總結(jié)不僅能幫助我們發(fā)現(xiàn)問題和改進，還可以提高我們的觀察能力和分析能力?？偨Y(jié)要明確自己期望達(dá)到的目標(biāo)，并對自己是否實現(xiàn)了這些目標(biāo)進行評價。這里有一些優(yōu)秀的總結(jié)模板，您可以根據(jù)需要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和參考。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇一
有理數(shù)的加法是有理數(shù)運算的一個非常重要的內(nèi)容，它建立在小學(xué)算術(shù)運算的基礎(chǔ)上。
但是，它與小學(xué)的算術(shù)又有很大的區(qū)別，小學(xué)的加法運算不需要確定和的符號，運算單一，而有理數(shù)的加法，既要確定和的符號，又要計算和的絕對值。因此，有理數(shù)加法運算，在確定“和”的符號后，實質(zhì)上是進行算術(shù)數(shù)的加減運算，思維過程就是如何把中學(xué)有理數(shù)的加法運算化歸為小學(xué)算術(shù)的加減運算。
由于有理數(shù)的加法是有理數(shù)運算的開始，因而它是時一步學(xué)習(xí)有理數(shù)運算的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)實數(shù)運算、代數(shù)式的運算、解方程以及函數(shù)知識的基礎(chǔ)。同時，學(xué)好這部分內(nèi)容，對減少兩極分化、增強學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)的信心具有十分重要的意義。
本節(jié)課的重點是有理數(shù)的加法法則，理由是：
(1)要熟練地進行有理數(shù)的加法運算，就得深刻理解運算法則，對運算法則理解得越深，運算才能掌握得越好。
(2)有理數(shù)的加法作為基本運算，在今后的各種運算中有著廣泛的應(yīng)用。
本課的教學(xué)難點是異號兩數(shù)相加的法則，原因是：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種認(rèn)識過程，要遵循一般的認(rèn)識規(guī)律。而初一年級的學(xué)生，對異號兩數(shù)相加從未接觸過，與小學(xué)加法比較，思維強度增大，需有通過絕對值大小的比較來確定和的符號和加法轉(zhuǎn)化為減法兩個思維過程，要求學(xué)生在課堂上短時間內(nèi)完成這個認(rèn)識過程確有一定的難度。在教學(xué)時，應(yīng)從實例出發(fā)，充分利用數(shù)軸，從數(shù)形結(jié)合的觀點加以講授，并配以適量的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中感知法則的應(yīng)用。以求突破這一難點。
二、教學(xué)目的的確定。
1.使學(xué)生理解有理數(shù)加法的意義，掌握有理數(shù)加法法則，并能準(zhǔn)確地進行有理數(shù)的加法運算。
2.通過有理數(shù)加法的教學(xué)，體現(xiàn)化歸的意識、數(shù)形結(jié)合和分類的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的思維能力。
3.在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。
以上教學(xué)目的是從知識教學(xué)、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)三個方面，根據(jù)《教學(xué)大綱》中關(guān)于“有理數(shù)加法”的教學(xué)要求，和加強“雙基”教學(xué)的要求，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)等要求而確定的。
三、教學(xué)方法的選擇。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，是通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上多活動、多觀察，主動參與到整個教學(xué)的全過程來，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)出法則。它符合教學(xué)論中自學(xué)性和積極性、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。
另外，在教學(xué)中，還運用電教手段進行直觀演示，動態(tài)演示出物體在一直線上兩次運動的結(jié)果，使學(xué)生在獲得感性知識的同時，為掌握理性知識創(chuàng)造條件，這樣做可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意力也容易集中，符合教學(xué)論中直觀性和可接受性原則。這就是說，要從感性和理性兩個方面入手來提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、歸納的學(xué)習(xí)方法。通過觀察實例，讓每個學(xué)生都動口、動腦、動手，積極思考，自己歸納出運算法則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
五、課堂教學(xué)程序。
1.類比聯(lián)想，提出問題。
2.直觀演示，歸納法則。
3.應(yīng)用舉例，變式練習(xí)，解決問題。
4.反饋練習(xí)。
學(xué)生對所學(xué)法則到底掌握了多少呢?為了檢測學(xué)生對本課教學(xué)目的完成情況，進一步加強法則的應(yīng)用訓(xùn)練，我設(shè)計了反饋練習(xí)，針對學(xué)生的解答情況：若出現(xiàn)問題，準(zhǔn)備采以措施及時彌補和調(diào)整;若學(xué)生解答順利，可再給學(xué)生出一些補充練習(xí)題。
5.歸納小結(jié)。
為了使學(xué)生對所學(xué)知識有一個完整而深刻的印象，利用提問形式，從以下三方面小結(jié)。學(xué)生先回答，進而教師歸納總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。
(1)本節(jié)所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容;。
(2)有理數(shù)的加當(dāng)選法則在應(yīng)用時應(yīng)注意的問題;。
(3)本節(jié)課涉及的數(shù)學(xué)思想方法主要有哪些?
