4.方案的制定需要考慮問題的各個方面和可能的影響。"如何制定一個科學合理的方案是一個需要認真思考的問題。"，"在制定方案時，我們應(yīng)該明確目標，并根據(jù)目標來確定具體的步驟和計劃。"，"一個好的方案應(yīng)該具備可行性和可操作性，同時也要考慮到實施的成本和風險。"，"在制定方案時，我們應(yīng)該考慮到可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)和難點，并提前做好準備。"，"制定方案需要多方位的思考和全面的信息收集，以確保其有效性和可行性。"，"制定方案時，我們應(yīng)該根據(jù)實際情況和需要，靈活調(diào)整和改進方案。"，"在制定方案時，我們應(yīng)該盡可能地考慮各種可能性和變化，并采取相應(yīng)的措施。"，"一個好的方案應(yīng)該注重實際效果和可持續(xù)發(fā)展，不能只停留在表面上。"，"在制定方案時，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)有資源和經(jīng)驗，避免重復勞動和浪費。"，"制定方案需要明確責任和分工，每個人都應(yīng)該清楚自己的角色和任務(wù)。"通過參考范例方案，我們可以發(fā)現(xiàn)一些常見的錯誤和盲點，以避免重蹈覆轍。
課程診改方案篇一
為全面貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和教育部《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》的通知》等文件精神，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，結(jié)合我校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標，深入推進我校勞動教育工作，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定本實施方案。
一、指導思想。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實全國教育大會精神，堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養(yǎng)，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展變化和學生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二、開課原則。
課程全學程開設(shè)。一年級勞動基本理論學習和勞動實踐相結(jié)合，二、三、四年級勞動教育融入專業(yè)實習和專業(yè)實訓，促進學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，形成科學的勞動觀。
1.一年級各專業(yè)課程開設(shè)及學分分配(專轉(zhuǎn)本班級除外)。
2.二、三、四年級各專業(yè)課程開設(shè)及學分分配。
詳見各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實習課程安排，不單獨開設(shè)。
四、教學內(nèi)容。
《勞動1》、《勞動2》教學內(nèi)容分理論和實踐兩部分：
1.理論部分。
通過《勞動通論》等課程學習勞動基本理論，深刻認識人類勞動實踐的創(chuàng)造本質(zhì)，深入理解勞動實踐對于立德樹人的重大意義，深切感悟勞動實踐對于人的自由全面發(fā)展所具有的重要推動作用，樹立起正確的勞動意識，形成科學的勞動觀。
2.實踐部分。
學生實踐內(nèi)容主要有內(nèi)務(wù)整理、公共衛(wèi)生勞動實踐、社會勞動實踐等內(nèi)容。
自覺做好宿舍衛(wèi)生保潔，獨立處理個人生活事務(wù)，養(yǎng)成良好日常生活勞動習慣，提高勞動自立自強能力，積極參加志愿服務(wù)及公益勞動。
自覺參與教室、食堂、校園場所的衛(wèi)生保潔、綠化美化和管。
理服務(wù)等，強化公共服務(wù)意識和面對重大疫情、災(zāi)害等危機主動作為的奉獻精神。
重視生產(chǎn)勞動鍛煉，積極參加實習實訓、專業(yè)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，結(jié)合專業(yè)重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的運用，提高在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，在動手實踐的過程中創(chuàng)造有價值的物化勞動成果。
五、授課形式。
《勞動1》、《勞動2》課程授課形式一樣，具體為：
1.理論部分采用線上學習模式。學生在線學習課程內(nèi)容并完成線上考核。
2.實踐部分學生通過自主勞動實踐，完成《勞動實踐手冊》要求內(nèi)容。
六、成績評定。
《勞動1》、《勞動2》課程成績由理論部分和實踐部分綜合評定。理論部分由線上平臺評定成績，占比20%;實踐部分由班主任根據(jù)學生《勞動實踐手冊》完成情況評定，占比80%。
《勞動1》、《勞動2》課程成績不合格者需重修。
七、保障措施。
在學校統(tǒng)一領(lǐng)導下，教務(wù)處、學生處、財務(wù)處、后勤與資產(chǎn)管理處等多部門聯(lián)動，切實加強條件保障、專業(yè)支持和督導評估，提高勞動教育質(zhì)量和水平。
引入優(yōu)質(zhì)勞動教育課程資源?；趧趧咏逃虒W的實際需要，選擇引入優(yōu)秀的勞動課程并培育編寫貼合我校實際的勞動教材。
豐富和拓展勞動實踐場所。抓緊開發(fā)、建立更多的校內(nèi)外勞動實踐基地和勞動實踐崗位，通過創(chuàng)造條件建設(shè)花房、菜圃等校內(nèi)勞動實踐基地，增加校內(nèi)志愿服務(wù)崗位等措施，滿足學生勞動實踐的多樣性;結(jié)合專業(yè)，定向落實、增加校內(nèi)外專業(yè)實習、實訓基地，滿足學生實習、實訓專業(yè)性要求。
強化師資隊伍的勞動育人意識。加強勞動教育師資培養(yǎng)，把勞動教育納入管理干部、教師、輔導員、班主任培訓內(nèi)容，開展全員培訓，強化勞動意識、勞動觀念，提升勞動教育的自覺性，提高師資隊伍勞動育人意識和專業(yè)化水平。
落實經(jīng)費保障。《勞動》課程經(jīng)費從教學經(jīng)費中列支，確保經(jīng)費落實到位，同時積極吸引社會力量提供勞動教育服務(wù)。
八、其它事項。
《勞動》課理論部分由教務(wù)處具體組織實施，實踐部分由學生處落實，各系學工辦主任、各班班主任配合執(zhí)行。
本方案自__級學生開始施行，由教務(wù)處、學生處負責解釋。
課程診改方案篇二
（一）全面性原則：面向全體學生，優(yōu)化整合校園素質(zhì)教育因素，全面提升學生人文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）主體性原則：以學生為主體，教師為主導，激發(fā)學生學習積極性，形成推動學生積極、自主、持久的學習內(nèi)驅(qū)力。
（三）自主性原則：根據(jù)國家提供的課程科目和課時的比例，結(jié)合學校的實際情況，統(tǒng)籌安排課程計劃，形成具有學校特色的課程。
基礎(chǔ)上，促進學生學有特長。會合作——從小意識到自己與他人的依存關(guān)系；在尊重與維護自己的同時尊重他人；培養(yǎng)團隊合作精神，追求群體共同發(fā)展。會健身——依托廣播操、鄉(xiāng)土游戲、校園足球以及“體育與健身”課程等資源，每位學生每學期學習不少于2項的健身技能，每天參與鍛煉得的時間不少于1小時；懂得勞逸結(jié)合、健康第一等道理，促使學生德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。
（二）課程目標：以現(xiàn)代課程理論為依據(jù)，貫徹科學發(fā)展觀，不斷深化對新課程目標、任務(wù)的認識，遵循教育客觀規(guī)律，按照全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的要求，以科研為手段，實踐新課程理念，探索新課程實施的有效途徑。
（一）完善組織機構(gòu)，明確管理職責：建立有效的組織管理網(wǎng)絡(luò)，明確職責，保障學校課程管理的順利進行。
組長：黃義海。
副組長：常春燦。
組員：鄧煥珍、丁瑞青、王傳國、索煥云、楚秀平等。
校長負責有關(guān)學校課程的決策問題。中層組織主要負責執(zhí)行問題?；鶎咏M織主要負責具體實施。
校長室明確各部門在課程執(zhí)行力上的監(jiān)管分工。對各部門在課程管理流程進行監(jiān)管。各部門不定期地向校長室進行課程執(zhí)行情況匯報，以便校長室能及時了解課程執(zhí)行過程中的問題不足和亮點經(jīng)驗。
教導處（德育處）主（兼）管三類課程的日常管理。根據(jù)學生學習和生活規(guī)律安排好學校課程計劃，嚴格控制周活動總量和學科教學課時。按照學校課程計劃，編制班級課表，根據(jù)師資情況合理安排教師任職任課安排?？茖W合理地安排學校作息時間。
（二）完善管理制度，規(guī)范常規(guī)管理。
1、以教學質(zhì)量承諾制為契機，加強教學常規(guī)的管理，以聚焦課堂為主線，關(guān)注教學五環(huán)節(jié)，落實各環(huán)節(jié)的達標標準，爭創(chuàng)優(yōu)質(zhì)標準。
2、以校本研修為突破口，開展合作共榮團隊的創(chuàng)建，通過課題引領(lǐng)，主題研究，同伴互助，落實三類課程的實施和開發(fā)。
課程診改方案篇三
故事是人類對自身歷史的一種記憶行為，記錄和傳播著一定社會的文化傳統(tǒng)和價值觀念，引導著社會性格的形成。它以鮮明的人物形象、生動的故事情節(jié)、跌宕的故事結(jié)局而扣人心弦，引人入勝，百讀不厭，經(jīng)久不衰。
故事對于學生有著特別的教育價值，通過引導學生閱讀古今中外的童話故事、神話故事、寓言故事、成語故事、歷史典故、民間傳說、名著故事等各類故事，可以培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，開闊學生的閱讀視野，形成良好的閱讀習慣，獲得基本的閱讀能力，更可以培給予學生精神的滋養(yǎng)，實現(xiàn)情感的升華，在故事中感悟人性的真善美，獲得審美體驗，促進生命成長。
全體學生參加。時間固定，即每周四下午第二節(jié)課的課外閱讀指導課定為“七彩故事”課由語文老師具體實施。
以《語文課程標準》推薦的各學段閱讀篇目中的各類故事為基礎(chǔ)，遴選出古今中外的童話故事、神話故事、寓言故事、成語故事、歷史典故、民間傳說、名著故事等各類故事為參考，精心挑選出396個故事，分散在各年級各學期，編排時應(yīng)注意所選內(nèi)容與學生年段特點相符合。
1、“七彩故事”課，既寓意著學生的七彩童年，孩子的童年應(yīng)該是色彩斑斕、多姿多彩的；也顯示出課程的精彩紛呈，我們設(shè)置的故事種類有七種，即童話故事、神話故事、寓言故事、成語故事、歷史典故、民間傳說、名著故事，我們的課程活動類型也有七種，即閱讀推介課、故事品讀課、故事賞習課、故事講述課、故事表演課、圖解故事課、成果匯報課。
2、課堂教學中采用靈活的教學方法，摒棄以往以講為主的課堂教學模式，教師在課堂中少一些“控制”，多一些“引導”， 把閱讀的時間空間還給學生，讓學生專心于閱讀本身，完整地享受故事所帶來的感染和樂趣。
3、 每周一節(jié)七彩故事課，每課時有2—4個小故事，每學期至少閱讀30至60篇必讀精彩故事，有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，形成良好的閱讀品質(zhì)，豐富學生的精神世界，培育學生的人文素養(yǎng)。
4、 在閱讀書籍的來源上，多管齊下，充分發(fā)揮學校圖書室的圖書資源，同時發(fā)動學生自帶書籍，完善班級圖書角，同年級配齊配好“七彩故事課”中推薦的篇目，能夠有書可讀。
5、課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合，集體集中閱讀和學生自主閱讀相結(jié)合，拓寬學生故事閱讀的空間和形式。
“七彩故事”課主要是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀熱情，在共同閱讀中增強閱讀交流欲望，提升閱讀水平和審美能力?；诖?，重視對學生的過程評價，即根據(jù)課前預讀故事的準備情況、課堂參與情況、各項交流活動中的表現(xiàn)等進行評價；定期對學生進行問卷調(diào)查，通過復述、賞析、續(xù)編、知識競賽等形式進行效果評價；建立有效的年級組檢查評價機制，檢查督促教師認真實施校本課程，保障課程的順利進行。和《學校閱讀素養(yǎng)等級測評》相結(jié)合，鼓勵學生多閱讀，多積累，力爭得到較好的等級。
具體由費惠珍副校長負責。成立校本教材編寫小組，全面落實各年級各學期詳細的故事閱讀篇目及相關(guān)要求。
課程診改方案篇四
高等職業(yè)教育就是培養(yǎng)造就高級技術(shù)應(yīng)用型人才，加強高職教學改革，全面提高教育教學質(zhì)量，是我院教育工作的重要內(nèi)容。自本學期進行高職教學改革以來，我們機電系全體教師作了大量的工作，為使本次高職教學改革取得實效，特制定本實施方案。
1．提高對高職教學改革的認識。
要進一步組織全體教師學習《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的決定》和宣鋼分院院長《關(guān)于我院高職教學改革的思考》的講話，進一步認識到搞好高職教學改革，從大的方面講是實施科教興國戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展、提高勞動者素質(zhì)的必然要求，也是拓寬就業(yè)渠道、促進勞動就業(yè)的重要舉措。在經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的新形勢下，高職教育的地位更加突出。就我院來說，要想把高職教育辦出特色，辦出質(zhì)量，辦出規(guī)模，辦出效益，就必須大力加強教風和學風建設(shè)，樹立開放的教育觀、人才觀，本著“做大做強”的原則，從傳統(tǒng)的辦學模式中擺脫出來，不斷加大教學改革力度，推動高職教育在新形勢下取得更大發(fā)展。
針對高職教育的特點與學校和學生的實際，樹立全員參與意識，使每位教師將對教改的被動適應(yīng)變?yōu)橹鲃訁⑴c。樹立以更新教育思想觀念為先導，求真務(wù)實，才能真正推進高職教學改革的新理念，進一步鞏固和加強高職教學改革的成果，使真正提高高職教學質(zhì)量成為可能。
2．提高對高等職業(yè)教育的再認識。
高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標應(yīng)定位于“技術(shù)應(yīng)用型高等專門人才”，其教學模式應(yīng)具有“專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性、培養(yǎng)目標的實用性、教學方法的訓練性”等三個基本特點。根據(jù)高職專業(yè)的特點，結(jié)合我院的實際情況，對我院高職專業(yè)的培訓目標進行再認識，樹立高職的培訓目標就是服務(wù)一線的高級技術(shù)人才，要達到這些目標，要樹立：教育理念要轉(zhuǎn)變，課堂教學要改革、實踐教學要加強、評價體系要創(chuàng)新、“雙師型”教師是關(guān)鍵。
1．確立“三兼優(yōu)一發(fā)展”的培養(yǎng)目標經(jīng)過三年的培養(yǎng)，優(yōu)秀的高職畢業(yè)生，應(yīng)當成為人格發(fā)展和身心發(fā)展兼優(yōu)，知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)兼優(yōu)，人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)兼優(yōu)，個性得到健康發(fā)展的優(yōu)秀大專畢業(yè)生。
2．編寫出本專業(yè)的應(yīng)知應(yīng)會其特點是：
（1）既有知識結(jié)構(gòu)方面的要求，也有能力方面的要求，以適應(yīng)未來工作崗位的實際需求。
（2）能力培養(yǎng)力求規(guī)格化、標準化，盡可能列出等級標準、達成期限與養(yǎng)成措施，以便學校檢查考核及用人單位選用畢業(yè)生。
要求全體老師都要根據(jù)所教學科和所教專業(yè)的不同制定出不同的教改計劃，然后各教研室先后制定本教研室的教改計劃及本專業(yè)的教改計劃，對各自的教改計劃召開專門討論會、研討會進行研討交流，并征求學生意見，最后形成具有操作性強的三位一體的教改實施方案。
