總結(jié)是一個(gè)反思和自我認(rèn)知的過程,可以幫助我們改進(jìn)和成長。善于運(yùn)用修辭和技巧,如排比、比喻、應(yīng)用句型等,以增加文章的表現(xiàn)力和吸引力。寫總結(jié)時(shí),我們常常需要一些例子作為參考,以下是小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文,希望有所幫助。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇一
一、多層次地朗讀,在朗讀中感悟這是一篇童話,而語言生動(dòng),想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內(nèi)的語言、動(dòng)作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學(xué),我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用,讓學(xué)生先自己朗讀,找出小露珠來到了哪些地方?碰到了哪些小動(dòng)物?初讀了解課文內(nèi)容,對關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀,談?wù)劄槭裁催@么讀?抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性,培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美,這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),而對于這一篇語言清新的文章,如果我們用煩索的分析,勢必會(huì)削弱本身的美感,學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識(shí),因此在第七自然段的教學(xué)時(shí),我就緊扣“笑著”兩字,讓學(xué)生面帶笑容來讀,思索:生命即將消逝,為什么可以如此瀟灑?反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì),同時(shí)通過引讀體會(huì)大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),,都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到感悟。
二、找尋文章的空白點(diǎn),尋求學(xué)習(xí)的臺(tái)階文章的空白點(diǎn)是指文章中沒有寫出的,但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的,如果我們在空白處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象,將有助于我們理解課文內(nèi)容,從而降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階,突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中,在第二段中,我設(shè)計(jì)了小露珠又來到哪些地方?碰到了哪些小動(dòng)物?他們是怎么贊美小露珠的?進(jìn)一步體會(huì)小露珠言語美、外表美。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇二
《小露珠》巧妙運(yùn)用了童話所具有的特征――新奇的想象,加上作者擬人化的寫作方式,寫了小露珠由形成到消失的過程,以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛,贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)的知識(shí)、優(yōu)美的語言、思想的啟迪于一體,不但課文顯得生動(dòng)有趣,還潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。因此我主要通過朗讀感悟,想象練說,拓展思維來展開教學(xué)。感覺比較滿意的是這節(jié)課鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,具體如下:
一、整體感知,分層朗讀,在讀中感悟,在讀中提高。
語言生動(dòng),想象豐富是童話故事類課文的顯著特點(diǎn)。在教學(xué)課文2-5自然段時(shí),我充分發(fā)揮了朗讀在理解課文內(nèi)容中的作用,讓學(xué)生先自己朗讀后思考:哪些小動(dòng)物喜歡小露珠?為什么喜歡小露珠?通過課件出示了鉆石、水晶、珍珠的圖片,讓學(xué)生直觀的感受這些物體,從而體會(huì)到小露珠的閃亮、透明、圓潤。通過不同句式的對比,讓學(xué)生感受“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性,豐富了學(xué)生的語言,鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。在有層次的朗讀中,獲得更深刻的感悟。
二、創(chuàng)設(shè)情境,模仿造句。
學(xué)生學(xué)會(huì)用“越來越……越來越……“造句是本課的難點(diǎn),為此我特地安排了一個(gè)解析的環(huán)節(jié)。課文的第一自然段寫了小露珠在夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這段內(nèi)容后,通過多媒體動(dòng)畫,真切地感受到:小露珠越來越大,越來越亮的過程,然后抓住契機(jī),課件出示:雨下得越來越大,地上的積水越來越(?)。夏天到了,天氣越來越(?)了,(?)。這些都是生活中的小常識(shí),所以學(xué)生都感同身受,難不倒他們,接著放手讓學(xué)生自己回憶生活中的類似情況,自由造句,學(xué)生們也都能很有邏輯性的說出來。
三、找尋文章的空白點(diǎn),尋求想象練說的臺(tái)階。
文章的空白點(diǎn)是指文章中沒有寫的,我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的。因此在第七自然段的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“可愛的小露珠就要走了,此時(shí)此刻,你想對小露珠說些什么?”在老師的啟發(fā)下,學(xué)生打開了思維的閘門,充滿深情的語言從一張張小嘴里說出來。這一說話訓(xùn)練,讓學(xué)生把課文中的`文字轉(zhuǎn)化成了自己的語言,加深了孩子們與小露珠之間依依不舍的感情,讓文章進(jìn)一步升華。
縱觀這節(jié)課,我還有一些地方處理的不夠周到,存在不足:
一是對學(xué)生學(xué)情了解的不夠,某些方面對學(xué)生水平估計(jì)過高,所以學(xué)生參與課堂的熱情一般,課堂氣氛不夠活躍。
二是課文難點(diǎn)突破不夠。
三是課堂開放度太小,不敢放手。
知不足才能后進(jìn),在今后的課堂上,我會(huì)繼續(xù)本著“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的原則,關(guān)注每一位學(xué)生的均衡發(fā)展,追求自然有效的靈動(dòng)課堂。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇三
