我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園項目教學法的心得體會篇一
王薔教學法是一種以學生為中心、注重培養(yǎng)學生自主學習能力的教學方法。近年來，我有幸接觸到了王薔教學法，并在實踐中獲得了一些體會和領(lǐng)悟。本文將結(jié)合個人經(jīng)驗，從時間管理、學習動力、課堂互動、評價方式以及學生發(fā)展等方面，討論王薔教學法的優(yōu)勢和特點，以及對學生學習的促進。
第二段：時間管理
王薔教學法強調(diào)時間的有效管理。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)合理安排時間可以提高學生的學習效果。王薔教學法通過精確預測和安排每個環(huán)節(jié)的時間，使學生的學習變得有條不紊。同時，教師在時間管理上要有彈性，根據(jù)學生情況作出相應(yīng)調(diào)整。這種時間管理方式激發(fā)了學生的學習興趣和動力，幫助他們更好地完成任務(wù)。
第三段：學習動力
王薔教學法注重培養(yǎng)學生的學習動力。教師通過設(shè)計有趣、具有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。此外，教師還要運用積極的激勵方式，鼓勵學生分享自己的想法和獨立思考，提高學生學習的主動性。在我使用王薔教學法時，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性大大提高，他們更加主動地參與課堂討論和展示，取得了更好的學習成果。
第四段：課堂互動
王薔教學法強調(diào)課堂互動。在課堂中，教師充當著引導者和組織者的角色，鼓勵學生之間的互相合作和交流。通過小組活動、討論等形式，學生能夠更好地分享和傳遞知識，從而加深對知識的理解和掌握。同時，教師注重積極引導，并及時給予學生反饋，幫助他們糾正錯誤和提高能力。通過課堂互動，學生之間的合作能力和溝通能力得到了不斷鍛煉和提升。
第五段：評價方式和學生發(fā)展
王薔教學法提倡多樣化的評價方式，強調(diào)對學生全面發(fā)展的關(guān)注。在教學中，我采用了多樣化的評價手段，如學習筆記、小組項目等，以綜合評價學生的學習成果。這種評價方式有助于激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。同時，王薔教學法還注重學生的個體發(fā)展，鼓勵學生發(fā)展自己的優(yōu)勢和潛能。通過這種教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和能力得到了有效提升，他們在自我發(fā)展的道路上越走越遠。
結(jié)尾：
總結(jié)而言，王薔教學法以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，并通過時間管理、學習動力、課堂互動、評價方式和學生發(fā)展等方面的設(shè)計與實踐，促進了學生學習的良好發(fā)展。在實踐過程中，我深切感受到這種教學方法的優(yōu)勢和特點，相信在未來的教育實踐中，王薔教學法將會得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。
幼兒園項目教學法的心得體會篇二
音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。
一直以來，幼兒園音樂活動都是一個難點，如何上好一節(jié)音樂活動呢？在8月29日我們非常難得有機會去聽音樂教學法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統(tǒng)音樂思想，又結(jié)合了國外三大教學法：瑞士的達克羅茲、匈牙利的柯達依、德國的奧爾夫，進行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓幼兒這種能力。下面是我的感受！
興趣是產(chǎn)生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計趣味化：教育活動設(shè)計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，對每一個音樂教育活動，都要根據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進行精心設(shè)計，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學過程中，努力將兩者有機的結(jié)合起來，教育方法力爭生動形象，充滿情趣。
達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。
那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？關(guān)鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。
