公益活動是為了幫助社會弱勢群體、推動社會進步等目的而進行的一種社會行為。在總結(jié)中可以提出問題,尋求解決方案,以推動個人和團隊的進步。以下是一些藝術(shù)家的經(jīng)典作品欣賞,希望能夠給你帶來靈感和欣賞的樂趣。
小學(xué)語文二年級說課稿教材分析篇一
教材特點:
1、加強目標(biāo)意識,全面、準(zhǔn)確地落實語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面,繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面,進一步加強。
3、專題設(shè)置更加靈活,編排形式在繼承中又有發(fā)展。
4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計,更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點,“口語交際?習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化。
6、在“綜合性學(xué)習(xí)”中,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)探索和研究的過程,提高語文綜合運用的能力。
小學(xué)語文二年級說課稿教材分析篇二
《愛迪生救媽媽》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。
本組課文是以走進科技世界為專題編排的,生動的文字,精美的插圖,可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難,但是,仔細讀讀本組課文,我們不難發(fā)現(xiàn),每篇課文都是那么的生動有趣??梢园焉值膶W(xué)習(xí)融入理解課文之中,我們自己也融入到學(xué)生們中間,和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上,由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性,自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會課文情境,進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),同時從讀中受到感染和影響。
根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難,識字量較大,文章語句讀起來較拗口的特點,以及二年級學(xué)生的實際水平,我確立了本篇課文的教學(xué)為兩課時,及本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、會認(rèn)11個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點和難點:
重點:在朗讀中感悟,并積累詞句,領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
難點:通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的。
基于以上理解,我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨,以新理念為指導(dǎo),以一個引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。
《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文,課文內(nèi)容生動有趣,為了激發(fā)學(xué)生的讀書愿望,學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過程,學(xué)生是積極意義建構(gòu)的主體。九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。要提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此,應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個教與學(xué)開放的、民主的課堂,堅持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的技術(shù)性原則和需要原則,在教法、學(xué)法上我準(zhǔn)備采用:
1、自主合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,合作交流,解決問題。
2、多媒體教學(xué)法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢,直觀形象地幫助學(xué)生理解課文,打動心靈,陶冶情操。
3、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)生動的情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
第一課時。
為了提高學(xué)生興趣,牢牢抓住學(xué)生的注意力,完成教學(xué)內(nèi)容,解決重、難點,我設(shè)計了本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié):
(一)、情境激趣,揭示課題。
第一課時主要是認(rèn)讀字、詞,會寫"油、檢查、團、斥責(zé)"幾個字。對愛迪生這個偉大的發(fā)明家和本課內(nèi)容有初步了解。我采用游戲--"幸運52"的方式,配以詼諧的提問方式激趣導(dǎo)入。
1、游戲"幸運。
52"--"在我的描述中說出他誰"--教師描述:"他是美國人,文化程度不高,卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明,除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻外,他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。"(隨著教師的描述學(xué)生搶答)學(xué)生說出答案后,板書課題:今天我們就來學(xué)習(xí)一個聰明的愛迪生小時侯的故事--"愛迪生救媽媽"。
(俗話說"良好的開端是成功的一半",對低年級學(xué)生來說,能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,將關(guān)系到他們能否及時投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了"幸運52"--"在我的描述中說出他是誰"這個游戲。
學(xué)生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運52",對這一游戲并不陌生,現(xiàn)在拿到課堂上來玩,肯定特別興奮。同時,由于課前學(xué)生都經(jīng)過預(yù)習(xí)或查閱資料,他們對愛迪生也不陌生,估計不用我說完,他們就能猜出答案。那樣,也可以順勢讓學(xué)生說說對愛迪生還了解些什么。
這個游戲既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又自然地引出了課題,還不露痕跡地介紹了愛迪生的`生平。)。
(二)自主學(xué)習(xí),合作交流。
1、自學(xué)課文,認(rèn)識生字:趕快讀一讀課文,找找課文的哪個部分是講這件事的?在讀課文的過程中遇到生字寶寶,請你選擇最方便的辦法把它學(xué)會,感覺有困難的待會兒提出來。
2、交流反饋:
(1)提出疑難生字,師生共同正音、記形。
(2)指名說說課文哪部分講了"愛迪生救媽媽"這件事(2-5段)。
(3)讀了課文,你最想對愛迪生說什么?
(根據(jù)學(xué)生的年齡特點,讀了題目后總想盡早地知道故事的內(nèi)容,所以,我的第一個自學(xué)要求就是找出哪部分課文是講這件事的,滿足學(xué)生的好奇心,凸顯文章重點。另外,本課11個生字除了"闌"字字形較難外,其余的字相對簡單好記,同時,針對二年級學(xué)生已掌握了多種識字方法的實際,在生字教學(xué)中,不必逐字作面面俱到的分析,而是重點解決疑難字,提高識字效率。在這個環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作能力,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,合作交流,解決問題,完成生字的初步自學(xué)任務(wù)。)。
(三)、鞏固生字,練習(xí)書寫。
1、(投影出示田字格中的"斥責(zé)、夸獎")你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點嗎(都是詞語、除了"斥"都是上下結(jié)構(gòu)的字。)。
2、在書寫時,你有什么地方要特別提醒大家的嗎?教師隨機范寫。(提醒:"斥"當(dāng)心忘了加點;上下結(jié)構(gòu)的字注意上下兩部分的大小比例)。
3、學(xué)生練習(xí)寫生字。
4、同桌交流,展示。
(充分考慮二年級學(xué)生實際,注重學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn),教師點撥,多范寫,重視展示臺的作用,增強學(xué)生的興趣。)。
小學(xué)語文二年級說課稿教材分析篇三
我上課的內(nèi)容是《畫家和牧童》第一課時。《畫家和牧童》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第四冊第六單元的一篇講讀課文。敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯誤,而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。
本篇課文,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣的故事之中,既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述,又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫,沒有空洞的說教。所以,在教學(xué)中,不能單純地給學(xué)生講述空泛的道理,要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生,體現(xiàn)以人為本的教育理念。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì),根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的:“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文?!蔽野选坝懈星槔首x,并在讀中體會和實踐”作為本課重點,并將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、知識和能力:會認(rèn)13個生字,會寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的“擠、拱、批、抹”四個字。2、情感和價值:正確、流利、有感情地朗讀課文(14)自然段,體會戴嵩這位大畫家的高超畫技。3、過程與方法:在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語和句子。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)要學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。教師應(yīng)為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡多的空間和機會。在教學(xué)中,我采取靈活多樣的方法,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解,如:自我展示法,即用自己喜歡的方式自讀課文,充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為這一教學(xué)理念,有助于學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來;分角色朗讀課文,深入到課文中去體會,這一環(huán)節(jié)中鼓勵和培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力,可以使每一個學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)的行列中來,與同學(xué)進行交流;體會品質(zhì)環(huán)節(jié),我運用師評、學(xué)生互評的評讀方式營造一個想讀愛讀的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過“由略讀到細讀、從感悟到實踐”這樣幾步遞進的學(xué)習(xí)方法,在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)本課。
下面我把自己的設(shè)計意圖簡要的講一下:
(一)出示板書,設(shè)疑引入。
在上課伊始,我說老師請來了兩位朋友,一起走進我們的課堂,接著我把課題寫在黑板上?!爱嫾摇睂懙蒙源?,“牧童”寫得小一些,接著請學(xué)生猜一猜我為什么要這樣寫課題,同學(xué)們可以各抒己見,答案并不唯一,可以從年齡、地位、本領(lǐng)上說。這樣的設(shè)計既喚起學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的求知欲,又使學(xué)生接下來學(xué)習(xí)課文時興趣盎然。
我覺得能為后面讓學(xué)生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。
(二)初讀課文,整體感知。
“拱手”一詞的理解。同時,讓學(xué)生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞,對理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請小朋友們說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事,交流故事大意。這樣做為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機會,使學(xué)生獲得成就感,激勵學(xué)習(xí)的積極性。
(三)朗讀感悟,品位語言。
對課文的學(xué)習(xí),我進行了處理,打破常規(guī)的按順序教學(xué),先學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。讓學(xué)生初步感悟戴嵩的著名畫得好。我先出示《斗牛圖》,請學(xué)生說一說你看到畫之后的反應(yīng),是呀,看到畫的人跟我們一樣,都覺得戴嵩畫得真好。你聽到了哪些人的夸贊呢?自然而然的進行了過渡。在這一環(huán)節(jié)中,我抓住課文中不同人物的語言,作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言,讓學(xué)生能夠深刻的理解課文,感悟人物品質(zhì)。
1"畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!
