在信息爆炸的時代，總結(jié)可以幫助我們更好地篩選和整理所學(xué)知識?？偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)客觀真實，同時要加入自己的觀點和思考，使其更具個性和獨特性。以下是一些總結(jié)文章的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，供你參考。
少年閏土教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇一
1、學(xué)會本課13個生字，認(rèn)識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、用較快的速度閱讀課文。
1、初讀課文，把課文讀通讀順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內(nèi)心、情感。
2、在朗讀中理解(可以查字典或與同學(xué)討論)詞語。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。
3、要求學(xué)生以較快的速度默讀課文，并根據(jù)所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。
(1)閏土為什么要到“我”家來?閏土長得什么樣?
(2)閏土對“我”說了哪些事?
(3)閏土的性格有什么特點?“我”在哪些方面不如閏土?
4、在小組里討論。
1、自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。
建議學(xué)生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數(shù)第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。
2、把自己喜歡的段落讀給大家聽，讀后將出自己喜歡的理由(評析詞句)或談?wù)動∠笞钌畹?、最感興趣的場景是什么，并說出理由。如：
第一自然段，寫月夜少年刺猹的場景?！吧钏{(lán)的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜?！弊髡呤紫让鑼懗鲆环鶅?yōu)美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機(jī)智的少年形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過文字的描寫讓人想象景色及閏土的形象。朗讀時要注意語氣語調(diào)的變化對表達(dá)的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機(jī)敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來，用稍快的速度朗讀。
第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景?！拔摇痹缇拖胍姷介c土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時要用急切的語氣來讀，速度稍快。接著就是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構(gòu)成閏土的外貌特征。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地里風(fēng)吹日曬的結(jié)果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。
“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”向往農(nóng)村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空?！闭f明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚(yáng)閏土知識的豐富，要讀得舒展些;第2句，要強(qiáng)調(diào)“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。
還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。
3、自由選擇伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個腳……”)，在分角色朗讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等)，并讀出感情來。在小組內(nèi)交替朗讀、互相評議。
4、看第二幅插圖，想象描
“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。
5、摘錄
寫閏土外貌的句子，再用一段話描寫一個人的外貌。
6、課后，可閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。
少年閏土教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇二
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會本課13個生字，認(rèn)識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下”等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。
1、談話。
2、板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)。
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。
1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況。
(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。
(2)正音。
(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑(可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)。
1、過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識、了解一個人的時候，首先認(rèn)識和了解這個人的什么呢?(要想認(rèn)識一個人，先要看他的外貌。)。
2、閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點?
(1)學(xué)生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。
如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)。
5、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點。
板書：年少健康天真活潑。
少年閏土教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇三
課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞；理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情；有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標(biāo)：體會人物性格特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。
重點：了解人物的性格特點；體會課文所表達(dá)的思想感情。
難點：理解一些含義比較深刻的句子。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找與課文內(nèi)容有關(guān)的資料。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件；音樂光盤。
1、請同學(xué)們看畫面，用心傾聽。教師播放音樂深情地敘述：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
2、聽了以后你有些什么感受??？??美麗的、寧靜的環(huán)境，勇敢的少年。圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時的好朋友。
1、畫面上這一幕情景是閏土留給魯迅最深刻的記憶，請同學(xué)們讀一讀這段文字，感受一下環(huán)境的美麗、寧靜、少年的勇敢。指名配樂朗讀。
1、過渡：在我的記憶中，除了勇敢健康、活潑可愛，少年閏土還有哪些特點呢？讓我們走進(jìn)書中去，進(jìn)一步了解閏土吧。讀書之前，老師提醒同學(xué)們注意：本課的有些語言風(fēng)格和現(xiàn)在不一樣，那個時期剛剛開始使用白話文，所以魯迅的作品中有許多詞語和我們現(xiàn)在的表達(dá)不一樣。（示課件：請同學(xué)們看一看詞語和相應(yīng)的解釋）
2、示課件：的少年閏土。指導(dǎo)自學(xué)：在和我的短暫相處中，閏土講述了許多自己經(jīng)歷的新鮮有趣的事情。從這些事情中，你對閏土一定會有一些新的認(rèn)識和看法。請同學(xué)們自主讀書找一找這些事情，畫一畫有關(guān)的詞句，在旁邊寫一寫自己對閏土的認(rèn)識和看法，一會兒請大家把你的學(xué)習(xí)成果有根有據(jù)地匯報一下。
3、交流匯報：閏土給我講了哪些事？??學(xué)生回答后示課件：捕鳥、拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。你覺得閏土是個什么樣的人？從哪里看出來的，有根有據(jù)地說明一下。（教師傾聽匯報，適時引導(dǎo)、提問，把學(xué)生的思維引向深入。
從捕鳥認(rèn)識經(jīng)驗豐富、聰明能干；（示填空練習(xí)；朗讀練習(xí)）從看瓜刺猹認(rèn)識勇敢機(jī)智；（分角色讀對話）從拾貝殼和看跳魚兒及我的內(nèi)心所想認(rèn)識見多識廣。教師示課件總結(jié)閏土的特點：不僅健康樸實、活潑可愛，而且經(jīng)驗豐富、聰明能干；機(jī)智勇敢、見多識廣。
（1）“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？（聯(lián)系上文理解，注意“無窮無盡”這個詞語，表面說明知道的事情多，實際告訴我們什么呢？??閏土的知識豐富、見多識廣）“只看見院子里高墻上的四角的天空”有什么含義？（表面說天空小，實際指生活空間小，說明知識貧乏、孤陋寡聞）總結(jié)：學(xué)習(xí)是不能夠只停留在句子表面上的，需要調(diào)動思維，想到更深更廣的內(nèi)容。
（2）這段話中有兩類人的鮮明對比，閏土知識豐富，哪些人知識貧乏？升華認(rèn)識：同學(xué)們，學(xué)習(xí)有所思，才會有所得。我們的學(xué)習(xí)不僅僅要了解人認(rèn)識人，更重要的是要想一想背后的東西，為什么會有這種不同？（我和朋友們，都是一些少爺們，有錢人家的孩子。整天關(guān)在私塾里讀死書，很少接觸大自然，就像籠中的鳥兒，看不到外面廣闊生動的天地，沒有自由活動的空間）。同學(xué)們，生活實踐中的鍛煉對一個人的成長是非常重要的。
（3）當(dāng)我面對這樣一個知識豐富、聰明能干、見多識廣的閏土?xí)r，內(nèi)心深處充滿了豐富的思想感情。你從字里行間能體會出哪些感情？一個人的力量是有限的，四人小組討論一下，互幫互助互相補(bǔ)充，看誰體會的多。（示課件：體會句子的思想感情。有敬佩、贊嘆閏土的見多識廣、聰明能干；有自嘆不如，慚愧；有羨慕自由自在的生活；有渴望自由自在的生活天地；有向往自由的農(nóng)村生活；有不滿封建家長的壓制；……）練習(xí)朗讀。
