經(jīng)驗(yàn)是最好的老師，我們要善于總結(jié)和借鑒其中的教訓(xùn)?？偨Y(jié)要具備可操作性，即通過總結(jié)能夠得出改進(jìn)和提升的方向。總結(jié)范文可以幫助我們了解不同背景和經(jīng)歷的人在總結(jié)過程中的思考和觀點(diǎn)。
小學(xué)課堂教學(xué)管理細(xì)則篇一
為了全面貫徹黨的教育方針，維護(hù)正常的教育秩序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的制度化和規(guī)范化，促進(jìn)教學(xué)研究和教師的教學(xué)專業(yè)化，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合我鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)際，制定本實(shí)施細(xì)則。
一、教學(xué)計(jì)劃（2條）
教學(xué)工作計(jì)劃是教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施計(jì)劃，是整個(gè)學(xué)期的教學(xué)依據(jù)，是全面完成教學(xué)內(nèi)容的重要保證，學(xué)校和各任科教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，制定好教學(xué)計(jì)劃。
1、學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃由教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校工作要求及目標(biāo)于開學(xué)前制定，對(duì)各科教學(xué)提出明確要求，對(duì)各項(xiàng)主要教學(xué)工作和教研活動(dòng)做出具體安排；科組的教學(xué)工作計(jì)劃由組長(zhǎng)結(jié)合本組、本學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)本學(xué)期各項(xiàng)教研工作做出具體安排；各科教學(xué)工作計(jì)劃由各任課教師制定，開學(xué)后兩周內(nèi)完成。以上計(jì)劃均交學(xué)校教導(dǎo)處備查。
2、各科任教師在執(zhí)行計(jì)劃時(shí)要充分理解學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃的總體精神，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科、本學(xué)期、本學(xué)年總的教學(xué)任務(wù)。理解教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)部聯(lián)系，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況以及學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)法等情況，充分估計(jì)到在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)教學(xué)可能遇到的問題和困難，教學(xué)計(jì)劃要具備以下內(nèi)容：學(xué)生現(xiàn)狀分析；本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求；教材的重難點(diǎn)（按單元寫明）；提高教學(xué)質(zhì)量的措施；教學(xué)進(jìn)度安排。教學(xué)計(jì)劃要注重實(shí)效，可行可檢，經(jīng)過努力能夠完成。
二、備課（7條）：
備好課是上好課的前提，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此，教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到學(xué)習(xí)課標(biāo)、鉆研教材、統(tǒng)觀全冊(cè)、備好每一節(jié)課。
1、備課過程是教師對(duì)課程創(chuàng)新和開發(fā)的過程，因此教師要認(rèn)真執(zhí)行新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)解讀給定內(nèi)容的意義，豐富教學(xué)內(nèi)容，精選學(xué)習(xí)方式，編寫教學(xué)方案，為上課做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。
2、備課要做到“三熟悉”、“四精心”、“五必備”。
“三熟悉”：即熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確本學(xué)科的課程理念、設(shè)計(jì)思路、各學(xué)段目標(biāo)、內(nèi)容框架及實(shí)施意見等；熟悉教材，熟悉研究教材是備課的重要一環(huán)，要通讀教材，理解教材的內(nèi)在聯(lián)系，明確教材各章節(jié)在整體中所處的地位，明確本學(xué)段的三維目標(biāo)，即：“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”在本學(xué)段的具體體現(xiàn)、統(tǒng)籌安排，從“三維”目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)；熟悉學(xué)生，全面了解學(xué)生各方面的情況，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，從學(xué)生需求的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真選擇能夠確定學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
“四精心”，即精心研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)在本學(xué)段的具體體現(xiàn)；精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的要求；精心設(shè)計(jì)作業(yè)，既有基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的作業(yè)，又有開放性的作業(yè)；精心設(shè)計(jì)板書，做到綱目清楚，直觀形象。
“五必備”，即備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教具。
教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)和課后反思等幾個(gè)部分。這樣的教案框架基本體現(xiàn)了新課程的設(shè)計(jì)過程，對(duì)教學(xué)流程中重點(diǎn)環(huán)節(jié)可作精細(xì)說明，反思則是對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)問題的思索和心得，教師應(yīng)重視個(gè)人學(xué)習(xí)和反思。
3、正確對(duì)待教學(xué)參考資料和他人經(jīng)驗(yàn)，一是要先“鉆”后“參”，不能以“參”代“鉆”；二是對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)（或優(yōu)秀教案）應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄。
4、對(duì)使用過的同課教案，可以作為參考，但要結(jié)合不同學(xué)生實(shí)際及修改要求，做到常備、常新，有創(chuàng)意。
5、所有任課教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，要超前一周備課，不能臨教臨備，更不能教后再補(bǔ)，絕不能上無準(zhǔn)備之課。
6、各校教導(dǎo)處要有針對(duì)性地組織組內(nèi)教師進(jìn)行集體備課和研討，每月不少于1課時(shí)。集體備課要做到“三定”，定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。同年級(jí)同課程的任課教師組成備課組，每單元集體備課一次，交流教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。
7、備課編寫要求：任語、數(shù)、英學(xué)科的教師必須有課時(shí)教案（含復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、實(shí)踐活動(dòng)課），每學(xué)期積累優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例和課件各不少于1件。其它學(xué)科的教師，備課可在教科書上進(jìn)行旁注或撰寫實(shí)用性單元教案。教齡未滿五年的青年教師及擔(dān)任新課程教材未滿三年的教師應(yīng)按課時(shí)寫出詳案。
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小學(xué)課堂教學(xué)管理細(xì)則篇二
目前,學(xué)生的個(gè)性在發(fā)生著明顯的改變。個(gè)性張揚(yáng)，自以為是，聽不進(jìn)勸告的學(xué)生越來越多,這個(gè)情況直接影響了如今課堂的紀(jì)律:當(dāng)課堂上有學(xué)生發(fā)言，往往有學(xué)生不聽，在座位上竊竊私語。而讓他們回答問題的時(shí)候，卻啞口無言或答非所問.怎樣才能使我們小學(xué)的課堂教學(xué)更有效呢?教師只有建立課堂教學(xué)的有效性理念，掌握相應(yīng)的課堂教學(xué)組織調(diào)控策略，才能提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)每位學(xué)生全面和諧地發(fā)展。
一、處理違紀(jì)行為要及時(shí)、妥善、合理。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師應(yīng)該迅速判斷學(xué)生是有意還是無意的破壞課堂紀(jì)律，并作出反應(yīng)及時(shí)處理。一般來講，如果一個(gè)學(xué)生只是在課堂上表現(xiàn)得比較消極、散漫，教師不必立即公開處理，可采用沉默、皺眉、眼神提醒等方法。如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個(gè)教學(xué)過程，教師就應(yīng)該立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學(xué)生為了吸引教師的注意，比如接話、出怪聲等，教師可以暫時(shí)不予理睬的方法，課下再給于處理。我在上課時(shí)，如果學(xué)生違反了課堂紀(jì)律，大多的處理辦法是有意無意地走到他身邊悄悄提醒他。這樣，既不影響上課，也保護(hù)了學(xué)生的自尊心?？傊?，在處理違紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。
二、正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。
俗話說：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。當(dāng)學(xué)生的積極行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。同時(shí)，給一個(gè)滿意的、贊許的目光和微笑;物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，可獎(jiǎng)給學(xué)生一張小貼畫、一塊小橡皮、一個(gè)小本子，這都會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已。最近，我在嘗試?yán)眯〗M競(jìng)賽的方式,培養(yǎng)學(xué)生自律能力，使之養(yǎng)成自覺守紀(jì)的好習(xí)慣.小學(xué)生對(duì)所在小組和班級(jí)有一定的歸宿感和主人翁精神。特別是課任教師所任班級(jí)較多，進(jìn)行小組競(jìng)賽或是班級(jí)競(jìng)賽，對(duì)進(jìn)一步鞏固他們的行為是比較有效的。
為了維持課堂紀(jì)律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是教師有意識(shí)地使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。所謂“殺雞嚇猴”，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時(shí)中止違紀(jì)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利。課堂上活動(dòng)較多，都深受學(xué)生喜歡，一旦中止違紀(jì)學(xué)生參加活動(dòng)，而眼看著其他同學(xué)躍躍欲試的快樂，他們將會(huì)對(duì)自己的做法進(jìn)行反思，因而也會(huì)收斂自己的行為;二是否定型，即當(dāng)眾批評(píng)、教訓(xùn)、課后留下來等。但在運(yùn)用懲罰時(shí)，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為，而不是針對(duì)學(xué)生。
