一個(gè)好的教案應(yīng)該包含清晰的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)步驟。教案的編寫應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性,設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。以下是教育界一些專家學(xué)者提供的優(yōu)秀教案范本,供大家共享。
珍珠鳥課教案篇一
1、認(rèn)讀12個(gè)生字,能正確流利地朗讀課文。
2、整體感知課文內(nèi)容,了解珍珠鳥因?yàn)樾刨嚩c“我”逐漸親近。
3、研讀課文第10段,通過換詞比較,感受作者觀察細(xì)致用詞的貼切,感悟珍珠鳥對(duì)作者逐漸信賴的變化過程。并聯(lián)系上下文,進(jìn)一步感受作者用詞的貼切。
4、探究珍珠鳥對(duì)“我”逐漸信賴的原因,是作者對(duì)它的不打擾,不管它,不傷害。
5、升華“信賴”的內(nèi)涵并對(duì)“信賴”有自己的理解。
板塊一激趣導(dǎo)入,初讀質(zhì)疑。
目標(biāo):了解珍珠鳥的特點(diǎn),并了解課文的作者,并根據(jù)略讀提示,了解學(xué)習(xí)課文的相關(guān)信息。
過程:
1、揭題。
2、說說珍珠鳥是什么樣子的呢?讀一讀。
3、讀略讀提示,明確學(xué)習(xí)要求:讀通課文,“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴?
板塊二整體感知,梳理情感。
目標(biāo):
1、初讀課文,根據(jù)珍珠鳥和人交往態(tài)度的變化梳理課文脈絡(luò)。讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。
2、在交流的過程中找到中心句,并了解作者所要表達(dá)的中心就是“信賴”。
過程:
1、快速默讀,課文寫了我和珍珠鳥的交往過程中發(fā)生了哪些事情?
2、交流:珍珠鳥怕“我”;珍珠鳥生了小雛,小鳥和我慢慢熟悉;小鳥和我親近;小鳥信賴我……(對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、整理)。
3、是呀,作者寫了和珍珠鳥交往過程中的點(diǎn)滴,那么你認(rèn)為作者想表達(dá)的是什么呢?
4、找出中心句讀一讀。
5、是呀,因?yàn)樾刨?,這雛兒和作者慢慢熟悉,慢慢親近,慢慢變成了好朋友。
板塊三:研讀文本,感悟變化。
目標(biāo):1、通過換詞對(duì)比等方式,感受作者細(xì)致的觀察,體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。
3、在前后細(xì)節(jié)的變化中提升對(duì)“信賴”的理解。
過程:
1、那么,課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥開始對(duì)我依賴了呢?
2、學(xué)生交流,并說說理由,師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)朗讀。(8~13)。
3、小鳥在一天天長大,和作者也越來越親近,不光在籠子四周活動(dòng),還跑到我的書桌上來了呢。我們一起去讀讀第十段,研究研究作者是怎樣寫出這小鳥對(duì)“我”的信賴的。
出示第十段前三句:漸漸它膽子大了,就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西。
1、讀讀這段話,讀懂了什么?
2、(親近),從哪些地方看出來的呢?
3、(動(dòng)詞),圈出,并自己去讀好這些動(dòng)詞,讓人感受到親近。
4、你能給這些動(dòng)詞換一換嗎?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉(zhuǎn))。
5、比較一下,哪個(gè)詞更恰當(dāng)。從而感受作者觀察細(xì)致及用詞貼切。
6、指導(dǎo)朗讀,讀出小心、警惕、不夠放心。
出示第十段:漸漸它膽子大了,就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
1、來讀讀接下來的話,剛才是小心翼翼,那么現(xiàn)在呢?
2、(膽大、放心)從繞、跑、跳等詞語來理解。
3、小結(jié):正因?yàn)橛凶髡叩募?xì)致觀察,正因?yàn)橛杏迷~的精確,在我們的面前,一只淘氣機(jī)靈的小鳥出現(xiàn)了,小鳥對(duì)“我”不斷親近的變化過程如電影一般浮現(xiàn)出來。
4、射:課文中還有許多細(xì)節(jié)也是前后可以相互比較的,也能體會(huì)到小鳥與“我”之間越來越親近。找一找,體會(huì)體會(huì)。
5、學(xué)生交流:叫聲與呼喚(學(xué)著呼喚,叫小鳥回家,體會(huì)用詞貼切)。
落在肩上與趴在肩上(居然趴在肩頭睡著了。這小家伙如此膽大,如此放肆呢!不僅僅是信任,還有的是依賴呀。作者只用了這兩個(gè)動(dòng)作就讓我們感受到了)。
6、讓我們齊讀下面一段,重溫這溫馨的一刻。音樂中齊讀十三段。
7、回歸中心師接讀:我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:
生接讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。(板書:美好的境界)。
板塊四再次讀文,探究根源。
目標(biāo):
1、再讀課文,通過作者對(duì)珍珠鳥的“不”的研讀感受珍珠鳥信賴作者就是基于作者對(duì)它的不打擾,不傷害,對(duì)它生活的尊重。
2、重整課文內(nèi)容,感受人與鳥的各諧相處。
過程:
1、默讀全文,想想作者在與珍珠鳥的交往中是怎樣對(duì)待的?(不打擾、不管、不傷害)。
2、根據(jù)關(guān)鍵詞再次整理課文內(nèi)容。
3、作者的不聞不問,不管不顧是真的置之不理嗎?
