在寫總結(jié)的過程中，我們可以將經(jīng)驗(yàn)和收獲記錄下來，以備日后查閱和借鑒。在寫總結(jié)時(shí)，可以參考一些優(yōu)秀的范文，借鑒其中的寫作技巧和表達(dá)方式。通過對(duì)這段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，我有了一些新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，與大家分享一下。
歷史月考反思總結(jié)篇一
試題緊緊圍繞課本知識(shí)進(jìn)行考察，總共九個(gè)大題，其中前面六題為基礎(chǔ)知識(shí)，主要考察字詞，后面的三個(gè)題主要考察閱讀理解與分析的能力。從試卷上看，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還算可以，主要問題是在作文跟閱讀方面。但是二班、三班基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況也不是很好。以致于跟其他班的成績(jī)相比相差非常懸殊。
從這次月考成績(jī)分析，四個(gè)班級(jí)當(dāng)中，四班成績(jī)最好，平均分77.64，及格率達(dá)到了81.13%，優(yōu)等率達(dá)到30.19%，成績(jī)比較理想;其次是一班，平均分71.8，及格率達(dá)79%，優(yōu)等率35%;二班、三班最差，三班平均分65.36，及格率65%，而優(yōu)等率只有2%，二班平均分63.5，及格率68.9%，優(yōu)等率只有6.7%。從成績(jī)來看，二、三班學(xué)生90以上的人數(shù)少，低分多，究其原因主要有：一是老師的教導(dǎo)方式、能力問題，缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，二是學(xué)生管理問題，對(duì)于學(xué)生的管理不夠嚴(yán)格，從而導(dǎo)致二班、三班成績(jī)差，分?jǐn)?shù)低。
三年級(jí)識(shí)字仍然占據(jù)主要的分量，同時(shí)更要注重作文的寫作跟閱讀的'分析，在以后的教學(xué)當(dāng)中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，熟悉課本知識(shí)，補(bǔ)充加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀水平，從而提高學(xué)生的寫作能力，爭(zhēng)取在下次考試中取得更好的成績(jī)。
很快半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去，這次考試是對(duì)學(xué)生這半學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)的檢測(cè)。
這次語文考試，我得了75。5分，全班一個(gè)人考了90分以上。
在試卷第一大題基礎(chǔ)知識(shí)積累運(yùn)用中，按拼音寫生字有少數(shù)同學(xué)不會(huì)寫個(gè)別字，大部分同學(xué)可以看要求完成，但我也錯(cuò)了“澀”字的。我對(duì)部首的認(rèn)識(shí)不是很準(zhǔn)確。成語填空中我有個(gè)別字寫錯(cuò)，在按課文內(nèi)容填空一題中，我都會(huì)背—但寫錯(cuò)別字，這也是我疏忽的一點(diǎn)，只要會(huì)背，就會(huì)寫。錯(cuò)誤最嚴(yán)重的地方應(yīng)當(dāng)是按要求填空這一題我對(duì)于“古詩”理解不了，所以填空時(shí)寫的都是前言不搭后語，還有閱讀理解我對(duì)于句子在文章中的作用的不是能很清楚的表達(dá)出來，說明我在課外閱讀、理解等方方面差勁，以后在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)加強(qiáng)閱讀，多做課外題。在寫作方面我還是加強(qiáng)練習(xí)。
對(duì)于本次考試，我感到十分難過以為我沒考好。不該錯(cuò)的地方錯(cuò)了，我要吸取這次的教訓(xùn)下次好好考！
歷史月考反思總結(jié)篇二
1、思想覺悟不夠深刻。思想覺悟是一個(gè)學(xué)生具有的基本條件，一個(gè)學(xué)生的基本任務(wù)是什么，就是學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)。一個(gè)正確的思想覺悟會(huì)帶領(lǐng)我們走向正軌，所謂思想不過關(guān)，成績(jī)?nèi)绾芜^關(guān)。不僅僅是學(xué)習(xí)，做任何事思想覺悟都是最重要的，也是最關(guān)鍵的。
2、沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度跟思想是相輔相成的。一個(gè)正確認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)學(xué)生成才的必備基礎(chǔ)，有了正確的思想態(tài)度才能正確的對(duì)待學(xué)習(xí)這件事，出國正確看待考試成績(jī)的重要性，考試是學(xué)校對(duì)于學(xué)生的檢測(cè)，也是讓自己找出不足改正不足的方法，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)的態(tài)度。
3、基本功的不扎實(shí)。平時(shí)的一個(gè)小小的東西都會(huì)影響到考試成績(jī)，這是不可否認(rèn)的。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的背記，每一次簡(jiǎn)單的作業(yè)，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是沒有打下良好的基礎(chǔ)，而導(dǎo)致考試成績(jī)的不理想。
為此，我感到深深的懊悔與自責(zé)，我要向老師表示深刻的歉意，也對(duì)自己的不好好學(xué)習(xí)感到慚愧。學(xué)習(xí)本應(yīng)該是自己的事情，可是我歷史成績(jī)不及格拖累了全班平均成績(jī)，并且我學(xué)習(xí)態(tài)度傲慢，顯然是不對(duì)的。面對(duì)53分的成績(jī)，我感到羞愧，也讓班級(jí)蒙羞，給歷史老師造成了極大困擾，給班級(jí)同學(xué)樹了不好范例。以后我一定改過自新，好好學(xué)習(xí)，天天向上。
上周，也就是第十五周，我們進(jìn)行了第二次月考，總體表現(xiàn)不錯(cuò)，下面，由我來為大家總結(jié)一下這次歷史月考的情況吧。
這次歷史月考，最高分是九十八分，一共有四位同學(xué)考上了九十五分，在此提出表揚(yáng)，他們分別是：黃xx，九十八分、潘xx，九十五分、黃xx，九十五分和萬xx，九十五分，提出褒獎(jiǎng)。一共有二十名同學(xué)考上了九十分，也提出表揚(yáng)，但是因?yàn)槿藬?shù)太多，所以在此我就不一一列舉出來了。在八十分以下的'有十二名同學(xué)，我在這里就先不點(diǎn)名批評(píng)，但是也希望這十二位同學(xué)可以多多地努力，能夠堅(jiān)持背書，爭(zhēng)取在下次歷史考試中，以這次月考為起點(diǎn)，得到比這次更高的分?jǐn)?shù)，加油！
這次，可能有個(gè)別同學(xué)考得不算是很理想，為次，我研究了一下所有成績(jī)，發(fā)現(xiàn)了有一部分同學(xué)在選擇題中就扣掉了六分到十分不等。六發(fā)到十分呀！一扣掉，恐怕就很難在考到九十分以上了，因此，還是歷史老師的那句話：“得選擇題者得天下?！彼砸啾硶?，拿下選擇題后才有資本去拿問答題。
問答題，它的扣分也毫不遜色于選擇題，不過也是和選擇題差不多，要想做對(duì)也是要依靠背書的。但是，光靠背書還不行，還要在背書的基礎(chǔ)上，再加那么一點(diǎn)答題技巧，并且也要學(xué)會(huì)去靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)。更不能張冠李戴，出現(xiàn)“張騫出塞”和“昭君通西域”類似令人啼笑皆非的答案了。所以，掌握技巧和正確的去答題是一件十分重要的事情。
這就是我對(duì)這一次月考的分析，希望所有同學(xué)看了之后可以有所反思，并努力完善自己，讓自己變得更加的完美，加油！
歷史月考反思總結(jié)篇三
這學(xué)期本人擔(dān)任八年級(jí)歷史教學(xué)工作，能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，積極探索教學(xué)方法，在實(shí)施高效課堂教學(xué)模式中，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想、理念和課堂教學(xué)的新思路結(jié)合起來。
我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源大膽改革課堂教學(xué)。抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。嘗試?yán)枚嗝襟w輔助教學(xué),堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向45分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。優(yōu)化題目的設(shè)計(jì)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。
由于學(xué)生在知識(shí)、技能方面的發(fā)展和興趣、特長(zhǎng)等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要特別予以關(guān)心，及時(shí)采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要通過講授選學(xué)內(nèi)容和組織課外活動(dòng)等多種形式，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)展他們的歷史才能。嘗試新教學(xué)方法，實(shí)施三步式教學(xué)步驟。第一步，教師在課前先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)要求，并布置與課本內(nèi)容相關(guān)、難度適中的嘗試題材由學(xué)生先自學(xué)完成。第二步，教學(xué)中教師幫助學(xué)生梳理新課知識(shí)，指出重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，解答學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題，再設(shè)計(jì)提高題由學(xué)生進(jìn)行嘗試，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可激勵(lì)學(xué)生自我編題。努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、得出、分析、解決問題的能力，包括將實(shí)際問題上升為歷史模型的能力，注意激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第三步，課后復(fù)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)輔導(dǎo)。
輔導(dǎo)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，樹立學(xué)生的自信心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，要關(guān)注他們?cè)跉v史課中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的歷史學(xué)習(xí)中去。我先培優(yōu)，以優(yōu)幫差，層層輔導(dǎo)，起到了良好的效果。
一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴。在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!
