寫總結(jié)也是對(duì)自己工作和學(xué)習(xí)態(tài)度的一種肯定和激勵(lì)。寫總結(jié)時(shí)要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和成功,不斷提升自己的寫作水平。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給大家提供一些參考和借鑒。
三年級(jí)語文說課稿三分鐘篇一
《水上飛機(jī)》這篇課文是小學(xué)語文國標(biāo)本蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,本文是一篇科普童話,作者用擬人化的手法,形象地介紹了水上飛機(jī)的用途,向?qū)W生展示了科學(xué)新成果。課文故事性強(qiáng),情節(jié)饒有情趣,語言生動(dòng)活潑,沒有高深的道理沒有艱澀的術(shù)語,讀來情趣盎然,引人入剩,是加強(qiáng)語言訓(xùn)練激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。本課中出現(xiàn)的水上飛機(jī)離學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)起來有一定的難度。學(xué)生喜歡朗讀,教學(xué)時(shí)讓他們?cè)诶首x中理解和品位味,感受水上飛機(jī)的神奇本領(lǐng)及作用之大。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段的要求,以及對(duì)自己班孩子實(shí)際情況,我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞,理解他們的含義。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解水上飛機(jī)的主要作用,激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué),學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造福的志趣。
其中目標(biāo)1、2是重點(diǎn),目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)難點(diǎn),更好地完成教學(xué)目標(biāo),我布置學(xué)生課前收集有關(guān)水上飛機(jī)的資料圖片。為上好課做好準(zhǔn)備。
我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)我預(yù)設(shè)用三個(gè)環(huán)節(jié)。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我直接板書設(shè)疑:看了課題你想知道什么?
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生帶著問題讀課文,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備充分的時(shí)間放手讓學(xué)生讀課文,同時(shí)完成這幾個(gè)任務(wù):1、標(biāo)好自然段2、劃出帶有生字的詞語,3、把課文讀通順。在檢查自讀效果時(shí)注意平舌音“森、速”前鼻音“援、迅、濺”的讀音“貨”不可儀讀成“he”注意多音字“難”在這里讀第四聲。在讀熟課文的基礎(chǔ)上理清課文的思路,了解課文講了什么,解決上課伊始學(xué)生提的問題。借機(jī)出示學(xué)生收集的圖片資料等等,讓學(xué)生直觀地了解水上飛機(jī)。使學(xué)生初步了解水上飛機(jī)是一種能在水上起降并完成任務(wù)的特定新型飛機(jī)。
第三個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生再讀課文,找出自己喜歡的部分讀給同桌聽。
最后布置作業(yè):抄寫習(xí)字冊(cè),讀課文。
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的預(yù)設(shè)。
本課時(shí)中我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個(gè)環(huán)節(jié)以達(dá)到讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的主要作用,激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué),學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造福的志趣的教學(xué)目標(biāo)。
一、第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課伊始我主要出示課文中帶生字的詞語,然后引領(lǐng)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容。
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)品讀感悟。
《水上飛機(jī)》是一篇科普童話,教學(xué)本課我將著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究的能力和習(xí)慣,引導(dǎo)他們自問自探。我著重引導(dǎo)學(xué)生解決以下問題:水上飛機(jī)的種類和作用有哪些?在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)課文,圈圈畫畫找出相關(guān)的語句討論交流。
課文的2-7是重點(diǎn)我將這樣預(yù)設(shè)。
第一步、在這個(gè)環(huán)節(jié)中我給學(xué)生足夠的時(shí)間讀課文,了解文本。
第二步、討論交流。
(1)小海鷗為什么吃了一驚?聯(lián)系第一自然段可以知道小海鷗吃驚的除了水上飛機(jī)停在水上還讓它奇怪的是水上飛機(jī)的樣子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“吃了一驚”一詞來體會(huì)小海鷗當(dāng)時(shí)的心情。練習(xí)感情朗讀。注意讀出“奇怪和疑問”的語氣。
(3)從“迅速”這個(gè)詞來體會(huì)為什么人們用水上飛機(jī)來救援。(它和船的區(qū)別)。
(4)分角色朗讀,注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“吃驚、笑”這些詞體會(huì)水上飛機(jī)的自豪,小海鷗的奇怪好奇。
(5)從有的……有的……還有的體會(huì)水上飛機(jī)種類多作用大。(教師相機(jī)板書)。
(6)根據(jù)它們的作用給每種水上飛機(jī)起個(gè)名字。
(7)抓住省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生想象還有什么作用的水上飛機(jī)呢?讓你長大后做個(gè)設(shè)計(jì)師你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的水上飛機(jī)呢?激發(fā)他們創(chuàng)新想象。
(7)指導(dǎo)讀2-7自然段,注意讀出小海鷗由奇怪到佩服的轉(zhuǎn)變,讀出水上飛機(jī)自豪的語氣。
第三步、品讀第8自然段。
課文的第8自然段形象地寫了水上飛機(jī)執(zhí)行任務(wù)時(shí)的情景,用具體的例子來說明水上飛機(jī)的特殊作用。我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主展開教學(xué)。
(1)讓學(xué)生充分讀這一段話。想想知道了什么?
(2)在這段話里找出一對(duì)意思相近的詞,一對(duì)意思相反的詞。
(迅速-隨即)(迅速-漸漸)。
(3)品味(迅速-隨即)體會(huì)水上飛機(jī)速度的快。讀這句話。
(4)漸漸和迅速不是自我矛盾了嗎?從中你看出了什么?迅速是說水上飛機(jī)執(zhí)行任務(wù)速度很快,漸漸是說海上救護(hù)機(jī)離開水面時(shí)有一個(gè)過程,慢慢上升,飛行時(shí)比在水面滑行更快了。
(5)指導(dǎo)朗讀這一段。朗讀全文。
第四步、布置作業(yè)。
1、今天,我們聽了海上救護(hù)機(jī)的介紹,了解了水上飛機(jī),同學(xué)們肯定對(duì)它們也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
請(qǐng)展示你的聰明才智,以作文、繪畫、小制作等形式設(shè)計(jì)具有新作用的水上飛機(jī)。
課后,在班上舉辦一次水上飛機(jī)設(shè)計(jì)成果展示會(huì)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)拓展延伸。
小組合作辦報(bào),展示課外搜集的有關(guān)飛機(jī)的各種資料或介紹最新科技成果。
板書:水上飛機(jī)。
海上救護(hù)機(jī)[救援船只]。
海上戰(zhàn)斗機(jī)……[參加戰(zhàn)斗]。
海上運(yùn)輸機(jī)……[輸送物資]。
海上滅火機(jī)……[撲滅大火]。
有的……有的……還有的……。
為您服務(wù)!
三年級(jí)語文說課稿三分鐘篇二
大家好:
我說課的題目是《掌聲》,首先談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念,體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,根據(jù)語文新課標(biāo)的要求,在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時(shí),要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn),并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
下面我將從新課標(biāo)要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思,從主觀愿望、客觀效果來談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面談教學(xué)設(shè)計(jì),最后談教學(xué)反思。
(一)教材分析與處理。
《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”,本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想:在教學(xué)時(shí),如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛,同學(xué)們都愛小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的,只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里,經(jīng)歷情感的洗禮,精神得到喚醒,沉淀為人格了,才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對(duì)著今天被愛重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛,只是起點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛?才是本課的終極生命意義!
(二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn):
根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí),以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“能質(zhì)疑,能聯(lián)系上下文,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?!钡幕疽?,我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):掌聲說課稿設(shè)計(jì)。
知識(shí)與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對(duì)課文的朗讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn):是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,他們天真、活潑、想像力豐富,而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)。《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái),讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我采用的教法是:
1.啟發(fā)點(diǎn)撥法:巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2.多媒體演示法:引入音像視頻資料,使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律,直觀、形象、視覺效果好。
3.創(chuàng)境想象法:創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境,讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。
4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法:教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定,它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等?!笨茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生心智,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,使課堂充滿活力。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力,我在教學(xué)過程中,注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用:
自主探究、合作交流法:我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,活躍課堂氣氛,在討論中理解、感受愛,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
批注記錄法:帶著疑問讀課文時(shí)畫出相關(guān)答案,通過不同形式的朗讀,記錄讀書體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
(一)導(dǎo)語渲染啟動(dòng)情感。
一堂課的開課,猶如小提琴演奏,第一個(gè)音符就定下樂曲的音調(diào),開課時(shí)我用激情的語言為本課定了情感基調(diào),這樣就讓我的課堂“未成曲調(diào)先有情”。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。
(二)整體感知積蓄情感。
為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn),我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?!睘榱讼首x中的障礙。我首先把文本中易錯(cuò)、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化。然后通過多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語的理解,探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,邊讀邊悟,隨悟隨記下自己的感受,也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
(三)潛心品讀升華情感。
為了突出教學(xué)重點(diǎn),在感悟描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀,以讀代講,但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開放閱讀的平臺(tái),保證了讀的時(shí)間、讀的形式,保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛之情,感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀,更重要的我是想通過這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂。
(四)聯(lián)系實(shí)際延伸情感。
在學(xué)完課文后,為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦,我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件,為下一步的朗讀和仿寫放飛思維,積累素材,實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!
