充分認(rèn)識到在總結(jié)中加入自己的思考和感悟，可以使總結(jié)更加個性化和富有深度。最后，希望大家在情感表達(dá)中能夠真實、自然地表達(dá)自己的情感，與他人建立更深入的溝通。
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計課篇一
課本p19頁例5，練習(xí)四第4、5、6題。
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運算。
2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
：情景圖或課件等。
一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與。
1、談話，出示例5情景圖。
（1）、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？
（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
（3）、學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
2、這個算式表示什么意思？
3、為什么這個算式也用除法算式來表示？
：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識除法算式各部分的名稱。
（1）、除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？
（2）、先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
2、請學(xué)生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？學(xué)生思考、比較、討論。
在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的`基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的`幾份，就用除法來計算。
三、應(yīng)用，加深理解。
1、課本第19頁的“做一做”。
（1）、明確要求。
（2）、學(xué)生動手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報。
（4）、小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。
（2）、練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學(xué)生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
四、課堂總結(jié)。
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計課篇二
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊第二單元第一課時《除法的初步認(rèn)識》。計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實踐情況，制定了以下幾個目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算。
2、認(rèn)識除號，能正確地讀、寫除法算式。
3、通過操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。
三、說教學(xué)重難點及關(guān)鍵。
重點：通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點：理解平均分的含義。
四、說教學(xué)過程。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識，安排以下教學(xué)過程。
（一）嘗試“平均分”
第一環(huán)節(jié)：分一分。
1、請同學(xué)們閉上眼睛，用手隨便把18根小棒分成兩份，數(shù)數(shù)看你的左手和右手里分別有多少根小棒？（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計一是為了提高課的吸引力，二是為了讓學(xué)生感覺到隨便分，分成的兩分不相等，當(dāng)然也不排除有的學(xué)生分得兩份相等。）。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們睜大眼睛仔細(xì)分，注意聽清楚老師的要求：
分成2份，每份的根數(shù)同樣多。
分成3份，每份的根數(shù)同樣多。
分成6份，每份的根數(shù)同樣多。
分成9份，每份的根數(shù)同樣多。
（在這一環(huán)節(jié)中我有意的選中了18根小棒，因為18的因數(shù)比較多，從把18根小棒分成2份到分成9分，難度依次增加。為的是讓學(xué)生充分的'操作體驗活動，學(xué)生不管用那種方法只要分開就行，不會分的學(xué)生可以尋求同學(xué)和老師的幫助，這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生感受每份的根數(shù)同樣多這一現(xiàn)象，也就是什么樣的情況叫平均分。讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識。同時幫助學(xué)生逐步回憶起上學(xué)期學(xué)過的相同的加數(shù)相加的情況。）最后師生共同歸納：如果我們把小棒每份分得的根數(shù)同樣多，這種方法就叫平均分，平均分也就是每份分的同樣多。
第二環(huán)節(jié)，說一說。
出示課件（葡萄，西瓜，蘋果），小組討論判斷哪組是平均分。
（設(shè)計意圖：這一層次安排了觀察、討論、交流等教學(xué)活動，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起平均分的直觀模型，把學(xué)生實際生活中聽說過的見到的平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生看，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分，符合兒童的思維特點，是學(xué)生在交流中互相借鑒、互相補(bǔ)充、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)生獨立獲得知識的能力）。
第三環(huán)節(jié)，演一演。
1、小朋友，我們來分一分下面的里，把下面的梨平均放在3個盤子里，每個盤子放幾個？
（設(shè)計意圖：學(xué)生對平均分有了初步的了解，這一環(huán)節(jié)，我們通過練習(xí)來讓學(xué)生對平均分進(jìn)一步的理解，將學(xué)生對平均分的理論理解進(jìn)行了實踐，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)識體系，同時，獲得了積極的情感體驗。）。
2、同學(xué)們把12根火柴每4個為一份，可以分幾份。
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)對演一演的第一環(huán)節(jié)進(jìn)行了鞏固，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握平均分的知識，通過份數(shù)變化，觀察分的結(jié)果，深刻體會“平均分”，為認(rèn)識除法積累豐富的知識）。
小結(jié)：這兩種分法都是平均分的。象這種把6個梨平均放在3個盤子或把12根火柴每4個為一份，求每份是多少或分成多少份，像這些問題，在數(shù)學(xué)里我們要用到一種新的方法——除法來計算．今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《除法的初步認(rèn)識》，教師指板書，齊讀課題《除法的初步認(rèn)識》并教授除法知識。
第四環(huán)節(jié)，想一想。
1、出剛才我們看過的圖片，寫出算式。
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)對所學(xué)的知識即刻進(jìn)行了鞏固，讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上掌握除法，通過學(xué)生親身操作與教師示范演示相結(jié)合，使學(xué)生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學(xué)生由動作思維——建立表象——抽象思維，使學(xué)生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。）。
2、練一練。
（1）球平均放在2個盒子里，每個盒子放幾個，并填上真確的答案。
（2）的算式。用小棒擺一擺，再填的得數(shù)。
（3）把12根火柴平均分成幾堆，有幾種不同分法？（先分一分，再寫出算式）。
（4）比一比，看誰寫得最多，你能寫出幾個算式？
（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自體驗，用自己的心靈去感悟?！币虼?，我在本環(huán)節(jié)設(shè)計了各種形式的練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的各種感官進(jìn)行參與，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，留給學(xué)生充分的時間與空間，以增強(qiáng)學(xué)生對前后的體驗與認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，并從中感受生活中處處有除法）。
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計課篇三
1.使學(xué)生知道什么叫平均分。并能夠幾個幾個地分，通過動手作知道把一個數(shù)每幾個分一分，分成幾份。初步建立一個數(shù)里面有幾個幾的表象。
2.使學(xué)生通過操作，分析，綜合。發(fā)展初步的邏輯思維能力。教學(xué)過程一.復(fù)習(xí)鋪墊二.新授1.教學(xué)例1。
(1)教師出示6只桃子。
提問：這里有幾只桃子?如果要把它們分成2堆，你會分嗎?請同學(xué)們用圓片代替桃子分一分。指名演示。(2)請同學(xué)們把6個分成3堆，指名演示。
(4)指示：像右邊這樣，每份分得同樣多，就叫平均分。2.試一試。
(1)請學(xué)生通過剛才的學(xué)習(xí)，想一想：如何把8個桃平均分，
1
文檔來源為:版本可編輯.歡迎下載支持.試著自己動手分一分。
(2)每四人一小組，學(xué)生們將自己分的過程，結(jié)果在小組中討論，交流。
(3)指名匯報一下自己分的情況，并演示。
(4)提問：為什么我們說這樣分就是把8個桃平均分了呢?(5)練習(xí)：課本第32頁例題。
a.幻燈出示。學(xué)生分別說說圖意。
b.學(xué)生判斷，并說明為什么是平均分。c.小結(jié)：什么樣的情況下，才稱作“平均分”?3.教學(xué)例2。
(1)出示幻燈。提問：你在圖上找到了什么?有幾只小猴子，幾只桃子?
