報(bào)告是對團(tuán)隊(duì)成員工作質(zhì)量和績效的綜合評估。報(bào)告的內(nèi)容要具有前瞻性和可操作性，能夠?yàn)閷?shí)際問題提供解決方案。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
課題研究工作報(bào)告格式篇一
課題研究工作報(bào)告是在課題研究工作結(jié)束時(shí)，對課題研究工作的全過程進(jìn)行全面總結(jié)而寫的書面材料。它主要是從課題組織管理的角度寫，是課題申報(bào)立項(xiàng)到結(jié)題，課題研究的進(jìn)程回顧和主要大事的客觀記錄和匯總，它是研究情況的高度概括和按計(jì)劃實(shí)施的具體體現(xiàn)。工作報(bào)告應(yīng)該是課題研究全過程的全面的'、忠實(shí)的記錄，特別是對研究過程中出現(xiàn)的問題，尤其要全面、忠實(shí)地記錄。課題研究工作報(bào)告是對研究工作做事務(wù)性說明，而非學(xué)術(shù)性說明，課題研究工作總結(jié)報(bào)告，屬于工作情況匯報(bào)。
0、課題基本信息：名稱、類別、編號、成員。
2、領(lǐng)導(dǎo)與管理措施。
3、作用與成效。
4、經(jīng)驗(yàn)與體會。
5、問題與努力方向。
寫作基本結(jié)構(gòu)。
――課題基本信息：名稱、類別、編號、成員等。課題研究的主要過程和活動（課題研究的方案設(shè)計(jì)，研究計(jì)劃執(zhí)行情況等。如課題形成前的調(diào)查，課題的形成，課題形成后的設(shè)計(jì)，課題來源于何時(shí)，由何部門批準(zhǔn)立項(xiàng)（也可以是自選），何時(shí)開題。如有多種來源，可按時(shí)間順序依次說明這些來源。
――課題研究取得的成績主要以課題研究成果的出版、發(fā)表情況，成果的、采用和引用情況等為主。也可以談對學(xué)生、教師、學(xué)校所產(chǎn)生的影響。
――問題與努力方向。
單位名稱：××××學(xué)?！痢痢痢痢琳n題研究組。
序言：可將課題性質(zhì)、立項(xiàng)時(shí)間等提前在此位置寫。
主體：即上述寫作基本結(jié)構(gòu)所要求的內(nèi)容。
時(shí)間：
1．研究工作報(bào)告是對研究工作做事務(wù)性說明，而非學(xué)術(shù)性說明。就是“工作總結(jié)報(bào)告”，屬于工作情況匯報(bào)。
2．與課題研究報(bào)告的區(qū)別：課題研究報(bào)告是在某一課題研究結(jié)束進(jìn)行結(jié)題時(shí)，對整個(gè)研究過程及結(jié)果進(jìn)行整理分析、表達(dá)研究成果的書面材料。其主要目的是在于表述研究成果和推廣研究成果。
課題研究工作報(bào)告格式篇二
“課題研究工作報(bào)告”是課題從開題到結(jié)題，課題研究的客觀記錄，進(jìn)程回顧和主要大事的匯總，它是研究情況的高度概括和按計(jì)劃實(shí)施的具體體現(xiàn)。
“課題研究工作報(bào)告”是對研究工作做事務(wù)性說明，而非學(xué)術(shù)性說明，“課題研究工作總結(jié)報(bào)告”，屬于工作情況匯報(bào)。
課題研究工作報(bào)告格式篇三
正文課題研究的目的、指導(dǎo)思想（原則）、和研究的方法主體課題的研究過程（準(zhǔn)備階段、研究階段、總結(jié)結(jié)題階段）。
課題的組織與管理。
結(jié)尾。
標(biāo)題。
標(biāo)題的寫法一般在原課題名稱前加“關(guān)于”二字，在原課題名稱后加“工作報(bào)告”等字樣。
例如：關(guān)于《小學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究》的工作報(bào)告。正文。
正文有前言和主體兩個(gè)部分組成，寫作要求如下：
前言部分：主要概括說明所研究的課題是什么課題，從什么時(shí)間開始研究，到現(xiàn)在經(jīng)歷了幾年。
例如關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)研究》工作報(bào)告的前言：
我校承擔(dān)的'國家教育科學(xué)“十五“規(guī)劃重點(diǎn)課題《信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)研究》課題，從3月開始研究，至今已歷時(shí)三年?，F(xiàn)將研究工作的情況總結(jié)報(bào)告如下：
主體部分：主要有三部分組成，其中課題的研究過程是寫作的重點(diǎn)。
（一）課題研究目的、指導(dǎo)思想（原則）和研究方法。
課題研究目的、指導(dǎo)思想（原則）和研究方法的寫作內(nèi)容與課題研究方案的相關(guān)內(nèi)容基本相同，寫作時(shí)注意參考相關(guān)內(nèi)容。
（二）課題研究過程。
這部分是課題研究工作報(bào)告的主體部分，主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過程中各個(gè)研究階段的具體情況。
1、準(zhǔn)備階段。主要寫本階段做了哪些基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作，包括課題的選題與論證、研究方案的制定、責(zé)任分工、開題會等。
持續(xù)提升，增強(qiáng)了學(xué)校的核心教育競爭力。
在課題研究中，首先，大力組建教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)者師資庫。一是聘請有關(guān)高等院校的專家、學(xué)者，作為我校教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的顧問。二是邀請我市教體局、教研室的行政人員、教研人員、科研人員和進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)教師，到我校指導(dǎo)課題研究工作，并對教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。三是精選骨干教師中從事教材研究、課型設(shè)計(jì)、課件腳本的編寫、教師培訓(xùn)等工作。通過外聘內(nèi)選，我們組建了本校教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的師資庫，建立起一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的培訓(xùn)者隊(duì)伍。
其次，積極構(gòu)建校本培訓(xùn)課程。我們以教育部民族、貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)研制的“新課程教師培訓(xùn)資源包”和“學(xué)科培訓(xùn)教材”為教師培訓(xùn)的必修教材，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)；同時(shí)，訂購了《新課程教師培訓(xùn)》、《校本教研》、《走進(jìn)新課程》、《現(xiàn)代教育學(xué)》等大量圖書，在《人民教育》、《當(dāng)代教育科學(xué)》、《中國教育報(bào)》、《教師博覽》等專業(yè)報(bào)刊摘選精品文章，印發(fā)給廣大教師，讓教師進(jìn)行專題研修；另外，還要求教師自行選擇自學(xué)研修內(nèi)容，規(guī)定教師的學(xué)習(xí)量，定期抽查教師的學(xué)習(xí)筆記。這樣，不僅有效地構(gòu)建起了必修、選修、自修相結(jié)合的校本培訓(xùn)課程體系，而且通過集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)三條途徑，豐富了教師的教育理論，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
方式：一是“專題研討式”培訓(xùn)。以教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的具體內(nèi)容及相應(yīng)的方式進(jìn)行深入探討，解決教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念和實(shí)踐的結(jié)合問題。由各級教研人員牽頭組織，分組進(jìn)行研討，對教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念中難以理解的問題和實(shí)踐中遇到的具體問題，以研討、講座、觀看錄像、典型案例解析等多種形式進(jìn)行培訓(xùn)。二是“行動研究式”培訓(xùn)。在行動研究中，針對中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，把培訓(xùn)和研究整合為一體，進(jìn)行專題研討。這種培訓(xùn)形式，倡導(dǎo)培訓(xùn)者與參與者圍繞課改中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行平等交流、對話，并針對教師的疑惑和困難，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際深入探討，提出解決問題的方法和策略。三是“案例分析式”培訓(xùn)。由培訓(xùn)者給實(shí)驗(yàn)教師展示典型課例或其他案例，引導(dǎo)大家用教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念去剖析、研討案例中存在的問題，從而加深對教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念的認(rèn)識，在教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)理念和實(shí)踐之間架起一座橋梁。
第四，廣泛開展教研教改活動。在課題研究中，我們堅(jiān)持研、訓(xùn)、學(xué)、教“一體化”的原則，努力探索教研、教改與培訓(xùn)有機(jī)融合的教學(xué)研究運(yùn)行機(jī)制，認(rèn)真組織了新課程四課型（新授課、講評課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課）達(dá)標(biāo)、優(yōu)質(zhì)課評選、集體備課、教學(xué)診斷、案例評析等一系列教研活動，促使廣大教師的教學(xué)沿著“達(dá)標(biāo)求規(guī)范、優(yōu)質(zhì)求提高、創(chuàng)新求拔尖”的軌跡層層提升；深入開展了語文“大量讀寫”、物理“反思教學(xué)”、數(shù)學(xué)“小組合作”和化學(xué)“自主探究”等教改實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)廣大教師主動探究教學(xué)規(guī)律、教學(xué)策略、教學(xué)方式，提高了他們的教學(xué)能力和授課水平。
