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中學生物教學反思報告篇一
反思之一：課程價值的追求與現(xiàn)實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學科課程的不足，通過它全新的教學方式的輻射，帶動學科課程實現(xiàn)教學方式的轉變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點。然而，學校和教師在實施該課程時的價值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學校受市場利益的驅動導致課程實施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。
如以開設綜合實踐活動課程作為提升學校品牌為惟一價值追求，當有上級檢查時開出一些課來做樣子；二是在經濟體制轉換的復雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個人利益為出發(fā)點，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復雜、瑣碎的指導工作和相當廣泛的指導空間要求教師投入更多精力，而經濟收入?yún)s不如中考考試科目。
反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導作用具體體現(xiàn)在：教師要設計整體的活動方案，在活動方案中要對學習內容、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排；在組織實施活動課程過程中要向學生提供必要的人力、物力條件；這門課程的特點又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質。但是，追溯教師在學校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導的過程，主要是在分科教學的環(huán)境中，受學科教材、教法的影響發(fā)展起來的。
多年來所受到的影響以及所從事的教學活動，使他們更適應傳統(tǒng)的學科教學形式。在完成教育轉型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質不了解。一些教師認為讓學生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學生、教師的地位、任務不清，教師不知道使用什么方法指導學生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學生自主活動的概念，面對如何組織學生進行實踐活動，往往是束手無策。對于學生的評價方式的改變更是受簡單的分數(shù)評價的影響，教師更是感到不知所措，有的學校甚至干脆忽略評價這一環(huán)節(jié)。
中學生物教學反思報告篇二
在教學工作中，教師應該既是學生的師長，又是學生的朋友。要想做學生的朋友，首先應該了解學生，俗話說“知之深，愛之切”，只有真正地了解學生，才能更好地熱愛學生，只有熱愛學生，才能和學生們一起克服困難，一起享受歡樂。應該忘記自己是一名教師，這時，學生才會把一切都告訴你。當一個活生生的完整真實的學生形象出現(xiàn)在教師面前時，教師才會表現(xiàn)出一種由衷的真實的愛，因人而異地對學生進行有針對性的具體的指導和幫助，從而收到很好的效果。
在我所教的學生中，有一名學生平時學習比較好，除生物外，各科成績都很優(yōu)秀，只有生物成績很差，上生物課也不聽講，在課堂上偷看別的書，經過觀察，我發(fā)現(xiàn)她上生物課從來都是這樣。有一天我把她找到辦公室，很誠懇的跟她說：“今天我不是以老師的身份和你談話，而是以朋友的身份和你談談心，你看愿意和我交朋友嗎？”她考慮了一下，說：“愿意。”我又問：“平時上課我觀察你很久了，你為什么別的科成績都很好，只有生物課成績不好，上課也不聽講，是對老師有意見嗎？還是我的課講的不好，還是有別的什么原因，能告訴我嗎？”她說：“我從來就不喜歡生物，因為我家都是農民，我父母種地很累，掙錢又少，將來我再也不想種地了，所以我不想學生物”。我聽后才明白，原來她把種地和上生物課聯(lián)系在一起，認為學習生物就是為了將來種地，聽后我認為她還是個孩子，她的想法還很單純，也很無知，我應該幫助她認識學習生物的重要性，打消現(xiàn)在的想法。我說“你能和我這個老朋友說實話，我很高興，但你的這些想法很不對，因為生物不單是指植物，學好生物學也不定將來當農民，生物學包括的范圍很廣，農、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)保生態(tài)等等都屬于生物的范疇。你對自己的身體都了解嗎？我們生活中的衣食住行都離不開生物，生物學是一門相當重要的科學，而且是一門領先的科學，例如克隆技術、基因工程……再說，種地也沒有什么不好呀，如果沒有農民種地，我們吃什么呀，既然你看到父母種地辛苦，就更應該好好學習生物，將來研制出高產量的農作物，豈不是從根本上改變了農民的境遇么？”我分別給她舉了各方面的例子，又提了一些生物知識方面的問題，讓她回答，她說不會。我說這次談心之后，希望你真正喜歡上生物學，不管將來干什么，都要學好生物。
通過我們的談心，她漸漸明白了學習生物知識是有用的.，表示今后一定要好好學習。以后的課堂上，再也看不到她看別的書了，也能認真聽講，成績也很好。
學生的進步，我感到高興，這使我進一步認識到，教師要用自己的心靈感知學生的心靈，做學生的知心朋友，人的心扉是向知己敞開的，當一個教師對學生來說既是師長又是朋友時，學生會把心中的任何話，包括不愿意告訴別人的話告訴你，這樣我們才能較好地幫助學生，引導他們走上正確的道路，順利成長。
中學生物教學反思報告篇三
20xx年10月19日―20日，在xx名師工作室的帶領下，我與劉銀華老師有幸參加了首都師范大學舉行的20xx中學生物教學研討會。近距離聆聽各位專家對課標、教材的解讀以及課堂、科研的經驗介紹，受益匪淺，總結如下：
1.課怎樣上?教為提升學生思維能力，提升學科核心素養(yǎng)而教。
研討會邀請了基礎教育課程改革、初高中生物教學大綱修訂工作牽頭人劉恩山教授作《高中生物學課程標準》解讀，普通高中生物教材編寫主持人趙占良研究員介紹高中生物學新教材特點，教學評價研究院胡興昌教授作了基于核心素養(yǎng)的考試評價的介紹。
這一次的高中課改站在“立德樹人”的制高點落實學校教育的各個環(huán)節(jié)。生物學學科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。關于生命觀念，劉教授列舉“生物的多樣性和適應性是進化的結果”這一重要概念，指出不同水平概念教學的“保質期”不同。教材通過數(shù)十個生物學術語、概念如“嘗試通過化石記錄、比較解剖學和胚胎學等事實，說明當今生物具有共同的祖先”，“嘗試通過細胞生物學和分子生物學等知識，說明當今生物在新陳代謝、dna結構與功能等方面具有許多共同特征”等來形成“地球上的現(xiàn)存物種豐富多彩，它們來自共同的祖先”這個生物學觀點，最終形成“生物的多樣性和適應性是進化的結果”的生命觀念。因此在我們的教學中，始終要牢記我們所講的每一節(jié)課、每一段內容都要服務于學生長久生物學概念的形成，最終達成生命觀念的素養(yǎng)培養(yǎng)。
關于科學思維，科學思維是基于事實和嚴密推理以期達到更好結論的方法。學生不是接受知識的容器，一堂課，培養(yǎng)學生高品質的思維尤為珍貴。通過教材的范例，幫助學生提升管理思維結構，使用理智標準、應用邏輯、權衡事實形成良好的思維范式、習慣和工具。質疑是思考的視角，實證是判斷的尺度，邏輯是辯論的準繩，通過不斷對學生提出科學思維的學科要求，達成學生自主、自律、自我監(jiān)控和自我糾正的思維習慣，讓清晰、準確、質疑、客觀、邏輯、深刻成為思考和決策的原則。
關于科學探究，繼續(xù)強調科學探究，堅持生物學教學改革的方向。通過探究，改變學生的學習方式，理解科學家如何思考和工作，加深對生物學知識的理解，更好地認識科學的本質特征。關于社會責任，劉教授指出我們并不為社會責任而教社會責任，社會責任是滲透在生物課程之中的，將不斷滲透的生物學觀念作為學生考察和思考社會科學議題的視角和立場，用生物學的規(guī)律進行判斷、作出決策。
基于生物學科核心素養(yǎng)，趙占良教授介紹了新教材的編寫工作思路。從老教材到新教材，實現(xiàn)從“著眼于學生掌握生物學領域中核心的基礎內容”轉變?yōu)椤耙陨飳W核心的基礎內容為載體，提升學生的觀念、思想、探究能力和社會責任”。通過例舉具體的章節(jié)變動指導教師理解教材安排的意圖?；谏飳W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，研討會安排了《細胞學說》、《葉綠體色素的提取與分離》、《其他植物激素》三節(jié)公開課與專家點評，展現(xiàn)了當今一線教師應該如何圍繞新要求展開工作而最終為培養(yǎng)符合要求的社會主義接班人而不斷努力。
2.教科研怎樣展開?要像一名科學工作者一樣探究問題，創(chuàng)造性地解決問題，然后才是教導我們的孩子。