教師邊敘述，邊出示題目。
提問：“每只小猴子分2個桃”，我們怎樣分?幾個幾個地分?(2)教師演示：
a.把2只桃子分給一只小猴，提問：分完了嗎?再拿幾只桃子分給第2只小猴?
請學(xué)生自己一邊分，一邊說說分的過程。
2
4。試一試。
(1)教師示范操作分小棒：拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆``````一共分成6堆。說明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”。
提問：這里的小棒可以看作幾個幾?這說明12里面有幾個2?(2)照樣子分一分，說一說。(3)學(xué)生填書。
1。完成課本第31頁“想想做做”第2題。(1)第一幅圖是什么?
說明：把5塊餅干作為一份，就把它們?nèi)υ谝黄稹?/p>
請學(xué)生照樣子把剩下的餅干每5塊一份，圈一圈，再填一填。提問：這些餅干我們是怎樣去分的?(2)生獨立完成第2幅圖。
(3)提問“我們在分這些物品時是怎樣分的?屬不屬于“平均分”?2。操作練習(xí)。
(1)把12根小棒，每2根一份，分成了(。
)份，12里面有(。
)個2。
3
文檔來源為:版本可編輯.歡迎下載支持.(2)把12根小棒，每6根一份，分成了(。
)份，12里面有(。
)個6。3。出示想想做做第3題。(1)請學(xué)生看圖，了解意。
通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?
什么叫做平均分?幾個幾個地分屬不屬于平均分?
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計課篇四
教科書第21~22頁7、8、9、10及思考題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與能力。
讓學(xué)生在明白“平均分”含義和會平均分的基礎(chǔ)上，認(rèn)識除法，認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
要求學(xué)生根據(jù)文意，運用所學(xué)的關(guān)于“除法”的知識寫出除法算式，以鞏固對除法含義和除法算式各部分名稱的認(rèn)識。
過程與方法。
合作探究。
情感與態(tài)度。
讓學(xué)生動腦、動手、動口參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在愉快的活動中掌握知識，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
【課前準(zhǔn)備】。
學(xué)生：學(xué)具卡片。
教師：例5掛圖。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)境激趣。
二、合作探究。
1、要求學(xué)生自己動手用卡片擺9÷3=3，然后同一小組里交流所得。
2、把12個卡片平均分成3份，每份4個。擺出來，并列了算式。
3、說出6÷3=2這個算式中各部分的`名稱。
4、練習(xí)：
同組有在一起討論后，獨立完成練習(xí)四的7、8、9、10題。
第22頁的思考題，對于有困難的學(xué)生要給予幫助。
三、總結(jié)。
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計課篇五
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事·森林宴會——除法的初步認(rèn)識·平均分p50—53頁。）。
本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識除法的重要前提。教材通過森林里的故事——森林宴會，引導(dǎo)學(xué)生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動地展開學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ)。
本單元是青島版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第三冊的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是本單元學(xué)習(xí)除法的開始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提，而學(xué)生對平均分很陌生，對分一分卻很熟悉，因此在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中通過分一分探索平均分的方法，從直觀和真實感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在合作中探索，在深化中發(fā)展，達(dá)到一個“再創(chuàng)造“的過程是十分重要的。基于以上原因，特制定以下目標(biāo)：
1、知識技能。
初步明確“平均分”的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。
2、情感與態(tài)度。
經(jīng)歷平均分的探究過程，體會除法與人們生活的密切聯(lián)系。
3、解決問題，數(shù)學(xué)思考。
能用除法解決實際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。
師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看?。?/p>
生：想。
師：那我們就一起去看看吧，這些小動物在干什么呢？哦，原來他們在開豐收慶祝會呢。（課件出示情境圖）。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會零零散散的說：有12個桃子……）。
師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完？
其他學(xué)生又補(bǔ)充：……。
師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎？
（預(yù)設(shè)學(xué)生會說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）。
師：你們知道的可真多！
1.分竹筍，體驗不同的分法。
師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們在想什么呢？
（預(yù)設(shè)學(xué)生會問：怎樣分竹筍？）。
師：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄。
熊貓哥哥12345。
熊貓弟弟54321。
師：請學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
生：有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的；
師：（課件演示）把6個竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個。它們分得同樣多。在數(shù)學(xué)中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。（教師板書課題）。
在我們的日常生活中，經(jīng)常使用平均分。
師：我們把6個竹筍平均分成兩份，每份是3個。誰能像老師這樣把這句話再說一遍？（生重復(fù)2-3次）。
2．分桃子，應(yīng)用中理解平均分。
（1）梳理信息，提出問題。
板書信息：12個桃子，平均分給3只小猴子。
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（預(yù)設(shè)生：每只猴子分得幾個桃子？）。
師：如何進(jìn)行平均分？
（2）動手操作，體驗平均分的過程。
師：請同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下，利用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？？
（學(xué)生動手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。）。
分好以后，跟你的同伴說一說，自己是怎么分的。
（3）展示分法，理解平均分。
師：誰想來展示一下你們怎樣分的桃子？（學(xué)生上臺展示如何平均分）。
師：下面的同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎樣分的？
預(yù)設(shè)：1個1個的分的；2個2個的分的；3個3個分，再1個1個分的；4個4個分的。
師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？
學(xué)生能說出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個1個的分，也可以2個2個的分，還可以3個3個分，也可以4個4個的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個桃子，它們分得的結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。
誰能試著把剛才分的過程說一說。
3．分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”
（1）梳理信息，提出問題。
（出示課件）板書：15個蘿卜，每只小兔分3個蘿卜。
師：15個蘿卜，每只小兔分3個蘿卜。你能根據(jù)這個信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
（指名回答）。
師：可以再請棋子來幫忙分一分嗎，這次要拿出多少個棋子？
生：15個。
（2）動手操作，體驗另一種平均分。
學(xué)生動手分，教師巡視了解學(xué)生的分法，個別指導(dǎo)。
