學(xué)生教育教學(xué)論文題目（精選23篇）

無論是學(xué)習(xí)、工作還是生活中的經(jīng)歷，總結(jié)都是不可或缺的一環(huán)?？偨Y(jié)需要客觀客觀地評估自己的表現(xiàn)，避免過于主觀。每篇總結(jié)范文都有其獨特之處，愿大家在借鑒的同時保持自我風(fēng)格和個性。

學(xué)生教育教學(xué)論文題目篇一

論文摘要：中職教育的培養(yǎng)目標，就是要培養(yǎng)中職學(xué)生成為具有崗位職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力）的、能夠輸送到行業(yè)企業(yè)上崗就業(yè)的中級技術(shù)人員。要培養(yǎng)這些職業(yè)能力，離不開專業(yè)課程的實踐教學(xué)，而有效的課堂教學(xué)也有賴于符合專業(yè)特點的校本教材。作者結(jié)合目前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)與物業(yè)管理專業(yè)特點，開發(fā)適應(yīng)本校學(xué)生需要和當?shù)匚飿I(yè)管理行業(yè)發(fā)展的校本教材作為國家統(tǒng)編教材的補充，以凸顯本門課程的職業(yè)教育特點，使課程教學(xué)更具時代感和實效性。

論文關(guān)鍵詞：中職物業(yè)管理專業(yè)《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程校本教材。

中職教育的培養(yǎng)目標，就是要培養(yǎng)中職學(xué)生成為具有崗位職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力）的、能夠輸送到行業(yè)企業(yè)上崗就業(yè)的中級技術(shù)人員。他們不僅要掌握專業(yè)知識和技能，而且要成為多面手；不僅要熟練完成本職工作，而且要了解相關(guān)領(lǐng)域的工作。要培養(yǎng)這些職業(yè)能力，離不開專業(yè)課程的實踐教學(xué)，而有效的課堂教學(xué)也有賴于適用于專業(yè)特點的校本教材。我以培養(yǎng)物業(yè)管理專業(yè)的職業(yè)能力為出發(fā)點，談?wù)剬﹂_發(fā)《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程校本教材的幾點思考。

一、物業(yè)管理行業(yè)就業(yè)崗位分析。

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和收入水平的不斷提高，人們已不再僅僅滿足于“有屋住”，而是要住著舒適、住著方便、住著安全。但由于物業(yè)管理行業(yè)在我國剛起步，物業(yè)管理理念和管理水平亟待提升，需要培養(yǎng)一支專業(yè)化、實用型的物業(yè)經(jīng)營管理隊伍。房地產(chǎn)不但開發(fā)規(guī)模增大，智能化、生態(tài)化、人文社區(qū)化程度也大幅提高，配套服務(wù)項目增多、主題開發(fā)、綜合利用等方面都對物業(yè)管理人才提出了更新更高的要求。特別是物業(yè)管理是一個綜合性服務(wù)行業(yè)，涉及建筑學(xué)、土木工程學(xué)、建設(shè)管理、工程設(shè)備管理、房地產(chǎn)投資與金融管理等相關(guān)專業(yè)，所以要求物業(yè)管理從業(yè)人員必須是復(fù)合型人才。

我校開設(shè)的物業(yè)管理專業(yè)是國家級重點專業(yè)，在這多年的專業(yè)教育探索研究及與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系中，確定中職物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的第一任職崗位為在物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)的企事業(yè)單位從事物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營和市場管理工作。為進一步對職業(yè)崗位進行分析，在20xx年年初由我校負責牽頭完成的廣東省物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的編寫工作中，我們聯(lián)系了多間校企合作的物業(yè)企業(yè)，經(jīng)過調(diào)研論證，大致歸納了物業(yè)專業(yè)的就業(yè)崗位有：前期物業(yè)管理助理、物業(yè)管理員、物業(yè)前臺接待員、文員、物業(yè)招商助理、房地銷售員、房地產(chǎn)經(jīng)紀等。因此，學(xué)生不僅要具備物業(yè)管理相關(guān)專業(yè)知識，而且要具備相應(yīng)的房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識，如熟悉房地產(chǎn)開發(fā)全過程及其各環(huán)節(jié)的有關(guān)業(yè)務(wù)等。

二、《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程教學(xué)的必要性。

物業(yè)管理是房地產(chǎn)業(yè)的一個組成部分，但有部分學(xué)校在開設(shè)物業(yè)管理專業(yè)時認為其發(fā)展趨勢已逐步成為一個相對獨立的房地產(chǎn)開發(fā)后期的服務(wù)性行業(yè)。所以在物業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)圍繞“管理、服務(wù)、經(jīng)營”的特點展開，摒棄了一些與物業(yè)管理關(guān)系不大的房地產(chǎn)前期知識和市場經(jīng)濟知識。而事實上，經(jīng)過這幾年房地產(chǎn)市場和物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展，兩者之間的界限越發(fā)模糊了。特別是現(xiàn)時很多物業(yè)管理都實行前期介入及參與后期物業(yè)的營銷、經(jīng)營管理，這就對從事物業(yè)管理行業(yè)的人員提出了必須具備相關(guān)房地產(chǎn)知識的要求。例如在參與房地產(chǎn)項目前期介入階段，要識讀房屋戶型圖，掌握房屋各種戶型間隔、朝向、風(fēng)格、裝修、層高等基本知識。在日常物業(yè)管理中有可能涉及房屋租賃、買賣等交易，那么掌握適當?shù)姆康禺a(chǎn)中介業(yè)務(wù)知識和房屋交易流程就更有必要了。

物業(yè)管理在整個房地產(chǎn)開發(fā)與管理的過程中并不是孤立的，它與開發(fā)公司的前期介入、房屋銷售租賃、物業(yè)經(jīng)營活動等工作有著不可分割的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)崗位的遷移能力也是必需的。《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》這門入門課程，包括房地產(chǎn)專業(yè)教育、崗位設(shè)置介紹、房屋基本要素學(xué)習(xí)、房屋開發(fā)基礎(chǔ)知識，其正是為打破學(xué)科界限、融合房地產(chǎn)知識這一特色而開設(shè)的。

三、目前選用的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程教材存在的問題。

1.教材部分內(nèi)容難度偏高。

2.教材內(nèi)容的設(shè)置對物業(yè)專業(yè)學(xué)生的崗位適用性有偏差。

學(xué)生在以后的物業(yè)管理工作崗位上可能會運用的知識除了本專業(yè)相關(guān)知識外，還應(yīng)掌握一定的房地產(chǎn)知識，如學(xué)會讀懂房屋的平、立、剖面圖紙、了解房地產(chǎn)的種類，知道房屋面積測算的分類、方法，還有諸如房屋產(chǎn)權(quán)的分類及產(chǎn)權(quán)登記流程，等等。但現(xiàn)有教材用較多的篇幅闡述房屋建設(shè)規(guī)劃與勘查設(shè)計、房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)施工管理等內(nèi)容。學(xué)生以后從事物業(yè)管理工作時，理論與實踐有偏差。"。

3.課程評價方式單一、模式化。

傳統(tǒng)的理論課程采用的課堂考核評價體系，考試仍以知識的積累、記憶為目標；考試方法簡單，重在教室考試。在課程考核上，一般采用單一的筆試形式，考核內(nèi)容仍依附教材，而且只考共性的、統(tǒng)一的知識技能。如講到房地產(chǎn)項目資金籌措，考核學(xué)生掌握哪些開發(fā)資金來源、融資的方式、融資的步驟及審查內(nèi)容等，學(xué)生往往就通過背誦記憶等方式來學(xué)習(xí)。這種教學(xué)評價考核機制只看重考試成績而忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，對學(xué)生實際操作能力的重視程度不夠，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高。特別是沒有很好地尊重學(xué)生的個體差異，不能讓學(xué)生的個性得到很好的體現(xiàn)與張揚。同時，單一的考核形式不能充分突出物業(yè)管理專業(yè)中涉及的房地產(chǎn)知識特色，脫離了現(xiàn)實工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。

四、對改革《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材的幾點思考。

很明顯，完全采用現(xiàn)行的一些房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營的教材不切合實際，不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，也不能滿足他們職業(yè)發(fā)展的需要，因而必須根據(jù)他們的實際情況進行認真的分析和思考，充分合理地利用學(xué)校的教育教學(xué)資源，結(jié)合師資力量等綜合因素，探索與開發(fā)適用于本專業(yè)的校本教材。我在物業(yè)管理專業(yè)多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，認為開發(fā)校本教材應(yīng)以適應(yīng)學(xué)生的實際發(fā)展要求為前提，在新的教材中不斷淘汰不適用的內(nèi)容，增加有利于提高學(xué)生職業(yè)崗位能力的內(nèi)容。

1.作為物業(yè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)知識的入門課程，教材內(nèi)容應(yīng)考慮選擇難度較低、能吸引學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)教學(xué)模塊。

從目前選用的教材內(nèi)容來看，教材沒有充分考慮中職學(xué)生與高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的差異；沒有考慮中職學(xué)生的需求及長處。結(jié)果所編教材面面俱到且理論性過強，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會也不愿學(xué)。針對這種情況，以及我校專業(yè)特點，我們首先要對這門課程進行重新開發(fā)編寫校本教材，使教材符合崗位工作要求。從我校目前學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和專業(yè)知識體系學(xué)習(xí)來看，《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程安排在第一學(xué)期比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的循序性發(fā)展。作為物業(yè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)知識的入門課程，開發(fā)校本教材時應(yīng)考慮選擇難度較低、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)教學(xué)模塊。如教材開篇內(nèi)容可先做專業(yè)教育，以及相關(guān)職業(yè)崗位群的分析、介紹。在講到商品房介紹時，可結(jié)合目前最主流、最受認可的一些熱門戶型設(shè)計給學(xué)生講解房屋的戶型結(jié)構(gòu)、朝向、層高、裝修、建筑風(fēng)格、物業(yè)類型等基礎(chǔ)模塊知識，讓學(xué)生從感性認識產(chǎn)生興趣繼而上升到對專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2.《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和市場需求選擇更貼合專業(yè)學(xué)習(xí)特點和實際應(yīng)用能力的內(nèi)容。

《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》作為入門課程，本應(yīng)教授房地產(chǎn)專業(yè)中有關(guān)開發(fā)、經(jīng)營管理的基礎(chǔ)知識。但對于物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生來說，我們應(yīng)該把握“以夠用為主，以勝任為主”的原則，在編寫教材中緊緊圍繞學(xué)生在以后物業(yè)管理工作崗位上需要或涉及的相關(guān)知識內(nèi)容。從目前本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向來看，職業(yè)崗位群定位在物業(yè)管理及相關(guān)房地產(chǎn)企業(yè)操作層的第一線崗位，涉及如前期物業(yè)管理助理、物業(yè)管理員、前臺接待、文員、物業(yè)招商管理員、房地產(chǎn)銷售、房地產(chǎn)經(jīng)紀等崗位。所以在校本教材內(nèi)容編寫上應(yīng)選擇實用性的“理論”知識，如商品房介紹，小區(qū)（寫字樓、商場、工業(yè)廠房）樓宇配套設(shè)施介紹，建筑物用地性質(zhì)、如何取得土地，開發(fā)建房的資金來源取得等內(nèi)容。至于應(yīng)用較少的如房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性分析、評價；房地產(chǎn)建設(shè)規(guī)劃、勘查設(shè)計；房屋開發(fā)建設(shè)工程施工管理等方面則可放至拓展性學(xué)習(xí)模塊上，讓學(xué)有余力。能力較強的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而既解決學(xué)生為什么要學(xué)的疑惑，又使學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生在同樣的學(xué)時內(nèi)可以接受或完成更多的任務(wù)，有利于個性化教學(xué)。

3.教材課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排應(yīng)從學(xué)生實際生活感受為切入點，再由淺入深地擴展到房地產(chǎn)市場專業(yè)知識層面。

以往的課程教材，內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排一般都是從行業(yè)發(fā)展歷史、概況現(xiàn)狀等入手，然后以房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)開發(fā)建設(shè)房屋過程為流程導(dǎo)向編排教程內(nèi)容。但從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生對知識的接受往往集中在淺顯性、趣味性、生活化的內(nèi)容上。所以在編寫這門教材上，我認為不妨把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容順序反過來，先從學(xué)生最感興趣的職位崗位介紹、涉及相關(guān)的房地產(chǎn)專業(yè)知識入手，然后從房地產(chǎn)開發(fā)的成品——商品房的基本介紹，再到樓宇公建配套建設(shè)、建設(shè)用地取得、房地產(chǎn)開發(fā)資金籌集、開發(fā)企業(yè)介紹等環(huán)節(jié)，把房屋開發(fā)建設(shè)的過程從結(jié)果出發(fā)，再逐級往前推來安排教程內(nèi)容。我們在編寫教材時，應(yīng)大膽改變教學(xué)內(nèi)容的繁、難、不適合的現(xiàn)狀，加入學(xué)生樂學(xué)、喜學(xué)的內(nèi)容，使專業(yè)教學(xué)收到理想的效果。

4.采用模塊化的考核方式能更客觀地評價學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果。

編寫校本教材，不僅要考慮學(xué)生“學(xué)什么”，“怎么學(xué)”，而且要解決“考什么”、“怎么考”。在考核內(nèi)容的選擇方面，既要體現(xiàn)課程目標要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和技術(shù)分析問題和解決問題的能力，真正做到既考知識又考能力和素質(zhì)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程規(guī)律來看，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)又會影響學(xué)習(xí)結(jié)果。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容一般是學(xué)生沒有接觸過的，有些知識對于這個年齡段的學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)難度較高，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。用傳統(tǒng)的考試方法測試學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，必然出現(xiàn)大批的不及格。所以，我認為在考核方式、方法的選擇上，應(yīng)根據(jù)這門科目的特點，采用靈活、多樣的考核方法。例如采用模塊化考試，即在部分難度較大、內(nèi)容較多的主干專業(yè)課中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成不同模塊，按模塊分別進行考試，各模塊成績的累加就是學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)成績。例如在樓宇公建配套設(shè)施介紹這內(nèi)容上，可分成幾個學(xué)習(xí)模塊：住宅小區(qū)主要配套設(shè)施建設(shè)—寫字樓配套—商場物業(yè)配套—工業(yè)廠房配套—特殊物業(yè)的配套建設(shè)。根據(jù)不同的物業(yè)類型，我們可以對學(xué)生進行不同的模塊考核。模塊化考試既能評價學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)結(jié)果，又能評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；既能降低了學(xué)習(xí)難度，又能給學(xué)生一個調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀況的機會，扭轉(zhuǎn)以往課程考試“一錘定音”的現(xiàn)象，讓學(xué)生循序漸進，較好地解決專業(yè)基礎(chǔ)課難學(xué)的問題。

總之，《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材應(yīng)以任務(wù)化、活動化為表現(xiàn)形式，貫徹“理實一體化”的原則，在保證內(nèi)容的科學(xué)性和知識點的完整性的前提下，不刻意追求內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在考慮中職學(xué)生的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，力爭使教材有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教師組織教學(xué)活動，有利于發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和專業(yè)優(yōu)勢的作用。只有構(gòu)建密切結(jié)合物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展、專業(yè)特點的特色鮮明的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材，切實提高學(xué)生的職業(yè)能力，本課程才能真正成為為專業(yè)服務(wù)的專業(yè)平臺課。

學(xué)生教育教學(xué)論文題目篇二

3、對話:教育理論主體與實踐主體的交往路徑。

4、天津科技大學(xué)。

5、大學(xué)學(xué)科成長能力系統(tǒng)構(gòu)建及其路徑。

6、高校招生考試制度對城鄉(xiāng)子女高等教育入學(xué)機會差異的影響。

7、深圳大學(xué)城:“大家庭關(guān)系”隱喻的分析視角。

8、論大學(xué)制度的外部變量。

9、中國新建本科院校的興起、困境與出路。

10、美國院校研究之借鑒與院校研究的中國化。

11、地方高校青年教師的發(fā)展。

12、高校教師社會服務(wù)倫理失范的剖析與對策。

13、寬與活:小學(xué)教育專業(yè)集群式課程模式改革構(gòu)想。

14、中國普通高校國防教育研究:回顧與前瞻。

15、高校教師教學(xué)質(zhì)量評價體系的研究與實踐。

16、我國研究型大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考。

17、崇尚學(xué)術(shù):中國大學(xué)文化建設(shè)內(nèi)在之魂。

18、建設(shè)世界一流大學(xué)究竟靠什么。

19、高校博物館在大學(xué)創(chuàng)新教育中的功能。

20、全球金融危機與我國金融人才培養(yǎng)。

21、蘇區(qū)德育及其當代價值研究。

22、教育研究中對定量研究的若干誤解。

23、教育平等的主客體論析。

24、高校多學(xué)科交叉項目組織與管理的三維結(jié)構(gòu)模型。

25、從編外講師到終身教授:德國大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)的獨特路徑。

26、我國研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機制。

27、家庭背景與大學(xué)生消費支出的關(guān)系。

28、校地互動:地方高?？茖W(xué)發(fā)展的新思路。

29、院校研究在歐洲的發(fā)展特征。

30、21世紀研究型大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略思想庫。

31、大學(xué)人文教育與人的解放。

32、改革開放以來我國高等教育政策工具的演變分析。

33、中國地方大學(xué)發(fā)展的回顧與反思。

34、高等學(xué)校學(xué)術(shù)權(quán)力本位治理結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實困境與邏輯路向。

35、大學(xué)組織變革的困境與出路。

36、我國弱勢高校的應(yīng)對戰(zhàn)略選擇。

37、研究型大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)狀況調(diào)查研究。

38、高校思想政治教育的四個關(guān)系及其教育學(xué)反思。

1、試論現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理運用。

2、發(fā)揮電教優(yōu)勢，優(yōu)化作文教學(xué)。

3、淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實施方案。

4、運用多媒體課件打造語文魅力課堂。

5、多媒體運用于語文課堂教學(xué)的研究。

6、利用遠程資源使孩子樂學(xué)語文。

7、直觀、形象展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生動、靈活提高課堂效果。

8、讓多媒體喚起學(xué)生的表達欲望。

9、多媒體教學(xué)--想說愛你不容易。

10、給學(xué)生一個傾訴的空間。

11、用愛心、耐心與尊重轉(zhuǎn)化后進生。

12、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力。

13、淺析多媒體為說明文教學(xué)注入活力。

14、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運用斷想。

15、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

17、利用電教媒體為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

18、用愛心和恒心構(gòu)筑學(xué)生的靈魂。

19、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用實踐與展望。

20、淺談現(xiàn)代技術(shù)教育在朗讀教學(xué)中的作用。

21、淺談利用多媒體提高語文朗讀教學(xué)能力。

22、論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐。

23、提高我校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考。

24、高校教務(wù)管理隊伍建設(shè)中的問題與對策。

25、新增專業(yè)校內(nèi)評估工作的實踐與體會。

26、廣東商學(xué)院教學(xué)管理信息系統(tǒng)建設(shè)存在的問題與對策。

27、淺析高校教學(xué)管理工作的改革與創(chuàng)新。

28、對大眾化教育模式下高校教學(xué)管理工作的探討。

29、第二部分教學(xué)改革研究。

30、教學(xué)改革特色項目與人才培養(yǎng)特色研究。

31、關(guān)于金融學(xué)科(專業(yè))建設(shè)幾個問題的思考。

32、廣東商學(xué)院中文系學(xué)生寫作狀況調(diào)查。

33、完善高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的探討。

34、面向高年級學(xué)生開辦會展管理主干課程班的構(gòu)想。

35、淺談企業(yè)管理專業(yè)案例教學(xué)與案例研究。

36、中外高等體育旅游教育及專業(yè)與課程設(shè)置狀況研究。

37、在教學(xué)中實現(xiàn)“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三位一體的體會。

38、對高等數(shù)學(xué)的若干思考。

39、論西方社會學(xué)理論的教與學(xué)。

40、自然辯證法概論課程教學(xué)現(xiàn)代化的思考。

41、對高等院校開設(shè)思想政治理論課有關(guān)問題的探討。

42、實施和諧教育，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。

43、經(jīng)濟計量學(xué)實驗教學(xué)對經(jīng)濟類人才培養(yǎng)的作用。

44、以生產(chǎn)計劃為核心的全程業(yè)務(wù)模擬實驗體系教學(xué)研究。

45、基于信息化資源的專題性教學(xué)模式研究。

46、論案例演示方法在法學(xué)教育中的應(yīng)用。

47、“計算機體系結(jié)構(gòu)”教學(xué)中采用先學(xué)后教的教學(xué)模式嘗試。

48、朗讀教學(xué)研究綜評。

49、朗讀與朗讀教學(xué)研究。

50、小學(xué)語文教學(xué)與文學(xué)教育之關(guān)系探討。

學(xué)生教育教學(xué)論文題目篇三

摘要:加強外聘教師師資隊伍建設(shè)對解決師資不足、降低辦學(xué)成本、提高師資使用效率、提高高校專業(yè)適應(yīng)性、促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、改善師資隊伍結(jié)構(gòu)等具有重要意義。但目前高職院校外聘教師隊伍建設(shè)普遍存在關(guān)注聘任、忽視建設(shè),重學(xué)歷輕能力、結(jié)構(gòu)不夠合理,規(guī)章制度執(zhí)行不嚴,績效和待遇脫鉤、沒有真正做到“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”等問題。應(yīng)狠抓規(guī)章制度落實,拓寬外聘教師的來源渠道,嚴把外聘教師“入口關(guān)”,建立外聘教師師資庫,完善外聘教師管理模式,實現(xiàn)梯度管理等,從而建設(shè)好外聘教師師資隊伍。

