2023年中學(xué)語文說課稿(模板15篇)

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2023年中學(xué)語文說課稿(模板15篇)
時間:2023-11-13 21:20:25     小編:JQ文豪

總結(jié)是我們不斷進(jìn)步的基礎(chǔ),讓我們對過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)。寫總結(jié)時,要注意語言的得體和準(zhǔn)確,避免使用模糊不清或錯誤的表達(dá)方式??偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家整理的青春總結(jié),希望能夠?yàn)榇蠹业那啻簹q月增添一些正能量。

中學(xué)語文說課稿篇一

《胡同文化》是一篇序,其實(shí)說是一篇散文、小品文更合適,作者從建筑學(xué)的胡同、胡同文化和胡同的衰落三個層次,寫出了胡同文化的豐富內(nèi)涵,并用審視的眼光來看待它的衰敗與沒落,語言平淡、樸素、口語化、但很有味兒,亦不失典雅之氣。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)。

3、體味本文語言特色。本文語言很有特色,具有京腔京調(diào)的韻味,而且《大綱》中還要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力”,所以應(yīng)該抓住這個很好的機(jī)會幫助學(xué)生體味語言的特色。

其中訓(xùn)練學(xué)生掌握概括要點(diǎn)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)是對胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。因?yàn)檫@個問題對學(xué)生來說理解較難,應(yīng)該作為難點(diǎn)來對待。

本課是自讀課文,應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。老師只起主導(dǎo)作用。今年暑假新教材培訓(xùn)時濟(jì)南一中的耿文波老師曾講到,“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等,我深受啟發(fā),后來在網(wǎng)上查閱資料時也見到類似的文章,于是在授課中我經(jīng)常嘗試使用這種方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

這種學(xué)習(xí)方式可分兩步進(jìn)行:

第二步,合作探究,方法是分小組討論,課堂交流,通過討論交流相互學(xué)習(xí)分析問題解決問題的方法,在老師的點(diǎn)撥下深入理解文章的思想內(nèi)涵,探討傳統(tǒng)文化走向沒落的問題。

除了板書,我將采用一下媒體:1、電視。播放歌曲,展示北京胡同的圖片。

2、投影。展示李國文的散文《胡同之死》片斷。

課前請同學(xué)們聽歌曲《前門情思大碗茶》,然后我就問學(xué)生:這首歌有什么特征?學(xué)生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現(xiàn)了北京人的生活特點(diǎn)”這一點(diǎn),讓學(xué)生找出歌詞中還有哪些內(nèi)容也能體現(xiàn)北京人的生活特點(diǎn),學(xué)生會說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等,最后我做總結(jié),這首歌京味十足,充分體現(xiàn)出北京人的生活特點(diǎn),體現(xiàn)了一種北京文化。今天我們來學(xué)習(xí)北京文化的另一個重要的組成部分——胡同文化,并板書。

〔二〕明確目標(biāo)〔略〕。

〔三〕介紹作者,由學(xué)生自己介紹。

〔四〕分析課文先給學(xué)生3分鐘時間,自讀,

1、理清思路、概括段意。

先問學(xué)生:這篇文章思路是否清晰?

學(xué)生回答不一,先請回答是的同學(xué)說說自己的看法,尤其要說出自己是如何分析思路的,以便其他同學(xué)學(xué)會分析課文的方法。其實(shí)本文只要抓住第5段在全文中的過渡作用,其他便迎刃而解。

2、概括胡同的特點(diǎn),然后總結(jié)它的總特點(diǎn)。

胡同的五個方面特征不難概括,一般都會準(zhǔn)確找出,但“方正”世胡同的總特點(diǎn)需要點(diǎn)撥,正確理解“方正”不只是北京城的特征,更體現(xiàn)了胡同的方正,是一種方位意識極強(qiáng)的特征,同時借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個比喻,板書一個正方體(豆腐形),并在“胡同”二字下,寫出“方正”二字,以加深學(xué)生印象。

3、概括胡同文化的特征,

老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化?它有哪些具體表現(xiàn)?其實(shí)質(zhì)是什么?

小組討論2分鐘,然后課堂交流。

前兩問也不難,學(xué)生回答出“封閉”特征時及時板書在“文化”之下,而其實(shí)質(zhì)是“忍”則需引導(dǎo)學(xué)生深入理解,北京市民安土重遷,逆來順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板書“忍”。

以上完成第一個教學(xué)目標(biāo):概括重點(diǎn),用時12分鐘。

4、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵,討論胡同文化的前景。

剛才講到胡同文化的精義是“忍”,那么“忍”的精神應(yīng)不應(yīng)該提倡?學(xué)生回答后,要引導(dǎo)他們一分為二的看問題,不能一味否定。

再提出:胡同文化有沒有存在的必要?這個問題,估計(jì)部分學(xué)生會受本文影響,只看到胡同文化的衰敗落后的一面,學(xué)生討論、交流之后,再用投影展示李國文的散文《胡同之死》的片斷,讓學(xué)生從另一個角度來看待胡同的消亡。這也是對魯迅的拿來主義的靈活運(yùn)用。

交流之后,可讓學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課余時間深入研究。

以上完成第二個教學(xué)目標(biāo),用時12分鐘。

5、體味語言特色。

本文語言的京味特色,須通過朗讀才能體味的深刻,我先讓學(xué)生聽8—12段的錄音,然后引導(dǎo)學(xué)生說出語言特點(diǎn),再在男女同學(xué)之間展開朗讀比賽,重點(diǎn)讀8、11、12段,看誰讀得像,讀得好,鼓勵創(chuàng)新讀法。只要老師善于引導(dǎo),學(xué)生是能夠做到的。

以上完成第三個教學(xué)目標(biāo),用時12分鐘。

6、小結(jié),布置作業(yè):作同步訓(xùn)練中的語言知識鞏固題和拓展練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生對此一目了然,易于回憶,具有直觀性、藝術(shù)性。

中學(xué)語文說課稿篇二

教學(xué)反思:這是一篇寫景的閱讀課文。作者按時間的順序用生動的語言準(zhǔn)確地描繪了三峽秋天奇特的美麗景色,字里行間流露出無比喜愛之情。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、幫助學(xué)生積累、聯(lián)想、運(yùn)用語言的好文章。在教學(xué)時我把重點(diǎn)放在注重學(xué)生自主探索和自學(xué)能力的培養(yǎng)上。首先讓學(xué)生欣賞三峽風(fēng)光,讓他們感受到三峽的美,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。然后畫出體現(xiàn)三峽秋天早晨美的詞語、句子,并在旁邊作出批注,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟獨(dú)立閱讀課文的能力。最后學(xué)完這一自然段后,我就帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法,并按照這個方法分組學(xué)習(xí)中午、下午和夜晚三峽的風(fēng)光。總之,這節(jié)課始終以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,既注重培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的'自學(xué)能力,起到了一舉多得的效果。美中不足的是在授課的過程中,由于時間的關(guān)系,學(xué)生的朗讀還不夠,在今后的教學(xué)中仍需更細(xì)、更深的反思。

中學(xué)語文說課稿篇三

一天,天氣晴朗,萬里無云。秦王嬴政坐在寶座上,悠哉悠哉地看著電視,一士兵來報:“皇上,燕國荊軻求見?!鼻厥蓟氏肓讼?,點(diǎn)點(diǎn)頭,說道:“讓他進(jìn)來吧。”士兵敬了個禮:“yes,sir?!币环昼姾螅G軻頭戴貝雷帽,身穿牛仔衣,腳蹬長馬靴,滿臉堆笑地走進(jìn)大殿。

“你小子來干什么?我可不借給你錢?!鼻赝鯖]好氣地說,“無事獻(xiàn)殷勤,非奸即盜!”