4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥的信賴。
5、“信賴”,什么意思。信賴不僅僅是信任還有依賴。
6、正是因?yàn)樽髡咦鹬匦▲B的生活,默默關(guān)注小鳥,才換來了小鳥的信賴,才有了那么動(dòng)人的一幕。再讀課文中心句。
板塊五:討論拓展,錘煉語言。
目標(biāo):在練筆中,對(duì)信賴有自己的理解和體會(huì)。對(duì)“信賴”的內(nèi)涵再一次提升。
過程:
1、課文學(xué)到這兒,你知道作者是誰嗎?(馮驥才)有人說,馮驥才有一只生花妙筆,你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法說一說。
2、學(xué)生自主交流,指名分享。
生齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
4、拓展練筆:
其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間,更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界,用“信賴是……”的句式,寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
5、升華主題。
珍珠鳥課教案篇二
1、正確認(rèn)讀13給生字,能有感情地朗讀課文。
2、反復(fù)品味文中描寫珍珠鳥動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)膩的描寫,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力;瀏覽課文,提取重要語句。
教學(xué)重難點(diǎn)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、激趣導(dǎo)入:哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家里的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2、出示珍珠鳥的圖片,讓學(xué)生觀察,小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《珍珠鳥》。
3、介紹作者。介紹珍珠鳥。課文描寫了怎樣的珍珠鳥呢?
二、自讀課文,自學(xué)生字詞,整體感知:
1、這是怎樣的珍珠鳥呢?請(qǐng)大家自由讀課文,帶有拼音的生字多讀幾遍,不懂的詞語聯(lián)系上下文或借助工具書理解。還有不理解的同桌互相討論。
2、提出不理解的詞語,結(jié)合上下文理解。
3、快速默讀課文,邊讀邊思考:課文講的珍珠鳥是怎樣的?講了關(guān)于他們的什么內(nèi)容?提示:大家要快速默讀課文,思考剛才的問題,提取重要的信息。
4、交流:(1)通過匯報(bào)第七自然段寫小珍珠鳥外形的語段體會(huì)珍珠鳥很美,抓住“球兒”這個(gè)兒化音詞語體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的愛。
(2)課文主要講了朋友送我的本來很怕人的珍珠鳥,后來信賴我的事。
三、賞析語句,感受信賴。
1、這種怕人的鳥很信賴我了?!拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥的信賴的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題瀏覽課文,邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句,還可以在旁邊簡要寫寫你的感受。
2、學(xué)生交流自己畫的句子,并談體會(huì)(1)“我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了?!弊プ 坝玫跆m長長的、串生著的小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”“像躲進(jìn)叢林一樣安全”“笛兒般又細(xì)又亮”“格外輕松自在”體會(huì)到:給鳥兒創(chuàng)造隱蔽、天然的生活環(huán)境,尊重鳥的生活習(xí)慣,讓鳥兒生活的自由輕松自在。(2)“我很少扒開葉蔓瞧他們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。“”
抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥,給小鳥充分的空間。抓“漸漸敢伸出”體會(huì)鳥漸漸膽大了。
(3)我呢,絕不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。抓住“絕不”、“連……也不……”體會(huì)那樣喜歡珍珠鳥,卻壓抑住自己的好奇心,不愿意去驚動(dòng)他們。
(4)聯(lián)系上文——三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。抓“三個(gè)月后”對(duì)鳥照顧時(shí)間之長,給予它們空間和尊重,他們便安心地生兒育女了。
多么美好的畫面,這濃濃的情意融在了短短的幾句話中,再讀讀,這段文字,這個(gè)畫面中還藏著誰對(duì)我的信賴?(藏著大鳥的信賴,沒有大鳥生氣的叫聲,也沒有它的呼喚,讓自己的孩子睡在了人類的肩上,證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情。)讀出大鳥的信賴。
四、升華主題,情感延伸。
1、從你們的讀書中,我感受到你們對(duì)課文的理解,信賴是相互的,珍珠鳥如此信賴作者源于作者對(duì)它的關(guān)愛。讀了課文,你們對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造美好的境界。”是不是有了更深的理解?聯(lián)系生活實(shí)際說一說。
2、把剛才說的寫下來。
3、我們相信信賴是如此美好,我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落,讓信賴之情流淌于萬物之間!
珍珠鳥課教案篇三
知識(shí)與能力:
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過程與方法:
1.自主閱讀、交流感悟相結(jié)合,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己的見解。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句的含義。
3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過有感情的朗讀課文,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間,原應(yīng)以誠相待,和諧相處的思想。
教學(xué)重點(diǎn):
把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
三、教學(xué)策略。
1.獨(dú)立閱讀,在讀中悟,在悟中讀。
2.用具體可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境,激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。
3.通過具體的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。
四、教學(xué)過程。
1.導(dǎo)語:(出示課件:珍珠鳥的圖片)同學(xué)們,作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作家感觸頗深,寫下了《珍珠鳥》這篇文章。(齊讀課題:珍珠鳥)。
2.同學(xué)們,從大作家與鳥交往的過程中,我們能從中獲得哪些啟示呢?
