一個好的教案可以提高教學效果，讓學生更好地理解和掌握知識。編寫教案時，教師應該注重教學環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡。下面是一些教學設計精華的教案分享，希望能夠給大家?guī)硪恍┬碌慕虒W思路和方法。
我的叔叔于勒教學教案篇一
教學目標：
1、速讀課文，初步感知課文內容。
2、賞讀課文，品析人物性格特征。
3、用讀課文，樹立學生正確的人生觀。
教學重點與難點：
賞讀課文，品析人物形象。多角度理解小說主題。
教學流程：
（一）導入新課。
課前多媒體播放歌曲《游子吟》。
師：這首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他們是多么渴望家這個港灣的慰藉，多么渴望能夠迎來人生的春天！我們今天學的這篇課文里就有這樣一個在外流浪多年的游子，飽經人生的滄桑,更可憐的是當家人遇到他時，不但不接受他，反而視他為毒蛇猛獸，躲之惟恐不及，避之惟恐不遠，這為什么呢？今天，就讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，去探究一下其中的原因。（板書課題和作者）。
（二）了解作者。
莫泊桑：十九世紀下半葉法國杰出的批判現實主義作家，有“短篇小說巨匠”的美稱。代表作有長篇小說《漂亮朋友》、中短篇小說《羊脂球》、《項鏈》、《米龍老爹》等。（多媒體出示作者，點生讀。）。
師：左拉曾這樣評價過這位短篇小說之王：他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。下面就讓我們走進文本去體會作品的豐富多彩。
（三）速讀課文，整體感知。
同學們，讀小說，一定要讀出自己最初的、完全屬于自己的.感受。請大家快速默讀課文，并隨手寫下自己最初的閱讀感受和疑惑。
1、生談初讀課文的感受。
2、小組合作提出有價值的問題，教師歸納整理。
（四）賞讀課文，品析人物。
菲利普夫婦。
1、請同學們找出文中菲利普夫婦對于勒的不同稱呼？
2、通過這些稱呼可以看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是怎樣的？
3、請你找出課文中描寫菲利普夫婦最精彩的段落或句子，談談你對人物的理解。
例如：我母親也怕起來，吞吞吐吐的說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
析：通過母親說話時的動作“吞吞吐吐”和母親的語言可以看出母親她不愿相信那個賣牡蠣的就是于勒，她怕自己的發(fā)財夢會破滅。
4、通過前面的分析我們做到了知人知面又知心，哪位同學能夠全面的評價一下菲利普夫婦。（點生總結）。
若瑟夫。
1、你認為若瑟夫是個怎樣的人？結合課文內容談談你的理解。
（五）用讀創(chuàng)新，拓展遷移。
1、瑟夫在后來成長的過程中有沒有受到父母和社會的影響呢，我們再來看看本文在選進教材的時候被刪去了的開頭和結尾。你認為該不該刪掉？（多媒體出示被刪去了的開頭和結尾）。
原文開頭是：
一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：
原文結尾是：
此后我再也沒有見過我父親的弟弟。
以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。
（生暢所欲言）。
師：作者在若瑟夫身上寄寓著他對親情的呼喚，對人性的召喚，也寄寓著作者偉大的人道主義情懷，這讓我們在看到社會黑暗、感到人際關系冷酷的同時，更看到、感受到一種來自人性深處的潔白和溫暖。
（六）課堂總結。
師：希望同學們把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在靈魂的深處，不要被現實的金錢關系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。也希望愛心能夠永遠成為冬日里最燦爛的陽光，能夠跨越時空，超越金錢，溫暖在他人的心間。最后讓我們共同深情的呼喚：于勒叔叔，回家吧！
我的叔叔于勒教學教案篇二
三、課時：一課時。
四、教學目標：1、理清故事情節(jié)；
2、品味語言，把握人物性格。
五、教學重點：理解人物性格。
六、教學難點：小說主題思想的深入理解。
七、教學方法：導讀法討論法。
八、教學用具：錄音機投影儀。
九、教學過程：
（一）、激發(fā)興趣，導入新課。
同學們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是?。〖沂菧剀暗母蹫?，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答“想”）這個故事說它遠，它發(fā)生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本160頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧？
（二）、學習生字詞，讀準字音，記準字形。
1、出示幻燈片，展示生字詞。
拮據棧橋撬開詫異牡蠣襤褸。
2、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。
3、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。
（三）、默讀全文，整體感知文意，
這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：
1、理解生字詞在文中的意思；
2、小說中出現了哪些人物，主人公是誰？
3、按開端-發(fā)展-高潮-結局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。
（教師放音樂，板書課題、作者、教學目標）。
（四）、討論并解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解。
1、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。
2、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。
3、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。
板書：菲利普夫婦。
盼憶遇躲。
（五）、梳理情節(jié)，簡單了解人物性格。
小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節(jié)）。
對，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來簡單了解一下人物的性格。
（把板書的情節(jié)用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。）。
1、為什么盼于勒？（于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。）。
2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節(jié)有何作用？（倒敘，把情節(jié)推向高潮。）。