三、創(chuàng)設(shè)合理的課堂結(jié)構(gòu)，提高自身修養(yǎng)。
課堂中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關(guān)。別看小學(xué)生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，教師要不斷提高自己在思想方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對(duì)工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽師生的關(guān)系，并注意有時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。首先，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，這是管理課堂紀(jì)律的一種有效方法。教師要花大力氣認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，情緒穩(wěn)定，安全感強(qiáng)，教師要用學(xué)生喜歡的方法，教學(xué)藝術(shù)性和愉快的情緒，良好的心理狀態(tài)去感染學(xué)生，減少學(xué)生的背離性，避免課堂秩序的混亂。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)既要以學(xué)生的需要、興趣為前提，也要考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。不能為了紀(jì)律好，而脫離教材的內(nèi)容去講一些笑話之類的東西。課堂常規(guī)也是一處課堂情境結(jié)構(gòu)，因?yàn)楸匾恼n堂常規(guī)可以起到安定情緒的作用，學(xué)生容易把注意力集中到當(dāng)前的聽講的學(xué)習(xí)活動(dòng)上。教師還應(yīng)該用富有吸引力的語言和神情吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是低年級(jí)學(xué)生,更應(yīng)該靠老師合理的豐富多采的教學(xué)方法，采用快樂教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡可能地參與到課堂中來。
總之，我們要關(guān)注每個(gè)孩子，運(yùn)用不同的方法讓自己的課堂紀(jì)律調(diào)控自如，讓學(xué)生從小養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣和意識(shí)。那么，紀(jì)律的外延和內(nèi)涵就做到了。
小學(xué)課堂教學(xué)管理細(xì)則篇三
茄子河區(qū)（試行） 為了進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)常規(guī)教學(xué)管理行為，建設(shè)科學(xué)、有序的常規(guī)教學(xué)管理秩序，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本區(qū)實(shí)際，特制定以下常規(guī)教學(xué)管理細(xì)則：
一、制定計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃主要包括學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、校本教研工作計(jì)劃、教研組工作計(jì)劃和個(gè)人計(jì)劃等。
1.學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃要依據(jù)學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，對(duì)各年級(jí)、各學(xué)科教學(xué)提出明確的要求和相應(yīng)的檢查措施，對(duì)各項(xiàng)主要教學(xué)工作做出具體安排。主要包括指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、重點(diǎn)工作、常規(guī)工作、具體措施、月份安排等。主管校長(zhǎng)在上級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃并結(jié)合本校實(shí)際的前提下，廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，組織并參與制定，經(jīng)校委會(huì)審定后，開學(xué)前印發(fā)至各教研組。（立足提高本校教育教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)，結(jié)合本校師生的實(shí)際，確定本學(xué)期教學(xué)工作重點(diǎn)，相對(duì)以往的工作既要有常規(guī)工作，也要有創(chuàng)新提升點(diǎn)，計(jì)劃要切實(shí)可行，有操作性和實(shí)效性）
2.校本教研工作計(jì)劃，由教學(xué)校長(zhǎng)根據(jù)本校實(shí)際情況，經(jīng)過“篩選問題—提煉問題—確定主題”的過程，依據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，制定本學(xué)期的校本研究計(jì)劃。計(jì)劃包括研究主題、指導(dǎo)思想、實(shí)施原則、研究目標(biāo)、研究步驟、研究方法、成果形式及月份工作安排。主要是提出本學(xué)期學(xué)校研究的主要問題、研究方法和效果預(yù)測(cè)，對(duì)本學(xué)期各項(xiàng)教研工作做出具體安排和要求。計(jì)劃由教學(xué)校長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)討論后，開學(xué)前發(fā)給教研組長(zhǎng)。（其中包含集體備課計(jì)劃，包括集體備課研究主題、階段目標(biāo)、研究方法、人員分工和時(shí)間、地點(diǎn)安排）
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4.個(gè)人教學(xué)計(jì)劃由任課教師制定。根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃和校本教研計(jì)劃的總體內(nèi)容，依照備課組要求，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科、本學(xué)年、本學(xué)期總的教學(xué)任務(wù)，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，充分估計(jì)完成教學(xué)任務(wù)可能遇到的問題和困難，明確教學(xué)中應(yīng)注意的問題和改進(jìn)措施。根據(jù)學(xué)情和存在的問題確定本學(xué)期的研究主題，對(duì)主題的現(xiàn)狀分析、研究方法和成果形式要具體闡述。（一部分是全書備課，一部分是主題研究，一部分是教學(xué)活動(dòng)）
5.計(jì)劃制定后，學(xué)校應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，對(duì)計(jì)劃實(shí)施情況進(jìn)行定期檢查，確保計(jì)劃落實(shí)到位。每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束都要及時(shí)整理活動(dòng)總結(jié)，積累活動(dòng)過程性材料，為年末存檔做好準(zhǔn)備。學(xué)期結(jié)束時(shí)相關(guān)人員應(yīng)及時(shí)對(duì)照計(jì)劃，結(jié)合工作進(jìn)度，對(duì)工作質(zhì)量和效果進(jìn)行反思，并寫出書面總結(jié)，存檔。
二、備課
備課是上好課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，因此必須堅(jiān)持集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合。
（一）教案
教學(xué)重點(diǎn)；（2）學(xué)情分析，必須對(duì)自己所教的學(xué)生深入的了解。掌握他們以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法能力，準(zhǔn)確的定位教學(xué)難點(diǎn)；（3）教學(xué)目標(biāo)，必須考慮知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；(4)課型與教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)數(shù)；(5)教學(xué)準(zhǔn)備：如課前活動(dòng)安排；媒體的選用；(6)教學(xué)過程，教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的主要內(nèi)容，要有相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容及教與學(xué)的程序，不能把教案寫成知識(shí)提綱講稿；(7) 板書設(shè)計(jì)；(8)作業(yè)布置；(9)教學(xué)后記，總結(jié)本課或單元教學(xué)的得失。
7.集體備課和個(gè)人備課：
（1）集體備課。集體備課教案要體現(xiàn)在集體備課資源基礎(chǔ)上個(gè)人修改和完善的痕跡。
（2）個(gè)人備課。教案一定要詳細(xì)，具有可操作性，也應(yīng)有二次備課的調(diào)整和修改。
8.教案檢查采取定期普查和不定期抽查兩種方式。每月普查一次，由教導(dǎo)主任或包保領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真挖掘每本教案的優(yōu)缺點(diǎn)，并量化打分，查后在末一節(jié)處注明檢查日期寫出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語，并簽字。檢查者要對(duì)每個(gè)人的教案情況做好檢查記錄，要匯總教案優(yōu)點(diǎn)和不足撰寫檢查總結(jié)，并于教師會(huì)上通報(bào)，已達(dá)到每月解決一個(gè)問題的目的。每周一教導(dǎo)主任或包保領(lǐng)導(dǎo)要負(fù)責(zé)檢查本學(xué)科的教案，簽字后方可進(jìn)入課堂，堅(jiān)決執(zhí)行不簽字不上課制度。不定期的抽查通過推門課對(duì)備課給予評(píng)定，主要看一堂課的教學(xué)目標(biāo)是否明確；教學(xué)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)；重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；是否重視學(xué)生能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育；是否符合課改要求。學(xué)校每學(xué)期要組織一次教案展評(píng)，并量化打分，納入年末考核。
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小學(xué)課堂教學(xué)管理細(xì)則篇四
小學(xué)是學(xué)生性格形成穩(wěn)定的一個(gè)重要時(shí)期，同時(shí)又是學(xué)生是非觀、人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)萌芽的重要階段，此時(shí)，如果學(xué)生形成了違反紀(jì)律的習(xí)慣，其在將來就容易忽視學(xué)校法規(guī)和國(guó)家法律。因此，我們要做好小學(xué)課堂管理，對(duì)學(xué)生在課堂上的行為加以管教，這有利于學(xué)生從小形成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的紀(jì)律基礎(chǔ)。
小學(xué)課堂教學(xué)管理細(xì)則篇五
在教學(xué)過程中教師扮演著多重身份，是傳授者，組織者，控制者，又是交際合作者，創(chuàng)造者，心理治療者。教師在不同的場(chǎng)合應(yīng)靈活扮演不同的角色，通過扮演不同的角色處理好外語課堂上的人際關(guān)系，包括師生關(guān)系，同學(xué)間的關(guān)系。
要管理好課堂紀(jì)律，首先要正確認(rèn)識(shí)課堂紀(jì)律，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因是由于：
1.小學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)完全憑興趣，如果學(xué)生對(duì)安排的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，或者教學(xué)內(nèi)容偏難，他們就覺得沒意思，這時(shí)容易導(dǎo)致違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。