2．編寫制定（修訂）專業(yè)教學計劃（教學計劃包括實踐教學計劃、主干課程建設(shè)方案、特色課程建設(shè)方案、選修課實施方案）。
在廣泛研討和論證的基礎(chǔ)上制定出符合教改精神和具有操作性強的各種教學計劃和實施方案。使其特點是：
（1）課程分組，形成理論課與實踐課、必修課與選修課、主干課與輔修課、特色課等不同模塊，不同的組合可形成不同的專業(yè)方向或新的專業(yè)生長點，以靈活適應(yīng)專業(yè)調(diào)向的需要。
（2）在課堂的縱向銜接上，采取三明治方式，即實踐教學實踐，以加強教學的針對性和實用性。
（3）強化實踐環(huán)節(jié)，教學實踐和實踐教學應(yīng)占總學時的40%以上，以突出能力培養(yǎng)。
3．編寫各課程的教學綱要。
（1）既有學科知識體系，又有能力訓練體系，對應(yīng)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標。
（2）理論知識以必需、夠用為度，側(cè)重傳授應(yīng)用知識，兼顧學科的系統(tǒng)性、完整性。
4．編寫實踐教學計劃。
（1）本學科在三年修業(yè)期內(nèi)安排三次實習：一年級為認識實習，主要讓學生通過崗位調(diào)查了解未來就職崗位對知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、身心素質(zhì)、職業(yè)道德等方面的要求。二年級進行專業(yè)實習，要求學生通過實際操作鍛煉使主要專業(yè)能力基本過關(guān)。三年級進行綜合實習，要求能像正常職工一樣頂班上崗。
（2）三次實習均納入教學計劃。有實習指導書明確規(guī)定實習的目的、任務(wù)、要求，實習過程中有教師指導，實習結(jié)束后進行考核，并作為重要的專業(yè)成績載入學籍。
高職教學改革的具體實施是要通過每一位教師的日常教學來實現(xiàn)的，為防止出現(xiàn)以往那種“雷聲大，雨點小”的教改局面，以求實效。為此我們制定了教改實施措施與辦法如定期檢查和督促教改的實施情況、定期召開學生座談會了解教改的成果等。
1．堅持推行“三制三化”措施。
為不使我們的教學改革走過場，我們機電系制定相關(guān)的教學管理及監(jiān)管措施，堅持推行“三制三化”措施，“三制”即教學質(zhì)量系主任負責制；教師相互聽課制（規(guī)定年輕教師每學期至少聽10節(jié)課，其它教師每學期至少聽5節(jié)課）；一票否決制(如出現(xiàn)教學事故，在評優(yōu)、晉級、職稱等方面暫緩考慮)?！叭奔唇萄谢顒诱；唤處熓谡n規(guī)范化；教學檢查、質(zhì)量評估經(jīng)?；?。
2．教師教學評價體系。
對教師教學質(zhì)量評估，就是對教師的業(yè)務(wù)進行考核。通過評估，能及時將各種評估信息反饋給教師本人，使其明確自己的優(yōu)勢與不足，了解自己的實際教學水平，促進自我提高和完善。同時，可引入競爭機制，使科學的.評估結(jié)果成為教師晉職、晉升、表彰的重要參考依據(jù)，以調(diào)動教師搞好教學的積極性，有利于師資隊伍的群體優(yōu)化。
教學質(zhì)量評估的內(nèi)容以課堂教學為主。原則上每學期進行一次。評估對象為本系所有擔任本學期教學任務(wù)的專職教師。
3．教學質(zhì)量評估方法：
評估由三個方面的人員分別評估，評估結(jié)果由三個評估結(jié)果綜合而成，即學院教學研究室專家的評估、教師的互評和學生評估。
1)專家評估。
設(shè)計好的教師教學質(zhì)量評估表由研究室專家通過聽課，檢查教案，查看學生作業(yè)批改情況等填寫。
2)教師互評。
在學期結(jié)束前本系所有教師根據(jù)本學期的聽課情況填寫評估表。
3)學生評價。
學生對教師教學質(zhì)量的評價是在大部分課程結(jié)束或期末考試之前兩周進行，以班級為單位統(tǒng)一組織在指定教室對本學期所有任課教師一次性評估打分。每個班級的評估工作由班主任負責組織，評估前向?qū)W生講清評估的意義和要求，取得學生的理解和支持，盡量減少因師生關(guān)系或因管理嚴格可能對評估帶來的負面影響。
為了保證評估的公正性、保密性，評估資料由專人保管，評估過程中不得隨便調(diào)閱。評估結(jié)束后，所有評估資料及時歸屬教務(wù)處和系保存，由教務(wù)處負責將評估結(jié)果錄入教師教學業(yè)務(wù)檔案。
4．教學管理上，嚴格把好“八個關(guān)”在教學管理上，我們嚴格把好八個關(guān)：
1)把好備課關(guān)，無教案、無備課筆記的教師不準上課堂。
2)把好授課關(guān)，教師講課必須嚴格按教學計劃，提倡多用啟發(fā)式、討論式教學方法。
3)把好作業(yè)關(guān)，各門課程都要有嚴密的作業(yè)和習題，教師對作業(yè)全批全改。
4)把好教材關(guān)，一定要選用最新教材，常規(guī)每年教材更新率達20%以上。
5)把好教師聘任關(guān)，建立外聘教師檔案和網(wǎng)絡(luò)，對校內(nèi)外教師進行定期考核。
6)把好考試關(guān)，嚴肅考場紀律，加強巡考、主考制度。
7)把好教研活動關(guān)，每學期由系組織大型教研活動三次以上。
8)把好實習關(guān)，在校內(nèi)外建立實習基地，并采用仿真模擬習題，以加強實訓教育。
引導學生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)其責任感、協(xié)作精神和自律意識，使之正確認識自我，看到自己發(fā)展的方向，確定努力的方向，使我們的學生個個對社會，對自己充滿自信，目標明確。因此，我們要求系里的每一位教師，在教學時，每一位班主任，在開班會時，在各種場合，以自身人格的力量，情感的力量去感化學生，教育學生。其次，在整個系和整個教育學院營造一個健康的、高品位的環(huán)境來熏陶和潛移默化地感染學生，讓學生在這樣一個氛圍中去思考，去感悟，去理解，從而凈化靈魂，升華人格，完善自己。在教學中應(yīng)特別注意加強對學生的職業(yè)道德教育，把德育教育融于教學之中。同時，善于從物質(zhì)文明和精神文明兩個方面正確引導學生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，塑造良好的職業(yè)品質(zhì)。如通過組織專題報告會、錄像會和體會交流會等多種形式培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、責任感、協(xié)作精神和自律意識。
1．本著以教科研促教學的精神，把當前的這場高職教學改革當成科研課題來研究，采取全體教師參與的方法，邊學習、邊實踐、邊探索、邊總結(jié)、邊落實，積極探索我院的高職教學改革新經(jīng)驗和新方法。
2．制定相應(yīng)教科研鼓勵政策，以科研促教學。為此我們制定了科研獎勵制度，鼓勵教師積極參與教科研活動，如科研成果的被鑒定（或論文發(fā)表）等，系里將給予一定的獎勵，我們打算在這種改善辦學條件上（教學）的軟環(huán)境方面加大投入，以督促教師自身素質(zhì)的發(fā)展與提高，提高青年教師的科研能力和水平，為切實提高高職教學的教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。
在加快高職教學改革的同時要高度重視課程體系的調(diào)整，打破以學科為中心的課程體系的同時，按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容，建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上，實踐教學課一般應(yīng)占教學計劃總課時的50%左右，安排相應(yīng)的基礎(chǔ)技能訓練、模擬操作課程。即使是理論教學，也以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，以講清概念，強化應(yīng)用為重點，圍繞培養(yǎng)能力來開展，配合技能訓練來進行。專業(yè)教學在加強針對性和實用性的同時，應(yīng)使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。為了體現(xiàn)理論與技能并重的關(guān)系，我們把技術(shù)操作性（或?qū)崉?wù)性）較強的課程從傳統(tǒng)課程表中分離出來，單獨成表（如三年安排的三次實習）。在確定課程內(nèi)容時，根據(jù)未來職業(yè)崗位的實際需要刪繁就簡、摒棄落后、陳舊的內(nèi)容，增加生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線實用的最新技術(shù)。
1．增開一些選修課、報告、講座，擴大視野，及時掌握有關(guān)新的行業(yè)政策變化。
為使學生能夠及時了解重大行業(yè)政策的變化，必須適時地開設(shè)一些選修課或講座課，增加必要的新知識和信息，使專業(yè)教學融理論、實務(wù)、政策、法規(guī)于一體，使學生所獲得的知識始終處于一種動態(tài)的、不斷更新的、與時代脈搏同步跳動的境地。
多媒體教學集圖、文、聲、像于一體，有直觀、形象、生動、信息量大等特點。而網(wǎng)上教學則可隨時獲取最新資料，了解最新動態(tài)，開展實踐教學就可在網(wǎng)上進行,增強課堂教學的趣味性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。對學生的考核應(yīng)采用多樣化的考試形式，注重過程考核和能力測評，理論和實踐成績要做到比重合理。
會計實踐性教學從以下五個方面，即演示教學、案例教學、單元實務(wù)訓練、校外綜合實習、社會調(diào)查等來組織實施：
1．演示教學。
這是一種通過現(xiàn)代化的教學手段演示和解說實踐性教學。采取幻燈演示教學、電視錄像演示教學、多媒體教學軟件演示教學等。這種方式要與日常課堂教學活動結(jié)合運用，以幫助學生對所學(或即將學習)的知識建立感性認識，并為進一步的學習打下基礎(chǔ)。這種方式應(yīng)根據(jù)教學需要安排在課堂教學之前、之中或之后。增加課堂教學容量，壓縮課堂教學時間，增強學生學習興趣，大大提高教學內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學效果。
2．案例教學。
這是一種在教學過程中學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。部分課程可采用此種教學形式。案例教學的關(guān)鍵在于案例設(shè)計，要求案例來自實踐，同時又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。
3．單元實務(wù)訓練練習。
這是一種在完成課程某一單元教學內(nèi)容后所進行的階段性實務(wù)訓練的實踐性教學形式。單元練習是為課堂教學內(nèi)容服務(wù)的，在內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)系統(tǒng)地反映本單元的教學內(nèi)容，使學生能理論聯(lián)系實際，完整、系統(tǒng)地掌握本單元的教學內(nèi)容；練習中既要有確定解的問題，又要考慮能反映復雜多變的現(xiàn)實情況并有多個解的問題，以培養(yǎng)學生充分應(yīng)用提供的資料全面思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并提出多元化解決方法的能力；要考慮不局限于某一單元的綜合問題，以培養(yǎng)學生利用本課程已學知識，甚至其他前導課程的知識、方法解決問題的能力。
4．校外綜合實習。
這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加工作的實踐性教學形式。校外實習一般屬崗前練兵，是教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習，其實習內(nèi)容涉及廣，包括企業(yè)規(guī)章制度、工藝流程、制造工藝等諸方面的業(yè)務(wù)。除此之外，通過校外實習，鍛煉學生語言表達能力、社會交往能力、團結(jié)協(xié)作能力等。校外實習的目的主要是對學生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。
5．社會調(diào)查。
這是一種利用假期或校外實習機會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報告的實踐性教學形式。社會調(diào)查一般由學生獨立完成，調(diào)查的內(nèi)容和形式也可由學生自主選擇，學校和教師應(yīng)做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。社會調(diào)查是學生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學生理論聯(lián)系實際和觀察、分析、表達、交際、合作及解決現(xiàn)實問題能力的培養(yǎng)。
1．教學內(nèi)容的改革要貫徹“必需”和“夠用為度”的原則。
在實施教學改革過程中，必須對傳統(tǒng)的專業(yè)教學內(nèi)容與方法進行改革，強調(diào)課程目標要體現(xiàn)職業(yè)定向性、課程內(nèi)容要重在應(yīng)用技術(shù)、課程組織要以實踐為中心線索，高職教育要貫徹基礎(chǔ)教育課程改革精神，專業(yè)課程教材也要體現(xiàn)“專業(yè)素質(zhì)教育”，全面提高教育教學質(zhì)量。教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴謹性是必要的，但在教學上不能過分形式化；專業(yè)教學內(nèi)容上必須緊緊結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標按“必需”和“夠用為度”的原則取舍高等機電內(nèi)容，適時加入一些現(xiàn)代行業(yè)中公認為最具基礎(chǔ)性的內(nèi)容，使我們所培養(yǎng)的人才在今后的工作中能夠勝任所任的崗位職責，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益和社會效益。
2．專業(yè)課堂教學方法的改革。
在實施專業(yè)教學任務(wù)的過程中，必須對傳統(tǒng)的專業(yè)教學內(nèi)容與方法進行改革，全面提高教育教學質(zhì)量。課堂教學是主要的教學環(huán)節(jié)，為了提高課堂教學效果，在教學中要做到：對課程內(nèi)容可采取“多定性少定量，多講應(yīng)用少推導，多自學少講解”的教法，充分發(fā)揮“教師主導，學生主體”的作用，把學生推向“學習主人”的位置，變被動學習為主動學習。
1)結(jié)合專業(yè)、講清概念。
在講解專業(yè)課程時，從學生熟悉的生活實例或與專業(yè)相結(jié)合的實例中引出，使學生建立正確的工程思想，拓寬學生的思路，使學生提高把實際問題轉(zhuǎn)化為工程問題的能力，提高整體教學效果。
2)減少不必要的理論推導。
我們培養(yǎng)目標的從業(yè)崗位，決定了高職學員不必對專業(yè)知識的公式、定理的來龍去脈像理科師范類學生那樣要搞得清清楚楚，而是要能用這些公式來解決實際運算問題。因此，在課堂教學中，不必要、用較多時間進行理論推導、公式證明。我們可把用于推導公式的時間來讓學生反復利用這些公式作更多的練習，解決更多具體問題，在作業(yè)、練習的布置及考試考核上要充分體現(xiàn)這一思想，提高把實際問題轉(zhuǎn)化為專業(yè)問題的能力，提高學員分析問題解決問題的能力，更符合培養(yǎng)目標的要求。在教學方法上，應(yīng)提倡啟發(fā)式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學習的主動性，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識。
3．專業(yè)學習評價的改革。
現(xiàn)行的傳統(tǒng)專業(yè)學習評價已不適應(yīng)現(xiàn)在高職生，我們應(yīng)該激發(fā)學生學習興趣。改變以一張考卷為手段的單一評價方式，可采用寫總結(jié)、論文、自我評價等靈活多變的形式，建立科學的評價體系。
由于社會的發(fā)展變化對高職教育形成了多方面的挑戰(zhàn)，使高職教育面臨著日益復雜而艱巨的任務(wù)，要廣泛持久的提高高職教學的教學質(zhì)量，保持高職教學改革的成果，關(guān)鍵就在于教師的自身素質(zhì)。要把培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學的第一要務(wù)。為此，我們擬采取以下措施：
