一個好的教案應(yīng)該包含清晰的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)步驟。教師還需要合理安排教學(xué)步驟，確保教學(xué)過程的連貫性和有效性。以下是小編為大家挑選的一些教案范文，希望對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
地圖的運用教案篇一
(一)地圖的基本特征。
我們認為地圖具有四個基本特征:法則性、概括性、地理信息載體和用符號表現(xiàn)等。首先，地圖必須遵循一定的數(shù)學(xué)法則。地圖通常必須把地球曲面上的事物和現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為平面狀態(tài)加以表示，因而比例尺、地圖投影、各種坐標(biāo)系統(tǒng)就成了地圖的數(shù)學(xué)法則。其次，地圖必須經(jīng)過科學(xué)概括。地圖上所表示的經(jīng)過分類、簡化、夸張和符號化，從現(xiàn)實的地理環(huán)境概括到具體的專業(yè)地圖，要經(jīng)過對所要表現(xiàn)例如地形河流等要素進行概括。從地形到河流，從建筑物到礦產(chǎn)資源等等不同的地理要素，都具有自己所對應(yīng)的地圖符號語言，只有完整的準(zhǔn)確的地理符號才能準(zhǔn)確的表示地理事物。地圖因為容納和展現(xiàn)了復(fù)雜的地理事物和地理原理因此它是地理信息的重要載體。
(二)地圖的分類。
按照制作地圖的比例尺、地圖展現(xiàn)的內(nèi)容、地圖的用途和地圖表現(xiàn)的區(qū)域范圍等方向把地圖進行分類。
1．比例尺是地圖重要的參數(shù):按照地圖的比例尺可以分成大比例尺、中比例尺和小比例尺地圖等。大比例尺地圖所表現(xiàn)的區(qū)域比較小、但是所表現(xiàn)的內(nèi)容微觀、詳細。而小比例尺地圖所表現(xiàn)的區(qū)域空間范圍大，但是表現(xiàn)內(nèi)容是宏觀、粗略的。
2．按照地圖展現(xiàn)的內(nèi)容:可將地圖分為普通地圖和專題地圖。普通地圖在教學(xué)過程和生活中最為常見，宏觀的展現(xiàn)繪圖區(qū)域的何種自然地理和社會經(jīng)濟特征。例如表現(xiàn)各個國家的地理位置關(guān)系和重要城市、礦產(chǎn)資源等信息為主的世界行政區(qū)劃地圖。表現(xiàn)一個區(qū)域的地形、和河流等為主的地形圖。普通地圖內(nèi)容比較概略，且地理信息量密集可以表現(xiàn)很多的地理要素。專題地圖是以普通地圖作為底圖基礎(chǔ)的，重點反映某一種或幾種專門的要素，依內(nèi)容要素可分為:自然地理圖、社會經(jīng)濟地圖和工程技術(shù)圖。
3．按照地圖的用途:參考圖、教學(xué)圖、地形圖、航空圖、海圖、海岸圖、天文圖、交通圖、旅游圖等。
4．按照地圖表現(xiàn)的區(qū)域范圍:地圖是客觀存在地理事物的模擬和展示，地圖要表現(xiàn)的區(qū)域可以宏觀到整個地球也可以微觀到幾平方公里的區(qū)域。例如表現(xiàn)中國交通線路的中國交通線路分布圖，還有省級交通線路分布圖，兩者的差異就是地圖表現(xiàn)的區(qū)域范圍差異。
二、地圖在地理教學(xué)中的作用。
中學(xué)日常地理教學(xué)和中高考考察側(cè)重學(xué)生對地理事物的空間分布和相互聯(lián)系和地理原理的理解和應(yīng)用，最終內(nèi)化為學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中的合理可持續(xù)的發(fā)展觀和自然觀和人地關(guān)系觀念。將地圖應(yīng)用與地理教學(xué)過程可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)。并且地圖教學(xué)也是中學(xué)地理教學(xué)中的'重要組成部分。
(一)地圖可以使地理事物空間分布規(guī)律形象直觀的展現(xiàn)出來。
客觀存在的地理事物是復(fù)雜、宏觀的，并且其分布規(guī)律并不是輕易到我們?nèi)庋劭梢杂^察和發(fā)掘的。因此將宏觀復(fù)雜的地理事物簡化和圖表化展示的地圖能有助于學(xué)生形象直觀的認識地理事物的空間分布規(guī)律。
(二)地圖圖文結(jié)合，利于學(xué)生高效掌握。
如前段所言，客觀存在的復(fù)雜宏觀的地理區(qū)域，被形象化、針對性的展示在地圖上，使學(xué)生將地圖和文字化的知識串聯(lián)起來，形成自己的圖文結(jié)合知識鏈。我們可以利用地圖的圖文結(jié)合的作用應(yīng)用于地理教學(xué)中產(chǎn)生事半功倍的作用。例如，觀察中國地形圖，讓學(xué)生說出中國的地形分布和山脈之間的關(guān)聯(lián)，以及主要的河流分水嶺和氣候分界。也可以在講中國地形分布的知識時，讓學(xué)生自己繪制簡單的中國地形分布圖。
(三)化抽象為具體，化繁為簡，化整為零。
巧用地圖，使抽象宏觀復(fù)雜的地理事物變?yōu)榫唧w和直觀，減輕學(xué)生對地理事物空間分布規(guī)律和地理原理的學(xué)習(xí)難度。地理教學(xué)是具有針對性的，比如學(xué)生需要掌握中國主要的山脈名稱和走向。水系的分水嶺和氣候分界等。地圖將有用的地理信息展現(xiàn)在圖像上。
(四)善于利用地圖背后的奧秘，促進學(xué)生對地理事物的探索興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，學(xué)生對地理事物的興趣的潘多拉魔盒開啟后，地理學(xué)習(xí)主觀能動性提高。
三、怎么樣使用地圖培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(一)利用地圖針對性強調(diào)地理事物的分布位置和分布形態(tài)。
地圖準(zhǔn)確的、科學(xué)的指示出了各種地理事物的分布位置和分布形態(tài)。例如，在高中區(qū)域地理的教學(xué)中要針對性的掌握日本、印度、澳大利亞、法國、英國、德國、埃及、美國、巴西、中國等國家的自然地理知識和人文地理知識。而對一個區(qū)域或國家進行正確定位是進行地理認識和分析的第一步。地圖上準(zhǔn)確的利用經(jīng)緯度對區(qū)域進行標(biāo)示。教師充分利用地圖的這一特性，使學(xué)生善于觀察、記憶和掌握地圖，培養(yǎng)學(xué)生對于地理事物的分布位置快速定位的能力。很多地理事物的分布形態(tài)也被直觀的展現(xiàn)在地圖紙上，比如將黃河的形狀想象成“幾”字，將長江想象成英文字母“w”。
