圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

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圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
時(shí)間:2023-11-15 15:14:10     小編:雁落霞

學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試,更重要的是為了提升自我。寫總結(jié)時(shí),我們可以運(yùn)用一些具體的例子和事實(shí),以加強(qiáng)觀點(diǎn)的可信度和說服力。范文中的總結(jié)方法和寫作技巧,可以為您提供一些建議和參考,便于您更好地完成一份優(yōu)秀的總結(jié)。

圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、指導(dǎo)思想:

課外閱讀是相對(duì)于教科書學(xué)習(xí)而言的讀書活動(dòng),蘇霍姆林斯基說過“用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”。學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門課程都要借助于這個(gè)“風(fēng)”和“帆”。在課外閱讀指導(dǎo)中,要以學(xué)生發(fā)展為目的,讓學(xué)生和諧發(fā)展——這也是蘇霍姆林斯基課程與課外閱讀思想的意義所在。

2、設(shè)計(jì)理念:

課外閱讀是在教師指導(dǎo)下學(xué)生從事的主體活動(dòng),它以學(xué)生主體的和諧發(fā)展為旨?xì)w,其理論意義在于明確課外閱讀的作用和意義,以及課外閱讀指導(dǎo)的重要性,從而讓課外閱讀有效而充滿活力。學(xué)校應(yīng)為師生營(yíng)造良好的讀書氛圍,教師應(yīng)為學(xué)生的課外閱讀提供書目,授予學(xué)生課外閱讀的技巧,對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià),以有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

3、教材分析:

《小王子》是作家安東尼·德·圣??颂K佩里于1942年寫成的著名法國(guó)兒童文學(xué)短篇小說。本書的主人公是來自外星球的小王子。書中以一位飛行員作為故事敘述者,講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過程中,所經(jīng)歷的各種歷險(xiǎn)。作者以小王子的孩子式的眼光,透視出成人的空虛、盲目,愚妄和死板教條,用淺顯天真的語(yǔ)言寫出了人類的孤獨(dú)寂寞、沒有根基隨風(fēng)流浪的命運(yùn)。同時(shí),也表達(dá)出作者對(duì)金錢關(guān)系的批判,對(duì)真善美的謳歌。

4、學(xué)情分析:

這次我把五年級(jí)學(xué)生共讀書定為《小王子》,因?yàn)檫@本書所蘊(yùn)含的太過于豐富深刻的意蘊(yùn),要有一顆童心理解書中內(nèi)容。應(yīng)該把經(jīng)典書反復(fù)讀,師生同讀,共同理解,才會(huì)使學(xué)生有深度思考。

1、讓學(xué)生在好書交流的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到有益的課外書籍對(duì)一個(gè)人的影響,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍,讓學(xué)生更深入地走近書中的小王子,感受作品的內(nèi)在魅力。在閱讀方法方面指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些讀書方法,體會(huì)文字背后隱藏的內(nèi)容,在今后閱讀書時(shí)能讀思相結(jié)合。

3、使學(xué)生明白對(duì)于所愛的東西,必須付出耐性。生活中有些最美好的東西,往往是肉眼所看不到的,而要用我們的心去體會(huì)。

1、使理解《小王子》整本書的難理解章節(jié),聚焦“馴養(yǎng)”解讀文本。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些讀書方法。

3、使學(xué)生體悟到:“只有用心靈才能看清事物的本質(zhì),真正重要的東西事肉眼看不到的”深刻內(nèi)涵。

課件,視頻,《小王子》。

一、播放視頻,導(dǎo)入新課。

師:老師給大家?guī)砹艘欢我曨l,想不想看?。窟@是小王子的電影版預(yù)告片,是不是很精彩?。窟@節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《小王子》,一起走進(jìn)唯美的童話世界。

二、閱讀封面,走近作品。

小王子有很多的版本,我手上的這一本是比較適合我們小學(xué)生閱讀的全解版。封面中的這個(gè)黃色頭發(fā)的小男孩就是小王子,而身穿迷彩服的就是飛行員,他們正身處撒哈拉大沙漠。

課件展示:她是20世紀(jì)流傳最廣的童話,至今全球發(fā)行量已達(dá)五億冊(cè),被譽(yù)為閱讀率僅次于《圣經(jīng)》的最佳書籍;她被譯成100多種語(yǔ)言;電影、唱片,紙幣上都可以看到本書的影子;她是一本獻(xiàn)給孩子們及做過孩子的大人們的名著。

這么精彩的書,是誰(shuí)寫的呢?讓我們大聲喊出他的名字:師:拿來一本書或者一部作品,我們首先要了解的就是作者:圣埃克蘇佩里生于法國(guó),他不僅是一位作家,也是一位飛行員。他曾經(jīng)說過為飛機(jī)而生,為飛機(jī)而死。在1944年7月31日晚執(zhí)行一次飛行任務(wù)時(shí)失蹤。法國(guó)把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句話都清澈透明,但同時(shí)又蘊(yùn)含著深刻的哲理。

三、初步閱讀,走近人物。

師:這本書我們已經(jīng)讀了半個(gè)多月了,小王子給你留下了什么樣的印象?

隨機(jī)讓學(xué)生說一說。四、交流方法,悟情悟理。

師評(píng)價(jià):你看,老師能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把同學(xué)們剛才說的句子概括總結(jié)出來,這就是一種很好的方法:概括法。

你有哪些讀書方法?隨機(jī)問學(xué)生。師:這節(jié)課我們就來分享幾種閱讀方法。

1.精讀法。

課件出示:精讀法是我們平時(shí)學(xué)習(xí)或者讀文章中用的比較廣泛的一種方法,拿來一篇文章,要想深入了解作品,就必須逐字逐句的分析,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,抓住人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),心理等來揣摩。課件出示段落:

讓我們翻到72頁(yè)。《請(qǐng)你馴養(yǎng)我吧》。

“馴養(yǎng)”一個(gè)詞,在《小王子》這本書中多次出現(xiàn)?!榜Z養(yǎng)”的本意是什么?老師查了一下字典:本意是人對(duì)動(dòng)物馴服的過程。在書中指的是什么呢?書中有這樣一段小王子和狐貍的對(duì)話,我們來讀一讀。分角色。

聽了他們的朗讀,馴養(yǎng)是什么?建立感情聯(lián)系。什么樣的感情聯(lián)系就稱之為馴養(yǎng)呢?課件出示:

我們抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句,有所體會(huì),原來,馴養(yǎng)就是彼此傾注感情、互相依戀。于是,小王子想起了自己馴養(yǎng)的一朵玫瑰,請(qǐng)同學(xué)讀。

課件出示:

師:小王子為玫瑰花傾注了感情與呵護(hù),付出了時(shí)間與精力,建立了信任與被信任的親密關(guān)系,這就是馴養(yǎng)。

哪些句子還給你留下了深刻的印象?生匯報(bào)。

2.批注法。

很多同學(xué)把自己的感受都記錄在了書中,這就是批注法。在讀的過程中把不明白的,不會(huì)讀的,或者一點(diǎn)想法都記錄下來。我們可以用不同顏色的筆來寫。

課件出示圖片。學(xué)生也可展示。我們也可以做讀書筆記。圖片展示。

3.閱讀記錄卡。

閱讀記錄卡也是一種很好的閱讀方法。

4.思維導(dǎo)圖。小組展示。

一節(jié)課不足以讀懂一本書,一本書也不能闡釋人生的全部奧秘。那些最深的感受,只能由每個(gè)人自己去經(jīng)歷,然后會(huì)在某一天,突然領(lǐng)悟……希望我們每個(gè)人都做一個(gè)愛讀書,善思考的人,讓書香伴我們成長(zhǎng)。

最后把這首詩(shī)送給大家?!睹總€(gè)人的心里都住著一個(gè)小王子》,配樂朗誦。

圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。

2.懂得什么是寓言故事,初步了解寓言故事的特點(diǎn)。3.通過閱讀寓言故事,讓學(xué)生明白道理。

1.《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(zhǎng)》圖片。2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。

(一)看圖導(dǎo)入,尋找珍珠。

1.小朋友們,你們讀過下面這些故事嗎?[出示寓言故事圖片]。

2.師:看來,同學(xué)們讀過書真不少!你喜歡這些故事嗎?為什么?

3.師小結(jié):其實(shí)這些可笑的故事,它們都比較短,內(nèi)容又很有趣,所以同學(xué)們都很喜歡,這一類故事就叫寓言故事.這節(jié)課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書:遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!

