小學語文新課程教學法心得體會大全(16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-16 16:08:09
小學語文新課程教學法心得體會大全(16篇)
時間:2023-11-16 16:08:09     小編:雅蕊

寫心得體會可以促使我們對自己的表現進行客觀評價,并制定進一步的改進計劃。寫心得體會時要注重結合自身的實踐經驗和感悟,以真實性和可讀性為基礎,讓讀者有所共鳴。讓我們一起來欣賞一些成功的心得體會范文,從中汲取寫作靈感。

小學語文新課程教學法心得體會篇一

我反復認真地閱讀《小學語文新課標》,從中我受益匪淺,作為一名新教師,我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:

語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F代心理學研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進的教學媒體,在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的.畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。

首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”,使學生能在課內完成大部分作業(yè)。為此,要關注兒童的經驗和體驗,并以兒童的經驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以,教師要打破課內課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關注自然,關注生活,關注社會。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,教師和學生將共同成長,不斷進步!

小學語文新課程教學法心得體會篇二

時至年末,很多課程的學習也都接近尾聲,回過頭來看看自己本期所走過的路,可以說感概頗多。

學習期間,我對階段所要學習的課程都首先作了一個大體的了解,制訂了詳細的學習計劃,而我也是基本上一步一步按照自己的計劃去完成本期的學業(yè)。

更深入細致的研究。

小學語文新課程教法這門課的學習對于我們的教學工作來說還是非常有用的,譬如說對課程標準的理解,新課程背景下教師應該樹立怎樣的教學理念、如何處理師生關系如何提升教師素養(yǎng)等等??偠灾?,我覺得從該門課程的學習中我學到了不少東西,對我以后的學習和工作都有很大的指導意義。

除此之外,在該門課程的學習過程中,也有很多遺憾之處,老師曾給予我們幾次表現自己,鍛煉自己的機會。譬如說發(fā)表觀摩感言,試講等等。但我都沒有上去。時光無法倒流,過去已成過去。我只是希望在以后的學習中能更加認真,不再有太多的遺憾。

大營希望小學。

王幫興。

小學語文新課程教學法心得體會篇三

(一)。

一、填空題。

1、漢語拼音教學的要求是:

能(讀準)聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié),能(準確的拼讀)音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié),認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。

2、《語文課程標準》提出,高年級“能寫簡單的記實作文和想像作文,能學寫讀書筆記和常見應用文。”

3、鞏固識字的最好辦法是閱讀。

4、口語交際的核心是交際二字,注重的是人與人之間的溝通和交往??谡Z交際能力的培養(yǎng)要在具體的交際情境中進行。

5、“對話”是指教學過程中教師與學生、學生與學生、教師、學生、文本之間就教學問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構。

三個維度設計。三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。

二、名詞解釋。

1、語文素養(yǎng):是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。

2、生字復現::

(一)認字和認人一個道理:一回生,二回熟,三回四回成了好朋友。鞏固認字最好的辦法是“復現”,讓學生在語言環(huán)境中多次與漢字見面。

(二)復現生字的途徑和方法:

(3)重視課外活動引導,在生活的大語言環(huán)境中復現生字。

三、簡答題。

1、你覺得在組織合作學習時最容易出現哪些問題?

見課本第52頁-53頁。

2、口語交際教學應注意哪些問題?

(4)互動評價,促進學生良好口語交際習慣的形成。(各1.5分)。

實施新課程過程中,教師應是教學的組織者、引領者、合作者、參與者。(每個要點1.5分)。

四、觀點論述題。

1、《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達,是否意味著教師要少指導?請你談談自己的看法。

(1)鼓勵自由表達首先要為學生創(chuàng)設個性張揚的空間。

(2)“少指導”并不等于“不指導”。教學的最終目的的提高學生運用語文的能力,這離不開教師有效的指導。

(3)要提倡先自由寫作,后交流指導的作文教學模式。

(4)教師的指導不能限制學生的思維,限制學生的自由表達。(各2分)。

(1)“自主”學習是與接受學習相對而言的,是指學生自己有目的的學習,對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。(2)自主學習并不是無節(jié)制的放任自流的學習行為。

(3)自主學習離不開高效的指導,尤其是學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。(4)在自主學習過程中,教師仍是學習過程的參與者、組織者、引導者、合作者。(每點2分)。

五、案例分析題(每小題12分,共24分)。

1、以下是人教版四年級上冊第二組課文《古詩兩首》的教學目標設計:(1)有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.(2)能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中詞句,并根據需要搜集信息,擴大知識面.(3)能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。(4)能發(fā)表對詩的獨特見解.(5)學會一類生字豚.請您從目標把握和目標敘述的角度進行評述。

(1)本課教學目標很好地體現了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的整合;(2)目標表述清晰明確,表述語言準確且有分寸;(3)目標具有可操作性和可測量性。(4)目標突出了本課的教學重點。(每點3分)。

(二)。

一、.新課程語文教師的素養(yǎng)。

1.人文素養(yǎng):小學語文教師在人文素養(yǎng)方面主要包括:1)豐富的社會文化知識。2)寬厚的語文學科專業(yè)知識。

二、簡要說說口語教學的方式方法。

1.采用觀察事物后進行口語交際,需注意以下幾點:

1)要在指導觀察上下功夫。2)要設計好引導的思路,使學生交談的內容逐步深入。3)教師要注意讓學生用自己的話表達自己要說的意思。2.在討論、辯論中進行口語交際要注意以下幾點:

1)專門組織的討論、辯論,教師可以事先布置題目,使學生提前準備。2)教師提供的討論、辯論的話題,應當是學生們熟悉和關心的,有討論和辯論的意義和價值。3)對學生的發(fā)言不能要求過高。

三、教師可通過哪些方式加強教學反思(寫教學后記、教學日志、做案例分析、做課例錄像分析、同事之間指導討論等方式)。

四、語文課程的三維目標是(包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度)。

五、新課程倡導的學生觀是:學生是人,是獨特的人,是發(fā)展的人。

六、課堂教學中怎樣有效的進行師生互動。

a教師要從心底里尊重和信任學生,給學生創(chuàng)造自主學習的時間、空間和情景,敢于放手,善于組織,并相機進行啟發(fā)、示范、指導。

b關注學生的個體差異,關注學生學習的起點,并從學生學的角度出發(fā)進行教學設計。

c要將獨立學習、小組合作學習和全班交流結合起來。d教學過程是一個動態(tài)生成的過程,審時度勢,隨即應變。

七、怎樣進行師生合作備課。

就合作的形式說,可以是教師與全班學生合作,或者與小組同學合作,也可以與個別學生合作。

八、課堂管理的策略。

6.通過培養(yǎng)學生良好的心態(tài)和建立良好的人際關系,優(yōu)化課堂管理。

5重視引導學生觀察漢字,發(fā)現字形的規(guī)律。

6盡量在語言環(huán)境中練習寫字,注意在實際應用中練習寫字。

十、【閱讀教學中如何展開多向互動?】1.從教師的問出發(fā),改為從學生的學出發(fā)。

4.把教師面向全班學生的互動模式,改為個別學習、小組學習、全班教學有機結合的互動模式。

1.觀察周圍事物、大自然和社會生活,表達觀察所得;

“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”、“建立促進教師不斷提高的評價體系”、“建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系”

(三)。

一、填空題。

2、語文課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面,注重語文素養(yǎng)的。各個學段相互聯系,最終全面達成總目標。

3、課程是的生態(tài)系統(tǒng),因“”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統(tǒng)中,是最活躍的因素。

4、口語交際課的教學設計,話題要貼近,密切聯系學生的和想象世界,使每個學生有話可說,有話要說。

5、閱讀教學過程是、之間對話的過程。

6、“交融式目標”在敘寫時出現“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語,但它的每一點目標卻極好地把乃至的目標都在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。

二、名詞解釋。

1、體驗學習。

2、課程資源。

三、簡答題。

1、教學目標有哪幾種敘寫方式?

