古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-17 04:31:42
古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)18篇)
時(shí)間:2023-11-17 04:31:42     小編:LZ文人

總結(jié)是觀察、思考和總結(jié)所得的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn),它是我們成長(zhǎng)和進(jìn)步的寶貴財(cái)富??偨Y(jié)要有邏輯性,結(jié)構(gòu)清晰,避免信息混亂。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,以供大家參考和借鑒,希望對(duì)大家的總結(jié)起到一定的指導(dǎo)作用。

古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦課文。

3.懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。a案課前準(zhǔn)備1.課文插圖。

2.學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

3.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》交流資料,了解背景。

1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。

第1頁(yè)1.自由朗讀:放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景?

2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3.指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

根據(jù)詩(shī)意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。指導(dǎo)寫字。

1.出示要寫的字。

第2頁(yè)2.讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫生字。拓展活動(dòng)。

你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī),讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》背誦古詩(shī),導(dǎo)入新課。

根據(jù)學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法,小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。自學(xué)基本步驟:

a、自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助課后注釋或工具書(shū)理解詞義。b、自思:想想自己讀懂了什么,并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。c、交流:讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。

2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。師生交流,解決疑難。

學(xué)生交流想象的景像,并再次有感情朗讀。熟讀成誦,品賞文字。

中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

第4頁(yè)。

古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、透過(guò)視圖,讓學(xué)生把詩(shī)中的話變成畫,從而了解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)有韻律感的誦讀古詩(shī),能讀出春天的美,柳樹(shù)的美,春風(fēng)的神奇。

3、透過(guò)朗讀描述春天的古詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)春天的美,詩(shī)句的美,豐富學(xué)生的知識(shí)積累。

4、能根據(jù)圖和已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作詩(shī)。

重點(diǎn):運(yùn)用多種教學(xué)手段,使學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所描繪的景象,從而把詩(shī)讀出語(yǔ)氣。

難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生愛(ài)詩(shī)、愛(ài)春天的情感,自己創(chuàng)作詩(shī)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1、把同類詩(shī)與本詩(shī)相聯(lián)系,初步體會(huì)情感

同學(xué)們,此刻是什么季節(jié)

課件出示:《春曉》、《村居》兩首古詩(shī)及相應(yīng)畫面

2、欣賞春天畫面,激發(fā)其情感

走進(jìn)了春天,我也不由自主地愛(ài)上了春天,因此,我把春天那美麗的景色拍了下來(lái),想看嗎那就請(qǐng)你跟著老師一齊走進(jìn)春天去看一看吧!

課件出示:春天的畫面

3、介紹柳樹(shù)的小知識(shí),對(duì)柳樹(shù)有初步認(rèn)識(shí)。

看到這些畫面,你最想說(shuō)什么

在這些畫面中,你見(jiàn)到的最多的是什么(學(xué)生答:柳樹(shù))

柳樹(shù)有著十分旺盛的生命力,早春二月它便穿上了淡綠色的春裝,向我們報(bào)告春的來(lái)臨,到了六月,柳絮漫天飛,那是它們?cè)趯ふ易约旱男录?,而?dāng)秋風(fēng)卷走大批黃葉時(shí),它卻依然綠意融融,因此又有人把春天叫作“柳條春”。

4、引出課題、解題、讀題

想明白劉老師此時(shí)此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩(shī)人賀知章寫的一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書(shū)課題)

你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書(shū)::贊美)

我們還學(xué)過(guò)哪些題目中帶“詠”的詩(shī)學(xué)生答:《詠鵝》、

《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢

既然是贊美柳樹(shù),那我們就應(yīng)怎樣讀課題呢(指名讀課題)

(二)初讀古詩(shī),整體感知

1、課件出示柳樹(shù)圖片及古詩(shī)

看到這么美的畫面,這么有名的詩(shī)句,想讀嗎遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣辦

學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī)

2、此刻同桌兩個(gè)同學(xué)比一比,看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀準(zhǔn)確,如果你的同桌能做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字,就請(qǐng)你在書(shū)的上方給他畫一張笑臉,如果他哪讀的不夠準(zhǔn)確,就請(qǐng)你幫幫他。

(三)、了解詩(shī)意,指導(dǎo)朗讀

第一句:萬(wàn)條垂下綠絲絳

1、指名讀。

如果你能透過(guò)你的朗讀讓我們感受到柳樹(shù)的樣貌就更好了。

2、透過(guò)視圖、聯(lián)想,了解詩(shī)意、讀出詩(shī)情

1》、(出示柳樹(shù)圖片)你們看,柳樹(shù)的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣,多美呀!“碧玉”這個(gè)詞就是在告訴我們柳葉長(zhǎng)得很…(學(xué)生答:很綠)

2》、我們?cè)僮屑?xì)看一看,柳樹(shù)的葉子不但綠得可愛(ài),而且還你挨著我,我挨著你,個(gè)性。(學(xué)生答:個(gè)性多)

你覺(jué)得把這句詩(shī)中的哪個(gè)詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹(shù)長(zhǎng)滿了像碧玉一樣的葉子(學(xué)生答:一樹(shù))

在古典詩(shī)詞中,數(shù)量詞并不必須都表示確切的數(shù)量,有時(shí)它還表示很多的意思。

3》、指名朗讀第一句,并評(píng)讀。

4》、你們來(lái)數(shù)數(shù)這首詩(shī)每句話有幾個(gè)字每行有五個(gè)字的詩(shī)就叫作…(學(xué)生答:五言詩(shī))

回憶一下,五言詩(shī)一般就應(yīng)怎樣停頓(學(xué)生答:二、二、三停頓)

古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一朵璀璨的奇葩。它語(yǔ)言凝煉,魅力無(wú)窮。常吟古詩(shī),可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力,還可以陶冶情操,豐富想象,有益于培養(yǎng)他們的人文和詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。但是在以往的教學(xué)中,每次教學(xué)古詩(shī),基本上都是教師引領(lǐng)學(xué)生逐句講解,再由學(xué)生背誦下來(lái)便大功告成了。雖然看似知識(shí)掌握了,但是古詩(shī)中所蘊(yùn)含的深意以及語(yǔ)言的優(yōu)美、凝練,學(xué)生卻并不能很好地去體會(huì)。所以我就一直在想,怎樣才能打破這種串講的教學(xué)模式,讓孩子們?cè)谝粋€(gè)輕松的氛圍中能主動(dòng)去學(xué)習(xí)古詩(shī),主動(dòng)去感悟詩(shī)中的情感,進(jìn)而有效地去品味詩(shī)中獨(dú)特的魅力呢?所以在教學(xué)這節(jié)課之前,我也在網(wǎng)上欣賞了很多古詩(shī)的教學(xué)課例,尤其是王崧舟老師執(zhí)教的古詩(shī)《楓橋夜泊》這節(jié)課,給了我很大的啟發(fā)。教學(xué)中他創(chuàng)設(shè)的那種幽深的意境,以及課堂上那濃濃的詩(shī)意深深地吸引著我,于是我便在自己的這節(jié)課中進(jìn)行了如下的嘗試。

一、以“母愛(ài)”為主線,合二為一。

《游子吟》《別母》這兩首詩(shī)都是以表現(xiàn)母愛(ài)為主題,其中又都飽含詩(shī)人們對(duì)母親的思念及感激之情。所以在教學(xué)中,我便將它們放到了一起來(lái)執(zhí)教。由于《別母》相對(duì)來(lái)說(shuō)是學(xué)生比較生疏的一首詩(shī),所以在教學(xué)中,我便將它作為主講來(lái)學(xué)習(xí)。而《游子吟》學(xué)生們比較熟悉,所以便放在學(xué)習(xí)《別母》這首詩(shī)之后,由師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法,再由學(xué)生來(lái)自學(xué)完成。當(dāng)學(xué)習(xí)完兩首詩(shī)后,我又將兩首詩(shī)中最能體現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)句穿插在一起,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,進(jìn)而讓學(xué)生深入地體會(huì)了兩首詩(shī)中所表現(xiàn)的母子親情。這樣,有分有合,有教有放,不但使學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)有了整體的把握與感悟,又鍛煉了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、以“母愛(ài)”為基調(diào),引情入境。

古詩(shī),境界高遠(yuǎn),蘊(yùn)涵哲理,每一首詩(shī)都飽含詩(shī)人的深情,令人叫絕的文字背后,更是隱含著詩(shī)人彼時(shí)彼刻的心情故事。教師只有以情激情、找準(zhǔn)情感基點(diǎn),才能使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,豐富他們的感情世界。所以在這節(jié)課的教學(xué)中,我緊緊圍繞“母愛(ài)”這個(gè)主題,通過(guò)不同方式的朗讀,引領(lǐng),并借助音樂(lè)、圖片、語(yǔ)言的渲染,將學(xué)生緊緊地吸引在古詩(shī)的意境之中。比如當(dāng)學(xué)生在朗讀“出門便是天涯路,明日思親夢(mèng)里人?!边@句詩(shī)時(shí),為了讓他們更真切地體會(huì)母子間情之深,思之切,我進(jìn)行了三次引讀指導(dǎo),同時(shí)配上凄婉的樂(lè)曲,孩子們?cè)缂荷砼R其境,完全沉浸在了濃濃的思念之中,這樣,詩(shī)意不用多講,而詩(shī)情便自然地流進(jìn)了學(xué)生們的心中。

