報(bào)告要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、精確,避免使用難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和夸張的修辭。為了讓報(bào)告更具說服力,我們可以使用圖表、表格和圖像等可視化工具來展示數(shù)據(jù)和結(jié)果。以下是一些經(jīng)過專家審閱的報(bào)告范文,希望能給大家提供一些參考。
課題申請(qǐng)報(bào)告學(xué)術(shù)思想篇一
(一)初中新課程改革之后,課本知識(shí)連貫性不是很好,跳度很大,很多重要的概念沒有出現(xiàn),為了老師往往將這些知識(shí)做以補(bǔ)充,但是學(xué)生并沒有真正理解或記住,在高中的學(xué)習(xí)中要用到這些知識(shí)時(shí)就出現(xiàn)了問題。
(二)現(xiàn)在中考考的知識(shí)很簡(jiǎn)單,只停留在知識(shí)的表面,學(xué)生覺得只要記住就會(huì)做題沒必要費(fèi)很大精力去思考,研究,但是記住了不一定就會(huì)做題,比如在中考實(shí)驗(yàn)題中,題型以實(shí)驗(yàn)探究為主,重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,運(yùn)用,和所給信息的準(zhǔn)確獲取和整合的能力,每次考完試后,實(shí)驗(yàn)題的平均得分最低,這種學(xué)習(xí)習(xí)慣容易帶到高中來覺得記住就行,然而高中的化學(xué)學(xué)習(xí)并不是記住這么簡(jiǎn)單,更多的是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
(三)學(xué)生在初中學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)單,中考過后放松,很多知識(shí)會(huì)遺忘,上了高中后要接受新的,較復(fù)雜的知識(shí)時(shí)一下子適應(yīng)不了如果不做好初高中知識(shí)的銜接和過渡很多學(xué)生由于學(xué)的吃力而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
(四)有些老師只帶高中,沒有帶過新課改之后的初中,對(duì)課本,大綱都不熟悉,哪些知識(shí)初中學(xué)過,哪些沒有學(xué)過不清楚,所以有的知識(shí)不能及時(shí)補(bǔ)充,就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū),有了初高中化學(xué)知識(shí)的銜接工作高中老師就會(huì)去研究初中教材,對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù),教學(xué)中才能消除盲區(qū)。
研究設(shè)想。
第一階段:對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底檢測(cè),檢測(cè)的內(nèi)容可以是初中學(xué)的基本概念,日常生活中的化學(xué)知識(shí)等題要有一定的梯度。
目的:找出學(xué)生易錯(cuò),不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),和生疏的知識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的漏洞,并對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo),是知識(shí)系統(tǒng)化。
第二階段:以調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生初中的學(xué)習(xí)方法并做以統(tǒng)計(jì)和分析,找出存在的問題,有針對(duì)性的進(jìn)行糾正。
目的:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中和初中的學(xué)習(xí)方法不同,不能按老的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),建立適合自己的新的學(xué)習(xí)方法。
第三階段:在講新知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以回顧,在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí),這樣以舊帶新學(xué)生就不覺得陌生,容易接受。
單位審查意見。
(單位蓋章)。
區(qū)(縣)基礎(chǔ)。
教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審查意見。
(單位蓋章)。
市基礎(chǔ)教育。
科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
審查意見。
(單位蓋章)。
課題申請(qǐng)報(bào)告學(xué)術(shù)思想篇二
課題名稱初中物理電學(xué)中的“微點(diǎn)突破”
課題主持人xx。
任教學(xué)科。
初中物理。
職稱。
中學(xué)高級(jí)。
聯(lián)系方式。
研究周期xx年月至xx年月。
其他研究人員趙清海皇甫建勛。
實(shí)踐中的困惑與問題課堂的主要功能仍然是教與學(xué),每一次的教學(xué)過程都是由若干個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)連接起來的線,而怎樣突破這些關(guān)鍵點(diǎn)生成出高效的課堂,讓學(xué)生更容易的去突破重點(diǎn)、難點(diǎn),以能夠一直保持學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和信心,則是我們教學(xué)的主要任務(wù)。特別是到了八年級(jí)電學(xué)部分的學(xué)習(xí),可以說是初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中的一個(gè)承上啟下的重要階段。前面聲、光、熱的學(xué)習(xí)相對(duì)來說較為簡(jiǎn)單,主要是識(shí)記性的、概念性的;而進(jìn)入電學(xué)的學(xué)習(xí)后,知識(shí)較為抽象,邏輯性較強(qiáng),有大量的概念容易混淆,大量規(guī)律需要應(yīng)用,大量的公式需要區(qū)別,大量的方法技巧需要掌握。一個(gè)接著一個(gè)的困難不斷地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,如果這一階段的問題不能正確面對(duì)、正確處理,學(xué)生將很難過這一關(guān),從而就會(huì)喪失學(xué)習(xí)物理的興趣,學(xué)習(xí)物理的激情將從此終結(jié),更不用說去面對(duì)九年級(jí)的力學(xué)了。所以八年級(jí)物理教師的迫切任務(wù)是幫學(xué)生度過這個(gè)難關(guān),幫學(xué)生建立起繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。我們將嘗試從小知識(shí)點(diǎn)的突破和解題方法技巧的突破兩個(gè)方面進(jìn)行研究,以期望能達(dá)到預(yù)期的目的,讓學(xué)生能順利度過這個(gè)難關(guān)。
1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)實(shí)驗(yàn)老師一些具有代表性的個(gè)案進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析,對(duì)教學(xué)實(shí)踐的具體做法進(jìn)行深入探討,去偽存真,并對(duì)實(shí)驗(yàn)老師在自己的實(shí)踐活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和材料加以整理、篩選、提煉、完善和發(fā)展,以形成系統(tǒng)的理論和方法。
3、行動(dòng)研究法:在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,以教學(xué)目標(biāo)為主體開展不同不同形式的物理教學(xué)活動(dòng),并隨時(shí)對(duì)反饋信息進(jìn)行分析研究,修正教學(xué)活動(dòng)的組織策略、方式方法,逐步探索積累“微點(diǎn)突破”的有效途徑及方法。
1、通過“小知識(shí)點(diǎn)的突破”研究,讓學(xué)生能盡快掌握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),讓“點(diǎn)”形成“線”系統(tǒng)化、條理化,并能熟練的把各種知識(shí)點(diǎn)、規(guī)律、結(jié)論、公式應(yīng)用到具體的解題答疑上。
2、通過“答題方法技巧的突破”研究,讓學(xué)生掌握答題的一般技巧和方法,達(dá)到快速答題,嚴(yán)密答題,正確答題。