1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,想想珍珠鳥是怎樣一種鳥?結(jié)合課文中的描寫,用自己的話描述一下。
2.學(xué)生交流,教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。
小結(jié):這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會(huì)“我”喜歡珍珠鳥。
2.是啊,多么惹人喜愛的珍珠鳥??!所以,當(dāng)朋友送我這對(duì)珍珠鳥時(shí)我說:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。指名感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文,對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、交流的過程,既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握的能力,又由鳥的外形特點(diǎn)、鳥的習(xí)性,引出人與鳥之間相互信賴的話題。
1.這種怕人的鳥,怎么會(huì)變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?默讀課文,畫出相關(guān)的內(nèi)容體會(huì)。
2.學(xué)生交流,教師梳理歸納為三件事。
第一件事:為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。
“我”知道這是一種怕人的鳥,只有在這像幽深的叢林一樣的地方,珍珠鳥才感到安全。所以,它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
第二件事:決不驚擾它們。
(2)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的描寫。
指導(dǎo)感情朗讀。因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的.鳥。
第三件事:小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,膽子越來越大,“我”不管它,不傷害它。
(1)三個(gè)月后,這對(duì)珍珠鳥有了雛兒,這個(gè)小家伙長什么樣?找到相關(guān)的語句,讀出你的感受。
(3)這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢?學(xué)生交流討論。
無論小家伙在我的面前做什么,我不管它,不傷害它,小鳥的活動(dòng)范圍不僅越來越大,而且膽子也越來越大,有一次,它竟然在我的肩頭睡著了。
請(qǐng)一位同學(xué)在音樂聲中朗讀。
(4)多么感人的一幅畫啊,“我”默默地享受著這小家伙對(duì)我親近的情意,我沒有驚擾它,因?yàn)槲抑浪匀皇且环N怕人的鳥。
(5)課件出示:有人說,這是一種怕人的鳥。再讀這一句話,你有又什么新的感受嗎?
這種怕人的鳥現(xiàn)在與我這樣的親近。
因?yàn)槲抑勒渲轼B怕人,所以,我尊重、理解它們,給它們自由,決不驚擾它們,我和珍珠鳥的關(guān)系也越來越親近了。所以,文章在開頭部分,單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段,強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”,使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過程中要引導(dǎo)學(xué)生,說出自己的心得,談出自己獨(dú)特的體驗(yàn),并通過問題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中,以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對(duì)話主題,讓學(xué)生在讀書的過程中,逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切,是因?yàn)槲抑溃哼@是一種怕人的鳥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信賴源于對(duì)別人的尊重、理解、寬容和愛,體會(huì)作者謀篇布局的巧妙。
1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨。
課件出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對(duì)這句話的理解。
學(xué)生交流。
3.總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落,都會(huì)感受到人與動(dòng)物,人與人之間,人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長,應(yīng)以誠相待,和諧共生。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥在“我”細(xì)心的照料下,由怕人到與人親近的變化過程,幫助學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人,人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。
1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事,與同學(xué)分享。
2.推薦閱讀《我的野生朋友》。
3.試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。
1.有感情地朗讀課文。
2.閱讀馮驥才先生的其他作品。
珍珠鳥課教案篇四
師生問好。
師:今天我們學(xué)習(xí)哪課書,請(qǐng)把課題說一下。
師:讀得多清楚。誰再讀一讀。
生讀。
師:我們讀這個(gè)課題,腦子里一定閃現(xiàn)出來,這課書要講一種小動(dòng)物,是講什么呀?
生:鳥。
師:我們讀珍珠鳥,只能這樣讀,可我們把它放到句子里,就有各種各樣的讀法。
生:讀:朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
師:他強(qiáng)調(diào)是鳥,他這樣讀。誰讀得和她不同。
生,朋友,送我一對(duì)珍珠鳥。
師:她強(qiáng)調(diào)的是送我一對(duì)。
師:你強(qiáng)調(diào)的是什么。
生:什么都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。
生:朋友送我一對(duì)珍珠鳥。(朋友)。
師:還有別的讀法嗎?
生讀。
師:強(qiáng)調(diào)的是珍珠鳥,不是翠鳥,不是其他鳥,聽老師讀。
生:強(qiáng)調(diào)了一對(duì)。
師:詞放到句子中,有不同的理解,看你怎么讀,如果把它放到。。中,又有不同的理解,同學(xué)樣一起讀這兩個(gè)句子。
生:真好,朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
師:好嗎?
生:讀真好。
多個(gè)同學(xué)讀。
師讀。
齊讀。
所以好,是因?yàn)榕笥阉臀乙粚?duì)珍珠鳥。這時(shí)候要強(qiáng)調(diào)什么。
生:一對(duì)。
師:一對(duì)什么?
師:現(xiàn)在,自己讀幾遍,放開來讀。
生讀。
師:讀得真好。你能用你的氣送你的聲音嗎?
這樣讀,師范讀。
生讀。
師:我們把這個(gè)句子放到段落里去讀,就又有新的體會(huì)了,不信,打開書,把第一段讀一段,誰讀好了,就起立讀得大家聽。
學(xué)生自由讀。
指名讀。
師:我給小鳥做了一個(gè)籠子,里面還有一堆干草。她讀得我們感受到我對(duì)小鳥怎么樣?
生:特別喜歡。
師:你把喜愛讀出來。
生讀。
師范讀。
師:讀書一定要大聲地去叫嗎?不一定,讀書一定要那么激昂那么高亢嗎?不一定,你看,我們把詞語放到句子里,把句子放到段落里,再去讀,你的想法,恐怕不是喜愛了,恐怕會(huì)讀出新的意思,悟出新的道理來。用自己的心去讀書。
開始。
生自由讀課文。
師:把這個(gè)段落放到全文當(dāng)中去讀,就會(huì)發(fā)現(xiàn),他不僅僅是作者喜愛珍珠鳥,他還有深的意思,是什么意思?讀了全文才知道,哦,原來作者要說這個(gè)。
生:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
師:為什么這樣理解呢?