“皇上息怒,我今天是來獻(xiàn)寶的,《射雕英雄傳》里有您最喜歡的男主角。另外,我們的飛船在海王星上發(fā)現(xiàn)了一柄流星之劍。這柄劍的名字叫做格蘭希爾·但丁,譯為‘風(fēng)中的女神之詠嘆’。劍鞘由巴西真鉆鑲成,‘八心八箭’。劍尖為藍(lán)黑色,是由傳說當(dāng)中的龍炎打造而成,削鐵如泥。劍柄和劍邊使用24k純金包皮。我……”

荊軻正要往下說,卻被秦王打斷了,“快給我看看!”

“且慢,這上面還有幾顆珍珠,容我指給皇上看?!鼻G軻不緊不慢地說。

“大膽?。?!快給我?。。。 鼻赝醮蠼?,氣得從寶座上跳了起來。

“那就用皇上的命來換取這柄劍吧!”荊軻變了臉色,沖向秦王。

“砰——”一聲巨響,荊軻用疑惑的表情看著秦王,“你——”話還沒說完,只見他頭一歪,眼一翻,腿一蹬,死了。

“哼!”查看完荊軻的尸體,秦王很得意,“想我秦王每天被人刺殺上百次,你以為我笨?!我就不信了,你跑得再快,有子彈快?!”他看了看手中的“沙漠之鷹”,“這槍不錯?!?/p>

秦王讓手下把寶劍抬進(jìn)倉庫,自己哼著歌,看《射雕英雄傳》去了。

山東青島市南區(qū)基隆路小學(xué)六年級:徐一婷。

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中學(xué)語文說課稿篇四

學(xué)習(xí)內(nèi)容:九義人教版小學(xué)語文第九冊14課主要寫了中秋這一天從早晨到夜晚三峽景色的變化。語言流暢、優(yōu)美,是按時間順序描寫的。是一篇略讀課文,主要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀以及搜集資料學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)者特征分析:所任教班級有較好的朗讀能力,多數(shù)學(xué)生能在教師引導(dǎo)下進(jìn)行品詞賞句;學(xué)生初步掌握文字輸入、上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)知識,但不熟練;具有一定的合作學(xué)習(xí)和語文表達(dá)能力。

二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)描述。

1、認(rèn)識本課2個生字。

2、讀懂課文、領(lǐng)略三峽秋天的美景,通過看圖、讀文、品詞賞句,加強(qiáng)語感訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生受到熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的教育。

3、通過自主閱讀,揣摩文章的表達(dá)順序,體會按時間順序描寫景物的方法。

4、通過自主、協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

5、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

6、通過角色扮演課外延伸進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生信息能力發(fā)展。

學(xué)習(xí)任務(wù):在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源及強(qiáng)大的交互功能,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí),理解課文、品味語句,激發(fā)情感,喚發(fā)想象,增強(qiáng)表達(dá)欲望。課后提交研究性合作作品,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng),并從大量三峽網(wǎng)絡(luò)資源中,了解三峽的風(fēng)光、歷史、地理、水利、文化,增強(qiáng)對祖國的熱愛之情。

三、說學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)資源。

本課教學(xué)選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ),選擇web教室。這種環(huán)境具有信息顯示多媒體化,信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化,信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬的特征。課前,教師將師生合作收集到的有關(guān)三峽相關(guān)資源虛擬成“三峽之旅三峽之旅”語文專題學(xué)習(xí)資源,包含了語文、地理、歷史、人文等相關(guān)學(xué)科知識,也包括了供學(xué)生課后研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。

四、說學(xué)習(xí)活動組織。

1、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。選擇支架式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

支架式學(xué)習(xí),學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)完成對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀能力。

隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí),指學(xué)生以角色扮演的方式先確定角色,再從不同側(cè)面進(jìn)入課外研究性學(xué)習(xí)主題的`多種情景,學(xué)生可在自主探索過程中隨機(jī)進(jìn)入“三峽之旅”專題學(xué)習(xí)的任意一種情景中去學(xué)習(xí)。

2、協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

本節(jié)課采用競爭、伙伴、角色扮演三種方式組織協(xié)作學(xué)習(xí)。

競爭學(xué)習(xí)。本課中指鄰近同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組,學(xué)生分組進(jìn)行對課文“早晨”、“中午”、“下午”、“夜”四部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。采取獨(dú)立學(xué)習(xí)――合作――交流――完成在線作業(yè)――小組匯報形式組織競爭學(xué)習(xí)。

伙伴學(xué)習(xí)。鄰近同學(xué)結(jié)成伙伴品味詞句,討論交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的交流互動。

角色扮演。學(xué)生自主選擇課外研究主題,扮演作家、畫家、地理學(xué)家、攝影師、水利專家等等,從不同角度研究三峽,學(xué)生可以根據(jù)扮演角色分組研究,并游覽“三峽之旅”或上英特網(wǎng),查詢有用資料,課后形成作品,網(wǎng)上提交作業(yè)。

3、教師指導(dǎo)性活動設(shè)計(jì)。

本課教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的導(dǎo)航者、指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、輔導(dǎo)者作用。

教師是信息海洋的導(dǎo)航者。由于學(xué)習(xí)資源十分豐富,教師根據(jù)本課學(xué)習(xí)主題,篩選學(xué)習(xí)資源,組織學(xué)習(xí)資源。并組建成“三峽之旅”語文專題學(xué)習(xí)資源供學(xué)生上課和課后研究學(xué)習(xí)利用。

教師是情景觀察的指導(dǎo)者。教師通過交待本課教學(xué)目標(biāo),引起學(xué)生注意,明確具體觀察要求,如在課文學(xué)習(xí)中的配圖、品詞賞句,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、組織學(xué)生通過語言文字表達(dá)觀察結(jié)果評論。

教師是學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者。教師圍繞已經(jīng)確定的課文學(xué)習(xí)主題,課后研究主題,根據(jù)不同進(jìn)度設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)問題,引導(dǎo)作更深入的討論。

教師是協(xié)作活動的輔導(dǎo)者。在協(xié)作學(xué)習(xí)活動中,教師積極參與小組學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生匯報交流,教師善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素并及時給予肯定和鼓勵,適時地對學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)作出恰如其分的評價,引導(dǎo)學(xué)生完成協(xié)作過程,達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)目的。

五、說學(xué)習(xí)評價。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)評價,主要指對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價、教師指導(dǎo)活動的評價、學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評價,支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價等幾個方面。本課主要從學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價設(shè)計(jì),有堂上提問,學(xué)生自主網(wǎng)上測試以及合作完成作品幾塊進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。

六、說教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入:長江是我國的第一大河,三峽,是長江上最為奇秀的一顆明珠,是大自然鬼斧神工造就的山水畫廊。這里,群山聳立,雄奇壯麗,就像一幅連綿不斷的畫卷,是聞名世界的風(fēng)景區(qū)。網(wǎng)絡(luò)欣賞圖片、音樂,跟隨教師語言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)圖片、背景音樂進(jìn)入“三峽之旅”專題學(xué)習(xí)資源。

二、網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)目標(biāo)。齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)?!叭龒{之旅”語文專題學(xué)習(xí)資源之“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

三、呈現(xiàn)“課文學(xué)習(xí)”之“配樂朗讀”,與生齊讀。學(xué)生“配樂朗讀課文”?!叭龒{之旅”之“配樂朗讀”。

四、指導(dǎo)學(xué)生完成“在線題目”

1、瀏覽課文,自主完成第一題。

2、同學(xué)互讀開頭和最后一段,共同完成第二題。

3、認(rèn)真讀喜歡的部分,協(xié)作完成第三題。自主學(xué)習(xí)、分組競爭協(xié)作學(xué)習(xí)課文,完成“在線題目”。

五、組織引導(dǎo)學(xué)生評詞賞句,指導(dǎo)分組學(xué)習(xí)。

1、指導(dǎo)分組學(xué)習(xí)。

2、組織小組交流匯報。

3、組織學(xué)生匯報。小組學(xué)習(xí)交流匯報,自主選圖配文,賞析詞句。。

六、組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演分組合作,進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀題目,明確要求。