課題研究工作報(bào)告格式篇四
課題研究工作報(bào)告是在課題研究工作結(jié)束時(shí)，對課題研究工作的全過程進(jìn)行全面總結(jié)而寫的書面材料。它主要是從課題組織管理的角度寫，是課題申報(bào)立項(xiàng)到結(jié)題，課題研究的進(jìn)程回顧和主要大事的客觀記錄和匯總，它是研究情況的高度概括和按計(jì)劃實(shí)施的具體體現(xiàn)。工作報(bào)告應(yīng)該是課題研究全過程的全面的、忠實(shí)的記錄，特別是對研究過程中出現(xiàn)的問題，尤其要全面、忠實(shí)地記錄。課題研究工作報(bào)告是對研究工作做事務(wù)性說明，而非學(xué)術(shù)性說明，課題研究工作總結(jié)報(bào)告，屬于工作情況匯報(bào)。課題工作報(bào)告撰寫要點(diǎn)：
0、課題基本信息：名稱、類別、編號、成員。
2、領(lǐng)導(dǎo)與管理措施。
3、作用與成效。
4、經(jīng)驗(yàn)與體會。
5、問題與努力方向。
寫作基本結(jié)構(gòu)。
——課題基本信息：名稱、類別、編號、成員等。課題研究的主要過程和活動(課題研究的方案設(shè)計(jì)，研究計(jì)劃執(zhí)行情況等。如課題形成前的調(diào)查，課題的形成，課題形成后的設(shè)計(jì)，課題來源于何時(shí)，由何部門批準(zhǔn)立項(xiàng)(也可以是自選)，何時(shí)開題。如有多種來源，可按時(shí)間順序依次說明這些來源。
——課題研究取得的成績主要以課題研究成果的出版、發(fā)表情況，成果的轉(zhuǎn)載、采用和引用情況等為主。也可以談對學(xué)生、教師、學(xué)校所產(chǎn)生的影響。
——問題與努力方向。
課題研究工作報(bào)告格式篇五
這些年以來，我校在教研工作方面取得了必須的成績，回顧我們走過的科研興校之路程，感觸良多，主要從一下幾方面與大家交流，以便起到拋磚引玉的作用。
“向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上水平”已經(jīng)成為越來越多的教育工作者的共識。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。教育科研對于推動教育改革與發(fā)展，具有不可替代的重要作用。學(xué)校教育要發(fā)展，就必須改革；學(xué)校要改革，就必須研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究對改革傳統(tǒng)的教育體制、教育思想、教學(xué)方法起了較大作用，研究成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革供給了寶貴的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和可供借鑒的研究方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要趨勢。對教育教學(xué)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新情景、新問題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行探索、研究和實(shí)驗(yàn)，有助于揭示教育規(guī)律，解決教育問題，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。能夠說，課題研究水平的高低，決定著教育教學(xué)質(zhì)量提高的幅度。重不重視課題研究，是衡量一個(gè)校長是不是具備科學(xué)意識和現(xiàn)代教育觀念的重要標(biāo)志。
我校一向貫徹“科研興教、科研強(qiáng)師”的教育科研工作發(fā)展理念，采取靈活多樣的教育科研方法，主要方式有：骨干示范、專題講座、案例剖析、自主反思、研訓(xùn)結(jié)合……把學(xué)校專題培訓(xùn)與教研組培訓(xùn)、教師自培自練結(jié)合起來；把課例與研討結(jié)合起來。“課題驅(qū)動”是我校最重要的教研形式。全方位地開展課題研究，全面提高全體教師的教科研水平，全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。我校近幾年立項(xiàng)研究了各種學(xué)科各種等級的課題并取得了必須的成效。有課題任務(wù)的一線教師到達(dá)65%，在課題內(nèi)教師共同承擔(dān)職責(zé)，群策群力完成任務(wù)，實(shí)此刻互動、合作中成長。
已經(jīng)結(jié)題的有：xxx主持研究的中央教育研究所舉辦的《語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)》課題。在這個(gè)課題研究中，xxx主任在課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)論文《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事》獲中央教育科學(xué)研究所論文評比三等獎(jiǎng)，陳秀芳主任還被中央教育科學(xué)研究所評為“語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)”先進(jìn)個(gè)人。姚秋紅教師的課題研究論文《小學(xué)語文自學(xué)本事的培養(yǎng)》被中央教育科學(xué)研究所評為三等獎(jiǎng)；我校xxx等教師組織開展研究了課題《語文教學(xué)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》。課題組被市評為優(yōu)秀課題研究組。課題實(shí)驗(yàn)的教師的論文發(fā)表在《肇慶教育報(bào)》；xxx教師主持開展的課題《小學(xué)生心理健康的探索》被縣評為一等獎(jiǎng)，她的研究論文《小學(xué)生的心理健康探索與實(shí)踐》發(fā)表在《家庭與健康》雜志。xxx教師主持的英語課題《小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)成評價(jià)的實(shí)踐研究》已經(jīng)經(jīng)過了結(jié)題審批，她的論文獲得了課題研究三等獎(jiǎng)。xxx校長主持、xxx教師與xxx教師參與研究的國家級體育課題《學(xué)校家庭對學(xué)生體質(zhì)的局限》此刻，我校各學(xué)科各教研組正在研究著的課題有語文組的三個(gè)課題：一個(gè)是由xxxx校長主持的課題組研究的省級課題《小學(xué)語文教學(xué)審美化從理論到實(shí)踐的研究》這課題已經(jīng)研究了三年，準(zhǔn)備在今年的四月結(jié)題。xxx主持的課題組研究的省級課題《怎樣創(chuàng)設(shè)口語交際的情景》也進(jìn)行了兩年。緊跟著由xxx主持的國家級課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)之經(jīng)典誦讀與學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)》課題研究進(jìn)入了緊張的實(shí)施階段。
德育組今學(xué)期由xxx持開始了《小學(xué)班級文化建設(shè)》課題的研究與探討。在去年，我校綜合組由伍尚泉主持開展了《信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)學(xué)科教學(xué)的績效研究》也正順利地開展。由xxx主持、xxx教師與xxx教師參與研究的國家級體育課題《學(xué)校家庭對學(xué)生體質(zhì)的局限》也進(jìn)入了結(jié)題階段。三個(gè)課題研究員被評為全國研究先進(jìn)個(gè)人。
在我校教研工作中，要抓好課題研究工作，就是真抓實(shí)干，做到“四個(gè)到位”。
第一是認(rèn)識到位。認(rèn)識正確是前提，要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。使每個(gè)教師認(rèn)識到課題研究是經(jīng)過研究提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，有助于提高教師的教育理論水平；有助于提高教師的教育教學(xué)本事；有助于激發(fā)教師的自主意識和創(chuàng)造精神。讓每個(gè)教師進(jìn)取主動地參與到課題研究組中。
第二是領(lǐng)導(dǎo)組織建設(shè)到位。領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，要實(shí)施“一把手工程”。校長擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，學(xué)科帶頭人擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)、各處的中層干部、年級組長擔(dān)任課題主持人，建立龐大的科研隊(duì)伍。
第三是科研經(jīng)費(fèi)到位。對于學(xué)校開展的課題，需要訂閱研究輔導(dǎo)資料，需要邀請專家指導(dǎo)等需要的經(jīng)費(fèi)，學(xué)校想辦法籌集。例如：學(xué)校開展的課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》需要訂閱一批《國學(xué)小叢書》，《口語交際》課題需要訂閱專用的口語交際課本，參加研究的教師要辦理課題研究資格證等都需要經(jīng)費(fèi)。學(xué)校對課題組都會給予極大的支持。
第四是理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合到位。我們課題組每開展一個(gè)專題的研究，都要組織教師學(xué)習(xí)理論，掌握有關(guān)的資料，以便能夠更好地開展實(shí)驗(yàn)活動，僅僅掌握理論還不行，要組織教師經(jīng)過課堂對所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行考察檢驗(yàn)，并且不斷地總結(jié)更新，在實(shí)踐中探索出一系列科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過理論總結(jié)我們造就出一支具有較高理論素養(yǎng)、掌握必須研究方法、能高質(zhì)量地實(shí)施新課程教學(xué)的教師隊(duì)伍。我們學(xué)校對進(jìn)取總結(jié)教育理論，發(fā)表論文的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并把教師的研究論文修改成冊，供教師交流學(xué)習(xí)。
