總結可以促使我們思考，對過去的經驗進行反思，為未來的發(fā)展提供指導?？偨Y要全面而具體，不能只停留在表面的概括上。以下是一些關于寫作技巧和方法的總結，希望能對大家有所啟發(fā)。
四季教學設計篇一
1、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學難點：有感情地朗讀課文，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學教法：品詞析句、朗讀體會
教學準備：課件
一、復習鞏固。
課件出示蘋果樹，認讀蘋果樹上的字，鞏固字詞。
二、指導感情朗讀。
1、出示四季課件，問：大家看美不美？你覺得哪兒最美？
2、一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)呢？請你把你自己喜歡的季節(jié)讀一讀。等一會兒，比比誰最能干，把兒歌讀得最好聽。
3、你最喜歡哪個季節(jié)？
4、根據學生說的出示各季節(jié)的課件。
春天：
（1）下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。你看到了什么？
（2）你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！誰能把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。
a、指名讀，評議。
b、師范讀，學生聽：你發(fā)現了什么？
c、自由讀，指名讀，評議。
d、男女生比賽讀。
e、師生一起邊表演邊讀，愿意表演的同學起立。
夏天：
（1）你為什么喜歡夏天？
（2）你還知道夏天有哪些變化？
（3）出示夏天圖句，誰能有感情地讀一讀？
a、指名讀，評議。
b、表演讀，分組賽讀。
秋天：
（1）師讀，請小朋友閉上眼睛，認真地聽，說說你好像看到了什么？
（2）課件顯示一望無際的谷穗圖，彎彎是什么樣子？大家一起學一學？（生做彎彎的動作）
你還發(fā)現什么是彎彎的？
（3）“鞠著躬”什么意思？你能做一做動作嗎？谷穗為什么像人一樣會鞠躬？
（5）是呀，豐收了，大家多高興，讓我們帶著喜悅的心情來讀讀，好嗎？
比賽朗讀。指導評價，誰的朗讀讓大家看到了美麗的畫面？
冬天：
1、冬天那么冷，你為什么那么喜歡她？
2、誰想讀寫冬天的小節(jié)？你們能帶著頑皮的語氣讀給大家聽聽嗎？
a、指名讀，生評議，再指名讀，肯定讀得好的地方。
b、師生一起表演讀。
5、大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來了很多的樂趣，你覺得我們該怎樣做？
（是啊，我們要愛護花草樹木，愛護小動物，愛我們的大自然……。）
三、隨機背誦。
同學們，這么美的景色，這么美的語言，我們把它存在小腦袋里好嗎？
1、自由背。
2、看著課件背。
3、兩人一組互相背一背。
4、全班齊背。
四、課外拓展。
小朋友們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面老師就帶你們走進美麗的大自然，把你發(fā)現的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人。
五、課堂小結。
你能回家把編的兒歌說給家人聽嗎？
六、板書設計：
2、 四 季
春天 草芽 尖尖
夏天 荷葉 圓圓
秋天 谷穗 彎彎
冬天 雪人 大肚子一挺
四季教學設計篇二
導入師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請到了我們的教室里，請看，他們來了。（多媒體課件依次呈現美麗的春、夏、秋、冬 景色）這是萬物復蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。
師：小朋友們，四季美嗎？（評：利用多媒體創(chuàng)設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）
師：下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進美麗的四季。教師聲情并茂地范讀課文。好聽嗎？
師：想不想讀讀？（一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發(fā)學生強烈的讀書欲望。）
1、師：翻開語文書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。學
生自主讀課文。
師：誰來讀給我們聽聽？
師：他讀誰了嗎？評一評。
生1：“說”是翹舌音，他沒讀準。
師：你能教大家讀讀嗎？學生教大家讀。你的聲音真響亮！
生2：他的“挺”沒讀準。師：應該怎么讀？
師：你的后鼻韻母讀得真準，教大家讀讀。
生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。
師：那你讀來聽聽。生讀。
師：你讀得真準！剛才你們聽得真仔細，不過，老師還是要表揚這個同學。（用手撫摸剛才讀課文的學生的頭）他讀準了大部分字的音，相信 認識生字后，他會讀得更好。
師：（出示生字卡片）誰會讀？學生當小老師教大家讀。
師：去掉拼音還能讀嗎？下面我們來開火車讀，誰先來？
生：兒歌：小小火車開得快，一開開到1小組。1小組開火車讀生字。
師：這組讀得真不錯。哪一組再來？
生：小小火車開得快，一開開到3小組。3小組開火車讀。
師：這組開得又快又好。（通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音）
師：讀準了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。學生讀課文。
師：四人小組合作，一人讀一個季節(jié)，比比誰讀得最熟練學生四人小組讀書，教師巡視指導。
師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎？下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現課文第一節(jié)的插圖和文字）
生：我看到一只小鳥在飛我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。
師：你說得真好！春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？
生：春天真美！我要長大！我是春天。
師：他為什么說自己是春天？
生：因為小草春天就會發(fā)芽。
生：因為人們看到小草綠了就知道春天到了。
師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。學生練習朗讀。
師：誰來讀一讀？一生朗讀，聲音太小，別人根本聽不見。
師：（作傾聽狀）哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎？
生齊：想！
師：你再大聲讀一遍，好嗎？生再讀，聲音大了許多。
師：真好！誰再讀讀，更高興些。
師：讀得怎么樣？
師：我也想和他比一比。老師范讀。
師：你們發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現老師讀的時候笑瞇瞇的。
生：我發(fā)現老師把“我是”讀的特別重。
生：我發(fā)現你把“尖尖”讀的特別輕。
師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？學生練習有感情的讀。
師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學起立。學生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。
師：下面老師給你們配樂，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。老師朗讀課文學生表演。
師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文 ，再表演表演。學生自己學習,自己表演。老師在教室里巡視、指導。
師：現在，我們來進行表演大賽，誰先來？一生舉手。
師：你表演哪個季節(jié)？生：我表演冬天。
師：哦，你現在就是小雪人了！開始吧。生表演。
師：怎么樣？
師：下面誰來挑戰(zhàn)他？學生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。
師：真精彩！
師：讓我們一起變成小雪人吧。
師：有沒有哪個小組一起表演？一小組合作表演秋天。
師：你們合作得真好。有沒有表演夏天的？一生表演夏天。
師：你真有表演才能！
眾學生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。學生戴頭飾表演。（有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點。教師充分發(fā)揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發(fā)揮重要作用，重視并加強了對讀書的指 導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。）
師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節(jié)？學生自由回答。
師：昨晚，你們已經給自己喜歡的季節(jié)畫了畫。老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時候，可以仿 照《四季》這篇課文給你喜歡的季節(jié)編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準備一下。學生自己交流，有的找同學，有的找老師。
師：誰愿在全班交流？
生1：桃花開了，她對小燕子說：“我是春天?！?/p>
師：編得真好！
生2：青蛙呱呱，他對人們說 ：“我是夏天?！?/p>
師：真能干！
生3：包谷成熟了，他對農民伯伯說：“我是秋天?！?/p>
師：你真有創(chuàng)意，想到包谷對農民說。
生4：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風箏了。
師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。（在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編詩歌，張揚學生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。讓學生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡 的季節(jié)，再向別人介紹，感受美，表達美，體現了學科間的融合。）小朋友們，把你們今天學的《四季》這篇課文和自己編的詩歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會夸你們的！
四季教學設計篇三
從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經歷;然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
引導學生分析細節(jié)，培養(yǎng)學生通過課文展開聯想與想象的能力;同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。
1.分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。
2.賞析本文的語言特色。
如何啟發(fā)學生將展開聯想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。
自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。
誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。
探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，并提出問題，探究問題。
多媒體設備及課件。
1課時。
本文通過作者對雨的描繪，實在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學習，要激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯想與想象，題目設計不宜過難過死。
一、課前預習。
自讀課文，對課文有初步的了解。
二、明確目標，導入新課。
配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。
今天，我們進行一個“聯想與想象”的.訓練。所謂“聯想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比較，進行發(fā)散思維，從而使閱讀內容經過讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。
就讓我們利用這種鑒賞方法來品讀劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節(jié)雨的性格吧!
