方案的實施需要有明確的目標和計劃，以確保順利進行。如何制定出一個最佳的方案是我們所面臨的關鍵問題。方案的制定需要注重實用性和可操作性，不能脫離實際情況。
本科人才培養(yǎng)方案篇一
培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握物聯(lián)網(wǎng)相關領域的計算機網(wǎng)絡技術、通信技術、傳感技術的基本理論、基本知識，具有扎實的自然科學基礎、較好的人文社會科學基礎，具備物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設計、開發(fā)、部署、運行維護能力，能勝任在物聯(lián)網(wǎng)相關行業(yè)從事軟件研發(fā)、系統(tǒng)集成、技術支持等工作，既有較強的實踐能力又有創(chuàng)新能力的高級應用型物聯(lián)網(wǎng)工程人才。
二、培養(yǎng)規(guī)格與要求。
1、綜合素質(zhì)。
（3）具備一定的體育基礎知識，達到國家要求的大學生體育合格標準。
2、業(yè)務能力與素質(zhì)。
（5）鼓勵學生取得教育部全國物聯(lián)網(wǎng)技術應用人才培養(yǎng)認證的“物聯(lián)網(wǎng)應用工程師”和“物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程師”和國家或行業(yè)內(nèi)認可的資質(zhì)證書。
三、主干學科和核心課程。
（一）主干學科。
射頻識別技術、通信技術、傳感技術。
（二）核心課程。
c/c++程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計算機組成原理與匯編語言、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、嵌入式系統(tǒng)原理、物聯(lián)網(wǎng)通信原理、傳感器原理及應用、rfid原理及應用、傳感網(wǎng)原理及應用。
四、修業(yè)年限。
標準學制：最長修業(yè)年限：
五、授予學位。
工學學士學位。
六、課程結(jié)構(gòu)及學分、學時分配。
（二）實踐性課程統(tǒng)計。
合計5030.30%。
注：可根據(jù)專業(yè)具體情況調(diào)整增加。
（三）各學期考試課程統(tǒng)計。
學期12345678考試課程(門)7889520。
（四）各學期周學時統(tǒng)計。
七、課程設置及學分、學時分配表。
（一）公共必修平臺課程模塊。
注：1.考核類型c為考查，s為考試；下同。
2、大學外語可從大學英語、大學日語、大學法語和大學俄語中任選一門。
3、大學體育1學分36學時，其他課程1學分18學時。
（二）通識教育平臺課程模塊。
注：公共選修課程1學分16學時。
（三）學科基礎平臺課程模塊。
注：實踐（驗)指集中實施的實踐(驗）教學活動（如上機、技能、實驗課等），不包含授課環(huán)節(jié)中的實踐活動；下同。
（四）專業(yè)方向平臺。
（五）集中實踐教學平臺。
注：1.專業(yè)技能訓練課程是對理論知識的驗證、補充和拓展，旨在培養(yǎng)學生的知識應用能力和科研創(chuàng)新能力，例如：大學生創(chuàng)新實踐課程、師范生××基本功訓練課程等。
2、專業(yè)技能訓練課程門數(shù)由各院(部)根據(jù)專業(yè)需要制定。
3、集中實踐教學平臺課程均需有課程代碼。
本科人才培養(yǎng)方案篇二
導讀：11月30日，山東省教育廳出臺《關于做好本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制工作的通知》。根據(jù)《通知》，要求本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制工作強調(diào)個性化和自主化學習，學生可以根據(jù)自身特點制訂學習計劃，并加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重創(chuàng)新教育。具體內(nèi)容請看如下信息。想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
各省屬本科高校：
為貫徹落實《省委辦公廳省政府辦公廳關于推進高等教育綜合改革的意見》(魯辦發(fā)〔2016〕19號)、《山東省人民政府辦公廳關于貫徹國辦發(fā)〔2015〕36號文件全面深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(魯政辦發(fā)〔2016〕13號)等文件精神，進一步深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)就做好本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制工作有關事項通知如下：
人才培養(yǎng)方案是組織教學活動的基本依據(jù)。編制好本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求特別是產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級對人才培養(yǎng)的要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的一項基礎性工作。各高校要切實提高對編制本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案重要性的認識，努力做好人才培養(yǎng)方案的修訂工作。要落實學校及院(系)一把手的責任，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，更新教育理念，制定符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要、符合學生全面發(fā)展和個性化發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案。
(一)堅持需求導向。各專業(yè)要主動對接經(jīng)濟社會發(fā)展需求、崗位需求和學生全面發(fā)展需求，充分認識和把握未來經(jīng)濟社會和行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)等方面的新要求，充分考慮人才的社會適應性。要面向市場，緊扣行業(yè)準入要求，充分吸收借鑒國內(nèi)外知名高水平大學先進經(jīng)驗，緊密結(jié)合學校辦學定位，科學合理地確定專業(yè)人才培養(yǎng)定位與目標。
(二)堅持德育為先。遵循高等教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，堅持育人為本，德育為先，全面推進素質(zhì)教育。以社會主義核心價值觀為主線，構(gòu)建思政育人、文化育人、專業(yè)育人、實踐育人“四位一體”的德育體系。推進思想政治理論課改革，提高思想政治課的.思想性、針對性和感染力。融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、區(qū)域文化、大學文化，形成學校自身德育特色。挖掘?qū)I(yè)課的德育元素，在傳授專業(yè)知識的同時，強化科學精神和職業(yè)道德教育。通過社會實踐活動，增強學生對社會的認知感和責任感。
(三)堅持個性發(fā)展。根據(jù)學分制管理改革的要求，壓縮或控制必修課程學分，增加選修課程比例，科學設置模塊化選修課程。在保證專門人才基本規(guī)格和普遍要求的基礎上，為學生根據(jù)自身特點制訂個性化學習計劃和目標創(chuàng)造條件，提供多樣化的培養(yǎng)形式和成才途徑。積極拓展學生專業(yè)自主選擇空間，完善主輔修制度，促進跨學科復合型人才成長，為學有余力的學生創(chuàng)造更加有利的發(fā)展環(huán)境。
(一)明確課程計劃與培養(yǎng)標準的對應關系。各高校要以社會需求和學生終身發(fā)展需要為導向，依據(jù)教育部頒布的本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準，結(jié)合學校辦學定位，科學確立各專業(yè)人才培養(yǎng)目標與要求，明晰培養(yǎng)的人才類型和服務面向，明確各專業(yè)學生在知識、能力、素質(zhì)等各領域的培養(yǎng)規(guī)格。要按照知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系和教育教學規(guī)律，構(gòu)建由通識教育課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程等組成，必修與選修課程、理論與實踐課程結(jié)構(gòu)合理，課程之間、課程模塊之間有機銜接的課程體系。要對應培養(yǎng)規(guī)格，科學設置課程，明確課程內(nèi)容、規(guī)范課程名稱，明晰課程功能，建立課程與培養(yǎng)要求的對應關系矩陣。
(二)強化實踐教學。加強對實驗、實習(實訓)、課程設計、社會實踐、畢業(yè)設計(論文)和課外科技活動等實踐性教學環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化和系統(tǒng)設計，引導學生開展自主性實踐教學活動。增加實踐教學的學時，提高實踐教學的學分要求，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)實踐學分比例要逐漸達到30%以上，人文社科類專業(yè)要逐漸達到20%以上，師范生教育實踐累計不少于1個學期。要推進實驗內(nèi)容和實驗模式的改革和創(chuàng)新，提高綜合性、設計性實驗比例，增加開放實驗、自選實驗比例。
(三)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要注重學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入人才培養(yǎng)質(zhì)量標準。要構(gòu)建有機統(tǒng)一貫穿始終的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在課程體系中科學設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課、選修課以及實踐環(huán)節(jié)，納入學分管理。各高校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度，把第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動整合納入人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建兩大課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐成果的共享和轉(zhuǎn)化機制，實現(xiàn)兩大課堂互動互融，形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
(四)加強調(diào)研論證。各高校要廣泛深入開展調(diào)查研究，準確把握專業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)和同行業(yè)、同類別高校的建設狀況，充分學習借鑒國內(nèi)外高水平大學的人才培養(yǎng)和教育教學經(jīng)驗;要深入行業(yè)企業(yè)一線，積極開展畢業(yè)生就業(yè)狀況跟蹤調(diào)查和用人單位滿意度調(diào)查，全面了解社會對專業(yè)人才的崗位需求和知識能力結(jié)構(gòu)需求;要認真聽取任課教師和學生對人才培養(yǎng)方案的意見和建議。要以多種形式，邀請教師和學生代表及相關行業(yè)企業(yè)專家學者，對新修訂的人才培養(yǎng)方案進行科學論證，切實在新版人才培養(yǎng)方案中解決專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的突出問題。
(五)提高方案編制工作的參與度。在編制人才培養(yǎng)方案工作中，各高校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)各院(系)及教務、學生、人事、實驗與設備管理、團委等相關職能部門的力量，充分調(diào)動廣大教師尤其是學科帶頭人、專業(yè)負責人及核心課程主講教師的積極性和主動性，廣泛吸納校外專家學者、畢業(yè)生、用人單位深度參與。
(六)加強規(guī)范管理。人才培養(yǎng)方案修訂工作以教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》為基本依據(jù)。各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要符合專業(yè)教學質(zhì)量國家標準和專業(yè)評估要求，對已出臺專業(yè)認證標準的專業(yè)，要參考借鑒認證標準中的相關要求;要強化過程管理，不得隨意變更或調(diào)整，確保嚴格執(zhí)行到位。
各高校應于2017年8月底前完成人才培養(yǎng)方案修訂工作，報教育廳高教處備案。我廳將適時對各高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行評議。各高校應根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對技術人才知識結(jié)構(gòu)更新的需求，適時對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整;各專業(yè)人才培養(yǎng)方案應全面公開，接受社會監(jiān)督。
附件：
本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要內(nèi)容要求
山東省教育廳
2016年11月29日
本科人才培養(yǎng)方案篇三
本專業(yè)主要培養(yǎng)熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線，適應社會主義市場經(jīng)濟需要，熟悉酒店企業(yè)各項主要業(yè)務，具有現(xiàn)代酒店業(yè)經(jīng)營管理理念，具備牢固專業(yè)管理理論知識和熟練職業(yè)技能，能夠?qū)频昵皬d部、客房部、餐飲部等主要業(yè)務部門的一線工作進行組織、管理等工作的德智體美全面發(fā)展的高端技能型專門人才。
二、培養(yǎng)要求
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
（1）具備基本的計算機操作能力；
主干學科：管理學、公共關系學、消費心理學、組織行為學
四、專業(yè)核心課程
主干課程： 《酒店管理概論》、《酒店餐飲管理》、《酒店前廳管理》、《酒店客房
管理》、《酒店人力資源管理》、《酒店市場營銷管理》、《酒店服務禮儀》
五、學制
學制：三年
六、最低畢業(yè)學分要求
七、教學進程計劃表
培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務等第一線需要的，重點掌握酒店管理、酒店服務等基本知識，同時熟悉旅游-行業(yè)現(xiàn)狀并且具備基本旅游服務技能，具備酒店各崗位服務技能、企業(yè)基層管理人員管理能力、社會交際能力，面向高星級酒店（賓館、酒店）及餐飲企業(yè)管理、服務第一線，熟練掌握酒店、餐飲企業(yè)管理方法及運作方式，具備較高服務技能與管理水平、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。
（一）職業(yè)與崗位分析
（二）人才規(guī)格
本專業(yè)學生主要學習旅游管理方面的基本理論和基本知識，進行旅游-行業(yè)基層服務操作技能的基本訓練，具有旅游-行業(yè)基層管理和服務的基本知識和能力：
（1）熟悉酒店前廳、客房工作服務規(guī)范，掌握酒店業(yè)服務與管理的基本技能，通過學習考取中級客房服務員資格證書。
（2）熟悉中、西餐廳的工作程序與服務規(guī)范，掌握餐飲業(yè)服務與管理的基本技能，通過學習考取中級餐廳服務員資格證書或中級調(diào)酒師資格證書。
（3）熟悉市場調(diào)查和公關策劃的工作方法，掌握酒店公共關系宣傳、社區(qū)關系協(xié)調(diào)、市場促銷的基本技能。
（4）具備一定的英語讀寫、聽說能力，在校期間取得高等學校英語應用能力等級證書。
（5）具備良好的形體與禮儀素質(zhì)和熟練的普、英語口語表達技巧。
（6）具備較強的計算機運用能力，熟練掌握酒店電子預訂系統(tǒng)的使用和旅游電子商務的運作，在校期間通過國家一級計算機水平考試。
（7）具有較強的創(chuàng)新意識和自我拓展能力。
（三）職業(yè)核心能力
酒店服務能力和人際交往能力
二、學制、修業(yè)年限及招生對象
1、本專業(yè)基本學制為3年（2+1，2年在校學習，0.5年酒店頂崗實習，0.5年畢業(yè)實習），學生可以在修滿學分后提前畢業(yè)。
2、招生對象：普通高中畢業(yè)生（文理兼收）、中等職業(yè)學校畢業(yè)生。
三、素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)分解表（職業(yè)能力結(jié)構(gòu)及其分解）
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四、教學時間分配
表一 專業(yè)教學時間分配表
表二 各類課程學時、學分比例
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五、理論教學計劃進度
表一 必修理論課程教學計劃進程表
表二 專業(yè)方向課、專業(yè)選修課進程表
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上者計3學分；同一類獎多次獲獎者，按最高獎項計學分，不予重復計學分。
3.學生參加教師的研究課題并獨立承擔其中一部分項目，其工作和成果經(jīng)系部審核、教務處審定，可計0.5～2學分。
4.獲得規(guī)定等級以上或以外的等級證書(職業(yè)資格證書)，每證計1學分，最多計3學分。
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七、畢業(yè)學分及有關要求
（三）其他學分4學分，可通過如下形式獲得相應學分：
1.經(jīng)團委核準，集體組織或集體進行的2周以上的社會實踐活動計1學分。
八、專業(yè)核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)
（一）專業(yè)核心課程
（二）主要實踐環(huán)節(jié)
酒店管理專業(yè)認識實習、酒店模擬實習、酒店頂崗實習、畢業(yè)實習 九、必要的說明（含特色）
1、第二學期暑期布置學生到家庭所在地進行旅游需求社會調(diào)查，第三學期開始應按要求提交調(diào)查報告。
2、第五學期、第六學期，學生將進駐四星級以上酒店進行頂崗實習，由酒店和學院對學生進行共同管理。
3、學生在校期間必須取得勞動部餐廳服務員中級職業(yè)技術證書、前廳客房中級職業(yè)資格證書、調(diào)酒師中級職業(yè)資格技術證書、茶藝初中級證書、高職高專英語證書以及普通話等級證書、計算機等級考核證書。
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（一）專業(yè)培養(yǎng)目標及要求
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)適應星級酒店發(fā)展需要，具備較高的現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的酒店管理專業(yè)知識，具備人文素質(zhì)、國際視野、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力和社會責任，熟悉現(xiàn)代星級酒店經(jīng)營管理方法和手段，能夠在高星級酒店、高級住宿業(yè)機構(gòu)、高級餐飲業(yè)機構(gòu)、教育研究機構(gòu)等從事酒店管理、接待服務及教學和科研工作的應用型、復合型專業(yè)人才。
培養(yǎng)要求：本專業(yè)的學生主要學習酒店管理方面的基本理論和基本知識，接受現(xiàn)代星級酒店服務與管理方面的基本訓練，掌握專業(yè)管理理論知識和酒店經(jīng)營管理的基本能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握酒店管理的基本理論、基本知識；
2.掌握科學的學習和思維方法，具有運用酒店管理理論分析和解決問題的基本能力；
3.熟悉我國關于旅游和酒店管理的方針、政策和法規(guī)；
4.了解國內(nèi)外酒店和現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展趨勢；
6.具備國際化酒店服務與管理標準化職業(yè)素養(yǎng)；
7.具備較高的外語水平，擁有較高的國際交流能力。
（二）專業(yè)核心課程
