閱讀是獲取知識和擴(kuò)大視野的重要途徑，通過閱讀可以拓展自己的思維和見識。在總結(jié)中如何突出重點(diǎn)，讓讀者一目了然？%20總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。%20那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？%20以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
古詩絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、會寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀、背誦古詩《詠柳》。
3、理解古詩內(nèi)容，想像詩句所描繪的景象，了解比喻的寫法，激發(fā)對春天的熱愛。
：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
：在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。
1、談話激趣：同學(xué)們，春天到來時(shí)，天氣轉(zhuǎn)暖，花開了，草綠了，小鳥又飛回來了，冰雪融化，種子發(fā)芽，春天的一切都充滿著生機(jī)。春天是這樣的美，所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩。
1、教師范讀課文，使學(xué)生整體感受，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、合作探究字詞。
（1）互相檢查生字的認(rèn)讀情況。
（2）相互交流識記生字方法。
（3）釋詞：
碧綠：翠綠色的玉石。
妝：裝扮，打扮。
萬條：文中指無數(shù)根柳條。
絲滌：用絲織的帶子。文中用來形容柳枝細(xì)長而柔嫩。
裁：裁剪。
1、學(xué)習(xí)第一、二句詩。
（1）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什么意思？
（2）指導(dǎo)看圖：你看到了什么？（一個(gè)兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛）從遠(yuǎn)處看，倒垂下來的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）。
（3）理解句意。
誰能試著說說第一、二兩句詩的意思？
（高高的柳樹如同碧玉裝飾成的一樣，萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
一要讀出對詩人的贊美，二要讀出節(jié)奏感。
引導(dǎo)：詩人從柳樹寫到柳枝，又從柳枝寫到柳葉，詩人看到這細(xì)嫩的柳葉，是怎樣想的呢？
2、學(xué)習(xí)第三、四句詩。
（1）指名讀第三、四句。
（2）交流匯報(bào)：詩人是怎樣想的？
（柳葉怎么這樣細(xì)這樣尖，好像是人裁剪出來的）。
（3）詩人又想到是誰裁剪的呢？
（二月春風(fēng)）。
（4）詩人為什么會想到二月春風(fēng)呢？
（因?yàn)榇猴L(fēng)一吹，吹綠了柳樹）。
（5）投影出示：“二月春風(fēng)似剪刀”，引導(dǎo)理解。
（6）誰能說說這兩句的詩意。
1、教師范讀。
2、同桌對讀。
3、指名讀。
4、學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背誦。
在春天里看到吐出新綠的柳樹，就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇特，從“樹——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風(fēng)比作剪刀，仿佛是二月春風(fēng)把這剪刀裁出滿樹又細(xì)又嫩的柳葉。
詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受，那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。（畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……）。
第二課時(shí)。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。并會默寫。
3、理解古詩內(nèi)容，想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法，激發(fā)對春天的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。
1、指名背誦《詠柳》。
2、全班齊背《詠柳》。
教師：在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了描寫春天柳樹的詩，這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)描寫春天景物的另一首詩《絕句》。
3、介紹杜甫創(chuàng)作這首詩的背景。
詩人在寫這首詩時(shí)，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時(shí)正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫下了這首詩。
1、自讀古詩，讀準(zhǔn)生字的音，讀通詩句。
2、邊讀邊想：詩人看到一幅怎樣的畫？畫上有些什么？
3、同桌交流。
1、齊讀第一、二句，想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面？
2、指名讀第三、四句，說說這兩句又描繪了怎樣的畫面？
教師指導(dǎo)：詩句中的一個(gè)“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠(yuǎn)處眺望。這窗戶好像畫框，遠(yuǎn)處的山，門前的大船，都鑲嵌在畫框里。詩人寫得多妙?。?/p>
1、指導(dǎo)朗讀。
朗讀這首詩時(shí)語調(diào)要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬里，要邊讀邊想像進(jìn)入詩人所描繪的情境。
2、體會詩歌意境。
3、體會語言特色。
4、體會詩歌節(jié)奏。
讀中體會。
這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色，畫面有聲有色，充滿生氣，表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快。你能體會得到嗎？談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。
古詩絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
宋代：朱熹。
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會認(rèn)2個(gè)生字，學(xué)會2個(gè)生字，能正確讀寫光景、萬紫千紅等相關(guān)詞語。
2.能用自己的話說出詩句的意思，能熟讀并背誦。
3.感受這首詩所描繪的春光美，體會詩人熱愛春天的感情。
重點(diǎn)：理解古詩，能用自己的話說出詩的意思。
難點(diǎn)：讀出詩的節(jié)奏感，讀出感情。
學(xué)法指導(dǎo)：以自學(xué)為主，通過注釋、工具書理解詞意，通過采用多種形式的讀，讓學(xué)生體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，體會作者的所感所想。
知識鏈接：
朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
春天了，你有沒有到郊外去踏春?春天風(fēng)和日麗，讓我們走進(jìn)春天，去感受春日的'美好，感受盎然的春意。(看課件上的也圖片，感受春日的魅力)。
今天我們就來學(xué)習(xí)最有名的一首古詩——賀知章的《詠柳》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.會認(rèn)2個(gè)生字，學(xué)會2個(gè)生字，能正確讀寫光景、萬紫千紅等相關(guān)詞語。
2.能用自己的話說出詩句的意思，能熟讀并背誦。
3.感受這首詩所描繪的春光美，體會詩人熱愛春天的感情。
三、了解作者。
朱熹，字元晦，南宋江南東路徽州府婺源縣(今江西省婺源)人。南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人、閩學(xué)派的代表人物，世稱朱子，是孔子、孟子以來最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師。
四、初讀課文，自主學(xué)習(xí)：
1..學(xué)生展示搜集的與春天相關(guān)的古詩。
2、誰知道題目的意思?(春天的日子)。
3.請大家打開書自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
4.檢查學(xué)生讀書情況，糾正讀錯(cuò)的字音。
五、合作探究，理解詩意：
1、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春天里的心情嗎?
2、通過注釋和工具書理解古詩中的詞語(自學(xué)古詩)。
3、全班交流：(說出一處，將詞語板書到相應(yīng)的橫線上)。
(1)勝日——(2)尋芳——。
(3)泗水濱——(4)無邊——。
(5)光景——(6)一時(shí)新——。
(7)等閑識得——(8)萬紫千紅——。
4、根據(jù)提示，理解古詩。
讀古詩思考問題。
1.作者什么時(shí)間，到什么地方去觀賞風(fēng)景?
2.那里的風(fēng)景如何?
3.作者有什么感受?
4.假如你是一個(gè)游客，在晴朗的日子里看到了美好的春景，你能想像當(dāng)時(shí)的景致是怎樣的嗎?(重點(diǎn)理解“萬紫千紅”的意思)。
5.小組交流，說說古詩的意思。
6.背誦古詩。
六、拓展。
描寫春天的古詩和名言警句很多，請同學(xué)們來交流一下：
早春。
韓愈。
天街小雨潤如酥，
草色遙看近卻無。
最是一年春好處，
絕勝煙柳滿皇都。
2.讀課件上描寫春天的名句。
3.寫一寫。
今天讀了朱熹的詩，我們仿佛來到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來到我們的眼前，融入我們的心田。同學(xué)們，春天是否到過你的家鄉(xiāng)，到過你每天經(jīng)過的小路旁，小河邊，田野上??是否也來到我們的校園?同學(xué)們，畫畫、寫寫、照照你心中的春天。
七、課堂檢測：
1、熟讀古詩，同桌互相背誦古詩。
2、詞語解釋：
勝日：光景：
等閑：尋芳：
3.這首詩表達(dá)了詩人--------------的感情。
古詩絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課前透視：
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動(dòng)逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異?！锻麖]山瀑布》語言簡潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?！督^句》則以樸實(shí)自然的語句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。
無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗(yàn)上，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，營造學(xué)詩意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
信息資料：
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、談話：同學(xué)們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！
（由背詩活動(dòng)，營造學(xué)詩的氛圍，實(shí)現(xiàn)自然過渡，相機(jī)板書課題。）。
2、觀察：教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。
（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊(yùn)含的感情。）。
對話平臺。
初讀。
1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?！钡姆椒ㄓ洃浀?，教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。
3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識記字的情況。
4、同伴練讀詩句，爭取背誦。
（充分尊重學(xué)生的讀書、識字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）。
寫字。
1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對照課本自行書寫。
3、交流評價(jià)。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評價(jià)。
（及時(shí)鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。）。
研讀。
1、自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
（尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。）。
悟讀。
1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動(dòng)，說具體。
3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會詩句的含義和情感。
（課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩句，走進(jìn)詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）。
誦讀。
1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。
2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
3、練習(xí)有感情地背誦全詩。
（朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。）。
第二課時(shí)。
對話平臺。
回顧。
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
（鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）。
自讀。
1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識記，讀準(zhǔn)字音。
2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識字），個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深學(xué)生對字意的理解，促進(jìn)識記。
3、指讀詩句。抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導(dǎo)。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo“不要發(fā)成”be"的音等。
（挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)主動(dòng)識字。加強(qiáng)識字經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識字的良好習(xí)慣。）。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評價(jià)。
（寫字是低年級教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）。
感悟。
1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。
3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如：“含”“東吳”
（一句一景、色彩多姿是這首詩的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動(dòng)的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費(fèi)過長時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動(dòng)的開展。）。
誦讀。
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
拓展。
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開一個(gè)小型“詩歌朗誦會”，展示學(xué)生課外的古詩積累情況。
伴教錦囊：
詞語解釋：
1.廬山--在江西省九江市南，自古以來就是瀏覽勝地。
2.香爐--爐山西北部一座高峰的名字。
3.紫煙--山上水氣在陽光照射下形成的紫色煙霧。
4.前川--山前面的河水。
5.銀河--天河。
6.九天--天空最高處。
[1]黃鸝：黃鶯。鷺：鷺鷥。
[2]西嶺：泛指岷山。岷山在成都西，冬夏積雪，千年不化。含：從窗中遠(yuǎn)看西嶺白雪，所以用“含”。
東吳：指今江蘇、浙江一帶。
相關(guān)鏈接：
李白（701－762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大詩人。他在詩歌中熱烈歌唱進(jìn)步的社會理想，表示了對黑暗統(tǒng)治勢力的極大輕蔑；他善于以豪邁的筆墨繪祖國壯麗山河，寫了許多想象豐富、氣勢奔放的優(yōu)秀詩篇。在我國古代詩歌發(fā)展史上，李白達(dá)到了浪漫主義藝術(shù)的頂峰?！霸娤伞?，是人們對他的美稱。本詩大概是他在開元十三年（725）出蜀后的第二年游覽廬山時(shí)作。原詩二首，這是第二首。廬山峰巖奇秀，泉瀑飛湍，無限風(fēng)光。詩人在對壯麗的自然奇景的描繪中，也展現(xiàn)出自己開闊的胸襟和昂揚(yáng)的氣概。
《絕句四首》是杜甫寓居成都草堂時(shí)所作。這是第三首。詩人在這首七絕中寫了四種景物：黃鶯在青翠的柳叢中鳴叫，白鷺在萬里碧空中飛翔；西嶺上千年的皚皚白雪，浣花溪中停泊的萬里行舟，構(gòu)成了一幅明麗清新、開闊生動(dòng)的圖景。描寫中有動(dòng)有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動(dòng)景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動(dòng)靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚(yáng)的思想感情。全詩通篇對仗，極為工穩(wěn)，表現(xiàn)了詩人對詩歌語言的錘煉。
