方案應該具備靈活性，能夠適應不同情況的變化。一個好的方案應該是可持續(xù)的，并能夠適應未來的變化和挑戰(zhàn)。方案是為了解決特定問題或達成特定目標而制定的一系列步驟和措施，我們在面對復雜問題時，需要制定明確的方案來解決。要制定一個較為完美的方案，首先需要明確問題的核心和目標，我們可以借鑒專家的經驗和意見，以獲得更好的方案設計。以下是我為您準備的方案范例，供您參考和借鑒，通過閱讀這些范文，您可以了解不同領域和行業(yè)的專業(yè)方案案例，祝您順利達成目標。
折紙活動方案設計篇一
１、引導幼兒看圖折紙，中間留出一個正方形凸起并兩邊曲折的方法。
2、壓折四角，把三角形壓實折痕兩邊再向中心折出表帶。
3、培養(yǎng)幼兒的動手動腦能力和耐心認真工作的態(tài)度。
重點；在中間留出一個正方形凸起并兩邊曲折的方法。
難點：把三角形壓實折痕兩邊再向中心折出表帶。
1、折好的手表作品。
2、手工彩色紙。
3、《手表》制作步驟示意圖，手表一塊。
一、謎語導入，引起幼兒折紙的興趣。
1、師：小朋友，今天老師帶來了一樣好東西，猜猜是什么？仔細聽：有家兄弟真奇怪，哥哥短，弟弟長，一天到晚轉圈圈。它會告訴我們什么時候睡，什么時候起。
2、提問：你在哪些地方見過鐘表？那里為什么要有鐘表？除了時鐘可以看時間，還有手機、手表也能看時間。
3、今天老師帶來一塊手表，出示范例，我們一起欣賞一下吧！
二、提出問題，引導幼兒發(fā)現示意圖折紙的方法。
1、在折手表之前我們先來看看折紙符號。出示折紙圖譜，教師在幼兒探索發(fā)現的基礎上，教幼兒認識折線，箭頭，曲折線。
２、按折紙符號幼兒自己理解。
三、請小朋友嘗試按照折紙步驟。
1、教師按順序出示示意圖，并用簡單的語言給與提示。幼兒通過自己的觀察來完成作品。
2、讓幼兒看圖折紙基本的方法。
３、重點：第四步，在中間留出一個正方形凸起并兩邊曲折的方法。
４、難點：第五步，把三角形壓實折痕兩邊再向中心折出表帶。老師可以通過簡單的示來輔助幼兒理解。
５、第一遍作品完成之后，老師給與幼兒肯定和表揚，并讓幼兒看著圖示再折一塊手表。
６、不會折的幼兒仔細看老師是怎么折的？（教師示范，幼兒觀察）。
７、折好手表后，畫出表面時間，裝飾表帶。
四、展示作品后把手表帶在自己的手上。
1、把幼兒折好的手表作品展示在手表店里（黑板上），看看誰的手表折的平整、設計的好看。
２、自己喜歡哪一塊手表。
３、帶上自己的手表，看看時間是幾點了。
折紙活動方案設計篇二
1、掌握簡單的折紙方法。
2、會看示意圖完成作品。
1、折好的折紙作品。
2、手工紙人手兩份，要留有備用。
3、小鴨制作示意圖。
一、教師出示折好的小鴨作品，引起幼兒興趣。
老師這里有兩只可愛的小動物，你們認識它嗎？生說：小鴨子。
小鴨子說：嗨，大家好！我是小鴨子。我想和大家交個朋友。
生說：小鴨子，你好！歡迎你來玩！
小朋友，你們喜歡和小鴨子做朋友一起玩嗎？生：喜歡。
那我們一起把手中的紙變成一只可愛的小鴨子吧！
二、提出問題，引導幼兒發(fā)現老師折紙的方法。
1、打開紙，你們發(fā)現了什么？有虛線，有箭頭。
2、教師在幼兒探索發(fā)現的基礎上，教幼兒認識折線，箭頭，教給幼兒基本的折紙方法。
三、教師出示《小鴨》的折紙示意圖，邊講解邊示范，引導學生自己動手折。
1、教師按順序出示示意圖，并用簡單的語言給予提示，邊進行示范動作。
2、檢查作品，給予表揚和肯定。
3、讓幼兒看著圖再次完成作品，老師個別指導能力弱的小朋友。
折紙活動方案設計篇三
引導幼兒觀察圖示，探討手套的折疊方法，難點部分借助動畫完成折疊。鍛煉小手的靈巧性，喜愛制作活動。
樂趣練習，顏料，毛筆，膠棒，星貼紙，彩紙（鶴3張，大1張）。
動畫片。
用白色的蠟筆表達雪,用綠色水彩涂樹的底色會更漂亮.
折手套是有難度的,請根據孩子的年齡調整進行速度.
如果折手套比較困難,利用折星星,桃心,蠟燭會更漂亮.
和小朋友們的對話。
老師:下雪啦.
雪從天上落下來.
天上的仙女們,。
總是總是灑著。
片片白雪.
圣誕節(jié)的時候會裝飾漂亮的圣誕樹對嗎?
都用什么東西裝飾呢?
小朋友:星星...襪子...小拐杖...玩偶...小花燈...