課題研究提高了教師的理論水平與教學(xué)本事，使教師在研究中探索出可行有效的教學(xué)方法，并且大力地把這些有效方法宣傳交流。所以，這幾年，我校的教育教學(xué)工作取得了驕人的成績。連續(xù)幾年我校學(xué)生在畢業(yè)競賽中都取得好成績，在全縣排在第一名，去年畢業(yè)競賽中，我校有121名學(xué)生取得優(yōu)異成績。幾年來我校學(xué)生參加全國奧林匹克英語竟賽、市的數(shù)學(xué)通訊賽、語文讀寫通訊賽、電腦繪畫比賽、全國征文比賽等各項(xiàng)競賽中都取得優(yōu)異成績。還培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的骨干教師。
時(shí)代在提高，科技在發(fā)展，教學(xué)科研任重而道遠(yuǎn)。素質(zhì)教育呼喚扎實(shí)高效的教育科研。在漫漫長路中，我們?nèi)＝處煂佑掠趧?chuàng)新，進(jìn)取探索，為培養(yǎng)新時(shí)代合格的人才而孜孜不倦。
課題研究工作報(bào)告格式篇六
課題研究工作報(bào)告是在課題研究工作結(jié)束時(shí)，對課題研究工作的全過程進(jìn)行全面總結(jié)而寫的書面材料。
注：
1、研究工作報(bào)告是對研究工作做事務(wù)性說明，而非學(xué)術(shù)性說明。就是“工作總結(jié)報(bào)告”，屬于工作情況匯報(bào)。
2、與課題研究報(bào)告的區(qū)別：課題研究報(bào)告是在某一課題研究結(jié)束進(jìn)行結(jié)題時(shí)，對整個(gè)研究過程及結(jié)果進(jìn)行整理分析、表達(dá)研究成果的書面材料。其主要目的是在于表述研究成果和推廣研究成果。
在進(jìn)行課題研究結(jié)題時(shí)，專家組通過聽取或閱讀課題研究工作報(bào)告，了解課題研究工作的歷程。
主要有標(biāo)題、正文、署名和日期等部分組成。其中正文的主體部分是撰寫的重點(diǎn)。
課題研究工作報(bào)告格式篇七
課題研究工作報(bào)告是在課題研究工作結(jié)束時(shí)，對課題研究工作的全過程進(jìn)行全面總結(jié)而寫的書面材料。它主要是從課題組織管理的角度寫，是課題申報(bào)立項(xiàng)到結(jié)題，課題研究的進(jìn)程回顧和主要大事的客觀記錄和匯總，它是研究情況的高度概括和按計(jì)劃實(shí)施的具體體現(xiàn)。工作報(bào)告應(yīng)該是課題研究全過程的全面的、忠實(shí)的記錄，特別是對研究過程中出現(xiàn)的問題，尤其要全面、忠實(shí)地記錄。課題研究工作報(bào)告是對研究工作做事務(wù)性說明，而非學(xué)術(shù)性說明，課題研究工作總結(jié)報(bào)告，屬于工作情況匯報(bào)。
寫作基本結(jié)構(gòu)。
1.課題基本信息：名稱、類別、編號、成員等。
a.課題來源于何時(shí)，由何部門批準(zhǔn)立項(xiàng)(也可以是自選)，何時(shí)開題。如有多種來源，可按時(shí)間順序依次說明這些來源。
b.研究的主要任務(wù)是什么;在整個(gè)研究過程中“任務(wù)”有無變化(深化、調(diào)整);有何變化，最終是否導(dǎo)致了課題名稱(此時(shí)，是成果名稱)的重新命名。
c.在什么樣的范圍(學(xué)校、班級、學(xué)生群體)內(nèi)展開研究，在整個(gè)研究過程中范圍有何變化。
d.整個(gè)研究大致可分為幾個(gè)階段，其中有無特別重要的關(guān)鍵階段，重要性、關(guān)鍵性表現(xiàn)在哪里。
e.在研究方法上，有無特別需要說明的點(diǎn)。
4.課題研究取得的成績主要以課題研究成果的出版、發(fā)表情況，成果的、采用和引用情況等為主。也可以談對學(xué)生、教師、學(xué)校所產(chǎn)生的影響。
5.課題研究成果的應(yīng)用推廣設(shè)想課題研究工作報(bào)告其主要作用是：在進(jìn)行課題研究結(jié)題時(shí)，專家組通過聽取或閱讀課題研究工作報(bào)告，了解課題研究工作的歷程。
6.問題與努力方向。
課題研究工作報(bào)告格式篇八
在課題結(jié)題驗(yàn)收的必備材料中.“課題研究報(bào)告”是主件材料之一，還有“課題研究工作報(bào)告”也是主件材料，在中小學(xué)教師中，相當(dāng)一部分人在課題結(jié)題時(shí)，只知道要寫“課題研究報(bào)告”.不知道還要寫“課題研究丁作報(bào)告”，或者將二者混為一談。在課題驗(yàn)收時(shí)，在“課題研究報(bào)告”中.既有研究丁作的表述.但不全面.也有問題研究的表述，卻又不透徹。究其原因.除了不了解課題驗(yàn)收要考察的內(nèi)容外.主要是不知道“課題研究報(bào)告”與“課題研究工作報(bào)告”有什么區(qū)別。
課題研究工作報(bào)告主要作用是：向課題主管機(jī)構(gòu)及課題驗(yàn)收專家報(bào)告課題研究工作的全面情況。
課題研究丁作報(bào)告的篇幅根據(jù)課題實(shí)際.一般在4000~8000字。行文要求從課題組織管理的角度，簡練、全面地展示課題研究全過程所做的.主要丁作，但要避免記流水賬。
(1)研究的主要內(nèi)容——課題名稱究方法、成果形式等。
(2)研究的主要過程和活動——課題研究的方案設(shè)計(jì)、開題論證的情況、研究計(jì)劃執(zhí)行情況等。
(3)研究的組織與變更情況——人員組織與分工、經(jīng)費(fèi)來源與使用、課題實(shí)施管理措施等。
(4)研究的主要成果及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)——將課題研究的成果(含各個(gè)子課題成果)進(jìn)行綜合提升，并簡要概述;階段成果(論文、案例的出版、發(fā)表情況);子課題研究成果(驗(yàn)收獲獎(jiǎng)情況);研究過程中遇到的問題及解決方法、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。
課題研究工作報(bào)告格式篇九
根據(jù)區(qū)科研室的工作計(jì)劃，以及指導(dǎo)精神，結(jié)合我校實(shí)際情景，以《城郊中學(xué)課堂教學(xué)中師生互動教學(xué)策略的研究》為主題展開研究工作。
師生互動教學(xué)策略的研究。
課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動方法、策略的探索。同時(shí)還有應(yīng)用此策略后，課堂教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。主要形式采取的是學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生小組互動，學(xué)生的組內(nèi)及組間的互動。
按照學(xué)年初始制定的科研工作計(jì)劃，實(shí)施本學(xué)年的科研工作。
開學(xué)初，由各教研組按照學(xué)校工作計(jì)劃制定了本學(xué)期各教研組的科研工作計(jì)劃。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情景，合理的調(diào)節(jié)各教研組的研討課活動。
研究活動依托課堂教學(xué)展開。本學(xué)期課題研究工作和上學(xué)期相比較形式稍有變動。本學(xué)年上下學(xué)期的課題研討活動完全依托教研活動進(jìn)行，而教研活動和課堂教學(xué)也是完全掛鉤。每個(gè)月，每個(gè)教研組都有一位或者多位教師上研討課。當(dāng)然，每個(gè)教研組還是以骨干教師先上課做引領(lǐng)，之后其他教師開始上課。最終是青年教師的展示匯報(bào)課。上下學(xué)期中，到我校交流的三位外校骨干教師都做了骨干示范課。對我校的教師起到了必須的引領(lǐng)作用。
其中異常要提出的是，我校英語組在20xx年xx月和20xx年x月在我校錄播教室向全區(qū)英語教師展示了我校英語組的研究結(jié)果，即英語聽讀課的教學(xué)策略以及模式。這是我校課題研究實(shí)施以來的一次展示。
本學(xué)期末（第二學(xué)期），學(xué)校各個(gè)教研組為了完善師生互動的操作策略，分別對各學(xué)科的教材知識點(diǎn)做了詳細(xì)的整理和劃分，總結(jié)出哪些知識點(diǎn)是學(xué)生能夠經(jīng)過自學(xué)就能學(xué)會的，哪些知識點(diǎn)是需要教師在課堂中重點(diǎn)講解的，那些知識點(diǎn)是需要學(xué)生和教師經(jīng)過互動才能掌握的。
另外，在20xx年x月，學(xué)校針對學(xué)校的特色建設(shè)工作，又申請了省級研究課題《城郊中學(xué)自信教育的特色建設(shè)研究》，目前，該課題已經(jīng)經(jīng)過申請，立項(xiàng)成功。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的研究，各個(gè)教研組的教師們根據(jù)自我的上課實(shí)踐，初步總結(jié)出了課堂教學(xué)中師生互動的一般策略。并且針對我校是城郊中學(xué)這個(gè)特點(diǎn)，總結(jié)出了一些不一樣于城市中學(xué)課堂教學(xué)方法的操作策略。一些教師經(jīng)過周反思，月案例的形式，進(jìn)行研討總結(jié)，一些教師則是針對課題研究資料寫了論文。目前這些成果還在收集整理中。
在本學(xué)期期末，科研室綜合一個(gè)階段以來各教研組的研究，整理出了不一樣學(xué)科不一樣課型下的課堂教學(xué)中師生互動的教學(xué)模式。其中有英語組的英語聽讀課模式，語文組的復(fù)習(xí)課模式，數(shù)學(xué)組的新授課模式等，其他組的教學(xué)模式或者策略也在進(jìn)一步的收集整理中。
盡管如此，課題研訓(xùn)工作還是存在一些問題。具體問題如下：
1、個(gè)別教師沒有按時(shí)進(jìn)行聽評課，聽課過程中途退場。
2、個(gè)別教師上課材料準(zhǔn)備的不完整，上完課后相關(guān)材料上交的不及時(shí)。尤其以理化組為最，理化組截止本月結(jié)束，兩位上課教師都沒有及時(shí)上交相關(guān)材料。
