方案的成功與否往往取決于實(shí)施過程的監(jiān)控和調(diào)整。在制定方案時(shí)，我們需要充分了解相關(guān)知識(shí)和信息，以提供可行的解決方案。每個(gè)人都可以從自己的經(jīng)歷中總結(jié)出適合自己的成功方案。
幼兒園課題研究實(shí)施方案篇一
1、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國語學(xué)校，學(xué)校堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，有專門的教科室及科研人員，學(xué)校教育科研制度完備，激勵(lì)手段充分，能有力地調(diào)動(dòng)教師參與教科研的熱情。
2、組織條件：蘇州外國語學(xué)校教師資源豐富，有全國英語特級(jí)教師曹倫華校長，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長”和“蘇州市名校長”稱號(hào)，主持過多個(gè)課題，并出版了關(guān)于教育教學(xué)理念專著――《大道思遠(yuǎn)》;有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等，為幼兒園課題研究提供了顧問團(tuán)隊(duì)。課題組長周瑤園長曾主持過蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃“九五”課題“藝術(shù)教育與幼兒審美能力培養(yǎng)”、“十五”課題“幼兒合唱教學(xué)實(shí)踐探索”的研究、“十一五”課題“多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”，并有多篇論文先后在省市級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)，具有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)和課題研究理論基礎(chǔ)。課題組副組長褚明潔副園長，畢業(yè)于南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，有一定理論根基，負(fù)責(zé)過蘇州市“十一五”課題“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”的研究，撰寫的研究論文多次獲得省論文評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。課題組主要成員商b寧、胡亞琴、王文淑、蘇麗崢老師都參與過蘇州市“十一五”課題的研究，并有多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。幼兒園十一五期間，全體老師參加過“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”課題的研究。為教師們積累了一定的研究基礎(chǔ)。從而形成了一個(gè)實(shí)力較強(qiáng)大的課題研究隊(duì)伍。
3、研究設(shè)備：幼兒園專門用于教育科研的數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)，同時(shí)有專門的人員從事電教資料的收集整理工作，以確保課題研究的現(xiàn)代化運(yùn)作，提高了課題研究的效率和質(zhì)量。
4、研究經(jīng)費(fèi)：蘇州外國語學(xué)校始終堅(jiān)持科研興校戰(zhàn)略，不斷加大對(duì)教科研工作的經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視幼兒園的工作，能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費(fèi)支持。
七、步驟和計(jì)劃。
第一階段(8月――2月)：課題的準(zhǔn)備階段。
1、撰寫申報(bào)方案和研究方案。
2、進(jìn)行前期的教師培訓(xùn)。
3、收集文獻(xiàn)資料。
4、研究已有研究成果并進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第二階段(203月――2011年8月)：初步實(shí)施階段。
1、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內(nèi)容計(jì)劃。
2、適宜書香校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
3、各年齡段實(shí)施繪本教學(xué)。
4、家園合作，探索親子閱讀的有效方法。
5、實(shí)施“書香寶貝”活動(dòng)方案。
6、進(jìn)行階段性反思和小結(jié)并進(jìn)行年報(bào)工作。
第三階段(2011年9月――7月)：系統(tǒng)實(shí)施階段。
1、完善并梳理繪本教學(xué)的有效策略。
2、各年齡段進(jìn)一步實(shí)施繪本教學(xué)，完成“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”
3、完善書香寶貝活動(dòng)方案。
4、進(jìn)行階段性反思與小結(jié)。
5、進(jìn)行課題中期匯報(bào)。
第四階段(209月――7月)：總結(jié)階段。
1、對(duì)“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”園本課程進(jìn)一步修訂。
2、形成一套完整的書香寶貝活動(dòng)方案。
幼兒園課題研究實(shí)施方案篇二
為深入開展“教師專業(yè)素質(zhì)提高年”活動(dòng)，推進(jìn)“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革，促進(jìn)全校教師高效教學(xué)研究的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升學(xué)校教育科研整體水平，經(jīng)學(xué)校研究決定，在全校教師中開展“帶題授課”活動(dòng)，具體實(shí)施方案如下：
本著“科研服務(wù)教育教學(xué)，科研引領(lǐng)教育教學(xué)”的工作思路，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，圍繞“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建，促進(jìn)教師隊(duì)伍內(nèi)涵素質(zhì)提升，帶動(dòng)全校教師積極參與課題研究，努力探索課堂教學(xué)新途徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量雙提高。
引導(dǎo)廣大教師自覺接受并實(shí)踐“問題即課題”理念，從日常教學(xué)工作中最需要解決的困惑入手，抓住教育教學(xué)過程中的某一問題展開深入的研究，尋找原因，制定措施，并在研究課上進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思，從而解決困惑，回歸到常態(tài)教學(xué)中，享受教學(xué)的快樂。
1．員部署階段。
（1）召開動(dòng)員大會(huì)。講清活動(dòng)的目的意義，動(dòng)員老師主動(dòng)報(bào)名參加“帶題授課”實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，參與到小課題研究中來（原則上35周歲以下教師必須全員參加，35--45歲教師自愿參加，45歲以上教師擔(dān)任指導(dǎo)教師）。
（2）召開教研組長會(huì)。論證教師“帶題授課”課題，確定“帶題授課”小課題實(shí)驗(yàn)研究人選，對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行指導(dǎo)。
（3）召開課題培訓(xùn)會(huì)。針對(duì)“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進(jìn)行專題培訓(xùn)，做好開題、立項(xiàng)工作。
2．實(shí)驗(yàn)研究階段。
（1）組織教師針對(duì)立項(xiàng)課題展開深入研究，并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思，解決困惑，提高教育教學(xué)水平。
（2）定期開展階段性成果示范、匯報(bào)、推介活動(dòng)。
3．全校性“帶題授課”展示匯報(bào)，總結(jié)，推廣階段。
在全校選樹10名“帶題授課”樣板教師，舉行特色鮮明的展示匯報(bào)活動(dòng)，以典型為引領(lǐng)，通過總結(jié)提升、經(jīng)驗(yàn)介紹、示范展示等形式，帶動(dòng)全校教師積極參與教育科研，力爭(zhēng)做到人人都有課題，個(gè)個(gè)都要“帶題授課”。
1．教師要注重觀察、思考，及時(shí)將課堂教學(xué)中生成的難點(diǎn)問題作為課題進(jìn)行研究，通過實(shí)驗(yàn)探索，同伴交流互助，在實(shí)踐中解決問題。
2．教師個(gè)人要在學(xué)校批準(zhǔn)實(shí)施小課題研究后，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行“帶題研究”。
3．“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理，研究過程中要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)。在研究探索中積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，不斷改進(jìn)。
4．學(xué)校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的個(gè)人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學(xué)校職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)及骨干教師評(píng)選中予以優(yōu)先考慮。
5．學(xué)?？蒲锌瞥袚?dān)本次活動(dòng)的指導(dǎo)和推進(jìn)任務(wù)，并做好協(xié)調(diào)交流和培訓(xùn)工作，學(xué)校將定期聘請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
為加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)和管理，特成立學(xué)校“帶題授課”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
幼兒園課題研究實(shí)施方案篇三
1、課題來源：
2、課題類型：
二課題的意義。
國內(nèi)外研究情況，本課題特點(diǎn)眾所周知，會(huì)計(jì)信息是經(jīng)濟(jì)決策的基礎(chǔ)。投資者和債權(quán)人可以根據(jù)公司提供的會(huì)計(jì)信息，決定其投資和信貸活動(dòng)，并進(jìn)而影響到公司的股價(jià)表現(xiàn)和資金成本，保證資金向真正有價(jià)值的公司流動(dòng)，提高資源分配的效率和效果。如果會(huì)計(jì)信息不能真實(shí)地反映經(jīng)營活動(dòng)，相關(guān)的決策必然缺乏可靠的基礎(chǔ)，資源分配的效率就無法得到保證，必然會(huì)帶來資源的浪費(fèi)。同時(shí)，會(huì)計(jì)信息還直接參與價(jià)值分配活動(dòng)，如不同會(huì)計(jì)政策的選用，將直接影響到當(dāng)期的盈利水平和相應(yīng)的股利分配?？梢?，上市公司會(huì)計(jì)信息的'披露是十分重要的。會(huì)計(jì)信息的披露正確與否，充分與否無論是對(duì)公司本身而言，還是對(duì)投資者，債權(quán)人都有十分重要的意義。會(huì)計(jì)信息披露的重要使命就是真實(shí)客觀地反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程及結(jié)果，向有關(guān)信息使用者提供準(zhǔn)確的信息，以便進(jìn)行科學(xué)決策。
隨著我國股票市場(chǎng)的不斷發(fā)展，股市的國際化，規(guī)范化程度正日益提高，我國股市的信息披露制度從無到有，已經(jīng)形成一套初步的信息披露制度，對(duì)維護(hù)股市秩序，保護(hù)廣大投資者利益起了積極作用。但由于我國特殊的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，上市公司的出現(xiàn)與發(fā)展和其他國家相比還是比較晚的，而且其中也存在著一些問題。因此，深入揭示會(huì)計(jì)息披露存在的問題，尋找治理會(huì)計(jì)信息披露問題的對(duì)策，研究會(huì)計(jì)信息披露的展趨勢(shì)，以提高上市公司會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，仍然是需要我們認(rèn)真探討的一個(gè)問題。
社會(huì)各界對(duì)上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告有著廣泛的需求和強(qiáng)烈的依賴，所有的信息用戶對(duì)其均寄予厚望，希望藉此提高其決策的科學(xué)性。但會(huì)計(jì)信息披露并非至善至美，其中存在著許多缺陷。這些缺陷的存在，損害了會(huì)計(jì)信息的及時(shí)性，相關(guān)性和可靠性。因此，研究上市公司會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)是十分必要的。
三課題研究的主要內(nèi)容，重點(diǎn)，難點(diǎn)。
本文主要通過分析上市公司會(huì)計(jì)信息的重要性及其對(duì)各方面(對(duì)公司本身，投資者，債權(quán)人等等)的影響，指出會(huì)計(jì)信息披露的重要性。對(duì)目前上市公司會(huì)計(jì)信息的披露模式及其內(nèi)容進(jìn)行分析，指出其存在的缺陷與不足，以及需要改正和完善的地方。通過對(duì)上市公司會(huì)計(jì)信息披露內(nèi)容中的幾個(gè)重要組成部分(例如資產(chǎn)負(fù)債表，損益表，現(xiàn)金流量表等)的不足和需改進(jìn)完善之處來預(yù)測(cè)會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)。本文的重點(diǎn)在于通過對(duì)會(huì)計(jì)信息披露的模式的分析與研究，指出其缺陷與不足，從而做出會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)。
本文的難點(diǎn)在于通過分析上市公司會(huì)計(jì)信息披露的模式中所存在的不足來預(yù)測(cè)會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)。
市場(chǎng)調(diào)研法，比較分析法，歸納總結(jié)法。
打算用五周的時(shí)間查找相關(guān)資料，搜集整理，初步形成論文的大體模式。用三周的時(shí)間整理思路并形成初稿。用三周的時(shí)間加以修改，補(bǔ)充，最終定稿。
交論文提綱：月日。
交論文初稿：20月日。
交論文定稿：2015年月日。
論文裝訂：2015年月日。
指導(dǎo)教師評(píng)審意見：
日期
簽名。
幼兒園課題研究實(shí)施方案篇四
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實(shí)施，“反對(duì)填鴨式，注入式，教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性，自主性和創(chuàng)造性’已經(jīng)成為廣大教育者的共識(shí)。面向新時(shí)代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握知識(shí)。更重要是掌握方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得主動(dòng)，自主和獨(dú)立。
1.建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助獲取知識(shí)的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程。是學(xué)習(xí)所必備的能力，是學(xué)習(xí)所必須的條件。是學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的方式，是學(xué)習(xí)活動(dòng)組織的模式。
2．自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識(shí)、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識(shí)以及自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)的能力等，充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開個(gè)性這一因素。無數(shù)事例證明，有個(gè)性的人，才有思想，屬于自己的獨(dú)特思想，才有奇才，才能創(chuàng)造。