(五)課堂總結(jié)內(nèi)化感受。
當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌,這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式。
其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容,突出重、難點(diǎn),清晰、美觀、簡潔,讓學(xué)生一目了然。
回顧本課的教學(xué),有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
1.從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向,選擇教學(xué)策略,充分體現(xiàn)新課程以人為本、學(xué)以致用的理念,并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,開拓學(xué)生視野。
2.在合作探究學(xué)習(xí)中,教師授之以漁,點(diǎn)撥方法,創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍,評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極參與,點(diǎn)燃了學(xué)生思維碰撞的火花,使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。
當(dāng)然,我覺得這節(jié)課個(gè)別環(huán)節(jié)的精細(xì)化處理還有待加強(qiáng)。我為了照顧全體學(xué)生,使后面教學(xué)時(shí)間緊張。有待于加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
我覺得課堂永遠(yuǎn)沒有“完美”二字,但也正是這遺憾成為我探究課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力。也是我今后努力的方向。教海探幽無止境,我要用我的教育智慧盡量減少教學(xué)遺憾,讓我的課堂每一節(jié)都精彩!(說課完畢,謝謝評(píng)委老師)。
三年級(jí)語文說課稿三分鐘篇三
《風(fēng)箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日,后由作者編入散文詩集《野草》。
文章說的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏,不準(zhǔn)兄弟弄這種沒出息的玩藝,行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義,魯迅醒悟過來,自己當(dāng)年的行徑,簡直是對(duì)于精神的虐殺。雖然事隔久遠(yuǎn),魯迅還是一心想補(bǔ)過,然而小兄弟卻全然忘卻,我的沉重的心只得一直沉重下去。
這篇散文中,有魯迅的兄弟之情,有游戲之于兒童的意義,有魯迅的自省精神,有魯迅對(duì)小兄弟身受虐殺卻無怨恨的深沉感慨。
教學(xué)目的:
1、(知識(shí)和能力)正確、流利、有感情地朗讀課文;訓(xùn)練閱讀能力,能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
2、(情感態(tài)度和價(jià)值觀)結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn),在閱讀中,明辨是非,追求真、善、美。
3、(過程和方法)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,理解文章的主題。
4、(寫作指導(dǎo))學(xué)習(xí)本文在敘述中飽含深情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):訓(xùn)練閱讀能力,提練文章主干。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn),體會(huì)作者的思想感情。
本文意蘊(yùn)豐富,選編此文,無非是因?yàn)榇宋臑槲覀兲岢隽巳绾芜M(jìn)行兒童教育的問題,以及人要勇于自我解剖,面對(duì)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤等等,具有豐富的人文內(nèi)涵,這些恰恰都具有廣泛地指導(dǎo)性,學(xué)習(xí)此文,可以讓我們體會(huì)人間至愛真情,學(xué)習(xí)自我解剖的精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀,樹立積極的人生態(tài)度。
由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,不了解作者的寫作風(fēng)格,而且文章中疑難的問題較多,所以學(xué)起來有難度,再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深,所以多讀課文,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。
人們常說:有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。語文課程中有大量具體形象的,帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容,由于讀者的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、感悟的角度等方面的差異面對(duì)同樣的文章,人們會(huì)有不同的理解或感受。
現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話,也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解,那么教師也要從文本中走出,以人為本。
閱讀《風(fēng)箏》一文,我不由被魯迅先生的真情所感染,文章有豐富的意蘊(yùn),更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣。因此在教學(xué)此文時(shí),擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,教師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀效率。在這一活動(dòng)中,教師只是活動(dòng)的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,閱讀的對(duì)話者之一。
1、在教學(xué)前,教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
2、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
3、可用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,以利于體悟人物的心境,理解文章主題。
教學(xué)安排兩課時(shí),第一課時(shí)初讀課文,掃清閱讀障礙,整體感知課文;第二課時(shí)反復(fù)閱讀,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文,某些字詞、句子的表達(dá)方式會(huì)生澀難懂,而文章本身思想深邃,但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中,在用心地體悟中,在教師適時(shí)點(diǎn)拔中,迎刃而解,而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是扣開知識(shí)大門的鑰匙。
三年級(jí)語文說課稿三分鐘篇四
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲思維的啟迪,享受審美的樂趣,所以本課以摒棄瑣碎的分析講解,引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文,在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,培養(yǎng)語文情趣,讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里,“趣”在何處。我準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。
《翠鳥》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文,本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí),要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感。
本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作,表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā),我把本課的目標(biāo)定為:
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠,讀中悟情,感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、有感情地朗讀課文,讀中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛!
以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力,強(qiáng)調(diào)過程與方法,同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向,能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚的動(dòng)作描寫。難點(diǎn)是以以便翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
三年級(jí)的孩子純真而富有愛心,特別喜歡小動(dòng)物,可以預(yù)見對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。但他們活潑好動(dòng),精神不易集中,對(duì)單純的解讀文本有一定困難,故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),本課順應(yīng)學(xué)生心理,創(chuàng)設(shè)情境,建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生情感。如,通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像,運(yùn)用有形、有聲、有情的情境,讓學(xué)生進(jìn)入課文,直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,這樣能比校直觀地理解詞語的含義,變抽象為具體,當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,自然地生成了情感。
2、朗讀感悟法。
朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面,在整堂課中,把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終,運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評(píng)讀等,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境,在讀中意會(huì),讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感,讀中積累語言。
此外,還采用了游戲激趣等方法。
1培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文,聯(lián)系上下文理解詞語,能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難,讀活課文。
2訓(xùn)練觀察方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察,以畫促悟,培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力。
3掌握讀段方法段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段,在詞句的基礎(chǔ)上,理解整個(gè)自然段講了什么。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),我將安排兩課時(shí)來組織本課的教學(xué):第一課時(shí):初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意,并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)。第二課時(shí):深入探究、深受翠鳥的可愛,體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。
(一)、賞圖激趣,引出課題,探究“翠”之所在。
教學(xué)伊始,展示一組翠鳥的圖片,那斑斕的色彩,那俏麗的體態(tài),如一塊巨大的磁石,吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生討論思考:“翠是什么意思?你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的?”學(xué)生可能會(huì)回答是通過看圖弄懂的,也可能是通過讀課文弄懂的,或者是通過問別人弄懂的,無論作何回答,我都會(huì)加以肯定,讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑、好辦法。
1、錄音范讀:
本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱,有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難,故我決定利用錄音范讀,降低學(xué)生自主閱讀的難度,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。
2、自讀課文,自學(xué)生字詞。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,已有一定的自學(xué)生字的能力,對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),自主學(xué)習(xí)是可行的,教師起的是幫導(dǎo)的作用。
3、細(xì)讀課文,感悟鳥美、文美。
自學(xué)生字后,我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文:把課文讀上兩三遍,邊讀邊想:你讀懂了什么?并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣,就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間,讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后,我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù),并引入到相應(yīng)的段落或句子,進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受,鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性,幫助學(xué)生更好地理解文句,深入感受鳥之美、文之美。
新課標(biāo)中指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以,在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí),我尊重學(xué)生的感受和理解,不居高臨下的把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。
我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動(dòng),在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。
(四)、角色體會(huì),培養(yǎng)愛鳥、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
學(xué)生扮演翠鳥,教師以記者的身份對(duì)翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問題:
(1)、翠鳥們,你們長得真漂亮啊,能否自我介紹啊?
(2)、你們叼魚的本領(lǐng)很高,誰來說說你們是怎么叼魚的?
(3)、你們還想向我介紹些什么呢?
(4)你們對(duì)我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎?