古詩絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（1）學(xué)習(xí)課文生字新詞。
（2）正確流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
（3）讀懂古詩，理解詩句的意思。
（4）默寫古詩《早發(fā)白帝城》。
2、過程和方法。
（1）圖文結(jié)合，理解詩意。
（2）朗讀體驗(yàn)，體會詩情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）讀古詩《早發(fā)白帝城》，體會詩人輕松愉悅的歸來心情，以及一路的美好風(fēng)光。
（2）讀古詩《絕句》，體會迷人的春景，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
理解詩意，體會詩情，感情朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩《早發(fā)白帝城》，認(rèn)識詩中生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、理解詩意，體會詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。
4、默寫古詩。
教具準(zhǔn)備:。
課件、錄音磁帶。
教學(xué)過程:。
一、播放長江三峽圖片，激趣揭題。
今天，老師帶著大家來一游長江三峽吧！請看屏幕（電腦出示長江三峽圖片)。
看了長江三峽的美景，你有什么體會？（體會到三峽的雄偉、壯觀等）歷代著名詩人李白、杜甫、白居易、劉禹錫等都曾登白帝，游夔門，留下大量詩篇。李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽(yù)。（板書課題。生齊讀。）。
二、交流資料，知詩人、解詩題。
1.通過查資料，你們了解大詩人李白和他寫這首詩的情況嗎？引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中了解李白，了解本詩的寫作背景。
2.根據(jù)學(xué)生的交流，教師相機(jī)小結(jié)：大詩人李白被稱為“詩仙”，在文學(xué)史上占有輝煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。李白五十幾歲時(shí)曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨爭奪皇位被鎮(zhèn)壓，李白因而受到牽連，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天的貴州省境內(nèi)，當(dāng)時(shí)是偏遠(yuǎn)荒涼的地方。李白在去夜郎的途中到了一個(gè)叫白帝城的地方（今重慶市奉節(jié)縣東白帝山）。忽然傳來皇帝赦免他的命令，你們想想，當(dāng)時(shí)李白的心情會怎樣？（驚喜、高興）他隨即乘船回到江陵，現(xiàn)在的湖北省內(nèi)?！对绨l(fā)白帝城》是他在離開白帝城的途中寫的。千百年來被人們所傳誦。
3.那么，你知道“早發(fā)白帝城”這個(gè)題目的意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出自己對題目的理解。
三、讀詩認(rèn)字，抓字眼、明詩意。
1.詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢？引導(dǎo)學(xué)生自讀詩文，畫出自己不認(rèn)識的字。
2.對于學(xué)生不認(rèn)識的字，引導(dǎo)他們用平時(shí)常用的方法：看拼音、問別人、查字典等自己解決。
3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？用指名學(xué)生讀詩的方式檢查學(xué)生認(rèn)字情況，引導(dǎo)他們把詩讀流暢，注意“還、朝、重”三個(gè)字，點(diǎn)出它們在本文的讀音。
4.詩讀得不錯(cuò)，同學(xué)們還有哪些字、詞不理解呢？引導(dǎo)他們用查字典或和同學(xué)交流的方式搞清楚重點(diǎn)字、詞的意思。
5.誰有不理解的字、詞呢？
學(xué)生可能回答有，也可能回答沒有。若有，則在全班互動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其他同學(xué)幫助解決。若沒有，則直接抓重點(diǎn)字“辭”、“還”、“啼不住”檢測學(xué)生。（學(xué)生可能回答：“辭”在本詩中是“離開”的意思；“還”呢？是“返回”，為什么是返回呢？要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白，李白流放途中被赦免，將要回到原來的住地江陵，所以“還”是“返回”，“啼不住”就是不停地叫之意。對學(xué)生回答不完整的地方相機(jī)點(diǎn)撥。）。
6.詩中的重點(diǎn)詞，同學(xué)們理解得不錯(cuò)，詩讀得怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生讀詩，體會剛才學(xué)過的字詞。
7.這首詩到底講什么呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)的字、詞意思先自主思考，再同桌互相說說詩意。
8.誰愿意說給大家聽呢？學(xué)生在全班交流自己對整首詩的理解。教師隨機(jī)評價(jià)、指導(dǎo)。
9.指名學(xué)生帶著自己的理解朗讀這首詩。
四、創(chuàng)設(shè)情境，想意境、悟詩情。
2.你仿佛看到了什么？聽到了什么呢？（學(xué)生可能回答：（1）仿佛看到了早晨彩云間的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中；（2）仿佛看到了小船一會兒就到了江陵；（3）仿佛看到了小船輕快地行駛，越過了一座又一座山；（4）仿佛聽到了長江兩岸猿猴在不停地叫著。）學(xué)生的回答也可能是幾個(gè)方面在一起的，或不完整的，無論怎樣教師都應(yīng)：
（2）再引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受，有感情地朗讀出來。對學(xué)生的朗讀，可通過評價(jià)、范讀等適時(shí)指導(dǎo)。
3.當(dāng)我們走進(jìn)詩的意境時(shí)，我們已完全體會到了作者愉快的心情，誰愿把這首詩有感情地朗讀給大家聽呢？引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩，內(nèi)化情感。
五、拓展背誦，指導(dǎo)寫字。
1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。
2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導(dǎo)學(xué)生交流課外內(nèi)容。
3.復(fù)習(xí)本課6個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生說說自己怎樣記住這些字的？
4.指導(dǎo)“詩”“帝”“岸”的書寫。
六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
1、默寫《早發(fā)白帝城》。
2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩《絕句》，認(rèn)識詩中的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解讀意，體會詩中描繪的美麗景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的贊嘆與熱愛。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片、與古詩相對應(yīng)的圖片、錄音磁帶。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。
2、指名復(fù)述古詩大意。
3、教師小結(jié)導(dǎo)入：李白歸心似箭，兩岸風(fēng)景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個(gè)地方的春天美景。這美景就藏在古詩《絕句》里，只要你讀懂了詩句，相信你就能感受到。
4、板書課題：《絕句》。
二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）。
你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學(xué)，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽(yù)為“詩圣”。）。
四、練習(xí)填空，理解詩句的意思。
（1）在內(nèi)填入描寫景物的詞語。
（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語。
（3）在____上填入表示動(dòng)作的詞語。
五.分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。
（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點(diǎn)？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩句說說理由。
（3）讀一讀詩句，想一想，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些“不動(dòng)”。（鳴”與“上”是有動(dòng)感的；“含”與“泊”是無動(dòng)感的。）再次讀詩句，讀準(zhǔn)“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。
六.聽錄音朗讀，聽后用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。說后同學(xué)評議，在評議中教師點(diǎn)撥提升。
七、有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。
八、識記生字，結(jié)束課堂。
1、再次認(rèn)讀古詩中的生字以及要求書寫的字。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“翠”“窗”這兩個(gè)漢字。
3、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
（1）書寫生字詞。
（2)背誦、默寫《絕句》。
（3）收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。
早發(fā)白帝城。
千里江陵一日還。
輕舟已過萬重山。
（輕松、愉悅）。
絕句。
黃鸝 翠柳 白鷺 青天。
千秋雪 萬里船。
（迷人、壯觀）。
古詩絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
播放《春天在哪里》幻燈片。
師：春天在哪里？春天還在下面的這些成語里。咱們一起玩?zhèn)€游戲吧。這是9個(gè)描寫春天的成語。誰能在最短的時(shí)間內(nèi)記住，誰就是咱們班的記憶冠軍。開始吧。
齊讀結(jié)束。
一、三讀古詩。
一讀古詩，讀準(zhǔn)。
春天不僅在這些成語里，還在古詩的詩歌里。今天咱們就學(xué)習(xí)兩首這樣的古詩。他們分別是杜甫的《絕句》和朱熹的《春日》。（課件出示）請把課本打開，翻到第九顆。用自己喜歡的方式，至少讀三遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生讀時(shí)，教師板書課題。）。
師：杜甫寫的《絕句》，誰來讀。
評價(jià)語：你讀的很準(zhǔn)確、聲音很響亮、讀的很流暢、有個(gè)音讀的不準(zhǔn)確，聲音太小了，音量調(diào)高些，再讀一遍等。
師：誰來讀第二首。（評價(jià)語相似）。
二讀古詩，讀出節(jié)奏。
古詩不僅讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。這不，老師把兩首詩的節(jié)奏標(biāo)注出來了，試著練習(xí)一下。
指名讀。評價(jià)語：讀的有板有眼，停頓可不能這樣，要音斷氣不斷，聽老師范讀一下吧。誰來評價(jià)一下。
師生合作讀。師：咱們合作來讀好嗎？第一次合作，我讀每行詩的前幾個(gè)字，你們接讀后幾個(gè)字。合作升級，我讀詩歌的題目和作者，你們讀詩歌內(nèi)容。
三讀古詩，讀出韻律。
古詩還有平仄一說。請看大屏幕。
一聲、二聲是平聲，讀時(shí)拉長讀音。三聲、四聲是仄聲，讀時(shí)聲音短促。老師給大家示范一下。大家練習(xí)讀一讀?？蠢蠋煹氖謩?，咱們一齊讀一遍。
大家如果有興趣，可以在課下讀一讀第二首。
二、對比古詩，看異同。
請大家看這兩首詩，看一看他們有哪些異同。
預(yù)設(shè)：
相同之處，都是描寫春天的古詩。
不同之處，唐詩和宋詩，杜甫和朱熹，五言絕句和七言絕句。
有一種說法，唐詩善于以詩為畫，宋詩善于敘事說理。不知對不對，學(xué)習(xí)完這兩首詩，我們再來看一看，這種說法對不對。
三、學(xué)習(xí)《絕句》，詩中有畫。
先來看唐代大詩人杜甫，的《絕句》。你對杜甫了解多少呢？
這說古詩中，有你不理解的字詞嗎？預(yù)設(shè)：遲日、鴛鴦。
（遲日的意思借助注釋。鴛鴦，教師播放圖片。）。
遲日什么意思？你是怎么知道的？借助注釋是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法，大家一定要掌握。
鴛鴦也來到咱們的課堂了，請看！指導(dǎo)鴛鴦的寫法。在本子上聯(lián)系寫。
現(xiàn)在分成小組，在組內(nèi)用討論詩歌的意思。
指名匯報(bào)。
剛才我們說唐詩善于以詩為畫，這首絕句中有哪些景物呢？用筆圈畫出來。
遲日、江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦。
生匯報(bào)時(shí)，教師板書。
看來唐詩真是詩中有畫呀！板書（詩中有畫）。
在這樣的美景中，詩人會是怎樣的感情呢？
預(yù)設(shè)：輕松、愉快（板書）。
指導(dǎo)朗讀，帶著輕松愉快，誰來讀一讀這首詩。
評價(jià)語：
1、沒有聽出杜甫的輕松愉快。誰再來讀一讀。
2、杜甫真輕松、愜意呀。
用剛才我們總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩的方法，小組共學(xué)這首詩。稍后請人來交流詩歌大意。
指名匯報(bào)。
還記得我說唐詩善于詩中有畫，宋詩善于敘事說理。這首詩敘述了怎樣的事情呢？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。誰能連起來說一段話。
作者游玩時(shí)感悟到：（課件出示）等閑識得東風(fēng)面，萬紫萬紅總是春。
是呀，春風(fēng)吹過柳樹，柳樹就——。
春風(fēng)吹過油菜花，油菜花就——。
春風(fēng)吹過桃樹，桃樹就——。
看來還真是——引讀，等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（板書）。
五、課外鏈接，感悟經(jīng)典。
推薦閱讀關(guān)于春天的古詩。
古詩絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情?！督^句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，表達(dá)了詩人愉快的心情和對和平的向往。
新課程強(qiáng)調(diào)教師的職能不再是“教學(xué)生念書”而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。本節(jié)課充分體現(xiàn)以生為本，以讀為本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本詩的色彩美，結(jié)構(gòu)美，意境美。
1、認(rèn)讀5個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語，理解“含”的妙用，了解詩的對子對照格式。
2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，通過想象畫面，領(lǐng)會詩的意境，從而體驗(yàn)詩人作詩時(shí)的歡快心情。
3、通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。
有感情地朗讀古詩，從中感受春之美，大自然之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗誦全詩，使學(xué)生在朗讀與想象中領(lǐng)悟詩的意境。
葉老說：“課文無非是個(gè)例子”，我們的語文課一定要教學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。古詩的學(xué)習(xí)方法很多，本節(jié)課我教給學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方法，那就是：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。
本課的教學(xué)，我力求把詩歌的美貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受大自然的美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。整個(gè)教學(xué)程序我設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié)。
激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美。
初讀古詩——讓學(xué)生根據(jù)本課認(rèn)讀的生字讀準(zhǔn)古詩正音。
再讀古詩——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩的結(jié)構(gòu)美。
品讀古詩——讓學(xué)生感受本詩的意境美。
指導(dǎo)書寫——寫好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結(jié)構(gòu)的“柳”。
（一）激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美。
新課伊始，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》，詩人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀，今天我們又要讓李白的好友——“詩圣”杜甫帶領(lǐng)我們到四川草堂去領(lǐng)略那里的美景，你們愿意去嗎？不過我們先來認(rèn)識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介，絕句簡介]（這樣設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望）。
（二）初讀古詩——讓學(xué)生根據(jù)本課認(rèn)讀的生字讀準(zhǔn)古詩正音。