(二)指導(dǎo)閱讀,收獲珍珠。

1.師:同學(xué)們,看看誰(shuí)來了?

2.出示:(烏鴉銜肉的圖片)。

師:原來是烏鴉來了,喜歡它嗎?你們一定很想知道它來干嗎?我可沒辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧!

3.師:在讀寓言之前,老師還有一點(diǎn)小提示,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字可以直接跳過去,多讀讀上下句,明白意思就行了。

4.師:同學(xué)們通過讀故事,你知道這個(gè)故事講了什么嗎?

5.師:假如你是故事里的人物,你愿意當(dāng)狐貍還是烏鴉呢?為什么?指名說。

師小結(jié):同學(xué)們真是會(huì)讀書呀!不但記住了故事的內(nèi)容,還會(huì)讀懂了故事里的人物!這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。

6.師:那讀完了這個(gè)故事,你懂得了什么呢?在小組內(nèi)說一說。(1)小組內(nèi)交流。

(2)指名說一說。

4三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫珍珠,寫上“明白道理”]7.讓我們?cè)俅闻跗疬@三顆美麗的珍珠,回味一下寓言的奇妙吧!

師小結(jié):這就是寓言的奇妙,這就是寓言海洋帶給我們的智慧。

(三)拓展閱讀,再尋珍珠。

1.自由讀。

2.同桌間交流。

3.全班交流。

師小結(jié):同學(xué)們真是太棒了,不但讓手里的三顆珍珠閃閃發(fā)光,還找到了更多的珍珠,老師真是好佩服你們喲!

師:寓言的海洋無(wú)邊無(wú)際,里面的財(cái)富無(wú)窮無(wú)盡,等著我們?nèi)ラ喿x,去挖掘。同學(xué)們?cè)敢庹n下繼續(xù)遨游寓言海洋嗎?(生:愿意!)那請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀這些書吧!《伊索寓言》、《嚴(yán)文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。

(五)總結(jié)。

我們發(fā)現(xiàn):寓言就象一個(gè)魔袋,雖然袋子很小,卻能從里面取出好多東西,它能讓我們獲得知識(shí),懂得道理,享受閱讀帶來的快樂。同學(xué)們知道的寓言故事只是知識(shí)海洋里一朵美麗的浪花,要想獲得更多的知識(shí),請(qǐng)走進(jìn)課外閱讀。

圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

選讀數(shù)目:《弟子規(guī)》《大林和小林》《嚴(yán)文井童話》《高士其科普童話》《兒童古代文學(xué)叢書》《皮皮魯傳》《世界之謎少年科幻小說系列》《小兵張嘎》《新版小靈通漫游未來》《發(fā)明發(fā)現(xiàn)故事三百篇》《東周列國(guó)故事新編》《哆拉a夢(mèng)手工系列》《中外科學(xué)家的故事》《科學(xué)小品》《希臘神話和傳說》《小飛人卡爾松》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《小鹿班比》《小思想家在行動(dòng)》《魔法師的帽子》《叢林的故事》《木偶奇遇記》《長(zhǎng)襪子皮皮的故事》《一千零一夜全集》《卓婭和舒拉的故事》《海底兩萬(wàn)里》。

圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、指導(dǎo)思想:

課外閱讀是相對(duì)于教科書學(xué)習(xí)而言的讀書活動(dòng), 蘇霍姆林斯基說過“用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”。學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門課程都要借助于這個(gè)“風(fēng)”和“帆”。在課外閱讀指導(dǎo)中,要以學(xué)生發(fā)展為目的,讓學(xué)生和諧發(fā)展——這也是蘇霍姆林斯基課程與課外閱讀思想的意義所在。

2、設(shè)計(jì)理念:

課外閱讀是在教師指導(dǎo)下學(xué)生從事的主體活動(dòng),它以學(xué)生主體的和諧發(fā)展為旨?xì)w,其理論意義在于明確課外閱讀的作用和意義,以及課外閱讀指導(dǎo)的重要性,從而讓課外閱讀有效而充滿活力。學(xué)校應(yīng)為師生營(yíng)造良好的讀書氛圍,教師應(yīng)為學(xué)生的課外閱讀提供書目,授予學(xué)生課外閱讀的技巧,對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià),以有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

3、教材分析:

《小王子》是作家安東尼·德·圣??颂K佩里于1942年寫成的著名法國(guó)兒童文學(xué)短篇小說。本書的主人公是來自外星球的小王子。書中以一位飛行員作為故事敘述者,講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過程中,所經(jīng)歷的各種歷險(xiǎn)。作者以小王子的孩子式的眼光,透視出成人的空虛、盲目,愚妄和死板教條,用淺顯天真的語(yǔ)言寫出了人類的孤獨(dú)寂寞、沒有根基隨風(fēng)流浪的命運(yùn)。同時(shí),也表達(dá)出作者對(duì)金錢關(guān)系的批判,對(duì)真善美的謳歌。

4、學(xué)情分析:

這次我把五年級(jí)學(xué)生共讀書定為《小王子》,因?yàn)檫@本書所蘊(yùn)含的太過于豐富深刻的意蘊(yùn),要有一顆童心理解書中內(nèi)容。應(yīng)該把經(jīng)典書反復(fù)讀,師生同讀,共同理解,才會(huì)使學(xué)生有深度思考。

1、讓學(xué)生在好書交流的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到有益的課外書籍對(duì)一個(gè)人的影響,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍,讓學(xué)生更深入地走近書中的小王子,感受作品的內(nèi)在魅力。在閱讀方法方面指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些讀書方法,體會(huì)文字背后隱藏的內(nèi)容,在今后閱讀書時(shí)能讀思相結(jié)合。

3、使學(xué)生明白對(duì)于所愛的東西,必須付出耐性。生活中有些最美好的東西,往往是肉眼所看不到的,而要用我們的心去體會(huì)。

1、使理解《小王子》整本書的難理解章節(jié),聚焦“馴養(yǎng)”解讀文本。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些讀書方法。

3、使學(xué)生體悟到:“只有用心靈才能看清事物的本質(zhì),真正重要的東西事肉眼看不到的”深刻內(nèi)涵。

課件,視頻,《小王子》

一、播放視頻,導(dǎo)入新課

師:老師給大家?guī)砹艘欢我曨l,想不想看?。窟@是小王子的電影版預(yù)告片,是不是很精彩???這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《小王子》,一起走進(jìn)唯美的童話世界。

二、閱讀封面,走近作品。

小王子有很多的版本,我手上的這一本是比較適合我們小學(xué)生閱讀的全解版。封面中的這個(gè)黃色頭發(fā)的小男孩就是小王子,而身穿迷彩服的就是飛行員,他們正身處撒哈拉大沙漠。

課件展示:她是20世紀(jì)流傳最廣的童話,至今全球發(fā)行量已達(dá)五億冊(cè),被譽(yù)為閱讀率僅次于《圣經(jīng)》的最佳書籍;她被譯成100多種語(yǔ)言;電影、唱片,紙幣上都可以看到本書的影子;她是一本獻(xiàn)給孩子們及做過孩子的大人們的名著。

這么精彩的書,是誰(shuí)寫的呢?讓我們大聲喊出他的名字: 師:拿來一本書或者一部作品,我們首先要了解的就是作者: 圣埃克蘇佩里生于法國(guó),他不僅是一位作家,也是一位飛行員。他曾經(jīng)說過為飛機(jī)而生,為飛機(jī)而死。在1944年7月31日晚執(zhí)行一次飛行任務(wù)時(shí)失蹤。法國(guó)把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句話都清澈透明,但同時(shí)又蘊(yùn)含著深刻的哲理。

三、初步閱讀,走近人物。

師:這本書我們已經(jīng)讀了半個(gè)多月了,小王子給你留下了什么樣的印象?

