教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案，是教師在備課過(guò)程中編寫(xiě)的一種教育教學(xué)手段。在編寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)資源的合理利用，以提高教學(xué)效果。以下是小編為大家收集的教案范文，希望對(duì)大家編寫(xiě)教案有所幫助。
七年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇一
2、能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面，體悟詩(shī)中作者的感情。
3、有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
1、準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀。
2、學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中。
學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。
三、聽(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
1、明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：
小時(shí)候后來(lái)啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長(zhǎng)大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一、二節(jié)，語(yǔ)速慢，讀出思念之情。
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀。
四、解讀全詩(shī)，以便更有感情地朗讀。
1、整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)。
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。
2、細(xì)細(xì)體會(huì)。
(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?
要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái)，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。
找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。
3、想象構(gòu)圖。
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫(huà))。
(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……。
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……。
一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……。
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。
(2)學(xué)生輕讀，作畫(huà)(媒體音樂(lè))。
(3)說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合)。
(4)結(jié)合媒體所示，問(wèn)：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。
七年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇二
一、選擇題(每題2分，共40分)。
1.宋朝李綱曾高度評(píng)價(jià)隋文帝“混南北為一區(qū)”的歷史功績(jī)。他認(rèn)為隋文帝“有雄才大略，過(guò)人之聰明。其所建立，又有卓然出于后世者”。李綱的高度評(píng)價(jià)反映了隋文帝一生的最大作為是()。
a.加強(qiáng)中央集權(quán)b.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展c.開(kāi)通京杭大運(yùn)河d.實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一。
2.唐朝出現(xiàn)的下列社會(huì)現(xiàn)象，其中與大運(yùn)河關(guān)系最密切的一項(xiàng)是()。
a.南北商船云集洛陽(yáng)b.少數(shù)民族聚居長(zhǎng)安。
c.農(nóng)民用曲轅犁耕作d.文成公主人藏。
3.在第六屆上海國(guó)際藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕式上，京劇藝術(shù)表演家尚長(zhǎng)榮扮演京劇《貞觀盛事》中一位耿直進(jìn)諫的名臣。你知道尚長(zhǎng)榮扮演的名臣是()。
a.程咬金b.李世民c.魏征d.秦叔寶。
4.南宋時(shí)期，潮州人王大寶參加廷試(殿試)，中榜眼(進(jìn)士第二名)，后來(lái)成為嶺南名宦。殿試制度的創(chuàng)立者是()。
a.隋煬帝b.唐太宗c.武則天d.唐玄宗。
5.唐詩(shī)往往折射了時(shí)代特征。下列詩(shī)句直接反映唐玄宗時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)盛況的是()。
a.憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室b.故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
c.日本晁衡辭帝都，征帆一片繞蓬壺d.千歌萬(wàn)舞不可數(shù)，就中最愛(ài)霓裳舞7.學(xué)習(xí)隋唐史后，四位同學(xué)作了主題演講，你認(rèn)為能準(zhǔn)確地概括這段歷史的基本特征的是()。
a.文明初露曙光b.分裂奔向統(tǒng)一c.繁榮與開(kāi)放d.封建國(guó)家陷入危機(jī)。
9.“東瀛有多遠(yuǎn)?芒履難丈量。袈裟作舟帆，合十忘生死，弘愿心中藏，普度眾生……”這是中央電視臺(tái)播放的一部有關(guān)唐朝高僧的電視劇片尾曲。這部電視劇的主人公是()。
a.玄奘b.鑒真c.戒賢d.戒日王。
10.中央電視臺(tái)《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目帶動(dòng)全民分享詩(shī)詞之美，感受詩(shī)詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營(yíng)養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。節(jié)目如問(wèn)創(chuàng)作“黃河落天走東海，萬(wàn)里寫(xiě)入胸懷間”詩(shī)句的作者是誰(shuí)，你的回答是()。
a.李白b.杜甫c.白居易d.蘇軾。
11.為了分割地方知州的權(quán)力，宋太祖設(shè)置的官職是()。
a.副宰相b.通判c.節(jié)度使d.轉(zhuǎn)運(yùn)使。
12.宋遼議和與宋夏議和，從本質(zhì)上看反映了()。
a.北宋政府腐敗無(wú)能，軟弱可欺。
b.宋、遼和西夏都想在三個(gè)政權(quán)中趨利避害。
c.歷史上中華民族大家庭內(nèi)各民族和平共處、共同繁榮的主流民族關(guān)系。
d.三個(gè)政權(quán)誰(shuí)都吞并不了誰(shuí)。
13.“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！痹撛?shī)反映的時(shí)代背景應(yīng)該是()。
a.宋遼對(duì)抗b.南宋與金對(duì)峙c.宋夏和議d.北宋與金對(duì)峙。
14.浙江杭州西湖邊有座岳王廟，人們立廟紀(jì)念岳飛主要是因?yàn)?)。
a.岳飛是北宋的抗金名將。
b.岳飛堅(jiān)持抗金，符合當(dāng)時(shí)廣大人民的利益。
c.岳家軍紀(jì)律嚴(yán)明，作戰(zhàn)勇敢。
d.岳飛被投降派殺害。
15.有學(xué)者指出，經(jīng)濟(jì)重心的南移是我國(guó)歷史發(fā)展的一個(gè)重大事件，也是經(jīng)濟(jì)地理格局中的一次巨大變遷。我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移完成于()。
a.南北朝時(shí)期b.隋唐時(shí)期c.南宋時(shí)期d.明清時(shí)期。
16.北宋后期，一位四川商人要在當(dāng)?shù)刭?gòu)買一批蜀錦，他最方便使用的貨幣是()。
a.鐵錢b.銅錢c.交子d.銀票。
17.宋代，在主要港口設(shè)立的市舶司的職能是()。
a.主持變法b.監(jiān)察百官c.管理海外貿(mào)易d.執(zhí)行削藩政策。
18.他在南宋滅亡后，仍然堅(jiān)持抗元，留下了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的千古絕唱。他是()。
a.岳飛b.辛棄疾c.文天祥d.楊家將。
19.元朝忽必烈接受了一位賢士的建議，逐漸學(xué)會(huì)了更多地依賴漢人及其制度來(lái)治理國(guó)家，主要表現(xiàn)是()。
a.推行重農(nóng)政策b.下令合并州縣c.重用漢族官吏d.設(shè)立駐藏大臣。
20.下列省份在元代不屬于“腹里”的是()。
a.河南b.山東c.山西d.河北。
二、材料分析題(21題22分，22題18分，23題20分，共60分)。
21.唐朝，一個(gè)不筑長(zhǎng)城的統(tǒng)一王朝，她有開(kāi)拓創(chuàng)新的氣魄，更有包容世界的豪邁。閱讀材料，回答問(wèn)題。(22分)。
材料一自貞觀以后，太宗勵(lì)精為治。至(貞觀)八年、九年，頻至豐稔，米斗四五錢，馬牛布野，外戶動(dòng)輒數(shù)月不閉。至(貞觀)十五年，米每斗值二錢。
———杜佑《通典》卷七。
材料二。
材料三水國(guó)寒消春日長(zhǎng)，燕鶯催促花枝忙。風(fēng)吹金榜落凡世，三十三人名字香。
——唐?周匡物《及第謠》。
(3)材料三中的唐詩(shī)體現(xiàn)了我國(guó)古代史上哪種選官制度?(2分)唐太宗和武則天對(duì)這一制度的完善分別作出了怎樣的貢獻(xiàn)?(6分)。
材料四復(fù)旦大學(xué)錢文忠教授在講述唐朝對(duì)外關(guān)系時(shí)說(shuō)：“一個(gè)偉大僧人西行取經(jīng)的傳奇故事，一條由信念、堅(jiān)持和智慧澆鑄而成的求知之路，一個(gè)民族胸襟開(kāi)放、海納百川的真實(shí)寫(xiě)照。”
(4)材料四的這位“偉大僧人”是誰(shuí)?(2分)他的一生與佛學(xué)密不可分，他“求知”的最高佛學(xué)學(xué)府和為后世留下的佛學(xué)經(jīng)典著作分別是什么?(4分)。
22.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。(18分)。
(1)材料一中的“顯得七年”具體是哪一年?當(dāng)時(shí)將士是在哪里擁立趙匡胤為帝的?
材料二：有宋一代，文士地位的顯赫尊崇是歷代不曾有過(guò)的……宋朝大力發(fā)展科舉，徹底取消了門第限制，社會(huì)各階級(jí)的優(yōu)秀子弟都被允許應(yīng)試入仕。提倡讀書(shū)，重用文人，這里既有“不能馬上治天下”的客觀需要，更重要的是以此來(lái)抑制武將權(quán)勢(shì)。因此，歷宋一朝，高級(jí)官員都使用文人，就連專門掌管全國(guó)的樞密院長(zhǎng)官也大都是由文官擔(dān)任的。
(3)材料二反映了宋朝的什么政策?結(jié)合趙匡胤的經(jīng)歷談?wù)勊纬瘜?shí)行這一政策的原因及積極作用。
(4)宋代注重文教，改革和發(fā)展了科舉，對(duì)宋代社會(huì)產(chǎn)生了什么影響?
23.閱讀材料，回答問(wèn)題。(20分)。
材料一：考之前代，北方奄有中夏，必行漢法，可以長(zhǎng)久。故后魏、遼、金能用漢法，歷年最多，其他不能實(shí)用漢法，皆亂亡相繼，史冊(cè)具載，昭昭可見(jiàn)也。
-----(元)許衡《魯齋遺書(shū)》。
(1)根據(jù)材料一，說(shuō)明許衡建議“行漢法”的主要?dú)v史依據(jù)。
材料二：他是入主中原的第一位蒙古族帝王，大元帝國(guó)的創(chuàng)立者。他結(jié)束了中華民族數(shù)百年的分裂局面，重新統(tǒng)一了中國(guó)。
(3)材料二贊頌的歷史人物最終完成了全國(guó)的統(tǒng)一，統(tǒng)一有何重大意義?
材料三：
(5)綜合上述材料，談?wù)勀銖闹械玫降膯⑹尽?/p>
七年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇三
1、體會(huì)成長(zhǎng)的變化，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。
2、知道長(zhǎng)大既是身體的變化，也是心靈的成長(zhǎng)。
1、感受自己的成長(zhǎng)不光是外形的變化，內(nèi)在也有變化。
2、自己的成長(zhǎng)凝結(jié)著父母的愛(ài)。
1、學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)講述《愛(ài)的故事》。
2、學(xué)生收集自己各個(gè)年齡段的相片以及成長(zhǎng)過(guò)程中的一些趣事。
3、學(xué)生收集自己3-5歲時(shí)穿過(guò)的衣服，用過(guò)的物品，玩過(guò)的玩具。
4、在父母的幫助下，填寫(xiě)課本39頁(yè)中的表格。
一課時(shí)。
一、匯報(bào)課前的小調(diào)查、小搜集的情況。
1、同學(xué)們，愛(ài)的尋訪，真心的收藏，你的成長(zhǎng)足跡清晰可見(jiàn)。請(qǐng)來(lái)“愛(ài)的小屋”交流交流。
2、投影出示：小腳印、小衣服、小帽子、小奶瓶、學(xué)步車……。
(1)這些東西你熟悉嗎?在哪見(jiàn)過(guò)?何時(shí)用過(guò)?
(2)展示自己課前搜集來(lái)的有關(guān)小物品。
二、活動(dòng)：尋找成長(zhǎng)的足跡。
1、分四人小組活動(dòng)，想一想，用什么方法能證明你長(zhǎng)大的足跡呢?記下你觀察到的結(jié)果。
2、各小組活動(dòng)：
比比看看活動(dòng)：
(2)用帶來(lái)的小衣服與身上的衣服比，穿一穿發(fā)現(xiàn)了什么?用自己的話敘述一下。
(3)小帽子與現(xiàn)在的頭比，戴一戴有什么感覺(jué)?
(4)小奶瓶，以前每次吃多少牛奶，而現(xiàn)在是以吃飯為主了。
師述：套不上了，穿不進(jìn)了，戴不著了，這是什么原因呢?
(5)實(shí)物演示：收集自己出生是的身高體重，學(xué)生分別上臺(tái)介紹當(dāng)時(shí)的體重，身高。
師述：除了個(gè)子長(zhǎng)高了，腳長(zhǎng)長(zhǎng)了，頭長(zhǎng)大了，還有什么可以說(shuō)，想想：比如說(shuō)小時(shí)候不會(huì)說(shuō)話現(xiàn)在會(huì)說(shuō)話了，小時(shí)候不會(huì)識(shí)字，現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)看故事書(shū)了，還有......
