鋁的發(fā)展史科研論文（優(yōu)質(zhì)15篇）

歷史是人民經(jīng)驗的總結(jié)和智慧的結(jié)晶。總結(jié)時，可以用圖表、數(shù)據(jù)等形式進(jìn)行更直觀的展示。總結(jié)是一個有趣又有挑戰(zhàn)的寫作任務(wù)，通過范文的學(xué)習(xí)，我們可以提高自己的寫作水平。

鋁的發(fā)展史科研論文篇一

作為教師，為保證兒科護(hù)理實驗課的教學(xué)質(zhì)量，建立實訓(xùn)操作考核制度。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和努力的方向，老師在常用兒科護(hù)理操作實訓(xùn)課示范教學(xué)中講解考核評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確每項操作考核的要求。平時實訓(xùn)課隨機抽取學(xué)生考核，其考核成績作為平時成績的參考。期末每個學(xué)生抽簽進(jìn)行操作考核。平時成績和操作考核成績占兒科期末總成績的３０％—４０％?？己酥贫鹊慕⒃黾恿藢W(xué)生的危機感和競爭意識，促進(jìn)了實驗課質(zhì)量的提高。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)現(xiàn)問題，自己探索，動手又動腦。同時，豐富老師的教學(xué)經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的教育方式，注重實訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)教師的創(chuàng)造性思維，更有利于對教育模式改革的探索。

2注重素質(zhì)教育與人文關(guān)懷。

護(hù)士面對的不僅是無法表達(dá)或不能完全表達(dá)自己病情和需要的患兒，而且要面對焦慮煩躁，對孩子倍加疼愛的父母等，在操作過程中，須進(jìn)行換位思考，理解做父母的心情，對患兒有耐心、細(xì)心、愛心、責(zé)任心。護(hù)士應(yīng)掌握嫻熟的穿刺技術(shù)，專業(yè)技術(shù)操作時架起患兒及家長與護(hù)理人員的橋梁，在整個護(hù)理過程中占重要地位，是一種重要的護(hù)患溝通方式。為提高學(xué)生人文關(guān)懷的意識，我們將兒科護(hù)士的特殊素質(zhì)要求教育作為實驗課前的必修課，使學(xué)生明確知道，要成為一名合格的兒科護(hù)士，必須對兒童的`健康具有高度的責(zé)任感并熱愛、尊重兒童，必須具備豐富的專業(yè)知識、精湛的操作技能。要求學(xué)生在嬰兒模型上操作時表現(xiàn)出高度認(rèn)真負(fù)責(zé)、充滿愛心和同情心的良好品質(zhì)。

3培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。

與時俱進(jìn)，改進(jìn)實訓(xùn)方法，理論與實踐相結(jié)合，提高實訓(xùn)課的質(zhì)量。在進(jìn)行兒科護(hù)理教學(xué)時，理論教育與實訓(xùn)教學(xué)同等重要，兩手要抓，兩手要硬。注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這樣學(xué)生在操作過程中更易發(fā)現(xiàn)問題，老師可以及時糾正。通過實踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加熟練的掌握操作技能，更好的運用所學(xué)的理論知識。讓學(xué)生們把課堂上學(xué)到的理論與工作實踐相結(jié)合，充分的掌握自己所學(xué)到的知識，同時豐富實踐內(nèi)容，更利于自身的全面發(fā)展。以往實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生們只是單純的看老師操作，而沒有自己動手的機會。學(xué)生空有一腔理論知識，而不知如何與具體的實踐相結(jié)合。所謂的實訓(xùn)教學(xué)，就是為了提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)她們的創(chuàng)新思維。所以，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，實訓(xùn)課時教師講清每項操作要領(lǐng)后，學(xué)生有充足的時間分組進(jìn)行練習(xí)，教師邊看邊指導(dǎo)；然后讓學(xué)生上臺回示，全體學(xué)生評價，最后教師歸納總結(jié)。在《兒科護(hù)理》教學(xué)中多應(yīng)用不同的實訓(xùn)課教學(xué)方法，在學(xué)生中可獲得較高的教學(xué)滿意度，同事極大提高了學(xué)生臨床綜合能力、綜合技能及學(xué)習(xí)效果。實訓(xùn)課的強化應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的學(xué)生，真正發(fā)揮了實訓(xùn)課的教學(xué)作用。

4結(jié)語。

兒科護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)是中職教學(xué)內(nèi)容的一個重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)做好了，也就在學(xué)生的理論與工作實踐之間搭起了一座堅實的橋梁，同時對豐富學(xué)生的理論知識也會有很大的幫助。因此，為了更好的發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)的重要作用，應(yīng)該用創(chuàng)新的思維建立一套新的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的兒科護(hù)理技術(shù)人員可以滿足社會的需求，具有一定的理論知識、較強實踐操作技能的應(yīng)用型護(hù)理人才。

鋁的發(fā)展史科研論文篇二

今年是我們偉大的中國共產(chǎn)黨誕辰100周年。

從1921年黨的誕生之日起，經(jīng)歷了無數(shù)磨難，從無到有，從小到大，從弱到強，從勝利走向勝利，真可謂是“苦難輝煌”。中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國各族人民把一個一窮二白的國家，建設(shè)成為一個屹立于世界東方強國；如今，在以***總書記為核心的黨中央堅強領(lǐng)導(dǎo)下，正帶領(lǐng)全國各族人民為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。

我們這樣一個百年大黨怎樣才能夠做到永葆活力？***總書記在中共中央政治局集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，要“把黨建設(shè)的更加堅強有力”，重點抓好五項工作：要抓好堅持和完善黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅持和發(fā)展中國特色社會主義；要抓好用黨的科學(xué)理論武裝全黨；要抓好黨的組織體系建設(shè)；要抓好執(zhí)政骨干隊伍和人才隊伍建設(shè)；要抓好黨的組織制度建設(shè)。

我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會和貫徹執(zhí)行***總書記的指示要求，學(xué)習(xí)黨的光輝歷史，認(rèn)識中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)對于中國革命勝利、建設(shè)的成功、發(fā)展和進(jìn)步的決定性作用；對于實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的決定性作用。真正自覺做到增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，讓我們偉大的中國共產(chǎn)黨永葆活力。

鋁的發(fā)展史科研論文篇三

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時代的進(jìn)步，計算機在我國已逐漸普及并推廣運用。二十世紀(jì)九十年代以來，計算機開始進(jìn)入我國，由于市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)目前已經(jīng)滲透到我國的各行各業(yè)各個領(lǐng)域。對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)起到了至關(guān)重要的作用，本文將根據(jù)目前計算機技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行分析，并對計算技術(shù)未來的發(fā)展趨勢、前景進(jìn)行展望。旨在促進(jìn)計算機技術(shù)的不斷深入發(fā)展。

計算機技術(shù)發(fā)展趨勢將向超高速超小型平行處理智能化的方向發(fā)展，使計算機技術(shù)更好的為人類生產(chǎn)、生活、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

計算機誕生之初，其主要的作用是用于計算導(dǎo)彈的運行彈道。但是由于在過去的工作中計算機成本較為昂貴，在上個世紀(jì)五十年代以前，計算機主要應(yīng)用在軍事領(lǐng)域。直到上個世紀(jì)六七十年代，計算機成本逐步降低，使得部分單位和企業(yè)有能力在工作中采用計算機進(jìn)行工作，也使得計算機技術(shù)得到飛速發(fā)展。隨著intel4位中央處理器的誕生以及普及，在1982年，世界上第一臺個人計算機誕生，并被成功的應(yīng)用在家庭。到了上個世紀(jì)九十年代末期，計算機技術(shù)已經(jīng)成功的應(yīng)用在諸多家庭和企業(yè)中，同時設(shè)計領(lǐng)域也逐步廣泛到企業(yè)。

在這種社會現(xiàn)狀下，計算機技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用逐步形成了兩個不同的方向和趨勢，其一主要指的是被應(yīng)用在科研機構(gòu)、軍事機構(gòu)的計算機，由于這些領(lǐng)域往往都是計算困難、計算精度較高的工作環(huán)節(jié)，因此在發(fā)展中對于計算機的計算能力和計算精確度提出了新的要求。其二主要指的是在工作中應(yīng)用在家庭和中小企業(yè)的計算機，這些計算機可以說主要是往實惠、小體積和輕重量的方向發(fā)展。縱觀計算機發(fā)展史我們可以得知，計算機創(chuàng)新能力的推動與普及與人們生活和社會發(fā)展緊密相連，其在工作中也推動了整個社會領(lǐng)域的正常進(jìn)行。

計算機技術(shù)在當(dāng)今社會中發(fā)揮著不可替代的作用，對于促進(jìn)社會信息化的實現(xiàn)有著主導(dǎo)作用。伴隨著科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，計算機技術(shù)也逐步實現(xiàn)了硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)同步發(fā)展的核心技術(shù)觀念，也在工作中實現(xiàn)了信息化、現(xiàn)代化的核心技術(shù)處理要求。

(一)現(xiàn)代微型處理器的情況。

在當(dāng)前社會中，計算機技術(shù)的性能提升和處理主要在于發(fā)展微型處理器，這也是目前計算機發(fā)展的整體趨勢，在計算機發(fā)展工作中，其主要的實質(zhì)在于提高處理器芯片中的晶體線寬與尺寸的大小。一般在研究的過程中，多采用較短的波長來曝光光源，從而做打破掩膜曝光要求。如今的微型處理器發(fā)展與計算中，主要是通過紫外線進(jìn)行運用和曝光光源的管理與深化，并且在工作中對于深層芯片進(jìn)行全面總結(jié)和處理，這種工作流程和工作方式多是采用量子效應(yīng)與電子行為來進(jìn)行分析，這種社會分析現(xiàn)狀也是微處理器發(fā)展的首要基礎(chǔ)。所以也就引起專家的注視，紫外線光源對微處理器性能的提升已經(jīng)沒有多大作用了。

(二)以納米為主的電子科學(xué)技術(shù)。

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，各種先進(jìn)材料不斷的引進(jìn)，進(jìn)而對微處理器進(jìn)行優(yōu)化和總結(jié)。就目前的計算機應(yīng)用與發(fā)展分析而言，在計算機工作中，準(zhǔn)確高效的計算機技術(shù)和微型化電子元件的需求已成為人們對計算機發(fā)展提出的新觀念，但就目前的社會現(xiàn)狀而言這種目標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到。因此在未來的計算機發(fā)展中，我們不僅要深入研究計算機處理技術(shù)，同時更是要引進(jìn)各種新材料、新技術(shù)。在這種現(xiàn)狀之下，以納米為主的計算機技術(shù)已成為目前我們工作和認(rèn)識的重點形式，也是當(dāng)前社會發(fā)展中存在的核心問題。

1、未來的計算機將具有更全面智能成分，如多種感知、思考判定能力和常用自然語言能力，除常規(guī)手寫及語音輸入手法外，還將具有虛擬現(xiàn)實技術(shù)功能，使存儲光盤進(jìn)一步加大存儲容量，計算機的海量存儲技術(shù)不斷成熟完善，使信息永久性儲存不再僅僅是夢想，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展即將實現(xiàn)。長久存儲器的研制及使用，可以防水、防震、防腐蝕耐高溫。計算機硅芯片技術(shù)的高速發(fā)展，表明硅技術(shù)已接近其物理極限，為此，各國科研人員不斷研發(fā)新型量子及納米計算機，量子計算機是基于量子效應(yīng)基礎(chǔ)上研發(fā)的，它利用激光脈沖來改變分子的狀態(tài)，使信息可以沿著聚合物進(jìn)行移動，運算量子計算機中數(shù)據(jù)用量子位存儲。一個量子位可以是0或1，它既可以存儲0又能夠存儲1，也就是量子位可以存儲2個數(shù)據(jù)，這是因量子的疊加效應(yīng)。同樣的存儲位，但存儲量比傳統(tǒng)計算機高很多。

2、近年來各國正在開發(fā)的更為先進(jìn)的量子計算機有硅基半導(dǎo)體量子計算機、核磁共振(nmr)量子計算機、離子阱量子計算機三種，據(jù)專家預(yù)測，量子計算機光子計算機將在本世紀(jì)的2030年得到普及運用。

計算機是一個前景十分廣闊的新興技術(shù)。未來人們的工作與生活都離不開計算機。計算機已經(jīng)成為人們生產(chǎn)和生活中的必備品。另外。軟件、互聯(lián)網(wǎng)、計算機系統(tǒng)組織、納米等技術(shù)的運用，不僅是實現(xiàn)發(fā)展高速化、智能化、多元化和微型化的前提，還是未來計算機技術(shù)提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新型計算機技術(shù)的研究、創(chuàng)新、開發(fā)與應(yīng)用，將不斷推進(jìn)全球社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，將是人類社會發(fā)展史上的重大突破。包括科學(xué)技術(shù)在內(nèi)，世界上任何新生事物的發(fā)展與進(jìn)步，都需要從無到有、從易到難、從簡單到復(fù)雜、從低技術(shù)到高科技含量的艱難發(fā)展過程，隨著各國幾代科學(xué)家的不懈研發(fā)、不斷努力，未來的計算機將會成為我們工作、學(xué)習(xí)、生活的好幫手。

鋁的發(fā)展史科研論文篇四

摘要：進(jìn)入到以知識經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)時代，科學(xué)技術(shù)已成為第一生產(chǎn)力。高校作為建設(shè)國家創(chuàng)新體系的中堅力量，對于增強我國創(chuàng)新力有重要作用。高校科研管理對高?？蒲杏嘘P(guān)鍵性作用，高?？蒲泄芾韯?chuàng)新在推動高?？蒲邪l(fā)展的同時，對高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力發(fā)揮著重要作用。本文分析了我國高?？蒲泄芾淼默F(xiàn)狀，結(jié)合實際為高?？蒲泄芾淼膭?chuàng)新提出建議。

關(guān)鍵詞：高校；科研管理；創(chuàng)新。

一、高?？蒲泄芾韯?chuàng)新的意義。

高校的科研管理工作的主要任務(wù)有兩點。第一，引導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)高校科研工作，為高校的科研工作服務(wù)。也就是把握經(jīng)濟(jì)、社會、科技發(fā)展的動態(tài)和需要，及時收集、分析相關(guān)信息，將信息提供給教師和科研人員，引導(dǎo)、幫助他們選擇課題并組織專家評審課題；第二，監(jiān)督、保障科研工作，在科研項目實施的過程中，開展檢查、監(jiān)督、結(jié)項、評審等工作。隨時關(guān)注項目的進(jìn)展，及時解決發(fā)現(xiàn)的問題，保證科研項目順利完成。高?？萍紕?chuàng)新與發(fā)展的過程中，高?？蒲泄芾聿块T發(fā)揮著重要作用。

高?？蒲泄芾淼膭?chuàng)新有很重要的意義。有利于確?？蒲许椖康馁|(zhì)量和效率；有利于提升高校科技創(chuàng)新的'綜合實力，使高校科技創(chuàng)新的相關(guān)決策更科學(xué)化，從而加快科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的效率；更加科學(xué)、合理的科研管理制度可以激發(fā)教師及科研人員工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

二、高?？蒲泄芾韯?chuàng)新存在的問題。

（一）對科研管理工作重要性的認(rèn)識不到位。

很多高校認(rèn)為科研管理只具有簡單的管理職能，從事的工作也是下發(fā)、申報課題、結(jié)題等簡單的工作，沒有將科研管理與高校的整體發(fā)展和國家的創(chuàng)新發(fā)展結(jié)合起來。

（二）科研管理工作的信息化水平有待提高。

信息化是加快高校科研管理創(chuàng)新的一個重要手段。很多高校已將計算機引入到科研管理的過程中，但只是用來做一些簡單的文案工作，信息化程度很低，不能及時處理各種科研信息，給科研管理的質(zhì)量和效率帶來不良影響。

（三）科研管理工作者的素質(zhì)有待提高。

我國高?？蒲泄芾砉ぷ髡邅碓磸?fù)雜。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)多為兼職，具體的工作者更是缺乏專業(yè)知識，很多都是半路出家，這就大大降低了基礎(chǔ)性科研管理工作的質(zhì)量和效率。

（四）科研組織形式單調(diào)，缺乏多樣性。

目前，高?？蒲姓n題申報多以部門為但位，以教師為主要研究成員，研究組織、研究隊伍形式單一。為解決這一問題，高校應(yīng)與研究院和企事業(yè)單位等具有優(yōu)勢的科研力量進(jìn)行整合，使科研組織形式更豐富。

三、高?？蒲泄芾韯?chuàng)新的方法。

（一）創(chuàng)新管理觀念。

切實轉(zhuǎn)變和增強高?？蒲泄芾砉ぷ髡叩恼J(rèn)識，使他們真正認(rèn)識到高校科研管理創(chuàng)新的重要性。通過制定、落實科研計劃，引導(dǎo)科研工作者把握社會動態(tài)；通過加強對科研管理各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，為高校科研發(fā)展創(chuàng)造條件；通過加強學(xué)校與企事業(yè)單位的聯(lián)系，加快產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，增強科技創(chuàng)新能力。高校科研管理工作者只有堅持解放思想，不斷努力學(xué)習(xí)，了解校內(nèi)外情況，強化全局性、戰(zhàn)略性思想，不斷提高自身素質(zhì)，才能促進(jìn)高?？蒲泄芾淼膭?chuàng)新。

（二）創(chuàng)新管理模式。

管理模式的創(chuàng)新要將高校科技創(chuàng)新目標(biāo)與社會的需要緊密結(jié)合起來，從選題開始，引導(dǎo)方向，轉(zhuǎn)化成果；還要發(fā)揮科研管理部門加強溝通、聯(lián)系的作用，加強學(xué)校與各企事業(yè)單位的聯(lián)系，加快產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合和科研成果轉(zhuǎn)化的效率；尊重科研的規(guī)律，不斷改進(jìn)科研管理制度，營造支持創(chuàng)新的良好氛圍，為高?？萍紕?chuàng)新提供良好的環(huán)境。

（三）創(chuàng)新管理方法。

要揚棄舊的管理方法，促進(jìn)高?？蒲泄芾淼暮侠砘?、科學(xué)化，使科研管理的創(chuàng)新帶動科技創(chuàng)新。在堅持管理原則和規(guī)章制度的同時，加強對柔性管理的應(yīng)用，使被管理者自覺主動地為實現(xiàn)管理目標(biāo)努力。建立科學(xué)、有效的科研評價體系，加強績效管理，促進(jìn)高?？萍紕?chuàng)新實現(xiàn)質(zhì)與量的統(tǒng)一。要努力為科研工作者提供在政策、預(yù)測和系統(tǒng)論證等方面的建議，為高?？蒲泄ぷ鞯目茖W(xué)性、創(chuàng)造性打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語。

眾所周知，科學(xué)技術(shù)已成為推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，當(dāng)代中國只有加快創(chuàng)新和科技發(fā)展的步伐，才能更好地躋身于世界先進(jìn)國家之林。高校作為創(chuàng)新的主力，在知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，更要加強對科研管理的創(chuàng)新。目前，對高?？蒲泄芾淼囊笠呀?jīng)不再那么簡單，這項工作已經(jīng)是一個高技術(shù)的艱巨任務(wù)。高?？蒲泄芾黻P(guān)系著高?？蒲薪?jīng)費的利用和科研水平的提升，也影響著國家和社會的長遠(yuǎn)發(fā)展。我國高校科研管理創(chuàng)新要在科研管理工作與現(xiàn)代科技發(fā)展緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建成一支強大的科研管理隊伍，改變落后的科研管理體制和辦法，提高工作質(zhì)量和效率，加強科技成果的轉(zhuǎn)化，激發(fā)科研工作者的積極性和創(chuàng)造性，推動高?？蒲泄芾砉ぷ鞯陌l(fā)展與進(jìn)步。

鋁的發(fā)展史科研論文篇五

在改進(jìn)汽車電工電子實驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實行開放式實驗教學(xué)，可更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。可采取讓學(xué)生自愿報名的方法進(jìn)行預(yù)約，讓學(xué)生利用業(yè)余時間，自己擬定題目，經(jīng)老師同意后，從原理設(shè)計、元件采購、印刷電路板設(shè)計與制作、產(chǎn)品的組裝調(diào)試、故障排除等所有的環(huán)節(jié)均由學(xué)生去完成。教師只需在實驗過程中給出必要的指導(dǎo)就可以了。最后根據(jù)學(xué)生的產(chǎn)品給出成績，這樣可以大大調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動性。在開放實驗過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)有想象能力及科技素質(zhì)的人才，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性，強調(diào)在著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，突出創(chuàng)新意識。要合理選擇實驗教材，或自編教材，使實驗教學(xué)內(nèi)容符合汽車專業(yè)需求，讓學(xué)生在實驗教學(xué)過程中有較大的思維空間和活動空間。要使開放式實驗教學(xué)收到較好的效果，必須具備以下條件：

（1）要有一支高素質(zhì)的師資隊伍，教師要向雙師型轉(zhuǎn)化，在實驗過程中才能更好地幫助學(xué)生提高工程實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（2）加強實驗室的建設(shè)，增加實驗經(jīng)費，保證實驗室的實驗設(shè)備滿足開放實驗的要求。要有有效的實驗室管理方法，可通過計算機或校園網(wǎng)使實驗管理的工作簡化。應(yīng)適當(dāng)提高擔(dān)任實驗教學(xué)的教師待遇。

（3）學(xué)生要有學(xué)習(xí)的自覺性，才能保質(zhì)保量按時完成實驗，才能取得一定的效果。

根據(jù)各班級的開放時間安排，合理安排教師進(jìn)行準(zhǔn)備和指導(dǎo)實驗?？朔诉^去實驗不愿動手，只幾個學(xué)生實驗，其他同學(xué)抄實驗報告的現(xiàn)象。學(xué)生不僅要完成理論上的電路設(shè)計，還要完成實際的產(chǎn)品線路組裝，用實踐來檢驗理論設(shè)計的正確性。實行開放式教學(xué)后，學(xué)生在自行分析設(shè)計電路原理圖的過程中，能形成自己的思路，對實驗電路出現(xiàn)的問題，分析原因，并加以解決。開放實驗?zāi)艹浞职l(fā)揮個人能動性。過去電工電子實驗只做規(guī)定的實驗，學(xué)生感到不能發(fā)揮個人能動性。現(xiàn)在，通過開放實驗讓他自己去設(shè)計他想做的，會增加實驗的興趣，也更具有挑戰(zhàn)性。另外還有一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對過去規(guī)定做的較難的實驗無從下手，這時提供多種實驗來讓他選擇，他就會去選擇一些相對容易，而又喜歡的實驗來做。同樣也會有所收獲。開放實驗?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生改變觀念。由過去要我學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)；通過跑市場、查閱資料，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。以前做電工電子實驗，都是要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定實驗，開始時學(xué)生比較新鮮，時間長了學(xué)生就覺得枯燥無味。而現(xiàn)在不僅實訓(xùn)內(nèi)容可以學(xué)生自己擬定，時間相對比較自由，更重要的是自己到市場去調(diào)研和買元器件，這對鍛煉他們的人際交往和拓寬視野都有好處。開放實驗使得教師的作用發(fā)生了改變。實驗教師由過去的“保姆式”服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的“指導(dǎo)式”服務(wù)。

以前都有指導(dǎo)教師提前準(zhǔn)備好所需的元器件，上課時再講解電路原理和實驗步驟，學(xué)生被一步步牽著走?，F(xiàn)在可以讓學(xué)生自己設(shè)計電路，購買元器件，教師只需在設(shè)計過程中給出必要的指導(dǎo)就可以了。但這也對指導(dǎo)教師提出了更高的要求，要能隨時解決學(xué)生提出的各種問題，因此要求教師要進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平。汽車電工電子技術(shù)實驗教學(xué)改革是培養(yǎng)應(yīng)用型人才對實驗教學(xué)提出的必然要求。開放式實驗的發(fā)展必須與時俱進(jìn)，要不斷改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，強化課程設(shè)計，突出實踐能力；加強實驗和實訓(xùn)教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)專業(yè)教學(xué)對汽車電工電子技術(shù)的要求。