前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本,加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì),并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維,引導(dǎo)。
學(xué)生說說課本中沒講到的,自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識(shí),讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處。
第四個(gè)問題通過學(xué)生與鳥換位的思考,讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系,內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
本文的寫作特點(diǎn)十分鮮明,但對(duì)初學(xué)寫作的三年級(jí)學(xué)生來說,寫作方法是十分抽象的概念。因此,我采取與學(xué)生換位的辦法,把學(xué)生推到自主研究的地位。
課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的,而課外的知識(shí)卻是無限的,生活處處皆語文。所以,在學(xué)完本課后,我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去,到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。
作業(yè):
1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。
2、回家留心觀察一種小動(dòng)物,把你對(duì)它的認(rèn)識(shí)以日記的形式寫下來。
翠鳥。
外形——?jiǎng)幼鳌?/p>
抓住特點(diǎn)寫具體。
本板書既簡潔明了,又提綱挈領(lǐng),既概括了文章主要內(nèi)容,又突出了課文的重難點(diǎn),一目了然。
總評(píng):本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力,以人為本(1)按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫,學(xué)翠鳥說話,畫翠鳥,讓翠鳥唱人類的歌曲,讀他們的文章,所有這些萬變不離其“讀”,以讀為本,以畫、說、演等促讀。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問,以讀導(dǎo)悟,以悟促讀的教學(xué)策略。(2)真正將學(xué)生放在了主體的地位,質(zhì)疑問難的安排,采訪練說的訓(xùn)練,各個(gè)教學(xué)都是以人為本的。
第一課時(shí)板書:
12翠鳥。
外形:美動(dòng)作:快。
愛
12翠鳥。
(外形)——(叼魚的本領(lǐng))——(住處)。
三年級(jí)語文說課稿三分鐘篇五
我所執(zhí)教的是我校國學(xué)校本教材三年級(jí)《千字文》中的第13課《渠荷的歷》。這一課僅有32個(gè)字,卻包含四季景象。這一課中寫到了春天的草木,夏天的荷花,秋天的落葉,冬天的枇杷樹等。除了要了解文中描寫的幾種景物外,課后還安排了“莽”字的演變過程,《焦尾琴》的故事,古詩欣賞,以及用自己的話說圖意。
因教學(xué)國學(xué)沒有以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也沒有現(xiàn)成的教案,因此,在認(rèn)真研讀教材和與同組教師一起研討之后,將本課主要教學(xué)目標(biāo)定為:
1、正確流利朗讀課文,背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2、初步了解文中介紹了幾中動(dòng)植物。
3、學(xué)習(xí)用自己的語言描繪簡單的畫面。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、朗讀課文,誦讀《千字文》。
2、初步了解課文意思。
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)引入新課。
復(fù)習(xí)背誦《千字文》片斷,引入新課。
第二環(huán)節(jié):讀文(由讀正確到讀流利)。
聽視頻范讀正音,在聽讀基礎(chǔ)上學(xué)生自由練讀,要求讀準(zhǔn)字音。之后分句指名讀,讀對(duì)跟讀,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正讀。在讀正確后自由練讀,要求讀通句子,指名讀全文并齊讀。
第三環(huán)節(jié):借助視頻、圖片感悟課文。
課上播放視頻講解,要求認(rèn)真聽。聽后讓學(xué)生找找文中講了哪些景物,并動(dòng)筆畫出來。指名交流時(shí),提示學(xué)生按照“從哪句知道了什么”的句式回答,隨機(jī)將文中講到的7種景物板書于黑板上。
借助注釋讓學(xué)生說說課文中是怎樣描寫荷花、園莽、枇杷、梧桐的,同時(shí)借助圖片幫助學(xué)生理解文本。在學(xué)生匯報(bào)到“渠荷”時(shí),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背誦課后詩歌苑中的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。在學(xué)生匯報(bào)交流到“園莽”時(shí),隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后漢字宮中“莽”的本意。在學(xué)生匯報(bào)到“梧桐”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自讀課后故事《焦尾琴》。
在學(xué)生學(xué)習(xí)理解了前兩句后,后兩句作為略處理。出示圖片,讓學(xué)生借助圖片找到相關(guān)句子,讀句子即可。
第四環(huán)節(jié):誦讀課文。
指導(dǎo)背誦積累時(shí)先練背,由出示填空背到借助板書看詞背,由易到難降低背誦難度。
第五環(huán)節(jié):拓展說圖意。
模仿《千字文》的形式用四字形式描述畫面。
由于《千字文》學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說難度較大,怎樣在這節(jié)課上很好的體現(xiàn)學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),是我思考最多的一個(gè)問題。為此教學(xué)中采用視頻導(dǎo)學(xué)和教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法,力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。課件的合理利用,既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又降低了學(xué)生的理解難度。學(xué)生在聽、說、讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)中,既欣賞了美麗的風(fēng)景,又感悟了文本,突破了教學(xué)的難點(diǎn)。這也是這節(jié)課上最大的一個(gè)亮點(diǎn)。
遺憾的是教學(xué)中時(shí)間劃分不勻,課堂調(diào)控不及時(shí),導(dǎo)致課堂上沒有進(jìn)行小故事的閱讀,拓展說圖意用時(shí)有些長了。
三年級(jí)語文說課稿三分鐘篇六
《土豆黃瓜》一課是上海市盧灣區(qū)實(shí)用語文第五冊(cè)中的第四課內(nèi)容。選擇這一課內(nèi)容,主要是因?yàn)樗容^貼近學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生比較感興趣,學(xué)起來可能會(huì)比較輕松。
在備這節(jié)課之前,我有這樣幾點(diǎn)考慮:
1、樂樂班學(xué)生識(shí)字能力不是很強(qiáng),前面學(xué),后面忘,或者在這個(gè)詞語里面認(rèn)識(shí),到另一個(gè)環(huán)境里就不認(rèn)識(shí)了,(這可能是大部分智障孩子的通?。┤绾巫寣W(xué)生更有效地識(shí)字,要在這節(jié)課上有所突破。
2、大部分學(xué)生的語言表達(dá)能力差,不會(huì)說完整的句子,不會(huì)表達(dá)自己的意愿,這將極大地影響他們今后的生存與發(fā)展,因此,發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)是我這節(jié)課訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容,也是我們語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,要持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
3、學(xué)生的注意力不易集中,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效率,讓孩子們學(xué)得輕松,記得牢靠,教學(xué)形式應(yīng)該多樣?;谝陨蠋c(diǎn)考慮,這節(jié)課主要設(shè)計(jì)了三大塊內(nèi)容,即識(shí)字、說話、寫字。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識(shí)“茄、黃、瓜、西、紅、柿、豆”等生字,引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
2、正確、規(guī)范地書寫“豆”這個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、會(huì)用“我喜歡吃xx”的句式說句,增強(qiáng)說句能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)生字,會(huì)用句式說句。
課間帶學(xué)生聽他們會(huì)唱的歌曲〈買菜〉,由此導(dǎo)入到新課。首先創(chuàng)設(shè)生活情境,將四種蔬菜帶到課堂,“看實(shí)物,找卡片、讀詞語”,分組讓學(xué)生自主識(shí)字。這種生活化的情景,兒童化的歌曲,主要是想引發(fā)學(xué)生對(duì)菜場的回憶。將教學(xué)內(nèi)容指向生活,面向生活,課文中的生詞已不再是一個(gè)個(gè)生硬的方塊字,而是孩子們急于認(rèn)識(shí)的朋友?!翱磳?shí)物,找卡片、讀詞語”是想讓學(xué)生們?cè)诔浞肿灾鞯幕顒?dòng)中,牢牢記住生詞,并初步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。為了讓學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用生字,我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”這個(gè)游戲,先讓學(xué)生在打亂順序的生字里找出今天所學(xué)的四個(gè)詞語,再引導(dǎo)學(xué)生給生字找不同的朋友,如“西瓜”、“柿子”等,讓他們能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
在說話方面,主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)活動(dòng):
一是讓學(xué)生從顏色、形狀、味道等方面介紹這四種蔬菜,后來因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系臨時(shí)取消了這一部分內(nèi)容。
三是猜謎語,讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)一些描繪蔬菜的句子,提高理解能力。
整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,參與度高,學(xué)習(xí)效果良好。但這節(jié)課中也存在著一些問題,很多細(xì)節(jié)處理不到位,對(duì)學(xué)生的句子訓(xùn)練還不夠扎實(shí)、不夠嚴(yán)謹(jǐn),今后在教學(xué)中還應(yīng)引起重視。
三年級(jí)語文說課稿三分鐘篇七
沙灘上的童話是一個(gè)非常感人的故事,課文比較具有童趣,與孩子的生活相貼近,符合孩子的'年齡特點(diǎn)。
作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡,然后展開想象的翅膀編織了一個(gè)美麗的童話:城堡里住著一個(gè)兇惡的魔王,搶走了美麗的公主……最后,這群孩子成為攻打城堡的勇士,他們炸死了魔王,救出了公主。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活,另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中,那對(duì)生活的熱愛之情,那純真的對(duì)他人的關(guān)愛和幫助,盡顯人性之美。
1、知識(shí)與技能:
(1)會(huì)認(rèn)18個(gè)生字及由這些生字組成的詞語,會(huì)寫田字格的10個(gè)生字。
(2)積累詞語,幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”等詞語的意思。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法:
(1)在讀懂課文的基礎(chǔ)上,能夠邊讀邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠5那榫?,感悟課文帶給大家的樂趣。
(2)展開小組討論,對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景,感受文字之美。
(2)體會(huì)童年生活的快樂,培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
正確認(rèn)讀識(shí)記生字,在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景,體會(huì)童年的快樂。
二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯,可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累。對(duì)于生字的教學(xué),我重點(diǎn)講述容易混淆的生字,同時(shí),這樣也可以從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)及閱讀習(xí)慣。
但學(xué)生由于年齡小,注意力不夠集中,所以更喜歡情節(jié)性較強(qiáng)的故事,需要教師引導(dǎo)在故事中體驗(yàn)情感。
1、說教法。
(1)閱讀感悟(2)情境教學(xué)。
2、說學(xué)法。
(1)交流合作學(xué)習(xí)法(2)讀想結(jié)合法四、說教學(xué)過程。
(一)質(zhì)疑導(dǎo)入?!巴捠鞘裁?你們最喜歡的童話是什么?沙灘上的童話會(huì)發(fā)生什么故事呢?”
