瑜伽讓人們不僅能夠鍛煉身體，還能平靜心靈。寫總結時要注意語言簡練明了，避免使用晦澀難懂的專業(yè)術語。在閱讀總結范文時要有批判性思維，不盲目追隨，注重個性化表達。
課堂觀察發(fā)言稿篇一
賀江梅。
尊敬各位領導，老師們，大家好！
今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先要感謝大家給了我這次機會。高效課堂對于我們來說是一個新生事物，我也沒有什么好的經(jīng)驗，只是把自己平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉。如有不正確的地方請大家多多指正。
首先，我說說高效課堂六環(huán)節(jié)我的具體做法：
（一）、檢查預習。實行異組檢查，第一組的a1檢查第二組的a1/a2,第一組a2的檢查第二組的b1/b2,第一組的b1/b2檢查對應第二組的c1/c2。檢查完畢根據(jù)完成情況，檢查的同學要判出分數(shù)（得分標準：c生得5分，b生得3分，a生得1分）,并將分數(shù)報給計分同學。上課前兩分鐘記分員負責向大家亮分，原先我只是讓檢查打分卻沒有在全班亮分，后來聽了王老師的建議，覺得亮分更能凝聚小組成員的團隊力量。這次本組分數(shù)低，下次自然就會好好預習。
（二）討論交流。這階段主要是小組內(nèi)各成員在交流、討論、歸納本組同學預習中遇到的問題。七十班同學基礎較好一點，爭論聲比較大，七八班的同學就不知所措了。因此，我讓小組長帶著大家逐題講解，不過新問題又出現(xiàn)了，個別差一點的學生自己不做等著組長說答案，自己現(xiàn)場寫。對于這類學生要求a同學在別的同學展示時再給他繼續(xù)講解，并鼓勵他自己先試著做，這樣就可以不給小組減分。其次也有利于自己的提高。我覺得之所以會出現(xiàn)這種情況，還是學生不會預習，不會自主學習。在以后的。
教學。
過程中，我們教師要教會學生如何去預習，因為沒有預習就沒有內(nèi)容去交流討論，就不知道要展示什么。所以，抓學生的預習非常重要。
（三）展示點評。主要采取上臺在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上臺，因為生可以代表本組的整體水平。當然鼓勵c生上臺，這樣可以使c生個人得到鍛煉，也能給小組多加分數(shù)。黑板上展示的同時，下面的同學不能閑著，a可以繼續(xù)輔導bc兩類學生，也可以整理答案以備補充。點評的同學一般是本組中最優(yōu)秀的學生，鼓勵學生用自己的話來點評而不只是讀一下答案。在點評的過程中如果出現(xiàn)錯誤而且學生沒有發(fā)現(xiàn)，老師要及時的提醒點撥，讓學生自己學會發(fā)現(xiàn)問題的真正所在。點評爭議過多時，老師要出面解決。
（四）重難點突破。在學生展示點評后，針對學生似是而非的問題，再次加以討論、分析、講解。有時，重難點的突破就貫穿在展示點評過程中。我傾向于在點評中突破重難點，這樣才顯得及時、自然，也便于學生在情境中理解問題。
（五）訓練提高。語文知識點多，訓練提高可以設計簡單的問題，比如讓學生用一句話來。
總結。
自己這節(jié)課學到了什么？寫一個小片段等。
（六）當堂檢測。這一環(huán)節(jié)到目前為止還不完善，很可能是前面的節(jié)奏、時間安排還是不緊湊，到下課時只是完成以上五環(huán)節(jié)，下來還需要繼續(xù)努力，繼續(xù)改進。
他老師請教中、討論中慢慢有點門道。剛好一點又有新問題出現(xiàn)了，比如：字詞、作者、背景如何展示不浪費時間。語文教學中的朗讀在高效課堂中幾乎沒辦法進行。還有學生拿到導學案后，就直奔試題很少仔細閱讀課文，雖然一再強調朗讀，但我們的學習任務重學生很難做到自覺閱讀課文。我們學生的閱讀量少，知識儲備少，課堂口語表達總是敲邊鼓，好像知道就是用語言表達不出來。無形中就耽誤了時間?？傊?，實施高效課堂真是一個大課題，我們還需要多下功夫找竅門。
在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜。現(xiàn)在班上大部分學生課堂參與率提高了，不做作業(yè)的學生開始做作業(yè)了，因為小組成員逼他去做；過去上課沉默寡言的，說話就臉紅的同學慢慢地也敢在講臺上說幾句，為了給小組得分他有了動力；老師負擔輕了，還是備課但可以少寫教案，可以把大量的精力用在設計導學案上，上課也不再像以前那樣口干舌燥，只要用心去聽，去點撥、引導就行。學生熱情很高，因為課堂氣氛民主輕松，還可以當老師，鍛煉了口才，也鍛煉了膽量，還學到了知識。因此，我們要加大力度不斷推進語文高效課堂的進程。
優(yōu)化小組合作打造高效課堂。
邙嶺一中趙星星。
2014年12月。
我叫趙星星，是來自邙嶺一中的一位數(shù)學教師，兼任八年級二班的班主任。我向領導及各位同仁匯報的題目是：優(yōu)化小組合作，打造高效課堂。
近幾年來我校在鎮(zhèn)中心校的正確領導下，秉承“讓學校發(fā)展，讓教師成功，讓學生成才”的辦學理念，實行目標及民主化管理，堅持以教學為中心，積極改革并創(chuàng)新課堂教學模式，以重實際、抓實事、求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課改為契機，加強教學常規(guī)管理，深入推進課堂教學改革，認真落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，深入開展三省教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，打造優(yōu)秀專業(yè)的教師隊伍，使得我校各項工作有了持續(xù)有效的發(fā)展。
《義務教育課程標準》中提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。素質教育也明確要求“教育要面向全體學生”。我校在校長王攀同志的帶領下，結合我校實際，確立了“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力，把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)”的教學理念。為了讓課堂煥發(fā)生機，面向全體學生，我校設計并形成了“123”高效課堂模式：“一”是一個中心：不放棄一個學生；“二”是二個載體：導學案和高效學習小組；“三”是三個環(huán)節(jié)：設立目標，自主學習；展示交流，精講點撥；練習鞏固，拓展提升。
三年前我們就意識到了“高效學習小組”的重要性，當然我們也在努力嘗試運用它，為了促進這方面的工作，學校讓我還有兩位青年教師一人準備一節(jié)課，并專門聘請教研室王進川老師、趙彩影老師等去給我們做現(xiàn)場指導。還記得那節(jié)課我講的是《銳角三角函數(shù)》，當時還沒有局發(fā)導學案，我們同一年級的老師整整利用兩天時間編了一份導學案、研究了那節(jié)課怎樣利用小組，評課時趙老師給我們指出：數(shù)學這門課不僅需要孩子們合作學習，更需要孩子們獨立思考，并不是說有問題就要小組討論，而是個體解決不了的問題再小組合作解決。趙老師的話點醒了我，原來總認為既然利用小組就應該多討論，那時才明白：小組是為課堂服務的，而不能讓課堂為小組服務。
一、優(yōu)化師生關系，營造和諧學習氛圍。
我堅信，學生只有“親其師”，才能“信其道”。對學生生活上的關心，心理上的關注，精神上的關愛，學習上的幫助，拉近了我們之間的距離。初一的學生，好多剛離開家不適應，我就對他們噓寒問暖；有學生病了，若家長一時到不了學校，我就親自帶著去看??；看到哪個學生上課皺著眉頭，下課我就叫到辦公室問哪一點沒聽懂或是老師的哪些教法不適應??很快，我和學生們就打成一片，他們都愿意聽我的話了。
二、優(yōu)化學生組合，合理劃分小組。
1、科學分組。學期剛開學，我就把學生按成績好中差相結合，4人一小組，前后兩排8人一大組分了小組，其中，成績最好的為a1號，是正組長，其次為a2號是副組長，接著依次為b1、b2、c1、c2、d1、d2號。
掃清潔區(qū)兩教學樓之間的部分??,第一組監(jiān)督第二組，第二組監(jiān)督第三組，以此類推，因為同號掃的地方相同，若第一天掃不好第二天掃起來會加大難度，所以孩子們都監(jiān)督地特別認真。為了公平起見，每個月衛(wèi)生委員都會把各號的任務交換一下公布在黑板上。這樣，班里的紀律、衛(wèi)生工作就有秩序了，“人人有人管”“事事有人做”，我的管理工作就輕松了許多。
律的情況，小組長也會表揚為本組加分的同學，然后就把每個同學的加、扣分情況以正、負數(shù)的方式公布在黑板上他名字的后面；每周一上午第一節(jié)我們要開“三省”班會，這里邊的一個重要環(huán)節(jié)就是總結上周得分。每組的d2號同學都用班里統(tǒng)一發(fā)放的本記著另外一組的得分，班會時去對應組宣布，然后把分數(shù)公布在前黑板上，這個時候是同學們最激動的時刻，因為得分最高的小組不僅可以得到同學們的掌聲，還可以本周不用掃地，而得分最低的小組不僅要替代優(yōu)秀小組掃地，還要下課后再集體反省5分鐘。為了不用掃地，不用受到組內(nèi)其他成員的“攻擊”，大部分同學都會選擇“遵守班紀班規(guī)”。當然，也有一部分學生習慣特差，那就需要組內(nèi)其他成員付出努力去改變他。去年，我們班里有個男生就是個典型的例子，剛開學開晨會時總有許多同學揭發(fā)他，有人說他上課吃瓜子，有人說他不講衛(wèi)生，把瓜子皮放在別人的茶杯里，有人說他上政治課亂接老師的話，晨會簡直成了他的“個人批判會”。一天早上，他一人就扣了他組6分，這可急壞了組內(nèi)的人，小組的人一下課都圍著批判他，剛開始他還不以為然，后來，有一次開家長會，因為家長會上我們班有一個“組長與家長面對面”環(huán)節(jié)，小組長給他家長反映了他在校的情況，最后說：“如果他再不改變，我們就把他踢出小組”，家長一聽急了，就也回家教育他，后來他轉變很大，改掉了許多壞習慣。
以上談的這些，充分說明小組評價機制的建立對班級管理有舉足輕重的作用，我順勢把這一評價機制引入課堂上，也收到了意想不到的效果。
在《教育教學工作會議》上的發(fā)言。
尊敬的周校長、各位領導、老師：
大家好！
發(fā)言前我要申明一點，今天的發(fā)言絕對不是經(jīng)驗介紹，更不是冒充專家作什么專題報告，只不過是談一點教學過程中的感想與心得而已。我今天發(fā)言的主要功能只在于一點，就是拋出我這片不值錢的爛瓦片，引出價值連城的金鑲玉。
我發(fā)言的的題目是：《高效課堂交流感言》。
首先，談談我對高效課堂的理解。包括四個方面：
一、所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂一定要圍繞“高效”作文章，不能拘泥于形式，更不能人為地給高效課堂套上某些形式主義的枷鎖。
我以為，正是站在這種認識上，學校才反復強調高效課堂模式的研究，強調以學科為單位來進行這種研究。學科不同，班級不同，采取不同的教學模式才都是高效的。當年中國模仿蘇聯(lián)模式獲得的血的教訓，今天在我們探討高效課堂模式時，還是可以借鑒的。
二、檢驗課堂是否高效的唯一標準:學生能不能運用所學解決實際問題，(在學校階段可以理解為能不能準確而且迅速地解題)。
標準問題是在研討一些問題時十分重要，而且不能回避的問題，標準問題不確定，會造成對同一問題的截然不同的認識。如果把一些形式的東西作為衡量的標準，就犯了主觀主義的錯誤。實踐才是檢驗認識正確與否的唯一標準。
三、
高效課堂的模式不可能是固定的,但都必須遵循認知規(guī)律,必須符合學生的實際和學校的實際.把某一種模式當標簽亂貼,其效果可能是低效的。教學是一項十分重要的實踐活動，必須讓這項活動遵遁教育教學規(guī)律，尊重規(guī)律是我們發(fā)揮主觀能動性的基礎。
四、事物都有兩面性,任何課堂模式都會有一定的缺陷,必須針對缺陷找到相應的補救措施。課堂高效的問題不是從我們這一代人開始的，也不會在我們這一代人手里終結，高效課堂必然是世世代代的教育工作者不懈追求的事業(yè)。我們嘗試的課堂模式，存在許多的缺陷和不足才是正常的，因此，今天在這里晾一晾我們的教學模式，需要各位同事指出問題，以利于我們修正。
第二方面，我談談我們嘗試中的課堂教學模式的理論依據(jù)，包括五方面：
一、馬克思主義的認識論告訴我們：從特殊到普遍，再由普遍到特殊是認識過程的一般秩序。一個正確的認識，需要經(jīng)過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復才能完成。
二、新的課改理念指明“學生為主體、教師為主導”。要落實學生的主體地位，就應把課堂交還給學生。
三、高效課堂必須先從改變學習狀態(tài)入手，讓學生動起來，讓課堂活起來，不能只要求學生身動，重要的是要求學生心動和神動，即學生精神的高度投入。
四、傳統(tǒng)的教育理論和中學生心理特點.