鋁的發(fā)展史科研論文篇六

社會主義和資本主義都是人類進(jìn)步的社會歷史產(chǎn)物。它們的性質(zhì)根本對立，但在當(dāng)代同處于人類社會發(fā)展過程中的第二大形態(tài)，具有共同的“社會存在”——“以物的依賴性為基礎(chǔ)的人的獨立性”。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎大家前來參考查閱！

(一)現(xiàn)狀與存在的問題。

改革開放30多年來，我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系初步建立了起來，主要建立了消費品、生產(chǎn)資料、資本、勞動力、技術(shù)、信息和房地產(chǎn)等市場，極大地促進(jìn)了國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。國民經(jīng)濟(jì)總量從世界第六位上升到世界第二位。綜合國力顯著增強。我國人均國民收入4930美元，已進(jìn)入中高收入國家行列，廣大城鄉(xiāng)人民的生活水平和社會保障水平顯著提高。但還要看到，目前還存在市場配置資源的功能不完善、社會保障體系還不健全，政府過多干預(yù)市場等問題。

(二)面臨的機遇和挑戰(zhàn)。

國際環(huán)境和國內(nèi)環(huán)境是決定我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩個主要方面。目前，國際環(huán)境方面處于金融危機影響中后期，國際形勢總體穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)全球化成為世界發(fā)展主流，有利于各國經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展。國內(nèi)方面，新一屆政府堅定推進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制改革和其他領(lǐng)域的改革，有利因素多于不利因素，可以說機遇大于挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在：第一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)更加強固。第二，國內(nèi)市場潛力巨大，社會總需求不斷增加，消費拉動增長潛力巨大。第三，宏觀調(diào)控體系不斷完善，綜合運用經(jīng)濟(jì)、法律以及必要的行政手段，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的一系列問題及時果斷調(diào)控，取得積極成效。第四，中國特色社會主義制度的優(yōu)勢日益顯現(xiàn)。當(dāng)前，我國面臨的主要困難和挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在：首先是經(jīng)濟(jì)增長處于“穩(wěn)增長、保質(zhì)量、增效益”的宏觀調(diào)控時期，經(jīng)濟(jì)增速回落，市場需求環(huán)境發(fā)生變化。其次是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整比較緩慢，部分行業(yè)產(chǎn)能過剩問題進(jìn)一步暴露。再次是科技創(chuàng)新能力不強，整體產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平偏低，新興產(chǎn)業(yè)帶動作用較弱?？傊?，當(dāng)前和今后一個較長時期，國際國內(nèi)環(huán)境發(fā)生深刻變化，我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機遇期，同時也面臨著不小的風(fēng)險和挑戰(zhàn)。我們要更加注重統(tǒng)籌國際國內(nèi)兩個大局，搶抓機遇，沉著應(yīng)對各種風(fēng)險和挑戰(zhàn)，努力實現(xiàn)我國市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的穩(wěn)步健康科學(xué)發(fā)展。

(一)繼續(xù)深化體制改革。

1.加快行政管理體制改革，進(jìn)一步簡政放權(quán)，轉(zhuǎn)變政府職能，為建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟(jì)提供有力的支撐和保障條件。新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)人上任伊始，就開始推進(jìn)新一輪行政管理體制改革。改革的核心問題是轉(zhuǎn)變政府職能，使政府朝著經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管、社會管理和公共服務(wù)的改革方向邁進(jìn)。依照科學(xué)發(fā)展觀的要求，政府職能轉(zhuǎn)變要從以下三個方面著手：一是政企分開和政資分開，完善政府宏觀調(diào)控經(jīng)濟(jì)與市場監(jiān)管的職能，為市場主體與市場環(huán)境服務(wù);二是政社分開，強化政府的社會管理職能，規(guī)范發(fā)展社會組織，完善社會管理體系;三是政事分開，轉(zhuǎn)變公共服務(wù)部門的職能，構(gòu)建公共服務(wù)組織，完善公共服務(wù)體系。目前，全國各地在行政審批制度改革中推行政務(wù)公開，讓權(quán)力在陽光下運行，實行“兩集中、兩到位”的改革舉措，做到了便民服務(wù)，就是一個成功的探索。

2.深化經(jīng)濟(jì)體制改革，大力培育和發(fā)展社會主義市場體系。深化經(jīng)濟(jì)體制改革，為社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力，從我國當(dāng)前社會市場體系建設(shè)的現(xiàn)狀看，培育、發(fā)展和完善市場體系，應(yīng)重點抓好以下幾個方面。一要培育市場主體企業(yè);二要培育各類要素市場;三要發(fā)展各類社會中介組織，有償承接政府部分社會服務(wù)職能;四要健全市場運行機制，價格決定權(quán)交還給市場，政府不再干預(yù);五要建立市場秩序規(guī)則，加強市場監(jiān)管。

(二)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。

推動工業(yè)轉(zhuǎn)型升級，堅持用先進(jìn)技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展能力。加大力度，淘汰落后產(chǎn)能，推進(jìn)節(jié)減排，推動全產(chǎn)業(yè)鏈整體升級換代。

2.大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)社會全局和長遠(yuǎn)發(fā)展具有重大引領(lǐng)帶動作用。要制定優(yōu)惠政策，充分調(diào)動各方面的積極性，鼓勵引導(dǎo)社會資本投入新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，提高新興產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重。

3.加速發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。服務(wù)業(yè)涉及點多面廣、帶動就業(yè)多、消耗資源少、拉動增長作用強，已成為國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一定要把發(fā)展服務(wù)業(yè)作為戰(zhàn)略重點，不斷提升服務(wù)業(yè)比重和水平，促進(jìn)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的大繁榮。

摘要：在人類歷史上是先有社會主義思潮,后有社會主義實踐。社會主義理論與實踐的發(fā)展有空想社會主義、科學(xué)社會主義、蘇聯(lián)模式社會主義和各具本國特色社會主義這樣四個階段，恰似直線與曲線的交叉發(fā)展，呈拋物線前進(jìn)與螺旋式上升?？v觀社會主義的嚴(yán)謹(jǐn)理論和頗具色彩性的實踐，充分證實，社會主義確是大勢所趨，真理所在，人心所向，眾望所歸。本文通過對社會主義發(fā)展史的簡介與對社會主義發(fā)展的未來的展望，著重說明，社會主義不會只有一個方案，一條道路，一種模式，進(jìn)而使讀者認(rèn)清社會主義的真諦，堅定社會主義的信念，激發(fā)對社會主義的熱情，并且積極投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

社會主義和資本主義都是人類進(jìn)步的社會歷史產(chǎn)物。它們的性質(zhì)根本對立，但在當(dāng)代同處于人類社會發(fā)展過程中的第二大形態(tài)，具有共同的“社會存在”——“以物的依賴性為基礎(chǔ)的人的獨立性”。資本主義的發(fā)展進(jìn)程有四個階段,即封建資本主義、自由資本主義、壟斷資本主義和社會資本主義?！?】16世紀(jì)初至18世紀(jì)末,西歐資本主義在封建主義社會內(nèi)部孕育產(chǎn)出。在資本主義的這四個發(fā)展階段中,始終存在著資本主義的基本矛盾(社會化大生產(chǎn)與生產(chǎn)資料私有占有的矛盾、無產(chǎn)階級與資產(chǎn)階級的矛盾等)和弊病(貧富兩極分化、經(jīng)濟(jì)危機、政治傾軋、軍事侵略、社會犯罪等)。隨著資本主義這四個發(fā)展階段的不斷發(fā)展，矛盾的積累與激化。社會主義的興起就是旨在建立一種嶄新的社會制度,消除資本主義的種種矛盾和弊病。首先出現(xiàn)的社會主義思潮,是空想社會主義。空想社會主義者特別是19初歐洲三大空想社會主義者都深惡痛絕地揭露資本主義的剝削和欺詐,抨擊資產(chǎn)階級國家的壓迫和宗教的欺騙,證明資本主義制度因違背人類理性和社會公德而必須加以改變?？障肷鐣髁x者的一些進(jìn)步思想給予工人以啟蒙教育,并為科學(xué)社會主義產(chǎn)生提供有益的思想資料。但是,空想社會主義的本質(zhì)特征畢竟是空想。他們是憑主觀想象建立一種高于資本主義的新社會制度,沒有認(rèn)識到社會發(fā)展的客觀規(guī)律,不能指出實現(xiàn)社會主義的正確道路。到了19世30—40年代,資本主義矛盾的發(fā)展,無產(chǎn)階級開始形成為獨立的政治力量,社會主義產(chǎn)生的歷史條件成熟了。馬克思、恩格斯積極投入工人運動,認(rèn)真總結(jié)工人運動的經(jīng)驗,批判地繼承了人類一切先進(jìn)思想的優(yōu)秀成果,加以革命的改造和發(fā)展,形成自己的理論體系。唯物史觀和剩余價值學(xué)說的發(fā)現(xiàn),使社會主義由空想變成了科學(xué)。1927年俄國十月社會主義革命的勝利,建立了人類歷史上第一個社會主義國家，是社會主義從理論和運動到建設(shè)社會主義社會的實踐。列寧在社會主義革命進(jìn)程上有了重大突破。列寧尊重實踐,尊重科學(xué),堅持從客觀實際出發(fā)。隨著自由資本主義發(fā)展到帝國主義、面對新的時代特征,列寧不僅在理論上分析了帝國主義時代資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡規(guī)律,得出社會主義可能在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)國家首先勝利的論斷,而且在實踐上領(lǐng)導(dǎo)了資本主義不發(fā)達(dá)的俄國首先取得十月社會主義革命的勝利,從而證明了經(jīng)濟(jì)落后的國家超越資本主義發(fā)達(dá)階段是完全可能的。列寧逝世后,斯大林認(rèn)采取了向城鄉(xiāng)資本主義全面進(jìn)改的方針，提出了“擴(kuò)大和鞏固我們城鄉(xiāng),國民經(jīng)濟(jì)一切部門中的社會主義經(jīng)濟(jì)命脈,采取消滅國民經(jīng)濟(jì)中資本主義成份的方針。從此開始了蘇聯(lián)全盤集體化的道路,逐步形成了一套經(jīng)濟(jì)體制和政治體制,這就是蘇聯(lián)社會主義模式。這一模式的基本特征是高度集權(quán)。具體表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上突出發(fā)展重工業(yè)的一工業(yè)化,忽視農(nóng)業(yè)和輕工業(yè),實行單一的社會主義公有制、限制商品貨幣關(guān)系：在政治上實行高度集中的政治體制,黨政不分,以黨代政,國家權(quán)力高度集中領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)終身制，文化、學(xué)術(shù)上的是非由黨組織或黨的領(lǐng)導(dǎo)說了算。蘇聯(lián)模式有一定的歷史功績,又有其不適應(yīng)社會發(fā)展的弊端。特別是在后來和平建設(shè)時期,高度集中的計劃和產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重束縛了企業(yè)和勞動者的積極性,使經(jīng)濟(jì)走向停滯。政治上高度集權(quán),個人崇拜,領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)終身制度都阻礙了社會主義優(yōu)越性的發(fā)揮。二戰(zhàn)后,中國革命的勝利和第二次世界大戰(zhàn)后一系列社會主義國家的建立,社會主義由一國實踐到多國的實踐。取得社會主義勝利的國家都是經(jīng)濟(jì)上比較落后的國家,如何建設(shè)社會主義,都仿效蘇聯(lián),這就難免導(dǎo)致失誤和困難。人們從實踐中吸取教訓(xùn),探索適合本國國情的社會主義建設(shè)道路。在這探索過程中最突出、最有成就的就是中國共產(chǎn)黨。以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人,在領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得革命勝利,并建立社會主義的基本制度的長期實踐中,把馬克思列寧主義的基本原則同中國革命實踐相結(jié)合,成功地解決了半封建、半殖民地中國進(jìn)行新民主主義革命和社會主義過渡的一系列理論和實踐問題,形成了毛澤東思想,這是中國化的馬克思主義,這是全黨智慧的結(jié)晶,這是對馬克列寧主義的繼承和發(fā)展。巾國革命和建設(shè)成功解決的中國新民主義革命和向社會主義過渡的經(jīng)驗教訓(xùn),是馬克思主義列寧主義寶庫中的重要理論財富,為半封建、半殖地國家指出了前進(jìn)的方向。1978年黨的十一屆三中全會以來,以鄧小平同志為核心的第二代中央集體領(lǐng)導(dǎo),總結(jié)建國以來正反方面經(jīng)驗,重新恢復(fù)和確立了解放思想,實事求是的思想路線。同時根據(jù)馬克思主義基本原理和和社會主義實踐經(jīng)驗,進(jìn)行不懈的探索,指出：貧窮不是社會主義,發(fā)展太慢也不是社會主義，平均主義不是社會主義,兩極分化也不社會主義，封閉不能發(fā)展社會主義,照搬外國也不能發(fā)展社會主義，沒有民主就沒有社會主義,沒有法制也沒有社會主義，不重視物質(zhì)文明搞不好社會主義。不重視精神文明也搞不好社會主義。在不斷探索中,鄧小平同志對社會主義本質(zhì)作了總結(jié)性的理論概括“社會主義的本質(zhì)解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩級分化，最終達(dá)到共同富裕。鄧小平同志關(guān)于社會主義本質(zhì)的概括,反映了人民利益要求和時代要求,澄清了不合乎時代進(jìn)步和社會發(fā)展規(guī)律的模糊概念,擺脫了長期以來拘泥于具體模式而忽視的社會主義本質(zhì)的錯誤傾向,深化了對科學(xué)社會主義的認(rèn)識,對于我們建設(shè)有中國特色社會主義具有重大政治意義、理論意義和實踐意義。

中國特色社會主義理論體系作為馬克思主義中國化最新理論成果,是馬克思主義基本原理、時代特征與中國國情相結(jié)合的理論產(chǎn)物,是馬克思主義的內(nèi)核或者說基本原理在當(dāng)今時代和中國的時空展現(xiàn)?！?】中國特色社會主義理論體系是馬克思主義發(fā)展的存在樣態(tài),符合馬克思主義的發(fā)展規(guī)律,是馬克思主義發(fā)展史上的嶄新理論形態(tài)。中國特色社會主義理論體系作為馬克思主義中國化最新成果,是改革開放以來我們?nèi)〉靡磺谐煽兒瓦M(jìn)步的根本原因之一。中國特色社會主義理論體系是對馬克思主義堅持中的發(fā)展、繼承中的創(chuàng)新,與馬克思主義既一脈相承又與時俱進(jìn),符合馬克思主義的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律,是馬克思主義發(fā)展史上的重要理論創(chuàng)新。中國特色社會主義理論體系作為馬克思主義中國化最新成果,是馬克思主義基本原理、中國具體實際與時代特征三者相結(jié)合的理論成果。中國特色社會主義理論體系創(chuàng)造性地探索和回答了什么是馬克思主義、怎樣對待馬克思主義,什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義,建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨,實現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展等重大理論和實際問題。在回答什么是馬克思主義、怎樣對待馬克思主義的問題上,鄧小平反復(fù)強調(diào)要對馬克思列寧主義做完整準(zhǔn)確的理解,并且對毛澤東思想也要有一個完整準(zhǔn)確的認(rèn)識。鄧小平認(rèn)為有通過發(fā)展馬克思主義才能真正堅持馬克思主義。他指出:“不以新的思想、觀點去繼承、發(fā)展馬克思主義,不是真正的馬克思主義者”。十一屆三中全會后,黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來,作出了實行改革開放的戰(zhàn)略決策。這項工作的順利開展必須對以往社會主義建設(shè)的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié),鄧小平就是在這樣的歷史條件下探索和回答什么是社會主義、如何建設(shè)社會主義問題的,并根據(jù)當(dāng)時的時代特征和中國的國情,對在中國這樣經(jīng)濟(jì)文化落后的國家如何建設(shè)社會主義作了較系統(tǒng)、較初步的回答。【3】以江澤民為代表的第三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體,在社會主義基本特征、本質(zhì)要求、主要任務(wù)以及社會主義與資本主義的根本區(qū)別等重大問題上,豐富和發(fā)展了鄧小平理論,把人們對什么是社會主義、如何建設(shè)社會主義問題的認(rèn)識提到了新的高度。以胡錦濤為總書記的中央領(lǐng)導(dǎo)集體,提出了科學(xué)發(fā)展觀思想,并且提出建設(shè)社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明、生態(tài)文明與和諧社會建設(shè)全面發(fā)展的思想,在什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義的問題上進(jìn)一步深化了認(rèn)識。馬克思主義是在同各種錯誤思潮和傾向的斗爭中發(fā)展起來的。中國特色社會主義理論體系同樣也經(jīng)歷了與形形色色社會思潮的論戰(zhàn)斗爭。馬克思主義與資產(chǎn)階級自由化思潮的斗爭貫穿于改革開放進(jìn)程的始終。20世紀(jì)80年代,隨著我國改革開放向縱深發(fā)展,馬克思主義除了繼續(xù)與資產(chǎn)階級自由化思潮進(jìn)行斗爭以外,還與新自由主義、歷史虛無主義、民主社會主義等幾大思潮進(jìn)行激烈的斗爭和交鋒,斗爭矛頭直指改革的根本方向和根本性質(zhì),關(guān)乎中國特色社會主義的前途和命運。中國特色社會主義就是在這種背景下提出了一條道路、一面旗幟、一個理論體系的論斷,為全面建設(shè)小康社會掃清思想障礙。中國特色社會主義理論體系就是馬克思主義發(fā)展史上的嶄新理論形態(tài),是馬克思主義中國化最新理論成果。

馬克思主義是在與各國具體國情和時代特征的結(jié)合中發(fā)展的。馬克思主義從其本質(zhì)上說不是一些教條式公式、定理,而是行動的指南。馬克思主義是在批判地總結(jié)和吸收人類優(yōu)秀文化成果中發(fā)展的整體性是馬克思主義的本質(zhì)特性,馬克思主義整體性的形成過程本身就是馬克思主義發(fā)展的歷史過程。實踐性、批判性、反思性內(nèi)在規(guī)定著馬克思主義是一個開放的理論體系。我們必須吸取“黑格爾哲學(xué)走向死亡的根本原因是封閉”的歷史教訓(xùn)。馬克思主義理就是在批判地吸收德國古典哲學(xué)、英國古典政治經(jīng)學(xué)和法國空想社會主義等的基礎(chǔ)上而逐步形成的。今天經(jīng)全球化的時代,各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，我們必堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，同時要認(rèn)識到馬克思主義理論要保持不竭的活力必須以開放的狀態(tài)與時俱進(jìn)，不斷地吸納人類創(chuàng)造的一切優(yōu)秀成果。對于馬克思主義的創(chuàng)立和發(fā)展，經(jīng)典作家的貢獻(xiàn)是巨大的，西方馬克克思主義研究者也作出了他們的貢獻(xiàn)。中國成為世界第二大經(jīng)體的成功實踐,證明了馬克思主義的強大生命力和指導(dǎo)性，其他社會主義國家甚至西方、拉美國家的探索也推動了馬克思主義理論的發(fā)展。馬克思主義展史的研究不僅要研究馬克思主義在蘇聯(lián)和中國的發(fā)展,而且要研究在世界其他國家的發(fā)展，不僅要研究經(jīng)典作家對馬克思主義理論的發(fā)展，也要分析眾多的對馬克思主義作出過貢獻(xiàn)的人物的思想，也包括吸納準(zhǔn)馬克思主義的，甚至非馬克思主義的對于當(dāng)代資本本主義的批判、對于當(dāng)代全球性問題的探索等有益思想，了解思想理論界發(fā)展的最新動態(tài)，批判地學(xué)習(xí)，在比較中鑒別，這對于豐富、完善馬克思主義理論具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

2013年1月，習(xí)近平總書記在新進(jìn)中央委員會的委員、候補委員學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神研討班上的講話中，分六個時間段對社會主義五百年的歷史進(jìn)行了系統(tǒng)回顧和梳理，展現(xiàn)了中國特色社會主義的歷史淵源和發(fā)展進(jìn)程，為我們更加充分地認(rèn)識中國特色社會主義的歷史必然性和科學(xué)真理性提供了更加廣闊、更加深邃的視野。

社會主義這個概念提出來還不到兩百年，而人類產(chǎn)生沒有剝削、沒有壓迫的美好社會理想已經(jīng)有兩千多年的歷史了。那為什么我們講社會主義五百年?這是根據(jù)社會主義這個概念的實質(zhì)含義來界定的。

社會主義是相對資本主義而言的一個概念。個人本位、個人主義是資本主義的出發(fā)點和立足點，與之相對應(yīng)的就是社會本位、社會主義。社會主義是比資本主義更高級的社會形態(tài)，因此人們?nèi)菀渍J(rèn)為資本主義滅亡了社會主義才會出現(xiàn)，起碼要比資本主義晚很多。其實不然。社會主義和資本主義都是世界歷史的產(chǎn)物，相伴而生。馬克思、恩格斯說，各民族的原始封閉狀態(tài)由于日益完善的生產(chǎn)方式、交往以及因交往而自然形成的不同民族之間的分工消滅得越是徹底，歷史也就越是成為世界歷史。從民族歷史走向世界歷史的轉(zhuǎn)折點是15、16世紀(jì)之交的大航海。14世紀(jì)資本主義開始萌芽，但資本主義真正破土而出是在大航海時代，一般界定為1492年哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲，從那以后資本主義開始蓬勃發(fā)展起來。

馬克思說，資本來到世間，從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西。也就是說資本主義從一開始就有弊端，相應(yīng)的批判和試圖推翻資本主義的社會主義就應(yīng)運而生了。因此社會主義的歷史大致也是500年，一般我們從1516年算起。所以說，社會主義五百年這個概念是科學(xué)的。當(dāng)然，在資本主義作為統(tǒng)治性的生產(chǎn)方式、社會制度存在時，社會主義一開始只能作為思潮和運動存在。

第一個時間段，空想社會主義產(chǎn)生和發(fā)展?？障肷鐣髁x從1516年托馬斯·莫爾發(fā)表《烏托邦》到1848年馬克思恩格斯發(fā)表《共產(chǎn)黨宣言》之前，這段時間有330多年，在整個社會主義五百年中占三分之二。這300多年，在生產(chǎn)力上，是手工業(yè)向機器大工業(yè)發(fā)展的時期;在社會制度上，是西歐封建制度向資本主義制度過渡時期;在資本主義發(fā)展史上，是資本主義原始積累時期;在社會主義發(fā)展史上，是空想社會主義時期?？障肷鐣髁x講公有制、計劃經(jīng)濟(jì)、按勞分配，聽起來很像科學(xué)社會主義，那為什么還說他們是空想社會主義呢?著名歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯，有一個非常公允的說法，他說：“所有這些空想社會主義者都……把注意力集中在他們所設(shè)計的模范社會的原則和明確的活動方式上。但是，這些模范社會如何取代現(xiàn)存社會的問題，他們從未認(rèn)真地考慮過。他們對于從富裕的或有權(quán)勢的資助人那里得到幫助這一點抱有模糊的希望。”