2、語文綜合實踐活動有什么意義?

3、新課程倡導怎樣的學習方式?

四、觀點論述題。

五、教學設計題。

1、請為下面這段話設計一份教學方案:

長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上,從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關,高高低低,蜿蜒曲折,全長6500多公里。城墻高8至10米,用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚,五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城,目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象,無不贊嘆:“啊,確實了不起!”

六、案例分析題。

1、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時,在幫助學生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后,布置了一次小練筆:仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法,以《校園的早晨》為題來進行寫作,寫出校園早晨的特點。要求每個學生寫其中某一方面的特點,寫好后,小組中四人合成一篇文章,結尾共同完成。動手之前,要求小組成員先討論一下校園早晨的特點,明確各自的任務。請從學生學習方式轉變的角度進行評述。

(教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意,特別對后四種意見大力贊賞)你認為這個片段的教學中有哪些優(yōu)點?存在什么問題?試加評述。

一、填空題。

2、相互滲透融為一體整體提高螺旋上升。

3、動態(tài)生成教師-教材-學生學生。

4、生活經驗世界。

5、教師學生文本。

6、不會二維三維交融。

二、名詞解釋。

1、所謂體驗學習,是指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經驗,在對話交流中獲得新的認識,并將之整合運用于未來的解決方案或策略上,達成目標或愿景。簡而言之,凡是以活動為開始,先知后行的學習方式,都可以稱之為體驗學習。

2、課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。

三、簡答題。

1、教學目標有兩種敘寫方式:一種稱之為“分解式目標”,按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設計,每個維度根據實際情況羅列若干小目標。另一種稱之為“交融式目標”,它在敘寫時不會出現“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語,但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。

2、語文綜合性學習的意義:一有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);二是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

3、新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

四、觀點論述題。

1、答題要點:(1)這種觀點是符合《課標》提出的漢語拼音教學的要求的。(2)漢語拼音幫助學生識字和閱讀,重點在讀準聲、韻、調,能準確地拼讀音節(jié),識字達成了,漢語拼音的作用就不存在了。(3)漢語拼音幫助學生說好普通話,重點也在拼讀準確上,在口頭實踐中。

2、答題要點:(1)文本體現了編者的意圖,體現了課程的教育價值,教學中應重視發(fā)揮其作用。(2)學生是具有各自生活經驗和認知水平的獨立生命個體,其感受與體驗存在差異,應該得到教師的尊重。(3)當學生的價值取向與文本的價值取向出現分歧時,教師應及時加以引導,幫助學生建立正確的價值觀、人生觀。(4)允許學生保留自己的意見。

五、教學設計題。

教學設計應體現如下要點:

1、重視問題情景的創(chuàng)設,具有啟發(fā)性;

2、發(fā)揮學生的主體作用,促進自主建構知識;

3、關注學生的言語實踐,促進語言的發(fā)展;

4、重視學習方式的轉變。

六、案例分析題。

1、答題要點:

(1)本案例中教師采用合作學習的方式組織教學。(2)內容的選擇有利于學生合作意識的培養(yǎng)。(3)既有明確的分工,又重視團體的合作。(4)重視合作方法的指導。

2、答題要點:

優(yōu)點:(1)多元解讀文本內涵。(2)尊重學生的獨特體驗。不足:忽略了教學內容的價值取向。

小學語文新課程教學法心得體會篇四

《小學語文新課程教學法》是漢語言文學專業(yè)(師范類)重要的并充分體現出專業(yè)特色的核心課程。該課程要通過闡述小學語文教學的基本理論、一般規(guī)律和基本的教學方法,使學生全面地了解和認識小學語文課程,并具備基本的小學語文教育教學知識和能力,形成初步的教研能力和教師角色意識。

二、課程教學對象、目的和要求。

該課程適用于大專層次的漢語言文學專業(yè)(師范類)學生。通過學習,要求學生了解當前小學教育教學情況及小學語文教學領域內教改的新經驗、新觀點、新趨勢,具有參與語文教學改革的積極愿望;熟練掌握并能運用課程論、學習論、教學論、評價論、教師論、教研論等基本理論知識和技能;能夠根據語文課程標準、語文教材和學生的實際情況,進行識字寫字教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、綜合性學習等教學內容的備課、上課工作。

在教學方法上,本課程的突出特點是理論性與實踐性二者的緊密結合,教學中既要注重教學理論與教學規(guī)律的教學,又要加強實踐性教學環(huán)節(jié),注重學生能力培養(yǎng),課中應適當組織學生討論或試講,并充分運用現代教學技術,讓學生觀看教學錄像,組織學生到微格教室進行教學技能訓練。故該課程主要采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學(主要是微格教學訓練)等方法進行教學。

三、課程的相關課程及其關系。

學習本課程前的相關課程有現代漢語、古代文學、現當代文學、外國文學、心理學、教育學等課程。通過學習這些課程,學生可以掌握中外文學、教育學、心理學的基礎理論和基本知識,為學習《小學語文新課程教1學法》打好基礎。

學好本課程,也為以后相關見習、實習奠定基礎。

四、課程內容及學時分配。

本課程教學總時數為102學時。理論教學學時為34學時,實訓教學68學時。

緒論新課程的價值追求和語文教學的轉型。

教學時數:2理論學時+2實踐學時。

教學要求:了解應試教育的課程體系;理解新課程的價值追求;掌握語文教學的轉型。

教學重點:新課程的價值追求;語文課程與教學的全面轉型。教學難點:教師角色定位和教學方式的轉變。

教學內容:

1、改革應試教育的課程體系;

2、新課程的價值追求;

3、新課程的目標重建;

教學時數:2理論學時+2實踐學時。

教學要求:了解語文教育的特點,了解語文課程人文性和實踐性的特點,了解開放而有活力的語文課程的含義;掌握語文素養(yǎng)的內涵;掌握“自主、合作、探究的學習方式”的內涵。

教學重點:語文素養(yǎng)的內涵;語文教育的特點;自主、合作、探究的學習方式。

教學難點:自主、合作、探究的學習方式。教學內容:

二、正確把握語文教育的特點;

21關注人文精神2加強言語實踐。

第二章語文課程性質與目標。

教學時數:2理論學時。

教學要求:掌握語文課程的性質、目標,理解新課程的價值追求;掌握小學語文能力的培養(yǎng),從而提高語文教學質量。

教學重點:語文課程的性質、目標。教學難點:語文課程目標的把握。教學內容:

第三章小學識字和寫字教學。

教學時數:4理論學時+6實踐學時。

教學要求:了解識字寫字的教學目的;了解識字教學的改革;掌握識字寫字教學的策略;能運用識字寫字教學策略進行識字寫字教學。

教學重點:識字寫字的教學目的;識字寫字教學的策略。

3教學難點:識字寫字教學的策略。教學內容:

一、識字寫字的教學目標;1識字寫字教學的意義2識字習字教學的目標。

二、識字教學的改革;

