教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表(優(yōu)秀15篇)

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教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表(優(yōu)秀15篇)
時(shí)間:2023-11-15 15:03:13     小編:紙韻

在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),可以幫助我們不斷提高自己的能力和素質(zhì)。如何拓寬自己的知識(shí)面,不斷充實(shí)自己,提高自己的綜合素質(zhì)?如果你正在尋找一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,不妨參考下面這些被推薦的文章。

教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、握文章脈絡(luò),理清思想內(nèi)容。

2、樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。

教學(xué)重點(diǎn):

1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

2、揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí):識(shí)記字詞,掃清閱讀障礙;閱讀課文,疏通文章脈絡(luò)。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì):

在我們現(xiàn)在這個(gè)社會(huì),電信業(yè)迅速發(fā)展,手機(jī)的使用也越來(lái)越普遍,這給忙碌的現(xiàn)代人提供了方便。但提及20世紀(jì)初期的鄉(xiāng)村,對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)的人--信客。也許,我們很難想象,信客沉重的腳步是連接鄉(xiāng)村與城市的紐帶,他們?yōu)檫h(yuǎn)行者效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者。今天,讓我們通過(guò)文章《信客》來(lái)體會(huì)一下他們苦澀的人生。

二、簡(jiǎn)介作者:(把書(shū)翻到82頁(yè),告訴老師,作者是誰(shuí)?)。

好的,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下余秋雨。(投影出示)。

三、整體把握:

1、檢查預(yù)習(xí):

明確:信客終年跋涉,非常勞苦。到了一地,又非常繁忙,既要散發(fā)信、物,又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作,要經(jīng)常代讀、代寫(xiě)書(shū)信。有時(shí)還要充當(dāng)代理人,某個(gè)謀生者死了,得盡同鄉(xiāng)情誼,匆匆趕去,代表家屬料理后事,收拾遺物?;氐洁l(xiāng)間,又要通報(bào)噩耗,幫著安慰張羅,交送遺物,匯報(bào)處置后事的情況。信客挑著一副生死禍福的重?fù)?dān),來(lái)回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者,都把自己的血汗和眼淚,堆在信客身上。

3、你對(duì)信客這份工作的初步印象是怎樣的`?能否用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)字來(lái)概括?(苦)。

4、這種苦從哪里體現(xiàn)出來(lái)?

(1)信客收入微薄,生活貧窮。老信客干了一輩子,家里破爛灰暗,值錢(qián)的東西一無(wú)所有。沿途投宿,揀便宜的旅館住,吃飯盡找那種可以光買(mǎi)米飯不買(mǎi)菜的小店。終年奔波,胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。他們是最困苦的旅行者。

(2)信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險(xiǎn),實(shí)在是件苦差事。

5、年輕信客他自己評(píng)價(jià)信客這份工作的?

明確:這條路越來(lái)越兇險(xiǎn),我已經(jīng)撐持不了。

6、分析這條路越來(lái)越兇險(xiǎn),我已經(jīng)撐持不了。

(1)為什么說(shuō)越來(lái)越兇險(xiǎn)了?

(2)以前是怎樣撐持的?

(3)為什么撐持不了了?

7、通過(guò)剛才的分析,你覺(jué)得信客具有怎樣的精神和品質(zhì)?

明確:誠(chéng)實(shí)守信,任勞任怨,兢兢業(yè)業(yè)。

四、合作探究:

在我們的生活中,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)像信客一樣默默奉獻(xiàn)著而又處在社會(huì)下層的平凡人?請(qǐng)舉一兩例,并談一談你對(duì)他們的看法。

五、信客死后,有很多人來(lái)吊唁,請(qǐng)你寫(xiě)一段話,作為信客的墓志銘。

提示:信客墓碑上的文字就其內(nèi)容是對(duì)他生平事跡和品質(zhì)的概述,語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)練、通暢。

信客之墓志銘:

三十年信客生涯,風(fēng)塵苦旅,奔波于家鄉(xiāng)和上海之間,艱辛備嘗,傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨,恪盡職守,誠(chéng)信無(wú)私,寬容厚道。執(zhí)教小學(xué),為人師表,工作出色,桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重,眾口傳頌,立此墓碑,永志紀(jì)念。

六、教學(xué)小結(jié):

信客作為一種職業(yè)已經(jīng)消失了,但作為一輩子默默奉獻(xiàn)的人卻沒(méi)有絕跡,也不會(huì)絕跡。這種精神是永遠(yuǎn)值得我們贊揚(yáng)的。

七、布置作業(yè):

余秋雨先生的散文語(yǔ)言很有特色。學(xué)生通讀全文,勾畫(huà)出你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句,簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感。

教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表篇二

客至(網(wǎng)友來(lái)稿)。

梁世楨。

杜甫。

教學(xué)目的:理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情感,掌握互文手法。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)難點(diǎn):掌握互文手法。

教學(xué)步驟:

一、自讀全詩(shī),劃出不會(huì)讀的字詞。

二、教師范讀,糾正讀錯(cuò)的字音。

三、介紹.寫(xiě)作背景,指出詩(shī)中如何體現(xiàn)“家貧”

明確:蓬門(mén)(蓬門(mén)蓽戶蓬篳生輝)。

四、鑒賞。

1、解題:“喜崔明府相過(guò)”中的“相過(guò)”如何理解?

明確:拜訪我。

2、首句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

明確:寂寞孤獨(dú)。

分析:但(只)。人跡罕至,整日與鳥(niǎo)為伴。

3、“不曾緣客掃”是不是說(shuō)別的客人來(lái)不掃花徑?

明確:是說(shuō)沒(méi)人光顧。

4、如何理解頷聯(lián)?

明確:本聯(lián)用的是互文的手法。例如:

(1)主人下馬客在船。

(2)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。

(3)左手持刀尺,右手執(zhí)綾羅。

(4)不以物喜,不以己悲。

請(qǐng)寫(xiě)出此聯(lián)含義。

花徑不曾緣客掃,今始為君掃;

蓬門(mén)不曾緣客開(kāi),今始為客開(kāi)。

(客人來(lái)訪,手忙腳亂,欣喜不已)。

5、頸聯(lián)的正常語(yǔ)序應(yīng)該是?表達(dá)了作者怎樣的'感情?

明確:市遠(yuǎn)盤(pán)飧無(wú)兼味,家貧樽酒只舊醅。

歉疚。

6、詩(shī)人及他的客人是否在乎這些,何以見(jiàn)得?由此可以看出什么?

明確:友情深厚。

7、尾聯(lián)的正確標(biāo)點(diǎn)應(yīng)該是?

明確:肯與臨翁相對(duì)飲?(酒興漸增,邀臨翁對(duì)飲,達(dá)到興奮的高潮)。

板書(shū)。

孤獨(dú)——欣喜——興奮(高潮)。

作者郵箱:lsp1@。

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教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表篇三

課時(shí)安排:

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、自讀全詩(shī),劃出不會(huì)讀的字詞。

二、教師范讀,糾正讀錯(cuò)的字音。

三、介紹寫(xiě)作背景,指出詩(shī)中如何體現(xiàn)“家貧”

這首詩(shī)大約作于上元二年(761)。這時(shí),杜甫住在成都西郊外浣花溪畔的草堂里,生活比較安定。詩(shī)題下原有作者自注:“喜崔明府相過(guò)。”(過(guò),拜訪。相,偏指一方,“我”)。

詩(shī)中是如何體現(xiàn)的?明確:蓬門(mén)(蓬門(mén)蓽戶蓬篳生輝)。

四、鑒賞點(diǎn)撥。

這是一首洋溢著濃郁生活氣息的紀(jì)事詩(shī),表現(xiàn)詩(shī)人誠(chéng)樸的性格和喜客的心情。作者自注:“喜崔明府相過(guò)”,簡(jiǎn)要說(shuō)明了題意。

1.首句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

明確:寂寞孤獨(dú)。

分析:但(只)。人跡罕至,整日與鳥(niǎo)為伴。

一二兩句先從戶外的景色著筆,點(diǎn)明客人來(lái)訪的時(shí)間、地點(diǎn)和來(lái)訪前夕作者的心境?!吧崮仙岜苯源核?,把綠水繚繞、春意蕩漾的環(huán)境表現(xiàn)得十分秀麗可愛(ài)。這就是臨江近水的成都草堂?!敖浴弊职凳境龃航畡?shì)漲溢的情景,給人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鷗,在古人筆下常常作水邊隱士的伴侶,它們“日日”到來(lái),點(diǎn)出環(huán)境清幽僻靜,為作者的生活增添了隱逸的色彩?!暗?jiàn)”,含弦外之音:群鷗固然可愛(ài),而不見(jiàn)其他的來(lái)訪者,不是也過(guò)于單調(diào)么!作者就這樣寓情于景,表現(xiàn)了他在閑逸的江村中的寂寞心情。這就為貫串全詩(shī)的喜客心情,巧妙地作了鋪墊。

2.“不曾緣客掃”是不是說(shuō)別的客人來(lái)不掃花徑?

明確:是說(shuō)沒(méi)人光顧。

3.頷聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法?

本聯(lián)用的'是互文的手法。例如:

(1)主人下馬客在船。

(2)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。

(3)不以物喜,不以己悲。

此聯(lián)應(yīng)為“花徑不曾緣客掃,今始為君掃;蓬門(mén)不曾緣客開(kāi),今始為君開(kāi)。”上句說(shuō),長(zhǎng)滿花草的庭院小路,還沒(méi)有因?yàn)橛痛驋哌^(guò)。下句說(shuō),一向緊閉的家門(mén),今天才第一次為你崔明府打開(kāi)。寂寞之中,佳客臨門(mén),一向閑適恬淡的主人不由得喜出望外??腿藖?lái)訪,手忙腳亂,欣喜不已。這兩句,前后映襯,情韻深厚。前句不僅說(shuō)客不常來(lái),還有主人不輕易延客意,今日“君”來(lái),益見(jiàn)兩人交情之深厚,使后面的酣暢歡快有了著落。后句的“今始為”又使前句之意顯得更為超脫,補(bǔ)足了首聯(lián)兩句。

4.頸聯(lián)的正常語(yǔ)序應(yīng)該是?表達(dá)了作者怎樣的感情?

