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《白鷺》說(shuō)課稿第一課時(shí)篇一
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀
三、教學(xué)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
四、教學(xué)過(guò)程
1、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
通過(guò)反饋課前預(yù)習(xí)，找到文中的關(guān)鍵句。“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?！?/p>
2、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
純真 樂(lè)觀 溫暖
3、寫(xiě)字教學(xué)
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，把字寫(xiě)美觀。
《白鷺》說(shuō)課稿第一課時(shí)篇二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字、
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4.品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意見(jiàn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
2.品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)時(shí)間】：
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、師生談話，揭示課題。
（出示白鷺鷥圖片）這是一只名叫白鷺鷥的水鳥(niǎo)。白鷺鷥喜歡群居，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)?？蠢蠋煱鍟?shū)課題。（板書(shū)課題）一起讀課題。
讀著這樣一個(gè)課題，再來(lái)看這幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)到125頁(yè)，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時(shí)，注意讀準(zhǔn)生字詞。
二、正確流利地朗讀課文并整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀。檢查生字正音。你讀懂了哪些內(nèi)容？
三、抓住白鷺鷥心理變化的句子，感知環(huán)境變化對(duì)白鷺鷥生活環(huán)境的影響，
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
（一）抓住白鷺鷥心理變化的句子體會(huì)。
1.將描寫(xiě)最后一只白鷺鷥的句子用橫線劃下來(lái)。
有一只鷺鷥卻沒(méi)那么緊張，他想：如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？
白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
2.讀這兩句，你發(fā)現(xiàn)了什么？
指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句，你覺(jué)得可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)表現(xiàn)白鷺鷥對(duì)未來(lái)山莊的感情？
指導(dǎo)朗讀第二句，用一個(gè)字或一個(gè)詞概括此時(shí)的白鷺鷥什么心情？
小結(jié)：是什么原因讓白鷺鷥的滿懷期望，又是什么原因讓他驚惶逃走？
（三）抓住環(huán)境變化，體會(huì)村民與開(kāi)發(fā)商的不同，深刻感受最后一只白鷺鷥飛走的原因。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段，感受山豬潭坪林村的平靜和和諧。
指名學(xué)生朗讀課文，從文字描寫(xiě)中，你的腦海里會(huì)想到哪些景象？
相機(jī)板書(shū)：綠色的山林藍(lán)色的湖泊白色的鷺鷥
（二）學(xué)習(xí)課文第4-6段，感受開(kāi)發(fā)商行為對(duì)環(huán)境的破壞。
1．學(xué)生默讀第4-6段，開(kāi)發(fā)商的哪些行為給你留下的印象最深？引導(dǎo)學(xué)生抓句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。
2.深入體會(huì)開(kāi)發(fā)商的言行不一。
（1）師生合作朗讀廣告語(yǔ)：（原句生讀，后一句師讀）
給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，這里有一片綠色的山林；
給家人一個(gè)親水的空間，這里有一個(gè)藍(lán)色的湖泊；
給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域，這里有一群白色的鷺鷥；
歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”
讀了這樣的廣告語(yǔ)，你想入住這個(gè)鷺鷥山莊嗎？
2．創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，師生配合朗讀：師：山莊開(kāi)始動(dòng)工了，工程車來(lái)來(lái)往往，整天轟隆轟隆，塵土飛揚(yáng)，如此吵鬧，空氣這樣渾濁，于是（一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了）
師：那巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了。鷺鷥們的生命安全受到了危險(xiǎn)，于是（暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著飛走了。）
師：轉(zhuǎn)眼秋天到了，山莊的大樓越蓋越高。水田不見(jiàn)了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環(huán)潭道路，草地不見(jiàn)了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”曾經(jīng)和伙伴們嬉戲水田、棲息的相思樹(shù)枝，茂密的草地都不復(fù)存在了，這哪里是我所期待的。于是最后一只（白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。）