3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么？
（因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”；遇后，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。）。
（用兩種顏色的粉筆板書：好心人正直的人賊）。
4、為什么要躲開于勒？（因于勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。）。
通過對小說情節(jié)的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關系中起關健作用的是什么？（生答：錢。）對，（板書：錢）從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。
六、品味小說語言，把握人物具體、生動的性格。
通過把人物置于情節(jié)之中梳理情節(jié)，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家說，（生答：不行。）當然不行，小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請同學們從文中找出來能表現人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現了人物的什么性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。
1、學生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論。
2、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。
（1）、學生有感情地讀自己找出的句子，并說明表現了人物的什么性格。
（2）、對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學生領悟小說語言的魅力，理解人物的性格。
（3）、教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。
自私虛榮唯利是圖冷酷。
（4）、交流結束，教師簡單總結人物性格。
--畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對于勒的態(tài)度，也是金錢使他們內在的本質不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關系以及金錢至上的社會生活原則。
七、拓展訓練，培養(yǎng)想象能力，鍛練創(chuàng)新思維。
1、愿意表演的同學下座位到教室外準備2分鐘。選出一名導演。
2、愿意口頭作文的同學準備1分鐘。
3、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。
八、結束語。
同學們，通過對這篇小說的學習，我們不僅領略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應做一個端正的人，一個正直的人，一個品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好，下課！
附板書：
莫泊桑。
菲利普夫婦====。
我的叔叔于勒教學教案篇三
教學目標：
1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說表現的主題思想；
2、培養(yǎng)學生比較思維的能力、分析概括能力；
3、培養(yǎng)正確的金錢觀、價值觀、人生觀。
教學過程：
（一）菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化。
師：剛才xx同學根據小說的開端、發(fā)展、高潮和結局把課文非常完整地復述了一遍。（教師指著板書說。）。
細心的同學們肯定會發(fā)現，整篇文章圍繞著（生略）。對！圍繞著菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來展開的。
那么，這位我們全家人盼望、等待已久的叔叔是個怎樣的人呢？
（生：略）。
師：哦，有的同學說他是個正直的人，好心的人；可也有的同學說他是壞蛋、流氓、無賴，有什么依據么？xx你說。
（生：略）。
師：好，你真會發(fā)現。因為叔叔決定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個正直的、好心的、有良心的、有辦法的.人。總而言之，他是我們家的（生略）嗯，救星和希望（教師邊說邊板書）。
師：那為什么還說他是流氓、壞蛋、無賴呢？xx你說。
（生略）。
（生略）。
師：哦，你反應真快！是他大大占用了我父親應得的那一部分財產。這致使我們家陷入了困境，這才是關鍵！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊說邊板書）。
（生略）。
師：這個好心人一下子又成了“這個小子”、“那個家伙”、“那個討飯的”、“賊”，當希望破滅時這個“救星”又成了“恐怖”、“災星”。（板書）。
（二）追究根源。
師：為什么菲利普夫婦會有這樣的變化呢？
（生略）。
師：因為叔叔的貧窮和富有?。ń處熯呎f邊板書）。你說得真好，老師想獎勵你，那就請你上來把這兩個字寫出來吧！
師：
好，大家看黑板。（教師邊畫邊說）當叔叔貧窮時，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發(fā)到美洲去；而當他發(fā)財了，他又成了我們的希望；最后當我們發(fā)現叔叔是靠賣牡蠣為生的窮光蛋時，我們離開了他。
同學們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態(tài)度變化，還給我們提供了什么信息？
（生略）。
師：大家真會動腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生，其實這就是文章的另一條線索。
看到這東西時，你們想說什么呢？
（a生略）。
師：好，請坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態(tài)度……xx你說。
（b生略）。
師：哦，他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關系。很好，請坐！中國也有這么一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親?！保ń處熯呎f邊寫）。
那么有錢不好么？xx你說。
（c生略）。
（d生略）。
師：可算一語道破天機！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸！
像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰？（生略）。
師：小職員，你怎么看出來？