生動(dòng)的故事本身就對(duì)孩子有很大吸引力,再加上疑問的色彩就更能體現(xiàn)故事的神秘感,讓學(xué)生在猜想的過程中輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(二)初讀課文,整體感知。
學(xué)生可以用自己習(xí)慣的方式獨(dú)立解決生字問題,然后我采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下,學(xué)生的注意力會(huì)高度集中,提高認(rèn)讀質(zhì)量。
學(xué)生交流讀后感受。試著讓學(xué)生說出“孩子們編織了一個(gè)怎樣的童話故事?”學(xué)生可能出現(xiàn)幾種答案:孩子們?cè)谏碁┥辖ㄔ斐潜?、孩子們變成勇士救公主等等,此時(shí)學(xué)生是對(duì)文本的內(nèi)容初步的感受,因此回答會(huì)比較零散。我通過適時(shí)板書和語言上的指導(dǎo),查漏補(bǔ)缺,幫助學(xué)生整體感知課文。
(三)再讀課文,體會(huì)樂趣。
1、要求學(xué)生再讀課文,勾畫出不明白的詞語,小組內(nèi)先進(jìn)行交流。
趁機(jī)出示“兇狠”“編織”“補(bǔ)充”“反駁”“贊賞”等詞語,由學(xué)生試著說出他們所理解的意思,然后我加以補(bǔ)充或糾正,為學(xué)生更好的理解課文掃除障礙。
2、在閱讀教學(xué)中,先聽錄音,這樣可以讓學(xué)生在正確引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系,又能讓學(xué)生感受到文中的情感在朗讀時(shí)的集中體現(xiàn)。通過“補(bǔ)充”“轉(zhuǎn)眼間”“反駁”“歡呼”等詞語讓學(xué)生感受到孩子們?cè)诰幙椡挄r(shí)激烈、熱鬧、快樂的情景,體會(huì)孩子們的情感變化。我通過語言的引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)到孩子們童年生活的快樂以及孩子們的善良純真。
3、然后讓學(xué)生小組內(nèi)朗讀,并交流,試著找出這個(gè)童話讓你感動(dòng)的地方在哪,或者你最喜歡哪一部分,并能說出理由。繼續(xù)進(jìn)行全班交流。
4、自由品讀,體會(huì)文中孩子的樂趣。
5、分角色讀文,因?yàn)槲恼碌恼Z言貼近孩子的生活,符合孩子們的語言特點(diǎn),所以分角色朗讀,更能使學(xué)生融入課文,可以讓學(xué)生在小組內(nèi)以自己喜愛的方式,進(jìn)行生動(dòng)地表演。
(四)在實(shí)踐中提升語言能力。
1、作者是怎樣運(yùn)用語言為我們營造一個(gè)美麗的童話故事?此時(shí)也讓學(xué)生展開討論,使得每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)以及更深層次的挖掘文本的意思。
2、接下來,要求學(xué)生借助板書,概括故事內(nèi)容。
3、要求學(xué)生一個(gè)小組為單位進(jìn)行比賽,美美地品讀課文,看哪個(gè)小組讀的棒。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性,達(dá)到較好的效果。
沙灘上的童話。
成勇士(孩子)。
編織童話攻城堡快樂童年。
炸魔王。
救公主(媽媽)。
三年級(jí)語文說課稿三分鐘篇八
《圓圓的沙?!肥潜睅煷蟀娼滩牡谖鍍?cè)第十單元一篇美麗的海邊童話故事。文章采用生動(dòng)的對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動(dòng)搖,鉆進(jìn)蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠。本文除了語言美、意境美,還蘊(yùn)藏著深刻的道理:只要朝著預(yù)定的目標(biāo),堅(jiān)定不移地努力,就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。課文中對(duì)話多且各有特色,是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好文章。課文中有三個(gè)省略號(hào)留給學(xué)生充分的遐想空間,值得引導(dǎo)學(xué)生去想像。更值得引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟的是課文中幾處對(duì)比:沙粒與珍珠的對(duì)比;圓圓的沙粒與同伴語言及態(tài)度的對(duì)比;同伴前后語言的對(duì)比等。
知識(shí)與能力:
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同層次地朗讀,感悟語言,從而讀懂圓圓的沙粒為什么能夠變成美麗的珍珠。
過程與方法:
(1)通過查找資料,了解沙粒變成珍珠的過程;
(2)通過引導(dǎo)學(xué)生替換詞語、句子對(duì)比、發(fā)揮想像,練習(xí)人物間的對(duì)話等形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
(1)通過了解奇妙的海底世界,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣;
(2)領(lǐng)悟小沙粒不管別人議論,朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力取得成功的品質(zhì)。
重點(diǎn):課文1—5自然段,沙粒變珍珠的決心和不被同伴們的議論所動(dòng)搖,堅(jiān)定地鉆進(jìn)蚌殼里的過程。
難點(diǎn):使學(xué)生初步懂得有了預(yù)定的目標(biāo),只要堅(jiān)持努力就能成功的道理。
【學(xué)情分析及教學(xué)方法】
1、學(xué)情分析:本篇課文描述了海邊的一顆小沙粒不管別人的議論,朝著預(yù)定目標(biāo)、不懈努力,最后變成珍珠的故事,對(duì)于生活在南方的孩子來說很難理解沙粒是如何演變成珍珠的,所以我充分借用遠(yuǎn)程教育中的資源,搜集了大海、珍珠的相關(guān)資料,通過直觀的圖片,讓學(xué)生能身臨其境地體會(huì)海美、景美、物美。
2、教學(xué)方法:我主要采取了老師引領(lǐng),學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中,力求做到:
朗讀——多種形式的讀——讓學(xué)生在讀中品味文中的景美、物美。
想像——填文中空白(省略號(hào))——讓學(xué)生在想像中體會(huì)。
對(duì)比——多方面的比較——讓學(xué)生感悟文中的深刻道理。
這三種教學(xué)策略,相溶、遞進(jìn),學(xué)生在朗讀中想像,在朗讀中對(duì)比領(lǐng)悟。
【設(shè)計(jì)思路】
“以人為本,發(fā)展個(gè)性”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容,是語文教學(xué)改革的方向。弘揚(yáng)個(gè)性是語文教學(xué)改革發(fā)展的生命力之所在。為此,在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景,營造輕松、活躍的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自主想像,充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受,體驗(yàn)和理解,以學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來取代教師的講解分析。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,揭示課題
1、激趣
2、揭題
(師板書:沙粒,提示“?!钡膶懛ǎ┧墙裉煳覀儗W(xué)習(xí)的主角,讀一讀,我給它加兩個(gè)字(圓的)再讀一讀,我再給它加一個(gè)字(圓)生齊讀。
(通過在“沙?!暗那懊婕幼?,讓學(xué)生體會(huì)到疊詞的妙用。)
二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語
1、學(xué)生自由讀課文,要求把字音讀正確,把語句讀通順。
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語。(課件出示詞語,指名讀一讀。)
(抓住生字詞的特點(diǎn),采用不同的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞的音、形、意。)
3、自由輕聲讀課文,思考:課文講了一件什么事?