歷史月考反思總結(jié)篇四
緊張有序的高一月考已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生成績(jī)也已揭曉，根據(jù)我們3班學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的成績(jī)，針對(duì)語文學(xué)科的具體特點(diǎn)和試卷的具體分析，現(xiàn)反思如下:
1 應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，現(xiàn)行的語文試卷雖然基礎(chǔ)知識(shí)分值減少，但仍然起到至關(guān)重要的作用。如成語題、病句題和同義詞的辨析，學(xué)生在這次考試中失分較多，尤其是語言表達(dá)的兩個(gè)題，得分尤其低，其原因就是學(xué)生進(jìn)入高中之后，還不是太清楚高中基礎(chǔ)知識(shí)與初中的區(qū)別，以及考試需要注意的答題技巧，所以下一步學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是加強(qiáng)學(xué)生這一方面的訓(xùn)練，力爭(zhēng)使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)這一方面的不足得以改變，向好的方面轉(zhuǎn)變。
2 應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范答題的指導(dǎo)。通過認(rèn)真分析學(xué)生的試卷，我發(fā)現(xiàn)有一部分試題不是學(xué)生不懂或不會(huì)，而是學(xué)生在答題的過程中，沒有按照一定的答題流程去做，以至于被扣分和不得分，如在語文主觀題中，必須要求學(xué)生按照是什么---為什么----怎么樣的規(guī)程去做，否則就會(huì)被扣分。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，問這一自然段中作者運(yùn)用了什么修辭手法，是做具體分析。結(jié)果有的學(xué)生就簡(jiǎn)單回答，比喻。而沒有按照一定的流程去做，結(jié)果可想而知，6分的題目，只能得1分，這一題學(xué)生不會(huì)嗎?不是，為什么不得分原因就是缺乏一定的答題流程。另外，學(xué)生答題是眉毛胡子一把抓，不分要點(diǎn)，沒有條理性，結(jié)果給閱卷造成誤解，影響學(xué)生得分。這是我教學(xué)的下一步中又一重點(diǎn)內(nèi)容。
3 針對(duì)學(xué)生的默寫和作文中字體的訓(xùn)練應(yīng)提上一個(gè)重要的位置。通過這次考試，我發(fā)現(xiàn)默寫是我們的一大失分點(diǎn)，一是學(xué)生背誦不到位，許多不會(huì)填，二是有些會(huì)背的內(nèi)容，錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重，結(jié)果還是不得分。另外在作文中學(xué)生的字體還需要有針對(duì)性的加強(qiáng)，女生的'字體問題不大，都能工整清晰，關(guān)鍵是男生的字體，存在著書寫不規(guī)范、字體不端正、卷面不整潔等現(xiàn)象，我認(rèn)為這直接導(dǎo)致作文分值下降，結(jié)果是學(xué)生總分不高。所以下一步我們會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的練字環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。
總之，我們只有通過反思，才能發(fā)現(xiàn)問題，分析問題以至于最后的解決問題，達(dá)到我們的教育教學(xué)的目的。
一、出題宗旨和試題分析
月考前歷史科教學(xué)內(nèi)容并不多，一共才學(xué)了4課，但因?yàn)槭菍W(xué)古代政治制度，很多內(nèi)容平時(shí)練習(xí)時(shí)是以古文材料形式出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)起來感覺歷史很難學(xué)，再加上學(xué)生剛上高中，保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很重要，考慮到這些因素，我們科出題時(shí)， 95%都屬于中等難度題，所以題目不難。從考試結(jié)果來看，達(dá)到我們預(yù)期目的，結(jié)果令人滿意。
二、卷面成績(jī)分析
1、月考時(shí)歷史科參考人數(shù)是1044人，級(jí)平均分是74.37，最高分是99分，最低分是11分（除作弊同學(xué)1分外），優(yōu)秀率達(dá)38.8%，良好率達(dá)71%，及格率達(dá)87.9%，由此可見月考總體成績(jī)還是比較理想的。
2、全級(jí)分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布
a層班平均分是83.55分，b層班平均分是74.36分，c層班平均分是64.38分,不同層次的班大致拉開10分距離，可見本次月考試題發(fā)揮診斷功能方面的效果非常不錯(cuò)，區(qū)分度良好。各班具體情況見下表:
三、存在問題
2、主觀題答題規(guī)范性方面有待加強(qiáng)。對(duì)這個(gè)問題，我們歷史科全體老師都在考后講評(píng)中給學(xué)生提出了答題規(guī)范性的要求，結(jié)合具體題目教他們?nèi)绾稳プ龅揭?guī)范作答。
四、后一階段主要策略
1、繼續(xù)貫徹課堂有效教學(xué)原則，向課堂40分鐘要效益；
2、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；
3、適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，爭(zhēng)取在中考前上完14課。
歷史月考反思總結(jié)篇五
月考的歷史成績(jī)出來了，考得好的同學(xué)歡呼雀躍，我考得很糟。
經(jīng)過一段時(shí)間深刻的反醒，我對(duì)自己犯的錯(cuò)誤感到后悔莫及。思想上，我重新檢討自己，堅(jiān)持從認(rèn)識(shí)上，從觀念上轉(zhuǎn)變，要求上進(jìn)，關(guān)心集體，關(guān)心他人，多與同學(xué)交流。學(xué)習(xí)上，我可以不避困難，自始至終為掌握更多知識(shí)，使自己的素質(zhì)全面得到提升。但我深深明的到：人無完人，每個(gè)人都有自己做錯(cuò)事的時(shí)候，重要的是自己犯了錯(cuò)誤后如何改過自身，所以我一定嚴(yán)格要求自己。好好學(xué)習(xí)，把成績(jī)搞高到一個(gè)好的層次。
我承認(rèn)，這次我是失敗了，出國但是失敗不等于我就永遠(yuǎn)是弱者！書中說“失敗并不可怕，可怕的.是你從此失去自信，一蹶不振……”這句話引起了我的沉思。我想：只有懦夫才把失敗當(dāng)作不可逾越的障礙，而勇士卻把失敗當(dāng)作通向成功的階梯。在以后的學(xué)習(xí)中我會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力學(xué)習(xí)。居里夫人說過：“我們必須有恒心，尤其要有自信心！我們必須相信，我們的天賦是要用來做某種事情的。無論代價(jià)多么大，這種事情必須做到。”因此，我們可以總結(jié)出一道公式：自信+恒心+努力=成功。那么我們就讓我們的行動(dòng)來證明這道公式吧！
歷史月考反思總結(jié)篇六
緊張繁忙的兩個(gè)月隨著月考的結(jié)束也終于告一段落，考試雖然結(jié)束了，但是生活還在繼續(xù)，教學(xué)也還在繼續(xù)，每年在考試結(jié)束后，我們都要來思考一下當(dāng)年的本科目的考題，針對(duì)今年全國卷文綜歷史試題，學(xué)生的看法是選擇題比較難，難的原因就是感覺自己學(xué)了那么多，可一遇到高考題，感覺很生疏，也就是說平常做這種材料型的選擇題很少，我們平常訓(xùn)練的更多的是缺少材料情景的選擇題。對(duì)于大題，感覺比較容易，可以適當(dāng)?shù)恼业疥P(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行分析歸納，即有話可說。而我覺得今年的試題充分利用新穎材料來設(shè)置思考問題的情景，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，是近幾年來常見的一種現(xiàn)象也是一種方向，對(duì)于我們的教學(xué)和訓(xùn)練有指導(dǎo)性，尤其是脫離了死記硬背型的知識(shí)考查，考點(diǎn)基本上是歷史中的常識(shí)，大家都應(yīng)該掌握的，關(guān)鍵就是考查學(xué)生的歷史思維能力，思維能力的訓(xùn)練擺在了第一位，怎樣訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維能力成為我們教學(xué)中應(yīng)該思考的問題。最后一道綜合題，還從情感態(tài)度價(jià)值觀角度進(jìn)行了考查，這也是今年的一個(gè)新的結(jié)合新課程改革的表現(xiàn)，也應(yīng)該是一種方向?？傊衲甑臍v史高考題還不錯(cuò)，能代表一種方向，具有引導(dǎo)性。
從事高三歷史教學(xué)也有幾年了，每年都在思考總結(jié)，去年總結(jié)時(shí)感覺自己還是認(rèn)識(shí)很深的，而且能夠吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在今年復(fù)習(xí)時(shí)能有自己的一些成型的套路，特別是引導(dǎo)學(xué)生漸漸地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，把他們真正調(diào)動(dòng)起來是最關(guān)鍵的，在復(fù)習(xí)中我也注意到了提取信息能力的訓(xùn)練，也注意到了引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)聯(lián)系起來，建立一定的知識(shí)體系，并對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的方法也做了指導(dǎo)，比如讓學(xué)生“說”歷史、小組合作、每日作業(yè)進(jìn)行交流等。但有一項(xiàng)不滿意，也是最壞的一項(xiàng)，就是做題訓(xùn)練所使用的資料，還是有些陳舊，沒有能很好地指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，要是能結(jié)合高考要求進(jìn)行一些專門訓(xùn)練，會(huì)更加適應(yīng)高考要求的。另外，在高三歷史復(fù)習(xí)中還是注重、要求學(xué)生知識(shí)的記憶，還沒有把學(xué)生從記憶的黑洞中引出來，有時(shí)感覺學(xué)生中有許多“頑固派”，說服他們很難，因?yàn)橛性S多人還有自己的成見，當(dāng)然從自身看來，也許是過往的經(jīng)驗(yàn)有誤，也許還是沒有“權(quán)威”，沒有影響力，沒有讓大家相信自己的魅力，還得好好修煉。再一個(gè)是有許多嘗試沒有能很好地堅(jiān)持下來，即使有些方法很好，也得讓大家看見效果，與學(xué)生接近是工作所需，可以相互了解，可以了解他們的想法，可以讓大家感覺到你的教學(xué)方法可行。而今年下來自己的思考好像又深了一些，回想過去一年的復(fù)習(xí)備考感覺有很多東西值得注意和改進(jìn)，也更深的認(rèn)識(shí)到自己的諸多不足之處。
1.研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。對(duì)于今年的高考最終方向并沒有完全把握，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中并沒有很好的把握高考內(nèi)容，這是我們每個(gè)高三教學(xué)的老師都應(yīng)該吸取的教訓(xùn).但同時(shí)又要注意對(duì)各種信息來源要鑒別的對(duì)待，“盡信書不如無書”。最重要的還是要靠自己的眼光來判斷和鑒別。
2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還不夠，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識(shí)的錯(cuò)誤。比如有些學(xué)生不清楚“陰、陽”之稱謂，科舉制具體內(nèi)容很多學(xué)生也沒有掌握。所以如何落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)這是我們所有老師共同要解決的問題。
3.引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身知識(shí)和能力也是我沒有做好的一件事情。這里既有客觀原因，同時(shí)也有主觀原因。客觀上最后備考階段學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，作業(yè)多，沒有時(shí)間看書和自己整理知識(shí);主觀上也是最后階段落實(shí)不夠，有點(diǎn)盲目和倉促。對(duì)于最后一點(diǎn)，既需要學(xué)校的引導(dǎo)，同時(shí)也要我們?cè)谧詈蟮臎_刺中更講究復(fù)習(xí)的方法，以取得更大的成績(jī)。
這次高三期中考試對(duì)我們的沖擊是相當(dāng)大的，現(xiàn)在的狀況是前有狼后有虎，各重點(diǎn)中學(xué)分?jǐn)?shù)遙遙領(lǐng)先，揚(yáng)中普通中學(xué)的分?jǐn)?shù)步步進(jìn)逼，有些重點(diǎn)班甚至超過我校普通班的分?jǐn)?shù)線。面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，有如下反思：
3、默寫：以后的默寫利用早早讀的時(shí)間，兩天一默，默寫統(tǒng)一題目，統(tǒng)一批改，各班重默的同學(xué)統(tǒng)一于第二天中午省中之聲時(shí)間到十五班旁空教室進(jìn)行重新默寫。
4、限時(shí)練習(xí)：練習(xí)要強(qiáng)調(diào)常規(guī)化，只有常規(guī)化學(xué)生才能認(rèn)真對(duì)待;面對(duì)批改中的困難，我們做到選擇題全批，非選擇題每個(gè)班批半個(gè)班，但是批改中要進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，指明問題所在;一階段后的易錯(cuò)題目要整理重新進(jìn)行強(qiáng)化。
5、增加預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：每天晚上的預(yù)習(xí)工作要發(fā)預(yù)習(xí)講義，以問題的形式要求學(xué)生在第一遍看書時(shí)就要明確相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)中感到中國近代史下冊(cè)是第一遍復(fù)習(xí)，不少學(xué)生書很不熟，造成了上課講解時(shí)常不知所云，即使答案在書上也找不到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。預(yù)習(xí)講義要求學(xué)生必須認(rèn)真填寫。
6、查漏補(bǔ)缺：主要在11班進(jìn)行，11班同學(xué)書本熟悉，但是每次重看都僅僅是簡(jiǎn)單的重復(fù)，面對(duì)容易忽視的問題，雖然一再講過，但是并沒有引起足夠的重視，有許多勞動(dòng)僅僅是重復(fù)的、無效的勞動(dòng)。查漏補(bǔ)缺首先是在平時(shí)講授新課中，星期三與星期六，安排成績(jī)較好的學(xué)生將這一階段易混易漏的知識(shí)點(diǎn)給大家點(diǎn)明，然后我針對(duì)問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。其次，在提優(yōu)班中，進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，分組討論，總結(jié)易混易漏知識(shí)點(diǎn)，我再此基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，形成講義，印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主復(fù)習(xí)時(shí)加以注意。從昨天分組討論的結(jié)果中，反映還是有些問題，雖常講常練，還是存在問題，并沒有真正解決，這部分同學(xué)還是佼佼者，而其他同學(xué)中的情況可想而知。所以這項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)成為11班分?jǐn)?shù)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。而其他班也可以分享這一成果，促進(jìn)提高。
7、針對(duì)普通班中的學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，想采取一些夯實(shí)基礎(chǔ)的舉措，但是時(shí)間上沒有保證。這部分同學(xué)在下階段的預(yù)習(xí)、默寫環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)照應(yīng)，努力督促其掌握基礎(chǔ)知識(shí)。擬利用體育活動(dòng)課時(shí)間，將這部分人集中起來，安排專人進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，類似于會(huì)考復(fù)習(xí)模式，就劃書本重點(diǎn)，根據(jù)書本明確其中的問題，出一些基本題，訓(xùn)練其解題能力，如材料題，就訓(xùn)練根據(jù)材料找答案的能力，問答題通過基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，要求其能回答其中基礎(chǔ)部分的題目。實(shí)現(xiàn)班級(jí)中的分層教學(xué)，提高其基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度。但是時(shí)間得不到應(yīng)有的保證，如利用體育活動(dòng)課時(shí)間有些不忍，且補(bǔ)習(xí)的積極性也會(huì)受到影響。
8、針對(duì)學(xué)生中主動(dòng)性不強(qiáng)，欠缺主動(dòng)分析問題的動(dòng)力與信心，堅(jiān)持“等、靠、要”，我一直在逼迫學(xué)生必須自主分析，但是效果不是很好，這與長(zhǎng)期養(yǎng)成的習(xí)慣、態(tài)度有關(guān)，很難一時(shí)改變，也與部分同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺有關(guān)，但是要加以訓(xùn)練、培養(yǎng)，另外這種方法所用時(shí)間很多，教學(xué)進(jìn)度因此與同類班級(jí)有差距。
9、高三學(xué)生時(shí)間較緊，可資利用的時(shí)間都已經(jīng)利用了，以前重默還可以利用中午等時(shí)間進(jìn)行，現(xiàn)在學(xué)生中午上課后本身就比較累，省中之聲時(shí)間也利用午睡，就是考慮到時(shí)間緊，沒法將重默的工作落到實(shí)處。以前重默較多的是英語學(xué)科，現(xiàn)在政、史都要加強(qiáng)重默，時(shí)間沖突較大，建議學(xué)校是否能考慮每天給一節(jié)自由處理的課，這樣學(xué)生可以根據(jù)需要自己查漏補(bǔ)缺，如英語需要默寫的可利用這段時(shí)間補(bǔ)習(xí)，然后去進(jìn)行重默。歷史記憶量較大，每天的內(nèi)容較多，重默的同學(xué)不僅需要復(fù)習(xí)好今天所學(xué)內(nèi)容，而且還要彌補(bǔ)昨天的不足，弄不好就會(huì)形成惡性循環(huán)，政治也是這樣，如給一節(jié)自由復(fù)習(xí)的課，這樣重默的同學(xué)也有時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充這兩天的不足，另外對(duì)其他學(xué)科來講，學(xué)生也可根據(jù)自身需要進(jìn)行總結(jié)和分析。
最后，我們高三歷史備課組承諾，我們會(huì)努力的去做，去落實(shí)我們的一些想法，力爭(zhēng)在xxxx名列前茅。
歷史月考反思總結(jié)篇七
第一次月考已經(jīng)結(jié)束了。然而留給我的是無法挽回的時(shí)間，面對(duì)一張張伏而不尖和“絆腳石”是的分?jǐn)?shù)令我不禁陷入沉思，看看一道道不該錯(cuò)的題目被打上大大的叉號(hào)時(shí)，心底里感到無限的自責(zé)。
雖然有的同學(xué)說：“有的題目沒有講到。”現(xiàn)在回想起來，才覺得自己是多么的可笑，多么的無知!“沒講到”只不過是推脫自己責(zé)任的理由，掩蓋自己平時(shí)沒有定時(shí)定量認(rèn)真預(yù)習(xí)的錯(cuò)誤。如果說，自己按老師教導(dǎo)的那樣，從開始就認(rèn)真預(yù)習(xí)的話，即使老師沒有講到又有多大關(guān)系呢?所以責(zé)任只能在自己身上。預(yù)習(xí)歷來是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果我們做不到課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，那么一定會(huì)使自己的學(xué)習(xí)大打折扣的。
知識(shí)是靠日積月累的，人不可能在極短的時(shí)間內(nèi)把大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸?shù)酱竽X里去，“饑一頓，飽一頓”的，“三天打魚兩天曬網(wǎng)?！薄芭R時(shí)抱佛腳，”這才是學(xué)習(xí)趕不上去的根本原因。
另外，還要做到舉一反三，不但做到把老師要求背的內(nèi)容一定背熟，還要用理解性的方法去記憶!做到融合貫通，舉一反三，這樣才能在遇到變通靈活的題目時(shí)，才不會(huì)手忙腳亂，出現(xiàn)錯(cuò)誤。
俗話說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！睂W(xué)習(xí)是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間刻苦努力才能看到成果的。如果每天應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成，負(fù)債累累，重壓之下，更難取得好成績(jī)。因此必須：一要當(dāng)天功課當(dāng)天畢，注意知識(shí)積累;二要專心致志;三要靈活運(yùn)用，熟能生巧。這樣才能在任何情況下都能做到得心應(yīng)手。
學(xué)習(xí)靠積累，學(xué)習(xí)靠努力，學(xué)習(xí)靠自己，機(jī)會(huì)只有一次，要把握好每一次考試，讓每一次考試都化作自己前進(jìn)的動(dòng)力吧!