傳統(tǒng)教育理論包括有教無類，因材施教等。
五、直接借鑒了情景教學法及“煽動式教學法”等課堂教學模式。第三方面，談談高效課堂的前提：
缺少了這些條件，一節(jié)正常的課都難以實現(xiàn)，更談不上高效。
1、老師必須在學生中樹立起足夠的威信，讓學生信服你，甚至崇拜你。因此，在學生面前需要點自吹，需要夸大化地亮出自己的閃光點，需要班主任幫你吹捧一下、包裝一下，當然，在學生面前“道貌岸然”更是必需的。
2、讓學生時常體會到成就感。長期沒有成就感會讓學生喪失信心。3、處理好與學生的關系，生活上和學習上多關心學生，平等對待每一個學生。
第四方面，介紹一下我們嘗試中政治課堂教學模式具體流程：
第一，創(chuàng)設有效的教學情景，這是課堂教學成功的關鍵。
第二，引導學生自主探究，把教學情景升華為普遍原理（規(guī)律），這是課堂高效的核心。
第三，學生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標準，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
簡而言之，是從創(chuàng)設情景到自主探究再到綜合運用。綜合運用可以起到檢驗和鞏固兩個效果。
先講一講第一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設有效的教學情景。這是情景教學法非常重視的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學生已有的知識、生活經(jīng)驗，結合這節(jié)課的教學目標等要求，有目的地引入或創(chuàng)設具有一定生活內(nèi)容和情緒色彩的、以形象為特征的生動具體的情景，以引起學生一定的情感態(tài)度體驗，這種課堂教學模式的實施過程生動、活潑，彰顯了學習過程的魅力，很好的克服了傳統(tǒng)教學存在著“重結果，輕過程”的弊端，這也與新課程背景下重視學習過程的理念相符合，這是一個積極的變化。同時，符合認知秩序的一般規(guī)律。
實施這一模式，我們一定要避免目前“高效”課堂教學中出現(xiàn)的“重過程、輕結果”的問題。
什么樣的情景才是有效的情景呢？我認為必須注意以下幾點：
1、設置的情景必須與教學內(nèi)容相關聯(lián)，必須有利于學生根據(jù)教師設計的情景去思考、去分析、去討論，有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、運用知識。
2、設置的情景必須貼近學生、貼近生活，貼近學情。在創(chuàng)設教學情境時，一定要保證所設情境符合學生的認知水平，能激起學生的積極思考。
3、用于創(chuàng)設情境的教學材料要精，具有針對性、概括性，不能濫。4、情景的設置用語言描述時要注重語言藝術，營造活躍氛圍，要使學生在愉悅的情緒體驗中，產(chǎn)生濃厚的興趣。5、情景設計的材料必須有正確的價值導向，能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
6、設置情景必須處理好情境體驗過程與情境體驗結果的關系。
第二，引導學生自主探究。
把教學情景升華為普遍原理（規(guī)律）的過程，就是歸納的問題，是一個把感性認識上升到理性認識的過程。實現(xiàn)這個過程必須注意以下幾方面：
一是要樹立強烈的“歸納”意識。
二是切忌教師越俎代庖。
學生經(jīng)過一段時間的閱讀、思考后，教師不要把應該由學生完成的總結、歸納、反思的機會剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”。
要容忍學生在歸納中出現(xiàn)的片面性、表面性甚至錯誤。有的規(guī)律、思路、方法，對教師來說也許是簡單的，但是對學生來說卻往往是困難的，這是由學生的特定的學習階段和特定的學習水平所決定了的。正因為如此，學生才需要不斷地反復地學習、歸納。教師應該根據(jù)學生的學習實際，肯定學生的階段性進步，分階段、分層次地引領學生逐步形成對規(guī)律、方法的正確認識。如果片面追求“歸納”完美，容易造成脫離學生認知水平，似是而非，一知半解。
第三，學生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標準，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
1、從哲學上看，“一個正確的認識，需要經(jīng)過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復才能完成”。重學輕練是不能保證較高的教學質量的。
2、高效課堂不能對學生的訓練要求寬松。
3、嚴格按照高考要求安排訓練，不能降低標高。什么是難題？從來沒見過的，都是難題。再難的題，見得多了，就不是難題了。高考的要求放在哪兒，不會因為你的學生差就降低難度，我們不能因為學生差就不去適應高考的要求。正是因為學生差，我們才要不斷在讓學生接觸高考標高，說學生在高水平中獲得成就感。
4、必須在試題講解過程中重視可操作性原則。我們在政治課教學中根據(jù)四大版塊的不同特點，采取了不同的訓練策略?！段幕睢放c《政治生活》以背誦模塊為主。這里，我需要解釋一下什么是模塊？所謂模塊，就是我結合各類問答題，特別是高考問答題的特點，歸納其答題的共同要點，按照一定的規(guī)律把知識點進行整合，以利于學生實際應用的資料。模塊的好處在于引發(fā)學生的思維，讓學生看到某一類的題型時，思路清晰，語言規(guī)范?！墩軐W》以理解為主，《經(jīng)濟生活》則強調實際運用。選擇題則采取強化訓練的方法。這些方法，讓學生不至于無話可說，能夠動手，因此積極性較高。
最后，談談容易出現(xiàn)的問題及補救措施。
問題一：情景設置只能照顧重點和難點，知識容量上很難做到飽滿。
補救措施：在課堂作業(yè)和課外練習上，把沒能強調指出的知識點以訓練的方式彌補上去。
問題二：處理學生的提問，不能挫傷積極性，容易偏離主題。
補救措施：嚴格控制課堂節(jié)奏，對學生提出的偏離主題的問題，一定要采取避重就虛、轉移視線等方式巧妙地進行處理。
問題三：學生在討論時，課堂秩序容易混亂失控。
補救措施：老師可臨時取消討論，穿插一點提示，以整頓課堂紀律。
自己犯下的錯誤，自己往往是很難發(fā)現(xiàn)的，所以這種課堂模式一定還有我沒有發(fā)現(xiàn)一些問題，希望各位同事指出。
不妥之處，謹請專家斧正，諸多困惑，叩求高手賜教！
謝謝大家！
課堂觀察發(fā)言稿篇二
總體感覺不錯，再斟酌讀熟！
高唐縣第一實驗小學李明。
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
今天，我站在這里既激動又感到誠惶誠恐、盡管在這次高效課堂大賽中取得了一點成績，可是，距離我校領導對我的要求還相差很遠，與參賽的各位優(yōu)秀教師相比，我取得的這點成績實在算不了什么。所以我就把自己來到實驗小學以后的成長經(jīng)歷給大家作一下匯報吧。在此，我想談三點感受：那就是感謝、成長、收獲。
首先是“感謝”。感謝教育局為我們搭建這樣一個交流學習的平臺，也感謝學校領導和同事們對我們的信任、支持與鼓勵。為迎接本次比賽，學校領導多次進行研討，王希峰校長和殷廣芬校長親自給參賽教師提要求，在時間上、設備上、技術上為我們提供保障。學校要求各個級部主任擔當備課組長，制定詳細的備課及聽課計劃，并嚴格按計劃實施。每一個參賽教師仔細研究每課的重難點，不放過每一個細節(jié)。此次比賽，校領導不僅親自參與，幫助教師解決問題，而且還把他們多年來指導競賽的寶貴經(jīng)驗無私地傳授給參加大賽的每位教師，極大地激發(fā)了教師的潛能，課堂效率明顯提高。為了讓參賽教師能專心準備，在工作安排上及時做調整，減輕參賽教師的負擔。使我們真正體會到了學校對參賽教師的關懷、鼓勵和鞭策。
1養(yǎng)目標，制定出了近期目標和長遠目標，一步一步地幫我們成長。在寒暑假學校還進行了校本培訓，通過學習新課程標準讓我們樹立準確的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。我校探究的《縮短垃圾時間，提高課堂教學效率》這一課題，使我的課堂教學效率一步步得到了提高。學校還不放過一切讓老師參加外出學習培訓的機會。為了使我們盡快地適應小學教學，學校每學期都要組織開展聽評“推門課”、“過關課”、“精品課”活動。教務處的各位主任一節(jié)節(jié)的給我們進行聽課指導，及時指出不足，并給予改進的方法。還有我校常抓的集體備課和教研活動也讓我獲益匪淺。集體備課時，教研組長帶我們逐節(jié)通教材，確定每課時的重點難點、教法學法以及活動設計等；教研活動時，大家互相解答疑難，為我們上好每節(jié)課做好充分的準備。通過這些學習活動，我們在教育教學方面得到了很大進步，為自己更好的教學實踐作好準備。所有的這些都極大地調動了我們青年教師的工作熱情，提高了我們青年教師的專業(yè)素質和教學水平。我被這里的教師們那無怨無悔的奉獻精神感動著，被他們那一絲不茍的嚴格感動著，被他們那兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神感動著。是他們用自己生命的痕跡激勵著我們這些新人。所以我特別感謝學校、感謝幫助過我的每一位老師?，F(xiàn)在我說得最多的一句話就是：來到實驗小學后我學到了很多實實在在的東西。確實有一種豐收的成就感。