首都師范大學生命科學院院長何奕o教授通過講述自己從無意中讀書讀到德國科學家恩格爾曼的好氧菌與葉綠體實驗開始，然后引導博士不斷尋根究底，通過“質疑―研究―再質疑―再研究”直至引導博士生完成博士生論文的寫作。而在這個過程中，何教授只是不停地發(fā)問和提供解決問題的可能途徑。何教授幽默風趣、聊天式的講談中，讓我們感受到科學研究不僅僅發(fā)生在科研所，可以發(fā)生在一本書中、一節(jié)課中甚至一篇文章一句話中，重要的`是，這個人是否有善于思考的大腦和善于思考的心。同樣，愛在顯微鏡下看這看那的張柳老師，通過勤快地看、細致的發(fā)現(xiàn)、合理的歸納總結，也看出了與眾不同的鏡下細胞世界。唐俊穎老師和沈z老師，介紹了自己獨創(chuàng)的校本課程，充分利用身邊的資源，努力實踐，引導學生從發(fā)現(xiàn)中學習生物，尋找問題的答案，在此過程中實實在在地培養(yǎng)學生的生物學核心素養(yǎng)。
北師大二附中的倪川老師更向我們展現(xiàn)了一名專業(yè)素養(yǎng)極高、善于冷靜思考的高中生物一線教師形象。他帶領學生借鑒工程學原理與實驗技巧相結合自制模型3d打印，采用diy分光光度計定量研究酶促反應速率，將生物學中的工程技術與數(shù)學相結合，采集實驗數(shù)據(jù)分析實驗得失，客觀質疑數(shù)據(jù)中的疑問，他帶領學生研究具有臨床意義的腸道炎癥生物檢測器等等。倪老師將有限的課文資源進行無限的挖掘，構建了stem理念下獨特的生物課堂。同樣的教材在不同的教師那里產生了不同的教學效果，達成不同程度的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。怎樣利用教材和挖掘教材正是一線教師要不斷鉆研的問題，而這，恰恰就是教科研的重要組成部分之一。所以教科研哪里來?來自一顆好問的心和勇于解決問題的勇氣和能力。
科學技術不斷進步，生物科學不斷發(fā)展，學生不斷成長變化，教師唯有與時俱進不斷學習，才能當好一名教師，當好一名好教師。這次培訓不僅僅讓我了解了高中生物學的新發(fā)展，更激勵我在今后的日子里不斷鉆研教材教法，首先把自己變成一個研究型的教師，其次才能教好生物學科。
中學生物教學反思報告篇四
初中的生物雖然是介紹了一些自然常識，但是對于剛開始進行生物教學的我來說，教材不熟是我的一大不足。
這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何根據(jù)教學資料創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。比如，我在進行《種子的構成》教學中，自己都沒有弄明白是怎樣一回事，在教學中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導，啟發(fā)學生學習，也就沒有知識講解，學生聽課時，也就是一臉的茫然。
由于個人在社會中還有一些事務，而且又把教學的重點放在七年的數(shù)學上了，所以在生我教學中常常出現(xiàn)，在上課前，還沒有來得及看教材，只能在上課中邊度邊看邊想邊講，就連我自己有事都過意不去，更不用說進行備課了。
在農村初中，由于教學觀念及教育現(xiàn)實等原因。我把生物當成副科，同時生物又不是中考的科目，所以能上就算實在高標準的實施素質教育，這樣的主導思想，在生我教學中抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時上課還帶有糊的跡象。
七年級上冊生物課本很厚，資料多而雜，教學任務十分的繁重，在開始進行教學時，我就詢問了學校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊的教學一點也不能耽擱，不僅僅不能耽擱，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學期的生物教學任務就完成不了。
我在進行生物教學時，就是時時刻刻注意到了這一點，在課時上一點也沒有耽誤。
我的計劃是，趕快把全書給學生們通講一遍，然后留下超多的時間，有學生自己去復習，其實這點和我的主導思想是相通的，天真的認為，初中生我背一背、記一記就能學好。
但是，從期末考試的結果來看，這種想法是錯誤的。
對于七年級學生來說，鞏固生物教學成果的有效手段就是就是有效的檢查，我在進行生物教學中，這一學期總共檢查只有三四次，這樣根本就不能督促學生及時有效的鞏固所學知識。
針對上一學期，生物教學出現(xiàn)得問題，我準備采取以下措施：
1、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識弄明白，然后才能上課。
2、備好沒一節(jié)課。只有備好沒一節(jié)課，才可能上好課。將每一節(jié)課都認真?zhèn)湔n，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有知識點脈絡，體現(xiàn)每節(jié)課的教學資料，到達最起碼的教學要求——————心中有數(shù)。
3、講好課。生物教學不是教師的想當然，而是要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律來上課，每一節(jié)課、每一個知識點、重難點，就應有輕重、有區(qū)別，使學生弄明白為什么，至少要讓學生在理解的基礎上記憶。
4、持之以恒、行之有效的教學檢查。對于像初中生物這樣的課程，就應每節(jié)新課開始之前，都要有將近10分鐘的時間來提問，查看學生的掌握狀況，像這樣最簡單的教學檢查就應持之以恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能到達“積跬步，而致千里”的目的。
中學生物教學反思報告篇五
本學期我擔任教初一（4）班的生物課。這個班的同學很活潑，應對著天真活潑的面孔，我一向琢磨著如何激發(fā)學生對生物課的愛好。透過近兩個多月的學習，我發(fā)現(xiàn)這個班同學對老師提出的問題喜歡打破沙鍋問到底。
上過初一生物的教師都明白，生物教材以“生命特征”為線索，滲透涵蓋了許多物理、化學的名詞、概念和原理等知識，教材的編寫者無論采用何種表述技巧，都無法0避開諸如“濃度”、“擴散”、“無機物”、“有機物”、“能量”等字眼。而初一的學生對化學和物理方面的知識不明白，所以我在備課前首先就要作好應急處理，比如：預測學生在學習某一教學資料時，可能會遇到哪些問題，以及如何處理好這些問題的方法。這就是課前務必對教學計劃的科學性和合理性進行深入的思考。
其次是：
1、對學生知識學習的反思生物知識的學習采用問題來激發(fā)互動。如在學習第5章綠色開花動植物的生活方式——光合作用的資料時，我和學生圍繞光合作用的場所在哪里？過程如何進行？等問題展開互動交流，我能夠將這個問題拓展，開拓了學生的視野，又提升了知識深度。
2、對學生潛力培養(yǎng)的反思如：我在對學生傳授知識的同時，進行潛力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學生的實驗觀察、思維等潛力。
3、對學生情感構成的反思老師要用強烈情感語言創(chuàng)設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀。
再次是：
是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結。
總之，由于年齡的原因，初一學生學習主動性尚未完全建立，作為老師必須要幫忙他們找到學習重點難點并督促他們理解把握，對生物課的教學，重在準備，課前課后不斷反思，做到有備而教，教而有思，思而有得，這樣才能讓教學變活，使我的教學經驗理性化，以指導、改善以后的教學。
中學生物教學反思報告篇六
作為一名初中學生物教師，我自參加工作以來，辛勤耕耘，無私奉獻，矢志教學改革，用強烈的事業(yè)心和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度去履行一個人民教師的職責，在教育教學、教育科研等方面取得了突出的成績。從教以來，在校領導的關心指導和各位同事的幫助支持下，通過自身的努力，較好地完成了各項任務。同時，在原來的基礎上又有了較大的進步，也取得了一些成績，現(xiàn)將主要情況小結如下：
中學生物教學反思報告篇七
生物內容較抽象、難理解,不易處理。曾經,我也嘗試過給資料讓學生分析,自主建構,可學生仍不顯主動。如何實現(xiàn)把課堂還給學生,讓課堂充滿生命,讓學生充滿收獲,我自認為本節(jié)課有幾個可取之處:。
1.如何評價學生,評價表的推動作用不可低估。布置探究任務時發(fā)放課堂過程評價表,保證學生明確努力方向,更好地調動學生參與的積極性,對學生知識的內化,能力、情感的發(fā)展起到催化作用。
2.學習問題源自學生,充分調動了學生的積極性。為解決自己最關注的問題,學生們竭盡全力,查閱資料,討教父母,尋找直觀材料(好幾個學生帶來了有典型病癥的ct片),很好地挖掘了閱覽室、網(wǎng)絡、學生個人潛能及家庭資源。
3.活動精加工,深挖掘。本節(jié)以學生活動貫穿首尾?；顒右弧跋破鹉愕纳w頭來,讓我看看你的臉”,從語言設計上讓學生感到眼前一亮,解剖、觀察大腦后及時組織總結,使大腦的形態(tài)結構特點深深地烙在學生腦海中。學生匯報各主題研討學習時,課堂氣氛民主,允許學生隨時提問,給時間讓學生交流,激起思維碰撞,將活動成果感悟、內化,保證了學生知識、能力提高,以及情感、態(tài)度、價值觀的升華。所以上完本節(jié)內容后,學生都可以底氣十足地回答“我學到了什么”。