在音樂教學中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)常看著幼兒的眼睛講話和示范；用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當孩子們很興奮時，就說：“天黑了，小動物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺。）同時，還可以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動前，對教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會每首歌所要表達的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。
對！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導者。因此，在音樂活動中，注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達歌曲的音樂形象。
幼兒園項目教學法的心得體會篇三
教學是一門藝術(shù)，不同的教育理論和教學方法都在不斷探索和發(fā)展中。而三問教學法作為一種創(chuàng)新的教學方法，日益受到教育界的關(guān)注和重視。通過這種方法的應(yīng)用，教師可以更好地激發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的學習興趣、提高學生的學習效果。在我的教學實踐中，我深深地體會到了三問教學法的價值和作用。本文將分五個方面，從對學生思維的引導、學生興趣的培養(yǎng)、學習效果的提升等角度，來總結(jié)和探討我的心得體會。
首先，三問教學法有助于引導學生思維。傳統(tǒng)的教學模式，往往是教師把知識傳授給學生，學生被動接受，思維低下。三問教學法則通過提問的方式，促使學生主動思考、自主探索。比如在講解新概念時，我會先提出一個問題，然后再給學生時間思考和討論，最后再帶領(lǐng)學生找出答案。通過這種方式，學生的思維得到了很好地鍛煉，思維能力也得到了提高。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生思維更加開放和靈活，他們能夠從不同的角度思考問題，提出自己獨特的見解。這種能力的培養(yǎng)不僅對學生的學習有著重要的意義，也對將來的發(fā)展具有長遠的影響。
其次，三問教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣。學生的學習興趣是學習的動力和保證，而傳統(tǒng)的教學往往讓學生感到枯燥和無趣，導致學生的學習興趣逐漸減退。而三問教學法則通過提問的方式，增強了學生的參與感和主動性。在我的課堂上，我經(jīng)常運用這種教學法，讓學生積極參與討論，并提出問題。這樣一來，學生對學習更感興趣，主動性和積極性也得到了大大的激發(fā)。他們上課的注意力更集中，不再感到無聊和疲倦。這為他們的學習打下了良好的基礎(chǔ)，也讓他們更樂意參與到課堂的學習活動中來。
再次，三問教學法能夠提高學生的學習效果。學習效果是教學的核心和目標，而三問教學法則通過提問和思考的方式，使學生更加深入地理解和掌握所學知識。在我的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)通過這種方式，學生對知識的掌握變得更加牢固，記憶更加深刻。提問能夠激發(fā)學生的思路拓展和聯(lián)想能力，讓他們從表面認識升華到深層理解。這樣一來，不僅學生的學習效果得到了提高，而且他們對知識的理解程度也得到了突破和提升。在我的班級中，學生的考試成績明顯上升，而且他們的學習興趣和學習動力也得到了大大的增強。
最后，三問教學法還能夠培養(yǎng)學生的思維獨立性和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往是被動接受知識的，思維習慣形成的是模式化的、刻板的。而三問教學法則要求學生主動思考和獨立解決問題。在我的課堂上，我時常鼓勵學生提出自己的問題，并自主尋找答案。通過這種方式，學生的思維習慣逐漸形成了獨立思考、主動探索的模式，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。他們不再滿足于傳統(tǒng)的思維模式，而是勇于提出自己獨特的見解和觀點。這種思維習慣的養(yǎng)成不僅對學生的成長有著重要的影響，也為他們將來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，三問教學法在我的教學實踐中帶給我很多的啟示和感悟。它通過提問的方式，引導學生思維、激發(fā)學生興趣、提高學生效果、培養(yǎng)學生思維獨立性和創(chuàng)造力。通過這種教學方法的運用，我發(fā)現(xiàn)學生在思維能力、興趣和效果的培養(yǎng)方面有了很大的提升。在今后的教學工作中，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用這種教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
幼兒園項目教學法的心得體會篇四
