實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例(優(yōu)秀19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-14 09:14:36
實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例(優(yōu)秀19篇)
時(shí)間:2023-11-14 09:14:36     小編:MJ筆神

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實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

一、設(shè)計(jì)理念:

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性,因此,美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?!缎祜棥肥侨私贪娴诙?cè)當(dāng)中的一堂造型表現(xiàn)課。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)、與人合作、共同探究的教學(xué)線索進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能,并使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中充分享受成功所帶來(lái)的快樂(lè)。

二、教材分析。

我們生活在一個(gè)美麗的星球,如何保持它的美麗并使它更加易于人類居住是每個(gè)地球公民的責(zé)任。在我們生活中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些留之無(wú)用、棄之可惜的紙餐具,但稍加改變,就可以成為情趣盎然的藝術(shù)品。人類生活的各個(gè)方面都蘊(yùn)含著美的源泉,藝術(shù)來(lái)源于生活,一件件廢舊物品給了孩子太多的啟迪,在這里孩子們找到了聯(lián)想的立足點(diǎn),擦亮了思維的火花,展開了想象的翅膀,激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點(diǎn)綴美好生活的興趣和欲望。

認(rèn)知:通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),觸發(fā)學(xué)生能夠?qū)κ诌叢牧先グl(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí),能夠考慮到物體的特性靈活運(yùn)用、適時(shí)造型,使這些廢舊物品煥發(fā)新的光彩。

情感:通過(guò)嘗試讓學(xué)生深深感受到生活處處隱藏著美的構(gòu)件,激發(fā)學(xué)生從小懂得依照美的規(guī)律去創(chuàng)造美,點(diǎn)綴生活的興趣和欲望,形成初步的環(huán)保意識(shí)。

能力:通過(guò)對(duì)各種廢舊材質(zhì)進(jìn)行造型的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)藝術(shù)作品的造型表現(xiàn)能力,大膽創(chuàng)造的創(chuàng)新精神和與人合作的意識(shí)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):根據(jù)不同材質(zhì)形態(tài),使用多種手段進(jìn)行新的造型表現(xiàn)。

難點(diǎn):對(duì)不同材質(zhì)形態(tài)的聯(lián)想遷移。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:紙杯、紐扣、紙盒、吸管等廢舊物品,廢舊物品做成的圖片課件。

學(xué)生:收集彩色紙、吸管、果核、落葉、紐扣一次性紙杯等廢舊物品。

(一)、游戲。

1、變魔術(shù):

小朋友,你們看過(guò)變魔術(shù)活動(dòng)嗎?

你們想不想看老師變魔術(shù)呢?

教師邊說(shuō)邊用早準(zhǔn)備好的一次性紙杯快速穿成一個(gè)掛飾,并把它掛到脖子上,讓學(xué)生欣賞。

(教學(xué)意圖:創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。)。

(教學(xué)意圖:以這種形式讓孩子們輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,及時(shí)回顧“變”的過(guò)程,形成初步的適時(shí)造型意識(shí)。)。

2、看誰(shuí)腦子轉(zhuǎn)得快:

教師將紙杯、吸管、費(fèi)舊紐扣、果核等一一展開,讓學(xué)生觀察,然后隨意組合,看一看誰(shuí)能馬上聯(lián)想到最好的組合方式。

(教學(xué)意圖:聯(lián)想是再創(chuàng)造的基石,沒(méi)有生動(dòng)的活躍的聯(lián)想,藝術(shù)作品就缺少打動(dòng)人心的閃光點(diǎn)?;钴S的課堂氣氛也有助于學(xué)生放松自己的思維神經(jīng),為創(chuàng)造出與眾不同的作品打下良好基礎(chǔ)。)。

(一)小組合作聯(lián)想。

以四人小組為單位,把自己準(zhǔn)備好的費(fèi)舊物品擺放在一起,通過(guò)大家動(dòng)手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。

(教學(xué)意圖:再次聯(lián)想,給學(xué)生一個(gè)自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時(shí)培養(yǎng)了一種共同努力、互幫互學(xué)的協(xié)作精神。)。

(二)反饋交流結(jié)果。

1、小組匯報(bào)。

用什么材料經(jīng)過(guò)怎樣改造能做出什么?

為什么這樣組合?你是怎樣想到的?

(教學(xué)意圖:在實(shí)踐操作的過(guò)程中總結(jié)探討的結(jié)果,由此上升到一個(gè)提煉經(jīng)驗(yàn)的高度,讓學(xué)生初次展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,在聽取別人成果經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也補(bǔ)了自己的短處。)。

2、點(diǎn)撥引導(dǎo)。

(教學(xué)意圖:讓學(xué)生知道將它們改造成想象中的東西,還可以用許多手段去修飾,保留它們?cè)械拿?,稍加改進(jìn)就可創(chuàng)造出各種美麗的小掛飾。)。

(三)小掛飾造型圖片欣賞。

(教學(xué)意圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)想,為下面的創(chuàng)作學(xué)習(xí)做鋪墊。)。

(四)各小組活動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師以合作者的身份積極參與學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng),幫助解決學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題。

(五)展示評(píng)價(jià)。

一段激情飛揚(yáng)的音樂(lè)響起。

1、以小組為單位,各成員帶著各自的作品上臺(tái)展示,請(qǐng)小組長(zhǎng)當(dāng)解說(shuō)員介紹本小組制作的成果。

2、教師手拿紙?jiān)捦惨杂浾呱矸葸M(jìn)行采訪活動(dòng):

1)你們小組制作出這么多的作品,真是厲害!談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的心情好嗎?

2)你們是怎么想到這些方法的呢?

3)看了他們的作品各位觀眾有什么話想對(duì)作者說(shuō)嗎?

(教學(xué)意圖:展示自己的學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,滿足表現(xiàn)的愿望,激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。教師以“記者”的身份加入到評(píng)價(jià)展示活動(dòng)中,既起到了活躍課堂氣氛的作用,又可隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方向。)。

3、小組和他們的創(chuàng)作成果拍照留念。

(教學(xué)意圖:讓學(xué)生感受收獲的無(wú)比喜悅,增強(qiáng)了小組集體榮譽(yù)感。)。

(六)課堂總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?

學(xué)到這里你有什么話想告訴大家嗎?

(教學(xué)意圖:回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,加深對(duì)課業(yè)內(nèi)容的理解。

(七)課后延伸。

結(jié)合班會(huì)課等時(shí)間,充分利用學(xué)生們創(chuàng)作的作品,作為道具,設(shè)計(jì)童話情景,進(jìn)行與環(huán)保有關(guān)的劇情表演。

(教學(xué)意圖:拓展延伸,升華主題思想,提供一個(gè)展示個(gè)性的空間。)。

七、反思:

(一)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。有位名人說(shuō):“沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新?!币虼?,教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),并且要在課堂上營(yíng)造和諧、平等的學(xué)術(shù)氛圍,讓學(xué)生相信自己是具備巨大的創(chuàng)新潛能。但我們看到僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的,要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維,這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)他們大膽想象,充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí),積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性,保護(hù)好他們獨(dú)特的視覺(jué)語(yǔ)言形式,張揚(yáng)每個(gè)孩子的獨(dú)特個(gè)性,有效地開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。

(二)合作意識(shí)的形成長(zhǎng)期以來(lái),我們的學(xué)習(xí)方式是單調(diào)的,傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)以教師的講授為主,特別是在學(xué)習(xí)技能、技巧的課上,教師忙于示范,完全成了知識(shí)的傳授者,學(xué)生只有被動(dòng)的接受教師所講的一切。隨著教育改革的深入,《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)方式,是不同以往的學(xué)習(xí)方式,它把學(xué)生立于主人的地位,教師從課堂中的主導(dǎo)者變成幕后的引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)交流者,充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

合作學(xué)習(xí)易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系,在這里學(xué)生不僅能夠充分體驗(yàn)到平等、民主、友情,也感受到在集體中探求知識(shí)、積極參與的樂(lè)趣。在未來(lái)的社會(huì)中,才能適應(yīng)信息社會(huì)高度發(fā)展的需要,取得更大范圍內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性。

傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià),往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè),而對(duì)于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)并不是十分關(guān)心,對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)完全是取決于教師對(duì)學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否定來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這樣,壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識(shí),抹殺了學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)。教學(xué)中,我們應(yīng)密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作條件、年齡性格等諸多因素的不同而形成的主觀能動(dòng)性。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更多的關(guān)注學(xué)生求知、探索和努力的過(guò)程,抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度,耐心的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)說(shuō)出自己的體會(huì)和對(duì)學(xué)生的期望,讓孩子們感到老師是關(guān)心幫助和尊重欣賞他的。這樣,才能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

1、理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫的夏日情景,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

2、朗讀并背誦古詩(shī)。

【活動(dòng)過(guò)程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

小朋友們喜歡夏天嗎?那你們喜歡夏天的什么呢?現(xiàn)在老師給小朋友講一個(gè)別樣的夏天,看你們喜歡老師說(shuō)的夏天嗎。

播放配樂(lè),朗誦描述一段描述夏天的美文。

這是一個(gè)初夏的午后,天還不是很熱,在一個(gè)小池塘里,不時(shí)有涓涓細(xì)流涌出,豎起耳朵聽聽有傳說(shuō)中的泉水丁冬聲嗎?沒(méi)有,也許是流的實(shí)在太細(xì)了吧。不遠(yuǎn)處,柳樹隨著風(fēng)輕撫水面,樹影倒映在水面上,忽明忽暗,清晰可見。好是這濃密樹陰也愛(ài)上了晴天午后柔美的風(fēng)光,放眼望去,幾只蜻蜓在露出綠頭的荷花投影上嬉戲呢。

這樣的夏天美嗎?有位詩(shī)人叫楊萬(wàn)里,只用了個(gè)字寫了首詩(shī)就把這樣美的夏天描述了出來(lái),小朋友想學(xué)學(xué)嗎?出示古詩(shī)《小池》范讀一遍。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、講解古詩(shī)大意現(xiàn)在我們來(lái)看看這首詩(shī)寫的和老師剛才說(shuō)的一樣嗎?

《小池》楊萬(wàn)里。

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹陰照水愛(ài)晴柔。

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

詩(shī)意:泉眼似乎很珍惜泉水,所以水流的很細(xì)很慢,樹蔭照在水中,似乎愛(ài)上了這晴天里柔和而美麗的風(fēng)光。小荷才露出一個(gè)小小的尖尖的花苞,就已經(jīng)有蜻蜓站在了上面。

2、小朋友說(shuō)說(shuō)這樣的景色美嗎?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。

第一遍,跟讀(并指出詩(shī)句對(duì)應(yīng)圖的位置。)第二遍,跟讀(逐字讀)。

4、小朋友們都讀的非常好,動(dòng)作也做的很漂亮呢,我要告訴小朋友,小池還有一首歌呢,接下來(lái)我們聽一遍,然后我們唱的時(shí)候把我們編的動(dòng)作加上好嗎?好的,我們先來(lái)聽一遍。

好的,現(xiàn)在老師念那句,表演那句的小朋友就趕緊擺好動(dòng)作好不好,我們來(lái)比一比那組最快。(可進(jìn)行兩遍)。

三、拓展活動(dòng)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

我在教授科學(xué)版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)化學(xué)第七章第二節(jié)飽和溶液不飽和溶液的教學(xué)時(shí),我當(dāng)時(shí)按照已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)思路走進(jìn)課堂,滿懷信心地實(shí)施課堂教學(xué)。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn),這堂課教起來(lái)并不難,只要把飽和溶液的概念通過(guò)實(shí)驗(yàn)形象化的給出,方便學(xué)生理解即可;在繼續(xù)深化飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液關(guān)系,讓學(xué)生準(zhǔn)確地用語(yǔ)言描述其四個(gè)概念間的關(guān)系,即達(dá)到其教學(xué)目的。