生回答：
生回答：
板書(shū)：能力增強(qiáng)了。
學(xué)會(huì)懂事了。
知識(shí)豐富了。
三、幸福的回憶活動(dòng)：
1、師述：我們的成長(zhǎng)無(wú)不凝聚著親愛(ài)父母的偉大無(wú)私的愛(ài)和辛勤的付出，今天我給大家請(qǐng)來(lái)了一位尊敬的客人---------的媽媽，請(qǐng)大家傾聽(tīng)這位媽媽的真情講述，大家歡迎。
2、學(xué)生討論、交流聽(tīng)了這位媽媽的講述后的感受。
4、學(xué)生相互交流，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講講自己的成長(zhǎng)小故事。
5、總結(jié)。寫(xiě)下你最想對(duì)父母說(shuō)的一句悄悄話。
總結(jié)：孩子們，這節(jié)課，共同感受了爸爸媽媽給我們無(wú)私的愛(ài)，體會(huì)到他們?yōu)榱宋覀兊某砷L(zhǎng)付出的艱辛。我們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)，也要學(xué)會(huì)去愛(ài)我們的家人，在這里，老師有一份特殊的禮物送給你們，請(qǐng)聽(tīng)歌曲《讓愛(ài)住我家》，讓愛(ài)留在我們每一個(gè)人的家!
板書(shū)設(shè)計(jì)：我在長(zhǎng)大：
個(gè)子長(zhǎng)高了。
能力增強(qiáng)了。
學(xué)會(huì)懂事了。
知識(shí)豐富了。
七年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇四
當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語(yǔ)文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫(xiě)景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個(gè)/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
在作者筆下,四個(gè)/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩(shī)情畫(huà)意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時(shí)候,我會(huì)凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無(wú)比的親切感,曾使我懷疑自己是否會(huì)留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
教學(xué)對(duì)象分析:。
七年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過(guò)的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.
1,知識(shí)與技能:。
學(xué)習(xí)作者多角度描寫(xiě)景物的方法,并學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美.
2,過(guò)程與方法:。
以問(wèn)題牽線,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生通過(guò)小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫(xiě)景方法,理解文章主旨.
3,情感,態(tài)度,價(jià)值觀:。
品味作者熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好情感.
教學(xué)策略與教法:。
在教學(xué)形式的組織上,運(yùn)用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中的自主感受,體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,思維能力,個(gè)性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過(guò)小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.
教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì):。
根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識(shí)整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際.通過(guò)聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.
教學(xué)過(guò)程(過(guò)程與意圖):。
教學(xué)步驟。
媒體應(yīng)用。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
媒體顯示課題.
讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
學(xué)生說(shuō)出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。
(2)初步感知人對(duì)故鄉(xiāng)的情感.
初讀課文,整體感知。
(1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.
(1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.
初步整體感知課文.
精讀課文,品味感悟。
媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.
再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),作者是如何描寫(xiě)的感情傾向又是如何。
(1)學(xué)生討論交流.
(2)誦讀喜愛(ài)段落.
(1)學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)景物的方法,體味作者語(yǔ)言詩(shī)意美.
(2)品味作者熱愛(ài)大自然的情感.
理解感悟,探究主旨。
思考問(wèn)題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個(gè)問(wèn)題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問(wèn)題.
(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。
學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.
感悟,積累,探究.
吟唱歌曲,總結(jié)課文。
媒體播放歌曲《橄欖樹(shù)》.
小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過(guò)的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
(1)激發(fā)愛(ài)自然,愛(ài)家鄉(xiāng)情感.
(2)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸。
媒體展示作業(yè)要求.
(1)選擇作者描寫(xiě)/'故鄉(xiāng)/'的精彩語(yǔ)段朗讀,用100字左右作評(píng)論.
(2)模仿作者的寫(xiě)法,用200字左右寫(xiě)一段描寫(xiě)自己故鄉(xiāng)的景色.
鞏固多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法.
教學(xué)反思:。
1,運(yùn)用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問(wèn)題/'很重要.問(wèn)題設(shè)計(jì)既要結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn),新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問(wèn)題基本符合上述要求.
2,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)性,參與性.本課以問(wèn)題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.
3,本設(shè)計(jì)旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點(diǎn)讀析課文,以期對(duì)作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對(duì)游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識(shí)傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一.
《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(jí)(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。品味作者熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細(xì)致的景物描寫(xiě)非常成功，值得一學(xué)。教學(xué)中我請(qǐng)學(xué)生到文中找一找作者對(duì)廣東新會(huì)(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊(duì)落戶的`地方)描寫(xiě)性的句子，并揣摩這些描寫(xiě)性的句子給你帶來(lái)怎樣的感受?學(xué)生體會(huì)到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂(lè)的。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們感受了作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。張抗抗的散文，以對(duì)自然、生活、社會(huì)和個(gè)體的細(xì)膩描寫(xiě)與刻畫(huà)，賦予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理，其散文的語(yǔ)言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長(zhǎng)、至情至真，飽含了作者對(duì)美好事物的褒揚(yáng)與崇尚，飽含了作者對(duì)社會(huì)、自然、個(gè)體的真、善、美的贊美和宣揚(yáng)。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語(yǔ)言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風(fēng)，在心潮澎湃的同時(shí)，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語(yǔ)言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無(wú)縫，充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語(yǔ)言文字駕馭能力和對(duì)自我情感的調(diào)控能力。
七年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利的朗讀課文。
2.掌握課文中的生字詞的字音、字形和字義。
3.初讀課文，了解課文大意。
4.了解小露珠的形成過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握課文中的四個(gè)多音字“降、露、樂(lè)、鉆”。
2.“越來(lái)越……”句式的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“光彩熠熠”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們的好朋友是誰(shuí)呀?師生交流。
2.今天，老師要給大家介紹一位新朋友。我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的自我介紹吧。
這位新朋友的名字是?
齊讀課題：小露珠。
3.那你們想了解這位新朋友嗎?想。
首先，請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，和我們的小露珠交個(gè)朋友吧。
二、生詞關(guān)。
1.小露珠說(shuō)要和她交朋友，還要先過(guò)個(gè)關(guān)。什么關(guān)呢?那就是生詞關(guān)，過(guò)關(guān)的小朋友，才能和我們的小露珠交朋友。
2.出示生字詞。
哪位小朋友先來(lái)過(guò)關(guān)?和小露珠交朋友。
生領(lǐng)讀。
降臨黃豆粒珍珠披著植物。
俊俏戴上一股襲來(lái)吹奏樂(lè)曲。
露珠鉆石草桿光彩熠熠。
喇叭水蒸氣笑盈盈水晶。
(師生交流生字詞的字音和字形)。
3.多音字“降，露，樂(lè)，鉆”的學(xué)習(xí)。
瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快?
同學(xué)們真厲害，生詞關(guān)一點(diǎn)都難不倒你們。下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下小露珠吧。
三、初讀課文。
(一)第一段。
1.齊讀第一段。
生詞讀的好，相信大家的課文也能讀得好。我們一起讀一下第一段。
2.找時(shí)間點(diǎn)。
這一段中有兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)，請(qǐng)大家找一找：夜幕降臨黎明。
夜幕降臨：夜晚到來(lái)的時(shí)候。
在夜晚到來(lái)，夜幕降臨的時(shí)候，小露珠怎么了?
板書(shū)：出現(xiàn)。
這時(shí)候的小露珠是小小的。
黎明：天快亮的時(shí)候。
天慢慢亮了，這時(shí)的小露珠是什么樣的?
板書(shū)：黃豆粒。
3.生自由讀第一自然段(出示：第一自然段)。
4.教學(xué)“越來(lái)越大，越來(lái)越亮”
(1)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，想想小露珠的什么在變化呀?(大小、亮度)。
(2)是呀，小露變得又大又亮。讀這句話，要能讓大家感覺(jué)小露珠在越來(lái)越大，越來(lái)越亮，那么你就是最棒的。誰(shuí)來(lái)試試?(指名讀)。
(4)你能像書(shū)上一樣用兩個(gè)“越來(lái)越()、越來(lái)越()”說(shuō)一句話嗎?說(shuō)出一樣事物兩方面的變化。老師給你們點(diǎn)提示。
出示：我每天練習(xí)寫(xiě)字，我的字寫(xiě)得越來(lái)越()，越來(lái)越()。
我家門前的小樹(shù)苗長(zhǎng)得越來(lái)越()，越來(lái)越()。
(5)你們說(shuō)得越來(lái)越精彩了。我們一起讀第一自然段，感受小露珠的調(diào)皮、可愛(ài)。(全班齊讀)。
5.過(guò)渡：天亮了，小動(dòng)物們也都睡醒了。看他們和小露珠在打招呼呢。
(二)第二段。
1.這是誰(shuí)在和小露珠打招呼呀?
小青蛙。
2.誰(shuí)來(lái)讀讀第二段，和我們的小露珠打打招呼?生讀。
(三)第三段。
1.除了小青蛙還有誰(shuí)也和小露珠打招呼了?
小蟋蟀。
2.小蟋蟀說(shuō)什么了?誰(shuí)來(lái)讀讀第三段。
(四)第四段。
1.這一段寫(xiě)了誰(shuí)?
小蝴蝶。
2.小蝴蝶看到了小露珠，說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀第四段。
(五)第五段。
1.為什么每個(gè)小動(dòng)物都和小露珠打招呼啊?
因?yàn)樗麄兌枷矚g小露珠。
2.齊讀2到5段，讀出小動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)。
(六)第六段。
2.太陽(yáng)公公出來(lái)了，你們覺(jué)得太陽(yáng)給你們什么感覺(jué)啊?
師生交流，引出很亮，很熱。
3.在太陽(yáng)的照耀下，我們的小露珠顯得?
板書(shū)：光彩熠熠。
4.解釋：光彩熠熠。
(1)“熠”是“火”字旁，所以和什么有關(guān)?
和火，太陽(yáng)有關(guān)。
(2)剛剛我們說(shuō)到太陽(yáng)的很亮的。所以“熠熠”是什么意思?
閃亮，發(fā)亮。
“光彩熠熠”就是有光澤，閃光發(fā)亮的樣子。
(七)第七段。
我們來(lái)讀讀第七段。
2.太陽(yáng)公公變得怎么了?
散發(fā)的熱量越來(lái)越大。
3.所以我們的小露珠也?
越來(lái)越輕。
然后變成了水蒸氣，消失了。
板書(shū)：水蒸氣。
4.小露珠消失了，植物們感覺(jué)怎么樣?
