總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)的學習和工作生活等方面進行概括和總結(jié)的重要方式。總結(jié)要客觀真實，不要回避問題，同時也要注重積極向上的語氣和表達方式。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。
小學班級管理論文總結(jié)篇一
班級管理，就是以學生的年齡、認識水平和所學新知識的內(nèi)容和辦班人數(shù)的標準為依據(jù)，把他們分成不同的班級自成一體，并對各個班級的學生進行知識講授，生活、學習、勞動等方面在各自班級中進行的集體管理、培訓的形式。班級作為一個教學單位在整個教學過程和教學活動中占據(jù)著突出的地位，發(fā)揮著重要作用。它是學校的重要組成部分，是教師工作的基本陣地，也是學生進行學習活動的基本環(huán)境和場所。由此可見，組建和培養(yǎng)一個優(yōu)秀的班級對于學生學習活動的進行，教師完成教學任務(wù)以及整個學校教學活動的展開和教學質(zhì)量的提高都有著深遠的歷史意義和現(xiàn)實意義。
那么，如何針對小學生的特點對班級進行科學、有效的建設(shè)和管理，實現(xiàn)最佳的教學效果呢？我們認為：班級管理具有較強的技巧性，班級的管理不僅是一門學問，還是一門藝術(shù)，是一種快樂。許多人說：班主任工作是辛苦的，又是甜蜜的。確實，班主任工作千頭萬緒，紛繁復(fù)雜，在從事教學工作之余，每天置身于學生之間，忙忙碌碌，凡事親歷親為，大到學生的學習、生活、紀律、衛(wèi)生，小到穿衣、吃飯、睡覺、生病等等有忙不完的事，談不完的話，問題依舊不斷，效果不佳。我們從多年的班主任工作中體會到：如果我們掌握了其中的規(guī)律和技巧，開展班級管理工作便能得心應(yīng)手，往往會達到事半功倍的效果。班主任應(yīng)從這些煩瑣的日常工作中解脫出來，讓學生學會自己管理自己，成為班級的主人。我們認為教師在班級管理實踐中，應(yīng)著重從以下幾個方面展開工作：
一、選拔和培養(yǎng)得力的班干部。
班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個班級教育管理的好壞，特別是到了中、高年級，往往與班干部力量的強弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此，教師是否有得力的班干部將直接影響到整個班級管理工作的成與敗。在選用班干部時，應(yīng)注意幾個問題：第一、堅持任人唯賢的原則，通過多方面的考察了解，挑選出那些關(guān)心集體、團結(jié)同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務(wù)，又有一定組織能力和特長的同學擔任辦干部。第二、班干部選定后，要注意對他們的培養(yǎng)。首先，要根據(jù)每個班干部的特點和實際，分配他們的工作；其次，要努力培養(yǎng)班干部的責任心，讓他們確實負起責任來，分工明確，各司其職，不能身在其位不謀其職。第三，要培養(yǎng)他們獨立思考，大膽工作的能力。由于小學生年齡偏低，各方面的能力還很有限，往往凡事都要問老師，這時，教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)他們的獨立性和自主性，鼓勵他們大膽工作，獨立解決一些問題。第四，要培養(yǎng)班干部的榜樣意識，不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿心理的產(chǎn)生，而且使他們意識到，越是班干部越是要嚴格要求自己，以身作則，成為同學們學習的榜樣?？傊粋€班級擁有一支強干的班干部隊伍，才會更有利于教師管理工作的展開和班級的健康發(fā)展。
二、嚴格要求學生，使之從小養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，同時也要注意做好后進生的工作。
小學階段是個人成長過程中的重要時期，在這個時期內(nèi)，既可以奠定下成功的基礎(chǔ)，也可以埋下失敗的禍根，關(guān)鍵在于養(yǎng)成了怎樣的學習、生活習慣。一個集體的成敗更取決于每一個學生的表現(xiàn)，只有每個學生的素質(zhì)都提高了，才會有整個班級的進步。一個班集體就如一臺機器，而每位學生則是組成這臺機器的各個部分，只有機器的每個部位都處于良好的狀態(tài)，機器才能正常運轉(zhuǎn)。抓好后進生工作，是整個班級進步的重要前提。因此，教師要對每個學生，都要從各個方面進行嚴格要求，使之從小養(yǎng)成良好的習慣。比如，學習上的仔細、認真，勤于思考，勤學好問等；生活上的樂于助人、寬以待人、團結(jié)同學、懂理貌、講文明、愛勞動等。在這項工作中，教師尤其不能忽視對后進生的關(guān)心和培養(yǎng)，不能放松對這部分學生的要求。教師要具體分析這些學生的特點，采取不同的方法，對癥下藥，幫助這些學生彌補不足，爭取盡快趕上甚至超過班上好的同學，使他們由后進變先進。
三、創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，讓學生成為班級管理的主人。
班內(nèi)良好的集體氛圍，是教師順利開展工作和學生正常學習、生活的重要保證。班內(nèi)要創(chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境，要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學之間交往的心理氛圍。既能與學生平等相處，尊重學生，又能處處給學生熱情的關(guān)懷和鼓勵。只有學生感到老師的平易近人，可親可敬，才會更樂于接受老師提出的要求，使班上每一個成員都心情舒暢、輕松愉快。在建立良好師生關(guān)系的同時，班主任要努力倡導同學之間建立一種團結(jié)友愛的關(guān)系。為此，教師要善于針對本班學生的實際，采取一些有效措施來密切同學之間關(guān)系。比如，組織一些有益于身心健康的集體活動，為學生創(chuàng)造交往的機會，從而使同學之間加深了解，增進友誼，進而在班內(nèi)形成一種相互關(guān)心、相互幫助、團結(jié)友愛的氛圍。讓學生感到班集體的力量、快樂和溫暖。
（1）班主任要多啟發(fā)、引導好學生。
除了抓好班干部隊伍這個領(lǐng)導班子外，還要引導學生積極參與，共同管理，創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體。讓學生出謀劃策，可以班會、座談會的形式，也可以設(shè)立意見箱。如在班上搞變廢為寶的活動，把每天的廢紙，飲料瓶收集起來，裝在袋子里，滿了就放在班上的工具室里面，積少成多，再拿去賣錢。這樣，不但保持了學校環(huán)境衛(wèi)生，而且賣得的錢還可以作為班上活動的開支。這樣，學生的積極性和創(chuàng)造性被激發(fā)了，學生之間有了交流的機會，有了參與班級管理的主人翁意識，識讓學生感受到班集體的力量，同學之間團結(jié)合作的愉悅。
（2）多與學生交流，進行思想品德教育，充分開展批評和自我批評。學生畢竟還小，難免會犯錯誤。作為班主任老師要經(jīng)常與學生交流，和學生打成一片，和學生交朋友。通過相互交流，相互了解，引導學生開展批評和自我批評。提醒學生凡事多問幾個為什么，什么是對的，什么是錯的；什么可以做，什么不能做，讓學生形成正確的是非觀，人生觀。在日常生活、學習中，一方面，要善于發(fā)現(xiàn)學生的好思想，好品德，好行為，并及時給與表揚和鼓勵；另一方面，要盡早發(fā)現(xiàn)那些不良的思想和行為，對錯事、壞事及時進行批評教育，使不良言行盡快改正。同時，利用班會、周會課向?qū)W生進行集體主義，愛國主義等思想品德教育。用發(fā)生在學校身邊的先進事跡教育他們，引導他們，用英雄的典型事例感染他們。
四、要把握好與學生家長的情感性，和學生家長建立良好的和諧關(guān)系。
和諧的社會、社會的和諧，更需要人與人之間的合作、交流。新課程的實施，“以人為本”之新教育目標，是需要全校師生的共同參與，全體努力奮斗才能實現(xiàn)的。培養(yǎng)新型的實用優(yōu)秀人才，是需要學校、社會、家庭共同來教育和管理的。家長評論學校往往從班主任開始，因為班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學生家長建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。為更好的做好老師與家長的聯(lián)系工作，我們經(jīng)常在下班以后進行家訪交流溝通，也經(jīng)常打電話與家長取得聯(lián)系，向家長回報子弟在學校的情況，向家長匯報班級工作。如此做法在一定程度上能督促學生的學習、生活、遵守紀律等，提高學生的自覺性和積極性；也在很大程度上受到了家長的歡迎，收到了很好的教育教學效果。
人與人的交往，總是伴著情感的交流。交往必須強化角色知覺，樹立良好形象，理智把握情感、自尊自重。只有這樣，才能保證班主任和學生家長之間建立起一種和諧、平等、純潔的關(guān)系。同時，班主任在學生家長面前要舉止端莊文雅，不卑不亢，實事求是地向家長反映學生情況。并且一定要做到：講優(yōu)點不阿諛，講缺點不帶氣，遇到問題心平氣和，家長高言，我不高語。但又必須心里明白，這不等于低人三分，應(yīng)有自己的尊嚴。與此同時，班主任還應(yīng)該更多地給學生家庭帶去快樂，成為他們家庭教育、培養(yǎng)孩子的幫手，而不應(yīng)為了自己在與學生交往中的無能，去通過家長尋找懲治的手段。至于談話的內(nèi)容、形式、語氣和方法等方面，班主任首先應(yīng)注意教育的形象，弘揚開拓創(chuàng)新精神，與時俱進，確保思想上的針對性、內(nèi)容上的興趣性和準確性，形式上的多樣性，語氣上的溫柔性，教育上的一致性。為引導、教育學生和搞好班級集體建設(shè)鋪路搭橋，讓家庭教育與學校教育不斷地促進心與心的溝通、情與情的交融，促進班主任、家長、學生相互協(xié)調(diào)、和諧的合力效應(yīng)，達到最好的教學效果。
此外，教師、班主任也應(yīng)該注意自身形象，要不斷提高自身素質(zhì)，要以自身良好的行為習慣和淵博的學識來引響學生，陶冶學生，促進優(yōu)良班風的形成和維護。提倡民主管理，科學管理，讓學生真正成為班級的主體，學習的主人，必須從班主任做起。班主任處理任何問題都要公正、無私，把一切為了學生，為了一切學生和為了學生的一切，作為自己的行為準則。同時，教師和班主任要大度，允許學生向自己指出缺點和錯誤，虛心接受并加以改正。給學生自主權(quán)，公開班級所有事物，不搞一言談。
小學班級管理論文總結(jié)篇二
小學新生只有6、7歲，對學校、對老師、對同學、對學習的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散。所以很難立即適應(yīng)小學學習對他們的各種行為規(guī)范，違規(guī)違紀的情況時有發(fā)生。作為班主任切不可等事情發(fā)生后才來做大文章，事實上，這樣一方面既傷害了學生，另一方面也使班級工作顯得相當?shù)谋粍印Ｒ虼耍綍r的預(yù)防才是最為根本的。新生年齡幼小，還沒有形成健全的道德評價體系，很多行為都需要老師和學校的指導和規(guī)范。所以首先應(yīng)該讓孩子學習《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。學習時一定要根據(jù)孩子的年齡特征和接受能力，合理安排學習內(nèi)容，豐富學習形式，切不可讓學生囫圇吞棗。當孩子逐漸適應(yīng)了小學的生活之后，就應(yīng)該在班級中建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，如班風建設(shè)、學風要求、衛(wèi)生管理、值日管理、班級常規(guī)、班干部職責等等一系列規(guī)章制度。班主任在制定班級規(guī)章的時候一定要注意可行性、操作性，進行量化管理。應(yīng)該在班級中廣泛征求大家的意見，通過讓學生自己出謀劃策，共同參與制定規(guī)章，達成一致的認可，建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，讓學生“有法可依，有法必依”。
2關(guān)注細節(jié)小事，修復(fù)第一個破窗。
“破窗理論”給我們的啟示就是：管理必須從小事抓起，從瑣事做起；必須及時修好“第一個被打破的窗戶玻璃”，防微杜漸，以防止“千里之堤，潰于蟻穴”。所以，任何一件有礙于班級整體發(fā)展的事情，即使只是小事，如果得不到及時有效地解決處理，都會帶來不利的影響。一方面，犯錯誤的人沒有得到應(yīng)有的處罰，容易使其更加有恃無恐，今后其行為將更加難以控制。另一方面，錯誤的行為沒有得到糾正，其他學生就把這種錯誤理所當然地接受了，久而久之，學生的是非分辨能力下降。因此，在班級管理工作中，要始終遵循“教育無小事”的原則，并及時有效地讓一切隱患消滅于萌芽狀態(tài)。在修復(fù)“破窗”時，要藝術(shù)地處理?，F(xiàn)代社會大多是獨生子女，家庭生活往往以孩子為中心，在蜜罐里長大的孩子受挫能力很弱，自尊心很強，總是需要得到別人的尊重和賞識。因此，對過錯學生的懲罰措施，應(yīng)體現(xiàn)教育性、關(guān)懷性及可彌補性。對學生初犯錯與屢犯錯所得到的懲罰應(yīng)有嚴厲程度上的不同。懲罰是為了完善其人格，對其今后發(fā)展有益。批評應(yīng)以愛心為原則，始終以學生健康成長為目標。
3加強宣傳教育，利用第一個破窗。
對犯錯的行為并非處理完了就萬事大吉，如果沒能夠及時在其他學生中利用這一契機進行宣傳教育的話，下一個同樣的事情可能還會發(fā)生。不及時的教育就像隔夜的炒飯，一旦錯過了學生認識的興奮點，就很難再在學生心中引起共鳴；不能切入要害的說教，就如隔靴搔癢，說多了反而會增加學生的逆反心理，為今后的教育設(shè)置路障。不徹底的教育則容易留下后患，而且由于班主任誤以為任務(wù)完成放松了警惕，反而為新的、甚至有過之而無不及的錯誤的發(fā)生提供了沃土。因此，事后的宣傳也是尤為重要。宣傳教育時也要根據(jù)學生錯誤的嚴重程度、普遍程度和影響程度而采取不同的措施。當然更多時候應(yīng)該進行正面宣揚。班級管理中對過錯學生的教育不僅是告訴他錯在哪里，而且要告訴他什么是正確的以及該怎樣做，所以品學兼優(yōu)學生的示范作用就非常重要。通過對比一下，過錯學生就可以發(fā)現(xiàn)自己不足，也能找到自身的亮點。抓住了這個點，就找到了該生進步的動力并將之大力發(fā)揚，班級管理也就及時修補了一扇破窗，避免了不良影響。利用好亮點逐步推進，創(chuàng)造和諧團結(jié)、昂揚上進的班風。
4因勢利導，用好破窗效應(yīng)的逆應(yīng)用。
破窗效應(yīng)告訴我們環(huán)境具有強烈的暗示性和誘導性，所以環(huán)境是育人的隱形課堂。散漫的習慣，粗陋的言行會讓人“近墨者黑”，甚至“破罐破摔”，那么高雅的舉止，文明的言行又是否能讓人“近朱者赤”，積極向善呢？的確如此。越是幼小的孩子，越是沒有成熟的道德評判標準，他們對是非善惡的判斷還有賴于成人的指導。破窗理論的應(yīng)用，只能告訴孩子們不能做什么，卻未能告訴他們該做什么。所以我們還要在班級之中樹立榜樣人物、榜樣行為，才能從正面鼓勵指導學生的言行。老師表揚了一個主動撿垃圾的學生，那么就會有更多主動撿垃圾的學生出現(xiàn)；老師肯定了孩子樂于助人的言行，那么班級就會逐漸形成團結(jié)友愛的良好班風。這既是榜樣的力量，也是良好環(huán)境對人的塑造。所以在我們一方面時刻提防學生違紀的同時，也應(yīng)該花更多的精力找出學生的閃光點、班級的閃光點。通過樹立正面形象，營造“窗明幾凈”的良好氛圍，來導人向善，這就是“破窗戶”理論的正面運用。總之，“破窗理論”在學校的班級管理中有著重要的借鑒意義和指導作用。在班級管理中教師要細細觀察學生的行為，在教育中要始終以使學生健康發(fā)展為原則，要始終給予學生一種春天般的人文關(guān)懷，一切以學生為本。既要及時修理“第一塊被打碎的窗玻璃”，更要大力肯定“主動修理破窗的行為”。長期鞏固學生的良好表現(xiàn)和維護集體的良好行為。一個優(yōu)秀的班集體就會很快形成，班級的管理工作也會變得更加輕松愉快。