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽扮演角色。

3、組織分組討論方案。

4、引導(dǎo)瀏覽網(wǎng)頁。

5、網(wǎng)絡(luò)批改作業(yè)。確定扮演角色,小組討論,上網(wǎng)瀏搜集資料,進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。

七、課堂小結(jié):通過課文的學(xué)習(xí),上網(wǎng)查詢資料,同學(xué)們了解了許多三峽的知識,希望同學(xué)們今后能自主探究、上網(wǎng)查詢資料,豐富我們的知識,增長我們的才干,把我們的祖國建設(shè)得更美好。課外小組完成研究作品,并提交。

中學(xué)語文說課稿篇五

各位專家老師,你們好!我是x號說課教師。今天,我要說課的題目是《xxx》。我準(zhǔn)備從“教材、教法學(xué)法和教學(xué)程序”等幾個方面來說:

一、說教材。

《》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》年級上冊第單元第課。單元內(nèi)容及單元知識教學(xué)重點(diǎn):

闡述教學(xué)目標(biāo)(知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo))。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

課前布置預(yù)習(xí);利用工具書,掌握課文后的“讀一讀,寫一寫”中字詞的音形義(農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語言功底差,應(yīng)注意高視角、低起點(diǎn),先把基礎(chǔ)知識落到實(shí)處,再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué);劃出自己喜歡的語句和不懂的地方,培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)。

教學(xué)資源:多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書館資料查找。

二、說教法學(xué)法:。

我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平,擬采用以下教法和學(xué)法:

a教法:討論法、情景教學(xué)法、頌讀法。

討論法:教育教學(xué)的主體是學(xué)生,我結(jié)合對研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識,本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心,以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式,它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。美國教育家布魯姆也指出:“知識的獲得是一個主動的過程,學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者,而是知識獲得過程的主動參與者”。

情景教學(xué)法:采用電教平臺等手段:擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,有通過直接感知,促進(jìn)對知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們:學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么,這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?!?/p>

誦讀法:“課標(biāo)”明確指出:應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生平日誦讀的評價,鼓勵學(xué)生多誦讀,在誦讀中增強(qiáng)積累、發(fā)展語感、加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

b學(xué)法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法;勾畫圈點(diǎn)法。

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào):“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程,因此,我認(rèn)為,教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法,而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中,我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑,促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出,過程讓學(xué)生參與,疑難由學(xué)生解決”的目的,把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)。注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,提倡“不動筆墨不讀書”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。

三、說教學(xué)程序:

從以人為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學(xué)反饋”等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中,導(dǎo)入新課估計(jì)需要3—5分鐘;整體感知需要10—13分鐘;合作探究15—20分鐘;拓展延伸3—5分鐘。至于教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)是否安排在課堂上進(jìn)行,要視學(xué)生對本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握情況而定。

(一)、導(dǎo)入新課(本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法):(情景導(dǎo)入,孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。為激起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣,我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課)。

(二)、整體感知(本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法):(旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力,同時再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作探究,同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),拉近了師生間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)。)。

(三)、合作探究(本環(huán)節(jié)主要采用討論法):

(四)、拓展延伸(語文的外延即生活的外延,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸):

(五)、教學(xué)反饋:a、多媒體展示本課的生字詞(三四組同學(xué)認(rèn)度老師指定的字詞,第一、二組轉(zhuǎn)向背朝黑板,聽寫三四組同學(xué)讀的字詞)b、根據(jù)教學(xué)重點(diǎn),設(shè)置練習(xí)。練習(xí)法:控制論告訴我們:“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須有反饋,而且反饋越及時越好。

(六)布置作業(yè):(控制論)。

(七)板書設(shè)計(jì)。

中學(xué)語文說課稿篇六

各位評委:今天我說課的題目是陶淵名的《桃花淵記》,下面,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書五方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

第一、分析教材。

1.課文的地位及作用。

《桃》是蘇教版語文初二下冊第一單元的一篇文言文。這篇課文可以是文言知識的再積累、再鞏固。為今后的文言學(xué)習(xí)都大有裨益;況且,本文線索分明,語言樸素優(yōu)美,意蘊(yùn)深廣,是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文。

2.教學(xué)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出:知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念,結(jié)合文言文的體裁特征,本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

(1)理解重要實(shí)虛詞的含義。

(2)理清本文的線索。

(3)體會世外桃源虛實(shí)相生,寄托的社會理想。

3.教學(xué)重點(diǎn)。

本文的教學(xué)目標(biāo)就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

4.教學(xué)難點(diǎn)。

本文的難點(diǎn)就是目標(biāo)的(3)。

第二、分析教法。

(1)這節(jié)課主要采用問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對于文言文,學(xué)生底子薄,有些文言詞語需要老師直接點(diǎn)撥;有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知;對于課文內(nèi)容的理解,教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引,使學(xué)生在問題中閱讀,目標(biāo)明確,提高效率。

(2)采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用,可以增加作品的魅力,產(chǎn)生好的視聽效果,吸引學(xué)生注意力;擴(kuò)大教學(xué)容量。

第三、分析學(xué)法。

這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。文言的時代距離要求學(xué)生讀準(zhǔn)音,讀透意,體味文言的音律美,意韻美,熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時間,擴(kuò)大容量,是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。

第四、教學(xué)過程。

(1)教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,補(bǔ)充相關(guān)知識。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),課外查閱資料的習(xí)慣。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下展示預(yù)習(xí)成果,互相補(bǔ)充,使之對作者、背景有較充分的認(rèn)識,有利于對課文中心的理解。教師可以簡要補(bǔ)充,并對學(xué)生進(jìn)行肯定表揚(yáng),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。檢查學(xué)生讀準(zhǔn)音,讀順句,對句讀加以點(diǎn)撥,為學(xué)生課堂正確理解課文奠定基礎(chǔ)。利用多媒體,配音、配畫引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音,讀出韻味,增加課堂吸引力。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生梳理字、詞、句的含義。為減低難度,可以分段進(jìn)行。學(xué)生課堂討論,合作探究詞句的含義。這是在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生充分利用小組集體的智慧,相互學(xué)習(xí),集中疑點(diǎn)當(dāng)堂提出,其余小組可以代答,教師只在有代表性的問題上啟發(fā)或解答,始終使學(xué)生充當(dāng)課堂的主人。這有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽、細(xì)心的作風(fēng),獨(dú)立發(fā)表見解的膽識。教師對于課堂活動積極的學(xué)生要加以肯定,培養(yǎng)他們的`信心。

(3)教師利用多媒體,出示基礎(chǔ)知識,檢查學(xué)生掌握情況,作到及時反饋。題目應(yīng)該眉目清楚,按實(shí)詞、虛詞、特殊用法、句子,分門別類,利于學(xué)生掌握。

(4)教師采用問題引導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生理解本文的線索、層次;理解本文虛實(shí)相生、作者寄托的社會理想。問題設(shè)置要由表及里,環(huán)環(huán)相扣,力爭知識性、趣味性于一體。學(xué)生討論,主要利用多媒體出示這幾個問題:

你喜歡桃花源嗎?請用畫筆描繪出這幅美麗的風(fēng)光,并用詞語概括它的特點(diǎn)。可以推選擅長美術(shù)的同學(xué)在多媒體上展示,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

(5)教師再次用多媒體展示配樂、配圖朗誦,學(xué)生自由聽讀,跟讀,在重新認(rèn)識課文的基礎(chǔ)上再次品味文言文的語言美、思想美。

(6)作業(yè)布置:教育學(xué)要求作業(yè)要少而精,有啟發(fā)性。因此本課作業(yè)定為——。

練習(xí)三的字詞含義。

用自己的語言描繪一幅桃源的圖畫。

第五、板書:力爭新、實(shí)、精。

桃花源記。

線索:

桃花源:

寄托的理想:

