蘇教版小學數(shù)學教學設(shè)計(優(yōu)質(zhì)19篇)

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蘇教版小學數(shù)學教學設(shè)計(優(yōu)質(zhì)19篇)
時間:2023-11-16 08:29:11     小編:夢幻泡

總結(jié)是我們不斷向前邁進的動力,激勵著我們追求更好的自己。如何寫一篇思維敏捷的總結(jié)呢?希望大家能從這些范文中找到適合自己的寫作思路和表達方式。

蘇教版小學數(shù)學教學設(shè)計篇一

本單元教學加法交換律、結(jié)合律,乘法交換律、結(jié)合律。在學生掌握了四則計算和混合運算順序的基礎(chǔ)上,進一步教學運算律,有利于學生更好地理解運算,掌握運算技巧,提高計算能力。

本節(jié)教材是在學生經(jīng)過較長時間的四則運算學習,對四則運算已有較多感性認識的基礎(chǔ)上,結(jié)合一些實例,學習加法的運算律。

學情分析。

學生從小學一年級開始,就在加法的計算中和演算中接觸過這方面的知識,有較多的感性認識,這是學習加法交換律的基礎(chǔ)。教材安排這兩個運算律都是從學生熟悉的實際問題的解答引入,讓學生通過觀察、比較和分析,找到實際問題不同解法之間的共同特點,初步感受運算規(guī)律。然后讓學生根據(jù)對運算律的初步感知舉出更多的例子,進一步分析、比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并先后用符號和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,抽象、概括出運算律。教師應(yīng)有意識地讓學生運用已有經(jīng)驗,經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程,讓學生在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發(fā)展到理性,合理地構(gòu)建知識。

教學目標。

1、教學技能目標:使學生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。

2、過程方法目標:使學生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程,通過對熟悉的實際問題的解決,進行比較和分析,發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標:使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗,進一步增強對數(shù)學的興趣和信心,初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。

教學重點和難點。

重點:使學生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。

難點:使學生經(jīng)歷探索加法結(jié)合律和交換律的過程,發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。

蘇教版小學數(shù)學教學設(shè)計篇二

蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級(下冊)第43~45頁。

教學目標。

1.使學生在認識東、南、西、北的基礎(chǔ)上認識東北、東南、西北和西南,并能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向。

2.讓學生在觀察和解決實際問題的過程中,感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,讓學生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗。教學過程。

教室里學生的座位排列如下圖,每組都有醒目的標記。

講臺。

第一組第四組第六組。

第二組第五組第七組。

第三組第八組。

一、引入。

通過對“四面八方”這個成語中“四面”的討論,引導學生明確“東、南、西、北”這四個方向,并在教室的四個墻面分別貼出東、南、西、北四個字。

出示例1圖,其中超市、體育場、人民橋和公園圖片暫不出現(xiàn)。要求學生說出怎樣在地圖或者平面圖上表示這四個方向,然后要求說出學校的東、南、西、北面各有些什么。

引導學生說說對“四面八方”這個成語中“八方”的理解,引入新課。(板書:認識方向)。

二、展開。

1.提出問題,小組討論。

(1)提問:在學校的這一面有一個超市,你知道超市在學校的哪一面嗎?小組討論一下,說說你是怎樣想的。

學生討論匯報。

(2)指出:通常,我們把東面和北面的中間稱做東北,超市在學校的東北面。

(3)提問:這里有一個公園,這里是體育場,這里還有一座人民橋,它們又分別在學校的哪一面呢?小組同學討論一下。

學生討論匯報。

2.歸納小結(jié)。

上學期我們認識了東、南、西、北,今天我們又認識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東、南、西、北這四個方向,那么怎樣才能很快記住今天學習的東北、東南、西北和西南這四個方向呢?請大家在小組里討論一下,說說你想怎樣記。

學生匯報記憶方法。

三、解決問題。

1.指導完成“試一試”。

(出示“試一試”中指南針的圖)。

提出要求:這是一個指南針,紅色箭頭指向北面。你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎?先想一想怎樣填得快,再在書上填一填。

學生在書上填完之后匯報結(jié)果。

2.指導完成“想想做做”第1題。

(出示“想想做做”第1題圖)。

(1)談話:小動物在體育場參加運動會后要回家了,你能幫助它們找到各自的家嗎?

(2)播放題中四個小動物所說的話,并在圖中呈現(xiàn)相應(yīng)的文字。

讓學生根據(jù)要求在書上連線。

(3)出示正確答案,反饋、訂正。

3.指導完成“想想做做”第2題。

(出示一些成熟水果的實景照片)。

說明:青山鄉(xiāng)是一個美麗的水果之鄉(xiāng),在水庫周圍一共種植了8種水果。

(出示水庫及8種水果的圖片,水庫在中間已貼好,8種水果依次排列在一邊)。

提出要求:水果先后成熟了,有許多游客來游覽水果之鄉(xiāng)。你愿意為來游覽的游客制作一張水果種植的示意圖嗎?每個小組同學合作完成。小組在活動時,首先要聽清楚老師講的是什么水果,并找到應(yīng)該擺放的位置,然后把圖片貼上去。

說明:桃園在水庫的北面,葡萄園在水庫的東面,梨園在水庫的東北面;水庫的西南面是蘋果園,水庫的西北面是西瓜園,水庫的西面是山楂園;橘子園在水庫的南面,櫻桃園在水庫的東南面。

根據(jù)教師提供的信息,學生制作平面圖。完成后進行展示。

四、應(yīng)用。

1.游戲。

(2)示范:伸出右手指向北面,伸出左手指向西面,兩手同時向中間拍一下,這時手就指向西北面。

要求學生用這樣的方法,找到西南、東南和東北這三個方向。

學生討論匯報。

啟發(fā)思考:都是和第五組比,為什么每個組說的都不一樣呢?

自由活動:在小組里說說你們組和其他組的位置,看看黑板上貼的方向,想想說對了沒有。

2.制作方向板。

談話:找到了一個方向,怎樣才能很快找到另外的七個方向呢?我們可以自己來制作一個方向板。

教師提示制作方向板的基本方法。學生制作方向板,并寫出八個方向。

使用方向板:把方向板中的“北”對著北面,指一指,東北在哪里?東南呢?西北和西南呢?(教師說,讓學生指方向)。

3.小結(jié)。

布置課外活動:現(xiàn)在我們許多住房都有朝南的陽臺和朝南的窗戶。回家在你的房間里先找到北面,再用方向板看看其他幾個方向各有什么。也可以在你家的客廳里先找到北面,再用方向板看看其他幾個方向各有什么。明天來說給同學聽一聽。

4.跳棋游戲。

說明:甲乙雙方各派一名代表,甲方代表提出跳法,乙方代表在方格中移動棋子,玩一次后,甲乙雙方交換角色。組長做裁判,每次移動符合要求的得1分。

學生自由活動。

五、全課總結(jié)。

通過今天這一堂課的學習,我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向,對“四面八方”里的“八方”有了進一步的理解。

我們在電視里、報紙上經(jīng)??吹?、聽到開發(fā)大西北。今天回去后,找一張中國地圖,看看我國西北有哪些省,再看看我國的東北有哪些省。找一找南京大約在上海的哪一個方向,上海大約在北京的哪一個方向。

