編寫報告需要考慮受眾的背景和需求，以確保信息傳達的有效性。在準備報告前，需要對相關材料進行充分的收集和整理。以下是一些商業(yè)報告的示范，展示了如何評估公司績效和制定戰(zhàn)略計劃。
學困生課題開題報告篇一
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文。
隨著水箱在生活的廣泛應用，如居民房頂水箱供水，飲料加工廠的液體存儲箱，化工工廠中燃料的調配等都涉及到水箱也為控制問題，如用人工控制，不僅效率低操作繁瑣，且易造成空箱，溢水等現(xiàn)象。因此水箱控制越來越重要。
那么我們再從其他方面考慮，中國是一個資源平窮國家，我國大部分能源需要從其他國家進口。尤其是水資源，中國人均水資源占有僅為世界平均水平的28%.目前，全國年平均缺水約400億立方米，2/3的城市不同程度缺水，地下水超采區(qū)面積達19萬平方公里，水功能區(qū)達標率僅42%.水資源的保護已經刻不容緩了，而每年因為水箱的老舊或設備的非智能化，造成數(shù)以萬噸的水資源浪費。那么就要提高生產技術，積極改革生產工藝，降低單位產品生產的水量，減少生產用水量和工業(yè)廢水排放量。對于水箱水位的監(jiān)控以及自動化的引入可以很好的改善補水過多和及時補水的情況，可以很好的節(jié)約資源有效的降低成本。
隨之而來的是怎樣實現(xiàn)水箱的自動化?答案很簡單，一塊小小的單片機就可以幫助我們解決問題，單片機，又稱單片機微型計算機，是一種集成電路芯片。單片機采用超大規(guī)模集成電路技術構成一個小而完善的微型計算機系統(tǒng)，單片機以其強大的功能，簡單的設計，制造的廉價，支持指令集多，所以應用到眾多嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中。
緊緊圍繞畢業(yè)論文選題，按照導師的要求完成，主要闡明該項研究的目的和范圍，本研究課題范圍內國內外己有文獻的綜述，以及該項研究工作的實用價值或理論意義，論文內容安排等。
因此,基于單片機的雙容水箱設計有很大的實際意義。對于我們的生活與實驗研究有很大的促進作用。
水箱系統(tǒng)是典型的過程控制實驗設備之一，在國內外有很多大學和實驗室都已得到廣泛地運用。如英國牛津大學、劍橋大學、德國杜伊斯堡大學、韓國首爾大學、中國清華大學、浙江大學、哈爾濱工業(yè)大學等高校都引進了水箱控制系統(tǒng)實驗裝置。它不僅可以作為液位過程控制的實驗裝置，還可以應用到非線性控制和故障診斷的研究項目中。
在德國杜伊斯堡大學測量與控制系的研究者使用dts200模型成功的測量非線性解耦方法和基于模型的故障診斷方法[6].nourahassan用三容水箱液位控制系統(tǒng)作為實驗模型對執(zhí)行器容錯控制的設計進行研究[7];以雙容水箱液位控制系統(tǒng)為研究對象提出來一種用于非線性系統(tǒng)的模糊pi監(jiān)控器的設計報告[8].又如德州學院機電工程系的金秀慧做了基于mcgs的液位監(jiān)控系統(tǒng)設計，它是一種基于at89c51單片機的遠程液位數(shù)據(jù)采集監(jiān)控系統(tǒng)，采用單片機作為控制核心，上位機采用mcgs編寫的監(jiān)控軟件，整個系統(tǒng)可以完成液位信號的采集與轉換、數(shù)據(jù)傳送和顯示、控制等功能[9].
在國內也有許多研究者研究水箱的控制問題，如北方工業(yè)大學理學院的安艷偉做了基于單片機的分布式液位控制系統(tǒng)設計，設計了一種基于51單片機為核心多機分布式液位控制系統(tǒng)，由數(shù)據(jù)采集模塊，處理模塊和多種通訊平臺組成，既滿足了測量精度的要求，同時具有較高的可靠性，成本低，控制靈活。又如南京郵電大學的牛標和張代遠所做的可監(jiān)控智能液位控制器系統(tǒng)設計中列舉了液位控制系統(tǒng)可以采取的硬件方案以及他們各自的優(yōu)缺點，采用fpga作為控制器可以實現(xiàn)各自復雜的邏輯功能，規(guī)模大，密度高，他將所有芯片集成在一塊芯片上，減小了體積，提供穩(wěn)定性，并且可應用eda軟件仿真、調試，易于進行功能擴展[10].
學困生課題開題報告篇二
1、《學困生形成原因及疏導的研究》。
2、本課題研究項目于20xx年1月由延安市教育教學研究中心（延市教研發(fā)【20xx】06號文件）批準立項，課題編號為：125ywx—2167。
所謂學困生，即學習困難的學生，指的是智力正常，但由于學習習慣不好，或由于方法不當、或由于社會、家庭環(huán)境的影響，不能適應普通學校教育下的學習生活，造成學習效果低下，能力目標、知識目標均不能達到課標的基本要求的學生。
在新的形勢下，由于受各種因素的影響，我校一些學生也在學習和品德方面存在著一些新的問題，對我們這些教育工作者提出了新的任務，這些問題同樣困擾著我們的教育教學工作，需要我們探討和摸索。
通過對學困生形成的原因及疏導對策的研究，摸索出對學困生正確引導的方法，形成一套適合我班甚至我校學生健康成長的對策。有可能將其轉化為創(chuàng)造性思維，推動學生發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)造新知識，從而使學生能健康的成長。
1、國家對青少年學生的身心健康工作非常重視，先后出臺了一系列的如《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》、《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》、《中小學心理健康工作的通知》等教育工作相關的政策法規(guī)。
2、新一輪課改精神，也是本課題研究的理論依據(jù)之一。教育部關于《基礎教育課程改革綱要》提出：“新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情感和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！边@一目標的實現(xiàn)，必須以學生的自身發(fā)展為基礎，學生良好的學習和品德習慣不能形成，這一目標是不能實現(xiàn)的。
1、全面分析學困生消極參與課堂學習的原因；
2、探索提升學困生課堂參與度的有效方法；
3、讓學困生在積極的課堂參與中體驗成功的喜悅，分享合作的成功，獲得進取的力量，發(fā)現(xiàn)學習的奧妙和樂趣。
（一）學困生產生的原因：
對學困生產生的原因主要從以下幾個方面探討：
1、學生自身形成的原因；
2、學校教育方面導致問題產生的原因；
3、家庭和社會教育方面缺失導致問題產生的原因。
（二）對學困生疏導的對策：
對學困生的疏導對策主要從以下幾個方面探討：
1、利用正面典型的成功事例，培養(yǎng)學生的思維的轉變；
2、引導學生通過自我教育、自我控制克服不良習慣；
3、通過培養(yǎng)師生情感，轉化學困生思想上的認識，提高教育水平；
4、努力為學困生創(chuàng)造良好的教育情境，使其潛移默化，促進學困生的轉化。
1、行動研究法：這是開展課題研究的重要方法，研究中，努力用科學的認知理論為指導，不斷研究，探索學困生形成的原因，及所要采取的方法和途徑，同時用這些方法和途徑指導學生形成良好的學習和品行的習慣，進一步驗證、豐富研究成果，形成盡可能有效轉化學困生的新模式。
2、調查法：通過發(fā)放問卷，調查表格，了解家長、教師對學困生的認識及學生的認知狀況。對所有的第一手資料進行科學的整理，認真分析找出問題所在，使對學困生的轉化研究更有針對性。
3、分析法：在不受控制的自然形態(tài)下依據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概況各項研究成果以及形成理論。
4、文獻法：搜集相關資料，并對這些資料進行梳理、分析，了解目前學術界就此問題的研究成果，探索對學困生疏導轉化的對策。
本課題分四個研究階段完成。
第一階段（20xx年11月——20xx年12月）為課題確定與申報階段。本階段的主要目標為完成課題的申報工作，主要工作為，分析學生現(xiàn)狀，確立研究課題并形成申報材料，完成課題研究申報工作。
第二階段（20xx年1月）為課題開題階段。本階段的主要目標為完成課題開題工作。本階段的主要工作進行文獻資料的收集和整理，收集目前學術界就此問題的研究成果，建立課題研究組，設計課題研究方案，完成開題報告，進行課題開題。
第三階段（20xx年2月——20xx年5月）為課題研究階段。本階段的主要目標為完成課題研究工作，形成學困生存在的問題、形成的原因，尋找轉化學困生的方法與有效途徑。本階段的主要工作，實施課題研究，分析目前轉化學困生的基本方法及對策，總結提煉研究成果，并進行初步驗證，進一步完善研究成果。
第四階段（20xx年6月）為課題研究結題階段。本階段的主要目標為完成課題結題工作。主要工作為收集、整理課題研究過程中的相關材料，分析研究資料和數(shù)據(jù)，形成課題研究報告，匯總課題研究成果，準備課題驗收。
1、課題研究實施方案。
3、課題研究階段性實施方案、階段性工作總結。
4、課題研究資料匯集（調查報告、研究過程記錄等）。
5、圍繞課題研究形成的論文。
1、有制度保障。
課題組將在學校教科室的指導下每周活動一次，定期召開課題會議，組織有關理論及科研知識的學習、開展課題研討活動。
2、有學校的高度重視。
學校行政會、教科室重視對課題的研究，通過課題研究、公開課展示、座談會等形式宣傳本課題研究的目的、意義。而且課題組定期召開研究情況匯報、交流會，以確保各階段任務順利完成。
3、有實力雄厚的科研人員。
本課題組成員具有足夠的研究經驗和研究能力。從能力看，課題組成員為中學一級教師，有著深厚的學科專業(yè)知識、豐富的一線工作經驗和勇于課改、積極參與課題研究的工作熱情，多次參與省、市、區(qū)、校級課題研究，這些都保證了本課題的成功實踐。
4、有充足的物質保障。
學校有足夠的圖書資源，有研究所需要的網(wǎng)絡資源，也提供足夠的資金支持，能夠為課題組研究工作的開展提供足夠的時間、場所和各種有利條件。
5、有濃厚的教研氛圍。
學校特別注重教學教研活動，始終把“科研興校”作為辦學方針，教科研氛圍濃厚。
學困生課題開題報告篇三
20xx年10月21日上午，廣州市番禺區(qū)教育科學“十四五”規(guī)劃第一批課題的開題報告會在象賢中學新校區(qū)貴賓室、綜合樓考務室舉行。為保證我校區(qū)級課題研究質量，提升團隊課題研究水平，本次開題會特別邀請了廣東省珠江學者特聘教授，華南師范大學博士生導師李韶山教授，廣雅中學的楊斗主任，來自廣雅中學、中山紀念中學和東莞企石中學的華南師范大學首批基礎教育訪問學者蘇科庚、羅穎茹、葛挺、胡超，區(qū)內名師番禺區(qū)實驗中學的馮玉珊老師擔任此次開題會的專家評委。象賢中學馮金洪校長、黃春燕副校長、江靜華主任、黃紀輝副主任和各課題組成員參加了本次會議。
課題啟動儀式在貴賓室進行。馮金洪校長代表學校對于專家的到來表示熱烈歡迎。馮校指出，課題研究是提高教師專業(yè)素養(yǎng)重要途徑，學校鼓勵并支持老師們積極參與課題研究，幫助老師們解決研究過程中遇到的問題。專家的指引是教師科研的重要助力，為課題研究指引了前進方向。
《geogebra環(huán)境下高中數(shù)學可視化實踐研究》主持人李彤老師分別從課題研究的目的與意義、國內外研究現(xiàn)狀、研究目標、研究內容、研究方法與技術路線、課題研究的創(chuàng)新點、理論意義與研究價值、研究基礎、預期成果、參考文獻、研究人員組成及分工，研究進度等方面進行闡述。專家們對李彤老師的開題報告作了充分的肯定，提出了富有建設性的建議：可以嘗試探討ggb環(huán)境下師生之間的交流，展現(xiàn)ggb對幾何畫板的傳承、發(fā)展，另外，資源開發(fā)在數(shù)量上可以更具體一點。