2"畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!"。
這幾句話是戴嵩畫畫后,不同的人的表現(xiàn),我們怎樣來讀.通過學(xué)生對不同人物話語的反復(fù)朗讀來體會畫家的著名。引導(dǎo)學(xué)生語言實踐語文實踐活動的方式很多,但是在語文教學(xué)中,語言實踐活動還是最基本最常用的方式。第二是豐富學(xué)生的語言。課文中有三個近義詞,在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后,我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點,然后找出“夸贊、贊揚、稱贊”,再讓學(xué)生說說還有沒有這樣的詞,學(xué)生會找到:“贊美、贊嘆、夸獎”等詞,使學(xué)生體會到了語言的豐富性。.第三、創(chuàng)造意識.《課標(biāo)》指出:“應(yīng)創(chuàng)造性地利用和使用教材,積極開發(fā)課程資源靈活運用教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)?!?/p>
課文第二段中,留有空白處,我讓學(xué)生通過各種方式讀一讀,通過評價,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學(xué)生獨特的感受,鼓勵學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格。在引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生稱贊話的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大膽想象實踐,大家都知道愛因斯坦曾說過一句話:“想像力比知識更重要?!睕]有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進步,在語文教學(xué)中,要創(chuàng)造機會讓學(xué)生想一想,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中,我利用課文的空白之處讓學(xué)生進行想像。:如果你是圍觀中的一個,你還會怎么夸贊?這樣,孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進一步的了解。
輕筆細描”進行了處理。這兩個詞對一個二年級的學(xué)生而言,理解有一定的難度,我采用動作教學(xué)法,請學(xué)生做動作,自然而然,學(xué)生就理解了這兩個詞的意思。在引學(xué)第一段,加深對戴嵩著名的感悟受中,首先我抓住了重點詞訓(xùn)練學(xué)生的語言,課文中有一個關(guān)聯(lián)詞“一……就……”我抓住這關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一……就……”,“有錢的人一……就……”來進行語言訓(xùn)練,使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用“一……就……”進行說話訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。
(四)指導(dǎo)書寫,加強基本功訓(xùn)練。
寫字是語文課的一項重要的基本技能,在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。由于寫字是耗時費力的事,加上低段學(xué)生往往穩(wěn)不住情緒,不太容易寫好字。我把這一課的生字稍加整合,把都是提手旁的字組合在一起,以表揚學(xué)生為切入點,說小朋友們說得好,讀得好,相信你們寫字一定也很不錯。讓學(xué)生細心觀察要寫的生字,主動去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,研究筆畫的書寫筆法,讓學(xué)生在練好字的同時,去感受和認(rèn)識漢字的魅力。
整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了一個特點:從一開始的初讀課文,小組內(nèi)交流體會;到中間部分的合作探究,激趣朗讀,再到重點部分的表演創(chuàng)造,評價朗讀;圍繞“朗讀感悟”這個重點,注重師生間的交流、生生間的交流、學(xué)生和文本間的交流,充分體現(xiàn)了小班化中特別注重信息交流的多向性和互動性的教育理念。
小學(xué)語文二年級說課稿教材分析篇四
1蓖瓜鐘鏤難習(xí)的重點,將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。
教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計:借助每組前面的“導(dǎo)語”來導(dǎo)向,憑借課后思考練習(xí)題來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練;憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”,引導(dǎo)學(xué)生交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲,發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法,逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”,緊扣語文學(xué)習(xí)重點,追求語文學(xué)習(xí)整體效益。例如,第三組“語言的藝術(shù)”,在“導(dǎo)語”中點明了學(xué)習(xí)重點:搜集、積累用得精妙的語言,并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達。在課文學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生體會主人公說的話妙在哪兒;感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面,提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等,并鼓勵學(xué)生試寫提示語、廣告詞?!翱谡Z交際”則練習(xí)勸說別人,注意說話得體;另外就有爭議的話題展開辯論,做到言之有據(jù),言之有理。“習(xí)作”是練習(xí)寫發(fā)言稿,發(fā)言稿要根據(jù)需要,符合情境。在“交流平臺”中則引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流本組學(xué)習(xí)的收獲:感受語言表達的藝術(shù),學(xué)習(xí)明白、簡練、得體地進行表達。
2笨魏罅廢敖艨畚謀荊引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達的結(jié)合上,學(xué)有所得。
如,引導(dǎo)學(xué)生找出表達準(zhǔn)確、情感豐富的語句,體會其在表情達意方面的效果?!恫菰氛n后練習(xí)二,引導(dǎo)學(xué)生體會一些修辭手法在表達上的效果;《再見了,親人》課后練習(xí)二,引導(dǎo)學(xué)生體會感嘆句、反問句等不同句型在表達情感方面的作用。
如,抓住重點句段,理解內(nèi)容,體會表達效果?!锻崴沟男⊥А氛n后有這樣一道題:“讀下面這段話,說說威尼斯的小艇有哪些特點,并體會加點詞句的好處?!?題目在“有點像獨木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”下面加點。)。
如,引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時,注意部分與整體的聯(lián)系,并用適當(dāng)?shù)姆绞?,呈現(xiàn)對課文主要內(nèi)容的把握。《將相和》課后有個題目就是很好的例子:“默讀課文,給三個故事加上小標(biāo)題,并分別說說主要內(nèi)容,再說說這三個故事之間的關(guān)系?!?/p>
如,領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法,了解選材和表達中心之間的關(guān)系?!段渌纱蚧ⅰ芬徽n之后安排了這樣的思考題:“想一想,除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。”
如,引導(dǎo)學(xué)生分清事情的前因后果,學(xué)習(xí)有條理地表達。在《草船借箭》課后,要求學(xué)生:“默讀課文,想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,再用自己的話講講這個故事。”
又如,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文領(lǐng)悟種種寫人的方法。《人物描寫一組》課后,提示學(xué)生:“課文中的一些語句,突出表現(xiàn)了人物的性格特點?!瓘娜齻€片段中找一找,讀一讀,體會這樣寫的好處?!?/p>