老師:哇~那圣誕樹一定會很漂亮.
掛上一閃一閃的星星,再裝飾上糖果拐杖,。
還有小禮物盒子都一串串的掛到樹上,那一定會是特好看的圣誕樹..
折漂亮的手套掛到上邊會不會更神奇呢?
折溫暖的手套，還會折小朋友們想要一起過圣誕節(jié)的人的名字。.
想和誰一起過圣誕節(jié)呢?
小朋友:爸爸媽媽,朋友,叔叔....
老師:這樣啊.折家人的名字試試看吧,想著朋友，把手套掛上，一定會洋溢著溫暖的愛意的。
折紙活動方案設計篇四
為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質人才和符合時代要求的復合型人才，不僅要抓緊好課堂。
教學。
還要有目的、有計劃、有組織的開展特長活動。是對學生進行美育的重要組成部分。本學期根據學校工作計劃安排結合我班學生的基礎差異性的特征擬定如下實施方案。一、活動目標：
1、通過活動使學生了解我國傳統(tǒng)工藝《折紙》的民族風格和表現手法，激發(fā)學生熱愛這一傳統(tǒng)工藝的思想感情。
內容：以創(chuàng)意折紙為主要學習內容。
要求：達到基本掌握折紙的方法，能夠對身邊有趣事物進行創(chuàng)作。
三、
活動準備：
每周四少年宮。五、活動過程及方法。
1、組織活動：激發(fā)興趣，學生按自己的選擇分組合作。組織學生參觀《折紙》作品，提出問題。
2、查找資料，動手折紙，以小組為單位相互交流利用查找的資料，解決問題。
3、動手折紙，在折的過程中發(fā)現《折紙》規(guī)律。
4、學習折紙的基本折法。學生演示自己折三角形的方法。教師進行示范指導。學習利用折三角形的方法折出一個紙杯。對學生折出的紙杯進行展示、評價。5、展示成果。六、評價方法（原則）。
注重學生探究過程的積極性，注重學生探究過程的思維、動手能力的提高，注重學生合作的意識。
折紙活動方案設計篇五
一、知識目標：
1、利用輕松愉快的教學方法，激發(fā)學生折紙的興趣，引導學生利用折紙研究，提高自己的動手動腦的能力。
2、認識基本的折紙方法和符號，學會簡單的折紙技巧。
二、能力目標：
1、培養(yǎng)學生在小組合作中相互交流、溝通的能力，積極聽取他人意見，學會分工合作。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、綜合運用知識的能力。
3、通過研究性學習，使學生逐漸形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習習慣。
三、
情感目標：
1、提高審美觀，培養(yǎng)學生善于發(fā)現美，創(chuàng)造美的能力。
2、培養(yǎng)勞動習慣，互相幫助，團結協作的精神。
3、培養(yǎng)環(huán)保意識，增加生活情趣。
四、活動主題的生成：
綜合實踐活動學科的特點，就是由四大領域共同組成即：研究性學習、信息技術教育、社會實踐與活動和勞動技術教育。而教材中的內容更側重于前三部分內容，為了更好的落實勞動技術教育，使學生動手能力得到更進一步的提高，教師結合四年級的學生特點，選取了本課。
五、活動內容的實施：
1、首先，請同學們欣賞一組精美的紙藝作品（ppt）充分調動學生的興趣。
2、介紹一些簡單、基本的折紙圖示。為學生自己利用紙藝制作說明，打下一定的基礎。
3、教師講解如何使用制作說明，以及一些需要注意的事項。
4、以小組合作的形式進行紙藝制作。
5、教師巡視，對小組中產生的個別問題和一些共性問題進行單獨或全班性的講解與指導。
6、關于折紙方面的人生教育。
折紙活動方案設計篇六
活動參與者：每班選出6名參賽選手。活動組織：學校德育處，校本課程教師活動過程和規(guī)則：
1．各班由班主任負責組織，在規(guī)定區(qū)域內進行活動，并對同學們提出紀律要求。
2．要求每小組的同學在5分鐘的時間里，利用手中的白紙和各種工具折出各種各樣的紙飛機，積極發(fā)揮自己的才智，比哪一個小組折得更有創(chuàng)意，種類更多?；顒舆^程中由德育處老師對各班進行紀律評比和成績統(tǒng)計。
3．由評委老師從每個班級中評出“折紙小能手”一等獎1個，二等獎2個，三等獎3個，并頒發(fā)獎品。
