在實施一個項目或行動計劃之前，我們需要制定一個可行的方案。方案的設(shè)計應(yīng)該能夠充分考慮到未來的發(fā)展和變化。這些方案范文涵蓋了各個領(lǐng)域和行業(yè)，具有一定的代表性。
跨學(xué)科活動方案篇一
1、學(xué)習(xí)課文，了解英國化學(xué)家開文迪許專心從事科學(xué)研究，把自己的一生獻(xiàn)給科學(xué)的事跡，懂得“科學(xué)怪人”其實并不怪。
2、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生課外搜集科學(xué)家的故事，由課文閱讀向課外閱讀延伸，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，發(fā)奮讀書的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：知道開文迪許“怪”在哪些方面和為什么作者又說他“并不怪”。
教學(xué)難點：知道這位“科學(xué)怪人”并不怪的原因。
課前準(zhǔn)備：課件，多媒體設(shè)備。
一、回憶課文，導(dǎo)入新課。
2、我們還留下了什么問題要在這一課解決的？（為什么課文開始說開文迪許很怪，后來又說他并不怪呢？）。
過渡：對，這一堂課我們就是要通過對課文語言文字的理解來解決這個問題。請大家打開課本，我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文，釋疑解惑。
（一）學(xué)習(xí)1—6自然段。
1、自瀆課文要求：自瀆1—6自然段，看看課文介紹了開文迪許怪在哪些地方？你對他哪方面的怪事感興趣，就仔細(xì)思考他為什么會這么怪？然后我們一起來交流討論。
2、學(xué)生自瀆思考。
3、學(xué)生討論交流“開文迪許的怪表現(xiàn)在哪些方面？”，大致理解到以下幾點：
（1）“怪”表現(xiàn)在四個方面：衣著不考究、布置很特別、珍愛圖書、珍惜時間（學(xué)生回答，教師逐一出示課件上的板書）。
（2）寫他“衣著不考究”的這一自然段中，重點理解“考究”“一般”“過時”，請學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系英國的紳士的衣著，進(jìn)行比較，體會開文迪許的怪。
（3）寫他“布置特別”，這一自然段，a、讓學(xué)生比較句子：
開文迪許家里的布置也很特別。
開文迪許家里的布置很特別。
上面哪句話表達(dá)的意思準(zhǔn)確些，為什么這里要用上“也”？
b、開文迪許家里變成什么樣了？
（4）寫他“愛惜圖書”這一自然段中，出示句子“他自己從書架上拿走一本書，也要辦理一下手續(xù)?！闭f說“也要”在這里強調(diào)了什么。聯(lián)系自己在家里看書的情況來理解。
（5）寫“珍惜時間”這一自然段中，抓住“慕名、打擾、思索、迫不得已”等詞語來體會“怪”。
（6）以上每一自然段，學(xué)生交流到那里，就相機指導(dǎo)朗讀，在讀中悟，悟中讀。
（7）讀第1和第6自然段，告訴我們什么？這兩段在這部分中的作用是什么？（前面是總起，后面是總結(jié)）。
4、你對哪方面的“怪”感興趣？把興趣相同的同學(xué)分成一組。要求：再讀課文，小組交流他這么“怪”的原因，把理由說透、說充分，然后推派代表上來交流。一個組的代表上來交流，其他組的同學(xué)可以補充。
（1）小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
（2）每組推代表匯報，大致理解以下幾點：
a、衣著不考究是因為他注意力集中在科學(xué)研究上了，沒有時間去講究穿著；
b、布置特別說明他把家也變成了進(jìn)行科學(xué)研究的場所了，科學(xué)研究成了他生命的全部。
c、珍愛圖書說明書對他研究的重要性，同時書有一定的擺放順序，便于自己查找，節(jié)省時間。
d、珍惜時間一部分中，學(xué)生可能會提出說他對客人沒禮貌等，教師可引導(dǎo)他們從他專著于科學(xué)研究，時間緊等方面來思考。
（3）教師小結(jié)：開文迪許之所以有許多怪事，是因為他要節(jié)省時間，把時間用在科學(xué)研究上。用書上的話是怎么說的？（顯示課件板書“把自己的一切都獻(xiàn)給了科學(xué)”）這是哪一自然段寫的？我們一起讀第七自然段。
（二）學(xué)習(xí)第七自然段。
1、齊讀，要求：讀后用“這位‘科學(xué)怪人’并不怪，是因為……”說說理由。
2、讀后學(xué)生互相練說。
3、全體交流，基本說到他把時間話化在“做實驗”“寫著作”“查資料”等方面即可。
4、指導(dǎo)朗讀。
三、齊讀全文。
你學(xué)了這篇課文，你得到了什么收獲？
四、作業(yè)：去圖書館或上網(wǎng)搜集科學(xué)家專心研究的小故事寫下來，下一課交流。
跨學(xué)科活動方案篇二
1、學(xué)會本課的生字新詞.
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語.
3、理清課文的脈絡(luò)，整體感知課文的內(nèi)容.
一、揭示課題.
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在我們的生活中又走進(jìn)了一位新朋友.他簡直是無所不能，既能給我們的生活增添無窮的樂趣，又能在我們的學(xué)習(xí)生活中給與莫大的幫助與支持.你們知道這位時代的驕子是什么嗎?對!就是電子計算機.
2、板書課題：電子計算機與多媒體。
3、同學(xué)們對電子計算機有哪些了解呢?今天我們共同學(xué)習(xí)課文《電子計算機與多媒體》，深入了解它們.
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況.
1、反饋生字詞的預(yù)習(xí)情況.
具體要求：請一個學(xué)生或者小組匯報的形式，談?wù)勛詫W(xué)生字詞的收獲.
（1）自讀課文，找出課文中的生字，說說應(yīng)該注意什么?
（2）再次朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合字典中的解釋，理解課文中詞語的含義.
繁衍：逐漸增多或增廣.
角色：本來比喻生活中某種類型的人物，課文中把電子計算機比作人，說明計算機已經(jīng)成為人類社會中不可缺少的東西.
信息：在日常生活中，它可以理解為“音信，消息”；在科學(xué)研究中，它指的是用符號傳送的內(nèi)容，而這些內(nèi)容是接收符號者事先不知道的.
傳真：通過有線電或無線電裝置把照片、圖表、書信、文件等的真跡傳送到遠(yuǎn)方的通訊方式.
信息高速公路：指電腦與電腦連接起來形成的電腦網(wǎng)絡(luò).
2、檢查學(xué)生朗讀課文的情況，指名分段朗讀，集體糾正讀音.
3、課前，同學(xué)們都閱讀查找了有關(guān)電子計算機和多媒體的有關(guān)資料.哪個同學(xué)愿意舉例說一說電腦在生活中的用途呢?（組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料.）。
三、自學(xué)課文，初步了解課文的內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò).
1、自由讀課文.思考：預(yù)習(xí)中向我們提出了哪些問題?你能試著在課文中找出相關(guān)的答案嗎?（預(yù)習(xí)中給同學(xué)們提出了四個問題：什么是多媒體?多媒體與計算機有什么關(guān)系?課文向我們介紹了有關(guān)多媒體的哪些知識?你對電子計算機越來越“神”是怎樣理解的?）。
2、學(xué)生分小組討論，試著解決問題.
（1）多媒體指的是能夠傳遞信息的物體.
（2）目前，具有多媒體功能的電腦設(shè)備已經(jīng)走入了尋常百姓家.人們可以使用它看電視、聽廣播、打電話、發(fā)傳真、看vcd、聽cd、唱卡拉ok……還可以在家中上網(wǎng).
3、指導(dǎo)學(xué)生分段，歸納段意.
（課文的2——5自然段向我們介紹了多媒體與計算機的知識.）。
追問：課文的一、六自然段分別向我們介紹了哪些知識?
（第一自然段簡單地向我們介紹了計算機發(fā)展的歷史進(jìn)程以及重要的地位.第六自然段講的是計算機的技術(shù)將會發(fā)展的非常迅速，而且會越來越“神”）。
4、再次朗讀課文，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步理清文章的層次.
1、書寫本課的生字新詞.
2、查找有關(guān)計算機與多媒體的資料，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.