（3）展示交流，梳理分法。
師：誰來展示一下你的分法？要先拿出多少個棋子？怎樣分的？分給了幾只小兔？請一生上來分。（使用學(xué)具分一分）。
學(xué)生邊說邊分：拿出3個分給一只小兔子，再拿出3個蘿卜給了第二個小兔，再拿出3個分給第三只小兔，再拿出3個，又可以分給一只小兔，最后剩下3個蘿卜，再給1只小兔。這樣15個蘿卜分完了，我們就可以知道分給了5只小兔子。
提問：這種分法是不是平均分？為什么？
生：……。
4．分松果，練習(xí)中提升思維。
師：還剩下誰沒分到食物?。啃∷墒蠖嫉炔患傲?，它跟老師說悄悄話了：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以……（誰聽到小松鼠的悄悄話了？）。
生：可以分給幾只松鼠？
師：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想，再在紙上用鉛筆圈一圈。
師：誰來說說分給了幾只小松鼠？
生：3只。
師：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？
生：……。
師：拿出5個分給一只小松鼠，再拿出5個有分給了一只小松鼠，還有5個又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個松果。這也是平均分。
4．自主練習(xí)，構(gòu)建語言模型。
師：森林里的小貓和小豬也分到了食物，咱們來看看哪種分法是平均分？（課件出示。）。
（2）圈圈畫畫分蘋果，初步認(rèn)識平均分語言模型。
課件出示練習(xí)題。12個蘋果，平均分2盤，每盤分（）個。
師：還是這12個蘋果，平均放到3個盤子里，每盤分（）個。
12個蘋果，每個盤子放3個，需要（）個盤子。
12個蘋果，每個盤子放2個，需要（）個盤子。
課件演示分的過程。
（3）小烏鴉碰到了一個難題，你們能幫幫它嗎？18個西紅柿，平均放在3個盤子里，每個盤子放（）個。
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計課篇六
1、初步了解0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步掌握計算有關(guān)0的加、減法。
2、通過觀察、思考、探索等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。
3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生對身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。
初步理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。
在認(rèn)識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。
一、故事引入，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一講《狼來了》的故事：在北方有一個小山村，村里住著一個放羊娃，放羊娃每天都要把羊趕到對面的山坡上吃草，傍晚的時候才回來，這一天，他把羊群趕到了山坡上，羊兒們自己邊走邊吃，放羊娃躺在草地上看著藍(lán)天白云發(fā)呆，實在是無聊的很，便想了個注意捉弄人，他在山坡上大聲喊到：“狼來了，狼來了，狼來吃羊了”大家正在農(nóng)田里干活，聽到他的喊聲，都匆匆跑來幫助放羊娃，（5個人可以用數(shù)字5來表示）他高興的哈哈大笑起來：“哈哈，我是騙你們的，哪里有什么大灰狼”農(nóng)夫們氣得扭頭走開了。第二天，放羊娃又來放羊，感覺無聊的很，他又對著山坡喊：“狼來了，狼來了，“農(nóng)夫們又相信了，又有4個人扛著鋤頭鐵鍬匆匆跑來幫助他”，（4個人可以用數(shù)字4來表示）放羊娃大笑著說：“你們真傻，根本沒有狼來”，第三天，放羊娃沒事還是對著山坡喊：“狼來了，狼來了”可是村里再也沒有人來幫助他了。沒有人我們用什么符號來表示呢？生答“0”，好，本節(jié)課我們就一起來認(rèn)識“說不盡的0”（板書課題）。
師總結(jié)：小孩由于說謊結(jié)果：羊全部被狼咬死，自己也差點被狼吃掉，我們大家不能說謊，要做一個誠實的孩子。
二、聯(lián)系生活實際，深入探究。
1、找生活中的0。
由于小男孩的不誠實，羊全部被狼吃掉，沒有羊了可以用0表示，那么0除了表示沒有之外還表示什么呢？大家回憶一下生活中在哪見過0？（讓學(xué)生盡情地說）。
2、0表示起點。
剛剛有同學(xué)說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。
師：同學(xué)們請大家認(rèn)真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。
師：剛才我們數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時候，都是從0開始，0在這里表示什么？（起點）。用直尺量東西，要用“0”對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個數(shù)字，這個物體的長度就是多少。這個數(shù)字越大，表示這個物體的長度也就越長。
師：同學(xué)們，你們想知道0除了表示直尺的起點，“0”還可以表示什么嗎？
想想學(xué)校操場上的賽跑跑道，有沒有見到0呀？看過跳遠(yuǎn)嗎？“0”也可以表示跳遠(yuǎn)的起點。注意強(qiáng)調(diào)：尺子的“0”起點對齊跳遠(yuǎn)起跳的“0”起點。
三、延續(xù)故事情境，學(xué)習(xí)0的加減法。
（二）放羊娃又有羊了，于是還是每天都帶著羊兒去山坡上放羊。
2、不一會西邊的2只羊都跑到了東邊，現(xiàn)在一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？
3、時間長了，放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時候，天已經(jīng)黑了，羊不見了蹤影?，F(xiàn)在還有幾只羊呢？怎樣列式計算？5—5=0進(jìn)一步滲透思想教育：要求孩子要認(rèn)真做事，不能粗心大意。
四、趣味數(shù)學(xué)故事：零先生漫游記。
傳說最早的時候，數(shù)字界像一個大雞蛋，里面混沌一片，亂七八糟，分不清正數(shù)負(fù)數(shù)，有理無理。人們只知道有數(shù)學(xué)這個東西，但誰也講不出是什么。這一壇子?xùn)|西中孕育著一個偉大的英雄，這就是開天辟地的0。0在數(shù)字中是最小的，但是也是最有力量的?！?”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬年，終于在8世紀(jì)左右醒了過來。他睜開他的唯一的眼睛，只覺得身旁漆黑一片，這時各樣的兄弟都在他的身邊亂竄。他想直起腰，但是連將自己舒展一下都不可能，他生氣極了。0是一個神奇的數(shù)字，他可以隨便改變身邊的狀態(tài)。在“0”轉(zhuǎn)念一想的時候，他的身邊就出現(xiàn)了一個與生俱來的——和+，他抓起后，把這兩樣?xùn)|西組合成了—+，這就是一把斧頭，他抓住斧頭，用力一揮，只聽一聲巨響，雞蛋驟然破裂，所有的數(shù)字都解放了出來。其中負(fù)的東西向下沉，正的東西向上飄，一半變成了地，一半變成了天。
“0”高興極了，但是他害怕天地會重新合攏到一起去，所以他就撐著正數(shù)和負(fù)數(shù)，但是他錯了，正數(shù)越來越多，越來越高；負(fù)數(shù)越來越多，越來越低，圓滾滾的o從此就被拉成了0。在最后，英雄滿意了，但也筋疲力盡了。數(shù)字們都要推舉他為國王，“0”喜歡過不受束縛、自由自在的日子，便婉言謝絕數(shù)字們的好意。從此以后，數(shù)字們?yōu)榱司粗厮麄冃哪恐械挠⑿?，便尊稱他為“0”先生。
“0”先生過著神仙般獨來獨往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所創(chuàng)立的子民——數(shù)字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，結(jié)果是他感到又喜又憂，喜的是他發(fā)現(xiàn)人們就不再用繩子，泥板，貝殼了，而使用阿拉伯?dāng)?shù)字了。憂的是人類認(rèn)為0不是最小的數(shù)字，也不是最大的數(shù)字，而是一個沒有影子，沒有尾巴的數(shù)字。特別是一些小輩們談到他不是微微一笑，就是搖搖頭，這使他感到特郁悶。但是，“0”先生是個謙和的人，他沒有把此事放在心上，他又開始過他悠閑自在的日子。
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計課篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步理解除法的含義；認(rèn)識除號，會寫、會讀除法算式。
2.經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動，掌握用除法算式表示平均分的方法。
3.通過小組合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、敢于表達(dá)的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具小棒20根。
教學(xué)重點：理解除法的含義。
教學(xué)難點：理解除法算式與平均分活動的關(guān)系。
教學(xué)過程：
第一步：準(zhǔn)備練習(xí)（情境導(dǎo)入）。
孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“平均分”的知識，你們都學(xué)會了嗎？好，在講新課之前，我們先來熱熱身。請看大屏幕——講述游戲規(guī)則：
請出每組4號回答問題，答對加2分，答錯本組同學(xué)補(bǔ)充，只加1分。
請出參賽選手。答題。1號加分。
第二步：出示嘗試題，自學(xué)課本。