不舍得。
5.哪位小朋友來(lái)讀讀植物們對(duì)小露珠的不舍。
喜歡。
(八)填空。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師想讓大家當(dāng)當(dāng)小作家，填一填下面這句話。
出示：小露珠在夜幕降臨時(shí)()，
在黎明時(shí)()，
太陽(yáng)出來(lái)后()，
最后()。
四、總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15.小露珠。
出現(xiàn)。
黃豆粒。
光彩熠熠。
水蒸氣。
七年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇六
課型。
新授課、閱讀課。
上課時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2．掌握一些文言詞語(yǔ)。
3．理解短文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語(yǔ)句，分析文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
【教法學(xué)法】。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩(shī)人，哲學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。
2．關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1．朗讀課文。
2．請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。
4．提問(wèn)：“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5．提問(wèn)：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫(xiě)什么？
寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6．提問(wèn)：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么？
寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。
7．提問(wèn)：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么？
寫(xiě)室中事?？梢?jiàn)主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。
8．提問(wèn)：“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫(xiě)什么？
運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9．提問(wèn)：“孔子云：何陋之有？”是寫(xiě)什么？
《論語(yǔ)子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之，則陋室不陋。”與前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái)，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
第二課時(shí)。
《愛(ài)蓮說(shuō)》（周敦頤）。
一、導(dǎo)入。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《周元公集）。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號(hào)“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書(shū)堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！稅?ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時(shí)寫(xiě)的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。
2．題解。
“說(shuō)”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
二、
1．朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀，讀時(shí)注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
2．學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋：
3．提問(wèn)：作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫(xiě)有什么作用？
喜愛(ài)哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
4．提問(wèn)：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。
5．提問(wèn)：“我”愛(ài)蓮花什么呢？
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
6．提問(wèn)：具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。
（1）生長(zhǎng)環(huán)境方面：寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；
（2）體態(tài)香氣方面：寫(xiě)她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫(xiě)她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香；
（3）風(fēng)度方面：寫(xiě)她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě)，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7．提問(wèn)：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？
菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。
8．提問(wèn)：作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么？
愛(ài)不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對(duì)愛(ài)菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>
四、小結(jié)。
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái)，表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來(lái)鏗鏘悅耳，頓挫有致。
【個(gè)性修改】。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
陋室銘。
劉禹錫。
山水比興引陋室—————德馨。
對(duì)偶擬人寫(xiě)景—————幽雅。
對(duì)偶襯托寫(xiě)人——————高雅。
虛實(shí)正反寫(xiě)事—————有趣。
類比隱含立志—————高遠(yuǎn)。
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
愛(ài)蓮說(shuō)。
周敦頤。
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
蓮花——君子——同予者何人。
【作業(yè)布置】。
1、作業(yè)本練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫(xiě)一篇隨筆。
七年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇七
一、試卷命題情況分析：
試卷共考察這幾個(gè)方面：一，書(shū)寫(xiě)。二、語(yǔ)文知識(shí)積累。考察學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況、古詩(shī)文默寫(xiě)、名著閱讀。三、現(xiàn)代文閱讀。一篇課內(nèi)的，一篇是課外的。四，古詩(shī)文閱讀?？疾煺n外詩(shī)詞理解能力、考察課內(nèi)文言文和課外文言文對(duì)比理解能力。五，作文。
二、學(xué)生得失分情況分析：
第一大題的看拼音寫(xiě)漢字是課文中比較典型和重要的字詞，大部分學(xué)生能夠全部掌握，極少數(shù)沒(méi)有完全答出來(lái)，證明上課狀態(tài)極差，不聽(tīng)講。第2題，結(jié)實(shí)文言字詞，是通假字的學(xué)生極易忽略寫(xiě)出“通”哪個(gè)字，導(dǎo)致失分。古詩(shī)文名句填空基本沒(méi)有問(wèn)題，掌握還算牢固。名著閱讀也比較簡(jiǎn)單，考察的不是很細(xì)，也不難，粗略的閱讀就應(yīng)該完全可以答出，但是出乎意料，學(xué)生對(duì)于名著知識(shí)掌握的一塌糊涂，課外閱讀是一句空話?，F(xiàn)代文閱讀暴露出來(lái)的問(wèn)題是不會(huì)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)解決課外的問(wèn)題，學(xué)知識(shí)死板，不會(huì)舉一反三、融會(huì)貫通。另外，學(xué)生審題能力太差，第7題，以“下課以后”為題，替小弗朗士續(xù)寫(xiě)故事，很多學(xué)生想象不符合情景，天馬行空亂寫(xiě)一氣。課外現(xiàn)代文閱讀反映出來(lái)的問(wèn)題是語(yǔ)言表達(dá)能力太差，組織語(yǔ)言表述感情還有很大差距。古詩(shī)文閱讀暴露出來(lái)的問(wèn)題是基礎(chǔ)掌握不牢固，衍生的課外文言字詞不會(huì)翻譯，課內(nèi)外不會(huì)結(jié)合，分析能力差。寫(xiě)作出現(xiàn)的問(wèn)題是選材老套，缺乏寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，沒(méi)有真情實(shí)感，不會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，文章干枯沒(méi)有活力，審題不仔細(xì)也是作文十分的大敵。
三、今后改進(jìn)措施：
綜合以上對(duì)考試情況的分析，明確今后工作的思路和重點(diǎn)。
1．繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握課文中的生字詞語(yǔ)，嚴(yán)格把關(guān)要求背誦的古詩(shī)、課文和段落，使學(xué)生牢固掌握。
2．注重相關(guān)知識(shí)的鏈接，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理的能力，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，做好知識(shí)的拓展與延伸，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性。
3．注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，探索和學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的有效方法和經(jīng)驗(yàn)，既重視課內(nèi)閱讀，也要重視課外閱讀，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生的閱讀能力能有所提高。
4.加強(qiáng)作文的審題訓(xùn)練和指導(dǎo)，在作文教學(xué)方面尋找更加有效的方法提高學(xué)生的作文水平。
七年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)總體評(píng)價(jià)學(xué)生作文，讓學(xué)生了解自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足。
2、訓(xùn)練學(xué)生的作文講評(píng)能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)作文的講評(píng)能力。
教學(xué)手段：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
好!
有信心嗎?有!
(幻燈片課題：作文講評(píng)機(jī)會(huì)的本質(zhì))。
(幻燈片機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)的本質(zhì))。
我們已經(jīng)知道，所謂“機(jī)會(huì)”，就是一種需要;所謂“機(jī)會(huì)的本質(zhì)”，就是“尋找、抓注創(chuàng)造一種需要，以達(dá)到一種轉(zhuǎn)折或超越?！?/p>
誰(shuí)來(lái)給大家讀一遍材料，我們重溫材料。
(幻燈片2重溫材料：機(jī)會(huì)的本質(zhì))。
師：昨晚，讀著大家的材料作文，心中竊喜，以至東方漸白而不自知。因時(shí)間關(guān)系，我忍痛割愛(ài)，一舍再舍，舍棄了很多篇本節(jié)課可供鑒賞的習(xí)作。只取了典型中的典型，拿來(lái)與大家交換意見(jiàn)。希望這樣的處理能得到大家的諒解。行嗎?好。
1、(幻燈片3點(diǎn)擊佳作：)下面，就請(qǐng)我們本屆的“奧斯卡”金獎(jiǎng)獲得者崔永佳來(lái)讀他的作品：
做為新華社記者，我?guī)е鵁o(wú)比激動(dòng)的心情對(duì)你的榮登榜首表示熱烈祝賀。同時(shí)，請(qǐng)?jiān)试S我提幾個(gè)小問(wèn)題：1你是怎么構(gòu)思的?2你最得意之處是什么?3你最不滿意的地方在哪?請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下?？梢?jiàn)，要想寫(xiě)好材料作文，需切實(shí)從以下幾方面努力。(幻燈片審讀材料確立中心組織材料斟酌成文重讀自改)。
接下來(lái)，請(qǐng)欣賞習(xí)作：孫國(guó)逢的《女神》。
師：你想借此說(shuō)點(diǎn)什么?你最得意，不滿意之處?誰(shuí)有問(wèn)題問(wèn)嗎?也來(lái)做一回小記者。請(qǐng)!
師：最后一個(gè)讀全文的機(jī)會(huì)留給在座的各位。有哪位愿抓住這次機(jī)會(huì)?
師：有誰(shuí)想對(duì)這篇文章說(shuō)兩句?
師：花一樣美的年齡已不再屬于老師，但花一樣美的心情猶在。我也想把握好一次機(jī)會(huì)，將我們共同學(xué)習(xí)生活中的故事講給大家聽(tīng)，與大家共勉。
一路風(fēng)景。
那是一個(gè)牽著夏的衣襟的初秋，我收獲了一只幸?；ɑ@。一群可愛(ài)的小伙伴牽系著十四歲的夢(mèng)，飛落在我的花籃。從此，我的心中盛載了74份信念，它們?nèi)谌胛业慕虒W(xué)生涯，給了我一個(gè)挑戰(zhàn)與奉獻(xiàn)并存的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。就這樣，我們開(kāi)始了一路風(fēng)景，一路歌。
不曾忘記，我們深情地讀誦著那篇《山的那一邊》，童稚的心中開(kāi)始了構(gòu)劃我們的理想：
不久后，辛勤的汗水敲響成功的鍵盤，老師的花籃中又多了這樣的華章：
《日歷》(王天嬌)日歷，一張張地撕扯。時(shí)光，一點(diǎn)點(diǎn)地流逝?？傆幸惶鞎?huì)終止這樣的動(dòng)作，不是時(shí)間停下，而是生命的腳步。如果說(shuō)每一天都是一片葉子，那么人生的任務(wù)也便是將這葉子裝扮華美，并且珍藏，然后期待著突然在某一天將所有的葉子放飛，迎風(fēng)舞蹈，然后你就隱在葉子中間，化作一枚紅色的葉片，生命便以飄零的方式存在了。
《廉潔》(胡哲峰)《論語(yǔ)》有云：“不義而富且貴，于我如浮云?！币鉃?不要取不義之財(cái)。白居易說(shuō)：“不飲濁泉水，不息曲木陰。所逢茍非義，糞土千萬(wàn)金?！辈坏蝗〔涣x之財(cái)，而且把不義之財(cái)視為糞土。羅瑞卿講得更直率：“廉潔清正，奉公守法。”魏征的“自制”;許衡寧愿強(qiáng)忍口渴之苦也絕不摘取順手可得之梨;寇準(zhǔn)任職30年，卻“無(wú)地起樓臺(tái)”。從小事做起，持之以恒，長(zhǎng)久不懈，量變會(huì)引起質(zhì)變，廉潔品德也就自然形成了。
老師的幸?；ɑ@就這樣一點(diǎn)點(diǎn)地美麗起來(lái)，沉重起來(lái)。
還記得嗎?“一組三責(zé)”語(yǔ)文學(xué)習(xí)制度，既然制定了，就一定要落實(shí)。愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的任悅鳴，你沒(méi)有交“短文”。于是，寫(xiě)了“檢討書(shū)”給我。我鄭重地將“檢討書(shū)”幾個(gè)字圈了出來(lái)，改為“說(shuō)明書(shū)”，并圈出了文中的錯(cuò)別字。一節(jié)課過(guò)去了。下課時(shí)，你叫住了我，交給我一份“說(shuō)明書(shū)”，其中有這樣一句：“我保證再也不犯類似的錯(cuò)誤了”。我一下子明白了你的意思，你在向我說(shuō)明：“你明白了什么叫‘說(shuō)明書(shū)’，而不是‘檢討書(shū)’，更正了‘在’、‘范’‘是’這一句話中的三個(gè)錯(cuò)別字?！蔽耶?dāng)即在全班說(shuō)明了此情況，并熱情地表?yè)P(yáng)了你的聰明。你的臉上，漲滿了幸福與快樂(lè)!好想知道，幸福的紅云是否還掛在你的臉上。
最憂傷的日子是第一次月考過(guò)后，我們以年級(jí)第七名的成績(jī)讓淚水浸暗了心空。我們真誠(chéng)地面對(duì)面，“師生對(duì)話”“提條小建議”“我想這樣學(xué)語(yǔ)文”，坦誠(chéng)的心化為澎湃的激情再次為我們的共同成長(zhǎng)創(chuàng)造了披荊斬棘的機(jī)會(huì)。半年后，我們將七改寫(xiě)成了二。更尤其可貴的是，朱富勇同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)位居年段第一。
多么難忘：圣誕節(jié)的紅蘋(píng)果，課下的棒棒糖，切磋品讀的《千年一嘆》，燈下評(píng)閱作文時(shí)的興奮，打印作文集時(shí)的執(zhí)著;與陸瑤同學(xué)共同執(zhí)筆“開(kāi)學(xué)典禮上的講話”時(shí)的倉(cāng)促，與李驕陽(yáng)、張歡打拼古詩(shī)詞百首的不易;默默守護(hù)班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)的課代表曹悅萍;拿下《長(zhǎng)恨歌》的丁萬(wàn)凱，《弘揚(yáng)民族精神》演講會(huì)上的楊洋;從語(yǔ)文60幾分一躍而成為年級(jí)全科第一名的宋丙辰;探討詩(shī)作的付璧毓;網(wǎng)上好友孫境澤;說(shuō)“我是農(nóng)夫與蛇中的蛇”的張書(shū)寧;也曾恨鐵不成鋼般責(zé)罰過(guò)的孟令群;堅(jiān)守正義的姜迪;在校報(bào)中亦占過(guò)一席之地的孫國(guó)逢、張歡、朱富勇;新結(jié)識(shí)的崔永佳;敢于直言的隋修源;擁有文學(xué)夢(mèng)的任悅鳴;暢敘家事的馬琳;周記中全a的朱夢(mèng)婷，不曾道別的谷春風(fēng)……不能一一列數(shù)了，我的淚已潤(rùn)濕眼角。無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)成就了今天的你我，無(wú)數(shù)個(gè)夢(mèng)想正在成就著明天的路。
珍惜并珍藏屬于我們的每一個(gè)機(jī)會(huì)，在手中留下一絲徹骨寒的同時(shí)，別拋出我們的真誠(chéng)、勇敢、善良和純正，這樣想著，我不由得微笑了。那顆能達(dá)成所有愿望的石頭不是早已握在了我們的手中，請(qǐng)握緊它，那是我們共同奮斗的信念，執(zhí)著的身影!
我知道，作文講評(píng)只是一個(gè)階段中我們共同成長(zhǎng)的足跡，但，人生長(zhǎng)路漫漫。在路漫漫的人生旅途中，幾人可少信念，何人可少奮斗!既然如此，就讓我們都提好自己的幸?；ɑ@，一路走來(lái)，走出一路風(fēng)景，一路歌!
七年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇九
1、了解小傳特點(diǎn)，理清順序。
2、品味儉省、平實(shí)的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語(yǔ)言，感受含蓄情感。
一、導(dǎo)入新課。
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友，他的愛(ài)縱貫了長(zhǎng)幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_(kāi)課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮薄?。
哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家?