上課前我有些猶豫,上第二課時(shí)吧,感受詩中描繪的景色,學(xué)習(xí)幾對反義詞,也許課堂氣氛會(huì)好一些。但是,本課的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。我就選擇了上第一課時(shí)。
總結(jié)起來有這樣幾點(diǎn)是自己比較滿意的.:
一是為上好課我做了精心的準(zhǔn)備,針對我的教學(xué)設(shè)計(jì),親自動(dòng)手制作了幻燈片,既美觀,又實(shí)用,效果不錯(cuò)。
二是本著“大家都會(huì)的不教”的原則,設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),找出生字中大家都已經(jīng)學(xué)會(huì)了的“人”字,只稍加復(fù)習(xí),把“人”與“入”進(jìn)行比較,并順勢進(jìn)行“人”字的書寫指導(dǎo)。省去了學(xué)生字的“三環(huán)節(jié)”,即:拼讀、組詞、識(shí)記。
三是把游戲寓于教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如開課時(shí)的猜謎語導(dǎo)入,識(shí)字過程中的開火車等。摘蘋果的游戲是學(xué)生最喜歡的,我把它作為獎(jiǎng)勵(lì),使學(xué)生興趣更濃,注意力更集中。
遺憾的是教學(xué)預(yù)設(shè)沒有很好的實(shí)現(xiàn),有這樣幾點(diǎn)問題:一是小組建設(shè)不到位。雖然之前也進(jìn)行過多次培訓(xùn)和訓(xùn)練,但仍不成形,加上前幾天在上語文園地,學(xué)生對于如何展示又有些迷糊,這節(jié)課上的小組展示讓人大跌眼鏡。二是預(yù)習(xí)不到位。在前一天的家庭作業(yè)中布置學(xué)生“在文中畫出本課要求掌握的生字,并把它們多讀幾遍。”但有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有落實(shí),為了照顧他們,只能放慢教學(xué)節(jié)奏。三是時(shí)間把握不夠好。交流識(shí)字用時(shí)太多,影響到后面的課文朗讀時(shí)間不夠,讀得不夠深入。四是預(yù)設(shè)時(shí)備學(xué)生不夠充分。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇四
體育的教育教學(xué)工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和學(xué)生的身體姿態(tài)為中心,通過近一個(gè)月的教學(xué)發(fā)現(xiàn)以下幾類問題:
一、缺乏運(yùn)動(dòng)常識(shí)。
在與學(xué)生的初步交流中,基本掌握了學(xué)生的信息(身體素質(zhì)情況,患運(yùn)動(dòng)禁忌癥的情況)。學(xué)生在小學(xué)六年的體育學(xué)習(xí)中,教師的主要教學(xué)手段是以游戲?yàn)橹?,講授的內(nèi)容非常少,學(xué)生只要參與了就好,針對體育與健康的基本常識(shí)不是很清楚,更不要說一些運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作。久而久之,學(xué)生認(rèn)為體育課就是教師帶領(lǐng)大家做游戲,從而造成了學(xué)生運(yùn)動(dòng)常識(shí)的缺乏。
二、學(xué)生身體姿態(tài)不端正。
學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重,加之生活條件優(yōu)越,缺乏適量的體育鍛煉,許多學(xué)生肥胖、身體姿態(tài)不端正,身體不對稱、不協(xié)調(diào)。介于此種情況,開學(xué)后結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了合理的教學(xué)計(jì)劃,利用一個(gè)月的時(shí)間開展隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)習(xí)。起初,學(xué)生認(rèn)為隊(duì)列隊(duì)形課程枯燥乏味很難上,沒有什么積極性,更有甚者認(rèn)為隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)習(xí)是教師的一種處罰手段。而后,通過講解、引導(dǎo)、鼓勵(lì),學(xué)生逐步接受和喜歡隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)習(xí)了?,F(xiàn)在,學(xué)生每到上課時(shí)總是積極表現(xiàn),站的又端又直,一個(gè)比一個(gè)精神。通過學(xué)習(xí),學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了隊(duì)列隊(duì)形是班級(jí)整體風(fēng)貌的一個(gè)展示。
三、學(xué)生課堂常規(guī)缺乏。
有句話“無規(guī)不成方圓”說得好,無論做什么都要有規(guī)則和規(guī)矩。體育課堂也不例外,也有基本課堂常規(guī)。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn),學(xué)生對我們的課堂常規(guī)沒有概念,相當(dāng)模糊,教師就利用第一節(jié)課互相介紹的時(shí)候給大家講課堂常規(guī),并隨時(shí)要求和檢查。通過這一個(gè)月的時(shí)間,學(xué)生明確了課堂常規(guī)的內(nèi)容,使學(xué)生做到心中有數(shù),規(guī)范了課堂要求和程序。
總之,通過這幾個(gè)周的教育教學(xué),學(xué)生了解了一些基本的運(yùn)動(dòng)常識(shí),明確了基本的課堂要求和程序,掌握了一定的運(yùn)動(dòng)方法和運(yùn)動(dòng)能力。在這段時(shí)間教師與大家有了共同的收獲和進(jìn)步,相處也更加融洽了。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇五
《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文,深受同學(xué)們的喜愛。這是一教師上這堂課中的三個(gè)教學(xué)片段,從這些片段中,可明顯看出該教師十分重視口語交際的訓(xùn)練。首先,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的說話情境,激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望。課文中的人物,都是以童話的形式出現(xiàn),一下子拉近了與學(xué)生的距離。如片段2中,當(dāng)老師剛說完假如你是金黃的向日葵或是碧綠的白楊樹,你會(huì)怎樣感謝小露珠呢?有些同學(xué)就已經(jīng)迫不和待地舉手了。再如片段1中,進(jìn)行小動(dòng)物與小露珠的對話,每一組同桌說得都是那么投入,有的甚至加進(jìn)了扮演。正是在這樣一個(gè)輕松、愉快的情境中,學(xué)生才會(huì)滔滔不絕,出現(xiàn)“老師,我,我!”的局面。