閏土讓我看到一個多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。（示圖）他們會怎樣話別呢？讀讀最后一段，想象一下當(dāng)時情景，同伴倆分角色演一演這對好友分別的場面。（請學(xué)生上臺表演，播放音樂。）
時光如水，歲月如梭，人們都在經(jīng)歷中成長著。我和閏土兒時結(jié)下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學(xué)們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，利用閱讀課交流讀書體會。
同學(xué)們，善于學(xué)習(xí)的同學(xué)都善于做好學(xué)習(xí)筆記，記錄下所學(xué)內(nèi)容，并且寫下自己的學(xué)習(xí)體會。這是一篇無字的板書，要靠同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，看誰的內(nèi)容豐富，開始吧。寫后交流：你寫下了哪些內(nèi)容和體會，讀一讀。請大家聽一聽同學(xué)的補(bǔ)充一下自己的。
少年閏土教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇四
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。
4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。
文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學(xué)生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學(xué)生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農(nóng)村生活的向往。
（一）導(dǎo)入新課
生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）
師：今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章------少年閏土（板書并齊讀課題）
（二 ）品讀感悟，體味人物形象
1、理清文章脈絡(luò)，初步感知
2、仔細(xì)研讀，感受人物形象
請同學(xué)們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語段找出來讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點。
聰明能干。
4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢？（生標(biāo)動詞）
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細(xì)體會閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。
（三）體會“我”的情感變化
2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段?！?/p>
3、理解含義深刻的句子。
4、指導(dǎo)朗讀
（四）領(lǐng)會文章表達(dá)
1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？
2、背誦第一自然段
（五）拓展延伸
推薦閱讀《中年閏土》
板書設(shè)計：
17、 少年閏土
雪地捕鳥
海邊拾貝
看跳魚兒
看瓜刺猹
少年閏土教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇五
經(jīng)過多輪片區(qū)聯(lián)校教研活動，我校確定了“閱讀教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執(zhí)教的課為研究點，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和高語組全體老師參與案例研究。
我們執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執(zhí)教第二課時。
我們的主題“閱讀教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”的本質(zhì)之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點詞句、自主學(xué)習(xí)、小組合作等；內(nèi)容上的多元則重點體現(xiàn)在學(xué)生對人物形象的個性解讀上；方法上的多元，體現(xiàn)在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質(zhì)之二在于“探究性學(xué)習(xí)”，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過主動地發(fā)現(xiàn)問題、體驗感悟、表達(dá)交流等探究性活動，獲得知識和技能的學(xué)習(xí)過程。把握了主題的本質(zhì)，我們才有了大膽開展研究的底氣。
《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機(jī)智勇敢、聰明能干的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”對他的懷念之情。本單元的重點是了解魯迅，并進(jìn)一步學(xué)會人物描寫的方法，難點是理解含義深刻的句子。根據(jù)單元重點和本課重難點，結(jié)合研究主題，我們確立了以下三點教學(xué)目標(biāo)：
（1）多元感受人物形象，探究人物的特點；
（2）理解含義深刻的'句子；
（3）有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
六年級的學(xué)生已初步養(yǎng)成獨立或合作學(xué)習(xí)的能力，同時對人物描寫已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學(xué)生理解起來有一定的難度，所以學(xué)生課前的預(yù)習(xí)必不可少。
我們知道，閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
為了落實這一教學(xué)思想，在設(shè)計中，我以一個問題作為主線，即“閏土給你留下了什么印象”環(huán)扣全文。首先我從學(xué)生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹”作為突破口，探究閏土的形象；其次略學(xué)其他三件事，感悟閏土的形象；再次將閏土與迅哥兒的種種不同進(jìn)行對比，突出閏土的形象；最后出示三十年后閏土的樣子，讓學(xué)生在人物巨大的反差中進(jìn)行課外閱讀探究，補(bǔ)充閏土的形象。
整節(jié)課的設(shè)計，我抓住了三個策略實現(xiàn)目標(biāo)：
策略一，抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。
策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。
策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
教學(xué)過程分為五大步，一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探究；二是學(xué)法指導(dǎo)，重點探究；三是抓住場面，讀寫探究；四是引導(dǎo)想象，對比探究；五是出示課件，拓展探究。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注重了以下三點：
（一）抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。
首先，抓住人物的外貌描寫，通過分角色讀、賞讀、背誦等方式體會閏土的機(jī)智勇敢，見多識廣。
其次，抓住人物動作描寫的句子，體會他聰明活潑，并進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。我出示了兩個場景說話：一個是冬日打雪仗，一個是夏日捉魚蝦。讓學(xué)生模仿捕鳥的過程，講述自己的活動。學(xué)生先在小組內(nèi)，認(rèn)真完成一說一聽一評的任務(wù)，再到全班進(jìn)行展示。（插視頻）。
這個環(huán)節(jié)既實現(xiàn)了學(xué)習(xí)人物描寫方法的教學(xué)目標(biāo)，又使學(xué)生動口動腦，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，還讓學(xué)生落實了小組合作學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神，真可謂一舉三得。
（二）比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。
1、想象填空，比較不同。
因身份不同，生活環(huán)境不同，所了解的知識范圍也不同，故迅哥兒在聽了閏土的講述后，發(fā)出了感慨。我適機(jī)出示句子，并緊扣“無窮無盡的稀奇的事”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考。難道只有這四件嗎？還可能有什么事？這個問題讓學(xué)生開啟了想象之門，生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜?shù)?、礁石掏鳥窩等”。我引讀，學(xué)生填空讀：閏土在（海邊拾貝）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼……）。閏土在（沙灘扒龜?shù)埃r，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（沙灘上還能扒到海龜?shù)埃?/p>
這一設(shè)計，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對比的手法來烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學(xué)難點。
2、出示“三不”，比較不同。
文中有三處用到否定詞“不”來顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過對這三處的朗讀，讓學(xué)生獨立感悟迅哥兒的情感世界，學(xué)生通過朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生在個性化的理解中，豐滿了人物形象，又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。
（三）借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
課中我適機(jī)地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片，學(xué)生在欣賞之時，發(fā)出了驚嘆聲，我巧妙地點撥，這些都是閏土經(jīng)常見到的，可我們和迅哥兒一樣，見都沒見過，連聽都沒聽說過，進(jìn)一步說明閏土的見多識廣。
三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵學(xué)生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設(shè)計將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，實現(xiàn)了課內(nèi)外探究的有機(jī)結(jié)合。