小學班級管理論文總結(jié)篇三
微信的應(yīng)用越來越廣泛。微信群目前己經(jīng)被應(yīng)用到小學班級的管理工作中。發(fā)揮微信群便捷、高效、即時的特點，有利于班級管理工作的開展。
讓微信群成為教育資訊服務(wù)窗口，交互與溝通是微信群的核心功能，能夠隨時隨地進行消息發(fā)布。班主任利用微信群的這一功能既可以進行班級活動的通知，如公布停課、調(diào)課等通知，也可以為學生布置家庭作業(yè)。微信群還能夠幫助班主任和學生獲取相關(guān)教學信息的咨詢與查詢，方便學生的學習與班主任的教學。班主任能夠通過微信群發(fā)布課程安排及學習流程，讓學生了解并參照相關(guān)流程進行學習。此外，學生的家長能夠通過微信群向班主任了解自己孩子在學校的情況，方便班主任與學生家長間的溝通在微信群中，班主任可以組織學生進行自己喜歡課程內(nèi)容的投票活動，使得學生能夠真正地參加到班級的管理過程中來，實現(xiàn)班主任、家長與學生對班級進行共同管理，加強了學生、家長與班主任之間的聯(lián)系，對班級教學活動的開展起到促進作用。微信群不僅能夠通過文字進行交流，還能夠通過圖片、語音以及視頻等形式進行交流，這樣就使得交流方式變得更為具體，豐富了班級管理的形式[1].讓微信群成為家校聯(lián)系的紐帶學生家長對學生在學校中的表現(xiàn)情況都想進行充分的了解，但是班主任的精力有限，難以做到向每一位家長都詳細地報告每一位學生的情況。但是微信群可以改變這種情況。家長利用微信群就能夠獲取學生的具體情況。例如，班主任可以利用微信群來進行學生德育教育，借助每月之星的形式對該階段表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行鼓勵，為其他的學生樹立一個好榜樣，這樣對班級的管理有著非常大的幫助。這些形式都會受到學生家長的重點關(guān)注。家長在了解學生的表現(xiàn)情況、學習情況以及班級的管理情況后，可以通過微信群將意見及建議及時反饋給班主任，促進班主任不斷改進。在學校或者班級開展一些集體活動時，班主任就可以將學生的活動照片或者視頻等上傳到微信群中，并且為每個文件配備相應(yīng)的文字說明，讓學生的家長能夠及時了解到學生在學校的成長表現(xiàn)，家長可通過微信群中傳遞的照片或者視頻進行下載保存，為自己的孩子進行展示，并給予學生一定的鼓勵微信群的應(yīng)用促進了家校溝通，實現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)與校園生活的有效結(jié)合，對班級管理具有積極意義。
讓微信群成為班主任工作資源庫班主任工作經(jīng)常會有新老交替的情況，很多新任班主任不能夠有效地尋找到班級管理的切入點，無法有效地對班級進行管理。老的班主任經(jīng)驗豐富，但是隨著他們退休或調(diào)轉(zhuǎn)，使得一些有效的管理經(jīng)驗也隨之流失。為了保留下有效的管理經(jīng)驗，新任班主任可以通過微信群來實現(xiàn)保持班主任間的持續(xù)溝通通過交流與溝通使新任教師獲得經(jīng)驗和指導，獲得成長微信群己經(jīng)成為班主任工作的資源庫。
讓微信群成為學生移動學習的管理平臺班級微信群能夠為學生提供學習資源，并對學習資源、學習方式等進行管理。在小學班級管理中，學生能夠通過微信群獲取相應(yīng)的學習資源，方便學生的學習。班主任在班級的管理過程中應(yīng)充分利用微信功能，開發(fā)微信課程，將視頻、音頻以及文本等形式的學習資源上傳到微信群中，學生自行選擇下載學習。支持學生隨時隨地學習，可完成相關(guān)知識的預(yù)習、自主學習、復(fù)習以及答疑檢測等學習過程。
應(yīng)用微信群能夠幫助班主任對班級進行有效的管理，從而提高教學的效率與班級管理的質(zhì)量。
首先，利用微信群促進實現(xiàn)師生間的互動學習。班主任在班級的管理過程中，可以通過微信群對學生進行針對性的學習指導，幫助學生更好地進行學習。微信群的功能豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)實時對話，在班級的管理過程中可以及時地與學生進行溝通，對學生學習中存在的問題進行及時地解決，幫助學生掌握學習的方法?；訉W習是班級管理中非常重要的一點，不僅能夠加強學生與班主任間的溝通，還能夠提升學生的學習水平。
其次，微信群能夠促進班級的建設(shè)與管理。要充分利用微信群的功能，在班級管理中可拉近師生間的距離，從而促進班級管理。如在班級管理工作中，班主任可以讓學生利用微信群對班級開展的活動與管理的方式提出意見建議，之后由班主任進行篩選，選擇出一些切實可行的方案實施，使班級管理更加有效，學生參與的積極性會不斷提高，從而使班級管理得到加強。
最后，微信群還能夠拉近學生、家長以及班主任間的關(guān)系。家長能夠通過微信群對班級的管理提供意見，能夠不斷完善班級的管理工作。
4結(jié)語。
綜上所述，作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)工具，微信群具有很多的優(yōu)勢，方便應(yīng)用于小學班級的管理。在小學班級管理工作中應(yīng)用微信群進行管理時，需要充分發(fā)揮微信群的功能，促進班級管理科學合理發(fā)展，方便教學的開展與學生的學習，有利于學生成長。
參考文獻。
[1]郝艷霞。微信公眾平臺在中小學教育中的應(yīng)用思考[j].中小學電教，20xx（5）：14.
小學班級管理論文總結(jié)篇四
摘要：如果班主任單憑一己之力開展班級管理工作，班級管理工具不會高效的、順利的進行。本次研究舉例說明了思想教育在小學班級管理中應(yīng)用的重要性。教師只有做好思想教育工作，學生才會愿意主動的，并且能夠高效的配合班級管理工作。
班主任在開展小學班級管理工作的時候，只有學生主動配合班主任的工作，班主任的工作才能適半功倍；反之，班主任的班級管理工作會遇到重重問題。班主任為小學生開展思想教育，可以讓小學生理解配合班主任做好班級管理工作的意義，愿意主動配合班主任做好班級管理的工作。
一、應(yīng)用思想教育讓學生樹立責任意識。
小學班主任在開展班級管理教育工作的時候，如果學生沒有責任意識，教師就必須負責太多的工作，并且在工作的時候不能得到學生的配合，這樣開展班級管理工作是不利的。第一，班主任開展班級管理工作的目的是為了學生，為了讓學生了解這一點，教師必須要讓學生共同參與管理。第二，班主任可通過讓學生共同參與班級管理工作，提高學生的綜合素養(yǎng)，如果學生不參與班級管理工作，就失去了這條培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的途徑。第三，學生在共同參與班級管理工作的時候，可以相互交流，培養(yǎng)感情，獲得情感的滿足。以一名班主任引導學生區(qū)同參與班級衛(wèi)生管理為例。過去，這一名班主任常常要求學生必須每天做清潔衛(wèi)生，每周做一起大掃除。很多學生覺得教師在耽誤他們的學習時間，于是用被動的態(tài)度參與清潔衛(wèi)生工作，該班級的清潔衛(wèi)生情況總是不盡如人意。這一名班主任在學習了教育心理學知識以后，在一次班會上給學生看環(huán)境衛(wèi)生給人的身體健康帶來影響的紀錄片。在這次的班會中，學生了解到了隨手亂扔果皮紙屑，這些廢棄物會滋生細菌，細菌會引發(fā)各種疾?。唤淌抑忻刻於紩逊e各種粉塵，粉塵會對咽喉及肺部帶來健康危脅；不良的環(huán)境會給人帶來心理的不適感，從而身體的免疫力防御機制會受到影響。在這次班會中，學生意識到了班主任開展清潔衛(wèi)生管理工作是為了自己的身體健康，他們必須主動承擔清潔衛(wèi)生工作。班主任在開展班級管理工作的時候，要應(yīng)用直觀的數(shù)據(jù)、圖片、多媒體資料讓學生意識到班主任開展班級管理工作是為了他們，他們必須樹立責任意識，配合班主任的班級管理工作。
二、應(yīng)用思想教育讓學生樹立規(guī)則意識。
班主任在開展班級管理工作時，不僅要讓學生意識到他們必須要配合班主任的班級管理工作，還要讓學生意識到他們必須有效的配合班主任的班級管理工作。學生只有高效的配合班主任做好班級管理工作，班主任的班級管理工作才能真正的達到事半功倍的效果。而如果要讓班級管理工作高效化，班主任就必須通過思想教育讓學生樹立規(guī)則意識/。依然以班主任引導學生開展清潔衛(wèi)生工作為例。當學生意識到班主任開展清潔衛(wèi)生工作是為了他們的身體健康，他們必須要配合班主任的清潔衛(wèi)生管理工作以后，這一名班主任引導學生思考，學生要怎樣做好班級管理工作呢？一般來說，可以應(yīng)用把學生分成數(shù)個小組，每個小組輪流做清潔的方法開展清潔管理，可是，如果不同的小組做清潔衛(wèi)生的質(zhì)量不一樣，又該怎么辦呢？比如有些小組做清潔衛(wèi)生做得又干凈，又整潔；有些小組做清潔衛(wèi)生做得馬馬虎虎隨隨便便，假如沒有獎懲措施，是不是會讓做清潔做得很干凈的小組產(chǎn)生灰心、沮喪的心情，以后大家都馬馬虎虎的做清潔呢？經(jīng)過這一名班主任的引導，學生開始制訂一系列的獎懲規(guī)則。學生開始制訂清潔衛(wèi)生檢查的指標，做清潔衛(wèi)生做得不干潔的小組要受到懲罰；隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的學生要受到懲罰。班主任只有讓學生樹立規(guī)則的意識，學會制訂班級規(guī)則，并且愿意主動受班級規(guī)則的約束，班級管理才能高效的進行。
三、應(yīng)用思想教育讓學生樹立人文意識。
班主任在開展班級管理工作，幫助學生樹立了規(guī)則意識以后，不能僅僅只是讓學生把班級管理的方法局限于用規(guī)則上，如果學生以規(guī)則的角度來看待班級管理的事情，有時會帶來很多班級管理的問題；班主任還要引導學生應(yīng)用人文意識的角度來看待班級管理，讓學生真正意識到開展班級管理的目的是為了自己、為了大家、意識到集體。當學生能夠?qū)W會用人文意識看待班級管理，能夠用班級管理的規(guī)則約束自己，用人文意識寬容他人以后，班級管理的開展氛圍才能變得和諧。依然以班主任引導學生開展清潔衛(wèi)生工作為例。在學生應(yīng)用了班級管理規(guī)則的方式開展清潔衛(wèi)生管理時，學生發(fā)現(xiàn)執(zhí)行規(guī)則時會遇到一系列的難題。比如有些學生會由于種種原因不能參與某次的班級管理，因此這就帶來規(guī)則執(zhí)行不公平的問題。這一名班主任引導學生從個人和班級兩個角度來思考班級管理的問題。從學生個體的角度來講，班主任引導學生思考，當班級體考慮到學生個體的困難，允許他們不參與某次清潔衛(wèi)生管理的工作時，他們應(yīng)該用怎樣的行動來回報同學們給予的善意？從班級的角度來講，這一名班主任引導學生們思考，在制訂規(guī)則時，是不是要考慮到學生參與清潔衛(wèi)生的特殊情況，完善規(guī)則？比如一名學生請一個病假，不參與一次班級衛(wèi)生管理，班級要如何面對學生的請病假的問題？能否從完善規(guī)則的角度既滿足學生的特殊需求，又不破壞班級衛(wèi)生管理的規(guī)則？如果學生能從人文的角度思考規(guī)則的問題，就能既讓規(guī)則嚴謹化，又能讓規(guī)則人性化，這樣的班級規(guī)則才能具有操作性。當學生能從班級規(guī)則與人文思想兩個角度來幫助教師來開展班級管理時，班主任的班級管理工作才能真正的高效開展。
四、總結(jié)。
如果班主任單憑一己之力開展班級管理工作，班級管理工具不會高效的、順利的進行。班主任開展思想教育工作，是為了給班級管理工作打好基礎(chǔ)，讓學生愿意主動的，并且能夠高效的配合班級管理工作。開展思想教育工作對優(yōu)化小學班主任的班級管理工作有重要的意義。
作者:張小龍單位:甘肅省慶陽市寧縣長慶橋?qū)W區(qū)。
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小學班級管理論文總結(jié)篇五
摘要：在農(nóng)村小學中，班主任的地位和形象對于學生的影響是非常重要的。作為小學生步入學校學習的引導者，班主任的角色對小學生的學習生涯具有決定性的作用與意義。所以說，作為班主任需要有高度的責任心對班級進行管理，需要在管理中運用一些對策與措施對學生進行引導，以培養(yǎng)初入校門學生良好的學習習慣，為學生今后的學習生涯提供基礎(chǔ)保障。
義務(wù)教育的實施使得小學生的學習壓力得到緩解，升學的競爭性已不再是小學生需要面對的問題。但是伴隨現(xiàn)代教育的改革，對學生的要求也逐漸提高。本文就對農(nóng)村小學班主任對班級管理中的一些措施進行分析與總結(jié)，以給相關(guān)工作者提供參考與幫助。
一、當前農(nóng)村小學生現(xiàn)狀分析。
當前的農(nóng)村學校小學生基本都能夠遵守學校紀律，能夠按時完成教師布置的任務(wù)，具有較強的執(zhí)行力。但是，因為農(nóng)村家長的文化水平普遍較低，受這個因素的影響，在對孩子的輔導環(huán)節(jié)比較薄弱，加上現(xiàn)在對孩子的過度寵愛，造成部分學生的自理能力較差。對于農(nóng)村學生來說，很大比例的家長常年在外打工，小學生與爺爺奶奶生活的現(xiàn)象比較普遍，這就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感，缺乏積極的溝通能力與課堂活躍性，嚴重制約著學習效率。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，有些孩子就容易產(chǎn)生厭學情緒，對小學生的身心發(fā)展造成極大的挑戰(zhàn)。比如說，性格偏激、倔強、孤僻，甚至有些學生容易受到外界環(huán)境的影響，逃學、曠課、上課不認真聽講、不按時完成作業(yè)等。而且隔代溺愛有可能會導致小學生養(yǎng)成“好吃懶做”的習慣，從而在學習中不愛動腦筋、不聽教師話等情況發(fā)生。這就要求班主任提高責任心，在學習與生活中采取有效的措施對小學生進行引導、關(guān)懷、教育，從而使小學生形成良好的學習習慣、生活習慣以及積極的心理來對待學習與生活，為小學生的全面發(fā)展健康提供必要條件。
1.全面了解學生情況。
作為班主任，就要關(guān)心學生的學習與生活。首先，要對每位學生進行詳細了解，包括學生的家庭情況、生活習慣、脾氣性格等。只有充分了解了每位學生的具體情況，才能夠在學習中做到因材施教，才能明白學生的生活需求，并及時進行幫助，使每位學生在學校和學習中能夠輕裝上陣，全身心投入到學習中。在學習中更要對學生的學習難點進行了解，并與學生打成一片，增進教師與學生之間的感情，拉近教師與學生的關(guān)系，使學生形成良好的溝通習慣，在遇到困難時候能夠主動進行交流，從而提高學生的學習效率。
2.善于鼓勵。
對于小學生而言，沒有什么比得上得到班主任的表揚與鼓勵的事情更高興的了。班主任要善于利用鼓勵的作用，在課堂上要靈活掌握表揚與鼓勵的使用頻率，做到恰到好處，使其既能發(fā)揮作用又不至于使學生感覺到故意使用，以免使表揚和鼓勵變得普通化，失去其原有的作用與效力。班主任不僅要在學習中進行鼓勵，對于生活中的細節(jié)也要進行積極的引導與鼓勵。比如，學生在回到家后主動幫助家長做家務(wù)，班主任了解后也要對學生進行表揚，從而起到對其他學生的引導作用。