關(guān)鍵詞:高職院校;外聘教師;隊伍建設(shè)。

高校師資建設(shè)在高等教育改革與發(fā)展中起關(guān)鍵性作用,而外聘教師是高職院校師資隊伍的重要組成部分,外聘教師隊伍建設(shè)是高職院實現(xiàn)教育目標、培養(yǎng)人才、提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要,也是高職院校改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。外聘教師的使用對于高職院校解決師資不足、降低辦學(xué)成本、提高師資使用效率、提高專業(yè)適應(yīng)性、促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、改善師資隊伍結(jié)構(gòu)等具有重要意義。如何建設(shè)一支實踐能力強、教學(xué)水平高的外聘教師隊伍是高等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)研究的重要組成部分。

一、外聘教師隊伍建設(shè)對高職院校發(fā)展的積極意義。

近年來,國家教育部越來越重視外聘教師隊伍的建設(shè)工作,教育部辦公廳在《關(guān)于加強高等職業(yè)(高專)院校師資隊伍建設(shè)的意見》(教高廳〔20xx〕5號)中明確指出:“聘任兼職教師是改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑,各高職(高專)院校要結(jié)合實際,加強兼職教師隊伍建設(shè)工作。”由此可見,國家教育部已將外聘教師隊伍建設(shè)作為高職院校師資隊伍建設(shè)工作的一項重要內(nèi)容來抓。這是因為,加強外聘教師隊伍建設(shè)具有如下重要作用和意義:。

職業(yè)經(jīng)驗傳授給學(xué)生,有利于學(xué)生技術(shù)技能的熟練掌握和職業(yè)意識的強化。外聘教師在授課時結(jié)合自己在工作中的實踐經(jīng)驗進行案例教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實際相結(jié)合,有利于增強學(xué)生的實踐運用能力。

2.有利于優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)。來自生產(chǎn)、經(jīng)營、管理第一線的外聘教師,他們掌握了豐富的第一手資料,了解當前各行業(yè)對人才的需求情況,這對學(xué)校更加準確地把握市場對人才需求的脈搏,開發(fā)新專業(yè)和優(yōu)化課程內(nèi)容,培養(yǎng)適應(yīng)性、針對性較強的高等技術(shù)型應(yīng)用人才,為地方和行業(yè)服務(wù),都非常有利。

3.有利于激活競爭機制。在舊有的學(xué)校管理模式中,終身聘用制的教師比例過高,缺少應(yīng)有的競爭意識,難以適應(yīng)新時代的需要。開發(fā)社會教育資源,建立校企之間、各類學(xué)校之間專業(yè)人才的流通渠道,有助于建立起固定與流動相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、能滿足高職教育要求的教師隊伍結(jié)構(gòu)。這種教師隊伍宜于激勵專任教師主動適應(yīng)時代要求,努力提高自身競爭能力。由此,學(xué)校的師資使用效率和辦學(xué)效益均可大大提高。

4.可以彌補專業(yè)教師數(shù)量的不足。近年來,高職教育發(fā)展迅速,各學(xué)校為了滿足市場的需要,都在不斷開發(fā)新專業(yè),增設(shè)新課程,相應(yīng)地帶來了專業(yè)教師緊缺問題。專任教師的缺乏,影響了高職教育正常教學(xué)工作的開展。雖然通過引進新教師或派出教師進入企業(yè)崗位進修學(xué)習(xí),可以解決部分問題,但在短時期內(nèi)仍難以滿足新專業(yè)開課的需要,而聘用外聘教師則可彌補專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師的不足。

5.有利于校企結(jié)合,拓寬學(xué)校辦學(xué)和畢業(yè)生就業(yè)渠道。使用外聘教師可以縮短學(xué)校與社會、學(xué)校與行業(yè)之間的距離,使學(xué)校的教學(xué)滿足社會和行業(yè)需求,保持較強的生命力。高職教育的發(fā)展需要學(xué)校自身的努力,也需要社會各行業(yè)的支持,外聘教師來自社會的各個層面,學(xué)?？赏ㄟ^聘任外聘教師來增加學(xué)校與社會、學(xué)校與行業(yè)之間的聯(lián)系,這對學(xué)校實習(xí)基地的建設(shè)、學(xué)生實習(xí)上崗的安排和畢業(yè)生就業(yè)都會帶來有利影響。

二、外聘教師隊伍建設(shè)的實踐。

為研究高職院校外聘教師隊伍的現(xiàn)狀,本文選取了某高職院校作為典型案例進行調(diào)查分析。該院為市級示范校,其外聘教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀基本上反映了該地區(qū)高職院校外聘教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀和水平。為加強兼職教師管理,提升外聘教師的建設(shè)水平,該院制定了《外聘教師管理辦法》,要求各系部嚴格按照外聘教師的職稱和能力標準聘任教師,并嚴格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定。具體要求有:。

(4)在教學(xué)過程中,學(xué)院通過學(xué)生考評、系部考評、教務(wù)處考評和督導(dǎo)室考評等多種方式對外聘教師的教學(xué)效果進行評價,并將原始材料上交教務(wù)處存檔。

為了鼓勵外聘教師積極授課,建立一支穩(wěn)定的外聘教師隊伍,該院除了按課時和職稱支付課時費,還提供一定的福利補貼,如過節(jié)費、免費午餐和年限津貼等,對表現(xiàn)出色的外聘教師還頒發(fā)獎教金。

在各種政策和措施的激勵下,該院逐步建立了一支比較穩(wěn)定和優(yōu)秀的外聘教師隊伍。以20xx年第二學(xué)期學(xué)生打分為例,所有外聘教師都合格,其中優(yōu)秀的占45?56%,良好的占40%,及格的為14?44%。由此可見,該院外聘教師的教學(xué)效果還是不錯的,獲得了學(xué)生的認可。

三、外聘教師隊伍建設(shè)中存在的問題。

通過對該院進行調(diào)查分析,筆者發(fā)現(xiàn)該院經(jīng)過二十幾年的發(fā)展,在對外聘教師的管理上也在不斷完善進步,積累了一些經(jīng)驗,取得了一定的成績,但也存在一些問題,而這些問題正是高職院校外聘教師隊伍建設(shè)中普遍存在的。

1.關(guān)注聘任,忽視建設(shè)。許多高職院校雖然充分認識到外聘教師的重要性,但由于種種原因還存在單純?yōu)榱藦浹a專任教師數(shù)量不足去聘任外聘教師的問題,這就容易導(dǎo)致在聘請外聘教師時只關(guān)注聘任本身,不能真正從優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)和改善實踐教學(xué)效果出發(fā)來聘任外聘教師,更談不上從學(xué)科發(fā)展建設(shè)和外聘教師隊伍建設(shè)的角度去看待外聘教師的聘任。

2.外聘教師結(jié)構(gòu)不夠合理,存在重學(xué)歷輕能力的現(xiàn)象。以20xx年度為例,該院外聘教師179人,占全院教師總數(shù)的62?37%,其中98?32%的外聘教師具有本科或本科以上學(xué)歷;具有中級及以上職稱者占外聘教師總數(shù)的90?5%,初級和無職稱者占9?5%;具有“雙師”素質(zhì)的12人,占總數(shù)的6?7%;其中71%的外聘教師年齡在50歲以下。在外聘教師中,70?95%是來自其他院校,8?94%是來自企事業(yè)單位的專家,另有約17?88%的外聘教師為在校研究生。從該數(shù)據(jù)可以看出,該院外聘教師的學(xué)歷和職稱一般都能滿足學(xué)院要求,但來源比較單一,年齡結(jié)構(gòu)偏大,且“雙師型”教師數(shù)量嚴重不足,這在很大程度上影響了實踐教學(xué)的效果。外聘教師結(jié)構(gòu)有待進一步優(yōu)化。

3.有規(guī)章制度,但沒有做到有法必依。仍以該院為例,該院的《外聘教師管理辦法》對外聘教師的聘任、管理、考核都有明確規(guī)定,對外聘教師的任職條件和職責也做了詳細要求,但在真正執(zhí)行過程中,由于各方面原因難以貫徹執(zhí)行,形同虛設(shè)。

究其原因,主要有以下幾點:一是人情大過原則。

有些外聘教師,尤其是一些熱門行業(yè)的專業(yè)課教師都是學(xué)院千方百計聘請來的,因此各系部也不得不盡量體諒他們,致使部分規(guī)章制度無法落到實處,如盡可能少地給他們安排教學(xué)之外的任務(wù),不要求外聘教師必須參加教研活動等;二是人手問題。目前該院還沒有設(shè)立專門的外聘教師管理機構(gòu),外聘教師管理采取的是院系兩級管理模式,但是教務(wù)處和各系部日常教學(xué)管理工作繁重,對外聘教師的管理就難免有些力不從心。因此,學(xué)院對外聘教師的期望不得不降低,有時甚至是只要能保證正常的教學(xué)秩序就行。

4.績效和待遇脫鉤,沒有真正做到“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”。該院外聘教師的薪酬是按照教師的職稱給予課時費,并沒有與實際的教學(xué)效果掛鉤。奉獻大小,教課好壞,報酬都一樣,讓人看不到業(yè)績是衡量薪酬的標準。一支優(yōu)秀的外聘教師隊伍應(yīng)該是動態(tài)的,對不稱職的要及時解聘,對有突出貢獻的要予以褒獎,對具備條件的優(yōu)秀人員要及時吸收進來,這樣才能保持其活力。

四、建議。

要做好外聘教師隊伍建設(shè),筆者認為可以采取以下幾種措施進行改進:1.狠抓規(guī)章制度的落實。目前各院在外聘教師的管理方面都有一套比較完善的制度,但正如前面所述,有些制度由于各方面原因難以落到實處。在今后的管理中,學(xué)院應(yīng)該繼續(xù)保持現(xiàn)有制度的穩(wěn)定性和連續(xù)性,不能朝令夕改,同時在現(xiàn)有制度下花力氣將每一項制度落到實處。只有這樣才能真正實現(xiàn)外聘教師的制度化管理。

2.拓寬外聘教師的來源渠道。由于工作時間沖突等原因,學(xué)院從企業(yè)一線聘請外聘教師的難度較大,招聘成本高,而高校教師則時間靈活、自由,且數(shù)量較多,容易聘請,這就容易導(dǎo)致外聘教師來源比較單一,這不僅影響了外聘教師的數(shù)量,也使外聘教師的實踐教學(xué)大打折扣,大大降低了高職院校的教學(xué)質(zhì)量。因此,高職院校應(yīng)千方百計擴大外聘教師的招聘渠道,從而吸引更多、更優(yōu)秀的企業(yè)、行業(yè)人員來院任教。

3.嚴把外聘教師“入口關(guān)”。[1]嚴格選擇是保證外聘教師隊伍素質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。在選擇過程中不僅要看其擁有什么樣的資歷、資格證書、職位和頭銜,還要考察其人品、師德等。在外聘教師的聘任過程中,學(xué)院應(yīng)嚴把外聘教師“入口關(guān)”,堅決拒絕不符合條件的外聘教師在學(xué)院任教,對于效果不好的外聘教師要堅決予以更換,優(yōu)勝劣汰,促進外聘教師的合理流動,保證外聘教師的質(zhì)量。

4.建立外聘教師師資庫,包括外聘教師信息庫和外聘教師業(yè)績檔案。外聘教師信息庫包括外聘教師準確的個人信息,外聘教師業(yè)績檔案則是外聘教師業(yè)務(wù)檔案,如外聘教師的停課記錄、所帶班級學(xué)生的成績測評以及外聘教師的教學(xué)水平、工作質(zhì)量、工作態(tài)度等,以備考核、獎勵,并將其作為續(xù)聘或解聘外聘教師的依據(jù)。

5.完善外聘教師管理模式,實現(xiàn)梯度管理[2]。梯度管理模式的實現(xiàn)以建立外聘教師師資庫和完善外聘教師考核體系為基礎(chǔ),不同層次的外聘教師享受不同的福利待遇,以提高他們的工作積極性。

師上課的心情和積極性。因此,高職院校相關(guān)教學(xué)管理部門應(yīng)努力配合外聘教師做好學(xué)生管理工作,為外聘教師營造良好的課堂環(huán)境,從而大大提高外聘教師上課的積極性和主動性。

總之,外聘教師是高職院校教師隊伍中的一個重要組成部分,隨著我國大力發(fā)展高職教育,外聘教師隊伍也在不斷地發(fā)展和壯大,研究和討論外聘教師隊伍建設(shè)問題,有利于加強高職院校師資隊伍建設(shè),促進高職院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。目前,在外聘教師的聘任和管理中還存在不少問題,值得我們不斷地去探索,也需要全社會建立教育資源的共享機制,以利于科學(xué)利用外聘教師資源。

參考文獻:。

[1]孫麗華.加強外聘教師育人工作管理的實踐與思考[j].黑河學(xué)刊,20xx(5).

[2]林仁昌.淺談中職外聘專職教師的梯度管理[j].湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20xx(8).

學(xué)生教育教學(xué)論文題目篇四

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學(xué)的核心問題是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動，提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同，教學(xué)對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學(xué)沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學(xué)英語教學(xué)。

一、和諧、融洽師生關(guān)系。

教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。

這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計要合理醒目等。

為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。

課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進行課前三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。

三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣。

單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。

比如教字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學(xué)生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教football，我們指著足球：“what‘sthis？it’sall、football再重復(fù)一下，足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復(fù)習(xí)，我們可進行“guess”比如復(fù)習(xí)bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺下，密秘放地把一件比如book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過的句型問：t：what‘sinmybag？學(xué)生猜后回答然后再換一件繼續(xù)進行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參于。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

四、課內(nèi)外相結(jié)合。

英語教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學(xué)活動。但這種話動，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學(xué)，進行適當?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

學(xué)生教育教學(xué)論文題目篇五

3—6歲兒童的在生理、心理方面發(fā)展不成熟，經(jīng)驗?zāi)芰Σ蛔?，他們在幼兒園的生活質(zhì)量與生存狀況，很大程度上取決于園內(nèi)教養(yǎng)工作綜合的質(zhì)量，尤其是班級保教人員的護理和引導(dǎo)水平。因此為幼兒制定常規(guī)，并對幼兒進行常規(guī)教育是保證教養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長與教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣。教師因在組織各環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持規(guī)則而影響活動的質(zhì)量。所以，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。以下是筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)的一些體會。

一、對幼兒園常規(guī)教育的理解。

那么班級常規(guī)的含義是什么？常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何幫助和引導(dǎo)孩子指定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動、游戲活動等更順利地開展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動雖然微小，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認真做好班級的常規(guī)管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。

二、幼兒園常規(guī)教育的實施及方法。

1、用擬人的方法引起幼兒的興趣。

幼兒的思維具有擬人化的特點，因此具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動。但幼兒活潑好動，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了種方法，對他們說：咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎？幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿蝸牛走路、小猴子踩鋼絲等動作，小朋友們都非常高興地慢慢地走著，有的孩子告訴我，小烏龜和小蝸牛走路是不一樣的。擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將老師讓我散步，不讓我跑的被動行為轉(zhuǎn)化為我想散步的自愿活動。

2、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗引導(dǎo)他們理解常規(guī)。

對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。幼兒洗手后不擦手也是個總也解決不了的問題。正巧有一段時間，幼兒感冒生病的很多，我靈機一動，把洗手變成給手洗洗澡。我說：“不擦手，小手會感冒生病的。”由于有了關(guān)于感冒的生活經(jīng)驗，幼兒對我的話理解很快，有的孩子邊擦手邊對我就：“不擦手，小手應(yīng)該咳嗽了?！背Ｒ?guī)培養(yǎng)在幼兒充分的自身體驗之上，便于幼兒理解并自學(xué)遵守。

3、讓幼兒參與常規(guī)的制定。

要讓幼兒主動學(xué)習(xí)，最重要的是讓幼兒主動思考。讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。

午睡前要疊好衣服，椅子小，疊起來很困難。有的孩子在床上疊，有的孩子在地上疊，很不衛(wèi)生。抓住矛盾，我組織幼兒討論：應(yīng)該在哪里疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。特別是“系扣或拉鎖上衣怎么掛”的問題，有的說把扣都系上，有的干脆疊起來……其中一名幼兒的主意簡便易行，得到了大家的認可：把上衣掛在椅子靠背上，把兩只袖子交叉放在前面。當天中午脫衣服時，沒有一名幼兒再把衣服放在床上或地上疊，所有的上衣都掛在小椅子，并且不忘把兩袖交叉放好?？磥?，幼兒自己出得主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。

4、用教師的情緒感染幼兒。

教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用。幼兒在喝水時有說有笑的情況比較突出。有一天，在喝水前筆者提了“喝水時請輕輕做事，不要影響別人”的要求，然后放小紅帽的故事錄音。一個叫明明的小朋友忘了老師的要求，放回水杯后跺著腳回到座位上。我連忙用夸張的語氣告訴他：“哎呀，明明，你剛才的腳步聲吵到我了，小紅帽是怎樣被大灰狼吃掉的，我都沒聽清楚?！庇谑?，又重新放了一遍錄音，非常專注地聽著，孩子們看我認真的樣子，都不由自主地輕手輕腳做事。抓住幼兒情緒易受感染的特點，開展氛圍教育是一個很好的方法。

5、多鼓勵表揚，正面引導(dǎo)幼兒。

愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動學(xué)習(xí)，多用鼓勵表揚的方法進行正面引導(dǎo)，幼兒更易接受。在日常生活，千萬不要因事小而吝嗇你的鼓勵與表揚。發(fā)揮小班幼兒主動性進行常規(guī)培養(yǎng)的方法實在很多，我只是在實踐中進行了一些小小的嘗試。如果我們要這方面多留意、多運用，相信孩子們能更健康、更快樂地成長。

6、更新觀念，挖掘常規(guī)教育資源。

未來全球教育的目標是：學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會與他人共同生活。幼兒必須從小了解、認識其生存的客觀環(huán)境，學(xué)習(xí)與人共處，而且會用一定的常規(guī)規(guī)范自己的行為，才能有效掌握以上四個“學(xué)會”。

7、在常規(guī)教育中，突顯幼兒發(fā)展的主體地位。

通過評價促進幼兒行為常規(guī)意識。培養(yǎng)良好的常規(guī)，必須經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練包括經(jīng)常性的常規(guī)訓(xùn)練、專門的常規(guī)活動訓(xùn)練和個別常規(guī)訓(xùn)練。而在這其中，評價是使行為訓(xùn)練內(nèi)化為幼兒的規(guī)則意識，獲得自主發(fā)展的有效措施。教師肯定性的評價在增強幼兒的愉悅情感的同時，強化了幼兒對行為的意義的理解，多次的正向強化使行為成為了習(xí)慣，更使行為內(nèi)化為意識，主體獲得了真正意義的發(fā)展。在幼兒進餐時老師要注意觀察每一位幼兒，注重糾正幼兒進餐的習(xí)慣，以表揚為主，多次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干凈等的具體要求，久而久之，幼兒在老師的潛移默化中學(xué)會了進餐文明，良好的習(xí)慣也形成了。

三、幼兒園常規(guī)教育的意義。

1、良好的開端，創(chuàng)設(shè)全新的環(huán)境。

開學(xué)第一天，我們僑情接待了每一位孩子，帶著孩子參觀了教室的每個角落，讓他們說說大班教室和與原來中班教室有什么不一樣，哪里變化了？孩子在新奇的氛圍中我們及時給予鼓勵，使他們感到十分地自豪，自信也由然而升?？粗麄儤泛呛堑腵樣子，我倆知道他們喜歡上了這個班級。緊接著我們給孩子提問了：每天你們進入幼兒園怎么和老師、小朋友打招呼呢？做了一名大班小朋友你會怎么參加集體活動呢？和同伴怎么游戲呢？吃飯時候應(yīng)該怎么樣呢？離開幼兒園前應(yīng)做什么呢？在回答問題時孩子都想將自己最好的一面展現(xiàn)給大家。老師傾聽著每個孩子的答案，給予及時肯定。我班的一日常規(guī)也隨之形成了。

2、良好的常規(guī)利于為孩子實際操作服務(wù)。

對于大班的孩子，獨立自主的要求提高了，在班級常規(guī)的指定上要充分發(fā)揮幼兒的能動性。如我班給每個孩子安置了一個“小書柜”，自從有了這個小書柜，孩子們的學(xué)習(xí)用品就能自己安放得整整齊齊了，而且給我們教學(xué)活動減少了不必要的等待。如開放式的區(qū)域環(huán)境，讓孩子有玩、能玩，區(qū)域里的規(guī)則圖示在區(qū)域值日生的帶領(lǐng)下能如實執(zhí)行了，從此班上杜絕了你追我趕的壞習(xí)慣。

3、幼兒園常規(guī)教育對幼兒的發(fā)展起著重要的作用，而幼兒的心靈是一塊奇特的土地，播上思想的種子，就能獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得命運的收獲。只要我們辛勤耕耘，未來的幼兒將是生活的主人，他們懂得做人、懂得做事、懂得學(xué)習(xí)、懂得與他人共同生活。

常規(guī)訓(xùn)練中老師的榜樣和方法是極為重要的。教師是幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者，要想成為一名優(yōu)秀合格的領(lǐng)導(dǎo)者，我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，從而提高自我、完善自我，努力鉆研各種課題，為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境，以便更好的促進幼兒良好習(xí)慣的形成。當然，常規(guī)訓(xùn)練中所用的更好方法還有待我們更進一步去研究和探索。所以我們每個幼兒園教師，都有義務(wù)根據(jù)幼兒本身的各種變化，從幼兒日常生活入手不斷的進行探索，創(chuàng)造出更多、更好的機會讓幼兒掌握有關(guān)良好生活常規(guī)的知識、規(guī)范行為，讓他們愉快有序的生活，并在活動中身心得到全面健康的發(fā)展。幼兒的常規(guī)，是一個班集體形象的展現(xiàn)，也是帶班老師班級管理水平的體現(xiàn)。我想，只要有愛心，擁有恒心，一個班集體一定會積極健康地發(fā)展，成為每個孩子快樂成長的家園。