（生略）。
師：你真細心！小職員和二姐結婚也是因為這個東西！（教師指著板書說）。
是啊，連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們說這個社會不可悲嗎？
我的叔叔于勒教學教案篇四
教學目標：
1、速讀課文，初步感知課文內容。
2、賞讀課文，品析人物性格特征。
3、用讀課文，樹立學生正確的人生觀。
教學重點與難點：
賞讀課文，品析人物形象。多角度理解小說主題。
教學流程：
（一）導入新課。
課前多媒體播放歌曲《游子吟》。
師：這首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他們是多么渴望家這個港灣的慰藉，多么渴望能夠迎來人生的春天！我們今天學的這篇課文里就有這樣一個在外流浪多年的游子，飽經人生的滄桑,更可憐的是當家人遇到他時，不但不接受他，反而視他為毒蛇猛獸，躲之惟恐不及，避之惟恐不遠，這為什么呢？今天，就讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉，去探究一下其中的原因。（板書課題和作者）。
（二）了解作者。
莫泊桑：十九世紀下半葉法國杰出的批判現實主義作家，有“短篇小說巨匠”的美稱。代表作有長篇小說《漂亮朋友》、中短篇小說《羊脂球》、《項鏈》、《米龍老爹》等。（多媒體出示作者，點生讀。）。
師：左拉曾這樣評價過這位短篇小說之王：他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。下面就讓我們走進文本去體會作品的豐富多彩。
（三）速讀課文，整體感知。
同學們，讀小說，一定要讀出自己最初的、完全屬于自己的感受。請大家快速默讀課文，并隨手寫下自己最初的閱讀感受和疑惑。
1、生談初讀課文的感受。
2、小組合作提出有價值的問題，教師歸納整理。
（四）賞讀課文，品析人物。
菲利普夫婦。
1、請同學們找出文中菲利普夫婦對于勒的不同稱呼？
2、通過這些稱呼可以看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是怎樣的？
3、請你找出課文中描寫菲利普夫婦最精彩的段落或句子，談談你對人物的理解。
例如：我母親也怕起來，吞吞吐吐的說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
析：通過母親說話時的動作“吞吞吐吐”和母親的語言可以看出母親她不愿相信那個賣牡蠣的就是于勒，她怕自己的發(fā)財夢會破滅。
4、通過前面的分析我們做到了知人知面又知心，哪位同學能夠全面的評價一下菲利普夫婦。（點生總結）。
若瑟夫。
1、你認為若瑟夫是個怎樣的人？結合課文內容談談你的理解。
（五）用讀創(chuàng)新，拓展遷移。
1、瑟夫在后來成長的過程中有沒有受到父母和社會的影響呢，我們再來看看本文在選進教材的時候被刪去了的開頭和結尾。你認為該不該刪掉？（多媒體出示被刪去了的開頭和結尾）。
原文開頭是：
一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫?達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：
原文結尾是：
此后我再也沒有見過我父親的弟弟。
以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。
（生暢所欲言）。
師：作者在若瑟夫身上寄寓著他對親情的呼喚，對人性的召喚，也寄寓著作者偉大的人道主義情懷，這讓我們在看到社會的黑暗、感到人際關系冷酷的同時，更看到、感受到一種來自人性深處的潔白和溫暖。
（六）課堂總結。
師：希望同學們把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在靈魂的深處，不要被現實的金錢關系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。也希望愛心能夠永遠成為冬日里最燦爛的陽光，能夠跨越時空，超越金錢，溫暖在他人的心間。最后讓我們共同深情的呼喚：于勒叔叔，回家吧?。ㄔ诙嗝襟w播放呼喚親人的音樂中結束本節(jié)課）。
我的叔叔于勒教學教案篇五
教學目的：
1、理解資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
2、理解小說塑造人物形象的方法。
教學重難點：
小說中描寫人物的性格的方法。
教學安排：三課時。
第一課時。
教學內容：初讀課文，梳理故事情節(jié)。
教學重點：注意把握小說的三要素。
教學過程：
一、組織教學。
二、引入，介紹作者。
莫泊桑，世界短篇小說之王，法國小說家，代表作有《羊脂球》、《俊友》。
三、聽課文錄音。
（理清課文層次，理清故事情節(jié)。）。
1、盼望于勒。
2、夸贊于勒。
3、巧遇于勒。
3、躲避于勒。
四、小說以什么為線索安排材料？
（以菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化為線索安排材料訴。）。
五、正音，辨字。
（見課文預習提示。）。
我的叔叔于勒教學教案篇六
分析《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質。
教學目標。
知識與技能。
1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。
2、學習并應用本文刻畫人物形象的方法。
3、培養(yǎng)學生正確人生觀價值觀，調適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關系。
過程與方法。
1、整體感知法。
3、自主討論法。
情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生正確人生觀價值觀，調適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關系。
學情分析絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
教學分析。
教學重點深入理解文本，分析人物形象。
教學難點難點學習并應用本文刻畫人物形象的方法。
解決辦法根據本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學生比較思維的能力。
教學策略在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。
板書設計。
莫泊桑。
贊
錢、情。
盼遇躲。
本質。
趕
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學媒體使用。
我的叔叔于勒教學教案篇七
本課為八冊講讀課文，體裁為小說。本文通過敘述“我”的一家人對于勒叔叔大起大落的態(tài)度，揭示了資本主義社會赤裸裸的金錢關系這一深刻的社會主題。
學生以前學過幾單元小說，對小說的學習有一定的方法和基礎。
1、學習通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物的性格。
2、把握曲折的情節(jié)，體會深刻的主題。
