總結(jié)是一個(gè)反思和重新思考的機(jī)會(huì)。總結(jié)是提高個(gè)人能力和工作效率的重要手段?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧?？偨Y(jié)具有回顧過(guò)去、反思經(jīng)驗(yàn)、提煉規(guī)律的功能。以下是一些經(jīng)典總結(jié)案例，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)借鑒。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一
教學(xué)過(guò)程：
【復(fù)習(xí)鋪墊】。
師：同學(xué)們好！大家看，今天誰(shuí)來(lái)作客了--。
今天大象給我們帶來(lái)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
（請(qǐng)三位同學(xué)到黑板上板演，其余同學(xué)口算。）。
筆算題是：
13203。
＋13＋6×2。
口算題有：
2×43×31×56×25×87×9。
40＋4030＋30＋3020＋20＋20＋20。
8個(gè)十是（）10個(gè)十是（）15個(gè)十是（）56個(gè)十是（）。
（學(xué)生分別一一作答。）。
師：大家口答的很好！我們?cè)賮?lái)看一看，黑板上三位同學(xué)做的對(duì)嗎？
生：對(duì)！
師：這些題目答案中的6都在哪一位上？
生：都在個(gè)位上。
師：個(gè)位上的6都表示多少？
生齊答：都表示6個(gè)一。
師：對(duì)。那這里兩個(gè)2又表示多少？
生1：這兩個(gè)2都在十位上。
生2：這兩個(gè)2都表示2個(gè)十。
【學(xué)習(xí)例1】。
師：看來(lái)小朋友以前的知識(shí)學(xué)得非常扎實(shí)。
大家看--大象在干什么？
生：大象在用鼻子搬木頭呢。
師：有幾頭大象在搬木頭呀？
生：3頭。
師：每頭大象搬了多少根木頭？你是怎么知道的？
生1：我先數(shù)一堆是10根，兩堆就是20根。
生2：我用10×2得到20。
師：想得都很好。大象到底運(yùn)來(lái)了多少木頭呢？你能用算式表示出來(lái)嗎？
生1：我用3×20。
生2：我用20×3。
生3：我用20＋20＋20。
師：大家想出了不同的方法來(lái)解答，真不錯(cuò)！今天我們就來(lái)研究前面兩種方法，也就是“乘法”。（板書(shū)）。
那這題20×3等于多少？
生（齊答）：是60根。
師：哦，那你們是怎么得到這個(gè)答案的呢？
生1：我是用20+20+20得到60根的。
生2：我是看圖上有6堆，每堆10根，就是60根。
生3：我先想“二三得六”，再把那個(gè)0加上等于60。
生：我是這個(gè)0先不看，乘出來(lái)后，再把這個(gè)0加上去。
師：用這種方法想時(shí)，先不看0，也就是先算2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十是60，再在6后面寫(xiě)0。
師：請(qǐng)看屏幕，又來(lái)了一些大象，現(xiàn)在一共運(yùn)來(lái)多少根木頭呢？你是怎樣列式計(jì)算的？
生1：一共有5頭大象，我用20×5。
師：可以的。20×5又等于多少呢？
生1：等于100根。
師：那你是怎樣想的呢？
生1：20+20+20+20+20，結(jié)果等于100根。
師：不錯(cuò)。有沒(méi)有同學(xué)跟他的想法不一樣？
生2：我是用“二五一十”這句口訣來(lái)算的。
師：哦，用“二五一十”，那這個(gè)0--。
生2：先不看這個(gè)0，等到乘出結(jié)果后再添上去。
師：為什么要再添上0？
生2：先用2×5=10，表示10個(gè)十，是100，所以要再添上一個(gè)0。
師：像圖上這樣，如果一共有8頭大象，一共運(yùn)來(lái)多少根木頭呢？
生3：20×8，想口訣“二八十六”，再添上0，就等于160根。
師：看來(lái)，很多小朋友喜歡用這種方法來(lái)解答。那有沒(méi)有小朋友還有其他不一樣的想法呢？
生4：我不是這樣想的。開(kāi)始5頭大象一共運(yùn)來(lái)100根，后來(lái)3頭大象又運(yùn)來(lái)60根，這樣8頭大象一共運(yùn)來(lái)160根。
師：真好！很會(huì)動(dòng)腦筋，這種方法其實(shí)也不錯(cuò)??！
（老師和同學(xué)為這位同學(xué)鼓掌。）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把課本打開(kāi)，翻到78頁(yè)的“想想做做”的第1題。請(qǐng)大家直接把得數(shù)寫(xiě)在課本上，在計(jì)算時(shí)邊做邊比較上下兩題有什么相同的地方。
生：（匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，投影隨機(jī)顯示答案）。
師：好，剛才這四組題都算對(duì)的小朋友請(qǐng)朝老師笑一個(gè)。
生：（紛紛作笑臉狀）。
師：這四組題在算的時(shí)候，有什么相同的地方？
生1：都可以用口訣來(lái)算。
生2：每組上下兩題都想同一句口訣。
生3：每組下面算式的結(jié)果都比上面多一個(gè)0。
師：那每組下面算式的結(jié)果為什么都會(huì)多寫(xiě)一個(gè)0的呢？
生3：因?yàn)槊拷M下面算式算的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)，都是幾個(gè)十了，所以會(huì)多寫(xiě)一個(gè)0。
師：象這樣的算式你們還會(huì)算嗎？
生齊答：能！
師：好的，下面老師出一道，請(qǐng)?jiān)蹅冃∨笥褋?lái)對(duì)一道，看哪位小朋友對(duì)得快？4×6=24，請(qǐng)小朋友來(lái)對(duì)一道幾十乘幾的。
生1：4×60=240。
師：不錯(cuò)！還可以怎么對(duì)？
生2：40×6=240。
師：很好！其他同學(xué)想對(duì)嗎？
生齊答：想！
師：請(qǐng)同桌一位同學(xué)照老師那樣先說(shuō)一道一位數(shù)乘一位數(shù)的，另一位同學(xué)來(lái)對(duì)一道一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的，然后把答案算出來(lái)，同桌之間交換進(jìn)行。
（全班學(xué)生同桌互動(dòng)，分別舉例、計(jì)算，老師深入小組參與互動(dòng)。）。
【學(xué)習(xí)例2】。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看--猴子也來(lái)到我們中間啦！看了這副圖，你知道了些什么信息？
生1：有兩只猴子在采桃，
生2：一只猴子采了14只，另一只猴子也采了14只。
生3：14只桃子都是10只放在一個(gè)筐里，還有4只放在另一個(gè)筐里。
師：那么兩只猴子一共采了多少只桃子？怎樣列式解答呢？
生1：14＋14。
生2：14×2。
生3：2×14。
師：那這道題你是怎么算的呢？同桌間可以商量一下。
（學(xué)生交頭接耳進(jìn)行討論）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想出結(jié)果的的？
生1：我是用14+14，得到28的。
生2：我是看圖的，右邊筐里一共是8個(gè)，左邊筐里一共是20個(gè)，合起來(lái)是28個(gè)。
生3：我是用乘法來(lái)想的，10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。
生4：我的想法和他們不一樣。14是2個(gè)7，乘2后就是4個(gè)7，四七二十八。
師：哦，你這種想法真好！
（全班學(xué)生為生4熱烈鼓掌）。
師（指著屏幕）：剛才有位同學(xué)說(shuō)4乘2等于8，其實(shí)就是指哪一部分呀？
生：是圖上右邊的那兩個(gè)筐里的8個(gè)桃。
師：那么計(jì)算左邊兩個(gè)筐里的桃子就是算什么呢？
生：10乘2等于20。
師：剛才我們先算了個(gè)位上的，再算了十位上的，接下來(lái)該怎么辦呢？
生：相加。
師：是啊，要把右邊筐里的和左邊筐里的桃子都相加，就可以算出一共的桃有多少個(gè)。
（師逐步板書(shū)如下：）。
14。
×28……4×2=8。
20……10×2=20。
28……8＋20=28。
師：象這樣一種算法，我們稱(chēng)之為--。
生齊答：用豎式計(jì)算。
師：對(duì)，是一種用豎式進(jìn)行計(jì)算大方法，象這樣的算法你們想試試嗎？
生齊答：想！
師：好，請(qǐng)大家拿出自備本。我們一起來(lái)用豎式計(jì)算23×2，11×5，31×3。
（請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)板演，其余學(xué)生自己嘗試解答）。
131132。
×2×7×3。
676。
207090。
267796。
師：我們來(lái)看黑板上的豎式。這些算式有什么共同的地方？
生1：它們都是兩位數(shù)和一位數(shù)乘。
師：你觀察很仔細(xì)。
（師板書(shū)課題--“一位數(shù)乘兩位數(shù)”）。
生2：第一次乘下來(lái)都得一位數(shù)，第二次乘下來(lái)都得兩位數(shù)。
生3：我發(fā)現(xiàn)第二次乘下來(lái)都得整十的數(shù)。
生4：我發(fā)現(xiàn)得數(shù)個(gè)位上的數(shù)就是第一次乘得的數(shù)，十位上的數(shù)就是第二次乘的數(shù)。
師：大家觀察都很仔細(xì)。那么你覺(jué)得像這樣寫(xiě)怎么樣？
生1：比較清楚。
生2：清楚是清楚，不過(guò)有點(diǎn)煩，有些好象不要寫(xiě)兩次的。
師：是啊，要是能簡(jiǎn)單些就好了。
生3：其實(shí)這個(gè)豎式積里十位上的數(shù)字可以移動(dòng)到個(gè)位數(shù)字的左邊來(lái)，其余可以擦去的。
師：哦，你的想法挺好的，我們一起來(lái)看屏幕--其他同學(xué)聽(tīng)明白了嗎？
（屏幕上動(dòng)畫(huà)演示豎式由繁到簡(jiǎn)的過(guò)程）。
師：老師也來(lái)寫(xiě)一次，你們看--。
這樣寫(xiě)比原來(lái)是否是簡(jiǎn)單多了？
生齊答：是！
師：我們以后列乘法豎式時(shí)，可以選擇簡(jiǎn)單的方法來(lái)寫(xiě)。
師：剛才寫(xiě)的三道豎式式，你們能不能把它們改成簡(jiǎn)單的寫(xiě)法？
（原來(lái)板演的三名學(xué)生上臺(tái)，其余學(xué)生也動(dòng)手用橡皮將初始寫(xiě)法改成簡(jiǎn)單寫(xiě)法）。
師：剛才這道題14×2與2×14都是一位數(shù)和兩位數(shù)相乘，但是我們寫(xiě)豎式的時(shí)候，一般都將兩位數(shù)寫(xiě)在上面，一位數(shù)寫(xiě)在下面。
師：請(qǐng)打開(kāi)課本看第77頁(yè)“試一試”，在課本上完成豎式計(jì)算3×21=。
（學(xué)生在課本上完成并互相校對(duì)）。
【鞏固應(yīng)用】。
師：接下來(lái)我們就用這種簡(jiǎn)單的豎式寫(xiě)法來(lái)算課本第78頁(yè)第2題。
24113143。
×2×5×3×2。
（全體學(xué)生自主解答練習(xí)題）。
師：（選擇一位學(xué)生的作業(yè)投影展示反饋）。
師：我們來(lái)看看生活中遇到的一些問(wèn)題。