課堂教學(xué)中所用的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有用教材上現(xiàn)成的試驗(yàn)。這節(jié)課教學(xué)的開始便從現(xiàn)實(shí)生活入手,我選擇生活中最熟悉、最多見的食鹽和水來(lái)做試驗(yàn),讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的距離之近。我設(shè)計(jì)的試驗(yàn)是這樣的,在室溫下,選擇一個(gè)量程為250毫升燒杯,在燒杯里加入100克水,分四次向燒杯里加入10克食鹽,而且加完食鹽后用玻璃棒充分?jǐn)嚢?,保證食鹽充分溶解,同時(shí)觀察且記錄結(jié)果,記錄結(jié)果如下:

第一次:加入10克食鹽,結(jié)果是全溶無(wú)食鹽剩余。

第二次:再加入10克食鹽,結(jié)果是全溶無(wú)食鹽剩余。

第三次:再加入10克食鹽,結(jié)果是全溶無(wú)食鹽剩余。

第四次:再加入10克食鹽,結(jié)果是部分溶解有食鹽剩余。

[注:未溶食鹽是4克]。

第一次所得溶液、第二次所得溶液,、第三次所得溶液均能溶解食鹽故稱為不飽和溶液,第四次所得溶液已經(jīng)達(dá)到不能溶解食鹽的狀態(tài),也就是說(shuō)達(dá)到溶解極限,其極限值為36克,溶液稱為飽和溶液。據(jù)此可借此試驗(yàn)全過(guò)程,分析。

總結(jié)。

得到飽和溶液與不飽和溶液的含義;此時(shí)有位女同學(xué)問(wèn):“老師,所有固體物質(zhì)在100克水中溶解均有極限值嗎?”聽完后,我大腦中突然有了新感覺(jué),感覺(jué)到第四次試驗(yàn)溶解達(dá)到極限,其極限值為36克,已經(jīng)為固體溶解度的理解無(wú)形中提供了相當(dāng)不錯(cuò)的理論基礎(chǔ),何不借此順?biāo)浦郯压腆w溶解度與學(xué)生一起學(xué)完,同時(shí)也給這位女同學(xué)一個(gè)解釋。這樣把下一節(jié)難理解的概念輕而易舉得學(xué)會(huì)了,為下一節(jié)學(xué)習(xí)提供了很大方便,做到難點(diǎn)分散,教材有機(jī)整合。于是我這樣做了,教師的教與學(xué)生的學(xué)配合得非常默挈,有水到渠成之感,過(guò)去對(duì)固體溶解度的教學(xué)之困得到解決,而且收效奇佳。真有點(diǎn)“山窮水盡疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的感受。

真是瞬間的靈感為解決教學(xué)難點(diǎn)提供了挈機(jī),可見稍縱即逝的靈感,我們?nèi)绻蛔⒁獗銜?huì)離我們遠(yuǎn)去,教學(xué)中我們要時(shí)刻注意捕捉這種靈感,時(shí)刻注意挖掘這種教學(xué)潛在資源,開辟教學(xué)新天地,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),真正地做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生從小注意鍛煉身體,養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣;。

2、讓學(xué)生自己對(duì)假期的一些鍛煉進(jìn)行自我總結(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)流程解析與拓展。

一、常規(guī)教學(xué)。

1、集合站隊(duì),報(bào)告人數(shù)。

2、師生相互問(wèn)好。

3、教師宣布教學(xué)內(nèi)容和要求。

二、同學(xué)們,愉快的暑假結(jié)束了,在長(zhǎng)長(zhǎng)的假期里,你們過(guò)的愉快嗎?你們參加了哪些有意義的活動(dòng)?你堅(jiān)持鍛煉身體了嗎?讓我們先自己回顧一下。

學(xué)生自己回想。

分小組討論:4人一組。

教師集合分別提出問(wèn)題。

學(xué)生踴躍舉手回答教師的問(wèn)題。

三、總結(jié)。

1、只有從小鍛煉,才會(huì)養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣;。

2、只有加強(qiáng)鍛煉,才會(huì)有一個(gè)更強(qiáng)壯的身體;才會(huì)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要;。

3、新的學(xué)期里我們要共同鍛煉,共同營(yíng)造我們的和諧課堂。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

課題名稱:?教材版本:仁愛(ài)教育出版社。

授課時(shí)間:分鐘。

(一)學(xué)生分析。

初中是學(xué)生關(guān)鍵的年齡階段,十三四歲的學(xué)生的智力活動(dòng)和情感活動(dòng)方面都處于質(zhì)的變化階段,他們的自覺(jué)性和幼稚性、獨(dú)立性和依賴性交織存在。他們十分喜歡表現(xiàn)自己,他們愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),抽象思維發(fā)展逐步占主導(dǎo)地位。他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí),逐步在理解外語(yǔ)現(xiàn)象基礎(chǔ)上掌握外語(yǔ)的規(guī)律。我所任教的班是七年級(jí)()班的學(xué)生,學(xué)生在學(xué)習(xí)?之前,在小學(xué)階段已經(jīng)具有簡(jiǎn)單的日常會(huì)話能力,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較有興趣,積累了一些的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),并能用“?”“...”“”等進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。

(二)教材分析。

本課是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)的“?’進(jìn)行設(shè)計(jì)的,這個(gè)話題分兩個(gè)課時(shí),本教案重點(diǎn)對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)讓學(xué)生靈活運(yùn)用以前所學(xué)過(guò)的句子來(lái)進(jìn)行交際,從中學(xué)習(xí)如何談?wù)摲b的顏色、大小及詢問(wèn)價(jià)格等,增強(qiáng)了趣味性。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)一些有關(guān)購(gòu)物的日常用語(yǔ),有了語(yǔ)言基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容困難不大,為學(xué)生提供一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容,學(xué)生很容易在整個(gè)購(gòu)物過(guò)程中,用英語(yǔ)進(jìn)行交際,從而把所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際中去。

(三)教學(xué)理念。

英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出,基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成?的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式,以“”為主題,在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本,教師為主導(dǎo)來(lái)關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。

(四)教學(xué)目標(biāo).知識(shí)與能力。

1/5通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)搶?duì)服裝的喜好、物品的顏色和價(jià)格,以及買賣東西時(shí)使用的禮貌用語(yǔ)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言,可自擬在商場(chǎng)售貨和購(gòu)物。如:

.?.情感與價(jià)值觀。

在課堂教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生積極思考,幫助他們克服害羞、怕出錯(cuò)等心理障礙,營(yíng)造互幫互學(xué)的英語(yǔ)交際氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

(五)教學(xué)策略.教學(xué)方法。

任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)最強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教師和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的自主它是指涉及學(xué)習(xí)者理解、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。

任務(wù)一:讓學(xué)生先熟悉自己所穿衣物的英文名稱。如:,,等。

任務(wù)二:讓部分學(xué)生模擬在商場(chǎng)買賣東西,練習(xí)相關(guān)對(duì)話。如買賣可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。

任務(wù)三:讓所有的學(xué)生都參與購(gòu)物,分別扮演不同的角色。如扮演,,等。.教學(xué)重點(diǎn)。

熟練運(yùn)用日常用語(yǔ)去模擬購(gòu)物或售貨。.教學(xué)手段。

本節(jié)課運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段,利用圖像導(dǎo)入新課,把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生融人其中,樂(lè)在其中,學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

2/5多媒體課件,實(shí)物(玩具,文具,衣服,花,水果等)(六)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)..(教學(xué)生跳一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作,吸引學(xué)生的注意力).()導(dǎo)入。

:,..,’..,.用談話式引入,然后板書,突出主題。用課件展示不完整圖片來(lái)請(qǐng)學(xué)生猜,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教師布置任務(wù):??學(xué)生回答::.:.…。

教學(xué)思路:通過(guò)猜圖游戲引人,能吸引學(xué)生的注意力,活躍學(xué)生的思維,激起學(xué)生的求知欲,使學(xué)生能愉快地參與課堂活動(dòng)。

聽完對(duì)話后,再重放,問(wèn)題切入:????(在學(xué)生回答問(wèn)題這個(gè)過(guò)程中,可不間斷地教單詞和句型)教學(xué)思路:學(xué)生在聽的過(guò)程中有的放矢,能更有效地捕捉信息,同時(shí)提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達(dá)方式,為后面的語(yǔ)言實(shí)踐準(zhǔn)備實(shí)用句型。這種讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中自己發(fā)現(xiàn)新句型用法的教學(xué)方有效地提高學(xué)生能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。

分角色操練()。

讓學(xué)生分組分角色、變換角色反復(fù)自由操練,讓學(xué)生初步體驗(yàn)不同的角色,參與實(shí)踐,合作交流,從而提高運(yùn)用能力。讓所有學(xué)生全面參與,使學(xué)生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)思路:學(xué)生學(xué)習(xí)了本課購(gòu)物的話題后,熟悉內(nèi)容,口頭表達(dá)流利,作此操練,可以為下面的自由對(duì)話作鋪墊。

學(xué)生熟悉了本課的語(yǔ)言知識(shí),可自由進(jìn)行購(gòu)物。(創(chuàng)設(shè)分別在,購(gòu)物的情景)讓所有的學(xué)生都參與。與此同時(shí),學(xué)生自我表現(xiàn)得到發(fā)揮,不久,學(xué)生都買到了他們喜歡的東西,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4/5教學(xué)思路:創(chuàng)設(shè)這樣的情景,讓學(xué)生親身參與購(gòu)物活動(dòng),他們不會(huì)羞于開口,而是拋開膽怯心理,全身心地投入到活動(dòng)中,體驗(yàn)購(gòu)物的樂(lè)趣。

(七)教學(xué)反思。

本節(jié)課運(yùn)用多媒體手段,利用談話式導(dǎo)人新課并利用不同的形式進(jìn)行操練,如:利用互動(dòng)交流、聽、說(shuō)、表演等活動(dòng)來(lái)鞏固語(yǔ)言知識(shí)。最后,學(xué)以致用,讓學(xué)生聯(lián)系生活采用表演的形式,進(jìn)行語(yǔ)言交際。在一個(gè)個(gè)不同的購(gòu)物場(chǎng)景中,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。把本課所學(xué)的內(nèi)容作為參考話題并不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言交流,使學(xué)生的興奮點(diǎn)達(dá)到高潮,學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力得到提高。同時(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念也得到了展現(xiàn),把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生,由學(xué)生當(dāng)演出主角,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而提高課堂教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)目的。這節(jié)課的不足之處是今后應(yīng)多注意開發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生更自主地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

5/5。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字,正確讀寫、、、等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解內(nèi)容。

3、通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn):(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來(lái)的,是依據(jù)教材確定,著重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)情而定的。)。

教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來(lái)準(zhǔn)備教具)。

學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)。

1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

2、新課學(xué)習(xí)。

1)初讀課文,掃清障礙;。

2)再讀課文,了解內(nèi)容;。

3)品讀課文,感悟體會(huì)。

3、拓展延伸。

4、師生交流、小結(jié)。

b自我評(píng)析。

本“教學(xué)設(shè)計(jì)書寫模板”主要是根據(jù)《備課實(shí)務(wù)與新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《備課的一個(gè)完整過(guò)程分析》中的相關(guān)理論指導(dǎo)并結(jié)合自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際編寫而成的。

1、談?wù)劇敖虒W(xué)目標(biāo)”

課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的,教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù),是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想,是上課的出發(fā)點(diǎn),也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。

教學(xué)目標(biāo)不要寫得過(guò)多,寫三點(diǎn)即可,所以我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)確定為三點(diǎn)。我們的教學(xué)低效的主要原因就在于教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有設(shè)計(jì)好,而造成教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成,影響了整體效果。

2、確定教學(xué)的重難點(diǎn)。

在教學(xué)中,我們不要“眉毛胡子一把抓”,應(yīng)該確定教學(xué)中的重難點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)是由本節(jié)教學(xué)目標(biāo)引出來(lái)的,著重讓學(xué)生應(yīng)該掌握些什么,明白些什么。教學(xué)難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定的,要靈活處理。當(dāng)然是面向大部分學(xué)生而言的“教學(xué)難點(diǎn)”。