第三是“收獲”。一分耕耘，一分收獲。由于在平時工作中，得到了學校領導及同事的幫助，加上我精益求精的個性，07年我參加了縣、市級的英語學科課堂大賽及教壇新秀的評選并取得了一定的成績，08年又參加了市級英語學科優(yōu)質課的評選?，F(xiàn)在想一想當時準備教案，一次次設計，一次次否定，一次次推翻重來的情景，用一句時髦的話就是“痛并快樂著”。雖然不知熬了多少長夜，花了多少精力，可現(xiàn)在想起來，總感覺是得到了一筆巨大的財富，雖然累但特別充實。這一次的課堂大賽，向其他兄弟學校的優(yōu)秀教師學到了很多?，F(xiàn)在，我將再一次把這次講課的感受化作更加飽滿的教育熱情，以更加嚴謹求實的態(tài)度投入到教學教研工作中，勤學善思、開拓創(chuàng)新，用實際行動做一個更加合格的教育者！工作在這片沃土上，在領導的信任和同事們的幫助下，小小的我才得以成長，我人生的畫屏上才能涂下最絢爛的色彩。
最后，再次感謝教育局為我們提供的這次鍛煉的機會，感謝學校領導在整個比賽中對我們一如既往的支持，感謝各位老師對我們的幫助與指導。我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
課堂觀察發(fā)言稿篇三
為扎實推進“卓越課堂”建設，進一步深化課改成果，積極推進素質教育改革，實現(xiàn)“減負提質”，讓教師教得輕松，學生學得愉快，考得滿意，體現(xiàn)師生的生命價值?，F(xiàn)將我校“卓越課堂”建設工作總結如下：
“卓越課堂”建設勢必需要教師們教學思想、觀念，教學行為與教學方式的轉變，然而轉變?nèi)说墓ぷ骱芾щy，必須采用行政手段助推。
1．改革評價方案，用評價手段引導課堂教學改革。一是改變課堂教學評價標準，用新的課堂評價標準去評價教師們的教育教學水平；二是改革教師工作績效考核方案，加大“卓越課堂”建設的考核份量，從績效方面促使教師努力轉變自己的教育教學行為和課堂教學方式方法。要求全校教師都必須參與到“卓越課堂”的建設中來。
2．經(jīng)費保障。學校設立專項資金推進“卓越課堂”建設工作。每學期為教師提供不少于200元左右的“卓越課堂”建設研究經(jīng)費，沒參與“卓越課堂”建設研究的教師不享受此經(jīng)費的使用。
3．實行“卓越課堂”建設負責制。學校成立“卓越課堂”工作領導小組，各塊工作由專人負責，負責工作的推進、督查、評價、考核。
這是打造“卓越課堂”的基礎性工作，關鍵是讓師生養(yǎng)成良好的。
從教習慣和學習習慣，讓教育回歸為的常態(tài)生活。
1．認真上好晨讀課。
達成“學生自覺，教師輕松”的目標。晨讀時間盡量讓給語文和數(shù)學，老師每天把第二天晨讀的內(nèi)容、要求、任務寫在黑板上。教師不能只籠統(tǒng)規(guī)定預習什么，早讀要求必須細化為一個個句子、一個個概念，而且更重要的是要有落實，有檢查。晨讀下課前的五分鐘或正課上課前五分鐘，老師必須予以檢查，不合格，沒過關的學生要抽時間進行補上。晨讀課時，教師可以不到教室，但學生必須是在自覺的學習。
2．認真上好各種課程。
課程是否開足開全，是決定一所學校辦學和發(fā)展方向的問題，來不得半點偏差和馬虎。因此，所有科目都必須認真上，并且都進行期末考試或考查，并對教師的進行教學績效。
3．認真做好培優(yōu)輔差工作。努力培養(yǎng)優(yōu)生，最大程度地轉變差生。修改考核方案，加大優(yōu)生和差生轉化的考核力度。
4．認真做好“卓越課堂”的備課工作。精心備課是上好課，打造卓越課堂的關鍵。必須杜絕不備課上課的現(xiàn)象，要求教師必須按打造卓越課堂的課堂要求進行備課。
關心學生的進步與成長。
6．認真做好“卓越課堂”班級文化建設。要求各班在認真分析本班教師特點、學生實際情況的基礎上，確定并形成自己特有的“卓越課堂”班級課堂文化，做到“一班一文化”。
學校在前幾年就進行過教學模式的研究，但對教學模式的理解不到位，經(jīng)過與紅河小學的結對共建，提煉出“三點五步綠色課堂學導”教學，初步形成“卓越課堂”教學模式。
在全面推進“卓越課堂”建設工作。所有教師均下發(fā)的“三點五步綠色課堂學導”教學模式，教務處利用周前會、教學研究活動對全體老師進行培訓，并要求全體老師均按“三點五步綠色課堂學導”教學模式進行課堂教學，先把““三點五步綠色課堂學導”模式操練熟悉，然后再創(chuàng)新使用，逐漸摸索出適應本校、本班、本人的課堂教學模式，張顯教學的個性化。
1．通過片區(qū)教研和本校帶頭人的“同課異構”現(xiàn)場，通過上課、評課，對比引領“卓越課堂”文化的建設。
2．開展好“卓越課堂”建設校本教研活動。間周舉行一次“卓越課堂”建設業(yè)務學習及培訓會，“卓越課堂”建設相關理論的學習。各學科教研組間周開展一次“卓越課堂”建設的'教研活動。
3.做好外出學習，取經(jīng)問道的工作。組織教師們外出考察學習，借鑒百家之長，成一家之言，不斷完成我?！白吭秸n堂”建設的獨特教學模式。
在追求“卓越課堂”建設的今天，我們的教師缺失的不是理論、理念，恰恰是方法，操作，是理念與行動的結合。為讓理念落地，能有效地轉化為課堂教學行為。我們將繼續(xù)沿著課改的腳步前進，不斷點燃教師，讓教師找回久違的教育激情，點燃學生，讓學生們學得輕松，學得積極，學得快樂。
課堂觀察發(fā)言稿篇四
《生命的藥方》是我們四年級下冊的一篇選學課文。它講述了14歲的艾迪救治、陪同因輸血而沾染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表達了兩個小伙伴之間純摯的友情。正是有了朋友之間的關愛與生命的庇護，才給了在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的撫慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的苦楚與孤獨，只有靠生命與生命的陪同與庇護，才能治愈。
通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。李昕老師把它作為略讀課文來處理，采用了粗線條的學習策略，應該說事行之有效的。首先她抓住課題讓學生品讀課題，品味課題的涵義，用課題這根“發(fā)”而動全文這個“身”。
通過同學們自己對“生命的藥方”的個性化理解和德諾媽媽對“生命的藥方”的詮釋，讓學生層層深入地理解“生命的藥方”。而且，李昕老師能略其所略、重其所重，對“亂花漸欲迷人眼”的目標中進行求簡，重點抓住“孤獨”一詞來細細品味，如：“伙伴們?nèi)级阒保八梦⑷醯穆曇舾嬖V艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。并以德諾媽媽的話：“不，艾迪，你找到了?！彼o緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”為突破口，更深層地理解一個“愛滋病患兒”的孤獨與無助，理解艾迪的真摯友情對一個生命的偉大力量。
同時，李老師還能在“萬條垂下綠絲絳”的千頭萬緒中以“學習卡”為有效練習的主線，并貫穿于課堂始終，真可謂是獨具匠心。
課堂觀察發(fā)言稿篇五
有效課堂研討發(fā)言稿搶墾中學肖明君尊敬的各位領導、老師們大家好！
新一輪基礎教育課程改革以來，我校廣大教師的教育理念、教學行為等發(fā)生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀，但課堂教學的總體水平與“優(yōu)質輕負、充滿活力”的新課程改革要求還尚有差距。為了進一步推進素質教育，繼續(xù)推進課堂教學改革，向課堂教學要效益要質量，解決課改中存在的問題和不足，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，結合我校實際情況在全校開展了“深化課程改革，構建高效課堂”實踐研究活動。因為我們知道，抓住課堂就是抓住了素質教育的牛鼻子，找到了素質教育的“發(fā)力點”；只有課堂高效了，一切教育教學活動才會顯得從容不迫、游刃有余，各項工作自然能夠精彩紛呈。
我校教師充分認識了“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學的效率，從而達到教與學的高效；充分掌握高效課堂將課堂教學內(nèi)容前置的基本思路；充分運用“導學案”讓學生提前自學。在教學過程中發(fā)揮了學生自主、合作、探究的作用，體現(xiàn)了學生學習的主動性，并注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和解決問題的能力。
在高效課堂組織實施的過程中，我校教師以編制導學案為抓手，導學案為學生預學導航、設疑生問，教師功在課前，學生練在課中、利在課后；以構建合作型學習小組為形式，將學生根據(jù)區(qū)域和能力層次，按照“組內(nèi)質異、組間質異”的要求分成學習小組，使各小組成員在課上盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以達到合作學習、相互促進為目的；以進行教學反思為載體，老師們在每節(jié)課后都有一定深度的反思，從操作層面到目標達成，從學生參與的廣度到效度，認真總結，及時改進。
“高效課堂”實施以來，教師的教學行為和學生的學習方式都發(fā)生了巨大的變革，“知識的超市，生命的狂歡”這種新型課堂已經(jīng)初步形成。大多數(shù)課堂都能較好地體現(xiàn)“高效課堂”的課改理念。
