在教學過程中，教案起著指導教師教學和評價教學效果的重要作用。在編寫教案時要充分考慮學生的學習特點和需求，以提高教學效果。學校教研組可以組織教案研討會，促進教師之間的交流與合作。
九年級語文新修訂同步教案篇一
1、朗讀課文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、品味語言，體會運用修辭手法，短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。
4、借鑒本文的寫作方法和技巧，完成簡單有一定內(nèi)涵的場面描寫。
導入新課(用時5分鐘)。
一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原，這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河、醬色的土地，只有火紅的高粱，和那樸實彪悍的西北漢子。在這塊貧瘠的土地上，他們用特有的感情蹦出了一種舞蹈——安塞腰鼓。
放視頻短片，了解安塞腰鼓的歷史和特點。請同學們用詞語概括一下。
今天，我們一起隨著劉成章的生花妙筆，踏上黃土高原，去安塞古鎮(zhèn)，聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場傳來的戰(zhàn)鼓聲，去欣賞生命的搏擊——安塞腰鼓。
朗讀抒情(用時10分鐘)。
小組自由朗讀，注意節(jié)奏、重音和情感。
本文情感線索：好一個安塞腰鼓。
小組代表朗讀展示。
聽名家朗讀全文。
整體感知(用時15分鐘)。
聽名家朗讀全文，整體感知，思考下列問題。
文章以表演安塞腰鼓為主體，可以分為三部分，用一個詞概括過程的特點。
表演前--------表演中--------表演后------。
參考答案：安靜舞動寂靜。
?
本文場面描寫構(gòu)成的要素有哪些具體的東西?
參考答案：一群茂騰騰的后生、系著紅綢的腰鼓、黃土高原起伏的群山、火紅的高粱。
這些東西聚合在一起給人一種什么樣的感受?
這篇文章作者想要表達什么呢?
參考答案：歌頌了生命中奔騰的力量。表現(xiàn)要沖破束縛的強烈渴望。歌頌陽剛之美。人就應該這樣痛快淋漓地生活。
主題感悟：
一場安塞腰鼓表演，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們的心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命，那千年黃土孕育的、奔流黃河滋潤的安塞腰鼓，它敲擊著生命之門，跳動著生命之舞，燃燒著生命之火。
也許它就是一場人生的奮斗歷程，在起始的安靜中積蓄，孕育到奮斗時的揮灑與張揚，再到結(jié)束時的的沉思與寧寂。當遠處那聲渺遠的雞啼響起，我們感受到有另一種生命在涌動。我們的這些感受都是通過作者的文字描述出來的，可見語言的魅力。
品味語言：
小組討論，文章哪些句子很美，請賞析。
仿真寫作。
例一、段內(nèi)的排比。
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿;--------------一樣，是------------;----------一樣，是--------;-----------一樣，是------------……。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
例二、段落間的排比。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也。
是隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞_____上，__也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在______上，_______也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
參考答案：碰撞在大地的胸膛上，大地變成牛皮鼓面了;碰撞在華夏兒女的心上，華夏兒女的心變成牛皮鼓面了。
自由仿寫：選取你認為優(yōu)美的語句或者段落進行仿寫，小組交流。
寫作借鑒：
自我小結(jié)學習本課之后在寫作方面有哪些收獲。
參考答案：場面描寫的技巧;。
調(diào)動多種感官描寫人物、景物和場面。
具體有景、有物。
選擇富有表現(xiàn)力的詞語描寫人物、景物和場面。
九年級語文新修訂同步教案篇二
1.課程標準：自主、合作、探究。
2.知識與技能：有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。
3.過程與方法：初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。
4.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛科學、關(guān)注科學、學習科學。
教學重點和難點。
教學重點：有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。
解決措施：充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，要求做到：一是要讓別人聽了覺得新鮮有趣，二是要讓人覺得驚奇，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。
教學難點：初步了解一些太空的常識，再搜集一些有關(guān)太空生活的資料，激發(fā)學生了解新科技、探索太空的興趣。
解決措施：教師從網(wǎng)上、書上查閱到的有關(guān)太空生活的資料拿出來進行交流。
質(zhì)疑導入：太空生活有哪些有趣的事呢?為什么會這么有趣呢?
自讀課文。
以質(zhì)疑作為激發(fā)學生學習興趣的手段。
整體感知(帶著問題自由讀課文，了解太空生活有哪些趣事)。
引導學生抓住重點詞句朗讀感悟，找出睡覺、喝水、走路、洗澡都很有趣的句子。
1、找出寫太空生活趣事的詞句。
2、把描寫趣事的句子畫一畫，讀一讀，讀出新奇、有趣的語氣。
抓住重點詞句讀課文，自讀自悟。
合作探究(再讀課文，把有趣的太空生活介紹給小伙伴聽。)。
引導學生抓住重點詞句朗讀感悟。
1、正確、流利讀課文。
2、找重點詞句，小組合作探究。
3、朗讀感悟。
采用合作探究的方式，尊重學生的情感體驗。
有感情地朗讀課文(1、小組內(nèi)朗讀2、全班比賽讀)。
1、指導朗讀。
2、出示合作學習提示。
1、朗讀感悟，要求讀得讓人聽了覺得新鮮有趣、驚奇。
2、合作學習，反饋學習結(jié)果。
借助朗讀感悟：整體感悟，了解“失重”(找出睡覺、喝水、走路、洗澡奇特的原因)。
教師講授：自主學習，師生合作交流，激發(fā)學生愛科學，關(guān)注科學，學科學。
九年級語文新修訂同步教案篇三
1、知識目標：了解“變色龍”的表面意思和象征意義;。
2、能力目標：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點;。
3、情感目標：認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。
教學重點、難點：
1、重點：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點;。
2、難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
課時安排：
2課時。
教學步驟：
第一課時。
一、導入新課。
同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。
二、明確目標。
(一)、了解沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。
(二)、學習運用精彩的對話刻畫人物，理解細節(jié)描寫對人物刻畫的作用。
(三)、進一步理解和學習運用對比進行諷刺的寫作方法。
三、簡介作者和背景作者簡介。
契訶夫(1860—1904)，19世紀俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家。他出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學，1879年入莫斯科大學學醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學創(chuàng)作。
他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實。
2、背景簡介。
《變色龍》寫作于1884年，當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
四、字詞注音。
逮住()。
逮捕()。
盛滿()。
旺盛()。
畜生()。
畜牧()。
無賴()。
戳穿()。
坯子()。
醋栗()。
乞丐()。
魁梧()。
五、朗讀課文。
1、聽讀課文，概括內(nèi)容。
明確：小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
2、完成以上表格，理清情節(jié)。
分類。
變化。
次數(shù)狗的主人對狗的評價對赫留金的態(tài)度。
1不知是誰野畜生、瘋狗、弄死肯定被狗咬了。
2像是將軍的小狗是釘子弄破的，鬼東西。
3不是將軍的下賤胚子受了害，絕不能不管。
4是將軍的名貴、嬌貴的狗混蛋，怪自己不好。
5不是將軍的野狗、弄死算了(不予表態(tài))。
6將軍哥哥的不賴、怪伶俐的早晚要收拾。
3、據(jù)本文的情節(jié)，課文大致可分為三個部分。
第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。
4、再讀課文，整體感知。
幾個趣味數(shù)字：6次判定。
5次變化。
4次寫軍大衣。
3次提到法律。
2次寫到圍觀群眾。
1次環(huán)境描寫。
六、研讀課文。
1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，是怎樣判定的，態(tài)度有哪些變化?