上完此課,我又再次感到學生值得驕傲。為解決自己關注的疑問,課內、課外,學生們盡情地享受著群體的.智慧與合作愉悅。為查資料,學生們上市圖書館、回家取寶、上網(wǎng)查詢,自己整理、剪接,自己制作展示課件,他們的知識涉獵、他們的信息收集整理能力和辦事效率讓我咋舌!在與學生的合作過程中,他們時常就是我的老師!不論是知識、技能還是情感,我都與學生們一同成長。
中學生物教學反思報告篇八
堅持以新課程理念為指導，以課堂教學為核心，加強課堂教學研討，不斷提高教師的教學水平；以培養(yǎng)學生的靈活創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，改善學生的學習方式，使學生通過有效的學習活動認識生物，理解生命活動規(guī)律，獲取知識，積累學習方法，充實學習情趣，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。
二、主要工作：
1、全市中學教育教學論文征集（9月15日之前上交）。
2、10月進行九年級教學調研。
3、10月召開全市生物中考研討會。（具體時間后續(xù)通知）。
4、11月份開展“教壇新秀”、“教學能手”評選活動。
5、12月召開贛州市中學生物教學年會（年會主題：課堂教學的高效性。同時進行論文交流）。
6、12月開展全市生物中考模擬試卷命題比賽。
7、12月開展“接力杯”教學競賽活動。
8、20xx年1月開展“五個一”達標驗收活動，“我寫我的教育故事”評選活動。
9、組織開展教學行動周的`有關活動。
10、加強集體備課活動。要求有計劃、有主題，有中心發(fā)言人?；顒訒r要圍繞主題展開討論交流，達到仁者見仁，智者見智共同提高的目的。
11、加強實驗教學。各校要根據(jù)自身實際情況，因陋就簡，就地取材，盡可能多地開展實驗教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。
12、各校要組織開展多種形式的校外生物實驗、實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。
三、教研活動安排表：
周次。
時間。
內容。
地點。
主持人。
二
贛州七中南區(qū)。
劉小蘭。
三
下午第一節(jié)。
教學行動周。
贛南師院附中。
陳靈玲。
九
10月28日。
下午第二節(jié)。
教學行動周。
文清實驗學校。
魯昶明。
十三。
11月25日。
下午第二節(jié)。
教學行動周。
初二教學觀摩。
水西中學（南門口乘109路車）。
崔霜。
十七。
下午第二節(jié)。
教學行動周。
初二教學觀摩。
厚德外國語學校。
張謙。
十九。
我的教育故事評選。
贛州七中北區(qū)。
劉小蘭。
四、教學進度安排表。
年級。
期中。
期末。
初一。
第一單元、第二單元。
七年級上冊。
初二。
第四單元第一、二、三章。
八年級上冊。
初三。
第一單元第二章，第二單元，第三單元第三、四、五章。
中學生物教學反思報告篇九
今天下午在3班講“開花和結果”一節(jié)，先讓每組3號同學到黑板對照圖說出花的結構，可能是同學能力好加上內容簡單，這部分進行比較順利。又讓6號同學說出傳粉的過程要求指著圖說，我是讓學生感覺自己能行了就主動上來說，等了很長時間，終于在小組內其他成員的`鼓勵下，學生一個個上來說了（即使有一個沒有指圖）。
對于受精的過程我先描述了一遍，讓大家自己對照課本上的圖描述，等了一會才叫2號到黑板上指圖展示，沒想到還是等了很長時間，而我發(fā)現(xiàn)同學們在下面已經能說得很好了，為什么不能主動到前面來展示呢？我鼓勵他們要相信自己，組里其他人也不斷鼓勵。終于一個一個……說完后每位同學都露出了笑容。
看來學生還是不夠自信，也許在下面能做的很好，卻沒有勇氣站到前面來面對所有同學。我會在以后的教學中讓每位同學都能站到前面，希望他們一次比一次更自信。
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中學生物教學反思報告篇十
國家課程標準“應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議?！边@是《基礎教育課程改革綱要（試行）》對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這“三維”最初的闡述。
與此相適應，我國生物課程標準結合學科自身特色，將中學生物課程目標表述為課程總目標和具體目標兩個層次，其中具體目標從知識、情感態(tài)度價值觀以及能力這“三維”三分別進行設定的。
上述兩種“三維”都是在課程目標層次做出的闡述。為了更好地實現(xiàn)課程目標層次的“三維”，《普通高中生物課程標準（實驗）》中將“對具體內容標準的表述所用的動詞分別指向知識性學習目標、技能性學習目標和情感性學習目標，并且分為不同的層次”，這表明生物教學目標也可以從三個維度進行設定。通過“三維教學目標”的完成最終達到課程目標地“三維”。
但在實際教學中，教師對“三維教學目標”的達成存在一定的偏差：
第一，部分教師錯誤地理解“三維教學目標”為一堂課的硬性指標。教學目標是對課程目標的進一步具體化，在擬定具體教學目標時，“要依據(jù)生物課程標準中相應的內容標準，并充分考慮到具體教學內容和任務的特點?！辈皇撬薪虒W內容都同時包含知識性學習目標、技能性學習目標和情感性學習目標，比如人教版新課標高中生物必修一中的“細胞中的無機物”、“遺傳信息的攜帶者——核酸”、“細胞增殖”等內容只有知識性學習目標和技能型學習目標，沒有情感性學習目標。所以，針對這些內容，教師在進行教學設計時只需針對前知識性和技能性的學習目標進行設計，不必為了涉獵所有目標而牽強地給學生滲透情感態(tài)度價值觀。
第二，部分教師在設計教學目標時存在生搬硬套的現(xiàn)象，致使教學效果不顯著。例如，在講人教版新課標高中生物必修二中“從雜交育種到基因工程”一節(jié)內容時，除了要達到知識性學習目標和技能型學習目標外，本節(jié)內容還應向學生滲透情感態(tài)度價值觀。但大多數(shù)教師在本節(jié)內容滲透情感態(tài)度價值觀時，都只是讓學生閱讀課本相關材料，最后讓學生思考轉基因的安全性。但學生通過閱讀課本有限的資料并不能全面的看待轉基因的安全問題。
因此，教師應當結合所要滲透給學生的情感態(tài)度價值觀，通過網(wǎng)絡、媒體等資源開發(fā)新的課堂教學資源，同時讓學生自己去搜集資料，最后讓學生以辯論或小組匯報展示的形式再深入學習這部分內容，從而達到對轉基因安全的全面認知。在這個過程中，不僅可以達到滲透情感態(tài)度價值觀的目的，同時還能培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息、獨立思考等能力。這種教學設計會比生搬硬套的教學更好地達成教學目標。
素質教育提出了全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體和心理素質的培養(yǎng)目標，中學生物的課程目標也以知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標來與此相對應，最后將課程目標細化到教學目標進行落實和完成。但是，當這些目標都達到后，學生是否就真正的具備了素質教育所期望的能力？結果不得而知。深入分析，素質教育培養(yǎng)目標的實質在于提升學生素質，讓學生具備生存能力，獨立生活能力和獲得幸福的能力。
例如，學生在學習了人教版新課標高中生物必修一“能量之源——光與光合作用”一節(jié)內容后，達到了知識性目標要求的“說出葉綠素種類和作用；說出葉綠體結構和功能；說明光合作用以及對它的認識過程；說出光合作用原理；簡述化能合成作用”，也達到了技能性目標要求的“嘗試探究影響光合作用強度的環(huán)境因素”，也達到了情感態(tài)度價值觀目標“通過研究科學家對光合作用原理的探究過程，使認同科學是在不斷觀察、探索和爭論中前進的；認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要具有質疑、創(chuàng)新和勇于實踐的科學精神和態(tài)度”的要求。
通過本節(jié)課的學習，學生所掌握的是三個方面分散的能力與素質，基于讓學生具備生存能力、獨立生活能力和獲得幸福的能力的要求，教學不應該只停留在此，而是應該進一步給學生時間與空間來應用課堂所學，所以，本節(jié)課的`教學內容還缺少讓學生在實踐中驗證和鞏固所學，最終通過實踐來整合三種分散能力的環(huán)節(jié)。
學生只有將學到的分散的能力進行綜合的運用和實踐，最終才能內化為自身的一種能力或素質，在其日后的學習和生活中外化為強大的生存能力，獨自生活能力和獲得幸福的能力。
因此，在高中生物教學中實施素質教育，教學不應該僅停留在三大教學目標的實現(xiàn)，教師應幫助學生整合所學知識與能力，同時盡量讓學生有更多的時間與空間來應用課堂所學，才能達到素質教學目標的實質要求。
素質教育的基本內涵之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此，素質教育在某種程度上即是創(chuàng)新教育。針對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當前中學生物教學中大多是改變傳統(tǒng)的教學模式，而采用“問題——探究”教學模式，并輔以啟發(fā)性教學原則。但在實施過程中，發(fā)現(xiàn)一些教師存在著諸多誤區(qū)：