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇二
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握有理數(shù)的減法法則，熟練地進行有理數(shù)的減法運算。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力和分析解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生了解加與減兩種運算的對立統(tǒng)一的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養(yǎng)探究分析數(shù)學(xué)知識方法的興趣。
難點：理解有理數(shù)減法的意義，正確熟練地進行有理數(shù)的減法運算。
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學(xué)方法等。教學(xué)中教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，教師并適時運用電教多媒體動畫演示，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望來達(dá)到對知識的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
附教學(xué)工具：溫度計、投影儀、多媒體。
根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性的原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，通過教師的啟發(fā)點撥，學(xué)生的積極思考努力下，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生掌握了知識，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題，達(dá)到教學(xué)的目的。
1、復(fù)習(xí)有理數(shù)的加法法則，為新課的講授作好鋪墊。
2、(提問)用算式表示：與-3的和等于-10的數(shù)。
(根據(jù)學(xué)過的知識，引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式后提出問題：怎樣進行這里的減法運算呢？有理數(shù)的減法運算法則是什么呢？由問題的給出，激發(fā)學(xué)生探求解決問題方法的興趣，從而引出本節(jié)課的課題。
1、通過投影儀給出以下算式：
減法加法。
(+10)-(+3)=+7(+10)+(-3)=+7。
讓學(xué)生比較上面這兩個算式并討論后得出：
(+10)-(+3)=(+10)+(-3)。
再給出以下算式：
減法加法。
(+5)-(+2)=+3(+5)+(-2)=+3。
繼續(xù)讓學(xué)生比較上面這兩個算式并討論后得出：
(+5)-(+2)=(+5)+(-2)。
2、講解課本p80的內(nèi)容，回答復(fù)習(xí)題2提出的問題即如何求(-10)-(-3)的結(jié)果。通過分析講解，請學(xué)生自己歸納出有理數(shù)的減法法則，最后老師再完整地總結(jié)出法則。
文字?jǐn)⑹觯簻p去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。
字母表示：a-b=a+(-b)(說明：簡明的表示方法，體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性，實際運算時會更加方便)。
強調(diào)運用法則時：被減數(shù)不變，減號變加號，減數(shù)變成其相反數(shù)。
減數(shù)變號。
(減法============加法)。
4、通過例題教學(xué)使學(xué)生鞏固方法，初步具備解決問題的能力。
例1.計算:(1)(-3)-(-5);(2)0-7。
例2.計算(1)7.2-(-4.8);(2)(-3-)-5。
說明：講解時注意讓學(xué)生復(fù)述有理數(shù)法減法法則，加深學(xué)生對法則的認(rèn)識，并注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律，而不機械地將減法轉(zhuǎn)化成加法，為今后進一步學(xué)習(xí)減法運算逐步省略化成加法的中間步驟作準(zhǔn)備。
讓學(xué)生完成課本p82的練習(xí)2、3，鞏固有理數(shù)減法法則的運用，強化學(xué)生對這節(jié)課的掌握。第2題口答，第3題請6個學(xué)生上臺板演。對回答好的同學(xué)給予表揚肯定，如果有錯誤，請其他同學(xué)糾正。
(師生共同完成)。
本節(jié)課學(xué)習(xí)了有理數(shù)的減法運算，進行有理數(shù)的減法運算時轉(zhuǎn)化成加法進行計算，即a-b=a+(-b)。
課本p83習(xí)題2.6的2、3、4、5的偶數(shù)題。
通過作業(yè)反饋對學(xué)生所學(xué)知識掌握的效果，以利課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。(六)板書設(shè)計：(略)。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇三
一說教材：
（一）地位、作用：
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握有理數(shù)的減法法則，熟練地進行有理數(shù)的減法運算。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力和分析解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生了解加與減兩種運算的對立統(tǒng)一的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養(yǎng)探究分析數(shù)學(xué)知識方法的興趣。
（三）重點、難點：
難點：理解有理數(shù)減法的意義，正確熟練地進行有理數(shù)的減法運算。
二、說教學(xué)方法：
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學(xué)方法等。教學(xué)中教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，教師并適時運用電教多媒體動畫演示，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望來達(dá)到對知識的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
附教學(xué)工具：溫度計、投影儀、多媒體。
三、說學(xué)法：
根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性的原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，通過教師的啟發(fā)點撥，學(xué)生的積極思考努力下，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生掌握了知識，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題，達(dá)到教學(xué)的目的。
四、說教學(xué)程序：
（一）引入課題環(huán)節(jié)：
2、（提問）用算式表示：與-3的和等于-10的數(shù)。
（根據(jù)學(xué)過的知識，引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式后提出問題：怎樣進行這里的減法運算呢？有理數(shù)的減法運算法則是什么呢？由問題的給出，激發(fā)學(xué)生探求解決問題方法的興趣，從而引出本節(jié)課的課題。
(二)新課講解環(huán)節(jié)：
1、通過投影儀給出以下算式：
減法加法。
（+10）-（+3）=+7(+10)+(-3)=+7。
讓學(xué)生比較上面這兩個算式并討論后得出：
（+10）-（+3）=(+10)+(-3)。
再給出以下算式：
減法加法。
(+5)-（+2）=+3（+5）+（-2）=+3。
繼續(xù)讓學(xué)生比較上面這兩個算式并討論后得出：
(+5)-（+2）=（+5）+（-2）。
從而，它啟發(fā)我們有理數(shù)的減法可以轉(zhuǎn)化成加法進行。
2、講解課本p80的內(nèi)容，回答復(fù)習(xí)題2提出的問題即如何求（-10）-（-3）的結(jié)果。通過分析講解，請學(xué)生自己歸納出有理數(shù)的減法法則，最后老師再完整地總結(jié)出法則。
文字?jǐn)⑹觯簻p去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。
字母表示：a-b=a+(-b)(說明：簡明的表示方法，體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性，
實際運算時會更加方便）。
強調(diào)運用法則時：被減數(shù)不變，減號變加號，減數(shù)變成其相反數(shù)。
減數(shù)變號。
（減法============加法）。
4、通過例題教學(xué)使學(xué)生鞏固方法，初步具備解決問題的能力。
例1.計算:(1)(-3)-（-5）;（2）0-7。
例2.計算（1）7.2-(-4.8)；(2)(-3－)-5。
說明：講解時注意讓學(xué)生復(fù)述有理數(shù)法減法法則，加深學(xué)生對法則的認(rèn)識，并注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律，而不機械地將減法轉(zhuǎn)化成加法，為今后進一步學(xué)習(xí)減法運算逐步省略化成加法的中間步驟作準(zhǔn)備。
(三）鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：