1．通過研究，在各學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建新型自主學(xué)習(xí)教學(xué)樣式及其策略。
2．通過研究，致力于培養(yǎng)、提高學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)、信息的能力、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)、信息的意識(shí)和能力。自主學(xué)習(xí)，使身心得到和諧發(fā)展。具體表現(xiàn)為：
（1）具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和一定的能力。即對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，樹立學(xué)好知識(shí)的責(zé)任感，并能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)到用學(xué)到的知識(shí)解決問題的成功感。
（2）能在自我激勵(lì)下不斷學(xué)習(xí)。這種自我激勵(lì)表現(xiàn)為：在學(xué)習(xí)上有自信心，相信自己的學(xué)習(xí)能力和價(jià)值，并奮發(fā)自強(qiáng)，不甘落后。
（3）創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。不滿足獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能展開獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的財(cái)政部，探索新的問題，拓寬自己的視野。
（4）培養(yǎng)責(zé)任感。就自主性的個(gè)性層面，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自信與自尊，社會(huì)層面，我們主要發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)價(jià)值的體認(rèn)和形成一定的責(zé)任感。
3.通過，轉(zhuǎn)變、更新教師的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀等教育觀念，提高教師的理論水平和教育教學(xué)能力，培養(yǎng)一支科研型的教師隊(duì)伍，形成融科學(xué)性。
1-6年級(jí)學(xué)生。
1.被試的研究方法與組織形式。
在設(shè)計(jì)方案時(shí)，我們考慮支要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中有關(guān)鍵的操作行為，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。也考慮支建構(gòu)主義理論（課題理論依據(jù)之一）本身的特點(diǎn)，在研究方法上我們采用個(gè)案分析法和行動(dòng)研究法相結(jié)合。同時(shí)，實(shí)施三大策略：學(xué)習(xí)理論，尋找研究的支撐點(diǎn)；解讀案例，通過解讀，進(jìn)一步提升理念；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在研究中提練本質(zhì)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化。
2.實(shí)驗(yàn)變量的操作方法。
“教學(xué)中開展自我學(xué)習(xí)”，不僅是在課堂教學(xué)中開展以學(xué)生為主體的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，更主要的是使學(xué)生獲得自主發(fā)展動(dòng)力和能力。對(duì)學(xué)生而言，主要是獲得理智的挑戰(zhàn)。這里，“自主”不僅是課堂教學(xué)的載體，而更多地看作課堂教學(xué)的目標(biāo)。無論是語文、數(shù)學(xué)還是英語等其它課程，新的課程標(biāo)準(zhǔn)都把經(jīng)歷、體驗(yàn)、嘗試、探究作為教學(xué)目標(biāo)最為重要的行為動(dòng)詞。因此，我們也把這一過程作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)，去經(jīng)歷，去探究。我們讓自主成為學(xué)生獲取知識(shí)的根基，成為能力生成的橋梁，成為情感態(tài)度價(jià)值觀成長的渠道。
3.變量的控制與觀測(cè)。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式形成因素包括顯性的和隱性的，我們用定期進(jìn)行問卷調(diào)查、召開學(xué)生家長座談會(huì)等多種形式及時(shí)了解分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況（強(qiáng)調(diào)：不僅僅是根據(jù)成績的數(shù)據(jù)）。其中問卷測(cè)評(píng)形式一般屬于半投射式或半開放式，這樣能夠比較真實(shí)地反映學(xué)生的自主能力發(fā)展?fàn)顩r，以便及時(shí)總結(jié)以制訂后繼策略。
負(fù)責(zé)人：戴艷平、楊紅英、
主研人員：陳錫銀、劉超、陳青、沈和、顧明剛、徐榮海、魯瑩瑩。
劉冬、李建平、江曄、王軒、徐黎明。
（2）20xx.1-20xx.2完成課題研究的設(shè)計(jì)和論證工作。
（1）20xx.3對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用新的學(xué)習(xí)方式，著手對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
（2）20xx.4.推出自主學(xué)習(xí)研討課，培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
（3）20xx.5推出多節(jié)研討課，組織教師對(duì)課列進(jìn)行分析，不斷改進(jìn)策略和方法。
(4)20xx.6根據(jù)研究情況寫出論文，寫出階段性的研究報(bào)告一份。
（5）20xx.7寫出個(gè)案分析和論文各一篇，總結(jié)自主性學(xué)習(xí)的策論和方法。
在研究的過程中，不斷收集校本教材的有關(guān)資料，進(jìn)行中期評(píng)估。
（1）20xx.10針對(duì)中期評(píng)估中存在的問題，進(jìn)一步完善方案，深化研究，
（2）撰寫研究報(bào)告，研究成果結(jié)集成冊(cè)。
（4）進(jìn)行校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流；
（4）邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行結(jié)題論證。
1.我們覺得，小學(xué)語文開展自主學(xué)習(xí)研究，師生雙方的智慧均在教學(xué)中得到了提升。
實(shí)驗(yàn)為課程的動(dòng)態(tài)生成構(gòu)筑了一個(gè)平臺(tái)，為教師的專業(yè)成長提供了一個(gè)站臺(tái)，為學(xué)生自主能力的提升展示了一個(gè)舞臺(tái)。經(jīng)過三年課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上自主、合作的互動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大多數(shù)具備了良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，交流討論時(shí)表現(xiàn)出極強(qiáng)的主動(dòng)意識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。真正讓學(xué)生喜歡語文，會(huì)學(xué)語文。自主的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮，從而使自主學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。從而提高我校的語文教學(xué)質(zhì)量。
2.研究成果展示方式。
（1）課堂教學(xué)展示。
（2）撰寫論文及實(shí)踐成果。
（3）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力檢測(cè)。
幼兒園課題研究實(shí)施方案篇五
口語交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。
少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動(dòng)積極的參與精神和興趣。
因此，我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論，研究出適用性，操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
二，課題界定。
“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)?！翱谡Z交際教學(xué)策略”是指在口語交際教學(xué)活動(dòng)中的序列計(jì)劃。師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧及對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制過程。
本課題以對(duì)恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級(jí)口語交際教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對(duì)其現(xiàn)狀展開研究。
三，課題支持性理論。
1，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具......語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程......語文是母語教育課程......?！?/p>
2，孟軻指出：“盈科而后進(jìn)?！?/p>
3，美國查爾斯m拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。
1，調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，理論與實(shí)踐相結(jié)合，展開分析，指導(dǎo)研究。
2，在教學(xué)活動(dòng)中探究科學(xué)的序列計(jì)劃與交流技巧。研究對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制。
五，研究過程。
1，調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級(jí)口語交際教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，完成課題方案的設(shè)計(jì)，向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)課題，請(qǐng)求立項(xiàng)。
2，思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實(shí)際聯(lián)系，展開分析，指導(dǎo)研究。
3，實(shí)施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)施研究。并請(qǐng)專家指導(dǎo)，以手記等形式展開中期研究成果。
4，總結(jié)階段(20xx年6月至8月)，總結(jié)，反思，撰寫結(jié)題報(bào)告，上交研究成果。
六，預(yù)期成果。
1，調(diào)查報(bào)告一份。
2，研究隨筆，案例，教學(xué)反思，小論文若干篇。
3，結(jié)題報(bào)告一份。
4，反思隨筆若干篇。
20xx年xx月。
幼兒園課題研究實(shí)施方案篇六
為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校教研組的教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想。
樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大，實(shí)實(shí)在在，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過小課題研究工作，探索教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。
二、實(shí)施目標(biāo)。
1.通過小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。2.從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。3.通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
總體思路。
以學(xué)科組(語文組成員眾多，也可以分為兩個(gè)組)為單位，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，開展研究，學(xué)科組長原則上就是課題負(fù)責(zé)人。教師個(gè)人也可以單獨(dú)申報(bào)進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。
四、實(shí)施流程。
1.選題。填寫《福華小學(xué)小課題研究方案》(附件一)。學(xué)科組(教師)根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問題，可以是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。
2.申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向?qū)W校教科室提交《福華小學(xué)小課題研究方案》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。學(xué)校教導(dǎo)處組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。不合格的，須重新選題、申報(bào)，直至完成立項(xiàng)。
3.實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過程資料(同時(shí)完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評(píng)課過程中開展實(shí)踐研究，從而解決問題。教導(dǎo)處將對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。
4.結(jié)題(中期小結(jié))。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì)(周期屬于一學(xué)年的，要開展中期成果鑒定匯報(bào)會(huì))，學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。
課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交學(xué)校教科室;(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見。
5.成果鑒定與推介。結(jié)題后，學(xué)校將對(duì)開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。
1.營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的《福華小學(xué)小課題研究實(shí)施方案》，加強(qiáng)研究的過程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。
3.培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
幼兒園課題研究實(shí)施方案篇七
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”而培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。
2、《禮記·中庸》：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，長期堅(jiān)持便形成習(xí)慣，它不僅是學(xué)習(xí)的第一步，更是成功的起點(diǎn)。正如烏申斯基所言：“良好的習(xí)慣是一個(gè)人一生所儲(chǔ)存的資本，這個(gè)人一生便享用它的利息?！?/p>