2.教師的講解不清晰，學(xué)生聽不懂;教師對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)，情緒低落;處理問題不當(dāng)。
3.小學(xué)生好表現(xiàn)與炫耀自己;學(xué)生之間存在矛盾。
4.學(xué)生練習(xí)時(shí)互相干擾。等等。
其次，要懂得使用正確的方法和手段去制止外語課堂上的不良行為，如突然發(fā)問，停止講課，調(diào)整座位或進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，課后處理，個(gè)別談話，心理輔導(dǎo)等。
再次，課堂管理應(yīng)注意紀(jì)律和自由相結(jié)合，課堂規(guī)則要實(shí)用簡(jiǎn)單，教師態(tài)度要積極，嚴(yán)格和寬容相結(jié)合，微笑和嚴(yán)肅相結(jié)合。
要達(dá)到滿意的課堂管理效果，教師還應(yīng)掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，知道一些消除外語學(xué)習(xí)者心理障礙的方法。
外語學(xué)習(xí)者在課堂上存在多種心理障礙：
1、學(xué)習(xí)態(tài)度：有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為教師講的東西自己已掌握，不想聽課;有的因聽不懂而產(chǎn)生畏難情緒，所以采取棄而不聽的態(tài)度;認(rèn)為學(xué)習(xí)外語無用，自動(dòng)放棄。
2、對(duì)教師不滿：因?yàn)楹徒處煱l(fā)生矛盾而產(chǎn)生對(duì)抗心理，每遇到這位外語教師上課就反感;或因不滿意外語教師的外語水平和教學(xué)方法，而不愿上課;因?qū)ν庹Z教師人品不滿而厭惡該教師，從而不聽課。
3、其他方面：因家庭或同學(xué)鬧矛盾而影響聽課;因受社會(huì)不良現(xiàn)象影響，而不愿上課;外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正;在外語學(xué)習(xí)上缺乏毅力，認(rèn)為難學(xué)，自動(dòng)放棄;性格內(nèi)向，怕出錯(cuò)受人恥笑，不敢和別人用外語對(duì)話;注意力不集中;缺乏學(xué)好外語的自信心;缺乏遠(yuǎn)大理想。
學(xué)生的這些學(xué)習(xí)障礙都會(huì)成為課堂紀(jì)律不好的重要原因，因此教師在認(rèn)識(shí)了以上心理障礙后還要掌握一些消除在外語學(xué)習(xí)中心理障礙的方法：
1、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的毅力。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。
5、培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的性格品質(zhì)。
6、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的意志。
1、座位的編排多樣化，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和教學(xué)方法的需要靈活編排。
2、課堂指令要清晰，開始教學(xué)時(shí)注意形成課堂常規(guī)，常用的教學(xué)指令要堅(jiān)持用英語說。
3、課堂紀(jì)律的管理：方法靈活多樣，除了要有規(guī)矩可依，教師還要運(yùn)用自身的人格魅力和威信控制課堂紀(jì)律。
4、注重課前的熱身，好的開始就是成功的一半。
5、運(yùn)用多種教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的自主性積極性。
6、教師在課前要做好備課工作。
7、對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的糾正要注意方法，以激勵(lì)為主。
8、開發(fā)和使用多樣化并適合教學(xué)對(duì)象的教學(xué)資源。
在我五年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我不敢說我已經(jīng)形成了一套理想的課堂管理方法，但是經(jīng)過五年的工作實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，我也一步步的成長(zhǎng)著，逐漸有了一些自己的看法和做法。課堂管理是一門藝術(shù)，方法多樣，影響課堂管理的因素也是各種各樣的，不同的老師有不同的做法，不同的做法也可以起到相同的效果的?？偨Y(jié)起來，我認(rèn)為進(jìn)行課堂管理主要有兩個(gè)大的方面，一是操作性比較強(qiáng)的各種管理方法和手段，二是教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，人格魅力，性格特征等隱性的方面。這兩個(gè)方面是緊密聯(lián)系，相輔相成的，缺少了任何一方面都難以收到好的管理效果。如果一個(gè)老師照搬別人的管理方法和手段，自身缺乏人格魅力，專業(yè)素養(yǎng)底，是無法把學(xué)生管好的，相反，如果一位老師自身修養(yǎng)比較高，性格大方開朗，但是不具備任何管理上的技巧，或方法和手段，同樣收不到好的管理效果。所以，要使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就要進(jìn)行有效的課堂管理，要實(shí)施有效的課堂管理，教師要注意外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，使自身散發(fā)無形的人格魅力，這已經(jīng)使課堂管理成功了一半，另外，教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)前人的教學(xué)管理方法和手段，并不斷反思，把別人的管理技能變成自己的強(qiáng)有力的管理手段，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，在探索中形成一套自己的管理方法，管理風(fēng)格。
結(jié)合以上我學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我認(rèn)為進(jìn)行課堂管理教師要做到的基本要求是：
一、建立并執(zhí)行必要的英語課堂教學(xué)常規(guī)。
為了使學(xué)生能較好地配合英語教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求。例如：英語課上要盡量用英語說話，少說或不說漢語;跟讀時(shí)要認(rèn)真，統(tǒng)一讀的遍數(shù);groupwork時(shí)，要互幫互助，一起練習(xí);在聽到老師的指令后要及時(shí)做出相應(yīng)反應(yīng)，對(duì)一些常用指令，學(xué)生要熟悉并形成習(xí)慣。
二、注意認(rèn)真觀察學(xué)生的行為。
英語課中活動(dòng)較多，學(xué)生自主練習(xí)、小組練習(xí)較多，課堂氣氛活躍。要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須及時(shí)全面地了解教學(xué)過程中全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要作出正確的分析與判斷，才能采取相應(yīng)的、合適的措施。
三、及時(shí)、妥善地處理違紀(jì)行為。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師必須迅速作出反應(yīng)并及時(shí)處理。一般來講，如果一個(gè)學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不必立即公開處理，可采用沉默、皺眉等方法。如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個(gè)教學(xué)過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學(xué)生為了吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師可以用不予理睬的方法。總之，在處理違紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。
四、正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。
俗話說：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。當(dāng)學(xué)生的積極行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。英語課中的獎(jiǎng)勵(lì)方式通常有非物質(zhì)性的，如口頭贊揚(yáng)。同時(shí)，給一個(gè)滿意的、贊許的目光和微笑;物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，可獎(jiǎng)給學(xué)生一張小貼畫、一塊小橡皮、一個(gè)小本子，這都會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已。
為了維持課堂紀(jì)律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是英語教師有意識(shí)地使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。所謂“殺雞嚇猴”，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時(shí)中止違紀(jì)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利。英語課上活動(dòng)較多，都深受學(xué)生喜歡，一旦中止違紀(jì)學(xué)生參加活動(dòng)，而眼看著其他同學(xué)躍躍欲試的快樂，他們將會(huì)對(duì)自己的做法進(jìn)行反思，因而也會(huì)收斂自己的行為;二是否定型，即當(dāng)眾批評(píng)、教訓(xùn)、課后留下來等。但在運(yùn)用懲罰時(shí)，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為，而不是針對(duì)學(xué)生。
五、利用學(xué)生好奇好勝心理，進(jìn)行集體紀(jì)律性、智力性的隨堂評(píng)估。
利用集體榮譽(yù)感教育每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)的形成，保證課堂的良好紀(jì)律。例如在操練新知識(shí)的同時(shí)，摻進(jìn)有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲、情景性表演、模擬活動(dòng)，不但有趣，而且能使學(xué)生以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己的口頭表達(dá)能力。競(jìng)爭(zhēng)是以小組(分為abcd組)為單位展開的，教師應(yīng)從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換到咨詢、監(jiān)督、評(píng)議的角色，讓學(xué)生自由發(fā)揮其語言表達(dá)能力。
小學(xué)課堂教學(xué)管理細(xì)則篇六
學(xué)校紀(jì)律繁多，如果把所有紀(jì)律都一下子給學(xué)生講了，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生也只能記住前面幾條而已，實(shí)際上效果不大。而且并非所有紀(jì)律，學(xué)生都會(huì)違反，往往學(xué)生違反的紀(jì)律也就一小部分而已。小學(xué)班主任可以選擇在每周班會(huì)課上總結(jié)前一周學(xué)生違反的學(xué)校紀(jì)律，并及時(shí)教育學(xué)生，這周一定不要再犯此類錯(cuò)誤。這種每周一次記錄總結(jié)的管理方法效果較明顯，既減輕了班主任的工作量，又有利于學(xué)生更好地記憶、遵守學(xué)校紀(jì)律，使之形成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。
小學(xué)課堂教學(xué)管理細(xì)則篇七
為提高課堂教學(xué)效果，向35分鐘要質(zhì)量，學(xué)校結(jié)合新一輪課改要求和學(xué)校實(shí)際，特制定如下課堂教學(xué)規(guī)范：
一、上課鈴響前2分鐘，教師站到教室門前，督促、檢查學(xué)生做好課前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；正式鈴響后，教師立即進(jìn)入教室。準(zhǔn)時(shí)上課，按時(shí)下課。不遲到，不早退，不無故缺課。不允許私自調(diào)課、停課。
二、服裝整潔，儀態(tài)端莊，教態(tài)自然大方。上課不接打手機(jī)。體育教師上課必須穿運(yùn)動(dòng)衣、運(yùn)動(dòng)鞋。學(xué)生上體育課要統(tǒng)一穿運(yùn)動(dòng)鞋。
