編寫教案是一項(xiàng)需要教師具備較為扎實(shí)的課程知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工作。分析教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)步驟，是編寫教案的重要環(huán)節(jié)。以下是一些經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
七年級語文備課教案篇一
1、教材簡析。
(本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用)。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標(biāo)。
通過對教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。
3、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。
所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：a、教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句，品味語言的美。
b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說教法學(xué)法。
1、教法。
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2、學(xué)法。
先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說教學(xué)過程。
(一)、如何導(dǎo)入。
結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。
(新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)。
(二)、出示目標(biāo)。
(據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)。
(三)、朗讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
(“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。)。
3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)。
(問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個(gè)共同的平臺。)。
(四)、研讀課文探究主旨。
(1)“我”聽母親的：(2)母親聽孫兒的：(3)妻子聽“我“的：(4)兒子聽“我”的：
2、那么究竟聽誰的呢?
——由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。
——請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。
學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)。
(五)、探究課文，品味語言。
本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。
七年級語文備課教案篇二
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《貓》
教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會真實(shí)，具體的表達(dá)方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
課時(shí)：兩課時(shí)：第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
板書：貓(齊讀)。
二、初讀課文，掌握生詞新詞。
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
a.指名讀生字，卡片演示生字。
b.請同學(xué)上臺聽寫。
c.點(diǎn)評并重點(diǎn)講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)拼音。
三、理清文章脈絡(luò)。
(1)默讀課文，初步感知課文。
a.詞語質(zhì)疑。
任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)心。
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受?
(2)自由討論，小組交流匯報(bào)。
(3)檢查匯報(bào)情況，請幾個(gè)小組代表談?wù)劇?/p>
板書：古怪。
淘氣可愛。
(4)請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
四、小結(jié)：老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生詞2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補(bǔ)充，到規(guī)定時(shí)間為止。
二、導(dǎo)入新課：
板書：古怪淘氣可愛。
三、整體感知，體會真實(shí)的表達(dá)方法(分大組朗讀交流)。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?
四、重點(diǎn)感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情。
(一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
(2)小組交流匯報(bào)。
大花貓：
1、性格古怪。
(1)小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?
(2)重點(diǎn)體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”
a.質(zhì)疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
板書：(大花貓)性格古怪高興時(shí)……不高興時(shí)……。
膽小勇猛。
b.學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎?
師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了，我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí))。
(3)朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎?
體會到：(課件展示)。
a.“說它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。)。
b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。
c.“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！?“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
(4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
體會到：a.什么東西都玩。
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
耍個(gè)沒完。
小貓：淘氣枝折花落。
3、可愛。
重點(diǎn)體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因?yàn)闊o論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點(diǎn)體會以下幾個(gè)詞：
生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視，連等幾個(gè)鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細(xì)各異，富有變化。
5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會作者對貓的喜愛之情。
(1)默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢?
a.從性格上看，正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。
b.從淘氣看，“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛之情。
(2)默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。(融情于貓，情貓相融)。
如“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。)。
“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。”(把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。)。
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛!”(“天真可愛，生機(jī)勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。
五、思維拓展，深化主題。
1、思考題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流。
3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
六、總結(jié)全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業(yè)。
1、做同步練習(xí)。
2、背誦自己喜歡的段落。
七年級語文備課教案篇三
1.知識與技能。
(1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。
(2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
(3)能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。
(4)學(xué)習(xí)作者選擇生活中的點(diǎn)滴來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的方法。
2.過程與方法。
(1)自讀，梳理事件。
(2)小組探究，分析人物特點(diǎn)。
(3)品悟白描的描寫特色。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細(xì)膩的精神世界。
(2)感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。
第一課時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖。
1、導(dǎo)入新課。
教師談話導(dǎo)入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經(jīng)得到過魯迅的幫助和扶持，在萬分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞;查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。
課堂交流：教師檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
2、師友互助。
教師提出合作要求：
1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡短的詞語概括出來。
2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中，魯迅先生是那個(gè)帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學(xué)家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個(gè)事件中的魯迅是你喜歡的，說說自己的理解。
學(xué)生分小組按要求進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。匯報(bào)、交流。
參考小標(biāo)題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚丸，病中，海嬰的自豪，明朝會，病好了，木刻畫，若沒有我呢，病“好了”，魯迅休息了。
培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生捕捉選材的能力。
第二課時(shí)。
1、回顧導(dǎo)入。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：回顧生字詞，魯迅給你留下了什么印象?