三、作者介紹。
四季教學設計篇四
1、學會剩余的6個生字，認讀6個生字。
2、朗讀課文，了解春、夏、秋、冬四個季節(jié)的變化，感受大自然的美好。
3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
學會本課的生字。
朗讀課文，感受四季的美麗。
一、導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第一課《四季的腳步》。
二、復習：
讀生字、生詞讀課文。
三、請你自己朗讀課文，找一個你最喜歡的季節(jié)然后告訴大家你為什么喜歡。
（一）學生自由讀、理解。
（二）和你的同桌說一說。
（三）匯報：
春天：
1、出示春天的畫面，問：溪水怎么會唱歌呢？溪水的歌聲是什么樣子的？
2、問：春天美不美？你能讀出這種美嗎？
（四）學生有感情地朗讀詩歌，試著背一背。
其他三個季節(jié)的教學雷同。
四、學習本課生字和詞語：
（一）學生自己看著生字，用自己的方法記憶字形。
（二）同桌之間開展相互間的學習：
1、兩個人讀一讀新詞，
2、交流識字方法。
（三）教師檢查學生自學情況：
1、教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）悄夏她鮮歡秋在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
2、讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
3、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
夏：分析結構法記字形：上面是個“百”字多一橫，下面是個反文旁不出頭。
（四）指導書寫：
（五）學生練習書寫。
（六）展示學生的作業(yè)，大家共同評論。
五、擴展：
讀語文讀本。
春天泉水叮咚鮮花綠草。
夏天金蟬唱歌世界歡笑。
秋天落葉刷刷金色小道。
冬天北風呼呼雪花舞蹈。
學生對課文的理解較好，教師通過多媒體課件的使用使得學生理解科文的能力加強，學生還根據自己的經驗編寫了新的詩歌，教師給提供素材，打開學生的思路，學生說的比較好，積極性很高。
第三課時。
1、復習學過的生字新詞。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，感受大自然的美好。
聽寫背誦課文，培養(yǎng)口語交際能力。
一、導入：
這節(jié)課我們來復習一下第一課四季的腳步。
二、聽寫詞語。
三、背誦課文。
（一）朗讀。
2、試背。
（二）練習背誦。
4、匯報。
5、齊背。
四、說一說、寫一寫。
請你說一說你喜歡的一個季節(jié)，讓大家猜一猜。
五、作業(yè)指導：抄寫詞語和句子。
學生第一次抄寫句子，指導學生如何抄寫句子。
六、作業(yè)：
（一）書寫生字、抄寫詞語和詩句。
（二）預習第二課《畫家鄉(xiāng)》。
學生對生字的記憶比較好，學生在書寫的時候的習慣還有待加強。
四季教學設計篇五
積累字詞，理解課文內容，把握文章線索，體會作者情感，體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言之美，并學習作者抓住景物特征描寫的方法。
領悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。
朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點。
語言欣賞和寫作手法的學習。
朗讀法、討論法、自主探究法。
學生
課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
老師
多媒體課件
1課時
有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩，像畫；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。
1．本文語言優(yōu)美，教師有感情地朗讀課文，學生聽讀，把握情感、節(jié)奏。
2．學生自由朗讀課文，讀準字音、節(jié)奏，體會作者感情。
3．在朗讀課文的基礎上回答問題：
(1)這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？
對雨的愛戀或對自然對生活的熱愛。雨給作者的形象和記憶，永遠是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。
(2)文章是按照什么結構布局的？
總——分——總
(3)請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。
春雨的特點：美麗、嬌媚；
夏雨的特點：熱烈而粗獷；
秋雨的特點：端莊而沉靜；
冬雨的特點：自然而平靜。
1．優(yōu)美的寫景散文常常用飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動。勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進行品析。
學生自由朗讀課文，自主學習、合作探究、交流展示，老師適時指導、點評。
(1)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。
將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。
(2)水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。
(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。
(4)也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。
(5)雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。
運用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。
2．老師小結：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過，總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分，也許是一個人，也許是一件事，也許是一處風景。只要你熱愛生活，就能在孤單時享受寂寞的美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風雨中想見七色的彩虹！讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧！
第一部分(第1自然段)：總寫我喜歡雨。
第二部分(第2～5自然段)：描繪四季的雨。
第三部分(第6～7自然段)：抒發(fā)對雨的喜愛之情。
本文通過對雨的四季的描寫，表達了作者對雨的喜愛之情、渴望之情，熱愛生命之情。
1．結構完整，思路清晰。
文章開門見山，一句“我喜歡雨”干凈利落地開篇點題，奠定了全文的感情基調，也是貫穿全文的一條感情線索。再以“無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”一句強調對雨的喜歡之情，同時為下文按季節(jié)寫雨張本?！八o我的形象和記憶，永遠是美的”，則概括了雨的總體特征——美。事實上全文正是圍繞“喜愛”和“美”這兩點展開描繪的。接下來作者按照春、夏、秋、冬四季的順序依次對雨進行了細致傳神的描繪。寫了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來的勃勃生機；寫了夏雨的“熱烈而又粗獷”；寫了秋雨的“端莊而又沉靜”；寫了冬雨的“自然、平靜”。之后，在“啊，雨，我愛戀的雨啊”一段中總括四季，集中抒情。以一個排比句寫出了雨給作者的美好感受和獨特的心靈體驗，表達了自己對雨的渴望和愛戀之情。最后，作者以一句精練而深情的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊”收束全文。既照應了開頭，也再次強調了雨“美”的特征和自己對雨的愛戀之情，深情雋永，令人回味。
2．詩意濃郁，美妙動人。
作者將很多事物擬人化，使自然之物可親可感。例如，在文章第1段，作者用“她”來稱雨，形象、親切。在春雨中，“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，用語新穎別致。作者說秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的婦人”，將秋雨嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分。作者還用許多形象的比喻句，讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。例如，寫春雨時，他寫道“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，這是多么嬌柔、多么珍貴的雨呀！
這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性美四美合一。在進行教學時，我以讀為指引，在初讀時采取多種方法形式，讓學生充分領會美文的意蘊。然后又對美文進行了品讀，以學生有感情朗讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析，目的是品味語言，進而分析本文的語言特點，學生能從修辭、寫法、感官等多角度進行品析，為以后的寫作實踐打下了堅實的基礎。
四季教學設計篇六
1.了解春天樹的主要特征。
2.大膽與同伴交流自己的觀察經驗。
3.萌發(fā)愛護樹木的情感。
課件準備:《四季的樹》插圖4張、《護樹行動表》1張。
一、播放課件，引導幼兒想想說說它們分別是什么季節(jié)的樹。
——你們看看這些樹木，想想它們分別是哪個季節(jié)的樹。
——教師重點引導幼兒說說春天的樹與其它季節(jié)的樹有什么不一樣。
小結:春天的樹葉是翠綠色的，葉片比較小;夏天的樹葉是墨綠色的，葉片比較大；秋天
的樹葉是金黃色的:冬天的樹葉都掉光了。
二、教師帶領幼兒觀察幼兒園里春天的樹，發(fā)現春天樹的秘密。
——找一找，哪些樹長綠芽了，哪些樹沒有長芽。
——比一比，哪株樹長的新葉多，哪棵樹長得高。
——摸一摸，樹皮的感覺是什么樣的。
——可以跟身邊的小伙伴分享一下你的發(fā)現。
三、結合“護樹行動表”，引導幼兒討論保護樹木的方法。
1.幼兒討論保護樹木的方法
2.教師結合“護樹行動表”，交代記錄要求。
——師：我們可以怎么記錄每天保護樹的行動呢？（寫上日期、參與的小朋友名字或號數、畫下護樹行動內容，如為樹澆水，禁止破壞樹的人，為樹掛上標簽等）
1.家園共育：請家長協(xié)助幼兒搜集有關樹木、森林的圖片資料，帶到班級與同伴分享。