歷史月考反思總結(jié)篇八
高中歷史命題組這次試卷從構(gòu)思到命制，再從送進(jìn)考場(chǎng)到出成績(jī)，給我最大的感受是，我又生了一個(gè)孩子——過程痛苦，但是收獲很大。難道不是嗎？孕育中的那份小心和仔細(xì)，面世后的那份希翼與憧憬，接受考驗(yàn)時(shí)的那份緊張和煎熬，出結(jié)果后的那份輕松和喜悅，這與生孩子的感覺是何曾相似，更重要的是，都是原創(chuàng)！
下面，我就試卷的命制過程、學(xué)生的考試效果和反應(yīng)、以及對(duì)以后的反思與改進(jìn)三個(gè)方面談一談自己粗淺的看法。
1、對(duì)新課標(biāo)和考綱進(jìn)行研究。熟悉大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，明確考試范圍，以及學(xué)科思維能力的要求。明確了這些要求，對(duì)命制的試題考查哪些能力，要貫徹怎樣的命題意圖，才能做到心中有數(shù)，有的放矢。
2、做到熟練地駕馭教材。一是在宏觀層面對(duì)整個(gè)高中歷史教材體系熟練地把握，二是在微觀層面加以深刻地理解，挖掘其豐富的內(nèi)涵，并做適當(dāng)?shù)难由旌屯卣埂＿@樣對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)的掌握就有了一定的深度和廣度，在調(diào)動(dòng)知識(shí)時(shí)，就能做到統(tǒng)籌兼顧，游刃有余。
3、加強(qiáng)對(duì)近幾年高考試題的研究，以使命制出來的試卷形似高考，甚至神似高考。從內(nèi)容到形式與高考試題越接近，學(xué)生的應(yīng)試能力就越能夠得到提高。
4、積累素材，厚積薄發(fā)。我們?cè)诮虒W(xué)中，盡力做一個(gè)有心人，把學(xué)生的問題、自己的思考、平日的閱讀、有價(jià)值的新聞等等素材都積累起來，以便在出題時(shí)能信手拈來，為我所用。比如第25題材料分析題，是呂輕舟老師出的，他的材料就是來自于自己在網(wǎng)站上的閱讀。
準(zhǔn)備階段以后，真正進(jìn)入到命題組題階段，我們更是小心翼翼，如履薄冰，所做的基本工作如下：
1、明確考試范圍，大致確定各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的考查比重。這樣就確定了試卷的大框架，做到統(tǒng)籌兼顧。
2、控制試題的難度和區(qū)分度，注意基礎(chǔ)題、中檔題和難題的比例結(jié)構(gòu)。這次我們?cè)嚲碓诿魄?，遵照教科室的指示，難度要在文綜各科中稍大，所以我們把難度系數(shù)確定在0。65——0。7之間，基本構(gòu)思是選擇題要難一點(diǎn)，考查學(xué)生的能力，材料題稍微容易點(diǎn)，防止學(xué)生出現(xiàn)無法動(dòng)筆的現(xiàn)象。
3、在具體命制試題時(shí)，我們首先確定考查的知識(shí)點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，利用大量的時(shí)間去搜尋閱讀篩選材料，力求做到新材料、新情境、新問題，但又不刻意追求偏難怪為難學(xué)生。而且，每一則材料，我們都力求是真實(shí)并科學(xué)的，絕對(duì)不會(huì)為了考這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而信口開河，自編材料。為此，對(duì)每一個(gè)試題我們都花費(fèi)了大量的時(shí)間，比如，選擇題第4題，是考查羅馬法的時(shí)間及內(nèi)容等知識(shí)，我在浩瀚的相關(guān)材料中，搜尋到了關(guān)于羅馬法涉及過錯(cuò)罪的一個(gè)實(shí)例，問題設(shè)計(jì)出來后，又怕由于自己對(duì)這個(gè)知識(shí)不夠了解，從而使題目出現(xiàn)知識(shí)性的漏洞，然后又幾乎將羅馬法所有關(guān)于過錯(cuò)罪的文獻(xiàn)閱讀了一遍，確保其知識(shí)的準(zhǔn)確后才敢放心。光這一個(gè)選擇題，我?guī)缀趸艘徽斓?時(shí)間去閱讀相關(guān)資料。
4、對(duì)每一道成形的試題都反復(fù)推敲，不斷修正和調(diào)整。這道試題有沒有知識(shí)性的錯(cuò)誤，是否符合課改精神；是否有利于高考導(dǎo)向；是否有合適的難度和區(qū)分度；還有語言是否準(zhǔn)確，都要不斷地進(jìn)行反思，不斷地進(jìn)行修正。有時(shí)候花了一天兩天時(shí)間才出出來的一道題目，也會(huì)被自己毫不留情地完全換掉。完了還要請(qǐng)黃河明主任和李勇老師幫我們鑒定，他們通過了我們才敢通過。所以當(dāng)這張?jiān)嚲碚嬲宫F(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，和我們的初稿比起來，已經(jīng)是面目全非，我們已經(jīng)不知道修改了多少遍了。
5、注意試卷的美觀。人要“內(nèi)外兼修”，試卷也是。我們花費(fèi)了那么多精力創(chuàng)造出來的這份試卷，不管內(nèi)容我們是多么滿意，如果在排版和印制上馬虎出錯(cuò)，粗制濫造，給學(xué)生感覺像份假冒偽劣的山寨版產(chǎn)品，肯定會(huì)打消他們做題思考的積極性。所以，試題準(zhǔn)備好后，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我們也不敢大意，給試卷做好美容工作，力求卷面整潔正規(guī)美觀大方，讓學(xué)生在高仿真的情境中完成歷史考試。
總之，命題過程之苦，所負(fù)壓力之重，個(gè)中滋味，一言難盡。我相信經(jīng)歷過的老師，都會(huì)感同身受。這種過程，是痛苦的過程，但更是積累的過程。
總體情況如下：
復(fù)讀班平均分：72.4；實(shí)驗(yàn)班平均分：64.3；普通班平均分：49.8，全年級(jí)總平均分是66，這說明難度基本合理，區(qū)分度也比較高，達(dá)到了我們預(yù)定的目標(biāo)。
對(duì)文七班進(jìn)行抽樣調(diào)查的結(jié)果：
調(diào)查人數(shù)：（44人）材料題得分率：25題：14.8分；26題：11.4分；27題：12.3分沒有一道題目是學(xué)生的全對(duì)或者全錯(cuò)的，沒有出現(xiàn)廢題，說明有比較好的效度。
文七班部分學(xué)生的感言：
唐倩：選擇題較靈活，對(duì)知識(shí)點(diǎn)考查也透徹，大題靈活運(yùn)用書本知識(shí)答題，設(shè)問好。
田蜜：個(gè)人覺得試卷考點(diǎn)很細(xì)，考完后覺得自己基礎(chǔ)不夠踏實(shí)，對(duì)教材的落實(shí)不夠。
李佳蓓：貼近教材，考的知識(shí)點(diǎn)很多我們平時(shí)容易忽略，對(duì)我以后如何利用教材，復(fù)習(xí)課本有很大幫助。
劉俊：選擇題富有挑戰(zhàn)性，問答題材料新穎，緊扣教材。
施懷斌：選擇題多為材料型選擇題，很考人的讀題能力，對(duì)審題、對(duì)細(xì)心程度要求較高，需要有一定的技巧。所有失分都是由于審題不細(xì)，需要加強(qiáng)審題能力。
蔣美云：個(gè)人認(rèn)為這份試卷有針對(duì)性，不失為一份好試卷，希望下次的考卷，綜合性更強(qiáng)一些，多一些原創(chuàng)題，靈活度更加提升。
胡紫薇：下筆時(shí)，感覺題目并不難，但可能正是由于不難，才更容易粗心，從而暴露了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的不完善。
易光夫：本套試卷重點(diǎn)以考查書本知識(shí)及相關(guān)遷移知識(shí)為主，內(nèi)容、材料較豐富、新穎，較能考查出平日學(xué)生對(duì)教材的關(guān)注度及應(yīng)試技巧的熟練度。
總之，我們命題組認(rèn)為，這份試卷無論從難度、效度和區(qū)分度，還是學(xué)生的評(píng)價(jià)上，最終經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)。
1、積累了命制試卷的技能和經(jīng)驗(yàn)。這是最直接的收獲。只會(huì)做題，不會(huì)命題的老師不是優(yōu)秀的老師，不會(huì)命原創(chuàng)題的老師不是真正優(yōu)秀的老師，掌握了命題這門技能，也是促使我們從教書匠向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變的一個(gè)契機(jī)。
2、提升了教學(xué)教研能力。通過對(duì)教材的熟悉，我們對(duì)教材的把握能力進(jìn)一步加強(qiáng)；通過對(duì)教學(xué)大綱、考試說明的研究，我們對(duì)更多的問題進(jìn)行了更深入透徹的思考，有利于我們轉(zhuǎn)變成一個(gè)有思想的歷史教師。
3、豐富了自己的知識(shí)，優(yōu)化了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
4、加強(qiáng)了教研組同事之間的團(tuán)結(jié)合作。這次命題，黃主任、李勇老師、呂輕舟老師和我一起反復(fù)研究，互相提出合理建議，毫無保留，對(duì)我的幫助很大。
5、有利于更好地掌握學(xué)情。用自己命制的試卷去考察學(xué)生，對(duì)學(xué)生的掌握情況更有把握。
但是，我們還存在不足有待改進(jìn)，比如，我們的命題和高考題還存在差距，在綜合性上還不夠，在廣度和深度均還要加強(qiáng)，要更加突出地考查學(xué)生的能力。這些我們以后會(huì)更加注意。
最后，我想用一句話作為結(jié)束語，那就是：“讓每個(gè)人都成為自己的牧師”。這是歐洲宗教改革家馬丁·路德的一句名言，他認(rèn)為，我們每個(gè)人都可以憑著自己的精神，直接與上帝對(duì)話，從而開創(chuàng)精神自由的局面。那么作為我們教師，我們可以用我們自己的智慧，原創(chuàng)自己的試卷，不依賴于別人的試題考卷，實(shí)現(xiàn)我們?cè)谧约郝殬I(yè)上的自由狀態(tài)。我想，這也算是一種精神自由！
歷史月考反思總結(jié)篇九
一年一度的月考又結(jié)束了，在本次考試中成績(jī)很不理想，原因很多，為了能取得更大的成績(jī)，需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為此就期中考試的情況作以簡(jiǎn)單分析：
一、學(xué)生方面：
1．史實(shí)不清，是致命的弱點(diǎn)。
2．部分學(xué)生態(tài)度不端正?；虿恢匾暎蛘J(rèn)為歷史很好學(xué)，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。
3．解題技巧的欠缺。表現(xiàn)在如何從四個(gè)選項(xiàng)中找出最佳項(xiàng)，提高正確率；如何審好題，做到緊密結(jié)合題目要求作答；如何合理安排卷面，盡量多得分等等。
4．看書不細(xì)。未能聽進(jìn)老師的忠言相告，一相情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結(jié)果遭受沉重一擊。
5．不會(huì)讀書。學(xué)生習(xí)慣了把一節(jié)教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發(fā)展的脈搏，體味歷史事件之間的聯(lián)系，領(lǐng)略歷史的博大與精深。
6．學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，奴隸性強(qiáng)，不肯下工夫，主動(dòng)去背去記極性差，這是成績(jī)不理想的最主要原因，八年級(jí)是中學(xué)生兩極分化最嚴(yán)重的時(shí)期，好學(xué)生可以考90分左右，而差生只能考20分左右，差距太大。
二、其他方面：
1. 本次考試試題出的偏難，題量大涉及范圍較廣。
2. 期中考試前時(shí)間緊，內(nèi)容多，期中復(fù)習(xí)時(shí)間少，這也是考試成績(jī)不好的一個(gè)原因。
針對(duì)上述原因，在今后我應(yīng)努力做到：
1．課堂上老師的授課對(duì)社會(huì)知識(shí)的講解要透徹，觀點(diǎn)要明確，點(diǎn)評(píng)要到位。不能出現(xiàn)是是而非，模棱兩可的情況。
2．單元測(cè)試和課堂練習(xí)要圍繞教材，難易得當(dāng)，切不可脫離學(xué)生的實(shí)際。
3．學(xué)生的課堂討論或合作學(xué)習(xí)，課前要作深入調(diào)研，要充分把握好這個(gè)“度”。