三、識字寫字教學的策略。實訓:小學語文識字與寫字教學。

教學時數:2理論學時+6實踐學時。

教學要求:了解《全日制義務教育語文課程標準》提出的習作教學理念;掌握小學閱讀教學目標與任務;掌握閱讀教學實施,理解閱讀教學評估。

教學重點:小學語文閱讀教學目標與任務;閱讀教學實施。教學難點:閱讀教學實施。教學內容:

二、閱讀教學實施;

三、閱讀教學評價。

1語文課標中對閱讀評價的規(guī)定2評價的實施。

第五章小學寫作教學。

教學時數:2理論學時+6實踐學時。

4教學要求:了解《全日制義務教育語文課程標準》提出的寫作教學理念;明確作文教學的意義和目標;了解常見的作文教學模式和流程;把握作文教學中應該著力關注的幾個方面;能夠選擇一個作文內容設計流程和方法,并進行試教。

教學重點:作文教學的意義和目標;常見的作文教學模式和流程;作文教學中應該著力關注的幾個方面;選擇一個作文內容設計流程和方法,并進行試教。

教學難點:作文教學中應該著力關注的幾個方面;選擇一個作文內容設計流程和方法,并進行試教。

教學內容:

二、課程標準的寫作取向和國外小學作文;1課程標準關于寫做的階段目標。

2課程標準的寫作取向和國外小學作文教學。

三、小學生作文的心理過程模型。1命題作文的心理過程模型2看圖作文的心理過程模型實訓:小學作文教學。

第六章小學口語交際教學的理論與實踐。

教學時數:4理論學時+8實踐學時。

教學要求:了解從聽說訓練到口語交際教學的轉變過程;了解口語交際教學現狀及值得借鑒的東西;掌握口語交際教學的建議及方法。

5教學重點:從聽說訓練到口語交際教學;口語交際教學的建議及方法。教學難點:口語交際教學的實踐。教學內容:

一、從聽說訓練到口語交際教學;1書面化傾向的聽說訓練2改聽說為口語交際。

二、口語交際教學現狀、借鑒和建議。1口語交際的教學現狀2國外口語交際教學的借鑒實訓:小學語文口語教學。

第七章新課程怎樣備課。

教學時數:4理論學時+8實踐學時。

教學要求:使學生理解備課在實際教學中的重要性。使學生學會備課,掌握備課的技巧。

教學重點:新課程下備課的一些要求教學難點:掌握備課的技巧教學內容:

一、備課的概念和意義1備課的概念2備課的意義。

二、新課程對教師備好課的要求1新課程的專業(yè)準備2新課程的教學設計。

三、備好課的有效策略1深備教材2透備學生3活備教法。

第八章新課程怎樣說課。

教學時數:4理論學時+8實踐學時。

教學要求:理解說課的內涵;掌握說課的技巧。教學重點:理解說課的內涵教學難點:掌握說課的技巧教學內容:

一、說課的概述1說課的概念2說課的意義。

三、說課的作用。

第九章新課程怎樣上課。

教學時數:2理論學時+8實踐學時。

教學要求:使學生理解上課的內涵;掌握上課的技巧。教學重點:了解和掌握新課程下上課的基本要求教學難點:掌握上課的技巧教學內容:

一、上課的概念和意義1上課的概念2上課的意義。

二、新課程對教師上好課的要求。

71課程資源開發(fā)意識2以學生為主體的意識3問題意識4設計意識。

三、新課程下上好課的有效策略1要有創(chuàng)新2要有趣味性3要靈活。

第十章新課程怎樣聽課。

教學時數:2理論學時+8實踐學時。

教學要求:使學生理解聽課的內涵;掌握聽課的技巧。教學重點:了解和掌握新課程下聽課的基本要求教學難點:如何熟練運用聽課的技巧教學內容:

一、聽課的概念和意義1聽課的概念2聽課的意義。

二、新課程對教師聽好課的要求。

1教師聽課時必須端正態(tài)度,要集中注意力。

第十一章語文課程評價。

教學時數:2理論學時+6實踐學時。

教學要求:了解課程評價的歷史沿革與發(fā)展趨勢;理解語文課程評價中的幾個重要思想;掌握語文評價實施。

教學重點:語文課程評價中的幾個重要思想;語文課程評價實施。教學難點:語文課程評價的實施。教學內容:

一、課程評價的歷史沿革與發(fā)展趨勢1世界課程評價體系的歷史2發(fā)展趨勢。

三、語文課程評價實施。

第十二章新時期小學語文教師的素養(yǎng)。

教學時數:2理論學時。

教學要求:理解語文教師的理念轉變;理解語文教師的角色轉換;理解語文教師的能力提升。

教學重點:語文教師的理念轉變,語文教師的角色轉換,語文教師的能力提升。

一、語文教師的理念轉變;

二、語文教師的角色轉換;

三、語文教師的能力提升。習題。

9第一章習題:

1、語文素養(yǎng)的內涵指的是什么?

2、語文教育的主要特點有哪些?

3、簡述“自主、合作、探究的學習方式”的內涵。第二章習題:

1、語文課程的性質是什么?

2、語文課程的目標有哪些?

3、你怎樣理解新課程的價值追求?第三章習題:

1、識字教學的目標是什么?

2、識字教學有哪些策略?

3、寫字教學有哪些策略?第四章習題:

2、閱讀教學的實施應注意哪些問題?

3、閱讀教學的評估要注意哪些問題?第五章習題:

2、新課程標準的寫作取向是什么?

3、小學生作文的心理過程是怎樣的?第六章習題:

1、從聽說訓練到口語交際教學的轉變,說明了說明問題?

2、口語教學實施的原則是什么?

3、口語教學的方式、方法有哪些?第七章。

2、收集優(yōu)秀的備課案例。第八章習題:

1、選擇一篇課文進行說課稿的試寫。

2、小組進行說課訓練第九章習題:

1、熟悉自己的教案。做好上課訓練的準備。第十章習題:

1、同學之間互相聽課,整理好聽課筆記。第十一章習題:

1、簡述語文課程評價中的幾個重要思想。

2、語文課程評價實施中應該注意哪些事項?第十二章習題:

1、語文教師應轉變哪些觀點?

2、簡述新時期語文教師的角色。

五、考核。

本課程為考試課程,采用閉卷形式考核,考試時間為2小時??己藘热葜卦诳己藢W生基本概念、基本方法的掌握與運用。

六、教材與主要參考書。

本課程選用的教材名為《小學語文新課程教學法》,由倪文錦主編,高等教育出版社,版本為2003年版。

選用的參考書主要有:《小學語文課程與教學》,江平主編,高等教育出版社,2004年版。

小學語文新課程教學法心得體會篇五

適用專業(yè):五年制初等教育專業(yè)、三年制(高招)初等教育專業(yè)、三年制(高招)非初等教育專業(yè)。

一.課程性質。

《小學語文教學法》是小學教師教育專業(yè)的一門必修課程,也是小學教師職業(yè)技能課。本課程具有理論與實踐相結合的特點,通過講授小學語文教學的基本理論和基本方法,學生掌握小學語文教學的理論知識,具備小學語文教學實踐能力,為完善小學語文教師的職業(yè)素質和能力奠定良好的基礎。

二.教學目標。

(一)認識小學語文教學法的基本涵義和特點,形成對本課程的認知框架。

(二)了解小學語文教學的基本內容,形成初步的課程學習能力。

(三)學習小學語文教學的基本方法,具備從事小學語文教學的基本能力。

(四)正確認識小學語文課程,并逐步形成職業(yè)意識和終生學習與發(fā)展的能力。

三、

教學內容和要求。

(一)理論教學。

教學內容。

三、學習《小學語文教學法》的意義和要求教學重難點。

《小學語文教學法》研究內容、特點及學習要求、學習方法。教學要求。

了解《小學語文教學法》的研究內容、學科性質、特點和學習目的、方法。思考與探究。

語文教學法是怎樣一門學科?你將如何學好這門學科?