3.建立良好的班級制度，培養(yǎng)學生的自主管理能力。
一般來說，小學生具有較強的執(zhí)行力，特別是在班主任鼓勵下，對于班級制度的執(zhí)行能力是比較高的。作為班主任就要利用好這一優(yōu)勢，制定相關(guān)的班級制度對小學生進行約束與引導，對于比較遵守的學生進行公眾表揚，樹立典范，在約束的環(huán)境中使小學生形成良好的紀律性。同時，班主任可以建立輪流班委會制度，讓每位學生都能夠體驗到管理班集體的榮譽感和責任感，增強小學生的責任心，并提高自主管理班級的意識，從而提高小學生的綜合管理素質(zhì)與能力，為以后小學生的綜合能力及全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4.及時與家長溝通。
家長是學生的第二個教師，家長要配合學校的教育，對學生進行教育。作為班主任要定期開展家長會，做到及時與學生家長進行溝通與交流，并督促學生家長對自己孩子進行了解與管理。在家長會上，要對學生的積極表現(xiàn)進行表揚與鼓勵，對于學生在學校的缺點和弱點要進行保留，盡量采取私下交流的方式通知家長，以防打消學生的積極性。通過交流分析，使家長認識到自己對孩子管理上的不足，及時進行改正，從而能夠正確及時地引導家長對孩子的管理，為小學生的身心發(fā)展提供基本保障?？傊?，班主任對班集體的管理對于農(nóng)村小學生的影響非常重要。一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是和藹可親的、責任心非常強的、對學生非常了解的、對學生的要求能夠時刻關(guān)心的教師。只有這樣，才能使小學生在學習生涯中形成良好的人生觀與價值觀，引導學生身心健康地發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)出更多的全面人才奠定基礎(chǔ)。
作者:劉輝單位:山東省濟寧市兗州區(qū)漕河鎮(zhèn)前邴小學。
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小學班級管理論文總結(jié)篇六
班主任是主要的班級管理者，也是小學生在日常的學習中接觸最多的老師，班主任的言行舉止對學生的發(fā)展具有很大影響。在眾多教育教學方法中，情感教育是最有效也是最貼近教育本質(zhì)的方法。這就要求教師在教學中熱愛教育事業(yè)，真誠關(guān)心和愛護學生，通過真誠的情感交流，建立起良好的師生關(guān)系，用愛的力量感染學生，真正促進學生健康發(fā)展。
一、深入了解學生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
在班級的管理中尤其是小學班級的管理中，深入了解和研究學生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是進行班級管理的基礎(chǔ)和前提，也是進行“真情管理”的關(guān)鍵。目前，很多小學班級管理中都存在一種現(xiàn)象，即有些教師在教學過程中得到學生的尊重，但是缺乏影響力，這就是教師未能夠深入細致了解學生，沒有與學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系所致。在教育中缺乏愛，缺乏對學生真正的了解和關(guān)心，就不可能真正發(fā)揮教育的作用。因此，教師在教學中要深入細致了解和研究學生，進而采取有效的管理方法，促進學生健康發(fā)展。首先，教師在教學中要用心觀察學生，了解學生的家庭背景、個性特長及興趣愛好等。其次，教師要更新自己的教育教學觀念，不能將自己視為管理的權(quán)威，學生都必須無條件服從，而要在課堂教學或者是課后交流中與學生平等交流，用自己的真誠打動學生，師生之間建立起彼此的信任，促進管理工作的順利進行。最后，教師要定期召開家長會，通過和家長交流進一步了解學生，同時能夠建立起家校之間的聯(lián)系，更進一步了解學生，促進學生健康快樂成長。
二、發(fā)揮愛的力量，創(chuàng)設(shè)溫馨的學習環(huán)境。
愛是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，教師如果不熱愛教育事業(yè)、不熱愛學生，就是一個不稱職的教師。因此，在日常班級管理工作中，教師要用自己的愛影響和感染學生，為學生創(chuàng)造出良好溫馨的學習環(huán)境。首先，要平等對待每一位學生，要相信教育的力量，相信通過自己春風化雨的教育，學生都能夠得到良好發(fā)展。教育的目的不僅是將應(yīng)有的知識教給學生，更重要的是要培養(yǎng)學生良好的思想道德。通過平等對待每一位學生，讓學生感受到自己被關(guān)注、被理解，進而積極投身到學習中。其次，要主動關(guān)心學生，小學階段的學生獨立性不強，在學校中往往依賴教師，這就需要教師在教學中多關(guān)心學生。如，有的學生因為家庭或者生理缺陷等原因，會產(chǎn)生自卑感，上課不敢積極發(fā)言，課后不積極參與學生的集體活動。這對學生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時，教師就要更多關(guān)注學生，關(guān)注學生心理問題，并采取有效方法幫助學生擺脫心理陰影?？梢栽谡n堂上多鼓勵學生，讓學生大膽說出自己的想法，也可以在課后到學生家中進行家訪，對一些家庭經(jīng)濟困難的學生，要及時幫相學生申請補貼，幫學生渡過難關(guān)，逐漸消解學生的心理負擔，幫助學生健康成長。
三、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)學生學習熱情。
每一個學生都有自己獨特的特點和優(yōu)勢，在小學班級管理中，教師要認真細心地了解學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并給予及時鼓勵和表揚，進而激發(fā)學生的學習積極性和熱情，使學生能夠積極地、富有個性地發(fā)展。首先，教師要注重日常觀察，每一個學生都有自己的特點和優(yōu)勢。如，有的學生比較外向，善于主持或者是辯論，這時，教師就要充分發(fā)揮學生的這一特長，積極開展辯論賽、演講比賽或是朗誦比賽等，讓學生的優(yōu)勢得到充分展示，提升學生的自信心。一些性格較為內(nèi)向的學生，但是文筆較好，善于寫作，教師就要鼓勵學生多參加一些作文比賽，增強學生的自信心。同時，在教學中要鼓勵這樣的學生積極發(fā)言，讓學生能夠得到鍛煉，通過發(fā)言讓學生敢于在公眾面前大膽表達自己的觀點。其次，在日常教學中，教師要組織學生積極開展各項實踐活動，在活動中鍛煉學生能力，讓學生的優(yōu)勢或者閃光點得到充分展現(xiàn)，同時能夠幫助學生將學到的知識運用于實際生活當中，真正達到學以致用的目的。最后，在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并及時與家長進行溝通交流，讓學生的閃光點得到充分發(fā)揮，激發(fā)學生學習的積極性和熱情，進而提升學生的學習熱情。
四、樹立良好班風，構(gòu)建和諧班集體。
班級的建設(shè)和管理除了要依靠一定的制度外，還需要樹立良好的班風，讓學生在班級的學習中感受到團隊的力量，提高學生學習的積極性和自信心，增強班級的凝聚力。首先，教師要以身作則，遵守班級的規(guī)章制度，對一些不遵守班級制度的學生，要按照相關(guān)制度進行懲罰，進而引導學生在集體中要有團隊意識，遵守相關(guān)規(guī)章制度，而不是自己想干什么就干什么。其次，要多開展一些課外活動，在活動中增強學生凝聚力。如，可以開展短跑接力賽、拔河比賽，或者是開展一些游戲，讓學生在玩耍的過程中彼此熟悉，并能夠團結(jié)一致。小學階段的學生合作意識單薄，這就需要教師在活動過程中引導學生積極進行合作，讓學生樹立起團隊意識，進而教會學生合作學習，學會關(guān)心他人，引導學生明白一個人的力量是有限的，而集體的力量無限大。此外，要利用好班級資源，如黑板、墻壁、窗戶等，可以定期辦黑板報或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美文章，潛移默化引導學生，讓學生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染，增強學生的文學和文化意識，進而凈化學生的思想和靈魂，提升學生的整體素養(yǎng)，讓學生更好地認識社會、認識自己?？傊?，樹立良好的班風對學生的成長和發(fā)展具有重要意義，對于構(gòu)建和諧的班集體也具有重要作用?？傊?，作為班級管理者，教師在管理和教育過程中要愛學生，充分了解和研究學生，用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學生求知欲，用自己的人格引領(lǐng)學生人格，充分發(fā)揮教育的力量。
作者:劉婭麗單位:鎮(zhèn)原縣城關(guān)鎮(zhèn)許河灣小學。
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小學班級管理論文總結(jié)篇七
由于小學生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會獨攬管理大權(quán)，任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長對教學的種種要求，另一方面要面對每天班級內(nèi)學生出現(xiàn)的各種問題，同時協(xié)調(diào)教師之間的教學問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。
2.放權(quán)學生造成無序管理。
教師將部分權(quán)利放歸于班干部進行管理，但是班干部的個人意識較強，不懂得學生群體關(guān)系和問題的協(xié)調(diào)，導致學生之間存在較大的矛盾，甚至導致學生群體中形成背后打小報告的不良班級風氣，學生之間產(chǎn)生對立派別，學生群體友好、單純的學習氛圍被打破。班主任對于學生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個別班干部的單方面說法，導致學生之間有問題不能及時發(fā)現(xiàn)，造成班級的不良風氣。
3.沒有充分了解學生真實情況。
由于班級人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無法對學生進行深度了解，缺乏與學生家長的深入溝通，同時也沒有細致觀察學生的在校具體狀況，主要憑借個人主觀和有限的經(jīng)驗對學生進行判斷，從而對學生進行定性，甚至對部分學生處于放棄的態(tài)度。
4.班主任樹立良好的形象。
班主任沒有充分地與學生拉近距離，沒有得到學生的認可，威嚴有余而親和力不足，或者與學生距離感較近，親和力過多而威嚴不足等，導致學生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問題，更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴，讓學生有一定的懼怕感，這樣才能讓學生對自身的管理有敬畏感，這種方式對于大多數(shù)情況較為實用，但是卻缺乏一定親和力，讓學生無法對教師敞開內(nèi)心世界，班主任無法深入了解學生狀態(tài)，也無法與家長進行有效的配合教育。
1.制定班級管理規(guī)范。
對班級的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范，這種管理制度可以通過對以往班主任進行調(diào)查來搜集，同時也要充分針對班級具體情況進行細節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規(guī)范性與科學性，避免人管人導致的工作壓力和不科學性。班主任可以將班級規(guī)章制度通過主題班級會議來制定，充分地講解相關(guān)規(guī)定的內(nèi)在含義，同時將規(guī)章制度張貼在班級的顯著地方。當違反到規(guī)定時，可以有清晰的處理方式，便于學生提升自律性。
班主任在一定程度上要應(yīng)對家長、學校教師以及學生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當放權(quán)，培養(yǎng)班級管理助手，讓學生進行有效的輔助，同時也可以有效地培養(yǎng)學生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學性。首先制定班干部競選的基本條件，滿足條件者再進行民主投票選擇。班干部競選條件主要是要求學生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學生參與競選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度，方便工作的有效開展。同時班干部之間要做好監(jiān)督工作，避免班干部在班級中形成不良的風氣。對于班干部反映的情況班主任要做好核實，不能偏聽偏信，對于有品德問題的班干部要及時更換。
3.充分了解及反饋學生情況。
教師對于學生情況的了解一方面源于學生干部，另一方面需要其他科目教師與家長的配合，這樣從三方面進行觀察才能有效提升信息了解的完整性與客觀性。班主任要定期召開班級會議，讓班干部做充分的會議準備，做好民意調(diào)查，將收集的情況進行匯總并報告，在會議上進行討論，讓學生自主做好班級情況的整理與匯報。班主任要定期與任課教師溝通，對班級整體情況進行了解，對特別學生可以進行針對性的詢問，積極收集學生情況資料。在與家長溝通上，一方面可以通過與家長面對面溝通，另一方面要與家長做密切的課外溝通，如建立班級家長網(wǎng)絡(luò)群，每天或者定期與家長溝通，讓家長對教學開展情況進行了解。通過社交軟件做溝通可以有效地節(jié)省雙方時間、提升信息傳播效果，讓家長做好監(jiān)督管理。
小學班級管理論文總結(jié)篇八
所謂激勵機制，一般來說是管理者為了達到教育目標，在管理生活中運用鼓勵和激勵手段使人們奮發(fā)向上，努力工作。激勵是依靠激發(fā)人的工作動機，促進人努力完成工作目標的一種心理過程。實際上就是依靠“以人為本”的管理思想，由班主任擔任班級管理者，運用各種激勵人的手段，調(diào)動同學的積極性，來對班級進行管理，讓同學在班級中發(fā)揮自己的作用，獲得成長和進步。而班級管理一般來說是指班主任按照學校的規(guī)定以及各班的實際情況，采用適合這個班級的方法來對班級進行管理，但是需要因時制宜，隨著時間的變化和情況的不同，隨之尋找適合的方法。無論是在哪個國家或者地區(qū)，班級管理都是作為一個重點來抓的，以此來培養(yǎng)適合國家發(fā)展和社會進步的人才。班級管理激勵機制的運用，是為了調(diào)動同學們的積極性和興趣，創(chuàng)造一個讓孩子發(fā)展和成長的空間。我們要學會對癥下藥，明白中小學生內(nèi)心真正需要的是什么，一般來說現(xiàn)在的孩子們需要的是鼓勵、支持、尊重和愛。
在班級管理中，為了讓學生的學習動力得到提高，從而運用激勵機制。也就是說，通過各種鼓勵、支持的方式來促使學生發(fā)揮自主性和創(chuàng)新意識，由此來讓學生進步成長，也讓班級管理的方式得到優(yōu)化。
每個班級中都有我們眼中學習不是很好的“差生”，但是他們真的“差”嗎？他們“差”在哪里？其實他們都是不“差”的，只是他們并不能在學習中發(fā)揮自己的特長，其信心也隨之下降。我們這時候就需要通過激勵機制提高他們的信心，發(fā)現(xiàn)他們自己的閃光點，鼓勵他們自主參加班級管理，也自主地去學習提高。
