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日食月食的論文篇一
教學內(nèi)容：
教科版六下第三單元《宇宙單元》第4課。
學情分析：
從教材單元整體分析，《日食和月食》一課是在學生認識了月相成因的基礎(chǔ)上的后續(xù)，是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型。學生已經(jīng)知道了地球和月球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向——自西向東逆時針運動，月相知識等。以及地球、月球、太陽三者簡單的相互運動關(guān)系。日食、月食雖已是學生聽說過或個別觀察過的天文現(xiàn)象，但對其具體深奧的內(nèi)容，形成的原因等不了解。
教學目標：
科學概念：日食和月食是日、地、月三個天體運動形成的天文現(xiàn)象；月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成了日食；而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。
過程與方法：運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因；對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察；根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
情感態(tài)度與價值觀：體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學研究方案的重要性；能夠大膽地想象，表達自己的想法；意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的；意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。
教學重點：
利用模擬實驗等方法，使學生認識日食和月食是日、地、月三個天體運行的位置關(guān)系形成的天文現(xiàn)象。
教學難點：
根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
通過呈現(xiàn)生活中真實、奇特的天文現(xiàn)象，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的疑問。現(xiàn)在六年級的學生大都知道是月球擋住了太陽，因此重在讓學生自行獲取證據(jù)來解釋。通過觀察分析太陽被擋住時黑影的特點，模擬日、月食實驗自己得到證據(jù)，進行解釋。利用課件，在科學家的研究成果中進一步得到證實、完善。充分體現(xiàn)自主探究、合作交流的學習方式，在探究活動中建構(gòu)科學概念。進一步激發(fā)、引導學生正確觀看日食、月食。
教學準備：
全班：日、月食課件、錄像。
分組：乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表、線、膠帶。
課前談話：
現(xiàn)在，我們都已經(jīng)知道了日、地、月三者之間的相互運動關(guān)系。也就是月球繞地球轉(zhuǎn)，地球繞太陽轉(zhuǎn)。方向怎樣？速度呢？我們來做個游戲，學做地球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，自西向東繞太陽公轉(zhuǎn)一周是一年；學做月球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，繞地球公轉(zhuǎn)一周是一個月；學做地球、月球、太陽同時運動，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。注意速度和距離。指名、小組。
教學過程：
一、課件引入，提出探究問題：
（設(shè)計目的：引導學生從生活現(xiàn)象中產(chǎn)生想探究的問題：是誰擋住了太陽光？這個黑影是誰？拉近天體與生活的距離，激發(fā)學生思考、探究的欲望。）。
二、觀察、分析黑影特點，獲取證據(jù)之一：
讓我們也來做一回偵探，破解一下這其中的謎。先來仔細觀察現(xiàn)場，不要放過任何蛛絲馬跡。
1、（出示日食發(fā)生的照片）請思考預測：你認為黑影可能是誰？為什么？
2、分組討論：仔細觀察分析日食發(fā)生過程中的黑影的特點，作為你的證據(jù)。
3、匯報討論結(jié)果：你認為可能是誰？依據(jù)是什么？
我們組認為可能是月球擋住了太陽的光。
（1）黑影能遮住太陽，是不發(fā)光、不透明的，月球本身也不發(fā)光、不透明。
（2）黑影是（圓）的，月亮也是圓的。
（3）這個黑影是（從右往左）運動的，月亮也是從右往左逆時針運動的。