一、創(chuàng)造性是靈魂。奧爾夫教學法的每一個課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動，小至一些動作，大至創(chuàng)編音樂劇，在所有的創(chuàng)編活動中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會全身心的投入，而后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的，音樂最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，奧爾夫教學法正是抓住了這大好時機使一個人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習慣，并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展，這對人的一生將起到多么大的作用?。?/p>
二、實踐活動貫穿教學始終。奧爾夫教學法認為每節(jié)課不用太多的講述，教師主要引導學生去做什么，接下來就是實踐排練與即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在這里我們是學習的主人，多年來，音樂教育一直在研究如何激發(fā)學生的學習興趣，在這里有了明確、肯定的答案，那就是參與實踐活動，把教師怎樣講變成讓學生去怎樣做吧！
三、綜合性與音樂文化是奧爾夫教學的又一教學特色。課例的內(nèi)容和形式是十分豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，所有的內(nèi)容又僅僅與音樂文化相聯(lián)系，處處體現(xiàn)著人文精神，拓寬了我們的思路，全面提高我們的音樂修養(yǎng)。
四、從感知到認知，提高科學理論認識水平。奧爾夫教學法貫穿在所有的課例中，在每一節(jié)課例后要引導大家去做總結(jié)，要求每一個人都要發(fā)表個人的看法。這時大家將把自己的切身體驗提高到的科學理論上認識，并很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，不但提高了個人歸納總結(jié)的能力，還鍛煉了語言表達能力。
奧爾夫教學法全面具體的體現(xiàn)著音樂素質(zhì)教育的精神，本學期，我們邊學習邊實踐，直接把一些課例或改編一些課例甚至重新編寫課例運用到課堂教學中。例如，我們學習了打擊樂器的使用，在教學中通過操作打擊樂器，學生更專心投入音樂中，表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望；小學生還很喜歡表演，他們愿意把聽音樂的感受用肢體表現(xiàn)或編成小音樂劇表演。實踐證明：奧爾夫教學法一旦被教師正確使用到教學中就會產(chǎn)生極大的作用，去激勵學生主動學習，求知和探索。小學需要奧爾夫教學思想和方法。
奧爾夫先生非常重視挖掘和培養(yǎng)每一個孩子的創(chuàng)造力。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！彼J為每一個孩子都有創(chuàng)造力。老師從來不譏笑孩子們的創(chuàng)作，而是保護他們的勇氣，鼓勵他們再創(chuàng)作。在音樂課堂教學中我們都會抓緊時機給孩子們做創(chuàng)造練習。如：為歌曲創(chuàng)編律動表演、根據(jù)歌曲創(chuàng)編情境劇、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編旋律等，哪怕是短短的五分鐘時間，十分鐘對他們將來一生都重要，對他們將來一生都會有很大的影響。且奧爾夫教學法明確指出：“教學的結(jié)果是不重要的，重要的是教學過程。當老師給學生某個任務(wù)的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學的失敗”。因此通過學習奧爾夫的教學方法，并結(jié)合實際，在課堂教學中，我認為要注重培養(yǎng)學生自己參于音樂，創(chuàng)造音樂的能力，提高了學生學習音樂的興趣。
一、游戲教學：在課堂教學中，根據(jù)學生愛動，坐不住的特點，選擇的內(nèi)容以游戲為主。如：低年級的《小青蛙找家》、《蝸牛和黃鸝鳥》、《音樂小屋》等。通過游戲教學，學生很快就可以記住歌詞，老師加上旋律，這樣一首歌就在學生做游戲的過程中學會了，一節(jié)課的教學任務(wù)也順利完成了。同學們在游戲的快樂中學習了音樂，加強了對音樂的興趣。
二、節(jié)奏教學：是什么把音樂，舞蹈，語言等聯(lián)系到一起來呢？那就是節(jié)奏。在我們的音樂教學中最重要的部分，學習音樂最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言。在第一堂音樂課的節(jié)奏教學中，根據(jù)學生互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點，老師首先讓他們進行自我介紹。如： [ 我叫李麗華 ] 按節(jié)奏： [ 走走跑跑走 ] ，讓學生像老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個字的站在左邊，叫三個字的站在右邊，按節(jié)奏 [ 走走走走 ] 和 [ 走走跑跑走 ] 。然后在每個學生按節(jié)奏介紹完自己的名字后，在記住對面一個同學的名字。如： [ 我叫張成 ] 、 [ 你叫沈曉寧 ] 。這時老師把四分音符和八分音符寫在黑板上，在讓同學們按‘走’和‘跑’讀出來。為了讓學生對這兩個節(jié)奏型加深印象，讓他們用手、腳做動作練習。來讓學生體會節(jié)奏有強弱。在游戲中，學會了四分音符和八分音符的節(jié)奏。這節(jié)課會給學生留下了深刻的印象。