生:如果我寫的作業(yè)不好,老師就不信賴你以后能寫好。
師:老師一定不會(huì)這樣,老師會(huì)信任你,鼓勵(lì)你。把最后一段再讀讀。
生讀。
全班讀。
師:這小家伙可愛嗎?不僅是可愛,還悟出了其他的道理。
齊讀。
珍珠鳥課教案篇五
和諧,雖然只有兩個(gè)字,但它的意義非凡?!昂汀笔谴蠹罄南笳鳌H伺c物之間應(yīng)該和諧,人與人之間應(yīng)該和諧,人與社會(huì)之間應(yīng)該和諧。如今,和諧作為一種思想、觀念或價(jià)值,已經(jīng)成為許多人的追求目標(biāo)和方向。
學(xué)了《珍珠鳥》這課,讓我知道珍珠鳥怕人的習(xí)慣,就不去打擾它們,珍珠鳥有雛兒也不打擾,給它們一個(gè)又幽靜又安全的居住生活環(huán)境,讓它們無憂無慮地生活。雛鳥因?yàn)樾。梢栽谒闹芑顒?dòng),見主人不去傷害它,大膽地落在書桌上,而他卻不動(dòng)聲色地寫,無聲地感受到小鳥親近的情意。有一次,小鳥竟然落在主人的肩上睡覺,還咂咂嘴。于是主人公寫下了一段感受:信賴,往往能創(chuàng)造美好境界。
人與物之間能和諧相處,人和人之間也應(yīng)該如此。人們有時(shí)往往因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事,而引發(fā)吵架、罵人、甚至毆打等不文明的行為,其實(shí)退一步則海闊天空,想想自己怎樣做是對(duì)的還是錯(cuò)的;站在他人的角度來想想,自己的行動(dòng)是對(duì)別人有益還是有害。人與人之間要講誠信,誠信是一種美德,就像一支玫瑰,在花園之中,她是最美的。
我相信,在人們心中都存在一份愛心,就如在汶川、雅安大地震中所涌現(xiàn)的一幕幕感人事跡告訴我們“患難見真情”。當(dāng)大地震發(fā)生的那一霎間,我們的心情都非常的沉痛,有的像我們一樣的同學(xué)們?yōu)榇硕チ松械幕潦チ俗约旱募覉@;同時(shí)我們也感到慶幸,在地震中出現(xiàn)了許多的英雄們和志愿者們,他們值得我們敬重和學(xué)習(xí);欣慰的是我們也可以通過捐款、捐物等一切行動(dòng)來表達(dá)對(duì)汶川、雅安大地震中同胞們的關(guān)愛。
那美麗的鮮花,因?yàn)橛辛司G葉的依偎,才顯得清純和鮮潤;那藍(lán)藍(lán)的天空,因?yàn)橛辛税自频拇驋?,才顯得靜穆和安祥;那寬廣的大地,因?yàn)橛辛巳f物的擁吻,才顯得和平和馨香。人間處處有真情,讓我們一起攜手來創(chuàng)建美好的和諧社會(huì)吧!
珍珠鳥課教案篇六
這篇課文主要講了:作者與珍珠鳥一家從相識(shí)、熟悉、親近,到相依相伴的關(guān)系的變化過程,為讀者展現(xiàn)了一幅人鳥和諧相處的動(dòng)人畫面。學(xué)完這篇課文后,我很納悶:我并沒有見過珍珠鳥,為什么這么喜歡它呢?回到家,我查了一些有關(guān)于珍珠鳥的資料:珍珠鳥又名錦花鳥,小珍珠,原產(chǎn)于澳大利亞東部,珍珠鳥的叫聲很輕,很像急促的車輪因缺油發(fā)出的“吱吱”聲,受驚時(shí)和彼此呼喚時(shí)發(fā)出的叫聲很像小喇叭在極遠(yuǎn)的地方吹奏時(shí)的聲音,偶爾也會(huì)發(fā)出類似貓叫的“喵喵”聲。我也仔細(xì)地閱讀了一下全文,我才明白:原來是作者用擬人的手法,把珍珠鳥刻畫成了像孩子一樣頑皮的小鳥,讓大家感受到了人鳥之間濃濃的親情。讀到了最后三個(gè)自然段時(shí),我也明白了作者的用意,原來是要呼吁大家保護(hù)動(dòng)物,也就像保護(hù)我們自己一樣。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“對(duì)人的熱情,對(duì)人的信任,形象點(diǎn)說,是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣?!比伺c人之間的愛撫與溫存是以信賴為前提的,人與動(dòng)物也是一樣。人給鳥兒一個(gè)舒適的生存環(huán)境,鳥兒也會(huì)給人們的生活增添情趣,而這些只有在彼此信賴的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)!
珍珠鳥課教案篇七
《珍珠鳥》以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程,告訴我們:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
《珍珠鳥》。
真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥,放在一個(gè)簡易的竹條編成的籠子里?;\內(nèi)還有一卷干草,那是小鳥舒適又溫暖的巢。
有人說,這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入,透過這里,吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉,斑斑駁駁,生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出來,卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來,喲,雛兒!正是這個(gè)小家伙!
它小,就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它就立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了,打開窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去。
漸漸它膽子大了,就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了臘似的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的'感受:
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
課前互動(dòng)。
師:你們知道我打哪兒來嗎?
生:我來自彩云之南、春城昆明,那我的名字叫什么?
生:張昆燕。
師:老師第一次來南昌,跟我說說南昌有哪些好玩的地方?