隨機(jī)讓學(xué)生說一說。 四、交流方法,悟情悟理

師評(píng)價(jià):你看,老師能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把同學(xué)們剛才說的句子概括總結(jié)出來,這就是一種很好的方法:概括法。

你有哪些讀書方法?隨機(jī)問學(xué)生。 師:這節(jié)課我們就來分享幾種閱讀方法。

1.精讀法。

課件出示:精讀法是我們平時(shí)學(xué)習(xí)或者讀文章中用的比較廣泛的一種方法,拿來一篇文章,要想深入了解作品,就必須逐字逐句的分析,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,抓住人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),心理等來揣摩。 課件出示段落:

讓我們翻到72頁(yè)?!墩?qǐng)你馴養(yǎng)我吧》

“馴養(yǎng)”一個(gè)詞,在《小王子》這本書中多次出現(xiàn)。 “馴養(yǎng)”的本意是什么?老師查了一下字典:本意是人對(duì)動(dòng)物馴服的過程。在書中指的是什么呢?書中有這樣一段小王子和狐貍的對(duì)話,我們來讀一讀。 分角色。

聽了他們的朗讀,馴養(yǎng)是什么?建立感情聯(lián)系。什么樣的感情聯(lián)系就稱之為馴養(yǎng)呢? 課件出示:

我們抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句,有所體會(huì),原來,馴養(yǎng)就是彼此傾注感情、互相依戀。于是,小王子想起了自己馴養(yǎng)的一朵玫瑰,請(qǐng)同學(xué)讀。

課件出示:

師:小王子為玫瑰花傾注了感情與呵護(hù),付出了時(shí)間與精力,建立了信任與被信任的親密關(guān)系,這就是馴養(yǎng)。

哪些句子還給你留下了深刻的印象?生匯報(bào)。

2.批注法。

很多同學(xué)把自己的感受都記錄在了書中,這就是批注法。 在讀的過程中把不明白的,不會(huì)讀的,或者一點(diǎn)想法都記錄下來。我們可以用不同顏色的筆來寫。

課件出示圖片。學(xué)生也可展示。 我們也可以做讀書筆記。圖片展示。

3.閱讀記錄卡。

閱讀記錄卡也是一種很好的閱讀方法。

4.思維導(dǎo)圖。 小組展示。

一節(jié)課不足以讀懂一本書,一本書也不能闡釋人生的全部奧秘。那些最深的感受,只能由每個(gè)人自己去經(jīng)歷,然后會(huì)在某一天,突然領(lǐng)悟……希望我們每個(gè)人都做一個(gè)愛讀書,善思考的人,讓書香伴我們成長(zhǎng)。

最后把這首詩(shī)送給大家?!睹總€(gè)人的心里都住著一個(gè)小王子》,配樂朗誦。

圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,提高學(xué)生的閱理解能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,以幫助其進(jìn)一步了解掌握課本知識(shí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、拓展了學(xué)生的視野,了解名人背后付出的艱辛與汗水,體會(huì)他們崇高的.精神、頑強(qiáng)的毅力和幽默感,引發(fā)學(xué)生心靈深處的震撼,進(jìn)而再促進(jìn)、加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

1、課外閱讀《名人故事》

2、課外閱讀反饋卡。

一課時(shí)

1、交流平時(shí)喜歡看哪些書?

2、說說看書的好處。

3、小結(jié):高爾基說:“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”莎士比亞也說:“沒有書籍就像生活中沒有了陽(yáng)光?!庇纱丝梢灾罆畬?duì)人類的非常重要。

4、平時(shí)課堂上老師都教了你哪些讀書方法?

(精讀、速讀、記讀、誦讀)

指名說出各個(gè)方法的用法。

5、回顧:教師介紹《孟母三遷的故事》,說說自己喜歡這個(gè)故事的原因:

“戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候,有一個(gè)很偉大的大學(xué)問家孟子。孟子小的時(shí)候非常調(diào)皮,他的媽媽為了讓他受好的教育,花了好多的心血呢!有一次,他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學(xué)著大人跪拜、哭嚎的樣子,玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了,就皺起眉頭……”

6、大家還想不想繼續(xù)讀《名人故事》中的好故事?

布置要求,讀《木匠祖師魯班》

(選擇自己常用的方法進(jìn)行閱讀,閱讀時(shí)遇到不理解的地方聯(lián)系上下文弄明白。閱讀完后要告訴老師你讀懂了什么?)

1.提問:1)你是用什么方法閱讀這篇短文的?

2)在魯班身上發(fā)生了什么事?

3)你覺得魯班是個(gè)什么樣的人? 從哪些地方可以看出來?

(出示學(xué)生找到的精彩句子,學(xué)生說說好在哪里?)

2.討論后完成表格。(學(xué)生展示)

3.小結(jié):真高興!同學(xué)們能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀了,本節(jié)課老師最主要指導(dǎo)同學(xué)們?cè)鯓娱喿x名人故事,《名人故事》里面還有更精彩的故事等著大家呢!希望同學(xué)們以后用心去讀讀,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、閱讀目標(biāo):。

1.通過賞析《目光短淺的鶇鳥》這則寓言,讓學(xué)生走進(jìn)《伊索寓言》,喜歡讀寓言故事,明白寓言故事給人的啟示。

2.掌握讀寓言故事的方法。

3.讓學(xué)生真切感受到閱讀的快樂,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備:

1.課前學(xué)生搜集介紹《伊索寓言》有關(guān)資料。

三、教學(xué)過程:

(一)火眼金睛識(shí)價(jià)值。

1.認(rèn)識(shí)伊索的坎坷經(jīng)歷。

2.認(rèn)識(shí)《伊索寓言》的價(jià)值你對(duì)《伊索寓言》有哪些了解?

(1)學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于《伊索寓言》的介紹。

(2)教師總結(jié):(教師根據(jù)學(xué)生說的情況酌情處理)。

(二)一吐為快說故事。

1.聽了剛才的介紹,有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀寓言故事了,今天老師給大家?guī)砹似渲械囊黄适隆赌抗舛虦\的鶇鳥》,請(qǐng)大家讀一讀全文,看看它講了一個(gè)什么故事。

2.學(xué)生自讀。

3.討論交流。

4.全班交流。

5.講故事比賽。

三、七嘴八舌談智慧。

1.分析人物。

在《目光短淺的鶇鳥》這個(gè)故事中,你最喜歡誰(shuí)?最不喜歡誰(shuí)?為什么?組內(nèi)討論——全班交流。

2.探討寓意。

四、出口成章品人生。

1.聯(lián)系生活談感受。

2.全班交流。

3.教師總結(jié)。

剛才我們通過“讀故事——感知內(nèi)容,說故事——獲得人生智慧,談感受——指引現(xiàn)實(shí)人生”來學(xué)習(xí)寓言。

五、拓展閱讀引生活。

1.引讀更多故事。

其實(shí),伊索是世界寓言大王,他的寓言故事大都是經(jīng)典,很值得一看,下面我們就用剛才學(xué)到的方法讀讀里面更多的故事。

(課件出示閱讀目錄)。

2.學(xué)生自讀。

3.班內(nèi)交流:你讀了什么故事?有什么感想?

4.總結(jié)延伸:

《伊索寓言》里面精彩的故事還有很多,讓我們帶著對(duì)寓言的熱愛,對(duì)書的熱愛,課下自己去讀《伊索寓言》里更多的寓言,讀更多的書。讓精彩的寓言故事使我們的人生充滿智慧。

圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.學(xué)習(xí)從自己的角度理解和分析小說中的人物,表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。

2.嘗試創(chuàng)造性閱讀,讀出自己獨(dú)到的感受,學(xué)習(xí)合作探究,敢于表達(dá)不同的見解。

多媒體課件

(一)以畫像激趣。

要求學(xué)生仔細(xì)觀察之后思考以下問題(多媒體顯示):

問題二:同自己的想象相比,你認(rèn)為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方?

問題三:大家都看過電視劇《水滸傳》,你認(rèn)為劇中的人物造型好不好?舉例說明。

(二)表達(dá)思考與發(fā)現(xiàn)。

要求:用“假如我是_____(宋江、武松、魯智深、李逵……)”這樣的句式說一段話,要結(jié)合自己的感受和理解,結(jié)合人物的特點(diǎn),展開想象,說出人物另外的結(jié)局。

活動(dòng)過程

1.每組確定組長(zhǎng)和記錄人,每個(gè)成員自己完成后在小組內(nèi)交流,同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。

2.每一小組推選一人向全班同學(xué)展示。

3.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并做好筆記,然后師生共同評(píng)價(jià),選出優(yōu)秀者。

(三)用比較法分析人物。

活動(dòng)過程

1.提出問題(多媒體顯示):

(1)武松、魯智深、李逵的性格都粗魯豪爽的一面,但又有哪些不同?