人物是小說的靈魂。小說往往通過對人物的刻畫來表現主旨。因此通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理、分析人物性格的寫法是本課的關鍵。
概述曲折故事情節(jié)，是本文的一大難點。概述課文，是對小說的整體把握。因為小說一般篇幅較長，故事情節(jié)曲折，因此概述有一定難度，被列為本課的難點。
課時安排：一課時。
教具：多媒體課件。
激疑引導、點撥深化、設境辯論、簡列提綱、講述故事、補充糾正、去偽存真。
1、以讀為本，以讀議為課堂主體結構。組織自讀、教師范讀，學生角色朗讀，重點段落品讀。議人物形象，議主題思想。
2、加入學生自己的生活體驗，縮短與作品的距離。（如果你是文中的菲利普，你會怎樣對待弟弟于勒？）。
1、導入新課：
師：（展示百元大鈔）同學們，看一下，我手中拿的是什么？
生：一百元錢。
師：我們生活中能離開錢嗎？
生：不能。
生：友情、親情、食物、理想、知識……。
師：今天，我們就再學習一個與“金錢”有關的故事。（板書：我的叔叔于勒）。
2、展示學習目標和教學重難點。（多媒體展示，師讀析）。
學習目標：
（1）學習目標：通過分析人物語言、行為、表情、心理等來分析人物性格。
（2）把我曲折情節(jié)，體會深刻的主題。（環(huán)節(jié)分析：目標展示，如果一閃而過，達不到展示目標的目的，因此，師讀點撥，有利于目標的明確。）。
我的叔叔于勒教學教案篇八
本課在教材第78—87頁，第11課我的叔叔于勒(人教版九年級上)。這是莫泊桑的代表作之一，通過學習，感受小說所反映的人與人關系的淡漠炎涼，領會作者以小見大的寫作手法。
教學目標。
知識與能力。
1．學習小說明線、暗線交織的結構安排，理解懸念的鋪排、構思的巧妙。
2．學習通過人物的行動、語言、心理描寫刻畫人物形象的寫作手法，懂得這些手法的作用。
3．理解側面描寫在文中所起的作用。
4．領會作者以小見大的創(chuàng)作特點，掌握小說的主題。
過程與方法。
1．教師請學生分別按照不同的人稱復述課文，一方面梳理小說主要情節(jié)，一方面從不同角度理解小說主題。
2．設置問題，使問題逐步推進，帶領學生把握小說的敘述線索：
3．學生通過朗讀體會人物形象的性格特征。
4．教師組織學生自主討論，評價人物。
情感、態(tài)度與價值觀。
1．學生能夠領會小說中描繪的人與人之間關系的淡漠炎涼，感受當時社會的倫理道德和價值取向。
2．學生領悟“我”的善良、純真，感受“我”對于勒叔叔的同情心，形成正確的人際交往觀。
教學重、難點及教學突破。
重點。
1．理解作者鋪排的懸念、巧妙的構思，學習小說明、暗雙線交織的結構特點。
2．領會側面描寫對于塑造人物形象、深化主題所起的作用。
3．學習心理描寫對于刻畫人物性格所起的作用。
難點。
1．領會作者選取典型事件、以小見大的寫作手法。
2．結合現實社會、自身生活經驗理解小說主題。
教學突破。
1．教師要求學生以不同人稱復述課文，從而讓學生站在不同人物的角度感受，領會小說主題。
2．學生結合朗讀中的感性認識對菲利普夫婦作出評價，同時需要在文章中找出依據。
教學準魚。
教師準備。
1．第一課時前，了解莫泊桑的有關作品及寫作風格。
2．第二課時前，準備莫泊桑的另一篇代表作《項鏈》，以供學生對比學習。
學生準備。
1．第一課時前，翻查字典，解除生字詞的障礙。
2．第二課時前，嘗試口頭或筆頭按照順敘改寫小說，體會與原文有何不同效果；思考教師布置的課后思考題。
教學步驟。
(第1課時)。
教學流程設計。
教師指導。
學生活動。
1．結合中國古詩《七步詩》，導入新課。
2．背誦《七步詩》，體會詩作創(chuàng)作背景。
3．組織學生分組、分人稱復述課文。
4．分組、分人稱復述課文。
5．設置問題，逐步引導學生把握小說敘。
6．通過教師引導逐步深入小說敘述中心。
我的叔叔于勒教學教案篇九
莫泊桑是（國家）19世紀后半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《》的創(chuàng)作，轟動了文壇。
代表作有：長篇小說有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小說有《菲菲小姐》《項鏈》《米隆老爹》等。
世界三大短篇小說巨匠——俄國的契訶夫，代表作為《變色龍》；法國的莫泊桑，代表作為《羊脂球》；美國的歐·亨利，代表作為《警察與贊美詩》。
我的叔叔于勒教學教案篇十
考慮到本文是外國文學作品，設計時首先重在多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質疑問難。其次對文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，并能找到認識的根據，包括文本中的文字根據和文本以外的理論根據。再次，進行文學作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養(yǎng)。本課安排三課時。
一、自讀課文，了解人物關系。教師可用以下幾個問題引導學生讀書。
1、“我”在文中的作用是什么？
2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關系？
讀后明確：
1、“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動都是從我眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。
2、故事涉及到“我”的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、“我”的親叔叔于勒，“我”的兩個姐姐，“我”未來的二姐夫，船長等人物。
二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)?？梢栽O計如下引導提問：
1、故事中的人物各做了哪些事？
2、怎樣劃分文章的結構層次？
讀后明確：
1、菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產失意。“我”付給于勒牡蠣錢并送他10個銅子的小費。
2、第一部分（第1—4自然段）：寫菲利普一家拮據的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。第二部分（第5—19自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分（第20—47自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經過。這是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結局。
三、復述課文，理清三條記敘線索。
復述時要求限制時間和字數，真正達到鍛煉能力的目的。
三條線索圖示如下：（有條件的學?？捎枚嗝襟w展示）。
一、繼續(xù)分析課文。
1、啟發(fā)學生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉動的又是什么？
明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉動的是菲利普夫婦。