學(xué)生回顧課文內(nèi)容。
2、分層提高。
教師提出探究要求：
2、細(xì)讀課文，還有哪些內(nèi)容打動了你，說說自己的感受。
3、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢?
4、你還能提出什么問題?
學(xué)生分組探究，在課文旁邊坐批注。
交流。
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
3、歸納總結(jié)：教師介紹白描手法。學(xué)生筆記。
4、拓展提高：片段練習(xí)。
七年級語文備課教案篇四
采用講述式導(dǎo)入??法和情景激發(fā)式導(dǎo)入??法開講。
二、運(yùn)用原則。
講述式導(dǎo)入??法為導(dǎo)入??部分的前奏，即通過教師的講述內(nèi)容,使學(xué)生在一開始即接觸到知識性、趣味性或富有一定的故事性的語文知識，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面、活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
情景導(dǎo)入??法是通過講述內(nèi)容的啟發(fā)，更進(jìn)一步深化導(dǎo)入??內(nèi)容，引起學(xué)生對前半部分的內(nèi)容的思考，給課堂籠罩一層濃濃的感情色彩，使學(xué)生的心靈在受到感染的同時(shí)也自然地進(jìn)入課堂角色。
運(yùn)用兩種方法，力求使導(dǎo)入??的內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的生活，貼近課本，做到貼切自然的“三貼”標(biāo)準(zhǔn)。
三、導(dǎo)入??的重點(diǎn)。
因?yàn)檫@是一篇文言文，不同于其他文學(xué)作品，從時(shí)間或內(nèi)容上都與今天的學(xué)生有較大的距離，所以在導(dǎo)入??時(shí)首先應(yīng)考慮的問題是縮短時(shí)空差，找出古今的相通點(diǎn)，使古文今學(xué)，使學(xué)生在一接觸這些東西時(shí)便放棄陌生感，像對待老朋友那樣去對待古文。
因此，文中方仲永這一主要人物的自持聰明，自認(rèn)為有天賦而放棄努力，缺乏勤奮刻苦的治學(xué)精神是縮短這種差距凝聚學(xué)習(xí)要點(diǎn)的突破口，完全可以從身邊的許多例子中找到這種在古人身上發(fā)生的事例的影子。所以運(yùn)用愛迪生對“天才”的解釋這句名言，更能貼近學(xué)生的生活、貼近課本的內(nèi)容。
四、導(dǎo)入??設(shè)計(jì)。
課堂導(dǎo)入??說課《傷仲永》。
七年級語文備課教案篇五
知識和能力：
1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
2、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
3、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。
4、認(rèn)識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
5、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
6、培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。
過程和方法。
在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純潔無邪的人，提升價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
(2)理解這篇童話的諷喻意義。
(3)從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。
教學(xué)方法。
1、朗讀法。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。
2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵學(xué)生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。
3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練，改編劇本、童話主題的多元闡解。
教具準(zhǔn)備：多媒體cai課件、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：
滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)。
2.解釋下面的詞語：
(l)不惜：本課指不覺得可惜，舍得。
(2)炫耀：本課指夸耀。
(3)稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
(6)妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。
(7)華麗：美麗而有光彩。
(8)駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
(9)隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟著別人說。
(10)勛章：一種較高等級的榮譽(yù)證章。
3.自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。
二、導(dǎo)入。
1.作家作品簡介。
作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。安徒生是世界的兒童文學(xué)家。
本文根據(jù)西班牙一__間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會的病狀。
2.導(dǎo)語。
本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)。
1.請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里?！?/p>
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見?！?/p>
策四段：從“這樣”到完。
2.提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的?;。
討論并歸納：從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3.提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒.唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
4.提問：請找出第一段中關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)備復(fù)述。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。
5.請二、三位同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)評價(jià)。
6.提問：兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7.提問：皇帝派了誠實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實(shí)的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?！?/p>
8.提問：皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看織布，這位誠實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實(shí)的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?/p>
9.提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”?；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！?/p>
10.提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納：怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11.提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的__大典。
12.根據(jù)板書，復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評價(jià)。
四、小結(jié)。
復(fù)述課文有三種形式：一是簡要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述;二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復(fù)述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細(xì)復(fù)述。“做新裝”比較長，可用簡單復(fù)述。
五、作業(yè)。
