政治是社會權(quán)力運(yùn)行和決策制定的過程,對人們的生活有著重要影響??偨Y(jié)應(yīng)該重點(diǎn)突出對重要問題的解決或進(jìn)展??梢詮倪@些總結(jié)范文中學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的總結(jié)思路和表達(dá)方式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育讀書心得篇一
在小學(xué)任教也已經(jīng)十來年了。常言道,十年磨一劍,我這把也應(yīng)該是一把利刃了??傮w來說,我的感觸還是很深的,也有很多值得記錄下來的東西。
魏書生老師曾說過一句話,做一名反思型的教師。以前,我認(rèn)為,都是站著說話不腰疼,教研室的不知道一線教師的辛苦。整天忙著教書,育人,哪里有時間反思。直到近幾年,在校長的強(qiáng)烈要求下,我才冥思苦想。被迫要求自己去反思。慢慢的,我發(fā)現(xiàn),任何事情都是禁不起推敲的。毛主席曾經(jīng)說過,怕就怕認(rèn)真二字。關(guān)于我的教學(xué)研究史,這才慢慢展開。
我從20xx年教上了一年級,那時候還曾經(jīng)有所怨言,校長讓我教一年級,明顯是不把我放在重要的位置。哎,一年級這么簡單,我課都不用備,拿起來書就可以講了??烧l知,事實(shí)上卻沒那么簡單。
在教學(xué)厘米的認(rèn)識時,我認(rèn)為一厘米多簡單哪,還用教嗎?直到孩子們答出一棵大樹高10厘米,一個人身高140米時,我才發(fā)現(xiàn),我所面對的是一群怎樣無知的孩子。他們的腦袋里真的是空白的,沒有知識經(jīng)驗(yàn),沒有生活積累。抽象的數(shù)學(xué)知識簡直就是魔法字典。真正的打敗我的不是天真,是無知啊。所以,我靜下心來反思自己的教學(xué)方法,教學(xué)語言,教學(xué)思想是不是出現(xiàn)了問題。同時,由于學(xué)校大量的觀摩課,培訓(xùn)令我徹底的感覺到,我不會教書了。
我認(rèn)真研究了華應(yīng)龍、徐長清、吳正憲、錢守望等的教學(xué)課堂,當(dāng)真充滿著童趣。他們的課堂貼近生活,貼近孩子們的心靈,用孩子們的眼睛看世界,與孩子們共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。我感覺到我的差距。
從此,我改變了我自己。從原先的從不花時間去反思一件事,只是關(guān)注于知識的傳遞的一個老師,轉(zhuǎn)而低下頭來,思考教學(xué)方法,思考知識產(chǎn)生過程的教學(xué)。從大大咧咧只關(guān)注優(yōu)等生,到更多的關(guān)注后進(jìn)生,學(xué)困生。從從開始到最后自己獨(dú)攬課堂,到靜靜的耐心的傾聽孩子的稚嫩、幼稚的答案。從對孩子們的大聲呵斥到,感覺孩子們的錯會被溫暖的榮錯。從只抓大題,到關(guān)注細(xì)節(jié)。從直面知識到關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
是的,我們要不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。才能適應(yīng)更為激烈的教學(xué)競爭。培養(yǎng)出更為出色的全面發(fā)展的人。我要做一名反思型的教師,我要不斷的進(jìn)步,活到老,學(xué)到老。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育讀書心得篇二
首先,我學(xué)會了理解,學(xué)會了思考。通過對目前教育的反思:現(xiàn)在的學(xué)生犯錯誤不自覺,尋求刺激好玩。而提倡的教書育人,思想教育抓不到位。我們提倡用活力去培養(yǎng)活力,用智慧去點(diǎn)燃智慧,用靈魂去塑造靈魂。學(xué)生的心目中的教師形象(角色期待):模范公民,一個有學(xué)問的人,活的教科書知識庫。以身作則,說到做到的老師,風(fēng)趣幽默的老師,真才實(shí)學(xué)的老師。德才兼?zhèn)?,要求老師品學(xué)兼優(yōu)。
教師是從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員,教師的職責(zé)是教育教學(xué),教師的使命是教書育人。教師具有專業(yè)情操,即教師對教育教學(xué)工作有理想性的價值評價的情感體驗(yàn),它是構(gòu)成教育價值觀的基礎(chǔ),是構(gòu)成優(yōu)秀教師個性發(fā)展的重要因素,也是教師專業(yè)情誼發(fā)展成熟的標(biāo)志,教師的專業(yè)自我是教師對自我從事教育工作的感受,接納和肯定的心理傾向,這種傾向?qū)@著的影響到教師的教育行為和教育工作效果。教師的職業(yè)理想即教師對所從事教育工作的事業(yè)心,責(zé)任感和積極性,它是教師獻(xiàn)身于教育事業(yè)的根本動力。它具體表現(xiàn)為對教育事業(yè)及其社會地位的認(rèn)同,情感和行動,師愛是教師職業(yè)理想的靈魂。
總而言之,的學(xué)習(xí)不僅充實(shí)了我的頭腦,武裝了我的思維,教會我怎樣去武裝別人的思想,而且還幫我認(rèn)識了許多教育大家,他們的教育理念可以指導(dǎo)我如何成為一名合格的教師。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育讀書心得篇三
似淡雅的香茗,勝陳年的烈酒,體現(xiàn)著一種對美的追求和趨從。無論是“作為人文學(xué)的教育學(xué)”,“教育即解放“,還是“真誠的言說”,均在一個個看似輕松的話題中高揚(yáng)著對人的終極關(guān)懷。它像一盞明燈,為我的教育導(dǎo)航。
書中每一篇文章都給我啟發(fā),但令我印象最深刻的是:教育就是服務(wù)!這短短六個字其實(shí)就在告訴我們,我們的教育就應(yīng)該為學(xué)生服務(wù),為了全體學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。當(dāng)我們站在三尺講臺上,傳業(yè)授道解惑之時,是否洞察到了每一位學(xué)生的需要。教育并不單單只是知識的傳遞,人的知、情、意、行是相互影響、相輔相成的。所以,我們教師要以自身的真實(shí)展現(xiàn)來感染身邊的學(xué)生。簡單地說,你要學(xué)生有愛,教師先得愛學(xué)生;你要學(xué)生有容人之量,教師先得對學(xué)生寬容;你讓學(xué)生懂得幫助他人,教師就得給予學(xué)生更多的溫暖。當(dāng)孩子從你的身上感受到溫暖、真誠、仁慈、寬容的時候,他的心中也開始對人性的光明有所了解和感悟,俗話說:“近朱者赤”,應(yīng)該也適用于教師和學(xué)生之間的相處吧。從字里行間我們可以感受到作者對教育思考的深刻性,從他的言論中透露著對教育的人性化追求。是的,我們的教育就是“以人為本”的教育,但我們又常常在不知不覺中忽略了這一點(diǎn)。知識的灌輸往往過重地成了主角,而缺少了對孩子個性的培養(yǎng)。正如書中序中寫到的“教育的任務(wù)首先不在于教會受教育者多少知識和本領(lǐng),它最基本的任務(wù)是教他們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)生活中的真誠、善良和魅力,教他們用一顆真誠的心去融入社會、理解他人、關(guān)愛生命?!弊鳛榻處煹奈覀儜?yīng)盡力去挖掘?qū)W生身上“真、善、美”的本質(zhì)。
在對學(xué)生進(jìn)行教育的整個過程中,教師是不可缺少的引導(dǎo)者。遇到一位好的教師往往會使這位學(xué)生終身受益??梢娊處煂W(xué)生的影響何等重要,這就對我們廣大的教師提出了更高的要求。書中提到了教師需要做到的“六個學(xué)會”:學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會寬容、學(xué)會選擇、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新。雖只有少少的二十四個字作為概括,但卻包含了對教師耐心、寬容、責(zé)任、為人、處事等素質(zhì)的眾多要求,這也成為了我們衡量自己的專業(yè)成長是否成熟的標(biāo)尺。
希望我們能讓我們的學(xué)生離開校園的時候,帶走的不應(yīng)該只有知識,更重要的是對理想的追求。雖然夢和理想,理想和現(xiàn)實(shí)之間還有距離,但只要他們帶走的不僅是知識的蠟燭,還有理想的圣火,我們的理想之舟就一定能夠在深藍(lán)色的知識海洋中,破浪前行,駛向希望的彼岸。
讀書的過程是與讀者對話的過程。在閱讀的過程中,我無時無刻感受到肖川博士那質(zhì)樸與豪放、靈性與率真、睿智與寬厚集與一身的學(xué)者風(fēng)范,還有他那顆對教育事業(yè)無限無限熱愛的赤子之心。在這里,我真正體會到什么是詩意教育,也渴望著自己去發(fā)現(xiàn)、去體味教育中那如詩如畫的意境。
我相信,在閱讀本書的過程中,如果能夠依據(jù)書中的教育理念,結(jié)合自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思,會發(fā)現(xiàn),其實(shí)現(xiàn)實(shí)中的很多問題會隨著閱讀、交流與溝通迎刃而解,進(jìn)而樹立起自己的教育理想與信念。雖然夢和理想,理想和現(xiàn)實(shí)之間還有距離。但讀了這些文字,你會憧憬著幸福的教育生活,心靈沐浴在思想圣潔的光輝中,自由地舞蹈。
教育是一個人文的世界,書中提到“良好的教育更多的是尊重和信任,而不是防范與責(zé)罰?!蔽艺J(rèn)為兩者之間有一個很大的差別,前者的教育目標(biāo)更長遠(yuǎn),看重的是學(xué)生今后的成長的道路;后者也許只看到眼前的利益,只為了學(xué)生的成績好一點(diǎn)。這樣只求眼前分?jǐn)?shù)的教學(xué)是永遠(yuǎn)也不會是最有效的教學(xué)。許多的教育工作者學(xué)者都指出教育的真諦在于愛,教育的目標(biāo)是在于人的發(fā)展。我想,這本書中給給予了我們更多的教育理念和思想,讓我們在工作之余對自己的實(shí)踐作一點(diǎn)思考,我想只有有了思考,才會有進(jìn)步,才會有收獲!