三、聲勢訓練：根據(jù)不同的特點，可以選擇一些活動范圍小，動一點腦筋的活動，目的是提高他們對音樂課的興趣。在聲勢訓練中，學生非常感興趣。特別是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢訓練讓學生做，課堂氣氛就會活躍，學生的情緒一下子就會高起來。并從中學到很多知識和道理。如：讓學生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨立活動，互相協(xié)調(diào)的雙手活動平衡能力的獲得也要經(jīng)過一定的鍛煉，也使學生懂得雙手活動平衡的練習，在音樂中具有重大的實際價值。無論是演奏，合唱，還是合奏，重唱等活動，常會遇到聲部間多種不同比值的節(jié)奏關(guān)系。個人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨立，又能互相協(xié)調(diào)的能力。通過這個教學內(nèi)容使學生不僅學會音樂也懂得了集體的重要性。這也正是奧爾夫教學法的宗旨。“在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的”。
通過學習，我對奧爾夫教學法產(chǎn)生了極大的興趣，有認識到了其突出的特點。我相信在課堂教學的應(yīng)用過程中，會使課堂教學生動活潑。更重要的是使同學們對音樂產(chǎn)生了興趣。在實施素質(zhì)教育的今天，中學音樂教學采用奧爾夫教學法是十分適用的。堅持此種音樂教學方法，學生們的音樂素質(zhì)將會得到更好的發(fā)揮。通過這種教學可以挖掘和培養(yǎng)人的多種生存必備要素，像創(chuàng)造力、自信心，競爭力等。一方面提高了學生的藝術(shù)素養(yǎng)，也豐富了人生，一方面又鍛煉了人的意志，也培養(yǎng)了自信。為了造福我們的子孫，開拓新的教育領(lǐng)域，學習并應(yīng)用奧爾夫教學法勢在必行。
幼兒園項目教學法的心得體會篇五
第一段：引言（150字）
三問教學法是教育界的一種新型教學方法，它通過鼓勵學生提問、深入探究問題和獨立思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合素養(yǎng)。近年來，我有幸在教學實踐中嘗試運用三問教學法，并取得了一些成效。在這篇文章中，我將分享三問教學法給我?guī)淼男牡皿w會。
第二段：學生的積極性提高（250字）
在使用三問教學法之前，我發(fā)現(xiàn)學生對于課堂內(nèi)容的積極性相對較低，他們對待課堂僅僅是被動地接受知識。然而，采用三問教學法后，學生們的積極性明顯提高。他們開始主動提出問題，積極參與課堂討論，并追求更深入的思考。這種變化使得課堂充滿了活力，學生們之間的互動也更加頻繁。
第三段：思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)（300字）
三問教學法的核心是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。在這種教學模式下，學生被鼓勵提出問題，通過對問題的分析和思考，他們不僅能夠得出答案，還會自主地產(chǎn)生更多的問題。這樣的過程不僅擴展了學生的思維邊界，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能。通過不斷地提問、探究和思考，學生們逐漸具備了獨立解決問題的能力，他們的思維變得更加開放和靈活，并能夠提出新的觀點和見解。
第四段：學生學習興趣的激發(fā)（300字）
在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂往往是老師講解、學生聽講的模式，學生容易出現(xiàn)厭煩和缺乏動力的情況。而三問教學法則改變了這種狀態(tài)。通過給予學生更多的自主權(quán)，讓他們成為問題的解決者和發(fā)現(xiàn)者，學生們的學習興趣得到了極大的激發(fā)。他們對問題感到好奇，渴望去尋找答案，并且樂于分享自己的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗。這種積極主動的學習態(tài)度不僅提高了學生的學習效果，也使得課堂變得更加有趣而富有吸引力。
第五段：總結(jié)（200字）
通過運用三問教學法，我深刻地體會到了它對學生學習的積極影響。它不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)造力，也提高了學生的學習興趣和參與度。作為教育工作者，我們應(yīng)該積極探索適應(yīng)時代需求的教學模式，不斷創(chuàng)新和改進教育方法。三問教學法的應(yīng)用為我提供了一個新的思路，讓我們相信通過適宜的教學方法，每個學生都能夠發(fā)揮潛能，實現(xiàn)自我價值。