教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達的“作家筆下的人”這一組,集中人物描寫的多種方法,展示性格各異的人物形象,通過對比閱讀,學(xué)生會受到很多啟發(fā)。
3痹詰ピ之后的“回顧·拓展”中,設(shè)“交流平臺”欄目,引導(dǎo)學(xué)生自主交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲,發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法,逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教材中“交流平臺”欄目里的提示,以本組課文為依憑,主要涉及交流閱讀感受和領(lǐng)悟讀寫方法兩個方面,供教師教學(xué)時參考。編者有意把交流的重點放在讀寫方法、習(xí)慣上,以體現(xiàn)對語文課程特點的把握和培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重視。其中涉及口語交際的有:表達要清楚、明白、得體。涉及閱讀理解的有:入情入境,體會作者的感情;初步了解劇本和相聲的特點;對課文中的人物進行評價,交流自己印象深的人物形象,說出自己的感受。涉及寫法的有:寫真人真事,表達真情實感;借景抒情、敘事抒情等方法;運用人物對話、動作、外貌、細節(jié)描寫等多種方法,刻畫人物;把景物和人的活動結(jié)合在一起來寫,等等。
小學(xué)語文二年級說課稿教材分析篇五
《彩色的夢》是部編版小學(xué)語文二年級下冊第四單元課文中的一首兒童詩歌,主要描寫了彩色鉛筆能夠創(chuàng)造出彩色的夢境,通過這種美好想象的引導(dǎo),可激發(fā)出孩子美好的想象。
本單元的課文選材貼近孩子們的生活,且富于想象色彩,容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此,教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生充分與文本進行對話交流吧,感知故事,體會文趣。讓他們通過學(xué)習(xí),真正實現(xiàn)基礎(chǔ)認(rèn)知與情感教育雙向培養(yǎng)目標(biāo)的同步落實。
認(rèn)識“盒、聊”等9個生字,會寫“彩、夢”等9個新字。會寫“彩色、森林、蘋果、精靈”等詞語。能正確流利的朗讀課文。(重點)。
感知詩歌內(nèi)容,初步了解“彩色的夢”的意義。
感受想象的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生愛想象、敢表現(xiàn)的個性品質(zhì)。
在確定教學(xué)目標(biāo)時,我進一步對教學(xué)的重難點進行了把握,將本課的教學(xué)重點確定為。
1.會寫本課生字、詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生能正確,流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點定為感受夢的色彩情感,培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
通過前三單元的學(xué)習(xí)后,進入本單元的學(xué)習(xí),孩子們的自主習(xí),感悟語言文字以及語言表達等多方面的學(xué)習(xí)能力都有了很大程度是提升。在教學(xué)中采取抓主線法,緊扣主題組織教學(xué),在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會圈點勾劃編寫文段序號,養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué),當(dāng)學(xué)生通過小組合作、探究,做完小結(jié)后及時予以評價激勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。努力營造一個民主、和諧、寬松的教學(xué)情境,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。在教學(xué)過程中注重合作學(xué)習(xí)法,在教學(xué)本課時,我給予學(xué)生較多的討論交流的機會,讓他們集思廣益、相互切磋,在知識、情感各方面互相借鑒。當(dāng)然,學(xué)是活的,教也是活的,在課堂上要根據(jù)具體情況靈活運用各種方法。
教學(xué)本課,我設(shè)計了以下七個教學(xué)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入夢境。
二、初讀課文,認(rèn)識生字。
三、指導(dǎo)書寫。
四、朗讀課文。
五、鞏固識字,評價交流。
六、拓展延伸。
七、布置作業(yè)。
一、故事激趣,引入新課。
1.教師通過談話將學(xué)生逐漸引人文本。
師:小朋友們好,你們昨晚睡得好嗎?有沒有做夢?什么是夢呢?誰來講講你的夢?
2.學(xué)生講自己做的夢。
3.師講述自己的夢這樣更能與學(xué)生拉近距離。
師:你們覺得老師的夢怎么樣?
生:神奇、甜美。
師:看來大家都做過夢,今天我們也要學(xué)學(xué)《彩色的夢》。
4.揭示課題《彩色的夢》。
5.播放課文朗讀音頻。
此環(huán)節(jié)教學(xué)主要利用談話、多媒體課件激趣引入,自然引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)他們進一步探究學(xué)習(xí)的欲望。
二、情境識字,初讀兒歌。
1.學(xué)生自讀課文,檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生勾畫圈點養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.檢查學(xué)生的初讀情況。
通過多種形式認(rèn)讀生字,并及時予以鼓勵性評價。
3.教師適時跟學(xué)生進行交流,并及時反饋存在的問題,并引導(dǎo)小結(jié)。
三、指導(dǎo)書寫,識記生字。
此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過觀察發(fā)現(xiàn)與認(rèn)知交流自主學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生有效進行了生字書寫認(rèn)知提升,同時,在教師的范寫指導(dǎo)下,使學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握了生字的書寫要領(lǐng)。
四、品讀課文,想象彩色的夢。
此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了朗讀交流法,讓學(xué)生在初讀課文匯報交流的過程中不僅有效隨文識字,還強化了學(xué)生對朗讀的認(rèn)知,同時根據(jù)課文完成“連一連”還能夠從不同角度感知詩歌內(nèi)容,為下節(jié)課深入理解詩歌情感奠定了基礎(chǔ)。
五、鞏固生字課件練習(xí),評價交流。
此環(huán)節(jié)是能有效的掌握學(xué)生對知識的掌握程度,教師能及時予以指導(dǎo)。學(xué)生也能直觀的發(fā)現(xiàn)自己再學(xué)習(xí)過程中存在問題,并即知即改。
六、拓展延伸。
師配樂朗讀,讓學(xué)生去想象夢境。再問問同學(xué)們會用手中彩色的鉛筆,畫些什么什么呢?并問問為什么要畫?讓學(xué)生通過想象,在輕松的氛圍中實現(xiàn)了思維是碰撞,并在學(xué)習(xí)的過程中真正感知童話的趣味,更體會到了孩子的美好情感。
七、布置作業(yè)。
本節(jié)課作業(yè)分為課時作業(yè)和課后作業(yè)。這樣的設(shè)計能整體小結(jié)這節(jié)課所學(xué)到的東西,利用課時達標(biāo)練習(xí)讓學(xué)生鞏固所所知識,能有效的檢測到學(xué)生對知識的掌握程度。課后作業(yè)中,讓學(xué)生完成未完成的“夢境圖”并讓學(xué)生提前去預(yù)習(xí),目的是讓學(xué)生養(yǎng)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時讓學(xué)生提前去準(zhǔn)備下一課時的學(xué)習(xí),這樣有助于達到較高的課堂效果。
小學(xué)語文二年級說課稿教材分析篇六