旅游學概論、酒店管理概論、酒店前廳與客房管理、酒店餐飲管理、酒店財務管理、酒店人力資源管理、酒店品牌建設與管理、現(xiàn)代服務業(yè)管理、酒店商務英語、酒-店-公-關禮儀。
（三）學制及授予學位
學制：四年；學位：管理學學士。
（四）專業(yè)教學計劃總表
本科人才培養(yǎng)方案篇四
地方本科院校應用型人才培養(yǎng)方案改革與實踐――以金屬材料工程專業(yè)為例。
摘要：對比分析了多種國內(nèi)外金屬材料工程相近專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容組成、特點，結(jié)合培養(yǎng)人才思路、辦學理念與企業(yè)對人才素質(zhì)的組成與需求，探索和改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思路，為服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展所需專業(yè)人才培養(yǎng)探索理論方案，并開展有益的嘗試。
關鍵詞：金屬材料工程；應用型本科；培養(yǎng)方案。
高等院校是培養(yǎng)服務于國民經(jīng)濟和社會發(fā)展所需的專業(yè)人才，而人才的培養(yǎng)質(zhì)量很大程度上受培養(yǎng)方案設計科學性、合理性、質(zhì)量及培養(yǎng)過程監(jiān)控的影響。如何提高專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計的質(zhì)量，就擺在從事高等教育工作者面前，這需要我們?nèi)ニ伎?、分析、探索并付諸實踐。
結(jié)合我?！耙詫W生為本，為產(chǎn)業(yè)服務”的辦學理念，如何讓金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計有質(zhì)量，有科學性、合理性呢？為此，我們在國內(nèi)外相近專業(yè)培養(yǎng)方案概況、課程設置與教學內(nèi)容、市場對人才素質(zhì)需求等方面調(diào)研的基礎上，深入分析、探討并得出了有益的思考。
一、國外大學培養(yǎng)方案分析。
國外專業(yè)設置與我國的專業(yè)設置情況有所不同，與我國金屬材料工程專業(yè)相近專業(yè)名稱為材料科學與工程專業(yè)，相當于我國的一級學科專業(yè)，而金屬材料工程專業(yè)屬于三級學科專業(yè)。首先以被調(diào)研的美國威斯康星大學、伊利諾伊大學以及英國倫敦帝國大學等部分國外大學材料科學與工程專業(yè)培養(yǎng)方案為對象，深入分析專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學分要求等特點，從而探索并改革我校金屬材料工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案。
所調(diào)研的學科專業(yè)具有范圍大的特點，未被細化，該專業(yè)包括材料化學、冶金工程、金屬材料工程、無機非金屬材料工程、高分子材料與工程、復合材料與工程等三級學科專業(yè)。因?qū)W科專業(yè)沒有設置具體方向，所以其課程內(nèi)容范圍寬廣，涉及專業(yè)知識面寬。
威斯康星大學材料科學與工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系如表一所示，通過該表主要分析其課程之間、知識與能力之間的關聯(lián)。
材料科學與工程專業(yè)學科基礎課包括數(shù)學、物理學、化學。它們之間關聯(lián)度較大，有不分家之說，是學科基礎的基礎，更是專業(yè)基礎的基礎。
材料科學與工程專業(yè)課程包括專業(yè)基礎類課程，是專業(yè)課程的理論模塊，注重材料的結(jié)構(gòu)、組織與性能間關系的原理或理論知識。材料性能取決于其組成結(jié)構(gòu)，如原子、分子、離子等。材料的研發(fā)設計、生產(chǎn)或制備影響材料性能，只有了解其內(nèi)部組成結(jié)構(gòu)，才知道應用數(shù)理化相關知識分析結(jié)構(gòu)與性能之間的規(guī)律，才懂得用材料科學與工程相關方法手段對材料改進結(jié)構(gòu)、改變性能、加工、成形和應用。這類專業(yè)基礎課包括材料科學（固體中材料的結(jié)構(gòu)和屬性關系、材料科學）、固體相變學、材料相變學、材料力學。專業(yè)課程包括材料設計類、材料加工類、材料性能學類。材料設計類包括高分子材料、陶瓷材料導論、材料體系、設計項目規(guī)劃學。材料加工類包括宏處理材料、材料微加工、固體（塑性）變形。材料性能學包括材料的電學、光學和磁學性能。材料選修課包括材料體系設計、各類材料學，這類課程根據(jù)學生自身的興趣愛好與個人發(fā)展而選修，主要培養(yǎng)個人專業(yè)特長、創(chuàng)造性以及研究能力。工程類課程包括工程導論、工程應用統(tǒng)計學、工程基礎等，主要培養(yǎng)具有材料工程理念或觀念，強調(diào)材料工程設計、組織、管理、經(jīng)營、質(zhì)量控制等。
通過培養(yǎng)方案中各學期課程安排，可以分析可以得出如下結(jié)論：
（1）各學期學分分布比較均衡，各學期負擔不重，學習壓力不大，這有利于學生可持續(xù)學習，不會打疲勞戰(zhàn)。
（2）反映了知識、能力培養(yǎng)過程，其特點是課程安排與其間的銜接先后有序且緊密，課程內(nèi)容復雜程度由低到高，內(nèi)容由淺入深。先學基礎課，接著是專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)限選課，最后材料體系設計與材料工程項目設計綜合。
（3）注重個性發(fā)展，依學生興趣選修課程，激發(fā)其創(chuàng)新能力，這主要通過選修課程實現(xiàn)，包括科學類選修課，如化學類、物理類、土壤、生物類，自由選修課。
（4）注重人文社會素質(zhì)的培養(yǎng)，主要依據(jù)文學研究類選修課程。
（5）注重交際能力培養(yǎng)，主要依據(jù)基礎交際、專業(yè)技術寫作課程。
（6）注重工程觀念或理念培養(yǎng)，通過工程導論、工程應用統(tǒng)計學、工程基礎選修課的學習。
（7）注重培養(yǎng)學生國際視野，通過走進跨國工廠或國際學校鍛煉或?qū)嵙暛h(huán)節(jié)來實現(xiàn)。
二、國內(nèi)大學培養(yǎng)方案分析。
常州大學等三所高校的金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)方案為例分析其。
特點。
通過高校培養(yǎng)方案可以分析出各課程之間、知識與能力之間的關系。
課程依據(jù)其性質(zhì)可分為通識教育課程（公共基礎課、普通教育課）、學科（專業(yè)）基礎課程、專業(yè)（專業(yè)教育）課程等三類。通識教育課程包括數(shù)學、物理、化學、英語、思想政治、大學計算機基礎、大學英語、體育、軍事理論。學科（專業(yè)）基礎課程含工程圖學等機械設計制造類課、電工電子類課、計算機軟硬件類課及材料科學類課。專業(yè)（專業(yè)教育）課程包括表面工程、復合材料、凝固和組織控制、功能材料、粉末冶金、熱處理、腐蝕與保護、焊接等方向的金屬材料工程專業(yè)課。
如同國外的材料科學與工程專業(yè)一樣，金屬材料工程專業(yè)同樣也要注重各類及各門課程之間的知識聯(lián)系。因此，各門課程的安排要符合學生認識規(guī)律，也要符合科學理論與實踐之間的辯證關系，首先掌握科學基礎知識，并應用之學習與掌握專業(yè)（學科）基礎理論，從而為發(fā)現(xiàn)金屬材料工程中某一領域的科學技術問題、分析問題與解決問題服務。
三、分析與思考。
通過分析歸納與總結(jié)，可以將國內(nèi)外的近金屬材料工程專業(yè)的課程歸類并將其所占理論總學分的`比重進行統(tǒng)計，結(jié)果如表二所示。
從表二中可以分析得出以下思考：
平均約為25、38.9、18學分），周課時量也多。學生學習負擔及壓力大，致使學生疲勞應對修滿學分，難以充分調(diào)動學生的學習積極性及個性發(fā)展，也不利于充分培養(yǎng)課余時間思考與創(chuàng)造性思維。
（2）科學類課程包括數(shù)學、物理、化學等三類課，國外三所大學這類課所占比重約為23.4%~26.6%，國內(nèi)三所大學這類課程所占比重約為18.8%~15.9%，但是數(shù)學與化學兩類課程所占比重差異非常大。
（3）工程基礎與專業(yè)（學科）基礎類課程，國外三所大學這類課所占比重約為36.%~32.9%，而國內(nèi)三所大學這類課的比重約為37.8%~34.3%，由此說明這類課程的差異不明顯。
（4）專業(yè)類課程，國外三所大學此類課程所占比重約為3%~18.8%，而國內(nèi)三所大學這類課的比重約為9.9%~12%，這表明專業(yè)方向或特色課程因設置情況而發(fā)生變化，專業(yè)方向或特色越明顯，則專業(yè)課所占比重越少，如威斯康星大學的專業(yè)課主要限定在專業(yè)特定某方向。
（5）交際類課包括寫作、交流等課程，國外比較重視此類課，所占比重約3.1%~3.9%，國內(nèi)三所大學這類課程體現(xiàn)得不多。由此表明，學生的寫作與交流交際能力及各種表達能力在培養(yǎng)過程中也不能忽視，應該在這方面促進與提高。
（6）人文學類課程，國外此類課所占比重約為11.7%~12.5%，而國內(nèi)這方面課比較欠缺，文學修養(yǎng)類素質(zhì)培養(yǎng)在國內(nèi)三所大學的培養(yǎng)方案中表現(xiàn)不足。然而思想政治類課程是我們非常重視的，約占8%~11.1%，培養(yǎng)思想政治素質(zhì)，是學生應具備的素質(zhì)之一。這兩種素質(zhì)如何有機結(jié)合，值得我們好好思量。
（7）英語、計算機、體育、軍事等類的課程，國內(nèi)大學優(yōu)勢較明顯，約占16.4%~22.8%，尤其是體育、計算機、英語三門課程所占學分比重較大。英語是美英等國的母語，也是國際交流的必備素質(zhì)之一，課程安排非常重要。如何有效提高英語學習，如何有效提高英語利用，如何發(fā)揮英語工具的作用等等一些課題，值得我們深思。
（8）其他類。
包括個性發(fā)展或興趣類型課程，是大綱規(guī)定專業(yè)課程外的一類課程。國外所占比重約為3.9%~4.7%，國內(nèi)所占比重約為4.2%~9.3%，在個性發(fā)展或興趣類課程相差不大，國內(nèi)某些方面有優(yōu)勢。但是，國內(nèi)在國際視野培養(yǎng)方面存在不足，我們?nèi)砸哟笈c國際高?；蚩鐕S間合作交流，以有利于培養(yǎng)學生這方面的能力。（注：倫敦帝國大學培養(yǎng)方案只有總學分要求，課程學分情況不詳）。
四、結(jié)論。
綜合上述調(diào)研分析與思考，可以得出以下結(jié)論：
（1）對高等院校培養(yǎng)的人才所具備的知識、素質(zhì)與能力等要全盤考量，使其具有數(shù)學、化學、物理、工程基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)特色、國際視野、交際、人文、思想政治、英語、身體素質(zhì)等方面素質(zhì)與能力。
（2）培養(yǎng)方案中總學分要求可適當減少，以促使各學期學分分布均衡且學習負擔不太重。
（3）課程類型設置方面可適當增加，使學生知識、素質(zhì)、能力等方面得到加強，促使其綜合素質(zhì)的提高。課程知識間關聯(lián)性強，要突出重點知識、能力等的培養(yǎng)，以達到各種素質(zhì)的養(yǎng)成。
（4）課程體系方面，國內(nèi)培養(yǎng)方案存在一些不足或有待改進之處：有待加強學分比重的課程包括數(shù)學與化學類、工程基礎類、交際類、人文類課程；繼續(xù)保持（最好能優(yōu)化）英語、計算機、思想政治、體育、自由選修等方面課程所占學分；適當精減學分或突出專業(yè)特色學分的課程，應當在辦學過程中凝練專業(yè)優(yōu)勢，進而突出各校的專業(yè)特色。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校綱領性文件，所有教學、監(jiān)督、管理等圍繞它開展活動，高等院校在制訂該方案時充分結(jié)合專業(yè)特點與人才應具備的知識體系、能力體系、素質(zhì)體系斟酌知識要素、組成及其關系，通過上述分析與思考，以便我們在金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革與實踐中借鑒，在人才培養(yǎng)道路上少走彎路。上述結(jié)論有不妥之處，還請讀者不吝賜教。
基金項目：廈門理工學院教育教學改革與建設項目（jg201013）。
作者簡介：章文獻（1974-），男，湖南湘潭人，博士，廈門理工學院材料科學與工程學院（361024）。
（作者單位廈門理工學院材料科學與工程學院）。
本科人才培養(yǎng)方案篇五
專業(yè)名稱：會計學（含注冊會計師專門化方向）（accounting）
二、專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)直接面向社會、面向市場，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學等方面的知識和能力，具有創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，能在企事業(yè)單位、金融單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的會計和審計領域的高級專門人才。
三、專業(yè)特色和培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，注重會計學方法與技巧方面的訓練，培養(yǎng)分析和解決會計問題的基本能力，本專業(yè)特別注重培養(yǎng)學生的外語能力、計算機運用能力和數(shù)理分析能力，要求學生具有較寬廣的知識面。 學生應在本科學習過程中獲得以下的知識和能力：
（1）掌握管理學、經(jīng)濟學和會計學的基本理論、基本知識；
（2）掌握會計學的定性、定量分析方法；
（4）熟悉國內(nèi)外與會計相關的方針、政策和法規(guī)以及國際會計慣例與規(guī)則；
（5）了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，具備較高的專業(yè)英語水平；
（6）掌握文獻檢索、資料搜集的基本方法，具有初步研究和實際工作能力。
四、學制和學分要求
學制：四年。
學分要求：學生在校期間應修滿140 學分，其中，必修課76 學分，畢業(yè)論文和畢業(yè)實習8學分，選修課56學分（含通識教育 12 學分）。
五、學位授予
符合條件者，授予管理學學士學位。
六、專業(yè)主干（核心）課程
管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學、市場營銷、經(jīng)濟法、計量經(jīng)濟學、會計學原理、財務管理、中級財務會計、成本與管理會計、審計學、高級財務會計和電算化會計等。
七、雙語教學（中英文）課程
1、會計學（accounting）
2、財務管理（financial management）
八、專業(yè)主要實驗
2、電算化會計分析與軟件應用。
九、實踐性教學環(huán)節(jié)安排
學生在第一學年暑期、第二學年暑期、第三學年暑期以及第四學年的第二學期分別進
行個案分析、社會調(diào)查、社會實踐及畢業(yè)實習，整個實習和實踐時間不得少于10周。
十、畢業(yè)生條件及其它必要的說明
學生在規(guī)定的時間內(nèi)修滿規(guī)定的學分、完成所有的教學與實踐環(huán)節(jié)、成績合格、畢業(yè)論文達到合格要求，遵紀守法，英語通過全國大學英語考試（cet）四級（其他外語語種參照執(zhí)行），將準予畢業(yè)。其他畢業(yè)要求參照學校和經(jīng)濟與管理學院的相關規(guī)定。
（一）專業(yè)代碼、名稱
專業(yè)代碼：110501
專業(yè)名稱：圖書館學 library science
（二）專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的圖書館學基礎理論知識，掌握現(xiàn)代信息技術、管理科學知識和計算機技術，具備熟練地運用現(xiàn)代化技術手段組織、檢索、分析、評價和開發(fā)利用信息的能力，能在圖書館、信息服務機構(gòu)和各類企事業(yè)單位的信息部門從事信息服務及管理工作，適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復合人才。
（三）專業(yè)特色和培養(yǎng)要求
圖書館學專業(yè)創(chuàng)辦于1920年，為國內(nèi)最早的同類專業(yè)，具有良好的教學條件及高素質(zhì)的師資隊伍，積累了豐富的辦學經(jīng)驗，形成了理論與實踐并重，突出數(shù)字圖書館與信息資源組織、檢索、開發(fā)、利用與管理能力的人才培養(yǎng)特色與優(yōu)勢。
本專業(yè)的學生要求掌握馬克思主義的基本原理，熟悉我國關于文化、教育、科學、圖書館事業(yè)和信息化的有關方針、政策和法規(guī)，掌握圖書館學與信息管理的基本知識與基本研究方法, 掌握利用計算機和網(wǎng)絡技術進行信息收集、組織、檢索、分析、評價、開發(fā)、利用和服務的實際工作能力，具有一定的網(wǎng)站建設和網(wǎng)絡系統(tǒng)評價的能力，具有較強的中外文文獻閱讀能力與人際交流能力。
（四）學制和學分要求
學制：四年
學分要求：本專業(yè)學生要求修滿140學分，其中全校通識教育必修課為31學分，全校通識教育選修課12學分；專業(yè)基礎課必修學分為28學分；專業(yè)課必修學分為15學分；畢業(yè)實習為6學分；畢業(yè)論文或畢業(yè)設計為4學分；其余為選修課學分。
（五）學位授予
授予管理學學士學位。
（六）專業(yè)主干（核心）課程、雙語課程、特色課程
專業(yè)主干（核心）課程：圖書館學基礎、信息資源建設、信息組織、信息描述、目錄學概論、信息檢索、信息用戶與服務、參考咨詢、高級語言程序設計、信息系統(tǒng)設計與應用、數(shù)據(jù)庫原理與應用、數(shù)字圖書館導論、圖書館系統(tǒng)維護與評價、圖書館與信息中心管理、圖書館與信息研究方法。
雙語課程：政府信息管理（government information management）
特色課程：中國古籍版本學、文史工具書
（七）主要實驗和實踐性教學要求
主要實驗課程：信息組織、信息描述、信息檢索、數(shù)字圖書館導論、圖書館系統(tǒng)維護與評價、信息系統(tǒng)設計與應用、數(shù)據(jù)庫原理與應用、網(wǎng)站設計與開發(fā)。
本專業(yè)實行教學實習、假期實習、專業(yè)實習等三級實踐性教學環(huán)節(jié)。教學實習是指根據(jù)課程安排，就與課程相關內(nèi)容在校內(nèi)進行實習；假期實習是指寒暑假要求學生在圖書館或其他信息服務機構(gòu)實習或做社會調(diào)查；專業(yè)實習是指三年級下學期（以暑期為主）為期6周的畢業(yè)實習。
（八）畢業(yè)生條件及其它必要的'說明
本專業(yè)學生畢業(yè)時必須符合德、智、體、美等方面的基本要求，修滿規(guī)定的學分，完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，并通過答辯者，準予畢業(yè)，并授予管理學學士學位。
1
信息管理 學院 圖書館學 專業(yè)教學計劃表
2
3
四、輔修與雙學位培養(yǎng)方案樣表
信息管理 學院 圖書館學 專業(yè)輔修與雙學位培養(yǎng)方案
4
專業(yè)代碼：120152
專業(yè)名稱：信息管理與信息系統(tǒng)
二、專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具有信息管理學基礎、具備較高的信息素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)思想以及信息系統(tǒng)設計與管理方法等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施、管理和評價等方面工作的高級復合、創(chuàng)新型人才。
三、專業(yè)特色和培養(yǎng)要求
專業(yè)特色：信息管理與信息系統(tǒng)研究信息的構(gòu)成分布與特征，信息系統(tǒng)設計與管理的理論、原則和方法，解決信息獲取、組織、檢索、分析、評價和利用等一系列重要問題，為科學研究和管理決策提供高質(zhì)量的信息服務。
培養(yǎng)要求：本專業(yè)學生主要學習經(jīng)濟、管理、數(shù)量分析方法、信息資源管理、計算機與信息系統(tǒng)方面的基本理論和基本知識，得到信息系統(tǒng)分析設計與管理方法以及信息管理方法的基本訓練，具備綜合運用所學知識分析和解決問題的基本能力。
四、學制和學分要求
學制：4年
五、學位授予
授予管理學學士學位
六、專業(yè)主干（核心）課程、雙語課程、特色課程
特色課程：信息管理與電子商務導論、信息資源獲取與利用、信息系統(tǒng)設計與開發(fā)。
七、主要實驗和實踐性教學要求