明確:市遠(yuǎn)盤(pán)飧無(wú)兼味,家貧樽酒只舊醅歉疚。

這句實(shí)寫(xiě)待客。作者舍棄了其他情節(jié),專拈出最能顯示賓主情份的生活場(chǎng)景,重筆濃墨,著意描畫(huà)?!氨P(pán)飧市遠(yuǎn)無(wú)兼味,樽酒家貧只舊醅”,使我們仿佛看到作者延客就餐、頻頻勸飲的情景,聽(tīng)到作者抱歉酒菜欠豐盛的話語(yǔ):遠(yuǎn)離街市買(mǎi)東西真不方便,菜肴很簡(jiǎn)單,買(mǎi)不起高貴的酒,只好用家釀的陳酒,請(qǐng)隨便進(jìn)用吧!家常話語(yǔ)聽(tīng)來(lái)十分親切,我們很容易從中感受到主人竭誠(chéng)盡意的盛情和力不從心的歉疚,也可以體會(huì)到主客之間真誠(chéng)相待的深厚情誼。字里行間充滿了款曲相通的融洽氣氛。

5.詩(shī)人及他的客人是否在乎這些,何以見(jiàn)得?由此可以看出什么?

“肯與鄰翁相對(duì)飲,隔籬呼取盡馀杯?!?/p>

友情深厚。

“客至”之情到此似已寫(xiě)足,如果再?gòu)恼婷鑼?xiě)歡悅的場(chǎng)面,顯然露而無(wú)味,然而詩(shī)人卻巧妙地以“肯與鄰翁相對(duì)飲,隔籬呼取盡馀杯”作結(jié),把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。詩(shī)人高聲呼喊著,請(qǐng)鄰翁共飲作陪。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě),細(xì)膩逼真??梢韵胍?jiàn),兩位摯友真是越喝酒意越濃,越喝興致越高,興奮、歡快,氣氛相當(dāng)熱烈。就寫(xiě)法而言,結(jié)尾兩句真可謂峰回路轉(zhuǎn),別開(kāi)境界。

五、小結(jié)。

杜甫《賓至》、《有客》、《過(guò)客相尋》等詩(shī)中,都寫(xiě)到待客吃飯,但表情達(dá)意各不相同。在《賓至》中,作者對(duì)來(lái)客敬而遠(yuǎn)之,寫(xiě)到吃飯,只用“百年粗糲腐儒餐”一筆帶過(guò);在《有客》和《過(guò)客相尋》中說(shuō),“自鋤稀菜甲,小摘為情親”、“掛壁移筐果,呼兒?jiǎn)栔篝~(yú)”,表現(xiàn)出待客親切、禮貌,但又不夠隆重、熱烈,都只用一兩句詩(shī)交代,而且沒(méi)有提到飲酒。反轉(zhuǎn)來(lái)再看《客至》中的待客描寫(xiě),卻不惜以半首詩(shī)的篇幅,具體展現(xiàn)了酒菜款待的場(chǎng)面,還出人料想地突出了邀鄰助興的細(xì)節(jié),寫(xiě)得那樣情彩細(xì)膩,語(yǔ)態(tài)傳神,表現(xiàn)了誠(chéng)摯、真率的友情。這首詩(shī),把門(mén)前景,家常話,身邊情,編織成富有情趣的生活場(chǎng)景,以它濃郁的生活氣息和人情味,顯出特點(diǎn),吸引著后代的讀者。

六、朗讀,當(dāng)堂背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì):盼———迎———?jiǎng)瘛?/p>

孤獨(dú)——欣喜——融洽——興奮(高潮)。

教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表篇四

與李白喜歡寫(xiě)樂(lè)府古詩(shī)不同,杜甫更多的,是喜歡寫(xiě)律詩(shī)。其原文如下:

客至。

唐朝杜甫。

舍南舍北皆春水,但見(jiàn)群鷗日日來(lái)。

花徑不曾緣客掃,蓬門(mén)今始為君開(kāi)。

盤(pán)飧市遠(yuǎn)無(wú)兼味,樽酒家貧只舊醅。

肯與鄰翁相對(duì)飲,隔籬呼取盡余杯。

客至翻譯:

草堂的南北漲滿了春水,只見(jiàn)鷗群日日結(jié)隊(duì)飛來(lái)。老夫不曾為客掃過(guò)花徑,今天才為您掃,這柴門(mén)不曾為客開(kāi)過(guò),今天為您打開(kāi)。離市太遠(yuǎn)晚餐中沒(méi)好菜肴,家底太薄只有陳酒招待。若肯邀請(qǐng)隔壁的老翁一同對(duì)飲,隔著籬笆喚來(lái)喝剩下的酒!

客至:客指崔明府,杜甫在題后自注:“喜崔明府相過(guò)”。明府,唐人對(duì)縣令的稱呼。

舍:指家。但見(jiàn):只見(jiàn)。此句意為平時(shí)交游很少,只有鷗鳥(niǎo)不嫌棄能與之相親。

蓬門(mén):用蓬草編成的門(mén)戶,以示房子的簡(jiǎn)陋。

市遠(yuǎn):離市集遠(yuǎn)。兼味:多種美味佳肴。無(wú)兼味,謙言菜少。樽:酒器。舊醅:隔年的陳酒。樽酒句:古人好飲新酒,杜甫以家貧無(wú)新酒感到歉意。

肯:能否允許,這是向客人征詢。余杯:余下來(lái)的酒。

花徑:長(zhǎng)滿花草的小路。

客至簡(jiǎn)析:

前兩句描寫(xiě)居處的景色,清麗疏淡,與山水鷗鳥(niǎo)為伍,顯出與世相隔的心境;后面寫(xiě)有客來(lái)訪的欣喜以及誠(chéng)懇待客,呼喚鄰翁對(duì)飲的場(chǎng)景,全詩(shī)流露詩(shī)人誠(chéng)樸恬淡的情懷和好客的心境,自然渾成,一線相接,把居處景、家常話、故人情等富有情趣的生活場(chǎng)景刻畫(huà)得細(xì)膩逼真,表現(xiàn)出了濃郁的生活氣息和人情味。

客至背景:

這該詩(shī)作于詩(shī)人入蜀之初,在杜甫歷盡顛沛流離之后,終于結(jié)束了長(zhǎng)期漂泊的生涯,在成都西郊浣花溪頭蓋了一座草堂,暫時(shí)定居下來(lái)了。詩(shī)人在久經(jīng)離亂,安居成都草堂后不久,客人來(lái)訪時(shí)作了這首詩(shī)。

客至中心大意:

該詩(shī)是一首洋溢著濃郁生活氣息的紀(jì)事詩(shī),表現(xiàn)詩(shī)人誠(chéng)樸的性格和喜客的心情。

客至賞析:

首聯(lián)先從戶外的景色著筆,點(diǎn)明客人來(lái)訪的時(shí)間、地點(diǎn)和來(lái)訪前夕作者的心境?!吧崮仙岜苯源核?,把綠水繚繞、春意蕩漾的環(huán)境表現(xiàn)得十分秀麗可愛(ài)。這就是臨江近水的成都草堂?!敖浴弊职凳境龃航畡?shì)漲溢的情景,給人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鷗,在古人筆下常常作水邊隱士的伴侶,它們“日日”到來(lái),點(diǎn)出環(huán)境清幽僻靜,為作者的生活增添了隱逸的色彩?!暗?jiàn)”,含弦外之音:群鷗固然可愛(ài),而不見(jiàn)其他的來(lái)訪者,不是也過(guò)于單調(diào)么!作者就這樣寓情于景,表現(xiàn)了他在閑逸的江村中的寂寞心情。這就為貫串全詩(shī)的喜客心情,巧妙地作了鋪墊。

頷聯(lián)把筆觸轉(zhuǎn)向庭院,引出“客至”。作者采用與客談話的口吻,增強(qiáng)了賓主接談的生活實(shí)感。上句說(shuō),長(zhǎng)滿花草的庭院小路,還沒(méi)有因?yàn)橛痛驋哌^(guò)。下句說(shuō),一向緊閉的家門(mén),今天才第一次為你崔明府打開(kāi)。寂寞之中,佳客臨門(mén),一向閑適恬淡的主人不由得喜出望外。這兩句,前后映襯,情韻深厚。前句不僅說(shuō)客不常來(lái),還有主人不輕易延客意,今日“君”來(lái),益見(jiàn)兩人交情之深厚,使后面的酣暢歡快有了著落。后句的“今始為”又使前句之意顯得更為超脫,補(bǔ)足了首聯(lián)兩句。

以上虛寫(xiě)客至,下面轉(zhuǎn)入實(shí)寫(xiě)待客。作者舍棄了其他情節(jié),專拈出最能顯示賓主情份的生活場(chǎng)景,重筆濃墨,著意描畫(huà)?!氨P(pán)飧市遠(yuǎn)無(wú)兼味,樽酒家貧只舊醅”,仿佛看到作者迎客就餐、頻頻勸飲的情景,聽(tīng)到作者抱歉酒菜欠豐盛的話語(yǔ):遠(yuǎn)離街市買(mǎi)東西真不方便,菜肴很簡(jiǎn)單,買(mǎi)不起高貴的酒,只好用家釀的陳酒,請(qǐng)隨便進(jìn)用吧!家常話語(yǔ)聽(tīng)來(lái)十分親切,很容易從中感受到主人竭誠(chéng)盡意的盛情和力不從心的'歉仄,也可以體會(huì)到主客之間真誠(chéng)相待的深厚情誼。字里行間充滿了款曲相通的融洽氣氛。

“客至”之情到此似已寫(xiě)足,如果再?gòu)恼婷鑼?xiě)歡悅的場(chǎng)面,顯然露而無(wú)味,然而詩(shī)人卻巧妙地以“肯與鄰翁相對(duì)飲,隔籬呼取盡馀杯”作結(jié),把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。詩(shī)人高聲呼喊著,請(qǐng)鄰翁共飲作陪。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě),細(xì)膩逼真??梢韵胍?jiàn),兩位摯友真是越喝酒意越濃,越喝興致越高,興奮、歡快,氣氛相當(dāng)熱烈。就寫(xiě)法而言,結(jié)尾兩句真可謂峰回路轉(zhuǎn),別開(kāi)境界。

后世評(píng)價(jià):