(“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià)，演示給大家，并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià))還有不同評(píng)價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”，再簡(jiǎn)評(píng))下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請(qǐng)讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課前，大家已作了預(yù)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)?
我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn)，請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。
三、自主、合作、探究。
下面請(qǐng)讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)研讀魯迅。
(一)整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。
首先請(qǐng)自主朗讀課文，并思考：
1、本文以為順序，以為線索。
2、概括各段大意。
小結(jié)：
1、本文以時(shí)間為順序，以思想轉(zhuǎn)折為線索。
2、少年變故、青年求學(xué)、回國(guó)工作、著述情況。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”，依據(jù)問(wèn)題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡。
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng)，并在文中劃出有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。
品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈。
1、聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語(yǔ)言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?
4、魯迅回國(guó)后，為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校?
下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷，請(qǐng)對(duì)照。(有無(wú)疑問(wèn)?隨機(jī)點(diǎn)撥)。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀第一段?你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的?為什么?
3、誰(shuí)回答第3個(gè)問(wèn)題。
四、拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們翻頁(yè)到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁(yè)面內(nèi)容：
1.總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛(ài)國(guó)家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代，但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量，激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書(shū)，不畏邪惡，正直自強(qiáng)。
2.擴(kuò)展：為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解，更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格，請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃、事跡講給同學(xué)們聽(tīng)，要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本，將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái)。
七年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十
一、選擇題(每題2分,共50分)。
題號(hào)12345678910。
答案adcabbbcab。
題號(hào)11121314151617181920。
答案dbacbddaaa。
題號(hào)2122232425。
答案dbbbc。
26題：
(1)a秦b魏c齊d楚(4分)。
(2)退避三舍、臥薪嘗膽、三家分晉、田氏代齊、一鳴驚人、問(wèn)鼎中原、圍魏救趙等，只要寫(xiě)出春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期相關(guān)的三個(gè)成語(yǔ)即可得6分。
27題：(1空1分，7分)。
學(xué)派代表人物政治主張。
儒家孟子治人要實(shí)行“仁政”，提出“民為貴”，“君為輕”。
道家莊子“無(wú)為而治”
墨家墨子主張“兼愛(ài)”和“非攻”，反對(duì)以強(qiáng)凌弱。
法家韓非主張改革，反對(duì)空談，提倡“法治”
兵家孫武“知己知彼百戰(zhàn)不殆”
(2)、莊子和韓非(2分)。
(3)、儒家、道家、法家(3分)。
28題:。
(1)周天子、諸侯、卿大夫、士、平民、奴隸(3分，答對(duì)兩個(gè)給1分);西周時(shí)期的等級(jí)制度。(2分)。
(2)子弟、親戚、功臣(3分，答對(duì)一個(gè)給1分)。
為了加強(qiáng)對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治(2分)。
土地(2分)。
(3)西周時(shí)期的等級(jí)制度是西周分封制的產(chǎn)物或者結(jié)果(1分)。
29題：
(1)商鞅;秦國(guó)(2分)。
(2)如果我是新興的封建地主階級(jí):承認(rèn)土地私有權(quán)，保證了我的利益。獎(jiǎng)勵(lì)軍功使得只要我在戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵立功，就可以得到以前只有奴隸主貴族才能享受的爵位和官職。這給了我掌握政權(quán)的機(jī)會(huì)，建立縣制加強(qiáng)了中央集權(quán)，有利于國(guó)家的統(tǒng)治安定。
如果我是奴隸主舊貴族:對(duì)按軍功授予爵位這一條最為不滿，因?yàn)槿绻麤](méi)有軍功，就不能享受世襲的貴族特權(quán)，嚴(yán)重?fù)p害了我的利益。
如果我是農(nóng)民，我對(duì)改革表示歡迎，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕，調(diào)動(dòng)了我的生產(chǎn)積極性，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，同時(shí)，加強(qiáng)中央集權(quán)有利于國(guó)家的安定，能讓我安定地生產(chǎn)生活。(任選2種作答,共6分)。
(3)法家;(1分)影響：經(jīng)過(guò)商鞅變法，秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展，軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。(或者答出富國(guó)強(qiáng)兵即可得2分)。
七年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十一
一、選擇題(每題2分，共40分)。
1-5dacca6-10cccba。
二、材料題(21題22分，22題18分，23題20分)。
21.(1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到恢復(fù)和發(fā)展，社會(huì)秩序安定。(2分)。
措施：減輕人民的勞役負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。(2分)。
(2)曲轅犁，筒車;耕作;灌溉。(共6分)。
(3)科舉制度;(2分)。
唐太宗：增加科舉考試科目，鼓勵(lì)士人報(bào)考，進(jìn)士科逐漸成為最重要的科目;(2分)。
武則天：大力發(fā)展科舉制，創(chuàng)立殿試制度。(2分)。
(4)玄奘，那爛陀寺，《大唐西域記》。(6分)。
22.(1)960年，陳橋驛(4分)。
(2)目的：加強(qiáng)中央集權(quán)(2分)。
措施：采取分化事權(quán)的方法，削弱相權(quán);設(shè)立多重機(jī)構(gòu)，分割宰相的軍政、財(cái)政大權(quán)。(2分)。
(3)政策：重文輕武的政策(2分)。
原因：為防止唐末以來(lái)武將跋扈的弊端重現(xiàn)(2分)。
積極作用：扭轉(zhuǎn)了五代十國(guó)時(shí)期尚武輕文的風(fēng)氣，杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)定和社會(huì)的安定。(3分)。
(4)影響：在全國(guó)范圍營(yíng)造了濃厚的讀書(shū)風(fēng)氣，也促進(jìn)了整個(gè)社會(huì)文化素養(yǎng)的提高，造就了宋朝科技發(fā)達(dá)、文化昌盛、人才輩出的文治局面。(3分)。
23.(1)北魏、遼、金因推行漢法統(tǒng)治時(shí)間較長(zhǎng)，其他不行漢法的少數(shù)民族政權(quán)都很快相繼敗亡。(2分)。
(2)元世祖忽必烈(2分)。
措施：“行漢法”“行仁政”“不嗜殺”，施行“治國(guó)安民”的方略，廣開(kāi)言路，整頓吏治，注重農(nóng)桑。依照中原王朝的統(tǒng)治辦法，設(shè)立各種機(jī)構(gòu)，建立年號(hào)。(4分)。
(3)元的統(tǒng)一，結(jié)束了我國(guó)歷史上較長(zhǎng)時(shí)期的分裂割據(jù)局面，為統(tǒng)一多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。(4分)。
(4)x藏(2分)在澎湖設(shè)置澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉球。這是歷史上中央王朝首次在臺(tái)灣地區(qū)正式建立行政機(jī)構(gòu)。(4分)。
(5)我們要有銳意進(jìn)取的精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，敢于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。(言之有理即可)(2分)。
七年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十二
1、撇開(kāi)思維方式。把握文章的巧妙與曲折。
2、各種形式的閱讀，,感覺(jué)文章語(yǔ)言的詩(shī)意美。
3、了解作者及寫(xiě)作背景，了解本文的主題.
4、了解“梨花”的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。
【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】。
一、課堂導(dǎo)入：
(課前播放輕音樂(lè)，播放梨花圖片)。
我們身邊有很多美好，例如我們今天走進(jìn)的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的中國(guó)品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。
二、正課：
(一)曲折的情節(jié)。
1、快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來(lái)概括整個(gè)故事。
結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。
2、把握敘事角度,試圖總結(jié)整個(gè)故事。
例如：
(2)教師點(diǎn)撥：敘述順序的特點(diǎn)和差異。
3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰(shuí)?
(1)學(xué)生思考;。
(2)小組討論;。
(3)全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫(xiě)作方法。
(二)賞析品味。
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動(dòng)心弦，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。
教師的提示：它可以從用詞、寫(xiě)作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到欣賞。
(1)同桌交流。
(2)小組討論。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師適當(dāng)點(diǎn)撥：這篇文章里的語(yǔ)言具有詩(shī)的意境，處處如詩(shī)如畫(huà)。
2、升值而讀,讀,讀,讀出詩(shī)歌的美麗感受。
(1)指名學(xué)生讀;。
(2)教師配音范讀;。
(3)生配音讀。
(三)寫(xiě)作背景。
1、簡(jiǎn)要介紹學(xué)生對(duì)作者的理解。
學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識(shí)。
2、教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫(xiě)作背景。
展示背景材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。
彭荊風(fēng)由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學(xué)徒、校對(duì)員、記者、副編、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂(lè)部”。他經(jīng)歷了很多苦難，但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)非常有影響力的作家?！癬”中入獄7年?！袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒(méi)有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫(xiě)的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當(dāng)我真誠(chéng)地面對(duì)云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，呼喚美好的未來(lái)時(shí)，我不禁表達(dá)了我對(duì)過(guò)去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫(xiě)的梨花。
3、學(xué)生聯(lián)系課文再談對(duì)作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。
(四)思考理解。
1、思考“梨花”的梨花的含義，體會(huì)梨花精神。
2、明確“驛路梨花”做題目的妙處。
3、讀寫(xiě)結(jié)合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。
(1)展示。
(2)互相點(diǎn)評(píng)。
小結(jié)：你也是雷鋒，他也是雷鋒，如果我們都是雷鋒。那么我們的祖國(guó)將是什么樣呢?