跨學(xué)科活動方案篇三
課本第1—4頁。
1、能抓住教師的形象神態(tài)進(jìn)行描繪，培養(yǎng)自己的觀察力。
2、能記憶或想象畫出師生之間印象深刻的故事，培養(yǎng)自己的繪畫表現(xiàn)力。
3、掌握賀卡設(shè)計的方法步驟，能制作一張尊師卡片送給自己喜歡的老師，表達(dá)自己的心意，提高自己的動手設(shè)計能力。
4、在充滿生活情趣的繪畫與制作中，增進(jìn)師生之間的感情。
掌握賀卡設(shè)計的方法步驟，能制作一張尊師卡片送給自己喜歡的老師，表達(dá)自己的心意，提高自己的動手設(shè)計能力。
能記憶或想象畫出師生之間印象深刻的故事，培養(yǎng)自己的繪畫表現(xiàn)力。
卡紙。
本課圍繞“老師”這個主題，將表現(xiàn)性繪畫和手工制作融入到師生情感交流之中，教師的教學(xué)藝術(shù)將激活學(xué)生對教師的美好印象。語言的交流、心靈的對白、細(xì)節(jié)的.把握將再次勾勒師生學(xué)習(xí)生活的直觀畫面。
活動一重在啟發(fā)學(xué)生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征，教學(xué)可作如下安排：引導(dǎo)記憶——學(xué)習(xí)討論——提供指導(dǎo)——創(chuàng)造表現(xiàn)——交流評析。
上課前講發(fā)生在某位教師（或者是自己）身上的故事，讓學(xué)生猜猜這位教師是誰，并引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行推理分析：“你是怎樣猜出來的？”，“這位教師外形有何特點？”，“你還知道他（她）喜歡干什么？”，通過交流學(xué)習(xí)討論引發(fā)學(xué)生對教師的注意和記憶。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中可通過示范畫或?qū)W習(xí)作業(yè)的展示觀察，讓學(xué)生重溫“自畫像”那一課中人物的基本畫法，抓住自己喜歡的教師的特點進(jìn)行獨特的創(chuàng)作表現(xiàn)。作業(yè)之后，可將作業(yè)進(jìn)行展示，先讓學(xué)生們猜猜畫上是哪位教師，再請作者本人進(jìn)行介紹，首尾呼應(yīng)，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
活動一作業(yè)表現(xiàn)僅僅是教師個體形象，活動二與活動一比較，要表現(xiàn)的人物更多，情節(jié)更生動。教學(xué)中可作如下安排：觀察比較——學(xué)習(xí)討論——提供指導(dǎo)——自主表現(xiàn)——交流評析。
可利用cai課件出示兩副學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，第一副畫是一位教師的具體形象，第二副畫是將第一副畫中的教師形象與一些學(xué)生形象進(jìn)行組合的畫面，通過比較揭示本課學(xué)習(xí)主題。學(xué)生討論師生相貌、身材、衣著的區(qū)別，并在cai課件中強化表現(xiàn)意識，在提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)時可通過cai課件讓學(xué)生在畫面中對既定的教師、學(xué)生形象進(jìn)行嘗試組合構(gòu)圖，出現(xiàn)人物形象組合的各種圖畫，并鼓勵學(xué)生根據(jù)記憶加上一定的主觀想象，積極思考“學(xué)生和教師在何處干什么？”的故事情節(jié)，大膽表現(xiàn)，在交流評析中對自己表現(xiàn)的印象深刻的畫面故事暢所欲言。
活動三是關(guān)于卡片設(shè)計制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以信息加工策略為主導(dǎo)設(shè)計學(xué)習(xí)活動，教學(xué)安排如下：觀察分析——掌握規(guī)律——拓展思路——自主設(shè)計——體驗交流。
教師出示尊師卡揭示課題，并讓學(xué)生拆分卡片，了解卡片的構(gòu)成要素包括：襯底、形象、文字，探討卡片的設(shè)計方法和設(shè)計規(guī)律。教師提供各種卡片供學(xué)生欣賞，開拓學(xué)生的視野，并向?qū)W生提供卡片外形和圖案設(shè)計的思路，如根據(jù)文字、祝詞進(jìn)行聯(lián)想等。學(xué)生設(shè)計制作完畢后可相互欣賞，并贈送給自己喜歡的教師。教師充滿謝意的表白既是對孩子的肯定，又促進(jìn)情感交流的升華。
評價不能局限于繪畫或制作表現(xiàn)的因別，更重要的是通過評價繼續(xù)構(gòu)建師生友誼之橋，注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成。
作業(yè)要求：活動一，以寫生或記憶的方式畫一畫自己喜歡的老師，可以是頭像、半身像或全身像?；顒佣?，記憶或想象畫出自己和老師之間印象最深的事情?；顒尤?，設(shè)計制作一張賀卡送給自己喜歡的老師，表達(dá)自己的心意。
跨學(xué)科活動方案篇四
課程改革的不斷推進(jìn)與深入，對教師的知識水平、教學(xué)技能和理念提出了新的更高、更深層次的要求，許多教師的知識能力已經(jīng)不能滿足不斷發(fā)展和變化的教學(xué)現(xiàn)實需求。另外，新課程“綜合性”“開放性”“整合性”的理念傾向也使得部分教師感到不是很適應(yīng)。所以，不同層次、不同方式的教研活動相繼出現(xiàn)。這些教研活動有助于教師的專業(yè)成長，但它們多是在同一學(xué)科內(nèi)進(jìn)行的，缺少學(xué)科間的相互融合。這種單科性的教研活動對于教師成長的作用逐漸趨于弱化。鑒于此，跨學(xué)科的教研活動在影響教師成長這方面發(fā)揮著越來越重要的作用。
所謂跨學(xué)科教研活動，即不同學(xué)科、不同年級的教師組成大小不一的靈活的教學(xué)研究組，形成新的.伙伴關(guān)系，圍繞某一特定的教學(xué)主題進(jìn)行集體備課、聽課和課后反思研究。在跨學(xué)科教研活動中，各學(xué)科教師不再是涇渭分明，而是相互融合，在對話和交流中提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
在始終按常規(guī)開展教學(xué)活動的學(xué)校來說，開展跨學(xué)科教研活動，有多方面的價值。
（一）建設(shè)多元化的教研組。
跨學(xué)科教研意味著突破學(xué)科局限，建立更加靈活、更加開放的動態(tài)教研機制。首先，它可以利用不同的方式在不同的分科教研組之間建立關(guān)聯(lián)，為不同學(xué)科的教師創(chuàng)造溝通的機會。其次，它可以建立跨學(xué)科的綜合教研組，實現(xiàn)各學(xué)科平等、均衡、同步發(fā)展。這樣，各學(xué)科能夠相互協(xié)調(diào)，保持同步，共同達(dá)到某一研究高度。
（二）開發(fā)多視角的教學(xué)設(shè)計。
跨學(xué)科集體備課可以將集體備課的優(yōu)越性發(fā)揮得更好，由于眾多“門外漢”的參與，其視野與思維空間遠(yuǎn)比同學(xué)科的集體備課開闊。讓其他學(xué)科的教師帶著新異的目光，從截然不同的視角去觀照和審視所備學(xué)科，多個視角的碰撞與交匯會生成創(chuàng)造性的設(shè)計，使得集體備課由“取眾人之長”上升到“取眾科之長”。
（三）實現(xiàn)多渠道的教學(xué)資源共享。
聽課、評課是常規(guī)教研活動中最主要的形式。在跨學(xué)科聽課中，資源的獲取不再局限于單一的學(xué)科渠道，而可以具有廣泛選擇性，擁有更多的學(xué)科渠道。這樣，資源的豐富性、多樣性遠(yuǎn)非同學(xué)科聽課可比。教師通過長期的跨學(xué)科聽課，能更好地為自己的學(xué)科教學(xué)積累豐富而全面的資源儲備。
（四）實現(xiàn)多內(nèi)涵的教師專業(yè)發(fā)展。
當(dāng)前，僅僅追求在某一學(xué)科領(lǐng)域成為名師的教師已經(jīng)不再是優(yōu)秀的教師，教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵正在發(fā)生重要的轉(zhuǎn)變——由單一趨向綜合。我們應(yīng)該在更高、更新的層面上促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的多內(nèi)涵發(fā)展，這樣才能使廣大教師的個人素質(zhì)滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。
跨學(xué)科教研活動的思想精髓就是“跳出學(xué)科看學(xué)科”。不論是語文、數(shù)學(xué)、英語、品生品社、信息技術(shù)還是體、音、美，都有相互的聯(lián)系和可以借鑒的事物，即便孩子上了高中，分文科和理科，那么高考文綜的歷史、政治和地理三門學(xué)科有天然融合優(yōu)勢，理綜的物理、化學(xué)與生物也都有共同的知識要素。鑒于此，學(xué)校大膽嘗試開展跨學(xué)科教研活動。
（一）成立跨學(xué)科教研共同體。
1．跨學(xué)科學(xué)術(shù)團體。
在學(xué)校層面開展跨學(xué)科教研活動，從以下兩個平臺提供跨學(xué)科教研機會：學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)、名師工作室。各學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)是跨學(xué)科的教科研的引領(lǐng)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。將他們聚集在一起，時常針對本學(xué)科一定的教學(xué)疑難問題從學(xué)校發(fā)展、推進(jìn)、成長的層面上定期進(jìn)行跨學(xué)科研討，發(fā)揮骨干、生力軍的作用，通過思想的碰撞、互相學(xué)習(xí)，共促發(fā)展。
名師工作室的教研對象是我校已被評上的市級、沙區(qū)級“三類人”。他們每學(xué)期進(jìn)行教研活動，分享其豐富的教學(xué)經(jīng)驗，幫助年輕教師更好地成長。
2、跨學(xué)科年級教研組。
這里的跨學(xué)科教研組已經(jīng)完全打破了原來的單科的行政性范疇。我們開展的教研組跨學(xué)科教研活動存在以下兩種形式：以年級為單位的教研組和以班級為單位的教研組。
按照年級來劃分，就是每個年級形成一個大的綜合性跨學(xué)科年段教研組。每個年段教研組以年級組長為組織者，各個年級的各門學(xué)科。
跨學(xué)科活動方案篇五
1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“無論、試驗、大概”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明時語言運用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
【美術(shù)教學(xué)目標(biāo)】。
1、會依據(jù)課文語句描述，準(zhǔn)確畫出主人公的活動路線。
2、繪制科學(xué)調(diào)查《蜜蜂認(rèn)得回家路》手抄報。
【科學(xué)教學(xué)目標(biāo)】。
查找出蜜蜂真正能夠認(rèn)得回家路線的原因。
體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
課前交流：
1、我們同學(xué)都特別喜歡小動物？你知道小動物其他本領(lǐng)嗎？
你是怎么知道的？
2、對于蜜蜂，你知道些什么？
【語文教學(xué)流程】：
一、激趣導(dǎo)入:。
這節(jié)課，我們將走進(jìn)昆蟲的世界，探究一下蜜蜂的奧秘。
1、板書課題。
剛才我們課前交流時，所說的關(guān)于蜜蜂的情況，大都通過閱讀得到的。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文是法國的昆蟲學(xué)家法布爾，親手做的，親身經(jīng)歷的一次真實的試驗。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌互讀生字表，糾正錯誤。
3、教學(xué)生字詞。
第一組：悶了好久、幾乎、盡管（多音字，重點點撥“盡”的讀音）。
第二組：推測、準(zhǔn)確無誤、確確實實（讀出詞語的溫度）。
第三組：大概、減少、阻力（由詞到句）——。