明確：五次變化形成強烈的對比。
第一次：不知狗的主人是誰。宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。
第二次：有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?。宣判：狗無辜，赫留金訛詐。
第三次：巡警說不是將軍家里的狗。宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓狗的主人。
第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責。
第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。宣判：“野狗”“弄死”。
第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。
2、奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?
明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。
4、師生討論分析，完成板書，形成結(jié)論。
變：對狗的評價和看法，因狗的主人不同而變。
不變：本性，即見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢。
七、課后作業(yè)。
1、《同步導學》;。
2、嘗試畫一幅奧楚蔑洛夫的肖像畫。
九年級語文新修訂同步教案篇四
1、知識與技能。
(1)借助拼音讀通課文。
(2)了解課文主要內(nèi)容，從中受教育。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
借助拼音讀通順課文，通過討論學習明確課文要告訴我們的道理，認識到母愛的無私。
3、情感態(tài)度與價值觀。
從課文的事例中受到人文教育，引導孩子做一個熱愛勞動、熱愛家庭的好孩子。
重點與難點。
1、了解課文內(nèi)容，從中受到教育。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備。
1、課文插圖。
2、文中的兩份賬單。
教學過程。
一、課前三分鐘。
說一說你為爸爸、媽媽做了什么事，或準備做什么事。
二、明確閱讀要求。
1、指名讀課文前面的導語，邊聽邊想：提出了哪些閱讀要求。
2、要求為：
(1)讀讀課文，了解課文寫了一件什么事;。
(2)想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”;。
(3)小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。
三、自讀課文，同桌交流。
認真讀課文，把兩份賬單多讀幾遍，對比著思考三個閱讀要求，把自己的體會和不懂的問題寫下來，再和同桌交流一下。
四、全班交流。
1、齊讀課文，正音。
2、提出你在讀書中發(fā)現(xiàn)的問題。(如，詞句方面：“報酬”“款項”“如愿以償”“躡手躡腳”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思?媽媽在看到小彼得的賬單時為什么什么話也沒說?內(nèi)容方面：課文為什么用《媽媽的賬單》做題目，而不用《賬單》或《兒子的賬單》?媽媽的賬單算賬單嗎)。
3、出示兩份賬單。
兒子的賬單。
媽媽的賬單。
母親欠她兒子彼得如下款項：
取回生活用品20芬尼。
把掛號件送往郵局10芬尼。
在花園幫助大人干活20芬尼。
彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼。
共計：60芬尼。
彼得欠他的母親如下款項：
為在她家里過的十年幸福生活0芬尼。
為他十年中的吃喝0芬尼。
為在他生病時的護理0芬尼。
為他一直有一個慈愛的母親0芬尼。
共計：0芬尼。
(1)請同學們認真觀察這兩份賬單，看你能否解決自己的疑問或別人提出的問題。(如，“報酬”就是付出勞動后得到的酬勞，比如小彼得幫媽媽取回生活用品要20芬尼;“款項”就是每一個項目多少錢;“如愿以償”就是實現(xiàn)了自己的愿望：“芬尼”是德國貨幣單位1馬克=100芬尼;“躡手躡腳”就是輕手輕腳，不弄出一點兒聲音;“小心翼翼”是特別小心、認真)。
(2)根據(jù)兩份賬單來匯報你讀懂的內(nèi)容。
課文主要寫了小彼得開出賬單向媽媽索要報酬。媽媽讓他如愿以償并開列一份特殊的賬單，使小彼得將錢還回的事情。
對比兩份賬單，可以看出媽媽為小彼得付出的太多太多，而兒子所做的只是微不足道的小事。媽媽把自己十年中的辛苦付出都寫上0芬尼，表明了母愛的無私與崇高，同時也告訴小彼得：親情是無價的。
4、齊讀課文最后一自然段。
(1)齊讀。
(2)畫出描寫小彼得心理、神態(tài)、動作的詞。
“讀著讀著、羞愧萬分、怦怦直跳、躡手躡腳、走近、藏、小心翼翼、塞進?！?/p>
(3)談談體會。(結(jié)合插圖投影)。
(小彼得在看到媽媽的“0芬尼”賬單后，羞愧萬分，已經(jīng)知道自己錯了，悄悄把60芬尼還給媽媽。媽媽很高興看到小彼得知錯能改。)。
五、討論深化。
1.課文為什么以《媽媽的賬單》做題目?引導學生在討論中明白，這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛的表達的賬單，有著媽媽的良苦用心。
2.若給課文換個題目，你想換什么?(如《愛的賬單》《無價的賬單》《可貴的賬單》《無法償還的賬單》等)。
六、隨文練筆。
(出示課文插圖)請同學們認真觀察人物的表情、動作，想一想她們會說些什么、做些什么。同桌間說一說，再寫下來。
九年級語文新修訂同步教案篇五
1.認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
教學重點。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
教學難點。
理解有關(guān)的地理知識。
教學準備。
世界地圖，地球儀，幻燈片。
教學過程。
一、教師導入：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個問題去閱讀課文。
二、初讀課文。
說說初讀課文應該做什么?1.標出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2.再讀畫出不懂的問題。
三、反饋自學情況。
1.讀認讀生字詞理解詞義。
2.按自然段讀課文。
3.提出不懂的問題。
四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?