讓學(xué)生完成課本p82的練習(xí)2、3，鞏固有理數(shù)減法法則的運用，強化學(xué)生對這節(jié)課的掌握。第2題口答，第3題請6個學(xué)生上臺板演。對回答好的同學(xué)給予表揚肯定，如果有錯誤，請其他同學(xué)糾正。
（四）課堂小結(jié)環(huán)節(jié)：（師生共同完成）。
本節(jié)課學(xué)習(xí)了有理數(shù)的減法運算，進行有理數(shù)的減法運算時轉(zhuǎn)化成加法進行計算，即a-b=a+(-b)。
(五)布置課后作業(yè)：課本p83習(xí)題2.6的2、3、4、5的偶數(shù)題。
通過作業(yè)反饋對學(xué)生所學(xué)知識掌握的效果，以利課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。(六)板書設(shè)計：（略）。
下一篇：沒有了。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇四
2.通過把減法運算轉(zhuǎn)化為加法運算，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想，通過運算，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。
3.通過揭示法則，滲透事物間普遍聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。
建議。
本節(jié)重點是運用法則熟練進行減法運算。解有理數(shù)減法的計算題需嚴(yán)格掌握兩個步驟：首先將減法運算轉(zhuǎn)化為加法運算，然后依據(jù)有理數(shù)加法法則確定所求結(jié)果的符號和絕對值。理解法則是難點，突破的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化，變減為加。學(xué)習(xí)中要注意體會：遇到的小數(shù)減大數(shù)不會減的問題解決了，小數(shù)減大數(shù)的差是負(fù)數(shù)，在有理數(shù)范圍內(nèi)，減法總可以實施。
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后強調(diào)指出：由于把減數(shù)變?yōu)樗南喾磾?shù)，從而減法轉(zhuǎn)化為加法。有理數(shù)的加法和減法，當(dāng)引進負(fù)數(shù)后就可以統(tǒng)一用加法來解決。
2.不論減數(shù)是正數(shù)、負(fù)數(shù)或是零，都符合有理數(shù)減法法則。在使用法則時，注意被減數(shù)是永不變的。
3.因為任何減法運算都可以統(tǒng)一成加法運算，所以我們沒有必要再規(guī)定幾個帶有減法的運算律，這樣有利于知識的鞏固和記憶。
4.注意引入負(fù)數(shù)后，小的數(shù)減去大的數(shù)就可以進行了，其差可用負(fù)數(shù)表示。
第12頁。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇五
一、教法、學(xué)法分析。
有理數(shù)的減法是在學(xué)習(xí)了數(shù)軸、絕對值、有理數(shù)的加法之后，以有理數(shù)減法法則和減法運算為主要由容的一課。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)的減法運算的拓展，在已學(xué)有理數(shù)的加法運算的基礎(chǔ)上，通過對有理數(shù)減法的學(xué)習(xí)，初涉解決“較小數(shù)不能減大數(shù)”的問題。利用化歸的思想將加與減兩種運算統(tǒng)一成加法運算。滲透數(shù)形結(jié)合的思想，化繁為簡、化難為易。使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)的完整性和統(tǒng)一性。同時也為學(xué)習(xí)實數(shù)、復(fù)數(shù)的減法運算奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?；谝陨侠砟睿Y(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，教學(xué)中我采用了引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)：
本節(jié)課我鼓勵學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的全過程，增強學(xué)生的參與意識，促進學(xué)生對知識的理解和掌握，以便完成本節(jié)課教學(xué)飪務(wù)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．知識與技能：使學(xué)生理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運用法則進行有理數(shù)的減法運算。2．過程與方法：通過減法運算到加法運算的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生初步體會到轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：在歸納有理數(shù)的減法法則的過程中，滲透事物間普遍聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重、難點。
難點：在實際問題中體會有理數(shù)減法的意義，并用有理數(shù)的減法法則解決實際問題。
四、教學(xué)工具：多媒體。
五、教學(xué)過程。
1．創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
教師：將水銀柱平放，可以抽象地看成一條數(shù)軸。在數(shù)軸上表示4的點與表示一3的點相距多少個單位長度?學(xué)生：7教師：非常正確。表示4的點與原點相距4個單位長度，原點與表示-3的點相距3個單位長度，所以4+(+3)=7℃，并板書到黑板上。
學(xué)生1：每組式子里的被減數(shù)相同。
學(xué)生2：運算結(jié)果相同。
學(xué)生3：每組式子里的被減數(shù)相同，加號變成減號，減數(shù)變成了它的相反數(shù)，結(jié)果相同。教師：同學(xué)們回答的非常好。
學(xué)生2：：a-b=a+(-b)。
教師：在有理數(shù)的減法運算里有兩點要注意：1．減法運算轉(zhuǎn)化成加法運算，2．減數(shù)變成它的相反數(shù)。
【在觀察、比較的過程中，讓學(xué)生體會到從特殊到一般的歸納方法。采用分組討論的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的擘習(xí)主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！奎c評：給學(xué)生提供探索交流和展示自我的空間，通過交流，互相啟發(fā)，學(xué)生進步理解所學(xué)知識，在交流中解決問題。經(jīng)過多角度認(rèn)識問題，多種形式表達(dá)問題，多種策略恩考問題等活動，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、概括能力，同時發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。4．解決問題，應(yīng)用新知：
教師：大家回答的很好，給他們掌聲。學(xué)生：很高興地給同學(xué)們鼓掌。教師：出示例1例1．計算下列各題：
(1)-3-(-5)(2)o-7(3)7.2-(-4.8)(4)(-3.7)-5.6學(xué)生：到黑板演板。
【教師給予糾正格式，使學(xué)生解題規(guī)范化】．。
教師：出示例2：
教師：(1)通過本課的探討學(xué)習(xí)，你獲得了哪些新的知識，你認(rèn)為你有哪些方面的進步?(2)給你印象最深的問題是哪一個?你有何看法?學(xué)生：暢談體驗：收獲和疑惑。
學(xué)生：先獨立解決，然后交流答案。
學(xué)生：a=2或-2，b=5或-5；a-b有四個值，3或-3或7或-7。
教師：肯定學(xué)生的答案，給予鼓勵。
點評：這里教師通過提問的方式小結(jié)本節(jié)知識，使學(xué)生回顧得到結(jié)論的過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)總結(jié)的好習(xí)慣。
在本節(jié)課每一個教學(xué)流程，教師都設(shè)法讓學(xué)生在心里留有余味，為后面的學(xué)習(xí)披上一層神秘的面紗，讓學(xué)生自始至終主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，并把探究學(xué)習(xí)延伸到課外，在課堂小結(jié)中反思，在反思中將所學(xué)知識進行深化應(yīng)用。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)內(nèi)容：
人教版數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第18頁例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。
2、讓學(xué)生理解退位減法的算理，從而概括出“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計算法則。
教學(xué)重難點：理解退位減法的算理，從而概括出“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計算法則。
教學(xué)用具：小棒。
教學(xué)過程：
一、基本訓(xùn)練。
二、新課。
你會計算嗎?請大家試試。
2選擇有代表性的算法板書。
動手操作，形成表象。
每位學(xué)生拿出一張紙，自己畫上數(shù)位表。
在數(shù)位表上擺出56根小棒。
提問：從56根中去掉18根該怎么辦?