小學(xué)數(shù)學(xué)教育讀書心得篇四
xx年參加教學(xué)工作的,在小學(xué)任教也已經(jīng)十來年了。常言道,十年磨一劍,我這把也應(yīng)該是一把利刃了。總體來說,我的感觸還是很深的,也有很多值得記錄下來的東西。
魏書生老師曾說過一句話,做一名反思型的教師。以前,我認(rèn)為,都是站著說話不腰疼,教研室的不知道一線教師的辛苦。整天忙著教書,育人,哪里有時間反思。直到近幾年,在校長的強(qiáng)烈要求下,我才冥思苦想。被迫要求自己去反思。慢慢的,我發(fā)現(xiàn),任何事情都是禁不起推敲的。毛主席曾經(jīng)說過,怕就怕認(rèn)真二字。關(guān)于我的教學(xué)研究史,這才慢慢展開。
我從20xx年教上了一年級,那時候還曾經(jīng)有所怨言,校長讓我教一年級,明顯是不把我放在重要的位置。哎,一年級這么簡單,我課都不用備,拿起來書就可以講了??烧l知,事實(shí)上卻沒那么簡單。
在教學(xué)厘米的認(rèn)識時,我認(rèn)為一厘米多簡單哪,還用教嗎?直到孩子們答出一棵大樹高10厘米,一個人身高140米時,我才發(fā)現(xiàn),我所面對的是一群怎樣無知的孩子。他們的腦袋里真的是空白的,沒有知識經(jīng)驗(yàn),沒有生活積累。抽象的數(shù)學(xué)知識簡直就是魔法字典。真正的打敗我的不是天真,是無知啊。所以,我靜下心來反思自己的教學(xué)方法,教學(xué)語言,教學(xué)思想是不是出現(xiàn)了問題。同時,由于學(xué)校大量的觀摩課,培訓(xùn)令我徹底的感覺到,我不會教書了。
我認(rèn)真研究了華應(yīng)龍、徐長清、吳正憲、錢守望等的教學(xué)課堂,當(dāng)真充滿著童趣。他們的課堂貼近生活,貼近孩子們的心靈,用孩子們的眼睛看世界,與孩子們共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。我感覺到我的差距。
從此,我改變了我自己。從原先的從不花時間去反思一件事,只是關(guān)注于知識的傳遞的一個老師,轉(zhuǎn)而低下頭來,思考教學(xué)方法,思考知識產(chǎn)生過程的教學(xué)。從大大咧咧只關(guān)注優(yōu)等生,到更多的關(guān)注后進(jìn)生,學(xué)困生。從從開始到最后自己獨(dú)攬課堂,到靜靜的耐心的傾聽孩子的'稚嫩、幼稚的答案。從對孩子們的大聲呵斥到,感覺孩子們的錯會被溫暖的榮錯。從只抓大題,到關(guān)注細(xì)節(jié)。從直面知識到關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
是的,我們要不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。才能適應(yīng)更為激烈的教學(xué)競爭。培養(yǎng)出更為出色的全面發(fā)展的人。我要做一名反思型的教師,我要不斷的進(jìn)步,活到老,學(xué)到老。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育讀書心得篇五
班主任工作是一門藝術(shù),半年的班主任工作使我深深體會到:一個合格的班主任,對學(xué)生的管理必須做到曉之以理,動之以情,培之以能,持之以恒。
記得剛開始,由于對孩子的性格特點(diǎn)等比較生疏、管理起來甚覺棘手、安排下的不少事情,自己認(rèn)為太簡單了,但讓孩子們?nèi)プ鰠s往往不合己意,真讓人感到憋氣。有時還會出現(xiàn)不知用什么語氣向孩子們解釋的一句話、一件事……我困頓、我迷茫。在不斷摸索中,我模模糊糊地懂得:要想使孩子們適應(yīng)你,順著你的指點(diǎn)去做,自己首先應(yīng)該適應(yīng)孩子們,了解孩子們的心理特點(diǎn),這就必須走近孩子們,和他們打成一片。這真是“不入虎穴,焉得虎子”。如:學(xué)校的藝術(shù)節(jié)上,當(dāng)快到我們班節(jié)目時,我照例去告知孩子們做好準(zhǔn)備,卻看見班里的于躍同學(xué)面帶愁容。我看到她十分為難,又不敢對我說。于是我上前親切地問:“需要老師幫助嗎?跟老師說一說好嗎?”她把自己的實(shí)際情況說出后,原來是校服上衣的拉鎖壞了。我立刻領(lǐng)著她在別的年級班上找了一件合適的,解決了這個問題,還送上一句:“老師相信你能行”。這時,從她面帶微笑的表情中我發(fā)現(xiàn)了她的愉快。最后,我們班的合唱沒有因?yàn)樾7苡绊?,而是順利完成了。通過這件事,該生在學(xué)習(xí)上也有了顯著提高??傊?,一聲問候,一次幫助,一句句苦口婆心的教導(dǎo),都會融洽師生的感情,使班級工作順利開展,有時還會得到意外收獲。
俗語說:“心急吃不上熱豆腐”。和小孩相處,的確不能急躁,不耐煩只會使事情變得更加復(fù)雜。對于優(yōu)生少,差生多的班級,更是如此。對于差生,我們要先了解其病根。比如一些貪玩、多動,但腦子靈活的學(xué)生;思考問題較遲鈍、對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生以及年紀(jì)小、不懂得學(xué)習(xí)、上課常常做小動作的學(xué)生,我們都要了解其病根,對癥下藥。首先與家長取得了聯(lián)系,家校結(jié)合,共同努力,促其進(jìn)步。其次,與差生交朋友,吃偏飯、多提問、常輔導(dǎo)。在我班有一個同學(xué),數(shù)學(xué)成績很不理想,我在課堂上就經(jīng)常讓他回答問題,課后耐心輔導(dǎo),期中考試后居然取得了優(yōu)異的成績。
再次,發(fā)現(xiàn)細(xì)微進(jìn)步,立刻表揚(yáng)、鼓勵,增強(qiáng)他的自信心。最后,開展一幫一活動,優(yōu)生與差生交朋友,鼓勵優(yōu)生爭當(dāng)小老師。總之,轉(zhuǎn)差工作是班級工作的一個重要環(huán)節(jié)。更需要老師像母親一樣耐心細(xì)致,像朋友一樣真誠熱情地培植自信心,培養(yǎng)持久力。除此之外,樹之以秀,促進(jìn)百花爭妍,形成帶動力。例如:在班上樹立各方面的“學(xué)生秀”,定期評選“最遵守紀(jì)律的”、“最助人為樂的”、“學(xué)習(xí)最認(rèn)真的”、“書寫最漂亮的”、“跑步最快的”“一人一絕技最妙的”等一系列“學(xué)生秀”活動,促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮特長,激發(fā)學(xué)生積極性,使班里成績?nèi)嬖鰪?qiáng)。
總之,作為新世紀(jì)的班主任,我將緊跟時代步伐,率先垂范、虛心求教,為提高班級管理水平,使班級工作更上新臺階而不斷努力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育讀書心得篇六
凡是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可稱之為有效教學(xué)。結(jié)合自己的工作實(shí)踐,我思考著,教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的活動,沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué),只有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任,那么,課堂教學(xué)的有效提問是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。但加個問號不等于提出一個問題,這樣提出的問題對學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有什么價值。
的確,提問是一個很微妙的教學(xué)技藝。在新課程理念下,課堂教學(xué)實(shí)踐活動發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,由以往的“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動、共同發(fā)展”,更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動、溝通交流、理解與對話的重要手段,也是啟迪學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)功能,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。正如書中所說:“有效提問,意味著教師所提出的問題,能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答,且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。”
看了《愛的教育》這本書使我感受很深,它里面的內(nèi)容寫得十分真實(shí),讓我看得入神入肺。沒有任何虛偽的說教,并且教會了我許多道理,所以,我特別喜歡愛看這本書。
《愛的教育》是阿米琪斯最著名的作品,1866年出版后即暢銷不衰,目前已經(jīng)有成為世界公認(rèn)的文學(xué)名著。該書主要講了:一個意大利四年級小學(xué)生安利柯的一年來的經(jīng)歷,描寫了發(fā)生在學(xué)校、班級和家里的一個個感人至深的故事。父母對兒女的愛有多深呀!在學(xué)校老師的關(guān)懷和鼓勵之下,同學(xué)之間互相幫助的氛圍里,朋友間的關(guān)愛都無不流溢于紙上,真是動人心弦啊!