1.分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2.反復讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么?
五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。
出示幻燈，理解魏格納是如何進行推理的。
六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容。
仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
八、留作業(yè)：
1.摘錄課文中的好詞。
2.課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。(選作)。
九年級語文新修訂同步教案篇六
知識與技能：
1、了解故事情節(jié)。
2、培養(yǎng)閱讀文學作品的能力。
過程與方法：
1、了解文中景物描寫的特色和作用。
2、把握、品味楊志的性格特征。
3、自主學習，質(zhì)疑探究。
情感態(tài)度與價值觀：認識楊志自身性格上的缺陷與他失敗的關(guān)系，認識“人和”的重要。
教學重點、難點：
1、理清故事情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用。
2、把握、分析楊志的性格。
教學過程：
一、研讀文本，理解環(huán)境描寫的作用。
問：作者是怎樣寫“天氣熱”的?寫“天氣熱”有何作用?
(學生閱讀文本，找出有關(guān)的語句，討論交流)。
明確：直接描寫和間接描寫相結(jié)合。間接描寫：以涼襯熱。
鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。沒有“天氣熱”，就沒有后面的故事。
二、感知課文內(nèi)容，了解小說的主要情節(jié)。
問：吳用等人“智”表現(xiàn)在哪里?從小說中的哪些內(nèi)容可以看出他們的“智”?
(學生閱讀課文，概括、歸納、討論。)。
明確：智用天時：六月初四正午天氣炎熱。
智用地利：黃泥岡松樹林，擋住視線，便于行事。
假扮客商。
買酒喝，引誘對方。
巧妙下藥，麻倒對方。
問：楊志是一個有著豐富的江湖經(jīng)驗的人，他的“智”又表現(xiàn)在哪里?
(學生閱讀課文，概括、歸納、討論。)。
明確：假扮行商客人。
改變行走時間。
逼軍士趕路，減少中途休息。
審察棗販，警惕賣酒販子。
酒不多喝。
問：吳用等人的“智”與楊志的“智”有何關(guān)系?
明確：用揚志的“智”襯托吳用等人的“智”。
問：根據(jù)課文的內(nèi)容，概括楊志的性格特征。
明確：精明、謹慎，江湖經(jīng)驗豐富，剛愎自用，粗暴，不善于處理內(nèi)部關(guān)系。
問：分析揚志失敗的原因。
明確：內(nèi)部原因，不團結(jié)、矛盾重重。(這與楊志的性格有關(guān)，最后，楊志已經(jīng)失去了隊伍的領(lǐng)導權(quán)，成了一個孤家寡人。)。
外部原因：吳用等人棋高一招。
三、體會作者構(gòu)思的巧妙。
明確：設(shè)置懸念，吸引讀者。
四、深入研究讀文本，質(zhì)疑探究。
問：吳用等人的計謀及實施的過程中有沒有破綻?
(學生用“挑刺”的眼光閱讀課文，力圖找出“破綻”，并與同學交流、討論。)。
明確：有三處“破綻”。
九年級語文新修訂同步教案篇七
1、了解的主要內(nèi)容。
2、體會媽媽的的無私的愛。
3、知道作為兒女應該用自己的愛回報母愛。
教學過程。
一、談話導入，揭題。
1、同學們,你們家誰最忙碌啊?
2、板書：媽媽的賬單。
3、讀了課題你有什么想問的嗎?
設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習氛圍。談話很好地調(diào)節(jié)了課堂氣氛，讓學生在寬松、自由、和諧的環(huán)境下自由地表達。然后質(zhì)疑課題，激發(fā)學生學習的興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1、t：學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,你們能提出自己的問題,真棒。現(xiàn)在我們來讀讀這篇課文。
2、反饋學習情況，出示本課詞語。
3、t：現(xiàn)在用你的眼睛快速地掃讀課文，課文講了一件什么事?出示：
課文講的是小男孩彼得給，索取，當小彼得時，同時也看到。
t：哦，原來兒子給媽媽列了一份賬單，多新鮮哪!
設(shè)計意圖：改變了課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，讓學生主動參與，用自己喜歡的、習慣的方法來學習生字、詞語。
三、研讀課文重點：2份賬單。
1、出示兒子的賬單。
2、從這份賬單中，你讀懂了什么?匯報一下。
3、學生自由討論發(fā)言。
s：小彼得懂事，經(jīng)常幫媽媽干活。
t：從故事當中，你知道小彼得會幫媽媽做哪些事?這么懂事的孩子請你夸一夸他，
s：小彼得很聽話。
s：小彼得是商人的兒子，很有經(jīng)濟頭腦。
4、t：小彼得向媽媽索取自己的勞動的報酬，結(jié)果如何?
讀文中的句子。
5、t：彼得還得到了什么?哦，看見了一份給自己的賬單。讓我們靜下心來，認認真真地默默地讀一讀吧。
出示媽媽的賬單默讀。
6、t：告訴老師，讀到哪一條你有特別的感受?你仿佛看見了什么?指名答。
7、t：同學們，母親十年來為兒女的辛勤付出難道只有這四條款項嗎?還會有哪些?
8、學生討論舉例。
9、師小結(jié)。
10、t：可我不明白，為什么媽媽在每個款項后面都寫了0芬尼?指名答。
t：如果給這這份母愛出一個價的話，你會出多少?
11、小結(jié)(板書：母愛無私無價)。
t：這是一份普通的賬單嗎?!這分明是一份沉甸甸的愛，是多少金錢也無法衡量的愛啊，讓我們一起替彼得深情地讀讀這份賬單。
12、t：小彼得也像我們一樣拿著賬單讀著讀著，他情不自禁想起了每一天，想起每天早上媽媽會準時送上一杯散發(fā)著香味的熱牛奶;每天會燒上一桌可口的飯菜，媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣，他的內(nèi)心發(fā)生了巨大的變化!
課件出示：課文最后一節(jié)。
t：你讀到了什么?
13、t：用一個詞來概括他的心情。
討論：小彼得為什么羞愧?
