語文散步教學設計及反思大全（14篇）

總結(jié)是我們思維的延伸和復習的一種形式，讓我們更好地理解和應用所學知識。想要寫一篇完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和要求。通過范文的學習，我們可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)的寫作并非固定的套路，而是要因材施教。

語文散步教學設計及反思篇一

1、整體感知課文內(nèi)容，提高審美情趣。

2、通過自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛生命的情感。

3、體會文章用人物性格來表現(xiàn)文章主題的寫作思路。

1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭。

2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。

一課時

1、成語故事：（注意聯(lián)系前面的幾個成語）兩袖清風，畫龍點睛，5’

3、快速地默讀文章，思考問題。7+2’

提問，回答：

（1）初春的時候，我、母親、妻子和兒子四個人，在田野里散步。

語文散步教學設計及反思篇二

張洪學校李彬。

一、教學目標：

1、反復誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫課文。掌握常用文言詞語，理解文意。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

3、理解作品意境，體會文中蘊含熱愛自然的思想感情。

二、教學重點：

1、背誦并默寫課文。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。了解以聲襯靜、動靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。

三、教學難點：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情。

四、教學方法：

1、借助注釋工具書了解課文大意。

2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

五、課時安排：第一課時。

六、教學過程：

（一）導入新課。

大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費心機，創(chuàng)造了世界。我們無不為雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。古人說：仁者樂山，智者樂水。高山大岳，千流百川，曾引無數(shù)文人墨客的無限情思，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！

（二）作者及寫作背景。

1、學生交流所查到的資料，教師補充。

陶弘景——南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

多媒體顯示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。

2、文體簡介。

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。

（三)指導學生朗讀課文，整體感知文意。

1、教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與（yu）其奇者。

（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

（2）反復朗讀課文。（學生大聲朗讀，選一學生讀、學生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。

2、學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

（1）學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

（2）班級交流，教師補充并檢查掌握情況。

（3）再次朗讀課文，鞏固理解。解釋下列詞語。

（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。（7）欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。（8）康樂：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。（9）與：參與，這里指欣賞。（10）奇：指奇山異水。

全文翻譯：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

（四）理清思路，指導學生背誦。

明確：全文可分三部分。

（一）、“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。

（三）、最后以感嘆總括前文。

（五）研讀書信。

講解。

（一）、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽為“山中宰相”的作者，對山川之美定有一番獨到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山?？梢韵胍姡@里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。

講解。

（二）：

1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。

分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點。

3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

分析：這一句是動態(tài)描寫。所寫之動態(tài)，時有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無比。這里有晨霧將散時的山猿啼叫，林鳥相鳴；有夕陽斜照下清流中的游魚出沒，競相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。

4、動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（色彩）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，一景一意，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結(jié)合等。

講解。

（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩人謝靈運。表示自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

小結(jié)：陶宏景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。

（六）想想此文表達了作者怎樣的感情？

古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，表達了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對這些秀麗景色的酷愛之情，（全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。）為六朝山水小品名篇。

七、佳句運用。

本文四字寫景句非常多，試最大化地運用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。

兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。

春冬之時，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

八、作業(yè)布置。

1、抄寫背誦默寫。

2、你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

九、板書設計。

答謝中書書。

陶弘景（南朝）。

總------共談山水特色：美。

分------具體描繪手法、角度。

山水相映之美。

（靜態(tài)、形體）（仰視俯視）。

動靜相襯之美。

色彩配合之美。

（靜態(tài)、色彩）。

（平視）。

晨昏變化之美。

（動態(tài)、聲響）（聽覺視覺）。

總------感慨收束，其與謝公（謝靈運）比肩之意。

抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情。

1．本文是一篇山水小品文，篇幅短小，從理解到寫法總結(jié)都難度適中。2．第一課時重在引導學生理解文章，這一目標完成。

3．本節(jié)課個別學困生沒有完全參與到課堂活動中來，沒有明顯的提高。4．因為將重點放在了課文理解上，所以寫法總結(jié)有點倉促。

語文散步教學設計及反思篇三

1.通過韻律游戲，感受樂曲歡快、詼諧的情緒。

2.通過創(chuàng)編搭建不同房子的動作，進一步感受樂曲中跳躍頓挫的節(jié)奏。

3.主動參與創(chuàng)編游戲活動，體驗合作的快樂。

【活動準備】。

1.錄音機、《三只小豬》樂曲磁帶，小豬頭飾、小豬尾巴。

2.各種小豬神態(tài)圖片，貼有點子的圓形、正方形、三角形供幼兒游戲時用。

【活動過程】。

一、活動開始。

幼兒聽音樂自然進入活動室。

二、欣賞樂曲《三只小豬》。

1.老師：你在樂曲中聽到了什么動物的聲音?

捕捉幼兒在聽音樂中的情緒表現(xiàn)，試問幼兒感受到的情緒。

2.老師：你聽到了小豬在干什么?

三、觀看情境表演。

教師根據(jù)音樂的節(jié)奏和情緒進行表演，表現(xiàn)出小豬蓋房子時的情形。

1.老師：小朋友在音樂中聽到了什么?看到了什么?