從這幅圖上你得到了哪些信息？
生1：飲料每箱有12瓶，一共4箱。
生2：?jiǎn)栆还灿卸嗌倨匡嬃希?/p>
師：那請(qǐng)我們小朋友先在本子上寫(xiě)橫式，再用豎式算出來(lái)，好嗎？
（全體學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視，并個(gè)別輔導(dǎo)，說(shuō)明在寫(xiě)算式時(shí)，一般把兩位數(shù)寫(xiě)在豎式上面）。
師：誰(shuí)能夠來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的嗎？
生：12×4=48（瓶）。
師：真好！這里的單位名稱(chēng)可不能忘記，算對(duì)的小朋友請(qǐng)朝老師笑一個(gè)。
生：（紛紛作笑臉狀）。
師：老師上次到商店里去買(mǎi)衣服，看到這樣的標(biāo)價(jià)，
你們感覺(jué)怎樣？
生：很便宜。
（老師和同學(xué)們都笑了）。
師：老師現(xiàn)在想買(mǎi)3套，一共需要付多少錢(qián)？
大家能夠口算就口算，當(dāng)然也可以列豎式。
（學(xué)生自主列豎式或口算解答，教師巡視輔導(dǎo)）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
生1：徐老師一共要花63元。
師：那你是怎樣想的呢？
生1：我先10+11=21（元）。
師：那你這個(gè)算式表示的是什么呀？
生1：這是一套衣服要花多少錢(qián)。然后21×3=63（元），三套一共要花63元。
師：有沒(méi)有小朋友不是這樣想的呢？
生2：我是先算3條褲子，共要10×3=30（元）；再算三件衣服，共需11×3=33（元），然后再把褲子的錢(qián)和衣服的錢(qián)加起來(lái)，就得30+33=63（元）。
師：其實(shí)這兩種方法都不錯(cuò)。
師：星期天，一個(gè)班級(jí)小朋友到游樂(lè)園去乘飛機(jī)--。
你們能夠從圖中知道哪些信息呢？
生1：一共有3架飛機(jī)。
生2：每架飛機(jī)只能乘13人。
師：你是怎么知道的？
生2：上面寫(xiě)著“限乘13人”，多乘了就出危險(xiǎn)的。
（同學(xué)們和老師都肯定的笑了）。
生3：這個(gè)班級(jí)有40個(gè)小朋友去乘飛機(jī)。
生4：第35號(hào)小朋友在想“這次我能上飛機(jī)嗎？”
生5：第40號(hào)小朋友也在想“我呢？”。
師：大家可以先互相商量，再匯報(bào)。
（學(xué)生互相討論）。
生：35號(hào)小朋友這次能夠上飛機(jī)，但40號(hào)小朋友這次不能上飛機(jī)。
師：那為什么呀？
生：因?yàn)橛?架飛機(jī)，每架飛機(jī)可以乘13人，那么總共可以乘39人。所以35號(hào)小朋友可以上飛機(jī)，但40號(hào)小朋友這次就不能飛機(jī)了。
師：最后請(qǐng)大家到商店里去瞧一瞧--。
大家仔細(xì)看一看有哪些玩具，價(jià)格分別是多少？
請(qǐng)你選擇一種自己最喜歡的玩具，要買(mǎi)幾只隨便。
你，不過(guò)，要準(zhǔn)確計(jì)算出自己要花多少錢(qián)。
（學(xué)生看圖自主選擇玩具，計(jì)算價(jià)錢(qián)）。
生1：我想買(mǎi)3輛汽車(chē)，21×3=63（元）。
生2：我想買(mǎi)2只小狗，23×2=46（元）。
生3：我想買(mǎi)3個(gè)機(jī)器人，32×3=96（元）。
生4：我只買(mǎi)一個(gè)機(jī)器人，不用算就知道要花32元。
（同學(xué)們都笑了）。
（同學(xué)們和老師情不自禁地笑了）。
師：哦，徐老師首先祝你生日快樂(lè)！其實(shí)買(mǎi)42個(gè)機(jī)器人，用42×32列式是完全正確的，但要怎樣算呢？我們以后會(huì)逐步學(xué)習(xí)的了，感興趣的同學(xué)可以課后先自己想想辦法。
師：今天我們就學(xué)到這兒。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二
雖然三年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，但是對(duì)于四年級(jí)的《三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)》這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)仍然很吃力?？梢杂靡痪湓拋?lái)概括“教師教得痛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。
第一個(gè)課時(shí)講的是三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，這個(gè)難度不是很大，也教會(huì)了學(xué)生正確判斷商是幾位數(shù)，但在后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中教學(xué)“試商和調(diào)商”時(shí)，學(xué)生就感覺(jué)有些無(wú)處下手。一道計(jì)算題，全班的差距很大，做的快的與做的慢的'能差好幾分鐘。
從課堂效果和作業(yè)情況反映出來(lái)的問(wèn)題主要有這樣幾個(gè)方面：
1、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時(shí)出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時(shí)，有些學(xué)生的錯(cuò)誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商;有的確定十位商后，余數(shù)與個(gè)位合起來(lái)除，學(xué)生不知道商幾;遇到不夠商1要商0時(shí)，學(xué)生遺漏;有些學(xué)生把除數(shù)看著一位數(shù)，把末尾的0忽略不看，直接用一位數(shù)除法計(jì)算了。
2、在試商的過(guò)程中不知道商幾。
3、在乘的過(guò)程中經(jīng)常把初商和想出來(lái)的整十?dāng)?shù)相乘。
4、學(xué)生第一次除后，減法不徹底(連續(xù)退位減法不熟練)，導(dǎo)致后面計(jì)算出錯(cuò)。
5、學(xué)生做題目時(shí)，余數(shù)忘寫(xiě)，橫式答案抄錯(cuò)。
我想出現(xiàn)這些原因在所難免，從我本人來(lái)講，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，及時(shí)掌控學(xué)生可能的錯(cuò)誤，每天認(rèn)真?zhèn)湔n，把握課的重難點(diǎn)和目標(biāo)，上課上的很慢生怕后進(jìn)生不會(huì)，可還是出現(xiàn)這些問(wèn)題，只能說(shuō)：部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，速度慢;部分學(xué)生注意力不夠集中。比如祁同學(xué)，上課不聽(tīng)，課間找不到人，作業(yè)拖拉，其實(shí)他完全能跟上。再比如張同學(xué)、趙同學(xué)、施同學(xué)基礎(chǔ)和智力都有點(diǎn)滯后。
針對(duì)這些情況，從思想態(tài)度上我首先告誡自己：一理解二放松，謀事在人，成事在天。其次，我采取了以下幾個(gè)措施：
1、每天課前2分鐘口算(12題)，提高學(xué)生口算能力。口算是計(jì)算中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，通過(guò)口算熟練掌握乘法口訣，退位減及乘法進(jìn)位。
2、加強(qiáng)估算，估算練習(xí)所給算式的商是幾位數(shù)，商的最高位可能是幾。這樣練習(xí)所用時(shí)間不多，但對(duì)學(xué)生的計(jì)算有很大幫助，可以提高學(xué)生的估計(jì)能力以及數(shù)學(xué)思考能力。
3、教給同學(xué)們除法豎式的口訣：一想(把除數(shù)四舍五入想成整十?dāng)?shù))，二商，三乘(和原來(lái)的除數(shù)相乘)，四減(注意連續(xù)退位)。
4、做好批改記錄，針對(duì)個(gè)別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對(duì)一指導(dǎo)和幫助。
5、匯集學(xué)生錯(cuò)誤，全班會(huì)診“找錯(cuò)”。通過(guò)反例讓學(xué)生尋找錯(cuò)誤，在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中建立正確的思考方法，形成計(jì)算策略。
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兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三
知識(shí)與技能：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）加法的口算方法。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的自主探索意識(shí)、主動(dòng)合作意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺(jué)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、建立數(shù)位的概念，明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
在教學(xué)時(shí)，多讓學(xué)生口述算理算法。
課件、計(jì)數(shù)器、小棒、口算題卡、習(xí)題卡等。
引導(dǎo)探究法，自主學(xué)習(xí)與合作交流。
一、課前熱身。
1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成事先下發(fā)的口算題卡。
2、以小組為單位，小組長(zhǎng)給其他成員檢查結(jié)果，統(tǒng)計(jì)正確率。
3、獎(jiǎng)勵(lì)正確率高的小組（獎(jiǎng)勵(lì)形式：勝利蘋(píng)果）。
二、游戲激趣，復(fù)習(xí)舊知。
幻燈片出示口算題：
20+20=20+7=60+30=40+5=30+50=30+8=。
預(yù)設(shè)：指名回答。
20就是2個(gè)十，7就是7個(gè)1，那么20+7就是2個(gè)十、7個(gè)1和在一起，就是27，即幾十加幾就得幾十幾。
過(guò)渡：大家不僅口算能力強(qiáng)，而且還練就了一雙火眼金睛，老師希望大家運(yùn)用自己的火眼金睛和聰明的大腦能夠自己探索出本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。
（一）情境導(dǎo)入，提出問(wèn)題。
幻燈片出示情境圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，和同桌說(shuō)一說(shuō)你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出來(lái)和大家一起分享？（指名答）。