中學(xué)語文說課稿篇七

本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文教材第七冊中第一單元的第四課。這是本學(xué)期的第一篇略讀課文,它既使學(xué)生從語言文字中感受三峽秋天的美景,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和想象能力,為今后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):

(1)認(rèn)識6個生字。

(2)有感情地朗讀自己喜歡的段落。

(3)了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

能力目標(biāo):

(1)提高有感情朗讀能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。

(3)培養(yǎng)寫作能力。

德育目標(biāo):使學(xué)生感受三峽秋天的美景,體會作者熱愛三峽的真摯感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,了解作者的寫作順序。

教學(xué)難點(diǎn):了解一天中隨著時間的變化,景物的特點(diǎn)是各不相同的。

4、教材的處理:

由于這是一篇略讀課文,且文辭優(yōu)美,因此,我采用開放式教學(xué)法。在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、邊讀邊思考。通過合作解決問題、討論、研究、交流,促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通與互動,發(fā)揮學(xué)生的主動性,提高合作能力。使學(xué)生在讀中體會三峽秋天景色的無窮魅力,在讀中感悟作者的寫作方法。

1、教學(xué)方法的選擇與理論依據(jù):

這節(jié)課我采用開放式教學(xué)法,在課堂上以讀代講,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自由朗讀中體會課文文辭的優(yōu)美,鼓勵學(xué)生在自主交流中說出不同的觀點(diǎn),抒發(fā)自己的感受,并在語言文字的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的想象。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

2、教學(xué)設(shè)計(jì):

(1)導(dǎo)入:本節(jié)課采用情景導(dǎo)入法進(jìn)行導(dǎo)入,先用多媒體播放三峽景色的圖片,

創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的、引人入勝的情境,以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)新課:教學(xué)本課我分四部分進(jìn)行:

首先,引導(dǎo)學(xué)生按閱讀提示自讀課文,并采用“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生合作交流,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。同時注重師生、生生互評,在評價中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

其次,采用多種形式讓學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步體會作者的真摯情感,并提高朗讀能力。

然后,讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,介紹三峽秋天美景。培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

最后,進(jìn)行知識的拓展,仿照作者的寫作方法仿寫一段文字,提高學(xué)生的寫作能力和想象能力。

3總結(jié):抒發(fā)情感。

簡案。

1、知識目標(biāo):

(1)認(rèn)識6個生字。

(2)有感情地朗讀自己喜歡的段落。

(3)了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

2、能力目標(biāo):

(1)提高有感情朗讀能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。

(3)培養(yǎng)寫作能力。

3、德育目標(biāo):使學(xué)生感受三峽秋天的美景,體會作者熱愛三峽的真摯感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

4、方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

5、情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)難點(diǎn):了解一天中隨著時間的變化,景物的特點(diǎn)是各不相同的。

1炎熱的夏季已經(jīng)過去,涼爽的秋天已經(jīng)來臨,哈爾濱的秋天給你留下怎樣的印象?

哈爾濱的秋天是美麗的,三峽的秋天又是怎樣的呢?讓我們跟隨作者一起去看一看。

2板書課題,播放三峽美景(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)。

3欣賞了三峽的秋景,你有什么感受?

1、出示閱讀提示,讓學(xué)生帶著問題讀課文。(培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力)。

2、交流問題,師生、生生互評。

1、這么美的三峽,這么美的語句應(yīng)該怎樣去讀呢?請你選擇自己喜歡的段落讀課文。

2、學(xué)生練讀。

3、指名讀,師生互評,生生互評。

4、指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步體會三峽景色的美。(提高有感情朗讀能力)。

假如你是一個導(dǎo)游,你怎樣向你帶的游客們介紹三峽秋天的美景呢?

小導(dǎo)游介紹。(培養(yǎng)語言表達(dá)能力)。

作者將這么美的三峽景色寫了下來,讓我們讀了如臨其境,你想不想把自己最喜歡的家鄉(xiāng)的一處美景寫下來,介紹給其他的小朋友呢?(提高寫作能力)。

學(xué)生寫作,介紹。

中學(xué)語文說課稿篇八

各位評委老師,大家好。我今天說課的題目是《拿來主義》。

(一)教材所處的地位和作用。

《拿來主義》是魯迅雜文在新課程中僅存的一條命。所以提到他的地位,我覺得它是現(xiàn)在高中生窺見魯迅雜文的最后一眼。從另一方面講,《拿來主義》是新課程中唯一的典型的議論文,一些常用的論證方法,論證結(jié)構(gòu)在文中都有體現(xiàn)。

(二)教學(xué)目標(biāo)及確定根據(jù)。

根據(jù)新課標(biāo)"知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀"的目標(biāo)要求,結(jié)合本文的特點(diǎn),確立教學(xué)目標(biāo)如下:

1、理解"拿來主義"的基本含義,

2、引導(dǎo)學(xué)生透過詞語的表面,分析其深刻內(nèi)涵。

3、分析本文的論證結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的比喻論證。

4、體會魯迅先生雜文尖銳犀利、幽默詼諧的語言風(fēng)格,體會魯迅雜文的藝術(shù)特點(diǎn)。

5、理解主題,探討"拿來主義"在當(dāng)代的文化意義。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)。

1、理解文章先破后立、破立結(jié)合的論證結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)比喻論證、類比論證、對比論證、舉例論證等論證方法。

(一)分析學(xué)情。

對于魯迅的文章,學(xué)生是多有學(xué)習(xí),但是對于雜文,確實(shí)第一次。尤其在現(xiàn)在淡化文體教學(xué)的情況下,學(xué)生對于議論文的相關(guān)知識了解甚少,至少沒有形成議論文的知識體系。在這樣的情況下,教師要一方面教授本課的基礎(chǔ)上,交代夯實(shí)議論文相應(yīng)的知識。

(二)學(xué)法及確定的依據(jù)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的實(shí)際情況以及本文的特點(diǎn),我確立了以下教法、學(xué)法:

(1)教法:提問式教法、小組討論法、誘導(dǎo)研讀法、

(2)學(xué)法:課前預(yù)習(xí)法、課堂探討法、課后練習(xí)法。

此外,為增加課堂教學(xué)容量,提高課堂效率,將采用多媒體輔助教學(xué)。

編者提出:閱讀時不妨從文章的結(jié)構(gòu)入手,沿著作者的思路,看作者怎樣提出問題、分析問題和解決問題,怎樣把觀點(diǎn)和材料緊密結(jié)合起來。對這些文章如果能從不同角度去思考、質(zhì)疑或闡發(fā),那我們也就接近或進(jìn)入了更高的境界。

"挈領(lǐng)法"教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容包括:理清文章層次,分析1~7自然段,分析因果論證方法,掌握作者論證的內(nèi)在邏輯性。

我首先談一下我是怎樣導(dǎo)入新課的:"興趣是最好的老師",從現(xiàn)實(shí)生活入手,引發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性,故設(shè)置導(dǎo)語如下:隨著我國開放的深入發(fā)展,國外的科學(xué)、文化、技術(shù)以及資產(chǎn)階級的腐朽思想,生活作風(fēng)等等也隨之大量涌來,我們應(yīng)采取怎樣的態(tài)度和方法才是正確的呢?魯迅先生在30年代就繼承文化遺產(chǎn)問題曾寫過一篇雜文,我想可以從中受到啟發(fā)、得到教益。

下面我主要談一下我是如何突破因果論證這一重點(diǎn)即難點(diǎn)的。在此我所把握的總的方法是:提出問題,給學(xué)生搭知識臺階,引學(xué)生思維上路,也就是說教者從學(xué)生實(shí)際出發(fā),緊扣教材,由淺入深地設(shè)置一連串有內(nèi)在邏輯性的問題,一環(huán)緊扣一環(huán),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,深入理解教材,經(jīng)過獨(dú)立思考或共同討論,得出每一問題的準(zhǔn)確答案,在這里重在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析綜合能力。故我決定從如下三步著手:

第一步:從"果"入手,切中要害。

問題:1.文題"拿來主義"的內(nèi)容是什么?