讀一首好詩，要注意始終個(gè)別重點(diǎn)難字的讀音，因此在講授認(rèn)讀生字中，采用我校識字方法，帶拼音讀字——帶拼音讀詞——去拼音讀詞——去拼音讀字（開火車）——闖關(guān)小游戲。在這五個(gè)字中，其中“鷺”是學(xué)生難識字，先讓學(xué)生交流識字方法，最后總結(jié)“鷺”是形聲字，我們可以通過它的聲旁形旁加深對它的認(rèn)識。并試圖讓學(xué)生找一找除了“鷺”，本科還有哪個(gè)字也是形聲字呢？激發(fā)學(xué)生在此識字的興趣。
（三）再讀古詩——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩的結(jié)構(gòu)美。
在熟讀了古詩的基礎(chǔ)上，我會問學(xué)生：如何能讀好一首古詩？我們不僅要讀準(zhǔn)字音，還要通過想象畫面、讀好詩的停頓和語氣。
我讓學(xué)生再讀古詩，逐句展開孩子們豐富的想象。兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳，“你看到了什么？”學(xué)生會踴躍說“兩只黃鸝、翠柳”在學(xué)生說完想象之后再出示圖片，并試圖讓學(xué)生猜測，“這是什么季節(jié)呢？”“春天”“春天很美，讓我們用歡快的心情再讀一遍”。
本詩中有很多數(shù)量詞。這首詩巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域，使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體，散發(fā)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，該詩被奉為千百年來的蒙學(xué)讀物，數(shù)量詞不可不講。除了第一句的“兩個(gè)”在第二行還有“一行”，我注重讓學(xué)生展開想象，一行白鷺是幾只呢？他們是按什么順序排列的？同學(xué)學(xué)生用手比劃，體現(xiàn)出白鷺排列有序、漸行漸遠(yuǎn)。
頭兩句講完，問孩子“你喜歡對對子嗎”通過教師引導(dǎo)“兩個(gè)對一行”讓孩子自己說出其他的對子“黃鸝對白鷺、鳴對上、翠柳對青天”，學(xué)生便會感嘆說原來詩不僅美，而且上下倆句還很工整，體會詩的對照形式。
本詩中有很多表示顏色的詞：白、青、翠、黃。詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。本詩除了看到的景象，作者還讓我們聽到了，哪個(gè)詞體現(xiàn)的？學(xué)生會快速說第一句的“鳴”字，教師可以播放黃麗得叫聲，讓學(xué)生感受黃鸝歡快美麗、嘰嘰咋咋、一唱一和的叫聲。最后讓學(xué)生頭腦想象著畫面，齊讀這兩句描寫春天美麗景象的句子。
第三句重點(diǎn)講授“含”字的用意，窗含/西嶺/千秋雪，通過激發(fā)學(xué)生回答出“雪是從窗戶外看到的？”要突破這個(gè)難點(diǎn)。教師采取反問學(xué)生“作者為什么不用窗前、而是選擇窗含”，這時(shí)有些孩子就會說出“這千秋雪好像一副畫印在了窗戶上，所以含用的好”，這樣學(xué)生通過體會“含”字，能夠真切的感受詩的美！
（四）品讀古詩——讓學(xué)生感受本詩的意境美。
在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生先閉上眼睛，想象畫面，伴隨著古箏聲，根據(jù)自己的想象作畫配詩。這樣的設(shè)計(jì)意圖主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境美。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動(dòng)景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景，窗雖小，因“含”著，千年積雪而讓人感受到時(shí)間的久遠(yuǎn)；更顯示出詩人開闊的胸襟和向往和平的抱負(fù)！。
（五）指導(dǎo)書寫——寫好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結(jié)構(gòu)的“柳”。
出示“含、吳、鳴”，寫讓學(xué)生觀察，這三個(gè)字的共同特征都有一個(gè)“口”，但隨著“口”的位置不同，寫的大小胖瘦大相徑庭。通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)出“口在上下時(shí)，要寫的扁胖一些；口在左邊時(shí)，占格往上一些，寫的小一些”
“柳”是左中右結(jié)構(gòu)，因此觀察好三部分高矮很重要。要注意中間的撇是豎撇，想彎彎的柳枝一樣。右邊是單耳不是雙耳。
伴隨梅花三弄古箏聲讓孩子書寫。最后展示兩位同學(xué)的作品并評價(jià)。
總結(jié)：這首詩雖短，但其境無窮。四句詩，有動(dòng)有靜，有聲有色，有山有水，色彩明麗，春意盎然。引導(dǎo)學(xué)生通過齊讀領(lǐng)悟詩中意境。
古詩絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會3個(gè)字。
2、朗讀、背誦課文，默寫《望廬山瀑布》。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句，想象詩中描繪的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、廬山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽(yù)。廬山的飛泉源布很多，其中比較著名的有開先瀑、玉簾泉、黃龍?zhí)丁ⅧB龍?zhí)兜?，大家想不想看看?出示廬山的飛泉瀑布，請欣賞)。
2、唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒，曾用詩篇贊美瀑布。(大屏幕出示整首詩)。
二、熟讀古詩。
1、請同學(xué)們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、請一名學(xué)生讀一讀題目，然后齊讀。
再說說從課題中你能知道什么？
廬瀑。
相機(jī)區(qū)別。
盧爆。
3、指名讀整首詩，糾正、齊讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻律美。
讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準(zhǔn)，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。
5、出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？
(1)指名讀。
(2)男、女生賽讀。
(3)全班齊讀。
三、賞析古詩。
1、谷話說：“書讀百遍，其義自見”老師想信同學(xué)們一定能借助字典，結(jié)合書中的注釋，插圖，展開想象，讀懂這首詩。
先自己想一想，然后再在小組里交流，不懂的地方做上記號。
2、交流，點(diǎn)拔，評議。
(1)你讀懂了什么？
(2)“學(xué)貴有疑”，有什么不懂的地方？
3、默讀這首詩，同桌用自己的話說說詩的大意。
4、自由讀整首詩，你認(rèn)這哪些字或詞用得好？為什么？
重點(diǎn)品味“生”“掛”“飛”“三千尺”
相機(jī)出示李白的另一首詩。
秋歌。
白發(fā)三千丈，
緣愁似個(gè)長。
不知明鏡里，
何處得秋霜。
(體會夸張的寫法)。
5、指名上臺朗讀這首詩，此時(shí)你最想說什么？
6、總結(jié)，這首詩極其成功地運(yùn)用了比喻，夸張和想象，語言生動(dòng)，形象，描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。
四、拓展延伸。
1、學(xué)了《望廬山瀑布》這首詩，老師也不由自主想起了葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。(課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦)。
2、喜歡嗎？請自由讀一讀。
3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較，你最喜歡哪一首？說說原因。
五、作業(yè)。
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。
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古詩絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識14個(gè)生字，會寫生字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、積累詠春的詩句。
4、巧妙記憶生字，有感情地讀課文。
5、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。
學(xué)會生字，背誦課文。
在理解古詩的基礎(chǔ)上想象詩句描繪的畫面。
錄音帶、課文插圖。
第一課時(shí)。
本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是。
樣的情景呢？現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)這些古詩。
1、學(xué)生試讀古詩，找出課文中的生字。
知曉眠聞落。
2、根據(jù)拼音試讀生字，學(xué)生自己指出在讀音時(shí)應(yīng)注意的問題。
3、檢查認(rèn)字情況。（從不同層次的學(xué)生中抽出學(xué)生讀。
4、只認(rèn)識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時(shí)要講究方法，同學(xué)們有哪些好方法請說出來。
5、記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，
學(xué)生仔細(xì)觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意：
曉、聞、眠、落、
2、在朗讀時(shí)，語速成稍慢，學(xué)生跟著朗讀詩歌。
永春的詩不少，學(xué)完《春曉》后，請?jiān)俜e累幾句寫春的詩句。
等閑視得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
雙飛燕子幾時(shí)回，夾岸桃花蘸水開。
第二課時(shí)。
我們剛學(xué)了一首寫春的詩，這節(jié)課我們再學(xué)一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。
1、聽課文錄音。
2、出示課文插圖。
同學(xué)們，你們看看圖上畫的是什么？
3、學(xué)生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，并找出其中的生字。
1、自學(xué)生字。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）應(yīng)特別注意哪幾個(gè)字的讀音？
麗泥沙暖。
（2）你是怎樣記住這些字的的？
3、認(rèn)讀并練寫這幾個(gè)字。
4、老師指導(dǎo)在田字格中練寫。
1、剛才同學(xué)們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那么就應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀？（喜歡、贊美）。
2、還要注意詩的節(jié)奏。
遲日/江山/麗，春風(fēng)/花草/香。
泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。
1、這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？
春風(fēng)花草、凍土、燕子鴛鴦。
2、從詩中你體會到了怎樣的感情？
熱愛春天的感情。
古詩絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．運(yùn)用自己喜歡的識字方法，學(xué)會本課生字。注意“疑”、“響”、“深”。
2．反復(fù)朗讀，結(jié)合注解，了解詩句的意思，感受詩中描寫的意境，體會詩人喜歡大自然的感情。
3背誦課文，增加積累。
教學(xué)重難點(diǎn)。
誦讀課文，感受詩中描寫的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：課件。
學(xué)生：搜集李白、王維的有關(guān)資料，搜集描寫瀑布的詩詞、文章。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、背誦古詩，引入課題。
1．師即興背一首古詩，引發(fā)學(xué)生興趣。問：在你記住的古詩里，最喜歡的是哪一首？請勇敢地背給大家聽一聽。
2．師生一起回憶李白、王維的詩，學(xué)生齊背。
3．交流搜集的資料，了解詩人李白和王維。
4．揭題并板書，齊讀課題。
同學(xué)們看到這個(gè)題目，你想提出什么問題，能提出什么問題？
預(yù)設(shè)：兩首是什么意思？
廬山在哪里？
廬山瀑布是什么樣？
老師把它們整理了一下，并加上了自己的問題，請看小黑板。
二、出示小黑板，展示自探提示。
請大家拿出筆，借助工具書，畫出文中的生字詞并解決。
1．廬山瀑布是什么樣的？
2．廬山瀑布給你的印象是什么？
在讀詩句時(shí)結(jié)合文中的注解，獨(dú)立學(xué)習(xí)。
三、多元導(dǎo)悟，精讀品味，感悟意境。
大家剛才自學(xué)得很好，現(xiàn)在我們交流一下自學(xué)情況。
1.首先看看我們對生字詞的掌握情況，出示大屏幕，誰能起來讀一下這些字詞？
（教師隨機(jī)找學(xué)生回答，并讓學(xué)生認(rèn)讀。特別是“瀑”和“疑”。）。
看來大家對文中的生字詞掌握得很不錯(cuò)，接下來請大家有感情地朗讀詩句，畫出重點(diǎn)詞看看廬山瀑布是什么樣子。
（差生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評價(jià)。重點(diǎn)抓?。鹤蠠煟瑨烨按?，三千尺，落九天等詞。）。
（同桌交流后回答。同時(shí)教師在學(xué)生回答困難的情況下可做適當(dāng)撥?！白蠠煛闭宫F(xiàn)了水氣升騰的樣子；“三千尺”極力夸張，寫山的高峻，“九天”使人想想到瀑布的氣勢多么壯闊?？梢缘贸鲈娙艘姷綇]山瀑布那種驚嘆，贊美之意。）。
3．再讀課文，請大家想一想為什么在這里要用“生、掛”？
（前后桌交流這些動(dòng)詞的用法。然后教師指名回答。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了，一個(gè)“掛”字，生動(dòng)逼真地寫出了瀑布奔騰飛瀉的氣勢。）。
4．“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”這句話的意思是什么，作者站在什么位置觀察？
（差生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評價(jià)。在陽光的照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見瀑布像一條大河垂掛在山前。作者應(yīng)是遠(yuǎn)眺，通過“遙”字可以看出。）。
那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的這句話是什么意思，它采用什么樣的描寫方法。
（同桌交流回答。水流從三千尺的高處直瀉而下，好像是璀璨的銀河水落自九天。作者用夸張的手法寫出了瀑布的壯觀。）。
5．同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲呢？
（分小組討論回答）。
教師小結(jié)：是呀，通過這首詩我們看到廬山瀑布的壯觀磅礴氣勢，也感受作者對大自然由衷贊美之情，同時(shí)也讓我們認(rèn)識到祖國山水壯美，熱愛之情油然而生。
四、質(zhì)疑再探。
看來大家的收獲真不小，通過學(xué)習(xí)這首詩大家還有什么疑問可以提出來，大家一同來解決。
（預(yù)設(shè)：1．詩句中哪一句是在遠(yuǎn)處觀察，那一句是在近處觀察？
2．對于這首詩的寫作修辭上都有哪些特點(diǎn)？）。
五、拓展運(yùn)用。
1．請你為自己的同桌或同學(xué)設(shè)計(jì)幾道題。
（預(yù)設(shè)：1．《望廬山瀑布》是唐代詩人（）的作品，表達(dá)了詩人（）的思想感情。
2．解釋詞義疑：直下：）。
老師也為大家出了一首題：
請拿出你的小畫筆，把詩文用圖畫展示給大家。
板書設(shè)計(jì)：
36古詩兩首。
望廬山瀑布。
李白。
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
第二課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一首古詩，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第二首，
1.板書課題：《鹿柴》，指導(dǎo)朗讀課題，注意讀準(zhǔn)字音。
2.感知課題：從課題中，你讀出了什么？
3.介紹作者。
2作者表達(dá)了自己怎樣的思想感情？
3從中我們能學(xué)到什么？）。
下面就請我們一起走進(jìn)古詩，讀懂意思，體會感情。
一、利用多媒體課件，展示自探提示。（10分鐘）。
用自己喜歡的方法讀古詩，采用結(jié)合注釋、聯(lián)系詩句、觀察插圖等方法理解詞語、詩句的意思，把自己的理解用鉛筆批注在旁邊，然后用自己的話說說每句詩的意思。
1．《鹿柴》這首詩寫了什么？
2．這首詩的意思是什么，作者表達(dá)了自己怎樣的思想感情？
3．從中我們能學(xué)到什么？
接下來，大家一起交流下自學(xué)效果。
二、多元導(dǎo)悟，解疑合探。
1.指名讀古詩。
2.通過自學(xué)，你讀懂了哪些詞語、詩句意思？
（預(yù)設(shè)：“青苔”是什么意思？
“返景”是什么意思？
“復(fù)照”如何解釋？）。
（指名回答交流）。
3．大家想一想這首詩寫了哪些景物？
（同桌交流，然后找學(xué)生回答，差生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評價(jià)，同時(shí)老師也可做適當(dāng)補(bǔ)充。有山林，陽光，青苔等，這首詩其實(shí)就是一副畫。）。
4．在詩中哪些是聽到的，哪些是看到的？
（指名回答。第一句是聽到的，第二句是看到的。）。
5．從“空山不見人，但聞人語響”中，你能感受到什么？你能說出它的意思嗎？
只隱約聽到遠(yuǎn)處有人說話的聲音。）。
6．“返景入深林，復(fù)照青苔上?！蹦隳荏w會到什么？
（分小組討論，教師可做引導(dǎo)。以光亮反襯幽暗，可以看到山林的幽暗。）。
7．現(xiàn)在誰能把這首詩的意思完整的說一說？
（指名回答，如果不完整，可以找學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充）。
剛才大家都說得非常好，那么從這首詩中你能體會到作者是什么樣的思想感情？
（組織全班交流討論。表達(dá)了作者對自然景物的贊美之情）。
那學(xué)習(xí)了這首詩你有何收獲？
（組織學(xué)生討論。
預(yù)設(shè)：1詩中寫出了山林的幽靜。
2寫出了山林的美麗。
3寫出了詩人對大自然美的贊嘆！）。
小結(jié)：《鹿柴》這首詩描繪了山林的，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。
四、質(zhì)疑再探。
看來這節(jié)課大家收獲真不少，那在學(xué)習(xí)了本節(jié)課之后誰還有哪些問題不明白可以提出來。
（預(yù)設(shè)：1“柴”是多音字嗎?為什么在這里念“zhai”?