（四）通過(guò)聯(lián)系上文內(nèi)容與教師語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)有感情地朗讀“遺失啟事”，深化環(huán)保情感。
師：我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊，你看……
我們?cè)谶@里遺失了一片綠色的山林，你看……
我們?cè)谶@里遺失了一群白色鷺鷥，你看……
撿到的人請(qǐng)還給平鄰村，還給山豬潭，還給大自然。
一群痛心疾首的環(huán)保工作者
師：這里原本山青水秀，可是現(xiàn)在
這里原本山林翠綠，可是現(xiàn)在
這里原本鷺鷥成群，可是現(xiàn)在
“我們?cè)谶@里”連續(xù)用了三遍，每一個(gè)遺失都讓人（痛心疾首）。
讀到這里，你想對(duì)開(kāi)發(fā)商說(shuō)什么，對(duì)人們說(shuō)什么？
四、拓展運(yùn)用：仿寫(xiě)邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)白鷺鷥來(lái)家鄉(xiāng)做客。
五、小結(jié)
《白鷺》說(shuō)課稿第一課時(shí)篇三
課型
講讀課文
授課時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“素、宜” 等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫(xiě)白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“素、宜” 11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過(guò)多角度描寫(xiě)白鷺的美的方法。
教具準(zhǔn)備
課件，白鷺的圖片
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。（出示課件2）
1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)?！八卵┗ㄇ嘤褡欤翰遏~(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)?！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書(shū)：白鷺）
2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）
郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。19赴日本留學(xué)。19開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。19，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫(xiě)于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚(yú)蝦等。
3.齊讀課題
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用謎語(yǔ)引入，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)增加學(xué)生的詩(shī)歌積累。
新課教學(xué)
x分鐘
二、初讀課文，掃清障礙。
1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）
2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著以下問(wèn)題默讀課文：（出示課件5）
（1）課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？
（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。
（3）作者對(duì)白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？
（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？
四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題。
師：這篇課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。
（板書(shū)：白鷺-----外形美）
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>
（板書(shū)：清田獨(dú)釣圖。（出示課件7）
清晨望哨圖（出示課件8）
黃昏低飛圖。（出示課件9）
《白鷺》說(shuō)課稿第一課時(shí)篇四
一、說(shuō)教材
小學(xué)語(yǔ)文鄂教版第九冊(cè)第22課《最后一只白鷺鷥》是個(gè)童話故事，以“建設(shè)開(kāi)發(fā)，也要重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高級(jí)山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)抱人士大聲疾呼：還給大自然原來(lái)的面貌的故事。
這篇課文內(nèi)容新穎，語(yǔ)言生動(dòng)形象，線索清晰而富于變化，通過(guò)白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存發(fā)展所名林的嚴(yán)肅問(wèn)題。課文教育意義很強(qiáng)，通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小時(shí)做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。極易激發(fā)學(xué)生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。
課文中還有兩段很特邊的文字——廣告詞和“遺失啟事”，對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感很有幫助。
二、說(shuō)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)字；理解“痛心疾首”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能充分品讀重點(diǎn)詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。過(guò)程與方法目標(biāo)：
在文章中尋找答案，在品讀重點(diǎn)詞中理解文章，在反思中感悟主題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