2、追問：這個磨盤是怎樣轉動的呢？
教學形式：討論后讓學生用自己的語言描述。
3、繼續(xù)追問：這個磨盤能轉起來，歸根到底是由什么東西在驅使？這說明了什么？
討論明確：錢是驅使這個磨盤轉動起來的最為根本的東西。這說明在一部分小資產階級的眼里，人與人之間的關系已變成了一種純粹的金錢關系。
4、創(chuàng)新設計：將上面的圖適當改造一下，使能更清楚地揭示文章主題。
5、添加追問：由此可以看出菲利普夫婦是什么樣的人？
討論明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情，但又不免小人物的辛酸與無奈。
討論明確：一方面讓“我”充當故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
二、質疑問難。讓學生就感興趣的、不理解的內容互相提問，師生共同解答。如果下面的問題學生沒有提及，教師組織同學們一起討論。
菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢？
他們給自己建了這些空中樓閣說明了他們哪些心理活動，哪些思想？
環(huán)境描寫在文中起了什么作用？
答案見“教材分析”部分。
三、分角色朗讀文章的第三部分。在此基礎上，討論文學語言豐富而深刻的表現力，從而走近文學大師。
四、作文訓練（任選一題）。
1、將本文改寫成劇本。
2、將“遇于勒”的情節(jié)改寫成我們一家人遇到了已成為百萬富翁的于勒。
給文章敘寫一個合理的結尾。
我的叔叔于勒教學教案篇十一
教學目標：
一、品察細節(jié)，分析人物形象。
二、認識“金錢置于親情之上”的主題。
三、欣賞巧妙的構思，曲折的情節(jié)。
教學過程：
一、利用名言導課：
金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在現在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
生齊讀:。
馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了?！?/p>
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”
由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關系是一種什么關系呢？生答：純粹的金錢關系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節(jié)課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。
二、品察細節(jié)。
1、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。
貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值。
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星。
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。
2、提問：當他有錢時家人的心情如何？——盼。
當他無錢時家人的行為如何？——避（板書：
于勒：窮―――富―――窮。
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲。
3、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節(jié)。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結合圖片完成問題。。
（1）個別讀完“盼”的細節(jié)，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。
明確：因為家庭生活十分拮據，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。
點撥：看著屏幕上的這枚“孔方銅幣”，在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。
學生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)引導，學生可能會得出如下分析結果。
1、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
4、是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。
5、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。
6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。
點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。
三、金錢置于親情之上。
這一家由幾個人物組成的，人和人之間的關系又是怎樣的呢？生看屏幕上的“家”字回答。
圖示形象得表明了社會中金錢關系的主題。板書：赤裸裸的金錢關系。
四、別墅與10個銅子。
自讀：菲利普夫婦盼于勒，計劃如何花錢和若瑟夫給于勒10個銅子小費的兩段。結合以下圖示進行比較。
別墅10個銅子大人小孩。
菲夫婦天平作者的天平。
提問：在菲利普夫婦心中。別墅與銅子哪個更重？
生答：慷慨拿來建棟別墅也輕而易舉。兒子送給叔叔10個銅子竟招惡咒。
提問：在作者心中大人與小孩的分量哪個更重？
生答：若瑟夫的心理描寫，體現了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望。——希望“人間多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷?！边@也正是他以“我的叔叔于勒”為標題的原因。
五、填圖。
下面同學們結合這兩幅圖，進行合理聯(lián)想，按各自的意愿進行創(chuàng)造性的解釋，能夠自圓其說越有創(chuàng)意越好。由學生指稱示意物，解釋含義。
圖(一)為菲利普夫婦心理曲線圖或情節(jié)變化圖。只畫坐標，其他由學生自由描繪。
圖（二）為“潛望圖”。
由學生指稱示意物，解釋含義：從第一片反光鏡（小說）看到了第二片反光鏡（人物內心世界）中映出的外部社會狀況。小說清晰地折射出當時資本主義社會中人們之間赤裸裸的金錢關系。
六你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？學生自由發(fā)言。
點撥：1、不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。
2、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。
3、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
附板書設計：
莫泊桑。