2.小組內(nèi)圍繞問題暢所欲言,通過集體探究達(dá)成共識(shí)。

3.各小組在班內(nèi)展示合作探究成果。 (四)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。

活動(dòng)設(shè)計(jì):

在當(dāng)前的《水滸傳》研究中,對(duì)于作品主題思想的判斷,對(duì)于主要人物的評(píng)價(jià),是存在很多爭(zhēng)議的,我準(zhǔn)備提出如下問題讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的探究(多媒體顯示):

問題一:在《水滸傳》中,宋江是爭(zhēng)議最大的人物,你認(rèn)為宋江是英雄還是奸雄?請(qǐng)結(jié)合其主要事跡進(jìn)行說明。

五、小結(jié)。

六、布置作業(yè)(多媒體顯示)。

1.你對(duì)課堂上哪一個(gè)問題最感興趣?認(rèn)真思考這一問題,把你的思考寫進(jìn)日記里。

2.用一周的時(shí)間,查找資料,進(jìn)一步修改,看能不能針對(duì)這一問題寫一篇論文(請(qǐng)相信,所謂“論文”離我們并不遙遠(yuǎn))。

圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教材分析:

《愛心樹》是美國(guó)詩(shī)人謝爾〃希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動(dòng)世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述:大樹給予男孩成長(zhǎng)中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào);男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福,直到風(fēng)燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹墩上休息……作者用簡(jiǎn)單的線條和充滿詩(shī)意的文字,創(chuàng)作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛與被愛之間。故事情節(jié)簡(jiǎn)潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;擁有豐富的可開掘的素材。

教學(xué)目標(biāo):

1、引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境,展開豐富想象,激活言語(yǔ)思維,強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá),豐厚繪本內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。

3、在閱讀中,理解“給予”的崇高含義,感受愛與被愛,懂得感恩。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入,超前懸思。

1、你喜歡看書嗎?說說你在課外,都讀過哪些書?

看來,同學(xué)們讀的書可真不少啊,都稱得上是一個(gè)小書迷了!一本好書就是一輪太陽(yáng),照亮你世界!一本好書就是一種力量,引領(lǐng)你成長(zhǎng)!書,是我們成長(zhǎng)道路中最好的伙伴。與書為友,天長(zhǎng)地久啊!

2、出示ppt,介紹書。

今天的閱讀課,我們一起來閱讀一本書,一本會(huì)讓人會(huì)記住一輩子的書。這是一本怎樣的書呢?讓我們先來看看人們對(duì)這本書的評(píng)價(jià):

被美國(guó)評(píng)為100本最佳圖書之一;中國(guó)優(yōu)秀兒童讀物;全國(guó)十佳童書。

美國(guó)教育部評(píng)選的百部最受教師和孩子喜愛的書之一。

作者是美國(guó)詩(shī)人謝爾〃希爾弗斯坦,一位享譽(yù)世界的藝術(shù)天才,集詩(shī)人、插畫家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手于一身。

這本書非常令人感動(dòng),你們想讀嗎?

3、出示ppt這本書的名字就是——《愛心樹》,讀課題。

4、讀書啊,就得這樣一邊讀一邊想,讀著讀著,想著想著,你能從文字中,畫面上讀出更多的東西。讓我們一起邊讀邊思,走進(jìn)這個(gè)故事。(板書:邊讀邊思)。

二、講述故事,邊讀邊思。

(一)感受快樂。

過渡:小男孩來了,他會(huì)同大樹玩些什么游戲呢?學(xué)生想象回答。

2、播放ppt:男孩兒每天會(huì)跑到樹下采集樹葉,做成皇冠,想象自己就是森林之王。他也常常爬上樹干,在樹枝上蕩秋千,吃樹上結(jié)的'蘋果。同大樹捉迷藏。累了的時(shí)候,就在樹蔭里睡覺。小男孩愛這棵樹,非常非常愛他。大樹很快樂。

小結(jié):透過這一幅幅畫面,我們走進(jìn)了大樹的內(nèi)心,感受著在它心底流淌著的快樂。邊讀邊思,就得這樣借助畫面插上想象的翅膀。(板書:想象)。

(二)品味“給予”

1、播放ppt:但是,時(shí)光流逝,孩子逐漸長(zhǎng)大,大樹常常感到孤寂。

畫面上只有這孤零零的大樹了,小朋友們,看看圖畫,說說你怎么看出大樹的孤寂?

(生交流)大樹的樹枝交叉著下垂,那么落寞,枝條底下的樹干上,分明是男孩小時(shí)候與大樹最親密時(shí)刻畫的愛心,然而愛心仍在,卻惟獨(dú)不見男孩的蹤影。

(1)男孩來了,他沒有再和大樹一起玩耍,他來干什么了呢?大樹給予了他什么?(練習(xí)概括)。

(2)可它還是很快樂,這又是為什么?

可此時(shí),大樹的心坎里還有些什么呢?(難過、失落、苦澀)。

播放ppt:又過了很久,那孩子又來了?!胺浅1?,孩子,”大樹說,“我沒有什么可以給你的了。我沒有蘋果了。”“我的牙齒已經(jīng)老化,吃不動(dòng)蘋果了?!焙⒆诱f。“我沒有枝條了,”大樹說,“你沒法兒在上面蕩秋千了——”我太老了,不能再蕩秋千了。”孩子說。“我也沒有樹干,”大樹說,“不能讓你爬上去玩了——”“我很疲倦,爬也爬不動(dòng)了?!焙⒆诱f?!罢媸潜福贝髽鋰@了口氣,“我希望還能給你點(diǎn)兒什么東西……但是我什么都沒有了。我現(xiàn)在只是個(gè)老樹墩,真是抱歉……”“我現(xiàn)在需要的實(shí)在不多,”孩子說,“只想找個(gè)安靜的地方坐坐,好好休息。我太累了?!薄澳呛冒伞!贝髽湔f,它盡量把身子挺高,“你看,我這個(gè)老樹墩,正好叫你坐在上面休息。來吧,孩子,坐下吧,坐在我身上休息吧?!庇谑呛⒆幼铝?。大樹很快樂。

完成思考題目。

(1)交流:在故事中哪些句子讓你感動(dòng)?或許說你印象中最深刻的是哪句話?評(píng)點(diǎn):讀書就得像你這樣擦亮智慧的眼睛邊讀邊思。

在我們的課外閱讀過程中,我們及時(shí)地把自己的想象寫下來,這就是給作品“補(bǔ)白”。這是我們?cè)谡n外閱讀中進(jìn)行作文的一種方法。

拿起筆來,用一兩段話把自己的想象寫下來。

格式:

此時(shí),男孩子也許在回憶……追問:他會(huì)回憶什么呢?

此時(shí),男孩也許在向大樹傾訴……追問:他會(huì)在傾訴什么呢?

此時(shí),男孩也許在……追問,但不提問。給學(xué)生思考的時(shí)間與空間。

三、掩卷深思,把書讀薄。

1、不過,會(huì)讀書的孩子不但能把書讀厚,還能把書讀薄。從這本書中,你讀出了什么呢?你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來說一說嗎?(感恩、愛心、奉獻(xiàn)---)。

2、小結(jié):讀著,想著,你看,這本書薄了,變成了一個(gè)詞,一句句子,深深地印在了我們心里。老師更希望這棵滿載著我們大家思想智慧的愛心樹能永遠(yuǎn)留在我們心中,讓我們的思維活起來。

四、筆錄所思,把書讀活。

小結(jié):或許,我們的媽媽真的就像這一棵大樹,默默無(wú)聞地給予了我們?cè)S許多多的關(guān)懷,讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂!

2、現(xiàn)在你有什么話想對(duì)媽媽說的嗎?

3、聽著大家的交流,老師也很感動(dòng),我也做了首小詩(shī),跟大家分享一下“有這么一棵大樹,春天倚著她幻想;夏天倚著她繁茂;秋天倚著她成熟;冬天倚著她沉思;這棵樹就是我們親愛的——媽媽!(師配樂朗讀)。

4、讓我們一起來祝福天下的媽媽,用我們心底最最真誠(chéng)的心聲祝福天下所有的媽媽都身體健康!一生平安!