1．立足校內(nèi)，通過多種途徑提高教師的個人基本素質(zhì)。通過崗前培訓、在職進修、在職攻讀碩士研究生或外出考察等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質(zhì)和水平。對于新分配來校的畢業(yè)生必須進行崗前培訓，重點學習操作技能，并考取相關(guān)的上崗證和技術(shù)等級證書。對于那些沒有企業(yè)實踐經(jīng)歷的教師，應(yīng)分期分批派遣他們?nèi)テ髽I(yè)實習，頂崗鍛煉，提高他們的實踐操作能力。
2．建立一支高水平的兼職教師隊伍。應(yīng)不惜優(yōu)厚待遇，聘請一部分確有專長的兼職教師，這樣做，一方面彌補了學校技能課教師的不足，保證了教學上較高的專業(yè)水平，另一方面又加強了學校與社會的聯(lián)系，保持了學校師資結(jié)構(gòu)的靈活性，也提高了師資隊伍的綜合素質(zhì)。
3．面向社會，招賢納士。高職教育的性質(zhì)，決定了高職院校的教師即要有一定的專業(yè)理論知識，更要有很強的實踐技能。而實踐技能相對不足這是多數(shù)高職學校教師隊伍的一個薄弱環(huán)節(jié)和迫切需要解決的重要問題。為此，高職院校應(yīng)主動出擊，招賢納士，將那些既有一定理論水平，更有熟練操作技能的“能人”充實到教學崗位。事實證明，他們由于有生產(chǎn)、管理或科研的實踐經(jīng)驗，教學中能較好地把書本理論與工作實際緊密結(jié)合起來，不照本宣科，不空談原理，形象生動，信息量大，受到學生的普遍歡迎。
4．在對學生進行技能訓練的同時，要求全體老師盡可能地取得相應(yīng)的技術(shù)等級證書和專業(yè)資格證書。
5．提高自身層次，促使每一位教師轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)形勢發(fā)展的要求，在新形勢下，要求每一位教師要有危機意識，使每一位教師真正意識到學校的發(fā)展、系的發(fā)展與教師的切身利益緊密相關(guān)，使大家真正做到群策群力，團結(jié)協(xié)作；教師要不斷更新知識，要求每位教師注意收集各方面信息，拓寬視野，不斷學習，把握時代發(fā)展的脈搏，規(guī)定每個教師每年至少開設(shè)一個針對學生的講座，內(nèi)容可是各方面的，經(jīng)濟、會計、法律、科技、時事、人生觀、教育學、心理學等，從而使學生更加了解社會，適應(yīng)形勢，樹立正確人生觀，學到更多更新的知識，從而得到全面發(fā)展。
6．加強師德師風建設(shè)，努力提高教師的思想道德素質(zhì)。高職學校在加強教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的同時，不應(yīng)忽視教師的思想政治素質(zhì)建設(shè)?！皟墒侄家ィ瑑墒侄家病?。教師的品德操守，待人接物言談舉止等將會對學生產(chǎn)生一定的示范效應(yīng)和人格熏陶，對他們成人、成才起著潛移默化，潤物無聲的巨大影響。所以，應(yīng)把教師師德師風建設(shè)作為一項重要內(nèi)容來抓，造就一支為人師表、身正為范的教師隊伍，為學生成長營造一個良好的環(huán)境。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，要求高職教育的專業(yè)課教師不能是純學者型、教學型的，而是通教學、通生產(chǎn)科技、通經(jīng)濟的綜合性人才。既要有豐富的理論知識，又要有動手操作和科技推廣能力，還要有經(jīng)營能力和市場意識。只有這樣，才能適應(yīng)實踐性教學的需要，才能培養(yǎng)多能型人才的需要。
1．建立專業(yè)教材樣本書庫，將本專業(yè)所涉及到的可以用作教科書的教材和教學參考書，盡量多購置一些，一方面可作為教師學習、備課的參考書，另一方面可作為教材征訂的重要依據(jù)。
2．編寫授課講義。
對個別變化比較快的課程，編寫授課補充講義；對比較成熟的學科，可考慮自己編寫符合高職教學改革精神的教材。
為使教學改革不流于形式成立系高職教學改革和教學質(zhì)量考核領(lǐng)導小組，加強對教學改革和教學質(zhì)量的監(jiān)督和考核。
課程診改方案篇五
學校體育教學的新課程改革是為了更好地推進素質(zhì)教育。通過對教育理念、教學觀念、教學模式、教學方法、教學評價的探索和研究。在新課程推進的過程中，作為教師在實際操作過程中，對其的可操作性和在體育教學過程中發(fā)揮的作用進行也探討和論證，既有肯定也有疑問，并且也說出了自己對新課程改革中出現(xiàn)的問題的一些解決的辦法，我們應(yīng)該群策群力來不斷完善它，為更好地實施“體育與健康”課程提供了指導作用，使得學生身體、心理和諧發(fā)展，從而做到“健康第一”。
體育要確立健康第一的宗旨，學校體育是培養(yǎng)學生體育的興趣，學會鍛煉身體的方法，從而以達到健康為目的的課程。素質(zhì)教育是以促進人的身心和諧發(fā)展，提高人的綜合素質(zhì)為目的的，而健康的獲得離不開身心的基礎(chǔ)。把“健康第一”作為學校體育的指導思想，不僅強化了素質(zhì)教育在學校體育中的地位，也是對素質(zhì)教育的重要補充。
新課程確立以健康為核心的教育理念，牢固樹立“健康第一”和終生體育的思想，以學生個性發(fā)展為本，注重學生全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一。在教學與鍛煉活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
1．1身心健康和諧統(tǒng)一。
心理衛(wèi)生學研究指出，人的身心健康是緊密相連的，健康的心理寓于健康的身體之中，心理健康有益于人的身體健康，它們是相互關(guān)聯(lián)的。因此，體育教學在發(fā)展學生的生理健康的同時，還應(yīng)重視學生的心理健康。關(guān)心學生身心健康應(yīng)貫穿教學活動的全過程。例如在跨欄跑練習時，除教會學生掌握正確的過欄技術(shù)、欄間跑技術(shù)和跨欄的節(jié)奏感的同時，還可以用劉翔奧運奪金這一感人事跡，來幫助學生克服恐懼心理，鼓勵學生克服困難，能以良好的心態(tài)投入到學習中去。并根據(jù)學生的心理，創(chuàng)設(shè)生動的組織形式，來提高學生練習的興趣，讓他們真正體驗到運動的樂趣。
1．2發(fā)展全體、兼顧個體。
“健康第一”要求學校體育要面向全體學生。這就對教師提出了高要求，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際健康水平和身體情況，有針對的運用不同的教學手段，使全體學生在體育中不僅體驗到運動的樂趣，更要使他們得到健康。應(yīng)注重學生的全面發(fā)展，即發(fā)展學生體能和運動技能，增進學生身心健康，提高社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學生的體育意識，養(yǎng)成良好的體育習慣，使學生確立終生體育觀念。
學校體育應(yīng)以人為本，尊重學生個性差異，促進學生個性發(fā)展。通過對學生體育需要的引導，體育興趣的培養(yǎng)，積極發(fā)展學生個性的獨立性、創(chuàng)造性，體育教學應(yīng)視學生具體情況予以個別對待、因材施教，以培養(yǎng)學生體育活動能力，使學生的個性得到充分的發(fā)展。教師可以不斷調(diào)整教學過程使其最大限度地有助于學生擺脫陳規(guī)舊習。允許學生相互交談、議論、提示和鼓勵，游戲和競賽中在規(guī)定的范圍內(nèi)可以叫喊等。在教學任務(wù)基本完成的前提下，可以給學生充分夫人空間，鼓勵學生在練習中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢、特長，提倡學生要有創(chuàng)造精神，勇于質(zhì)疑，以表現(xiàn)自我和潛能發(fā)揮，來展現(xiàn)和發(fā)展自己的個性。
1．3學生主體、主動體驗。
在體育教學中，學生是學習的主體，他們不是被動地接受教學，而是應(yīng)主動地參與教學活動。學生主體地位的確立是學生健康發(fā)展的需要，認識學生的主體地位，對優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)學生興趣，使學生在體育活動過程中體驗成功樂趣具有巨大的推動作用。教師要充分發(fā)揮學生的主體性，把教學任務(wù)轉(zhuǎn)化為學生的學習活動。在教師的指導下，讓學生自主地認同學習內(nèi)容，體驗學習的過程，領(lǐng)悟?qū)W習的知識技能。有些教學過程教師可以放開一點，可以讓學生自主組織形式和自行安排內(nèi)容，準備活動、放松活動可以讓學生自己去安排內(nèi)容，并自行組織練習。允許各種進度的學習，可以讓學生選擇不同的難度，如不同人數(shù)的籃球賽、足球賽等，使學生會判斷，會選擇。讓學生在活動中體驗，在活動中理解、探究與創(chuàng)新，并通過在活動中體驗反思。以實踐活動促進學生體驗，使學生的學習從強迫性轉(zhuǎn)化為自主性，進而培養(yǎng)活動形式的靈活性、創(chuàng)造性，全方位調(diào)動學生學習體育的積極性，使學生積極主動地參與教學的全過程。
2．1優(yōu)化整合教學模式。
隨著社會的發(fā)展和教學改革的不斷推進，單單有傳統(tǒng)的教學模式和教學方法是不能與現(xiàn)在的教學相適應(yīng)的`，這就要求我們在原來的教學模式的基礎(chǔ)上不斷地推陳出新，并加以整合和優(yōu)化，現(xiàn)今的教學模式很多，如：“快樂體育”、“成功體育”教學模式；“啟發(fā)式”、“情景式”教學模式；“分層遞進”、“合作式”教學模式等。為此，體育教師在組織教學過程中，如何正確合理地運用這些模式，使教學的效果達到最好，是體育教師們應(yīng)該較好地掌握的。筆者認為，要想較好地掌握和合理的運用這些模式應(yīng)注意以下幾點：首先，要對模式作出正確的分析和判斷。要分析其優(yōu)缺點，根據(jù)教材的特點，其運用的價值有多少，是否值得運用和借鑒；其次，要對模式的內(nèi)容進行選擇和整合，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和教學的需要從這些教學模式中選擇出適合教材內(nèi)容的操作性強的、實用的、價值高的、效果好的，還可從各種教學模式中選擇出各自的精華部分再進行整合，進行創(chuàng)新，根據(jù)學校的實際情況，創(chuàng)造出符合教學所需要的教學模式，并在體育教學實踐中加以靈活運用，不斷修正，逐步完善，做到選擇模式、優(yōu)化模式、整合模式、創(chuàng)造模式。
在教學評價方面，傳統(tǒng)的體育教學采用以競技體育為主的單一模式，忽視了學生的個體差異，使一些體育能力較差的學生對體育喪失了興趣。《體育與健康》新課程強調(diào)的是從多方位和多角度來進行評價的，也就是評價的多元化，應(yīng)多激勵學生，評價的功能應(yīng)以激勵學生為主，應(yīng)以學生的進步為標準來實施評價。對一個學生實施評價時，不僅重視學生的體能和技能的進步，更應(yīng)重視學生的體育態(tài)度和體育意識、體育興趣的培養(yǎng)。最終的目的是培養(yǎng)學生的終身體育觀和“健康第一”的宗旨。正確地評價學生應(yīng)該是客觀的、全面的，評價方法應(yīng)該是科學的、多樣的，做到智力和非智力因素、定量和定性、教師和學生、學生之間自評和互評、過程和結(jié)果等的評價相結(jié)合。評價應(yīng)從原來的“達標”發(fā)展到向身體、心理、社會適應(yīng)的多方位多角度評價轉(zhuǎn)化，使體育教學評價真正轉(zhuǎn)移到“發(fā)展學生智力，調(diào)節(jié)學生心態(tài)，健全學生體質(zhì)，培養(yǎng)合格人才”這一最重要的目標上來。從而真正體現(xiàn)體育的“健康”職能。
4．1選項學習的可行性。
打破班級的界限，實行選項分組學習無疑有利與培養(yǎng)學生的體育興趣，有利與提高某些運動項目的水平提高，有利與學生終身體育觀的形成。當然在城市里和經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)，由于條件好，學校的硬件設(shè)施和師資力量都很到位，學生選項上課有較好的場地設(shè)施和比較充裕的教師配備，上課的效果肯定也很不錯，學生也能真正學好體育，運動技能也能很好的提高?？墒窃谵r(nóng)村學校由于場地設(shè)施和師資條件的限制，開展選項學習就有較大的難度，學生學習的效率就不高，教師往往是顧著這組就顧不了那組,學生運動技能的提高就會有影響。筆者認為解決這個問題應(yīng)該從培養(yǎng)學生體育骨干著手，從學生中挑選出各類體育的尖子。在分組學習時，可以起到教師的作用，做好教師的小助手。這樣教師就不會顧此失彼，學生也可以很好的學習各選項。同時也可以選用有一定體育特長的文化課教師來進行兼職、客串體育教師做某些選項的指導教師。農(nóng)村學校可以根據(jù)學校的自身的特點和當?shù)亻_展比較多的體育活動來進行定項，不需要一成不變的照搬教條，應(yīng)因地制宜的開展體育新課改的進程。
4．2如何進行體育評價。
現(xiàn)在的體育課程標準強調(diào)建立評價內(nèi)容多元化、評價方式多樣化的評價體系。在評價方式上，既注重終結(jié)性評價，也注重過程性評價；既有教師對學生的評價，也有學生自評和互評。在評價的內(nèi)容上，既包括對學生體能和技能的評價，更注重對學生的態(tài)度、心理和行為的評價，努力使評價內(nèi)容與課程目標相一致?，F(xiàn)行的評價體系和評價時的實際操作會有一定的難度，由于教師的個體差異會導致評價結(jié)果的異樣性，評價學生的體能還有一定的標準，可評價學生的技能時就有一定的不確定性，難有統(tǒng)一的尺度，評價的結(jié)果多為教師的主觀判斷力。學習水平段的劃分和學生掌握學習水平也全憑體育教師的主觀的判斷，沒有一定的標準來衡量，教師的技能水平也有很大的差距，所以在實際操作的過程中會有一定的難度。解決這個問題有待更好的研究和論證。
4．3學生體質(zhì)能否得到真正提高。
20世紀80年代以來，人們發(fā)現(xiàn)學生的體質(zhì)有下降的趨勢，直到20世紀末，發(fā)現(xiàn)中國青少年學生的身高現(xiàn)在普遍低于日本人！新課程改革的目的就為了有效的改變現(xiàn)在學生的體質(zhì)，培養(yǎng)學生的體育興趣、培養(yǎng)學生的終身體育觀。選項學習以后，學生的運動量是否夠。我們現(xiàn)在的新課改是從培養(yǎng)學生體育興趣出發(fā)的，也就是快樂的學習體育。日本的體育講究的也是快樂體育，可日本將“快樂”定義為克服困難、戰(zhàn)勝自我所獲得的成功體驗。而我們的快樂思想?yún)s不是這樣的，我們是在嘻嘻哈哈中上好體育課。我們的新課程要求培養(yǎng)學生學習體育的興趣，是否只是一味的快樂，而缺乏吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。現(xiàn)在學生的意志品質(zhì)普遍較差，經(jīng)過學生問卷調(diào)查得出的結(jié)論是：大部分的學生喜歡選一些趣味較濃，運動量不是很大的運動項目，較苦較累的項目選的人寥寥無幾，其中田徑項目幾乎無人選。在我們所謂的快樂教育中，學生的體質(zhì)是否會真正得到提高，需不需要吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。這也是我們值得探討的問題。
體育新課程改革的主要目的是全面提高學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生體育興趣，激發(fā)學生學習體育的熱情，培養(yǎng)學生的終身體育觀。它的出發(fā)點無疑是正確的，它要求學生在掌握運動技能基礎(chǔ)上，更重視體育對培養(yǎng)人的多方面的作用上。如適應(yīng)自然環(huán)境的能力、與人交往的能力、自我鍛煉的能力等等。學校體育肩負著培養(yǎng)學生強健的體魄和健全人格的主要重要職責。在深化教學改革和推進素質(zhì)教育的大環(huán)境下，體育教學要本著以人為本，特長發(fā)展的要求，通過課程改革充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的體育興趣，真正促進學生身心和諧發(fā)展。圍繞“健康第一”的宗旨，教育出“健康”的，高素質(zhì)的人。在新課程改革的進程中，我們在發(fā)現(xiàn)問題的過程中來不斷完善它。使新課程的實施具有劃時代的意義。
1．季瀏胡增犖《體育教育展望》，華東師范大學出版社，2001年。
2．日本文部省中學體育學習指導綱要，1999年。
課程診改方案篇六
新的課程改革給基礎(chǔ)教育注入了新的活力，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展和教師專業(yè)的發(fā)展，以及每一位學生個性的發(fā)展，提供了新的舞臺。我校多年來堅持“科研興校”與“特色辦學”相結(jié)合，依據(jù)國家課程實施計劃和學?！耙磺袨榱藢W生、為了學生的一切”；“走綠色辦學之路”的辦學宗旨，結(jié)合學生的興趣，充分利用學校及社區(qū)的資源，認真做好校本課程開發(fā)的研究與實驗。