3、研討過程中，一些教師還存在說套話的習(xí)慣，沒有從課題研究的角度去分析，而僅僅就上課的好壞，基本功的問題來分析，層次不夠，深度也不夠。
4、組內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)候，個(gè)別教研組準(zhǔn)備的材料不充分，有敷衍了事的想法。態(tài)度不端正。
5、個(gè)別教師對研究行為以及過程還有抵觸心理，認(rèn)為這些都是走形式，走過場，說明他們對研究的認(rèn)識還不深刻，或者對研究不認(rèn)同，需要對他們進(jìn)行進(jìn)一步的理論培訓(xùn)。還有的教師則是以一個(gè)應(yīng)付的心態(tài)來參加課題研究工作的，反思和案例書寫都不夠及時(shí)，甚至對于已經(jīng)總結(jié)出來的教學(xué)策略也不進(jìn)取的踐行，而是仍舊走老路，用老方法。
針對這些問題，目前來看，也只能經(jīng)過不斷的宣傳和引導(dǎo)，同時(shí)供給給教師們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會來彌補(bǔ)了。
下一階段將根據(jù)課題研究的計(jì)劃，搜集課題研究的過程材料，準(zhǔn)備結(jié)題。按照課題研究計(jì)劃，在x月本應(yīng)結(jié)題。但本課題當(dāng)初申請的時(shí)候，時(shí)間已經(jīng)過去一年，也就是說，開題時(shí)間已經(jīng)晚于計(jì)劃時(shí)間一年，所以要延后一段時(shí)間。學(xué)校將邀請相關(guān)專家對我校課題研究工作中出現(xiàn)的問題加以診斷。
課題研究工作報(bào)告格式篇十
自開題以來，課題組深入課堂，走近學(xué)生和教師作了詳細(xì)的調(diào)查研究與分析，與英語教師一起，共同參與到課題研究中來。我們要在日常的教學(xué)中依據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀，在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，循循善誘，循序漸進(jìn)地實(shí)施閱讀訓(xùn)練，同時(shí)注意閱讀技巧的指導(dǎo)，扎實(shí)英語詞匯句型的基礎(chǔ)知識，不斷提升學(xué)生的閱讀速度和技能,從而提高閱讀理解能力。
申報(bào)課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。首先成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了課題組主研成員，英語組全體教師作為參研人員。本課題總體規(guī)劃制定了相應(yīng)的研究計(jì)劃，對課題研究任務(wù)進(jìn)行了分解，確定分工及工作任務(wù)，各成員根據(jù)自身實(shí)際和課題總體規(guī)劃開展有效的教學(xué)實(shí)踐。
x年9月至x年3月是課題的準(zhǔn)備階段，從年10月課題立項(xiàng)為區(qū)級課題，進(jìn)入課題實(shí)施階段，根據(jù)總體規(guī)劃。
1.第一階段：課題立項(xiàng)階段(x年09月-x年04月)整理文獻(xiàn)資料、制作問卷并進(jìn)行問卷調(diào)查、制作訪談提綱并進(jìn)行個(gè)別訪談、完成研究方案。
2.第二階段：研究的實(shí)施階段。課題研究階段(x年04月-x年11月)收集過程資料(圖片、視頻等)、發(fā)表論文。
3.第三階段：研究的總結(jié)階段。課題結(jié)題階段(x年11月-x年02月)結(jié)題報(bào)告。
在此階段，我們主要做了如下工作。
1.制定了《提升農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力的教學(xué)策略研究》課題研究方案。
2.建立課題組，確定課題組人員及具體分工。
3.建立課題研究的相關(guān)資料庫，通過書籍專著，雜志報(bào)刊，網(wǎng)絡(luò)論壇等收集各類相關(guān)資料，組成資料庫。課題組成員學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，搜集資料，由徐玖琴作資料的匯編及資料管理。
4.組織教師學(xué)習(xí)課題研究的理論，方法及現(xiàn)代教育理論及專題知識(主要通過網(wǎng)絡(luò)方式)。
5.定期組織課題組成員專題會議，交流、研討課題實(shí)施中取得的研究成果及存在的諸多問題，分析解決研究困難。
6.進(jìn)行課題研究中相關(guān)問題的調(diào)查。設(shè)計(jì)問卷、組織調(diào)查、統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和基本情況、撰寫調(diào)查報(bào)告。
7.組織課題組成員和英語教師撰寫研究論文和學(xué)習(xí)研究心得，收集案例設(shè)計(jì)和教學(xué)心得。
8.組織與英語閱讀教學(xué)有關(guān)的校園活動，利用學(xué)校宣傳窗口和校辦刊物，創(chuàng)設(shè)良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢力量，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。
(二)實(shí)踐成果。
1.通過一系列的研究和探索，逐步積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，部分教師的認(rèn)識和觀念都得到了提高。
2.匯編活動資料與教學(xué)案例、論文集。
3.匯編學(xué)生書法作品集。
4.成立英語社團(tuán)，開展專題輔導(dǎo)講座。
(三)理論成果。
1.通過教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)無法，但無定法，貴在得法。利用課堂教學(xué)實(shí)踐活動，創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，選用學(xué)生身邊的例子引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生參與課堂的欲望，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中能積極探索、主動參與實(shí)踐活動、樹立學(xué)習(xí)的信心、引發(fā)學(xué)生積極思維，從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究和學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們探究的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課題展開以后，我們主要通過三個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：
輕松教學(xué)課堂環(huán)境的.創(chuàng)設(shè)。
濃郁校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
良好師生人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容，分解技巧訓(xùn)練，注重培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
課題研究雖有一定的收獲，但存在的問題仍然比較多，這主要體現(xiàn)在：
(一)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語無用的現(xiàn)象，因此我校英語教育教學(xué)質(zhì)量提升不大。
(二)學(xué)校教師整體研究氛圍不濃，教師的研究水平和能力亟待提高，在教師專業(yè)化成長的道路上我們走得仍較緩慢。
(三)由于各種綜合的原因，課題研究經(jīng)費(fèi)有所欠缺。
總而言之，現(xiàn)在制約課題研究進(jìn)展的障礙主要有三：
1.課題組教師自身的研究能力，有待提高，教師的專業(yè)化發(fā)展亟待加強(qiáng)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造還有待加強(qiáng)，學(xué)校教師的研究方向還需更具針對性。
基于以上幾點(diǎn)，我校英語課題組成員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過認(rèn)真分析，制定了下一階段(x年9月—x年6月)的研究思路。
1.認(rèn)真總結(jié)前一段的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，課題組成員認(rèn)真反思，制定下一步研究目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，認(rèn)真做好課題實(shí)施階段的研究。
2.本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢力量，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。
3.下一階段研究目標(biāo)：
學(xué)生方面：
提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究分析能閱讀理解英語，提升學(xué)習(xí)英語的綜合能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)成績得到提高。
教師方面：
提高教師鉆研教材、整合課程的能力，促進(jìn)教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。
改進(jìn)教學(xué)方法，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究式實(shí)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)水平。
提高教師科學(xué)研究能力。
學(xué)校方面：
通過課題研究，提升農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力，提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。通過課題研究，推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