1,劉克莊《后村詩(shī)話》說(shuō):“此篇若戲效元白體者。”杜甫自不可能飛躍時(shí)空去戲效他后代的元白體,那么從什么角度什么意義上講,《客至》“戲效元白體”呢?簡(jiǎn)而言之,元白體就是指淺切平易的詩(shī)歌風(fēng)格。綜觀全詩(shī),語(yǔ)勢(shì)流暢,除“盤(pán)飧”、“兼味”、“樽酒”之外,其馀語(yǔ)句都沒(méi)有太大的障礙,尤其是尾聯(lián)虛字“肯與”和俗語(yǔ)“呼取”的運(yùn)用,足當(dāng)“戲效元白體”之評(píng)。另外,詩(shī)用第一人稱,表達(dá)質(zhì)樸流暢,自然親切,與內(nèi)容非常協(xié)調(diào),形成一種歡快淡雅的情調(diào),與杜甫其他律詩(shī)字斟句酌的風(fēng)格確實(shí)不大一樣,難怪劉克莊說(shuō)它是戲效元白體。

2,據(jù)黃鶴《黃氏集千家注杜工部詩(shī)史補(bǔ)遺》講,這是公元761(上元二年)春天,杜甫五十歲時(shí),在成都草堂所作。這是一首至情至性的記事詩(shī),表現(xiàn)出詩(shī)人純樸的性格和好客的心情。作者自注:“喜崔明府相過(guò)”,可見(jiàn)詩(shī)題中的“客”,即指崔明府。其具體情況不詳,杜甫母親姓崔,有人認(rèn)為,這位客人可能是他的母姓親戚?!懊鞲?,是唐人對(duì)縣令的尊稱。相“過(guò)”,即探望、相訪。

作者簡(jiǎn)介:

杜甫(712-770),字子美,漢族,唐朝河南鞏縣(今河南鞏義市)人,自號(hào)少陵野老,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別,杜甫與李白又合稱“大李杜”,杜甫也常被稱為“老杜”。杜甫在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn),被后人稱為“詩(shī)圣”,他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。后世稱其杜拾遺、杜工部,也稱他杜少陵、杜草堂。

杜甫生活于唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,杜甫出身在一個(gè)世代“奉儒守官”的家庭,家學(xué)淵博。早期作品主要表現(xiàn)理想抱負(fù)和所期望的人生道路。另一方面則表現(xiàn)他“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的政治理想,期間許多作品反映當(dāng)時(shí)的民生疾苦和政治**、揭露統(tǒng)治者的丑惡行徑,從此踏上了憂國(guó)憂民的生活和創(chuàng)作道路。隨著唐玄宗后期政治越來(lái)越腐敗,他的生活也一天天地陷入貧困失望的境地。在顛沛流離的生活中,杜甫創(chuàng)作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三別》等名作。759年杜甫棄官入川,雖然躲避了戰(zhàn)亂,生活相對(duì)安定,但仍然心系蒼生,胸懷國(guó)事。雖然杜甫是個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,但他也有狂放不羈的一面,從其名作《飲中八仙歌》不難看出杜甫的豪氣干云。

杜甫的思想核心是儒家的仁政思想,他有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。杜甫雖然在世時(shí)名聲并不顯赫,但后來(lái)聲名遠(yuǎn)播,對(duì)中國(guó)文學(xué)和日本文學(xué)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。杜甫共有約1500首詩(shī)歌被保留了下來(lái),大多集于《杜工部集》。

表現(xiàn)了作者內(nèi)心飄泊無(wú)依的感傷。

以上這篇客至杜甫就為您介紹到這里,希望它對(duì)您有幫助。如果您喜歡這篇文章,不妨分享給您的好友吧。更多古詩(shī)詞盡在:詩(shī)句大全!

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教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表篇五

《野菊》這篇我非常喜歡,通過(guò)課堂學(xué)習(xí),我感受到孩子們也非常喜歡,所以本課我注重學(xué)生的朗讀,重在學(xué)生的角色就是野菊,身臨其境感受野菊的人格魅力。

1.六年級(jí)高段重在培養(yǎng)能力,可是基礎(chǔ)知識(shí)也同樣重要,在朗讀時(shí)一定讀準(zhǔn)字音。

2.老師在指導(dǎo)朗讀時(shí),老師先指導(dǎo),再讓學(xué)生練讀,讓朗讀好的學(xué)生帶一帶其他學(xué)生,也許會(huì)更好。再有讓學(xué)生一句一句地去讀,學(xué)生的.印象會(huì)更深刻。

3.還有在練讀的時(shí)候,最后把野菊的語(yǔ)言再散到課文中讓學(xué)生去讀,效果會(huì)更好。

4.多讓學(xué)生單個(gè)練讀,讀中感悟。

教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表篇六

作者:杜甫。

舍南舍北皆春水,但見(jiàn)群鷗日日來(lái)。

花徑不曾緣客掃,蓬門(mén)今始為君開(kāi)。

盤(pán)飧市遠(yuǎn)無(wú)兼味,樽酒家貧只舊醅。

肯與鄰翁相對(duì)飲,隔離呼取盡余杯。

【注解】:

1、盤(pán)飧:泛指菜肴。

2、舊醅:隔年的陳酒。

3、?。褐~。

【韻譯】:

草堂的南北漲滿了春水,

只見(jiàn)鷗群日日結(jié)隊(duì)飛來(lái)。

老夫不曾為客掃過(guò)花徑,

這柴門(mén)今天才為您打開(kāi)。

離市太遠(yuǎn)盤(pán)中沒(méi)好肴菜,

家底大薄只有陳酒招待。

若肯邀請(qǐng)鄰翁一同對(duì)飲,

隔著籬笆喚來(lái)喝盡余杯!

【評(píng)析】:

這首詩(shī)是在成都草堂落成后寫(xiě)的。全詩(shī)洋溢著濃郁的.生活氣息,流露詩(shī)人誠(chéng)樸恬。

淡的情懷和好客的心境。詩(shī)好在自大然渾成,一線相接,如話家常。

教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表篇七

教學(xué)目的:理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情感,朗讀背誦全詩(shī)。

重點(diǎn)難點(diǎn):理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情感。

課型:新授。

教學(xué)方法:朗讀、點(diǎn)撥、背誦。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、自讀全詩(shī),劃出不會(huì)讀的字詞。

二、教師范讀,糾正讀錯(cuò)的字音。

三、介紹寫(xiě)作背景,指出詩(shī)中如何體現(xiàn)“家貧”

這首詩(shī)大約作于上元二年(761)。這時(shí),杜甫住在成都西郊外浣花溪畔的草堂里,生活比較安定。詩(shī)題下原有作者自注:“喜崔明府相過(guò)?!保ㄟ^(guò),拜訪。相,偏指一方,“我”)。

詩(shī)中是如何體現(xiàn)的?明確:蓬門(mén)(蓬門(mén)蓽戶蓬篳生輝)。

四、鑒賞點(diǎn)撥。

這是一首洋溢著濃郁生活氣息的紀(jì)事詩(shī),表現(xiàn)詩(shī)人誠(chéng)樸的性格和喜客的心情。作者自注:“喜崔明府相過(guò)”,簡(jiǎn)要說(shuō)明了題意。

1.首句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

明確:寂寞孤獨(dú)。

分析:但(只)。人跡罕至,整日與鳥(niǎo)為伴。

一二兩句先從戶外的景色著筆,點(diǎn)明客人來(lái)訪的時(shí)間、地點(diǎn)和來(lái)訪前夕作者的心境。“舍南舍北皆春水”,把綠水繚繞、春意蕩漾的環(huán)境表現(xiàn)得十分秀麗可愛(ài)。這就是臨江近水的成都草堂?!敖浴弊职凳境龃航畡?shì)漲溢的情景,給人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鷗,在古人筆下常常作水邊隱士的伴侶,它們“日日”到來(lái),點(diǎn)出環(huán)境清幽僻靜,為作者的生活增添了隱逸的色彩?!暗?jiàn)”,含弦外之音:群鷗固然可愛(ài),而不見(jiàn)其他的來(lái)訪者,不是也過(guò)于單調(diào)么!作者就這樣寓情于景,表現(xiàn)了他在閑逸的江村中的寂寞心情。這就為貫串全詩(shī)的喜客心情,巧妙地作了鋪墊。

2.“不曾緣客掃”是不是說(shuō)別的客人來(lái)不掃花徑?

明確:是說(shuō)沒(méi)人光顧。

3.頷聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法?

本聯(lián)用的是互文的手法。例如:

(1)主人下馬客在船。

(2)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。

(3)不以物喜,不以己悲。

此聯(lián)應(yīng)為“花徑不曾緣客掃,今始為君掃;蓬門(mén)不曾緣客開(kāi),今始為君開(kāi)。”上句說(shuō),長(zhǎng)滿花草的庭院小路,還沒(méi)有因?yàn)橛痛驋哌^(guò)。下句說(shuō),一向緊閉的.家門(mén),今天才第一次為你崔明府打開(kāi)。寂寞之中,佳客臨門(mén),一向閑適恬淡的主人不由得喜出望外。客人來(lái)訪,手忙腳亂,欣喜不已。這兩句,前后映襯,情韻深厚。前句不僅說(shuō)客不常來(lái),還有主人不輕易延客意,今日“君”來(lái),益見(jiàn)兩人交情之深厚,使后面的酣暢歡快有了著落。后句的“今始為”又使前句之意顯得更為超脫,補(bǔ)足了首聯(lián)兩句。

4.頸聯(lián)的正常語(yǔ)序應(yīng)該是?表達(dá)了作者怎樣的感情?

明確:市遠(yuǎn)盤(pán)飧無(wú)兼味,家貧樽酒只舊醅歉疚。

這句實(shí)寫(xiě)待客。作者舍棄了其他情節(jié),專拈出最能顯示賓主情份的生活場(chǎng)景,重筆濃墨,著意描畫(huà)?!氨P(pán)飧市遠(yuǎn)無(wú)兼味,樽酒家貧只舊醅”,使我們仿佛看到作者延客就餐、頻頻勸飲的情景,聽(tīng)到作者抱歉酒菜欠豐盛的話語(yǔ):遠(yuǎn)離街市買(mǎi)東西真不方便,菜肴很簡(jiǎn)單,買(mǎi)不起高貴的酒,只好用家釀的陳酒,請(qǐng)隨便進(jìn)用吧!家常話語(yǔ)聽(tīng)來(lái)十分親切,我們很容易從中感受到主人竭誠(chéng)盡意的盛情和力不從心的歉疚,也可以體會(huì)到主客之間真誠(chéng)相待的深厚情誼。字里行間充滿了款曲相通的融洽氣氛。

5.詩(shī)人及他的客人是否在乎這些,何以見(jiàn)得?由此可以看出什么?