總目標：
以課改為載體，堅持創(chuàng)建“科研興?！迸c“特色辦?！毕嘟Y(jié)合，努力實現(xiàn)學校課改總目標。在校本課程開發(fā)、實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為靈魂，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質(zhì)教育，讓師生與課改同成長，把學校辦出特色，辦出質(zhì)量。
具體目標：
1、初步形成具有我校特色的校本課程體系努力將我校校本課程的開發(fā)科學化、開設(shè)制度化、實施規(guī)范化，初步形成具有本校特色的校本課程系列。
2、為學生全面發(fā)展提供新的平臺學生的自主選擇能力、主動發(fā)展是學校課程的目標之一。我們計劃通過開設(shè)豐富而多樣化的校本課程,為每個學生自主選擇、主動發(fā)展提供充分的空間。促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生的個性特長的培養(yǎng)。
3、為教師的專業(yè)成長提供新的載體基于學校的區(qū)域優(yōu)勢與自身實際，突出文化特色，充分挖掘教師自身的專業(yè)潛能。
詳見附件：
（1）選課
教務(wù)處在學期開學前兩周，公布每個年級開設(shè)的校本課程方案及相關(guān)任課教師，供學生選擇。學生根據(jù)自己的興趣愛好，填報選課志愿表。為了便于統(tǒng)籌安排，允許每位學生選報兩個課程項目，分第一志愿和第二志愿，教務(wù)處對學生的志愿表進行統(tǒng)計匯總。規(guī)定凡校本課程選修學生人數(shù)不足30人的暫不開設(shè)。
（2）排課
校本課程應(yīng)和國家課程、地方課程一樣統(tǒng)籌兼顧排課，納入總課表。一般每周一課時，一學期按18周安排，開學初下發(fā)到每個班級及同學。并公布授課教師、學習教室等。
（3）上課
教師及校本課程開發(fā)小組根據(jù)學校安排，在指定地點組織開展教學活動。按照校本課程的實施要求進行教學。并建立教學授課班，確定班主任，正常教學班級集的管理。任課教師要精心備課，認真上課，履行該課程應(yīng)該達到的教學目標。
（4）考核
根據(jù)我校學生實際情況，規(guī)定每位學生在高中三年中，都要在每一類校本課程中至少選修一個模塊。每個校本課程模塊教學結(jié)束后，教師都要對學生進行考核與評價，并向教務(wù)處提交課程實施總結(jié)（包含：課程介紹、選課學生名單、周上課情況調(diào)查表、測試與考核成績，學生所得學分等）。
組長：校長 副組長：副校長
成員：教務(wù)處、教研室、政教處、總務(wù)處、教研組長、年級組長、教師代表
并邀請一些市，縣的專家顧問加以指導。
1．達到一定的修習時間（學生簽到，老師點名）
2．在學習過程中的良好表現(xiàn)（任課老師確定）
3．寫好學習小結(jié)、體會或有一定的成果或考查考核合格
校本課程審議委員會一般由校長、教師代表、學生及家長和相關(guān)專家人士等人員構(gòu)成。課程審議委員會主要職能是審議學校課程開發(fā)過程中的重大決策；負責制訂校本課程開發(fā)方案以及相配套的各項制度；檢查與督導校本課程開發(fā)方案的執(zhí)行情況等。
課程診改方案篇七
為推動我校課程建設(shè)與課堂教學改革，將慕課（mooc）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學模式引入課堂教學，實現(xiàn)曲阜、日照兩校區(qū)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件精神，現(xiàn)制定我校在線開放課程建設(shè)實施方案。
（一）通過引進和自主開發(fā)在線開放課程，推進全校教學模式與方法改革，實現(xiàn)以教為主向以學為主、以課堂教學為主向課內(nèi)外結(jié)合、以結(jié)果評價為主向結(jié)果過程相結(jié)合評價的三大教學轉(zhuǎn)變。
（二）引進由名校專家學者講授的在線課程10門左右，計劃用5年時間自主建設(shè)30門左右我校教師授課的在線課程。
（一）校外優(yōu)質(zhì)在線開放課程資源引進，以專項方式進行。
（二）校內(nèi)在線課程建設(shè)，以立項課程建設(shè)項目的方式進行。按選修課程、必修課程分批次開展。
（三）在線課程建設(shè)項目由教師個人自主申報，教學單位審查推薦，學校審批后每門課程撥經(jīng)費1萬元資助建設(shè)。立項的課程作為課程建設(shè)項目，其性質(zhì)與精品課程相同。
（四）校內(nèi)在線課程視為教師職務(wù)之作。授課教師要遵守國家相關(guān)法律法規(guī)和學術(shù)規(guī)范，講授內(nèi)容等適合網(wǎng)上公開使用。視頻課程的所有權(quán)歸屬建設(shè)課程的教師，課程的非商業(yè)性使用權(quán)歸屬學校。
（五）教務(wù)處組建教學視頻錄制團隊，負責立項課程的授課視頻錄制及后期剪輯制作等工作。
（一）課程網(wǎng)站：立項課程需在我校網(wǎng)絡(luò)課程平臺上建設(shè)課程網(wǎng)站，提供授課視頻以及各種文字形式的教學資源，并建設(shè)網(wǎng)上授課所需的所有資源，能夠開展在線學習、作業(yè)、考試、答疑和討論等。
（二）授課視頻：在線開放課程或18學時（1學分），或36學時（2學分），前者提供教師本人授課的至少6個視頻，后者提供至少12個視頻，每個視頻的時長為25分鐘左右。授課視頻與以往精品課程授課錄像有別，不采用隨堂錄制方式，而是針對網(wǎng)絡(luò)修課學生授課。要求使用普通話授課，語言精練，教態(tài)端莊自然。授課內(nèi)容須具備基礎(chǔ)性、科學性、先進性、針對性等特征。視頻短小精悍，趣味性強，能吸引學生觀看學習。
（三）圖文資料：立項課程需在網(wǎng)站上發(fā)布教學大綱、授課課件、參考資料、思考練習題等學習課程所需的圖文資料。教學大綱應(yīng)明確教學目標、難點重點、課程進度及課程考核方法等。
（一）在線課程管理及運行由教務(wù)處負責。引進和我校教師建設(shè)的在線課程，均在選課時向?qū)W生開放，供學生選修學習。
（二）我校教師建設(shè)的在線課程，需在獲批的學期內(nèi)完成全部網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)任務(wù)，并在學期末向?qū)W生開放選課，成為下一學期開設(shè)運行的課程。
（三）課程運行期間，授課教師應(yīng)及時發(fā)布課程信息，適時更新教學資源，開設(shè)聊天室，在線解決學生提出的疑問。答復學生的在線提問，應(yīng)不超過三個工作日。
（四）18學時的課程應(yīng)至少有兩次在線作業(yè)，36學時的課程至少應(yīng)
有三次在線作業(yè)，同時進行在線期中，期末考試，并按照平時占20%、期中20%、期末60%的比例，形成期末總成績。期末考試由教務(wù)處統(tǒng)一組織，學生到指定的計算機房做題答卷。
（五）我校教師建設(shè)的在線課程，由學生進行網(wǎng)上評教。連續(xù)兩個學期網(wǎng)上評教成績未達到a級者，取消其在線開放課程資格。
（六）工作量和課時酬金計算，執(zhí)行《曲阜師范大學教學工作量計算及酬金劃撥辦法》（曲師大校字［20xx］170號）和《曲阜師范大學公共選修課管理辦法》（曲師大校字［20xx］69號）。
（一）學生一次修讀在線課程不得超過兩門，修讀伊始應(yīng)認真研讀教學目標、學習要求等，為修讀做好充分準備。
（二）學生按照要求學習在線課程的教學內(nèi)容，獨立完成在線作業(yè)、考試等教學環(huán)節(jié)，并積極參與在線課程討論。平臺會根據(jù)學生參與學習的積極度形成量化數(shù)據(jù)計入課程成績。
（三）教師通過課程平臺監(jiān)控學生在線學習狀況，并及時取消學習不認真學生的修讀資格。
（四）授課教師按規(guī)定的比例計算出學生的期末總成績，考核成績合格的學生，即可獲得相應(yīng)的學分。
課程診改方案篇八
以新一輪課程改革“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的教育理念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發(fā)，構(gòu)建學校辦學特色，打造“個性化”學校形象，發(fā)展學生特長，促進學生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會進步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。
1、校本課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性：
基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，校本課程將立足于打好學生文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標。全面發(fā)展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。
2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：
根據(jù)學校實際狀況，兼顧到每個學生的發(fā)展需要，樹立著眼于學生發(fā)展的教育價值觀，把為學生的發(fā)展服務(wù)當作校本課程的基本價值取向。
3、校本課程要體現(xiàn)現(xiàn)實性：
校本課程是根據(jù)學校的實際情況而開設(shè)了課程，在開發(fā)過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發(fā)展情況，還有學校的設(shè)備資金等因素，目標不能遠離實際。
4、校本課程要體現(xiàn)主體性：
校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據(jù)學生的需要完善優(yōu)化校本課程。
(一)、建立健全校本課程開發(fā)體系。
校本開發(fā)不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò)，形成領(lǐng)導小組——教研組——教師——學生的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，通力合作，共同創(chuàng)建“學習化校園”。
1、成立課程開發(fā)領(lǐng)導小組(負責課程的初步審議)。
組長：蔣志敏。
副組長：喬磊、趙春麗。
組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關(guān)教師。
2、成立課程開發(fā)研究小組(負責課程的具體開發(fā))。
組長：蔣志敏。
副組長：喬磊趙春麗。
組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關(guān)教師。
(二)、加強校本課程開發(fā)的師資培訓和課題研討。
1、在校本培訓中設(shè)立校本課程開發(fā)專題，進行講座輔導和自學研討，深入領(lǐng)會校本課程開發(fā)的意義和作用，提高認識，明確目標。
2、以學科教研組為單位，根據(jù)學科特點、學生實際、學校狀況、及目標導向等因素，研究開發(fā)校本教材，將此作為教研組教研活動和集體備課活動的一個重要內(nèi)容。
3、強化科研意識，以“校本教材開發(fā)”為課題展開研討，使校本教材的開發(fā)步入科研、教研的科學軌道。
4、創(chuàng)造條件，開展校本課程開發(fā)的技能培訓。
(三)、校本課程開發(fā)的實施程序：
1、成立組織。
2、通過學生座談等了解學生各種需求。
3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。
4、制定校本課程開發(fā)指南。
5、培訓教師—教師申報課程—對教師申報課程進行審議—編訂《學生選修課程目錄及課程介紹》。
6、向?qū)W生公布《學生選修課程目錄及課程介紹》。
7、組織學生選擇課程。
8、確定校本課程。
9、形成完整的《校本課程開發(fā)方案》。
10、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。
(四)、校本課程的結(jié)構(gòu)：
根據(jù)學校實際，完全靠自己開發(fā)的校本教材。
藝術(shù)課程：美術(shù)、書法。
技能課程：生物、物理實驗、各興趣小組。
專題課程：心理輔導等。
(五)、校本課程的評價。
1、學生學習評價：問卷調(diào)查。
2、學習效果評價：信息反饋。
3、課程評價體系。
(六)、幾點要求。
1、加強校際間的校本課程交流借鑒。
2、注重特長生的培養(yǎng)。
3、體現(xiàn)特色課程設(shè)計。
課程診改方案篇九
隨著中國入世后對外交流和商務(wù)活動的日趨頻繁,商務(wù)口譯作為促進對外交流和保證商務(wù)活動順利進行的重要手段和工具,已日益受到社會的廣泛關(guān)注;商務(wù)口譯人才也因此被政府部門列為"21世紀緊缺人才".寧夏回族自治區(qū)自2010年開始,連續(xù)四年成功主辦中國·阿拉伯國家經(jīng)濟貿(mào)易論壇盛會(后更名為中阿博覽會).在此基礎(chǔ)上2012年9月,國務(wù)院又正式批復設(shè)立"寧夏內(nèi)陸開放型經(jīng)濟試驗區(qū)"和"銀川綜合保稅區(qū)"(以下簡稱"兩區(qū)").這意味著,寧夏已成為國家向西開放的戰(zhàn)略平臺,重要的清真食品和穆斯林用品產(chǎn)業(yè)集聚區(qū).這一發(fā)展戰(zhàn)略極大地促進了寧夏作為西部民族地區(qū)對外貿(mào)易快速而長足的發(fā)展;同時也加劇了本地區(qū)對既懂商務(wù)又能從事雙語口譯工作的復合型商務(wù)口譯人才的需求.
2013年之前,寧夏回族自治區(qū)已成功舉辦了三屆中國·阿拉伯國家經(jīng)濟貿(mào)易論壇暨寧洽會,搭建起了中國和阿拉伯國家互相交流、互相合作的市場.
三年來,共有76個國家、地區(qū)和國際機構(gòu),5000多家國內(nèi)外企業(yè),30000多名客商參會參展,共簽訂項目協(xié)議478個,合同投資2500多億元.隨著中阿經(jīng)貿(mào)論壇規(guī)模的擴大,2013年中阿經(jīng)貿(mào)論壇升格為中阿博覽會.首屆中阿博覽會就簽約項目158個,簽約額則達到了2599億元,涉及能源化工、新材料、裝備制造、清真食品、基礎(chǔ)設(shè)施、物流商貿(mào)、文化旅游等多個領(lǐng)域.中阿博覽會的召開無疑推進了寧夏對商務(wù)口譯服務(wù)行業(yè)人才的需求.
歷屆中阿博覽會的參會人員主要是以阿拉伯語為母語的中東及非洲客商.除此之外,還有來自馬來西亞、印度、印尼等亞洲國家的客商.參會的主要工作語言是英語,其次是阿語.這主要是從論壇的國際影響力和語言服務(wù)的承接優(yōu)勢上綜合考慮的.以2013年中阿博覽會為例,參展客商來自67個國家的共計7000多名賓客.220名寧夏各大院校的外語教師和學生參與了貴賓級外賓的陪同翻譯,420名具備英語和阿語專業(yè)能力的、外語素質(zhì)相對較高的青年擔任了志愿者的工作,另外還有數(shù)以千名的機關(guān)、企事業(yè)單位從事外事、外貿(mào)的工作人員也投入到了論壇的翻譯,尤其是口譯工作當中(這其中還不包括29名外交部和商務(wù)部派遣的口譯人員).
2013年中阿博覽會通過加強中阿金融、能源、清真食品、穆斯林用品、農(nóng)業(yè)、文化、旅游等重點領(lǐng)域的合作,搭建中阿商品貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、金融投資、技術(shù)合作、文教旅游等五大平臺.可以說,中阿博覽會的級別更高、規(guī)模更大、國際影響力也更強.在國際博覽會中,眾多環(huán)節(jié)需要口譯服務(wù).參會、參展或參展代表的接送、宴請及參觀、游覽,嘉賓致辭或演講、專題論壇、議題磋商、業(yè)務(wù)談判、產(chǎn)品推介、新聞發(fā)布等依據(jù)具體情景,既需要交傳,又可能需要同傳,并且主題和難易程度迥異.[1]140除此之外,2013年中阿博覽會呈現(xiàn)的一個新特點就是商貿(mào)會展的國際化程度大大提高,這也需要更多商務(wù)口譯能力強,可以獨當一面的優(yōu)秀口譯者,尤其是英語商務(wù)口譯人才的參與.
商務(wù)口譯主要是以商貿(mào)推介、業(yè)務(wù)會談、技術(shù)咨詢、商貿(mào)談判和商務(wù)交流等工作為主的專業(yè)口譯,在涉外企業(yè)的國際交流活動中發(fā)揮著相當重要的作用.