蘇教版小學數(shù)學教學設(shè)計篇三

李志芳。

教學目標:

1.使學生經(jīng)歷從具體實物中抽象出角的過程,直觀認識平面圖形角,初步了解角的各部分名稱,知道角有大小,能判斷一個圖形是不是角。

2.結(jié)合直觀操作活動,培養(yǎng)學生的觀察能力,動手操作能力,初步發(fā)展空間觀念。

3.進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,提高學習數(shù)學的興趣。教學重點難點:

重點:初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。難點:形成角的正確表象,角的大小與什么有關(guān)。教學過程:

一、設(shè)置情境,導入新課。

2.揭示課題:今天我們就來認識圖形王國中的一個新圖形——角。板書:認識角。

二、探究發(fā)現(xiàn),建立模型1.聯(lián)系實物,直觀認識角。

(出示情境圖)其實在我們的生活中有很多角。瞧,兩個小朋友在做手工,你能從這些物體的面上找到角嗎?(生找,并指出在哪)2.課件演示,抽象出數(shù)學中的角。

師:我們把這些角請出來(課件演示),這就是我們數(shù)學上的角。3.認識角的各部分組成及名稱。

(1)請大家仔細找一找,你身邊哪些物體的面上有角?(2)課件演示。

5.辨角(完成想想做做1)6.數(shù)角(85頁想想做做2)。

判斷一個圖形是不是角,關(guān)鍵要看什么?角其實是平面圖形中的一員,現(xiàn)在請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中各有幾個角,并做上角的記號。

三、動手實踐,深化理解1.認識角有大小。

第一次玩角(體驗角的大小與邊張開的大小有關(guān))第二次玩角(會比較角的大小)。

請學生做一個比老師的角大,討論怎么樣才能說明你的角比我的大。強調(diào)比的時候一定要注意頂點和角的一條邊要重合,才能正確地比出角的大小。

第三次玩角(體會角的大小與邊的長短無關(guān))。

2.歸納總結(jié):角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān),與角兩邊的長短無關(guān)。

四、拓展延伸。

一個長方形,剪去一個角,還剩幾個角?

五、全課總結(jié)。

今天這節(jié)課,你有什么收獲?

蘇教版小學數(shù)學教學設(shè)計篇四

教學目標:

1.通過讓學生觀察實物,使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的;能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生空間相象能力,發(fā)展空間觀念。

2.經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動,體會局部與整體的關(guān)系。

3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)學生的合作意識,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學重點:在實際的觀察活動中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學難點:正確辨認從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。

教學準備:

教師:楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。

教學過程:

一、激趣導入:

學們認識老師手上的這個水果嗎?對,楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。

畫楊桃的故事:一天,美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之后把它畫下來,淘氣也畫了一張。同學們看了都笑話他說:這哪是楊桃啊,分明是顆五角星?。?/p>

老師走過去看了看,不但沒有批評淘氣,還表揚他觀察很仔細,同學們你們知道這是為什么?(從楊桃的兩端去觀察,楊桃看起來就像個五角星)。

楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣,那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢?今天我們就來一起學習:觀察物體。

二、探究體驗。

1.活動一:觀察物體找圖片(體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣)。

(1)觀察找照片:在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片,四位同學坐在不同的位置,請從你的位置仔細觀察,然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來,放到自己的面前。

(2)匯報:請一小組的同學上臺匯報。

先說你坐在幾號位,再說說你看到的是語文讀本的哪一面,選的是哪張照片?

這兩張照片都是側(cè)面,這兩個側(cè)面有沒有什么不同呢?

(4)請小組長把書和照片收到抽屜里。

2.活動二:根據(jù)照片,判斷拍照角度。

(1)老師給我們班的一位同學拍了幾張照片,我們看看它是誰啊?請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的?請同學上來站在相應(yīng)的位置。

(2)小明他們也在給小動物拍照呢,我們?nèi)タ纯?!書?7頁,例1。

(3)給小動物拍完照片,他們又被門外的小卡車給吸引住了。

三個人從三個不同的角度觀察卡車,這輛卡車在他們?nèi)齻€人的眼里是什么樣的呢?請你與下面對應(yīng)的圖片連一連。書70頁,完成第一題。投影訂正后收起書。

3.鞏固練習。

(1)根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向:

小動物太可愛了,老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片,每個小組白色信封里都有四張照片,它是汪老師分別從1,2,3,4號位拍攝的,請小組長按照照片背面的序號發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請大家根據(jù)手上的圖片,擺出這個娃娃的正確位置,要保證這個娃娃擺好后,每位同學觀察到的和圖片上的一樣。

匯報:請一位同學說說,你們小動物的臉面對著幾號位(小動物的正面對著幾號位)?

(2)換角度觀察:你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎?那我們來個找座位的游戲,請小組長將這四張照片合起來洗一洗,正面朝上隨意的發(fā)給每人一張,然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意:1.娃娃不能移動;2.不能看照片背面的數(shù)字提示;3.找好了手放膝蓋坐好??纯茨囊唤M找的又快又好。

訂正:每個同學是不是找對觀察角度了呢?我們可以這樣檢驗,如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。

(3)轉(zhuǎn)娃娃換座位:小娃娃朝一個方向坐累了,請小組長幫幫忙,幫娃娃換個方向,讓他們面向××,現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了,同學們看看自己手上的照片,在觀察一下娃娃,你還能坐在原地不動嗎?想想你該坐在哪?請根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。

說說你的座位怎么變化了?

還原座位,小組長收起照片和娃娃。

三、鞏固拓展。

(1)根據(jù)照片猜物體(體會物體局部與整體的關(guān)系)。

同學們喜歡猜謎嗎?下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片,請同學們根據(jù)照片猜猜是什么物體(出示從一個角度拍攝的檸檬照片,有的學生猜橙子)看來有時候,我們從一個角度觀察還不好確定,換個角度再來一張。

(2)同學們真聰明,說到大象,汪老師再給同學們講一個摸大象的故事:

從前,有五個盲人,從來沒有見過大象,不知道大象長的什么樣,他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子,他說:“大象像一條彎彎的管子?!钡诙€人摸到了尾巴,他說:“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了身體,他說:“大象像一堵墻?!钡谒膫€人摸到了腿,他說:“大象像一根粗粗的柱子。”

1同學們,同樣一頭大象,為什么四個人的說法都不一樣呢?其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細節(jié),才能比較準確。

四、課堂總結(jié)。

10.有關(guān)《竊讀記》的教學設(shè)計。

蘇教版小學數(shù)學教學設(shè)計篇五

1.理解圓柱的側(cè)面積和表面積的含義。

2.掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法。

3.會正確計算圓柱的側(cè)面積和表面積。

(二)能力目標。

能靈活運用求表面積、側(cè)面積的有關(guān)知識解決一些實際問題。

理解求表面積、側(cè)面積的計算方法,并能正確進行計算。

能靈活運用表面積、側(cè)面積的有關(guān)知識解決實際問題。

1.教師、學生每人用硬紙做一個圓柱體模型。

2.投影片。

生:我想對老師們說,我們一定會好好表現(xiàn)的,不會讓你們失望。

生:我們的課堂將比賽場更精彩……。

師:我堅信你們一定不會讓老師失望的。

師:昨天我們認識了一個新的幾何體朋友——圓柱,誰能向大家介紹一下你的這位新朋友?