參考資料：

1、教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。

2、《幼兒園常規(guī)教育參考用書》北京市幼兒園品德教育教研組。

3、《幼兒園教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與利用》新世紀出版社1995年6月版。

學(xué)生教育教學(xué)論文題目篇六

積作文教學(xué)的經(jīng)驗于一點，就是必須以指導(dǎo)學(xué)生正確運用祖國的語言文字、培養(yǎng)和形成中學(xué)生的現(xiàn)代寫作能力和良好的寫作習(xí)慣為根本目的。這是作文教學(xué)的主心骨，離開了這個根本目的，即使有“千種風(fēng)情”，也是“良辰好景虛設(shè)”?，F(xiàn)代作文能力是指學(xué)生會寫一般文章的能力．只要是社會生活、工作當中所需要的除文學(xué)創(chuàng)作以外的書面語言文字，提筆就寫，寫就能寫好，形成扎實的書面表達能力，這就是中學(xué)作文教學(xué)的目標。

2．積累語言材料。

正確運用語言要以積累語言材料為前提，沒有語言材料就不能進入寫作，猶如建筑一座樓房沒有磚瓦灰沙石就不能動工一樣。在積累常用漢字的基礎(chǔ)上積累詞語，要一點一點地積累，積少成多，由字而詞。由詞而短語(包括成語在內(nèi))，而句子，而段落，而篇章，持之以恒，久久為功。對于祖國語言寶庫中那些久經(jīng)歲月磨煉仍放出奪目光彩的古典詩詞、膾炙人口的名篇佳作，則尤其要積累。腹中積累了一定數(shù)量的語言材料，學(xué)生的寫作就不會出現(xiàn)詞不達意、言不盡意的“語言痛苦”了。

二、開源引流，觀察生活和閱讀相結(jié)合。

學(xué)生作文內(nèi)容空泛、“無米下鍋”的主要原因是接觸生活少、閱讀量少，故中學(xué)的作文教學(xué)應(yīng)。開源引流”。我國清代著名文學(xué)家曹雪芹說：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章?！笔朗潞腿饲闃?gòu)成了生活的主要內(nèi)容。懂得了世事和人情，才能寫文章，這揭示了生活是文章的源泉的道理。我國唐代偉大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥写罅块喿x書籍，寫起文章來才能運用自如，好像有神來之筆一樣。書籍是前人生活的客觀反映。閱讀書籍．實際上是在間接地認識生活。生活是作文之源，而閱讀書籍，吸收營養(yǎng)就是作文之流。因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“讀萬卷書，行萬里路”。把觀察生活和閱讀書籍結(jié)合起來，實現(xiàn)開源引流。

1．生活是作文之源。

語文作為交際工具，同生活有著密不可分的關(guān)系。學(xué)習(xí)語言從生活入手，增進理解；運用語文，以生活為內(nèi)容；離開了生活，語言工具的交際功能就不復(fù)存在。讀、寫、聽、說是語文能力的表現(xiàn)。讀和聽，是理解別人對生活的反映；寫和說，是表達自己對生活的認識。葉圣陶指出：生活就如泉源，文章猶如溪水。泉源豐茂而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！鄙钪畼涑Ｇ啵钍亲魑娜≈槐M、用之不竭的源泉。教學(xué)的過程，就是指導(dǎo)學(xué)生從認識生活、理解生活到表現(xiàn)生活的過程。生活還是作文的原形參照。文章寫得是否準確、生動，是否合乎情理，也得靠生活來衡量、檢驗，脫離了生活也就失去了判斷文章優(yōu)劣的標準。所以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和理解生活的能力，是提高學(xué)生寫作能力的必要條件，也是作文教學(xué)的出路。

2．閱讀是作文之流。

三、學(xué)生作文的動力：賞識性評語。

在作文批改中，教師賞識學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的長處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，或者一得之見，或者一段優(yōu)美的文字，甚至一個詞、一個字用得準確、恰當?shù)鹊?，老師都給予肯定、鼓勵、贊揚、嘉許。那么，在寫作文批語時要注意些什么呢?第一、對學(xué)生要充滿愛心。通過作文評語傳達出老師愛學(xué)生的誠摯之情、殷殷之意，字里行間寄厚望，一言一語傳愛心。注意批語中的移情力量。多一些心理位置互換，使學(xué)生心服口服等等。讓學(xué)生在批語中得到啟示和鼓勵、信心和力量。第二、要切實指出學(xué)生作文的長處和短處，使學(xué)生明確努力的方向。評價學(xué)生作文，既要顧及全文，也要顧及學(xué)生的表現(xiàn)，兩者結(jié)合，才能寫出恰當?shù)膽┣械脑u語。對學(xué)生作文的缺點和敗筆，不要粗暴地貶損和棒殺，甚至挖苦和諷刺，那有違一個教師起碼的師德。第三、要簡明扼要，生動有文采，書寫工整，給學(xué)生以良好的示范和影響。批語的文字字字如金，讓學(xué)生把握要領(lǐng)；句句珠璣，擲地有聲，令學(xué)生長久銘記。書寫工整，對學(xué)生起到示范作用，進行有形的教育、無聲的鞭策。

學(xué)生教育教學(xué)論文題目篇七

中學(xué)階段的作文教學(xué)是一項系統(tǒng)、繁雜的任務(wù)，并不是一蹴而就的。因而，這就對教師教學(xué)提出了更高要求，在實際教學(xué)過程當中，教師應(yīng)當采用正確的教學(xué)策略，形成科學(xué)的教學(xué)理念，推動中學(xué)階段作文教學(xué)低效理由得到有效解決。

中學(xué)作文教學(xué)低效理由教學(xué)策略。

在中學(xué)階段作文教學(xué)過程中，教學(xué)低效的理由出現(xiàn)在以下幾個部分：教學(xué)目標方面、教學(xué)內(nèi)容方面、教學(xué)策略方面、教學(xué)對象方面。因而，這就對教師教學(xué)提出了更高要求，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當從理論部分以及實踐部分著手解決教學(xué)低效理由。

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

中學(xué)生對寫作產(chǎn)生了懼怕心理，并且將寫作訓(xùn)練看成了一項很難完成的任務(wù)，這就導(dǎo)致了教師布置的作文訓(xùn)練題目學(xué)生通常需要幾小時去構(gòu)思。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象的理由就在于學(xué)生寫作態(tài)度不夠端正，將每一次作文訓(xùn)練當作是“完成任務(wù)”，致使學(xué)生走了許多彎路。因而，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達想法，從而摸索到正確的寫作策略。布置寫作題目時，需要對題目、題材、字數(shù)等要求適度放寬。

例如，在學(xué)習(xí)了《聽故事講故事》這一內(nèi)容時，教師給學(xué)生布置了寫作題目“我聽的一個故事”，描述手法以及字數(shù)都沒有規(guī)定，寫作訓(xùn)練開始時，教師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，“同學(xué)們都聽過哪些有趣的故事呢，老師喜歡的故事有神話故事、童話故事，我有一個習(xí)慣，就是喜歡探究理由，若是這個故事我沒看明白或者認為故事沒有到結(jié)尾的時候，我會讓同學(xué)們把故事講完?！苯處熢诓贾米魑挠?xùn)練題目時，未給學(xué)生明確字數(shù)要求，在一定程度上能夠減少學(xué)生心理壓力，但是，在無形之中也給學(xué)生提出了更高寫作要求，即將故事寫完整。站在學(xué)生角度來看，學(xué)生并不清楚教師意圖，甚至?xí)J為老師要求并沒有太多限制，因而，也就更愿意去寫故事。通過這種教學(xué)方式的采用，寫作效率會有進一步提高。

2.教給學(xué)生寫作技巧。

學(xué)生在寫作過程中覺得無法對事件進行具體描述，有部分學(xué)生即使做到了將事件完整的描述下來，然而，事件描述卻不夠生動、形象。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象的理由就在于學(xué)生未能掌握寫作技巧。

例如，在學(xué)習(xí)了《培養(yǎng)良好習(xí)慣》這一內(nèi)容時，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生在掌握寫作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)寫作技巧?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生讀課外書籍、堅持寫日記等方式培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，若是學(xué)生能夠堅持閱讀課外書本或者是寫日記，寫作水平能會有所提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行思維交流。

教師在學(xué)生寫作情況中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維被束縛，若是不能快速突破這個“瓶頸”，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)的壓力，使得寫作積極性大大降低。教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當站在學(xué)生角度深思理由，引導(dǎo)學(xué)生互相交流寫作經(jīng)驗，從而做到不斷反思總結(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)了《大作家的小老師》這一內(nèi)容時，教師給學(xué)生布置了寫作題目“我眼中的語文老師”，全體同學(xué)都寫這個作文題目，寫作訓(xùn)練完成之后再進行成果交流。教師選取的寫作素材學(xué)生都很熟悉，并且描寫的都是同一個對象，因而，在進行成果交流時，學(xué)生能夠從自身觀察角度以及其他同學(xué)觀察角度進行對比分析，教師組織全班同學(xué)相互閱讀作文，并且交流心得體驗，推動學(xué)生思維“瓶頸”的突破。

4.作文素材與學(xué)生實際生活相聯(lián)系。

中學(xué)階段作文訓(xùn)練出現(xiàn)套話、假話現(xiàn)象的理由就在于作文素材選取與學(xué)生實際生活脫離。因而，教師在進行作文選題時，應(yīng)當與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，要讓學(xué)生有事情可寫。

例如，教師給學(xué)生布置“描寫春天景象”的作文題目時，可以組織學(xué)生到公園參觀或者是在學(xué)校游覽，通過切身觀察讓學(xué)生深刻體會到春天美景。通過這種教學(xué)策略的采用，使得學(xué)生在寫作過程中有話可寫，在一定程度上也提高了學(xué)生的觀察能力。又如，在中學(xué)階段教科書中，安排了一個“綜合學(xué)習(xí)”章節(jié)，涉及到的內(nèi)容有“讀讀背背”“口語表達”“我的小筆頭”。其中“我的小筆頭”布置的寫作素材與課文內(nèi)容相近，并且與兒童實際生活密切聯(lián)系。例如，“長大我想成為……”“我的小動物朋友”“童年樂事”等。

5.對學(xué)生進行鼓勵表揚。

給人帶來愉悅感覺的事物通常能夠使得興趣大大增加，因而，在作文教學(xué)過程中，教師評閱作文時應(yīng)當不斷對學(xué)生激勵表揚，從而樹立學(xué)生自信心。

例如，體作文水平不高，但是，其中不乏一些亮點詞句。教師應(yīng)當抓住學(xué)生的閃光點，通過評語或者是口頭表揚等形式激勵學(xué)生。優(yōu)秀作文可以在班級后面的墻壁上張貼，若是有機會也可以向中學(xué)生刊物推薦發(fā)表。通過這種方式的采用，使得學(xué)生能夠在寫作過程中獲得成就感，對寫作水平的提高也會產(chǎn)生較大影響。同時，還應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看實物、看圖片，通過帶學(xué)生游覽、參觀激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)會留意觀察周圍事物，養(yǎng)好良好的習(xí)慣。

中學(xué)階段的作文教學(xué)是一項系統(tǒng)、繁雜的任務(wù)，并不是一蹴而就的。因而，這就對教師教學(xué)提出了更高要求，在實際教學(xué)過程當中，教師應(yīng)當采用正確的教學(xué)策略，形成科學(xué)的教學(xué)理念，教育教學(xué)行為應(yīng)做到嚴謹，盡最大努力克服無關(guān)干擾。同時，站在教育行政部門的角度來說，應(yīng)當為語文教師營造和諧、的教學(xué)氛圍，使得教師安心于課堂，推動中學(xué)階段作文教學(xué)低效理由得到有效解決。

學(xué)生教育教學(xué)論文題目篇八

傳統(tǒng)教學(xué)是我國長久以來一直采取的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式一般以班級為單位，有固定的時間、固定的空間，以教師講、學(xué)生聽為主要教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)有一定的優(yōu)勢，一是教師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)素養(yǎng)較高，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。組織教學(xué)活動能根據(jù)學(xué)生實際情況，突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學(xué)目標;二是傳統(tǒng)教學(xué)模式按照教科書的教學(xué)順序，注重知識的系統(tǒng)性，使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識;三是教師與學(xué)生可以近距離接觸，教師的語言、行為和教態(tài)都會給學(xué)生留下深刻的印象，即所謂的言傳身教;四是教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的反應(yīng)，隨時調(diào)整課堂進度，根據(jù)學(xué)生的接受能力，隨時改變教學(xué)方法，便于學(xué)生理解。當然傳統(tǒng)教學(xué)由于時間、空間的限制，存在一定的劣勢。一是傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師處于主體地位，采用填灌式教學(xué);二是教學(xué)內(nèi)容主要是課本，知識局限性較大，甚至有些知識已經(jīng)與科技進步脫節(jié)，對學(xué)生的吸引力不大;三是傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單一，以黑板和教室為活動中心，教學(xué)活動較為枯燥，容易引起學(xué)習(xí)疲勞。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)發(fā)展新興起來的一種教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，為學(xué)習(xí)者提供教育信息和教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時間和空間的限制，只要學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)愿望，就可以在任何時間、任何地點接受網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)有一定的優(yōu)勢，一是教學(xué)方式非常多樣，多媒體豐富的教學(xué)資源，如圖片、視頻、音頻的應(yīng)用，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段非常靈活，能大大激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情;二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做到以學(xué)生為中心，學(xué)生可以根據(jù)自己的層次選擇不同課程，也可以按照自己的喜好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和檢測方式;三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)地點和時間非常靈活，學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度;四是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容體系較為豐富，不局限于課本，網(wǎng)絡(luò)上有非常豐富的教學(xué)資源，而且更新非常迅速，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最快地獲取更多信息，極大地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)習(xí)需求。正由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大的自由性和不固定性，既有優(yōu)勢又有弊端。特別對于年紀較小的學(xué)生來說，自律性較差，在沒有教師的約束下，難以做到自主學(xué)習(xí)。而且他們?nèi)鄙俦鎰e能力，不知道哪些是有用的知識，哪些是沒必要了解的，如果缺乏教師的引導(dǎo)，一味按照自己的喜好，很難真正學(xué)到知識。

2。傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展趨勢。

由于傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有利弊、優(yōu)勢互補，因此現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用雖然越來越廣泛，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)未必可以淘汰傳統(tǒng)教學(xué)而獨立存在，最好的結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合。

2。1讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置更多地考慮傳統(tǒng)課堂的需要，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為傳統(tǒng)教學(xué)的一部分。課堂中引入優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展傳統(tǒng)課堂的深度，加入與時俱進的流行元素，加入學(xué)生感興趣的話題。另外，加入網(wǎng)絡(luò)課堂的多媒體手段，在課堂中更多地運用圖片、視頻、音樂代替?zhèn)鹘y(tǒng)說教。在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)具體學(xué)情和客觀條件，采用豐富多樣的教學(xué)手段達到教學(xué)目的。

2。2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的補充。

網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常豐富，但正因為網(wǎng)絡(luò)便利，很多網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜。為了實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機融合，首先必須提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。教師設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時要更用心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標要清晰，教學(xué)內(nèi)容要有所選擇，難度設(shè)置要合理，并根據(jù)學(xué)生興趣選取適當?shù)耐卣箖?nèi)容，開闊學(xué)生的視野。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中設(shè)置明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常多，學(xué)生在眾多信息中很可能迷失，此時教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。學(xué)習(xí)指導(dǎo)可以明確地告訴學(xué)生本節(jié)課所分的板塊，每一個板塊需要掌握的內(nèi)容，以及重點內(nèi)容和基本了解內(nèi)容之間的劃分，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，為了督促學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，必須實施一些檢測手段?？梢岳锰摂M學(xué)習(xí)社區(qū)加強學(xué)生之間的交流和互相督促，還可以利用電子郵件和在線完成作業(yè)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3。結(jié)語。

傳統(tǒng)教學(xué)是我國長久以來一直采取的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)發(fā)展新興起來的一種教學(xué)模式，這兩種教學(xué)方式各有利弊。最好的結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，從而達到最好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]裴亮。淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系[j]。品牌（下半月），20xx，11：26。

[2]張小巧，郭根生。淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補關(guān)系[j]。電化教育研究，20xx，02：89—91。

[3]李家安。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異與融合[j]?？平涛膮R（上旬刊），20xx，06：57。

學(xué)生教育教學(xué)論文題目篇九

3、巧妙創(chuàng)設(shè)幼兒園精神環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。

4、幼兒語言教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討。

5、基于生活化的幼兒美術(shù)教育。

6、豐富多彩的游戲活動是提高幼兒教育水平的有效形式。

7、淺談提高幼兒語言教學(xué)有效性的策略。

8、淺談繪本故事對幼兒行為習(xí)慣的影響。

9、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進策略。

10、芻議有效矯正幼兒任性行為實踐與研究。

11、幼兒教育中游戲教學(xué)的價值分析。

12、幼兒合作能力的培養(yǎng)研究。

13、在添畫活動中培養(yǎng)中班幼兒的口語表達能力。

14、談幼兒常見不良行為的成因分析與矯正方法。

15、淺談幼兒快樂情緒和情感的培養(yǎng)。

16、關(guān)于幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的研究。

17、淺談如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

18、對幼兒參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考。

19、家庭中幼兒安全教育現(xiàn)狀及其對策研究。

20、中大班幼兒學(xué)前教育方法及理念培養(yǎng)。

21、淺析多媒體教學(xué)對于提高學(xué)習(xí)效率的積極影響--以幼兒教學(xué)為例。

22、談現(xiàn)代信息技術(shù)對幼兒教育教學(xué)的影響。

23、有效開展幼兒區(qū)域游戲活動的對策。

24、溺愛對幼兒的危害及調(diào)整策略。

25、民族舞蹈在幼兒文化教育中的應(yīng)用與傳承。

26、探析在幼兒教育中融入民間工藝課程的意義及策略。

27、幼兒基本體操對幼兒身心發(fā)展的影響。

28、幼兒音樂教育的重要性及教學(xué)方法探究。

29、論新時期幼兒的金錢觀及其財商啟蒙教育。

30、幼兒直覺思維的教育意義和培養(yǎng)策略。

31、幼兒早期閱讀困難的預(yù)測性因素及教育對策。

32、幼兒成語情景劇創(chuàng)編初探。

33、多媒體在幼兒教學(xué)中運用的做法和體會。

34、敦煌文化及藝術(shù)在幼兒教學(xué)具中的運用研究。

35、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究。

36、小學(xué)思想品德教學(xué)存在的問題與對策。

37、小學(xué)教師教學(xué)拖堂的危害及對策研究。

38、在小學(xué)高年級運用賞識教育的個案分析。

39、在小學(xué)語文開展成語教學(xué)的研究策略。

40、小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)方式的探討與研究。

41、當前小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)存在的問題與對策研究。

42、對小學(xué)生態(tài)道德教育的思考與實踐。

43、提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。

44、讓情感教育成為小學(xué)英語和諧課堂的催化劑。

45、對小學(xué)數(shù)學(xué)賞識教育的研究。

46、信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)改革。

47、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實現(xiàn)策略。

48、小學(xué)英語課堂情境教學(xué)研究。

49、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的幾點思考。

50、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何強化學(xué)生的計算能力。

學(xué)生教育教學(xué)論文題目篇十

論文摘要：教師主觀能動性的發(fā)揮表現(xiàn)在“出工”與“出力”兩個維度。高校教學(xué)質(zhì)量的提高既有外因又有內(nèi)因，就教師這一特定主體而言，其對教學(xué)質(zhì)量的影響的內(nèi)外因的關(guān)系正如通常所說的“出工”與“出力”的關(guān)系，而內(nèi)因即“出力”所起的作用更為根本?？梢酝ㄟ^內(nèi)因外化的方式對教學(xué)質(zhì)量提高的內(nèi)因進行操控，達到提高教育質(zhì)量的目的。

論文關(guān)鍵詞：“出工”與“出力”教學(xué)質(zhì)量內(nèi)因與外因質(zhì)量保證體系評估機制。

在對教學(xué)質(zhì)量進行評估和考查以及認證時，既要考慮到影響教育質(zhì)量的外在因素的制約作用，更要注重教師個體內(nèi)在主觀因素的發(fā)揮程度。而這個主觀因素發(fā)揮的程度又表現(xiàn)為兩個維度—“出工”與“出力”。