在學(xué)生已有的環(huán)境保護(hù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，明白社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)并重的道理。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)白鷺鷥心理變化的過(guò)程，了解白鷺鷥飛走的原因。四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感
“設(shè)身處地”“身臨其境”是學(xué)生進(jìn)入文本，體驗(yàn)情感的鑰匙，在本課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出與文本描寫(xiě)相應(yīng)的情境，讓學(xué)會(huì)變成一群白鷺鷥“議論紛紛”；變成一群“環(huán)保工作者”大聲疾呼？？在這樣的情景創(chuàng)設(shè)之下學(xué)生不僅會(huì)學(xué)習(xí)情緒高漲，同時(shí)也豐富了自身感受，在角色的變換中真正感受到破壞環(huán)境的嚴(yán)重后果以及保護(hù)環(huán)境的緊迫性。此時(shí)，不用枯燥的說(shuō)教，不用教師的思想灌輸，學(xué)生就已經(jīng)在與文本的對(duì)話中體驗(yàn)到了情感，在情境中自然而然的形成了一定的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的
想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺(jué)中得到了訓(xùn)練，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。五、說(shuō)教學(xué)流程
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上次課中我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，了解了坪林村山腳下有個(gè)山豬潭，不僅那里的人們過(guò)著安逸幸福的生活，而且是白鷺鷥的樂(lè)土。在那里，人們安居樂(lè)業(yè)，日出而作之時(shí)，成群的白鷺鷥?cè)谒麄冾^頂自由翱翔、歡叫，日落而歸之時(shí)，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的白鷺鷥停歇在潭邊，盡情的飲水、嬉戲，為我們描繪了一幅悠閑、安寧的“山居生活圖”。而這靜如止水的生活卻即將被打破。原本居住在這里的村民一一搬離了，就連白鷺鷥也先后飛走了。這到底是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
（二）、把握主線，品析感悟
1、開(kāi)書(shū)，自由讀課文3－7自然段，邊讀邊思考：“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請(qǐng)找出描寫(xiě)他心理變化的語(yǔ)句，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界。
2、指名交流
課件出示句1“他想：如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀。練習(xí)將反問(wèn)句改成陳述句。
此時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，角色變換，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)這最后一只白鷺鷥：“最后一只白鷺鷥，你對(duì)未來(lái)生活抱著怎樣的幻想？”指名交流，然后讓學(xué)生帶著自己的感受再讀句子。隨后面向全體學(xué)生，問(wèn)道：“其他白鷺鷥們，你有怎樣的感受？”此時(shí)，學(xué)生已有了一定的體會(huì)，當(dāng)然就會(huì)異口同聲，堅(jiān)定地答道：“如果這里變成了山莊，那我們山豬潭就更熱鬧了！”
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，針對(duì)問(wèn)題“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了，將最后一只白鷺鷥的心理變化作為主線，找出有關(guān)句子，聯(lián)系上下文，通過(guò)設(shè)身處地想象對(duì)未來(lái)美好的生活向往，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，在這樣的情境下學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)情緒高漲，同時(shí)也豐富了自己的感受。
在此基礎(chǔ)上，我再說(shuō)道：聽(tīng)到興建山莊的消息，“最后一只白鷺鷥”不像其他鷺鷥們那樣憂心忡忡，“議論紛紛”他想象著將來(lái)那熱鬧幸福的生活，無(wú)法理解同類們的“擔(dān)心”。他的愿望和幻想正如工地上的大看板上寫(xiě)的那般美好：
給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，給家人一個(gè)親水的空間，給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域，歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。
同時(shí)出示大看板上的廣告語(yǔ)，齊讀深化理解，通過(guò)朗讀升華感情。這時(shí)，學(xué)生的體會(huì)不深，讀起來(lái)也就當(dāng)然貧乏無(wú)味。為了激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，我又適時(shí)引導(dǎo)：是??！如此誘人的話語(yǔ)，美麗的諾言，不得不讓讓最后的白鷺鷥浮想聯(lián)翩。多么單純可愛(ài)的白鷺鷥啊！可是他為什么不等到夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的那一天就飛走了呢？這最后一只白鷺鷥的心理發(fā)生了怎樣的變化？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示句2“白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家?！敝该首x
隨即將學(xué)生進(jìn)行角色變換：最后的這只白鷺鷥，你為什么飛走了？這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“這里工程車來(lái)來(lái)往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚(yáng)，我不習(xí)慣，所以我要飛走了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“這里