第1題的設(shè)置針對全體學(xué)生,意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書,抓住要點(diǎn),同時為第2題的提出做鋪墊;第2題的設(shè)置有一定難度,意在引導(dǎo)學(xué)生深入思考,在此就很有必要搭知識臺階。

第二步:由淺入深,設(shè)置問題。

問題分為三階梯度,每梯度的問題即為一個高度的臺階,學(xué)生每得出一個答案就登上一個臺階,這樣問題就迎刃而解了。

第一梯度可設(shè)置這樣一些問題:

1.什么是"閉關(guān)主義"?

2.什么是"送去主義"?作者依次擺了哪些事情來說明的?

3.如何理解這兩句話:a但終"不知后事如何";b也可以算顯得的一點(diǎn)進(jìn)步了。

第二梯度可設(shè)置這樣一些問題:

1."閉關(guān)主義"和"送去主義"的實(shí)質(zhì)是什么?有何區(qū)別和聯(lián)系?

2.作者是怎樣批駁"送去主義"的?

3."拋來""拋給""送來""拿來"的含義各是什么?

第三梯度:可設(shè)置這樣兩個問題:

1.作者為什么批駁"送去主義"?有幾點(diǎn)原因?

2.作者對"送來"的態(tài)度如何?為什么?

至此第一步的第3題的答案就圓滿了。

設(shè)置三個梯度習(xí)題的根據(jù),主要是針對學(xué)情,因材施教。第一梯度適合全體學(xué)生、第二梯度適合多數(shù)學(xué)生我們時刻要以課本為藍(lán)本,重在培養(yǎng)素質(zhì),以上習(xí)題主要訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和綜合能力。

第三步:課堂訓(xùn)練、鞏固成果〔出示微機(jī)圖片(一)〕。

(說明:如此設(shè)計(jì)訓(xùn)練題的原因在第二課時中,我將詳細(xì)闡述,這里不贅述)。

教學(xué)內(nèi)容包括:分析8-10自然段,學(xué)習(xí)并掌握比喻論證的寫作方法。

比喻論證是本文最突出的寫作特點(diǎn),也是議論文中最常見的論證方法,是本課時重點(diǎn)中的重點(diǎn)。對此重點(diǎn)的突破,我主要把握這樣一個原則:以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線。采用討論和訓(xùn)練相結(jié)合的方法,通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生初步掌握比喻論證的寫作方法,交逐步培養(yǎng)其思維能力和應(yīng)用能力。

第一步:先搭知識臺階,由教者交待什么是比喻論證。在此主要體現(xiàn)教師為旨的原則。

第二步:分析8~9自然段,討論這一部分論證方法。

在此主要體現(xiàn)學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的原則。第八、九自然段可分別各設(shè)置這樣兩個問題:

1.對待文化遺產(chǎn)有哪幾種態(tài)度、行為,作者是如何評價的?采用什么論證方法;

2."大宅子""孱頭""昏蛋""廢物"各比喻什么?

3對整個文化遺產(chǎn)是否一概而論,分為幾類?分別如何對待?用書上話回答。

4."魚翅""""煙燈和煙槍""姨太太"各比喻文化遺產(chǎn)中的哪一部分?

問題設(shè)置原因:第1題是基礎(chǔ),從而進(jìn)行知識遷移形成能力,而且為第2題搭臺階,逐層深入,再采用設(shè)問、類比啟發(fā)并輔之以討論的方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維能力。

第三步:明確比喻論證與比喻句、比喻論證與類比論證的區(qū)別,加深對比喻論證的理解。

問題1.第三自然段主要采用了什么論證方法?

2.判斷下面這段話是否采用了比喻論證的方法:"在這種態(tài)度下就是割斷歷史,只懂得中國,對于中國昨天和前天的面目漆黑一團(tuán)".

讓學(xué)生討論和回答,使其在分析對比中加深對比喻論證的理解,逐步培養(yǎng)他們的辨析能力。

第四步:根據(jù)技能形成的規(guī)律,為了鞏固新知識,運(yùn)用新知識設(shè)置了不同層次的訓(xùn)練題。

第一梯度:設(shè)計(jì)基本的簡單的題目。第一道題目面全體學(xué)生特別是程度稍差的學(xué)生,通過訓(xùn)練1使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容;訓(xùn)練2使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握比喻論證方法。這是知識的內(nèi)化、熟化過程。

第二梯度:設(shè)計(jì)辨析型題目。第二道題目面向大多數(shù)學(xué)生,通過訓(xùn)練1使學(xué)生深入理解論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系,訓(xùn)練2使學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為技能,培養(yǎng)辨析能力。這是知識同化過程。

第三梯度:設(shè)計(jì)思考性、創(chuàng)造性題目。第三道題目有一定難度,面向程度較高同學(xué),同時使其他人得到啟迪。通過訓(xùn)練1進(jìn)一步完成知識遷移、培養(yǎng)程度較高同學(xué)的應(yīng)用能力,訓(xùn)練2進(jìn)一步培養(yǎng)其他同學(xué)的辨析能力和表達(dá)能力,訓(xùn)練3在討論中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和創(chuàng)造性。這是知識的強(qiáng)化、優(yōu)化過程。

第五步:回到課本中,學(xué)生討論分析學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用課本知識解決實(shí)際問題的能力。

第六步:根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,布置課外訓(xùn)練題。

我校是首批辦好的重點(diǎn)校,現(xiàn)在招收的學(xué)生,學(xué)習(xí)程度差異較大,根據(jù)因材施教的原則,布置分層次作業(yè)。

用比喻論證的方法按下列觀點(diǎn),寫出論證提綱。

第一層次:在上述觀點(diǎn)中可選其一。

第二層次:今天我們一方面要推行改革開放的政策,步子邁大一些,另一方面,又要抵制資產(chǎn)階級腐朽思想的腐蝕。

在上述教學(xué)中,沒有改變常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),但由于教學(xué)過程設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則,充分發(fā)揮主導(dǎo)和主體的積極性,又以訓(xùn)練為主線,同樣可以收到較好的教學(xué)效果。

如果以"思想上應(yīng)該裝上‘窗紗’"為題,下面哪些論據(jù)采用了較適合的比喻論證方式——。

a.江河橫流,泥沙俱下,魚龍混雜。

b.生活中的窗紗是為了防止蒼蠅、蚊子、灰塵…。

c.一切人都有愛美之心,西裝革履、燙發(fā)口紅,是時代的美。

d.近朱者赤,近墨者黑。

三、根據(jù)所給觀點(diǎn),運(yùn)用比喻論證的方法進(jìn)行論證,請同學(xué)們口述其論據(jù),其他同學(xué)給以評析。

例如:

觀點(diǎn)——做事要有恒心,不間斷,才能成功。

論據(jù)——(1)滴水穿石(2)鐵杵磨成針。

觀點(diǎn):1.客觀環(huán)境往往對人有很大影響。

2.要掌握真本領(lǐng)必須勤學(xué)苦練。

3.做事缺少必要的基礎(chǔ)條件就不能成功。

4.學(xué)生往往越過老師,后人往往越過前人。

中學(xué)語文說課稿篇九

《陳太丘與友期》是一篇以家庭親情為主題的課文。這篇是寫陳太丘之子元方聰穎機(jī)智的,小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán),可見父子情深。這篇區(qū)別于其他幾篇之處在于它告訴了人們一個道理人必須明禮誠信。

《陳太丘與友期》是《世說新語》方正門中的,它之所以不被放在夙惠門是因?yàn)椋哼@一則記陳紀(jì)雖然是記陳紀(jì)七歲時的故事,也表現(xiàn)了他的聰敏,但主要是寫他懂得為人的道理。無信無禮二詞為全篇核心,可見作者的寫作目的大旨在借陳紀(jì)責(zé)客用背面敷粉的方法來說明信和禮的重要性。