本專業(yè)主要實踐性教學環(huán)節(jié)包括：生產(chǎn)勞動（0學分）、信息資源獲取與利用（108學時，3學分）社會調(diào)查與統(tǒng)計分析（108學時，3學分）、信息系統(tǒng)設計與開發(fā)（108學時，3學分）、信息管理課程實踐（108學時，3學分）、畢業(yè)實習（144學時，4學分）、畢業(yè)論文與畢業(yè)設計（288學時，8學分）
八、畢業(yè)生條件及其它必要的說明
本專業(yè)學生需修滿規(guī)定的學分，完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計并通過答辯，達到武漢大學學位授予的有關規(guī)定，準予畢業(yè)并授予管理學學士學位。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學計劃表
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)輔修與雙學位培養(yǎng)方案
本科人才培養(yǎng)方案篇六
本著該原則，基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路如下：
本方案立足黑龍江省，人才培養(yǎng)目標充分適應黑龍江省旅游業(yè)發(fā)展的需要。黑龍江省在未來五年將繼續(xù)大力發(fā)展旅游業(yè)，加快實現(xiàn)由旅游資源大省向旅游經(jīng)濟大省的跨越。我省旅游業(yè)的飛速發(fā)展，必然需要大量的高端技能型人才，本方案結(jié)合我省旅游資人才需求現(xiàn)狀，定位于培養(yǎng)基礎扎實、適用面寬、實踐和創(chuàng)新能力強、以社會和市場需求為導向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才。
中高職課程體系設置首先要立足于學生身心發(fā)展規(guī)律，即中高職階段學生的思維水平和認知水平，明確各階段的教學內(nèi)容和教學重點，課程設置依據(jù)“滲透人文素質(zhì)教育、突出實踐技能培養(yǎng)、注重循序漸進”的原則進行優(yōu)化，兼顧教育部對中等職業(yè)技術學校教學計劃制定的規(guī)范性和統(tǒng)一性，在專業(yè)課程的安排上保持中高職階段課程的連續(xù)性，中職階段注重基礎性教育，根據(jù)本專業(yè)的特點開設語文、中國歷史常識、音樂等公共課，以及旅游概論、管理學、服務禮儀等專業(yè)基礎課，此外，為了加強對學生的人文素養(yǎng)的教育，開設職業(yè)素養(yǎng)課程，讓學生對自己學習的專業(yè)和未來所從事的行業(yè)和崗位有所了解，幫助其形成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度。
要培養(yǎng)以社會和市場需求為導向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才就必須將人才培養(yǎng)與旅游企業(yè)人才市場需求相接軌。因此，只有通過到旅游企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)和行業(yè)的需求才能確定學生未來從事的崗位及所需要的具體能力，從而在課程體系設置上，以崗位能力要求為核心，結(jié)合行業(yè)特點，形成知識、技能、應用一體的職業(yè)課程體系；首先堅持以旅游管理職業(yè)崗位對知識和技能的需求來設置課程，加強課程設置的職業(yè)功能性；其次，充分考慮中高職學生的特點，在中職階段注重學生技能的訓練，而在高職階段注重學生對知識的掌握與運用。
“2+3”培養(yǎng)方式即前2年進行高職學習，后三年進行高職學習的培養(yǎng)方式。后三年的高職學習實行“旺工淡學、工學交替”的人才培養(yǎng)模式。該模式是指根據(jù)我省旅游市場自身的淡旺季的特點，安排學生在旅游旺季到旅游企業(yè)見習和頂崗實習，旅游淡季時回到學校繼續(xù)學習的模式。第一階段從第一學期9月起至第六學期6月，學生主要完成從業(yè)基本知識和技能的學習任務：一是禮儀技能訓練（形體訓練、服務禮儀訓練）；二是專業(yè)基本知識和技能的學習；三是崗位的初步體驗，即由旅行社和學校專業(yè)教師帶領學生參觀考察酒店和各主要景區(qū)景點，打破原有的先理論再實踐的教學模式，讓學生一入學就直接與未來所從事職業(yè)的環(huán)境接觸。第二階段是第六學期6月至第七學期10月，正值我省旅游旺季。由學院聯(lián)系、企業(yè)、學生雙向選擇，學生帶著實踐課題進入旅游企業(yè)見習，幫助學生確立為崗位服務意識和過硬職業(yè)技能意識。
第三階段從第七學期10月至第八學期6月，學生主要完成職業(yè)技能證書所必備知識和技能并進行導游證考試。在此期間，根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)課程安排，學院會與合作企業(yè)聯(lián)系，選派優(yōu)秀工作人員或我院優(yōu)秀畢業(yè)生來開展講座或座談，傳遞企業(yè)最新服務標準、服務理念，講授企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)以及如何規(guī)劃個人職業(yè)生涯等，使學生感受企業(yè)氛圍，了解本專業(yè)的發(fā)展變化情況。第四階段從第八學期6月至第十學期，這段時間為學生頂崗實習階段。學生全部進行校外頂崗實習，學生在實習結(jié)束后由校企雙方對學生的表現(xiàn)及撰寫的調(diào)查報告等對學生進行考核并評定成績，企業(yè)學生進行雙向選擇。在該思路的基礎上確定旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，確定就業(yè)方向與崗位分析，根據(jù)崗位能力確定教學任務和開始的課程，從而制定服務于我省旅游業(yè)發(fā)展的基于中高職銜接。
本科人才培養(yǎng)方案篇七
本專業(yè)面向現(xiàn)代建筑業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展需要，以智能建筑電氣技術為主線，以信息與控制工程理論為基礎，融電氣工程、信息與通信工程、控制科學與工程、土木工程、電子科學與技術、計算機科學與技術于一體，堅持寬口徑、厚基礎的智能建筑工程教育。
具有到大中型建筑設計和施工企業(yè)、智能建筑系統(tǒng)集成公司、建筑智能化專業(yè)公司、大中型智能化體育場館以及各類機關事業(yè)單位，從事智能建筑工程領域有關的工程設計、工程項目管理、設備安裝與調(diào)試、信息處理以及綜合技術支持與管理等方面工作或到相關企業(yè)、院所和管理部門工作的建筑電氣設計、安裝、系統(tǒng)集成、智能建筑管理、建筑智能化開發(fā)能力的應用型高級工程技術人才。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習電工技術、電子技術、信息與控制理論、建筑設備、建筑電氣、建筑環(huán)境、建筑智能化等方面的基本理論和基本知識，掌握建筑供配電與照明、建筑設備管理、公共安全、信息設施與信息化應用、建筑節(jié)能等專業(yè)知識和技術，接受建筑電氣與智能化系統(tǒng)設計與調(diào)試方法的基本訓練，具備執(zhí)業(yè)注冊工程師基礎知識和基本能力，能在設計院、工程公司和政府相關部門從事建筑電氣及智能化技術相關的工程設計、工程建設與管理、系統(tǒng)集成、應用研究和開發(fā)等工作。
三、主要課程
電工技術、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電機與電力拖動、房屋建筑學、自動控制理論、微機通信與接口、檢測與傳感技術、現(xiàn)代電氣控制技術、信息設施系統(tǒng)、電氣工程基礎、計算機控制系統(tǒng)、建筑供配電與照明、通信系統(tǒng)、建筑環(huán)境學等。
四、實踐教學環(huán)節(jié)
集中實踐：軍事訓練、工程制圖實習、載體結(jié)構(gòu)認識與工程實習、金工實習、設備認識與電氣設計實習、電氣控制與生產(chǎn)認識實習、電子設計制作與工藝實習、嵌入式系統(tǒng)課程設計、通信系統(tǒng)課程設計、生產(chǎn)與畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、科技創(chuàng)新等。
分散實踐：大學物理實驗、電路測試技術、電子測試技術、電機及拖動實驗、信息與控制工程實驗、自動控制實驗、微機通信與接口實驗、檢測與傳感技術實驗、信息設施系統(tǒng)實驗、電氣工程基礎實驗、計算機控制系統(tǒng)實驗、建筑供配電與照明實驗、信息與控制工程實驗、建筑設備及自動化實驗、公共安全系統(tǒng)實驗、建筑設備管理系統(tǒng)實驗、建筑智能化系統(tǒng)集成實驗等。
五、學制、修業(yè)年限、學位授予
學制：4年
修業(yè)年限：3～6年 學位授予：工學學士
六、專業(yè)輔修
電工技術、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電機與電力拖動、房屋建筑學、自動控制理論、微機通信與接口、檢測與傳感技術、現(xiàn)代電氣控制技術、信息設施系統(tǒng)、電氣工程基礎、計算機控制系統(tǒng)、建筑供配電與照明、通信系統(tǒng)、建筑環(huán)境學等。
七、專業(yè)教學實施方案
1、課程設置與教學進程表（見附表2） 2、集中實踐教學進程表（見附表3） 3、課程學期進程表（見附表4）
八、課程結(jié)構(gòu)分類統(tǒng)計與畢業(yè)學分要求（見附表1）
附表1 課程結(jié)構(gòu)分類統(tǒng)計與畢業(yè)學分統(tǒng)計表
一、培養(yǎng)目標：
本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握建筑電氣與智能化工程應用領域的基礎理論、基本知識和綜合應用的基本技能，以建筑物為對象，以智能建筑、智能小區(qū)的規(guī)劃、設計、施工、管理為特色；側(cè)重加強電氣學科及計算機基礎教學，同時注重建筑設備知識培養(yǎng) ；注重研究開發(fā)、工程設計及工程應用能力的培養(yǎng)，突出電氣工程與自動化技術在建筑領域中的應用；能在建筑行業(yè)中的設計院、安裝公司、智能化設備安裝公司、監(jiān)理公司和裝璜公司等從事電氣和智能化系統(tǒng)的設計、安裝、調(diào)試、運行、監(jiān)理和管理等方面的工作，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)實用型人才。
二、基本要求：
本專業(yè)學生主要學習電工理論、電子技術、自動控制、計算機技術、建筑設備自動化、建筑電氣、建筑環(huán)境設備、建筑通信及計算機網(wǎng)絡等方面較寬廣領域的'工程技術基礎和一定的專業(yè)知識。本專業(yè)主要特點是強弱電結(jié)合、建筑設備和智能化技術結(jié)合，學生受到電工、電子、控制、計算機技術及建筑設備等方面的基礎訓練，既具有電氣工程方面的專業(yè)知識和技能，專業(yè)面廣，適應性強，又具有建筑電氣設備維護、檢修、調(diào)試、安裝等方面的基礎知識和基本技能。畢業(yè)生應具有較強的自學能力、創(chuàng)新能力和實際應用能力，具備較好的綜合素質(zhì)。
畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識和能力：
(1)掌握較扎實的數(shù)理基礎，具有一定的人文社會科學知識和外語綜合能力。
(2)系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域必需的、較寬廣的技術基礎理論知識，主要包括電工理論、電子技術、自動控制原理、計算機技術、建筑供配電技術、建筑設備技術等。
(3) 具有建筑智能化方面的專業(yè)知識，獲得較好的工程實踐訓練，具有較熟練的計算機應用能力。
(4)具有本專業(yè)領域的專業(yè)知識與技能，了解有關工程與設備的主要規(guī)范與標準和本專業(yè)科技發(fā)展的新動向，了解本專業(yè)學科前沿的發(fā)展趨勢。
(5)具有較強的工作適應能力，以與建筑弱電工程、智能建筑技術研究、建筑智能化系統(tǒng)及產(chǎn)品開發(fā)為主要業(yè)務范圍，掌握樓宇自動化系統(tǒng)的設計、選型及方案制定、施工調(diào)試和管理維護等方面的工作能力。
三、學制：四年
四、授予學位：工學學士
五、主干學科：電氣工程、控制科學與工程、土木工程。
六、主要課程（學位課程）：電路分析基礎、模擬電子技術基礎、數(shù)字電子技術基礎、電機及拖動基礎、自動控制原理、建筑供配電工程、樓宇自動化技術、建筑通訊與計算機網(wǎng)絡技術，電梯控制技術、暖通空調(diào)、建筑設備控制技術。
制器課程設計、建筑電氣控制工藝實習、暖通空調(diào)課程設計、建筑電氣照明課程設計、樓宇自動化技術課程設計、建筑影音系統(tǒng)課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等。
制及可編程控制器實驗、電機與拖動實驗、樓宇自動化技術實驗、電梯控制技術實驗、暖通空調(diào)實驗等。
九、教學計劃：
1、總體安排表
2、實踐性教學環(huán)節(jié)安排表
《建筑電氣與智能化》專業(yè) 單位：周
3、理論課教學安排表
本科人才培養(yǎng)方案篇八
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的數(shù)學與概率統(tǒng)計素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學的基本理論和方法，能熟練地運用現(xiàn)代統(tǒng)計方法分析數(shù)據(jù)。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展與健康個性和諧統(tǒng)一，富有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的高素質(zhì)概率統(tǒng)計專業(yè)人才。
學生畢業(yè)后，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟、金融、保險等管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學工作。
二、基本要求
1．具有扎實的數(shù)學業(yè)基礎，受到比較嚴格的科學思維訓練；
4．了解統(tǒng)計學理論與方法的發(fā)展動態(tài)及其應用前景；
5．應能熟練使用各種統(tǒng)計軟件包，有較強的統(tǒng)計計算能力；
6．掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代統(tǒng)計方法獲取有關信息的基本方法；具有一定的科學研究、學術交流和實際工作能力。
三、主干學科及主要課程
主干學科：數(shù)學、統(tǒng)計學。
主要課程：數(shù)學分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、概率統(tǒng)計、數(shù)理統(tǒng)計、復變函數(shù)、c語言與程序設計、應用隨機過程、時間序列分析、多元統(tǒng)計與回歸分析、金融數(shù)學、保險精算學、風險理論、抽樣調(diào)查。
四、專業(yè)特色及專業(yè)方向
本專業(yè)主要學數(shù)學與統(tǒng)計學的基礎理論、基本方法，使學生具有較好的科學素養(yǎng)，接受理論研究、應用技能和使用計算機的基本訓練，具有數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的基本能力。
五、學制
一般為4年。
六、學位授予
理學學士。
七、畢業(yè)合格標準
1．具有良好的思想和身體素質(zhì)，符合學校規(guī)定的德育和體育標準。
2．通過培養(yǎng)方案規(guī)定的全部教學環(huán)節(jié)，總學分達到163 學分（其中理論教學156學分，實踐教學5學分，課外培養(yǎng)計劃2學分）。
統(tǒng)計學專業(yè)指導性教學計劃及其進程表
統(tǒng)計學專業(yè)指導性教學計劃及其進程表
一、專業(yè)代碼、名稱
學科門類：理學
類 別：統(tǒng)計學類
專業(yè)代碼：071601
專業(yè)名稱：統(tǒng)計學
二、專業(yè)培養(yǎng)目標及規(guī)格
統(tǒng)計學專業(yè)以培養(yǎng)適應社會需求的創(chuàng)新型應用人才為總目標。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備統(tǒng)計學、數(shù)學、經(jīng)濟學、管理學理論基礎，掌握現(xiàn)代統(tǒng)計學的基本理論和方法，運用計算機處理和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，具有較高的綜合素質(zhì)，基礎扎實、專業(yè)面寬、適應性廣、學習能力強，能在銀行、證券、保險、工商企業(yè)和政府管理部門從事市場調(diào)查、市場研究、信息管理、數(shù)量分析等項工作，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。
基本規(guī)格要求為：
（一）具有馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本理論知識，樹立正確的愛國主義、集體主義和社會主義思想和良好的思想道德觀念。
（二）具有良好的人文精神、科學素養(yǎng)，能處理好人與環(huán)境、人與社會的.關系。
（三）掌握統(tǒng)計專業(yè)的基本理論、基本技能，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新的精神，具備一定的從事統(tǒng)計專業(yè)工作的能力和初步的科學研究能力。
（四）基本掌握一門外語的聽、說、讀、寫、譯能力；基本掌握計算機操作與應用能力。
（五）具備較強的終身學習能力。
（六）養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，具有健康的體魄與良好的心理素質(zhì)。
三、學制與修業(yè)年限
學制：基準學制四年，實行學分制教學管理模式，修業(yè)年限為3—6年。
四、主干學科
經(jīng)濟學、理學
五、主要課程
1
統(tǒng)計學、西方經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、國民經(jīng)濟核算、高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、金融學、金融統(tǒng)計分析、證券投資學、財政學、時間數(shù)列分析與eviews軟件應用、多元統(tǒng)計分析與spss軟件應用、應用抽樣技術、統(tǒng)計調(diào)查方法等。
六、畢業(yè)與學位
1、畢業(yè)最低學分為168學分，其中第一課堂160學分，第二課堂8學分。學分結(jié)構(gòu)符合人才培養(yǎng)方案要求。
2、達到“國家學生體質(zhì)健康標準”。
3、達到《河北金融學院本科學士學位授予實施細則》規(guī)定條件，授予經(jīng)濟學學士學位。
七、課程設置與學時、學分分配及教學進度安排（見附表）
教學環(huán)節(jié)時間分配表
2
各知識模塊學時、學分分配表
河北金融學院本科專業(yè)公共基礎課設置及教學進度計劃表
注：（1）形勢與政策在2、3、5、7四個學期機動時間安排專題，合計0.5學分；（2）心理健康教育在2、4、6、7四個學期機動時間安排專題，合計0.5學分。（3）職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育在1、3、7學期機動時間安排專題，合計2學分。（4）思想政治理論課的實踐教學在課外安排合計4學分。
統(tǒng)計學專業(yè)學科專業(yè)基礎課設置及教學進度計劃表
注：＃為雙語課程
統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學課程設置及教學進度計劃表
以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，專業(yè)知識面寬，研究分析能力強，具有我國高等教育水準，統(tǒng)計學方向：特長于統(tǒng)計信息管理與經(jīng)濟管理，特長于數(shù)量分析工作的實用型和通用型人才。
二、培養(yǎng)要求
有文化，守紀律，立志獻身祖國建設事業(yè)的合格公民。
有較寬的經(jīng)濟理論和科學管理的基礎知識；具有一定獨立觀察、分析、研究社會經(jīng)濟問題的能力。統(tǒng)計學方向業(yè)要求系統(tǒng)掌握統(tǒng)計學的原理和方法。
3. 具有健康的體魄，達到“學生體質(zhì)健康標準”的要求。
三、總學分 174學分
四、課程設置及學分分配 154學分
（一）全校共同課：74學分
1、基本素質(zhì)課部分：59學分
1.思想政治素質(zhì)課：共計12學分 必修10學分 選修2學分
2. 通用素質(zhì)課：共計12學分 必修39學分 選修3學分
3. 健康素質(zhì)課：必修5學分
2、學科通識課部分：8學分
1. 人文藝術素質(zhì)課：必修2學分
2. 自然科學素質(zhì)課：必修2學分
3. 社會科學素質(zhì)課：必修4學分
3、任選通識課：必修10學分