于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關系。
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲。
我的叔叔于勒教學教案篇十二
1 、理清故事情節(jié)；
2 、品味語言，把握人物性格。
理解人物的性格和小說的主題；談出自己的新見解來。
教學生正確對待金錢，體味人性的重要。
1、理解人物性格。
2、小說主題思想的深入理解。
錄音機 投影儀 。
為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧？
1 、出示幻燈片，展示生字詞。
拮據 棧橋 撬開 詫異 牡蠣 襤褸
2 、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。
3 、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。
這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：
1 、理解生字詞在文中的意思；
2 、小說中出現了哪些人物，主人公是誰？
3 、按開端—發(fā)展—高潮—結局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。
（教師放音樂，板書課題、作者、教學目標）
1 、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。
2 、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。
3 、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。
板書：菲利普夫婦
盼 憶 遇 躲
小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節(jié)）
對，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來簡單了解一下人物的性格。
（把板書的情節(jié)用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。）
1 、為什么盼于勒？（于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。）
2 、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節(jié)有何作用？（倒敘，把情節(jié)推向高潮。）
3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么？
（因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”；遇后，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。）
我的叔叔于勒教學教案篇十三
1、體會人物個性化的描寫，學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
2、培養(yǎng)學生比較思維的能力，理解小說表現的主題思想。
1、重點：感受對比手法塑造人物形象的作用。
2、難點：作者如何運用對比手法來表現主題的。
教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖
激發(fā)興趣1、老師講故事：《咬過的漢堡包》：一個雨天的早晨，一位年輕婦女與一個五六歲的男孩走進一家快餐店。他們坐下點餐時，又進來一個人，背微駝，穿一件破爛的上衣。他緩慢地走向一張狼藉的桌子，慢慢地檢查每個盒子，尋找殘羹剩飯。當他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時，男孩對母親竊竊私語道：“媽，那人吃別人的東西!”“他餓了，又沒有錢?！蹦赣H低聲回答?！拔覀兡芙o他買一只漢堡包嗎?”“我想他只吃別人不要的東西?！碑斉諉T遞給母子倆兩袋外賣食品時，男孩(老師停頓，請學生續(xù)講故事)突然從他的袋里拿出一只漢堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很驚訝，感激地看著男孩轉身離去。
2、這節(jié)課，我們一起來學習莫泊桑的兩篇小說――《我的叔叔于勒》、《騎馬》。
3、請學生閱讀《書海領航》，簡介莫泊桑。1、學生聽故事，用簡潔的語言來續(xù)講故事。
2、學生簡單談聽后的感受。
3、學生閱讀《書海領航》，對信息進行適當地篩選，簡介莫泊桑。其他學生進行補充。利用學生愛聽故事的特點，創(chuàng)設情境，喚起學生已有的知識及生活經驗，形成多向的信息交流，為新知的學習構筑合適的背景和準備，激發(fā)學生學習的興趣。
閱讀《書海領航》，簡介莫泊桑，意在培養(yǎng)學生收集、篩選、組織信息的能力;為后面學習莫泊桑的小說作鋪墊。
整體感知1、請學生自由速讀小說《我的叔叔于勒》，要求：借助工具書，掃除文字障礙。
2、請學生用簡潔的語言概述小說的開端、發(fā)展、高潮、結局。
(老師隨機板書)
3、請學生簡單說說自己讀后的感受。1、學生自由速讀《我的叔叔于勒》，圈出生字新詞，并借助工具書掃除文字障礙。
2、學生概述小說情節(jié)的各部分內容。
3、學生評價并修正。
4、交流各自讀后的感受。梳理小說的情節(jié)，交流初讀后的感受，有助于學生整體感知，更深入地探究文本。
學習起步階段盡量讓每個學生感受到成功的愉悅，讓不同層次的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。
拓展品讀1、對比手法的成功運用是莫泊?！段业氖迨逵诶铡愤@篇小說的一大特色，我們運用了比較的方法，體會了對比手法塑造人物、表現主題的作用。我們接著再讀一篇莫泊桑的小說《騎馬》。
2、請學生品讀小說《騎馬》，找出小說中哪些地方運用了對比的手法。
3、從?？送袪栻T馬前后的`表現，你能看出他是個怎樣的人?從他的身上，你能知道當時怎樣的社會現狀?(小組合作探究，派代表進行全班交流。)
4、讀完這篇小說后，你能聯(lián)系自己的生活實際，談談自己的感悟嗎?1、學生品讀小說《騎馬》。
2、圈劃出小說中運用了對比手法的句段。
3、交流討論。
4、運用比較的方法，小組合作探究人物形象及小說主題。
5、小組代表進行全班交流。
6、學生聯(lián)系生活實際，談個人的感悟。溫故而知新。引導學生聯(lián)系已感受到的對比手法在小說中的作用，品讀《騎馬》。
通過品讀，讓學生自己在認識規(guī)律的基礎上，在讀讀、議議的過程中，有意識地將知識、規(guī)律轉化成自己的技能。
課后作業(yè)
比較品讀提出問題，引導學生深入理解小說內容：
1、小說中的人物是怎么評價于勒的(包括怎么稱呼他,怎么說他的)?(根據學生的交流討論，老師適當板書)
2、請學生把找出的評價進行分類(標準是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態(tài)度。)
要求：請按時間順序說。
3、歸類以后,你們有什么發(fā)現?