14、小結(jié)。
四、拓展閱讀：媽媽的愛。
1、t：小彼得變得懂事了，或許你從他身上找到自己的影子，有很多話想說。
出示。
我想對小彼得說：
我相對小彼得的媽媽說：
我想對自己說：
我相對對自己的媽媽說：
設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：要尊重學生的個體差異。這一培養(yǎng)學生表達能力的環(huán)節(jié)正是體現(xiàn)了這一點。為了讓每個學生都得到發(fā)展，教師設(shè)計了對彼得說，對彼得的媽媽說，對自己說，或者對自己的媽媽說，如果想說的很多，可以選擇4個都說，這樣，讓不同層次的學生可以有不同的選擇，使每個學生都有鍛煉和表現(xiàn)的機會，充分展示了目標的彈性。
2、t：同學們，此時我的腦海浮現(xiàn)了這樣一個廣告。(課件出示廣告：“媽媽，洗腳”)。
設(shè)計意圖：利用廣告為學生創(chuàng)設(shè)說話的素材，提供了對話空間?！皨寢?，洗腳”很好的調(diào)動了學生情緒，使學生情不自禁想起自己的媽媽，想起自己應該為媽媽做些什么，來報答媽媽的養(yǎng)育之恩。
t：愛要說，愛更要做啊，說得有一位哲人說：我們無法增加生命的長度，但我可以拓寬生命的寬度。讓我們在有限地生命里多做些有意的事，回去后，你想為媽媽做什么事?指名答。
t：同學們，讀到這篇課文的時候，課文里媽媽那無私的愛深深地打動了我，我也想起了我的媽媽，第一次摔倒，扶起我的是我的媽媽，教我開口說第一句話的是我的媽媽，第一次給我講故事的是我的媽媽，二十幾年如一日，青春不在年華老去，媽媽的黑發(fā)染成白霜，為我操碎了心，卻仍無怨無悔，我感謝我的媽媽。
3、出示拓展小詩《假如》。
假如我是一棵大樹，
夏天，我會遮擋陽光。
讓媽媽乘涼。
假如我是一條圍巾，
冬天，我會遮檔寒風，
讓媽媽取曖。
假如我是。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，學生自主參與，大膽寫詩，把課本上學到的知識、技能、情感態(tài)度等進行遷移，真正做到了學以致用，是學生在感興趣的自主活動中發(fā)展思維，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)主動探究、勇于創(chuàng)新的的精神。
4、作業(yè)收集寫媽媽的詩歌并創(chuàng)作小試送媽媽。
設(shè)計意圖：收集其他的詩篇，使學生由此及彼，不局限與一節(jié)課，一本書，從而擴大了學生信息量的交流。這樣做，既培養(yǎng)了學生收集、處理信息的能力，又將進一步激發(fā)學生愛詩、寫詩的興趣。
這一系列的拓展不再是由內(nèi)到外的單向延伸，而是走向文本深處，高效度，深層次，多緯度的立體推進。
九年級語文新修訂同步教案篇八
教學目標:。
1、引導學生理解課文內(nèi)容，體會父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。2、幫助學生學會本課生字新詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
德育目標：幫助學生樹立誠信的觀念。
教學重點。
讀懂課文內(nèi)容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質(zhì)。教學難點。
理解母親說的兩句話。
教學方法：故事導入，理清作者思路，復述課文。再精讀課文。
課前準備。
1、學生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會人們生活的現(xiàn)狀。
2、收集有關(guān)贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。
教學課時：兩課時。
第一課時。
教學要求。
1、朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、匯報預習情況，學會本課生字新詞。
教學重點：初讀課文，了解課文內(nèi)容。引導和培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力和習慣。
教學難點：理解“生計、拮據(jù)、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。
教學過程。
一、交流資料，了解時代背景。
關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)前……。
關(guān)于資本主義社會……。
二、指導閱讀，初步感知。
1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。
2、檢查掌握生字情況，注意正音。
3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?
三、學生質(zhì)疑。
在這篇課文中你讀懂了什么?還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。
四、整體感知。
1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。
2、讀過課文之后，對哪句話印象最深?并說出為什么。
第二課時。
教學要求。
1、引導學生理解課文內(nèi)容，體會父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)，幫助學生樹立誠信的觀念。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點：讀懂課文內(nèi)容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質(zhì)。
教學難點：理解母親說的兩句話。
教學過程。
一、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.默讀課文。
思考：(1)讀了這篇文章你有什么感受?
(2)課文內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的?
2.在班上談讀文后的體會。
(父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……)。
(課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。)。
3.請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話(中心句)提問。
(為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富?)。
(誰做到了誠實、守信?在什么情況下做到了誠實、守信?他是怎樣做的?)。
二、本課的學習目標(口述)。
三、精讀課文，理解重點。
(一)講讀三、四、五、小節(jié)。
2、書上有沒有這樣的句子?找出來，讀一讀，并聯(lián)系前兩個小節(jié)，試著提出問題。如：
中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅?
家里很窮，終于有了一輛汽車，更應該高興啊!
九年級語文新修訂同步教案篇九
1.使學生能夠通過理解文章關(guān)鍵語句的含義，進而深入體會人物形象。
2.使學生通過教師恰如其分的引導能夠深刻體會人物高尚的道德情操。
【教學重點】。
教師通過指導學生關(guān)注文中重點語段，能夠通過理解文章關(guān)鍵語詞的含義，品析句間關(guān)系及段間關(guān)系，從而使學生能夠深入體會人物形象。
【教學難點】。
教師通過對背景資料的充分梳理和恰當引用，以及引導學生對人物形象的充分挖掘，使學生能夠深刻體會人物高尚的道德情操。
【教學過程】。
第一環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先有“巨大貢獻”，為何“鮮為人知”?
教師指導學生通過對第三、四、五這三個部分的細讀，體會鄧稼先盡管歷盡復雜惡劣的人文環(huán)境和異常艱苦的自然環(huán)境，但依然保持著德高望重、嚴謹沉穩(wěn)、忠誠堅韌的精神品質(zhì)。
首先是對鄧稼先的人物形象概括;其次是鄧稼先所經(jīng)歷的客觀條件概括。
第二環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先做出“巨大貢獻”的動力是什么?