是啊，小熊貓很高興地把竹筍平均分給了4位小伙伴，可是它又遇到新的難題了，需要好朋友來幫助，誰愿意做它的好朋友？（我）。
大家真有愛心，可是要想幫助它解決問題光有愛心是不夠的，還要有知識，要學(xué)嗎？（要）。
請看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的，不過，你先別急，答案就藏在書里，如果你找到了它，請把它圈起來，就可以幫助小熊貓了，開始吧！
讀一讀數(shù)學(xué)書13頁例4，并思考問題：
1、請你用自己的學(xué)具代替竹筍試著分一分，到底每盤應(yīng)放（）個？
2、用自己的語言描述一下平均分的過程。
3、你能用算式表示嗎？
4、想一想，12、4、3分別表示什么？
5、你覺得除號怎么寫最好看？它表示什么意思？
6、你會讀這個算式嗎？試著再讀一讀其它算式，如15頁第1題。
第三步：小組交流，全班匯報。
活動規(guī)則：
1、與小組同學(xué)分享你的收獲，如果有解決不了的問題請小組同學(xué)幫助，弄明白后別忘了說聲“謝謝”。小組每人都匯報自己的學(xué)習(xí)成果，找出存在的問題。小組同學(xué)都發(fā)言的加合作學(xué)習(xí)分——5分。
老師巡視。
你們解決了哪些問題？哪道題有問題？準(zhǔn)備幾號發(fā)言。
2、小組匯報學(xué)習(xí)成果，抽簽決定選題，推薦幾號答題加幾分，答錯扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，本組同學(xué)補(bǔ)充加1分。
謝謝可愛的孩子們，在你們的共同努力下，我們成功地幫助小熊貓解決了問題，不過，常老師想把這道題難度提高，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）。
請看大屏幕——搶答開始。
第四步：教師點撥講解。
第五步：第二次嘗試練習(xí)。
接下來我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——自我挑戰(zhàn)本領(lǐng)強(qiáng)。
比賽規(guī)則：
老師搖號選答題人，為了我們小組的榮譽(yù)，你們可要好好準(zhǔn)備呀！自選題目，答對加相應(yīng)分值。答錯本組其他同學(xué)可以補(bǔ)充，加1分。
悄悄告訴你，老師的考題就藏在13頁做一做1、2題和15頁2、3題，自己先在書上答題，好好準(zhǔn)備一下！
答題——巡視——搖號——選題——加分。
我們看看各個小組都得了多少分？
雖然各組獲得的分?jǐn)?shù)不同，但大家都付出了努力，老師為你們驕傲，最后老師想送大家一句話——爭做小組中最受歡迎的人！有信心嗎？我期待著你的進(jìn)步！
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除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計課篇八
課本p19頁例5，練習(xí)四第4、5、6題。
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運算。
2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
：情景圖或課件等。
1、談話，出示例5情景圖。
（1）、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？
（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
（3）、學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
2、這個算式表示什么意思？
3、為什么這個算式也用除法算式來表示？
：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運算奠定基礎(chǔ)。
1、認(rèn)識除法算式各部分的名稱。
（1）、除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？
（2）、先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
2、請學(xué)生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？學(xué)生思考、比較、討論。
4：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
1、課本第19頁的“做一做”。
（1）、明確要求。
（2）、學(xué)生動手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報。
（4）、小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。
（2）、練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學(xué)生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計課篇九
在認(rèn)識直角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角，并能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。
1、 能夠辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
2、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān)，而與兩條邊的長短無關(guān)。
3、滲透集合與無限的思想
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手能力及合作意識。
建立銳角與鈍角的概念，會辨認(rèn)銳角與鈍角。
知道角的`大小只與它兩邊張開的程度有關(guān)，而與所畫出的邊的長短無關(guān)。
一、復(fù)習(xí)引入：
1、觀察“鳥巢”引入我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識“角”。
2、復(fù)習(xí)“角”的有關(guān)知識。
角的名稱：通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，對于“角”，你有什么認(rèn)識？你能向大家介紹一下它嗎？（復(fù)習(xí)角的各部分的名稱：角有一個頂點和兩條邊）
二、新授：
1、認(rèn)識銳角和鈍角：
（1）請小組合作給角分類并反饋。
（2）認(rèn)識銳角與鈍角的特點。
（3）鞏固認(rèn)識的銳角和鈍角：
a.完成書本練習(xí)p52并反饋。
b. 指出三角尺上的角。
2、探究角的大小與邊的關(guān)系：
（1）情景出示大三角尺與小三角尺在吵架，大三角尺說它的三個角大，小三角尺說它的三個角與大的一樣大，你們怎么認(rèn)為呢？同桌討論。
(2) 學(xué)生上來演示比較，教師在大屏幕上再演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學(xué)生討論得出角的大小與邊的長短無關(guān)。
（4）學(xué)生拿出學(xué)具角擺角。
（5）教師擺角。
（6）學(xué)生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。
（7） 討論三類角的大小關(guān)系。
3、小結(jié)
三、鞏固練習(xí)
1、說說鐘面上時針與分針形成的夾角是什么角。（9：00、9:45、10:00、9:30）
2、判斷。
角的兩條邊越長，角就越大。 （ ）
鈍角比直角和銳角都大。 （ ）
一個銳角和一個直角可以拼成一個鈍角。（ ）
四、課堂小結(jié)
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計課篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；學(xué)會用尺子畫角。
2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。
重點難點：
學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，所以本課時的重點是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。
教學(xué)工具：
ppt課件。
教學(xué)過程：
一、談話引入課題。
1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認(rèn)識它們嗎？黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。（學(xué)生回答）今天我們來認(rèn)識圖形家族中的另一個新成員：角，引入課題“角的初步認(rèn)識”。今天我們就要學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”。
二、聯(lián)系實際，引導(dǎo)探究。
1、師：同學(xué)們對角一定都非常熟悉，（放ppt）讓學(xué)生看圖，這幾個圖形里都有角，同學(xué)們睜大你的眼睛看，這就是角。
放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。
2、師：同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。
3、師：那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢？同學(xué)們找找看，（請學(xué)生來指一指。）學(xué)生回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。