看豎式，首先遇到6減8不夠減，剛才我們拿小棒時遇到了從6根小棒拿8根不夠減，是怎樣做的.呢?(從6根里拿8根不夠拿，我們是從5捆里拿1捆，把它拆開是10根，和個位上的6根合起來再拿的)。
在筆算時，當(dāng)位上的6減8不夠減時，也要從十位上拿出1，叫做從十位上退1，這時十位上是幾減幾?為什么是4減1?引導(dǎo)學(xué)生回憶操作過程，從6根里拿8根不夠拿，我們是從5捆里拿1捆，把它拆開是10根，和個位上的6根合起來，所以只剩下4捆，十位上是4，可以這樣說，從十位退1，十位上的數(shù)就少了1，為了不忘記從十位退1，要在豎式中被減數(shù)的十位上點一個退位點(用紅粉筆)。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇七
掌握有理數(shù)加法運算律，理解其在加法運算中的作用。
【過程與方法】。
經(jīng)歷探索有理數(shù)加法運算律過程，培養(yǎng)觀察思維邏輯推理能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
問題分析解決過程中，感受數(shù)學(xué)的魅力。
二、教學(xué)重難點。
【教學(xué)重點】。
【教學(xué)難點】。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：小學(xué)學(xué)習(xí)過加法運算律，帶領(lǐng)學(xué)生回顧加法交換律，加法結(jié)合律。
提問：在引入負(fù)數(shù)之后，這些運算律還能不能成立?
(二)生成新知。
學(xué)生思考，討論交流，教師展示兩組算式：3+(-5)=-5+3=;。
提問：上述兩個算式相等嗎?如果換成其它有理數(shù)相加，兩個算式的結(jié)果還相等嗎?
歸納總結(jié)得出，有理數(shù)的加法中，交換加數(shù)的位置，和不變。
加法交換律：a+b=b+a。
展示第二組算式：3+(-5)+7=3+(-5+7)=;。
提問：分析式子意義，計算一下兩個式子結(jié)果是否相同，換一些其它有理數(shù)試一試?
歸納總結(jié)得出，有理數(shù)的加法中，先把前兩個數(shù)相加或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。
加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c);。
思考：多個有理數(shù)相加是不是可以交換兩個加數(shù)的位置，結(jié)合某些加數(shù)求和?
(三)鞏固提高。
計算：
1.(-11)+25+(-9)=。
2.(-16)+25+(-24)+15=。
總結(jié)：多個有理數(shù)相加可以任意交換加數(shù)的位置，也可以先把其中的幾個數(shù)相加，使其計算簡便。
(四)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：提問學(xué)生本節(jié)課有什么收獲，闡述有理數(shù)加法運算律。
作業(yè)：課本習(xí)題第2題。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇八
《有理數(shù)的加法運算律》是人教版七年級數(shù)學(xué)上冊第一章《有理數(shù)》第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)共計兩課時，加法運算律是第二課時的內(nèi)容，依據(jù)教材的安排本節(jié)課應(yīng)是讓學(xué)生在理解有理數(shù)的加法法則的基礎(chǔ)上來運用加法運算律，最終能熟練地進行有理數(shù)的加法運算，并能用運算律簡化運算。加、減法可以統(tǒng)一成為加法,因此加法的運算是本小節(jié)的關(guān)鍵,而加法又是學(xué)生初中階段接觸的第一種有理數(shù)運算，學(xué)生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進行的各種運算的思考方式（確定結(jié)果的符合和絕對值），關(guān)鍵在于本一節(jié)的學(xué)習(xí)。
知識與技能。
通過有理數(shù)加法運算法則，使學(xué)生掌握有理數(shù)加法的運算律，并能用有理數(shù)加法進行簡化運算。
過程與方法。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、歸納能力，通過分類結(jié)合思想滲透，提高學(xué)生運算能力，尤其是簡便計算能力的提高。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的能力。
難點：靈活運用有理數(shù)運算律簡便運算。
重難點的突破：
1、處理好知識之間的聯(lián)系。適時復(fù)習(xí)，以舊帶新，相互對比。
2、給出大量具體的例子。讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察思考、抽象概括、補充完善的過程，從不同的問題情境中抽象出相同的數(shù)學(xué)模型。
認(rèn)知：七年級的學(xué)生年齡和認(rèn)知水平還較低，學(xué)生愛表現(xiàn)、有較強的好勝心理等特征，因此，在教學(xué)過程中善于結(jié)合學(xué)生的這些特征是上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。
能力：1.學(xué)生對正數(shù)加正數(shù)，正數(shù)加零的情況較為熟練，但計算準(zhǔn)確率不高。
2.對異號兩數(shù)相加確定符號，絕對值大減小掌握不好。
3.學(xué)生善于形象思維，思維活躍，能積極參與討論。
教法：以引導(dǎo)法為主，輔之以直觀演示法、小組討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生主動參與課堂活動的全過程。
回顧復(fù)習(xí)，承前啟后。
例題講解，合作學(xué)習(xí)。
應(yīng)用練習(xí)，鞏固新知。
歸納總結(jié)，反思提高。
作業(yè)布置。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇九
我通過看了視頻學(xué)習(xí)之后在《有理數(shù)的加法》的教學(xué)中，可以有多種不同的設(shè)計方案.大體上可以分為兩類：一類是較快地由教師給出法則，用較多的時間(30分鐘以上)組織學(xué)生練習(xí)，以求熟練地掌握法則;另一類是適當(dāng)加強法則的形成過程，從而在此過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納能力，相應(yīng)地適當(dāng)壓縮應(yīng)用法則的練習(xí)，如本教學(xué)設(shè)計.