5、請(qǐng)問你身邊還有沒有這樣的一個(gè)人,像大樹一樣給予了我們很多很多東西,我們卻還沒有回報(bào)過一點(diǎn)點(diǎn)呢?讓我們行動(dòng)起來,用我們的雙手精心制作一份禮物,寫上自己的心里話,送給你最想感謝的人。播放《感恩的心》。

五、總結(jié)讀書方法——邊讀邊想。

同學(xué)們,這節(jié)課,我們不僅收獲了一個(gè)故事,獲得了一種啟迪,更重要的是我們還學(xué)會(huì)了一種讀書的方法,那就是邊讀邊思。我今天把這個(gè)我很喜歡的故事于大家一起分享了,那么請(qǐng)孩子們以后多閱讀書,多增長(zhǎng)知識(shí)。

圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀,給他們提供閱讀材料和閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì),利用多媒體和學(xué)生交流。

2、讓學(xué)生在閱讀中,學(xué)會(huì)制作“讀書筆記卡”,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情。

學(xué)生的“采蜜本”和“讀書筆記卡”;師生共讀的一本書《海底兩萬(wàn)里》。

(一)、展示導(dǎo)入:

1、師:高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽(yáng)光”。同學(xué)們,兩位著名作家的話語(yǔ),讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西!感謝親愛的學(xué)校,開展了“名家名作伴我成長(zhǎng)”的讀書活動(dòng),為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書氛圍,使我們逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣。

這堂閱讀課我們和往常一樣,先來欣賞一些上一周的優(yōu)秀采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡。請(qǐng)值日班長(zhǎng)上來,請(qǐng)你給獲得優(yōu)秀的同學(xué)在競(jìng)賽表上打上兩個(gè)五角星。

2、展示學(xué)生優(yōu)秀的采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡,教師并相機(jī)作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

3、展示教師的讀書筆記卡(讀《海底兩萬(wàn)里》的內(nèi)容),并告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的地方。(標(biāo)明書籍的頁(yè)數(shù),寫上欣賞的理由,留出裝訂的地方。)

(二)、實(shí)踐閱讀:

1、 出示“人物和身份”的連線,生說喜歡閱讀的理由。

人物 身份

阿龍納斯 船長(zhǎng)

康塞爾 魚叉手之王

尼德·蘭 教授的仆人

尼摩 教授

2、師:下面我們進(jìn)行兩分鐘默讀,看看在兩分鐘內(nèi),自己能看幾頁(yè)課外書。同時(shí)要注意讀書的姿勢(shì),要注意讀書的質(zhì)量,做到眼到,心到,決不能三心二意。

3、師生共同進(jìn)行兩分鐘默讀。

4、用手勢(shì)出示各自兩分鐘默讀的頁(yè)數(shù)。

5、讓學(xué)生拿起筆,給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語(yǔ),并選一處或兩處在旁邊做眉評(píng)。

6、交流自己最欣賞的句子、詞語(yǔ)和眉評(píng)。

(三)、閱讀總結(jié)

教師圍繞這堂課中涌現(xiàn)出來的用心讀書和發(fā)言積極的同學(xué)和激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情進(jìn)行。

(四)、拓展訓(xùn)練

1、繼續(xù)制作“讀書筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。

2、讀完這部小說后,簡(jiǎn)要的在世界地圖上畫出作者所走過的路線。小說中四個(gè)主要人物:阿龍納斯教授 、康塞爾 、尼德·蘭 、尼摩船長(zhǎng)的性格分別是什么?從哪些事情可以看出?請(qǐng)你寫在“名著欣賞記錄卡上”

圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、認(rèn)識(shí)繪本的封面及繪本的題目,能對(duì)繪本中出現(xiàn)的“愛心樹”“樹葉”“樹枝”“樹墩”“樹干”字型有初步的感知,對(duì)識(shí)字保持興趣。

2、了解故事的大概內(nèi)容,并能在游戲中表達(dá)自己對(duì)故事的了解和感知。

3、引導(dǎo)孩子體察父母不計(jì)代價(jià)、無(wú)怨無(wú)悔、永無(wú)止盡的付出。籍由情境故事帶入品格教育(聽話、體貼、順服父母),以增進(jìn)親子關(guān)系。

多媒體設(shè)備、黑板、愛心樹上的愛心樹葉、樹精靈面具、字卡、ppt 。

一、師生見面

(和幾個(gè)小朋友握手,互相問好。)大家好,猜猜我是誰(shuí)?

“我是從森林里偷偷溜出來的樹精靈,我們森林里有許多大樹,每棵樹都有一個(gè)有趣的故事。你們想聽我給你們講故事嗎?我講故事的時(shí)候你們要怎么聽呀?”提出聽故事的要求:小耳朵豎起來,小眼睛看上面。

二、學(xué)習(xí)封面

1、出示繪本封面:“瞧,(ppt音樂)這是一本書的封面。睜大小眼睛,你看到了什么?”

2、引導(dǎo)學(xué)生說出“大樹、蘋果、男孩子、英文、書的題目、作家”

3、根據(jù)學(xué)生回答,板帖:在黑板上畫上一棵數(shù)(課前),板帖“愛心樹”三個(gè)字,教學(xué)“愛心樹”三個(gè)字的讀音:和老師一起念,請(qǐng)有愛心的小朋友念。

說話訓(xùn)練:(鼓勵(lì)小朋友是愛心小朋友,老師也是愛心老師,還有誰(shuí)是愛心?)。

4、看了這個(gè)封面,聰明的小朋友肯定能提出很多問題。

5、學(xué)生提問,

三、教師講故事

根據(jù)ppt出示,教師講故事。

片面設(shè)計(jì)一:

1、小男孩采集樹葉可以干什么?生“做王冠”。

2、如果你去采樹葉,你愿意干什么?

3、板帖“樹葉”,教學(xué)樹葉的讀音,想和老師一起去采集樹葉的同學(xué)一起念一遍。

片段設(shè)計(jì)二:

2 2、師生模擬大樹和男孩的情境對(duì)話。如:“抱一抱”、“親一親”、“說一說”引導(dǎo)學(xué)生說愛的語(yǔ)言:“大樹,我愛你?!薄按髽?,我喜歡你。”“大樹。我們是好朋友。” 教師扮演大樹表示很快樂。

片段設(shè)計(jì)三:教師深情并茂地大聲讀繪本的第二部分,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

片段設(shè)計(jì)四:

1、樹精靈的故事講完了,孩子們,大樹為什么一直感到那么快樂?

2、學(xué)生試著講述自己對(duì)文本的領(lǐng)悟和理解。

片段設(shè)計(jì)五:

1、師生齊讀最后的一首詩(shī):他就是我們的爸爸媽媽。

2、小朋友,你的爸爸媽媽是怎么愛你的?今天,你想對(duì)媽媽說什么?

四、情景游戲,體驗(yàn)親情

(一)游戲:誕生

1、師:小朋友,只要你快樂,你的媽媽也會(huì)感到快樂的。那你知道媽媽把我們生出來時(shí),她的感受嗎?我們來玩?zhèn)€誕生的游戲吧。

2、游戲過程:

(1)提問:自己想當(dāng)哪種小動(dòng)物?這個(gè)小動(dòng)物是怎么叫的,怎么跳的。請(qǐng)5個(gè)小朋友上臺(tái)。

(2)青蛙、老虎眼睛閉起來,我拍哪個(gè)小動(dòng)物的肩膀,哪個(gè)小動(dòng)物就悄悄地跟我鉆進(jìn)動(dòng)物媽媽的肚子里去。其他小動(dòng)物猜猜哪種小動(dòng)物要出生了。其他小朋友當(dāng)評(píng)委小老師,看看這些小動(dòng)物猜得對(duì)不對(duì)。關(guān)鍵是我們要幫媽媽的忙,給動(dòng)物媽媽使使勁,讓它順利地把小動(dòng)物生出來。

(4)我們小朋友從哪里來呢?那每年生日你要對(duì)媽媽說什么呀?還可以做什么呀?

(二)游戲:愛心樹葉

2、我的禮物是“愛心樹葉”,我送給森林媽媽三十張樹葉,有一天,森林媽媽感到累了:“樹精靈,幫媽媽洗洗碗?!蔽揖推嵠嵟苋チ恕N业亩Y物棒不棒。想不想在你生日的時(shí)候也送給媽媽愛心樹葉。

3、誰(shuí)能猜猜這些字,猜出了老師就送給他一片愛心樹葉。

五、推薦新書:

故事大王還要向小朋友推薦一本新書:《胡蘿卜先生的胡子》,(ppt)你們一定會(huì)喜歡的。小朋友,再見!