3.和幼兒一起講出三只小豬的故事情節(jié)，幫助幼兒理解音樂。

4.師：我們表演的小豬蓋房子和平時的蓋房子有什么不一樣?(是和著音樂來蓋的。)。

四、嘗試創(chuàng)編“蓋房子”情景。

1.請幼兒創(chuàng)編蓋稻草房的動作，教師有意識地將孩子的動作夸張升華，并注意體現(xiàn)出音樂的輕巧。

2.引導幼兒創(chuàng)編蓋木頭房子的動作，教師有意識地將孩子的動作夸張升華，和著節(jié)奏做動作。

3.引導幼兒創(chuàng)編蓋磚頭房子的動作，教師有意識地將孩子的動作夸張升華，和著節(jié)奏做動作。

幼兒可用雙手畫圓的動作跟著節(jié)奏表現(xiàn)和泥的情景，當聽到中間小豬的叫聲時，可以做一些擦汗、蹭癢癢、休息的動作，也可讓小豬們模仿抬水的動作，抬著和好的泥運到工地上準備蓋房子用。教師提醒幼兒注意走的動作要跟著音樂的節(jié)奏。當聽到結(jié)束時小豬的叫聲時，小朋友們可以重復做擦汗、蹭癢癢的動作，還可以將磚頭擺好，做出邊用抹灰板抹灰邊放上磚頭的動作，在音樂中充分體會蓋房子的樂趣。

五、表演游戲。

請幼兒戴上豬頭飾、夾上尾巴，照著鏡子，把自己打扮成一只小豬。

1.請小朋友們先做豬大哥在三角形場地上蓋稻草房(跟著音樂將報紙撕條成捆，蓋稻草房子)。音樂停后，大灰狼來了，將房子吹倒了，小朋友們跑到豬二哥的木棍房子里(圓形場地)。

2.再請小朋友們當豬二哥蓋木房子(用報紙卷成筒狀來蓋木棍房子)，要求小朋友在蓋的時候動作上有些變化。音樂停后，大灰狼來了，將房子又推倒了，小豬們跑到豬小弟蓋的磚頭房子里(方形場地)。

3.師：豬大哥怕麻煩，不想用力氣，所以蓋了稻草房，結(jié)果他的稻草房被吹倒了。豬二哥也不想走太多的路去找更堅實的材料，他蓋的木房子被大灰狼推倒了。我們現(xiàn)在要學豬小弟蓋磚房子了，找磚頭要用很大的力氣，還要走很遠的路，我們怕不怕辛苦啊?怎么蓋磚房子才不能被大灰狼推倒呢?(磚頭和磚頭要緊緊地相連，小豬們用胳膊做磚頭，胳膊拉得緊緊的，非常有力，這樣大灰狼就不會推倒了。)。

聽著音樂，豬小弟蓋起了磚房子，磚房子很結(jié)實。大灰狼來了又是踢又是推，可是怎么也推不開，怎么也踢不倒，就灰溜溜地走了，小豬們開心極了。

4.活動結(jié)束：小豬們蓋房子累了，我們休息吧。小豬們伴著舒緩的音樂漸漸睡去…。

【活動延伸】。

欣賞動畫片：三只小豬。幼兒做自由表演。

【設計評析】。

1.《三只小豬》是孩子們非常熟悉的故事，《三只小豬》的音樂給孩子們展現(xiàn)的就是故事的情節(jié)。音樂節(jié)奏鮮明，詼諧有趣，十分符合孩子們的欣賞口味。在整個活動中，孩子們都能夠情緒高漲地參與到活動中去。

2.在蓋房子的活動中，大家通過感受和游戲，懂得了做任何事情不能怕吃苦，不能偷懶。

3.教師的投入在活動中十分重要，教師模仿小豬動作不能忸怩作態(tài)，要把自己看成是一只小豬，和孩子們一樣游戲，帶動和感染孩子。

4.由于這一音樂活動是以比較開放的活動形式出現(xiàn)，很多時候是幼兒通過自己的理解來進行表現(xiàn)，所以教師的應變能力很重要，要能跟得上孩子們的思路，并盡可能地走在孩子的前面，支持他們在活動中的表現(xiàn)，幫助他們解決遇到的困難和問題。

5.教師在活動中應注意提升幼兒的表現(xiàn)力，及時地肯定和鼓勵幼兒做出來的動作，同時規(guī)范幼兒在游戲中的動作節(jié)奏。

【資料鏈接】。

作品分析：《三只小豬》是一首非常有趣的管弦樂小曲，主題音樂鮮明，旋律輕巧歡快，音樂形象活潑可愛，很容易讓幼兒產(chǎn)生共鳴，非常適合幼兒欣賞。頓挫跳躍的基本節(jié)奏貫穿全曲，詼諧形象的小豬叫聲使整個樂曲生趣盎然。

語文散步教學設計及反思篇四

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。

3、理解課文內(nèi)容，學習霍金那不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格魅力。

教學重、難點：

能憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

教學準備：

有關(guān)霍金的補充資料;制作演示文稿。

教學過程：

一、導入課題：

師(展示霍金圖片)你們知道他是誰嗎?(霍金)是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬(板書：霍金)。

權(quán)威評論：他是一個智慧的大腦，一個神話傳奇，一個繼愛因斯坦之后最杰出的科學思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士”帶給我們的心靈震撼。

(板書課題)齊讀課題——。

二、初讀課文：

師：請同學們?nèi)〕稣n文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時留心一下，文章中有一個小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來讀一讀。

生自由默讀，師行間巡視，了解情況。

三、精讀感知：

1、你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎?