第一章。

教學內容。

2、理解并掌握小學語文課程的基本理念和小學語文課程目標教學難點思考與探究。

1、根據教育教學實踐列出3-5個小學語文教研課題,就其中一個課題寫出選題報告。

2、請結合教育教學實踐撰寫一篇語文教研小論文。

3、請根據實際作一項小學語文教育調查研究,并撰寫出調查報告。

4、你會寫反思性教學札記嗎?從教育報紙雜志上選擇兩個教學反思案例進行比較、分析,試進行評點,找出值得學習借鑒的地方。

5、請查閱資料,分析某一關于小學語文教學的教育實驗,并根據本章所學知識作簡要評價。

(二)綜合實踐教學。

1、綜合實踐安排(如表1所示)表1:綜合實踐安排表。

序號實踐項目名稱。

學時實踐類型實踐類別。

每組人數。

備注。

1課堂教學模擬4綜合型必做302語文教學課件制作。

2涉及型。

必做。

2、實踐內容及要求。

實踐一。

課堂教學模擬。

內容:

(1)訓練板書技能、講解技能、演示技能(2)訓練教態(tài)變化技能要求:

實踐二。

內容:

(1)學習小學語文教學課件制作方法(2)學習課件使用方法要求:

3、考核方式與評定標準。

考核方式:

(1)師生共同對學生的授課內容、教學基本功等進行評議(2)教師總結并評分評分標準:

(1)師生評議課件制作的質量。

(2)教師根據課件演示效果進行評分。

四、教學方法與建議。

(一)加大體驗活動,增強課程學習的針對性和目的性。建議通過觀摩、交流和虛擬教學活動等方式,喚起學生接受小學語文教學的經驗,體驗小學語文教學過程,反思以往在認識、方法上的不足。

(二)增強互動性,將學習活動變成學生的內在行為。努力營造平等、民主和開放的教學氛圍,增加教學活動的互動性;開展師生之間、同學之間的情感和知識交流,調動學生自主認知和探究知識的積極性。

(三)基本規(guī)律和方法的認知、運用與創(chuàng)新結合。熟悉職業(yè)規(guī)范,鼓勵學生獨立地發(fā)現、思考和判斷。

(四)綜合運用多種教學方式方法。注意教學方法的綜合性、多樣性,采用講授法、演示法、討論法、閱讀法、合作學習指導法等,激發(fā)學生的學習興趣,提高教學活動的效益。

(五)堅持理論與實踐相結合。幫助學生理解基本理論,拓展未來的職業(yè)和學術發(fā)展空間;掌握小學語文教育教學基本方法,具備初步的職業(yè)資質和能力。采用微格教學法,形成診斷和反思能力,提高處理教學細節(jié)的能力。

(六)課堂教學與開放式教學相結合。鼓勵學生現場觀摩,了解小學語文教育的實際,獲取更多的經驗;聘請優(yōu)秀的小學語文教師擔任兼職指導教師或舉辦講座、座談會,培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感。

(七)現代教育技術手段的運用。利用多媒體、網絡資源提高教學的直觀性、生動性、交互性,創(chuàng)設能夠展示各種關系的虛擬環(huán)境,擴大學生的眼界和認知空間。

五、考試與考核。

(一)課程考核指標體系。

表2:課程考核指標體系。

序號。

項目。

分值。

1平時成績。

學習表現。

10%10%作業(yè)記分10%10%平時小測試。

10%10%2期末理論考試成績。

30%30%3實踐測試。

教案設計。

10%40%說課10%課堂試教。

20%。

注:在作業(yè)、教案設計、片段試教記分中,除了考察學生個人情況外,還考察小組學習的效果,以提高學生合作、探究學習的意識和能力,為以后很好地參與教研活動作準備。

(二)考核方式。

本課程根據本標準(或大綱)的要求建立題庫,采用閉卷方式統(tǒng)一考核,重點考核本課程的基本概念、基本知識和基本技能。

(1)平時考核(2)期末考試(3)技能考核。

(三)成績評定(1)平時成績(占30%)(2)考試成績(占30%)(3)技能考核(占40%)。

六、說明。

(一)課程特色。

《小學語文教學法》是培養(yǎng)小學語文教師的專業(yè)核心課程。本課程既是小學語文教師職后教學經驗的理論總結,也是小學語文教師職前專業(yè)培養(yǎng)的橋梁,所以,本課程教學實施的效果,直接影響著師范生走上工作崗位后語文教學工作的質量,也影響著教師的專業(yè)發(fā)展。

1.《小學語文教學法》課程根據教師教育的教學規(guī)律和特點,按照小學語文教師資格標準的要求,參照《全日制九年義務教育語文課程標準》,確定課程結構和教學內容。

2.本課程以“小學語文教學法”為主線,以新課標、教材研究、教學案例、教學技能訓練為輔線,以提高學生的學養(yǎng)、教學能力為核心,以強化文本解讀能力為突破口,有序安排從教能力訓練,融“教、學、做”為一體,實訓與實習相貫通。其課程教學內容結構及教師職業(yè)能力訓練如表3所示:

表3:課程教學內容結構及教師職業(yè)能力訓練一覽表。

序號。

對應的教學模塊能力訓練項目擬實現的能力目標。

訓練方式及手段。

緒論。

觀摩優(yōu)秀小學教師授課錄像。

1第一章。

小學語文課程與基本理念理解小學語文課程的性質1.了解小學語文課程的性質。

2.觀摩優(yōu)秀小學教師授課錄像。

2第二章。

課堂組織。

1.觀摩說課錄像2.撰寫說課稿3.練習說課。

聽課。

1.能做聽課筆記。2.能寫出聽課感悟。

1.觀摩各類教學錄像。

2.到小學實地觀摩教師上課3.觀摩課堂實錄案例評課。

1.能運用相關教育理論對所聽的課點評。

2.能以小論文形式寫評課意見1.觀摩評課范例。

2.現場評價同學的試教情況3.觀摩教學錄像后立即做點評4.寫評課小論文。

漢語拼音教學。

1.能教小學生正確發(fā)音、拼音和書寫漢語拼音。

2.能運用適當的教學手段和教學方法進行漢語拼音教學。

1.觀摩教學錄像并撰寫觀課心得。

2.設計漢語拼音教學教案3.做2次以上模擬教學。

1.掌握漢字字音、字形、字義的教學方法。

2.做常見字的字音字形字義分析。

3.設計識字教學教案4.做3次以上模擬教學。

第六章。

閱讀教學。

1.能解讀小學語文課文2.會設計較好的教案。

3.能運用適當的教學手段和教學1.觀摩教學錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得。

2.設計各種文體的閱讀教學教方法進行各種文體的閱讀教學。

3.做3次以上微型課堂模擬試講,并小組討論評議。

2.觀摩教學錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得3.微型課堂模擬試講并評議。

4.作文批改及講評見習。

口語交際。

2.選擇合適的話題模擬試講并評議。

1.能設計小學語文綜合性學習活動方案。

2.能運用適當的教學手段和教學方法進行小學語文綜合性學習活動教學。

1.觀摩教學錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得。

3.模擬試講及評議小學語文綜合性學習活動。

練習。

第十一章。

2.會出練習題、測試題。

1.出一份符合新課標要求的小學語文測試卷并測試。

2.設計小學語文評價調查問卷。

3.創(chuàng)設學生成長記錄袋。

(二)本課程與其他課程的關系。

(1)《小學語文教學法》課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。例如:人力資源,教科書、教學掛圖、教學儀器設備、其他圖書、電影、電視、廣播、網絡、圖書館,等等。