2詩文是如何以動(dòng)襯靜？）。
五、拓展運(yùn)用。
1請大家互出幾道題考考同桌或同學(xué)。
（1詩文中哪句是寫聽到的，“但聞”中的但是什么意思？
2默寫古詩。）。
老師也有道題，請大家來做一做。
1用自己的話把這首詩講給同學(xué)們聽。
2接下來在課后自學(xué)。
山居秋暝。
（唐）王維。
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
板書設(shè)計(jì)：36古詩兩首[。
鹿柴王維[w。
詩中有畫。
空山人語返景。
深林青苔[。
恬淡幽靜[www。
古詩絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、正確朗讀《絕句》這首古詩，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個(gè)漢字，會寫八個(gè)漢字。
2、感情朗讀這首古詩，感受春天的明媚色彩，感受詩人杜甫的愉悅心情。
一、回憶背誦導(dǎo)入。
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、揭題：這節(jié)課再來學(xué)習(xí)一首古詩，板書：絕句，指名讀。
3、理解“絕句”：詩歌的一種體裁形式，每首四句，每句五個(gè)字或七個(gè)字，稱五言（七言）絕句。
二、自讀，整體感知。
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，同桌互相幫助糾正。
2、指名展示讀，傾聽，糾正。
3、齊讀。
三、學(xué)習(xí)詩句，朗讀感悟。
（1）。
1、默讀，想想詩人在這首詩里寫了哪些景物？板書：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬里船。
2、邊讀邊想像：
在藍(lán)天的映襯下，黃鸝、白鷺、翠柳、青天，構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？
想象，描述：兩個(gè)黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫，一行白鷺輕盈地飛上了藍(lán)藍(lán)的天空，這一切顯得多美??！
3、看到這樣的景色，此時(shí)詩人杜甫的心情會是什么樣？
4、是的，他被這生機(jī)勃勃的春景深深地感染了，內(nèi)心充滿了愉悅。
5、朗讀體現(xiàn)。
（2）。
1、詩人在明媚的春光里還看到了什么？千秋雪、萬里船。
2、為什么會看到千秋雪？
（詩人透過自己的窗戶望去，正好是著名的西嶺雪山，山頂上的積雪長年不化，詩人形象地叫做千秋雪。）。
3、要開往遠(yuǎn)方的船只，靜靜地?？吭谠娙说募议T口，理解：停泊。
4、一幅美麗的雪景圖像一幅畫一樣出現(xiàn)在詩人的窗前，即將遠(yuǎn)航的船只靜靜地聽在門邊，一切是那么美好！
理解：沒有戰(zhàn)爭，人們和平地生活，讓他快樂而欣慰，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭之苦的杜甫，看到草堂內(nèi)外一片美好的春光，心里有說不出的高興。
5、朗讀體現(xiàn)。
6、試著背誦。
四、總結(jié)延伸：在今后的學(xué)習(xí)中，我們還將走進(jìn)更豐富、更奇妙的大自然呢！
五、指導(dǎo)寫字。
六、教學(xué)反思：
古詩的教學(xué)一直是我的一個(gè)困惑，不知道從何下手，試著能讓學(xué)生自己去讀、去感悟，似乎又不能達(dá)到想要的效果，但教師的引又顯得特別束手無策，一講總是會忍不住將學(xué)生該說的也說了。本課教學(xué)下來，有這樣幾點(diǎn)感受：
1、適當(dāng)介紹時(shí)代背景有助于學(xué)生更好地理解詩句、體會情感，但介紹過多、過細(xì)，學(xué)生易游離于書本。
古詩絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教材分析：
1、[注釋]。
鷺：一種水鳥名，鷺鷥。
西嶺：指岷山。
千秋雪：終年不化的積雪。
泊：停泊。
2、[簡析]。
這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。
本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動(dòng)景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠(yuǎn)景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍(lán)的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鶯歌，真是一派生機(jī)勃勃的明麗的景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動(dòng)一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠(yuǎn)景?！昂弊诌\(yùn)用擬人手法，十分貼切生動(dòng)；“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠(yuǎn)，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動(dòng)；“萬里”點(diǎn)出空間的遼闊。
這首詩，每句一景，其中動(dòng)景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。
3、[作者簡介]。
杜甫，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現(xiàn)鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應(yīng)試，落第后旅居長安十年。755年“安史之亂”爆發(fā)后，逃往風(fēng)翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經(jīng)天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫詩兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，戰(zhàn)亂的時(shí)局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實(shí)而深刻地接觸和認(rèn)識了當(dāng)時(shí)的種種社會景象。他憂國憂時(shí)，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術(shù)造詣極高，對中國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被后世譽(yù)為“詩史”。他是我國詩壇承先啟后，繼往開來的集大成者，最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被尊為“詩圣”。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解詩歌寫作的時(shí)代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作。
2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累杜甫名詩的興趣，能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的詩。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂詩歌所描繪的意境。
難點(diǎn)：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生課外自由學(xué)習(xí)積累杜甫的詩作若干首。
五、教學(xué)過程：
（一）、欣賞《春的旋律》，導(dǎo)入新課：
1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學(xué)生匯報(bào)尋找春天的收獲。
2、導(dǎo)：今天，我們新學(xué)習(xí)一首古詩，看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。
（二）、進(jìn)入第一章《快快樂樂地學(xué)》，學(xué)習(xí)古詩：
1、讀古詩。
（1）師輕快地范讀古詩，學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?，體會詩歌歡快的意境。
（2）誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的？請學(xué)生簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景。（當(dāng)時(shí)，安史之亂平定了，天下太平，詩人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生機(jī)勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。）整體感受詩歌的意境，了解寫作背景，為以下的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2、按古詩學(xué)習(xí)的要求，小組同學(xué)討論學(xué)習(xí)，理解詩句的意思，找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。（教師可巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況）。
3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點(diǎn)：“窗含西嶺千秋雪”。）以學(xué)生自學(xué)為主，獨(dú)立學(xué)習(xí)古詩，積累古詩學(xué)習(xí)的方法。
4、讀懂這首詩的意思了嗎？咱們選一到二句來解釋一下，如何？
5、同學(xué)評析詩中寫得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠(yuǎn)有近“。
6、朗讀、背誦詩歌。
導(dǎo)：杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——。
7、學(xué)生自由朗誦絕句（遲日），思考詩句的含義。
8、學(xué)生質(zhì)疑問難，討論解疑。
9、學(xué)習(xí)小組共同解釋詩句的意思。
10、讀、背、積累古詩。（第二首古詩的學(xué)習(xí)以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主。）。
（三）、進(jìn)入第二章《輕輕松松地聽》，欣賞詩歌：
導(dǎo)：同學(xué)們只花了分鐘時(shí)間就學(xué)會了兩首古詩，真是省時(shí)高效呀。老師猜想，現(xiàn)在咱們大腦里的小管家一定有些累了，就來輕松一下吧！
學(xué)生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的愿望。）。
（四）、進(jìn)入第三章《開開心心地唱》，學(xué)生唱詩：
1、反復(fù)聽《前出塞》的古詩演唱，背誦或跟唱均可。
2、自由背誦，男女生比賽背誦。
3、鏗鏘有力地跟唱一遍。
（五）、認(rèn)識詩人，了解詩作：
導(dǎo)：今天，我們在這兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩，真的要好好感謝一個(gè)人——杜甫。
1、學(xué)生自由說說自己了解的有關(guān)杜甫的知識。
2、自由交流自己積累的杜甫的詩作。
3、看電腦老師的介紹，請學(xué)生說說自己知道了哪些知識。（了解詩人的生平知識，認(rèn)識“現(xiàn)實(shí)主義”詩人的典范）。
4、出示詩歌《兵車行》，教師范背并解釋，幫助學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)主義。
5、出示小紅旗，鼓勵(lì)學(xué)生課外積累。
六、設(shè)計(jì)意圖：
古詩具有語言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠(yuǎn)等特點(diǎn)，是陶冶學(xué)生情感，增強(qiáng)語言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學(xué)生掌握中華語言的精華，為語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在進(jìn)行“大量讀寫，雙軌運(yùn)行“的實(shí)驗(yàn)中，我改變傳統(tǒng)的古詩教學(xué)一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的習(xí)慣，盡可能地增加課堂學(xué)習(xí)密度，從課內(nèi)延伸到課外，注意課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在課堂中接觸大量的古詩，讀背積累二、三首，了解更多詩人優(yōu)秀的詩作，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩作的海洋。這樣，同學(xué)們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。此時(shí)，再鼓勵(lì)誦讀詩人其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，取得事半功倍的效果。
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古詩絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一．導(dǎo)入：情景導(dǎo)入，確定目標(biāo)。
同學(xué)們，我國是一個(gè)詩歌的國度，詩歌在我國的文學(xué)作品中是一顆璀璨的明珠。不管是上至我國第一部詩歌道總集《詩經(jīng)》，還是下至唐詩、宋詞、元曲，都有很多精典篇章，我們也學(xué)習(xí)了不少。初中三年我們一共學(xué)習(xí)了其中三十首，【投影】另外還有二十幾首附詩，不知同學(xué)們是否還記得，下面老師就從中點(diǎn)幾篇，大家來背一背。《十一月四日風(fēng)雨大作》、《天凈沙秋思》、《春望》。
二．背一背：看誰記得多，記得牢。
今天，我們要看一看哪個(gè)組將會在這次詩歌復(fù)習(xí)競賽中獲勝。a組有沒有信心？b組呢？
好，下面我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié)：名句填空?！就队啊空f到名句填空，這么多首詩，名句也很多，老師將它們分了類：
首先請a組同學(xué)為b組選題，并指名答題。
不錯(cuò)的，都答對了，但你能否到黑板上把它們寫出來呢？請這位同學(xué)上黑板來寫一寫，下面的同學(xué)拿出本子也寫一寫。
他寫得對不對？有沒有錯(cuò)別字？他們應(yīng)得多少分？
下面請b組同學(xué)為a組選題，并指名答題。你也來寫一寫，下面同學(xué)再在本子上寫一寫。有沒有錯(cuò)誤？他們應(yīng)得多少分？好，不錯(cuò)的，兩組打了平手。我們再來看看其余的題目，一起來回答。
很好，通過第一個(gè)環(huán)節(jié)，我們知道學(xué)習(xí)詩歌，首先得把它背上，不但要背熟，而且還要會寫。因?yàn)橹挥袝懥?，才能把中考中的名句填空的分?jǐn)?shù)收歸囊中，對吧？！
三．品一品：看誰理解得深，理解得透。
請看題，老師把這道題讀一遍，同學(xué)們看看應(yīng)選哪一個(gè)選項(xiàng)。請一位同學(xué)來說一說。為什么選b呢？我們來看一下正確答案。
經(jīng)過上一輪的自由搶答，我們來看一看雙方的得分。a組多少分？b組多少分？這一輪a組勝出。b組要加油??！有沒有信心在下一輪中超過他們？（有）那我們就拭目以待了。
四．想一想：看誰歸納得好，歸納得妙。
通過上一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有沒有留意這些題目都是從哪些角度出題的？我們把它們歸納出來，以后自己復(fù)習(xí)的時(shí)候就有章可循了。哪位同學(xué)來說一說？有沒有誰來補(bǔ)充。
同學(xué)們說得很好，賞析詩歌無非從這幾個(gè)角度入手，請看大屏幕?！就队啊俊?/p>
推敲關(guān)鍵詞句。
品析藝術(shù)特色。
理解詩歌主題。
五．練一練：看誰運(yùn)用得精，運(yùn)用得活。