你們觀察得可真仔細(xì)，那你能根據(jù)你所得到的數(shù)學(xué)信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（可以同桌交流）哪位小老師來(lái)提問(wèn)？（指名答）。
誰(shuí)能解答這位小老師的問(wèn)題？（生回答，師板書(shū)列式）。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。
過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的探討。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的方法。教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，喚醒舊知。
同桌互背乘法口訣。師出算式，學(xué)生用口訣算。（3×9=27；4×6=24??）。
生：乘法口訣；幾乘幾??。
師:我們是通過(guò)什么工具來(lái)研究這些乘法的？生：加法，小棒，乘法口訣，??。
二、探索新知，解決問(wèn)題。
師：為什么可以先不管后面的0，然后再在得數(shù)后面添0呢？（引導(dǎo)學(xué)生明確20看作的這個(gè)“2”實(shí)際是2個(gè)十，2×2得到的就是4個(gè)十，也就是40，所以可以先算2×2，再在4的末尾寫(xiě)0。）。
20×2=40。
2個(gè)十4個(gè)十。
師：仔細(xì)觀察每組的兩個(gè)題目的關(guān)系后迅速寫(xiě)出答案。出示題目：4×2=7×9=5×6=40×2=70×9=5×60=師指名學(xué)生說(shuō)得數(shù)，指一組題說(shuō)計(jì)算的方法。引導(dǎo)學(xué)生明確：可以將現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決。
師：在前面的題目中，第二個(gè)小題都是在第一小題的結(jié)果后面添上一個(gè)0，最后一組中得數(shù)300中怎么會(huì)有兩個(gè)0呢？學(xué)生思考回答。
師：剛才我們解決了三（1）班跳舞的人數(shù)，現(xiàn)在再來(lái)看看三（2）班的跳舞人數(shù)怎么解決？生1：12×3=師：仔細(xì)觀察這個(gè)題目與我們以前所學(xué)的題目有什么不同？—揭示課題《兩位數(shù)乘一位數(shù)》師：這樣的題目我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)，你會(huì)做嗎？生1：用口算的方法。
生2：筆算的方法。生3：擺小棒的方法。
師：同學(xué)們想到了不同的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，那下面你就用你自己喜歡的方法小組內(nèi)來(lái)試試。教師巡視。
師：現(xiàn)在到了同學(xué)們展示自己想法和智慧的時(shí)候了。指一個(gè)小組匯報(bào)。a.匯報(bào)擺小棒。
你能邊擺邊說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)嗎？同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看。
學(xué)生匯報(bào)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚先算整捆的總數(shù)是求的3個(gè)10，再算單根的總數(shù)也就是3個(gè)2，最后將兩個(gè)得數(shù)相加，也就是求3個(gè)12。
師：接下來(lái)我們請(qǐng)用口算方法的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。請(qǐng)你將12×3=36口算的過(guò)程說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。（師將學(xué)生講的過(guò)程進(jìn)行板書(shū)。）。
2×3=610×3=3030+6=36c.豎式算的同學(xué)匯報(bào)。
師：下面請(qǐng)用豎式的同學(xué)來(lái)匯報(bào)。
生：2×3=6，6寫(xiě)在個(gè)位上，1×3=3，這個(gè)3寫(xiě)在十位上。請(qǐng)這位同學(xué)將豎式寫(xiě)在黑板上。（誰(shuí)還有不同的寫(xiě)法，指名匯報(bào)，寫(xiě)在黑板上找找聯(lián)系，優(yōu)化出簡(jiǎn)便的方法）。
1212×3×33663036師：你更喜歡哪種？為什么？生1：第一種，簡(jiǎn)便。生2：第二種每一步都很明白。
師小結(jié)：在平時(shí)為了在計(jì)算中書(shū)寫(xiě)方便，我們采用第一種寫(xiě)法。
師播放微視頻，一起回顧豎式的寫(xiě)法。師：書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么？
生：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，用一位數(shù)分別乘兩位數(shù)的每一位的數(shù)。
師：剛才我們用了不同的方法算出了12×3都得36，這三種不同的方法之間是有聯(lián)系的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示課件）學(xué)生觀察。誰(shuí)想到前面來(lái)，指著給大家說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
生：3個(gè)2。
師指著“3”，它相當(dāng)于小棒圖的哪部分？口算中的哪部分？說(shuō)出實(shí)際是求（3個(gè)十），指“36”它相當(dāng)于小棒的哪部分？口算中的哪部分？學(xué)生圈一圈，指一指。說(shuō)出實(shí)際是求（3個(gè)12）。
三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化提升。1.基礎(chǔ)練習(xí)。
師：你會(huì)做4×21嗎？把豎式寫(xiě)在練習(xí)紙上，看誰(shuí)算得又對(duì)又快！找兩個(gè)豎式寫(xiě)法不同的展示，學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么算的。
師小結(jié)：這兩種寫(xiě)法都可以，一般情況下我們寫(xiě)豎式時(shí)將位數(shù)多的數(shù)寫(xiě)在上面。
2、解決問(wèn)題。
一個(gè)水杯4元，要買(mǎi)11個(gè)這樣的杯子，需要多少錢(qián)？學(xué)生在練習(xí)紙上完成，展示。
在這個(gè)豎式里有兩個(gè)4，表示的意義相同嗎？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。3.拓展練習(xí)。
師：有了今天的基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)遇到這樣的題目。
120×2=123×3=你想不想挑戰(zhàn)一下試一試呢？有興趣的同學(xué)可以課后算一算，交流交流。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。
2、使學(xué)生在探索算法的過(guò)程中強(qiáng)化獨(dú)立思考的意識(shí)，在交流算法的過(guò)程中體驗(yàn)算法的多樣化，學(xué)會(huì)優(yōu)化計(jì)算策略，鍛煉思維的靈活性。
3、學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
20是個(gè)十50是（）個(gè)十100是（）個(gè)十。
13個(gè)十是（）30個(gè)十是（）70個(gè)十是（）。
1、創(chuàng)設(shè)情景。
小朋友們，大象運(yùn)木頭來(lái)了，讓我們一起來(lái)看看吧！
2、從圖中你知道了什么？
3頭大象，每頭大象運(yùn)2堆，每堆10根。帶著學(xué)生數(shù)一數(shù)。
你能提出什么問(wèn)題？3頭大象一共運(yùn)了多少根？
該怎樣列式呢？
生口述、師板書(shū)：20×3。
20×3是多少呢？該怎么算？（先想一想）。
3、交流方法。
指名匯報(bào)：
（1）20＋20＋20＝60，可以嗎？
（2）2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十就是60。
（3）2×3＝6，20×3＝60。這是什么原因呢？你覺(jué)得這種方法怎樣？
你喜歡用哪種方法口算，接下來(lái)就用你喜歡的方法來(lái)算一算。
4、試一試。
照這樣算，8頭大象一共運(yùn)了多少根？
“照這樣算”什么意思？每頭大象運(yùn)20根木頭？
學(xué)生獨(dú)立列式完成。交流算法。
有沒(méi)有用連加的，為什么不？（比較麻煩）。
這次大家都用想乘法口訣的方法來(lái)算了，就用這種方法來(lái)算一算吧！
5、想想做做第1題。
學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成，交流。
在每組下面補(bǔ)充一題。
4×307×8050×6。
每組三道題有什么聯(lián)系？你能想到什么？
小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)時(shí)，可以先想相應(yīng)的乘法口訣，再在算出的積得末尾添一個(gè)0.
6、想想做做第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成，做完后河同桌先說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程。
1、出示圖，從這幅圖中你知道了什么？
每只猴子采了14個(gè)桃子，它們采的桃子都是放在兩個(gè)筐里的，一個(gè)筐里放10個(gè)，另一個(gè)筐里放了4個(gè)。
誰(shuí)能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？
2只猴子一共采了多少個(gè)桃子？
2、這個(gè)問(wèn)題該怎樣列式呢？14×2。
14×2是多少？你是怎么想的？和同桌說(shuō)說(shuō)。
3、交流：
（1）14×2就是求2個(gè)14的和，是28。
（2）4×2＝8，2×10＝20，20＋8＝28。
對(duì)于第二種想法，教師問(wèn)：你聽(tīng)明白了嗎？我們可以先算右邊2個(gè)筐里的，（4×2＝8）再算左邊2個(gè)筐里的，（2×10＝20），最后把兩次算出的積加起來(lái)。（20＋8＝28）。
4、剛才我們是用口算的方法算出了得數(shù)，這道題我們還可以用豎式來(lái)計(jì)算呢。對(duì)應(yīng)著口算的過(guò)程寫(xiě)豎式：
14。
×2。
8
20。
28。
邊寫(xiě)邊講解：（1）先用2和14的個(gè)位上的4相乘，（標(biāo)出箭頭）得到8個(gè)億，8寫(xiě)在個(gè)位上。
（2）再用2和14的十位上的1相乘，（標(biāo)出箭頭）“1”其實(shí)是1個(gè)十，得到2個(gè)十，即20，2寫(xiě)在積得十位上，個(gè)位寫(xiě)0。
（3）把兩次乘得得積，8和20相加，得28。
追問(wèn)：“8”“20”“28”分別是怎樣得到的。
5、一般寫(xiě)法。
6、試一試。
你會(huì)用這種簡(jiǎn)單的方法來(lái)算一算嗎？3×21。
比較與例題的不同。
7、驗(yàn)算。