課題申請(qǐng)報(bào)告學(xué)術(shù)思想篇三
(寫明要說明的事項(xiàng))。
1.……。
2.……。
2.說明。
說明書是申請(qǐng)專利的重要的法律文書,當(dāng)事人申請(qǐng)發(fā)明或者實(shí)用新專利應(yīng)當(dāng)提。
交說明書,說明應(yīng)當(dāng)說明的事項(xiàng),說明書一式兩份。說明書應(yīng)當(dāng)注意的問題是:
(1)發(fā)明或者實(shí)用新型專利說明書,除發(fā)明或者實(shí)用新型的性質(zhì)需要用其他。
方式和順序說明以外,應(yīng)按下列順序填寫:
發(fā)明或者實(shí)用新型名稱,該名稱應(yīng)與請(qǐng)求書中的名稱一致;發(fā)明或者實(shí)用新型。
所屬的技術(shù)領(lǐng)域;就申請(qǐng)人所知,寫明對(duì)發(fā)明或者實(shí)用新型的理解、檢索、審查有。
參考作用的現(xiàn)有技術(shù),并且引證反映該技術(shù)的文件;發(fā)明或者實(shí)用新型的目的;清。
楚完整地寫明發(fā)明或者實(shí)用新型的內(nèi)容,以所屬技術(shù)領(lǐng)域的普通專業(yè)人員能夠?qū)崿F(xiàn)。
為準(zhǔn);發(fā)明或者實(shí)用新型與現(xiàn)有技術(shù)相比所具有的優(yōu)點(diǎn)或者積極的效果;如有附圖,
應(yīng)當(dāng)有圖示說明;詳細(xì)敘述申請(qǐng)人認(rèn)為實(shí)現(xiàn)發(fā)明或者實(shí)用新型的最好方式,但不。
得有商業(yè)宣傳用語(yǔ)。
(2)說明書應(yīng)當(dāng)打字或者印刷,字跡整潔清楚,黑色,符合制版要求,不得。
涂改。字高在0.3-0.4厘米之間,行距在0.3-0.4厘米之間。四周須。
留有空白,左側(cè)和頂部各留2.5厘米,右側(cè)和底部各留1.5厘米。
(3)說明書首頁(yè)用此頁(yè),如寫不下,可用白紙續(xù)寫。續(xù)頁(yè)必須與首頁(yè)大小、
質(zhì)量相一致,橫向書寫,只限于使用正面,反面不得使用,四周應(yīng)留有空白。發(fā)明。
或者實(shí)用新型名稱居中,名稱與正文之間空一行。郵寄申請(qǐng)文件不得折疊。
全文完。
課題申請(qǐng)報(bào)告學(xué)術(shù)思想篇四
為落實(shí)“普通高中提高教學(xué)有效性的策略研究”,把信息技術(shù)與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來,提高信息技術(shù)的教學(xué)有效性,特制定本課題實(shí)施計(jì)劃。強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來,使新課程在一個(gè)比較高的水準(zhǔn)上推進(jìn)。利用信息技術(shù)所提供的自主線索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來,使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效的鍛煉。
一、研究目標(biāo)。
1、全體信息技術(shù)教師積極配合、共同努力,把課題研究作為促進(jìn)師生發(fā)展的途徑,圍繞教學(xué)觀念的更新、教學(xué)內(nèi)容的變革、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效率的提升,開展具體而深入的教學(xué)研究。
2、在教學(xué)過程中,重視問題在學(xué)習(xí)中的作用,以問題為中心,問題為基礎(chǔ),讓學(xué)生通過解決問題來學(xué)習(xí)。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,使人們相互之間的信息交流和溝通非常便捷,利用完善的'網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展基于問題討論式協(xié)作學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得信息能力素養(yǎng)和協(xié)作能力培養(yǎng)的雙豐收。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神,促進(jìn)學(xué)生自主、全面的發(fā)展。
二、認(rèn)真開展活動(dòng),實(shí)施課題專項(xiàng)研究。
首先在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,教師或?qū)W習(xí)小組把研究專題或?qū)W習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為一個(gè)可研究的問題,在解決問題的開始,學(xué)生和教師要對(duì)問題解決的目標(biāo)形成共同的理解。
其次在解決問題的過程中,學(xué)生要確定對(duì)解決問題而言很重。
要、而他們又不太理解、需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的概念,即學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
最后在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,小組成員通過對(duì)細(xì)化的可研究的小問題進(jìn)行分析,查找收集相關(guān)資料,在討論區(qū)中發(fā)言,與其他同學(xué)進(jìn)行交流評(píng)論,形成解決問題的方案,從而達(dá)到解決問題的目的。
三、預(yù)期的研究結(jié)果。
1、提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的研究,在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神,促進(jìn)學(xué)生自主、全面的發(fā)展。
2、提高了教師的教學(xué)水平,教師的教研教改氛圍更加濃厚,積極撰寫課題研究小結(jié)或報(bào)告。
3、撰寫有關(guān)課題研究論文。
課題申請(qǐng)報(bào)告學(xué)術(shù)思想篇五
各縣(市、區(qū))教研室、市直中小學(xué)(幼兒園):
xx年下半年全省中小學(xué)教育教學(xué)課題結(jié)項(xiàng)評(píng)審工作以及九江市中小學(xué)教育教學(xué)課題立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)的評(píng)審工作將在十月舉行,為了規(guī)范工作程序,更好地發(fā)揮各地各校在組織和參與課題管理方面的作用,現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下:
1、申報(bào)課題要求:
(2)課題的選定必須是以事實(shí)為依據(jù),以科學(xué)理論、科學(xué)規(guī)律或定律為指導(dǎo);
(3)申報(bào)表格填寫規(guī)范;
(4)課題實(shí)行課題申請(qǐng)人負(fù)責(zé)制,課題申請(qǐng)人限填報(bào)一人;
(6)凡未做過市級(jí)課題的老師不得申報(bào)省級(jí)課題;
(7)課題申請(qǐng)人要如實(shí)填報(bào)申報(bào)書,并保證沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。凡在課題申報(bào)中弄虛作假者,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并查實(shí)后,取消個(gè)人三年申報(bào)資格,如獲準(zhǔn)立項(xiàng)一律按撤項(xiàng)處理。
2、各地各校申報(bào)課題均由縣(市、區(qū))教研室和市直學(xué)校(幼兒園)教科研處統(tǒng)一辦理,課題辦不受理個(gè)人申報(bào)。
3、市級(jí)課題申報(bào)書、結(jié)項(xiàng)書可從九江教研網(wǎng)站下載。申請(qǐng)書一律用計(jì)算機(jī)填寫。
4、省教育廳課題基地辦申報(bào)材料從江西教學(xué)教材教研網(wǎng)上下載。申請(qǐng)書一律用計(jì)算機(jī)填寫。
5、省結(jié)項(xiàng)課題報(bào)送材料要求:結(jié)項(xiàng)申報(bào)書一式三份,結(jié)項(xiàng)成果材料一份。結(jié)項(xiàng)成果材料包括:
(1)結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告;
(2)各研究階段小結(jié)匯編;
(3)課題研究結(jié)題總報(bào)告;
(4)課題相關(guān)成果材料目錄。課題相關(guān)成果材料目錄由各設(shè)區(qū)市教研室(課題辦)審定并加蓋教研室公章。