(二)應(yīng)用地圖讓學(xué)生了解地理事物空間分布規(guī)律和相互聯(lián)系。
地圖能以生動、形象、鮮明的特點反映地理事物空間分布和相互聯(lián)系。地理事物空間分布規(guī)律和相互聯(lián)系的本質(zhì)為地理事物原理。地理事物空間分布規(guī)律和相互聯(lián)系是由學(xué)生觀察地圖結(jié)合掌握的知識進行分析的來。例如，我國降水量總體從東南沿海向西北內(nèi)陸減少，原因是西北內(nèi)陸距海遙遠、地形阻擋、雨期較短導(dǎo)致降水量少。
地圖的運用教案篇二
這是一篇略讀課文，敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。
地圖的運用教案篇三
邱華堂。
教材分析：
地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產(chǎn)、生活中有著極廣泛的用途。地圖也是地理課的第二語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要源泉。因此掌握地圖的基本知識、學(xué)會使用地圖的基本技能，是學(xué)生應(yīng)具備的最基本的地理素質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想：新課標(biāo)的基本理念之一就是要改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)的方式，新課標(biāo)指出：要“引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度?！备鶕?jù)新課標(biāo)精神，設(shè)想采用體驗性學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中感悟，在實踐中運用，在實踐中提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：知道地圖上比例尺、方向的表示方法和常用圖例，會計算比例尺。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會地圖三要素的運用，培養(yǎng)初步的讀圖技能。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、自信心和合作精神。
教學(xué)過程：
地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產(chǎn)、生活中有著極廣泛的用途。地圖也是地理課的第二語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要源泉。
一、地圖的方向：（展示板書）點撥說明：
1．一般地圖定向——上北下南，左西右東2．有指向標(biāo)地圖——指向標(biāo)箭頭指北方。3．有經(jīng)緯網(wǎng)地圖——經(jīng)線示南北，緯線示東西。
二、比例尺的概念、公式、表示方式。（展示板書）點撥說明：
1．比例尺是個分數(shù)，表示圖上距離比實地距離的縮小倍數(shù)，因而不帶單位，分子通常為1。
2．計算過程中分子、分母的單位必須統(tǒng)一。計算結(jié)果，圖上距離一般用厘米表示；實地距離一般用千米或米表示。
3．厘米和千米的換算方法是：厘米減五個0變成千米，千米加五個0變?yōu)槔迕住?/p>
4．同一個比例尺有3種表示方式，數(shù)字式最基本的形式，文字式是解釋或說明數(shù)字比例尺的大小，線段式比例尺使用最方便為了減少換算麻煩，可用直尺直接在圖上量出兩點間的距離。
三、地圖的“語言”——圖例。（展示板書）點撥說明：
教師強調(diào)在繪圖和填圖時，圖例要規(guī)范和準(zhǔn)確，特別是注記，應(yīng)該字體清晰勻正，大小合適，排列應(yīng)“橫寫自左至右，豎寫自上而下”，點狀事物不離點，線狀事物也是線，面狀事物不出面。小結(jié)過渡：
同學(xué)們，比例尺、方向、圖例是地圖的三個基本要素，只有熟練掌握了這些閱讀地圖的基礎(chǔ)知識和基本技能，才能很好地與地圖“對話”，從地圖上獲取信息，這些信息就是地圖蘊藏的寶藏。
地圖的運用教案篇四
面對很多地圖很少文字的的新課本，如何能讓學(xué)生既培養(yǎng)了能力，又掌握相關(guān)的知識?地圖的應(yīng)用非常重要，問題是如何引導(dǎo)學(xué)生分析使用熟悉地圖。在日本的教學(xué)中，我多次用到地圖，可以說，教學(xué)的每一步都有地圖的影子。其中，有用的好的，但也有用的不夠的地方。比如，一開始講日本的位置，一副緩慢縮放的世界地圖慢慢出現(xiàn)在大家面前，學(xué)生一看這副地圖就立刻知道，“哦，日本在亞洲東部，太平洋西北”，很簡單就解決了日本地理位置這一個教學(xué)內(nèi)容。再比如講日本為什么多火山地震。一副“板快運動圖”就立刻讓同學(xué)們對這一問題得出了正確結(jié)論。老師只需要稍加點撥，配上動畫，就立刻解決了這一課的重點和難點。當(dāng)然，也有地圖運用不好的地方。講日本海岸線曲折，拿一副普通的日本地圖就要讓同學(xué)們歸納出“日本海岸線曲折”這一特點的確有些難度。其實，這一特點完全可以讓同學(xué)們自己在課本上沿日本輪廓勾畫，他們一定會認為很難畫。這時候老師再問，為什么很難畫，因為線段彎曲，這便可以很自然的引出“日本海岸線曲折”這一特點。另外，在學(xué)生參與地圖的運用方面也做的不夠。其實很多內(nèi)容，都可以請學(xué)生在老師的地圖上完成。如果是由某一同學(xué)來指示地圖，那其他同學(xué)的關(guān)注度，參與度都會高出很多。
地圖的運用教案篇五
科學(xué)探究。
會看地圖，能從地圖上獲取有用信息。情感、態(tài)度與價值觀。
1、想加深對祖國的了解。
2、懂得保護家園的重要?？茖W(xué)知識。
了解地圖上的主要標(biāo)識及功用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
中國地形圖、中國政區(qū)圖。
教學(xué)重點。
學(xué)會看地圖。
教學(xué)難點。
能從地圖上獲取自己想要的信息。
教學(xué)過程。
一、教學(xué)導(dǎo)入：
提問：當(dāng)你到一個陌生的城市旅游時，想自己到處逛逛，但又不熟悉路線，你會怎么辦呢？
根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入課題。
二、教學(xué)新授：