4.下一階段主要研究的內(nèi)容。
開展一系列關(guān)于英語閱讀能力提升、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面專題講座、培訓(xùn)，從思想上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師采用圖式理論多種教學(xué)手段相結(jié)合來進(jìn)行英語課堂教學(xué)。通過課題前期的文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、集中培訓(xùn)、研究學(xué)習(xí)等，以教研組為單位，整合資源開展集體備課，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，理論與猜想—交流與合作—實(shí)踐與活動—差異發(fā)展學(xué)生、教師的提高過程，確定了“自探—教學(xué)案，參與—?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，共研—合作交流，實(shí)踐—提高能力”的基本結(jié)構(gòu)。
設(shè)立英語社團(tuán)，開展有關(guān)朗讀、書法、演講等方面的比賽，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。
5.加強(qiáng)校本教研力度，強(qiáng)化課題研究管理制度，極力提高教師的研究水平和教學(xué)實(shí)踐能力，聘請有關(guān)專家到校指導(dǎo)。
6.下一階段研究步驟安排。
課題組在不同的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行課題督導(dǎo)，組織，協(xié)調(diào)相關(guān)的研討活動和實(shí)驗(yàn)活動，進(jìn)一步重點(diǎn)搞好基礎(chǔ)性研究和探究性研究，為應(yīng)用性研究奠定基礎(chǔ)。
(1)進(jìn)一步搞好探索性研究。
在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上完善初中生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如知識技能的規(guī)定，過程方法的揭示，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，堅(jiān)持以探究學(xué)習(xí)為主，為課題研究提供理論支撐。進(jìn)一步重點(diǎn)展開對學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)研究。繼續(xù)研究如何編好適合培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力的校本教材。了解課題研究的進(jìn)展情況，研究解決相關(guān)的研究問題，針對課題進(jìn)行一次全面的調(diào)研。
(2)順利開展應(yīng)用性研究。
將研究的各項(xiàng)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，通過反復(fù)的嘗試與修改，使教學(xué)環(huán)節(jié)安排逐步趨于合理，使研究目標(biāo)趨接近。將所收集的資料素材資源進(jìn)行篩選、處理、應(yīng)用，初步建成專題學(xué)習(xí)資源庫，并用于教學(xué)實(shí)踐，在應(yīng)用中尋找問題，解決問題。繼續(xù)修訂完善課題研究方案。撰寫個(gè)案分析、專題研究文章或研究論文。完成英語閱讀課錄像資料及測試資料的收集和整理。
在本階段中，課題組將深入班級進(jìn)行聽評課活動，對農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)研究提出合理化建議，匯總研究進(jìn)展情況，交流經(jīng)驗(yàn)與困難，安排課題下一階段評估的有關(guān)事宜。
課題研究工作報(bào)告格式篇十一
二年來，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅(jiān)持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發(fā)揚(yáng)科學(xué)、積極、求實(shí)、創(chuàng)新精神，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織，不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，課題研究正常開展，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、目標(biāo)、方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索研究，通過一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，已取得了明顯的進(jìn)展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級別獎(jiǎng)勵(lì)。
(一)、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機(jī)構(gòu)、明確責(zé)任、全員參與。
為使我組《在語文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展，使課題研究走向規(guī)范化，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來抓，成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題研究小組成員名單及分工如下：
組長：蘇琴負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課題研究全局，指導(dǎo)課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結(jié)報(bào)告。
副組長：羅錦英負(fù)責(zé)課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄。
組員：顏居海施一才勞榮珍周勝黃春紅莫科進(jìn)張麗梅鐘立菊包麗梅羅錦英謝紅妃(進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，上研究課;做總結(jié))。
1、準(zhǔn)備階段：(20xx年9月——20xx年10月)。
(1)、做好課題的申報(bào)和論證。
(2)、組建課題組，商議研究計(jì)劃。
(3)、請有關(guān)專家對課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。
(4)、撰寫開題報(bào)告和召開開題會。
2、實(shí)施階段：(20xx年11月——20xx年6月)。
開始試驗(yàn)階段：(20xx年11月——20xx年3月)。
(1)、按研究內(nèi)容的相近，成立若干小組。
(2)、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測試。
(3)、繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。
(4)、組成的中心研究組，研究實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的問題。
(5)、開展各類研究活動，內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄和案。
例分析、理論學(xué)習(xí)等等，不斷調(diào)整、改進(jìn)策略，通過科研促教研。形成創(chuàng)。
新思維培養(yǎng)課教案。
(6)、每學(xué)期制定課題活動計(jì)劃，定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動研究時(shí)間。
(7)、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動。
中期實(shí)踐階段：(20xx年4月——20xx年9月)形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂。
教學(xué)模式”
后期實(shí)踐階段：(20xx年10月——20xx年6月)探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)。
與對策”
3、總結(jié)交流階段：(20xx年7月——20xx年10月)。
(1)、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，
(2)、召開有關(guān)專題研討會，成果展示會。
(4)、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
(5)、結(jié)題鑒定。
(6)、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。
二年來，課題能按計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃，保證課題有序進(jìn)行。二年來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動近50多次，參加上級科研活動10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級作為課題研究成效參照。二年來，我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作：