的大樓越蓋越高，，潭邊建起了堤防，水田都不見(jiàn)了，我都找不到家了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“這里修建了環(huán)潭公路，草地不見(jiàn)了，潭邊的相思林也不見(jiàn)了，我的家沒(méi)了?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“這里的潭面越來(lái)越小，上次去喝水的時(shí)候售屋中心的小姐看到我就想看到了怪物，尖叫著：白鷺鷥，真的有白鷺鷥！嚇?biāo)牢伊?，我得趕快走了”在學(xué)生一聲聲鏗鏘有力的告白聲中，我和學(xué)生一起找出描寫(xiě)山莊建設(shè)中山豬潭變化的句子和人們看見(jiàn)白鷺鷥時(shí)的驚嘆，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句品析感悟，想象白鷺鷥們飛走時(shí)的情景，了解白鷺鷥飛走的原因。
然后課件出示山水被破壞后的景象。根據(jù)圖片的變化教師引讀。（師：山莊的大樓越蓋越高，水田不見(jiàn)了，草地不見(jiàn)了，潭邊的相思林也不見(jiàn)了，潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，笑道當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)，大叫？？學(xué)生接讀：你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢?。?/p>
補(bǔ)充材料、創(chuàng)設(shè)意境，就課文的“空白處”啟發(fā)學(xué)生對(duì)比想象開(kāi)發(fā)建設(shè)前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫(huà)面和“樹(shù)木倒塌，機(jī)器轟鳴，塵土飛揚(yáng)，白鷺盤(pán)旋流連”的離開(kāi)場(chǎng)景，同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，了解山豬潭的變化，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從而突破幾個(gè)含義深刻句子的理解。而且學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺(jué)中得到了訓(xùn)練。
在學(xué)生激情的朗讀之后，我再一次就文本中的空白之處進(jìn)行挖掘：美好的廣告語(yǔ)掩飾不了人類的貪婪，透過(guò)它，我們看到的是“塵土飛揚(yáng)”看到的是“越蓋越高”山莊大樓，看到的是“被砍光了”的相思林，看到的是取代了“水潭”、“草地”的環(huán)潭道路。同學(xué)們，此時(shí)此刻，讓我們?cè)賮?lái)看一看廣告詞，與你第一次看到時(shí)有什么不同的感受？你心情怎樣？
此時(shí)再次出示大屏幕上的廣告詞，學(xué)生談感受。有的學(xué)生說(shuō)：“這些廣告詞都是假的，是拿來(lái)騙人的?！庇械恼f(shuō)：“這些開(kāi)發(fā)商心里只有錢(qián)，好好地一片樂(lè)土就葬送在他們的手中?！边€有的說(shuō)：“我們要制止這些開(kāi)發(fā)商的行為，還給鷺鷥一片凈土?！碑?dāng)學(xué)生情緒高昂，慷慨陳詞之際，我飽含激情的說(shuō)：“是的，我們應(yīng)該大膽的站出來(lái)，及時(shí)的揭露這種不文明的行為，來(lái)吧，讓我們撕開(kāi)它的假面具，修改這段廣告詞?！?/p>
隨后，學(xué)生們快速拿起了紙和筆，修改起了廣告詞。因?yàn)樽プ→橔冃睦锏淖兓@一主線，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴，所以學(xué)生修改起來(lái)不僅得心應(yīng)手，而且是百花齊放，有的是？？
（三）、回歸整體，拓展升華
想象：假如我們就是那群被迫離開(kāi)自己家園的白鷺鷥，你想對(duì)人們說(shuō)些什么？此時(shí)學(xué)生已意識(shí)到了正是因?yàn)槿祟愡M(jìn)行不合理的開(kāi)發(fā)，破壞了自然環(huán)境、生態(tài)平衡，所以才會(huì)出現(xiàn)白鷺鷥無(wú)家可歸，不得不飛走的局面，因而也就會(huì)竭力號(hào)召大家增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。這樣一來(lái)不僅達(dá)到了我預(yù)設(shè)的結(jié)果，而且輕而易舉的突破了重難點(diǎn)。
最后在達(dá)到預(yù)期的效果之后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：吞噬綠色的正是作出這美好承諾的人類自己。人類在對(duì)自然的無(wú)盡索取中破壞著生態(tài)結(jié)構(gòu)，威脅著生態(tài)平衡。保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约旱募覉@。讓我們隨著抗議的環(huán)保人士一起呼喚：
《白鷺》說(shuō)課稿第一課時(shí)篇五
我今天說(shuō)的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇課文――《白鷺》的第二課時(shí)教學(xué)。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚，主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。
為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動(dòng)畫(huà)演示以及優(yōu)美的音樂(lè)熏染，幫助學(xué)生感受白鷺的美，使他們?nèi)缫?jiàn)其形，如臨其境。
為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，在學(xué)習(xí)6――9小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅白鷺的畫(huà)面？學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入釣魚(yú)圖、t望圖、低飛圖所勾勒出的優(yōu)美的意境。