《基于智慧課堂的高三數(shù)學試卷講評課研究》主持人魏艷芳老師闡述課題研究概念的界定，課題研究的新穎性、創(chuàng)新性，研究的具體方法。該課題研究內容契合本學校的具體情況，課題研究的目標、方向、路線、預期和可行性的闡述到位，課題實用有價值。專家建議課題研究過程中需要注意課題研究的新穎性、創(chuàng)新性，深入挖掘具體的研究內容。智慧課堂的平臺有很多，那么我們所研究的基于智慧課堂的高三數(shù)學試卷講評課中，平臺需要提供什么、準備什么，研究的課題需要收集哪些數(shù)據(jù)、怎么收集這些數(shù)據(jù)，如何分析這些數(shù)據(jù)，這些都是課題研究過程中需要思考和解決的問題。
《數(shù)學核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學問題導學模式的應用研究》主持人黎建英從研究意義、研究目標、研究內容、研究方法、研究創(chuàng)新點、研究基礎、研究進度、研究的預期成果進行了匯報。專家組建議對課題核心概念要進一步界定；可根據(jù)本校學生水平與能力進行研究，做出具有本校特色的課例；課題的測量評價要進一步思考。
《基于核心素養(yǎng)的高中概率統(tǒng)計數(shù)學閱讀研究》主持人蘇文麗心匯報本課題的創(chuàng)新點：以概率統(tǒng)計為實例切入點，探尋數(shù)學閱讀方法，為高考數(shù)學備考提供新的思路和視角，從而培養(yǎng)學生數(shù)學建模的核心素養(yǎng)，使學生在解決實際問題中樹立數(shù)學建模的素養(yǎng)并學會靈活運用。專家提出要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀思維，幫助學生完成從具體到抽象、從零散到邏輯的轉折和跨越，從中對數(shù)學閱讀的研究可以提升學生的智力開發(fā)、能力發(fā)展和自信心培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生數(shù)學建模，數(shù)學抽象等數(shù)學核心素養(yǎng)。
《高中生物教學中滲透勞動教育的行動研究》主持人張海江從課題研究的目的及意義；現(xiàn)國內外研究狀；課題研究內容、方法、路線；課題特色和創(chuàng)新；課題研究預期成果分析等五個方面進行匯報。匯報后專家提出了以下的改進意見：怎樣設計好案例，要選擇恰當章節(jié)的教學內容，如玉米的光合作用。學校中的生物園、農場怎樣與勞動教育結合起來。學校樓頂天臺改造成有機農場，種花、中草藥、水稻、種蔬菜，最重要的是體驗的過程，體驗粒粒皆辛苦。
《高中生物課堂思維可視化教學策略的研究》主持人劉冰從現(xiàn)國內外研究狀；課題研究的目的及意義；課題研究內容、方法、路線；課題特色和創(chuàng)新；課題研究預期成果分析等五個方面進行匯報。匯報后專家提出了以下建議：可以適當縮小研究的范圍，依托于不同的教學案例，優(yōu)化相關的教學策略；在研究中要從多個不同的角度，利用各種思維可視化技術，如結合番禺的智慧課堂建設，以及番禺區(qū)實驗中學目前正在使用的睿翼云系統(tǒng)，形成多個的優(yōu)秀案例；同時在研究的過程中，要明確主要的研究層面，是以老師的角度，去提出有效的教學策略。
《以研學案為載體的問題串式學習培養(yǎng)高中生物核心素養(yǎng)的實踐研究》課題的主持人黃小玲老師，向參加本次開題報告會的各位專家、領導簡述了課題的設計論證，并表示要帶領課題組成員認真完成該課題。專家組給予以下建議：本課題研究內容雖然較多，但可有效針對番禺區(qū)的學生，自己學校的學生；需要形成至少兩個典型的案例；已經由傳統(tǒng)的方式體現(xiàn)校本特色，做出有自己有特色的內容。最終為思維而教，為未來而教。
楊喜燕老師針對課題《學科大概念統(tǒng)領下“水溶液中的離子平衡”教學實踐研究》，分別從研究背景和現(xiàn)狀、研究目標和內容、研究價值和意義、研究方法和思路、研究的創(chuàng)新點、研究進度安排、預期成果和參考文獻方面進行闡述。專家們就如何把握學科大概念的科學性及深廣度，在教學研究中如何制定和實施教學評價等方面提出了很多寶貴的意見，為課題的后續(xù)研究指明了更清晰方向。
課題《基于鄉(xiāng)土地理的高中地理實踐力培養(yǎng)研究---以沙灣古鎮(zhèn)為例》課題主持人陳綺文老師，分別從研究的背景、國內外相關研究、研究的意義、研究的內容、方法、預期目標等方面進行闡述。專家組認為本課題能夠針對現(xiàn)有有關地理核心素養(yǎng)的熱點問題進行研究，充分利用學校所在地區(qū)都地理優(yōu)勢，對高中地理教學有很好的促進作用。建議加深對地理實踐力的理解，從調查、研學等不同的角度進行研究，爭取獲得更多的成果。
韋鈞虬老師針對課題《基于主題式情境學習的高中區(qū)域地理深度教學研究》，從選題背景、選題意義、國內外研究現(xiàn)狀、研究方法、研究內容與目標、預期成果、研究人員組成、研究進度安排以及可行性幾大方面進行開題闡述。課題組專家肯定了課題思路的完整性，并就研究重點、研究目標、研究內容等提出了寶貴的意見。其中蘇科庚老師指出，可以對研究內容進行優(yōu)化精簡，使得研究重點更加突出。專家組一致同意開題。
課題《基于學科情境設置的高中作文教學研究》的主持人謝海濤，結合最新的高考趨勢對本課題作了詳細而認真的報告。為提升學生語言運用與建構核心素養(yǎng)，該課題研究將嘗試著在高中作文教學中提供一種新的思路，將對一線教師的教學起到一定的借鑒作用。專家組成員們用溫和的語氣指出了開題報告中存在的幾大問題，特別是葛挺專家指出操作性需要加強，需要給情景類的題型分幾大類然后再進行實操。言簡意賅卻精準到位。
信息技術科組課題《導學問題鏈促進高中生信息社會責任發(fā)展的策略研究》由鐘秋琴老師主持，課題組主要成員李振華老師負責開題。在開題過程中，李老師分別從研究背景與問題、理論背景與研究價值、研究背景與研究內容、研究方法與研究過程、課題研究基礎進行闡述。專家認為課題研究目標明確，方法得當，在后期研究中要注意策略的構建，效果的評價，專家組一致同意開題。
彭麗歐老師，就課題《基于深度學習的高中信息技術過程性評價應用研究》從研究背景、研究意義、研究內容、研究方法、研究目標、預期成果和思考反思七個方面進行介紹。據(jù)悉本課題是承結了教育部教材中心的普通高中基于學科核心素養(yǎng)的深度學習教學改進項目研究進程，對深度學習背景下的高中信息技術過程性評價進行應用研究，提煉了高中信息技術“四體三維”過程性評價研究模型，進而通過行動研究和課堂觀察進行應用實踐。專家組認為本課題能緊扣目前教育教學的熱點難點問題，抓住高中信息技術學科深度學習教學改進的重點，特別是將“過程性評價”作為切入口進行課題研究，具有很好的研究價值和功能意義。建議加深對高中信息深度學習核心概念的界定，深入提煉“四體三維”過程性評價模型，將過程性學習成果資源轉化為評價的一部分。明確和區(qū)分“四體”中的各要素的內容，注意區(qū)分可能存在的重合部分，期待更多推廣價值。
行路方能致遠，虛心方可前行。此次課題開題會交流內容豐富，頗具成效。有了專家的引領，課題定位將更加準確，課題組成員增強了搞好科研課題的信心。各課題組進一步明晰了課題研究的思路，將針對專家的意見進一步拓寬視野，理清思路，整合資源，完善方案，以科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度認真、扎實開展課題研究，在研究中成長，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，推動教學向前發(fā)展。
學困生課題開題報告篇四
隨著新課程的不斷深入，對學生學習知識的要求、能力不斷提高，越來越多的學生對學習態(tài)度消極，興趣淡薄，信心缺乏，導致了"學困生"的產生。但是，"學困生"并不是一成不變的，它具有相對性、暫時性、可變性。"學困生"面對學習問題，當現(xiàn)有知識的水平與問題解決所需要的水平距離比較大，在一定時間內不能解決，需要他人的幫助而解決，在問題解決之后，"學困生"解決問題的水平也會相應地提高。面對這種情況，小學教師在教學中采取行之有效的策略，轉化已有的"學困生"，使"學困生"和普通生公平地學習，這對于推進學校的素質教育，提高數(shù)學學科教育質量，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
關于"學困生"，國內外有很多相關研究。
國外最早研究"學困生"這一問題的專家是摩根，他是英國的一位眼科醫(yī)生，源于他在工作中發(fā)現(xiàn)了"詞盲現(xiàn)象";贊科夫從情感、意志等特點分析差等生，布德威克、韋納等人研究"學困生"的失敗歸因特征;羅杰斯的人本主義理論認為，"學困生"的實質是學習個體自信心缺乏與自我概念的消極，布魯姆信為"學困生"學業(yè)成績差的主要原因是由于教師不正確的學生觀及不恰當?shù)慕虒W方法造成的等等。
在國內，二十世紀六十年代以后開始重視對"學困生"的研究，真正引起重視是在1978年以后。戴湘華，吳祥幀，王鐵軍，徐仁德等人對差生的心理特點進行了較為詳細的經驗型或分析型研究。鐘啟泉從國外差生研究的理論與實踐成果為依據(jù)，從原因診斷的角度、治療的角度、教學論和性格學分析的角度以及預防教育的角度，綜合地考察差生問題，揭示現(xiàn)代差生概念的內涵，并提出相應的教學方略。
近年來，我國在"學困生"領域的研究已經進入一個新的階段，研究的重點已從探討學習困難兒童的特點及原因，轉變到如何通過教育干預切實改善他們落后的學習狀況，以便大面積提高我國義務教育質量上來，同時也在更加深入地探討如何指導幫助學習困難兒童成功地邁入社會。為此，我國教育工作者從家庭教育、教育教學、學科教育、認知心理學等多領域入手，做了大量的干預研究，取得了顯著的成效。迄今為止在各級、各類書刊上發(fā)表的文章大約有千余篇。前人的這些研究，為我們課題的開展提供了堅實的理論基礎和實踐基礎。
學困生課題開題報告篇五
“幼兒美術活動”——幼兒運用一定的藝術材料和手段，進行造型、美術作品欣賞等活動，并通過自己獨特的藝術語言展現(xiàn)視覺形象來完成作品。
“主題美術活動”精心收集了24個主題活動，分為大班（10個）、中班（8個）、小班（6個）三個部分，每個活動由設計思路、核心目標、網(wǎng)絡圖譜、活動列表、案例設計、主題反思與體會六部分組成。另外，本書還收錄了部分以師生對話為形式的活動實錄，并附上了對活動的簡要分析，從中可以較清晰地看出活動的思路和方法。每一個主題活動的設計與實施都凝聚了教師們辛勤耕耘的汗水。希望這些主題活動能夠給您有益的借鑒。
合作：就是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動、方式。
樂趣：使人感到快樂的情趣。
新《綱要》在社會教育領域從社會關系的緯度提出了幼兒與他人的關系是樂群、互助、合作、分享、同情，幼兒與群體的關系是遵守規(guī)則、愛護公物與環(huán)境，幼兒與社會的關系是社會職業(yè)、家鄉(xiāng)、祖國、世界文化。提出的認識、情感態(tài)度和行為技能的問題，對幼兒進行社會態(tài)度和社會情感培養(yǎng)能幫助幼兒形成良好的心理使其逐步生成個性和社會性。有專家也曾指出：21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標（共同利益）而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調（包括言語和行為）而實現(xiàn)共同目標（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調關系，從而確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標，這就是合作。這里需要說明的是，從嚴格意義上講，兩個或幾個幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項主題，他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。21世紀聯(lián)合國教育委員會提出四個學會：學會求知、學會共處、學會做人、學會生存。其中的學會共處就是學會交往與合作。合作是幼兒未來發(fā)展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力呢？二期課改的新理念，沖擊著我頭腦中已有的教育理念，蕩滌著與我相熟相伴的陳舊的觀念，改變著我許多傳統(tǒng)的教學方式。