4、師：同學(xué)們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢？（放ppt）邊放邊說，角是由一個頂點兩條邊組成的，再放一遍，老師說頂點，邊，邊。然后板書：頂點、邊、邊。
5、師：我們都知道什么是角，也知道角的各個部分，那么角是怎么畫出來的呢？同學(xué)們看大屏幕（放ppt），同學(xué)們看懂了嗎？畫角時，要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。
6、仔細(xì)觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成？（生答）由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下。看老師是怎么表示角的。（教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫）拿起你的小手，我們一起來指一指?，F(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）。
7、師：想一想看，角可以怎么畫？要注意什么？（學(xué)生回答）先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學(xué)們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。（一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。）。
8、比較角的大小，放兩個同樣大小的角，但是邊不一樣長，提問學(xué)生，哪個角大，同學(xué)可能要說，邊長的那個角大（放幻燈片），老師問學(xué)生是不是邊越長角就越大哪？同學(xué)們看到了角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，與它開口的大小有關(guān)。
9、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。
10、折角：讓同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的紙折幾個角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學(xué)生能否折出角，老師巡視、指導(dǎo)。
三、鞏固拓展，課外延伸。
1、師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了？（學(xué)生指，教師畫弧。）。
2、師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角？
3、師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎？
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計課篇十一
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第38～40頁的內(nèi)容及練習(xí)八中的習(xí)題。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
2、初步感知角的大小。
3、初步學(xué)會用直尺畫角。
認(rèn)識角的各部分名稱和角的畫法。
角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。
學(xué)生準(zhǔn)備一些表面有角的物品和三角板。教師準(zhǔn)備小棒、三角板、紙、硬紙條、圖釘及多媒體課件。
師：同學(xué)們，你們好，我們現(xiàn)在先一起玩一個擺小棒游戲。請一位同學(xué)上來擺，其他同學(xué)在下面擺。注意聽老師的要求，先用四根小棒擺出一個我們學(xué)過的圖形。（教師巡視）。
師：你們擺出了什么圖形？（正方形）。
師：好，現(xiàn)在拿走一根，再擺一擺又會是什么圖形？（三角形）。
師：你們真能干，接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么呢？（像這樣的圖形就叫做角）今天我們就一起來認(rèn)識這位新朋友。（板書：角的初步認(rèn)識）。
（教師先讀，然后請學(xué)生讀一遍。）。
師：在生活中，你在哪些物體的表面見過角呢？誰來說說？（讓學(xué)生自由地講，可以拿自己的東西說）同學(xué)們都說了許多，下面請同學(xué)們看看，在這美麗的校園里哪里有角？（老師的三角板，花工的剪刀上……）還有許多同學(xué)想說，請你們說說這些物品中哪里有角？（電腦顯示第39頁上方的三幅圖）。
師：剛才同學(xué)們都找出了許多物體表面的角，好，我們現(xiàn)在來試一試畫一個角或做一個角，老師給你們準(zhǔn)備了硬紙條、圖釘、彩色紙、尺子，還有白紙。如果你對角感覺還不是很清楚，可以再看看桌面上的物品，然后再做。
（學(xué)生活動，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生）。
師：剛才有的同學(xué)做角，也有的畫角，都很認(rèn)真，那好，誰來說說你感覺角是怎么樣的？（頭尖尖的，兩條直直的線……）。
師：我想問一下，剛才用硬紙條做角的同學(xué)，你們的角可以活動嗎？角是怎么變化的？（請學(xué)生上臺演示可活動的角，角張開得大，角就大，角張開得小，角就小。）。
師：用紙折角的同學(xué)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（角折得越多，角就越小，相反則大）。
師：畫角的同學(xué)呢？你們又有什么想說的？誰畫得比較好呢，上來展示一下。
師：好，剛才同學(xué)們通過做角、折角、畫角，做出了不同的角（展示三種不同的角），你們發(fā)現(xiàn)了這些角都有什么相同的地方？（讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說一說）。
師：你們所做的和所講的都對不對呢？讓我們來請教一位不說話的老師吧，請打開課本第39頁，看第三行三個不同的角，自己看看。
出現(xiàn)另兩角，問：誰來說一說，它們分別都叫角的什么？
電腦顯示“一個角有幾個頂點？有幾條邊？”（角有一個頂點，兩條邊）。
師：好，請大家檢查一下，你們剛才所做的角是不是都只有一個頂點兩條邊呢，找出來，同組的同學(xué)互相說一說。摸一摸角的頂點和邊。
師：好，下面誰來說自己做的角的頂點和邊都在哪兒？（讓做活動角的學(xué)生上來講述角的大小與邊的長短無關(guān)）。
師：通過我們的學(xué)習(xí)認(rèn)識了角是怎樣的圖形，知道了角的各部分名稱和一個角只有一個頂點和兩條邊。
師：我們知道了這么多關(guān)于角的知識，下面再來畫一個標(biāo)準(zhǔn)的角。你可以先看書再畫。
（教師巡視）。
師：請畫好的同學(xué)展示自己畫的角，并講給同學(xué)們聽你是怎么畫的。
師：你畫的頂點在哪兒？邊在哪兒？（教師標(biāo)出來，將之當(dāng)做板書）好，下面請同學(xué)們再按這個同學(xué)的方法再畫一個更好的角。
師：大家真能干，又學(xué)會畫角啦。
師：下面我們就一起來做一些練習(xí)，看看你們是不是都掌握了今天學(xué)的知識。
1、辨別下面的圖形是否是角，不是的話，為什么？（圖略）。
2、用自己的方法比較一下兩個角的大小。（圖略）。
3、數(shù)出下面角的個數(shù)。（圖略）。
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計課篇十二
上周參加了xx小學(xué)片區(qū)的連片教研活動，作為主評教師參加了聽課、評課活動。第一節(jié)課是xx小學(xué)的范曉麗老師執(zhí)教了“小數(shù)的初步認(rèn)識”一課：課的流程如下：
數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，之前認(rèn)識了哪些數(shù)？還見過什么數(shù)？（小數(shù)）哪里見過？隨后出示圖：像這樣的數(shù)都是小數(shù)。怎么知道是小數(shù)的？小數(shù)點是小數(shù)的標(biāo)志，它把小數(shù)分成兩部分，一部分是整數(shù)部分，另一部分是小數(shù)部分。這節(jié)課一起來認(rèn)識小數(shù)。解決兩個問題：讀寫小數(shù)、知道小數(shù)表示的含義。
3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元
學(xué)生試讀中解決問題，怎么讀的？
這些數(shù)表示什么？到底什么樣的數(shù)寫成小數(shù)呢？
出示：身高1米3分米用米作單位怎么表示？
1、1分米還可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？
評析：
本課是老內(nèi)容，知識點沒有變化，但是又有變化，課時安排內(nèi)容有變化，去掉了兩位小數(shù)，教師比較難把握尺度。值得肯定的有：
1、關(guān)注學(xué)生的原有認(rèn)知，從始到終，設(shè)計與學(xué)生認(rèn)知接軌。
2、利用圖片中的數(shù)據(jù)貫穿課的始終，線索清楚。
建議：
1、小數(shù)的讀寫要略，12.12為什么不讀十二點十二，其實學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義學(xué)生自然明白，而教師花費了太多的時間。
2、小數(shù)的意義形式上的理解居多，本質(zhì)沒有透徹，其實只要是十分之幾的數(shù)就可以寫成一位小數(shù)，要讓學(xué)生理解，還需要教師再下功夫，再多筆墨。
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計課篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會討論交流，與人合作。