1.課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。
2.課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)。
(-)看下面句子的含義寫出詞語：
(二)給下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音：1.稱贊()稱職()稱桿()。
4
2.差使)差錯()差不多()參差()。
3.走著()高著()著急()著眼()。
(三)找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。
1.他即不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。()2除非為了去眩妖一下他的新衣服。()3.他就到那兩個(gè)狡滑的騙子那里。()4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)閱讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導(dǎo)人。
上節(jié)課，我們已經(jīng)復(fù)述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課。
1.提問：兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納：因?yàn)樗麄円s制新衣，讓皇帝穿著參加__大典。
2.提問：課文怎樣寫兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的?
討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
3.提問：皇帝穿衣時(shí)，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4.提問：大家為什么都稱贊新衣?
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
5.請幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評價(jià)。
6.提問：皇帝穿著“新裝”開始__，老百姓為什么不敢說真話?
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
7.提問：小孩子為什么敢于說真話?
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這__大典舉行完畢。
9.請幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評價(jià)。
10提問：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。
(3)自欺欺人?；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加__大典時(shí)，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
11.提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
12.這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒.唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。
討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，在封建時(shí)代，什么荒.唐可笑的現(xiàn)象都有?；杈_是窮奢極欲，荒.唐可笑;大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機(jī)鉆營，欺騙有術(shù)，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風(fēng)，荒.唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14.分角色朗讀課文，注意語氣、語調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。
(也可以表演課本劇)。
四、小結(jié)。
本文以“新裝”為線索，描寫一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng)，赤身__參加__大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒.唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法，反映了當(dāng)時(shí)的社會生活。
五、作業(yè)。
1.課后練習(xí)第二、三4、四題。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
閱讀下面語段，回答文后的問題。
這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下__起來了。站在街上和窗子里的人們都說：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真令他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來。
“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
“他并沒穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”
“他實(shí)在沒穿什么衣服呀i”最后所有的百姓都說。(皇上有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:\"我必須把這__大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
l.這段文字選自__體裁是——作者_(dá)___是_____國家的兒童文學(xué)家。
2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀!’一個(gè)小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是：()a.表現(xiàn)小孩天真，無私無畏，敢說真話。
b.表現(xiàn)小孩子機(jī)智勇敢。
c.表現(xiàn)小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。
d.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。
3.“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音!”“天真”的原義和在文中的意思是：()a.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點(diǎn)。
b.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。
c.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。
d.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。
4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：()a.外貌描寫幾語言描寫c.行動描寫外心理描寫5.對“有一個(gè)小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：()a.出于種種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達(dá)。
b.贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。
c.責(zé)備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。
d.嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒.唐話。
6.皇帝上當(dāng)受騙最主要的原因是：()a.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
b.皇帝追求虛榮，愚蠢透項(xiàng)。
c.騙子的計(jì)策正中封建統(tǒng)治者的要害。
d.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。
七年級語文備課教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
2.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)準(zhǔn)備：
補(bǔ)充課外閱讀材料。
教學(xué)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.體會詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
教學(xué)重難點(diǎn)：
補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入投影一個(gè)美國人的人生片斷，請同學(xué)們推測這個(gè)人會不會成功?