(過渡:圓圓的沙粒為什么能變成珍珠呢?這節(jié)課就讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。)
三、細(xì)讀課文,品讀語言文字
(一)學(xué)習(xí)1—5自然段
(這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是:畫—讀—想—議)
1、畫后讀:由課件回到文本,學(xué)生按要求自讀課文1—5自然段,邊讀邊畫出圓圓的沙粒及同伴們的詻,并比一比圓圓的沙粒與同伴的不同態(tài)度及表現(xiàn)。
(找一找、畫一畫、比一比,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,并懂得借助對(duì)重點(diǎn)詞語的理解,與文本對(duì)話。)
2、讀中想:(課件出示重點(diǎn)句子)通過讓學(xué)生換相近的詞,變標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、對(duì)比句子等多種形式,引導(dǎo)他們按照自己的理解和體會(huì)讀課文,充分尊重學(xué)生的個(gè)性理解,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),思維更加活躍。
3、議中讀:我引導(dǎo)“面對(duì)同伴們的不理解,圓圓的沙粒還坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。它的這一舉動(dòng),同伴們?cè)鯓诱f的?”小組議論一下。
三分鐘后,我提問:同學(xué)們剛才議論紛紛,哪個(gè)同學(xué)當(dāng)一當(dāng)圓圓沙粒的同伴,分角色來表演他們的對(duì)話,感受當(dāng)時(shí)的情景。
(文章再生動(dòng),畢竟以文字作載體,而讓學(xué)生走進(jìn)角色、換位體驗(yàn),是孩子喜愛的一種活動(dòng)形式,它不但有利于更深刻地感知課文,而且是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng)造的有效手段。)
接著通過學(xué)生用讀來回答老師的問題這一形式,鞏固第5自然段。
圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎樣?如果他動(dòng)搖了,會(huì)怎樣?因?yàn)槭裁矗?/p>
自己再讀這段話想一想,這時(shí),小沙粒又是怎樣做的?
(二)學(xué)習(xí)6—9自然段
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是:自由想像,加深體會(huì)。
1.放錄像,老師深情而緩慢地朗讀6—8自然段。
2.現(xiàn)在,你就是這顆呆在蚌殼中的小沙粒,在這幾十年漫長的歲月中,你是怎樣想的呢?把自己的想法用一兩句話寫在書上第九自然段省略號(hào)的旁邊。(并請(qǐng)同學(xué)展示)
3.女生、男生、全班分別朗讀6、7、8自然段,共同感受歲月的漫長和小沙粒變珍珠的堅(jiān)定。
(通過老師飽含感情的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),并且注重農(nóng)遠(yuǎn)資源的運(yùn)用,將優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂引入語文課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合文本特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的想像力,使他們感受語言文字的美。)
(三)、學(xué)習(xí)10—12自然段
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是:對(duì)比中感悟。
過渡:(課件出示珍珠圖)師引讀:幾十年過去了,一個(gè)風(fēng)和日麗的春天,采珍珠的小姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼。
1、(課件出示句子)請(qǐng)學(xué)生把自己當(dāng)作是采珍珠的姑娘,練習(xí)讀句子,表達(dá)自己對(duì)珍珠的贊美。
2、同桌練習(xí)對(duì)話,分角色對(duì)比朗讀,把珍珠和伙伴們見面時(shí)的情景表演出來引導(dǎo)學(xué)生前后比較,體會(huì)不同的語氣。
(引導(dǎo)學(xué)生橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ?,讓學(xué)生感悟沙粒堅(jiān)持不懈的精神所在,并在對(duì)比中回顧全文。)
4、師:多不容易呀,同學(xué)們,你們?yōu)閳A圓的沙粒感到高興嗎?我也為你們而高興,因?yàn)槟銈兌昧耍◣熤赴鍟┲灰J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持不懈就能實(shí)現(xiàn)自己的美好愿望。齊讀課文10—12自然段。
四、總結(jié)全文,升華情感
1、學(xué)了這篇課文,讓我想到了一些事,一些人,送給你們幾句話。
2、(課件出示名言)這時(shí)我想起一首歌曲,是這樣唱的:陽光總在風(fēng)雨后,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功……希望大家能像圓圓的沙粒一樣有了夢想,堅(jiān)持不懈地努力下去,長大成為有用之材。
五、作業(yè)
小練筆:讀《圓圓的沙?!酚懈?,寫一段話,表達(dá)真情實(shí)感。
(進(jìn)一步強(qiáng)化本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),達(dá)到練筆的作用。)
三年級(jí)語文說課稿三分鐘篇九
《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文,本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事.作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,把少年兒童純真善良,關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來,讀來十分感人.
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐."因此在教學(xué)中,我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理.
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語,能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容.背誦課文最后一段.
2、過程和方法目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文. 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力.
3、情感態(tài)度目標(biāo):通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重,鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己.
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo).
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我主要是給足學(xué)生時(shí)間和空間自由讀文。在匯報(bào)交流中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法識(shí)記生字,理解字詞。然后以“你讀懂了什么?”鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,整體感知,為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感.
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要把第4小節(jié)與第1小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第4小節(jié),通過自由讀,說說你看到了一個(gè)怎樣的英子?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)、感悟 。然后以“可是,以前的英子是這樣的嗎?”自然引入到第1小節(jié)的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后,感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后,我以::“是什么使英子發(fā)生如此大的變化?”這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過自讀重點(diǎn)段,談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段,品字詞;再讀重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀.這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時(shí)間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣.這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn).此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,通過抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞,用"小英此時(shí)在想些什么 "去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理.又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:"如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里,你想通過掌聲和目光對(duì)她說些什么 ""小英聽懂了你的掌聲嗎 "的等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的"全然在場".讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴.
以"情"延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無窮盡的.在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片,如"殘疾人自強(qiáng)不息","生活,學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助"等圖片,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,"說說你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰,你的掌聲中想表達(dá)些什么 "引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,在生活中用語文,享受語文!最后的作業(yè)設(shè)計(jì)"給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人,寫一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助",讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育,延伸了情感.
通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),也讓我們教師深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我!
三年級(jí)語文說課稿三分鐘篇十
尊敬的各位評(píng)委、各位老師:
大家下午好!
首先感謝省教育學(xué)會(huì)給我們每位參賽老師提供了一個(gè)展示交流的平臺(tái),可以說科利亞的這只木匣,我是整整抱了一天半,到現(xiàn)在還舍不得放下來。作為一名即將邁入中年的青年教師,今天是第一次和新教材有了親密接觸,對(duì)我來說是一次全新的考驗(yàn)。從今天的課堂中走出來,我的心里滿是激動(dòng),既是為了采荷二小315班的的孩子們?cè)谡n堂上精彩的表現(xiàn),同時(shí)也是為了從參賽中走來的自己,無論成敗與否,我會(huì)永遠(yuǎn)記住這一天,在這里讓我完成了夢寐以求的語文教學(xué)之旅。
執(zhí)教《科利亞的木匣》這篇課文,讓我對(duì)語文教學(xué)有了更深的感悟。《科利亞的木匣》是編排義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。講述的是科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過,告訴了我們隨著時(shí)間的變化,周圍一切都在不斷地變化,無論做什么事,都不能用靜止的眼光看,要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚,是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的,但是《科利亞的木匣》篇幅較長,段落較多,如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法,按部就班依次教學(xué)就無法凸現(xiàn)文本的特色,因此,把數(shù)字作為研讀主線,作為切入口,充分利用這一因素,使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解,是我這節(jié)課教學(xué)例文上的一個(gè)亮點(diǎn)。圍繞這一亮點(diǎn),反思我的教學(xué),我覺得自己做到了以下幾點(diǎn):一、就是簡簡單單教語文。這堂課上首先抓住什么是匣子,在理解木匣的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生知道除了木匣還有鐵匣、竹匣、藤匣,甚至還可以引申為話匣子,抓住了匣子這個(gè)中心詞提煉了一個(gè)學(xué)生感興趣的問題,匣子里有什么繼而帶著這個(gè)問題,去扣及文本,感知這只匣子在故事情節(jié)中的發(fā)展。為下文做鋪墊。接下來整堂課的教學(xué)主線就是挖掘教材的潛在資源,既抓住文本的數(shù)學(xué)知識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力,提升他們的語文素養(yǎng)。二、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。主要表現(xiàn)在識(shí)、悟、讀、說、寫五個(gè)方面,在識(shí)字詞上,根據(jù)中年段的特點(diǎn),我采取的是隨文識(shí)字和詞,把字放在句段中,讀準(zhǔn)并理解音形義,形成工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,如冰鞋、斧子、手鋸這幾個(gè)詞,在語境中讀準(zhǔn),在語境中知道這些都是科利亞的小玩意,使學(xué)生在識(shí)的過程中也產(chǎn)生了羨慕、高興、好奇的情感體驗(yàn)。這樣的教學(xué),以語言為抓手,順學(xué)而導(dǎo),自然巧妙而又靈活的理解詞語的意思。在讀書上,對(duì)于整堂課而言,我處理了讀的三個(gè)層次,首先是初讀,目標(biāo)是讀通順,讀懂匣子里面的內(nèi)容;第二層次是深讀,借助課題理解課文主要寫了科利亞埋匣子、挖匣子的故事;第三層次是細(xì)讀,抓住描寫埋和挖數(shù)字的句子去品讀。整堂課就突出一個(gè)“讀”字,以讀來通課文,以讀來解文意,以讀來品人物,以讀來悟道理,每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開朗朗讀書聲;其次課堂中我還注重了朗讀的指導(dǎo),尤其是注重朗讀過程的指導(dǎo),在默讀上是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃邊思考課文中有哪些數(shù)學(xué)知識(shí),在說和悟的環(huán)節(jié)中借助板書讓孩子對(duì)文本有深入的體會(huì)后達(dá)到語言與情感的共振,讓孩子去說去交流。比如從四年前媽媽從家門口走了三十步去埋箱子,四年后還是走了三十步挖到了箱子,看了這組板書你看出了他們之間有什么聯(lián)系?讓學(xué)生感悟到算術(shù)的有用;科利亞四年前在家門口走了十步埋下了木匣,四年后還是走了十步卻挖不到木匣,進(jìn)而體會(huì)出人是在長大,步子在變大。這樣一環(huán)一環(huán)讓學(xué)生感悟出人在變,事物也在不斷變化。最后在教學(xué)環(huán)節(jié)中我安排了鞏固識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié),中年級(jí)的識(shí)字、寫字教學(xué)雖不像一、二年級(jí)作為教學(xué)的重點(diǎn),但也不容忽視,絕不能認(rèn)為中年段只抓課文的閱讀理解,蜻蜓點(diǎn)水式地處理寫字。