這個(gè)答案到底對(duì)不對(duì)呢，我們可以用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算。
四、練習(xí)。
1、想想做做第2題。
學(xué)生直接寫(xiě)在書(shū)上，指名板演，集體校對(duì)。
說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
小結(jié)：計(jì)算時(shí)，一位數(shù)先與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相乘，積寫(xiě)在個(gè)位上，再與十位上的數(shù)相乘，積寫(xiě)在十位上，最后用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算。
2、想想做做第5題。
從圖中你看到了什么？先想一想再列式計(jì)算。
指名板演、校對(duì)。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)。
第3題。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。重點(diǎn)：兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的探討難點(diǎn)：兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的方法。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、探索新知，解決問(wèn)題。
1、探究20×2師：解決這個(gè)問(wèn)題要怎樣列式呢？生：20×2=你能將你是怎么算出得數(shù)的說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）。學(xué)生匯報(bào)：
可能會(huì)有這幾種說(shuō)法：生1：20+20=40生2:2×2=4，再在4的末尾添上一個(gè)0.師:這種方法挺有趣，大家說(shuō)可以嗎？（可以）。
2個(gè)十4個(gè)十。
這樣的題目老師再出幾道，同學(xué)們會(huì)算嗎？
師：仔細(xì)觀察每組的兩個(gè)題目的關(guān)系后迅速寫(xiě)出答案。a、出示題目：4×3=7×8=5×6=40×3=70×8=5×60=指名學(xué)生說(shuō)得數(shù)，指一組題說(shuō)計(jì)算的方法。引導(dǎo)學(xué)生明確：可以將現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決。
師：前面的題目都是中第二個(gè)小題都是在第一小題的結(jié)果后面添上一個(gè)0，最后一組中得數(shù)300中怎么會(huì)有兩個(gè)0呢？學(xué)生思考回答。
如果老師說(shuō)算式4×6=24（點(diǎn)擊，在ppt上緊跟上邊題目出現(xiàn)）,你馬上能算出哪道幾十乘幾的算式?學(xué)生回答。師：如果同學(xué)們感興趣可以課后玩這種編題的小游戲。
先讓擺小棒的同學(xué)匯報(bào)：你能邊擺邊說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)嗎？同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看。
學(xué)生匯報(bào)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚先算整捆的總數(shù)是求的3個(gè)10，再算單。
根的總數(shù)也就是3個(gè)2，最后將兩個(gè)得數(shù)相加，也就是求3個(gè)12。師：這位同學(xué)分別將整捆的、單根的小棒的數(shù)量先算出來(lái)，再合起來(lái)的。
接下來(lái)我們請(qǐng)用口算方法的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。請(qǐng)你將12×3=36口算的過(guò)程說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。師將學(xué)生講的過(guò)程進(jìn)行板書(shū)。2×3=610×3=3030+6=36c、用豎式算的同學(xué)匯報(bào)下面請(qǐng)用豎式的同學(xué)來(lái)匯報(bào)。
指名學(xué)生在展臺(tái)下邊指邊說(shuō)。2×3=6，6寫(xiě)在個(gè)位上，1×3=3，這個(gè)3寫(xiě)在十位上。請(qǐng)這位同學(xué)將豎式寫(xiě)在黑板上。（還有不同的寫(xiě)法，指名匯報(bào)，寫(xiě)在黑板上找找聯(lián)系，優(yōu)化出簡(jiǎn)便的方法）。
1212×3×33663036。
師：你更喜歡哪個(gè)？為什么？生可能會(huì)有這幾種回答：生：第一種，簡(jiǎn)便。生：第二種每一步都很明白。
生：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，用一位數(shù)分別乘兩位數(shù)的每一位的數(shù)。
師：剛才我們用了不同的方法算出了12×3都得36，這三種不同的方法之間是有聯(lián)系的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示課件）學(xué)生觀察。誰(shuí)想到前面來(lái)，指著給大家說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。如果沒(méi)人到前面匯報(bào)，可以一起看看。
師：我來(lái)圈豎式中的一個(gè)數(shù)，你來(lái)看（課件演示）。指豎式，這個(gè)“6”相當(dāng)于小棒的哪部分？在口算中它又相當(dāng)于哪部分？它實(shí)際就是算的（生回答3個(gè)2），表?yè)P(yáng)學(xué)生。指著“3”，它相當(dāng)于小棒圖的哪部分？口算中的哪部分？說(shuō)出實(shí)際是求（3個(gè)十），指“36”它相當(dāng)于小棒的哪部分？口算中的哪部分？學(xué)生圈一圈，指一指。說(shuō)出實(shí)際是求（3個(gè)12）。
師：同學(xué)們簡(jiǎn)直太棒了，找到了它們之間的聯(lián)系。
其實(shí)，擺小棒只是用來(lái)解決問(wèn)題的一種輔助手段，當(dāng)沒(méi)有了小棒，你還能做出來(lái)嗎？
1、那我出個(gè)題考考你。你會(huì)做4×21嗎？
把豎式寫(xiě)在練習(xí)紙上，看誰(shuí)算得又對(duì)又快！找兩個(gè)豎式寫(xiě)法不同的展示，學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么算的。
師：師小結(jié)：這兩種寫(xiě)法都可以，一般情況下我們寫(xiě)豎式時(shí)將位數(shù)多的數(shù)寫(xiě)在上面。
2、比賽。
練習(xí)紙的第6題，女生完成前兩個(gè)，男生后兩個(gè)?？茨慕M完成的有對(duì)又快。
展示，對(duì)的舉手。裁判哪個(gè)組勝利。
3、一個(gè)水杯4元，要買(mǎi)11個(gè)這樣的杯子，需要多少錢(qián)？學(xué)生在練習(xí)紙上完成，展示。
在這個(gè)豎式里有兩個(gè)4，表示的意義相同嗎？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。拓展。
有興趣的同學(xué)可以課后算一算，交流交流。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七
唐艷芳。
一、教學(xué)內(nèi)容分析：本課時(shí)是《北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材》三年級(jí)上冊(cè)4頁(yè)乘法第二課時(shí)“兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已掌握了整十，整百，整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在今后學(xué)生還將學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的乘法。因此這部分內(nèi)容在小學(xué)乘法教學(xué)中起承上啟下的作用。教材創(chuàng)設(shè)的是運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式的情境。通過(guò)求一個(gè)班參加運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式的人數(shù)這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，根據(jù)條件列出算式，引導(dǎo)學(xué)生探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法。由于學(xué)生對(duì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)并不了解，所以教師可以創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的購(gòu)物場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)，二、學(xué)生情況分析:學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了乘法口訣，會(huì)一位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，學(xué)習(xí)了整十，整百，整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。在此基礎(chǔ)上教給學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法。通過(guò)以12×4為例作為前測(cè)，結(jié)果班里16名學(xué)生有8位學(xué)生能夠列出豎式并正確計(jì)算出結(jié)果；有4位學(xué)生能列出豎式但算的不對(duì)，其中2位學(xué)生個(gè)位算成2×4=6，十位計(jì)算正確，另外2位學(xué)生只用個(gè)位的2與4相乘，十位上的1直接拉下來(lái)結(jié)果等于18；還有2位學(xué)生不會(huì)寫(xiě)就沒(méi)寫(xiě)。所以本節(jié)課進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時(shí)，教師可以在學(xué)生自己探索的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹筆算乘法的算理。在學(xué)習(xí)筆算方法時(shí)，先分步演算，再簡(jiǎn)化中間環(huán)節(jié)，得出一般寫(xiě)法。結(jié)合計(jì)算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)積極參與，自主探究，提高思維水平。
3、培養(yǎng)與他人合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：