6、省教科所課題申請(qǐng)材料從江西省教育廳網(wǎng)站下載。網(wǎng)址:。申請(qǐng)書一律用計(jì)算機(jī)填寫。
申請(qǐng)材料包括:審查合格的申請(qǐng)書一式3份,匿名活頁(yè)(活頁(yè)中出現(xiàn)真實(shí)單位和姓名,申請(qǐng)材料視為無效材料)一式7份,以及配套的電子版(發(fā)送至省教科規(guī)劃辦電子郵箱)。所有材料用a3紙雙面印制、中縫裝訂。
7、課題負(fù)責(zé)人在申報(bào)立項(xiàng)或結(jié)項(xiàng)的同時(shí)必須一次性繳納評(píng)審費(fèi),評(píng)審費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)為:省、市課題基地辦受理的申報(bào)課題立項(xiàng)費(fèi)100元、結(jié)項(xiàng)費(fèi)200元,評(píng)審費(fèi)由縣(市、區(qū))教研室、市直學(xué)校(幼兒園)教科研處統(tǒng)一上交。xx年上半年省、市級(jí)課題結(jié)項(xiàng)申報(bào)及市級(jí)課題立項(xiàng)申報(bào)截止時(shí)間為9月30日。
xxx
xx年x月x日
課題申請(qǐng)報(bào)告學(xué)術(shù)思想篇六
學(xué)校課題管理組織分三級(jí)管理模式:由學(xué)校課題評(píng)議組—教科室—課題組構(gòu)成,以學(xué)校課題評(píng)議組為領(lǐng)導(dǎo),以教科研室為核心和以課題組為基層單位,對(duì)課題的申報(bào)、立項(xiàng)、開題、結(jié)題、存檔等工作進(jìn)行全面管理,其中:
(一)學(xué)校課題評(píng)議組主要負(fù)責(zé):(負(fù)責(zé)人:校長(zhǎng))。
全面規(guī)劃、監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)校各類課題的組織和實(shí)施。
1、確定召開課題的申報(bào)、立項(xiàng)、開題和結(jié)題會(huì)議,對(duì)課題報(bào)告進(jìn)行審核。
2、確立、組織和實(shí)施學(xué)校課題的研究。
3、邀請(qǐng)專家加盟指導(dǎo)。
4、課題經(jīng)費(fèi)的審定和發(fā)放。
1、課題獎(jiǎng)懲的審定。
(二)教科室。
(二)教科研中心主要負(fù)責(zé):(負(fù)責(zé)人:教科室主任教科室主任)。
1、向全校傳達(dá)每年的課題規(guī)劃。
2、組織課題的申報(bào)、立項(xiàng)、開題、階段總結(jié)和結(jié)題工作。
3、參與和組織學(xué)校課題研究的實(shí)施工作。
4、組織參與課題研究的教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、座談、思想交流、研討、外出培訓(xùn)和觀摩的活動(dòng)。
5、組織開展關(guān)于課題研究的講座。
6、聯(lián)絡(luò)和組織課題會(huì)議的召開工作。
7、對(duì)學(xué)校和教師的課題的整個(gè)過程和所有內(nèi)容進(jìn)行備案。(包括:申報(bào)、立項(xiàng)、階段性報(bào)告、相關(guān)論文和結(jié)題報(bào)告等)。
(三)課題組主要負(fù)責(zé):(負(fù)責(zé)人:各課題題長(zhǎng))。
1、組織教師參與課題的研究。
2、向本組教師傳達(dá)每年的課題規(guī)劃。
3、督促教師及時(shí)寫出階段報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。
4、及時(shí)向教科研室反饋教師在課題研究中遇到的問題,以便于及時(shí)得到解決,使每位教師能按時(shí)完成課題研究。
課題申請(qǐng)報(bào)告學(xué)術(shù)思想篇七
4、將教育日志、教育案例、教育敘事和教育反思等基層學(xué)校參與教育科研的方法及成果表達(dá)方式引入課題研究中,增強(qiáng)我校教師參與教育科研的興趣,提高我校教師的科研能力和水平,使教育科研走近一線教師,在提升教育科研的實(shí)效性上做一些探索性的工作。
5、通過課題研究,試圖將班主任專業(yè)化這一新事物引入我校并努力使之在農(nóng)村初中學(xué)校產(chǎn)生良好的輻射作用。
1、班主任專業(yè)學(xué)習(xí)模式的探究
2、班主任班級(jí)管理策略的研究
3、班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的途徑與方法探究
4、班主任隊(duì)伍的管理與發(fā)展
a、文獻(xiàn)學(xué)習(xí):
1、學(xué)習(xí)班主任專業(yè)化的概念與內(nèi)涵。
2、班主任成長(zhǎng)規(guī)律和因素。
b、自主發(fā)展研究:
1、班主任自我成長(zhǎng)探究、責(zé)任、工作方法。
2、特殊學(xué)生的教育,班風(fēng)的形成。
3、班級(jí)文化的建立。
c、培訓(xùn)策略研究:
1、培訓(xùn)策略研究。
2、班主任工作展示。
d、評(píng)價(jià)機(jī)制研究:
1、班主任任職條件研究。
2、班主任工作評(píng)價(jià)方法、班級(jí)評(píng)價(jià)。
3、班主任論壇。
e、管理策略研究:
1、班主任資格聘任標(biāo)準(zhǔn)。
2、班主任工作過程管理辦法。
3、班主任隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。
f、成果對(duì)比分析:
1、班集體對(duì)比分析。
2、班主任對(duì)比分析。
a、問卷調(diào)查法:
1、班主任工作心態(tài)、工作現(xiàn)狀調(diào)研
責(zé)任人:陳林志汪曉菊陳博羅長(zhǎng)安
對(duì)象:本校2/3現(xiàn)任班級(jí)班主任
方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查、座談會(huì)
工作呈現(xiàn):調(diào)研報(bào)告
2、班主任專業(yè)水平調(diào)研
責(zé)任人:汪曉菊陳博羅長(zhǎng)安
方法:班主任工作方法介紹。
工作呈現(xiàn):班主任工作經(jīng)驗(yàn)集,疑難問題匯總。
3、班集體現(xiàn)狀調(diào)研
責(zé)任人:陳林志汪曉菊陳博
對(duì)象:中心學(xué)校班集體和九年制學(xué)校班集體
方法:現(xiàn)場(chǎng)查看、學(xué)生座談會(huì)
工作呈現(xiàn):調(diào)研報(bào)告
時(shí)間:20xx年3月
工作意義:
為班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的策略研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。使我們明確研究的重點(diǎn),確保研究的實(shí)效性。
工作要求:
1、各調(diào)研組制定工作實(shí)施方案,準(zhǔn)備材料。
2、按規(guī)定時(shí)間完成調(diào)研任務(wù)。
3、及時(shí)擬寫調(diào)研報(bào)告。
4、收集過程資料。
課題申請(qǐng)報(bào)告學(xué)術(shù)思想篇八
(一)初中新課程改革之后,課本知識(shí)連貫性不是很好,跳度很大,很多重要的概念沒有出現(xiàn),為了教學(xué)老師往往將這些知識(shí)做以補(bǔ)充,但是學(xué)生并沒有真正理解或記住,在高中的學(xué)習(xí)中要用到這些知識(shí)時(shí)就出現(xiàn)了問題。
(二)現(xiàn)在中考考的知識(shí)很簡(jiǎn)單,只停留在知識(shí)的表面,學(xué)生覺得只要記住就會(huì)做題沒必要費(fèi)很大精力去思考,研究,但是記住了不一定就會(huì)做題,比如在中考實(shí)驗(yàn)題中,題型以實(shí)驗(yàn)探究為主,重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,運(yùn)用,和所給信息的準(zhǔn)確獲取和整合的能力,每次考完試后,實(shí)驗(yàn)題的平均得分最低,這種學(xué)習(xí)習(xí)慣容易帶到高中來覺得記住就行,然而高中的化學(xué)學(xué)習(xí)并不是記住這么簡(jiǎn)單,更多的是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
(三)學(xué)生在初中學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)單,中考過后放松,很多知識(shí)會(huì)遺忘,上了高中后要接受新的,較復(fù)雜的知識(shí)時(shí)一下子適應(yīng)不了如果不做好初高中知識(shí)的銜接和過渡很多學(xué)生由于學(xué)的吃力而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