六、教學(xué)反思:

《愛心樹》的內(nèi)容:從前有一棵蘋果樹,她很愛一個(gè)小男孩。每天男孩都會(huì)跑來和她一起玩,玩累了,便在她的樹蔭下睡覺。那男孩很愛那棵樹,樹很快樂。日子一天一天的過,男孩長(zhǎng)大了,樹開始感到孤獨(dú)。一天,男孩來到樹下,樹嚷著要跟男孩玩,男孩說他已不是小孩子,不要玩耍;他要錢買東西來玩。樹沒有錢,便叫男孩拿她的蘋果到市場(chǎng)去賣。男孩爬到樹上,摘下蘋果,把蘋果全部帶去賣。樹見可以幫到男孩,十分快樂。之后,男孩很久都沒有來,樹很傷心。有一天,男孩回來了,樹很高興,逗著要跟男孩玩。男孩說他很忙,沒有時(shí)間和樹玩;還說他想要妻子和小孩,所以他需要一間房子。樹說她沒有房子,不過男孩可以砍下她的樹枝去蓋一間房子。男孩快樂地砍下樹枝,幫了男孩的樹也很快樂。自此以后男孩很久都沒有再來,所以當(dāng)男孩回來的時(shí)候,樹很是快樂,輕輕地說要跟男孩玩。此時(shí),男孩卻說自己又老又傷心,很想有一條可以帶他遠(yuǎn)走的船。樹很希望男孩可以快樂地遠(yuǎn)航,便叫男孩砍下她的樹干去造一條船。聽罷,男孩便砍下樹干,造了條船,坐船走了。樹看似很快樂,其實(shí)卻不是真的。過了很久很久,男孩又再回來,樹抱歉地告訴男孩她只剩下一塊老樹根,已經(jīng)沒有東西可以給他了。男孩說自己經(jīng)已很老也很累,要的已不多,只想有一個(gè)安靜的地方坐下來休息。樹叫男孩坐到她的老樹根上,還說老樹根是最適合坐下來休息的。于是,男孩坐了下來,而樹,她很快樂。

本書是世界繪本的經(jīng)典作品之一,出版30年來,一直是繪本世界的著名典范。這是一個(gè)由一棵有求必應(yīng)的蘋果樹和一個(gè)貪求不厭的孩子,共同組成的溫馨,又略帶哀傷的動(dòng)人故事:這是一則令人心醒動(dòng)容的寓言一在施與受之間,也在愛與被愛之間。作者的作品描繪了一則有關(guān)“索取”與“付出”的寓言。繪本故事生動(dòng),畫面可愛,有親和力,字里行間流溢著愛的溫馨。本次教學(xué)是對(duì)我來說一次嘗試。在這兒,我試著用“情境”和“體驗(yàn)”相結(jié)合的設(shè)計(jì)原則,采用生生互動(dòng),師生互動(dòng)的形式,讓孩子投入繪本的角色中。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)非常出色,能隨著人物狀態(tài)的變化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

山不轉(zhuǎn)路轉(zhuǎn)。有時(shí)候轉(zhuǎn)變一下教學(xué)方式,讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文游戲過程中得到樂趣,是培養(yǎng)語(yǔ)文能力最棒的開始。

圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

活動(dòng)目標(biāo):

1.了解連環(huán)畫的特征及內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)創(chuàng)作連環(huán)畫。

2.大膽構(gòu)圖,表現(xiàn)出故事的主要情節(jié)。

3.協(xié)商、合作完成連環(huán)畫的創(chuàng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.幼兒在閱讀區(qū)閱讀過《西游記》的連環(huán)畫。

2.畫紙、水彩筆、油畫棒、訂書機(jī)等材料。

4.背景音樂《一個(gè)師傅仨徒弟》。

活動(dòng)過程:

1.介紹連環(huán)畫的制作步驟,激發(fā)幼兒創(chuàng)造連環(huán)畫的興趣。

教師出示《西游記》連環(huán)畫,引導(dǎo)幼兒討論:連環(huán)畫圖書由幾部分構(gòu)成,與單幅的圖畫有什么區(qū)別,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

2.教師介紹制作步驟:先將自己想要?jiǎng)?chuàng)作的故事分成幾幅圖畫,逐幅繪制,標(biāo)上頁(yè)碼,定起來即成連環(huán)畫。

3.指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫。

4.啟發(fā)幼兒互相交流自己想要?jiǎng)?chuàng)作的連環(huán)畫內(nèi)容。

5.指導(dǎo)幼兒在背景音樂伴奏下進(jìn)行連環(huán)畫創(chuàng)作。教師引導(dǎo)幼兒合理分解畫面,同時(shí)指導(dǎo)幼兒注意畫面形象要前后一致。

6.分享作品。引導(dǎo)幼兒集體或小組相互展示自己的連環(huán)畫作品,講解故事內(nèi)容。未完成的幼兒可以繼續(xù)在區(qū)域活動(dòng)中制作。

活動(dòng)反思:

連環(huán)畫孩子們只接觸過一次,畫的是十一的假期趣事,挺有意思,培養(yǎng)孩子的敘述能力和思維發(fā)散能力,記得當(dāng)時(shí)孩子敘事的很好,跟畫的內(nèi)容壓很相佛,本節(jié)課主要讓孩子畫《西游記》中的典故,本身孩子就對(duì)西游記很感興趣,他們都有自己的想法和喜歡的人物,共畫了四張,時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),但孩子們非常認(rèn)真,花的也非常好。

圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

發(fā)揮學(xué)生主體作用,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,引領(lǐng)學(xué)生帶著問題潛心會(huì)文,在閱讀交流中,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),以疑促讀,以品促思,品讀感悟,感受人物的品質(zhì),體會(huì)作者表達(dá)方法。

1、通過預(yù)習(xí),能說出課文梗概。

2、能正確,流利,有感情地朗讀課文1~4自然段,(把遇險(xiǎn)和船長(zhǎng)第一次指揮的內(nèi)容整合在一起。)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ),讀中感悟人物品質(zhì)。

3、體會(huì)作者的表達(dá)方法。

扣住重點(diǎn)詞語(yǔ),讀中感悟人物品質(zhì),體會(huì)表達(dá)方法。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

(1)閱讀作者卡片。

(2)通過查字典讀準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的字,理解由生字組成的詞語(yǔ),讀通課文,了解課文梗概。

2、教師在小黑板上寫上第3自然段內(nèi)容。

一、揭示課題。

1、同學(xué)們,今天,我們一起學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫的一篇小說。

板書課題,學(xué)生齊讀課題。

(注:上課伊始,開門見山,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。)。

二、檢查預(yù)習(xí),說說課文主要內(nèi)容,理清課文條理。

1、《船長(zhǎng)》這篇課文寫了怎樣的一個(gè)故事?發(fā)生在什么時(shí)間?什。

么地點(diǎn)?經(jīng)過結(jié)果怎樣?同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文,一定有所了解。誰(shuí)來說說課文的主要內(nèi)容?

議:說得怎么樣?好好在哪里,說清了什么?不好不好在哪?怎樣補(bǔ)充,改正?)。

師相機(jī)板書。

遇險(xiǎn)——自救——犧牲。

預(yù)設(shè):學(xué)生劃分的意見可能不一致,師則相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容,合并歸類,說理由,作出正確判斷。

3、在這個(gè)故事中,船長(zhǎng)一定給大家留下了深刻的印象?你能說說自己的初步感受嗎?

(注:了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,有布置,有檢查,使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣;概括主要內(nèi)容,是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn),通過訓(xùn)練,使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的一個(gè)過程。

三、引發(fā)生疑,提出本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1、學(xué)到這里,我們了解了故事的主要內(nèi)容,理清了故事脈絡(luò),對(duì)故事中的主人公船長(zhǎng)有了一些認(rèn)識(shí),那么課文學(xué)到這里是否可以了?接下去,你想從這一課中學(xué)些什么?(或解決什么問題)。

預(yù)設(shè):學(xué)生可能說得比較碎瑣,淺顯。師則引領(lǐng)學(xué)生,歸類,歸納,提煉。簡(jiǎn)單的問題當(dāng)場(chǎng)由師生共同交流。有難度,有價(jià)值的留待學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。

2、剛在我們一起歸納提煉出了這兩個(gè)問題:

(1)哈爾威船長(zhǎng)是怎樣指揮自救工作的?

(2)作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法來向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的?

(注:發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,好學(xué)深思的習(xí)慣與能力,根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)學(xué)案。)。

四、深入研讀,感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。

1、現(xiàn)在,我們就按照同學(xué)們剛才提出的要求來學(xué)習(xí)。哈爾。

威船長(zhǎng)是怎樣指揮自救的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出有關(guān)語(yǔ)段,讀給同桌聽聽,說說自己的感受。

2、交流。(誰(shuí)來告訴大家,一開始船長(zhǎng)哈爾威是怎樣指揮的?相機(jī)出示小黑板。)。

(1)誰(shuí)來讀?2人,相機(jī)評(píng)議。

(2)同學(xué)們注意“吼”這個(gè)字嗎?船長(zhǎng)為什么“吼”?