發(fā)現(xiàn)不同同學的不同能力，每個人都有自己的閃光點。我們有時候可以把不同的孩子看作不同的動物，有的孩子像魚，有的孩子像獅子，有的孩子像鳥；你讓魚去飛，它飛得動嗎？你讓獅子去水里游，它能暢快地行動嗎？你讓一只麻雀去捉一只兔子是不是同樣有點癡心妄想？每個孩子都有自己的長處，同樣也有自己不足的地方，身為一個班主任，一個班級管理者，我們需要獨具慧眼，需要成為伯樂，通過激勵機制讓每一匹千里馬，在我們這些伯樂的鼓勵和支持下，能夠日行千里。
現(xiàn)在的新型班級管理講究的是師生平等，互幫互助。所以管理對象也應(yīng)該隨之改變，這時候，學生不僅僅是被管理者，更應(yīng)該是管理者。而身為班主任則需要依靠對學生的了解，發(fā)現(xiàn)他們的長處，讓那些具有管理才能的人來自主參與班級的管理。讓班級成為學生在學校的另一個家，在班級里增長自己的知識，提升自己的經(jīng)驗，完善自己的價值觀。現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀，如果仍舊依靠老辦法——打，是不現(xiàn)實的，是效果不好的，更是違法的?，F(xiàn)在的學生雖然還不夠成熟，但是也有獨立的思想，我個人認為，鼓勵永遠要比懲罰效果好得多。只要鼓勵得當，觸碰到學生的內(nèi)心，相信學生會更加的努力勤奮，讓自己無論生活還是學習，都取得非凡的進步。
三、激勵體制的原則。
學生的主體地位。每個學生才是班級的真正主人，每個班級中的每個人都是不可或缺的。在班級管理中，班主任不應(yīng)該喧賓奪主，應(yīng)該讓學生充分樹立主人翁意識，在班級建設(shè)中更加主動地奉獻自己的力量。如何樹立學生們的主人翁意識呢？首先從課堂上改變，讓他們從被動聽改變成主動學，激發(fā)學生們的自主學習意識，提升學生的自主學習能力。同時老師應(yīng)當做一個合格的指導者而不是命令者，從側(cè)面指導學生，讓學生自己完成。在課余時間充分利用激勵機制對學生進行激勵和支持，以此來增加學生的自信。
因材施教。每一個學生都是一個獨立的個體，擁有獨立的思想。世界上沒有兩片完全相同的葉子，人更是如此。每個人除了天生的性格，更多的是受家庭以及外界的人和事影響而產(chǎn)生的不同的行事作風。在中小學中，教師應(yīng)該因材施教，面對學生的不同風格，不同的教育方式，這樣才能更好地讓孩子成才。
相對公平。世界上沒有絕對的公平，只有相對的公平。學生在中小學期間心智還未健全，但是大都對老師極其信任，因此老師的責任更加重大。一碗水端平，這是老師應(yīng)當做到的，雖然每個學生的家庭背景都不盡相同，但是就需要老師一碗水端平，相對的公平公正才能夠形成良好的班級環(huán)境。
四、激勵機制的措施。
對于心智還未成熟的中小學生來說，現(xiàn)在的老師對他們的影響是終其一生的。老師們更應(yīng)該注重自己的這份責任，對于學生采取針對性的措施。老師應(yīng)該對學生多一些鼓勵和支持，少一些責備和懲罰，如果出現(xiàn)問題，不應(yīng)該一味從學生身上找問題的根源，也應(yīng)該反思一下自身。正面的激勵能夠很大程度上提高學生的自信，提升學生的自主學習能力，但是懲罰無法取得教育效果，所以我們應(yīng)該慎重。
激發(fā)責任心。每一個學生在班級中發(fā)揮的作用不同，擔當?shù)呢熑我膊煌＠蠋煈?yīng)當指導學生，讓學生感覺到自己肩上的責任并承擔。另外，老師應(yīng)該樹立一個優(yōu)秀的榜樣，讓學生產(chǎn)生前進的動力。但是沒有一個人是真正完美無缺的，所以就需要老師正確的引導，取長補短，共同進步；鼓勵良性競爭。競爭是每個地方都存在的，只要老師能夠利用好，必定能夠開發(fā)學生的潛力，激發(fā)學生的動力。
五、結(jié)語。
一個班級的進步很大程度上依靠班級管理，而激勵機制是其中不可或缺的一部分。身為老師，有更多的社會經(jīng)驗、更完善的心理、更多的權(quán)力、更大的責任擔子，所以我們更應(yīng)大膽且細心。
參考文獻。
[1]王桂香.淺析中小學班級管理中激勵機制的運用[j].課程教育研究，20xx（20）.[2]劉現(xiàn)忠.基于小學班級管理中激勵機制構(gòu)建的研究[j].中國校外教育旬刊，20xx（8）.
小學班級管理論文總結(jié)篇九
班長組閣制是一種民主選舉的形式，但是又不同于傳統(tǒng)的競選。這種班級管理制度一方面滿足了學生對民主的要求，符合學生在心理方面的需求，另一方面也可以更好地調(diào)動學生干部在班級管理方面的積極性。小學生在心理發(fā)展方面已經(jīng)趨向了獨立，希望能更好地獨立自主地管理班級，班長組閣制恰好就符合了學生的要求，它可以更好地幫助學生樹立主人翁意識，行使自身合法權(quán)利。班長組閣制可以讓學生意識到班干部工作中也存在很多辛苦和困難，在今后的班級管理中學生可以換位思考，更加理解和配合班干部的工作，學會合作和體諒。同時，也培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，包括組織能力、策劃能力、溝通能力和應(yīng)變能力等。這種全面發(fā)展的管理制度符合素質(zhì)教育的要求，也可以激發(fā)學生在各方面能力的提升，從而更好地實現(xiàn)班級管理，營造出一個和諧、民主的班級氛圍。
班長組閣制作為一種新型的班級管理模式，很多學生或者家長可能沒有聽說過，一時之間可能難以理解并接受。而很多班長的身份也仍然是一個執(zhí)行者而非真正的管理者，他們無法真正獨立地進行班級管理，而是依舊聽取老師的意見。這樣一來，也就根本無法發(fā)揮出班長組閣制的優(yōu)勢。對于組閣成員的選擇也會出現(xiàn)問題。因為組閣成員是由班長委任而產(chǎn)生的，所以，為了避免班長根據(jù)個人情感等選擇組閣成員，出現(xiàn)“一言堂”的局面，成員名單則需要首先在班級進行公示并且要通過班主任的審核才能正式生效。
三、結(jié)語。
想要真正在小學班級管理中發(fā)揮出班長組閣制的優(yōu)勢，首先要選出一個優(yōu)秀的班長，作為整個隊伍的領(lǐng)頭人。班長是否德才兼?zhèn)?，是否有較強的組織能力和優(yōu)異的工作能力可謂是決定班長組閣制效果的重要因素。在班長組閣制形成之后，就應(yīng)該充分發(fā)揮各自的作用，而班主任則要做到收放自如，讓學生可以自主行使他們應(yīng)有的權(quán)利，避免班長組閣制流于形式。
小學班級管理論文總結(jié)篇十
班級教育管理過程中要通過培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，形成輕松、愉快、和諧的心理氛圍，為班集體的形成和發(fā)展以及學生個體的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。下面是刀豆文庫小編為您精心整理的班級管理工作總結(jié)小學精選。
本學期的班級管理工作，在學校的正確領(lǐng)導下，在同事們的大力協(xié)助下，已經(jīng)圓滿結(jié)束了。為更好的指導以后的工作，現(xiàn)將本期的班級管理工作總結(jié)如下，望各位指正。
一、為人師表，率先垂范。
班級是學校教育、
教學。
工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領(lǐng)導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學生素質(zhì)，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，我在規(guī)范學生的行為時，首先要規(guī)范自己的行為，班紀班風學風大有改觀。
二、強化日常行為規(guī)范教育。
一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于中學階段的教育，特別是初中的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。一學期來，為建設(shè)良好的校風、班風，我著重抓日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。我以課堂生活為主體，以常規(guī)訓練為主線，加強了對學生課堂紀律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動等九方面基本行為準則的教育。培養(yǎng)學生對學習的責任感和自學、自理、自控的能力。重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生的自覺學習能力，嚴格要求，一抓到底。
三、建立全班學生輪流值日制度，培養(yǎng)自我管理能力。
值日問題，過去的一貫作法都是只讓幾個干部輪流，經(jīng)過實驗觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學生好，差的仍然趕不上，因為這會使部分學生長期處于被動狀態(tài)，失去了上進心和積極性。為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，讓每個學生都有鍛煉的機會。采取了全班學生輪流值日后，學生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當值的那天。在當值日時，值日生要報告當天的學習內(nèi)容、清潔、紀律、出勤情況等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養(yǎng)學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明：過去在我眼中看來十分不起眼的學生在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現(xiàn)出較強的工作能力和責任感。通過值日，使我進一步認識到：學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務(wù)，也有參與管理班級的權(quán)力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體，促進學生"主體意識"的確定。
四、重視與家長的聯(lián)系，雙向管好孩子。
學生的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯(lián)系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。雙向管理學生主要采取定期召開家長會，主要內(nèi)容是根據(jù)本學期教育教學計劃，對家長提出必要的要求，了解實施素質(zhì)教育的重大意義，并介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗，推薦一些教育方面的書籍,同時對家長提出要求：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學習環(huán)境，為孩子做榜樣。
總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實踐中一起去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
本學期的班級管理工作，在學校的正確領(lǐng)導下，在同事們的大力協(xié)助下，已經(jīng)圓滿結(jié)束了。為更好的指導以后的工作，現(xiàn)將本期的班級管理工作總結(jié)如下，望各位指正。
一、為人師表，率先垂范。
班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領(lǐng)導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學生素質(zhì)，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，我在規(guī)范學生的行為時，首先要規(guī)范自己的行為，班紀班風學風大有改觀。
二、強化日常行為規(guī)范教育。
一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于中學階段的教育，特別是初中的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。一學期來，為建設(shè)良好的校風、班風，我著重抓日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。我以課堂生活為主體，以常規(guī)訓練為主線，加強了對學生課堂紀律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動等九方面基本行為準則的教育。培養(yǎng)學生對學習的責任感和自學、自理、自控的能力。重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生的自覺學習能力，嚴格要求，一抓到底。
三、建立全班學生輪流值日制度，培養(yǎng)自我管理能力。
值日問題，過去的一貫作法都是只讓幾個干部輪流，經(jīng)過實驗觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學生好，差的仍然趕不上，因為這會使部分學生長期處于被動狀態(tài)，失去了上進心和積極性。為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，讓每個學生都有鍛煉的機會。采取了全班學生輪流值日后，學生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當值的那天。在當值日時，值日生要報告當天的學習內(nèi)容、清潔、紀律、出勤情況等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養(yǎng)學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明：過去在我眼中看來十分不起眼的學生在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現(xiàn)出較強的工作能力和責任感。通過值日，使我進一步認識到：學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務(wù)，也有參與管理班級的權(quán)力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體，促進學生"主體意識"的確定。
四、重視與家長的聯(lián)系，雙向管好孩子。
學生的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯(lián)系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。雙向管理學生主要采取定期召開家長會，主要內(nèi)容是根據(jù)本學期教育教學計劃，對家長提出必要的要求，了解實施素質(zhì)教育的重大意義，并介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗，推薦一些教育方面的書籍,同時對家長提出要求：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學習環(huán)境，為孩子做榜樣。
總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實踐中一起去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