幼兒園項目教學法的心得體會篇六
張桂梅，45歲，滿族，中共黨員，云南省麗江地區(qū)華坪縣民族中學教師兼華坪兒童之家院長.20xx年以來，先后被國務(wù)院授予“全國先進工作者”稱號，被全國教育總工會、國家教育部評為“全國十佳師德標兵”，被全國總工會授予“五一”勞動獎?wù)?、全國“十佳”知識女性，獲得省委、省政府授予的首屆“興滇人才獎”，被省婦聯(lián)、省電視臺評為“感動云南”十大母親，被評為麗江市“關(guān)心下一代”先進工作者，被縣委、縣政府授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進工作者”稱號。今年6月，在中共云南省委八屆三次全會上，她當選為云南省出席黨的十七大代表。
1病，天冷了給他們添置衣被，把母親般的慈愛全部奉獻給了學生和孤兒；她不僅生活上關(guān)心學生，而且積極培養(yǎng)學生學習興趣和健康的業(yè)余愛好，從各個方面無微不至地關(guān)愛他們，與迷戀網(wǎng)絡(luò)的學生同吃、同住、同學習，精心引導，細心照顧，使他們戒除了網(wǎng)癮。華坪縣民族中學的學生和華坪兒童之家福利院的孩子們親切地稱她為“校園媽媽”、“張媽媽”。
張桂梅同志是邊疆民族貧困地區(qū)教師的優(yōu)秀代表。她的先進模范事跡，充分體現(xiàn)了一名共產(chǎn)黨員的崇高思想境界和高尚道德情操，充分體現(xiàn)了她對黨和人民教育事業(yè)的無比熱愛和忠誠。
人們常不解的問她：這樣做有什么目的，有什么好處？什么力量使她這樣堅強？張老師總是笑著說：“如果我有追求，那就是我的事業(yè)：如集我有企盼，那就是我的學生；如果我有動力，那就是黨和人民”。她，沒有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛，分享著人間最美好的親情。她，一位普普通通的人民教師，用真愛點亮了那些無依無靠的孩子們的希望之光，她讓偉大的母愛在奉獻中不斷延伸,譜寫了一曲感人至深的愛的奉獻之歌。目前，以向傳遞真愛的使者張桂梅學習為主題的“感恩行動”在迅速掀起，成為推動和諧社會建設(shè)的強大動力。
2我們要認真學習張桂梅同志努力實踐“三個代表”重要思想，帶頭貫徹落實科學發(fā)展觀，牢記宗旨、堅定信念、對黨忠誠的優(yōu)秀品質(zhì)；學習她淡泊名利、無私奉獻、不求回報的崇高境界；學習她熱愛生活、艱苦奮斗、樂觀向上的優(yōu)良作風；學習她愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的高尚品德。我們要認真學習貫徹黨的十七大精神，以張桂梅同志為榜樣，立足崗位，開拓進取，努力做好本職工作，為把鎮(zhèn)安打造成為龍陵縣第二個文化教育中心，提升龍二中在全市教育界中的地位，貢獻自己的一份力量。
幼兒園項目教學法的心得體會篇七
十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學習語言文字運用暨小學語文單元整體教學實施論壇。在這一天半的時間里，我們學習的內(nèi)容有:德州躍華小學、萊蕪市鳳城中心小學以及浙江富陽永興小學教師團隊帶來的單元整體教學展示課，吳中豪教授的報告《課改，路在何方？——語文課程改革的討論》，崔巒老師的報告《深化語文課程、教學改革的幾點建議》,學生實踐活動展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學的教師團隊為我們展示了四年級上冊第七單元“成長故事”主題的單元整體教學。以單元為整體，教師引領(lǐng)學生自主預習，把握單元學習目標，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，進行語言文字運用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領(lǐng)學生理解并嘗試運用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長不煩惱》。
躍華小學部的教師團隊為我們呈現(xiàn)的是六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學。他們先后為我們呈現(xiàn)了預習〃理解、領(lǐng)悟〃表達以及語文實踐活動等三種課型。老師們，首先檢查和交流學生預習情況，然后組織學生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力，接著進行語言文字的應(yīng)用練習，也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽永興小學的教師團隊為我們展示的同樣是四年級上冊第七單元“成長的故事”主題單元整體教學。老師們分別為我們展示了導學、聚點探究和回顧拓展的課型。其間，為學生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學模式無疑為我們推進單元整體教學提供了一定指導和借鑒的價值。首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，認識到單元整體教學對實現(xiàn)語文課堂高效的重要意義；其次，我們應(yīng)學會尊重學生的見解并引導學生進行自主交流；再次，我們應(yīng)重視語言文字的運用，培養(yǎng)學生的表達能力；最后，我們應(yīng)當鼓勵并指導學生進行課外閱讀。