少年閏土教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇六
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。
4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。
文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學(xué)生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學(xué)生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農(nóng)村生活的向往。
（一）導(dǎo)入新課。
生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章——少年閏土（板書并齊讀課題）。
（二）品讀感悟，體味人物形象。
1、理清文章脈絡(luò)，初步感知。
2、仔細(xì)研讀，感受人物形象。
請同學(xué)們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語段找出來讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點——聰明能干。
4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢？（生標(biāo)動詞）。
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細(xì)體會閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。
（三）體會“我”的`情感變化。
2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段?！?。
3、理解含義深刻的句子。
4、指導(dǎo)朗讀。
（四）領(lǐng)會文章表達(dá)。
1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？
2、背誦第一自然段。
（五）拓展延伸。
少年閏土教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇七
今天我們要來認(rèn)識是一位農(nóng)村少年，他的名字叫閏土。（出示插圖）來大家一起來打個招呼(閏土)。他啊就是大作家魯迅先生寫的小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——少年閏土（齊讀課題）。
師：課前老師要求大家去預(yù)習(xí)了課文，大家都會讀了吧？還有同學(xué)在預(yù)習(xí)本上提出了一些有關(guān)詞語難以理解的問題，現(xiàn)在老師把他們放在語境中來幫助大家。
出示句子：（請大家自由讀句子，根據(jù)大家的預(yù)學(xué)情況，難以理解的詞語我已用黑色標(biāo)出。
1.其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，想一匹猹盡力地刺去。
（那中間，帶同戴）。
2.啊！閏土的心理有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。（希同稀稀少奇怪）。
3.那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。（家境）。
4.我也很高興……而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。（差不多，現(xiàn)在通常解釋為好像；xing）。
5.那一年，我家是一件大祭祀的值年。（輪到的那一年，如值日）。
6.我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。（就是沒有理由）。
7.我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
（向來不知道如此這樣只知道）。
師：要知道魯迅先生當(dāng)時，正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時期。所以讀魯迅先生這一代作家的文章，你會碰到許多這樣的詞匯。不過你們很了不起，不僅讀的準(zhǔn)確，而且還能用近義詞，現(xiàn)代詞匯，聯(lián)系上下文等方法來讀懂它們。）。
1.師：接下來請大家默讀課文，思考課文寫了哪些內(nèi)容？（容學(xué)生稍作思考，然后說，有些難是吧？不急，老師這邊有幾個詞，請根據(jù)你對課文的理解，按照文章的寫作順序來排一排。
（相識離別回憶相處）回憶——相識——相處——離別。
2.師：閏土和我相處的過程中給我講述了許多新鮮有趣的事，請快速地默讀課文6-16小節(jié)，看看他都給我講了哪些事？用小標(biāo)題來概括一下。（板書）。
引導(dǎo)學(xué)生用什么地方干什么概括。
先從水平低一點開始叫學(xué)生。
（雪地捕鳥哪里在寫？（6）請把它寫在后面。
海邊拾貝（8）瓜地刺猹（8，9，10，12，13）沙地看跳魚兒（15））。
如果有另外合適的，也可以讓學(xué)生有選擇地寫在語文書上。
1.你發(fā)現(xiàn)文中的“我”覺得哪一件事最有趣？印象最深？（看瓜刺猹，因為寫的最詳細(xì)）。
2.學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
2）交流體會，朗讀（你來讀讀這一段）。
月亮地下……輕輕地走去……（動作輕點，讀的輕點，這猹可機(jī)靈了，別把猹嚇跑了）。
有胡叉呢……倒向你奔來，皮毛是油一般的滑……（動作快點，讀的快點，別讓猹跑了）。
3）師生分角色朗讀。（老師讀文中我的話，你們來讀閏土的話）。
師：是啊，閏土說的看瓜刺猹真驚險、真有趣，雖然此事已經(jīng)過去了30年，當(dāng)我回憶起往事，仿佛就在眼前。
1.出示第一段。
2.請大家自由地朗讀，讀出這一副美麗的畫面。
3.請一個學(xué)生讀第一句，隨機(jī)說說：你看了怎樣的畫面？生說。
師：讀著這個句子，我們的腦海中同時也出現(xiàn)了句子所描繪的畫面。（同時ppt出現(xiàn)）有天空，圓月，沙地，西瓜。還有美麗的色彩詞。
師：這其實就是我們所學(xué)的什么描寫？（環(huán)境描寫）。
4.請一個學(xué)生讀后面兩個。（語速快）（生讀的不好，師示范讀）讀出閏土的機(jī)智勇敢。這里作者抓住了人物的什么描寫？（動作描寫）通過動作描寫讓我們感受到了閏土的機(jī)智勇敢。這里的動詞有“捏”、“刺”“扭”“逃”。
師：我們仿佛又看到了那個機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年。
4.齊讀第一小節(jié)。
師：作者寫得好，接下來我們也來試著寫一寫。請大家模仿課文第一小節(jié)，運用環(huán)境描寫和動作描寫的方法，將景、物、人三者相結(jié)合，寫一段話。
1.出示《鋤禾》圖。簡單指導(dǎo)：你看到了什么？（農(nóng)民伯伯在鋤草）怎樣的環(huán)境？（炎熱）我們可以通過炎熱的環(huán)境來體現(xiàn)農(nóng)民的辛苦，勤勞。
2.當(dāng)然，你也可以選擇生活中一個給你留下深刻印象的畫面。請兩個人說(23，10)。
如下雨天交警叔叔在指揮交通，烈日下環(huán)衛(wèi)工人在掃地等等都可以寫。
3.生寫。
4.師巡視，交流點評。
5小結(jié)：下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)另外幾件事來感受閏土的個性特點。
少年閏土教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇八
1、能聯(lián)系生活實際理解“祭祀、祭器”等詞。
2、通過思辨，習(xí)得抓住特點描寫人物外貌的寫法。
3、通過比較閱讀，嘗試根據(jù)對話寫畫面。
2、字詞檢查。
祭祀、祭器（聯(lián)系生活實際理解）。
1、閏土的外貌是怎樣的，找出課文對閏土模樣的介紹，試著用簡短的文字概括。
2、反饋交流。
紫色圓臉、頭戴氈帽、項戴銀圈、見人怕羞。
4、四人一組抓住“紫色圓臉、頭戴氈帽、項戴銀圈、見人怕羞”學(xué)習(xí)探究外貌描寫的方法。
反饋人物外貌描寫的方法：不要面面俱到，要抓住外貌特點來寫。
1、閏土帶來了哪些新鮮事？試著用小標(biāo)題的形式來概括。
反饋：雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜田刺猹、沙地觀魚。
2、這些新鮮事用什么形式寫下來的？（對話）。
3、“瓜田刺猹”對話形式和第一自然段進(jìn)行對比閱讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
反饋：第一自然段魯迅先生根據(jù)對話展開了聯(lián)想，形成了一副有聲有色的畫面。
4、能否也像課文那樣，聽著閏土講“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“沙地跳魚”，你眼前會呈現(xiàn)怎樣的畫面，選擇一幅畫面，寫下來。
5、反饋交流。
少年閏土教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇九
本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，是“走近魯迅”專題的第一篇精讀課文，也是唯一一篇魯迅的作品。基于單元專題的安排，學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)不僅要認(rèn)識閏土這一形象，還要透過這篇文章走近魯迅，了解魯迅的內(nèi)心。課文從“回憶、相識、相處、分別”的描寫中，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象。六年級學(xué)生能借助已有的閱讀經(jīng)驗初步感知人物形象，半文半白的詞語也能通過小組合作學(xué)習(xí)自主理解，但本文篇幅長，學(xué)生理清文章脈絡(luò)有一定難度，同時，魯迅作品語言簡約、凝練，與學(xué)生以往的閱讀有較大差異，需要在教師引導(dǎo)下，通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系語境、比較閱讀、反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體味。
1.小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)、讀通課文，在語境中理解詞語，運用多種方法理解含義深刻的句子。
2.理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡潔的語言概括。
3.比較閱讀有關(guān)“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內(nèi)容不同語言表達(dá)的不同效果。
4.感知少年閏土的形象，學(xué)習(xí)抓住人物特點描寫人物的方法。
5.初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
重點：理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡潔的語言概括主要內(nèi)容。
抓住對閏土的描寫，品味語言，體會人物特點，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
理解含義深刻的句子，深入理解作品內(nèi)涵。
難點：品味語言，深入理解作品內(nèi)涵。
第一課時
（教學(xué)目標(biāo)）