3、教學(xué)方法上,我們要根據(jù)課型來(lái)安排。課型不同,教學(xué)方法也不同。教學(xué)方法的選用沒(méi)有固定的模式,要根據(jù)具體的目的、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運(yùn)用才能使教學(xué)效果達(dá)到更好,標(biāo)準(zhǔn)和要求:學(xué)生學(xué)得實(shí)在,學(xué)有所獲,能夠不斷進(jìn)步。學(xué)生“學(xué)有所獲”,教師的“教”才有水平。

4、“教學(xué)時(shí)間”上,我贊同一個(gè)課時(shí)寫一個(gè)教案,不連堂寫。這樣便于老師操作。編寫教案中,“教具、學(xué)具的準(zhǔn)備”必不可少。這有助于指導(dǎo)“教”與“學(xué)”,達(dá)到優(yōu)化。

5、“教學(xué)過(guò)程”主要是完成教學(xué)任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我分為四個(gè)步驟:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;新課學(xué)習(xí);拓展延伸;師生交流、小結(jié)。一步一步地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),做到“有目標(biāo)引路;有重點(diǎn)、難點(diǎn)的凸現(xiàn);有知識(shí)點(diǎn)的歸納小結(jié)”,力促目標(biāo)的達(dá)成。

6、“作業(yè)設(shè)計(jì)”不是布置作業(yè)。爭(zhēng)取讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、參與實(shí)踐等來(lái)鞏固學(xué)習(xí)效果,提升學(xué)習(xí)水平,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

1.學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。

2.了解詩(shī)的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1.了解詩(shī)的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

賞析《游園不值》中一枝紅杏出墻來(lái)的寫法,以小見大,給人留下了無(wú)限的遐想。

(一)導(dǎo)入新課。

(二)檢查預(yù)習(xí)。

1.自讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音。

2.指名朗讀三首古詩(shī)。(讀出詩(shī)的節(jié)奏,讀準(zhǔn)確)。

注意這些字的讀音:屐齒扣瀲滟亦抹。

3.簡(jiǎn)要交流三首古詩(shī)的作者資料。

(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。

1.指名讀課文。(讀準(zhǔn)、讀熟)。

2.借助注解,初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容:詩(shī)中描寫了怎樣的景象?劃出不理解的問(wèn)題。

3.在小組里討論,解決質(zhì)疑。

這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(對(duì)春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛(ài))。

5.反復(fù)吟誦。(要求體會(huì)感情,讀出語(yǔ)氣。)背誦古詩(shī)。

提問(wèn):詩(shī)人向我們描述園子里的景象了嗎?為什么?

讓學(xué)生品讀:一枝紅杏出墻來(lái)體會(huì)著畫龍點(diǎn)睛之筆,這比那一覽無(wú)余、面面俱到描寫春天景象,不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象,使詩(shī)句委婉含蓄,耐人咀嚼。

6.開拓聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng)作。

我們已經(jīng)充分感悟古詩(shī)所描述的意境的了,同學(xué)們?cè)敢獍阉嬒聛?lái)嗎?

學(xué)生繪畫,自由創(chuàng)作。

(四)作業(yè)。

你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩(shī)嗎?

附:板書。

《游園不值》。

屐齒扣瀲滟亦抹。

春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。

《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》。

第二課時(shí)。

1.學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》,理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。

2.有感情地朗讀并背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1.理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。

2.有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)同一景物的.不同描寫。

(一)導(dǎo)入新課。

(二)回憶學(xué)法。

誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的?

小結(jié)板書:

1.結(jié)合注釋自讀自悟(什么景象?)。

2.質(zhì)疑、討論和交流。

3.反復(fù)吟誦,

4.看圖想象,繪畫創(chuàng)作。

(三)學(xué)習(xí)新課。

1.我們已有了學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后兩首詩(shī)。

出示自學(xué)提示:

(1)同是描寫夏天的景色,蘇軾筆下的夏天和楊萬(wàn)里筆下的夏天一樣嗎?請(qǐng)你從內(nèi)容和寫法上比較著來(lái)閱讀。(在詩(shī)中畫批)。

(2)觀察圖畫(或播放課件)想一想詩(shī)人描寫了怎樣的景象,表達(dá)了怎樣的情感?

2.小組內(nèi)討論,教師巡視。

3.在全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥:《飲湖上初晴后雨》是先敘后議,寫西湖晴雨天氣;《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘,寫了滿湖荷花荷葉;但都抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。

4.朗讀詩(shī)句,展開想象。(教師可播放課件,學(xué)生吟誦)。

5.指名吟誦,背誦。

(四)激情創(chuàng)作。

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩(shī),把詩(shī)中的景象畫下來(lái)。

(五)作業(yè)。

1.默寫三首古詩(shī)。

2.完成自己創(chuàng)作的畫。

附:板書。

《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》。

(蘇軾)(楊萬(wàn)里)。

西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉。

學(xué)法:

自讀自悟,質(zhì)疑,討論交流,

反復(fù)吟誦,想象,繪畫創(chuàng)作。

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實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

教學(xué)內(nèi)容:《義教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)》第3~4頁(yè)教學(xué)目標(biāo):

1.以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生興趣。

2.通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過(guò)程。3.能正確辨別“左、右”的位置關(guān)條,體驗(yàn)其相對(duì)性。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀察能力,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

5.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂(lè)于助人”的思想品德教育和。教學(xué)重、難點(diǎn):

正確辨別左、右的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。教具準(zhǔn)備:課件教學(xué)過(guò)程:

一、感知自身的左右1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

師:小朋友們會(huì)念拍手歌嗎?喜歡玩嗎?誰(shuí)能來(lái)表演一下?問(wèn):小朋友們,剛才他們是用什么拍掌的?2.體驗(yàn)左、右。

(1)師:請(qǐng)伸出你的右手,再伸出你的左手。(2)看一看。

(4)師小結(jié):左手、右手是一對(duì)好朋友,配合起來(lái)力量可大了,可以做許許多多的事情,小朋友們瞧瞧自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎?(5)生說(shuō)。(要求學(xué)生摸著說(shuō)。)(6)揭示課題。

3.小游戲:聽口令,做動(dòng)作。舉左手,舉右手;舉右手,舉左手。左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。左手拍左肩,右手拍右肩。左腳跳兩下,右腳跳兩下。拍一拍:

在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。二、感知群體中的左邊、右邊,建立方位感1.找一找。

(1)第一橫排坐在最左邊的是誰(shuí)?最右邊的又是誰(shuí)?

(2)第二橫排中,從左往右數(shù),第__個(gè)同學(xué)是誰(shuí)?從右往左數(shù),第__個(gè)同學(xué)又是誰(shuí)?

師小結(jié):同一個(gè)人,從不同的方向去數(shù),順序也就不同。(3)你的左邊是哪個(gè)同學(xué)?右邊又是哪個(gè)同學(xué)?(4)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。你的左面、右面都有哪些同學(xué)?(5)全班交流。

2.解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:一只小豬找不到回家的路,請(qǐng)小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)幫小豬找家。(2)學(xué)生展開討論。(3)計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。

(4)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂(lè)于助人的思想品德教育。三、體驗(yàn)左右的相對(duì)性,加強(qiáng)理解1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

(1)師:老師和你們是面對(duì)面站的。請(qǐng)你判斷:老師舉得是哪只手呢?(2)同桌互相說(shuō)一說(shuō):你是怎樣想的?(3)全班交流、驗(yàn)證。

師小結(jié):兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候,左、右剛好相反。2.游戲鞏固認(rèn)識(shí)。(1)師生齊舉左手。(2)師與生演示。

老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上?老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上?學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。(3)兩生演示。

伸出右手握握手,你是我的好朋友,自己的右手褡在對(duì)面同學(xué)的右肩上。自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上。(4)全班齊做。

1.計(jì)算機(jī)演示:小白兔用前、后、左、右的知識(shí)介紹自己的臥室。2.學(xué)生運(yùn)用前、后、左、右的知識(shí)介紹生活中的情境。3.師小結(jié),全課結(jié)束。分析:

每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出,數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化,以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。

1、突出知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合數(shù)學(xué)是一個(gè)整體,其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。按照教材的編排意圖,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),合理安排教學(xué)全過(guò)程。2、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容:創(chuàng)設(shè)生活情境,引發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是左右,從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,從自身入手,從真實(shí)的生活中提出問(wèn)題。用學(xué)生熟悉的,有興趣的,貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的,使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)努力讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué),從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知特征,采取適合于他們的表現(xiàn)形式,培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛(ài)的積極情感。

4、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的理解,發(fā)展富有個(gè)性地學(xué)習(xí)促進(jìn)隨著開放式教學(xué)的深入開展,課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展,應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力不斷提高,課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段:

在走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室前,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的性和重要性的教育,并提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。例如:要遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則,注意安全;課前要做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,明確實(shí)驗(yàn)要求;實(shí)驗(yàn)時(shí)要仔細(xì)觀察,實(shí)事求是地做好紀(jì)錄;認(rèn)真分析現(xiàn)象并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告;實(shí)驗(yàn)后的廢物要妥善處理,儀器要及時(shí)清洗,保持實(shí)驗(yàn)室的整潔。

二、整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述:

本節(jié)教材的重點(diǎn)是藥品的取用、加熱等基本操作訓(xùn)練,以及觀察能力的培養(yǎng)。一課時(shí),四十五分鐘完成。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況把學(xué)生按實(shí)驗(yàn)桌每5人分為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,每組成員的合作任務(wù)主要是做實(shí)驗(yàn)時(shí)互相配合。按前后桌每四人分為一個(gè)討論小組。

三、

具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下,大體分為五個(gè)板塊來(lái)完成:

第一板塊:實(shí)驗(yàn)室規(guī)則教育:

一、認(rèn)識(shí)你的實(shí)驗(yàn)室;

二、切記實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則(1)、請(qǐng)同學(xué)宣讀自己擬定的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。

【說(shuō)明:學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前,已經(jīng)進(jìn)過(guò)生物實(shí)驗(yàn)室和物理實(shí)驗(yàn)室做過(guò)多次實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)室的要求和規(guī)則比較熟悉,因此,要求他們自己擬定一份實(shí)驗(yàn)室規(guī)則,即讓他們體會(huì)到“當(dāng)家作主”的感覺(jué),又讓他們體會(huì)到老師對(duì)自己的信任,也讓他們體會(huì)到編寫這些規(guī)則的良苦用心。】(2)、教師出示化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。

1、藥品的取用。

(3)、一位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”,其它同學(xué)挑毛病,取得共識(shí)后分組進(jìn)行這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)操作。重點(diǎn)放在從細(xì)口瓶向試管傾倒液體上,并由學(xué)生充分討論后小結(jié)注意事項(xiàng)。

【說(shuō)明:把學(xué)生相互評(píng)價(jià)這一重要過(guò)程通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作具體化,并使學(xué)生親眼看到評(píng)價(jià)的價(jià)值所在:使結(jié)果更完美?!浚?)、藥品取用知識(shí)的小結(jié)。

2、物質(zhì)的加熱。

(1)、觀察酒精燈的構(gòu)造,提問(wèn)為什么有三個(gè)“絕對(duì)禁止”?

(2)、小結(jié)酒精燈的使用以及液體加熱注意事項(xiàng)。

【說(shuō)明:學(xué)生自己小結(jié)并互相補(bǔ)充,用口頭方式比較清楚地表述自己的觀點(diǎn)。】。

3、洗滌儀器。

(1)、在家如何洗滌炊具?如何判斷炊具已洗干凈?