當然，我校老師在實施高效課堂的過程中并不是一帆風順的，出現(xiàn)過難題，遇到過困惑，但從改革課堂教學、提高教學效益的大局出發(fā)，老師們還是動腦筋、想辦法，直面現(xiàn)實，解疑釋惑。
“路漫漫其修遠兮”，在“高效課堂”改革的道路上，還有許多新的問題等待我們?nèi)ヌ剿鳌Ｃ鎸μ剿髦谐霈F(xiàn)的新問題，我們也一定還會產(chǎn)生“路在何方”的新的困惑與思考。我們摸索著走過來了，我們還將義無反顧地走下去！接下來幾位老師的“高效課堂”示范課，敬請各位領導和專家多提寶貴建議，讓我們在實踐中不斷改進、提高！
2013.9。
搶墾中學肖明君。
大家好！
我校開展有效教學系列研討活動已經(jīng)有一段時間了，今天的“有效課堂教學研討會”，是在努力推進課堂教學改革，全面提升教學質量，是在研究新方法、呼喚新模式的學習、探索中，是在向課堂40分鐘要質量、要效益，促進學生終身持續(xù)發(fā)展，大力實施素質教育的背景下召開的。首先我代表學校向前來參加研討會的各位領導、來賓表示衷心的感謝和熱烈的歡迎！向為本屆研討會順利召開做了大量細致的前期準備工作的老師們表示誠摯的謝意！
昨天的觀摩研討課和今天的經(jīng)驗交流，以兩種不同的形式向我們展示了近年來我校教師在課堂教學改革方面取得的成績。在此，我謹代表與會的所有的老師對為我們提供寶貴經(jīng)驗的單位和老師們表示衷心地感謝！
通過昨天下午的說、評、議活動，在看到成績的同時，我們也清楚地看到了課堂教學中的一些無效、低效現(xiàn)象。這些現(xiàn)象影響著課堂教學的效率，制約著課堂教學向高效目標的發(fā)展。什么是高效？怎樣才能高效？如何克服課堂教學中一些常見的低效現(xiàn)象，使課堂走向高效？我認為是我們亟待解決的問題。所以，今天借此機會和老師們一起就這方面的問題做個交流。
通過此次研討活動，充分利用學校資源進行中小學銜接教育研究，以期達到優(yōu)勢互補、共同進步，提升學校整體教學質量的目的。
本次研討會提供的中小學各兩堂研究課，是在全校語文數(shù)學教師人人都參與“同課異備”的前提下，開展集體備課的基礎上形成的。我要特別指出的是，這兩堂課不是常規(guī)意義上的示范課，我們的目的不僅在于展示我校對有效課堂教學研究的現(xiàn)狀，更在于引起大家的爭論和思考，以期探索出一種開展有效課堂教學的有效載體。為了突出“有效”這一概念，我們專門設計了課后的現(xiàn)場檢測。我相信，通過本次研討會，必將增進老師們對有效教學的學習和思考，必將推動我校新課程改革的深入實踐。
在推進新課改的過程中，在對有效教學的研究中，學校就“什么樣的課堂教學才是有效的教學？”進行了前期的較深入的探究，初步形成了有效的教學必將是“有助于學生成長的教學，有利于學生終身發(fā)展的教學”這一結論。關于有效教學我們可以大體這樣認定：有效教學是效果優(yōu)良的教學；有效教學是互動的教學，簡言之，課堂要“動”起來，課堂教學既包含“教”更蘊含“學”，教學是否有效很大程度上取決于學生的“學”；有效教學是教師高素質的展示，正確處理好“教”與“學”的雙邊和諧關系，讓教師具有誘導學生使其“想學”，指導學生讓其“會學”，輔導學生令其“能學”的技能。
總之，我們要以提高學校的教育質量，追求課堂教學的有效性，促進教師的專業(yè)化發(fā)展為目標。堅持教育科研為學校的教育改革和發(fā)展服務，努力提高校本教研的實效性，不斷轉變教師的教育觀念，始終站在教育改革的前列，促進學校教學質量再上臺階。
舉科研興教旗幟，走素質教育道路。我們期待著各位領導與同仁能在這次交流智慧、集中思想、凝聚力量的研討會上為我們提出寶貴的意見。祝愿我校有效課堂教學研討會圓滿成功！
謝謝！
2014.9。
搶墾中學。
肖明君。
大家好!金秋時節(jié)，處處碩果累累。一年一度的經(jīng)驗交流會，如期而來，在這陽光燦爛的日子里。我們聚在一起探討教學中的得與失，一起分享教育工作帶來的苦與樂。在這里我們暢所欲言，博眾家之長為我所用。俗話說得好：教無定法，貴在得法。在教學的這條道路上，我們每位教師都有屬于自己的一套得力的教法，今天，我把我平時是怎樣教，以及如何指導學生學的一點做法寫出來與大家一起分享。目的在于“拋磚引玉”引出其他優(yōu)秀老師們的優(yōu)秀的做法。工作僅僅九年談不上經(jīng)驗，只是我的一點。
心得體會。
希望大家多提寶貴意見下面我就從課堂教學和搞好師生關系兩個方面談談我的一點不成熟看法僅供大家參考：
一、向課堂45分鐘要效率。
課堂教學是我們的“主陣地”，她經(jīng)歷了無數(shù)次的變革，但無論怎么變，向課堂45分鐘要效率，要成績是永遠不變的真理。合理利用支配好課上時間，可以收到事半功倍的效果。上好一節(jié)課的前提是備好課!這是公認的事實。我備課不僅將課本內(nèi)容，教參內(nèi)容和材料有機重組。而且每次備課時都認真閱讀課本，仔細確立教學目標，然后根據(jù)課本內(nèi)容搜索各種資料和典型習題來補充課堂教學;除了備好課本知識以外還要備學生，即把我們備的知識以學生認可的方式教給他們。這就要求我們精心組織課堂，我認為課堂教學應該是嚴格要求與放任自由相結合的。如果一節(jié)課一嚴到底學生會感到很壓抑，久而久之便會對你的課堂失去興趣，從而對這一科失去學習的信心，甚至還會產(chǎn)生抵觸的心理，引發(fā)不利于課堂教學的事件發(fā)生。興趣是最好的老師。缺乏興趣，學生被迫去學，根本談不上學習效果。
如何在課堂上把學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，我主要從激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣入手。注意教學的生動性和趣味性，使課堂教學生動活潑，充滿激情和樂趣。在我的課堂上我經(jīng)常讓學生扮演各種角色，相互對話，講故事，當小老師，表演短劇節(jié)目，自我介紹，聽歌曲，講述西方國家的民風民俗以及學生感興趣的話題等。這些活動極大地激發(fā)學習熱情。時間一久，這些興趣就會轉化為強大內(nèi)部學習動機。使學生感覺課堂不再那么枯燥那么漫長，從而期盼下一節(jié)英語課的開始。
二、建立良好的師生關系。
斯基在其名著《帕夫雷什中學》中說的一段話：一個好教師“首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子?！逼鋵嵱袝r我也很困惑，我是真心對學生好可是有時學生真的不領情。人們常說“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”為什么學生就不明白呢?后來我讀了一篇文章使我徹底明白了，原來是方法不恰當。文章中指出良藥并不一定就是苦的，既然利于病何不做成膠囊，把苦味裹在里面。要想和現(xiàn)在的學生搞好關系，真得和他們斗智斗勇。
首先，要真正平等的對待學生，對學生滿懷期待之心。
現(xiàn)代教育提出教師是教學這個共同體中的首席，也就是說教師和學生是平等的關系，再不是以前的教師高高在上，而是要能夠輕松地調動學生的興趣，讓他們積極主動地運用所學知識參與交流，要像朋友一樣平等對待他們，在課堂上既是良好的引導者，又是一個熱心的、耐心的聽眾，還應該是一個談得來的朋友之間的相互期待，期待事實上就意味著一種信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學生成績的好壞有一部分就取決于教師對學生能力的信心。期待也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發(fā)學生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關，從而取得更好的成績。在我的課堂上我說的最多的一句話就是每個人都有被別人所信任的希望，學生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產(chǎn)生巨大的學習的興趣和信心。相反，就會失去一切信心，學習成績就會直線不降。
2、尊重、信任學生。
尊重、信任學生也是建立良好的師生關系必不可少的重要條件。相容的師生關系直接影響學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。這一點我做過嘗試，在教學過程中，我每隔一段時間就會和學生交流一次。讓學生給我提出建議和意見。然后再把我對他們的要求和希望說一遍。這樣很容易達成共識，使教與學不再走彎路。并且教與學很融洽很快樂。學生也會不自然的喜歡上英語課。有一項對中小學生的調查也表明：很多學生喜歡某一科的直接原因就是喜歡教這個學科的老師。所以教師多與學生進行情感方面的交流，關心學生，愛護學生，尊重學生，理解學生，對調動學生學習的積極性，提高學生學習的興趣是非常有效的。我常常在想這樣一個問題:今天的師生關系，該如何定位?我們和學生的距離應保持多遠才會發(fā)揮威力?我一直在尋找哪一個點?可是始終沒有找到完美的答案。在教學這條道路上我要做的功課還有很多，我會一如既往的去探索，去努力，去思索。
謝謝大家!2015.9。
搶墾中學肖明君。
老師們：