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來，課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排，每個(gè)成員都主動參加了市級組織的各項(xiàng)各次活動，與此同時(shí)，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動時(shí)間，做到專時(shí)專題研究。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，根據(jù)本課題研究的計(jì)劃，課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師科研指導(dǎo)》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價(jià)》、《中學(xué)語文課評估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評價(jià)》、《初中語文課堂教學(xué)模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，我們認(rèn)真進(jìn)行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、集體備課和評課活動，堅(jiān)持做到上公開課的老師必須提前一周說課，并且說課后進(jìn)行集體備課，對課題研究課展開討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。公開課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學(xué)問題。通過說課、評課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報(bào)課以及新老教師帶徒一系列活動，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進(jìn)來相結(jié)合的辦法，在研究的過程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng);同時(shí)還邀請了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開展了第二課堂活動。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，我們堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合。特別是課外活動做到了具有學(xué)科特點(diǎn)，形式豐富多彩。二年來，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動。真正地豐富了校園生活，創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
本課題從20xx年9月開始，在青云中學(xué)經(jīng)過近5個(gè)學(xué)期兩個(gè)循環(huán)的實(shí)驗(yàn)，二年來課題研究負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容都沒有變更，形成了一個(gè)比較完整的農(nóng)村政治課教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學(xué)法的策略組織機(jī)構(gòu)和體系。課題研究效果顯著，成績突出。主要成果以論文、報(bào)告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。
四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎(jiǎng)情況。
1、創(chuàng)新課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)的改革，不僅提高了課堂教學(xué)效果，也提高了大部分教師的教學(xué)水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎(jiǎng)。
2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐挠校?/p>
1、《初中語文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》。
2、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》。
3、《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》。
4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》。
5、《語文教學(xué)中情感滲透的探討》。
6、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》。
課題研究工作報(bào)告格式篇十二
教學(xué)中，取得了必須的成效。
一、思想上：統(tǒng)一認(rèn)識。
決定研究這一課題開始，我們迅速成立了課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程研發(fā)實(shí)驗(yàn)小組，由分管教學(xué)的教務(wù)處干事李錦存任組長，工會主席陳平、語文教研組長李麗、少先隊(duì)輔導(dǎo)員劉大梅、楊龍為組員，合力將我校初中生文言文興趣研究研究領(lǐng)域拓寬到學(xué)校文化建設(shè)、班級文化建設(shè)、語文教學(xué)、思品教學(xué)、德育教育等層面。制定了《恒口鎮(zhèn)運(yùn)溪九年制學(xué)校初中語文培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究》實(shí)施方案。在方案中，既明確了研究的總目標(biāo)，又明確了具體目標(biāo)。每一位思品教師、每位班主任都進(jìn)取參與文言文教學(xué)、引領(lǐng)學(xué)生開展形式多樣的活動：成語大賽、古詩詞背誦，文言文知識競賽等活動;進(jìn)取地設(shè)計(jì)文言文學(xué)習(xí)興趣研究調(diào)查問卷，根據(jù)問卷情景，調(diào)整教學(xué)的模式，改善文言文的教學(xué)方法，實(shí)行“小組合作教學(xué)”，討論式課堂模式。
二、理論上：強(qiáng)化校本教研活動開展。
為確保課題的有效開展，課題組進(jìn)行了不一樣層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一是對全員教師的培訓(xùn)，使其懂得文言文在初中語文教學(xué)階段的重要性，必要性。同時(shí)學(xué)習(xí)《恒口鎮(zhèn)運(yùn)溪九年制學(xué)校初中語文培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究實(shí)施方案》《恒口鎮(zhèn)運(yùn)溪九年制學(xué)校教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)培訓(xùn)》等文件方案，明確課題研發(fā)的目的意義;二是不定期開展課題和課程研發(fā)的主題研討會。如不一樣年級文言文的教學(xué)目標(biāo)如確定;展示匯報(bào)教師課程安排;分年級進(jìn)行文言文教學(xué)成果匯報(bào)課;針對學(xué)生的問卷調(diào)查資料如何安排等;三是在學(xué)校開展行之有效的成果匯報(bào)展示課，例如觀摩李錦存執(zhí)教的《陋室銘》、《馬說》《與朱元思書》，李麗執(zhí)教的《論語十則》、《桃花源記》，陳平執(zhí)教的《出師表》等，這一系列的觀摩課，在不一樣的年級開展，一方面將研究的好的成果和方法傳遞，同時(shí)也摸索探討更加能引起學(xué)生興趣的途徑，并且也提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在觀摩之后，課題組進(jìn)行了課后評課，及時(shí)的反饋總結(jié)好的方法，進(jìn)行反思，收到了良好的效果。
三、將校本教研、高效課堂研究、校本課程研發(fā)進(jìn)行結(jié)合。
(一)進(jìn)行校本課程改革。
在設(shè)計(jì)了針對學(xué)生的問卷調(diào)查后，我們課題組成員根據(jù)問卷的結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方法，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情景，進(jìn)行課堂改革。在七年級、八年級開展了“小組合作式教學(xué)”，有效的調(diào)動了學(xué)生的進(jìn)取主動性。尤其在文言文的應(yīng)用教學(xué)中，將學(xué)習(xí)和整理知識的主動權(quán)交給學(xué)生了，學(xué)生積累整理到更多的文言文知識了，主動性高了，課堂參與程度也強(qiáng)了。這樣的成功的課例有：李錦存執(zhí)教的《馬說》《與朱元思書》，陳平執(zhí)教的《出師表》等。
(二)課程滲透。
為了真正的研究討論出調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文進(jìn)取性的有效方法，讓學(xué)生也充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)文言文文的重要性，并從內(nèi)心喜愛上文言文。我校把古典詩詞、文言文誦讀文化作為學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)重要的組成部分。主要經(jīng)過德育課程和語文課程進(jìn)行文化浸潤。在德育課程中，主要經(jīng)過升國旗儀式、班隊(duì)會、思品課對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成(禮儀)教育、環(huán)境教育和心理教育;在學(xué)校環(huán)境中，注重了早自習(xí)的領(lǐng)讀、誦讀;注重了班級、走廊、寢室等學(xué)生常在的生活學(xué)習(xí)場所的文化建設(shè)，懸掛古典詩詞文化標(biāo)語，進(jìn)行古典文化、文言文現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的滲透，并在某些班級開展“文言文知識競賽”、“成語競賽”等活動。為學(xué)生營造了一個(gè)健康、和諧的成長氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。
(三)開設(shè)了校本課。
在課題研究過程中，我們將文言文應(yīng)用、寫作引進(jìn)課堂，引入學(xué)生學(xué)習(xí)生活。七至八年級嘗試進(jìn)行簡單的文言文寫作。;二是由思品課教師負(fù)責(zé)將經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等與品德課教學(xué)有機(jī)整合。
四、為學(xué)生創(chuàng)立展示平臺，滲透課題研究成果。
(一)重視氛圍的營造和興趣的激發(fā)。