(2)、老師提出一種方案:拿兩只試管(一只用過(guò)的,一只潔凈的),討論如何洗刷并從中選出最佳方案,進(jìn)行操作。仔細(xì)觀察洗刷后的試管,判斷是否洗干凈了。(3)、小結(jié):清洗儀器的方法以及儀器是否潔凈的判斷。

【說(shuō)明:學(xué)生自己小結(jié)并互相補(bǔ)充,并且善于傾聽他人的意見?!康谌鍓K:布置作業(yè)。

小結(jié)今天所學(xué)知識(shí),畫成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形式。

孫集中心校。

孔偉。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

科目。

數(shù)學(xué)。

年級(jí)。

五年級(jí)。

教學(xué)時(shí)間。

執(zhí)教者。

王冬梅。

一、教材內(nèi)容分析。

《組合圖形的面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元中的一節(jié)內(nèi)容(北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)75——76頁(yè)的內(nèi)容,這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形,平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積,也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。設(shè)計(jì)理念:

數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以注重引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)探究過(guò)程、突出思維訓(xùn)練為主要目標(biāo)。主要設(shè)計(jì)理念是:一是以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體,關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)素材、設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生自主的投入學(xué)習(xí),教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。二是以活動(dòng)為課堂教學(xué)的載體,注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),去探究數(shù)學(xué)知識(shí),親歷數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程,感受成功的快樂(lè)。三是以問(wèn)題為思維訓(xùn)練的源泉,教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題中激活思維。四是以生活為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)生活化,讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)知識(shí),從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,并用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

二、教學(xué)目標(biāo)分析。

1、知識(shí)與技能:使學(xué)生理解組合圖形的含義,理解并掌握組合圖形的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算組合圖形的面積,并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法:自主探究、合作交流。讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:結(jié)合具體的題例,使學(xué)生感受到計(jì)算組合圖形面積的必要性,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

三、

教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作,掌握用割、補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。

難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):割補(bǔ)后找出相應(yīng)的計(jì)算數(shù)據(jù)解決問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)者特征分析。

(1)多媒體教學(xué)法。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開展探究性學(xué)習(xí),讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。

實(shí)驗(yàn)(演示)教具。

圖畫,圖片,教科書,粉筆,教學(xué)支持資源。

課件,投影,幻燈片。

網(wǎng)絡(luò)資源。

多媒體教室。

七、教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備。

創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

讓學(xué)生猜一猜(學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形),說(shuō)一說(shuō)(面積公式),看一看(給出的圖案像什么)。

學(xué)生獨(dú)立與小組合作交流解決組合圖形面積計(jì)算問(wèn)題。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

匯報(bào)時(shí)用多媒體將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果演示出來(lái),會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況:。

3、師生。

總結(jié)。

分割法填補(bǔ)法。

學(xué)生合作交流,探討解決組合圖形面積計(jì)算的方法。板書并計(jì)算面積總結(jié)方法,學(xué)以致用。

這一環(huán)節(jié)中我真正的轉(zhuǎn)變們了教師的角色,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,獲取更多的解題方法。讓他們都有成功的掌握“分割法”和”添補(bǔ)法”這兩種計(jì)算方法.讓學(xué)生明確分割圖形越簡(jiǎn)潔,解題方法越簡(jiǎn)單。與此同時(shí),教師要適時(shí)提醒學(xué)生們要考慮到分割的圖形與所給條件的關(guān)系,有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的。這樣做有利于突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

綜合實(shí)踐、學(xué)以致用。

1,為了鞏固新知,我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí),使不同層次的學(xué)生都有提高。前面情景導(dǎo)入時(shí)幾個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決了一個(gè),剩下的我放在練習(xí)里。2設(shè)計(jì)一個(gè)組合圖形的草坪,面積大約45平方米。

學(xué)生在畫圖程序中,自己設(shè)計(jì)出組合圖形的圖畫,并涂上漂亮的顏色。讓學(xué)生把掌握的知識(shí)拓展到實(shí)際生活中去。

總結(jié)收獲、小結(jié)全課。

學(xué)習(xí)這節(jié)數(shù)學(xué)課,你有什么收獲,或者有什么心得?

學(xué)生自由說(shuō),暢所欲言。

學(xué)生可以說(shuō)知識(shí)上的收獲,也可以說(shuō)情感上的收獲,既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,又將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié).也可以評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn),生生互動(dòng)評(píng)價(jià),學(xué)生既認(rèn)識(shí)自我,建立信心,又共同體驗(yàn)了成功,促進(jìn)了發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程流程圖。

形成性檢測(cè)與評(píng)價(jià)。

1、是否能夠通過(guò)自學(xué)、掌握平面圖形的面積公式。

2、是否能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的基本圖形的面積。

3、是否能夠積極參與課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、是否能夠與老師同學(xué)交流。

心得體會(huì)。

5、是否能夠傾聽他人發(fā)言。

6、是否能夠理解,掌握組合圖形的面積計(jì)算。

九、教學(xué)總結(jié)與反思。

“組合圖形的面積”是北師大教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí),是在學(xué)生積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的。本節(jié)課是以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等基本圖形面積計(jì)算為基礎(chǔ),結(jié)合實(shí)際情境和具體的圖形來(lái)探索組合圖形面積的計(jì)算方法,不僅能夠鞏固已學(xué)的基本圖形面積的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,而且也有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高學(xué)生的綜合能力。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重了以下幾個(gè)方面:

1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)情感。

好的開始等于成功的一半。本課一開始我就從談?wù)撋钪械母鞣N組合入手,進(jìn)而出示七巧板拼圖讓學(xué)生觀察得出這些圖形都是一些組合圖形,使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。為下一步探究組合圖形做好鋪墊。

2、注重方法的指導(dǎo)與總結(jié)。

3、問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生,回歸于學(xué)生。學(xué)生在探索的過(guò)程中,放手讓他們拼圖,畫圖,分割圖,并自行解決提出的問(wèn)題。讓學(xué)生在拼一拼、畫一畫,分一分的活動(dòng)中,初步形成“組合”的概念,從而對(duì)“組合圖形”的意義有了更深一層的理解。

新課程理念強(qiáng)調(diào):人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn),人人都能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的自主參與,我只是輔助學(xué)生參與到整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生由探究到發(fā)現(xiàn)到總結(jié),思維活躍,興致勃勃。課堂成為師生、生生的互動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。

當(dāng)然也還有很多細(xì)節(jié)的地方需要改進(jìn),比如教師語(yǔ)言的精練度,課堂教學(xué)時(shí)間的掌控、學(xué)生操作的方式,以及匯報(bào)的形式等等,這都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加以完善。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.想象詩(shī)中描寫的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。

4.默寫課文。

學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)朗讀背誦課文。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1.(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂(lè)。)

同學(xué)們,看看這大自然吧,萬(wàn)物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首:《小池》(板書:2小池)

2.介紹作者:這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫的。

二、指導(dǎo)看圖,初讀課文

1.出示圖片,說(shuō)說(shuō)看到了什么?(小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒)(板書:泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓)

2.詩(shī)人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。

3.學(xué)生自由讀詩(shī)。

4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī),老師正音。

5.全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩(shī)意

1.指導(dǎo)一、二句。

(1)指名讀詩(shī)的一二句。

(2)看課件。老師配樂(lè)說(shuō):一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出,沒(méi)有一點(diǎn)聲音;池畔的綠樹在斜陽(yáng)的照射下,將樹陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見。

(3)這么寧?kù)o的景色,我們?cè)撛趺醋x呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)

(4)學(xué)生自由練讀。

(5)指名讀。

(6)男女比賽讀。

2.指導(dǎo)朗讀三、四句。

(1)看課件。老師配樂(lè)說(shuō):荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)

(2)哪位同學(xué)知道,這是描寫什么季節(jié)的.池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候)

(4)指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。

(5)全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。

四、老師范讀,想像詩(shī)境

1、老師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2、指名說(shuō)想像到了些什么。(學(xué)生自由發(fā)揮,可以和詩(shī)中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)

五、背誦古詩(shī),總結(jié)全詩(shī)

1.全班比賽背。

2.你喜歡這首古詩(shī)嗎?為什么?(板書:寧?kù)o、美麗)

3.小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物,保護(hù)環(huán)境。這樣,美景才會(huì)越來(lái)越美,越來(lái)越多。

六、指導(dǎo)生字

1、給生字組詞。

2、指導(dǎo)寫字。注意:“惜”字和“借”字的區(qū)別?!罢铡弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長(zhǎng)。

七、布置作業(yè)

1、默寫古詩(shī)。

2、畫畫你心中小池的樣子。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二

課題:《沁園春?雪》。

科目:語(yǔ)文提供者:黃元。

一、教學(xué)內(nèi)容分析。

《沁園春·雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:

1、掌握重點(diǎn)生字的字音,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2、有感情地誦讀作品,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的能力。方法與過(guò)程:

1、在誦讀詞的過(guò)程中,體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性,描寫的形象性,蘊(yùn)含的深刻性。2、學(xué)習(xí)本文正確運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶的修辭方法,增強(qiáng)文章的形象生動(dòng)性。情感與態(tài)度:

1、通過(guò)誦讀詞,體會(huì)詞所展現(xiàn)的意境,作者表達(dá)的情感。2、領(lǐng)略詞人在特定歷史時(shí)期偉大的胸襟、堅(jiān)定的信心。

三、

學(xué)習(xí)者特征分析。

立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過(guò)具體、直觀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多種形式的誦讀,來(lái)提高學(xué)生朗讀能力,提升學(xué)生對(duì)作品的品味能力,在讀中品,在品中讀。同時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):朗讀理解詩(shī)詞,分析詞中語(yǔ)言形象、精辟、優(yōu)美的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):理解詞的意境。

六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

2、(通過(guò)學(xué)生談。

總結(jié)。

)在大。

1````````````````````。

教學(xué)對(duì)象:學(xué)生課時(shí):一課時(shí)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,且使學(xué)生對(duì)毛澤東又一個(gè)整體的認(rèn)識(shí):既有雄才武略,學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的看法。

二、范讀、聽讀、談感受教師配樂(lè)誦讀,提出要求:

認(rèn)真聽準(zhǔn)每一個(gè)字音,領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞表達(dá)的感情。

學(xué)生認(rèn)真聽讀,然后談聽讀感受。

1、學(xué)生嘗試齊讀。

2、學(xué)生對(duì)齊讀的朗讀加以。

評(píng)價(jià);三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3、教師引出創(chuàng)作背景;教師提出要求:()注意押。

14、大聲自由朗讀,體會(huì)詩(shī)韻(2)注意:停頓節(jié)奏重音。

歌蘊(yùn)含的情感;

感情(打出幻燈片)。

5、指名朗讀;并讓朗讀比。

較成功的學(xué)生自談經(jīng)驗(yàn)。

四、簡(jiǎn)介作品寫作背景本詞寫于1936年---抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北,日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略,而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義,中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月,毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河,開赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線。渡河前,適逢大雪,毛澤東于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形,面對(duì)祖國(guó)的大好河山,詩(shī)人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念,豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。

五、指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀,理解思想和藝術(shù)。

教學(xué)上闋:

1、詞的上闋。

1、詩(shī)人描繪了什么地方的雪。

2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣學(xué)生以小組為單位,討論分析:

學(xué)生了解詞作創(chuàng)作背景。

整體感受詩(shī)歌的風(fēng)格、氣勢(shì)。

通過(guò)多種形式的朗讀,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀技巧的把握,加深對(duì)作品感情、意境的體會(huì)和理解,為學(xué)生更好地理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。

加深學(xué)生對(duì)作。

品的感情的理解。

2````````````````````。

````景?是怎樣的景?用作品中的語(yǔ)句回答。(千里/冰封,萬(wàn)里/雪飄)。

2、指導(dǎo)前三句的朗讀并重點(diǎn)品析“千里、萬(wàn)里、封、飄”這。

闊博大的意境。

3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法;化動(dòng)為靜的寫法;寫出了山的連,原的高。

4、虛景。從“須”可以看。

幾個(gè)詞。

出。其中蘊(yùn)含了詩(shī)人樂(lè)觀、必勝的信心,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

5、作者首先總寫,然后分。

找出這個(gè)字嗎?它領(lǐng)起了那幾句話?(望長(zhǎng)城內(nèi)外,欲與天公。

寫。作者在分寫時(shí)運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法,先寫作者看到的試比高)。展開想象的翅膀,把詩(shī)人描繪的雪景變成生動(dòng)形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上,然后描述給大家聽。馳蠟象”

4、以《江山如此多嬌畫卷》引出上闋末尾三句,并由學(xué)生進(jìn)。

行想象描繪,對(duì)寫景及其中蘊(yùn)含的情感加以分析。

5、小結(jié)上闋。

6、學(xué)生對(duì)上闕進(jìn)行男女分節(jié)朗讀。

1、由歷史背景及柳亞子的詞作引出對(duì)過(guò)渡句的理解。柳亞子詞作“才華信美多嬌,看千古詞人共折腰”想想看,它是由《沁園春·雪》詞中的哪兩句演化來(lái)的?(江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰)。