(老師隨機點撥)
4、請學生再作第二次分類(標準：找出的這些評價分別是誰說的。)
5、歸類以后,你們又有什么發(fā)現?1、學生帶著問題再讀小說，圈劃出相關信息。
2、交流討論
3、學生按照時間順序，為找出的評價分類。
4、學生大膽交流自己的見解。
5、學生進行第二次分類。
6、學生大膽交流自己的發(fā)現。讓學生找出小說中的人物對于勒的評價，并運用不同的標準對這些評價進行分類，在分類及交流的過程中，引導學生運用比較的方法，感受對比手法塑造人物形象的作用，了解作者如何運用對比手法來表現主題的。
學生在獨立閱讀的過程中產生的感悟，必然會各有不同，帶有濃重的個性化的傾向，設置這個環(huán)節(jié)的目的是希望學生能自主發(fā)現與交流。發(fā)現有助于培養(yǎng)學生的興趣與信心，分享能提高學習的成效。
1、詞語積累
2、請你展開想象的翅膀，任選一個情節(jié)，為《我的叔叔于勒》續(xù)寫一個片段，力求通過動作、神態(tài)、語言等描寫方法展示人物內心世界。
a、于勒沒有窮困潦倒，而是衣錦還鄉(xiāng)，我們在棧橋邊等到了他……
b、在船上，我們全家沒能避開于勒……
c、菲力普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財的于勒……
3、(學有余力的學生選作)：
運用對比手法寫人，在文學作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象、表現作品主題的有效手法之一。同學們如果在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。
請以“他(她)變了”為話題，寫一篇文章，題目自擬。
學生按照要求，自主選擇，完成作業(yè)。作業(yè)的多元化設計意在激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生多方面的學習潛能。
為了加深學生對所學知識理解，逐步掌握語言運用的方法和規(guī)律，引導學生調動生活積累，向課外延伸，把小說的語言情境與五彩繽紛的大千世界聯(lián)系起來，使學生樹立正確的審美觀，增強學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
我的叔叔于勒教學教案篇十四
教學目標：
知識與技能：
1、理解全文內容，理解主題思想。
2.學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。
過程與方法：
2.初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。
情感態(tài)度價值觀。
通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀,價值觀和人生觀。
教學重點：
1、了解小說情節(jié)，把握小說主題。
2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
教學難點：
1、學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。
2、引導學生進行發(fā)散思維，深入思考，全面認識人物的個性。
3、多角度把握小說的主題。
教法：啟發(fā)式提問法、練習法、討論法，
學法：默讀法、圈點勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法。
教學手段：計算機輔助教學。
教學準備：
教師準備：
1.課前查找相關資料。2.布置學生預習課文。3.制作多媒體課件。
學生準備：
1、預習課文，查字典解決生詞。
2、課前搜集作者相關資料；
3、熟悉課文，了解小說的故事情節(jié)，復述故事情節(jié)。
教具準備：多媒體課件。
教學時間：2課時。
執(zhí)教者：居巢區(qū)黃麓中心學校夏琳。
第一課時。
教學過程：
一、設疑激情，導入新課。
（播放課件，展示天平畫面）。
（學生發(fā)言，導入新課）。
二、預習交流：
1、請說出本課中你認為值得注意的字詞。（或說讀音，或說意思。）。
2、說說你所了解的莫泊桑，教師最后補充。
三、快速默讀，初步感知課文：
快速默讀課文，完成下列活動：（多媒體顯示）。
1、請以（）于勒的格式，在括號內添加不同的動詞，理清小說的情節(jié)安排。
示例：（盼）于勒。
2、圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語。
（學生發(fā)言，多媒體課件展示相關內容）。
四、研讀細節(jié)，初步感知小說主題：
同桌合作，共同探究：（多媒體展示探究題）。
2、在這其中，變的是什么？不變的又是什么？
（同桌討論，發(fā)言，多媒體展示相關內容）。
3、教師小結：
以小說的情節(jié)作結。并用一副對聯(lián)來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學生試擬橫批，感知文章主題。
五、真情采訪，多角度感悟主題。
1、情境設置：模擬電視臺《人間》欄目。
主題：消失的親情。
采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒。
2、角色分配：
一名學生模擬節(jié)目主持人，另三名學生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，
3、采訪內容：
提出的問題以課文為依據，主持人自行設計。
參考問題：
請問菲利普先生：
1、于勒是你弟弟？（是）。
2、你們有多少年沒見了？（很多年了）。
3、這些年有沒有想過他？（想過，畢竟我們是親兄弟啊?。?。
4、既然想他，為什么不愿意見他？（怕他想回來和我們住在一起）。
5、一家人住在一起不好嗎？（那當然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經濟也不好，拖不起的）。
那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎？
（那當然不會同意了）。
為什么？
（他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經濟情況也不好，是經不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。）。
看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢？
請問小若瑟夫：
你贊成你父母的做法嗎？（不贊成）。
你對于勒叔叔是什么態(tài)度？
（我很同情他）。
有沒有想過他為什么會落得下場？
（想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀也好運么大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點，我想我們一家人會住在一起的。）。
聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。
電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話機旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經消失的親情再次重現。
4、觀后思考：
菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么？
若瑟夫對于勒叔叔持什么樣的態(tài)度？
（學生發(fā)言）。
4、師感言，引導學生多角度感悟小說主題。
六、拓展延伸，提升能力。
1、播放音視頻材料《愛的奉獻》。
思考：觀看完了《愛的奉獻》，與課文比較一下,你發(fā)現了什么?