講解：剛才同學(xué)們也講了地圖有著多種用途，是我們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的“小幫手”。所以我們一定要學(xué)會使用它。接下來請仔細觀看比較這兩張地圖（中國地形圖、中國政區(qū)圖），可以將你的發(fā)現(xiàn)與本小組的成員交流，看誰獲取的信息最多。
學(xué)生匯報。
小結(jié)：要想使用地圖，首先要知道地圖上的比例尺、方向和圖例。
（一）比例尺。
教師講述：地圖和地球儀一樣，所表示的實地面積都很大，因此必須按照一定的比例將圖形縮小。圖上線段的長度與實際距離之比就叫做比例尺，表示地圖圖形的縮小程度。
（二）地圖上的方向。
1、地平面上的八個方向（板書）。
[練習(xí)]（教師先在黑板上畫出未標(biāo)明方向名稱的地平面的八個方向圖。）請學(xué)生上臺標(biāo)出八個方向。
對于一幅地圖，我們怎么來判斷方向呢？
2、地圖上方向的判斷（板書）[教師講述]（1）一般的地圖，通常是按面對著地圖“上北下南，左西右東”的規(guī)定確定方向的。（2）有指向標(biāo)的地圖，應(yīng)按指向標(biāo)規(guī)定的方向判斷，指向標(biāo)一般指北。
（3）有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，還可以根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定方向。指名學(xué)生說經(jīng)線、緯線分別表示什么方向。
參上（學(xué)生“你問我答”鞏固對地圖上方向的掌握。）在地圖上有各種符號和文字，這是圖例和注記。
（三）圖例和注記。
講解：不同的圖例用來表示各種地理對象，教師舉例說明。鼓勵學(xué)生課外了解更多的圖例。
總結(jié)：如果我們能在地圖上準(zhǔn)確的辨方向、量距離、識圖例，那么我們也就學(xué)會了使用地圖。
（四）保護我們的家園。
教師小結(jié)：希望同學(xué)們能說到做到，為保護自己的家園，貢獻自己的一份力量。
地圖的運用教案篇六
學(xué)生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐中形成。只有主動積極的閱讀實踐，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考。本課設(shè)計讓學(xué)生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進入閱讀情景，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”“提出假說”的閱讀全過程，再以切實的感受、鮮活的認識從閱讀情境中走出來，從而得到真正生動活潑的發(fā)展。
地圖的運用教案篇七
在歷史與地理的教學(xué)中，尤其是地理教學(xué)中，作為一個“半路出家”者，我日益感受到學(xué)生的識認運用地圖能力較差，所以教師要加強這一方面的指導(dǎo)。
教學(xué)中我體會到教師的指導(dǎo)作用要與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。教師既不能包辦代替，又不能甩手不管。教師可以通過有層次的提問或提示引導(dǎo)學(xué)生步步深入，不斷提高學(xué)生的識認運用地圖的能力。教師提出的問題是培養(yǎng)學(xué)生識認運用地圖能力的關(guān)鍵。問題要仔細篩選，精心設(shè)計，與教材文字有機結(jié)合，有深度、廣度、難度，既要有知識的容量，又要有思維的力度。
另外，在歷史教學(xué)中深刻感受到識圖能力的培養(yǎng)要與教學(xué)需要相結(jié)合。對于教學(xué)中的重點、難點，應(yīng)結(jié)合地圖進行深入的分析。要注意根據(jù)地圖的不同類型，在教學(xué)中有不同的側(cè)重。例如，疆域圖最基本的是搞清疆域四至，形勢圖最重要是從中判斷事態(tài)發(fā)展變化的進程，路線圖則特別重視歷史活動的軌跡，布局圖更側(cè)重有關(guān)史實的空間分布特點及其反映的時代特征。
地圖的運用教案篇八
上節(jié)課我們認識了法國著名昆蟲學(xué)家法布爾，他經(jīng)過30年的觀察研究，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。我們也應(yīng)和法布爾一樣學(xué)會做生活的有心人，學(xué)會仔細觀察，認真思考，就會比別人有更多的收獲，讓我們用心去學(xué)習(xí)第8課。(出示課題，齊讀)。
地圖的運用教案篇九
讀圖時，教師可以先讓學(xué)生看地圖的標(biāo)題，標(biāo)題直接反映了該地圖的實際屬性，這是需要學(xué)生掌握的最基本的信息。讓學(xué)生懂得通過地圖學(xué)習(xí)一些地理知識，新課程改革中也強調(diào)了這一教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)生讀圖時，教師一定要傳授給學(xué)生一些讀圖技巧，讓他們充分認識到各種類型的地圖所呈現(xiàn)出的信息都是不相同的，一定要有意識、有針對性地去閱讀各種地圖。學(xué)生懂得了如何看圖例，才能夠提高對地圖的理解度，才能準(zhǔn)確地掌握一些有用的信息，進而提高讀圖的效率。此外，教師還要讓學(xué)生充分了解地圖的內(nèi)容，讓他們對地圖中蘊含的一些內(nèi)容進行充分的理解和把握。學(xué)生在閱讀地圖中，能夠深入理解這些地理知識，在一定程度上緩解了學(xué)習(xí)帶來他們的壓力，而且在識圖的過程中還能夠培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力。