1、教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計:借助每組前面的“導(dǎo)語”來導(dǎo)向,憑借課后思考練習(xí)題來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練;憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”,引導(dǎo)學(xué)生交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲,發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法,逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”,緊扣語文學(xué)習(xí)重點,追求語文學(xué)習(xí)整體效益。例如,第三組“語言的藝術(shù)”,在“導(dǎo)語”中點明了學(xué)習(xí)重點:搜集、積累用得精妙的語言,并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達。在課文學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生體會主人公說的話妙在哪兒;感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面,提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等,并鼓勵學(xué)生試寫提示語、廣告詞?!翱谡Z交際”則練習(xí)勸說別人,注意說話得體;另外就有爭議的話題展開辯論,做到言之有據(jù),言之有理?!傲?xí)作”是練習(xí)寫發(fā)言稿,發(fā)言稿要根據(jù)需要,符合情境。在“交流平臺”中則引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流本組學(xué)習(xí)的收獲:感受語言表達的藝術(shù),學(xué)習(xí)明白、簡練、得體地進行表達。
2、課后練習(xí)緊扣文本,引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達的結(jié)合上,學(xué)有所得。
小學(xué)語文二年級說課稿教材分析篇七
1、從工具性和人文性的結(jié)合上來確定專題,角度更加靈活。有的從如何得體地與人溝通、交流的角度提出,如,“語言的藝術(shù)”,學(xué)生通過課文中巧妙回答、機智應(yīng)對的人物語言,感受語言的魅力;同時,通過與劇本、相聲等文學(xué)體裁的接觸,感受語言表達的藝術(shù)。有的從揣摩文章寫法的角度提出,如,“作家筆下的人”,在感受栩栩如生的人物形象的同時,揣摩、學(xué)習(xí)作家通過外貌、語言、動作、心理刻畫人物的方法。有的從介紹中國古典名著的角度提出,如,“中國名著之旅”。有的從情感熏陶的角度提出,如,“他們令我們感動”,讓學(xué)生在讀中感悟文中的價值取向,受到文中人物精神力量的感染。有的從培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、利用信息的能力的角度提出,如,“走進信息世界”。還有的從拓寬視野、感受多元文化的角度提出,如,“異域風(fēng)情”。許多專題不僅是第一次出現(xiàn),而且更加注重體現(xiàn)語文性。
2、教材編排在繼承中發(fā)展。如,第五組,采用以篇章帶名著的編排方式,在每一篇課文的最后,都有一個資料袋,系統(tǒng)介紹這篇課文所選自的名著的主要內(nèi)容、歷史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。學(xué)生學(xué)的是一篇篇課文,了解到的卻是一本本名著,這樣的編排不僅以少馭多,更重要的是,引領(lǐng)他們從此以后,在學(xué)習(xí)和生活中去親近名著,去閱讀名著。
又如,第七組,采用選取幾個片段組成課文的編排形式。在《人物描寫一組》里,教材選取三個人物描寫的片段作為本組的精讀課文,在每個片段前,有一段關(guān)于該人物形象選自何書及該書大致內(nèi)容的介紹,有的還交代了片段的大致背景。三個片段,是三種人物形象的代表:從年齡上看,有兒童,有青年,有老人;從性別來看,有男,有女;從人物描寫的方法來看,有動作描寫、細節(jié)描寫、語言描寫和外貌描寫。這樣在有限的篇幅里展示了人物的多種形象,可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到人物描寫的多種方法,這是在一個完整的篇章中難以做到的。
小學(xué)語文二年級說課稿教材分析篇八
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進一步發(fā)展。小學(xué)二年級語文可愛的小象說課稿,我們來看看下文。
語文課程具有工具性和人文性,品味語言,積累語言,運用語言是語文課堂上最基本的形式,讓學(xué)生在語言的品味,積累與運用中逐步提升語文素養(yǎng),產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的情感是語文教學(xué)的重要任務(wù)。我教學(xué)的這節(jié)課是《可愛的小象》第二課時,課上針對低年級孩子來說,如何識好字,讀好文,積累語言,運用語言,是本節(jié)課的重點。是漢字的載體,對于二年級的學(xué)生來說要想識好字,先要讀好文。古人云:“書讀百遍,其義自現(xiàn)。”宋代學(xué)者朱熹說:“凡讀書……須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強暗記,只要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠不忘。”道出了朗讀的一些要求。新《課標(biāo)》對此提出了十分明確的要求:“各個學(xué)段的閱讀要求都要重視朗讀和默讀”,“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?!币虼烁鶕?jù)的特點及二年級學(xué)生的特點,我設(shè)計了如下的說課稿:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。學(xué)生只有在教師的引領(lǐng)下,與文本充分對話,才能真正了解文本內(nèi)容。本課設(shè)計,以讀為本,抓住重點詞句,通過朗讀、表演、想象體會它的聰明、能干、可愛。重視識字、寫字教學(xué),突出低年級語文教學(xué)的特點。創(chuàng)設(shè)情境,加深理解,增強了教學(xué)效果。
本課是北京版義務(wù)教育課程改革實驗教材二年級上冊第五單元的第三篇課文。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三個單元課文,一個單元識字后接觸到的教學(xué)內(nèi)容。課文講述了一件經(jīng)過馴養(yǎng)的小象幫助主人修好銅壺的事,表現(xiàn)出小象的聰明可愛。課文通俗易懂,趣味性強。
設(shè)計理念。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:低年級學(xué)生以識字寫字為重點,讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
1、二年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些語文學(xué)習(xí)方法,有了一定獨立識字的能力,能夠比較準(zhǔn)確地分析漢字的結(jié)構(gòu)。但學(xué)生邊讀邊想象,抓住課文中重點詞句,體會其中的情感還需要進一步加強。本課長句較多,對于學(xué)生來說也有一定困難。
2、學(xué)生本身非常喜歡小動物,這篇又由具體的事來體現(xiàn)小象的可愛,很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。課上作為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生走入課文,結(jié)合小象的動作、神態(tài)體會它的能干、聰明、可愛,進而產(chǎn)生對動物的喜愛之情。
1、繼續(xù)鞏固本課生字新詞,學(xué)會新字“幫、助”,認(rèn)識“巾字底”。能用“幫助”寫一句話。
2、能正確、流利地朗讀課文,讀出小象的聰明可愛。
3、通過朗讀,抓住重點詞句,結(jié)合上下文體會小象的聰明可愛,對動物產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)重點:通過朗讀,抓住重點詞句,結(jié)合上下文體會小象的聰明可愛,對動物產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)難點:能用“幫助”寫一句話。
教學(xué)資源:多媒體文中插圖。
1、說教法。
我主要采用的是傳統(tǒng)的講解法;練習(xí)法;講練結(jié)合法;多媒體地運用引讀;范讀等。
2、說學(xué)法。
朗讀的培養(yǎng)。
積累描寫小象動作、神態(tài)的詞語。
(一)環(huán)節(jié)一:復(fù)習(xí)鞏固,揭示課題。
課伊始,我安排了詞語接龍,用所給幾個詞語說一句與小象有關(guān)的句子,兩個小環(huán)節(jié),緊湊實效。這樣既體現(xiàn)了低年級識字為重點,又有利于學(xué)生很快進入情境,走進文本。
(二)環(huán)節(jié)二:整體感知,落實隨文識字.