第二個時間段，馬克思恩格斯創(chuàng)立科學(xué)社會主義理論體系。恩格斯指出，為了使社會主義變?yōu)榭茖W(xué)，就必須首先把它置于現(xiàn)實的基礎(chǔ)之上。所謂現(xiàn)實，從生產(chǎn)力的角度來講，機器大工業(yè)逐漸成為主流，生產(chǎn)越來越成為真正的社會化大生產(chǎn)。隨著生產(chǎn)力的高速發(fā)展，工人階級隊伍迅速擴(kuò)大，工人運動也迅速發(fā)展起來。19世紀(jì)三四十年代爆發(fā)了歐洲三大工人運動，代表著歐洲工人階級登上了政治舞臺。馬克思恩格斯縱覽時代風(fēng)云，吸收時代精華，開創(chuàng)了科學(xué)社會主義。1845年馬克思恩格斯寫出了《德意志意識形態(tài)》，第一次提出了歷史唯物主義，闡釋了人類社會發(fā)展的一般規(guī)律。1848年，馬克思恩格斯發(fā)表《共產(chǎn)黨宣言》，科學(xué)社會主義正式誕生。1867年，馬克思出版了《資本論》第一卷，系統(tǒng)地闡釋了剩余價值學(xué)說。1880年，恩格斯發(fā)表了《社會主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》，系統(tǒng)闡述了科學(xué)社會主義理論體系。馬克思恩格斯創(chuàng)立科學(xué)社會主義理論體系，實現(xiàn)了社會主義從空想到科學(xué)的飛躍。

第三個時間段，列寧領(lǐng)導(dǎo)十月革命勝利并實踐社會主義。19世紀(jì)最后30年，第二次工業(yè)革命蓬勃興起，世界從“蒸汽時代”進(jìn)入“電氣時代”。與此相適應(yīng)，資本主義由自由競爭向壟斷轉(zhuǎn)變，資本主義的發(fā)展進(jìn)入到以壟斷為特征的帝國主義時代。作為帝國主義薄弱環(huán)節(jié)的俄國成為社會主義革命的溫床。1917年首先爆發(fā)二月革命，推翻沙皇統(tǒng)治，但軟弱無力的資產(chǎn)階級無法解決日益激化的國內(nèi)各種經(jīng)濟(jì)、社會、政治矛盾，列寧毫不遲疑地領(lǐng)導(dǎo)了十月革命。十月革命的直接成果就是建立了俄羅斯蘇維埃聯(lián)邦社會主義共和國和蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟，這是世界上第一個社會主義國家。列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命取得勝利，社會主義從理論變?yōu)楝F(xiàn)實，打破了資本主義一統(tǒng)天下的世界格局。十月革命之后列寧領(lǐng)導(dǎo)布爾什維克先后實行了“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”和新經(jīng)濟(jì)政策，探索社會主義建設(shè)道路。

第四個時間段，蘇聯(lián)模式逐步形成。斯大林在列寧逝世之后，逐步放棄了新經(jīng)濟(jì)政策，建立了以單一的生產(chǎn)資料公有制、自上而下的指令性計劃經(jīng)濟(jì)和權(quán)力高度集中的政治體制“三位一體”的蘇聯(lián)模式，以及重工業(yè)優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略。蘇聯(lián)模式逐步形成，不完全是斯大林個人意志的產(chǎn)物，更多是蘇聯(lián)國情、歷史傳統(tǒng)和時代特征的產(chǎn)物。蘇聯(lián)模式的短期成功導(dǎo)致大多數(shù)人忽略了其暴露的和潛在的問題，反而將其神圣化為社會主義的普遍原則和基本制度。蘇聯(lián)在赫魯曉夫時期以及勃列日涅夫早期的改革都沒能真正觸及蘇聯(lián)模式的核心。蘇聯(lián)解體證明這種模式的根本問題是逐漸背棄了十月革命道路的初心——為生產(chǎn)力發(fā)展開辟道路，為最廣大人民群眾謀幸福。

第五個時間段，新中國成立后我們黨對社會主義的探索和實踐。十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思列寧主義，社會主義在中國用了30多年時間從思潮、運動發(fā)展到制度，為社會主義實現(xiàn)從一國到多國的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。新中國成立后，如何建設(shè)社會主義是一個嶄新課題。剛開始，我們只能學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗，但在實踐中很快就察覺到蘇聯(lián)模式的局限，提出要以蘇為鑒，獨立探索適合中國國情的社會主義建設(shè)道路。以毛澤東發(fā)表的《論十大關(guān)系》《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》為主要標(biāo)志，我們黨對怎樣建設(shè)社會主義有了自己新的重要認(rèn)識。在后來的實踐中，盡管探索艱辛坎坷，但我們黨取得的積極成果是極其寶貴的，為新的歷史時期開創(chuàng)中國特色社會主義提供了寶貴經(jīng)驗、理論準(zhǔn)備、物質(zhì)基礎(chǔ)。

第六個時間段，我們黨作出進(jìn)行改革開放的歷史性決策、開創(chuàng)和發(fā)展中國特色社會主義。第三次科技和產(chǎn)業(yè)革命是向新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命邁進(jìn)的時代，是和平與發(fā)展成為主題的時代，是兩種社會制度長期并存、合作和斗爭的時代，給社會主義提出了全新的問題。制度優(yōu)勢是一個國家的最大優(yōu)勢，制度競爭是國家間最根本的競爭。社會主義要發(fā)展，必須證明自己能夠比資本主義更快發(fā)展生產(chǎn)力，更有效提升綜合國力，更好滿足人民需要。中國特色社會主義通過一系列重大理論創(chuàng)新，系統(tǒng)回答了時代之問。社會主義本質(zhì)理論、社會主義初級階段理論、社會主義改革開放理論，革命性地改變和深化了關(guān)于什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義的認(rèn)識，實現(xiàn)了在社會主義最根本問題上的思想解放。公有制為主體多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展理論、按勞分配為主體多種分配方式并存理論、社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論是三位一體的，是對科學(xué)社會主義規(guī)范理論的革命性發(fā)展，為真正超越蘇聯(lián)模式、跟上時代步伐提供了基本理論支撐。社會主義政治發(fā)展道路理論、社會主義核心價值觀、社會主義和諧社會理論、社會主義生態(tài)文明理論、人類命運共同體理論等，都是吸收了人類文明成果的重大創(chuàng)新，開辟了科學(xué)社會主義的新領(lǐng)域。黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)理論，進(jìn)一步厘清了共產(chǎn)黨和社會主義的關(guān)系，進(jìn)一步深化了對執(zhí)政黨建設(shè)規(guī)律的認(rèn)識。中國特色社會主義理論，開拓馬克思主義新境界，把對社會主義的認(rèn)識提高到新的科學(xué)水平。改革開放以來，中國創(chuàng)造了人類歷史最大規(guī)模、最快速度的現(xiàn)代化建設(shè)奇跡，初步用實踐證明了社會主義的優(yōu)越性。

六個時間段是一條從中國特色社會主義的歷史源流來看世界社會主義發(fā)展史的線索，是一條主線，但并不是世界社會主義發(fā)展史的全部。

比如說，與新中國和中國特色社會主義相并列的，還有其他共產(chǎn)黨執(zhí)政的社會主義國家的建立、建設(shè)、改革和探索。還有發(fā)展中國家形形色色的“社會主義”，學(xué)術(shù)界一般稱之為民族社會主義。

再往前看，第一次世界大戰(zhàn)之后，民主社會主義在西方發(fā)達(dá)國家，特別是在歐洲較快發(fā)展。民主社會主義既不是空想社會主義，也不是科學(xué)社會主義。他們和空想社會主義的區(qū)別是，他們一定程度上變成了現(xiàn)實。他們與科學(xué)社會主義的區(qū)別是，他們放棄了科學(xué)社會主義的目標(biāo)和很多原則，他們的一個核心思想就是伯恩斯坦講的，目標(biāo)微不足道，運動就是一切。所以說他們總體上屬于具有社會主義因素的改良資本主義。

還有，在科學(xué)社會主義創(chuàng)立之后，空想社會主義并沒有消失，還長期存在。馬克思恩格斯進(jìn)行過長期理論斗爭的一些社會主義流派也是空想社會主義，近代中國也出現(xiàn)過三次空想社會主義思潮?？障肷鐣髁x在21世紀(jì)還會存在，不僅以思想流派的形式存在，還會以各種實踐形式存在。那些失敗的社會主義實踐，究其根源，多多少少都有一些空想社會主義的影子。需要說明的是，科學(xué)社會主義創(chuàng)立之前，空想社會主義是有積極和進(jìn)步意義的，科學(xué)社會主義創(chuàng)立之后，空想社會主義越來越成為消極因素。馬克思說過，“雖然我們不應(yīng)該否定這些社會主義的鼻祖，正如現(xiàn)代化學(xué)家不能否定他們的祖先煉金術(shù)士一樣，但是我們應(yīng)該努力避免重犯他們的錯誤，因為我們犯這樣的錯誤將是不可饒恕的?！?848年之后的空想社會主義就是現(xiàn)代的煉金術(shù)士。

總體而言，21世紀(jì)世界社會主義的主流是科學(xué)社會主義，科學(xué)社會主義的主力是中國特色社會主義。

鋁的發(fā)展史科研論文篇七

提問是教育活動過程中教師與幼兒之間常用的一種相互交流的方式，是聯(lián)系師生思維活動的紐帶。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“教學(xué)活動是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！?/p>

【關(guān)鍵詞定義】。

1、教學(xué)活動：教學(xué)活動通常指的是以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動。它是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式。教學(xué)活動是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個個相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)就是指教學(xué)活動這一個個各具不同功能的不同階段。

2、提問：從廣義上講是指一切有詢問形式或詢問功能的句子。從狹義上講是指教師提問，是指在一定的情境下，教學(xué)的一方為促進(jìn)學(xué)習(xí)而向教學(xué)的另一方拋出問題解決的任務(wù)并期望學(xué)生積極反應(yīng)并作答的一類教學(xué)行為。

【組內(nèi)現(xiàn)狀】。

1、封閉性提問多，開放性提問少。

2、隨意性提問多，科學(xué)性、針對性提問少。

3、齊答個答多，引發(fā)幼兒討論交流少。

4、急于讓幼兒回答多，給予幼兒思考時間少。

5、問題數(shù)量多，高質(zhì)量提問少。

6、重復(fù)提問多，有效追問少。

【研究階段】。

1、9月：調(diào)查組員需求、分析組員現(xiàn)狀，制定專題研究工作計劃；收集相關(guān)理論基本知識，進(jìn)行個別和集體學(xué)習(xí)。

2、月：借助案例和實踐活動，對提問的層次水平進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理。

3、年11月：繼續(xù)借助案例和實踐活動，對提問的組織形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理。

4、2015年12月：繼續(xù)借助案例和實踐活動，對提問的實施要點進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理。

【研究背景】。

l提高組內(nèi)教師觀察幼兒的意識和能力。

l提高教師教學(xué)活動中提問能力。

【研究目標(biāo)】。

以大班幼兒集體教學(xué)活動為載體，研究集體教學(xué)活動中教師提問設(shè)計與組織，逐漸提高教師對集體教學(xué)活動中提問的能力。

【研究手段】。

（1）理論學(xué)習(xí)，扎實基礎(chǔ)。

（2）預(yù)設(shè)活動，加強實踐。

（3）論證思路，驗證策略。

【研究成果】。

在幼兒園集體教學(xué)活動中，“有效提問”是重要的教育手段之一，是反映教師的教育能力與藝術(shù)能力的一個方面，更是激發(fā)幼兒主動參與活動，培養(yǎng)幼兒觀察能力、分析能力、思維能力，提高課堂教學(xué)效率的重要體現(xiàn)。

一、關(guān)注提問的不同層次水平，根據(jù)幼兒年齡特點靈活、適切地使用。

根據(jù)美國著名心理學(xué)家魯納曾經(jīng)說過：“教學(xué)活動是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”他提出：提問可依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)分為六個層次水平，分別是：知識水平的提問、理解水平的提問、應(yīng)用水平的提問、分析水平的提問、綜合水平的提問、評價水平的提問。

案例一：空隙的秘密。

環(huán)節(jié)一：

今天我們要做個有趣的實驗，這些材料是什么？它們有什么不同？（知識水平）。

環(huán)節(jié)二：

提問1:誰來說說你怎么裝的？你們都裝完了嗎？（知識水平）。

提問2:為什么有人成功了，有人沒有成功？（分析水平）。

討論：這些大石頭之間有什么？（知識水平）這些空隙還可以裝東西嗎？（應(yīng)用水平）怎樣才能把這些空隙裝滿？（綜合水平）。

環(huán)節(jié)三：

這個東西誰家用過？誰來說一說？（理解水平）。

案例一共運用到了其中的五種提問層次水平，但這五種層次水平的難易度也是層層遞進(jìn)的，曹老師也是根據(jù)實際進(jìn)行恰當(dāng)預(yù)設(shè)和運用的。知識水平的提問最簡單，但在一次活動中也要控制好使用次數(shù)，不能濫用，尤其是大班幼兒。理解水平的提問，是通過回答問題反映幼兒的理解水平，在本次活動中的最后一個提問，也是在幼兒對本次活動目標(biāo)中說到的感知物體與物體之間空隙的現(xiàn)象，體驗合理安排和利用空間給生活帶來便利的理解，從活動中的瓶子回歸到實際生活中。應(yīng)用水平的提問，是通過回答問題及操作活動反映幼兒對知識、概念的應(yīng)用情況?；顒又械姆治鏊胶途C合水平的兩種層次雖然數(shù)量不多，但對大班幼兒是有挑戰(zhàn)的，對目標(biāo)的達(dá)成也是起著關(guān)鍵作用的。

二、關(guān)注提問的各種組織形式，根據(jù)活動的需要和幼兒特點有的放矢地使用。

陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問?！碧釂柺墙虒W(xué)活動的核心，

有效的提問能激發(fā)幼兒思維的積極性與創(chuàng)造性，反之則會降低教學(xué)的有效性。集體教學(xué)活動中，教師通過提出問題來促使幼兒想象和思考，因此，問題的設(shè)計和組織形式對幼兒理解活動內(nèi)容和要求、有效參與活動過程均有重要作用。希望通過對集體教學(xué)活動中提問的研究，能讓活動中的關(guān)鍵提問都成為“關(guān)鍵之處的點撥，問題之間的銜接、重點之處的強調(diào)、阻塞之處的疏通”.

案例一：蔬菜館。

故事一：

教師：說說你選了什么菜？為什么選這種菜？

幼兒1:胡蘿卜，吃了眼睛會亮亮的。

幼兒2:我選了西紅柿，因為西紅柿蛋炒飯很好吃。

教師：可以搭配其他菜吃。

幼兒3:青椒，青椒可以抗癌。

教師：這個菜有保健的作用。

故事一中，教師針對孩子們對蔬菜的選擇及原因面向群體拋出問題，以個別。

邀請的形式請幼兒進(jìn)行回答。孩子們在一個個陳述理由時，回顧了已有的知識經(jīng)驗，熟悉了活動中所涉及到的蔬菜種類，也對炒菜這一環(huán)節(jié)有了一個情景性的導(dǎo)入，一舉多得。教師在邀請個別孩子回答后，還對每個孩子的回答做了合理有效的回應(yīng)，提升了孩子們的經(jīng)驗。同樣的問題如果以開火車的方式請幼兒回答，可能就會因為少了分析討論而使一個關(guān)鍵提問的價值被埋沒。

三、關(guān)注提問的實施要點，確保每個提問做到有效。

巧提問能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性，陶行知先生說：“我們加入兒童中，便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！币虼?，在教學(xué)活動中，啟迪幼兒智慧、引發(fā)幼兒思考是提問的關(guān)鍵。教師提問要目的明確，重點突出，以達(dá)到思維和語言的有機整合。

案例一：空隙的秘密。

故事一：

師：今天，我們要做個有趣的實驗，這些材料是什么？它們有什么不同？

幼：有沙子、大石頭和小石子。

師：那它們有什么不同呢？

幼1:它們有的大有的小。

幼2:它們的重量是不一樣的、顏色也不一樣。

師：還有呢？

幼：它們的形狀也是不一樣的。

師：你們的小眼睛都很亮，發(fā)現(xiàn)了這三樣材料的大小、形狀、顏色、輕重都不同。

在故事一中，原本的提問是：今天，我們要做個有趣的實驗，看看我們桌上的實驗材料是什么？比較一下這三樣材料，有什么主要的的不同之處？在這個提問中，不難發(fā)現(xiàn)只是兩個簡單的提問，然而卻顯得有些嗦，而修改后的'提問：今天，我們要做個有趣的實驗，這些材料是什么？它們有什么不同？孩子們很容易就能抓住關(guān)鍵提問，一是說出材料，二是說出它們的不同點。

總之，提問是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一，好的提問藝術(shù)，能使幼兒思維、想象、創(chuàng)造力充分發(fā)揮，完成預(yù)定的教學(xué)目的。除了上述所列的提問實施要點，還有很多其他要點，如：難易適度、符合年齡特點，指向明確、緊扣目標(biāo)，簡潔清晰、語言精準(zhǔn)等。教師在日常教學(xué)活動中，要不斷地更新提問意識，優(yōu)化提問質(zhì)量，使之在教學(xué)活動中，真正起到事半功倍的效果。

幼兒科研論文（二）：以“我是小主人”活動為載體培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的實踐研究。

摘要。

責(zé)任感的培養(yǎng)對于幼兒的心理健康和社會性發(fā)展具有十分重要的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感?！币虼擞變簣@作為實施幼兒教育的主陣地，肩負(fù)著開展幼兒園責(zé)任感教育、促進(jìn)幼兒責(zé)任感發(fā)展的任務(wù)。本研究通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中班幼兒在動手操作時，依賴性強，存在“有人幫我做”的想法；面對錯誤時，不敢負(fù)責(zé)，總以“不是我的錯”為借口；意見相左時，互相爭吵，總以“我才是對的”為理由；參加活動時，隨意性強，抱著“和我沒關(guān)系”的心態(tài)等責(zé)任感發(fā)展方面的問題。同時發(fā)現(xiàn)，教師觀念上較為重視幼兒責(zé)任感培養(yǎng)，但教育教學(xué)中卻缺乏落實；幼兒園多在集體教學(xué)活動中落實責(zé)任感培養(yǎng)，方式單一；教師為“快速省時”剝奪了生活中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的機會等問題。本研究以“我是小主人”活動為載體，提出在“我是小主人”活動中樹立“我的事情我來做”的理念，強化自我責(zé)任感；在“我是小主人”活動中履行“我是班級值日生”的職責(zé)，深化他人責(zé)任感；在“我是小主人”活動中激發(fā)“我為班級添光彩”的情感，萌發(fā)集體責(zé)任感等教師培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的教育策略。通過研究，幼兒責(zé)任感顯著提高，教師專業(yè)水平得到發(fā)展。

一、問題的提出。

在家庭教育中，現(xiàn)今4+2+1的家庭模式造成家長對孩子的“超負(fù)荷”的包攬和嬌慣，讓父母不太重視培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，總是認(rèn)為孩子還很小，做不了，做不好當(dāng)孩子遇到一些事情的時候，父母總想替孩子完成，許多父母心甘情愿、盡其所有、盡其所能地替孩子做一切事，把孩子的責(zé)任擔(dān)到自己肩上，導(dǎo)致孩子們?nèi)狈?yīng)具備的責(zé)任心。

在日常的教育教學(xué)中，我們經(jīng)常看到，幼兒來園隨意遲到；同伴發(fā)生爭執(zhí)時，總是將責(zé)任推卸給同伴；收集的物品和調(diào)查表等總有孩子忘了拿來，甚至還有個別幼兒會說：“奶奶沒有給我拿。”……種種現(xiàn)象表明幼兒缺乏責(zé)任意識，怎樣來提高幼兒的責(zé)任感需要作為我們學(xué)前教育者眼前亟待改善的一項工作。

責(zé)任感對孩子的成長來說，是一種特殊的營養(yǎng)，它可以促使人去努力完善自我，可以促使人奮發(fā)上進(jìn)。責(zé)任感教育能為幼兒今后的人際交往和社會發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“經(jīng)常給幼兒分配一些力所能及的任務(wù)，要求他完成并及時給予表揚，培養(yǎng)他的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度?！庇變鹤鳛樯鐣d體的一部分，良好的責(zé)任感將直接影響到今后在社會上的生存，幼兒良好的責(zé)任感促進(jìn)其社會化的發(fā)展，更有利于今后維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)社會協(xié)調(diào)發(fā)展。而龐麗娟、姜勇等人的研究結(jié)果表明，除過失責(zé)任感外，在責(zé)任感的其他方面，4――5歲是幼兒責(zé)任感發(fā)展的關(guān)鍵期。因此本研究主要調(diào)查中班幼兒責(zé)任感現(xiàn)狀，進(jìn)行問題分析和梳理策略，提升中班幼兒的責(zé)任感。

二、研究的概況。

（一）研究目的與內(nèi)容。

1.研究目的。

通過本班幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀的基情調(diào)查、多維度宣傳動員、科學(xué)設(shè)計活動方案等系列研究與實踐，以“我是小主人”活動為載體，探索培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的策略，全面和諧的提高中班幼兒的自我責(zé)任感、他人責(zé)任感和集體責(zé)任感。

2.研究內(nèi)容。

（1）中班幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查。

（2）幼兒園在中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)中的問題及原因分析。

（3）以“我是小主人”為載體，培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的策略研究。

（二）研究對象與方法。

1.研究對象：中三班37位幼兒。

2.研究方法：

（1）問卷調(diào)查法：對幼兒現(xiàn)有責(zé)任感進(jìn)行有目的、有計劃調(diào)查，概括出存在的問題，作為研究依據(jù)；對幼兒參與“我是小主人”后的情況進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)幼兒的進(jìn)步及有效措施。

（2）行動研究法：開展“我是小主人”實踐研究活動，以幼兒行為與表現(xiàn)為研究素材，尋找對策，歸納與提升教師的實踐指導(dǎo)經(jīng)驗并積累資料。

（3）案例分析法：收集幼兒在參與“我是小主人”活動中產(chǎn)生責(zé)任感和付諸責(zé)任行為時的案例，概括提煉出有價值的經(jīng)驗，并加以推廣。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：在開展實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點隨時積累素材，探索有效措施，梳理總結(jié)研究成果。

（三）研究時間與步驟。

1.研究時間：.6-----2015.5。

2.研究步驟：

第一階段：學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒責(zé)任感養(yǎng)成和提升的理論，調(diào)查我班幼兒現(xiàn)有責(zé)任感的現(xiàn)狀，制訂合理的研究方案。

第二階段：組織活動，實施方案，及時調(diào)整。

第三階段：課題總結(jié)階段，整理資料、分析并撰寫課題總結(jié)。

（四）核心概念界定。

1.“我是小主人”活動：它是一種載體，滲透在幼兒一日生活與學(xué)習(xí)中，是幼兒以“我是小主人”的角色參與各項提升責(zé)任感的活動。

2.幼兒自我責(zé)任感：是指幼兒作為個體的人對自身的存在和發(fā)展負(fù)責(zé)的一種情感。在幼兒園期間體現(xiàn)為：能夠基本照顧自己的飲食起居；了解自己在幼兒園的物品情況；自己能夠掌控自己的行為，具有自我管理意識，為自己做過的事情負(fù)責(zé)。

3.幼兒他人責(zé)任感：幼兒個體作為同伴關(guān)系組成部分，對他人行為和現(xiàn)狀預(yù)期負(fù)責(zé)的一種情感。在幼兒園期間具體體現(xiàn)為：關(guān)心愛護(hù)班級同伴；做事眼中有他人；不打擾他人；學(xué)會包容和尊重別人的想法。

4.幼兒集體責(zé)任感：幼兒對所在集體中應(yīng)做之事負(fù)責(zé)并盡力完成的一種情感。在幼兒園具體表現(xiàn)為：了解班級是一個集體；愛護(hù)集體的物品；樂于參加集體活動；團(tuán)結(jié)合作；為集體爭光。

三、研究結(jié)果。

（一）中班幼兒責(zé)任感的現(xiàn)狀調(diào)查。

為了更好地了解幼兒責(zé)任感方面的現(xiàn)狀，了解中班幼兒責(zé)任感發(fā)展情況，分析哪方面的責(zé)任感表現(xiàn)是現(xiàn)階段薄弱的？帶著這些問題，我設(shè)計了一張《幼兒責(zé)任感調(diào)查表》，選取本園16位中班教師了解中班幼兒責(zé)任感現(xiàn)狀。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)中班幼兒責(zé)任感不容樂觀，具體分析如下：