投影內(nèi)容：
21歲——生意失敗;。
22歲——角逐議員落選;。
23歲——生意再度失敗;。
26歲——愛侶去世;。
27歲——精神崩潰;。
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。
47歲——提名副總統(tǒng)落選;。
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。
老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。
3.老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
二.分析課文。
1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。
[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。
4.投影句子比較：
a：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!
b：成功的花，人們驚羨她的明艷。
a句和b句哪一句表達(dá)效果好，為什么?
[參考答案]。
a句的表達(dá)效果好，因?yàn)閍句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達(dá)出了作者的感慨。
[參考答案]。
成功來自艱苦的奮斗;不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。
三.課文內(nèi)容討論。
花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
[參考小結(jié)]：
四.當(dāng)堂背誦。
五.作業(yè)1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、補(bǔ)充閱讀材料。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入檢查全班齊背《成功的花》。
二.分析課文。
檢查朗讀《嫩綠的芽兒》，教師簡單評價(jià)，全班齊讀。
大家能說出幾種修辭手法?這首詩運(yùn)用什么修辭手法?[擬人]。
[參考答案]。
1)嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。
2)淡白顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
3)深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。
4.“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎?
[參考答案]。
不能。因?yàn)樗鼈冋f的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會創(chuàng)造巨大財(cái)富，使人生更加輝煌。
三.深入探究。
補(bǔ)充閱讀《中國男孩在美國》，你讀了之后，體會最深的是什么?
[同桌交流]。
請幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
4.詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國青年的希望，希望不僅在他的身上，也在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌!
四.作業(yè)自學(xué)并背誦《青年人》，完成課后練習(xí)二。
將自己對未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。
【教學(xué)總結(jié)】本教案注重詩歌的朗讀，朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，在讀中學(xué)，在讀中品，體現(xiàn)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)以問題情境為主，問題的目的明確，可操作性強(qiáng)，文本解讀透徹，教師的主導(dǎo)作用明顯。只是教學(xué)手段略顯單調(diào)，以講讀為主，學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)原則在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)較為薄弱。
七年級語文備課教案篇七
2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，注意誦讀時(shí)語調(diào)的輕重緩急，準(zhǔn)確流利地朗讀文章;。
3.通過誦讀、批注，體會作者對美麗神奇大自然的熱愛之情，對生命的贊美之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀和“圈點(diǎn)批注”，能夠品析文章關(guān)鍵字詞、語句，感受文章的畫面美，充分表達(dá)自己的閱讀感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會文章遣詞造句之妙，學(xué)習(xí)文章比喻、擬人等修辭的運(yùn)用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，感受自然之美、生命之美，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。
三、教學(xué)策略。
本課主要采用誦讀賞析法、合作探究法、圈點(diǎn)批注法等教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.反復(fù)誦讀，使學(xué)生對文章的文辭美、畫面美有初步的感性認(rèn)識和初步理解;。
3.合作探究、分享交流，分組合作、討論，全班交流、探討，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加深對文章內(nèi)容情感的理解。
四、教學(xué)過程。
(一)情境導(dǎo)入。
展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖、夏雨臨湖圖”，板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗，激發(fā)學(xué)生對“雨”和大自然的認(rèn)知興趣，同時(shí)激起學(xué)生對文章的閱讀興趣。
(二)作者簡介。
學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況，教師補(bǔ)充。
劉湛秋(1935—2014)，當(dāng)代詩人，他的作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足于表現(xiàn)感覺和情緒，被譽(yù)為“抒情詩”。他兼創(chuàng)散文、報(bào)告文學(xué)及小說，也是的翻譯家、評論家，曾任《詩刊》副主編。著有詩集《寫在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等，詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫作風(fēng)格，便于對文章的學(xué)習(xí)。
(三)初步感知，體會情感。