2、體驗(yàn)算法多樣性，培養(yǎng)發(fā)散思維。
四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):教學(xué)準(zhǔn)備：一盒12色水彩筆及標(biāo)價(jià)，課件教學(xué)過(guò)程：
2、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師自己出幾道題，給同學(xué)口算。
2、課件出示：3盒一共有多少枝呢？提問(wèn)：怎么計(jì)算12×3呢？小組內(nèi)討論。方法一：12+12+12=36方法二：先算個(gè)位2×3=6，再算十位10×3=30，30+6=36。
3、揭示并板書(shū)課題。
4、教師邊說(shuō)邊板書(shū)計(jì)算過(guò)程：
3個(gè)2是6，3個(gè)10是30，合起來(lái)是36。
教師說(shuō)明：其實(shí)這個(gè)過(guò)程我們可以寫(xiě)得更加簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，仔細(xì)觀察是怎么寫(xiě)的。
6、提問(wèn)：
（1）、3寫(xiě)在哪里呢？為什么？
（2）、計(jì)算時(shí)，從哪一位乘起，再乘哪一位？如果是三位數(shù)呢？
（3）、積的個(gè)位是6，表示什么？怎么來(lái)的？十位是3，表示什么？怎么來(lái)的？指名說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
7、試一試：2×14小知識(shí)：在做乘法的筆算豎式時(shí)，我們一般把數(shù)位多的乘數(shù)寫(xiě)在上面，數(shù)位少的寫(xiě)在下面。
8、做一做：3×2=23×2=123×2=。
（課件出示）：三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，先乘個(gè)位，再乘十位，最后乘百位。
（三）、鞏固練習(xí)：
1、課件出示：練習(xí)十六。
1、2、3題學(xué)生獨(dú)立完成。指名板演，集體訂正。
2、小結(jié)全課：
3、解決問(wèn)題：文化用品超市：課件出示物品及價(jià)格：
鋼筆每支14元足球每個(gè)132元鬧鐘每個(gè)31元。
五、教學(xué)反思:。
一、源于生活，用于生活。本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，而計(jì)算是由于解決實(shí)際問(wèn)題的需要產(chǎn)生的，它是解決問(wèn)題的一部分。創(chuàng)設(shè)了買(mǎi)彩筆的情境，利用這一學(xué)生日常生活中的背景，為學(xué)生搭建了本課學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。另外，也意在培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、處理信息的能力。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)碰到什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，需要知道什么，促使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題。
二、探究本質(zhì)，真正理解數(shù)學(xué)。第一次試教，我把教學(xué)重點(diǎn)還是放在了計(jì)算的方法上，忽略了算理的理解。那也是我在理解、把握教材上的欠缺。
三、有意識(shí)前測(cè)，但做得不實(shí)。本次課的前測(cè)中沒(méi)有再深挖挖正確學(xué)生理解的程度，及算錯(cuò)學(xué)生的原因，在課堂上沒(méi)能做到有的放矢。老師只有了解學(xué)生想什么才能確定教什么，怎樣教。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)第74和75頁(yè)。
2、通過(guò)擺小棒初步感知“滿10進(jìn)1”的算理。
3、在探索交流中，初步感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)一步體會(huì)與同學(xué)合作交流的價(jià)值，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、在交流反饋中，提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、初步感知“滿10進(jìn)1”的算理，正確口算。
多媒體、小棒、橡皮筋。
小朋友們，還記得我嗎？
我是來(lái)自哪里的？
高郵和你們這兒是鄰居，高郵可美了，舒老師給你們帶來(lái)了幾張高郵風(fēng)景圖片，想看嗎？
課件出示：高郵的風(fēng)景圖。
高郵的風(fēng)景美不美？
我這還有一些高郵風(fēng)景的明信片，想要嗎？
高郵不僅風(fēng)景美，還有很多神奇的地方呢！
你們都吃過(guò)鴨蛋嗎？
瞧，有兩個(gè)蛋黃呢，鴨寶寶神奇吧，我們把他也請(qǐng)出來(lái)。
今天鴨寶寶將和我們一起來(lái)上這節(jié)數(shù)學(xué)課。好嗎？
下面我們準(zhǔn)備上課了。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課。
（起立）。
小朋友們好。
（老師好）。
請(qǐng)坐。
聽(tīng)說(shuō)，我們班的`小朋友口算最棒，來(lái)展示一下！
課件出示：6題口算。
第一題。（手指題目，學(xué)生說(shuō)得數(shù)。）。
（9+5=14、4+8=12、39+30=69、14+20=34、25+2=27、24+5=29）。
你是怎么算的？
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九
2、通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)，感受“進(jìn)位”的必要性。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，互相交流，體驗(yàn)探索的過(guò)程。
：通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)，感受“進(jìn)位”的必要性。
1、比一比看誰(shuí)能算得正確。
2、復(fù)習(xí)：24+5。師提問(wèn):24+5你是怎么算的？
導(dǎo)入：剛才同學(xué)們挑戰(zhàn)得很成功。但在取經(jīng)的路上我們又遇到麻煩了。是這樣的：下周啊，我們班要舉辦聯(lián)歡會(huì)，班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)為同學(xué)們準(zhǔn)備了礦泉水，但他們有困難需要求助同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭麄儐?？（愿意）那我們出發(fā)，幫助他們解決去！（課件出示主題圖）。
（一）觀察畫(huà)面，解決問(wèn)題。
1、師提問(wèn)：你看到了什么？
生：箱子里有24瓶礦泉水，箱子外有9瓶。
3、大家先估算一下24+9會(huì)等于幾十幾呢？
（二）動(dòng)手操作，自主探索。
1、學(xué)生動(dòng)手操作。（教師巡視）。
2、個(gè)別學(xué)生匯報(bào)。
重點(diǎn)1：我先把24分成整十?dāng)?shù)20與一位數(shù)4,4根與9根合成13根，再?gòu)?3跟中數(shù)出10根，捆成一捆，組成1個(gè)十，再與左邊的兩捆組成3個(gè)十。3個(gè)十再與外面的這3根組成33.-------你這個(gè)是先算了什么，再算什么的。
還有不同的擺法嗎？---主要板書(shū)。
3、提問(wèn)：這一捆怎么來(lái)的？
6、師：喜歡這種分法的舉手，喜歡這種的舉手。
7、小結(jié)：不管是這種分法還是這種分法，我們?cè)谶M(jìn)行口算的時(shí)候可以選擇自己喜歡的思維模式進(jìn)行口算。
（三）教師演示，提高認(rèn)識(shí)。
提問(wèn)：老師的這種擺法是怎么擺的，先算了什么，再算了什么？
（四）對(duì)比認(rèn)識(shí)，感受“進(jìn)位”
4、生：今天我們學(xué)習(xí)的24+9個(gè)位相加4+9=13超過(guò)十了。----課件出示。
師：今天我們學(xué)習(xí)的24+9它們的個(gè)位4與9相加已經(jīng)超過(guò)十了，也叫滿十了。你們來(lái)看（課件演示）。
師：之前我們學(xué)習(xí)的24+5它們的個(gè)位4與5相加不滿十，你們看（課件演示）。
師：這兩個(gè)分式都是兩位數(shù)加一位數(shù)，它們?cè)谟?jì)算方法上有什么共同點(diǎn)？（都是從個(gè)位加起，同數(shù)位上的數(shù)才能相加。）---不同點(diǎn)？（個(gè)位相加不滿十的，得數(shù)十位與原來(lái)的十位相同不變。個(gè)位相加滿十的，得數(shù)十位就比原來(lái)的十位多了一個(gè)1，這個(gè)1表示1個(gè)十,這個(gè)十是怎么來(lái)的？今天學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加一位數(shù)個(gè)位相加滿十的，個(gè)位相加滿十就要向十位進(jìn)1，我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法-----板書(shū)進(jìn)位）。
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)我們就帶著同學(xué)們的建議來(lái)完成下面的練習(xí)。
1、課本做一做1。
2、填空----你們發(fā)現(xiàn)了什么？（提問(wèn)）。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十
本節(jié)內(nèi)容既是20以?xún)?nèi)數(shù)的加法和100以?xún)?nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法的進(jìn)一步發(fā)展，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。探索計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教科書(shū)通過(guò)“圖書(shū)館”這一生活情境，提出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法問(wèn)題，并且先借助直觀模型，呈現(xiàn)了三種解決問(wèn)題的思路，然后是豎式的算法。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們第一次接觸進(jìn)位加法，理解起來(lái)會(huì)有一定難度，這就需要在課堂中通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)物演示加強(qiáng)理解，但豎式的計(jì)算方法始終是計(jì)算的重要方法，因此本課中優(yōu)化算法的同時(shí)要強(qiáng)化豎式計(jì)算方法。