(1)整體感知。
在回顧全文前,給學(xué)生提出思考題“這篇課文講了誰,怎么樣?”明確學(xué)生任務(wù)。通過指明閱讀,使學(xué)生快速回憶內(nèi)容,并簡單的歸納內(nèi)容。
(2)隨文識字:
作為《可愛的小象》的第二課時仍然有幫助學(xué)生識寫字的任務(wù)。通過抓住文中第一自然段的句子“它會幫助主人做家務(wù)活兒,可能干啦!”提取關(guān)鍵詞語“幫助”從而完成在讀中識字、理解詞義及書寫指導(dǎo)的重要任務(wù)。經(jīng)過學(xué)生寫、說理解,進行說話練習(xí)時知道“幫助”的情境內(nèi)容選擇可以是:人與人之間、人與動物之間、動物與動物之間都可以互相幫助。
(三)環(huán)節(jié)三:細讀文本,體會聰明可愛。
細讀文本過程中,抓住中的重點句,推敲詞語,悟情品讀,體會理解小象是經(jīng)過馴養(yǎng)的、懂事、知人意的。
1、結(jié)合小象動作體會。
在路上,聰聰用鼻子/吸了一些水,把銅壺灌滿,然后撲踏撲踏地/向銅匠鋪走去。
重點讓學(xué)生體會“小象為什么要吸一次水?”撲踏撲踏說明走路速度很慢。為什么走得這么慢呢?那就是小象走得穩(wěn),怕把壺里的水灑了。聯(lián)系上文體會小象的“聰明”。
2、聯(lián)系上文加深理解。
聰聰來到銅匠面前,用長長的鼻子/高高地舉起銅壺。銅匠看見銅壺還在漏水,一下子明白了。他用手拍拍聰聰?shù)念^,說:“你真聰明!”于是取下銅壺重新把它修好了。
3、結(jié)合小象的神態(tài)體會小象聰明,進行口語訓(xùn)練。
小象聰聰用長鼻子掛著修好的銅壺,高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的,好像在告訴路上的行人:“你們瞧,我多有辦法!”
結(jié)合插圖讓學(xué)生想象聰聰高高興興(得意洋樣)的樣子,引導(dǎo)學(xué)生觀察,以學(xué)定教,培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察思維和想象能力。并在其中設(shè)計了“如果你是行人”的角色體驗活動,進行適度的口語訓(xùn)練。
(四)環(huán)節(jié)四:回顧全文,于朗讀中升華。
在學(xué)習(xí)完整篇的基礎(chǔ)上學(xué)生抒發(fā)自己的想法,回顧全篇,再度朗讀課文,體會小象的可愛之處,對動物產(chǎn)生喜愛之情。從課文拓展到生活中的動物,體會動物是人類的朋友,保護動物,使得以升華。
課文讀閱讀及學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的書面語言,還必須在閱讀中理解和運用字詞。語言是由詞和句組成的,語言運用的基本規(guī)律之一就是字不離詞、詞不離句、句不離文,所以在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自己讀文,指名讀文,全班朗讀,由字到詞,再到句子,一步一步,扎扎實實進行閱讀教學(xué)。
小學(xué)語文二年級說課稿教材分析篇九
《坐井觀天》是部編版二年級上冊語文第12課的課文。這是一則寓言故事,課文通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認(rèn)識事物要去實踐,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,犯了錯誤還自以為是。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊的要求及單元訓(xùn)練要求,結(jié)合二年級學(xué)生年齡小、活潑好動,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為:
1、運用多種方法使學(xué)生認(rèn)識3個生字,會寫8個生字。
2、學(xué)生分角色朗讀課文,明白讀書方法,了解青蛙與小鳥的三次對話。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí),說出自己的學(xué)習(xí)收獲,初步感知道理。
教學(xué)重點:
學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀生字、說出記字方法,歸納寫字技巧,并讓他們在田字格里把字寫規(guī)范。
教學(xué)難點:
學(xué)生把所學(xué)生字、詞語帶進課文再有感情朗讀,找出小鳥與青蛙三次對話,并分角色朗讀。
說教法:
“教學(xué)有法,但教無定法。教師的責(zé)任不在教,而在于教給學(xué)生學(xué)。”在本課的教學(xué)中,我著重運用談話法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究與朗讀體會結(jié)合的教學(xué)方法,激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)實踐能力。并采用課件等現(xiàn)代教學(xué)媒體,為學(xué)生營造一個良好的.課堂氛圍。
說學(xué)法:
語文課程一定要使學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法。這樣就會產(chǎn)生兩個飛躍:一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”。學(xué)生的主體精神被激發(fā),學(xué)習(xí)效率就會提高。因此,自主學(xué)生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)過程:
(一)圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
俗話說:良好的開端等于成功的一半??紤]到低年級的孩子認(rèn)知比較直觀的特點,我先利用小鳥和青蛙圖片,讓學(xué)生知道我們要學(xué)習(xí)的課文和這兩個小動物有關(guān),并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事?讓學(xué)生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產(chǎn)生興趣,在不知不覺中進入對課文的學(xué)習(xí)。
(二)朗讀課文,認(rèn)識生字:
在學(xué)生剛剛打開課本的時候,我鼓勵學(xué)生自己嘗試著讀課文,爭取讀正確,讀順暢。具體要求是不認(rèn)識的字注上音節(jié),再多讀幾遍,在文中批劃,有利于學(xué)生集中精力,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
(三)多種形式,學(xué)習(xí)生字:
1、初次讀課文后教師檢查學(xué)生批劃的內(nèi)容,著重看生字音節(jié)在文中批注情況。
2、借助拼音,自讀課文,要求把課文讀正確。
3、運用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字、新詞。
4、教師出示課件引導(dǎo)學(xué)生識字。
(四)動靜結(jié)合,指導(dǎo)寫字:
古人云:“不動筆墨不讀書?!钡湍昙壍恼n堂教學(xué)應(yīng)讀寫結(jié)合。所以在學(xué)生充分朗讀之后,靜下來,動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有8個,我引導(dǎo)學(xué)生說出寫字方法,練習(xí)課后的田字格里的字,然后同座互評,教師把寫得好的字進行展示。
(五)再讀課文,加深理解:
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓學(xué)生自由朗讀,邊讀邊劃出青蛙與小鳥的三次對話,交流讀書收獲,教師適時點撥評價。對于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理,就應(yīng)予以表揚,對不當(dāng)之處及時點撥,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。
坐井觀天。
小鳥:無邊無際。
青蛙:只有井口那么大。
小學(xué)語文二年級說課稿教材分析篇十
本次檢測參考人數(shù)851人,人平66。58分,及格人數(shù)627人,及格率73。62%,優(yōu)秀人數(shù)261人,優(yōu)秀率30.58%。
二、試題特點。
本試卷分為三大板塊,共十二個大題。
1、資料結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變,穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比,這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅持穩(wěn)定,基礎(chǔ)知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變,分值也堅持不變,但經(jīng)過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面,開放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式,首次突破教材,給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間,有利于讓學(xué)生表達自我最真實的想法和情感。
三、抽樣分析情景。
為了更好地了解學(xué)生答題的情景,我們隨機抽查了三個年級50份試卷,對三大板塊學(xué)生答題情景抽樣調(diào)查,具體情景如下:
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題,但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞。
試卷中要考查的字音、字詞,都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的,應(yīng)當(dāng)是很容易的。抽查了五年級20份試卷,全對的有12人,6人得14分,2人得13分。從得分來看,學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因,一是答題時粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不牢固,答題時出現(xiàn)確定的錯誤。
五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學(xué)生失掉2-3分。其實這是《課堂作業(yè)》上的,說明學(xué)生平時練習(xí)沒有認(rèn)真答題,錯題也沒有及時糾正。