三、以“母愛(ài)”為牽引,拓展升華。

五年級(jí)孩子理解能力已經(jīng)達(dá)到一定高度,并且經(jīng)過(guò)前四年古詩(shī)詞的滋潤(rùn),已經(jīng)具備一定的對(duì)古詩(shī)的品味感悟能力。因此在學(xué)習(xí)兩首詩(shī)之后,為了讓學(xué)生有更深層次的感悟,我適時(shí)地引入白居易、周壽昌和李商隱的有關(guān)描寫母愛(ài)的詩(shī)句,一句“母別子,子別母,白日無(wú)光哭聲苦”讓孩子們體會(huì)到了母子分別時(shí)痛徹心扉的傷感,而“縫不忍輕移拆,上有慈母舊線痕?!庇衷俅巫寣W(xué)生們感悟到兒女對(duì)母親的那份思念。當(dāng)情感積累到了一定程度后,再引出李商隱的這句“母愛(ài)無(wú)所報(bào),人生更何求?”又將學(xué)生的思緒落實(shí)到了如何回報(bào)母愛(ài)的思考之上,這樣就使學(xué)生們的感悟更加深入一些。

當(dāng)然,除了這幾句古詩(shī)外,還有不少現(xiàn)代詩(shī)也表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊美,于是我就想,如果能將一些現(xiàn)代詩(shī)也融入本課之中,學(xué)生們是否會(huì)感悟得更加深刻呢?所以我便試著打破常規(guī),將兩首贊美母愛(ài)的現(xiàn)代詩(shī)引入了本節(jié)課,讓學(xué)生們?cè)谧x悟的過(guò)程中,感悟古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的區(qū)別,這樣,也將我們祖國(guó)古今語(yǔ)言文字的不同魅力貫穿在一起,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。我覺(jué)得這樣的拓展,或者內(nèi)容相關(guān)、或者風(fēng)格相似,學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易找到共鳴點(diǎn)。同樣的一節(jié)課,學(xué)生學(xué)得多,學(xué)得活,學(xué)得透,學(xué)得主動(dòng),課堂效率自然就提高了。

3.這片土地是神圣的教學(xué)反思。

4.自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

5.自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、掌握多音字“磨”。

3、理解古詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn):朗讀背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、收集有關(guān)劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。教學(xué)過(guò)程:

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課。

1、說(shuō)說(shuō)對(duì)劉禹錫的了解:劉禹錫,唐代詩(shī)人,洛陽(yáng)人,其詩(shī)通俗、清新、有民歌特色。

2、揭題,介紹洞庭湖:位于湖北省北部,是我國(guó)第二大淡水湖,有“八百里洞庭”之稱,湖中有君山,名勝很多。

3、結(jié)合資料談?wù)劇⒔涣魇占拿约丫洹?/p>

二、初讀課文。

1、教師范讀。

2、學(xué)生自學(xué),要求:

(1)借助課文注音把古詩(shī)讀正確,查字典了解“磨”的兩個(gè)讀音的用法。(2)查字典或結(jié)合詩(shī)句嘗試?yán)斫庠~語(yǔ):相、和、磨、遙望。(3)讀通課文,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中不懂的地方。

3、檢查自學(xué)情況(1)認(rèn)讀生字詞。(2)多音字組詞。(3)指名讀古詩(shī)。

(4)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

三、精讀指導(dǎo)。

1、引導(dǎo)理解詩(shī)句(有重點(diǎn))。

/4。

相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。

鏡:銅鏡,本課喻洞庭湖面。磨:磨拭,即擦。遙望:遠(yuǎn)望。

理解詩(shī)句的意思:秋天的夜晚,洞庭湖水清澈透明,天空的月亮銀光閃閃,湖水和月亮交相輝映,顯得那么寧?kù)o、和諧,湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有,湖面就像沒(méi)有被磨拭的銅鏡一樣。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那在月光輝映下的洞庭湖就像一個(gè)白銀做成的盤子,而那湖中青翠的君山則像放在銀盤里的一個(gè)小巧玲瓏的青螺。

自由說(shuō)指名說(shuō)。

2、思考討論。

(1)詩(shī)歌寫的是什么時(shí)候的景色?

(2)課文中的“鏡”、“白銀盤”、“青螺”分別指什么?為什么這樣比?

3、想象詩(shī)的意境:(1)看圖讀課文。

(2)教師描述:一個(gè)秋天的深夜,詩(shī)人行經(jīng)洞庭湖。他被奇妙的美景迷住了。洞庭湖里的水清清的、綠綠的,河面平靜得像鏡子一樣,天空中一輪明月灑下一片銀光。月光倒映在水中,湖水閃爍著銀色,這是多美的一幅“秋月照鏡圖”!更妙的是,遠(yuǎn)望那洞庭的山和水,在這皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,融為一體,多么像那銀盤里放著一個(gè)小小的青螺呀,這簡(jiǎn)直是一件精美絕倫的藝術(shù)品。

4、指導(dǎo)朗讀、背誦。(1)指導(dǎo)停頓和重音。(2)范讀練讀指名讀。

四、指導(dǎo)寫字。

螺:左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬,左邊的“蟲(chóng)”不能寫得太下,右邊的“累”起筆與“蟲(chóng)”一樣高,寫緊湊些。板書(shū)設(shè)計(jì):

望洞庭。

/4。

湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。

3、理解古詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn):朗讀背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)句。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、收集有關(guān)劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。教學(xué)過(guò)程:

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、導(dǎo)入新課。

1、誰(shuí)能談?wù)劺畎缀退脑?shī)?

2、師述:李白,唐代詩(shī)人,字太白,居士,幼時(shí)隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng),25歲離蜀,長(zhǎng)期在各地漫游,詩(shī)風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,富有浪漫主義色彩。人稱“詩(shī)仙”有`斗酒詩(shī)百篇"之稱。

3、說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)李白得哪些詩(shī)。

4、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首他青年時(shí)期寫的一首《峨眉山月歌》。板書(shū)課題。

5、指名交流收集的名言佳句。

二、初讀課文。

1、提自學(xué)要求。

(1)借助課文注音把古詩(shī)讀正確。

(2)把生字詞畫出來(lái)多讀幾遍,嘗試?yán)斫庠~義、句意。

2、檢查自學(xué)情況(1)認(rèn)讀生字詞(2)指名讀古詩(shī)。

三、介紹幾處地名,學(xué)生自學(xué)古詩(shī),討論交流自己對(duì)詩(shī)句的理解。

四、疏通詩(shī)句。

1、理解“半輪”(看圖):我們平常都說(shuō)一輪明月,這里為何說(shuō)是“半輪“?

/4。

秋:為了押韻而倒置句末,形容秋天月色之美。

句意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨著我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見(jiàn)不著,只好懷著依依惜別的心情向渝州駛?cè)チ恕?/p>

2、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、想象詩(shī)的意境:觀察圖上清幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮,給你什么感覺(jué)?詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么,他會(huì)怎么想,他的表情會(huì)是什么樣。

4、看圖讀課文。

5、教師描述:

指導(dǎo)朗讀,讀出思念之情,語(yǔ)調(diào)低緩:范讀指名讀指導(dǎo)背誦。

五、小練筆:《洞庭美景》。

/4。

古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)。

1學(xué)會(huì)本課生字,借助注解,理解詩(shī)句意思。

2想象詩(shī)所描寫的情景,體會(huì)詩(shī)的意境。

3正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師:詩(shī)文畫面課件或掛圖、懷舊音樂(lè)帶、相關(guān)古詩(shī)。

學(xué)生:搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),古詩(shī)作者的情況。

教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《小池》。

(一)導(dǎo)入。

1啟發(fā)談話,揭示課題。

從1冊(cè)至今,我們已學(xué)過(guò)很多古詩(shī),愿意把記得的古詩(shī)背一背嗎?(抽學(xué)生背誦)這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,韻律優(yōu)美,讀起來(lái)朗朗上口。今天,我們將學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首古詩(shī)《小池》。(板書(shū)課題)。

2簡(jiǎn)介楊萬(wàn)里的情況。

3老師出示掛圖或課件,旁白:詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫了小池塘初夏時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī),表達(dá)出了對(duì)自然風(fēng)光的一種喜愛(ài)之情。

(二)初讀詩(shī)句,學(xué)生質(zhì)疑。

1自由讀詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

2抽學(xué)生讀,分組讀,齊讀。

3再讀詩(shī)句,提出不明白的地方。

4小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合注釋討論解決提出的問(wèn)題,初知詩(shī)句大意。

(三)理解詩(shī)句,想象美景。

1說(shuō)說(shuō)你欣賞的詩(shī)句及欣賞它的原因。

2交流品讀情況,師相機(jī)點(diǎn)撥,體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確及選取了哪些初夏時(shí)節(jié)的景物。

如:“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”中“惜”,“樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”中“愛(ài)”。

“小荷才露尖尖角”中“露”,“早有蜻蜓立上頭”中“立”。

3用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思,注意交流、補(bǔ)充。

4根據(jù)古詩(shī)和自己的理解想象美景,說(shuō)說(shuō)美景,畫一畫美景。

5看到這樣的美景,詩(shī)人的心情怎樣?你的心情又怎樣?