在欣賞釣魚(yú)圖時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀這一節(jié)，找出最喜歡的句子，讓他們?cè)谄纷x中體會(huì)擬人句表達(dá)出的喜愛(ài)之情以及比喻句的韻味十足，詩(shī)趣橫生。再通過(guò)多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫(huà)面生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使他們得到美的熏陶。
在欣賞t望圖時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：白鷺真的是在t望嗎？它可能在干什么？提示學(xué)生通過(guò)早晨 、孤獨(dú) 、悠然 等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景就這樣，學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中，自然而然地感受到了望圖的回味無(wú)窮。
如果說(shuō)釣魚(yú)圖讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生，t望圖使學(xué)生回味無(wú)窮，那么低飛圖則給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。欣賞低飛圖時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從樂(lè)字中體會(huì)白鷺給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣，并讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動(dòng)作，此時(shí)，整個(gè)教室出現(xiàn)了一幅白鷺群飛的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境，感受到那無(wú)窮的樂(lè)趣。
白鷺不僅是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，而且是一幅畫(huà)，一幅活的畫(huà)。然而?；蛟S有人會(huì)感到美中不足――白鷺不會(huì)唱歌，作者是怎么看的呢？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9節(jié)，體會(huì)白鷺就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來(lái)美的享受。然后出示艾青的一首詩(shī)：像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧?kù)o/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢(mèng)更美/比幻想更動(dòng)人。讓同學(xué)們讀一讀，說(shuō)體會(huì)，再告訴大家，這首詩(shī)的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問(wèn)：你們?cè)敢饽闷鸸P，寫(xiě)幾句話來(lái)贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩(shī)句。然后交流自己創(chuàng)作的詩(shī)，最后師生一起配樂(lè)朗讀根據(jù)課文創(chuàng)作的小詩(shī)：
《白鷺》說(shuō)課稿第一課時(shí)篇六
一、說(shuō)教材
《白鷺》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚，主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁悠遠(yuǎn)的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”的內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。
二、說(shuō)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻”10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：在朗讀中理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)的詞句去品味、想象，能體驗(yàn)到文本所特有的意境，使學(xué)生身臨其境。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作精神、創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了課件展示法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。
通過(guò)學(xué)生自學(xué)自悟，以讀促悟，使學(xué)生形成能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我采用謎語(yǔ)導(dǎo)入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能擴(kuò)大學(xué)生的積累，可謂一舉兩得。
2、對(duì)于課文內(nèi)容的理解，我設(shè)計(jì)了多層次的課文閱讀。首先讓學(xué)生們初讀課文，掃清字詞障礙。接下來(lái)設(shè)置再讀課文，整體把握這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。然后設(shè)置深讀課文，品味重點(diǎn)句子，重現(xiàn)優(yōu)美的畫(huà)面。這樣由淺入深地閱讀，使學(xué)生更好地把握了文章，體會(huì)了作者對(duì)白鷺的思想感情。這種方式突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
3、對(duì)于課外做作業(yè)的布置。我設(shè)置了“用對(duì)比的寫(xiě)作手法寫(xiě)一寫(xiě)生活中的事物”，這樣既考查了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的理解，又能讓他們運(yùn)用到實(shí)踐中，這是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固與提升。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)。
顏色的搭配
外形美
適宜
白鷺（精巧的詩(shī)）
身段的大小
（韻在骨子里的散圖畫(huà)美———清田獨(dú)釣圖文詩(shī)）———喜愛(ài)
悠然美———清晨望哨圖贊美
清澄美———黃昏低飛圖