(四)有些老師只帶高中,沒有帶過新課改之后的初中,對(duì)課本,大綱都不熟悉,哪些知識(shí)初中學(xué)過,哪些沒有學(xué)過不清楚,所以有的知識(shí)不能及時(shí)補(bǔ)充,就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū),有了初高中化學(xué)知識(shí)的銜接工作高中老師就會(huì)去研究初中教材,對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù),教學(xué)中才能消除盲區(qū)。
研究設(shè)想
第一階段:對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底檢測(cè),檢測(cè)的內(nèi)容可以是初中學(xué)的基本概念,日常生活中的化學(xué)知識(shí)等題要有一定的梯度。
目的:找出學(xué)生易錯(cuò),不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),和生疏的知識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的漏洞,并對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo),是知識(shí)系統(tǒng)化。
第二階段:以調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生初中的學(xué)習(xí)方法并做以統(tǒng)計(jì)和分析,找出存在的問題,有針對(duì)性的進(jìn)行糾正。
目的:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中和初中的學(xué)習(xí)方法不同,不能按老的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),建立適合自己的新的學(xué)習(xí)方法。
第三階段:在講新知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以回顧,在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí),這樣以舊帶新學(xué)生就不覺得陌生,容易接受。
單位審查意見
(單位蓋章)
年月日
區(qū)(縣)基礎(chǔ)
教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審查意見
(單位蓋章)
年月日
市基礎(chǔ)教育
科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室
審查意見
(單位蓋章)
年月日
課題申請(qǐng)報(bào)告學(xué)術(shù)思想篇九
所屬學(xué)校:淮南市毛集區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)
課題研究時(shí)間:20xx年4月——20xx年xx月
淮南市教育科學(xué)研究所:
淮南市毛集區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)于20xx年4月向淮南市教育科學(xué)研究所申請(qǐng)了《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題,20xx年11月通過審批立項(xiàng),正式開題研究。經(jīng)過課題組成員近1年的克難攻堅(jiān),本課題研究已初見成效。20xx年xx月本課題研究已到期,現(xiàn)向淮南市教育科學(xué)研究所申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。
(一)研究的思路:
1.課題組會(huì)同教務(wù)處確立課題研究的總體目標(biāo),設(shè)計(jì)研究初步方案,然后在校內(nèi)發(fā)動(dòng)教師共同參與,廣泛征集教師們的意見,進(jìn)一步修改完善課題方案。申報(bào)立項(xiàng)后,建立對(duì)參與課題研究者的獎(jiǎng)勵(lì)制度,再課題的研究者。
4.發(fā)揮學(xué)校教師的群體力量,樹立良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),形成愛黨愛國(guó)、關(guān)心集體、勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)互助、遵紀(jì)守法的良好氛圍。
(二)研究的過程:
第一階段:20xx年4月xx20xx年12月,成立課題研究小組,課題組經(jīng)過研討,確定課題研究方案,提出課題研究著力點(diǎn),理論研究與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合點(diǎn),在學(xué)習(xí)前人理論的基礎(chǔ)上,積極探究工作中出現(xiàn)的新問題,找到解決問題的新方法,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成新理論。
20xx年11月xx日,該課題經(jīng)淮南市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)列為淮南市市教育科學(xué)立項(xiàng)課題。
第二階段:--,為課題立項(xiàng)后的論證、研究實(shí)施、中鑒階段。20xx年7月邀請(qǐng)專家進(jìn)行了課題中期成果鑒定。
第三階段:--20xx.11。課題研究評(píng)估、總結(jié)及成果推廣階段,
(三)研究的方法:
實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、對(duì)比法、總結(jié)法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法等研究方法。
本課題研究所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果是三個(gè)方面:促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們認(rèn)為,研究結(jié)果基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
(一)課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展
1、提升了教師的教育觀念作為策劃中心的課堂教學(xué),教師不再是“傳授學(xué)科知識(shí)的專家”,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟動(dòng)組織者、指導(dǎo)調(diào)控者以及學(xué)生活力和生命力的激發(fā)者。
2、強(qiáng)化了教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。通過課題研究,教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行診斷和反思,對(duì)教學(xué)過程和自己的教育生活進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì),教師們?nèi)〉昧艘恢鹿沧R(shí),即:把自己的生命價(jià)值與教育創(chuàng)新相結(jié)合,把自己的精神與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合。
3、教師自身獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。工作即研究,研究即工作,課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng),實(shí)踐反思鋪就了教師的成功之路。
(二)課題研究促進(jìn)了學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高
課題被確定為市級(jí)課題以后,課題本身就成為了激勵(lì)全校每一個(gè)人的教育資源。課題研究不僅成為學(xué)校推進(jìn)教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力,而且得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。因?yàn)檎n題名稱地體現(xiàn)了絕大多數(shù)教師要求進(jìn)步的愿望,所以,它大大提高了學(xué)校的聲譽(yù),而更為重要的是,課題研究極大地豐富了學(xué)校的內(nèi)涵。
(三)課題研究促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的整體性提升。
課題研究的結(jié)題,并不意味著課題研究的結(jié)束,我們會(huì)繼續(xù)研究和實(shí)踐下去,期待著把全新的教育教學(xué)理念,落實(shí)在教育工作中。也懇切希望得到更多專家的指導(dǎo)和支持!