生:圓柱是由平面和曲面圍成的立體圖形。

生:我還知道圓柱各部分的名稱……。

生:把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高剪開得到一個長方形,這個長方形的長等于圓柱的底面周長、寬等于圓柱的高。

課件演示這一過程。

師:你們對圓柱已經(jīng)知道得這么多了,真了不起,還想對它作進一步的了解嗎?(生:想)。

師:你還想知道什么呢?

生:還想知道怎么求它的表面積......

師:今天我們就一起來研究怎樣求圓柱的表面積。(板書:圓柱的表面積)。

指名學生摸其表面積,并追問:怎樣求它的表面積?

生:六個面的面積和就是它的表面積。

師:怎樣求圓柱的表面積呢?(學生分組討論)。

學生匯報:圓柱的側(cè)面積加上兩個底面的面積就是圓柱的表面積。(教師板書)。

1、圓柱的側(cè)面積。

師:兩個底面是圓形的我們早就會求它的面積,而它的側(cè)面是一個曲面,怎樣計算它的側(cè)面積呢?(請同學們討論一下,我們看哪個小組最先找到突破口)。

小組代表匯報:把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高展開得到一個長方形,長方形的面積等于長乘寬,而這個長方形的長正好等于圓柱的底面周長,寬等于圓柱的高,所以我們由此推出:圓柱的側(cè)面積就等于底面周長乘高。

師:大家同意他們的推理嗎?(生:我們討論的結(jié)果也跟他們一樣)你們能夠利用以前的經(jīng)驗,把它變成我們學過的圖形來計算,太棒了。

課件展示其變化過程。

師生小結(jié):(教師板書)側(cè)面積=底面周長×高。

(評價:在體育賽場上你們是我的驕傲,在課堂上你們更是我的自豪)。

師:讓我們用熱烈的掌聲慶祝一下我們的成功。(掌聲……)。

投影呈現(xiàn)例一:一個圓柱,底面直徑是0、4米,高是1、8米,求它的側(cè)面積。

(1)學生獨立解答。

(2)投影呈現(xiàn)學生的解答,并讓其講清自己的解題思路。

師:通過剛才的解題思路說明要計算圓柱的側(cè)面積需要抓出哪兩個量?

生:底面周長和高。

師:無論是直接告訴,還是間接告訴,只要能求出底面周長和高就可以求出其側(cè)面積。

2、圓柱的表面積。

師:求側(cè)面積似乎難不住大家,現(xiàn)在再加一問,你們還能行嗎?(教師在例一的后面加上求它的側(cè)面積和表面積)。

教師巡視,讓一個學生板演,要求學生分步做,并標明每步求的是什么)。

指名學生說解題思路,

師:這說明要計算圓柱的表面積需要抓出哪兩個量?

生:底面積和側(cè)面積。

師生小結(jié):圓柱的表面積=底面積×2﹢側(cè)面積。

3、反饋練習。

師:想一想,應(yīng)該先求什么?再求什么?請大家動手試一試。

4、實踐運用:師:在實際生活中計算某些圓柱的表面積時,要根據(jù)具體情況靈活運用公式,比如,求一個無蓋的水桶的表面積,煙筒的表面積應(yīng)該是怎樣的呢?(生:略)。

你有沒有想提醒同學們注意的地方?

生:要注意單位,還要注意所要求得圓柱有幾個底面……。

最后,你們猜猜聽課的老師對你們的表現(xiàn)是否滿意?你覺得自己的表現(xiàn)如何?(生:略)。

蘇教版小學數(shù)學教學設(shè)計篇六

教學目標:

1、使學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程,體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,初步掌握小數(shù)加減法的計算方法。

2、使學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識,不斷體驗成功的樂趣。

教學重點、難點:

掌握小數(shù)加減法的計算方法。

教學方法與手段:

使學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程,體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,探索小數(shù)加減法的計算方法。

教具學具:多媒體光盤。

教學過程:教師活動。

學生活動。

設(shè)計意圖。

一、導入。

1、出示例1的情境圖。

談話:這是同學們在文具商店購物的畫面。你能從中了解到哪些信息?

學生交流后提問:根據(jù)這些信息,你能提出一些用加減法計算的問題嗎?

根據(jù)學生的回答,相機板書下面的問題及相應(yīng)的算式:

(1)小明和小麗一共用了多少元?

(2)小明比小麗多用多少元?

(3)小明和小芳一共用了多少元?

(4)小芳比小明少用多少元?

(5)三個人一共用多少元?

2、揭示課題。

談話:怎樣計算小數(shù)加減法呢?這就是我們今天要研究的問題。(板書課題:小數(shù)加法和減法)。

二、探究。

1、教學例1的第(1)問。

談話:你能用豎式計算“4.75+3.4”嗎?先試一試,再和小組內(nèi)的同學交流。

討論:你是怎樣計算的?又是怎樣想的?

圍繞學生采用的算法進行比較,要求學生具體地解釋思考過程。

小結(jié):用豎式計算小數(shù)加法時,要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊,然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。

2、教學例1的第(2)問。

小結(jié):通過剛才的學習,你知道了什么?

3、教學“試一試”。

談話:這里還有兩道題,你能用剛才學到的計算方法自己算出結(jié)果嗎?

學生計算后,再要求說一說是怎樣算、怎樣想的。然后提出把計算結(jié)果化簡的要求,讓學生說一說化簡的結(jié)果和依據(jù)。

4、總結(jié)和歸納。

學生活動,教師參與學生的活動。然后組織機交流。

三、練習。

1、完成“練一練”第1題。

學生獨立完成后,讓學生說一說計算中需要注意的地方。

2、完成“練一練”第2題。

先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤,再分別改正,并組織交流。

3、完成練習八第1題。

4、完成練習八第2題。

根據(jù)學生完成的情況適當加以點評。

5、完成練習八第3題。

讓學生獨立列式計算;。

根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系,還可以自己補充問題:問學生你還想到了什么?

四、總結(jié)。

通過今天的學習,你知道了什么?有哪些收獲?你認為自己今天學得怎么樣?

五、延伸。

同學們在開始上課的時候,提出了許多用小數(shù)加減法解決的問題,這些問題都很有價值。其中,有些問題我們已經(jīng)解決,剩下的問題下節(jié)課在繼續(xù)研究。

六、課堂作業(yè)。

《補充習題》p。

學生回答。

學生根據(jù)條件提出相應(yīng)的數(shù)學問題。

學生口答算式。

學生思考、交流后回答:算式中都用小數(shù)。

學生用豎式計算,并在小組內(nèi)交流。(同時指名板演)。

學生說出自己的想法。

同學間交流自己想法。

學生獨立計算,指名板演。

學生交流后明確學生獨立計算,并說說自己的想法。

同學們自己想一想,再和小組內(nèi)的同學交流。

引導學生歸納:小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都要把相同計數(shù)單位上的數(shù)分別相加、減,都要從低位算起。計算小數(shù)加減法時,需要把小數(shù)點對齊后再算,最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點,點上小數(shù)點。