其次,增強(qiáng)說話的彈性,讓學(xué)生在互動(dòng)中得到口語交際能力的`鍛煉??吹贸觯摻處熓蔷脑O(shè)計(jì)了這一系列的說話環(huán)節(jié),且每一個(gè)對話都留有開發(fā)、選擇的空間。如片段1中的對話訓(xùn)練,同桌選擇自身喜歡的小動(dòng)物,根據(jù)所選的動(dòng)物,對方說出相對應(yīng)的贊美的話。什么“披著綠衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩繽紛的小蝴蝶”等等。同時(shí),若把這三次說話進(jìn)行比較,不難看出說話形式是從易到難。片段1較普遍,提示語在前;片段2稍有難度,提示語在后。片段3更難一些,要求學(xué)生加上人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情等。這樣,也教給學(xué)生一種寫作方法,可謂是一舉兩得。
最后,以情感為紐帶,牽動(dòng)學(xué)生心靈。片段3是本課的高潮,大家說著各種感人的話,想留住小露珠。此時(shí),師生達(dá)到一種共鳴,大家都陶醉在難舍難分中,期待著內(nèi)、外都美的小露珠明天的到來。在優(yōu)美的朗讀中,給全文畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
這是一堂有滋有味、有聲有色的語文課,相信會(huì)在同學(xué)們的腦海中留下深刻的印象。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇六
今天的語文課學(xué)習(xí)6《小露珠》。檢查學(xué)生讀書情況時(shí),我和學(xué)生商定,采用了一種新的方法——以開火車的形式讀,如果讀錯(cuò)了就要停下來換下一個(gè)人。(以往讀書的形式很多,但我總是讓學(xué)生耐心聽同學(xué)讀完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。)由于采用新方法學(xué)生的積極性很高,我發(fā)現(xiàn)聽的同學(xué)特別認(rèn)真,讀書的同學(xué)更認(rèn)真,這是我始料未及的。當(dāng)前兩個(gè)同學(xué)由于多字或少字被叫停后,第三個(gè)同學(xué)是賈繽,一個(gè)很內(nèi)向的男孩,平時(shí)不愛讀書,從第三段開始,他居然非常流利地一直把課文讀完了,同學(xué)們不由自主的為他鼓掌,他自己也非常激動(dòng)。我更為之激動(dòng)——為賈繽同學(xué)的認(rèn)真讀書、為同學(xué)們喜歡這個(gè)新方法!我不由得為孩子們鼓起掌。
以前,我總是擔(dān)心用這種辦法會(huì)扼殺孩子讀書的欲望,總是要求學(xué)生耐心聽等同學(xué)讀完在指正。今天一試“遇錯(cuò)叫?!笔棺x書的孩子更認(rèn)真了,聽的孩子也非常專注,忽然覺得自己真是杞人憂天,慚愧慚愧!相信出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)一定能知錯(cuò)就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚(yáng)光大吧!
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇七
蘇教版小學(xué)語文第六冊課文《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事,通過講述露珠的形成以到消失的過程,以及動(dòng)植物和植物對小露珠的喜愛,表現(xiàn)了小露珠外表美麗,心靈的美麗。她在美化、滋潤萬物的同時(shí)蒸發(fā)了犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn),無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美的語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象,為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
因?yàn)檫@是一篇童話故事,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程顯現(xiàn)出了學(xué)習(xí)積極性。因此,我在教學(xué)第二課時(shí)的'時(shí)候,就打算讓學(xué)生的這股熱情高漲些。于是,在課文教學(xué)的過程中,我注重創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)童話故事,成為故事中的一員。比如,在教學(xué)第一小節(jié)時(shí),利用課件讓學(xué)生邊看邊聽,這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺和聽覺,為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。我在教學(xué)課文第二部分的時(shí)候,即小動(dòng)物和小露珠問好的環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生用心去聽,用心去感受小動(dòng)物是如何和小露珠打招呼的,然后讓學(xué)生讀自己喜歡的小動(dòng)物和小露珠的對話,最后讓學(xué)生扮演故事中小動(dòng)物的角色用書中的語言來贊美露珠,學(xué)生一下子就進(jìn)入了角色。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生讀起課文來也比較有感情了,真正是帶著友好,贊美的語氣來讀課文中小動(dòng)物們的話。
但是在教學(xué)這篇課文的過程中,我在朗讀方面沒有處理好,沒有給充分的時(shí)間給學(xué)生讀,因此他們也沒有讀到位,沒有讀好,沒有讀出感情。以及在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí),因?yàn)闀r(shí)間沒有控制好,因此在教學(xué)時(shí)顯得急促了一些,沒有讓學(xué)生充分地說為什么喜歡小露珠,以及喜歡小露珠的什么。所以最后點(diǎn)明小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠時(shí)顯得有些突兀。在以后的教學(xué)過程中我會(huì)針對這些不足的地方加以改進(jìn),力求自己做得更好。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇八
課上完了,成功與失敗現(xiàn)在已不再重要了,而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過這次的教學(xué),我看到了自己在語文教學(xué)中的不足,也看到了自己與語文課改的距離,下面簡談我的兩點(diǎn)感受:
一、讓“自主”的理念更好地在課堂中落實(shí)。