淮南市毛集區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)
《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題組
20xx年xx月xx日
課題申請(qǐng)報(bào)告學(xué)術(shù)思想篇十
課堂上教師們都喜歡那些口齒清楚,聲音響亮,愛動(dòng)腦筋,積極發(fā)言,敢于交流的學(xué)生。然而老師們會(huì)發(fā)現(xiàn),課堂上這樣的學(xué)生只有一小部分,大部分學(xué)生都是“觀眾”和“聽眾”,表現(xiàn)沉默,特別是農(nóng)村小學(xué)里面的孩子。沉默的學(xué)生往往表現(xiàn)各有不同。一是沒有發(fā)言的愿望,學(xué)生身在座位,心不在焉,對(duì)于老師提出的問題,漠不關(guān)心。二是沒有發(fā)言的內(nèi)容,學(xué)生當(dāng)教師問題提出時(shí),看似在認(rèn)真思考,卻不會(huì)思考,沒有答案,當(dāng)然也就不舉手發(fā)言。三是沒有發(fā)言的習(xí)慣,這些學(xué)生往往認(rèn)為自己來到學(xué)校就是聽老師講課的,不是來發(fā)言的,于是穩(wěn)坐泰山,似乎胸有成竹,卻不舉手發(fā)言。四是沒有發(fā)言的勇氣,生在農(nóng)村,見識(shí)狹小,感覺低人一等,即使聽懂了問題,有了答案,也缺乏膽量舉手發(fā)言。這些沉默的學(xué)生往往被教師忽視,失去了許多對(duì)話和交流的機(jī)會(huì),不利于這些孩子的成長(zhǎng)。
2.問題研究的必要性。
許多學(xué)生課堂沉默已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),而且,情況還是相對(duì)嚴(yán)重的。首先,課堂沉默的學(xué)生人數(shù)眾多。據(jù)我觀察,這些沉默的學(xué)生大約占本班級(jí)學(xué)生的60%,幾近三分之一,比例之重,令人驚訝,而且,似乎還有繼續(xù)增加的趨勢(shì)。其次,課堂沉默的學(xué)生被“邊緣化”。課堂上活躍的學(xué)生備受教師的寵愛,對(duì)話交流的機(jī)會(huì)多,知識(shí)掌握得好,反過來促使這些學(xué)生更加喜愛發(fā)言,于是形成良性循環(huán);而那些課堂沉默的學(xué)生,越是不發(fā)言,越是成績(jī)落后;越是成績(jī)落后,也就越是不發(fā)言,形成惡性循環(huán);不久,發(fā)言乃至班級(jí)事務(wù)與他們似乎無關(guān),他們已經(jīng)成為班集體的“邊緣人”。三是課堂沉默的學(xué)生成長(zhǎng)受限。課堂沉默的學(xué)生因?yàn)椴话l(fā)言,不參與,久而久之,對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生漠視的態(tài)度,習(xí)慣一旦形成,問題也就接踵而至,學(xué)生語(yǔ)言能力退化,語(yǔ)言習(xí)慣惡化,思維能力下降,朗讀水平下滑,不擅交際,個(gè)性無法得到張揚(yáng),喪失勇敢表達(dá)自我的勇氣;這些將嚴(yán)重限制學(xué)生的成長(zhǎng)。
二、課題的界定和依據(jù)。
1.課題界定:
(1)關(guān)鍵詞之一:“農(nóng)村小學(xué)生”。是指在農(nóng)村小學(xué)就讀的生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村的小學(xué)年段的學(xué)生。這些學(xué)生年齡小,并且由于地域的文化局限、家長(zhǎng)文化水平的局限、教育條件的局限,呈現(xiàn)膽量小、見識(shí)少、能力弱、陌生感強(qiáng)等特點(diǎn)。
(2)關(guān)鍵詞之二:“課堂沉默”?!俺聊奔床粣壅f笑(《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》)。這里的“課堂沉默”是指不愛說話,不會(huì)說話和不想說話;即不發(fā)言,不參與。課堂沉默有主觀原因,也有客觀原因;有知識(shí)儲(chǔ)備不足的原因,也有發(fā)言能力欠缺的原因,還有信心不足、膽量不足的原因。
(3)關(guān)鍵詞之三:“調(diào)查與對(duì)策”。本課題主要采用教育調(diào)查法進(jìn)行研究。用觀察法把“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉強(qiáng)發(fā)言”“從不發(fā)言”的學(xué)生區(qū)分開來,確定各類學(xué)生人數(shù)和比例。用問卷和訪談的方法研究三類學(xué)生,特別是“從不發(fā)言”的學(xué)生的外在和內(nèi)在的原因,并制定相應(yīng)對(duì)策。
(4)“農(nóng)村小學(xué)生課堂沉默的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究”就是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用教育調(diào)查的方法深入了解學(xué)生“課堂沉默”的形成原因及引導(dǎo)對(duì)策。
2.政策、理論依據(jù):
(1)新課標(biāo)的能力要求?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思,能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容,與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌,有表達(dá)的自信心,積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見?!?/p>
(2)新課程的指導(dǎo)思想?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展?!薄凹訌?qiáng)思想品質(zhì)和道德教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信?!保ㄟ@一段在《綱要》中沒有找到)。
課題申請(qǐng)報(bào)告學(xué)術(shù)思想篇十一
課題負(fù)責(zé)人:xxxx。
所屬學(xué)校:xxxx市高級(jí)中學(xué)。
課題研究時(shí)間:xxxx年9月——xxxx年9月。
課題組成員:李學(xué)勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進(jìn)俠xxxx市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組:
xxxx市高級(jí)中學(xué)歷史教研組于xxxx年9月向市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了“新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策的研究”課題,經(jīng)過課題組成員兩年的努力,本課題研究已初見成效。至xxxx年9月本課題研究已到期,現(xiàn)向市教研室教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。
根據(jù)研究的實(shí)際情況,我們分為四個(gè)階段開展了研究。
第一階段:研究準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段(xxxx、9---xxxx、10)這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段,我們主要進(jìn)行了,選題論證,制定方案,申報(bào)立項(xiàng),開題論證,調(diào)查現(xiàn)狀,分析成因,設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)及措施。
第二階段:全面實(shí)施階段(xxxx、10---xxxx、1)這一階段我們的主要任務(wù)是運(yùn)行操作,修訂計(jì)劃,統(tǒng)計(jì)分析,收集積累資料。進(jìn)行個(gè)案分析,制定階段計(jì)劃,操作方法驗(yàn)證,中期成果匯報(bào)和鑒定。
第三階段:深化提高階段(xxxx、2---xxxx、7)這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思,總結(jié)中期成果并加以推廣,加大覆蓋面。結(jié)合實(shí)際,查驗(yàn)效果,并進(jìn)行成果匯報(bào)展。
第四階段:鞏固總結(jié)階段(xxxx、7-xxxx、9)這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果,匯總各種研究資料,進(jìn)行分析比較,匯編成果專輯,撰寫。