板書(shū)設(shè)計(jì)我采用結(jié)構(gòu)圖的形式。這篇文章的結(jié)構(gòu)為總—分—總，因此我在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖的時(shí)候也遵循了課文原來(lái)的結(jié)構(gòu)，“白鷺是一首精巧的詩(shī)”是總起，然后分別描繪了白鷺的外形美、圖畫(huà)美、悠然美、清澄美，最后進(jìn)行總結(jié)：韻在骨子里的散文詩(shī)，同時(shí)明確作者對(duì)白鷺的情感：喜愛(ài)和贊美。
六、教學(xué)效果預(yù)測(cè)。
這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，意境悠然。我要讓我的學(xué)生們?cè)诶斫庹n文的同時(shí)，受到美的熏陶和感染，讓他們明白：美往往存在于平常的事物中，鼓勵(lì)他們?nèi)ふ遥グl(fā)現(xiàn)。在能力培養(yǎng)方面，我通過(guò)布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
單元教學(xué)初探
單元內(nèi)容總述
1、本單元主題：
本單元的課文主要是圍繞“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”這個(gè)主題編排的，由《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥(niǎo)》四篇課文組成。目的一是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)“花”“鳥(niǎo)”的內(nèi)涵，二是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，培養(yǎng)他們善于通過(guò)普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”，并能根據(jù)對(duì)事物的描寫(xiě)，抒發(fā)自己的感情。
2、本單元重點(diǎn)：
（1）通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法，突出事物的特點(diǎn)。本單元的4篇文章都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法突出了事物的特征，這種手法的運(yùn)用，使所描述的事物形象更鮮明生動(dòng)。如《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等進(jìn)行對(duì)比；《桂花雨》中把故鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花對(duì)比；《珍珠鳥(niǎo)》中把大珍珠鳥(niǎo)的“膽小”與小珍珠鳥(niǎo)的“與人親近”的前后對(duì)比，突出了事物形象，令人受到啟發(fā)。
（2）通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的方式理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中心意思。理解課文內(nèi)容，朗讀和背誦課文。
（3）練習(xí)寫(xiě)作。能夠抓住事物特點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情。
《白鷺》說(shuō)課稿第一課時(shí)篇七
我的家鄉(xiāng)――廈門(mén)，是個(gè)旅游勝地，有許多著名的風(fēng)景：鼓浪嶼、南普陀、湖里山炮臺(tái)、環(huán)島路……而我今天要介紹的是：市中心一座美麗的休閑公園――白鷺洲公園。
走進(jìn)白鷺洲，放眼望去，到處都是像地毯一樣的草地。許多樹(shù)木挺立在草地上：檳榔樹(shù)，榕樹(shù)，還有一些不知名的樹(shù)。最讓人贊嘆的就是公園里的植物了。它們被園藝師修剪成各種各樣的形狀；有的像一只小山羊正在吃草；有的像孔雀開(kāi)屏的樣子；有的像一只蹦跳的小白兔；還有的像一只展翅欲飛的雄鷹。
公園里有座白鷺女神雕塑，她是鷺島的象征，美麗而高貴。她靜靜地跪在一塊巨石上，用手撫摸著自己柔順的頭發(fā)，在她的左肩上，還站著一只可愛(ài)的小白鷺呢！凡到此的游人無(wú)不駐足拍照留念。在白鷺女神雕像的旁邊有個(gè)涼亭，涼亭被榕樹(shù)包圍著，夏天，坐在涼亭里喝喝茶，聊聊天，別提多愜意了。
夜幕降臨的時(shí)候，白鷺洲成了燈的海洋，光的世界！五顏六色的夜景燈把白鷺洲的夜空照亮！藍(lán)、紅、橙、黃、綠……完美地在上空融合。一兩顆閃爍的星星帶來(lái)柔和的光，這光和著夜色的氣息，令人心怡。我忽然有一種想在夜空中飛翔的沖動(dòng)！
晚上，白鷺洲的音樂(lè)噴泉最引人注目！水花像仙女的舞裙，一層連著一層，伴著音樂(lè)和變化的燈光，時(shí)而明亮動(dòng)人，時(shí)而搖曳朦朧，令人深深陶醉。五光十色的水柱隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)跳起優(yōu)美的舞蹈。水柱不時(shí)地變換著姿態(tài)，有的像蛟龍飛舞，有的像彎彎的拱橋，有的像兩把交叉的鐮刀，還有的像天女散花……讓人如癡如醉，流連忘返。
我愛(ài)白鷺洲公園，因?yàn)樗o我?guī)?lái)了無(wú)限的歡樂(lè)！
《白鷺》說(shuō)課稿第一課時(shí)篇八
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚(yú)來(lái)。
2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美呢？讓我們一起來(lái)欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學(xué)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
（2）畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
（3）考慮剛才提出的問(wèn)題：“作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？”
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文，協(xié)助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）
3、選擇自身最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、謄寫(xiě)生字詞。
《白鷺》說(shuō)課稿第一課時(shí)篇九
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語(yǔ)言資料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
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