“自主”已成為課改以來我們常用的一詞,在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自主,在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上追求自主??扇绾卧谡n堂教學(xué)中體現(xiàn)這一理念,已是我們很多老師長久以來思索探究的事。我這次執(zhí)教的《小露珠》一課,自主的理念就未體現(xiàn)到位,執(zhí)教時(shí),我順著文本思路走,沒有讓學(xué)生在自主閱讀提問,自主解決問題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè),激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣,以少而精的,富有思維含量的問題,讓學(xué)生自主解決。
二、讓朗讀在指導(dǎo)中進(jìn)步。
朗讀指導(dǎo)是閱讀教學(xué)的重點(diǎn),如何有效地進(jìn)行朗讀,是學(xué)生能否讀好書的關(guān)鍵,在教本課時(shí),我采用了引讀、領(lǐng)讀、自讀等方式,可最后學(xué)生讀書效果卻沒有明顯好轉(zhuǎn)。在評(píng)課時(shí),幾位老師指出,朗讀要做到三步:一是讀要有目的,二讀要有指導(dǎo),三讀要有進(jìn)步。對于一句話的朗讀,要達(dá)到讀好的目的,主要要指出讀好哪些詞,重點(diǎn)訓(xùn)練詞的朗讀。在學(xué)生朗讀的同時(shí)還要給出可行的評(píng)價(jià),在指導(dǎo)中進(jìn)步,在進(jìn)步中達(dá)到目的。
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小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇九
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,再講這節(jié)課之前我就做好了充分的準(zhǔn)備,制作了優(yōu)美的課件,想讓學(xué)生從課件的動(dòng)畫中感受小露珠的調(diào)皮可愛,通過圖片感受小露珠閃亮.透明.圓潤的特點(diǎn),給學(xué)生建立一種形象的感性認(rèn)識(shí)。
在講第一自然段時(shí),我出示了課件,課件上展示的背景是夜幕降臨的時(shí)候,荷葉上.花朵上.禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠,表示小露珠開始形成。然后出示黎明的背景,在荷葉上.花朵上.禾苗上出現(xiàn)了黃豆粒那么大的小露珠,這時(shí)小露珠正式形成。我通過課件的演示,使學(xué)生形象地理解了什么是夜幕降臨,什么是黎明,使學(xué)生自然的進(jìn)入了課文的意境,同時(shí)解決了夜幕降臨和黎明這兩個(gè)難點(diǎn),為后文的講解做好了鋪墊。
接下來的2.3.4.5自然段時(shí)文章的重點(diǎn)部分,為了使學(xué)生掌握好這個(gè)重點(diǎn),我也是制作了優(yōu)美的動(dòng)畫,演示了小青蛙蹦到大荷葉上的過程,從動(dòng)畫中學(xué)生了解了小青蛙的生活習(xí)性和小露珠善良的特點(diǎn),避免了枯燥無味的語言講解,同時(shí)給學(xué)生建立了一種清晰的感性認(rèn)識(shí),取得了良好的教學(xué)效果。然后我又演示了小蟋蟀爬到草稈上的過程,學(xué)生都睜大了眼睛仔細(xì)觀察,學(xué)習(xí)積極性很高,課堂氣氛熱烈,自然的了解了小蟋蟀的生活習(xí)性,記住了小露珠透亮的特點(diǎn)。再講小露珠圓潤的特點(diǎn)時(shí),我采用了同樣的方法,當(dāng)時(shí)學(xué)生的熱情還是非常的高漲,他們看到了小蝴蝶落在花朵上的過程,在動(dòng)畫中了解了小蝴蝶的生活習(xí)性和小露珠圓潤的特點(diǎn),取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
文章的第六自然段是讓學(xué)生懂得花草樹木為什么也喜歡小露珠,講這一段時(shí)并不是很成功,沒有深下去,當(dāng)時(shí)只是使學(xué)生明白了因?yàn)樾÷吨楣獠熟陟冢撬兄参镒兊谩案裢饩瘛?,顯得“更加生機(jī)勃勃”。沒有讓學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)際上是因?yàn)樾÷吨橛凶虧櫲f物的作用,也就是民間的諺語“雨露滋潤和苗壯”這個(gè)道理。
在講第七自然段時(shí),沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如果當(dāng)時(shí)安排讓學(xué)生扮演向日葵.白楊樹.喇叭花,說一說他們想對小露珠說點(diǎn)什么,會(huì)使課堂氣氛活躍,會(huì)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。所以在以后的教學(xué)中要盡量避免這種失誤。
總之,在《小露珠》一課的教學(xué)中,既有成功的地方,也有失敗的地方,在以后的教學(xué)中會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的長處,克服自己的不足之處,爭取取得更大的進(jìn)步。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇十
我會(huì)刷牙教學(xué)設(shè)想:從幼兒身邊的常見物體著手,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,以幼兒熟悉的牙刷為憑借,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流、動(dòng)手操作的平臺(tái)。讓幼兒快樂的參與,快樂的交流,快樂的操作。創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒有參與的沖動(dòng),有操作繪畫的欲望。以師幼互動(dòng)的形式展開,通過撬開幼兒的想象,拓展幼兒繪畫的想法,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),達(dá)到幼兒對畫身邊的事情感興趣目的。
活動(dòng)目標(biāo)。
一、初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,學(xué)習(xí)正確的刷牙方法,激發(fā)幼兒對畫身邊的事情感興趣。
二、鼓勵(lì)幼兒觀察自己刷牙時(shí)的動(dòng)作和牙齒的特點(diǎn)并以繪畫的形式表現(xiàn)出來。
三、培養(yǎng)幼兒觀察能力和表現(xiàn)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
幼兒觀察自己刷牙時(shí)的動(dòng)作,激發(fā)對畫身邊的事情感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
牙刷一把。畫紙、蠟筆、范畫若干張。
活動(dòng)過程。
一、喚起幼兒回憶到刷牙時(shí)的場景,激發(fā)繪畫興趣。