今天我們在這里舉行高效課堂階段推進會，目的有兩個，一是理清思路，明確階段性目標；二是進一步統(tǒng)一思想，堅定不移的把課堂改革推向深入。前面兩名老師從自身實踐角度談了很好的經(jīng)驗，張主任就階段工作做了安排部署和培訓，這些方面是實施高效課堂的前提和基礎，周校長講了學校實施高效課堂的思路，我都完全同意，希望大家積極行動起來，大膽探索，逐步形成自己的獨特的高效的課堂教學風格和模式。下面我就高效課堂談幾點意見，希望對大家有所幫助。
一是實現(xiàn)教師向教育家的轉變。
大家可能想，我們不可能成為教育家，其實成為教育家并不像大家想象的那么難，只是成家易，成大家難。我們知道在某一個領域有一定的專業(yè)造詣，并在這個領域有自己的思想，就是這個領域的家。比如具備一定的寫作知識，能有自己的作品的人就稱為作家。只是教師都是知識分子，知識分子都很謙虛，所以只是把成為大家的教育工作者稱為教育家。我們大家都有一定的教育理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗，缺乏的是把兩者有機的結合，缺乏的就是思考和總結，缺乏的就是把實踐經(jīng)驗再上升為理論，形成自己的思想。加強把理論應用于自己教育教學實踐，逐步形成自己的教育思想，我們中的每一個人都當之無愧是一名有思想的教育家。當然要成為大家，必須在一定區(qū)域，一定范圍影響大才能稱為像魏書生一樣的著名教育家。
認識水平和科技的進步都在不斷地變化，變化的原則是糧食作物的產(chǎn)量最大化和質量的提高。同樣教學也是如此，我們的教學手段在變化，我們的教學方式、方法也在變化，這種變化追求一個原則，就是在有限的時間，學生接受知識的量的最大化和更易于接受。所以進行課堂的改革毋庸置疑。但怎么樣改？改什么？需要我們思考。我們不要求老師寫詳細的教案，但要求老師就每一節(jié)課都要進行精心的設計，這種設計必須要考慮教材內(nèi)容、學生實際和自己的教學實際，這樣的教學設計才能發(fā)揮應有的作用，才能使自己的課堂效益最大化。如果我們只把上課做為完成任務，不敢讓學生討論、不敢讓學生提問，那么我們自己永遠不會杰出，也很有可能被淘汰，大家知道，新一輪事業(yè)單位改革在悄然進行，我們只有內(nèi)強素質，這個素質就是我們的教學水平，才能永遠立于不敗地位。但是怎么改？要根據(jù)自己的實際，有條件的，步子走大一點，條件差一點的，步子小一點沒有條件的，創(chuàng)造條件積極跟進。當然，我校還有從事一線教學的七、八名老教師，這些老教師經(jīng)驗豐富，講課也能抓住重點，講透難點，可繼續(xù)保持自己的課堂模式。同志們，我們只要努力，只要付出，只要用心，不久就會發(fā)現(xiàn)，我們中會涌現(xiàn)出一大批教改的實踐家和有相當知名度的教育專家。
三是把握好一些基本原則，駕馭好課堂，實現(xiàn)教學目標。這些原則我把它羅列出來，供大家參考。
嚴格落實新型師生關系，教師是主導，使課堂調控的主導，學生是主體，學生是學習的主體。不能包辦，不能主次顛倒。
在課堂上教師的幾個不講。學生會的不講，學生聽了也不會的不講，學生通過一定的方式就能掌握的不講。
在課堂上教師做什么？適時調控課堂、精講、點撥、拔高。嚴格落實因人而異、因學科而異、因教學內(nèi)容而異。模仿只有死路一條，只有走自己的路，才能把課改引向深入。
因人而異，是指教師都有自己的教學風格，有著自己的長處，亦有短處，這就需要我們揚長避短，找到適合自己的教學模式。
因學科而異，中學開設的學科，有基礎性學科，有自然科學學科，有人文科學學科，各學科都有自己的特點，所以不可能采取統(tǒng)一的規(guī)定模式。
四是加強學習，不斷提高自己的專業(yè)水平和教育教學水平。五是堅持每年都選派部分在班級管理、高效課堂方面表現(xiàn)突出的同志到外地學習，把先進的理念、教學模式引進來，使我們的教學更具有生命和活力。
2016.5。
課堂觀察發(fā)言稿篇六
尊敬的校領導，老師們大家好！我是到咱們學校交流學習的王瑰穎老師。雖然來咱們學校時間不長，但咱們劉中干凈整潔的校園環(huán)境，平易近人的領導關懷，團結奮進的教學氛圍，熱情淳樸的同事關系，都深深地震撼了我。所以，我借此機會由衷的感謝校領導和同事們給予我的幫助與關懷，讓我在這陌生的環(huán)境里感受到了家一樣的溫馨！
開學初，我聽了一節(jié)劉雪老師的數(shù)學課，也對咱們學校課堂教學模式有了些許了解。組里安排我參加這次題為《課堂觀察》的聊書活動，但說實話，我對什么是課堂觀察，還僅限于在網(wǎng)上查找到的初淺認識。就字面意思，我理解課堂觀察應該是指一種新型的聽課模式。所以，今天我就結合從教幾年來的一線教學經(jīng)驗，談談我的幾點感受，望大家多多批評指正。
一、課堂觀察要察覺出有問題的學生，并予以解答。
很多老師上課時太在乎自己備課內(nèi)容的充分展現(xiàn)，而不會根據(jù)學生情況具體的隨機應變。我認為一節(jié)好課，不是一節(jié)精彩的呈現(xiàn)，而是面對學生突發(fā)情況，合適的處理，給學生滿意的解答，即使內(nèi)容涉及后續(xù)課的深度，也要適當?shù)慕o學生合理的解釋，讓其“心服口服”。而不是讓學生懷揣著很多疑問，勉強覺得聽明白了。
二、課堂觀察要注意學生的微表情，挖出有疑問卻懶得問的學生很多學生不愿意問問題，在課堂上老師要會察言觀色，時刻注意到學生的微表情。講到難點時，總會有孩子露出疑惑的表情和發(fā)出微小的聲音，可卻又不愿意大膽舉手質疑。這就需要老師主動叫起這樣的學生，首先肯定其質疑的勇氣，再鼓勵其勇敢的說出不懂的地方。這樣，也可以與更多同學分享他（她）的問題。從而帶動全班同學勤學好問的學風。
三、課堂教學中也要關注學生的心理變化。
做班主任工作多年，課堂上的思想教育和心理疏導不僅有助于我班主任工作的開展，而且讓我的數(shù)學課生動有趣，學生不再覺得數(shù)學枯燥。發(fā)現(xiàn)問題，就及時解決，耽誤幾分鐘正課，絕對“值得擁有”！記得前幾天，有一次天很熱，大家吵著要開風扇，我就讓后面同學把風扇打開。李樹恩說：老師，別開，我一吹風就臉疼。劉博大喊道：憑什么大家要讓著他一個人？我走過去，發(fā)現(xiàn)李樹恩的臉上有一小塊傷痕。我就對大家說：同學們，咱們班是不是一個“大家庭”？大家說是。家庭成員有生病的，我們應不應該照顧一下。大家紛紛點頭。我又說，李樹恩同學不太舒服，大家是應該遷就他一下，還是為了自己的舒適，置別人感受于不顧？同學們，立刻明白了我的話。表示不開風扇，也能忍受。順勢，我講了一些案例，讓他們懂得了謙讓友愛，互相尊重的道理。
剛到九中時，我們的何校提倡寫教學反思，而且他每本都會親自批閱，對于老師們的反思認真的閱讀認真的回復。后來，很多老師開始應付，覺得寫反思工作量大，每天寫難免詞窮。我認為，課堂觀察和教學反思適當結合，互相補充，應該會有不錯的效果。課堂觀察隨時隨地可以進行，但偶爾一次課覺得自己有亮點或不足就可以寫寫反思。沒必要天天寫或周周寫。只要覺得有收獲，就可以寫，也可以用來當做課堂觀察的反饋記錄。日積月累，相信對我們的教學一定大有裨益。
以上，就是我個人的幾點教學感受，說的不當之處，望同事們多多批評，很高興和大家有這個緣分共事三年，再次感謝大家??！
2016/10/9。
課堂觀察發(fā)言稿篇七
尊敬的各位領導、老師：
大家下午好！
今天,我很榮幸能夠站在這里代表參賽教師發(fā)言。首先,感謝學校領導給我們年輕教師提供了這樣一個非常寶貴的展示自己、相互學習、相互交流的平臺；感謝評委們這些天以來的辛勤工作。同時也感謝英語教研組的各位老師對我的指導和幫助，讓我的教學水平得到了不斷地提升。
下面我僅把自己在本次課堂大賽中收獲的一點體會和認識,做一下簡單匯報,請領導、老師們批評指正。
感觸一:教師要更新教學理念,建立”以學生為中心”的主體觀,轉變學生的學習方式。
是一種現(xiàn)代學習方式的理論,從它的內(nèi)容上可以看出,學習方法不同,學習效果大不一樣。因此,教師要指導學生努力轉變學習方法,要由被動聽轉為主動學,要多種感官綜合運用。
感觸二:要大力提倡小組合作學習，小組成員間要相互討論，如在班級組織小老師，開展同學輔導同學等活動，通過這樣的方式，同學們在參與中掌握了知識，生成了能力，從而真正實現(xiàn)了從知識到能力的轉化，更使學生們真正將老師傳授的知識記得多，記得準，記得牢。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,目的是幫助學生樹立主體意識,進行個體化的獨立思考和學習探究,并能形成個性化的理解和結論。獨自解決不了的問題,才有必要提交小組討論,并在師生、生生互動中解決問題。教師要有意識地引導學生發(fā)展自主學習能力,以使學生真正成為學習的主體.感觸三:教師要用心教學,用激情感染學生,做教學中的”有心人”
自史以來，一個好老師的評定標準里始終離不開真情二字。在學生的心里，哪怕老師多看自己一眼，或者多說一句關心的話，就可能會被鼓舞很長時間。因為這代表著老師是在用心教學，用真情教育學生。每天我都飽含激情的走入課堂。從不把個人不好的情緒帶給學生。泰戈爾說，“激情，是鼓滿船帆的風，沒有風，帆船就不能航行”。只有教師充滿激情，學生才會被感染，才會在一種興奮愉悅的狀態(tài)下接受知識，成績才會提高。人的情感狀態(tài)是相互傳染的，我愿把能量和快樂傳染給他們。
感觸四:教師要不斷進行教學反思,分析自己成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業(yè)務不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。這就要求教師的知識必須不斷更新，教師的備課要隨時間、班級和學生的不同而變化。這同時也要求教師的每一堂課都要上出新意，推陳出新，把每一堂課都當作提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。