知道了賞析詩歌的一般角度，下面我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：請同學(xué)們作一回中考命題老師，分別就《望岳》和《杜少府之任蜀川》為對方出三道題，注意出題的角度和提問的方式，并整理好答案，時(shí)間5分鐘。
時(shí)間到，先請b組出題，a組接題（指名出題，你請誰答題），a組一共答對了多少題？
老師也為這首詩編了兩道題，請同學(xué)們答一答。
下面看a組的了，a組出題，b組接題（指名出題，你請誰答題），b組一共答對了多少題？老師也為這首詩編了兩道，請同學(xué)們再答一答。
不錯(cuò)，兩組同學(xué)表現(xiàn)的各有千秋。出題者出得好，題題都問到了點(diǎn)子上，都問到了詩歌賞析的關(guān)鍵之處；而答題者答得更妙，句句都答到了位，答得對方心服口服。真是兵來將擋，水來土淹??！我們一起來看一下得分情況。最終a組在這次詩歌復(fù)習(xí)競賽中獲勝，讓我們同熱烈的掌聲對他們表示祝賀，但是b也不要所餒，下一次我們有的是機(jī)會。
六．總結(jié)：布置作業(yè)。
同學(xué)們，這堂課我們了解復(fù)習(xí)詩歌的一般方法，也了解了詩歌常規(guī)的命題角度，其實(shí)也學(xué)會了自我復(fù)習(xí)詩歌的方法。同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯(cuò)。課后請同學(xué)們一方面要將所學(xué)的詩歌能熟練背誦默寫，并加以理解。另外運(yùn)用我們今天所學(xué)的知識，自選一首詩，編三道詩歌賞析題，然后我們匯編在一起，打印出來，做個(gè)練習(xí)，看看誰能做得最好。
好，這堂課就上到這里，下課。
古詩絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．讀懂兩首描寫西湖美景的古詩，體會感情，感受意境。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3．有感情地朗讀課文，背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會古詩的意境，有感情的朗讀。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
1．請學(xué)生自由談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩的感受。
2．多媒體顯示《小池》，由學(xué)生補(bǔ)充后兩句。說出詩人是誰。
b)播放荷花視頻。（詩人楊萬里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首，面對西湖滿池的荷花，他也寫下了一首優(yōu)美的詩。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩。）。
a)出示詩題：誰能說就這個(gè)題目說點(diǎn)什么？或者說說你從這個(gè)題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）。
b)顯示全詩，播放范讀。
c)聽了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）。
（過渡：老師要問這首詩寫得怎么樣，大家一定都說不錯(cuò)。要正確評價(jià)，先得理解意思。）。
d)說說你都讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
e)還有哪些地方不理解，提出問題，大家討論。
f)讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思，更要感悟意境。請大家閉上眼睛一邊聽范讀，一邊展開想象。
（過渡：人常說上有天堂，下有蘇杭。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠(yuǎn)近聞名。剛才的詩中，楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個(gè)側(cè)面。同學(xué)們課前也查閱了西湖的資料，來給大家簡要地說說。）。
a)學(xué)生簡要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。
（過渡：美麗的西湖吸引了無數(shù)文人墨客，吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩篇。）。
b)解題：誰讀懂了題目？
c)朗讀全詩。
d)詩中描寫了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學(xué)討論一下。
e)這首詩中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說說它好在哪里嗎？
f)先聽范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。
a)學(xué)生小結(jié)：學(xué)習(xí)要學(xué)會總結(jié)。誰能小結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
b)多媒體顯示兩首詩，說說它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。（內(nèi)容、寫作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法）。
c)學(xué)了這兩首詩，對你今后的寫作有何啟發(fā)。
從這兩首詩中選擇你感興趣的一首畫一畫，或者編一個(gè)小故事。
西湖詩兩首。
蓮葉無窮碧西水光瀲滟（好）。
湖
荷花別樣紅美山色空蒙（奇）。
淡妝濃抹總相宜。
古詩絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材分析:根據(jù)冀教版信息技術(shù)課程要求，文字處理是小學(xué)生必須掌握的基本應(yīng)用技能。第一冊安排的第二個(gè)模塊就是以word文字處理軟件為例，使學(xué)生在主題活動(dòng)中，感受文字編排、圖文混排的作用，學(xué)會根據(jù)主題選擇適當(dāng)?shù)男畔⒈磉_(dá)方式?！豆旁娕洚嫛肥潜灸K的第二個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是使學(xué)生學(xué)會在word文檔中插入圖片，根據(jù)詩詞內(nèi)容合理安排圖片的位置，使文檔圖文并茂。本課利用信息技術(shù)與語文、藝術(shù)學(xué)科的整合，給學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。
1、知識目標(biāo)。
(1)練習(xí)文字輸入，在word文檔中輸入古詩。(2)讓學(xué)生學(xué)會插入圖片和調(diào)整圖片大小。(3)讓學(xué)生學(xué)會設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式。
2、能力目標(biāo)。
通過古詩配畫的制作過程，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。
3、情感目標(biāo)。
使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中陶冶情操，在作品創(chuàng)作過程中培養(yǎng)美感，讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點(diǎn)：設(shè)置文本框格式。教學(xué)準(zhǔn)備：
微機(jī)室、教學(xué)powerpoint課件。
秉著“以學(xué)生為本，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中創(chuàng)造”的指導(dǎo)思想，我將教學(xué)過程擬訂為“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——引導(dǎo)探究,自主嘗試——集中答疑,演示轉(zhuǎn)播——交流評價(jià)，全課小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，努力構(gòu)建自主探究的課堂教學(xué)模式。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們你們喜歡古詩嗎？在你學(xué)過的古詩中把你最喜歡一首背誦給大家聽好不好？
同學(xué)們掌握了這么多首古詩，老師對你們真要刮目相看了。老師也有幾首喜歡的古詩，你們想知道嗎？幻燈片《古詩欣賞》。
同學(xué)們剛才看得非常投入，聽得也非常認(rèn)真?？催^之后你有什么感受？那么同學(xué)們，你們也可以把喜歡的古詩做出這樣的效果，今天我們就來學(xué)習(xí)用word制作古詩配畫。
(二)引導(dǎo)探究,自主嘗試。
首先給大家介紹一個(gè)好朋友——學(xué)習(xí)小助手，她會幫助你來完成這節(jié)課的任務(wù)。師打開學(xué)習(xí)小助手簡單介紹。
老師會頒給他一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。請星級最多的同學(xué)說說自己的設(shè)計(jì)思路。誰還想對他的作品說說你的感受呢？說說你喜歡哪些地方，覺得哪些地方還需要改進(jìn)。
師：其實(shí)同學(xué)們的作品都很不錯(cuò)，希望你們今后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，將來成為真正的設(shè)計(jì)師。板書設(shè)計(jì)：
十七古詩配畫。
輸入古詩挑選圖片插入圖片設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。
古詩絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
山高我立峰四目盡風(fēng)情。
玉雪飛龍舞流連四海朋。
七絕：秋意。
日照青山神筆繪，秋情遍地馥郁香。
菊黃草甸肥牛壯，湖畔丫鵝打扮忙。
七絕：情動(dòng)。
沙漠尋石慌見玉，逢時(shí)旱地潤雨需。
英雄救難明非是，少女終情戀有余。
七絕：約會夕橋頭。
夜望星空思緒流，寄思淚灑我添愁。
托鴻夢雁抒情致，靜待晨曦落額頭。
七絕.靜心。
晨曦送暑浪無聲，晚照沾衣彩韻生.。
若把心藏幽靜處，風(fēng)行碧水撫琴聽。
古詩絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
１、認(rèn)讀２個(gè)生字，會寫２個(gè)生字。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
１課時(shí)。
１、請大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來。
２、請同學(xué)們談?wù)剬π〔莸恼J(rèn)識。
３、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？
４、小草長得如何？
５、你是如何拔出小草？
教師小結(jié)：小草很頑強(qiáng)，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼。唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。
（教師板書課題）。
學(xué)生認(rèn)真聽，聽后匯報(bào)記住哪一句。
畫出生字，同桌或小組互相交流。
１、出示字卡認(rèn)讀：
“枯”“榮”。
２、出示帶有生字的句子。
１、自由讀詩，教師畫出節(jié)奏范讀：
草
離離／原上草，
一歲／一枯榮。
野火／燒不盡，
春風(fēng)／吹又生。
２、學(xué)生自由模仿讀詩。
３、教師指名讀詩。
４、小組合作，了解詩歌大意。
5、以組匯報(bào)。
６、教師出示春草圖、冬草圖：
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮?！?/p>
問：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？
（學(xué)生大膽發(fā)言說明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等）。
請大家齊讀后兩句。
１、教師范寫。
２、學(xué)生書寫。
１、把這首古詩編成一個(gè)小故事。
２、積累白居易的古詩。
古詩絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
岑參（718年－769年），荊州江陵（今湖北江陵縣）人或南陽棘陽（今河南南陽市）人，唐代詩人，與高適并稱“高岑”。岑參早歲孤貧，從兄就讀，遍覽史籍。唐玄宗天寶三載（744年）進(jìn)士，初為率府兵曹參軍。后兩次從軍邊塞，先在安西節(jié)度使高仙芝幕府掌書記；天寶末年，封常清為安西北庭節(jié)度使時(shí)，為其幕府判官。代宗時(shí)，曾官嘉州刺史（今四川樂山），世稱“岑嘉州”。大歷五年（770年）卒于成都。
根據(jù)劉開揚(yáng)《岑參詩集編年箋注岑參年譜》，此詩作于公元749年（天寶八載）詩人赴安西（今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣）上任途中。這是岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。此時(shí)詩人34歲，前半生功名不如意，無奈之下，出塞任職。他告別了在長安的妻子，躍馬踏上漫漫征途，西出陽關(guān)，奔赴安西。
岑參也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見一個(gè)老相識。立馬而談，互敘寒溫，知道對方要返京述職，不免有些感傷，同時(shí)想到請他捎封家信回長安去安慰家人，報(bào)個(gè)平安。此詩就描寫了這一情景。
逢入京使。
岑參〔唐代〕。
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。
譯文。
向東遙望長安家園路途遙遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)之淚沾濕雙袖難擦干。
在馬上匆匆相逢沒有紙筆寫書信，只有托你捎個(gè)口信，給家人報(bào)平安。
注釋。
入京使：進(jìn)京的使者。
故園：指長安和自己在長安的家。漫漫：形容路途十分遙遠(yuǎn)。
龍鐘：涕淚淋漓的樣子。卞和《退怨之歌》：“空山歔欷淚龍鐘?！边@里是沾濕的意思。
憑：托，煩，請。傳語：捎口信。
在路上遇見回京的使者，請他捎句話給家人不要掛念，這是人之常情，但通過詩人表達(dá)出來就深了一層，結(jié)句尤讓人覺得似含有無數(shù)悲辛。
天寶八載（749），岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。他告別了在長安的妻子，躍馬踏上漫漫征途。
也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見一個(gè)老相識。立馬而談，互敘寒溫，知道對方要返京述職，頓時(shí)想到請他捎封家信回長安去。此詩就描寫了這一情景。
第一句是寫眼前的實(shí)景?！肮蕡@”指的是在長安自己的家?！皷|望”是點(diǎn)明長安的位置。離開長安已經(jīng)好多天，回頭一望，只覺長路漫漫，塵煙蔽天。
第二句帶有夸張的意味，是強(qiáng)調(diào)自己思憶親人的激情，這里就暗暗透出捎家書的微意了。“龍鐘”在這里是淋漓沾濕的意思?！褒堢姟焙汀皽I不干”都形象地描繪了詩人對長安親人無限眷念的深情神態(tài)。
三四句完全是行者匆匆的口氣。走馬相逢，沒有紙筆，也顧不上寫信了，就請你給我捎個(gè)平安的口信到家里吧！岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心，此時(shí)，心情是復(fù)雜的。他一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現(xiàn)了詩人開闊豪邁的胸襟。
這首詩的好處就在于不假雕琢，信口而成，而又感情真摯。詩人善于把許多人心頭所想、口里要說的話，用藝術(shù)手法加以提煉和概括，使之具有典型的意義。清人劉熙載曾說：“詩能于易處見工，便覺親切有味?！保ㄒ姟端嚫旁姼拧罚┰谄揭字卸诛@出豐富的韻味，自能深入人心，歷久不忘。岑參這首詩，正有這一特色。
常考題型。
1．詩中借寫眼前景色，點(diǎn)明路途遙遠(yuǎn)的句子：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
2．反映詩人面對前路迢迢，不禁回首故鄉(xiāng)，卻愁思縈懷的詩句：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