按照國務(wù)院的布署,寧夏今后將成為中阿博覽會的永久承辦地,這都離不開專門翻譯人才的參與,商務(wù)翻譯人才,尤其是商務(wù)口譯人員的就業(yè)前景將非?？春?然而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,全區(qū)現(xiàn)有相關(guān)從業(yè)人員5萬多,其中職業(yè)翻譯不足2千人,受過專門訓練的口譯人才則更少.不同于筆譯,口譯的即時性又使得在中阿博覽會背景下的商務(wù)口譯人才成為目前區(qū)內(nèi)市場最緊缺的一類翻譯人才.
寧夏各高校是培養(yǎng)本區(qū)外語翻譯人才的主陣地.近些年來,口譯人才的培養(yǎng)逐漸受到高校外語專業(yè)的重視.然而,歷經(jīng)四年的中阿博覽會口譯工作還是凸顯出了我區(qū)高等教育中外語口譯人才培養(yǎng)的一些問題:諸如,口譯后備人才缺乏,尤其是高端口譯人才的匱乏;口譯人員專業(yè)技能亟待提高;口譯人員理論與實踐的脫節(jié);口譯參與人員缺乏廣泛的實戰(zhàn)演練;口譯人員對地方特色的口譯內(nèi)容缺乏認知等一系列問題.對于民族地方高校來說,其辦學宗旨主要是促進就業(yè),服務(wù)于地方;它的專業(yè)課程建設(shè)也要瞄準地方人才需求,才有特色.但是,寧夏各高?，F(xiàn)行的口譯人才培養(yǎng)模式是沿用其它省份的一種通用型模式,沒有根據(jù)社會需求進行專業(yè)化定位.
在對我區(qū)幾所高校英語專業(yè)的口譯教學進行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),所有口譯課程的定位均為:主題寬泛的通用口譯.沒有一所學校把開設(shè)的口譯課定位為滿足就業(yè)市場的商務(wù)口譯.各個院校本科口譯課總課時一般為36個課時.課時有限,教師只能盡量依大綱完成較為廣泛的口譯主題授課,其結(jié)果只能是學生對各個口譯主題的學習內(nèi)容淺嘗輒止,缺乏充分、完善的口譯演練.學生對口譯課程雖充滿了熱情,但學習后的口譯知識也只是略知一二.另一方面,學生在普遍缺乏各領(lǐng)域背景知識和詞匯儲備的情況下,口譯課就成為現(xiàn)實的筆譯課和詞匯課,這就嚴重制約了學生口譯能力的培養(yǎng).這種非專業(yè)化教學的直接后果是畢業(yè)生只是零散地掌握口譯的一般技能,而不能真正勝任專門的口譯工作.基于民族高校現(xiàn)行口譯教學缺乏明確定位,教學效果差強人意與社會需求不相適應(yīng)的弊端,就必須要順應(yīng)社會發(fā)展的需要.積極嘗試改革現(xiàn)行的傳統(tǒng)口譯課教學模式,對口譯課進行商務(wù)定位,建構(gòu)一個適應(yīng)寧夏經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型的商務(wù)口譯人才培養(yǎng)模式,各高校塑造自身辦學的核心競爭力,優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和學科發(fā)展.
本文由此,以英語專業(yè)口譯課程為例,試從教學目標、教學內(nèi)容和教學管理等幾個方面對適應(yīng)寧夏經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的高校商務(wù)口譯人才培養(yǎng)模式進行探討.
中阿博覽會和寧夏的"兩區(qū)"建設(shè)使得人們清醒地意識到寧夏的口譯人才培養(yǎng)跟不上口譯產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要.建構(gòu)一個適應(yīng)寧夏經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型的商務(wù)口譯人才培養(yǎng)模式,使得高等商務(wù)口譯教育能夠逐步趨向于職業(yè)化勢在必行.
1.寧夏高校商務(wù)口譯的教學目標.2000年的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》把口譯課列為英語基本技能課程之一;然而今天的口譯課程,尤其是商務(wù)口譯課程呈現(xiàn)出應(yīng)用性廣、專業(yè)性強、跨學科多、以市場需求為導向等特點時,培養(yǎng)外語畢業(yè)生商務(wù)口譯能力以服務(wù)于職業(yè)市場為教學目標就成為必然.專業(yè)口譯教學以培養(yǎng)職業(yè)譯員為目標,這就意味著,口譯教學理念從"口譯技能"向"譯員能力"的拓展;口譯教學模式由"口譯技能教學模式"向"譯員能力教學模式"轉(zhuǎn)變.王斌華教授曾對譯員能力作過這樣的界定:從事口譯職業(yè)需具備內(nèi)在知識和技能體系以及職業(yè)技能和身體、心理素質(zhì).[2]75由此可以看出,培養(yǎng)"譯員能力"的教學目標要比"口譯技能"的教學目標更為完善,更順應(yīng)時代需求.面對寧夏中阿博覽會和"兩區(qū)"建設(shè)的市場需求,商務(wù)口譯課程就是要努力培養(yǎng)既通曉商務(wù)業(yè)務(wù)知識,又兼具較高雙語口譯能力的復合型高級外語人才,從而使他們能夠為我區(qū)的涉外企事業(yè)單位和三資企業(yè)等提供并輸送能夠勝任各類商務(wù)接洽、招商推廣、合作談判、對外宣傳、交流服務(wù)等商務(wù)活動的高水平商務(wù)口譯人才,從而推進商務(wù)合作各方的理解、交流與合作.
2.民族地區(qū)高校商務(wù)口譯的教學內(nèi)容.目前,隨著國際貿(mào)易的發(fā)展和會展經(jīng)濟的崛起,使得市場對專業(yè)口譯人才,尤其是商務(wù)口譯人才的需求不斷看漲.國內(nèi)口譯學科應(yīng)勢利導地得到了及時發(fā)展,各地高校的口譯課程隨之蓬勃興起;尤其是翻譯本科專業(yè)在2006年首次以獨立的學科專業(yè)進入國內(nèi)的高等教育體制.2010年寧夏高?？谧g方向和筆譯方向的翻譯碩士(mti)獲準設(shè)立,如今兩屆畢業(yè)生已經(jīng)走上了職業(yè)翻譯的崗位;翻譯本科專業(yè)的招生在寧夏也是指日可待.翻譯研究,尤其是口譯研究在我國較為滯后.而事實上西方的口譯研究和教育起步較早,從20世紀50年代,雙語口譯教育就在西方高校興起.如今以澳大利亞、英國的口譯服務(wù)水平和機制在國際上處于領(lǐng)先地位.行業(yè)的發(fā)展和社會的需求是西方口譯課程設(shè)置的主要向?qū)?所有課程內(nèi)容開設(shè)需要滿足的最基本的條件就是依學生的專業(yè)方向和就業(yè)方向而專門制定,這條經(jīng)驗完全可為民族高校的商務(wù)口譯課程借鑒.
如何通過課程改革增強學生的職業(yè)適應(yīng)能力是商務(wù)口譯課程建設(shè)的核心目標.會外語不一定能夠成為職業(yè)口譯員已經(jīng)成了業(yè)界的共識.以鮑川運教授為首的口譯研究專家,都一致倡導培養(yǎng)學習者"口譯能力"是口譯課的授課目標."口譯能力"的構(gòu)成主要包含三個模塊,即:雙語能力、言外知識和口譯技巧.學習者不但要具備良好的中英文雙語功底,還要有廣博的百科知識,特別是商務(wù)知識儲備,以及經(jīng)過專門學習、訓練的口譯技能.商務(wù)口譯課程的學習就是要培養(yǎng)既懂口譯知識、有口譯技能又兼具商務(wù)知識儲備的人才.同時通過商務(wù)口譯課程的開設(shè),學生應(yīng)該有較強的公眾演講才能,良好的心理素質(zhì),敏銳的思維與判斷能力和商務(wù)活動協(xié)調(diào)能力,最終才能夠勝任商務(wù)活動的口譯工作.商務(wù)英語口譯教學過程中教師要著力于課程內(nèi)容的設(shè)計,努力營造各類商務(wù)語境,在商務(wù)語境中對口譯技能進行操練培養(yǎng).通過整合口譯課程設(shè)置體系,加強商務(wù)英語相關(guān)課程或口譯相關(guān)課程群的建設(shè),優(yōu)化口譯教學環(huán)境,在職業(yè)口譯能力訓練為核心、以實踐為主的口譯人才訓練方法基礎(chǔ)上,才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀商務(wù)口譯人才.
除此之外,寧夏作為民族地區(qū)其商務(wù)口譯課程建設(shè)還需發(fā)揮自身特點.中阿博覽會的舉辦正是要搭建我國與阿拉伯國家和穆斯林地區(qū)經(jīng)濟、文化、社會等領(lǐng)域合作的戰(zhàn)略平臺;在此基礎(chǔ)上,新建立的銀川濱河新區(qū)和閱海灣中央商務(wù)區(qū),將形成寧夏內(nèi)陸開放新的經(jīng)濟增長點;運作中的寧夏清真產(chǎn)業(yè)園,將打造清真食品、穆斯林用品研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)加工的世界中心;而建設(shè)不久的銀川綜合保稅區(qū),又會形成引領(lǐng)外向型經(jīng)濟發(fā)展的新載體.寧夏各高校的英語專業(yè)都開設(shè)了商務(wù)英語方向的課程,為學生提供了包括國際貿(mào)易實務(wù)、市場營銷、國際金融等全英或雙語授課的商務(wù)主干課,為商務(wù)口譯教學提供了極大的便利.而中阿博覽會的舉辦將商務(wù)口譯的范圍又大大擴展,涵蓋了貿(mào)易、金融、管理、營銷、穆斯林貿(mào)易、民族經(jīng)濟等眾多領(lǐng)域;商務(wù)口譯的內(nèi)容也呈現(xiàn)出民族地區(qū)穆斯林商貿(mào)特色,這對只熟悉常規(guī)商務(wù)知識的口譯人員而言,語言外知識必須加強.因此,作為課程研發(fā)的高校教師有必要針對本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的地域特點,建立口譯實踐語料庫.例如:有關(guān)寧夏halal(清真)食品的認證,枸杞、葡萄酒、羊絨等優(yōu)勢特色農(nóng)產(chǎn)品的供給,沙湖、沙坡頭、西夏王陵等國家級景區(qū)的展示,以及作為全國重要的能源化工基地、防風治沙的林業(yè)基地等相關(guān)語言素材均可收錄在地方口譯實踐語料庫中,以便學習者在口譯學習和實踐中應(yīng)用.
3.民族地區(qū)高校商務(wù)口譯的教學管理.高校翻譯本科專業(yè)的招生是近幾年的事,這對口譯的師資力量提出了挑戰(zhàn).口譯課老師由原來教授英語語言的教師來擔當,目前在高校很普遍.但是教授語言和教授口譯有著巨大差別,二者訓練的內(nèi)容、方式截然不同.而且我們的口譯研究的群體長期以來主要集中在高校,缺乏對翻譯行業(yè)、職業(yè)口譯活動以及與口譯活動相關(guān)的時代和社會文化背景的關(guān)注和調(diào)研[3]89,這都不利于高校商務(wù)口譯的教學管理.
根據(jù)國外大學的經(jīng)驗,通?？谧g理論課由專門的主講教師和客座學者授課;實踐課由執(zhí)有口譯資格證書的一線譯員來擔綱.這種靈活的師資配備能讓學生盡可能從不同領(lǐng)域的專家得到專業(yè)指導.由于中阿博覽會的召開,寧夏翻譯協(xié)會和自治區(qū)外辦對此也作出了努力.每年不定期聘請外交部的工作人員對高校教師和外事工作人員開展口譯培訓和實踐指導.但是沒有固定時間、沒有穩(wěn)定口譯專家隊伍的指導,以及培訓受眾面較小的問題,對于高校商務(wù)口譯而言這樣的努力還遠遠不夠.下大力氣提高口譯教師自身素質(zhì)和優(yōu)化商務(wù)口譯教學質(zhì)量刻不容緩.
高校商務(wù)口譯在課程設(shè)置上,應(yīng)重視理論和實踐的并重,為學生搭建良好的實訓平臺.目前寧夏高校的口譯實踐課,一般是課上模擬實際的商務(wù)工作場景,課下學校安排學生在一些外事、外貿(mào)等涉外單位進行實地的訓練.這些都有助于學生將理論知識和專業(yè)技能付諸實踐中.但是每個學生實習的單位還應(yīng)多元化,校內(nèi)實訓與校外實訓應(yīng)作到有機的融合,從而保證既能讓實習單位用人滿意、提高工作效率,又能讓學生學以致用,為順利進入翻譯市場開展實際口譯工作做準備.
縱觀西方國家的口譯教學和口譯市場準入都是和口譯資格認證相結(jié)合的.這有效地保證了口譯學習者的學習質(zhì)量,同時也規(guī)范了口譯就業(yè)市場.在澳大利亞,成立于1977年的國家翻譯人員認證署(nationalaccreditationauthorityfortranslatorsandinterpretersltd.,以下簡稱naati)是澳大利亞唯一官方認可的職業(yè)口筆譯資格認證機構(gòu).澳大利亞的口譯課程內(nèi)容、課程目標、課程安排與naati密切掛鉤,以保證高?？谧g課程與口譯市場需求最大程度上的吻合.因此,其口譯認證書的權(quán)威性也受到了全國范圍內(nèi),乃至全世界的認可與接受.澳大利亞的翻譯教育體系和naati密切相連,學生要想拿到naati的認證,必須在校學習naati認可的翻譯課程并通過認證考試,同時還必須達到學校的結(jié)課標準才可拿到學校文憑和naati認證,這種學習方式有利于學生在課業(yè)學習、資格認證和職場準入的優(yōu)化.對于國內(nèi)商務(wù)口譯的發(fā)展而言,這也必定是個趨勢.
寧夏商務(wù)口譯課程建設(shè)和發(fā)展是應(yīng)中阿博覽會的舉辦,依據(jù)民族經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及寧夏經(jīng)濟轉(zhuǎn)型需要而提出的一個具有重要現(xiàn)實意義的舉措.優(yōu)化寧夏高校商務(wù)口譯課程必然會為我區(qū)民族經(jīng)濟發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)充足的商務(wù)口譯人才,拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道,并有助于民族地區(qū)高校優(yōu)勢、特色專業(yè)的建立.
[1]匡曉文.會展業(yè)國際化背景下的口譯需求與人才培養(yǎng)---以海南省為例[j].南昌教育學院學報,2013(5).
[2]王斌華.從口譯能力到譯員能力:專業(yè)口譯教學理念的拓展[j].外語與外語教學,2012(6).
[3]任文,楊平.邁向國際化:中國口譯研究發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢---第八屆全國口譯大會暨國際研討會述評[j].中國翻譯,2011(1).