一般地說，“出工”即指一個工作人員在社會或單位規(guī)定的帶有強制性的工作時間段上班(通常為8小時)。然而，一個簡單的事實是，同樣是上班，花費同樣的時間，其工作量、工作的強度以及工作的效率或效果是有很大差異的。換句話說，“出力”的大小是不一樣的。這表現(xiàn)為兩種情形:一種人整天都在上班，但有的是一張報紙、一杯茶水、一支香煙安坐一天，有的是說說笑笑、得過且過以打發(fā)時光，有的喜歡作表面文章，做一天和尚撞一天鐘，對業(yè)務(wù)不思進取、不認真觀察和思考、不加以深入研究和探索，機械重復(fù)既有的內(nèi)容。這種人的工作成效可想而知;另一種人則是感覺正常的8小時工作時間根本不夠用，還要搭進去大量的業(yè)余時間—下班后的、晚上的、周末的、假期的等。他們把絕大部分的時間和精力幾乎都花在自己深深熱愛的這份工作上，對工作精益求精，認真地觀察著、思考著、研究著、探索著、討論著。他們常常感覺時間不夠用，也常常感覺辛苦和勞累，但同時感覺活得充實，工作有勁頭、也有奔頭。他們用自己的勤勞和血汗換來的工作的進步、業(yè)務(wù)的精熟、成效的獲得，贏得了同伴、同事以及社會的承認和尊重，他們感到無比的驕傲、自豪和幸福。這兩種不同的現(xiàn)象反映出兩種截然不同的工作態(tài)度或工作觀，用辯證唯物主義觀點來考察，這是由于內(nèi)因不同所導(dǎo)致的，內(nèi)因是起著決定作用的。上述的“出工”可看作外因，“出力”可看作內(nèi)因。這種內(nèi)因決定外因、內(nèi)外因共同起作用的現(xiàn)象在任何行業(yè)、領(lǐng)域或場合都是普遍存在的，道理也都是相通的。同樣地，在教育教學(xué)領(lǐng)域，在對教學(xué)質(zhì)量的提高起著決定性作用的教師的教學(xué)積極性(即內(nèi)因)方面，也同樣存在著這樣的現(xiàn)象和問題。因此，在建構(gòu)教學(xué)質(zhì)量保證體系時也必須充分考慮到教師教學(xué)的內(nèi)因(即“出力”)與外因(即“出工”)，因素的影響。

1影響教師教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因與外因涵義。

不言而喻，教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師授課質(zhì)量。而影響一個教師教學(xué)質(zhì)量或效果提高的因素既有外在的(“出工’)，，也有內(nèi)在的(“出力”)，既有外因也有內(nèi)因。根據(jù)馬克思主義的內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系原理—外因只是事物發(fā)展變化的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)—可知，教學(xué)質(zhì)量的提高同樣受到內(nèi)部和外部因素的影響;影響教學(xué)質(zhì)量提高的外部因素即外因只是教學(xué)質(zhì)量提高的條件，而影響教學(xué)質(zhì)量提高的內(nèi)部因素即內(nèi)因才是教學(xué)質(zhì)量提高的根本;影響教學(xué)質(zhì)量提高的外部因素必須通過其內(nèi)部因素才能起作用。所謂影響教學(xué)質(zhì)量提高的外因，即能夠給教學(xué)質(zhì)量帶來改善和提高的必備的外部條件，主要包括:師資力量(學(xué)歷、教齡、職稱、科研水平等)、教學(xué)的軟硬件設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費的投入、教學(xué)的內(nèi)容及課程體系、生源質(zhì)量、培養(yǎng)的計劃及目標、日常的教務(wù)教學(xué)管理等。這些外在因素作用的發(fā)揮是通過教師按規(guī)定的時間和基本要求到教室去給學(xué)生上課即所謂的“出工”來實現(xiàn)的。這方面可以通過建立教學(xué)質(zhì)量保證體系得以保證。然而，現(xiàn)代的教育，尤其是大學(xué)教育，應(yīng)當是一種創(chuàng)新型素質(zhì)教育，是實施一種讓學(xué)生“跳一跳摘桃子”的啟發(fā)誘導(dǎo)式教育。這就要求教師既要有廣博的知識面和精深的專業(yè)知識，又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和方法，以及科學(xué)、正確、積極的人生觀。而這一切光靠“出工”則未必做得到，還要靠“出力”即提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因作用的發(fā)揮。所謂提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因，簡言之，是指教師對自己所從事的教學(xué)工作的認識程度、在思想上對提高教學(xué)質(zhì)量的重視程度，以及為提高教學(xué)質(zhì)量而在主觀能動性上的努力程度。它對于教學(xué)質(zhì)量的提高具有舉足輕重的效果。因為如果要保證教師教學(xué)質(zhì)量提高的內(nèi)因或主觀能動性得以充分發(fā)揮(即“出力”)，則要求任課教師必然廣泛閱讀和鉆研學(xué)科專業(yè)知識，必然認真探究教學(xué)的藝術(shù)、方法(諸如深入淺出、淺入淺出、啟發(fā)誘導(dǎo)、旁征博引、舉一反三等)及創(chuàng)新教學(xué)模式。因此，那些反映創(chuàng)新性教育的、影響教學(xué)質(zhì)量提高的內(nèi)因，也應(yīng)當在目前正在構(gòu)建的質(zhì)保體系中有所體現(xiàn)。

大學(xué)與中小學(xué)教學(xué)過程的一個重要不同是中小學(xué)教師實行坐班制，即8小時工作制。而大學(xué)教師則不然，他們除了保證必須的課堂教學(xué)時間外，其余的時間全由個人自由支配。教師職業(yè)的特殊性，決定了他們不可能像企業(yè)公司的一般職工那樣，工作之余可以隨意瀟灑休閑，不用擔憂如何上好明天的班，而是要考慮下一節(jié)課的進程、內(nèi)容、性質(zhì)等，尤其要考慮并認真準備如何上好下一節(jié)課，包括方法、程序、重點難點的講解和把握、應(yīng)補充和豐富內(nèi)容、欲達到的效果、需參考和閱讀那些相關(guān)資料等等。而這些顯然需要花費教師大量的時間和精力。那么，大學(xué)教師在授完課后，這些大量的課后時間有多少是被用來思考、研究并著手提高教學(xué)質(zhì)量的呢，據(jù)了解，許多教師尤其是公共課教師，如外語類的、政治法律類的、計算機類的等，紛紛在外面兼職任教，而把自己的本職工作作為一種可應(yīng)付的差使，有的甚至還顛倒了本職和兼職的重視程度。作為一名合格的大學(xué)教師，肩負著教學(xué)和科研這兩大神圣的職責和使命，理當將自己畢生絕大部分的時間和精力投入到本單位所賦予的自己責無旁貸的教學(xué)及科研這一本職工作之中去，孜孜以求地提高其本職工作—教學(xué)的質(zhì)量。而這種意識和精神及所表現(xiàn)出的積極性正是教學(xué)質(zhì)量提高的內(nèi)在動因即內(nèi)因之所在。只有當教師有了這樣的思想認識和水平，積極主動地、想法設(shè)法地、孜孜以求地去提高其教學(xué)質(zhì)量，去上好每一堂課，這樣就稱之為“出力”。只有真正處理和解決好教師的“出力”問題，才能從根本上提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，也是解決當今我國高等教育大眾化階段教育質(zhì)量滑坡的一條重要途徑。

2構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保證體系與教師主觀能動性的發(fā)揮。

其次，為配合教育質(zhì)量保障體系的實施，需加強調(diào)查研究和宣傳工作，增強教師對一般的教學(xué)理念的認同意識。根據(jù)is09000族標準建立的教學(xué)質(zhì)保體系，可以將影響教學(xué)質(zhì)量的各環(huán)節(jié)、各因素都包含其中，并使各環(huán)節(jié)、各因素都處于受控狀態(tài)。但是不應(yīng)忘記is09000的20xx版有一個十分重要的思想，即所制定的質(zhì)保體系要廣泛征求廣大員工的意見和看法，爭取他們對標準的認同，從而更加積極主動地配合。因此，在正式公布和實施所構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)保體系之前，先要統(tǒng)一廣大教職員工的思想認識。為此，可以根據(jù)一般的教學(xué)理念，如:教書育人是教師的天職、努力提高自身所從事的職業(yè)(教學(xué))的質(zhì)量是任何一位教師的義不容辭的職責、教學(xué)及研究是教師的基本使命等，設(shè)計一系列問卷對廣大教職工進行調(diào)查。如:。

1)你認為努力提高教學(xué)質(zhì)量是教師的義不容辭的職責嗎，a、是;b、否;c、無所謂。(附原因)。

2)你認為作為一名大學(xué)教師，理當把自己大部分的時間和精力投入到自己所從事的教學(xué)事業(yè)上去嗎，a、是;b、否;c、無所謂。(附原因)。

3)你認為本職與兼職哪個更重要、應(yīng)花費更多的時間和精力，a、本職工作;b、兼職工作;c、無所謂。(附原因)。

4)你認為這些因素—教案的編寫、專業(yè)研究論文、教學(xué)研究論文—哪些與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系密切，a、全部;b、大部分;c、全無。(附原因)。

5)你對學(xué)校為提高教學(xué)質(zhì)量而對教案的編寫、專業(yè)論文及教學(xué)論文的撰寫做出嚴格或較高的要求的態(tài)度如何，a、應(yīng)當這樣;b、不可理解;c、無所謂。(附原因)。

可以預(yù)見，絕大部分教師將會而且應(yīng)當會選擇a答案。這樣，廣大教師對于教學(xué)態(tài)度和思想認識將會在共同的教育教學(xué)的理念上統(tǒng)一起來。從而根據(jù)前文述及的管理理念及模式而構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量保證體系，將會在全校順利的貫徹和執(zhí)行，進而可以在全校形成一個講求質(zhì)量的文化氛圍;第三，通過一些方式方法來衡量、了解和督促教師在提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因方面發(fā)揮作用?，F(xiàn)在大學(xué)有許多教師是出于種種原因而留校任教的，而非單純而且很少是出于對教學(xué)事業(yè)的無比熱愛。當前，基本上無法控制教師提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因—對自己所從事的教學(xué)工作的認識程度、在思想上對提高教學(xué)質(zhì)量的重視程度，以及為提高教學(xué)質(zhì)量而在主觀能動性上的發(fā)揮程度—但可以通過這些內(nèi)因外化的手段或方式對此進行衡量和督促。

1)檢查教師的教案。

2)考查科研成果。這可從兩方面情況來衡量。

3)檢查教師對學(xué)生課后作業(yè)的布置、批改及測驗情況。

如果一個教師在這方面的工作做得好，則反映出該教師必然是一位盡職盡責的好教師。

綜上所述，只有將教師教學(xué)質(zhì)量提高的外因(“出工”)與內(nèi)因’(“出力”)有機地結(jié)合起來構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量保證體系，才是完善的質(zhì)量保證體系。如果只注重教學(xué)質(zhì)量提高的外部因素(是否“出工”)，而忽視內(nèi)部因素(是否“出力”)，所構(gòu)建起來的質(zhì)保體系必然是有所欠缺的。盡管有的研究者認為此舉太過細瑣，但看在它是教師教學(xué)質(zhì)量提高的內(nèi)因所在，是提高教育質(zhì)量的根本保證的份上，應(yīng)當給以足夠的重視。

3建立完善的重視教師教學(xué)主觀能動性的發(fā)揮與衡量的評估與認證機制。

建立了完善的質(zhì)量保證體系還只是為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保證和持續(xù)提高提供一套完善的制度保證和激勵及衡量教師教學(xué)積極性發(fā)揮程度的策略措施，如果在實踐中得不到認真、具體地實施，則無異于空中樓閣。為此，建立一套評估和認證機制以確保每一位任課教師做到既“出工”又“出力”具有十分重要的意義。

最后，加強激勵機制的建設(shè)和加大獎懲力度。教學(xué)單位或部門應(yīng)加強教研人員工作激勵機制的建設(shè)和加大獎懲力度，如學(xué)?？梢該軐？钭鳛榻萄姓n題基金，教學(xué)主管部門(如教務(wù)處、質(zhì)量評估辦等)每年列出一系列具有針對性的教研教改課題項目，以供全校各院系教研人員申報，并定期對這些課題的完成情況進行驗收和評定。另外，采取措施加強對教學(xué)人員每年的教學(xué)任務(wù)的完成情況或效果加強評比和獎懲。

學(xué)生教育教學(xué)論文題目篇十一

摘要：新課程改革的不斷發(fā)展，使得高中物理教學(xué)工作也不斷進行著改革。高中物理教學(xué)工作需要從傳統(tǒng)的教學(xué)工作中抽離，進而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)工作能夠在短時間內(nèi)取得良好的效果。因此，需要高中物理課堂教學(xué)中的問題進行分析，進而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定堅實的基礎(chǔ)。文章對新課程改革下高中物理教學(xué)工作的相關(guān)問題進行了有效的分析。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理教學(xué);問題。

高中階段，是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。物理學(xué)科更是高中階段一門十分重要的學(xué)科。因此加強對高中物理的教學(xué)工作，對學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。物理教學(xué)工作注重對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。因此在新課程改革的大背景下，需要對物理學(xué)科的教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，以便能夠有效的提高學(xué)生的物理水平。

一、分析新課程改革下高中物理教學(xué)的主要問題。

（一）老師創(chuàng)設(shè)的課堂問題情境不合理。

在高中物理教學(xué)過程中，物理教師為了達到一定的教學(xué)目標，就會立足于生活實際，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以便能夠有效的吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)情境是需要物理教師利用現(xiàn)實生活中的案例，讓學(xué)生能夠直觀的感受到物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生有效的掌握物理知識。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)物理教師在創(chuàng)建教學(xué)情境的過程中，情境顯得十分花哨，物理教師更加注重自身對課件形式的展示，而沒有利用情境中的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣的教學(xué)情境雖然在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，但是卻并沒有利用情境中的問題來引發(fā)學(xué)生的思考。例如：某物理教師在為學(xué)生講解“曲線運動”的過程中，利用課件對小球落下和拋出去的軌跡進行了展示，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣，但是卻并沒有在適當?shù)膶嶋H提出問題，沒有引導(dǎo)學(xué)生對小球兩個過程的運動軌跡進行比較。

（二）物理教師忽視了與學(xué)生之間的交流。

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考的能力。這一階段，老師對學(xué)生的提問工作不可缺少。物理教學(xué)過程中的課堂提問，能夠讓物理老師對學(xué)生知識的掌握情況有一個深入的了解，并在這個基礎(chǔ)上對學(xué)生未能及時掌握的知識進行補充。然而現(xiàn)階段的物理教學(xué)中的提問過程中，物理教師通常是將問題拋給學(xué)生，并沒有與學(xué)生之間進行有效的互動，以至于提問工作不能收到有效的效果。例如：某校物理教師在為學(xué)生講述“磁場”這一課程時，設(shè)計了一系列的問題：列舉生活中的磁現(xiàn)象，并讓學(xué)生進行舉例說明，然而學(xué)生回答之后，老師并沒有針對答案進行分析，這也就不能夠起到課堂提問的真正意義。

（三）物理教師的教學(xué)觀念落后。

雖然進行了教育改革，但是大多數(shù)物理教師的教學(xué)觀念并沒能夠及時進行轉(zhuǎn)變。在物理教師心理，教學(xué)任務(wù)才是最關(guān)鍵的。教師往往都是從教材出發(fā)，為學(xué)生制定完備的教學(xué)計劃，以便能夠讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式雖然能夠取得一定的效果，但是卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了嚴重的影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大減弱。物理教學(xué)工作不僅要提高學(xué)生的物理成績，更重要的是為社會培養(yǎng)更多的科學(xué)人才。

二、解決高中物理教學(xué)工作中的問題的有效措施。

（一）創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境。

針對高中物理教學(xué)過程中，物理教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過于形式化的特點，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。物理教師需要從實際的生活出發(fā)，并形成過渡，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。同時，在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的過程中，適時的提出問題，讓學(xué)生能夠在情境教學(xué)中，提高對新知識學(xué)習(xí)的渴望。例如：某物理教師在講述“速度的變化”中，創(chuàng)設(shè)火車發(fā)動的情境。讓學(xué)生想象火車加速的情境，并在適當?shù)臅r候提出這是為什么，進而讓學(xué)生理解“加”速度的含義。這樣，就能偶讓學(xué)生在思考問題的過程中，加深自身的物理素養(yǎng)，實現(xiàn)了情境教學(xué)的真正意義。

（二）加強物理教師與學(xué)生之間的溝通。

物理教學(xué)中，物理教師與學(xué)生之間的交流，不僅僅是老師向?qū)W生提出問題，還應(yīng)該是學(xué)生與教師之間進行必要的互動。學(xué)生在與老師的互動過程中，就能夠參與到課堂教學(xué)中，也能夠充分激發(fā)內(nèi)心的想象力，加深學(xué)生對物理知識的掌握程度。例如：某高中物理老師在講解電阻與電流的過程中，就通過設(shè)置問題，并對學(xué)生進行引導(dǎo)等方式，加強了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動中，物理教師是課堂教學(xué)活動的主題，這就極大的忽視了學(xué)生的重要地位和作用。因此，新課程改革下，需要物理教師對物理課堂教學(xué)工作進行有效優(yōu)化，教師要對自己的作用有所明確，加強教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)作用。例如：某高中物理教師在向?qū)W生講解“向心力”的相關(guān)知識時，引導(dǎo)學(xué)生展開交流與合作，并讓學(xué)生能夠自由討論，發(fā)表自己的看法，有效的活躍了課堂氣氛，促進了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語。

總而言之，新課程改革下，需要高中物理教師對物理教學(xué)工作中的問題進行分析，并有效解決教學(xué)工作中的問題，提高學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)效率。這樣既提高了學(xué)生的物理成績，為高考打下堅實基礎(chǔ)，同時也能夠為社會培養(yǎng)更多的具有科學(xué)素養(yǎng)的人才。

學(xué)生教育教學(xué)論文題目篇十二

論文摘要：我國的外語教學(xué)經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，教學(xué)理念以及教學(xué)方法也隨之發(fā)生著變化。文章在回顧我國英語教學(xué)理念及方法變化和發(fā)展的基礎(chǔ)上，探討了英語語用教學(xué)及其在我國的應(yīng)用問題。通過分析語用教學(xué)的必要性和可行性說明語用教學(xué)意義重大，并進一步提出了我國英語課堂上應(yīng)用語用知識教學(xué)的一些建議。

論文關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；理念方法；語用能力；語用教學(xué)。

從新中國建立至今，我國的外語教學(xué)經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，教學(xué)理念以及教學(xué)方法也隨之發(fā)生著變化。從最初的注重閱讀能力的培養(yǎng)，以語法教學(xué)為主到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)；教學(xué)方法從語法翻譯法，到以交際教學(xué)法為指導(dǎo)，再到以任務(wù)教學(xué)法為主，多種教學(xué)法并重，這些變化都體現(xiàn)出外語教學(xué)越來越適應(yīng)世界的發(fā)展，符合時代的要求。語用教學(xué)正是適應(yīng)了這樣的要求，外語課堂上不應(yīng)是“滿堂灌”的教授單詞和語法，而是語言交際能力的培養(yǎng)和語言技能的訓(xùn)練，同時與交際緊密相關(guān)的西方文化知識也應(yīng)是外語課堂的必要教學(xué)內(nèi)容。

一、我國英語教學(xué)理念與方法的變化和發(fā)展。

教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，其制定和修改是基于當時流行的語言教學(xué)理念，因此，能夠折射出英語教學(xué)指導(dǎo)思想及教學(xué)方法的變化。在1962年我國公布的第一份大學(xué)英語教學(xué)大綱中，提出大學(xué)英語的教學(xué)目的是“為學(xué)生今后閱讀本專業(yè)英語書刊打下較扎實的語言基礎(chǔ)”。從中可以看出當時的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)側(cè)重英語閱讀，以單詞、語法為主。到了20世紀80年代，大綱要求“培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯的能力”。閱讀能力仍被放在教學(xué)首位，但綜合能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起重視。頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》強調(diào)：“大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系?！睂W(xué)習(xí)的內(nèi)容早已不僅僅局限于單純的閱讀或是翻譯，而是綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，語言知識的學(xué)習(xí)為使用交際服務(wù)，教學(xué)方法不拘泥于一家之言。

在20世紀80年代以前，語法翻譯法在我國的英語教材編寫、課堂教學(xué)實踐中，一直占有主導(dǎo)的地位。它以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中，要背誦語法規(guī)則，背誦詞匯，根據(jù)語法規(guī)則做翻譯練習(xí)等。由于語法翻譯法便利易行，對教學(xué)環(huán)境和設(shè)備以及教師的水平和能力要求不高，教師只要掌握了外語基礎(chǔ)知識，不需要什么教具和設(shè)備，就可以拿著教科書教學(xué)，因此，在當時的國情下語法翻譯法有著獨特的優(yōu)勢，其影響力一直延續(xù)到今天的英語教學(xué)中。然而語法翻譯法過分強調(diào)語法和翻譯的作用，材料脫離實際，教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性低，難以培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力。交際教學(xué)法產(chǎn)生于20世紀70年代，并被逐漸介紹到我國，很快被應(yīng)用到英語教學(xué)中，特別是口語教學(xué)。交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，采用真實、地道的語言材料，主張句型加情景來學(xué)習(xí)語言，鼓勵學(xué)生多多接觸和使用外語。而任務(wù)教學(xué)法是在交際法被廣泛采用的歷史背景下，以第二語言習(xí)得研究為基礎(chǔ)的一個具有重要影響的新型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自身的認知能力。如今，任務(wù)型教學(xué)被廣泛應(yīng)用到我國的大中小學(xué)英語課堂教學(xué)中，并結(jié)合基于網(wǎng)絡(luò)計算機的多媒體教學(xué)，使得英語學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。

大學(xué)英語教學(xué)方向的大改變，真正保證了學(xué)以致用的最終目的，這也是我們要施行語用教學(xué)模式的必然要求。

二、英語語用教學(xué)。

語用學(xué)是語言學(xué)的分支學(xué)科，發(fā)展于上世紀80年代，與其他學(xué)科之間存在著廣泛的相關(guān)之處。leech（1983）將語用學(xué)分為語用語言學(xué)（pragmalinguistics）和社會語用學(xué)（sociopragmatics），語用能力則相應(yīng)分為語用語言能力（pragmalinguisticcompetence）和社交語用能力（sociopragmaticcompetence）。語用語言能力是指在一定的語境中，正確使用語言形式以實施某一交際功能的能力；社會語用能力是指遵循語言使用的社會規(guī)則進行得體交際的能力，是更高層次上的語用能力。語用能力是交際能力的一個重要組成部分，人們在交際過程中的表達應(yīng)正確、得體，能夠有效地使用和理解語言。