6品味讀古詩(shī)。

(四)指導(dǎo)朗讀,背誦詩(shī)歌。注意詩(shī)的停頓、節(jié)奏,試背,齊背。

二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《泊船瓜洲》。

(一)啟發(fā)談話,揭示課題。

1上節(jié)課我們隨著楊萬(wàn)里的描寫,欣賞了小池初夏時(shí)節(jié)的美麗景色,體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》,體會(huì)詩(shī)人的另一種情感。

2學(xué)生交流所了解到的王安石的情況,老師注意補(bǔ)充。

(二)初讀詩(shī)句,學(xué)生質(zhì)疑。

1自由讀詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

2反復(fù)讀古詩(shī),直到讀流利。

3再讀古詩(shī),談?wù)勛约阂苫蟮牡胤健?/p>

4尋求組內(nèi)合作,結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑,粗知詩(shī)意。

(三)理解古詩(shī),體會(huì)作者感情。

1試著用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

2反復(fù)讀詩(shī),體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的感情,其中哪些詩(shī)句集中表現(xiàn)了這種情感?

3品讀古詩(shī)。

(四)指導(dǎo)朗讀,背誦詩(shī)歌。

注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏,試背、全班齊背。

(五)課外延伸。

你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句,讀給大家聽(tīng)聽(tīng),要是能說(shuō)出所選詩(shī)句出自誰(shuí)的作品就更好。(也可查找資料,完成這個(gè)環(huán)節(jié))。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

小池。

[宋]楊萬(wàn)里。

泉眼細(xì)流樹(shù)陰晴柔。

小荷露角蜻蜓早立。

初夏美景。

泊船瓜洲。

[宋]王安石。

江水——重山——春風(fēng)——明月。

瓜洲夜景。

歸心似箭。

借景抒情。

古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)要求:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的感情。

4.憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受古詩(shī)美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn): 理解詩(shī)句意思。

教學(xué)難點(diǎn): 感受古詩(shī)美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)。

第一課時(shí) 。

一、揭示課題。

二、初讀課文。

1.教師讀課文,學(xué)生感知課文。

2.學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀,注意音韻節(jié)奏。

(2)生字詞。

焚燒 千捶 萬(wàn)擊 墨梅 乾坤。

三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1.指名讀。

2.理解詩(shī)句的意思。

(1)逐字逐句的理解。

捶:敲打。擊:撞擊。若:好象。

等閑:平常事。人間:人世間。

(2)說(shuō)說(shuō)陣首詩(shī)的意思。

3.看圖想象意境,體會(huì)感情。

4.指導(dǎo)朗讀。

5.小結(jié)。

四、總結(jié)學(xué)法,自學(xué)《墨梅》。

1.總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

(1)理解字詞。

(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

(3)看圖想象。

(4)朗讀體會(huì)。

2.學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

3.師生討論。

(1)理解字詞。

吾:我。淡墨痕:素凈雅潔。夸:夸贊。

清氣:清香之氣。乾坤:天地。

(2)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

(3)看圖想象。

(4)朗讀體會(huì)。

4.小結(jié)。

五、作業(yè)。

感情朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的大意。

二、背誦課文。

1.聽(tīng)錄音,輕聲朗讀課文。

2.看圖朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

3.自由練讀,背誦。

三、總結(jié)課文。

1.這兩首詩(shī)分別抒發(fā)了作者什么樣的感情?

2.這兩首詩(shī)在寫作上有什么特點(diǎn)?

四、教學(xué)生字詞。

1.指導(dǎo)書(shū)寫。

2.學(xué)生描紅。

五、作業(yè)。

1.讀一讀,寫一寫。

焚燒清白洗硯乾坤。

2.解釋詩(shī)句。

(1)千捶萬(wàn)擊出深山,烈火焚燒若等閑。

(2)不要人夸顏色好,只流清氣滿乾坤。

板書(shū):

石灰吟。

千捶萬(wàn)擊粉骨碎身若等閑。

烈火焚燒?。▓?jiān)強(qiáng)不屈) 全不怕。

要留清白在人間。

(潔身自好)。

墨梅。

素凈 池邊樹(shù) 朵朵 淡墨痕(寫實(shí))。

清香 不要——只流——(明志)。

(寄寓貞潔自守的情操)。

古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、認(rèn)識(shí)“枯”等7個(gè)生字,會(huì)寫“未”等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文,感受小草頑強(qiáng)的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè),體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

3、培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣。

【課前準(zhǔn)備】。

相應(yīng)的樂(lè)曲、彩筆和畫紙、生字卡片。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、激勵(lì)引入。

1、回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)背誦。

2、引入學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《草》。

二、范讀激趣。

1、老師范讀古詩(shī)。

2、學(xué)生自己嘗試?yán)首x。

3、同桌互相交流朗讀。

4、個(gè)別展示讀。

三、感情朗讀,體會(huì)情感。

學(xué)生自己吟誦體會(huì)。

四、啟發(fā)想象,感悟大意。

讀了這首詩(shī),老師眼前浮現(xiàn)出這樣的景象:

原野上長(zhǎng)滿了茂盛的野草,他每年都要枯萎一次,繁茂一次,不管烈火怎樣無(wú)情的焚燒,只要春風(fēng)一錘,原野上有會(huì)長(zhǎng)出青青的野草。野草的生命力多強(qiáng)呀。

1、學(xué)生自由讀,一邊讀一邊想眼前出現(xiàn)了那些景象。

2、四人小組合作畫畫。

五、誦讀全詩(shī)。

六、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字:

枯、榮。

認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字嗎?大聲地說(shuō)說(shuō)它們的名字。

2、指導(dǎo)寫字:

重點(diǎn)指導(dǎo)“燒”。

七、自己讀“我知道”

寫好字,背背古詩(shī),讀讀“我知道”中的內(nèi)容,不懂的地方問(wèn)問(wèn)同學(xué)、老師。

第二課時(shí)。

一、賞圖引入。

1、圖畫上畫的是什么,猜猜畫的是什么季節(jié)。??(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫:新綠初綻的樹(shù)枝、柵欄、花叢掩映的小徑)??當(dāng)學(xué)生說(shuō)出圖畫上的小男孩在追蝴蝶的時(shí)候,追問(wèn):蝴蝶在哪兒呢???(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察花和蝴蝶的色彩)。

2、古時(shí)候有個(gè)詩(shī)人叫楊萬(wàn)里,他也覺(jué)得這個(gè)小孩捕捉蝴蝶的情景非常有趣,就寫下了一首詩(shī)。

3、老師朗讀全詩(shī),在畫中找找詩(shī)歌描寫的景色。

二、初讀全詩(shī),識(shí)記生字。

1、自己大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音。

2、展示讀,全班交流,糾正讀音。

3、聯(lián)系朗讀故事,要讀出感情,讀出節(jié)奏。

三、詩(shī)話結(jié)合,感悟詩(shī)意。

1、學(xué)生吟誦古詩(shī)。

2、學(xué)生看圖,將自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng):

稀疏的籬笆掩映著一條幽深的小徑,枝頭的春花已經(jīng)凋落,綠葉初長(zhǎng),還沒(méi)成陰,天真的兒童在捕捉一直黃色的蝴蝶,蝴蝶飛金黃燦燦的菜花叢中,孩子再也找不到那只蝴蝶了。

3、把詩(shī)中的情景變成一個(gè)故事,說(shuō)給大家聽(tīng)。

四、有感情朗讀,練習(xí)背誦。

1、自由練習(xí)朗讀。

2、讀給小朋友聽(tīng),互相評(píng)議。

3、練習(xí)背誦。

五、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字認(rèn)讀:??宿舍徐籬笆稀疏未來(lái)。

2、自己讀讀記記,交流識(shí)字的好方法。

3、指導(dǎo)書(shū)寫:??重點(diǎn)指導(dǎo)未、追、宿、菜。

4、學(xué)生書(shū)寫。

【教學(xué)后記】。

古詩(shī)教學(xué)重在對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的整體把握,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象詩(shī)的意境來(lái)理解詩(shī)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《草》這首古詩(shī)時(shí),學(xué)生對(duì)“一歲一枯榮“中的“歲”字理解有困難,我讓學(xué)生通過(guò)調(diào)動(dòng)自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),先理解草的生長(zhǎng)規(guī)律,再來(lái)確定“歲”字的意思,學(xué)生就明白了。在學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》重在讓學(xué)生想象后兩句詩(shī)的情景,讓學(xué)生自編故事,學(xué)生很感興趣。

古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

古詩(shī)兩首(本課題教時(shí)數(shù):2本教時(shí)為第1教時(shí)。

課型:新授)教學(xué)目標(biāo):

能正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦《山行》,學(xué)會(huì)本課生字,理解生詞,理解詩(shī)意。

教學(xué)重、難點(diǎn):

體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

1、指背學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

2、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

3、簡(jiǎn)介作者。

4、解題:“山行”就是在山上行走。

過(guò)渡:詩(shī)人在山上行走時(shí),看到了什么景色呢?

二、學(xué)生自學(xué)課文。

1、輕聲自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫出生字。

2、再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?

三、檢查自學(xué)效果。

1、認(rèn)讀生字。

2、指名讀課文。

3、回答問(wèn)題:深秋季節(jié),作者在山路上看到了楓林美景。

四、理解詩(shī)句。

1、讀第一行詩(shī)。

理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢?用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。

出示掛圖:詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠(yuǎn)處看到了什么?這幾戶人家在什么地方呢?

2、讀第二行詩(shī)。

/4。

理解“白云深處”。說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。指名把一、二兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。小結(jié):前二行詩(shī)寫詩(shī)人看到的山林遠(yuǎn)景。

3、讀第三行詩(shī)。

理解“坐”、“愛(ài)”。為什么詩(shī)人要停下來(lái)不走呢?