教師可以先給出幾種假設(shè)，比如“名譽”?“權(quán)力”?教師請學生結(jié)合文章內(nèi)容，就這兩個做出貢獻的動力要素進行深入分析。
教師指導學生通過對第三、四、五這三個部分的精讀，體會鄧稼先做出“巨大貢獻”的真正動力，進而感受其復興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰。
在這里教師可以給學生補充“萬里長征”“萬里長城”和“喇嘛教僧侶向西朝拜的旅程”這“兩個半萬里”來結(jié)合文章內(nèi)容，引導學生共同體會理想和信仰的巨大力量，正是復興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰，才支持著鄧稼先作為一名具有卓越才能的科學家能夠幾十年如一日堅守在科研一線，為國家和民族做出巨大貢獻卻甘愿默默無聞。
第三環(huán)節(jié)：總結(jié)與升華。
教師與學生共同閱讀文章最后一個部分，作者楊振寧找到了與鄧稼先的共通之處，同時也找到了鄧稼先永恒的價值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有價值的呢?回顧全文，教師做總結(jié)升華：只有始終抱有熱愛民族、抵抗侵略、結(jié)束戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平、守護人民的堅定理想信念，才是個體生命發(fā)揮自己卓越的才能創(chuàng)造出穿越時空，抵達永恒的價值的途徑。
九年級語文新修訂同步教案篇十
教學目標：
1.理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。
2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。
教學準備：多媒體課件，古詩文專題學習網(wǎng)站。
教學過程：
一、激情導入，創(chuàng)設(shè)情境。
(學生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》《靜夜思》《贈汪倫》)。
二、揭題釋題，指導方法。
1.這節(jié)課，我們要學習的《早發(fā)白帝城》也是李白的詩篇。
(板書課題、齊讀課題)。
2.“早發(fā)白帝城”是什么意思?
3.你們想知道白帝城是什么樣的嗎?老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來看看。(出示圖片)。
4.一大早，詩人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。一路上，他看見了什么聽見了什么，有什么感受呢?讓我們一起學習這首流傳千古的佳作。
指導自學。
自學要求：
1.自學生字詞，不認識的字、不理解的詞通過查閱，嘗試自己解決問題。
2.正確、流利朗讀本詩，體會詩中詩人的心情;。
四、小組合作學習。
1.匯報各組自學情況;。
3.用自己喜歡方式誦讀古詩，體會詩人當時的心情。
五、匯報自學情況。
1.指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。
2.這首詩寫的是什么內(nèi)容?
3.從一二兩行詩中，你讀懂了什么?
4.這兩行詩是什么意思?(早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)。
5.指導朗讀一二行詩。
6.出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”：同學們看到畫面有什么感受?
(是詩人的感覺，詩人覺得船走得很快。)。
8.為什么會有這種感覺呢?老師給同學講個故事吧：公元759年3月，詩人因受牽連，流放夜郎，行至夔州白帝城時，傳來皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。詩人欣喜若狂，撥轉(zhuǎn)船頭，放舟東下江陵，這首詩正是在這種情況下創(chuàng)作出來的。詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢?你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎?學生自由描述。
9.這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀?(輕松、愉快)。
10.指導朗讀，學生試讀。
弄懂詩句的意思后，咱們來比一比，看誰能流利地朗讀全詩。(學生朗讀古詩)。
11.同學們讀得這么有感情，能說說自己的感受嗎?
(從“彩云間”我體會到，詩人得到免罪的消息后，十分興奮，因此覺得環(huán)繞在彩云之間的白帝城特別漂亮。
(猿聲悲啼本來是使人很不舒服的，但是此時詩人卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼，向他辭行，可見詩人多么高興。詩人此時的心情，不但興奮、激動，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上，欣賞著祖國美麗的山河，想到就要回到家鄉(xiāng)，見到親人，那種心曠神怡的感覺，真是妙極了。)。
12.重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達了;小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。
這首詩不但文字優(yōu)美，而且感情豐富。來，我們再讀一讀這首詩，試著體會一下詩人當時的愉快心情。(學生自由感情朗讀)。
13.指名讀，評議。
14.讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧!(播放音樂)背誦。
六、總結(jié)。
這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。
七、作業(yè)。
1.讀一讀其它描寫三峽的詩篇。
2.給《早發(fā)白帝城》這首詩配一幅畫。
九年級語文新修訂同步教案篇十一
1、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個故事。
3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫;理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
二、教學過程：
(一)導入。
1、談話：小朋友見過駱駝嗎?在哪里見過?它是什么樣的?(指名學生說一說)。
2、今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。(板書)。
(二)自學。
1、出示自學題。
(1)自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
(2)讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。
疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進養(yǎng)料。
風沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地。
2、學生自學，教師巡視及時輔導后進生。
(三)自學生字。
用鋼筆描紅。
(1)引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學生注意“鼻”和“陷”的寫法。
(2)學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養(yǎng)成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生課堂疲勞。
(3)及時反饋，指出優(yōu)缺點，進行強化練習。
(四)檢查自學。
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
2、說一說課文講了一件什么事。
3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。(第3、4自然段)。
4、指名讀自學題(2)的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個詞語。
5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養(yǎng)料、風沙”等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。
6、小結(jié)自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的。
(五)精讀第一部分。
1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。
2、引導學生歸納。
3、指導朗讀這一部分課文。
(1)教師范讀。
(2)學生學著老師的樣子讀。
(3)指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。
(4)分組齊讀這一部分課文。
(六)精讀課文第二部分。
1.默讀課文，完成課文后第四題。
2.教師巡視，相機輔導后進生。
3.討論課文后第四題的答案并板書。學生根據(jù)板書檢查自己做的答案。
4.指導朗讀課文。
(1)學生琢磨這一部分改怎么讀。
(2)指名讀，引導評判是否讀得有感情，提醒學生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復讀，讀準媽媽說話時的語氣、感情。
(3)學生再練讀、齊讀。
5、小結(jié)。
(1)這一部分課文寫了什么?請同學說一說。
(2)指名同學復述這一部分課文。
(七)精讀第五自然段。
1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢?
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。
(1)思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”?
(2)討論。
(3)教師范讀，學生練讀。齊讀、
4、教師小結(jié)。
(八)總結(jié)。
1.分組有感情地朗讀全文。
2.說話訓練：同學們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢?