例如，在嘗試故事畫創(chuàng)作中，我班則大膽嘗試以簡短的兒歌、詩歌、散文等形式創(chuàng)新幼兒美術活動，設計活動考慮更多的是如何把置于主體位置，盡可能給他們更多表現(xiàn)表達的機會，更大的表現(xiàn)空間，更多層次的環(huán)境刺激；更關注孩子的語言交往行為，從孩子們語言中、行為狀態(tài)中捕捉它們合作需要和興奮點，以一種前所未有的自然的態(tài)度，尊重之，追隨之。孩子們的愉快合作體驗成了我關心、思考的焦點，成了課程的一部分。我結合《綱要》思索這么一個問題――在主題背景下的美術活動，怎么樣充分激發(fā)孩子們的合作意識與快樂體驗？在我們實踐中，發(fā)現(xiàn)不少教師雖然意識到幼兒合作的重要意義，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流，學習、游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決。那么，如何進行愉快的合作體驗呢？下面，以大班“”主題尾聲合作創(chuàng)作繪畫活動為例，讓我們來共同探究這個問題吧！
一、在確立目標時，我定位于將幼兒已有的經驗（前期與父母共同搜集交通工具造型的經驗以及交通工具用處大的經驗）和合作性藝術活動進行整合，目標中整合了語言、情感、藝術等方面的多種要求，來設計具有合作性的藝術教育活動，通過孩子經驗的交流，并通過合作活動形式組織實施使孩子能有機會在多方面獲得提高。
感想：讓孩子們在各種活動中充分表達自己的需要、想法，教師從中擷取幼兒興趣所致、幼兒發(fā)展所需，是符合幼兒年齡特點。例如在開展“交通工具”主題活動中，教師發(fā)動孩子采用自己的方式收集所需資料，再在集體、分組活動中和孩子一起對資料進行整理，在整理資料過程中逐步接近知識本源。在孩子有了合作創(chuàng)造的基礎上，我再為孩子提供合作表達表現(xiàn)的平臺，準備開展合作繪畫的活動，激發(fā)他們的合作熱情，以交通工具的用處作為載體來達到合作的快樂。
二、接著創(chuàng)設了兒歌創(chuàng)編活動——《我最喜歡的交通工具》，孩子們將自己尋找到的交通工具用處大的秘密編進了兒歌。如有的小組這么編的“什么車兒把水灑？什么車兒長又長？什么車兒救大火？什么車兒抓壞蛋？灑水車兒把水灑，大火車兒長又長，消防車兒救大火，小警車兒抓壞蛋?！币灿械男〗M編了船的故事“輪船進港嗚嗚嗚，輪船進港嗚嗚嗚，輪船輪船懂禮貌，出入不忘打招呼?！碑敽⒆拥膬焊枳髌氛故驹诖蠹颐媲皶r，使得不少默默寡聞的孩子也勇于參加，通過兒歌表達自己對交通工具的一種喜愛。
感想：在孩子拿來了不少交通工具的資料圖片時，在傾聽孩子運用破碎的語言表達時，我馬上創(chuàng)設兒歌表達方式引導孩子將資料的內容講得更清楚、完整、有趣，讓幼兒體驗到合作完成的樂趣和兒歌的美感。
1、開場白：最近我們都在收集自己喜歡的交通工具的資料，而且也在嘗試編兒歌來夸交通工具的用處；你們知道嗎？別班的小朋友還把自己編的交通工具的故事兒歌畫出來，編成了一本書呢，來看看吧！
2、播放自制的“警車真棒”（四副畫）幻燈片，幼兒觀賞討論。
感想：我引用同齡孩子的作品欣賞，激發(fā)了本班孩子的繪畫創(chuàng)作興趣，給孩子一種鼓舞。
2、師生共同討論合作創(chuàng)作需要做什么：
首先，想一想，你要和哪幾個小朋友一起畫，畫什么交通工具？會遇到什么問題？它有什么用處？接著想一想，這個故事需要畫幾張畫？怎樣分工？名字怎么來？（看畫內容協(xié)商出來）最后，想一想，每幅畫還需要什么？（編號）。
3、幼兒和合作聯(lián)想創(chuàng)作，教師巡回指導。（幫助能力較弱的幼兒完成自己的任務，讓他們也體驗到合作的快樂）。
感想：整個活動始終圍繞自己喜歡的交通工具本領展開。以“友好合作”情感線進行，孩子們非常投入，尤其表現(xiàn)故事情節(jié)時能夠協(xié)商，安靜作畫，特別專注。借助同伴思維互動來創(chuàng)作豐富畫面，而不是單調的引導“怎么畫？畫什么？”等等，脫離情境的語言幾乎沒有，讓孩子沉浸在“交通工具”創(chuàng)作中，感受合作的快樂、盡情地發(fā)揮內心的情感。
1、介紹自己小組是怎么商量一起畫這個故事的？（體驗合作的快樂）。
2、活動延伸：明天我們一起把自己小組的畫來進行比賽，讓大家評評哪組的畫最精彩？有空你們再好好編一編，愿你們明天都能拿大獎。（班內創(chuàng)編故事畫比賽）。
感想：從展示、交流中引導孩子發(fā)現(xiàn)同伴之間合作的多種方法，為孩子提供了表達的平臺，使活動更加圓滿，孩子們愉快的表達了自己如何合作的內心體驗，又為下一個活動作了鋪墊，使得整個活動有始有終。
一、遵循了指南中所提到的“以幼兒發(fā)展為本”的基本的理念。那么，怎樣來確定這個本的呢？我主要是通過對孩子的觀察，在“觀賞交通工具”活動中，我們發(fā)現(xiàn)孩子對那么多的交通工具充滿好奇與興趣，平日里交流的多數(shù)是“我喜歡什么交通工具，因為……”、“我拿來了交通工具的書，我們一起看吧”……于是，我們生成了“交通工具”主題活動。在活動探索中，我們開展了“我們最喜歡的交通工具”、“交通工具的造型”、“交通工具用處大”等活動后，孩子們更是對交通工具非常的關注。這個活動是“交通工具”主題活動將近尾聲的一個集體活動，一方面是滿足孩子通過自己的實踐探索，來表現(xiàn)交通工具的特有用處的愿望；另一方面，通過孩子協(xié)商合作完成故事畫，來進一步培養(yǎng)幼兒合作的樂趣。
二、在確立目標時，我定位于將幼兒已有的經驗（前期與父母共同搜集交通工具造型的經驗以及交通工具用處大的經驗）和合作性藝術活動進行整合，鑒于這點考慮，我本次活動的一個重點就是讓孩子自由結伴合作完成活動，在協(xié)商分工的基礎上，表現(xiàn)自己喜歡的交通工具。因此，我在目標中整合了語言、情感、藝術等方面的多種要求，來設計具有合作性的藝術教育活動，通過孩子經驗的交流，并通過合作活動形式組織實施使孩子能有機會在多方面獲得提高。
三、在確定活動內容時，我是這樣思考的：這個活動是來自主題的，交通工具這個主題孩子們很感興趣。考慮了活動內容的整合，雖然它是主題背景下的藝術活動，但它絕不是單一的內容，而是在主題探索過程中，情景層層推進，經驗日日積累，在主題過程中各點之間整合的前提下，我確定了本次活動的內容，而本次活動更整合了多方面的教育因素，各種領域的教育有機結合，相互滲透，將初步的合作經驗等內容滲透在幼兒的表現(xiàn)活動中，幫助幼兒獲得在活動中的合作欲望，是與孩子的生活經驗相貼近，也適合孩子的表現(xiàn)表達的。
四、本次活動我主要是考慮到大班年齡段幼兒的認知特征主要是主動地與同伴交往，有合作意識、形成開朗、樂觀、愉快的性格。同時，通過孩子們豐富的聯(lián)想或想象，積累經驗，所以，在整個活動中，我主要突現(xiàn)了兩個特色：
a、采用情境導入法：通過幻燈片的氣氛渲染，再加上與老師之間的談話，將孩子帶入了故事畫情境，在與幻燈片的簡短互動中，幫助孩子梳理了故事畫經驗。在這一部分內容中，我主要是通過環(huán)境的熏陶，以境帶情，幫助孩子直接帶入情景，激起幼兒的興趣點。
b、體驗合作快樂：這一部分是重要的一部分，在活動中，我主要采用了個別嘗試、集體互相討論法，一方面滿足了幼兒自己的愿望，另一方面，增強了幼兒的合作意識。實際操作時，幼兒基本能自由結伴，自主商量。最后，我讓幼兒針對自己的小組合作情況進行介紹，在以后的活動中引用多媒體教學手段結合我們平時談到的微格研究法，將幼兒的合作過程進行再現(xiàn)、幫助幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題。因此，看似是一個活動，但它確實是與其他領域的內容相整合的。比如：幼兒的認知、情感、藝術等領域都在活動中有所滲透。
因此，嘗試這種有效的小組合作學習方式，能提供給幼兒更多主動參與生生互動的機會，這不僅有利于幼兒主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，更有利于交往能力的發(fā)展。它能使幼兒的美術學習活動更加富有意義，還能激起幼兒更高水平的思維。
（三）國內外對本課題相關研究述評。
林琳、朱家雄在《學前兒童美術教育》中認為：幼兒美術教育要立足于真善美的和諧統(tǒng)一，要求美術教育滲透整個教育，使幼兒能按其本來面目健康成長，最終成為藝術的完美的人；兒童能在具有明顯審美特征的游戲活動中愉悅自己、表現(xiàn)自己，為形成健全的人格奠定基礎，美術教育對于人類教育的貢獻有其他科目所不可取代的作用。他們的兒童繪畫能力發(fā)展理論認為：學前兒童的繪畫發(fā)展劃分為以下幾個階段：涂鴉階段、象征階段和圖式階段，圖式階段的兒童常以程式化的圖形表現(xiàn)物象，表現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出符號化、圖式化的特點。
李慰宜在《走進幼兒繪畫世界》一書中認為：幼兒繪畫并不是單純的技能訓練，也不是孤立的藝術活動，而是反映了幼兒的智力、能力、興趣與愛好、求知欲與進取心，他們的意志、性格、和創(chuàng)造，他們的行為、品質及對待事物的態(tài)度等等，這是一個塑造幼兒美好心靈的活動。
劉能強在其美術教育專著中認為：對于美術創(chuàng)造而言，它首先體現(xiàn)為一種視覺藝術或者內心視像的萌發(fā)，使人們在現(xiàn)實世界中的所見、所聞、所親身經歷的事和物在人的意識中的反映，即任何客觀現(xiàn)實的視像反映到人的意識之中，是個人的主觀反映和外部生活的主觀鏡像。
所以說21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。
（四）、研究目標。
通過主題美術活動對幼兒想象力、美術表現(xiàn)能力及善于與他人合作共處的人。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調關系，從而確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標，這就是合作。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。
（五）、研究內容：
1、幼兒在主題美術活動中能相互交流快樂。
2、幼兒在主題美術活動中體驗合作的樂趣。
（六）、研究方法與步驟：
（1）文獻研究法：
通過相關網(wǎng)上的信息檢索及書籍資料的查閱，了解與本課題相關的信息，提高研究團隊的理論水平。把握發(fā)展動態(tài)，對目前國內外幼兒美術教育現(xiàn)狀和主要成果進行分類梳理，為研究方案的設計和概念界定尋求理論依據(jù)和研究方向。
（2）案例法：
前期，運用攝像、記錄等多種手段，實錄教師的美術實踐課，收集創(chuàng)新美術活動的研究素材。中期，組織課題組成員進行觀摩，研討教師開展美術活動樣式的創(chuàng)新價值及教師行為策略，幫助教師進行進一步反思和調整活動。后期，歸納整理形成有價值的美術創(chuàng)新樣式案例文本。