在地理教學(xué)中，教師要善于根據(jù)地圖進行新知識的講解，這樣有利于學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的地理知識，還有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)畫地圖的`基本技能。比如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容邊講邊畫，讓學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生的注意力會隨著教師的筆畫和語言自然地轉(zhuǎn)移，將視聽有效地結(jié)合，還能夠加深他們的印象，提高學(xué)生對知識的鞏固程度和思維的活躍程度。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“長江”的相關(guān)知識點時，教師就可以在黑板上把長江干流略圖大致畫出來，從長江的發(fā)源地開始繪起，一直畫到入?？谔帲梢韵犬嫺闪?，然后再給學(xué)生講干流像一個不規(guī)則的英文字母w。如在講上、中、下游的劃分時，可以把宜昌和湖口兩地的名稱用彩色的粉筆標(biāo)在干流上；在講到長江上、中、下游的特征時，再標(biāo)注到適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，上游具有“水流湍急，水力豐富”的特點，中游的特征是“河道彎曲，容易泛濫”；下游具有“江闊水深，便于航運”的特征等，一邊作畫，一邊講解，這種有形有意的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生的記憶。地理略圖以一種動態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和注意力，還能夠鍛煉學(xué)生的思維，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，能夠達到觀其“圖“而知其“地”，知其“地”而求其“理”的學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)展示地圖信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
地圖中的有些信息需要放大，若地理教師能夠結(jié)合多媒體課件進行講授，將世界各國或者中國各地的一些風(fēng)土人情、景觀特點等通過多媒體課件展示出來，并通過投影或者電視錄像等方式生動有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生們，讓他們在課堂內(nèi)就能夠看到世界各地的風(fēng)土民情，通過信息的播放及時了解世界各地的信息，既能夠豐富學(xué)生的信息量，又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)地理知識的樂趣。多媒體課件的使用能夠幫助學(xué)生從地圖中輕松地掌握一些知識，讓他們更加輕松地讀圖、填圖；能夠?qū)崿F(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生對地圖的認識、加強他們對相關(guān)知識點的記憶；還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維。結(jié)合多媒體課件進行讀圖，能讓學(xué)生少花一些時間，多學(xué)習(xí)一些知識。特別是對一些枯燥乏味的、難以理解的又需要死記硬背的知識點，如果能夠采用一些圖像來幫助學(xué)生理解，就能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。
四、總結(jié)。
在初中地理教學(xué)中，學(xué)習(xí)地理知識的方法是多種多多樣的。要想學(xué)好地理知識，就需要學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探究。在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)加大觀察力度，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對地圖進行必要的觀察與探究，把握地理現(xiàn)象發(fā)展的特點與規(guī)律，不斷地積累一些有用的地理知識。此外，在教學(xué)地理知識的時候，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生掌握和使用地圖的技能，讓他們能夠結(jié)合地圖查找一些有用的地理信息，并利用地圖去學(xué)習(xí)和掌握地理知識。
地圖的運用教案篇十
（課件展示世界地圖，請同學(xué)自由交流）。
九十多年前，有一個科學(xué)家在觀察世界地圖時也發(fā)現(xiàn)了一個大秘密，一個地球的秘密。讓我們一起來讀課文，看看是個什么秘密。
二、自主閱讀，整體感知。
1、自由讀課文，自讀自悟。
出示自學(xué)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。
（2）思考：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)？
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示新詞。
呈現(xiàn)凹進端詳叩開起源資料靜謐。
寧靜大陸漂移精神大振枉費心機浩如煙海。
自由讀、指讀、齊讀。
理解詞語意思。
（2）提問：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)？
（3）介紹魏格納。（出示課件）。
三、集體交流，品讀感悟。
1、年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震動，成為眾人矚目的焦點，成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文1—4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時有什么驚人的發(fā)現(xiàn)？把相關(guān)的句子用橫線劃出。
（1）出示句子：
“瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！”
“果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分?！?/p>
“結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起?！?/p>
重點研究第一句。
“這兩個地方”指的是哪兩個地方？“吻合”什么意思？
我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進的幾內(nèi)亞灣，是不是和文中所描述的那樣。
“不可思議”什么意思？為什么說這是不可思議的事情？
在這個發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn)，齊讀2，3句。請同學(xué)對照地圖，看看是否如同書上所描寫的那樣。