（1）對比讀，理解“大概”
“這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，這樣可以減少阻力。（課件隱去“大概”）。
（2）學(xué)法滲透：瞧，看似不起眼的一個詞語，在句子中卻能向我們傳達(dá)那么多的信息，我們祖國的語言文字多么神奇呀！
（3）教寫“概”
（4）生練寫。
4、輪讀課文，理清脈絡(luò)。
下面我找?guī)孜煌瑢W(xué)來輪讀課文，誰愿意站起來讀書？
第1段——。
（1）這一段是在告訴我們什么？生接：原因，也就是說試驗的目的（cai：目的）。
（2）誰來說說，作者做試驗的目的是什么？
點撥“聽說”，（cai：“聽”）耳聽為虛眼見為實，不管聽誰說過，也不管“聽說”過多少次，法布爾一定親自來證明，多認(rèn)真??！
第2、3、4、5段：個別讀（隨機正音，評價語過渡）。
第6段：齊讀。
（1）剛才我們齊讀的這一段又是在說什么的？（cai：結(jié)論）。
（2）目的有了，結(jié)論出來了，那剛才中間的幾位同學(xué)讀的部分就是整個試驗的——過程（cai：過程）。
三、朗讀感悟，明確試驗過程。
1、教學(xué)第二段。
（1）那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。
（2）抽生匯報他所做的事，你能用“先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧!（cai：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）。
（3）隱去cai內(nèi)容，試著積累。
（4）再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎?(體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))。
2、教學(xué)第三段。
放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？（“我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”）。
是啊，（引讀：“在回家的路上”）——生接讀第一句“在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了?！?/p>
評價：我聽出來了，你有些擔(dān)心小蜜蜂，誰能讀得更擔(dān)心一些？
聽得出，你真是一個又同情心的孩子，我們一起來讀。
（3）生齊讀。
（4）教寫“推測”
在這個句子中有一個詞“推測”跟老師一起來寫一寫。
（5）“推測、猜測”換詞比較。
（推測：根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想像不知道的事情，是有依據(jù)的想象。猜測：完全憑自己的想像估計。）。
b、用哪個更好一些？
瞧，法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)，用詞也十分準(zhǔn)確。
c、請聯(lián)系上文，找一找作者推測的依據(jù)。
d、法布爾的推測跟結(jié)果一樣嗎？請聯(lián)系下文看一看。
——同學(xué)們，“推測”這個詞就要聯(lián)系上下文去理解，才能真正讀懂它。
（6）假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？
（7）作者的小女兒呢？我找人來讀一讀后面的部分。（個別讀—范讀—齊讀）。
四、回扣第一段，體會試驗的意義。
2、創(chuàng)設(shè)情境讀。
那么，法布爾可以肯定地說——(生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)。
此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說——(生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)。
他可以自豪地向全世界宣布——(生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)。
法布爾從試驗中還得出了什么結(jié)論？咱們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
五、積累好詞佳句。
課后習(xí)題第三題，把你喜歡的好詞佳句寫到自己的本子上。
六、課堂小結(jié)；
同學(xué)們，從天到地，從地到天，自然界還有許多奧秘，只要同學(xué)們留心觀察、善于思考，你們就會有很多的新發(fā)現(xiàn)。因此，老師建議同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)生活中做一個留心觀察的人。
跨學(xué)科活動方案篇六
心理學(xué)（探索過大的聲音會讓人產(chǎn)生焦慮、抑郁的情緒，在制造聲音的過程中要注意適度）。
（一）通過讓塑料袋發(fā)出聲音，初步認(rèn)識聲音的產(chǎn)生與物體運動有關(guān)。
2．全班活動：試著玩一玩，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。
溫馨提示：在制造聲音時，注意聲音的大小。分貝是聲壓級單位，記為db。用于表示聲音的大小。1分貝大約是人剛剛能感覺到的聲音。適宜的生活環(huán)境不應(yīng)超過45分貝，不應(yīng)低于15分貝。按普通人的聽覺：
0－20分貝很靜、幾乎感覺不到。
20－40分貝安靜、猶如輕聲語。
40－60分貝一般普通室內(nèi)談話。
60－70分貝吵鬧、有損神經(jīng)。
70－90分貝很吵、神經(jīng)細(xì)胞受到破壞。
90－100分貝吵鬧加劇、聽力受損。
100－120分貝難以忍受、呆一分鐘即暫時致聾。）。
根據(jù)國家《城市區(qū)域環(huán)境噪音標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，在居民區(qū)內(nèi)，戶外允許噪音級晝間為55分貝，夜間為45分貝，居住、文教機關(guān)為主的區(qū)域，只要晝間超過55分貝，夜間超過45分貝就可投訴了。
3.師喊：開始——停。
5．學(xué)生匯報，教師板書“動詞”。（抖吹拍打甩摩擦等）。
6.一個普通的塑料袋被你玩出了不同的花樣，你真了不起！
7．交流：看來，我們通過敲、打、彈、搓、拍、吹、摩擦等動作方式,對塑料袋用力時，它就可以動起來，并且發(fā)出聲音。（力的作用是相互的，在用力地過程中要適度）那么物體在發(fā)聲時，它的狀態(tài)是怎樣的呢？聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？下面我們通過其他的材料繼續(xù)進(jìn)行探究。
“讓塑料袋發(fā)出聲音”這個活動圍繞“用了哪些動作方式使塑料袋發(fā)出聲音”，組織學(xué)生通過實踐去制造聲音，使學(xué)生能夠在參與中去主動發(fā)現(xiàn)，并形成探究問題。本環(huán)節(jié)的設(shè)計有利于學(xué)生帶著問題去進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，認(rèn)識到聲音的產(chǎn)生離不開力。讓學(xué)生初步將“發(fā)聲”與“動”聯(lián)系起來。
跨學(xué)科活動方案篇七
課程改革的不斷推進(jìn)與深入，對教師的知識水平、教學(xué)技能和理念提出了新的更高、更深層次的要求，許多教師的知識能力已經(jīng)不能滿足不斷發(fā)展和變化的教學(xué)現(xiàn)實需求。另外，新課程“綜合性”“開放性”“整合性”的理念傾向也使得部分教師感到不是很適應(yīng)。所以，不同層次、不同方式的教研活動相繼出現(xiàn)。這些教研活動有助于教師的專業(yè)成長，但它們多是在同一學(xué)科內(nèi)進(jìn)行的，缺少學(xué)科間的相互融合。這種單科性的教研活動對于教師成長的作用逐漸趨于弱化。鑒于此，跨學(xué)科的教研活動在影響教師成長這方面發(fā)揮著越來越重要的作用。
所謂跨學(xué)科教研活動，即不同學(xué)科、不同年級的教師組成大小不一的靈活的教學(xué)研究組，形成新的伙伴關(guān)系，圍繞某一特定的教學(xué)主題進(jìn)行集體備課、聽課和課后反思研究。在跨學(xué)科教研活動中，各學(xué)科教師不再是涇渭分明，而是相互融合，在對話和交流中提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
在始終按常規(guī)開展教學(xué)活動的學(xué)校來說，開展跨學(xué)科教研活動，有多方面的價值。
（一）建設(shè)多元化的教研組。
跨學(xué)科教研意味著突破學(xué)科局限，建立更加靈活、更加開放的動態(tài)教研機制。首先，它可以利用不同的方式在不同的分科教研組之間建立關(guān)聯(lián)，為不同學(xué)科的教師創(chuàng)造溝通的機會。其次，它可以建立跨學(xué)科的綜合教研組，實現(xiàn)各學(xué)科平等、均衡、同步發(fā)展。這樣，各學(xué)科能夠相互協(xié)調(diào)，保持同步，共同達(dá)到某一研究高度。
（二）開發(fā)多視角的教學(xué)設(shè)計。
跨學(xué)科集體備課可以將集體備課的優(yōu)越性發(fā)揮得更好，由于眾多“門外漢”的參與，其視野與思維空間遠(yuǎn)比同學(xué)科的集體備課開闊。讓其他學(xué)科的教師帶著新異的目光，從截然不同的視角去觀照和審視所備學(xué)科，多個視角的碰撞與交匯會生成創(chuàng)造性的設(shè)計，使得集體備課由“取眾人之長”上升到“取眾科之長”。
（三）實現(xiàn)多渠道的教學(xué)資源共享。
聽課、評課是常規(guī)教研活動中最主要的形式。在跨學(xué)科聽課中，資源的獲取不再局限于單一的學(xué)科渠道，而可以具有廣泛選擇性，擁有更多的學(xué)科渠道。這樣，資源的豐富性、多樣性遠(yuǎn)非同學(xué)科聽課可比。教師通過長期的跨學(xué)科聽課，能更好地為自己的學(xué)科教學(xué)積累豐富而全面的資源儲備。
（四）實現(xiàn)多內(nèi)涵的教師專業(yè)發(fā)展。
當(dāng)前，僅僅追求在某一學(xué)科領(lǐng)域成為名師的教師已經(jīng)不再是優(yōu)秀的教師，教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵正在發(fā)生重要的轉(zhuǎn)變——由單一趨向綜合。我們應(yīng)該在更高、更新的層面上促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的多內(nèi)涵發(fā)展，這樣才能使廣大教師的個人素質(zhì)滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。
跨學(xué)科教研活動的思想精髓就是“跳出學(xué)科看學(xué)科”。不論是語文、數(shù)學(xué)、英語、品生品社、信息技術(shù)還是體、音、美，都有相互的聯(lián)系和可以借鑒的事物，即便孩子上了高中，分文科和理科，那么高考文綜的歷史、政治和地理三門學(xué)科有天然融合優(yōu)勢，理綜的物理、化學(xué)與生物也都有共同的知識要素。鑒于此，學(xué)校大膽嘗試開展跨學(xué)科教研活動。
（一）成立跨學(xué)科教研共同體。
在學(xué)校層面開展跨學(xué)科教研活動，從以下兩個平臺提供跨學(xué)科教研機會：學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)、名師工作室。各學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)是跨學(xué)科的教科研的引領(lǐng)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。將他們聚集在一起，時常針對本學(xué)科一定的教學(xué)疑難問題從學(xué)校發(fā)展、推進(jìn)、成長的層面上定期進(jìn)行跨學(xué)科研討，發(fā)揮骨干、生力軍的作用，通過思想的碰撞、互相學(xué)習(xí)，共促發(fā)展。
名師工作室的教研對象是我校已被評上的市級、沙區(qū)級“三類人”。他們每學(xué)期進(jìn)行教研活動，分享其豐富的教學(xué)經(jīng)驗，幫助年輕教師更好地成長。