````````````````````。

合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,相互討論,相。

靜寫動(dòng)的手法。同時(shí),作者在3、重點(diǎn)賞析“山舞銀蛇,原。

景物描寫時(shí),還運(yùn)用了互文、互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)。

生的互補(bǔ)作用,培養(yǎng)。

對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。

學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生以小組為單位,討論分1、詞的下闋。

2、“惜”惜中含褒:肯定。

析:

他們是英雄;惜中含貶:批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

3、文中的風(fēng)流人物指的時(shí)今朝的革命英雄,新時(shí)代的人民群眾。最后三句表達(dá)了作者對(duì)革命英雄必將主宰山河的無(wú)比堅(jiān)定的信心。

3````````````````````。

````4、小結(jié)下闋。5、男女合作讀下闋。

六、指導(dǎo)學(xué)生再次誦讀,深入感悟詩(shī)詞情感。

“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷。

有感情地齊讀詞作。

數(shù)百年”,同學(xué)們,十幾年后,更進(jìn)一步感受詩(shī)歌。

你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者,會(huì)成為真正得風(fēng)流人物,讓我們滿懷這種豪情,齊讀雪》。

七、拓展升華。

談?wù)剬W(xué)習(xí)《沁園春·雪》后的收獲或啟發(fā)。(可以是寫作方法、寫景角度、遣詞造句、詩(shī)人樂(lè)觀向上的精神氣概等方面來(lái)談)。

按要求完成課時(shí)作業(yè)。

《沁園春的意境。

學(xué)生暢所欲言。

提升學(xué)生對(duì)作品的理解,培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生觀。

比較,寫品析文章的詩(shī)詞藝術(shù)及人格2、課外閱讀毛澤東其他詩(shī)詞作品(至少5首),寫讀后感。

春·雪》寫景抒情手法的體會(huì)。

2、進(jìn)一步了解偉人魅力。

1、通過(guò)教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,達(dá)成本課知識(shí)目標(biāo),使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌作品。

2、著重通過(guò)多次誦讀和分析重點(diǎn)詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)詞磅礴大氣的氣勢(shì),領(lǐng)悟詩(shī)人豪邁曠達(dá)的胸懷。

3、以讀(聽讀—自讀—分組讀—悟讀--演讀)貫穿始終,通過(guò)多種形式的活動(dòng)和練習(xí),掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法,培養(yǎng)學(xué)生的感悟和理解能力。

八、板書設(shè)計(jì)。

《沁園春?雪》。

毛澤東。

上闕:描繪北國(guó)雪景(總寫—分寫)實(shí)景:望(化靜為動(dòng)、以動(dòng)寫靜)虛景:看(想象)抒情:熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山下闋:評(píng)估頌今,抒個(gè)人抱負(fù)“惜”(肯定、批評(píng)、自信)。

4````````````````````。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三

語(yǔ)言領(lǐng)域。

案例1:大班詩(shī)歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標(biāo):

(1)欣賞詩(shī)歌,感受詩(shī)歌優(yōu)美意境和問(wèn)答式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

(2)學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌,區(qū)別問(wèn)句和答句的不同讀法;

(3)初步嘗試按照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編,用生動(dòng)、形象的詞去描述事物。

分析:對(duì)于該目標(biāo)很好的體現(xiàn)了語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)科特點(diǎn),語(yǔ)言領(lǐng)域的核心價(jià)值在于傾聽、感受、理解、表達(dá)。大班的孩子,感受詩(shī)歌的韻律美是十分必要的,但是該目標(biāo)卻忽視了幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒身心發(fā)展還不成熟,有感情的朗誦、按結(jié)構(gòu)仿編這些大容量的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于處在大班的幼兒來(lái)說(shuō)還是十分困難的。

建議改為:(1)欣賞詩(shī)歌,感受詩(shī)歌優(yōu)美意境和韻律感;

(2)學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌,區(qū)別問(wèn)句和答句的不同讀法;

(3)初步在教師的引導(dǎo)下嘗試按照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編,描述事物。

案例4:中班閱讀活動(dòng)“我喜歡的書”活動(dòng)目標(biāo):

1.在看看、講講的交流活動(dòng)中,豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗(yàn);2.體驗(yàn)在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),激發(fā)閱讀的興趣。

分析:該目標(biāo)表述過(guò)于籠統(tǒng),其中“有關(guān)經(jīng)驗(yàn)”也表述不明,而且目標(biāo)也不符合中班幼兒的年齡特點(diǎn),要求過(guò)于淺顯和簡(jiǎn)單?;顒?dòng)的主題為“我喜歡的書”,但是在目標(biāo)中并沒(méi)有任何體現(xiàn)。該目標(biāo)缺乏針對(duì)性,適用范圍過(guò)于廣泛。

建議改為:(1)在圖書角的區(qū)域閱讀活動(dòng)中,選擇一本最喜歡的圖書;

(2)在集體閱讀的氛圍中,主動(dòng)表達(dá)自己的閱讀內(nèi)容和感受;

(3)在閱讀中發(fā)現(xiàn)新鮮、有趣的事物,提高閱讀興趣。

科學(xué)領(lǐng)域。

案例5:小班科學(xué)活動(dòng)《水果里的種子》教學(xué)活動(dòng)目標(biāo):

(2)觀察各種種子,知道它們是不一樣的;

(3)大膽地運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),獲得探索的樂(lè)趣。

分析:首先小班的此次教學(xué)目標(biāo)很好的體現(xiàn)了幼兒的年齡特點(diǎn),從幼兒統(tǒng)一的角度表述目標(biāo),同時(shí)該教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)運(yùn)用了“品嘗”、“觀察”、“表達(dá)”等詞具體清晰,針對(duì)性、操作性強(qiáng),唯一不足在于目標(biāo)一過(guò)于籠統(tǒng)。

(2)觀察各種種子,知道它們是不一樣的;

(3)大膽地運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),獲得探索的樂(lè)趣。

案例10:小班音樂(lè)活動(dòng)《北風(fēng)爺爺別神氣》的目標(biāo)與分析:

(1)學(xué)唱歌曲,能有力、自豪地演唱歌曲??,(這是發(fā)展目標(biāo))。

(2)通過(guò)故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容?,(這是教育目標(biāo))。

(2)教幼兒有感情的學(xué)唱歌曲;

(3)引導(dǎo)幼兒在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上,進(jìn)行歌曲創(chuàng)編。

附歌詞:北風(fēng)爺爺別神氣,別神氣,我敢和你比一比,比一比,跑跑跑,跳跳跳,北風(fēng)爺爺嚇跑了,嚇跑了。

社會(huì)領(lǐng)域。

案例11:小班活動(dòng)“我的名字”活動(dòng)目標(biāo):

1.喜歡自己的名字,鼓勵(lì)幼兒大膽地應(yīng)答教師的呼喚;2.創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)幼兒大膽地在集體面前說(shuō)話。

分析:該目標(biāo)沒(méi)有從統(tǒng)一的角度進(jìn)行表述,第一條目標(biāo)的前半句與后半句主語(yǔ)不一致,前半句從幼兒學(xué)的角度提出,后半句和第二條目標(biāo)又從教師教的角度提出,使目標(biāo)顯得混亂;同時(shí)目標(biāo)表述不清晰、不準(zhǔn)確,“大膽地應(yīng)答”與“大膽地在集體面前說(shuō)話”兩點(diǎn)間又互相交叉,缺乏整體考慮。

建議改為:(1)喜歡自己的名字,聽到名字能大聲地應(yīng)答;

(2)愿意在問(wèn)題情境中表達(dá)自己的想法。篇二:幼兒園教學(xué)案例分析。

教案前:

大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》。

高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園王麗。

京劇并非是我們南方孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物,但從教育角度來(lái)說(shuō),是有意義的,通過(guò)這方面內(nèi)容的系列活動(dòng),讓孩子初步接觸京劇,了解中國(guó)這一特有的戲曲形式,從而從另一個(gè)側(cè)面來(lái)了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化,激發(fā)起孩子喜愛(ài)京劇、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷,去更直觀的感受體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力,在活動(dòng)前,請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識(shí),在活動(dòng)中,給孩子觀看京劇片段,通過(guò)這些讓孩子們初步地了解京劇。另外,幼兒的全面發(fā)展,需要教師組織多樣化的活動(dòng),同時(shí)還需兼顧領(lǐng)域與學(xué)科性的知識(shí)、技能,于是設(shè)計(jì)京劇臉譜成了我們的一個(gè)教學(xué)點(diǎn),從中不僅讓孩子對(duì)京劇臉譜藝術(shù)的特點(diǎn)有所了解,也能對(duì)“對(duì)稱”、“夸張”等的美術(shù)表現(xiàn)方式有所了解與嘗試。

一、活動(dòng)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。2.初步了解京劇文化,知道京劇是中國(guó)特有的藝術(shù)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份。

三、活動(dòng)過(guò)程:1.欣賞京劇片段:

(1)請(qǐng)幼兒欣賞京劇唱段,引起活動(dòng)的興趣。

(2)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在片段里,你看到了什么,聽到了什么。

(3)幼兒交流后,教師歸納:這是一段京劇唱段,京劇是中國(guó)特有的戲劇藝術(shù),在世界上很有影響,人們提到京劇就會(huì)想到中國(guó)。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩,不同的臉譜代表不同的人物。

2.討論京劇臉譜的裝飾方法:

(2)歸納大家的發(fā)現(xiàn):京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成,它的圖案是對(duì)稱的,并以鼻子為中心進(jìn)行裝飾。

3.介紹各種工具和材料:

(1)出示幼兒活動(dòng)材料:油畫棒、空白臉譜。

(2)提醒幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中注意的問(wèn)題:涂色均勻、對(duì)稱。4.創(chuàng)作京劇臉譜:

幼兒學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。5.展示幼兒作品:

請(qǐng)幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g哪幅圖,說(shuō)說(shuō)原因。

活動(dòng)后的反思:

整個(gè)活動(dòng)上下來(lái),大部分孩子們對(duì)圖案的對(duì)稱是掌握了,并能均勻地涂色,但是單憑一節(jié)課,就讓孩子們了解京劇文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從目標(biāo)來(lái)看,目標(biāo)一中的學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜,在活動(dòng)中只體現(xiàn)了用對(duì)稱的方法來(lái)設(shè)計(jì)臉譜,色彩鮮艷和夸張?jiān)诨顒?dòng)中基本沒(méi)有體現(xiàn)。目標(biāo)二制定的比較寬泛,如果既要了解中國(guó)的京劇文化,又要掌握夸張、色彩鮮艷、對(duì)稱地畫臉譜,可以把活動(dòng)分為2個(gè)活動(dòng)時(shí)間,第一個(gè)活動(dòng)可以把重點(diǎn)放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜,讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美(為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊)。第二個(gè)活動(dòng)就可以把重點(diǎn)放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過(guò)程上來(lái)看,活動(dòng)中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠,教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用,帶動(dòng)孩子大膽想象,成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。整個(gè)活動(dòng)開展下來(lái),發(fā)現(xiàn)操作材料過(guò)于簡(jiǎn)單,難度不大,孩子們只是選擇顏色圖畫,如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創(chuàng)作更符合現(xiàn)階段的孩子的能力。

通過(guò)這一活動(dòng),我反思了自己的教育行為,主要有以下幾點(diǎn):1.了解孩子是實(shí)施教育行為的依據(jù)。我們不僅要了解孩子們的認(rèn)知背景,還需要了解孩子們的社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性特性。2.教師的語(yǔ)言是一門藝術(shù),怎樣的語(yǔ)言能給孩子起到一個(gè)提升的作用,正確引導(dǎo)孩子操作是我值得深思的一個(gè)問(wèn)題。3.創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的交往環(huán)境,吸引幼兒樂(lè)于與他人交談,大膽發(fā)表自己的意見和看法是必備的。

改進(jìn)后的教案:

大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》。

一、活動(dòng)目標(biāo):

1、能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。

2、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

根據(jù)這3點(diǎn)目標(biāo),我將活動(dòng)目標(biāo)改為:

1.學(xué)習(xí)用線條紋樣、色彩對(duì)稱的方法夸張的表現(xiàn)京劇臉譜特征。2.能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作,發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

教師材料:實(shí)物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁(一套)、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個(gè)。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張、京劇片段ppt。

幼兒材料:幼兒操作卡,分三個(gè)層次,第一層次是一個(gè)橢圓形臉的輪廓(人手一份),第二層次是已經(jīng)畫好一半京劇紋樣的臉譜(每組一份),第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜(每組一份),勾線筆、油畫棒、墊板人手一份。

在活動(dòng)材料上做了很大的改動(dòng),首先本節(jié)活動(dòng)增加了難度,為幼兒提供了只有一個(gè)橢圓形臉的輪廓,讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作,二不是簡(jiǎn)單的涂色活動(dòng)。教師材料將臉譜分解開,讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時(shí),更清晰明了。其次,每組一份的畫好一半京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時(shí)遇到困難或者不會(huì)畫的幼兒提供一個(gè)參考對(duì)象。

三、活動(dòng)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入活動(dòng),引起幼兒活動(dòng)的興趣。1.幼兒欣賞京劇選段。(1)師:“今天,老師帶來(lái)了一段京劇,我們一起仔細(xì)聽聽這段京歌中唱了什么。

(2)幼兒交流后,教師歸納:京劇是中國(guó)特有的戲劇藝術(shù),在世界上很有影響,人們提到京劇就會(huì)想到中國(guó)。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩。