課程診改方案篇十
有一方佳園，撐過往云帆，澆萬木春水，播灑知識瓊漿在學生心田；有一座殿堂，用深邃的思想、豐厚的文化，成就學子多彩的夢想，這就是xx市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心中學。
我們開發(fā)區(qū)中學的辦學理念是：辦一所學生喜歡的好學校，為學生的美好人生奠基。根據(jù)這一理念確定的教育目標是：發(fā)展學生綜合素質(zhì)，提升學生幸福指數(shù)，不追求人人都考滿分，竭力讓每一個學生開心快樂的度過初中生活。在近幾年的教育教學實踐中，我們深切感受到學校課程是實現(xiàn)這一理念和目標的重要平臺和極佳切入點。
教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出,為了保障和促進課程適應(yīng)不同地區(qū)、學校、學生的需求，實行國家、地方和學校三級課程管理，鼓勵地方和學校在落實國家課程計劃的同時，自主開發(fā)和實施地方課程和學校課程。地方與學校課程的課時和綜合實踐活動的課時共占總課時的16%-20%。在此基礎(chǔ)上制定的《山東省義務(wù)教育地方課程和學校課程實施綱要（試行）》也明確指出，學校課程的開發(fā)，應(yīng)堅持“以學生的發(fā)展為本”原則，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，尊重青少年特殊的生活體驗，拓展學生的認知領(lǐng)域和探索領(lǐng)域，為他們提供自主探索、想象和表達的空間。增進學生對各自生活背景下的文化、社會、自然、科技的理解，培養(yǎng)學生良好的思想品德、人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學生終身學習的愿望和主動探究的意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造學生健康的體魄和健全的人格。我校認真學習國家、省市有關(guān)學校課程文件，結(jié)合學校自身所在區(qū)域特點，從挖掘內(nèi)部潛力入手，逐漸形成了一套xx市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心中學特色的學校課程教育體系。
“校本化”過程（此項內(nèi)容是否屬于學校課程，專家有爭議，我們學校暫且劃為學校課程）；二是開發(fā)獨具特色的學校課程，進一步體現(xiàn)獨具特色的學校文化追求。
（二）學生社團。學生社團課程通過開放、多元的學生社團系列學校課程的建設(shè)，不斷培養(yǎng)學生自信、自強、自省、自律的精神，提升學生的參與、組織、協(xié)調(diào)、管理能力，提高學生的實踐活動能力，不斷增強學生的社會責任感。
（一）修身養(yǎng)志學校課程開發(fā)系列。
這個系列的學校課程的開發(fā)涉及到教育和教學的方方面面，前面兩年我們開發(fā)的學校課程項目都在其中，具體情況如下：
1、我校已開發(fā)的課程：
籃球、足球、乒乓球、田徑、合唱、舞蹈、音樂、象棋、國畫、素描、手工制作、手工編織、書法、英語、物理、地理、作文、名著閱讀、數(shù)學、微機，調(diào)查結(jié)果表明，我校現(xiàn)在所開設(shè)的多數(shù)課程得到了學生的廣泛歡迎，也得到了家長的認可。許多家長紛紛表示對非常支持我校學校課程的實施工作。今年可以繼續(xù)開發(fā)。
2、我校未開設(shè)但學生感興趣的課程：（包括未申報過、申報過未開設(shè)兩種情況）。
（1）過去開發(fā)的國家課程校本化不夠細化，多數(shù)情況只是籠統(tǒng)的稱為趣味數(shù)學、趣味化學、趣味英語、趣味地理等，范圍太大，沒有針對性，往往成果就不夠明顯。今年可以結(jié)合我校學生實際情況和目前教材的薄弱環(huán)節(jié)，將國家課程與學校課程整合或細化，使之能更好地適合我校學生的學情。如：語文語法、漢字拼寫、軟筆書法、硬筆書法、英語語法、英語口語、英語寫作、英語表演、數(shù)字速算、代數(shù)題歸類、存錢利率、數(shù)學測量、化學魔術(shù)、創(chuàng)新實驗、生活中的化學、物理的電工常識、實驗改進、生活中的力、光對社會的影響等等（招生對象可以是同一個級部的）。我校學生的薄弱方面，將國家課程與學校課程整合或細化，使之能更好地適合我校學生的學情。
（2）手工類如：編織、粘貼畫、創(chuàng)意制作、紙藝、布藝等，也可細化。例如，針對某一個品種的學習。
面所存在的不足，也在大力提倡進行這方面的教育，所以歡迎老師們在這些項目上加強研究。
（二）組建學生社團。
1、組建社團的宗旨：
為豐富我校學生校園業(yè)余生活，滿足學生的多元文化需求，在促進學生全面發(fā)展的同時，充分挖掘?qū)W生的潛能，我們這學期將成立學生社團，讓有共同興趣愛好的同學，自發(fā)相聚在一起，通過活動加深對專業(yè)知識理解，彼此交流、共同進步。同時，給社員提供一個積累社會經(jīng)驗、展示自我才華的平臺。使學生初步形成某些特長，并不斷提高學生在各種文化領(lǐng)域方面的修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的高雅情趣，推動校園文化建設(shè)，全面提升學生的綜合素質(zhì)和生活品質(zhì)，為美好人生奠基。
2、組建社團的步驟。
（1）調(diào)查學生意向，確立成立社團的領(lǐng)域。
（2）每個社團撰寫要成立的學生社團章程草案。
（3）招募成員。
（4）確立社團的指導老師。
（5）社團撰寫申請書。
（6）向?qū)W校提交申請，并獲得回復。
（7）召開成立會，并開始活動。
（一）規(guī)范學校課程開設(shè)模塊。按照教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實施方案》、《山東省義務(wù)教育地方課程和學校課程實施綱要》青島市《學校課程管理與實施的指導意見》和《xx市義務(wù)教育地方課程和學校課程教學實施意見》，根據(jù)我校實際情況，在青島、我市教研室的指導謀劃下，我校的學校課程設(shè)置分必修和選修兩大模塊。
1、必修模塊:課程名稱是《中華誦〃經(jīng)典誦讀》。原因：一是實現(xiàn)我校的辦學理念和教育目標；二是擁有青島市“經(jīng)典誦讀特色學?！焙蛒x市“中華誦〃經(jīng)典誦讀行動”試點單位的師資優(yōu)勢和物質(zhì)基礎(chǔ)；三是弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高語文教學質(zhì)量，豐富學生人文底蘊。必修模塊進入班級課程表，每周一節(jié)課。
2、選修模塊。根據(jù)學生興趣需求，遴選校內(nèi)校外各種課程資源，按照民族文化領(lǐng)域、自然探究領(lǐng)域、社會探究領(lǐng)域、藝術(shù)探究領(lǐng)域、體育與健康領(lǐng)域五大領(lǐng)域，按照因地制宜、寧缺毋濫、量力而行、循序漸進的原則，不斷調(diào)整、拓展和優(yōu)化選修課程內(nèi)容。選修課程采用“四定一動”的模式進行。四定：定時間（全校選修學校課程統(tǒng)一集中安排在每周四下午課間活動）、定地點（各班教室和各種活動場地）、定教師、定學生；一動：學生選課走班。這樣的組織形式不占用正常教學時間和空間，便于管理和考評。豐富多樣的學校課程為學生提供了多種選擇的可能，培養(yǎng)挖掘了學生的興趣愛好。學校的品牌亮點、教師專業(yè)能力和職業(yè)成就感、學生的綜合素養(yǎng)在豐富的學校課程教化中不斷彰顯和提升。
（二）嚴格學校課程開發(fā)流程。
學校課程的開發(fā)和實施是一項復雜的系統(tǒng)工程，我們按照各級政策文件要求，借鑒先進學校的成功經(jīng)驗，結(jié)合學校實際，嚴格執(zhí)行了以下開發(fā)實施步驟和程序：
1.學期初研究制定《學校課程開發(fā)指南》。編制開發(fā)指南時，充分考慮學生興趣需求、高效課堂和四項活動、學校辦學理念和培養(yǎng)目標、師資配置和校內(nèi)外資源等綜合因素。
2.教師申報。教師根據(jù)開發(fā)指南所列的課程種類，結(jié)合專業(yè)背景和特長愛好，向?qū)W校課程領(lǐng)導小組提交學校課程申請表。學校領(lǐng)導小組對教師課程省報表進行審查評估。
3.編寫學校課程綱要。通過審查評估的教師在規(guī)定時間內(nèi)，編寫好學校課程綱要。綱要包括：課程名稱、擬開課級部、課程主要內(nèi)容和課時安排及進度、課程管理和評價等。
4.編制課程目錄和簡介。學校課程業(yè)務(wù)小組根據(jù)教師提交的課程綱要，以級部為單位編制學校課程目錄和簡介，目錄和簡介由班主任發(fā)放到每位學生手中，學生在征求教師和家長的基礎(chǔ)上，自主確定選修課程。學校以級部為單位對學生選課情況進行指導和協(xié)調(diào)，合理搭配選課人數(shù)。
5.制定學校課程實施方案。實施方案包括：指導思想和開發(fā)原則、背景分析、課程種類和介紹、開課教師和地點、教師考核、學生管理和評價、保障機制等主要內(nèi)容。
6.學生走班上課。每周四下午，以級部為單位學生選課走班。教師根據(jù)課程綱要編寫教案或教材，組織上課并負責學生管理和教學評價。
推進學校課程建設(shè)，關(guān)鍵在領(lǐng)導，“一把手”尤為重要。為做好學校課程的開發(fā)與實施，我們建立了四級組織領(lǐng)導：一是配齊領(lǐng)導班子，實行“一把手”負責制。成立以校長為組長、主抓教學的業(yè)務(wù)副校長為副組長的學校課程領(lǐng)導小組，史校長始終將學校課程建設(shè)作為教育教學的“重點工程”堅持親力親為，每學期親自為全校師生做學校課程專題報告；每學期初親自參與指導學校課程編審和學生選課走班工作；每月定期親自聽取學校課程專題匯報，為學校課程提供充足的財力、物力和人力保證；每周深入班級聽評學校課程，親自指導幫助教師提高專業(yè)水平。二是配強由教導處人員、學校課程教研組長、骨干教師組成的業(yè)務(wù)領(lǐng)導小組，具體負責學校課程方案的編制和實施、開課場地安排、教師搭配、上課查崗、學生意見反饋、教師學生考核等工作。三是成立由家長組建的督查小組，每周邀請部分督查小組成員到校旁聽老師上課，實地督查學校課程實施情況，對家長提出的問題和不足限期整改，對好的意見和建議及時采用并實施。四是成立由教導處、政教處和學生會人員組成的新聞宣傳報道小組，通過宣傳欄、校園廣播、國旗下講話、班校會等形式和途徑宣講學校課程的必要性和重要性，及時總結(jié)推廣我校學校課程的成果和經(jīng)驗。領(lǐng)導決策推動、業(yè)務(wù)組織實施、家長過程監(jiān)督、新聞及時宣傳報道的管理體制，為學校課程的扎實有效開展奠定了堅實的組織保障。
聘、工資發(fā)放、崗位聘任、績效考核結(jié)果相掛鉤，極大促進了教師工作干勁和熱情。
（一）賞罰分明的教師評價。
1.參照學校教師績效考核辦法，對課程綱要評估合格、學生選課達到開課要求、按時備課上課的教師，在期末績效考核中按國家課程任課課時工作量的2倍記分。
2.學期末學生評價為合格等級、檔案材料上交齊全的教師，在期末績效考核中加記5分作為獎勵。
3.在期末被評為“優(yōu)秀學校課程”的教師加記3分作為獎勵。
4.在家長、學生調(diào)查問卷中，通過率不到半數(shù)的課程，下學期堅決取消。
5.兩年后，參加職稱評定的教師，須由學校課程審議委員會開具“近兩年成功開發(fā)過學校課程”的資格證明。
6.周四下午教導處、督查室聯(lián)合對教師上課進行專門檢查考核，累計兩次無故不上課者，上課無故外出接打手機者，無精心備課者取消年終評先選優(yōu)資格。
（二）鼓勵參與的學生管理。
1.學生學業(yè)成績的評定。開課教師從學習興趣、參與態(tài)度、認知與技能、學習方法與思維品質(zhì)的養(yǎng)成、學習成果等方面，由學生本人、教師、家長對學生進行評價。評價優(yōu)秀、合格的，發(fā)給蓋學校印章的結(jié)業(yè)證書，存入學生的地校課程檔案袋。在同學科比賽獲獎的，享受學校獎勵。
2.召開成果展示會。每學期末學校統(tǒng)一組織舉辦學生作品展覽、各種技藝比賽為主體的成果展示會，表彰在學校課程中表現(xiàn)突出的學生，頒發(fā)學生上課等級證書，極大的鼓舞了學生參與上課的熱情。
3.強化學生過程管理。針對走班式上課，學生上課人數(shù)難以管理的問題，學校嚴格了考勤制度，上課教師每一節(jié)必須每節(jié)課清點學生人數(shù)，學生無故不上課扣班級千分賽分數(shù)，學生請假必須要有班主任的請假條制度。學生出勤情況、上課情況納入班級千分賽考核中。
沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。xx市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心中學人正滿懷激情與夢想，在思考中奮勇前行，不斷提高學校課程建設(shè)水平，促進學生、教師、學校的共同發(fā)展，踏上一個又一個事業(yè)的新高峰！
課程診改方案篇十一
一．雙向轉(zhuǎn)診發(fā)展中存在的主要問題:1.1“轉(zhuǎn)上”不“轉(zhuǎn)下”，雙向轉(zhuǎn)診變單向轉(zhuǎn)診，目前大多數(shù)的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)能將急危重癥，疑難病人向上級醫(yī)療機構(gòu)轉(zhuǎn)診，而在大醫(yī)院確診后的慢性病和手術(shù)后的康復病人，可以轉(zhuǎn)到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)進一步治療的卻非常少，由上轉(zhuǎn)下非常困難。
1.2缺乏統(tǒng)一的標準和指揮運作，重形式不重實質(zhì)，幾年來，各級醫(yī)療部門沒有看參照執(zhí)行的各項轉(zhuǎn)診標準，轉(zhuǎn)診程序和規(guī)章制度，衛(wèi)生管理部門對轉(zhuǎn)診無法進行有效的指揮和監(jiān)督。
二．雙向轉(zhuǎn)診存在問題的原因分析2.1政府方面存在的幾個瓶頸問題。
（1）社會基本醫(yī)療保險現(xiàn)行政策瓶頸：現(xiàn)行的醫(yī)療保險制度尚未將部分社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)納人定點范圍，一些符合社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)項目規(guī)定的常見病和多發(fā)病仍未納入醫(yī)療保險的支付范圍。
（2）完善的標準和程序瓶頸：由于社區(qū)醫(yī)療水平也不一，尚未制度一套完善的轉(zhuǎn)診標準和程序，造成社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)和綜合醫(yī)院之間的轉(zhuǎn)診障礙。
位，組成適宜的衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)。要及時制定符合本地區(qū)實際情況，完整統(tǒng)一的雙向轉(zhuǎn)診體系，具體規(guī)定向上轉(zhuǎn)診和向下轉(zhuǎn)診的基本標準，程序，并制定有效的監(jiān)督機制，規(guī)范轉(zhuǎn)診中各項規(guī)章制度。
3.2“雙向轉(zhuǎn)診”與醫(yī)療保險制度相結(jié)合“雙向轉(zhuǎn)診”健康而通暢運轉(zhuǎn)必須有衛(wèi)生行政部門與醫(yī)療保險部門的共同參與。政府應(yīng)適當拉大社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)和綜合醫(yī)院就診時可實行不同的醫(yī)藥費用自付比例，引導參保人員在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)診治一般常見病。
3.3加強與病人的信息溝通，實現(xiàn)全過程服務(wù)。
筆者認為必須加強對社區(qū)居民的健康宣教，針對不同人群采取多種方式，改善人們對雙向轉(zhuǎn)診的認知。同時要在轉(zhuǎn)診的整個過程中做好服務(wù)工作，以便更好地開展雙向轉(zhuǎn)診工作。