學生讀，師出示第8小節(jié)——找得準!我們一起讀(板書：物理天才、生活強者)。

2、指導、交流。

點撥一。

(指“物理天才”)師：你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來，讀一讀，想一想。

1、生讀句子，說感受(說說你的看法!)(談談你的想法)。

2、[雖然他的身體一點也沒……黑洞]。

地球–太陽系-銀河系—可見……(霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴展、不斷深入)一起讀!

師(激情地)：這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。

(……)憑著堅毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個又一個奇跡!

他的確是一個很有魅力的物理天才。

點撥二：

1、(出示句子)。

“即使把我關(guān)在果殼里，仍自以為無限空間之王”

——霍金《果殼中的宇宙》。

人們說，這句話就是霍金的真實寫照。你是怎樣理解的?聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細想一想。

“關(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長期禁錮在輪椅上。

“命運對霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的?

2、簡單了解“盧加雷氏癥”

它是一種什么樣的病，有什么危險?(運動神經(jīng)細胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現(xiàn)代醫(yī)學對此病束手無策)。

那時是1963年，當時的霍金才——21歲!正是風華正茂，前程光明的時候呀!這對霍金的打擊是可想而知的!

3、——理解兩個“徹底”!是呀!命運對霍金真的十分殘酷!

4、讀課文(頭只能……)現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標志性形象。

5、(翻到圖片)看到這樣的霍金，你有什么想法?

引：同學們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運，他會怎么樣?(……)。

但霍金仍然在……注意兩個“必須”

學習、工作對霍金來講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力!

這樣的人怎能不讓人景仰!怎能沒有魅力呢!一齊讀——第八小節(jié)。

點撥三：

師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強者的魅力的?

你想：這位女記者認為命運讓霍金失去了什么?(……)。

a)霍金聽到這個問題，他是怎樣的反映?(恬靜的微笑)。

——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么?

恬靜(安靜、寧靜)一點也不激動，不氣惱)。

微笑，說明他很樂觀!

b)霍金直面問題，他的回答是：(出示)。

還能——只能。

不僅有理想，而且在不懈追求!(堅持不懈、矢志不渝)。

幸福!愛和被愛都是幸福的。

e)命運對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么?

為什么感恩?再讀一讀這一段!相信你的體會會更深刻!

f)指導朗讀。

a、霍金用他那一顆感恩的心，打動了所有的人。誰來讀這段話!

b、心靈震撼之余，掌聲雷動，……敬意!

——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強的人格魅力!齊讀第8小節(jié)!

世人推崇霍金，不僅因為他是智慧的英雄，更因為他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金!全體起立，讓我們懷著對他無比的景仰，齊讀這一段話!

四、升華情感。

師：他能夠生存本來就是一個奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學業(yè)績，他是一位生活的強者，他的勇敢頑強和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動了全世界。(假如你現(xiàn)在就站在“感動世界”的舞臺上，為霍金頒獎，你想說些什么?拿起你的筆，把你想說的寫下來。)。

假如霍金來到了我們的教室，來到我們身邊，面對這樣的科學巨匠，面對這樣的生活強者，你難道不想對他說些什么嗎!拿起你的筆，把你想說的寫下來。(感謝、贊揚、佩服……)。

小練筆交流!

五、結(jié)束課文。

語文散步教學設計及反思篇五

今天，我和同學們一起學習了莫懷戚的文章《散步》一文。同學們都認為i這篇文章很簡單，只不過講了一家人散步，發(fā)生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質(zhì)。但當我問文章最后一句話的含義時，同學們都傻了。我告訴...

今天，我和同學們一起學習了莫懷戚的文章《散步》一文。同學們都認為i這篇文章很簡單，只不過講了一家人散步，發(fā)生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質(zhì)。但當我問文章最后一句話的含義時，同學們都傻了。我告訴同學們，文章要學到里面去。文章中說自己在解決分歧時，就感到責任的重大，小詞大用，以含深意。進而，作者著意刻畫了背的細節(jié),并感受到他和妻子背上的加起來，就是整個世界。文章的深意就更明顯了。老、中、幼組成一個家庭。家庭、國家、世界，密不可分。

作者是在告訴我們，青年人要肩負起敬老愛幼的責任，并要把這種優(yōu)良的美德代代相傳。這樣一來，同學們對這篇文章的'理解就加深了一層。同時，這種以小見大的手法也牢牢的印在同學們的腦海中了。

語文散步教學設計及反思篇六

設制教學設計時，在指導教師的精心指導下，開展了以下工作，并制定了這樣一個學習目標：感悟散文中的親情。于是，我想充分發(fā)揮學生的主體地位， “去繁存簡，去難存易”,采用新的形式：由文學評論之語“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”切入，讓學生談閱讀感悟，放開條條框框；激起學生的思想火花，在自然的氣氛中結(jié)束課堂。課上，在學生聽完朗讀錄音以后，我提出了這樣的一個問題，“請有感情的讀出文章中你最欣賞的語句，并說明理由?！边@樣既可以訓練朗讀能力，又可以初步感知文章。在回答問題的學生中，有一名學生經(jīng)過思考后找出第四自然段，理由很簡單，文字優(yōu)美。有學生會選擇此段，是我預想之中的，這樣水到渠成的講解散文中景物描寫的妙處。接下來讓學生“談談讀了這篇文章你感受到了什么？并從書中找出原句”，這樣可以邊感受文章中的情感，邊初步體會文中的語言風格。之后再問同學們“你們最喜歡這一家中的哪一位？”此過程使學生體味語言，挖掘出本文的主題和重點，更深刻的感受親情和責任的可貴。在這些環(huán)節(jié)中，我適時點撥本文語言的樸實的特點和非凡的表現(xiàn)力。鼓勵學生學習本文的寫作手法。使學生在體驗情感的同時習得語文知識。達到“潤物細無聲”的效果。