（二）部類共同課：必修12學分
（三）學科基礎課與專業(yè)課：64學分
1. 學科基礎課：共8門，必修25學分
2. 專業(yè)課：統(tǒng)計學方向?qū)I(yè)必修課共7門，必修20學分；專業(yè)選修課，選修18學分。
五、科學研究和實踐環(huán)節(jié) 20學分
1、科研環(huán)節(jié)，計8學分：
2. 社會實踐與社會服務，計3學分
3. 國防教育，計2學分；專業(yè)實習，計4學分。
六、時間分配
詳見“專業(yè)教學計劃表”
統(tǒng)計學專業(yè)課程設置及學分分配計劃表（1）
注：各類選修課、素質(zhì)課、通識課具體課程安排見每學期教務處公布的網(wǎng)上選修課程表
統(tǒng)計學專業(yè)（統(tǒng)計學方向）課程設置及學分分配計劃表（2）
統(tǒng)計學專業(yè)課程設置及學分分配計劃表（3
統(tǒng)計學專業(yè)教學計劃表（4）
本科人才培養(yǎng)方案篇九
信息化與管理：主要為提高各領域信息化管理人員的信息化管理水平，通過系統(tǒng)的學習和實踐，使學員具備扎實的信息化管理與計算機應用理論基礎和較強的信息化規(guī)劃建設、系統(tǒng)評估和組織管理軟件工程項目的能力，為各行業(yè)信息化發(fā)展的需要打造高層次、實用型、復合型的高端人才。
招生對象：具有學士學位或具有國民教育序列大學本科及以上學歷的在職從事管理方面的工作人員和應屆本科畢業(yè)生，原所學專業(yè)和年齡不限。
云南大學軟件學院軟件工程碩士
金融信息工程方向培養(yǎng)方案
主要培養(yǎng)在金融保險機構(gòu)、政府及企事業(yè)單位從事金融信息技術工作，能熟練運用信息技術，解決政府與企業(yè)的金融信息管理問題及金融保險業(yè)經(jīng)營管理問題，具有高尚的敬業(yè)精神和職業(yè)操守，能勝任政府、企業(yè)金融信息系統(tǒng)分析、設計和管理與決策的高層次、復合型人才。
招生對象：
銀行里中高層管理人員。金融機構(gòu)管理人員。政府部門管理人員 。
會計信息化及管理方向培養(yǎng)方案
主要培養(yǎng)全面掌握會計信息化及其管理的理論、方法、內(nèi)容和主要工作模式，熟悉會計信息化發(fā)展的最新動態(tài)和前沿問題，具備較強的綜合應用信息技術與方法發(fā)現(xiàn)和解決會計信息化實際問題的能力，既懂現(xiàn)代會計與財務，又懂計算機軟件開發(fā)與應用的高層次、復合型人才。 招生對象：
1、企業(yè)財務總監(jiān)、會計管理人員；2、銀行系統(tǒng)管理人員；
3、財政局、國稅局、地稅局人員及負責管理財務的公務員和事業(yè)單位管理人員。 培養(yǎng)計劃：
財政稅務信息化方向培養(yǎng)方案
為中國未來的學者、經(jīng)濟政策制定者、企業(yè)管理者提供一個事業(yè)成功的跳板。財政稅務專業(yè)方向培養(yǎng)目標是通過靈活多樣的課程設置，使學生具備良好的思想品德和堅實的專業(yè)理論基礎，掌握先進的分析手段及實際操作技能,具有國際化的視野和較強的中英文溝通能力。 招生對象：
1、財政局、國稅局、地稅局工作人員、公務員、其它管理人員
教育現(xiàn)代化管理方向培養(yǎng)方案
旨在培養(yǎng)具有教育創(chuàng)新精神的教育經(jīng)濟管理和教育行政管理的高級人才，使其具備扎實的教育管理理論-功底和較強的教育管理研究與實際操作能力。 通過課程學習，使之能勝任各級教育行政部門、教育機構(gòu)以及各類學校的中高級管理工作。
招生對象：學校校長、管理人員，教師，教育部部門管理人員
土木工程信息化方向培養(yǎng)方案
為工礦企業(yè)、工程建設單位培養(yǎng)應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才，工程碩士專業(yè)學位獲得者應較好地掌握建設有中國特色社會主義理論；擁護黨的基本路線和方針、政策；熱愛祖國，遵紀守法；具有良好的職業(yè)道德，積極為社會主義建設服務，為本單位、本企業(yè)服務。
研究方向
巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、橋梁與隧道工程、防災減災工程及防護工程、隧道及地下建筑工程、土木工程施工、土木工程計算機仿真、風工程、地質(zhì)工程。
一、培養(yǎng)目標及要求
（一）培養(yǎng)目標
工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體等方面全面發(fā)展，具國際視野，具有由土木工程技術知識及與工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與開發(fā)相關的管理、經(jīng)濟和法律等基礎知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放的知識結(jié)構(gòu)，接受工程師基本訓練，同時具備較強的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，具備健康的個性品質(zhì)和良好的'社會適應能力，能夠在國內(nèi)外土木工程及其它工程領域從事全過程工程管理及相關專業(yè)管理工作、能夠在房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營領域進行決策與管理工作的高素質(zhì)、復合型人才。
（二）培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習土木工程及其他必要的工程技術、管理、經(jīng)濟、法律方面的基本理論和基本知識，全面系統(tǒng)地接受科學思維、系統(tǒng)思維、管理思維、人文思維和工程思維的基本訓練，具備知識獲取能力、知識應用能力、創(chuàng)新能力、分析與解決工程管理問題等方面的能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1. 掌握土木工程技術基礎知識，熟悉必要的其他工程技術知識；
3. 掌握國內(nèi)外工程管理專業(yè)領域的專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識、專業(yè)技術和方法；
5. 具備對工程管理專業(yè)外語文獻進行讀、寫、譯的基本能力；
6. 具備運用計算機輔助解決工程管理專業(yè)及相關問題的基本能力；
8. 了解國內(nèi)外工程管理領域的理論與實踐的最新發(fā)展動態(tài)與趨勢。
二、學分要求及分配
云南大學2015版本科人才培養(yǎng)方案
工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修讀學分分布表
畢業(yè)總學分：153分；副修：35分；雙學位：60分。
三、學制與學位
學制4年；按計劃要求完成學業(yè)者授予工學學士學位。
四、專業(yè)基本信息
（五）專業(yè)“閱讀計劃”書目：
［1］成功的項目管理，杰克·吉多，電子工業(yè)出版社，2015，第4版。 ［2］房地產(chǎn)估價，柴強，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2015，第6版。 ［3］房地產(chǎn)開發(fā)，劉洪玉，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2015，第3版。 ［4］工程經(jīng)濟學，黃渝祥，同濟大學出版社，2015，第3版。
［5］房地產(chǎn)開發(fā)項目經(jīng)濟評價方法，中華人民共和國建設部編，中國計劃出版社，2000。 ［6］中國對外承包工程案例分析，鄭超、王守清，中國建筑工業(yè)出版社，2015。
云南大學2015版本科人才培養(yǎng)方案
［7］fidic合同條件應用實務，田威，中國建筑工業(yè)出版社，2015，第2版。 ［8］中國建設工程法律評論，孫巍，法律出版社，2015。 ［9］項目融資原理與實務，耶斯考比，清華大學出版社，2015。 ［10］國際工程承包，何伯森，中國建筑工業(yè)出版社,2015，第2版。
五、主要實踐環(huán)節(jié)
（一）主要實踐性教學環(huán)節(jié)：
認識實習、科研規(guī)范訓練、工程測量實訓、工程施工課程設計、工程項目管理實訓、工程估價實訓、社會調(diào)查、畢業(yè)設計（論文）。 （二）主要專業(yè)實驗：
工程制圖實驗、cad軟件與應用、工程力學實驗、工程材料實驗、工程測量實驗、工程結(jié)構(gòu)實驗、bim原理與應用、工程管理軟件應用、工程造價軟件應用。
2. 綜合素質(zhì)教育選修課16學分
（二）學科基礎課程23學分
注：考查課不在考試周安排考試。
（三）專業(yè)課程73學分
1. 專業(yè)核心（必修）課程41學分
注：考查課不在考試周安排考試，由任課教師采用多種方式綜合考查學生的學習情況并評定成績。
2. 專業(yè)選修課程20學分（至少選修5個實驗或?qū)嵱枌W分）
注：理方向選修課程。
（2）同一獎項的獲獎者只能在課外研學（1）或課外研學（2）中得到一次學分，每個學生最多可以通過競賽獲獎得到2分專業(yè)選修學分。
（3）專業(yè)選修課均為考查課，不在考試周安排考試，由任課教師根據(jù)課程特點采用多種方式（含隨堂考）綜合考查學生的學習情況并評定成績。
3. 綜合實踐12學分
注：考查課不在考試周安排考試，由任課教師采用多種方式綜合考查學生的學習情況并評定成績。
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學技術與工程素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握數(shù)字媒體技術以及軟件工程的基本理論、專業(yè)知識、基本技能與方法；掌握圖像處理、游戲開發(fā)、動畫制作等核心技術；具備較強的數(shù)字媒體軟件開發(fā)能力、熟悉現(xiàn)代網(wǎng)絡和信息安全的基本原理及應用技術、具有較高的文學藝術素養(yǎng)、良好的團隊能力和職業(yè)道德、較強的中、英文交流能力；了解相關的法律法規(guī)、以及數(shù)字媒體市場的基本運作規(guī)律；能夠在數(shù)字媒體技術或數(shù)字媒體藝術領域從事軟件系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)、測試、維護、技術支持、配置、管理、營銷、以及數(shù)字媒體軟件的使用與培訓等方面的工作。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)設置學科基礎課、文學藝術素質(zhì)課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)實踐、專業(yè)技能訓練等模塊。本專業(yè)學生主要學習數(shù)字媒體技術的基本理論和技術，受到科學的工程和思維訓練，培養(yǎng)良好的文學藝術素養(yǎng)，具有本學科及跨學科的應用設計與技術開發(fā)的基本能力，具有較強的自學能力和知識更新能力。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1. 掌握數(shù)字媒體技術的基本理論和專業(yè)知識；
2. 掌握數(shù)字媒體軟件系統(tǒng)的分析、設計的基本方法與技能；
6. 了解相近專業(yè)的一般原理和知識；
7. 熟悉國-家-信-息產(chǎn)業(yè)政策及國內(nèi)外有關知識產(chǎn)權的法律法規(guī)。
三、學分要求及分配
本專業(yè)學生必須修滿規(guī)定的160學分方可畢業(yè)。其中公共必修課34學分，綜合素質(zhì)教育選修課22學分；學科基礎課48學分；專業(yè)核心課30學分，專業(yè)選修課15學分，綜合實踐11學分。
四、主干學科
數(shù)字媒體技術。
五、主要課程
高等數(shù)學（1、2）、大學物理、高級語言程序設計、數(shù)字媒體技術概論、多媒體技術原理、離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設計、工程數(shù)學、藝術概論、計算機網(wǎng)絡原理、人機接口-技術、多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、專業(yè)英語閱讀與交流(1、2)、專業(yè)英語聽力、專業(yè)英語寫作、游戲設計軟件工程、計算機游戲程序設計、計算機圖形學、數(shù)字圖像處理、java多媒體程序設計、游戲引擎設計、多媒體信息安全。
六、主要專業(yè)實驗
綜合技能實踐、系統(tǒng)設計與實現(xiàn)(1、2)、大學物理實驗、高級語言程序設計實驗、多媒體技術原理實驗、數(shù)字媒體技術概論實驗、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設計實驗、計算機網(wǎng)絡原理實驗、多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)實驗、java多媒體程序設計實驗。
七、修業(yè)年限
四年
八、授予學位
工學學士
云南大學軟件學院數(shù)字媒體技術專業(yè)介紹
數(shù)字媒體技術專業(yè)于2015年1月經(jīng)教育部批準設置。本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生具有良好的科學技術與工程素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握數(shù)字媒體技術以及軟件工程的基本理論、基本技能與方法；掌握圖像處理、游戲開發(fā)、動畫制作等核心技術、具備較強的數(shù)字媒體軟件開發(fā)能力；熟悉現(xiàn)代網(wǎng)絡和信息安全的基本原理及應用技術、具有較高的文學藝術素養(yǎng)、良好的團隊能力和職業(yè)道德、較強的中、英文交流能力；了解相關的法律法規(guī)、以及數(shù)字媒體市場的基本運作規(guī)律；具有本學科及跨學科的應用設計與技術開發(fā)的基本能力、較強的知識更新能力。
本專業(yè)的主要課程有：藝術概論、高級語言程序設計、數(shù)字媒體技術概論、多媒體技術原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡原理、多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計、專業(yè)英語，專業(yè)實訓，計算機圖形學、java多媒體程序設計、網(wǎng)絡游戲設計技術等。學制四年，畢業(yè)設計通過答辯，經(jīng)學位評定委員會審議通過后，頒發(fā)云南大學數(shù)字媒體技術專業(yè)畢業(yè)證書，符合學位管理要求者授予工學學士學位。
本專業(yè)畢業(yè)生將主要在數(shù)字媒體技術或者數(shù)字媒體藝術領域從事軟件系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)、測試、維護、技術支持、配置、管理、營銷、以及數(shù)字媒體軟件的使用與培訓等方面的工作；適合在以計算機游戲軟件開發(fā)、動畫、音視頻及影像處理、創(chuàng)意等數(shù)字媒體為主旨的教學、科研、產(chǎn)業(yè)等機構(gòu)服務。
本科人才培養(yǎng)方案篇十
根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)信息反饋，原有標準與企業(yè)用人需求不符，需要對原有的人才培養(yǎng)方案重新定位，構(gòu)建新的課程體系，在方案中強調(diào)人才培養(yǎng)實施與保障、師資隊伍和實訓基地的建設，形成較為完善的人才培養(yǎng)標準。
近年來企業(yè)對信息化人才需求不斷擴大，計算機信息管理專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景，通過調(diào)研，將計算機信息管理專業(yè)開設方向更改為erp方向，主要培養(yǎng)從事企業(yè)信息化建設，并承擔信息技術應用和信息系統(tǒng)開發(fā)、維護和管理工作的復合型人才。
本專業(yè)方向面向武漢、北京、長三角、珠三角地區(qū)，服務erp軟件企業(yè)和生產(chǎn)企業(yè)，培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設和社會主義市場經(jīng)濟需要，適應erp實施及erp應用崗位，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，有一定的計算機軟件專業(yè)軟件編碼與應用所需的基礎理論知識和專業(yè)技能，熟悉企業(yè)信息化的業(yè)務流程，能編寫企業(yè)erp實施方案，對企業(yè)內(nèi)部管理有一定的了解，并熟悉項目管理的高素質(zhì)技能型人才。
本專業(yè)以崗位為導向，基于工作過程提取典型工作任務，以工作任務為基礎分析并設計教學內(nèi)容，實施“教學做一體化”方法(圖1)。
本專業(yè)學生職業(yè)范圍主要涉及信息咨詢服務、現(xiàn)代企業(yè)的信息管理行業(yè)等。下面按從事erp實施的工作流程提取典型的工作任務，同時根據(jù)就業(yè)崗位對職業(yè)能力總體要求進行設計及取得的資格證書進行規(guī)定，具體如下：
學生可以從事企業(yè)管理信息化咨詢顧問、管理軟件顧問、erp實施顧問、erp售前顧問、erp系統(tǒng)運維工程師及erp售后顧問等崗位的工作。
要求學生具備解決問題的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
典型工作任務主要涉及到產(chǎn)品推廣及演示、企業(yè)需求實施方案設計、項目實施方案的編制、軟件售后技術服務及客戶培訓及服務。
要求學生具備優(yōu)秀的書面與口頭表達能力，協(xié)調(diào)能力和組織能力;基本社交禮儀和處理日常辦公事務能力;會計帳務處理基本能力;erp系統(tǒng)的現(xiàn)場實施工作和項目管理;編制項目實施文檔、對項目進行管理與協(xié)調(diào);常用數(shù)據(jù)庫管理和維護能力;erp系統(tǒng)軟硬件安裝、部署及配置、調(diào)試能力;了解軟件開發(fā)流程。
在職業(yè)能力中，專業(yè)能力是信息管理專業(yè)(erp方向)畢業(yè)生勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領。
學生要具有獨立學習能力、獲取新知識能力、決策能力、制訂、實施工作計劃的能力。方法能力是畢業(yè)生基本發(fā)展能力。
1)解決erp系統(tǒng)使用中客戶碰到的問題，維護客戶關系，提高客戶滿意度;。
2)工作態(tài)度嚴謹認真、善于溝通，能在壓力下工作;。
社會能力既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，它是從業(yè)者在職業(yè)活動中必須具備的基本素質(zhì)。
本專業(yè)以崗位為導向，基于工作過程推導出學生要求掌握的行動領域，通過行動領域制定出相應的學習領域，通過學習領域，轉(zhuǎn)換成學生要學習的相關專業(yè)課程。行動領域到學習領域的轉(zhuǎn)換如下所示：
在行動領域上，學生要能掌握erp原理的相關概念;具備文檔的編排能力，有企業(yè)管理模式及業(yè)務流程分析能力，能根據(jù)客戶需求，編制實施方案;基礎會計帳務處理能力、費用分配、成本計算的綜合應用能力;使用會計知識和財務管理軟件的綜合應用能力;能使用會計知識和erp管理軟件(供應鏈)的綜合應用能力;能理解物料從供應商到消費者之間的物料流動過程。
通過行動領域制定出相應的學習領域，學習領域轉(zhuǎn)換成學生要學習的相關專業(yè)課程，主要有信息管理學、會計基礎、財務會計、企業(yè)管理erp沙盤、組織設計與流程優(yōu)化、erp財務管理及實訓、erp原理與應用、企業(yè)經(jīng)營管理實務、erp供應鏈管理及實訓、erp生產(chǎn)制造管理及實訓、辦公自動化實訓及erp項目實施等課程。
在行動領域上，學生要能結(jié)合數(shù)據(jù)庫和計算機編程知識，對erp管理系統(tǒng)進行軟件的日常維護、故障排除和性能優(yōu)化的任務。
通過行動領域制定出相應的學習領域，學習領域轉(zhuǎn)換成學生要學習的相關專業(yè)課程，主要有java基礎、c#編程技術基礎、數(shù)據(jù)庫應用技術、數(shù)據(jù)庫高級編程及oracle數(shù)據(jù)庫管理等課程。
為了能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需開展一序列的工作，主要以校園文化品牌活動為載體，圍繞專業(yè)認知、企業(yè)文化理念、職業(yè)技能訓練、社會公德與職業(yè)道德養(yǎng)成、職業(yè)習慣培養(yǎng)展開的，旨在通過系列專題活動的開展，配合專業(yè)教學更好地培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，全面實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