為了凸顯“人人是教師，處處有文言，”的理念，學(xué)校重視了學(xué)校、班級誦讀的氛圍的營造。一是每周早自習(xí)展開班級誦讀朗讀評分制度;二是學(xué)校內(nèi)有文言文德育文化噴繪資料;三是班級墻報(bào)有“我愛讀書”“我愛文言文”的主題資料。
(二)“看、讀、講、演”活動多重開展。
由于我校初中年級都是單班，開展活動時(shí)受到很大限制，可是我們?nèi)匀唤Y(jié)合學(xué)校實(shí)際情景，開展了系列行之有效的活動，取得了必須成果，主要是以下幾類學(xué)生展示活動：
1.看。讓學(xué)校、班內(nèi)的文言文誦讀標(biāo)語、書畫、櫥窗、主題板報(bào)和墻報(bào)目染學(xué)生。讓隨處可見的文言古詩佳作名句，文言文在有意無意之中走近學(xué)生的視野。
2.讀。利用每周早自習(xí)，課代表領(lǐng)誦，組織學(xué)生朗讀或自由誦讀。
3.講。學(xué)生在熟讀文言經(jīng)典的基礎(chǔ)上，講解經(jīng)典中的故事，講誦讀的感受、心得和體會。
4、利用六一、元旦等節(jié)日，排練文言文節(jié)目表演，使學(xué)生感受到文言文的經(jīng)典魅力。
1.課題研究給我校初中文言文教學(xué)階段注入了新活力，也帶動了學(xué)校其他教學(xué)工作的引領(lǐng)發(fā)展。“高效課堂”、小組教學(xué)活動的開展，不但創(chuàng)新了語文教學(xué)的模式，并且推動了學(xué)校其他學(xué)科教學(xué)工作的開展、起到了必須的引領(lǐng)示范作用。也促進(jìn)了良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的構(gòu)成，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性主動性參與性。師生的“精、氣、神”得到提升。
在課題研究中，每個(gè)組員因?yàn)槿蝿?wù)去學(xué)習(xí)、閱讀、查閱，實(shí)踐探索，反思，再次實(shí)踐，總結(jié)提升，發(fā)展了教師教研本事，也提高了教師的教學(xué)水平。同時(shí)，研究課題時(shí)候，教師們互相觀摩互相幫忙，促進(jìn)了情感交流和合作精神。
3、課題研究提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。文言文，不僅僅語言精煉優(yōu)美，并且意蘊(yùn)深刻，是對青少年進(jìn)行教育的好材料。首先，文言文誦讀研究對學(xué)生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了進(jìn)取健康的作用。學(xué)生在誦讀感悟中不斷規(guī)范自我的言行，學(xué)會很多做人做事的方法。其次，提高了學(xué)生的閱讀本事和感悟朗讀。學(xué)生對文言文一遍遍地誦讀，每一遍都是一個(gè)感知過程。在反復(fù)誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會也在層層加深?！皶x百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。學(xué)生在朗讀水平大面積提高的同時(shí)，構(gòu)成了良好的語感，對語言的感知和理解本事也大大提高。最終，豐富了學(xué)生的文言知識，提高了他們的文言素養(yǎng)，在必須程度上讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)文言文的必要性和學(xué)習(xí)文言文良好的方法途徑。
(二)文言文興趣研究中存在的問題和今后打算：
1.教師的國學(xué)功底不夠深厚，文言功底，文言知識體系水平參差不一，亟需提高。文言文是中華古典文化的精粹，是中華民族的文學(xué)瑰寶。而我們每一位研究人員都有必需完成的教學(xué)任務(wù)，有限的時(shí)間制約了教師的閱讀量，影響了教師的閱讀水平。
2.學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)與研究不夠。既然文言文已經(jīng)作為課程的重要組成部分，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的必要資料，那么相應(yīng)的教學(xué)研究、教學(xué)探討就應(yīng)當(dāng)更好的深入開展下去去。
3.應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的文言知識展示平臺，經(jīng)常開展文言知識競賽，文言情景劇表演，有條件的創(chuàng)立文言文刊物，給學(xué)生創(chuàng)立更多的機(jī)會和展示舞臺。
以上這三點(diǎn)既是我們研究中存在問題，同時(shí)也是我們進(jìn)一步開展研究的方向。文言文教學(xué)任務(wù)任重道遠(yuǎn)，傳承中華文化的主陣地在學(xué)校，它是我們每一個(gè)語文教師重任。一路走來，借用一句詩以表心意：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
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課題研究工作報(bào)告格式篇十三
本學(xué)期，我班開展了微型課題《幼兒音樂教育生活化的開發(fā)與研究》，在研究方面，我們加強(qiáng)了課題研究的實(shí)施過程，使課程能有效的開展。
1、教師方面：在以前的音樂教育活動中，教師以教授結(jié)果為主要目的，往往忽視了音樂在生活中的教育。
2、幼兒方面：我們引導(dǎo)幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現(xiàn)形式。豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過環(huán)境優(yōu)勢，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂內(nèi)容。
3、在我們的課題研究中，積累了音樂生活教育的資料，在進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，積極進(jìn)行理論上的研討，并及時(shí)總結(jié)。
存在問題：
1、在過程中我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒對音樂非常感興趣，幼兒對于生活中的各種物品充滿好奇，對什么東西都想去動一動，敲一敲，可生活中的物品實(shí)在太多了，幼兒都是無意識進(jìn)行活動，對于生活中滲透的音樂無所知。
2、由于本課題設(shè)計(jì)到家長，知識面較廣，有些資源需要家長配合完成，有些生活中的滲透教育也需要家長帶動，部分家長對于音樂教育不是很了解，尤其是生活中的音樂教育，無從下手，且很少有時(shí)間和精力指導(dǎo)及帶動孩子。
改進(jìn)措施：
1、繼續(xù)加強(qiáng)音樂教育生活化的理論學(xué)習(xí)，請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家。
2、在開展課題活動中時(shí)，改掉以教師為中心的思想，應(yīng)讓教師在教學(xué)活動中處于引導(dǎo)地位，而幼兒為學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮幼兒主體能動性。
3、認(rèn)真做好家長工作，及時(shí)讓家長了解我們的課題研究方向，請家長能在園外對幼兒進(jìn)行這方面引導(dǎo)。
1、我們將繼續(xù)加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)，利用更多的教學(xué)手段，讓幼兒了解及喜歡更多的生活中的音樂活動。
2、結(jié)合課題，合理提供操作資料，創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛“我行我秀”等活動區(qū)域。
3、我們還將音樂教育滲透到一日活動中去，通過游戲化的手段幫助幼兒更好的掌握了解生活中的音樂。
4、繼續(xù)加強(qiáng)與家長合作，共同探討適合中班階段的音樂教育方法，爭取讓幼兒在音樂中尋找樂趣，做個(gè)喜歡音樂的快樂孩子。
課題研究工作報(bào)告格式篇十四
我們精選課題組成員，把學(xué)校優(yōu)秀的人才吸收進(jìn)了課題組。
(2)建立課題管理網(wǎng)絡(luò)
為了加強(qiáng)組織建設(shè)，便于實(shí)施管理，我們建立了"學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組-一課題組長---課題組成員"的三級管理體系。學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組由校長室和教導(dǎo)處有關(guān)成員組成，經(jīng)常開會討論課題研究工作，負(fù)責(zé)制訂實(shí)施計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)，指導(dǎo)研究和總結(jié)成果。
1、加強(qiáng)課題組教師的培訓(xùn)，以先進(jìn)的理論支撐課題的研究。
我們認(rèn)為搞教育科研研究必須要有新的思想，新的概念，必須掌握必要的科研方法，因此，我們組織實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)老師的理論素養(yǎng)和科研水平。要求教師圍繞課題廣閱群書，并做好學(xué)習(xí)摘記，寫下學(xué)習(xí)心得。隨著科技的發(fā)展，寬帶網(wǎng)的普及，更有利于我們教師學(xué)習(xí)，我們鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)老師上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論專著，在校園網(wǎng)上轉(zhuǎn)載，供老師們共同學(xué)習(xí)討論，為課題研究積累資料，提供有力、可靠的素材，還能為完成科研任務(wù)提供有利的幫助。
2、組織對學(xué)生、教師進(jìn)行問卷，寫好調(diào)查報(bào)告。我們對課題組老師所在校的學(xué)生、教師進(jìn)行了問卷。了解一線教師在教學(xué)中的現(xiàn)狀。通過了解其現(xiàn)狀，以便有針對性地提出課題研究中的一些具體的策略。