以上是每名學生自學，獨立完成，獨立感悟的。為了避免教學形式過于單一，我設制了以合作探究的方式學習最后一自然段的教學方式，在前面學習的基礎上品味語言，體驗情感。在此過程中，學生討論的很激烈，對問題得分析也較為準確。

學生很配合我 ，加上我的精心設計的各個板塊之間的過度和銜接的教學用語，以及問題的激發(fā)與合作探究的引導，使學生神情活躍，達到了預想的教學效果。但是，我想僅僅從文中體會的`情感還不足以使處在叛逆期的學生很好的理解家人，感恩家人。他們課上可能已經(jīng)感受到了親情的可貴，但是課后遇到問題就會忘記感恩?！案腥诵恼撸群跚椤?，要強化學生的這種情感體驗，也許教室成員的親身經(jīng)歷，才是感染學生的最好方法。我只得選取自己的心情日記說給學生聽。學生聽后紅紅的眼眶讓我知道他們的情感有所升華，為了使學生把這種情緒和自身更好的結(jié)合，同時練習寫作技巧，我讓學生寫一段心里話給親人，學生們落在自己本子上的眼淚告訴我他們的情感已達高峰。

此次教學過程中，我有很多不足之處，比如：現(xiàn)代化教育技術(shù)運用不夠嫻熟；還有在訴說自己的心情日記時，由于擔心自己的心情影響教學的進行，從而過分的控制自己的情緒，使得感情融入程度不夠；提問學生的范圍太小，沒有層次，等等，以后我要在這些方面多加注意。

記得德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”希望這堂課能夠真正地喚起學生的主體意識。通過這堂課，我真正明白了課前教學設計也應該是一個動態(tài)的過程，是一條永遠流動的河。課堂應該是有生命的，我愿永遠把握這生命的脈搏，為之奮斗！

最后，請允許我借此機會感謝我的指導老師。能接受呂穎老師的悉心指導，真是我莫大的福氣。從她身上，不僅學到了很多教學方法和技巧，她做事認真的態(tài)度，更是值得我終生學習的。

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索散步初中語文教學反思。

語文散步教學設計及反思篇七

教學設計與評課是教學過程中的兩個環(huán)節(jié)，一個在課前，一個在課后;一個是準備，一個是回顧。中心都是圍繞著上課展開的。

1、熟悉教材。當你著手準備選用某一篇課文進行教學時，你必須要對這篇課文非常熟悉，要做到“三讀”。

一讀寫作者。作者把他的思想通過文章呈現(xiàn)在你的眼前，你在讀文的時候，不僅要了解作者在文中寫了什么，你還要明白他是怎樣寫的，他為什么要這樣寫?你不僅要讀懂字面上的東西，你更要想辦法讀出文字背后的內(nèi)容，這就需要你反復閱讀，要逐字逐句地讀，要邊讀邊問。

還有如四年級《看不見的愛》，文中的母親面對我的不解，她說：“別的孩子都這么玩兒。”在這看似明白無疑之處，其實蘊涵著很多很多的東西：別的孩子怎么玩?正常孩子的玩與盲童的玩肯定有相當大的差異，這位母親不會不知道，那么當看到別的孩子在玩打彈弓時，她會想些什么呢?這樣一追問，你對這位母親的做法或許不會僅僅停留在母愛是偉大的、母愛是無私的這樣膚淺的、空洞的理解上了。

在不斷自問、自悟的過程中，你會讀透課文，讀懂作者。

三讀學習者。學生是你實施教學的對象，作為決策者的教師，你必須了解你的學生，你要知道學生在學習這篇課文的時候會有什么困難，他們已有哪些知識儲備等等。

你在讀作者、讀編者、讀學者的過程中，你也就讀出了你自己。

2、確定目標。根據(jù)教材的特點、教材的要求，結(jié)合學生已有的基礎知識和學習能力，從知識與能力，技能與方法，情感、態(tài)度、價值觀這三個緯度確定你的教學目標，明白你要教什么。小學語文知識千頭萬緒，從教材呈現(xiàn)的方式來看是螺旋遞進的，又是交叉進行的。從學習過程來看，一般是非線性的。在紛繁的內(nèi)容中，你要重點明確，抓住主要任務。記住前人說過的話：文章無非是個例子;我們不是教教材，而是用教材教?，F(xiàn)在你只是借助了教材這個例子要完成你的教學任務。如《桂林山水》一文，它最大的特點是語言優(yōu)美，成語連成串，排比、比喻連成段;段落結(jié)構(gòu)相似，語言表述相仿，這些與本單元的其它幾篇介紹各地美景的課文有所不同。借助本文可以讓學生感受語言的魅力，向教材學習規(guī)范的語言表達。為此，在教學這篇課文時，可以把主要目標確定為：通過反復朗讀感受桂林山水的美，并積累描寫山水的詞語、句子;用對比、舉例的方法把一個意思寫具體。