現(xiàn)在，試比較這兩類教學(xué)設(shè)計的得失利弊.
第一種方案，教學(xué)的重點偏重于讓學(xué)生通過練習(xí)，熟悉法則的應(yīng)用，這種教法近期效果較好.
第二種方案，注重引導(dǎo)學(xué)生參與探索、歸納有理數(shù)加法法則的過程，主動獲取知識.這樣，學(xué)生在這節(jié)課上不僅學(xué)懂了法則，而且能感知到研究數(shù)學(xué)問題的一些基本方法.
這種方案減少了應(yīng)用法則進行計算的練習(xí)，所以學(xué)生掌握法則的熟練程度可能稍差，這是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題.但是，在后續(xù)的教學(xué)中學(xué)生將千萬次應(yīng)用“有理數(shù)加法法則”進行計算，故這種缺陷是可以得到彌補的.第一種方案削弱了得出結(jié)論的“過程”，失去了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納能力的一次機會.權(quán)衡利弊，我們主張采用第二種教學(xué)方法。
總之，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，總會有一些讓教師所意想不到的“節(jié)外生枝”，比如學(xué)生突然提出一個問題，課堂秩序突出失控，學(xué)生注意力不集中等等，出現(xiàn)這些問題教師該怎么應(yīng)付呢?教師如果還按原先設(shè)計的方案去教學(xué)，那是行不通的，這時考驗的就是教師的智慧，它需要教師臨時生成適合于當(dāng)時情境的教學(xué)設(shè)計，要圍繞目標(biāo)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法，使教學(xué)過程能順利地進行下去，調(diào)控課堂的有效方法就是提問。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程，實驗教科書三年級上冊第24頁例2、例3，完成練習(xí)六第1——3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握被減數(shù)中間和末尾有0的連續(xù)退位減法的計算方法，并能進行正確的計算。
2、通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生積極探索多種算法，體現(xiàn)算法多樣化的思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
2、提供討論交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點、難點：
掌握被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法的筆算方法。
教具準(zhǔn)備：
計數(shù)器。
教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境
讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。最后師生總結(jié)得出：讓服務(wù)員或者是老師先去附近把100元換成整十元的，然后再找錢，或者是老師付給服務(wù)員10元，服務(wù)員找回4元。
提問：我還剩多少元？
2、借助計數(shù)器理解100—6的筆算算理。
3、回顧100—6的退位過程，初步感知被減數(shù)中間有0的退位方法。
誰能說一說剛才100—6是怎么減的？
指名口答，教師板書退位過程。（先劃去十位上的0，再劃去百位上的1，在十位上記10，然后再劃去十位上的10改為9，劃去個位上的0，最后再減。）
4、引入新課。
提問：100—6和昨天學(xué)習(xí)的連續(xù)退位減法有什么不同？
揭示課題：被減數(shù)中間和末尾有0的連續(xù)退位減法。
1、學(xué)習(xí)被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法。
（1）出示例2。
復(fù)習(xí)連續(xù)退位減法的計算方法，計算517—348，指名板演。說說你是怎樣算的？
如果將517改成507，計算上會有什么不同呢？
（2）討論分析：個位上不夠減，要從十位上退1，十位上是0怎么辦？
（3）交流匯報。
得出：要先從百位上退1給十位作10，再從這個退下的10中退1到個位作10，這時十位上是9，然后再減。
（4）學(xué)生嘗試計算，指名板演，說說是怎樣計算的。師生評議，結(jié)合評議提問：
個位上的9是怎樣得來的？
十位上的5又是怎么得來的？
百位上為什么要寫1？
2、學(xué)習(xí)被減數(shù)末尾有0的連續(xù)退位減法。
（1）提問：怎樣計算500—185？出示例3。
（2）你能想出幾種方法進行計算？
小組討論交流算法。
（3）匯報算法，教師板書。
對不同于教材的算法給予肯定和鼓勵。
3、小結(jié)：被減數(shù)中間和末尾有0的連續(xù)退位減的筆算方法。
提問：今天學(xué)習(xí)的連續(xù)退位減和昨天學(xué)習(xí)的連續(xù)退位減有什么相同點和不同點？
學(xué)生討論交流，指名匯報。
得出：相同點是都要運用“哪一位不夠減，就要從前一位退1”的計算法則。
不同點是在今天學(xué)習(xí)的連續(xù)退位減的過程中，個位上不夠減向十位借1時，十位上是0，要先從百位上退是給十位作10，然后再從退下的10中退1給個位，最后再減。
1、游戲：小蜜蜂采花蜜。完成練習(xí)六第1題。
學(xué)生獨立練習(xí)，交流結(jié)果。
2、應(yīng)用題練習(xí)。
完成練習(xí)六第2題。
通過今天的學(xué)習(xí)，你增長了什么新知識？
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
１、使學(xué)生掌握估算的方法，認(rèn)識估算的必要性。
２、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進行估算，并能解釋估算過程。
３、培養(yǎng)學(xué)生估算能力，運用估算知識解決實際問題的能力以及口頭表達(dá)能力。
４、感受算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境：（）出示口答：下面的這些數(shù)是最接近哪個整十?dāng)?shù)。
４９最接近（ ） ８２最接近（ ） ６８最接近（ ）
１１最接近（ ） ７３最接近（ ） ２６最接近（ ）
２、出示課本插圖：引導(dǎo)學(xué)生找出條件和問題并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)加減法估算，你們想知道哪些問題？
生答師整理：（１）什么是估算？（２）學(xué)習(xí)怎樣進行估算？
１、小組學(xué)習(xí)交流：