召開結(jié)題自查會(huì)申請(qǐng)課題驗(yàn)收。取得的成果:
(一)物化性成果。
1、校本教材《xxxx地方史》編訂成功;。
2、撰寫了“課堂教學(xué)觀察”
活動(dòng)總結(jié)。
3、編輯了《關(guān)于新課程環(huán)境下歷史課堂出現(xiàn)的問題及解決方法的論文集》;。
4、撰寫了《高考?xì)v史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流》。
5、編輯了《xxxx高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)反思集》。
6、撰寫了《“新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策的研究”結(jié)題報(bào)告》。
(二)經(jīng)驗(yàn)性成果。
1、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗(yàn)。
2、尋找到了解決課堂教學(xué)的新方法和新途徑。
3、初步取得了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的方法。
4、獲得了“課堂觀察活動(dòng)”的經(jīng)驗(yàn)。
(三)實(shí)效性成果。
1、提高了我校歷史教師的教育科研能力,促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
2、建立起了新的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。
3、建立了新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。
此致。
敬禮!
xxxx市高級(jí)中學(xué)歷史教研組。
xxxx年9月1日。
課題名稱:立定跳遠(yuǎn)教學(xué)研究。
課題負(fù)責(zé)人:xxxx。
所屬學(xué)校:xxxx中學(xué)。
課題研究時(shí)間:xxxx年12月——xxxx年9月中國(guó)教師科研基金“”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組:
延川中學(xué)體育教研組于xxxx年12月向中國(guó)教師科研基金“”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了《因材施教,特長(zhǎng)特教促成才》這一課題,經(jīng)過課題組成員近三年的努力,本課題研究已初見成效。至xxxx年9月本課題研究已到期,現(xiàn)向課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。
根據(jù)體育課程特點(diǎn),研究?jī)?nèi)容及個(gè)人特長(zhǎng),我們把高考必考的四項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試劃分給各自的試驗(yàn)教師,我負(fù)責(zé)立定跳遠(yuǎn)的教學(xué),訓(xùn)練研究。
我根據(jù)研究的項(xiàng)目特點(diǎn),學(xué)校的實(shí)際情況分為五個(gè)階段開展了研究。第一階段——準(zhǔn)備階段(xxxx.12—xxxx。7)。
(1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)方面的資料,研究他人在相關(guān)內(nèi)容上取得的成果。通過問卷調(diào)查和座談會(huì)等形式了解學(xué)生對(duì)快樂英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的看法。
(2)制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃。
第二階段——實(shí)驗(yàn)階段(xxxx.7—xxxx.3)。
(1)選擇兩個(gè)基本情況相同的實(shí)驗(yàn)班、平行班和對(duì)照班。
(2)讓學(xué)生向?qū)W校圖書館借閱圖書,用于自主學(xué)習(xí)記敘文單元做參考資料。
(3)利用電腦查找自己所需要的資料,并在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生寫好學(xué)習(xí)筆記。
(4)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流,教師進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。
(5)應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論資料,分別在實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班英語(yǔ)學(xué)科中進(jìn)行實(shí)施研究計(jì)劃,并積累經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。
(6)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),完成“興趣英語(yǔ)教學(xué)在我校英語(yǔ)課堂的嘗試”
第三階段——成果階段(xxxx.3—xxxx.7)在以上研究的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)論文、教學(xué)講義,按照“變教為導(dǎo),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的新理念,探索教學(xué)過程的新方法。充分利用英語(yǔ)快樂教學(xué),創(chuàng)設(shè)一種研究情境,培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,組織各個(gè)研究教師,匯總各種研究資料,進(jìn)行分析比較,匯編成果專輯,撰寫結(jié)題報(bào)告,召開結(jié)題自查會(huì),申請(qǐng)課題驗(yàn)收。
我針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的自身身體素質(zhì),訓(xùn)練習(xí)慣,自身興趣愛好,對(duì)癥下藥,因材施教,特長(zhǎng)特教。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)他們的興趣和潛能,使我們的教學(xué),訓(xùn)練都能注重個(gè)體,量身裁衣,分組分層,逐漸推進(jìn)。既關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,也要相互競(jìng)爭(zhēng),整體提高。在兩年多的研究過程中,不斷總結(jié),不斷改進(jìn),逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練教學(xué)方法,并在校內(nèi)加以推廣應(yīng)用。
1、總結(jié)出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的方法,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與立定跳遠(yuǎn)教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用。
2、通過對(duì)立定跳遠(yuǎn)的力學(xué)分析,技術(shù)環(huán)節(jié),肌肉用力等知識(shí)的傳授,使學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合自身特點(diǎn),自我制定訓(xùn)練內(nèi)容,練習(xí)方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。
3、學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有濃厚的興趣,訓(xùn)練成績(jī)有明顯的提高。
4、學(xué)生訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)的勁頭更足,更有信心。
5、更新教育理念,快樂教學(xué),促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展,改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊。
6、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文。
此致
敬禮!