（4）有時黑影能完全遮住太陽，大小看起來（與太陽相似），不過，月亮實際要小。
也有小組認為可能是其他圓的星球；或也可能是古人認為的天狗。（根據(jù)黑影全貌特征被排除。）。
（設(shè)計目的：引導學生根據(jù)現(xiàn)象，分析預測。培養(yǎng)細致的觀察能力和周密的邏輯思維能力。讓學生的猜測有依據(jù)，有條理，并且能擴展思維。）。
三、模擬日食實驗，獲取證據(jù)之二：
2、分小組設(shè)計模擬實驗，設(shè)計時思考：
（1）可根據(jù)提供的材料選擇模擬的對象？（用手電筒模擬太陽，帶線的乒乓球模擬地球，帶線的玻璃球模擬月球）。
（2）如何做模擬日食發(fā)生的實驗？（或提示：宇宙中的天體是如何運動的？）。
（3）如果觀察到什么現(xiàn)象才能說明發(fā)生日食了？為什么？
交流：（如果乒乓球（地球）上有玻璃球（月球）的影子，根據(jù)光是直線傳播的原理，那么影子里的人就看不見太陽了，陽光被月球擋住了。）。
3、學生分小組做模擬實驗：一生用手電筒（去蓋）豎放桌上，代表太陽光芒四射，一生手持乒乓球的線代表地球自西向東慢慢繞太陽公轉(zhuǎn)；一生手持玻璃球的線當月球自西向東繞地球公轉(zhuǎn)。注意控制好地球公轉(zhuǎn)的速度要慢。仔細觀察在什么情況下地球上有月球的影子，看不見太陽。
（模擬實驗溫馨提示：1、分工合作；2、模擬三球運動越真實越好；3、調(diào)整好距離和速度；4、仔細觀察，何時“地球”上有“月球”的影子。）。
4、展示交流：
（1）請模擬實驗中看到“日食”的小組邊展示邊說。沒有看到“日食”的尋找原因。再試一次。
（2）分析討論：那么，怎樣的情況下才能看到“日食”？有什么規(guī)律嗎？板畫日食發(fā)生時的三球示意圖。（只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）。
5、處在月球影子里的人真的看不見太陽了嗎？小小的月球真的能擋住大大的太陽嗎？能否用實驗解釋。
6、用自己的語言說說日食的形成原因。課件出示日食的成因示意圖及種類。
（設(shè)計目的：通過設(shè)計模擬實驗，制作模擬實驗來檢驗自己的猜測，模擬看到日食過程，從而找到原因。建構(gòu)科學概念。）。
四、自主模擬月食實驗，分析成因。
出示課件月食照片。
1、那么月食又是怎么回事？學生推測：
可能是地球擋住了太陽光，月亮看不見了，就發(fā)生月食了。
2、用模擬實驗加以證實。展示：月食發(fā)生時，三個天體的位置。
3、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？根據(jù)示意圖說說月食的成因。
（當月球運行到地球的影子里，日、地、月三者在一條直線時，地球擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會看到月食。）。
4、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五）為什么？相反，日食呢？（農(nóng)歷初一）。
5、課件出示月食的成因及種類。
（設(shè)計目的：教是為了不教。因此，月食的成因采用放手讓學生自主設(shè)計、實驗，解釋成因的方法。課件補充一些其他特征。）。
五、科學揭秘，獲取證據(jù)之三：
剛才我們用模擬實驗證明了月球或其他圓天體在宇宙中運行時，確實能擋住太陽射向地球的光，發(fā)生日食。月食也可能是地球擋住了太陽射向月球的光。那么黑影究竟是誰？科學家用更精密的儀器去觀察，比如衛(wèi)星?？吹搅怂恼婷婺?。請看走近科學之《解秘日全食》的錄象。（選擇8分~15分之間）。
綜合前面的證據(jù)，現(xiàn)在你認為日、月食的真正成因是什么？
（可排除其它圓天體；是三球的相互運動的位置關(guān)系形成的。）。
（設(shè)計目的：利用錄象等與科學研究成果比較，補充、豐富學生的認識。引導學生從中總結(jié)日、月食的真正成因，從而完善科學概念。）。
六、拓展延伸，課外觀察：
日食月食是非常罕見的天文現(xiàn)象。很幸運，今年207月22日1點左右，中國的上海、杭州等這一部分地區(qū)還能見到一次難得的日全食，而且日全食時太陽全部被遮住的時間長達有5、6分鐘。觀看日食，有什么要注意的地方？不能用肉眼直接觀看。有什么辦法呢？可以戴墨鏡、用茶色玻璃、小孔成像等方法觀看。到時請大家千萬別錯過這難得一遇的天文奇觀！
（設(shè)計目的：學以致用，激發(fā)學生課外正確觀看日食等天文現(xiàn)象的興趣、方法。）。
日食月食的論文篇二
日食，月食，學生也許聽說過，但很少有學生親眼觀察過這些天象，頂多從電視中看到過片斷，更談不上了解有關(guān)日食、月食的知識了。本課教學主要通過模擬實驗，通過引導學生借助邏輯思維進行分析，從而了解日食、月食形成的原因、時間等相關(guān)知識。作為教學手段，模擬實驗再現(xiàn)日食、月食發(fā)生時的情境，同時引導學生進行分析理解成因，這是本課教學活動的重點和難點。