這里的跨學(xué)科教研組已經(jīng)完全打破了原來的單科的行政性范疇。我們開展的教研組跨學(xué)科教研活動存在以下兩種形式：以年級為單位的教研組和以班級為單位的教研組。
跨學(xué)科活動方案篇八
1、通過此次聯(lián)歡活動，加強幼兒的愛國主義熱情，了解10月1號是國慶節(jié)，是全國人民共同的節(jié)日。
2、在說說、唱唱、畫畫等方式中大膽表達(dá)自己對節(jié)日的感受，并能愉快地參與活動。
中班年級組（中一、中二、中三）。
20xx.9.28日上午9：00開始。
1、奏國歌、唱國歌、升國旗。
2、看視頻：“國慶閱兵儀式”，進(jìn)一步幫助幼兒了解國慶節(jié)的一些慶?；顒?，體驗作為一名中國人的自豪感。
3、贊美祖國媽媽。
（1）詩歌朗誦《從小愛祖國》、《我是祖國小花朵》、《我愛家鄉(xiāng)、我愛祖國》等。
（2）歌曲：《生日歌》、《國旗國旗紅紅的哩》、《我愛北京天安門》等。
（3）歌表演《娃哈哈》等。
4、慶祝祖國媽媽“周歲”生日，x米大地畫卷。
跨學(xué)科活動方案篇九
構(gòu)建計算練習(xí)課教學(xué)模式。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)中的練習(xí)課占了整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時間的很大比重。但在實際教學(xué)工作中，許多教師的練習(xí)課教學(xué)存在著極大的盲目性和隨意性，或變成作業(yè)課，或變成滿堂講，或照搬教材，或隨意替換。本學(xué)年，“3+7”教育聯(lián)盟數(shù)學(xué)科教研活動的主題定為如何構(gòu)建練習(xí)課的教學(xué)模式。
2、本學(xué)期主要探討計算練習(xí)課的教學(xué)模式。
3、通過老師們的研討，展示“3+7”教育聯(lián)盟內(nèi)各校老師的計算練習(xí)課的教學(xué)模式，在百花齊放的基礎(chǔ)上提煉出優(yōu)秀的計算練習(xí)課的教學(xué)模式。
4、優(yōu)秀的計算練習(xí)課練習(xí)設(shè)計到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》期刊投稿。
網(wǎng)絡(luò)研討和實地研討相結(jié)合。
（一）網(wǎng)絡(luò)研討：
地點：xx部落“3+7”教育聯(lián)盟博客和“3+7”教育聯(lián)盟數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)盟教師qq群。
人員：“3+7”教育聯(lián)盟數(shù)學(xué)學(xué)科全體聯(lián)盟教師。
（二）實地研討。
地點：xx小學(xué)、龍洞小學(xué)。
人員：
1、“3+7”聯(lián)盟內(nèi)三年級的`全體數(shù)學(xué)老師。
2、“3+7”聯(lián)盟內(nèi)3年以下的年青教師。
3、“3+7”聯(lián)盟內(nèi)教研室中心組成員。
1、第7—11周：
（1）“3+7”教育聯(lián)盟數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)盟學(xué)校安排2次的教研時間專題研討計算練習(xí)課的教學(xué)。
（2）每位聯(lián)盟內(nèi)的數(shù)學(xué)老師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一節(jié)計算練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計（所有練習(xí)設(shè)計請給出設(shè)計意圖），請放到數(shù)學(xué)聯(lián)盟q群共享或xx部落教育聯(lián)盟博客中讓盟內(nèi)教師分享。
（3）盟內(nèi)中心組成員推薦出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。
（4）盟內(nèi)數(shù)學(xué)科組把優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計裝訂成冊作為我們盟內(nèi)教師的計算練習(xí)教案集。
3、第11周周一xx小學(xué)科組上傳《多位數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí)課教學(xué)設(shè)計》，中心組成員網(wǎng)上進(jìn)行集體備課。第15周周一龍洞小學(xué)科組上傳《有余數(shù)除法練習(xí)課》，中心組成員網(wǎng)上進(jìn)行集體備課。
（1）、兩個實地研討課例提前10天擬定好教學(xué)設(shè)計第一稿上傳到博客或q群，盟內(nèi)中心組的成員對上傳的研討課例進(jìn)行網(wǎng)上集體備課，給出修改建議。
（2）、執(zhí)教教師根據(jù)大家的提出的建議進(jìn)行修改，[優(yōu)習(xí)]撰寫出第二稿，再上傳到博客或q群共享給參與聽課的教師及其他年級的老師參考或思考。
4、第12周和第16周實地活動：
第一次。
xx小學(xué)。
（第12周周四下午）2：30--5:00課例研討:執(zhí)教者王x老師。
執(zhí)教內(nèi)容多位數(shù)乘一位數(shù)。
互動交流：專家點評及聽課教師交流。
專家報告:《如何設(shè)計計算練習(xí)課》。
第二次。
龍洞小學(xué)。
（第16周周四下午）2：30-5:00課例研討:執(zhí)教者謝x。
執(zhí)教內(nèi)容有余數(shù)除法練習(xí)課。
互動交流:專家課例點評及教師與專家對話。
專家報告:《如何上好計算練習(xí)課》。
5、執(zhí)教學(xué)校的數(shù)學(xué)科組長負(fù)責(zé)做好參加人員的考勤和活動的過程記錄，（特別是專家和骨干教師的點評記錄）連同執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思一起上傳到xx部落聯(lián)盟博客的數(shù)學(xué)學(xué)科資源庫里作為資料保存。
6、請各聯(lián)盟學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)或數(shù)學(xué)科組長安排全體數(shù)學(xué)老師加入“3+7”聯(lián)盟數(shù)學(xué)組，便于大家在日常教學(xué)中交流活動。
跨學(xué)科活動方案篇十
本課是部編版語文二年級下冊《傳統(tǒng)節(jié)日》。在第一課時完成的基礎(chǔ)上，開展一節(jié)擴展活動課。端午節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日之一，為了引導(dǎo)學(xué)生深入地去認(rèn)識端午節(jié)。同時也為了營造一個健康、向上、活潑的節(jié)日氛圍，豐富班級的文化生活，培養(yǎng)學(xué)生活動的積極性和參與性。制定如下方案。
1、語文：進(jìn)一步了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受節(jié)日氛圍。
2、美術(shù)學(xué)科：畫雞蛋、訓(xùn)練學(xué)生動手操作與繪畫的能力，培養(yǎng)與人合作的意識。
3、勞動學(xué)科：制作龍舟的過程中，鍛煉動手能力。
4、信息技術(shù)學(xué)科：利用ppt向?qū)W生展示成果。
三、活動過程。
午節(jié)。
1、五月初五是什么節(jié)日？（端午節(jié)）。
2、那么，你們知道端午節(jié)的來歷嗎？
3、學(xué)生生動地講述端午節(jié)的起源故事。
（二）觀看賽龍船慶端午的錄像。
1、看龍舟視頻。
主持人：同學(xué)們，你看過“龍舟競賽”嗎？端午節(jié)龍舟競渡不單是傳統(tǒng)慶祝活動，也是一項體壇盛事！端午節(jié)起源于詩人屈原因不滿朝廷腐敗而投江自盡，敬重他的村民便以喧天的鑼鼓聲把江中魚蝦嚇走，而同時又把粽子拋進(jìn)江中喂魚蝦，以免它們啄食屈原的軀體。龍舟競渡可說是端午節(jié)的高潮。（播放賽龍船慶端午的錄像）。
2、談?wù)劯惺堋?/p>
主持人：看了剛才的錄像，想談?wù)勛约旱南敕▎幔?/p>
（三）制作龍舟。
現(xiàn)在就有請我們敬愛王老師教我們制作會動的龍舟吧！今天，我們就自己動手做，看誰的手最巧，做的最漂亮。將自己做好的龍舟送給媽媽或長輩。
1、拿出材料包：硬紙板、彩紙、木棒、剪刀、膠棒。
2、將碎龍舟首尾剪裁好，備用。
3、剪下相對彩紙做龍舟身體。折疊彩紙。
4、將龍舟身體和首尾連接起來。
5、學(xué)生動手做，教師巡視個別指導(dǎo)。
6、展示作品。
（四）蛋蛋節(jié)。
主持人：同學(xué)們動手能力真強！今天我們除了慶祝端午節(jié)之外，還有一個非常有趣的活動，那就是“蛋蛋節(jié)”！
1、畫彩蛋。
2、展示彩蛋：把彩蛋擺成心形。
3、撞蛋大賽：評選出雞蛋王，鴨蛋王和鵝蛋王。
（五）趣味過龍門。
主持人：同學(xué)們?？纯次覀儼嗉壍拈T，今天有什么不一樣？
班級前門事先布置成了龍門的樣子。在門框上綁一個粽子。取寓意“龍門高中”?，F(xiàn)在請同學(xué)們排好隊。依次通過前門，并高高跳起，摸一下門上的粽子，討個好彩頭。并從后門再回到班級就座。
通過本次活動，同學(xué)們近距離接觸了端午節(jié)，對它有了更深的認(rèn)識，相信他們在今后的每一個端午節(jié)都會過得特別有意義。
跨學(xué)科活動方案篇十一
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.語文學(xué)科：鑒賞古詩，感受古詩詞的韻味與意境。能用恰當(dāng)?shù)穆曇衾收b古詩。
2.音樂學(xué)科：運用柯爾文手勢語學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏和旋律，體驗兩聲部合唱的樂趣。
3.美術(shù)學(xué)科：運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，查找符合自己心中春天的景色，并畫出來。
三．學(xué)習(xí)對象：20級藝術(shù)專業(yè)學(xué)生。
四．活動流程。
1.鑒賞古詩：《春曉》是一首家喻戶曉的中國古詩詞，出自我國唐代詩人孟浩然之手。這首詩是詩人隱居時所作，意境十分優(yōu)美。詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開描寫和聯(lián)想，生動的表達(dá)了詩人對春天的熱愛和憐惜之情。
導(dǎo)入歌詞：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花某某知多少。插入圖片和音頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)春天的真實情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生用傳統(tǒng)語文課的古詩朗誦的形式，朗誦古詩，初步感受古詩的情緒情感。
制作圖譜：請學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查找符合自己心中春天的畫面，將討論的結(jié)果以畫圖的方式展示出來。
節(jié)奏處理：春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風(fēng)雨/聲，花某某/知/多少。
嗓音處理：前兩句用輕柔、舒緩的語調(diào)朗誦，表現(xiàn)見到春天的喜人景象；后兩句可重讀“落”字，表達(dá)對落花的惋惜之情。
表情朗誦：結(jié)合自制圖譜，有節(jié)奏、有感情的朗誦歌詞。
2.感知旋律：學(xué)生雙手打開，按四拍子韻律左右搖擺，兩個八拍后，播放歌曲《春曉》主旋律為其伴奏。
3.哼唱旋律：教師采用逐句彈唱的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐句哼唱，體態(tài)保持前面的狀態(tài)。
4.輔以手勢：使用柯爾文音高手勢語，逐句哼唱。
5.學(xué)唱歌曲：學(xué)習(xí)用適中的力度、速度，連貫、柔和的氣息流動方式唱前兩句，用適中的力度，較快的速度，有彈性、更短促的聲音演唱后兩句。注意裝飾音和休止符的唱法。
6、拓展練習(xí)：在老師的指揮下，進(jìn)行兩個聲部卡農(nóng)式輪唱。
五．學(xué)習(xí)資源：手機、電腦,鴻合白板。
六．技術(shù)工具及應(yīng)用策略：利用互聯(lián)網(wǎng)查找，通過制作圖譜等方式進(jìn)行展示交流。