1.動手操作時，依賴性強，存在“有人幫我做”的想法。在調(diào)查“幼兒是否能保管與整理自己的物品”時，只有39%的幼兒能夠做到自己整理物品。如在來園活動中，當(dāng)孩子走進(jìn)教室，脫外套的幼兒總會將外套隨意放置或者直接給老師，想讓生活老師幫助掛衣服、整理衣服，只有極少數(shù)幼兒會主動將自己的衣服脫下掛好。由此可見，雖然到了中班但是幼兒的自我責(zé)任感不強。

2.面對錯誤時，不敢負(fù)責(zé)，總以“不是我的錯”為借口。調(diào)查中“對自己做過的事情負(fù)責(zé)，勇于承認(rèn)錯誤。”一欄顯示，能做到的幼兒只有29%,不到班級人數(shù)的三分之一。在平日的觀察中也發(fā)現(xiàn)班級物品有損壞時，不少幼兒會跑來告訴老師哪個玩具壞了，可是在問到“是誰弄壞的？”“怎么弄壞的？”后，即使有的只是無意之失，也很少有幼兒會主動承擔(dān)是自己的行為導(dǎo)致的。幼兒自我責(zé)任感由此可見一斑。

3.意見相左時，互相爭吵，總以“我才是對的”為理由。()調(diào)查表中可見，有49%的幼兒有時能做到“學(xué)會包容與尊重別人的行為與想法?！备?0%的幼兒不能做到“學(xué)會包容與尊重別人的行為與想法?！钡拇_，班級中時常會聽到有幼兒爭吵的聲音，“聽我的”“聽我的”“老師他不愿意和我玩”,不少孩子的心中只有自己，還不能站在他人的角度思考問題，缺乏他人責(zé)任感。

4.參加活動時，隨意性強，抱著“和我沒關(guān)系”的心態(tài)。調(diào)查表中呈現(xiàn)我們班只有43%的幼兒能做到“在競賽性游戲中有初步的集體榮譽感?！倍鄶?shù)幼兒參加比賽活動時抱著游戲的心態(tài)和對活動結(jié)果不在乎的態(tài)度。還未形成初步的集體責(zé)任感。

（二）幼兒園在中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)中的問題及原因分析。

幼兒責(zé)任感發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，并且受多種因素的影響，其中最主要的因素來自于家庭和幼兒園，本研究主要關(guān)注幼兒園教育中對幼兒責(zé)任感培養(yǎng)情況，故只對幼兒園教育的相關(guān)因素進(jìn)行分析。

1.教師觀念上較為重視幼兒責(zé)任感培養(yǎng)，但教育教學(xué)中卻缺乏落實。

調(diào)查結(jié)果均顯示教師100%認(rèn)同責(zé)任感教育的必要性，但是在日常教育中卻出現(xiàn)和觀念不同的多種表現(xiàn)。幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)滲透于在一日活動，是一種潛移默化的影響。但目前教師多關(guān)注幼兒的認(rèn)知和技能發(fā)展，忽視了這一非智力因素的培養(yǎng)，如在日常觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動中教師多關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，運動活動中則更關(guān)注幼兒運動技能的掌握，生活活動中關(guān)注生活能力的提升，游戲活動中關(guān)注幼兒游戲水平的發(fā)展，對幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)較為忽視。

2.幼兒園多在集體教學(xué)活動中落實責(zé)任感培養(yǎng)，方式單一。

如，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，78%的教師多在集體教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感，一般會選用故事熏陶、談話活動、個案討論等載體進(jìn)行，這種方式多為口頭教育，而幼兒的學(xué)習(xí)方式為“在行動中學(xué)習(xí)”,所以，在集體教學(xué)雖能在一定程度上培養(yǎng)幼兒責(zé)任感，但并不是最適宜的教育方式。

3.教師為“快速省時”剝奪了生活中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的機會。

如有的教師在開放問題中寫道：“我們知道責(zé)任感的培養(yǎng)對孩子非常重要，但是一日環(huán)節(jié)非常緊湊，孩子的慢動作和我們緊湊的節(jié)奏形成的矛盾，我們有時候會妥協(xié)后者，在教育行動中忽視了”.如在區(qū)角活動的整理環(huán)節(jié)中，到了活動結(jié)束的時間，部分幼兒的活動材料仍然沒有整理好，教師為了能更快的進(jìn)入下一個活動，為了節(jié)省時間，往往會代勞幼兒快速整理掉物品，或者由生活老師代為整理，這種行為直接剝脫了幼兒對自己行為負(fù)責(zé)的機會。

（三）以“我是小主人”活動為載體培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的策略。

1.“我是小主人”活動中樹立“我的事情我來做”的理念，強化自我責(zé)任感。

圖1:整理小能手提示卡。

生活小主人。聚焦幼兒一日生活中的自理能力、自我服務(wù)的能力，開展生活小主人活動，鼓勵幼兒從來園開始自己的事情自己做，不會的事情學(xué)著做。得到進(jìn)步的孩子就能得到生活小主人的稱號。如日常生活中，我們在班級中設(shè)置了“整理小能手”稱號，通過鼓勵讓幼兒對自己的物品進(jìn)行整理，培養(yǎng)幼兒的個人責(zé)任感。如圖1所示，在“整理小能手”提示卡中，圖文并茂呈現(xiàn)“整理小能手”需要做的整理工作，提示幼兒及時整理好自己的物品。

運動小主人。聚焦幼兒的健康體質(zhì)和在運動中的意志品質(zhì)，我們每天還會選出運動小達(dá)人，如堅持攀爬到最高峰的幼兒，摔倒了還能堅持運動的幼兒等。運動小達(dá)人們能在排隊時做火車頭，享受因個人努力而獲得的特權(quán)；而且可以做操時做小老師帶領(lǐng)大家做操。

游戲小主人。聚焦幼兒游戲中的規(guī)則踐行、主動交往等行為，在游戲分享時選出今天的游戲小達(dá)人。今天你遵守班級的游戲規(guī)則了嗎？今天你有沒有對伙伴說說好聽的話？和小伙伴分享玩具了嗎？孩子的心里都有自己心目中的游戲小達(dá)人。游戲小達(dá)人們能享受把自己喜歡的玩具借回家玩一個晚上的權(quán)利；可以在游戲前擁有選擇場地和材料的優(yōu)先權(quán)。

學(xué)習(xí)小主人。聚焦幼兒在集體活動和個別化學(xué)習(xí)中的興趣和行為習(xí)慣，鼓勵幼兒在學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，學(xué)會控制自己的行為。學(xué)習(xí)活動之后，由孩子們選出學(xué)習(xí)小達(dá)人。學(xué)習(xí)小達(dá)人們能和喜歡的人一起午餐，或者首先使用最新的美工材料。

一系列的活動引導(dǎo)幼兒從他律轉(zhuǎn)化為自律，樹立成長觀，強化行為養(yǎng)成，提高對自己負(fù)責(zé)的能力。

2.“我是小主人”活動中履行“我是班級值日生”的職責(zé)，深化他人責(zé)任感。

圖2:值日生公示欄。

“三五成群”來值日，引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人。秉著人人有機會并且合理分配組合的原則。我們商定以小組為單位，每周都由八名幼兒參與值日生工作，并在值日生展板中公示值日生人員，并且每周輪換一次，這樣就確保了人人參與，如圖2所示。值日生們在周一來園后先要對全班幼兒進(jìn)行上崗承諾再進(jìn)行正常履職，這樣原本對同伴、對班級關(guān)注極少的小朋友也熱情了起來。“值日生”讓每個孩子主動了起來，使每一個孩子都有了做班級小主人的機會。

畫面的呈現(xiàn)，如圖3、圖4、圖5所示。

圖4:衛(wèi)生管理員。

圖3:小小氣象員。

“一本正經(jīng)”來交接，引導(dǎo)幼兒延續(xù)責(zé)任。周五放學(xué)前就是每周的值日生述職與交接的時間。值日生們說說一周以來的心得，可以是高興的，也可以是困惑的，讓同伴知道他們的勞動過程，體會勞動的辛苦。最后由本周值日生向下一周的值日生移交工作卡和任務(wù)卡，下周值日生需要在周末對任務(wù)卡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)練習(xí)。

3.“我是小主人”活動中激發(fā)“我為班級添光彩”的情感，萌發(fā)集體責(zé)任感。

研目標(biāo)，分任務(wù)，感知個人在集體中的重要作用。活動開展前應(yīng)針對幼兒年齡特點為全班幼兒制定一個共同的目標(biāo)，目標(biāo)需要大家的共同努力才能完成，在活動的設(shè)計與安排時，盡量給每個幼兒分派一個任務(wù)，這樣孩子會感覺到自己存在的重要性。如：幼兒園開展的“小青蛙講故事”比賽活動中，每位幼兒作為班級的一份子，只要講故事本領(lǐng)夠大都有機會代表班級去比賽?；顒又?，講好故事就是我們大家努力完成的目標(biāo)，每一位孩子都能為班級爭得榮譽。在講一講、比一比的過程中，讓孩子知道自己在集體中的重要作用。

圖6:表彰展板。

明載體、巧激勵，在合作中感受集體榮譽。在幼兒園一日活動中，選擇適合的活動載體，并運用多種方式激勵和鼓勵幼兒，幫助幼兒萌發(fā)集體責(zé)任感，達(dá)到集體責(zé)任感培養(yǎng)的效果。如，在幼兒園開展的“紙袋大變身”活動，請每位幼兒和爸爸媽媽一起用紙袋進(jìn)行創(chuàng)作，最后和平行班級的伙伴比一比，看看哪個班級的寶貝參與人數(shù)多，作品呈現(xiàn)好?；顒又小皡⑴c多，作品好”就是我們大家共同合作才能完成的目標(biāo)，每一位孩子都制作紙袋并且制作精美才能勝利。通過活動前的激勵，活動后的獎勵，讓幼兒在團(tuán)結(jié)和諧、活潑有序的活動中萌發(fā)進(jìn)一步集體責(zé)任感，并且教師及時在表彰欄中給共同目標(biāo)努力的幼兒表揚，如圖6所示。

重體驗，少介入，在實踐中深化集體責(zé)任意識。體驗是提升幼兒集體責(zé)任感的有效方式，可以讓幼兒在親身參與實踐的過程中，形成直接和深刻的感受。如在即將舉行“升旗儀式”活動前，我給幼兒觀看了天安門廣場上莊嚴(yán)的升旗儀式，孩子們對解放軍叔叔們神氣又整齊的步伐佩服不已，產(chǎn)生了我們班級主持升旗儀式的時候也要這樣神氣的想法。那怎么踏步才能整齊和神氣呢？教師拋出問題后，放手讓幼兒自己討論與探索，從踏步神氣――統(tǒng)一姿勢――喊出口令。孩子們在親身體驗的過程中不但萌發(fā)了集體責(zé)任感，并且為我們班級的集體榮譽而努力著。

“我為班級添光彩”特色活動采用階段活動機制即定期與不定期交叉進(jìn)行，活動形式多種多樣，可以體現(xiàn)在班級長效活動中、年齡段相關(guān)活動中、幼兒園大型活動中。集體責(zé)任感是在班級活動中形成和發(fā)展的，讓幼兒在參與活動的過程中增強主人翁意識，萌發(fā)集體責(zé)任感。

四、研究的成效。

1、幼兒責(zé)任感顯著提高。在課題開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒自我責(zé)任感、他人責(zé)任感、集體責(zé)任感都得到了明顯的提高，表現(xiàn)在：來園遲到的幼兒已經(jīng)從部分減少到個別；班級中的吵鬧聲少了，孩子們可以管理好自己的情緒，經(jīng)常保持著愉快的情緒；而且也樂于完成教師布置的任務(wù)。在與家長進(jìn)行溝通時，了解到幼兒在家里也開始自覺地整理玩具了。特別讓我感動的是最近一次的早操比賽，為了能得到流動紅旗，那天，愛漂亮的幾個妹妹小朋友放棄了每天穿得皮鞋選擇了運動鞋，幾個平時偷懶的小家伙最近做操時都比以前態(tài)度認(rèn)真、動作到位多了，讓我深深地被他們所擁有的集體榮譽感所感動。

2、教師的專業(yè)得到發(fā)展。通過對一些參考文獻(xiàn)的研讀，豐富自身的專業(yè)知識，提升了自己的專業(yè)水平。通過帶領(lǐng)幼兒開展各種社會獲得，逐漸形成了大教育觀的意識，日常更善于整合各方的教育資源用于教學(xué)?；顒訉嵤┻^程中，教師以身作則，為孩子做好榜樣。日常的指導(dǎo)也更凸顯觀察和支持，懂得使用各種方法記錄幼兒的進(jìn)步與成長，通過分析與思考，提出更有效地支持策略。

五、后續(xù)思考。

1、以社會活動為拓展，爭做社會小主人。整合我園為方松街道家庭型志愿者實踐活動基地這一資源，宣傳與動員孩子們積極參加志愿者活動，如“環(huán)保小先鋒”垃圾分類入戶宣傳、“阿奈特在行動”交通文明小指揮項目等系列活動。這些活動可以真正讓孩子們走出校門，走進(jìn)社會，在主動參與履行責(zé)任的實踐中，形成相應(yīng)的責(zé)任感。

2、持續(xù)提升幼兒責(zé)任感，做好幼小銜接?？紤]到孩子們即將升入大班，幼小銜接無疑是家長與教師必須幫助幼兒做好的一項工作。責(zé)任意識強的幼兒往往在行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)常規(guī)上能得到更好地發(fā)展，入小學(xué)后在學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、做作業(yè)等各方面都表現(xiàn)得比較積極。所以怎樣在大班時期讓幼兒繼續(xù)養(yǎng)成良好的責(zé)任意識幫助幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)生活是我們馬上需要面臨的問題。

[1]上海市教育委員會。《上海市學(xué)前教育課程指南》[m].上海教育出版社，版。

[2]龐麗娟，姜勇?！队變贺?zé)任感發(fā)展的研究》[j].心理發(fā)展與教育。

[5]楊希文?；诓急R姆情感目標(biāo)分類學(xué)理論的幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的研究[d]。

鋁的發(fā)展史科研論文篇八

進(jìn)入新世紀(jì)，世界上創(chuàng)新型國家?guī)缀醵紝l(fā)展信息技術(shù)作為國家戰(zhàn)略重點。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用的普及，信息產(chǎn)業(yè)已成為我國的支柱產(chǎn)業(yè)，其規(guī)模已居世界第二位，但產(chǎn)業(yè)大而不強，需盡快改變我國信息產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)受控于人的局面。以建設(shè)創(chuàng)新型國家為目標(biāo)，我國把掌握裝備制造業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)的自主知識產(chǎn)權(quán)作為提高國家競爭力的突破口。雖然我國信息技術(shù)的總體水平與國際先進(jìn)水平仍有不少差距，但近年來我國在一些有較大影響的關(guān)鍵信息技術(shù)領(lǐng)域有了可喜的突破。本報告分別就先進(jìn)集成電路芯片與光電子器件、高性能計算機與軟件、下一代互聯(lián)網(wǎng)與信息安全、第三代移動通信與無線通信、數(shù)字電視與音視頻編碼，信息技術(shù)在產(chǎn)業(yè)中應(yīng)用等六方面介紹中國在這些領(lǐng)域取得的進(jìn)展和創(chuàng)新。

作為近代科技革命重要標(biāo)志的信息技術(shù)發(fā)展方興未艾，正在滲透到社會、經(jīng)濟(jì)和人們生活的方方面面，信息技術(shù)成為新一輪競爭的重要手段，信息化對我國來說也是難得的機遇，正視在信息科學(xué)和技術(shù)方面的差距，加大自主創(chuàng)新力度，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)并重視推動信息技術(shù)在產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用，進(jìn)一步提高我國的國際競爭力。

伴隨著信息技術(shù)發(fā)展的，發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題問題一直如影隨形。信息技術(shù)問題，也包括了各種管理、人員認(rèn)識等方面的問題，隨著技術(shù)的發(fā)展，新的問題不斷出現(xiàn)，因此，沒有一勞永逸的安全方法、技術(shù)和方案?，F(xiàn)實生活的很多事務(wù)，逐步在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，因此，現(xiàn)實生活中的信用和信任問題，已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上暫露頭角，如何面對，也一直是個亟待解決的問題。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和人們的普遍使用，如何保護(hù)個人隱私將成為關(guān)注的焦點。有效的利用和處理個人數(shù)據(jù)，降低在不經(jīng)意間違反隱私條例的風(fēng)險，同時加強對隱私違規(guī)的認(rèn)識，都可以有效的保護(hù)個人隱私。

現(xiàn)代信息技術(shù)在發(fā)展過程中的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在以下方面：

可能會加劇人類生態(tài)環(huán)境的惡化。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使人們選擇居住地標(biāo)準(zhǔn)從重視城市空間區(qū)位轉(zhuǎn)向重視生活環(huán)境，這要求政府加強對環(huán)保的管理。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造的就業(yè)崗位是否少于其取代的就業(yè)崗位還有爭議，但現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使社會的就業(yè)結(jié)構(gòu)向智能化趨勢發(fā)展卻是共識。因而至少現(xiàn)代信息技術(shù)會導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)。解決這個問題根本辦法在于人們要“終身學(xué)習(xí)”，這要求城市教育信息網(wǎng)提供方便。信息高速公路可以使地域的空間差別縮小到最小，但由于信息高速公路的建設(shè)是有時序性的，其到達(dá)的地域有先有后，這就造成了地域之間的信息分配不公，城鄉(xiāng)之間差距有可能擴(kuò)大。大城市的城市規(guī)劃者應(yīng)充分認(rèn)識到這一點，全盤考慮信息高速公路的建設(shè)。

三、對于計算機信息技術(shù)發(fā)展的教育意義。

我們知道信息社會已經(jīng)來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。因此，明確信息技術(shù)教育的意義和價值對提高人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式都有著積極的意義。信息技術(shù)教育的特點是：“信息技術(shù)”是一門實踐性非常強的技術(shù)，其價值在于學(xué)會使用它去解決生活、學(xué)習(xí)中的問題，同時它也是一種“工具”，然而在功能上它很強大，復(fù)雜了些，只要我們真正理解、掌握了它的應(yīng)用，就能夠體會到它的優(yōu)越性。對自身未來的發(fā)展都具有良好的前景。

信息技術(shù)教育的基本價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。同時，這也是信息技術(shù)教育改革的靈魂。通過信息技術(shù)教育使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

然而，現(xiàn)在是一個高度信息化的時代，他們對信息的獲取和處理能力的如何，關(guān)系到他們自己甚至中華民族的前途和未來。

信息技術(shù)教育的創(chuàng)造性價值?，F(xiàn)代社會中計算機的應(yīng)用越來越普遍，市場中數(shù)據(jù)的處理和匯總，教育教學(xué)中多媒體的應(yīng)用，生活中的娛樂，特別是因特網(wǎng)的出現(xiàn)，信息海洋對人們的生活、工作和學(xué)習(xí)的幫助都明顯體現(xiàn)出來了。這些都體現(xiàn)了信息技術(shù)的實用價值。信息技術(shù)教育就是要面對生活，面對學(xué)生將來的生活實際，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，延長學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的觸角，讓他們在將來的工作和學(xué)習(xí)中更深、更廣的創(chuàng)造財富，創(chuàng)造美好的未來。

信息技術(shù)教育的開放性價值，對于完善學(xué)生解決問題，處理問題的能力，完善學(xué)生良好的人際關(guān)系和健全人格起到了不可替代的作用。在其它課程的教學(xué)中，信息技術(shù)與其課程的整合可以為新型教學(xué)過程的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境;信息化手段的多媒體形式更是能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生五大神經(jīng)系統(tǒng)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)教育具有促進(jìn)全民素質(zhì)提高的意義。在全球信息化浪潮的影響下，21世紀(jì)人類已進(jìn)入信息社會，信息及信息技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛。提高全民的信息素養(yǎng)有利于提高全民素質(zhì)。信息素養(yǎng)教育是普及性的教育，其教育的對象是所有自然人;其目的是提高人們的終身學(xué)習(xí)、接受知識和運用知識解決問題能力。在我國基礎(chǔ)教育逐步普及的今天，在中小學(xué)普及信息素養(yǎng)教育，具有重要的戰(zhàn)略意義。未來的國際競爭將越來越激烈，競爭的關(guān)鍵在于人才，人才的關(guān)鍵在于教育。在中小學(xué)普及和發(fā)展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)和提高青少年信息素養(yǎng)的主要方式，有利于促進(jìn)新一代的成長。

結(jié)束語。

通過本文我們了解了我國計算機信息技術(shù)所存在的問題，以及所帶來的負(fù)面影響。并且論述了其所帶來的教育意義，這使我們重新的了解計算機信息技術(shù)。同時也反映了在未來的發(fā)展過程中向信息化發(fā)展是必然趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]信息技術(shù)與課程整合[m].上海：上海教育出版社，2005.

[2]網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué).北京：科學(xué)出版社，2005.