(由京劇片段導(dǎo)入活動(dòng),能夠提高孩子的興趣,同時(shí)也能夠引出本節(jié)活動(dòng)的主題:臉譜。)。

(二)觀察、了解臉譜的對(duì)稱性和夸張性特點(diǎn),感受京劇臉譜的獨(dú)特魅力:

(1)當(dāng)幼兒說(shuō)到“我喜歡它的顏色?!?/p>

教師提問(wèn)“它用了哪些顏色?它們搭配在一起怎么樣?我們?cè)倏纯雌渌樧V,它們又用了哪些顏色?(教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜)。

小結(jié):臉譜上的顏色看上去都比較夸張,有的很鮮艷,有的色彩的對(duì)比很強(qiáng)烈。

(2)當(dāng)幼兒說(shuō)到“我喜歡它的花紋?!?/p>

教師提問(wèn):“這個(gè)紋樣裝飾在了臉譜的哪里?它是什么樣子的?我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣?”

教師小結(jié):這些臉譜的紋樣很好看,有的裝飾在了下巴上,有的裝飾在了額頭上,還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。

(3)教師提問(wèn):這么多的臉譜,你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方?(若幼兒說(shuō)不出對(duì)稱,教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來(lái),讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對(duì)稱的。)2.小結(jié):臉譜的色彩夸張,五官的紋樣夸張、特別,很好看。而且臉譜還是左右對(duì)稱的。

說(shuō),體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性。在這一過(guò)程中,請(qǐng)小朋友說(shuō),老師幫忙。

總結(jié)。

代替了原本的教師說(shuō)幼兒聽的模式給了更多的孩子發(fā)言機(jī)會(huì)和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。)。

(三)幼兒明確要求,并按自己的意愿選擇、設(shè)計(jì)京劇臉譜:1.幼兒觀察教師演示操作方法。

教師提問(wèn):這些臉譜是本來(lái)就長(zhǎng)在演員的臉上的嗎?怎么上去的?

(教師出示人臉底板,然后將黑白局部臉譜貼磁逐個(gè)已對(duì)稱的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜,最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上,讓幼兒完整了解臉譜制作的方法。)。

2.明確操作要求:先設(shè)計(jì)紋樣裝飾對(duì)稱臉譜,再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話,可以選擇老師準(zhǔn)備的紋樣,也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣,都可以。(教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案)。

3.教師組織幼兒分組畫臉譜,教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)。

(教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導(dǎo),若有的幼兒實(shí)在不會(huì)畫,就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。)。

(根據(jù)大班幼兒的能力,教師提供空白臉譜,幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)創(chuàng)作臉譜,在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個(gè)活動(dòng)將了解京劇文化省去,重點(diǎn)放在京劇臉譜的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作上,主題更明確。在有限的時(shí)間內(nèi)也能相對(duì)輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。在示范時(shí),教師運(yùn)用一步一步遞進(jìn)的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟,簡(jiǎn)單又有趣。原本的了解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開展,教師可設(shè)置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等,讓幼兒對(duì)中國(guó)京劇有一個(gè)初步的了解。)。

(四)展示作品,相互欣賞,體驗(yàn)成功的喜悅:

1.幼兒展示自己的作品,相互欣賞,感受其中的美。2.幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

師:請(qǐng)你介紹一下自己設(shè)計(jì)的臉譜。

(教師引導(dǎo)幼兒從顏色、圖案和對(duì)稱性等方面進(jìn)行講評(píng)。)篇三:幼兒園教學(xué)案例分析。

教案前:

大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》。

京劇并非是孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物,但從教育角度來(lái)說(shuō),是有意義的,通過(guò)這方面內(nèi)容的系列活動(dòng),讓孩子初步接觸京劇,了解中國(guó)這一特有的戲曲形式,從而從另一個(gè)側(cè)面來(lái)了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化,激發(fā)起孩子喜愛(ài)京劇、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷,去更直觀的感受體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力,在活動(dòng)前,請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識(shí),在活動(dòng)中,給孩子觀看京劇片段,通過(guò)這些讓孩子們初步地了解京劇。另外,幼兒的全面發(fā)展,需要教師組織多樣化的活動(dòng),同時(shí)還需兼顧領(lǐng)域與學(xué)科性的知識(shí)、技能,于是設(shè)計(jì)京劇臉譜成了我們的一個(gè)教學(xué)點(diǎn),從中不僅讓孩子對(duì)京劇臉譜藝術(shù)的特點(diǎn)有所了解,也能對(duì)“對(duì)稱”、“夸張”等的美術(shù)表現(xiàn)方式有所了解與嘗試。

一、活動(dòng)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。2.初步了解京劇文化,知道京劇是中國(guó)特有的藝術(shù)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份。

三、活動(dòng)過(guò)程:1.欣賞京劇片段:

(1)請(qǐng)幼兒欣賞京劇唱段,引起活動(dòng)的興趣。

(2)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在片段里,你看到了什么,聽到了什么。

(3)幼兒交流后,教師歸納:這是一段京劇唱段,京劇是中國(guó)特有的戲劇藝術(shù),在世界上很有影響,人們提到京劇就會(huì)想到中國(guó)。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩,不同的臉譜代表不同的人物。

2.討論京劇臉譜的裝飾方法:

(2)歸納大家的發(fā)現(xiàn):京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成,它的圖案是對(duì)稱的,并以鼻子為中心進(jìn)行裝飾。

3.介紹各種工具和材料:

(1)出示幼兒活動(dòng)材料:油畫棒、空白臉譜。

(2)提醒幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中注意的問(wèn)題:涂色均勻、對(duì)稱。4.創(chuàng)作京劇臉譜:

幼兒學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。5.展示幼兒作品:

請(qǐng)幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g哪幅圖,說(shuō)說(shuō)原因。

活動(dòng)后的反思:整個(gè)活動(dòng)上下來(lái),大部分孩子們對(duì)圖案的對(duì)稱是掌握了,并能均勻地涂色,但是單憑一節(jié)課,就讓孩子們了解京劇文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從目標(biāo)來(lái)看,目標(biāo)一中的學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜,在活動(dòng)中只體現(xiàn)了用對(duì)稱的方法來(lái)設(shè)計(jì)臉譜,色彩鮮艷和夸張?jiān)诨顒?dòng)中基本沒(méi)有體現(xiàn)。目標(biāo)二制定的比較寬泛,如果既要了解中國(guó)的京劇文化,又要掌握夸張、色彩鮮艷、對(duì)稱地畫臉譜,可以把活動(dòng)分為2個(gè)活動(dòng)時(shí)間,第一個(gè)活動(dòng)可以把重點(diǎn)放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜,讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美(為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊)。第二個(gè)活動(dòng)就可以把重點(diǎn)放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過(guò)程上來(lái)看,活動(dòng)中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠,教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用,帶動(dòng)孩子大膽想象,成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。整個(gè)活動(dòng)開展下來(lái),發(fā)現(xiàn)操作材料過(guò)于簡(jiǎn)單,難度不大,孩子們只是選擇顏色圖畫,如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創(chuàng)作更符合現(xiàn)階段的孩子的能力。

通過(guò)這一活動(dòng),我反思了自己的教育行為,主要有以下幾點(diǎn):1.了解孩子是實(shí)施教育行為的依據(jù)。我們不僅要了解孩子們的認(rèn)知背景,還需要了解孩子們的社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性特性。2.教師的語(yǔ)言是一門藝術(shù),怎樣的語(yǔ)言能給孩子起到一個(gè)提升的作用,正確引導(dǎo)孩子操作是我值得深思的一個(gè)問(wèn)題。3.創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的交往環(huán)境,吸引幼兒樂(lè)于與他人交談,大膽發(fā)表自己的意見和看法是必備的。

改進(jìn)后的教案:

大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》。

一、活動(dòng)目標(biāo):

1、能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。

2、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

根據(jù)這3點(diǎn)目標(biāo),我將活動(dòng)目標(biāo)改為:

1.學(xué)習(xí)用線條紋樣、色彩對(duì)稱的方法夸張的表現(xiàn)京劇臉譜特征。2.能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作,發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

教師材料:實(shí)物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁(一套)、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個(gè)。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張、京劇片段ppt。

幼兒材料:幼兒操作卡,分三個(gè)層次,第一層次是一個(gè)橢圓形臉的輪廓(人手一份),第二層次是已經(jīng)畫好一半京劇紋樣的臉譜(每組一份),第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜(每組一份),勾線筆、油畫棒、墊板人手一份。

在活動(dòng)材料上做了很大的改動(dòng),首先本節(jié)活動(dòng)增加了難度,為幼兒提供了只有一個(gè)橢圓形臉的輪廓,讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作,二不是簡(jiǎn)單的涂色活動(dòng)。教師材料將臉譜分解開,讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時(shí),更清晰明了。其次,每組一份的畫好一半京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時(shí)遇到困難或者不會(huì)畫的幼兒提供一個(gè)參考對(duì)象。

三、活動(dòng)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入活動(dòng),引起幼兒活動(dòng)的興趣。1.幼兒欣賞京劇選段。(1)師:“今天,老師帶來(lái)了一段京劇,我們一起仔細(xì)聽聽這段京歌中唱了什么。

(2)幼兒交流后,教師歸納:京劇是中國(guó)特有的戲劇藝術(shù),在世界上很有影響,人們提到京劇就會(huì)想到中國(guó)。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩。

(由京劇片段導(dǎo)入活動(dòng),能夠提高孩子的興趣,同時(shí)也能夠引出本節(jié)活動(dòng)的主題:臉譜。)。

(二)觀察、了解臉譜的對(duì)稱性和夸張性特點(diǎn),感受京劇臉譜的獨(dú)特魅力:

1.幼兒觀察臉譜,感受臉譜中色彩、紋樣的夸張性和對(duì)稱性。師:我這兒有許多臉譜,你喜歡哪一個(gè)?喜歡它的哪里?(1)當(dāng)幼兒說(shuō)到“我喜歡它的顏色?!?/p>

教師提問(wèn)“它用了哪些顏色?它們搭配在一起怎么樣?我們?cè)倏纯雌渌樧V,它們又用了哪些顏色?(教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜)。

小結(jié):臉譜上的顏色看上去都比較夸張,有的很鮮艷,有的色彩的對(duì)比很強(qiáng)烈。

(2)當(dāng)幼兒說(shuō)到“我喜歡它的花紋?!?/p>

教師提問(wèn):“這個(gè)紋樣裝飾在了臉譜的哪里?它是什么樣子的?我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣?”

教師小結(jié):這些臉譜的紋樣很好看,有的裝飾在了下巴上,有的裝飾在了額頭上,還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。

(3)教師提問(wèn):這么多的臉譜,你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方?(若幼兒說(shuō)不出對(duì)稱,教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來(lái),讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對(duì)稱的。)2.小結(jié):臉譜的色彩夸張,五官的紋樣夸張、特別,很好看。而且臉譜還是左右對(duì)稱的。

說(shuō),體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性。在這一過(guò)程中,請(qǐng)小朋友說(shuō),老師幫忙總結(jié),代替了原本的教師說(shuō),幼兒聽的模式,給了更多的孩子發(fā)言機(jī)會(huì)和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。)。

(三)幼兒明確要求,并按自己的意愿選擇、設(shè)計(jì)京劇臉譜:1.幼兒觀察教師演示操作方法。

教師提問(wèn):這些臉譜是本來(lái)就長(zhǎng)在演員的臉上的嗎?怎么上去的?

(教師出示人臉底板,然后將黑白局部臉譜貼磁逐個(gè)已對(duì)稱的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜,最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上,讓幼兒完整了解臉譜制作的方法。)。

2.明確操作要求:先設(shè)計(jì)紋樣裝飾對(duì)稱臉譜,再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話,可以選擇老師準(zhǔn)備的紋樣,也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣,都可以。(教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案)。

3.教師組織幼兒分組畫臉譜,教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)。

(教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導(dǎo),若有的幼兒實(shí)在不會(huì)畫,就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。)。

(根據(jù)大班幼兒的能力,教師提供空白臉譜,幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)創(chuàng)作臉譜,在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個(gè)活動(dòng)將了解京劇文化省去,重點(diǎn)放在京劇臉譜的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作上,主題更明確。在有限的時(shí)間內(nèi)也能相對(duì)輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。在示范時(shí),教師運(yùn)用一步一步遞進(jìn)的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟,簡(jiǎn)單又有趣。原本的了解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開展,教師可設(shè)置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等,讓幼兒對(duì)中國(guó)京劇有一個(gè)初步的了解。)。