七．學(xué)習(xí)評價：
本活動是一個“本土化”的奧爾夫音樂。
教學(xué)。
實踐，旨在感受中國古詩詞與現(xiàn)代音樂、美術(shù)的結(jié)合，并能用恰當(dāng)?shù)纳ひ衾收b古詩、演唱歌曲。在探索學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們積極參加，充分發(fā)揮團隊協(xié)作能力，有條理的分享探究成果，到達(dá)了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
跨學(xué)科活動方案篇十二
通過美術(shù)興趣小組的活動，使學(xué)生的美術(shù)特長得到更好的發(fā)展，進(jìn)一步了解美術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的審美觀。
每星期四的課外活動，小組成員必須準(zhǔn)時到達(dá)美術(shù)教室。
美術(shù)興趣小組是課堂教學(xué)的補充和延伸，與課堂教學(xué)相比更加具有靈活性和可塑性，因而學(xué)生非常喜歡參加。但是它比較容易受到考試或者其他活動的限制和沖擊，教師和學(xué)生往往不能有始有終，保質(zhì)保量地堅持到底。要辦好美術(shù)興趣小組，教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況有計劃有目的地進(jìn)行，將美術(shù)興趣小組辦的有聲有色。所以我覺得應(yīng)該從以下幾方面去著手。
（一）、組織健全美術(shù)興趣小組。
美術(shù)興趣小組的成員不應(yīng)該太多，大約10人左右，所以參加這次興趣小組的人員除了自愿以外還是美術(shù)方面比較有特長的學(xué)生?；顒右潭?，每周兩次，教師要做到精心計劃，精心備課，精心上課，這樣才能保證興趣小組的深度、廣度和力度。
（二）、具體計劃小組活動內(nèi)容。
１、教育學(xué)生要熱愛集體，保護(hù)好公物。不亂涂亂畫，保持教室的清潔，干凈衛(wèi)生。遵守課堂紀(jì)律。有事要舉手，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。適當(dāng)結(jié)合一些手工來提高他們動手制作能力。
３、做好點評工作。對每位學(xué)生每周作的畫進(jìn)行點評，讓他們認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點。共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。從中使學(xué)生對美妙的繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，初步感知美術(shù)與生活的聯(lián)系－－美術(shù)對生活的描繪、對生活的美化。
４、學(xué)生作品畫到一定的時候。舉行小組賽。作品進(jìn)行現(xiàn)摩。
５、鼓勵學(xué)生配合班主任或宣傳委員。出好班級板報。美化校園環(huán)境等。使學(xué)習(xí)興趣與應(yīng)用相結(jié)合起來。
（三）、定期舉辦學(xué)生作品展覽。
舉辦美術(shù)展覽，交流、回顧、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，可以為學(xué)生提供表現(xiàn)自己實力，增強自信心。作為教師則要精心指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)。學(xué)生的一些佳作可以在校內(nèi)展出以起到示范作用。對于一些才華出眾、個性鮮明的同學(xué)，提供條件為他們舉辦聯(lián)展和個展，努力培養(yǎng)出色的藝術(shù)人才。
（四）、舉行美術(shù)繪畫比賽。
美術(shù)比賽能夠有效地提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。到一定的時期，可以讓學(xué)生舉行國畫、速寫、簡筆畫、素描等比賽，通過訓(xùn)練比賽，能夠促進(jìn)學(xué)生快速、準(zhǔn)確、熟練的技能。另外，我覺得可以適當(dāng)?shù)嘏e行中外名畫知識搶答比賽，這樣，更能使學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情，對美術(shù)更加熱愛，從而積極認(rèn)真的去學(xué)習(xí)。開展美術(shù)興趣小組活動，真正使學(xué)生學(xué)有所得，老師應(yīng)該做出很大的努力，勤于思考，大膽實踐，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，將美術(shù)興趣小組開展得豐富多彩、富有特色。
創(chuàng)意興趣小組活動計劃（20xx—20xx學(xué)年度第二學(xué)期）。
單位：楊村第十中學(xué)。
組別：創(chuàng)意美術(shù)興趣小組。
指導(dǎo)教師：趙娜。
跨學(xué)科活動方案篇十三
教育如何適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，培養(yǎng)能應(yīng)對各種變化的高素質(zhì)人才，是當(dāng)今教育所面對的新課題，也是必須解決的問題。新的世紀(jì)，人類面臨這一個迅速變化的、開放的社會。而開放的社會呼喚開放的課堂教學(xué)，開放的課堂教學(xué)是為了滿足開放的社會對人才培養(yǎng)的需求，它要求充分利用開放社會中的課程資源，以開放的教學(xué)策略來培養(yǎng)一代社會所需的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須依托素質(zhì)化的教育，而素質(zhì)化的教育應(yīng)該是尊重人性的教育；是開發(fā)人潛能的教育；是情感釋放的教育；是激活人主觀能動性的教育；是通過一系列有效的教學(xué)活動，培養(yǎng)人創(chuàng)造心和創(chuàng)造力的教育；是既關(guān)注教育的顯性效果，更關(guān)注人的隱性效能的教育?，F(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，課堂教學(xué)是封閉的，教育活動形式單一，方法呆板，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐嚴(yán)重脫離，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得不到有效的培養(yǎng)。因此，改變現(xiàn)行教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，倡導(dǎo)開放的課堂教學(xué)勢在必行，開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動正是體現(xiàn)了新形勢下的教學(xué)改革的要求。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”由此，《標(biāo)準(zhǔn)》在充分調(diào)整數(shù)學(xué)教育內(nèi)容及內(nèi)容呈現(xiàn)方式的同時，確立了“實踐與綜合應(yīng)用”教育，并通過教材結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，每學(xué)期安排了數(shù)學(xué)實踐活動（第一學(xué)段）和綜合應(yīng)用（第二學(xué)段）。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“實踐與綜合應(yīng)用”對我們來說是全新的，教師如何組織“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！比绾问箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系和在生活中的簡單應(yīng)用，經(jīng)歷觀察、操作、實驗、調(diào)查、推理等實踐活動，學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識、經(jīng)驗和方法，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，有解決實際問題的成功體驗，感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用？如何在所開展的“實踐活動和綜合應(yīng)用”數(shù)學(xué)教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)“課堂教學(xué)素質(zhì)化”，讓學(xué)生在實踐活動和綜合應(yīng)用中有效地學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實問題中研究數(shù)學(xué)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。此課題實驗正是對這些領(lǐng)域進(jìn)行研究和探索，尋找有效的教學(xué)策略，它對促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的意義。
此前，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動方面作過一定研究與探索。特別是在“數(shù)學(xué)開放式教學(xué)”方面，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由“結(jié)果”教育，變?yōu)椤斑^程”教育；由“形式化”變?yōu)椤坝袃r值”；由“知識”的傳授變?yōu)椤盎顒印钡慕M織；由被動“接受”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印皡⑴c”；由“掌握知識”變成“培養(yǎng)能力”；由“解決問題”變成“問題解決”等方面，有了一定的感性認(rèn)識和理性思考，通過本課題的研究，探索小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐活動與綜合應(yīng)用”的教學(xué)呈現(xiàn)形式和策略，具有一定的現(xiàn)實意義和可能性。
2、所要解決的主要問題。
（1）如何從農(nóng)村小學(xué)實際出發(fā)，在探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的同時對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。
（2）如何通過研究促進(jìn)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，改革教學(xué)策略，提高教師實施新課程的能力和水平，適應(yīng)新課程改革的需要。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的理念早在上個世紀(jì)初就有個別學(xué)者提出了。據(jù)資料顯示，在1909年，杜威在美國的科學(xué)進(jìn)步聯(lián)合會的發(fā)言中第一次提出探究學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和方法，20世紀(jì)50年代，探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確了，主張教育就是兒童經(jīng)驗的改選，提倡“從做中學(xué)”。20世紀(jì)初的中國，陶行知先生提出的生活教育課程論，主張“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”。但是，建國以來，我國學(xué)校課程幾乎一直是學(xué)科課程統(tǒng)一天下，實踐活動課程并沒有受到應(yīng)有的重視。直到20世紀(jì)末，全球跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革蓬勃發(fā)展，西方以美國為代表得出了諸多新教育觀和課程觀，我國經(jīng)過二十多年的改革開放，在教育領(lǐng)域與國際進(jìn)行了廣泛合作交流，參與了跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的研究。20xx年新《課程標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用作為四個學(xué)習(xí)的領(lǐng)域之一。