[3]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

鋁的發(fā)展史科研論文篇九

隨著時代的進(jìn)步，幼兒的藝術(shù)教育越來越受到了社會以及家庭的廣泛關(guān)注。幼兒藝術(shù)教育不單單起到了培養(yǎng)幼兒一技之長和愛好興趣的作用，在一定程度上，結(jié)合我國特有的民間藝術(shù)文化優(yōu)勢，對于文化藝術(shù)的傳承也有著重要意義和作用。同時，在幼兒藝術(shù)教育中加入中國民間藝術(shù)資源的運用，也拓寬了幼兒藝術(shù)教育的方式和渠道，使幼兒的藝術(shù)教育得到更加廣闊的選擇和發(fā)展空間。

二、民間藝術(shù)資源運用豐富了幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容。

幼兒藝術(shù)教育很大程度上局限于西方藝術(shù)教育的影響，通常以各種樂器的學(xué)習(xí)、舞蹈等為主要形式。而在幼兒藝術(shù)教育中運用民間藝術(shù)資源，無疑大大的豐富了我國的幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容，讓幼兒家長和社會在幼兒藝術(shù)教育上有了更多的選擇[1]。

三、民間藝術(shù)資源的運用是傳承民族藝術(shù)文化的有效途徑。

民間藝術(shù)是藝術(shù)的母體，更是寶貴的藝術(shù)教育資源。而一個民族的民族藝術(shù)更是一個國家一個民族文化的靈魂所在。泱泱五千年的文明古國中的民間藝術(shù)資源更是讓人目不暇接，將民間藝術(shù)資源運用到幼兒教育中，可以從幼兒教育起調(diào)節(jié)缺乏對民族民間藝術(shù)尊重的心理，更是將我國民間藝術(shù)瑰寶發(fā)揚光大，經(jīng)久不衰的重要方式[2]。

四、民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中應(yīng)用的策略。

（一）加強幼兒藝術(shù)教師隊伍的培訓(xùn)。

幼兒教師在幼兒藝術(shù)教育中扮演了兩個非常重要的角色，一是從浩瀚的藝術(shù)海洋中去選擇合適幼兒藝術(shù)教育的教育者和引導(dǎo)者，二是挖掘民間藝術(shù)資源的實踐者，這就對幼兒藝術(shù)教育的教師提出了更高的挑戰(zhàn)和要求，所以有必要加強幼兒藝術(shù)教師隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)，這直接對民間藝術(shù)資源運用到幼兒藝術(shù)教育中的教育效果有很明顯的影響，是幼兒藝術(shù)教育運用民間藝術(shù)資源高效的關(guān)鍵[3]。對幼兒藝術(shù)教師隊伍進(jìn)行有效的培訓(xùn)是提高教師素養(yǎng)的重要手段，培訓(xùn)的內(nèi)容主要有兩個部分：園本培訓(xùn)和園外培訓(xùn)。對于園本培訓(xùn)，可以聘請一些專業(yè)的幼兒教育專家來園進(jìn)行工作方面的指導(dǎo)，再組織人員參加民間藝術(shù)創(chuàng)作觀摩或鑒賞，也可以定期的開展關(guān)于民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育應(yīng)用的交流活動；對于園外培訓(xùn)，應(yīng)該組織教師立足于本土，對本土的藝術(shù)資源進(jìn)行深入的研究和分析，參加一些民間藝術(shù)專家的交流活動或講座，在深刻認(rèn)識本土民間藝術(shù)的基礎(chǔ)上將有用的東西運用到幼兒藝術(shù)教育中去。

（二）合理的選擇民間藝術(shù)教育素材。

教師努力的挖掘民間藝術(shù)資源是在幼兒藝術(shù)教育中對民間藝術(shù)資源運用的前提和基礎(chǔ)，但是不是所有的民間藝術(shù)資源都適合幼兒藝術(shù)教育，所有對民間藝術(shù)教育素材的挖掘、收集、整理、選擇對于幼兒藝術(shù)教育來說尤為重要，對教育素材的選擇，要根據(jù)幼兒的年齡、特點、喜好、身心等進(jìn)行擇取，并要對素材進(jìn)行必要的加工，使教育素材不僅能夠滿足幼兒藝術(shù)教育的需求，而且對幼兒的成長、身心健康、興趣愛好等有一個良好的引導(dǎo)，素材的選擇上盡量要貼近生活，不僅可以讓幼兒從現(xiàn)實生活中去學(xué)習(xí)東西，還能讓他們學(xué)以致用，健康積極的成長。

（三）采用多元化的教育模式。

從傳統(tǒng)教育經(jīng)驗來看，教學(xué)方式和手段太過于單一，不僅不能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，還使整個課堂顯得枯燥無聊，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也極為低下，所以在教學(xué)過程中創(chuàng)新教育方法和手段，使教育模式更加多元化是教育領(lǐng)域必然發(fā)展的趨勢，幼兒藝術(shù)教育也不例外，多元化的教學(xué)方式是幼兒藝術(shù)教育中高效運用民間藝術(shù)資源的前提和保證[4]。如陶冶滲透式教學(xué)，該教學(xué)模式指的是除了在正常的教育活動中融入民間藝術(shù)，在園中的其他活動也融入民間藝術(shù)，也就是說，無論幼兒在不在課堂上都能夠接觸到民間藝術(shù)內(nèi)容，將民間藝術(shù)滲透到幼兒的方方面面，讓民間藝術(shù)生活化，比如滲透在幼兒學(xué)習(xí)上、生活上、游戲上、交往上，甚至是吃飯睡覺上。

總而言之，這種方法主要包含了三個層面上的問題，第一在幼兒物質(zhì)文化環(huán)境中滲透民間藝術(shù)，幼兒的物質(zhì)文化環(huán)境主要包含了教室、活動室、活動材料、活動設(shè)置等，這些都會使幼兒潛移默化的受到影響，所以可以在這些區(qū)域滲透民間藝術(shù)，如設(shè)計有本土特色的海報、班級活動、文字寫作等；第二在幼兒每天生活中滲透民間藝術(shù)，比如在幼兒入園時可以提前播放廣播、音樂等，讓幼兒去欣賞音樂，在做早操期間播放一些歡快、活潑的舞蹈音樂，讓幼兒在鍛煉身體的同時可以產(chǎn)生一個積極的心態(tài)，在吃飯期間可以播放一些民間故事或者節(jié)約糧食的短片，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時改正以前的不良習(xí)慣；第三，在游戲中滲透民間藝術(shù)，游戲?qū)τ谟變簛碚f至關(guān)重要，游戲是幼兒的天性，也是幼兒最喜歡的活動，所以在游戲中滲透民間藝術(shù)是一種良好的教育方法，通過游戲教育，不僅能夠讓幼兒保持一個愉快的心情，還能豐富幼兒的情感，發(fā)散他們的思維，促進(jìn)他們健康成長，例如可以組織他們?nèi)⑴c當(dāng)?shù)氐奈璧浮蚯忍厣顒?，讓他們在觀看的過程中有身臨其境的感覺，通過這類活動過程可以讓他們潛移默化的受到當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)的影響。

五、結(jié)束語。

民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中的運用，既有利于拓寬教學(xué)內(nèi)容豐富藝術(shù)內(nèi)涵以及幫助幼兒養(yǎng)成正確的觀念和民族情懷，更有利于弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，科學(xué)合理的將民間藝術(shù)資源應(yīng)用到幼兒藝術(shù)教育中去，對于幼兒的教育工作和民族文化的傳承都起著重要意義和作用。

鋁的發(fā)展史科研論文篇十

西藏作為中國的一個重要省份，擁有獨特的地理環(huán)境和文化傳統(tǒng)，其發(fā)展歷史也是別具一格的。探究西藏的發(fā)展史，不僅可以了解西藏人民的奮斗歷程，也能深刻領(lǐng)悟到中國特色社會主義的偉大實踐。通過對西藏發(fā)展史的學(xué)習(xí)，我不僅加深了對中國發(fā)展道路的理解，也對西藏人民的奉獻(xiàn)精神和自強不息的精神有了更深層次的認(rèn)識。

第一段：西藏從封閉到開放——弘揚中華文化的瑰寶。

西藏是中國寶貴的一部分，有著悠久的歷史和獨特的傳統(tǒng)文化?；仡櫸鞑氐陌l(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)，西藏一直過著封閉的生活，缺乏外界的交流和影響。然而，改革開放的道路為西藏的發(fā)展帶來了新的契機。中國政府始終堅持發(fā)展西藏的方針，通過投入大量的資源和人力，進(jìn)一步改善了西藏的基礎(chǔ)設(shè)施，提升了西藏人民的生活水平，也為中華文化在西藏的弘揚提供了良好的環(huán)境。

第二段：西藏的社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程——實現(xiàn)了西藏的歷史性跨越。

西藏的發(fā)展受到了社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程的深刻影響。在社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程中，西藏實現(xiàn)了從封建農(nóng)奴制社會到社會主義制度的歷史性跨越，讓成千上萬的西藏人民擺脫了以往的束縛，享受到了平等和尊嚴(yán)的權(quán)益，展示了人民的創(chuàng)造力和奉獻(xiàn)精神。西藏的現(xiàn)代化建設(shè)是一個集眾志成城、艱苦奮斗的過程，而西藏人民在這個過程中起到了至關(guān)重要的作用，他們的智慧和勤勞成就了今日的西藏。

第三段：以人民為中心的發(fā)展模式，實現(xiàn)了西藏的可持續(xù)發(fā)展。

中國特色社會主義的核心是以人民為中心的發(fā)展模式，而這一模式在西藏的發(fā)展中得到了充分體現(xiàn)。西藏的發(fā)展經(jīng)歷了從以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心到以人民生活改善為中心的轉(zhuǎn)變，注重人的全面發(fā)展和社會主義民主。通過改善民生、加強社會保障和提高教育水平等措施，西藏實現(xiàn)了人民整體素質(zhì)的提高和社會的可持續(xù)發(fā)展，使西藏的各個民族真正實現(xiàn)了共同富裕。

第四段：保護(hù)和傳承西藏的文化遺產(chǎn)，推動西藏的發(fā)展。

西藏作為一個多民族聚居區(qū)擁有眾多的文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)，保護(hù)和傳承這些文化遺產(chǎn)成為西藏發(fā)展的重要任務(wù)。中國政府高度重視西藏文化的保護(hù)工作，通過加強對西藏文化的研究和保護(hù)，有效地守護(hù)了西藏文化的根脈。同時，為了推動西藏的發(fā)展，中國政府積極落實了一系列的政策和措施，如加強對西藏的投資和資源調(diào)配，推動西藏的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為傳承西藏的文化遺產(chǎn)提供了強大的支持。

第五段：西藏發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)與展望。

雖然西藏取得了一系列的發(fā)展成就，但面臨的挑戰(zhàn)依然不容忽視。首先，西藏的自然環(huán)境脆弱，需要更加注重環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。其次，西藏的經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然相對落后，需要加大對西藏的投資和產(chǎn)業(yè)布局，推動經(jīng)濟(jì)的多元化。最后，西藏的教育和科技水平相對較低，需要進(jìn)一步加強人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新。展望未來，我相信隨著中國全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的推進(jìn)，西藏的發(fā)展將會持續(xù)取得新的突破和進(jìn)步。

總結(jié)：

通過對西藏發(fā)展史的學(xué)習(xí)，我更加深刻地認(rèn)識到中國發(fā)展道路的獨特性和偉大性。西藏的發(fā)展離不開黨的正確領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義理論的指引。西藏人民的奉獻(xiàn)精神、自立自強的努力以及政府的大力支持，使得西藏的發(fā)展在中國特色社會主義的框架下取得了顯著的成就。面對未來，西藏將面臨新的挑戰(zhàn)和機遇，只有堅持中國特色社會主義道路，繼續(xù)探索適合西藏實際的發(fā)展模式，才能不斷推動西藏的進(jìn)步和繁榮。

鋁的發(fā)展史科研論文篇十一

在高中生物的教學(xué)中，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師把合作學(xué)習(xí)模式引入了高中生物教學(xué)課堂當(dāng)中。通過在課堂上的實際應(yīng)用，教學(xué)推動了高中生物教學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組。

對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理的劃分，是保證學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以幫助教師更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小組的劃分上，教師要考慮到學(xué)生之間的差異性。在劃分小組之前，教師要弄清楚所有學(xué)生不足之處。這就要求教師在上節(jié)課下課之前分發(fā)本節(jié)課內(nèi)容預(yù)習(xí)提綱，布置學(xué)生有目的的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并完成預(yù)習(xí)提綱。讓學(xué)生找出自己的不足，并報告給生物科代表，生物課代表在課前匯總給老師，老師才能根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組。在每個小組成員的分配上，要做到公平合理，分組學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生對生物教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分。通過優(yōu)差互補的形式進(jìn)行小組成員的分配，讓學(xué)生在小組合作過程中能順利進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《dna的復(fù)制》這一章節(jié)時，上節(jié)課下課之前首先分發(fā)本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，找出難以理解的內(nèi)容。由生物科代表在課前匯總給我，將dna半保留復(fù)制的實驗證據(jù)有疑問的同學(xué)和dna復(fù)制的過程有疑問的同學(xué)區(qū)分開來，然后根據(jù)適當(dāng)?shù)谋壤殖刹煌男〗M，通過合作學(xué)習(xí)來解決自身的疑問，提高課堂教學(xué)的效果。

（二）創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。

在高中生物教學(xué)的過程中，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，既可以幫助教師維護(hù)好課堂教學(xué)秩序，還可以保證教師工作的順利進(jìn)行。為學(xué)生打造一個積極的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過良好的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到集體的力量，感受到集體合作學(xué)習(xí)的樂趣[1]。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)。

在高中生物教學(xué)中，學(xué)生有大量的知識點需要去記憶。所以在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的制定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向；教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。初級教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立就是學(xué)生對基本的概念、基礎(chǔ)知識的理解掌握；較高級的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。教師的課堂教學(xué)活動要始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，從而更好的提升教學(xué)效果。

（一）增強了學(xué)生之間的合作能力。

在高中生物教學(xué)過程中，運用合作學(xué)習(xí)的模式，可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，加強學(xué)生之間的合作意識，增強學(xué)生之間的合作能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，可以把問題拿出來放到小組里面，大家一起討論解決問題，在合作交流的過程中，可以使學(xué)生與學(xué)生之間建立友好的合作關(guān)系，讓學(xué)生在交流的過程中，發(fā)現(xiàn)自己身上的不足以及他人身上的優(yōu)點。通過學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，來提高自己的能力素養(yǎng)。在合作過程中還可以提升學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力，從而增強學(xué)生的合作能力。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

在小組合作解決問題的過程中，學(xué)生會根據(jù)自己對知識的理解提出自己解決問題的方法，而通過對不同答案、不同方法的對比，找到最好的解決辦法。在解決問題的過程中，學(xué)生和學(xué)生之間會產(chǎn)生競爭意識，這種競爭意識的出現(xiàn)，有助于學(xué)生自身知識能力的提升。學(xué)生為了在競爭中取得優(yōu)勢，會更加積極的投身到生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)知識的掌握[2]。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

近年來，我國大力推廣素質(zhì)教育，要求學(xué)校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)人才。因此課堂教學(xué)不僅要注重知識的傳授，還要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在高中生物教學(xué)中也不例外。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，因為思維方式不同，所以對知識的理解不同，解決問題的方法也就不同。在合作討論解決問題的過程中，學(xué)生的想法會相互碰撞，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（四）增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性。

高中生物是理科課程中的一門，和其他理科課程一樣，理論知識中涵蓋了復(fù)雜的公式以及符號，對學(xué)生記憶背誦來說略顯困難，容易使學(xué)生產(chǎn)生為難心理。而利用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生以合作探究的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也使沉悶的課堂氛圍變得活躍了起來。對于一些記憶的內(nèi)容可以通過學(xué)生互問互答來增強對知識的記憶。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更快的掌握理論知識，把握知識的精髓。在實際的課堂教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）提高了課堂教學(xué)的效率。

合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式將課堂的主體地位還給了學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，使學(xué)生的能力不斷的被完善和提升。而且合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生之間變得更加的默契，解決問題的速度也變快了，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得利用集體的智慧去解決問題，學(xué)習(xí)效率也得到了提升[3]。

在高中生物的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，合理的劃分學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)高中生對生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。

啟發(fā)式教學(xué)是一種新興的科學(xué)化教學(xué)模式，將其用于高中生物教學(xué)，能夠起到激發(fā)學(xué)生生物知識探究動力，改善生物課題教學(xué)氛圍，激活學(xué)生思維能力、調(diào)動學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣的積極作用。生物屬于一門知識性很強的學(xué)科，需要學(xué)生不僅要記住學(xué)科領(lǐng)域的知識點，了解很多生物知識的概念定義，還需要學(xué)生理解生物知識的意義和關(guān)聯(lián)性，包括生物知識系統(tǒng)中的構(gòu)成和與其他生物知識的關(guān)系。這樣學(xué)生才能真正掌握生物知識的系統(tǒng)化內(nèi)容，并逐漸把零散的知識點串聯(lián)在一起，形成生物學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。而目前高中生物的教學(xué)活動中，很多教師不重視對學(xué)生進(jìn)行生物知識作用意義的講解，而一味地讓學(xué)生通過死記硬背來學(xué)習(xí)生物，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥生硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很不理想。這是十分不利于學(xué)生記憶和掌握生物知識，提升學(xué)科能力的。啟發(fā)式教學(xué)法是一種現(xiàn)代新興的科學(xué)化教學(xué)方法，其主張在教學(xué)活動中，通過合理運用問題啟發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容的思考，使得學(xué)生對知識的探究能力、認(rèn)知能力、理解能力，注意力和關(guān)注度得到提高，從而改善學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，讓課堂教學(xué)活動取得更為理想的效果。高中生物教學(xué)中怎樣能應(yīng)用和實施啟發(fā)式教學(xué)，在啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用上教師需要注意哪些方面的問題？以下本文就結(jié)合高中生物教學(xué)的一些具體工作，對這一課題展開詳細(xì)論述。

1.自主性原則。有效實施啟發(fā)式教學(xué)，教師要注意在教學(xué)活動中讓學(xué)生在生物知識學(xué)習(xí)上具有高度的自主性，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對生物知識的自主探索解析能力為原則，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。使得學(xué)生真正成為知識學(xué)習(xí)的主體，讓其在自主知識認(rèn)知學(xué)動力的推動下進(jìn)行生物知識的探究和學(xué)習(xí)。這樣才能使得啟發(fā)式教學(xué)真正起到啟發(fā)學(xué)生主動理解知識，探究知識，以自己的能力分析和掌握知識的積極作用。2.獨立思考原則。獨立思考原則指的是在啟發(fā)式教學(xué)法的實施上，教師要留給學(xué)生獨立思考生物知識、以自己的思維能力去解析探究生物知識的空間，讓學(xué)生對知識的理解與掌握從自身的獨立思考作為切入點，而不是在教師的知識灌輸驅(qū)動下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生通過獨立思考，以自己的能力去探索生物知識的奧秘，從而使得其在知識理解程度和學(xué)習(xí)專注度方面達(dá)到較高水平。3.情感性原則。情感性原則指的是在啟發(fā)式教學(xué)模式中，教師要合理調(diào)動學(xué)生的情感心理，讓學(xué)生具有生物知識認(rèn)知的主觀意識和內(nèi)在動力，愿意探究和學(xué)習(xí)生物知識，在主動探究和學(xué)習(xí)生物知識的情感驅(qū)動下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能真正具有生物知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使得其探索分析生物知識的內(nèi)涵和意義，而不僅把學(xué)習(xí)目標(biāo)停留在記住生物知識的字面意思上，這樣才能使得生物教學(xué)活動中學(xué)生具有更高的主動性，讓課堂教學(xué)活動取得理想的效果。4.適時適度原則適時適度原則指的是教師在生物教學(xué)活動中，無論是生物知識的課程學(xué)習(xí)量，還是訓(xùn)練活動的強度、時間、為學(xué)生提供的啟發(fā)式問題的難度等都要講究適度，以合理的安排使得啟發(fā)式教學(xué)的效果最大化，避免為啟發(fā)而啟發(fā)，使得啟發(fā)式教學(xué)淪為空洞的形式，而無法起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極作用。要遵循高中階段青少年的認(rèn)知特點進(jìn)行啟發(fā)式內(nèi)容的設(shè)計，使得其符合學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展?fàn)顩r，從而讓啟發(fā)式教學(xué)真正適合教育對象特點，起到應(yīng)有的作用。

1.設(shè)計啟發(fā)性問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。對于高中生物的教學(xué)活動而言，啟發(fā)式教學(xué)最為重要的教學(xué)手段是設(shè)計啟發(fā)式的提問，讓學(xué)生通過思考生物問題，探究生物問題，以自己的能力分析和處理生物問題，理解掌握生物知識。這要求教師要做好啟發(fā)性問題的合理設(shè)計，在課堂教學(xué)活動中，合理地提出問題，使得學(xué)生對生物知識認(rèn)知探究的好奇心被有效調(diào)動起來，以問題帶動學(xué)生去進(jìn)行生物知識的思考，引導(dǎo)其探究知識，分析知識，從而在問題思考解析的過程中理解和掌握生物知識。教師在問題的設(shè)計上要注意結(jié)合生物課堂教學(xué)中重要的生物概念和較為抽象難懂的知識點，在問題的內(nèi)容上要新奇有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力和探究積極性，同時問題難度不宜過高或過低，過低了學(xué)生一秒解答開問題，思維時間太短，無法起到提升學(xué)生認(rèn)知理解能力的積極作用；而難度太高會導(dǎo)致學(xué)生在屢次失敗后產(chǎn)生挫折感，失去探究問題的動力，因而教師要注意問題設(shè)計的科學(xué)性，通過合理把握問題內(nèi)容和提出方式，使得啟發(fā)式問題有效調(diào)動起來學(xué)生的注意力和思維活力。如講解“細(xì)胞中的糖類”這部分內(nèi)容時，教師可以先提出一個啟發(fā)式問題讓學(xué)生思考：“植物細(xì)胞中為什么需要糖？如果糖分耗盡了植物細(xì)胞會怎么樣？”然后讓學(xué)生組成四人小組進(jìn)行討論，每個小組選出一個最佳答案。在小組討論的過程中，教師不進(jìn)行干預(yù)，主要負(fù)責(zé)維持課堂紀(jì)律，只在學(xué)生尋求幫助情況下為其進(jìn)行問題的講解。這樣通過讓學(xué)生先思考細(xì)胞中糖的作用和意義，其對植物細(xì)胞生長的作用，使得學(xué)生的注意力集中到對細(xì)胞中糖分的作用意義探究上來，使得其形成生物學(xué)科問題探究的思維習(xí)慣，然后教師再進(jìn)行有關(guān)細(xì)胞糖類知識內(nèi)容的講解，學(xué)生可以更為有效地理解細(xì)胞中糖的作用和其在生物層面的價值，從而在這部分知識的認(rèn)知理解上更加深入，掌握得更為扎實。2.結(jié)合實驗，開展啟發(fā)式教學(xué)。生物學(xué)科的很多知識跟別的學(xué)科最大的不同點就在于，生物知識是研究生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律的知識，學(xué)生僅僅記住生物知識的字面內(nèi)容是不夠的，如果無法理解生物知識的原理，無法結(jié)合現(xiàn)實中具體的生物現(xiàn)象了解到生物活動規(guī)律，其生物知識的掌握是不夠全面的。而要讓學(xué)生理解很多抽象的生物知識，僅通過教師板書口述式的教學(xué)，會讓知識呈現(xiàn)的方式很不直觀，學(xué)生難以弄清知識背后的原理，因而教師十分有必要在生物教學(xué)活動中結(jié)合各類實驗，讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，認(rèn)知和了解生物活動規(guī)律，從而更為有效地理解掌握生物知識。如對于“蛋白質(zhì)”這部分內(nèi)容的講解，教師可以使用視頻多媒體設(shè)備，向?qū)W生演示一個生物細(xì)胞的微觀構(gòu)成，并提出啟發(fā)式問題：“如果一個生物細(xì)胞發(fā)生蛋白質(zhì)凝固，會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？”通過以生物實驗的java小程序，向?qū)W生演示蛋白質(zhì)凝固的不可逆性特點，這樣讓學(xué)生通過結(jié)合生物實驗進(jìn)行蛋白質(zhì)知識的學(xué)習(xí)，從而讓其更好地理解蛋白質(zhì)在生物層面的意義和作用，了解蛋白質(zhì)在生物構(gòu)成方面的原理和特點。3.以生活案例為出發(fā)點，開展啟發(fā)式教學(xué)。由于高中生物知識中很多屬于高度抽象化的專業(yè)性知識，因而教師如果僅采用板書口述式的教學(xué)方法，會因為生物知識過于理論化，學(xué)生難以理解，導(dǎo)致學(xué)生在生物知識學(xué)習(xí)上囫圇吞棗，對知識的掌握不扎實，不了解各個生物知識之間的關(guān)聯(lián)性和生物知識背后的生物活動規(guī)律的原理。而如果教師能夠結(jié)合現(xiàn)實生活中一些常見的現(xiàn)象開展啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合平時可以接觸到的日常生活現(xiàn)象思考探究生物知識，可以使得抽象難懂的生物知識變得直觀易懂，從而使得學(xué)生在理解掌握生物知識上更加容易，降低生物知識的難度，提高學(xué)生生物知識的理解深度和掌握的全面性、扎實程度，使得課堂教學(xué)取得理想的效果。如對于“蛋白質(zhì)凝固”這部分知識內(nèi)容的講解，教師可以結(jié)合日常生活中常見的一個現(xiàn)象，即雞蛋加熱后蛋清會凝固，由原來的液體狀蛋清變成白色富有彈性的蛋白，來向?qū)W生說明蛋白質(zhì)凝固的條件和特征，及其蛋白質(zhì)凝固的不可逆性，讓學(xué)生結(jié)合雞蛋煮熟這一日常生活中常見的現(xiàn)象，來理解蛋白質(zhì)凝固的生物知識，這樣結(jié)合具體可感的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生思考理解蛋白質(zhì)的凝固特點和原理，可以使得學(xué)生更為有效地理解蛋白質(zhì)凝固的生物現(xiàn)象，使得其在這部分知識的賬務(wù)上更加深入扎實，對蛋白質(zhì)特點的理解更加全面。4.溫故知新，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。高中生物教學(xué)活動中需要教師特別注意的一個問題在于，不僅要通過向?qū)W生講解生物知識，使得學(xué)生記住生物領(lǐng)域的知識點，懂得很多生物知識的原理和意義。同時還要通過進(jìn)行生物研究方法的講解，使得學(xué)生懂得生物問題的研究通常需要把握的原則，研究程度和研究方式，使得學(xué)生通過了解生物問題研究的一般方法，具有獨立運用生物研究方法思考研究生物問題的能力，這樣學(xué)生才能通過生物學(xué)習(xí)奠定學(xué)科基礎(chǔ)，為學(xué)生未來成長為合格的學(xué)科人才做出有益的推動。這要求教師要注意讓學(xué)生溫故知新，通過對以往接觸到的生物知識和生物現(xiàn)象、生物實驗等進(jìn)行方法規(guī)律的總結(jié)，了解到遇到同類生物知識時，應(yīng)當(dāng)從哪個角度去探究解析，以怎樣的方法去研究生物知識，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得其具有生物學(xué)習(xí)上舉一反三的能力，讓學(xué)生通過掌握生物問題研究的一般方法，懂得遇到未知生物知識時怎樣去對其進(jìn)行分析探究，從而使得學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)能力和生物學(xué)科的基礎(chǔ)性研究能力。如對于“生物繁殖”的知識概念，教師可以讓學(xué)生通過溫習(xí)植物動物繁殖的多個現(xiàn)象，不同種類植物動物繁殖的特點，從而提出一個新的、沒有講解過的植物種類和動物種類，提出啟發(fā)式問題，讓學(xué)生思考這一植物可能的繁殖方式應(yīng)該是怎樣的，這一動物的繁殖會具有怎樣的特性。讓學(xué)生通過歸納以往自己了解的植物繁殖現(xiàn)象的規(guī)律，猜測新接觸到的植物動物最為可能的繁殖方式和特點，通過啟發(fā)式問題，讓學(xué)生總結(jié)以往的生物知識規(guī)律，探究未知生物知識的現(xiàn)象特點，再結(jié)合實務(wù)進(jìn)行驗證，可以讓學(xué)生了解到生物研究的一般方法和程序，從而為其成長為優(yōu)秀的生物人才奠定良好的學(xué)科基礎(chǔ)。啟發(fā)式教學(xué)是以素質(zhì)教育理念培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，這要求教師在方法實施上不要過度偏重學(xué)生的作業(yè)完成情況、考試分?jǐn)?shù)，要注意通過教學(xué)觀察和積極互動，通過多跟學(xué)生進(jìn)行生物問題討論，了解到其能力素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，這樣才能為教師發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)法實施上存在的不足，采取及時改進(jìn)措施和調(diào)整教學(xué)方法提供有效依據(jù)。