《陳太丘與友期》雖短小卻是文質(zhì)兼美的。如果說明禮誠信是內(nèi)容的體現(xiàn),那么構(gòu)思巧妙則是寫作上的亮點(diǎn)。全文圍繞一個怒字展開:

(一)太丘怒。友人過中不至太丘舍去。

(二)友人怒,惡語傷人非人哉,與人期行,相委而去。

(三)元方怒。表現(xiàn)在兩個方面:1.對友人無信無禮斥責(zé)。2.對下車引之作出入門不顧的反映。

基于以上的分析設(shè)定本篇的教學(xué)標(biāo)有三:

a:積累文言詞語。

b:培養(yǎng)語感,培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

c:通過對本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到明禮誠信很重要,進(jìn)一步陶冶性情。培養(yǎng)健全人格。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際情況確立目標(biāo)b和目標(biāo)c為教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)c為教學(xué)難點(diǎn)。

《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內(nèi)容。這也正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。也就是說靠它來發(fā)展學(xué)生思維。因此我把本課的教學(xué)方式,確立為誦讀討論誦讀從而收到書讀白遍其義自見的效果。從而使學(xué)生在最短時間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)。

根據(jù)課程材準(zhǔn)要求:結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況采用。

(1)自主學(xué)習(xí)方法。

(2)誦讀品味法。

(3)圈點(diǎn)評注法。

a.設(shè)計(jì)原則:

手段:通過分角色朗讀體會人物不同的心理活動。

依據(jù):通過品味語言,可以感知人物形象因?yàn)檠詾樾穆暋?/p>

b.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下幾個方面:

激發(fā)情趣導(dǎo)入新課。

檢查預(yù)習(xí),掃清障礙。

誦讀課文,整體感知。

選點(diǎn)重敲,總結(jié)歸納。

布置作業(yè):背誦課文。

激發(fā)情趣導(dǎo)入新課:多媒體出示諸葛子瑜之驢這一少年機(jī)智使父親擺脫窘境的故事。明確人物,孫權(quán)、諸葛瑾、諸葛恪。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,我們今天學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的經(jīng)典故事呢?師板書課題。

檢查預(yù)習(xí),掃清障礙尊君在不?

太丘舍去,去后乃至。

與人期行,相委而去。

誦讀文本,整體感知。使用圈點(diǎn)評注的方法,找出喜歡的語句。

(1)元方是一個怎樣的孩子,從哪些語句可以看出來。生討論,師生明確:元方是一個聰明機(jī)智的孩子。無信、無禮句可以顯見。

(2)友人是一個怎樣的人,從哪些語句可以看出來。生討論,師生明確:過中不至可見其無信,對子罵父可見其無禮。友人慚可見其知錯能改。

(3)友人怒友人慚這種變化形成的原因是什么?過中不至四字可否刪去?為什么?

生討論,師生明確:友人在元方指責(zé)中認(rèn)識到自己的錯誤。過中不至四字不可刪去。因?yàn)橛讶耸诺囊罁?jù)。

選點(diǎn)重敲,總結(jié)歸納:明禮誠信乃為人之本。

板書設(shè)計(jì):(略)。

中學(xué)語文說課稿篇十

《比一比》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第一冊識字二的一篇識字課,課文主要有三部分,第一部分是一幅農(nóng)家小院的情景圖,第二部分是詞語,第三部分是一則韻文。主要通過對農(nóng)家小院具體事物的比較,為學(xué)生提供識字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。

根據(jù)教材的特點(diǎn),及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度,本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識目標(biāo):在本課中,要求學(xué)生學(xué)會12個生字,8個詞語,認(rèn)識1個偏旁“土”,正確流利地朗讀韻文。

(2)能力目標(biāo):要求學(xué)生通過學(xué)習(xí),提高識字能力和朗讀韻文的能力,掌握識字的方法。

(3)情感目標(biāo):通過讓學(xué)生采用多種方式朗讀韻文,感受農(nóng)家小院的美麗和農(nóng)家溫馨的生活場景,從而激發(fā)對生活的熱愛。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

我打算用兩課時完成本課教學(xué),現(xiàn)在我說課的內(nèi)容是第一課時,這課時的教學(xué)重難點(diǎn)是識字和學(xué)詞。

根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn),我采用以下的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)效率。

1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短,容易分散,而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中,我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;活潑有趣的朗讀方式,從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上,達(dá)到識字和學(xué)詞的目的,提高識字能力。

2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過播放課本插圖展示農(nóng)家小院情境,通過引導(dǎo)性語言描述情境,通過文本和課件互為直觀感知,通過生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí),在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字,學(xué)詞和讀文,達(dá)到識字和學(xué)詞的目的,提高識字能力。

根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)程序分為以下四步:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

美麗,聽到清晨農(nóng)家小院內(nèi)外傳出的各種動聽的動物叫聲,有了這一情境效應(yīng),學(xué)生的情感一下子被調(diào)動了起來。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)游戲激學(xué),積累字詞。

在這環(huán)節(jié)里,我在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)了詞語的基礎(chǔ)上,以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式。在“打敵人”游戲中,通過課件逐一顯示顏色不一,進(jìn)入畫面角度不一的詞語,要求學(xué)生快而準(zhǔn)地把詞語讀出?!拔一匚壹摇庇螒騽t通過課件再次呈現(xiàn)農(nóng)家小院,讓學(xué)生在直觀、感性的認(rèn)識基礎(chǔ)上,既能把握詞語的整體關(guān)系又能把詞語進(jìn)行準(zhǔn)確分類,我把游戲和課件兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(三)文本游戲,互為識字。

教育要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,遵循循序漸進(jìn)的原則。前面的教學(xué),孩子把詞語掌握牢固了,這時我再把藏在韻文中其余的生字抽出來讓學(xué)生學(xué)習(xí),已經(jīng)大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。課件顯現(xiàn)6個生字時學(xué)生讀出字音,老師讀文,學(xué)生在文中圈出生字后,課件再呈現(xiàn)用紅色標(biāo)注生字的韻文,把課文的文本和課件兩者有機(jī)地結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的具體的語言環(huán)境。而“開火車”“我在這”“結(jié)蘋果”游戲則為記憶生字提供了練習(xí)鞏固的平臺。

(四)朗讀兒歌,積累感悟。

麗而溫馨的農(nóng)家小院,把課堂學(xué)習(xí)的氣氛推到了最高點(diǎn)。同時,學(xué)生在朗讀中感受到了中華語言文字的韻律美,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

根據(jù)課時內(nèi)容安排,本節(jié)課只要求學(xué)生會認(rèn)12個生字,8個詞語,正確流利地朗讀韻文,因此課堂上只體現(xiàn)了讀了練習(xí),以讀貫穿整個課堂。學(xué)生讀的時間多,讀的練習(xí)形式多,讀得扎實(shí),讀有成效。

正確的方法指向成功的道路。教學(xué)時,我著重進(jìn)行以下的學(xué)法指導(dǎo)。

1、讓學(xué)生學(xué)會在合作探究中學(xué)。

合作探究學(xué)習(xí)更加關(guān)注知識中的能力部分,它更強(qiáng)調(diào)的是教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己想辦法解決問題。在教學(xué)本課中,我請學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找出生字,詞語;在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作解決字詞讀音,互相探究記字方法,讓學(xué)生思維力,想象力,理解力得到充分的展示,促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

2、讓學(xué)生學(xué)會在讀中學(xué)。

朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。本課教學(xué)以讀為本,有目的、有效果、形式多種多樣的讀字,讀詞,讀文,在反復(fù)的誦讀中,體會韻文的語言美。

我們常說寓教于樂。本課教學(xué)中所用的游戲形式多樣,操作性強(qiáng),用得恰到好處,學(xué)生在樂中積累了語言文字,也解決了教學(xué)的重難點(diǎn),收到很好的教學(xué)效果。

本課采用圖文結(jié)合式的板書。這是依據(jù)兒童的形象思維占主導(dǎo)優(yōu)勢而設(shè)計(jì)的,板書是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后出現(xiàn)的,用簡筆畫畫圖,圖上的字,詞是用貼字卡的形式出現(xiàn),通過可愛的圖象刺激學(xué)生的視覺神經(jīng),增進(jìn)學(xué)生記憶的加強(qiáng)。

中學(xué)語文說課稿篇十一

《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點(diǎn):千姿百態(tài)和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連.作者以優(yōu)美明快的語言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情.