3、選用方法。這一步主要是解決“如何教，如何學”的問題。圍繞教學目標你要設計教學思路，選用教學方法。教學中每一環(huán)節(jié)的安排、每一個問題的提出、甚至是請哪個學生來回答，你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實現(xiàn)你的教學任務服務的。

如果你覺得這些方法都可行，那么你在選用的時候就要考慮教學成本。這個成本不僅僅是你的付出，還要看學生的付出。如果你的付出只是讓部分學生得益，那么你以犧牲其他學生的利益為代價，顯然是不經(jīng)濟的。比如小組討論，由于話題不夠集中，學生分工不夠明確，幾個孩子湊在一起瞎聊一通，即使后來有學生匯報，但匯報的內(nèi)容往往不是大家的智慧，若是這樣，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班學生每人的幾分鐘!這個成本就太高。

再有，環(huán)節(jié)的安排也不可小視，哪個先講，哪個慢做也有講究。課堂好比是一首樂曲，它有節(jié)奏、有起伏、有高潮。你在過程的推進中要有自然的銜接、要有前進的助力、要有結(jié)束的余韻。

總之，要設計好一節(jié)課是很不容易的，你不僅要熟知你的學生，更要有對教材的獨特感悟，對教學方法的了然于心。

二、關(guān)于評課的反思。

(1)教學內(nèi)容正確。首先教師所教的是“語文”的內(nèi)容。語文課教“語文”這似乎是再正常不過的事情，但在實際教學中往往會“耕了別人的田，荒了自己的地?！庇行┱Z文課，老師讓學生把課文內(nèi)容演一演，孩子們很投入，他們分角色、排練、評獎;有時老師讓學生把課文內(nèi)容畫一畫，在畫的同時老師還不時地予以指點，最后不忘讓學生評一評：誰畫得最好。這些活動，學生也在積極參加，教師也有指導，但教師在課堂上所教的內(nèi)容其實跟語文關(guān)系不大，對學生語文能力的提高沒有多大的幫助。

其次，教師所教的內(nèi)容切合學生的實際，并與學生今后的學習、工作、生活所需相一致。有些內(nèi)容看似“語文”的，但意義是不大的。如查字典，課堂上老師要求學生查文后生字表中的生字，并記下在字典中的頁碼。查字典的過程既不是為了認讀生字，也不是為了了解字意，而是要讓學生記下頁碼。顯然，查字典的真正意義被記頁碼給沖淡了。

“21世紀的語文教育，應該打好兩個基礎，一是打好文化的底子，二是打好精神的底子?！毙W語文課就是要幫學生打好這兩個基礎，教學生有用的“語文”內(nèi)容。

語文散步教學設計及反思篇八

現(xiàn)象一：

在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。

分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調(diào)動學生認字的積極性，同時對創(chuàng)造性地運用教材還需努力。

對策：應重視識字教學的生活化和情景化。教師平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。

現(xiàn)象二：做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。

分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。

對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。

這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習有一定困難的學生提供了進步的機會。

語文散步教學設計及反思篇九

教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。下面是關(guān)于小學語文教學設計與反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！

知識目標：認識9個生字，學習偏旁“門”、“舟”。

有感情地流利朗讀課文。

能力目標：看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。

情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

學習生字，有感情地流利朗讀課文。

生字的認讀(平翹舌音、前后鼻音)。

教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶(歌曲《小小的船》)。

學具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。

1、你喜歡晴朗的夜空嗎?晴朗的夜空是什么樣的?

2、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一(五)班小朋友你們好!”(互相問好)“能說說我長的什么樣嗎?”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢?(彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船)。

3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀!有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么?《小小的船》(板書課題)。

4、學習“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。

5、讀課題，想到了什么?

1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。

2、自由讀課文，圈出生字。

3、指名讀課文，互相評價。

4、齊讀課文。指導讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”

5、情景中學習、檢查生字(課件輔助)。

(1)除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。

(2)除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。

(3)集體討論記字方法(小組合作學習)，并全班交流。

(4)認讀生字，和生字寶寶打招呼。

6、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認熟了，能把課文也讀熟練嗎?

1、聽音樂《小小的船》說感受。

3、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。

4、詞語訓練。

()的船()的月兒()的星星()的天。

1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么?(啟發(fā)談話)。

2、把你看到的東西畫出來。

7、小小的船。

本節(jié)課為人教版小學語文實驗新教材第一冊第七課《小小的船》。

《課標》中提出：小學語文教學的出發(fā)點和歸宿應“立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”在整個教學過程中，我以此為依據(jù)展開活動，取得了一定的效果。

一、營造課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”

語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席?！闭n堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與;變以教師的“講授”為主為教師指導學生自己學習為主;變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主;變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發(fā)指點，從而有效地提高課堂教學效率。

二、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。

九年義務教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來;要注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和認識事物結(jié)合起來;學過的字力求在語言訓練中反復運用，把識字和聽說讀寫結(jié)合起來……”