生:滕王閣。
生:秋水廣場(chǎng)。
生:繩金塔,旁邊還有個(gè)灶王爺,聽完了可以順便吃吃飯。
……。
師:大家的家鄉(xiāng)果然是物華天寶,人杰地靈。如果大家有時(shí)間去我們春城昆明,有個(gè)地方一定要去。我們來看看,這是位于昆明市中心的翠湖公園,每年的十月,海鷗從遙遠(yuǎn)的西伯利亞飛來,它們喜歡在翠湖公園盤旋飛舞……(看錄像,教師解說)。
師:所以我們春城又被稱為海鷗之城。大家看了感覺怎樣。
生:美。
師:美,美就一個(gè)字。
生:非常壯觀。
師:成千上萬的海鷗盤旋,多么壯觀。
師:鳥兒確實(shí)是我們?nèi)祟惖暮门笥选N覀兘裉爝€要認(rèn)識(shí)更多的鳥兒朋友。
上課:
師:同學(xué)們,今天老師還給大家?guī)砹肆硗庖晃圾B兒朋友,看,一起讀讀它的特點(diǎn):
屏幕出示:它,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。他那動(dòng)聽的叫聲如笛兒般清涼婉轉(zhuǎn)。
生:齊讀以上句子。
師:(放鳥叫聲)聽:知道是誰嗎?
生:珍珠鳥。
師:板書課題。來,一起親切地叫叫它。
生:珍珠鳥。
生:自由讀課文。
生:吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,斑斑駁駁,顯得生意蔥蘢,珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。
師:讀得太好了,特別生字“垂蔓”讀得很準(zhǔn)。第二個(gè)句子誰來試試。
生:那雛兒從畫框上飛下來,“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng),還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。
師:老師看到有人在搖頭,這是為什么?
生:“雛兒”
師:兒化音,跟老師讀。雛兒。雛完了把舌頭卷起來。還有一個(gè)詞也有問題,大家讀出來了嗎?似(平舌)的還是似(翹舌)的?跟老師讀似的(翹舌)。
師:第三個(gè)句子。
生:珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的、細(xì)膩的絨毛蓋住,還咂咂嘴。
師:有問題嗎?
生:他把眼瞼讀成了眼臉。
師:三個(gè)句子一起來一遍。
生:齊讀三個(gè)句子。
師:讀了課文,你能說說課文主要寫了什么嗎?誰來試試?
生:課文寫朋友送給作者一個(gè)珍珠鳥,然后她生了個(gè)雛兒,然后他們非常友好。
師:如果更精煉一些就更好了。
生:朋友送給作者一個(gè)珍珠鳥,在作者的精心飼養(yǎng)下,她生了個(gè)雛兒,小雛兒天天陪伴著作者,最后和作者成了好朋友。
師:說得真好,最后這雛兒和作者成了好朋友,能跟小小的珍珠鳥成為朋友,多么令人驚喜,多么令人感動(dòng)啊。同學(xué)們,快速默讀課文,找出文中你覺得最令人驚喜,最讓你感動(dòng)的一段。找到的同學(xué)認(rèn)真讀一讀,讀出你的驚喜,讀出你的感動(dòng)來。
生:讀書。
師:同學(xué)們,讀出自己與眾不同的聲音來。
珍珠鳥課教案篇八
設(shè)計(jì)理念:
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)想象,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法:有感情的朗讀課文,整體感知文章的內(nèi)容,欣賞優(yōu)美段落。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是和諧的。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料、一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂、一段配有音樂的自然風(fēng)光的vcd。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
2、探求新知:今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)馮驥才先生的《珍珠鳥》,看他是如何與鳥成為好朋友的。(出示課題,powerpoint幻燈片)。
3、出示教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。(出示powerpoint幻燈片)。
4、交流資料:同學(xué)們都查找了有關(guān)本課作家、作品及珍珠鳥等資料,請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相交流。(檢查學(xué)生課前收集的資料,訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理信息的能力,也是自主獲取知識(shí)的表現(xiàn))。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生感情朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。
2、整體感知:說說通過讀課文,你知道了些什么?(課文主要寫了珍珠鳥的樣子、習(xí)性、和我相處的過程;告訴我們“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?。
三、再讀課文,理解文章主旨。
1、找出文章主旨句:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>
2、拓展理解:就這個(gè)主題,談?wù)勀阕约旱母形颉?信賴能創(chuàng)造人與自然的和諧之美,也能創(chuàng)造出人與人、人與社會(huì)、人與國家、人與生活------的和諧之美;信賴,根源于真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠------)。
四、欣賞、質(zhì)疑的探究學(xué)習(xí)。
1、欣賞:作者是怎樣把珍珠鳥寫得如此可愛的呢?文中有許多吸引人的描寫,你最喜歡哪一段,找出來,把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁;再有感情的朗讀,細(xì)細(xì)的品味。(老師準(zhǔn)備了合適的.音樂,給朗讀的學(xué)生配樂;先小組朗讀,然后全班展示。)。
2、質(zhì)疑:對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問題嗎?(小組合作、探究質(zhì)疑)(讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí))。
五、訓(xùn)練想象、強(qiáng)化表達(dá)。