（2）你們通過自己的觀察實踐，有了驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣？想像一下，當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣？（驚喜）從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。
課件出示：
“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了！”
“他精神大振，仔細端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點?！?/p>
“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進行了比較?！?/p>
請同學(xué)自由練習(xí)，把魏格納的驚喜通過朗讀表現(xiàn)出來。
指讀，引讀當(dāng)魏格納無意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——（引讀第一句）于是他——（引讀第二句）當(dāng)魏格納有了越來越多的發(fā)現(xiàn)時，魏格納——（引讀第三句）。
（3）偉大的發(fā)現(xiàn)總不會輕易現(xiàn)出他的真面目，年輕的魏格納為什么會發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢？（仔細觀察）。
你從那些地方看到了魏格納的認真，一絲不茍？
課件出示：“在太古時代，地球上……它們的海岸線才會驚人地吻合。”
2、推理想像只有經(jīng)過反復(fù)實踐才能成為真理，為了證實這一奇想，魏格納都做了些什么工作？請同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。
（1）著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么？“也曾有人提起過”，說明了什么？
（2）在大科學(xué)家的勸阻下，魏格納是怎樣做的？那些詞語看出考證工作的艱難？（浩如煙海）解釋這個詞語，經(jīng)過魏格納將近2年時間不懈努力，功夫不負有心人，魏格納終于找到了證據(jù)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進行推理的——。
中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部；
中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋；
中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上；
所以巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
（出示課件）。
四、回歸整體，遷移升華。
1、仔細觀察，敢于思考，反復(fù)求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)。
2、是啊，只要我們學(xué)會做生活和學(xué)習(xí)的有心人，就一定會比別人有更多的收獲。
五、課外作業(yè)。
1、熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。
2、感興趣的話再去收集資料，了解更多地理知識。
板書設(shè)計：
地圖的運用教案篇十一
活動目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使幼兒能夠完整的拼出中國地圖，通過有趣的智力游戲培養(yǎng)他們的愛國主義精神。
活動準(zhǔn)備：中國地圖磁性拼圖（以各省為單位劃分）、一張完整的中國地圖（為他們提供參考）。
活動過程：
第一次游戲：
這是開學(xué)初的一次區(qū)角活動，孩子們高興地選擇了自己喜歡的區(qū)域，王希瑞、胡鳳祥來到了小書房里，看到了一塊中國地圖的磁性拼圖，魏雨婷對張思遠說：“我們來拼這個拼圖吧！”魏雨婷說：“好的?！庇谑莾蓚€人拿出了拼圖拼了起來。
他們兩個先看了看完整的拼圖，然后再把拼圖拆了拼，可是由于他們是第一次接觸中國地圖，對中國地圖不了解，于是他們怎么也拼不完整。
第二次游戲：
這次我在區(qū)域中貼了一張完整的中國地圖。這次王希瑞和胡鳳祥來到了小書房游戲，胡鳳祥小朋友看著墻面上的中國地圖說：“這個像大公雞的地圖是不是中國地圖？”王希瑞聽到了說：“是啊，你看這里還有一個中國地圖的拼圖。”于是她拿出了磁性中國地圖的拼圖，于是吳琳嬌開始拼起了拼圖。她從拼塊中找出了一塊，看了半天想不出這是哪里的一塊，但是她沒有放棄，胡鳳祥轉(zhuǎn)身來到墻面的中國地圖前，對照地圖找拼塊的位置，一會她好像是找到了，又來到了拼圖前把這塊拼塊放到了拼圖的一處，又找起了下一塊拼塊。
可是由于她對照的時間比較長，在區(qū)域活動中胡鳳祥沒有能完成。
第三次游戲：
這次來玩中國地圖拼圖的是魏雨婷和褚安娜。魏雨婷這次好像是有備而來的，他拿出了拼圖，先看了墻面的大中國地圖，然后再拼圖中找出了比較大塊的拼塊，先把比較明顯的拼塊拼好再拼一些小的，同時把臺灣和海南島放到自己的位置上，然后再一塊地嘗試，但是拼的速度快了不少，看來他是準(zhǔn)備過了。安娜在看到魏雨婷很有信心地拼了不少后，她也加入到拼拼圖的行列中來了，兩個人一個找一個拼在區(qū)域活動結(jié)束前把拼圖完成了。
地圖的運用教案篇十二
1、能在地圖上查找本地市、本省及省會城市的位置，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分。
2、了解圖例和實物的關(guān)系；學(xué)習(xí)看地圖的方法，培養(yǎng)讀地圖的能力。
3、能正確辨認地圖上簡單的圖例、方向；初步養(yǎng)成交流、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、知道“圖例、比例尺、方向”是地圖特有的語言，能借助它們讀懂地圖，找到家鄉(xiāng)和老家。
2、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動多種感官調(diào)查、獲取資料的意識和能力。
中國行政地圖及所在地區(qū)省市行政地圖。
兩課時。
第一課時。
一、看地圖，說家鄉(xiāng)。
1、導(dǎo)入：家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，我們的家鄉(xiāng)在哪里呢？學(xué)生說說家鄉(xiāng)的所在地。
2、師：知道了家鄉(xiāng)的地址，能不能在地圖上找到它的位置？學(xué)生在書中的地圖上把家鄉(xiāng)所在的?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）涂上自己喜歡的顏色，說說它在祖國的哪個位置。