教師:你們每天刷牙嗎?你們是怎么樣刷牙的?(告訴幼兒正確的刷牙方法。)。
引導(dǎo)幼兒回想:洗臉、刷牙場景,鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言。
二、引導(dǎo)幼兒討論刷牙時(shí)的動(dòng)作并講解示范。
1、教師:小朋友們,牙刷是什么樣子的?牙刷的刷毛又是什么樣子的呢?(出示牙刷)。
教師小結(jié):牙刷毛短短的,直直的,排列得很整齊。
2、教師和小朋友一起討論刷毛的畫法。
(1)“小朋友,你們聽是誰在哭啊?”教師出示一張畫好牙刷但是牙刷上沒有刷毛的畫紙。
(2)討論“我們來幫助小牙刷畫上刷毛吧!誰有好辦法?”(請幼兒上前把自己的想法在紙上畫出來)。
(3)教師示范“牙刷的刷毛要排好隊(duì),一根一根靠得緊”。
(4)再請小朋友上前來畫,教師給予指導(dǎo):刷毛不要畫得太長太少。(步驟省畫)。
三、幼兒作畫,教師指導(dǎo)。
1、教師:請小朋友翻開你們幼兒用書《我會(huì)刷牙》,我們一起來為他們添畫上牙刷毛吧!
2、鼓勵(lì)大膽作畫,提醒幼兒注意握筆的姿勢。
3、指導(dǎo)幼兒畫牙刷毛時(shí),要從上往下、從坐往右一根一根地畫,要畫得多、畫得緊密。
四、作品欣賞、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
1、互相欣賞作品。
2、教師:哎呀小朋友真能干,畫了這么多漂亮的牙刷。我們一起來刷刷牙吧。(幼兒和教師一起邊做動(dòng)作邊念兒歌《小牙刷》或者做《我愛刷牙》的音樂律動(dòng)。
我直接用回憶刷牙場景,讓他們充分表達(dá)自己的想法,自主探索問題。從孩子的心理出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,同時(shí)吸引他們看ppt,讓孩子積極參與互動(dòng)。通過課件的制作,教師的生動(dòng)講述,讓幼兒像看動(dòng)畫片一樣了解到牙刷與牙齒間的關(guān)系,時(shí)間不長,充分地激發(fā)了幼兒的興趣,注意力很集中。對孩子們來說還是非常有吸引力的,在整個(gè)環(huán)節(jié)中,既有看ppt,又有老師為幼兒創(chuàng)設(shè)擬人化的故事表演。這樣就會(huì)充分的調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性,同時(shí),在活動(dòng)中提高了他們語言表達(dá)能力及從小講究衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的意識(shí)。在整個(gè)活動(dòng)過程中,我采用的是漸漸深入的方法,孩子的討論了解情節(jié),看ppt體驗(yàn)情緒,而最后老師的表演環(huán)節(jié)與《清華早讀》第七課(小牙刷)課相結(jié)合,更是進(jìn)一步深化情感體驗(yàn),表達(dá)情感、觀察能力的過程。
活動(dòng)的評(píng)析及啟發(fā):
1、幼兒對于刷牙的各個(gè)情節(jié)的掌握很熟悉,其中的動(dòng)手繪畫還沒有完全的掌握。
2、幼兒的年齡較小,需要模仿的成分較大,因此幼兒需要有一些能力較強(qiáng)的幼兒的帶動(dòng)。作為膽子較小的幼兒,還是應(yīng)以鼓勵(lì)為主,他們對于生疏的事物在沒有完全掌握之前是不敢表達(dá)繪畫出來,必須是有把握才行,因此,了解幼兒的實(shí)際水平,掌握幼兒的實(shí)際情況才能制訂符合幼兒特點(diǎn)的計(jì)劃。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇十一
上次在迎小聽完曹老師的課后感觸很深,為啥人家老師講課講得那么好,我想原因就在于備課上:經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,才能上出一節(jié)好課?;貋碇笪覀冡槍@些課例展開研討,并決定仿照人家的課也講一講。我和苗老師共同準(zhǔn)備了這節(jié)《雷雨》。
即使是按照曹老師的授課思路,我們的課和她相比還有很大差距。就我自己的課而言,最大的不足之處就是老師的語調(diào)神態(tài)過于平淡,缺乏吸引力,動(dòng)作不夠夸張。
我覺得這是因?yàn)閭湔n不夠充分,在講課的時(shí)候我的心思還在琢磨著下一句該說啥了,下一步該干啥了?這樣在講課的時(shí)候就會(huì)受拘束,放不開。所以,老師應(yīng)該把自己的“臺(tái)詞”背得滾瓜爛熟,這樣上場就有自信了。
另外,還有一些小的問題。和苗老師相比,我是聯(lián)系生活導(dǎo)入,而她是動(dòng)態(tài)圖片導(dǎo)入,我的語言明顯不如圖片直觀生動(dòng)。還有苗老師用磁扣貼板書比我用手寫板書來得快,來得方便。
通過這次活動(dòng),也給了我一些啟示,想要學(xué)會(huì)講課首先要學(xué)會(huì)聽課、評(píng)課,優(yōu)秀課例是我們學(xué)習(xí)的榜樣,模仿優(yōu)秀課例對提高自己的講課水平有很大幫助。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇十二
在《夏天的雷雨》一課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生所掌握的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能,設(shè)計(jì)了激趣、感悟、探究、表現(xiàn)的教學(xué)流程。采用了謎語導(dǎo)入、多媒體輔助教學(xué)式、情感體驗(yàn)式的教學(xué)方法和手段,引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流的能力,收獲很大。
這堂課緊扣我?!毒C合學(xué)科教學(xué)中興趣培養(yǎng)策略的研究》這一課題,通過激趣、感悟、探究、表現(xiàn)等教學(xué)方法和手段,最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和表現(xiàn)欲,體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程”這一要求。在教學(xué)中,通過有效的教學(xué)過程,唱、聽、動(dòng)等多種音樂活動(dòng),喚起學(xué)生對音樂作品的興趣和熱情。在潛移默化中獲得審美態(tài)度和價(jià)值觀。
在這節(jié)課中還存在著一些不足的地方,如結(jié)構(gòu)安排不夠緊密。在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步不斷的磨練,不斷提高自身的素養(yǎng)。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇十三
題目是文章的眼睛。我從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,帶著問題來閱讀文章,最后,讓學(xué)生在自主閱讀感悟中釋疑,再次領(lǐng)會(huì)課題的含義。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,真正體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究閱讀過程。教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì):