（3）行動研究法：
本研究的主要方法是行動研究法，強調研究資料全面、細致和客觀的收集，注重理論引領下的教學實踐，在實踐的基礎上理性思考，而且不斷實踐、反思、調整，再實踐、再反思、再提高……注重園內研究力量的整合，形成合作團隊，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
a、建立研究小組，形成子課題。
b、各課題組針對不同年齡階段，不同發(fā)展需要，不同興趣的幼兒設計并開展美術實踐活動，形成課例。
c、對課例進行反思、調整和再實踐，梳理出創(chuàng)新美術活動樣式，形成案例。
d、通過敘事故事和定期交流等，驗證歸納形成教育策略。
e、解讀分析，梳理歸納，形成比較成熟的有價值的創(chuàng)新美術活動樣式的課例與案例。
（4）、研究進程。
第一階段：準備階段：xx年5月—xx年9月。
1、理論學習，情報、文獻資料查閱、收集、分析和匯總。
（負責人劉喆、張雪、：）。
2、成立課題小組，對課題研究人員進行培訓，設計研究方案，使課題成員對研究達成初步的共識。（負責人：劉喆、張雪、）。
3、積累不同樣式的美術活動的課例，作為研究創(chuàng)新美術活動期課例素材。（負責人：余華玲、陳勁）。
研究隊伍的建設是達成課題研究目標，取得研究成果的重要條件，本課題的研究隊伍建設擬打算包括下列組成部分：
（一）、課題領導小組及主要職責：
劉喆、張雪、余華玲、陳勁。
各成員主要職責：
1、課題體實施方案和規(guī)劃劉喆、張雪、余華玲、陳勁。
2、課題研究重點劉喆、張雪。
3、建立題組劉喆、張雪、余華玲、陳勁+。
4、子課題組如期完成各階段工作張雪、余華玲。
5、的階段性總結和成果匯編工作劉喆。
6、發(fā)現(xiàn)研究過程中的問題，并及時予以解決劉喆、張雪、余華玲、陳勁。
7、課題保障系統(tǒng)，保證課題研究順利開展劉喆。
8、與上級科研部門匯報研究情況張雪、余華玲。
（二）專家顧問小組工作。
由課題組聘請2—3位相關專家，作為本課題的研究顧問，指導課題研究的推進，把握研究方向。
（一）、人員保障：課題負責人是幼兒園高級教師，擁有豐富的科研經驗，獲多項市、區(qū)級科研成果等第獎。課題組成員中有83%教師擁有參與市或區(qū)級課題研究的經驗，累計撰寫并發(fā)表過教育案例20篇，多位教師具有領銜個人課題的經驗并執(zhí)筆課題的研究報告。研究隊伍中多為幼兒園高級教師，其中也有學歷較高的青年教師，具有豐富的課堂教學經驗和較高的美術素養(yǎng)，為課題的開展提供富有價值的課例和案例。同時對美術活動的課例研究具有較強的思辯意識和能力，個別青年教師具有較高的現(xiàn)代信息技術的運用能力。
（二）、制度保障：制定本課題研究的管理辦法，對各類課題的研究進行管理和指導。建立定期研究和交流制度，做好研究過程的記錄和資料收集保存工作。
（三）、設備保障：幼兒園為本課題的研究提供必要的研究設備，滿足研究的各種需要。
（四）、時間保障：各課題研究小組建立每月一次的研究討論制度，要有研究主題和討論記錄。課題領導小組每兩月一次專題研究交流，做好討論記錄。每學期組織一次課題組成員的培訓和交流。每季度至少一次向專家顧問小組進行咨詢，尋求幫助、指導。
（五）、信息保障：每學期編輯一期課題研究專集，及時發(fā)布各子課題的研究進展和研究成果。
（六）、經費保障：幼兒園為本課題的研究提供2萬元的經費，保證課題開展的經費運作需求，同時，為各子課題的研究提供相應的經費支持。
學困生課題開題報告篇六
古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
隨著新課程的不斷深入，對學生學習知識的要求、能力不斷提高，越來越多的學生對學習態(tài)度消極，興趣淡薄，信心缺乏，導致了"學困生"的產生。但是，"學困生"并不是一成不變的，它具有相對性、暫時性、可變性。"學困生"面對學習問題，當現(xiàn)有知識的水平與問題解決所需要的水平距離比較大，在一定時間內不能解決，需要他人的幫助而解決，在問題解決之后，"學困生"解決問題的水平也會相應地提高。面對這種情況，小學教師在教學中采取行之有效的策略，轉化已有的"學困生"，使"學困生"和普通生公平地學習，這對于推進學校的素質教育，提高數(shù)學學科教育質量，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
關于"學困生"，國內外有很多相關研究。
國外最早研究"學困生"這一問題的專家是摩根，他是英國的一位眼科醫(yī)生，源于他在工作中發(fā)現(xiàn)了"詞盲現(xiàn)象";贊科夫從情感、意志等特點分析差等生，布德威克、韋納等人研究"學困生"的失敗歸因特征;羅杰斯的人本主義理論認為，"學困生"的實質是學習個體自信心缺乏與自我概念的消極，布魯姆信為"學困生"學業(yè)成績差的主要原因是由于教師不正確的學生觀及不恰當?shù)慕虒W方法造成的等等。
在國內，二十世紀六十年代以后開始重視對"學困生"的研究，真正引起重視是在1978年以后。戴湘華，吳祥幀，王鐵軍，徐仁德等人對差生的心理特點進行了較為詳細的經驗型或分析型研究。鐘啟泉從國外差生研究的理論與實踐成果為依據(jù)，從原因診斷的角度、治療的角度、教學論和性格學分析的角度以及預防教育的角度，綜合地考察差生問題，揭示現(xiàn)代差生概念的內涵，并提出相應的教學方略。
近年來，我國在"學困生"領域的研究已經進入一個新的階段，研究的重點已從探討學習困難兒童的特點及原因，轉變到如何通過教育干預切實改善他們落后的學習狀況，以便大面積提高我國義務教育質量上來，同時也在更加深入地探討如何指導幫助學習困難兒童成功地邁入社會。為此，我國教育工作者從家庭教育、教育教學、學科教育、認知心理學等多領域入手，做了大量的干預研究，取得了顯著的成效。迄今為止在各級、各類書刊上發(fā)表的文章大約有千余篇。前人的這些研究，為我們課題的開展提供了堅實的理論基礎和實踐基礎。
學困生課題開題報告篇七
隨著新課程的不斷深入，對學生學習知識的要求、能力不斷提高，學困生課題開題報告。越來越多的學生對學習態(tài)度消極，興趣淡薄，信心缺乏，導致了"學困生"的產生。但是，"學困生"并不是一成不變的，它具有相對性、暫時性、可變性。"學困生"面對學習問題，當現(xiàn)有知識的水平與問題解決所需要的水平距離比較大，在一定時間內不能解決，需要他人的幫助而解決，在問題解決之后，"學困生"解決問題的水平也會相應地提高。面對這種情況，小學教師在教學中采取行之有效的策略，轉化已有的"學困生"，使"學困生"和普通生公平地學習，這對于推進學校的素質教育，提高數(shù)學學科教育質量，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
關于"學困生"，國內外有很多相關研究。
國外最早研究"學困生"這一問題的專家是摩根，他是英國的一位眼科醫(yī)生，源于他在工作中發(fā)現(xiàn)了"詞盲現(xiàn)象"；贊科夫從情感、意志等特點分析差等生，布德威克、韋納等人研究"學困生"的失敗歸因特征；羅杰斯的人本主義理論認為，"學困生"的實質是學習個體自信心缺乏與自我概念的消極，布魯姆信為"學困生"學業(yè)成績差的主要原因是由于教師不正確的學生觀及不恰當?shù)慕虒W方法造成的等等。
在國內，二十世紀六十年代以后開始重視對"學困生"的研究，真正引起重視是在1978年以后。戴湘華，吳祥幀，王鐵軍，徐仁德等人對差生的心理特點進行了較為詳細的經驗型或分析型研究。鐘啟泉從國外差生研究的理論與實踐成果為依據(jù)，從原因診斷的角度、治療的角度、教學論和性格學分析的角度以及預防教育的角度，綜合地考察差生問題，揭示現(xiàn)代差生概念的內涵，并提出相應的教學方略。
近年來，我國在"學困生"領域的研究已經進入一個新的階段，研究的重點已從探討學習困難兒童的特點及原因，轉變到如何通過教育干預切實改善他們落后的學習狀況，以便大面積提高我國義務教育質量上來，同時也在更加深入地探討如何指導幫助學習困難兒童成功地邁入社會。為此，我國教育工作者從家庭教育、教育教學、學科教育、認知心理學等多領域入手，做了大量的干預研究，取得了顯著的成效。迄今為止在各級、各類書刊上發(fā)表的文章大約有千余篇。前人的這些研究，為我們課題的開展提供了堅實的理論基礎和實踐基礎。
我校是一所農村學校，因地少人多，不少的青壯年勞力外出打工，有了不少的留守學生，近年來又因車禍造成不少的孤兒和單親家庭，還有部分學生為外地搬遷學生，一家有三到四名學生，他們中相當部分學生學習基礎差，適應能力不強，學業(yè)水平差異性大。如學校不加以重視，不僅會影響鴉鵲嶺教育的整體水平，也將制約鴉鵲嶺經濟、社會、教育的協(xié)調和諧發(fā)展。因此，如何結合我校小學教學實際，更好地有效發(fā)揮我校的教育、教學功能，整合學校教育科研的成果，協(xié)調學校、家庭、社會等方面的教育觀念以形成教育合力，探尋學困生的成因，采取切實有效的轉化策略，以調動學困生的學習積極性，使每位學生都能有所進步與發(fā)展，是我校深化教育改革、求得更大發(fā)展過程中面臨的一個不容回避又十分具有現(xiàn)實意義的重要課題。
1、教育學理論：教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的成員，使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，從個性養(yǎng)成開始，要為學生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學生進入一個自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學習過程。充分調動包括"學困生"在內的每一個學生參與課堂教學活動，讓他們都得到健康的發(fā)展。
2、多元智能理論：多元智理論認為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升，而對于自身不太發(fā)達的某一智能，可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展。
3、心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機"的關系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內部（內環(huán)境），也可以來自個體周圍的環(huán)境；動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動"學困生"積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。
4、哲學觀點："外因是變化的條件，內因是變化的依據(jù)，外因通過內因而起作用"。教師在課堂教學中積極調動"學困生"的學習積極性，激發(fā)他們的學習動機，讓他們主動參與教學活動，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一點與發(fā)揮學生主體性的教學觀念是相融與統(tǒng)一的。
5、現(xiàn)代課堂教學理論：現(xiàn)代課堂教學是以現(xiàn)代先進的教育思想和教學理論為指導的，以面向全體學生，全面提高學生作為現(xiàn)代人應具備的基本素質為根本目的，以充分體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)教學過程各要素的及其優(yōu)化組合為特征的教學實踐活動。
a、學困生的成因分析。
（一）學生方面原因：
1、基礎差或接受能力差。造成他們聽不懂、學不會而成績差。