問(wèn)題解決：進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索出多種計(jì)算方法并掌握筆算加法的計(jì)算法則。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，理解“滿十進(jìn)一”的算理，正確完成計(jì)算。
新《課標(biāo)》對(duì)運(yùn)算能力提出的要求是：培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。基于此，本課教學(xué)中我努力運(yùn)用實(shí)物建構(gòu)算理、運(yùn)用算理溝通算法，突出豎式算法這種簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑，同時(shí)凸顯計(jì)算課教學(xué)中以練習(xí)為本的特色，力爭(zhēng)通過(guò)多樣的練習(xí)達(dá)到提升學(xué)生運(yùn)算能力的作用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我將其分為六個(gè)環(huán)節(jié)：
1、完成習(xí)題，復(fù)習(xí)鋪墊；
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題；
3、建構(gòu)算理，探究算法；
4、算法優(yōu)化，小結(jié)提升；
5、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題；
6、全課小結(jié)，課外延伸。
下面我就以教學(xué)過(guò)程當(dāng)中這六個(gè)環(huán)節(jié)為主線，來(lái)講解本節(jié)課的具體實(shí)踐，首先是第一個(gè)環(huán)節(jié)完成習(xí)題，復(fù)習(xí)鋪墊。在這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備出示20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位）的豎式計(jì)算兩類(lèi)習(xí)題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生回顧“湊十法”的計(jì)算方法和豎式計(jì)算的格式，為后面的新知學(xué)習(xí)做足鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題，在這一環(huán)節(jié)中，我主要是借助教材主情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？這個(gè)過(guò)程學(xué)生可能會(huì)提出很多不同的問(wèn)題，我將從中選擇出適合本課解決的進(jìn)位加法問(wèn)題出示，指名列示。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是建構(gòu)算理、探究算法，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，第一步：我讓同學(xué)們獨(dú)立思考算法，試算28+4=（），第二步：組織學(xué)生組內(nèi)交流算法，對(duì)每種算法進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三步再全班同學(xué)交流算法。學(xué)生可能用直觀模型操作：比如擺小棒、擺方塊、撥計(jì)數(shù)器，也可能口算，也可能列豎式等。不管匯報(bào)的是哪種算法，一定要讓他們說(shuō)出算理。如果說(shuō)到列豎式這種算法，結(jié)合學(xué)生的口答及時(shí)板書(shū)，并強(qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計(jì)算法則。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓他們進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過(guò)小組討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了算法的多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第1題，幫助學(xué)生鞏固“圈一圈”的方法，強(qiáng)化“滿十進(jìn)一”的認(rèn)識(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是算法優(yōu)化、小結(jié)提升，在學(xué)生交流各種算法后，再讓學(xué)生比較一下：“這些方法中有沒(méi)有相同的地方？”這里運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，將擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和豎式計(jì)算聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)算理的理解。接著再提出問(wèn)題：“你喜歡哪種計(jì)算方法，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式算法的簡(jiǎn)潔方便。這樣做是為了關(guān)注學(xué)生的情感，既尊重了學(xué)生自主的選擇，又增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法的意識(shí)，同時(shí)還強(qiáng)化了豎式計(jì)算的算法。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第2題，及時(shí)鞏固豎式算法。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用新知、解決問(wèn)題。首先出示的是教材68頁(yè)在圖書(shū)館這一主情境圖下的第二個(gè)問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的方法解決這個(gè)問(wèn)題，指名板書(shū)，集體訂正，再次鞏固豎式算法中“相同數(shù)位對(duì)齊、滿十進(jìn)一”的要點(diǎn)。然后請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成練一練第三題。這里是在練習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并通過(guò)解決問(wèn)題提高學(xué)生的計(jì)算能力。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是全課總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？學(xué)了本節(jié)課后，請(qǐng)你試著用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生的自評(píng)，既關(guān)注學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，用所學(xué)的知識(shí)解決一些生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常生活中問(wèn)題的意識(shí)。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加的口算方法，能正確的進(jìn)行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生的計(jì)算能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：掌握正確的計(jì)算方法課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。
30+65+2060+49+40。
30+6050+2060+4050+50。
2、65是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？29是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
五、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。
今天學(xué)校新到了一批書(shū)，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有個(gè)同學(xué)，我們先算算有多少本書(shū)，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。
1、觀察，課件出示主題圖。
2、小組討論：看圖提出問(wèn)題，誰(shuí)能提出不同的問(wèn)題？怎么能算出來(lái)？
5、全班反饋：a動(dòng)手操作，理解口算辦法?？偨Y(jié)算法，計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。
6、比較算法，加深理解，讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個(gè)算式，這2個(gè)算式有什么相同的地方？在計(jì)算方法上有什么不同？怎樣計(jì)算？你是怎么想的？（分組說(shuō)，后指名全班交流）。
六、鞏固練習(xí)，促進(jìn)理解。
先在書(shū)上完成“做一做”第一題，請(qǐng)同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。
七、作業(yè)p64的2題。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二
1、經(jīng)歷進(jìn)位加口算方法的過(guò)程，理解進(jìn)位加的算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
2、從現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題和探索口算方法的過(guò)程中，發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步感受探尋口算方法的策略，發(fā)展形象思維和抽象、概括的思維能力，以及口算能力。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中能積極思考、交流、傾聽(tīng)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)交流、合作的意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)鋪墊，談話導(dǎo)入。
今天余老師和大家一起繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)，比比誰(shuí)學(xué)得最棒。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
（一）教學(xué)“24+6”
1、春天到了，我們小朋友都會(huì)去春游，今天，也有三個(gè)小朋友去游玩，看，他們?cè)诓莸厣蠑?shù)畫(huà)片呢！