在21世紀(jì)，我國進(jìn)行了新一輪的課程改革，全國上下掀起了課程改革的熱潮，“以人為本”的育人理念扎根于教育工作者的思想深處。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。為之，廣大教育工作者為“讓學(xué)生去經(jīng)歷”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行了卓有成效的探索，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教與學(xué)的有機的整合，豐富了學(xué)科課程的內(nèi)涵，使學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。學(xué)生不僅能體驗到進(jìn)步的快樂、成功的喜悅，有時也會受到一定的挫折教育?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的育理念“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！钡玫搅顺浞值捏w現(xiàn)，實現(xiàn)了智育與能力的共同發(fā)展。
課題研究的實踐意義。
1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程教與學(xué)的研究，包括實踐與綜合應(yīng)用在三個學(xué)段中的研究。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識水平的差異，在三個學(xué)段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學(xué)段以實踐活動為主，第二學(xué)段以綜合應(yīng)用為主，第三學(xué)段以課題學(xué)習(xí)為主。操作與制作、觀察與測量、調(diào)查實踐、小課題研究等實踐活動。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程是數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要組成部分，是必修課程。它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程課程不是對立的，而是相互聯(lián)系的，是有機的一個整體。
3、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的內(nèi)容、形式及安排，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以馬云鵬著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為理論指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實際，創(chuàng)造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢、師資優(yōu)勢，在活動中不斷創(chuàng)新、不斷提高，以形成獨具特色的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程教與學(xué)的模式。
4、“做中學(xué)”理論。美國的杜威和中國的陶行知都是提出教育就是兒童經(jīng)驗的改造，提出在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”。
1、課題是在充分了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的，本課題符合當(dāng)前素質(zhì)教育、課程改革的方向，具有現(xiàn)實針對性，理論依據(jù)充分、科學(xué)。
2、本課題研究理論假設(shè)合理，目標(biāo)內(nèi)容清晰，實施的可操作性較強，階段實施過程與目標(biāo)都很明確，完成課題的可行性有充分保障。
3、參與本課題實驗的教師事業(yè)性強，有一定的教育理論、有改革創(chuàng)新的銳氣，樂于和善于進(jìn)行理論總結(jié)，他們教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，和農(nóng)村小學(xué)生有可親性，對課題研究有一定的研究能力，相信他們定能達(dá)到預(yù)期效果。我校有小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師10人，其中有區(qū)級學(xué)科帶頭、骨干教師2人，鄉(xiāng)級學(xué)科帶頭人和骨干教師4人，有8名年輕的數(shù)學(xué)教師，他們都是數(shù)學(xué)綜合實踐活動課題研究的主力軍。學(xué)校定期組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育理論，撰寫階段性課題研究小結(jié)，交流心得體會，不斷完善數(shù)學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容、方式、方法和途徑。所撰寫論文或經(jīng)驗總結(jié)納入學(xué)校年度考核內(nèi)容，并與“評優(yōu)、評先”掛鉤，績效工資掛鉤，從學(xué)校擠出經(jīng)費，確保課題研究的順利進(jìn)行。
（一）課題界定。
1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程教與學(xué)的研究，包括實踐與綜合應(yīng)用在三個學(xué)段中的研究。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識水平的差異，在三個學(xué)段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學(xué)段以實踐活動為主，第二學(xué)段以綜合應(yīng)用為主，第三學(xué)段以課題學(xué)習(xí)為主。操作與制作、觀察與測量、調(diào)查實踐、小課題研究等實踐活動。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程是數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要組成部分，是必修課程。它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程課程不是對立的，而是相互聯(lián)系的，是有機的一個整體。
3、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的內(nèi)容、形式及安排，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以馬云鵬著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為理論指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實際，創(chuàng)造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢、師資優(yōu)勢，在活動中不斷創(chuàng)新、不斷提高，以形成獨具特色的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程教與學(xué)的模式。
4、“做中學(xué)”理論。美國的杜威和中國的陶行知都是提出教育就是兒童經(jīng)驗的改造，提出在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”。
（二）支撐性理論。
1、建構(gòu)主義理論：提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。新型的師生關(guān)系強調(diào)人格的平等，學(xué)生應(yīng)該得到足夠的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己思想和情感的機會。這一闡述為本課題研究的組織、實施課堂有效教學(xué)的評價策略提供了實質(zhì)性理論支撐。
2、人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個方面都具有。
一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃芎蛡€性得到最大限度的發(fā)揮，認(rèn)為人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這一理論揭示了只要給予學(xué)生良好的評價，學(xué)生就一定能發(fā)揮他們的潛力。
1、理論假設(shè)。
（1）本體目標(biāo)：
形成小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的評價策略，使之在以后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有可操作性。
（2）發(fā)展目標(biāo)：
（a）通過正確的評價，促進(jìn)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)方式上，從“被動接受型”向“自主探索型”轉(zhuǎn)型，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
（b）通過本課題的研究，實現(xiàn)教師自我數(shù)學(xué)教學(xué)的意識形態(tài)，從“專制型”向“民主型”轉(zhuǎn)型；在教學(xué)內(nèi)容和時空上，從“封閉型”、“單一型”向“開放型”和“多元型”轉(zhuǎn)型。
（一）、操作與制作實踐活動；
（二）、游戲競賽實踐活動；
（三）、實際測量實踐活動；
（四）、觀察、調(diào)查實踐活動；
（五）、小課題研究實踐活動。
本課題主要采取以下具體研究措施：
1、該課題研究基本采用教育革新行動研究法。在新課程理念指導(dǎo)下，改變一定的教學(xué)方法模式，其目的是把實踐以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育落實在優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上。
2、觀察法：通過觀察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀的評價。
3、談話法：通過談話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣等。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效的措施，總結(jié)得失，即時調(diào)控。
5、對比法：設(shè)定實驗班級，進(jìn)行過程性與終結(jié)性的對比。
游戲競賽實踐活動：小學(xué)生特別是低年級學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色社會化游戲。數(shù)學(xué)有較強的趣味性；如果把它和游戲和競賽活動巧妙地結(jié)合起來，將會收到事半功倍的效果。教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”一課后，開展“小小商店”課內(nèi)游戲，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算；設(shè)計為希望工程獻(xiàn)愛心捐款活動，使學(xué)生受到一定的思想道德教育；為了提高學(xué)生的口算能力，設(shè)計玩“撲克牌”游戲，一年級進(jìn)行加減口算練習(xí)，二、三年級利用四則運算練習(xí)算“24游戲”。讓同學(xué)在游戲過程中提高口算的速度和正確率。
1、學(xué)習(xí)制度保障：定期學(xué)習(xí)教育理論專著，上網(wǎng)查找資料及外出觀摩示范課以及觀看示范教學(xué)的視頻等。