本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點(diǎn)鮮明,給人身臨其境的感覺.同時,文章語言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會本課生字.

2.能結(jié)合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文.

3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情.

4.學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.

本文語言優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn).

同時由于學(xué)生語言水平的限制,要在這么短的時間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事.因此說”仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學(xué)難點(diǎn).

在上一冊課文中,學(xué)生已接觸過”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.

本文教學(xué)要求學(xué)生勤動腦、動手、會與別人交流、有感情地朗讀課文.但學(xué)生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣.還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易.

《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學(xué)手段.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器.教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué).以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地.為此,針對教材的特點(diǎn),我采用了教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生主動自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法.通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的問題,引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容.同時,注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收.

成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達(dá)到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨.本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美.

根據(jù)講讀課文的要求,我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)本課.

首先第一課時學(xué)生學(xué)會了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學(xué)目標(biāo)1。

第二課重點(diǎn)分析課文.教學(xué)過程分為四步:

(一).談話導(dǎo)入

為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味.”接著板書課題.這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.

(二).精讀感悟

1、精讀第1自然段

首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時候

,感情把握不準(zhǔn),教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問:”在廬山眾多景物

中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點(diǎn)來?”學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時應(yīng)突出”更,神秘”兩個詞,同時板書:神秘的云霧.

在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語,進(jìn)入文章的意境:

確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時,你們會感覺自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時用導(dǎo)語過渡到下一自然段的學(xué)習(xí):“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點(diǎn)呢?請看第2自然段.”

2、精讀第2自然段

讓學(xué)生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動地接愛,而應(yīng)成為主動的探索過程,因此我設(shè)計(jì)了以下幾個思考問題:

(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.

(2).文章哪個詞說出了廬山云霧的特點(diǎn)

(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動口動筆的習(xí)慣.學(xué)生交流匯報.教師板書:千姿百態(tài).接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請用筆畫出來.”指名匯報,教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.

然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.

在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.指名一兩個學(xué)生上黑板畫,其他同學(xué)在下面畫.通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語.然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學(xué)習(xí):“廬山的云霧還有一個特點(diǎn),請看第3自然段.”

3、精讀第3自然段

這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主.輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:

(1) 中心句

(2) 廬山云霧的特點(diǎn).具體怎么寫?

(3) 比喻句,拿什么比作什么?

學(xué)生合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書:

瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間

明明是,還沒等,又變成

最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.

4、學(xué)習(xí)第4自然段

讓學(xué)生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風(fēng)景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說說.至此,教學(xué)目標(biāo)2已完成.

(三)、總結(jié)

總結(jié)貴在升華.我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語:”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機(jī)會我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山.”使學(xué)生充滿向往,激起愛祖國山河的感情.完成了教學(xué)目標(biāo)3。

(四)、練習(xí)

讀寫結(jié)合,寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑.同時也是本冊教材訓(xùn)練的重點(diǎn).因此我布置了此道練習(xí):

仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話.

最后說板書:

為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個板書我努力做到簡潔明了,能加深學(xué)生的印象.

3、廬山的云霧

千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶

是大海.是天幕

神秘的云霧 瞬息萬變: 眼前的——剛剛是——轉(zhuǎn)眼流連忘返

明明是——還沒等——又變成

中學(xué)語文說課稿篇十二

我說課的課題是《美麗的彩虹》?!睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和姼?。全文圖文并茂,插圖優(yōu)美,生動有趣?!安屎纭笔切∨笥讶粘I罘浅3R姷址浅I衩氐囊环N自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)小朋友的求知欲。

在本節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了游戲識字,情感朗讀,發(fā)揮想象力三個環(huán)節(jié),并說出自己所想的內(nèi)容三個環(huán)節(jié),它是地達(dá)到了識字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

1、興趣是最好的老師,讓小朋友在游戲中主動識字,是本節(jié)課主要的識字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音,又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字,并培養(yǎng)了小朋友主動識字的興趣。

2、愿意表現(xiàn)自己,是兒童的共同特征。因此,我給了小朋友充足的時間,選讀詩歌中自己想讀的小節(jié),達(dá)到了情感朗讀的效果。

3、培養(yǎng)低年級小朋友積極對感興趣的話題,發(fā)表自己的意見,這是新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中,如“彩虹還像什么?”“你走過彩虹橋,還希望能看到什么”訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。

1、收集資料,激發(fā)興趣。

小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料,并相互交流,激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。

2、游戲識字,情感朗讀。

新改版的教材識字多,難度大,單一的去認(rèn),去寫,既枯燥,又沒有效果,所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己,能認(rèn)識哪些字,能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了小朋友主動識字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。

3、插想象翅膀,練口語能力。

中學(xué)語文說課稿篇十三

《窮人》是人教版現(xiàn)行版第十二冊的第二十課課文,是俄國著名作家列夫托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜,在自己家已有五個孩子的情景下,毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào),令人心湖隨著行文而波濤疊蕩,是一篇對學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作,讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言,讓學(xué)生在字里行間,理解窮人“雖家貧,但心富”的思想境界,從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪,這便是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)所在。

在教法上,本文教學(xué)主要運(yùn)用主題教學(xué)的理念,構(gòu)建一個學(xué)習(xí)平臺,預(yù)設(shè)一個提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點(diǎn),讓學(xué)生經(jīng)過自主的研讀,落實(shí)語言文字的揣摩與理解,進(jìn)行聽、說、讀、寫的練習(xí),得到三維目標(biāo)的充分落實(shí)。

而學(xué)法上,則相對應(yīng)地經(jīng)過學(xué)生的相互合作,自主探究,經(jīng)過讀寫結(jié)合,讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴,以到達(dá)用情活力,用情促思的效果,再作用到他們的朗讀上,從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。

(一)、披文入情,初識文脈。

首先,我經(jīng)過導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對窮人的印象,意在讓學(xué)生對窮人產(chǎn)生同情之意,并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。之后,讓學(xué)生初讀課文,感受到桑娜一家生活的艱辛,并了解課文所描述的主要資料。但總結(jié)課文的主要資料,對于我班學(xué)生的具體情景來說,并不是一件容易的事。于是我先讓學(xué)生來說說讀了課文自己從文中看到了什么,再讓學(xué)生一步一步地接近主要資料,從容對文章進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生,讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機(jī)會,而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”、“旁聽”。在這個過程中,雖然時間不長,但學(xué)生卻與文本進(jìn)行了一次應(yīng)對面的交流,學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯(lián)系。

(二)、緊扣“情眼”,活力碰撞。

在學(xué)生對文章資料有了一個大概的了解之后,我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手,進(jìn)行了“家窮”與“品富”的比較學(xué)習(xí)。

首先,讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個孩子后心境矛盾的語句,進(jìn)行感情朗讀,初步感受其內(nèi)心的思想斗爭、激烈碰撞。

接下來,探討漁夫的說法與做法,感受其心之善便顯得游刃有余了。

(三)、真情交流,內(nèi)化升華。

在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行了多次、多角度的接觸之后,心里必定會對其有深刻的看法。于是我便設(shè)計(jì)讓學(xué)生說說讀了本課之后的感觸,與主人公進(jìn)行心靈的對話,談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā),讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華,得到人文的啟迪。