近一年來，在學校領(lǐng)導各位家長的關(guān)心，幫助下，全體科任教師的共同努力下，同學們逐漸成長，目前的五年級，班風正，學風濃，是一個優(yōu)秀的班集體。
我一直認為，習慣不好，學習不可能有長遠的發(fā)展，所以堅持“德育為首”的理念，大力加強學生的行為習慣訓練，督促他們在文明禮貌，衛(wèi)生紀律等方面努力達到學校要求，養(yǎng)成良好的習慣。本學期做了如下幾方面的工作:。
一，抓班級文化建設(shè)，讓學生有歸宿感，成就感。
學生在這個集體里學習，生活，成長，就要讓學生愛自己的班級，要讓學生愛自己的班級，就要在學校的各項活動評比中顯示自己的力量和風貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。五年級班級工作總結(jié)。我們常說班級是學生另一個溫馨的家，所以在平常的教育教學中就非常重視這一點，不輕易讓一個學生掉隊，我把這樣的一個管理理念，教育宗旨滲透在班級文化建設(shè)中。在“瞧我的家”這個畫板中，就集中了全班16個同學的特點，每個同學繪制自己喜歡的卡通畫，在上面寫出了自己的愛好，特長，優(yōu)點，不足，競爭對手，學習目標等，這樣在每次的作業(yè)中，每次的測試中都有一個很好的參照，這也是一種很好的激勵方式，讓每個孩子都有展示自我的舞臺。在“百舸爭流”的畫板中，記錄了學生每天的學習情況，衛(wèi)生情況，紀律情況等，經(jīng)過這一系列的評比，激勵性地評出當月的優(yōu)秀之星，進步之星等。
二，多維約束激發(fā)責任。
我認為，班主任有效地進行班級管理的過程，關(guān)鍵是要學生學會管理和自我管理，使每個學生既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管是為了不管”的目的，同時也是為了培養(yǎng)學生的責任心，沒有責任心的人將一事無成，為此我和同學們一同制訂了班級管理辦法，人人參與，形成責任分攤制度，并全面實施，真正達到了在任何一個時間里都有人做事，有人管事，多維管理。制定責任分工時，我相信學生，放手讓學生自己選擇為班級做什么，讓學生在管理的舞臺上唱主角。這樣就讓所有的學生意識到:班級管理，我的責任。
三，培優(yōu)輔差人人發(fā)展。
由于各種原因，同學們形成了學習成績的差異，怎樣讓他們都有不同層次的發(fā)展，這是老師最頭痛的事情，我在班中采用了優(yōu)優(yōu)作為競爭對手，優(yōu)差進行幫輔的形式，促使他們不同程度的提高學習成績?，F(xiàn)今社會越來越重視能力，成績的好壞已不是衡量人才的唯一標準，因此我很注重能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性地開展了一些實踐性的活動，開展了一些主題鮮明，教育性強的班會，有一些班會由學生自己組織。這些活動的開展培養(yǎng)了學生吃苦的精神，培養(yǎng)了學生的毅力，提升了學生各方面的能力。
總之，和同學們朝夕相處，他們的每一點進步我都感到高興，欣慰;他們的每一次退步，懶惰我也會生氣，著急。我相信在我和同學們的共同努力下，同學們一定會茁壯成長!
學期末，細細回顧少先隊工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、嚴抓德育，把愛灑向全體學生。
少先隊工作，千條萬條，德育工作是第一條，這是我從事少先隊工作的深刻體會。俗話說得好，玉不雕，不成器。學生的教育離不開嚴格的紀律約束，針對小學生是非辨別能力差，自制力不強的特點，應(yīng)該制訂嚴密的管理制度，對學生進行嚴格的要求，增強教育力度，提高學生思想認識，促進行為規(guī)范。
抓好學生的德育工作來推動學生的全面發(fā)展，既是少先隊工作的一個主要特點，又是少先隊工作的基點。我是這樣做的：
首先，制訂相應(yīng)嚴格的班規(guī)制度。作為班級學生遵紀守法的行動指南。上好思想品德課，認真貫徹落實《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，還制訂了《班級公約》、《新星在這里閃爍園地》、《小組獎扣分條例》，通過全面的強化性的管理，全面地評價學生的思想行為，而又用獎勵措施，促進學生嚴格要求，約束自己的言行，做到勇于與不良的現(xiàn)象作斗爭，向著健康的道路發(fā)展。還制訂了《爭當優(yōu)秀少年，從我做起》，這樣，即能及時給學生敲響了警鐘，又教育學生明辨是非，實施中也收到較好的效果。
在工作中，抓好班級制度的建設(shè)，強化各項規(guī)章制度，針對小學生的過錯行為，按照不同程度進行教育，做到一視同仁。如有的學生喜歡遲到，我就給他們講關(guān)于遲到的故事，讓他們引起重視，及時的教育，嚴格的要求，嚴格的管理，使學生認識到怎樣才能做好，對那些遲交作業(yè)、抄襲作業(yè)，我會找他們談心，毫不留情地要求他們改掉，不能出現(xiàn)任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優(yōu)秀學生還是后進生，同等對待，從不手軟，使學生增強了紀律觀念，為創(chuàng)建良好的班風提供了基本的保障。
二、注重小干部的培養(yǎng)。
每個班都有班干部，老師不在的時候，班干部就是班級的核心。我覺得培養(yǎng)干部其實是培養(yǎng)他們的責任心為重點，他們不但要對自己有責任感，也要養(yǎng)成對別人的責任感。每個干部分管到位，這樣全班大多數(shù)學生都有了自己的任務(wù)。少數(shù)同學則對他們實行一幫一的政策，學習自覺的和能力較強的同學對他們進行幫助。但是在干部的培養(yǎng)過程中、在日常事務(wù)的管理中，也有不少的過失。我會在他們做錯了事以后單獨找他們談話，問他們：你覺得這件事你這樣做對嗎?讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯誤，總結(jié)經(jīng)驗，在以后的工作中才能不犯同樣的錯誤。然后在班隊課上強調(diào)：這件事發(fā)生的原因和經(jīng)過，而且要讓其他學生明白，小干部做錯了事也會受到老師的批評，讓學生體會到人人平等。但是也要幫助小干部樹立他們的威信，如果誰不聽小干部的話，就是不聽老師的話，那么小干部的責任就很大了。要讓各處干部管到位，層層負責。
三、培養(yǎng)學生的集體榮譽感。
我們都在一個班級里，班級里發(fā)生的每一件事都和我們有關(guān)。我用一根筷子易折斷，一把筷子難以折斷的簡單道理，培養(yǎng)孩子的集體凝聚力。本學期學校分別舉行的四次比賽，我們班拿了三個一等獎，一個二等獎，這樣的成績不能不說這是大家合作的成果，單靠一個人的成績是不能取得這樣的好成績的，從中讓學生懂得合作的快樂;讓他們一起打掃衛(wèi)生，嘗到勞動的快樂;讓他們聽同學講故事、唱歌、讀書，去發(fā)現(xiàn)別人的美，產(chǎn)生學習的動力，漸漸明白：集體是有你、有我、有他所組成的。我們作為三(1)班的一員，要互相關(guān)心，互相團結(jié)，互相進取。
總之，少先隊應(yīng)將創(chuàng)造教育貫穿于工作的始終，營造一個良好的創(chuàng)造教育的氛圍，使創(chuàng)造教育之花絢麗綻放。
本學期，擔任五年級班主任工作，我傾注了自己的全部的精力和愛心，一學期下來，班級在各方面工作都還可以，班級管理得井井有條，特別是在班風和學生品德方面更是有了很大的收獲，具體做法如下：
一、創(chuàng)建和諧、積極向上的班風。
一個班級的班風如何，直接影響著這個班級的各方面工作，影響著學生的品格形成。我深知班風的重要性，所以這學期以來，我就教育學生要愛學校，愛班級。特別是在學校裝修之后，我經(jīng)常號召班級同學撿拾地面上的垃圾。在平常的工作生活中，我時刻注意培養(yǎng)學生的集體榮譽感，每當班級在學習上取得了好成績，我就鼓勵他們，表揚他們，和他們一起慶賀。當班級出現(xiàn)問題，學生犯了錯誤，我就和他們一起分析原因，找不足，一起加油，爭取下次趕上來。在長期這樣的氛圍中，學生們有了非常強烈的集體榮譽感，班級整體風氣積極向上，充滿了活力。
二、培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
我一直認為，小學時期，是培養(yǎng)學生良好的行為習慣的最為重要的階段，收獲一個良好的行為習慣真的可以受用終生。在平常的工作生活中，我非常注重學生品德方面的教育。我允許學生犯錯誤，但我要求學生有了錯誤一定要主動承認并加以改正。我對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透，用自己的行為給他們樹立榜樣，對于我們班學生來說，我覺得他們在思想品德、行為習慣方這方面是非常優(yōu)秀的。
三、用愛搭建我與學生間的橋梁。
1、愛就是了解。
初建新班，了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧;了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。
2、愛就是關(guān)懷。
春季是疾病的高發(fā)期，孩子感冒的比較多，每天我都要數(shù)次詢問學生的身體狀況。每天吃過中飯，我總是親自喂藥給生病的孩子們吃。晚上，還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。班里有一個學生被燙傷，一個起水痘，都在家休息近一個月才上學，來了之后跟不上課程，我利用午休和下午大課間時間為他們補課，讓他們及時補上課程。
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學生要尊重學生的人格，只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產(chǎn)生依賴感。在平常的工作中，我與學生像朋友般相處，遇到事情都與他們商量，與他們講道理，請他們幫我做事情我會說謝謝，當我做錯了事情會向他們道歉。在長久的這種交往中，孩子們喜歡我，愿意和我說心里話，有了事情會大膽發(fā)表自己的看法，做事有主見，我覺得這是溝通的基礎(chǔ)，也是我成功教育的最大原因。
4、愛就是責任。
教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。剛?cè)雽W的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我先用各種兒歌進行常規(guī)的教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對他們也有提醒的作用。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規(guī)教育，如：班會上、晨會上，我讓他們時刻有常規(guī)意識。但這是遠遠不夠的，他們的自覺性不強，還需要時刻不放松地"看"。做操時，我先站到隊伍前面，站在那兒，然后跟他們一起做操并目視他們動作，還要不時地提醒，某某站整齊點，某某手伸直點。這樣的話不知說了多少。就這樣，漸漸地做操時，我不再用時時地去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。現(xiàn)在，我不在的時候，班級衛(wèi)生打掃得象模象樣，別的老師都很羨慕。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
小學班級管理論文總結(jié)篇十一
教學過程中心理健康是對學生最基本的要求，在日常的工作中需要面對全體同學，面對每個學生的全面的問題。所以，在心里健康教育問題上教師發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)如今，心理問題時有發(fā)生，小學生打人事件、侮辱欺騙他人等社會現(xiàn)象時有發(fā)生，所以小學生的心理健康問題需要得到大家的重視，心理健康教育工作要從娃娃抓起，教師對于班集體的管理，對于心理健康教育的重視程度影響著學生的心理健康。
目前00后大多都是獨生子女，從小家庭溺愛導致學生的受挫能力比較差，什么事情都喜歡以自我為中心，小學生年齡比較小，對于是非的明辨比較差，對待事物的態(tài)度比較偏激。小學生的不健康心理狀況會直接影響到其未來的發(fā)展，會樹立不正確的價值觀和人生觀。心理健康教育正式從根本上改變這種狀況，使學生在學習的過程中能夠形成健康的心理體系。
2.1青春期問題。
小學高年級的學生以及慢慢步入青春期，青春期無論是身體還是心理上都會發(fā)生巨大的'改變，開始注重自己的外貿(mào)，對于外在美有自己的見解和認識，這個時期的學生對于自己比較胖、不如其他女孩漂亮，自己不如別人高，穿的不如別人好諸如此類問題都會讓學生產(chǎn)生自卑心理，此時很容易很散學生的注意力。
2.2不當?shù)募彝ソ逃龁栴}。
家庭原因是影響小學生心理健康問題的一個主要原因，小學時期，學生的人生觀、價值觀正式形成的好時期，小學生對于對錯的分辨能力偏低，家長的錯誤的教育方式可能會導致學生產(chǎn)生心理問題。
2.3小學生心理承受能力差。
小學生大多數(shù)是獨生子女，大多從小嬌生慣養(yǎng)，心理承受能力相對較差，每當遇到苦難的問題就會退縮。
3.1設(shè)置適合小學生心理健康教育的平臺。
設(shè)置適合小學生發(fā)展的心理健康平臺，可以在小學生出現(xiàn)心理問題時及時雨平臺里的教師進行溝通。設(shè)置教師和學生二者之間合理交流的平臺。接觸學生心中疑惑。想要保證學生保持健康的心理，首先要對學生的現(xiàn)狀進行詳細的了解。讓學生可以健康的發(fā)展。
3.2將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起。
在心理健康教育工作中會遇到很多的問題，需要時刻對學生進行教育，在教育過程中將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起。品德教育與心理健康教育二者本來就是相互影響的，在進行品德教育的過程中，適當?shù)膶W生贊揚或批評，適當?shù)牟捎冒駱拥姆椒āＴ谌粘Ｉ钪锌梢园l(fā)現(xiàn)，小學生具有超強的模仿能力，教師的一舉一動都會影響學生的層長。在對學生進行心理健康教育過程中，需要做好學生的榜樣。
3.3在學科教學中滲入心理健康教育工作。
在班級管理過程中，班主任是學生心理健康重要的引導者，班主任對于日常的學習、心理健康教育負責。在此同時，班主任應(yīng)該和任課教師進行互通交流，結(jié)合教材的內(nèi)容進行心理健康教育，促進小學生心理健康發(fā)展。在小學生的管理工作中，在各個方面都可以實施心理健康教育工作。良好的校級校風是心理健康工作的前提。在學生的心理健康工作中班主任起到非常重要的作用。
3.4對于特殊學生采取有效地心理指導。
在小學的教學管理中，教師應(yīng)該面向全體學生，關(guān)注個別學生的發(fā)展，注意學生在各個方面的發(fā)展。在學校中，總會有一些特殊的學生，當面對特殊學生出現(xiàn)的錯誤時，不應(yīng)該直接批評學生，需要對學生出現(xiàn)錯誤的原因進行分析，然后再教育學生。
在日常的工作中需要面對全體同學，面對每個學生的全面的問題。所以，在心里健康教育問題上教師發(fā)揮著重要的作用。小學生的心理健康問題需要得到大家的重視，總之，小學生是國家的希望，是國家未來的接班人，是社會進步的棟梁。小學生的心理健康問題直接影響學生日后的發(fā)展，與社會的發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。教師應(yīng)該結(jié)合班級的實際情況進行心理健康教育，根據(jù)不同學生的不同問題進行有目的引導。
[2].裴春梅.中小學心理健康教育的管理策略――基于馬鞍山市心理健康教育的個案研究[d].南京：南京師師范大學，20xx.