三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，不無故終止課堂教學(xué)。課堂教學(xué)做到準(zhǔn)備充分，胸有成竹，不允許不備課就上課。跟上教學(xué)進(jìn)度。
四、教學(xué)態(tài)度端正，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，與學(xué)生平等相處，關(guān)愛學(xué)困生，不歧視、挖苦辱罵學(xué)生，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，杜絕學(xué)生在課堂上打鬧、說話、做與上課無關(guān)的事。
五、教學(xué)目的明確、層次分明、思路清晰、重點(diǎn)突出、有講有練，面向全體學(xué)生，堅(jiān)持因材施教的原則，教書育人，體現(xiàn)素質(zhì)教育。
六、講解清楚、概念明確，語言表達(dá)要精練、準(zhǔn)確、通俗易懂，使用普通話，杜絕課堂上出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。
七、教學(xué)內(nèi)容的密度難易適當(dāng)，重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練。不說與講課無關(guān)的話，不做與講課無關(guān)的事。
八、上課氣氛活躍，師生雙邊活動(dòng)得當(dāng)，做到精講精練。課堂教學(xué)要突出教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，講、練結(jié)合，當(dāng)堂消化。課堂作業(yè)要在課堂完成。家庭作業(yè)要根據(jù)學(xué)生年級(jí)的特點(diǎn)留適量的作業(yè)。
九、教學(xué)方法科學(xué)、靈活，符合學(xué)科特點(diǎn)，易于學(xué)生接受。
十、板書工整，布局合理，能體現(xiàn)講課重點(diǎn)，字跡清楚、規(guī)范，不寫錯(cuò)別字。
十一、能恰當(dāng)使用教具，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，盡量使用大屏幕。提高教學(xué)效果。科學(xué)課中有操作實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室上，音樂課到音樂教室上，計(jì)算機(jī)課到網(wǎng)絡(luò)教室上。
十二、注意糾正學(xué)生坐姿、寫姿，注重課堂教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練。隨堂教師要負(fù)責(zé)督促學(xué)生認(rèn)真做好眼保健操。
十三、課后小結(jié)要抓住重點(diǎn)，語言精練，提綱挈領(lǐng)，要給學(xué)生完整的知識(shí)體系。
十四、教師不坐著講課。
十五、上課期間無特殊原因不要讓學(xué)生離開課堂。
十六、上課期間，教師不接待家長(zhǎng)或客人。
十七、上課期間不允許學(xué)生無故出校門。
十八、上課鈴響后，不耽誤學(xué)生上課時(shí)間，不剝奪學(xué)生上課的權(quán)利。
小學(xué)課堂教學(xué)管理細(xì)則篇八
1.按規(guī)定時(shí)間上課，學(xué)生不得隨意遲到、早退，進(jìn)出教室時(shí)不得影響他人學(xué)習(xí)和教師講課。有事要請(qǐng)假。
2.對(duì)老師、同學(xué)間交談要有禮貌。不打架，不罵人，不講粗話。
3.下課后準(zhǔn)備好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，將課本練習(xí)本等學(xué)習(xí)用品放于課桌右上角。
4.坐姿端正、不趴下、不側(cè)坐、不喧嘩、不說笑、不打鬧，眼睛注視老師、講臺(tái)。
5.課堂上不能吃零食、不能喝飲料。
6.課堂上要積極回答老師提出的問題，回答老師問題時(shí)需站立，呈立正姿勢(shì)。
7.當(dāng)同學(xué)回答問題時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，有不同意見或看法要舉手，不能打斷別人發(fā)言，若發(fā)言有誤不能嘲笑;完成學(xué)習(xí)任務(wù)后不能坐著等，要充分利用時(shí)間做、讀、背已學(xué)內(nèi)容。
8.認(rèn)真學(xué)好每一節(jié)課，自覺遵守課堂紀(jì)律，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，不做與本節(jié)課無關(guān)的事。
9.桌椅擺放整齊，桌邊一條線，離開座位時(shí)將凳子藏于課桌底下。
10.不得隨地扔紙扔垃圾，不得隨地吐痰，見到廢紙和垃圾要主動(dòng)撿起扔到垃圾桶，保持自己位置周圍干干凈凈。
11.當(dāng)老師在教室時(shí)，學(xué)生要喊“報(bào)告”，得到老師允許后方可進(jìn)入。
12.放學(xué)回家必須把老師當(dāng)天所教的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
14.珍惜班級(jí)名譽(yù)，對(duì)班上不良行為及時(shí)向班干部、老師反映。
小學(xué)課堂教學(xué)管理細(xì)則篇九
1、按規(guī)定時(shí)間上課，學(xué)生不得隨意遲到、早退，進(jìn)出教室時(shí)不得影響他人學(xué)習(xí)和教師講課，有事要請(qǐng)假。
2、與老師、同學(xué)間交談要有禮貌。不打架、不罵人、不講粗話、不損壞公物;。
3、穿戴整齊大方，不穿拖鞋;。
5、課堂上不能吃食物喝飲料，也不允許屑鉛筆，不能隨便下座位;。
8、當(dāng)自己的學(xué)習(xí)速度較快，不能坐著等，要充分利用時(shí)間讀、背已學(xué)內(nèi)容;當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)有困難要及時(shí)提醒幫助。
11、當(dāng)老師在教室時(shí)，學(xué)生要喊“報(bào)告”，得到老師允許后方可進(jìn)入;。
12、離開座位時(shí)將凳子放于推放進(jìn)課桌下;。
13、放學(xué)回家必須把老師當(dāng)天所教的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
小學(xué)課堂教學(xué)管理細(xì)則篇十
江偉。
一、強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛動(dòng)貪玩，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度，但仍有部分同學(xué)自控能力比較差，時(shí)不時(shí)的會(huì)亂發(fā)言,擺弄鉛筆轉(zhuǎn)著玩的，嘰嘰喳喳小聲說話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的……。學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然會(huì)打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng)，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽課的坐姿、語言等，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話。
二、強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)良好的習(xí)慣上下功夫。
現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確，惰性強(qiáng)，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。這就要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意層次，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意回答。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時(shí)，學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)迸發(fā)出來，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)得以矯正。
三、
眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法，教師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫，多一點(diǎn)幽默，多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn)，多一點(diǎn)呵護(hù)。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬象，需要我們?cè)诠ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際不斷摸索。
小學(xué)課堂教學(xué)管理細(xì)則篇十一
有許多課堂不良行為，不需要教師中斷教學(xué)，只需用非語言方式比如目光接觸、手勢(shì)、身體靠近、觸摸等。例如，課堂上有兩個(gè)學(xué)生正在交頭接耳，教師只需要將目光投向這兩個(gè)學(xué)生或其中的一個(gè)學(xué)生就可以。
走向有不良行為發(fā)生的學(xué)生通常也能夠制止其行為。如果這兩項(xiàng)措施都無法奏效的話，那么，用手輕擊其桌面或?qū)⑹州p輕地放在學(xué)生肩膀上，都可以引起學(xué)生的注意來糾正自己的行為。
小學(xué)課堂教學(xué)管理細(xì)則篇十二
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，課堂已不僅僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的單純空間了，而逐漸演變?yōu)橐粋€(gè)更為復(fù)雜的體系，在這套體系下，需要老師通過與學(xué)生進(jìn)行內(nèi)與外的互動(dòng)交往，來共同完成教學(xué)活動(dòng)。所以，課堂教學(xué)管理也需要不斷調(diào)整變化，一派觀點(diǎn)認(rèn)為課堂管理應(yīng)遵循“實(shí)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制”的方式，另一派觀點(diǎn)則認(rèn)為管理的要義是“經(jīng)由他人的努力與成就實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)的過程”，但無論怎樣解釋，一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，對(duì)于如何提高課堂管理的有效性，保證教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，都應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的思考。
有效教學(xué)和課堂管理，是老師在課堂上進(jìn)行授課時(shí)所要把握的重要方向。有效教學(xué)是指在老師的指揮下，為完成教材分配任務(wù)而進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)；課堂管理，則是圍繞課堂的有效教學(xué)而進(jìn)行的約束手段，目的旨在使教學(xué)手段得以順利實(shí)施。兩者結(jié)合起來，能有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不同，課堂的教學(xué)目標(biāo)和管理目標(biāo)也會(huì)相應(yīng)的不同，老師要靈活地尋找出讓學(xué)生遵循的課堂教學(xué)方法，課堂的環(huán)境決定了其教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，老師管理的好壞，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣，決定學(xué)生能不能更好地投入學(xué)習(xí)。所以，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)教學(xué)課程有清晰的方案，對(duì)課堂管理，也要有一番目標(biāo)的設(shè)定，這樣既能輔助課堂教學(xué)的進(jìn)行，提高教學(xué)效率，還能在整個(gè)課堂管理中讓自身水平不斷得以提升，使教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階?！皼]有規(guī)矩，不成方圓。”從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，盡管新課改的進(jìn)程在逐步深入，但是關(guān)于課堂管理，老師也不能隨著教學(xué)方式的多樣化而放松下來，反而需要更加合理地將管理的目標(biāo)設(shè)定與課堂教學(xué)更加貼切。例如，在六年級(jí)的“幾何圖形探究”教學(xué)中，多數(shù)老師也采取情景化的教學(xué)方式，在認(rèn)識(shí)圖形的過程中，然后讓學(xué)生利用剪刀、美工刀等來制作一些幾何圖形，在這個(gè)過程中，學(xué)生們活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)肯定會(huì)暴露出來，如果老師在事前沒有設(shè)定合理的管理目標(biāo)，只是一味地放任學(xué)生自主進(jìn)行，那么很可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生的注意力分散，使教學(xué)效率大為降低，所以，老師不妨在活動(dòng)開始前，設(shè)定一個(gè)小紀(jì)律目標(biāo)：制作交流的過程，只限于在本組，或者有疑問時(shí)，只能在書本上尋找答案，當(dāng)然，在制作完成后，老師可以在全班進(jìn)行制作總結(jié)，以免使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫。