三、教學結(jié)束：
作業(yè)。
1.抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍。
2.回家把這個故事講給家里人聽。
九年級語文新修訂同步教案篇十二
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧妙，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重點。
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料。
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導同學去生活中體驗回聲。
教學時數(shù)兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自身的體會吧!(同學談感受)(板題：回聲)。
(聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與同學的距離，激發(fā)同學表達愿望，自然引入課文學習。)。
2、揭題激趣：(板書：聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么?(同學質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自身讀課文。
(因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了同學考慮、提問的能力。同時了解了同學的認知基礎(chǔ)和學習動機和問題取向，有利于設(shè)計教學活動，促進教學活動的高效率。)。
對話平臺。
自讀。
引導同學明確學習任務，自讀課文?？紤]：讀了課文你知道了什么?注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以和不懂的詞句。記下自身不明白的問題。
(培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。)。
識字。
1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導同學把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：呱：讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導朗讀);圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)。
(結(jié)合語言環(huán)境，進行識字活動，防止了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓練了同學語言。)。
2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字競賽。
寫字。
1、出示我會寫中的8個字，組織同學觀察，分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者，影是后者。)范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。)范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各局部應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
(引導同學進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。)。
朗讀。
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，協(xié)助讀書有困難的同學一起進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生一起評議。
感悟。
1、組織同學通過讀文，回答自身課前的問題或是在讀書中弄懂的問題?；卮穑x相應的課文。
2、啟發(fā)考慮：小青蛙聽到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關(guān)的句子畫來。仔細讀一讀。
九年級語文新修訂同步教案篇十三
教學目標：
知識與技能。
1、學習并掌握本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。
過程與方法。
尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生合作學習的作用，引導學生自主、合作、探究，討論交流，讀、說、議中理解課的內(nèi)容，體會故事蘊涵的做人處事的道理。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、激發(fā)學生對爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。
2、啟迪教育學生要認真地對待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美。
教學重難點：
1、理解文中含義深刻的句子。
2、感悟課文所蘊涵的人生哲理。
教學課時：
二課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容，說說課文的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。
教學過程：
一、讀題，導入新課。
1、教師板書課題，全班讀課題。
2、教師導讀：同學們，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢?請大家自讀課文。
二、出示要求，學生自讀。
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、思考：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?
3、畫出烏斯曼老爹說的話，并讀一讀。
(充分體現(xiàn)學生的主體性，引導學生自讀，理解課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞)。
三、檢查生字，整體感知。
1、檢查生字新詞。
(1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再強調(diào)。字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點不能丟，注意區(qū)別“意”和“競”。
(2)教師再出示生字詞語卡片，讓學生在讀中鞏固。
2、指名分段讀課文，檢查學生讀通課文的情況。
3、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事?(國王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時間研制出和國王的寶碗—樣的碗，但卻沒有把這個秘密告訴國王和陶工們)。
(反饋白讀的情況，發(fā)揮教師和學生的多邊互動作用，交流學生的情況。重點認讀生字，積累詞語，引導學生抓住關(guān)鍵的要點語，說一說，鞏固對生字的認讀和書寫，整體溫表感知課文內(nèi)容。
四、理清條理，講故事。
1、引導學生想—想事情的起因。
2、指名反饋。
起因：國王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。
經(jīng)過：陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應他們用一年的時間試。
結(jié)果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。
3、要求學生以小組為單位，按照事情發(fā)展的順序把這個故事說—說。
4、指名說一說這個故事。(在講故事，讓學生弄清楚事情的來龍去脈，訓練學生說的能力)。
五、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學們，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來探討這個問題。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫本課的生字新詞。
第二課時。
教學目標：
1、繼續(xù)學習課文、理解課文內(nèi)容，體會烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。
2、總結(jié)全文，明白道理。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習，導入新課。
1、聽寫下列詞語;。
精致觀賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇。
2、師導：今天，我們來看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
二、理解句子、感悟道理。
1、師導：同學們，請大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
2、指名反饋，教師引導，(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個，而是他自己重新做的)。
3.教師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補好的，而是重新做的。同學們，這只寶碗能修補的沒有一點兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應幫助陶工們呢?(指名反饋：因為如果他不答應，陶工們就必死無疑)。
4.教師出示句子，引導讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹當初是怎么答應陶工的請求的。烏斯曼老爹想了想說：“到你們國王那兒去，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來?！?/p>
(1)教師：同學們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時間去想修補寶碗的辦法嗎?(不是)。
(2)教師引導學生展開想像：你能想像一下，他當時心里是怎么想的呢?(這個寶碗肯定是修不好的，可是如果我不答應，這些陶工就都會被絞死。如果我用一年的時間試著去重新研制一個和這個寶碗一樣的瓷碗，成功的話，他們才有可能獲救??)。
6.教師導讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來，想問個明白。這時老爹是怎么說的呢?(指名讀，教師出示句子)我和你們做的一樣，沒有什么秘密。我認真對待每一件陶器，努力把它做得精致完美。
(1)指名說說烏斯曼老爹的秘密是什么?(認真、努力)。
(2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要認真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美)。
(3)指導學生有感情地朗讀這句話.
7.教師引導;烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋)熱愛自己的工作吧，只要認真對待每一件陶器，就沒有做不到韻事。
(1)引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容說說這句話的意思。(烏斯曼老爹認真對待每一件陶器，努力研究，一次又一次地嘗試，終于研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗。本來根本做不到的事情他用自已的認真和努力做到了)。
(2)從烏斯曼老侈說的這句話中，你受到了什么啟發(fā)?(學生自由地說一說)。
(3)教師出示下列句子，學生讀一讀，加深學生對這個道理的感悟。世上無難事，只怕有心人。有志者事竟成。
(4)指導學生有感情地朗讀這一句話。(引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住烏斯曼老爹說的話，進行深入的探究，在理解句子意思的過程中，感悟其中的道理，使學生受到啟發(fā))。
三、總結(jié)全文，談感想。
1、教師：同學們，烏斯曼老爹用自己的認真和努力，研制出一個和國王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。這本來是不可能的事情，但經(jīng)過烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對烏斯曼老爹說什么呢?(學生抒發(fā)自己的感要盧)。
2、教師：這個故事又告訴了我們一個什么道理呢?(學生自由地說一說，教師適當?shù)匾龑В阂J真地對待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完美)。
四、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學們，世上無難事，只怕有心人。只要你們認真地對待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就一定能夠取得成功。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
九年級語文新修訂同步教案篇十四
教學目標。
1.認識8個生字。
2.了解故事內(nèi)容，體會做人要講究認真，講究實在的道理。
3.學習作者敘述清楚、有條理的表達方式。
3.學習獨立閱讀課文，培養(yǎng)自學能力。
德育目標：學生從感人的故事中，感受真誠地為人和做事的道德風范。
教學重點:學習敘事清楚有條理的表達方法。
教學方法：根據(jù)閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動筆做記號，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事，并在書上作簡單的批注，讀后根據(jù)自己的批注進行交流。
教學準備：課件。
教學時數(shù):一課時。
教學過程:。
一.揭示課題：《萬年牢》。
看了課題，你最想知道什么?