(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過程中的語氣、語調(diào)、重音、停連，感受漢語的聲韻之美，同時(shí)聽讀過程中，展開想象，感受文本營造的畫面之美。)。
2.學(xué)生“圈點(diǎn)批注”春雨和夏雨部分。首先圈點(diǎn)出體現(xiàn)春雨、夏雨特點(diǎn)的語句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會，并嘗試有感情地誦讀文段。
(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法應(yīng)從“找重點(diǎn)語句、抓關(guān)鍵詞語、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞入手，同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果，體會文段所展現(xiàn)的作者情感。)。
【設(shè)計(jì)意圖】教師配樂朗讀，帶給學(xué)生最直觀的聽讀感受，對文本有初步的感性認(rèn)識;學(xué)生“圈點(diǎn)批注”文本，并深情誦讀，既是對文本的理性認(rèn)識，又是對作者情感的深入體會。
(四)誦讀品析，合作探究。
教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會，圈點(diǎn)然后分組進(jìn)行討論探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句。
1.圈點(diǎn)批注文章第四、五自然段，圈點(diǎn)體現(xiàn)秋雨、冬雨特點(diǎn)的語句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句。
(人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”，情感抒發(fā)更為直接、強(qiáng)烈。直接抒情，抒發(fā)了作者對自然的熱愛贊美，對生命、活力的贊頌。)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法，分析文本，品讀文本，體會作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變，以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果，深入體會作者所表達(dá)的情感。
(五)歸納總結(jié)。
劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者、詩人，他的詩歌往往能做到“詩中有畫，畫中有詩”，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫，文中有情”。
我們在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要從誦讀入手，通過不斷的朗讀，對文本形成初步的感性認(rèn)識，感知文中“雨”的不同形象，帶給人的不同感受，體會作者所抒發(fā)的情感;接著要運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法，關(guān)注關(guān)鍵字詞、文中運(yùn)用的修辭方法，品析文本，同時(shí)寫下閱讀感悟，加深對文本的理解，體會作者對自然、生命的贊頌和熱愛。
【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容，總結(jié)讀書方法，做到一課一得。
(六)布置作業(yè)。
1.朗讀品味、圈點(diǎn)批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點(diǎn)，分析文章修辭的表達(dá)效果，體會作者情感。
2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句，做一些批注，寫出自己喜歡的理由。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
七年級語文備課教案篇八
寫字課1第3周：第三單元8、寡人之于國也3。
第二次寫作指導(dǎo)1。
年級統(tǒng)一語文模塊補(bǔ)考第4周9、勸學(xué)3。
寫字課1第4周（第二課堂活動）高一年級書法比賽1第5周10、過秦論3。
當(dāng)堂寫作練習(xí)1第6周11、師說3。
文言文單元知識鞏固1第7周文言文單元知識鞏固1。
文言文練習(xí)2。
文言文檢測1第8周：第四單元12、動物游戲之謎1。
第三次寫作指導(dǎo)1。
13、宇宙的'邊疆2第9周期中復(fù)習(xí)考試第10周：第二單元期中試卷分析2。
5、杜甫詩三首2第11周、第12周4、蜀道難3。
6、琵琶行2。
7、李商隱詩兩首2。
第四次寫作指導(dǎo)1第13周：必修四：第一單元1、竇娥冤3。
2、雷雨2第14周、第15周：第二單元4、柳永詞兩首3。
5、蘇軾詞兩首3。
6、辛棄疾詞兩首3第16周7、李清照詞兩首2。
8、拿來主義2第17周9、父母與孩子之間的愛2。
七年級語文備課教案篇九
第一單元。
攢拗確鑿菜畦桑葚輕捷蟋蟀臃腫腦髓相宜方正。
博學(xué)蟬蛻人跡罕至人聲鼎沸油蛉斑蝥珊瑚斂秕谷。
系繩子n_盔甲錫箔腫脹叮囑恐懼驪歌花圃撣子。
咻咻玉簪花丑陋訕笑嫉妒來勢洶洶木屐瞬息幽寂。
延綿荒草萋萋扳環(huán)謁泯然。
第二單元。
郝叟哽喧鬧肅靜懊悔磨損祈禱慘白逼狹崎嶇。
阻抑回環(huán)曲折亦復(fù)如是熾痛嗥鳴斑斕讕語怪誕亙古。
默契田壟蚱蜢污穢鎬頭機(jī)杼可汗鞍韉轡頭濺濺。
燕山胡騎啾啾戎機(jī)朔氣金柝鎧甲策勛紅妝云鬢。
第三單元。
宰割籌劃彷徨仰慕鮮為人知可歌可泣馬革裹尸。
婦孺皆知鞠躬盡瘁，死而后已赫然鍥而不舍迭起。
迥乎不同氣沖斗牛兀兀窮年躊躇磐石重荷深邃。
義憤填膺。
第四單元。
悼踱憚行輩攛掇鳧水楫狂舞閃射火烈飛濺。
亢奮晦暗驀然冗雜燒灼奔突翻飛大徹大悟。
戛然而止撇蘸愜意樹梢參差不齊口頭禪清揚(yáng)。
咿呀靜穆端凝顰蹙粲然嗔視變幻多姿本色當(dāng)行。
離合悲歡低回婉轉(zhuǎn)叱咤風(fēng)云渾身解數(shù)高視闊步盡態(tài)極妍。
息息相通。
第五單元。
拽無垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄遺孀。
堅(jiān)持不懈風(fēng)餐露宿夜不成眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然。
耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪。
畏縮不前魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細(xì)算。
第六單元。
詞語解釋：
義憤填膺：胸中充滿了正義的.憤恨。
迥乎不同：很不一樣。
雜亂無章：又多又亂，沒有條理。
躊躇：猶豫。
鍥而不舍：鏤刻不停，比喻有恒心。
亢奮：極度興奮。
晦暗：昏暗，這里是迷惘，糊涂的意思。
驀然：突然，猛然。
戛然而止：聲音突然中止。
塵世：生氣地看。
叱咤風(fēng)云：形容威力極大。
朱映紅。
七年級語文備課教案篇十
以瀏陽市教科所下發(fā)的《關(guān)于初中語文教學(xué)教研工作的指導(dǎo)性建議》為指針，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作要求，按時(shí)開展備課組活動，群策群力，爭取在20xx年全市七年級語文統(tǒng)考中創(chuàng)造佳績。
1、在研究中找方法，積極探索教材與學(xué)生的內(nèi)在規(guī)律，以規(guī)范的教學(xué)行為提高教學(xué)質(zhì)量。