2、學習目的不明確，缺乏上進心。大多數(shù)學困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能獨立完成作業(yè)，照抄作業(yè)，平時貪玩，經不起誘惑，不能形成良好的學習習慣。
3、自卑心理嚴重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕?，長期處于班級的"底層"，內心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導致對學好數(shù)學缺乏自信心。
4、學習方法策略運用不當。學困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問題時，經常不知所措，分析綜合的能力較差。
5、自覺性和自制力差。難以約束自己的行為和克服自己的習慣，課堂學習效率很低。
6、習慣差。通常學困生上課只能堅持幾分鐘或十多分鐘，就自覺或不自覺的不聽課，作業(yè)不是先完成再玩，而是玩夠了再做作業(yè)，作業(yè)做不了就抄或不做，教師批評多了也就習慣了。
（二）教師方面原因：
1、教師疏于感情投入，忽視學生感情需要，使學生個人情感方面出現(xiàn)障礙，自我感覺學習常常失敗，有強烈的挫折感，所以不愿學習，在心理上對學習產生懼怕、回避。
2、強大的學習壓力讓學生對學習缺乏興趣，感覺學習枯燥無味，學習無目的，不主動，只關心作業(yè)完成與否，而不關心學習效果如何。
3、把對老師的好惡遷移到學科學習上，一上該老師的課就從心理上抵觸，討厭學習，導致嚴重偏科。
4、教師有形或無形的歧視。有些教師遇到學生出現(xiàn)問題時不善于正面引導，而是采用諷刺挖苦等方式處理。分享好文不大注意保護學生的自尊心，有時會有意無意地傷害到他們的自尊。
（三）家庭方面原因。
1、家長教育方法不當，包括對孩子無原則地溺愛；或者只顧自己的生活而忽視對孩子的管教。在這樣的家庭中成長的小學生，有的由于從小溺愛到大、任由發(fā)展，小時寵愛、長大不服管教，粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格，或出于對父母的不滿而故意以學習成績差來報復父母；有的則會產生各種各樣的心理壓力，以致影響他們專心致志地學習等。
2、家庭變故因素，單親、父母離異、父母雙亡、隔代撫養(yǎng)等致使學生學習中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學生出現(xiàn)心理偏差，造成學生的突然學習困難。
3、父母管教方式不一致。如一方溺愛，一方嚴厲；或對待孩子的許多具體問題上父母雙方意見不一致。發(fā)生這種情況有時會使孩子感到無所適從，有時又使他們有機可乘。這種矛盾的家庭、矛盾的管教，會使孩子產生矛盾的心理，以致影響到他們的學習成績。
小學生"學困生"的數(shù)量隨著年級的升高會不斷增加，因此，有效轉化數(shù)學"學困生"，已成為全面提高教學質量的關鍵環(huán)節(jié)之一。
1、建立"學困生"檔案，給學困生分類，針對不同成因分別與各學生交流，分析各人需要注意和需要解決的問題。
2、。激發(fā)學困生的學習興趣。興趣是推動學生學習的內在動力，學生如果對數(shù)學學習產生興趣，就會形成較強地求知欲，就能積極主動地學習。培養(yǎng)學生學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設適度的學習競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味教學的激趣作用；提高教師自身的教學藝術水平等。
3、幫助學困生樹立自信。學困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學情緒。教師應該主動地關愛他們，多站在他們的立場考慮問題，利用課堂，多給他們展示自己的機會，做到優(yōu)先交流、優(yōu)先批改、優(yōu)先表揚，同時幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠離學困。
4、培養(yǎng)良好的學習習慣。凡是學困生幾乎都有一個共性那就是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。對于學生的不良習慣，一定要嚴格訓練，言必行，行必果。從日常的點滴小節(jié)做起，根除危害兒童成長的不良習慣，培養(yǎng)學生的良好的道德品質。
6、建立和諧的師生關系。心理學表明，人的情感與認識過程是相互聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感活動。學生對某一學科的學習興趣是與學習情感密不可分的。他們往往不是認為某學科重要而去學好它，而常常是因為不喜歡某任課教師而放棄該科的學習，因此，和諧的師生關系是促進學習的重要因素。教師要對學困生熱情輔導、真誠幫助，從精神上多鼓勵、學法上多指導，多方幫助他們樹立自信心。和諧的師生關系一旦建立起來了，學生就會愿意學習，他們的學習能力也會逐漸得到提高。
7、建立新的評價體系，對學困生進行鼓勵性評價，正如德國教育家第斯多惠指出的："教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。"避免用一把尺子衡量，只從分數(shù)高低對所有學生進行分等。對學困生，應按他們的實際，進行激勵性評價，使評價有利于他們的發(fā)展進步，有利于發(fā)展學困生的某些長處。
8、加強學法指導，使他們會學。有些學困生雖然學習也有積極性，但成績卻總是上不去。主要原因就是他們缺乏學習策略，不會調控自己的認知過程與方法。因此，對這樣的學困生應盡可能讓他們掌握較多的學習方法和學習技能，培養(yǎng)善于靈活應用各種方法的能力。
9、加強學困生的個別輔導。輔導是教學中不可缺少的，尤其是對于學困生的輔導，可以彌補課堂教學的不足，解決他們在堂上存在的困難。使他們保質保量完成作業(yè)，爭取今天的內容今天過關，并另外做一些鞏固練習，彌補知識的缺陷。
10、開展結對子活動。為了便于輔導學困生，可安排班上的優(yōu)等生與學困生進行結隊子，這樣也可減輕老師的負擔。
11、教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
12、布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生"吃小灶"，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
13、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
本研究主要采用以下幾種研究方法。
1、文獻研究法：組織課題組成員學習課題相關文獻、論文、論著，并請相關領導專家到校作理論專題講座，為課題研究打下堅實的理論基礎。
2、調查法：運用調查表、個別訪談等學生了解學困生的形成原因，便于教師對癥下藥進行轉化。
3、個案研究法：針對不同的學生個案，明確學困生產生的原因，形成針對的轉化策略。
4、觀察法：通過隨堂聽課、教學巡查等對學困生的課堂表現(xiàn)進行觀察，針對其特點進行轉化。
5。經驗總結法：定期總結課題研究過程中的體會和經驗，并尋求理論支撐，及時撰寫相關論文，不斷提高課題研究的理性價值，及時建立并完善對學困生成長及進步的評價體系，充分體現(xiàn)本課題研究的可操作性和指導性。本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結的研究方式。
1、課題《小學學困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的實驗報告。
2、課題《小學學困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的相關過程資料。
3、課題《小學學困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的相關案例與反思。
4、課題《小學學困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的相關教案。
5、課題《小學學困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的相關論文。
（一）準備階段（20xx年5月—20xx年7月），完成課題研究方案的制訂、申報工作，進行理論資料的準備。調查分析，收集資料，起草開題報告及"實施方案"及實施執(zhí)行計劃。對課題組教師進行理論培訓，做好課題研究的各項準備工作。
（二）研究階段（20xx年9月—20xx年1月）分為選定試驗對象、試驗對象個體成因分析、學困生課堂教學的有效引導及課外延伸跟蹤指導。
（三）總結階段（20xx年2月—20xx年4月）對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成課題總結報告，并將各種材料整理匯編成冊，為做好推廣工作和進一步研究奠定基礎。
何錦華：負責課題研究的統(tǒng)一管理和指導。擬定課題實驗方案、開題報告及開題的準備活動安排等工作。具體負責"學困生課堂表現(xiàn)成因分析"子課題研究。
何勇：負責進行課題研究的相關理論指導。具體負責"學困生課堂教學有效引導"子課題研究。
劉家瓊：負責進行課題研究各階段的研究計劃與總結，具體負責"學困生課外延伸跟蹤指導"子課題研究。
陳志剛：負責進行課題研究的相關資料的收集與整理，具體負責"針對學困生課堂表現(xiàn)的心理輔導"子課題研究。
梅林小學同意提供足額的經費，保障各項研究工作的正常開展。
[1]張軍霞：《我是這樣轉化學困生的》，《小學數(shù)學參考》20xx年第9期。
[2]鐘啟泉：《新課程的理念與創(chuàng)新》，高等教育出版社20xx年版。
[3]鄭翔：《對數(shù)學學習困難學生的再認識》，《數(shù)學教育通訊》20xx。（6）。
[4]馬云鵬：《小學數(shù)學教學論》，人民教育出版社20xx年版。
[5]〈〈數(shù)學課程標準〉〉解讀，北京師范大學出版社20xx年版。
[6]張紅梅劉亞主編：《教師如何做好學困生轉優(yōu)》，天津教育出版社。
[7]盛大啟：《小學數(shù)學課堂教學實踐與研究》，江蘇教育出版社20xx年版。
學困生課題開題報告篇八
選題依據(jù)：
課程研究的背景和意義。
隨著水箱在生活的廣泛應用，如居民房頂水箱供水，飲料加工廠的液體存儲箱，化工工廠中燃料的調配等都涉及到水箱也為控制問題，如用人工控制，不僅效率低操作繁瑣，且易造成空箱，溢水等現(xiàn)象。因此水箱控制越來越重要。
那么我們再從其他方面考慮，中國是一個資源平窮國家，我國大部分能源需要從其他國家進口。尤其是水資源，中國人均水資源占有僅為世界平均水平的28%。目前，全國年平均缺水約400億立方米，2/3的城市不同程度缺水，地下水超采區(qū)面積達19萬平方公里，水功能區(qū)達標率僅42%。水資源的保護已經刻不容緩了，而每年因為水箱的老舊或設備的非智能化，造成數(shù)以萬噸的水資源浪費。那么就要提高生產技術，積極改革生產工藝，降低單位產品生產的水量，減少生產用水量和工業(yè)廢水排放量。對于水箱水位的監(jiān)控以及自動化的引入可以很好的改善補水過多和及時補水的情況，可以很好的節(jié)約資源有效的降低成本。
隨之而來的是怎樣實現(xiàn)水箱的自動化？答案很簡單，一塊小小的單片機就可以幫助我們解決問題，單片機，又稱單片機微型計算機，是一種集成電路芯片。單片機采用超大規(guī)模集成電路技術構成一個小而完善的微型計算機系統(tǒng)，單片機以其強大的功能，簡單的設計，制造的廉價，支持指令集多，所以應用到眾多嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中。