4．在同學們進行折紙的過程中播放節(jié)奏明快的樂曲，以渲染氣氛?；顒臃此迹好恳患唵蔚恼奂堊髌?都是同學們一顆顆純真的心。每一個細節(jié)，每一個創(chuàng)意均由同學們自己設計。這就為學生提供了一個自由的活動空間，創(chuàng)造了一個“無拘無束”的氛圍，使每個學生的創(chuàng)造力充分地得到發(fā)揮和發(fā)展。在這個過程中，學生會為自己的主人地位而感到自豪，也會對自己的未來充滿希望和憧憬。他們自然會以極大的熱情投入到未來的生活中去，從中發(fā)現問題、解決問題，并不斷地審視、反思和探索，通過經驗的融合來解決遇到的難題，這是一次放飛理想的折紙活動，它讓學生們的夢想飛上藍天或是揚帆起航，讓學生切實體驗到身心健康成長的快樂，讓他們在今后的生活中，既能享受陽光雨露，又能經受暴雨風霜。
折紙活動方案設計篇七
潁川實驗小學三(3)班全體學生。
20xx年5月。
1，倡導禮貌用語，規(guī)范學生行為，塑造學生良好的精神風貌;。
2，強化養(yǎng)成教育，推動學校關于“構建文明校園”活動的進展;。
3，以小手拉大手，影響和帶動每個家庭，每個公民積極響應禹州市委關于“創(chuàng)建文明城市”的號召。
4，引導學生學會禮貌待人，增進學生友誼，增強班級凝聚力，促進班級和諧發(fā)展。
活動安排：分三個階段。
第一階段：觀察班級里存在的不和諧現象，搜集古今中外典型的文明事例;。
第二階段：召開主題班會，做好思想動員;。
“最佳文明之星”并予以表彰和嘉獎。
活動過程：班主任提出活動主題，并做總動員。
賈老師發(fā)言：
同學們，我們中華民族自古就是“禮儀之幫”，56個民族團結一心，親如一家。也正是由于各民族團結一心才能一次次抗擊外寇的`侵略，使多災多難的祖國雖歷經風雨，卻毅然堅定地挺立于世界之林。治理班級和治理國家是一樣的道理。富民強國靠萬眾一心，同心協力，建立一個積極向上的文明班級同樣需要大家的共同努力。相信你們會為自己是潁川實驗小學三(3)班的學生而自豪!為自己所付出的一切努力而欣慰!
中隊長發(fā)言：
同學們，我們大部分時間是在學校度過的。校園是我們生活和學習的地方。它是我們成長的搖籃，是我們夢想起航的地方。而教室是我們在學校呆的時間最多的地方，它是老師播種知識的圣壇，是大家開啟智慧，獲取精神食糧的神圣殿堂。更是我們建立友誼、討論問題、一起進步的成長港灣。因此，我們要用我們的實際行動去維護它的榮譽，使它因我們的努力而充滿生氣，因我們文明的舉止和規(guī)范的禮儀而贏得家長的認可和社會的贊譽。同學們，還等什么?趕快行動起來吧!
班長發(fā)言：
同學們，自古以來，中華民族就重視禮儀，我們從幼兒園起就背誦《三字經，聽老師講《孔融讓梨》《程門立雪》《臥冰求鯉》《雪中送炭》等故事。我國古代大思想家教育家孔子在聲名遠揚的時候還不顧路途遙遠，千里迢迢，風塵仆仆地前去拜老子為師，他早晚不離老師左右，畢恭畢敬，虛心求教。毛澤東在做了國家主席之后還不忘去探望自己的小學老師。受人尊敬的宋慶齡女士從小就講誠信，說到做到。課堂上，我們曾經為波蘭少年團結友愛，不歧視殘疾人的行為而喝彩，我們曾經為意大利兒童阮恒為救自己的朋友不怕死忘的事跡而感動。這些教材讓我們百讀不厭。我們身邊每天也發(fā)生著許多感人的事跡。前天，劉海波同學吐了一地，同學們不顧刺鼻的氣味又是給他送水，又是幫著清理。課間操時，劉炎不小心磕破了頭，劉念博同學趕緊報告并協助老師送他去醫(yī)院治療。同學們，讓我們嚴格自律，互相幫助，共同努力，塑造一流的文明班級形象!
小品：《五里與無理》。
表演者：馬航宇(演年輕人)范旭航(演老大爺)旁白：董坤萌。
旁白：從前有個年輕人騎馬趕路，到了黃昏還沒有找到住處，心里很著急。忽然，他看見遠處一位老農，便高聲喊：
書年輕人：老頭，這離旅店還有多遠?
老大爺：五里。
旁白：年輕人揚鞭策馬跑了十多里路，仍不見人煙。他自言自語道：老頭子騙人，五里!什么五里?他猛然醒悟過來，這“五里”不是“無禮”的諧音嗎?問路不講禮貌，怎么能得到正確答復呢?于是，他掉轉馬頭往回趕，見那位老農還在那里，他急忙翻身下馬，恭敬地叫了一聲：
書年輕人：老大爺，請問這離旅店還有多遠?
老大爺：你已經錯過了路頭，如不嫌棄，可到我家一住。
思考交流：1為什么年輕人兩次問路得到是不一樣的結果?
學生代表發(fā)言：年輕人初次問路時言行不恭敬，老人以“五里”來告戒他的“無理”。年輕人碰壁后恍然大悟，第二次問路時，翻身下馬，言語禮貌，贏得了老人的歡心，以賓客相待。
老師總結：
同學們，像這種“不施一禮，多跑十里”的事情，希望不要發(fā)生在我們身上。我們要時刻注意用規(guī)范的禮儀去換取別人的尊重。
隊長和班長總結激勵：
同學們，本次“共創(chuàng)文明班級，爭做文明學生”的主題班會到此結束，讓我們以〈小學生守則〉和〈小學生在校一日行為規(guī)范〉為檢驗標準，時時刻刻嚴格要求自己，爭做文明好少年，為學校和班級的和諧發(fā)展而努力!