當(dāng)然，教學(xué)是一門藝術(shù)，不能只是簡(jiǎn)單地灌輸理念，要讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行合理的分析利用，所以，老師要想提高課堂教學(xué)的管理水平的同時(shí)，還要保證教學(xué)質(zhì)量，就要下些功夫了。不能僅僅是利用自己的教師身份來立規(guī)矩，要通過良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)遵守課堂紀(jì)律，完善課堂管理。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以通過實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合，老師幫助學(xué)生在課堂上構(gòu)筑良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)維護(hù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的管理。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“分?jǐn)?shù)問題”時(shí)，老師可以在“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)中，利用一些簡(jiǎn)單的小道具，可以是一塊餅干，也可以是幾個(gè)漂亮的玻璃球，同時(shí)從下面選出幾名同學(xué)，來進(jìn)行分配工作，在活動(dòng)的進(jìn)行中，老師可以拿教材上的實(shí)例和自己進(jìn)行的活動(dòng)來對(duì)比，這樣就能讓學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合起來，清晰地認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的概念知識(shí)。
一堂高效的教學(xué)課，是離不開總結(jié)的，在結(jié)構(gòu)上，整堂課必須要首尾呼應(yīng)，有開頭，有結(jié)尾。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分老師不重視課堂內(nèi)容的總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生雖然聽了很多，學(xué)了很多，但對(duì)內(nèi)容沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，導(dǎo)致在課堂后面的“留白”時(shí)間，老師感覺輕松了，學(xué)生感覺自由了。每堂課的最后，都是紀(jì)律渙散的高發(fā)期，而一堂課的所有努力，也很有可能在那段短短的時(shí)間里，化為泡影，所以，老師要在每堂課的最后，進(jìn)行系統(tǒng)的整理歸納，這不單單是對(duì)課堂知識(shí)的總結(jié)，還是對(duì)課堂紀(jì)律的約束，通過課尾的講授，老師也能夠更好地將作業(yè)任務(wù)下達(dá)，對(duì)教學(xué)效果起到畫龍點(diǎn)睛的作用?？偠灾?，課堂的管理得當(dāng)，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的授課，但管理方式不能只是盲目地威嚇，老師要與學(xué)生多多交流，促進(jìn)課堂環(huán)境的和諧，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)課堂教學(xué)管理細(xì)則篇十三
教師要管好小學(xué)生，就必須要了解小學(xué)生的“四個(gè)生、心特點(diǎn)。
本人把小學(xué)生的特點(diǎn)概括為“四好”。即：好吃、好動(dòng)、好玩、好奇。小學(xué)生如果不具備這四個(gè)特點(diǎn)，那就不是正常兒童。教師的教育教學(xué)全過程設(shè)計(jì)，都要圍繞小學(xué)生的這四個(gè)生、心特點(diǎn)來展開。
小學(xué)課堂教學(xué)管理細(xì)則篇十四
《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的開展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱念I(lǐng)會(huì)。
一、高效課堂重視課前的備課。
（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目的。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目的、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目的。所擬定的教學(xué)目的要詳細(xì)、可操作，假如目的過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近開展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。（2）教學(xué)教案要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何施行，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)詳細(xì)行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：
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（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際，從生活或詳細(xì)情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。123（3）高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問習(xí)題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問習(xí)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思。
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小學(xué)課堂教學(xué)管理細(xì)則篇十五
為了探究一個(gè)學(xué)習(xí)上的問題，同一小組的同學(xué)討論還不夠，有的還要離開座位。參加其他學(xué)習(xí)小組的討論，在小組的討論無疑也會(huì)發(fā)出較大的聲音。這從形式上看是“鬧”了些，“亂”了一點(diǎn)，但學(xué)生能始終圍繞著學(xué)習(xí)活動(dòng)這個(gè)總目標(biāo)，在民主、寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在自主、合作、交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，活動(dòng)的時(shí)間和空間得到了延伸，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到充分的發(fā)揮。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，但并不是說學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)理念，相反，教師在教學(xué)中要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，采取可行的措施，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提升。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流提供條件；其次，教師在教學(xué)中要全身心地投入到教學(xué)中去，不斷為學(xué)生提供全面的服務(wù)，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅性，還能幫助學(xué)生輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總之，在新課程改革大背景下，初中數(shù)學(xué)課堂中教師必須對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化管理，教師要不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極地引入全新的教學(xué)理念，在了解學(xué)生個(gè)性以及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)課堂教學(xué)管理細(xì)則篇十六
日常教學(xué)工作是教師工作的重要內(nèi)容，抓好教學(xué)常規(guī)工作，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是實(shí)施基礎(chǔ)教育的必要基礎(chǔ)。為規(guī)范管理教師的日常教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，制定本細(xì)則。本細(xì)則內(nèi)的各項(xiàng)指標(biāo)要求，由學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查落實(shí)。
一、備課。
1、所有任課教師必須認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫好教案。教師教案由教導(dǎo)處組織檢查并作好記錄，每月檢查兩次，周五早晨上交教導(dǎo)處，下周一下午發(fā)給教師。
2、教師的教學(xué)備課材料必須按下面要求填寫:。
（一）學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
1、教材總體分析。
2、教學(xué)目標(biāo)要求。
3、學(xué)生情況簡(jiǎn)析。
4、教學(xué)方法與措施。
(二)教學(xué)進(jìn)度安排表。
1、單元序號(hào)。
2、單元內(nèi)容。
3、課時(shí)數(shù)和周次。
檢查是由學(xué)科組長(zhǎng)先檢查，收齊后交教務(wù)處檢查，教務(wù)處作好記錄。
（三）課時(shí)備課要求。
1、按課時(shí)教案欄目認(rèn)真填寫，書寫工整，規(guī)范。
2、教學(xué)目標(biāo)制定要符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，切合教材與學(xué)生實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面表述。目標(biāo)表述要全面、明確、具體。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，表述清楚。
4、選定具體的教具、學(xué)具或電教媒體，表述簡(jiǎn)明扼要。
5、教學(xué)過程要步驟明確，緊扣目標(biāo)。課堂結(jié)構(gòu)合理、完整，層次清楚，表述簡(jiǎn)明。突出教學(xué)重點(diǎn)有方法，解決難點(diǎn)有措施。師生雙方活動(dòng)活躍，注意學(xué)生的自主活動(dòng)，重視能力的培養(yǎng)。
6、板書圖示設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，體現(xiàn)教學(xué)脈絡(luò)、突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
7、課后達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題要緊扣教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
8、課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)（自我評(píng)價(jià)、聽取同行、學(xué)生意見)抓住重點(diǎn)。
（四）寫教案反思說明。