語用能力和語言能力不同，具有較高的語言能力并不意味著同時也具備了較高的語用能力。語用知識隱含在說話人的話語之中，通過詞匯、語法或是句法在動態(tài)的語境中折射出來?！罢Z用功能知識及其相關(guān)語境因素對于學(xué)習(xí)者來說是隱性的。即便長期處于目的語語境中，學(xué)習(xí)者也很難注意到它們”。英語語用能力的高低受語用意識的影響，并且二者顯著相關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國大學(xué)生的語用意識程度不高，他們的語用能力并沒有因為其所具備的詞匯、結(jié)構(gòu)和語法知識的增加而提高，語用失誤在中國學(xué)生的目的語交際中普遍存在，而且不同語言水平的學(xué)生都可能在交際中出現(xiàn)語用失誤。這樣的結(jié)論并不讓人感到意外。我國的語言環(huán)境決定了外語學(xué)習(xí)者缺乏與本族語者的語言交流，也不像一些二語國家那樣具有目標語練習(xí)和使用的機會。我國的外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的主要途徑是課堂教學(xué)，使用外語的主要場合是在課堂上，因而課堂語用教學(xué)是學(xué)生獲取語用知識的重要途徑。而且外語課堂多是大班教學(xué)，一個教師要負責教授幾十個學(xué)生，教師和學(xué)生又都面臨考核、考試、升學(xué)等各方面的壓力，所以在有限的教學(xué)時間里，教師通常會采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力而非實際英語語用能力，課堂上的多數(shù)時間和精力被花費在單詞、課文的解釋和句子結(jié)構(gòu)的分析上。用這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)生具有很高的語言能力，詞匯豐富，語法功底厚實，閱讀和寫作能力強，會做題、會考試，但是交際能力相對較差，在語言的實際使用中表現(xiàn)出語用知識和能力低，頻頻出現(xiàn)語用失誤，跨文化交際障礙等問題。因此，有必要在英語教學(xué)中加入相關(guān)語用知識的學(xué)習(xí)，以達到語言的交流準確、流暢的目的。

那么語用教學(xué)是否可行呢？國外的相關(guān)研究得出結(jié)論：語用知識不僅可教而且有效。kasper&rose在研究中介紹了三種課堂語用習(xí)得模式：第一種是在課堂教學(xué)中通過目的語輸入和使用目的語附帶習(xí)得語用知識；第二種是以語用教學(xué)為目的有計劃的提供元語用信息的顯性教學(xué)；第三種是間接提供元語用信息的隱性教學(xué)。rose在總結(jié)語際語用教學(xué)研究結(jié)果的.基礎(chǔ)上得出以下結(jié)論：一是雖然有些語用知識很難教，但總體來看很多語際語用特征是可教的。二是與沒有教學(xué)干預(yù)相比，專門的語用教學(xué)是有效的，對學(xué)生的語用發(fā)展具有促進作用；相反，在沒有教學(xué)的條件下，學(xué)習(xí)者的語用能力在很多方面得不到充分發(fā)展。三是就語用教學(xué)方法而言，整體來看，以提供元語用信息為主的顯性教學(xué)比不直接提供元語用信息的隱性教學(xué)效果要好。

國內(nèi)學(xué)者也在20世紀90年代開始認識到語用教學(xué)的必要性。他們在結(jié)合中國外語學(xué)習(xí)者實際情況的基礎(chǔ)上認為，通過課堂教學(xué)，增加語用輸入，可提高學(xué)生的語用意識，培養(yǎng)語用能力。國內(nèi)在教材的編寫方面越來越重視語用能力的培養(yǎng)，在教材中加入背景知識和文化常識的介紹，設(shè)計口語練習(xí)的環(huán)節(jié)，注意練習(xí)多種表達方式等等。大型的考試中（如大學(xué)英語四、六級考試）也越來越注意語用能力的考察。

三、語用教學(xué)的課堂應(yīng)用。

在英語課堂中加入語用教學(xué)已成為提高學(xué)生語言交際能力的重要環(huán)節(jié)，顯性與隱性教學(xué)都在提高學(xué)生的語用能力方面發(fā)揮著明顯且重要的作用。

顯性的課堂語用能力教學(xué)模式包括：提供元語用信息、提供真實語境、提供交際機會、提供糾正性反饋。教師在明確教學(xué)目的后，向?qū)W生提供元語用信息，以增強學(xué)習(xí)者的語用意識。教師所提供的元語用信息應(yīng)包括兩個方面：語用語言知識和社交語用知識。之后教師提供或設(shè)置語言使用的真實場景，讓學(xué)習(xí)者在語境中熟悉語言使用和用法的匹配。輸入過后是學(xué)習(xí)者進行輸出的階段，通過組織課堂活動或任務(wù)（如角色扮演、小組活動、復(fù)述故事等），讓學(xué)習(xí)者把所學(xué)的語用知識輸出，同時教師針對他們的學(xué)習(xí)情況提供及時有效的反饋。

隱性的語用教學(xué)包括觀看英語電影，利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，舉辦中外文化知識講座，開列文化知識書籍等等。在這樣的活動中，學(xué)生可以體會語言的真實使用情景，學(xué)習(xí)本族語者地道的英語表達，深入了解中西方的文化差異，一定程度上抵制母語對于外語學(xué)習(xí)的負面遷移作用，理解誤會的產(chǎn)生與化解，達到不同文化間的自由溝通與交流。

在教學(xué)中應(yīng)注意，為有效的提高學(xué)生的語用意識，進而達到提高語用能力的目的，在增加有效輸入的同時也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強學(xué)習(xí)動機。增加有效輸入要求教師在上課時注意利用教材，從中提取相關(guān)的語用知識。在學(xué)校英語教學(xué)中，學(xué)生人手都會有至少一本的教材，這是教師們使用起來最方便的教學(xué)材料之一，或講解或引申，都可以使語用知識的教學(xué)融入英語課堂中來。而在不拘泥于教材的同時，在教材內(nèi)容之外，通過各種各樣的手段展開隱性語用教學(xué)，不僅豐富了課堂，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。從學(xué)習(xí)策略方面來講，提高學(xué)習(xí)動機，縮短與目的語之間的心理距離，有助于更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性和主觀能動性，從情感和認知兩方面更好地學(xué)習(xí)語言。

四、結(jié)語。

時代的發(fā)展對我國的外語教學(xué)提出了新的要求，在教學(xué)理念和方法都發(fā)生著變化的今天，語用教學(xué)的使用與推廣是大勢所趨。關(guān)于語用教學(xué)的研究雖有了一定進步，但還需進一步的實證研究加以完善，在教學(xué)方法的實施，以交際語用能力為導(dǎo)向的教材編寫，教師自身語用能力的提高，學(xué)生語用認知過程研究等方面還需進一步的研究。同時，科技的發(fā)展大幅度的豐富了課堂教學(xué)，基于網(wǎng)絡(luò)計算機的多媒體教學(xué)彌補了傳統(tǒng)課堂的不足，如何加以利用也是語用教學(xué)要研究的問題。

學(xué)生教育教學(xué)論文題目篇十三

教育學(xué)生是一項重要而又挑戰(zhàn)性的任務(wù)。作為一名教師，我在教育學(xué)生的過程中積累了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。我發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生既需要傳授知識，又需要培養(yǎng)他們的品德和能力。此外，了解每個學(xué)生的特點和需求也是成功教育的關(guān)鍵。教育學(xué)生需要耐心、關(guān)愛和合適的方法。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，希望能夠?qū)ζ渌處熀图议L有所啟發(fā)。

首先，教育學(xué)生要善于觀察每一個學(xué)生的特點和需求。每個孩子都是獨特的個體，他們在智力、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異。了解每個學(xué)生的特點和需求是個性化教育的基礎(chǔ)。在我教育學(xué)生的過程中，我經(jīng)常觀察他們的行為和表現(xiàn)，與他們建立親近的關(guān)系，以便更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求。通過觀察和了解，我能夠有針對性地制定教學(xué)計劃，并提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。這樣，我能夠更好地滿足每個學(xué)生的需要，幫助他們?nèi)〉眠M步。

其次，教育學(xué)生需要耐心和關(guān)愛。教師要耐心地等待學(xué)生的進步，并與他們共同面對困難和挑戰(zhàn)。有時候，學(xué)生可能會遇到困難或者不理解某個概念，這時，我們需要給予他們正確的指導(dǎo)和鼓勵。同時，我發(fā)現(xiàn)關(guān)愛也是十分重要的。我們可以從關(guān)心他們的生活、傾聽他們的需求、信任他們的能力等方面表達關(guān)愛。通過關(guān)愛，我們能夠建立起積極的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和動力。這種耐心和關(guān)愛對學(xué)生的成長有著積極的影響。

最后，教育學(xué)生需要采用適當?shù)姆椒?。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，因此，我們需要靈活地運用不同的教學(xué)方法。在我的教學(xué)實踐中，我嘗試過許多不同的方法，如小組合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)和情景模擬等。這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和合作精神。此外，我還發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的互動和反饋對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的作用。通過及時的反饋和互動交流，我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困惑，并給予他們正確的指導(dǎo)和支持。

綜上所述，教育學(xué)生是一項挑戰(zhàn)性的任務(wù)，需要我們關(guān)注每個學(xué)生的特點和需求，耐心和關(guān)愛地與他們面對困難，采用適當?shù)姆椒ㄟM行教學(xué)。通過觀察和了解學(xué)生、耐心和關(guān)愛學(xué)生、采用適當?shù)姆椒ń逃龑W(xué)生，我們能夠更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的潛力，取得良好的學(xué)業(yè)成績和全面發(fā)展。在未來的教育工作中，我將繼續(xù)努力，不斷探索更好的教育方法和策略，以更好地教育學(xué)生。同時，我也希望其他教師和家長能夠從我的經(jīng)驗和體會中獲得啟示，為孩子們的教育提供更好的支持和幫助。

學(xué)生教育教學(xué)論文題目篇十四

我校教育教學(xué)工作在中心學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教職員工的共同努力下，圍繞全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，切實改善學(xué)校辦學(xué)條件，不斷優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，上下一心，群策群力，全面完成了各項工作任務(wù)，取得了可喜的成績，現(xiàn)將2014年度工作情況總結(jié)如下：

(一)不斷加強師德建設(shè)。

1、加強黨員干部隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮黨員干部的模范帶頭作用。我校堅持對黨員骨干培訓(xùn)和進行目標考核。支部落實了“三會一課”，充分發(fā)揮了支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。在平時的工作中，廣大黨員干部率先垂范像覃曄平、李百章、屈貴平等同志，深受教職工稱贊。

2、狠抓了師德、師風(fēng)建設(shè)，規(guī)范了教師的職業(yè)行為。學(xué)校堅持了對老師的師德師風(fēng)考核制度，堅持了政治學(xué)習(xí)制度，各單位認真落實了教工的政治學(xué)習(xí)，教師都有師德反思，有學(xué)習(xí)筆記。嚴格執(zhí)行了師德師風(fēng)“一票否決”制度?；径沤^了教師有償辦班補課和買賣生源的違規(guī)行為。大力弘揚教師愛崗敬業(yè)的奉獻精神：大多數(shù)班主任，熱愛學(xué)生，把精力投入到班級管理和教育教學(xué)之中如易輝之、易先仲、于德政等同志，年齡偏大，但在工作方面服從安排，不講價錢，班級管理有特色;王麗平、卞興艷等同志忘我工作，所帶班級學(xué)風(fēng)正、班風(fēng)好。還有像劉長云、于德政等老師工作勤懇，甘于奉獻。

3、加強學(xué)校德育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣。以愛國主義教育為主線，結(jié)合清明祭掃烈士墓，對學(xué)生進行了愛國主義教育。組織嚴密，效果好，受到社會好評。堅持了月主題教育，主題活動有安排、有計劃、有總結(jié)，有力的促進了學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。加強了法制教育，使學(xué)生知法守法。堅持聘請派出所、交警隊、法庭上法治教育課，增強了學(xué)生法律觀念。

我們始終堅持以教學(xué)質(zhì)量為中心，把教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的生命線。一是規(guī)范辦學(xué)行為，努力培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。二是狠抓了教學(xué)常規(guī)的管理，保證了教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校對備課、作業(yè)批改等常規(guī)作出了具體的要求，讓教師有章可循。堅持了月查月報制度，促進了教學(xué)常規(guī)的落實。重視課堂教學(xué)評價，“以學(xué)論教，以評促教”，是課堂教學(xué)評價的基本指導(dǎo)思想。我們提出并完善了“聽、測、檢、評、說”五步教學(xué)評價模式。從“備課、上課、說課、學(xué)生測試”四個方面對教師的課堂教學(xué)進行隨機抽查。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率兩個角度評價教師的課堂教學(xué)。

學(xué)校堅持定期進行常規(guī)檢查，大部分教師教案設(shè)計科學(xué)、環(huán)節(jié)齊全、書寫態(tài)度認真。學(xué)生作業(yè)批改質(zhì)量高的有章斌、彭旭慧、高青林等老師。下學(xué)期開展了學(xué)生美術(shù)作品展示活動。規(guī)范了辦學(xué)行為，各種活動開展得豐富多彩。

(三)教學(xué)研究活動進一步落實。

上半年，學(xué)校成功舉辦了區(qū)域性教學(xué)研討會，聘請了縣教研室專家開展專題講座效果好。加強了教學(xué)研究，落實了校本教研，提高了教研水平。講求研有所得。教師積極撰寫教研論文，覃曄平、鄭君等同志所寫論文分別獲得省市級獎。各種新聞稿件有60多篇在縣市發(fā)表。特別是卓德軍老師，積極撰寫新聞稿件，正面宣傳我鎮(zhèn)教育教學(xué)工作，為教育強鎮(zhèn)發(fā)揮了積極作用。

(四)體衛(wèi)藝工作得到發(fā)展。

我們歷來堅持學(xué)生全面發(fā)展，踐行素質(zhì)教育。2014年4月底，我校組隊參加了全縣中學(xué)生籃球運動會比賽，經(jīng)過全體教練員、運動員的艱苦努力，獲得了女子冠軍、男子季軍的歷史最好成績。獲得良好社會反響。5月份，在全縣三獨比賽中，三人參賽兩人獲獎。組織學(xué)生參加網(wǎng)上作文競賽，有10多名學(xué)生獲得市級以上獎勵，其中119班李子黨同學(xué)獲得市級一等獎(全市10個)。下半年，我鎮(zhèn)乒乓球代表隊在縣運會上，中學(xué)男女組分獲第七名，同時獲得體育道德風(fēng)尚獎?？h書法繪畫攝影大賽獲得團體總分第八名;縣音樂美術(shù)教學(xué)比武中獲團體總分第五名。

(五)辦學(xué)條件進一步改善。

國家投資140萬新建的科教樓已經(jīng)竣工投入使用;新建了多媒體教室和生物、化學(xué)、物理實驗室。這將從根本上改善我校的辦學(xué)條件，配備好了閱覽室。

(六)后勤管理進一步規(guī)范。

1、嚴肅收費紀律，規(guī)范收費行為。各班都能按上級精神收費，杜絕了亂收費行為。

2、加強校內(nèi)食品管理，提高學(xué)生生活質(zhì)量。食堂有專人管理，加強了飲食從業(yè)人員的培訓(xùn)。嚴把進口關(guān)，杜絕了“四無”產(chǎn)品進入食堂和商店，努力辦好學(xué)生伙食，讓家長基本滿意。

3、開源節(jié)流，保證了教職工的基本福利。能狠抓開源節(jié)流，落實了教職工福利。

六、安全衛(wèi)生工作落到了實處。

我們一貫堅持把學(xué)校的安全工作放在重中之重，堅持校長責任制，層層落實，所有教師到班到人，嚴格實行責任追究。狠抓了道路交通安全、設(shè)施設(shè)備安全、飲食衛(wèi)生安全。采取了教師上路巡查、一月一次的安全排查等一系列行之有效的措施。安全工作有計劃、有班子、有專人抓，安全教育實行常規(guī)化，切實把安全教育工作落到了實處。安裝電子監(jiān)控設(shè)備。全年無重大安全事故發(fā)生。

七、今后要重點抓好的幾項工作：

1、著力抓好德育工作。一要繼續(xù)抓好師德師風(fēng)建設(shè)。二要加強學(xué)生德育教育。加強學(xué)校、家庭、社會的聯(lián)系，定期召開家長會，聽取家長對學(xué)校工作的意見和建議。

2、突出教學(xué)中心地位。學(xué)校把主要精力集中到教育教學(xué)工作上來，做到圍繞教學(xué)抓管理，圍繞質(zhì)量抓發(fā)展。

3、完善教學(xué)激勵機制。落實好教師績效考核工作。既要達到獎優(yōu)懲劣的目的，又要確保平安穩(wěn)定。

4、加強后勤管理，改善辦學(xué)條件。繼續(xù)落實好后勤服務(wù)與管理。切實提高學(xué)生食堂質(zhì)量。進一步落實好科教樓設(shè)施設(shè)備添制等工作。

5、落實安全衛(wèi)生工作事;確保故發(fā)生率為零的目標。

總之，我校教育工作取得一定的成績。今后我們將繼續(xù)努力，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，創(chuàng)先爭優(yōu)，努力開拓我校教育工作又好又快的新局面。

學(xué)生教育教學(xué)論文題目篇十五

在中學(xué)的藝術(shù)教育課程中，教師可以突破的方向有很多，但是如何選擇一個科學(xué)有效的教學(xué)辦法則更重要。音樂教學(xué)為核心的藝術(shù)教育是現(xiàn)階段教師們最為推崇的。音樂這一門類相比其他的藝術(shù)類有著簡單易操作、教學(xué)難度低等優(yōu)點，但是僅從音樂這一個角度來說是不夠的，為了輔助教學(xué)，適當加入其他藝術(shù)形式也是必要的，本文主要就以舞蹈和音樂這兩方面的結(jié)合作為例子來展開思考。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析。

（一）教學(xué)融合程度過淺。

綜合藝術(shù)課程設(shè)計的初衷便是力求各個藝術(shù)門類的高效融合，將藝術(shù)的多樣性體現(xiàn)出來；但是實際教學(xué)中，很多教師都沒有做到綜合教學(xué)這一基本點，粗暴地將舞蹈和音樂雜糅起來。在教學(xué)中具體表現(xiàn)為歌曲鑒賞后直接轉(zhuǎn)向舞蹈鑒賞，中間不加入任何的過渡過程；或是將這些教學(xué)過程看作是任務(wù)，急功近利地完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。在這些錯誤理念指導(dǎo)下的綜合藝術(shù)教學(xué)根本無法做到多個藝術(shù)門類之間的有效教學(xué)，還有可能顧此失彼，最后導(dǎo)致學(xué)生什么都沒學(xué)好。每一種藝術(shù)門類之間都或多或少的會有一下聯(lián)系，教師粗暴地忽略這些聯(lián)系是對綜合教學(xué)的錯誤理解。對于音樂和舞蹈而言，它們兩者之間的聯(lián)系由來已久，倘若教師無法掌握它們之間的緊密聯(lián)系，那么教學(xué)效果不可能會有提高的可能。

（二）過度強調(diào)藝術(shù)共通忽略單科藝術(shù)的特征。

綜合藝術(shù)課程能夠有效施行的最主要因素就是每一種藝術(shù)門類之間的共通性，教師正確地把握這點就能做好綜合藝術(shù)的教學(xué)。但是與第一點類似，教師對教學(xué)綜合的過度強調(diào)也將破壞這些藝術(shù)門類之間的平衡，最后導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)效果低下。以民族舞蹈和西方音樂的教學(xué)為例，雖然我國傳統(tǒng)民族舞蹈可以和西方音樂產(chǎn)生交匯點，但是很多教師在教學(xué)中常常是生硬地將這兩者綜合起來教學(xué)，片面強調(diào)民族舞蹈的音樂和西方音樂的共通之處，結(jié)果卻忽略了民族舞蹈和西方音樂的獨特魅力所在，雖然教師要重視不同藝術(shù)之間的綜合教學(xué)，但是這種忽視藝術(shù)特色，片面強調(diào)共通的教學(xué)策略明顯是不妥的。因此實際教學(xué)中教師一定要設(shè)計好不同藝術(shù)門類之間的教學(xué)對策，盡量兼顧到多方面。

（三）錯誤的教學(xué)引導(dǎo)。

由于綜合教學(xué)是多種藝術(shù)門類相互融合的古城，因此良好的教學(xué)引導(dǎo)使必要的，但是這一正是大多數(shù)教師容易犯錯的點：教學(xué)引導(dǎo)思路的錯誤。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析西方的探戈舞蹈或是俄國的天鵝舞時，常常會利用類似問題“同學(xué)們，你們覺得這一舞蹈能讓我們聯(lián)想到什么音樂呢？”“這些舞蹈形式你們覺得是從什么音樂中感悟出來的呢？”，雖然這些問題可以將學(xué)生的角度由舞蹈轉(zhuǎn)向?qū)σ魳返乃伎?，但是從另一方面來說，利用一種藝術(shù)形式來作為另一種藝術(shù)形式的鋪墊或是出發(fā)點，這不是對這一藝術(shù)形式的不尊重嗎？從教學(xué)引導(dǎo)角度來說，這一教學(xué)策略似乎是沒問題，但是這種方式卻將學(xué)生帶入了一種誤區(qū)，使學(xué)生覺得不同的藝術(shù)之間有主次之分，從而對這些藝術(shù)門類產(chǎn)生片面的想法，誤解了藝術(shù)的本質(zhì)，那么這種綜合藝術(shù)教學(xué)就是失敗的。