學生各自在書上填出得數(shù),并回答。

學生獨立完成,

結(jié)合線段圖學生說說對前3個問題的理解。

學生交流。

問題的提出來自學生本身的思索,這讓學生更有興趣去探索、嘗試。

圍繞學生采用的算法進行比較,要求學生具體地比較“數(shù)位對齊”、“相同數(shù)位對齊”和“小數(shù)點對齊”,最終讓學生明白“小數(shù)點對齊”也就是“相同數(shù)位對齊”。

這一環(huán)節(jié)讓學生自己嘗試解決。教師鼓勵分小組相互交流,然后全班交流,進而探討小數(shù)加、減法的基本算理。這樣學生在輕松愉悅的氛圍中既掌握了知識,同時也培養(yǎng)學生自主探索的精神,引導學生學會學習。

聯(lián)系以前學過的整數(shù)加、減法,溝通新舊知識間的聯(lián)系,使學生對小數(shù)加、減法的筆算方法形成比較完整的認識。

通過一系列的練習,既鞏固了本課的相關(guān)知識點,又提高了學生靈活計算的能力。

4.75+3.4=8.15(元)4.75-3.4=1.35(元)。

4.754.75。

-3.4-3.4。

8.151.35。

蘇教版小學數(shù)學教學設(shè)計篇七

教學內(nèi)容:

本冊教材第73頁練習十五的第7-9、11—12題。

教學目標:

1、復習乘法估算的方法,使學生能運用所學習知識解決生活中的些簡單的實際問題。

2、進一步培養(yǎng)學生的計算能力各解決實際問題的能力。

3、體驗數(shù)學在生活中的應(yīng)用和價值。

教學重點:

口算乘法和估算的方法。

教學難點:

估算的方法。

教學過程:

一、情境引入,回顧再現(xiàn)。

師:同學們,今天我們來上練習課。在上一節(jié)課里,我們都學習了哪些知識呢?指名讓學生說一說,自己把學習內(nèi)容適當?shù)挠涗浵聛怼?/p>

1、口算題有什么特點?

例:30×5200×3。

怎樣能又準又快地計算?需要注意什么問題?(注意末尾的“0”。)。

口算練習:出示卡片,開火車算,大家判斷;

60×820×9600×290×9。

700×5200×470×7300×9。

增加難度:一人出題,一人算;口算后針對學生情況小結(jié)。

師:通過剛才的開火車、兩人分工的游戲,同學們都能夠又快又準的算出來,真棒!

2、估算:你會遇到什么困難嗎?

生:忘記近似數(shù)、忘寫約等號。

師:把兩位數(shù)、三位數(shù)看成整十或整百的數(shù)。

例:108×3≈300303×2≈600。

讓學生互說估算過程:

(設(shè)計意圖:使學生通過對問題的解答,回憶再現(xiàn)新授課中的有關(guān)知識,為后面的練習做好準備。)。

二、分層練習,強化提高。

基本練習:

1、口算。

(1)10×440×670×8300×4400×520×460×7700×3。

(2)練習十五第8題。

2、估算:49×465×938×854×7131×4287×7。

3、完成練習十五第9題。學生獨立完成后集體評析。

(設(shè)計意圖:為進一步加深對重難點知識的理解,提高已有的認識和能力。)。

綜合練習:

1、練習十五第11題:整十數(shù)乘一位數(shù),積是240的乘法算式,你能寫出幾個?

學生獨立思考后匯報交流。

2、練習十五第12題。

先由學生獨立計算,然后同桌互相檢查訂正答。

(設(shè)計意圖:在保證所有學生達到基本要求的前提下,調(diào)動優(yōu)等生的學習積極性,發(fā)展其能力,保護好學困生的自信心。)。

三、自主檢測,評價完善。

1、輕松過關(guān)。

90×6450-80500×880×6。

200×6+200200×32000×3400×5。

2、我能估算。

49×438×8131×4287×7。

3、靈活解決問題。

(設(shè)計意圖:通過檢測使學生體驗到成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)存在的不足,教師可以及時收集反饋信息,采取相應(yīng)的措施或者進行個別指導。)。

四、歸納小結(jié),課外延伸。

師:今天的訓練,你還有什么想說的嗎?

生活中很多地方都要用到口算乘法,只要你仔細觀察,善于思考,有意識地運用口算乘法解決生活中的數(shù)學問題,你會覺得數(shù)學很有趣。希望大家都能在生活中用好我們的數(shù)學!

(設(shè)計意圖:注意引導學生溝通新舊知識間的聯(lián)系,構(gòu)建合理的認知結(jié)構(gòu),進一步增強學習數(shù)學的興趣。)。

蘇教版小學數(shù)學教學設(shè)計篇八

一、教學目標:

1.掌握中位數(shù)代表的概念,能根據(jù)所給信息求出相應(yīng)的數(shù)據(jù)代表。

2.合具體情境體會平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三者的差別,能初步選擇恰當?shù)臄?shù)據(jù)代表對數(shù)據(jù)做出自己的判斷。

3.培養(yǎng)學生對統(tǒng)計數(shù)據(jù)從多角度進行全面的分析,從而避免機械的、片面的解釋。

二、教學重點和難點:

重點:掌握中位數(shù)、眾數(shù)等數(shù)據(jù)代表的概念。

難點:選擇恰當?shù)臄?shù)據(jù)代表對數(shù)據(jù)做出判斷。

三、教學過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情景,引出課題。

課件顯示:問題1:數(shù)據(jù)誤導:

某次數(shù)學考試,婷婷得到78分。全班共30人,其他同學的成績?yōu)?個100分,4個90分,22個80分,以及一個2分和一個10分。

婷婷計算出全班的平均分為77分,所以婷婷告訴媽媽說,自己這次成績在班上處于“中上水平”。

師:婷婷有欺騙媽媽嗎?

師:你對此有何評價?

師:類似的受平均數(shù)誤導例子還是很多的。婷婷的爸爸的公司在一次招聘時就出現(xiàn)了如下的情景。

問題2阿沖應(yīng)聘。

(先請一位同學給畫面編一段話。然后提問:略)。

(二)交流對話,探究新知。

(四)應(yīng)用新知,體驗成功。

我們自己也試著把學過的知識應(yīng)用到實際中。

(六)變式練習,擴展新知。

(結(jié)合課件)議一議:平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)都有哪些自己的特點?

教師引導學生圍繞以下內(nèi)容展開:

平均數(shù):充分利用數(shù)據(jù)所提供信息,應(yīng)用最為廣泛,但…。

中位數(shù):計算簡單,受極端值影響較小,但…。

眾數(shù):當一組數(shù)據(jù)中有些數(shù)據(jù)多次重復出現(xiàn)時,眾數(shù)往往是人們尤為關(guān)心的一個量.下面由我們自己去收集一組生活中的數(shù)據(jù),然后再選擇恰當?shù)臄?shù)據(jù)代表來說明本組數(shù)據(jù)的特征。

(教師發(fā)給每個小組一張《活動報告單》,深入到學生活動中,適當答疑)。

(教師視課堂具體的時間的情況選擇是否講解:假如你是一名廠長……)。

(五)反饋評價,提示作業(yè)。

平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)各有所長,也各有其短。請你分別結(jié)合具體實例,說明平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)各自的現(xiàn)實意義。

總結(jié):今天我們都學到哪些知識?