最終拓展部分列夫托爾斯泰的文章節(jié)選,簡介作者,目的也在于讓學(xué)生明白文章來自于現(xiàn)實(shí),真情無價的道理,并充分了解作者對廣大窮苦人民的階級深情,從而對作者有一個深刻而又系統(tǒng)的了解。

而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對課文的人文內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解,讓他們?yōu)楦F人設(shè)計(jì)一個完美的結(jié)局,深化他們的情感、凈化他們的靈魂,并且也能在必須程度上鍛煉學(xué)生的文筆,提高他們的寫作本事。

教學(xué)板書的設(shè)計(jì)上,我也采用比較出現(xiàn)的手法,讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒,但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明,結(jié)構(gòu)清晰。

本文教學(xué)過程的設(shè)計(jì),我本著一個讓學(xué)生在一個大框架中自己探究的原則,因而在設(shè)計(jì)中大膽地以“忐忑不安”為切入點(diǎn),讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想,如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。

同時在教學(xué)過程中,以大容量的朗讀指導(dǎo),來提升學(xué)生對文章情脈的把握,以讀促悟,以悟促讀,相輔相成,讓學(xué)生在動人的情境中學(xué)習(xí)語文,得到極大的人文啟迪。

中學(xué)語文說課稿篇十四

1.教材分析我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問,實(shí)際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫,具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾,照應(yīng)開頭,突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨,引人深思。本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候,先要讀通、讀懂,理解課文的思想內(nèi)容,還要想開去,想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5-6年級的階段目標(biāo),結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn),考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo): 1〉認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會本課四個生字,能正確讀寫下列詞語:伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2〉技能目標(biāo):能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法,體會作者的思想感情,通過語感訓(xùn)練,能有感情地朗讀或背誦課文,欣賞文章語言文字的美。 3〉情感目標(biāo):讓學(xué)生了解時光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),教育學(xué)生不要虛度光陰,從現(xiàn)在起就要珍惜時間。

3.教學(xué)重難點(diǎn) “學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,教育學(xué)生要珍惜時間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 5.課前準(zhǔn)備 1、有關(guān)朱自清的資料 2、《匆匆》課件 3、搜集和時間有關(guān)的名言等。

二、說教法

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,為此,只有積極調(diào)動學(xué)生的情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想,體會語言的美,所以采取情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

三、說學(xué)法

老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)通過朗讀課文,觀察投影,展開聯(lián)想,語言表達(dá)、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語言,感受時間的匆匆,體味作品的語言美。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序: 一〉談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣同學(xué)們,今天有這么多老師在我們課堂里,你們怕不怕?有沒有信心學(xué)好這節(jié)課?非常好,大家都是勇敢的好學(xué)生,這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們! 1.今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌蠹矣信d趣看看嗎? 2.教師介紹 這是我兒時的照片,多么的天真!這是我進(jìn)師范時的照片,燦爛的笑容如花般綻放著。 這是我工作之后的照片,不過此時我已不是那兒時天真的小孩子了,長大了,多了幾分成熟。 3.照片拍到現(xiàn)在就沒有了,大家想想,再過幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會發(fā)生什么變化呢?是啊!皺紋將會爬上我的額頭,眼角,時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步,留住青春歲月??!可這個愿望是永遠(yuǎn)不會實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》?!?教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境,可集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

(二)、認(rèn)識作者。 1.通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰?(朱自清)(課件出示朱自清的照片),你們對朱自清了解有多少?誰來說說。 2.教師簡介朱自清朱自清,原名自華,字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下,走上生活道路,開始文學(xué)生涯,直到逝世。他的文學(xué)成就很高,著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等?!洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

(三)朗讀課文,體會情感。 1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。 2.教師范讀(出示課件)隨機(jī)教學(xué)本課6個生字。 3.這篇文章美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,作者是用心靈寫下這篇文章的,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會,去感受,是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂,同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。 4.剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好?,F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽聽。

(四)精讀課文第三自然段。 1.剛才同學(xué)們讀得非常好,時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子,作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢?請大家把心沉進(jìn)去,找到有關(guān)文字,讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。 2.(指名交流)時間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。 3.時間本來看不見摸不著,可是讀了這段文字你感覺怎樣? 4.是啊,朱自清并沒有說時間珍貴,我們要好好愛惜,而是通過寫洗手時,吃飯時,睡覺時,時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。5.這么美的語言讓我們再來讀讀,再次品味時間的來去匆匆。 6.作者的時間步履匆匆,你們的時間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住你生活中的一些具體的小事,賦予時間以生命,說一說??凑l說得最有朱自清先生的風(fēng)格。

(五)再讀課文,感受作者情感,感悟文章道理。 1.是??!閑聊時,日子從我們的嘴邊溜去,跳皮筋時,日子從皮筋底下鉆過去,時間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,并試著讀一讀。 2.說說自己畫了哪些句子,談?wù)勛约旱母惺?。(隨機(jī)介紹社會背景) 3.是啊,作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學(xué)們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請同學(xué)們閉上眼睛,試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請同學(xué)們試著填寫下面的文字。在逝去如飛的日子里,我能做_______________,我能做_________________,我還能做______________________。

(六)總結(jié)課文升華情感。 1.同學(xué)們,時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎? 2.教師課件出示格言 3.同學(xué)們,時間的列車是一去不復(fù)返的,過去的已經(jīng)過去,我們要做得就是要珍惜時間,從現(xiàn)在做起,充實(shí)自己,好好地學(xué)習(xí)。

(七).板書設(shè)計(jì)

16.匆匆 一去不復(fù)返 (珍惜時間)

中學(xué)語文說課稿篇十五

我今天授課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文第五冊、第十一板塊《老海龜?shù)谋瘎 返牡诙n時。

這是一篇蘊(yùn)涵哲理的童話故事,講述了一只老海龜向一只小海鷗夸耀自己的本領(lǐng),最后不幸被漁夫捉到的故事,告訴人們在取得一定成績時,一定要謙虛謹(jǐn)慎,不要驕傲自大。

根據(jù)三年級學(xué)生的閱讀特點(diǎn),結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

1、理解文中詞語的含義,積累好詞好句。

2、 能正確、流利有感情的朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,體會文章蘊(yùn)涵的道理:

做到有感情的朗讀課文,從海龜?shù)谋瘎≈惺艿絾⑹?,養(yǎng)成正直、向上、謙虛的好品質(zhì)。

為了完成以上教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié):

1、對話切入、提線導(dǎo)讀。

課文的兩個主要角色,一個是小海鷗,一個是老海龜,課文的2—7自然段描寫了他們兩次對話。在兩次對話中,老海龜?shù)幕卮鹗菍W(xué)習(xí)和理解的重點(diǎn)。所以在這環(huán)節(jié)中我抓住老海龜?shù)脑掃M(jìn)行理解和朗讀。

2、形式多樣、讀中感悟。

根據(jù)三年級學(xué)生閱讀的特點(diǎn),讓學(xué)生在讀中感悟、讀中體會,時刻抓住文本,通過多種形式的讀文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3、品析詞語、分化難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生更好的體會這是一只說大話的海龜,在這一環(huán)節(jié)中,我抓住文中的重點(diǎn)詞語如: “狂風(fēng)暴雨”“大浪滔天”“毫不在乎”“平安無事”等詞,來體會老海龜驕傲自滿的本質(zhì),從而讓學(xué)生更好的體會文章蘊(yùn)涵的道理。

4、著眼細(xì)處、提升寫作。

在這一環(huán)節(jié)中,我提出“游遍”“溜達(dá)”“觀光”這三個詞,幫助學(xué)生理解這三個詞所要表達(dá)的是同一個意思,讓學(xué)生體會在一句話中如果一個詞重復(fù)的使用,會使文章枯燥、乏味,使學(xué)生感受作者在用詞上是多么的生動、準(zhǔn)確,從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

總之,通過本節(jié)課,我力求引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)詞語及對話,讓學(xué)生在讀中體會、讀中感悟,力求達(dá)到文道結(jié)合的美好意境。

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