生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛國情感。
教學(xué)重點：掌握小數(shù)的讀法和寫法。
教學(xué)難點：理解小數(shù)的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、情境引入
示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學(xué)生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。
2.根據(jù)學(xué)生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是 米？
4分米是幾分之幾米？為什么？
二、交流共享
1.教學(xué)例1。
認(rèn)識整數(shù)部分是0的一位小數(shù)。
生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是 米；4分米就是這樣的4份，也就是 米。
介紹：（邊板書） 還可以寫成這樣的形式：0.5
你以前見過這樣的數(shù)嗎？這樣的數(shù)叫――（板書：小數(shù)。）今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識小數(shù)，看誰先和小數(shù)交上朋友。
0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。
0.4米呢？它表示什么？
出示教材第88頁“想想做做”第1題。
學(xué)生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導(dǎo)做錯的學(xué)生糾正錯誤。
2.教學(xué)例2。
認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)
創(chuàng)設(shè)情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學(xué)習(xí)用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）
營業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標(biāo)價。你能和營業(yè)員一起來正確標(biāo)價嗎？（四人一組討論）
6角用元作單位是多少元？
為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二
3元5角 3.5元 3.5讀作三點五
誰來讀一讀這幾個小數(shù)？
小結(jié)：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。
完成教材第88頁“想想做做”第2題。
出示商品圖，讓學(xué)生將價格寫成小數(shù)，并讀一讀。
3.認(rèn)識整數(shù)和小數(shù)。
（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學(xué)生自主閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數(shù)部分是什么，小數(shù)部分是什么？
的寫法）
（2）出示：說一說下面各數(shù)中哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)？
7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
三、反饋完善
1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。
讓學(xué)生先用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出涂色部分，再讓學(xué)生匯報答案，并說說是怎么想的。
2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。
出示數(shù)軸，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
學(xué)生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進(jìn)行有針對性的辨析。
3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。
讓學(xué)生先試著用小數(shù)表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內(nèi)交流。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計課篇十四
1、使學(xué)生通過實物或圖形，初步認(rèn)識幾分之一，能借助圖形明白幾分之一的含義，能正確地讀寫幾分之一。
2、通過直觀演示、操作、觀察等方法，使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
3、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)主動探究的欲望，提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。
初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一。
初步理解分?jǐn)?shù)的含義和每個分?jǐn)?shù)所表示的實際含義。
（一）創(chuàng)造情境，游戲?qū)搿?/p>
用“掌聲表示數(shù)”的游戲來引入，由老師來說問題，學(xué)生把答案拍出來。
課件出示場景：
（1）把4個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？（2）把2個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？（3）把1個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？老師接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“為什么不能用掌聲來表示？”
同學(xué)們就會各抒己見，得出“平均分給兩人，每人半個”的結(jié)論。老師用課件進(jìn)行演示，引出“半個月餅怎么用數(shù)來表示”這個問題。接著引入新課，板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。
（二）自主參與，探索新知
1、例一：教學(xué)二分之一，認(rèn)識四分之一。
在認(rèn)識“把一個月餅平均分給2個小朋友”的基礎(chǔ)上提出問題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢？接著課件演示：把一個月餅平均分成大小一樣的兩塊。
師：把一個月餅平均分成兩份，每塊是它的一半。也就是這個月餅的二分之一。（點擊課件：展示一個“平均分”和一個不平均分的月餅）
把一個月餅平均分成4份，每塊是它的多少？用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示呢？（電腦課件動態(tài)演示：把月餅平均分成4份。）
【設(shè)計意圖】在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，輔助學(xué)生思維，實現(xiàn)了教法中的由扶到放。出現(xiàn)在大屏幕上的月餅圖形，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能仔細(xì)觀察，直觀認(rèn)識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，發(fā)揮了遠(yuǎn)教資源的“主導(dǎo)”作用，達(dá)到了突出重點、突破難點的目的，起到了事半功倍的作用。
2、例二：折紙活動。
折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎？
展示學(xué)生各種折法后問：“除了能折出這些紙的，你還能折出它們的幾分之一呢？”（利用實物投影一一展示作品）
【設(shè)計意圖】再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會，在動手操作中主動拓寬知識，認(rèn)識新的分?jǐn)?shù)。利用投影來展示學(xué)生的成果，大大的提高了學(xué)習(xí)的熱情。
3、完成“做一做”第一題?！炯右造柟虒追种坏恼J(rèn)識】
4、例3：大小比較。
（2）以四人為一組進(jìn)行“誰吃得多”的討論。
（3）出示比較、的大小，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）小結(jié)歸納：平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少。
【設(shè)計意圖】在這里，我利用遠(yuǎn)程資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，小豬小猴的可愛形象很容易吸引小朋友的注意，吃西瓜的圖片演示將抽象的知識形象化，非常直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比較展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。
（三）應(yīng)用新知，解決問題。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計分為三個層次，即基礎(chǔ)題、發(fā)展題、開放題。練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時都要動腦想一想。這樣的練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。