2、研究支持保障：由學(xué)校數(shù)學(xué)骨干教師及領(lǐng)導(dǎo)的支持，我們積極參與校內(nèi)外課題研討活動，提高研究水平和素質(zhì)。
第一階段：3月——12月。
分年級段進(jìn)行研究。
低年級段：
以操作與制作實踐活動和游戲游戲競賽實踐活動為主要形式。負(fù)責(zé)人：潘蓉蓉。
中年級段：以實際測量實踐活動和觀察、調(diào)查實踐活動為主要形式。負(fù)責(zé)人：戴彥春。
高年級段：以觀察、調(diào)查實踐活動和小課題研究實踐活動為主要形式。
負(fù)責(zé)人：蔣夕洲。
第二階段：20xx年1月——20xx年4月撰寫課題研究階段性成果。
各年級段負(fù)責(zé)人。
第三階段：20xx年5月——20xx年6月。
撰寫結(jié)題報告。負(fù)責(zé)人：蔣夕洲。
（1）撰寫結(jié)題報告。
（2）發(fā)表隨筆、論文，并匯集成冊。
1、課題結(jié)題報告。
2、對于小學(xué)課堂有效教學(xué)評價的相關(guān)論文集。
3、優(yōu)秀教案集。
跨學(xué)科活動方案篇十四
本學(xué)期我校將積極開展同課異構(gòu)教學(xué)研討，探索有效課堂教學(xué)模式，以“同課異構(gòu)”為主要活動形式，研究課堂，打造課堂，以相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)構(gòu)思進(jìn)行教學(xué)研討，探索符合我校實際的有效教學(xué)，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量。為了把活動開展好，為探索教學(xué)教研一體化，推動教師有效教學(xué)的開展，提高教師的教學(xué)能力和教研水平，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。莊科小學(xué)數(shù)學(xué)教研組與孫村小學(xué)數(shù)學(xué)教研組開展一次“同課異構(gòu)”校際教研交流活動。制定活動方案如下：
人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)內(nèi)容。
以實施素質(zhì)教育為宗旨，提高教師業(yè)務(wù)水平、打造富有特色的教學(xué)模式為目標(biāo)，立足學(xué)校實際，聚焦課堂，加強對課堂教學(xué)策略、方法、評價和學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等方面的研究，與雅居園小學(xué)進(jìn)行“同課異構(gòu)”研討活動，督促教師勤學(xué)習(xí)、重研究、多交流。通過研究課堂，打造課堂，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力，全面提高我校教師的教學(xué)質(zhì)量。
時間：20xx年11月中旬。
第一階段：上課。
莊科小學(xué)楊振寧老師。
2.2學(xué)生《數(shù)學(xué)廣角》孫村小學(xué)盧英春老師。
2.1學(xué)生《數(shù)學(xué)廣角》。
第二階段：評課。
先由兩位上課老師說教學(xué)設(shè)計意圖教研組全體老師各抒已見，交流。
第三階段：總結(jié)。
每位參與活動的老師寫出聽評課觀課議課心得體會，自己對這次“同課異構(gòu)”教研活動得認(rèn)識。針對在“同課異構(gòu)”教研活動中出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象，及時總結(jié)活動開展過程中的得失，不斷總結(jié)經(jīng)驗，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，找出科學(xué)的解決方案，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
在活動舉行過程中，邀請教研室領(lǐng)導(dǎo)、教研員觀摩指導(dǎo)。根據(jù)活動開展情況，根據(jù)反饋情況積極整改。
1.兩位授課教師須認(rèn)真準(zhǔn)備，研討教材，設(shè)計各具風(fēng)格的教法。課前制作精美的課件或教具。
2.兩位教師打印教案一式六份，于課前提供給領(lǐng)導(dǎo)傳閱。
3.授課地點：莊科小學(xué)多媒體教室。
4.每一位教師必須按時聽評課，不得遲到、早退、曠課。
5.聽課要求：每位教師對上觀摩課教師的課均要評議，并于本學(xué)期末上交一篇高質(zhì)量的“聽課心得”。
6.聽課實行考勤，由教務(wù)處負(fù)責(zé)。
跨學(xué)科活動方案篇十五
1.語文學(xué)科：鑒賞古詩，感受古詩詞的韻味與意境。能用恰當(dāng)?shù)穆曇衾收b古詩。
2.音樂學(xué)科：運用柯爾文手勢語學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏和旋律，體驗兩聲部合唱的樂趣。
3.美術(shù)學(xué)科：運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，查找符合自己心中春天的景色，并畫出來。
xx級藝術(shù)專業(yè)學(xué)生。
1.鑒賞古詩：《春曉》是一首家喻戶曉的中國古詩詞，出自我國唐代詩人孟浩然之手。這首詩是詩人隱居時所作，意境十分優(yōu)美。詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開描寫和聯(lián)想，生動的.表達(dá)了詩人對春天的熱愛和憐惜之情。
導(dǎo)入歌詞：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花某某知多少。插入圖片和音頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)春天的真實情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生用傳統(tǒng)語文課的古詩朗誦的形式，朗誦古詩，初步感受古詩的情緒情感。
制作圖譜：請學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查找符合自己心中春天的畫面，將討論的結(jié)果以畫圖的方式展示出來。
節(jié)奏處理：春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風(fēng)雨/聲，花某某/知/多少。
嗓音處理：前兩句用輕柔、舒緩的語調(diào)朗誦，表現(xiàn)見到春天的喜人景象；后兩句可重讀“落”字，表達(dá)對落花的惋惜之情。
表情朗誦：結(jié)合自制圖譜，有節(jié)奏、有感情的朗誦歌詞。
2.感知旋律：學(xué)生雙手打開，按四拍子韻律左右搖擺，兩個八拍后，播放歌曲《春曉》主旋律為其伴奏。
3.哼唱旋律：教師采用逐句彈唱的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐句哼唱，體態(tài)保持前面的狀態(tài)。
4.輔以手勢：使用柯爾文音高手勢語，逐句哼唱。
5.學(xué)唱歌曲：學(xué)習(xí)用適中的力度、速度，連貫、柔和的氣息流動方式唱前兩句，用適中的力度，較快的速度，有彈性、更短促的聲音演唱后兩句。注意裝飾音和休止符的唱法。
6、拓展練習(xí)：在老師的指揮下，進(jìn)行兩個聲部卡農(nóng)式輪唱。
手機、電腦,鴻合白板。
利用互聯(lián)網(wǎng)查找，通過制作圖譜等方式進(jìn)行展示交流。
本活動是一個“本土化”的奧爾夫音樂教學(xué)實踐，旨在感受中國古詩詞與現(xiàn)代音樂、美術(shù)的結(jié)合，并能用恰當(dāng)?shù)纳ひ衾收b古詩、演唱歌曲。在探索學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們積極參加，充分發(fā)揮團隊協(xié)作能力，有條理的分享探究成果，到達(dá)了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
跨學(xué)科活動方案篇十六
副組長：略。
成員：略。
領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全校遠(yuǎn)程教育學(xué)科教學(xué)應(yīng)用工作的統(tǒng)籌與規(guī)則、制度建設(shè)、考核與評估。
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)四個學(xué)科教學(xué)應(yīng)用小組：
1、語文組組長：成員：各班語文任課教師。
2、數(shù)學(xué)組組長：成員：各班數(shù)學(xué)任課教師。
3、自然組組長：成員：各班自然任課教師。
4、品德社會組組長：成員：各班該學(xué)科任課教師。
各學(xué)科教學(xué)應(yīng)用小組的工作職責(zé)是：以本校所有學(xué)科教材為主，以遠(yuǎn)程教育接收ip資源，基礎(chǔ)、中央電教館資源庫為核心，通過研討形成每節(jié)課的的教學(xué)設(shè)計和課件，整理加工成各學(xué)科教學(xué)應(yīng)用資源庫，并及時將本學(xué)科教學(xué)應(yīng)用工作上報縣電教中心。
1、利用兩周時間完成四個學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、自然、品德與社會）教學(xué)應(yīng)用小組組建工作。應(yīng)用小組的工作核心是形成四個學(xué)科本學(xué)期的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和多媒體課件，以及相關(guān)的擴展資料。
2、開展教師遠(yuǎn)程教育學(xué)科教學(xué)應(yīng)用全員培訓(xùn)工作。利用遠(yuǎn)程教育ip資源，形成每位教師研討資源、應(yīng)用資源，分層次開展教師、管理人員培訓(xùn)工作，達(dá)到資源應(yīng)用進(jìn)計劃、進(jìn)課堂、進(jìn)管理、進(jìn)德育、進(jìn)為農(nóng)服務(wù)。
3、應(yīng)用工作達(dá)到設(shè)備應(yīng)用每周不少于20課時，每周開展一次德育活動，每月開展兩次為農(nóng)服務(wù)和黨員教育活動；建立統(tǒng)一規(guī)范的一表三冊（專用課表、教育資源登記冊、教學(xué)應(yīng)用登記冊和為農(nóng)服務(wù)登記冊）；切實做到一機三用（上課學(xué)生用、課余教師用、節(jié)假日農(nóng)民用）。
4、通過活動，使我校的遠(yuǎn)程教育應(yīng)用、管理、培訓(xùn)等工作有典型經(jīng)驗、有特色。
第一階段：
成立學(xué)科教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，成立學(xué)科教學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)小組，開展全員培訓(xùn)。
第二階段：
學(xué)科教學(xué)應(yīng)用小組開展工作，利用遠(yuǎn)程教育ip資源，基礎(chǔ)、基礎(chǔ)、中央電教館資源庫、國家基礎(chǔ)教育網(wǎng)等資源開展教學(xué)活動；完善學(xué)校年度第二學(xué)期各學(xué)科教學(xué)資源庫。
第三階段：
總結(jié)評估。開展學(xué)科教學(xué)應(yīng)用互動，以學(xué)科教學(xué)應(yīng)用基本要求與考核細(xì)則進(jìn)行全面總結(jié)，形成學(xué)科教學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)經(jīng)驗。
跨學(xué)科活動方案篇十七
1、能根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作，進(jìn)行歌表演。
2、學(xué)會關(guān)心別人，不吵別人。
3、感受運動身體的快樂。
4、熟悉歌曲旋律，學(xué)唱新歌。
5、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
音樂磁帶。
能根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作，進(jìn)行歌表演。
1、欣賞歌曲。
播放錄音，引導(dǎo)幼兒自由地聽一聽，動一動。
你聽了這首歌曲想干什么?為什么?