蘇教版小學數(shù)學教學設(shè)計篇九

【教學內(nèi)容】:

版本、章、節(jié)。

【教材分析】:

1.課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求;本節(jié)內(nèi)容的知識體系;本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位,前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。

2.本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值(為什么學本節(jié)內(nèi)容),【學情分析】:

1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學習者分析的測量手段。

2.學生認知發(fā)展分析:主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)(包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)),要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線。

3.學生認知障礙點:學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。

【設(shè)計思路】:

現(xiàn)本節(jié)課的教法學法及體現(xiàn)的理念支撐。

【教學目標】:

教學目標的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標體系進行分析。

【教學過程】:

教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄,但是應(yīng)該把主要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn)。

板書設(shè)計:需要一直留在黑板上主板書。

學生學習活動評價設(shè)計:設(shè)計評價方案,向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。另外,也可以創(chuàng)建一個自我評價表,這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。

【教學反思】:

教學反思可以從以下幾個方面思考,不必面面俱到:

1.反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學理論、學習方法的認知變化。

2.反思教學設(shè)計的落實情況,學生在教學過程中的問題,出現(xiàn)問題的原因是什么,如何解決等,避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因,也不思考解決方案。

3.對教學設(shè)計中精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié),尤其是對以前教學方式進行的改進,通過設(shè)計教學反饋,實際的改進效果如何。

蘇教版小學數(shù)學教學設(shè)計篇十

了解數(shù)位(個位、十位、百位)的意義及順能正確地讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。

能用100以內(nèi)的數(shù)描述身邊的事物,體會數(shù)與生活的聯(lián)系,進一步感受數(shù)的作用,

讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生的學習興趣。

1、在經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)的過程中,學生能正確的讀、寫100以內(nèi)的數(shù),掌握比較大小的方法,會用“”、“”、“=”表示比較的結(jié)果。

2、能夠正確口算整十數(shù)加減整十數(shù)、整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。

掛圖、小棒。

2課時。

第(1)課時。

一、創(chuàng)設(shè)情景,觀察情景圖。

1、同學們也讓我們踏上神秘的南極大陸進行實地考察,好嗎?

2、你在南極大陸上都看到了什么?看誰能把話說完整。

3、先讓我們估計一下,天上有多少只賊鷗?冰上有多少只賊鷗?冰上有多少只企鵝?

學生試著估計一下,并說說是根據(jù)什么估計出來的?

二、提出問題。

看樣子南極的朋友還真不少,就讓我們用數(shù)字把朋友的數(shù)量記錄下來好嗎?

三、解決問題。

1、想一想,這些數(shù)字你想怎樣記?

2、把你的好辦法,跟小組的同學說一說,讓他們幫你聽聽怎么樣。

3、你能把這些數(shù)字記錄下來嗎?試一試。

4、相信你會把這些數(shù)字讀得非常正確。

5、小組同學交流想法,并用計數(shù)器演示。教師結(jié)合學生的回答用計數(shù)器幫助演示數(shù)的寫法,并讓學生說說每一位上的數(shù)表示的意義,加深數(shù)位意義的理解。

6、小組內(nèi)一個同學用計數(shù)器演示,其余同學讀數(shù)并把數(shù)字記錄下來。

7、小結(jié):通過讀數(shù)和寫數(shù),你都有什么發(fā)現(xiàn)?

揭示:讀書和寫數(shù),都從高位起。

四、應(yīng)用拓展。

1、聯(lián)系生活實際,找一找我們的`周圍什么地方用到數(shù)字?(全班學生的總數(shù)、男同學的人數(shù)、女同學的人數(shù)等等)。先讓學生用該數(shù)字說一句話,再讓其余同學把數(shù)字記錄下來。

2、“自主練習”第1題,先讓學生獨自做題,把自己寫的數(shù)讀給小組同學聽,在小組內(nèi)交流寫法。

小組交流。

全班匯報。

五、課堂小結(jié):今天你有什么收獲?

第(2)課時。

一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題。

2、學生自由提問。對于學生提出的問題中,如果出現(xiàn)“一共有多少只賊鷗?”可以讓學生想辦法數(shù)出賊鷗的總數(shù),如果有學生會計算的話,可以計算出來,但對學生不作統(tǒng)一要求。如果學生不能提問出“天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多?”教師可以引導學生提問。

二、解決問題。

1、“怎樣才能知道天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多?有什么辦法?”讓學生知道問天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多,其實就是比較47與32的大小,“怎么比較47與32的大小呢?”

2、學生獨立思考。

3、小組交流想法。

4、全班交流,充分展示學生的思維過程。

三、拓展應(yīng)用。

1、“自主練習”第3題,學生獨立做,做完后小組交流想法。

2、“自主練習”第5題。

(1)同學們先用小棒擺一擺,說一說自己是怎么擺的。注意讓學生把圖中的條件和問題表述清楚。

(2)在理解圖意后列式計算。

(3)讓學生說一說自己是怎么樣想的,鼓勵學生用不同的方法計算。

(4)學生自主選擇喜歡的方法做第5題。

3、“自主練習”第7題。

(1)、先讓學生明白題意。

(2)、學生獨立去做,在交流自己選擇的結(jié)果和想法。

(3)鼓勵學生說出自己的想法。

四、課堂小結(jié):

蘇教版小學數(shù)學教學設(shè)計篇十一

教學目標:

1、學生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識梯形,發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征,認識梯形的高。

2、學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗,學會用不同方法做出一個梯形,會在方格紙上畫梯形,能正確判斷一個平面圖形是不是梯形,能測量或畫出梯形的高。

3、學生感受圖形與生活的聯(lián)系,感受平面圖形的學習價值,進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣。

教學重點:

經(jīng)歷梯形的認識過程,了解梯形的特征。

教學難點:

建立廳性的高的概念,畫梯形的高。

教學準備:

配套教材、直尺、三角尺等。

教學流程:

一、生活導入。

1、出示例1的圖片,你能在這些生活場景中找到以前學過的平面圖形嗎?

(重點可讓學生上臺指一指梯形)。

2、你能說說生活中還有哪些地方能看到梯形嗎?

3、今天我們繼續(xù)研究梯形。你還記得我們昨天是怎樣研究平行四邊形的嗎?

根據(jù)學生回憶板書:

(1)探究特點。

(2)認識高、底。

(3)多種練習。

有了這些研究平行四邊形的經(jīng)驗,你想自己來進行研究活動嗎?在小組里討論一下,你們準備開展哪些活動來完成(1)和(2)。

老師的友情提醒:研究梯形時注意和平行四邊形的聯(lián)系與區(qū)別,將使你事半功倍。

二、小組活動。

(一)探究特點。

1、展示小組內(nèi)制作的梯形,介紹使用的材料和方法。

2、歸納梯形的特點:梯形只有一組對邊平行。

(二)認識高、底。

1、介紹小組內(nèi)的研究成果。

2、在此基礎(chǔ)上指導看書自學:

量出互相平行的一組對邊間的距離,這就是梯形的高。這樣的高有多少條?為什么?與平行四邊形不同的是,梯形各部分有自己的名稱。說說什么是上底、下底、腰、等腰梯形。

3、試一試:指一指高垂直于哪條邊,量出每個梯形的上底、下底和高各是多少厘米。

4、說明:第二個梯形是直角梯形。在直角梯形中有幾個直角?