《因材施教,特長(zhǎng)特教促成才》課題組。
xxxx年9月2日。
課題申請(qǐng)報(bào)告學(xué)術(shù)思想篇十二
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,報(bào)告對(duì)我們來說并不陌生,寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。相信很多朋友都對(duì)寫報(bào)告感到非??鄲腊桑韵率俏覟榇蠹沂占恼n題結(jié)題報(bào)告怎么寫,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
社會(huì)科學(xué)課題基本完成以后,需要撰寫結(jié)題報(bào)告。結(jié)題報(bào)告的寫法沒有固定的格式,但有大致的框架結(jié)構(gòu)。課題結(jié)題報(bào)告不同于課題報(bào)告。課題報(bào)告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎觯Y(jié)題報(bào)告則側(cè)重于回顧過程和評(píng)價(jià)成果。從應(yīng)用寫作的角度考察,課題結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、正文、結(jié)尾和附件等5個(gè)部分。
課題名稱和文種——結(jié)題報(bào)告。
簡(jiǎn)述課題概況,包括課題來源及級(jí)別、歷時(shí),對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)及作用意義。
主要包括三個(gè)部分。
(1)課題的一般情況,闡述列題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說明研究歷時(shí)及階段,并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。
(2)課題的研究成果,簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性,乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。
(3)課題的評(píng)價(jià)意見,自我評(píng)價(jià)——根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作的現(xiàn)狀,對(duì)本課題的地位給予正確的定位,并揭示本研究成果的作用及前景。
課題申請(qǐng)報(bào)告學(xué)術(shù)思想篇十三
淮南市毛集區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)于20xx年4月向淮南市教育科學(xué)研究所申請(qǐng)了《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題,20xx年11月通過審批立項(xiàng),正式開題研究。經(jīng)過課題組成員近1年的克難攻堅(jiān),本課題研究已初見成效。20xx年10月本課題研究已到期,現(xiàn)向淮南市教育科學(xué)研究所申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。
(一)研究的思路:
1、課題組會(huì)同教務(wù)處確立課題研究的總體目標(biāo),設(shè)計(jì)研究初步方案,然后在校內(nèi)發(fā)動(dòng)教師共同參與,廣泛征集教師們的意見,進(jìn)一步修改完善課題方案。申報(bào)立項(xiàng)后,建立對(duì)參與課題研究者的獎(jiǎng)勵(lì)制度,再課題的研究者。
4、發(fā)揮學(xué)校教師的群體力量,樹立良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),形成愛黨愛國(guó)、關(guān)心集體、勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)互助、遵紀(jì)守法的良好氛圍。
(二)研究的過程:
第一階段:20xx年4月——20xx年12月,成立課題研究小組,課題組經(jīng)過研討,確定課題研究方案,提出課題研究著力點(diǎn),理論研究與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合點(diǎn),在學(xué)習(xí)前人理論的基礎(chǔ)上,積極探究工作中出現(xiàn)的新問題,找到解決問題的新方法,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成新理論。
20xx年11月10日,該課題經(jīng)淮南市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)列為淮南市市教育科學(xué)立項(xiàng)課題。
第二階段:20xx、10——20xx、10,為課題立項(xiàng)后的論證、研究實(shí)施、中鑒階段。20xx年7月邀請(qǐng)專家進(jìn)行了課題中期成果鑒定。
第三階段:20xx、10——20xx、11。課題研究評(píng)估、總結(jié)及成果推廣階段,
(三)研究的方法:
實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、對(duì)比法、總結(jié)法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法等研究方法。
本課題研究所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果是三個(gè)方面:促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們認(rèn)為,研究結(jié)果基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
(一)課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展
1、提升了教師的教育觀念作為策劃中心的課堂教學(xué),教師不再是“傳授學(xué)科知識(shí)的專家”,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟動(dòng)組織者、指導(dǎo)調(diào)控者以及學(xué)生活力和生命力的激發(fā)者。
2、強(qiáng)化了教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。通過課題研究,教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行診斷和反思,對(duì)教學(xué)過程和自己的教育生活進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì),教師們?nèi)〉昧艘恢鹿沧R(shí),即:把自己的生命價(jià)值與教育創(chuàng)新相結(jié)合,把自己的精神與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合。
3、教師自身獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。工作即研究,研究即工作,課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng),實(shí)踐反思鋪就了教師的成功之路。
(二)課題研究促進(jìn)了學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高
課題被確定為市級(jí)課題以后,課題本身就成為了激勵(lì)全校每一個(gè)人的教育資源。課題研究不僅成為學(xué)校推進(jìn)教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力,而且得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。因?yàn)檎n題名稱地體現(xiàn)了絕大多數(shù)教師要求進(jìn)步的愿望,所以,它大大提高了學(xué)校的聲譽(yù),而更為重要的是,課題研究極大地豐富了學(xué)校的內(nèi)涵。
(三)課題研究促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的整體性提升。
課題研究的結(jié)題,并不意味著課題研究的結(jié)束,我們會(huì)繼續(xù)研究和實(shí)踐下去,期待著把全新的教育教學(xué)理念,落實(shí)在教育工作中。也懇切希望得到更多專家的指導(dǎo)和支持!
課題申請(qǐng)報(bào)告學(xué)術(shù)思想篇十四
入戶廣州申請(qǐng)表,入戶廣州測(cè)評(píng)表模板。
[戶口直通車導(dǎo)語(yǔ)]為了能夠準(zhǔn)確測(cè)評(píng)您是否能夠順利入戶廣。
州,請(qǐng)務(wù)必真實(shí)錄入。?