看圖,詩(shī)人眼前看到的是什么?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三行詩(shī)的意思?

4、讀第四行詩(shī)。

理解“霜葉”、“紅于”。霜葉比什么還紅?說(shuō)說(shuō)第四行詩(shī)的意思。把第三、四行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。小結(jié):這兩行是寫詩(shī)人看到的楓林近景。

5、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

五、總結(jié)課文。

六、指導(dǎo)朗讀,背誦這首詩(shī)自由練讀、指名讀、齊讀。練習(xí)背誦。

七、指導(dǎo)書(shū)寫。

作業(yè):

1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

2、背誦古詩(shī)。

3、抄寫《山行》。

板書(shū):

山行。

近景。

遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。

遠(yuǎn)景。

停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。(本課題教時(shí)數(shù):2本教時(shí)為第2教時(shí)。

課型:新授)教學(xué)目標(biāo):

能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《楓橋夜泊》,學(xué)會(huì)生字,理解生詞,理解詩(shī)意。

教學(xué)重、難點(diǎn):

/4。

體會(huì)詩(shī)中描繪的秋夜美景和作者抒發(fā)的感情。教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)。

1、背誦《山行》。

2、這首詩(shī)描寫了什么景色?

二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》。

1、揭題,解題。

(1)板書(shū)課題。指名讀題。(2)解題,簡(jiǎn)介作者。

2、自學(xué)課文。

(1)輕聲自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫出生字。(2)默讀課文,遇到不理解的字詞查字典。(3)想想每句詩(shī)的意思,同桌可以討論。

3、檢查自學(xué)情況。

認(rèn)讀生字,指名讀課文,質(zhì)疑。

4、逐句理解詩(shī)意。(1)學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)。

輕聲讀第一、二兩行詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)句所描繪的畫面,這是什么季節(jié)?從哪兒看出來(lái)的?

出示掛圖:詩(shī)人看到的是什么景色呢?

在這清冷、幽靜的環(huán)境里,詩(shī)人這時(shí)是什么心情呢?理解“愁”。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩行詩(shī)的意思?(2)學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。

5、總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感情。

這首詩(shī)作者描寫了哪些景物?抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的心情?

6、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦。

7、指導(dǎo)書(shū)寫。

/4。

作業(yè):

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、背誦課文。

3、抄寫詞語(yǔ)。

八、綜合練習(xí)。

1、比一比,再組詞。

徑()泊()漁()鳥(niǎo)()經(jīng)()伯()魚(yú)()烏()。

2、解釋帶點(diǎn)字的意思,并寫出詩(shī)句的意思。停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二葉花。坐:于:

月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠啼:愁:

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)《山行》這首詩(shī)寫的是詩(shī)人在山里行走時(shí)的所見(jiàn)所感,描繪了一幅由寒山、、、、構(gòu)成的圖,從清新明朗的詩(shī)句中流露出。

(2)《楓橋夜泊》這首詩(shī)寫詩(shī)人看到的景物有:,聽(tīng)到的聲音是。板書(shū):

楓橋夜泊月落烏啼/霜滿天,江楓漁火/對(duì)愁眠。

所見(jiàn)所聞姑蘇城外/寒山寺,夜半鐘聲/到客船。

/4。

古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字:撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

3、理解詩(shī)句的內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫的情境,感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、理解詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)中的意境,體會(huì)童真童趣。

2、感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)多媒體演示文稿(文字、圖象),詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。

課時(shí)安排。

建議:2課時(shí)。

課前導(dǎo)語(yǔ)。

同學(xué)們,還記得楊萬(wàn)里《小池》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)背給大家聽(tīng)聽(tīng)。今天,我們又來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),也是講夏日池塘上發(fā)生的事。

(板書(shū):池上)齊讀。

教學(xué)過(guò)程。

一、簡(jiǎn)介白居易。

白居易:字樂(lè)天,號(hào)香山居士,從小生活清貧,生逢戰(zhàn)亂,對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有。

較深的了解。他寫了很多詩(shī),揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化,即有名的“諷刺詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然,寫下了不少描寫山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀。白居易一生寫詩(shī)3600多首,是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。

二、初讀詩(shī)歌,整體感知。

1、學(xué)生自讀《池上》。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

2、檢查。

(1)讀準(zhǔn)字音:撐、艇、萍都是后鼻音。

(2)理解詞語(yǔ):浮萍。

(3)齊讀詩(shī)歌:說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)生了一件什么事?

(一個(gè)小孩偷采白蓮)。

3、再次自由讀詩(shī)。畫出不理解的詞句。

4、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩(shī)意。

結(jié)合前后句和文中插圖,借助工具書(shū),理解詩(shī)劇含義。

一、吟詩(shī)、煉字,體會(huì)意境。

1、前兩行——小娃偷采蓮。

(1)讀這兩行詩(shī),你看到了怎樣的荷塘,怎樣的白蓮?

生:蓮葉田田的,蓮蓬嫩嫩的,我也好想去摘。

(2)小娃如何偷采?

生:小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬,就不經(jīng)大人同意,撐著船偷偷去采。

(3)看圖,指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的樣子。

(4)你最欣賞前兩行中的哪個(gè)字?

(偷:結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些頑皮之事,體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純。

真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由)。

配樂(lè)朗讀這兩行詩(shī)。

2、后兩行——景美童心純。

(1)提問(wèn):小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?

(2)生默讀,讀理解。

(小娃哪里知道:小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢)。

(3)抓住“不解”體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真。

(4)指導(dǎo)讀出情趣。

二、回歸整體,拓展延伸。

1、同學(xué)們,用自己喜歡的方式誦讀古詩(shī)。

(讀、唱、演都可)。

2、你還讀過(guò)哪些描寫荷塘、荷葉的詩(shī)句?

板書(shū)設(shè)計(jì)。

偷采白蓮回 景美引人。

池上。

不解浮萍開(kāi) 童真童趣。

課前導(dǎo)語(yǔ)。

一、理解課題。

分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。

二、初讀。

1、配樂(lè)范讀。邊聽(tīng)邊想畫面。

2、自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

3、重點(diǎn)讀準(zhǔn):稚子、垂綸、借問(wèn)。

三、讀課文,悟道理。

師:小孩正專心致志地釣魚(yú),行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn),他心里會(huì)怎么想?

生甲:這么大聲會(huì)把魚(yú)兒嚇跑的。

生乙:千萬(wàn)別再叫喊了,不然我捉不到魚(yú)了。

生丙:我應(yīng)該打個(gè)手勢(shì)讓行人不要叫喊了。

師:如果你是那個(gè)小孩,你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)?

生?。海ㄗ鰯[手動(dòng)作)不要驚了我的魚(yú)。

生戊:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走開(kāi)。

師:你認(rèn)為文中的小孩做的是什么手勢(shì)?

生己:那個(gè)小孩做的是讓行人走近的手勢(shì),行人走近后輕輕地告訴他,這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒了。

生庚:我也這樣認(rèn)為,他這樣做,既幫助了人,又沒(méi)嚇跑魚(yú)。

師:是呀,大家說(shuō)的對(duì),這個(gè)小孩聰明又有禮貌。他陶醉在垂釣的樂(lè)趣之中,還不忘幫助別人,真是十分可愛(ài)。老師想,你們也原意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧!

四、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

稚子垂綸。

小兒垂釣 怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

路人借問(wèn)。

古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

(一)通過(guò)“預(yù)習(xí)”,你知道了什么是唐詩(shī)。

(二)預(yù)習(xí)中哪些詩(shī)句讀懂了,哪些還沒(méi)讀懂,并劃下來(lái)。

三、讀《望廬山瀑布》。

把下面的字音讀準(zhǔn):

廬l*紫z!川chu1n。

四、出示第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》,理解詩(shī)意。

(一)提問(wèn):這首唐詩(shī)是誰(shuí)寫的?

這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步:知詩(shī)人。

(二)“望廬山瀑布”是什么意思?

查字典“望”當(dāng)什么講?

“望”與“看”的區(qū)別是什么?

“望廬山瀑布”就是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。

分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。

這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的作品,他在游廬山時(shí)觀賞了瀑布,寫下了這首膾炙人口的七言絕句。

這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二步:解詩(shī)題。

(三)讀一讀古詩(shī),弄懂詩(shī)句的意思。

這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第三步:明詩(shī)意。

逐詞逐句理解全詩(shī),指導(dǎo)看圖。

1.日照香爐生紫煙。

“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么?

“生”是什么意思?讓學(xué)生加以理解。

日:太陽(yáng)。香爐:香爐峰。紫煙:紫色的煙云。生:升騰起(變成了)。

太陽(yáng)照射在香爐峰,高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

2.遙看瀑布掛前川。

“遙看”一詞說(shuō)明作者站在哪兒觀察瀑布?

離瀑布較遠(yuǎn)。因?yàn)槠俨几叽螅b看才能觀其全貌。

“掛”、“前”、“川”各是什么意思?放在一塊兒是什么意思?

掛:懸掛。前:前面。川:河流。

掛前川:指瀑布遠(yuǎn)看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。

用自己的話講一講這句的意思。

3.飛流直下三千尺。

“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)?

水流快、山勢(shì)陡。

真有三千尺嗎?這是一種什么修辭手法?

(夸張手法)。

長(zhǎng)長(zhǎng)的水流,飛快地從山上直瀉而下。

4.疑是銀河落九天。

“銀河”、“九天”各指什么?