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；3，從教過到學會的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個問題時列舉了于永正教學《高爾基和他的兒子》一文的例子，對于一篇某校學生曾經(jīng)學過的文章，于老師再次執(zhí)教時，圍繞三方面內(nèi)容進行教學：第一，指導學生有感情地朗讀；第二，教學生學會如何做批注；第三，教學生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨特教學方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個事例啟示我們一定要增強語文課程意識。
吳教授還提出了探索語文課改的三個路徑：第一個路徑，從理解到運用。這里，他列舉了自己教一個五年級后進生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡短的語言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言，但是吳教授教孩子將學過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學生的文章明顯變得生動形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要注意對學生進行有效的點撥和評價。第二個路徑，從教課文到學方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對此我的理解是：在教學過程中，我們應(yīng)教會學生自主學習、自主感悟的方法，結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實際的方法，將自己心中所想組織好語言進行表達的方法。第三個路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對此，我聯(lián)想到了自己的教學實際，在進行每單元的教學時，我會將配套練習冊、導學訓練、方法報等資料上的文章圍繞單元主題進行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會引導學生利用體會課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導學生進行閱讀筆記的摘錄，如教學生把人物綽號、四字成語、俗語或相關(guān)歇后語分類分行摘錄。
崔巒老師做的報告《深化語文課程、教學改革的幾點建議》首先為我們細致解讀了各個年段的課標要求，提醒我們要明確各年段的目標，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導策略：
問題看似比較聯(lián)系學生的生活實際，但是我提問的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學生的年齡所限，也許不能完全理解問題，因此交流時學生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時，在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時，我引領(lǐng)學生想象黑暗的廢墟里，漫長的等待里，阿曼達會說些什么，做些什么？這個問題的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，學生也比較容易理解，因此學生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動實際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學生積極思考，更有利于學生很好地理解文本和語言的表達。
二、引導學生作批注?，F(xiàn)在，在我的語文教學中，幾乎每堂課我都留時間給學生默讀作批注為交流做準備。但是，對于學生的指導還比較欠缺，有些學生在默讀時做批注關(guān)注的點比較單一，只關(guān)注人物情感，不關(guān)注語言特點或者作者的寫法，作批注時寫感受時比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實際。還有個別學生并不投入其中，只是走馬觀花式。對此，我應(yīng)該加強指導，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時，教師要進行點撥和誘導。教學時，要給予學生自主感悟和交流的空間和平臺，更應(yīng)該給予一定點撥和誘導，確保教學目標的集中。