七年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十三
w.5ykm蓮山。
試卷特點(diǎn)。
從試卷卷面情況來(lái)看，考查的知識(shí)面較廣，類型比較多樣靈活，同時(shí)緊扣課本、貼近生活。既考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握的程度，又考查了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、思維以及解決問(wèn)題的能力，不僅顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平，又有所側(cè)重。
數(shù)據(jù)分析。
這次檢測(cè)參考人數(shù)93人，平均分是66.2分，最高分是89分，優(yōu)秀率8.6%，及格率76.6%。
學(xué)生答題情況分析。
第一部分：主要考查學(xué)生詩(shī)詞的默寫(xiě)填空，基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用以及漫畫(huà)的介紹和理解，所占分值是25分。詩(shī)詞的默寫(xiě)填空，基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用，大部分學(xué)生都能從容應(yīng)對(duì)，但仍有少數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，造成失分。漫畫(huà)丟分尤其嚴(yán)重，漫畫(huà)中的“紅燈”由于沒(méi)有必要的文字標(biāo)識(shí)，學(xué)生理解出現(xiàn)偏頗，把應(yīng)該遵守交通規(guī)則的主題理解為缺乏愛(ài)心，沒(méi)有同情心。
第二部分中的文言文閱讀是第一單元的第五課《傷仲永》，所占分值17分，考查學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶和理解能力，由于出自課內(nèi)，研討與練習(xí)以及《課時(shí)練》，再加上之前反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，大部分學(xué)生能輕松作答而得到滿分，只有極個(gè)別基礎(chǔ)太差，態(tài)度不專導(dǎo)致失分多；現(xiàn)代文閱讀只有一個(gè)《美麗》，所占分值18分，文體是散文，寫(xiě)作手法是象征，由于平時(shí)我們主要側(cè)重于記敘文閱讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，對(duì)這種象征意義的散文從沒(méi)有涉及過(guò)，因此這次即使平時(shí)閱讀能力很強(qiáng)的學(xué)生絕大部分栽了跟頭，丟分過(guò)多。
第三部分為半命題作文，即“那一刻，真讓我——”，所占分值40分。要求寫(xiě)自己在生活中、學(xué)習(xí)中有意義或印象深刻的經(jīng)歷，由于貼近生活，容易抒發(fā)真情實(shí)感，因此絕大部分能夠做到完整敘事，且字跡清楚，內(nèi)容豐富，得分樂(lè)觀。
對(duì)今后教學(xué)的啟示。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一種開(kāi)放的，和諧的，積極互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力，繼續(xù)強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
2、強(qiáng)化各種題型的訓(xùn)練。放眼中考，把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不能僅僅局促于詩(shī)詞字詞的強(qiáng)化練習(xí)，今后讓學(xué)生多接觸漫畫(huà)類、圖表類、綜合性閱讀等應(yīng)用型題目，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，保證考試時(shí)能夠得心應(yīng)手。同時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練一定常抓不懈，爭(zhēng)取有大的提升。
文章來(lái)。
w.5ykm蓮山。
七年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十四
本次命題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化和創(chuàng)造性的要求，較好地體現(xiàn)了教育部“語(yǔ)文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力”的精神。本試題滿分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。試卷難度適中，但學(xué)生得分情況：：參考人140人，總分9505分，其中及格人數(shù)113人，最高分90分，最低分0分。
從考試后學(xué)生的得分和失分情況看，第一部分主要是考查學(xué)生平時(shí)對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用知識(shí)的掌握情況。本題題型較活注重基礎(chǔ)，學(xué)生答的較好的是第2小題。考查學(xué)生對(duì)課文的背誦情況得分率80%。第3、題是單考查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，得分率也較好78%；第8小題較活失分人數(shù)較多。
第三部分綜合性學(xué)習(xí)與名著閱讀，得分率僅為68%。尤其是第21題，學(xué)生的語(yǔ)言積累有待提高。
二、試卷結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)：
1、關(guān)注基礎(chǔ)訓(xùn)練，突出積累。
語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，從字詞句運(yùn)用到篇章訓(xùn)練，再到寫(xiě)作與評(píng)價(jià)，這是一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程，它需要學(xué)生的日積月累，才能形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，測(cè)試的教學(xué)導(dǎo)向作用在試題知識(shí)點(diǎn)的分布中就有明確體現(xiàn)。能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。
試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際能力，涉及漢字字形、詞語(yǔ)的理解、詞語(yǔ)的感情色彩分析、語(yǔ)境填空成語(yǔ)的運(yùn)用、歧義句的修改、古詩(shī)默寫(xiě)、寫(xiě)話幾個(gè)方面。
第二部分為閱讀理解。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過(guò)程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。
第三部分綜合性學(xué)習(xí)與名著閱讀。
第四部分是作文，計(jì)40分。文題《日記本**》，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。
三、存在的問(wèn)題與應(yīng)措施：
1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
2、本次考試中，部分學(xué)生字詞、默寫(xiě)等失分仍然較多，在平時(shí)的教學(xué)中，要有計(jì)劃地采用分散與集中的辦法，采取有效的措施讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
3、在綜合性運(yùn)用板塊，教師要對(duì)學(xué)生作專項(xiàng)訓(xùn)練。
4、在文言文教學(xué)中，教師要抓實(shí)文言字詞，讓學(xué)生能熟背原文，對(duì)字詞解釋熟記于心，對(duì)句子翻譯輕車熟路。教師還要對(duì)文言句式作適當(dāng)講解，這有助于學(xué)生對(duì)文言文的翻譯。
5、在現(xiàn)代文的教學(xué)中教師要注重字詞的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，注重對(duì)學(xué)生答題。
技巧的訓(xùn)練。
6、教師要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和督促。
7、教師要重視寫(xiě)作教學(xué)。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、材料積累、審題、結(jié)構(gòu)??作專項(xiàng)訓(xùn)練，采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師要時(shí)常寫(xiě)寫(xiě)下水作文，這有助于對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)。
四、啟發(fā)與反思1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
語(yǔ)文知識(shí)的積累，包括字詞積累、詩(shī)文積累(包括名著)及文化常識(shí)積累等，這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來(lái)是初中語(yǔ)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，只有讓語(yǔ)文走向生活，才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會(huì)掌握。
教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語(yǔ)文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，廣泛的閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，語(yǔ)感就包含于其中。沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言文字的足夠積累，學(xué)生就會(huì)讀不懂文章，理解不了語(yǔ)言的含義，不能正確使用文字。
2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。
立足實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練?！罢Z(yǔ)文課標(biāo)”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫(xiě)、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在讀寫(xiě)互促中提高能力。
3、加強(qiáng)學(xué)生多方面的積累。
學(xué)生在答題中的出現(xiàn)的錯(cuò)別字，古詩(shī)詞默寫(xiě)錯(cuò)誤，基本的文學(xué)常識(shí)缺乏，寫(xiě)作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說(shuō)明了我們平時(shí)在閱讀教學(xué)中還不夠重視多方面的積累。所以必須引導(dǎo)學(xué)生向課外要時(shí)間，擴(kuò)大閱讀面，拓展知識(shí)視野，多讀書(shū)、讀精品、多觀察、多思考、勤動(dòng)筆，增加語(yǔ)言積累，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高表達(dá)能力。
4、要扎實(shí)抓好寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。
要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。生活是寫(xiě)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。
要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。生活是寫(xiě)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。
七年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十五
——第一學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文期末試卷，是滑縣統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試的，也是使用部編教材的第一次考試。試卷由“積累與運(yùn)用”、“現(xiàn)代文閱讀”、“古詩(shī)文閱讀”、“作文”等四道大題組成，分為21個(gè)小題，滿分是120分。綜觀試卷可以看出：試卷緊扣教材，題量和中招考試一樣，難度適中，覆蓋面廣，沒(méi)有偏題怪題。很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整體發(fā)展的特點(diǎn)。
(一)積累與運(yùn)用，由6個(gè)小題組成，共27分。
第1題，考查的是字音，讓學(xué)生選出注音有誤的一項(xiàng)。本題共有四個(gè)選項(xiàng)，每項(xiàng)四個(gè)詞語(yǔ)，都是三個(gè)二字詞語(yǔ)，一個(gè)四字詞語(yǔ)。側(cè)重考查的是二字詞語(yǔ)的讀音。熟悉課本內(nèi)容的可以知道，這十六個(gè)詞語(yǔ)課下注釋中都有拼音，都是學(xué)生易讀錯(cuò)的字音。除了“干涸”、“抽噎”和“嗔怪”外，其余的都出自課文后面的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
第2題，考查的是字形，要求選出有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。本題也是四個(gè)選項(xiàng)，每項(xiàng)四個(gè)詞語(yǔ)，而且都是四字詞語(yǔ)。十六個(gè)詞語(yǔ)無(wú)一例外，都出自課文后面的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
這兩道小題中涉及到的三十二個(gè)詞語(yǔ)，遍布課本中的十三課。全書(shū)共二十二課，詩(shī)歌和文言文共九課。也就是說(shuō)，除了詩(shī)歌和文言文外，每一課的詞語(yǔ)都涉及到了，且都是課文中的重要詞語(yǔ)?？梢?jiàn)，出題的覆蓋面之廣，出題者也是用心良苦。這兩個(gè)小題相對(duì)而言，第1小題可能出錯(cuò)的學(xué)生會(huì)多一些，因?yàn)檫@些字音是易錯(cuò)音;第2題不難，只要是平時(shí)留心的學(xué)生，應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題。
第3題，古詩(shī)文默寫(xiě)。分六個(gè)小題，八個(gè)空，共8分。默寫(xiě)分為兩種題型，一是上下句默寫(xiě)，一是理解性默寫(xiě)。前四個(gè)小題是上下句默寫(xiě)，較為容易，共4分，默寫(xiě)內(nèi)容來(lái)自課本的“課外古詩(shī)詞誦讀”;后兩個(gè)小題為理解性默寫(xiě)，每題2分，共4分。一道題是教讀課文《古代詩(shī)詞四首》中的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，一道題是教讀課文《論語(yǔ)十二則》。出題遵循由易到難的原則，也和中招考試的題型一致。
第4題，名著閱讀，共5分。考查的是學(xué)生熟悉的名著《西游記》，考查了人物、故事名稱及敘述情節(jié)三方面的內(nèi)容。名著題的考查點(diǎn)，很好地體現(xiàn)了教材中《西游記》名著導(dǎo)讀“精讀與跳讀”的要求。人物是唐僧師徒四人任選一個(gè)，可選性很大，故事名稱也難不倒學(xué)生，但敘述故事情節(jié)，我班可能有一部分學(xué)生得不了滿分。因?yàn)橐粊?lái)有的學(xué)生語(yǔ)言概括能力較差，二來(lái)有的學(xué)生讀書(shū)時(shí)囫圇吞棗，不細(xì)細(xì)咀嚼。以后的教學(xué)過(guò)程中，名著閱讀教學(xué)還得多下功夫。
第5題，綜合性學(xué)習(xí)，共7分。本題有一定難度。題干給了兩則材料，材料一是一組圖，材料二是一段話。出題者眼光敏銳，瞄準(zhǔn)了時(shí)代特點(diǎn)，選取了“網(wǎng)絡(luò)”這個(gè)視角，綜合了教材上的“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”和“文學(xué)部落”等綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了考查學(xué)生讀圖能力、概括內(nèi)容和聯(lián)系自我三方面的內(nèi)容，出題具有開(kāi)放性，利于學(xué)生自主發(fā)揮。尤其是第(3)題：結(jié)合兩則材料，在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代說(shuō)說(shuō)你是如何利用網(wǎng)絡(luò)充實(shí)自己的課外生活的?課內(nèi)外結(jié)合，貼近學(xué)生生活，并引導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)，提升自己。體現(xiàn)了語(yǔ)文的廣度，語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系的特點(diǎn)。
第6題，考查的是句子的銜接與連貫，共4分。這種題型也是中招考試題型之一，我的學(xué)生平時(shí)沒(méi)練過(guò)，估計(jì)此題要丟分。
(二)現(xiàn)代文閱讀，共27分?，F(xiàn)代文閱讀共選了兩篇文章，都是課外的，文體都是記敘文。第一篇是《最美的書(shū)桌》，共設(shè)置了五個(gè)小題，分值共15分?？疾榱巳宋?、補(bǔ)寫(xiě)句子、品味語(yǔ)句和評(píng)價(jià)人物等幾個(gè)方面;第二篇是《老鞋匠》，設(shè)置了三個(gè)考題，每題4分，共12分?？疾榱硕蔚淖饔?、結(jié)尾的妙處等知識(shí)點(diǎn)。兩篇雖都是記敘文，但考查的側(cè)重點(diǎn)卻不同。前一篇側(cè)重在文章的內(nèi)容，后一篇側(cè)重于文章的結(jié)構(gòu)布局。這兩篇文章的選擇挺有眼光，既考查了學(xué)生的閱讀能力，又體現(xiàn)了“德育為先，能力為重”的理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)向善和擔(dān)當(dāng)?？疾辄c(diǎn)又緊扣課標(biāo)的“理解分析主要內(nèi)容體味和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，有自己的閱讀心得”等閱讀要求。
(三)古詩(shī)文閱讀，共16分，分古文閱讀和詩(shī)詞閱讀兩部分。古文閱讀，12分;詩(shī)詞閱讀，4分。古文考查的是教讀課文《狼》，共有四道小題。考查了字義、翻譯句子、找出狼狡猾特點(diǎn)的句子以及啟示等內(nèi)容，題不算太難。就第15題，考查字義的題，出得有點(diǎn)難度。是找出各組句子中加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)，共四個(gè)選項(xiàng)。此題采用的是一篇帶多篇的考查方法。既考了《狼》，連帶也考查了《誡子書(shū)》、《論語(yǔ)十二章》、《詠雪》《陳太丘與友期行》等四篇教讀文章?？疾榈拿鎻V，也緊扣了“學(xué)習(xí)文言文，積累字詞是重點(diǎn)”的教學(xué)目標(biāo)?？疾閮?nèi)容，全是課內(nèi)篇目，和中招考試的“一篇課內(nèi)，一篇課外”的文言文閱讀稍有不同?，F(xiàn)在是閱讀時(shí)代，鼓勵(lì)學(xué)生海量閱讀，讀經(jīng)典，讀傳統(tǒng)文化。如果在考試時(shí)，給一篇淺顯的課外文言文，也是引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀的一種很實(shí)用的方法。
除了文言文，還考查了一首元曲《天凈沙秋思》?？疾閮?nèi)容也是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要內(nèi)容，一是思想感情，一是景物描寫(xiě)的作用。在古詩(shī)方面，我和學(xué)生花了不少時(shí)間探討，對(duì)于我的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩道題應(yīng)是得分題。
(四)作文，50分。和中招考試一樣，有兩個(gè)作文題可供選擇。一個(gè)是半命題作文“幸福在---------”，一個(gè)是材料作文。兩篇作文題目，安排合理，貼近學(xué)生生活，學(xué)生有很好的寫(xiě)作素材可以挖掘。
二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析。
我教兩個(gè)班的語(yǔ)文課，參加考試者124人。90分及以上有20人，80—89分有50人，70—79分有30人，69分以下的有24人。最高分97分，最低分20.5分。由分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)可知：最高分與最低分差距較大，及格率尚可，優(yōu)秀率低的可憐，不及格的學(xué)生還不在少數(shù)。我這個(gè)做老師的，既要想辦法拔高優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)，還得多關(guān)注潛能生?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，任重而道遠(yuǎn)呀!