自主解答例題４，可能出現(xiàn)以下答案：
（１）把２８看作３０，４３看作４０進行估算1００-３０-４０＝３０
（２）先算熱水瓶和燒水壺大約花了７０元，３０+４０＝７０，１００-７０＝３０
２、全班展示成果，提出質(zhì)疑：
（１）還可以怎樣算呢？
（２）全班同學(xué)共同總結(jié)估算的方法。
１、運用估算的方法各小組完成“做一做”及練習(xí)六第１~３題
２、小組內(nèi)再展示交流。
１、全班展示錯例。
２、分析總結(jié)錯因，鞏固提高。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)內(nèi)容：第56、57頁的內(nèi)容，練習(xí)八的第7、8、9題。
教材分析：教材能體現(xiàn)出教學(xué)的目標(biāo)和部分教學(xué)方式，對教學(xué)起著重要的“指導(dǎo)”作用，但它畢竟是局限的，我們的一節(jié)課不僅僅只是“兩頁紙”。作為教師，要學(xué)會用“開放”的眼光洞悉教學(xué)的要旨，靈活地運用教材。在教學(xué)本節(jié)課時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征靈活增加了操作活動的內(nèi)容，使學(xué)生在充分的操作中逐漸感受到加減法之間的關(guān)系。
學(xué)情分析：舊有的教學(xué)方式，一是為了突出“以學(xué)生為主體”，整個一節(jié)課都順著學(xué)生的思路，學(xué)生思維發(fā)散導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成；一是突出“精講多練”，為了完成教學(xué)任務(wù)，強把學(xué)生拉入自己的教案中，先進行“填鴨式”的講解，再實施“題海戰(zhàn)術(shù)”。這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課采用了“學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)”和“老師恰當(dāng)點撥”相結(jié)合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗。學(xué)生不是被動地吸收課本的現(xiàn)成結(jié)論，而是在老師的幫助下自己動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過觀察操作，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，會計算8、9的加減法。
2．通過課堂活動初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、表達(dá)能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：圓片（7個紅的、2個白的）；7個紅色圓片、3個白色圓片。
教學(xué)設(shè)計：
1．看圖說話。（出示恐龍圖畫）
師：漂亮嗎？圖上畫著什么？誰還想說，并且和他說的不一樣？
（讓學(xué)生充分說自己的看法，不阻止學(xué)生聯(lián)想一些童話情節(jié)。）
2．讓學(xué)生看圖寫算式。要求：小組分工合作。3人寫算式，1人記錄。
3．匯報交流，相互評價。
1．小組合作，進行操作活動（1人記錄算式）
a、擺7個紅圓片，2個白圓片，（老師領(lǐng)著學(xué)生整齊地擺出來）
師：擺一擺你們的圓片，計算以下題目：（老師邊寫算式邊敘述）
7個添上2個是幾個？（7+2）
2個添上7個是幾個？（2+7）
從9個里面去掉2個剩幾個？（9-2）
從9個里面去掉7個剩幾個？（9-7）（板書：7+2= 2+7= 9-2= 9-7=）
b、擺6個紅圓片，2個白圓片。
計算：6+2= 2+6= 8-2= 8-6=
c、小組匯報計算結(jié)果（說明：以上計算都不要求學(xué)生說算法）。
2．發(fā)掘計算的方法。
想一想：5+3=（ ） 3+5=（ ） 8-3=（ ） 8-5=（ ）
師：說說你是怎么想出來的？
（學(xué)生的方法很多，可能會用數(shù)數(shù)的方法，也可能想到組成，可能用到調(diào)換加數(shù)位置和不變的思想，還可能想到利用加法來算減法?？傊?，要學(xué)生自由地發(fā)表見解，同時要注意讓學(xué)生之間相互評價。）
3．老師點撥，激發(fā)學(xué)生歸納加減法間關(guān)系的欲望。
如：“5+3=8，3+5就一定等于8嗎？”和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？”
（學(xué)生在爭論的同時勢必要利用黑板上的算式對加減法間的關(guān)系進行不完全的兒童化的歸納）。
4．幫助學(xué)生積累一個計算減法的方法。計算：7＋1=（ 8 ）搶答：8－7=（ ）
師：怎么想出來的？
（大部分學(xué)生都會想7+1=8，所以8-7=1。這時，老師要抓住時機，利用評價手段讓學(xué)生知道這種計算方法。如：他好棒呀！大家計算減法時很多都用數(shù)數(shù)或想組成的方法，他竟然能用加法來計算減法！今天我才知道，咱們班還藏著一個數(shù)學(xué)天才！）
5．通過談話，培養(yǎng)學(xué)生運用計算方法的意識。
如：（接著和上面那位同學(xué)談話）這是你這一節(jié)課的一個收獲嗎？它能用在哪里？
（學(xué)生可能會舉例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）
板書課題：8、9的加減法
第7題注意指導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，理解題意。第8題要配以故事情境的描述。
（學(xué)生會講出射門的有2個球，沒射門的有7個球等情節(jié)）
計算：7＋2= 9－2= 讓學(xué)生說出他們的想法。
師：還能列其他加減法算式嗎？（2＋7＝9 9－7＝2 7－2＝5）
要求學(xué)生說說是怎么想的。指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書寫作業(yè)。
教學(xué)反思：學(xué)生不是白紙，數(shù)年的生活經(jīng)歷使他們也有了自己的認(rèn)知經(jīng)驗，這是他們繼續(xù)求知的基礎(chǔ)，故在教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗。如：在本節(jié)課里學(xué)生要學(xué)習(xí)8、9的加減法，我先讓學(xué)生根據(jù)“恐龍圖”進行8的加減法的嘗試性計算，使學(xué)生再現(xiàn)了已有的計算方法，然后通過操作活動，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，學(xué)會計算，使學(xué)生在實踐、探索中產(chǎn)生“思考”。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生進一步理解減法的意義，會讀減法算式，弄懂計算過程，理清思路。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