3、預(yù)習(xí)，是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段。這個(gè)階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的習(xí)慣，同時(shí)也為老師上課做好準(zhǔn)備。
4、本校實(shí)際：我校地處鄉(xiāng)企城，學(xué)生95%為農(nóng)民工子女。農(nóng)民工家庭的流動(dòng)性大，條件較差，孩子沒有安靜的學(xué)習(xí)空間，家長為了生計(jì)忽視了孩子的學(xué)習(xí)。民工子女在性格、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異。我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以被動(dòng)接受居多，主動(dòng)參與不夠，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告和討論，不再是一味聽講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解。”看來，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是通過已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新信息進(jìn)行加工而建成的。由此可以看出，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)信息，這里的建構(gòu)一方面是對(duì)新信息的意義的建構(gòu)，另一方面也包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造或重組。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)新知在思想上有所準(zhǔn)備；能使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，解決一些教材中能夠獨(dú)自解決的問題，同時(shí)又起到鞏固舊知的作用。由此可以看出，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。
3、馬克思主義相關(guān)理論：馬克思主義認(rèn)為，人的本質(zhì)是主體的、能動(dòng)的。學(xué)生是個(gè)性認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)踐的主體，自我發(fā)展的主體。學(xué)生成長關(guān)鍵在于自身的積極性。授人以魚，不如授人以漁。“成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息。”由此看出，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣需要教師“嚴(yán)”字當(dāng)頭、長期不懈地去引導(dǎo)、培養(yǎng)。
為”，在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的自動(dòng)化行為。
１、使學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識(shí)，提高對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、以評(píng)價(jià)促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提高課堂教學(xué)的效率。
（一）研究對(duì)象：四年級(jí)全體學(xué)生。
（二）研究方法：
1、問卷調(diào)查法：針對(duì)不同階段研究的需要，設(shè)計(jì)相關(guān)問卷調(diào)查表。經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析后，得出較有說服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實(shí)證分析，一方面，可為進(jìn)一步的深入研究提供依據(jù)；另一方面，可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。
2、文獻(xiàn)研究法：查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時(shí)分析整理，充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)研究的深入。
3、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問題，改變社會(huì)行為的目的的研究方法。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累資料。
以激“趣”促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。由此可以看出，要使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由不自覺到自覺，由“要我預(yù)習(xí)”變成“我要預(yù)習(xí)”，必須從“趣”著手，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，從而促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以此提升預(yù)習(xí)的有效性。1、懸念激趣，激發(fā)“思”趣正所謂“情隨心動(dòng)，趣從內(nèi)生?！贬槍?duì)小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn)，我們可以在預(yù)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)懸念情境，以此激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓其帶著期待與思考對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主探究。這種激趣方式目的是讓學(xué)生在初步了解課文的大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住懸念，自主嘗試、解讀懸疑，從而使學(xué)生上課時(shí)對(duì)老師教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“思”趣，更近一步的“探”趣，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。2、質(zhì)疑激趣，激發(fā)“學(xué)”趣質(zhì)疑是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的起點(diǎn)。在預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去質(zhì)疑，初步去解疑，收獲預(yù)習(xí)的成功與快樂，就顯得尤為重要。如：課題是文章的眼睛。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課題含義，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解課文有著舉足輕重的作用。預(yù)習(xí)時(shí)教師可讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，并根據(jù)質(zhì)疑初步走入新課自主探究，找尋答案。也可讓學(xué)生到課文中去質(zhì)疑答題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“學(xué)”趣，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。3、聲形激趣，激發(fā)“情”趣“感人心者，莫過于情”。教師在進(jìn)入新課前，利用課前導(dǎo)讀、自學(xué)提示、插圖、、錄音、網(wǎng)絡(luò)視頻等形式創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其自覺走入文本，感受“情”趣。
幼兒園課題研究實(shí)施方案篇八
隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，師生對(duì)教學(xué)資源的渴望越來越熱切，人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育，就必須整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，開發(fā)出一套與教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源。
課題研究包含著對(duì)問題的思考，老師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，思考一些問題。比如：學(xué)生概括能力差；學(xué)生發(fā)散性思維不夠；新教材要求和考試難度不一致；新材料的一些內(nèi)容完全可以整合簡言之：就是研究者通過研究想探索解決的問題，一共有五個(gè)特征：
（1）課題是教師自覺針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問題，話題，進(jìn)行持久關(guān)注，為斷反思追問，積極進(jìn)行改進(jìn)。
（2）課題不是為了構(gòu)建理論，或不是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是教師圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的美好愿望。
（3）課題源于真實(shí)的教育，教學(xué)問題，類似課堂發(fā)言的問題。
（4）課題比較微觀，它的切入點(diǎn)和開口都很小，關(guān)注的是教育教學(xué)活動(dòng)中問題的某點(diǎn)或某個(gè)細(xì)節(jié)。
（5）課題具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，偶發(fā)性，情境性，常常是不約而至的具有即時(shí)性。
二、怎樣形成課題。
1、如何尋找課題：
從問題出發(fā)尋找課題。
（1）研究課程目標(biāo)，研究課程內(nèi)容。
（2）思考如何教的問題，考察和發(fā)思自己的教育教學(xué)活動(dòng)的策略，以及得失。
（3）研究如何開發(fā)教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程的開發(fā)。
（4）研究學(xué)生學(xué)的問題，包括學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式，自學(xué)能力。
（5）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題。
教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一，交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學(xué)情況。這樣，自己沒有意識(shí)到的問題可能會(huì)被激發(fā)出來，逐步形成課題研究。
（6）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題，要有針對(duì)性的思考，對(duì)自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析。
（7）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題。
教師要多了解學(xué)生的反應(yīng)，通過觀察學(xué)生的言行與學(xué)生交流，更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要，解決教學(xué)中存在的問題。
（8）從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題。
將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實(shí)踐，這類課題由于是學(xué)習(xí)，實(shí)踐他人的研究成果后，比較適合年輕教師。
（9）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題。
教師結(jié)合自己的興趣，對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)亮點(diǎn)，成功之處，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，形成自我教育特色。
（1）遺憾中的選題。
通常采用問題分析法確定小課題。
（2）得意中選題。
即在自己做得好的地方去尋找求新的生長點(diǎn)，確定課題進(jìn)行研究，可采用經(jīng)驗(yàn)聚焦法確定課題。
（1）提出問題（明確主題）。
（2）分析問題（原因分析）。
（3）解決這個(gè)問題的策略（途徑、方法、措施等）。
（1）課題名稱的表述：
一個(gè)恰當(dāng)?shù)难芯空n題的名稱能夠清楚地反映出研究者的思路，起畫龍點(diǎn)睛的作用。
（2）三個(gè)要素：研究領(lǐng)域、研究對(duì)象、研究方法。
2、應(yīng)用價(jià)值（實(shí)踐意義）怎么寫？
（1）通過研究可以解決什么問題；
(2)或者通過研究可以解決哪些問題；
(3)通過實(shí)踐可以提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)；
(4)通過實(shí)踐可以形成、可以創(chuàng)設(shè)、可以構(gòu)建、可以檢驗(yàn)；
（5）通過實(shí)踐可以提高、可以促進(jìn)、可以加強(qiáng)。
在研究目標(biāo)的表述中應(yīng)注意不要把教育方針，培養(yǎng)目標(biāo)或是工作目標(biāo)作為研究的目標(biāo)，應(yīng)該扣住課題寫目標(biāo)。
三、四個(gè)為宜。
研究方法既可以是多方法并用，也可以綜合多種方法，但有一點(diǎn)應(yīng)該注意，不是任何方法都適用于任何課題，要有目的選擇研究方法。選擇的研究方法，必須要寫清楚如何使用這種方法。
策勒縣第二小學(xué)。
20xx年2月。
幼兒園課題研究實(shí)施方案篇九
一、指導(dǎo)方針：
圍繞“解放思想科學(xué)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，“發(fā)展、求真、務(wù)實(shí)”的基本原則，以進(jìn)一步提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)的工作思路，為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展，我們將依托教育教學(xué)科研，調(diào)動(dòng)教師參與校本課題的積極性，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教師的專業(yè)化水平，保證學(xué)校的可持續(xù)、內(nèi)涵式的發(fā)展，特制定南外學(xué)校校本課題研究方案。
二、校本課題特征要求。
南外校本課題的研究不同于普通的課題研究，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、校本性，以南外的教學(xué)實(shí)際為研究對(duì)象，以解決南外教育教學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步提高南外教育質(zhì)量。
2、針對(duì)性，所研究的問題要有針對(duì)性，課題研究的問題都應(yīng)該針對(duì)南外、教研組或教師個(gè)人在教育、教學(xué)中遇到的具體問題展開。
3、實(shí)踐性，南外校本課題源于南外教育實(shí)際，針對(duì)南外教育教學(xué)實(shí)踐過程出現(xiàn)問題進(jìn)行切實(shí)有效的研究，且對(duì)南外的教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。
4、有效性，南外校本課題必須能解決南外教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，而不是純理論的研究，要避免形式主義與說教，它是以“問題”為中心，著眼于“問題解決”。
5、多樣性，包括研究內(nèi)容、研究的對(duì)象、研究的形式都是不拘一格的。
6、創(chuàng)新性，鼓勵(lì)教師和教研組在做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新發(fā)展，形成教師個(gè)性風(fēng)格，建設(shè)有特色的教研組。
三、校本課題的申報(bào)和立項(xiàng)：