銀河:晴天夜晚,天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶,夾雜著許多閃爍的小星;看起來(lái)像一條銀白色的大河。

九天:天的最高處。古人認(rèn)為天有九重,最高的一重稱為九天。詩(shī)里形容極高的天空。

“疑”是什么意思?作者疑什么?

詩(shī)句的意思是什么?

疑:懷疑。

真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。

用自己的話講一講這句的意思。

由瀑布到銀河,這是作者的一種奇特的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展示無(wú)余。

5.讓學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思。

(四)這首詩(shī)表達(dá)了作者的什么感情:

這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第四步:悟詩(shī)情。

(五)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。

教師要給學(xué)生范讀,要讀出語(yǔ)氣、感情。

(六)學(xué)習(xí)有關(guān)的生字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

“廬”和“爐”是同音字,要區(qū)別字形,會(huì)應(yīng)用。

“紫”和“川”的讀音要讀正。

在學(xué)習(xí)生字時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生自已去分析、去記憶,培養(yǎng)自學(xué)能力。

五、小結(jié)。

(一)你認(rèn)為這首詩(shī)寫得好嗎?好在什么地方?你最喜歡哪一句?為什么?

(三)從哪些地方可以看出詩(shī)人觀察細(xì)致?

“日照”與“紫煙”的因果關(guān)系?

“飛流”、“直下”對(duì)流速水勢(shì)的觀察。

“三千尺”、“落九天”是對(duì)瀑布的長(zhǎng)、大、高的觀察。

除觀察仔細(xì)、細(xì)致外,本詩(shī)還有什么特點(diǎn)?

豐富奇特的聯(lián)想,如“掛前川”,“疑是銀河落九天”。

本詩(shī)的寫作特點(diǎn):觀察細(xì)致有序,聯(lián)想豐富。

學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:除去上述四步,那就是讀、查、究、誦、賞。

六、布置作業(yè)。

背誦、默寫古詩(shī)。

用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的意思。

古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦課文。

3.懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。

課前準(zhǔn)備。

1.課文掛圖。

2.生字卡片:《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)句字條。

3.《舟夜書(shū)所見(jiàn)》(清·查慎行)、《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩(shī)》(唐·王維)三首古詩(shī)。

第一課時(shí)。

以舊引新,激趣導(dǎo)入。

1.學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。

2.板書(shū)課題,理解課題中的“書(shū)”是什么意思。

指導(dǎo)看圖,感知圖意。

出示掛圖,觀察圖畫,說(shuō)說(shuō)所看到的情景。

自主學(xué)習(xí),初步感知。

1.自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

4.指名朗讀,先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏,讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

朗讀節(jié)奏參考:

蕭蕭/梧葉//送寒聲,江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。

知有/兒童//挑促織,深夜/籬落//一燈明。

5.借助字典和詩(shī)后注釋,理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思,并圈出不理解之處。

6.小組合作學(xué)習(xí),交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題,老師巡視指導(dǎo)。

再讀感悟,理解詩(shī)意。

1.老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖、思考:畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。

2.學(xué)生討論,對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。

3.質(zhì)疑:還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解?老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)。

4.有感情朗讀。

趣味活動(dòng)。

1.我說(shuō)你讀。方法:

a、老師描述詩(shī)句的內(nèi)容,學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

b、老師點(diǎn)掛圖上的景物,學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

2.字條連詩(shī)。方法:

老師出示某句詩(shī)的字條,學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)(多連幾次,讓學(xué)生基本會(huì)背)。

3.情境背詩(shī)。方法:

學(xué)生可自由下位,把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。

當(dāng)堂作業(yè)。

1.出示生字,指名組詞朗讀。

2.觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?

3.自己練習(xí)寫生字,同桌交換,改正不足。

拓展閱讀。

《舟夜書(shū)所見(jiàn)》(清·查慎行)、《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩(shī)》(唐·王維)。

第二課時(shí)。

課前游戲,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.說(shuō)說(shuō)知道的傳統(tǒng)節(jié)日,有哪些習(xí)俗。(春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。)

2.小組比賽背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。

3.揭示課題《九月九日憶山東兄弟》,理解“憶”的意思。

自主學(xué)習(xí),初步感知。

1.以自己喜歡的方式讀通詩(shī)文,可輕讀、大聲讀,可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。

2.檢查朗讀,先讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏。

a、出示生字卡片,讀準(zhǔn)字音。

b、以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩(shī)。

c、讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)讀準(zhǔn)節(jié)奏。

3.自主學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

a、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)??梢宰詫W(xué),也可幾個(gè)人合作學(xué)習(xí);用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思,并圈出不理解的詞語(yǔ)。

b、交流學(xué)習(xí)收獲。

c、質(zhì)疑:有什么不懂之處?老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。

4.指導(dǎo)有感情朗讀,讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

趣味活動(dòng)。

1.卡片連詞背誦。方法:

請(qǐng)學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列,再連起來(lái),試著背誦。

2.詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思,學(xué)生背相應(yīng)句子。

3.情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人,或加動(dòng)作或加表情,先自己朗讀再上臺(tái)表演,達(dá)到背誦。

4.賽詩(shī)會(huì)。方法:

a、集體賽:每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī),一首課內(nèi)的,一首課外的,看哪一組背得既響亮又流利。

b、個(gè)人賽:每一小組派一名代表參加比賽,看誰(shuí)背得最有感情。

當(dāng)堂作業(yè)。

1.出示生字卡片,組詞朗讀。

2.觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。

3.學(xué)生練寫生字,同桌交換,改正不足。

古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》。

1、板書(shū)課題,解題:絕句,是我國(guó)古詩(shī)中的一種,它的特點(diǎn)之一是,每首詩(shī)共四句,每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”,每句七個(gè)字叫“七絕”。

2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

三、初讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。

1、自由讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。

2、通過(guò)查字典,你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思?

四、精讀詩(shī)句,想象畫面。

1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。

輕聲自由讀詩(shī)句,想想詩(shī)人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情?

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思?

指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。

2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句。

指名讀詩(shī)句,其他同學(xué)思考:第三行寫詩(shī)人看到了什么?(“西嶺”,教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰?!扒镅保處熤v解:千秋,就是千年,不是實(shí)指,是極言年代的長(zhǎng)?!扒镅本褪墙K年不化的積雪,并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)。

詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解:窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周,詩(shī)人用了個(gè)“含”,包含的意思,很生動(dòng),很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖框起來(lái))。

是誰(shuí)透過(guò)窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢?(是詩(shī)人自己)詩(shī)人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色,說(shuō)明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)。

詩(shī)人向門外一瞥,可以看到什么?東吳指什么地方?為什么說(shuō)是“萬(wàn)里船”?

誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思?

3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

4、總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感情。

(1)這首詩(shī)一行寫一個(gè)景,詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的呢?

(2)小結(jié):這首詩(shī)先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動(dòng)有靜,色彩明麗,勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象,表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀,練習(xí)背誦。

讀的時(shí)候要注意停頓和重音。

反復(fù)練讀。

練習(xí)背誦。

6、指導(dǎo)書(shū)寫。

“鸝”左右結(jié)構(gòu),“鷺”上下結(jié)構(gòu),寫時(shí)在田字格中各占一半。

五、作業(yè)。

1、用鋼筆描紅。

2、背誦課文。

3、抄寫詞語(yǔ)。

古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)要求:

1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合閱讀“譯文”弄清詩(shī)句的意思,感受詩(shī)歌的意境。

2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀,體味詩(shī)的意蘊(yùn),在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

3、收集一些自己能讀懂的古詩(shī),增加語(yǔ)文積累。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、簡(jiǎn)介《涼州詞》。

“涼州詞”是涼州歌的唱詞,不是詩(shī)題,是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。開(kāi)元年間,隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜,進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國(guó)曲譜,并配上新的歌詞演唱,以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào),為它填寫新詞,因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。

王之渙這首詩(shī)寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨,悲而不失其壯,雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情,但絲毫沒(méi)有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào),充分表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷。

首句“黃河遠(yuǎn)上白云間”抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn),描繪出一幅動(dòng)人的圖畫:遼闊的高原上,黃河奔騰而來(lái),遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去,好像是從白云中流出來(lái)的一般。次句“一片孤城萬(wàn)仞山”,寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下,一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句,描寫了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì),勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì),突出了戍邊士卒的荒涼境遇,為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。

在這種環(huán)境中忽然聽(tīng)到了羌笛聲,所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》,這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗?!傲迸c“留”諧音,贈(zèng)柳表示留念。北朝樂(lè)府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》,歌詞曰:“上馬不捉鞭,反拗楊柳枝。下馬吹橫笛,愁殺行客兒。”歌中提到了行人臨去時(shí)折柳。這種折柳贈(zèng)別之風(fēng)在唐代極為流行。于是,楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系?,F(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽(tīng)到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí),就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。于是,詩(shī)人用豁達(dá)的語(yǔ)調(diào)排解道:羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢?要知道,玉門關(guān)外本來(lái)就是春風(fēng)吹不到的地方,哪有楊柳可折!說(shuō)“何須怨”,并不是沒(méi)有怨,也不是勸戍卒不要怨,而是說(shuō)怨也沒(méi)用。用了“何須怨”三字,使詩(shī)意更加儲(chǔ)蓄,更有深意。

三、四兩句,明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意:“此詩(shī)言恩澤不及于邊塞,所謂君門遠(yuǎn)于萬(wàn)里也?!保ā渡衷?shī)話》)中國(guó)古代詩(shī)歌向來(lái)有“興寄”的傳統(tǒng),更何況“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”,我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解,但不能就此而肯定作者確有此意。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):

1.從故事入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生理解。

2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。

3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。

(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.自己查找資料,自學(xué)古詩(shī),并提出自己不能解決的問(wèn)題。

2.通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)《出塞》。

1.讀課文,解題。

塞:關(guān)塞,邊塞。你怎么理解題目?