第一，部分教師未充分考慮學情，所選教學內容偏難。探究式教學模式是以皮亞杰的認知發(fā)展理論、布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論以及建構主義和人本主義學習理論為指導思想，這就決定了探究式教學模式是基于學生已經掌握了一部分與所探究內容相關的知識而進行的教學模式。而部分教師在選擇探究內容時，未充分考慮學情，所選探究內容偏難，導致學生不能自主進行探究，既影響教師的教，也影響學生的學，不能很好地達到提高學生創(chuàng)新能力的目的。
因此，教師應精準把握每種教學模式的應用條件，在全面分析知識內容和學生學情的情況下，選擇恰當?shù)慕虒W模式、教學方法和教學原則進行教學。
第二，部分教師創(chuàng)設的探究情景存在局限性。探究式教學模式一般要創(chuàng)設一個情景，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經過一系列探究過程最終解決問題。例如，在學習“植物激素生長素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)內容時，教師多以語言描述創(chuàng)設情境，結合圖片展示讓學生發(fā)現(xiàn)問題，這種教學方式雖然對學生的思考和理解有一定的幫助，但是，創(chuàng)設的情境和提供的圖片具有一定的局限性。假如將創(chuàng)設的情境變?yōu)檎鎸嵉那榫?，提前給學生布置任務，讓學生用自家的植物做一些簡單的實驗，增加學生的體驗，讓學生更加直觀、更加真實的了解問題，既有利于學生深刻地理解和掌握本節(jié)課知識，也能幫助學生將該問題的探究過程內化為自己的一套方法或是一種解決問題的能力，最終達到素質教育的教育目標。
第三，部分教師片面地理解啟發(fā)式教學原則。啟發(fā)式教學原則不是簡單的提問題，也不是提簡單的問題。《論語》和《學記》給啟發(fā)式教學原則做出了最恰當?shù)慕忉?。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“憤”為心求通而未得之，即心里想想明白，但又想不通，“悱”為口欲言而未能其貌，即想說又不知道怎么說。教師要在學生這些理解的關鍵知識給予啟發(fā)即可，不必對一些瑣碎淺顯的陳述性知識進行提問。
除了在學生思維的關鍵點啟發(fā)之外，教師還應該充分發(fā)揮學生學習的主體性，即《學記》里提到的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，引導學生學，但不牽著學生走；鼓勵學生學，但不壓抑學生個性；啟發(fā)學生拓展思維，但不替學生做出結論。
談及教育，必定涉及三個方面的影響因素：教師、學生、環(huán)境（其中環(huán)境可以分為教育環(huán)境及社會環(huán)境）。目前提出的促進高中生物教學中實施素質教育的措施大致涉及改革教學方法和創(chuàng)新學習方法兩個方面，在改革教學方法方面以“生物教師要創(chuàng)新教學模式”、“課堂教學要設法選擇合理的教學策略、方法和媒體”[7]等措施為主，在創(chuàng)新學習方法方面以“一要指導自學，二要指導觀察分析、三要指導實驗、四要指導抽象概括”幾個角度為主。但無論是改革教學方法還是創(chuàng)新學習方法，大多是以教師的教和學生的學作為出發(fā)點，忽視了環(huán)境對于教育的影響。
一方面，教育環(huán)境（包括家庭環(huán)境和學校環(huán)境）對實施素質教育有一定的限制。生物學是一門涉及面非常廣的自然科學，課本里的有些內容在家庭環(huán)境和學校環(huán)境無法讓學生親身體驗，學生的體驗減少，與之相對應，對知識內容的認識和掌握或許就不會特別深入。另一方面，由于社會環(huán)境的限制，學生學到的一些知識無法得到實踐和驗證，這些知識也就不能很好地內化為自身的能力或素養(yǎng)，這也給素質教育帶來一定的局限。
綜上所述，雖然我國已開展素質教育二十余年，但依然存在一些問題阻礙著素質教育的推進和落實，只有學校、家庭、社會不斷探索、總結、反思和改進，探索合適、有效的教學方法，最終才能達到素質教育的實質要求。
中學生物教學反思報告篇十一
這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創(chuàng)設一定的情境，引起學生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。
授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。
通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉變成動作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？”在學生初步討論之后，教師進一步設問：“為什么生長素與這種現(xiàn)象有關呢？”通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創(chuàng)造了前提條件。
教師可以設置一些練習，讓學生在課前訓練，注意練習中要包含上節(jié)課所學的知識，也要穿插一些今天所要學習的內容。這樣，在師生共同解題時，學生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的知識點，上課時便會集中精力聽講，教師也可以有針對性地引出新課內容。
當然，新課的導入方式很多，每個教師都有自己獨特的教學風格，如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無聲的體態(tài)語言，等等，都有值得借鑒之處。
中學生物教學反思報告篇十二
提高課堂效率是或者說實現(xiàn)高效課堂，是每一位教育工作者畢生追求的目標。廟個人，每節(jié)課都會有自己的精彩之處和不盡人意的地方。這里我根據(jù)本人的教學實踐，談幾點自己的認識。
教學要學生會的不講，主要的則詳講，次要的則略說，不可平均用力。
“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。
課堂反饋和檢測要與教學目標一致，難易適中。作業(yè)要針對不同的學生，布置相應的習題。上課時，提問要有針對性，讓不同的學生都有所收獲，都能獲得激勵和自信。
課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。
備課時首先要備學生，即了解學生的知識底細，學習特點，只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么。
二要備教材，明確教學目標，掌握本節(jié)的重點難點內容，與前后知識的聯(lián)系。
三要備教法，針對學科特點和教材內容以及學生情況，采取有效的教學方法，對癥下藥，才能取得好的效果，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動。
反思要在課堂上和課后進行。課堂密切注意學生的表現(xiàn)，隨時調整自己的思路和方法，不同的`班級和學生，要有不同的方法。這樣才能實現(xiàn)高效課堂。課后反思要反思這節(jié)課的成功之處和失敗的地方，反思學生的反饋情況，從而讓自己不斷得到提高。
中學生物教學反思報告篇十三
以《全日制義務教育中生物課程標準》為依據(jù)，在繼承我國現(xiàn)行生物教學優(yōu)勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗；更加強調學生的主動學習，增加實踐環(huán)節(jié)，使每一個學生經過學習生物，能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究本事、學習本事和解決問題本事方面有更多的發(fā)展；能夠在職責感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現(xiàn)代化建設，適應社會和繼續(xù)學習，打下必要的基礎。
本學期的教材資料主要學習人類的起源與發(fā)展，人的生理構造和人與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。學習資料與學習主體有密切的聯(lián)系，能激發(fā)學生的探究欲望。在新課程理念的指導下，堅持“學生為主體，教師為主導”的教學原則，經過多種方法使生物課更加生動、趣味，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生整體學習成績。面向全體學生，從學生的生活經驗入手，結合現(xiàn)今實情挖掘學校資源，有特色地開展個性化教學。
七年級（2、4）兩個班共計138人。從上學期學生的學習情景來看，其中2班的學生學習的主動性和進取性比較高，并且較好地掌握所教知識；4班學生素質較高，可是除了少數(shù)學生學習比較刻苦外，大部分學生可能是沒有掌握適宜自我的學習方法，學習的進取性不高，導致學習成績較差。從整體情景來看，學生對生物學的趣味知識都很感興趣，充滿了好奇心，并且好問生活中的一些問題。
1、認真分析了解學生情景，熟悉鉆研教材，根據(jù)學生的學習動態(tài)和心理變化，有針對性地擬訂教學計劃。