(四)展示作品,相互欣賞,體驗(yàn)成功的喜悅:

1.幼兒展示自己的作品,相互欣賞,感受其中的美。2.幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

師:請(qǐng)你介紹一下自己設(shè)計(jì)的臉譜。

(教師引導(dǎo)幼兒從顏色、圖案和對(duì)稱性等方面進(jìn)行講評(píng)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四

1、知識(shí)與技能:運(yùn)用資料,說(shuō)出我國(guó)水資源空間分布的特點(diǎn);運(yùn)用實(shí)例,說(shuō)出我國(guó)為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工程。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)圖像對(duì)比,探究華北地區(qū)缺水的原因;通過(guò)計(jì)算和數(shù)據(jù)分析,尋找解決北方水資源短缺的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)。

中國(guó)水資源空間分布南豐北缺。

教學(xué)難點(diǎn)。

華北地區(qū)缺水的原因;某種意義上說(shuō),節(jié)約用水、保護(hù)水資源比調(diào)水更重要。

教學(xué)方法。

讀圖法、討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

由干涸的土地圖片獲得心靈的沖擊,并猜測(cè)這么缺水的地方在哪里。

通過(guò)身邊事物導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的興趣。而且,將珠江充盈的江水和甘肅某地干涸土地進(jìn)行對(duì)比,強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,讓學(xué)生對(duì)我國(guó)水資源空間分布不均產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。

展示中國(guó)水資源分布圖。

提問(wèn):為什么我國(guó)水資源南豐北缺呢?能聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的年降水量分布規(guī)律解釋一下嗎?(課件相應(yīng)展示中國(guó)年降水量分布圖)。

提問(wèn):同學(xué)們覺(jué)得我國(guó)什么地方缺水最為嚴(yán)重?為什么?展示全國(guó)、南方、北方、華北、東北等地的人均水資源數(shù)據(jù)。

提問(wèn):華北年降水量并沒(méi)有像西北那么少,為什么人均水資源量這么低呢?展示中國(guó)人口密度圖,讓學(xué)生解釋原因。

通過(guò)讀圖,歸納中國(guó)水資源空間分布特點(diǎn),結(jié)合年降水量分布規(guī)律,解釋其原因。

通過(guò)數(shù)據(jù)和人口密度圖,探究出我國(guó)西北、華北地區(qū)缺水最為嚴(yán)重,而且原因并不相同。

對(duì)我國(guó)水資源分布不均的認(rèn)識(shí)由感性上升為理性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和數(shù)據(jù)分析的能力。

過(guò)渡:下面我們通過(guò)一段視頻真實(shí)感受一下,北方由于缺水,生活是多么艱難。觀看視頻。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)北方缺水地區(qū)境況的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生情感。

學(xué)生提出解決北方缺水問(wèn)題的方法。

將學(xué)生之前積聚的對(duì)北方缺水憂慮的情感體驗(yàn)釋放出來(lái),為解決北方缺水問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

展示南水北調(diào)路線示意圖,提問(wèn):

1、從哪條江調(diào)的水?

2、調(diào)水線路主要有哪三條?分別把水調(diào)到哪里去?

讀圖回答問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。

展示南水北調(diào)各地開工圖片,表明南水北調(diào)這項(xiàng)跨世紀(jì)大工程已經(jīng)開工了。完工后將很大程度緩解北方水資源短缺的問(wèn)題。

欣賞圖片。

加強(qiáng)時(shí)代感,讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)地理課能觸摸時(shí)代跳動(dòng)的脈搏。

承轉(zhuǎn):除了跨流域調(diào)水,還有哪些方式能緩解北方的水危機(jī)呢?

自由討論,回答問(wèn)題。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了調(diào)水,解決水資源短缺還可以節(jié)約用水,保護(hù)水資源。

小結(jié):我們南方地區(qū)是否就沒(méi)有缺水的煩惱了呢?你知道嗎?由于降水的季節(jié)性變化,我們南方的某些農(nóng)村在少雨季節(jié)也出現(xiàn)了嚴(yán)重的干旱,造成農(nóng)作物的減產(chǎn)。在某些地方由于水污染嚴(yán)重,甚至“守著大江沒(méi)水喝”,還好我們閩江水質(zhì)目前還是比較好的,所以我們每個(gè)人都要從自身做起,節(jié)約用水,保護(hù)水資源!至于節(jié)約用水,保護(hù)水資源有哪些具體的方法,我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。

醞釀節(jié)約用水、保護(hù)水資源的具體方法。

激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五

目標(biāo):1、整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

難點(diǎn):培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

一、????????導(dǎo)入??:5。

1、????????多媒體,歌曲《讓愛(ài)住我家》,展現(xiàn)親情圖片和歌詞。

聽了這首歌,你有什么感受?

學(xué)生自由發(fā)言。

1、????????聽讀課文。整體感知課文(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。

2、????????自由閱讀全文:可以大聲朗讀,也可以輕聲品讀,也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。

3、????????小組互助,交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。

4、????????全班交流、親情共賞。

分析:這句話說(shuō)明了“我”關(guān)心母親,對(duì)母親的身體健康提出積極的建議,而不是順?biāo)浦?。母親因?yàn)橄嘈艃鹤樱鹬貎鹤拥囊庖?,所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出?lái)散步,把老人孤零零的丟在家里,會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說(shuō)明“我”和母親關(guān)系和諧,表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

(2)他兒子說(shuō)的話很可愛(ài)。他說(shuō):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!彼X(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn),這句話寫出了孩子的天真可愛(ài)。分析:兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂(lè)。聽了孩子的話,我們都笑了,為散步增添了很多快樂(lè)。

(3)、“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。”

引導(dǎo):為什么一家人都會(huì)聽“我”的?這里面包含著哪幾種親情?

分析:“我”是一家人的主心骨,平日“我”就是一個(gè)講原則的人,家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

(4)、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路?!钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧?!?/p>

引導(dǎo):在走大路還是走小路的問(wèn)題上,母親和兒子發(fā)生分歧,“我”經(jīng)過(guò)思考決定:“走大路”——走大路方便老人,說(shuō)明我很照顧母親,很孝順。母親改變了主意:“還是走小路吧!”——走小路孩子感興趣,說(shuō)明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)、和藹。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感,有一種濃濃的人情美。

(5)、“到了一處,我蹲下來(lái),背起母親;妻子也蹲下來(lái),背起兒子……”

引導(dǎo):一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口,祖孫三代之間關(guān)系十分融洽,多么幸福、溫馨的親情。

(6)、我和妻子都慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。

引導(dǎo):為什么母親和兒子并不重,但我和妻子要走得很慢、很小心?為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?”

同學(xué)暢所欲言:a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔,非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢?。b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣,所以走得慢慢的。c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。d、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛(ài)心。如果走得很快,顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。e、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛(ài)心,世界將會(huì)變得更美好。......

老師小結(jié):一邊是風(fēng)燭殘年的母親,一邊是未成年的孩子,他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看,這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看,這里的“我和妻子”代表著中年人,“母親”代表著過(guò)去,“兒子”代表著未來(lái),所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,用象征的手法,使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

(注:每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo),通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。)。

總結(jié):一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧,也沒(méi)有什么可奇怪的??勺髡邊s有一雙慧眼,從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情:它是一幅溫馨的親情圖,是一首歡快的親情曲,是一篇美妙的親情詩(shī)。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文,細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。

三、聯(lián)系生活,談?wù)撚H情8。

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在,他不僅僅在思念部之中,也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了,我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了,淡如水,淡如煙,淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài),懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是,這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),用善良的心去體會(huì)。

學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。

老師也有故事要講。2。

2、????你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來(lái),以后的語(yǔ)文課大家交流。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六

適于年級(jí):二年級(jí)下冊(cè)。

教材版本:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社s版)。

建議學(xué)時(shí)數(shù):2學(xué)時(shí)。

【設(shè)計(jì)理念】。

1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,教師要以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,充分展開師生對(duì)話,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,延伸課文內(nèi)涵,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,使之逐步形成識(shí)字能力。

1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,規(guī)范書寫8個(gè)漢字。

3.能展開個(gè)性化的閱讀,體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感,并能拓展課文內(nèi)容,有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。

一、激趣入題。

同學(xué)們,假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子,你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯,你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈,你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶,我們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng),看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么,今天就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。

(板書課題:10、假如)。

二、初讀課文,識(shí)字讀詞。

2.學(xué)生各抒己見,教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

3.這首詩(shī)共有三小節(jié),指名學(xué)生每人讀一小節(jié),讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

4.指導(dǎo)識(shí)字。

(1)學(xué)生圈畫生字,自己初讀,并想辦法記憶字形。

寒襲擊覓餓泣。

(2)出示課件1,學(xué)生認(rèn)讀生字,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶字形的,老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予幫助。

(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。

5.出示詞語(yǔ)卡片,用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

寒冷襲擊覓食哭泣快樂(lè)嘆息。

三、再讀感知。

1.學(xué)生朗讀課文,想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

2.出示課件2,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。

我想給畫,讓它們;

我想給畫,讓它們;

我想給畫,讓他。

四、個(gè)性化閱讀,體驗(yàn)情感。

1.學(xué)生再次朗讀課文,老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍,想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。

3.學(xué)生說(shuō)自己的閱讀體會(huì),師生對(duì)話交流。

第一節(jié),讓學(xué)生體會(huì)小樹在冬天面臨的寒冷,作者要給小樹畫上一個(gè)金色的太陽(yáng),這樣小樹就不怕寒冷的襲擊,能安然地渡過(guò)冬天,才能長(zhǎng)成參天大樹,綠化我們的地球,說(shuō)明作者愛(ài)護(hù)樹木。

第二節(jié),小鳥是地球上可愛(ài)的精靈,找不到食物時(shí)會(huì)餓死的,作者要給小鳥畫上一些米粒,這樣小鳥就能快樂(lè)地生活,給我們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。

第三節(jié),西西是殘疾人,沒(méi)有腿他內(nèi)心一定很痛苦,作者想給他畫上一雙腿,這樣他就能和正常人一樣奔跑了,表現(xiàn)了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。