1.小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)、讀通課文，在語境中理解詞語。
2.理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡潔的語言概括。
3.比較閱讀有關(guān)“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內(nèi)容不同語言表達(dá)的不同效果，感知人物形象。
（重點）
理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡潔的語言加以概括。
體會同一內(nèi)容不同語言的表達(dá)效果。
（難點）
體會同一內(nèi)容不同語言的表達(dá)效果。
（教學(xué)設(shè)計）
（一）初識魯迅，談話揭題
（二）小組合作，檢查預(yù)習(xí)
1.小組合作完成學(xué)習(xí)單
2.反饋交流
補(bǔ)充：理解“長年、忙月、短工”，認(rèn)識括號內(nèi)加注釋的寫法。
（三）梳理文脈，初識閏土
1.瀏覽課文，思考：課文寫了“我”和閏土的哪幾件事？
2.匯報
預(yù)設(shè)：學(xué)生只關(guān)注了捕鳥、撿貝、看瓜、看魚，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是發(fā)生在“我”們相處時閏土講給“我”聽的事，要加以概括。
3.小結(jié)
4.用簡潔的語言把課文內(nèi)容說完整。
（四）比較閱讀，品味語言
1.聚焦“看瓜刺猹”，反復(fù)比讀兩段話，談不同感覺。
2.交流。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生能談不同感覺，通過朗讀指導(dǎo)明晰不同語言的表達(dá)效果。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生感到困難，教師引導(dǎo)逐段讀、悟——讀語段1，講語段2，比較發(fā)現(xiàn)。
3.小結(jié)語言特點，體會人物形象。
4.積累誦讀，定格形象。
（五）小結(jié)延伸，引起期待
少年閏土教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇十
1. 出示課文插圖，學(xué)生看圖描述畫面。
2. 導(dǎo)入課題。板書課題。
1. 自讀課文，勾出生字新詞，要求讀正確。
2. 再讀課文，要求讀通順。
3. 自學(xué)生字詞。
4. 默讀課文，邊讀邊批注。
課文主要講了誰？講了他的哪些事？
1. 默讀思考。用“—”畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，用“”畫出寫景優(yōu)美或場面生動的句子，不懂的地方用“？”標(biāo)記，可用鉛筆在書上寫旁批。
2. 交流討論。
（1）讀了課文，你覺得閏土是個什么樣的'少年？
學(xué)生自由發(fā)言，并在書上找相關(guān)內(nèi)容說明。回答不全面可互相補(bǔ)充。同時進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
（閏土：機(jī)智勇敢、知識豐富、活潑可愛。）
（2）討論含義深刻的句子。
要求學(xué)生找出不理解的句子，盡量說出對句子的理解。
（3）學(xué)生質(zhì)疑解疑，教師適當(dāng)點撥。
1. 從第1、第4段中找出描寫閏土外貌、動作的詞句，仔細(xì)品讀，說說這樣寫的好處。
2. 試背第1段。
1. 仿照文中第1段的寫法，寫一個人物片斷。
2. 課后閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。
少年閏土教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇十一
本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護(hù)且見多識廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認(rèn)識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。
1．能正確讀寫課文中的7個生字；結(jié)合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、希奇”的意思；學(xué)習(xí)小說如何塑造人物形象。
2．用自己習(xí)慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。
3．抓住閏土的活動，對比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個什么樣的少年，明白作者寫作目的。
1．教學(xué)重點：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫；
2．教學(xué)難點：理解文中含義深刻的句子。
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法。
1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
2、課文ppt。
2課時。
1、學(xué)生觀察教材中魯迅插圖。
聽教師朗誦：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。（師相機(jī)板書：大文豪）。
2、揭示單元主題：認(rèn)識、了解魯迅。
3、揭示課題，板書課題。
（生齊讀課題）。
4、課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問題意識，進(jìn)一步激起閱讀期待。
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當(dāng)位置作出批注。
2．讀后交流詞語的意思；調(diào)查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。
3．抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。
4．全班交流課文寫什么。（教師按學(xué)生的交流情況對內(nèi)容進(jìn)行梳理。）。
1．根據(jù)對內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。
2．根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標(biāo)題概括。
3．找出自己不理解的句子，在組內(nèi)交流。
三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文。
1．指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書：
雪地捕鳥。
海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒。
4．師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié)。
閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現(xiàn)了閏土是個（聰明能干、見識豐富、活潑可愛）的少年。
5．齊讀課文的最后一個自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說一說?！拔摇睘楹斡羞@些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>
6．“我”與閏土進(jìn)行對比，明白作者寫作目的。
1．評價大文豪寫的文章，說說自己學(xué)到什么。
2．閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對魯迅的認(rèn)識。
1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰想象最合理。
2．運用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學(xué)做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。
3．認(rèn)識了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的欲望，鼓勵學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。
1、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。因為這個單元主題是認(rèn)識、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導(dǎo)語中對魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個評價性的問題和一個習(xí)得性問題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。
2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
3、注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內(nèi)容有了初步的把握。
4、教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、與老師、與作者、學(xué)生之間形成對話。
5、抓住文章重點，學(xué)習(xí)人物描寫方法，在此基礎(chǔ)上突破難點。在學(xué)習(xí)人物描寫方法時，我沒有給人物描寫法“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學(xué)做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進(jìn)學(xué)生能學(xué)以致用。
整堂課看似大道至簡、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學(xué)，對字詞沒有放到語言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語感訓(xùn)練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”；沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場面。實感惋惜。其次，教學(xué)設(shè)計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計更細(xì)化，教學(xué)才會做得更細(xì)致化。最后，我認(rèn)為讓學(xué)生說出作者寫作目的這一教學(xué)目標(biāo)拔高了。
少年閏土教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇十二
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
一、導(dǎo)入：
1、我們偉大的文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出了一幅神奇的畫面。
2、出示課文插圖(生看插圖)。
3、課文哪一自然段是寫這幅圖的?(第一自然段)齊讀這一自然段。
4、你覺得寫得怎么樣?(很美)你從哪里體會到很美呢?(深藍(lán)…)顏色。
是啊，作者把這些色彩寫得很濃重，你能美美地讀讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎?