折紙活動方案設計篇八
1.引導幼兒自由拆解折紙作品探索學習風車折法，培養(yǎng)幼兒仔細觀察、大膽表現的能力。
2.通過折紙作品的變式操作激發(fā)幼兒對折紙活動的興趣，發(fā)展幼兒手眼協調的精細動作。
1.正方形紙若干、風車作品若干，a4紙、膠棒若干。
2.區(qū)域活動投放折紙燈籠、折紙風琴的成品、半成品以及材料（熟練掌握四角對中心折和撐開的技能）。
3.大風車片頭曲音樂。
一、聽音樂、玩風車，激發(fā)興趣。
師：小朋友手里的風車可以怎么玩呢？
教師播放大風車片頭曲音樂，幼兒跟著音樂按照自己的想法玩自己的大風車。（熟悉的富于童趣的音樂可以觸發(fā)幼兒活躍思維活動）。
二、探索大風車的折法，形成步驟圖。
1.自主探索。
幼兒獨立拆解，教師巡回指導。教師及時給予引導、鼓勵。
2.共同探索。
教師出示范例風車作品，同幼兒一起分步拆開并呈現每一步形狀，形成拆解步驟圖。
3.整體示范。
翻轉拆解步驟圖，形成折紙步驟圖。通過提問讓幼兒明確每一步的詳細要求。
（評析：這一環(huán)節(jié)為幼兒創(chuàng)設了自主探索的操作氛圍，鼓勵幼兒主動探索克服困難，由自主探索——共同探索——示范強化，讓每位幼兒充分體驗主動學習的快樂。）。
三、按步驟圖折風車。
1.按步驟圖示熟悉風車折法。
鼓勵幼兒按記憶結合步驟圖獨立折疊，完成風車作品。教師巡回觀察幼兒作業(yè)情況，及時給以指導。
2.學習小風車折法。
師：小朋友都學會了折風車，折得又整齊又漂亮！
老師還折了一個小風車，它是風車的小寶貝。寶貝風車是由正方形紙四角對中心折，然后按照風車折法折成。請小朋友也給自己的風車折個小寶貝吧。
（評析：這一環(huán)節(jié)有助于幼兒養(yǎng)成看圖示折紙的習慣，通過寶貝風車有變化的強化操作，提高了幼兒的精細動作能力，進一步激發(fā)了幼兒對折紙的興趣。）。
四、探索風車的變式。
風車向背面對邊折、對角折形成風車的幾個變式，如：帆船、雙船、鯊魚嘴等等。鼓勵幼兒創(chuàng)造出自己獨特的變式作品。
（評析：這一環(huán)節(jié)充分利用了折紙作品本身所蘊含的教育意味，通過作品的多種變化，從不同的角度觸動原有固化的折紙意象習慣，持續(xù)激發(fā)幼兒思維想象與操作嘗試。）。
五、裝飾作品。
幼兒選出最喜愛的作品，用涂色、繪畫、添畫等多種自己喜歡的方式進行裝飾。
（評析：這一環(huán)節(jié)幼兒通過裝飾折紙作品，使作品本身美化、個性化，使自己對折紙活動獲得更加豐滿完整經驗。）。
1.交流游戲。幼兒欣賞觀摩同伴的作品，體驗折紙活動帶來的樂趣。
2.區(qū)域活動。投放以風車為基礎折法上的變式風車、大麗花、紙盒、月亮船等幾種作品步驟圖，方便幼兒繼續(xù)探索學習。
（評析：交流活動的目的是達到“引導幼兒欣賞藝術作品，培養(yǎng)幼兒表現美和創(chuàng)造美的情趣”的教育要求。延伸的區(qū)域活動呈現了幾種有難度的作品，目的是充分利用區(qū)域活動低結構性的特點，給幼兒提供主動探究、合作學習的自主發(fā)展空間。）。
本教學活動強調幼兒主體的探索，以折紙作品本身有意味的形式吸引幼兒探究學習，形成了伙伴之間互相激發(fā)的群體氛圍，豐富了個體的良好情感體驗。
個體對折紙的興趣、敏感程度以及技能等方面的差異會影響到幼兒的活動參與度，教師應當特別做好相應幼兒的經驗準備并在活動中給以有針對性的指導。
《幼兒教育指導綱要》中指出“藝術活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現?！薄安灰阉囆g教育變成機械的技能訓練。”本活動通過探索折紙步驟--折小風車--體驗風車變式的有機過程，既進行了必要的技能培養(yǎng)，又通過引導幼兒自主探究學習獲取了良好情感體驗。
折紙活動方案設計篇九
一、活動背景：折紙活動取材方便，操作簡單，生動形象，易學易做，是學生感興趣和愛好的事情。它既能鍛煉孩子的手部肌肉，又能促進大腦的發(fā)育；內容豐富，有很強的趣味性，是經千百年來勞動人民不斷創(chuàng)造而流傳下來的。它體現了勞動人民的勤勞和智慧，具有獨特風格和鮮明的個性，而且活動形式符合兒童好奇、好動的心理特征?！芭d趣是最好的老師”，孩子心理發(fā)展的特點是好動，對一切事物充滿了好奇心，求知欲望強烈。所以，設計了折紙活動特色班課程。
二、科目目標。
總目標：在折紙與其他表現形式相結合進行表現作品的過程中，讓學生了解折1、了解與掌握折紙的基礎知識與基本折法，在折紙的基礎上，發(fā)揮想象用各種表現形式來添加形象，運用夸張等表現手法創(chuàng)作有新意的作品。