愛,像人的靈魂,每天陪伴在我們身邊,其實(shí)他的意義已經(jīng)融入我們的生命。就如父母的愛,不說操勞奔波,單是穿衣洗臉,督促孩子看書學(xué)習(xí),往書架上放一本孩子愛看的書,一有頭疼發(fā)燒,問寒問暖尋醫(yī)找藥就擺放在眼前,臨睡前不忘再看一眼孩子,就是我們需要張開雙臂才能擁抱的無法形容的愛。當(dāng)我們陷入困境,沒人支持,是父母依然陪伴在身邊,晚上不忘叮囑一句:早點(diǎn)睡,別熬壞身子。讀了安利柯的故事,我認(rèn)識到天下父母都有一顆深愛子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛中深沉的親子之愛,很多人都無法感受到。
親情是我們生活中最普遍的感情,也是我體會最深的感情。但我需要的不是單純的無條件的溺愛,而是互相的尊敬。家長的行為是最能夠作為表率,成為孩子模仿的榜樣的。這要求家長要從日常小事中注意自己的言行,打鐵先要本身硬。只有一個能夠克制自己嚴(yán)格要求自己的人才能嚴(yán)格要求別人。書中孩子的父親就是這么做的,他用他的博愛、無私、熱情贏得了孩子敬佩。這一點(diǎn)對我同樣也很有幫助,它指導(dǎo)了我怎樣和我的學(xué)生進(jìn)行交流。
還有孩子之間的最純潔的友誼,這也是這本書的重點(diǎn)。它教導(dǎo)孩子們看待一個人不應(yīng)該從他的衣著,而是應(yīng)該從他的行為。只有關(guān)心別人的人才是真正的好朋友。有時候友情不是從嘴巴上說出來的,而是從他的一言一行中表現(xiàn)出來。在朋友有困難的時候你能伸出援助之手,那當(dāng)你面對障礙的時候,你會驚喜的發(fā)現(xiàn)你并不孤單。書中著重描寫了小主人公和他好友卡隆的友誼,也描述了他怎么處理和別的同學(xué)的關(guān)系。它告訴孩子們交往要以寬容為本。
中國的文圣孔子有一句名言:仁者愛人??梢娪腥收咧牡娜?,首先要具備的就是愛心。作者精心構(gòu)思的一系列感人的情節(jié),把美好的感情與思想送進(jìn)我的心靈:對父母的愛、對老師的崇敬對周圍人的愛,對同學(xué)們的關(guān)心,面對出現(xiàn)災(zāi)情的災(zāi)區(qū)人民的關(guān)愛與幫助、像今年5月12日四川汶川縣等多個地區(qū),出現(xiàn)的嚴(yán)重的特大災(zāi)害,災(zāi)民們那種求生的意念是那么的頑強(qiáng),對第一時間沖鋒在廢墟中搶救傷員的英雄們敬仰,這一切的一切,同樣也看到我們?nèi)袊嗣裢膱F(tuán)結(jié)力量,充分體現(xiàn)了祖國人民一方有災(zāi)難,八方支援的崇高精神,讓我從中明白了不少的道理。
讀完這本書我感悟到:愛是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。沒有愛的教育是虛偽的。但只要我們用心感受,愛就在我們身邊。作為一名教師,我們的愛則愛在平凡的工作與生活中,愛在點(diǎn)滴之處。愛體現(xiàn)在扎實(shí)的基本功、高度的責(zé)任感、精深的專業(yè)知識、以及一顆愛孩子們的心。所以在今后的教育教學(xué)中,我將努力對學(xué)生更多地給予一份真情、一份關(guān)注、一點(diǎn)呵護(hù)、一些寬容,讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)愛。我手寫我心,把真心亮給學(xué)生看,用真情訴給學(xué)生聽,把真心帶給學(xué)生讀,我相信作為教師的我,從中也會獲取到無窮的動力與愛……我堅(jiān)信孩子未來一定會回報(bào)祖國的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育讀書心得篇七
前第一次看老虎學(xué)的時候,覺得這是一本故事書,書內(nèi)說了一個企業(yè)家成長的過程與經(jīng)歷,很生活化的描述,心中只是反射出一個意念,啊,這家公司的股票最近不能買,因?yàn)閺堉抑\、林百里出書的時候,公司股票都跌了一陣子,哈哈,這是一種社會現(xiàn)象。
當(dāng)我領(lǐng)到這本書的第一時間,我就想立刻可以寫讀書報(bào)告了,我早就讀完啦,但是,冷靜一下,我想從真實(shí)的工作面來驗(yàn)證一下,經(jīng)歷十年的歲月,董事長的觀念與哲學(xué)有什么不同之處,我很慶幸自己沒有貿(mào)然去用過去的經(jīng)驗(yàn)去做判斷,因?yàn)樯頌閱T工時,再讀這本書的感受是不一樣的。
「江山代有才人出,一代新人換舊人」,在時間的洪流中,每一個時代,每一個行業(yè)都會出現(xiàn)一些代表的人物,引領(lǐng)風(fēng)騷。臺灣近代商業(yè)巨子如王永慶、蔡萬霖、尹衍梁、郭臺銘等等,都有其突出的表現(xiàn),而他們都有一個共同的特色,”堅(jiān)持信念,走自己的路”。同樣的,董事長在老虎學(xué)中以及做事風(fēng)格上,也非常鮮明的表現(xiàn)出”個性”?!鳖I(lǐng)先、超前、捉住機(jī)會,不做跟別人一樣的事,不浪費(fèi)時間做無意義的事”,我覺得這是我個人較深刻的感受,從董事長事業(yè)的起步到涉足不同版圖,鄉(xiāng)林強(qiáng)調(diào)的一直是不一樣,住涵碧樓與一般酒店的不一樣;買鄉(xiāng)林的房子與一般建商蓋的不一樣;員工表現(xiàn)出霸氣的文化與其它公司不一樣,在許多不一樣中,我覺得就是在實(shí)現(xiàn)董事長一個理念,「如何留一些東西給子孫」,在歷史或現(xiàn)實(shí)的見證中,能令人懷念、贊嘆的,都是能讓人類感覺是不一樣的,比如萬里長城、第五號交響樂、蘋果、chanel,在不同的領(lǐng)域中,他們代表的就是典范,十年前,董事長發(fā)表了「老虎學(xué)」,十年后,出了「從涵碧樓開創(chuàng)七星級人生」,從兩本書中,感覺出一個建筑業(yè)結(jié)合服務(wù)業(yè)的企業(yè)家行事風(fēng)格的另一種”突破、創(chuàng)新”意念。
董事長一直在提醒員工,多看書、多讀報(bào),我從小就喜歡閱讀,正式工作時從事營銷工作,更是要大量的閱讀搜集信息,從數(shù)據(jù)中去找出機(jī)會與問題,同樣的,要立刻從中吸收最重要能為自己所用的,老虎學(xué)是一個生活化描述性質(zhì)的管理學(xué),我最大的感動就是”格局”,沒有登泰山而小天下的胸懷,做不出領(lǐng)袖群倫的事業(yè),老二哲學(xué),不是身為鄉(xiāng)林員工應(yīng)該有的想法,甚至不應(yīng)該存在腦海中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育讀書心得篇八
首先,愛自己的工作。老師要默默的愛自己的工作,堅(jiān)守自己的崗位,我們面對的是一群可愛的孩子,他們求知欲望強(qiáng),我們沒理由讓他們失望。
其次,愛學(xué)生。只有老師愛學(xué)生,學(xué)生才會與你親近,消除師生之間的鴻溝,在你的面前敢于和勇敢表達(dá)自己的看法和想法。這樣學(xué)生學(xué)得有信心,學(xué)得自信,學(xué)得愉快。
第三,教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美,每個學(xué)生都有閃光的一面,有了這閃光的一面,學(xué)生更加自信,學(xué)得更加愉快。
第四,教師要在與學(xué)生的交往和交流中發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
第五,在教會學(xué)生知識的同時,教師也要教會學(xué)生創(chuàng)造學(xué)生才會真正的快樂,才會全身心投入學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育讀書心得篇九
至于藝術(shù)成就,毋庸置疑,大仲馬不愧是一位編織故事的能手,不愧是一位高超的語言藝術(shù)大師。和《基督山伯爵》一樣,《三劍客》充分顯示了大仲馬想象思維的超凡脫俗,構(gòu)織故事情節(jié)獨(dú)具匠心,刻劃人物別具特色。他用生花的妙筆將主人公達(dá)達(dá)尼昂和另三個伙伴的各自性格勾畫得栩栩如生,躍然紙上,呼之欲出:達(dá)達(dá)尼昂初出茅廬,風(fēng)流倜儻,果敢機(jī)智,對朋友俠肝義膽,對愛情執(zhí)著追求,對敵人嫉惡如仇;阿托斯平素少言寡語,出口一言九鼎,遇事沉著冷靜,處世穩(wěn)重老練,關(guān)鍵時刻,他是主事的靈魂和統(tǒng)帥;波托斯頭腦簡單,胸?zé)o城府,大膽魯莽,貪錢愛財(cái);阿拉米斯則是足智多謀,才思敏捷,溫文雅儒,風(fēng)度翩翩,關(guān)鍵時刻,他是主事的參謀和智囊。更值得一提的是,作者對上述人物性格的勾勒,經(jīng)常將其置于各種不同的決斗場景,使他們那具有中世紀(jì)史詩中騎士劍客的傳奇色彩表現(xiàn)得更加豐滿,因?yàn)楫?dāng)時法國及歐洲的紳士階層,決斗是司空見慣的。大仲馬的一生就有過十三次決斗。早在四歲那年,剛辦完父親的喪事第二天,大仲馬就抱起兩支大槍,悄悄爬上樓頂,要同上帝一決高低。當(dāng)他母親責(zé)罵時他回答說:“我要到天國去,我要和上帝決斗,要把上帝干掉……因?yàn)樯系蹥⑺懒宋野职?!?/p>
小學(xué)數(shù)學(xué)教育讀書心得篇十
陳鶴琴老先生說,孩子是充滿活力和成長的,有潛力和創(chuàng)造力,只要善于引導(dǎo)就可以成才,我認(rèn)為這是有道理的,所以記住了這句話。今后,我將以此為教學(xué)指導(dǎo),通過生動的活動進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
“活教育”的教學(xué)原則之一是,在學(xué)校的所有活動中,孩子應(yīng)該被允許做他們自己能做的事情。沒有哪個孩子不愛活動,也沒有哪個孩子不喜歡自己做的事情。
當(dāng)他自己做這件事的時候,他與事物有了直接的接觸。有了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),他知道做事情的困難,從而認(rèn)識到事情的本質(zhì)。
當(dāng)一個孩子知道動手的好處時,他的興趣就會越來越強(qiáng)烈,興趣就會越來越濃厚,想做的事情就會越來越多,這樣他做事情的能力就會越來越強(qiáng),他整個人就會越來越自信。