三、存在問(wèn)題及反思。
我沒(méi)有見(jiàn)到學(xué)生的考卷，根據(jù)學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，還有我平時(shí)改作業(yè)、提問(wèn)等積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我推測(cè)有以下幾個(gè)問(wèn)題值得注意：1、學(xué)生粗心，眼高手低。平時(shí)默寫(xiě)詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)總會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字，有基礎(chǔ)差的學(xué)生，也有基礎(chǔ)好的學(xué)生，還有的學(xué)生，同一個(gè)字會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)。我估計(jì)這次考試中的古詩(shī)文默寫(xiě)題，仍有一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)殄e(cuò)別字丟分。如“戍輪臺(tái)”的“戍”，“岐王宅里”的“岐”，“夜郎西”的“郎”等，都是學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)的字。以后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)易錯(cuò)字要反復(fù)練，練反復(fù)。2、字體潦草。如劉毅豪、劉子軒、李言中、劉博宇等，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)并不算差，但考分不理想，我猜想和字體潦草有關(guān)系。還有賈志麟，本可以考優(yōu)秀的學(xué)生，也可能是字體不漂亮吧，和優(yōu)秀失之交臂。讓字體差的學(xué)生，把字練起來(lái)，爭(zhēng)取把字體寫(xiě)工整。3、學(xué)生心理素質(zhì)差。像張思妍、曹思影、劉珂、張怡昕等幾個(gè)女孩子，平時(shí)的作業(yè)都挺好的，書(shū)寫(xiě)也工整，可考試分?jǐn)?shù)不盡人意。我猜想是她們考試時(shí)特別想考好，以致心理太緊張，沒(méi)能發(fā)揮出正常的水平?？磥?lái)消除學(xué)生的考試焦慮，也是不容忽視的一個(gè)問(wèn)題。抽空多和她們聊聊，推薦一些增強(qiáng)自信的書(shū)給她們看。我相信，她們會(huì)越來(lái)越棒的。4、要求不嚴(yán)。平日里，在寫(xiě)作業(yè)方面，我有點(diǎn)縱容學(xué)生。做基礎(chǔ)題時(shí)，總是讓他們根據(jù)自己的情況，選擇性地做。可能有的尖子生學(xué)生偷懶了，也可能有的懶學(xué)生“偷工減料”了。以后的作業(yè)，我需要給他們“量身定做”了。5、閱讀教學(xué)不到位。因?yàn)榘鄡?nèi)人數(shù)較多，上課時(shí)，不能照顧到每一個(gè)人。再加上學(xué)生的閱讀水平相差很大，研讀課文探討問(wèn)題時(shí)，一部分學(xué)生就充當(dāng)了看客角色，沒(méi)有弄懂的問(wèn)題也懶得問(wèn)，就不了了之了。以人文本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不能只是懂得這句話，還要付諸行動(dòng)。
作者|留固一中王保民。
七年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十六
第一學(xué)期的期末考，孩子們考的都還挺不錯(cuò)。有點(diǎn)開(kāi)心。特別是9班，語(yǔ)文居然是全級(jí)第一，完全沒(méi)有想到！！太棒了！孩子們，好樣的！
第一年的教學(xué)，完全是被動(dòng)的，對(duì)什么似乎都一無(wú)所知。不想太耀眼，卻還是改不了張揚(yáng)的性格。許多時(shí)候，是我錯(cuò)了吧。但好累，也很倔強(qiáng)，不想改過(guò)了。似乎也有點(diǎn)委屈……相信，一切總會(huì)好起來(lái)的吧。要有信心！
這次統(tǒng)考試題新增了附加題，較以往是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變?？梢哉f(shuō)與中考題型愈加接近了，各方面也愈加規(guī)整。
一、基礎(chǔ)題方面。
古詩(shī)文默寫(xiě)得分率較高，學(xué)生默寫(xiě)比以前較有進(jìn)步。統(tǒng)觀基礎(chǔ)題4題，默寫(xiě)7分所占比重相對(duì)是較大的，因此，在復(fù)習(xí)階段，抓背誦和默寫(xiě)至關(guān)重要！另外，每一期的期末考試出題范圍均為課本內(nèi)容，研究近三年統(tǒng)考試題也能大致敲到此次的出題范圍和大致篇目。
嚴(yán)重的是，處于重方言區(qū)的孩子在拼音題（即使是選擇題）得分率都非常低。我想，在拼音的學(xué)習(xí)方面應(yīng)該重在平時(shí)的訓(xùn)練和積累，僅靠復(fù)習(xí)階段的強(qiáng)化練習(xí)是基本不會(huì)有什么效果的。更何況2分的分值（還有1/4的命中率）與默寫(xiě)實(shí)打?qū)嵉?分可謂九牛一毛了。
改錯(cuò)別字題難度不高。但“苦心孤意”這個(gè)詞能改對(duì)的學(xué)生還是不多。針對(duì)我所教的兩個(gè)班來(lái)看，應(yīng)該是復(fù)習(xí)階段老師強(qiáng)調(diào)的不夠，自己都對(duì)易考、易錯(cuò)字詞把握的不夠，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)有效的訓(xùn)練，知識(shí)鞏固不牢，成果肯定是不甚理想的了。
最后的描寫(xiě)和綜合性學(xué)習(xí)得分率相對(duì)較高。一是平時(shí)訓(xùn)練的較多，二是題較簡(jiǎn)單，只要有一定文字功底和基本的語(yǔ)言功底的學(xué)生都能寫(xiě)好。但是描寫(xiě)風(fēng)景的那道題學(xué)生在回答時(shí)還是千奇百怪的，那么在平時(shí)的作文訓(xùn)練時(shí)，不能簡(jiǎn)單的泛泛而談，尤其是仿寫(xiě)某一段，完全可以以此類形式和要求讓學(xué)生做一些系統(tǒng)訓(xùn)練，這樣方能有的放矢，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
二、閱讀。
四篇閱讀題，仍是兩篇課內(nèi)和兩篇課外。課內(nèi)的兩篇，一篇是文言文，一篇是現(xiàn)代文；課外的最后一篇?jiǎng)t是名著。
文言文閱讀基本上是平時(shí)練過(guò)無(wú)數(shù)次，也考過(guò)無(wú)數(shù)次的。但能得滿分的還是為數(shù)不多。癥結(jié)在于最后一個(gè)分析“物外之趣”的原因題。其實(shí)此題較開(kāi)放，答題要點(diǎn)可以有很多（而且平時(shí)老師都有過(guò)提示和訓(xùn)練），但學(xué)生往往在整體的概括和提煉方面不夠全面和細(xì)致，因此失分。
課內(nèi)分段是《紫藤羅瀑布》，可喜的是，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，大多學(xué)生在答第一題句子的表達(dá)效果時(shí)大都知道從修辭手法的角度去分析（也即是用了什么手法，有何作用等），因此，得分率不低。但最后一題分析最后一段的表達(dá)作用，試卷上明確寫(xiě)出從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答，但學(xué)生還是回答的亂七八糟，不知所云。更可氣的是，在復(fù)習(xí)階段，老師還規(guī)范的歸納了回答這類題的技藝方法，學(xué)生每天都有讀，都有復(fù)習(xí)，但成效卻并不佳。反思自己，我也有責(zé)任，自己知道哪些復(fù)習(xí)資料很重要，但完全放任學(xué)生，讓其自背自查，沒(méi)有硬性要求哪些必記必背，學(xué)生要應(yīng)付七、八門課程，當(dāng)然也是得過(guò)且過(guò)了。反過(guò)來(lái)看，其實(shí)是我對(duì)資料的重視度不夠，有種第一年以觀后效的旁觀心態(tài)。
課外閱讀就只有完全看學(xué)生的發(fā)揮了，題型無(wú)非是概括主要內(nèi)容、有怎樣的思想感情、分析人物形象和談自己感想。不難。但學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)往往不夠深刻，更談不上全面，那么在以后的訓(xùn)練中就要有意識(shí)的注重課外閱讀的答題訓(xùn)練。萬(wàn)變不離其宗，相信隨著學(xué)生的逐漸成長(zhǎng)，思維的不斷成熟和完善，應(yīng)該能有所提高。
名著閱讀成了每年的必考題，因?yàn)榻y(tǒng)考的出題范圍完全在課內(nèi)，因此名著的篇目和各個(gè)題型都能了然于胸，學(xué)生在平時(shí)的針對(duì)訓(xùn)練也較多，但在概括寓意和歸納特點(diǎn)方面還是欠全面和準(zhǔn)確。
三、寫(xiě)作。
從出題來(lái)看，此次作文較簡(jiǎn)單，為半命題，基本可以讓每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)，但是創(chuàng)新度不高。
從學(xué)生習(xí)作來(lái)看，大多學(xué)生習(xí)作立意不高。內(nèi)容多為“我學(xué)會(huì)了做飯、洗碗、騎單車……”真正的優(yōu)秀作文和高分作文大都寫(xiě)為“我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、仁愛(ài)……”從題目來(lái)看，兩類等級(jí)的作文完全一目了然了。
我們常說(shuō)題目是一篇文章的文眼，閱讀者也往往首先是從題目中對(duì)其作初步評(píng)判，可見(jiàn)，好的題目是一篇文章的亮點(diǎn)，甚至還可成為得勝的'關(guān)鍵所在。
令人高興的是，大多學(xué)生還是明白了寫(xiě)作的一些方法和技巧，因此，此次作文偏題的較少。但令人傷心的是，十班竟沒(méi)有一篇高分作文！和李老師的七、八相較，在作文方面，還是在于平時(shí)做的不夠好，訓(xùn)練的不到位?？紙?chǎng)作文的另一些技巧自己都還欠缺，比如字?jǐn)?shù)、卷面，更重要的是內(nèi)容。我想這與老師自身語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美是有關(guān)的，沒(méi)有誰(shuí)好誰(shuí)差，關(guān)鍵是自己要學(xué)會(huì)運(yùn)用和發(fā)揮。懷才不遇的人只能說(shuō)明是在某方面能力有限的人。
四、附加題。
附加題得分率低是正常的。一方面在于初中生本身的文言文積累很少、底子薄，學(xué)生大多讀不懂；另一方面，作為全卷的梯度題，其本身就是為了要拉開(kāi)差距的。但是，在平時(shí)的訓(xùn)練中，可以加強(qiáng)古文閱讀和理解方面的訓(xùn)練。讀史使人明鑒，文言文的學(xué)習(xí)可以在很大程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)積淀！
總之，就我來(lái)說(shuō)，新學(xué)期的第一次期末考還是令人滿意的。從教第一年，我本是作好了不理想的打算，也希望自己能先沉下去，再一飛沖天。呵呵，但事實(shí)勝于雄辯，問(wèn)題當(dāng)然是存在的，但也沒(méi)必要韜光養(yǎng)晦，抹殺孩子們的努力與付出。
不得不再說(shuō)一點(diǎn)，令人憂慮的是，學(xué)生的動(dòng)手和思考能力還是較差，許多問(wèn)題和方法仍是靠老師解決和歸納。我似乎也理所當(dāng)然的不能免俗，我想這仍是應(yīng)試教育的缺點(diǎn)吧。
七年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十七
此試卷由四大部分組成：（一）基礎(chǔ)部分（54分）、包括字、詞句的訓(xùn)練和考查；（二）知識(shí)回顧（14分）；（三）閱讀天地（12分）；（四）習(xí)作（20分）。
本次期末考試試卷命題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以教材為基本點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。
綜觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、字詞句篇”，題型多樣，力求對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；二是三維目標(biāo)有效滲透，字詞句段篇有機(jī)融合。
2、突出語(yǔ)文的實(shí)踐與開(kāi)放。
知識(shí)積累題的靈活運(yùn)用，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)題的基本功訓(xùn)練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的廣泛選材，都拓展了學(xué)生展示自我的空間，并注重了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運(yùn)用。
積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要地位。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程從一定意義上說(shuō)，就是語(yǔ)言文字的積累過(guò)程。有了豐富的積累，才能厚積薄發(fā)。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)整合，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。
三、得失分情況：
1、第一部分：
第一題，看拼音詞語(yǔ)。學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的是“聯(lián)合”和“唯獨(dú)”，也有一些學(xué)生讀題不認(rèn)真，寫(xiě)錯(cuò)了詞語(yǔ)。第二題中的多音字“載”出錯(cuò)率較高。第六題中2、3小題錯(cuò)得較多。其余題目完成的質(zhì)量較好。
2、第二部分：
學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握得比較牢固。第2題出錯(cuò)主要表現(xiàn)在學(xué)生看題不夠細(xì)心。有些學(xué)生對(duì)第4題的第二問(wèn)題回答得不夠清晰，沒(méi)有從安全角度寫(xiě)出自己的看法。
3、第三部分：
給文中第一自然段加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，學(xué)生做得很好；第3小題失分也較少；大約五分之一的學(xué)生在4、5題上失分，主要的問(wèn)題是沒(méi)讀懂文章內(nèi)容。
4、第四部分：
大部分學(xué)生能根據(jù)題目的要求進(jìn)行合理想象，內(nèi)容充實(shí)。個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，語(yǔ)句不通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不規(guī)范，也存在習(xí)作中心不夠明確的情況。
四、今后努力的方向。
1.基礎(chǔ)知識(shí)方面：對(duì)學(xué)生實(shí)行課課清，讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識(shí)和技能。
2．要更加重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)端正、規(guī)范、卷面整潔。
3．重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真答卷，細(xì)心檢查。
4．注重語(yǔ)言積累的靈活性以及課外閱讀的習(xí)慣，以提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
七年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十八
本張?jiān)嚲黼y易度適中，照顧到了六年級(jí)不同層次的學(xué)生水平。整張?jiān)嚲戆ㄗ?、詞、句、段、篇，注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察。我們班共48名同學(xué)全部參加考試。平均分86.4分，60分以上46人，及格率95.8%，80分以上39人，優(yōu)良率90.3%，90分以上27人，優(yōu)秀率56.3。下面我從三個(gè)方面對(duì)這次期中考試做一回顧、反思、總結(jié)：
一、試題內(nèi)容。
試題有三道大題，十道小題，分值100分，對(duì)六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基本知識(shí)的積累和基本技能的掌握情況進(jìn)行了具體測(cè)試。