5、他就是少年閏土(板書：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。
二、整體感知課文。
1、大家想認(rèn)識這位少年嗎?好，那請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認(rèn)識認(rèn)識他是一個什么樣的人?遇到有什么問題或不懂的地方請作上記號。
讀了課文，你想填什么詞語?適時引出“知識豐富”(板書)。
3、課文中那一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”，請用“--”劃出來。
指名說，出示句子：?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請同學(xué)們默讀課文然后概括交流，板書：
看瓜刺猹。
雪地捕鳥。
海灘拾貝。
沙地看跳魚。
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想想從這段話中你了解到閏土的什么特點，并閉上眼睛好好想象一下場景，當(dāng)然也可以跟你的同桌交流交流感受。
三、(一)講讀“雪地捕鳥。
1、指名說，你從這件事中看出閏土的什么特點?(聰明能干)板書。
作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(動作)。
請大家圈出表示動作的詞語，指名說。
2、閏土向”我“講述自己雪地捕鳥，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎?請你試著用成語描述一下。(眉飛色舞等)。
3、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。
3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學(xué)一起來朗讀這段話吧。讀的時候該強(qiáng)調(diào)些什么呢?(動詞)。
4、看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)。
(二)講讀”看瓜刺猹“。
1、指名說，你從”看瓜刺猹“這件事中感覺到什么?(機(jī)智勇敢)板書。
2、你從哪些地方看出他的機(jī)智勇敢呢?
3、你能把他的勇敢讀出來嗎?指名讀。
(三)學(xué)習(xí)海灘拾貝、沙地看跳魚。
1、指名讀，說說這兩件事看出閏土什么特點?(見多識廣)板書2、齊讀。
月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在”我“眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，”我“回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
四、1、和”閏土“相比，”我“是怎樣的人?引出重點句子理解。”?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事…他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！伴c土”有無窮無盡的'稀奇的事“，說明閏土的知識豐富。而”我“和我的朋友”只看見院子里高墻上的四角的天空“說明”我們"只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界，眼界狹窄，知識貧乏。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。
2教師引讀，學(xué)生接讀：
閏土在(海邊)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(海邊有如許的貝殼)。
閏土在(雪地捕鳥)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥)。
閏土在(看瓜刺猹)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷)。
3、字里行間充滿了作者對閏土的什么感情?(敬佩、尊重)。
五、布置作業(yè)。
少年閏土。
稀瓜地刺猹知識豐富。
奇雪地捕鳥機(jī)智勇敢。
事海灘拾貝聰明能干。
沙地看跳魚見多識廣。
喜愛敬佩。
少年閏土教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。
4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
二、教學(xué)重點：
閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。
三、教學(xué)難點：
文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學(xué)生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學(xué)生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農(nóng)村生活的向往。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的'一篇文章------少年閏土（板書并齊讀課題）。
（二）品讀感悟，體味人物形象。
1、理清文章脈絡(luò)，初步感知。
2、仔細(xì)研讀，感受人物形象。
請同學(xué)們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語段找出來讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點。
聰明能干。[板書]。
4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢？（生標(biāo)動詞）。
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細(xì)體會閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。
（三）體會“我”的情感變化。
2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段?！?。
3、理解含義深刻的句子。
4、指導(dǎo)朗讀。
（四）領(lǐng)會文章表達(dá)。
1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？
2、背誦第一自然段。
（五）拓展延伸。
推薦閱讀《中年閏土》。
雪地捕鳥。
海邊拾貝。
看跳魚兒。
看瓜刺猹。
少年閏土教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇十四
設(shè)計說明：
本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，是“走近魯迅”專題的第一篇精讀課文，也是唯一一篇魯迅的作品?；趩卧獙ｎ}的安排，學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)不僅要認(rèn)識閏土這一形象，還要透過這篇文章走近魯迅，了解魯迅的內(nèi)心。課文從“回憶、相識、相處、分別”的描寫中，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象。六年級學(xué)生能借助已有的閱讀經(jīng)驗初步感知人物形象，半文半白的詞語也能通過小組合作學(xué)習(xí)自主理解，但本文篇幅長，學(xué)生理清文章脈絡(luò)有一定難度，同時，魯迅作品語言簡約、凝練，與學(xué)生以往的閱讀有較大差異，需要在教師引導(dǎo)下，通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系語境、比較閱讀、反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體味。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)、讀通課文，在語境中理解詞語，運用多種方法理解含義深刻的句子。
2.理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡潔的語言概括。
3.比較閱讀有關(guān)“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內(nèi)容不同語言表達(dá)的不同效果。
4.感知少年閏土的形象，學(xué)習(xí)抓住人物特點描寫人物的方法。
5.初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
二、教學(xué)重難點。
重點：理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡潔的語言概括主要內(nèi)容。
抓住對閏土的描寫，品味語言，體會人物特點，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
理解含義深刻的句子，深入理解作品內(nèi)涵。
難點：品味語言，深入理解作品內(nèi)涵。
三、教學(xué)過程。
第一課時。
（教學(xué)目標(biāo)）。
1.小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)、讀通課文，在語境中理解詞語。
2.理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡潔的語言概括。
3.比較閱讀有關(guān)“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內(nèi)容不同語言表達(dá)的不同效果，感知人物形象。
（重點）。
理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡潔的語言加以概括。
體會同一內(nèi)容不同語言的表達(dá)效果。
（難點）。
體會同一內(nèi)容不同語言的表達(dá)效果。
（一）初識魯迅，談話揭題。
（二）小組合作，檢查預(yù)習(xí)。
1.小組合作完成學(xué)習(xí)單。
2.反饋交流。
補(bǔ)充：理解“長年、忙月、短工”，認(rèn)識括號內(nèi)加注釋的寫法。
（三）梳理文脈，初識閏土。
1.瀏覽課文，思考：課文寫了“我”和閏土的哪幾件事？
2.匯報。
預(yù)設(shè)：學(xué)生只關(guān)注了捕鳥、撿貝、看瓜、看魚，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是發(fā)生在“我”們相處時閏土講給“我”聽的事，要加以概括。
3.小結(jié)。
4.用簡潔的語言把課文內(nèi)容說完整。
（四）比較閱讀，品味語言。
1.聚焦“看瓜刺猹”，反復(fù)比讀兩段話，談不同感覺。
2.交流。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生能談不同感覺，通過朗讀指導(dǎo)明晰不同語言的表達(dá)效果。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生感到困難，教師引導(dǎo)逐段讀、悟——讀語段1，講語段2，比較發(fā)現(xiàn)。
3.小結(jié)語言特點，體會人物形象。
4.積累誦讀，定格形象。
（五）小結(jié)延伸，引起期待。
少年閏土教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇十五
《少年閏土》是人教版語文書中六年級上冊第五單元第十七課的課文。以下為大家分享關(guān)于《少年閏土》的教學(xué)設(shè)計!