“生教育”的教學(xué)理念給我留下了深刻的印象。積極的鼓勵勝過消極的制裁。沒有一個人不喜歡別人說他的好話,也沒有一個人喜歡別人說他的壞話。這種心理是每個人都有的,我們可以用這種心理來鼓勵孩子如何表現(xiàn),如何學(xué)習(xí)。
教育是一個漫長的過程,教育應(yīng)該像春風(fēng)化雨露一樣滋潤每一個孩子的心靈,讓幼苗長成參天大樹。
小學(xué)語文教學(xué)涉及面廣,知識點(diǎn)瑣碎,學(xué)生的教育可以從細(xì)節(jié)入手,從培養(yǎng)學(xué)生的自信心入手。所以培養(yǎng)學(xué)生的自信心應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)。
有的同學(xué)成績不好,但是聲音條件很好,可以讓他帶同學(xué)去讀課文。一些學(xué)生有很強(qiáng)的表達(dá)能力,可以提前布置作業(yè)。讓他們在課前五分鐘講一個小故事。有些同學(xué)性格內(nèi)向,但字跡工整干凈,對于這些好地方應(yīng)該及時表揚(yáng)。
人生最大的樂事,就是在成長的關(guān)鍵時期遇上一個好老師,一個優(yōu)秀的教師不僅要有淵博的知識,而且要有良好的語言藝術(shù)。讓我們花更多的時間去了解學(xué)生,找出學(xué)生的閃光點(diǎn),欣賞孩子才是真正愛孩子的。
《活教育》就像一個巨大的寶藏,值得仔細(xì)閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育讀書心得篇十一
第一、教師要為了課堂更精彩而教。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,老師的職責(zé)主要定位在知識的輸出和傳遞上,就像是把知識從一個倉庫搬運(yùn)到另一個倉庫,這樣一來老師就變成了知識的“搬運(yùn)工”,職業(yè)活動變成了一種單調(diào)乏味、簡單重復(fù)的機(jī)械“操作”,日復(fù)一日的按部就班地工作,循環(huán)往復(fù)的課堂教學(xué)使廣大教師身心疲憊,產(chǎn)生了“職業(yè)倦怠”,淪為了只是按照固有程序機(jī)械運(yùn)行、毫無思想、缺乏創(chuàng)新意識的“教書匠”。在這種單調(diào)乏味的課堂教學(xué)中,我們只是把自己的工作視為一種義務(wù)和奉獻(xiàn),體會不到自己職業(yè)生活的快樂、幸福,感受不到自我生命價值和意義的實(shí)現(xiàn)。
理想的課堂教學(xué)是既有助于學(xué)生成長,又有益于教師提升教學(xué)生命的課堂教學(xué)。在這種課堂教學(xué)中,教師自我生命的價值和意義在創(chuàng)造性的課堂教學(xué)實(shí)踐中得以體現(xiàn),課堂教學(xué)成了一種自己參與社會生活,實(shí)現(xiàn)自我理想的創(chuàng)造性實(shí)踐活動,它是教師個人的幸福生活和不斷持續(xù)發(fā)展的源泉。
也就是說,在理想的課堂上,我們在付出的同時,也得到了巨大的收獲――向?qū)W生所付出的情感不僅使學(xué)生體驗(yàn)到了愉快,而且學(xué)生給予我們的回報(bào)也是我們加倍的快樂;我們不僅在課堂教學(xué)中享受著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步帶給自己的幸福,而且在自己的職業(yè)生活中感受著自我發(fā)展帶來的幸福。
所以說,“當(dāng)你將一個一時糊涂而做錯事的學(xué)生說服,師生彼此之間意見溝通的喜悅是多么甜美??!又當(dāng)你將一個聰明的學(xué)生培育成更聰明,往更高的理想邁進(jìn),又是多么的喜悅呀!我們都為著培育我們的美好世界而快樂無比的努力,更在享受著這神圣職業(yè)的芳馨?!?/p>
第二,教師要在教學(xué)中不斷成長。
當(dāng)我們把教學(xué)視為自己的生命活動時,我們所面對的文字就充滿了靈性和活力,我們所面對的學(xué)生就充滿了智慧和激情,課堂就成了不斷凈化自己靈魂、挑戰(zhàn)自身能力、激發(fā)自身智慧,不斷促進(jìn)自身成長變化的場所。
作為教師,要邊教邊學(xué),需要把學(xué)到的東西投放課堂,改造課堂,促進(jìn)教學(xué)變化。感悟“教”的變化,有利于增強(qiáng)“學(xué)”的積極性和主動性??梢哉f,教師的幸福就蘊(yùn)含在這良性互動過程和結(jié)果中。
第三教師要在創(chuàng)造中享受喜悅。
我國著名哲學(xué)家馮友蘭先生曾把教師的講課分成兩種講法:一種是照著講,一種是接著講。所謂照著講,就是書上有什么,我就教什么,這叫照本宣科照著講;老師怎么說,我就怎么講,這是依樣畫瓢照著講;過去怎樣講,今天還是那樣講,這叫固步自封照著講。照著講離不開書本,離不開定論,舍不得過去。所謂接著講,就是對書本要批判性的講出自己的觀點(diǎn)和見解,講完現(xiàn)有結(jié)論,接著有自己的看法和質(zhì)疑,這是超越定論接著講;對自己受教育時的老師的教學(xué)方法、對聽到和學(xué)到的其他歷史的教學(xué)方法,不是照搬、照抄,而是在借鑒中批判,在借鑒中創(chuàng)新,這是超越前人接著講:對自己的教學(xué)始終抱著批判的態(tài)度,始終“不滿意”并致力于改進(jìn)使自己“滿意”,這是超越昨天接著講。
照著講天天如此,始終如此,盡管可以輕松一點(diǎn),但卻難免枯燥和痛苦。接著講,“茍日新,日日新,又日新”,太陽每天都是新的,它將使我們對教學(xué)充滿期望,并享受實(shí)現(xiàn)希望的幸福。
原來,“教師”也可以精彩。感謝工作,讓我們生存,也帶給我們快樂,讓我們在浮躁的生活中靜下心來思考,覺得充實(shí)而有意義。愛上工作,也愛上了教師這個職業(yè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育讀書心得篇十二
二十一世紀(jì)的來臨,預(yù)示著我們已經(jīng)進(jìn)入了一個知識化,信息化的時代。作為一個教育者,怎樣使自己在日新月異的今天,在教育之林中立于不敗之地,著實(shí)值得思考。要想讓學(xué)習(xí)者學(xué)會如何學(xué)習(xí),學(xué)會如何合作,學(xué)會如何交往,那么教育者本身就應(yīng)該處在一個不斷學(xué)習(xí),不斷完善自己的位,要以全新的教育理念為指導(dǎo),并將這些理念貫穿于教育教學(xué)全過程。通過學(xué)習(xí)《教育新理念》,《給教師的一百條建議》這兩本書,使我能夠及時地汲取當(dāng)代最新教育科研成果,更新了自己的教學(xué)理念,真是受益匪淺。
例如,在《教育新理念》第一章"以問題為紐帶的教學(xué)",因?yàn)槲沂菑氖滦W(xué)品德與社會教學(xué)工作,這是一門比較開放的學(xué)科,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為教師,在開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中,又應(yīng)該具有什么能力,充當(dāng)什么角色呢我想:教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會提問。課堂提問是教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段,它貫穿于課堂教學(xué)的全過程。它是激發(fā)學(xué)生積極思考,獨(dú)立探究,掌握知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段,也是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑,以及溝通師生思想認(rèn)識的主要渠道。但一直以來,課堂提問仿佛是教師的專利品,學(xué)生只是這些專利品的代言人。如何讓教師"會問"已成為眾多人研究的話題。但從課堂改革出發(fā),從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求出發(fā),努力培養(yǎng)學(xué)生的.問題意識,鼓勵學(xué)生"敢問","會問","善問",轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動活潑,積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,提倡自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前課改的重點(diǎn)之一。
又如,讀了《教育新理念》,使我體會到作為個體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí),作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念,充實(shí)自己的頭腦,使自己的思想不斷地更新,與時代同步。知識經(jīng)濟(jì)時代,學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終,可謂"活到老學(xué)到老"。學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利,教育也不再僅是教師的特權(quán)。一個真正的終身教育,終身學(xué)習(xí)的時代也伴隨知識經(jīng)濟(jì)時代同時降臨。教育必須正視現(xiàn)實(shí),適應(yīng)新時代的要求,使其形式靈活多樣,促進(jìn)社會學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)社會化。所以作為教師,最重要的是教育思想,教育理念的創(chuàng)新,教師必須樹立正確的教育觀念,學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念,把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此,才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過思想的內(nèi)化來指導(dǎo)實(shí)踐;有了理念的更新,才能創(chuàng)造新的教育方法,適應(yīng)學(xué)習(xí)時代的要求。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育讀書心得篇十三