辯論：如何正確看待金錢與親情的關系？
2、說話訓練：
錢可以買到房屋，但買不到家；
錢可以買到藥物，但買不到健康；
錢可以買到（），但買不到（）；
錢可以買到（），但買不到（）。
七、課堂總結：
鼓勵學生從不同角度對課堂作結，教師根據學生總結情況即興作結。
八、布置作業(yè)：
寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系），題目自擬。
我的叔叔于勒教學教案篇十五
2．了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
3．學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。
1．培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。
2．學習通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法，初中三年級語文教案《《我的叔叔于勒》教學設計13》。
1．認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
2．理解作者對文中主人公深切的同情。
教學重點。
1．學習本文巧妙的構思，曲折的情節(jié)。
2．學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。
教學難點。
1．學習本文構思的`巧妙及情節(jié)的曲折。
2．深刻理解小說的主題思想。
教學總結。
我的叔叔于勒教學教案篇十六
1.從小說“三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2.探究品味小說的藝術特色。
3.正確的對待金錢與親情。
1.對小說“三要素”的把握及主題的理解;
2.對小說語言特色的賞析。
同學們，假如現在有兩樣東西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么?為什么?(絕大多數同學都會選擇親情)
是不是世界上所有人都會這樣選擇呢?為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢?今天讓我們一起走進莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》(板書課題)
首先大家來齊讀一下本課的學習目標：(大屏幕展示)
1.從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2.探究品味小說的藝術特色。
3.正確的對待金錢與親情。
為了更好地完成學習目標，同時檢測一下大家的預習情況：(大屏幕出示)
1.本文選自短篇小說集()，作者()，()國批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有()、()等。
2.小說的三要素有()、()、()，
其中()是最重要的。
3.字詞：
闊綽棧橋襤褸十拿九穩(wěn)與日俱增
看來同學們預習的很認真，下面請同學們快速閱讀課文，思考下列問題：(大屏幕出示)
1.文中出現了哪些人，寫了什么事?
2.讀出你認為寫的最精彩的句段，并且談談感受。
3.談談你對小說主題的認識。
點撥：對本文的主題可以從兩個角度理解：
a、資本主義社會異化的人與人之間的關系。
b、小人物生活的辛酸。
請同學們四人一組討論以下問題：(大屏幕展示)
1.試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次，并概括段意(用一個字概括)
2.你認為本文的主人公是誰?
3.找出文中環(huán)境描寫的句子，說說起作用。
小組代表發(fā)言，教師點撥明確：
1.故事情節(jié)
開端(1—4)盼
發(fā)展(5—19)贊
高潮(20—47)罵
結局(48—49)躲
2.主人公應該是菲利普夫婦
3.舉例略
a、社會環(huán)境描寫反映一個時代或地區(qū)的風俗習慣，交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系等。
b、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。
下面我們就本文的語言運用和對比手法兩個方面進行賞析：
1.找出文中運用對比手法的地方，體會它的作用。
2.以第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。
寫作特色總結(大屏幕展示)
設置懸念，引人入勝;
環(huán)境描寫，烘托心情;
對比手法，深刻鮮明;
語言傳神，看頭心靈。
借鑒本文寫作特色，進行想象寫作：
“我們在船上發(fā)現一位百萬富翁長的非常像于勒……”
我的叔叔于勒
于勒：窮——————富————————窮
莫泊桑，19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現實主義作家，與契訶夫和歐·亨利并列世界三大短篇小說巨匠，對后世產生極大影響，被譽為“短篇小說巨匠”。
判定主人公是誰，關鍵看這一人物的塑造是否體現了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現的主題思想。
對于小說的學習，僅僅抓住三要素還不夠，還應該進一步研究它的寫作技巧，
處理教材適合學生的理解水平，注意誘發(fā)學生的思維活動，使學生處于主動的學習地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。我在本節(jié)課的教學中，注意多讓學生自我感悟，包括各種形式的讀(掃讀、悟讀、分角色朗讀)，富有實效的討論，切有體會的表達等，效果還不錯。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/11367211.html】