少年閏土是魯迅先生筆下的一個樸實、健康、活潑、機(jī)靈、勇敢、聰明能干、見多識廣、害羞的農(nóng)村少年的形象，作者在文中寫到閏土給"我"講的看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒等幾件事，表現(xiàn)閏土的特點，表現(xiàn)了閏土豐富的知識和寬闊的眼界。
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
談話交流，導(dǎo)入新課
我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎?(魯迅)
學(xué)生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的.學(xué)習(xí)去認(rèn)識、了解魯迅先生吧!
今天我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑。(學(xué)生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習(xí)幫學(xué)生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決)
出示練習(xí)：把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間 只知道
無端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來不知道
希奇 其中
單知道 無緣無故
4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)
初識閏土，了解特點
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的?速讀課文，畫出有關(guān)句子。
?出示：
(1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。
(2)他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點?
教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?
(1)若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對比閱讀。
(2)如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
板書：年少 健康 天真 活潑
(3)結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
隨文練筆，進(jìn)行仿寫
1、讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點)
2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。
?一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。(如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點)
板書設(shè)計
少年閏土紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈年少、健康
天真、活潑
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢?(從語言、動作、神態(tài)等方面)這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?(語言)
請你們細(xì)細(xì)地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事?
再識閏土，探究深讀
1、學(xué)生默讀課文，用簡潔的語言概括。
2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚
3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎?請你試著用成語描述一下。(眉飛色舞等)
4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。
5、學(xué)生自由練讀。
學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。(每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演;“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動學(xué)生情緒)
通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年?(教師相機(jī)板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣)
想象畫面，指導(dǎo)背誦
月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語言描述一下這幅畫面。
學(xué)生描述。
輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。(景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當(dāng)使用使畫面動了起來)
引導(dǎo)背誦(可以出示段落填空進(jìn)行提示)
解疑釋惑，升華認(rèn)識
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學(xué)生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……)
出示句子：“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！?/p>
2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?(比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……)
是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話?(重點指導(dǎo)“啊”的讀法)
如果是“高興”，該怎么讀?
如果是“佩服”，該怎么讀?
如果是“羨慕”，該怎么讀?
如果是“驚奇”，該怎么讀?
如果是“自嘆不如”，該怎么讀?
3、為什么“我”會有如此復(fù)雜的感情?
教師引讀，學(xué)生接讀：
閏土在(海邊)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(海邊有如許的貝殼)
閏土在(雪地捕鳥)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥)
閏土在(看瓜刺猹)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷)
?小結(jié)：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面(出示“看瓜刺猹”圖)讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
觀看插圖，想象表演
1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢?
3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分
課內(nèi)積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。
板書設(shè)計
少年閏土雪地捕鳥
夏日拾貝
看瓜刺猹
潮汛看魚聰明、能干
勇敢、見多識廣
羨慕 佩服 向往難舍難分
少年閏土教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇十六
因為這是課文學(xué)習(xí)的第一課時，所以我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定位為。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，初步認(rèn)識并了解閏土，初步體會人物的特點。
3、體會文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。
讀懂課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的句子，體會人物特點，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
（一）激趣導(dǎo)學(xué)：說說閏土名字的由來，說說閏土與“我”的關(guān)系，交流魯迅的相關(guān)資料，初識魯迅。
【設(shè)計意圖】：鼓勵學(xué)生進(jìn)行初次的預(yù)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生的成就感，同時走近魯迅，為認(rèn)識魯迅踏出第一步。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
2、初步認(rèn)識閏土，了解閏土。
（二）自學(xué)互測：一是學(xué)生二人小組互讀課文，檢測課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語和表達(dá)方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子，并通過重點詞語初步感知閏土這個人物的特點。（從中可以看出閏土是個（）的少年？）。
【設(shè)計意圖】：第二次檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)會感知預(yù)習(xí)的重要性，同時為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生走近閏土，認(rèn)識閏土。從情感上接納課文。
（三）互動釋疑：
1、讀出下列詞語。
一扭鄭重套住仿佛廚房刺猬胯下。
允許竄了。
【設(shè)計意圖】：針對學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行交流，了解全體學(xué)生的字詞掌握情況。
2、連線。
便是????????只知道。
沒有知道???????沒有原因地覺得。
無端地覺得??????如此。
素不知道???????以前。
如許????????就是。
先前????????不知道。
單知道???????向來不知道。
其間????????其中。
【設(shè)計意圖】：幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更容易走進(jìn)課文，體會文本。引領(lǐng)學(xué)生感知新舊文化表達(dá)上的差異。
3、展示朗讀：可以難讀的句子，也可以是喜歡的段落。
【設(shè)計意圖】：提高學(xué)生的朗讀能力，亦為下節(jié)課的進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)。
4、品味句子。
他紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。
比較：他紫色的小臉，頭戴一頂氈帽。
比較：他蒼白的小臉，頭戴一頂氈帽。
（感受：描寫人物外貌時要結(jié)合人物特點。）。
【設(shè)計意圖】：學(xué)習(xí)作者人物描寫的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。
（四）鞏固提升：
閏土向“我”講了哪幾件事？
看瓜刺猹雪地捕鳥海邊拾貝看跳魚兒。
【設(shè)計意圖】：從整體上感知課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生概括的能力。
（五）課堂檢測：
1、聽寫生字詞語：
胯下一扭套住刺猬廚房?竄出。
【設(shè)計意圖】：了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成率，做到課課清。
2、描寫班級里一個人的外貌，可以是學(xué)生，可以是任課老師。（不能寫出名字，但要寫出人物的特點。）。
【設(shè)計意圖】：結(jié)合所學(xué)，學(xué)以致用，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)與語文的其中一個目的就是運用，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作意識，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
少年閏土教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。
4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
二、教學(xué)重點：
閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。
三、教學(xué)難點：
文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學(xué)生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學(xué)生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農(nóng)村生活的向往。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章——少年閏土（板書并齊讀課題）。
（二）品讀感悟，體味人物形象。
1、理清文章脈絡(luò)，初步感知。
2、仔細(xì)研讀，感受人物形象。
請同學(xué)們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語段找出來讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點。
聰明能干。
4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢？（生標(biāo)動詞）。
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細(xì)體會閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。
（三）體會“我”的情感變化。
2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段?！?。
3、理解含義深刻的句子。
4、指導(dǎo)朗讀。
（四）領(lǐng)會文章表達(dá)。
1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？
2、背誦第一自然段。
（五）拓展延伸。
推薦閱讀《中年閏土》。
少年閏土教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇十八
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對于“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的?！弊掷镄虚g充滿了“我”對閏土的贊揚(yáng)和無限羨慕以及對自己所處的生活環(huán)境的不滿。
這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。采用白描,對話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出?？坍嬃艘粋€活潑可愛、機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農(nóng)村少年形象。
二、設(shè)計理念。
根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點和學(xué)生的認(rèn)知水平,可以從學(xué)生對文章中閏土講的事情感興趣這一點入手調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識、相見、相處、話別的活動過程為線索,理清文章脈絡(luò)。再配以感情朗讀,理解感悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中深思,在思中體味,完成對人物的整體認(rèn)識。
三、教學(xué)目標(biāo)。
豐富學(xué)生的文化知識,激發(fā)他們熱愛漢語語言的情感,為今后形成健康的人格打下良好的基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生閱讀欣賞此文,從中體會文章的寫作特點,然后通過學(xué)習(xí)課文領(lǐng)會作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。
四、教學(xué)重、難點。
1、學(xué)習(xí)四件稀奇事,了解閏土是一個怎樣的人,體會文章的感情。
2、學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫,感知語言的表達(dá)力度,體會閏土的健康和可愛。3、理解句子:“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角天空?！钡鹊暮x并補(bǔ)寫“我”的外貌。體會“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
五、教學(xué)方法。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點及認(rèn)知水平,通過默讀課文,抓住初步感悟,引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑,教學(xué)中以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想,分析課文,理解課文,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
六、教具準(zhǔn)備。
魯迅介紹資料、課文插圖、生字卡、幻燈片。
七、課時劃分。
兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)??1、預(yù)習(xí)課文,學(xué)會本課生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、仿佛、廚房、刺猬、胯下”等詞語。2、通讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。??3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分,指導(dǎo)學(xué)生仿寫。
教學(xué)過程。
一、談話,導(dǎo)入新課。
1、我國偉大的文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴,當(dāng)母親和他提起這位朋友時,他心里就忽然閃出了一幅神奇的畫面。
2、展示圖片,引出閏土。
3、板書課題:少年閏土,并齊讀課題?！伴c土”是誰,他和“我”是什么關(guān)系?