簡(jiǎn)介作者王昌齡,唐代著名的詩(shī)人。字少伯,很有才華,曾中進(jìn)士,擅長(zhǎng)“七絕”,有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。

2.教師范讀課文。

3.交流自學(xué)體會(huì)。

4.提出問(wèn)題,教師歸納,集體解決。

(l)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān):(學(xué)生理解不了。教師提示講解)這一句應(yīng)用了一種古修辭方法(“互文”),應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月,秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說(shuō),明月照在關(guān)塞上的景象,自秦漢一來(lái),一直如此。

(2)萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還;表面意思是,萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒(méi)有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō),戰(zhàn)亂終年不止,遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒(méi)有返回家園。

(3)教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。

5.體會(huì)詩(shī)的意境。

(l)讀了這首詩(shī)你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩(shī)意境深遠(yuǎn),言少意多。)。

(2)你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

6.有感情地朗讀這首詩(shī),體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。

7、布置作業(yè)?。

背誦兩首古詩(shī),默寫《出塞》。

板書(shū)設(shè)計(jì)?:

出塞。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)(以景抒情)。

但使……不叫(聯(lián)想言志)。

古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

識(shí)字寫字和朗讀背誦。

第一課時(shí)。

一、談話激趣、導(dǎo)入。

1.小朋友們,學(xué)了前面的幾篇課文,你覺(jué)得春天是怎么樣的呢?

2.古代的人啊,跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的。

詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天,今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。(板書(shū)課題,認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。)。

二、初讀課文。

1.自由讀題。(區(qū)分“春”“村”的讀音)。

2.自讀古詩(shī),自學(xué)生字。

1)學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。

2)準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。

三、試讀課文、讀出詩(shī)韻。

1.師范讀。(注意讀好韻腳“曉、鳥(niǎo)、少”和“天、煙、鳶”。)。

2.學(xué)生跟師讀。

3.指名讀。

4.師生對(duì)讀。

5.學(xué)生齊讀。

四、認(rèn)讀、識(shí)記生字。

1.指名拼讀生字。(領(lǐng)讀)。

(注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。)。

2.齊讀生字。

3.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

1)自由記生字。

2)共同探討識(shí)記生字的辦法。

(比如:“加一加、減一減、換一換、改一改”等。

自—首 舍—古 讀—詩(shī) 對(duì)—樹(shù)—村 睡—眠。

閃—問(wèn)—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處)。

五、鞏固生字。

1.認(rèn)讀生字卡片。

2.讀詞語(yǔ)鞏固生字:

兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見(jiàn)聞。

鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步。

六、指導(dǎo)寫字。

1.書(shū)寫生字“古、聲、多”。

2.觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,書(shū)空生字筆順,并逐一指導(dǎo)。

古:橫要長(zhǎng)而凸。

聲:上為“士”,上橫長(zhǎng),下橫短。

多:上下兩部分一樣,但位置要注意必須寫成“一上一下,上小下大”。

3.生練習(xí)書(shū)寫。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1.齊讀生字。

2.開(kāi)火車讀生字。

二、朗讀感悟、理解古詩(shī)。

1.看課文插圖,聽(tīng)配樂(lè)朗誦。

2.全班齊讀《春曉》、《村居》。

3.學(xué)生自由讀,思考:我從中讀懂了什么?體會(huì)到了什么?

4.交流匯報(bào)自讀情況,并提出不理解的問(wèn)題。

5.分小組討論疑難問(wèn)題。

6.反饋釋疑,教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。

三、背誦古詩(shī)。

1.指導(dǎo)朗誦。(感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。)。

1)師范讀。

2)自愿讀。

3)比賽讀(同桌賽、小組賽)。

2.背誦古詩(shī)。(指名背、小組背、齊背、師生對(duì)背等。)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫。

1.口頭擴(kuò)詞:

古聲。

多處。

知忙。

2.書(shū)寫生字“處、知、忙”。

3.觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,書(shū)空生字的筆順,并逐一指導(dǎo)。

處:半包圍結(jié)構(gòu),捺要拖長(zhǎng)、“包住”。

知:左右結(jié)構(gòu),“口”在右邊偏下。

忙;左右結(jié)構(gòu),“豎”要垂直且稍長(zhǎng)。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫,師巡視、指導(dǎo)。

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

班里開(kāi)展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。

古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。能有感情地朗讀、背誦課文。

2、在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書(shū)、識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣。

3、喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。能感受到大自然的秀美、神奇。

【課前準(zhǔn)備】。

識(shí)字卡片、掛圖、小黑板。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、引入。

1、交流有關(guān)詩(shī)人李白、杜甫及他們的詩(shī)歌的信息。

2、從《絕句》引出“五絕”“七絕”,適當(dāng)介紹該類古詩(shī)。

二、學(xué)生字。

1、檢查預(yù)習(xí)情況:

試讀課文。

2、自主識(shí)字:

自己拼讀生字,邊讀邊想怎樣記住字音、字形。

3、認(rèn)讀9個(gè)生字,介紹識(shí)記生字音、形的方法。

4、學(xué)生用卡片清讀生字。

5、認(rèn)字游戲。

三、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。

1、讀題,了解題目意思。

2、自讀課文、練習(xí)讀通順。

3、合作學(xué)習(xí):

讀詩(shī)句,看圖說(shuō)話,感知詩(shī)意。

4、練習(xí)有感情地朗讀,意會(huì)詩(shī)的意境。

5、自主選擇方式背誦古詩(shī)。

四、寫字。

1、認(rèn)讀第一首詩(shī)4個(gè)要寫的字。

2、共同研究并寫好“流”字。

五、遷移方法,學(xué)習(xí)《絕句》。

1、談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習(xí)《絕句》。

2、小結(jié)方法。

3、獨(dú)立或合作嘗試。

4、學(xué)習(xí)匯報(bào)。

六、總結(jié)。

【評(píng)析】。

本課設(shè)計(jì)著力從如下方面體現(xiàn)立足基礎(chǔ),促進(jìn)發(fā)展的指導(dǎo)思想:

1、扎扎實(shí)實(shí),為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ):

語(yǔ)文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文基礎(chǔ)和長(zhǎng)期持之以恒的語(yǔ)文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力,是語(yǔ)文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識(shí)字、寫字、讀書(shū)、說(shuō)話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確,嚴(yán)格要求,一絲不茍,像“流”字的書(shū)寫,從觀察,到揣摩字的結(jié)構(gòu),筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局,再到一筆一畫認(rèn)真臨寫,既抓住了寫字的能力培養(yǎng),又注重陶冶情操,讓學(xué)生感受漢字書(shū)寫所體現(xiàn)的規(guī)范美,感悟民族文化的博大精深;又如朗讀訓(xùn)練,從認(rèn)清字詞的通讀,借助插圖意會(huì)詩(shī)意的熟讀,到直抒胸臆,升華情感的美讀,循序漸進(jìn),重在精品的積累,形成語(yǔ)感,獲得美的享受,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和期待。

2、改革方式方法,激勵(lì)自主實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)超越:

方式方法的選擇、確定,是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和實(shí)效為原則的。本課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,以教材為憑借,創(chuàng)設(shè)了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動(dòng)。例如開(kāi)課時(shí)的信息交流,能引起對(duì)課外積累的重視,擴(kuò)展信息量,讓知識(shí)面廣的同學(xué)露一手;介紹生字的學(xué)習(xí)方法,能點(diǎn)燃思維的火花,共享資源,運(yùn)用方法解決問(wèn)題,提高自主識(shí)字的能力。自擇方式的朗讀展示,看圖寫話,讓他們口吟、眼看、耳聽(tīng)、手寫、腦記,各種感官參與,有利于個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展;舉一反三學(xué)《絕句》,更是讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自由的時(shí)空,發(fā)展的平臺(tái)。整節(jié)課,獨(dú)立,合作學(xué)習(xí)適時(shí)安排,學(xué)生在這種情境中,不是等待別人的授予,而是在師生、生生間的互動(dòng)中自主建構(gòu)生成知識(shí)、形成能力,經(jīng)歷實(shí)踐,情感、價(jià)值觀同時(shí)獲得轉(zhuǎn)變,在自?shī)^其力中實(shí)現(xiàn)超越。

古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

《贈(zèng)汪倫》是一首古詩(shī)。作者是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。李白游覽涇縣桃花潭時(shí),當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲?。臨走時(shí),汪倫又來(lái)送行,李白作了這首詩(shī)留別。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸,明白如話,感情真摯,詩(shī)意極濃。

本課以“理解詩(shī)句,想像詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想,力求“重文本”又“超文本”,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂新秩序,真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有:

1、綜合運(yùn)用多種方法自讀,理解詩(shī)意。

2、通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和句式訓(xùn)練,深入理解詩(shī)句,體會(huì)表情達(dá)意的方法。

3、課內(nèi)插入課外閱讀材料,擴(kuò)充閱讀信息,破疑解難,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