校內(nèi)建立會計手工做賬實訓室、erp實驗室、管理信息系統(tǒng)開發(fā)實驗室，校外根據(jù)計算機信息管理專業(yè)教學需要，也作為校內(nèi)實訓基地的必要補充，建立了幾個形式多樣、功能明確的校外實訓基地，聘請了多名專業(yè)技術人員及技術能手參與學生頂崗實習指導。通過置身于企業(yè)工作環(huán)境，體驗企業(yè)工作方式，感受企業(yè)文化氛圍，提高學生感性認識和職業(yè)技能水平。專業(yè)教學團隊由專任教師，學院和企業(yè)兼職教師組成。專任教師全部具有雙師素質(zhì)。
本科人才培養(yǎng)方案篇十一
本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，具有扎實的經(jīng)濟、管理、法律和工程技術等基礎知識，以及房地產(chǎn)經(jīng)濟、管理和經(jīng)營等專業(yè)知識，具備房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性研究能力、房地產(chǎn)估價能力、房地產(chǎn)營銷策劃和銷售能力、工程估價能力，以及具備健康的品質(zhì)和良好的社會適應能力，能在房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)中介、工程估價、物業(yè)管理等領域從事全過程房地產(chǎn)管理的應用型高級專門人才。
該專業(yè)的畢業(yè)生主要從事房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)中介、工程估價、物業(yè)管理等領域的相關工作。應初步具備分析和解決房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性研究、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)營銷策劃和銷售、工程估價等方面的能力。具體的專業(yè)培養(yǎng)要求如下：
1.擁護中國共產(chǎn)黨領導，具有良好的思想道德素質(zhì)；
2.熟悉房地產(chǎn)相關的法律、法規(guī)知識；
3.掌握房地產(chǎn)經(jīng)營管理基本理論和方法；
4.掌握經(jīng)濟學和管理學的基本原理；
5.掌握工程施工基礎知識；
6.了解房地產(chǎn)的前沿理論及相關學科知識；
7.具有閱讀房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)外語文獻的基本能力；
8.具有運用計算機輔助解決房地產(chǎn)經(jīng)營管理問題的能力；
9.具有初步的科學研究能力；
10.具有健康身體和良好的心理素質(zhì)。
管理科學與工程、土木工程、公共管理。
基本技能：學生具有較好的計算機操作和應用能力，對英語具有基本的聽、說、讀、寫、譯能力，具有較好的漢語言書寫，表達、交際能力，身心健康且有較強心理調(diào)節(jié)能力和社會適應能力，能較好地欣賞文學藝術作品，并寫出評論，且具備基本的藝術素質(zhì)品德、審美觀念和思維。
專業(yè)能力：能對房地產(chǎn)開發(fā)項目進行可行性研究，并編制可行性研究報告。能對房地產(chǎn)估價對象的價值進行評估，撰寫規(guī)范的房地產(chǎn)估價報告。能對房地產(chǎn)開發(fā)項目進行營銷策劃，能編制房地產(chǎn)營銷策劃書。
基本技能：學生具有較好的計算機操作和應用能力，對英語具有基本的聽、說、讀、寫、譯能力，具有較好的漢語言書寫，表達、交際能力，身心健康且有較強心理調(diào)節(jié)能力和社會適應能力，能較好地欣賞文學藝術作品，并寫出評論，且具備基本的藝術素質(zhì)品德、審美觀念和思維。
專業(yè)能力：能對房地產(chǎn)開發(fā)項目進行可行性研究，并編制可行性研究報告。能對房地產(chǎn)估價對象的價值進行評估，撰寫規(guī)范的房地產(chǎn)估價報告。能對房地產(chǎn)開發(fā)項目進行營銷策劃，能編制房地產(chǎn)營銷策劃書。
工程圖學、工程結(jié)構(gòu)、房屋建筑學、工程經(jīng)濟學、工程項目管理、房地產(chǎn)法、房地產(chǎn)合同管理、房地產(chǎn)經(jīng)濟學、房地產(chǎn)行政管理、房地產(chǎn)測繪、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、房地產(chǎn)營銷策劃、房地產(chǎn)經(jīng)紀、物業(yè)管理、工程估價（土建）。
房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)經(jīng)紀。
公共實踐，實習（認識實習、測量實習、生產(chǎn)實習、專業(yè)軟件實習、畢業(yè)實習），論文（學年論文、課程論文、畢業(yè)論文），設計（課程設計、畢業(yè)設計）四大類型。
房地產(chǎn)測繪、建筑材料。
四年。
管理學學位。
本科人才培養(yǎng)方案篇十二
為貫徹《國務院關于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》精神，落實“515”戰(zhàn)略關于旅游人才工作的重點舉措，國家旅游局近日下發(fā)了“萬名旅游英才計劃”實施方案的通知。該方案對于提升旅游專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，吸引、匯聚優(yōu)秀人才進入旅游業(yè)將產(chǎn)生積極影響。隨著旅游業(yè)在社會經(jīng)濟生活中地位的不斷提升，旅游業(yè)所面臨的宏觀、微觀環(huán)境的變化，高質(zhì)量的旅游專業(yè)人才需求也將發(fā)生重大變化，質(zhì)量型人才提升將更顯迫切，旅游專業(yè)人才培養(yǎng)任重道遠。
此次實施方案的發(fā)布，體現(xiàn)了國家旅游局對旅游專業(yè)人才工作的高度重視。旅游業(yè)要適應新形勢的需要，需要有高質(zhì)量的旅游專業(yè)人才隊伍。目前，旅游專業(yè)人才的行業(yè)就業(yè)意愿不高、行業(yè)流失率不低，旅游企業(yè)接納旅游專業(yè)院校畢業(yè)生的積極性在走低。很難想象，一個沒有本專業(yè)新生力量持續(xù)注入的行業(yè)，其發(fā)展前景會如何？這次方案的發(fā)布對培養(yǎng)人才、留住人才、吸引人才具有重要作用。
當然，國家旅游局在旅游專業(yè)人才隊伍的培養(yǎng)上并沒有局限在這次“萬名旅游英才計劃”上。如果綜合考慮此前已經(jīng)連續(xù)開展多年的優(yōu)秀旅游學術成果獎、青年旅游專家計劃等相關人才計劃，可以看到，國家旅游局在旅游人才隊伍培養(yǎng)的體系化方面下了很大工夫，在實踐型、研究型兩方面人才上都布了新局、開了新篇。
旅游專業(yè)人才培養(yǎng)層次多樣、情況復雜、問題不少，想通過此次“萬名旅游英才計劃”來畢其功于一役是有一定難度的。據(jù)統(tǒng)計，20xx年全國招收旅游管理類本科專業(yè)的普通高等院校565所，招收旅游管理類高職高專專業(yè)的普通高等院校1068所，有147所院校既招收本科專業(yè)，也招收?？茖I(yè)。全國招收旅游管理類專業(yè)的中等職業(yè)學校933所。相對于龐大的旅游專業(yè)院校學生群體以及旅游從業(yè)人員，此次3年計劃培養(yǎng)的1萬名相關旅游專業(yè)人才只是其中很少的一部分。顯然，“萬名旅游英才計劃”的用意在于引導有關各方積極行動起來，以各自力量，共同推動旅游專業(yè)人才培養(yǎng)。
僅就此次計劃而言，接下來的重點則在于如何執(zhí)行好這個計劃。相對以往旅游人才培養(yǎng)的單項促進計劃，此項計劃涉及金額3100萬元，確顯魄力。但人才培養(yǎng)是立足長遠的大事，需要持續(xù)推進，機制設計遠比資金本身更重要。
在推進“萬名旅游英才計劃”過程中，如何明確英才計劃的具體遴選范圍，明確重點院校的范圍，出臺每個子項目更詳細的實施細則和操作方案，如何有力、有效地加以宣傳貫徹，各省市旅游主管部門是否可以形成配套支持政策與方案，這些都是下一步需要重點關注的。否則，這個計劃就容易流于形式，難以取得實效。
對于旅游專業(yè)人才培養(yǎng)而言，如何構(gòu)建一個可持續(xù)的人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)是當務之急。國家旅游局在經(jīng)費上的大力支持只是構(gòu)建這個生態(tài)系統(tǒng)的第一步，接下來還需要通過相應的政策，鼓勵旅游相關企業(yè)履行在旅游專業(yè)人才培養(yǎng)上的社會責任。
應該鼓勵旅游相關企業(yè)逐步建立完善的管培生制度，只有管培生制度與英才計劃實現(xiàn)有效銜接，旅游院校培養(yǎng)的專門人才才有可能留在旅游行業(yè)。應鼓勵旅游相關企業(yè)面對“萬名旅游英才計劃”入選者在企業(yè)調(diào)研、案例采寫、創(chuàng)業(yè)指導等方面給予更開放的支持和幫助，只有這樣，英才計劃入選者才能更加深刻地了解中國旅游業(yè)發(fā)展實踐，發(fā)現(xiàn)中國旅游業(yè)發(fā)展存在的問題，入選者所做的研究才真正有價值。對于非重點院校的旅游研究隊伍給予更多的關注，對于高職高專旅游院校的基礎性人才給予更多的支持，一方面重點院校的旅游研究生數(shù)量非常有限，并不能代表旅游研究新生力量，應該高度重視對旅游教育和研究傳統(tǒng)強?！把芯啃陀⒉排囵B(yǎng)項目”名額的投放；另一方面，應給予高職高專旅游院校學生在“實踐服務型英才培養(yǎng)項目”上更多的空間，并引導其在旅游扶貧攻堅、鄉(xiāng)村旅游服務水平提升等方面發(fā)揮其特長。
本科人才培養(yǎng)方案篇十三
開發(fā)海洋是世界經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，大力開發(fā)利用海洋資源，使海洋環(huán)境污染日趨嚴重，我省沿海地區(qū)的養(yǎng)殖業(yè)與企事業(yè)單位對海洋環(huán)境類人才需求較大，培養(yǎng)有關海洋環(huán)境技術人才的學校數(shù)量偏少，結(jié)合當前國家經(jīng)濟和社會發(fā)展對海洋環(huán)境保護的需求，開展以海洋為特色的環(huán)境科學技術人才的培養(yǎng)，為解決海洋環(huán)境中資源開發(fā)和生產(chǎn)活動帶來的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有海洋環(huán)境科學特色的專業(yè)學生是浙江海洋學院適應市場經(jīng)濟，服務地方經(jīng)濟建設的主要方向。
國家戰(zhàn)略需求：隨著陸地資源日漸枯，海洋資源己成為國際社會競相爭奪的焦點。十三五規(guī)劃描繪了“拓展藍色經(jīng)濟空間，堅持陸海統(tǒng)籌，壯大海洋經(jīng)濟，科學開發(fā)海洋資源，保護海洋生態(tài)環(huán)境，維護我國海洋權益，建設海洋強國”藍圖。海洋經(jīng)濟快速發(fā)展的背后，不合理的海洋開發(fā)活動給海洋環(huán)境帶來了一定程度的破壞，水體富營養(yǎng)化、溢油污染、海洋生態(tài)系統(tǒng)失衡等問題將是我國海洋經(jīng)濟發(fā)展過程中必須解決的重大課題，亟須相關的人才和科技支撐。
浙江省“兩區(qū)”建設需求：浙江是海洋大省，海洋資源豐富，區(qū)位優(yōu)勢突出，在全國海洋經(jīng)濟發(fā)展中具有重要地位?！罢憬Ｑ蠼?jīng)濟發(fā)展示范區(qū)”和“浙江舟山群島新區(qū)”、“兩區(qū)”建設提出要加快培育海洋新興產(chǎn)業(yè)，積極推進海島開發(fā)，同時努力建設海洋生態(tài)文明。然而，我省海洋經(jīng)濟發(fā)展中水體富營養(yǎng)化、重金屬污染、油類污染以及有機物污染物等問題極其突出，已經(jīng)成為我省海洋經(jīng)濟增長中亟須解決的難題。
市場需求我國海洋環(huán)境領域人才嚴重匱乏。據(jù)估計，至20xx年，我國海洋環(huán)境類人才需求將達8萬人以上。隨著國家及我省海洋經(jīng)濟的快速發(fā)展，海洋環(huán)境科學專業(yè)人才的就業(yè)前景廣闊。
培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)勢：我校位于“千島之城”舟山市，區(qū)位優(yōu)勢得天獨厚。舟山是我國群島型地級市，地處我國東部黃金海岸線與長江黃金水道的交匯處，海洋資源、海洋產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢明顯，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)的天然實驗室。
戰(zhàn)略機遇優(yōu)勢：隨著《全國海洋經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》等一系列國家級、省級規(guī)劃的發(fā)布實施，浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略，這成為浙江和舟山加快發(fā)展的重要機遇，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)不可多得的戰(zhàn)略機遇。
學科建設優(yōu)勢：我校目前擁有海洋科學省重中之重學科、海洋科學省重點學科和環(huán)境科學校重點學科，師資力量雄厚/科研平臺完備。“十二五”以來，學科圍繞我國海洋保護與開發(fā)利用的核心問題，創(chuàng)建和培養(yǎng)海洋環(huán)境科學專業(yè)人才的學科優(yōu)勢明顯。
(一)培養(yǎng)計劃設置的指導思想。
以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，全面貫徹落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持“以生為本、因材施教、知行合一、綜合培養(yǎng)”的教育思想，秉承“德育為先、理論為基、應用為重、全面發(fā)展”的育人理念[2]，以經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求為宗旨，注重學生知識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，建構(gòu)特色化、自主化、個性化、實踐性、研宄性的專業(yè)培養(yǎng)方案。
人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具備高尚健全的人格、寬厚的學科知識、較強的海洋環(huán)境科學文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學專業(yè)人才。
為構(gòu)建與學校發(fā)展目標相適應、具有鮮明特色的海洋大學本科教育體系，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)海洋人才，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，海洋環(huán)境科學專業(yè)的培養(yǎng)計劃設置遵循以下幾個原則。
1.遵循全員性與社會性相結(jié)合的原則。
培養(yǎng)方案的設置要樹立全員育人的觀念，教學與育人要有機結(jié)合。方案不僅要體現(xiàn)學科性、專業(yè)性，也要體現(xiàn)職業(yè)性、素養(yǎng)性[3];培養(yǎng)方案的設置要以市場為導向，充分考慮經(jīng)濟社會發(fā)展對人才規(guī)格提出的要求，為學生進入社會做好銜接。
2.遵循知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有機結(jié)合，積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑，重視人文素質(zhì)、科學素養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。
3.遵循基礎性與個性化相協(xié)調(diào)的原則。
堅持課程設置與課程內(nèi)容的基礎性，加強通識課程，培養(yǎng)學生的核心知識、核心能力、核心素養(yǎng);科學設置專業(yè)方向課程，加強學分設置的彈性，提高課程修讀的選擇性，充分實現(xiàn)學生能通過選擇、組合不同課程，形成個性化的學習方案[4]。給人才以激勵，給“怪才”以平臺，給“歪才”以空間，滿足學生自主組合課程。
4.遵循課程體系和知識結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的原則培養(yǎng)計劃要根據(jù)學校人才培養(yǎng)總體目標和專業(yè)人才培養(yǎng)要求，處理好基礎與%業(yè)、課內(nèi)與課外、理論與實踐、系統(tǒng)與局部、主干學科與相鄰學科、教與學等方面的關系。進一步凝練專業(yè)核心課程，靈活設置專業(yè)方向課程，引進優(yōu)質(zhì)視頻課，拓展教學時空，推進網(wǎng)絡助學，強化學生自主學習能力。
5.遵循創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)相促進的原則。
培養(yǎng)計劃要以創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)為核心，建立完善實踐教學體系，推進實踐教學模式改革，提高實踐教學學分;分層次設計實踐教學環(huán)節(jié)，有效整合基礎性實踐、提高性實踐和各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐活動，加強產(chǎn)學研合作，建立校內(nèi)外相結(jié)合、多元化的實踐環(huán)境和實習基地，拓寬學生實踐能力培養(yǎng)渠道。
(四)課稈體系的設置。
課程體系是培養(yǎng)人才和組織教學的主要依據(jù)，課程體系設置決定了學生的知識、能力和素質(zhì)，在進行課程體系設置時，注重開設交叉學科、邊緣學科課程，以適應科學知識和科學技術的廣泛交叉和相互滲透。根據(jù)學校培養(yǎng)計劃課程設置分為：公共基礎課程、學科基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程。在課程體系中引進海洋環(huán)境生物學、海洋生態(tài)學和海洋環(huán)境科學(雙語)課程、海洋環(huán)境監(jiān)測技術、海水分析化學、化學海洋學、海域使用論、海洋環(huán)境污染防治等具有海洋環(huán)境科學特色的課程，引進〇.5學分制的前沿課程如：海洋生物處理技術、海洋環(huán)境新材料、海域生態(tài)價值補償評估(雙語)、海水利用新技術、海洋溢油污染控制與修復、海藻資源開發(fā)與利用和海洋環(huán)境微體生物指示(雙語)等課程。加強實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學占總學分30%以上。有課程實驗、海洋環(huán)境科學綜合實驗(1)(2)(3)海洋環(huán)境影響評價課程設計、創(chuàng)新性實驗、科考船實習，認識實習、專業(yè)實習、職業(yè)技能培訓和畢業(yè)論文，通過實踐教學、實踐基地、開放式教育的教學平臺，培養(yǎng)“零適應”能力的復合創(chuàng)新性人才。
(五)培養(yǎng)計劃的特色與創(chuàng)新。
培養(yǎng)計劃充分體現(xiàn)了環(huán)境科學和海洋科學兩專業(yè)的課程體系，課程設置有利于知識和實踐技能的互補，有利于培養(yǎng)復合創(chuàng)新性人才。
2.課程設置靈活多樣。
增加雙語教學、全外文教學課程，設置小學分課程，增加自主選課和自豐實踐的課程，創(chuàng)導創(chuàng)新性實驗的研宄。
從大一開始選派具有高級職稱且責任心強的教師作為導師，負責學生的學業(yè)、科研訓練，進行個性化的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)學生的自主學習能力，達到個性化人才培養(yǎng)的目的。
4.多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。
通過構(gòu)建多元化的學習環(huán)境如學業(yè)學習(課堂、實驗、視頻、網(wǎng)絡、作業(yè)等)學習來培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力;通過學科競賽、科技創(chuàng)新實踐、科研項目和專業(yè)實踐來培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新精神;通過交流性學習、探索性學習以及校園文化的熏陶來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素養(yǎng)。
培養(yǎng)計劃是高等學校落實人才培養(yǎng)目標，實施全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的總體設計藍圖。將專業(yè)的教學目標、教學內(nèi)容與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求有機地結(jié)合起來，以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導向，制訂以海洋環(huán)境保護和防治為特色的海洋環(huán)境科學專業(yè)培養(yǎng)計劃，服務國家海洋經(jīng)濟的發(fā)展，為我國海洋經(jīng)濟建設保駕護航。