作者與小珍珠鳥之間的信賴,使他們成了親密無間的朋友,可大珍珠鳥卻總是生氣地呼喚自己的孩子回到籠子里,這是一個(gè)很容易激發(fā)學(xué)生想象的情境,設(shè)計(jì):如果你是大鳥、小鳥,你會(huì)怎么想?這一問題既加深了學(xué)生對(duì)主題的理解,又增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。(換位思考、合理想象、心理描寫,強(qiáng)化了在讀中訓(xùn)練表達(dá),說與讀、讀與寫的結(jié)合)。
六、歸納積累、課外延伸。
是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因?yàn)樾刨?,變得與人親密、友好。信賴是一座橋,讓人們彼此心靈溝通,真情相融;信賴是一把火,能融化心中的冰,照亮你前行的路;信賴是一縷縷陽光,普照萬物,使自然更美,人類更美-------唯有了信賴,人與自然才會(huì)更和諧??扇缃?,放眼看去,河流污染、草木枯黃、水土流失------我們的地球媽媽正無力地呻吟著,面對(duì)此情此景,我們能做些什么呢?(一段美麗的山水風(fēng)光vcd,配合舒緩的音樂,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,并引發(fā)思考------課外延伸拓展)。
七、作業(yè):
略
教學(xué)反思:
新課改的實(shí)施,要求我們必須有新的教學(xué)思想、教學(xué)方式。在本課的教學(xué)中,我能以學(xué)生為本,成為他們的學(xué)習(xí)伙伴,注重了課內(nèi)外知識(shí)的延伸和拓展,提高了學(xué)生搜集、整理信息的能力。我不僅僅立足于傳授知識(shí),更想讓學(xué)生體驗(yàn)一種求知的方法。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)中極力挑逗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生由“要我學(xué)”的消極被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極主動(dòng)狀態(tài),學(xué)生融入了情感、融進(jìn)了課堂,課堂氣氛輕松活潑,教學(xué)效果較為樂觀。當(dāng)然,不足之處還很多,如:對(duì)學(xué)生關(guān)于主題的理解啟發(fā)還不到位;學(xué)生提出疑問的方法還沒完全掌握,提得過于淺顯,這是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的;關(guān)于大鳥、小鳥的想象,學(xué)生說得不錯(cuò),如果能落在筆上就更好了------總之,這堂課不論成功多于失敗,還是失敗多于成功,帶給我的收獲是非常大的。
珍珠鳥課教案篇九
師:今天我們來上一堂特別而有趣的課,先請(qǐng)大家用你最充滿愛的聲音朗讀一下課題。
生齊讀課題《珍珠鳥》。
師:接下來,老師帶大家做一個(gè)有趣的游戲,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,放松你的思想,展開你想象的翅膀,穿越時(shí)空的隧道,隨老師一起來到一個(gè)美麗奇特的地方。
師:這里是一個(gè)鳥語花香的世界,這里百鳥爭鳴,百花盛開,猶如人間的仙境。這里就是澳洲的東部。在這兒,生活著一種小鳥,當(dāng)?shù)氐娜藗兎Q之為“錦花鳥”,意為“錦上添花”,可見人們賦予了它們更多的美麗。它們羽毛艷麗,五顏六色,體態(tài)嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔,清脆,它門常常躲在繁花綠葉當(dāng)中,和著春風(fēng),歌唱春天,歌唱生活。它們生性膽小,常常躲在繁密的樹林里,悄悄的探出小腦袋,露出紅紅的小嘴,只要一有風(fēng)吹草動(dòng),它們就“吱”的一聲鉆進(jìn)了樹林里,灑落一片歌聲。這啊,就是美麗的珍珠鳥。
更神奇的是,今天,還有兩只還從遙遠(yuǎn)的澳洲大森林來到了我們的教室做客呢?請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛,看一看吧。
師展現(xiàn)出自己畫的珍珠鳥的圖片,栩栩如生。
生笑:好漂亮的小鳥。
師:大家喜歡嗎。
生:喜歡。
師:是啊,看到這么美麗可愛的小鳥,誰又能忍的住滿心的歡喜呢?同學(xué)們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥了吧?或許想跟珍珠鳥來一個(gè)親密接觸吧?那么,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感受珍珠鳥的溫情與美麗吧!
師:這是一篇敘事散文,我們?cè)撛鯓觼碜x呢?請(qǐng)大家推舉一位我們班朗讀最好的同學(xué)來讀。
生:我認(rèn)為應(yīng)該用情來讀,用一種喜愛的感情來讀。
師:是的,古人云:“感人心者,莫先乎情”,一篇文章如果有了情感,就有了靈魂。我們?cè)谧x書的時(shí)候,就要設(shè)想讀者如文中的人物,文章“如出我心”,文句“如出我口”,讀之,由文入情,就會(huì)與達(dá)到與作者神氣相通,心心相應(yīng)的境界了。接下來,就請(qǐng)同學(xué)們,選擇你最想了解的內(nèi)容?或你最感興趣的內(nèi)容,用你最喜愛的語氣來讀一讀。
生自由擇讀。
師:好,下面我們來進(jìn)行一次接力賽讀,我們比一比,賽一賽,看誰最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最后一段。
師:幾位同學(xué)聲情并茂的朗讀,給我們帶來了美的享受,連老師也甘拜下風(fēng)了。
師:誰能用最簡潔的話概括一下,這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事?
生:講我養(yǎng)了一只鳥的故事。
師:誰能在補(bǔ)充一下?
生:我喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥,他們有了雛兒,這只珍珠鳥有害怕我到親近我的過程。
生:我喜歡第8自然段,“起先……跟著逃到畫框上去了?!边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動(dòng)詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。
師;噢!動(dòng)作輕盈,活潑又有點(diǎn)兒膽小。
生:我找的是第7自然段,寫小珍珠鳥外形很漂亮,長得又胖乎乎的,顯得很可愛。
一只這樣的小鳥。
師:小珍珠鳥和我已經(jīng)是相親相愛的一家人了,祝你夢(mèng)想成真。
師:是的,我們是“英雄所見略同”。
生:我喜歡“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來?!笔且?yàn)閷懙煤芎每矗?/p>
師;萬綠叢中一點(diǎn)紅,多么清新美麗的境界!