1、第一課時(shí)讀課題,說說通過預(yù)習(xí)你對"永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士"這個(gè)題目,有了哪些了解?
師:我們以前都稱護(hù)士們?yōu)榘滓绿焓?,為什么這里卻稱為白衣戰(zhàn)士呢?
這里我沒有急著讓學(xué)生回答問題,而是帶著問題引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,一起來研讀和體會(huì)這篇感人的文章,這樣激起了學(xué)生閱讀探究的強(qiáng)烈欲望。
2、第二課時(shí)從人物入手,深化課題
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位普普通通的醫(yī)護(hù)人員——葉欣,她在2003年春季的一場沒有硝煙的抗擊非典的戰(zhàn)爭中獻(xiàn)出了寶貴的生命。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這位平凡的人物去感受她不平凡的事跡。從這個(gè)導(dǎo)入語中既回顧了葉欣的事跡又引出了新的探索問題。
3、第三課時(shí)結(jié)束時(shí)又回歸課題
平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為"白衣天使",那課題可不可以改成"永遠(yuǎn)的白衣天使"呢?在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生小組討論。這時(shí)的學(xué)生對課題的理解是深刻的,他們懂得聯(lián)系課文內(nèi)容理解課題,此時(shí)他們明白了:葉欣是"白衣天使",但更是一名戰(zhàn)士,因?yàn)樗窃诳箵?非典"這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用"永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士"比用"永遠(yuǎn)的白衣天使"好,這樣更能突出"戰(zhàn)爭"的殘酷和葉欣的英勇精神。再次齊讀課題。
課文的(4-7自然段)詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡。為了使學(xué)生體會(huì)感受"白衣戰(zhàn)士"----護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。在教學(xué)中,我直接進(jìn)入主題:課文哪個(gè)自然段直接描述了葉欣的英雄事跡的?什么地方最讓你感動(dòng)?讓學(xué)生再讀課文,找找受感動(dòng)的地方,把有關(guān)的詞語和句子劃出來,然后說說為什么感動(dòng),再好好把受感動(dòng)的地方讀一讀,讓別的同學(xué)也能受到感動(dòng)。這個(gè)設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,通過學(xué)生的自學(xué)、小組討論、集體交流,抓住重點(diǎn)句段以及其中的重點(diǎn)詞來研讀、體會(huì)、感悟,在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥中去咀嚼和品味語言文字,同時(shí),在交流和評(píng)價(jià)中指導(dǎo)感情朗讀,情感得以升華。但在這個(gè)過程中,我在教學(xué)中沒能突破難點(diǎn),就是“說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著"高風(fēng)險(xiǎn)",進(jìn)行"高強(qiáng)度"、"高效率"的搶救工作的?”。本來目的是讓學(xué)生結(jié)合前面劃出的一些受感動(dòng)的句子連起來說話的,但是學(xué)生好像在討論的過程中沒能很準(zhǔn)確的找出體現(xiàn)葉欣高強(qiáng)度、高效率的句子來,也由于時(shí)間的關(guān)系,沒能給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行說話練習(xí),致使學(xué)生對這個(gè)問題不是很明了,我對這個(gè)過程處理的很倉促,沒能達(dá)到預(yù)期的效果。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇十四
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說明文,較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課前教師安排學(xué)生搜集鯨的資料,通過圖片、文字等信息,學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物有了一定的了解,然后石老師依次分析了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),并重點(diǎn)對說明方法進(jìn)行了解析??傮w上本節(jié)課層次清晰,重點(diǎn)突出。
我認(rèn)為高年級(jí)的語文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué),要讓學(xué)生更自由、更主動(dòng),更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學(xué)中去,真正成為學(xué)習(xí)主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維,開拓學(xué)生的視野,增長學(xué)生的知識(shí),全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),提高閱讀寫作能力。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇十五
新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為,要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí),改變傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),收到了良好的效果。
經(jīng)過這一節(jié)課的鍛煉,我覺得自我有了很大提高。為了上好這節(jié)課,我對學(xué)生做了充分的訓(xùn)練,在訓(xùn)練學(xué)生的過程中,不僅僅他們掌握了必須的識(shí)字方法,擁有了識(shí)字本事,并且他們的反饋對我的教學(xué)方法也有了必須的促進(jìn)作用。學(xué)生們喜歡的,就是我們正要教學(xué)的。經(jīng)過這節(jié)課,我有幾點(diǎn)感觸,接下來我從這幾方面來談一談:
一方面我感覺到學(xué)生們此刻能自主地到前面來抓重點(diǎn)講解生字,但有些學(xué)生的表達(dá)本事還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時(shí)候,卻表達(dá)不清。我想在今后我能夠鼓勵(lì)他們多讀一些自我喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且鍛煉了他們的用詞造句本事、語言表達(dá)本事和邏輯思維本事,使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí),可謂一舉多得。
小學(xué)課文小露珠教學(xué)反思篇十六
夜幕降臨了,草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。露珠爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮,到黎明的時(shí)候,已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
“早哇,像鉆石那么閃亮的小露珠?!北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說。
“早哇,像水晶那么透亮的小露珠?!迸赖讲荻捝系男◇皩π÷吨檎f。
“早哇,像珍珠那么圓潤的小露珠?!甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。
小動(dòng)物們都喜歡小露珠。
一會(huì)兒,太陽公公披著云霞、爬上了東山,染紅了天空,照亮了大地。霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神——金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶,顯得更加生機(jī)勃勃。
小露珠爬著,滾著,笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地,太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣,向空中飄去。向日葵向她點(diǎn)頭,白楊樹向她招手,喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙兒一一告別,她笑盈盈地說:“我明天還會(huì)來的?!?/p>
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。用“越來越”造句。
3、通過課件創(chuàng)設(shè)情境,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己,把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
二、教學(xué)重點(diǎn):
在學(xué)習(xí)中,通過朗讀感悟小露珠的外表美麗、心靈更美。
三、教學(xué)對象分析:
本課的教學(xué)對象為小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,他們的思維特點(diǎn)以具體的形象思維為主,如果僅僅憑語言文字,理解課文內(nèi)容,感悟小露珠的美有一定的難度。因此,本課借助于現(xiàn)代化媒體生動(dòng)、直觀、形象的優(yōu)勢,拉近學(xué)生與課文的距離,讓他們?nèi)肭槿刖?,從而更好地理解課文。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì):
(一)重視朗讀的指導(dǎo)?!白x書百遍,其意自現(xiàn)?!痹诮虒W(xué)過程中,我注重學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo),朗讀水平的提高,在讀中感悟,在讀中體味。要求學(xué)生讀出水平,讀出感情,讀出感覺,達(dá)到美讀的效果。
(二)利用課件創(chuàng)設(shè)情境,提供想象的空間,通過看課件中的圖片,讓學(xué)生入境,讓學(xué)生愉快地感知,感悟、創(chuàng)造。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì):
在本課的教學(xué)過程中,我利用比較實(shí)用的、簡便易行的課件,探討語文教學(xué)的新模式,營造寬松和諧的教學(xué)氛圍,創(chuàng)造出更有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境,把學(xué)生不易理解的內(nèi)容通過課件生動(dòng)清晰地展示出來,有利于學(xué)生觀察,想象和創(chuàng)造。使他們在不知不覺中,自然而然地理解,感悟了課文的內(nèi)容,自己也情不自禁地受到了感染和教育。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及分析:
(一)激趣導(dǎo)入。
1、今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?小露珠。瞧,她來了……。
2、小露珠自我介紹。
過渡:為什么大家都喜歡小露珠?
(二)學(xué)習(xí)課文第2—6自然段。
1、自由朗讀課文2-6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的?
2、小組交流。
3、全班討論交流,相機(jī)大屏出示圖片、句子。
【利用課件,圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有身臨其境之感。】。
a“早哇,像鉆石那么閃亮的小露珠?!北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說。
(1)哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出小露珠的美?(板書:閃亮)。
(2)這個(gè)字使你仿佛看到了什么?(若學(xué)生答不出,問能讀出這種美嗎?)。
(3)指導(dǎo)讀。誰來學(xué)小青蛙贊美小露珠?看哪一只小青蛙夸得最棒!(及時(shí)評(píng)價(jià))。
(4)齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。
b“早哇,像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。(1)(問小露珠)你覺得這句話中哪個(gè)詞用得?(板書:透明)。
(2)這個(gè)詞使你感受到了什么?
(3)哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠?(鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià))。
(4)齊讀。
【讓學(xué)生在課件創(chuàng)設(shè)的情境中和小露珠面對面地進(jìn)行交流,在交流中感悟、理解?!?。
c“早哇,像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。
(1)如果你是小露珠,喜歡小蝴蝶的贊美嗎?為什么?(板書:圓潤)。
(2)有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠?