“肯與鄰翁相對(duì)飲,隔籬呼取盡馀杯?!?/p>

友情深厚。

“客至”之情到此似已寫(xiě)足,如果再?gòu)恼婷鑼?xiě)歡悅的場(chǎng)面,顯然露而無(wú)味,然而詩(shī)人卻巧妙地以“肯與鄰翁相對(duì)飲,隔籬呼取盡馀杯”作結(jié),把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。詩(shī)人高聲呼喊著,請(qǐng)鄰翁共飲作陪。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě),細(xì)膩逼真。可以想見(jiàn),兩位摯友真是越喝酒意越濃,越喝興致越高,興奮、歡快,氣氛相當(dāng)熱烈。就寫(xiě)法而言,結(jié)尾兩句真可謂峰回路轉(zhuǎn),別開(kāi)境界。

五、小結(jié)。

杜甫《賓至》、《有客》、《過(guò)客相尋》等詩(shī)中,都寫(xiě)到待客吃飯,但表情達(dá)意各不相同。在《賓至》中,作者對(duì)來(lái)客敬而遠(yuǎn)之,寫(xiě)到吃飯,只用“百年粗糲腐儒餐”一筆帶過(guò);在《有客》和《過(guò)客相尋》中說(shuō),“自鋤稀菜甲,小摘為情親”、“掛壁移筐果,呼兒?jiǎn)栔篝~(yú)”,表現(xiàn)出待客親切、禮貌,但又不夠隆重、熱烈,都只用一兩句詩(shī)交代,而且沒(méi)有提到飲酒。反轉(zhuǎn)來(lái)再看《客至》中的待客描寫(xiě),卻不惜以半首詩(shī)的篇幅,具體展現(xiàn)了酒菜款待的場(chǎng)面,還出人料想地突出了邀鄰助興的細(xì)節(jié),寫(xiě)得那樣情彩細(xì)膩,語(yǔ)態(tài)傳神,表現(xiàn)了誠(chéng)摯、真率的友情。這首詩(shī),把門(mén)前景,家常話,身邊情,編織成富有情趣的生活場(chǎng)景,以它濃郁的生活氣息和人情味,顯出特點(diǎn),吸引著后代的讀者。

六、朗讀,當(dāng)堂背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì):盼———迎———?jiǎng)瘛?/p>

孤獨(dú)——欣喜——融洽——興奮(高潮)。

教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表篇八

學(xué)校組織全體老師學(xué)習(xí)關(guān)于構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的相關(guān)內(nèi)容,也在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展了構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的活動(dòng),從本項(xiàng)活動(dòng)中,我領(lǐng)悟了一種全新的課堂教學(xué)模式,也認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地,追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師應(yīng)不斷追求的目標(biāo)。它是教學(xué)過(guò)程的最做優(yōu)化,教育效果是最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。

通過(guò)在學(xué)習(xí)、摸索構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”活動(dòng)中,使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的形式、模式及其開(kāi)展高效課堂勢(shì)在必行的緊迫性和重要性。

課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。在課余要深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),在理論上充實(shí)自己,學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法,并在體育課中,教師應(yīng)充分挖掘課本內(nèi)容,如:創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話、分組教學(xué)、合作式教學(xué)等,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與,使人人能在一節(jié)課中展露風(fēng)采,讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能,輕松愉快的參與到學(xué)習(xí)中,成為學(xué)習(xí)的主體。

要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法上選擇最適合學(xué)生的.教法和學(xué)法。只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況,來(lái)運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法,提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì),創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式思維對(duì)話的課堂氛圍,做到既生動(dòng)活潑,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,我們?cè)谂s短學(xué)生與老師、學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,使本來(lái)就喜歡體育的他們更加的喜歡上體育課。還要充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生對(duì)體育的興趣,讓他們從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面多了解體育,讓他們?cè)诜e極、愉快、輕松的環(huán)境中體會(huì)體育的魅力。

待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生,下課是朋友,相互合作打造一個(gè)開(kāi)放的課堂,打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化,學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體,他們的心理修改千差萬(wàn)別,需要教師用心觀察,根據(jù)不同的情感心理,提出不同的處理方法。多與學(xué)生交流,親其師才能信其道,這樣的課堂才是充滿和諧、充滿人情味的課堂。

“學(xué)本式高效課堂”不是一種形式上的文章,更不是花架子,它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物,它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的,但這并不能作為我們逃避的借口,在平日教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)教師的教研研究與討論,積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式,全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中,建立合作關(guān)系,努力的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,打造民主、開(kāi)放、快樂(lè)的課堂,真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”。

教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表篇九

六國(guó)破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦。賂秦而力虧,破滅之道也。或曰:六國(guó)互喪,率賂秦耶?曰:不賂者以賂者喪,蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完。故曰:弊在賂秦也。

秦以攻取之外,小則獲邑,大則得城。較秦之所得,與戰(zhàn)勝而得者,其實(shí)百倍;諸侯之所亡,與戰(zhàn)敗而亡者,其實(shí)亦百倍。則秦之所大欲,諸侯之所大患,固不在戰(zhàn)矣。思厥先祖父,暴霜露,斬荊棘,以有尺寸之地。子孫視之不甚惜,舉以予人,如棄草芥。今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寢。起視四境,而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限,暴秦之欲無(wú)厭,奉之彌繁,侵之愈急。故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣。至于_,理固宜然。古人云:“以地事秦,猶抱薪救火,薪不盡,火不滅。”此言得之。

齊人未嘗賂秦,終繼五國(guó)遷滅,何哉?與嬴而不助五國(guó)也。五國(guó)既喪,齊亦不免矣。燕趙之君,始有遠(yuǎn)略,能守其土,義不賂秦。是故燕雖小國(guó)而后亡,斯用兵之效也。至丹以荊卿為計(jì),始速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦,二敗而三勝。后秦?fù)糈w者再,李牧連卻之。洎牧以讒誅,邯鄲為郡,惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅殆盡之際,可謂智力孤危,戰(zhàn)敗而亡,誠(chéng)不得已。向使三國(guó)各愛(ài)其地,齊人勿附于秦,刺客不行,良將猶在,則勝負(fù)之?dāng)?shù),存亡之理,當(dāng)與秦相較,或未易量。

嗚呼!以賂秦之地,封天下之謀臣,以事秦之心,禮天下之奇才,并力西向,則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫!有如此之勢(shì),而為秦人積威之所劫,日削月割,以趨于亡。為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉!

夫六國(guó)與秦皆諸侯,其勢(shì)弱于秦,而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)。茍以天下之大,而從六國(guó)破亡之故事,是又在六國(guó)下矣。

【譯文】。

六國(guó)的滅亡,不是(因?yàn)樗麄兊?武器不鋒利,仗打得不好,弊端在于用土地來(lái)賄賂秦國(guó)。拿土地賄賂秦國(guó)虧損了自己的力量,(這就)是滅亡的原因。有人問(wèn):“六國(guó)一個(gè)接一個(gè)的滅亡,難道全部是因?yàn)橘V賂秦國(guó)嗎?”(回答)說(shuō):“不賄賂秦國(guó)的國(guó)家因?yàn)橛匈V賂秦國(guó)的國(guó)家而滅亡。原因是不賄賂秦國(guó)的國(guó)家失掉了強(qiáng)有力的外援,不能獨(dú)自保全。所以說(shuō):弊病在于賄賂秦國(guó)?!?/p>

秦國(guó)除了用戰(zhàn)爭(zhēng)奪取土地以外,(還受到諸侯的賄賂),小的就獲得邑鎮(zhèn),大的就獲得城池。比較秦國(guó)受賄賂所得到的土地與戰(zhàn)勝別國(guó)所得到的土地,(前者)實(shí)際多百倍。六國(guó)諸侯(賄賂秦國(guó))所喪失的土地與戰(zhàn)敗所喪失的土地相比,實(shí)際也要多百倍。那么秦國(guó)最想要的,與六國(guó)諸侯最擔(dān)心的,本來(lái)就不在于戰(zhàn)爭(zhēng)。想到他們的祖輩和父輩,冒著寒霜雨露,披荊斬棘,才有了很少的一點(diǎn)土地。子孫對(duì)那些土地卻不很愛(ài)惜,全都拿來(lái)送給別人,就像扔掉小草一樣不珍惜。今天割掉五座城,明天割掉十座城,這才能睡一夜安穩(wěn)覺(jué)。明天起床一看四周邊境,秦國(guó)的軍隊(duì)又來(lái)了。既然這樣,那么諸侯的土地有限,強(qiáng)暴的秦國(guó)的欲望永遠(yuǎn)不會(huì)滿足,(諸侯)送給他的越多,他侵犯得就越急迫。所以用不著戰(zhàn)爭(zhēng),誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱,誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)就已經(jīng)決定了。到了覆滅的地步,道理本來(lái)就是這樣子的。古人說(shuō):“用土地侍奉秦國(guó),就好像抱柴救火,柴不燒完,火就不會(huì)滅。”這話說(shuō)的很正確。

齊國(guó)不曾賄賂秦國(guó),(可是)最終也隨著五國(guó)滅亡了,為什么呢?(是因?yàn)辇R國(guó))跟秦國(guó)交好而不幫助其他五國(guó)。五國(guó)已經(jīng)滅亡了,齊國(guó)也就沒(méi)法幸免了。燕國(guó)和趙國(guó)的國(guó)君,起初有長(zhǎng)遠(yuǎn)的謀略,能夠守住他們的國(guó)土,堅(jiān)持正義,不賄賂秦國(guó)。因此燕雖然是個(gè)小國(guó),卻后來(lái)才滅亡,這就是用兵抗秦的效果。等到后來(lái)燕太子丹用派遣荊軻刺殺秦王作對(duì)付秦國(guó)的計(jì)策,這才招致了(滅亡的)禍患。趙國(guó)曾經(jīng)與秦國(guó)交戰(zhàn)五次,打了兩次敗仗,三次勝仗。后來(lái)秦國(guó)兩次攻打趙國(guó)。(趙國(guó)大將)李牧接連打退秦國(guó)的進(jìn)攻。等到李牧因受誣陷而被殺死,(趙國(guó)都城)邯鄲變成(秦國(guó)的一個(gè))郡,可惜趙國(guó)用武力抗秦而沒(méi)能堅(jiān)持到底。而且燕趙兩國(guó)正處在秦國(guó)把其他國(guó)家快要消滅干凈的時(shí)候,可以說(shuō)是智謀窮竭,國(guó)勢(shì)孤立危急,戰(zhàn)敗了而亡國(guó),確實(shí)是不得已的事。假使韓、魏、楚三國(guó)都愛(ài)惜他們的國(guó)土,齊國(guó)不依附秦國(guó)。(燕國(guó)的)刺客不去(刺秦王)(趙國(guó)的)良將李牧還活著,那么勝敗的命運(yùn),存亡的理數(shù),倘若與秦國(guó)相比較,也許還不容易衡量(出高低來(lái))呢。

唉!(如果六國(guó)諸侯)用賄賂秦國(guó)的土地來(lái)封給天下的謀臣,用侍奉秦國(guó)的心來(lái)禮遇天下的奇才,齊心合力地向西(對(duì)付秦國(guó)),那么,我恐怕秦國(guó)人飯也不能咽下去。真可悲啊!有這樣的有利形勢(shì),卻被秦國(guó)積久的威勢(shì)所脅迫,天天割地,月月割地,以至于走向滅亡。治理國(guó)家的人不要被積久的威勢(shì)所脅迫啊!