“在語言環(huán)境中教識字”是識字教學的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準確理解字(詞)義，提高識字、學詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎上，學句、學詞中識字。如學生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。

加強識字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認識事物的能力。客觀事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經(jīng)驗。識字時，在課件設計中注意引導學生觀察圖畫、實物或聯(lián)系生活經(jīng)驗。如，在學習“閃”字時，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識字效率。

三、讓學生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！彼孕W閱讀教學學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創(chuàng)設學生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的`看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時，應允許學生有自己獨特的感受，所以，設計提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么?”學生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識經(jīng)驗進行加工進行創(chuàng)造。

本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。

語文散步教學設計及反思篇十

師：聽到響聲，意味著錢塘潮很快就要到來了。

遠處――響聲越來越越大水天相接的地方出現(xiàn)白線。

觀潮人――沸騰。

師：作者是按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。抓住潮的聲音、形態(tài)來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動;水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。

3、分析第四自然段。

師：錢塘江潮終于到來了!作者接下來，具體描繪了潮來時的近景。

形態(tài)――白線移來拉長變粗橫貫江面白浪翻滾水墻千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進浩浩蕩蕩飛奔。

聲音――山崩地裂大地震得顫動。

師：抓住潮的形態(tài)、聲音、顏色寫出了潮的氣勢之宏偉。

請同學們朗讀第四自然段，注意讀出潮到來時越來越大的氣勢。

四、潮頭過后的景象。

學生朗讀第五自然段。

學生說，教師補充并板書：

潮頭過后余波漫天卷地江面風號浪吼江水漲了。

師：可見錢塘潮氣勢很大，即便潮過后還是留有余威，不管是潮來時的，還是潮頭過后的景象都顯示了錢塘潮作為“天下奇觀”的奇妙與壯觀。

五、小結(jié)。

師：這篇課文寫了錢塘潮觀潮的過程，按照時間順序，由遠而近，生動地描繪了錢塘潮在潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，寫出了錢塘潮的形態(tài)、聲音、顏色。

既正面描寫了錢塘潮，又寫了觀潮人的反應。文中怎樣寫觀潮的人?請學生復述，教師補充。(人山人海昂首東望等盼人聲鼎沸沸騰)觀潮人很多，大家都很激動，說明了什么?說明了錢塘潮的奇妙，大家為它所吸引。

六、練習。

1、請結(jié)合所收集的有關(guān)錢江潮的資料，為大家直播錢塘潮觀潮的景象。

2、請按時間順序描繪一處景物。

一、注重學生主體參與，充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。

整堂課中，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性。

二、指導學生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。

為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。

三、抓住文章重點，整體感知教學，體會感情。

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞，按照“潮來前――潮來時――潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導入新課時，已激發(fā)了同學們的學習興趣，同學們通過讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

四、賞析重點語句，理解課文內(nèi)容，學習表達。

教學中設計品文析句的環(huán)節(jié)，能使學生更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，在教學第一段時，我讓學生先用自己的語言來描述海潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個方面、按什么順序來寫的?運用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用?這樣加深理解了課文內(nèi)容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得;通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗;通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學工作中，我會彌補我的不足，盡全力給學生上好每一節(jié)課。

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語文散步教學設計及反思篇十一

2、創(chuàng)設情境、積極體驗，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟。基本理念：

以童真引動，設身處地，展開想像；以童趣引導，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進入文本，積極的引導學生與文本、情境、思想對話，引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，體現(xiàn)文本內(nèi)涵理解的無痕；在朗讀指導上引導學生帶著生活的體驗去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導，體現(xiàn)朗讀指導的無痕；在詞語的教學上注重體味、感受，以反復的呈現(xiàn)、使用中學習和掌握，體現(xiàn)教學的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言，培養(yǎng)學生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。

學習過程：

一、激情引讀感知文本。

1、同學們，老師帶來了昨天認識的伙伴——出示課件：露珠和小露珠。有什么不一樣？(引導體驗小露珠的可愛)親切地和它打招呼吧?。ㄗx題）讓我們一起走近小露珠吧。打開課文，自由地讀課文，看看哪個小朋友把小露珠讀得最投入，讀得最生動。（生自由讀文）。

2、同學們讀得多投入?。∽x了課文，你覺得這是一些怎樣的小露珠?。浚利?、可愛、黃豆大的、閃亮、珍珠一樣、圓潤、透亮……）學生書寫四個最滿意的詞。

二、設身處地進入文本。

1、過渡（結(jié)合課件）：夜幕降臨了，小露珠出現(xiàn)在草葉上、花朵上、禾苗上了。露珠就這樣爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

2、一度感受：這時候，小露珠遇到了哪些小動物??？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小動物們是怎樣向小露珠打招呼的？（指導讀好三句話）我現(xiàn)在就是一顆小露珠，哪個小動物主動和我打招呼。

“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

“早哇，像水晶那么透亮的小露珠?！?/p>

“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！?/p>

3、二度感受：這三個小動物在夸小露珠的什么呀？板書：閃亮、透亮、圓潤。

三、感性復現(xiàn)。

深入文本1、過渡：除了小動物們喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠呢！認真地充分地讀一讀，看看誰來了？（生自由讀文）。

2、讓我們叫出它們的名字吧?。ㄑ菔菊n件）金黃的向日葵。板書：金黃。有了小露珠，金黃的向日葵就更加金黃了。（抽生說）碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花……（指導讀文：喜歡的語氣）。