(3)齊讀。
小結(jié):從剛才3種動(dòng)物的贊美中,我們感受到小露珠是那么美麗(板書:美麗),那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動(dòng)物贊美小露珠嗎?其它小動(dòng)物會(huì)說些什么?指名學(xué)生說一說、演一演。
過渡:是啊,小動(dòng)物們都喜歡小露珠,還有誰也喜歡她呢?
d小露珠反射著霞光,所有的植物都變得格外精神,連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。
(1)從“變得格外精神”、“顯現(xiàn)出生機(jī)”兩處,你仿佛看到了什么?
(2)指導(dǎo)讀,將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。
(3)齊讀。
e金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
(1)“美麗的珠寶”指什么?
(2)聽師讀,閉上眼睛邊聽邊想象。
(3)指名學(xué)生描繪自己想象的畫面,不會(huì)描繪的讀出來。
(4)全班齊讀。
小結(jié):小露珠真了不起,它一出現(xiàn)就給所有的植物帶來了美麗,帶來了生機(jī)。(板書:帶來生機(jī))它將大地裝扮得絢麗多姿,生機(jī)勃勃,所有的動(dòng)物、植物都由衷地贊美它。(板書:贊美)。
(三)學(xué)習(xí)第七自然段。
(3)小露珠還會(huì)來嗎?它是怎么來的?引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段。
(四)講讀第1自然段。
(1)快速讀課文,用一句話說說小露珠是怎么變化的?
(2)哪些詞最能體現(xiàn)出這種變化?
(3)指導(dǎo)朗讀讀出小露珠變化的過程。
指名讀練讀齊讀。
(五)總結(jié)全文。
(1)小朋友你們想贊美一下小露珠嗎?指名說說。
(六)布置作業(yè)。
1、把這篇課文編成一個(gè)課本劇,準(zhǔn)備在隊(duì)會(huì)課上表演。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
七、板書設(shè)計(jì):
閃亮。
動(dòng)物透明美。
贊美小露珠圓潤。
植物帶來生機(jī)。
《小露珠》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第五單元的課文。第五單元所選的三篇課文都是美文,遣詞造句精當(dāng),文章意境優(yōu)美。培養(yǎng)學(xué)生的美感是本單元的編材意圖。本文以童話的形式融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,體現(xiàn)了三方面的美:
1、形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀、人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象,激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成,受到各種小動(dòng)物們的贊美,到無聲地滋潤、裝點(diǎn)植物,與植物們依依惜別,字里行間處處流露著濃濃的人情味。
3、語言美。文章篇幅不長,但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒,值得學(xué)生積累,比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等,是學(xué)生訓(xùn)練語言、體會(huì)美好意境、豐富積累的范本。
我根據(jù)教材特色,立足文本資源,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),讓語文課堂洋溢著濃濃的語文味:
1、在課堂教學(xué)中,動(dòng)物們對小露珠的喜愛,孩子們一下子都能找到,但是動(dòng)物們對小露珠的贊美,我覺得理解得還不是很到位,要能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤在這里修飾的是多么貼切。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生感受書本的語言文字優(yōu)美,從小露珠的美中體會(huì)動(dòng)物們對它是多么的喜愛。
2、創(chuàng)設(shè)情境:在教學(xué)小動(dòng)物們和小露珠的對話中,我創(chuàng)設(shè)情景:“想想除了這三只小動(dòng)物還會(huì)有哪些小動(dòng)物還會(huì)來和小露珠打招呼呢?”而在教學(xué)小露珠滋潤萬物的段落中,我又創(chuàng)設(shè)情景:“如果你是金黃的'向日葵或者是碧綠的白楊樹,你會(huì)怎樣感謝小露珠呢?”而最后,“小露珠即將離開我們,如果你是植物中的一個(gè),你會(huì)對小露珠說些什么呢?”學(xué)生暢所欲言不知不覺中融入了角色,而且也深化了對小露珠的認(rèn)識(shí),提高了學(xué)習(xí)與生活的自信。
3、使用多媒體資源,讓學(xué)生認(rèn)知珍珠的“圓潤”,水晶的“透明”,鉆石的“閃亮”,掃除認(rèn)知障礙,品味文章用詞的準(zhǔn)確、形象,展開想象的翅膀,除了書上說的三種小動(dòng)物,你還想扮演哪種小動(dòng)物,也學(xué)學(xué)他們的打招呼方式,向小露珠打個(gè)招呼,贊美一下小露珠吧!同學(xué)們有的把小露珠比喻成新鮮的透明葡萄,有的把小露珠比喻成玻璃球,還有的把小露珠比喻成天上的星星……大家的思路一下子被打開了,各種各樣的小動(dòng)物都成了小露珠的好朋友,同時(shí)對動(dòng)物們的行走方式也有了更多的了解。
當(dāng)然,本節(jié)課上仍有許多不足之處:
1、教學(xué)理念有待更新。教學(xué)時(shí),我順著文本思路走,沒有讓學(xué)生在自主閱讀提問、自主解決問題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè),激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣,以少而精的、富有思維含量的問題,讓學(xué)生自主解決。
2、多元化的文本解讀。
本課教學(xué)中,我忽視了小露珠從形成到消失這一自然科學(xué)過程的理解感悟,而是一味地以自己對文本的解讀——小露珠的“無私奉獻(xiàn)”牽強(qiáng)于學(xué)生,一刀切,忽視了學(xué)生個(gè)性閱讀的存在,約束了學(xué)生對文本解讀的多元化。
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