緊緊圍繞畢業(yè)論文選題，按照導師的要求完成，主要闡明該項研究的目的和范圍，本研究課題范圍內國內外己有文獻的綜述，以及該項研究工作的實用價值或理論意義，論文內容安排等。
因此，基于單片機的雙容水箱設計有很大的實際意義。對于我們的生活與實驗研究有很大的促進作用。
發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。
國內外水箱控制的發(fā)展：
水箱系統(tǒng)是典型的過程控制實驗設備之一，在國內外有很多大學和實驗室都已得到廣泛地運用。如英國牛津大學、劍橋大學、德國杜伊斯堡大學、韓國首爾大學、中國清華大學、浙江大學、哈爾濱工業(yè)大學等高校都引進了水箱控制系統(tǒng)實驗裝置。它不僅可以作為液位過程控制的實驗裝置，還可以應用到非線性控制和故障診斷的研究項目中。
在德國杜伊斯堡大學測量與控制系的研究者使用dts200模型成功的測量非線性解耦方法和基于模型的故障診斷方法。nourahassan用三容水箱液位控制系統(tǒng)作為實驗模型對執(zhí)行器容錯控制的設計進行研究；又如r。sehab以雙容水箱液位控制系統(tǒng)為研究對象提出來一種用于非線性系統(tǒng)的模糊pi監(jiān)控器的設計報告。又如德州學院機電工程系的金秀慧做了基于mcgs的液位監(jiān)控系統(tǒng)設計，它是一種基于at89c51單片機的遠程液位數(shù)據(jù)采集監(jiān)控系統(tǒng)，采用單片機作為控制核心，上位機采用mcgs編寫的監(jiān)控軟件，整個系統(tǒng)可以完成液位信號的采集與轉換、數(shù)據(jù)傳送和顯示、控制等功能。
在國內也有許多研究者研究水箱的控制問題，如北方工業(yè)大學理學院的安艷偉做了基于單片機的分布式液位控制系統(tǒng)設計，設計了一種基于51單片機為核心多機分布式液位控制系統(tǒng)，由數(shù)據(jù)采集模塊，處理模塊和多種通訊平臺組成，既滿足了測量精度的要求，同時具有較高的可靠性，成本低，控制靈活。又如南京郵電大學的牛標和張代遠所做的可監(jiān)控智能液位控制器系統(tǒng)設計中列舉了液位控制系統(tǒng)可以采取的硬件方案以及他們各自的優(yōu)缺點，采用fpga作為控制器可以實現(xiàn)各自復雜的邏輯功能，規(guī)模大，密度高，他將所有芯片集成在一塊芯片上，減小了體積，提供穩(wěn)定性，并且可應用eda軟件仿真、調試，易于進行功能擴展。
學困生課題開題報告篇九
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文。
1.調查摸底實驗各班學生生物作業(yè)情況及學生學力情況，并梳理分類。研究每課時布置作業(yè)的數(shù)量、質量以及學生完成作業(yè)的質量和時間量。
2.研究作業(yè)布置與教學三維目標之間的聯(lián)系。
3.研究作業(yè)的分層設計，豐富作業(yè)的形式，重視作業(yè)的層次性、差異性、梯度性、可選擇性。
4.研究作業(yè)的批改，提高作業(yè)反饋及評價的有效性。5.研究學生自己布置作業(yè)，提高學生學習的自律性。
6.研究建立作業(yè)檔案，指導幫助學生建立“錯題集”,“好題集”.
學困生課題開題報告篇十
2、本課題研究項目于1月由延安市教育教學研究中心（延市教研發(fā)06號文件）批準立項，課題編號為：125ywx—2167。
二、課題提出的背景。
所謂學困生，即學習困難的學生，指的是智力正常，但由于學習習慣不好，或由于方法不當、或由于社會、家庭環(huán)境的影響，不能適應普通學校教育下的學習生活，造成學習效果低下，能力目標、知識目標均不能達到課標的基本要求的學生。
在新的形勢下，由于受各種因素的影響，我校一些學生也在學習和品德方面存在著一些新的問題，對我們這些教育工作者提出了新的任務，這些問題同樣困擾著我們的教育教學工作，需要我們探討和摸索。
三、課題研究的意義。
通過對學困生形成的原因及疏導對策的研究，摸索出對學困生正確引導的方法，形成一套適合我班甚至我校學生健康成長的對策。有可能將其轉化為創(chuàng)造性思維，推動學生發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)造新知識，從而使學生能健康的成長。
四、課題研究的理論依據(jù)。
1、國家對青少年學生的身心健康工作非常重視，先后出臺了一系列的如《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》、《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》、《中小學心理健康工作的通知》等教育工作相關的政策法規(guī)。
2、新一輪課改精神，也是本課題研究的理論依據(jù)之一。教育部關于《基礎教育課程改革綱要》提出：“新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情感和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！边@一目標的實現(xiàn)，必須以學生的自身發(fā)展為基礎，學生良好的學習和品德習慣不能形成，這一目標是不能實現(xiàn)的。
五、課題研究的目標。
1、全面分析學困生消極參與課堂學習的原因；
2、探索提升學困生課堂參與度的有效方法；
3、讓學困生在積極的課堂參與中體驗成功的喜悅，分享合作的成功，獲得進取的力量，發(fā)現(xiàn)學習的奧妙和樂趣。
六、課題研究的內容。
（一）學困生產生的原因：
對學困生產生的原因主要從以下幾個方面探討：
2、學校教育方面導致問題產生的原因；
3、家庭和社會教育方面缺失導致問題產生的原因。
（二）對學困生疏導的對策：
對學困生的疏導對策主要從以下幾個方面探討：
1、利用正面典型的成功事例，培養(yǎng)學生的思維的轉變；
2、引導學生通過自我教育、自我控制克服不良習慣；
3、通過培養(yǎng)師生情感，轉化學困生思想上的認識，提高教育水平；
4、努力為學困生創(chuàng)造良好的教育情境，使其潛移默化，促進學困生的轉化。
七、課題研究的方法。
1、行動研究法：這是開展課題研究的重要方法，研究中，努力用科學的認知理論為指導，不斷研究，探索學困生形成的原因，及所要采取的方法和途徑，同時用這些方法和途徑指導學生形成良好的學習和品行的習慣，進一步驗證、豐富研究成果，形成盡可能有效轉化學困生的新模式。
2、調查法：通過發(fā)放問卷，調查表格，了解家長、教師對學困生的認識及學生的認知狀況。對所有的第一手資料進行科學的整理，認真分析找出問題所在，使對學困生的轉化研究更有針對性。
3、分析法：在不受控制的自然形態(tài)下依據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概況各項研究成果以及形成理論。
4、文獻法：搜集相關資料，并對這些資料進行梳理、分析，了解目前學術界就此問題的研究成果，探索對學困生疏導轉化的對策。
八、課題研究的實施步驟。
本課題分四個研究階段完成。
第一階段（11月——月）為課題確定與申報階段。本階段的主要目標為完成課題的申報工作，主要工作為，分析學生現(xiàn)狀，確立研究課題并形成申報材料，完成課題研究申報工作。
第二階段（201月）為課題開題階段。本階段的`主要目標為完成課題開題工作。本階段的主要工作進行文獻資料的收集和整理，收集目前學術界就此問題的研究成果，建立課題研究組，設計課題研究方案，完成開題報告，進行課題開題。
第三階段（2015年2月——2015年5月）為課題研究階段。本階段的主要目標為完成課題研究工作，形成學困生存在的問題、形成的原因，尋找轉化學困生的方法與有效途徑。本階段的主要工作，實施課題研究，分析目前轉化學困生的基本方法及對策，總結提煉研究成果，并進行初步驗證，進一步完善研究成果。
第四階段（2015年6月）為課題研究結題階段。本階段的主要目標為完成課題結題工作。主要工作為收集、整理課題研究過程中的相關材料，分析研究資料和數(shù)據(jù)，形成課題研究報告，匯總課題研究成果，準備課題驗收。
九、預期成果。
1、課題研究實施方案。
3、課題研究階段性實施方案、階段性工作總結。
4、課題研究資料匯集（調查報告、研究過程記錄等）。
5、圍繞課題研究形成的論文。
十、保障措施。
1、有制度保障。
課題組將在學校教科室的指導下每周活動一次，定期召開課題會議，組織有關理論及科研知識的學習、開展課題研討活動。
2、有學校的高度重視。
學校行政會、教科室重視對課題的研究，通過課題研究、公開課展示、座談會等形式宣傳本課題研究的目的、意義。而且課題組定期召開研究情況匯報、交流會，以確保各階段任務順利完成。
3、有實力雄厚的科研人員。
本課題組成員具有足夠的研究經驗和研究能力。從能力看，課題組成員為中學一級教師，有著深厚的學科專業(yè)知識、豐富的一線工作經驗和勇于課改、積極參與課題研究的工作熱情，多次參與省、市、區(qū)、校級課題研究，這些都保證了本課題的成功實踐。
4、有充足的物質保障。
學校有足夠的圖書資源，有研究所需要的網(wǎng)絡資源，也提供足夠的資金支持，能夠為課題組研究工作的開展提供足夠的時間、場所和各種有利條件。
5、有濃厚的教研氛圍。
學校特別注重教學教研活動，始終把“科研興?！弊鳛檗k學方針，教科研氛圍濃厚。
學困生課題開題報告篇十一
要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。
學困生課題開題報告篇十二
如何合理根據(jù)此課型的特點設計教學，提高課堂教學的有效性也逐漸成為了我們所關注的問題?；诮處煹睦Щ蠛徒虒W的現(xiàn)狀，為了探討適合我們的現(xiàn)行教材、符合學校、學生、教師實際，省時高效，能夠切實減輕學生的負擔的知識應用、能力提升課的教學模式，筆者設定以下課題：
課堂教學有效性問題是一個永恒的教學研究課題，是學校層面、教學層面時刻都要面對的現(xiàn)實問題，不管在國內國外，不管是理論還是實踐，都有深入地研究和豐碩的成果，對學校現(xiàn)有學科教學都有其積極的指導和借鑒意義。但是，針對課程背景的變化，面對新的情況和問題，具體到不同的學科特點，學科教學效率、效果提升的研究及其成果顯得還遠遠不夠，而且研究工作必須及時跟進。
人們對課堂教學改革的實效性認識不足，把握不好，研究不夠。表現(xiàn)在課改后教學過程中：一種人只從高考上看課堂教學效果，另一種人從課堂教學花樣翻新的形式上看效果，還有的人強調素質教育，在談教學效果是把素質教育與高考對立起來，也有的人似乎根本不管效果，只重播種不去收獲，這些在新課程新課標新教材實施推廣過程中的課堂教學里都不同程度地有所表現(xiàn)。
數(shù)學教學過程中知識應用、能力提升課是課堂教學的重要課型之一，約占總課時的三分之一的時間。知識應用、能力提升課與其他課型有著本質的區(qū)別。其量大，練習的內容多，環(huán)節(jié)雜亂，在教學實踐中，大部分教師對此類型課的教學倍感困惑，無從下手。學生覺得此類型課枯燥乏味，學得無趣。我們要重視此類型課的教學方法，探索此類型課的教學模式，使學生溫故知新、融會貫通。因此，如何合理根據(jù)此課型的特點設計教學，提高課堂教學的有效性也逐漸成為了我們所關注的問題。基于教師的困惑和教學的現(xiàn)狀，為了探討適合我們的現(xiàn)行教材、符合學校、學生、教師實際，省時高效，能夠切實減輕學生的負擔的知識應用、能力提升課的教學模式，筆者設定以上課題，進行調查研究，主要初步思考解決以下問題：
（2）形成數(shù)學知識應用、能力提升課有效性研究的教學模式并推廣；
（3）提高學生學習熱情和學習成績。