2、句子。
三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學(xué)生連“縮句”也不會,讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。
六年級選擇修改不正確的一項,并寫出理由。教師乍一看不明白選哪個,更何況是學(xué)生。
二年級第十題“把詞語組成通順的句子,并加上標(biāo)點符號。失分的學(xué)生主要是沒有掌握方法,邏輯思維本事不強。
3、積累。
所考查的資料是本冊的古詩和名言警句。學(xué)生大體情景較好,部分學(xué)生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級對對子。學(xué)生不理解意思,關(guān)鍵還是平時積累太少。
4、閱讀。
四年級找描述天鵝神態(tài)的句子,有學(xué)生找成描述天鵝動作的詞;五年級給”綠色建筑“下定義,學(xué)生不明白下定義是什么意思;三年級還沒有接觸排比的修辭手法,卻要求學(xué)生填排比的手法,學(xué)生當(dāng)然不會。
5、作文(十二題共30分)。
從閱卷情景來看,好的方面大致有以下幾點:一是想象巧妙、新奇,頗有創(chuàng)新意識;三是資料豐富多彩,語句優(yōu)美流暢;三是中心明確,結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視,一是選材上多雷同之處,視野不夠開闊;二是語言積累不多,語言表達不完整,缺乏遣詞造句的本事;三是寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范,字跡潦草,錯別字多。
四、對今后教學(xué)的幾點看法。
1、重視字詞教學(xué),夯實語文基礎(chǔ)。
要提高學(xué)生的成績,首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測卷中,字、詞類的題目只要學(xué)生平時稍加努力,就能夠得分。所以,教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫,詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練,同時還可開展豐富多彩的活動(如:詞語接龍、猜謎)來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。
2、提高閱讀本事,引導(dǎo)個性閱讀。
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看,閱讀題的得分率是最低的,說明了學(xué)生閱讀的本事還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難,只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文,是很容易找到答案的。
公開課上往往課型都是閱讀教學(xué),但少數(shù)教師一節(jié)課講個不停,學(xué)生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為,教師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學(xué)生直接應(yīng)對文本,用心讀書,才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀本事。所以,教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗,讀中感悟。
3、激發(fā)習(xí)作興趣,抒發(fā)真情實感。
從平時的抽考閱卷中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同,嚴(yán)重時,一本(20份)試卷有四、五個學(xué)生的作文一模一樣。資料的虛假,已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥,”作文打假“刻不容緩。
學(xué)語文,最頭痛的就是寫作文,學(xué)生習(xí)作時常常覺得無事可寫,無話可說。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事,要采取多種方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章,真實感情比華麗的辭藻,富麗堂皇的布局更為重要,離開真情實感這個前提,一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自我,寫出來的文筆才流暢,感情才真實。教學(xué)要多點自由、開放,少一些束縛、限制,使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個”真“字,在語言、形式上貫徹一個”活“字。
總之,寫實的作文必須要讓學(xué)生寫身邊的事,說心里的話,說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀,寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累,注重語文實踐。
積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽很多的詩文,不進行相當(dāng)數(shù)量的練筆,要想學(xué)會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累,主要是在誦讀中積累,如描述人物、景物的詞語;細節(jié)描述具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累,則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自我的藏書,組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動,讓學(xué)生讀好書,多讀書,愛讀書,并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。
語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運用,在運用中積累。在課外時間,可組織學(xué)生交流見聞,交流心得,讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言,運用語言;可鼓勵那些寫作本事較強的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會,獲得成功的喜悅;還可開展”手抄報“、”演講“等綜合實踐活動,從而到達拓寬學(xué)生視野,豐富知識積累的目的。
小學(xué)語文重視積累,必須要在這段期間打好語文的基礎(chǔ)。語文基礎(chǔ)有多重要,可能大家都有所了解。培養(yǎng)學(xué)生的語感,這樣才能在未來的語文學(xué)習(xí)中游刃有余。滬江網(wǎng)提醒大家不要小看語文科目,學(xué)好并不容易。
小學(xué)語文二年級說課稿教材分析篇十一
《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事,通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕,最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光看外表,還要看能不能幫助人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美、無所事事的公雞以及語重心長的長者老馬的形象,故事中角色對話簡潔明快,并且結(jié)構(gòu)和語言多次重復(fù),有利于小學(xué)生理解和記憶。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,本節(jié)課我大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權(quán)力給學(xué)生,自己以一個教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過圖片、朗讀、各種形式的讀,創(chuàng)造了一種形、生有機結(jié)合的教學(xué)情景,使學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)過程中來。
語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識而尤為重要的是讓學(xué)生會求知,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣、愛好以及認(rèn)知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運用聽、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的.能力。
通過抓住公雞動作、行為的前后對比,理解課文內(nèi)容。
理解老馬的話的含義。
(一)二年級學(xué)生的心理特點。
1、善于觀察,傾聽,是語言發(fā)展的高峰期。
2、二年級學(xué)生形象思維十分活躍,語言和行為歡快活躍。二年級學(xué)生可以較熟練地做自己想做的事,并能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。
3、二年級學(xué)生有意識地抵制學(xué)習(xí)的心理機制并不成熟,同樣,完全自覺地投入學(xué)習(xí)的心理機制也不完善,所以,不應(yīng)該對孩子過于苛刻,能基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。
(二)可能遇到的問題。
1、答非所問,答案五花八門,天馬行空,不能對老師的問題進行充分的理解和思考。
2、課堂上搗亂,不能遵守基本的課堂紀(jì)律。
3、行為混亂,對于見習(xí)的教師我來說,不聽話,沒有威信,不能很好的控制課堂氣氛。
2、引入課文對,他就是大公雞,他是一只怎樣的公雞呢?請同學(xué)們打開課本67頁,(板書美麗的公雞)。
6、深入主題,引入課文重難點,引發(fā)學(xué)生理性認(rèn)知:讓同學(xué)開放思維,說出自己的觀點。
8、具體分析課文。
9、和同學(xué)一起回歸到現(xiàn)實,在實際生活中運用“美”的真正含義,真正理解“什么是真的美”
10、結(jié)束語:在課堂結(jié)束時,總結(jié)一下課文,是學(xué)生再一次深刻主旨。