1、課題的申報(bào)與立項(xiàng)工作每年進(jìn)行一次，年初可以個(gè)人形式或備課組、教研組等團(tuán)隊(duì)形式，確定課題負(fù)責(zé)人和參與人員，根據(jù)南外和自身實(shí)際，確定校本課題研究實(shí)施方案，填寫一式兩份《南外學(xué)校校本課題申報(bào)表》，上報(bào)學(xué)校教科室，經(jīng)學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組審定后正式立項(xiàng)實(shí)施。
2、課題研究的時(shí)間，以一年為限。
3、課題研究過程要根據(jù)課題申報(bào)計(jì)劃進(jìn)行研究，最后要形成結(jié)題報(bào)告。研究成果形式不拘論文、案例、研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等均可。學(xué)校對(duì)成果要組織人力評(píng)選，優(yōu)秀成果將結(jié)集成冊(cè)。
1、加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材功能、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的研究。
2、加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展的研究，尤其是教師對(duì)課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)的總結(jié)分析、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、智慧型教師的特征和形成等問題。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的研究，學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的研究。
4、加強(qiáng)教師課堂教學(xué)的研究：教學(xué)內(nèi)容生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化、師生互動(dòng)有效化、學(xué)科教學(xué)整合化、教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化、教學(xué)資源最優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略綜合化、教學(xué)對(duì)象個(gè)別化、教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化的研究。
5、加強(qiáng)教師教育教學(xué)理念的研究。如教育觀念、師生角色、教學(xué)方式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變；關(guān)注教學(xué)目標(biāo)落實(shí)、面向全體注重過程、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)措施、教師教學(xué)情感方法手段和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的研究。
6、加強(qiáng)以課堂教學(xué)為突破構(gòu)建新的教學(xué)模式。以校本教研為突破建立學(xué)習(xí)型學(xué)校、以研究性學(xué)習(xí)為突破建立新的學(xué)習(xí)方式、以學(xué)生評(píng)價(jià)為突破建立新的評(píng)價(jià)體系等問題的研究。
7、加強(qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量的研究。
8、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理的研究。
9、加強(qiáng)南外辦學(xué)模式的研究，加強(qiáng)不同國家教學(xué)模式的研究。
10、加強(qiáng)國際化背景下南外學(xué)生思想品德教育的'研究。
五、校本課題申報(bào)的內(nèi)容：
教育國際化、新課程實(shí)施給南外的教育帶來的新變化和新問題，積極進(jìn)行課題研究，這些新變化和新問題也就是我們南外校本課題的主要內(nèi)容：
南外從下幾個(gè)方面擬定課題研究方向，也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際自擬課題。
（一）教學(xué)與管理：
1、課堂教學(xué)有效性研究；
2、學(xué)生管理新模式的探究；
3、考試方法的改革與創(chuàng)新研究；
4、學(xué)生作業(yè)形式、布置與批改的實(shí)踐與研究；
6、各種不同課型的實(shí)踐與研究；（如：復(fù)習(xí)課模式的實(shí)踐與研究、練習(xí)課模式的實(shí)踐與研究、講評(píng)課模式的實(shí)踐與研究）。
7、班級(jí)管理的實(shí)踐與研究；
8、年級(jí)教學(xué)管理的實(shí)踐與研究；
9、對(duì)擴(kuò)招生的管理與研究；
10、對(duì)某一學(xué)科的某一方面的教學(xué)研究；
11、對(duì)南外教育教學(xué)中存在的各種問題的研究存在的。
（二）課程開發(fā)與管理。
12、南外校本課程的開發(fā)；
13、南外校本課程資源的利用；
14、南外校本課程的設(shè)置與管理。
（三）教研與管理：
15、校本教研制度改革與創(chuàng)新；
16、校本教研的有效途徑與方法；
17、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合；
18、以新課標(biāo)為指導(dǎo)探索課程資源開發(fā)和教材整合。
（四）德育：
19、德育課程的開發(fā)與實(shí)踐；
20、國際化、多元文化背景下的學(xué)生德育工作研究；
21、當(dāng)代班主任工作的新要求和實(shí)效性；
22、學(xué)校思想工作與家庭教育的合作方式研究；
23、信息化條件下學(xué)生思想工作的研究；
24、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施與評(píng)價(jià)。
（五）評(píng)價(jià)：
25、學(xué)生發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)方式的研究；
26、學(xué)生成長記錄評(píng)價(jià)的操作與管理方法；
27、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與模式的研究；
28、評(píng)價(jià)方式的研究。
1、問題發(fā)現(xiàn)法：通過對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及座談，尋找教育教學(xué)問題。
2、行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究方法，改進(jìn)和總結(jié)教師在實(shí)施過程中的途徑和方法，從而使研究專題不斷深入。
3、個(gè)案研究法：通過對(duì)教師各方面發(fā)展的研究和跟蹤監(jiān)控，提取個(gè)別案例，以個(gè)別指導(dǎo)一般。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料的積累，根據(jù)研究內(nèi)容及進(jìn)程，寫出階段總結(jié)。
七、課題的檢查和驗(yàn)收。
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)同教科室等相關(guān)處室采取不同形式檢查課題實(shí)施情況，對(duì)進(jìn)展不好或不落實(shí)的課題，提出整改措施要求，整改后仍不合格的，撤銷該課題立項(xiàng)。
2、收集學(xué)生反饋意見。
3、查閱各項(xiàng)材料。
4、課題研究結(jié)束，課題組向教科室提交結(jié)題報(bào)告或研究論文，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審定驗(yàn)收，并頒發(fā)結(jié)題證書。
八、獎(jiǎng)勵(lì)方案：
根據(jù)《南外學(xué)校教育科研獎(jiǎng)勵(lì)方案》，對(duì)承擔(dān)課題教職工學(xué)校將給予一定資金資助和相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。
1、提供一定的研究經(jīng)費(fèi)，如資料費(fèi)、材料費(fèi)、考察費(fèi)等。
2、提供一定的資金資助，如：出版費(fèi)。
3、給予一定的資金上獎(jiǎng)勵(lì)。
九、課題領(lǐng)導(dǎo)小組。
成立南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)制定各種制度與職責(zé)，分工明確、協(xié)調(diào)工作，促使校本教研工作有章可循，有序進(jìn)行。
南外學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員由南外學(xué)術(shù)委會(huì)員成員組成，課題領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)聯(lián)絡(luò)處，聯(lián)系人：湯巧根。
校本課題領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是對(duì)校本課題工作進(jìn)行有效的組織和領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)負(fù)責(zé)校級(jí)課題的審核和評(píng)估鑒定，加強(qiáng)對(duì)課題研究的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
幼兒園課題研究實(shí)施方案篇十
為了推進(jìn)“低重心，大面積，專題式”的貼近教育教學(xué)實(shí)際的群眾性草根式教育教學(xué)研究，使教育科研有效地發(fā)揮改進(jìn)教育教學(xué)、解決教育教學(xué)中所面臨的實(shí)際問題的作用，同時(shí)幫助教師積累專業(yè)生活經(jīng)驗(yàn)、豐富和提升教師的實(shí)踐智慧、促進(jìn)教師專業(yè)成長，從而使教育科研真正能為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，經(jīng)研究決定，我校開展旨在解決教育教學(xué)實(shí)際問題的教師小課題研究。
與大課題研究相對(duì)而言，小課題研究屬于校本研究范疇，是一種重要而可行的校本教研方式。小課題研究更強(qiáng)調(diào)教師的自覺行動(dòng)，是教師的自我研究，是以教師自身教育教學(xué)過程中迫切解決的問題為研究對(duì)象，以問題解決、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種有利于解決問題的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法，改進(jìn)教育教學(xué)工作，同時(shí)提高教育教學(xué)水平,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。小課題研究不僅僅是立足校本、貼近教師、植根課堂的有效科研方式，也是實(shí)現(xiàn)教育科研大眾化、平民化、草根化的重要途徑和手段，小課題研究的核心價(jià)值在于改進(jìn)教育教學(xué)和參與研究。
選題本著“小、活、實(shí)、短、平、快”的原則進(jìn)行，一線教師從自己的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選取教育教學(xué)過程中的一個(gè)實(shí)際問題，小，即研究的范圍、問題規(guī)模小，內(nèi)容具體，但問題必須具有普遍意義，能由點(diǎn)及面，實(shí)現(xiàn)推而廣之，可以圍繞問題持續(xù)深入滾動(dòng)研究；活，即沒有固定的研究模式，沒有強(qiáng)制的操作流程，流程簡化，人人都可以研究，時(shí)時(shí)都可以開展，處處都可以進(jìn)行；實(shí)，即問題是本學(xué)科、本校、本班、教育教學(xué)實(shí)際問題，在教中研，研中教，研究成果體現(xiàn)在教育教學(xué)的改進(jìn)和有效上，凸顯實(shí)效性；短，即周期短；平，即符合教師的實(shí)際研究水平，快，即見效快。選題范圍主要是研究班級(jí)教育管理和學(xué)科教育教學(xué)，學(xué)科教育教學(xué)主要是研究教什么和如何教的問題。
視研究內(nèi)容而定，可長可短，時(shí)間短則兩至三周，長則三至五個(gè)月，一般不超過一年。
一般擬采取行動(dòng)研究、敘事研究、教育觀察（課堂觀察）、調(diào)查研究、課例研究、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，。
一般為1—3人，不超過3人，可以是個(gè)人課題，也可以是小組課題。
小課題研究一般可以采取“深入問題場(chǎng)景（課堂）———發(fā)現(xiàn)問題和困惑（提出小課題）——分析、診斷問題——設(shè)計(jì)解決方法（研討對(duì)策）——合作實(shí)施或個(gè)體實(shí)踐——總結(jié)提升”的操作程序。
1．學(xué)校沙龍會(huì)于每學(xué)期期初由教科室組織教師開展以“教育教學(xué)中的問題與困惑”為主題的科研沙龍活動(dòng)，指導(dǎo)教師選擇一個(gè)感興趣的、有價(jià)值的小課題，用敘事的方式記錄下來，填寫《小課題研究方案》，選題要符合重要性和迫切性、可能性和可行性、實(shí)效性和推廣性等標(biāo)準(zhǔn)。
2．教師收集有關(guān)這個(gè)問題的相關(guān)材料及他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，思考和規(guī)劃自己在教育教學(xué)實(shí)踐中解決該問題的措施和行動(dòng)，籌策并制定出行動(dòng)的計(jì)劃。
3．教師在教育教學(xué)實(shí)踐中開展研究實(shí)踐，及時(shí)記錄和收集研究過程的原始真實(shí)材料（包括視頻材料），寫教育教學(xué)筆記。一個(gè)階段后，教師進(jìn)行行動(dòng)反思，調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃。小課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過程，是一個(gè)尋找問題解決、改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的過程，研究過程要充實(shí)、切實(shí)，淡化形式，注重實(shí)效。盡可能把小課題研究中的教育行為作為一個(gè)過程表述，即不是靜止描述教育行為，而要說清楚事情的演變過程，總結(jié)從發(fā)現(xiàn)問題到分析問題、解決問題的過程，說明教師及學(xué)生行為變化的曲折過程，并盡可能用較為全面的事實(shí)表述實(shí)際效果。
4．教師進(jìn)一步開展研究實(shí)踐（“二度研究”），并收集整理研究過程的材料，準(zhǔn)備參加學(xué)?；騾^(qū)級(jí)的鑒定和評(píng)審活動(dòng)，沙龍會(huì)要定期督促、檢查研究工作，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，定期召開小課題研討會(huì)，開展小課題階段成果交流、研究課展示活動(dòng)，促進(jìn)各課題組研究水平的整體提高。
5．學(xué)校沙龍會(huì)要及時(shí)幫助教師及時(shí)總結(jié)小課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開展校內(nèi)、校際或區(qū)級(jí)的教師小課題研究成果的鑒定和評(píng)審、成果推廣活動(dòng)，校內(nèi)、校際活動(dòng)由學(xué)校沙龍會(huì)安排。研究工作結(jié)束后，課題負(fù)責(zé)人要及時(shí)向?qū)W校或區(qū)教科室申請(qǐng)結(jié)題。結(jié)題時(shí)主持人須提交研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告或敘事報(bào)告）、《研究工作報(bào)告表》、《研究成果申報(bào)表》各一份（包括附件：結(jié)題研究課教案或主題教育方案）。
6．學(xué)校采取豐富多樣的成果推廣形式，搭建展示小課題研究成果的平臺(tái)，如開展課堂研討、科研沙龍、小課題成果交流會(huì)、小課題論文評(píng)比等活動(dòng)；匯編《小課題研究課題通訊》、《小課題結(jié)題報(bào)告集》、《教師小課題感言集》、《教師小課題論文集》、《教師反思、評(píng)課集》等文本資料。
鼓勵(lì)教師使用自己的語言闡述研究成果。小課題研究倡導(dǎo)多樣有效的成果表達(dá)方式，一般可以采用行為（教學(xué)）和文字方式，文字除研究報(bào)告外，可以采用教育教學(xué)的敘事、論文、日志、案例描寫、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案報(bào)告等方式，經(jīng)典或優(yōu)秀的活動(dòng)方案、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課程資源、學(xué)生作品等也可作為成果表達(dá)形式。