基本信息姓。
年齡:。
電
qq。
學(xué)歷信息最高學(xué)歷:。
學(xué)位情況:。
學(xué)歷*質(zhì):。
技能*書:。
職稱:。
配偶學(xué)歷:。
其他信息廣州社保情況:。
廣州社保累計(jì):。
廣州房產(chǎn)情況:。
婚姻狀況:。
小孩人數(shù):。
政策內(nèi)生育:。
近三年個(gè)稅:。
居住*有效期:。
篇二:入戶申請(qǐng)審批表。
受理編號(hào)。
入戶申請(qǐng)審批表。
受理單位:分局派出所。
人員類別(?申請(qǐng)人?隨遷人)年。
說明。
2、申請(qǐng)人填寫姓名、*別、出生日期,須按戶口簿填寫,不能弄虛作假。
注:如年齡不對(duì)請(qǐng)不要辦理入戶。
本人,女,*號(hào):,現(xiàn)戶口。
申請(qǐng)人:。
年日。
課題申請(qǐng)報(bào)告學(xué)術(shù)思想篇十五
所屬學(xué)校:xxxx中學(xué)。
課題研究時(shí)間:xxxx年12月——xxxx年9月中國(guó)教師科研基金“十二五”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組:
延川中學(xué)體育教研組于xxxx年12月向中國(guó)教師科研基金“十二五”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了《因材施教,特長(zhǎng)特教促成才》這一課題,經(jīng)過課題組成員近三年的努力,本課題研究已初見成效。至xxxx年9月本課題研究已到期,現(xiàn)向課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。
根據(jù)體育課程特點(diǎn),研究?jī)?nèi)容及個(gè)人特長(zhǎng),我們把高考必考的四項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試劃分給各自的試驗(yàn)教師,我負(fù)責(zé)立定跳遠(yuǎn)的教學(xué),訓(xùn)練研究。
我根據(jù)研究的項(xiàng)目特點(diǎn),學(xué)校的實(shí)際情況分為五個(gè)階段開展了研究。第一階段——準(zhǔn)備階段(xxxx.12—xxxx。7)。
(1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)方面的資料,研究他人在相關(guān)內(nèi)容上取得的成果。通過問卷調(diào)查和座談會(huì)等形式了解學(xué)生對(duì)快樂英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的看法。
(2)制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃。
第二階段——實(shí)驗(yàn)階段(xxxx.7—xxxx.3)。
(1)選擇兩個(gè)基本情況相同的實(shí)驗(yàn)班、平行班和對(duì)照班。
(2)讓學(xué)生向?qū)W校圖書館借閱圖書,用于自主學(xué)習(xí)記敘文單元做參考資料。
(3)利用電腦查找自己所需要的資料,并在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生寫好學(xué)習(xí)筆記。
(4)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流,教師進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。
(5)應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論資料,分別在實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班英語(yǔ)學(xué)科中進(jìn)行實(shí)施研究計(jì)劃,并積累經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。
(6)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),完成“興趣英語(yǔ)教學(xué)在我校英語(yǔ)課堂的嘗試”
第三階段——成果階段(xxxx.3—xxxx.7)在以上研究的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)論文、教學(xué)講義,按照“變教為導(dǎo),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的新理念,探索教學(xué)過程的新方法。充分利用英語(yǔ)快樂教學(xué),創(chuàng)設(shè)一種研究情境,培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,組織各個(gè)研究教師,匯總各種研究資料,進(jìn)行分析比較,匯編成果專輯,撰寫結(jié)題報(bào)告,召開結(jié)題自查會(huì),申請(qǐng)課題驗(yàn)收。
我針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的自身身體素質(zhì),訓(xùn)練習(xí)慣,自身興趣愛好,對(duì)癥下藥,因材施教,特長(zhǎng)特教。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)他們的興趣和潛能,使我們的教學(xué),訓(xùn)練都能注重個(gè)體,量身裁衣,分組分層,逐漸推進(jìn)。既關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,也要相互競(jìng)爭(zhēng),整體提高。在兩年多的研究過程中,不斷總結(jié),不斷改進(jìn),逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練教學(xué)方法,并在校內(nèi)加以推廣應(yīng)用。
1、總結(jié)出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的方法,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與立定跳遠(yuǎn)教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用。
2、通過對(duì)立定跳遠(yuǎn)的力學(xué)分析,技術(shù)環(huán)節(jié),肌肉用力等知識(shí)的傳授,使學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合自身特點(diǎn),自我制定訓(xùn)練內(nèi)容,練習(xí)方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。
3、學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有濃厚的興趣,訓(xùn)練成績(jī)有明顯的提高。
4、學(xué)生訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)的勁頭更足,更有信心。
5、更新教育理念,快樂教學(xué),促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展,改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊。
6、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文。
此致
敬禮!
《因材施教,特長(zhǎng)特教促成才》課題組。
xxxx年9月2日。
課題申請(qǐng)報(bào)告學(xué)術(shù)思想篇十六
(一)初中新課程改革之后,課本知識(shí)連貫性不是很好,跳度很大,很多重要的概念沒有出現(xiàn),為了教學(xué)老師往往將這些知識(shí)做以補(bǔ)充,但是學(xué)生并沒有真正理解或記住,在高中的學(xué)習(xí)中要用到這些知識(shí)時(shí)就出現(xiàn)了問題。
(二)現(xiàn)在中考考的知識(shí)很簡(jiǎn)單,只停留在知識(shí)的表面,學(xué)生覺得只要記住就會(huì)做題沒必要費(fèi)很大精力去思考,研究,但是記住了不一定就會(huì)做題,比如在中考實(shí)驗(yàn)題中,題型以實(shí)驗(yàn)探究為主,重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,運(yùn)用,和所給信息的準(zhǔn)確獲取和整合的能力,每次考完試后,實(shí)驗(yàn)題的平均得分最低,這種學(xué)習(xí)習(xí)慣容易帶到高中來覺得記住就行,然而高中的化學(xué)學(xué)習(xí)并不是記住這么簡(jiǎn)單,更多的是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
(三)學(xué)生在初中學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)單,中考過后放松,很多知識(shí)會(huì)遺忘,上了高中后要接受新的,較復(fù)雜的知識(shí)時(shí)一下子適應(yīng)不了如果不做好初高中知識(shí)的銜接和過渡很多學(xué)生由于學(xué)的吃力而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
(四)有些老師只帶高中,沒有帶過新課改之后的初中,對(duì)課本,大綱都不熟悉,哪些知識(shí)初中學(xué)過,哪些沒有學(xué)過不清楚,所以有的知識(shí)不能及時(shí)補(bǔ)充,就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū),有了初高中化學(xué)知識(shí)的銜接工作高中老師就會(huì)去研究初中教材,對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù),教學(xué)中才能消除盲區(qū)。
研究設(shè)想。
第一階段:對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底檢測(cè),檢測(cè)的內(nèi)容可以是初中學(xué)的基本概念,日常生活中的化學(xué)知識(shí)等題要有一定的梯度。
目的:找出學(xué)生易錯(cuò),不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),和生疏的知識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的漏洞,并對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo),是知識(shí)系統(tǒng)化。
第二階段:以調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生初中的學(xué)習(xí)方法并做以統(tǒng)計(jì)和分析,找出存在的問題,有針對(duì)性的進(jìn)行糾正。
目的:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中和初中的學(xué)習(xí)方法不同,不能按老的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),建立適合自己的新的學(xué)習(xí)方法。
第三階段:在講新知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以回顧,在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí),這樣以舊帶新學(xué)生就不覺得陌生,容易接受。
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