除此之外，崔巒老師還對作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對此我的理解是，對于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點給予鼓勵即可；對于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學生一定指導，讓學生可以按照批語指導自主修改；而對于一些較差或者是后進生的文章，我想面批近乎于手把手的指導了，應(yīng)該是較有效的方式。
對于一個小學生老說，崔巒教授認為他們應(yīng)做到六個一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會寫一篇好文，一副好口才，一身好習慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應(yīng)是我們不斷追求，努力實現(xiàn)的目標。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅定方向，夢想的王國總會到達。
是不斷在自己的教學中用探索的實際行動去實現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風，讓我感受到冬日的嚴寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。
幼兒園項目教學法的心得體會篇八
學習了《有效教學和諧課堂》受益頗多。下面我有針對性談?wù)勎覍Α队行Ы虒W和諧課堂》學習的體會：
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。李老師的講座使我感觸頗深：在語文課堂教學中，首先教師要熟悉學生的情況，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價學生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認真傾聽學生的回答。對于回答出色的學生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學生也應(yīng)適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當學生回答不準確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價。從而使學生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學生回答的基礎(chǔ)上，運用各種教學機智調(diào)節(jié)好課堂教學。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學評價。
學生真正能悟透疑點，達到事半功倍的效果。
老師要使自己與學生、學生和學生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系，老師要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的知音。這樣，學生就能以極大的熱情、飽滿的`情緒投入到教學過程中去，課堂氣氛就會異常活躍，學生就能暢所欲言。
其實，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改變學生的學習方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效的教學，學生有效的學習。
老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學生，讓學生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位（不是不重視教師的主導地位），把更多的主導權(quán)給學生，把課堂交還給學生。我越來越覺得現(xiàn)在的學生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學生為本，為學生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學生的思維，調(diào)控學生的情緒，讓學生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。
評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學，學生究竟學到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學生產(chǎn)生怎樣的影響，學生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學科知識、教育機智、教育手段和課堂細節(jié)等方面充分準備和思考，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬變，做到預設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標的實現(xiàn)。希望我們在今后的教學過程中能上出更多的好課來！
幼兒園項目教學法的心得體會篇九
很多人的學習方法就是找到一本書，然后從頭看到尾。這樣的看書很容易陷入漫無目的的過山車式閱讀。而且很多時候你并不需要把書中的知識全部學習，80%的問題是由20%的知識解決的，最好的入門學習，就是將那20%的知識學了。