二、教學(xué)中的可行對策。

通過上文的分析，教師們對教學(xué)中可能發(fā)生的錯誤有了一個具體的認識，但是這又不免地讓教師產(chǎn)生思考：如何克服這些教學(xué)難點呢？實際上，教師們只要從“藝術(shù)內(nèi)涵”“教學(xué)形式”“藝術(shù)素養(yǎng)”這三方面出發(fā)就可以有效規(guī)避這些教學(xué)問題，從而提高教學(xué)效率。筆者就以“現(xiàn)代舞和音樂的聯(lián)系”這一主題的教學(xué)作為案例，闡述自己對教學(xué)對策的一定思考。

（一）藝術(shù)知識、技能的高效教學(xué)。

在課堂教學(xué)的開頭，教師首先要思考如何在現(xiàn)代舞和音樂之間構(gòu)建起聯(lián)系，這一過程即教學(xué)的導(dǎo)入過程，為了避免上文中的錯誤引導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以轉(zhuǎn)而利用多媒體作為教學(xué)輔助，向?qū)W生展示現(xiàn)代舞的視頻資料，例如舞蹈家金星的《時間》。在這一過程中，教師語言引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，而是讓他們將自己的想法放在心中，在后面的環(huán)節(jié)再一一抒發(fā)出來。這一環(huán)節(jié)的主要目的實際上是將現(xiàn)代舞引入并讓學(xué)生正面欣賞到現(xiàn)代舞的魅力所在，為接下來的意識知識、技能教學(xué)做鋪墊。藝術(shù)教學(xué)并不是一種形式固定的教學(xué)過程，多種形式的教學(xué)策略很有可能盤活整個課堂。針對藝術(shù)知識、技能的教學(xué)，教師就要意識到拓展教學(xué)內(nèi)容的必要性。在欣賞這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教學(xué)氛圍已經(jīng)漸漸營造了起來，因此教師就可以嘗試著圍繞《時間》這一舞蹈形式和作者金星展開教學(xué)拓展，將藝術(shù)知識傳授給學(xué)生。諸如金星這位藝術(shù)家的生平軼事或是現(xiàn)代舞的基本概念等都是教師們所能利用的教學(xué)資源。另外，教師所選的教學(xué)知識要能夠使舞蹈和音樂之間產(chǎn)生對比，在綜合教學(xué)的同時又凸顯出舞蹈、音樂之間的特點所在，避免以偏概全的現(xiàn)象發(fā)生?？傊@一環(huán)節(jié)的目的就是為了讓學(xué)生明白“現(xiàn)代舞到底是什么？”

（二）多種形式結(jié)合教學(xué)。

在學(xué)生已經(jīng)對現(xiàn)代舞有一個清晰認識的情況下，教師就可以嘗試著將生活與藝術(shù)結(jié)合，并利用這種接地氣的方式將學(xué)生帶入藝術(shù)教學(xué)中去。具體教學(xué)中教師可以利用這樣的言語展開教學(xué)：“現(xiàn)代舞原本就是藝術(shù)家們在生活中感悟而創(chuàng)作出來的，因此它有著濃厚的生活氣息，學(xué)生們也能從生活中想到什么事情能用舞蹈來表現(xiàn)的嗎？”在教師這樣的`語言的鼓勵下，學(xué)生們就能很輕易地將舞蹈和生活聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。藝術(shù)雖然是一門較為開放的教學(xué)門類，但是倘若教師在教學(xué)中不對學(xué)生多加關(guān)注也容易導(dǎo)致學(xué)生思考方向錯誤，最后教學(xué)失敗。因此在學(xué)生思考的這一過程中，光靠學(xué)生自身是不夠的，教師要嘗試著利用自己的教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)生指明思考方向，深化學(xué)生的思考程度，從而培養(yǎng)起他們的藝術(shù)素養(yǎng)和能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容深度融合升華教學(xué)成果。

雖然前面兩個教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)將學(xué)生完全帶入藝術(shù)綜合課程，但是對于音樂和舞蹈的融合還是還尚未深入，因此在這最后一個環(huán)節(jié)中，教師所需要考慮的重點就是如何做到音樂、舞蹈之間的深度融合。從舞蹈角度來說，金星老師的《時間》這一舞蹈意在向我們展示出現(xiàn)代舞的優(yōu)雅和內(nèi)涵，并向欣賞者傳達出“時間”這一概念。因此教師就需要針對這些要點有針對性的選擇歌曲來與之對應(yīng)，這其中《時間都去哪了》《光陰的故事》《童年》等與時間有密切聯(lián)系的歌曲都可以作為教師們在教學(xué)中的好選擇。教師可以先讓學(xué)生欣賞舞蹈《時間》再欣賞這些歌曲，然后給學(xué)生足夠的時間感悟其中的共通之處，并積極地鼓勵學(xué)生表達出來，從而做到學(xué)習(xí)與體驗兼顧。倘若課堂時間足夠，教師也可以組織學(xué)生一起來創(chuàng)編舞曲并給予學(xué)生展示的機會，利用這種形式的課堂總結(jié)不僅能將課堂成果用藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，還能有效升華教學(xué)成果，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語。

本文從教學(xué)的誤區(qū)、教學(xué)實際對策這兩個主要方面抒發(fā)了筆者對現(xiàn)階段綜合藝術(shù)教學(xué)的一點思考。從這些思考過程中可以發(fā)現(xiàn)，綜合藝術(shù)教學(xué)不僅僅只是一種素質(zhì)教學(xué)形式向的教學(xué)產(chǎn)物，它的教育意義十分重大。誠懇希望各位教師能夠引起足夠重視，在這方面積極探索，為我國藝術(shù)教育發(fā)展做出貢獻。

參考文獻。

[1]王家貴,王佩賢.論中學(xué)藝術(shù)趣味教學(xué)內(nèi)容選擇的原則[m].北京:教育出版社,2013.

[2]徐正揚.中學(xué)藝術(shù)實踐教學(xué)辦法的幾個突出要點[j].教育出版社,2015.

學(xué)生教育教學(xué)論文題目篇十六

前言：德育是學(xué)校教育的重要組成部分。加強對學(xué)生的思想品德教育，是體育課的重要任務(wù)，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在體育教學(xué)中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀律、誠實機智、積極進取的心理品質(zhì)，因此，體育教師要根據(jù)學(xué)生在體育課中表現(xiàn)出來的思想、情感、個性行為和意志，掌握其特點、遵循其規(guī)律，把德育工作滲透到體育教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。

一、了解體育課結(jié)構(gòu)進行全方位德育教育。

體育教學(xué)是一個包括身體、智力、思想、情感、態(tài)度等在內(nèi)的全面教育，學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)，鍛煉健美的體格，發(fā)展理性行為，提高思想覺悟，充實智力活動，擴大經(jīng)驗范圍，提高社會適應(yīng)能力。因此，體育教師必須充分了解體育課的結(jié)構(gòu)，根據(jù)每堂課的特點和內(nèi)容貫穿德育教育的內(nèi)容。

1、結(jié)合課堂常規(guī)進行思想品德教育。

課堂常規(guī)是保證教學(xué)順利進行，向?qū)W生進行思想品德教育的基本途徑，教師要根據(jù)不同時期、不同班級的具體情況有重點地把課堂常規(guī)的內(nèi)容和講禮貌、講道德、守紀律等結(jié)合起來，加強組織紀律性教育，使學(xué)生逐步形成遵守規(guī)章制度和熱愛集體的思想品質(zhì)。

2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行思想品德教育。

體育教學(xué)具有內(nèi)容多、范圍廣、思想性強等特點，這是對學(xué)生進行思想品德教育的有利因素。由于各個運動項目內(nèi)容不同，所達到的教育效果也不同，教師要善于挖掘其深刻的內(nèi)涵，對學(xué)生進行思想品德教育。例如，田徑運動往往使人感到枯燥乏味，但堅持練習(xí)卻能培養(yǎng)頑強、堅忍不拔的意志品質(zhì)；球類項目需要在同伴的配合下進行，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，又可以增進學(xué)生的勇敢頑強、互相幫助、團結(jié)友愛的思想品德。

3、結(jié)合不同的組織教法進行思想品德教育。

課堂中，選擇合理、科學(xué)的組織教法，是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是對學(xué)生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學(xué)生的心理活動和身體活動結(jié)合起來，利用課堂的組織教法中的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行思想品德教育。例如，隊列隊行練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的組織紀律性；通過對場地器材的保護，增強學(xué)生熱愛勞動，愛護公共財產(chǎn)的思想；課堂小結(jié)表揚好人好事，激勵學(xué)生奮發(fā)向上的拼搏精神。

4、結(jié)合偶發(fā)事件的處理進行思想品德教育。

教學(xué)過程中，偶發(fā)事件時有發(fā)生，這是學(xué)生在進行體育活動時的思想和行動的真實流露與表現(xiàn)，教師要善于觀察學(xué)生在課堂中的`行動和表現(xiàn)，及時處理有代表性的事件，因勢利導(dǎo)對學(xué)生進行表揚或批評，提高學(xué)生對是非的判別能力，達到進行思想品德教育的目的。

5、結(jié)合教師以身作則進行思想品德教育。

在體育教學(xué)中，向?qū)W生進行思想品德教育，關(guān)鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。教師應(yīng)舉止大方，談吐文明，教學(xué)中，講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，給學(xué)生樹立一個良好的教師形象，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。

體育教學(xué)中滲透思想品德教育是體育教學(xué)的重要任務(wù)，如何把德育教育滲透到體育教學(xué)中去，也是體育教師在教學(xué)中所要追求的目標。

1、實踐體驗法。

體育是以身體練習(xí)為主，實踐性很強的學(xué)科，體育項目本身又具有較深的思想內(nèi)涵，學(xué)生可以在耐久跑的實踐中磨練意志品質(zhì)，在藝術(shù)體操的練習(xí)中得到美的享受，這是體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特征。。教師應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)的特點，有目的的對學(xué)生實施德育教育，使學(xué)生在體育實踐過程中陶冶情操，磨煉意志，體會人生的價值，培養(yǎng)愛國主義、共產(chǎn)主義的思想品質(zhì)。。

2、激勵競爭法。

體育教學(xué)中教師經(jīng)常采用激勵競爭的方法對學(xué)生進行思想品德教育。，一般多用語言刺激、體態(tài)暗示、榜樣示范等手段，激勵先進，鞭策后進，調(diào)動學(xué)生的自覺性、積極性、創(chuàng)造性。教師運用激勵競爭法時，首先要教育學(xué)生正確對待暫時的勝負，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理，既能享受成功的喜悅，更能經(jīng)得起失敗的考驗，做到勝不驕、敗不餒。其次要對學(xué)生進行紀律教育、法制教育，因為任何競爭都是有條件的，都必須在規(guī)則的范圍內(nèi)進行，否則將受到懲罰，從而增強學(xué)生的法紀觀念.

3、時機捕捉法。

不良個性心理的發(fā)展，應(yīng)引起教育者的關(guān)注，教師要善于捕捉他們心靈深處的閃光點，適時的加以啟發(fā)誘導(dǎo)，以促進其轉(zhuǎn)化。例如在籃球比賽中，有學(xué)生摔倒后，立即爬起來繼續(xù)參加比賽的生動事例，應(yīng)及時給該學(xué)生以恰當?shù)墓膭詈捅頁P，這對培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強，拼搏進取，為集體爭光的精神是有很大作用的。。面對偶發(fā)的不良事件則指出要害，給予適當?shù)呐u，能提高學(xué)生對是非的判別能力。

4、情感感染法。

教師的言行直接影響和感染學(xué)生，作為教師必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，具備一種奮發(fā)向上積極進去的敬業(yè)精神，教師良好的言談舉止，會給學(xué)生樹立起一個好的形象，良好的教學(xué)環(huán)境，教師新穎獨特的教法，科學(xué)合理的分組，為學(xué)生營造一個平等和諧，友愛互助的人際環(huán)境，不僅有利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，技能的掌握，更有利于他們良好道德品質(zhì)的形成，使青少年身心得到健康發(fā)展。。

總之，在體育教學(xué)中貫徹德育教育不僅是學(xué)校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。在重視德育教育的同時，更要重視德育教育的效果。體育教學(xué)中的德育教育必須同體育教學(xué)的特點、內(nèi)容和形式緊密結(jié)合起來，防止只寫在計劃與教案中，或進行空洞的說教。要把德育教育內(nèi)容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能測量、能評價，具有可操作性的實際內(nèi)容，建立合理的、客觀的、科學(xué)的德育教育評價體系，使學(xué)校體育在思想品德教育方面發(fā)揮更大作用。

學(xué)生教育教學(xué)論文題目篇十七

摘要：摘要：在計算機教學(xué)中，提高創(chuàng)造能力與計算機應(yīng)用能力的同時，也要力求提高我們廣大受教育者的信息素養(yǎng)的動力支持,將教學(xué)應(yīng)用與國家榮譽聯(lián)系在一起，促進國產(chǎn)民族軟件發(fā)展.

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：文字處理軟件；民族軟件教育；信息素養(yǎng)。

中圖分類號：g4文獻標識碼：a文章編號：

在進行文字處理軟件教學(xué)的開始，經(jīng)過研讀教材，了解到展示環(huán)境是microsoftoffice的word，學(xué)校參閱輔助材料中除了word外還提供了--wpsoffice作為使用工具?？紤]到wpsoffice近幾年在國內(nèi)外軟件行業(yè)影響很大，許多功能不比microsoftoffice差，有些地方甚至強于microsoftoffice。于是決定在課堂教學(xué)中使用wpsoffice示范。

課堂上，介紹完文字處理軟件的作用及相關(guān)知識后，問“同學(xué)們還知道的文字處理軟件有哪些？”

“word!”一部分學(xué)生響亮地喊到，零星聽到“wps!”

“沒錯，現(xiàn)在使用較多的有微軟office組件之一word,但大家是否知道，我國也有功能齊備的文字辦公軟件！他們是抗衡微軟多年的金山公司的wps.在微軟windows系統(tǒng)出現(xiàn)以前，dos系統(tǒng)盛行的年代，wps曾是中國最流行的文字處理軟件，現(xiàn)在wps最新正式版為wps。”

我重點強調(diào)了后面的語氣，而學(xué)生們的眼神也肅然專注了。

在隨后的演示過程，特意讓學(xué)生觀察wpsoffice的啟動，操作界面，集成特性以及切換的便捷。在文字處理方面對比了微軟office的word。然后讓學(xué)生自己動手體驗wpsoffice，熟悉操作環(huán)境，嘗試簡單編排、總結(jié)wpsoffice的優(yōu)點。

新軟件，新特性，又是國產(chǎn)軟件，極大地吸引著學(xué)生們的好奇心。他們一定會在愉快中操作、探詢了解國產(chǎn)軟件的魅力的，至少他們今天從課堂上開了眼界，或多或少能意識到國人也能創(chuàng)造精品，不就受到了一場民族軟件教育嗎？對國外軟件不會盲目崇拜，也一定會為自己國家而榮耀的。

顯然，這種教育需要長期的，不是一時高興而為之。在科教興國的現(xiàn)代化建設(shè)中，需要教育決策機構(gòu)的指導(dǎo)，教育教學(xué)工作者的積極不懈的努力。尤其身處教育前沿的信息技術(shù)教師，應(yīng)該自覺主動地接受、探索這種教育。

1.民族軟件教育不可回避。

從上個世紀90年代起，由于軟件產(chǎn)品國際化水平的不斷提高、軟件復(fù)雜程度的不斷加大，發(fā)達國家的軟件生產(chǎn)成本開始迅速增長起來，因此也就致使越來越多的軟件工程項目訂單涌入印度、愛爾蘭等新興軟件工業(yè)國。尤其是近年來，互聯(lián)網(wǎng)的興起為大型軟件的分布式開發(fā)帶來了得天獨厚的便利條件，彈丸小國愛爾蘭借助充分的技術(shù)儲備和寬松的產(chǎn)業(yè)政策，在一舉超過美國而成為國際軟件出口第一大國，可謂是世界軟件史的一個具有歷史意義的成功案例。同時，適逢中國已經(jīng)加入wto的今天，更多的國家將目光瞄準了中國這個世界上最大的軟件潛在市場。因此，在國際軟件產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的今天，對于中國而言，如何抓住這樣一個歷史的機遇，抵御強大的國外軟件對手的競爭，振興本國軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，便成為我們在新世紀的重大戰(zhàn)略目標。從國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的層面上看，中國也必須在開放的21世紀將軟件產(chǎn)業(yè)放在首要的發(fā)展地位，這樣才能盡快提升社會經(jīng)濟信息化的程度和質(zhì)量，保證信息時代的戰(zhàn)略自主權(quán)，以免覆沒于數(shù)字化時代的大潮中。國家信息產(chǎn)業(yè)部在最近一次的工作會議上指出，軟件業(yè)是21世紀的經(jīng)濟支柱，中國必須掌握軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主動權(quán)，否則必將在未來受制于人。

據(jù)統(tǒng)計，到20下半年，占世界人口五分之一的中國的軟件產(chǎn)業(yè)的市場份額尚不及世界的五十分之一，這是一個十分危險的信號，我們不能再依賴國外軟件市場了。

在信息快速變換的今天，每一個中國人都能感受到經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展對一個國家意味著什么，軟件市場在新世紀已成為領(lǐng)導(dǎo)時代潮流的最大市場之一，我們誰又能熟視我國軟件行業(yè)的滯后而無動于衷！“振興民族軟件”的呼聲應(yīng)該傳遍每個獲得教育信息的地方，傳到每個有民族自尊心的心里。

2.民族軟件行業(yè)需要人才。

據(jù)有關(guān)資料顯示，目前在美國硅谷的20萬名工程技術(shù)人員中，有6萬名是中國人，在現(xiàn)有的7000家左右高技術(shù)公司中，有近家是由華商創(chuàng)辦或管理的。我國自改革開放以來出國留學(xué)的人數(shù)累計達40多萬人，而學(xué)成后真正歸國者僅為10萬人左右，也就是說，2/3的留學(xué)人員流失到了國外。而且，據(jù)不完全統(tǒng)計，國內(nèi)軟件企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)平均跳槽周期不超過5年，程序員或是銷售員則不超過3年。

這些數(shù)據(jù)足夠觸動我們的內(nèi)心深處：為國家輸送信息技術(shù)專門人才，不僅僅是大學(xué)院校、科研機構(gòu)的事，我們有理由從我們身邊教育他們，影響他們前進的方向：將來勿忘投身國家軟件事業(yè)！

3．民族軟件教育正當其時。

這個擔心不是沒有道理，從隨機調(diào)查了20名同學(xué)對wps的認知情況，其中17人沒聽說過，2人沒用過，1人正在用。與之相比，他們多數(shù)知道微軟office辦公套件。教學(xué)內(nèi)容只局限于微軟軟件和基于windows系統(tǒng)的軟件，長期這樣做很容易使學(xué)生（甚至教師）產(chǎn)生對微軟的依賴心理，感到微軟是至高無上的。

誠然，這個現(xiàn)象未必客觀反映全部師生的心態(tài)。但起碼提醒關(guān)注國家民族軟件的人士，我們應(yīng)該有所作為了！

4.民族軟件教育利國強國。

軟件產(chǎn)業(yè)作為國家的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，引起各國普遍重視，其發(fā)展融入了濃厚的國家意志。在當今信息產(chǎn)業(yè)的格局中，軟件產(chǎn)業(yè)早已引起了世界各國的普遍重視。各國紛紛制定本國的軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略并出臺相應(yīng)政策軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已不再是單純的企業(yè)行為，而是融入了濃厚的國家意志。《美國國家安全關(guān)鍵技術(shù)報告》指出“軟件本身對大多數(shù)其他國家的關(guān)鍵技術(shù)起著必不可少的支撐作用，先進軟件的發(fā)展在新一代軍事和商業(yè)系統(tǒng)的推廣和可靠性方面越來越成為一項重要的制約因素”。印度、以色列、日本、韓國等國家也均制定了國家面向21世紀的軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。這使得國際軟件市場的爭奪日益成為企業(yè)實力、國民素質(zhì)、國家政策環(huán)境等因素的綜合較量。

5.民族軟件更適合我們使用。

我們國家歷史悠久，文化底蘊很深，對文字的編輯處理有很嚴格的規(guī)范和要求。很多國外的文字處理軟件都帶有本國文字編輯的習(xí)慣和愛好，這難免會造成針對中文處理過程中的不妥之處。而我們自己編寫的民族國產(chǎn)軟件正是從我們自身出發(fā)，從我們使用習(xí)慣出發(fā)來制作的，這對我們在進行文字處理時事半功倍更加得心應(yīng)手。

我們有理由認為，樹立象征國家精神的民族觀念，是提升民族自信心、自豪感和實踐創(chuàng)新的良好契機。為此，教育我們的學(xué)生和使自己受到教育，是在計算機教學(xué)中，提高創(chuàng)造能力的同時，也提高我們乃至廣大受教育者的信息素養(yǎng)的動力支持。

黨的十六大報告指出：“在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神?！薄氨仨毎押霌P和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國民教育全過程，納入精神文明建設(shè)全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)。”