(3)交流。引領(lǐng)學(xué)生初步感受“諾曼底”號(hào)突然遇險(xiǎn),乘客恐懼。

萬(wàn)分,慌不擇路,現(xiàn)場(chǎng)一片混亂。

3、那么課文哪個(gè)自然段就寫了這場(chǎng)災(zāi)難?

(1)誰(shuí)來讀第2自然段?相機(jī)評(píng)議。

(2)想自己讀一讀嗎?輕聲讀讀第2自然段,體會(huì)一下,有什么感受。

(3)交流,相機(jī)板書,大口子、涌進(jìn)。

預(yù)設(shè):學(xué)生一般都會(huì)體會(huì)到“諾曼底”號(hào)非常危險(xiǎn)。師則追問,引發(fā)學(xué)生深入感悟。

4、你是從哪些詞語(yǔ)感受到危險(xiǎn)的呢?你能把自己的感受讀出來嗎?

引導(dǎo)學(xué)生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進(jìn)”、等詞語(yǔ)來通過個(gè)人讀、集體讀、賽讀、評(píng)讀等方式感受到“諾曼底”號(hào)的岌岌可危。

5、是啊!“諾曼底”號(hào)危在旦夕,太可怕了,如果你就在險(xiǎn)情現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎樣做?

6、交流。

7、看看書上是怎么說的,誰(shuí)來讀?

8、你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來形容人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?相機(jī)板書、驚恐萬(wàn)狀、驚慌失措。

9、能通過你的讀把人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)展現(xiàn)出來嗎?相機(jī)評(píng)讀。

10、船上的口子越來越大,船里的海水越來越多,乘客們驚慌萬(wàn)狀、慌不擇路,使得險(xiǎn)情更嚴(yán)重了。所以,在這千鈞一發(fā)之際,船長(zhǎng)不得不吼著指揮自救了。我們用心來讀讀船長(zhǎng)的話。誰(shuí)來當(dāng)一回船長(zhǎng)吼一吼?2—3人,相機(jī)評(píng)讀。

(1)你聽懂船長(zhǎng)的命令了嗎?他的命令中包含幾個(gè)要點(diǎn)?

a、先放小艇b、按順序撤離c、必須全部救出。

(2)學(xué)到這里,你覺得這是一位怎樣的船長(zhǎng),你是從哪里感受到的?

(3)交流,相機(jī)在小黑板上圈出重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語(yǔ),通過品讀、評(píng)議小組賽讀、范讀等多種形式,感受船長(zhǎng)沉著果斷、關(guān)心婦女、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì)。相機(jī)板書,忠于職守、舍己為人。

預(yù)設(shè):在品讀交流中,如果學(xué)生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段:“實(shí)際上船上一共有61人,但是他把自己給忘了?!睅焺t質(zhì)疑:船上明明有61人,船長(zhǎng)為什么只命令必須把60人全都救出去?逃生可是人的本能??!引領(lǐng)學(xué)生通過品讀。進(jìn)而體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威心中裝滿了船上所有的人,惟獨(dú)不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。

11、在生死存亡的危急關(guān)頭,船長(zhǎng)哈爾威把生的希望讓給了別人,把死的危險(xiǎn)留給了自己,多么崇高的境界!多么高貴的品質(zhì)!讓我們帶著這種感受來讀第3、4自然段。(全體起立。)。

(注:滿足上課伊始學(xué)生自主探究的需求,引領(lǐng)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)感受船長(zhǎng)哈爾威關(guān)心弱小、忠于職守、舍己救人的品質(zhì)。

五、探究作者的表達(dá)方法。

2、交流。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書體會(huì)作者通過對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫和對(duì)比、襯托等來突出人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

(注:滿足學(xué)生需求,探究上課伊始學(xué)生自主提出的問題。高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀,不僅要揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情;也要初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,體會(huì)詞句的表達(dá)效果。為“讀寫結(jié)合”打開一扇窗戶。)。

六暢談收獲。

引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容的理解、人物品質(zhì)的感悟、表達(dá)方法的體會(huì)等方面暢談。

(注:升華提升、品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面更好地學(xué)習(xí)作好鋪墊。)。

六、作業(yè)。完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一第二題。

圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一、教學(xué)目的:

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著意識(shí)閱讀《三國(guó)演義》;

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀《三國(guó)演義》的技巧和方法;

二、教學(xué)重難點(diǎn):

1、把握人物刻畫技巧,了解作者著力塑造的主要人物形象;

1、借《三國(guó)演義》著名片斷《失街亭》管中窺豹,感受《三國(guó)演義》的思想和藝術(shù)特色。

2、設(shè)置重點(diǎn)問題讓學(xué)生自學(xué),力求在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而有意識(shí)地掌握一些閱讀名著的技巧和方法。

四、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入:

每次聽到《滾滾長(zhǎng)江東逝水》這首歌曲,我總有一種血脈賁張的感覺,仿佛自己又回到那個(gè)群雄逐鹿,英雄輩出的三國(guó)時(shí)代。今天,讓我們一起出征街亭,會(huì)晤英雄。

(二)問題探究:

探究一、復(fù)述故事情節(jié)思考:《失街亭》的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫亮點(diǎn)紛呈。你關(guān)注到了嗎?結(jié)合導(dǎo)讀中相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)描寫的闡述找出本文的一些片斷來討論交流一下。

官渡之戰(zhàn)。

赤壁之戰(zhàn)(伏擊戰(zhàn):烏林、葫蘆口、華容道,三笑,三驚)。

彝陵之戰(zhàn)……。

結(jié)論:鋪墊伏筆,構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn),情節(jié)出人意料,又在情理之中。

有張有弛,一波三折,引人入勝。

(我們讀《三國(guó)演義》,精彩紛呈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面令人應(yīng)接不暇,帶給人以欲罷不能的閱讀快感,是我們讀三國(guó)最不能錯(cuò)過的精彩)。

探究二:小小街亭,為何如此重要?如此重要的街亭為什么會(huì)失守?

課文中有一個(gè)形象的比喻來說明街亭的重要戰(zhàn)略位置,請(qǐng)大家尋找一下?!敖袼抉R懿出關(guān),必取街亭,斷吾咽喉之路”。

結(jié)論:馬謖麻痹輕敵,孔明用人不當(dāng)客觀原因,司馬懿老謀深算,實(shí)力不俗。

作者是怎樣刻畫馬謖和孔明這兩個(gè)人物形象的?

結(jié)論:三笑三哭。

主要通過語(yǔ)言和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(正面描寫),突出人物的典型性格,使得人物形象非常鮮明。

《三國(guó)演義》人物的典型形象表現(xiàn)在毛宗崗說的“三絕”:曹操的奸絕、關(guān)羽的義絕,孔明的智絕。

大家能舉一兩個(gè)相關(guān)人物奸(陰險(xiǎn)、虛偽、狡詐)、智、義(正當(dāng)、合理)的事例嗎?

(我們今天去讀《三國(guó)演義》中個(gè)性鮮明的人物的'意義在于我們可以借此去探究人性的真、善、美和假、惡、丑——雖然時(shí)代不同了,場(chǎng)景不一樣了,衣服也換掉了,但人性卻是可以穿越時(shí)空的。)。

探究三:馬謖該不該斬?這一情節(jié)中的孔明留給你最深刻的印象是什么?

明確:不斬的理由。

1兩人情同手足2殺人才叫親者痛,仇者快。

3處理敗將有各種辦法4疑人不用,孔明要為此買單,不能馬謖一個(gè)人承擔(dān)責(zé)任。

必?cái)氐睦碛桑?/p>

1馬謖立了軍令狀,執(zhí)法必嚴(yán)。2后果情節(jié)十分嚴(yán)重,必須死刑。

3一意孤行,不聽建議,咎由自取。

4、不斬全家已屬網(wǎng)開一面,再不斬馬謖軍心渙散,眾怒難平,難以服眾。

結(jié)論:我們不是當(dāng)事人,站著說話不腰疼。但通過剛才的討論,我們應(yīng)該能體會(huì)到孔明內(nèi)心情感與理智激烈的矛盾沖突。

從個(gè)人情感上講,不忍心;從大局上從理性上講,必須斬。所以孔明萬(wàn)般無(wú)奈,只得揮淚執(zhí)法。什么是仁?仁者愛人,是不忍心;什么是義?公正、合理,應(yīng)當(dāng)做的就是義。仁和義在這里發(fā)生了矛盾,而揮淚執(zhí)法,將仁義統(tǒng)一在了一起。

揮淚這一細(xì)節(jié)集中展示了他仁義的一面。

討論:

有一個(gè)問題老師特別好奇:如果可能,你愿意做曹操還是劉備?為什么?