通過回憶曾親眼所見或從電視中看到的日食現(xiàn)象，講述日食發(fā)生時的現(xiàn)象，包括從哪邊開始被遮掩，這些現(xiàn)象細節(jié)的正確描述，對于后續(xù)分析日食現(xiàn)象很有幫助。通過交流，學生統(tǒng)一認識到日食發(fā)生時是太陽被某一圓形或球形物體自西向東遮掩了，這個物體看上去和太陽差不多大小，可能是月球。在推測分析的基礎(chǔ)上，讓學生借助相應器材做模擬實驗再現(xiàn)日食情景。這個實驗中，應強調(diào)月球繞地球的方向，應關(guān)注太陽（手電筒）圓面被遮掩時的變化，關(guān)注“地球”上陰影區(qū)域的變化。在分析日食現(xiàn)象時，可聯(lián)系月相一課，認識到發(fā)生日食時，從日地月三個天體的位置排列中知道是農(nóng)歷初一。學生會很自然地想到：是不是每個月的農(nóng)歷初一就會有一次日食？這里就要強調(diào)發(fā)生日食時一個極為重要的條件：日地月三個天體要處于一條直線上。教師可通過模擬演示或借助多媒體，使學生理解到由于月球繞地軌道和地球繞日軌道存在一個夾角，因此不可能每個月月球處于地球和太陽之間時就會成一直線。關(guān)于日食的種類，可通過圖片向?qū)W生簡單介紹?？偟膩碚f，通過學生的分析、模擬、推理思考，學生對于日食形成原因及發(fā)生過程還是掌握不錯的。
因為有了模擬日食活動的基礎(chǔ)，月食形成的原因、發(fā)生時間等內(nèi)容就不需要教師再詳細介紹了，完全可以放手讓學生通過模擬實驗進行探究，通過推理驗證，通過分析，從而掌握相應知識。事實也證明學生，懂得舉一反三，活動開展較好，了解了月食形成的原因、發(fā)生月食的時間、月食從哪個方向開始缺、月食的種類等知識。
最后，向?qū)W生補充了一些多媒體圖片、錄像資料，讓學生再次重溫日食、月食發(fā)生時的狀觀景像，以增加印象，激發(fā)興趣。
日食月食的論文篇三
我是個幸運的小男孩。年紀不大，可經(jīng)歷過許多大事情。我目睹過20xx年的大地震，20xx年春的大雪災，20xx年在我國首都北京舉行的奧運會。今天，我竟然有幸親眼目睹百年不遇的天文奇觀——日全食。
聽說，古人見到日全食時，以為天狗把太陽吃了。嚇得敲鑼打鼓說要把天狗趕走。今天早上，我迫不及待地來到了陽臺，等待日全食的出現(xiàn)。起初，月亮把太陽遮住了一點，太陽好像一個被咬過一口的大餅，慢慢地太陽越來越小，最后太陽完全被月亮遮住了。瞬間，天暗了，應急燈亮了。我激動極了。過了幾分鐘，天空出現(xiàn)了一顆耀眼的珍珠，那是貝利珠。當它出現(xiàn)時，同學們高興得大叫起來。有的互相擁抱，有的爭相拍照，還有的情不自禁地拿起觀測眼鏡一遍又一遍的看。
到了9點40分，太陽完全復原了，大地又變得亮堂起來。
哇，日全食真好看！日全食真神奇！
拱墅區(qū)光明小學黃x。
20xx年7月22日。
日食月食的論文篇四
日食是月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線時，月球就會擋住太陽射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時發(fā)生日食現(xiàn)象。月食是當月球運行至地球的陰影部分時，在月球和地球之間的地區(qū)會因為太陽光被地球所遮閉，就看到月球缺了一塊。
日食簡介。
日食，又叫做日蝕，是月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線時，月球就會擋住太陽射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時發(fā)生日食現(xiàn)象。
在民間傳說中，稱此現(xiàn)象為天狗食日。日食只在朔，即月球與太陽呈現(xiàn)合的狀態(tài)時發(fā)生。日食分為日偏食、日全食、日環(huán)食、全環(huán)食。觀測日食時不能直視太陽，否則會造成短暫性失明，嚴重時甚至會造成永久性失明。
全球范圍內(nèi)可以觀測到的日食有兩次分別是6月21日的日環(huán)食和12月15日凌晨的日全食。
月食是一種特殊的天文現(xiàn)象，指當月球運行至地球的陰影部分時，在月球和地球之間的地區(qū)會因為太陽光被地球所遮蔽，就看到月球缺了一塊。此時的太陽、地球、月球恰好（或幾乎）在同一條直線上。月食可以分為月偏食、月全食和半影月食三種。月食只可能發(fā)生在農(nóng)歷十五前后。
地球在背著太陽的方向會出現(xiàn)一條陰影，稱為地影。地影分為本影和半影兩部分。本影是指沒有受到太陽光直射的地方，而半影則只受到部分太陽直射的光線。月球在環(huán)繞地球運行過程中有時會進入地影，這就產(chǎn)生月食現(xiàn)象。
當月球整個都進入本影時，就會發(fā)生月全食；但如果只是一部分進入本影時，則只會發(fā)生月偏食。月全食和月偏食都是本影月食。
日食月食的論文篇五
這幾天，大街小巷鬧得沸沸揚揚的是什么?就是今天的――日全食!