4.在學(xué)生談閱讀感受之后,讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀,讀后師生共同評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀,以求達(dá)到最佳的朗讀效果,促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

5.小結(jié),激發(fā)情感。

五、拓展課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)。

1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。

2.啟發(fā)學(xué)生:假如你有一支馬良的神筆,你想畫些什么?送給誰(shuí)?幫他解決什么困難?(學(xué)生思考,放柔和的輕音樂(lè))。

3.學(xué)生自由表達(dá),老師適時(shí)地從學(xué)生的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩(shī)句,寫后讓學(xué)生配上音樂(lè)讀一讀,欣賞自己的作品。

六、指導(dǎo)寫字。

1.出示課件3,觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置,著重指導(dǎo)寫法。

例:“擊”字寫在田字格中間,上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“?!比齻€(gè)字是左右結(jié)構(gòu),寫時(shí)要注意左窄右寬;“腿”字部件多,寫時(shí)既不能分開,又要互相避讓;“燕”字筆畫多,要注意書寫筆順,教師先示范,再讓學(xué)生書空;“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),注意上窄下寬。

2.學(xué)生書寫漢字,教師巡回指導(dǎo)。

3.展示學(xué)生作品,評(píng)析。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七

體育課中,我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象,如不敢跨欄,不敢做有點(diǎn)難度的單杠、雙杠動(dòng)作,不敢跳高等等。究其原因,一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的,二是對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)沒(méi)掌握、對(duì)自己沒(méi)信心。如在跳橫過(guò)程中,必須要掌握好踏板動(dòng)作。跳板動(dòng)作完成得好,跳箱動(dòng)作也成功一半了。如何消除恐懼的心理呢?使學(xué)生更快更好地完成跳箱動(dòng)作。我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。

二、教學(xué)片斷。

我讓學(xué)生仔細(xì)看清圖片的每一動(dòng)作,并做不過(guò)跳箱練習(xí),另外,跳橫箱的關(guān)鍵是踏板,學(xué)生必須熟練掌握踏板技術(shù)。

技術(shù)已掌握,可還是不敢跳,這就要克服恐懼心理了。恐懼心理的產(chǎn)生是隨年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累、自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)而增強(qiáng)的。年齡越小,恐懼感越弱。因?yàn)樗恢朗裁唇形kU(xiǎn),如“初生牛犢不怕虎”就是這個(gè)道理。而跳箱練習(xí)確有危險(xiǎn),不小心碰到箱上就會(huì)摔跤,所以不敢跳,而采用逃避的方法也是難免的。如何才能讓學(xué)生克服恐懼心理呢?我采用了兩大方法。一是安全措施,學(xué)生團(tuán)結(jié)一致,二是比較增強(qiáng)自信心。

(一)安全措施。學(xué)生之所以不敢跳是因?yàn)榕掠形kU(xiǎn),怕受傷,所以做好安全措施是關(guān)鍵。首先在地上墊一層厚墊子并把范圍擴(kuò)大。其次,周圍站幾個(gè)較有安全感的男生進(jìn)行保護(hù)幫助。

三、反思。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八

課前準(zhǔn)備:多媒體課件(自制),預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。5。

1、多媒體,歌曲《讓愛(ài)住我家》,展現(xiàn)親情圖片和歌詞。

聽了這首歌,你有什么感受?

學(xué)生自由發(fā)言。

2、親情是甘泉,給我們枯干的心靈以滋潤(rùn),;幸福的家是港灣,讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨,家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情。

二、品讀課文,感悟親情。20。

4、全班交流、親情共賞。

(2)他兒子說(shuō)的話很可愛(ài)。他說(shuō):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!彼X(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn),這句話寫出了孩子的天真可愛(ài)。分析:兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂(lè)。聽了孩子的話,我們都笑了,為散步增添了很多快樂(lè)。

引導(dǎo):為什么一家人都會(huì)聽“我”的?這里面包含著哪幾種親情?

(5)、“到了一處,我蹲下來(lái),背起母親;妻子也蹲下來(lái),背起兒子……”

讓我再一次深情并貌的朗讀全文,細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。

三、聯(lián)系生活,談?wù)撚H情。8。

學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。

全班交流。

老師也有故事要講。2。

五、動(dòng)情落筆,抒寫親情。10。

你可以以“親情”為話題,寫一組排比句來(lái)贊美親情或者一組比喻句來(lái)歌頌親情。

你也可以寫一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫一段話來(lái)呼喚親情。

學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。

教師準(zhǔn)備一首小詩(shī)〈父親的叮嚀〉。

六、真誠(chéng)行動(dòng),建設(shè)親情。2。

2、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來(lái),以后的語(yǔ)文課大家交流。

六、結(jié)束語(yǔ):讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài),永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!

實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十九

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的前提和保障,是學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要手段。那么,在新課改的背景下,我們應(yīng)該如何更有效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生識(shí)字能力達(dá)到鞏固識(shí)字教學(xué)的成果呢?我以為可以關(guān)注以下幾方面。

一、自主識(shí)字,巧妙引導(dǎo)。

識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”。旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,讓學(xué)生愿意識(shí)字,喜歡識(shí)字,逐步形成識(shí)字能力,為自主識(shí)字,大量閱讀打好基礎(chǔ)。漢字比拼音文字難學(xué),這是人們?nèi)菀卓吹降囊幻妗F鋵?shí)漢字也有易一面——漢字有形聲、象形、會(huì)意這些特點(diǎn),它們能幫助我們學(xué)習(xí)漢字,引導(dǎo)學(xué)生利用這些特點(diǎn)來(lái)識(shí)記字形。這樣既提高了學(xué)生識(shí)字的興趣,又培養(yǎng)了其識(shí)字能力,從而提高了識(shí)字教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多種手段,激發(fā)識(shí)字興趣。

1、體態(tài)動(dòng)作演示法。

活潑好動(dòng)是孩子的天性。有時(shí)候,用肢體動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義,還能幫助他們記住字形。如學(xué)習(xí)“看”時(shí),可以一邊請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動(dòng)作,一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察他是怎么看的。通過(guò)觀察讓學(xué)生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”?!翱础笔怯伞笆帧钡淖冃魏汀澳俊苯M成的。又如學(xué)習(xí)“彎、圓、扁、閃”等字時(shí),我們可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)手,眨一眨眼睛,這樣也可以加深對(duì)字義的理解。再如學(xué)習(xí)“打、拔、拍、跳、跑”時(shí),如果僅讓學(xué)生知道這些字與手、腳的動(dòng)作有關(guān),顯然是很不夠的,如果讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳做一做動(dòng)作,讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中認(rèn)記這些字。這樣學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手演示,不但讓學(xué)生記清了字形,而且還加深了學(xué)生對(duì)字義和用法的理解。學(xué)起來(lái)省時(shí)又省力。

2、表演法。

還可以利用孩子活潑、好動(dòng)的天性,識(shí)字時(shí)安排學(xué)生演一演,也能達(dá)到意想不到的效果。如:在學(xué)習(xí)“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動(dòng)物的時(shí),讓學(xué)生戴上動(dòng)物的頭飾演一演,讓學(xué)生盡量地把這些小動(dòng)物的外形特征、動(dòng)作、叫聲給表演出來(lái)。這樣,識(shí)字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機(jī)會(huì),又加深了學(xué)生對(duì)這些小動(dòng)物外形特征、生活習(xí)性的了解。

3、實(shí)物演示法。

通過(guò)實(shí)物演示,也可以給學(xué)生留下深刻印象,達(dá)到輕松掌握漢字形、義的目的。如學(xué)習(xí)“筆”時(shí),可以出示一支毛筆,讓學(xué)生觀察得出毛筆的上面(筆桿)是竹子做的,下面(筆尖)是動(dòng)物的毛做的,因此“筆”的上面是“竹字頭”,下面是“毛”字。又如學(xué)習(xí)“滅”字時(shí),可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住,火即滅,這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。再如學(xué)習(xí)“尖”字時(shí),出示一支削好的鉛筆,學(xué)生一看便知:一頭粗,一頭細(xì)就是“尖”。

4、加一加,減一減。

樣簡(jiǎn)單的加減法也能增強(qiáng)識(shí)記的效果。

5、比較法。

對(duì)形近的字,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,也可以加深學(xué)生對(duì)漢字形義的理解。如,“日”和“目”,“日”就是太陽(yáng),太陽(yáng)只有一個(gè),所以口的中間只有一橫;“目”是眼睛,眼睛每個(gè)人都有兩只,所以口的中間有兩橫。又如“鳥”和“烏”,“鳥”失去了眼睛,眼前就一片(漆)烏黑。再如“北”和“比”,兩兄弟背靠背“北”,兩兄弟齊頭向前跑“比”。

6、自編謎語(yǔ)法。

猜謎語(yǔ)是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng),它不僅能滿足學(xué)生的好奇心,還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,訓(xùn)練學(xué)生的思維,也是一種比較好的識(shí)字方法。編謎語(yǔ)可分為編字謎和編物謎兩種。編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀、形象地編字謎,也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開聯(lián)想編字謎,還可以根據(jù)字義編謎語(yǔ)。如學(xué)習(xí)“全”和“碧”時(shí),可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎:“一個(gè)人膽真大,敢把王子踩腳下”;王老頭,白老頭,兩人同坐一塊大石頭”,這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會(huì)了新字“全”“碧”,又鞏固了舊字“人”“王”和“白”“石”,做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系,真可謂兩全其美。又如學(xué)習(xí)“告”和“并”,可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎:“一口咬去牛尾巴”;“開字頭上長(zhǎng)兩角”。編物謎可根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行,使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物結(jié)合起來(lái)。如學(xué)習(xí)“雪”字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ):

小小白花天上栽,一夜北風(fēng)花盛開。

千變?nèi)f化六個(gè)瓣,飄呀飄呀落下來(lái)。

又如學(xué)習(xí)“影”字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ):

一條小黑狗,常常跟著你走,有時(shí)前有時(shí)后,有時(shí)左有時(shí)右,你走它也走,你停它也停,有時(shí)短有時(shí)長(zhǎng),中午在你腳下藏。

通過(guò)猜謎語(yǔ),學(xué)生不僅知道了雪花、影子的形狀和特點(diǎn),而且使“雪”和“影”了在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。有趣的謎語(yǔ)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,使他們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字,更重要的是久記不忘。

7、自編兒歌法。

根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌,也便于識(shí)字的形和義。如:一人門里躲“閃”;兩人土上蹲“坐”;顏色豐富就是“艷”;四四方方一個(gè)口,一個(gè)十字在里頭“田”;再如在指導(dǎo)書寫“心”字時(shí),可把“臥鉤”看成一個(gè)小鍋,三個(gè)點(diǎn)看成是三條小魚,可以編成這樣的兒歌:一口小鍋,煎了三條小魚,兩條蹦出了鍋外,一條留在了鍋里。這樣學(xué)生對(duì)“心”字的三個(gè)點(diǎn)印象特別深,再也不會(huì)把它們的位置寫錯(cuò)了。

三、自作“識(shí)字課本”,引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸。

義性,要在有限的課本中體現(xiàn)出來(lái),更是不可能的了。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物、各種商店的名字,還有各種報(bào)刊雜志等等,這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。我們可以放手讓他們注意積累,收集起來(lái),剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦,收集,整理,編排,還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。總之,小小漢字,奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生想象,實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

四、及時(shí)鞏固,防止學(xué)生識(shí)字回生。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快,忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過(guò)程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量,學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救,要適當(dāng)控制識(shí)字速度,不要過(guò)分貪多求快,適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度,盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí),學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

總之,小小漢字,奧妙無(wú)窮。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑,增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)。在具體的教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,參與實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅。更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字,真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。

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