（四）課堂總結(jié)
從今天的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識了什么？還知道了什么？
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計課篇十五
教學(xué)目的：
1、經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中個部分的名稱。
2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的情感，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)與同學(xué)合作交流。3、讓學(xué)生體會除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算，認(rèn)識除號，知道除法算式中各部分的名稱。教學(xué)重點：
能根據(jù)具體情況，列出除法算式，并且初步理解除法的含義。教學(xué)難點：
在平均分的活動中抽象出除法運算，讓學(xué)生理解除法的含義。課型：新授課教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，情景引入。1、復(fù)習(xí)題：
（1）8塊餅干，每4塊放一盤，可以放（）盤。
（2）9只兔子，平均裝在3只籠子里，每只籠子裝（）只兔。你想用什么方法來解決這個問題呢？（學(xué)生在桌面上擺學(xué)具。）。
3、小結(jié)：剛才我們用學(xué)具代替實物來分一分，可以每幾個一份來分，也可以按平均分成幾份來分一分，不管怎樣分，每份分得的個數(shù)同樣多，就是平均分。（板書：平均分）2、談話：
秋高氣爽，正是秋游的好時節(jié)，今天我們一起到梅花山公園去游玩，好嗎？那我們?nèi)ナ燮碧庂I票吧。
今天我們來得可真巧，公園正在搞園慶活動呢，誰來讀一讀公告欄里的信息？（請學(xué)生讀一讀）。
你想免費乘坐觀光纜車嗎？
下面我們就一起去乘觀光纜車吧，看看我們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題。二、結(jié)合平均分活動，讓學(xué)生初步體會除法的含義。1、教學(xué)例題：
（1）提出問題：出示例題主體圖。
同桌合作學(xué)習(xí)，全班交流。（相機(jī)出示各種方法，并請學(xué)生上臺分一分。）（3）教學(xué)除法算式。
談話：6個小朋友，每輛車坐2人的平均分，要坐3輛車。這樣的問題可以用除法計算。今天我們就要來認(rèn)識除法。（板書：認(rèn)識除法）。
小結(jié)：把一些物體幾個一份、幾個一份地分，求分成幾份，可以用除法來計算，除號是平均分的意思。2、完成“試一試”。
（1）談話：下了纜車，我們一路行來就到了小熊之家。（點擊小熊之家）看，訓(xùn)練有素的小熊們正在分12個蘋果呢！
（2）指導(dǎo)學(xué)生先看圖，你有什么好辦法幫小熊解決問題？（先用學(xué)具分一分，或直接在圖上圈一圈，再完成填空。）。
可以列出怎樣的算式？讀一讀算式，說一說算式中的數(shù)表示什么意思？12÷3=412表示12個蘋果；3表示分給3只小熊；4表示每只分到4個。
三、
繼續(xù)教學(xué)除法的含義和除法算式各部分的名稱。
談話：離開小熊之家，我們就要前往兒童游樂場了。（點擊兒童游樂場）看，小朋友們在干嘛？1、教學(xué)例題。
（1）出示：6個小朋友植樹情景圖（6個小朋友平均分成3組，每組（）人。）（2）你有什么辦法解決這個問題？同桌討論、探索解決這個問題的方法。最后把結(jié)果寫在括號里。
（4）介紹除法算式中各部分的名稱：6÷3=2這個除法算式的各部分都有自己特有的名稱。
6叫被除數(shù)，3叫除數(shù)，2叫商。（閱讀完后指名交流）。
（5）完成想想做做第4題：讀出算式并說出算式中各部分的名稱。2、完成“試一試”
8代表8支鉛筆；2代表2位小朋友；4代表沒人分到4支小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計算。3、組織練習(xí)，加深對除法意義的認(rèn)識把復(fù)習(xí)題的兩道題目分別列出2個除法算式。
小結(jié)：把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，只要是平均分，我們都可以用除法來計算。四、用除法解決簡單實際問題。
談話：在我們的生活中，還有很多實際問題可以用除法來計算。（1）完成“想想做做”第1、2題。（2）完成“想想做做”第3題。先獨立完成，再交流。
五、全課。
總結(jié)。
：通過今天的游覽，我們學(xué)習(xí)了什么新知識？
把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，都是平均分，平均分的過程和結(jié)果可以用什么算式來表示？你還有哪些收獲？六、布置作業(yè)：完成數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題與同步探究上的相關(guān)練習(xí)。
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計課篇十六
本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角和直角。
2、通過實際操作活動，幫助學(xué)生認(rèn)識角和直角。
1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。
2、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
1、注意通過多種活動認(rèn)識角和直角，正確把握教學(xué)要求。
2、在教學(xué)中注意科學(xué)性。
3、這部分內(nèi)容可以用2課時進(jìn)行教學(xué)。
結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。
1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角。
2、用尺畫角。
多媒體課件，角的學(xué)具、一張長方形的紙、三角板。
出示主題圖，讓學(xué)生觀察并說說都看到了什么。學(xué)生根據(jù)自己的觀察說完以后，出示紅線標(biāo)出圖中的角。由此引出課題：“角”
1、讓學(xué)生說一說在生活中還有哪些物體有角。學(xué)生說完以后從其中的三種實物（吸管、剪刀、水龍頭）中抽取出角（銳角、直角、鈍角），讓學(xué)生認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分的名稱：角有一個頂點和兩條邊組成。
2、學(xué)生用學(xué)具自己動手做角。
學(xué)生活動。
師拿出準(zhǔn)備好的長方形的紙說：請同學(xué)們指出老師手中的紙上的角。
學(xué)生指完后師說：其實除了這四個角以外我還可以用這張紙做出其他的角，你能嗎？
學(xué)生動手操作并出示自己做成的角。
下面咱們一起來研究一下怎么樣畫角。教師示范。畫角時教師要注意強(qiáng)調(diào)兩邊的畫法。（方向）。
師：下面請同學(xué)們自己畫一個角。師巡視。
教科書練習(xí)八1、2、3題。
你知道了有關(guān)角的哪些知識？
1、隨堂練習(xí)。
2、找找生活中的角。
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計課篇十七
1.使學(xué)生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程。初步建立角的概念。
2.知道角的各部分名稱，會用尺子畫角。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小朋友們，這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識，你對角已經(jīng)知道了些什么？
（多媒體出示課本38頁校園一角情境圖）。
圖中那些地方有角？
（用多媒體演示從實物中抽象出角的過程）。
1.認(rèn)識角的各部分名稱。
a．說說角的樣子？
b．指出下列各角中的頂點和邊。
2.動手實踐，感知角。
活動一：折角。
請同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙，動動腦筋，看誰能用你手中的紙折出一個角？（折角是讓學(xué)生能親自動手，制作一個角，進(jìn)一步感知角，獲取實際經(jīng)驗，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)的眼光來觀察帶角的圖形，真正感悟生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化，這就把角這個比較抽象的概念深深的印在學(xué)生心中，也經(jīng)歷從實物中抽象出角的過程，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。）。
活動二：超級“變變變”
3.畫角。
每人動手畫一個角，說一說自己是怎樣畫的。
1.下面的圖中各有幾個角？你能找到嗎？
2.畫一個有更多角的圖形。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計課篇十八
1、初步認(rèn)識直角。
2、會利用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動手操作能力。滲透“數(shù)學(xué)從生活中來，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活”的觀點。
教學(xué)重點：采用多種方法（折紙，用直角尺量，用眼觀察）引導(dǎo)學(xué)生們初步認(rèn)識直角，培養(yǎng)初步的空間觀念。
教學(xué)難點：掌握測量直角和畫直角的方法。