看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)這一試題主要考察學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、掌握常用漢字的標(biāo)準(zhǔn)音，學(xué)習(xí)運(yùn)用普通話，這一題學(xué)生答得不理想，全班同學(xué)都出現(xiàn)錯(cuò)誤，主要問(wèn)題在“晨曦”這個(gè)詞上。這個(gè)詞是課文中出現(xiàn)的二類字，沒(méi)有要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)，所以出了錯(cuò)，還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)常用漢字的標(biāo)準(zhǔn)音掌握和學(xué)習(xí)運(yùn)用普通話能力不太理想。學(xué)生記憶漢字力求準(zhǔn)確，基礎(chǔ)知識(shí)方便還有待進(jìn)一步嚴(yán)格要求。
第二題寫(xiě)形近字組詞和第三題在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖纸M成詞語(yǔ)，這兩道題基本上是一個(gè)意思都是考察學(xué)生對(duì)字形字義的理解和運(yùn)用，是考察學(xué)生詞語(yǔ)運(yùn)用的能力。多數(shù)學(xué)生完成得都比較好。識(shí)字、寫(xiě)字、掌握字義是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的最基本的語(yǔ)文能力，正音、正字是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際的最基本的語(yǔ)文技能。
第四題按要求寫(xiě)詞語(yǔ)，主要是檢查學(xué)生日常積累的知識(shí)，大部分學(xué)生完成較好。第五題按原文填空，是考察學(xué)生對(duì)文章中各種描寫(xiě)方式的積累和運(yùn)用的能力，這道題大多數(shù)同學(xué)都答的不錯(cuò)，丟分不多。
第七題是句子的考察。修改病句和按要求寫(xiě)句子，大多數(shù)同學(xué)掌握的較好，但靈活運(yùn)用能力還有待提高，舉一反三的能力還稍差，以后的教學(xué)中還有待重點(diǎn)研討。
本次閱讀是課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)閱讀是《體育頌》，有關(guān)課文內(nèi)容的理解學(xué)生都很到位，作者也掌握得不錯(cuò)，出錯(cuò)較少。課外閱讀題目是《第十二塊紗布》，學(xué)生理解有一定難度，問(wèn)題是很活的，學(xué)生的理解也五花八門的，但大多數(shù)同學(xué)語(yǔ)言的組織能力稍差，不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思，以至丟分比較嚴(yán)重。
本次測(cè)試作文是我們第一單元訓(xùn)練過(guò)的一篇作文，所以作文得分還不錯(cuò)。但還有一小部分同學(xué)習(xí)作抓不住主題，錯(cuò)別字嚴(yán)重，語(yǔ)句病句較多，不通順，失分較大。
二、存在的問(wèn)題。
1、本次測(cè)試強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不夠，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們重視了這方面的訓(xùn)練，但學(xué)生的書(shū)寫(xiě)仍然不夠規(guī)范，不夠整潔。
一、學(xué)生思維局限性大，訓(xùn)練中缺乏學(xué)生自主性、靈活性和開(kāi)放性。具體體現(xiàn)在本次作文用詞貧乏、累贅。
3、學(xué)生的閱讀能力差。培養(yǎng)能感悟、會(huì)理解、有思想、善交流的人是語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)，而語(yǔ)文學(xué)科這一重要任務(wù)得以完成的好壞的標(biāo)志之一就是語(yǔ)文閱讀能力的高低，學(xué)生表現(xiàn)出的理解、感悟、積累體驗(yàn)?zāi)芰Χ寂c大綱中的要求相差很遠(yuǎn)。
4、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣差。認(rèn)真審題應(yīng)該是六年級(jí)學(xué)生所具備的語(yǔ)文基本素養(yǎng)之一。由于學(xué)生審題不認(rèn)真或答題不仔細(xì)有的學(xué)生對(duì)個(gè)別題答非所問(wèn)，回答與標(biāo)準(zhǔn)答案相距甚遠(yuǎn)。要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維品質(zhì)，提高學(xué)生審題能力與理解感悟能力。
四、改進(jìn)措施。
1、要繼續(xù)重視識(shí)字和詞的積累與運(yùn)用，尤其是成語(yǔ)的積累與運(yùn)用。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持把理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字當(dāng)作主要的目標(biāo)和任務(wù)。
2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來(lái)都是學(xué)生的難點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。我還要繼續(xù)加強(qiáng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在教學(xué)中努力提高自己理解和使用語(yǔ)文教材的能力，積極開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中訓(xùn)練并提高語(yǔ)文技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括。在閱讀教學(xué)上，我按照語(yǔ)文的一般教學(xué)模式進(jìn)行，注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能。
3、要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，注重語(yǔ)文實(shí)踐，豐富語(yǔ)言積累，提高運(yùn)用能力。習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫，重點(diǎn)寫(xiě)好記敘文（包括記人、記事、寫(xiě)景），其次我還要加強(qiáng)簡(jiǎn)單應(yīng)用文的訓(xùn)練。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積累好詞佳句，寫(xiě)出生動(dòng)的語(yǔ)句。堅(jiān)持寫(xiě)循環(huán)日記不失為激發(fā)學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性的有效手段。我將堅(jiān)持下去。
4、教師要加強(qiáng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，努力提高自己理解和使用語(yǔ)文教材的能力，積極開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中訓(xùn)練并提高語(yǔ)文技能是我今后持續(xù)奮斗的目標(biāo)。
5、要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，在運(yùn)用中掌握，在掌握中運(yùn)用。注重綜合知識(shí)的整理，教會(huì)學(xué)生遷移運(yùn)用的方法，努力提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的綜合能力，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷探索閱讀教學(xué)的新方式，新策略，要全面提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的技能，為學(xué)生較好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和技能提供廣闊的訓(xùn)練空間。
6.、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生“讀—畫(huà)—查—寫(xiě)—問(wèn)”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫(huà)詞句、查讀音、查意思、寫(xiě)批注、問(wèn)不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。
7.做好轉(zhuǎn)差工作。
本班共48名學(xué)生，極需幫助的差生有六名，提高他們的成績(jī)，對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以優(yōu)帶差”的方法，幫助差生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)單元小測(cè)，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
8、繼續(xù)端正態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣。班里多數(shù)學(xué)生缺少細(xì)心、刻苦的品質(zhì)，馬虎的學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
9、增加閱讀量，提高寫(xiě)作能力，要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書(shū)。
七年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十九
本套試卷設(shè)計(jì)為四大板塊。其中“語(yǔ)文積累與運(yùn)用”；“語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；“閱讀與理解（其中課內(nèi)文段閱讀；課外現(xiàn)代文閱讀，文言文閱讀），作文50分。全卷120分，考試時(shí)間120分鐘。
（二）試題特點(diǎn)。
1、關(guān)注基礎(chǔ)訓(xùn)練，突出積累。
語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，從字詞句運(yùn)用到篇章訓(xùn)練，再到寫(xiě)作與評(píng)價(jià)，這是一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程，它需要學(xué)生的日積月累，才能形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，測(cè)試的教學(xué)導(dǎo)向作用在試題知識(shí)點(diǎn)的分布中就有明確體現(xiàn)。比如，試卷第一大題1-8小題考查了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的積累，有直接默寫(xiě)，有根據(jù)意思默寫(xiě)；之后考查了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力；還有對(duì)加點(diǎn)字注音的考查，16小題是文學(xué)常識(shí)的積累，這些題型都能很好地引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重視積累，只要學(xué)生每天積累一點(diǎn)，考試時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。
2、關(guān)注語(yǔ)言能力，突出運(yùn)用。
語(yǔ)言表達(dá)能力的高低是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)深淺的一個(gè)重要標(biāo)志，這次語(yǔ)文命題特別關(guān)注對(duì)語(yǔ)言能力的考查。本試卷中，對(duì)語(yǔ)言能力的考查滲透于各類題型中，分值多達(dá)21分。其中，第13、14小題是對(duì)詞語(yǔ)和成語(yǔ)運(yùn)用能力的考查，15小題是訓(xùn)練修改病句的能力；18小題考查仿寫(xiě)的能力；在口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語(yǔ)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行禮貌勸說(shuō)，揀到手機(jī)后你會(huì)怎么做；閱讀部分第22、23、31小題對(duì)句子的理解，無(wú)不體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的考查。對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，意在引導(dǎo)教學(xué)從單純的老師教、學(xué)生聽(tīng)的陳舊教學(xué)模式，過(guò)渡到學(xué)生能夠用正確、合理的語(yǔ)言來(lái)主導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程這種嶄新的教學(xué)互動(dòng)模式，有利于構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂架構(gòu)。
3、關(guān)注個(gè)性成長(zhǎng)，突出大語(yǔ)文觀。
現(xiàn)代文閱讀旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地震云的認(rèn)識(shí)。這些考題突出了語(yǔ)文綜合性、實(shí)踐性、人文性的特點(diǎn)，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程、方法，視野要更開(kāi)闊，心胸要更為廣博，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。
二、考試成績(jī)。
這次七年級(jí)參加考試人數(shù)為94人，人平分為90，及格人數(shù)90人，優(yōu)秀人數(shù)34人，最高分108分，最低分59分。
第一板塊“詩(shī)文名句填寫(xiě)”，本大題共8分。
這一部分大部分同學(xué)做得比較好。
第二板塊“語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，本大題共25分。
15小題病句的修改、16題文學(xué)常識(shí)的考查、17題朗讀節(jié)奏的劃分失分較多，18題仿寫(xiě)句子，學(xué)生答題時(shí)：語(yǔ)境和句式不一致，修辭手法有誤；缺乏啟發(fā)意義，語(yǔ)言表達(dá)不通順，19題名著導(dǎo)讀大部分同學(xué)對(duì)作品的主要內(nèi)容講述不清，20題廣告語(yǔ)的設(shè)計(jì)不新穎，勸說(shuō)語(yǔ)缺乏禮貌。
第三板塊“閱讀理解”。
第一部分為課內(nèi)文段閱讀。課堂講過(guò)，學(xué)生掌握較好。
第二部分寓言閱讀。由于平時(shí)我們訓(xùn)練過(guò)此類題目，大部分同學(xué)能得滿分。
第三部分現(xiàn)代文閱讀。
第四部分是文言文閱讀，課內(nèi)文言文，題目較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生得分較高。
第四大板塊寫(xiě)作，共50分。
以“溫暖”為題作文。要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，敘事完整，立意新穎，恰當(dāng)運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，在作文評(píng)閱中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：
1.文中材料缺乏新穎性，時(shí)代特征不突出，
2.多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，卷面不整潔，
3.大部分學(xué)生作文內(nèi)容不充實(shí)，沒(méi)結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，缺少真情實(shí)感。
4.文章結(jié)構(gòu)不清晰，內(nèi)容不具體，語(yǔ)言平淡。
5.多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不準(zhǔn)確，沒(méi)有分段。
6.多數(shù)同學(xué)不能很好地運(yùn)用多種表達(dá)方式使文章生動(dòng)形象，富有趣味。
大部分考生得低分的原因是：書(shū)寫(xiě)潦草，錯(cuò)別字多；字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)；語(yǔ)病較多；直接抄襲試卷閱讀段。
四、教學(xué)建議及改進(jìn)措施。
1.教師要注重自身的學(xué)習(xí)，努力提高自己的素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力。
2.從七年級(jí)開(kāi)始教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
3.在綜合性運(yùn)用板塊，教師要對(duì)學(xué)生作專項(xiàng)訓(xùn)練。
4.在文言文教學(xué)中，教師要抓實(shí)文言字詞，讓學(xué)生能熟背原文，對(duì)字詞解釋熟記于心，對(duì)句子翻譯輕車熟路。教師還要對(duì)文言句式作適當(dāng)講解，這有助于學(xué)生對(duì)文言文的翻譯。