當然，這20%的知識很難確定，因此，這就回到開頭講的，任務(wù)驅(qū)動學習，你的任務(wù)是什么?只學那些解決這個任務(wù)需要掌握的知識就夠了。今后如果需要其他知識，再套到自己之前學習所建構(gòu)的框架里面，在實踐中不斷豐富和完善自己的知識體系。
因此也就有了七步學習法的第一個階段，預研。這個階段，你要明確自己的任務(wù)是什么，需要學習哪些知識以及給自己制定行動計劃。
尋找資源，了解全局。對于一項完全陌生的技能，你需要對這項技能有個全局性的了解，知道這項技能有哪些關(guān)鍵概念、有哪些子技能。通常你可以通過搜索來獲得大量的資料，大致閱讀搜索排名靠前的幾篇文章即可;當然，閱讀這個領(lǐng)域大家公認非常棒的書籍的目錄，也是一個很好的選擇。我在學習spring的時候，就是在谷歌搜索“springjavabooks”，然后發(fā)現(xiàn)了《spring實戰(zhàn)》這本書，接著又在亞馬遜、知乎、京東、豆瓣等網(wǎng)站，知道了《spring揭秘》、《spring技術(shù)內(nèi)幕》這兩本國人寫的好書，通過翻閱目錄，可以發(fā)現(xiàn)這些書都是從spring的控制反轉(zhuǎn)講起的，也就知道了控制反轉(zhuǎn)是spring一個非常重要的概念。
定義成功的標準。如果是因為工作需要而學習，那標準很好定義，就是解決工作中的那個問題。而如果不是工作所需，又要怎樣定義“成功”呢?道理其實很簡單，學以致用。學唐詩，會背，不算學會了，會解讀唐詩，嗯，算入門吧，會寫唐詩，噢，那你算學會了。只有把所學用到實踐中，才算是“學會”。在學習spring的時候，我給自己定義的標準就是，使用spring寫出一個小型的facebook，可以發(fā)布動態(tài)、查看動態(tài)、評論、回復和點贊。很明顯，要是我寫出了這么一個系統(tǒng)，那我至少也掌握了spring的基礎(chǔ)，以后需要學習spring的其他功能，都可以很快上手。
創(chuàng)建學習計劃。如果說上一步制定的是大目標，那這一步就是要制定小目標了。王健林都說了，凡事都要從小目標做起，比如先賺一個億。制定小目標能夠讓你把行動落到實處。還是以我學習spring為例子，既然目標是寫出一個微型facebook，那么我要做的就有：學習spring的核心概念控制反轉(zhuǎn)(這是學習其他東西的前提)、使用springmvc搭建基礎(chǔ)框架(這是搭建應(yīng)用的.常用框架)、開發(fā)用戶注冊登錄模塊(需要學習如何對用戶進行鑒權(quán))、開發(fā)發(fā)布動態(tài)的接口(需要學習如何編寫restful接口和如何操作數(shù)據(jù)庫)、開發(fā)其他接口。
七步學習法——實施
在預研階段，你給自己制定了很多個小目標，或者說小任務(wù)。接下來，你就要一個個的解決。這也是學習過程最有趣的部分，你會發(fā)現(xiàn)雖然解決的任務(wù)不一樣，但是解決的方式卻是類似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個有趣的步驟：
開始學習，淺嘗輒止。這一步，主要把你這個目標要掌握的理論知識粗略的瀏覽一遍，記住，你的目標是實現(xiàn)你的小目標，帶著目的去閱讀，只看對你有幫助的知識。
動手實踐，邊玩邊學。接下來，你可以開始著手解決自己的小目標了，按照教程一步步操作也好，自己摸索也好。在這個過程中，你會遇到很多你無法解釋的現(xiàn)象，比如你在學習攝影，各種光圈在各種環(huán)境下拍的照片效果不一樣，你會好奇這是什么原理，先記著，遏制一下自己的好奇心，繼續(xù)操作。而我在學習spring時，則是按照《springinaction》中的代碼實例，進行操作，看到程序運行結(jié)果和自己期望相符，則說明運行成功。當然我會有很多疑問，比如為什么要使用這樣依賴注入的方法呢?構(gòu)造器注入和set注入孰優(yōu)孰劣等等。
全面掌握，知其然并知其所以然。這一步，就是為了解決上一步中，在實操中產(chǎn)生的大量疑惑。你可以借助搜索工具，一一解答自己的疑惑，滿足自己的好奇心的同時，也讓你對這項技能有更加深入的理解。在我學習spring依賴注入的過程中，我通過搜索工具，對上一步產(chǎn)生的疑惑進行了深入的研究，這些研究所得也成了后面我寫的博客里的精華部分。
樂為人師，融會貫通。如果你想深入地掌握一門學問，想對這門學問做到融會貫通，那么你必須要做到“好為人師”，除此之外別無他法。在將自己所學知識給別人講解的過程中，你要花時間將自己學到的東西從大腦中提取出來，以別人能夠理解的方式組織起來。在經(jīng)歷了整個這個過程之后你會發(fā)現(xiàn)，有很多你以為自己明白了的知識點，其實并沒有摸透。于是你會將那些以前自己沒太明白的東西聯(lián)系起來，并且簡化自己大腦中已有的信息，將它們濃縮并經(jīng)常復習。有很多“好為人師”的方法：撰寫博客、錄制視頻、發(fā)表演講、和朋友探討等等。關(guān)注我博客的朋友應(yīng)該都看過我在學習spring依賴注入的過程中寫的《用小說的形式講解spring》這一系列的文章。
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