3．詩中描繪詩人偶遇老友，萬分喜悅，并托友人捎信向家人報(bào)平安的詩句：馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。
4．詩人極具夸張地寫自己的思鄉(xiāng)情結(jié)，暗暗透露想要鴻雁傳書想法的詩句：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
5．詩中借走馬相逢的生活細(xì)節(jié)描寫，蘊(yùn)含詩人復(fù)雜情感的詩句：馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。
（一)逢入京使。
岑參。
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。
1、“雙袖龍鐘淚不干”中的“龍種”是什么意思？在這里有何表達(dá)效果？（2分）。
2、本詩表達(dá)作者怎樣的思想感情？（2分）。
答案：
1答：“龍鐘”在這里是沾濕的意思，它形象的描繪了詩人對親人無限眷念而情不自禁流淚的神態(tài)。
2表達(dá)詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)、懷親之情。
（二)逢入京使。
岑參。
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。
1、解釋詞語：
故園：漫漫：
龍鐘：憑：
傳語：
2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？
3、“憑君傳語報(bào)平安”表達(dá)了詩人怎樣的.心理？
4、展開聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。
答案：
1、解釋詞語：
故園：指作者在長安的家。
漫漫：形容路途遙遠(yuǎn)。
龍鐘：沾濕。
憑：托。
傳語：捎口信。
2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？
答：表達(dá)了詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。
3、“憑君傳語報(bào)平安”表達(dá)了詩人怎樣的心理？
答：表達(dá)了詩人掛念親人而又無可寄托，擔(dān)心親人掛念自己的復(fù)雜心理。
4、展開聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。
答：離開長安已經(jīng)好多天了，回頭一望，只覺長路漫漫，塵煙蔽天．詩人又思念起家鄉(xiāng)和親人，不禁掩面抽泣，淚水很快就沾濕了雙袖。
答：不矛盾。“馬上相逢”彼此行色匆匆，沒有紙筆，趕緊托他捎回平安的口信，真切地表達(dá)了思家的深情。這“傳語”二字，寄托了詩人全部的思家之情；而“平安”二字，卻是家人最掛懷的訊息。純樸的描寫流露出詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。
古詩絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)可以定為：
1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。
2．認(rèn)識“所、枚”等12個(gè)生字，會寫“詩、林”等6個(gè)字。
3．背誦兩首古詩。
如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美好。
教法：情景教學(xué)法。
學(xué)法：誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件。
（第一課時(shí)）。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．播放多媒體課件：
（大意是：在茂密的樹林中，一個(gè)牧童騎在。
黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠(yuǎn)方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個(gè)不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下。）。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：
牧童停止歌唱，他想干什么？
二、初讀感知，正確流利。
小朋友們，有一個(gè)詩人叫袁枚，他看到這樣的畫面，覺得很有趣，就寫了一首小詩《所見》。
（板書課題）。
相機(jī)學(xué)習(xí)“所、枚”。
1．教師范讀，感受節(jié)奏。
小朋友們，你們聽一聽，老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。
（牧童／騎黃牛，歌聲／振林越。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。）。
2．學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
3．小組合作，試讀詩歌，注意詩的節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4．指名試讀，認(rèn)讀生字。
課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。
（提醒學(xué)生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）。
（2）去拼音讀。
誰愿意當(dāng)小老師？帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。（及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)。）。
（3）游戲：我指你說。
一個(gè)小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準(zhǔn)確。
三、再讀感悟，了解大意。
1．自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。
小朋友們，讀讀詩，看看圖，你能說說這首詩的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。
2．小組讀，合作學(xué)習(xí)，說說詩意。把不理解的詞討論討論；把詩的大意輪流說一說。
3．欣賞讀，結(jié)合圖畫，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫，體會詩的意境。
四、想像畫面，熟讀成誦。
1．閉目想像。
2．帶著這種情趣，有感情地朗讀。
3．練習(xí)有感情的背誦。
五、識記字形，練習(xí)寫字。
1．教師再次出示會拼音的生字。
瞧，你們的好朋友又來了，還認(rèn)識嗎？指名讀。
2．通過形旁理解字意來幫助識字。
（如提手旁跟手的動(dòng)作有關(guān)：捕；木字旁跟樹木有關(guān)：林；蟲字旁跟昆蟲有關(guān)：蟬）。
3．通過猜謎引導(dǎo)學(xué)生識字。
如：一戶一斤米。
（所）；騎牛寫文章。
（牧）；人才進(jìn)了門。
（閉）。
4．讀詞語，造句子識字。
如：認(rèn)讀：所有所以；放牧、牧草；關(guān)閉、閉路電視機(jī)等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示范，指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“林”字左邊“木”字的捺變成點(diǎn)；“童”“黃”的中間一橫要寫長，其他的橫要寫短；“立”字下橫要寫長?！包S、童”筆畫較多，指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)可以通過分解筆畫，化難為易。
六、布置作業(yè)。
1．抄寫詞語。
2．背誦《所見》。
（第二課時(shí)）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見》，你們會背誦嗎？
（齊背）。
你還會背誦哪些古詩呢？
（指名背）。
2．教師及時(shí)熱情表揚(yáng)，導(dǎo)入新課。
（出示古詩）。
二、初讀古詩，正確流利。
1．教師范讀，感受節(jié)奏。
泉眼／無聲／惜細(xì)流，樹陰／照水／愛晴柔。
／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上頭。
2．學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
3．小組合作，試讀詩歌。
四人一小組，請小組長安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評一評節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4．指明試讀，認(rèn)讀生字。
課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認(rèn)識這些字嗎？
（1）帶拼音讀。
讀準(zhǔn)翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。
（2）去拼音讀。
誰能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。
（3）游戲：找朋友。
老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師：“陰”字在哪里？快來和我做朋友。
生：“陰”字在這里，我來和你做朋友。
三、再讀感悟，了解大意。
1．自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。
（1）播放多媒體課件：
泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。
（2）小朋友們，讀讀詩，想想畫面。
你能說說這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。
2．小組讀，合作學(xué)習(xí)說說詩意。
四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩的大意輪流說一說。
3．欣賞讀，結(jié)合圖畫，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫，體會詩的意境。
四、想像畫面，熟讀成誦。
1．教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想像。
2．帶著這種感情朗讀。
3．練習(xí)有感情地背誦。
五、識記字形，練習(xí)寫字。
1．教師再次出示去拼音的生字，指名讀。
2．聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴（同聲旁）；怪———惜（同偏旁）；陽———陰（反義字）。
3．創(chuàng)造性識字，如：柔。
（把矛放在樹上。）。
4．讀詞語，造句子識字。
如認(rèn)讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟。
池———池塘池塘里開滿了荷花。
露———露珠露珠在荷葉上跳舞。
六、總結(jié)全文。
小朋友們，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩。
（揭題：古詩兩首）。
古詩絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.朗誦詩歌，熟讀成誦，領(lǐng)略古體詩的韻律之美。
2.結(jié)合相關(guān)背景，領(lǐng)會詩歌主旨，體會詩歌的思想內(nèi)涵。
3.積累優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩詞的興趣，提升審美能力。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.有感情地誦讀《庭中有奇樹》和《龜雖壽》。
2.結(jié)合相關(guān)背景，感知詩歌內(nèi)容，理解詩人的情懷。
【教學(xué)過程】
庭中有奇樹
南朝梁一位文學(xué)批評家曾這樣評《古詩十九首》：“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金?！边@句話說明《古詩十九首》的語言運(yùn)用已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們就來學(xué)習(xí)《古詩十九首》中的一首——《庭中有奇樹》。
（板書：庭中有奇樹）
【設(shè)計(jì)意圖】由古代批評家對《古詩十九首》的評價(jià)，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1.讀順字音節(jié)奏
師范讀《庭中有奇樹》，同桌互讀，感知古體詩的韻律特點(diǎn)，小組評讀。
師進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀：
語氣：誦讀時(shí)應(yīng)有一種凄美、哀婉的意味?！豆旁娛攀住凡捎梦逖跃涫?，一般采用“二一二”拍，和諧整齊；全詩壓“i”韻，韻腳有“滋”“思”“之”“時(shí)”，朗讀時(shí)要重讀韻腳。另外，可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長發(fā)音時(shí)間，這樣整體的韻律感就出來了。
2.讀懂詩歌大意
（1）結(jié)合注釋和工具書，理解這首詩的大意并質(zhì)疑。
（2）小組交流并釋疑。
預(yù)設(shè)
這是一首表現(xiàn)思婦憶遠(yuǎn)的閨怨詩，寫一個(gè)婦女對遠(yuǎn)行丈夫的深切懷念之情。前四句描寫環(huán)境，描繪出庭中繁花似錦的景象。后四句抒發(fā)情感，描繪出了一幅孤寂賞花圖，表達(dá)了主人公對心上人深深的思念之情。
3.讀出意境畫面
師：閱讀要讀出情味，邊讀邊體味，邊體味邊想象，嘗試還原詩句呈現(xiàn)的畫面，想象主人公當(dāng)時(shí)的情態(tài)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生與文本對話，感知古體詩的韻律和節(jié)奏，讀出情味。同時(shí)初步感知詩作內(nèi)容，為后面理解情感、把握手法做鋪墊。
師：請同學(xué)們再讀讀這首詩，思考以下問題。
設(shè)問1：詩歌前兩句寫景，作者抓住哪些景物，描繪了怎樣的意境？
預(yù)設(shè)
描寫庭院中的奇樹，抓住其葉、花等景物?！熬G葉發(fā)華滋”中的“滋”為繁盛的意思，寫出葉綠花盛的景象，描繪了一幅春日花盛圖。
設(shè)問2：第三、四句寫主人公，寄托了怎樣的情懷？
預(yù)設(shè)
主人公攀枝折花，欲寄遠(yuǎn)人。一個(gè)“思”字，可謂詩眼。深閨中的女子面對這繁花似錦的景象，忍不住攀著枝條，折下了最好看的一束花，想要把它贈送給日夜思念的人。以花寄情，揭示了詩歌的主旨——對遠(yuǎn)行人的思念。
設(shè)問3：“馨香盈懷袖”一句中的“盈”字有什么表達(dá)效果？
預(yù)設(shè)
一個(gè)“盈”字，表明了花的香味之濃。如此香郁的花朵本應(yīng)愉悅地欣賞，但此時(shí)思念之人卻在遠(yuǎn)方，使這愉悅之情變淡了，更襯托出悲涼、孤寂之情。
設(shè)問4：“此物何足貴？但感別經(jīng)時(shí)”中的“此物”指什么？這兩句表達(dá)了怎樣的情感？
預(yù)設(shè)
“此物何足貴？但感別經(jīng)時(shí)”中“此物”指所折的最美的花。這樣美的花為什么“何足貴”？顯然這是主人公的心理感受。試想，女子執(zhí)花在手，無語凝佇，任花香盈袖，愁緒百結(jié)，終無可奈何，心生感慨：此花雖美，卻不能相贈，有何可貴？不過更增思念之苦罷了。表達(dá)了主人公長期盼歸又寄情無望而產(chǎn)生的憂愁之情。
師小結(jié)：全詩因人感物，由物寫人，抒寫情思，通篇不離“奇樹”，篇幅雖短，卻有千回百折之態(tài)，深得委婉含蓄之妙。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞品析詩歌的意境和情感，更好地把握詩情。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品析詩歌的藝術(shù)手法，體會詩歌的妙處。
【板書設(shè)計(jì)】
龜雖壽
1.讀順字音節(jié)奏
（1）教師范讀《龜雖壽》，同桌互讀，感知詩歌的韻律特點(diǎn)，小組評讀。
（2）自由誦讀，抽查朗讀。
教師針對學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀。
節(jié)奏：四言詩，有規(guī)律的短暫停頓（二二節(jié)拍）。為了突出語意或情感，要讀出詩中較大的停頓（層與層之間）。
重音：表達(dá)思想感情的詞語，如“志在千里”“壯心不已”要重讀。