2、采用多種措施，從學生現(xiàn)有的知識基礎出發(fā)，多實施生活教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡生物，主動地學習生物。
3、注重學生本事的培養(yǎng)，上好實驗課。課前教師要自我先做一次，熟悉實驗操作，課上認真指導學生操作。使學生經過實驗來體驗探究過程，更好地掌握所學知識，培養(yǎng)他們的科學探究本事。
4、上好探究活動課和課外活動課，讓學生掌握科學探究的方法，同時更好地激發(fā)學生學習進取性。
5、對學生嚴格要求，課前認真預習，課上進取參與課堂活動，課后認真復習總結，有不懂的問題要及時提出立刻解決，爭取把當天學習的知識消化，布置的作業(yè)及時認真完成。
中學生物教學反思報告篇十四
調查報告，是行為主體對特定對象在認真深入了解考察的基礎上，經過準確的歸納整理，得出符合實際的結論，由此形成的匯報性事務文書。下面是一份關于生物教學現(xiàn)狀的調查報告。
為了深入掌握后寨中學生物教師教學在新課改環(huán)境下存在的問題和取得的進展，以便于對存在的問題提出可操作性的解決辦法和對以后生物新課改提供經驗，我選取“教學環(huán)境、教師素質、教學方式、學習方式”作為調查的核心內容，采用問卷調查的方式，在全校范圍內進行了抽樣調查。
一、調查對象與調查方法。
本次調查采用抽樣的方法，抽取后寨中學生物教師6人、學生100人(男50人、女50人)作為調查對象。
我們設計的調查問卷分為教師問卷和學生問卷，內容包括“教學環(huán)境、教師素質、教學方式、學習方式”四個板塊，采用開放性的選擇題和問答題的形式呈現(xiàn)。
二、調查結果與分析。
后寨中學教師生物教學環(huán)境包括學校與教師對新課改的重視程度以及課程資源的擁有與利用情況。
調查表明，66.7%的教師認為學校對后寨中學教師對生物新課改持支持的態(tài)度，其他的教師則認為不支持或不清楚。有50%的教師認為可以實現(xiàn)或基本實現(xiàn)課程理念和目標，而23.3%教師則認為實現(xiàn)課程理念和目標的難度很大。這表明，經過通識培訓和學科專業(yè)培訓，學校領導和教師對后寨中學教師生物新課改的緊迫性與必要性有了較為深刻的認識，對實現(xiàn)新的課程理念和目標抱有信心。
在回答當前存在課改中遇到哪些困難的問題時，有50%的教師選擇了負擔重，這與當前學校編制與經費困難有關，但負擔重無疑會影響教學質量和教師素質的提高。
關于課程資源方面有83.33%的教師認為在本校實施生物新課改的`不利條件之一是教學資源不足;有66.7%的教師認為在生物新課改中遇到的主要困難之一是缺少課程資源。持這些看法的教師主要是老教師。調查表明，學校圖書館中的藏書冊數(shù)少，內容陳舊，不能滿足學生從讀書中擴大知識面，樹立科學價值觀的需要。生物實驗儀器是按課改前的標準配置的，不能滿足生物新課改的需求，學生實驗很少開放，學校添置實驗器材，只能依靠修修補補來進行一些生物實驗。
調查表明，有32%的學生認為教師能經常利用身邊的簡易器材來做生物實驗，有68%的學生認為教師有時能這樣做，這種做法部分彌補了后寨中學教師生物實驗器材的不足。調查表明：50%的教師能夠通過家用電腦或網(wǎng)吧上網(wǎng)查詢教學參考資料，但沒有學生能通過因特網(wǎng)獲取生物學習所需的信息。所有教師認為自己的社會教育資源主要來源于報刊、電視和圖書。以上現(xiàn)象表明，后寨中學仍處于生物教育資源嚴重匱乏，不能滿足新課改要求的地步。
后寨中學教師生物教師素質的調查內容包括學歷、教齡、培訓、教學適應性、信息技術掌握程度、教研熱情等方面。
調查表明，有本科學歷的生物教師比例為0，全為?？茖W歷。有5-10年教齡的教師比例為33.3%，11-20年教齡的教師比例為0。全體教師都參加過新課程培訓，認為培訓后收獲很大的教師比例為66.7%，其余教師則認為收獲很小。有的教師認為自己能適應或基本適應新的生物教學，有的教師則認為自己對新的生物教學不適應或有較大差距。有的教師認為自己已掌握了信息技術在生物教學中的應用技能，有的教師則認為仍需參加信息技術應用技能培訓才能適應生物教學。
上述現(xiàn)象表明，后寨中學生物教師群體是一支年齡結構輕、學歷基本達標、能基本適應生物新課改的隊伍。
后寨中學生物教師教學方式的調查內容包括教學觀念與教學行為。
調查表明，50%的教師認同生物課程應以提高全體學生的科學素養(yǎng)為主要目標;50%的教師認為生物課程要貼近學生生活，要將生物知識應用于解決生產生活中的實際問題;50%的教師認為生物教學要注意不同學科間的聯(lián)系與滲透。36%的學生認為教師能在生物教學中經常利用多媒體、生物掛圖，或通過講生物故事等方式來營造教學情境。而64%的學生則認為教師只是偶爾為之。38%的學生認為教師在教學中能經常列舉生活中的生物實例，并要求同學們將所學生物知識應用來解決生活中的實際問題，62%的學生則認為教師僅僅是有時能做此項工作。26%的學生認為教師能關注差生，經常進行個別輔導。71%的學生認為教師能在教學中面向全體學生，分層施教。
由此可見，雖然一部分教師對生物新課改理念呈認同態(tài)度，并能在教學實踐中予以體現(xiàn)，但由于受到條件的制約，而對學生能力的全面培養(yǎng)有所忽視。
教學行為正確與否是能否實現(xiàn)課程目標的關鍵。調查表明，有66.7%的教師完全按教材組織教學，有33.3%的教師能對教材作適當調整后組織教學，這表明仍有相當部分的教師不能正確處理“教教材”還是“用教材教”的問題。有85%的學生認為當課堂上學生答不出問題時，教師會給予鼓勵和耐心的解答，而其余學生則認為教師會批評學生。65%的學生認為生物課生動有趣，其余學生則認為生物課較為平淡。72%的學生認為教師在教學中注重學習方法的傳授，而其他學生認為只是有時進行學習方法的傳授。由此可知，生物教師的教學行為獲得了多數(shù)學生的認可，同時給學生帶來一些負擔。
學生學習方式的調查內容包括學生通過哪些方式來進行后寨中學教師生物的學習。
新課程標準要求讓學生在生物學習中經歷科學探究的過程，學習科學研究方法，提倡自主學習、合作學習和探究學習。調查表明，66.7%的教師認為課堂中師生能經常交流互動，33.3%的教師則認為師生交流不多，課堂氣氛難以活躍。42%的學生認為自己在課堂上能經常與同學合作學習。32%的學生認為在學習上遇到困難時能得到教師的幫助。39%的學生認為的學習上遇到困難時能得到同學的支持。以上表明，雖然合作學習是一種值得提倡的學習方式，但實際應用還不夠廣泛。
50%的學生能從給出的生物探究實例中區(qū)分出科學探究過程的七個要素(提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作)。31%的學生認為教師經常組織學生開展生物探究活動，69%的學生則認為探究活動開展得不多。11%的學生表示自己參加過生物研究性課題學習，89%學生則表示沒有參加過。而83.3%的教師則認為班級人數(shù)太多，在有限的學時數(shù)內，教師無法提供給學生足夠的提問、交流等的時間和空間，科學探究的實際數(shù)量太多，教學時數(shù)有限無法完成，會影響教學進度。以上表明，探究性學習雖然得到了師生的認同，但由于教師對探究活動費時太多的擔心，實際應用的力度不是很大。
三、幾點建議。
1、要多渠道的培養(yǎng)和提高教師。
針對后寨中學教師生物教師當前存在的普遍問題，要加大教師培訓的力度。培訓要根據(jù)教師的實際需要，將重點放在專業(yè)知識與教學技能的方面。
2、教師要養(yǎng)成學習和反思的習慣。
廣大后寨中學教師生物教師要通過自覺的學習專業(yè)知識和先進的教學經驗，提高自身文化知識和教學經驗。學習的內容要有針對性，要通過學習和反思來解決自己遇到的實際問題，不要把太多的時間花在學習空泛的理論上。
教學反思是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的重要途徑，廣大后寨中學教師生物教師要養(yǎng)成自覺反思的習慣。教學反思的內容包括反思教學理念與反思教學行為。
3、要通過多種途徑完善教學資源建設。
學校要努力籌措資金購置相應的圖書，并全面開放圖書資源，使學生能從閱讀中獲取生物學習資源。在已具備多媒體教室的學校，要提高它的利用率。教師也要努力提高自己的信息技術與生物教學的整合能力。
4、要努力實現(xiàn)學習方式多樣化。
要鼓勵學生通過動手動腦，積極的參與探究學習的過程，在探究活動中學習生物概念與規(guī)律，了解科學的研究問題的方法。在生物學習的過程中，要重視師生合作與學生合作，使學生體會到個人之間與團體之間的交流與合作的重要性，培養(yǎng)學生的合作與交流的能力。
中學生物教學反思報告篇十五
本節(jié)是高中生物第一節(jié)課，所以非常注重原有生物學知識的回顧和學習興趣的引導。我采用的還是傳統(tǒng)的教學方式，但加入更多的討論，提供很多學生討論和發(fā)表自己見解的部分。在教學時注意到以下三點：一是盡量幫助學生回憶初中所學的知識，雖然很多學生在初中時并沒有把生物當“當主科”，但很多人還是比較有興趣的，比如讓學生討論回顧初中學的`實例一草履蟲的運動和分裂等等；二是不僅僅拘泥于具體的知識，還引導學生從系統(tǒng)的角度看待生命活動離不開細胞以及生命系統(tǒng)的結構層次，多舉例子，讓抽象知識具體化；三是要根據(jù)學生回答問題的情況及時調整問題的難度和教學策略，并注意列舉的事例應盡量與學生的生活經驗和社會熱點相聯(lián)系，以提高學生學習的積極性，讓學生感性認識后總結細胞在其中的作用，從而體會“生命活動離不開細胞”。