成果解決的主要問題及解決辦法。（具體指出成果要解決的主要問題，及解決問題所采取的方法。問題要明確，思路清晰，方法要有針對性，字數(shù)不超過600字）。
將研究的整個過程定位在學習、設計、實踐、反思、重建上。
文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡下載的相關資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內涵與外延，并制定研究目標與實施方案，在研究過程中修正研究的方向等目的。調查法主要調查本課題研究之初樣本學校學科教學的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細調查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。筆者多次利用無記名問卷調查方式，組織比對班的學生對自己的課堂教學進行評價，問卷內容涉及教學態(tài)度、教學水平、課堂管理、課外輔導答疑以及他們上課的聽課狀態(tài)、效果等多個方面。通過問卷調查，好多學生對課堂教學提出了不少建設性意見。
結合學生的意見以及現(xiàn)現(xiàn)階段學生的學習特點，筆者設計了多節(jié)節(jié)高中數(shù)學知識應用、能力提升課不同上法的教案，然后把它應用到現(xiàn)高中教學中，想通過長時間的調研和觀察，得出上好此類型課的最有效的方法，進而探討適合現(xiàn)在學生的知識應用、能力提升課的教學模式，激發(fā)學生學習的內在動力，并提高課堂教學效率。
本課題《知識應用、能力提升課有效性研究》研究是建立在新課程背景下的，這是區(qū)別于以往研究的最關鍵的特征，高中新課程、新教材、新課標的實施，對課堂教學提出了更高、更新的要求，關注每一個學生的發(fā)展、關注學生的全面發(fā)展的新課程理念下的價值取向，要求構建新型課堂教學：教會學生學會學習、引導學生進行多樣化的學習。研究高中新課程背景下的《知識應用、能力提升課有效性研究》問題，有助于提高教育質量，全面推進新課程的開展。本課題將對如何合理設計根據(jù)此課型的特點的設計教學，提高課堂教學的有效性，適合我們的現(xiàn)行教材、符合學校、學生、教師實際，省時高效，能夠切實減輕學生的負擔的知識應用、的能力提升課的教學模式做以建議。
本課題研究設想如下。
（1）準備階段：
a、撰寫課題研究方案，做好申報、立項及論證工作。
b、組建課題組，落實課題研究網(wǎng)絡。
c、進行資料收集。
d、通過問卷調查以及課堂教學隨機抽查等形式，對目前學科數(shù)學教學中學生反思現(xiàn)狀、教師及學生相關素質及其它制約因素情況作詳細調查，積累調查信息，撰寫調研報告。
（2）實施階段：
a、學習理論、問卷調查、應用研究。
b、在具體的數(shù)學課談教學中探索引導學生課中學習反思，階段學習反思、結合教學，探討在實踐中取得的成效和存在的問題。
c、舉行一次中期研究情況交流會。
d、撰寫論文。
e、分析數(shù)據(jù)、收集成果。
（3）總結階段：
a、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進行分析、總結。
c、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
1、文獻資料法：通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關的大量研究資料，為豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，促進課題研究人員更新教育觀念，變革教育方法提供有力的理論支撐。
2、調查法：為了深入了解學生學習情況，要進行多種方法的調查研究工作，不斷總結形成結論。
3、行動研究法：通過不同的具體環(huán)節(jié)反思實踐和過程研究，探究不同教學設計學習對課堂教學有效性的影響。
4、案例研究法：對課堂各種課例設計進行分析研究，歸納出相應的有效教學模式。
學困生課題開題報告篇十三
常言道：“越是民族的，越具有世界性。”中國畫作為美術學科中獨具表現(xiàn)形式的民族繪畫，是中華民族引以為豪的藝術瑰寶，有著數(shù)千年的悠久歷史，是詩、書、畫、印相結合的文人畫，是中國文化、哲學、審美情趣、智慧的大綜合，區(qū)別西方概念的純繪畫。那中國畫繼承狀況如何呢？一個中國學生去國外學習美術，但外國人告訴他，真正的藝術在中國。然而現(xiàn)在確實學習外國的美術教育多于中國畫，高考的科目全是西洋畫、藝術院校的國畫專業(yè)課程有的結合西方課程失去了國畫特有的特點，更可怕的是有的藝術院校因國畫專業(yè)就業(yè)率很低，取消了國畫專業(yè)，這樣大部分老師對國畫不夠了解。在小學美術教學中，國畫教學是不少美術教師感到為難的課題，原因有以下幾點：（1）國畫教學的過程比較繁瑣，一節(jié)課40分鐘需要解決的問題太多（工具準備、知識傳授、技能學習、樂趣的培養(yǎng)、體驗實踐、衛(wèi)生……）。（2）小學生對毛筆的控制能力較弱，對筆力、意境等一些抽象的名詞不易理解，教學上頗有難度。（3）教師自身的專業(yè)素質不夠扎實，對國畫的教學心有余而力不足。（4）教材中對于國畫課課程安排偏少、不集中，開展國畫教學有一定的難度。
人民美術出版社小學階段的國畫課程有：《彩墨游戲一》（三年級上冊）、《彩墨游戲二》（三年級下冊）、《用彩墨畫鳥》（四年級上冊）、《用彩墨畫魚》（四年級上冊）、《嬌艷的花》（四年級上冊）、《動物的臉》（四年級下冊）、《山水畫》（五年級上冊）、《有趣的漢字》（五年級上冊）、《花鳥畫》（五年級上冊）、《有特點的人臉》（六年級上冊）、《戲曲人物》（六年級上冊）、《畫故事》（六年級下冊）共十二課。三年級是嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，運用點線面來體驗趣味性。四五年級是嘗試用中國畫的表現(xiàn)方法、技法，表現(xiàn)自己對花、鳥、魚、蟲的認識與理解，體驗筆墨趣味。六年級運用筆情墨趣來創(chuàng)作生活。
1.中國畫具有廣闊的胸懷，能容納百川。
2.字如其人，我認為畫也如其人，畫品即人品，其人不正，其行不遠，能對孩子的人格品行進行教育。
3.符合美術課程追求人文性、強調愉悅性，學生在美術學習中自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康人格。
4.讓國畫成為大眾教育，“從娃娃抓起”，學校教育是很重要的途徑，增強學生的民族感。國畫的延續(xù)往往是通過一代代地傳授學習得以實現(xiàn)的而中小學學生又是接受這種傳授的主要對象。我們沿著歷史發(fā)展的規(guī)律，今天做好國畫教育，明天后繼有人繼續(xù)做國畫教育工作，相信，國畫藝術會在中國民族文化發(fā)展軌跡上開出繼續(xù)傳承、更加絢麗的花朵。
5.我校要營造書香氛圍，學生對詩歌理解水平較高。
6.教師雖然不是國畫專業(yè)畢業(yè)，但認真學習、鉆研、請教，相信能勝任教學。我校專任教學副校長王立峰書法、篆刻都很在行，可以隨時請教。
東方實驗小學是新建5年的學校，低年級學生多，高年級學生少，而且半路轉來的多，大部分學生是外來務工子弟，基礎相對弱，美術教師有4位（王銳、烏麗雅斯、孫海珍、金萍）。
具體措施如下：
1.先從每個班級選出約2名基礎相對好的學生，在每個星期二到五第七節(jié)課進行培訓，最后成為班里的“領頭羊”。課程不脫離課本的意圖。低年級1～2年級主要以彩墨游戲的方式接觸中國畫、熟悉中國畫。興趣是最好的老師，讓孩子在剛開始接觸中國畫時能感受到樂趣，對學習充滿了期待，在每個階段的學習中保持愉悅的心情。主要參考對象為吳冠中的作品。3年級從兒童喜歡的簡筆畫入手，以簡單的線條畫出有趣的圖像和表情，同時貫穿并應用簡單的國畫理論（墨色、用筆、干濕）。4～5年級以具象的為主，鳥、魚、花、動物為主。6年級根據(jù)生活創(chuàng)作，可以畫人與人的組合、人和環(huán)境的組合故事。
2.每個學期定期開展國畫講座（可以由優(yōu)秀的學生擔任，也可以聘請知名學者）。
3.多讓孩子參觀畫展，多利用多媒體教學，鼓勵學生自主學習，充分利用網(wǎng)絡提高自己，為國畫作品多又質量好的學生舉辦個人畫展，邀請全校師生及家長參觀，增強學生創(chuàng)作的動力。
教師根據(jù)實驗研究中總結的經驗，編寫專著、培訓、撰寫論文，成果展示，并將有價值的經驗在全區(qū)推廣。
1.提交科研論文、撰寫研究實驗總結報告。
2.提交研究實踐中相關的電子成果資料，集冊和個冊成果展示等。
3.出版專著地方特色初中校本課程《校園國畫》及國畫欣賞讀本。
4.通過活動課、課堂教學、公開課等形式，開展國畫教學實踐，形成較為完整的教學設計體系并積累優(yōu)秀活動案例。整理、匯編活動案例、優(yōu)秀教案及孩子的感想體會，隨時隨地了解各大雜志的國畫比賽信息，交流、展示本校的階段成果，為交流、提升搭建平臺。
5.收集校外美術培訓班的國畫作品，交流學習技法，提高思想認識，鼓勵學生當小老師，增強學生自信心的同時，其他學生也學到了新知識。
6.整理各種活動照片，編輯國畫課題等活動影像資料。
學困生課題開題報告篇十四
新的《英語課程標準》強調義務教育階段英語課程的目的之一就是：使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎”。新課程標準特別強調突出語言的實踐性特征，目的就是培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。
小學階段是一個人習慣養(yǎng)成的重要時期，所以在小學英語教學中使我們的學生養(yǎng)成一些良好的學習習慣是擺在每一位教師面前的一個十分關鍵的問題，這不僅是小學英語教學的要求之一，也是培養(yǎng)學生終身學習能力的必備條件。運用英語的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成，小學階段是學生語言能力的形成時期.這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動，這是培養(yǎng)學生英語學習習慣的非常有利的條件。
目前，小學學生的英語的學習缺乏針對學生習慣的培養(yǎng)，要開始培養(yǎng)英語扎實的聽、說、讀、寫基本功必須從低年級抓起。在小學階段培養(yǎng)學生的英語學習習慣具有很強的實踐性，能讓學生感到英語學了就能用，從而能保持英語學習的興趣。培養(yǎng)英語學習習慣對學生交際能力的提高起著很大的作用。同時此項課題作為校本課題《小學生自主管理的理論與規(guī)范指導體系研究》下的子課題已經運行了一段時間，并取得了預期效果。因此本課題的研究具有很強的實踐意義。
本課題試圖在前人研究的基礎上，在從課堂內外各個環(huán)節(jié)。有效性的角度探索如何培養(yǎng)小學生良好學習習慣的問題及其策略建議。從分析小學不同年齡段學生身心發(fā)展和學習規(guī)律、分析小學現(xiàn)用英語教材特點及其教法、分析小學英語教師自身特點等方面，進行深入探討，找出小學英語學科學生良好學習習慣的養(yǎng)成方法。
1、準備階段(xx年1月—xx年2月)。
為響應大學區(qū)工作，共同提高學區(qū)小學生英語學生學習能力，本次課題通鐵五第二小學共同研究。
(1)對目前小學生的英語學習習慣進行調查、分析，找出存在問題，使研究具有針對性和實踐性。
(2)對現(xiàn)有的經驗及理論進行綜合的比較研究，供本課題借鑒，提出實驗假設，完成實驗的總體設計。
2、實施階段(xx年2月—xx年10月)。
(1)按實施方案進行實施，實驗中對學生學習習慣進行跟蹤調查，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、整理工作。