聽我奶奶說：在武漢民間，人們管日全食叫“天狗吃日”。日全食或月全食時，人們就會感到非常驚慌，往往要敲鑼打鼓放鞭炮，以至動用一切可以敲擊出聲的響器來救太陽或月亮。
為了這罕見的500年一遇的日全食，當我還沉浸在甜蜜的美夢中時，媽媽就把我叫醒。聽電視里說，為了保護眼睛，可以用x-光片來觀看日全食。
8點半左右，我、媽媽、奶奶來到我們家的陽臺上一起觀日全食。我把光片放在眼前時，發(fā)現(xiàn)太陽才被月亮遮住一點兒，這是“初虧階段”。大約過了十分鐘，天明顯暗了很多。到九點時，缺了邊的太陽被越遮越多，發(fā)光面積繼續(xù)減少。本來是圓圓的太陽竟然變成了像娥眉月那樣的彎鉤。
陽光顯得逐漸暗淡。鳥兒不停地在空中環(huán)繞，似乎找不到回家的方向。當太陽要被月亮全部遮住時，太陽只剩下一圈極細的光線。大約過了一兩秒鐘，太陽被月亮全部遮擋。大地全部暗了下來，月亮的黑影旁邊有太陽散發(fā)的光亮，好像銀白色光輝。這就是電視上說的“日冕”。這時起了微風，伴隨著湖面的波光粼粼，這景色顯得格外美麗。我放下光片來欣賞著美麗的景象。此時，我忍不住拍手贊嘆：“真好看!太美了!”雖然我心中有絲絲害怕。突然，月亮的黑影不見了，變成一絲亮點，我馬上舉起光片。
后面的過程我沒看。據(jù)說，今天出現(xiàn)的日全食是近500年間我國境內(nèi)持續(xù)時間最長的一次!看來，我很幸運!
日食月食的論文篇六
【農(nóng)歷雞年將發(fā)生兩次日食和兩次月食】又有天象奇觀可以睇!雞年將有兩次日食和兩次月食。
兩次日食的時間分別為2月26日的日環(huán)食和8月11日的日全食;。
天文預報顯示，2月26日的日環(huán)食始于南太平洋，穿過南美洲的智利和阿根廷以后進入南大西洋，結(jié)束于非洲西南部，受地理位置影響，我國公眾無緣目睹“大鉆戒”風采。“我國感興趣的公眾屆時可通過互聯(lián)網(wǎng)、電視等平臺關(guān)注‘金環(huán)日食’的壯觀場景?！笔分境商嵝颜f。
日全食天象是非常難得一見的，如果一個人待在一個地方不動，平均4左右才能看到一次日全食，所以要欣賞如此壯觀的天象，多數(shù)情況下都要經(jīng)過長途旅行。史志成介紹說，8月11日上演的日全食絕對是這一年最好看、最動人的天象。本次日全食的全食帶西起東北太平洋，陸上區(qū)域只經(jīng)過美國這一個國家，在大西洋中結(jié)束。“我國感興趣又有一定經(jīng)濟條件的公眾，可飛赴美國進行觀賞。”
兩次月食的時間分別為2月11日的半影月食和8月7日晚至8日凌晨的月偏食。
月食雖然無法和日食媲美，但也值得觀測。發(fā)生的這兩次月食，一次是半影月食，一次是月偏食。半影月食發(fā)生時，月球看上去要比平時略微“昏暗”一些。天文專家介紹說，半影月食發(fā)生的時間為2月11日，我國大部分地區(qū)可以看到“帶食月落”。
與這次半影月食相比，8月7日晚至8日凌晨的月偏食在我國的觀測條件更為理想。“我國很多地方可觀測到全過程，屆時，人們能欣賞到大半個月亮進入地球影子的美妙情景?！笔分境商嵝颜f。
據(jù)紫金山天文臺歷算和天文參考團組專家介紹，20即將“登臺”天幕的日月食分別是2月10日至11日的半影月食、2月26日的日環(huán)食、8月7日的月偏食和8月21日的日全食。
中國民眾和天文發(fā)燒友可以觀測到半影月食、月偏食。
所謂半影月食，是指月亮通過地球的“半影”內(nèi)的一種特殊天象，此時的地球遮擋了部分太陽照向月球的光，月球看上去“昏沉黯淡”。