教育學(xué)沉浮于中國近一個世紀(jì)多的歷史,一路走來,也曾經(jīng)迎來一批杰出的教育學(xué)家如蔡元培、陶行知、晏陽初、陳鶴琴、徐特立、楊秀峰等,他們倡導(dǎo)發(fā)動的教育實(shí)踐改革運(yùn)動,引領(lǐng)了時代的教育思潮,下面是本站為大家準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)教育書籍讀書心得,希望大家喜歡!
書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難。有人說:“一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)堂,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育教學(xué)案例,有高水平的服務(wù)…”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實(shí)在,在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
教案。
預(yù)設(shè)新穎,教學(xué)隨記精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。
每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時,我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)碰到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所立異時,都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”…...所以我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》強(qiáng)調(diào)對學(xué)生做為“人”的尊重;傳遞對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣傳人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開啟智慧。閑暇時翻看一下里面的內(nèi)容,總是對自己教學(xué)的一個充電?!秾W(xué)記》曰:“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也?!睂τ谖覀兘處煻裕獙W(xué)的東西太多,而我知道的東西又太少了。有人說,教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時候。愚以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也”。因此,在教學(xué)中,書本是無言的老師,讀書是我教學(xué)中最大的樂趣。
從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中,我對解決問題的教學(xué)和傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)有了更深的認(rèn)識。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中存在的主要問題是:教學(xué)目標(biāo)相對單純;例題與習(xí)題條件無多余;問題基本不開放;呈現(xiàn)方式多為純文字?jǐn)⑹鍪?題材沒有密切聯(lián)系學(xué)生生活;問題現(xiàn)成且多為“人造”,缺乏“提出問題的過程”;僅在解題模式上下功夫,將解應(yīng)用題套路話等。而解決問題呈現(xiàn)的方式多樣話,情境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學(xué)生生活,解決問題重視策略思考,培養(yǎng)的是學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然,我們也要理直氣壯地堅(jiān)持和繼承應(yīng)用題教學(xué)的優(yōu)勢:突出對數(shù)量關(guān)系的教學(xué)(相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系等);掌握有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的一些具體方法:分析題目中數(shù)量之間的關(guān)系,掌握分析與綜合的思考方法,必須學(xué)會借助畫圖等輔助手段來幫助理解題意和分析數(shù)量關(guān)系;加強(qiáng)學(xué)生初步的邏輯思維能力培養(yǎng)。
從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中,我對大約不等于估算,乘法的意義“幾個幾相加”要表述完整,知曉數(shù)學(xué)語音一定要準(zhǔn)確無誤,經(jīng)得起推敲?!缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》中所講的一些案例-《認(rèn)識11-20的反思之旅》,在平時的教學(xué)中也出現(xiàn)了或多或少的現(xiàn)象,看了這篇文章后,這部分知識的教學(xué)思路更清晰。
常讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,使我明白了許多新道理:教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代,教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書,用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
如何在新形勢下提高課堂效益具有一定參考價值。
一、教學(xué)目標(biāo)從單一走向多元。
二、教學(xué)活動注重動手實(shí)踐。
三、課堂評價要求多樣化。
教學(xué)中老師的教學(xué)活動要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行,看學(xué)生,以學(xué)生來評價老師,在教學(xué)活動中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。還有是否有效的促進(jìn)了學(xué)習(xí)的遷移。學(xué)習(xí)的最終目的并不是將知識經(jīng)驗(yàn)儲存于頭腦中,而是要應(yīng)用于各種不同的實(shí)際情境中,解決現(xiàn)實(shí)中的各種問題,只有通過廣泛的遷移,所學(xué)知識才能夠得以改造,才能夠概括化、系統(tǒng)化,從而廣泛的、有效的調(diào)節(jié)個體的活動,解決實(shí)際的問題。且遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者具有重要的指導(dǎo)作用,通過有效的遷移可提高學(xué)習(xí)效率,并更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的學(xué)習(xí)應(yīng)用,或更科學(xué)高效的完成教學(xué)任務(wù)??丛u價,我們的高效課堂在追求高效的同時要遵循新課標(biāo)要求,注重學(xué)習(xí)方法,是有原則的追求高效。
通過學(xué)習(xí),我對提高課堂效益有了更深更明確的認(rèn)識,課堂效益的提高當(dāng)然不是以學(xué)生“學(xué)會”為唯一目的,它還必須讓學(xué)生享受“學(xué)”過程,并生成學(xué)習(xí)的能力。因而,我們可以這樣說,高效課堂的教學(xué)過程必須通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。
面臨基礎(chǔ)教育課程的深化改革,我通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),對新課程即教育教學(xué)理論有了更深的理解。
面對新課程我們必須樹立新的觀念。明白教學(xué)是對話,交流,知識構(gòu)建的活動。教師即研究者,學(xué)生是知識的構(gòu)建者,家長是教育伙伴。
新課程它打破了傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新的教育教學(xué)理念。為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的核心理念,也是最高層次的核心目標(biāo),新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能的人,而是全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。
新課程改革后,教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由課程的實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者;由管理者變?yōu)榻M織者,由傳授者變?yōu)閰⑴c者促進(jìn)者;由教書匠變?yōu)檠芯空?。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者。合作者。
新課程給了教師們很多的機(jī)遇,同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識結(jié)構(gòu)。不斷超越自我。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結(jié)構(gòu),一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí),擴(kuò)展自己的知識面,加深自己的文化底蘊(yùn)。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線,以活動為紐帶,與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,充實(shí)教材內(nèi)容。提高整合課程內(nèi)容的能力。