2、借助“重學(xué)精教”課題的研究提升課堂教學(xué)的有效性。
3、積極參加教研組的每次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握教研教改的新動態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
1、要求：將閱讀教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)、寫作和口語交際結(jié)合起來，本學(xué)期完成八篇大作文八篇小作文的批閱講評，在講評中教給學(xué)生寫作技巧。
2進(jìn)度安排
第一二周 研討本期教學(xué)計(jì)劃的制定及第一單元教學(xué)
第二周 教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
第三周 研討文學(xué)社工作的開展和文言文教學(xué)
第五周 研文言文教學(xué)反思
第七周 研討作文教學(xué)及二三單元教學(xué)
第九周 第二三單元教學(xué)反思，段考制卷安排
第十一周 段考復(fù)習(xí)研討，復(fù)習(xí)迎考
第十三周 前段復(fù)習(xí)教學(xué)反思，
第十五周 第四單元教學(xué)反思，第五單元教學(xué)研討
第十七周 第五單元教學(xué)反思，第六單元教學(xué)研討
第十九周 綜合復(fù)習(xí)，研討復(fù)習(xí)步驟、方法、內(nèi)容
七年級語文備課教案篇十一
課型。
新授課、閱讀課。
上課時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2．掌握一些文言詞語。
3．理解短文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
【教法學(xué)法】。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1．作家作品簡介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩人，哲學(xué)家。字夢得，洛陽人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。
2．關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1．朗讀課文。
2．請學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語。
運(yùn)用比喻、對偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。
4．提問：“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5．提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？
寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6．提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？
寫陋室來往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?/p>
7．提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？
寫室中事。可見主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。
8．提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”這兩句寫什么？
運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9．提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？
《論語子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋。”與前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過來，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
第二課時(shí)。
《愛蓮說》（周敦頤）。
一、導(dǎo)入。
1．作家作品簡介。
本文選自《周元公集）。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時(shí)寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。
2．題解。
“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個(gè)道理。
二、
1．朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀，讀時(shí)注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
2．學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋：
3．提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？
喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
4．提問：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
5．提問：“我”愛蓮花什么呢？
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
6．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
（1）生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；
（2）體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香；
（3）風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？
菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。
8．提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？
愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>
四、小結(jié)。
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來，表達(dá)思想感情。句式駢散交錯運(yùn)用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。
【個(gè)性修改】。
【板書設(shè)計(jì)】。
陋室銘。
劉禹錫。
山水比興引陋室—————德馨。
對偶擬人寫景—————幽雅。
對偶襯托寫人——————高雅。
虛實(shí)正反寫事—————有趣。
類比隱含立志—————高遠(yuǎn)。
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
愛蓮說。
周敦頤。
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