雖然在這節(jié)課上比較順利地完成了各項目標和任務，收到了比較好的效果，但是還存在著不足。比如在回答深層次問題時，學生不夠踴躍，回答問題集中在幾個比較優(yōu)秀的學生身上。再者,學生在閱讀時,整體速度還不夠。這些問題都是在將來的教學中應該注意和避免的。
課堂觀察發(fā)言稿篇八
尊敬的各位領導、同仁們：
大家好！
首先感謝各位領導給我這次發(fā)言的機會，今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸?！案咝дn堂這一口號我們喊了有幾年了，但真正能總結出適合本校教學特點的一個固定模式，學校則不是很多，我校的高效課堂也是摸著石頭過河。我也沒什么好的方法，更談不上經(jīng)驗，只把我校平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉的作用，如有不正確，請大家給予指正。
新一輪基礎教育課程改革以來，我校廣大教師的教育理念、教學行為等發(fā)生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀，但課堂教學的總體水平與“優(yōu)質輕負、充滿活力”的新課程改革要求還尚有差距。為了進一步推進素質教育，繼續(xù)推進課堂教學改革，向課堂教學要效益要質量，解決課改中存在的問題和不足，切實減輕小學生過重的課業(yè)負擔，結合我校實際情況在全校開展了“深化課程改革，構建高效課堂”實踐研究活動。因為我們知道，抓住課堂就是抓住了素質教育的牛鼻子，找到了素質教育的“發(fā)力點”；只有課堂高效了，一切教育教學活動才會顯得從容不迫、游刃有余，各項工作自然能夠精彩紛呈。
我校教師充分認識了“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學的效率，從而達到教與學的高效；充分掌握高效課堂將課堂教學內(nèi)容前置的基本思路；充分運用“導學案”讓學生提前自學。在教學過程中發(fā)揮了學生自主、合作、探究的作用，體現(xiàn)了學生學習的主動性，并注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和解決問題的能力。
次，按照“組內(nèi)質異、組間質異”的要求分成學習小組，使各小組成員在課上盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以達到合作學習、相互促進為目的；以進行教學反思為載體，老師們在每節(jié)課后都有一定深度的反思，從操作層面到目標達成，從學生參與的廣度到效度，認真總結，及時改進。
“高效課堂”實施以來，教師的教學行為和學生的學習方式都發(fā)生了巨大的變革，“知識的超市，生命的狂歡”這種新型課堂已經(jīng)初步形成。大多數(shù)課堂都能較好地體現(xiàn)“高效課堂”的課改理念。
當然，我校老師在實施高效課堂的過程中并不是一帆風順的，出現(xiàn)過難題，遇到過困惑，但從改革課堂教學、提高教學效益的大局出發(fā)，老師們還是動腦筋、想辦法，直面現(xiàn)實，解疑釋惑。
“路漫漫其修遠兮”，在“高效課堂”改革的道路上，還有許多新的問題等待我們?nèi)ヌ剿?。面對探索中出現(xiàn)的新問題，我們也一定還會產(chǎn)生“路在何方”的新的困惑與思考。我們摸索著走過來了，我們還將義無反顧地走下去！相信不遠的明天，高效課堂將在我校遍地開花。
謝謝大家！
課堂觀察發(fā)言稿篇九
20xx年2月在普陀區(qū)學科帶頭人、工作室領銜人趙月玲老師帶領下，八個有著相同目標、相同追求、對英語教學有著相同熱忱的老師走在了一起，踏上了一個為中青年教師開展理論學習、聚焦課堂、有效教學實踐和研究的平臺。
工作室成立之初，針對我們普遍存在的結合實踐進行教學研究的意識不夠強，學習教育教學理論的主動性也不足，所以在理論水平、專業(yè)素養(yǎng)方面還比較欠缺，而且由于思想高度不夠，思考的水平也就有待提高的問題，趙老師帶領我們一起研讀了《國家英語學科課程標準》；《上海市中小學英語課程標準》；《上海市普通中小學課程方案》(征求意見稿)；《上海市中小學拓展型課程指導綱要》以及全國核心期刊《中小學英語教學與研究》雜志中的有關篇目，并對其中有些篇目在研讀之后再結合自身教學實踐寫出讀書筆記、教學隨筆、教學反思等文章，這在很大程度上提升了我們的理論修養(yǎng)。在此過程中還外聘英語專家講座三次，外教講座一次。通過每二周一次的活動，學員們已逐步開始將一些理論結合到自己的教學實際中去，研究目標明確了，思考的層次也得到一定的提升。
當學員在教學理論水平上升到一定程度時，我們就不自覺地以挑剔的目光看待我們的日常教學，尤其是高三英語教學。于是如何聚焦課堂，提高課堂教學效率便成為我們關注的熱點。通過對部分高三學生及教師的問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)高三英語教學現(xiàn)狀中仍較為普遍地存在著與二期課改“以學生為中心”的教學理念背道而馳的現(xiàn)象——題海泛濫，師生雙方都過度依賴模擬題，而忽略了語言綜合運用能力的培養(yǎng)。而且在講評試卷中不少教師往往：
1.只注重單項選擇的講解，而忽略對完形與閱讀的講評。這樣做的直接結果便是久而久之，學生做題也只做語法選擇，其實完形與閱讀的語篇也恰好是學生學習及鞏固詞匯的最好載體，語篇中的長句分析有助于幫助學生活學活用語法，語法離開句子、離開篇章也就失去了它存在的理由。2.只注重整套整套未經(jīng)調整和修改的“題?！保雎粤藢W生的實際需要和興趣。殊不知，興趣是學習的最好老師。大凡成功的學生并不是老師在課堂上教會了他多少知識而是老師激發(fā)了他的學習興趣及學習熱情，將被動學習轉化為主動學習，這也是二期課改理念的精髓。
針對理念與現(xiàn)實之間存在的巨大鴻溝，我們工作室決定以研究高三英語教學為切入點，探尋一條高三英語有效復習的新路子：通過精選閱讀主題，以詞匯、語法為支架，由易到難、階梯式上升，重整教材和其他學習資源，改善語言輸入材料的組織形式，編寫出一套高三英語復習資料。這套教材應具有interesting（有趣）,instructive（有益）,instrumental（有用）三個特點。
同時我們圍繞主課題，設立了相關子課題。我們在編寫有效復習資料的同時，聚焦課堂教學實踐，努力改進教學方法，尤其注重探索和總結提高高三聽力教學、語法教學、閱讀教學、寫作教學及綜合卷講評有效性的策略和方法。希望達到幫助提高學生高考成績和英語語言綜合運用能力的目的。
工作室成立以來，我們開展了一系列課堂有效教學實證研究。我們努力用先進的教學理念來指導和改善我們的教學行為。如：4月20日在同濟二附中舉行的全國中學英語研討會上，秦惠康老師開設了一節(jié)基于文本閱讀的高二寫作課。5月18日在宜川中學由孫穎和王健老師進行“同課異構”，分別執(zhí)教高二下unit5的morereading“helpingtheenvironment，對課文教學的不同方法進行了比較好研究；5月28日曹楊二中的肖莉老師和諸嬿雯老師分別上了高一下unit4的課文problemsandadvice的第四課時和高三考前翻譯技能強化的研究課。在趙老師和其他外聘專家的指導下，通過同伴間的交流和研討，學員們對如何提高課堂教學的有效性有了許多新的認識。
下面請宜川中學王健老師談談他對提高英語閱讀教學效益的體會。
（王健發(fā)言后）。
最后，我向大家簡介一下我們課題研究的基本框架：
主課題為：“主題·支架·階梯”---高三英語有效復習研究。這一研究項目的關注重點為：
1.學生在高三階段的英語學習負擔和效率。2.高三英語復習的內(nèi)容和方法。
我們希望在新課程理念的指引下，基于當前教改和高考的雙重背景，研究高三英語復習的有效性，探尋一條與傳統(tǒng)高三復習方法不同的新路子：重整教材和其他學習資源，精選閱讀主題，以詞匯、語法為支架，由易到難、階梯式上升。努力實現(xiàn)“減負增效”，達到提高學生高考成績和英語語言綜合運用能力的目的。具體來說，該課題以建構主義理論為立論依據(jù)，建構主義認為，“從認識論的角度來看，就是指“把已經(jīng)存在的凌亂的、無序的東西，有規(guī)律的組建起來”。我們的研究就是要根據(jù)高三學生特殊階段的心理特征及英語學科的學習特點、學習要求，結合高考考綱及高考題型，積極探索引導高三學生進行有效學習和復習的適當方法。我們編制的復習資料以主題、模塊為單位，按主題的難易程度呈階梯狀地復習與該主題有關的詞匯、閱讀有關該主題的文章、背誦與該主題有關的牛津教材課文，聽與該主題相關的聽力材料，再配上相關語法知識的梳理和點撥，在強調語篇整體接受的基礎上，改善語言輸入材料的組織形式，幫助學生提高復習效益。同時，也希望通過讓學生感受主題模塊復習的特點與方法，改變學生只重視做整套習題的復習方法，逐步形成自主學習和復習的內(nèi)在品質，進而形成符合各人自身特點的學習策略提高語言綜合運用能力，包括高考應試能力。
這種“實踐――研討――再實踐——再研討”的模式，顯示出我們工作室聚焦課堂教學的嚴謹科研態(tài)度及，找到一條適合本區(qū)高三學生有效學習和復習英語途徑，提高高三復習課效率的決心。