師：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
師：你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？
生：（1）小明和小紅一共有多少?gòu)垼?/p>
（2）小亮和小明一共有多少?gòu)垼?/p>
（3）小亮和小紅一共有多少?gòu)垼?/p>
師：解決第（1）個(gè)問(wèn)題需要哪些條件？如何列式？（板書(shū)：9+6=）。
師：第（2）（3）個(gè)問(wèn)題如何列式？（板書(shū)：24+6=24+9=）。
問(wèn)：這些算式，哪些是我們學(xué)過(guò)的？（9+6=15（張））。
24+6怎么算？
自主學(xué)習(xí)要求：
（1）先自己思考，可以用小棒擺一擺。
（2）再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
生先擺后交流，指名生邊擺邊介紹。
師：他先把幾根和幾根合在一起？這10根我們可以捆一捆，把它換成一捆小棒，這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒？也就是幾根？（隨機(jī)板書(shū)）。
3、如果我們沒(méi)有小棒，你知道計(jì)算的時(shí)候要先算幾加幾，再算幾加幾嗎？小組里面說(shuō)一說(shuō)。
匯報(bào)。板書(shū)：4+6=10。
20+10=30。
（個(gè)答——互說(shuō)——全班說(shuō)——個(gè)答）。
先算幾加幾，再算幾十加一十。
（二）教學(xué)“24+9”
大家真棒！那24+9怎么算呢？
自主學(xué)習(xí)要求：
（1）先自己思考，填一填。
（2）再和同桌說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。
（個(gè)答——互說(shuō)——全班說(shuō)——個(gè)答）。
（三）對(duì)比提升。
生先獨(dú)立思考，再同桌討論交流。
小結(jié)：
相同：都是先把個(gè)位數(shù)字相加，再用得數(shù)加上幾十；
不同：今天的學(xué)習(xí)的個(gè)位相加得數(shù)滿十，向十位進(jìn)一了。
完善板書(shū)（“進(jìn)位”）。
三、鞏固練習(xí)。
1、想想做做第一題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)打算怎樣填。學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)。反饋學(xué)生作業(yè)、總結(jié)。
2、想想做做第二題。
觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？
3、口算。
計(jì)時(shí)完成，指名說(shuō)說(shuō)2--3題的口算過(guò)程。
4、想想做做第四題。
生讀題，說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題分別是什么？生獨(dú)立列式解答。
師：為什么用加法？
四、課堂小結(jié)。
小朋友，學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲？
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第11～12頁(yè)例3教材分析：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）是兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。前面教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)接觸到兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，特別是豎式的計(jì)算方法和格式，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式的寫(xiě)法，掌握進(jìn)位筆算加法的計(jì)算法則，突破個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一的難點(diǎn)。學(xué)生分析：這一內(nèi)容的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)接觸到了兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法，知道了格式和寫(xiě)法。相信通過(guò)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握進(jìn)位加法的豎式計(jì)算方法，概括筆算加法的法則，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。設(shè)計(jì)理念：
一、變教教材為用教材教教材是傳統(tǒng)的教書(shū)匠的體征，用教材才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，它強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?，F(xiàn)有教材比較注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，當(dāng)然，新教材在這點(diǎn)上也有稍作改進(jìn)，但還是要求我們教師對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和重組，變教教材為用教材。如在本堂課的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)較完整又富有知識(shí)性和趣味性的情節(jié)，選擇了教材當(dāng)中的例題和習(xí)題，并加以有效的重組，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，是真實(shí)的、有趣的、富有現(xiàn)實(shí)意義的。
二、變學(xué)后用為學(xué)中用過(guò)去我們總習(xí)慣于復(fù)習(xí)舊知-學(xué)習(xí)新知-鞏固應(yīng)用的閉合式教學(xué)流程，即學(xué)后用。但學(xué)什么、怎樣學(xué)、為什么學(xué)只有教師心知肚明，而學(xué)生卻全然不知，因而學(xué)生很難從情感上主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，積極性很難調(diào)動(dòng)。在本課中，我選擇了問(wèn)題-求知-建構(gòu)-應(yīng)用（創(chuàng)造性地）的開(kāi)放式教學(xué)程序，讓學(xué)生在一系列的問(wèn)題情景中激活內(nèi)在需求。用中求知、用中拓展、用中創(chuàng)造。教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式的寫(xiě)法。2．初步理解并掌握筆算兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。3．理解并掌握筆算加法的法則。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)1．會(huì)用豎式正確地計(jì)算兩位數(shù)的進(jìn)位加法。2．通過(guò)抽象概括筆算加法法則，培養(yǎng)學(xué)生初步抽象概括能力。(三)德育滲透點(diǎn)由不進(jìn)位加和進(jìn)位加，抽象出筆算加法的法則，滲透具體事物中蘊(yùn)含著一般規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：用豎式筆算兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：自制課件、小棒教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、創(chuàng)設(shè)情境：師：看，他們來(lái)到了玩具中心，這么多的玩具，還沒(méi)標(biāo)出價(jià)格呢。先讓我們一起來(lái)猜一猜這些玩具的價(jià)格?。ㄕn件出示）。
3、猜一猜：
（1）布娃娃的的價(jià)格是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的。
（2）小汽車(chē)的價(jià)格是個(gè)兩位數(shù)，十位上是3，個(gè)位上是8。
（3）小房子的價(jià)格是個(gè)一位數(shù)，6和8是它的鄰居。
（4）小熊的價(jià)格是由2個(gè)一和3個(gè)十組成的。
（5）小飛機(jī)的價(jià)格在40元和50元中間。
1、獨(dú)立思考，集體交流。
2、交流反饋師：按照你選擇的兩件玩具要付多少錢(qián)呢？請(qǐng)列出算式（課件出示學(xué)生列出的所有算式）師：你能把這些算式分分類(lèi)嗎？（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)）預(yù)設(shè)：分法1：兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)分法2：進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）（課件出示）。
3、計(jì)算方法。
（2）教學(xué)進(jìn)位加法：45+38為例師：筆算45＋38怎樣寫(xiě)豎式？請(qǐng)同學(xué)們把豎式寫(xiě)到練習(xí)本上，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生寫(xiě)到黑板上，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)豎式時(shí)要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，也就是相同的數(shù)位對(duì)齊。
（3）擺學(xué)具，理解算理：師：45加38怎樣算呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出小棒擺一擺。教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒：先擺45根小棒，再在它下面擺38根小棒，整捆和整捆的對(duì)齊，單根和單根的對(duì)齊。求一共有多少根小棒，應(yīng)該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生討論，擺一擺，邊擺邊說(shuō)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：先把單根的小棒合起來(lái)，有13根，把10根捆成一捆，放到整捆的下面，這時(shí)還有3根單根的小棒，再把整捆的合起來(lái)一共是8捆，所以45加38得83。
（6）小結(jié)：剛才我們練習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法，大家通過(guò)練習(xí)，知道了在用豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？強(qiáng)調(diào)：相同數(shù)位對(duì)齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一。