2.日?；顒樱?/p>
（1）鼓勵幼兒發(fā)現、提出與樹相關的問題，如怎么知道樹的年齡、樹吃什么、樹喜歡什么害怕什么等等，進一步挖掘主題活動內容。
（2）鼓勵幼兒更新完善“護樹行動表”，相互之間交流護樹的經驗。
四季教學設計篇七
我的四季（本教案為實錄形式）
1．通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對對青春的思考與認識。
2．學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。
3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
1．讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
2．關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
活動體驗
課時安排：一課時
投影片；錄音帶：范讀帶、配樂帶。
四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》實際上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在四季里，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。
二是張潔的這組散文散溢著一股強烈的苦難意識。以往的文學作品，表達的大多是一種社會批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場去再現苦難。也正是在這個意義上，張潔可以說是當代散文領域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家。沿著第二條寫作理念，張潔作了進一步的創(chuàng)作探索，隨后出現的代表作品便是我們現在選入教材的《我的四季》，以《我的四季》為代表的張潔這一時期的散文所表現的是通向理想人生的艱難跋涉，是處于生活困境中左沖右突的沉重感。它和隨后出現的《過不去的夏天》一道，代表著張潔的散文創(chuàng)作主題已從情感和道德的范疇擴展到復雜豐富的社會生活領域。
[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]
二、溫故知新：
教師：請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？
學生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
學生2：抒情散文，關鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的。
學生3：我覺得學習抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要注意體會。
四季教學設計篇八
教材簡析：
《四季》這篇課文是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的詩歌。課文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征，詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言生動、親切，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
教學目標：
知識與能力：
1、復習鞏固我會認的11個生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
2、通過小組合作學習，培養(yǎng)合作意識和自主學習能力，養(yǎng)成學會傾聽、相互幫助的學習習慣。
情感態(tài)度價值觀：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點：朗讀教學。
教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
教學教法：品詞析句、朗讀體會。
教學準備：課件。
教學過程：
一、看一看,說一說，初識美。
2、復習生字：開啟四季王國之門的密碼就是我們上節(jié)課學習的生字寶寶，你們有信心讀準嗎？生:能！
師：同學們有一雙會觀察的眼睛。春天、夏天、秋天、冬天四個季節(jié)合起來稱為四季。
4、生聽范讀，夸四季。
請同學們把書翻開61面，聽老師讀這首詩歌，看四季給你留下什么印象？（生聽老師誦讀）。
你能用一句完整的話贊美四季的美景嗎？！
生：1、四季真美?。?/p>
二、讀一讀，品一品，感悟美。
（一）春。
生：自由讀文，找出草芽尖尖。
2、請生齊讀草芽尖尖，生活中你還發(fā)現那些東西是尖尖的呢？生：鉛筆尖尖、鐵釘尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。
3、（幻燈出示草芽圖片）誰來用手指一指草芽尖尖形容的是什么地方？！（生上臺指）想象一下尖尖的草芽用手摸一摸是什么感覺？（嫩嫩的、綠綠的?。?。
4、草芽尖尖，嫩嫩的、綠綠的！誰再來讀這兩個詞，通過你的朗讀讓大家感受到草芽的鮮嫩。指3名生讀、齊讀。
5、經過一個冬的沉睡，小草芽破土而出，給大地披上美麗的綠衣裳，美極了！小草芽心情如何呢？（生：高興）現在，同學們就是這株鮮嫩的草芽，能用高興的語氣讀讀春天的詩嗎？！（指2生讀、女生讀、男生讀）。
6、學貴有疑！，我們要學會邊讀書邊思考，誰來說說讀了這一節(jié)，你還有什么疑問？！
生質疑：為什么草芽說它是春天？！
生回答：草芽是春天的代表性事物！
7、春天還有哪些代表性事物？！同桌之間說一說！指明說（桃花、梨花、迎春花）。
8、（幻燈提示句型）你能用其它事物把詩歌補充完整嗎？
（）,他對小鳥說：我是春天。
9、背誦第一小節(jié)。
（二）夏。
1、觀賞了春天的美景，第二站我們走進夏天。請同學們以小組為單位用自己喜歡的方式讀課文第二節(jié)，按照學習第一節(jié)的方式小組合作學習第二節(jié)，把你收獲說出來相互交流。
a：小組合作學習。
b：指名讀文：圓圓，語調往上揚。
c：交流學習成果：為什么荷葉說它是夏天？
2、見過荷葉嗎？什么樣子？（見過的同學說一說像小傘、像圓盤！沒見過的同學看大屏幕（出示荷塘美景））。
3、同學們喜歡夏天嗎？！為什么？（生：吃冰淇淋、游泳）。
4、請把喜愛之情讀出來，可以加上表情、動作讀。
5、指名背誦。
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（三）秋。
1、觀賞了充滿活力的夏天，我們走進金色的秋天。（課件出示第三節(jié)圖文）。
2、誰來讀讀秋天的詩。指名讀三人。
a：谷穗為什么是彎彎的？
b：鞠躬是什么樣子的？小谷穗在向誰鞠躬？它是怎么想的？
c：如果你是小谷穗你想對誰說點什么？
謙虛的小谷穗，你愿意讀讀秋天的詩句嗎？
（四）冬。
同學們，四季王國的終點站是冬天，瞧，頑皮的小雪人正等待這我們呢?。ǔ鍪镜谒墓?jié)圖文）。
1、指名讀。
2、雪人是怎么挺著肚子的？誰來表演一下？
3、帶上動作讀肯定讀得有滋有味，誰來試一試，讀出雪人的頑皮可愛。
4、讓我們一起變成頑皮的小雪人，齊聲朗讀這一節(jié)。
三、讀一讀，演一演，再現美。
1、不知不覺間我們走進四季王國，一起聆聽了草芽、荷葉、谷穗、雪人的快樂告白，也完成了美妙的四季之旅，讓我們再來齊讀這首美麗的小詩。
2、請四生上臺合作表演讀。
四、說一說，畫一畫，創(chuàng)照美。
(1)保護大自然,保護環(huán)境。
（2）用手中的畫筆,把你喜歡的季節(jié)畫下來。
（3）師播放有關春天的兒歌。
四季教學設計篇九
生活是言語生成和發(fā)展的源泉。語文天然是與生活聯系在一起的，“語文一旦與生活相聯系，馬上就生動活潑起來”。富有童趣的詩歌來自生活。本課是一首富有童趣的兒歌。本設計讓學生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中學生字、學語言、學詩歌，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
知識目標：認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。
能力目標：正確、流利地朗讀課文。
情感目標：理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
１.認識生字和練習朗讀。
２.感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情
模仿課文自創(chuàng)詩歌。
課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖
2課時
教學流程與設計意圖
一、畫面渲染激情、導入、揭題：
（一）游戲激趣
（二）順趣導入
師：同學們的腦袋真靈！一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了！你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認識認識他們。 (依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學生分別說出他們的名字并板書。)
（三）引進課題
師：他們給美麗的四季寫了一首優(yōu)美的詩歌《四季》。（板書課題）
通過擬人化的導語使學生產生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美，從而調動學生的學習興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識，并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學生好奇的心理，使學生初步了解課文，也進一步激發(fā)學生學習課文的興趣。
二．讀課文，自主識字
（一）初讀課文，找出生字寶寶
1．學生觀看《四季》的課文動畫，初步感受課文。
2．學生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。（師巡視、指導）
這個環(huán)節(jié)先讓學生觀看《四季》動畫，使課文內容更直觀，便于學生更易掌握課文內容，為接下的學習打下堅實的基礎。
（二）分層學習，激趣識字
1．出示課文11個生字，讓學生找出導入時已跟他們見過面的5個生字寶寶。（課件出示）接著以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學習生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）
2．以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學習剩下的6個生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）