1節(jié)
（一）引出新知
1、同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識了角，那你能不能用自己的學(xué)具作一個角？
學(xué)生展示角，并說一說角的各部分名稱。
2、教師出示一張彩紙和一個練習(xí)本，在黑板上畫出相應(yīng)的長方形和正方形。
提問：
（1）彩紙的表面是什么圖形？它上面有幾個角？
（2）練習(xí)本封面是什么形狀？它上面有幾個角？
3、指名一個學(xué)生從幾個折的角里挑出和練習(xí)本封面一樣的角
（4）教師用學(xué)生們折出的直角，與圖形中的所有角比一下。生說這些角的有什么特點。
（5）師：像這樣的角，就叫做直角。
教師用三角板在黑板上在畫出一個大的直角。今天我們就要來認(rèn)識直角。
板書課題：直角的初步認(rèn)識。
（二）探索新知
1、我們的生活中處處有直角，請你找一找，小組交流。
2、判斷老師找的是不是直角。（課件出示）
3、折直角
（1）讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的正方形、長方形或圓形折出一個直角。
（2）用學(xué)生折出來的直角與黑板上畫的直角比一比，再讓學(xué)生用折出來的直角跟自己數(shù)學(xué)書上的角比一比。
4、觀察三角板上的角
（1）同桌比較三角板三個角的大小。
（2）指出三角板的哪個角是直角。
（3）用直角三角板上的直角和自己剛才折出的直角比一比，看看它們的大小是否相等。
5、畫直角
（1）學(xué)生試畫，師巡視指導(dǎo)
（2）全班展示交流如何畫直角。
第一步：先畫一個點，再從這點出發(fā)，畫一條直直的線；
第二步：把三角板上直角的頂點對齊圖上的點，把三角板上的一條直角邊對齊這條直直的線。
第三步：沿另一條直角邊，從這點出發(fā)，向上畫出這個直角的另一條邊。
（3）學(xué)生畫，可以邊說邊畫
（三）知識運用
【基礎(chǔ)練習(xí)】1、完成課本第41頁“做一做”第1題和第2題
2、做第42、43頁的第4、5、6題。
【提高練習(xí)】數(shù)一數(shù)，每個圖形有多少個角？多少個直角？
【拓展練習(xí)】下面圓鐘的時針和分針的夾角是直角嗎？你還能說說哪個時刻的時針和分針的夾角是直角，請在方形鐘上畫一畫。
（四）教學(xué)效果評價（小測題）
1、畫一畫
（1）畫一個直角
（2）畫一個比直角小的角，
（3）畫一個比直角大的角。
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計課篇十九
本節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識除法后的單元練習(xí)課，教材通過練習(xí)，形成初步的除法概念。練習(xí)四里的實際問題，大致分兩個層次編排。第一層次是第1～5題，每道題里都有兩小題，分別是平均分的兩種情況。在理解題意，操作學(xué)具或者從圖畫里獲得問題的答案之后，寫出除法算式。這些題讓學(xué)生反復(fù)體會平均分的問題可以用除法計算，除法是解決平均分的問題的一種運算。第2～4題配合圖畫的三句話，描述了圖中的數(shù)量關(guān)系，揭示了平均分的實質(zhì)。第5題只有圖畫，讓學(xué)生應(yīng)用前幾題的方式理解并講述圖意，再寫除法算式。第二層次是第7～10題，分別從三個角度分析圖畫里的數(shù)量關(guān)系，靈活應(yīng)用“認(rèn)識乘法”和“認(rèn)識除法”這兩個單元里的知識，初步體會乘法與除法是有聯(lián)系的，從而進(jìn)一步理解除法。
同時，也為用乘法口訣求商作些鋪墊。第7~9題各設(shè)計了三小題，配合圖畫的文字?jǐn)⑹鲆龑?dǎo)學(xué)生多角度地理解圖意。教學(xué)可以分兩步進(jìn)行：先是邊讀文字邊看圖畫，逐一列出算式；然后是只看圖畫，不讀文字，反思剛才是怎樣理解圖意的，根據(jù)圖畫里的哪些條件，提出了什么問題，是怎樣解答的。這樣，教學(xué)第10題時，就有了看圖提出問題的能力。根據(jù)圖意，這道題可以列出許多算式，教材用“你能說出哪幾道算式”鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。在獨立列算式和相互交流后，可以適當(dāng)進(jìn)行整理。如看了圖畫里的黃瓜能說哪些算式？辣椒呢？培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣。因此，擬定了以下的教學(xué)設(shè)想：
充實教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“除法的含義”。第一課時我根據(jù)教材題1～題6的設(shè)計意圖，用課件呈現(xiàn)秋天來了，小動物們忙于收獲的情景圖。讓學(xué)生們通過幫助小動物的媽媽解決難題，重溫除法的特性――“平均分”；在寫算式、說圖意的過程中加深對“除法”的認(rèn)識；在對兩道除法算式的比較中，深刻理解除法的含義，同時回憶起除法中各部分的名稱。第二課時我依據(jù)教材題7～題10的'設(shè)計意圖，創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生參觀了動物王國的西瓜園、芒果園、荔枝園等等，通過說理和列式，進(jìn)一步了解乘除之間的關(guān)系。
總之，這兩節(jié)課練習(xí)課力求在充分運用教材資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生前期的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、調(diào)整和改變：情景的設(shè)計和游戲添加是為了讓學(xué)生有更高的參與熱情，改變題目的呈現(xiàn)方式是為了激發(fā)學(xué)生更多的思維動力和思維空間，最終實現(xiàn)“在回憶中整理，在練習(xí)中鞏固，在運用中發(fā)展”的整體目標(biāo)。
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除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計課篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1．在具體情境中初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。
2．通過動手操作、直觀演示、討論交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。
3．調(diào)動學(xué)生積極的情感，獲得成功的體驗。
教學(xué)過程：
今天，黃老師能在這里和同學(xué)們上一節(jié)數(shù)學(xué)課，我感到非常的高興。這不，老師特意帶來了一個蘋果給同學(xué)們品嘗，不過很抱歉，數(shù)量不多，一人吃一個不夠，只能兩人吃一個，你們自己能不能把蘋果分開，兩人合作分一分。
1．分蘋果，吃蘋果。
（1） 認(rèn)識1/2。
（2） 哪個小組說一說你是怎樣分的？從哪切的，為什么從中間分呢？（公平、平均分）
（3） 把一塊蘋果平均分成兩塊，每人能吃到多少呢？（一半）有個問題，這一塊蛋糕的一半用以前學(xué)過的數(shù)能不能表示出來，你能不能用一個新的數(shù)來表示？（1/2）你知道像1/2這樣的數(shù)叫什么名字嗎？板書：分?jǐn)?shù)。
（4） 回顧一下，我們是怎樣得到一塊蘋果的1/2的呢？板書：每份是它的1/2。
（5） 1/2我們認(rèn)識了，有個小組分的不太一樣，這樣分其中一份是這塊蛋糕的1/2嗎？怎么不是，不也分成兩面份的嗎？一塊有點小、一塊有點大，這樣分成兩份，其中的一份是不是它的1/2？（強(qiáng)調(diào)平均分）
（6） 演示平均分成四份的情況，認(rèn)識1/4和2/4。
（7） 師：剛才出現(xiàn)了兩種分法，一種是平均分成兩份，吃1/2，一種是平均分成四份，吃其中的2/4，誰吃到的多？（四份中的兩份相當(dāng)于兩份中的一份，盡管切的不一樣，吃到的一樣多。
（8） 學(xué)生品嘗蘋果。
2．折紙游戲。
（2） 全班匯報、反饋演示。你折的是哪個圖形的1/4，誰折的和他們不一樣？
（4） 認(rèn)識3/4。以其中的一個圖形為例，畫線的一份是它的1/4，沒畫線的部分是它的幾分之幾？3/4，你是怎么知道的？師板書1/4。
3．折紙條的2/3。
（1） 這有一根漂亮的紙彩帶，請你先把它平均分成三份，然后指出它的2/3，小組內(nèi)兩人合作試一試。
（2） 反饋：你是怎樣分的，從哪到哪是它的2/3？（生：測量、折一折）
（3） 師板書2/3。
4．介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱、寫法。
（1） 前面我們通過分蛋糕、折紙、分彩帶等活動認(rèn)識了這么多分?jǐn)?shù)，它們都是由幾部分組成的？這三部分分別叫什么名稱，你知道嗎？（分母、分子、分?jǐn)?shù)線）
2--- 分 子
------分?jǐn)?shù)線
3 -- -分 母
（2） 分?jǐn)?shù)的寫法。（先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母、分子）
5．生活中的分?jǐn)?shù)。
生：分蛋糕，分西瓜，具體說一說。
生：小組四人，每個人是這個小組的1/4。
師：只要我們善于觀察生活，一定能找到更多的分?jǐn)?shù)。
6．質(zhì)疑問難。有沒有問題，個別不懂的單獨交流，好吧？
1．課件動畫片：八戒分瓜。
（1） 八戒分的公平嗎，為什么？
（2） 明確：兩個西瓜不一樣大，它們的1/2也就不一樣大。
2．分糖果。
（1） 這堂課，老師感受到了咱班同學(xué)的聰明伶俐和參與學(xué)習(xí)的熱情，現(xiàn)在決定獎勵你們糖果。
（2） 12塊糖，拿走1/4；9塊，拿走1/3；6塊，拿走2/3；2塊，拿走1/2。
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