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小學班級管理論文總結(jié)篇十二
來學校這么多天了，還沒有好好地整理一下師傅教給我的班主任工作。趁著剛剛吃飽的勁，一口氣總結(jié)一下吧！
開學時的升旗儀式，師傅跟我說，由于現(xiàn)在天氣比較熱，學生的體質(zhì)也不是特別好，所以在班主任工作管理的時候，要事先教育學生，如果在排隊升旗之類的活動中，身體不舒服的要舉手，而作為班主任的我們除了聽領(lǐng)導講話之外，還有密切注意班里學生的一舉一動，若是發(fā)現(xiàn)有學生不舒服，要讓學生或老師親自帶去醫(yī)務(wù)室。
上周，有兩個同學鬧矛盾了。男同學a說了男同學b的壞話，說他是“垃圾王”，地板上永遠有很多垃圾，于是b就跑過去扇了a一巴掌。當時是放學打掃衛(wèi)生的時候，只有我和幾個學生在場。打了之后，我沒有告訴老師，而是自己處理了。我先是教育了b，然后他紅著眼睛，一句話也沒說就回去了，然后我又教育了a，結(jié)果他也哭了。接著兩個學生就都回家了。于是我就回去找了指導老師，告訴她事情的經(jīng)過。老師說，以后遇到這種事，學生打架的事，不要讓他們先回家，先帶他們?nèi)ダ蠋煹霓k公室，因為我是實習老師，所以很多的事還是要指導老師來處理的。后來老師就打電話給了學生的父母。隔天，老師教育我，以后我自己當了班主任，學生打架這種事可能常常會有，所以呢，遇到了事的時候，先看看雙方的傷勢，如果嚴重，就要帶去醫(yī)務(wù)室或者去醫(yī)院，然后了解事情的經(jīng)過緣由，教育好學生，讓他們知道錯誤。然后要打電話告訴雙方的父母，跟雙方的父母交代清楚，避免產(chǎn)生誤會。有些家長是很難搞定的，他們的孩子被打了，可能傷的不是很嚴重，可是事后會把很多的事情全都賴在這件事情上的，所以一定要做好溝通交流的工作。
從老師的日常行為中，我發(fā)現(xiàn)，作為班主任，平時一定要很嚴厲地對待他們，尤其是他們犯錯的時候，更要嚴厲對待。
六（2）班的紀律真的很好，這一切都得歸功于他們的班主任。班主任真的很厲害。除了嚴厲，有些時候，又得給他們點甜頭嘗嘗，讓他們又愛又恨。
好好學習，天天向上！
小學班級管理論文總結(jié)篇十三
小學新生只有6、7歲，對學校、對老師、對同學、對學習的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散。所以很難立即適應(yīng)小學學習對他們的各種行為規(guī)范，違規(guī)違紀的情況時有發(fā)生。作為班主任切不可等事情發(fā)生后才來做大文章，事實上，這樣一方面既傷害了學生，另一方面也使班級工作顯得相當?shù)谋粍印Ｒ虼?，平時的預(yù)防才是最為根本的。新生年齡幼小，還沒有形成健全的道德評價體系，很多行為都需要老師和學校的指導和規(guī)范。所以首先應(yīng)該讓孩子學習《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。學習時一定要根據(jù)孩子的年齡特征和接受能力，合理安排學習內(nèi)容，豐富學習形式，切不可讓學生囫圇吞棗。當孩子逐漸適應(yīng)了小學的生活之后，就應(yīng)該在班級中建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，如班風建設(shè)、學風要求、衛(wèi)生管理、值日管理、班級常規(guī)、班干部職責等等一系列規(guī)章制度。班主任在制定班級規(guī)章的時候一定要注意可行性、操作性，進行量化管理。應(yīng)該在班級中廣泛征求大家的意見，通過讓學生自己出謀劃策，共同參與制定規(guī)章，達成一致的認可，建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，讓學生“有法可依，有法必依”。
2關(guān)注細節(jié)小事，修復(fù)第一個破窗。
“破窗理論”給我們的啟示就是：管理必須從小事抓起，從瑣事做起；必須及時修好“第一個被打破的窗戶玻璃”，防微杜漸，以防止“千里之堤，潰于蟻穴”。所以，任何一件有礙于班級整體發(fā)展的事情，即使只是小事，如果得不到及時有效地解決處理，都會帶來不利的影響。一方面，犯錯誤的人沒有得到應(yīng)有的處罰，容易使其更加有恃無恐，今后其行為將更加難以控制。另一方面，錯誤的行為沒有得到糾正，其他學生就把這種錯誤理所當然地接受了，久而久之，學生的是非分辨能力下降。因此，在班級管理工作中，要始終遵循“教育無小事”的原則，并及時有效地讓一切隱患消滅于萌芽狀態(tài)。在修復(fù)“破窗”時，要藝術(shù)地處理?，F(xiàn)代社會大多是獨生子女，家庭生活往往以孩子為中心，在蜜罐里長大的孩子受挫能力很弱，自尊心很強，總是需要得到別人的尊重和賞識。因此，對過錯學生的懲罰措施，應(yīng)體現(xiàn)教育性、關(guān)懷性及可彌補性。對學生初犯錯與屢犯錯所得到的懲罰應(yīng)有嚴厲程度上的不同。懲罰是為了完善其人格，對其今后發(fā)展有益。批評應(yīng)以愛心為原則，始終以學生健康成長為目標。
3加強宣傳教育，利用第一個破窗。
對犯錯的行為并非處理完了就萬事大吉，如果沒能夠及時在其他學生中利用這一契機進行宣傳教育的話，下一個同樣的事情可能還會發(fā)生。不及時的教育就像隔夜的炒飯，一旦錯過了學生認識的興奮點，就很難再在學生心中引起共鳴；不能切入要害的說教，就如隔靴搔癢，說多了反而會增加學生的逆反心理，為今后的教育設(shè)置路障。不徹底的教育則容易留下后患，而且由于班主任誤以為任務(wù)完成放松了警惕，反而為新的、甚至有過之而無不及的錯誤的發(fā)生提供了沃土。因此，事后的宣傳也是尤為重要。宣傳教育時也要根據(jù)學生錯誤的嚴重程度、普遍程度和影響程度而采取不同的措施。當然更多時候應(yīng)該進行正面宣揚。班級管理中對過錯學生的教育不僅是告訴他錯在哪里，而且要告訴他什么是正確的以及該怎樣做，所以品學兼優(yōu)學生的示范作用就非常重要。通過對比一下，過錯學生就可以發(fā)現(xiàn)自己不足，也能找到自身的亮點。抓住了這個點，就找到了該生進步的動力并將之大力發(fā)揚，班級管理也就及時修補了一扇破窗，避免了不良影響。利用好亮點逐步推進，創(chuàng)造和諧團結(jié)、昂揚上進的班風。
4因勢利導，用好破窗效應(yīng)的逆應(yīng)用。
破窗效應(yīng)告訴我們環(huán)境具有強烈的暗示性和誘導性，所以環(huán)境是育人的隱形課堂。散漫的習慣，粗陋的言行會讓人“近墨者黑”，甚至“破罐破摔”，那么高雅的舉止，文明的言行又是否能讓人“近朱者赤”，積極向善呢？的確如此。越是幼小的孩子，越是沒有成熟的道德評判標準，他們對是非善惡的判斷還有賴于成人的指導。破窗理論的應(yīng)用，只能告訴孩子們不能做什么，卻未能告訴他們該做什么。所以我們還要在班級之中樹立榜樣人物、榜樣行為，才能從正面鼓勵指導學生的言行。老師表揚了一個主動撿垃圾的學生，那么就會有更多主動撿垃圾的學生出現(xiàn)；老師肯定了孩子樂于助人的言行，那么班級就會逐漸形成團結(jié)友愛的良好班風。這既是榜樣的力量，也是良好環(huán)境對人的塑造。所以在我們一方面時刻提防學生違紀的同時，也應(yīng)該花更多的精力找出學生的閃光點、班級的閃光點。通過樹立正面形象，營造“窗明幾凈”的良好氛圍，來導人向善，這就是“破窗戶”理論的正面運用。總之，“破窗理論”在學校的班級管理中有著重要的借鑒意義和指導作用。在班級管理中教師要細細觀察學生的行為，在教育中要始終以使學生健康發(fā)展為原則，要始終給予學生一種春天般的人文關(guān)懷，一切以學生為本。既要及時修理“第一塊被打碎的窗玻璃”，更要大力肯定“主動修理破窗的行為”。長期鞏固學生的良好表現(xiàn)和維護集體的良好行為。一個優(yōu)秀的班集體就會很快形成，班級的管理工作也會變得更加輕松愉快。
作者:李敏張成全單位:重慶市榮昌區(qū)玉屏實驗小學拓新校區(qū)重慶市榮昌區(qū)榮隆鎮(zhèn)初級中學。
小學班級管理論文總結(jié)篇十四
摘要：不同的學生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價值觀都不一樣，個體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。
關(guān)鍵詞：小學德育教育；細心；愛心；耐心。
新課程標準指出：教育要“為了一切學生?！边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個學生的發(fā)展。學生是祖國的花朵，“花兒”的成長離不開“土壤”———班級。要讓班級里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽，這就必須要求老師關(guān)心愛護每一朵“花兒”。
1細心呵護“學霸花”
所謂的“學霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會因為從小成績好，常受到父母和老師的表揚，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學生。本學期剛接到六（8）班，本班班長經(jīng)常自恃著成績好，出口諷刺成績較差的學生。我意識到了，不能再讓班長目中無人，唯他獨尊了。利用課余時間，我把班長叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴厲批評他，而是讓他換位思考，認識到自己的錯誤。在對待“學霸花”上，過分嚴厲的批評，會讓他們產(chǎn)生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會助長他們的不良習性。所以老師一定要辯證地看待“學霸花”，有藝術(shù)地批評與表揚他們，細心地呵護他們，讓他們在陽光下開得更燦爛。
2愛心澆灌。
“無名花”在班級里，總有一群學生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績，也不會調(diào)皮搗蛋，他們往往會被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數(shù)量不少，是老師不容忽視的一大主體。對這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時各方面都沒有太突出的表現(xiàn)。但我通過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是，我采用了以表揚為主的攻略，在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表揚他。一段時間過后，他成為了班里講衛(wèi)生的標兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進步，漸漸在班上冒尖了?？磥恚盁o名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導他們，學習上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，他們也能在班上爭奇斗艷。
3耐心幫扶“學困花”
每個班總會存在品行或?qū)W習等方面暫時落后的學生，我稱之為“學困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少，但能量卻不小，常常會拖班級的后退。我班里有三個男生，他們的行為紀律差、學習差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時，我發(fā)現(xiàn)他們學習懶惰，作業(yè)不完成，學習成績差。對于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對他們進行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化。
我經(jīng)常利用課余時間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。
3.2激趣指導。
“學困花”本來就對學習不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關(guān)注他們，設(shè)計難度較低的問題預(yù)留給他們，鼓勵他們參與到課堂中來，對他們進行多樣評價，讓他們及時品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進。
我采用了“一幫一”的方法，讓成績好的學生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績的差距。
3.4分層作業(yè)。
在課堂練習時，只要他們做對了一題或一部分，我便對他們進行表揚或獎勵，再鼓勵他們做下一題。在課后，我也經(jīng)常會留分層作業(yè)，對于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎(chǔ)的題。
3.5家校合力。
要轉(zhuǎn)化一個學生，單靠老師一個人是很難達到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時把孩子的表現(xiàn)向家長匯報，讓家長配合學校教育。經(jīng)過一段時間的嚴格要求，我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀律好轉(zhuǎn)了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進步不太快，但我及時抓住了他們紀律好轉(zhuǎn)的這一閃光點，在班會課隆重地表揚獎勵了他們。雖然后來又出現(xiàn)了一些反復(fù)，但我知道，這是轉(zhuǎn)化“學困花”過程中的一個特點。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛，持之以恒地、耐心地引導、幫扶他們，假以時日，這些“學困花”也能夠達到正常水平，如期開放?！笆澜缟蠜]有兩朵完全相同的花兒”，學生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！彼?，在班級這塊“土壤”中，我們要關(guān)注每一朵“花兒”，認識各種“花”的特點，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽開！
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小學班級管理論文總結(jié)篇十五
星期三下午課間活動時間，張雨欣同學在走廊不慎摔傷，膝蓋磕開了一條一寸多長的大口子，頓時血流如注?？伤麉s沒有到僅有五米之遙的校醫(yī)室進行傷口處理，卻捂著傷口哭著跑到三樓辦公室去找班主任老師。老師帶他到醫(yī)院去縫合傷口，鮮血一滴一滴落在往返的路上……作為一個老師，面對此景此情，你有何感想呢？好學、乖巧的學生往往深得老師喜愛。但也正是這樣的孩子，他們往往存在強烈的依賴性，缺乏主見，缺乏獨立意識。
仔細想想在班級管理中，學生的吃喝拉撒，班主任都得管，這種一手包辦的管理方式很長時間都存在著，尤其是小學。自然這樣的環(huán)境里出來的孩子就沒有主見，依賴心強，遇到事情除了找老師就不知道怎么辦了，顯而易見，這樣培養(yǎng)出來的人是很難適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和生活的要求。
通過學習和實踐，我覺得下面的策略比較有效，提出來和大家商榷。
一、制定班級自主管理的目標，增強學生自主參與的意識。