2、在整個學習的過程中，讓學生學會學習的方法、探究的方法、合作的方法、交流的方法等。
1、給學生提供豐富的物質環(huán)境，刺激學生去感受美和表現美，讓學生選擇自己喜歡的材料進行活動。
2、引起學生對創(chuàng)作的構想，使學生產生試一試的望。引導看圖學折紙，培養(yǎng)學生自學能力，除了學習基本的單張紙外，學習兩張紙以上的折紙組合。3、除了在課堂上對學生進行折紙的教學外，在日常生活中學生可根據自己的興趣選擇材料和工具，進行折紙練習。5、學生在學校學習折紙技能，回家后可用窗花、拉花裝飾自己的房間可以做禮品贈送他人，使學生自己的小天地充滿藝術的氣息，當他們欣賞自己作品的時候，感受美創(chuàng)造美的能力也得到了發(fā)展。四、教學時間：每周二、四第四節(jié)的課外輔助活動五、折花材料：剪刀、皺紋紙、軟鐵絲、細鐵絲。紙、學會折法，親身體驗民間藝術的樂趣，創(chuàng)造性地表現有新意的作品。
折紙活動方案設計篇十
活動參與者：每班選出6名參賽選手?；顒咏M織：學校德育處，校本課程教師活動過程和規(guī)則：
1．各班由班主任負責組織，在規(guī)定區(qū)域內進行活動，并對同學們提出紀律要求。
2．要求每小組的同學在5分鐘的時間里，利用手中的白紙和各種工具折出各種各樣的紙飛機，積極發(fā)揮自己的才智，比哪一個小組折得更有創(chuàng)意，種類更多?；顒舆^程中由德育處老師對各班進行紀律評比和成績統(tǒng)計。
3．由評委老師從每個班級中評出“折紙小能手”一等獎1個，二等獎2個，三等獎3個，并頒發(fā)獎品。
4．在同學們進行折紙的過程中播放節(jié)奏明快的樂曲，以渲染氣氛。
折紙活動方案設計篇十一
以自身為中心，嘗試辨認左右的位置關系。
運用空間方位詞，表示物體所處的位置。
初步理解左右方向的相對性。
活動準備。
紅綢21份、圖譜2份、《兔子舞》旋律一曲、活動室左右布置有標志性實物。
一、以游戲導入，激發(fā)幼兒興趣。
（一）看圖譜說方向。
教師出示一本方向書，請你們邊看邊說出來上、下、前、后、左、右的方向。
（二）“聽口令做動作”
教師發(fā)出“上拍拍，下拍拍；前拍拍，后拍拍；左拍拍，……”指令，幼兒聽口令做動作。
二、體驗自身的“左”和“右”
（一）認識右手。
1．教師請小朋友伸出跟老師一樣的手，想一想這只手都能做一些什么事情。
2．小結：握筆畫畫、寫字、拿勺吃飯……的這邊手就是右手。
（二）戴紅綢巾辨左右。
（三）幼兒找一找并說一說身體上一左一右的東西。（左耳、右耳；左肩，右肩；……）。
（四）讓幼兒介紹自己的左邊和右邊坐的是誰。
（五）讓幼兒說一說活動室的左右各有什么東西。
三、游戲活動，鞏固對“左”和“右”的`認識。
（一）游戲1——看圖譜做動作。
（二）游戲2——聽口令做動作。（摸右耳，摸左耳；摸左眼，摸右眼；拍左肩，插右腰；收回你的右手，伸出左腳點一點；收回你的左腳，用右手摸一摸你的右耳，伸出你的左手拍一拍……）。
四、換位游戲，體驗“左”和“右”的相對性。
東西跟剛才右邊的東西有什么不一樣？發(fā)現了什么？
（二）小結：小朋友站的方向不一樣，左右兩邊看到的東西也不一樣。但我們只要記住，不管方向怎么變，右手的這一邊，就是右邊。
（三）幼兒向右轉一圈，再次讓幼兒感知“左”和“右”的相對性。
延伸活動。
請小朋友回家和來幼兒園的時候可以找一找左邊和右邊有什么，然后告訴爸爸和媽媽。
折紙活動方案設計篇十二
教學。
活動中的一項重要內容，因為可操作性強而深受幼兒的喜歡。它具有能發(fā)展幼兒手部的大小精細動作、鍛煉眼手協調能力、開發(fā)幼兒的大腦等優(yōu)點。比如學習折紙需要用眼睛看折疊的過程，并在看的同時思考，記住過程；在折的時候，你要親自動手，其間遇到問題，還要仔細去想剛才別人是怎么疊的。這樣就可以使你開動腦筋、活躍思維，從而達到手、眼、腦三位一體的綜合協調。在幼兒較好的掌握了折紙技能后，我們又將折紙活動進行了延伸，引導幼兒先將折紙作品貼在畫紙上，然后按自己的意愿添畫一些東西。
本學期特色折紙?zhí)懋嬚n，內容安排符合幼兒手部的發(fā)展規(guī)律，遵循幼兒的年齡發(fā)展特點，并且形式內容豐富而多樣化，促使幼兒興致很濃厚。經過一段時間的學習，他們進步了許多，從原來折的歪歪扭扭，角和角邊對邊都對不齊，到現在的融會貫通很不容易?，F在只要說出一個折紙的名稱，他們就能夠快速、美觀、平整的一步一步折下來，我為他們的進步感到高興。