1．學(xué)校層面的小課題管理由學(xué)校教科室組織實(shí)施，區(qū)級(jí)小課題的申報(bào)和管理由學(xué)校教科室對(duì)上報(bào)課題進(jìn)行指導(dǎo)，并擇優(yōu)（小、實(shí)、新）上報(bào)區(qū)教科室。
2．區(qū)級(jí)小課題申報(bào)時(shí)間和區(qū)級(jí)科研課題申報(bào)時(shí)間一致，研究方案字?jǐn)?shù)在1000字左右，研究報(bào)告字?jǐn)?shù)在20xx左右，課題研究方案、課題研究工作報(bào)告（進(jìn)度）表、課題研究成果登記表、課題研究報(bào)告表樣式見附件。
3．建立小課題管理制度。
小課題研究工作的管理與實(shí)施，學(xué)校教科室須依據(jù)制度來規(guī)范執(zhí)行，讓制度在具體推進(jìn)小課題研究的過程中發(fā)揮作用，保證小課題研究活動(dòng)的實(shí)效性。探索制定《小課題管理辦法》、《小課題結(jié)題鑒定評(píng)審制度》等制度，從把握到實(shí)施，從面上展開到點(diǎn)上突破，有效地實(shí)現(xiàn)科學(xué)、規(guī)范的管理，把小課題研究與對(duì)學(xué)校的考核、督評(píng)及對(duì)教師的考評(píng)掛起鉤來，采取切實(shí)可行的措施，以此保證小課題研究健康、有序、有效開展。
幼兒園課題研究實(shí)施方案篇十一
課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定學(xué)校辦學(xué)品位的核心。以學(xué)生發(fā)展為本，全力打造高效課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是我校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要。為了加大力度推進(jìn)課堂教學(xué)改革，有效提高課堂教學(xué)效果，結(jié)合我校具體情景制定本方案：
興華小學(xué)始建于1986年，位于安達(dá)市四道街北部，原技工學(xué)校對(duì)過。占地面積6038平方米，擁有一座面積為2200平方米現(xiàn)代化教學(xué)樓。教師23人，學(xué)生335人，9個(gè)教學(xué)班，中學(xué)高級(jí)教師4人，小學(xué)高級(jí)10人，小學(xué)一級(jí)教師7人，省級(jí)骨干教師1名，綏化市骨干教師5名，教學(xué)能手6人，學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，大學(xué)本科學(xué)歷7人，大專學(xué)歷15人，中師學(xué)歷1人，學(xué)校具有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，安裝有模式三遠(yuǎn)程教育設(shè)施，同時(shí)具有現(xiàn)代化多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)接收室、語音室、網(wǎng)絡(luò)播放室及網(wǎng)絡(luò)教室，音體美活動(dòng)室等，可供教學(xué)和活動(dòng)使用。學(xué)校以“以人為本，科研興?！睘檗k學(xué)理念，以“學(xué)生發(fā)展為本，一切為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)，讓學(xué)生成才，讓家長放心，讓社會(huì)滿意”為宗旨，以文化為徑，走特色辦學(xué)之路。構(gòu)成了“禮貌、勤學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“敬業(yè)、探索、求實(shí)、奉獻(xiàn)”的教風(fēng)和“勤奮、善學(xué)、求真、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)。先進(jìn)的辦學(xué)理念，一流的教學(xué)設(shè)施，為我校全力打造高效課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
堅(jiān)持以提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，緊緊圍繞“質(zhì)量、發(fā)展、改革、品牌”這一工作主題，優(yōu)化教學(xué)管理，以科學(xué)發(fā)展、自主發(fā)展、特色發(fā)展為原則，探索貼合我校教育教學(xué)實(shí)際的主流課堂教學(xué)模式，全力打造高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。使每一個(gè)生命在學(xué)習(xí)過程中都能展現(xiàn)其精彩，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂。
1、教師目標(biāo)：以課堂教學(xué)為主陣地，以課堂教學(xué)效益的顯著提高為核心，以“學(xué)生發(fā)展”為第一服務(wù)要素，遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，改善教學(xué)方法，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂引領(lǐng)本事。
2、學(xué)生目標(biāo)：以學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)本事的顯著增強(qiáng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為課堂的主人，綜合素質(zhì)得到全面的提升。
3、成效目標(biāo)：真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的，營造良好的相互學(xué)習(xí)和交流的氛圍，體現(xiàn)學(xué)生主自學(xué)習(xí)、師生有效互動(dòng)的教學(xué)策略，向課堂要質(zhì)量，向?qū)W生要發(fā)展。
1、組織領(lǐng)導(dǎo)。
學(xué)校成立以校長、分管校長、教導(dǎo)處、教研組、學(xué)年組為體系的組織指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，從全面調(diào)控、組織布局、細(xì)節(jié)完成等方應(yīng)對(duì)打造高效課堂進(jìn)行組織領(lǐng)導(dǎo)，并及時(shí)收集相關(guān)信息，交流反饋意見，使此項(xiàng)工作有效開展。
(1)領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：xx。
副組長：xx。
組員：xx。
(2)工作小組：
組長：xx。
組員：xx。
1、時(shí)間安排。
該項(xiàng)活動(dòng)自20xx年4月全面啟動(dòng)，于本年度11—12月份申報(bào)“高效課堂示范學(xué)?！?。
2、保障措施：
為保證此項(xiàng)工作開展的實(shí)效性，學(xué)校將采取學(xué)年組、學(xué)科組、備課組業(yè)務(wù)管理相掛鉤的辦法，以教導(dǎo)處定期檢查為主要推進(jìn)手段，及時(shí)了解各相關(guān)部門開展活動(dòng)的相關(guān)信息，并對(duì)各部門開展的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，定期向?qū)W校匯報(bào)工作進(jìn)展情景，并對(duì)活動(dòng)中先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與典型事例及時(shí)通報(bào)，推動(dòng)高效課堂常態(tài)化。
3、評(píng)價(jià)體系保障：樹立新課程評(píng)價(jià)觀：看教師更看學(xué)生——看學(xué)生的參與度，看學(xué)生表達(dá)的精彩度，看課堂的生成度，看教師對(duì)文本的挖掘度。
1、提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。
高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。所以狠抓常規(guī)教學(xué)是重點(diǎn)。
(1)增強(qiáng)備課的針對(duì)性。教師在每學(xué)期初要系統(tǒng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材，整體把握教材重難點(diǎn)。促使教師在備課過程中繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
(2)備課要做到既獨(dú)立思考，又集思廣益，在個(gè)人深入鉆研的基礎(chǔ)上，以團(tuán)體備課為主。每次備課由一人主備，團(tuán)體討論，在保證教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課件、課內(nèi)外作業(yè)及批改方式統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，要有凸顯個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的改備資料。備課組要有團(tuán)體備課記錄。
(3)要依據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，要做到講練結(jié)合，精講精練，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
1、提高課堂教學(xué)的高效性。
課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長依靠的是每一節(jié)課的積累，提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。
(1)增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的不一樣課型課例，結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)踐，探索和把握不一樣課型的高效模式。
(2)實(shí)出學(xué)生主體，優(yōu)化教學(xué)方法，講究教學(xué)效果，課堂上要布置給學(xué)生定時(shí)定量的任務(wù)，并督促指導(dǎo)學(xué)生保質(zhì)保量達(dá)成目標(biāo)，做到“堂堂清”。
(3)創(chuàng)立良好的教學(xué)心理環(huán)境，注重營造和諧的師生關(guān)系和人性化的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的本事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(4)教學(xué)起點(diǎn)要從學(xué)困生的實(shí)際本事出發(fā)，因材施教，培優(yōu)輔差，要異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，幫忙學(xué)困生樹立信心，克服學(xué)習(xí)困難，保證教學(xué)質(zhì)量大面積提升。
2、提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。
高效的課堂教學(xué)活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心問題，教師要進(jìn)一步增強(qiáng)提高課堂教學(xué)效益的緊迫感職責(zé)感，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)在提高教學(xué)質(zhì)量中的關(guān)鍵作用，向課堂要質(zhì)量。
(1)要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理恰當(dāng)?shù)剡x擇教法，教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)手段要靈活多樣，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，各展所長，互為補(bǔ)充。
(2)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。做到三個(gè)精講——重點(diǎn)問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講;三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的資料不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。
(3)講課把握在25分鐘內(nèi)，做到精講、互動(dòng)、與媒體交流有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
(4)圍繞高效課堂，積極開展各項(xiàng)教研活動(dòng)，組織全體教師互動(dòng)交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，集合眾人智慧，到達(dá)資源共享。促進(jìn)課堂模式的全面推廣和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
(5)增強(qiáng)問題設(shè)計(jì)的高效性，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，探究性的課堂提問，經(jīng)過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、提高教學(xué)手段的高效性。
多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要有在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。堅(jiān)決杜絕多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面，華而不實(shí)、華眾取寵的做法，講求使用效益。
4、提高訓(xùn)練檢測(cè)的高效性。
在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂練習(xí)、提高、反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。
(1)充分了解學(xué)情，布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題，解決問題。
2)科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。課后輔導(dǎo)要突出一個(gè)“勤”字，堅(jiān)持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)輔差落實(shí)到位。
(3)不斷強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)，在注重學(xué)生知識(shí)輔導(dǎo)的同時(shí)，還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，消除心理障礙，矯正不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。
5、提高教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性。
教學(xué)過程中，教師要及時(shí)、適度、多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)既要注意過程又要注重結(jié)果。充分利用學(xué)生“成長記錄袋”和“素質(zhì)報(bào)告單”的導(dǎo)向作用。
高效課堂構(gòu)建關(guān)系學(xué)校的高品位發(fā)展、教師的高水平發(fā)展和學(xué)生的高智能發(fā)展，得在當(dāng)今，功在長遠(yuǎn)。我們僅有不懈地抓平時(shí)、抓細(xì)節(jié)，才能有效地改變我們現(xiàn)今不甚夢(mèng)想的課堂教學(xué)效果，才能使“高效課堂，”結(jié)出豐碩的成果。為學(xué)生一生奠基，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，是我們興華人一生的夙愿。
幼兒園課題研究實(shí)施方案篇十二
本文目錄。
一節(jié)課的開始就像整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲?！傲己玫拈_端是成功的一半”，良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師對(duì)新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。