三、練習提高。

想想做做1-5。

四、課堂總結(jié)。

通過這節(jié)課你有什么收獲?還有哪些疑問?同桌間說說看。

蘇教版小學數(shù)學教學設(shè)計篇十二

讀了《小學數(shù)學教學設(shè)計》這本書,深有感觸。這本書既有理論意義,又有實用價值。書中不僅談了課堂教學設(shè)計的詳細過程、反思等,而且還談了數(shù)學教學的“情景設(shè)計”,更重要的是體現(xiàn)了數(shù)學教學的來龍去脈。原本以為教學設(shè)計僅僅是每一位教師在上課前必須做的一項功課,沒想到這項功課卻包含著許多的藝術(shù)。教學設(shè)計的好壞直接影響到學生對該門課的喜愛程度。試想一下,一位教師在進行教學設(shè)計時,僅僅是圍繞讓學生知曉一個個的問題的現(xiàn)成答案,學生的思維沒有得到任何的鍛煉,久而久之,定會兩手空空,無所收獲。而另一位教師在進行教學設(shè)計時主要是圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,效果必定和前者大不相同。而要培養(yǎng)學生的能力,應(yīng)先激發(fā)學生的學習動機。

數(shù)學教學的一個重要任務(wù)是發(fā)展學生的智力,而智力的發(fā)展又取決于學生學習的積極性,沒有一定的學習動機,就談不上對知識的探索,更談不上對知識的創(chuàng)新。

學生作為能動的學習主體,既可能積極主動地參與教學過程,也可能有意、無意地拒絕教學的影響。因此,激發(fā)學生的學習動機就顯得尤為重要。

那么,怎樣才能激發(fā)學生的學習動機呢?我認為:

適當開展競賽,是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽,學生的好勝心和求知欲更加強烈,學習興趣和克服困難的毅力會大大加強。

總之,要激發(fā)學生學習的動機,首先是使學生對學習有一個正確的認識,這是學習動力的源泉。然后,是如何激發(fā)學生的學習動機。一句話,抓住學生的興趣特點,培養(yǎng)學習興趣為核心,全方位激發(fā)學生的學習動機。

蘇教版小學數(shù)學教學設(shè)計篇十三

1、在具體的活動中,認識11-20各數(shù),能正確地數(shù)、認、讀、寫11-20各數(shù),知道這些數(shù)是由1個十和幾個一組成的。

2、通過具體的操作活動,培養(yǎng)學生的操作能力和語言表達能力,使學生體驗數(shù)位的含義,建立數(shù)位的概念,并培養(yǎng)合作意識。

3、通過有趣的數(shù)學活動,使學生體驗數(shù)學的趣味性,感受學習數(shù)學的快樂。

掌握數(shù)的意義和組成。

明確不同數(shù)位上數(shù)字的含義。

20根小棒、2根橡皮筋、一臺計數(shù)器。

一、導入。

(1)、比4大,比6小的數(shù)是()。

(2)、由7個一組成的數(shù)是()。

(3)、10后面的一個數(shù)是()。

2、機器貓請你擺出11根小棒,看誰擺的又快又準。同學們,你們給老師出了一個難題,老師一眼望去,看不出來是不是11根,你有什么好辦法,讓老師一眼就看出來有多少根嗎?拿出一根皮筋,借助它來試一試。(學生匯報捆法,說說捆的理由,選出最佳捆法)。

老師把十根捆成一捆的過程,給同學們呈現(xiàn)一下,這節(jié)課我們就用捆小棒的方法來學習11—20數(shù)(板書:捆小棒)。

二、認識及組成。

1、機器貓想知道哪位同學的反思速度最快,誰能快速讀出小棒的數(shù)量。

2、一捆小棒是1個十,10根小棒是10個一,一捆小棒里有10根小棒,1個十就是10個一。(板書)記一記,說給同桌聽。

3、為了更好的學習,老師今天還請來一位朋友,它是計數(shù)器,從右邊起第一位是個位,第二位是十位。

11里面有1個十,就在十位上撥一個珠,表示1個十,11里面有1個一,就在個位上撥一個珠,表示1個一。

4、有人說個位上的“1”和十位上的“1”意義是一樣的,這種說法對嗎?不對(個位上的“1”表示1個一,十位上的“1”表示1個十),誰能再把二個一所表示的不同的意義說給同學們聽。

19是由幾個十和幾個一組成?加法算式?

8、1——10是我們學過的數(shù)字,接下來,玩接力游戲,從10數(shù)到20。(指到誰,誰接著數(shù),反復兩次,分組數(shù))增加難度(跳著數(shù),反復兩次)再增加難度(同桌倒著數(shù),全班齊倒數(shù))。

三、鞏固。

我們班的同學很出色,機器貓想和大家一起做練習:

1、看圖寫數(shù)(指名)。

2、我說你撥(和機器貓玩,再同桌玩)。

3、看直尺回答問題。

四、聯(lián)系生活。

在生活中哪些地方見到過11—20各數(shù)?請同學們欣賞一組生活中的圖片,找出本節(jié)課學到的數(shù)字。

機器貓和同學們一起度過了一節(jié)愉快的數(shù)學課,要和同學們說再見了!揮揮手吧!

蘇教版小學數(shù)學教學設(shè)計篇十四

授課對象:四年級學生。

設(shè)計者:/市區(qū)小學。

目標確定的依據(jù)。

1、課程標準相關(guān)要求。

(1)基于識字寫字。

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務(wù),它是閱讀習作的基礎(chǔ)。由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力,識字方式上可以做進一步的調(diào)整。對于認識的字,由于精讀和略讀課文中的生字都注音,學生認字并不困難,可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎(chǔ)上進行檢查,可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。

(2)基于閱讀。

指導朗讀、默讀,誦讀課文,展開想象。“教會學生”抓住課文主要內(nèi)容“的閱讀方法,。在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中,要強調(diào)學生的自主學習意識,讓學生自主完成學習的過程,并得出結(jié)論。

2、教材分析。

課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)?,結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,不顧向?qū)褡?,要向?qū)О延敱虼蠛?。接著,成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識,使學生認識到要按照自然規(guī)律辦事;同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

教學的重點是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點是理解向?qū)У脑?,體會文章所表達的思想感情。

3、學情分析。

學生的概括能力相對較差,他要通過本文的教學,引導學生能把握課文的主要內(nèi)容,并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法:先把整片課文讀一讀,對課文內(nèi)容有個大致的了解,然后一部分一部分認真閱讀,了解每部分內(nèi)容主要講的是什么,再把每部分內(nèi)容連起來想一想,就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學本文,不要過于追求主要內(nèi)容概括的特別簡練,學生能說出大概意思,了解一般方法就可以了。在這樣的訓練中,逐步引導學生概括的能力,直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語言簡練。這是一個比較漫長的過程,不能急于求成。

教學目標。

1、認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中明白:人類辦事要遵循自然規(guī)律,否則就會事與愿違。

3、通過讀書、思考、討論、聯(lián)系實際的例子、談感受相結(jié)合的辦法,讓學生明白道理,豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