教學過程中，改變了原有的教材設計，先從細胞結構入手，再進入非細胞結構的講解，想用這樣的方式更加突出課程的重點和難點。使用多媒體課件，利用圖片、文字、視頻相結合的方式總結從細胞到構建生物圈的過程。讓學生從感性到理性上認識細胞，并且感覺到細胞是真實存在的。多引導學生舉例，加深學生印象。讓細胞這個學生沒有觸摸到的東西，真真實實的展現(xiàn)出來。
在學生牢固建立了“細胞”概念后，補充一些非細胞結構，強調這些生命也離不開細胞。最后落實到，無論是細胞結構生物還是非細胞結構生物，都離不開細胞。
一節(jié)課下來，我可以很明顯感覺到學生基礎各異，但對生物還是很感興趣的，相信以后會學的越來越好。
中學生物教學反思報告篇十六
一年的初三畢業(yè)班的生物教學工作結束了，我也順利且圓滿地完成了各項目標任務。面對畢業(yè)班的教學工作，我深感“任重道遠”。因此，我從各方面嚴格要求自己，結合各班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務?，F(xiàn)將我在本學期的教學工作總結如下：
一、全面、具體、認真做好教學計劃工作。
初三畢業(yè)班工作非比尋常，我們每位老師心中都很清楚：教初三，就意味著要犧牲更多的個人時間和利益，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的責任，因為我們要對學生、對家長負責，更要對學校的聲譽負責!追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的目標，為了表達我們的決心，在初三學年開學伊始，每位任課老師就向校領導遞交了教學計劃書，每位老師都全面、具體、認真制定了自己的教學計劃。凡事早安排，做事有章法，禁止“前松后緊”。使得之后的教學工作循序漸進，有條不紊。
二、認真?zhèn)湔n。
備課是教學中的重要環(huán)節(jié)，一年來，我都嚴格要求自己認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課做出總結。
三、增強上課技能，提高教學教學質量。
在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流。使學生學得容易，學得輕松，覺得愉快。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
四、針對性、高質量地布置作業(yè)，認真批改作業(yè)。
作業(yè)的布置我不僅要求數(shù)量適中，而且要求有針對性，有代表性，高質量地布置作業(yè)，讓學生每一次作業(yè)都有收獲。對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
六、鼓勵學生樹立遠大理想，營造良好的學習氛圍。
我們平時不僅注意鼓勵學生樹立遠大理想，向重點高中沖刺。而且每次月考后，對學習成績優(yōu)秀和有明顯進步的學生進行大張旗鼓的表揚，激發(fā)學生勤奮刻苦、自覺學習的熱情。通過樹立身邊的榜樣，激勵每一位同學再接再厲，你追我趕，形成良好的競爭氛圍。引導學生做好長計劃、短安排，抓緊每一天、每一小時、每一分每一秒的時間，積少成多，提高時間的利用率和效率。樹立爭分奪秒的時間觀念，師生均有較強的緊迫感。
七、全面提高各層次學生的水平。
1、抓尖子生的培養(yǎng)。
年級部定期集中研討、分析各學科問題，交流體會，倡導合作、競爭。對成績處于年級前列同學后期進行周考，成績跟蹤分析，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，根據(jù)學科情況進行個別交流、查缺補漏等，使尖子生全面發(fā)展，樹立爭進名牌和奪取狀元的信心。
2、抓學困生的培養(yǎng)。
對學困生，我非常注意關心他們的思想、學習、生活等各方面情況，及時經常與班主任聯(lián)系;安排優(yōu)秀學生負責監(jiān)督檢查，課堂上對一般問題對給予他們回答的機會，增強他們的自信心。
3、抓臨界生的培養(yǎng)。
對于這部分學生思想教育是關鍵，給他們施加一定的壓力，向前面的同學看齊，并加強試卷、作業(yè)監(jiān)督檢查，及早發(fā)現(xiàn)知識薄弱環(huán)節(jié)并進行補救，促使這些學生再上一個臺階。
八、堅持考后質量分析制度，善于發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。
每次月考后盡快做好成績統(tǒng)計，按經驗劃出分數(shù)線，進行橫向縱向比較分析，肯定成績，表揚進步，同時找準存在的問題，調整復習的方向、進度和方法，提出下一階段的工作目標和措施。
九、存在的問題。
1、教師方面。
由于經驗欠缺，不能及時全面把握學生的學習程度，因此對學生的督促不夠到位，加之本學期都是復習內容，對學生學習狀況有些懈怠。
受考試分數(shù)的影響，有些學生對生物不夠重視，上課注意力不集中，課下根本不復習，使學生對復習知識記的快忘的也快所以成績不理想。
總之，一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學，善思，實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好！
中學生物教學反思報告篇十七
高中生物課內容比較抽象,有些內容很難。讓抽象的生物課上得淺顯易懂,是生物教師的能力體現(xiàn)。下面是有高中學生物考試反思，歡迎參閱。
通過本次考試，對前一段教和學作簡要的總結反思:。
1、基礎知識掌握不夠牢,還不適應初中的學習和考試。
2、考試時審題不清,例如填空題第二小題,沒有看清題就寫，本是生物圈的組成，寫成森林生態(tài)系統(tǒng)的。
3、生物課任務重，理解能力有限，對課本理解不到位，很難在不理解的基礎上去記憶。
4、在以后的教學中，應重視基礎知識的教學,突出能力培養(yǎng),加大重點知識的落實力度.
5、注重學生學習方法的指導,學會審題做題,學會學習.
6、倡導科學教法,激發(fā)學生學習生物的積極性,并從思想上重視生物課.
生物課上學習積極性高，課堂氣氛活躍，為此，我還要慢慢摸索充分調動學校學習的積極性，讓學生在課堂上真正的動起來，提高課堂效率，使課堂真正成為高效課堂，讓學生樂學、活學，相信成績將會更好。
生物結考的鈴一響，仿佛經歷了一場浩劫似的。時間竟是始料未及的緊迫，而且從未這么被題目牽著鼻子走過，拿捏不定的空太多?？纪旰缶托纳癫欢ǖ?，覺得生物考試本不應該這么難。于是，回到家后，不惜花了半個小時把整張卷子大抵重做了一遍，便頓覺豁然開朗，仿佛久困于井底的礦工重見天日一樣，一切問題迎刃而解;又不覺心如刀絞，堅信當時韋尼克區(qū)或是額中回后部8區(qū)一定停止了工作，雖捶胸頓足不止，但敗局已定，早已無力回天了。
總分85分，能上平均分，已經大大超出我的想象了。但我驚奇地發(fā)現(xiàn)，班里的最高分竟然只有92分，上90分的也就寥寥幾個。這時，自怨自艾就顯得矯情，因為誰也沒有規(guī)定你的水平就必須比別人高。但我就是不甘心呀，如此簡單的一套題(呵呵，實際上我們的題并不簡單，題量也大)，不得95分，實在有失水準。當然，這些自我安慰的話最終是騙不過自己的。因此，我懷著沉重的心情，在此作深刻總結。
首先要說考試心態(tài)?？忌锴翱芍^是異常緊張。因為前三場考試已經輸?shù)靡凰苛?，這場考試就不是贏不贏的問題了，而是贏多少的問題。自己定的目標是至少比平均分高10分。期望值高沒有什么錯，但我卻犯了孤注一擲的大忌。于是，選擇題部分我就謹小慎微，不允許自己有任何紕漏。偏偏事與愿違，開篇第三題就給我以沉重打擊。當我無比糾結于細胞膜蛋白質含有硫元素這個問題時，時間老人就在我身旁匆匆走過，于是便慌了陣腳。接著又碰上24題。這本身是很簡單的一道題，靜下心思考30秒應該就能出答案?？晌业男睦飬s一團糟，眼巴巴地瞪著8個阿拉伯數(shù)字竟1分鐘沒動筆。最后，胡亂蒙了個選項，草草而過?？磥?，考試的結果，早在開考后的前十幾分鐘，就已成定數(shù)。
其次要說審題。這是令我無比頭疼的一個問題，因為我數(shù)不清在這條河溝里到底翻過幾次船。比如第49題第3小問，這原本是不假思索就可以出答案的，可我卻猶豫不決，徘徊躑躅于保留癌細胞的無限增值基因還保留效應b細胞的抗體基因之間，取舍不定，最后得出的結論是，都要保留，于是便遲遲不肯下筆。其實，我的思考完全是多余的，因為題干第一話就赫然寫著：“科學家從某些能無限增殖細胞的細胞質中分離出無限增殖調控基因”?？僧敃r我果斷對其進行了中樞過濾，雖視而不見。這不僅直接導致了我有3個空完全不知所云，而且還奪取了本應屬于我檢查的寶貴時間。
我還清楚記得上學期期末考試我就犯了類似的錯誤。有一道基因工程的題，題目不難，我看過題之后就匆匆作答，結果中途遇到阻礙。有一個空雖絞盡腦汁，得其解，覺得其完全是空穴來風，反復琢磨了5分鐘，還是空著沒寫。其實，一個重要的信息就隱藏在題干里，而我卻忽略了。又如前不久做的一道北京市高考題，有如是一問：“生長素類似物應溶解于”，我覺得問得莫名其妙，便毫不猶豫的寫下了有機溶劑;對于答案給出的“含糖的磷酸鹽緩沖液”，我瞠目了許久，再讀一遍題，才恍然大悟。
我似乎天生對題中的信息就有免疫功能，攻克這一問題當然刻不容緩。其實，解決辦法很簡單，那就是：遇到不會填的空，請再讀一遍題吧。