結(jié)論:想做曹操,多是功利心作怪。我們做事情不能什么都利字當(dāng)頭??!

功利心太重,容忘記做人做事的底線。

如果要交朋友,你愿意交曹操這樣的朋友還是劉備這樣的朋友?為什么?

結(jié)論:想交劉備這樣的。不會(huì)吃虧,還可能占便宜。還是或多或少有功利的因素。

《三國(guó)演義》,都覺得曹操好厲害,劉備太窩囊。兩人都有野心。關(guān)鍵是在實(shí)現(xiàn)野心的方式上,曹操是無(wú)底線,無(wú)節(jié)操,無(wú)所不用其極;而劉備無(wú)論環(huán)境多么艱苦,條件多么惡劣,他都守底線、知敬畏,這就是仁德愛民,絕不濫殺無(wú)辜。

劉備要恢復(fù)重振的,不僅是漢室,更是世道人心。

我們讀《三國(guó)演義》要知道,良禽擇木而棲??酌鬟x擇劉備,絕不僅僅是報(bào)三顧茅廬的知遇之恩,更在于劉備的人品契合了孔明的理想。

所以,我們讀孔明,要讀他的宅心仁厚,讀他的有仁有義。

而德政的基礎(chǔ)便是為政者有一顆仁愛之心。

我由此有一個(gè)感悟:一個(gè)人有沒有價(jià)值,一個(gè)家庭能不能興旺,一個(gè)國(guó)家是不是強(qiáng)盛,關(guān)鍵只在一個(gè)“德”字。品德高尚,這個(gè)人就有價(jià)值。一家人品德良好,這一家庭必然興旺。國(guó)民重視品德修養(yǎng),這個(gè)國(guó)家自然強(qiáng)盛。《三國(guó)演義》的重大啟示,即在有仁有義遠(yuǎn)比權(quán)貴名利更值得尊敬。我們讀《三國(guó)演義》,如果不能提高自己的品德,促進(jìn)家人的品德修養(yǎng),就等于白讀。

我知道大家讀了《失街亭》后,也寫了很多的人生感悟,下面的時(shí)間我留給大家作展示。

(學(xué)生展示)。

(四)、結(jié)語(yǔ):

必須要指出,《三國(guó)演義》還是一部宣揚(yáng)權(quán)謀的書,民間有“少不讀水滸,老不讀三國(guó)”的說法。一個(gè)“三國(guó)氣”重的人,往往心理陰暗,中國(guó)人要陽(yáng)光,要坦蕩,不能承襲這種陰晦的“三國(guó)氣”。我們要有拿來主義的眼光。一堂課講三國(guó),難免掛一漏萬(wàn),讓我們借今天學(xué)習(xí)《失街亭》的東風(fēng),把握《導(dǎo)讀》的精髓,一起走進(jìn)這部經(jīng)典,去發(fā)現(xiàn)更多的精彩!

圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)和運(yùn)用科學(xué)的讀書方法和技巧,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,提高閱讀能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:每位學(xué)生準(zhǔn)備一本書。

一、由名言談話導(dǎo)入:

1、帕斯卡說過“對(duì)于每一本書,都必須學(xué)會(huì)閱讀。”請(qǐng)同學(xué)們一起來念一下帕斯卡的名言吧(齊讀)。

二、新授:講解三種讀書法。

1、設(shè)疑:小說的內(nèi)容很長(zhǎng),一字一句地讀太耽誤時(shí)間了,該怎么辦呢?(學(xué)生討論,回答)。

教師總結(jié):遇到這樣的情況可以用粗讀方法來讀,請(qǐng)跟我一起讀一本書?

講解:

板書上:

粗讀法:書名內(nèi)容。

作者目錄。

瀏覽全書。

容有全面透徹的理解。

板書:。

精讀法:正常較慢的閱讀速度、掃除字詞障礙,鉆研全書內(nèi)容。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們拿起面前的文章,(語(yǔ)文課本后的選讀文)按著精讀法的要求,根據(jù)文章下面的提示,邊讀邊想,邊勾劃。

師問:你最喜歡文中的哪個(gè)好詞或佳句?為什么?你讀懂什么?談?wù)勀愕母惺?師結(jié):同學(xué)們非常仔細(xì)地讀課文中的名家作品,不但找出好詞佳句,還深入鉆研全文內(nèi)容,理解作者要表達(dá)的情感,同學(xué)們這種求深、求細(xì)反復(fù)品味,從書中吸取大量營(yíng)養(yǎng)的閱讀方法就是運(yùn)用了精讀法。

3、筆記法:有關(guān)專家調(diào)查表明,眼看記憶力可達(dá)30%,如果眼耳口手同時(shí)使用記憶力可達(dá)90%,同時(shí)我們也讀過徐特立老先生教育外孫禹強(qiáng)的《不動(dòng)筆墨不讀書》的文章,所以同學(xué)們,精讀書做筆記,能加強(qiáng)記憶力,對(duì)鍛煉思維組織和文字表達(dá)能力有很大幫助。因此,我向大家介紹第三種形式靈活、容易查找和使用的筆記讀書法:。

(1)內(nèi)容分類:。

內(nèi)容摘要摘引名言警句資料典故原文縮寫。

(2)把想到的體會(huì)問題也記錄到讀書筆記上。

大家現(xiàn)在把剛才讀的文章,在讀書筆記做以記錄。

組內(nèi)交流:按內(nèi)容分類,每組選一名代表展示。

小結(jié):同學(xué)們剛才記的讀書筆記,就是我們今天學(xué)習(xí)的第三種讀書方法:筆記法。做筆記,要持之以恒,日積月累,讀書筆記要經(jīng)常整理,不能光記不看。

4、總結(jié)。

1、我們共同學(xué)習(xí)了三種讀書方法(生說)。

2、師:是呀,培根說過“讀書好比食品。有些只須淺嘗,有些可以吞咽。只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼,漫漫品味?!钡倪@句話就是這個(gè)理。

生活里沒有書籍,就好象沒有陽(yáng)光,智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒翅膀。同學(xué)們,只要我們掌握科學(xué)的方法和熟練的技巧,就一定會(huì)象蜜蜂一樣在書的海洋里來百花釀甜蜜。

圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.通過誦讀童謠,讓學(xué)生感知童謠的特點(diǎn):篇幅短小,富有韻律,充滿童趣。

2.通過學(xué)習(xí)童謠,欣賞童謠,歌唱童謠培養(yǎng)學(xué)生閱讀,理解童謠的能力。

1.教師:教學(xué)課件。

2.學(xué)生:一本童謠書。

1.小朋友們,在上課之前,我們先來欣賞一首歌曲:

課間播放:《春天在哪里》。

聽出來了嗎?歌里唱得是什么呀?(春天)。

2.是啊,美麗的春姑娘已經(jīng)悄悄來到了我們的身邊,瞧,鳥兒們?cè)谥︻^歡快地歌唱,柳枝抽出了嫩芽隨風(fēng)飄動(dòng),小花小草爭(zhēng)先恐后地裝扮著大地媽媽,滿樹盛開的花兒散發(fā)出迷人的芬芳……這一切都向我們預(yù)示著春天來了。

3.小朋友們,你們覺得春天美嗎?老師這兒有一段非常美的文字,就是描寫春天的,出示:

春天到,小鳥叫,草地青青穿綠襖,

楊柳枝條隨風(fēng)飄,桃花李花開得好,

小蜜蜂,嗡嗡叫,采集花粉把蜜造。

想讀嗎?自己看著拼音試著讀一讀。誰(shuí)來讀一讀?(指名讀)讀得不錯(cuò)。看一看這段話,一共只有六行,每行大約六七個(gè)字,十分短小。誰(shuí)再來讀一讀?這次能不能一邊讀一邊打節(jié)拍呢?(師評(píng):哎喲,這么一讀,還真有節(jié)奏呢!)。

多美的春天呀,再讀一讀,邊讀邊想,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呀?

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