3、思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、學(xué)會傾聽別人說話，合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：進一步認(rèn)識減法的意義，正確讀減法算式，弄懂計算過程。
教學(xué)難點：利用數(shù)的分解組成，正確地計算5以內(nèi)的減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：小圓片、小棒、小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、拍手接力游戲。
2、看圖說圖意，并列式計算。
3、復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成。
二、新授：
1、（小黑板）出示畫圖：樹上有5只鳥，飛走了一只。根據(jù)這幅圖，你能提什么問題呢？
2、那么你怎么列式呢？先和小組里的小朋友說一說，再指名回答，請學(xué)生上來板書列式。
3、小組內(nèi)交流：“5－1”得幾？你是怎么算的？和組里的小朋友交流，每個小朋友都說自己的想法，是怎樣得出結(jié)果的。
4、匯報情況：指名小老師上來教大家計算的過程（提倡算法多樣化，教師可以有意識請想法不同的學(xué)生上來說一說）。
5、抽象出計算過程：引導(dǎo)學(xué)生如果不看圖，不數(shù)手指，你會計算“5－1”得幾嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識來計算）。
6、用小圓片擺出用減法算的圖，讓學(xué)生在小組內(nèi)用類似的方法學(xué)習(xí)。并匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，能完整地說出計算過程。
7、同桌讓一人任意說出一個減法式子，學(xué)生先和同桌交流計算過程，然后指名你認(rèn)為你同桌方法好的介紹給大家聽。
三、練習(xí)：
1、p26做一做第1、2題學(xué)生先說想法，或先動手?jǐn)[一擺再寫答案。
2、p27練習(xí)三第7、8題。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇十四
本內(nèi)容是學(xué)習(xí)十幾減9、8、7、6之后一課時，是學(xué)生經(jīng)歷了大量的練習(xí)基礎(chǔ)上進行教學(xué)，這時學(xué)生計算技能基本形成，計算方法基本熟練。在教學(xué)中可以讓學(xué)生用喜歡的方法，由觀題到心算，不再直觀演示，操作分解，由所學(xué)的方法自主遷移、類推到本課學(xué)習(xí)中，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生能夠選擇一種較熟練的方法進行退位減法的計算，進一步感知加、減法之間的聯(lián)系，熟練運用“想加算減法”，促進計算能力的提高。
2．通過幾個層次的計算練習(xí)，給學(xué)生提供自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流、合作、遷移、類推能力。
3．在解決問題中，體會數(shù)學(xué)的作用。注重學(xué)生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：主題圖、課件、數(shù)字卡片；學(xué)具：自制數(shù)字卡片。
教學(xué)重點：
掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能熟練正確計算。
教學(xué)難點：
靈活運用十幾減幾的口算方法。
教學(xué)過程
（課件動態(tài)出示）復(fù)習(xí)題：
（一）開火車。
9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=
4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=
請一個小組輪流進行口算報答案，其余學(xué)生評價。教師可以從中選擇幾題讓學(xué)生說說自己計算方法。
（二）填數(shù)。
9+（）=126+（）=118+（）=12
7+（）=127+（）=119+（）=11
學(xué)生自己完成，記錄答案。同伴交流，分享智慧，全班匯報。
教師：你能說說，你的同桌用什么方法計算的？
（課件出示）例4計算題。
12－5=□11－4=□
12－4=□11－3=□
12－3=□11－2=□
（一）嘗試計算
學(xué)生用自己喜歡的方法計算各列，記錄在本上。
（二）匯報思考過程
1．課件出示小精靈的問題：你是怎樣計算的？
指名匯報，個別提問計算時思考方法，可能會出現(xiàn)。
“破十法”：根據(jù)學(xué)生語言表征，教師可相應(yīng)板書算式；
“想加算減法”：學(xué)生說出會算加法算式的加數(shù)，利用減法的關(guān)系，得出結(jié)果；
“熟練直接背出答案”：看到這個算式中的被減數(shù)和減數(shù)，就能直接說出差是多少；
“一個一個數(shù)”：從總數(shù)里一個一個減，得到結(jié)果。
2．引導(dǎo)學(xué)生比較幾種算法，對于“直接背出答案”和“想加算減法”兩種方法有相同點，在加法算式中會求一個加數(shù)，轉(zhuǎn)化成減法算式就能就能想到要求的加數(shù)現(xiàn)在變成了減數(shù)，利用遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，在這樣描述的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法，體現(xiàn)簡捷。
（三）算式比較，引入課題
教師：這兩列算式與什么特點？與之前的減法算式有什么不同？針對每列算式中減法的變化，減數(shù)分別是是5、4、3、2，這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。引入課題并板書。
（四）嘗試出題，同伴互查
1．教師：你能出這樣的算式嗎？
請每位學(xué)生嘗試在本上出2題，讓同桌計算，同伴互查交流。
2．全班匯報，交流各自計算方法。
（五）題組比較，滲透思想
教師：比較例4中的兩列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生可能會從被減數(shù)，減數(shù)和差的變化來說，無論學(xué)生從什么角度觀察，教師適當(dāng)給于肯定。
課件出示