3、師出示中國行政地圖，說說它像什么。復(fù)習(xí)地圖上的東西南北和上下左右的關(guān)系，認認“雄雞”的頭、胸、背、尾、腳各是祖國的哪些省份。
學(xué)生說說涂色的圖形像什么（認認自己所在省的圖形特征）。
4、說說寫寫你家鄉(xiāng)的地址。如我家所在地是浙江省，在寧波市的鄞州區(qū)，杭州是我們的省會。這里是魚米之鄉(xiāng)，盛產(chǎn)雪菜、年糕等。
二、“我找到家鄉(xiāng)了”
2、學(xué)習(xí)圖例。
（2）根據(jù)各自家鄉(xiāng)的地圖特征，添加個別圖例，加深印象。
3、以小組為單位，運用圖例，在地圖上找找自己的家鄉(xiāng)。
4、上臺交流，說說我是怎樣找到家鄉(xiāng)的。
第二課時。
一、“地圖告訴我很多”匯報會。
1、匯報內(nèi)容：選擇地圖、地圖差異、看圖收獲、看圖疑問等。
2、匯報程序：同桌交流、小組交流、推選一名同學(xué)上臺向全班交流匯報。
二、介紹地圖的比例尺。
地圖是將地球表面按一定的比例縮小后，描繪在平面上的圖形。因此，要想知道地圖上某一段距離在實地上的長度，就必須知道實地在地圖上縮小的倍數(shù)。
地圖比例尺的定義：地圖上某一段長度與實地相應(yīng)長度之比。
地圖的運用教案篇十三
(1)這節(jié)課內(nèi)容安排不多，課堂時間充分，可以兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
(2)教學(xué)工具簡單，不夠形象直觀，導(dǎo)致部分學(xué)生未能真正理解。
(3)課堂舉例較少，未能達到盡可能展示不同的地圖材料，拓寬學(xué)生視野的要求。
(4)希望同行老師能給我提出意見或建議，使課更加完善，使本人得以提高，這是我每講完一節(jié)課最期待的。謝謝!
地圖的運用教案篇十四
1．交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會到：仔細觀察，認真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
2．學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。
地圖的運用教案篇十五
1.善用地圖，事半功倍：地圖是地理學(xué)的第二語言，善于讀圖、用圖是學(xué)好地理的基礎(chǔ)。把地理事物落實到圖上，形成空間觀念，就能達到事半功倍的效果。
2.圖文結(jié)合，高效學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時要多看地圖，圖不離手，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。
3.抓讀圖，明空間：地圖具有形象、直觀的特點，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶力。
4.學(xué)會讀圖，注意順序：
(1)讀圖的主題，即圖名;。
(2)看清地圖三要素：圖例、比例尺和方向;。
(3)注意細節(jié)：知道該圖表現(xiàn)的內(nèi)容、范圍;。
(4)觀察圖的具體內(nèi)容：觀察要仔細全面，不要漏掉任何一個信息;。
(5)聯(lián)系實際，學(xué)會變圖：如圖圖轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換等。
5.運用政區(qū)圖記國家、省區(qū)、市縣等的空間分布及相對位置。讀政區(qū)圖，要注意觀察國家、省(區(qū))的輪廓特征、境內(nèi)山川河流等地理事物，并在此基礎(chǔ)上多次重復(fù)閱讀，逐漸地在頭腦中形成國家或地區(qū)的政區(qū)圖。
6.運用示意圖及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理來學(xué)好地理這門課。在復(fù)習(xí)中要記憶的概念、原理、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較為相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能借助示意圖，寓文于圖就能在一張十分簡單的示意圖中，把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致，印象深刻。
學(xué)好高一地理的技巧和方法：
1.從客觀因素上來說，高中地理課本的內(nèi)容比較抽象，理論性較強，主要講的是各種地理事物之所以存在的原因以及發(fā)展的規(guī)律，不象初中課本那么淺顯易懂，特別是高一上冊是自然地理部分，第一單元和第二單元的地球和大氣部分，本身是自然地理中的難點內(nèi)容，所以學(xué)生剛開始接觸這些知識確實會感到困難的。
2.從主觀因素上來說，學(xué)生的地理知識基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生頭腦中儲存的地理知識幾乎是空白，這當(dāng)然不能怪同學(xué)們，主要是中考不考地理，同學(xué)們只在初一社會課中學(xué)過地理，兩年過后忘得也差不多了，所以一些同學(xué)到了高中還不知道“上北下南，左西右東”，分不清“黃河、長江、珠江”。在這樣的基礎(chǔ)下，一下子要運用地理原理，分析判斷地理事物當(dāng)然是困難的。
3.是學(xué)法上的問題，很多同學(xué)還用初一時的方法來學(xué)地理，當(dāng)然是學(xué)不好了，因為初一學(xué)的是世界地理和中國地理基礎(chǔ)知識，內(nèi)容比較淺顯，很多地名、物名只需記憶就可以了，所以學(xué)生往往是在考前“背地理”，效果也還可以。而高中地理是要在理解概念的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，判斷地理事物，并分析其分布規(guī)律和形成原因，所以光靠“背地理”肯定是學(xué)不好的。
4.是相關(guān)知識的聯(lián)系問題。高一第一學(xué)期，學(xué)地理所需的相應(yīng)的數(shù)學(xué)和物理知識還未學(xué)到，所以同學(xué)們在學(xué)地球這一單元時，普遍缺乏空間想象力，而在學(xué)大氣這一單元時，對“氣壓梯度力”這個概念的理解也有困難。在上述四種背景條件下，高一學(xué)生學(xué)地理確實是會遇到一定困難的。