(2)《小學語文教學法》課程要滿足多樣化和選擇性的需要,必須增強課程資源意識。各地區(qū)都蘊藏著豐富的《小學語文教學法》課程的資源,各學校和任課教師應認真分析本地和本校的資源特點,充分利用已有的資源,積極開發(fā)潛在的資源,逐步推動《小學語文教學法》課程資源的生成,同時也應該注意學校之間的互補和共享。

(3)任課教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用,教師本身就是重要的課程資源,要充分發(fā)揮自身的潛力,參與課程的建設,努力為學生開設高水平的必修課和選修課。創(chuàng)造性的開展各類活動,提高學生的理論水平和教學技能。

(4)要充分發(fā)揮名師、優(yōu)秀教師、特級教師等優(yōu)質資源,充分發(fā)揮其示范引路作用。

(5)學生是取之不盡的課程資源寶礦,是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者,教師應引導學生自覺、自發(fā)地挖掘生活經驗,利用可用資源,為自身學習、實踐、探索性活動服務。

(6)學校和任課教師要積極創(chuàng)造條件,努力為《小學語文教學法》課程教學配置相應的設備,還應當爭取社會各方面的支持,與其他小學建立穩(wěn)定的聯系,給學生創(chuàng)造《小學語文教學法》課程實踐的環(huán)境和條件。

(三)選用教材及教參。

2.吳忠豪主編,《小學語文課程與教學論》,北京師范大學出版社,2008年版。

教學參考書。

1.倪文錦主編,《小學語文新課程與教學》,高等教育出版社.2007年版。2.江平,《小學語文課程與教學》,高等教育出版社,2004年版。3.崔巒,《小學語文教學論》,人民教育出版社,2001年版。4.董蓓菲,《小學語文課程與教學論》,浙江教育出版社,2003年版。

(四)教學學時分配(附表說明)。

表4:各教學環(huán)節(jié)教學課時分配表。

(五)課程標準研制情況(1)系院部:教育系(2)教研室:初等教育(3)執(zhí)筆人:鐘媛玲(4)審核人:

2012年。

6日。

小學語文新課程教學法心得體會篇六

課程標準明確指出,我們的教學要堅持以“人”為本,從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學科自身優(yōu)勢,將科學探究與創(chuàng)新實踐作為突破口,激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識,使學生在積極主動地學習過程中,將獲取理論知識和技能的過程化為理解理論知識、進行科學探究、參與實踐創(chuàng)新的過程。小學語文課程的核心理念是:提高每個學生的小學語文能力,并最終形成終身發(fā)展能力。

通過學習,我明確到課程標準正是從一個新的維度論述語文教學的更大的綜合,這主要有三個方面:

1.知識與能力。

知識是基礎,能力是在掌握知識的過程中逐漸獲得的。傳授知識和培養(yǎng)能力相輔相成。過去語文教學偏重知識傳授,把語文教材分解成若干個知識點,并形成自認為很嚴密的知識體系。這種做法,導致語法術語、文學概念、文章作法等充塞課堂,導致閱讀教學中的繁瑣分析,作文教學則大講“開頭幾法”“過渡幾法”“結尾幾法”等所謂謀篇布局的知識,使語文教學耗時多而成效少。對于語文知識,一要有序,二要有度,三是要明確語文教學的終極目的不是讓學生掌握一定的知識,而是為了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、健全人格。

五、六年級要求學生在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法,學習瀏覽、擴大知識面;7-9年級要求學生在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式,了解詞的基本分類、短語和單句的基本結構;等等。

有度。語文教學中傳授語文基礎知識是必要的,但要有度,不能拔高要求,不要把知識體系化,不要脫離能力培養(yǎng)去孤立地傳授知識。提倡在學生言語實踐活動中傳授知識,在傳授知識的過程中關注能力的培養(yǎng)。這樣,知識就是動態(tài)的、活的、有用的,否則就是靜止的、僵化的、無用的。

過去我們對語文能力的分項研究比較多,綜合性研究比較少。今后應在綜合性學習活動中研究聽說讀寫能力之間的關系,研究字詞句篇知識和聽說讀寫能力之間的關系及其互補互促的特點和規(guī)律。

2.情感與態(tài)度。

過去,我們對此不夠重視。從理論上講,學生對語文的情感和態(tài)度對學習語文至關重要。不可設想,一個對語文情感冷漠、態(tài)度消極的學生可以學好語文。然而,在實際工作中,學生對課程的情感和態(tài)度被排除在教學關注范圍之外,既無針對性的培養(yǎng),又無科學性的檢測,更無實效性的成果。

相對而言,知識、能力是基礎。學生在認知過程和能力形成的過程中,必然伴隨著情緒體驗和價值判斷,從而產生積極的或消極的態(tài)度。所謂“端正學習態(tài)度”,試問,態(tài)度從何而來?是靠老師的要求嗎?是靠抽象說教嗎?態(tài)度是內在的心理需求,是學生對語文發(fā)生了興趣、產生了積極的情緒體驗之后自然形成的,而非單純外在的表態(tài)。在語文教學中,情感是一個十分重要的因素,因為語言文字,除了達意,還有傳情的功能。語文教材大多是文質兼美的選文,課文里既有鮮明生動的形象,又凝聚著強烈的感情,滲透著深刻的理性。學生從認知入手,借助形象,引發(fā)感情,在感情的陶冶中,展開想像,啟動思維,從中感受、體會、感悟、理解并獲得一定的語文能力。

3.過程和方法。

傳授知識、培養(yǎng)能力、產生情感體驗、形成積極的人生態(tài)度等,都產生于一定的教學過程中。學生知識能力的實際及其生理心理特點、教學的目的要求決定教學過程的安排和教學策略的選擇,而教學過程的設計和教學策略的選擇又反映教師的教學理念、教學能力和教學個性,同時也反映學生在學習活動中的情感和態(tài)度。在教學中,雖然教學過程是統(tǒng)一的,教學步驟是一致的,但學生在教學過程中的表現卻是千差萬別的。思維活動的方式不同,情感活動的樣式各異,意志活動的強弱也不一樣。教師不宜以自己的思想去束縛或代替學生的思想,以自己的思維模式去規(guī)范和限制學生的思維活動,不要過早地去追求統(tǒng)一的認識、統(tǒng)一的結論,應允許不同的認識和認識的不同水平的同時存在。上述三個方面常常是相輔相成、相互滲透的。在語文教學過程中,學生以知識為基礎,以學習方法為中介,逐漸獲得正確理解和運用語文的能力(在獲得能力的過程中,也可以獲得知識),并產生情感、激發(fā)想像、啟動思維,形成一定的學習態(tài)度,所有這一切都體現在教學過程之中。課程改革為我們帶來了新的教學理念,為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間,我認為,凡是學生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學生能夠獨立發(fā)現的,絕不暗示,讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習,盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學生一點表現自己的機會,讓學生多一點活動的空間,多給學生一點表現自己的機會,讓學生多一點創(chuàng)造的信心,多一點成功的體驗!