當(dāng)我得知自我獲得國家北京市國家助學(xué)金時，我異常激動。此時此刻，我最想說的一句話就是：感激吉利大學(xué)!感激我們新聞傳播學(xué)院給予我這個寶貴的名額;感激學(xué)院為此事忙碌的人們，您們辛苦了!還有感激各科教師們的辛勤教育和細(xì)心培養(yǎng);感激同學(xué)們對我的支持與幫忙;感激無怨無悔為我辛苦操勞的永遠(yuǎn)真心愛我的爸爸媽媽;異常感激我的班主任李教師和刑教師的幫忙和鼓勵!正是有了你們的支持與鼓勵，我才獲得今日的榮譽，衷心的說聲“多謝”。當(dāng)然，我必須感激北京市政府對我們貧困學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵，我將一如既往、加倍努力，不辜負(fù)您們的殷切期望。

知識能改變命運。上大學(xué)對于一個農(nóng)村女孩來說是一個多么艱難的事情，可是，我的爸爸媽媽堅信“知識能改變命運”，所以他們咬緊牙關(guān)把我供讀到此刻，我沒有理由辜負(fù)他們的期望，我努力學(xué)習(xí)，堅信我努力學(xué)來的知識能改變我的命運。

這次獲獎?wù)娴淖屛液荛_心，獲獎的榮譽是對我努力的肯定，同時也是對將來勇敢生活和增長知識的鼓舞。我給教師和同學(xué)們留下的印象就是一個很文靜，讀書很認(rèn)真的人。在課余生活我喜歡看看書，聽聽歌，偶爾和同學(xué)去逛街或去體育運動以及參加一些有意義的活動，以做到全方面發(fā)展。我明白：在如今的社會做個書呆子是不行的，必須多發(fā)面的鍛煉自我，增強各方面的本事素質(zhì)，才能在社會上立足。

對于學(xué)習(xí)知識，我從不含糊。我從不曠課，上課認(rèn)真聽教師講解，，因為我不想錯過任何知識，同時珍惜來之不易的大學(xué)學(xué)習(xí)機會。成在學(xué)習(xí)上遇到不懂時就認(rèn)認(rèn)真真聽教師講課，再不懂就和同學(xué)討論，向教師請教，直到弄懂為止。這樣才會加深印象，學(xué)到真正屬于自我的知識。人都有惰性，為學(xué)習(xí)知識，我必須克服自我的懶惰阻止自我向前，因為僅有鍥而不舍、不斷努力、不斷追求、不斷奮進(jìn)才能在學(xué)習(xí)上取得必須收獲。我要把獎學(xué)金化作今后不竭的動力，完成新的征程!

另外，熱愛我偉大的祖國，在學(xué)校遵規(guī)守紀(jì)，禮貌舉止，作為青年志愿者，為智光小學(xué)的孩子作義務(wù)勞動，給予生病的同學(xué)關(guān)懷和幫忙，公交車上主動給老人們讓座……我的這些生活原則，我會一向堅持下去，并努力做到更好，爭取做一個優(yōu)秀的首都大學(xué)生。

在生活中，我是一個樸素的人。我不戴首飾，不穿名牌服飾，不亂花錢，我會把每分錢都花在刀刃上。有了北京市國家助學(xué)金，這將對我的學(xué)習(xí)極大的幫忙，除了生活費等生活雜費，我有剩余的錢用在學(xué)習(xí)上了，把學(xué)習(xí)放在首要位置。

北京市國家助學(xué)金催人奮進(jìn)，作為一個新聞系的學(xué)生，我立志當(dāng)一個記者，為國家做好宣傳工作，努力向黨中央領(lǐng)導(dǎo)同志對新聞工作者提出的“大好五個根底，發(fā)揚六種作風(fēng)”要求而奮斗。做一個心懷祖國，具有高度的社會職責(zé)感的好記者，回報北京市政府，回報給予我?guī)兔Φ娜藗儭?/p>

[摘要]構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局是我國謀劃經(jīng)濟(jì)社會中長期發(fā)展的全局性思考和戰(zhàn)略性布局，可以從現(xiàn)實邏輯、理論邏輯和實踐邏輯三重邏輯進(jìn)行理解和把握。從現(xiàn)實邏輯來說，雙循環(huán)新發(fā)展格局是統(tǒng)籌考慮國際經(jīng)濟(jì)形勢變化和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件作出的戰(zhàn)略選擇;從理論邏輯來說，雙循環(huán)新發(fā)展格局堅持以國內(nèi)大循環(huán)為主體，注重發(fā)揮國際循環(huán)聯(lián)動作用，強調(diào)國內(nèi)國際循環(huán)相互促進(jìn);從實踐邏輯來說，要將擴(kuò)大內(nèi)需和深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革有機結(jié)合、提高對外開放水平、建立長期協(xié)調(diào)機制，加快形成國內(nèi)大循環(huán)暢通，國內(nèi)、國際雙循環(huán)相互促進(jìn)且長期穩(wěn)定高效的新發(fā)展格局。

[關(guān)鍵詞]國內(nèi)大循環(huán);雙循環(huán);新發(fā)展格局;中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2020年5月14日召開的中央政治局常務(wù)委員會議上，習(xí)近平總書記第一次提出，“要構(gòu)建國內(nèi)、國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”[1]，并在之后的多次重要會議中對新發(fā)展格局作出重要論述。黨的十九屆五中全會明確提出，“要暢通國內(nèi)大循環(huán)，促進(jìn)國內(nèi)國際雙循環(huán)，加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體，國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”[2]。雙循環(huán)新發(fā)展格局是推進(jìn)我國中長期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、帶動世界經(jīng)濟(jì)繁榮穩(wěn)定的新思路和新方案，立足于國內(nèi)國際全局視野和長期發(fā)展眼光，全面認(rèn)識其現(xiàn)實邏輯，科學(xué)分析其豐富內(nèi)涵，統(tǒng)籌把握其實踐路徑，對于深刻理解和加快構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局具有重要現(xiàn)實意義。

“雙循環(huán)新發(fā)展格局是根據(jù)重要發(fā)展階段、環(huán)境、條件變化作出的戰(zhàn)略決策，是事關(guān)全局的深層次變革”[3]，有其現(xiàn)實的存在邏輯。

（一）構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局是應(yīng)對國際世界環(huán)境復(fù)雜變化的戰(zhàn)略主動。

構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局是應(yīng)對發(fā)展所面臨的風(fēng)云詭譎的國際環(huán)境的主動性戰(zhàn)略選擇。一方面，國際世界逆全球化趨勢持續(xù)深化。2008年世界金融危機爆發(fā)后，全球經(jīng)濟(jì)長期處于疲軟狀態(tài)，許多國家為刺激經(jīng)濟(jì)、提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，維護(hù)本國經(jīng)濟(jì)在世界經(jīng)濟(jì)中的利益，采取了一系列政策措施，形成了國際世界貿(mào)易保護(hù)主義不斷抬頭，逆全球化趨勢持續(xù)深化，國際政治經(jīng)濟(jì)格局深度調(diào)整，世界經(jīng)濟(jì)問題頻發(fā)、風(fēng)險疊加的國際境況，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的國際環(huán)境嚴(yán)峻復(fù)雜。另一方面，新冠肺炎疫情對全球整體經(jīng)濟(jì)的沖擊影響蔓延擴(kuò)散，使得本就不穩(wěn)定的世界經(jīng)濟(jì)局勢更加動蕩復(fù)雜。新冠肺炎疫情沖擊下，國際經(jīng)濟(jì)循環(huán)遭受嚴(yán)重破壞，在供給上，全球產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈破壞甚至中斷的問題突出;在消費需求上，世界各國人民受疫情影響大都在消費上持保守態(tài)度，國內(nèi)國際的消費需求大幅減少，全球經(jīng)濟(jì)增長緩慢。開放互動的良好國際經(jīng)濟(jì)交往形勢是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長和社會整體發(fā)展的重要外部條件，如何應(yīng)對復(fù)雜嚴(yán)峻的國際環(huán)境中的矛盾和困難成為經(jīng)濟(jì)增長迫切需要解決的問題。構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體，國內(nèi)、國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局，成為應(yīng)對困局的新思路和新方案。新發(fā)展格局不是面對世界經(jīng)濟(jì)低迷、全球市場萎縮和疫情強烈沖擊下的被動之舉，而是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)對國際不利因素激增、國際循環(huán)受阻等情況的主動作為和戰(zhàn)略選擇。

（二）構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局是實現(xiàn)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局是修正和調(diào)整我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展多年來實施的出口導(dǎo)向戰(zhàn)略、解決社會主要矛盾以滿足人民美好生活需要、推動“十四五”規(guī)劃順利推進(jìn)，從而實現(xiàn)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量、長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展的必然要求。首先，出口導(dǎo)向戰(zhàn)略弊端不斷顯露，必須對其進(jìn)行修正與調(diào)整。改革開放初期，出口導(dǎo)向戰(zhàn)略有利于擴(kuò)大國際經(jīng)濟(jì)交流和獲取國外的市場、資源和技術(shù)，為國內(nèi)經(jīng)濟(jì)帶來經(jīng)濟(jì)貿(mào)易利益和發(fā)展動力，對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要推動作用。隨著改革開放不斷深入，出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)的弊端不斷暴露出來，一是國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度、規(guī)模和整體發(fā)展格局容易受國際市場起伏波動的影響而發(fā)生變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不穩(wěn)定和不安全系數(shù)大;二是過度依賴世界經(jīng)濟(jì)交往中國際市場所提供的技術(shù)和資源，在關(guān)鍵核心技術(shù)方面受制于人，難以培育核心技術(shù)和自主品牌，導(dǎo)致中國經(jīng)濟(jì)在整體上吸引力和競爭力不強;三是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展方式受國際因素影響大，轉(zhuǎn)型升級壓力大。出口導(dǎo)向戰(zhàn)略的紅利正在下降，加之當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境中存在的諸多不穩(wěn)定、不確定因素，要求我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展要由外向型向內(nèi)需型轉(zhuǎn)變，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略格局轉(zhuǎn)型升級。其次，我國社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變是推進(jìn)形成雙循環(huán)新發(fā)展格局的內(nèi)在動因。人民日益增長的美好生活需要是拉動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，要求經(jīng)濟(jì)建設(shè)更加重視供給質(zhì)量和水平的提高，以及國內(nèi)市場的培育和開發(fā)，以暢通的國內(nèi)經(jīng)濟(jì)循環(huán)，良性互動的國內(nèi)、國際經(jīng)濟(jì)循環(huán)，扎實提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量和發(fā)展效益，不斷滿足人民日益增長的美好生活需要。除此之外，“十四五”規(guī)劃是承前啟后，開啟中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新征程的發(fā)展安排，構(gòu)建雙循環(huán)的新發(fā)展格局將對“十四五”這一發(fā)展階段乃至中國經(jīng)濟(jì)社會長期發(fā)展產(chǎn)生重要意義。

雙循環(huán)新發(fā)展格局包含了豐富的內(nèi)容，認(rèn)識和把握這一格局必須深刻理解其三重理論內(nèi)涵，即堅持以國內(nèi)大循環(huán)為主體，注重發(fā)揮國際循環(huán)聯(lián)動作用，強調(diào)國內(nèi)、國際兩種循環(huán)辯證統(tǒng)一和相互促進(jìn)。

（一）堅持以國內(nèi)大循環(huán)為主體。

在雙循環(huán)新發(fā)展格局中，要注重發(fā)揮國際循環(huán)的聯(lián)動作用。一方面，良好的國際經(jīng)濟(jì)交往和循環(huán)除了有利于獲取經(jīng)濟(jì)貿(mào)易利益外，更重要的作用是能夠在國際經(jīng)濟(jì)循環(huán)中獲取資源要素配置效應(yīng)、技術(shù)外溢效應(yīng)、產(chǎn)品競爭效應(yīng)和市場規(guī)模效應(yīng)，通過外來推動力和產(chǎn)業(yè)發(fā)展壓力不斷解放和發(fā)展國內(nèi)生產(chǎn)力，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新，對國內(nèi)生產(chǎn)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長發(fā)揮著增長引擎的重要作用。另一方面，世界整體經(jīng)濟(jì)的增長和各國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都離不開聯(lián)通和交往，國際循環(huán)是經(jīng)濟(jì)全球化深度發(fā)展下推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理之必然。“在全球化的時代背景下，很少國家只有國內(nèi)經(jīng)濟(jì)循環(huán)，絕大多數(shù)國家都程度不同地參與了國際經(jīng)濟(jì)循環(huán)”[4]。盡管當(dāng)前的國際環(huán)境中貿(mào)易保護(hù)主義、單邊主義突出，地緣政治風(fēng)險增大，新冠肺炎疫情對世界經(jīng)濟(jì)的沖擊影響將在較長時間內(nèi)存在，但經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展的國際世界發(fā)展形勢將長期持續(xù)存在，沒有一個國家可以脫離世界經(jīng)濟(jì)交流互動、共謀發(fā)展的環(huán)境而獨立、孤立地實現(xiàn)發(fā)展。要辯證看待世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展局勢，主動適應(yīng)國際循環(huán)發(fā)展變化，堅持推動國際經(jīng)濟(jì)循環(huán)聯(lián)動。構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局要將重心放至于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)大循環(huán)并不是不再重視國際循環(huán)，走封閉化、內(nèi)卷化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，建設(shè)自我封閉型、孤立發(fā)展型的經(jīng)濟(jì)體系，而是要保證國內(nèi)循環(huán)在國際、國內(nèi)循環(huán)互動的過程中保持一定的獨立性，強調(diào)開放、包容的態(tài)度與行動，在暢通國內(nèi)經(jīng)濟(jì)大循環(huán)的同時，深入?yún)⑴c到國際循環(huán)中，注重推動國際經(jīng)濟(jì)循環(huán)聯(lián)動，使國內(nèi)循環(huán)深入融入國際循環(huán)的全球產(chǎn)業(yè)鏈和供應(yīng)鏈、價值鏈和創(chuàng)新鏈中，使國際循環(huán)成為暢通國內(nèi)大循環(huán)、提高國內(nèi)循環(huán)質(zhì)量和水平的動力。

（三）強調(diào)國內(nèi)、國際循環(huán)相互促進(jìn)。

構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局強調(diào)的“不是封閉的國內(nèi)循環(huán)，而是開放的國內(nèi)、國際雙循環(huán)”[5]，不是單一的國內(nèi)循環(huán)，也不是簡單的國際循環(huán)，而是國內(nèi)循環(huán)和國際循環(huán)互相促進(jìn)、相輔相成。一方面，國內(nèi)循環(huán)在雙循環(huán)的新發(fā)展格局中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，是實現(xiàn)國際循環(huán)的前提。國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)繁榮有利于帶動和推動國際經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇發(fā)展，通過發(fā)揮內(nèi)需潛力，能夠更好地將國內(nèi)、國際兩種資源利用起來，更好地將國內(nèi)、國際兩個市場聯(lián)通起來。只有國內(nèi)經(jīng)濟(jì)循環(huán)暢通有效，國際循環(huán)才能穩(wěn)定有序。另一方面，國際循環(huán)在雙循環(huán)的新發(fā)展格局中發(fā)揮推動力和外部保障的作用，有助于提高國內(nèi)循環(huán)的質(zhì)量和水平。首先，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)循環(huán)中有很大一部分生產(chǎn)投資和貿(mào)易規(guī)模都是由國際循環(huán)拉動的，穩(wěn)定有序的國際循環(huán)能夠為國內(nèi)經(jīng)濟(jì)循環(huán)提供更大空間和良好的外部循環(huán)保障。其次，在國際大循環(huán)中，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)通過積極參與國際發(fā)展優(yōu)勢對比和經(jīng)濟(jì)競爭合作，在國際經(jīng)濟(jì)循環(huán)中發(fā)揮經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢，改正劣勢與不足，推動國內(nèi)循環(huán)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，進(jìn)而提高中國經(jīng)濟(jì)在國際經(jīng)濟(jì)市場上的綜合競爭力和整體吸引力?！半p循環(huán)”就是要將國內(nèi)循環(huán)融入國際循環(huán)，將國際循環(huán)內(nèi)嵌于國內(nèi)循環(huán)，“形成國內(nèi)大循環(huán)帶動國際大循環(huán)，國際大循環(huán)促進(jìn)國內(nèi)大循環(huán)的雙循環(huán)模式，為中國乃至世界經(jīng)濟(jì)繁榮與安全提供保障”[6]。國內(nèi)循環(huán)與國際循環(huán)雙向循環(huán)互動，同時發(fā)展、共同作用才能夠推動中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展前進(jìn)和世界經(jīng)濟(jì)復(fù)興繁榮。構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體，國內(nèi)、國際雙循環(huán)的新發(fā)展格局實質(zhì)上就是要堅持暢通國內(nèi)經(jīng)濟(jì)大循環(huán)，推進(jìn)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運行，同時積極開展對外經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高對外開放的水平，貫通國際循環(huán)，積極推動國內(nèi)、國際兩種循環(huán)雙向互動、聯(lián)動發(fā)展，最終推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

雙循環(huán)新發(fā)展格局是在變局中、在危機中探尋的新的發(fā)展思路，要從長期發(fā)展的眼光出發(fā)，在“十四五”規(guī)劃中，在未來中長期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中統(tǒng)籌把握雙循環(huán)新發(fā)展格局的實踐邏輯。

雙循環(huán)新發(fā)展格局以國內(nèi)大循環(huán)為主體，在加快形成新發(fā)展格局、推進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實踐過程中，要以暢通國內(nèi)經(jīng)濟(jì)循環(huán)為重點，同時把握好需求與供給兩個方面，將擴(kuò)大內(nèi)需戰(zhàn)略和深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革有機結(jié)合起來，形成激發(fā)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和構(gòu)建新發(fā)展格局的內(nèi)生動力。一是要堅持以擴(kuò)大內(nèi)需為戰(zhàn)略基點，構(gòu)建完整的內(nèi)需體系。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，內(nèi)需發(fā)揮著重要作用，能夠拉動居民消費，促進(jìn)生產(chǎn)力提高和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動經(jīng)濟(jì)循環(huán)發(fā)展。人民群眾動態(tài)發(fā)展的、不斷增長的美好生活需要，以及滿足和實現(xiàn)這些需要所付諸的實踐行動，能夠為我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和新發(fā)展格局的構(gòu)建提供源源不斷的動力。要形成相互銜接、相互促進(jìn)的暢通的國內(nèi)經(jīng)濟(jì)循環(huán)體系，把滿足國內(nèi)需求作為發(fā)展的出發(fā)點和落腳點，加快培育完整的內(nèi)需體系，助推我國超大規(guī)模市場的強大優(yōu)勢的充分發(fā)揮和我國內(nèi)需的巨大潛力的充分釋放。二是要堅持深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以高質(zhì)量的供給滿足需求。必須從供給側(cè)著重把握，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，建設(shè)高質(zhì)量的供給體系，不斷提高供給質(zhì)量。當(dāng)前，我國國內(nèi)經(jīng)濟(jì)循環(huán)的矛盾在于需求與供給的動態(tài)失衡，人民的消費需求已經(jīng)轉(zhuǎn)型升級，而供給的質(zhì)量和水平跟不上消費需求的發(fā)展和變化，導(dǎo)致我國強大的內(nèi)需潛力不能很好釋放。因此，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重點就在于需要不斷地去除不能滿足需求的無效供給，提供滿足升級后需求的有效供給、高質(zhì)量供給，以滿足人民需求，釋放內(nèi)需潛力，從而達(dá)到擴(kuò)大內(nèi)需以及推動發(fā)展循環(huán)的目的。與此同時，要高度重視科技創(chuàng)新在建設(shè)高質(zhì)量供給體系和暢通國內(nèi)循環(huán)、提高國內(nèi)國際雙循環(huán)質(zhì)量和水平中的關(guān)鍵作用。以科技創(chuàng)新破解國內(nèi)循環(huán)在國際經(jīng)濟(jì)中技術(shù)“卡脖子”的難題，以科技創(chuàng)新為動力不斷提高國內(nèi)經(jīng)濟(jì)循環(huán)的競爭力、穩(wěn)定性和安全性。擴(kuò)大內(nèi)需和深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體的新發(fā)展格局的重要方面和重要內(nèi)容，要將兩者有機結(jié)合，使國內(nèi)需求和供給體系更加適配并向更高水平和更深層次融合發(fā)展，形成由需求牽引、拉動供給發(fā)展;由供給滿足、創(chuàng)造和引領(lǐng)需求升級的高水平和高質(zhì)量的供需動態(tài)平衡，助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新發(fā)展格局行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