六國(guó)和秦國(guó)都是諸侯之國(guó),他們的勢(shì)力比秦國(guó)弱,卻還有可以不賄賂秦國(guó)而戰(zhàn)勝它的優(yōu)勢(shì)。如果憑借偌大國(guó)家,卻追隨六國(guó)滅亡的前例,這就比不上六國(guó)了。

【注釋】。

1.兵:兵器。

2.善:好。

3.弊在賂秦:弊病在于賄賂秦國(guó)。賂,賄賂。這里指向秦割地求和。

4.或曰:有人說(shuō)。這是設(shè)問(wèn)。下句的“曰”是對(duì)該設(shè)問(wèn)的回答。

5.率:都,皆。

6.蓋:承接上文,表示原因,有“因?yàn)椤钡囊馑肌?/p>

7.完:保全。

8.攻取:用攻戰(zhàn)(的辦法)而奪取。

9.?。盒稳菰~作名詞,小的地方。

10.其實(shí):它的實(shí)際數(shù)目。

11.所大欲:所最想要的(東西),大,最。

12厥先祖父:泛指他們的先人祖輩,指列國(guó)的先公先王。厥,其。先,對(duì)去世的尊長(zhǎng)的敬稱。祖父,祖輩與父輩.

13.暴霜露:暴露在霜露之中。意思是冒著霜露。和下文的斬荊棘,已有尺寸之地,都是形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。

14.視:對(duì)待。

15.舉以予人:拿它(土地)來(lái)送給別人。實(shí)際是舉之以予人,省略了之,代土地。

16.然則:既然這樣,那么。

17.厭:同“饜”,滿足。

18.奉之彌繁,侵之愈急:(諸侯)送給秦的土地越多,(秦國(guó))侵略諸侯也越急。奉:奉送。彌、愈:都是“更加”的意思。繁:多。

19.判:決定。

20.至于:以至于。

21._:滅亡。

22.理固宜然:(按照)道理本來(lái)就應(yīng)該這樣。

23.事:侍奉?!耙缘厥虑亍鸩粶纭保赫Z(yǔ)見(jiàn)《史記魏世家》和《戰(zhàn)國(guó)策魏策》。

24.此言得之:這話對(duì)了。得之,得其理。之,指上面說(shuō)的道理。

25.終:最后。

26.繼:跟著。

27.遷滅:滅亡。古代滅人國(guó)家,同時(shí)遷其國(guó)寶、重器,故說(shuō)“遷滅”。

28.與嬴:親附秦國(guó)。與,親附。嬴,秦王族的姓,此借指秦國(guó)。

29.既:已經(jīng)。

30.免:幸免。

31.始有遠(yuǎn)略:起初有長(zhǎng)遠(yuǎn)的謀略。

32.義:名詞作動(dòng)詞,堅(jiān)持正義。

33.斯:這。

34.始:才。

35.速:招致。

36.再:兩次。

37.連卻之:使...退卻(動(dòng)詞的使動(dòng)用法)。

38.洎:及,等到。

39.以:因?yàn)椤?/p>

39.讒:小人的壞話。

40.邯鄲為郡:秦滅趙之后,把趙國(guó)改為秦國(guó)的邯鄲郡。邯鄲,趙國(guó)的都城。

41.且燕、趙處秦革滅殆盡之際:燕趙兩國(guó)正處在秦國(guó)把其他國(guó)家快要消滅干凈的時(shí)候。革,改變,除去。殆,幾乎,將要。

42.智力:智謀和力量(國(guó)力)。

43.向使:以前假如。

44.勝負(fù)之?dāng)?shù),存亡之理:勝負(fù)存亡的命運(yùn)。數(shù),天數(shù)。理,理數(shù)。皆指命運(yùn)。

45.當(dāng):同“倘”,如果。

46.易量:容易判斷。

47.以賂秦之地封天下之謀臣:以,用。

48.禮:禮待。名作動(dòng)。

49.食之不得下咽也:指寢食不安,內(nèi)心惶恐。下:向下。名作動(dòng)。咽:吞咽。

50.勢(shì):優(yōu)勢(shì)。

51.而為秦人積威之所劫:而,卻。積威:積久而成的威勢(shì)。劫,脅迫,劫持。

52.日削月割,以趨于亡:日,每天,名作狀。月,每月,名作狀。以,而。

53.為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉:治理國(guó)家的人不要被積久的威勢(shì)脅迫啊!

54.勢(shì)弱于秦。于:比。

55.而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)。可以:可以憑借。

56.茍以天下之大茍,如果。以,憑著。

57.下:指在六國(guó)之后。

58.從:跟隨。

59.故事:舊事,先例。

【賞析】。

六國(guó)被秦國(guó)滅亡的教訓(xùn),是許多文史家關(guān)注的話題。僅“三蘇”就每人寫(xiě)了一篇《六國(guó)論》。蘇軾的《六國(guó)論》,針對(duì)六國(guó)久存而秦速亡的對(duì)比分析,突出強(qiáng)調(diào)了“士”的作用。蘇軾認(rèn)為,六國(guó)諸侯卿相皆爭(zhēng)養(yǎng)士,是久存的原因。只要把那些“士”養(yǎng)起來(lái),老百姓想造反也找不到帶頭人了,國(guó)家就可以安定了。蘇轍的《六國(guó)論》則是針對(duì)六國(guó)不免于滅亡的史實(shí),指出他們相繼滅亡的原因是不能團(tuán)結(jié)一致,共同抗戰(zhàn),滅國(guó)是咎由自取。

蘇洵的《六國(guó)論》不同于以上兩篇。蘇洵不是就事論事,而是借題發(fā)揮。蘇洵的寫(xiě)作目的不在于總結(jié)六國(guó)滅亡的教訓(xùn),而在于警告宋朝統(tǒng)治者勿蹈六國(guó)滅亡的覆轍。借古喻今,以談?wù)摎v史供當(dāng)今統(tǒng)治者借鑒,這是蘇洵高出其二子的地方。從歷史情況看,六國(guó)滅亡的原因并不是“賂秦”。六國(guó)的失敗,主要是政治上保守,因循守舊,不重視改革,不能堅(jiān)持“合縱”政策去對(duì)付秦國(guó)的“連橫”政策,被秦國(guó)遠(yuǎn)交近攻的手段各個(gè)擊破。另一方面,秦孝公任用商鞅變法,使秦國(guó)國(guó)力大增,具備了統(tǒng)一中國(guó)的實(shí)力。加上戰(zhàn)國(guó)長(zhǎng)期的戰(zhàn)亂,民不聊生,由分裂到統(tǒng)一,符合人們的愿望。秦國(guó)統(tǒng)一中國(guó),是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。蘇洵對(duì)此并非不知,他在文中也承認(rèn)這一點(diǎn):“以賂秦之地,封天下之謀臣;以事秦之心,禮天下之奇才,并力西向,則吾恐秦人食之不得下咽也?!比欢髡哂靡獠辉诖耍囊鈭D是點(diǎn)明賂秦是六國(guó)滅亡的原因,以此警告宋朝統(tǒng)治者,不要用賄賂的方法對(duì)待契丹和西夏,要用武力,要抵抗。明代何仲默說(shuō)過(guò):“老泉論六國(guó)賂秦,其實(shí)借論宋賂契丹之事,而卒以此亡,可謂深謀先見(jiàn)之識(shí)矣。”

宋朝建國(guó)后,宋太祖片面地接受唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù),尾大不掉,以至滅亡的教訓(xùn),采取了“虛外實(shí)內(nèi)”的政策,削弱邊關(guān)的實(shí)力,調(diào)集重兵駐守京城。結(jié)果造成了邊關(guān)的空虛。遼國(guó)乘虛而入,屢犯邊疆。宋太宗繼位后,曾兩次派兵擊遼,均遭失敗。后宋太宗兩次進(jìn)攻幽州,企圖奪回幽云十六州,又遭敗績(jī)。真宗景德元年(1004年),遼大兵壓境,直逼澶州城下(今河南濮陽(yáng)),威脅汴京開(kāi)封。于是,宋與遼簽定了“澶淵之盟”,答應(yīng)向遼輸歲幣銀十萬(wàn)兩,絹二十萬(wàn)匹。到了仁宗慶歷二年(1042年),遼再次要挾,宋只得增加幣銀十萬(wàn)兩,絹十萬(wàn)匹。第二年(1043年),西夏也來(lái)要,又是賜歲幣銀十萬(wàn)兩,絹十萬(wàn)匹,茶三萬(wàn)斤。人民的血汗就在這種納賜之中,付之東流。蘇洵對(duì)此痛心疾首,他借古喻今,縱橫恣肆,痛陳利弊,對(duì)當(dāng)權(quán)者進(jìn)行規(guī)勸,希望其改弦易轍,增強(qiáng)國(guó)力,與敵斗爭(zhēng)。蘇洵的議論雖不無(wú)可商榷處,但總的立論是正確的,并且不幸為蘇洵所言中:就在蘇洵死后六十年,終于發(fā)生了“靖康之變”(1126年),北宋重蹈了六國(guó)的覆轍,為后起的金所滅,徽、欽二帝被俘,客死異國(guó)他鄉(xiāng)。