本節(jié)課要學習11個生字，內容較多。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。
（三）趣味練習，鞏固生字
1．小組讀生字卡
“小老師”帶組員讀，互教互學。
2．賽車游戲
學生讀賽車上的詞語，讀對了賽車就能又快又穩(wěn)地到達終點。（課件出示）
3．找朋友游戲
讓兩個男、女同學比賽玩拼字游戲，拼對了就帶同學們讀一讀。（拼圖卡片）
針對低年級學生學得快、忘得也快的特點，為了幫助他們進一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點。
三．做輕松操，放松心情
教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操。
針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內容進行到一半的時候，教師帶著學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環(huán)節(jié)打下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。
四．合作探究，美讀課文
（一）讓學生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節(jié)。
（二）熟讀課文
讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來自由讀——生個別讀——老師示范讀。（生自主點評，師點撥。課件出示相對應詩歌和圖片。）
（三）自主表演朗讀，深化理解
1．學生以4人小組分工合作邊讀邊演。
2．請學生上講臺戴上頭飾合作表演讀。
這一環(huán)節(jié)我沒有按從頭到尾按順序教學，而是讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，目的是讓學生主動、樂意去學，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。
五．拓展延伸，創(chuàng)作詩歌
出示兩幅四季的圖片，讓學生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。（師示范、點撥）
這一教學要求對一年級的學生有一定的難度，因此教師通過示范，采取先“扶”后“放”的方法引導學生去動腦思考。通過這種循序漸進的導與學，使學生的創(chuàng)造思維在這個過程中得以體現。
六．指導書寫，一絲不茍
（一）讓學生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個字，并說說寫這4個字時應該注意什么。
（二）教師先在黑板上的田字格里范寫本課要求會寫的4個字，要求認真看。
（三）請2~4名學生到黑板上寫，其余學生在課本上的田字格里寫。
（四）師先評改學生在黑板上寫的字，再評改學生在書上田字格中寫的字，（實物投影出來）從筆畫、結構以及筆順來指導學生把字寫好。
（五）學生再寫生字，寫完后同桌互相點評。（寫得好的，同桌獎他（她）一個“小笑臉”（畫），寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他（她）。）
“端端正正地寫字，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環(huán)節(jié)的設計用意就在于此。
七．小結全文
師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環(huán)境衛(wèi)生的小使者喲！
情感價值觀的教學目標是新課標的三維目標之一，在這樣一篇優(yōu)美的課中應得到體現。因此，在本課教學即將結束時，教師應引導學生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個愛護花草，不隨便丟垃圾，保護環(huán)境的的小衛(wèi)士。
八．趣味作業(yè)，課外延伸
師：一年四季都很美，小朋友們請把你自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。（課件出示）
從課內引向課外，使學生進一步感受到美的存在。有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
四季
草芽（擬人圖）草芽春天
荷葉（擬人圖）荷葉夏天
谷穗（擬人圖）谷穗秋天
雪人（擬人圖）雪人秋天
板書是以迎合學生心理，激發(fā)學生學習興趣，促進學生對課題探索的熱情而設計的。
四季教學設計篇十
1、認識11個生字，會寫4個字，學會兩種筆畫，認識四個偏旁。
2、正確流利朗讀課文，背誦課文,能模仿課文自創(chuàng)詩歌。
3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。
識字、寫字、朗讀。
模仿課文自創(chuàng)詩歌。
通過學習，除了認識本課生字外，還附帶認識具有四季明顯特征的事物，在正確流利朗讀和背誦課文的基礎上，能模仿課文創(chuàng)作兒童詩，展現學生的個性及培養(yǎng)學生的自信心。
課件（卡通形式的課文插圖）、具有明顯四季特征的事物的帶字圖片、細鐵絲一條、詩歌創(chuàng)作紙。
二課時。
一、以圖激趣，初步識字。
1、展貼具有明顯四季特征的事物的帶字圖片（柳樹、荷葉、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麥苗、楊梅等），讓認識的學生上來指認。
2、齊讀有關生字，讀準字音。
3、把以上圖片按四季分類。
二、初讀課文認識生字。
1、導入：有叔叔從春夏秋冬四個季節(jié)中各選了一些事物，編了一些很好聽的兒童詩，我們一起來讀讀。
2、課件展示，配樂朗讀課文。
3、通過自讀課文，個別朗讀，集體朗讀，要求把課文讀正確。
4、讓學生在課文中劃出生字，再重點出示，讓學生認讀，讓學生自己想起辦法記生字。并結合教學讓學生認識四個偏旁（方框，禾字旁，雨字頭，月字旁）。
三、感情朗讀，熟讀成誦。
1、讓學生反復讀課文，讀出自己的語調和感受，并說說自己發(fā)現了什么。
2、借助課件圖片來指導學生背誦。
四、拓展延伸，創(chuàng)作詩歌。
1、讓學生模仿課文形式選用剛才學過的帶有四季顯明特征的事物在創(chuàng)作紙上寫詩歌。（作業(yè)紙形式附后）。
2、有能力的在自己的詩歌每節(jié)配上插圖。
3、展示自已的作品：上臺朗誦，同學交流。
五、鞏固識字，指導寫字。
1、用生字卡片開火車復習生字。
2、運用鐵絲認識筆畫“豎彎鉤、橫折彎鉤”，再讓學生在四個生字（七、兒、九、無）中找出此筆畫描紅，接著點明筆順及在田字格中的位置。
3、字描紅，再書寫。
六、作業(yè)。
瀏覽網上下載有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌（附后）。
（略）。
四季教學設計篇十一
這是一首描寫一年四季環(huán)境的變化的識字兒歌，主要是描寫了農民面對一年四季不同的場景表現的不同狀態(tài)，表現出了對勞動的熱愛。
[教學目標]
知識與能力目標
1．認識14個生字，會寫八個字；
2．正確流利的朗讀課文。
過程與方法目標
1．掌握兒歌的節(jié)奏加快對兒歌內容的記憶；
2．學會比較每個季節(jié)的不同特點。
情感態(tài)度價值觀目標
1．初步了解農民在不同季節(jié)的勞動內容；
2．體會農民的辛苦和快樂。
[教學重難點]
重點：
1．正確流利的朗讀課文；
2．認識生字會寫生字。
難點：
1．會寫生字；
2．體會農民的辛苦和快樂。
[課前準備]
多媒體課件、生詞卡片、圖片
[教學準備]
一、創(chuàng)設情景，*導入
一年有春夏秋冬四季，你最喜歡哪一季？為什么？
是啊，一年四季春夏秋冬缺一不可。因為有了四季的更替，我們的大自然才有變化，我們人類需要的農作物才會更好的生長，我們的生活才會更豐富。四季是那么的可愛，有人為他寫了一首歌曲贊美他，就是《四季歌》。
讀課題，理解課題中詞語的意思。
你怎么記住“季”字？說說你用什么方法記？
再讀題目，想一想告訴了我們什么？
二、初讀課文，掃清障礙
1．初讀詩歌，認讀14個生字。
2．聽教師范讀課文，聽準會認字的字音。
3．學生自讀詩歌，不認識的字要根據拼音把字音讀準。
5．讀十四個會認字，在口頭組詞。
6．指導書寫。
(1)請同學們仔細觀察生字，先整體觀察每個字的結構特點，在觀察重點筆畫，然后告訴大家應該注意什么。
(2)教師重點指導“谷”“冬”的寫法。
(3)其余五個字，學生先描紅，再寫。
(4)師生評議。
(5)“草”：草字頭要寫得扁、高。上下結構。
“黃”：中間的“由”字注意豎要出頭。
“冬”：橫撇、捺的筆畫要寫得大。
“香”：上下結構。
“又”：寫在田字格中央，筆畫要舒展。
三、細讀課文，整體感知
1．請四個學生再讀詩歌，大家邊聽邊畫處表示四個季節(jié)的詞語。學生自由讀一讀。
2．每人選一個最喜歡的季節(jié)，把有關的小節(jié)念給大家聽。
3．大家評議。
4．學生提出不理解的詞語，全班一起討論。
5．找出描寫農民心情的詞語。
喜洋洋笑盈盈
你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎？
6．齊讀詩歌。
7．讀詞語卡片。你能想辦法記住這幾個字嗎？
四、精讀課文，深入感悟
1．聽老師范讀詩歌，邊聽邊標出描寫四季的詞句。
2．選自己最喜歡的一小節(jié)讀，想一想：你讀的這個季節(jié)有什么特點？你為什么喜歡它？
3．怎樣讀才能讀出這個季節(jié)的特點？才能表達你的心情？
4．賽一賽。小組賽讀。要求讀出季節(jié)特點，讀出自己的情感。
5．找一找：你從哪兒看出農民伯伯勞動很辛苦？(采了蠶桑又插秧)找出寫農民伯伯心情的句子，反復讀讀，體會體會。
6．思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋？笑盈盈？
五、課堂延伸
如果說，春是一位喚醒大地的使者，那么夏是一位激發(fā)活力的代表；如果秋是一位孕育收獲的慈母，那么冬就是一位創(chuàng)造新生命的嚴父。
但無論如何，這一年四季在我們的生活中是必不可少的，我們離不開它們……也只有它們的存在，我們才真切地感受到大自然的神奇與它所帶給我們的財富；也因如此，我們更會珍惜大自然所賦予我們的一切！
讓我們享受四季戴給我們的快樂，讓我們珍愛我們的大自然，讓我們永遠唱起四季之歌！
六、布置作業(yè)
1．背誦課文；
2．聽寫生字詞。
四季教學設計篇十二
《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。
本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實踐活動。