評價任務(wù)。

1、通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式,練習課文朗讀,做到讀準字音,讀通句子,

帶著理解讀出自己的感受。

2、能夠理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中明白:人類辦事要遵循自然規(guī)律,否則就會事與愿違。

教學活動過程。

環(huán)節(jié)學習過程評價要點。

環(huán)節(jié)一。

激趣導入。

整體感知。

10分鐘活動。

閱讀“單元導讀”,引入新課。

1、指名讀“單元導讀”,說說本單元專題是什么,有什么新要求。

2、按常規(guī)或按要求自讀自學:把課文讀兩三遍,讀通讀順序認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。整體感知,初步了解課文內(nèi)容。

(評價目標一)。

環(huán)節(jié)二。

學習生字詞。

6分鐘活動。

1、出示小黑板,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

演中促讀,演中理解。

(評價目標二)。

環(huán)節(jié)三。

以演促讀,感悟“蠢事”

17分鐘活動。

1、出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

2、想象課文描寫的場景,分小組再說一說。

3、回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

環(huán)節(jié)三。

課堂小結(jié),完成練習。

7分鐘活動。

自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。讀準字音,讀熟句子,體會文章表達的思想感情。

(評價目標二)。

附:板書設(shè)計。

自然之道。

欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁。

蘇教版小學數(shù)學教學設(shè)計篇十五

我們的數(shù)學課堂學什么?計算、算理、概念……,是的這些基礎(chǔ)數(shù)學知識對一個人的數(shù)學素質(zhì)是非常重要的,但它是不是惟一決定性因素呢?是不是影響我們學生以后一生的學習、生活、工作呢?聯(lián)合國教科文組織數(shù)學教育論文專輯中中曾敘述這樣的一個典型的例子:我們能確定三角形面積公式一定重要嗎?很多人在校外生活中使用這一公式至多不超過一次。

21世紀國際數(shù)學教育的根本目標是“問題解決”,要解決我們學生過去、現(xiàn)在、將來所遇到的種種問題,他們所需的不僅僅是知識,而是比知識更重要的數(shù)學思想。

數(shù)學核心思想,是指在對數(shù)學本質(zhì)的認識中起核心作用的基本數(shù)學思想和數(shù)學觀念?;緮?shù)學思想有:符號與數(shù)的表示思想、集合思想、對應(yīng)思想、合理化思想和結(jié)構(gòu)思想等。數(shù)學觀念主要有推理意識、化歸意識、抽象意識和整體意識等。在數(shù)學問題解決中,當情境稍有變化時,主體常會感到束手無策,如果有數(shù)學核心思想來調(diào)控數(shù)學方法,則往往可以超越這個特定的情境。摘自《學與教的心理》高等教育出版社。

教學設(shè)計是運用現(xiàn)代學習、教學、傳播等方面的理論與技術(shù),針對特定的教學對象和教學目標,來分析教學問題、尋找解決方法、評價教學效果以及修改執(zhí)行方案的系統(tǒng)過程。它是為了達到一定的教學目標,對教什么(課程內(nèi)容)和怎樣教(教學組織、模式選擇、媒體選用等)所進行的設(shè)計。

數(shù)學思想不是孤立存在的,如果說基礎(chǔ)知識是軀體的話,那數(shù)學思想就是軀體的靈魂。數(shù)學活動過程是滲透數(shù)學思想的載體,而教學設(shè)計則應(yīng)以數(shù)學核心思想的滲透為重要依據(jù)。教師在教學設(shè)計時,要根據(jù)教學內(nèi)容認真分析本課的數(shù)學核心思想,圍繞數(shù)學核心思想確立教學目標、教學重難點以及突破重難點的方法。

(一)數(shù)學核心思想為教學設(shè)計的路標

美國學者馬杰認為,教學設(shè)計由三個基本問題組成:首先是“我要去哪?”即制定教學目標;做為一個教育者要把學生帶到哪里去,是至關(guān)重要的。數(shù)學核心思想的確立,教育者會在教學設(shè)計中,把這一思想蘊含到教學教學活動之中去,有了靈魂的教學活動會激發(fā)學生思維的火花。

例如二年級下冊《生活中的大數(shù)》數(shù)學核心思想:十進制,位值制

歷史上,無論美國、加拿大,還是在世界上別的國家,數(shù)都被認為是數(shù)學課程的基石。這學前至十年級的數(shù)學都扎根在這塊基石上。代數(shù)中的解方程原理和數(shù)系中的結(jié)構(gòu)特征一致,幾何和度量特性是用數(shù)字描述的。(摘自美國數(shù)學教育的原則和標準)全國數(shù)學教師理事會著人民教育出版社。)

根據(jù)這一數(shù)學核心思想設(shè)計這樣一組教學活動:

1、通過數(shù)據(jù)模型建立“千”和“萬”的概念。

出示了一個由一千個小正方體組成的大正方體,讓學生先猜一猜,后分層數(shù)一數(shù)一共有多少個小正方體?接著數(shù)10個一千個小正方體,認識10個一千是一萬,再通過對比一萬和一千、一千和一體會1萬和1千。通過課件回憶數(shù)的過程,發(fā)現(xiàn)十進制,從而告訴學生十進制是中國人發(fā)明的,現(xiàn)在全世界都在使用,激發(fā)學生的愛國情感。

2、通過“測量長度”數(shù)一些數(shù)量較大實物的活動讓學生進一步體會“十進制”從而培養(yǎng)學生的數(shù)感。

在練習中讓學生數(shù)大約一萬個豆子,這時孩子肯定不一個一個數(shù),也不會十個十個的數(shù),(學生認為這樣比較麻煩)。這時出示二百個豆子,并把它放在一個透明的杯子里,學生受到啟發(fā)用,量出二百個豆子的高度,然后畫出4個同樣的高度,迅速的數(shù)出大約一千個豆子,同時可以想到用同樣的方法能數(shù)出一萬個豆子。

3、通過用10個一百厘米展示一千厘米有多長,培養(yǎng)學生的空間觀念。

學生通過用10個一百厘米展示一千厘米有多長,利用十進制建立長度之間的關(guān)系,之后讓學生想一想一萬厘米有多長?一萬米有多長?為后面學習千米打下了良好的基礎(chǔ),同時培養(yǎng)了學生的空間感。

蘇教版小學數(shù)學教學設(shè)計篇十六

1、通過對問題情境的探索,使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法。

2、使學生初步理解“湊十法”,初步了解“9加幾”進位加法的思維過程,并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

3、培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力,以及初步的提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4、在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重難點。

教學重點。

能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

教學難點。

使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法。

教學工具。

13根小棒。

教學過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣。

小朋友們,十月份是我校的體育節(jié),我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式,還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴,他們還準備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快結(jié)束時,小明問:“還有多少盒?”