(萬年牢是什么意思?萬年牢指的是什么?)。
二.初讀課文，感知內(nèi)容。
1.讀通課文，讀準生字。
2.檢查字詞：多音字：把、悶、削。
詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢。
(能認讀，并結(jié)合句子理解詞義)。
3.課文三處寫了萬年牢，分別指什么?找出有關(guān)語段讀一讀。
三.細讀課文，感悟理解。
1.第一處的萬年牢指的是什么?找出有關(guān)語句讀一讀。
出示句子：“我的糖葫蘆得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢?！?/p>
a.為什么叫萬年牢?
b.這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的?
(讀第二小節(jié)，體會父親十分講究選料;讀第三、四小節(jié)，體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環(huán)節(jié)都一絲不茍)。
c.小結(jié)：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
2.第二處的萬年牢指什么?
“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢?！?/p>
a.什么叫正道?(憑著良心做買賣)。
b.父親是怎么走正道的?(抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親做生意認真實在)。
3.第三處的萬年牢又指的是什么呢?
“父親教導我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在?！斌w會父親教導我做人要做可靠實在的人。
4.這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系?
啟發(fā)學生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才贏得顧客，做事講認真、講實在才能得到別人的信任和尊重。
四.深入體驗。
你是怎么理解父親的做人的道理的?結(jié)合具體的生活事例來說明。
交流“做事認真，講誠信”的故事。
九年級語文新修訂同步教案篇十五
教學目標:。
1.懂得在大家意見不同時，要通過協(xié)商解決問題。
2.學習運用討論問題時應該遵循的原則。
教學難點：
學習運用討論問題時應該遵循的原則。
教具準備：
課件。
教學設(shè)計：
一、談話導入。
1.問大家一個問題：你在什么地方遇到過和別人意見不一致的情況?和你的同桌說一說。
2.你和別人意見不一致的時候，是怎么處理的?
3.今天我們就來學習討論：意見不同怎么辦?(板書：意見不同怎么辦)。
二、出示事例。
1.出示具體事例，學生讀一讀。
問題一：春節(jié)該不該燃放煙花爆竹?
問題緣起：煙花爆竹給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環(huán)保、安全等方面帶來諸多問題和隱患。
問題二：要路還是要樹?
問題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長了幾十年的大樹。這件事引發(fā)熱議。有人認為，為拓寬城市道路，促進經(jīng)濟繁榮，砍樹是值得的;有人認為，這些樹已經(jīng)長了幾十年，栽樹不容易，樹木有利于凈化空氣，美化環(huán)境，不應該砍樹。發(fā)展交通要另想辦法。
2.想一想：這些問題怎么解決?自由交流。
三、交際練習。
1.分組分角色：全班分成幾個小組，先選擇本小組要練習交際的材料，然后按課本上的“相關(guān)方”逐一確定角色。
2.每個角色準備好自己的發(fā)言材料，準備談一談自己的看法。
3.針對事例，參與討論，闡述對問題的看法。
4.提示：
準確把握別人的觀點，不彎曲，不斷章取義。
尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。
表達觀點時，要簡潔明了，要有根據(jù)。
(適時板書：尊重別人換位思考態(tài)度平和以理服人有理有據(jù)簡潔明了)。
四、交際示例。
針對事例一的口語交際，
普通市民：我認為春節(jié)應該燃放鞭炮，多年來流傳下來的老規(guī)矩了，再說，如果沒有鞭炮聲，過年的味道就沒有了。
環(huán)保局局長：我認為不應該放，燃放煙花爆竹，會產(chǎn)生大量的有毒的煙霧，嚴重影響空氣質(zhì)量，對廣大市民身體會造成一定的傷害。另外，煙花爆竹燃放后還會產(chǎn)生大量的垃圾，給環(huán)衛(wèi)工人增加了不少的工作量。
消防隊員：每年都會因燃放煙花爆竹引起火災，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了。
眼科醫(yī)生：每到春節(jié)期間，我們眼科都會接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的相當嚴重，個別會失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。
環(huán)衛(wèi)工人：燃放以后，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見有著火的現(xiàn)象。
鞭炮廠工人：我們對燃放煙花爆竹不支持也不反對。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路，不至于讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放煙花爆竹。
……。
五、課堂總結(jié)。
1.生活中我們總會遇到與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，仇恨別人。
2.要靜下心來，學會換位思考，態(tài)度平和，以理服人。
3.課下圍繞“小學生該不該上網(wǎng)”與同學練習口語交際。
九年級語文新修訂同步教案篇十六
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說;在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對風這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
【教學目標】。
1、認識12個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。
【教學過程】。
第一課時。
一、激趣導入。
1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎?(風)。
2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢?我們一起看課文。
興趣是的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。
二、閱讀、識字、探究、感悟。
1、提出自讀要求：
讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣。
2、認讀沒有拼音的字：
抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內(nèi)交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。
3、小組合作：
想想風娃娃做了哪幾件事情?這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢?
4、匯報小組討論結(jié)果。
5、通過這個故事，你明白了什么?
用小組合作的辦法探究問題，從小培養(yǎng)學生的合作學習意識和習慣。
三、寫字指導。
1、讀左邊的四個字。
2、重點指導吸。
3、配練習書寫。
4、同桌欣賞、評價。
四、搜集資料，說說風有什么好處和壞處?
第二課時。
一、復習。
1、放音樂：朗讀課文。
2、誰能把這個故事講給大家聽?