(課件出示)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在熟讀課文的同時認識11個生字。
3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
(課件出示)
1、教學重點：認字和練習朗讀。
2、教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
(課件出示)
1、采用聽讀識字法進行教學(以情境導入，在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字)，并有效地解決低年級學生唱讀的問題。
2、積極倡導自主、合作的學習方式(打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統(tǒng)，讓學生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀)。
3、充分開展探究活動(努力開闊學生的思維、發(fā)揮想象，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識)。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發(fā)言。于是，開始上課時，我先讓學生欣賞優(yōu)美的風景圖，同時提問：邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的景色?(課件出示)這種情境的創(chuàng)設，能讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。
二、品讀課文，讀中識字
新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我相機讓學生自己練習朗讀課文，并采用四步讀書法來引導他們：
1、初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地讀。
2、再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。
3、三讀：圈圈劃劃，識記生字：即把本課要求識記的生字劃出來。
4、四讀：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來。
經過以上層層提高的辦法，就使學生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但是，低年級學生學得快、忘得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又為學生設計了一個有趣的“選水果、認生字”的識字游戲：即一種水果對應一個本課要求認識的生字，選中自己喜歡的水果，并快速地讀出生字。(課件出示)師問：同學們，這些水果后面都有秘密噢!你喜歡哪種水果呢?把后面的秘密告訴大家好嗎?如果說錯了，你該怎么辦呢?在整個游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。
三、指導朗讀，體會含義
通過前面的自己練讀過程，學生對課文已經比較熟悉了。但是，一年級學生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服呢?在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：在進行朗讀訓練時，師問：同學們，你認為“草芽尖尖”應該怎么讀更好呢?讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做、怎么讀呢?讓學生上臺做自己創(chuàng)造出來的動作，表現雪人頑皮的樣子。經過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。
四、自主選擇，開闊思維
經過識記、練讀、體會的過程，學生已經對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢?于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統(tǒng)，讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀(課件出示)，學生們很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質量。
在自主選擇的同時，我還安排了拓寬思維訓練。例如，當學生選擇了秋天時，師問：同學們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢?學生就把自己想到的和看到的都說出來，開闊了學生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的基礎上，引導學生進行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的季節(jié)來背，看誰背得又快又好。這樣，既完成了教學目標，又增長了知識，學生樂此不疲。
五、趣味作業(yè)，課外延伸
在本課教學即將結束時，我引導學生思考：同學們，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢?學生的答案肯定是五花八門的，于是，我相機讓學生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個環(huán)境保護的小衛(wèi)士。同時，讓學生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫，學生的興趣極高。這樣，把課內的知識延伸到了課外，既鞏固了課內知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到美的存在，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識。
在本課的整個教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學、我想學、我愛學。在今后的教學過程中，怎樣使教育教學的方法和手段更好地為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。
四季教學設計篇十三
和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的'形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
本課的教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。
我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明了；理解“鞠著躬”、“大肚子一挺”等動作，與表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。
1、認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
學習重難點：
1、本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
2、表演時動作的準確運用。
多媒體課件、生字卡片、各種景物頭飾。
一、激趣導入。
師：請看大屏幕?。ㄕn件以連環(huán)形式出現春、夏、秋、冬四幅圖畫，最后定格。）。
師：這四幅圖畫分別畫的是什么季節(jié)？你從哪看出來的？選擇一幅你最喜歡的說一說?。▽W生發(fā)言，師適時點評）。
師：那么春、夏、秋、冬就構成了我們一年的——四季。（師板書課題，生齊讀。）。
過渡：同學們，春、夏、秋、冬四個季節(jié)各有各的景色，都很美，老師給它配上最美的詩歌，你們想看看嗎？（出示四季詩歌，教師伴隨音樂美美地朗讀）。
師：怎么樣？想讀嗎？這就是我們今天要學習的課文《四季》（出示課題生讀）。
二、自主識字。
（一）初讀課文，讀準字音。
師：你們想讀嗎？
生：想！
師：請你們在朋友的幫助下讀讀課文，注意讀準字音！
（生自由朗讀課文，師巡視）。
（二）再讀課文，自學生字。
師：同學們，你們瞧！我們的生字寶寶來了?。ㄕn件出示本課生字）那么，你以前認識他們中的哪些字？是在哪認識的？我們請小老師教一教，指名領讀已經認識的字。還有幾個字我們不認識，沒關系，到詩歌中找一找，借助拼音認識它。
請大家趕快把它們找出來，多叫它們幾聲，好嗎？（學生邊找出生字邊讀，師巡視指導）。
師：和生字寶寶們都熟悉了嗎？同桌互相教一教，看誰讀的準？（同桌互相教學生字）。
師：誰有信心把這些生字寶寶都讀準了？
生：我有！
師：那你來當小老師領著大家讀！
（指名一學生領讀，其他學生跟讀）。
（三）游戲檢查生字認讀。
師：真是一個不錯的小老師！看來同學們已經和我們的生字寶寶熟悉了，那么我們的火車誰來開！
生：我來開！
師：你來開！向后開?。ㄉ_火車認讀生字，師出示生字卡片）。
師：真不錯！請你們再和生字寶寶打打招呼好嗎？再大聲叫叫他們！快?。ㄉ约涸僮x生字，師貼生字花）。
師：同學們，快看哪！老師這有許多美麗的生字花呢！你們想摘嗎！（生：想）那可要讀準上面的生字寶寶喲！誰來摘！
生：我來摘！
（請11名學生上臺摘下生字花，并讀出上面的生字）。
過渡：同學們已經和生字寶寶成為好朋友了，那么，它們現在要回到課文里了，你們還認識嗎？（生：認識?。?。
三、再讀課文，理解內容，有感情的朗讀課文。
過渡：生字寶寶這一關，你們已經挑戰(zhàn)成功了！看??！生字寶寶它們走了，我們可以到四季媽媽家去做客了。
師：“四季”媽媽家到了。咦？這有四扇門，它們的主人分別是春、夏、秋、冬。透過玻璃窗，我們能看到每間房子的景色，四季媽媽說了，請小朋友們選擇一個最喜歡的季節(jié)進去吧！去看看這個季節(jié)的美景，大聲并美美地讀一讀這個季節(jié)的詩歌。忘了告訴你們了，詩歌在我們小朋友的語文書上藏著呢！好了，抓緊時間，快去你最喜歡的季節(jié)家做客吧！
生：自由選擇自己喜歡的季節(jié)讀一讀。
師：剛才老師看到有的小朋友兩眼炯炯有神，臉上笑容燦爛。我猜想他肯定到了一個特別美的季節(jié)。你們這么美，我可碰到麻煩事兒了！“四季”媽媽也邀請我去做客，可我沒時間啊，只能去一個季節(jié)！到底去哪個季節(jié)呢？沒辦法只好請你們幫忙了，請小朋友來給我介紹一下你去過的季節(jié)，誰介紹的季節(jié)最美，我就跟誰一起去。
（1）生介紹（朗讀）。
（2）生生評價——師生評價（朗讀指導）。
（3）再讀并配上動作。
師：聽了小朋友的介紹，我感覺每個季節(jié)都很美！但最吸引我的是可愛的雪人，我就去冬天瞧瞧吧?。▏L試背誦喜歡的段落）。
四季教學設計篇十四
1認識11個生字，認識四個偏旁，認識一個筆畫.
2能正確流利朗讀課文.