新課程理念下,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。動手實(shí)踐,自主探究,與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面,持續(xù),和諧發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,在這種輕松的氛圍中真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人。
為了適應(yīng)新課程改革,教師要不斷的思索如何能使學(xué)生成為課堂的真正主人,快樂的學(xué)習(xí),獲得輕松、愉快、成功的情感體驗(yàn)。幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信心,讓每個學(xué)生都得到最好的發(fā)展。
讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)》有感。
書籍是人類寶貴的精神財(cái)富,書籍是人類進(jìn)步的階梯,書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。讀書是人們重要的學(xué)習(xí)方式,是人生奮斗的航燈,是文化傳承的通道,是人類進(jìn)步的階梯。蘇霍姆林斯基說過:“要天天看書,終生以書為友,這是一天也不能斷流的潺潺小溪,它充實(shí)著思想?!边@是蘇霍姆林斯基對教育必須先讀書,教育者必須持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)的時刻鞭策。尤其是一名小學(xué)教師讀書以明智更是生命中不可缺少的陽光雨露。為成為符合素質(zhì)教育要求,又充滿生機(jī)活力的小學(xué)教師而努力!
最近我有幸讀到《小學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)》這本書,讓我得以在家中領(lǐng)略名師的風(fēng)采,感受名師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。本書介紹眾多小學(xué)數(shù)學(xué)界的名師:有追尋常態(tài)下生命課堂的劉可欽老師,有抒寫課堂人生的潘小明老師,有展示瘋狂數(shù)學(xué)和諧魅力的華應(yīng)龍老師,也有表現(xiàn)課堂樸素之美的徐斌老師,有注重“大處著眼,小處著手”在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)課堂魅力的林良富老師,有引領(lǐng)讀者感受數(shù)學(xué)課堂魅力的錢守旺老師,有一切服務(wù)與學(xué)生讓數(shù)學(xué)教育更有價值的夏青峰老師,還有以“為學(xué)生所需而教為樂”的田立莉老師。品讀著他們匠心獨(dú)具的教學(xué)案例,感受他們對數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特理解,正是令人拍案叫絕。
如:劉可欽:要用發(fā)展的眼光看待“雙基”,使之扎實(shí)到位;用居家過日子的心態(tài),精心設(shè)計(jì)每一堂課,與學(xué)生共度分分秒秒,讓課堂生活回歸常態(tài);用自己的真誠對待每一個學(xué)生,真心鼓勵每一個學(xué)生,使每一個學(xué)生感到來自教師的關(guān)愛和激勵;用積極的行動努力實(shí)踐新課程的理念,樹立自信;用平和的心態(tài)看待已經(jīng)選擇的這份工作,不斷豐富自我,適應(yīng)變化,追求變化;不一定去追求每一節(jié)課的完美,但一定要在課堂的每一分鐘里體現(xiàn)出教師對學(xué)生的責(zé)任,尊重和耐性、充分地讓學(xué)生去說、去想、去討論、去對話、讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識來探索和獲取新知……。劉老師上課,并沒有依賴精妙的。
課件。
用的大多是傳統(tǒng)的教育媒介但她與學(xué)生的交流自然、流暢給學(xué)生充分的發(fā)表風(fēng)解的機(jī)會關(guān)注每個孩子的心靈感受。比如劉老師認(rèn)為“某某同學(xué)說得很誰能比他說得更好?”這樣的話傳遞給發(fā)言的學(xué)生的是何心情?“誰能比他說得更好”看似把孩子的積極性調(diào)動起來了但恰恰忽略了發(fā)言孩子的心情。想想在自己的課堂上不正是經(jīng)常重復(fù)這樣的錯誤嗎?劉老師認(rèn)為不妨換成這樣的話語:“某某同學(xué)讀得相當(dāng)好還有誰也想試一試?”這樣才會真正起到效果。我想自己在今后的教學(xué)中要用劉老師的這種方法關(guān)注每一位學(xué)生。
要笑著做老師,把陽光傳遞給每一個學(xué)生;蹲著看學(xué)生,學(xué)生會回報(bào)你每天的驚喜;樂著做同事,盡享工作帶來的友情,不斷吸收有助于自己成長的因素;走向研究。事受成長的快樂。
細(xì)細(xì)品讀每一位專家的觀點(diǎn)都讓我恍然大悟,茅塞頓開!劉可欽:追尋常態(tài)下的生命課堂;潘小明的課堂人生;華應(yīng)龍:瘋狂數(shù)學(xué)的和諧魅力;徐斌:課堂的樸素之美;林良富:在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)課堂魅力;錢守旺:感受數(shù)學(xué)課堂的魅力;夏青峰的課堂追求以及田立莉:為學(xué)生所需而教。他們都是站在生命成長的角度,以平等的地位,用無私的愛去澆灌每一位學(xué)生,注重用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。
每次讀到這些文字都觸動著我的心靈,感動的同時,暗自下決心也要做一名這樣的教師,為了學(xué)生的成長,給予他們最有價值的東西??v觀專家們的成長之路無一不是辛勤伴著汗水,耕耘伴著收獲。最讓我們學(xué)習(xí)的是專家們對教育孜孜以求的態(tài)度和如癡如醉的迷戀?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”我將以大師為榜樣,學(xué)習(xí)-實(shí)踐-反思,在三尺講臺上,奉獻(xiàn)自己的一份力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育讀書心得篇十四
通過自學(xué)使我體會到作為個體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí),作為教師必須把教育看作是貫穿與人的各個階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念,充實(shí)自己的頭腦,使自己的思想不斷地更新,與時代同步??芍^“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利,教育也不再僅是教師的特權(quán)。一個真正的終身教育、終身學(xué)習(xí)的時代也伴隨知識經(jīng)濟(jì)時代同時降臨。教育必須正視現(xiàn)實(shí),適應(yīng)新時代的要求,使其形式靈活多樣,促進(jìn)社會學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會化。所以作為教師,最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新,教師必須樹立正確的教育觀念,學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念,把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此,才能創(chuàng)造新的教育方法,適應(yīng)學(xué)習(xí)時代的要求。
在《教育新理念》中,尤其使我感受最深的,是作者所提出“以問題為紐帶的教學(xué)”。書中闡述到“創(chuàng)造始于問題。要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的`創(chuàng)造性,首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問題意識,進(jìn)行問題性教學(xué)?!薄懊绹鴮W(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,帶著更多的問題走出教室。……”“教師并不是以知識的傳授為目的,而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法,特別是形成自己對解決問題的獨(dú)立見解為目的。問題能力在于學(xué)生,能不能以問題貫穿教學(xué)在于教師。”
目前,在我們課程改革的浪潮中,教師們有時也迷失了方向,把握不住了重點(diǎn),一學(xué)期下來不知道讓孩子們學(xué)會了什么?懂得了什么?對自己教學(xué)產(chǎn)生了懷疑,不知從何處入手。這不由得引起人們深思的是,教育的真正功能究竟是什么?在文中,袁教授給予了回答。他提出教育的真諦在于“將知識轉(zhuǎn)化為智慧,使文明積淀成人格”。其中包括兩層含義。其一:對教師而言,教會學(xué)生致知的方法,求知的渠道,學(xué)會判斷知識和信息,要比教給學(xué)生現(xiàn)成的知識重要得多。因?yàn)橹R本身是多變的,不斷更新的。其二:現(xiàn)代文明的成果并不能通過傳授內(nèi)化成為人格,人格需要人格魅力的感召。那么,教師的教學(xué)行為直接影響到學(xué)生智慧、人格的形成與發(fā)展。這不由又落實(shí)到最根本的就是教師的教育理念,教師究竟應(yīng)該教什么,怎樣教?通過學(xué)習(xí)了袁教授的《教育新理念》對我們真的收獲不淺!