今天這節(jié)課的教學(xué),還是完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),從孩子們的朗讀和發(fā)言中,可以感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了隨著事物的變化我們要用發(fā)展的眼光去看待問題處理問題到了,至此,明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了!同時(shí)這節(jié)課也讓我懂得了課堂教學(xué)的價(jià)值就是要讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì),從不能到能的學(xué)習(xí)過程,并在這樣的過程中獲得生命的成長。大家常說:課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),今天也如此。但是由于孩子接觸的時(shí)間還是比較短的,所以對(duì)學(xué)情把握還有欠缺,我希望在今后的課堂中能與孩子們有更自然的磨合與交流,更關(guān)注孩子們課堂生成的細(xì)節(jié),同時(shí)我還是會(huì)繼續(xù)帶著這只木匣回到紹興,審視自己的成敗得失,繼續(xù)追尋新的目標(biāo)。
三年級(jí)語文說課稿三分鐘篇十一
《數(shù)量詞》是一篇讀來瑯瑯上口的課文,它集中向小朋友介紹了一些常用的數(shù)量詞,如:一條、一塊、一件、一頂?shù)?。第一、第二?jié)按內(nèi)容可以分成4組,(每兩行為一組)第一組講生活用品;第二組講食品;第三組講自然現(xiàn)象和動(dòng)植物;第四組講交通工具。通過課文的學(xué)習(xí),旨在讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)數(shù)量詞的正確搭配。
學(xué)生已基本掌握各種識(shí)記生字的方法,能夠自己分析字型,識(shí)記生字。根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)于數(shù)量詞的運(yùn)用也有一定的了解。
根據(jù)大綱要求,教材編排的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我制定了教學(xué)目標(biāo)(具體教學(xué)目標(biāo)見教學(xué)設(shè)計(jì))。
根據(jù)教材特點(diǎn),遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,教學(xué)此課時(shí)主要采用以下幾種方法:
(一)直觀教學(xué)法:精心設(shè)計(jì)、繪制與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,將枯燥的文字。
與精美的圖片結(jié)合起來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字和數(shù)量詞的正確搭配時(shí),學(xué)會(huì)按一定的順序觀察圖片,表達(dá)自己的所見。同時(shí),輕松、快速地記憶課文內(nèi)容。
(二)舉一反三法:利用《水媽媽的孩子》一課中學(xué)到的數(shù)量詞引出新課,
以舊帶新,達(dá)到溫故知新的目的。在小朋友學(xué)完課文,掌握了許多數(shù)量詞的正確搭配后,我又設(shè)計(jì)了游戲:數(shù)量詞對(duì)對(duì)碰,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn),在游戲中正確地使用數(shù)量詞。
(三)游戲法:讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中,充分展示自己平時(shí)積累數(shù)量詞。
的成果,并在師生、生生互動(dòng)的交流中,學(xué)會(huì)正確使用數(shù)量詞。同時(shí),通過這樣富有趣味性的活動(dòng),提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣,體驗(yàn)收獲的快樂。
根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我引導(dǎo)他們采用“溫故知新、自讀自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。讓他們?cè)谡莆諘局R(shí)的同時(shí),根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活積累展示自我,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,初步了解、掌握一些數(shù)量詞的正確搭配。
(一)以舊帶新,揭示課題。
通過《水媽媽的孩子》一課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)一部分?jǐn)?shù)量詞的搭配和運(yùn)用已有一定的了解。所以,我先為學(xué)生提供了一些詞語,如:一朵、一條、一顆、烏云、彩虹、露珠等,讓他們配一配,說句話。然后告訴他們“一朵、一條、一顆”是數(shù)量詞,今天我們將要認(rèn)識(shí)更多這樣的詞語。如此的導(dǎo)入方式,既幫助學(xué)生回顧了以前所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力,又為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊,學(xué)生在不知不覺中明確了本課的學(xué)習(xí)目的,并自然而然地投入新課的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音,初步了解課文中介紹了哪些數(shù)量詞,培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思邊記的好習(xí)慣。
首先,請(qǐng)小朋友和這些數(shù)量詞見見面,自己讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。由于課文比較簡單,讀來瑯瑯上口,所以這一環(huán)節(jié)重在正音,其中包括“一”的變調(diào)。接著,開始分節(jié)學(xué)課文。為使學(xué)生學(xué)得愉快,記得輕松,我精心設(shè)計(jì)了兩幅和課文1、2小節(jié)內(nèi)容相關(guān)的圖片,將課文中原本獨(dú)立的、毫無關(guān)聯(lián)的句子緊密聯(lián)系起來,構(gòu)成一個(gè)生動(dòng)的畫面,呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,然后說說自己看到了什么。如圖1:爸爸戴著一條領(lǐng)帶,一塊表。媽媽穿著一件衣服,戴著一頂帽。爺爺早上喝了一瓶牛奶,中午喝了一杯茶。奶奶在超市買了一包餅干、一盒糕。在這個(gè)過程中,我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序觀察圖片,如在教學(xué)第二節(jié)時(shí),我為他們提供了句式:天上,地上,河面上。讓學(xué)生按順序說,可以由上往下,也可以由下往上。在兩幅圖片的幫助下,通過各種形式的朗讀,學(xué)生很快掌握了數(shù)量詞的搭配,并且背出了課文。
o;瓶”右邊的“瓦”,“茶”下面的“ホ”,小朋友經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò),教學(xué)時(shí),我提醒他們注意,并通過書空幫助他們記憶。學(xué)習(xí)部首“艸”時(shí),我告訴小朋友它一般都和植物有關(guān),讓他們說說還知道哪些帶草字頭的字。
通過學(xué)生交流自己已知的另一些數(shù)量詞,引出課文第三節(jié),隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“搭配”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),展示他們積累數(shù)量詞的成果,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,提高學(xué)習(xí)積極性。
在分別學(xué)習(xí)了這三小節(jié)后,我安排了朗讀全文、嘗試背誦這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生回歸整體,把握全文。
1、完成課后練習(xí)(幫小弟弟糾正用錯(cuò)的量詞),讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語境中正確使用數(shù)量詞。
2、游戲:“數(shù)量詞對(duì)對(duì)碰”。將課前小朋友自己畫的圖片進(jìn)行自由交換,前提是要講出相應(yīng)的數(shù)量詞,如:生1:我畫的是蝴蝶。生2:你畫的是一只蝴蝶。在有趣的游戲,愉快的氛圍中,小朋友既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的數(shù)量詞,又了解掌握了更多的數(shù)量詞,并能在語境中正確運(yùn)用。小朋友進(jìn)行游戲時(shí),我則深入他們之中,及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
三年級(jí)語文說課稿三分鐘篇十二
《小攝影師》這篇課文主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事,從中透出了高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心和愛護(hù)之情。全文共15個(gè)自然段,以對(duì)話為主。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來說,文章篇幅較長,把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難,尤其是對(duì)于到底有幾個(gè)自然段,學(xué)生還有一些困難,由于他們平時(shí)碰到的都是簡單的,這次卻出現(xiàn)了一封信,他們一下子難住了,不知道該不該算一段,在這點(diǎn)上我花了一些時(shí)間重點(diǎn)講解。
接下來我還從課題的攝影師和文中最后的攝影師比較切入,從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑:為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師,而要見小攝影師?這一核心問題,為學(xué)生讀書、質(zhì)疑、釋疑提供途徑。
可是,有一點(diǎn)是我意想不到的,那就是在為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師,而要見小攝影師?這一核心問題上,學(xué)生的回答很出乎我的意外,他們會(huì)認(rèn)為是因?yàn)楦郀柣€沒有讓小男孩拍完照所以才拒絕雜志社的攝影師的拍照要求,在這一點(diǎn)上我也顯得很困惑。
今天我說課的題目是《小攝影師》,歡迎各位給予指導(dǎo)。
首先我要說的是對(duì)教材的理解。對(duì)教材的理解,力求育人功能的拓展。
《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個(gè)孩子給他拍照,最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,孩子哭著離開。最后,高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。
我與文本對(duì)話時(shí),感受到這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷、愛護(hù),也感受到小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格,兩者均應(yīng)教學(xué)。
關(guān)于本課的目標(biāo)設(shè)定,我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合。
把本課目標(biāo)預(yù)設(shè)為通過語言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)練,感受高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬之情。
確定這個(gè)目標(biāo)是符合新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)“三維性”要求,它蘊(yùn)含有知識(shí)、情感、過程三方面要求,而且三者是相互和諧地融合在一起的。
整個(gè)教學(xué)過程的預(yù)設(shè),力求做到全員的互動(dòng)。
全課預(yù)設(shè)兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)對(duì)全文步感知、學(xué)會(huì)生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時(shí)。
第二課時(shí)整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的:先質(zhì)疑;再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象;第三步,感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷;接著,體會(huì)小攝影師的品格;最后是通過聯(lián)想續(xù)寫,把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次。
具體是這樣的:
第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點(diǎn),使得課堂顯得真實(shí)、真切。
課開始就向?qū)W生提問“讀了課文,你們有哪些不明白的?”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點(diǎn)。
預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢?”、“高爾基到底是忙還是不忙,偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢?”