1、說明本單元授課內(nèi)容，重點(diǎn)訓(xùn)練的項(xiàng)目，教學(xué)目標(biāo)，要求或知識(shí)點(diǎn)。
2、采用過什么樣的教法與學(xué)法。
3、達(dá)標(biāo)情況（教學(xué)效果，學(xué)生反饋情況，取得的成績(jī)，存在問題）。
4、提出整改措施（根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生智力、能力存在的問題提出教學(xué)改進(jìn)的方法與措施）。
5、每月安排一次教案剖析活動(dòng)，由教務(wù)處牽頭、學(xué)科組長(zhǎng)組織，互相學(xué)習(xí)優(yōu)秀教案，認(rèn)真查找存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同提高。
6、備課時(shí)要求做到四個(gè)統(tǒng)一:預(yù)習(xí)學(xué)案基本統(tǒng)一，教學(xué)進(jìn)度基本統(tǒng)一，作業(yè)內(nèi)容基本統(tǒng)一，測(cè)驗(yàn)考察基本統(tǒng)一(除科任教師自行測(cè)評(píng)外）。教師非正常原因造成教學(xué)任務(wù)未能完成的，本人自行補(bǔ)充。
7、教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，熟悉學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生的科目學(xué)習(xí)情況，最后設(shè)計(jì)教學(xué)過程，寫好教案。
8、教案書寫要規(guī)范，整潔，原則上一個(gè)課時(shí)一個(gè)教案。要提前兩課時(shí)備課。
9、學(xué)校提倡和鼓勵(lì)教師書寫電子表教案，但檢查時(shí)，應(yīng)提交文本教案。
10、要求學(xué)生完成的作業(yè)或測(cè)試題，教師備課時(shí)應(yīng)自己做一遍，并做出參考答案。理、化、生等科目應(yīng)做的實(shí)驗(yàn)，備課時(shí)應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，以保證上課演示時(shí)完成。建議多采用身邊的物品，盡可能地提高實(shí)驗(yàn)的效果。
（五）編制印發(fā)學(xué)案說明。
1、一課一發(fā)、及時(shí)高效。標(biāo)好時(shí)間，注意積累。
2、分層設(shè)置、區(qū)別對(duì)待。做好批改記錄。
3、教師每周五教導(dǎo)處檢查，學(xué)生每月月底抽查。
二、上課。
1、上課是教學(xué)重要的實(shí)施過程，是教育教學(xué)的主陣地，是教師必盡的義務(wù)和職責(zé)。任課教師上課每一節(jié)課都要清點(diǎn)好上課人數(shù)，與各班級(jí)黑板上標(biāo)注人數(shù)對(duì)照，如有問題及時(shí)通知班主任教師。
2、認(rèn)真組織教學(xué)，教師要認(rèn)真地管理班級(jí)課堂教學(xué)秩序，確保教學(xué)正常實(shí)施?？迫谓處煵坏靡匀魏卫碛蔀槔碛蓪?duì)學(xué)生進(jìn)行罰站。（包括在教室里、走廊里、教師辦公室）。
3、每一堂課必須達(dá)到以下基本要求：目的明確；重點(diǎn)突出；難點(diǎn)突破；講練結(jié)合；注重效率。
4、教師上課情況日常檢查由當(dāng)天值班的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)檢查并登記記錄，出現(xiàn)問題及時(shí)匯報(bào)。
5、教師應(yīng)努力素質(zhì)教育課堂化。授課時(shí)，應(yīng)發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)有所得，突出師生互動(dòng)，用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)能力，發(fā)揮智力，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的提高，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)。堅(jiān)持因材因人施教，善于開發(fā)和使用教材，力爭(zhēng)教學(xué)信息整合更科學(xué)、更合理。遵循教育規(guī)律，創(chuàng)造性地針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化，效率最大化。注意講課的藝術(shù)，力求語言生動(dòng)，富有感染力，分析講解問題要透徹，層次要合理，有吸引力。課堂教學(xué)一律采用普通話上課。習(xí)題解答過程條理要清晰，不寫錯(cuò)別字和不規(guī)范的字。
6、努力使課堂教學(xué)現(xiàn)代化，教師應(yīng)主動(dòng)用現(xiàn)代化思想教育充實(shí)自己的頭腦，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮班班通現(xiàn)代化教學(xué)媒體的作用，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。
7、加強(qiáng)課堂練習(xí)。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)效果測(cè)評(píng)的重要方式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。課堂練習(xí)要由針對(duì)性，富有啟發(fā)性，補(bǔ)充一些具有開發(fā)性，能夠打開學(xué)生心智的習(xí)題，減少機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練。避免簡(jiǎn)單粗暴，如每個(gè)單詞寫100遍，學(xué)優(yōu)生寫課外練習(xí)冊(cè)不也是很好的課后練習(xí)么？學(xué)生求解問題時(shí)，教師應(yīng)快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生中具有創(chuàng)造性解法和典型錯(cuò)誤加以評(píng)析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，保護(hù)好學(xué)生思想的火花。每科的課堂練習(xí)本每月以抽查。
8、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。凡有實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的科目必須認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，演示試驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)根據(jù)科目的特點(diǎn)，積極主動(dòng)地利用生活中常見的物品開發(fā)效果相同的實(shí)驗(yàn)替代物，努力保證演示實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜷_足，學(xué)生必修實(shí)驗(yàn)必須完成80%以上。
9、教師必須按教導(dǎo)處安排的課程表上課，不能擅自調(diào)課、代課、缺課。因病、因事或出差、開會(huì)需調(diào)課的教師，必須告知教學(xué)副校長(zhǎng)或教導(dǎo)處主任(必要時(shí)報(bào)請(qǐng)校長(zhǎng)）。教師必須嚴(yán)格遵守課堂教學(xué)常規(guī)，準(zhǔn)時(shí)上課、不遲到、不早退、不拖堂。
10、教師在課堂上應(yīng)遵守為人師表的師德要求，舉止文明、穿著大方、儀表端莊。教師要關(guān)注自己的穿戴，禁止染發(fā)、染指甲和穿短、透、漏的服裝上課。
11、教師在課堂上要充分尊重學(xué)生人格，營(yíng)造教學(xué)平等民主的學(xué)習(xí)氣氛，不準(zhǔn)在課堂上發(fā)表與課堂無關(guān)的牢騷話或不健康的政治言論，不準(zhǔn)接打手機(jī)占用學(xué)生課堂時(shí)間，不準(zhǔn)在教室內(nèi)吸煙。積極創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新精神的課堂環(huán)境。
三、作業(yè)布置與批改。
1、教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，根據(jù)各科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行布置作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容要精選，題量要適中，題型多樣化，有針對(duì)性，要分甲乙本交替進(jìn)行。要讓學(xué)生通過各種題型的練習(xí)，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，鍛造學(xué)生思維，提高解決問題的能力。防止作業(yè)脫離課標(biāo)和教材要求，防止布置過多過難的作業(yè)，防止布置簡(jiǎn)單粗暴的作業(yè)。
2、教師對(duì)學(xué)生作業(yè)要加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。書面作業(yè)必須整潔、字跡清楚，不能亂涂亂改。格式要規(guī)范，作業(yè)要獨(dú)立完成，不合規(guī)范要求的要求重做，未做的要補(bǔ)做補(bǔ)交，但不能以做作業(yè)為懲罰學(xué)生的手段。
3、教師應(yīng)及時(shí)認(rèn)真地批改所布置的作業(yè)，并在下一次作業(yè)前發(fā)給學(xué)生。家庭作業(yè)是學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)情況的重要手段，是教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)方法的重要依據(jù)。各科教師要統(tǒng)一批改要求，批改符號(hào)，建議采用等級(jí)制，少用百分制。作業(yè)批改要注明批改日期。作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要用醒目的方法加以指出，要求學(xué)生糾正。對(duì)普遍在存在的問題，要在后面的教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。批改一定要認(rèn)真，詳略得當(dāng)、精批細(xì)改，給以學(xué)生客觀公平的評(píng)價(jià)，對(duì)錯(cuò)誤之處教師要加以批注。
4、教師批改作業(yè)時(shí)養(yǎng)成摘記的習(xí)慣，特別是在解題中有獨(dú)創(chuàng)性解法和代表性的錯(cuò)誤應(yīng)以詳細(xì)記錄，作為講評(píng)和輔導(dǎo)的材料。
5、教師作業(yè)布置及批改情況由教導(dǎo)處組織檢查，每月一次（抽查），認(rèn)真做好記錄，學(xué)期末時(shí)統(tǒng)計(jì)匯總上報(bào)教學(xué)副校長(zhǎng)。
四、課外輔導(dǎo)。
課外輔導(dǎo)工作是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，必須根據(jù)因材施教的原則認(rèn)真抓好。特別是學(xué)困生和特困生的輔導(dǎo)尤為重要，教師給以特別關(guān)注。
課外輔導(dǎo)工作的基本要求有：
1、要針對(duì)不同的程度學(xué)生，進(jìn)行分類分層次輔導(dǎo)。對(duì)科目層次較好的學(xué)生，可選擇一些難度較大的問題，讓他們選做并給以一定的指導(dǎo)。對(duì)特優(yōu)生，要對(duì)他們給以重點(diǎn)的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，可以給以他們指導(dǎo)相關(guān)的參考讀物，或組織興趣小組活動(dòng)。對(duì)基礎(chǔ)差、成績(jī)低的學(xué)困生，要深入了解他們存在的問題，研究他們的心理，通過多渠道幫助他們學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)時(shí)要熱情、要真情、要認(rèn)真、要耐心、要以積極的心態(tài)著重輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使他們打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)自信心，工作中要不斷調(diào)整輔導(dǎo)方法，力求有針對(duì)性，盡量尋找個(gè)性化的輔導(dǎo)方式，逐步縮小差距。
2、要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)有缺漏時(shí)，要立即認(rèn)真地組織好課外輔導(dǎo)。
3、輔導(dǎo)形式多樣化，一般可由教師對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組進(jìn)行。要合理安排時(shí)間，不要使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，更不要用課外輔導(dǎo)代替課堂教學(xué)。