小學(xué)數(shù)學(xué)教育讀書心得篇十五
很多老師認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂是枯燥的,沒有語文課堂那樣富有真情實(shí)感,因此很多學(xué)生都喜歡語文,對于數(shù)學(xué)他們經(jīng)常用一些詞語“沒勁、無聊------”那么怎樣使學(xué)生愛上數(shù)學(xué),喜歡上數(shù)學(xué)課呢?我認(rèn)為這就要求教師用發(fā)展的眼光、欣賞的眼光看待每一個學(xué)生,多給學(xué)生一些表揚(yáng)和鼓勵,讓學(xué)生學(xué)會自我認(rèn)識,學(xué)會欣賞他人,建立自信,培養(yǎng)興趣,使評價成為學(xué)生主動發(fā)展的動力。
教師表揚(yáng)學(xué)生不是胡亂的一昧表揚(yáng),不是說學(xué)生偶爾回答一個問題就表揚(yáng)一句,而是要針對學(xué)生良好的行為表現(xiàn)給予經(jīng)常的關(guān)注和及時表揚(yáng)。從小學(xué)生的心里學(xué)角度來說,每個學(xué)生都希望自己的行為能引起他人的注意,特別是老師的注意,希望自己的行為能得到老師的關(guān)注,得到贊許。當(dāng)老師時常注意學(xué)生的行為時,并及時給予表揚(yáng),學(xué)生的行為會變的越來越積極,就比如今天上數(shù)學(xué)課時,我注意到了一個差生上課時常的對于我的提問舉手回答,這時我根據(jù)他這一行為及時給予表揚(yáng),他得到了我的認(rèn)可時,表現(xiàn)出非常高興,而且聽課越來越認(rèn)真,課后我發(fā)現(xiàn)作業(yè)的正確率也提高了。教師表揚(yáng)學(xué)生時,要著眼與學(xué)生的具體行為,避免籠統(tǒng)空泛的語言,否則會讓學(xué)生適得其反。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育讀書心得篇十六
第一段引言:
數(shù)學(xué)一直被認(rèn)為是一門艱難的學(xué)科,但是數(shù)學(xué)教育圖書的存在解決了學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)的困惑和難題。作為一名讀數(shù)學(xué)教育圖書的學(xué)生,我對數(shù)學(xué)的認(rèn)識與之前完全不同。在本文中,我將分享我的學(xué)習(xí)體會以及對數(shù)學(xué)教育圖書的看法。
第二段闡述:
數(shù)學(xué)教育圖書是我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要依托。與其他科目教材不同,數(shù)學(xué)教育圖書更加注重練習(xí)與實(shí)踐,更加全面地解析數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵點(diǎn)。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是擺弄數(shù)字,而是了解它的本質(zhì),并學(xué)會如何有效地解決問題。數(shù)學(xué)教育圖書的練習(xí)題讓我更好地掌握知識,從而解決難題。
第三段闡述:
數(shù)學(xué)教育圖書的另一個優(yōu)點(diǎn)是它們的解釋。對于那些剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人來說,書中過于深奧、復(fù)雜的概念可能會讓他們感到困惑。但是,數(shù)學(xué)教育圖書通過提供直觀的例子及解釋,使學(xué)生更輕松地理解數(shù)學(xué)的概念。對于自學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)生來說,數(shù)學(xué)教育圖書更是幫助他們理解和消化數(shù)學(xué)知識的重要工具。
第四段闡述:
數(shù)學(xué)教育圖書還鼓勵學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題時決策的過程。通過這種方式,我們學(xué)習(xí)了如何分析和解決問題,為我們未來的職業(yè)生涯培養(yǎng)了重要的技能。我們也可以從中學(xué)習(xí)如何解決數(shù)學(xué)難題以及正確的方法和策略。這些技能將在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用,并且在求職中也會受到青睞。
第五段總結(jié):
總之,數(shù)學(xué)教育圖書是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可或缺的內(nèi)容。它們?yōu)槲覀兲峁┝嗽S多關(guān)鍵技能和知識,使我們能夠處理數(shù)學(xué)問題,還帶來了新的體驗(yàn)和想法。借助數(shù)學(xué)圖書,學(xué)生們可以更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì),并提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),因此,我們應(yīng)始終保持學(xué)習(xí)與思考的狀態(tài),不斷探索數(shù)學(xué)教育圖書中的奧秘。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育讀書心得篇十七
我了解到,王曉春原是北京市一名語文教師,退休之后投身教科研工作,近一年來由于其分析入理、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌咐c(diǎn)評,在網(wǎng)上教育論壇迅速成為教師們的"引路長者",廣受一線教師的贊譽(yù)與尊重。其中,王曉春在教育在線班主任論壇開設(shè)的案例點(diǎn)評專欄受到了眾多網(wǎng)友的極大關(guān)注,成為班主任論壇的一大亮點(diǎn)。這本書中的許多案例也就是來自于這個專欄。
王曉春老師在這本書中反復(fù)提倡的是教師的科學(xué)精神與研究精神。比如在一則案例中,一個學(xué)生不講衛(wèi)生,教師對他進(jìn)行個別教育,通常會采取兩種方式,"告訴他:你太臟了(直率地或者委婉地)?;蛘咭笏耗惚仨毎炎约赫蓛簦▏?yán)厲地或者溫和地)。""第一句話是向孩子耳朵里輸入教師評價。第二句話是向孩子的耳朵里輸入教師指令。"這兩種方式,王曉春統(tǒng)統(tǒng)稱之為"干涉式教育",并且評價說,"干涉式教育是赤裸裸的教育。教師一張口,教育架勢就擺出來了。干涉式教育通常屬于低科技含量的教育。進(jìn)行這種教育,不需要多少專業(yè)知識,靠條件反射就可以實(shí)施了。像上面兩句話,普通的家庭主婦也能說得很流利。"那么怎么辦呢?王曉春老師結(jié)合案例說,"幫助式教育"才是科學(xué)的方法,也是真正有效的巧辦法。
在另一則案例的點(diǎn)評中,王曉春提出來處理學(xué)生問題有兩種思路。一是"發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——促使學(xué)生成長";二是"看到現(xiàn)象——進(jìn)行教育——達(dá)到教師目的"。對于老師喜歡求助的現(xiàn)象,王曉春分析說,"求助有兩種類型。一種求助是‘完成任務(wù)’型的,其著眼點(diǎn)是‘學(xué)來一點(diǎn)招數(shù),解決眼前問題’。這無可厚非,但我以為是淺層次的。另一種求助是‘提高素質(zhì)’型的,其著眼點(diǎn)不是完成眼前的任務(wù),而是‘反思我的.工作,學(xué)到新的視角和思維方式’。我們把習(xí)慣‘審視自己思維方式’的教師稱之為‘反思型教師’。反思型教師才是名副其實(shí)的專業(yè)人員。"。
有的教師盲目相信師愛的力量,以為教師只要愛學(xué)生,一切就ok了。針對這種傾向,王老師尖銳指出:"很多教師都是這樣,想用‘關(guān)愛’換來學(xué)生的‘感激’。教師一廂情愿地以為,學(xué)生一感激,就會改正缺點(diǎn)。可是現(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛,感恩心態(tài)越來越淡薄。你想,你關(guān)愛再多,能超過家長嗎?家長關(guān)愛了那么長時間,那么大的力度,都沒能使孩子聽話。您的愛怎么就那么靈呢?""千萬不要以為愛能包治百病,而且我再說一句可能得罪人的話:愛不屬于專業(yè)能力(雖然它對于教師是必須的,非常重要)?!麄?nèi)鄙俚牟皇菒?,而是理智,是智慧,是科學(xué)的教育觀念和方法。"。