在活動中幼兒三五成群地聚在一起互相學習、互相討論、互相研究，有的折法不一樣，但折出的作品都是相似的，各有特點。有的遇到困難后，就迫不及待的把老師喊過去向老師請教。有的幼兒在折出漂亮美觀的作品后情不自禁的向大家喊：“我折出來了，我折出來了”。并面帶喜色的跑過來向老師報喜，這時候我也為他們感到很高興。手工折紙不但培養(yǎng)了幼兒們的探究精神，而且也使幼兒有了積極主動性，使得他們對自己充滿了自信。有時我會用競賽的形式，加強幼兒對折紙的積極主動性。我讓幼兒把他認為最滿意的作業(yè)貼在展示的墻上面。大家來找一找，評一評，你最喜歡哪個作品，并且說說自己的理由。這樣同時可以培養(yǎng)幼兒對作品的欣賞水平。幼兒對這種競賽形式的折紙活動很感興趣，因為大班幼兒已經有了逐步的競爭意識了。
總之，折紙能夠通過各種感官，使幼兒親自動手動腦去嘗試、探索并發(fā)現各種問題，且通過互動來解決問題，享受活動的快樂和成功的樂趣。我覺得，幼兒通過折紙活動不僅是要獲得淺顯的折紙知識技能，更重要的是讓幼兒在自主活動學習中去探索，去嘗試，從而來培養(yǎng)他們認真的探索精神以及耐心細致的學習習慣，增強興趣，為幼兒的終身學習，今后適應時代的需要，打下良好的基礎。
探索恐龍大班教案。
活動七,折紙動物。
折紙活動方案設計篇十三
折紙活動是一種深受幼兒喜愛的藝術活動形式，它既能鍛煉孩子手的靈活性，發(fā)展孩子的目測力、空間想像力和操作能力，同時還可以形成孩子的幾何形體概念。隨著幼兒園紙趣特色活動的深入研究，折紙教學活動模式也隨著研討的深入而變化，現在我們關注的是幼兒學習的過程，而不是學習的結果，注重的是幼兒在活動的過程中是否進行了主動積極地參與，而不是被動的接受方法的掌握，強調的是幼兒在活動中的`情感體驗，是否從活動中獲得自尊、自信，而不是知識的簡單復制。小班幼兒思維還不夠活躍但他們有強烈的操作欲望，因此，在活動中我有意識的把折紙步驟圖拍成照片做成ppt。在活動中運用多媒體課件演示折紙的過程，促使幼兒在活動中主動的進行探索與嘗試。
在本次活動的設計中，充分結合班級幼兒的實際學習情況，注意幼兒的能力差別。因此，活動的難度也針對不同水平的幼兒給予適當的降低，我希望能在每一次折紙活動中給予幼兒更大的探索與嘗試的空間，放手讓孩子們進行獨立的嘗試；給予幼兒展示自己以及獲得成功的快樂與自信。
在折紙的過程中教師的示范是一種引導啟發(fā)，幼兒不僅能在折紙活動中獲得成功和滿足，并能促進動腦、動手以及各種交往，探索能力的發(fā)展。有的幼兒遇到困難后，就迫不及待地喊：“老師我不會，”有的折出作品后情不自禁地向大家喊：“我折出來了。”我覺得幼兒的折紙教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的折紙興趣，探究欲望，手工折紙不但培養(yǎng)了幼兒的協作精神，也使能力較差的幼兒得到一定互補作用。
有時我用競賽的形式，加強幼兒對折紙的積極性。我把幼兒的作品展示出來，大家來找一找，評一評，你最喜歡哪張畫，并說說理由，這樣可以培養(yǎng)幼兒欣賞作品的水平。
總之,通過各種感官，幼兒親自動手，動腦去嘗試，探索，并發(fā)現問題，享受活動和成功的樂趣，我覺得，幼兒通過折紙活動不僅能獲得折紙知識的技能，更重要的是讓幼兒在自主活動學習中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們認真探索以及耐心細致的學習習慣，增強學習興趣。
折紙活動方案設計篇十四
（江蘇如皋市江安鎮(zhèn)幼兒園周蘭梅）。
今天，我本準備教孩子們學折青蛙，可沒等我開口，孩子們就迫不及待地告訴我：“我會折孔雀。”“我會折青蛙。”“我會折褲子。”看來孩子們已經通過各種渠道學會折很多東西了。我靈機一動，改變了教學計劃：“孩子們，今天你們來做老師好嗎?”“好。”孩子們異口同聲地回答。“誰來做老師呢?”“我?！薄拔??！薄拔摇！甭犞且宦暵暭鼻械慕新?，看著那一雙雙高舉的小手及一個個期盼的眼神，我做了個暫停的手勢：“今天你們每個人都可以來做老師，我給你們每人發(fā)幾張紙，你們先折出自己會折的東西，老師要先看看你們有沒有能力當小老師?！焙⒆觽兌济β灯饋怼]多久，大家都完成了任務。我一看，很多孩子折了四五種東西，少的也有兩三種，并且都折得挺不錯?！艾F在你們每個人既是老師又是學生，要教會別人折一樣東西，也要跟別人學折一樣東西。你喜歡誰折的'東西，就可請誰當你的老師，你們覺得怎么樣?”“好!”孩子們齊唰唰地回答。“現在就開始吧!”活動室里頓時熱鬧起來，不久，小宇就跑過來告訴我：“老師，我教倩倩折了一只青蛙，我還跟著露露學會折褲子了?！蔽艺f：“很好，你可以繼續(xù)去教別的小朋友折，或者向別的小朋友學?！标戧懤m(xù)續(xù)地，孩子們都完成了任務。