2、學(xué)習(xí)歌曲。
再次播放，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽一聽歌里唱的是什么。
按歌曲的節(jié)奏朗誦歌詞，熟悉歌詞。
3、進(jìn)行歌表演。
4、啟發(fā)幼兒根據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編動作。
5、引導(dǎo)幼兒跟隨音樂磁帶，快樂地邊唱邊做創(chuàng)編的動作。
跨學(xué)科活動方案篇十八
通過ppt大賽，能給同學(xué)們提供一個展示個人風(fēng)采的機會，同樣也是一種思想的交流。以此來促進(jìn)同學(xué)們對ppt的興趣和對技術(shù)的專研，并且提供了一個廣闊的交流平臺。
育英學(xué)校五年級全體學(xué)生。
為了大賽的公平性和靈活性，我們將設(shè)定以歡慶六一兒童節(jié)為主題。
活動地點：信息機房。
活動時間：兩節(jié)信息技術(shù)課。
a、作品內(nèi)容要求：
1、參賽作品內(nèi)容要求要求健康向上，富有時代氣息。
2、參賽作品內(nèi)容要求主題明確、思路清晰、內(nèi)容豐富；構(gòu)思新穎，內(nèi)容要有獨到之處。
b、ppt制作要求：
1、參賽學(xué)生要自行設(shè)計；
2、ppt內(nèi)容要求豐富、新穎，描述清晰，符合主題，不得偏離主題。
3、ppt圖片要清晰，動畫效果突出，銜接性強，整體效果流暢。
4、ppt制作要求有創(chuàng)新性，作品中恰當(dāng)?shù)厥褂梦淖?、圖片、背景、幻燈片切換等表現(xiàn)工具。
（備注:作品右下角標(biāo)注班級、姓名）。
為了提高大家的參與性，應(yīng)該讓更多的人能夠獲得獎項，每班選15幅優(yōu)秀作品入圍，入圍的作品再評選一、二、三等獎項。獲得名次有相應(yīng)的獎勵，并且一等獎期末可以不用考試。
周玲利。
跨學(xué)科活動方案篇十九
為弘揚科學(xué)精神，普及科學(xué)知識，提高全民科學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)縣教育局文件精神，決定在我校廣泛深入開展第二十一屆“科技之春”科普月科普進(jìn)校園活動，特制定方案如下：
組長：張加榮。
副組長：張永成、陳波。
成員：田學(xué)洋任波馬杰鄒素霞。
楊興立肖航。
1、活動主題：弘揚科學(xué)文化，科普惠民強縣。
2、活動時間：2013年3月10日至4月10日，為期一個月。
1、服務(wù)“三農(nóng)”，開展科普知識進(jìn)農(nóng)村活動。充分利用勞技課、綜合課對學(xué)生進(jìn)行科技教育，利用多媒體展示平臺，舉辦科技講座，引導(dǎo)周邊農(nóng)民朋友學(xué)習(xí)新知識，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)。
2、開展少年兒童科普宣傳教育活動。學(xué)習(xí)將舉辦科普報告會、科技創(chuàng)新作品展示等活動，進(jìn)行科普宣傳。在全校學(xué)生中形成：“學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)”的良好風(fēng)氣，整體提升素質(zhì)教育水平。
3、教職工要加強自身對先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)少年兒童樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。加強少年兒童思想道德建設(shè)，從小培養(yǎng)青少年的民族精神。
4、組織開展“科學(xué)上網(wǎng)、遠(yuǎn)離網(wǎng)游”活動，增強少年兒童自制能力，引導(dǎo)少年兒童利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)科技學(xué)習(xí)知識，抵御落后文化的能力。
1、在校園內(nèi)辦科普展板、專欄，掛橫幅、標(biāo)語、彩旗，營造“科技之春”宣傳月的濃厚氣氛。
2、利用學(xué)校的多媒體展示平臺，請學(xué)生家長來校參加“農(nóng)業(yè)科技”知識講座，播放科技影片。
3、各班組織召開“科技之春”主題班會和家長會，開展一次科普知識競賽活動，提高學(xué)生和家長學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全校科普知識競賽，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識。
4、組織開展“科學(xué)上網(wǎng)、遠(yuǎn)離網(wǎng)游”千人大簽名活動，引導(dǎo)青少年利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)科技學(xué)習(xí)知識，提高自制力，努力提高學(xué)習(xí)成績。
5、各年級組長、班主任、包班教師要創(chuàng)造性的開展工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科技活動指導(dǎo)能力，進(jìn)一步提高科技活動和各種知識競賽的質(zhì)量和水平。
總之，各班要明確認(rèn)識到此項活動的重要性，積極地、創(chuàng)造性地開展此項活動，高效有序地組織開展好活動。
跨學(xué)科活動方案篇二十
（一）總目標(biāo)知識與技能。
（1）通過觀察校園周邊的植物，并利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體進(jìn)行探究，主動學(xué)習(xí)，豐富對植物的認(rèn)知。
（2）通過探究自己要研究的植物，了解和這種植物相關(guān)的知識。
（3）學(xué)會用上網(wǎng)收集，影集制作，查詢圖書，詢問他人等方法探究問題，提高信息收集能力。
（4）培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力、探究精神和實踐能力。
（5）培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛，增加對校園環(huán)境的愛護(hù)和愛校精神。
（二）具體學(xué)科目標(biāo)。
1、語文學(xué)科。
（1）在真實的場景下寫作，嘗試運用自己觀察到的結(jié)果和積累的語言材料到寫作之中。
（2）能客觀反思并訴說自己的學(xué)習(xí)過程和方法。
2、生物學(xué)科。
（1）學(xué)會留心觀察周圍的生活，觀察身邊的事物。
（2）堅持寫觀察記錄，探究自然奧秘，發(fā)現(xiàn)問題后，能用科學(xué)的方法、手段進(jìn)一步探究問題，培養(yǎng)實踐精神。
3、美術(shù)學(xué)科。
（1）根據(jù)美術(shù)課學(xué)到的知識，學(xué)會畫所研究植物的簡筆畫，或進(jìn)行植物手工編織、制作模型。
（2）掌握基本的拍攝技巧，拍出美觀的照片。
4、音樂學(xué)科。
（1）尋找與校園植物有關(guān)的歌曲并進(jìn)行欣賞，培養(yǎng)審美情趣。
5、信息技術(shù)。
（1）學(xué)會在生活中收集資料，利用互聯(lián)網(wǎng)工具和多種方法收集信息，認(rèn)識到收集、整理資料的重要性。
三、學(xué)習(xí)對象高中。
四、活動流程。
第一階段（5課時）活動準(zhǔn)備階段：
觀察校園內(nèi)的植物，并利用微信小程序識別植物。制作校園內(nèi)的植物種類的思維導(dǎo)圖，學(xué)會歸類概括。選取小組內(nèi)要研究的具體植物，并制定研究方案。
第二階段（10課時）活動階段：
學(xué)習(xí)按順序觀察植物并寫一寫。
尋找與該植物有關(guān)的詩歌，制作附帶詩詞的植物卡片、或使用橡皮泥等工具制作植物模型，或制作植物標(biāo)本。
進(jìn)行和植物有關(guān)的歌曲、音樂鑒賞。
利用微信小程序制作植物標(biāo)本小影集。
種植一種植物并觀察。
通過查閱圖書、上網(wǎng)查詢等方法，查找和研究植物相關(guān)的資料，并進(jìn)行介紹。
第三階段（6課時）展示交流階段：設(shè)計制定展示交流方案。
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