王老師指出大量的案例中存在的教師非專業(yè)化的反應(yīng),比如碰到釘子就急躁,遇到失敗就沮喪,稍不稱心就埋怨,怨氣沖天,顧影自憐,工作情緒化。其實(shí)仔細(xì)想一想,這難道不是大部分一線老師的寫照?在王老師看來,一個專業(yè)化的班主任遇到難題,首要的任務(wù)是了解情況,進(jìn)行分析,鎖定問題性質(zhì),然后才可以根據(jù)性質(zhì)進(jìn)行干預(yù)。萬不可上來就管,那樣容易下錯藥。王老師分析了解決問題的兩種思路,一種是"發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——促使學(xué)生成長",一種是"看到現(xiàn)象——進(jìn)行教育——達(dá)到教師目的",然后提出:"為了解決某個問題,我們先要盡可能周全地了解情況,占有材料(否則根本無法研究,因?yàn)檠芯烤褪撬伎?,而思考是需要有材料的,人的腦子不能空轉(zhuǎn)),然后根據(jù)這些材料提出種種歸因假設(shè)(假說),即初步診斷。有了診斷,就可以開藥方試試了,于是采取措施對學(xué)生及其家長進(jìn)行干預(yù)。再根據(jù)反饋回來的干預(yù)結(jié)果,調(diào)整假說,調(diào)整診斷,調(diào)整藥方……如此巡回往復(fù),認(rèn)識不斷深入,問題也就逐漸得到解決。"。
更重要的是,王老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師要審視自己的思維方式,只有反省型的教師,才是真正的專業(yè)化的教師。在這些案例中,王老師以自己的專業(yè)眼光分析了許多我們習(xí)焉不察的現(xiàn)象背后的思維方式。有網(wǎng)友問王老師:"如何對付上課說閑皮話的學(xué)生?"王老師并沒有直接回答,而是對問題本身進(jìn)行了思考分析:
如果你老老實(shí)實(shí)地沿著這個提問的思路想下去,你可能上當(dāng)。
因?yàn)閱栴}的提法本身是一個圈套。當(dāng)然,未必是提問者有意設(shè)置一個圈套,他已經(jīng)習(xí)慣這樣提問了,或者干脆說,他已經(jīng)習(xí)慣在圈套中生存了。
請仔細(xì)玩味這個問題的每一個字:如何對付上課說閑皮話的學(xué)生?
您會發(fā)現(xiàn)問題本身就已經(jīng)暗含著結(jié)論了。作者在提問的時候,已經(jīng)把這些結(jié)論偷偷地強(qiáng)加于你了。你一不小心,就會走進(jìn)他的封閉思路。
這個問題暗含的結(jié)論有:
1、學(xué)生說的話是"閑皮話"。這就肯定了學(xué)生的錯誤,否定了教師可能有錯誤和責(zé)任。教師被悄悄擇開來。
2、"如何對付",限定了你的思路。也就是說,你不要問學(xué)生為什么會說"閑皮話",只要說怎么辦。不必研究,管就是了。
恕我直言,這是一種典型的封閉型的、教師自我中心的、非反思型的、非研究型的提問方式。
這樣一問,你起碼要考慮師生兩個方面的原因,無法把責(zé)任都?xì)w于學(xué)生,這對提高教師專業(yè)能力和心理健康水平,好處可就大了。
讀到如此睿智的分析,不亦樂乎!
小學(xué)數(shù)學(xué)教育讀書心得篇十八
讀了《小學(xué)教育教學(xué)理論》,使我體會到作為個體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí),作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念,充實(shí)自己的頭腦,使自己的思想不斷地更新,與時代同步。教育必須正視現(xiàn)實(shí),適應(yīng)新時代的要求,使其形式靈活多樣,促進(jìn)社會學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會化。所以作為教師,最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新,教師必須樹立正確的教育觀念,學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念,把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此,才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過思想的內(nèi)化來指導(dǎo)實(shí)踐;有了理念的更新,才能創(chuàng)造新的教育方法,適應(yīng)學(xué)習(xí)時代的要求。
二、教學(xué)理念需要不斷實(shí)踐。
沒有獲得實(shí)踐的教育理念不過是教育的理想。要使理想變成現(xiàn)實(shí),就要把教育理念應(yīng)用到具體的教學(xué)中去,由實(shí)踐來檢驗(yàn)教育理念的可行性,并在實(shí)踐中提煉出適合教學(xué)的教育理念。正如顧明遠(yuǎn)先生所說的那樣:“一個成功的教師,首先是一個善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者,只有在及時地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上,才能立于不敗之地?!蔽覀儜?yīng)該努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐,做一個教育改革的身體力行者。
現(xiàn)代的素質(zhì)教育觀要求面向全體學(xué)生,尊重每一位學(xué)生,發(fā)展每一位學(xué)生。課堂教學(xué)中也要面向全體學(xué)生,為每一個學(xué)生的學(xué)生創(chuàng)造條件,最大限度地開發(fā)每一個學(xué)生的潛能,教學(xué)媒體的選擇也應(yīng)遵循這一點(diǎn),不同的學(xué)生應(yīng)該擁有屬于他們的最適合的媒體。作為一個從事一線教學(xué)的教師,我覺得自己特別有體會,記得在以前當(dāng)學(xué)生的時候,那時候的老師上立體幾何,每講到一個概念、定理,數(shù)學(xué)老師總會提到木匠師傅,但沒有具體的操作,……,從有些同學(xué)困惑的表情中,更從他們課后的埋怨中我能體會到,無論老師說得如何生動,總不如把現(xiàn)實(shí)的工具拿進(jìn)課堂來得具體、形象、生動。那時我就在想,要是以后我做了一名教師,我會把木匠工具搬進(jìn)課堂,讓空間想象力貧乏的學(xué)生在實(shí)物的演示下,靜與動的實(shí)踐過程中豁然開朗。
現(xiàn)在我已經(jīng)踏上了教師的崗位,在課堂上對曾經(jīng)我們視之為神話的木匠卻只字不提,更不用說搬工具了,這就是選擇教學(xué)媒體的可能性和針對性。通過制作各種模型和多媒體課件,使抽象的概念形象化、具體化,便成了我的奮斗目標(biāo)。板書和投影也是教學(xué)媒體中很重要的一環(huán),通過板書和投影,把教學(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)給學(xué)生,有助于學(xué)生更好的了解與體會。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育讀書心得篇十九
通過這次線上學(xué)習(xí),我收獲頗豐,史寧中校長對義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)的講解給我留下了極其深刻的印象,使我感受到新課標(biāo)洋溢著時代的氣息,體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念。
第一學(xué)段(1—2年級)第二學(xué)段(3—4年級)第三學(xué)段(5—6年級),值得注意的是,在第一學(xué)段的目標(biāo)中特別加強(qiáng)了學(xué)段銜接,對“幼小銜接”提出了明確的要求:“在一年級第一學(xué)期的入學(xué)適應(yīng)期,利用生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒園相關(guān)活動經(jīng)驗(yàn),通過具體形象、生動活潑的活動方式學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)內(nèi)容”。這也體現(xiàn)了新課標(biāo)“前言”中所指出的.課標(biāo)修訂主要變化之“加強(qiáng)了學(xué)段銜接”要求,需要我們合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級課程,注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)特征:數(shù)學(xué)眼光:數(shù)學(xué)抽象;數(shù)學(xué)特征:數(shù)學(xué)的一般性。數(shù)學(xué)思維:邏輯推理;數(shù)學(xué)特征:數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)語言:數(shù)學(xué)模型;數(shù)學(xué)特征:應(yīng)用的廣泛性。幾代數(shù)學(xué)家都提出數(shù)學(xué)的特征:數(shù)學(xué)的一般性,數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,應(yīng)用的廣泛性。實(shí)際上提出“三會”和幾代數(shù)學(xué)家提出有共識是一致的。史校長解釋到:意識是指基于經(jīng)驗(yàn)的感悟,觀念是指基于概念的理解,能力是指基于實(shí)踐的掌握。
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