本科人才培養(yǎng)方案篇十四
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，對移動互聯(lián)網(wǎng)軟件應用開發(fā)人才的需求也不斷增長。盡快培養(yǎng)和信息產(chǎn)業(yè)所需要的高素質(zhì)移動互聯(lián)網(wǎng)相關崗位的人才，已經(jīng)成為高職人才培養(yǎng)工作中的重中之重。
通過到多個移動互聯(lián)就業(yè)單位調(diào)研，一起與企業(yè)負責人、人力資源部門經(jīng)理、技術部經(jīng)理和高級工程師等確定了移動互聯(lián)應用方向可以從事的主要的就業(yè)方向和能力素質(zhì)要求。
2.1移動互聯(lián)網(wǎng)應用與開發(fā)方向。
主要工作任務是能完成移動開發(fā)/嵌入式平臺的選型、移動應用程序ui設計、開發(fā)、程序測試部署和工程文檔書寫。要求熟悉掌握相關移動開發(fā)語言和及工具、掌握移動應用系統(tǒng)開發(fā)的一般方法、流程、掌握故障診斷、分析、隔離、排除的一般方法、流程;有良好的文檔書寫能力，有較強的英文閱讀能力;具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。
2.2移動web開發(fā)方向。
主要任務是根據(jù)系統(tǒng)功能需求，完成數(shù)據(jù)庫的設計;使用相應的開發(fā)環(huán)境進行web應用程序開發(fā);能進行web界面交互設計;web系統(tǒng)的測試、部署;熟練工程文檔的撰寫;要求熟練掌握web開發(fā)語言以及開發(fā)環(huán)境的使用;熟練掌握相關數(shù)據(jù)庫技術;熟練掌握至少一種開發(fā)框架及第三方開發(fā)工具;熟練進行web交互界面設計;有較清晰的程序業(yè)務邏輯分析思路，能合理的編寫程序流程;具有良好的溝通能力和寫作能力[2]。
移動互聯(lián)網(wǎng)應用與開發(fā)方向主要面向電子信息和商業(yè)服務等企事業(yè)單位的web和移動互聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)崗位，具有良好職業(yè)素質(zhì)，掌握軟硬件開發(fā)基本知識，具有較強的專業(yè)、方法和社會能力，能從事移動及嵌入式設備的軟件設計開發(fā)、移動網(wǎng)站的搭建、移動web應用、移動智能設備的運營與維護以及網(wǎng)絡信息系統(tǒng)的開發(fā)、測試、維護、管理等工作的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有較強可持續(xù)發(fā)展能力的技術技能人才。
專業(yè)結(jié)合cdio理念以培養(yǎng)具備良好團隊協(xié)作精神和較強實踐創(chuàng)新能力作為移動互聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)人才的培養(yǎng)目標，構(gòu)建一種適合高職學生的移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，該模式以cdio理念為基礎，構(gòu)建面向就業(yè)的一體化課程體系，以項目為載體，在“做”項目過程中開展技能訓練，培養(yǎng)學生單項、綜合和專業(yè)應用技能，通過校內(nèi)工作室)，校外(公司)實訓基地工學結(jié)合方式實施學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)[3]，從專業(yè)知識能、實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力四個方面進行教學效果評價。
構(gòu)建面向職業(yè)崗位的課程體系，按照“核心+崗位”課程體系設置方法，以工學結(jié)合為平臺，實施四階段it應用型人才培養(yǎng)方案，提出了面向就業(yè)崗位、培養(yǎng)it高技能應用型人才，形成了“基本技能+技術技能”，有“課程—技能—證書”相互依存的技能體系。
課程以android移動開發(fā)為主要技術路線，這方向的課程主要包括：java程序設計規(guī)范、java面向?qū)ο蟪绦蛟O計，javaweb程序設計，android移動應用開發(fā)技術、移動嵌入式應用開發(fā)、移動跨平臺開發(fā)實踐、移動應用開發(fā)綜合實踐。課程以java為主要技術路線，從移動開發(fā)基礎，到服務器端編程，然后進入移動開發(fā)實戰(zhàn)、還涉及跨平臺開發(fā)技術、此外還開設移動終端操縱硬件的移動嵌入式應用開發(fā)，為學生今后從事物聯(lián)網(wǎng)應用領域打下基礎。
此外還開設專業(yè)所需要的數(shù)據(jù)庫技術與應用，計算機網(wǎng)絡與系統(tǒng)維護、軟件ui設計，web交互式設計開發(fā)等課程，學生將來畢業(yè)也可從事移動或web的前端設計，技術支持與維護等工作。
學生在大學三年，需要完成一定的項目設計開發(fā)，要求從簡單到復雜，并考取一項職業(yè)資格證書才可以畢業(yè)，項目與考證要求如下：
(1)web應用開發(fā)(初級、簡單);考核時間：第3學期;支撐課程：web應用程序設計。
(2)移動應用開發(fā)(中級、綜合);考核時間：第4學期;支撐課程：移動應用開發(fā)技術。
(3)移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)(高級、產(chǎn)品);考核時間：第6學期;支撐課程：移動應用開發(fā)實戰(zhàn)畢業(yè)設計。
(4)職業(yè)資格證書：計算機軟件技術應用工程師;考核時間：1-6學期。
計算機技術與軟件專業(yè)技術資格證書(初級);考核時間：2-6學期。
移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程師;考核時間：3-6學期。
本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，根據(jù)企業(yè)對移動互聯(lián)網(wǎng)相關人才的能力素質(zhì)要求，對移動互聯(lián)網(wǎng)應用與開發(fā)的人才培養(yǎng)方案進行了設計與研究。此外，還需要實訓環(huán)境的建設，建設高素質(zhì)的師資隊伍，創(chuàng)新地課堂教學，才能培養(yǎng)更多的移動應用開發(fā)人才。
本科人才培養(yǎng)方案篇十五
20xx年版高等學校土木工程專業(yè)評估標準結(jié)合中國工程教育認證加入《華盛頓協(xié)議》的契機進行了全面的改革，作為首批加入教育部實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的高校之一，黑龍江工程學院土木工程專業(yè)結(jié)合學校定位，從“大土木”現(xiàn)實需求出發(fā)，以研透土木工程專業(yè)評估標準以及工程教育專業(yè)認證文件為導向，構(gòu)建滿足專業(yè)認證最低標準要求的人才培養(yǎng)方案，全面落實專業(yè)評估指標，經(jīng)過一個人才培養(yǎng)方案4年循環(huán)的教學改革和探索，取得了良好的效果。
1995年開始的住建部專業(yè)教育評估經(jīng)過20年的不斷探索與完善，在自愿申請，評估嚴格的情況下，截止到20xx年7月有78所高校通過了土木工程專業(yè)評估，覆蓋27個省、市、自治區(qū)的17所“985”高校、14所“211”高校、46所地方高校和1所軍隊院校。與傳統(tǒng)的“985”、“211”高校參與專業(yè)認證不同的是應用型本科學院參與土木工程專業(yè)評估必須在專業(yè)指導委員會所指定的專業(yè)培養(yǎng)指標的最低要求控制下，體現(xiàn)一般性的指導意見。如何貫徹土木工程專業(yè)評估標準體系中的7個一級指標、25個二級指標、67個觀測點，都亟待進行系統(tǒng)性創(chuàng)新。黑龍江工程學院作為教育部首批實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”61所高校之一，土木工程專業(yè)具有60年辦學經(jīng)歷，為黑龍江省“十一五”“十二五”重點建設專業(yè)。為順利通過教育部卓越計劃驗收和通過住建部專業(yè)認證申請，黑龍江工程學院積極開展工程教育專業(yè)建設，特別是以專業(yè)認證為契機，緊緊抓住如何構(gòu)建專業(yè)認證背景下應用型本科土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案這個關鍵問題開展工程教育專業(yè)認證工作。結(jié)合黑龍江工程學院的工科背景，秉承土木工程專業(yè)歷史積淀，經(jīng)過多年的探索和實踐，逐步形成了黑龍江工程學院土木工程人才培養(yǎng)特色，即利用“大土木”的專業(yè)教育平臺，以滿足專業(yè)認證標準的土木工程應用型人才現(xiàn)實需求為目標導向，形成基礎扎實、知識面寬、實踐能力強，具有一定的國際視野、創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展理念的高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)模式。按此專業(yè)建設理念培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)生，由于更加注重注冊工程師的基本訓練，更加注重實踐動手能力的強化，更加注重大學生創(chuàng)新意識的訓練，更加注重吃苦耐勞的專業(yè)素質(zhì)的教育，取得了“學生受益、家長滿意、社會認同”的人才培養(yǎng)效果，畢業(yè)生具有“上手快、能力強、能吃苦、留得住”的特點，深受用人單位的歡迎。
從“大土木”現(xiàn)實需求出發(fā)，參照專業(yè)認證標準，在土木工程應用型人才知識、能力、素質(zhì)體系界定和培養(yǎng)目標定位的基礎上，著力解決了以下問題：（1）以需求為導向，在交通、建筑行業(yè)企業(yè)認知的基礎上，明確人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)生從業(yè)范圍；（2）根據(jù)應用型本科類型學校社會需求的不同，將土木工程專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)要求進行了區(qū)別；（3）根據(jù)畢業(yè)生培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)要求，優(yōu)化了課程體系；（4）以實際工程項目為載體，突出實踐教學改革力度；（5）改革課程教學內(nèi)容和方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的零距離對接；（6）打通第一、二、三課堂，全面實現(xiàn)評估體系中對創(chuàng)新意識的要求。
（一）以研透土木工程專業(yè)評估標準以及工程教育專業(yè)認證文件為導向，借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，構(gòu)建滿足專業(yè)認證最低標準要求的人才培養(yǎng)方案。通過分析專業(yè)評估標準和中國注冊工程師的執(zhí)業(yè)要求，確定了土木工程專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和知識、能力和素質(zhì)要求，確定了培養(yǎng)目標與課程要求的關聯(lián)矩陣、實現(xiàn)路徑，包括必備的教學資源和教學管理以及質(zhì)量評價等評估標準中指標體系觀察點的要求。借鑒目前已申請評估通過的78所高校的成功經(jīng)驗，在遵循《專業(yè)規(guī)范》的框架下，構(gòu)建了20xx版、20xx版滿足持續(xù)改進評估指標要求的具有應用型特色的人才培養(yǎng)方案。
（二）以構(gòu)建滿足行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求課程體系為導向，促使專業(yè)教育適應行業(yè)企業(yè)需求，提升學生培養(yǎng)質(zhì)量。課程體系滿足了專業(yè)辦學定位、培養(yǎng)目標、畢業(yè)生就業(yè)去向、工作崗位、未來發(fā)展等的要求，引導專業(yè)“大土木”寬口徑培養(yǎng)，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)面，適應了注冊工程師執(zhí)業(yè)需求，提升了學生的綜合素質(zhì)，人才培養(yǎng)方案和課程體系得到教育界和工程界專家的認可，搭建了工程界與專業(yè)教育的平臺，推進了專業(yè)教育校企深度的合作，保障了專業(yè)教育改革與專業(yè)的發(fā)展，使學生培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求。
（三）以保障培養(yǎng)應用型高素質(zhì)人才畢業(yè)要求為導向，進行“新課程、新教材、新方法、新平臺”的教學要素集成創(chuàng)新，升華精品課程，創(chuàng)新改進培養(yǎng)模式。開設《公路養(yǎng)護技術》等本專業(yè)領域新課程，完善課程體系，反映辦學特色；編寫《土木工程施工》等系列新教材，實現(xiàn)原創(chuàng)案例百分之百，以助于案例教學；在《土木工程導論》等11門課程開展教學方式方法改革，改變以“教”為主的傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡摹皩W”為主的翻轉(zhuǎn)式教學模式，升華精品課程教學效果；建立“工程導論—工程設計—工程施工—工程管理”為遞進式的畢業(yè)設計綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學平臺，培養(yǎng)應用型高素質(zhì)專門人才。
在總體辦學思想的指導下，土木工程專業(yè)經(jīng)過幾次教學計劃的修訂，結(jié)合專業(yè)認證標準要求，形成了學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)方案與課程體系。具有以下特點：
（一）一個寬專相兼的個性化課程體系。
充分考慮“寬口徑”的指導思想和我國目前企業(yè)缺乏專門化工程技術教育的現(xiàn)狀，在課程設置上，將“寬口徑”的大前提與專門化課程相結(jié)合，在課程類別涵蓋了工科通識教育課程、土木工程專業(yè)知識課程、土木工程專業(yè)方向模塊課程三大類，依托個性化的課程選修制度組合成完整的課程體系，以實現(xiàn)個性化的培養(yǎng)目標，較好的體現(xiàn)了“將成才的選擇權交給學生”的辦學理念。
（二）兩個扎實的基礎課程平臺。
構(gòu)建工科通識教育課程和土木工程專業(yè)知識課程兩個平臺。工科通識教育課程平臺由學校統(tǒng)一管理，選擇了人文、自然科學知識，設置了數(shù)學、物理學等課程；專業(yè)知識平臺以力學和土木工程學為主體，力學包括了三大力學、水力學、土力學等，土木工程學以結(jié)構(gòu)、施工、經(jīng)濟類課程為主體，要求專業(yè)知識平臺課程的教學內(nèi)容面向土木工程專業(yè)各個領域，承接工科通識基礎課程的知識體系，為后續(xù)課程打下扎實的基礎。
（三）三個特色鮮明的專業(yè)方向模塊課程群。
20xx年起，土木工程專業(yè)招收道路與橋梁工程、建筑工程、巖土與地下工程3個專業(yè)方向的本科生。每個課程群課程的設置主要考慮了本領域?qū)I(yè)知識體系的完整性和個性化需求，以保證該領域?qū)I(yè)知識體系的完整性。同時設置了適量的選修課程，滿足學生深入學習和擴大知識面的需要。20xx版教學計劃又進行了改進，專業(yè)方向模塊課程要求每位學生在主選方向以外，必須選修其他1~2個方向的2~3門專業(yè)方向核心課程，保證寬口徑培養(yǎng)。并增加了學生實訓和實習的比例，以培養(yǎng)懂管理、懂技術、懂經(jīng)濟、懂法規(guī)，綜合素質(zhì)較高的、面向工程第一線的應用型土木工程師。
（四）四個內(nèi)外結(jié)合的教學模式。
在確立了基本課程體系的前提下，為提高各門課程的教學效果，增強課程與工程實踐的結(jié)合，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，根據(jù)課程性質(zhì)確立了“四個內(nèi)外結(jié)合”，即學校內(nèi)外、專業(yè)內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學期內(nèi)外結(jié)合的教學模式。校內(nèi)外結(jié)合主要體現(xiàn)在一些實踐性強的課程，設置了必要的實習環(huán)節(jié)，將國家職業(yè)資格或技能證書要求納入專業(yè)課教學內(nèi)容中；專業(yè)內(nèi)外結(jié)合是為了拓展土木工程學生的知識面，將本專業(yè)的知識與整個社會科學、技術體系相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)協(xié)調(diào)能力，如跨專業(yè)組合結(jié)構(gòu)設計競賽小組，與建筑學專業(yè)同學共同進行畢業(yè)設計等。課內(nèi)外結(jié)合的教學方式覆蓋的課程面最廣，將課堂教學與實驗教學、自主實驗、各種學生科技創(chuàng)新活動等相結(jié)合；學期內(nèi)外結(jié)合充分利用假期，開展各類課程的實踐性環(huán)節(jié)和社會實踐活動?！八膫€內(nèi)外結(jié)合”的教學模式大大拓展了教學的空間與時間，同時在教學計劃中設置了相應的學分，教師及時引導，學生主動參與，充分開發(fā)學生自主創(chuàng)新能力，使“培養(yǎng)應用性、卓越工程師”的辦學思想落到實處。
經(jīng)過一個培養(yǎng)方案4年循環(huán)的教學改革和探索，我校土木工程專業(yè)工程教育改革的已經(jīng)取得了令人欣喜的一系列成果。
（一）土木工程專業(yè)課程體系按《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》的最低標準設置，與人才培養(yǎng)目標高度吻合?？紤]學校的辦學歷史、專業(yè)方向設置、師資的結(jié)構(gòu)和水平、學生的基礎等實際情況完善了課程體系并以此制定教學計劃。
（二）課程體系的設計將課堂教學的組織、實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)成和創(chuàng)新訓練的構(gòu)思等第一、第二、第三課堂所有教育環(huán)節(jié)整合到一起，形成一個完整的、開放的、有特色的人才培養(yǎng)方案。
（三）通過優(yōu)化的課程體系設置，形成了鮮明特色的核心課程群，以“點”帶“面”，進行了系列教材建設，編寫了《土木工程施工》等土木工程規(guī)劃教材，在3屆道橋卓越班教學中使用，各方面反映良好。
（四）根據(jù)以項目為牽引的課程體系架構(gòu)的安排，將教學目標體現(xiàn)在“基礎扎實、知識面寬、實踐能力強”的特點上，在省級精品課程《橋梁工程》、校級精品課程《土木工程導論》等11門課程中積極推進“案例教學”“項目教學”“問題教學”，全面提高了教學質(zhì)量，校內(nèi)外評價良好。
（五）改革的成效是通過將新的課程體系與20xx年最新的工程教育認證通用標準和專業(yè)標準的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求進行對比得出自評結(jié)論，具有科學性、合理性和國際性。
（六）20xx年以來，按此培養(yǎng)方案培養(yǎng)的土木工程專業(yè)學生累計獲得全國徐芝倫力學優(yōu)秀學生獎1項；全國結(jié)構(gòu)設計競賽優(yōu)秀獎1項；全國大學生數(shù)學建模競賽一等獎5項、二等獎18項；全國英語競賽一等獎3項、二等獎8項；全國“triz”杯大學生創(chuàng)新方法大賽二等獎1項、三等獎1項；東三省數(shù)學建模聯(lián)賽一等獎7項、二等獎15項；東北四省結(jié)構(gòu)設計競賽賽區(qū)三等獎1項；黑龍江省結(jié)構(gòu)設計競賽一等獎11項、二等獎6項、三等獎10項；國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目9項，黑龍江省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目18項等等。良好的工程素質(zhì)和綜合實踐能力為本科生積極參加重大科技和工程實踐活動提供了堅實的平臺，為東北寒冷地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展作出了應有的貢獻。
［1］構(gòu)建中國特色高等教育質(zhì)量保障體系.教育部評估中心［m］.北京：教育科學出版社，20xx.（8）.