生:我喜歡“忽然有一個(gè)更大的腦袋從葉間探出來?!笔且?yàn)檫@句中的“探”字用得生動(dòng)。
生:還有第13自然段也是寫它的動(dòng)作。
師:同學(xué)們讀的很美,說的也比較準(zhǔn)確!作者正是從小珍珠鳥的外形、動(dòng)作、神態(tài)來展示它的可愛的,字里行間洋溢著作者的喜愛之情。現(xiàn)在我們一起懷著著喜愛之情把這幾段讀一遍。
師:接下來,讓我們一起開動(dòng)我們的腦筋,討論思考這幾個(gè)問題。
投影儀展示:
2、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎?
3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?
生:“我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上?!?/p>
師:我為小鳥建了個(gè)綠色的家園。
生:“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢,決不掀開……驚動(dòng)它們”
生:“我不動(dòng)聲色地”“我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛”
生:“我手中的筆停了,生怕驚跑了它”……。
師:那從這些舉動(dòng)中,你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎?
生:愛鳥的人!
生:細(xì)心的人。
生:善良的人。
生:懂的付出的人。
生:會(huì)生活的人。
師:是啊,“我”是個(gè)有愛心的人,我尊重它們的生存空間,給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所,不驚擾它的活動(dòng),甚至寬容它的淘氣搗蛋。文中的我就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽,對(duì)待小鳥就象遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。
師:受到這么優(yōu)越的待遇,假如你是文中的小鳥,你想對(duì)做著說寫什么呢?
生:你給我溫暖,我給你快樂。
師:愛是相互的,給予的同時(shí)你也就得到了許多。
生:感謝你對(duì)我的照顧,我會(huì)用我的美妙的歌喉裝飾你的每一天。
師:你是一只感恩圖報(bào)的小鳥。
生:主人,如果有來生的話,我愿與你共續(xù)緣。
生:主人啊,感謝你對(duì)我的照料,但是”天高任鳥飛,海闊憑魚躍”.天空才是鳥兒真正的家!我更渴望自由,請(qǐng)讓我飛翔吧!
生:信賴,可以創(chuàng)造美好的境界!
師:是的!信賴是一種接納,是一種包容。是一種氣度,是一種胸襟。有了它,不僅人與人之間可以相互溝通,人與動(dòng)物之間也可以相互信賴!有了它,我們的生活中定會(huì)多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。
生:他們是富有愛心的人。
生:能和小動(dòng)物和諧相處的人。
師:那么,請(qǐng)拿起你的筆,為保護(hù)動(dòng)物寫下一句標(biāo)語,來表達(dá)你的心聲吧!
生:地球上的最后一滴水將是人類自己的眼淚]。
生:地球上的最后一頓晚餐將是人類自己的肉。
師;觸目驚心的標(biāo)語。
生:愛護(hù)生命就象愛護(hù)我們的眼睛一樣。
生:人類啊,放下屠刀,;立地成佛吧。
師:是啊,該放下屠刀了,否則,地球上將會(huì)是“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”了。
師:聽著同學(xué)們一句句真誠的話語,我的眼前仿佛展現(xiàn)出一幅幅溫馨的圖畫來:鳥兒們又在快樂的歌唱了,小動(dòng)物們又在自由的奔跑玩耍了,大森林里又恢復(fù)了往日的歡聲笑語了!好,下課!
課型:閱讀課。
教學(xué)思路:美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用。
教學(xué)目的:
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處,相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
4、品位語言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn):喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命。
教學(xué)難點(diǎn):文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備:珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
欣賞音樂,了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀。
4、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢。
5、接力賽讀———要求讀的字正腔圓。
6、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景。
三、合作探究。
7、本文為我們講述了一個(gè)故事,你能用簡潔語言概括嗎?
10、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎?
11、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?
四、閱讀視角。
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
五、創(chuàng)作天地。
六、資料卡片:
1928年3月,紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上,一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通,因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人,讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景,題名為《為小貓讓路》。
珍珠鳥課教案篇十
驥才是一位熱愛運(yùn)動(dòng)的作家,主要作品有《雕花煙斗》、《逆光的風(fēng)景》、《摸書》、《高女人和她的矮丈夫》有情有情,小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)珍珠鳥課件人教版,我們來看看。
教學(xué)要求:
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情,25《珍珠鳥》|人教版。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
一.導(dǎo)入新課。
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)。
二.自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1.朗讀課文(表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)。
2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三.質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)。
四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容,小學(xué)五年級(jí)語文教案《25《珍珠鳥》|人教版》。
1.出示導(dǎo)讀要求。
2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3.交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的?
(第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。
第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑。
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次:小鳥對(duì)作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)。
4.課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五.作業(yè)。
1.從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
(1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖。
2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
板書:
怕人的鳥——親近人——信賴人。
25《珍珠鳥》|人教版。
珍珠鳥課教案篇十一
真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥,我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里?;\子里還有一卷干草,那是小鳥舒適而又溫暖的巢。
有人說,這是一種害怕人的鳥。
我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的`叫聲,也就格外輕松自在了。
陽光射進(jìn)窗來,把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
三個(gè)月后,那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲。我猜到,是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒!
這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲,它立即飛回籠里去。
我不管它。就是打開窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去。
漸漸地,它膽子大了,有時(shí)落在我的書桌上。
它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,低下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色暗下來,它就在父母的再三呼喚中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
我筆尖一動(dòng),寫下一時(shí)的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥課教案篇十二
1新課導(dǎo)入:
由人與鳥的關(guān)系導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn),以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn);并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來;而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是人與鳥的關(guān)系。
2整體感知:
結(jié)合幾個(gè)問題快速閱讀課文,多媒體課件出示:(1)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動(dòng))(2)珍珠鳥對(duì)我有什么反應(yīng)?(3)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息,這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個(gè)問題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。
3閱讀賞析:
整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此,還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,表達(dá)自己對(duì)語句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,如擬人化手法的運(yùn)用,對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí),及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫法等。
4拓展延伸:
聯(lián)系現(xiàn)實(shí),展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
(1)人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢?你對(duì)此有什么看法呢?