質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法,也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個(gè)途徑,教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處,這是課堂真實(shí)化、課堂以人為本的基礎(chǔ)。
第二步,把學(xué)生初讀的個(gè)性理解,通過交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí)。
三年級(jí)語文說課稿三分鐘篇十三
《我們的民族小學(xué)》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,文章描寫我國西南邊疆地區(qū)的一所民族小學(xué),在學(xué)校里,各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝,把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩;古老的銅鐘,還有鳳尾竹,更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來自不同民族的學(xué)生,穿戴不同,語言不同,但都成了好朋友,在祖國的大家庭里,在鮮艷的五星紅旗下共同生活,在同一間教室里學(xué)習(xí)。孩子們課上認(rèn)真讀書,課下盡情玩耍,連小動(dòng)物也來聆聽讀書和來看熱鬧,可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)校團(tuán)結(jié)的氛圍,反映了學(xué)校的歡樂、祥和氣氛。課文中就詞句的理解,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。本文對(duì)第一自然段的最后一句話作了提示:我好像看到了這樣的情景,即好像看到了同學(xué)們向小鳥打招呼,向老師問好,向國旗敬禮。
課文層次清楚。先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時(shí)的情景;再寫課上和課下,最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題:這就是我們的民族小學(xué);古老的銅鐘,鳳尾竹的影子,使人感到鐘聲悠悠不絕,影子綿綿縈繞,這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。
根據(jù)課標(biāo)要求,教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過渡時(shí)期這一實(shí)際,我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo):
鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子,初步體會(huì)這些句子的含義。
在語文教學(xué)中,要講究訓(xùn)練的科學(xué)性,體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段:
1、品味重點(diǎn)詞語,加深對(duì)課文的理解,主要是讓學(xué)生品味安靜、熱鬧這兩個(gè)詞,并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文,這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜;并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象校園里為什么這么安靜?,從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)熱鬧中,通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外,還有可能作什么?通過學(xué)生大膽而豐富的想象,使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
2、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo),我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo),但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化,從自由讀到指名讀,加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià),再齊讀,再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中,引導(dǎo)感悟,激發(fā)情感。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過圈劃,讓學(xué)生理清文章思路;通過讀,體會(huì)文章的思想內(nèi)容,表現(xiàn)文章的思想感情;通過比較句子,促進(jìn)語感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
三年級(jí)語文說課稿三分鐘篇十四
這是一篇寫人的記敘文,記敘的人物為法布爾——一個(gè)著名的昆蟲學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此,在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。
這篇文章共分四個(gè)自然段,根據(jù)作者的寫作思路,可將文章分為三部分。
第一部分(第一自然段):交代法布爾的身份地位。
第二部分(第二——三自然段):記敘了法布爾觀察昆蟲的兩件事。
第二部分又可以分為兩層。
第一層(第二自然段):記敘法布爾在路上觀察螞蟻四個(gè)小時(shí)的事。
第二層(第三自然段):記敘法布爾在樹上觀察螳螂被誤解的事。
第三部分(第四自然段):總結(jié)全文,贊揚(yáng)法布爾的勤奮精神。
這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。
本單元以“勤奮學(xué)習(xí)”為主題,編選的課文都是通過典型事例來表現(xiàn)人物精神和品質(zhì)的。本課是單元的開篇文課文,學(xué)好本文將為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”遵循這一要求,依據(jù)新課程理念,制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
3、通過課文中重點(diǎn)詞語和句子的理解,體會(huì)人物的精神和品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有勤奮刻苦,才能成功”的道理。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí),發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,在同一教學(xué)過程中,互相滲透,共同完成。
語文課標(biāo)中指出,各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思,在閱讀中積累詞語。所以,我把“能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文?!弊鳛榻虒W(xué)重點(diǎn),把“體會(huì)法布爾勤奮努力、堅(jiān)持不懈的精神。”作為教學(xué)難點(diǎn)。
在本課的教學(xué)中,主要采用“品讀法”的教學(xué)方法。以讀代講,品讀結(jié)合,利用各種形式的讀,如:教師范讀、自由讀、學(xué)生朗讀、誦讀和齊讀等,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、品味、理解和感悟,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
蘇霍姆林斯基說:“語文課,我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考。”在一次次的形式多樣讀中,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感,思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn),更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間進(jìn)行探究、互動(dòng)、交流,讓學(xué)生自主的索取知識(shí)。并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
課堂上要努力營造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主,以學(xué)生的發(fā)展為主。我會(huì)從一個(gè)欣賞者的角度注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。我要用我的微笑、目光和語言激勵(lì)孩子們有更佳的表現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
一上課,板書課題,學(xué)生書空,齊讀后問:看到課題,你有哪些疑問?學(xué)生會(huì)提出很多想要知道的問題,如:法布爾是誰?他是干什么的?他為什么觀察昆蟲?他是怎樣觀察昆蟲的?觀察昆蟲的結(jié)果怎樣?當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí),我會(huì)及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣既可以激發(fā)他們的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維,又有助于理解課文內(nèi)容。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,營造了學(xué)生自主探究知識(shí)的氛圍和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生讀課文,通過熟讀感知課文內(nèi)容。
首先讓學(xué)生自由地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字多讀幾遍。接著,教師范讀課文,學(xué)生聽讀給課文標(biāo)出自然段序號(hào)并思考置疑時(shí)提出的“法布爾是誰?他是干什么的?”的問題。之后,隨文識(shí)字,出示幻燈片,認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字。這里出示兩張幻燈片,第一張帶拼音,第二張去掉拼音,這樣由易到難認(rèn)識(shí)生字,并利用指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀等方式有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。最后,用此句“通過剛才的讀書,同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)?!睂?dǎo)入“邊讀邊想課文寫了法布爾觀察昆蟲的幾件事?”的問題,引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。
1、聯(lián)系學(xué)生在在上一個(gè)問題的回答,緊接著精讀2自然段,法布爾觀察昆蟲的第一個(gè)故事?;脽羝鍪菊n文:
有一次,他在路上發(fā)現(xiàn)許多螞蟻正在搬運(yùn)幾只死蒼蠅,就伏在地上,用放大鏡全神貫注地觀察起來。汗水濕透了衣服,手腳都麻木了,他一直觀察了4個(gè)小時(shí)才離去。
讓學(xué)生自由朗讀課文,小組討論,說一說,對(duì)紅字的詞語和句子的理解。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,出示主題圖,圖文結(jié)合,加深理解。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的感受和見解,體會(huì)法布爾的精神品質(zhì)。
接著,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,教會(huì)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的重讀來表現(xiàn)法布爾勤奮的精神。
閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同,面對(duì)相同的文字,產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。本環(huán)節(jié)在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上,給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話,使他們對(duì)課文的詞語和句子有深一層的體會(huì),定下與文本對(duì)話的情感基調(diào),并通過教師的不斷引導(dǎo),使學(xué)生其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展,感悟出文字背后的深層意義。并且教會(huì)學(xué)生閱讀的方法,有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
2、“讓我們?cè)賮砜匆豢捶ú紶柫硪患^察昆蟲的故事吧!”由此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。
幻燈片出示課文:
還有一次,法布爾爬到一棵樹上,觀察螳螂的活動(dòng)。他把周圍的一切都忘了。結(jié)果,別人誤把他當(dāng)成了小偷,要抓他,他才從觀察中驚醒過來。
在學(xué)習(xí)本自然段之前,教師歸納出剛才學(xué)習(xí)上一段的方法:“抓住重點(diǎn)的詞句來理解課文。”明確這一方法后提出學(xué)習(xí)要求:請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)課文,標(biāo)出重點(diǎn)的詞句,體會(huì)法布爾的精神品質(zhì)。
閱讀并不是被動(dòng)的接受,而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,教師通過導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來,讓學(xué)生分析問題、解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的自學(xué)能力,在教授知識(shí)的同時(shí),又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。
3、齊讀最后一自然段。
理解“堅(jiān)持不懈”的意思。用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話,深入理解法布爾成為著名的昆蟲學(xué)家的原因。
(四)拓展延伸,超越升華。
先請(qǐng)同學(xué)們談一談學(xué)習(xí)本文的收獲。意在讓學(xué)生總結(jié)升華所得。接著教師推薦學(xué)生閱讀《昆蟲記》。培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。
17法布爾觀察昆蟲。
觀察螞蟻四小時(shí)。
昆蟲學(xué)家{(勤奮努力)發(fā)現(xiàn)秘密。
觀察螳螂被誤解。
這樣設(shè)計(jì)板書體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,清晰明了。
本節(jié)課,通過充分的讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn),真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生走進(jìn)文本與文本進(jìn)行對(duì)話,使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生掌握了知識(shí),思想受到教育,而且學(xué)到了技能,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。所以我相信本節(jié)課一定能順利完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的。
三年級(jí)語文說課稿三分鐘篇十五
《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)第五冊(cè)第八單元第23課,它是一篇文包詩。
文章主要講述了大詩人王維在重陽佳節(jié)這天,特別思念家鄉(xiāng)的親人,觸景生情、有感而發(fā),寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》,表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)親人的無限思念之情。課文文詩對(duì)照,內(nèi)容淺顯易懂,不管是故事還是詩句,都蘊(yùn)含著濃濃的思念之情。讓學(xué)生體會(huì)詩人的思念之情并非難事,而要讓他們體會(huì)詩中“獨(dú)”“異”“倍”三字的妙處,則要花一番功夫。
本文特被安排在最后一單元,即情感體驗(yàn)單元,意在通過對(duì)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí),即在“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感悟作者內(nèi)心的深切感受,從而使自己的內(nèi)心情感得到提高與升華。
1、能有感情地朗讀課文、詩句,并進(jìn)行背誦。
3、詩文結(jié)合,理清文包詩的特點(diǎn)。
理解課文內(nèi)涵、品讀古詩的意境及“獨(dú)、異、倍”三字的妙處。
詩文結(jié)合,理清文包詩的特點(diǎn)。
教法:語文教學(xué),教無定法,教學(xué)之功,貴在導(dǎo)學(xué)。因此,在教學(xué)本課時(shí)我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容豐富,情節(jié)生動(dòng),三年級(jí)的學(xué)生一般無法一下子體會(huì)感悟出本文的主旨思想這一特點(diǎn)。特制訂了以“問難質(zhì)疑法”為主、朗讀品味法、情景陶冶法為輔的教學(xué)方法來進(jìn)行輔助教學(xué)。朗讀訓(xùn)練是情感交流和體驗(yàn)的過程,是理解課文內(nèi)容、感悟文章思想的主要方法。在教學(xué)時(shí),通過讓學(xué)生多次反復(fù)朗讀課文,來熟悉課文并體會(huì)詩人在重陽佳節(jié)獨(dú)在異鄉(xiāng)思念遠(yuǎn)方的親人的思想感情。
學(xué)法:我制定了以合作探究法為主干線索貫穿全文,討論交流法和超越文本法為輔的學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生年齡的認(rèn)知水平,本課教學(xué)我將采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),這里我將采用多媒體著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
詩題常常是文章的“眼睛”,而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此,對(duì)詩題質(zhì)疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。因此我從詩題入手,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@篇課文主要講了一個(gè)關(guān)于什么主題的故事,以此來查看學(xué)生對(duì)課文的掌握成度和為下面學(xué)習(xí)解剖課文打下良好的鋪墊基礎(chǔ)。
“孤獨(dú)”和“思念”是理解全文,體會(huì)詩人思想感情的關(guān)鍵,具有“牽動(dòng)”全文的作用。只有抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞,才能順利地開展本課的閱讀教學(xué),激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。因此每一句的理解我都緊緊圍繞“孤獨(dú)”和“思念”展開渲染、指導(dǎo)、理解。
通過介紹其它詩人因?yàn)橄肽罴亦l(xiāng)而寫下的詩句,借此激發(fā)學(xué)生的情感。把對(duì)課文的理解融入進(jìn)朗讀中。
板書設(shè)計(jì):
23、每逢佳節(jié)倍思親。
對(duì)更加孤獨(dú)。
比更加思念。
三年級(jí)語文說課稿三分鐘篇十六
本課是北師大版教材語文第六冊(cè)第五單元里的一篇講讀課文,課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識(shí),刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過,他們要起早貪黑地走山路,到學(xué)校讀書。使學(xué)生通過比較體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí),認(rèn)真刻苦讀書掌握更大的本領(lǐng)。這是一篇敘事性散文,它用富有感情的語句,描寫了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景,贊頌了山溝里的孩子們不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)的精神。課文結(jié)構(gòu)清楚,全文共分7個(gè)自然段,可分為兩個(gè)部分。
第一部分1~5自然段描述了山溝里的孩子們?yōu)榱松蠈W(xué),不怕起早貪黑,翻山越嶺。這部分內(nèi)容寫出了山里的孩子們上學(xué)的艱難和愛學(xué)習(xí)的精神,是分三個(gè)方面寫的。
第二部分6~7自然段直接抒情,贊頌了山溝里的孩子們不怕困難為改變山溝的窮面貌而刻苦學(xué)習(xí)的精神。
1、有感情朗讀課文,了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題,提高口頭表達(dá)能力。
3、掌握本課的生字生詞。
體會(huì)山溝里的孩子上學(xué)的艱苦,并進(jìn)行比較,了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。
小黑板。
2課時(shí)。
在教學(xué)方法上,因?yàn)閷W(xué)生活潑,富于想象的心理特點(diǎn),根據(jù)教材的特點(diǎn),我擬定以下教法:讀中感悟教學(xué)法。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀從中感悟。此外還有以讀代講法,練習(xí)仿寫對(duì)應(yīng)句子法等。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
1初讀課文,認(rèn)識(shí)本課生字,掌握“籠罩、啟程”等詞。
2了解課文內(nèi)容,理清課文結(jié)構(gòu)。
3學(xué)習(xí)課文,了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景,感受他們學(xué)習(xí)的艱難,學(xué)習(xí)他們不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)的精神。
一、談話,揭題。
同學(xué)們,你們平時(shí)是怎么上學(xué)的?想了解山溝里的孩子,他們是怎么上學(xué)的嗎?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課,去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)文中生字。
1自由讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的生字,用喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)它。
2指名讀課文,檢測生字。
三、再讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
1仔細(xì)讀課文,邊讀邊想:課文寫了那兩個(gè)方面的內(nèi)容?
2學(xué)生分段,理清結(jié)構(gòu)。
3說說分段的理由,概括段意。
4老師小結(jié)。
四、齊讀課文,全面感受課文內(nèi)容。
五、布置作業(yè):書寫生字詞。
三年級(jí)語文說課稿三分鐘篇十七
《少年王勃》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇敘事寫人的`文章,講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下千古名篇----《滕王閣序》的事。為了使學(xué)生在感受少年王勃非凡才華的同時(shí),培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中我讓學(xué)生充分運(yùn)用集圖、文、音、像等信息于一體的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來自主學(xué)習(xí)課文。
本課教學(xué)我力圖體現(xiàn)以下特色:
在學(xué)生充分瀏覽網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上,我將讓學(xué)生相互交流最喜歡的課文內(nèi)容,并以第四自然段為突破口,引導(dǎo)學(xué)生追本溯源,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、全體獲益、展示自我的環(huán)境,不僅理清了課文的脈絡(luò),而且使人物形象得到凸顯。并且巧妙地借王勃寫作的例子,使學(xué)生懂得什么才是正確的寫作方法。
營造資料搜索環(huán)境,拓展學(xué)生課外閱讀。在學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上,我積極鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)沖浪,在網(wǎng)上進(jìn)行拓展閱讀,拉近學(xué)生與王勃,與滕王閣之間的距離。在此基礎(chǔ)上學(xué)生再來分享各自的新發(fā)現(xiàn),使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源,真正完成知識(shí)的意義建構(gòu)。另外,我將推薦開放的、具有個(gè)性化的作業(yè),使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸至課外,轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式,形成網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)的系統(tǒng)整合,關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),也享受到了學(xué)習(xí)的快樂。
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