4、自由尋找合作伙伴,再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。自由表達(dá),有創(chuàng)意地表達(dá)。

5、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料,有感情誦讀古人離別詩(shī),積累語(yǔ)言,積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng)作。

上課伊始,出示李白畫像,接著提問(wèn)從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過(guò)李白的哪些作品?課外還讀過(guò)他的哪些詩(shī)?自然引出新課。這樣,便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來(lái),對(duì)李白詩(shī)作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。

首先,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典講解詞義,然后運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩(shī)句。同時(shí)把不懂的地方在文中標(biāo)注出來(lái),最后上臺(tái)匯報(bào)自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一學(xué)生難于理解的詞語(yǔ),通過(guò)兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)”踏歌“的藝術(shù)形式。

(多種形式的唱、聽(tīng)、說(shuō),以達(dá)到學(xué)科的有機(jī)整合。)。

詩(shī)歌是高度凝煉的語(yǔ)言,要想體味其深層內(nèi)涵,必須填補(bǔ)其中空白,充實(shí)完善詩(shī)歌的內(nèi)容。這樣才能進(jìn)一步體會(huì)李白和汪倫之間的深情厚誼。因此,教師需在此處安排一段小插曲,請(qǐng)學(xué)生屏幕閱讀,同時(shí)配樂(lè):

“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店。”李白早已聽(tīng)說(shuō)汪倫是一個(gè)豪士,便欣然答應(yīng)往訪。見(jiàn)面后,李白說(shuō):“我是來(lái)觀十里桃花,訪萬(wàn)家酒店的?!蓖魝愋Φ溃骸啊一ā?,一潭之名也,并無(wú)桃花十里;‘萬(wàn)家’者,店主人姓萬(wàn)也,并無(wú)酒店萬(wàn)家?!贝藭r(shí),李白方知“受騙上當(dāng)”,但哈哈大笑說(shuō):“臨桃花潭,飲萬(wàn)家酒,會(huì)汪豪士,此亦人生快事!”此后汪倫每日以美酒佳肴相待,兩人甚是相投,成了好朋友。

然后提問(wèn):“李白和汪倫之間的情誼,還表現(xiàn)在哪里?”

(這樣不僅擴(kuò)展了閱讀,而且激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,更重要的是加深了學(xué)生對(duì)李白和汪倫之間友情的深層認(rèn)識(shí)。有了這一基礎(chǔ),再理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”就容易多了。)。

教師可進(jìn)行如下設(shè)計(jì):

1、桃花潭水真的有千尺深嗎?沒(méi)有,這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來(lái),用什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)表達(dá)更為合適呢?(即使……也……,哪怕……也……,就算……也……,縱使……也……)。

2、同學(xué)們,汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)家做客,接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了,汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行,所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢?那么,用什么樣的句式來(lái)表達(dá)這兩句詩(shī)的意思,才能更好地表現(xiàn)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢?(可改為感嘆句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句。)。

(由于有了生動(dòng)的故事充實(shí)詩(shī)歌內(nèi)容,學(xué)生在輕快的音樂(lè)聲中,在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴,悟文而移情,讀文而抒情,真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。)。

學(xué)生主動(dòng)探究的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,這時(shí)讓他們?cè)佻F(xiàn)李白和汪倫分別時(shí)的感人場(chǎng)面,學(xué)生便會(huì)更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā),大詩(shī)人李白雄姿英發(fā),風(fēng)流倜儻。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生選擇合作伙伴,自由表達(dá)。

鼓勵(lì)學(xué)生把自己融入情境之中。說(shuō)真話,表真情。如:“李白兄且慢走,今日一別不知何時(shí)相見(jiàn)?”“汪倫兄,請(qǐng)留步吧!莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君?!?/p>

人生自古傷別離,古代的離別詩(shī)或纏綿凄婉,或開(kāi)朗豁達(dá),你喜歡哪種呢?請(qǐng)朗誦一首給大家聽(tīng)。(如《別董大》、《送元二使安西》。)。

同學(xué)們,同窗共讀已六載,轉(zhuǎn)眼已是分別時(shí),臨別之時(shí),你是否也想賦詩(shī)一首贈(zèng)給你的母校、恩師或?qū)W友呢?此時(shí),已是文到情成,六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。

附:小學(xué)生當(dāng)堂所作詩(shī)兩首:

求學(xué)六載將遠(yuǎn)行,

遙聞校園讀書(shū)聲。

友情好比千尺水,

難忘同窗離別情。

云行千里遙,

江水一瓢飲。

清馨萬(wàn)事緣,

知心永長(zhǎng)留。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教師始終鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想,自由地說(shuō),盡情地讀,任意地寫,不斷擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

知識(shí)目標(biāo):

1、本文理解兩首古詩(shī)的意思,想象其意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2、認(rèn)識(shí)課后3個(gè)生字,能夠有感情地背誦這兩首古詩(shī)。

3、背誦兩首古詩(shī)體會(huì)詩(shī)的意境和感情。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的朗讀背誦能力。

情感目標(biāo):本文理解兩首古詩(shī)的意思,想象其意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

內(nèi)容分析。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)課后3個(gè)生字,能夠有感情地背誦這兩首古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn):背誦兩首古詩(shī)體會(huì)詩(shī)的意境和感情。

教學(xué)流程。

一、初讀古詩(shī),整體感知。

自由讀詩(shī),多讀幾遍,要讀通順,讀流利。

二、對(duì)照注釋,初步理解。

1、同桌交流,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、師適當(dāng)講解,大致理解就行。

三、

感情朗讀,體會(huì)意境。

1、出示畫面和節(jié)奏提示,讓學(xué)生自主品讀,同桌合作讀讀聽(tīng)聽(tīng)。

2、師簡(jiǎn)介作者及寫作背景,幫助詩(shī)人能表達(dá)的思想感情,歷代詩(shī)人對(duì)它的題詩(shī)。

3、在熟讀讀的基礎(chǔ)上背誦。

四、檢查識(shí)字。

五、練習(xí)。

1、評(píng)一評(píng)。

杜甫的詩(shī):“黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低?!泵鑼懙拇壕芭c本詩(shī)描寫的春景有什么不同?(自由討論)。

生:杜甫的詩(shī)寫花很多,千朵萬(wàn)朵來(lái)表現(xiàn)春天,這首詩(shī)沒(méi)寫那么多的花,而寫了燕子。

生:這首詩(shī)寫的是野生的花和草,而黃四娘家的花是自己種的。

2、想一想:烏衣巷繁榮時(shí)是怎樣一種景象?

自由說(shuō),發(fā)揮想象力。

六、作業(yè):背誦古詩(shī)。

古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

(《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》與《曉出凈慈寺送林子方》)。

1、借助專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一前瞻性的教學(xué)形式,整合課程資源,促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在整合中促進(jìn)自主性,加強(qiáng)交互性,構(gòu)建一種新型的語(yǔ)文課堂生活,實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

2、張揚(yáng)語(yǔ)文味,充分凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在研讀、品味中體會(huì)詩(shī)人的情感,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)融合。

1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

2、讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò),用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁,學(xué)會(huì)合理而有效地處理豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。

3、帶領(lǐng)學(xué)生抓詩(shī)眼,緊扣關(guān)鍵詞,咀嚼重點(diǎn)詩(shī)句,在想象中走進(jìn)古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

4、在學(xué)習(xí)中有目的地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,舉一反三、學(xué)以致用,形成必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)習(xí)效率。

準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課件,與學(xué)生進(jìn)行課前談話。

1、導(dǎo)語(yǔ):人們常說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”,蘇州的美美在園林,而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,品讀《古詩(shī)兩首》,欣賞西湖風(fēng)光,走進(jìn)美麗的杭州西湖。

2、《古詩(shī)兩首》中收錄了兩位詩(shī)人寫西湖的作品,一位是楊萬(wàn)里,一位是蘇軾。同學(xué)們還記得嗎,這學(xué)期我們就學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的一首古詩(shī)——《宿新市徐公店》,一起來(lái)背一背。

1、導(dǎo)語(yǔ):楊萬(wàn)里眼中的春天很美,他眼中的西湖怎樣?讓我們進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,打開(kāi)古詩(shī),去讀一讀楊萬(wàn)里筆下的西湖。

2、學(xué)生試讀古詩(shī),指名學(xué)生讀,從字音、停頓、節(jié)奏方面評(píng),讓學(xué)生讀出詩(shī)歌特有的韻律來(lái)。(齊讀)

3、課前同學(xué)們已經(jīng)作了預(yù)習(xí),關(guān)于這首詩(shī),哪些字和詞你不大明白?

4、不明白的地方網(wǎng)絡(luò)可以助我們一臂之力,已經(jīng)明白的地方我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)證一下,說(shuō)不定還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。好,同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò),去把這首詩(shī)的意思弄清楚、想明白。

5、學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

6、能試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思嗎?我們從題目開(kāi)始。詩(shī)的一二兩句是什么意思?三四兩句的意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(關(guān)鍵詞的點(diǎn)撥:畢竟、四時(shí)、接天、無(wú)窮、映日、別樣)

7、自己連起來(lái)把整首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。

8、知道了詩(shī)的意思,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首古詩(shī),學(xué)生自己讀;

9、指名讀,評(píng)價(jià):(先讓學(xué)生評(píng))更順暢了;越聽(tīng)越有味道了。

10、明白了詩(shī)的意思僅僅是得了詩(shī)的皮毛,我們知道,古人寫詩(shī)講究的是“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,我們學(xué)詩(shī)就應(yīng)該找到那幅畫,成為畫中人。同學(xué)們想不想找到那幅畫,成為畫中人?()好,我們繼續(xù)!