4．根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合教材盡可能多安排一些理論聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
5．對(duì)學(xué)生課堂聽課、討論、回答問題等的評(píng)價(jià)要客觀公正，不可盲目表揚(yáng)和一味的說好。
另外對(duì)老師教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法也很重要：
1．每一節(jié)課布置給學(xué)生具體的內(nèi)容，然后小組抽背，課代表抽背，之后串聯(lián)知識(shí)體系，使有個(gè)完整的歷史概念。
2．統(tǒng)一思想，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練；擺事實(shí)，講道理，明了歷史學(xué)習(xí)的重要性。請(qǐng)一些在歷史學(xué)科成績(jī)有突飛猛進(jìn)的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，明白歷史成績(jī)的提高并不是高不可攀。
3．教給學(xué)生讀書和思考問題的方法；習(xí)題講評(píng)不只是知識(shí)的再現(xiàn)，更關(guān)鍵的是技巧的提升；合理安排課堂，體現(xiàn)主體知識(shí)，重視結(jié)構(gòu)體系；重視能力的提高。
4．多搜集材料。運(yùn)用多種教學(xué)手段，課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使對(duì)本科內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。
5．課下多和其他學(xué)生進(jìn)行溝通，傾聽學(xué)生的心聲，接近學(xué)生之間的距離，這樣有助于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
總之，通過本次考試，我認(rèn)識(shí)到自己還存在許多問題和不足之處，在新的教育形式下新課程、新教材、新理念，教育、教學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)是全新的，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還相當(dāng)有限，還有待于長(zhǎng)期不斷的探索和努力，從而在今后求發(fā)展。
本次考試雖已結(jié)束，但更艱巨的任務(wù)還在后面，我將加倍努力爭(zhēng)取期末考試
歷史月考反思總結(jié)篇十
對(duì)于這次考試我實(shí)在的愧疚萬分，我感到我對(duì)不起父母的殷殷期盼，對(duì)不起老師的純淳教導(dǎo)。
但我發(fā)誓，這次不理想的成績(jī)并不是出于我上課不認(rèn)真聽講下課不認(rèn)真做作業(yè)。
首先歷史是個(gè)很瑣碎的科目。
很抱歉，我并不是很擅長(zhǎng)整理這些瑣碎的東西，我并沒有多少學(xué)習(xí)歷史的天分，我承諾，我一定會(huì)笨鳥先飛，勤能補(bǔ)拙，當(dāng)然，這也是我僅僅能夠做出的努力。
我想，在未來的學(xué)習(xí)生活之中，我一定要十分逐一梳理知識(shí)點(diǎn)和脈絡(luò)，最好能使那些零碎的都在在我的腦海里都能夠編織成一張大網(wǎng)或一個(gè)體系，我覺得，我若是做到了，我的歷史一定不會(huì)再有因?yàn)榛煜R(shí)點(diǎn)而遺憾失分的情況發(fā)生了，我相信，這一定會(huì)是我進(jìn)步一大步的。
我認(rèn)為，我應(yīng)該在課外多多注意積累一些有關(guān)歷史的東西，以提高我的歷史素養(yǎng)。
我想，這些很有助于鍛煉我的歷史思維。
我明顯感到再做歷史大題的時(shí)候有思維僵化的情況，我曾一度以為是練習(xí)不夠，但每道題都不一樣，說真的，真是防不勝防，但是歷史之中總有驚人的相似。
我認(rèn)為如果我對(duì)歷史，甚至是僅僅是歷史之中一個(gè)小小的片段能有一點(diǎn)多一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我能夠很快的積累我的歷史素養(yǎng)的。最后，抱歉親愛的媽媽爸爸和老師，但請(qǐng)祝福我在下次考試中會(huì)有好運(yùn)的。
歷史月考反思總結(jié)篇十一
期末考試即將來臨，初一有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不是很會(huì)，但課堂氣氛很活躍，如果變不利條件為有利條件，應(yīng)該會(huì)有較好的復(fù)習(xí)效果。于是我在這兩個(gè)星期的復(fù)習(xí)中，首先說明考試的重要性，教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，我采用了領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)，每一節(jié)課布置給學(xué)生具體的內(nèi)容，然后小組抽背，課代表抽背，之后教師串聯(lián)知識(shí)體系，使學(xué)生有個(gè)完整的歷史概念。
有喜亦有憂。喜的是，初一學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了初中階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開始愿意學(xué)了。憂的是，班級(jí)里總有這么一小部分，不是很會(huì)學(xué)，雖然他們上課也很遵守紀(jì)律，但不知道是否真正學(xué)進(jìn)去了。
在本次復(fù)習(xí)中，我將復(fù)習(xí)過程分為三部分：第一部分是單章節(jié)的復(fù)習(xí)。這個(gè)過程主要以課本為主，這部分的復(fù)習(xí)目的是喚醒對(duì)已學(xué)過知識(shí)體系的認(rèn)知;第二部分是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)，并結(jié)合練習(xí)題，這個(gè)過程主要以老師歸納總結(jié)的試卷為主，這部分復(fù)習(xí)目的是提高并進(jìn)一步加深對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)識(shí);第三部分是鞏固所有的基礎(chǔ)知識(shí)及習(xí)題，達(dá)到“溫故而知新”，使學(xué)生進(jìn)入考前狀態(tài)。在以上的三個(gè)部分中，第二個(gè)部分是關(guān)鍵，學(xué)生要想取得好成績(jī)，就要在這個(gè)階段中下工夫。人類的認(rèn)知是從感性到理性再上升到實(shí)踐的過程。這次期末復(fù)習(xí)，我也是在不斷的探索，希望通過這次考試查漏補(bǔ)缺，取得好成績(jī)。
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上周進(jìn)行了期考試，我是初一歷史任課老師。閱完試卷，通過整個(gè)試卷的答題和得分情況，總體上，反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固情況。
通過這次考試，作為歷史科任教師，我需要在以下幾個(gè)方面調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)思路，并按照通過新課改的要求，很好的完成教學(xué)任務(wù)。
首先，我認(rèn)為不能單方面關(guān)注成績(jī)，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。盡管這次考試，我代課班級(jí)成績(jī)不是非常突出，但我發(fā)現(xiàn)，在講題過程中，給予學(xué)生解題思路引導(dǎo)和方法的肯定，是非常重要。本來學(xué)生有一部分學(xué)生基本功不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，但需要耐心的引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，讓他們喜歡上這門課。因?yàn)橐治鲈嚲恚谏险n之初，有學(xué)生反映后面聽不太清楚，希望老師能更大聲。雖然是個(gè)小問題，但是我很高興，通過這個(gè)小反饋，說明學(xué)生還是希望能聽清楚老師的講課，表達(dá)他們想學(xué)習(xí)歷史的良好愿望。因此我對(duì)座位做了調(diào)整。讓后面同學(xué)可以上課時(shí)，坐在教室前面的走廊或者講桌兩側(cè)，改善他們聽課的效果，發(fā)現(xiàn)在講題過程中，比較平時(shí)，他們的確能認(rèn)真聽講，并且積極動(dòng)腦。整個(gè)課堂的氣氛也活躍起來，這是我希望看到的情況，只要他們有學(xué)習(xí)的愿望，就不擔(dān)心后面的學(xué)生在老師講課時(shí)，事不關(guān)己的態(tài)度，而影響教學(xué)效果和對(duì)知識(shí)的鞏固，這是個(gè)非常讓人興奮的信號(hào)。而前面的同學(xué)，在課堂也表現(xiàn)出了應(yīng)有的積極互動(dòng)，思路活躍發(fā)言積極。讓后進(jìn)的同學(xué)，受其感染，也能積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣，所有同學(xué)的積極融入，讓我覺得，對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)心，非常重要，我自己也從中受益匪淺。
其次，對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，也是在平時(shí)需要不斷的`滲透和培養(yǎng)。通過這次的答卷以及考試前，學(xué)生的自由復(fù)習(xí)時(shí)的觀察和分析發(fā)現(xiàn)，在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)比較模糊，沒有抓住重點(diǎn)，所以復(fù)習(xí)時(shí)，不能有的放矢，提高效率。好多同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，就是讀課文，平均用力。所以，在短時(shí)間，鞏固知識(shí)效果很差，不得重點(diǎn)。這是教學(xué)過程不夠完善導(dǎo)致的結(jié)果。所以，在上課過程中，需要突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生了解哪些是要記憶掌握的，哪些是了解的。通過教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，提高分析問題和解決問題能力。這樣在課前預(yù)習(xí)和課后預(yù)習(xí)都可以有目的和方法，做到事半功倍。通過試題解答的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的在各個(gè)題的解答環(huán)節(jié)，缺乏技巧和方法。譬如選擇題，方法和技巧非常重要，譬如排除法等。而對(duì)于問題分析，這就要求平時(shí)提高分析問題和解決問題能力的要求。而同學(xué)不得要領(lǐng)，往往盲目的填寫答案，不知道組織語言，反應(yīng)出解題思路不清晰，知識(shí)掌握不牢固。一堆答案，沒有重點(diǎn)，失去得分機(jī)會(huì)。這個(gè)是需要在平時(shí)的能力培養(yǎng)中需要培養(yǎng)和提高的。
歷史月考反思總結(jié)篇十二
尊敬的老師：
習(xí)的方法。并且我不能偏科，一定要全面發(fā)展。
老師，我知道，僅僅是語言是蒼白無力的。放心，我絕對(duì)會(huì)以自己的實(shí)際行動(dòng)來履行我的諾言的。我決定了，我開學(xué)考試的成績(jī)一定不能下70分。同時(shí)，我要在年級(jí)的名詞保持在前10內(nèi)。
老師，請(qǐng)不要生氣了。看我的實(shí)際行動(dòng)把！
xxx。
歷史月考反思總結(jié)篇十三