區(qū)域地理是自然地理和人文地理的出發(fā)點和歸宿，任何自然地理和人文地理的規(guī)律原理都可以在詮釋區(qū)域事物中得到完美的體現(xiàn)，并能反映出學(xué)生基本的地理思維能力狀況。同時區(qū)域地理也是難點，知識點繁、雜，只要是地球上的區(qū)域都有覆蓋。再加上課堂時間緊張，補充的課外知識有限，所以必須在有限的時間里把區(qū)域地理學(xué)習(xí)到位?？荚囀峭ㄟ^概括區(qū)域特征、比較區(qū)域差異、解決區(qū)域問題和分析區(qū)域發(fā)展條件來考查地理學(xué)科特點之一——區(qū)域性的。在平時的學(xué)習(xí)中，就是我們要抓住區(qū)域“在哪里”、“有什么”、“為什么”、和“怎么辦”的問題。
1.“在哪里”，即是準(zhǔn)確的區(qū)域定位，這是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。培養(yǎng)讀圖、識圖能力的措施：
(1)掌握絕對定位：根據(jù)經(jīng)緯度分布規(guī)律來確定該區(qū)域的大致范圍;或根據(jù)地理坐標(biāo)來確定該地理事物的區(qū)域位置和占據(jù)的空間。
(2)掌握輪廓特征：包括國家、大洲、省區(qū)輪廓、河流、湖泊形狀輪廓和鐵路的走向等。
(3)掌握海陸位置：了解海陸位置，更好地定位。
(4)抓住特殊地理事物或區(qū)域典型特征來定位。不同區(qū)域的自然特征和人文特征都有一定的規(guī)律性或特殊性，這些典型特征是區(qū)域判斷的重要線索，在學(xué)習(xí)中應(yīng)特別的重視。
2.“有什么”，即通過地圖掌握本區(qū)域內(nèi)氣候、地形等事物狀況，并以此推斷其他自然地理特征及人文地理特征等。有人說，學(xué)習(xí)區(qū)域地理特征時，可以把區(qū)域當(dāng)做一個大籮筐，然后分成兩格，一格裝自然地理特征，另一格裝人文地理特征。
(1)自然地理：地理位置(經(jīng)緯度位置、海陸位置等)、范圍(主要的地理界線)、地形、氣候、土壤、水文(河流、湖泊)、生物(植被、動物)、自然資源等。(2)人文地理：人口、民族、宗教、歷史文化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位條件、地域類型、主要農(nóng)作物等)、工業(yè)生產(chǎn)(區(qū)位條件、工業(yè)類型、工業(yè)基地、工業(yè)部門)、交通、環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等。
3.“為什么”，即理解地理事物的聯(lián)系和差異，這是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的難點所在。掌握了區(qū)域的自然、人文地理特征，只解決了“有什么”的問題，下一步就是要搞清楚它們之間的相互關(guān)系以及形成原因，即解決地理特征“為什么”的問題，如資源與工業(yè)生產(chǎn);地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn);氣候、地形、河流、工農(nóng)業(yè)與人口、城市的分布等，它們之間多存在著內(nèi)在的聯(lián)系和影響?！盀槭裁础币彩菍W(xué)習(xí)區(qū)域地理中較難的一關(guān)。所謂“地理”，除了有“地”(地理位置—在哪里)，更重要的是還有其“理”(形成原因—為什么)。自然環(huán)境是一個整體，其各個自然地理要素相互作用、相互影響，經(jīng)濟、人文地理受自然環(huán)境的影響，故學(xué)習(xí)區(qū)域地理的時候應(yīng)該把這一思想貫穿全過程，如學(xué)習(xí)中亞地區(qū)時應(yīng)將“干旱”這一特征貫穿其自然、工農(nóng)業(yè)。
4.“怎么辦”，即區(qū)域的環(huán)境與發(fā)展問題。新課程改革極力倡導(dǎo)“要學(xué)習(xí)有用的地理、學(xué)習(xí)生產(chǎn)、生活中的地理”。了解一個區(qū)域的地理特征后，最終目的是探究該區(qū)域的開發(fā)利用和可持續(xù)發(fā)展問題，研究怎樣的開發(fā)利用既有利于促進當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟的發(fā)展，又不以犧牲環(huán)境為代價，從而走向經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展之路。要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，對該地當(dāng)前和今后的發(fā)展重點、發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)及環(huán)境保護提出科學(xué)合理的建議，即解決“怎么辦”的問題。例如中亞地區(qū)，深居內(nèi)陸，氣候干旱，降水少，大力發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)，導(dǎo)致土地鹽堿化和湖泊萎縮，生態(tài)環(huán)境惡化。在今后的發(fā)展過程中要特別關(guān)注生態(tài)環(huán)境的保護，適當(dāng)放牧，退耕還草，合理利用水資源，積極發(fā)展節(jié)水型農(nóng)業(yè)。
5.針對多數(shù)同學(xué)反映的知識點太多，記了就忘，上課提到的地理事物，一時半會找不到等問題，建議：建立起自己的心理地圖，做到腦中有圖，腦中有網(wǎng)。這樣不僅可以將紙上的東西變成自己的，而且可以恒久記憶。
6.學(xué)習(xí)單獨的地理區(qū)域時，可以按照記憶把該區(qū)域的大體輪廓畫下來，然后在地圖上標(biāo)注應(yīng)重點掌握的地理事物和經(jīng)緯度。世界地理學(xué)完后，也可以把各個單獨的地理區(qū)域綜合在一起，畫一張完整的地圖來幫助復(fù)習(xí)鞏固。在自己畫圖的過程中，勢必要高清該區(qū)域的輪廓、位置和重要的地理事物及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，已達到掌握區(qū)域特征的目的。
地圖的運用教案篇十六
：1、認識中國地圖和江西省地圖，并能從中國地圖上指認出江西省的位置。2、知道江西4-5個主要的市區(qū)名稱及位置。3、感受中國地圖和江西省及其各地市地圖輪廓像什么，發(fā)展幼兒的想象力。
中國地圖和放大的江西省地圖，幼兒用書，練習(xí)冊。
一、談話活動進入課程主題。
1、我們這里大部分都是江西的小朋友，你知道自己是江西哪個地方的人嗎?