雖然在目前，計算機教學(xué)尚沒有明確的民族軟件教育方針，也可能在一定空間受到局限，如果我們能夠積極倡導(dǎo)，能勇于嘗試，適時地將教學(xué)應(yīng)用與國家榮譽聯(lián)系在一起，把促進民族軟件發(fā)展當作一個信息技術(shù)教育工作者義不容辭的工作，堅持不懈，相信我國軟件行業(yè)會人才輩出，長盛不衰。

參考文獻：

1.我國軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和問題(李智忠梁永梅)。

2.從國際軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展看我國軟件產(chǎn)業(yè)的前景(internet)。

學(xué)生教育教學(xué)論文題目篇十八

1、進一步完善了幼教管理體制，加強了學(xué)前教育規(guī)章制度建設(shè)。

近年來，我們以《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》為依據(jù)，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的指導(dǎo)下，確立了“讓每個孩子陽光快樂”的辦園思想及“健康向上，活潑快樂”的辦園理念。

為抓好幼兒教育管理工作，我們圍繞教學(xué)、教研、培訓(xùn)三個方面，擬定了《幼兒園教學(xué)管理制度》、《園本教研制度》、《幼兒一日生活常規(guī)》等一系列的管理制度。

2、加大了督導(dǎo)檢查力度，建立健全學(xué)前教育督導(dǎo)評估制度。

市委組織部、市政府教育督導(dǎo)室把學(xué)前教育納入對縣政府教育工作督導(dǎo)評估和政績考核的重要內(nèi)容，及時對學(xué)前教育發(fā)展的重點、難點問題進行督導(dǎo)檢查，如規(guī)范辦園行為、幼兒教師隊伍建設(shè)及工資待遇、辦學(xué)條件等，并賦予較高的權(quán)重，扎扎實實地進行督導(dǎo)評估，我園已被評為縣一級示范幼兒園。目前，我園辦園條件不斷改善，辦園水平和保教質(zhì)量也深受上級領(lǐng)導(dǎo)及社會各界的認可和好評。

堅持勤儉辦園，按規(guī)定收費，嚴格執(zhí)行財務(wù)制度，帳目清楚，手續(xù)齊全，每年收取每生520元保育費。保育經(jīng)費保教師福利及園所正常的運營。近三年來，我們先后投入150多萬元改善辦學(xué)條件，為幼兒營造安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們添置了幼兒大型玩具、圖書等，興建了幼兒禮堂、運動場、娛樂場、多媒體教室、微機室等，每個班級配有電視機、vcd、電子琴、消毒柜、文化柜、空調(diào)、幼兒一杯一巾等。

我園有專業(yè)教師65人，我們擁有一支年輕、進取、有活力的師資隊伍。

教師的發(fā)展才是教學(xué)的發(fā)展，為此，我們從教學(xué)研究和師資培訓(xùn)兩個方面，開展了一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的主題活動。

一是半月召開一次主題研討會，解決教師角色轉(zhuǎn)變問題，預(yù)防和制止幼兒教學(xué)小學(xué)化的惡性發(fā)展。

二是開展“教育沙龍”活動，作為一名幼教工作者，對教師個人素質(zhì)要求很高。教師要會吹、拉、彈、唱、跳、畫、剪、為錘煉和夯實教師基本功，我們規(guī)定每周四上午，以教研組為單位，由特長教師輪流主持講座，達到以“一已之長，補眾人之短”的目的。

三是認真扎實開展好聽、評課活動。各教研組長擬定好教師講課計劃，各講課教師精心備課，精心制作課件，各教研組組長組織教師認真評課，講課教師針對評課組意見，對所講的公開課再認真整改，力爭出精品，出成果。

四是開展走出去、請進來的培訓(xùn)活動。一年來，我們先后組織30多名教師赴武漢、廣水、曾都區(qū)等地學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)教師回園后對教師作二期培訓(xùn)，形成“以點帶面，聯(lián)體互動”的培訓(xùn)格局。

我們進行了一系列教學(xué)改革，采取多項舉措，強化幼兒園管理，收效明顯。

1、合理開設(shè)課程，做到保教結(jié)合。

《新綱要》中把幼兒園教育內(nèi)容劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)、音樂、體育、活動共八門功課，增設(shè)安全教育、行為習(xí)慣、文明禮儀、手工制作、幼兒舞蹈、幼兒書法、啟蒙國學(xué)七門園本課程，幼兒教學(xué)實行兩名教師和一名保育員包班制，保育員對教室衛(wèi)生及公共區(qū)域衛(wèi)生實行一日三清掃，為幼兒提供全面而優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

2、落實兩個明確三個結(jié)合，明晰教學(xué)內(nèi)容。

我們每年利用寒、暑假時間，組織骨干教師，成立專班，分段擬定學(xué)期教學(xué)進度計劃，滲透到每周每日的教學(xué)知識點，讓教師做到“兩個明確”，即：明確教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標。

在落實“兩個明確”到位后，我們狠抓了“三個結(jié)合”，一是結(jié)合幼兒特點，拓展教學(xué)內(nèi)容，充實教學(xué)空間。二是常規(guī)教學(xué)與輔助教學(xué)相結(jié)合，我們配有遠程教育平臺、多媒體教室、微機室，每個班級配有電視機、影碟機，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)需要，運用遠程教育資源、多媒體等輔助教學(xué)手段，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)幼兒快樂活潑地學(xué)習(xí)知識。三是教學(xué)目標與教學(xué)評價相結(jié)合，為了檢查教師完成的教學(xué)目標情況，我們專門制定《教學(xué)獎懲制度》，從幼兒文化知識、藝術(shù)、游戲活動、文明習(xí)慣、動口動手能力等五個維度，全面公正評價教師教學(xué)質(zhì)量，考評結(jié)果直接與教師績效工資、評先表模、外出學(xué)習(xí)掛鉤。

3、加強常規(guī)管理，狠抓保教工作，認真督促幼兒一日常規(guī)的落實。

首先，我們建立了科學(xué)的一日活動常規(guī)，細化每一環(huán)節(jié)管理，從幼兒入園接待、晨檢、晨間活動、教育活動、戶外活動、午餐準備、盥洗、上廁所、午睡、午檢、離校與家長履行交接手續(xù)、幼兒乘車安全，每一個環(huán)節(jié)都有具體明確的要求。在過程管理中，我們對幼兒的一日活動及行為規(guī)范進行教育和指導(dǎo)，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力。

4、關(guān)注幼兒特點，促進幼兒健康和諧發(fā)展。

我們通過開展文明禮儀、安全教育，日常習(xí)慣等教育活動，幫助和指導(dǎo)幼兒講誠信，不說謊、講文明，注重文明禮貌的使用語，不講臟話，懂禮貌、不撒嬌；教幼兒學(xué)會收拾自己的書包、吃飯、喝水、上廁所、穿衣服、洗手、洗臉、疊被子等等。我們還利用課堂教育幼兒掌握基本的安全常識，從而提高自我保護能力。我園專門成立了“幼兒安全文明監(jiān)督崗”、“安全巡邏隊”、“園務(wù)值班”等，嚴防幼兒安全，指導(dǎo)和矯正幼兒言行。

5、開辦特色班，密切家園聯(lián)系。

我們在師資配備上，每班選聘兩名骨干教師及幼師專業(yè)畢業(yè)的教師。蒙氏班和電教班的課程開設(shè)以學(xué)校擬定的15門功課為基礎(chǔ)，大力凸顯蒙氏數(shù)學(xué)特色，同時，教師要進行大量的知識拓展。目前，幼兒舞蹈、繪畫、說唱等是蒙氏班和電教班教學(xué)的一大特色。我園為方便教師教學(xué)，專門成立了舞蹈室，為了讓幼兒享受到優(yōu)質(zhì)服務(wù)，我園投資三萬多元，辦了7個幼兒休息室，休息室里添置的有床鋪、被服等。

每學(xué)期，我們都要舉辦一次家長會，邀請所有家長參加。我們虛心聽取并及時改進了家長提出的合理建議，增進了家園聯(lián)系，溝通了家園之間的情感。

6、組織各種活動，提高幼兒能力。

幼兒園教師不僅要組織好室內(nèi)活動課和娛樂場活動課，還要保證一天一節(jié)戶外游戲課。如：我們開展了積木兩人玩，反著做、比賽穿衣服、點名游戲等豐富多彩的教育活動。

目前，國家、省、市出臺了一系列有利于幼教事業(yè)發(fā)展的政策措施，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的發(fā)展環(huán)境，幼兒教育事業(yè)遇到了前所未有的發(fā)展機遇，我們深感責任在肩，使命重大。今后，我們將緊緊抓住新的發(fā)展機遇，積極探索，促進學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展和激發(fā)辦園活力的有效辦法與途徑，進一步加強幼教工作理論的學(xué)習(xí)，走精品化的管理道路，在創(chuàng)縣級示范幼兒園的基礎(chǔ)上，力爭創(chuàng)辦市級、省級示范幼兒園。

一是幼兒師資隊伍建設(shè)有待優(yōu)化。目前，幼兒教師都是以前小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來，優(yōu)化師資隊伍、提高教師專業(yè)素質(zhì)迫在眉睫，必須加大對目前小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)力度，逐步加強學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，以促進學(xué)前教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

二是幼兒園“小學(xué)化”傾向的糾正還需要更多強有力措施，實行全市一盤棋的方法，集中糾偏，真正實現(xiàn)讓幼兒健康快樂成長。

三是學(xué)前教育重視程度不夠。目前，全縣還沒有一所縣直獨立公辦幼兒園，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園也大多為鎮(zhèn)中心小學(xué)附屬幼兒園，受制于資金短缺、場地有限、師資缺乏等因素，幼兒園發(fā)展困難重重。在規(guī)范幼兒園辦學(xué)行為中，對無資質(zhì)幼兒園取締困難，需要其他有關(guān)部門的支持。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我們將進一步加強幼教工作理論的學(xué)習(xí)，走精品化的管理道路，努力開創(chuàng)幼教工作的新局面。我相信：有各位領(lǐng)導(dǎo)的鼎力幫助和大力支持，安居鎮(zhèn)中心幼兒園會越辦越好！

學(xué)生教育教學(xué)論文題目篇十九

《普通高中體育與健康課程標準》明確提出，體育課程要“倡導(dǎo)‘自主、合作、探究’的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，以提高學(xué)生學(xué)會體育學(xué)習(xí)的能力”。自此，自主學(xué)習(xí)成為體育課程改革中的一大熱點。然而在實踐中，人們對自主學(xué)習(xí)的認識常常由于誤解而陷入誤區(qū)，以致出現(xiàn)了種種偏差。因此，本文試從自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與本質(zhì)、實踐中要處理的幾個問題等方面進行思考和厘清，并與同行商榷。

何謂自主學(xué)習(xí)，其本質(zhì)特征是什么？對該問題的回答，西方幾個有代表性的學(xué)習(xí)理論的看法不盡相同。

以維果茨基為代表的維列魯學(xué)派認為，自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種言語的自我指導(dǎo)過程，是個體利用內(nèi)部語言主動調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的過程。

以斯金納為代表的行為主義學(xué)派認為，自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種操作性行為，是基于外部獎賞或懲罰而做出的一種應(yīng)答性反應(yīng)。自主學(xué)習(xí)包括自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化三個子過程。自我監(jiān)控是指學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)過程所進行的一種觀察、審視和評價；自我指導(dǎo)是指學(xué)生采取那些致使學(xué)習(xí)趨向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為，包括制定學(xué)習(xí)計劃、選擇適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法、組織學(xué)習(xí)環(huán)境等；自我強化是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對自己做出獎賞或懲罰，以利于積極的學(xué)習(xí)得以維持或促進的過程。

人本主義理論強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，認為自主學(xué)習(xí)就是對自己學(xué)習(xí)的一種負責，是學(xué)習(xí)者決策和實施決策的負責能力。自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”，學(xué)習(xí)者自己確定學(xué)習(xí)目標，自己制定學(xué)習(xí)進度，自己設(shè)計評價指標。這需要有感情的投入和有內(nèi)在動力的支持，所以是一種有效的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代認知建構(gòu)主義學(xué)派認為，自主學(xué)習(xí)實際上是元認知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主學(xué)習(xí)要求個體對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)。

近年來，我國學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與本質(zhì)也相繼提出了各種主張。如有學(xué)者認為自主性學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對于“被動性學(xué)習(xí)”、“機械性學(xué)習(xí)”和“他主性學(xué)習(xí)”。也有學(xué)者認為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃、作好具體的學(xué)習(xí)準備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進展和學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，那么，他的學(xué)習(xí)就是自主性學(xué)習(xí)。

綜上所述，不難看出，盡管對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵界定各有不同，但自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征卻基本都包含了這樣幾個方面：

1、能動性。

自主學(xué)習(xí)有別于各種形式的他主學(xué)習(xí)，它是學(xué)生積極、主動、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動，而不是在外界的各種壓力和要求下被動地從事學(xué)習(xí)活動，這種自覺從事學(xué)習(xí)活動、自我調(diào)控學(xué)習(xí)的最基本的要求是主體能動性。

2、有效性。

由于自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種因素的作用，使它們發(fā)揮出最佳效果，因此自主學(xué)習(xí)在某種意義上講就是采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)達到最優(yōu)化的過程。一般說來，學(xué)習(xí)的自主水平越高，學(xué)習(xí)的過程也就越優(yōu)化，學(xué)習(xí)效果也就越好。

3、相對獨立性。

自主學(xué)習(xí)有其獨立性的一面，它要求學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴，由自己對學(xué)習(xí)的各個方面做出選擇和控制，獨立地開展學(xué)習(xí)活動。但這種獨立性又不是絕對的，就在校學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的許多方面如學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，都不可能全然由自己來決定，也不可能完全脫離教師的指導(dǎo)，因而還有其依賴性的一面。從這一意義上講，我們不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)簡單地分成是自主的或是不自主的，而是應(yīng)該從實際出發(fā)，分清其學(xué)習(xí)在哪些方面或過程是自主的，在哪些方面或過程是不可自主的。這樣，才能有針對性地對其學(xué)習(xí)施加教育影響。

1、強調(diào)自主學(xué)習(xí)不能否定教師指導(dǎo)。

強調(diào)學(xué)生自主不是否定教師指導(dǎo)，不能片面認為只要教師發(fā)表意見，就是否定了學(xué)生的主體地位，也不是說教師可以對學(xué)生放任自流，完全不聞不問。所謂學(xué)生自主，主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的發(fā)揮和對學(xué)習(xí)責任的承擔。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的這種自主不是天賦的，而是在后天的教育活動中，在教師的指導(dǎo)培養(yǎng)下，通過自己不斷地學(xué)習(xí)逐步形成的。因此，強調(diào)學(xué)生自主，其本意不是排斥教師指導(dǎo)，在自主學(xué)習(xí)中決不是非此即彼的關(guān)系。教師指導(dǎo)不是為了限制學(xué)生的自主，相反學(xué)生通過充分地利用教師指導(dǎo)，可以獲得更大的自主。

而從另一個方面而言，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一部分來自直接經(jīng)驗，但對間接經(jīng)驗的獲取仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。學(xué)生獲取間接經(jīng)驗的途徑是多元化的，如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊、他人等等，而來自教師的經(jīng)驗，是最主要的途徑之一。但是即便是同一時間、同一教師的條件下，不同的學(xué)生所獲得的經(jīng)驗仍然是不同的，其原因就在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異性。因此，如何通過教師合理、適切的講授和指導(dǎo)，使得學(xué)生可以在教師的講授中自主地實現(xiàn)信息的獲取和內(nèi)化，同樣是自主學(xué)習(xí)能力的一個重要表現(xiàn)。

因此，教師有責任在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生實行全程跟蹤指導(dǎo)，根據(jù)不同階段，針對不同學(xué)生的不同問題進行個別化指導(dǎo)。教師要以學(xué)生的認知規(guī)律為主，以學(xué)生的需求為主，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，全面參與學(xué)習(xí)的全過程，在生生互動、師生互動中獨立思考，相互交流，充分展示自己的才華，發(fā)揮自己的個性特長，從而成為學(xué)習(xí)活動的實踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。當然，在整個教學(xué)過程中，教師只能是“導(dǎo)”，千萬不要代為解釋，不要越俎代庖，要留給學(xué)生充分思考和想象的空間，讓學(xué)生跳起來摘到“桃子”。

2、自主學(xué)習(xí)不等同于自學(xué)。

將自主學(xué)習(xí)等同于自學(xué)，認為既然是自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生自己做主，那就可以完全放任學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。這是對自主學(xué)習(xí)概念的錯誤理解。學(xué)生的自學(xué)行為不都是自主學(xué)習(xí)。自學(xué)是在沒有教師授課或指導(dǎo)的情況下的學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)仍然需要教師的指導(dǎo)，二者不能混為一談。如果脫離教與學(xué)的雙邊活動來理解自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很難成為一個有效的學(xué)習(xí)過程。

3、明確自主學(xué)習(xí)的范疇。

并不是所有的學(xué)習(xí)者，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合于自主學(xué)習(xí)。對于缺乏認知基礎(chǔ)、自我管理能力仍很不成熟的低年級學(xué)習(xí)者，在使用自主學(xué)習(xí)時就要慎重。教師可以從學(xué)生興趣出發(fā)，以問題情境為手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識為主要任務(wù)，適時地加以引導(dǎo)，但教師指導(dǎo)所占的比重明顯較大。此后，可隨著學(xué)習(xí)階段的不斷提高，學(xué)生認知基礎(chǔ)的不斷豐富以及自我管理能力的不斷增強，可給予學(xué)生更大的自主空間，教師指導(dǎo)的重點也可發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)移。

目前許多體育教學(xué)中，教師都會提供學(xué)生各種各樣自主學(xué)習(xí)的機會。但要注意的是，對于一些基本技能和技術(shù)的學(xué)習(xí)，仍不可違背運動技能學(xué)習(xí)的規(guī)律，正確的示范和模仿仍是最主要的教學(xué)方式。切不可為了盲目使用自主學(xué)習(xí)，而刻意“迫使”學(xué)生機械地進行所謂的“自我發(fā)現(xiàn)”和“自主探究”，從而導(dǎo)致不必要的資源浪費，甚至運動損傷，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展非但沒有得到有效的提高，動作技能的學(xué)習(xí)也效果甚微。

運動技能的學(xué)習(xí)畢竟不同于心智技能的學(xué)習(xí)，當前花式繁多的學(xué)習(xí)方式，多半來自于對心智技能學(xué)習(xí)的實驗和研究，那么在以動作技能學(xué)習(xí)為主的體育教學(xué)中，如何移植和運用這些學(xué)習(xí)方式，還需從動作技能的形成規(guī)律出發(fā)，從體育教學(xué)的。實際出發(fā)，科學(xué)、合理地進行應(yīng)用。

4、明確自主學(xué)習(xí)與其它教學(xué)策略的關(guān)系。

任何學(xué)習(xí)方式都有其先天的不足和局限性，自主學(xué)習(xí)也不例外。自主學(xué)習(xí)只有與其它教學(xué)策略進行整合，才會催發(fā)出蓬勃生機。首先，在對傳統(tǒng)教學(xué)進行批評的同時，也需要適當?shù)睦^承。由傳統(tǒng)教學(xué)到自主學(xué)習(xí)，本質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)從依賴走向獨立的過程。這一過程需要一段適應(yīng)與緩沖的過程，這一過程也是離不開教師指導(dǎo)與傳授的過程。其次，自主學(xué)習(xí)必須要與合作學(xué)習(xí)整合。自主學(xué)習(xí)需要積極的課堂環(huán)境，以避免課堂過度的、不適宜的競爭，這有利于低成就者建立自尊和自信，合作學(xué)習(xí)可以提供這樣的環(huán)境。而且自主學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)涵，就在于學(xué)習(xí)者可以自主地整合社會環(huán)境提供的各種資源，其中自然包括來自同伴的幫助和信息整合。最后，自主學(xué)習(xí)只有走向以問題為主線的探究性學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的升華。因此，新課程改革明確將“自主－合作－探究”作為主要的教學(xué)策略予以倡導(dǎo)，其中“自主”，是“合作”與“探究”的前提和條件。

1．培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

收集和處理信息的能力是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的基本能力，也是促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的途徑之一。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取信息的重要渠道，但不是唯一的。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強指導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)展多方面獲取信息的能力，例如，對奧林匹克知識的掌握，教師可以通過設(shè)計不同的主題，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或廣播電視的渠道，去獲取并整合相關(guān)信息。又如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對不同體育電視欄目進行設(shè)計、分析和評價，既可以提高學(xué)生的體育信息素養(yǎng)，又提高了學(xué)生體育鑒賞和評價的能力。

2．通過主體性評價，培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我教育的能力。

《體育與健康課程標準》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與到評價過程中，主要有兩方面的意義：首先，真正體現(xiàn)學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和積極性；其次，學(xué)生作為評價的主體，還可以把評價的反饋功能、教育功能充分發(fā)揮出來。布魯納早就指出教師必須采取提供給學(xué)習(xí)者最后能自行把矯正機能接過去的那種模式，否則，教學(xué)的結(jié)果勢必將造成學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的掌握方式。因此教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價的同時鼓勵學(xué)生進行自我評價和相互評價，并且教給學(xué)生一些評價的方法，使學(xué)生通過對他人的評價學(xué)會對自我的評價，從而建立自我意識，形成自我概念，提高自我評價能力，充分發(fā)揮評價的育人功能。心理學(xué)研究表明，兒童的自我意識是通過評價信息的不斷輸入而形成的，幼兒階段主要依靠成人對他的評價認識自我，以他人評價作為自我評價，隨著年齡的增長和自我評價能力的提高，兒童更多地進行自我評價，其自我意識主要建立在自我評價基礎(chǔ)上?？梢哉f，沒有來自家長、教師和同伴的他人評價，兒童就不可能發(fā)展自我意識，不可能形成自我評價能力，也就不可能形成自主學(xué)習(xí)的能力。