從事高三歷史教學(xué)也有幾年了，每年都在思考總結(jié)，去年總結(jié)時(shí)感覺自己還是認(rèn)識(shí)很深的，而且能夠吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在今年復(fù)習(xí)時(shí)能有自己的一些成型的套路，特別是引導(dǎo)學(xué)生漸漸地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，把他們真正調(diào)動(dòng)起來是最關(guān)鍵的，在復(fù)習(xí)中我也注意到了提取信息能力的訓(xùn)練，也注意到了引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)聯(lián)系起來，建立一定的知識(shí)體系，并對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的方法也做了指導(dǎo)，比如讓學(xué)生“說”歷史、小組合作、每日作業(yè)進(jìn)行交流等。但有一項(xiàng)不滿意，也是最壞的一項(xiàng)，就是做題訓(xùn)練所使用的資料，還是有些陳舊，沒有能很好地指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，要是能結(jié)合高考要求進(jìn)行一些專門訓(xùn)練，會(huì)更加適應(yīng)高考要求的。另外，在高三歷史復(fù)習(xí)中還是注重、要求學(xué)生知識(shí)的記憶，還沒有把學(xué)生從記憶的黑洞中引出來，有時(shí)感覺學(xué)生中有許多“頑固派”，說服他們很難，因?yàn)橛性S多人還有自己的成見，當(dāng)然從自身看來，也許是過往的經(jīng)驗(yàn)有誤，也許還是沒有“權(quán)威”，沒有影響力，沒有讓大家相信自己的魅力，還得好好修煉。再一個(gè)是有許多嘗試沒有能很好地堅(jiān)持下來，即使有些方法很好，也得讓大家看見效果，與學(xué)生接近是工作所需，可以相互了解，可以了解他們的.想法，可以讓大家感覺到你的教學(xué)方法可行。而今年下來自己的思考好像又深了一些，回想過去一年的復(fù)習(xí)備考感覺有很多東西值得注意和改進(jìn)，也更深的認(rèn)識(shí)到自己的諸多不足之處。
1.研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。對(duì)于今年的高考最終方向并沒有完全把握，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中并沒有很好的把握高考內(nèi)容，這是我們每個(gè)高三教學(xué)的老師都應(yīng)該吸取的教訓(xùn).但同時(shí)又要注意對(duì)各種信息來源要鑒別的對(duì)待，“盡信書不如無書”。最重要的還是要靠自己的眼光來判斷和鑒別。
2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還不夠，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識(shí)的錯(cuò)誤。比如有些學(xué)生不清楚“陰、陽”之稱謂，科舉制具體內(nèi)容很多學(xué)生也沒有掌握。所以如何落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)這是我們所有老師共同要解決的問題。
3.引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身知識(shí)和能力也是我沒有做好的一件事情。這里既有客觀原因，同時(shí)也有主觀原因。客觀上最后備考階段學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，作業(yè)多，沒有時(shí)間看書和自己整理知識(shí);主觀上也是最后階段落實(shí)不夠，有點(diǎn)盲目和倉促。對(duì)于最后一點(diǎn)，既需要學(xué)校的引導(dǎo)，同時(shí)也要我們?cè)谧詈蟮臎_刺中更講究復(fù)習(xí)的方法，以取得更大的成績(jī)。
這次高三期中考試對(duì)我們的沖擊是相當(dāng)大的，現(xiàn)在的狀況是前有狼后有虎，各重點(diǎn)中學(xué)分?jǐn)?shù)遙遙領(lǐng)先，揚(yáng)中普通中學(xué)的分?jǐn)?shù)步步進(jìn)逼，有些重點(diǎn)班甚至超過我校普通班的分?jǐn)?shù)線。面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，有如下反思：
3、默寫：以后的默寫利用早早讀的時(shí)間，兩天一默，默寫統(tǒng)一題目，統(tǒng)一批改，各班重默的同學(xué)統(tǒng)一于第二天中午省中之聲時(shí)間到十五班旁空教室進(jìn)行重新默寫。
4、限時(shí)練習(xí)：練習(xí)要強(qiáng)調(diào)常規(guī)化，只有常規(guī)化學(xué)生才能認(rèn)真對(duì)待;面對(duì)批改中的困難，我們做到選擇題全批，非選擇題每個(gè)班批半個(gè)班，但是批改中要進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，指明問題所在;一階段后的易錯(cuò)題目要整理重新進(jìn)行強(qiáng)化。
5、增加預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：每天晚上的預(yù)習(xí)工作要發(fā)預(yù)習(xí)講義，以問題的形式要求學(xué)生在第一遍看書時(shí)就要明確相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)中感到中國近代史下冊(cè)是第一遍復(fù)習(xí)，不少學(xué)生書很不熟，造成了上課講解時(shí)常不知所云，即使答案在書上也找不到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。預(yù)習(xí)講義要求學(xué)生必須認(rèn)真填寫。
6、查漏補(bǔ)缺：主要在11班進(jìn)行，11班同學(xué)書本熟悉，但是每次重看都僅僅是簡(jiǎn)單的重復(fù)，面對(duì)容易忽視的問題，雖然一再講過，但是并沒有引起足夠的重視，有許多勞動(dòng)僅僅是重復(fù)的、無效的勞動(dòng)。查漏補(bǔ)缺首先是在平時(shí)講授新課中，星期三與星期六，安排成績(jī)較好的學(xué)生將這一階段易混易漏的知識(shí)點(diǎn)給大家點(diǎn)明，然后我針對(duì)問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。其次，在提優(yōu)班中，進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，分組討論，總結(jié)易混易漏知識(shí)點(diǎn)，我再此基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，形成講義，印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主復(fù)習(xí)時(shí)加以注意。從昨天分組討論的結(jié)果中，反映還是有些問題，雖常講常練，還是存在問題，并沒有真正解決，這部分同學(xué)還是佼佼者，而其他同學(xué)中的情況可想而知。所以這項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)成為11班分?jǐn)?shù)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。而其他班也可以分享這一成果，促進(jìn)提高。
7、針對(duì)普通班中的學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，想采取一些夯實(shí)基礎(chǔ)的舉措，但是時(shí)間上沒有保證。這部分同學(xué)在下階段的預(yù)習(xí)、默寫環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)照應(yīng)，努力督促其掌握基礎(chǔ)知識(shí)。擬利用體育活動(dòng)課時(shí)間，將這部分人集中起來，安排專人進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，類似于會(huì)考復(fù)習(xí)模式，就劃書本重點(diǎn)，根據(jù)書本明確其中的問題，出一些基本題，訓(xùn)練其解題能力，如材料題，就訓(xùn)練根據(jù)材料找答案的能力，問答題通過基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，要求其能回答其中基礎(chǔ)部分的題目。實(shí)現(xiàn)班級(jí)中的分層教學(xué)，提高其基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度。但是時(shí)間得不到應(yīng)有的保證，如利用體育活動(dòng)課時(shí)間有些不忍，且補(bǔ)習(xí)的積極性也會(huì)受到影響。
8、針對(duì)學(xué)生中主動(dòng)性不強(qiáng)，欠缺主動(dòng)分析問題的動(dòng)力與信心，堅(jiān)持“等、靠、要”，我一直在逼迫學(xué)生必須自主分析，但是效果不是很好，這與長(zhǎng)期養(yǎng)成的習(xí)慣、態(tài)度有關(guān)，很難一時(shí)改變，也與部分同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺有關(guān)，但是要加以訓(xùn)練、培養(yǎng)，另外這種方法所用時(shí)間很多，教學(xué)進(jìn)度因此與同類班級(jí)有差距。
9、高三學(xué)生時(shí)間較緊，可資利用的時(shí)間都已經(jīng)利用了，以前重默還可以利用中午等時(shí)間進(jìn)行，現(xiàn)在學(xué)生中午上課后本身就比較累，省中之聲時(shí)間也利用午睡，就是考慮到時(shí)間緊，沒法將重默的工作落到實(shí)處。以前重默較多的是英語學(xué)科，現(xiàn)在政、史都要加強(qiáng)重默，時(shí)間沖突較大，建議學(xué)校是否能考慮每天給一節(jié)自由處理的課，這樣學(xué)生可以根據(jù)需要自己查漏補(bǔ)缺，如英語需要默寫的可利用這段時(shí)間補(bǔ)習(xí)，然后去進(jìn)行重默。歷史記憶量較大，每天的內(nèi)容較多，重默的同學(xué)不僅需要復(fù)習(xí)好今天所學(xué)內(nèi)容，而且還要彌補(bǔ)昨天的不足，弄不好就會(huì)形成惡性循環(huán)，政治也是這樣，如給一節(jié)自由復(fù)習(xí)的課，這樣重默的同學(xué)也有時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充這兩天的不足，另外對(duì)其他學(xué)科來講，學(xué)生也可根據(jù)自身需要進(jìn)行總結(jié)和分析。
最后，我們高三歷史備課組承諾，我們會(huì)努力的去做，去落實(shí)我們的一些想法，力爭(zhēng)在xx名列前茅。
歷史月考反思總結(jié)篇十四
三大戰(zhàn)役中的期中考試我們輸了，且是完敗，我們這個(gè)團(tuán)體有原因，我們每個(gè)個(gè)體也都有原因，我下頭就來分析一下我自己的原因。
首先，我完全沒有對(duì)時(shí)間的掌控意識(shí)，這次的考場(chǎng)中沒有鐘，我也沒有帶手表，有些教師也不會(huì)在最終15分鐘時(shí)告訴你還有多長(zhǎng)時(shí)間結(jié)束考試，所以坐在考場(chǎng)中的我坐立不安，渾身發(fā)顫，感覺下一秒教師就會(huì)宣布考試結(jié)束，我焦躁不安，總認(rèn)為時(shí)間過去已久，要來不及了，無法靜下心來思考題目，一分鐘沒有頭緒就要發(fā)狂，胡亂瞎寫上一個(gè)答案就做下一題，感覺填上了總比空白一片安心多了，這樣的問題就導(dǎo)致我做題目的細(xì)節(jié)漏洞百出，出現(xiàn)了許多不該失的分，不該錯(cuò)的題，下次考試時(shí)必須要帶一塊手表，做時(shí)間的主人。
然后再分析一下上課的情景，雖就我個(gè)人而言，上課的`紀(jì)律不算差，但我并沒有一個(gè)好的上課習(xí)慣，沒有筆記，只是聽教師講課，知識(shí)點(diǎn)在黑板上一晃就過去了，沒有記下，僅有大腦里有些印象，日后無法復(fù)習(xí)，這就讓我把文科搞得一塌糊涂，理科水平也一般的原因，讓我在年級(jí)里排行很低，我要去改變這樣的局面。