（二）以全面提高對外開放水平為重點，提供發(fā)展持續(xù)動力，推進(jìn)國內(nèi)、國際雙循環(huán)新發(fā)展格局不是封閉孤立的一循環(huán)，而是開放包容的雙循環(huán)，強調(diào)的是國內(nèi)循環(huán)和國際循環(huán)在良好空間和秩序里發(fā)揮各自的功能作用，同時兩者又能充分聯(lián)系起來，實現(xiàn)雙向互動和共同發(fā)展進(jìn)步。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展要討論的不是要不要對外開放的問題，而是要全面提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對外開放水平，為推進(jìn)國內(nèi)、國際雙循環(huán)提供發(fā)展的持續(xù)動力。習(xí)近平總書記強調(diào)：“從長遠(yuǎn)看，經(jīng)濟(jì)全球化仍是歷史潮流，我們要站在歷史正確的一邊，堅持深化改革、擴(kuò)大開放，加強科技領(lǐng)域開放合作，推動建設(shè)開放型世界經(jīng)濟(jì)。”[7]一是要把握對外開放的主動權(quán)。過去，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展更多地是以較少的話語權(quán)和主動權(quán)被動適應(yīng)全球化浪潮和參與國際經(jīng)濟(jì)循環(huán)的。新發(fā)展格局所強調(diào)的雙循環(huán)是中國主動開放和主動建設(shè)的，是以暢通的中國經(jīng)濟(jì)大循環(huán)為基礎(chǔ)，通過提升中國經(jīng)濟(jì)的吸引力和競爭力，增強我國參與國際競爭與合作、融入國際循環(huán)的優(yōu)勢，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)循環(huán)提供長期增長動力。二是要全面推進(jìn)對外開放?！皣鴥?nèi)大循環(huán)與國際大循環(huán)的關(guān)系實際上就是國內(nèi)經(jīng)濟(jì)運行和對外經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系”[8]，構(gòu)建新發(fā)展格局就是要在穩(wěn)定國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，堅持對外開放，積極開展對外經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實現(xiàn)國內(nèi)、國際經(jīng)濟(jì)有序循環(huán)共同發(fā)展。要實行積極主動的開放政策，在更大范圍、更寬領(lǐng)域、更深層次實施和擴(kuò)大對外開放，優(yōu)化區(qū)域開放布局，加快形成全方位、多層次、高水平、多渠道、寬領(lǐng)域的對外開放格局，以更高水平的對外開推動更高水平的開放型經(jīng)濟(jì)體制和開放型世界經(jīng)濟(jì)的形成、發(fā)展與穩(wěn)定，以開放促發(fā)展創(chuàng)新、促合作共贏。三是要推動共建“一帶一路”戰(zhàn)略方針走實走深?！耙粠б宦贰笔菙U(kuò)大對外開放、統(tǒng)籌國內(nèi)、國外兩個大局的重要舉措，是加快形成雙循環(huán)新發(fā)展格局的重要支撐，有利于促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步和全球經(jīng)濟(jì)共同繁榮。與此同時，越是擴(kuò)大對外開放，越是要注意安全問題，“要統(tǒng)籌國內(nèi)、國際兩個大局，發(fā)展、安全兩件大事”[9]。提高安全意識，統(tǒng)籌兼顧發(fā)展和安全。在擴(kuò)大開放中，既要提高機遇意識和風(fēng)險意識，又要增強風(fēng)險防范和監(jiān)管防控能力，堅實維護(hù)國家發(fā)展利益。

（三）以建立長期協(xié)調(diào)機制為重點，形成發(fā)展長效保障，穩(wěn)定雙循環(huán)新發(fā)展格局。

構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局是黨中央應(yīng)對國內(nèi)外復(fù)雜發(fā)展形勢作出的有助于推動中國中長期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，并帶動國際經(jīng)濟(jì)繁榮的戰(zhàn)略部署。當(dāng)前，我國遇到的、需要解決的問題很多都是中長期的問題，必須從中長期的眼光和持久戰(zhàn)的角度出發(fā)，建立中長期協(xié)調(diào)體制機制，形成構(gòu)建和穩(wěn)定雙循環(huán)新發(fā)展格局的長效保障。放眼國內(nèi)，要努力消除不利于構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局的體制、機制障礙;要構(gòu)建高水平社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)市場體系，以更快的要素市場流動、更開放的市場準(zhǔn)入門檻充分釋放中國超大規(guī)模市場需求潛力，推動經(jīng)濟(jì)大循環(huán)、大發(fā)展;要完善科技創(chuàng)新體制、機制，以創(chuàng)新科技驅(qū)動經(jīng)濟(jì)發(fā)展循環(huán)，為新發(fā)展格局提供增長動能，提升新發(fā)展格局的質(zhì)量和水平;要完善收入分配和消費制度，提升人民的消費能力和消費意愿，全面擴(kuò)大消費，形成新發(fā)展格局的基礎(chǔ)動力;要“完善宏觀經(jīng)濟(jì)政策制定和執(zhí)行機制，加強宏觀經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)”[10]，為新發(fā)展格局提供政策支持和保障，使新發(fā)展格局在發(fā)展大勢中保持戰(zhàn)略定力。放眼國際，要倡導(dǎo)國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展循環(huán)堅持多邊主義和自由貿(mào)易，遵循高標(biāo)準(zhǔn)國際貿(mào)易規(guī)則，加快推動全球經(jīng)濟(jì)治理體系朝著更加公正、合理、有效的方向變革，提高我國在國際貿(mào)易規(guī)則制定和全球經(jīng)濟(jì)治理體系變革中的主動權(quán)和話語權(quán)，既付諸復(fù)蘇繁榮世界經(jīng)濟(jì)的行動，又提供世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步的中國方案，既承擔(dān)大國責(zé)任，又展現(xiàn)大國擔(dān)當(dāng)，為新發(fā)展格局提供良好國際制度支撐。建立國內(nèi)、國際長效協(xié)調(diào)機制是雙循環(huán)新發(fā)展格局加快形成、保持長期穩(wěn)定且高效發(fā)揮作用的重要保障。

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[8]錢學(xué)鋒，裴婷.國內(nèi)國際雙循環(huán)新發(fā)展格局：理論邏輯與內(nèi)生動力[j].重慶大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2020，（9）.

“新時代”是什么？有人說，新時代是指文明的社會，優(yōu)越的生活。難道不是嗎，現(xiàn)在的中國，正以令人驚奇的速度發(fā)展著，進(jìn)步著；家家戶戶都過上了小康生活，不再饑一餐餓一頓了。現(xiàn)在，聽著身邊的老輩人訴說著他們幼時的苦日子，我不禁感嘆：生活在新時代是多么的幸福??！

聽姥姥說，那時的電視機是很稀缺的，我們家是整條街上第一個買電視的人，十二寸的小黑白電視，寶貝似的放在最顯眼的桌子上，整條街上的老老少少都拿著個小板凳，坐在院子里，聚精會神地看著黑白屏，堪比電影院。再看現(xiàn)在，手機、電腦、數(shù)字電視等等各種各樣高科技產(chǎn)品應(yīng)接不暇，充斥著我們的身邊。遠(yuǎn)在千里的親人，打個電話就像在身邊一樣；當(dāng)遇到不清楚的事情時，上電腦一查就明了，不用在泡圖書館；超薄的數(shù)字電視，上百個頻道，想看哪個就看哪個，讓我們的業(yè)余時間充滿了娛樂……這些高科技節(jié)省著我們的時間，豐富著我們的知識，讓我們的生活充滿了快樂！

雖然社會上會偶爾出現(xiàn)一點不和諧，但是中國的高度發(fā)展還是令人驚嘆。幾個月前的神十飛天，還有那在飛船上的最遙遠(yuǎn)的授課，都讓人大飽眼福。讓人感受到了中國的發(fā)展和進(jìn)步，也讓我們青少年感受到太空的神奇，想要去探索，去鉆研更多太空的奧秘。

再看我們青少年，衣來伸手，飯來張口，過著幸福得不能再幸福的日子，卻身在福中不知福，時時與父母頂嘴，一想到這兒，我就萬分愧疚。所以，從現(xiàn)在開始，我要好好的利用良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，刻苦學(xué)習(xí)，不再讓這寶貴的時間流失一分一秒，不再與家長頂嘴。要取得好成績，將來為祖國作奉獻(xiàn)，讓中國的飛速發(fā)展也能有我的微薄之力！

今天的祖國，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，繁榮昌盛；明日的祖國，在新一代青少年的帶領(lǐng)下，將更加富強！

“人無精神則不立，國無精神則不強?！眰ゴ蠼h精神已深深融入黨、國家、民族、人民的血脈和靈魂，成為中華民族精神的豐富滋養(yǎng)，是民族精神和時代精神的重要組成部分，是黨和國家的寶貴精神財富。繼承弘揚偉大建黨精神，必將成為激勵全黨全國人民邁進(jìn)新征程、奮進(jìn)新時代，不斷攻堅克難、從勝利走向勝利的強大精神動力。

弘揚偉大建黨精神，切實學(xué)懂弄通做實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，堅定信仰信念信心。

堅定理想信念，堅守共產(chǎn)黨人精神追求，始終是共產(chǎn)黨人安身立命的根本。理論興則黨興，思想強則黨強。新時代弘揚偉大建黨精神，就要用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想這一當(dāng)代中國馬克思主義、21世紀(jì)馬克思主義武裝全黨、教育人民，走好新時代新征程，實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)。

弘揚偉大建黨精神，推進(jìn)新時代黨的建設(shè)新的偉大工程，堅守共產(chǎn)黨人的初心和使命。

初心和使命是激勵中國共產(chǎn)黨人不斷前進(jìn)的根本動力。新時代弘揚偉大建黨精神，就要把不忘初心、牢記使命作為加強黨的建設(shè)的永恒課題，作為全體黨員干部的終身課題，把黨的自我革命推向深入，堅決清除一切弱化黨的先進(jìn)性、損害黨的純潔性的因素，堅決防范一切違背初心和使命、動搖黨的根基的危險，把黨建設(shè)成為始終走在時代前列的馬克思主義執(zhí)政黨。

弘揚偉大建黨精神，勇于進(jìn)行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭，隨時準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切。

中華民族偉大復(fù)興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現(xiàn)的，前進(jìn)之路必然有各種風(fēng)險考驗甚至?xí)龅襟@濤駭浪，必須時刻進(jìn)行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭。新時代弘揚偉大建黨精神，就要弘揚不怕犧牲精神，在關(guān)鍵時刻挺身而出，敢于擔(dān)當(dāng)作為，敢于動真碰硬，敢于創(chuàng)新，甘于奉獻(xiàn)，為了集體利益舍棄個人利益，不斷奪取偉大斗爭新勝利。

弘揚偉大建黨精神，真正把對黨忠誠作為共產(chǎn)黨人首要的政治品質(zhì)，始終把人民放在心中最高位置。

中國共產(chǎn)黨的力量來自黨員對黨的事業(yè)的忠誠，來自黨員貫徹執(zhí)行黨的路線方針政策的自覺性、堅定性。新時代弘揚偉大建黨精神，就要增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，牢記“國之大者”，始終在思想上、政治上、行動上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致。始終同人民想在一起、干在一起，從最困難的群眾入手，從最突出的問題抓起，從最現(xiàn)實的利益出發(fā)，不斷實現(xiàn)人民對美好生活的向往。

鋁的發(fā)展史科研論文篇十二

關(guān)于護(hù)理科研論文的寫作規(guī)范。主要圍繞以下幾點來寫，選題的原則；格式要求；論文上交時間等。

一、選題要求。

(一)選題的原則。

能夠反映護(hù)理研究獨創(chuàng)的、新的研究成果，善于從醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的難點、疑點和空白點中選題,報道未發(fā)表過的或尚未研究透徹的新理論、新發(fā)現(xiàn)、新方法。注重實踐性，要選擇有研究價值及發(fā)展前途的主題。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計）題目可圍繞學(xué)校擬定的題目選擇，也可自選認(rèn)為具有一定實用價值的、具有本學(xué)科知識、能力訓(xùn)練的題目。

3.所選題目要注意份量恰當(dāng)、難度適中，學(xué)生經(jīng)過努力可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)論文(設(shè)計)任務(wù)。

(二)題目分配原則與方法。

1、分配原則。

畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容要求符合本專業(yè)教學(xué)大綱的要求，要求每人一題。

2、分配方法。

(1)指導(dǎo)教師列出選題計劃。(2)學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣，圍繞列出的備選題目，在教師指導(dǎo)下選擇或擬定題目。內(nèi)容要結(jié)合臨床工作實際，不可出現(xiàn)抄襲和雷同現(xiàn)象。

二、指導(dǎo)教師。

1.指導(dǎo)教師應(yīng)由教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平較高、責(zé)任心強并具有實踐教學(xué)經(jīng)驗的中級及以上職稱的護(hù)理系教師或附屬醫(yī)院、實習(xí)醫(yī)院帶教老師。如因設(shè)計題目及課題的需要，可聘請所在醫(yī)院中級以上職稱的人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，但要有學(xué)校本專業(yè)的教師參加聯(lián)系和指導(dǎo)，以便掌握教學(xué)要求和畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2.為確保畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量，每位指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)一般不超過15人。

附：護(hù)理系中級及以上職稱教師信息。

三、格式要求。

（一）題目。

要時可用副標(biāo)題來做補充說明（副標(biāo)題應(yīng)在正題下加括號或破折號另行書寫），宋體,小二,居中。

（二）作者信息。

題目下要求寫清專業(yè)、班級、姓名、學(xué)號、指導(dǎo)教師（職稱、工作單位），宋體4號字。

（三）字?jǐn)?shù)。

字?jǐn)?shù)不得少于3000字，要求微機打印、a4紙型，上下邊距2.5cm，左右邊距2.6cm，頁眉1.8cm，頁腳1.5cm。

（四）摘要。

摘要是科研論文主要內(nèi)容的簡短、扼要而連貫的重述，必須將論文本身新的、最具特色的內(nèi)容表達(dá)出來（重點是結(jié)果和結(jié)論）。

1.摘要一般分成目的、方法、結(jié)果和結(jié)論四個欄目，規(guī)定250字左右。

2.摘要具有獨立性和完整性，結(jié)果要求列出主要數(shù)據(jù)及統(tǒng)計學(xué)顯著性。

3.一般以第三人稱的語氣寫，避免用“本文”、“我們”、“本研究”等作為文摘的開頭。

（五）關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵詞也叫索引詞，主要為了圖書情報工作者編寫索引，也為了讀者通過關(guān)鍵詞查閱需要的論文。

1.關(guān)鍵詞是從論文中選出來用以表示全文主題內(nèi)容的單詞或術(shù)語。

2.關(guān)鍵詞一般選取3～8個詞。每個詞之間應(yīng)留有空格加以區(qū)別。

3.關(guān)鍵詞通常位于摘要之后，引言之前。

（六）引言。

引言（導(dǎo)言、序言）作為論文的開端，起綱領(lǐng)性作用，主要回答“為什么研究”這個課題。

1.引言的內(nèi)容主要介紹論文的研究背景、目的、范圍，簡要說明研究課題的意義以及前人的主張和學(xué)術(shù)觀點，已經(jīng)取得的成果以及作者的意圖與分析依據(jù)，包括論文擬解決的問題、研究范圍和技術(shù)方案等。

2.引言應(yīng)言簡意賅，不要等同于文摘或成為文摘的注釋。如果在正文中采用比較專業(yè)化的術(shù)語或縮寫詞時，最好先在引言中定義說明。

3.字?jǐn)?shù)一般在300字以內(nèi)。

（七）正文。

正文是科研論文的主體，包括材料、方法、結(jié)果、討論四部分內(nèi)容，其中某些部分（特別是方法和結(jié)果）可按需要列出小標(biāo)題，以使層次更加清晰。

1.材料材料是科學(xué)研究的物質(zhì)基礎(chǔ)，需要詳細(xì)說明。

2.方法。

（1）采用已有報道的方法只要注明文獻(xiàn)的出處即可，不必詳述其過程；若為有創(chuàng)意的方法，要詳細(xì)介紹創(chuàng)新之處，便于讀者依此重復(fù)驗證；若是對常規(guī)方法作出改進(jìn)的，應(yīng)具體描述改進(jìn)部分及改進(jìn)的理由，同時也要注明原法的文獻(xiàn)出處。

（2）對于實驗條件可變因素的控制方法（如放射免疫法的質(zhì)量控制）要加以詳細(xì)說明，以顯示本文結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性。

（3）實驗研究論文要設(shè)立陰性對照組和陽性藥物對照組，前者一般采用溶劑作為對照，后者選用被公認(rèn)的、確有療效的藥物，以驗證實驗方法的可靠性。

（4）實驗設(shè)計時應(yīng)考慮到每組有足夠的樣本數(shù)以滿足統(tǒng)計學(xué)處理的需要。

3.結(jié)果試驗結(jié)果是論文的核心部分，這一部分要求將研究中所得到的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納，并將經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理后的結(jié)果用文字或圖表的形式予以表達(dá)。

4.討論討論是結(jié)果的邏輯延伸，是全文的綜合、判斷、推理，從感性提升到理性認(rèn)識的過程，也是作者充分運用自已對該領(lǐng)域所掌握的知識，聯(lián)系本課題的實踐，提出新見解、闡明新觀點之處。

（八）參考文獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)要求引用作者親自閱讀過的、最主要的文獻(xiàn)，包括公開發(fā)表的出版物、專利及其他有關(guān)檔案資料，內(nèi)部講義及未發(fā)表的著作不宜作為參考文獻(xiàn)著錄。

1.所列參考文獻(xiàn)一般不超過30條。

2.文內(nèi)標(biāo)注法：著錄時按文中引用文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號，直接引用作者全文的，文獻(xiàn)序號置于作者姓氏右上角方括號內(nèi)。

3.文獻(xiàn)序號作正文敘述的直接補語時，應(yīng)與正文同號的數(shù)字并排，不用上角碼標(biāo)注。如：實驗方法見文獻(xiàn)2或據(jù)文獻(xiàn)2報道。

4.著錄格式。

（1）雜志：序號（頂格）.作者.文章名.刊物名，年、卷（期）、起始頁碼.

如：

[1]劉康,季暉,李紹平,等.三種大鼠骨質(zhì)疏松模型的比較.中國骨質(zhì)疏松雜志,1998,4（4）:13～18.

（2）書:序號（頂格）.著者.書名.版次.出版地:出版社,出版年,起訖頁碼.

如:。

四、論文上交時間。

1.畢業(yè)論文于畢業(yè)考試當(dāng)天，由班長收齊，以班級為單位交護(hù)理系辦公室。畢業(yè)論文（設(shè)計）作為畢業(yè)考核的一項內(nèi)容，其質(zhì)量高低作為畢業(yè)參考。

2.論文要求不能出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，否則作廢處理。

鋁的發(fā)展史科研論文篇十三

摘要：

游戲是幼兒的基本生活方式，幼兒通過游戲體驗成功與失敗，獲得身心和諧發(fā)展。教師作為幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)把握適當(dāng)?shù)臅r機介入幼兒游戲。只有在孩子需要教師的介入時，教師的介入才是最有效的，在更好的指導(dǎo)游戲的基礎(chǔ)上，促進(jìn)游戲向更高一級水平發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

教師介入；幼兒游戲；時機；方法。

介入，即“插進(jìn)兩者之間干預(yù)其事”。從這個定義可以看出，在介入這一行為中，動作的發(fā)起者是主動的，具體到幼兒游戲中教師的介入，即只有教師主動發(fā)起的行為，才能稱之為介入行為。那么為什么教師要介入幼兒的游戲？原因在于教師適當(dāng)?shù)慕槿胗幸嬗谟變旱挠螒?，能使逐漸降低的游戲興趣再度恢復(fù)，使得游戲活動得以持續(xù)，而且使游戲內(nèi)容更豐富。其中教師的“介入”是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵因素，如何把握這關(guān)鍵的瞬間，在孩子需要幫助或不需要干擾時作出正確的判斷，滿足孩子的發(fā)展需要。總的來說，游戲作為幼兒的基本活動，教師介入幼兒游戲的目的是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、教師介入幼兒游戲的時機。

1、當(dāng)幼兒遇到困難、將游戲情節(jié)延續(xù)下去有困難時當(dāng)幼兒的游戲遇到了困難而他們又無法解決時，可能會導(dǎo)致游戲情節(jié)的停滯不前。如果老師的介入能促使游戲繼續(xù)開展，并且游戲的情節(jié)獲得拓展，那就是必要的和適宜的。

2、當(dāng)幼兒在互動中產(chǎn)生沖突時沖突是普遍存在于幼兒同伴交往過程中的互動行為，它對幼兒的社會性發(fā)展具有積極的意義。幼兒通過解決沖突事件學(xué)會相互協(xié)調(diào)各自的需要，學(xué)會謙讓、協(xié)商、合作等解決策略，提高社會交往能力。因此，教師適當(dāng)?shù)亟槿胗變旱臎_突，引導(dǎo)幼兒解決沖突，有利于沖突正向價值的實現(xiàn)。

3、當(dāng)教師直接參與幼兒游戲時當(dāng)幼兒有需要教師參與時或教師認(rèn)為有必要指導(dǎo)時，由幼兒邀請教師作為游戲中某一角色或教師自己扮演一個角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過教師與幼兒、角色與角色間的互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲中，當(dāng)幼兒處于主動地位時，教師則扮演配角，根據(jù)幼兒的游戲行為作出反應(yīng)。如果教師認(rèn)為有必要對幼兒游戲加以直接指導(dǎo)，則可以根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提出有關(guān)問題，促使幼兒去思考。

二、教師介入指導(dǎo)游戲的方法。

1、提出問題，激發(fā)幼兒解決游戲中的問題提出問題，是介入幼兒游戲常見的一種方式。為了使幼兒在活動中可盡情發(fā)揮想象，教師通常是少干預(yù)，以免使幼兒的思維受到他人的暗示。教師要多問幼兒開放式的問題，代替直接給予信息；鼓勵幼兒多作嘗試，而不是要急于得到答案，從而開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

2、隱性指導(dǎo)方式指教師在幼兒附近，和幼兒玩相同或不同材料的游戲，而不與之交談。目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用，這種指導(dǎo)是隱性的，這樣幼兒也可能注意到教師如何游戲，而學(xué)到不同的游戲方法。

在當(dāng)前的幼兒園游戲活動中，存在著兩種極端傾向，一種是教師認(rèn)為游戲是兒童完全自主的活動，根本不需要教師的介入。另一種傾向是教師把游戲看做促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要契機，于是頻繁地介入幼兒游戲。

事實上，這兩種傾向都是不正確的。一方面，我們不能完全摒棄教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，因為幼兒年齡較小，認(rèn)知水平較低，可能會出現(xiàn)情節(jié)停滯不前等諸多突發(fā)因素，導(dǎo)致游戲難以進(jìn)行下去。另一方面，教師如果頻繁地介入幼兒游戲，會使得游戲成為另一種形式的學(xué)習(xí)，忽略了幼兒在游戲中的主導(dǎo)地位。因此，在游戲過程中教師應(yīng)適宜介入，既能提高幼兒游戲的興趣，又促進(jìn)了幼兒游戲質(zhì)量與技能的提高。

三、影響教師介入幼兒游戲的因素。

1、教師的觀察能力。

實施教育，觀察先行。觀察是教師理解幼兒游戲，對游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提條件。大部分教師無法適宜介入幼兒游戲的原因在于不知道為什么要觀察、不知道要觀察什么，不知道怎么觀察，或者對幼兒游戲不作深入觀察，僅僅“一掃而過”，只要確認(rèn)幼兒沒有發(fā)生違紀(jì)行為或者不安全隱患就行。

如在區(qū)域游戲中，許多教師不會通過自己的觀察去判斷是否需要介入、以哪種方式介入，不會通過觀察去分析思考如何深挖幼兒區(qū)域游戲的價值，讓幼兒可以獲得更多的經(jīng)驗、得到最大程度的發(fā)展。教師觀察的不到位、不深入、不全面，直接導(dǎo)致教師進(jìn)行評價時不能做到有的放矢，不能針對幼兒在游戲中的表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的評價，無法幫助幼兒認(rèn)識到此次區(qū)域游戲的收獲和不足，無法使幼兒得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。

具體來說，在幼兒游戲時，教師應(yīng)該做到：

（1）觀察幼兒在玩什么，怎么玩；

（2）解讀幼兒的游戲行為，了解幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和特點；

（4）判斷教師需要何時介入，也即在本次游戲中教師需要做什么、怎么做；

（5）反思自身觀察的有效性與介入的適宜性，結(jié)合介入效果思考本次介入對幼兒發(fā)展所起到的作用。

2、教師的專業(yè)知識和原有經(jīng)驗。

由于地區(qū)發(fā)展的差異，每個幼兒園的師資力量也是各不相同的。教師所受教育的不同以及教師所具有的教育經(jīng)驗直接影響著他們對于為何介入游戲和怎樣介入游戲的認(rèn)識。例如：在處理突發(fā)事件時，90%的新手教師第一反應(yīng)往往是直接進(jìn)行介入和指導(dǎo)，容易忽略專業(yè)知識，在專業(yè)與實際結(jié)合過程中會措手不及。而在幼兒園任職五年以上，特別是具有十年以上的教育經(jīng)驗的教師，他們會認(rèn)為雖然幼兒的年齡性別、個性特點和發(fā)展水平都是不同的，但是根據(jù)年齡特點和游戲目標(biāo)的不同，游戲中會出現(xiàn)的問題也是具有規(guī)律的。所以，具有豐富教育經(jīng)驗的教師對游戲中會出現(xiàn)的問題比較熟悉，對應(yīng)該何時介入，怎樣介入比較了解。