這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟人與動(dòng)物的關(guān)系,體會(huì)文章的精彩之處。
5自結(jié):
可圍繞如何批注、如何賞析、如何描寫動(dòng)物、如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等方面,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
6作業(yè)布置:
學(xué)習(xí)本文擬人化的手法,寫片段作文,以某一動(dòng)物為對(duì)象,字?jǐn)?shù)300字。
珍珠鳥課教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.正確流利有感情地朗讀課文,能背誦課文的四、五、六自然段。
2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.通過我喜愛珍珠鳥,了解珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴,明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感到今天的課堂是多么地溫馨和美妙,讓我們?cè)谶@種美好的心境下再次走進(jìn)《珍珠鳥》。(板書:珍珠鳥。學(xué)生讀課題。)。
上節(jié)課我們初讀了課文,接下來老師檢查一下同學(xué)們的詞語掌握情況。
默詞:淘氣、陪伴、撥開、信賴。
同學(xué)們對(duì)照大屏幕自己改一下。錯(cuò)的訂正一遍。(統(tǒng)計(jì)一下對(duì))。
(一)學(xué)習(xí)第三自然段。
(我們來看看像一個(gè)蓬松的球兒的小珍珠鳥長什么樣?出示大屏幕:出示珍珠鳥圖片說說你們眼中的這只小珍珠鳥是什么樣?)。
生自由說。
同學(xué)們從老師標(biāo)出的紅字發(fā)現(xiàn)了什么?(從部分到整體)。
我們以后在觀察事物的時(shí)候,最好抓住事物的特點(diǎn)按照一定的順序來寫。
我們自由地美美地讀一讀。師巡視。
指一兩名讀。
評(píng)價(jià):老師從他的朗讀中聽出了這是一只多么可愛美麗的小珍珠鳥呀!
齊讀。(我們一起來讀讀這句話。)。
二、合作探究。
小珍珠鳥和我相處的過程中是怎樣逐步信賴“我”的?(板書)師說:學(xué)習(xí)就要這樣,要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié),每一個(gè)動(dòng)作,每一個(gè)詞語,相信你一定會(huì)有收獲。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段,邊讀邊思考,可以在重點(diǎn)詞語旁寫下你的感受。(我們讀書時(shí),要做到不動(dòng)筆墨不讀書)。
1.自讀圈畫。
我們四人組成一小組,在小組內(nèi)把你圈畫的詞語和收獲與組員們進(jìn)行交流。
2.小組交流:
下面我們一起來交流一下。如果你覺得同學(xué)說的不到位,你可以進(jìn)行必要的補(bǔ)充。
三、精講點(diǎn)撥,品讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第四自然段。
1.指一兩組組員交流。派代表。
起先,……來回晃動(dòng)。(根據(jù)學(xué)生說的情況隨機(jī)讀書。)。
漸漸地……反應(yīng)。
后來……手指。
2.師總結(jié)順序。(小珍珠鳥從膽子很小到逐步親近“我”是經(jīng)歷一個(gè)過程的。)我們帶著各自的體會(huì)來美美地把這一段讀一下。齊讀。
這么美的文字老師都能背下來,同學(xué)們能嗎?試一試,給同學(xué)們自由準(zhǔn)備一下。
我們一起來背好嗎?(隨機(jī)指背。)。
師總結(jié)背誦情況。
(二)學(xué)習(xí)第五自然段。
(三)學(xué)習(xí)第六自然段。
總結(jié):這時(shí),珍珠鳥開始對(duì)我依依不舍。出示圖片:看---這小家伙竟趴在我的肩頭—齊說。
做噓的'動(dòng)作,不要吵醒她。你能小聲告訴我嗎?小鳥在我的肩頭睡著了。(一兩個(gè))。
這小家伙睡得多熟呀!它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么?(溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃)。
這小家伙睡得這么熟,這么香,大概在做夢(mèng)呢?它會(huì)夢(mèng)到什么呢?(一兩個(gè))說的真好。誰能輕輕地美美地讀一下這一段。(出示課件第6自然段。一生讀課文第六段)。
讀得真棒!看著這可愛的小家伙,“我”不由自主地發(fā)出一聲呼喚:(出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)。
其實(shí)這句話就在告訴我們:信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界。(板書)。
(音樂讀)今天這節(jié)課,我們?cè)谧髡叩臅坷锬慷昧艘环锁B相親相愛、和諧美好的畫面,這是信賴創(chuàng)造出來的奇跡?!靶刨嚒笔且环N關(guān)愛,一片呵護(hù),是彼此的尊重。其實(shí),老師還覺得(出示:)信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;你覺得信賴是什么?(一兩個(gè)生說)(說的時(shí)候就能上黑板寫)。
信賴是一盞明燈,--------------------。
信賴是--------。
----------------------。
(巡視隨機(jī)點(diǎn)名上黑板。)。
四、小結(jié)歸納。
只要心中充滿愛,老師相信不僅在作者的書房,在世界上每一個(gè)角落,你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好的境界。正如我們的課堂一樣,不也創(chuàng)造出了美好的境界了嗎?下課。
板書:
信賴,創(chuàng)造出美好的境界。
起先……。
漸漸地……。
后來……。
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