當(dāng)然，在這一次全班下滑的慘烈戰(zhàn)役中，我的年級(jí)排行沒有后退，反而進(jìn)了那么一點(diǎn)點(diǎn)，這也是有原因的，這得益于我們組長(zhǎng)的嚴(yán)格管理，要求我們?cè)谡_的時(shí)間里干正確的事，不會(huì)在午休，體活課的時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)，在上課吵鬧的時(shí)候，他必須是在第一時(shí)間要求我們安靜下來，在考完一門后，他會(huì)要求我們?cè)谙薅ǖ臅r(shí)間內(nèi)冷靜下來，停止對(duì)答案去，認(rèn)真復(fù)習(xí)下一門科目，他給每一個(gè)人都定立下了目標(biāo)，并以壓迫的方式促使我們，絕對(duì)的真誠純正，說話必須要信守承諾，有了這些品質(zhì)，少有會(huì)做出太出格的事，讓我們組在浮躁的氛圍中并末受太大影響。
如上是我的分析，期望自己在接下來的學(xué)習(xí)生活中，能改掉不足之處，有所提高！
歷史月考反思總結(jié)篇十五
第i卷(選擇題)。
一、單選題(每題2分，共60分)。
a.國家頂層政治設(shè)計(jì)受到忽視。
b.中央集權(quán)制度受到嚴(yán)重削弱。
c.統(tǒng)治者治國策略具有靈活性。
d.重視法律規(guī)范主張明德慎罰。
先治其國;欲治其國者，先齊其家”。這些說法本質(zhì)上反映了()。
a.忠孝觀念是統(tǒng)治者治國之本。
b.儒家思想滲透于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。
c.齊家治國是孝子的最高追求。
d.家國同構(gòu)是古代社會(huì)顯著特征。
過于立嫡，人才之用優(yōu)于資格，而終不以此易彼者，蓋懼夫名之可藉而爭(zhēng)之易生，其敝將不可勝窮，而民將無時(shí)或息也。”由此推論，這一朝代最終還是確定()。
a.嫡長(zhǎng)子繼承制。
b.分封諸侯制。
c.道家無為而治。
d.科舉取仕制。
4.下表是考古發(fā)掘的戰(zhàn)國時(shí)期部分墓葬信息表。它反映出當(dāng)時(shí)()。
注：表示該數(shù)據(jù)是最小值;?表示沒有相關(guān)信息。
a.等級(jí)秩序遭到破壞。
b,周王推崇薄葬。
c.貴族階層開始沒落。
d.墓葬制度完善。
5.宗法制造成西周“家天下”的局面和魏晉時(shí)代“公門有公，卿門有卿”的門閥政治，至明清之際，它為徽商提供血緣網(wǎng)絡(luò)、商幫、會(huì)館、人力、財(cái)力，是徽商成功的重要因素。這表明宗法制()。
a.血緣關(guān)系逐漸被取代。
b.強(qiáng)化了專制主義中央集權(quán)。
c.推動(dòng)著社會(huì)不斷進(jìn)步。
d.具備豐富的政治、社會(huì)功能。
6.有學(xué)者指出，戰(zhàn)國時(shí)期，各國的政治變革圍繞“國君通過對(duì)官員的任免和監(jiān)督以加強(qiáng)權(quán)力的統(tǒng)一和集中，“以郡縣制代替分封制來加強(qiáng)中央集權(quán)”“國君掌握兵權(quán)和軍權(quán)以保障國君的權(quán)力和地位”等方面進(jìn)行。這說明戰(zhàn)國時(shí)期的政治變革()。
a.為建立專制集權(quán)體制進(jìn)行了多方準(zhǔn)備。
b.以官僚政治取代了貴族政治體制。
c,使君主專制集權(quán)制度在全國建立起來。
d.導(dǎo)致貴族分封體制開始走向崩潰。
7.樊樹志在《國史十六講》中說：“政治與血緣的結(jié)合，看似牢不可破，其實(shí)不然。既然周天子授土授民給諸侯叫做'建國'，諸侯授土授民給卿、大夫叫做'立家'，因此對(duì)于士、庶民而言，就有'國'與'家'的對(duì)立，他們把自己的宗族稱為'家'，只知效忠于'家'，而不知效忠于'國'材料表明()。
a.分封制鞏固了西周的統(tǒng)治。
b.分封制隱含著國家分裂割據(jù)的因素。
c,分封制是古代中國政治制度的核心。
d.宗法制與分封制互為表里。
刑獄獄狀等匯編成冊(cè)，呈送上級(jí)，報(bào)告治迪狀況。據(jù)此可知，這一制度旨在()。
a.完善選官制度。
b.增加政府收入。
c.強(qiáng)化君主權(quán)力。
d.加強(qiáng)中央集權(quán)。
9.“國家之立也，本大而末小，是以能固……理天下者，若身之使臂，臂之使指，則小大適稱而不悖焉?！芭c材料相符的觀點(diǎn)是()。
a,重農(nóng)抑商。
b.君主專制。
c.中央集權(quán)。
d.削弱相權(quán)。
制曾隨之發(fā)生變化。下列最能體現(xiàn)”周秦之變”的是()。
a.從傳位賢能到血緣世襲。
b.從官僚政治到貴族政治。
c.從分封諸侯到郡縣制度。
d.從禮樂治國到法律治國。
11.下表是秦朝九卿的名稱和職能，據(jù)此可知秦朝()。
a.建立了統(tǒng)一的多民族的封建國家。
b.官僚政治逐步取代了貴族政治。
c.確立了強(qiáng)干弱枝的中央集權(quán)制度。
d.政治體制有明顯家國同構(gòu)色彩。
12.費(fèi)正清在《劍橋中國秦漢史》中說：“它在質(zhì)和量的方面大大地改變了中國面貌，以至它可以名之為'革命'，雖然這'革命'是從上面推行，而不是從下面推動(dòng)的。其成就，并沒有由反秦農(nóng)民起義造成政權(quán)轉(zhuǎn)移而消失，它才是古代中國的真正革命?！边@場(chǎng)革命()。
a.增強(qiáng)了地方政府的自主性。
b,有助于解決君主專制的弊端。
c.延續(xù)了血緣宗法制度。
d,有利于統(tǒng)一多民族國家發(fā)展。
13.“面向社會(huì)招攬人才，只講德行與能力，使得許多熟知民間疾苦體恤勞苦民眾的有德之士進(jìn)入中央政府，為官員集團(tuán)注入了新鮮血液。”此段材料描述的是我國古代()。
a.軍功爵制b.察舉制c.九品中正制d,科舉制。
14.根據(jù)中國古代政治制度發(fā)展的線索，示意圖中的“?”應(yīng)是()。
a.郡國并行。
b.剌史。
c.中外朝。
d,通判。
臣逐漸獲得權(quán)力，壓倒了政府的大臣，終于取而代之。但取代之后，其中又別有私臣變成實(shí)權(quán)者，再來取代現(xiàn)有的政府大臣。如此后浪推前浪式的往復(fù)不己?！币韵鹿俾毜脑O(shè)置符合這一特色的是()。
a.秦朝的三公九卿。
b.漢朝的“中朝”
c.隋唐的三省六部。
d.宋朝的樞密院。
由宰相領(lǐng)銜上奏，最后必須經(jīng)皇帝裁決，方能施行。這一制度()。
a.表明軍國大事是最終由朝臣議定。
b.反映了皇權(quán)與相權(quán)的矛盾。
c.起到了限制、監(jiān)督皇權(quán)的作用。
d.有利于皇帝決策時(shí)集思廣益。
中、黃門侍郎駁正之。”其中，“給事中”“黃門侍郎”應(yīng)供職于()。
a.中書省。
b.尚書省。
c.門下省。
d.樞密院。
18.侍中原本主要是服侍皇帝的生活，漢武帝時(shí)逐漸發(fā)展為顧問議論朝政大事和受皇帝派遣為特使處理邊防等特殊事物，衛(wèi)青、霍去病任侍中時(shí)因功升為大司馬，位列丞相之右。侍中的權(quán)責(zé)變化反映了()。
a.漢武帝重用身邊親信人員。
b.丞相阻礙漢武帝積極進(jìn)取。
c.漢武帝利用侍中加強(qiáng)皇權(quán)。
d.就任侍中的官員功勛卓著。
19.唐代選官重視容止有儀，并且鼓勵(lì)門蔭制度，由此官員子孫可以進(jìn)入太學(xué)準(zhǔn)備科舉考試。這說明唐代()。
a.選官制度有待進(jìn)一步完善。
b.科舉成為取士的重要補(bǔ)充。
c-重視社會(huì)道德修養(yǎng)和規(guī)范。
d.出身仍是選官的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
20.下面為唐宋進(jìn)士成分情況表。該表可以用來說明()。
a.唐宋世家大族的影響巨大。
b.宋代社會(huì)階層流動(dòng)性得到加強(qiáng)。
c.宋代科舉取士的人數(shù)減少。
d.唐宋科舉制選拔方式發(fā)生變化。
21.唐朝三省六部、宋朝二府三司、明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處等機(jī)構(gòu)的設(shè)立，本質(zhì)上反映了()。
a.宰相權(quán)力不斷削弱。
b.中央集權(quán)不斷加強(qiáng)。
c.文臣地位不斷提高。
d.專制皇權(quán)不斷強(qiáng)化。
”撰述諭旨”而“權(quán)勢(shì)日崇”。這表明()。
a.南書房已成為最高政務(wù)機(jī)關(guān)。
b.專制主義中央集權(quán)達(dá)到頂峰。
c.中央決策中心逐漸發(fā)生變化。
d.統(tǒng)治者重視選拔高水平人才。
且非才望出眾的尚書、都御史，無資格推補(bǔ)入閣。其五大主要職掌為票擬奏章、書寫詔旨、奏議朝政、封駁帝命、保薦人才。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，下列選項(xiàng)中對(duì)明代內(nèi)閣的認(rèn)識(shí)正確的是()。
a.內(nèi)閣大臣成為國家最高行政長(zhǎng)官。
b.內(nèi)閣名義上可以節(jié)制六部。
c.內(nèi)閣職權(quán)變化取決于皇權(quán)的需要。
d.明代的政治因此日益清明。
土司制度，設(shè)立府、廳、州、縣，派遣有一定任期的流官對(duì)當(dāng)?shù)剡M(jìn)行管理，同時(shí)添設(shè)軍事機(jī)構(gòu)，后來清廷批準(zhǔn)了這些建議。這一做法利于()。
a.維護(hù)國家統(tǒng)一。
b.確保地方吏治清明。
c.消弭民族沖突。
d.完善中樞權(quán)力體系。
續(xù)擴(kuò)大;另一方面責(zé)成戶部盡快調(diào)度糧食，運(yùn)往災(zāi)區(qū)，賑濟(jì)災(zāi)民。幕僚根據(jù)皇帝之意，寫成詔書，經(jīng)皇帝確認(rèn)無誤后，直接送至工部、戶部等單位執(zhí)行。這是下列哪個(gè)時(shí)期的制度()。
a.秦漢。
b.隋唐。
c.宋元。
d.明清。
自竄改，或持歸私室，假手他人。臣雖委曲匡持，而因循隱忍，所損已多。”李東陽所述主要是由于()。
a.內(nèi)閣只是內(nèi)侍機(jī)構(gòu)。
b.宦官職掌裁定權(quán)。
c.皇帝專制皇權(quán)至上。
d.丞相制度被廢除。
地編纂適合宦官學(xué)習(xí)的讀本。由此可以推知，明代中后期()。
a.宦官掌握決策權(quán)力。
b.皇帝權(quán)力日趨衰落。
c.內(nèi)閣議政功能已經(jīng)喪失。
d.中樞決策過程發(fā)生異變。
事并創(chuàng)支錢糧”，仍重申“必合咨稟”的舊制。中書省此舉的真實(shí)意圖是()。
a.增強(qiáng)行省政務(wù)稟報(bào)的意識(shí)。
b.創(chuàng)造條件擴(kuò)大地方自主權(quán)。
c.擺脫地方繁重政務(wù)的干擾。
d.中央集權(quán)與高效行政兼顧。
名等庶政。另外，行省多名官員中，常常是蒙古人、色目人、漢人交參任用。這些措施的目的是()。
a.加強(qiáng)君主專制。
b.體現(xiàn)民族平等。
c.實(shí)現(xiàn)地方分權(quán)。
d.加強(qiáng)中央集權(quán)。
流動(dòng)分布。其意惟恐一個(gè)中央政權(quán)不足控馭此廣土眾民，乃專為蒙古狹義的部族政權(quán)而設(shè)此制度。”據(jù)此可知“行中書省”是()。
a.元朝的中央機(jī)構(gòu)。
b.皇帝的顧問機(jī)構(gòu)。
c.加強(qiáng)對(duì)蒙古地區(qū)管理。
d.有利于加強(qiáng)中央集權(quán)。
第ii卷(非選擇題)。
二、材料分析題(31題26分，32題14分)。
31.地方行政制度是古代中國政治制度的重要組成都分。閱讀材料，完成下列要求。
材料一自殷以前，天子、諸侯君臣之分未定也……諸侯之于天子，猶后世諸侯之于盟主，未有君臣之分也……逮克殷踐奄，滅國數(shù)十，而新建之國皆其功臣、昆弟、甥舅，本周之臣子;而魯、衛(wèi)、晉、齊四國，又以王室至親為東方大藩……由是天子之尊，非復(fù)諸侯之長(zhǎng)而為諸侯之君……蓋天子諸侯君臣之分始定于此。此周初大一統(tǒng)之規(guī)模，實(shí)與其大居正之制度相待而成者也。
——摘自王國維《殷周制度論》。
材料二。
材料三忽必烈進(jìn)入中原，建立元朝，為加強(qiáng)對(duì)地方的控制，以中書省分駐地方，稱行中書省，以便直接控制、處理政務(wù)……各省還設(shè)有行樞密院和行御史臺(tái)分管軍事和監(jiān)察。
《中國政治制度史》。
(1)依據(jù)材料一，概括西周的制度相比于周以前的變化(2分)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析這種變化的影響(4分)。
(2)材料二中實(shí)行的地方行政制度是什么(2分)?有何弊端(4分)?