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
1、自由朗讀課文,注意生字詞,讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生分自然段讀課文,教師處處點撥。
3、指名學(xué)生認(rèn)讀生字詞。
4、同桌互相討論,給課文分層,并寫出段落大意?(教師指導(dǎo))。
三、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容1、過渡語:一般情況下,我們認(rèn)識、了解一個人的時候,首先認(rèn)識和了解這個人的什么呢?(要想認(rèn)識一個人,先要看他的外貌。)??2、“我”和閏土第一次見面時,閏土是什么樣的?速讀課文,畫出有關(guān)句子。??(1)“他正在廚房里……用圈子將他套住了”
(2)“他見人很怕羞……我們便熟識了”
3、誰能說說閏土的外貌有什么特點?
板書:年少健康天真活潑。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)??1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。??2、理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。??3、背誦第一自然段。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們通過“我”對閏土的描寫,體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢?這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?下面我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”、“雪地捕鳥”??1、閏土心里都有哪些稀奇事呢?請同學(xué)們默讀課文然后概括。??交流:(板書:看瓜刺猹、雪地捕鳥、海灘拾貝、沙地看跳魚。)??2、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點,同桌之間可以交流。??3、學(xué)生暢談“看瓜刺猹”
學(xué)生a:因為以前根本沒聽說過這樣的事,聽后感到很新鮮。再就是這件事是文章中主要描寫的一件事,課文中先后出現(xiàn)了兩次,寫得最詳細(xì),所以印象最深。
學(xué)生b:作者寫得生動,特別是你聽“月亮地下,啦啦地響了,猹在咬瓜了”眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面,突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點,所以印象最深。
適時板書:聰明、能干、勇敢。
4、講讀“雪地捕鳥”
(1)指名說,你從這件事中看出閏土的什么特點?(板書:聰明能干)。
(2)作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(板書:動作)。
請同學(xué)們用筆劃出來。(掃、支、撒、拉)。
(3)看閏土捕鳥這么有本事,你會對他產(chǎn)生一種怎樣的感情?(板書:敬佩)。
大家齊讀這一段,要讀出敬佩之情。(教師指點:讀的時候要強(qiáng)調(diào)動作)??5、教師小結(jié):好,少年閏土聰明、能干、勇敢的特點,給我們留下了深刻的印象。指名讀第一自然段、第六自然段,齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。引導(dǎo)背誦(可以演示動畫進(jìn)行提示)三、教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“海灘拾貝”、“沙地看跳魚”兩件事??1、誰能給大家說說其它兩件事,又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點?2、學(xué)生暢談(先讀原文,再談體會)??3、適時演示“拾貝”動畫,加深理解和體會。??適時板書:見多識廣??齊讀四、“我”和閏土是怎么認(rèn)識的???1、那一年“我”家是大祭祀的值年,一個忙月忙不過來,便叫他的兒子閏土來管祭器,從此“我”倆就認(rèn)識了。??2、“我”為什么又盼望閏土早點來呢???因為“我”早就聽說閏土這個名字,而且知道閏土和他仿佛年紀(jì),又會裝彈捉小鳥雀,想和他玩,所以盼望他早點來。??3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講?(類似、差不多、相仿、接近)??板書:“我”盼望??五、讀16自然段(重點指導(dǎo)“啊”的讀法)。
如果是“高興”,該怎么讀?
如果是“佩服”,該怎么讀?
如果是“羨慕”,該怎么讀?
如果是“驚奇”,該怎么讀?
如果是“自嘆不如”,該怎么讀?
1、為什么“我”會有如此復(fù)雜的感情?