3.4實施社區(qū)首診制，發(fā)揮醫(yī)療“守門人”在雙向轉(zhuǎn)診中的橋梁作用。
社區(qū)首診制是指規(guī)定居民在患病需要就診時，須首先到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)接受全科醫(yī)師診療的一種規(guī)定。社區(qū)首診制度在一定程度上對病人進行了合理分流，對于常見病和多發(fā)病的治療在社區(qū)進行，而對于疑難重急癥的治療可以轉(zhuǎn)診到上級醫(yī)療機構(gòu)，還可對雙向轉(zhuǎn)診之后的病人在社區(qū)進行康復和恢復性的雙向轉(zhuǎn)診的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在雙向轉(zhuǎn)診制度中起基礎(chǔ)性作用，是實現(xiàn)雙向轉(zhuǎn)診的有效途徑之一。
3.5建設(shè)綜合醫(yī)院與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)雙向轉(zhuǎn)診信息平臺。
課程診改方案篇十二
近年來，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，中職教育的重要性也日益凸顯。然而，目前中職課程設(shè)置存在的問題也逐漸顯現(xiàn)出來。為了改進中職課程，提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力，教育部組織了一次全面的中職課程診改工作。此次工作讓我有了許多心得體會，在此進行總結(jié)和分享。
首先，中職課程應(yīng)更加注重實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力是當前社會對人才的重要需求，也是中職教育的核心任務(wù)之一。然而，在現(xiàn)實中，許多中職課程過于理論化，缺乏實踐環(huán)節(jié)。為了解決這一問題，中職課程診改工作必須以實踐為導向，加強與企業(yè)合作，建立健全實訓基地，提供更多實踐機會。只有通過實踐，學生才能真正理解所學知識的應(yīng)用和實際意義。
其次，中職課程還需要與時俱進，緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐。隨著科技的飛速發(fā)展，許多傳統(tǒng)行業(yè)正在發(fā)生巨大變革，新興行業(yè)也在不斷涌現(xiàn)。因此，中職課程應(yīng)該及時調(diào)整和改進，引入最新的行業(yè)知識和技能，培養(yǎng)與時代相適應(yīng)的人才。只有這樣，中職教育才能更好地適應(yīng)社會需求，保持與行業(yè)的緊密對接。
第三，中職課程還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的中職課程注重技能的培養(yǎng)，忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，隨著社會的發(fā)展，綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神越來越受到重視。因此，中職課程應(yīng)該引入更多的課程來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、溝通能力、團隊合作能力等綜合素質(zhì)，使他們能夠適應(yīng)復雜多變的社會環(huán)境。
第四，中職課程診改工作還要注重師資隊伍的建設(shè)。優(yōu)秀的教師是中職教育中不可或缺的重要因素。然而，目前中職教育師資的整體水平還有待提高。因此，在中職課程診改過程中，要加大對師資的培訓力度，提高他們的教學質(zhì)量和專業(yè)水平。同時，還要加大對優(yōu)秀教師的獎勵力度，吸引更多優(yōu)秀人才投身中職教育事業(yè)。
最后，中職課程診改工作還需要與學生家長、社會各界進行廣泛的溝通與交流。課程的改革必須要得到社會各界的支持和認可，而家長和學生也是中職教育的相關(guān)利益方。因此，中職課程診改工作要建立起與家長和社會各界溝通的機制，聽取他們的意見和建議，形成良好的合力，促進中職教育的健康發(fā)展。
綜上所述，中職課程診改工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要各方共同努力。我在此次工作中深感中職課程改革的重要性，并得到了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。希望通過我個人的總結(jié)和分享，能夠?qū)χ新氄n程的繼續(xù)改進起到一定的促進作用，為中職教育的發(fā)展貢獻一份力量。
課程診改方案篇十三
20__年1月，我回到北京，擔任“敬人書籍設(shè)計研究班“裝幀課程教師，盡管已經(jīng)是第六次了，心情仍然忐忑激動。
20__年1月，呂敬人老師正在籌備“敬人紙語“紙店開幕和第一屆“敬人書籍設(shè)計研究班”，我作為老師工作室的一員，也擔負了一些設(shè)計和事務(wù)性工作，其中包括聯(lián)絡(luò)和接待巴黎裝幀師catherinemalmanche女士。從此，“裝幀工作坊”成為了每次研究班的固定課程;而我也愛上了書籍裝幀，前往巴黎，與catherine度過兩年制書時光。再后來，回國接替她曾經(jīng)擔任的教學工作，我對此一直心存感激。
三年間，我不斷改進，積累經(jīng)驗，跟敬人紙語工坊工作人員的合作越來越融洽?！胺ㄊ骄b“講座和演示課程一般被安排在同一天內(nèi)，長達5、6個小時?？墒牵谱饕患っ娼?jīng)典裝幀，通常需要更多的時間：因為等待膠水干燥、壓平紙張，觀察不同材料的適應(yīng)程度，包括讓裝幀師保持良好工作狀態(tài)，這些都是至關(guān)重要的。
講座約一小時二十分鐘——與其說是“講座”，不如說是一場“分享會“，學員有任何問題，即時討論。我側(cè)重介紹法國手工制書行業(yè)的各個環(huán)節(jié)，尤其是參與其中的每個手藝人，是他們支撐著這個古老的行業(yè)，使其在人工智能風起云涌的二十一世紀得以留存。也要重點提及現(xiàn)代“制書業(yè)先鋒”，他們年齡不同，風格各異，活躍于自己的國家和領(lǐng)域，共同擁有的是對手工紙質(zhì)書的熱情和信心。有些當代裝幀師看上去熱衷于質(zhì)疑和突破傳統(tǒng)，事實上，又無一例外地傳承著行業(yè)精神，希望推動書籍藝術(shù)和工學共同發(fā)展。
在兩周的研究班課程中，我們沒有太多的時間深入探討手工書的未來，主要目的是共同體驗經(jīng)典技藝。我用五本半成品書進行”跳躍式“講解，展示超過三十五道工序的山羊皮經(jīng)典法式精裝。盡管學員們都是與書籍設(shè)計相關(guān)的專業(yè)人士，但幾乎毫無手工制書基礎(chǔ)，觀看這場”表演“，可以用眼花繚亂來形容——就像七年前講臺下的我，當時作為負責拍照的工作人員，被catherine利落的身手深深迷住，震驚于世上還存在著這樣美好的行業(yè)。
一本平裝舊書，被拆分，重新縫綴，在錘子的敲擊下漸漸顯出圓脊;書槽里的紙板必須嚴絲合縫，書脊的弧度和平滑度被反復加工和確認，等待乳膠干燥的時候可以同時處理其他環(huán)節(jié);山羊皮已經(jīng)在工廠整體削薄，但仍需要手工處理細節(jié);最后，在壓平機里，這些書頁、紙板、麻繩、麻線、皮革都更加緊密，它們組成了一本手感舒適的半皮半紙法式經(jīng)典精裝書，制作過程中任何細小的操作和情緒，都在成品中一覽無余。
設(shè)計師在編輯人員和工廠之間發(fā)揮創(chuàng)意和溝通能力，職業(yè)細分化使標準化成為可能，高質(zhì)量的批量生產(chǎn)至今仍是制造業(yè)為之努力的共同目標。然而，這并不意味著小作坊手工生產(chǎn)理應(yīng)消失，私人裝幀工坊仍存在于世界各地，雖然失去了從前浩大的規(guī)模，卻迎來了新型的客戶：他們不再是所謂“王公貴族”，需要用昂貴的皮面套書來彰顯身份地位，而是對千篇一律的產(chǎn)品感到厭倦、堅持個人審美要求的人們，他們出于各種原因染上了愛書的“病”，“這種病的特征就是病人根本不想痊愈”(《古書比孩子重要》鹿島茂麥田20__)。同樣的行業(yè)，在不同時代和地域，扮演著不同的角色，當然也呈現(xiàn)截然不同的面貌。
兩周課程結(jié)束后，呂老師和我們一起前往韓國，在首爾，參觀了一家私人裝幀工坊(boyoungleeatelier)，負責人李寶英女士也曾在法國學習裝幀藝術(shù)，我與她相識于巴黎，她熱情開放的性格和堅定勇敢的個性吸引了我，也吸引著韓國的歐式裝幀愛好者，經(jīng)過七年的努力工作，她已經(jīng)擁有穩(wěn)定的客戶群，每周都有學生來工坊上課，三十平米左右的空間里，滿滿當當?shù)墓ぞ卟牧?，令我感到親切，也使剛做完第一本精裝書的學員們實地感受裝幀工作室的魅力。
寶英專門為我們空出了一天，作為“開放參觀日”，精心地在工作臺上擺放展示專業(yè)工具和裝幀作品，她很高興有來自中國的客人對自己的工作感興趣。其間有人提問：”在沒有相同的文化基礎(chǔ)的亞洲國家，開設(shè)專門制作歐式裝幀書籍的工作室，最初是否有所顧忌呢?“她想了想：“我沒有想過。我覺得自己如此喜愛的事物，應(yīng)該也會有別人喜歡吧!”
在距首爾一小時車程的坡州書城(pajubookcity)，我們照例參觀韓國現(xiàn)存唯一還在運營的活字工坊，在這里，全部實行手工檢字排版，鉛字印刷，因此可以實現(xiàn)精工細作的小批量獨立出版，一般用于詩集、散文集等。相應(yīng)地，書函也是手工制作。李寶英與活字工坊也有業(yè)務(wù)往來，正在準備策劃和印制特精裝版書籍。
呂敬人老師在“書籍設(shè)計研究班”中加入手工裝幀的課程，不僅“法古”，更激發(fā)“創(chuàng)新”，這也是呂老師書籍設(shè)計事業(yè)的一貫理念。參加課程的學員，大都是在出版行業(yè)默默耕耘的專業(yè)人士——偶爾把目光從電腦屏幕上移開，從現(xiàn)代書籍產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)域抽身，觸摸材料，動手制作，是一個重新審視“書籍”的好機會，回到自己的日常工作時，也許將有所啟發(fā)。這個過程，也是我對紙書的現(xiàn)在與未來所盡微薄之力。
課程診改方案篇十四
12月9日上午，“紙·愫”——20__級視覺傳達設(shè)計專業(yè)書籍裝幀教學匯報展在河南大學美術(shù)學院一樓大廳成功舉辦。美術(shù)學院院長席衛(wèi)權(quán)、副院長王圣松，歐亞國際學院黨委書記李衛(wèi)國、副書記黃鑫、副院長楊春偉，以及美術(shù)學院師生代表參加了開幕式，開幕式由美術(shù)學院副院長蔡玉碩主持。
席衛(wèi)權(quán)在致辭中表示：書籍裝幀教學匯報展已連續(xù)舉辦七屆，每一年都有新的突破，每一次都讓人眼前一亮，他告誡設(shè)計專業(yè)的同學，設(shè)計重在創(chuàng)新，永遠都不能停下探索的腳步，要不畏艱險勇往直前。
作為指導教師之一，蔡玉碩表示，書籍裝幀教學匯報展呈現(xiàn)的作品有很多是探索性的、實驗性，我們不求作品的完美無缺，因為創(chuàng)意無止境、學習無止境、藝術(shù)無止境。作為過程性評價課程，本次展覽不僅是對同學們學習成果的檢視，也是對教師教學效果的檢視。
教師代表朱瑜珠對同學們的創(chuàng)作進行了總結(jié)，她說，看到同學們的作品很欣慰，從一開始同學們的艱難探索到一步步的突破自我，最終才看到了今天的作品，她希望同學們可以擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不斷總結(jié)學習經(jīng)驗，在今后的學習道路上砥礪前行。
學生代表馬姣姣、盧倍禎在發(fā)言中表示：設(shè)計專業(yè)的學生除了具備必要的專業(yè)理論知識外，更應(yīng)該注重實際動手能力的培養(yǎng)。只有擁有了一技之長和靈活的思維，我們才能立足于這個充滿競爭的社會，成為對社會有用的人才。
歐亞國際學院黨委書記李衛(wèi)國宣布展覽正式開始，并寄語20__級的同學們：學海無涯，同學們不僅要努力學習專業(yè)知識，更要注重人文素養(yǎng)的提升，希望同學們創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。
課程診改方案篇十五
在2016-2017學年中，我主要教授了《汽車美容與裝飾》這門課程。這門課程在汽車車身修復這項專業(yè)中屬于一門專業(yè)核心課程。下面將從六個方面剖析本人在這一學年工作中所取得的成績、存在的問題及今后的改進方案。
1、立德樹人、教書育人。
作為一名老教師，在課堂上，除了講解專業(yè)知識之外，我還時常和學生說：要成才，先成人?？墒菍τ谶@些大道理，學生們回應(yīng)給我的是“老師，這些我們都懂，說點感興趣的吧?！笔堑?，和學生溝通還就是要和他們談?wù)勅松硐?、業(yè)余愛好、職業(yè)選擇，聊聊國際形勢，就業(yè)形式，學生很愛聽。很多思想道德教育和職業(yè)素質(zhì)教育就在這些聊天中潛移默化的影響著學生，還減少了學生玩手機和睡覺的頻率。
問題：
這些好的舉措我要繼續(xù)堅持下去。不過，每個班上都有3--5名學生會干部，這些同學都很聽話，也很出色，就是經(jīng)常缺課，他們的理由是：“系里找我有事”，讓我們很無奈。還有些大專學生簡直就成了班級里的“vip”，他們隨意曠課、遲到的現(xiàn)象還很普遍，上課玩手機的現(xiàn)象也屢禁不絕，有的更甚至一個學期都見不到他們一次。這說明我們老師立德樹人的工作還是任重道遠。
解決問題：
在今后的教學工作中，我將更緊密的聯(lián)系班級輔導員和學院的學管人員，共同抓好課堂上的紀律和學風建設(shè)，嚴格實訓紀律，多與學生交流溝通，在下一學年中，讓班級的課堂風貌有明顯改觀，學生的平均曠課率要降到10%下。
2、教學質(zhì)量意識。
我?guī)У倪@門汽車美容與裝飾課程是一門實操性很強的課程。同學們在動手操作的過程中過關(guān)率能達到90%，這讓我很欣慰，這說明學生的努力和我們的辛勤教學、細心管理都是分不開的。說明我們?nèi)握n老師對教學內(nèi)容的細化、訓練模式的科學調(diào)整是非常有效的，當然對不同水平的學生我們要設(shè)置難度不同的教學要求，因材施教，合理安排實訓流程爭取讓學生的實操能力達到100%。
問題：
不過，在教學的過程中有些問題是迫切需要解決的，那就是實訓設(shè)備的多樣化和實習工位的擴展。我們的車身修復專業(yè)人數(shù)不算多，但是汽修展業(yè)的人數(shù)就很多，所以在實訓樓上課的時候常常出現(xiàn)學生“沒事干”的現(xiàn)象，這樣非常不利與教學和管理。
解決問題：
希望在今后的教學中能多增添一些實訓設(shè)備和工具，讓學生在學校也能學到最全面的實操訓練。
3、教育教學工作。
在2016---2017學年的兩個學期中共計課時432個學時，除去學生實習的時間，還剩下不到300個學時;在教學的過程中每個教學班都會有一些學習效果不理想的情況。
問題：
這些學生的專業(yè)能力欠缺、應(yīng)變能力不足的現(xiàn)象也與我們指導老師的準備不足有很大的關(guān)系。
解決問題：
針對這些問題，我準備在今后的教學中，在自己精力允許的條件下，爭取多上一些課，上好每一堂課。對于個別學生可以個別輔導，爭取在同步的教學中讓每位同學都能學會每項操作。
4、教師能力提升。
2016年暑假和寒假我與組里的兩位老師都去了學生實習的4s店做了參觀和調(diào)研；這兩次活動我收獲很大，不過離學院倡導的“五年中下企業(yè)實踐六個月”的標準還略有差距，今后要增加每年下企業(yè)實踐的時間。
2017年上半年，我積極參與學院的診改工作，幫助車身修復教研室完成了一些專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的工作。今后要更加努力，把學院分配的診改任務(wù)保質(zhì)保量的完成。
問題：
在教學過程中我的實操能力有待提高，對于課程建設(shè)和診改更是我的弱項。
解決問題：
今后要更加努力，把學院分配的診改任務(wù)保質(zhì)保量的完成，還要增加每年下企業(yè)實踐的時間，努力提高自己的實操水平。
5、科研、社會服務(wù)。