（一）符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和成長發(fā)展規(guī)律。
數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是指在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之時(shí)，教師有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，是課堂教學(xué)的啟始環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。一堂課的開頭，十分重要，精心設(shè)計(jì)并組織好新課，巧妙而又準(zhǔn)確的導(dǎo)入，可以先聲奪人,充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開拓學(xué)生思維，吸引學(xué)生的注意力，引起好奇心，喚起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，溝通師生情感的橋梁。
（二）情境引入為學(xué)生的思維和知識(shí)的構(gòu)建提供線索。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此在教學(xué)中合理的情境引入有效地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們始終保持積極的思維狀態(tài)，才能達(dá)到：思有方向，學(xué)有目標(biāo)的目的。
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析。
通過。
教案。
以及網(wǎng)絡(luò)搜集一些典型課堂導(dǎo)入案例，分析其從哪些角度引入本課，是怎樣考慮的。在具體教學(xué)中是如何做到承上啟下的。這些導(dǎo)入是如何在吸引學(xué)生的同時(shí)，又是如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去的。
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的類型的研究。
處理好課的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的熱情、產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)收到好的教學(xué)效果，這是肯定的，但用什么樣的導(dǎo)入方式起始，卻是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真推敲的。絕不能采用某種固定的模式，也不能機(jī)械照搬套用。不同的學(xué)科、不同的教材、不同的學(xué)生要選用不同的類型。所以針對(duì)不同課型進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，再和同事討論、修改，然后形成教案進(jìn)行課堂實(shí)踐。
（三）創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入情景。
通過前面的研究、學(xué)習(xí)，針對(duì)本科目某一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，與同科目教師共同研究，形成教學(xué)案例。在課堂中進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)，課后通過學(xué)生的反饋了解教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，并再一次進(jìn)行課堂教學(xué)。最終創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)內(nèi)容要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入。
（四）積累一批有探討價(jià)值的個(gè)案，探究原因。
形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的多種策略和具體操作方式，為實(shí)施新課程提供一種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗(yàn)，通過多樣性的有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度能力得到同步發(fā)展，特別是加強(qiáng)導(dǎo)入教學(xué)的導(dǎo)向、激勵(lì)、教學(xué)等功能，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為本上來，促進(jìn)新課程理念的轉(zhuǎn)化。
（一）文獻(xiàn)法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。通過圖書館查閱、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。
（二）內(nèi)容分析法：大量收集小學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進(jìn)行全方位的分析。
（三）教育實(shí)驗(yàn)法：將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。
（四）問卷調(diào)查法：調(diào)查實(shí)施課堂導(dǎo)入對(duì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的程度，學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入的滿意程度等情況。
第一階段：（準(zhǔn)備階段）：xx年12月-xx年1月。
本階段主要是做好思想工作，針對(duì)課題研究任務(wù)查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集整理有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)本課題的價(jià)值，研討、制定開展活動(dòng)的方案，組織開題工作。
第二階段：（實(shí)施階段）：xx年1月-xx年5月。
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析。
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的類型的研究。
（三）走進(jìn)課堂，有意識(shí)地對(duì)課題進(jìn)行嘗試性課堂教學(xué)。
（四）積累一批有探討價(jià)值的個(gè)案，探究原因。
（五）初步形成一些激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的措施及方法。
第三階段：（總結(jié)階段）：xx年5月-xx年6月。
整理分析研究材料，撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行課題總結(jié)。?。
（二）相關(guān)材料的資源包。
（一）研究資料獲得保障。學(xué)校資料設(shè)備等軟硬件設(shè)施齊全，適合進(jìn)行教學(xué)研究。學(xué)校已建成校園網(wǎng)站、電子閱覽室、教師課件制作室等多個(gè)交流平臺(tái)；學(xué)校圖書資源豐富。
（二）研究時(shí)間保障。一方面，本課題的參加者是一線的年輕教學(xué)骨干，有著充足的時(shí)間和精力。
（三）學(xué)校條件保障。隨著學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高，教師教學(xué)能力普遍提升，科研手段日益更新。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究工作，優(yōu)先安排課題研究中各項(xiàng)活動(dòng)的所需場(chǎng)所、人員和時(shí)間等，確保課題研究順利進(jìn)行。
返回目錄。
任丘市馬村中學(xué)英語課題組。
詞匯立體學(xué)習(xí)法于xx年1月被批準(zhǔn)為河北省重點(diǎn)科研課題。為了保證課題研究工作的順利進(jìn)行，生成更多的科研成果，為英語教學(xué)改革做出更多的貢獻(xiàn)，特制定本課題實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想。
以面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持以教研為基礎(chǔ)，在搞好教研的基礎(chǔ)上提高科研水平。以科研帶教研，以教研促科研。求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地。
二、工作目標(biāo)。
以“塑科研型教師，育創(chuàng)新型學(xué)生”的總體目標(biāo)，加大教育科研力度，以轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式為先導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂詞匯教學(xué)，提高游戲活動(dòng)的效能，全面提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。引導(dǎo)全體教師積極參與教育科研活動(dòng)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
三、科研原則：求真務(wù)實(shí)，大膽創(chuàng)新。
課題研究以改變課堂詞匯教學(xué)模式、教授高效詞匯學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生的單詞記憶模式為宗旨，實(shí)驗(yàn)直接關(guān)系著教學(xué)的成敗和學(xué)生的得失。因此，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要本著對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，務(wù)必堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則，踏踏實(shí)實(shí)做研究，真真正正搞學(xué)問。實(shí)驗(yàn)要在吸收的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，我們不能跟在人家后頭跑，要結(jié)合自己的獨(dú)到見解搞研究，拿出自己有特色的真東西。
四、方針策略：三線并舉，齊頭并進(jìn)。
為了節(jié)省人力物力，提高工作效率，我們實(shí)行“三線并舉，齊頭并進(jìn)”的工作方針，開展相互獨(dú)立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中，不同年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師具體研究范圍不同?？傮w上以本學(xué)期所執(zhí)教學(xué)段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學(xué)習(xí)和活動(dòng)方法，在此基礎(chǔ)上盡量多的與其他學(xué)段內(nèi)容融會(huì)貫通。具體研究內(nèi)容以年級(jí)小組為單位，主要開展兩方面的工作：針對(duì)不同學(xué)段的單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯游戲活動(dòng)形式進(jìn)行系統(tǒng)的研究。各年級(jí)負(fù)責(zé)人為：七年級(jí)組由王xx老師負(fù)責(zé)，八年級(jí)組由顧京穎老師負(fù)責(zé)，九年級(jí)組由伏會(huì)先老師負(fù)責(zé)，各年級(jí)組成員的調(diào)配和銜接由組長王xx老師負(fù)責(zé)。課題小組定于周四為組內(nèi)教研工作日，教研組集體進(jìn)行教研活動(dòng)，就日常教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行交流，共同探討。
五、工作措施。
1、強(qiáng)化責(zé)任，提高認(rèn)識(shí)，保證課題研究的實(shí)效性。
課題的研究關(guān)系到廣大的中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的前途，甚至關(guān)系到學(xué)生的終身命運(yùn)。因此，要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的責(zé)任意識(shí)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，不驕不躁，潛心科研，確保科研的實(shí)效性。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，增強(qiáng)教育科研意識(shí)。
組織全體教師學(xué)習(xí)“英語詞匯邏輯記憶法”、《黑英語》以及其他與詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的文件材料，以豐富的理論為先導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行“詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過程中，及時(shí)關(guān)注與課題相關(guān)的前沿性理論的進(jìn)程，保證科研成果的時(shí)效性。
3、健全科研制度，保障科研工作的順利開展。
在科研組討論的基礎(chǔ)上制訂科研制度，保障研究工作的順利進(jìn)行。樹立集體意識(shí)和合作意識(shí)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，共同提高。
4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
號(hào)召本校骨干教師開展課題研究，以專題研究為載體，指導(dǎo)其他相關(guān)英語教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用。
充分利用多媒體和其他的教學(xué)資源，開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)能力和課件制作的能力。
5、努力探索教育改革，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式。
把課題研究和學(xué)校的教研活動(dòng)相結(jié)合，完善教師公開課交流制度，在課堂教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)方式的改革，力爭(zhēng)形成自己的教學(xué)模式。年級(jí)組及時(shí)開展說課、做課活動(dòng)，研究教材，交流教法，并做好評(píng)價(jià)記錄。
6、擴(kuò)大交流，尋求指導(dǎo)，保持科研的前沿性。
為了保證課題研究的前沿性和開放性，課題研究要爭(zhēng)取得到有關(guān)專家和學(xué)者的支持和引導(dǎo)。同時(shí)，聘請(qǐng)一些科研人員來咨詢，輔導(dǎo)，解決科研工作中的實(shí)際問題。要保持科研的開放性，經(jīng)常和其他學(xué)校相互交流。
1.實(shí)驗(yàn)法：針對(duì)不同的年級(jí)開展各種形式的課堂教學(xué)和詞匯立體活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。
七、實(shí)施步驟設(shè)計(jì):。
(一)第一階段：準(zhǔn)備階段（xx年1月—xx年3月）：
成立課題小組、確定實(shí)驗(yàn)課題、制定實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)參與成員進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行組內(nèi)分工，進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集、整理和加工。
(二)第二階段：實(shí)施階段（xx年4月—xx年9月）：
(三)第三階段：總結(jié)階段（xx年10月—xx年12月）。
1.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，匯集各種實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料（實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導(dǎo)材料等）進(jìn)行分析和整理。
2.撰寫成果報(bào)告。
3.寫課題。
結(jié)題報(bào)告。
邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行鑒定。
八、人員分工。(見下頁)。