《六國(guó)論》除去在立論上具有借題發(fā)揮、借古喻今的寫(xiě)作特點(diǎn)外,在論證的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的生動(dòng)性上也堪稱典范。第一段的邏輯性是非常嚴(yán)密的。作者開(kāi)篇亮出觀點(diǎn):“六國(guó)破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦。”開(kāi)宗明義,直截了當(dāng),使讀者一眼就抓住了論者的中心。然后,作者解釋論點(diǎn):“賂秦而力虧,破滅之道也?!边@就指出了賄賂的危害,言簡(jiǎn)意賅,要言不煩。再后,作者設(shè)問(wèn):“六國(guó)互喪,率賂秦耶?”答曰:“不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完?!边@就使得文章邏輯嚴(yán)密,無(wú)懈可擊。最后一句總結(jié)全段:“故曰弊在賂秦也?!边@一段起到了“綱”的作用,后面的二、三兩段實(shí)際上是圍繞第一段展開(kāi)的。

本文的語(yǔ)言生動(dòng)有力。議論性的句子簡(jiǎn)捷有力,敘述性的句子生動(dòng)感人。比如:“思厥先祖父,暴霜露,斬荊棘,以有尺寸之地。子孫視之不甚惜,舉以予人,如棄草芥。今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寢。起視四境,而秦兵又至矣?!边@些敘述語(yǔ)言本身帶有主觀感情,還有描述的特點(diǎn)。作者還運(yùn)用引用、對(duì)比、比喻等手法,使語(yǔ)言靈活多樣,增強(qiáng)了表達(dá)效果。本文的句式也整飭有度,特別是四字句占了一定比例,讀起來(lái)鏗鏘有力,擲地有聲,富有節(jié)奏感。文章史實(shí)論據(jù)典型、充分,分析、對(duì)比、比喻等論證具有很強(qiáng)的邏輯性和說(shuō)服力,句式多變,感情激切,富有感染力。本文雖是史論,但作者本意不在于論證六國(guó)滅亡的原因,而在于引出歷史教訓(xùn),諷諫北宋王朝放棄妥協(xié)茍安的政策,警惕重蹈六國(guó)滅亡的覆轍。

歐陽(yáng)修評(píng)價(jià)蘇洵的文章說(shuō):“吾閱文士多矣,獨(dú)喜尹師魯、石守道,然意猶有所未足,今見(jiàn)子(蘇洵)之文,吾意足矣?!钡拇_如此,蘇洵此文,奔騰上下,縱橫出入,氣勢(shì)猶如江河決口。他見(jiàn)識(shí)深遠(yuǎn),眼光犀利,議論精辟透徹,足警世人。無(wú)怪乎本文近千年來(lái)盛傳不衰!

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三蘇游京。

北宋嘉祐初年(1056年),蘇洵帶二子進(jìn)京應(yīng)試,謁見(jiàn)翰林學(xué)士歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修很贊賞他的《衡論》、《權(quán)書(shū)》、《幾策》等文章,認(rèn)為可與劉向、賈誼相媲美,于是向朝廷推薦蘇洵。公卿士大夫爭(zhēng)相傳誦蘇洵,蘇洵文名因而大盛。在京期間,認(rèn)識(shí)了保聰禪師,“予在京師,彭州僧保聰來(lái)求識(shí)予甚勤,及至蜀,聞其自京師歸,布衣蔬食以為其徒先,凡若啊年,而所居圓覺(jué)院大治。”

北宋嘉祐二年(1057年),二子同榜應(yīng)試及第,轟動(dòng)京師。

北宋嘉祐三年(1058年),宋仁宗召蘇洵到舍人院參加考試,蘇洵推托有病,不肯去應(yīng)詔。

北宋嘉祐四年(1059年),蘇洵帶領(lǐng)全家乘船沿岷江而下,東出三峽,走水路進(jìn)京,在豐都參觀了仙都觀,傳說(shuō)這是陰長(zhǎng)生升仙的地方,寫(xiě)有《題仙都觀》詩(shī)憑吊這個(gè)仙人。

北宋嘉祐五年(1060年),經(jīng)韓琦推薦,蘇洵被任命為秘書(shū)省校書(shū)郎,后為霸州文安縣主簿,后與陳州(今河南)項(xiàng)城縣令姚辟一同修撰禮書(shū)《太常因革禮》。

北宋嘉祐六年(1061年),七月,日蘇洵被任命為秘書(shū)省試校書(shū)郎,霸州文安縣主簿,是月命蘇洵去禮院與陳州項(xiàng)城縣令姚辟同修太常因革禮書(shū),是月仲兄蘇渙出知漣水軍,未行提點(diǎn)利州路刑獄,蘇洵父子于西郊送別。八月蘇軾蘇轍參加制科考試及殿試。九月蘇軾被任命大理評(píng)事,蘇轍被任命秘書(shū)省校書(shū)郎。十一月蘇軾辭別父親去鳳翔赴任。

北宋治平三年(1066年),三月,《太常因革禮》編撰完成。蘇洵所著《易傳》尚未完成即病重,命子蘇軾述其志寫(xiě)完《易傳》。四月二十五日病逝于京師,時(shí)年58歲。六月具官船載洵由蘇軾蘇轍扶護(hù)出都城,蘇軾妻王弗靈柩亦隨載而行,自汴入淮溯江而上抵江陵,十二月入峽延水路于第二年四月護(hù)喪還家,十月二子尊父命于其母合葬。

教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表篇十

在24時(shí)計(jì)時(shí)法的教學(xué)中,常常遇到同學(xué)們普遍存在著認(rèn)識(shí)上模糊、應(yīng)用上糊涂,以至在時(shí)間的計(jì)算問(wèn)題上無(wú)從下手,不知所措。于是我反復(fù)認(rèn)真地分析教材,創(chuàng)造性的使用教材,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,制定出具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,收到了良好的效果。

一、在上課前,自制24時(shí)鐘表,在教學(xué)過(guò)程中起到了重要的作用。通過(guò)學(xué)具演示,學(xué)生很清楚地看出時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)完一圈后,接著轉(zhuǎn)第二圈的情形,自然地明白了24時(shí)的成因。

二、在上課開(kāi)始,通過(guò)自學(xué)指導(dǎo),提示學(xué)生要自學(xué)的內(nèi)容,因?yàn)槠綍r(shí)嘗試教學(xué)的應(yīng)用,學(xué)生能抓住重點(diǎn),認(rèn)真自學(xué),為后面的解決問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

三、學(xué)生自學(xué)后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),找兩名學(xué)生到黑板上做,利用當(dāng)堂生成的錯(cuò)誤資源,讓學(xué)生探究出錯(cuò)的原因,改錯(cuò)。結(jié)合24時(shí)計(jì)時(shí)法的鐘表教具,讓學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)法有了充分地認(rèn)識(shí)和深刻的理解。根據(jù)學(xué)生的討論情況,老師適時(shí)地提示學(xué)生24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法在相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,應(yīng)該注意的問(wèn)題,同時(shí)也讓學(xué)生理解它們之間的區(qū)別。

四、當(dāng)堂練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性和階梯性,練習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)與合作能力,讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到不同的發(fā)展。特別是數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì),不僅充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還最大限度地挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。最后,讓學(xué)生說(shuō)出24時(shí)計(jì)時(shí)法在我們生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活之中,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

一、24時(shí)計(jì)時(shí)法的教具出示的較晚一些,以至于部分學(xué)生不清楚第一圈的時(shí)刻和第二圈的時(shí)刻的區(qū)別,沒(méi)能發(fā)揮到最大應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)及早出示,讓學(xué)生讀一下表盤(pán),如從午夜1時(shí)一直讀到中午的12時(shí)后,下面的1時(shí)就直接讀作13時(shí),2時(shí)讀作14時(shí),以此類推。讀到午夜12時(shí)就讀作24時(shí),這就是24時(shí)計(jì)時(shí)法。

二、自學(xué)指導(dǎo)中的內(nèi)容沒(méi)有設(shè)計(jì)到24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的區(qū)分,自學(xué)完成后,有一部分學(xué)生對(duì)兩種計(jì)時(shí)方法存在模糊認(rèn)識(shí)。如果在自學(xué)指導(dǎo)中出一些普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻,讓學(xué)生來(lái)區(qū)分,就可以讓學(xué)生理解二者的區(qū)別,為下面的學(xué)習(xí)互相轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。

三、檢測(cè)題的出示沒(méi)有寫(xiě)出明確的要求,讓學(xué)生在檢測(cè)的過(guò)程中遇到了困難,浪費(fèi)了時(shí)間,相對(duì)的練習(xí)時(shí)間就少了些。

四、時(shí)間限制詞學(xué)生模糊,導(dǎo)致24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成普通計(jì)時(shí)法時(shí),用詞不夠恰當(dāng)。

以上是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)??傊?,本節(jié)課沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)郊果,在以后的教學(xué)過(guò)程中,還要繼續(xù)研究教材,活用教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,合理地使用教材。多與有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行溝通與交流,注意以上出現(xiàn)的問(wèn)題。所謂教學(xué)有法,教無(wú)定法,找到合適的,就是最好的。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,還要繼續(xù)探究,讓自己的教學(xué)水平有所提高,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表篇十一

“高分低能兒”這個(gè)詞我們很早就提出了,這個(gè)詞的出現(xiàn)也就意味著我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式與考試制度值得反思。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出具有個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才?,F(xiàn)在隨著教育體制的逐漸改革,我們教育工作者要轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,探索新的教學(xué)模式,真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力,讓所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐真正聯(lián)系起來(lái)。我校近年來(lái)積極探索“生本課堂”教學(xué),這種教學(xué)改革指明了新的方向,本人作為其中的一員,在此談?wù)勆菊n堂教下開(kāi)展分組教學(xué)的一些心得體會(huì)。

生本課堂,必須要把教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在如何激發(fā)和組織學(xué)生自主地探索解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性上,如何讓學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的探索、發(fā)現(xiàn)、解決上。分組教學(xué)則注重了以上的問(wèn)題。它根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,可采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生提出、設(shè)計(jì)問(wèn)題。如:讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤設(shè)置問(wèn)題;根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)討論、實(shí)驗(yàn)研究中的發(fā)現(xiàn)引出問(wèn)題;從預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或小練習(xí)中引出問(wèn)題;根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)或有待研究的小課題自行設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題等等。