據(jù)天文專家介紹，2月10日至11日“登場”的半影月食，在太平洋東部、北美洲(除極西部)、南美洲、北冰洋、大西洋、歐洲、非洲、亞洲(除東部)、印度洋、南極洲極小部分可以看到。中國境內(nèi)可見半影月食的起始階段。
將于8月7日“上演”的月偏食，在大西洋東南部、歐洲(除極西部)、非洲(除極西部)、亞洲(除極東部)、印度洋、大洋洲西部、太平洋西部、南極洲可觀，中國境內(nèi)可見。
不無遺憾的是，今年的日全食、尤其是精彩絕倫的日環(huán)食“無緣”中國民眾，擦肩而過。
2017年8月21日18時26分40秒：日全食。
沙羅周期：145。
食甚食分：1.031。
持續(xù)時間：2m40s。
地點：37.0°n87.7°w。
直徑：115km(71英里)。
全食可見地區(qū)：俄勒岡州、愛達荷州、懷俄明州、內(nèi)布拉斯加州、東北堪薩斯、密蘇里州、南伊利諾伊州、西肯塔基州、田納西州、西南北卡羅萊納州、東北格魯吉亞、南卡羅萊納州。
偏食可見地區(qū)：北美洲、夏威夷、格陵蘭、冰島、英國、葡萄牙、中美洲、加勒比、北南美洲、楚科奇半島。
2017年2月26日14時54分33秒：日環(huán)食。
沙羅周期：140。
食甚食分：0.992。
持續(xù)時間：0m44s。
地點：34.7°s31.2°w。
直徑：31km(19英里)。
環(huán)食可見地區(qū)：南智利、阿根廷、安哥拉、加丹加西南部。
偏食可見地區(qū)：南、西非洲、南南美洲、南極洲。
日期：2017年02月11日
時間：00：44。
月食類型：半影食。
半影等級：1.014。
本影等級：-0.030。
日期：2017年08月07日
時間：18：20。
月食類型：偏食。
半影等級：1.315。
本影等級：0.251。
據(jù)天象記錄，中國在1955年、1979年、1992、均發(fā)生過長時間日環(huán)食。其中1955年、1992年、20“過境”中國的“金環(huán)在天”，時間長達12分09秒、11分41秒、11分08秒;在此之后，需至“千年等一回”的3043年，才能盼到長達11分35秒的日環(huán)食。
日食月食的論文篇七
2009年7月22日，這一天在我的記憶中永久的刻上了烙印，因為這一天，我有幸目睹了500年一遇的奇觀――日全食。
這天一大早，我就起床了，因為電視上說日全食出現(xiàn)的時間在早上八點左右。也許是天公不作美，早上的`天空像個蒙面姑娘一樣，被灰色的云層圍繞著，，我不停的祈禱，希望云層可以散去，太陽能夠出來。也許是太陽公公被我的誠意打動了，悄然出現(xiàn)在天空中。我趕緊拿出早已追備好的x光片，用它擋住眼睛觀看起來。
8點10分左右，有陰影在一點一點地吞噬著太陽，此時的太陽已經(jīng)缺了一個小角，就像一只貪吃的天狗把太陽咬了一塊，可能是疼痛難忍的緣故，太陽的光芒漸漸暗淡下來。
9點10分，太陽被遮住的地方越來越多，形狀的變化也越來越快。變成彎彎的小船;變成烤紅的月牙;緊接著，月牙變成了一把很細很細的鐮刀……最后變成了一條紅線，沒了，沒了，紅線也沒了，天空突然變暗了，幾十秒的功夫，天就全黑了，就像晚上一樣，連路燈都開了。
大約五六分鐘以后，太陽又從月亮的陰影后探出頭來，露出一絲很強的光，天也逐漸亮了起來，隨著時間的推移，光線越來越亮。9點40分，太陽已經(jīng)復圓了一半，10點27分，太陽又呈現(xiàn)出圓盤狀，日全食結(jié)束了。
這次日全食，不僅讓我了解到了天文知識，還讓我欣賞到了神奇壯觀的自然現(xiàn)象，真令人大開眼界呀!