制訂目標是任何管理活動的起始環(huán)節(jié)。目標是前進的方向，也是前進的動力。在班級管理中應(yīng)設(shè)立合理的目標，讓學生在目標競爭中不斷進取。
接到新的班級，我會和全班同學商量制定班級奮斗的總目標：創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，形成健康向上的班級風貌。要實現(xiàn)這個總目標需要全體同學的努力，這就需要每個同學確定自己的個人目標。
個人目標如何確立呢？通常我會根據(jù)學校工作的安排把活動細化。如：比賽類的活動，學校一學期一般安排的有四次墻報比賽，四次潔、凈、美班級環(huán)境比賽，四次主題班隊會比賽，國旗下講話評比，運動會出場儀式比賽，廣播操比賽，書法比賽，藝術(shù)節(jié)上攝影美術(shù)比賽等等。按照學?；顒影才?，我就召集全班同學來商量，確定每次活動的負責人，根據(jù)實力確定我們在活動中能夠取得的名次，要取得這些成績所需要做好哪些準備，需要向哪些人尋求幫助等等。利用好這些契機，與學生一起制定目標，然后一起向既定目標努力，這樣培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識，使學生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風而努力奮斗。開學初定下的目標，學生開學初就開始著手準備，在各個階段去落實完成。
目標給人的心理效應(yīng)是：這是我自己的目標，我要盡可能地完成。因此，在設(shè)立目標時我是根據(jù)個人及班級具體情況設(shè)立跳起來能夠摘到果子的可行性合理目標。比如在常規(guī)管理活動中，我按照周次來制定目標：一周不遲到、一周按照學校要求著裝和佩戴?？ā㈥爢T標志、一周按照要求完成各科老師的作業(yè)，（確實不會做，或者有特殊情況不能完成需要有家長的反饋信息。）一周堅持做好一次值日生，一周堅持做到出操集隊40秒之內(nèi)安靜整齊，一周堅持做好眼保健操，每個同學都有一張常規(guī)評比的表格，堅持做好記錄。做不到的做到的都要登記。這樣一來學生就可以通過記錄掌握自己的表現(xiàn)，根據(jù)表現(xiàn)再給自己制定一次比一次有進步的新目標。有時一周一目標學生做起來比較難，有困難的孩子還可以讓他一天一目標，一天一反饋，這樣做起來難度降低了，孩子也就能夠感受到做好這些小事并不難，而每一個小目標的實現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感。這樣就激發(fā)他們朝更高的目標奮進，每個學生都有了自主管理的參與意識。但是堅持做好這些小事是需要有毅力的，堅持下來不容易，但是堅持下來了就會讓自己感到自己的成長和進步，感受到自己用自己的行為為這個班集體的建設(shè)做出的努力，體會到自己是一個有用的人。在形成習慣的同時也進行自我教育。
在制定班級管理的目標中一定要讓每個孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目標的時候班主任只能夠指導而絕不能包辦代替，要由學生自主制訂，這樣就會符合他們的實際水平和需要。內(nèi)容要具體化，有可操作性。同時制訂的班級的教育管理目標要體現(xiàn)激勵性。
二、創(chuàng)設(shè)班級自主管理的情境，激發(fā)學生自主參與興趣。
著名的教育家魏書生曾這樣說過：班級像一個大家庭。班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖籃。因此，建立好一個班級，要培養(yǎng)好一個班級的集體榮譽感。班主任要激發(fā)他們對集體事情的關(guān)注的熱情，興趣是最好的老師，要營造自主管理的班級，就要激發(fā)學生參與班級管理的興趣，讓班級人人有事干，事事有人管。
每個學生都渴望成功，都愿意自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價值認同。所以班主任要盡量在班級設(shè)置明確的崗位讓更多的學生在集體中擔任責任、服務(wù)集體，從管理者的角度鍛煉能力。除了班干部應(yīng)屬職責之外，我還設(shè)立了黑板清理師、講桌清潔員、早讀考勤員、路隊紀律監(jiān)督員、圖書管理員、課間走廊紅領(lǐng)巾督查員、兩操督查員、課桌椅擺放督查員，甚至每一科的課程都有相應(yīng)的紀律督查員等等崗位。盡可能讓每一個孩子都有展示才氣，獲得成功的機會。讓學生在發(fā)揮本身作用中，看到本身的價值，在班級中取得有利的地位，從而刺激引發(fā)其參與班級活動的積極性和主動性。
在具體安排時，我本著揚長避短，增強自信心，發(fā)掘同學的潛能的原則。如杜鯤洋同學工作能力強，有很好的表達能力，又能夠在各種競賽中取得優(yōu)秀的成績，我就專門開設(shè)了一個崗位叫做班主任助理，由她負責對班級干部的培訓，負責召開班干部會議，及時指導各個部門做好工作，盡量學生的問題由學生們自己來解決。張語欣、周心悅同學畫畫水平很高，又有很強的組織能力，我就讓他們負責每學期的墻報，他們不僅僅要把每次出墻報的同學按照好中差水平編組，還要給與墻報前的指導，包括主題內(nèi)容、編排設(shè)計、色調(diào)的選用、墻報出好后還要進行評價，學生輪流出墻報，有了他們的指導，我是既省心又開心，因為孩子們一次比一次有進步，幾年下來，好多同學都趕上老師的水平了！谷新研同學愛打鬧，直接就讓他擔任課間值日生，負責課間走廊的紀律登記。馮婉琪早讀不夠認真，總是坐在教室里東張西望，早讀班長可有意見了，反正老師在教室里，她表現(xiàn)不錯，老師一走，就跟班干部對著干。于是干脆也讓她也來做早讀班長，馮婉琪當上早讀班長了，立刻就有了展示的平臺，通過鍛煉，還在20xx年的旅游頻道被錄取擔任春晚的小主持人呢！
此外，我還讓學生主動挖掘班級崗位，看看有沒有自己可以負責的工作，結(jié)果我們班曾維嘉同學實在是找不著崗位，沒有他可干的事，讓他自己找，結(jié)果人家告訴我說要負責垃圾桶。我說垃圾桶有什么好負責的，他說他要保證課間垃圾桶里沒有垃圾。我說那不是每節(jié)課課間都得去倒垃圾嗎？他說不用，人家一上任就宣布為保證班級良好環(huán)境，每人自己帶個垃圾袋，課間不能亂扔垃圾，放學才可以打包分類放在垃圾桶。后來學校搞環(huán)保垃圾分類，我們班早就形成習慣了。多好啊！
考慮到學生需要，有部分崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個或幾個學生輪流擔任某一角色；合作制即兩個或幾個學生合作擔任一個角色。這種方式，分工細致具體，頗受學生歡迎。不僅每一位學生都得到鍛煉和學習的機會，而且促使那些管理能力較差的學生參與活動，在集體活動中提高他們的能力，促進全班學生管理能力的平衡發(fā)展。
三、注重班級自主管理的指導，提高學生自主參與的能力。
把班級還給學生，讓每個學生都參與班級的管理活動。但是學生并不是天生的管理者，學生的管理能力是需要在實踐活動中鍛煉出來的，在這個過程中離不開班主任老師的指導和幫助。
首先，競選班干部。過去，一般情況下，班干部是由老師指定或由學生提名，然后投票產(chǎn)生。為了讓每個學生展示自己的才華，我在班上實行班干部競選制，只要自己認為適合哪個職位或想擔任哪個職務(wù)，都可以參加競選，每人寫一份演講稿進行演講，讓其他同學根據(jù)演講和平時工作能力對競選者進行投票。通過參與競選，使學生有了自我表現(xiàn)的機會。
其次，分工要明確。在班干部隊伍地建設(shè)過程中。班主任所起的作用是扶持，幫助，指導班委會明確各個崗位的具體職責，參照魏書生老師的部分做法，聯(lián)系班級實際情況，我?guī)椭辔瘯_定的基本分工。如班長：負責班內(nèi)全面工作，組織班內(nèi)、學校的各種活動。副班長：協(xié)助班長和其他班干部的各項工作。體育委員；負責課間操的考勤，組織，檢查，保證課間操、眼保健操的質(zhì)量，組織各種體育活動。衛(wèi)生委員：負責衛(wèi)生值日的安排及大型衛(wèi)生活動的組織、檢查。紀律委員：負責考勤，及課間、自習、活動等紀律的檢查，保證好的自習紀律。宣傳委員：負責組織板報組出好黑板報，配合墻報小組的同學及時反饋評優(yōu)結(jié)果。寫好班會的標題等?？拼恚杭皶r收發(fā)作業(yè)，配合任課教師的工作，并把學習情況，作業(yè)情況等及時通報給任課教師和值周組的記錄組長進行登記張榜等等。這一點很重要，每一個崗位的學生通過崗位職責就清楚地明白自己該管什么，該怎么管。
第三、增設(shè)值日班長。除了班長，還設(shè)立一名值日班長，值日班長是按座位每人輪流當一天，這一天內(nèi)的職責就是和班長一起組織學生參加當天的各種集體活動，督促檢查班級的各種日常工作。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，使更多的學生在班級管理活動中得到發(fā)展。
第四，建立監(jiān)督機制。班干部競選產(chǎn)生，值日班長輪流當，誰來制約他們呢？他們畢竟是小學生，不可能時時刻刻能管好自己。鑒于此，我在班上設(shè)立了監(jiān)督崗，如果學生對班干部的工作有意見，可以進行投訴，由監(jiān)督崗的成員進行調(diào)查處理。學生們中間發(fā)生的事情盡量讓讓他們自己去解決。既鍛煉了能力，又使他們學會了工作的方法，更明白行使班級管理權(quán)力的同時，更感到一種責任，一種制約。
最后，在班上建立競爭機制。在班級里可以進行先進小組的競爭，在小組里可以進行先進個人的競爭，通過評選，可以為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及個人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。沒有競爭就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展就沒有創(chuàng)新。通過競爭使每個學生把自我管理看作是自己的責任，學生在競爭中既培養(yǎng)競爭意識，又提高競爭能力，養(yǎng)成學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。班級也會充滿活力，充滿朝氣。
剛開始時，班主任要事無巨細手把手地教，講清方法，講清要求，有時甚至要以身作則，親力親為?；疽蠡痉椒ǘ嫉靡I(lǐng)之后，就要引導學生自己開動腦筋想辦法管理好自己，管理好班級。在他們有困難時，班主任要暗暗地幫他們，為他們創(chuàng)造條件和機會。最重要的一點，要敢于放手，把班主任的權(quán)力下放，讓負責相關(guān)工作的人大膽工作。只有全體學生都把自己當作班級的主人時，才會有班級之間的力爭上游，才會有同學之間的你追我趕，學生才會真正自我教育，自我管理。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：真正的教育是自我教育。魏書生也說過：管是為了不管。我堅信，只要我們有心去做，有心去培養(yǎng)他們，學生的自主管理能力一定會更強，當真正到達不用揚鞭自奮蹄這一境界時，我們也將體會到作為一個班主任是多么的幸福！
小學班級管理論文總結(jié)篇十六
摘要:小學高年級學生的心理和生理變化速度較快，并且開始形成自我觀念，產(chǎn)生了競爭意識，形成了自己的學習習慣。教師需要全面了解學生的實際情況，提升班級管理效率，并且具備一定的事業(yè)心和責任心，確保學生積極性的發(fā)揮，促進整個班集體的健康發(fā)展。探討了當前小學高年級班級管理的方法，并且提出了一些個人見解。
在小學班級管理方面，教師們有著許多有效的管理對策，但是也有一些困惑和苦惱。班級管理措施、課堂魅力以及語言藝術(shù)，都直影響到實際的管理效果，影響著班集體的發(fā)展。可是一些教師還是存在管理方面的誤解，如認為教師和學生層次不同，所以學生必須全面聽從教師的話語;班級管理就是嚴管學生，管理者必須嚴肅。這些都是不正確的看法，需要進行糾正。
(一)獨生子女缺乏集體觀念。
由于長時間計劃生育政策的實施，大多數(shù)孩子都是獨生子女，家庭成員都在圍繞著小公主、小皇帝轉(zhuǎn)。這些孩子在低年級還比較好管理，還沒有發(fā)展出一定的自我意識，但是到了高年級，他們已經(jīng)養(yǎng)成了一些還習慣，出現(xiàn)了紀律散漫的問題。這些孩子不僅攀比心理嚴重，而且在實際學校生活、學習中沒有集體榮譽感，缺乏集體觀念，無法融入集體生活，這不利于他們的成長，而且不利于教師的教學管理。
(二)教師的管理理念和方法比較落后。
第一，教師的管理方法比較陳舊和單一。許多教師是把一個班級從一年級帶到六年級，他們已經(jīng)習慣了學生的百依百順，當學生到了高年級，就會產(chǎn)生一定的自我意識，并且發(fā)展出叛逆心理。如果教師仍舊是使用簡單粗暴的教師權(quán)威管理方式，難以獲得正面的效果，而且不合時宜。學生在這種管理模式下，難以得到良性的健康發(fā)展。第二，教師常常會忽視高年級學生在心理層面和情感方面的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。在實際管理中，過分關(guān)注量化管理和紀律管理，沒有正確的引導學生的心理和情感。在高壓下，學生難免出現(xiàn)抵觸心理，并且向著不正確的道路發(fā)展。
(三)學生的.自主意識增強。
小學高年級的學生雖然還是很稚嫩，但是一定有了一定的心理成熟度，他們渴望得到公平的待遇，并且有自己做事標準和想法。他們渴望表現(xiàn)自己自主獨立的一面，并且沉浸在自己的內(nèi)心世界中。高年級的學生開始發(fā)展自己的朋友圈，并且更多的和伙伴交往，他們不喜歡和家長溝通，喜歡把自己的小秘密分享給好朋友。在這種狀態(tài)下，他們希望得到尊重，并且和家長平等的交流和溝通。所以，高年級學生常常會質(zhì)疑教師和家長的指導，并且提出自己的獨立看法，出現(xiàn)了頂撞家長和教師的行為，為班級管理帶來了一定的困難。
(一)建立融洽和諧的師生關(guān)系。
1．充分信任學生對于教師來說，必須善于發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特閃光點，并且對他們的進步給予中肯的贊美和表揚，這樣可以讓他們找到學習和生活的自信。同時，教師對于學生的錯誤需要適當?shù)膶捜荩M量少一些批評和指責。教師必須關(guān)注自身的語言表達，避免傷到孩子的自尊心，這不利于孩子的發(fā)展。教師的批評需要具有一定針對性，對于不同性格和狀態(tài)的學生，需要應(yīng)用針對性的、符合學生特點的方式。例如，對于考試成績不佳的學生，教師不能一味的批評和恨鐵不成鋼，而需要全面了解學生的情況，發(fā)現(xiàn)實際原因，并且指導學生改正問題，2．給予每個學生關(guān)愛愛可以說是師生交流、交往中的催化劑。對于教師來說，必須懂得關(guān)愛學生的重要性，并且把愛心當作教育的前提。教師在忙完工作后，可以和學生一起聊天。對于班級里的單親孩子和外地孩子，則需要多一份愛護。如果天氣轉(zhuǎn)涼，教師需要囑咐學生注意天氣變化。在放學后，囑咐學生注意小心過馬路。對于班級里的所謂問題學生，教師不能缺少了幫助和關(guān)愛，而是需要找出他們的優(yōu)點，并且給予真誠的贊美，使其體會被關(guān)注的感覺。通過這種方式可以讓學生產(chǎn)生信心和希望，并且配合教師的班級管理。再如，為了提升班級學生的團結(jié)意識，避免學生之間出現(xiàn)分歧，教師組織開展“大家一起交朋友”活動，鼓勵班級學生的相互交流，并且引導班級里內(nèi)向的學生打開心扉，融入到集體的活動中，如此一來，學生可以感受到教師和班集體的溫暖。
(二)創(chuàng)建良好的班風。