總結人:令狐昌浩。

2009.12.28。

小學語文新課程教學法心得體會篇七

靜下心來,認真的閱讀了新課程標準,感受頗深。

活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的.語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。

小學語文新課程教學法心得體會篇八

通過對小學數學新課程標準版的學習,使我受益匪淺。其中感觸最深的是版小學數學新課標的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”,由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時,更加關注學生的情感,態(tài)度、價值觀,注重學生的全面發(fā)展。

學生是學習的主人,不是被動裝填知識的“容器”;學生是由活生生、有個性的個體組成,教師要尊重學生的差異;學生正在成長的過程中,可塑性極大,教師應注重開發(fā)學生的潛能,使學生真正成為學習的主人。

1、教學中要減少對學生的"時空占領,為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間,使學生多一些自由的體驗。

2、允許學生從不同的角度認識問題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問題,鼓勵解決問題策略的多樣化。

3、給孩子一雙數學的眼睛,讓他們以數學的意識,主動地從數學的角度去觀察世界,體驗生活。

小學語文新課程教學法心得體會篇九

帶者新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

新的課程、新的標準、新的教學模式,需要用新的教學理念,教學原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師。我有幸參加了小學階段的語文教師新課標培訓,使我受益匪淺。

由于這次培訓的針對性很強,來的都是小學語文老師,培訓主題是新課標的學習,新教材的教學的問題分析與課堂實踐,培訓目的是幫助老師深入理解新課標、新教材的核心理念及新教材倡導的教學觀和學生觀,正確把握小學語文的學科特點,提升老師的認識能力和糾偏能力,提高老師的專業(yè)素養(yǎng),促進學校的專業(yè)發(fā)展。

在培訓過程中,我認真聆聽領導的講座,認真做筆記,與同行們討論交流,使我對新課標下的新課程有了更深入的理解。下面是我參加培訓后的幾點感悟,愿與同行一起分享。

我認識到了教學低年級兒童對于識字寫字是一項比較困難的教學活動。新課標對學生的識字量和寫字量,不要求急于趕進度,先要在學生寫字姿勢、寫字習慣和規(guī)范意識上下功夫,而且必須抓緊抓實,持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調動起兒童識字的興趣,才能達到識字教學的目的。如何把這么大的識字量落實下去呢?經過這次的學習,我才發(fā)現,我們教師在“認識”和“學會”兩項要求的把握上出現了一些混亂?!皶J”的字只要整體上認清字形讀準字音就可,不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。

我們要明確:新教材之所以有這么大的識字量,目的是讓學生盡早進入提前閱讀,也就是說,識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現,根本無須過早地進行分析,這樣就可減少大量的識字時間,更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學生認得準,記得快呢?就要靈活運用多種識字方法識字,重視培養(yǎng)學生的獨立識字能力,通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。

我認識到了教學低年級兒童對于寫字是一項比較困難的教學活動?,F在,我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習慣、寫字質量都存在很大的問題,而我們很多教師也沒有引起足夠的重視,認為只要把字寫正確就行了,只看學生的學習成績,其他的問題是小問題。新課標要求每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確,指導學生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習慣,提高書寫質量。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?!彼渍Z說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。學生讀書的時間少,對內容的理解就不夠深入,即使老師講得再動聽也是事倍功半,因為我們不能代替學生也無法代替學生,只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會。

我明白了寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,積極向上,表達真情實感,真正體現我手寫我心?!皬膶W生的需求出發(fā),從學生的生活出發(fā),遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設計,寫作教學的過程,都要從不同年齡段學生的實際出發(fā),激發(fā)學生寫作興趣,培養(yǎng)學生的寫作能力,關注寫作過程的愉快,讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進行書面表達。就如專家說的那樣,給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學、樂學,我們的目的就達到了。

小學語文新課程教學法心得體會篇十

近年來,教育部對于我國教育體系的改革日新月異。特別是針對初中語文課程的教學模式進行了全面升級,加強學生思考能力,注重創(chuàng)新教學方法。作為語文教師,我有幸參與到了這一改革的進程當中,并在實踐中有了一些心得體會。下面將這些心得分享給大家。

第二段:關注學生情感與認知的平衡。

新課改要求增強學生的自主學習能力,這就要求我們教師要在學生的情感需求和認知需求之間找到平衡。我們在課堂上不僅要將知識灌輸給學生,還應該關注學生的情感體驗和認知的真實反映。我在課堂上常常引導學生思考問題,讓學生自己提出問題,分析問題,并找到問題的答案。這往往能夠引起學生的興趣,激發(fā)他們的思考能力,達到優(yōu)化教學效果的目的。

第三段:強化知識點的互通。

教育部新課改的另一個重要特征就是課程之間的互通。這要求我們語文教師必須要適應這種新的教學要求,將語文教育與其他學科聯系起來,形成一種知識交融的氛圍。在我自己的教學實踐中,我要求學生在語文課上要適應與其他學科的交叉知識,了解新的知識體系,讓學生的知識面更加廣泛。

第四段:強化學科的跨界整合。

教育改革的一個新趨勢就是將不同學科的知識整合起來,構建更加豐富的知識體系。我認為,作為語文教師,我應該要充分利用其他學科的資源,以達到更好的教學效果。我在課堂上常常引用哲學和心理學的知識,讓學生對所學知識得到更深入的理解和體驗,實現跨界整合。這樣的教學方式讓學生更加感興趣,更加注重學習。

第五段:總結。

總之,在教育改革的大潮下,語文教育的效能是我們必須要重視的。教育部新課改為我們提供了一個很好的平臺,可以幫助我們在教學過程中實現更優(yōu)化的效果。我們作為語文教師,需要不斷探索新的教學模式,提高自己的教育敏感度,從而實現教學效果不斷提升的目標。

小學語文新課程教學法心得體會篇十一

今年暑假,我認真地閱讀了巢宗祺主編的“義務教育課程標準教師學習指導(小學語文)”,我受益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對新課程改革的理解與體會,我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

縱觀語文教學的歷史,在古代,說某某能寫一手好字,能寫書信,這人的語文素養(yǎng)就好;相反,說某某的語文水平差,往往就說這人斗大的字也識不了一筐??梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,語文教學必須以學生為中心,提高學生的語文素養(yǎng),為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎,就是讀讀背背、說說寫寫?!澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。

培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。語文新課標明確提出:“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學中去搞新花樣。

教師純粹“為講而講”,學生純粹“為學而學”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學生學完一段時間后實質卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,為了激發(fā)學生的學習興趣,教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習,然后集體交流,抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體,在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實,模式新穎,學生饒有興趣,也學了很多。表面上學生收獲不少,但是由于缺少了對文本的朗讀,實質的理解還是缺少相當的內涵,尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口,這顯然無助于課文的內容的解讀。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F代心理學研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

當前的語文教學,不管是老牌的“教師講,學生聽”,還是翻新的“教師問,學生答”,或是改革的“教師撥,學生轉”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實,語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗,強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,才是真正的教育?!薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學“文”。當然,學生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領悟,必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”,使學生能在課內完成大部分作業(yè)。為此,要關注兒童的經驗和體驗,并以兒童的經驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。

我們常常見到的是,恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日??谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關注自然,關注生活,關注社會。總之,在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,教師和學生將共同成長,不斷進步!