日食月食的論文篇八
中國古人把日食現(xiàn)象叫“天狗食日”。20xx年7月22日，五百年一遇的奇觀――世紀日全食將出現(xiàn)在杭州的天空。由于古時科學水平的局限，日食這種異象常被誤認為不祥之兆。就古人理解，日食之所以發(fā)生，乃上天意志干預人間、警示君王，而“日不食、星不悖”才是“太平盛世”。每當日食現(xiàn)象發(fā)生，古人就會敲門擊鼓以祈求太陽盡快復圓。而現(xiàn)如今，專家也提出了日全食發(fā)生時將對無線通訊、交通運輸?shù)仍斐捎绊??！叭杖硨煌ㄟ\輸造成怎樣的影響呢?”一直困擾著我，我決定在觀察日全食的同時，關(guān)注日全食時給杭州交通運輸方面帶來的變化。
我站在錢塘江邊，不僅能清晰地觀察到日全食的全過程，又能看到各種的交通工具在我眼前馳過。8時36分，太陽終于在烏云間露出了頭，我看到太陽的右側(cè)產(chǎn)生了黑色的小點，這時月面的東邊緣與日面的西邊緣相外切，此時就稱為初虧，也就是日食過程開始的時刻，這個過程一直持續(xù)了28分鐘。縱觀錢江四橋上和平時一般，車水馬龍，井然有序，錢塘江上汽笛長鳴，熱鬧非凡，偶爾還能看見閃著紅光的飛機飛馳而過。
9時05分，太陽從初虧開始，就是偏食階段了。月亮繼續(xù)往東運行，當月面的東邊緣與日面的東邊緣相內(nèi)切時，稱為食既。這時的太陽已經(jīng)像初一時的月亮，形狀已接近一條線.這個過程一直持續(xù)了30分鐘。天空漸漸暗下來，很多的汽車開啟了大燈，速度也慢下來了，汽車的間距擴大了;江上的船只點亮了航行的夜燈，緩慢地馳過。
9時35分，太陽的右側(cè)已經(jīng)完全被遮蓋，只留下西北角的一絲細微的光，這時月面的東邊緣與日面的東邊緣相內(nèi)切，太陽的圓面被遮住，強度和熱度也顯著下降，此時就稱為食既。食既時像午夜12點的天空，緊接著，太陽的圓面被全部遮住，只能看到周圍的一圈光環(huán)，而光環(huán)的亮度與滿月差不多，這一圈光環(huán)就是日冕。這整個現(xiàn)象就是食甚，也就是日全食中最神奇、美妙的地方。在這期間，我有幸看到了許多亮點出現(xiàn)在太陽的東南角，這就是所謂的“倍利珠”?！氨独椤笔窃虑蚣磳⑼耆谧√枙r，月球輪廓邊緣的環(huán)形山缺口透過的陽光形成的。那一個個晶瑩的亮點有如珍珠一般，剔透瑩亮。食甚出現(xiàn)的時候，天色也暗了下來，好像太陽落山了一樣，周圍都是黑漆漆的，真的如同進入了黑夜。錢江兩岸亮起了燈，能見度降低，原本車來車往的錢江四橋交通一度停滯，有的機動車會突然減速，有的司機靠邊停車，爭相欣賞天空急速變黑又急速變亮的勝景，有的駕駛?cè)藭稚⒆⒁饬?，這時就極有可能引發(fā)交通事故。江上的船只全部停航，水流和風速似乎也發(fā)生了變化。云層中黑黑的影子從太陽下一閃而過，居然是飛機飛過。
隨著時間的推移，日食也在繼續(xù)進行著。9時40分左右，太陽的東部逐漸產(chǎn)生亮光，天色也變亮了些，出現(xiàn)了古人所說的“天再旦”。此時月亮繼續(xù)往東移動，當月面的西邊緣和日面的西邊緣相內(nèi)切的瞬間，稱為生光，它是日全食結(jié)束的時刻，原來在日全食時可以看到的色球?qū)?、日珥、日冕等現(xiàn)象迅即隱沒在陽光之中，陽光重新普照大地。生光之后，月面繼續(xù)移離日面，太陽被遮蔽的部分逐漸減少，當月面的西邊緣與日面的東邊緣相切的剎那，稱為復圓。這時太陽又呈現(xiàn)出圓盤形狀，整個日全食過程就宣告結(jié)束了。交通隨即恢復正常，整個杭城在日全食期間沒有重大的交通事故發(fā)生。
綜上所述，日全食對地球和人類一點影響也沒有是不科學。日全食對交通運輸帶來的壞處是天一下全暗了，暗上幾分鐘，能見度下降、氣溫降低、濕度上升等不利過程，此間極易發(fā)生交通事故。日全食還可能造成無線電磁干擾飛機的通訊系統(tǒng)，從而影響到飛機的飛行安全。但先如今，科技已經(jīng)較為發(fā)達，日全食出現(xiàn)的時間，早已經(jīng)算得非常精準了，再加上各交警部門、水利部門、航空部門提前備好應急預案，加強管控，日全食對我們的交通運輸安全是不會有影響的。
日全食奇觀美輪美奐，內(nèi)心感嘆到“我真的還想再活五百年”。
日食月食的論文篇九
《日食和月食》一課分為兩個教學環(huán)節(jié)，一：認識日食，二：學生自行介紹月食。
授課到這一步，后面的思路已完全打開，月食有月環(huán)食嗎？為什么沒有月環(huán)食呢？是什么原因造成的？這同樣可以成為學生的一個思考點。
雖然在課前，學生已經(jīng)了解了大致的知識點，但在教學過程中，教師完全可以以教材為基礎(chǔ)，加大或加深知識點，讓學生更充分的學習相關(guān)知識。
日食月食的論文篇十
1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。
2、月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。
過程與方法：
1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。
2、對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察。
3、根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學研究方案的重要性。
2、能夠大膽地想象，表達自己的想法。
3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。
4、意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。
【教學重點】。
日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。