三、自主練習(xí)，鞏固深化。
（1）、第一關(guān)：方框里填數(shù)（課件出示）。
（3）、第三關(guān)：找規(guī)律填數(shù)（課件出示）。
2、摸獎(jiǎng)活動(dòng)師：老師手里就是摸獎(jiǎng)箱，你摸到的算式得數(shù)比80大就是一等獎(jiǎng)，摸出的得數(shù)在70和80之間是3二等獎(jiǎng)，得數(shù)比70小就是三等獎(jiǎng)。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上來(lái)抽獎(jiǎng)，自己判斷，集體用手勢(shì)表示他判斷得對(duì)不對(duì)（45+47，39+22，16+29，54+17，38+49）。
3、綜合練習(xí)師：當(dāng)他們摸獎(jiǎng)?wù)吲d時(shí)，多多的小表妹也來(lái)了，多多的媽媽也想給小表妹買(mǎi)點(diǎn)禮物，所以他們有來(lái)到了玩具中心。除了剛才我們看到的那些玩具以外，售貨員阿姨又拿出了新玩具。瞧！
（1）媽媽付了一張50元、一張10元和三張一元，你猜媽媽買(mǎi)了哪兩樣玩具？（課件出示）。
（2）媽媽最后還剩下80元錢(qián)，你說(shuō)她還可以買(mǎi)哪些玩具？（課件出示）。
（3）媽媽如果想用最少的錢(qián)買(mǎi)兩樣玩具，她最少要花多少錢(qián)？
四、教學(xué)總結(jié)。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四
2、通過(guò)算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。
3、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)與同伴交流，樹(shù)立合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)合作的愉悅。
教學(xué)重難點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解進(jìn)位的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
（1）課時(shí)。
1、提出問(wèn)題。
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖上的信息）。
2、思考解決問(wèn)題的方法。
師：怎么解決夠不夠的問(wèn)題？
算式怎么列？學(xué)生口答教師板書(shū)：24+9=。
3、嘗試計(jì)算。
師：怎么算呢？獨(dú)立思考，有困難的'可以請(qǐng)小棒幫忙。
4、交流算法。
（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)過(guò)程）。
24+9=3324+9=331+9=1024+10=34。
631323+10=3334-1=33。
30。
5、比較算法。
師：小朋友想出了這么多方法，真不錯(cuò)。你喜歡哪種方法？
把你喜歡的那種方法跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
6、鞏固算法。
用你喜歡的方法算一算。
45+67+6374+9。
1、基本練習(xí)。
7+69+56+4。
27+639+56+54。
（1）獨(dú)立練習(xí)。
（2）反饋。
（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、對(duì)比練習(xí)。
23+467+252+6。
23+767+852+9。
（1）口算得數(shù)。
（2）比較異同。
（3）你要提醒大家注意什么？
3、改錯(cuò)練習(xí)。
25+8=23（）。
47+5=97（）。
36+7=43（）。
4、發(fā)展練習(xí)。
35+（）=4（）。
兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十五
2、通過(guò)動(dòng)手操作、討論交流的過(guò)程中，體驗(yàn)兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)的算法的形成過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣和良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
理解算理，掌握方法。
理解算理。
多媒體課件、小棒若干捆。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
40+20=（你是怎么算的？）60+7=（你是怎么算的？）。
12+5=3+40=50+50=11+8=30+60=80+6=。
剛才咱們口算時(shí)，知道在計(jì)算了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)就是把幾個(gè)十幾個(gè)十合起來(lái)，在計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)時(shí)，就是要把幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)就是幾十幾。我們今天還要用這些方法學(xué)習(xí)新的知道。
（本節(jié)課是在數(shù)的組成基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的加法，開(kāi)課時(shí)就進(jìn)行數(shù)的組成的復(fù)習(xí)，并歸納出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，對(duì)學(xué)生今天的學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)性作用。）。
二、創(chuàng)境激趣：
1．搜集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
仔細(xì)觀察這幅圖，老師要跟同學(xué)們發(fā)新書(shū)了。發(fā)了什么書(shū)？
你是在哪里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)和語(yǔ)文書(shū)的信息的？
師整理信息：你能用這三條信息提出用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？
要求數(shù)學(xué)書(shū)有多少本要怎樣列算式？生：35+3=38。
還能提嗎？（生：一包數(shù)學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)一共有多少本？）。
那該怎樣列算式呢？（35+30=65）。
（在研讀教材時(shí)，最初的設(shè)想是讓學(xué)生根據(jù)教師直接提出的問(wèn)題尋找信息，然后嘗試讓學(xué)生根據(jù)梳理出來(lái)的有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息提出用加法計(jì)算的問(wèn)題，提高學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力。）。
2．理清思路，理解算理，掌握算法。
（1）剛才計(jì)算出35+3=38，你們同意嗎？你是怎樣算的？
會(huì)算的人小聲說(shuō)一說(shuō)，其余的人拿出小棒來(lái)擺一擺，算一算。
指名匯報(bào)：先擺三十五根小棒，再擺三根，把三根和五根合起來(lái)就是八根，再和三十根合起來(lái)就是三十八根。
師：五根表示什么，三根又表示什么？
我們就是要把五個(gè)一和三個(gè)一合起來(lái)就是八個(gè)一，八個(gè)一再和三個(gè)十合起來(lái)就是三十八。
師：我們剛才都是把五個(gè)一和三個(gè)一合起來(lái)就是先算幾加幾？再算什么？
還有誰(shuí)會(huì)象他這樣說(shuō)一說(shuō)。同位互相說(shuō)一說(shuō)。
指名匯報(bào)：先擺三十五，再擺三十根，用三個(gè)十和三個(gè)十合起來(lái)就是六個(gè)十，再把六個(gè)十和五個(gè)一合起來(lái)就是六十五。
師：把三個(gè)十和三個(gè)十合起來(lái)，就是先算什么，再算什么？（指名生）。
同位說(shuō)一說(shuō)。
（不會(huì)算的學(xué)生用小棒幫著算，會(huì)算的學(xué)生可以直接算，讓每個(gè)學(xué)生在不同的層次上有提高。在不斷的提問(wèn)和追問(wèn)中，在小棒的直觀作用下，讓學(xué)生初步感受并理解為什么要把幾個(gè)一要和幾個(gè)一合起來(lái)，幾個(gè)十要和幾個(gè)十合起來(lái)。）。
師小結(jié)：第一題我們是先把三個(gè)一和五個(gè)一合起來(lái)，第二題我們是先把三個(gè)十和三個(gè)十合起來(lái)。
（讓學(xué)生觀察兩道例題的計(jì)算方法的不同，教師進(jìn)行及時(shí)的小結(jié)，這樣的教學(xué)策略是這一節(jié)課必須的。讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，而且有助于提高學(xué)生分析、概括能力。）。
用今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法你能正確口算嗎？
3．內(nèi)化算法，揭示課題。
書(shū)中61頁(yè)做一做。
指名匯報(bào)。
觀察上面的三道題，都是兩位數(shù)加一位數(shù)，下面的三題都是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，今天咱們就學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。咱們知道在計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，都是把幾個(gè)一先加幾個(gè)一，再和幾個(gè)十合起來(lái)，而計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)，都是先把幾個(gè)十加幾個(gè)十，再和幾個(gè)一合起來(lái)。
（通過(guò)例題和做一做中的對(duì)比練習(xí)，適時(shí)地總結(jié)算法。）。
三、鞏固練習(xí)。
（1）現(xiàn)在來(lái)一場(chǎng)口算比賽怎么樣？
全對(duì)的人為自己獎(jiǎng)勵(lì)一枚智慧果，錯(cuò)了的，改過(guò)來(lái)也把智慧果獎(jiǎng)勵(lì)給自己。
（2）用咱們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)不光能正確口算，還能解決生活中的問(wèn)題呢？
在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么信息？能提出什么問(wèn)題？怎樣解決？
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