3初步了解四季特征.教學過程：
2分鐘學生背誦《春曉》、《小池》、《山行》、《江雪》。
3分鐘。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要做到：根據課文上的拼音，讀準字音，把課文讀準確流利。
2、指名讀（別人朗讀時，我們要做------文明的小聽眾）。
3、學生評價（評價時要做到：字音準，聲音響。）。
4、男女生比賽讀。（想聽聽我這個評判的建議嗎？讀出自己的風格和節(jié)奏，還可以配上表情。）。
1、你們讀得太美妙了，引來了一群生字寶寶，我們一起跟它們打招呼吧。（讀出他們的名字）。
2、老師還記不住他們的名字，請小老師來帶讀吧小老師帶讀：請跟我讀對，一對的對。（3分鐘）。
3、生字寶寶很頑皮，它又跳進你們的書里啦，就藏在書的62頁，你們還認識他嗎？請同桌互相考生字，時間是一分鐘，遇到不懂的，就要互相幫助。（1分鐘）。
4、你們都很生字寶寶交上朋友了嗎？那我們來抽大獎吧。（2分鐘）我猜大獎是“”（恭喜你，中大獎。答錯了，不是“”）抽出“圓、秋、雪、肚”
5、這些生字寶寶都是形聲字，他們有偏旁，我們來認識他們吧。（3分鐘）他們是：方框(國字框)、禾字旁、雨字頭、月字旁（板書）。
這些偏旁的朋友可多了，你們可以幫它們找朋友，組成新的.生字嗎？(老師板書四個偏旁)同桌互說。學生匯報（每個偏旁組兩個新字）。
6、生字寶寶玩累了，想回家了，你們可以送他們回家嗎？邊讀邊送。你們覺得哪個生字最難記?在小組內說說你用什么好方法記?貼出:難字：圓、夏、雪、就（5分鐘）(我用“”方法記“”字。)。
7、這些字寶寶還跳進新的文章里，你們還認識他們嗎？請讀兒歌（1分鐘）。
（8分鐘）。
1、他們很高興，他們請來了兩個新朋友，你們想認識他們嗎？讀“。
七、兒”
2、?這兩個字寶寶都有一個共同的筆畫，你知道它是什么嗎？這個筆畫就是我們今天要學習新的筆畫：豎彎鉤。(教師示范豎彎鉤的寫法)請你跟著我來做，我就跟著你來做。
3、觀察每個字在田字格中的位置，問：這兩個字怎樣寫好看？我看誰的眼睛最雪亮？學生回答。老師書寫。學生描一個，寫一個。（唱生字歌）。
4、板書一個孩子的字，讓學生評價。
六、剛才我們共同走進了四季，感受了四季，感覺四季的景色太美了。其實，描寫四季的詩歌和兒歌還有許多，你們愿意把最喜歡的一首與我們一起分享嗎？請走到你的朋友或老師身旁，大膽地把四季的美展示給他們?；蛟S，他們會給你們一張貼紙作為鼓勵呢。（2分鐘）。
四季教學設計篇十五
1.會認本課17個生字，會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3.通過學習，了解農民在不同的季節(jié)里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。
情感態(tài)度與價值觀。
體會農民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感。
1.識字寫字，背誦課文。
2.了解農民在四個季節(jié)里的主要農事活動。
2課時。
一、解題入境。
1.讀課題,理解課題中詞語的意思。
2.你怎么記住“季”這個字?說說你用什么方法記的。
3.再讀題目,想一想題目告訴了我們什么。
二、初讀詩歌,學習17個會認字。
1.聽教師范讀課文,聽準會認字的字音。
2.學生自讀詩歌,不認識的字要根據拼音把字音讀準。
3.自主識字，交流識字方法。
（1）后鼻音的字：桑、農、場。其中“?！弊xsn，平舌音；“農”的聲母是“n”。
（2）多音字：“了”在文中讀“l(fā)io”，意思是完畢，結束。
4.讀本課的詞語卡片，積累詞語。
四季蝴蝶麥苗肥胖農事蠶桑歸來。
谷粒黃金上場雖然辛苦喜洋洋農事了。
三、學習詩歌,朗讀感悟。
1.請四個學生再讀詩歌,大家邊聽邊畫出表示四個季節(jié)的詞語。
2.每人選一個最喜歡的季節(jié),把相關的詩歌小節(jié)讀給大家聽。
3.大家評議。
4.學生提出不理解的詞語,全班一起討論。
5.找出描寫農民心情的詞語。
喜洋洋笑盈盈。
你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎?
6.全班齊讀詩歌。
第二課時。
識字4田家四季歌。
［教學目標］。
1.會認本課17個生字，會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3.通過學習，了解農民在不同的季節(jié)里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。
情感態(tài)度與價值觀。
體會農民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感。
［教學重難點］。
1.識字寫字，背誦課文。
2.了解農民在四個季節(jié)里的主要農事活動。
［教學課時］。
2課時。
一、復習導入。
1.上節(jié)課我們學習了《田家四季歌》，現在我們來“唱一唱”，背一背。
2.背誦詩歌。
3.開火車讀生字。
二、精讀課文，感悟體驗。
1.老師范讀詩歌。
第一節(jié)：春季（春風、花、草、蝴蝶、麥苗兒、桑葉兒）。
第二節(jié)：夏季（采蠶桑、插秧；早起耕作、戴月光）。
第三節(jié)：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）。
第四節(jié)：冬季（棉衣暖又輕，大家笑盈盈）。
3.怎樣讀才能讀出每個季節(jié)的特點？才能表達你的心情？
第一節(jié)可以讀出輕松、舒暢的感覺。
第二節(jié)可以讀出忙碌、踏實的感覺。
第三節(jié)可以讀出喜洋洋的感覺。
第四節(jié)可以讀出溫暖、幸福的感覺。
4.賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節(jié)特點，讀出自己的情感。
5.找一找。
（1）你從哪兒看出農民勞動很辛苦？
（采了蠶桑又插秧。早起勤耕作，歸來戴月光。）。
（2）找出寫農民心情的句子，反復讀讀，體會體會。
思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？
三、學寫本課的生字。
1.拼讀會寫字。
2.自主記字，交流方法。
3.指導書寫。
（1）季、吹、農：注意撇、捺的書寫，撇和捺要寫得舒展。
（2）忙：注意“豎心旁”的書寫，先寫兩點，再寫豎。
（3）辛：注意筆畫中的三橫，中間一橫最長。
（4）年：筆順是“”。
4.練習書寫。教師巡視。
5.講評學生書寫。
四、拓展運用。
1.讀一讀，記一記下列詞語。
播種插秧耕田采桑除草割麥打谷積肥。
這些詞語都和農事有關。
2.練習用生字組詞造句。
3.用自己的話說說一年四季小朋友們都有什么活動。
4.自編《兒童四季歌》，培養(yǎng)學生創(chuàng)作的積極性。
例如：春季里，鳥兒催我上學早。夏季里，六一節(jié)里編舞蹈。
秋季里，同學們忙著掃落葉。冬季里，滑冰堆雪人真快樂。
四季教學設計篇十六
2、出示課件，學生欣賞四季圖和贊美四季的音樂。
4、大家猜猜大自然媽媽這四位漂亮的姐姐叫什么名字？
1、借助拼音讀通課文。
（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，并圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。
（2）小組內讀課文和生字，互讀互聽。介紹自己的識字方法。
（3）多媒體出示去掉拼音的生字、詞、句子，學生認讀。
（4）全班齊讀課文。
2、精讀課文，了解四季特征。
（1）學生探究適合自己的學習方法。
（學生談學法。）。
（2）學生選擇自己喜歡的方法，精讀課文。
（3）學生分小組談自己的收獲。（教師在此環(huán)節(jié)中注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成謙讓的好品質。）。
師：大自然媽媽夸同學們讀書真認真，她想聽聽同學們讀了課文都有什么收獲。
（4）集體匯報交流。
（5）質疑。（通過生生互動、師生互動來解決。）。
3、美讀最喜歡的季節(jié)。
（1）生選擇選擇喜歡的部分在小組內讀一讀，并推薦一名代表。
（2）開展擂臺賽，生生互動、師生互動有感情地朗讀課文。
師：大自然媽媽家可真熱鬧，來了這么多的小客人，她們準備舉行一次贊美春夏秋冬四位小姐姐的聯歡會，她想請同學們前去參加。
1、談談在大自然媽媽舉行的聯歡會上都可以做些什么？
師：噢，我們可以選擇自己喜歡的一節(jié)讀一讀，背一背，可以做動作演一演，還可以呀，
學作家爺爺說一說你自己心中的四季。
2、生自主準備節(jié)目。
3、學生展示自己的節(jié)目。
師：小朋友們可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指，大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，更要學會好好的保護她，讓她越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看。
課件展示四季圖，生觀看。
四季教學設計篇十七
4.《田家四季歌》
執(zhí)教者
楊芝林