【教學難點】。
根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
【教學準備】。
有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。
【教學過程】。
一、認識日食發(fā)生的過程及特點。
太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？你們聽說過日食和月食嗎？關(guān)于日食和月食你有什么問題？這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。
2、講述：我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點。
4、小組匯報討論結(jié)果，教師整理并適時補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。
5、小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點：（1）太陽被一個物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運動著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。
6、提出問題：根據(jù)日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的？
（分析過程預設(shè)：（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大?。?）太陽被遮擋的.部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。）。
二、日食成因的模擬實驗。
2、分小組設(shè)計模擬實驗的計劃，設(shè)計時注意：
（1）用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗？
（2）如何做實驗？
（3）在實驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？
（4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了？
3、學生分小組進行模擬實驗：一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。
（模擬實驗要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體??；擋光物體是運動的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）。
三、日食的成因。
1、用自己的語言說說日食的形成原因。
（當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）。
2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。
3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。
4、交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？
（1、發(fā)生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。）。
5、過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？
（我國有天狗吃月亮的傳說。在印度，某些部落認為月食是一條龍吞食了月球，幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。）。
四、月食的成因。
2、學生思考推測。
（預設(shè)：在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。）。
3、用模擬實驗加以證實。
4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？（學生嘗試畫出月食成因示意圖。）。
5、根據(jù)示意圖說說月食的成因。
6、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？
（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望））。
五、總結(jié)拓展。
1、通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？比如對模擬實驗有何認識？
2、思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象？
（月食發(fā)生時，月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。）。
六板書設(shè)計：
日食（農(nóng)歷的初一前后）——月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上。
月食（農(nóng)歷的十五前后）——地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上。
日食月食的論文篇十一