指名來回答:“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>
2、教師引讀,學(xué)生接讀。
閏土在(海邊)時,“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空?！辈恢?海邊有見殼)。
閏土城(雪地捕鳥)時,“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”不知道(大雪天是可以捕鳥的,而且可以捕到這么多的鳥。)。
閏土在(看瓜刺猹)時,“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”不知道(猹是什么東西,不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷。)。
3、教師小結(jié):正因為這樣,“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友,雖然“我”們只相處了一個月,卻建立了深厚的友誼。三十年來,一直都忘不了閏土“看瓜刺猹”的情景。一想到閏土,腦海里就會出現(xiàn)“看瓜刺猹”的畫面。(出示“看瓜刺猹”圖)請同學(xué)們再一次有感情的讀課文的第一自然段。
板書:羨慕佩服向往六、學(xué)習(xí)“話別”部分??過渡:因為閏土知道這么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。正月很快過去了,閏土要回家了,他們是怎樣話別的呢?這時,“我”和閏土的心情怎么樣?從哪些地方可以體會出來???1、自由讀最后一個自然段,加以體會(急、躲、托、送)??2、同桌分角色想象表演。??板書:難舍難分七、小結(jié)學(xué)習(xí)情況??1、這四件事中哪幾件寫得比較詳細(xì),哪幾件寫得比較簡略?為什么這樣寫???2、讓學(xué)生自己談?wù)勗趯懭宋恼碌膶懛ㄉ霞翱焖匍喿x方法上的體會和收獲。八、布置作業(yè)??1、仿照課文的寫法。描寫老師或同學(xué)的外貌。要求不寫名字,只寫特征。寫好后,請同學(xué)猜一猜寫的是誰?比一比看誰寫得最象。
2、背誦第一自然段。
少年閏土。
無窮無盡的稀奇事。
看瓜刺猹機(jī)智勇敢。
雪地捕鳥聰明能干。
海邊拾貝。
沙地看跳魚見多識廣。
少年閏土教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇十九
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》強(qiáng)調(diào)：“注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！闭Z文《課標(biāo)》“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蹦敲次覀兛梢葬槍π缘囊陨蠋讉€方面要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。課文選編的意圖是：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文；體會課文所表達(dá)的思想感情。
一、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，達(dá)到感悟和積累的目的。
古人說：“學(xué)貴自悟”，精讀課文的教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下讀、品味和感悟的過程。由于學(xué)生的思維方式和生活環(huán)境各不相同，對同一問題有著不同的看法，因此，不同的學(xué)生對文章內(nèi)容有不同的見解，正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。所以，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“讀書要有自己的見解”。心理學(xué)知識告訴我們：人都有與別人交流的欲望。在語文教學(xué)中，既要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，又要體現(xiàn)合作精神。教學(xué)可突出以下幾點：
1、自主、合作，初讀感知。
初讀課文，對文中的生字、詞如：“其間”、“無端”、“素”、“如許”等，學(xué)生可查字典或與同學(xué)交流解決，同時要求朗讀幾遍生字詞所在句段，畫出不理解的句子。
2、自主選擇，練讀悟情。
讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落多讀幾遍，教師可以平等參與學(xué)生的選擇活動，以提建議的形式，提示學(xué)生將一、四自然段和倒數(shù)第二然段多讀幾遍，讀到瑯瑯上口。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)好朗讀，讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心和情感。如：第一段寫看瓜刺猹的場景：“深藍(lán)的天空”、“金黃的圓月”、“海邊的沙地”、“碧綠的西瓜”。對這幅優(yōu)美月夜田園景象的描寫，要讀出那種如臨其境的感覺，就要用舒緩的語氣來讀，把人物的機(jī)敏、勇敢，通過語氣體現(xiàn)出來，用稍快的速度朗讀。倒數(shù)第二自然段寫“我”向往農(nóng)村生活。閏土“有無窮無盡的稀奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”。說明“我們只能在一個小天地里活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，閏土知道的事，“我”和“我”的朋友都不知道。第一句要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚(yáng)閏土知識的豐富，要讀得舒展些；第二句要強(qiáng)調(diào)“不知道”、“只看見”、“不”、和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。
3、自選伙伴，合作演、讀。
讓學(xué)生自由選擇伙伴組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話，有興趣的同學(xué)還可以邊讀邊做表情、演動作，從中揣摩人物內(nèi)心和情感，用動作、語氣、神態(tài)等表現(xiàn)出“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸。交替讀、演，互相評議。通過合作實踐，訓(xùn)練閱讀感悟技能。
4、合作探究，品讀感悟。
為繼續(xù)加強(qiáng)“閱讀要有一定的速度”的讀寫訓(xùn)練，在品讀感悟時，要求學(xué)生以較快速度默讀課文，并根據(jù)所提示問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。教師可以根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，篩選出以下三個問題讓學(xué)生默讀時思考，然后在小組里討論、探究：
（1）、閏土為什么要到“我”家來？他長什么樣？
（2）、閏土跟“我”說了哪幾件事？
（3）、閏土有哪些特點？“我”哪些方面不如他？
組織討論探究活動，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時引導(dǎo)，點拔。課文寫景優(yōu)美，寫場面生動，可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x后的感受。要尊重學(xué)生閱讀后的自我感受，不要用統(tǒng)一的答案去約束學(xué)生，讓學(xué)生想象最感興趣的一個場景，發(fā)展學(xué)生的形象思維和語言。
由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，生活體驗不同，認(rèn)識角度不同，他們有各自不同的感受，根據(jù)課文提供的“月夜看瓜刺猹”、“第一次與閏土見面”、“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等場景。讓學(xué)生自由選擇，談?wù)動∠笞钌畹?、最感興趣的場景是什么，并說出理由，體現(xiàn)自主性。讓學(xué)生在小組內(nèi)說，可以相互補(bǔ)充，共談感受。調(diào)動學(xué)生原有的生活積累，利用收集到的有關(guān)信息（文字、圖片等）發(fā)揮課文插圖的作用，充分地展開想象，把某一場景盡量說得具體些。這樣，在合作交流中訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，培養(yǎng)合作精神，訓(xùn)練探究解決問題的技能。
5、合作檢查，選擇背誦。
古人云：“厚積而薄發(fā)”，突出了深厚積累的作用。在語文教學(xué)中，要注重詞、句、段的積累。除練習(xí)中要求背誦的第一自然段外，還可以選擇其他自己喜歡的段落進(jìn)行背誦?？梢宰屚酪粋€背給一個聽，也可以相互提示背誦，還可以相互配合表演等。達(dá)到熟讀成誦的目的。
二、體現(xiàn)自主性、實踐性，讀寫遷移、拓展運用。
教育心理學(xué)將一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響稱為“遷移”。信息遷移能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，不斷提高自學(xué)能力。根據(jù)讀寫結(jié)合的相關(guān)性，精讀課文的教學(xué)要力求體現(xiàn)讀寫結(jié)合，做到讀寫遷移，加強(qiáng)讀寫實踐活動訓(xùn)練，本課教學(xué)可結(jié)合思考?練習(xí)第4題“摘錄描寫閏土外貌的句子。再用一段話描寫一個人的外貌。”這一要求進(jìn)行。
在從讀到寫的遷移訓(xùn)練過程中，蘊(yùn)含著知識與技能的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在“閱讀課文—積累材料—習(xí)練語言”的過程中，由語文信息的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n文信息的加工者，切實提高學(xué)生口語表達(dá)和書面表達(dá)能力。
少年閏土教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇二十
1、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
2、正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、明晃晃”等詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。背誦第一自然段。
4、通過閏土的外貌描寫體會閏土這個人物的特點，并學(xué)會描寫人物外貌。
1、理解難懂的詞語，了解文章大意。
2、結(jié)合閏土的.外貌描寫，學(xué)會描寫人物外貌。
師：相信同學(xué)們都認(rèn)識魯迅，也看過他的一些作品，本單元就讓我們一起走進(jìn)這位我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的文學(xué)家。首先我們打開書本75頁，看看本組的單元導(dǎo)讀，找出本組在本組學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該明確怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)？最好分點說明?，F(xiàn)在請同學(xué)們大聲自由地朗讀，邊讀邊畫出來，待會兒請同學(xué)們說說。
（1、認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神2、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法）。
（生齊讀學(xué)習(xí)任務(wù)）。
少年閏土教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇二十一
因為這是課文學(xué)習(xí)的第一課時，所以我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定位為。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，初步認(rèn)識并了解閏土，初步體會人物的特點。
3、體會文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。
讀懂課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的句子，體會人物特點，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
(一)激趣導(dǎo)學(xué)：說說閏土名字的由來，說說閏土與“我”的關(guān)系，交流魯迅的相關(guān)資料，初識魯迅。
少年閏土教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇二十二
(2)閏土和“我”的對話部分。
這是對人物的語言描寫。可采用先自讀、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干;讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
教師小結(jié)：作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機(jī)智勇敢、見多識廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
再讀全文，拓展延伸。
讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。
師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎如果想知道，請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/11584420.html】