語氣：語氣高亢激越，應(yīng)讀出積極、樂觀、豁達(dá)的感覺。
2.讀懂詩歌大意
結(jié)合注釋和工具書，理解這首詩的大意，說說傳達(dá)了詩人怎樣的觀念。
預(yù)設(shè)
詩人告訴我們，不必羨慕神龜?shù)拈L壽、神蛇的通靈，生命的意義不在于簡單地“活著”，而在于奮發(fā)有為。
【設(shè)計(jì)意圖】反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在誦讀中與文本對話，進(jìn)一步感知詩歌的韻律和節(jié)奏，引發(fā)共鳴，為下文理解詩人情志做鋪墊。
師：請同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩，思考以下問題。
設(shè)問1：前四句作者選取了哪些意象，有什么用意？
預(yù)設(shè)
選取了神龜、騰蛇兩種意象。以神龜和騰蛇為喻，極言人的壽命有限。這四句話的言外之意是，像神龜和騰蛇這樣的神物都不得不受自然規(guī)律的限制，更何況人呢？但詩人這樣說，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度一生。
設(shè)問2：賞析詩句“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。
預(yù)設(shè)
這四句是千古名句，筆力遒勁，韻律沉雄，蘊(yùn)含著一股自強(qiáng)不息的豪邁氣概，深刻地表達(dá)了曹操老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的精神面貌。曹操以“老驥”自比，用比興的手法，引出“烈士暮年，壯心不已”，表達(dá)了要有永不停止的追求和積極進(jìn)取的精神，永遠(yuǎn)樂觀奮發(fā)，自強(qiáng)不息，保持思想上的青春。
設(shè)問3：如何理解詩歌第九至十二句的內(nèi)涵？
預(yù)設(shè)
“盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年”是說壽命長短，并不只是被動(dòng)地由上天安排；身心和悅，就可以益壽延年。說明人通過正確的方法，是可以健體強(qiáng)身，可以取得相對“永年”即長壽的。表現(xiàn)了詩人不甘衰老的豪邁氣概。
預(yù)設(shè)
這兩句的意思是“真是幸運(yùn)極了，我唱這首歌來表達(dá)我的志愿”。這八個(gè)字常見于樂府四言詩形式性的結(jié)尾，是按樂章尾聲的格式，應(yīng)配樂的需要所加上去的（樂府詩是用來唱的），與詩意并無必然關(guān)聯(lián)。
設(shè)問5：詩人在詩歌中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？試品析。
預(yù)設(shè)
比興。詩歌前四句托物起興，興中有理，以神龜和騰蛇起興，說明世上一切事物有生必有死，有盛必有衰的客觀規(guī)律。
比喻，照應(yīng)。詩歌中間四句一反通常文人嗟衰的習(xí)氣，以老馬為喻，抒發(fā)老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的豪情?！傲沂磕耗辍焙汀袄象K伏櫪”又相呼應(yīng)，“壯心不已”和“志在千里”則互相映照。
師小結(jié)：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！痹跁r(shí)光的大浪淘沙中，有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢？然而曹操“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，定會流芳百世。什么時(shí)代都需要昂揚(yáng)向上的情懷，什么時(shí)候都需要積極樂觀的信念，讓我們滿懷信心，懷著昂揚(yáng)的斗志，努力學(xué)習(xí)，為將來建功立業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)吧。
【設(shè)計(jì)意圖】通過品讀，引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌情感及藝術(shù)手法。采用問題引領(lǐng)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
【板書設(shè)計(jì)】
龜雖壽
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.有感情地誦讀《贈從弟》（其二）和《梁甫行》，繼續(xù)領(lǐng)略古體詩的韻律之美。
2.結(jié)合相關(guān)背景，領(lǐng)會詩歌主旨，體會詩歌的思想內(nèi)涵。
3.積累優(yōu)美的詩句，激發(fā)誦讀古詩詞的興趣，提升審美能力。
【教學(xué)過程】
贈從弟（其二）
課件出示：
劉楨（？—217），字公干，東平寧陽（今屬山東）人，東漢詩人，“建安七子”之一。博學(xué)有才，與魏文帝友善。曹丕稱“其五言詩之善者，妙絕時(shí)人”。所作五言詩，風(fēng)格遒勁，語言質(zhì)樸，重名于世，今有《劉公干集》。
【設(shè)計(jì)意圖】朗誦詩歌，讓學(xué)生了解作者，做到知人論世，有利于豐富學(xué)生的知識，更好地把握詩歌的思想感情。
1.讀順字音節(jié)奏
（1）教師范讀《贈從弟》，同桌互讀，感知詩歌的韻律特點(diǎn)，小組評讀。
（2）自由誦讀，抽查朗讀。
通過抽查朗讀，發(fā)現(xiàn)問題，教師進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀。
預(yù)設(shè)
斷句：五言古詩一般采用“二三”拍，有“二二一”和“二一二”兩種節(jié)拍。
押韻：本詩閱讀時(shí)要注意平聲韻要拖長音，如“松”“風(fēng)”；仄聲韻要急促而短，如“盛”“勁”“正”等。
語氣：詩歌贊揚(yáng)松柏凌寒的氣魄，因而朗讀時(shí)應(yīng)讀出堅(jiān)定的語氣。
（3）學(xué)生按照指導(dǎo)再讀詩作，進(jìn)一步體會詩作閱讀的語氣和節(jié)奏。
2.讀懂詩歌大意
（1）結(jié)合注釋和工具書，理解這首詩的大意并質(zhì)疑。
（2）小組交流并釋疑。
【設(shè)計(jì)意圖】詩歌雖然為古體詩，但通俗易懂。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感知內(nèi)容，理解詩人寫作意圖，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。
師：請同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩，思考以下問題。
設(shè)問1：詩的題目是“贈從弟”，從內(nèi)容來看，寫了什么？
預(yù)設(shè)
從弟即堂弟。題目的意思是寫詩慰勉堂弟，寫的內(nèi)容是松柏樹。
設(shè)問2：詩中的松柏樹有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)
“一何”是多么的意思，分別修飾“盛”和“勁”兩字，突出的是風(fēng)“大”和松“勁”，展現(xiàn)了松柏聳拔而起、經(jīng)寒不衰、枝干堅(jiān)勁的特征，寫出了松柏的凜然正氣。
預(yù)設(shè)
目的是借青松剛勁挺拔的外形和不畏嚴(yán)寒、凌風(fēng)傲雪的大無畏精神，表達(dá)自己的人生態(tài)度，并以此來勉勵(lì)堂弟要像青松一樣保持堅(jiān)貞本色，不向嚴(yán)寒低頭，不在惡勢力下彎腰，高峻挺拔，傲骨錚錚。這屬于托物言志的寫法。
設(shè)問4：品析詩歌第一、二句疊詞“亭亭”“瑟瑟”的妙處。
預(yù)設(shè)
用“亭亭”表示松的傲岸姿態(tài)，用“瑟瑟”模擬刺骨的寒風(fēng)聲。繪影繪聲，簡潔生動(dòng)。通過對比，以風(fēng)的肅殺襯托松的高潔。
設(shè)問5：賞析“豈不罹凝寒？松柏有本性?！?/p>
預(yù)設(shè)
作者以松柏為喻，贊頌松柏挺立風(fēng)中而不倒，歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的品質(zhì)，以此勉勵(lì)他的堂弟要像松柏那樣堅(jiān)貞自守，不因外力壓迫而改變本性。
設(shè)問6：詩歌中除采用托物言志手法之外，還運(yùn)用何種寫作手法？試簡要說明。
預(yù)設(shè)
用谷中風(fēng)的迅疾兇猛襯托出青松的雄健挺拔。
師小結(jié)：中國古代的士大夫喜歡用松、竹、梅、菊來比喻人格。在本詩中，劉楨以松柏為喻勉勵(lì)他的堂弟堅(jiān)貞自守，不因外力壓迫而改變本性，贊頌松柏能夠挺立風(fēng)中而不倒，歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋，把自己對堂弟的勸勉寄托于其中，委婉含蓄，更有詩意和韻味。
【設(shè)計(jì)意圖】在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過問題的引領(lǐng)，抓住字詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入詩歌文本，品析詩歌情韻，讀出詩味。
【板書設(shè)計(jì)】
贈從弟（其二）
梁甫行
課件出示：
曹植（192—232），字子建，三國魏詩人，曹操之子，封陳王，死后謚“思”，故世稱“陳思王”。他才思敏捷，工詩善文。其詩內(nèi)容廣泛，形式優(yōu)美，思想深刻，鍾嶸稱其“骨氣奇高，辭采華茂”（《詩品》）。特別是他的五言詩，代表了當(dāng)時(shí)詩歌最高成就，對后世五言詩的發(fā)展也起到了很大的推動(dòng)作用。代表作有《白馬篇》《七步詩》等。
1.題解
梁甫，泰山下的一座小山。“行”，古代詩歌的一種文體?！傲焊π小痹瓰橥旄?，在這里曹植用舊題描寫海邊人民貧苦的生活，為貧苦民眾寫挽歌。
2.讀順字音節(jié)奏
生：二三拍。
師：其實(shí)，同學(xué)們可以根據(jù)注音，來把握詩歌的頓挫，也就是要學(xué)會區(qū)分平仄。
課件出示：
一二聲為平聲，三四聲為仄聲，平聲和緩，仄聲短促。
預(yù)設(shè)
沉緩、低沉。
師：請同學(xué)們再讀詩歌，體會語氣語調(diào)。
3.讀懂詩詞大意
師：我們再來看看這首詩歌的主要意思。（學(xué)生結(jié)合注釋和工具書，理解這首詩的大意）
預(yù)設(shè)
反映了海邊農(nóng)村殘破、荒涼的景象，表現(xiàn)了作者對下層人民的深切同情。
【設(shè)計(jì)意圖】“三分詩七分讀”，學(xué)生反復(fù)誦讀，與文本對話，感知詩歌的韻律和節(jié)奏，讀出情味，為理解詩歌情感做鋪墊。
師：請同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩，思考以下問題。
設(shè)問1：曹植在海邊看到了怎樣的情景？
預(yù)設(shè)
民不聊生，破敗荒涼。其中，“寄身”三句，從生活環(huán)境、生活艱難和居住環(huán)境三個(gè)方面實(shí)寫“邊海民”的悲慘生活。海民寄身于“草野”，過著非人的生活，生吞活剝，巢息穴居，所以說“象禽獸”；他們不敢出來，怕被人發(fā)現(xiàn)、抓走，每天就鉆在山林里邊，所以說“行止依林阻”。一個(gè)“依”字把難民們的實(shí)際活動(dòng)和恐懼心理都表現(xiàn)出來了?！昂孟栉矣睢币痪渫ㄟ^對狐貍、兔子的描寫，側(cè)面描繪出海邊貧民家庭條件的惡劣以及家園的破敗。全詩正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，使海邊貧民悲慘的生活圖景躍然紙上。
設(shè)問2：詩中哪一句最能體現(xiàn)作者的情感？
預(yù)設(shè)
詩人用“劇哉邊海民”一句，總括海邊貧民的艱苦生活，點(diǎn)出了全詩的中心。“劇哉”是這首詩的“詩眼”，下面具體艱苦的生活由此而展開，起到了提挈全詩的作用。詩人面對海邊貧民的痛苦生活，感慨萬端，用“劇哉”二字，便把深切的同情毫無保留地表達(dá)了出來。
設(shè)問3：“八方各異氣，千里殊風(fēng)雨”兩句在全詩中有什么作用？
預(yù)設(shè)
“八方各異氣，千里殊風(fēng)雨”兩句，以對偶的句式，從自然現(xiàn)象寫起，既渲染了氣氛，又為正面描寫海邊貧民的生活做了必要的鋪墊，起到了烘托作用。
設(shè)問4：試簡要分析作品寫法上的藝術(shù)特色。
預(yù)設(shè)
這首詩在表現(xiàn)手法上，運(yùn)用白描、直敘的寫法，不作雕飾，語言自然質(zhì)樸。在展現(xiàn)海邊貧民生活的時(shí)候，采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。
古詩絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
這首古詩是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內(nèi)容為詩人在鄉(xiāng)村的所見所感，是一首風(fēng)箏詩，描寫了春光明媚，麗日和風(fēng)，兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣，快樂的放風(fēng)箏的情景，詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫。
以讀為主，以評價(jià)促發(fā)展，在讀與評價(jià)相結(jié)合中感悟詩文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，從而向往和追求美好的理想。在全面提高語文素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
1、學(xué)會本課生字，了解生字組成詞語的大意。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的大意，在朗讀、感悟中想像。
詩中描繪的情景。
借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然，珍惜童年的美好感情。
一課時(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受詩篇的語言美，情景美，達(dá)到熟讀成誦，積累豐富的語言材料。
生字卡片、課件。
一、播放課件，初識意境。
師：今天老師先請同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的樂曲，同時(shí)觀賞老師為你們作的畫，好嗎？
（師放古箏樂，按詩句描繪的.景物順序展現(xiàn)畫面）。
1、整幅詩課文插圖。
2、草長鶯飛。
3、拂堤楊柳。
4、水澤散發(fā)的霧氣。
5、兒童歡樂放風(fēng)箏。
6、回歸整幅詩文插圖。
師：誰能用自己的話說說你看到了什么景致？
生：我看見了翠綠的草地。
生：我看見了黃鶯在飛舞。
生：我看見柳條在隨風(fēng)飛舞（擺動(dòng)）。
生：我看煙霧，不是水霧。
生：我看小朋友在放風(fēng)箏。
生：……。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，我國清朝詩人，高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景，僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩內(nèi)容，板書課題。
二、初讀詩文，感知意境。
1、釋題：在鄉(xiāng)村居住，作者高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。
2、聽錄音讀。
3、自由讀，要讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，讀后檢查。
4、出示生字卡片。
師：怎樣記住這些生字寶寶。
生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。
生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。
生：……。
5、指導(dǎo)書寫，生描紅、臨寫。
6、指導(dǎo)朗讀、正音。
三、細(xì)讀詩文，感受意境。
1、師：請同學(xué)邊讀邊觀看畫面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語，分別做上記號。
2、師：請同學(xué)們分小組交流，在組內(nèi)提不懂之處，依靠大家的力量解決問題。
春煙：春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣，拂堤：柳枝很長，下垂著，像撫摸著堤岸。
紙鶯：風(fēng)箏。
3、師：根據(jù)你對詩文的理解，能說一說詩文的大意嗎？
生：敘述詩意（大概詩意）。
（早春二月，正是青草生長，黃鶯飛舞的時(shí)候，拂堤岸的楊柳，就像陶醉在迷人的春色里一樣，孩子們放學(xué)后，早早地回到家里，趕忙趁著春風(fēng)放起風(fēng)箏來）。