4、凡規(guī)定由學(xué)生支配的自習(xí)課，未經(jīng)學(xué)校教導(dǎo)處同意，教師不要用于活動(dòng)課，一般用作個(gè)別輔導(dǎo)、答疑之用。
5、課外輔導(dǎo)由教導(dǎo)處組織檢查并作好記錄。
五、考核。
1、考核包括考試、考查，有平時(shí)隨堂測(cè)驗(yàn)，單元測(cè)驗(yàn)，月考，期中期末考試等。
2、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和單元測(cè)驗(yàn)不宜過多，測(cè)驗(yàn)的數(shù)量題量由科任教師和教導(dǎo)處把握，試題可以自行命題，也有學(xué)校提供。測(cè)驗(yàn)時(shí)間只能在教學(xué)時(shí)間進(jìn)行，不得擠占自習(xí)時(shí)間。
3、期中、期末考試由學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一安排。教導(dǎo)處應(yīng)按考試規(guī)程，提前兩周確定考試時(shí)間、科目、范圍，通知到各科任老師，并按規(guī)定做好考務(wù)工作。
4、考試命題的選用或命題原則：
（1）要緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況命題或選卷。如果考慮特優(yōu)生的需要，可以采用附加題的方法處理。不準(zhǔn)出偏題難題怪題，側(cè)重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況。
（2）命題易、中、難比例參照8：1:1（1--8年）9年7：2:1標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。試卷要體現(xiàn)重基礎(chǔ)，強(qiáng)綜合，重能力，倡創(chuàng)新的精神。
5、嚴(yán)格考試紀(jì)律，嚴(yán)禁作弊，監(jiān)考老師要把端正考風(fēng)提高到促進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的高度上加以認(rèn)識(shí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地把好監(jiān)考關(guān)。對(duì)作弊行為的學(xué)生做好考場(chǎng)記錄，上報(bào)學(xué)校教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處依據(jù)學(xué)生管理的規(guī)定進(jìn)行處理。
6、認(rèn)真做好評(píng)卷上分工作，依照學(xué)校教導(dǎo)處規(guī)定的時(shí)間完成考試的后續(xù)工作。測(cè)驗(yàn)和小考由科任老師自行評(píng)卷，期中、期末考試由學(xué)校組織集中評(píng)卷，可采用串學(xué)年互批方式評(píng)卷（1--8年）。
7、期中、期末考試過后老師要認(rèn)真做好試卷分析，按要求在教導(dǎo)處規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交教導(dǎo)處。
8、考試后，要在課堂上進(jìn)行試題講評(píng)，帶普遍性的問題詳解，個(gè)別現(xiàn)象可帶過。
9、認(rèn)真做好成績(jī)?cè)u(píng)估和學(xué)分認(rèn)定。
（1）學(xué)期評(píng)分：平時(shí)成績(jī)占10%，期中考試占40%，期末考試占50%。
（2）學(xué)年評(píng)分：第一學(xué)期成績(jī)占50%，第二學(xué)期占50%。
（3）學(xué)校教導(dǎo)處應(yīng)建立學(xué)生成績(jī)記錄資料庫，并采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理。
小學(xué)課堂教學(xué)管理細(xì)則篇十七
“十年樹木，百年樹人”的教育理念，明確我國(guó)學(xué)校教育培育學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展重?fù)?dān)。小學(xué)體育課程不但兼顧學(xué)生“德育、智育、美育”發(fā)展，其最重要的是讓孩子讀書的同時(shí)進(jìn)行良好體育鍛煉以促進(jìn)身心健康發(fā)展。鑒于我國(guó)“喜靜勿動(dòng)”的傳統(tǒng)文化；特殊的升學(xué)考試分值分配，長(zhǎng)久以來學(xué)校體育課程不被重視成為素質(zhì)教育改革一大頑疾。相對(duì)于其他科目采用“行政班”在教室上課方式，小學(xué)體育課程在空曠、開闊的操場(chǎng)進(jìn)行；同時(shí)處于小學(xué)階段的孩子在思維上不集中易擴(kuò)散，在行為上易嬉鬧打耍無視紀(jì)律，造成小學(xué)體育課堂難于管理。課堂是“教師教，學(xué)生學(xué)”教育活動(dòng)發(fā)生的載體；也是學(xué)校教育達(dá)成的表現(xiàn)形式。課堂管理作為教師為保證課堂教學(xué)秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時(shí)間與空間等各種因素及其相互關(guān)系的過程”[1]。換言之，課堂管理是保障“教師教學(xué)順利完成，學(xué)生充分學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，實(shí)施有效課堂管理對(duì)于學(xué)校教育活動(dòng)的重要性不言而喻。如何實(shí)施有效的小學(xué)體育課堂管理，是每一個(gè)基層小學(xué)體育教師所面臨的難題。
小學(xué)處于教育最基層階段，學(xué)生大多處于兒童時(shí)期。尤其是處于小學(xué)低年級(jí)（小學(xué)一、二年級(jí)）的學(xué)生，一般為6-8歲的適齡兒童，更確切的說還是孩子，是剛剛走出“以游戲玩耍為主要課程設(shè)置”的幼兒園。幼兒園對(duì)于孩子的教育形式相對(duì)于簡(jiǎn)單、缺乏課堂教學(xué)儀式，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，大多圍繞兒童心理發(fā)展規(guī)律以游戲、畫畫、舞蹈、歌唱等為教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)適齡兒童進(jìn)入小學(xué)，接收正規(guī)的學(xué)校教育時(shí)，雖生物年齡到達(dá)入學(xué)年齡，但小學(xué)適齡兒童的心智、行為發(fā)展相對(duì)滯后，況且在幼兒園接受相對(duì)“缺乏必要約束”的教育行為規(guī)范，從而孩子形成“上課玩?！钡牟涣剂?xí)慣。通過低年級(jí)小學(xué)行政班級(jí)其他學(xué)科科任教師的課堂管理，低年級(jí)小學(xué)生逐步適應(yīng)學(xué)校教育行為規(guī)范。但，伴隨著低年級(jí)小學(xué)生重新回到室外操場(chǎng)進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)時(shí)，重新找回幼兒園“課堂學(xué)習(xí)情境”，頓時(shí)活躍忘卻課堂行為規(guī)范和準(zhǔn)則，從而增加小學(xué)體育教師的課堂管理難度。相對(duì)較高年級(jí)的小學(xué)生伴隨著年齡的增長(zhǎng)以及逐漸適應(yīng)學(xué)校教育的課堂管理。在體育課堂的開始階段（比如班長(zhǎng)集合本班學(xué)生和整理隊(duì)伍）以及結(jié)束部分（比如集合下課），小學(xué)生逐漸適應(yīng)體育教師課堂管理的程序，相應(yīng)的能較好遵守體育課堂的紀(jì)律和行為規(guī)范。而此時(shí)，相對(duì)于低年級(jí)小學(xué)體育課程管理之難點(diǎn)主要集中在課堂中——教師的授課過程中。根據(jù)小學(xué)生所處的生理年齡以及心智特征、體育課程功能等因素，小學(xué)體育課程內(nèi)容多圍繞游戲展開，通過身體活動(dòng)讓學(xué)生參與游戲的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康。相較于其他學(xué)科授課方式，小學(xué)體育課程讓學(xué)生有充足的身體活動(dòng)參與。換言之，相較于其他學(xué)科嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，體育課程讓學(xué)生“動(dòng)”的行為增多，間接弱化體育課堂紀(jì)律。從而造成在體育課堂中，小學(xué)生出現(xiàn)過多與體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容無相關(guān)的“動(dòng)作”擾亂課堂秩序。比如：嬉鬧、追趕、扔紙團(tuán)、擺弄?dú)钠鞑脑O(shè)備，男孩子欺負(fù)女孩子等一系類課堂違紀(jì)表現(xiàn)。所以，很多基層小學(xué)體育教師在體育課堂上大部分時(shí)間在維持課堂紀(jì)律，針對(duì)課堂教受內(nèi)容艱難開展。在談到小學(xué)體育課堂管理時(shí)，很多老師無奈的用“保姆”二字形容自身在體育課堂中所扮演的角色。
近代德國(guó)著名哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家赫爾巴特再其教育著作中體出“對(duì)兒童實(shí)施嚴(yán)格的監(jiān)督和管理”的教育理念；并提出“威脅、監(jiān)督、懲罰、命令、不給兒童空閑”等幾種管理兒童的方法措施[2]。我國(guó)教育學(xué)家陶行知先生則強(qiáng)調(diào)針對(duì)兒童的教育要重視兒童的主體性作用，提出：“解放兒童的頭腦解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間”[3]。顯然不同的教育學(xué)家對(duì)于兒童教育理念的不同也間接影響著基層教師對(duì)于兒童課堂管理的方式不同。兩種關(guān)于兒童的教育理念在小學(xué)課堂管理實(shí)踐中也逐漸形成風(fēng)格迥異兩種極端的體育課堂管理方式——專斷型管理和放任型管理。根據(jù)現(xiàn)代教育理論研究與教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)體育課堂管理類型還包括：民主型管理、情感型管理、理智型管理和興趣型管理[4]。相對(duì)于前兩種課堂管理型類，針對(duì)小學(xué)生體育課堂管理眾多研究認(rèn)為后四種管理類型較為合適。尤其是根據(jù)孩子“貪玩”天性特征所提出的的“興趣型課堂管理”。換言之，興趣型課堂管理即體育課堂、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式圍繞吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)和保持課堂紀(jì)律的一種管理方式。即行之有效的進(jìn)行小學(xué)體育課堂管理，又充分吸引孩子對(duì)于體育課堂的興趣，真正讓孩子在體驗(yàn)快樂運(yùn)動(dòng)的同時(shí)促進(jìn)身體健康。話已至此，那么小學(xué)體育教師如何實(shí)施興趣課堂管理？首先，依據(jù)“寓教于趣”理念選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。根據(jù)小學(xué)生心理特征，尤其是小學(xué)低年級(jí)兒童“貪玩”天性，在體育課程內(nèi)容設(shè)置上兼具“趣味性”的“體育游戲”為主，切勿像高年級(jí)體育課程以競(jìng)技體育項(xiàng)目為學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是涉及器材、器械的項(xiàng)目，如羽毛球、體操單、雙杠等（處于小學(xué)階段的兒童對(duì)于體育課堂安全認(rèn)知較差，且同學(xué)之間過多嬉鬧、追打，增加課堂不安全因素）。從而，應(yīng)按照國(guó)家小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過對(duì)部分競(jìng)技體育項(xiàng)目改造、創(chuàng)編，以間接競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)抗的游戲比賽方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，鑒于小學(xué)階段兒童“好奇”心理，在課程內(nèi)容命名上體現(xiàn)游戲化，如針對(duì)足球技術(shù)的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單命名為“足球”則很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行游戲化命名，如“抓貓（傳接球練習(xí)）”、“你追我趕（繞桿練習(xí)）”，相比較則更容易吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，制定靈活多變的小學(xué)體育課堂紀(jì)律。再完美的課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法選擇，也難免讓幾十位孩子全部在課堂上知至知終遵守課堂紀(jì)律。無規(guī)矩不成方圓，針對(duì)活潑愛動(dòng)的小學(xué)生，如果體育老師在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間整理班級(jí)隊(duì)伍，維持課堂紀(jì)律，顯然很難實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。赫爾巴特提出的管理兒童方法，雖有些嚴(yán)格但在課堂上針對(duì)部分頑皮學(xué)生行之有效，但并不是長(zhǎng)久之計(jì)；畢竟同樣的方法久而久之，將會(huì)對(duì)孩子失去威懾作用。通過觀察小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，在體育課堂上最擔(dān)心沒有同學(xué)和他玩耍，被排斥群體之外；一名八九歲的孩子在體育課堂上會(huì)因無人玩耍而嗚嗚大哭。而恰恰這一兒童天性特征，給予啟發(fā)；在處罰違反課堂紀(jì)律的小學(xué)生時(shí)，暫可讓其單獨(dú)觀看（一段時(shí)間），不讓參與游戲，不但懲罰違反紀(jì)律學(xué)生，同樣也警示其他學(xué)生，效果甚好。