九、科研制度。(見下頁)。
十、具體研究計(jì)劃。(見附表)。
課題組成員及分工。
返回目錄。
1、課題提出的背景。
《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提出，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。但是長久以來我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)雖然每天都在進(jìn)行著，但是收效甚微，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的，是“偽預(yù)習(xí)”。它對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。更不要說培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應(yīng)付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。因此“學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究。
針對(duì)這種現(xiàn)狀。我們提出“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，即“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教”。先學(xué)也就是預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，后教是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拔高的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握知識(shí)的能力。
反思多年的英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上有效性預(yù)習(xí)。教師如何有效地設(shè)計(jì)出不同的預(yù)習(xí)任務(wù)？如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同來把握預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)？什么樣的課前預(yù)習(xí)最有效？等等，這些都是我一直在思索的問題，也是本課題要研究的內(nèi)容和意義所在。
通過研究，找出影響初中生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因有哪些，從而因材施教，對(duì)癥下藥，進(jìn)而探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略，保證課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。
3、課題名稱的界定。
預(yù)習(xí)的有效性是指學(xué)生在老師講課前自學(xué)教師要教授的新課的內(nèi)容。初中英語自主有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與反思研究將著力探究從學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)方法措施、預(yù)習(xí)效果等方面去培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，并從實(shí)踐中反思學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的策略、效果、科學(xué)性等。
二、指導(dǎo)思想。
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)個(gè)體的一種獨(dú)立的探索活憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)孩子發(fā)展得更好。
2、認(rèn)知建構(gòu)主義有關(guān)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地在頭腦中建構(gòu)知識(shí)的過程；學(xué)習(xí)過程不是簡單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的雙向交互作用的過程。預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，對(duì)新課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)有個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)，上課時(shí)就能對(duì)新知識(shí)有似曾相識(shí)的印象，從而提高聽課效率。
3、“授之一魚，只供一餐；授之以漁，可享一生?！敝笇?dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，才能取得良好的效果。
三、研究目標(biāo)。
1、通過有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題，帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、指導(dǎo)不同的學(xué)生制定不同的預(yù)習(xí)方案，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生多角度預(yù)習(xí)，拓展思維空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、評(píng)價(jià)的能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
四、研究內(nèi)容。
1、調(diào)查初中生英語課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀。
2、分析初中生英語課前預(yù)習(xí)效率不高的原因。
3、研究適合初中生英語學(xué)習(xí)的有效性預(yù)習(xí)方法。
4、探索培養(yǎng)初中生養(yǎng)成有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略和途徑并付諸實(shí)踐。
1、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀念，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整研究方案。
2、訪問調(diào)查法：通過訪問學(xué)生和教師、采用向?qū)W生問卷調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題。
3、行動(dòng)研究法：對(duì)于所采取的策略邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改，使所采取的方法更科學(xué)、合理、有效。
4、個(gè)案研究法：對(duì)于研究中出現(xiàn)的特殊學(xué)生或典型案例進(jìn)行分析研究。
5、比較分析法：對(duì)研究對(duì)象定期檢測(cè)及時(shí)對(duì)取得的信息進(jìn)行分析，找出問題并予以解決，不斷完善研究方案。
六、實(shí)施步驟。
（一）準(zhǔn)備階段（.12—.1）。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)并積累資料，以先進(jìn)的理論支撐課題的研究。
依據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)態(tài)度，預(yù)習(xí)能力，預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成。
調(diào)查報(bào)告。
在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出有效預(yù)習(xí)培養(yǎng)方案。
（二）實(shí)施階段（.2—.5）。
實(shí)施課題研究，此階段我主要立足于日常課堂教學(xué)，探索提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力策略與模式的研究。
1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，嘗試建立適合學(xué)生預(yù)習(xí)的方案。
2、做好課前預(yù)習(xí)效果的檢查與監(jiān)督，組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的展示與交流，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
3、做好案例研究，并不斷調(diào)整不同基礎(chǔ)的學(xué)生的預(yù)習(xí)方案。
4、不斷調(diào)整研究方案，探索適合學(xué)生有效性預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
（三）總結(jié)階段(.5―.6)。
1、整理研究過程中的資料，撰寫課題總結(jié)報(bào)告。
2、編輯課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果。?。
3、申報(bào)課題結(jié)題，并在教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。?。
七、預(yù)期成果。
1、探索出適合初中生英語學(xué)習(xí)的有效性預(yù)習(xí)方法，并付諸教學(xué)實(shí)踐提高課堂的實(shí)效性。
2、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，為其終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、學(xué)校高度重視。
我校高度重視教研活動(dòng)，特別注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導(dǎo)和幫助。
2、學(xué)校資源豐富。
我校圖書館、備課室、網(wǎng)絡(luò)教室儲(chǔ)存大量關(guān)于教育教學(xué)研究方面的資料，能為本課題研究提供優(yōu)質(zhì)的資源。
3、課題負(fù)責(zé)人理論和實(shí)踐功底扎實(shí)。
本人工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入教學(xué)一線，刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)提高自己。
幼兒園課題研究實(shí)施方案篇十三
通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決生活中發(fā)現(xiàn)的問題。養(yǎng)成注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，樂于探究，勇于實(shí)踐的科學(xué)探究精神，形成發(fā)現(xiàn)問題――提出假設(shè)――驗(yàn)證假設(shè)――得出結(jié)論的思維模式。
二、研究目標(biāo)。
發(fā)明適合與采集嬰兒尿樣標(biāo)本的尿不濕。
通過對(duì)普通尿不濕的改造達(dá)到適合于采集嬰兒尿液樣本的作用。
實(shí)驗(yàn)法。
五、研究步驟。
有一次，小姨家的小弟弟生病住院了，醫(yī)院需要給弟弟驗(yàn)?zāi)??？墒堑艿苤挥袃蓚€(gè)月大小，根本不會(huì)自己小便，大夫通知驗(yàn)?zāi)騼商炝?，小姨一家也沒有給小弟弟接出尿來，這可把小姨急壞了。可是弟弟又這么小，根本聽不懂大人的話，想尿的時(shí)候也不會(huì)說，怎么辦呢？帶著這個(gè)疑問，也帶著小姨一家人的焦急，我和媽媽回家了，想到小姨焦急的樣子，我下定決心一定要想一個(gè)好辦法，解決小嬰兒驗(yàn)?zāi)虻腵難題。既然小嬰兒都用紙尿褲，那我就從紙尿褲下手，解決這一難題，不再讓這么多人因此而焦急。
我設(shè)計(jì)的方案是利用嬰兒紙尿褲隨時(shí)隨地都可收集尿液并且不易外溢的特點(diǎn)，制作一個(gè)時(shí)時(shí)收集尿樣的紙尿褲。
方案一：將紙尿褲的吸水珠取出，擠壓出尿樣，不易擠出，尿樣成分發(fā)生變化，不可取。
方案二：利用海綿吸水特性，采集尿樣，海綿吸水且不影響尿樣成分但易飽和，容易外溢，不可取。
方案三：將海綿和紙尿褲結(jié)合，利用其各自優(yōu)勢(shì)，即可收集正常尿樣，又可防止外溢，采納此方案。
材料：嬰兒紙尿褲、醫(yī)用針管、醫(yī)用膠管、醫(yī)用密封袋、醫(yī)用海綿。
由于很多材料需要醫(yī)用材料，不能利用肥舊材料，所以有一定的開銷，但因?yàn)槎际亲罨镜尼t(yī)療器材所以并不多，材料費(fèi)可控制在10元以內(nèi)。
我所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品要求環(huán)境必須衛(wèi)生，并且進(jìn)行過消毒處理的，所以整個(gè)過程我征用了爸爸的書房，除了進(jìn)行衛(wèi)生消毒外，實(shí)驗(yàn)期間書房是不允許其他人進(jìn)入的，而且爸爸還借來了紫外線燈，每次實(shí)驗(yàn)前都照射一邊。
通過對(duì)小姨家小弟弟的使用試驗(yàn)，效果非常好。
幼兒園課題研究實(shí)施方案篇十四
口語交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。
少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動(dòng)積極的參與精神和興趣。
因此，我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論，研究出適用性，操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)。“口語交際教學(xué)策略”是指在口語交際教學(xué)活動(dòng)中的序列計(jì)劃。師生間連續(xù)的.有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧及對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制過程。
本課題以對(duì)恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級(jí)口語交際教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對(duì)其現(xiàn)狀展開研究。
1，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具......語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程......語文是母語教育課程......?！?/p>
2，孟軻指出：“盈科而后進(jìn)?！?/p>
3，美國查爾斯m拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。
1，調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，理論與實(shí)踐相結(jié)合，展開分析，指導(dǎo)研究。
2，在教學(xué)活動(dòng)中探究科學(xué)的序列計(jì)劃與交流技巧。研究對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制。
1，調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級(jí)口語交際教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，完成課題方案的設(shè)計(jì)，向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)課題，請(qǐng)求立項(xiàng)。
2，思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實(shí)際聯(lián)系，展開分析，指導(dǎo)研究。
3，實(shí)施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)施研究。并請(qǐng)專家指導(dǎo)，以手記等形式展開中期研究成果。
4，總結(jié)階段(20xx年6月至8月)，總結(jié)，反思，撰寫結(jié)題報(bào)告，上交研究成果。
1，調(diào)查報(bào)告一份。
2，研究隨筆，案例，教學(xué)反思，小論文若干篇。
3，結(jié)題報(bào)告一份。
4，反思隨筆若干篇。
幼兒園課題研究實(shí)施方案篇十五