1.建組原則

教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表篇十二

智慧與有效猶如一對(duì)雙胞胎,是緊密相連的,智慧的課堂一定是有效的,而有效的課堂必定充滿智慧。一直以來(lái),我校在教育局與東師大引領(lǐng)下積極探索構(gòu)建智慧課堂的同時(shí),努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

新的課程理念認(rèn)為,課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。讓智慧打造高效課堂是時(shí)代的呼喚,是教學(xué)改革煥發(fā)生機(jī)與活力的最高境界。

一、讓智慧呼喚靈感課堂。

1、重視理論學(xué)習(xí)。

學(xué)校積極推薦、印發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)材料,傳遞科研、課改等信息并按時(shí)組織教師學(xué)習(xí)。將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《開(kāi)平區(qū)智慧課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《稅東中學(xué)智慧課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》以及稅東中學(xué)智慧教學(xué)21條,全校教師皆已配備人手一份,也多次由周校長(zhǎng)組織學(xué)習(xí),并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂學(xué)校的的教學(xué)常規(guī)細(xì)則,讓我們的教學(xué)有據(jù)可循,有理可依。學(xué)科大組進(jìn)行《課堂生成的智慧》相關(guān)理論學(xué)習(xí),本學(xué)期至少兩次,有組長(zhǎng)搜集材料在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)習(xí)。學(xué)校還會(huì)對(duì)教師進(jìn)行《教育的智慧與真情》等相關(guān)書(shū)籍的推薦,讓全體教師都能了解深刻明白智慧課堂的內(nèi)涵。而實(shí)施前提是要求教師們做到四個(gè)千方百計(jì):千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,千方百計(jì)的把學(xué)生的思維引向深入,千方百計(jì)的和生活實(shí)際相聯(lián)系,千方百計(jì)的達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2、重視備課改革。

備課,是提高課堂教學(xué)有效性的前提。只有潛心研讀教材,細(xì)心分析學(xué)情,精心研讀課標(biāo),全心課堂設(shè)計(jì),才能備好課,才能上好課。時(shí)至今日,第一輪新課程已經(jīng)結(jié)束,面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上形形色色的教學(xué)設(shè)計(jì),我們有必要對(duì)集體備課的形式進(jìn)行改革,讓集體備課產(chǎn)生更高的效應(yīng)。備課組共同研究教材,并確定組內(nèi)成員的主備內(nèi)容,然后分頭備課,對(duì)疑難問(wèn)題及時(shí)組織討論。使用者把主備者的教案打印出來(lái)之后,根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)情,自己對(duì)教學(xué)方式的選擇等等,直接在已打印的教案上進(jìn)行修改。這樣的形式,老師們既了解了主備者的意圖,又不缺乏自己的個(gè)性設(shè)計(jì),也方便了學(xué)校對(duì)備課情況的跟蹤了解。同時(shí),把作業(yè)布置情況和板書(shū)設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有具體體現(xiàn)。當(dāng)然怎樣的形式更有效,我們始終在探索,不斷在完善。所有的改革,我們的宗旨是希望課堂能成為孩子的樂(lè)園,我們的學(xué)生能夠在樂(lè)園里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3、重視教學(xué)環(huán)節(jié)。

我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了開(kāi)平區(qū)智慧課堂的要求,并制定了適合我校特點(diǎn)的智慧課堂具體環(huán)節(jié)和智慧課堂21條,根據(jù)每一條結(jié)合自己所教數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行分析組內(nèi)討論交流出適合自己的教學(xué)方案:新授課智慧五環(huán)教學(xué)法:

(一)、展示目標(biāo),引入課題;

(二)、自主學(xué)習(xí),合作探究;

(三)、成果展示,共享快樂(lè);

(四)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),鞏固提高;

(五)、回顧反思,拓展延伸復(fù)習(xí)課智慧六環(huán)教學(xué)法:

(一)、自主復(fù)習(xí)梳理;

(二)、課堂展示答疑;

(三)、思維能力提升;

(四)、知識(shí)方法歸納;

(五)、鞏固練習(xí)反饋;

(六)、課后整理總結(jié)。

新課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主宰,一切以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”。開(kāi)創(chuàng)學(xué)生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新的境界。使課堂真正成為學(xué)生智慧火花的集成舞臺(tái)。上學(xué)期我和青年趙素芳結(jié)成還結(jié)了對(duì)子,小趙老師在我的指導(dǎo)下成長(zhǎng)的很快,趙老師參加了開(kāi)平區(qū)說(shuō)課比賽,獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī),在學(xué)校講了一節(jié)匯報(bào)課,受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)。還有我在全校老師智慧課堂交流上代表數(shù)學(xué)組講授了一節(jié)觀摩課,該課受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的大力贊揚(yáng)。

三、讓智慧打造高效課堂。

在數(shù)學(xué)課堂上,教師要善于抓住一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的平臺(tái)。讓他們通過(guò)自主探索、合作交流、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。學(xué)生在多種形式的探究中,實(shí)質(zhì)上收獲最大的是學(xué)會(huì)了如何思考。在探索、交流、思考、操作等富有成效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。關(guān)注“爭(zhēng)”點(diǎn),激發(fā)思考,啟迪智慧。記得有人說(shuō)過(guò):“只要有思想的碰撞,必定有思維的成長(zhǎng)?!痹跀?shù)學(xué)課堂上,由于學(xué)生的認(rèn)知水平、思考的角度和方式不同,新舊知識(shí)的認(rèn)知沖突等都會(huì)引起學(xué)生之間智慧的交鋒,這樣的交鋒是教學(xué)中的一筆寶貴財(cái)富。作為教師,要關(guān)注學(xué)生之間的這種“爭(zhēng)”點(diǎn),以“爭(zhēng)”點(diǎn)為解決問(wèn)題的突破口。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考,讓學(xué)生在激烈的爭(zhēng)鋒、智慧的碰撞中擦出思維的火花。

也就是說(shuō),“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高,情感培育要真正觸及人格與靈魂。教師不再是傳授者,而是策劃者,不是主演而是導(dǎo)演兼配角,而且是最佳配角。

總之,智慧課堂是和諧的課堂,是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的課堂,是學(xué)生合作探究、真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的課堂。讓我們摒棄陋習(xí),享受自由;舒展靈性,創(chuàng)造奇跡。讓生命的活力在智慧中涌動(dòng)與生長(zhǎng),使課堂成為奏響學(xué)生智慧靈動(dòng)旋律的知識(shí)殿堂吧!

教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的朗讀課文,摘錄積累好詞佳句。

2、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、比喻、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程:。

一、導(dǎo)入新課:出示鵝的圖片。

師:現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫(huà)家豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》,同學(xué)們認(rèn)真觀察后說(shuō)一說(shuō)這只鵝什么樣?(學(xué)生匯報(bào))這位畫(huà)家不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了,還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章——《白鵝》。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課《白鵝》(教師板書(shū)課題)。

二、初讀課文。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段,邊讀邊想作者筆下的白鵝有什么鮮明的特點(diǎn).(學(xué)生自由讀課文)。

]匯報(bào):(7個(gè)自然段)。

師:通過(guò)初讀課文作者筆下的白鵝給你留下了什么印象?

(學(xué)生匯報(bào))。

三、細(xì)讀課文。

過(guò)渡:看來(lái)這真是一只不一般的鵝。所以作者開(kāi)始就說(shuō)它是一個(gè)高傲的動(dòng)物。

(一)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

師:大家默讀課文第一自然段找出中心句。學(xué)生默讀匯報(bào)。(好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。煟汉軠?zhǔn)確,整篇文章都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的,那你現(xiàn)在對(duì)“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有哪些不同的理解。在這段中從哪里看出鵝的高傲?(姿態(tài))(指名讀:伸長(zhǎng)脖頸、左顧右盼)。

師:左顧右盼什么樣?誰(shuí)來(lái)示范?

師:作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆好一個(gè)高傲的動(dòng)物.讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊嘆(學(xué)生齊讀這句話)。

師:除了姿態(tài)還有哪些地方表現(xiàn)出鵝的高傲?(叫聲、步態(tài)、吃相)(板書(shū))哪個(gè)段落進(jìn)行了概括誰(shuí)給大家讀一下。(指名讀課文的第二自然段)。

(二)學(xué)習(xí)課文三、四、五、六、七自然段。

1、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

師:那它的.叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣表現(xiàn)出它的高傲呢?請(qǐng)大家在3-7自然段中選擇自己喜歡的部分讀書(shū)體會(huì)、把能表現(xiàn)鵝的高傲的詞句畫(huà)下來(lái),想想好在哪?然后我們進(jìn)行交流。

(學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行學(xué)習(xí)。)。

2、全班交流學(xué)習(xí)成果。

(1)、學(xué)習(xí)“叫聲”部分。

師:大家學(xué)習(xí)的很認(rèn)真,現(xiàn)在我們來(lái)看看課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)。

具體的呢?誰(shuí)能給大家讀一讀。(指名讀課文)。

師:同學(xué)們你來(lái)讀讀這句話,看看你想怎么讀?

師:你的感受真好,其他同學(xué)想怎么讀?

生:我想強(qiáng)調(diào)厲聲叫囂,引吭大叫。

師:引吭大叫是什么樣的叫。

師:獨(dú)特的體驗(yàn),非常好。

師:謝謝你?,F(xiàn)在誰(shuí)還想通過(guò)你的朗讀把鵝的高傲讀出來(lái)。好一起讀。

師:真夠傲的所以作者說(shuō)好一個(gè)-----高傲的動(dòng)物?。R讀)。

(2)、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分。

過(guò)渡:那作者說(shuō)“鵝的步態(tài)更是傲慢”,學(xué)習(xí)這部分的同學(xué)誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀課文)。

師:說(shuō)一說(shuō)這里哪些詞句寫(xiě)得好?

師:為什么覺(jué)得這一句能感受到呢。

生:因?yàn)樗匆?jiàn)不但不讓,還咬你一口。

生:它非常高傲,就像官一樣。

生:它好像自己是老大一樣。

師:你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人,誰(shuí)能把它這種高傲勁讀出來(lái)。(指名讀)。

師:真夠狂傲,真夠傲慢,還有哪寫(xiě)得好?