3、教學(xué)與研究一體化，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊完善，使課題研究推動學(xué)校教育教學(xué)工作向前發(fā)展。我們在制定每學(xué)期的學(xué)校工作計(jì)劃時(shí)，把教研、科研工作納入學(xué)?？傮w計(jì)劃，由教導(dǎo)處和教科室互相配合，共同完成。一次教研活動，也是一次科研活動，既有利于教研工作的深化，也有利于科研成果的推廣。
平時(shí)，我們要求實(shí)驗(yàn)教師圍繞一階段的研究重點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，每次課題組會議我們都要求每一位課題組成員對前階段的研究進(jìn)行總結(jié)、反思，形成書面方稿，我們鼓勵(lì)課題組教師把研究心得多向有關(guān)報(bào)刊雜志投稿。每次聽課題研究課后，我們要求教師完成一篇心得體會、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)和一份關(guān)于改進(jìn)課題研究方法的建議。期末時(shí)要將課題研究的小點(diǎn)子匯集起來，并裝訂成冊，使我們實(shí)驗(yàn)老師的理性思考轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的科研成果，并要求課題組成員把取得的成果首先在本校進(jìn)行推廣。
課題研究工作報(bào)告格式篇十五
小課題：初中體育實(shí)踐課男女生分組教學(xué)的探究立項(xiàng)后，我如期按計(jì)劃實(shí)施，現(xiàn)將我在立項(xiàng)——開題報(bào)告——中期報(bào)告實(shí)施過程及相關(guān)情況做如下總結(jié)：
一直以來體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會影響學(xué)生個(gè)體的生長發(fā)育和健康成長，上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。初中階段體育實(shí)踐課實(shí)行男女生分組教學(xué)，是體育課實(shí)現(xiàn)因材施教，區(qū)別對待，有的放矢的最好途徑，使學(xué)生得到全面鍛煉和提高的最好方法。
首先，從思想上隨著年齡的增長,男女生生長發(fā)育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變化,使得他們在思想上潛意識的認(rèn)為男女是有別的,男女生在一起練習(xí),顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價(jià),男生在場時(shí)一些女生有害羞感,而男女生分開上體育課,可滿足男女生的不同心理要求,上課更有安全感,更專注地鍛煉。
其次，從心理方面初中階段男女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟時(shí)期,大部分學(xué)生的情感比較內(nèi)向、敏感、自尊;在意識上表現(xiàn)為畏難、經(jīng)不起失敗的考驗(yàn);在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)向、懶動。同時(shí)，伴隨著青春期的先后到來，隨著身體的生長和發(fā)育使學(xué)生的性別意識更進(jìn)一步強(qiáng)化，男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來越大，同時(shí)在體育的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面也存在著很大的差異，因而，男女生混合在一起上體育課，男生喜歡的內(nèi)容女生不喜歡，女生喜歡的內(nèi)容男生又不喜歡，會造成男生“吃不飽”，而女生“吃不了”的現(xiàn)象存在。因此，初中階段體育實(shí)踐課有必要對男女生進(jìn)行分組教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中、實(shí)踐課、分組教學(xué)。
初中：義務(wù)教育階段七至九年學(xué)生。
實(shí)踐課：將體育課劃分為理論課與實(shí)踐課兩部分，實(shí)踐課是在室外操場以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐活動。
分組教學(xué)：是將學(xué)生按照不同屬性劃分成小組合作學(xué)習(xí)的一種組織形式，本課題按照性別屬性將學(xué)生分成男女生兩個(gè)大組，再將兩個(gè)大組進(jìn)行小組劃分進(jìn)行教學(xué)。
（一）研究目的：
傳統(tǒng)的體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會影響學(xué)生個(gè)體的生長發(fā)育和健康成長，上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。針對這些問題，調(diào)查了解初中階段男女學(xué)生的性別意識、心理特征、興趣愛好和體能差異，然后根據(jù)我校的實(shí)際情況探討解決問題的方法，并提出相應(yīng)的建議和對策。
（二）研究方法：
1.文獻(xiàn)資料法。查閱大量的書籍資料，以及網(wǎng)站上涉及該內(nèi)容的相關(guān)鏈接，為該研修主題奠定理論基礎(chǔ)。
2.談話法。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征，為小課題的研究提供理論依據(jù)。
3.問卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育興趣愛好和體能差異，對初中階段不同性別的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析，探討青春期學(xué)生體育興趣愛好及體能差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應(yīng)的建議和對策，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
4.觀察法。觀察學(xué)生在課堂上從事體育鍛煉活動時(shí)的身體狀況以及心理變化。如：身體的協(xié)調(diào)性、面部表情和興趣愛好等等。
（三）研究步驟：
1.準(zhǔn)備階段。（20xx年5月6——20xx年6月15日）。
（1）深入了解男女學(xué)生的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面的差異，進(jìn)行分析，提出問題。
（2）上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解關(guān)于本課題的有關(guān)知識，確定本課題的研究內(nèi)容。
2.實(shí)施階段。（20xx年6月16日——20xx年11月15日）。
（1）請專家指導(dǎo)，進(jìn)一步論證課題。
（2）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。
（3）對本課題作初步的文獻(xiàn)資料研究。
（4）通過問卷調(diào)查、個(gè)別談話，摸清男女學(xué)生的性別意識、心理特征、興趣愛好和體能差異。
（5）從實(shí)踐層面上進(jìn)行本課題研究，邊實(shí)踐邊總結(jié)改進(jìn)。
從確立小課題后，按計(jì)劃進(jìn)行課題研究：
（一）網(wǎng)上學(xué)習(xí)。搜集與此課題相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，借鑒其好的方式方法及理論依據(jù)。
（二）在體育實(shí)踐課堂中找問題的本質(zhì)，進(jìn)行反思總結(jié)。
（三）談話法。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征及其差異，為小課題的研究提供理論依據(jù)。
（四）問卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育運(yùn)動興趣愛好，男女學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力方面存在的差異，對初中階段不同性別的調(diào)查分析、統(tǒng)計(jì)，探討初中學(xué)生體育運(yùn)動興趣差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應(yīng)的建議和對策，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
（五）實(shí)踐法。采用男女生分組的方法組織體育實(shí)踐課教學(xué)。在教學(xué)過程中既不能讓女生體育課“男生化”，也要避免男生出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象，必須根據(jù)男女生的生理和心理特點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容。在安排同一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，女生要注重動作技術(shù)的學(xué)習(xí)，男生在學(xué)習(xí)動作技術(shù)的同時(shí)，還要注重力量、速度的練習(xí)。教學(xué)中要統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)。
（一）存在的困難：
1.工作忙，學(xué)習(xí)的時(shí)間少，由于初次接觸小課題研究，沒有經(jīng)驗(yàn)，需要專家的指導(dǎo)。
2.由于本課題是個(gè)人課題，而課題涉及面廣，工作量大，有時(shí)進(jìn)行研究的資料分析收集不及時(shí)，導(dǎo)致資料不能夠按時(shí)上傳。
3.本人理論知識比較欠缺，加之人力和精力不足，以及網(wǎng)上針對本課題的資料很少，致使前段時(shí)間研究的質(zhì)量不高，沒有廣度和深度。
（二）解決思路：
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多于指導(dǎo)老師和已經(jīng)結(jié)題的老師聯(lián)系溝通，爭取更多的指導(dǎo)。
2.遇到問題及時(shí)向他人請教，攻堅(jiān)克難，力爭把本課題做好。
3.對研究工作再認(rèn)真回顧總結(jié)，查找問題，對收集的資料分類，及時(shí)整理上傳。
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