(3)根據(jù)材料三和所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析元朝地方行政制度的特點(diǎn)及其影響。(10分)。
(4)綜合上述材料，簡(jiǎn)要說明中國古代中央與地方關(guān)系發(fā)展的主要特點(diǎn)。(4分)。
32,閱讀材料，完成下列要求。
——李建國《略論中國古代中樞機(jī)構(gòu)的演變》。
材料二。
歷代專制君主雖肄精竭智企圖集全部大權(quán)于一身，但要其真正做到一人“獨(dú)治”全國是根本不可能的……因此各個(gè)朝代的政治體制改革，或是將中樞權(quán)力從一個(gè)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)機(jī)構(gòu),或是將其割裂分散，交由若干機(jī)構(gòu)、若干人共同執(zhí)掌。最高明的“創(chuàng)制“如明清統(tǒng)治者，是在皇帝和政府之間建立一種新型的權(quán)力中介機(jī)構(gòu)，以確保皇權(quán)對(duì)中樞權(quán)力的控制。
——摘編自李渡《中國歷代中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)沿革論略》。
(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括漢武帝調(diào)整中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)的措施。(2分)。
(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，列舉唐宋對(duì)中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)進(jìn)行''割裂分散”的史實(shí)(6分),并指出明清統(tǒng)治者“創(chuàng)制“的體現(xiàn)(4分)。
(3)綜合上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明中國古代統(tǒng)治者調(diào)整中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)的共同目的。(2分)。
參考答案。
1.c。
【解析]。
周初周公封康叔于殷墟、封唐叔于夏墟，是為了加強(qiáng)西周統(tǒng)治，他們治國的施政方針、具體制度并非完全相同、照搬周制，而是根據(jù)統(tǒng)治的現(xiàn)實(shí)需要，“啟以商政，疆以周索”或“啟以夏政，疆以戎索”，說明西周統(tǒng)治者治國策略具有靈活性，故c正確?！皢⒁陨陶?，疆以周索”和“啟以夏政，疆以戎索”都是遵循國家頂層政治設(shè)計(jì)的策略，故a錯(cuò)誤。西周時(shí)期尚未形成中央集權(quán)，與史實(shí)不符，故b錯(cuò)誤。材料沒有涉及重視法律規(guī)范，主張明德慎罰的內(nèi)容，故d錯(cuò)誤。
2.d。
【解析】。
通過材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)不難發(fā)現(xiàn)，欲治其“國”，必先齊其“家”、求忠臣(指忠于國家的人)必于孝子(指忠于自己家的人)之門，所反映的共同的本質(zhì)問題是忠于“家''的人也必然忠于“國“，所以這些說法本質(zhì)上反映了家國同構(gòu)是古代社會(huì)顯著特征，所以本題答案就是d。
3.a。
【解析】。
4.a。
【解析】。
從墓的規(guī)格來看，諸侯的規(guī)格有些己經(jīng)超過了周天子，反映出分封制的逐漸瓦解，社會(huì)變動(dòng)劇烈，等級(jí)秩序遭到破壞，故a正確;材料無法體現(xiàn)周王推崇薄葬，排除b;c項(xiàng)“開始沒落”材料信息無法體現(xiàn)，排除;材料無法體現(xiàn)基葬制度是否完善，排除d。
5.d。
【解析】。
根據(jù)”宗法制造成西周'家天下'的局面和魏晉時(shí)代'公門有公，卿門有卿'的門閥政治”“是徽商成功的重要因素”，材料體現(xiàn)的是宗法制豐富的社會(huì)功能，故選d;血緣關(guān)系在當(dāng)今社會(huì)仍然發(fā)揮著巨大的作用，a錯(cuò)誤;材料信息與專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化無關(guān)，排除b;宗法制推動(dòng)著社會(huì)不斷進(jìn)步的說法與材料無關(guān)，排除c。
6.a。
【解析】。
從材料來看，戰(zhàn)國時(shí)期的變法通過改革選官制度、地方行政制度和加強(qiáng)君主集權(quán)等方式，為建立專制集權(quán)體制進(jìn)行準(zhǔn)備，故a項(xiàng)正確;秦朝統(tǒng)一后在全國推行郡縣制，官僚政治取代了貴族政治，排除b項(xiàng)：君主專制集權(quán)制度在秦朝統(tǒng)一后建立起來，故c項(xiàng)排除：西周后期分封制已走向崩潰，排除d項(xiàng)。
7.b。
【解析】。
8.d。
【解析】。
從題目“下級(jí)官員須定期把自己所轄范圍的……呈送上級(jí)”，可知是上級(jí)對(duì)下級(jí)的管理，加強(qiáng)對(duì)地方的管理，其目的是加強(qiáng)中央集權(quán)，故d項(xiàng)正確。從題目可知是秦朝的“上計(jì)制度”，并非選官制度，故a項(xiàng)錯(cuò)誤。題目只是將治理情況匯編成冊(cè)，呈送上級(jí)，并未涉及到政府財(cái)稅收入,故b項(xiàng)錯(cuò)誤。題目沒有涉及君主權(quán)力，故c項(xiàng)錯(cuò)誤。所以選d。
9.c。
【解析】。
材料”國家之立也，本大而末小，是以能固……理天下者，若身之使臂，臂之使指，則小大適稱而不悖焉”，意思是建立國家，根本強(qiáng)大，末梢弱小，國家才能鞏固，治理天下，要像身體使用手臂，手臂使用手指，這樣就會(huì)大小適當(dāng)，不違背常理，可以看出材料強(qiáng)調(diào)的是中央對(duì)地方的管理，因此c正確;材料強(qiáng)調(diào)的是中央對(duì)地方的管理，沒有涉及到農(nóng)業(yè)、商業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，排除a;君主專制強(qiáng)調(diào)的是君權(quán)至高無上，材料強(qiáng)調(diào)的是中央對(duì)地方的管理，排除b;材料強(qiáng)調(diào)的是中央對(duì)地方的管理，沒有涉及到削弱相權(quán)的問題，排除d。
10.c。
【解析】。
結(jié)合所學(xué)可知，“周、秦之變是中國古代政治制度第一次大變革”指的是郡縣制取代了分封制，故c項(xiàng)正確;a頊，傳位賢能為禪讓制，從傳位賢能到血緣世襲體現(xiàn)了商周之變，排除。b項(xiàng)弄反了，應(yīng)為貴族政治向官僚政治轉(zhuǎn)變，故錯(cuò)誤。d項(xiàng)，秦朝建立了專制主義中央集權(quán)制度，實(shí)質(zhì)為人治，并非法治，故排除。
11.d。
【解析】。
由秦朝九卿職能看出，郎中令、衛(wèi)尉、少府、宗正都是圍繞皇室的家事設(shè)置的，國與皇家實(shí)際上融為一體，這體現(xiàn)了家國同治，故選d。僅從九卿的職能無法得出秦朝是否統(tǒng)一的結(jié)論，排除a;官僚政治是建立在官吏的選拔和任命制基礎(chǔ)之上的，材料無法體現(xiàn)，排除b;九卿是中央官制，材料沒有提及地方制度，沒有對(duì)比，故強(qiáng)干弱枝的結(jié)論無法從材料得出，排除c。
【點(diǎn)睛】。
依據(jù)圖中國家官吏圍繞皇室的家事設(shè)置，可以推知家國同構(gòu)的特點(diǎn)，表格閱讀時(shí)切記要尋找共性規(guī)律。
12.d。
【解析】。
材料中“古代中國的真正革命”指秦朝建立的中央集權(quán)制度，秦朝建立的中央集權(quán)制度有利于國家的統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，有利于統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家的形成與發(fā)展，故d正確;秦朝建立的中央集權(quán)制度加強(qiáng)了對(duì)地方的統(tǒng)治，a錯(cuò)誤;秦朝實(shí)行的專制主義中央集權(quán)制度，顯然不能解決君主專制的弊端，b錯(cuò)誤;秦朝打破了貴族血緣政治的傳統(tǒng)，建立了封建官僚制度，c錯(cuò)誤。
13.b。
【解析】。
軍功爵制主要是戰(zhàn)國時(shí)期以軍功為標(biāo)準(zhǔn)的選官制度，不符合題意，排除a;兩漢時(shí)期實(shí)行以才能和品德為標(biāo)準(zhǔn)的選官制度，故選b;c是魏晉南北朝時(shí)期的主要以門第為標(biāo)準(zhǔn)的選官制度，排除;d是隋唐以來的以考試成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)的選官制度，排除。
14.c。
【解析】。
根據(jù)示意圖中“設(shè)立丞相政事堂””廢除丞相“等，可知材料強(qiáng)調(diào)的是中央官制。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，西漢的中央官制是內(nèi)外朝制度，故選c項(xiàng);郡國并行是漢初推行的地方行政制度，排除a項(xiàng);刺史是地方官制，排除b項(xiàng);通判是宋朝推行的地方官制，排除d項(xiàng)。
15.b。
【解析】。
漢武帝為了加強(qiáng)皇權(quán)，重用身邊的侍從、秘書等，此即”天子個(gè)人左右的微臣”;讓他們擔(dān)任尚書令、侍中等，參與軍國大事，形成''中朝或內(nèi)朝”，此即“逐漸獲得權(quán)力”;以削弱相權(quán)，此即“壓倒了政府的大臣”，這與題干中的描述相符。故b正確;“三公九卿”中的公是指丞相、御史大夫和太尉。三公之下，秦代中央政府還有很多重要官職，合稱九卿。他們分管著國家和皇家的各種事務(wù)，三公九卿本身就是手握重權(quán)的國之重臣，并不是皇帝左右的微臣，這與題干所述不符。故a錯(cuò)誤;隋唐的三省六部制主要是將宰相的權(quán)力一分為三，以加強(qiáng)皇權(quán)，這與題干信息不符。故c錯(cuò)誤;北宋時(shí)，為加強(qiáng)中央集權(quán)，設(shè)立樞密院負(fù)責(zé)軍事，主要是為了分割宰相職權(quán)，與題干所述信息不符，d錯(cuò)誤。
16.d。
[解析]。
試題分析：題中材料描述了秦漢時(shí)期軍國大事先由群臣商議，然后宰相上奏皇帝，皇帝最后做出裁決。這種商議的做法有利于集思廣益，減少?zèng)Q策的失誤。所以本題選d。a項(xiàng)表述與材料“最后必須經(jīng)皇帝裁決，方能施行”相矛盾。b項(xiàng)在材料中無法體現(xiàn)。c項(xiàng)對(duì)材料的理解錯(cuò)誤，并不能起到監(jiān)督皇權(quán)的作用。
【考點(diǎn)定位】古代中國的政治制度。秦中央集權(quán)制度的形成。決策產(chǎn)生的方式。
17.c。
【解析】。
唐朝實(shí)行三省六部制。中書省負(fù)責(zé)草擬指令、門下省負(fù)責(zé)審核政令，尚書省負(fù)責(zé)執(zhí)行政令。由材料“給事中、黃門侍郎駁正之”，可見給事中、黃門侍郎負(fù)責(zé)審核，屬于門下省的職權(quán)，故排除ab,c符合題意;樞密院是五代至元的最高軍事機(jī)構(gòu)，故d不符合題意。故選c。
18.c。
【解析】。
據(jù)材料”侍中原本主要是服侍皇帝的生活，漢武帝時(shí)逐漸發(fā)展為顧問議論朝政大事和受皇帝派遣為特使處理邊防等特殊事物，衛(wèi)青、霍去病任侍中時(shí)因功升為大司馬，位列丞相之右”，可知漢武帝時(shí)為了削弱相權(quán)，加強(qiáng)皇權(quán)，任用身邊親信組成“中朝”，c正確;漢武帝重用身邊親信只是材料的表象，而設(shè)問是本質(zhì)，排除a;當(dāng)時(shí)丞相只是具有較大權(quán)力，并沒有阻礙漢武帝積極進(jìn)取，排除b;材料只提到衛(wèi)青、霍去病功勛卓著，并不是所有的侍中都功勛卓著，排除d。
19.a。
【解析】。
唐代的選官制度重視容止有儀，并且還讓一些官員子孫進(jìn)入太學(xué)準(zhǔn)備科舉考試，表明唐朝沒有做到真正的公平公正選拔官吏，唐朝選官制度有待進(jìn)一步完善，故選a;唐朝科舉成為取士的重要途徑，而不是補(bǔ)充，b錯(cuò)誤;材料是有關(guān)選官內(nèi)容，不是強(qiáng)調(diào)社會(huì)道德修養(yǎng)和規(guī)范，c錯(cuò)誤：d說法不準(zhǔn)確，排除。
20.b。
【解析】。