四、吟誦詩文，品評意境。
師：請同學(xué)們帶著自己對這首詩的理解同桌間互讀詩文。
生：練讀，相互糾正。
師：請你推薦一名同學(xué)到前面來讀給大家聽。
生：吟誦詩文。
師：誰能再評一評，通過他的吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？
生：評價(jià)。
（1）他晃著頭，我感受到柳樹在風(fēng)中搖擺很美、
（2）他的笑得再開心些，就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時(shí)的興奮心情。
師：那你能來試著讀一讀嗎？
生：有感情的吟誦。
師：誰來給他評一評。
生：他讀的聲音很響亮，要是把醉春煙讀得慢一些會更好。
師：你的意思是把醉春煙這幾個(gè)字讀的聲音再拉長一些（師范讀前兩行話）是這樣嗎？
生：是的。
師：從老師的讀你感受到了什么？
生：我感受到柳樹在飛舞，整座山村到處是霧氣……。
師：誰愿意來試著再來讀一讀。
生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。
五、賞讀詩文，進(jìn)入意境。
師：放古箏樂曲，吟誦古詩，生閉眼想像畫面。
師：同學(xué)們此時(shí)此刻，在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。
生：我看見風(fēng)箏飛得很高，美極了。
生：我仿佛聽見黃鶯在歌唱。
生：我聽見小朋友在歡笑。
生：……。
六、欣賞畫畫，升華意境。
1、回放課件，生齊誦詩文。
2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？
看畫面，練背誦。
七、拓展作業(yè)，張揚(yáng)個(gè)性。
1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽。
2、為古詩配畫。
3、吟唱詩。
以上任選一題。
村居。
草鶯飛醉春煙兒童學(xué)。
拂堤楊柳早春竟放紙鶯。
古詩絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、會認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘、徑、斜、楓、于”等10個(gè)生字，會寫“于、首、枝、楓、記、劉”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。
3、了解詩意，體會詩人對秋天的贊美之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。
2、識記生字，練寫生字。
了解詩意，體會詩人對秋天的贊美之情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、知詩人，解詩題
1、出示蘇軾畫像或?qū)懼懊髟聨讜r(shí)有，把酒問青天……”的月餅盒等物品，讓學(xué)生直觀認(rèn)識蘇軾及其經(jīng)典詩句。(教師可因地制宜地利用教具。)
2、簡介蘇軾：我國宋代文學(xué)家、書畫家，號東坡居士，是唐宋八大家之一，詩、詞、文俱出色。
3、解詩題：一天，蘇軾和朋友們聚會，其中一個(gè)叫劉景文的老先生與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，興之所至，寫了一首詩贈送劉景文，題目就叫《贈劉景文》。
板書詩題。齊讀詩題，提醒讀準(zhǔn)后鼻音。
二、釋字詞，明大意
1、初讀。自由讀這首古詩，畫出生字。
2、指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。(詞語可課前板書，也可做成卡片。)
3、再讀。自由讀詩句，讀準(zhǔn)字音。
指名讀、同桌互讀、分組讀、齊讀，要求讀正確，讀流利。
4、教師范讀，讀時(shí)要求學(xué)生在該停頓的地方用斜線做上標(biāo)記。
贈／劉景文
蘇軾
荷盡／已無／擎雨蓋，
菊殘／猶有／傲霜枝。
一年／好景／君須記，
正是／橙黃／橘綠時(shí)。
5、再指名讀，齊讀，要求讀出停頓，讀出感情。
6、質(zhì)疑。同桌互相讀一讀這首詩，再把不理解的詞句提出來。教師點(diǎn)撥——
荷盡：荷花枯萎。
擎雨盞：托住雨珠的葉子。
菊殘：菊花凋謝。
傲霜：不怕風(fēng)霜。
君：您，古代對人的尊稱。
橙黃橘綠時(shí)：指橙子發(fā)黃、橘子將黃還綠的時(shí)候。
三、品詩句，悟詩情
1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”，再讀詩句，對照插圖細(xì)細(xì)品味，用自己的話說說詩中描繪了哪些景物。
反饋。
(1)荷盡
討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，說明這是一個(gè)什么季節(jié)?
(2)菊殘
交流：秋風(fēng)中，雖然菊花凋謝了，可菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么?
(3)橙黃橘綠
想象回答：讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么?
2、蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎?發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
3、做填空練習(xí)：秋天的景象真美呀，秋天還是一個(gè)xx的季節(jié)!
4、難怪作者感嘆：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。(板書：好景、君須記)
四、誦詩句，寫生字
1、賽讀：比一比誰讀得最有感情。
2、用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。
3、出示要寫的字：首、枝、記、劉，學(xué)生認(rèn)讀。
4、學(xué)生觀察字形，交流怎樣識記，怎樣寫正確，寫美觀。
5、教師示范，學(xué)生練習(xí)。
6、小組展示，欣賞評價(jià)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦《贈劉景文》。
2、聽寫生字；抽讀要求會認(rèn)的生字。
二、歸納學(xué)法
1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈劉景文》的嗎?
2、教師小結(jié)后板書：知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。
3、本節(jié)課，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩。
三、學(xué)習(xí)《山行》
鼓勵(lì)同學(xué)們當(dāng)“小老師”，自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。
1、知詩人。誰能通過課前的資料收集，給大家介紹作者?
杜牧：我國唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、解詩題?！吧叫小笔鞘裁匆馑寄?
山行：在山中行走的意思。
3、讀詩句。
(1)指名讀，同桌互讀，小組讀、齊讀。
(2)范讀、畫出停頓，再齊讀。
4、明詩意。
(1)詞語點(diǎn)撥：寒山(深秋季節(jié)的山)、石徑斜(石子的小路，彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因?yàn)?、二月花(二月春天的花)等。
(2)《山行》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?
點(diǎn)撥要點(diǎn)：這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色，從詩中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。
(3)如果此時(shí)此刻你也與詩人一起來到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾?
小結(jié)，并隨機(jī)板書：遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家；近景：楓林晚、霜葉紅。
5、悟詩情。
當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景?？吹竭@火紅的'楓葉，也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道……(引讀全詩、嘗試背誦。)
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示“于、楓”兩個(gè)字，指名說字形特點(diǎn)及識記方法。
2、范寫。
3、學(xué)生描紅，臨寫。
五、拓展活動(dòng)
把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)昕，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。
板書設(shè)計(jì)：
山行
遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家
近景：楓林晚。霜葉紅
古詩絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
早發(fā)白帝城。
(唐)李白。
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
(南宋)夏元鼎。
崆峒訪道至湘湖，萬卷詩書看轉(zhuǎn)愚。
踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫。
墨竹圖題詩。
(清)鄭燮。
衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。
些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。
(唐)杜甫。
四首(其一)。
堂西長筍別開門，塹北行椒卻背村。
梅熟許同朱老吃，松高擬對阮生論。
四首(其二)。
欲作魚梁云復(fù)湍，因驚四月雨聲寒。
青溪先有蛟龍窟，竹石如山不敢安。
四首(其三)。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
四首(其四)。
藥條藥甲潤青青，色過棕亭入草亭。
苗滿空山慚取譽(yù)，根居隙地怯成形。
田園樂。
王維。
桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。
花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。
登鸛雀樓。
王之渙。
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
聽箏。
李端。
鳴箏金粟桂，素手玉房前。
欲得周郎顧，時(shí)是誤拂弦。
鹿柴。
王維。
空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復(fù)照青苔上。
竹里館。
王維。
獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。
深林人不知，明月來相照。
古詩絕句教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)會本課生字，理解詞語。
教學(xué)目標(biāo) ：初讀課文，學(xué)會本課生字，理解詞語
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩背給奶奶聽的。
二、板書課題3 英英學(xué)古詩
三、初讀課文
1、看圖出示投影片
學(xué)生說圖意
小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說話。
兩個(gè)人有說有應(yīng)，這叫對話。
2、自學(xué)課文
（1）教師講述對話的書面形式
（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識不理解的詞語。
（3）會讀本課生字，識記字形。
（4）理解下列詞語
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代
3、檢查自學(xué)效果
（1）出示字詞
教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思
（2）指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。
（3）了解詞語掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得
4、通讀課文
輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對話
指出：文中人物名只默記心中，不讀出來。
5、理清脈絡(luò)
課文中英英和奶奶各說了幾次？
（英英三次，奶奶二次）
每次各人都說了些什么？
小結(jié)：英英和奶奶的對話里有說有應(yīng)，有問有答。內(nèi)容完整，層次清楚。
我們平時(shí)和人對話也要注意互相對應(yīng)，把話說清楚。
過渡：英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩，我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識對話的書面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂詩的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影膠片
教學(xué)過程 ：
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書課題，解釋詩題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來說靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來的？
（2）從圖上看，他正在做什么？
3、學(xué)詩句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩有幾句？現(xiàn)在我們依次來學(xué)習(xí)。
第一句
（1）指名讀。
（2）這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。
（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？
理解霜、疑是。
第二句
（1）指名讀。
（2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？
（3）想象一下，詩人抬頭望明月會有什么樣的感受？
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí)，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？
指名讀英英對全詩的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
（1）用/畫出句中的停頓。
（2）疑是、低頭語速要慢，表示詩人在沉思。
（3）光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
二、朗讀課文，練習(xí)背誦。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、指導(dǎo)背誦。
2、生字書寫。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程 ：
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
小朋友們，你們學(xué)習(xí)這篇課文以后，對學(xué)習(xí)古詩有什么認(rèn)識，可以談?wù)劇?/p>
三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。
3、分兩個(gè)大組，交替背，聽各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、按筆順描紅的生字。代英舉
2、其它要描紅的生字。詩意
五、作業(yè) 練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比，再分別組詞。
波（）代（）
披（）袋（）
3、背誦課文。
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