20xx.9.23
教材分析
《田家四季歌》是一首描寫田家四季生活的歌謠，也可以說是四幅季節(jié)圖。本課教學引領學生在圖畫中朗讀,在圖畫中了解兒歌內容。《新課程標準》提出:語文課程應該培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情,應該重視語文的熏陶感染作用,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這篇課文既鍛煉了學生的觀察力，也鍛煉了學生的語言表達能力,在實踐過程中更培養(yǎng)了學生對語文的熱愛之情。
二年級的學生年齡小,好動,注意力容易分散，已經初步掌握了聽說讀寫的能力,但識字量還不夠多,語言積累剛剛起步,所以聯系生活實際激發(fā)學生的想象力,是學習這首兒歌的主要成長點?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，我以讀書為指導，采用不同形式的朗讀，同時通過學生配上自己喜歡的動作讀一讀，最終達到背誦的目的。給予學生充分的自主權，通過多種形式的朗讀，使學生在玩中學，學中玩，寓教于樂。
1.能夠正確認讀所學的生字詞語；
2.正確流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.了解農民在不同季節(jié)的勞動內容，體會弄民的辛苦和快樂。
1.正確流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
2.了解農民在不同季節(jié)的勞動內容，體會弄民的辛苦和快樂。
多媒體課件、視頻、學習單、圖片
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
一、開門見山，直接導入。
1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習4.《田家四季歌》，請全班同學一起齊讀課題。
二、檢查生字情況，鞏固字詞。
1.出示課件生字
（1）叫號識字；
咦，淘氣的生字寶寶藏到了氣球里，大家還認識嗎？
（2）放飛氣球；
2.瞧，淘氣的生字寶寶又跑到了詞語里，大家有沒有信心把它們讀準確呢？
（出示課件詞語）
（1）小組比賽讀；
（2）拍手齊讀詞語；
你還敢挑戰(zhàn)嗎？
（3）讀句子；
寶貝們讀得真棒。接下來，我們系好安全帶，一起走進田家生活去看看吧！
學生齊讀課題。
開門見山、直接導入。
核心過程推進
課堂發(fā)展
1.學生自讀課文思考：
四個季節(jié)各有什么特點？你最喜歡哪個季節(jié)？
第一站：走進田家的春天
春季
（1）指名讀一讀；
（2）春天有什么特點？
（3）拍手齊讀；
過渡：我們在春天認識了麥苗兒和桑葉兒，接下來我們去瞧瞧夏天有什么呢？
第二站：走進田家的夏天
夏季
1.指名讀一讀；
2.小組比賽讀；
3.找一找：夏天有什么活動？用橫線畫出來。
4.思考：什么是“歸來戴月光？”
過渡：有沒有喜歡秋天的寶貝，我們去看看，秋季里又有怎樣的風光呢？
第三站：走進田家的秋天
秋季
（1）指名讀；
（2）找一找：秋季有什么活動？用橫線畫出來。
（3）男女生比賽讀；
（4）秋季里，還有什么農作物？
過渡：最后，老師采訪一下，有喜歡冬天的寶貝嗎？
第四站：走進田家的冬天
冬季
（1）指名讀；
（2）找一找：冬季有什么特點？
（3）帶動作讀；
過渡：田家的四季真美，接下來我們美美地讀一讀兒歌吧。
三、齊讀全文，指導背誦。
1.配樂齊讀課文，感受田家四季的美。
2.這首兒歌把四季寫得這么美，如果能把它背下來就更好了。
（1）小組合作背誦；
（2）教師引導背誦；
（3）小組挑戰(zhàn)背誦；
1.學生讀第一節(jié)；
2.學生回答春天的特點；
3.學生讀第二小節(jié)；
4.學生回答夏天的活動；
5.學生回答是“歸來戴月光？”
6.學生讀第三小節(jié)（讀出開心的語氣）
7.男女生比賽讀；
8.學生回答秋季的活動；
9.學生回答冬季的特點；
10.學生讀第四小節(jié)；
1.學生齊讀課文；
2.學生多種形式背誦課文；
正確、流利地朗讀，對二年級學生來說，是至關重要的。拖讀、唱讀，要杜絕。培養(yǎng)好的語感，從有感情地朗讀開始。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性行為?！备挥袀€性的學習強調真實體驗和個性的感悟。這一環(huán)節(jié)，我尊重學生的個性需要和體驗，讓學生自主選擇喜歡的小節(jié)進行朗讀。
以學生為主體，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，充分體現“自主、合作、探究”的學習方式，激發(fā)學生的成就感，調動學生的學習興趣，創(chuàng)設開放、生動有趣、民主和諧的課堂氣氛。
課外延伸，拓展思維
1.勇士小闖關；
2.《四季歌》舞蹈；
3.回顧板書，課堂小結。
四季的景色多美呀！希望我們通過今天的學習，能夠善于觀察，發(fā)現生活的美。
課堂上設計適當的練習，培養(yǎng)學生愛動腦的習慣，思維導圖板書簡潔清晰，能夠幫助學生建立對一節(jié)課重點知識的記憶。
板書預設
田家四季歌教學設計
四季歌教學設計
《四季歌》教學設計
二年級田家四季歌說課稿
四季教學設計篇十八
1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識2種筆畫“、”和4個偏旁“月、、、”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
2課時
(一)談話導入
現在是什么季節(jié)從哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)（學生觀察想象。）
(二)初讀課文畫出生字和小節(jié)。
1、整體識字，全體認讀生字，小老師帶讀生字。
2、注意“說”“是”讀翹舌音，“圓”是整體認讀音節(jié)，要借助拼音讀準字音。
3、生字的字形讓學生自主識記，整體感知，注意形義的聯系。當堂板書，讓學生動態(tài)整體感知。
(三)再讀課文，理解內容
1、學習第一句
(1)指名讀。思考：這一句寫的是什么
(2)看圖認識“草芽”。
(3)提問：草芽為什么說他就是春天你還從哪些地方知道春天來了呢
(4)指導朗讀。握好朗讀基調。要把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子是重點，讀出它們各自的形態(tài)，如“草芽尖尖”，“尖尖”要讀得輕細，表現出草芽的柔嫩；“荷葉圓圓”，“圓圓”聲音微微上揚；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重讀，表現出雪人頑皮的樣子。教師范讀、男女生對讀、表演讀。
四)詞句講釋
1、“穗”，看圖，讓學生感知，告訴學生“穗”是谷類植物簇生在一起的花或果實。組詞：稻穗、谷穗、麥穗。
2、注意兒歌的四個小節(jié)，結構、句式都相同，抓住第一節(jié)(只有一句話)，引導學生讀懂草芽是春天有特征的事物，所以他說自己是春天。聯系生活實際，再讓學生說說還可以從哪些事物上看出是春天，讓學生認識春天，感受春天的美好。
3、其他三小節(jié)可讓學生用同樣方法自己讀懂內容。
4、自學交流
(1)按學習第一句的步驟和方法自學二、三、四句。
(2)小組交流討論。再推薦一名代表匯報。
5、“——是——”這樣的句式在兒歌中出現了三次。把這類句子找出來，再用這樣的句式練習說話。
一、復習生字，開火車讀，齊讀。
二、回顧課文內容，多種形式讀課文。
三、說說畫畫
你覺得哪個季節(jié)最美說說你最喜歡的季節(jié)，再把你喜歡的季節(jié)畫一畫。
四、實踐活動
以“美麗的四季”為內容，開一個“誦四季”展示會，學生可以用詩歌、歌舞歌頌四季，也可用繪畫表現某個季節(jié)的美。
五、復習鞏固生字詞
對錯說話是非菏葉圓形夏天
秋天雪花肚子就是冬天冬瓜
六、練習寫字
要掌握的橫折勾和豎彎勾兩個新筆畫。教師師范寫，讓學生清楚它們都是一筆寫成。寫字時讓學生注意觀察、體會兩種筆畫的轉折的角度，運筆用力的大小。
五、教學后記：通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。這課課文比較好理解，但生字部分有些難度，個別學生識字有困難，要加強輔導與督促。
四季教學設計篇十九
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第61頁。
《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。
根據本課特點及語言特色，進行了如下教學設計：
1、采用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容。
2、兒歌采用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個過程以孩子們自主、合作的學習方式為主，培養(yǎng)他們主動觀察，團結合作的精神。
3、為適合低年級兒童特點，采用激情導入法、游戲法、表演等多種形式，使學生能在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識。