小學語文新課程教學法心得體會篇十二

語文是每個人的基本素養(yǎng),更是一種文化傳承。近年來,隨著教育改革的推進,語文教育也迎來了新的變革,出臺了《語文課程標準》和《義務教育語文課程標準(實驗稿)》,提出了一系列新的課程目標、理念和方法。作為一名語文教師,我有幸親身參與了新課程的教學實踐和研究,不斷總結、反思和探索,從而得到了一些心得體會,愿與大家分享。

第二段:課程目標。

新課程提出的語文教育目標與傳統(tǒng)教育存在著明顯區(qū)別。除了傳授知識和技能外,還注重培養(yǎng)學生的“具有本土民族特色的文化情趣、審美意識和人文精神”,“發(fā)展學生的人格,提升人的品質”,“促進學生德性、情感、智力、體魄的全面發(fā)展”等。這些目標深刻地反映了語文教育的本質,并且與時代的背景和要求相契合。

第三段:教學方法。

新課程提倡以學習者為中心、以任務為導向、以合作為基礎的教學法。教師的作用不僅是傳授知識,更重要的是引導學生主動學習、積極思考和自主發(fā)展。教師需要組織豐富多樣的教學活動,包括游戲、角色扮演、討論、寫作、表演等,使學習變得有趣、具有參與性和實踐性。同時,還要注重學生的知識結構和能力素養(yǎng)的整合和提高,實現知識與技能的統(tǒng)一。

第四段:課程實施。

新課程的實施過程是一個不斷完善和調整的過程。我們需要密切關注學生的學習情況,及時反饋和教育。我們還需要與其他教師、家長和社區(qū)資源進行協(xié)作,形成良好的教育合力。同時,我們還需要獨立思考和創(chuàng)新,開展教學研究和改進,不斷提高教育質量和教育效果。

第五段:結語。

新課程是教育事業(yè)發(fā)展的一個重要里程碑,是我們語文教育走向現代化、走向國際化的關鍵環(huán)節(jié)。我們需要與時俱進、不斷學習和創(chuàng)新,才能更好地服務于學生的全面發(fā)展和個性成長。因此,我們在教學實踐中應該不斷探索,總結經驗,進一步提高教育質量和效果,為未來打造更加美好的教育明天而努力。

小學語文新課程教學法心得體會篇十三

語文是人類最為基礎的語言交流方式,也是人類文明發(fā)展的重要標志之一。隨著教育的進步與科技的發(fā)展,語文教育也面臨著不斷變革和創(chuàng)新。新課程標準對于語文教學的新探索,給予了我們更為廣闊的機會和更為深入的思考。在這篇文章中,我將分享我對于語文新課程的心得和體會。

第二段:內容探析。

新課程標準的亮點在于注重學生的主體性和實踐性,致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),幫助學生在實踐中發(fā)現問題、解決問題、創(chuàng)新思維。語文教學不再是單一的學習知識和分析語言形式,而是從聽、說、讀、寫四個方面全面展開,注重語言運用和表達能力的培養(yǎng),以及對于文化傳承和價值觀念的傳遞。新的語文課程注重互動性和實踐性,讓學生更好地感受語言的魅力和實用性。

第三段:方法嘗試。

為了更好地貫徹新課程標準,我們需要嘗試采用一些新的教學方法。例如,教師需要更多地使用多媒體技術和互聯網資源,讓學生在視覺、聽覺、觸覺等各個方面感受語言的魅力;教師需要更多地使用展示、探究、實踐的方法,讓學生在實際運用中發(fā)現問題,從而引導學生探究和解決問題;同時,老師也需要更多地提供課后習題和課外讀物,讓學生有更多的自主學習機會,培養(yǎng)其自主學習和思考能力。

第四段:成果展示。

新課程標準的實施,對于學生的語文學習和素養(yǎng)的提升帶來了顯著的效果。我們可以發(fā)現,學生的口頭表達能力得到了顯著提升,表述清晰、邏輯嚴密,更具有說服力;學生的寫作能力得到了極大的提高,不再是單純地堆砌語言,而是具有一定的思想性和文學性,能更好地傳達思想和情感;同時,學生的閱讀、欣賞和鑒賞能力也得到了極大的增強,形成了對于文化價值和人文精神的理解和體驗。

第五段:總結。

新課程標準的實施,對于語文教育的深刻變革和創(chuàng)新帶來了非常重要的意義。教師們需要更加珍視學生的主體性和實踐性,注重探究和解決問題的方法,切實地提高學生的語文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。而學生們也應該更多地使用網絡資源和多媒體技術,從多個維度感受語文的魅力和價值。最終,希望我們的語文教育能夠切實滿足社會的發(fā)展需要,培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才和文明的公民。

小學語文新課程教學法心得體會篇十四

現代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神,合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力,以及運用現代技術搜集和處理信息的能力.語文教育應該而且能夠造就現代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用.面對社會發(fā)展的需要,評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革.

九年義務教育語文課程的改革,應以馬克思主義和科學的教育理論為指導,總結我國語文教育的成改得失,借鑒各**語教育改革的經驗,遵循語文教育的規(guī)律,努力建設與現代社會發(fā)展相適應的語文課程,在培養(yǎng)學生思想道德素質,科學文化素質等方面發(fā)揮應有的作用.

一,課程性質與地位。

語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點.

語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎.語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務教育階段的重要地位.

二,課程的基本理念。

(一)全面提高學生的語文素養(yǎng).

九年義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng).語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言語,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力,閱讀能力,寫作能力,口語交際能力.語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德,智,體,美的和諧發(fā)展.

〔二)正確把握語文教育的特點.

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的.因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗.

語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整.語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有.因而,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律.

語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字,閱讀,寫作,口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響,在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力.

(三)積極倡導自主,合作,探究的學習方式.

學生是學習和發(fā)展的主體.語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式.教學內容的確定,教學方法的選擇,評價方法的選擇,都應有助于這種學習方式的形成.

語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學生主動探究,團結合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應該積極提倡.

(四)努力建設開放而有活力的語文課程.

語文課程應植根于現實,面向世界,面向未來.應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力.

語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應盡可能夠滿足不同地區(qū),不同學校,不同學生的需求,并能夠根據社會的需要不斷自我調節(jié),更新發(fā)展.應當密切關注當代社會信息化的進程,推動語言語課程的變革和發(fā)展.

三,課程標準的設計思路。

1.課程目標九年一貫整體設計.課程標準在“總目標”之下,按1~2年級,3~4年級,5~6年級,7~9年級這四個學段,分別提出“階段目標”,體現語文課程的整體性和階段性.

2.課程目標根據“知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”三個維度設計.三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高.各個年段相互聯系,螺旋上升,最終全面達成總目標.

3.階段目標從“識字與寫字”,“閱讀”,“寫作”(小學1~2年級為“寫話”,3~6年級為“習作”,“口語交際”四個方面提出要求.課程標準還提出了“綜合性學習”的要求,以加強語文課程與其他課程,與生活的聯系,促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調發(fā)展.

4.課程標準的“實施建議”部分,對教材編寫,課程資源的開發(fā)與利用,教學,評價等,提出了實施的原則,方法和策略,也為具體實施留有創(chuàng)造的空間.

課程目標。

一,總目標。

1.在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義感情,社會主義道德品質,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣.

2.認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧.關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng).

3.培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法.

4.在發(fā)展語言能力的.同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能.逐步養(yǎng)成實事求是,崇尚真知的科學態(tài)度,初步掌握科學的思想方法.

5.能主動進行探究性學習,在實踐中學習,運用語文.

6.學會漢語拼音.能說普通話.認識3500個左右常用漢字.能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度.