過去一年我參加了車身修復與美容和二手車的評估的教材編寫，申請了混合動力汽車鋰電池及其保護電路專利。當然，科研和社會服務(wù)這一方面做得還很不夠。我計劃在下一學年中，至少再多發(fā)表兩篇論文，或參與一門課題研究。還要積極參與汽車應(yīng)用學院的實驗室建設(shè)，為學生提供更好的實訓環(huán)境，同時提高自身的業(yè)務(wù)水平。
問題：
當然，科研和社會服務(wù)這一方面做得還很不夠，對于課題的研究還很欠缺。
解決問題：
我計劃在下一學年中，至少再多發(fā)表兩篇論文，或參與一門課題研究。還要積極參與汽車應(yīng)用學院的實驗室建設(shè)，為學生提供更好的實訓環(huán)境，同時提高自身的業(yè)務(wù)水平。
6、自我診改。
下一學年中，我要重點提升專業(yè)知識和學生管理，我準備申請外出學習，要從學業(yè)上、思想上全方位為服務(wù)學生，彌補自己在教學質(zhì)量和學生管理方面的短板。此外，還要增加對其他優(yōu)秀教師的聽課次數(shù)，每月不低于4課時。
課程診改方案篇十六
近年來，在全球化的浪潮下，英語語言的學習已成為中職學生必修的課程之一。然而，中職英語教學還存在著不少問題，比如教學方式缺乏變化、學生缺乏興趣等等。針對這些問題，我們長期以來一直在進行著課程診改與教學體系的優(yōu)化，現(xiàn)在，我在這篇文章中來分享我們在中職英語課程上的體會和經(jīng)驗。
第一部分：問題的診斷。
在診改英語課程之前，我們先要對課程教學的情況進行全面的診斷，并針對性地進行問題的分析和排查。通常，我們的診斷程序分為標準化測試、教學問卷、課堂觀察三個環(huán)節(jié)。在進行標準化測試時，我們選取了一些全國普及率較高的英語考試，如CET4、CET6、BEC初中級等，對學生的英語綜合素質(zhì)進行評估。之后，我們進行教學問卷調(diào)查，以了解學生對于課堂存在的問題及自己對英語課程的情況評價。最后，我們進行了課堂觀察，詳細記錄并分析了老師上課時的教學方式、教學內(nèi)容、教學效果等。
第二部分：方案的落實。
在了解并分析了英語課程的問題后，我們著手進行課堂教學方案的修改與優(yōu)化。我們制定了多樣化的教學方案，包括課堂互動、朗讀、聽說練習等多種英語學習方式，以期提高學生的英語學習興趣和學習效率。同時，我們鼓勵老師，身體力行地運用現(xiàn)代化的教育手段和工具來提高課堂教學的質(zhì)量。
第三部分：方法的實施。
在方案制定之后，我們展開了具體的實施工作。我們改變了傳統(tǒng)的英語教學方式，開始注重課堂互動、自主學習、課外拓展等方式，以提高學生的學習興趣和學習效率。同時，我們也建議老師們更多地運用多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化的教育手段，來更加生動有趣地進行課堂教學。
第四部分：效果的檢驗。
我們在課程的落實和實施過程中，通過多種方式對課堂效果進行檢驗。我們的檢驗方式不僅有學生評價，還有實際考試成績和開展的科研成果。通過這些測評方式，我們實際上達到了很好的效果，學生的英語學習熱情得到了極大的提升，英語綜合素質(zhì)得到了明顯提高，同時老師們的教學質(zhì)量也大大提高。
第五部分：回顧和總結(jié)。
我們在診改英語課程過程中，收獲了很多經(jīng)驗和啟示。我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化的教育手段和工具帶給我們很多幫助和支持。同時，我們也認識到了，當前的英語教育與市場需求的脫節(jié)，課程設(shè)置與發(fā)展趨勢不匹配這一問題。我們的教育課程應(yīng)與市場需求相一致，更貼近社會實際，使教育能夠更好地服務(wù)于社會發(fā)展和個人成長。
結(jié)語：在課程診改工作中，我們發(fā)現(xiàn)，教育課程和教學方式的改革并不是一項簡單的任務(wù)。只有不斷進行探索和實踐，我們才能越來越清晰地看到中職英語課程中存在的問題，并提出切實可行的解決方案。未來，我們將會更加努力，創(chuàng)新課程教學方式，追求更好的教學效果，使中職生獲得更好的英語學習成果。
課程診改方案篇十七
近年來，我國中等職業(yè)學校的課程建設(shè)得到了廣泛關(guān)注，同時也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。為此，我校積極參與了中職課程診改工作，并取得了一定的成果。通過這一過程，我深刻體會到了中職課程診改的重要性，并總結(jié)出了一些心得體會。
首先，中職課程診改要立足實際，緊密結(jié)合行業(yè)需求。中等職業(yè)學校的課程設(shè)置應(yīng)該與社會發(fā)展保持同步，緊密結(jié)合行業(yè)需求。在參與診改過程中，我們充分調(diào)研并與各個行業(yè)進行了廣泛的交流，了解了行業(yè)發(fā)展需求和對學生的具體要求。基于這一基礎(chǔ)，我們對課程進行了全面梳理，并進行了合理的優(yōu)化。通過診改后的課程設(shè)置，學生更加貼近行業(yè)實際，能夠更好地適應(yīng)工作環(huán)境，為社會和行業(yè)發(fā)展做出貢獻。
其次，中職課程診改要關(guān)注學生個體差異，注重個性化發(fā)展。中等職業(yè)學校的學生來自不同的家庭背景和地域，擁有各自的特點和優(yōu)勢。診改過程中，我們注重了解和分析學生的個體差異，通過拓寬課程內(nèi)容和加強選修課程的設(shè)置，為每個學生提供了更多的選擇。同時，我們也引入了專業(yè)導師制度，與學生進行個性化學習和發(fā)展計劃的制定。這樣，學生能夠在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)展，并能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
再次，中職課程診改要強調(diào)實踐教學，培養(yǎng)學生實際運用能力。中等職業(yè)學校的目標是培養(yǎng)技術(shù)技能型和技術(shù)管理型人才，所以實踐教學是非常重要的一環(huán)。在診改過程中，我們注重加強實踐環(huán)節(jié)，擴大學生的實踐機會，并將實踐教學貫穿于整個學習過程中。通過實踐教學，學生能夠更好地理解和掌握所學知識，并能夠更好地應(yīng)用于實際工作中。同時，也培養(yǎng)了學生的動手操作能力和解決問題的能力，為學生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
此外，中職課程診改要注重綜合評價，鼓勵學生多元發(fā)展。中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是全面發(fā)展學生，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)。因此，在診改過程中，我們注重評價方式的變革，鼓勵學生多元發(fā)展。除了傳統(tǒng)的考試評價外，我們引入了項目制評價、實踐評價等多種評價方式，更加注重學生的實際能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過這樣的評價方式，學生能夠更好地展示自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
最后，中職課程診改需要全校師生的共同努力。中等職業(yè)學校的課程診改是一個系統(tǒng)工程，需要全校師生的共同努力。在我們的學校，我們建立了課程建設(shè)專家小組，由各個學科的教師組成，共同參與診改工作。同時，也組織了各類研討會、培訓班等活動，提升教師的教學能力和水平。學生也積極參與到課程診改中，通過專項調(diào)研和問卷調(diào)查等方式，匯集了學生的意見和建議。通過全校師生的共同努力，才能夠推動中職課程診改取得良好成效。
總之，中職課程診改是我校教育教學工作中的一項重要工作。通過參與診改工作，我深刻認識到了中職課程診改的重要性，并總結(jié)出了以上幾點心得體會。我相信，通過我們的努力和改進，中等職業(yè)學校的課程建設(shè)必將邁上一個新的臺階，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的職業(yè)人才做出更大的貢獻。
課程診改方案篇十八
中職數(shù)學課程是中職學生學習的重要課程之一，數(shù)學知識不僅與日常生活息息相關(guān)，也是學生進入職業(yè)高中、大學等高等教育的必備知識。隨著社會的發(fā)展，對中職教育也提出了更高的要求，數(shù)學課程的質(zhì)量是中職教育的一個重要方面。因此，對中職數(shù)學課程的診改顯得尤為重要。在診改過程中，我不僅對于課程本身有了更加深入的認識，還對于我自己的教學能力和角色有了更好的理解。
第二段：診改問題。
在診改過程中，我發(fā)現(xiàn)中職數(shù)學課程存在的問題主要有以下幾個方面：一是課堂教學難以滿足學生多樣化的需求；二是教材內(nèi)容不能適應(yīng)職業(yè)教育的特殊要求；三是教學方法較為單一，缺乏有效的教學手段和資源。以上問題在不同程度上制約了中職數(shù)學課程的發(fā)展，也給學生帶來了負面的影響。
第三段：改進方案。
為了解決中職數(shù)學課程存在的問題，我提出了以下的改進方案：一是注重個性化教學，針對學生的特點和需求有針對性的安排教學內(nèi)容和方式；二是重新設(shè)計教材內(nèi)容，使之與現(xiàn)實生活和職業(yè)實踐更加貼近，便于學生理解和應(yīng)用；三是通過多元化的教學手段和資源，如采用互動式教學、多媒體教學等方式，使教學效果更具吸引力和實用性。
第四段：實踐經(jīng)驗。
在實踐中，我將自己之前的課程調(diào)整為更加注重學習方式的形式，我嘗試著使用多種教學手段來呈現(xiàn)教材內(nèi)容，如投影儀和互動式教學軟件來講解高中數(shù)學難點。在我的課堂上，我還采用了分組討論、實踐活動等多種形式來幫助學生克服數(shù)學難點和理解課程內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，使用多種教學手段和方式的課堂，激發(fā)了學生學習的積極性和興趣，同時也提升了我的教學效率和質(zhì)量。
第五段：總結(jié)。
隨著社會的快速發(fā)展，中職數(shù)學課程也發(fā)生了一系列的變化，我們教師必須跟上時代的步伐，不斷改革課程內(nèi)容和教學模式。在診改和實踐的過程中，我認識到了教育工作者應(yīng)該有自我反思和不斷學習的精神，不斷完善自己的教學方法和水平。在今后的教學工作中，我會繼續(xù)深入探索多種教學方式和資源，提高教學質(zhì)量，為學生的成長和發(fā)展作出更大的貢獻。
課程診改方案篇十九
明德興華中學在“文化立校，特色辦學”思想的指引下，貫徹實行“全面+特長”的培養(yǎng)模式，追求高品質(zhì)教育，致力于培養(yǎng)“全面發(fā)展，張揚個性”的學生，爭取讓每一個孩子帶著一門特長走出校門，為孩子的終身發(fā)展與幸福奠基。
1、增進學生對生活背景下的自然、社會和文化的認識，增進學生對祖國、對湖南、對學校的認識和了解，為國家、為社會、為家鄉(xiāng)的建設(shè)勤奮學習、立志成才。
2、進一步拓展學生知識領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)，增強批判性思維、創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、引領(lǐng)學生關(guān)注自我生活方式，關(guān)注身邊的社會現(xiàn)象，關(guān)注學校的發(fā)展，增強社會、集體生活能力，形成積極、健康的生活態(tài)度和生活方式，促進其良好學習習慣和優(yōu)秀心理品質(zhì)的養(yǎng)成。
4、增強教師的校本課程意識，全面促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師隊伍整體水平。
5、加強學校教學文化建設(shè)，促進學校辦學特色的形成。
1、時代性和先進性原則。校本課程的教育內(nèi)容應(yīng)及時反映當前的科學技術(shù)發(fā)展趨勢和時代文化趨向，為學生今后的學習深造和工作生活奠定良好基礎(chǔ)。
2、地域性和個性化原則。校本課程開發(fā)要以具體地區(qū)、具體學校和具體學生的獨特性與差異性為出發(fā)點，充分利用當?shù)鼗驅(qū)W校教育資源，反映地方或?qū)W校文化特色，滿足學生個性發(fā)展的需求。
3、選擇性和靈活性原則。校本課程的教學內(nèi)容要有可選擇性，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的學習內(nèi)容，發(fā)展學生個性，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4、簡約性和通俗性原則。校本課程在課程內(nèi)容組織或教材編寫中，應(yīng)注意精選內(nèi)容，合理編排，符合初中生的學習特點。內(nèi)容呈現(xiàn)形式應(yīng)該活潑多樣，通俗易學。
5、主體性原則。校本課程開發(fā)必須把培養(yǎng)師生的主體精神、實踐能力、創(chuàng)造精神放在首位，教師和學生共同作為課程開發(fā)的主體。必須重視發(fā)揮教師與學生在教育教學中的雙主體平等互動的積極作用，使課程開發(fā)在以人為本的基礎(chǔ)上突出趣味性、科學性和實踐性。
2、校本活動課程固定在每周二下午第八節(jié)課開展，課時60分鐘。為保證校本活動課程質(zhì)量，周二下午不安排音、體、美等專業(yè)課程。
1、科普類：如機器人創(chuàng)新與設(shè)計、動畫制作、玩轉(zhuǎn)科學、信息學奧賽等。
2、人文類：如翰墨飄香書法的魅力、英語角、中國象棋、趣味英美文化、希臘羅馬神話欣賞、興華話劇社、生活學習在美國、漫話美國總統(tǒng)、仰望星空—走進天文、旅游地理、經(jīng)典誦讀、英文經(jīng)典歌曲欣賞等。
3、運動類：如競技足球、男子籃球、女子籃球、羽毛球、跆拳道、健身健美操、武術(shù)等。
4、生活類：如生物與生活、手工鉤編、自救與互救、心理學與生活、我是女生、生活中的趣味物理、趣味數(shù)學、團體心理輔導、創(chuàng)意手工、烘焙等。
5、藝術(shù)類：如舞蹈、基礎(chǔ)素描、小合唱等。
1、教師對整個學期的教學工作有詳細的教學工作計劃，對培養(yǎng)學生特長有整體的規(guī)劃與安排。
2、教師應(yīng)認真做好課前準備工作。教師應(yīng)提前了解學情，熟悉學生興趣愛好，充分利用課程資源，深入挖掘?qū)W生潛能。
3、教師應(yīng)認真組織好課堂教學，按計劃高質(zhì)量完成教學內(nèi)容，根據(jù)學生個性特長和教學實際，調(diào)整課程進度，實現(xiàn)教學目標。
1、學生對校本活動課程進行評價。學生通過自主管理模式提交課程評價反饋表，由教科室根據(jù)反饋情況對教師授課情況進行客觀評價。
2、校本活動課教學是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)平臺。教科室綜合教師的教學效果以及學生成績，學生作品，學生參加課程的表現(xiàn)，對教師承擔校本活動課程的能力水準進行綜合評價，以此作為教師專業(yè)發(fā)展的重要標準。
3、學校把校本活動課作為年度考核評估的重要依據(jù)。教科室對教師授課情況、課程效果及備課作業(yè)等情況進行檢查，其結(jié)果作為本年度考核評估優(yōu)秀的重要依據(jù)。
4、校本課程的評價結(jié)果將以優(yōu)勞優(yōu)酬的形成在經(jīng)濟方面有所體現(xiàn)。所有承擔校本活動課程老師的酬金分為兩個部分。第一部分為固定報酬，每節(jié)課60元；第二部分為浮動報酬，實行平均每節(jié)40元的浮動獎勵，對前3項考核評價先進的個人，實行優(yōu)勞優(yōu)酬的鼓勵政策，并另外對精品課程進行獎勵。
1、走出去—組織老師參加?。ㄊ校﹥?nèi)外有關(guān)單位組織的培訓。
2、請進來—聘請校外有關(guān)師資，豐富校本課程體系。
3、老帶新—通過老教師帶教，提升青年教師教學水平。
4、自學—為老師提供各類書籍和學習資料，由老師自學掌握一門或幾門校本課程教學能力。
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