3、教師在游戲中的角色定位。

作為游戲發(fā)展的支持者，當(dāng)幼兒在游戲發(fā)展過程中遇到任何問題時，教師都要提供幫助并且對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，保證游戲過程中的問題得到及時、完整的解決。幼兒如果沒有發(fā)現(xiàn)隱藏的問題，教師作為游戲的引導(dǎo)者需要將問題提出來并拋給幼兒，鼓勵幼兒不斷地探索，嘗試自己進(jìn)行解決。幼兒在與教師交流的過程中，想法得到碰撞，從而促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

教師在游戲指導(dǎo)的過程中，介入時機的把握是非常重要的，因此，在游戲的實施過程中，教師首先要注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，把握干預(yù)的時機。其次是教師要學(xué)會等待，并不是所有的問題出現(xiàn)后，都需要教師進(jìn)行干預(yù)。當(dāng)問題出現(xiàn)后，教師首先要做的'就是等待，并觀察游戲的對象和同伴的思想及所采取的行為，給幼兒自我協(xié)調(diào)解決留有空間。但如果停頓的時間將影響到游戲的進(jìn)一步深入或孩子將要失去信心而放棄時，教師則應(yīng)及時予以指導(dǎo)解決?？傊?，教師在幼兒游戲中起著重要作用，教師對游戲介入時機的判斷和把握，完全取決于老師對幼兒游戲行為的觀察和理解，只有適時、適宜、適度、適法地介入游戲，才能提高幼兒的游戲水平。

鋁的發(fā)展史科研論文篇十四

論文摘要：幼兒園園本教研對幼兒教師的科研素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)前教育專業(yè)必須不斷提高培養(yǎng)目標(biāo)的針對性、課程內(nèi)容的適切性、教學(xué)方法的實踐性、課程評價的多樣性，以培養(yǎng)適應(yīng)幼兒園需要的具有初步研究能力的學(xué)前教育師資。

論文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒教師；科研素質(zhì)。

對幼兒教師科研素質(zhì)的再度重視，源于幼兒園園本教研的廣泛開展。園本教研深入開展的直接動因并非是教育行政部門的指令，而是幼兒園自身發(fā)展和質(zhì)量提升的內(nèi)在訴求，是對“從對科學(xué)主義的崇拜到主張學(xué)前教育走向生態(tài)新學(xué)前教育理論和實踐關(guān)系的認(rèn)同，也是教研理念從傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性研究到現(xiàn)代實踐性研究的轉(zhuǎn)變。

一、幼兒教師職前科研能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。

高職高專作為幼兒園教師隊伍最主要的來源地，有責(zé)任在幼兒教師的職前教育中打造他們的科研素質(zhì)，以適應(yīng)幼兒園的要求。幼兒教育研究表明，幼兒教師正面臨著新的教育理念的挑戰(zhàn)，這些新的教育理念中有一個共同的方面，即指向了幼兒教師科研能力的發(fā)展。

(一)走向生態(tài)的學(xué)前教育觀。

隨著后現(xiàn)代主義思潮的廣泛傳播，教育理論也被大家從生態(tài)學(xué)的視角來重新審視，學(xué)前教育理論也從“對科學(xué)教育的崇拜到學(xué)前教育走向生態(tài)”。不再是沒有批判的將一些源自于西方文化的思想和教育理論都當(dāng)做“先進(jìn)理念”頂禮膜拜，而是要去研究在全球化和多元化的大背景下，怎樣更多的去關(guān)注傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化和本土文化，研究適應(yīng)本幼兒園和本班幼兒的課程。而這些必須要求幼兒教育工作者有能力去研究自己在教育、教學(xué)工作中遇到的問題，通過與同事的對話和反思，去發(fā)展和建構(gòu)屬于自己的實踐性智慧，而不是讓幼兒教師按同樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求去統(tǒng)一理念和規(guī)范行為。

(二)新的學(xué)前教育質(zhì)量觀。

從后現(xiàn)代視角，早期教育機構(gòu)的優(yōu)劣已從質(zhì)量話語——客觀統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)到意義生成話語——教師的教學(xué)兒童的學(xué)習(xí)是否有意義。通過觀察、紀(jì)錄、對話、解釋、反思等研究手段，深入地把握每個兒童，選擇適宜于每個兒童的個別化的活動方案，并鼓勵和支持幼兒生成自己的活動，才能實現(xiàn)教學(xué)活動的意義。嘲沒有科研素質(zhì)和能力的幼兒教師是無法實現(xiàn)教學(xué)有意義的。

(三)園本教研的新要求。

園本研究是基于本園的實際，基于具體的幼兒園教學(xué)情境，研究教師在自己的教學(xué)情境中所存在和遇到的問題，并與研究共同體一起構(gòu)建一種多樣性、平等性、批評性和境遇性的對話文化。它更多關(guān)注的是實踐研究，意在通過教師的反思來挖掘教師的緘默知識，通過教師的行動研究來解決實踐中存在的問題，從而使教學(xué)有意義。它面向的是全體幼兒教師，而不是個別的有科研能力的教師；教研不是幼兒教師可做可不做的事情，而是每個想提高教育質(zhì)量的幼兒教師必須要做的事情。因此，教育科研素養(yǎng)是現(xiàn)代幼兒教師必備素養(yǎng)之一。

二、幼兒教師職前階段科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)實途徑。

目前的高職高專院校，大多是由原來的中等專業(yè)學(xué)?；蛴變簬煼秾W(xué)校合并升格而成，沒有學(xué)前教育?？迫瞬排囵B(yǎng)的經(jīng)驗?zāi)Ｊ浇梃b。他們普遍比較重視專業(yè)技能，特別是藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽視學(xué)前教育理論特別是教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)。據(jù)對在職幼兒教師的調(diào)查顯示，只有11％的幼兒教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過學(xué)前教育科研方。目前開設(shè)前教育科研方法》課程的院校在教學(xué)中也還存在著種種問題。譬如，課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課程內(nèi)容多量化研究、少質(zhì)的研究，教學(xué)方法多是傳統(tǒng)的講授法、滿堂灌，課程評價上多采用筆試考查學(xué)生對科研方法的識記程度，等等。這些影響了教學(xué)的效益，成為制約幼兒教師職前階段科研能力培養(yǎng)的重要因素。

學(xué)前教育事業(yè)要向縱深發(fā)展，必然依賴于幼兒教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)，而專業(yè)化建設(shè)的必然要求是幼兒教師具備教育科研素質(zhì)。幼兒教師的職前教育機構(gòu)，不僅要把前教育科研方法))課程列為教育計劃的必修課程，落實在課表上、課堂中，而且要改革該課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等要素，全面提高教學(xué)效益，從而實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)的針對性。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是制定專業(yè)教學(xué)計劃的依據(jù)，也是評價培養(yǎng)成效的標(biāo)準(zhǔn)。確定什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，就決定了制定什么樣的教學(xué)計劃，開設(shè)什么樣的課程。高職高專學(xué)前教育專業(yè)把培養(yǎng)早期教育機構(gòu)和幼兒園所需要的合格教師作為培養(yǎng)目標(biāo)，本無可厚非。但高職高專學(xué)前教育專業(yè)既應(yīng)區(qū)別于中專幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)——一一線幼兒教師，也應(yīng)區(qū)別干本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)一一研究型的幼兒教師。因此，建議高職高專把學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)修訂為“培養(yǎng)早教機構(gòu)和幼兒園需要的有初步研究能力的學(xué)前教育師資”。“初步研究能力”定語的加入，既高于中幼的培養(yǎng)目標(biāo)，又低于本科的培養(yǎng)目標(biāo)，切合高職學(xué)前教育的實際，有利于制訂教學(xué)計劃，把科研素質(zhì)列為學(xué)前教育學(xué)生的必備素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，把前教育科研方法課程列為教育計劃的必修課程，落實在課表上，落實在教學(xué)中。

(二)課程內(nèi)容的適切性。

高職高專學(xué)前教育專業(yè)前教育科研方課程內(nèi)容的選擇應(yīng)依據(jù)幼兒園園本研究的需要、學(xué)前教育研究方法的最新成果，而不是本科院校前教育科研方教材內(nèi)容的簡單壓縮和教學(xué)要求的降低。

幼兒園園本研究最迫切的需要是幼兒教師會觀察、紀(jì)錄、參與、解釋、對話、反思、敘事，能在真實的教育情境中開展行動研究，積累實踐性知識，形成實踐性智慧，成為研究性教師，成為“反思性實踐家”。

因此，“在未來，質(zhì)的研究對學(xué)前教育領(lǐng)域的研究可能會變得非常重要，這是因為在研究與學(xué)前教育有關(guān)的各種問題時不可能脫離背景，任何問題都跟該問題有關(guān)聯(lián)的各種生態(tài)有著不可分割的聯(lián)系。質(zhì)的研究方法具有的自然主義的探究方式、描述性的敘述方式、解釋性的研究理念和人性化的研究過程特征與學(xué)前兒童發(fā)展的整體性、敏感性、動態(tài)性和獨特性有著內(nèi)在的適應(yīng)性，因而越來越受到學(xué)前教育工作者的青睞和重視。嘲高職高專學(xué)生的特點也適合做質(zhì)的研究。她們大多有高中文科的學(xué)習(xí)背景、女性形象具體的思維特點，她們“天生就是和行動、應(yīng)用型研究聯(lián)系在一起。她們拒絕接受現(xiàn)狀，旨在導(dǎo)向社會乃至個人的改變。因此，質(zhì)的研究方法應(yīng)成為高職高專(《學(xué)前教育科研方法》課程的主要內(nèi)容。但在目前出版的前教育科研方法》教材中，適合的較少。以科學(xué)出版社20xx年2月出版的楊世誠主編的學(xué)前教育科研方法》教材為例，只有4節(jié)內(nèi)容介紹了觀察法、教育敘事法、訪談法、頭腦風(fēng)暴法，僅僅用了27頁的篇幅，占總篇幅的十分之一。此教材還是高等教育“十一五”規(guī)劃教材，是高職學(xué)前教育的配套教材。人民教育出版社20xx年8月出版的劉晶波主編的前教育研究方法用了7章(共14章)的篇幅專門介紹了質(zhì)的研究，羅列了常用的質(zhì)的研究方法，有一定的針對性，可作為教材。但僅僅依賴于此還不夠，還需要參考大量的書籍資料。譬如，在學(xué)習(xí)紀(jì)錄法時，可以參考己錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見、己錄，讓教師的教學(xué)有意這兩本書。

任課教師還應(yīng)經(jīng)常深入到幼兒園，參加幼兒園的園本研究，在給幼兒教師做專業(yè)引領(lǐng)的同時，收集大量的最新的研究案例，充實到教育教學(xué)中，以豐富課程的內(nèi)容。

(三)教學(xué)方法的實踐性。

高職高專學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前教育科研方法課程目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生會做科研，而不僅僅是學(xué)習(xí)一些科研理論。因此，應(yīng)打破求完整、求系統(tǒng)的學(xué)科體系的教學(xué)觀念，建構(gòu)一種做中學(xué)、求實效的行動體系的教學(xué)觀念，以某種科研方法的掌握和科研任務(wù)的完成為驅(qū)動，帶動學(xué)生的做和教師的教。

筆者認(rèn)為，該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)可分為兩類，一類是具體任務(wù)。譬如，如何確立研究問題、如何查閱文獻(xiàn)、如何做調(diào)查研究等，如何運用觀察法、實物分析法、訪談法、資料分析法等質(zhì)的研究方法開展研究，這類任務(wù)是獨立的、是具體的，可以隨著教學(xué)內(nèi)容的展開逐步學(xué)習(xí)掌握的。另一類是系統(tǒng)任務(wù)。即綜合運用多種研究方法去完成一項質(zhì)的或是量的研究。這類任務(wù)的完成需要在學(xué)習(xí)了多種方法之后，并且需要較長的時間，需要一個研究小組協(xié)作共同完成。

在具體任務(wù)的教學(xué)中，可采用展示案例——共同探討——仿做研究——典型解剖——再做研究——形成作品——上交存檔這樣的教學(xué)流程。譬如，在學(xué)習(xí)訪談法的教學(xué)過程中，教師先給學(xué)生播放一個完整的訪談錄音做示范，然后結(jié)合范例與學(xué)生一起探討訪談的程序和技巧，再由學(xué)生自己確定一個有關(guān)幼兒教育的話題、選擇訪談對象進(jìn)行訪談并錄音。老師從學(xué)生上交的訪談材料中，選擇有典型意義的作品在課堂上進(jìn)行分析和解剖，并讓學(xué)生交流訪談經(jīng)驗、學(xué)習(xí)教材中有關(guān)的內(nèi)容，然后，學(xué)生再次進(jìn)行訪談，并把錄音材料作為平時作業(yè)上交。這樣，就實現(xiàn)了學(xué)生的親自動手“做”研究的目的，培養(yǎng)了她們從事實際研究的興趣和能力，并帶動了相關(guān)科研理論的學(xué)習(xí)。

在系統(tǒng)任務(wù)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力強弱搭配的原則，確立以3～4人為一個小組的“研究共同體”，開展合作研究。這既是系統(tǒng)任務(wù)完成難度大的需要，也是為了適應(yīng)幼兒園“研究共同體”組織形式的需要，是培養(yǎng)他們協(xié)作精神和開放的研究心態(tài)的需要。雖然系統(tǒng)任務(wù)的完成往往在學(xué)期末，但研究小組要早建立、研究任務(wù)要早安排、研究活動要早開展。系統(tǒng)任務(wù)的選擇既可以做質(zhì)的研究、也可以做量的研究；既可以做幼兒教育方面的課題，也可以以高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的問題為課題。研究成果可以多樣化，既可以是研究報告，也可以是行動研究的其他成果，但必須綜合運用多種方法。譬如，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)、生活中的某一現(xiàn)象或問題，確定一個較為中長期的研究課題，按計劃——行動——觀察——反思——計劃的工作進(jìn)程，定期開展小組學(xué)習(xí)、討論，既可以改變她們的行為，給她們的學(xué)習(xí)和生活帶來變化，也養(yǎng)成了研究的意識和能力，品嘗到研究的樂趣。

(四)課程評價方式的多樣性。

課程評價是教師的教和學(xué)生的學(xué)的“指揮棒”。課程評價的標(biāo)準(zhǔn)又是以課程目標(biāo)是否達(dá)成為依據(jù)的。因此，應(yīng)采用多樣化的評價方法，來評判學(xué)生是否會“做科研”，是否學(xué)會了多種科研的方法和手段，是否有多樣化的科研成果。

按照這個指導(dǎo)思想，學(xué)生的平時成績就以學(xué)生個人的平時作業(yè)為依據(jù)。在平時教學(xué)中，把學(xué)生學(xué)習(xí)各種研究方法后進(jìn)行練習(xí)的作品收集起來，建立她們個人的作業(yè)袋。教師借鑒實物分析的方法，發(fā)動學(xué)生自評，梳理自己的成長軌跡；發(fā)動學(xué)生互評，相互學(xué)習(xí)交流借鑒，最后由老師綜合評定出出時成績。

學(xué)生的期末成績以小組系統(tǒng)任務(wù)完成的成果為依據(jù)。研究小組在全體同學(xué)和學(xué)前教育研究室全體教師面前展示研究成果，并對師生提出的課題研究的相關(guān)問題進(jìn)行答辯。由全體教師按照研究成果的價值、答辯效果給小組以總的評價。再由任課教師在此基礎(chǔ)上針對小組成員在成果和答辯中的貢獻(xiàn)做出個人的評價，以此作為學(xué)生個人的期末成績。

綜上所述，高職高專院校必須重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科研素質(zhì)培養(yǎng)，并在培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、課程評價等方面進(jìn)行改革，以培養(yǎng)幼兒園所需要的有初步研究能力的幼兒教師。

鋁的發(fā)展史科研論文篇十五

隨著社會進(jìn)步，人們對質(zhì)量和服務(wù)有了越來越高的期望值，因此，提升護(hù)理質(zhì)量勢在必行，而且市場競爭也促使我們改變護(hù)理觀念，探索新的護(hù)理方法，去適應(yīng)市場需求[1]。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的核心是全面履行護(hù)士職責(zé)和任務(wù)，夯實基礎(chǔ)護(hù)理，提供滿意服務(wù)，把時間還給護(hù)士，還護(hù)士給患者。急患者之所急，想患者之所想，滿足患者之所需的主動護(hù)理服務(wù)。在開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的實踐中，從中我有如下體會與大家起分享。

轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，改善服務(wù)態(tài)度。

護(hù)理工作是集知識、才能、愛心、責(zé)任、禮儀于一體的技術(shù)性服務(wù)職業(yè)[2]。護(hù)理服務(wù)理念反映了護(hù)理人員對護(hù)理服務(wù)的理性認(rèn)識，全新的服務(wù)理念能改變護(hù)理人員的思維方式，轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，在實施優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)期間，在護(hù)理部的帶領(lǐng)下，護(hù)士長多次組織科室護(hù)理成員召開會議認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工程文件，會議精神以及我院護(hù)理部的活動實施方案，統(tǒng)一認(rèn)識優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工程不僅僅是做生活護(hù)理的錯誤認(rèn)識。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)讓患者每天都能感受到家庭的溫馨。在這一工作模式下，改變了重技術(shù)、輕基礎(chǔ)，重醫(yī)囑、輕護(hù)理的工作現(xiàn)狀，實施了新的整體護(hù)理模式[3]。改變了以往的功能制護(hù)理為責(zé)任制護(hù)理，責(zé)任制護(hù)理不僅從疾病的需要方面提供單純的護(hù)理，還從人的心理、生理等各方面作為服務(wù)的模式進(jìn)行疾病的治療，把護(hù)理服務(wù)做到更優(yōu)質(zhì)化。

良好的服務(wù)態(tài)度及行為是提高護(hù)理質(zhì)量，為患者提供最佳服務(wù)的關(guān)鍵。首先，要求護(hù)士著裝標(biāo)準(zhǔn)整潔，精神飽滿，表情親切，態(tài)度和藹，言語輕柔，動作輕穩(wěn)。做到接待患者要有問候聲，操作配合要有感謝聲，不足之處要有道歉聲，巡視病房要有咨詢聲。我科以手術(shù)患者為主，更加需要溫馨、體貼的關(guān)懷，經(jīng)常的詢問患者的飲食情況，術(shù)后恢復(fù)狀況，生活上是否需要幫助等，不僅提高了患者的滿意度，也提高了護(hù)士的文化修養(yǎng)，細(xì)節(jié)體現(xiàn)關(guān)愛，日常護(hù)理中護(hù)士一句輕聲的問候、一個真誠的微笑、一個關(guān)切的眼神，都是對患者的安慰，促進(jìn)了醫(yī)患關(guān)系的和諧。

務(wù)實基礎(chǔ)護(hù)理，細(xì)化服務(wù)流程。

基礎(chǔ)護(hù)理是以護(hù)理學(xué)為基本理論，基本知識和基本技能為基礎(chǔ)，結(jié)合患者生理、心理特點和治療康復(fù)的需求，開展?jié)M足疾病治療、康復(fù)需要和盡可能的滿足患者各方面需求的護(hù)理。當(dāng)我第一次聽到優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)理念及“零陪護(hù)護(hù)理”精神時，我心里充滿了疑惑、無助、惆悵，還有更多的不理解與難以接受，但在工作過程中通過在護(hù)士長的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)下我開始從一開始的排斥到順從到欣慰的接受。開始的排斥是：讓我去給病人洗頭、洗腳、倒尿做這些讓我難以接受，順從：這是工作，我不得不做。但慢慢做來讓我欣慰的接受，因為我從中體會到生活護(hù)理的學(xué)問，從服務(wù)中得到病人的感謝和贊揚，體會到了職業(yè)的價值。端正為患者服務(wù)的態(tài)度，提高全心全意為患者服務(wù)的意識，向高年資的老師請教經(jīng)驗，在它們的指導(dǎo)下掌握洗頭、洗腳、翻身、扣背等基礎(chǔ)護(hù)理的技巧，從中也學(xué)到了如何通過生活護(hù)理去觀察病情。其實，只要愿意去學(xué)，愿意去做，總能把事情做好。每每做來能得到患者及家屬的肯定，讓我充滿自信與欣慰。

提高護(hù)患溝通技巧。

我們科在護(hù)士長的帶領(lǐng)下積極學(xué)習(xí)衛(wèi)生部下發(fā)的三個文件，嚴(yán)格要求人人過關(guān)。通過組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)溝通技巧，達(dá)到與患者的有效溝通，使溝通貫穿于護(hù)理服務(wù)的始終。積極主動的向患者介紹自己，會微笑的向患者及家屬打招呼，會偶爾和病人或家屬開開小玩笑，在做各項基礎(chǔ)護(hù)理時耐心的向患者講解這么做對患者有什么好處，用自己的方式感染他們，讓他們放松心情，相互之間得到更多的理解與互助。

從“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”活動開展后，責(zé)任制護(hù)理讓我有更多的機會深入了解病人。從新病人的入院介紹、飲食指導(dǎo)、到住院期間的用藥指導(dǎo)、術(shù)前宣教、術(shù)后指導(dǎo)、再到出院前的健康教育等等。通過耐心的向患者講解，宣教，讓病人住院有所收獲的同時，也讓自己的工作有效順利進(jìn)行得到滿足。在與患者進(jìn)行溝通宣教時，理論方面說起來簡單，但真正溝通起來還是需要隨機應(yīng)變，病房里形形色色的病人家屬都有，每個人的.脾氣性格不同，當(dāng)病人及家屬對我們的工作有所誤解及不理解時，我們應(yīng)該更多的理解病人及家屬的心情，換位思考一下，良好的態(tài)度很大程度的決定了交流的成敗。這也正是體現(xiàn)了“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。

體會與思考。

真正落實了以“患者為中心”，護(hù)士心中有患者，從護(hù)理評估到計劃，實施能夠始終圍繞患者的需求。

提高了護(hù)士的業(yè)務(wù)水平：護(hù)士給患者不僅提供疾病相關(guān)的健康知識，而且還把每一位患者的問題作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機會和動力，從而不斷完善自己的專業(yè)知識與技能，提高了自身專業(yè)水平。每一位護(hù)士都能通過遇到問題，分析問題，解決問題的過程提高了自身護(hù)理能力，鍛煉了溝通技能，也在這樣的過程中不斷受到患者的肯定。

病房環(huán)境得到改善：由于責(zé)任護(hù)士不斷巡視，隨時整理床單元。有效督導(dǎo)陪護(hù)人員，使得病房更加整潔、舒適、有序、為患者創(chuàng)造了良好的修養(yǎng)環(huán)境。

患者滿意度提高：責(zé)任護(hù)士分床到護(hù)，責(zé)任分工明確，與患者接觸更加緊密，主動服務(wù)意識增強，建立了良好的護(hù)患關(guān)系，受到患者及家屬的好評。

自從開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動以來，我們不斷提高了自身的專業(yè)水平和自身素質(zhì)修養(yǎng)，也得到患者的好評，但同時我們還存在的很多不足之處，今后，我會用心將工作做更好，不斷完善，深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理工作，以病人為中心，為患者提供主動、全面、耐心、細(xì)致的護(hù)理服務(wù)。

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