4、根據學生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解，從而充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使其個性得以充分發(fā)展。
一、課題的導入。
1、邊播放音樂邊朗讀詩：
秋天到，秋天到，園里果子長得好。
枝頭結柿子，架上掛葡萄。
黃澄澄的是梨，紅彤彤的是棗。
2、啟發(fā)談話。
兒歌描寫了哪個季節(jié)的景色？一年中除了秋季你還喜歡哪個季節(jié)？
3、揭示課題：
小朋友這么喜歡春、夏、秋、冬四個季節(jié)性，那么今天老師就帶領小朋友學習一篇課文，題目叫《四季》（板書課題）。
二、對課文進行感知性閱讀：
提出要求：
1、請小朋友借助漢語拼音試著自己指讀課文，讀準字音。
2、指名請個別小朋友來讀。教師及時地正音，并且鼓勵。
四季教學設計篇二十
這是一首兒歌，作者采用擬人化手法描述了四季中具有代表性的事物，表現春、夏、秋、冬不同景色。本課的學習目標是：讓學生通過朗讀課文和觀察圖畫，體會詞句的意思，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
根據課標精神，我的整個教學設計立足點在于：通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，用學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。
在這種教學思想指導下，我把朗讀作為這堂課的重點。
“新課標”特別強調“讀”的重要性，提倡讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此本節(jié)課，我是這樣設計讀的步聚的：
一、初讀，在讀中整體感知。
本課一開始，我安排學生聽讀（隨機演示）聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫的四季景色，使課文內容形象化，從而有效地吸引學生的注意力，使學生對學習內容產生了濃厚的興趣。
二、自讀，感知內容。
在學生自讀前，提出自讀要求，目的是讓學生讀通課文，感知文章的內容。
三、美讀，在讀中受到情感的熏陶。
1、以境促讀，境中動情。
本課朗讀的重點是有關“春天”的這一節(jié)詩，根據低年級學生以形象思維為主的特點，我播放了描繪春天美景的錄像，（隨機演示）屏幕上花兒爭先開放，小草鉆出地面，小鳥飛來了，它們給學生以強烈的感官刺激，再配上動聽的背景音樂，讓他們對文中的文字描寫有了直觀的形象認識，身臨其境的感覺油然而生。孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌，情不自禁地贊嘆：“春天真美?。 弊プ∵@個契機，我讓學生把自己變成鉆出土的小草芽，問學生：“你高興嗎？你想怎么說？想怎么做？”孩子們笑著、跳著、拍著手，欣喜地說：“我是春天！”緊接著，我使用了激揚學生靈動的評價語“開心地說吧！跳起來說！“這么多小草芽都鉆出來了啊，一起歡呼吧！“這些話語，喚醒了學生的主體意識，他們的創(chuàng)造性被激發(fā)，心靈得以解放，此時，整個教室一片歡騰，洋溢著濃濃的“春意”。
由此可見，只有調動了孩子們的情感才能使他們產生一種“我要讀”的沖動，進入想說、想表現的狀態(tài)。在境中動情，以情促讀，以讀促情，使學生對文章的理解達到“我中有你，你中有我”渾然一體的境界。
2、以演促讀，入情入境。
在學生正確，流利、有感情地朗讀課文后，我安排學生分成四人學習小組表演讀課文，引導學生大膽采用自己喜歡的方式，把自己從詩歌中領悟到的內容與情感，通過自己的語言、動作、表情表達出來。這時課堂氣氛達到高潮，孩子們搖身一變紛紛成了小草芽、小荷葉、谷穗娃娃，雪娃娃，有的學生在搖頭晃腦地讀，有的學生手舞足蹈地讀，課堂上書聲瑯瑯。這刻，我驚喜地發(fā)現，孩子們巳經能夠無拘無束地進行多種形式的朗讀啦！
3、以說促讀，說中激情。
《語文課程標準》提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，于是，我在教學該課的最后，安排了創(chuàng)作新的四季小詩這一環(huán)節(jié)，為此，學生非常感興趣。他們的作品充滿了奇思妙想：如“蜜蜂嗡嗡，他對小鳥說，我是春天”；“西瓜圓圓，他對冰淇淋說，我是夏天”；“紅葉飄飄，他對崔老師說，我是秋天”；“雪花飛舞，他對梅花說，我是冬天”。這充滿童真的想象，飽含多么獨特的情感體驗啊，讓我欣喜地感受到孩子們在學習活動中的那顆聰慧而靈動的心。
最后我想用薩特的一句名言，作為這節(jié)說課的結尾：閱讀是生命的活動，是一種生活，一種自由的生活，精神的生活，智慧的生活，閱讀是自由的夢！
四季教學設計篇二十一
1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識2種筆畫“、”和4個偏旁“月”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
2課時。
現在是什么季節(jié)從哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)（學生觀察想象。）。
1、整體識字，全體認讀生字，小老師帶讀生字。
2、注意“說”“是”讀翹舌音，“圓”是整體認讀音節(jié)，要借助拼音讀準字音。
3、生字的字形讓學生自主識記，整體感知，注意形義的聯系。當堂板書，讓學生動態(tài)整體感知。
1、學習第一句。
（1）指名讀。思考：這一句寫的是什么。
（2）看圖認識“草芽”。
（3）提問：草芽為什么說他就是春天你還從哪些地方知道春天來了呢。
（4）指導朗讀。握好朗讀基調。要把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子是重點，讀出它們各自的形態(tài)，如“草芽尖尖”，“尖尖”要讀得輕細，表現出草芽的柔嫩；“荷葉圓圓”，“圓圓”聲音微微上揚；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重讀，表現出雪人頑皮的樣子。教師范讀、男女生對讀、表演讀。
1、“穗”，看圖，讓學生感知，告訴學生“穗”是谷類植物簇生在一起的花或果實。組詞：稻穗、谷穗、麥穗。
2、注意兒歌的.四個小節(jié)，結構、句式都相同，抓住第一節(jié)（只有一句話），引導學生讀懂草芽是春天有特征的事物，所以他說自己是春天。聯系生活實際，再讓學生說說還可以從哪些事物上看出是春天，讓學生認識春天，感受春天的美好。
3、其他三小節(jié)可讓學生用同樣方法自己讀懂內容。
4、自學交流。
（1）按學習第一句的步驟和方法自學二、三、四句。
（2）小組交流討論。再推薦一名代表匯報。
5、“——是——”這樣的句式在兒歌中出現了三次。把這類句子找出來，再用這樣的句式練習說話。
你覺得哪個季節(jié)最美說說你最喜歡的季節(jié)，再把你喜歡的季節(jié)畫一畫。
以“美麗的四季”為內容，開一個“誦四季”展示會，學生可以用詩歌、歌舞歌頌四季，也可用繪畫表現某個季節(jié)的美。
對錯說話是非菏葉圓形夏天。
秋天雪花肚子就是冬天冬瓜。
要掌握的橫折勾和豎彎勾兩個新筆畫。教師師范寫，讓學生清楚它們都是一筆寫成。寫字時讓學生注意觀察、體會兩種筆畫的轉折的角度，運筆用力的大小。
通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。這課課文比較好理解，但生字部分有些難度，個別學生識字有困難，要加強輔導與督促。
四季教學設計篇二十二
歌曲《四季童趣》這是一首曲調歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調式。歌中出現了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。歌曲中的第1-4小節(jié)與第5-8小節(jié)旋律的變化重復，使得曲調富于跳躍感，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。第9－12小節(jié)音調上下三度音區(qū)移動進行，旋律呈現起伏，抒情而又歡樂。那歡樂的笑聲，在空中久久回蕩，歌聲時時在人們耳邊回響。
二、學情分析
三年級學生通過之前兩年的音樂學習，應當儲備了一定的音樂基礎知識，學生體驗、感受音樂和探索、創(chuàng)造音樂的活動能力也越來越強。面對初次見面的學生，首先，我在教學中牢牢把握住情感這條原則，抓住這個年齡段學生所想、所盼，通過語言、神態(tài)、拉近與學生的距離，使其能夠在輕松愉悅的狀態(tài)下，投入到歌曲當中，享受美感，陶冶性情。其次，在音樂活動中，根據學生的表現，對學生的演唱習慣、學習習慣進行提示。最后，將各種音樂知識和技能的學習穿插在音樂活動中進行。
三、教學目標
1.在音樂中感受四季的樂趣，抒發(fā)對大自然和生活的情趣與熱愛。
2.能用輕快、活潑的聲音有感情演唱四季童趣，體會力度記號在歌曲。
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