從活動效果來看，這是一次成功的嘗試?；顒又?，孩子們充滿熱情，既當老師又當學生，學習氣氛熱烈，學習效果好。其實幼兒的學習不是一種孤立的個人行為，幼兒同伴群體是寶貴的教育資源。從上述事例可以看出同伴間的相互作用對于學習活動的重要影響，它對于提高幼兒的交往能力、表達能力、調控能力等具有特殊的意義。教師可發(fā)揮中介作用，加強幼兒之間的互動，促使他們在輕松愉快的氛圍中相互依賴，共同發(fā)展。
來源：《幼兒教育》2007.7。
折紙活動方案設計篇十五
折紙是一個幼兒們都喜歡的一種手工活動,而掛燈籠是我國每個節(jié)氣的節(jié)日氣象習俗之一，有過好幾次經驗的孩子們對燈籠的印象也是非常深刻的！因此孩子們對于這一做燈籠的紙工活動表現出了非常大的興趣！剛開始，我用圖片導入的方式，幫助幼兒回憶燈籠的形狀！經過這一環(huán)節(jié)，孩子們對燈籠充滿了好奇和興趣！這是個非常好的現象！接下來教師進行示范。最后幼兒自己嘗試操作，然后進行同伴間的相互欣賞！通過這一活動，幼兒掌握了制作燈籠的方法，能對燈籠進行裝飾，鍛煉了幼兒動手動腦的能力。但是在孩子操作的環(huán)節(jié)中我發(fā)現了一些問題：
1、孩子們對于手工活動都非常感興趣，但是幼兒們的手部肌肉還沒有發(fā)育完善，手、眼、腦的動作都很不協調。
2、幼兒日常生活中手工活動方面缺乏鍛煉，對于手工方面的一些技巧都不太熟悉，控制能力也不強！
原因：個別孩子在折的過程中不敢嘗試，總是希望其他小朋友或者老師幫忙。通過這個活動我進行了反思，有什么好辦法能夠讓孩子對手工活動想做，敢做，會做并做得很好呢？進過思考我想出了幾個改進的方法：
1、在選材的時候要注意簡易性，難易度符合我班孩子的現有水平。
2、多關注那些不自信的孩子，對其進行一對一指導，以鼓勵為主的方式。
通過這次的活動我在課堂上進行了一些改進，現在我們班的孩子有很多都已經可以照圖自己著出來了。
折紙活動方案設計篇十六
3、培養(yǎng)了學生們的互助精神；總而言之，在本學期的折紙活動中學；
首先折紙是我國一種傳統(tǒng)的手工藝術。手工折紙富于變化，造型生動活潑可愛，宜于孩子想象和智力的開發(fā)。實際證明，折紙是一個手腦并用的過程，既可開發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)他們的注意力、觀察力、想象力和理解力，又可促進其手肌肉群的靈活性和大腦的發(fā)育。因此，我們開設了對孩子進行紙藝培養(yǎng)興趣小組課程，希望通過紙藝活動，使孩子們學會簡單的折紙方法，并正確掌握折紙的技能技巧，從而進一步培養(yǎng)他們愛動腦、愛動手、不怕困難的精神。
其次興趣是一個人走進成功大門的鑰匙！發(fā)現和培養(yǎng)學生的興趣是非常重要的，激發(fā)學生的興趣愛好可以發(fā)展學生的潛能，調動學生的學習積極性。風雅折紙社團，在于培養(yǎng)學生對手工的興趣、愛好、增長知識、提高技能、豐富學生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)手工人才起著積極推動的作用。給愛好手工的同學一個良好的學習環(huán)境，折紙是一種材料簡單、操作方便、效果顯著的手工創(chuàng)造勞動，是深受學生喜歡的一種小工藝，它通過剪、折、粘貼、等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象：如人物、動物、花卉等.從而培養(yǎng)學生認真觀察的習慣和做事的條理性。
1、提高了學生的動手能力，現在學生都能自己動手折一些作品，有半數同學不需要老師的指導，看著折紙書來折，還有部分同學能自己進行創(chuàng)作。
2、學生在活動中體會到了折紙的樂趣，所以對折紙的興趣更濃了。
3、培養(yǎng)了學生們的互助精神。折紙活動時我把學生分成六個小組，有利于不會的同學及時問，會的同學有時也主動教不會的，這樣久而久之小組中的學生都已形成互幫互助的良好品質。
總而言之，在本學期的折紙活動中學生收獲著，快樂著。人無完人，金無足赤，折紙活動也存在著不足：如有的學生在活動時會不注意衛(wèi)生，把一些碎紙等東西扔到地上；有的學生在活動前不能把活動所需要的東西準備好；還有的學生做手工比較低粗心，做出來的作品質量不高等等。在以后的活動中，我們會更加努力，更加注重方法，爭取把工作做得更好。
折紙活動方案設計篇十七