小學(xué)課堂教學(xué)管理細(xì)則篇十八
一、強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛動(dòng)貪玩，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度，但仍有部分同學(xué)自控能力比較差，時(shí)不時(shí)的會(huì)亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的，嘁嘁喳喳小聲說話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的??。學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng)，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽課的坐姿、語言等，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話。沒有課堂紀(jì)律的保證，教學(xué)就是一句空話。
二、強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫。
現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確，惰性強(qiáng)，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。這就要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動(dòng)筆墨不看書”的好習(xí)慣，設(shè)計(jì)問題注意層次，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意回答?？茖W(xué)告訴我們，每個(gè)人的潛能開發(fā)是相當(dāng)大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時(shí)，學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)迸發(fā)出來，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)得以矯正。
三、強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫。
眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法，教師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫，多一點(diǎn)幽默，多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn)，多一點(diǎn)呵護(hù)。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
四、課堂有效教。
課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬象，需要我們?cè)诠ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際不斷摸索。知識(shí)是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí)，形成能力。在本課中，有所體現(xiàn)。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢(shì)，坐，立，行是（小學(xué)體育水平一）中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康，也會(huì)給生活，學(xué)習(xí)帶來許多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢(shì)都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢(shì)的要求。因此，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化，他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成真正的能力，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì)。
1、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略師生互動(dòng)的可行性。
小朋友都喜歡競(jìng)賽，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲，通過游戲來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生印象深刻，主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中，不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況，還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào)，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“×××，是兩個(gè)腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)??”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中，學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效，說明，他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值，對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。
第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來。
第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過程的。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。
走進(jìn)課堂已經(jīng)有一個(gè)月了，每天面對(duì)著那些無知而又純真的面孔，有時(shí)候讓人哭笑不得。我總是認(rèn)為嚴(yán)師才能出高徒，也不知從何時(shí)起就開始體罰學(xué)生。學(xué)生上課不好好聽講打，作業(yè)不做打，不聽老師的話打...........每天和學(xué)生在一起的時(shí)間就有百分之五十的時(shí)間在體罰學(xué)生?；剡^頭來想想自己的教學(xué)方法有著很大的問題。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，他們的調(diào)皮都是為了引起老師的注意，作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P(guān)注他們呢？好的學(xué)生老師打一次或許可以起到警鐘作用，激發(fā)他們的自尊更加好的學(xué)習(xí)。而差的學(xué)生卻不能一打再打，更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)。
我們班有個(gè)學(xué)困生他不怎么交作業(yè)，剛開始不了解情況也秉自己嚴(yán)師出高徒的想法對(duì)他進(jìn)行了幾次提法，但是在以后的交作業(yè)中一直不見他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了，這是難能可貴的，就給他的本子畫上小紅花，我們的小紅花是獎(jiǎng)勵(lì)給作業(yè)好的。第二天，我在發(fā)本子的過程中聽見這位同學(xué)給他的同學(xué)說我也得了一個(gè)小紅花，臉上的笑容是那么的燦爛與美麗。此刻我忽然認(rèn)識(shí)到了自己以前的想法是多么的可笑與幼稚，一個(gè)好的老師不僅僅是將知識(shí)教給學(xué)生，考出成績(jī)。如果將小學(xué)生的天性扼殺在所謂的知識(shí)中，那是作為一個(gè)老師的失敗，或許這個(gè)孩子也將失去美麗的童年。我們的一個(gè)老師曾告訴我，老師和從事其他職業(yè)的人不同，其他的人制造的是機(jī)器，而老師卻塑造的是人，你的一句話一個(gè)眼神或許可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。所以說，一個(gè)老師的教學(xué)方法是至關(guān)重要的，要給學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵(lì)減少體罰。在班里樹立好老師的威信，做到誠(chéng)信。
小學(xué)課堂教學(xué)管理細(xì)則篇十九
課堂就像一個(gè)小社會(huì)，是教書育人的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師和學(xué)生的關(guān)系就是通過課堂管理表現(xiàn)出來的，課堂中師生交流和溝通是課堂互動(dòng)的前提。無論是初中生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得、心智的開啟、能力的發(fā)展，還是更利于課堂管理的師生溝通，都有賴于數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中信息的有效傳遞和交流獲得生機(jī)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師的獨(dú)白，缺少在課堂上與初中生有效的溝通，教師的學(xué)問再好也無用武之地。新的課堂管理尋求與學(xué)生的交流對(duì)話，學(xué)生能夠在回應(yīng)中評(píng)價(jià)自己、審視自己。
教師應(yīng)該在課堂中運(yùn)用一些課堂管理的教育心理學(xué)理論，注重細(xì)節(jié)的處理，從細(xì)節(jié)開始，活用體態(tài)語。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要不斷探索的過程，所以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總會(huì)遇到麻煩，而積極的應(yīng)對(duì)是十分重要的。有時(shí)候教師一個(gè)無意識(shí)的動(dòng)作，或者一句無意識(shí)的話，都可以對(duì)學(xué)生造成心理暗示，妨礙有效的課堂管理。另外，數(shù)學(xué)課堂上總會(huì)發(fā)生一些突發(fā)事件，能否處理好這些突發(fā)事件是對(duì)教師課堂管理能力的考驗(yàn)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)的中心工作。一切有目的、有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)影響都需要通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂的有效組織和管理直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。一個(gè)不善于管理課堂的數(shù)學(xué)教師，他的知識(shí)很難有效地傳遞給學(xué)生。
在數(shù)學(xué)課堂教育和管理中做到對(duì)學(xué)生“啟發(fā)而不放任，引導(dǎo)而不強(qiáng)灌”，真正提高數(shù)學(xué)教師管理能力是課堂有效管理的`重要基礎(chǔ)。學(xué)者程魏、申繼亮認(rèn)為教師所面臨的課堂管理應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生的管理；對(duì)教學(xué)環(huán)境的管理；對(duì)教材的管理；對(duì)時(shí)間的管理。這就需要提高教師駕馭課堂的能力。
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