二、游戲識字。
1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學生的桌子里面。
2、告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的紅蘋果，請找一找。
3、找到紅蘋果的同學上臺告訴大家，這個蘋果的名字叫什么。
4、仔細觀察，說說這些字有什么特點。
通過游戲，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，為他們創(chuàng)造一種寬松、民主的氛圍。
三、寫字指導。
1、選擇自己認為能寫好的字描紅。
2、同桌欣賞評價。
3、在小組內(nèi)向同學請教難寫的字。
4、范寫表字。
5、練習書寫。
展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。
四、有感情地朗讀課文。
總結(jié)：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什么?
九年級語文新修訂同步教案篇十七
教學目標：
1.知識與能力目標：學習生字，指導學生運用各種方法記憶生字，提高學生的自學能力。
2.過程與方法目標：朗讀課文，了解文章大意。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過贊美母愛，教育學生尊敬母親，愛戴母親，關(guān)心母親。
教學重點：
1.指導學生用自己的方法識字;。
2.通過指導學生朗讀來理解課文說蘊涵的深刻含義。
教學準備：課件、生字卡片。
教學時數(shù)：3課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：
初讀課文，了解文章大意;學習生字。
教學過程：
一、談話導入：
假如你在街上和媽媽走散了，你該怎么辦?
二、初讀課文，認讀生字。
1.教師范讀課文。
2.學生自由練讀課文，圈畫生字。
3.學習生字。
城：左右結(jié)構(gòu)形聲字城市、城府、城鎮(zhèn)。
牽：上中下結(jié)構(gòu)部件組合法牽掛、牽?；?。
掌：上中下結(jié)構(gòu)掌握、手掌、掌心。
圍：半包圍結(jié)構(gòu)口字部形聲字包圍、圍棋、周圍。
笑：上下結(jié)構(gòu)竹字頭笑話、苦笑、苦笑不得。
善：數(shù)筆劃方法注意筆順善良、善事、善后。
淡：左右結(jié)構(gòu)平淡、清淡、冷淡。
互：數(shù)筆劃方法注意筆順互相、互助、互生。
4.指名讀文，用自己的話說說課文講了一件什么事?
三、作業(yè)：書寫一類生字。
第二課時。
教學內(nèi)容：熟讀課文，分析課文，理解課文內(nèi)容。
教學過程：
多種方式讀課文，以讀代講：如自由讀，小組讀，齊讀。
二、分析課文，理解課文內(nèi)容。
1.自由讀文，畫出描寫媽媽眼睛的句子，讀一讀。
2.畫出描寫媽媽頭發(fā)的句子，讀一讀。
3.畫出描寫媽媽手的句子，讀一讀。
4.通過讀課文，你讀懂了什么?
三、如果，你的媽媽現(xiàn)在就在你的面前，你想對她說些什么?
第三課時。
教學內(nèi)容：指導書寫，完成課后練習。
教學過程：
一、指導書寫：重點指導“圍、牽、善、互”
二、完成課后練習：
1.分角色有感情地朗讀課文(貫穿在講讀課文中)。
2.讀一讀：簡單說說“掌上明珠、哭笑不得、善始善終、驚慌失措”各詞的含義;用喜歡的詞語說話。
3.寫一寫，積累詞語。
4.做一做。
(1)小組內(nèi)先說一說，再全班交流。
(2)畫一畫自己的媽媽(爸爸)，在下面寫上自己想說的話。
九年級語文新修訂同步教案篇十八
教學目標：
1.知識與目標：學習8個會寫的生字，11個會認的生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會“愛心”。
2.過程與方法：入情朗讀，從重點語句中切身感受母愛的溫柔。
3.情感態(tài)度與價值觀：理解母愛，從小懂得感激和回報。
教學難點：
切身感覺母愛的溫柔。
教學準備：
教學課件。
教學時數(shù)：
2課時。
教學程序設(shè)計意圖備注。
第一課時。
教學目標：
1.朗讀課文。
2.學會生字。
教學過程：
一、激趣導入。
看到課題，你想到了誰的手?為什么：
學習“柔”。
二、朗讀課文第一自然段。
隨文識字，學習生字，理解詞語。
城：理解字的意思，跟“鄉(xiāng)”相對。
牽：做動作理解字義。
掌：形聲字。
驚惶失措：害怕緊張。
三、朗讀課文第2——6自然段。
圍：借助課文插圖，做動作理解課文。
奧利婭：外國女孩名。
四、朗讀課文7、8自然段。
笑：第七筆是“——”。
慰：安慰，使人心情安適。
善：注意寫法。
五、朗讀課文9、10自然段。
辮：與“辨、辮”區(qū)別學習。
淡褐色：聯(lián)系生活實物理解。
六、朗讀課文11、13、14自然段。
痣：形聲字。
互：查“一”部、互相。
七、復習鞏固、認讀生字。
八、指導書寫。
1.讀準字音，擴詞。
2.教師范寫，生觀察。
3.強調(diào)書寫要領(lǐng)。
4.學生練習寫。
5.教師檢查。
九、完成練習題。
1.寫一寫。
2.比一比組詞。
3.書后練習題。
十、作業(yè)。
書寫生字：朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會課文的內(nèi)容。
教學過程：
一、復習朗讀生字。
二、學生默讀課文，引導學生用簡單的話概括課文內(nèi)容，本文講了什么故事。
三、讀1——6自然段，說一說你知道了什么?
1.課文中哪一部分寫得有意思?
2.好媽媽是媽媽的名字嗎?
3.為什么小女孩會這么說?
同桌練習朗讀對話。
四、自主學習，探究交流。
2.交流、匯報。
3.同桌練習朗讀這幾段話，男女生配合讀，師生配合讀。
4.說一說，小女孩的媽媽給你們留下了什么印象?
五、朗讀最后兩段，為什么小姑娘會很快找到媽媽?
六、表演朗讀課文。
七、做一做。
1.說說媽媽么手是什么樣?
2.說說媽媽(爸爸)喜歡的東西是什么?
3.說說媽媽的樣子。(手、眼睛頭發(fā))。
4.畫一畫。
熟悉隨文稿識字這各方式，培養(yǎng)識字能力。
靈活地運用多種方法識字。
從整體入手，把握全文。
體現(xiàn)以讀為主。
引導小組學習合作探究。
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