第三點我想說說答題思路。考試絕不是一個人的游戲，揣測出題人的思路往往很重要。可是這次考試，我卻陷入了一個自己給自己挖坑的怪圈。譬如不該丟分的第46題，其第三小問如是說：“圖a中4和6兩種具膜結構的細胞器為適應各自的功能，都有增大膜面積的方式，它們分別是”。我當時讀了好幾遍題，總覺得問得別扭，猶豫再三，卻寫下了一個極為低智商的答案：4為葉綠體，6為線粒體。寫完之后自己都覺得不對，可腦子就被絆在那里，怎么也繞不出來，于是便自我安慰，出題老師可能就希望我寫這個吧。2分注定落空。再如50題最后一空，首先引起刺激的，不是“小腸”呀，“消化”呀，“吸收”呀，而是2ng/ml。我就想，既然不選用4或8等殺傷性較強的濃度，必有其深刻的哲理;我一時聯(lián)想到了“生于憂患，死于安樂”，就像狼群之于鹿群，狼雖會殺死一部分羊，但對于羊群的發(fā)展壯大來說，反而是一件好事。于是，我進一步給出大膽猜想：盡管x物質降低了小腸細胞atp的濃度，使其主動運輸受到影響，但這反而激起了它要吸收更多atp的斗志。因此，我在那個幾乎沒人出錯的空上得意地寫下了：促進。
對于這類問題的解決，其實是沒有萬全之策的。調整到一個好的做題狀態(tài)，或是本著求是嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，可能只是空話;也許，在做題中不斷探索，才是硬道理吧。
最后還要談談個人對于實驗題的感悟。實驗題一直以來是我丟分的大項。我想，一個人做實驗題水平的高低，是他能力強弱的最真實的體現(xiàn)。因為實驗題所滲透的科學思想，是無論學多少知識都無法企及的。比如這次考試48題中問盛水玻璃柱的作用一空，不得不承認，這題我確實不會。其實說到底，不過是控制無關變量那點事，可真正將其運用起來，卻絕不是一朝一夕能實現(xiàn)的。再如第51題，這是一道原題，可再次坐下來，還是扣了四分之一的分數(shù)。可見，對于實驗題來說，除非掌握它的精髓，光靠題海戰(zhàn)術是駕馭不了的，這才是一張生物試卷真正的魅力所在吧。
古人說吾日三省吾說，可見反思總結的重要性，高中生就期中考試進行的高二期中考試總結，是對自己學習狀況的反思，作用重大。
每位同學期中考試考完后都應該向上面的那位同學一樣做一份高二期中考試的反思，自己發(fā)現(xiàn)自己的問題，自我改正，相信大家保持這個習慣的話，一定會受益終生。
這次生物之所以沒有考好，總結原因如下：
1平時沒有養(yǎng)成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。
2準備不充分。毛主席說，不打無準備之仗。言外之意，無準備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理。
名言。
行事，導致這次考試吃了虧。
3沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。
今后我要。
一、課內重視聽講，課后及時復習。
新知識的接受，數(shù)學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網(wǎng)絡，納入自己的知識體系。
二、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。
要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習慣是非常重要的。
三、調整心態(tài)，正確對待考試。
首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結歸納。調整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。
在考試前要做好準備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分;對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。
綜上，我決心：
再接再勵，繼續(xù)努力，有一句話說的好，失敗是成功之母.
中學生物教學反思報告篇十八
生物學是一門自然科學，它是研究各種生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，是探索生命的科學。本套教科書在教學內容的處理上，是以生態(tài)學為主線，突出人與生物圈的關系；同時滲透了科學、技術、社會關系的教育，注意貼近學生的生活；還注重對學生能力的培養(yǎng)，構建了系統(tǒng)的、循序漸進的能力體系，強調對學生的觀察、操作、探究、思維和應用等能力的培養(yǎng)。
二、學情分析。
第一單元是認識生命，這里總括地介紹了生命的世界里有形形色色的生物，生物與環(huán)境的相互影響；也簡要的介紹了生物學的來歷和學習生物學的基本方法。
第二單元是生物體的結構層次，這單元具體介紹了細胞的基本結構和功能、細胞是生命活動的單位和細胞通過分裂而增殖。同時用實驗和演示的方法介紹了細胞分化形成組織，驗證了生物體由器官和系統(tǒng)組成。這兩單元內容不多，具有綜合性，但必須要慎重對待，特別是要介紹本學科的重要性，和引導學生學習的趣味性要講究方式方法，使同學們一下子進入學習生物學狀態(tài)，而且對以后的學習產生濃厚興趣。
第三單元是生物圈中的綠色植物，本單元的內容較多，分三部份：第一部份是綠色開花植物的生活方式，它具體詳細的介紹了綠色植物是怎樣進行光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸騰作用和運輸作用。這部份是本單元的教學的難點。也是、本教書的重點和難點。教學中要多運用生活實例，讓同學們在生活中學習生物學。第二部份是綠色開花植物的生活史，在這兒告訴我們了種子萌發(fā)形成幼苗、營養(yǎng)器官的生長和生殖器官的生長。第三部份是綠色植物與生物圈，這部份是需要同學們多看課外資料，多觀察生活環(huán)境，明確綠色植物與生物圈的關系，使他們認識到為什么要開展植樹造林，綠化城市。
三、教學措施及教學方法。
1、認真抓好生物學基礎知識的教學。
高中生物學的知識，內容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規(guī)律，通過課堂教學、實驗、課外作業(yè)等各個教學環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎。
2、重視對學生進行思想教育。
高中生物學的教學內容，十分重視對學生進行進化觀點和生態(tài)學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現(xiàn)今世界上形形色色的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。
3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)。
教師對教學大綱和教材中規(guī)定的學生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強直觀教學、堅持理論密切聯(lián)系實際。
直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區(qū)的實際情況，選擇或者補充講述當?shù)爻Ｒ姷暮蛯洕l(fā)展有重要意義的動植物種類。
四、布置作業(yè)和單元測試。
配合教學進度按時完成教材課后設計的作業(yè)，不需要另外布置作業(yè)，以減輕學生負擔。期中、期末之前各進行1次單元考試，第10周要進行期中復習。期中考試題不能出得太難，讓好學的學生有較好的成績。期末統(tǒng)考前要留有充分的復習時間。
五、課外興趣活動。
為了加深和鞏固本學科的知識和豐富學生的課余生活，鼓勵和倡導學生勘察本校園綠化狀況，畫出示意圖，收集資料繪出設計校園綠化方案示意圖。
中學生物教學反思報告篇十九
調查形式：校長及教務處分管領導邀請中層以上干部、骨干教師參與調查。
調查項目：課堂教學情況、學生學習常規(guī)、作業(yè)設計與批改、備課與課堂教學的相關性。
調查結果：總計聽課24節(jié)。
課堂教學情況：(1)老師們課前準備充分，能認真研讀教材，設計出有各自特色的教案。在教案共享的情況下，大多數(shù)老師能對別人的.教案作一定的修改。有的老師還認真制作了多媒體課件。(2)教學中能夠緊扣教材，抓住基礎知識和基本技能訓練，適當進行拓展性思維訓練。(3)老師們上課的內容與備課的情況基本相符，體現(xiàn)了備課的有效性。(4)老師們大都能從教學目標和學生發(fā)展需要出發(fā)，設置各種類型的基礎考核題和能力訓練題。
學生學習常規(guī)：(1)課堂聽課效率和發(fā)言質量，班級之間差異比較大。三(5)班課堂氣氛較濃，學生學習積極性高。三(1)、三(2)班有部分學生不能積極投入到課堂學習中，學習效率較低，個別學生聽課習慣較差，自律能力不夠。(2)教師對課堂節(jié)奏的調控，新老教師之間的差異比較大，老教師能夠全面兼顧，注意對學習困難學生的有效指導，根據(jù)教學設計調控好課堂節(jié)奏，鼓勵學生積極參與學習活動，督促不自覺地學生改正學習習慣，青年教師更多的是關注自己的教學任務能否完成。(3)骨干教師和中老年教師能有效地調動學生學習的主動性，課堂上學生能在教師的引導下有效地參與各項學習活動。
作業(yè)情況：教師們根據(jù)教學目標有針對性地設計課堂與課后練習。練習批改及時。
備課：大部分教師都能在集體備課的基礎上對教案進行修改，有課后反思與改進措施，課后預設練習有針對性。備課與上課基本相符。