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己經(jīng)驗進行回答。
二、認識江西省在中國地圖上的位置。
1、出示中國地圖：有誰知道這是什么?它是哪個國家的地圖?像什么?(不強調(diào)固定答案。)。
2、有誰知道咱們江西省在什么地方?請上來指一指。請幾位幼兒依次上來指認江西省所在的位置，最后老師用手指描畫出江西省的輪廓。
3、江西的地圖輪廓像什么呢?(啟發(fā)幼兒大膽想像，幼兒在說像什么的時候，還要請幼兒說清“從什么方位看，頭在哪里，身體、尾巴等在哪里?”)。
三、認識江西各地市的地圖。
1、出示江西省放大的地圖：剛才我們知道了江西是中國的一個省份，是“雞媽媽身體上的一個部分”，老師這里還有一張放大的江西省地圖請你們看一看。
3、幼兒嘗試在地圖上找出自己所在地的位置，并集體驗證。
5、幼兒講出自己知道的城市，并試著在地圖上指一指。在幼兒指認后，老師告訴幼兒正確答案，帶領(lǐng)幼兒念一念地名，如新余、景德鎮(zhèn)、南昌、吉安、贛州等。
6、請你找一個你喜歡的地區(qū)，然后說說它的輪廓像什么?幼兒根據(jù)自己的想像回答。
7、小結(jié)：剛才小朋友把各個地區(qū)的輪廓想像成各種各樣的東西，動物或植物，都很像，我相信，你們還會想象出更多的東西。
三、帶領(lǐng)幼兒玩“快速找地名”的游戲。
引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，老師在大圖上指出某一個地區(qū)，請幼兒在幼兒用書上找到相應(yīng)的地點，并回答出它叫什么地名。
四、結(jié)束活動。
地圖的運用教案篇十七
會看地圖，能從地圖上獲取有用信息。情感、態(tài)度與價值觀。
1、想加深對祖國的了解。
2、懂得保護家園的重要?？茖W(xué)知識。
了解地圖上的主要標(biāo)識及功用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
中國地形圖、中國政區(qū)圖。
教學(xué)重點。
學(xué)會看地圖。
教學(xué)難點。
能從地圖上獲取自己想要的信息。
教學(xué)過程。
一、教學(xué)導(dǎo)入：
提問：當(dāng)你到一個陌生的城市旅游時，想自己到處逛逛，但又不熟悉路線，你會怎么辦呢？
根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入課題。
二、教學(xué)新授：
講解：剛才同學(xué)們也講了地圖有著多種用途，是我們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的“小幫手”。所以我們一定要學(xué)會使用它。接下來請仔細觀看比較這兩張地圖（中國地形圖、中國政區(qū)圖），可以將你的發(fā)現(xiàn)與本小組的成員交流，看誰獲取的信息最多。
學(xué)生匯報。
小結(jié)：要想使用地圖，首先要知道地圖上的比例尺、方向和圖例。
（一）比例尺。
教師講述：地圖和地球儀一樣，所表示的實地面積都很大，因此必須按照一定的比例將圖形縮小。圖上線段的長度與實際距離之比就叫做比例尺，表示地圖圖形的縮小程度。
（二）地圖上的方向。
1、地平面上的八個方向（板書）。
[練習(xí)]（教師先在黑板上畫出未標(biāo)明方向名稱的地平面的八個方向圖。）請學(xué)生上臺標(biāo)出八個方向。
對于一幅地圖，我們怎么來判斷方向呢？
2、地圖上方向的判斷（板書）[教師講述]（1）一般的地圖，通常是按面對著地圖“上北下南，左西右東”的規(guī)定確定方向的。（2）有指向標(biāo)的地圖，應(yīng)按指向標(biāo)規(guī)定的方向判斷，指向標(biāo)一般指北。
（3）有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，還可以根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定方向。指名學(xué)生說經(jīng)線、緯線分別表示什么方向。
參上（學(xué)生“你問我答”鞏固對地圖上方向的掌握。）在地圖上有各種符號和文字，這是圖例和注記。
（三）圖例和注記。
講解：不同的圖例用來表示各種地理對象，教師舉例說明。鼓勵學(xué)生課外了解更多的圖例。
總結(jié)：如果我們能在地圖上準(zhǔn)確的辨方向、量距離、識圖例，那么我們也就學(xué)會了使用地圖。
（四）保護我們的家園。
教師小結(jié)：希望同學(xué)們能說到做到，為保護自己的家園，貢獻自己的一份力量。
地圖的運用教案篇十八
黑龍哈，吉林長，遼寧是沈陽。
山東濟，河南鄭，江蘇是南京。
福建福，浙江杭，江西是南昌。
山西太，西藏拉，湖南是長沙。
河北石，湖北武，新疆是烏魯。
青海西，廣西南，陜西是西安。
廣東廣，貴州貴，安徽是合肥。
海南海，內(nèi)蒙呼，四川是成都。
臺灣臺，甘肅蘭，寧夏是銀川。
云南昆，北，上，天，重慶皆直轄。
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