3、引：什么叫光彩熠熠？還想到哪個詞語，比較和光彩熠的異同（結(jié)合圖片）是啊，你看這是白天的小花，它怎么了？而小露珠來了，它又怎么樣了？（感受：格外精神、生機勃勃）指導讀文：讀出植物們在小露珠的幫忙下格外精神、生機勃勃的景象。

1、植物們都感謝了小露珠，但是太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去了。你身上的小露珠不見了，是什么樣的心情??？（遺憾、可惜……）帶著這種感覺把心情讀出來。

2、金黃的向日葵你舍得小露珠去嗎？碧綠的白楊樹你舍得小露珠去嗎？各種各樣的植物們你們舍得小露珠去嗎？你來挽留吧！（感情朗讀：設身處地的挽留）向日葵向它點點頭、白楊樹向它招招手、喇叭花吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀。

4、老師也寫了一首露珠贊：(配樂聽一聽)。夜幕降臨，我靜悄悄地來了，附在樹梢上，落在草叢里，躺在荷葉上，懸在風鈴中……黑夜漫漫，我慢慢地長大了，像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，像群星那么燦爛。

黎明時分，映著五彩的霞光，我將悄悄地消逝。

你——不要悲傷，不要惋惜，經(jīng)過一個黑夜，我又會重新凝聚，清清爽爽地出現(xiàn)在你的眼前，一樣的光彩熠熠，一樣的晶瑩透明，一樣的秀麗神奇!

5、積累練習：摘抄課文中的優(yōu)美詞語和句子；自由選擇背誦你喜歡的課文段落。

【教學感悟】。

帶著體味和感悟走向?qū)W生，只在于引導學生自己去體驗、自己去感受、自己去感悟，設身處地，展開想像；以童趣引導，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進入文本，積極的引導學生與文本、情境、思想對話，這樣地讀書，才能“該激昂處激昂，該委婉處還它個委婉，該悲涼處還它個悲涼，使文中之意皆出于我之口，文中之情皆出于我之心”，才能引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，如涓涓泉水，似幽幽琴聲，像融融春光，把書面的無聲語言變成有聲的語言藝術(shù)，從而達到水乳交融、和諧共振的教育無痕之界。在教學中教師應帶著一顆本真的心靈、無華的靈魂，倘佯在學生的心間，引領(lǐng)著學生走向文本，有效地激發(fā)起學生的那一顆活躍的心，參與閱讀、品味和感悟，那么學生語言習得就成為一種自然的綻放，一種身心的愉悅!

語文散步教學設計及反思篇十二

今天的語文課課堂氣氛很不著調(diào)，對于黃山奇石，沒有多媒體課件和具體掛圖的輔助，2年級的學生光通過文字，

怎樣

作為班主任，有點放不開手腳，總是不放心讓學生干，怕他們做不好，而把所有事情一人包攬，包括掃地，打飯等等，每次看著他們磨磨蹭蹭地，那把火蹭地一下就上來，性子太急了，應該讓他們?nèi)プ?，誰不是從不會，到慢慢會，最后才是雷厲風行，風風火火的呢？能力是鍛煉出來的，如果不讓學生干，他們永遠不會干。

中午分飯倒是練出來了，原來第一次分，因為中午臨時要開會，所以后面的

同學

語文散步教學設計及反思篇十三

教學目標：

1、知識與技能：了解女媧補天的過程。

2、過程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優(yōu)美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

3、情感態(tài)度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

教學重點：了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。

教學難點：在閱讀中感受故事的神奇。

教具準備：掛圖。

教學過程：

一、課前談話：

二、學習課文三、四自然段，體會女媧補天過程的艱難和故事的神奇。

2、提出學習要求。師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，讀一讀。能干的同學可以在詞句旁做批注。

3、學生自主學習，找出文中具體補天的句子讀一讀，和同桌交流。

4、全班交流。

(1)學生交流感悟，抓重點句體會。

“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

(2)結(jié)合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。

(3)引導生用自己的話說說尋找五彩石的經(jīng)過。

5、師小結(jié)板書。女媧不辭辛苦為人作了這么多。你現(xiàn)在想對女媧說點什么?

6、指導朗讀。師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢?自己練練，誰愿意給大家讀讀，(指名讀)。

語文散步教學設計及反思篇十四

新課程強調(diào)課堂上學生的主動參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學生為主體，教師要關(guān)注學生的生活經(jīng)歷與感情體驗。教學內(nèi)容與方法的設計要結(jié)合學生的特點，與學生的生活密切聯(lián)系，既重結(jié)果又重過程，為此本節(jié)課總體教學策略是以學生為中心，關(guān)注學生的生活。

莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級《語文》上冊第五單元的一篇自讀課文。本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的?！渡⒉健氛求w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學習要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，在學生的.合作探究過程中，運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則。不能深層次領(lǐng)悟文章意境，因此，我通過引導學生去自讀自悟、圈點勾畫、自主探究及小組討論等，使其在對散文有初步的了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

1.知識與能力目標：

整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)散思維能力和想象能力。

2.過程與方法目標：

抓住關(guān)鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。

3.情感態(tài)度價值觀目標：

感受文章字里行間的親情與責任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。

1.品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。

1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。

2.指學生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當作美點追尋的過程，逐步提高學生賞讀美文的能力。