我執(zhí)教的是《折紙飛機》一課，是我校校本課程《折紙》其中的一課，涉及的學生是具備動手能力，但動手能力又不是特別穩(wěn)定的二年級學生。由于自己思考問題不夠全面，疏忽了自己講課的時間問題，所以講課之前上課的`學生有所變動，變成了動手能力強，思維活躍，知識儲備比較豐富的三年級學生，所以在課堂上出現了備課中沒有預設的許許多多的問題，雖然竭力去彌補，但整體效果不是很好，總感覺這節(jié)課不算是一節(jié)成功的課。從活動效果看，這是一次成功的嘗試。在活動中，孩子們充分熱情，既當老師又當學生，學習氣氛熱烈，學習效果好。
其實學生的學習不是一種孤立的的個人行為，同伴學習是寶貴的教育資源。
從課堂可以看出同伴間的相互作用對于學習活動的重要影響，提高了學生的交往能力、表達能力、調空能力等。回顧整個教學過程，我覺得主要存在以下幾方面的問題值得思考：
成功之處：
1、導入新課，效果良好。
“興趣是最好的老師”，好的開頭是成功的一半。校本也是如此，校本課中的折紙課更是如此。導入新課要激趣，讓學生帶著濃厚的興趣進行學習，我是這樣導入的：
同學們喜歡猜謎語嗎？
老師給大家?guī)Я艘粋€謎語：有人說我象老鷹，我說我象大蜻蜓，請你到我肚里來，立刻帶你到北京。
揭示答案，鼓勵學生
那你知道世界上第一架飛機嗎？
課件出示：簡單介紹從此，各種各樣的飛機便應醞而生，
你們都知道些什么飛機呢？
（學生回答）同學們真是見多識廣，不一般呀。
下面就讓我們一起去欣賞一下吧
（學生欣賞課件）
師：看了這些飛機你有什么感想呢？（學生回答）
.
同學們真是有理想，有抱負呀，
折紙活動方案設計篇十八
隨著幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動中，我們越來越關注幼兒在學習過程中付出了怎樣的代價：是否越來越熱愛學習，是否積極主動地參與學習，是否在獲得知識技能的同時體驗到自尊自信和相互尊重？但是我們不難發(fā)現：在日?；顒又?，幼兒越來越依賴于教師而懶得自己思索，學習的主動性降低，思維的發(fā)展受到了限制。教師只是重知識技能的灌輸訓練，而輕視幼兒的主體意識、學習興趣以及幼兒自主學習能力的提高和培養(yǎng)。折紙活動是幼兒非常感興趣的活動，那怎樣才能讓幼兒積極主動地參與活動，并得到有效的發(fā)展呢? 以下，我就本班開展的折紙活動《美麗的`扇子》反思幾點。
一是："授之以漁"在以往的折紙活動中，通常采取教師示范、幼兒跟著學的教學模式，更多地重視知識灌輸和技能訓練，而忽視幼兒能力的培養(yǎng)?！毒V要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質，最根本的能力則是自我學習的能力。在本次折紙活動中，為了培養(yǎng)孩子的自我學習能力，我把孩子分為四組，每組分給兩把扇子，請孩子用用、玩玩、看看、想想、說說"扇子是怎樣做出來的？"小班幼兒的思維依靠行動，帶有直覺行動性，而且隨意性很強，于是我就讓孩子先自由折，以滿足孩子的需要，發(fā)現折紙的奧秘，掌握一定的技能，然后再加于輔導、加深。
二是："分層指導"幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗等方面存在差異，折紙活動中的表現也各不相同。這就要求教師做一個敏銳的觀察者，及時關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，給予適時的幫助。如幼兒已經完成了自己的作品，我就啟發(fā)幼兒：你試試，能變成其他的物體嗎?對于幼兒的創(chuàng)造及時給予充分的肯定，鼓勵并引導幼兒把自己的折紙過程用自己喜歡的方式表達出來，這樣幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號結合起來，在頭腦中進行轉換，通過技能整合而變成自己的折紙能力和技巧，其效果遠遠勝于模仿來的技巧。
三是："交流提高"在本活動中我做得比較不足的是沒有很好的引導幼兒間的相互學習和交流。因為孩子只有通過相互交流，從同伴那里獲得許多新信息、新經驗，從而發(fā)現和重新認識同伴的許多長處和價值；通過交流還可以對原有的經驗進行綜合、豐富和充實，同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進幼兒不斷思考，完善自己的想法或構建新觀點。
總之，折紙活動是孩子喜歡，教師引導較難的活動，特別是對于我們這樣的大班教學更是難上加難，教師還需不斷地摸索不斷地學習好的經驗，不斷地促進教育教學的進行。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索小班折紙活動活動反思。
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