生:它說(shuō)“活像京劇里的凈角出場(chǎng)”

師:見(jiàn)過(guò)“凈角出場(chǎng)”嗎。

生:沒(méi)有。

師:看看凈角出場(chǎng)。

出示:凈角出場(chǎng)片段。

師:看見(jiàn)了什么,想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)。

生:大模大樣、很神氣。

師:同學(xué)們,這只鵝就像剛才凈角一樣,大模大樣,它那高傲的樣子,我們?cè)賮?lái)讀一讀。

生齊讀。(鵝的步調(diào)……)。

師:既然是寫(xiě)鵝為什么前面寫(xiě)鴨。

生:這樣就可以更突出鵝的從容。

師:那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)什么樣。

生:急速,局促不安。

師:好,下面女同學(xué)來(lái)讀鴨的步調(diào),男同學(xué)讀鵝的步調(diào)。

(3)、學(xué)習(xí)“吃相”這部分。

過(guò)渡:鵝的叫聲步態(tài)夠傲慢的了,但是和它的吃飯比不算什么,有什么詞形容。同學(xué)們默讀這一部分,看一看怎樣寫(xiě)出它的高傲。畫(huà)出能體現(xiàn)的詞語(yǔ)。(學(xué)生默讀)找詞語(yǔ)。

生:三眼一板絲毫不茍(一點(diǎn)都不馬虎)從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足。

師:通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)知道三板一眼的意思?

現(xiàn)在就要請(qǐng)同學(xué)們看課文它是怎樣三板一眼吃的。

生:先吃一口冷飯……。

師:它吃飯很有順序,而且這順序不變,還有什么不變?

師:奢侈是什么意思。

師:它吃的不奢侈,吃什么?(冷飯,泥巴,草)。

師:它吃的東西是不變的,而且吃的順序是一點(diǎn)不馬虎的,它先吃。

生:冷飯。

師:再喝。

生:一口水。

師:再吃。

生:泥巴和草。

師:這就是它的三眼一板。

師:從這一句你還感受到了什么?

生:后面一段,這樣從容不迫地吃飯……。

師:堂官是干什么的知道么?就是服務(wù)生。

師:服務(wù)生是顧客至上,這里是白鵝至上。

生:(讀“鵝老爺偶然……”)這說(shuō)明鵝老爺很霸道。狗有點(diǎn)怕它了。

生:(鵝便昂首大叫……)表現(xiàn)出鵝飯沒(méi)吃到,還要讓人家給它添飯。

教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表篇十四

在教務(wù)處教研室精心組織下,歷時(shí)三周的教師基本功大賽已經(jīng)結(jié)束,此次活動(dòng),拓展了以往的比賽項(xiàng)目,鍛煉價(jià)值更為顯著,給我校青年教師展示才華搭建了一個(gè)理想的平臺(tái),對(duì)我校課堂教學(xué)拉動(dòng)效果顯著,學(xué)校給予充分肯定,現(xiàn)將此次活動(dòng)情況做如下總結(jié):

1、教師有積極的參與態(tài)度,參賽教師能精心準(zhǔn)備,認(rèn)真對(duì)待比賽將此次活動(dòng)作為展示自己才藝一個(gè)窗口。

2、通過(guò)此次活動(dòng),青年教師互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,即展示了自己,又發(fā)現(xiàn)了自己的不足,從而,給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位,明確了今后努力的方向。

3、多媒體課件的研發(fā)與使用上了新的臺(tái)階,部分教師所用課件形象生動(dòng),提高了課堂容量與效率。

4、部分年輕教師在活動(dòng)中得到歷練,進(jìn)步顯著,如田原老師,徐淑秋老師。

5、顯現(xiàn)一些精彩之處:如徐顯珍、陶華老師的課堂教學(xué),田原、張士新、岳璇老師的兩筆字,田原、侯曉林老師的演講,許淑秋、田原老師的教案都給大家留下深刻印象。

1、部分教師基本功綜合能力差,需不斷學(xué)習(xí)訓(xùn)練,加以提高。

2、課堂教學(xué)不能充分考慮學(xué)生,不能以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)問(wèn)題與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、部分教師控制課堂意識(shí)或能力差,出現(xiàn)一些游離于課堂之外的學(xué)生,學(xué)生參與意識(shí)差,參與熱情不高。

4、對(duì)所搜集或占有資源不能充分挖掘,把握不好課堂節(jié)奏。

5、部分教師不知道從那些方面去反思課堂,反思隨意,不深刻。

教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表篇十五

新的一年開(kāi)始了,很榮幸我擔(dān)任小班教師,雖然我是新老師對(duì)許多的事情還不是很熟悉,但我相信通過(guò)努力,希望在這個(gè)學(xué)期為了讓自己能更好的和孩子們相處,能夠取得不斷的進(jìn)步,讓自己能夠在思想政治上、道德品質(zhì)等各方面,以身作責(zé),真正做到“為人師表”。因此,結(jié)合我自身的情況和本學(xué)期幼兒園的工作計(jì)劃安排,并總結(jié)自己過(guò)去工作中存在的不足,結(jié)合現(xiàn)在工作中的新情況等問(wèn)題,我著重從以下幾個(gè)方面入手,現(xiàn)計(jì)劃如下:。

1、個(gè)人能力發(fā)展。

(1)、本學(xué)期我園繼續(xù)使用的是《多元整合幼兒園教育活動(dòng)的資源包》這個(gè)教材,希望通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)和了解,讓自己在主題教學(xué)活動(dòng)中得到新的突破和創(chuàng)新。通過(guò)和小班孩子們的相處并借助教材、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等,讓每月的主題活動(dòng)真正的在教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、親子互動(dòng)活動(dòng)、主題墻中體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)一學(xué)期和小班幼兒的接觸,讓自己結(jié)合小班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn),讓自己對(duì)小班教學(xué)活動(dòng)教育從不熟悉到熟悉再到游刃有余。

(2)、在舞蹈方面發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)幼兒。本學(xué)期有慶六一的活動(dòng)。作為舞蹈教師的我來(lái)說(shuō),應(yīng)該多為這次活動(dòng)出自己的一份力。舞蹈興趣班要排練出兩個(gè)精品舞蹈,通過(guò)六一節(jié)目表演真正體現(xiàn)出舞蹈班孩子的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也要為我班幼兒排出具有小班幼兒特色的舞蹈。

(3)、本學(xué)期會(huì)進(jìn)行班級(jí)美術(shù)活動(dòng),提高孩子的動(dòng)手能力和想象能力,我將協(xié)助班長(zhǎng)譚譚老師主動(dòng)完成我班每月所制定的階段性目標(biāo),從而在和譚譚老師的配合和學(xué)習(xí)下,使自己在美術(shù)方面取得一定的進(jìn)步。利用班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)美工氛圍。爭(zhēng)取每日開(kāi)展手工訓(xùn)練,培養(yǎng)幼兒興趣。區(qū)域活動(dòng)投放充足的手工材料,以便幼兒活動(dòng)中選擇。將幼兒的手工作品主題活動(dòng)相結(jié)合,布置于主題活動(dòng)墻飾。

2、提高科研能力。

(1)、寫(xiě)好教學(xué)反思。在教育教學(xué)過(guò)程中還不能做個(gè)有心人,每堂教學(xué)活動(dòng)只要你去發(fā)現(xiàn),多少會(huì)有一些新的收獲,每件事都有值得反思之處,要求自己要隨時(shí)把發(fā)生的案例記錄下來(lái),學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄是我本學(xué)期首先要解決的問(wèn)題。

(2)、繼續(xù)完善自己對(duì)嬰幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí),在原本的基礎(chǔ)上得到提升,多與其他教師交流心得,聽(tīng)取意見(jiàn),提升個(gè)人教育教學(xué)能力。

(3)、家長(zhǎng)工作:主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,讓家長(zhǎng)體會(huì)到老師對(duì)孩子的關(guān)心,利用電訪、留言本的形式,及時(shí)與家長(zhǎng)取得溝通,向家長(zhǎng)反饋孩子在園的情況并配合班主任,搞好班級(jí)的家長(zhǎng)園地。利用網(wǎng)絡(luò)的力量,多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流。熱情邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。主動(dòng)幫助家長(zhǎng)解決問(wèn)題,提高服務(wù)質(zhì)量。每個(gè)主題更換家長(zhǎng)園地內(nèi)容,內(nèi)容的選擇體現(xiàn)豐富性,實(shí)用性,教育性,讓家長(zhǎng)根據(jù)家長(zhǎng)園地的內(nèi)容對(duì)幼兒的薄弱環(huán)節(jié)加以輔導(dǎo),復(fù)習(xí).

3.工作任務(wù)及實(shí)施措施。

(一)合理安排日常教育教學(xué)活動(dòng)及具體措施。

1.制定適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的教學(xué)計(jì)劃和班務(wù)計(jì)劃。

2.創(chuàng)造,寬松的教育環(huán)境,充分利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一資源促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。

3.根據(jù)幼兒對(duì)游戲的愛(ài)好,充分運(yùn)用游戲作為幼兒活動(dòng)的基本形式,在對(duì)幼兒感興趣的動(dòng)手活動(dòng)中訓(xùn)練小肌肉動(dòng)作,手眼協(xié)調(diào),同時(shí)幫助幼兒認(rèn)識(shí)一些基本圖形,并會(huì)嘗試圖形的匹配。

4.教師在活動(dòng)實(shí)施前作好充分的教學(xué)準(zhǔn)備(包括活動(dòng)材料的準(zhǔn)備,經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的準(zhǔn)備)。幼兒的操作材料根據(jù)能力強(qiáng)弱安排準(zhǔn)備。

(二)鍛煉幼兒身體,促進(jìn)其身心全面健康的發(fā)展及具體措施:

1.在組織一日活動(dòng)中保證幼兒每天有機(jī)會(huì)進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)間。

2.注重平時(shí)的觀察,讓幼兒在走,跑,跳,平衡等方面有所發(fā)展和提高,在期末對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)查,檢測(cè)幼兒的身體動(dòng)作發(fā)展情況。

(三)加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理,形成良好常規(guī)及具體措施:

1.根據(jù)本班的情況,以《幼兒園班級(jí)管理》為指導(dǎo),制訂合理,科學(xué)的班務(wù)工作計(jì)劃,并保證在日常工作中逐步落實(shí),幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.運(yùn)用標(biāo)記,故事等形式讓幼兒明確一日要求,繼續(xù)養(yǎng)成良好的常規(guī)。

3.積極配合幼兒園開(kāi)展各項(xiàng)工作。

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