5.在現(xiàn)代文的教學(xué)中教師要注重字詞的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，注重對(duì)學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練。
6.教師要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和督促。
7.教師要重視寫(xiě)作教學(xué)。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、材料積累、審題、結(jié)構(gòu)……。
作專項(xiàng)訓(xùn)練，采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師要時(shí)常寫(xiě)寫(xiě)下水作文，這有助于對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)。
七年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇二十
（唐）杜甫。
岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
2．春望。
（唐）杜甫。
國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
3．長(zhǎng)行歌。
青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。
4．望洞庭湖贈(zèng)張丞相。
孟浩然。
八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。
5．黃鶴樓。
崔灝。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
6．送友人。
李白。
青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
7．秋詞。
劉禹錫。
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴白云上，便引詩(shī)情到碧霄。
8．魯山山行。
梅堯臣。
適與野情愜，千山高復(fù)低。好峰隨處改，幽徑獨(dú)行迷。霜落熊升樹(shù)，林空鹿飲溪。人家在何許，云外一聲雞。
9．浣溪沙。
蘇軾。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
10．十一月四日風(fēng)雨大作。
陸游。
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
11．石壕吏。
杜甫。
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。
七年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇二十一
優(yōu)秀習(xí)作出現(xiàn)在3班和5班，這兩個(gè)班的個(gè)別好生作文每次都很出色，整體水平也行，得分率高于其他各班。25分的作文扣8分以上的，1班有11個(gè)，2班9個(gè)，三班13個(gè)，四班8個(gè)，五班6個(gè)，6班9個(gè)?？?到2分的三班和5班的較多。
三、學(xué)生分析。
試題反映出學(xué)生知識(shí)與能力情況分析和存在問(wèn)題。在沒(méi)有進(jìn)行任何復(fù)習(xí)的情況下，大部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)部分掌握還算是比較扎實(shí)，證明他們平日掌握基礎(chǔ)的能力還可以。失分的另外原因在于孩子的習(xí)慣養(yǎng)成不好，卷面比較潦草，從學(xué)生的字跡可以肯定他們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)的浮躁，這也是本次考試我們最大的敗筆。
四、措施。
1、狠抓學(xué)生書(shū)寫(xiě)，從平日做起，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣，認(rèn)真對(duì)待每一份試卷，不能存在僥幸心理，最后考試我再寫(xiě)好就行。
2、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，多讀多寫(xiě)，平時(shí)的小練筆不能丟，作文素材要充實(shí)，要全面，優(yōu)秀作文一定拿到各班讀讀，讓學(xué)生的榜樣起作用。
3、繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識(shí)，做到牢固。時(shí)間放在平時(shí)，堅(jiān)持每天都有小測(cè)試，把雙基做好做牢。
七年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇二十二
七年級(jí)語(yǔ)文試卷共三道題，分別為積累.課文鞏固、探究閱讀鑒賞、創(chuàng)造表達(dá)分享，共計(jì)100分。就試卷難易程度來(lái)說(shuō)，這張卷子難易度適中。具體分析如下：
第一題為積累課本鞏固，主要考核的就是學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)包括這些：第一小題至第四小題：基本的字、詞、拼音的掌握情況;第六至九小題分別為改病句、詩(shī)詞積累、口語(yǔ)交流;剩下的兩小題分別為課本的古詩(shī)詞賞析、文言文基礎(chǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，所有題型我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中都有涉及，并且都做了大量的練習(xí)。這次測(cè)試的基礎(chǔ)題部分，我認(rèn)為第一小題出題者要求太高了，這題要求學(xué)生寫(xiě)的字都是平時(shí)不常用的字詞如”巉(chan)第二聲”這樣的字，要學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真的寫(xiě)是很難的。作為一學(xué)期重要的兩次考試之一的期中考試，第一題就出這樣的難字，嚴(yán)重影響學(xué)生考試的心態(tài)。我認(rèn)為這樣的試卷是不能夠很好地檢測(cè)學(xué)生的水平的。不過(guò)我認(rèn)為，這次的口語(yǔ)交際題，很好地體現(xiàn)了新課程改革的特點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在考卷中有話可說(shuō)如8小題，”在家里，你很想替母親分擔(dān)一些家務(wù)，但常常被母親拒絕，她怕影響你的學(xué)習(xí)，為此，你十分苦惱。你想讓媽媽理解你，同意你幫她做些家務(wù)。這時(shí)，你該怎么對(duì)她說(shuō)?“這道題以及第九小題，學(xué)生做得非常好，得分率達(dá)到了百分之九十。而這次的文言文的答題情況還是比較令我滿意的，由于平時(shí)的背書(shū)環(huán)節(jié)抓得比較緊，全班百分之七十的學(xué)生都拿到了一半以上的分?jǐn)?shù)，滿分的學(xué)生也有不少。
第二大題，閱讀鑒賞，總體而言，得分率并不高。第一小題為散文，由于跟學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)性比較大，因而這道題的答題情況相對(duì)比較好。而第二小題為說(shuō)明文的選文，由于學(xué)生剛剛接觸這樣的文體，對(duì)知識(shí)的掌握還不少很好，因而這道題得分的同學(xué)就很少了。經(jīng)年級(jí)三個(gè)語(yǔ)文老師共同分析，這次語(yǔ)文成績(jī)高分人數(shù)所占比例不多，一部分原因是這道題失分太多了。
第三大題為作文，這次的`作文題目為《我童年的樂(lè)園》。這篇作文，比較簡(jiǎn)單，每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，并且部分學(xué)生還寫(xiě)得非常好。但是由于改卷老師的要求比較嚴(yán)格，整個(gè)七年級(jí)學(xué)生的作文得分都不是很高。
上述是關(guān)于這次考試的試題及答題情況分析，下面便是學(xué)生成績(jī)的分析：
全班45人，及格人數(shù)為27人，及格率為百分之六十，優(yōu)秀的學(xué)生僅有3個(gè)?？偟膩?lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)考得并不理想。50分上下的學(xué)生還有14個(gè)。這10學(xué)生，我認(rèn)為只要接下來(lái)的教學(xué)中把他們抓嚴(yán)點(diǎn)，我相信及格人數(shù)還會(huì)增加一些的。
以上便是這個(gè)上半個(gè)學(xué)期，語(yǔ)文試卷的分析，我相信下半個(gè)學(xué)期，我班的成績(jī)會(huì)給大家有個(gè)驚喜的。
七年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇二十三
(二)___________________(12分)。
雨，淅淅瀝瀝地下著，幾把小傘匆匆地消失在街道的盡頭。傘下，一隊(duì)學(xué)生正急急忙忙向老師家方向走去。老師家的門虛掩著。同學(xué)們一個(gè)個(gè)輕手輕腳地走進(jìn)屋子，放下傘走到老師床前――他們是來(lái)探望老師的。
老師班長(zhǎng)輕輕地叫了一聲老師睜開(kāi)雙眼鎖著的眉頭舒展開(kāi)了又露出同學(xué)們所熟悉的慈祥的目光她看到同學(xué)們來(lái)看望自己，想支撐起來(lái)。同學(xué)們急忙上前說(shuō)：“老師，您別動(dòng)。”“老師……”你一言，我一語(yǔ)，大家都搶著說(shuō)，雖然沒(méi)有順序，但這都是出自學(xué)生的肺腑之言啊!
老師不顧同學(xué)們的勸阻，硬是慢慢支撐起虛弱的身子靠在床架上邊，慈愛(ài)地拉過(guò)班長(zhǎng)的手問(wèn)：“期中考試成績(jī)?cè)趺礃?早鍛煉還在堅(jiān)持嗎?……”老師微微喘著氣，關(guān)切地問(wèn)這問(wèn)那。
班長(zhǎng)連忙說(shuō)：“同學(xué)們都進(jìn)步了，一切都按原來(lái)的布置進(jìn)行著?！崩蠋熉?tīng)著，她那蒼白的臉上露出了欣慰的微笑。
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1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞或近義詞。(2分)。
勸阻()急忙()溫暖()欣慰()。
2、給文章第二自然段空白處加上標(biāo)點(diǎn)(3分)。
3、給本文添上一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。(2分)。
4、給文章最后的橫線上添上合適的句子。(2分)。
5、用“______”畫(huà)出表示聯(lián)想的句子。(2分)。
6、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫(xiě)下雨，這樣的寫(xiě)法叫()(2分)。
七、我會(huì)習(xí)作(30分)。
在學(xué)習(xí)和生活中，我們?cè)?jīng)得到許多人的關(guān)心和幫助。這些感人的事就發(fā)生在我們身邊，同學(xué)們一定想表達(dá)自己的謝意，那就請(qǐng)你以“謝謝你，_________”為題寫(xiě)一篇感激別人的習(xí)作。
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七年級(jí)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇二十四
七年級(jí)語(yǔ)文試卷，是一份難易適中、考點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)合理規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑嚲?。試卷圍繞“有利于面向全體學(xué)生，有利于推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，有利于導(dǎo)向語(yǔ)文教學(xué)”的基本原則，在考查內(nèi)容和題型的設(shè)計(jì)上，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)了新考點(diǎn)、新題型，體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變、適度創(chuàng)新”的特點(diǎn)。
1、積累與運(yùn)用。
從總體來(lái)說(shuō)難度不大，主要考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言的一般運(yùn)用能力，主要涉及到古詩(shī)詞名句的“默寫(xiě)”、“名著的導(dǎo)讀”、“語(yǔ)言的運(yùn)用”，從學(xué)生的答題情況看，總體來(lái)說(shuō)并不是很理想。古詩(shī)詞名句的“默寫(xiě)”，這是一個(gè)重要題型，是學(xué)生考試中必考的題目。這種題型一般有三種類型：機(jī)械型默寫(xiě)，即給出上句，要求寫(xiě)出下句，或給出下句，要求寫(xiě)出上句以及要求背誦出某首詩(shī)；理解型默寫(xiě)，即給出有關(guān)詩(shī)句的理解，要求寫(xiě)出相關(guān)的詩(shī)句；運(yùn)用型默寫(xiě)，即給出一定的背景，按要求填寫(xiě)出相關(guān)的詩(shī)句。此次試題只涉及到了第一種類型，如要求寫(xiě)出“憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”、“峨眉山月半輪秋”等，這幾句難度小，不易丟分。但也出現(xiàn)較多錯(cuò)別字，或者答非所問(wèn)，亂用另外一首詩(shī)的語(yǔ)句的混用現(xiàn)象，這里可以看出學(xué)生較注重機(jī)械的記憶，但沒(méi)有真正理解，因而出現(xiàn)錯(cuò)字率現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因而在以后的教學(xué)中應(yīng)注重在理解的基礎(chǔ)上記憶古詩(shī)文。詞語(yǔ)釋義題，這是學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng)，很多學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的整體意義比較容易理解，但是對(duì)成語(yǔ)中某個(gè)字詞的理解就能力顯得非常薄弱，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。語(yǔ)言連貫題。此題著重考查句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的'一致，邏輯的有機(jī)聯(lián)系，上下語(yǔ)言環(huán)境的協(xié)調(diào)等。此類題主要是考查檢測(cè)學(xué)生的思維條理性、語(yǔ)言連貫性、語(yǔ)言組合能力和思維判斷能力，能力性、應(yīng)用性、綜合性較強(qiáng)。
2、古詩(shī)文閱讀。
古詩(shī)文閱讀題考查的是學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文的理解掌握能力。閱讀文段選自七年級(jí)下冊(cè)第四單元的文言文《口技》。第8題解釋加點(diǎn)的字；第9題翻譯一句話；第10題是對(duì)文中某句話的描寫(xiě)內(nèi)容及其目的。
第8題，跟第7題類型一樣，同是考查的是理解掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞的含義的能力。這些都是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，但從答題情況來(lái)看，能拿滿分的學(xué)生不多?？偟膩?lái)說(shuō)，“古詩(shī)文閱讀”部分得分情況比較理想，學(xué)生的得分多數(shù)在6分以上，失分主要是第8道題。從中看道現(xiàn)在考試的考查范圍雖然比較寬廣，不受拘束，但只要還是集中考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義的理解和翻譯的能力。因此以后在上課時(shí)應(yīng)該盡量具體講解文言實(shí)詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也要提醒其多加留意。
3、現(xiàn)代文閱讀。
“現(xiàn)代文閱讀”部分總共三個(gè)語(yǔ)段，主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解能力，分析與綜合能力和.鑒賞與評(píng)價(jià)能力。命題形式也無(wú)外乎選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題。體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)“重視能力，注重過(guò)程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。此外，試卷中出現(xiàn)的課后原題，也有助于教師鉆研教材，重視課文教學(xué)和關(guān)注學(xué)生的課文掌握程度。
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