謝謝大家！
課堂觀察發(fā)言稿篇十
4月11日，“全國高中課改名校卓越課堂大型展示活動”在重慶市育才中學舉行?；顒臃譃槿蟀鍓K，包括全國著名教育專家專題報告、全國課改典型高中名校名師特色教學精品課展示以及重慶市高中課改典型名校卓越課堂精品課展示。我認真學習了專家的教育報告，現(xiàn)談談我的一些心得體會。
首先，江蘇省教育科學研究院、江蘇教育學院常務副院長，江蘇省教師培訓中心主任、教授周成平作的報告是《關于提高課堂教學有效性的思考》。周教授認為打造卓越課堂首要問題是提高課堂教學的有效性，他分析了傳統(tǒng)課堂教學存在的主要問題，并對傳統(tǒng)教學教師形象的進行了反思，強調了提高課堂教學有效性需要處理好的幾個關系及著重關注的問題和提高課堂教學有效性的方法。
通過學習，我認識到傳統(tǒng)教學存在的很多問題在我身上都有體現(xiàn)。比如，我每次備課做好的教學設計都與我上課的效果存在一定的差距，預設的啟發(fā)式教育或是合作交流式教學往往都變成了灌輸式教育的方式，教師成了主體，而不是學生。周教授講的關于教師角色的反思給了我啟發(fā)，要想改變現(xiàn)狀，提高課堂教學的有效性，我們必須得正確認識教師這個角色。例如，我們不應該過于關注學生的發(fā)展，而是應該關注師生共同發(fā)展或是優(yōu)先發(fā)展。
我還認識到，要想提高課堂教學的有效性，在以后的教學工作中應注意處理好一些關系。比如，應該讓學生學會學習，通過小組交流合作探究等方式自主的建構知識，充分發(fā)揮學生的主體地位，做到盡量使每個學生都能夠參與到教學中來。寫好教學設計，尤其是知識引入部分，能夠引起學生的學習興趣。
接著，重慶市教育科學研究院副院長、研究員，全國高中課改著名專家李常明，作了題為《走向卓越，突破口在哪里？——關于“卓越課堂”淺表解讀》的報告。李研究員認為可以把卓越課堂解讀為“有效+特色”或是“有效+魅力”，如此簡化，明顯降低了操作難度，增加了教師嘗試的自信。接著，李教研員從何為有效、如何達到有效進行了深入講解，并用個案詳細闡述了何謂特色加魅力，淺顯易懂、操作性強。
我剛開始覺得卓越課堂是很難打造的，完全找不到突破口。聽了李研究員的報告之后，我認識到打造卓越課堂，不僅要從提高課堂教學的有效性入手，還可以從提高自身的魅力加特色入手。在教學中融入自己的個性，打造屬于自己的課堂，讓學生喜歡自己，愛上自己的課堂，從而調動學生更大的積極性。我也從李教研員那里學到了操作的方法，這也是我自己要注意和學習的方向。如，教學設計獨到、新穎，多在同課異構上下功夫；多讀書，進行文化修煉，提高自己的文化修養(yǎng)，注意下學科間的知識整合；提高自己的洞察能力，這是新老教師的區(qū)別，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并能做出準確的評價；把課堂還給學生，卓越課堂關鍵是要使不同層次的學生，在課堂上的學習都要達到最佳效果；發(fā)揮自己的特長，最好能形成幽默風趣的教學風格。
最后，教育部普通高中新課程改革專家組成員、教育部“國培計劃”專家?guī)旌诵某蓡T、重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學院院長兼實驗中學校長龔雄飛作了專題報告。報告的題目是《新課程卓越課堂的制度設計與教學創(chuàng)新》。龔院長認為“卓越課堂=過程的超越+結果的優(yōu)質性”，因此中國的課堂必須實現(xiàn)兩大轉型，即以學生學習為本和以學生發(fā)展為本，接著分析了學本式卓越課堂的三大難點及主要的解決方法。
之前我認為即使我們教師愿意花時間讓學生合作探究，小組交流，可是學生的基礎差，積極性也難以調動起來。龔院長的報告中也談到此類問題，并給出了一些解決方案。比如說讓優(yōu)生帶動差生，讓活躍的帶動靦腆的，每周指定兩三個名額，這樣下去，總會使全班都參與進來，使每個學生學到他所應該學到的東西；此外，可以利用數(shù)學里面常見的一題多解，組織探究活動，讓學生成為課堂的主題。
這次學習，讓我對卓越課堂有了進一步的認識，幫我解決了很多疑惑，也讓我實際操作起來有了一定方向，但我的認識還比較淺顯，還需要多多研究，多多學習。
施超：育才中學聽課心得。
今天我到育才聽了天津市特級教師，山東省特級教師以及育才中學本校名師的公開課。課題分別是《求曲邊梯形的面積》，圓錐曲線習題課，以及《三視圖》。每位老師的課程都十分精彩，均給了不小的啟發(fā)。
對于借班上課的特點，老師由于也是與學生第一次見面，所以每位老師都采用了先調動學生積極性的方法，以鼓勵的姿態(tài)，詢問有沒有信心之類的話語，讓學生自然而然樹立起競爭意識，從而開始積極配合老師。
第一節(jié)課中，這位老師將其扎實的基本功展現(xiàn)給了大家，而給我印象最深的地方時選擇兩次單獨提問的時機，一次是在解題前讓同學說出關鍵的解題步驟，另一次則是在解題后讓學生說出如何解題。這啟發(fā)我以后的公開課提問的一個基本技巧，即不盲目提問，有針對性的提問。同時在最后的計算求和時，由于學生對該符號的陌生，我認為應該將公式展開更好，而不僅僅是口頭說明。
第二節(jié)課，這位山東省特級教師只用了一個題就完成了習題課。題目是已知橢圓上點p與兩焦點連線互相垂直，求p坐標。最開始我只認為不過就是做出來換個題而已。但是隨著時間的推移，法一、法二、法三、法四卻依次呈現(xiàn)在我面前。充分體現(xiàn)了這節(jié)課發(fā)散思維的主題，老師對每位同學的耐心鼓勵以及同學的大膽幽默都給我留下了深刻的印象。而后的一題多變，變條件，變結論，則充分挖掘出了這道題目的深度。也體現(xiàn)了這名特級教師的水平。為我的習題課提供了一個優(yōu)秀的榜樣，少而精是我對這節(jié)課的整體認識，也要求我在對待習題課的時候要充分把握主題，挖掘每個題目。
第三節(jié)課，育才本校老師的引入利用了解放碑的碑、重慶大禮堂的圖片，通過不同角度的展示來描述三視圖。通過對一些實物模型的展示及練習，讓學生熟悉三視圖的基本做法。隨后分組討論擺圖，也讓整節(jié)課堂顯得很熱鬧。最后的由三視圖識別幾何體也讓這節(jié)課顯得充實而飽滿，前后照應。本節(jié)課老師充分利用了資源，使得一節(jié)抽象的課變得具體而生動，讓每個同學都很有參與感，同時大膽利用了小組討論，能較好把握時間。這也提示我以后在上課時是否該更加大膽采用小組討論方式，讓學生在整節(jié)課中更有參與感，同時對待周圍的事物也要更加留心，為以后的課堂多準備一些素材，使得課堂更加接近生活。
三節(jié)課，角度不同，收獲也不一樣，我希望在今后的工作生活中也能更多接受類似的經(jīng)歷，為自己的教學生涯展開奠定一個扎實的基礎。
課堂觀察發(fā)言稿篇十一
尊敬的周校長、各位領導、老師：
大家好！
發(fā)言前我要申明一點，今天的發(fā)言絕對不是經(jīng)驗介紹，更不是冒充專家作什么專題報告，只不過是談一點教學過程中的感想與心得而已。我今天發(fā)言的主要功能只在于一點，就是拋出我這片不值錢的爛瓦片，引出價值連城的金鑲玉。
我發(fā)言的的題目是：《高效課堂交流感言》。
首先，談談我對高效課堂的理解。包括四個方面：
一、所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂一定要圍繞“高效”作文章，不能拘泥于形式，更不能人為地給高效課堂套上某些形式主義的枷鎖。
我以為，正是站在這種認識上，學校才反復強調高效課堂模式的研究，強調以學科為單位來進行這種研究。學科不同，班級不同，采取不同的教學模式才都是高效的。當年中國模仿蘇聯(lián)模式獲得的血的教訓，今天在我們探討高效課堂模式時，還是可以借鑒的。
二、檢驗課堂是否高效的唯一標準:學生能不能運用所學解決實際問題，(在學校階段可以理解為能不能準確而且迅速地解題)。
標準問題是在研討一些問題時十分重要，而且不能回避的問題，標準問題不確定，會造成對同一問題的截然不同的認識。如果把一些形式的東西作為衡量的標準，就犯了主觀主義的錯誤。實踐才是檢驗認識正確與否的唯一標準。
三、高效課堂的模式不可能是固定的,但都必須遵循認知規(guī)律,必須符合學生的實際和學校的實際.把某一種模式當標簽亂貼,其效果可能是低效的。教學是一項十分重要的實踐活動，必須讓這項活動遵遁教育教學規(guī)律，尊重規(guī)律是我們發(fā)揮主觀能動性的基礎。
四、事物都有兩面性,任何課堂模式都會有一定的缺陷,必須針對缺陷找到相應的補救措施。課堂高效的問題不是從我們這一代人開始的，也不會在我們這一代人手里終結，高效課堂必然是世世代代的教育工作者不懈追求的事業(yè)。我們嘗試的課堂模式，存在許多的缺陷和不足才是正常的，因此，今天在這里晾一晾我們的教學模式，需要各位同事指出問題，以利于我們修正。
第二方面，我談談我們嘗試中的課堂教學模式的理論依據(jù)，包括五方面：
一、馬克思主義的認識論告訴我們：從特殊到普遍，再由普遍到特殊是認識過程的一般秩序。一個正確的認識，需要經(jīng)過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復才能完成。
二、新的課改理念指明“學生為主體、教師為主導”。要落實學生的主體地位，就應把課堂交還給學生。
三、高效課堂必須先從改變學習狀態(tài)入手，讓學生動起來，讓課堂活起來，不能只要求學生身動，重要的是要求學生心動和神動，即學生精神的高度投入。
四、傳統(tǒng)的教育理論和中學生心理特點.