蓮花——君子——同予者何人。
【作業(yè)布置】。
1、作業(yè)本練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫一篇隨筆。
七年級語文備課教案篇十二
一、指導(dǎo)思想：
新課程標(biāo)準(zhǔn)是語文教學(xué)的指導(dǎo)性文件，熟悉新課標(biāo)是語文教學(xué)的前置條件，每個(gè)語文教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會，并自始至終地貫徹落。
二、學(xué)生基本情況分析:
本年級共有22個(gè)班級,1150名左右學(xué)生.學(xué)生整體表現(xiàn)為聰明好學(xué),樸實(shí)厚道,學(xué)風(fēng)端正,但層次差別懸殊.與通校生相比、住宿班學(xué)生語文底子薄,閱讀視野狹窄,書寫基本功和習(xí)慣養(yǎng)成差;閱讀方面普通簡單的文章基本能夠閱讀理解并加以記憶;文言文的知識掌握有待加強(qiáng);作文內(nèi)容蒼白,語言干癟無力、缺乏文體的規(guī)范訓(xùn)練、一般記敘文要逐步滲透入抒情和議論.
二、主要措施：
1.明確“三定”、“四優(yōu)”、“五備”：“三定”即定時(shí)間、定內(nèi)容、定主備人;“四優(yōu)”即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化“反思”內(nèi)容;“五備”即備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。
2.利用每周四(下午)第七節(jié)集中本年級全體語文老師進(jìn)行集體備課。
3.根據(jù)教導(dǎo)處的要求，同級同科集中備課，統(tǒng)一教案，增加有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)新課改的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
4.集體備課的內(nèi)容是，對本周上課內(nèi)容進(jìn)行分析，討論每一個(gè)單元、每一個(gè)課時(shí)的目標(biāo)設(shè)置、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、學(xué)生的情況分析、課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)、訓(xùn)練要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等達(dá)成共識，統(tǒng)一教案。
5.集體備課的形式以討論研究為主，每單元由一個(gè)老師主持，收集大家的觀點(diǎn)，進(jìn)行歸納，展示。
6.定期交流教育教學(xué)心得，定期進(jìn)行備課小結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并要求寫出優(yōu)質(zhì)的論文。
7.聽課：根據(jù)教研組的安排，積極聽課評課，提倡相互聽課，聽其他學(xué)科的課，以求“他山之石，可以攻玉。”每人每學(xué)期聽課不少于15節(jié)。
七年級語文備課教案篇十三
2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情。
3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
1、準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀。
2、學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中。
學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。
三、聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
1、明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：
小時(shí)候后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3、請學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情。
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀。
四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀。
1、整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。
2、細(xì)細(xì)體會。
(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
3、想象構(gòu)圖。
其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)。
(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……。
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……。
一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……。
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。
(2)學(xué)生輕讀，作畫(媒體音樂)。
(3)說一說，適當(dāng)評論(學(xué)生自評，師評結(jié)合)。
(4)結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。
七年級語文備課教案篇十四
進(jìn)一步深化責(zé)任意識，更新教育觀念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。立足課堂教學(xué)，積極開展教學(xué)研究活動，不斷提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神，重點(diǎn)深化有效課堂教學(xué)，努力提高全年級語文素質(zhì)。
下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個(gè)單元，每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個(gè)部分。
1、本冊書中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容：成長、祖國、名人、文化、探險(xiǎn)、動物。
第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長有關(guān)的文章
第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章
第三單元中的文章寫的是名人故事
第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章
第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)
第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章