通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決生活中發(fā)現(xiàn)的問題。養(yǎng)成注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，樂于探究，勇于實(shí)踐的科學(xué)探究精神，形成發(fā)現(xiàn)問題――提出假設(shè)――驗(yàn)證假設(shè)――得出結(jié)論的思維模式。
二、研究目標(biāo)。
過實(shí)驗(yàn)研究出適合于北方冬季使用的，用于降低室內(nèi)空氣干燥度，使室內(nèi)空氣濕潤、清爽、宜人的加濕器。
利用廢舊物品開發(fā)出適合北方冬季使用空氣加濕器。
實(shí)驗(yàn)法。
五、研究步驟。
首先考慮的是用什么原理來實(shí)現(xiàn)其目的，為了使水與干燥空氣融合，有三種方案。其一是讓水自然揮發(fā)，既然靠自然揮發(fā)那么揮發(fā)的表面積要大，所以占地面積大，加濕效果慢不理想。其二是使水氣化或蒸發(fā)，這種辦法就得對(duì)水進(jìn)行加熱，把水加熱到一定溫度才能使水產(chǎn)生氣化或蒸發(fā)，這種辦法加濕快，但加濕量無法控制，另外一旦加濕器里的水氣化完后，這種方法容易產(chǎn)生火災(zāi)，所以這個(gè)方案不可取。其三是使水產(chǎn)生霧化，用什么機(jī)理使水霧化呢，用超聲波的方法對(duì)我來說是難以實(shí)現(xiàn)的，它牽扯的各方面的知識(shí)理論。用空氣動(dòng)力也可以使水產(chǎn)生霧化，這就使我產(chǎn)生了靈感，那么用一個(gè)舊電吹風(fēng)做動(dòng)力就能達(dá)到其目的。用廢棄的可樂瓶做儲(chǔ)水器，瓶蓋上開一個(gè)小孔用來滴水，水滴滴到電吹風(fēng)的某個(gè)部位，用電吹風(fēng)流動(dòng)的空氣射流就把水滴給霧化，用這種方法就達(dá)到加濕的目的，而加濕量也可以調(diào)控。經(jīng)過長時(shí)間的潛心思慮和反復(fù)研究，在我爸的指導(dǎo)和幫助下，我終于設(shè)計(jì)制作出一個(gè)“自動(dòng)加濕器”。
制做工具：電吹風(fēng)、廢棄可樂瓶、細(xì)方木棍、鐵釘、手電鉆、鋸子和薄鐵片。
制作方法：
1、儲(chǔ)水器的制作。
2、加濕器箱體制作：
首先把細(xì)方木塊鋸成12塊約200mm長的木條，用小鐵釘合成一個(gè)立方體，在頂面和兩端面釘上大小合適的木板，上頂板中間開一個(gè)直徑約80mm的園孔，這個(gè)孔就是為放置儲(chǔ)水器而設(shè)計(jì)的，在箱體兩端面各開一個(gè)與電吹風(fēng)管大小相近的圓孔，其孔距底板的距離視電吹風(fēng)的大小而定。該孔就是為架設(shè)電吹風(fēng)而設(shè)計(jì)的.。
3、電吹風(fēng)的改制。
首先把電吹風(fēng)的風(fēng)罩取下，拆除加熱裝置，把開關(guān)上加熱的接線用電烙鐵焊下（最好是舊電吹風(fēng)），在風(fēng)罩防塵網(wǎng)上端打一個(gè)直徑為6mm的孔，然后把風(fēng)罩再裝回電吹風(fēng)主體上，而10mm的孔就是為了水滴滴到防塵網(wǎng)上，讓水滴散開。
4、加濕器組裝。
把電吹風(fēng)插入箱體，用鐵片和木螺釘固定牢固，把改制好可樂瓶放置在直徑約80mm的園孔上即可。
5、加濕器調(diào)試。
把組裝好的設(shè)備放置在一個(gè)空地上，接通電吹風(fēng)電源，開啟電吹風(fēng)（用冷風(fēng)檔），把儲(chǔ)水器加滿水，水滴開始向電吹風(fēng)防塵罩上滴水，水滴被電吹風(fēng)的射流霧化，若霧化效果不理想，調(diào)整水滴的滴入方向，水滴應(yīng)滴到防塵網(wǎng)的后部，不應(yīng)滴到防塵網(wǎng)的前部，為此整套加濕器就制作完成。
6、優(yōu)點(diǎn)。
（1）該加濕器簡單易制作，利用現(xiàn)有的舊電器和廢舊物品就可實(shí)現(xiàn)。
（2）加濕器工作可靠，操作方便。
（3）加濕器體積小，占地面積小。
（4）加濕量可調(diào)控，儲(chǔ)水器取、裝方便等優(yōu)點(diǎn)。
7、關(guān)鍵詞：超聲波、氣化、蒸發(fā)、射流、霧化、自動(dòng)加濕。
幼兒園課題研究實(shí)施方案篇十六
二、課題研究的目的和意義
研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中，建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略，通過 “生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂的課堂。
在全面推進(jìn)教育改革的基礎(chǔ)上，我們學(xué)校將以語文學(xué)科的研究為帶動(dòng)，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為前提，落實(shí)新課程提出的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。
在課程改革的過程中，我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績，為了進(jìn)一步深化這一課題的研究，推廣研究的結(jié)果，延伸課題的發(fā)展，特制定本方案。
三、確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)和人員
4-6年級(jí)全部參與研究，1-3年級(jí)逐步滲透
本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強(qiáng)、有創(chuàng)造力等原則，在各年級(jí)、各學(xué)科重點(diǎn)確定以下研究人員：
語文：李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍
四、研究的目標(biāo)
1、研究個(gè)體教學(xué)特色，形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式
2、建構(gòu)有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規(guī)
3、建立課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革
4、構(gòu)建先進(jìn)課堂文化，促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展
本項(xiàng)研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，確定下面的近期目標(biāo)：
1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的最大熱情;
2、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍;
3、部分教師形成自己個(gè)性的自主互助教學(xué)模式，并對(duì)提高課堂教學(xué)效益，有一定的研究方向。
五、研究的基本內(nèi)容
(一)語文學(xué)科課型推廣與研究
1、推廣單元授課教學(xué)模式?！皢卧谡n模式”的研究分為三個(gè)層次：
(3)“反思研究”，對(duì)于一節(jié)課的反思，由過去對(duì)教師的語言和行為作重點(diǎn)反思，改為對(duì)學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究。
2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量，做到“以讀促教”。以前因?yàn)槿鄙僮x書資料，“主題學(xué)習(xí)叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。
3、當(dāng)堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時(shí)候，一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則，將學(xué)生分成四人小組，在具體的學(xué)習(xí)過程中也可采取兩人合作的有效做法。
教師在充分利用合作小組的同時(shí)，形成自己的教學(xué)模式，學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣，以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習(xí)。
六、研究的步驟
1、20xx年9月份—12月份為探索實(shí)施階段。
每位教師在學(xué)習(xí)、討論、探究的基礎(chǔ)上，明確研究的內(nèi)容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點(diǎn)，并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課檢查實(shí)驗(yàn)落實(shí)情況。
2、從20xx年1月份—6月份開始，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。
每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進(jìn)行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學(xué)個(gè)性。
3、20xx年9月—12月份，加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，集思廣益。
在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作精神，屬于學(xué)生的自由空間加大，本階段就針對(duì)在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問題進(jìn)行進(jìn)行集體研究，探索各種解決問題的辦法。
在本階段中，學(xué)校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會(huì)、交流會(huì)等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑，及時(shí)釋疑答惑，推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。
4、20xx年1月—5月份，研究展示階段。
學(xué)期結(jié)束前，教師們根據(jù)自己的'實(shí)踐研究，要拿出具有自己特色的個(gè)性教案，形成自己個(gè)性的教學(xué)模式?？梢越M織側(cè)重學(xué)案設(shè)計(jì)的評(píng)選活動(dòng)。
5、20xx年6月，研究推廣階段。
在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后，我們將根據(jù)實(shí)際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。
七、研究的方法
1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上，充分了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
如是否給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他自己去安排;
是否給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己去探究;
是否給學(xué)生一個(gè)困難，讓他自己去解決;
是否給學(xué)生一個(gè)懸念，讓他自己去質(zhì)疑;
是否給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉;
是否給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇;
是否給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住;
是否給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己去發(fā)展。
通過聽課調(diào)查了解教師的具體研究情況。
通過對(duì)學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實(shí)際研究情況。
2、問卷法。教導(dǎo)處將進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，了解教師實(shí)際的研究情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問題。
3、交流法。通過教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。
4、測(cè)評(píng)法。充分利用一些活動(dòng)，采用一些簡便、易于操作的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)方式，對(duì)課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評(píng)。
八、課題研究的成果形式
小學(xué)語文 “自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案，最終要通過真實(shí)的課堂，展示研究的結(jié)果。
我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動(dòng)材料，如：教學(xué)案例;課堂實(shí)錄等。
所屬學(xué)科：語文
研究方法：
一,課題研究的背景及意義
口語交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。
少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動(dòng)積極的參與精神和興趣。
因此，我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論，研究出適用性，操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
二，課題界定
“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)。“口語交際教學(xué)策略”是指在口語交際教學(xué)活動(dòng)中的序列計(jì)劃。師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧及對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制過程。
本課題以對(duì)恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級(jí)口語交際教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對(duì)其現(xiàn)狀展開研究。
三，課題支持性理論
1，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具......語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程......語文是母語教育課程......?！?/p>
2，孟軻指出：“盈科而后進(jìn)?！?/p>
3，美國查爾斯m拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。
四，研究內(nèi)容
1，調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，理論與實(shí)踐相結(jié)合，展開分析，指導(dǎo)研究。
2，在教學(xué)活動(dòng)中探究科學(xué)的序列計(jì)劃與交流技巧。研究對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制。
五，研究過程
1，調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級(jí)口語交際教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，完成課題方案的設(shè)計(jì)，向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)課題，請(qǐng)求立項(xiàng)。
2，思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實(shí)際聯(lián)系，展開分析，指導(dǎo)研究。
3，實(shí)施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)施研究。并請(qǐng)專家指導(dǎo)，以手記等形式展開中期研究成果。
4，總結(jié)階段(20xx年6月至8月)，總結(jié)，反思，撰寫結(jié)題報(bào)告，上交研究成果。
六，預(yù)期成果
1，調(diào)查報(bào)告一份
2，研究隨筆，案例，教學(xué)反思，小論文若干篇
3，結(jié)題報(bào)告一份
4，反思隨筆若干篇。
20xx年xx月
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/12187019.html】