傳統(tǒng)教育理論包括有教無類，因材施教等。
五、直接借鑒了情景教學法及“煽動式教學法”等課堂教學模式。第三方面，談談高效課堂的前提：
缺少了這些條件，一節(jié)正常的課都難以實現(xiàn)，更談不上高效。
1、老師必須在學生中樹立起足夠的威信，讓學生信服你，甚至崇拜你。因此，在學生面前需要點自吹，需要夸大化地亮出自己的閃光點，需要班主任幫你吹捧一下、包裝一下，當然，在學生面前“道貌岸然”更是必需的。
2、讓學生時常體會到成就感。長期沒有成就感會讓學生喪失信心。3、處理好與學生的關系，生活上和學習上多關心學生，平等對待每一個學生。
第四方面，介紹一下我們嘗試中政治課堂教學模式具體流程：
第一，創(chuàng)設有效的教學情景，這是課堂教學成功的關鍵。
第二，引導學生自主探究，把教學情景升華為普遍原理（規(guī)律），這是課堂高效的核心。
第三，學生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標準，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
簡而言之，是從創(chuàng)設情景到自主探究再到綜合運用。綜合運用可以起到檢驗和鞏固兩個效果。
先講一講第一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設有效的教學情景。這是情景教學法非常重視的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學生已有的知識、生活經(jīng)驗，結合這節(jié)課的教學目標等要求，有目的地引入或創(chuàng)設具有一定生活內(nèi)容和情緒色彩的、以形象為特征的生動具體的情景，以引起學生一定的情感態(tài)度體驗，這種課堂教學模式的實施過程生動、活潑，彰顯了學習過程的魅力，很好的克服了傳統(tǒng)教學存在著“重結果，輕過程”的弊端，這也與新課程背景下重視學習過程的理念相符合，這是一個積極的變化。同時，符合認知秩序的一般規(guī)律。
實施這一模式，我們一定要避免目前“高效”課堂教學中出現(xiàn)的“重過程、輕結果”的問題。
什么樣的情景才是有效的情景呢？我認為必須注意以下幾點：
1、設置的情景必須與教學內(nèi)容相關聯(lián)，必須有利于學生根據(jù)教師設計的情景去思考、去分析、去討論，有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、運用知識。
2、設置的情景必須貼近學生、貼近生活，貼近學情。在創(chuàng)設教學情境時，一定要保證所設情境符合學生的認知水平，能激起學生的積極思考。
3、用于創(chuàng)設情境的教學材料要精，具有針對性、概括性，不能濫。4、情景的設置用語言描述時要注重語言藝術，營造活躍氛圍，要使學生在愉悅的情緒體驗中，產(chǎn)生濃厚的興趣。5、情景設計的材料必須有正確的價值導向，能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
6、設置情景必須處理好情境體驗過程與情境體驗結果的關系。
第二，引導學生自主探究。
把教學情景升華為普遍原理（規(guī)律）的過程，就是歸納的問題，是一個把感性認識上升到理性認識的過程。實現(xiàn)這個過程必須注意以下幾方面：
一是要樹立強烈的“歸納”意識。
二是切忌教師越俎代庖。
學生經(jīng)過一段時間的閱讀、思考后，教師不要把應該由學生完成的總結、歸納、反思的機會剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”。
要容忍學生在歸納中出現(xiàn)的片面性、表面性甚至錯誤。有的規(guī)律、思路、方法，對教師來說也許是簡單的，但是對學生來說卻往往是困難的，這是由學生的特定的學習階段和特定的學習水平所決定了的。正因為如此，學生才需要不斷地反復地學習、歸納。教師應該根據(jù)學生的學習實際，肯定學生的階段性進步，分階段、分層次地引領學生逐步形成對規(guī)律、方法的正確認識。如果片面追求“歸納”完美，容易造成脫離學生認知水平，似是而非，一知半解。
第三，學生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標準，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。
1、從哲學上看，“一個正確的認識，需要經(jīng)過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復才能完成”。重學輕練是不能保證較高的教學質量的。
2、高效課堂不能對學生的訓練要求寬松。
3、嚴格按照高考要求安排訓練，不能降低標高。什么是難題？從來沒見過的，都是難題。再難的題，見得多了，就不是難題了。高考的要求放在哪兒，不會因為你的學生差就降低難度，我們不能因為學生差就不去適應高考的要求。正是因為學生差，我們才要不斷在讓學生接觸高考標高，說學生在高水平中獲得成就感。
4、必須在試題講解過程中重視可操作性原則。我們在政治課教學中根據(jù)四大版塊的不同特點，采取了不同的訓練策略?！段幕睢放c《政治生活》以背誦模塊為主。這里，我需要解釋一下什么是模塊？所謂模塊，就是我結合各類問答題，特別是高考問答題的特點，歸納其答題的共同要點，按照一定的規(guī)律把知識點進行整合，以利于學生實際應用的資料。模塊的好處在于引發(fā)學生的思維，讓學生看到某一類的題型時，思路清晰，語言規(guī)范?！墩軐W》以理解為主，《經(jīng)濟生活》則強調實際運用。選擇題則采取強化訓練的方法。這些方法，讓學生不至于無話可說，能夠動手，因此積極性較高。
最后，談談容易出現(xiàn)的問題及補救措施。
問題一：情景設置只能照顧重點和難點，知識容量上很難做到飽滿。
補救措施：在課堂作業(yè)和課外練習上，把沒能強調指出的知識點以訓練的方式彌補上去。
問題二：處理學生的提問，不能挫傷積極性，容易偏離主題。
補救措施：嚴格控制課堂節(jié)奏，對學生提出的偏離主題的問題，一定要采取避重就虛、轉移視線等方式巧妙地進行處理。
問題三：學生在討論時，課堂秩序容易混亂失控。
補救措施：老師可臨時取消討論，穿插一點提示，以整頓課堂紀律。
自己犯下的錯誤，自己往往是很難發(fā)現(xiàn)的，所以這種課堂模式一定還有我沒有發(fā)現(xiàn)一些問題，希望各位同事指出。
不妥之處，謹請專家斧正，諸多困惑，叩求高手賜教！
謝謝大家！
課堂觀察發(fā)言稿篇十二
當我看到高效課堂四個字時，心里是激動的，更是疑惑的。我很興奮，因為我覺得這是我教學中最大的一個缺口;同時，我也是丈二的和尚摸不著頭腦，不知該從何入手。但我明白，任何形式的課堂教教學，其根本出發(fā)點應是一切為了學生的發(fā)展。所以，我覺得，這是一次很好的機會，讓我和我的學生們都能夠迅速進步，迅速成長的美好經(jīng)驗。
的確是萬事開頭難啊。當我真正著手去做的時候，我才發(fā)現(xiàn)，我是一無所知的。英語的任何一篇文章都可以歸結為“what,how,why”，面對這次的教學實驗，也是如此。高效課堂是什么，為什么要實施高效課堂，怎樣實現(xiàn)高效課堂?我對此簡直毫無頭緒。而各位教育界的佼佼者們對此的看法也是眾說紛紜，頓時，覺得自己沒有方向，也看不到前進的向標，像是在教學生涯中迷路了，開始有點鉆牛角尖。但課程還是要繼續(xù)，我還是日復一日的備課上課，備課上課。與此同時，我給自己施加起了壓力，對自己的要求和學生的要求更加鮮明，更加嚴格，打心底是迫切我的學生們能夠喜歡上英語，不再厭煩背誦英語。
在單詞及課文方面，我不再害怕課堂時間不夠用，就去強制性灌入，而是更多地通過聯(lián)想、類比、設置情景等方法來引導他們。我希望用這種簡單明了的方式加深他們對新內(nèi)容的理解與記憶，與此同時，讓他們覺得英語不無聊，也不復雜，引起他們對英語學習的關注。漸漸地，我覺得好像是有些門道了，所以就膽子大了起來，結合自己的教學經(jīng)驗，真正體會到了高效課堂的真諦。同時，通過組內(nèi)前輩們的指導，我得出了：只要是讓學生課堂有所收獲，有所進步的方法都可以收納到高效課堂的經(jīng)驗中去。
然而，這樣的自我滿足感僅僅持續(xù)了一周時間，就又被打回了原形，我原本認為可行的計劃卻漸漸地出師不利?？磥?，教育是沒有捷徑，不可速成的。作為教育者，我們要有持之以恒，腳踏實地的決心，也要有越挫越勇，大膽創(chuàng)新的信念。下面是我在高效課堂實施中所遇到的問題和困惑，針對這些問題我想結合自己的認識和在教學上的探索發(fā)表一些看法。
教師在實施過程中遇到的問題：
課堂紀律難以掌控。
合作學習難以落實。
原本是打算讓他們小組合作討論的，想讓組內(nèi)優(yōu)異的同學帶動起他們，但是效果很不明顯。他們著急起來，直接就忘了是在上英語課，應該expresseverythingwithenglish,干脆用漢語聊起天來;有的則是各顧各的，也不出聲討論，直接寫到本子上，再讓基礎弱的同學一抄。
對于存在問題提出的應對策略：
1、必須建設好學習小組。
為了更好地合作，首先，必須有一個深愛英語，擅長英語的組長，因為這些小組長們俗稱“班級學霸”，他們說的更能使其他組內(nèi)成員信服。其次，組內(nèi)的人數(shù)不要太多，4至6人最為合適，這樣，在討論過程中，才能保證組內(nèi)每個人都有發(fā)言的機會，更好的達到練習的效果。最后，每個組必須參與評比，這樣能夠激發(fā)他們的斗志，形成積極主動的學風及習慣。
對小組長及組內(nèi)成員定期培訓。
定期培訓既是習慣和方法的養(yǎng)成過程，有時一種激勵過程。首先，讓他們明確組長的責任和作用，指導他們組織、協(xié)調、合作的學習方法，讓小組合作越來越順暢。其次，適時地與小組長溝通可以洞悉每一位同學的學習進度及狀態(tài)，讓教師們可以及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改良或者解決。
設置榮譽稱號或者獎勵的廣告詞，“tastetasty,smellsmelly!”聞起來是臭的，吃起來是香的!獎品，獎勵是必須有的，要么，學生們憑什么這么聽話，這么愿意合作的。再著，這樣的方法，更能增加學生間的凝聚力和集體榮譽感，要讓他們明白：僅靠小組長一人之力根本無法實現(xiàn)，必須集組內(nèi)所有成員之力，才能達到有效的結果。
最后，我想說的是：任何一種教學改革都需要一個在學習中探索，在探索中前進，在前進中完善的過程，高效課堂的實施也不會例外。那么，作為一名初級教育工作者，我必需勇往直前，排除萬難，讓自己在教育工作的領域中有所收獲。所以，在這個長期探索與前進的過程中，我要勤奮踏實，敢于實踐，善于總結，持之以恒!
課堂觀察發(fā)言稿篇十三
為使我校教師不斷更新教育理念，增強業(yè)務能力，我校非常榮幸地請到了松山區(qū)教研室的姚偉艷老師給我們做了一次精彩的報告，通過聆聽講座，我對課堂觀察，專業(yè)的聽評課有了新的認識，現(xiàn)在來談談自己的體會：
以前簡單以為課堂觀察就是我們?nèi)粘＝虒W的聽評課活動，現(xiàn)在明白課堂觀察通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。它需要我們觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具（觀察表、錄音錄像設備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應的分析、研究。
課堂觀察的程序包括課前會議、課中觀察、課后會議。課前會議很重要，這點跟日常的聽課有所不同。課前會議，觀察者與被觀察者集中一段時間進行有效的商討，確定課堂觀察的目的、重點、量表制作等相關事項。同時也給觀察者和被觀察者提供了溝通交流的平臺，便于觀察者確認自己的觀察點。所以，課前會議，觀察者與被觀察者每一位成員都要參加，而且要認真對待。
課后會議同樣很重要，被觀察者要進行課后反思，觀察者要簡要報告觀察結果。觀察者可以以觀察信息完成的量表為證據(jù)，作必要的推論。會上，形成某些結論和改進教學行為的措施。對于像我們初涉教壇的年輕教師，課后會議就是我們求經(jīng)的平臺了。我們可以汲取他人成功教學經(jīng)驗，改進自己的教學技能。對于存在的問題，我們要反思自己的教育行為并改正。所以課后會議為我們年輕教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。
三、進入現(xiàn)場觀察要注意哪些問題。
四、合作。
課堂觀察不同于傳統(tǒng)的聽評課活動,它改變教師傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)的聽評課模式.面對復雜的課堂教學中的問題,課題組所有成員集思廣益.一周二次的會議即課前會議和課后會議,便是傾聽、交流、討論的平臺。
我會在今后的教學活動中應用課堂觀察，與其他老師通力合作，創(chuàng)造成更優(yōu)秀的成績。
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