學情分析：從教材單元整體分析，《日食和月食》一課是在學生認識了月相成因的基礎(chǔ)上的`后續(xù)，是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型。學生已經(jīng)知道了地球和月球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向——自西向東逆時針運動，月相知識等。以及地球、月球、太陽三者簡單的相互運動關(guān)系。日食、月食雖已是學生聽說過或個別觀察過的天文現(xiàn)象，但對其具體深奧的內(nèi)容，形成的原因等不了解。
日食月食的論文篇十二
科學概念：日食和月食是日、地、月三個天體運動形成的天文現(xiàn)象；月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成了日食；而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。
過程與方法：運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因；對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察；根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的.成因。
情感態(tài)度與價值觀：體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學研究方案的重要性；能夠大膽地想象，表達自己的想法；意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的；意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。
日食月食的論文篇十三
在教學這一課之前，我曾與部分同學進行過交談，發(fā)現(xiàn)孩子們都知道有日食和月食的現(xiàn)象，但是對于日食和月食的發(fā)生時間，發(fā)生時的特征，日食和月食的種類等都知之甚少。本課教學主要通過模擬實驗，通過引導學生借助邏輯思維進行分析，從而了解日食、月食形成的原因、時間等相關(guān)知識。作為教學手段，模擬實驗再現(xiàn)日食、月食發(fā)生時的情境，同時引導學生進行分析理解成因，這是本課教學活動的重點和難點。
在教學中，我將重點放在了日食成因的探索上，月食的成因則是讓學生在日食成因的基礎(chǔ)上進行推想。日食成因的教學又分為四個步驟：第一步是用故事引入激趣，電腦演示日食的過程，使學生知道什么是日食及日食的過程，為學生認識日食成因提供必需的事實材料；第二步是結(jié)合電腦動畫的演示，啟發(fā)學生在事實的`基礎(chǔ)上思考日食是哪個天體擋住了太陽的光輝，逐步演示是學生推想出是月球擋住了太陽的光輝；第三步，引導學生通過模擬日食成因的實驗，證明上面的推想，同時明確日食時，地、日、月的位置關(guān)系；第四步，啟發(fā)學生根據(jù)以上研究推想日食成因，并用電腦動畫演示講解日食的成因。
經(jīng)過了教師扶的過程（日食的成因），對于月食的成因就完全讓學生自行探究，學生通過擺放大、小球的位置；畫月食的成因圖，了解月食的形成。事實也證明學生，懂得舉一反三，活動開展較好。
最后，向?qū)W生補充了一些多媒體圖片、錄像資料，讓學生再次重溫日食、月食發(fā)生時的壯觀景像，以增加印象，激發(fā)興趣。
日食月食的論文篇十四
學生課前準備：收集日食、月食圖片
教學器材：大球、小球、日食掛圖或幻燈片
教學課件：無
（導入）
前面的課我們研究了月相，由于日、月、地三天體在空間中的位置不同，地球上的觀察者看到的月球的明亮部分發(fā)生變化，就產(chǎn)生了月相。今天，我們來研究另一種情況，如果日、月、地三天體在空間中運動到了一條線上，彼此發(fā)生遮掩，就出現(xiàn)了日食和月食。我們先日食的有關(guān)知識。
（學生活動）請每組同學準備一個大球和一個小球，按照教材的“觀察兩球的遮掩現(xiàn)象”圖的要求，觀察看到的現(xiàn)象，將空白圖補全。
（講解）日食是月亮轉(zhuǎn)到了地球和太陽的中間，將太陽全部或部分遮擋住，使地球上的觀察者看到的現(xiàn)象。教師講解日食形成時三天體的位置關(guān)系，日食的原理。
（講解）日食可以分成三種：全食、偏食和環(huán)食。請同學們觀察教材的“日食的類型”圖，找出本頁兩張圖的對應關(guān)系。找?guī)孜煌瑢W描述日食的三種類型發(fā)生時，星體的位置關(guān)系有什么不同？教師：當大小兩星體體積不變時，環(huán)食比全食時，兩星體的距離要遠一些；偏食是小星體在大星體的中部上方或下方穿過時發(fā)生的。
（學生活動）請同學們調(diào)整好大球和小球的位置，按照教材的“模擬日食的實驗”圖中的演示，繪制出日全食的全過程。
（學生活動）同學們閱讀教材的的“討論”和“思考”，進行討論。
（教師）
（教師提問）日食常見嗎？
（學生回答）
（教師講解）由于月球繞地球運動的軌道和地球繞太陽運動的軌道平面有一個夾角，因此更多的時候，月亮從地球繞太陽運動軌道的上方或下方通過，不會遮掩太陽；此外，由于月亮比太陽和地球小很多，因此它的影子投射到地球上，籠罩的地區(qū)很有限，這也使得地球上各地的人們很難觀察到日食。
（新課結(jié)束）當堂練習教材的練習1、2、3。教師重點講解練習3。
日食和月食是三天體空間位置變化形成的，為了讓學生完全了解這樣的位置關(guān)系，本段落設(shè)計了多個活動；因此，將這些活動組織好是本課成功的關(guān)鍵。從前面的月相知識引出三天體彼此掩映的知識，然后通過實驗和繪圖，是學生對日食、月食有直觀的體會。最后，教師通過幾何圖形，將學生的直觀體會升華到理論高度。
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