從材料數(shù)據(jù)可以看出，到宋理宗時(shí)期，“三代不仕''而中進(jìn)士的人占比達(dá)到53.86%,較之前唐朝“寒素家庭子弟“所占比較有了較大的提升，這主要得益于科舉制的不斷發(fā)展，使社會(huì)階層流動(dòng)性得到加強(qiáng)，b正確;材料除了唐朝，還有宋代，宋代世家大族影響較小，故a項(xiàng)錯(cuò)誤：材料反映的是不同人群的比例問題，看不出數(shù)量多少，排除c項(xiàng);科舉的方式?jīng)]有變化，且從材料中也不能看出方式有改變，排除d項(xiàng)。
21.d。
【解析】_。
本題考查專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題的能力。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，三省六部是分割宰相權(quán)力，三省相互制衡，集體對(duì)皇帝負(fù)責(zé)，皇權(quán)高高在上;宋朝二府三司也是分割宰相權(quán)力，加強(qiáng)皇權(quán);明朝內(nèi)閣是廢除宰相后，成為皇帝的咨詢機(jī)構(gòu);軍機(jī)處跪味筆錄進(jìn)一步加強(qiáng)皇權(quán)。在上述整個(gè)過程中都是宰相權(quán)力不斷消弱以致廢除，本質(zhì)上反映了專制皇權(quán)不斷強(qiáng)化，d項(xiàng)正確。a項(xiàng)是現(xiàn)象，不是本質(zhì)，排除;中央集權(quán)是中央對(duì)地方的管理，材料未體現(xiàn)，b項(xiàng)排除;c項(xiàng)材料未體現(xiàn)。故選d。
【點(diǎn)睛】。
專制主義是指決策過程中皇帝處于絕對(duì)的支配地位;中央集權(quán)是指中央與地方關(guān)系上中央處于支配地位。注意解題時(shí)要準(zhǔn)確區(qū)分兩者的概念。
22.c。
【解析】。
【點(diǎn)睛】。
軍機(jī)處是清朝時(shí)期的中樞權(quán)力機(jī)關(guān)，康熙時(shí)設(shè)立南書房。于雍正七年(1729年)因用兵西北而設(shè)立。雍正帝以內(nèi)閣在太和門外，恐漏泄機(jī)密，始于隆宗門內(nèi)設(shè)置軍機(jī)房，選內(nèi)閣中謹(jǐn)密者入值繕寫，以為處理緊急軍務(wù)之用，輔佐皇帝處理政務(wù)。雍正十年(1732年)，改稱“辦理軍機(jī)處”。設(shè)軍機(jī)大臣、軍機(jī)章京等，均為兼職。乾隆帝時(shí)期復(fù)設(shè)軍機(jī)處，從此成為清朝的中樞權(quán)力機(jī)關(guān)，一直到清末。但歸根結(jié)底聽命于皇帝，成為封建皇權(quán)的統(tǒng)治工具。
23.c。
【解析】。
依據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，嘉靖、萬歷年間，皇帝長(zhǎng)期不上朝，內(nèi)閣制度發(fā)展到了鼎盛階段，閣臣不僅地位而且才望出眾。由此可知，明代內(nèi)閣職權(quán)的變化取決于皇權(quán)的需要，故c正確;內(nèi)閣不是國家正式行政機(jī)構(gòu)，故a錯(cuò)誤;內(nèi)閣不能統(tǒng)帥六部百司，故b錯(cuò)誤;此時(shí)，明代的政治日益昏暗，故d錯(cuò)誤。
24.a。
【解析】。
廢除土司，改派流官，即改土歸流，這一舉措有利于加強(qiáng)中央集權(quán)，有利于維護(hù)國家統(tǒng)一，a正確;材料反映的是中央加強(qiáng)對(duì)西南少數(shù)民族地區(qū)的管理，無法體現(xiàn)確保地方吏治清明，排除b;c表述太絕對(duì)，錯(cuò)誤;改土歸流是加強(qiáng)中央對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的管理，并不屬于中樞權(quán)力體系，排除d。
25.d。
【解析】。
試題分析：本題主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，從材料中可以看出由皇帝直接女排六部進(jìn)行賑災(zāi)工作而無宰相出現(xiàn)其中，這說明宰相已被廢除，此事應(yīng)發(fā)生在明清時(shí)期’故答案選d,abc三項(xiàng)時(shí)間與題意不符。
考點(diǎn)：明清時(shí)期君主專制的強(qiáng)化。
點(diǎn)評(píng)：中國古代皇權(quán)與相權(quán)是一對(duì)基本矛盾，自秦代建立，這一矛盾便凸現(xiàn)出芝，
更迭，矛盾益發(fā)突出，最終至明代，宰相制度被廢除，這一矛盾最終得到了解決。須要關(guān)注的是明代廢除丞相制度，實(shí)際是廢除了中書省這一整體機(jī)構(gòu)而并非丞相的職務(wù)。
26.c。
【解析]。
宦官?zèng)]有裁定權(quán)，裁決權(quán)屬于皇帝，故b錯(cuò)誤;宦官專權(quán)是皇帝恐^權(quán)至上的產(chǎn)物，故c正確.丞相制度被廢除與宦官專權(quán)之間也沒有因果關(guān)系，故d錯(cuò)誤。故對(duì)c。點(diǎn)睛：本題解題的關(guān)鍵是正確理解材料關(guān)鍵信息“宦官劉瑾……職掌，凡調(diào)旨撰赦改再三，或徑自竄改，或持歸私室，假手他人”,學(xué)生應(yīng)該結(jié)合所學(xué)知識(shí)從宦官專權(quán)的根源出發(fā)，即可得出“君主專制”的結(jié)論。
27.d。
【解析】。
明初嚴(yán)禁宦官識(shí)字，明朝中后期培養(yǎng)宦官識(shí)字，這說明明朝以皇上為中心的中樞決策發(fā)生了明顯的改變，故d項(xiàng)正確;a項(xiàng)錯(cuò)誤，宦官不可能掌握決策權(quán)力，故錯(cuò)誤;限制宦官該書和強(qiáng)化宦官讀書制度都是為了加強(qiáng)皇權(quán)，故b項(xiàng)錯(cuò)誤;材料涉及的不是內(nèi)閣的職能變化，故c項(xiàng)錯(cuò)誤。
28.d。
【解析】。
行省制度下長(zhǎng)官會(huì)出現(xiàn)“泛濫咨稟”，后來實(shí)行”必合咨稟“主要目的是避免應(yīng)決不決的現(xiàn)象，是為了加大地方權(quán)力，體現(xiàn)出行省制度下中央集權(quán)和高效行政兼顧的特點(diǎn)，故d正確;材料反映的是讓地方?jīng)Q策權(quán)加大，增強(qiáng)行省政務(wù)稟報(bào)的意識(shí)，a錯(cuò)誤;材料不是擴(kuò)大地方自主權(quán)，是決策方式的問題，b錯(cuò)誤;材料不是擺脫地方繁重政務(wù)的干擾，c錯(cuò)誤。
29.d。
i解析】。
材料“官員通常有丞相、平章、右丞、左丞、參知政事等”“常常是蒙古人、色目人、漢人交參任用”說明元朝統(tǒng)治采用分權(quán)的方式來加強(qiáng)中央對(duì)地方的管理，故d項(xiàng)正確，c項(xiàng)錯(cuò)誤;a項(xiàng)不符合題意;b項(xiàng)材料無法體現(xiàn)。
點(diǎn)睛：材料“官員通常有丞相、平章、右丞、左丞、參知政事等””常常是蒙古人、色目人、漢人交參任用”是解題的關(guān)鍵。
30.d。
【解析】。
材料“行中書省，即中樞政權(quán)之流動(dòng)分布”“其意惟恐一個(gè)中央政權(quán)不足控馭此廣土眾民”說明行中書省即中書省的派出機(jī)構(gòu)，有利于加強(qiáng)中央集權(quán)，故d項(xiàng)正確，a項(xiàng)錯(cuò)誤;b項(xiàng)是指明朝的內(nèi)閣，排除材料“專為蒙古狹義的部族政權(quán)而設(shè)此制度”說明行省制度是為鞏固蒙古政權(quán)統(tǒng)治而設(shè)，并沒有體現(xiàn)出“專為加強(qiáng)對(duì)蒙古地區(qū)的管理而設(shè)立”，故c項(xiàng)排除。
31.(1)變化：天子由諸侯之長(zhǎng)變?yōu)橹T侯之君(或君臣之名分確定)。(2分)。
影響;加強(qiáng)了周天子對(duì)地方的控制，鞏固了周王室的統(tǒng)治;有利于統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)，維護(hù)了西周較長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)盛。(4分)。
(2)郡國并行制。(2分)。
弊端：導(dǎo)致地方諸侯國權(quán)力過大，威脅中央集權(quán)。(4分)。
(3)特點(diǎn)：元朝在地方實(shí)行行省制度;行省擁有經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)，但行使權(quán)力時(shí)受到中央的節(jié)制。(4分)。
影響：便利了中央對(duì)地方的管理，加強(qiáng)了中央集權(quán)，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一，它的創(chuàng)立是中國古代地方行政制度的重大變革，是中國省制的開端。(任三點(diǎn)6分)。
(4)地方勢(shì)力不斷被削弱，中央不斷加強(qiáng)對(duì)地方的控制和管理。(4分)。
【解析】。
(1)變化，根據(jù)材料“自殷以前，天子、諸侯君臣之分未定也......諸侯之于天子，猶后世諸侯之于盟主，未有君臣之分也”“由是天子之尊，非復(fù)諸侯之長(zhǎng)而為諸侯之君……蓋天子諸侯君臣之分始定于此”可知’周天子與諸侯關(guān)系發(fā)生了明顯的變化，天子由諸侯之長(zhǎng)變?yōu)橹T侯之君，即臣之名分確定。影響，根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，材料中的變化有利于國家統(tǒng)一和周天子對(duì)地方的控制，有利于周王室的統(tǒng)治。
(2)行政制度，根據(jù)材料圖片可知，圖片中有高密國、膠東國及東萊郡等可以看出是漢初的郡國并行制度;弊端，根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)漢初“七國之亂”的史實(shí)可知，分封制度下的諸侯有校大的獨(dú)立性，從而容易形成割據(jù)勢(shì)力，不利于中央對(duì)地方的控制，威脅中央。
(3)特點(diǎn)，根據(jù)材“為加強(qiáng)對(duì)地方的控制，以中書省分駐地方,稱行中書省”可知，元朝在地方實(shí)行行省制度;結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，行省擁有經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)，但各行省的重大民政事務(wù)必須早.報(bào)中書省，軍政要?jiǎng)?wù)則需呈報(bào)樞密院，行省實(shí)行權(quán)力時(shí)受到中央的節(jié)制。影響，行省的設(shè)曾，便利了中央對(duì)地方的管理，對(duì)于加強(qiáng)中央集權(quán)，特別是調(diào)整好中央和地方的關(guān)系具有重要的意義。元后，我國依然沿用行省的設(shè)置。
(4)根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，秦朝設(shè)置郡縣制到漢朝的州郡縣三級(jí)到唐朝道州縣，宋朝的路州縣，再到元朝的行省路府州縣，可見中國古代中央和地方關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)是中央不斷加強(qiáng)對(duì)地方的控制，即地方勢(shì)力不斷被削弱，中央不斷加強(qiáng)對(duì)地方的控制和管理。
32.(i)措施：頻繁更換丞相;破格任用身份低微的士人;實(shí)行中外朝制度。(任一點(diǎn)2分)。
(2)史實(shí)：唐朝實(shí)行三省六部制，三省的最高長(zhǎng)官都是宰相，將相權(quán)一分為三;宋代設(shè)中書門下同平章事，下設(shè)參知政事、樞密使、三司使以分散宰相的權(quán)力。(6分)。
體現(xiàn)：明朝設(shè)立內(nèi)閣，清朝設(shè)立軍機(jī)處。(4分)。
(3)共同目的：加強(qiáng)專制皇權(quán)(或者是：控制中樞權(quán)力機(jī)構(gòu))(2分)。
【解析】。
(1)措施：根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，漢武帝時(shí)期頻繁更換丞相;根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，漢武帝時(shí)期破格任用身份低微的士人;根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，漢武帝時(shí)期實(shí)行中外朝制度，架空宰相權(quán)力。
(3)共同目的：根據(jù)材料“歷代專制君主，雖殫精竭智企圖集全部大權(quán)于一身”并結(jié)合所學(xué)可知，古代統(tǒng)治者調(diào)整中樞機(jī)構(gòu)的目的是加強(qiáng)專制皇權(quán)。
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