1.情感感染法和啟發(fā)點撥法

2.自主-合作-探究

3.品讀法

主要有如下六個環(huán)節(jié)：一導入；二感知；三探究；四感悟；五拓展

一、導入

播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。

根據(jù)看到的畫面，在下面橫線上加上你認為恰當?shù)男揎椪Z：媽媽xx地笑了（生自由答）。

在生自由回答后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語言激情導入：

是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨（板書：課題作者）

設計意圖及依據(jù)：因為有圖有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過這樣的導入更容易讓學生融入愛的氛圍，激發(fā)起學生學習本文的熱情。

二、整體感知

用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事。

提示：在學生講述的過程中，提醒學生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果；語言也要盡量簡潔一些。

在這個環(huán)節(jié)中，學生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡，明確了——這是一個關(guān)于家庭的故事。

三、合作探究

(一)創(chuàng)作臺詞，分角色朗讀課文

1.分配朗讀任務：既然這是一個關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)?，F(xiàn)在我們每個語文學習小組具體負責研究一個人物，共同探討人物性格，揣摩人物語言，進行朗讀練習；還要完成一個特別挑戰(zhàn)任務——把文中的一些敘述性語言轉(zhuǎn)化成相應人物的語言，合作自行補充創(chuàng)作人物臺詞。

分配：第一小組——“母親”；第二小組——“我”；第三小組——“兒子”，；第四小組——旁白。

2.指導：學生分組討論，共同完成任務；教師點撥指導改編創(chuàng)作臺詞。特別引導負責讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點勾畫。

3.朗讀：每組推選一名代表，進行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學細心聽，遇到自己認為朗讀者演繹得不夠好的地方標注下來，點評時指出。大家齊讀最后一段。

4.點評：感謝這些同學用聲音為我們演繹了這個故事。聽眾們，你們愿意點評嗎?或者選取幾位同學發(fā)言，點評優(yōu)點和缺點；或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的。通過自評與互評，使學生加深對人物的理解。

歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因為對人物理解得入木三分。

(二)捕捉細節(jié)，深入探究課文

1.分析人物：這幾個人物分別給你留下什么印象?(提醒：請關(guān)注細節(jié)，讓細節(jié)說話。圈點勾畫。)

(1)學生通過對課文細節(jié)的把握，分析三個人物的性格：“母親”——溫和慈愛；“兒子”——伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我”——穩(wěn)重，孝順，溫和。

(2)分析“妻子”性格特征

教師詢問大家：“有一個人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?”學生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒有說話。經(jīng)過分析，大家得出結(jié)論：這個無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。

2.探討景物描寫的意味所在。

歸結(jié)：這些景物透露出生機勃勃的春的氣息。春天來了，新的一年開始了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都歡迎春天的到來，作者的喜悅更是格外強烈。(因為母親“又熬過了一個冬天”)作者滿懷對生命的珍惜和感謝，滿懷對母親健康長壽的祝愿。

(三)討論

2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？

學生小組合作解決。

3.歸納“幸福家庭秘訣”

學生說出“尊老愛幼”“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計較”“學著勉強自己”等眾多答案，對課文的理解開始悄然內(nèi)化了。

托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個個相似，不幸的家庭各有各的不幸?！毙腋＜彝サ南嗨泣c，也正在于此。

（四）品詞句----語言學習

1.用圈點法圈出你認為文中精美的句子。（放聲閱讀，重點揣摩具有對稱的美的詞句。）

歸納：學習課文的語言，可以把注意力專門放在詞句上。精美的語句反復揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點道理來，今后自己作文，就會靈活運用。

本文兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分。對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什么？學生圈點勾畫，快速尋找。

歸納：例如：“分歧”、“責任的重大”、“整個世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個道理。

四、感悟體驗

1.再次體會：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個角落。再次齊讀文章最后一個段落，如果你比剛才有了更深的體會，請在讀后告訴大家。

2.指導朗讀：這一段應該讀得莊嚴、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺。

3.結(jié)合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛。

讓我們一起，給自己片刻的靜默時光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味。

五、拓展延伸

(一)創(chuàng)作詩句，表達感悟

1.屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領(lǐng)讀，學生跟讀——

有人說，家是一條船，載著我們度過人生的漫長河流。我們在船上相互靠緊。遇到風急浪險，也不孤單。

有人說，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會再度高高地揚起風帆。

還有人說，家是永遠的岸，讓漂泊的游子夢縈魂牽。從這里起航，向這里?？浚瘘c和終點重合。人生卻已悄悄變得飽滿。

2.同學們，學過這一課之后，你想用怎樣的語言表述“家”呢?請你也試著說說吧。

屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面，背景音樂柔和優(yōu)美。學生從左至右，誰想好了誰就站起來說，不間斷。在聆聽中如果有格外觸動自己心靈的句子，就記錄下來。并注明小作者。

學生依次起立，吟出自己心中的詩句。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長詩。

(二)歸結(jié)所得，深刻領(lǐng)悟

在同學們的詩句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來珍惜親情，做愛心傳播的使者，愛世界、愛祖國。首先從愛家庭、愛親人做起!

六、作業(yè)——用行動表達愛

在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時候，再為他們做個簡單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。

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