［2］住房城鄉(xiāng)建設部高等教育土木工程專業(yè)評估委員會.全國高等學校土木工程專業(yè)評估文件［s］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.（9）.
［3］高等學校土木工程學科專業(yè)指導委員會.高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范.中國建筑工業(yè)出版社［s］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.（9）.
本科人才培養(yǎng)方案篇十六
生物工程產(chǎn)業(yè)作為一個正在崛起的主導性產(chǎn)業(yè)，已成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略重點和新的經(jīng)濟增長點。本文確定了以就業(yè)為導向、以工科為背景、以化工學科為優(yōu)勢、以生物學科為基礎，制定了滿足社會需求的生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案，并根據(jù)社會需求、生源質(zhì)量和未來就業(yè)方向提出一種新型的人才培養(yǎng)模式——分類人才培養(yǎng)模式（研究型、應用型、復合型），在學生個性化下功夫，培養(yǎng)滿足社會同一行業(yè)不同單位對不同規(guī)格的生物工程專業(yè)人才需求。
生物工程；培養(yǎng)方案；分類人才培養(yǎng)模式。
生物工程專業(yè)是教育部于1998年正式成立的專業(yè)，包括生物化學工程、微生物制藥、發(fā)酵工程、生物化工等專業(yè)，并且首次將生物工程列為本科專業(yè)目錄中工學門類中的一種，與化學工程、輕工等并列，對生物技術領域產(chǎn)業(yè)化發(fā)展以及人才培養(yǎng)都具有極其重要意義[1,2]。隨著時代發(fā)展生物工程已經(jīng)逐漸發(fā)展成主導性產(chǎn)業(yè)，在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟增長中扮演不可或缺的角色，必將成為國家大力發(fā)展生產(chǎn)力，實現(xiàn)跨越式發(fā)展極大的推動力。生物工程專業(yè)發(fā)展迅速，但近年大規(guī)模擴招和許多學?，F(xiàn)有辦學條件的限制，致使生物工程專業(yè)建設主要存在以下問題：（1）教學資源緊張且?guī)熧Y薄弱，教學質(zhì)量方面出現(xiàn)較多問題，更為重要的是經(jīng)費嚴重不足導致辦學力不從心；（2）由于目前生物工程沒有形成大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)化，許多高校又增設了生物工程專業(yè)，導致畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困境；（3）生物工程本科專業(yè)為一級學科，但卻沒有生物工程碩士和博士點，從而導致本科和研究生教育出現(xiàn)脫勾現(xiàn)象，對于生物工程領域高素質(zhì)、高水平人才培養(yǎng)非常不利，為此應加快生物工程碩士和博士點建設，切實制定相應的質(zhì)量標準，加強專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式的研究，培養(yǎng)滿足社會需求的各種規(guī)格的生物工程專業(yè)人才是當務之急。目前部分高校也實行創(chuàng)新型、復合型或應用型人才培養(yǎng)模式，但是同一個專業(yè)只實行一種培養(yǎng)模式，一種培養(yǎng)方案，學生入校后，只能按照事先設計好的培養(yǎng)方案和課程體系去學習，學生卻沒有選擇余地，結(jié)果導致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學生規(guī)格全國差不多[3-5]。而社會同一行業(yè)用人單位對同一專業(yè)的學生要求卻不同，即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學生在學校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要。比如現(xiàn)行生物工程專業(yè)按照教育部教學指導委員會制定的規(guī)范要求，生物工程專業(yè)按照應用型人才培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)，而學生畢業(yè)后有的出國、有的考研、有的到研究性質(zhì)的單位、有的到技術崗位、有的到本專業(yè)管理崗位工作等等。如果按照應用型人才培養(yǎng)模式和與之配套的培養(yǎng)方案和課程體系進行培養(yǎng)，這樣的畢業(yè)生是無法滿足上述這些不同崗位工作的要求。所以說現(xiàn)實社會中，需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術型人員、專業(yè)管理人才、教學型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此，必須對人才培養(yǎng)模式加大研究力度，培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，以滿足社會和學生本人的需求，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，進而適應日益激烈的人才市場競爭。為此，我們確定了以就業(yè)為導向、以工科為背景、以化工學科為優(yōu)勢、以生物學科為基礎，制定滿足社會需求的生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案，并根據(jù)社會需求、生源質(zhì)量和未來就業(yè)方向提出一種新型的人才培養(yǎng)模式——分類人才培養(yǎng)模式（研究型、應用型、復合型），在學生個性化下功夫，培養(yǎng)滿足社會同一行業(yè)不同單位對不同規(guī)格的生物工程專業(yè)人才需求。我院圍繞學校的辦學定位和特色專業(yè)建設目標，認真總結(jié)專業(yè)辦學經(jīng)驗，深入開展本專業(yè)人才需求調(diào)查和分析，進一步明確新形勢下本專業(yè)在人才培養(yǎng)中對于創(chuàng)新能力和自身素質(zhì)要求，對人才培養(yǎng)方案不斷進行優(yōu)化，突出專業(yè)特色。以增強人才創(chuàng)新性、實踐性、前瞻性和適應性作為根本原則，構(gòu)建合理的課程體系和教學計劃，并做到持續(xù)改進，以保證課程體系和教學計劃適應企業(yè)、行業(yè)、社會對人才需求的變化。著重建設實踐教學環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學生的實踐能力，強化學生獨立獲取知識、終身學習的能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正為企業(yè)提供高素質(zhì)的對口人才。
1.1準確定位生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。
緊密追隨社會經(jīng)濟發(fā)展需要，按照企業(yè)和市場需要不斷調(diào)整和重組現(xiàn)有專業(yè)，使生物工程專業(yè)更好的適應國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟發(fā)展。另外要不斷拓寬就業(yè)基礎，著重增強創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，改變過去專業(yè)意識強和“填鴨式”的知識傳授，按照社會發(fā)展需要使人才的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)更加合理。從而提高學生的綜合知識結(jié)構(gòu)體系。遵循“橫向拓寬，縱向理順，加強基礎，調(diào)整結(jié)構(gòu)，更新內(nèi)容，精簡學時，突出實踐”的原則，并根據(jù)吉林化工學院本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的原則和意見，重新構(gòu)建培養(yǎng)方案，使其更加符合人才培養(yǎng)需要，其主要特點是：（1）注重知識能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)目標更加明確；特別是增加了本科生在讀期間，必須修滿4個創(chuàng)新教育學分，否則不能畢業(yè)；（2）明確主干課程的同時重點建設實踐教學環(huán)節(jié)；（3）拓寬專業(yè)口徑，把注意力放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（4）采用3+1模式，即大一到大三學年主要學習理論知識，大四學年重點進行實踐環(huán)節(jié)教學。新培養(yǎng)方案更加符合人才培養(yǎng)目標，有利于提高人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)，符合新時代對于學生德智體美全面發(fā)展要求，對于學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實基礎。由此，我們確定了生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀和價值觀德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才；具有扎實的理化知識、社科知識和人文素養(yǎng)；具有較高的外語水平和計算機應用能力，具有學會學習和較強的實踐能力；能夠掌握生物工程與技術領域的基本理論和技能，從而成為在該領域從事技術研究和產(chǎn)品開發(fā)以及生產(chǎn)管理等方面的應用型人才。
1.2明確生物工程專業(yè)分類人才（研究型、應用型、復合型）培養(yǎng)要求。
以“注重素質(zhì)、強化基礎、拓寬口徑、增強能力、開拓創(chuàng)新”為教學指導思想，融業(yè)務培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體，融教學與科研為一體，培養(yǎng)素質(zhì)高、基礎厚、知識寬、能力強和具有創(chuàng)新精神的生物工程技術人才，并對素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)均做了明確的要求。對于素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求具備較高的思想道德素質(zhì)、較高的文化素質(zhì)、良好的專業(yè)素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)，只有具備健全人格、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神以及良好的心理素質(zhì)才能發(fā)展成為高素質(zhì)的人才。對于能力結(jié)構(gòu)要求具備獲取知識的能力、應用知識能力和創(chuàng)新能力。只有具備這些能力才能在相關領域進行獨立研發(fā)和生產(chǎn)設計，才能運用創(chuàng)造性思維進行科研開發(fā)。對于知識結(jié)構(gòu)要求具備自然科學知識、人文社會科學知識、工具性知識、專業(yè)基礎知識、生物工程專業(yè)知識、工程技術知識和管理知識。只有掌握這些基本的理論和知識才能熟練解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題，才能成長為社會發(fā)展需要的研究型、應用型、復合型人才。
按照拓寬就業(yè)基礎和增強創(chuàng)新能力和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的思路重新設計教學計劃，綜合考慮學生知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展，改變過去專業(yè)意識強和各門課程相互獨立現(xiàn)象，增強不同學科間的交叉融合，積極推進教學內(nèi)容和手段的改革。新的課程體系既體現(xiàn)了學科交叉融合和文理工滲透也體現(xiàn)了上下游技術結(jié)合。設置的課程選擇性更強，專業(yè)任意選修課由原來的14門增加至20門，并且強化實踐教學環(huán)節(jié)，突出各專業(yè)主干課程綜合大實驗的重要性，設置了《基因工程綜合實驗》、《細胞工程綜合實驗》、《生物分離工程綜合實驗》等綜合大實驗課程，并增加了《發(fā)酵工程課程設計》。增設文獻檢索與科技論文寫作、英語聽力課。同時修訂生物工程專業(yè)課程教學大綱。并確定重點建設《基因工程》、《生物化學》、《微生物學》、《生物分離工程》等課程，每門課程均設課程負責人，由課程負責人制定本門課程的教學大綱及組織課堂教學。另外，加強教材建設，制訂“生物工程專業(yè)教材選用原則”，優(yōu)先選用教育部獲獎教材、優(yōu)秀教材、規(guī)劃教材、面向21世紀課程教材、引進國外優(yōu)秀教材的中文譯本、高等教育出版社和科學出版社近3年出版的教材。同時學院編寫了生物類優(yōu)秀教材推薦目錄，供任課教師在征訂教材時參考。
生物學是一門實驗科學，而生物工程專業(yè)是生命科學從實驗室研究通向工業(yè)生產(chǎn)的橋梁。所以，我們高度重視實踐教學環(huán)節(jié)的建設，充分發(fā)揮科研的支撐作用，合理安排實驗課程、課程設計、專業(yè)實習和畢業(yè)論文等教學環(huán)節(jié)，建立一定的研發(fā)訓練體系；而全程導師制的實施，進一步提高了大學生課外創(chuàng)新實踐活動的質(zhì)量，貫徹了“全人教育”的思想，保證了本專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
3.1結(jié)合生物學科特點，統(tǒng)籌安排實驗教學。
生物工程專業(yè)原來專業(yè)基礎實驗課大多為驗證性實驗，這樣不利于交叉學科、前沿學科內(nèi)容的引入，更不利于學生分析和解決問題能力的提高。為此，重新構(gòu)建了實驗課程教學內(nèi)容，優(yōu)化了實驗教學體系內(nèi)容，增加了綜合和設計性實驗。將所有實驗課分為專業(yè)基礎實驗和生物工程綜合大實驗兩大類，按照由易到難、由簡單到復雜的特點組織教學，突出實驗教學的綜合性和創(chuàng)新性。按照新思路，我們將生物學基礎實驗課程內(nèi)容按基本技術、宏觀水平、細胞水平和分子水平四個層次重新組合，優(yōu)化課程體系，打破課程界限，內(nèi)容合理銜接，由易到難，避免重復；將實驗課程分為學科基礎實驗、專業(yè)基礎實驗和專業(yè)綜合實驗三大類，使本專業(yè)的實驗教學具有基礎性、系統(tǒng)性、綜合性和先進性。另外重視學生的求知欲和探究精神，鼓勵學生進行獨立研究并營造一個寬松的環(huán)境，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。引領學生積極參與到導師的科研課題以及各種學術講座和semi-nar形式的學術活動，這樣學生才能充分了解本領域的發(fā)展前沿，從而使其明了自己的研究方向，增強了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，最終成為具有創(chuàng)新能力的應用型人才。
3.2建立“四個三”實踐教學體系，符合學生認知規(guī)律。
實行“四個三”實踐教學體系，即三個實驗層次：宏觀水平、細胞水平、分子水平；三種實驗類型：基本驗證實驗、專業(yè)綜合實驗、研究設計實驗；三種教學途徑：必修實驗、開放實驗、創(chuàng)新實驗；三種考核方式：實驗習慣養(yǎng)成和基本儀器使用、實驗報告、實驗操作考核。通過“四個三”實踐教學實施使學生充分認識了各門課程的內(nèi)在聯(lián)系，極大地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，推動了學生進行獨立研究從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)了知識能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.3尊重教師科研背景，理論實驗同步建設。
我們充分尊重教師的科研背景，使課程或部分教學內(nèi)容與教師科研方向一致，使之能將科研成果及時融入理論與實驗教學。由主講理論課程的教師總體負責對應實驗課程的建設，使之合理銜接，內(nèi)容融匯貫通，從而促進了課程的整合和理論、實驗教學內(nèi)容的更新。
3.4技術方法合理綜合，內(nèi)容與科研、生產(chǎn)有機結(jié)合。
根據(jù)實驗內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學綜合實驗技術和實驗方法，基本技術不計學時學分，實行實驗室開放性訓練，合格者方可進入實驗環(huán)節(jié)。結(jié)合“本科生創(chuàng)新教育基金項目”引入科研成果和社會應用項目，為學生開出設計創(chuàng)新性實驗。另外導師將個人的科研成果進行重新設計轉(zhuǎn)化為學生能夠操作的綜合性大實驗，通過學生再現(xiàn)科研成果可使學生明白科研成果必須能夠復現(xiàn)并且經(jīng)得起推敲，從而大大增強了學生的科研興趣。逐步實現(xiàn)了與教師科研課題相結(jié)合的基礎實驗技能化、實驗平臺多元化、實驗思維科研化、培養(yǎng)過程個性化的實驗教學體系。
教育是社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的奠基工程。教育的產(chǎn)品——人才已經(jīng)成為未來社會的焦點，為此，如何培養(yǎng)出一專多能、幾專多能的高質(zhì)量的人才來滿足形勢發(fā)展的需要，已是擺在高等教育面前十分突出的重要課題。目前部分高校也實行創(chuàng)新型、復合型或應用型人才培養(yǎng)模式，但是同一個專業(yè)只實行一種培養(yǎng)模式，一種培養(yǎng)方案，學生入校后，只能按照事先設計好的培養(yǎng)方案和課程體系去學習，學生卻沒有選擇余地，結(jié)果導致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學生規(guī)格全國差不多。而社會同一行業(yè)用人單位對同一專業(yè)的學生要求卻不同，即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學生在學校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要?，F(xiàn)實社會中，需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術型人員、專業(yè)管理人才、教學型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此，必須對人才培養(yǎng)模式加大研究力度，培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，以滿足社會和學生本人的需求，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，進而適應日益激烈的人才市場競爭。因此生物工程專業(yè)建設應抓住機遇創(chuàng)新發(fā)展，不斷地探索改革培養(yǎng)方案，最終實現(xiàn)培養(yǎng)生物工程領域研究型、應用型、復合型人才的目的。
本科人才培養(yǎng)方案篇十七
1999年湖南懷化學院建立了教育系，從20xx年招收學前教育專業(yè)學生，到20xx年教育系更名為教育科學學院，經(jīng)過14年的探索，我們積極探索和研究省內(nèi)外當前學前教育專業(yè)教學計劃、課程體系、教學內(nèi)容和方法手段，研究學前教育發(fā)展趨勢和國內(nèi)外學前教育最新發(fā)展動態(tài)，找準切入點，突出現(xiàn)代教育技術，突出教師基本功和教師特長。
在教育教學和科研管理中，重視學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，反映現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)學生個性發(fā)展、終身學習、主體地位，大力提倡教育改革科學研究，多次重組教學內(nèi)容和課程體系，近年來先后多次討論、修訂和完善學前教育專業(yè)的“教學計劃”，改進課程設置，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)已構(gòu)建了科學合理的能力課程模塊體系，由最初的“必修課程與選修課程”兩大塊到“必修課程、選修課程、活動課程”三大模塊改革為“大學公共能力課程、學前專業(yè)能力課程、兒童教育發(fā)展能力課程”的集知識、素養(yǎng)、能力為一體的課程模塊體系，在本課程體系中，力求優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)，做到文、理、藝滲透，教育理論知識與實踐能力相結(jié)合的課程體系，充分發(fā)揮課程體系的整體功能和專業(yè)特色。強調(diào)適應經(jīng)濟和社會發(fā)展，我們確立了適應社會要求的學前教師專業(yè)培養(yǎng)目標：即培養(yǎng)面向21世紀，能主動適應學前教育發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設需要，基礎扎實，知識全面，實踐動手能力強，有特長而又全面發(fā)展的幼兒園教育教學、科研、管理的專門人才。