2、綜合性學(xué)習(xí)，第一、三、五單元仍舊是三次規(guī)模小、層次少的小活動，我們稱之為“寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”。第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動，我們稱之為“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際”。三次小活動分別是：成長的煩惱、我也追“星”、漫話探險(xiǎn)，它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)計(jì)的，是對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀感染的一種延伸。每個(gè)綜合性學(xué)習(xí)都提供了若干個(gè)活動，可以根據(jù)不同情況有所增刪。這樣，既有選擇的余地，又有創(chuàng)造的機(jī)會，真正為建設(shè)開放而有活力的語文課程提供了可能。
3、本冊名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險(xiǎn)單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。
4、課外古詩詞背誦，選取了十首著名古詩詞。主要由學(xué)生讀讀背背，增加文化沉淀。
1、繼續(xù)認(rèn)真開展好每周的集體備課活動。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，集體備課已經(jīng)初具規(guī)模，本期繼續(xù)認(rèn)真開展集體備課。每周二下午集體討論授課方案，主備人根據(jù)討論結(jié)果備課，組員再結(jié)合班級實(shí)際情況進(jìn)行二次備課。通過這樣的備課，既集中各任課教師的教學(xué)智慧，又顧及班級的具體教學(xué)情況，既讓學(xué)生受益，又提升教師的教學(xué)水平。
2、注意教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在上期集體備課的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材，認(rèn)真鉆研教法，注意教材能力訓(xùn)練的梯度，對學(xué)生進(jìn)行全方位、有層次的訓(xùn)練，為中考高效復(fù)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。
3、通過上學(xué)期的期末考試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識尚不夠扎實(shí)，所以本學(xué)期我們的重點(diǎn)是如何加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
（1）首先：我們要督促學(xué)生對每課后的讀讀寫寫與文中重要的生字詞進(jìn)行抄寫
其次：每單元必一次或兩次聽寫
最后：每次早讀或每晚7：30
七年級語文備課教案篇十五
1、通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
2、初步認(rèn)識黃河在中華民族中的特殊地位。
3、品讀歌詞中的語言。
重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
難點(diǎn)：揣摩意蘊(yùn)豐富的語句，理解其深刻含義。
教師要深人認(rèn)識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件。
學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河的召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
（教師借助畫面、音樂的力量，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。
學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識，了解《黃河頌》的寫作背景。）。
二、自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的`語言。
1、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。
3、自我評價(jià)，品味課文中的語言。
教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？
4、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。
5、全班評議首輪誦讀者，予以鼓勵。
（教師對學(xué)生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。）。
三、感知課文，合作探究。
1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？
2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？
3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
4、“啊！黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？
（這個(gè)問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等。）。
四、小組合作，誦讀課文。
1、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對所選語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2、全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。）。
五、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)。
教師質(zhì)疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞？
（學(xué)生思考、討論。師生共議明確。）。
1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2、對詩人生平和時(shí)代背景的把握。
3、對詩詞語言的品味。
4、調(diào)節(jié)自己的感情。
學(xué)生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
六、再誦課文。
配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
七、拓展延伸。
教師提供《長江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目。
多媒體顯示：《長江之歌》。
1、比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。
2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊！老師”（或母親，朋友……）為題，寫一兩個(gè)片斷。
3、課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛國熱情。
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