存在問題：
1、個別教師沒有按照教案進行授課，復習課沒有教案。
2、教學時對教學時間與節(jié)奏的掌控上存在一定的問題，學生發(fā)言面不廣，課堂稍顯沉悶，學生學習的積極性不高。
3、不能很好地把握發(fā)展目標的設置和達成，一定程度上影響了基礎目標的達成。
4、作業(yè)設計的形式不夠豐富，分層練習體現(xiàn)不夠，學生的作業(yè)雷同的多，缺少創(chuàng)新。
5、部分教師要注意課堂用語的規(guī)范性訓練，教學語言要符合三年級學生的理解能力和水平。
改進意見：
1、要認真研究教材教法，提高課堂教學預設的質量，抓住學生的學習動機培養(yǎng)，通過各種手段，提高學生的學習興趣和課堂參與面。
2、要加強課堂紀律的調控和課堂教學常規(guī)的訓練。要端正部分整堂課都在開小差學生的學習態(tài)度，對不良學習行為及早加以干預。訓練學生在課堂中學會傾聽別人的發(fā)言的習慣和準確表達自己意見的方法。
3、要注意掌控教學的時間與節(jié)奏。防止由于時間安排不當而影響教學任務的順利完成。
4、要加強練習設計有效性的研究，實施分層練習和分層指導，關注學困生在課堂活動與課后練習上的表現(xiàn)，及時指導。
5、技藝類學科教師要抓住學科基本技能和應知應會內容的訓練，提高學生的學習能力。
6、要通過一定的手段和方法，減少不帶學習工具學生的數(shù)量。提高技藝類學科的課堂教學效率，盡可能要求學生當堂完成作業(yè)或作品，不留回家作業(yè)。
中學生物教學反思報告篇二十
本學期，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有__，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
一、認真?zhèn)湔n。
不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并寫好教學后記。
二、增強上課技能，提高教學質量。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。
在教學中，大部分的學生上課認真，學習積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。同時本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
通過一學期來的努力，充分調動了學生的學習積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學生學習生物的興趣。學生掌握了學習生物的方法，自學再生能力得到了進一步的提高，但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。
中學生物教學反思報告篇二十一
本學期的語文教學工作即將結束了。在這半學期的語文教學實踐中，對于我來說，無論是教學思想和教學理念的形成與接受，還是教學方法和教學能力的積累和提高，以及教學內容和教學理論的豐富和拓展，都有了較大程度的提高。反思才能進步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結。
一、根據(jù)計劃，我認真抓了課堂內的效率，增強課堂內的容量，提高課堂內的訓練效率；根據(jù)學生的學情合理地安排教學內容，運用靈活多樣教學方式引導學生進行有效的學習；面向全體學生，依托中間兼顧兩頭，布置不同要求的作業(yè)，即使是布置同量的作業(yè)，也是分不同的要求，好的要完成得’好、準、快’，中等的要完成得’好、準’，中下的只要完成好就行。
二、在基礎知識方面，提倡自學，依據(jù)教師教的方法，以個人完成任務為主，團結協(xié)作為輔，在平時的生活中主動積累并逐漸形成習慣。促使他們積極歸類知識，在多看多說中掌握。針對新題型，在老師的帶領下，作一些典型訓練。
三、在古詩詞的積累方面，狠抓背誦。除教師在課堂上指導他們理解課文的基礎上背誦外，重要的是督促檢查他們靈活運用方法去巧記，注重實效，抓重點，突破難點，對詩詞作適當?shù)臍w類，對一些名句則多角度地訓練和思考，在實際的語言中靈活運用。
四、在閱讀訓練方面。從課堂內開始嚴格訓練，依據(jù)課改新理念，利用現(xiàn)在有的各種參考書、材料、工具，充分體現(xiàn)學生學習的主動性、主體性，教師的指導性。運用瀏覽、略讀、細研等方法，在多讀中整體感悟，快速理解課文。在對文章進行整體的把握后，深入重難點，細細體味，在團結互助協(xié)作中多方研討，盡量讓文本成為他們提高語文水平的一個工具，而不是他們一定得記住的死知識。課外注重培養(yǎng)大語文觀，多閱讀欣賞各類文章，增長見識，不斷提高閱讀理解能力。從學生掌握的情況看，古詩文的課外閱讀和現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低，閱讀依然是個薄弱環(huán)節(jié)。快速提高學生的閱讀能力，依然是今后一個長期而艱巨的工作。
五、在寫作方面。書寫仍然影響其得高分的一個直接原因，書寫差的學生總與高分無緣。雖然我也狠抓了這部分學生的書寫，但都堅持不了多久，在老師督促檢查下也改觀不了多少，小學時形成的書寫的不良習慣，一直難以糾正，即使原來書寫好的學生，在作業(yè)成山的面前，想寫好也難。因此，書寫依然是嚴峻的問題。其次是仍然需要練筆，每周要按老師的要求完成一至二篇練筆，在多寫多練中增長能力。再次，注重總結和歸納，在老師的歸納總結性的習作評講中得到提高。最后要充分激發(fā)他們的寫作興趣，及時發(fā)現(xiàn)他們的長處，順勢引導，在相互模仿中得到提高。
性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
七、重視朗讀、培養(yǎng)語感。利用早讀課時間讓學生大聲朗讀，以提高他們的語感。選擇美文，讓學生感悟理解。八年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩美文給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《紫藤蘿瀑布》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受。
八、無論任何時候都要注重學生自覺性和主動性的培養(yǎng)，這樣會取得事半功倍的成效。我通過朗誦名家名作的方式，適時對學生進行情感滲透和美學教育和一定寫作訓練。另外，我還注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習題，讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。
實踐是認識的唯一來源。正是在教學實踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學、教研工作奠定了結實的基礎。
在總結收獲的同時，我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協(xié)調好兩者之間的關系。
第二、對部分教材內容把握不全面、有時只求形式，忽視了內容實質。
第三、具體的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。
中學生物教學反思報告篇二十二
本學期教學工作已經順利結束，通過對教案、試卷、課件資源的整理，先對本學期高二生物教學工作進行如下總結：
一、常規(guī)教學工作順利進行。
本學期高二生物每周三課時，按照開學初制定的計劃，教學任務基本完成。
二、利用小組合作學習模式進行了學生評價體系的設計和嘗試工作。
在開學初，我對所教授的四個班在班級分組前提下進行了建組工作。然后利用課堂向學生解釋小組合作學習的評價方式(去年嘗試后經驗總結)，并與期末考評、學期成績掛鉤。評價內容包括學生的學習用具、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實驗操作、復習反饋情況等;評價形式簡單易行，以好、中、差三種符號，個人、小組相結合評比，科代表統(tǒng)一記錄。在此前提下，學生的學習積極性高漲，小組意識、表達能力都得到一定提高。尤其是在期末復習階段，課堂因為及時地獎勵而熱烈，學生沒有感覺到復習課的枯燥。
三、加強了實驗課的開設。
基于學校實驗條件的改善，為了提高學生生物學素養(yǎng)，我盡力開設了一部分實驗。同時制定了新的實驗室規(guī)范要求，比如學生座位的安排和登記、實驗課記錄、實驗室器具損壞登記和賠償?shù)?。以保障實驗課開展的順利有序。
四、積極參加備課租活動。
共同商討課時重難點及其突破技巧、檢測要求等細節(jié);將個人基本功大賽培訓內容有重點地進行傳授;確定組內獻課的課題和展示內容。
五、參加了市基本功大賽選拔，接受了為期6個月的培訓。
包括教育法、心理學、教育學、基本教學內容、教學設計、說課等專題培訓。其中關于概念圖、教學目標的制定、說課等問題都有專向聯(lián)系，受益匪淺。
總的說來，這個學期的教學工作很忙碌也比較順利，個人能力有了進一步提高，但是受到時間的限制，還有一些問題比如期末復習的個別生落實、小組合作學習的評價方式的改進和探索沒有得到很好的研究。這也將成我下個學期工作的重點。
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