在方案實踐中，我們以理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)為重點，突出人文社會科學與技術教育相結(jié)合，擺脫了傳統(tǒng)教育的一味的系統(tǒng)化和教學模式的束縛。實施教育素質(zhì)和文化素質(zhì)并重；教育教學操作能力和創(chuàng)新能力并重；思想品德和個性發(fā)展并重；在課程結(jié)構(gòu)上文、理、藝、英并重普修；實現(xiàn)個性特長與全面發(fā)展相結(jié)合。通過加強理論教學，強化實踐教育，開展一系列豐富多彩的社會活動（軍訓、社會調(diào)查等）、科技素質(zhì)教育活動（如開設專門的手工藝制作課程）。
培養(yǎng)方案中，實踐（驗）活動課程總學時635課時，使得理論教學與實踐教學的比例約為6∶4。使學前教育專業(yè)學生的知識、素質(zhì)能力內(nèi)化為教育教學能力：即具有實現(xiàn)代幼兒教師和素質(zhì)教育能力，一專多能，一師多用的綜合加特長的骨干教師，從而具備競爭取勝的職業(yè)特質(zhì)。根據(jù)培養(yǎng)目標，設置了學前教育教學和學前教育研究兩個專業(yè)方向，突出教育理論的學習和學前教育實踐能力的培養(yǎng)。
學前教育實踐教學體系設置，涵蓋三個階段的教育實習（共計18周）、軍事訓練（1周）、社會實踐（8周）、勞動實踐（2周）、專業(yè)實踐等五個部分，總學時比例占總課程的11%。同時針對學前教育專業(yè)的特點，有計劃、有指導地對學前教育專業(yè)的學生進行教師基本功訓練與測評，指導學生積極參加校級和系級的校園文化活動；課程教學中以開展綜合性實驗項目的研究性學習來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，充分滿足了學前教育專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。
1.學前教師職業(yè)基本功訓練：全面開展學前教育專業(yè)的學生進行教師基本功訓練與測評，在大學四年中，通過有層次、逐步實施的教師基本素質(zhì)和技能的訓練與考核是我院實訓工作的特色。結(jié)果顯示到20xx年4月，學前教育專業(yè)學生的三筆字、簡筆畫合格率為100%，考核獲得二甲以上等級水平普通話的學生有77%，課件設計合格率達到90%，微課片段教學考核合格率85%以上。
2.校園文化活動：學前教育專業(yè)學生積極參加校級和系級的校園文化活動。成立并參與了多種多樣的社團活動：舞蹈團、合唱團、結(jié)誼社、野草文學社、網(wǎng)絡協(xié)會、航模協(xié)會、教心社、口語藝術社、致遠書畫協(xié)會等等；積極開展說課、課件制作、教育小論文、簡筆畫大賽、講故事、手工制作、舞蹈創(chuàng)編大賽等各種活動，豐富多樣的校園文化活動既充實了學前專業(yè)學生的學習生活，更讓學生們增長了知識，鍛煉了能力，陶冶了情操。
3.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及實踐能力，在學前專業(yè)能力課程模塊中開設了一定的綜合性實驗項目和研究性學習。我院向各教研室下發(fā)了《關于加強專業(yè)課程研究性學習的要求》的通知，各教研室積極開展“綜合性實驗內(nèi)容”研討與教學工作。學前教育專業(yè)課程《學前游戲論》的教學走出課堂指導學生綜合實踐課題“關于兒童游戲類型的調(diào)查報告”研究性學習，專業(yè)課程《幼兒園工作管理》的教學，老師組織學生進行“關于幼兒園總務工作調(diào)研”的研究性學習，專業(yè)課程《幼兒園活動設計》教學中指導學生開展“幼兒園主題活動設計”的研究，等等，反映了我系在學前教育實踐教學中注重培養(yǎng)學生的探究意識與探究能力，注重以實踐操作激發(fā)學生的創(chuàng)新能力的特點。
4.多層次的專業(yè)見習、實習，有效地訓練學生的專業(yè)技能，提高了學生的職業(yè)素質(zhì)。教育實習是我們教科院教育實踐活動的亮點與特色，學前教育實習分為教育見習（1周）、模擬教育實習（4周）、教育實習（12周）3個環(huán)節(jié)，有計劃、有目標，有指導地分階段地進行，這種教育實習體制既讓學生真實而充分地體驗了未來職業(yè)的甘苦，牢固了專業(yè)思想和職業(yè)理想，更強化了學生的職業(yè)能力和學前教育素養(yǎng)。5.加強社會實踐活動。學前教育專業(yè)培養(yǎng)過程中，我們充實學生的社會實踐，其中模擬實習4周、專業(yè)實習12周、學年論文1周、課程設計1周、畢業(yè)論文8周、軍事訓練（1周）、勞動實踐2周，共18個學分，占總學分的10.91%。在課程體系中，開設了三筆字、教師口語、手工藝制作、音樂、美術、舞蹈、學前課程教學與研究等實踐性、應用性非常強課程。制訂了《教師教育專業(yè)學生教師素質(zhì)訓練綱要》，督促學生進行教師基本技能訓練。實施了每年舉辦一次大型文化藝術節(jié)活動和每年一屆的畢業(yè)生教師職業(yè)技能大賽等大型實踐性活動。以賽促練，強化學生實踐能力培養(yǎng)。探索性地在開展模擬教育實習的教育實踐環(huán)節(jié)，學生在教師的指導下，認真準備，利用微格教室的先進儀器設備，采用現(xiàn)代化教學手段，制作課件，在幼兒園探索性地進行1~2個學時的語文或數(shù)學課教學，使學生了解學前教育教學各環(huán)節(jié)。在教育實習的組織管理中，實行全面管理、全程管理，從校內(nèi)準備—基地見習—全面實習—總結(jié)交流等各環(huán)節(jié)，均安排教師全面指導，保證了實習效果。在廣泛地調(diào)查研究的基礎上，學生創(chuàng)新能力和應用能力得到培養(yǎng)。
1.狠抓教風學風建設、建立較完善的教學管理制度，教學文件管理規(guī)范。在辦學過程中，我們新建、修改和修訂涉及教學管理的文件的有23余項，涉及學生管理的文件有十多項；上級管理文獻匯編、系部教學管理文件匯編、教學計劃、課程標準、教學進度、教學任務書、考務、學籍管理、教學檢查等教學基本文件齊備，管理制度健全，執(zhí)行情況良好。
2.構(gòu)建新型人才質(zhì)量觀。培養(yǎng)未來教師的質(zhì)量是建立在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有較高思想素養(yǎng)、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質(zhì)，能適應小學教育改革、發(fā)展需要的具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神學前教師的基礎上的。我們構(gòu)建的未來教師質(zhì)量觀可以概括為：以師德為核心開展教育；達到本科層次學術水平和學前教師的專業(yè)化水平；具備教育教學能力、組織管理能力、交流合作能力、活動指導能力、教學研究能力、綜合評價能力、終身學習能力和信息應用能力；掌握說、寫、擇、察、調(diào)、問、評、做、彈、唱、跳、畫十二項現(xiàn)代教師基本功。
3.將學前教師教育專業(yè)教學、研究與教師素質(zhì)、技能訓練“一體化”。理論與實驗、實訓相結(jié)合，強化理論教學的實踐實訓功能；以大學課堂教學為主，同時把課堂放在學前一線，強化課堂教育的適應性功能；完善實踐教學環(huán)節(jié)，使其延展到每個學年，強化教育見、實習的崗位訓練功能；把教學活動與教學研究、師范素質(zhì)訓練、學生科技活動、學生社團活動結(jié)合起來，強化實踐教學的社會適應性功能。從而在培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新能力方面形成特色，全面提高學生的就業(yè)競爭力。我們在不斷改善省內(nèi)外已經(jīng)建立的6個教育實習基地基礎上，學前教育專業(yè)就近建立專業(yè)教學實踐點，充分發(fā)揮教育實踐基地和實踐點功能。加深與現(xiàn)有實習基地的聯(lián)系與協(xié)作，在滿足數(shù)量和保證質(zhì)量的前提下，完善實習基地對學生的指導和評估機制。以地方教育行政管理部門、教育實踐基地為依托，構(gòu)建高等院校教師教育與地方學校的教學教研互動機制，形成優(yōu)勢互補，為引領地方小學教育改革做出應有的貢獻。
4.通過改革與建設，最終使我院學前教育專業(yè)學生的知識、素質(zhì)、能力轉(zhuǎn)化為教師教學特長，具有實施現(xiàn)代基礎教育教學和素質(zhì)教育能力，一專多能、一師多用，從而具備競爭取勝的教師職業(yè)特質(zhì)。
本科人才培養(yǎng)方案篇十八
為進一步深化我校本科教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設高水平教學研究型大學，學校對人才培養(yǎng)方案進行了全面修訂。此項工作于20__年11月啟動，前后歷時十個多月，現(xiàn)已修訂完成并發(fā)布，將于20__-20__學年第一學期在20__級開始實施。
人才培養(yǎng)方案是學校實施人才培養(yǎng)工作的綱領性文件，是組織教學活動、實施教學管理和審核學生畢業(yè)資格的主要依據(jù)。在全面總結(jié)20__版人才培養(yǎng)方案的基礎上，新版人才培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)如下特點：
二是明確專業(yè)核心課程。針對08方案對學生專業(yè)核心能力培養(yǎng)不足、專業(yè)核心課程界定模糊的弊端，新版方案修訂要求各專業(yè)綜合考慮學校人才培養(yǎng)總體目標、社會需要、學科專業(yè)發(fā)展特點等因素，明確本專業(yè)培養(yǎng)人才的核心能力，進而確定本專業(yè)的核心課程;明確專業(yè)核心課程，加強專業(yè)核心能力培養(yǎng)，為學生今后專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供知識與能力基礎。
三是加強實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。本次的方案修訂中，明確要求各專業(yè)增加實踐教學環(huán)節(jié)的學分比重，進一步完善實踐教學體系，把創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)落到實處。此外，還允許各專業(yè)根據(jù)本專業(yè)教育教學特點增設創(chuàng)新學分，鼓勵學生通過科學研究等方式獲得該學分。
據(jù)了解，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)工作的總體設計和實施藍圖，是學校教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)。學校高度重視此次方案修訂工作，校黨委書記顧家山、校長王倫多次提出具體要求和指導意見，分管副校長李進華全程參與、直接指導，相關部門、各學院積極組織開展修訂工作，期間召開相關會議10余次，其中包括為期兩天的新版方案集體評審論證會。方案修訂遵循“系統(tǒng)設計、分類指導、強化實踐、突出能力”的總體要求，充分體現(xiàn)了我校加強專業(yè)內(nèi)涵建設、優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容、深化人文素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標。新人才培養(yǎng)方案的全面實施，標志著我校人才培養(yǎng)將立足于一個新的平臺，為我校著力提高本科教育質(zhì)量打下了堅實的基礎。
本科人才培養(yǎng)方案篇十九
本文對計算機技術應用型人才的教育模式進行實踐探索。依據(jù)多地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)對計算機應用型人才的實際需求，加強理論研究，勇于創(chuàng)新嘗試，實現(xiàn)計算機應用型人才培養(yǎng)方案的不斷改革。
1）就業(yè)人數(shù)與企業(yè)需求不成比例。隨著計算機在各個領域的廣泛應用，計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)，也被其他專業(yè)及個人所重視。即使不是計算機專業(yè)的畢業(yè)生，在校期間也進行過計算機的相關培訓或自主學習。他們的專業(yè)性雖然不比計算機專業(yè)的學生，但他們的能力已經(jīng)能滿足企業(yè)的需求。同時他們還具有自己的專業(yè)，這樣的畢業(yè)生對于企業(yè)來說可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業(yè)畢業(yè)生，從事企業(yè)中計算機技能要求不高的崗位。
2）學歷不占優(yōu)勢。對于一個企業(yè)而言，具有大量高學歷的員工是企業(yè)形象的一個提升。同時在大家眼中計算機專業(yè)是個高技能專業(yè)，很多企業(yè)認為學歷和能力成正比。就好像大多數(shù)人都認為學習能力和學習經(jīng)歷成正比一樣。
3）高職院校在學生的綜合能力培養(yǎng)上稍有欠缺，使學生的競爭力減弱。計算機專業(yè)的學生，最大的特點是善于與機器，生活在單一的二進制生活中。而在現(xiàn)實的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們在融入企業(yè)時缺少靈活性，不善于與他人溝通。
4）計算機專業(yè)學生，學習方向缺少目標性。計算機專業(yè)知識覆蓋面廣，學生在學期間沒有明確的專業(yè)方向。明確的專業(yè)方向可以調(diào)動學生的學習主動性，提高學習效率和質(zhì)量，為步入社會工作做好準備。高職計算機專業(yè)的學生一般對自身的特點及社會的需求不夠明確，過分依賴學校的課程規(guī)劃。
1）從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，科學界定高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方向，研究原有的人才培養(yǎng)模式，分析原有教學進程與人才培養(yǎng)目標存在的差距，找到培養(yǎng)模式改革的切入點。
2）在改革初期，依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)典型工作任務調(diào)查、分析，同時配合學院骨干校建設，以學院“百門課程”建設工作為契機，構(gòu)建“計算機專業(yè)學習領域課程體系”，討論、分析、建立“項目式教學”、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”、“專業(yè)能力綜合測評”及“項目式教材”模版。
3）正進一步加強校內(nèi)、外實訓基地的建設，并且得到了落實。
1）服務濱海高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，適應計算機相關行業(yè)企業(yè)崗位的發(fā)展需要，培養(yǎng)具備個人發(fā)展能力的計算機應用技術技能人才，人才的培養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的源動力。預計在以下方面實現(xiàn)突破：a.結(jié)合濱海高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的主要特點，形成符合計算機專業(yè)發(fā)展特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學計劃。b.構(gòu)建以適應職業(yè)崗位需求為導向的人才培養(yǎng)模式、以培養(yǎng)計算機綜合應用能力為中心、獲得計算機行業(yè)職業(yè)崗位能力，實現(xiàn)入學即入職的人才培養(yǎng)目標和以學生為中心的，教學為引導的分層遞進人才培養(yǎng)模式。c.將計算機行業(yè)企業(yè)的典型工作任務進行分解，結(jié)合實踐需求，原有課程重新整合構(gòu)建計算機專業(yè)課程體系框架、核心課程標準制定，模擬工作場景的操作過程指導課程實施過程及學生學習情況的綜合評價。
2）在高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中積累了經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了問題。a.需要進一步完善與規(guī)范項目式教材，教材的內(nèi)容要符合行業(yè)企業(yè)項目建設標準及工作流程，要求編制老師有豐富的項目實踐經(jīng)驗，對行業(yè)某個工種環(huán)節(jié)要非常熟悉，所以必須為教師提供企業(yè)實踐機會，要求教師既要完成教學任務又要兼顧企業(yè)工作，在時間安排上存在著一定的困難。b.人才培養(yǎng)模式改革無借鑒性，需持續(xù)進行。c.企業(yè)作為供應鏈式人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，對學校改革參與的積極性不高。d.課程實施過程中嚴重缺乏雙師素質(zhì)教師。
3）研究工作的推進計劃：a.繼續(xù)修訂和完善四個專業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》。b.進一步實踐“供應鏈人才培養(yǎng)模式”、“以培養(yǎng)學生動手能力為中心、以取得職業(yè)資格為導向的人才培養(yǎng)模式”和“以學生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式”。c.實施計算機專業(yè)學習領域課程體系，完成20xx級專業(yè)進程修訂。配合學院骨干校建設，以學院“百門課程”建設工作為契機，完成“項目式教學”建立、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”編寫、“專業(yè)能力綜合測評”建立及“項目式教材”編寫等任務。
結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟特點及學生的就業(yè)發(fā)展趨勢，制定特色計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對計算機相關專業(yè)各自的特點、主要就業(yè)方向及區(qū)域經(jīng)濟引領下對各類人才的需求，分別制定突出特色的計算機網(wǎng)絡技術、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應用技術和軟件技術各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿。在特色人才培養(yǎng)模式的研究中挖掘全新切入點。構(gòu)建以市場人才需求為起點和終點的，供應鏈人才培養(yǎng)模式研究。借鑒行業(yè)企業(yè)員工培養(yǎng)培訓計劃、社會高知名度計算機專業(yè)技能培訓機構(gòu)的目標式培養(yǎng)策略，使得“供應鏈”人才培養(yǎng)模式更加具有時效性。在研究中針對計算機網(wǎng)絡技術、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應用技術和軟件技術分別確定適合本專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的計算機職業(yè)資格考取計劃，統(tǒng)計取證率作出分析評價。構(gòu)建以學生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式研究中讓學生成為實踐者、參與者和應用的創(chuàng)新者，學生代表加入專題研討。依據(jù)行業(yè)企業(yè)典型工作任務，構(gòu)建計算機專業(yè)學習領域課程體系的研究。與本學院的課程教學改革相結(jié)合，將專業(yè)核心課程的優(yōu)秀改革方案進行分項式研究，一項一項對比總結(jié)，提煉科學合理的時序任務課程設計方案，重構(gòu)學習領域課程體系。在構(gòu)建項目式課程標準，模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系研究中加入專業(yè)課程考核評價方式的研究。結(jié)合職業(yè)崗位應用需求和教學實踐體會，從確立考核目標、建立考評體系、設計考核內(nèi)容、分配考核權重等方面進行實踐，并分析和評價考核方式改革的結(jié)果和成效，為進一步深化教育改革和提高教學質(zhì)量做出有益的探索。
[1]李文敬.計算機本科應用型人才專業(yè)能力培養(yǎng)[j].計算機教育,20xx(10).
[2]李春杰.計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)改革研究[j].渤海大學學報(自然科學版),20xx(01).
[3]唐先紅.信息與計算科學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)方法的研究[j].教育教學論壇,20xx(32).
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