11、同學(xué)們輕輕讀這首詩(shī),想想:六月的西湖跟其他時(shí)候有些什么不同?

12、閉上眼睛想一想,那蓮葉是怎樣的蓮葉,那荷花又是怎樣的荷花?

13、教師引導(dǎo):滿湖都是荷花,擠擠挨挨的荷葉鋪在水面上,眼前是一片碧綠,遠(yuǎn)處還是一片碧綠,這綠色還在不停地向前伸展著,似乎要把整個(gè)西湖變成它的世界。你瞧,無(wú)盡的綠色中夾雜著耀眼的紅色,朵朵荷花正在旭日中開(kāi)放,有了陽(yáng)光和荷葉的襯托,片片花瓣顯得更加?jì)善G動(dòng)人。

14、同學(xué)們,你們說(shuō),這六月的荷花美不美?這六月的西湖美不美?怪不得詩(shī)中楊萬(wàn)里不寫送林子方,而要寫這滿湖的荷花!

15、讓我們?cè)偃プx這首詩(shī),讀出對(duì)六月西湖荷花的深深眷戀?。ㄗx、評(píng))

16、六月的西湖,因?yàn)橛辛撕苫ǘ?dú)具魅力;六月的荷花,也因?yàn)橛辛诉@首詩(shī)而倍增嬌艷!讓我們依次點(diǎn)擊“畫說(shuō)詩(shī)境”和“西湖視頻”,去感受六月西湖的獨(dú)特魅力!

17、看好了嗎?此時(shí)此刻,對(duì)六月的西湖、六月的荷花,你最想說(shuō)什么?

18、如此美的景色,如此美的詩(shī)句,需要我們一品再品,一讀再讀,戴上耳機(jī),對(duì)著網(wǎng)頁(yè)上的配樂(lè)美讀,我們也去美美地讀這首詩(shī)!

2、好,打開(kāi)“快樂(lè)自學(xué)”,先看“學(xué)法引路”,指名讀。剛才我們就是分這三步走的,同學(xué)們按照這樣的方法快樂(lè)自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

3、學(xué)生自學(xué);

4、學(xué)生自學(xué)結(jié)束,指名學(xué)生讀古詩(shī)。

5、在線測(cè)試、自評(píng)導(dǎo)航;

6、大屏幕出示全體學(xué)生做題的正確率,講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目。

1、這兩首詩(shī)同是寫六月的西湖,哪里不一樣?學(xué)生輕聲讀這兩首詩(shī);

2、思考、交流;

3、既然有如此的不同,我們就應(yīng)該讀出它們的不同來(lái),自己試著讀一讀。

4、指名讀,讓學(xué)生說(shuō)兩首詩(shī)讀法上的不同,再讀;

5、到“音樂(lè)選擇”中自己配上合適的音樂(lè)讀一讀,配樂(lè)誦讀。

6、學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)上對(duì)兩處名句的賞析。

西湖的美,美在自然,美在韻致;古詩(shī)的美,美在精巧,美在韻律。西湖,她就是一首詩(shī),一首美麗動(dòng)人、令人回味悠長(zhǎng)的詩(shī)。在“更多資源”中還有關(guān)于西湖的詩(shī)詞、傳說(shuō)、風(fēng)味等,我們?cè)谡n后可以去查閱。西湖這首詩(shī),有待于我們每個(gè)人去慢慢品,細(xì)細(xì)品。

網(wǎng)絡(luò)支持正好處,語(yǔ)文教學(xué)花更紅

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué),因?yàn)閷W(xué)科本身和教學(xué)對(duì)象的特殊性,決定了我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重工具性與人文性的統(tǒng)一,我們的語(yǔ)文課堂也應(yīng)該充溢著朗朗的讀書(shū)味、靜靜的思考味和融融的對(duì)話味。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教師教學(xué)理念的更新,計(jì)算機(jī)已經(jīng)可以從簡(jiǎn)單的輔助教學(xué)發(fā)展到支撐我們的學(xué)科教學(xué)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以讓學(xué)生查閱資料、朗讀思考、品詞析句、互動(dòng)交流······可以說(shuō),一種新型的語(yǔ)文課堂正向我們撲面而來(lái)!

《古詩(shī)兩首》(蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第23課)包含了兩首描寫西湖美景的詩(shī),怎樣進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué),實(shí)現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)?在充分研讀教材、分析學(xué)生和思考網(wǎng)絡(luò)利弊的基礎(chǔ)上,我確定了以下幾點(diǎn)作為本課的整合點(diǎn):

在古詩(shī)的教學(xué)中,理解和感悟是關(guān)鍵。在呈現(xiàn)詩(shī)文的同時(shí),我配插進(jìn)相關(guān)而豐富的資料,有詩(shī)人的介紹,有關(guān)鍵詞的意思,還有了解性的常識(shí)等等。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況自主選擇,自主查閱,在最短的時(shí)間里弄明白古詩(shī)的大意。這種集中性的呈現(xiàn)和翻頁(yè)式的查閱,簡(jiǎn)單并不復(fù)雜,覆蓋面廣又易于操作。

對(duì)于古詩(shī)情境的體悟,如何讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富而鮮活的圖片、視頻更好地啟發(fā)學(xué)生想象與體驗(yàn),走進(jìn)詩(shī)中的境界?在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮到圖片和視頻等資料的過(guò)早呈現(xiàn)會(huì)“先入為主”,對(duì)學(xué)生的想象和感受提前抑制,禁錮他們的思維。我讓學(xué)生先根據(jù)詩(shī)句閉上眼睛,想象“那蓮葉是怎樣的蓮葉,那荷花又是怎樣的荷花”。此時(shí),學(xué)生的想象根在文本,想象的主動(dòng)權(quán)在他自己手中,他完全可以根據(jù)自己的感受和理解進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的認(rèn)知活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)看“畫說(shuō)詩(shī)境”,觀“西湖視頻”,證明自己的猜想,強(qiáng)化自己的感知,豐富自己的體驗(yàn)。此時(shí),這些教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行就顯得十分自然,這種自然是充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的.必然,也是教學(xué)程序合理推進(jìn)的必然。

在短短一節(jié)課中,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富的資源全部涉及是不可能的事。對(duì)于《古詩(shī)兩首》,一節(jié)課教兩首詩(shī),要么急急忙忙難免蜻蜓點(diǎn)水浮于表面,要么按部就班可時(shí)間有限只得作罷。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),我考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),抓住兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系(同是寫六月的西湖),大膽地將兩首古詩(shī)并到一節(jié)課來(lái)教。一首精講,提煉學(xué)法;還有一首放手自學(xué),讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)循法自得,形成能力。在指導(dǎo)自學(xué)時(shí),先是“學(xué)法引路”,接下來(lái)是與“師生共品”板塊里相似的理解與品悟的學(xué)習(xí)程序,供學(xué)生按步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

放手自學(xué)絕不是放任自流,為了讓教師明白也為了讓學(xué)生自己清楚這段時(shí)間的自學(xué)效果,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中我設(shè)置了“自評(píng)導(dǎo)航”板塊,“自評(píng)導(dǎo)航”主要由題目組成,按“讀書(shū)——理解——賞析”有層次地進(jìn)行編排。學(xué)生自學(xué)結(jié)束,在網(wǎng)上提交練習(xí)答案,專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)時(shí)給學(xué)生反饋評(píng)判結(jié)果。沒(méi)有全部答對(duì)的學(xué)生,可以根據(jù)反饋結(jié)果的指引,重新思考后再做再提交直至全部答對(duì)。在這里,智能化的評(píng)價(jià)就像是一位無(wú)聲的老師,輕輕點(diǎn)撥,默默鼓勵(lì),給課堂帶來(lái)了活力。與此同時(shí),教師可利用大屏幕顯示出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)全班同學(xué)答題情況的統(tǒng)計(jì),對(duì)其中正確率較低的題目進(jìn)行及時(shí)地講解與點(diǎn)撥。這樣的實(shí)時(shí)互動(dòng)、反饋是平時(shí)的教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,給組織學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)開(kāi)辟了一片廣闊的天地。

短短的一節(jié)課,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富的資源全部涉及是不可能的事。怎么辦,那只能進(jìn)行后續(xù)的延展,告訴學(xué)生,這節(jié)課僅僅是一個(gè)開(kāi)始。《古詩(shī)兩首》的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在“更多資源”的欄目下有 “西湖詩(shī)詞”、“西湖傳說(shuō)”、“西湖風(fēng)味”以及互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)“西湖”和“西湖詩(shī)詞”的網(wǎng)址,利用這豐富多彩、富有吸引力的資源激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。讓學(xué)生們?cè)谡n后按課上學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法用“百度”、“google”、“愛(ài)問(wèn)”等搜索引擎去搜尋資料,查閱圖片,去學(xué)習(xí)和掌握更多的古詩(shī)......

如此,當(dāng)我們的學(xué)生面對(duì)一個(gè)課題,以后即使是離開(kāi)課堂、老師和學(xué)校,他們也能夠利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí);這樣的意識(shí),這樣的習(xí)慣現(xiàn)在我們就應(yīng)該用網(wǎng)絡(luò)課去引導(dǎo)、去培養(yǎng)、去激發(fā),讓學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念,認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的無(wú)限魅力!

【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/12593083.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