(2)定期組織課題研究活動，并不斷調整操作方式。
(3)定期做好工作總結，實驗效果作出評價，不斷總結實驗中存在的問題，并作出分析調整，進一步完善操作體系。
3、總結階段(xx年11月-xx年12月)。
(1)修正、調整研究目標、方法等，并初步形成小學生良好英語學習習慣培養(yǎng)的策略;。
(2)全面反思、總結，撰寫研究報告。
(3)總結上報，做好結題工作，形成一批有價值論文。
李永東、黃家樂、林葉達。
學困生課題開題報告篇十五
在新世紀飛速發(fā)展的今天，素質教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應試”教育向素質教育的轉變，它對學校教育也提出了更高的要求，那就是學校教育如何在減輕學生課業(yè)負擔的前提下，與課外教育有機地結合起來，使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學生自我教育的一項重要內容，既是對學生自我能力培養(yǎng)和全面素質提高的一個關鍵環(huán)節(jié)，也是對學校教育及語文學科的拓寬、延伸和補充。
基于此，我們提出“小學語文拓展性閱讀”的實驗研究，試圖通過這個課題的實踐與研究，對現(xiàn)行的語文課堂教學進行改革、補充、擴展與延伸，使學生能把在課堂教學中學到的語文知識、語文能力在實踐中得到應用，并有效地幫助他們深化知識、提高能力，促進學生個性的全面發(fā)展。
為此，我們向吉林省新課程改革領導小組提出了“拓展性閱讀教學”立項的申請。經過課題規(guī)劃領導小組的論證研究，于20xx年4月20日正式批準為吉林省基礎教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。
1、小學語文拓展性閱讀的學習流程。
拓展性閱讀的過程可以看作是一個信息加工的過程，而對初次接觸的學生來說在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點，突破難點，達到拓展性閱讀的預期效果，我們初步設計了這樣一個流程：
（１）明確拓展性閱讀的內容、方向，給學生提出合理化的建議。
（２）學生通過網(wǎng)絡、書刊、報紙等各種渠道收集與主題相關的資料。
（３）在教師指導下將各自搜集的資料加以歸類、整理。
（４）學生各自展示自己的觀點和認識，加深對拓展性閱讀主題的理解。
2、指導學生進行資料收集、整理歸類。
（１）資料的收集
指導學生通過網(wǎng)絡、書刊、報紙等各種渠道搜集相關資料，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進行記錄，這是信息的初步篩選、收集過程，在這一過程中，教師要對學生收集的資料有全面的了解，以便指導學生進行歸類、交流。
（２）資料整理歸類
在學生收集的基礎上，指導學生對各自收集的資料進行整理歸類，在這一過程中，培養(yǎng)學生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學生的實際情況，具體的進行指導。
3、檢查落實
給學生制訂讀書計劃，設計“拓展閱讀卡”，里面要填寫的內容：閱讀時間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀。篇幅：低年級300字左右，中年級800字左右，高年級在1000字左右。文體安排：低中年級以童話、寓言、成語故事為主，高年級逐步擴大范圍。
低中年級學生課外讀物可由老師指點或推薦，高年級可慢慢放手讓學生自己選擇。教師通過定期檢查“閱讀卡”，了解學生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學生完成定量定性的閱讀任務，養(yǎng)成習慣，鍛煉學生的拓展閱讀意志。
4、展示成果
讓學生定期匯報階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表揚先進，鞭策學困生?？梢酝ㄟ^生動形象的固定園地，讓學生展示成果。例如：古詩擂臺、美文點評，中外名人，知識集裝箱、身心保健、先看后說等。這樣，既激發(fā)學生開展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習慣。
1、琿春市一小作為本課題的實驗學校，被吉林省教育科學領導小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學校幾年來堅持走科研興校之路，承擔了吉林省教育科學“九五”、“十五”規(guī)劃重點課題，有著豐富的研究經驗。學校具有先進的教學設備和較高的管理水平，為課題的順利實施提供了強有力的保障。
2、學校擁有一個藏書十幾萬冊的圖書館，并且全面向學生開放，為學生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學校從一年級開始提前對學生進行閱讀訓練，同時開設了微機課，為學生拓展性閱讀打下了良好的基礎。經過幾年的學習，四、五年級學生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力，也豐富了學生的文化底蘊。隨著生活條件的提高，很多學生家里也配有電腦，為學生的拓展性閱讀提供了便利。
3、本課題負責人承擔全市《小學語文》教育教學研究工作，自新一輪課程改革在我市實施以來，多次組織全市小學語文教師開展培訓及研討活動，極大地推動了課程改革的進程。20xx年，曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員。
參研人員中，張桂艷老師是教師進修學校教務處副主任，有著豐富的教學經驗。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學校的教學研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師。她們都是我市小學語文教學骨干，是善于潛心鉆研的科研型教師。
4、課題組一定會緊緊依靠顧問組，形成合力，協(xié)作研究，攻關結題。
1、建立健全實驗組織機構。
2、定期召開例會，研討，聽取實驗教師匯報。
3、按時培訓實驗教師。創(chuàng)造條件為實驗教師提供各種外出學習的機會，開闊視野，增強信心，提高素質。
4、實驗教師按時寫教學反思，積累資料，及時獲得信息及反饋。
各位領導，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在我市教育科學研究所的正確領導下，在教師進修學?？蒲惺业闹苯又笇?，在琿春市一小李校長的大力支持下，在實驗學校、實驗教師及家長們的共同努力下，本課題研究一定會取得豐碩的成果！
學困生課題開題報告篇十六
目前的外語特色學校文化基本體現(xiàn)了弘揚傳統(tǒng)、中西交融的辦學特色，特別強調在外語語言優(yōu)勢的基礎上，全面發(fā)展學生能力，彰顯學生個性。
我國的校園文化建設的提出源于上世紀80年代，最早從高等院校起步。經過近30年的發(fā)展，校園文化建設的理論研究成果顯著，國內已有多位學者提出了重要研究成果。1999年，俞國良出版《學校文化新論》，20xx年，王邦虎主編《校園文化論》，20xx年，劉道玉主編《校園文化與創(chuàng)造力的培養(yǎng)》，20xx年，葛金國主編《校園文化建設導論》等關于開題報告課題的來源關于開題報告課題的來源。
這些成果大多數(shù)局限在理論探討和提高認識、轉變觀念上，沒有把校園文化作為一種具有獨特功能的教育資源來認識，因而目前小學校園文化建設還沒有形成比較獨立的理論體系和實踐模式。
綜上所述，隨著校園文化建設在普通中小學中的快速推進和對校園文化這種特殊教育資源的認識不斷深化，小學校園文化建設的研究已經進入了與時俱進、快速發(fā)展的時期，而數(shù)量日益發(fā)展外語特色小學又為這一研究不斷增加新的血液關于開題報告課題的來源工作報告。但是外語特色小學校園文化的建設與普通小學的校園文化建設相比既有共性、又有特性，普通小學的校園文化建設普適于外語特色小學，但是又不能完全適應外語特色小學發(fā)展。同時，在現(xiàn)階段，小學校園文化更多的同特色學校建設緊密地聯(lián)系在一起，特色學校建設在某種程度上就是由特色校園文化引領并在此基礎上發(fā)展起來的。本課題的研究能夠以合肥市包河區(qū)外國語實驗小學的校園文化建設為例，從建設原則、存在問題和基本對策、應該處理的幾個關系入手，探索出適合外語特色小學的校園文化建設之路，為同類學校的建設與發(fā)展提供借鑒。
立足本課題研究，豐富學校辦學內涵，提升學校辦學品質。
建立起相對科學、系統(tǒng)的校園文化建設思路和具有應用操作性與實施策略。
為推進包河區(qū)教育國際化發(fā)展提供試點、做出貢獻。
包河區(qū)外國語實驗小學校園文化建設的基本概況。
精神文化現(xiàn)狀分析與主要問題。
制度文化現(xiàn)狀分析與主要問題。
行為文化現(xiàn)狀分析與主要問題。
物質文化現(xiàn)狀分析與主要問題。
學困生課題開題報告篇十七
全球氣候變暖，兩極冰川逐漸融化，海平面不斷上升。我國及周邊國家屢遭洪澇、旱澇。
蝴蝶效應（thebutterflyeffect）是指在一個動力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統(tǒng)的長期的巨大的連鎖反應。
"一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國德克薩斯州的一場龍卷風。"
其原因就是蝴蝶扇動翅膀的運動，導致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，并產生微弱的氣流，而微弱的氣流的產生又會引起四周空氣或其他系統(tǒng)產生相應的變化，由此引起一個連鎖反應，最終導致其他系統(tǒng)的極大變化。
（一）目的
了解"蝴蝶效應"產生的原因，認識它產生效應的內在機制。分析它對環(huán)境氣候的作a用，尋找保護環(huán)境的方法。
（二）意義
通過對"蝴蝶效應"的研究，意識到小的事件可以產生大的廣泛的結果，提醒我們要著眼全局，防微杜漸，采取預防措施，保護環(huán)境，以避免造成大的災難。
（一）文獻研究法：
圖書館、網(wǎng)絡查閱相關資料，了解相關信息。
（二）問卷調查法：
制訂調查問卷并進行間卷調查。
（一）準備階段
11月日一日，可以邀請指導老師參加，首先對研究的問題進行討論、分析，然后根據(jù)成員的自身情況進行分工。
（二）實施階段
每個成員根據(jù)自己的任務和方案進行實際操作。
11周：
（1）汪弋力、黎勇宏：在圖書館、網(wǎng)絡查閱相關資料，了解相關信息，提出具體的背景和目的。
（3）周六，汪義力在小組匯報，黎勇宏記錄
12周：吳雨松，蘭婭：在圖書館、網(wǎng)絡查閱相關資料，收集"蝴蝶效應"對我全球氣候影響的事例。
13周：將回收的調查問卷以及收集的信息資料進行初步整理。
14周：可以邀請指導老師參加，全組成員對研究過程作一個小結，每人寫下心得體會。然后對研究資料進行研究總結，從中分析現(xiàn)"蝴蝶效應"原因及對氣候的影響，小組成員分析、討論制預防氣候災難的方法。
最后，將討論草案完善歸納、取精去糟，總結并寫出最后的研究報告。
（三）總結階段
15周，最后寫出的研究報告經老師指導修改后，交學校。
完成調查報告和研究報告
主觀條件：全體組員對課題十分感興趣，十分積極，團結協(xié)作。
客觀條件：學校有微機室，家中有電腦，方便查閱資料。
經費來源：本課題經費要求不高，大家可以自籌解決
《氣候戰(zhàn)爭》
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