3．通過學(xué)習(xí)契約，培養(yǎng)學(xué)生的責任意識。

學(xué)習(xí)契約也稱學(xué)習(xí)合同，它是一份由學(xué)生和教師共同協(xié)商擬定的書面資料，清楚表明學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、體育學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方法和次數(shù)、技術(shù)掌握程度、鍛煉時間、教師指導(dǎo)形式以及評價方法達到效果的方式等，以規(guī)范學(xué)生和教師在評價中的職責。學(xué)習(xí)契約的運用不僅是學(xué)生評價方法的改革，而且可以通過學(xué)習(xí)契約的建立，幫助學(xué)生建立對學(xué)習(xí)的責任感，并促進自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展。

學(xué)生教育教學(xué)論文題目篇二十

多年來，在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)過程中，教師對寫作教學(xué)的心情是十分無奈和尷尬，學(xué)生對寫作的懼怕是眾所周知的普遍現(xiàn)象。學(xué)生總是在老師的指揮棒下，單調(diào)枯燥被動地寫作。而另一方面，教師費盡身心精力，呆板麻木地批改作文。這樣盡管年年寫、周周寫、篇篇改，周而復(fù)始，年復(fù)一年，卻收效甚微，這不能不說是我們語文老師的一大悲哀。

究其原因，就在于多年來我們沒有真正認識到教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)生”二者之間既簡單卻深刻的內(nèi)在規(guī)律，沒有擺正教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，使得我們付出了大量的艱辛勞動之后，卻吃力不討好。所幸的是這種認識誤區(qū)已被廣大語文教師所意識，他們也從來沒有象今天這樣以如此高的熱情投入到語文素質(zhì)教育改革活動中去，并做了很多大膽、有益的探索與嘗試，積累了大量的經(jīng)驗。

我在近年的語文寫作教學(xué)實踐中，深刻體會到：要達到提高學(xué)生的作文能力這一目的，關(guān)鍵在于學(xué)生的主動參與，教師很關(guān)鍵是要樹立教師的主導(dǎo)意識，把自己解放出來，把主要精力放在如何“引導(dǎo)”上。要在我們的正確引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的主體意識，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累名句，注重品味語言。

1.引導(dǎo)學(xué)生從課本中汲取營養(yǎng)。

語文教材所選的文章多數(shù)是文質(zhì)兼美，應(yīng)讓學(xué)生“身在荊山須識玉”、“積學(xué)以儲寶”，，注重對語言的積累，因此在平常應(yīng)重視字詞教學(xué)。字詞是基礎(chǔ)，好比工具，沒有工具，其他都成為空談。同時對文章的好詞佳句，應(yīng)讓學(xué)生進行咀嚼，并讓學(xué)生隨時摘抄，熟讀成誦，這樣閱讀水平就會提高，作文時，“信手拈來”，可為文增色，好多還可留在記憶深處，終身受用。

2.引導(dǎo)學(xué)生加大閱讀量，厚積而薄發(fā)。

現(xiàn)在的學(xué)生不注重課外閱讀，每天忙于題海戰(zhàn)術(shù)，日久天長，必然會造成知識視野狹窄的局面。就此我就給學(xué)生書讀，指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，去吸收，主要是發(fā)動學(xué)生訂閱報刊，如《作文導(dǎo)報》《微型小說》等。然后把好的書，好的文章在班內(nèi)傳閱，無形中就有一股讀書熱，開闊了視野，補充了營養(yǎng)，提高了興趣。我還要求學(xué)生定期交換傳閱“讀書筆記”，互通有無。這樣學(xué)生寫作時就不會感到無話可說，無事可敘了。

二、要重視培養(yǎng)學(xué)生寫作的濃厚興趣。

興趣是最好的教師，作為老師，我就嘗試著給他們創(chuàng)造一個歡快的心境。

1．有意識組織學(xué)生參觀訪問或進行專題觀察訓(xùn)練，在活動中陶冶情趣，然后完成相應(yīng)的寫作練習(xí)。

如我要求學(xué)生寫《橋》的說明文時，就帶著學(xué)生去參觀學(xué)校附近的一座橋，并讓他們帶著問題去參觀，這樣學(xué)生就有內(nèi)容可寫，不做無米之炊。

2．在命題上求樂趣，也就是要做到“我手寫我口”、“我手寫我心”。

適當減少命題作文，因為它往往與學(xué)生的生活積累或興趣愛好不盡一致，這樣會挫傷學(xué)生寫作的興趣和積極性。我針對這種情況，適當增加自選題目的寫作，鼓勵學(xué)生寫自己最關(guān)心的人、事、物，心是怎么想，手就怎么寫，對他們只求真實具體，有感而發(fā)。這樣，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力得到較大的發(fā)揮，也就不再把寫作當成“苦差事”了。

三、“口”、“手”結(jié)合，多形式強化學(xué)生的語言表達能力。

1．提高學(xué)生的說話能力。

說是寫的基礎(chǔ)，只有能夠流利比較準確地敘述一件事、一個場景或某個特定人物的某些特征，才有可能較好地把它寫出來，所謂口隨心走，筆隨口走。因此我采取課前三分鐘演講的口頭作文形式，提高學(xué)生的說話能力，要求學(xué)生自選話題，并講解圍繞話題的具體要求，讓他們暢所欲言。然后學(xué)生先評析后教師總結(jié)，這樣學(xué)生就慢慢掌握了一定的口頭作文的要領(lǐng)，相應(yīng)地寫作能力也有了一定的提高。

2．提倡寫日記。

這也是提高學(xué)生寫作的又一個重要途徑。讓他們細心觀察，善于觀察身邊的事物，隨時記下心得體會，這樣寫出的文章，情真意切，更貼近生活。這樣日久天長的`積累，正是往后寫作中取之不盡，用之不竭的寫作源泉，而寫作文難的這一苦惱也冰消玉釋了。

3．作文互批互改。

把批改權(quán)交給學(xué)生，實行師生集體批改或?qū)W生互批互改，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的興奮感和自信感、責任感以利于激發(fā)學(xué)生更大的求知欲，只有這樣學(xué)生的主體意識才可能得到真正的落實。教師在此教學(xué)過程中，在事先瀏覽學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，可有針對性地結(jié)合評改重點，每次著眼解決一些實際問題，并總結(jié)歸納出可行的寫作規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進行認真揣摩、領(lǐng)會，從而較好地實現(xiàn)寫作教學(xué)目的，教師亦可從繁重、低效的作文批改中徹底解放出來。

總之，只要我們能在思想上確立教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，并結(jié)合實際，積極探索實踐，通過我們的努力，把學(xué)生的寫作積極性激發(fā)起來，并保護好，發(fā)揮好。相信寫作教學(xué)再不會是我們語文教師的尷尬事，寫作教學(xué)一定會走出一片更廣闊的天地。

學(xué)生教育教學(xué)論文題目篇二十一

1.1盲目攀比，追求高端消費品。年輕人強烈的新鮮感、求知欲和表現(xiàn)欲，潛移默化地助長了其消費欲望。據(jù)了解，大學(xué)生校園貸的消費主要是購買高端消費產(chǎn)品，目的是為了滿足自己對昂貴的消費產(chǎn)品的需求，他們?yōu)榱藫碛幸豢钭盍餍械氖謾C，或者運動鞋，名牌皮包等，有的大學(xué)生情愿節(jié)衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支，不惜向別人借錢甚至欺騙家長以滿足自己的消費欲望等，這些都可以反映出當代大學(xué)生為了追求新鮮感、滿足其虛榮心，盲目攀比的心理。大學(xué)生的主要收入是依靠家庭，沒有獨立自主的經(jīng)濟能力，這種消費行為與其身份極其不搭調(diào)，但是為了其無底洞的欲望，在校園網(wǎng)貸下，大學(xué)生傳統(tǒng)的消費觀逐漸變?yōu)槌跋M、分期消費等觀念，甚至出現(xiàn)了畸形的消費行為，讓個別大學(xué)生走向了黑暗深淵。

1.2戀愛消費成本過高。大學(xué)生不管從生理和心理方面上講，都逐漸不斷成熟，對異性的愛慕之情以及追求情感的需求不斷增強。據(jù)了解，部分談戀愛的大學(xué)生每月的花銷比不戀愛的大學(xué)生普遍高。主要是一方大學(xué)生經(jīng)常會購買一些禮物送給另外一方，男送女居多，當然也有女送男的情況，這種消費行為是當今大學(xué)生戀愛消費的主要形式，他們大多承認為了追求情感需要物質(zhì)投入，經(jīng)常難以理性把握適度消費的原則，從造成大學(xué)生戀愛消費成本過高。

1.3人際交往消費過度。隨著社會不斷進步，當今大學(xué)規(guī)模不斷擴大，大學(xué)城紛紛成立，與傳統(tǒng)的校園生活相比，當今的大學(xué)生的生活圈子儼然是一個小社會。如今的大學(xué)生人際交往消費成本不斷增高，主要是外出聚餐、請朋友吃飯、外出旅游、通訊網(wǎng)絡(luò)方面的費用較多，他們意識到了要提早接觸社會上的一些生活消費方式，進而提早融入社會，為自己的將來打下人脈基礎(chǔ)。然而他們的經(jīng)濟條件不允許他們過多將財務(wù)投入到這個消費行為，因此，有些大學(xué)生在校園網(wǎng)貸的誘惑下，紛紛透支自己的經(jīng)濟信用額度，換來了極其沉重的經(jīng)濟負擔，這種壓力下有的大學(xué)生會拆西墻補東墻，進入了校園網(wǎng)貸的陷阱，不斷掙扎越陷越深，最終走向不歸路。

1.4增加家庭經(jīng)濟負擔。大學(xué)生資金來源主要是依靠父母。對于家庭條件好的大學(xué)生來說，其消費行為和方式只要其父母能夠承擔，就不存在因“貧困”而消費不起的情況，但是當今大部分大學(xué)生還是來自于廣大農(nóng)村地區(qū)，有的家庭條件普遍都不是很好，對于這部分同學(xué)來講，超前消費、透支消費、分期消費等行為不僅給自己帶來了困擾，而且還給父母增加了經(jīng)濟負擔。有人認為“貸款消費無可厚非，但是貸款人首先必須具備獨立償還的能力”，作為當代大學(xué)，如果能夠樹立理性的消費觀念，合理消費，通過自己的努力如做兼職、家教、勤工助學(xué)等不依靠父母，來滿足自己的消費需求，這對于提高大學(xué)生獨立自主、信用意識是有極大的引導(dǎo)作用。

2樹立大學(xué)生正確消費觀念的建議。

2.1樹立大學(xué)生理性消費的觀念。首先要樹立“適度”消費觀念。因為大學(xué)生主要經(jīng)濟來源依靠家庭，所以我們在消費過程中，要考慮自己的.消費能力，謹慎使用自己的財務(wù)，在購買物品時盡量選擇價廉物美的商品。其次樹立“理智”消費觀念。在追求時尚、潮流的時候，大學(xué)生要努力控制自己的消費欲望。最后，樹立節(jié)儉消費觀和綠色消費觀。作為當代大學(xué)生，要堅持勤儉節(jié)約的消費理念和方式，這不僅是我們做人的原則，更是發(fā)揚我國傳統(tǒng)美德的要求；少使用一次性筷子、少送賀卡、選無磷洗衣粉、綠色食品、買環(huán)保電池，節(jié)約能源，少開空調(diào)等，從小事做起，樹立綠色消費觀念。

2.2培養(yǎng)和加強大學(xué)生理財意識。作為高校學(xué)工口教師要培養(yǎng)和加強大學(xué)生的理財意識。一是邀請專家以講座形式為大學(xué)生講解如何加強大學(xué)生理財意識，特別是以互動的形式或者案列分析的形式，使大學(xué)生明白理財?shù)闹匾?。二是以小組比賽活動的形式，對大學(xué)生進行理性消費或者培養(yǎng)理財能力的培訓(xùn)，特別是班主任、輔導(dǎo)員要積極組織大學(xué)生參與這類培訓(xùn)活動，增強大學(xué)生理財意識，提高理財能力。三是學(xué)校出臺規(guī)章制度，安排學(xué)生選修理財相關(guān)課程，進一步增強大學(xué)生的理財意識。

2.3引導(dǎo)大學(xué)生合理消費。每個家庭每月或每年在給予大學(xué)生的生活費用時候，要考慮適度原則，給予符合當時經(jīng)濟條件下的基本費用，保證提供給予大學(xué)生剛剛能夠滿足其生活學(xué)習(xí)的需要，合理消費。首先，在消費前要考慮周全，什么東西是必須的，什么東西是可有可無的，什么東西重要，什么東西次要，把錢花在關(guān)鍵的地方；其次，貨比三家，找出性價比最高的，購買物有所值，經(jīng)濟實用的商品，不盲目攀比，不浪費金錢；最后，還要注重自己的精神上的需求，在消費過程中提示自己的精神境界，消費要能帶來快樂才是真正值得的；此外，作為高校學(xué)工教師，應(yīng)努力構(gòu)建一套“高校、家庭、大學(xué)生”三位一體的引導(dǎo)大學(xué)生正確消費的教育模式，使得大學(xué)生理性消費，樹立正確的人生觀及健康文明的生活方式。

參考文獻。

[1]梁鵬.大學(xué)生網(wǎng)貸風(fēng)險的法律控制.[j].中國青年社會科學(xué)..05.

學(xué)生教育教學(xué)論文題目篇二十二

隨著社會的發(fā)展，教育的方式和途徑也在不斷變化。作為教育者，我們肩負著培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，但是教育者的角色絕不僅僅是傳遞知識。在教育學(xué)生的過程中，我深刻地認識到，教育應(yīng)該是全面發(fā)展的，要關(guān)注學(xué)生的性格培養(yǎng)、情感教育和品德修養(yǎng)。同時，每個學(xué)生都是獨特的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特點來激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)造力。以下是我在教育學(xué)生的過程中得出的一些經(jīng)驗和體會。

第一段：注重全面發(fā)展。

在教育學(xué)生時，我始終意識到教育應(yīng)該是全面的，要注重學(xué)生的心理、體質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)，只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是遠遠不夠的，只有全方位地發(fā)展學(xué)生，才能使他們成為真正優(yōu)秀的人才。因此，我通過組織各種活動豐富學(xué)生的課余生活，讓他們有機會參與體育、音樂、美術(shù)等課程，培養(yǎng)他們的興趣愛好和審美能力。此外，我也會密切關(guān)注學(xué)生的情感變化，耐心傾聽他們的煩惱和困惑，給予他們心理上的支持和鼓勵。

第二段：關(guān)注個性特點。

每個學(xué)生都是獨一無二的，具有自己獨特的個性特點和潛能。我深知，只有了解每個學(xué)生的特點，才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。因此，我會積極和學(xué)生交流，了解他們的興趣愛好和學(xué)習(xí)方式，幫助他們找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生可能更適合聽課，有些學(xué)生則喜歡通過實踐來學(xué)習(xí)。對于不同類型的學(xué)生，我會靈活調(diào)整教學(xué)方式，為他們提供個性化的教育。

第三段：培養(yǎng)自信心。

自信是每個人成功的基石，對學(xué)生的發(fā)展尤為重要。在教育的過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們相信自己有能力面對任何挑戰(zhàn)。我會創(chuàng)設(shè)積極、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生敢于表達自己的想法，提倡積極樂觀的態(tài)度。同時，我也會及時給予學(xué)生肯定和贊揚，讓他們意識到自己的成長和進步，進而建立起自己的自信心。

第四段：培養(yǎng)創(chuàng)造力。

在當今社會，創(chuàng)造力是一項重要的能力，能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，并引導(dǎo)他們在解決問題時能夠有更多的創(chuàng)新和想象力。在教育學(xué)生的過程中，我不僅僅注重知識的傳授，更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。我會通過啟發(fā)式的問題提問、開放性的討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們獨立思考和解決問題的能力。此外，我也鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行小實驗、創(chuàng)作等活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。

第五段：共同成長。

教育是一個與學(xué)生共同成長的過程。在教育學(xué)生的過程中，我不僅給予他們知識和技能，更重要的是培養(yǎng)他們的思維方式和品德修養(yǎng)。我相信，只有教育者和學(xué)生相互尊重、相互學(xué)習(xí)，才能共同進步。因此，我會與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與他們進行心靈溝通，鼓勵他們勇敢追求夢想，并給予他們必要的指導(dǎo)和幫助。同時，我也會不斷反思和提升自己的教育水平，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，以更好地教育學(xué)生。

總結(jié)：教育是一項偉大的事業(yè)，也是一項充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。通過教育學(xué)生的過程，我深刻地認識到教育不僅僅是傳遞知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的個性特點和潛能，注重心理健康和品德培養(yǎng)。只有全面發(fā)展、關(guān)注學(xué)生特點、培養(yǎng)自信心和創(chuàng)造力，才能使學(xué)生在未來的發(fā)展道路上取得更好的成績。同時，作為教育者，我們也要與學(xué)生共同成長，與他們保持良好的師生關(guān)系，通過教育為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

學(xué)生教育教學(xué)論文題目篇二十三

藏區(qū)的語文閱讀教學(xué)，應(yīng)積極發(fā)揮電教媒體的作用，多渠道地刺激學(xué)生感官，使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，充滿樂趣，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)的時空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，而且能彌補藏區(qū)教師自身的不足，完善課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，提高藏區(qū)的教育水平。

一、借助電教媒體，提高說話能力。

口語交際對于正在養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)生來說非常重要。特別是偏遠藏區(qū)的學(xué)生，本來接受新事物都較慢，再加上學(xué)生靦腆的性格特征和缺乏資源的特點，很多學(xué)生都找不到交際內(nèi)容。教師就可以運用現(xiàn)代教育資源，提高學(xué)生的口語交際能力，促進其語言發(fā)展。有些文章可以配有音樂和圖片，給學(xué)生身臨其境的感覺，有利于學(xué)生互相交流新鮮的事物和知識。有時，高年級學(xué)生，礙于面子或找不到表達的方法，教師就可以利用遠程教學(xué)資源，通過觀看其他學(xué)生的上課實錄，看到那些優(yōu)秀學(xué)生用流利的語言深情地表達自己的意愿時，學(xué)生受到感染后，便有了表達的欲望和潛移默化地找到了表達的方法。這樣不是一舉幾得嗎？這樣學(xué)生的口語交際能力便在無形中得到了提高，藏區(qū)學(xué)生的普通話水平也得到了大大的提高。

二、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂于接受。俄國教育家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向?！毙睦韺W(xué)認為，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的動力，是開發(fā)智力的鑰匙。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)中，通過多媒體課件中生動形象的畫面不斷給學(xué)生以新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感等多種感官刺激，激起學(xué)生的強烈興趣。

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。”教育離不開愛，教學(xué)情為先。多媒體極具豐富表現(xiàn)力的播放功能，把形、色、光、聲、動、情、意融為一體，()不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松地將學(xué)生帶入課文創(chuàng)設(shè)的情境之中。這樣還能啟迪學(xué)生的`思維，發(fā)展學(xué)生的想象，對學(xué)生非智力因素等方面有獨到的作用。

三、巧用多媒體，突破語文教材重難點。

語文教材中有些內(nèi)容比較枯燥抽象，即使老師講得口干舌燥，學(xué)生還是一知半解。教師應(yīng)適時巧用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進知識的內(nèi)化，從而突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)的難點。在學(xué)習(xí)《荷花》一文時，可借助錄像讓學(xué)生欣賞作者對荷花的靜態(tài)描寫。錄像的最大特點在于畫面連續(xù)，層次清楚，形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，并可根據(jù)教學(xué)需要暫時定格，讓學(xué)生盡情欣賞。

四、多媒體有利于豐富學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生視野。

時空限制使得學(xué)生很難把握文中的一些意境。利用多媒體可為學(xué)生提供質(zhì)量高、內(nèi)容豐富、可讀性強的信息資源，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，《蝙蝠與雷達》是一篇科普性說明文，什么是雷達，雷達有什么作用，它是怎樣工作的，小學(xué)生很難有個清晰的認識。因此，學(xué)生的創(chuàng)新思維就很難得到發(fā)展。解決這些問題時我利用多媒體進入相關(guān)網(wǎng)站，找到這些內(nèi)容下載下來，學(xué)生一看便明了。問題解決了，其他的內(nèi)容也就迎刃而解了。這一事實還證明了利用多媒體技術(shù)可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通、延伸、拓展知識，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技。

多媒體在語文教學(xué)中的運用，是個嶄新的課題，尤其是對于藏區(qū)，其教學(xué)功效是不言而喻的。但是，多媒體教學(xué)畢竟只是一種教學(xué)手段，不能完全代替教師的主導(dǎo)作用。所以多媒體教學(xué)要適可而止。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們教師要巧妙地利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計高質(zhì)量的多媒體課件真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到最佳的語文課堂教學(xué)效果。同時讓多媒體發(fā)揮應(yīng)有的作用，這樣我們的課堂才會變得豐富多彩，學(xué)生的主體地位也就能得到充分的發(fā)揮。

以上就是我關(guān)于藏區(qū)多媒體教學(xué)與打造趣味語文課堂的幾點體會，多媒體教學(xué)帶給我們的好處當然不僅僅是我所提到的那么多，我們在教學(xué)過程中要合理使用多媒體教學(xué)，給學(xué)生一個生動的課堂。

【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/11778201.html】