7.具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感.學會運用多種閱讀方法.能初步理解,鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界.能借助工具書閱讀淺易文言文.九年課外閱讀總量應在400萬字以上.

8.能具體明確,文從字順地表述自己的意思.能根據日常生活需要,運用常見的表達方式寫作.

9.具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽,表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神.

10.學會使用常用的語文工具書.初步具備搜集和處理信息的能力.

二,階段目標。

第一學段(1~2年級)。

(一)識字與寫字。

1.喜歡學習漢字,有主動識字的愿望.

2.認識常用漢字1600~1800個,其中800~1000個會寫.

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結構.初步感受漢字的形體美.

4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范,端正,整潔.

5.學會漢語拼音.能讀準聲母,韻母,聲調和整體認讀音節(jié).能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母,韻母和音節(jié).認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》.

6.能借助漢語拼音認讀漢字.能用音序和部首檢字法查字典,學習獨立識字.

(二)閱讀。

1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣.

2.學習用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.

3.學習默讀,做到不出聲,不指讀.

4.借助讀物中的圖畫閱讀.

5.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.

6.閱讀淺近的童話,寓言,故事,向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流.

7.誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美.

8.認識課文中出現的常用標點符號.在閱讀中,體會句號,問號,感嘆號所表達的不同語氣.

10.喜愛圖書,愛護圖書.

(三)寫話。

1.對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想.

2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語.

3.根據表達的需要,學習使用逗號,句號,問號,感嘆號.

(四)口語交際。

1.學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣.

2.能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容.

3.聽故事,看音像作品,能復述大意和精彩情節(jié).

4.能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞.

5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌.

6.有表達的自信心.積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見.

(五)綜合性學習。

1.對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內容提出問題,結合課外閱讀,共同討論.

2.結合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得.

3.熱心參加校園,社區(qū)活動.結合活動,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法.

第二學段(3~4年級)。

(一)識字與寫字。

1.對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣.

2.累計認識常用漢字2500個,其中個左右會寫.

3.會使用字典,詞典,有初步的獨立識字能力.

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范,端正,整潔.用毛筆臨摹正楷字帖.

(二)閱讀。

1.用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.

2.初步學會默讀.能對課文中不理解的地方提出疑問.

3.能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用.能借助字典,詞典和生活積累,理解生詞的意義.

4.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情.

5.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品。

小學語文新課程教學法心得體會篇十五

教師是在集體中成長和發(fā)展起來的,“背靠背,競爭的結果是兩敗俱傷;面對面,溝通的競爭才能取得雙贏”.教師要與專家、同事開展協(xié)作交流,運用頭腦風暴法,以開放的心靈容納別人的想法,取人之長、補己之短.教師還要注重參與學生合作,以己為榜樣帶動學生形成合作學習.面對21世紀科學技術的迅猛發(fā)展和經濟全球化的挑戰(zhàn),現代社會要求公民要有良好的人文素質和科學素質.現代社會對公民所提出的素質要求,向語文教學改革提出來了新的挑戰(zhàn).它要求教學必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革.在學習的過程中,我如下進行學習,也取得了一定的效果:確立現代化學習觀.面對新課程,教師應樹立全新的學習觀,學會終身學習,適應未來教育的發(fā)展需要;學會創(chuàng)新學習,能夠把知識轉化成智慧,在實踐中形成新的方法論、價值觀;學會利用網絡進行學習、交流和研究,快速完善自我、更新自我和超越自我,加快自身專業(yè)化發(fā)展的進程.采用多元化的學習方式.通過自主學習,及時更新知識結構,保持專業(yè)知識的先進性;通過團隊學習,發(fā)揮群體優(yōu)勢,從而相互促進,共同提高;通過探究學習,改進教學行為,革新教學策略和方法,向“教育專家”的目標發(fā)展.博學多才.教師應學習普通文化知識、專業(yè)學科知識、教學法知識和優(yōu)秀教師的個人實踐知識,學習語言表達技能、課堂教學組織技能和教育科研技能等,重點提高核心教學能力,掌握信息技術與課程整合的技術,既做“專才”又做“通才”,從而使自己能夠勝任新課程教學.“全面落實教育的新觀念,”“全面提高學生的語文素養(yǎng)”是語文教學的根本目的.是指在語文知識、思想方面的水平和正確的情感態(tài)度.在理解這個概念時,要注意把握兩點:。

1、要面向全體學生。

2、要弄清語文素養(yǎng)所包含的具體內容。

真實狀況的障礙,并不斷挑戰(zhàn)自己內心深藏的假設和偏見,看清結構性沖突的實質,建立起個人愿景.當這個愿景與現狀之間呈現出差距,就產生一種創(chuàng)造性張力.新課改提倡動態(tài)生成的學生發(fā)展觀,必然要求教師讓課堂滿足學生發(fā)展的需要,充滿生氣和樂趣,使師生的生命力在課堂中得以涌現.

小學語文新課程教學法心得體會篇十六

新課改課上,有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話,有時候也就是一兩句,與以前的課堂相比老師的教學任務輕了,但是老師們真的輕松了嗎?不是的。因為“功夫在課外”,老師的任務更重了。只有充分預習,才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義,一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學,幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法,學生用雙色筆作預習筆記,在規(guī)定的課堂時間內完成。預習提綱包括:預習目標、預習重點難點、預習過程、預習方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中,使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

新課改課上的學生們再也不是安分守己、各就各位的小綿羊,他們有的或者站著,或者斜靠在桌子上,有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈,滔滔不絕說個不停,這樣的課堂難道不是學生“瘋”了?不是的'。學生們上課形態(tài)各異,干什么的都有,好像很散亂,但他們都圍繞著學習目標而動,精力集中,所以神并不散。相信學生,相信我們學生的潛力是無窮的,讓學生去親自經歷知識,獲取知識,而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到,全員充分發(fā)動學生,讓學生們先“動”起來,讓學生主動參與到教學中,積極參與每個教學過程,真正成為學習的主人,力爭我們的課堂教學達到“動中學”、“容量大”、“落到實”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。

“巧婦難為無米之炊”,展示課上不論是語文課堂上學生自創(chuàng)的詩歌,小品的表演,還是數學課上體現出來的積極的思維,敏捷的答辯,都離不開扎實的基礎知識的掌握,因此夯實基礎是課堂教學的基礎,課堂任何地方都是學習的天地,我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學生寫、算。有布置就一定要有檢查,有反饋,可以發(fā)動學生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查,讓學生在合作中競爭,在競爭中學會合作,學會生存。教師不要再只靠自己單干,要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長,并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實"兵練兵,兵強兵",使更多學生有提高的機會。

1、每一個小組中,都有好學生也都有許多較差的學生。其中還有這樣許多學生,他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內表現自己。針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個。幾天下來,效果不錯。因為他們也都意識到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍。

2、善于激勵學生,對學生在課堂上的出色表現及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學的發(fā)言與教師的想法不一致,教師當堂予以明確的否定,并表示出對該生的不滿,甚至讓他難堪,那么這位同學將永遠不會在你的課堂上主動提出或回答問題,也就是說因為你的一句話或一種態(tài)度或者是一個表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學科。

3、要有耐心。

沒有比學生更堅強的意志,是不能讓他們動起來的。關鍵時刻必須挺得住。當學生不想開口或不習慣開口的時候,當學生停停頓頓、結結巴巴地讀句子和課文時,教師進行必要的指導之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當、時間充分、善于啟發(fā),學生很快就會奮起而參與。這時候教學就開始輕松愉快了。

課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前。

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