（一）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
自主完成“做一做”的填數(shù)。
全班匯報，指名回答。教師追問：大家填數(shù)的速度都很快，你有什么好辦法？
（二）分析關(guān)系，創(chuàng)造算式
教師引導(dǎo)學(xué)生把上下兩個算式為一組進行比較，說說自己的發(fā)現(xiàn)。突出體現(xiàn)加、減法之間的關(guān)系，注重學(xué)生在計算時多以“想加算減法”的方法提高計算熟練程度，使學(xué)生逐步達(dá)到由加法算式直接想出減法得數(shù)的要求。
（三）快速搶答，內(nèi)化提升
根據(jù)學(xué)生對“做一做”題組的理解，加強學(xué)生用“想加算減法”的練習(xí)訓(xùn)練，達(dá)到一定熟練程度。
教師增加類似題組，讓學(xué)生快速搶答。小組間相互出題，輪流搶答，掌握減法計算如何簡捷。
（一）鞏固練習(xí)，提高能力
游戲：送信（課件出示）
教師介紹游戲規(guī)則：教師出示數(shù)字卡片，指定學(xué)生計算，根據(jù)得數(shù)把算式放在相應(yīng)答案的集合圈里。
（二）分類整理，滲透思想
（三）算式重組，思維提升
課件出示教材17頁的“思考題”。
2．引導(dǎo)學(xué)生對集合圈里的算式進行觀察，是否有符合要求的算式，填寫在書上。
學(xué)生匯報，教師板書。
可能會出現(xiàn)集合圈里已有算式進行的重組：
17－9=13－511—7=13—612—6=11—5
可能還有學(xué)生自己想到如類似“12—4=14—6”這樣的算式，請學(xué)生判斷這個算式出現(xiàn)2個4是否符合要求，應(yīng)如何修改。
有理數(shù)的減法教學(xué)設(shè)計篇十五
（1）知識目標(biāo)：
結(jié)合具體問題情境讓學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)連續(xù)退位減法的計算過程，初步掌握計算方法。
（2）能力目標(biāo)：
進一步培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和估算意識。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識，體驗解決實際問題策略的多樣性。學(xué)會與他人合作交流，初步形成評價意識。
（3）情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然的情感。
正確掌握連續(xù)退位減法的計算方法。
教具：多媒體課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、談話激情：同學(xué)們，你聽說過西雙版納嗎？那你一定聽說過金庸武俠片中的大理國。它指的就是現(xiàn)在的云南------一個非常美麗、神奇地方，想不想跟老師一起欣賞美麗的云南風(fēng)光。（課件出示云南的自然風(fēng)光圖片，結(jié)合圖片介紹云南的主要旅游景點。）。
同學(xué)們，你覺得云南美嗎？下面就讓小導(dǎo)游聰聰帶我們一起走進云南，去領(lǐng)略沿途的風(fēng)光。
2、準(zhǔn)備鋪墊：
學(xué)生獨立筆算，說計算過程。
（二）合作交流自主探究。
1．收集信息、提出問題。
師：交通工具準(zhǔn)備好了，再讓我們看看路線圖吧。
出示小導(dǎo)游聰聰安排的路線圖：仔細(xì)觀察，從圖上你獲得了哪些信息？（從昆明到麗江有517千米；從昆明到大理有348千米；我們從昆明出發(fā)，已經(jīng)到大理了。）。
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（從大理到麗江多少千米？）。
師：要求大理到麗江還有多遠(yuǎn)？怎樣列式？
指名口答，板書算式：517－348=。
2．嘗試估算、多法并舉。
提問：你能估算出這道題的結(jié)果嗎？
學(xué)生嘗試估算。
（學(xué)生可能提出三種估算方法：a、500－350=150（千米）b、520－350=170（千米）c、500－300=200（千米））。
師：這三種方法，哪一種估算結(jié)果最接近準(zhǔn)確數(shù)呢？想不想動筆算一算？
3．合作交流、探究算法。
師參與指導(dǎo)。
4、總結(jié)升華比較算法。
師：同學(xué)們，你都遇到了那些問題？怎樣解決的？學(xué)會了嗎？誰愿意把計算的過程講給大家聽？（生邊板演、邊講解）。
總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這道題目與前面的題目有什么不同嗎？（對，我們今天學(xué)習(xí)的是兩次連續(xù)退位減法，哪一位上的數(shù)不夠減，都要向前一位退1當(dāng)10再減。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容“連續(xù)退位減法”。（板書課題）。
比較算法：和筆算的結(jié)果比一比，那一種估算的結(jié)果最接近準(zhǔn)確數(shù)？在估算的時候，要力求簡潔，還要盡量接近準(zhǔn)確數(shù)。
5、看書質(zhì)疑，確認(rèn)結(jié)論。
師：同學(xué)們已經(jīng)掌握連續(xù)退位減法的計算方法，還有什么不明白的地方？請大家獨立看書。
生看課本，鞏固理解。
（三）精心設(shè)練樂中用新。
1．幫動物找家。
師：在與聰聰?shù)穆糜沃形覀儗W(xué)到了知識，現(xiàn)在又遇到了新的問題：這些都是云南特有的珍惜動物，它們在野外迷路了，你愿意幫它們找到家嗎？（屏幕出示）。
594－129＝325－187＝932－654＝。
852－265＝459－68＝。
391138278365587。
學(xué)生小組分工，每人做一道，并回答。
師：同學(xué)們真有愛心，我們這一課所學(xué)的退位減法又何嘗不是這樣呢？個位不夠減，十位就退1給個位，這個1到個位就變成10，十位不夠減，百位就退“1”給十位，這個1到十位也變成10。給別人一點，對別人來說就是莫大的幫助。
2、闖關(guān)卡。
第一關(guān)：656－198=。
第二關(guān)：343－157=。
第三關(guān)：754－196=。
第四關(guān)：826－637=。
生逐題做，講評答案。
欣賞美麗的玉龍雪山風(fēng)景。
3.解決問題。
師：聽說麗江動物園也是非常有名，想不想去看看。
生獨立做，講評。
（四）評價體驗情感延伸。
（學(xué)生盡情表達(dá)自己的所思、所想、所感）。
總結(jié)：這節(jié)課，大家不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會了與人合作，在解決問題的過程中展示了你對大自然、對同伴的愛心和克服困難的勇氣，最后祝愿大家在人與自然的和諧中健康成長。
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