班級是開展教學教育工作的基本單位，教師則是班級的管理者、組織者以及領(lǐng)導人物，可以說是班級發(fā)展的核心。教師不僅需要管理班級紀律，更需要培養(yǎng)學生的良好的品德，讓他們發(fā)展成綜合素質(zhì)較高的綜合人才。教師在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的過程中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。對于學生來說，和教師的接觸時間最長，所以教師對他們的影響力是最大的，可以說是學生的一本書和鏡子。為了讓學生規(guī)范自身行為，教師需要首先提升自身的素養(yǎng)，通過親身示范和為人師表，讓學生得到感染。在日常的教育實踐中，要求學生去做的事情，教師需要帶頭做起，如為了讓學生熱愛勞動，教師需要參與到學生們的打掃中，搞好清潔衛(wèi)生。為了讓學生進行規(guī)范書寫，教師需要寫好板書。這種切身的實踐教育能夠獲得良好的效果，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成正確的習慣。
(三)發(fā)揮班級榜樣的作用。
對于學生來說，榜樣具有較強的力量。高年級的小學生，一般都有著較強的模仿心理，如果看到了班級同學獲得了一定的榮譽，就會產(chǎn)生超越和趕超的熱情，并且在情感層面激勵自己。在實際的班級管理中，教師可以選擇喜歡為同學服務(wù)的學生、體育能力強的學生、專心學習的學生，在班會中開展“我們身邊的榜樣”教育活動，讓學生在這種活動中，逐漸形成正確的榜樣觀念。對于小學生來說，榜樣的一言一行有著一定的引導性，教師可以利用這一點，讓班級中成績優(yōu)秀的學生定期的分享自己的學習經(jīng)驗，讓學生們一起探討了相應(yīng)的學習策略，力求讓每個學生都能有所收獲。在班級的榮譽展示欄中，教師可以放置班級里的優(yōu)秀干部和三好學生的招聘，讓表現(xiàn)好的學生得到應(yīng)有的尊重，并且發(fā)揮榜樣作用。
高年級小學生渴望得到任課教師和教師的特別關(guān)愛，他們需要教師的支持和信任。教師需要全面考慮所有學生的感受，并且讓學生為自己感到驕傲，為班級的管理貢獻自己的力量。為了鼓勵大家都參與到實際的班級管理中，教師可以大膽應(yīng)用班干部輪流制度。具體地說，就是根據(jù)班級學生的實際情況，每隔一周輪換班級干部，讓每個學生都能夠體驗班干部的管理工作，在日常生活中參與到實際的班級管理中。在應(yīng)用這種管理模式時，學生可以充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造性。教師可以根據(jù)學生的性格特點，為每個學生布置靈活的職務(wù)。例如，在班級中任命地主(負責管理地面的衛(wèi)生)，臺長(負責管理講臺的衛(wèi)生)，等等，這些稱呼生動有趣，可以激發(fā)學生的工作興趣。在教師的指導下，學生可以有效的管理班級各方面的事務(wù)，并且在管理過程中充分自身的綜合素質(zhì)和責任心，發(fā)展了自己的能力。這種管理方式結(jié)合了素質(zhì)教育的內(nèi)容和高年級班級管理的內(nèi)容，具有較強的實踐意義和推廣價值。
三、結(jié)論。
我們常說，班級管理是一門藝術(shù)，在特殊的轉(zhuǎn)折時期，高年級學生的心理層面出現(xiàn)了微妙的變化。所以，教師需要給予更好的呵護，并且耐心的引導學生的發(fā)展和成長。教師需要培養(yǎng)自己的敏銳感覺，及時發(fā)現(xiàn)學生在心理層面的變化，并且及時解決他們在學習和成長方面的問題。
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小學班級管理論文總結(jié)篇十七
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的.目標，也是我的目標。自踏入教育這個行業(yè)以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自我的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自我工作的座右銘，現(xiàn)本學期的工作總結(jié)如下：
我用心參加各種學習培訓考試，認真參加政治學習，學習教育教學理論，提高自我的思想覺悟，我還深知要教育好學生，教師務(wù)必時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自我的人格、行為去感染學生，努力使學生、家長能理解我、喜歡我。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時十分重視對學生的全面培養(yǎng)。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我用心、主動、勤懇、職責性較強，樂于理解學校布置的各項工作；我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自我的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)潛力都得到較快的提高。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師要擁有自來水。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在學習實踐中不斷提高自我的教育教學水平及教學管理水平。在校內(nèi)，虛心、主動地向年輕老師學習信息技術(shù)，豐富教學手段，抓住學校安排校內(nèi)聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自我的教學中不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經(jīng)驗的老師學習，提高自我的課堂教學水平。總之，這一學期我不僅僅在業(yè)務(wù)潛力上，還是在教育教學上都有了必須的提高。但我平時工作中出現(xiàn)需改善的地方也較多：如理論知識不夠，論文精品意識不強；電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。
在每周１6節(jié)課的狀況下，要安排好自我的工作，的確有時感到力不從心。做到學期初進行合理計劃，實施過程抓落實，及時反思小結(jié)，期末總結(jié)。這學期為了扎實地推進新的教學課程，用心和本組、本年段教師進行課堂教學調(diào)研活動，我盡量抽出時間，按照計劃，及時與教師探討、交流。作業(yè)作到面批面改。使學生的成績都有不一樣程度的提高。能做到顧全大局，服從安排，互相關(guān)心，互相幫忙，互相溝通。
在各位領(lǐng)導和教師的大力支持、幫忙下，本人堅持出全勤，從不請臨時事假，把全部的經(jīng)歷用在教育教學上。這學期本人圓滿地完成教育教學工作。但是在不斷的工作實踐中，我深深地認識到，課程的改革需要我不斷的加強學習、反思，提高自身的素養(yǎng)。在教育教學工作中也暴露出不足，如何做到科學計劃、科學落實、科學管理教育教學，這些還需不斷地努力。期望大家對本人進行嚴格地監(jiān)督，作出批評指正。
小學班級管理論文總結(jié)篇十八
摘要：不同的學生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價值觀都不一樣，個體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。
關(guān)鍵詞：小學德育教育；細心；愛心；耐心。
新課程標準指出：教育要“為了一切學生?！边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個學生的發(fā)展。學生是祖國的花朵，“花兒”的成長離不開“土壤”———班級。要讓班級里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽，這就必須要求老師關(guān)心愛護每一朵“花兒”。
1細心呵護“學霸花”
所謂的“學霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會因為從小成績好，常受到父母和老師的表揚，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學生。本學期剛接到六（8）班，本班班長經(jīng)常自恃著成績好，出口諷刺成績較差的學生。我意識到了，不能再讓班長目中無人，唯他獨尊了。利用課余時間，我把班長叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴厲批評他，而是讓他換位思考，認識到自己的錯誤。在對待“學霸花”上，過分嚴厲的批評，會讓他們產(chǎn)生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會助長他們的不良習性。所以老師一定要辯證地看待“學霸花”，有藝術(shù)地批評與表揚他們，細心地呵護他們，讓他們在陽光下開得更燦爛。
2愛心澆灌。
“無名花”在班級里，總有一群學生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績，也不會調(diào)皮搗蛋，他們往往會被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數(shù)量不少，是老師不容忽視的一大主體。對這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時各方面都沒有太突出的表現(xiàn)。但我通過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是，我采用了以表揚為主的攻略，在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表揚他。一段時間過后，他成為了班里講衛(wèi)生的標兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進步，漸漸在班上冒尖了?？磥?，“無名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導他們，學習上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，他們也能在班上爭奇斗艷。
3耐心幫扶“學困花”
每個班總會存在品行或?qū)W習等方面暫時落后的學生，我稱之為“學困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少，但能量卻不小，常常會拖班級的后退。我班里有三個男生，他們的行為紀律差、學習差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時，我發(fā)現(xiàn)他們學習懶惰，作業(yè)不完成，學習成績差。對于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對他們進行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化。
我經(jīng)常利用課余時間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。
3.2激趣指導。
“學困花”本來就對學習不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關(guān)注他們，設(shè)計難度較低的問題預(yù)留給他們，鼓勵他們參與到課堂中來，對他們進行多樣評價，讓他們及時品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進。
我采用了“一幫一”的方法，讓成績好的學生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績的差距。
3.4分層作業(yè)。
在課堂練習時，只要他們做對了一題或一部分，我便對他們進行表揚或獎勵，再鼓勵他們做下一題。在課后，我也經(jīng)常會留分層作業(yè)，對于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎(chǔ)的題。
3.5家校合力。
要轉(zhuǎn)化一個學生，單靠老師一個人是很難達到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時把孩子的表現(xiàn)向家長匯報，讓家長配合學校教育。經(jīng)過一段時間的嚴格要求，我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀律好轉(zhuǎn)了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進步不太快，但我及時抓住了他們紀律好轉(zhuǎn)的這一閃光點，在班會課隆重地表揚獎勵了他們。雖然后來又出現(xiàn)了一些反復(fù)，但我知道，這是轉(zhuǎn)化“學困花”過程中的一個特點。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛，持之以恒地、耐心地引導、幫扶他們，假以時日，這些“學困花”也能夠達到正常水平，如期開放?！笆澜缟蠜]有兩朵完全相同的花兒”，學生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！彼裕诎嗉夁@塊“土壤”中，我們要關(guān)注每一朵“花兒”，認識各種“花”的特點，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽開！
參考文獻：
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小學班級管理論文總結(jié)篇十九
我覺得班主任工作要順利開展，取得較好的成效，班主任要花費大量的精力和時間，付出很多心血。可以說，班主任的工作是勞心勞力，責任重大的。在班主任工作中，我不斷研究，不斷探索，也曾經(jīng)遇到失敗與挫折，在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓和成功的體會后，有如下的感想：
班級作為學校教學活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。
幾年的班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級工作，應(yīng)該堅持“一個標準“的原則。堅持"一個標準"，即是說在處理班級事務(wù)時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應(yīng)使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。這些年來，我堅持了一個標準，對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學生的尊敬和信任。
另外，要充分調(diào)動"三個方面"的力量，即是要充分調(diào)動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關(guān)信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。
其次，我非常注意積極配合科任老師，共同抓好班的素質(zhì)教育工作。
我覺得做任何事情都沒有一成不變的規(guī)律和辦法，事物總是在不斷地發(fā)展變化，特別是做人的工作尤其多變，因此，作為班主任，只要憑著一顆對學生負責，對工作負責的心，熱愛學生，尊重學生，多想點子和方法，不斷探索總結(jié)，就一定能把班主任工作做好。
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