二、新授。

1、組織學生討論“一共有多少盒?”的'問題。

(1)小組討論,交流解決問題的方法。

(2)組織全班學生交流解決問題的方法。

2、請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據(jù)學生的發(fā)言,教師逐一顯示各種解決方法。

(1)點數(shù)出結(jié)果。

從9接著數(shù)。

從4接著數(shù)。

(2)推算出結(jié)果。10加4等于14,9比l0少1,所以9加4等于13。

(3)用“湊十法”計算出結(jié)果。

3、理解“湊十法”。

(1)操作:左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

演示口算過程。

(2)教師邊提問邊指導操作:回憶一下,剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)。

(箱子外面的四盒飲料拿走一盒,還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?)。

(3)問:在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

4、引導學生觀察畫面,問:你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論后發(fā)表意見,解決同學們提出的問題。

(引出課題)。

三、反饋練習。

1、練習二十第l題。

(1)先說圖意,再列式。

(2)集體評議,訂正,并說一說計算方法。

2、練習二十第2題。

3、練習二十第3題。

學生獨立完成,集體訂正。

課后小結(jié)。

課后習題。

一、算一算。

4+9=9+7=9+9=9+1=。

2+9=9+3=9+5=9+6=。

8+9=。

二、填空。

()+9=157+()=16()+6=15。

()+5=149+()=18。

8+9=8+()+()9+6=9+()+()。

三、拓展延伸。

()+9=116+()=15()+6=14。

8+()=17()+4=129+()=17。

9+4=4+()+()9+6=6+()+()7+()15。

板書。

9加幾。

9+4=?49+7=?7。

9+1=10∧9+1=10∧。

10+3=131310+6=1616。

9+4=139+7=16。

蘇教版小學數(shù)學教學設(shè)計篇十七

兩端植樹問題通常是指沿著一定的路線植樹,這條路線的總長度被樹平均分成若干段(間隔),由于路線的不同、植樹的要求的不同,路線被分成的段數(shù)(間隔數(shù))和植樹的棵數(shù)之間的關(guān)系就不同。

讓學生學習應(yīng)用植樹問題的思想方法解決一些簡單的實際問題,培養(yǎng)學生觀察、分析及推理的能力,培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)綠化的重要性。

1、理解在線段上植樹(兩端栽)的情況中“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”的關(guān)系。

2、利用線段圖理解“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”“總長=間隔數(shù)×間距”等間隔數(shù)與點數(shù)、總長、間距的關(guān)系,解決生活中的實際問題。

3、能將植樹問題推廣到生活中的其他問題中,學會通過畫線段圖來分析理解題意。

[教學重點]:用不完全歸納法總結(jié)并理解“點數(shù)=間隔數(shù)+1”。

[教學難點]:掌握用線段圖解決生活中的數(shù)學問題的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、聽唱歌曲《春天在哪里》,讓學生感受春天的美好。

2、比較兩組圖片的不同,讓學生說出植樹對人類的重要意義,引出本節(jié)課所要學習的的植樹問題。

二、探究新知。

(展示題目)。

1、學生畫線段圖表示,教師巡視指導。

2、指名回答。

3、教師把學生的想法用表格出示如下:

4、引導總結(jié):

5、生:手指線段圖。

師:在線段圖上,點數(shù)和間隔數(shù)又有怎樣的關(guān)系呢?

生:點數(shù)=間隔數(shù)+1。

6、師:總長與間距和間隔數(shù)又有怎樣的等量關(guān)系呢?

生:總長=間距×間隔數(shù)。

7、嘗試應(yīng)用:

三、鞏固新知。

四、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

五、教學作業(yè)。

蘇教版小學數(shù)學教學設(shè)計篇十八

本節(jié)課的設(shè)計以聯(lián)系學生的生活實際,力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念,在教師恰到好處地啟發(fā)引導下,學生積極主動地參與知識形成、發(fā)展的全過程。

1、聯(lián)系實際,從生活中切入。

從學生熟悉的校園運動會生活背景導入,容易讓學生感受到數(shù)學就在身邊,然后根據(jù)運動場上的比賽項目,提出數(shù)學問題,并加以解決,激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣,啟發(fā)了思維,也培養(yǎng)了學生提出問題,解決問題的能力。

2、重視學生的情感體驗。

本節(jié)課的整個教學過程,基本上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的,這充分體現(xiàn)了新課程標準的理念——學生是數(shù)學學習的主人。作為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者,我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我,同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程,讓他們獲得一種積極的情感體驗,以幫助孩子們認識自我,建立信心。

3、重視學生的學習過程。

《課程標準》在基本理念中指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本課教學中,注意把思考貫穿教學的全過程,將操作與思考有機的結(jié)合,讓學生在操作、交流中思考,在思考中探索,獲取新知。由于留給學生充分發(fā)表想法的時間與空間,學生的思維是生動活潑的,提出了多種9加幾的計算方法,這些算法都是學生在動手操作自主探索、合作交流中動腦思考獲得,還具有創(chuàng)造性。最大限度地拓寬他們的思維,使課堂充滿了活力。

4、計算課到底該怎么上。

在課改的今天,關(guān)于計算教學如何上,仍有很多困惑。在課改初期,教師們認識到原有教學模式的局限,大張旗鼓的開展自主學習,發(fā)揮學生的主動性,在計算中過分提倡并強調(diào)計算方法的多樣化,整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”,導致學生計算能力不如以前嫻熟,那么,在提倡算法多樣化的今天,計算課如何扎實有效而又不失靈活的進行?怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系?算法多樣化怎樣優(yōu)化?何時優(yōu)化?目前使一線教師們深感困惑。

我執(zhí)教的《9加幾》一課,也算拋磚引玉,供大家研討。

蘇教版小學數(shù)學教學設(shè)計篇十九

1、講清小數(shù)加減法的算理。如講解例題:53.40-49.80學生不大容易講出算理,但通過小組合作,全班討論的方式,針對錯例,有學生說出了錯的理由,學生比較自然的說出相同數(shù)位沒對齊或計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減等。

2、關(guān)注學生學習,強化學生自主學習,促進三維目標的落實。整節(jié)課著重關(guān)注的學習過程,注重挖掘利用學生練習中生成的錯誤,注意面向全體,傾心聆聽學生的發(fā)言,給他們改正錯誤,成功展示自己的機會,通過剖析錯誤,從而建立起正確的價值觀,讓所有學生在學習中體驗數(shù)學的價值。

3、注重發(fā)揮學生的獨立性,培養(yǎng)學生的獨立學習能力以及學習責任感,加強教學的針對性,使學生在本節(jié)課中有實實在在的認知、收獲和數(shù)學感悟。

4、石老師的課挖得深、挖得透,努力拓展學生的探究空間。

石老師的課讓人看到了課中的挖掘思維含量,拓展延伸學生的思維空間。她的課就在于不只讓學生知其然,更讓學生自主探究出所以然,引導學生探究出法則背后的知識。學生的思維總是在老師的設(shè)疑中步步深入,學生經(jīng)歷了刨根問底、追本溯源的思考過程,這就是科學的探究過程,就是在研究科學、自主建構(gòu)知識。李老師的課挖的透,還在于問題設(shè)計得好,問題設(shè)計的有空間,符合學生的思維特點,所以,這樣的問題促使學生的思維得到了開發(fā)和鍛煉。

5、和諧的師生的關(guān)系。

課堂是學生的,就要把時間交給學生,讓學生去研究、思考、發(fā)現(xiàn)。數(shù)學不在于學到多少知識,而在于真正使學生思維受到鍛煉和啟發(fā)。本節(jié)課,李老師幾乎沒有講,她所做的只是在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當?shù)目偨Y(jié),引著學生的思維步步深入,學生始終處在探究的主體地位,所以,學生真正得到了鍛煉。老師講得少。

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