主旨是在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生形成獨立閱讀能力,從學(xué)生的學(xué)設(shè)計教學(xué)過程,尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;把閱讀與育人、傳授知識與發(fā)展智能、教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主自認(rèn)的融合起來,使學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)會課文內(nèi)容。
黑板的正中央寫課文標(biāo)題《美麗的公雞》,左半部分簡要寫該課的重難點、目標(biāo)、主旨等相關(guān)內(nèi)容,右半部分是隨筆寫,在講課過程中,想到了什么,講到了什么,可以隨筆寫寫畫畫。總之,板書以簡單明了為主。
小學(xué)語文二年級說課稿教材分析篇十二
《蝸牛的獎杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版第四冊第七課的內(nèi)容。本課是一篇寓言,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯,但描寫傳神精妙,故事性強,充滿童趣,適合兒童閱讀。教材圖文并茂,兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比,給學(xué)生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
根據(jù)課文的容量,我確定本課的教學(xué)時間3課時,第一課時主要為初讀感知階段,落實識字教學(xué)目標(biāo),大體感知課文大意,疏通閱讀障礙,激發(fā)閱讀期待,為第二課時的深入探究做好知識和情感的鋪墊。
本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”,意在讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點以及第一課時的實際學(xué)習(xí)狀態(tài),我確定本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)為:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟,理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
這一教學(xué)目標(biāo)融知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文,既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法,又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達到的知識和能力;理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理,既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識目標(biāo),又是進行情感態(tài)度價值觀滲透的要求。
同樣,根據(jù)教材的編排意圖和本課的價值資源,我確定本課的教學(xué)重點是“讀中感悟,理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理”。畢竟二年級學(xué)生,雖然通過前兩篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊意的方法,但他們的整體語文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象,課文的情節(jié),而忽視文本的內(nèi)涵,忽視形象的寓意。因此,這一點也是學(xué)習(xí)本課的難點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!痹诮虒W(xué)中,教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生,通過不同要求的讀,讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟。因此,本課教學(xué)教師力圖實現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,討論文本,感情朗讀,領(lǐng)悟寓意。
(一)、直接導(dǎo)入:這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎杯》,書空課題,齊讀課題。注意生字“獎”,讀課題不要拖長音。直接明了。
(二)檢查字詞:檢測上節(jié)課學(xué)習(xí)的如何,與第一課時形成銜接。
(三)學(xué)習(xí)第一自然段,感受蝸牛飛翔的快樂。
探究以前的蝸牛的樣子,學(xué)生的閱讀期待形成以后,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,在朗讀、看圖和感情朗讀中,體會蝸牛自由飛翔的快樂,配合課文思路,為后續(xù)閱讀建立線索,為感知寓意埋下伏筆。
(四)通過現(xiàn)在蝸牛與過去蝸牛的對比,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問:蝸牛到底發(fā)生什么事情了?自由朗讀課文第二至四自然段,感知寓意。
1、學(xué)習(xí)第二自然段:在回答問題的基礎(chǔ)上,順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過展現(xiàn)課件:飛行比賽場景,引導(dǎo)學(xué)生通過對文本語言的咀嚼,體會蝸牛的心情,既是學(xué)習(xí)方法的滲透,也是理解課文的必須。
2、學(xué)習(xí)第三自然段(重點段):感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂,它是怎樣做的呢?圍繞重點句子:“它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去?!币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感受蝸牛得意洋洋后的行為,為討論它的炫耀奠定基礎(chǔ)。背著獎杯,蝸牛還能飛得起來嗎?為什么?使學(xué)生在咀嚼語言的過程中,形成文本的立體感知,蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀整段,讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣。語感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體,課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿。
3、學(xué)習(xí)第四自然段:基于豐滿的文本形象,再指名讀第四自然段,思考:蝸牛最終變成了什么樣?為什么會這樣?原因顯而易見,文本的寓意也呼之欲出。
(四)、拓展說話,加深感悟。
通過全文的探究、討論和朗讀,學(xué)生的情感之弓已弦滿欲斷,此時鼓勵學(xué)生:“你想對蝸牛說些什么?”在說話練習(xí)和交流中,使學(xué)生的認(rèn)知得到進一步的鞏固,體驗得到進一步的加強。
總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,結(jié)合低年級的年齡特點和認(rèn)知現(xiàn)狀,以讀為主線,以建構(gòu)形象為渠道,以價值批判為手段,努力達成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),努力實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進。
小學(xué)語文二年級說課稿教材分析篇十三
第24課《從現(xiàn)在開始……》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事,獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”,每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好,誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹、袋鼠先后上任,弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任,受到了大家的歡迎,他成了“萬獸之王”。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念,教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。
【說學(xué)情】。
經(jīng)過一年級一學(xué)年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一套掌握生字的方法,比如用加一加,減一減,換一換,想一想以及編兒歌,記形聲字等等的方法。學(xué)生能用這些方法識記很多生字,但在細微之處,關(guān)鍵之處還需要老師的指點。在朗讀方面,學(xué)生經(jīng)過前一課的學(xué)習(xí),對于朗讀的方法掌握已有所進步,知道應(yīng)根據(jù)提示語和標(biāo)點讀出不同的語氣來,但不是很熟練。在寫字方面,基本上能照樣子在田字格中正確描摹。
【說目標(biāo)】。
本課的教學(xué)目標(biāo)(詳見教學(xué)設(shè)計與說明)的制定除識字寫字以及正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外,在知識與技能方面的要求是能在老師的指導(dǎo)下,重點描摹“議,慣”等2個字。課后練習(xí)要求描摹5個字,可時間有限,不能面面俱到,故在課中重點描摹2個字。這個目標(biāo)的制定面向全體,集中而適切。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則讓學(xué)生通過讀課文,懂得要尊重別人,為別人著想的道理,培養(yǎng)其多為別人著想的意識。
【說教法】。
本課中,教師先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞,并正確朗讀課文。在初讀課文后,讓學(xué)生置疑課題,在閱讀中尋找答案,并通過讀一讀、劃一劃、說一說的方法了解要尊重他人的道理。這樣教,發(fā)揮了學(xué)生的主體性,也教會學(xué)生如何閱讀。
【說學(xué)法】。
本課課文比較生動有趣,學(xué)生易于理解。所以可發(fā)揮學(xué)生的主動性。在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié),學(xué)生先是分組合作學(xué)習(xí),在組長的帶領(lǐng)下,把生字的讀音,新詞的組合掌握,讀正確,并初讀課文;然后在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié),學(xué)生通過自己讀,自己劃,自己說的方法進一步深入學(xué)習(xí)課文。在寫字環(huán)節(jié),學(xué)生自己說說該注意哪些筆畫,老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生充分主動,學(xué)得更積極有效。
【說實施】。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計,本節(jié)課可以分成以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
1.揭示課題:
創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
2.自學(xué)生字新詞。
這一個環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字新詞,培養(yǎng)其良好的自學(xué)能力和合作意識。
3.學(xué)習(xí)課文。
在這個環(huán)節(jié)中,老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同,從而將學(xué)生的注意力吸引到課題中的省略號上。通過讀課文,了解省略號省略了哪些內(nèi)容,在這個過程中,學(xué)生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習(xí)性出發(fā)來命令別人的,而小猴子卻考慮到了別人的習(xí)慣。再次讀課文,看看在這些動物上任時,大家的表現(xiàn),學(xué)生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。通過想象填空練習(xí)也知道了要多考慮別人的感受。在整個閱讀的過程中,加強朗讀訓(xùn)練,讀出感嘆句和問句的語氣,加深理解。
4.開展語言實踐活動:
在這個環(huán)節(jié)中,老師讓學(xué)生說一說如果大象、螃蟹、百靈鳥等當(dāng)萬獸之王,他們會發(fā)布什么命令。在說之前,老師先讓學(xué)生談?wù)勥@些動物的習(xí)性,為接下來的說打好基礎(chǔ)。然后進行分組討論,老師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生盡可能把句子說正確,說連貫。最后進行大組的交流與評價。
5.指導(dǎo)描摹。
本課寫字指導(dǎo)重點書寫“議”和“慣”2個字。在指導(dǎo)的過程中,教師要先示范,再讓學(xué)生描摹,重在引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個漢字在田字格中位置。
小學(xué)語文二年級說課稿教材分析篇十四
《阿德的夢》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第八單元中的一篇略讀課文。課文充滿幻想色彩而又富有時代意義。作者以生動的筆觸,記敘了阿德充滿幸福和快樂的夢境。本文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),以“夢”為載體,以阿德乘飛船去火星旅行,與生活在月球上的外婆通電話為線索,描繪了幻想中的神奇的太空世界。課文層次清楚,語言生動活潑,內(nèi)容簡單,易于理解,是對學(xué)生進行語言實踐,激發(fā)學(xué)生進行想象的好篇章。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對略讀課文提出的要求,設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)為:
1、檢查指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“德、段、婆”等12個生字及其組成的詞語。
2、默讀課文,了解課文中列舉的新科技產(chǎn)物,知道課文的大意;
3、有科學(xué)幻想意識。
教學(xué)重難點是教學(xué)課文的中堅問題,是教師課堂是否有效的直接反應(yīng)。為此,特根據(jù)教材進行分析,確定教學(xué)重難點如下:
重點:檢查學(xué)生識字,默讀課文,了解文意。
難點:了解新科技產(chǎn)物,激發(fā)熱愛科學(xué)的科學(xué)意識。
根據(jù)略讀課文的特殊性及本文的教學(xué)需求,特綜合運用了情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、閱讀法、嘗試教學(xué)法等,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,讀思結(jié)合,自主探究,獲取知識。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
1、創(chuàng)境:【課件出示】夜深人靜,星月當(dāng)空,蛙叫蛐鳴之景象;
2、談話:由情境中的“夜”談及“阿德的夢”,板書并齊讀課題;
3、過渡。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題,引入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。
【設(shè)計意圖】由動畫課件創(chuàng)設(shè)的夜境,極大的促發(fā)了學(xué)生探究下一知識的欲望,同時,由于創(chuàng)設(shè)的情境中,所出示的圖片有高遠的星空,有飄渺的月亮,這對學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)起到了一個暗示的作用。而教師的談話則力求簡潔明了,直入主題,為后續(xù)環(huán)節(jié)節(jié)省了時間。
(二)、學(xué)習(xí)課文。
1、生默讀課文,師巡視輔導(dǎo)。
2、認(rèn)讀生字詞:
【設(shè)計意圖】遵循課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級語文教學(xué)提出的要求,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,學(xué)生在默讀中獲得知識的體驗。而教師則發(fā)揮個引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者的作用。
3、過渡談話(由學(xué)字詞轉(zhuǎn)入學(xué)課文的話題:攻破了詞語這關(guān),下面讓我們再認(rèn)真、仔細地朗讀課文,邊讀邊想阿德做了一場什么“夢”?)。
4、再次默課文。
5、課件出示課文七幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生在文中找到相應(yīng)的夢境,然后談一談。
6、學(xué)生匯報。
(在匯報中引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,并利用課件,相機引導(dǎo)學(xué)生了解“載人飛船”、“可視電話”、“無污染的太陽能汽車”等高科技產(chǎn)物。)。
【設(shè)計意圖】發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性,放手讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí),使孩子們掌握自學(xué)的基本方法。教師呢,則根據(jù)學(xué)生自主探究中存在的重難點問題、焦點問題與中心問題等進行歸納小結(jié),促進學(xué)生學(xué)習(xí)由“分散”向“集中”靠攏,真正獲取知識。
(三)、激發(fā)科學(xué)幻想。
主要是讓學(xué)生伴隨音樂,觀看動畫圖片,展開想象然后談?wù)勛约盒闹械奈磥硎澜?,在此基礎(chǔ)上,寫一寫或畫一畫自己心中的未來世界并展示成果。
【設(shè)計意圖】突破本課教學(xué)的重難點,開啟學(xué)生想象的大門,打開學(xué)生想象的翅膀,讓學(xué)生遨游于未來的世界當(dāng)中。采取說、寫、畫的方式,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,展示自己的特長,把知識的學(xué)習(xí)與自身實際結(jié)合起來,讓學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的極大興趣。
(四)、作業(yè):請學(xué)生根據(jù)自己的想象,美化自己心中的未來世界。
【設(shè)計意圖】擴寬學(xué)生想象空間,留給學(xué)生更大的想象余地。
在教學(xué)中,板書能起到歸納、總結(jié)的良好作用。在本課教學(xué)中,我便只把幾種科技產(chǎn)物歸納出來,讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng),使板更為簡潔明了。
縱觀整個教學(xué)流程,個人認(rèn)為,本課的教學(xué)已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù),達到了教學(xué)的目標(biāo)要求,突破了教學(xué)的重難點問題。在本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀與展開想象兩個地方,極大地促發(fā)了學(xué)生的情感,是教學(xué)的亮點;但在本課的教學(xué)過程中,我最大的遺憾是指導(dǎo)學(xué)生“根據(jù)連環(huán)畫找到相應(yīng)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)不夠到位,因而,一些預(yù)設(shè)的效果在教學(xué)中沒有生成,造成了預(yù)設(shè)與生成的不平衡。因此,對教學(xué)細節(jié)的處理,對過渡語言的提煉,這些都是我今后應(yīng)該努力的地方。
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