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生物學科的教學設計篇一
中學化學實驗教學是化學教學中的重要內(nèi)容，同時也是學生學習化學知識的主要方法。由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，中學化學實驗教學忽視了對于學生的動手能力、知識理解，合作精神的培養(yǎng)。這在一定程度上造成了學生對化學課的誤解，甚至導致學生只注重理論知識的學習而忽視了實驗教學的重要性，使他們不能系統(tǒng)地接受在書本上所學到的化學知識。以下是筆者在實踐工作中的幾點思考，以供廣大老師參考。
一、試驗教學在化學教學中的廣泛意義。
不論是從人類認識規(guī)律，還是從發(fā)展學生的智力與能力、培養(yǎng)他們科學的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質等角度來看，化學實驗都具有十分重要的作用。一個概念的形成，常常需要一個過程。從實踐出發(fā)，首先獲得一種感性認識，然后經(jīng)過分析、概括、推理，慢慢形成了一個概念，并在以后的發(fā)展中不斷得到發(fā)展、完善。因此一個概念一般都是比較抽象的，化學概念也是這樣。如果我們的教師能夠科學地進行化學實驗教學，無疑會激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成化學概念。同樣，通過化學實驗可以使學生更好地理解和深入地領會化學定律和化學原理，在幫助學生進一步消化和鞏固所學的化學知識方面起到積極的作用。同時，實驗教學還是發(fā)展學生智力、培養(yǎng)辯證思維能力的一項重要措施。
學生的觀察能力不是自發(fā)進行的，要靠教師引導、啟迪，逐漸培養(yǎng)而成。首先在教學中要讓學生明確觀察在化學實驗中的作用及提高觀察能力的意義，要經(jīng)常要求學生預先做好觀察的準備，提出明確的觀察任務，制定進行觀察的計劃，掌握所必須的具體方法。這樣有助于啟發(fā)學生有目的、有計劃的觀察，提高了觀察的效率，使學生的智力技能在良好的非智力品質的配合下迅速提高；其次是教師要根據(jù)觀察對象的特征，有意識的訓練學生協(xié)調(diào)運用多種感官進行觀察，從而提高觀察質量；再有就是指導學生學會既全面、又分清主次的觀察。既全面又分清主次地進行觀察，就是要求既要重點觀察主要現(xiàn)象，又不遺漏觀察次要現(xiàn)象；既要觀察到明顯的現(xiàn)象，又要迅速地發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象，經(jīng)常這樣要求學生，可以培養(yǎng)出學生敏銳的觀察能力；再還有就是指導學生將觀察和思維結合，提高分析和解決問題的能力。觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)問題，達到對事物及其變化規(guī)律的認識。觀察能力能引起思維能力的發(fā)展。觀察越豐富、越準確，認識就越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊。觀察力同時也能提高學生的判斷能力。敏銳的觀察力有助于對復雜的材料進行對比、分析，提高自己判斷是非、區(qū)分本質和非本質的能力。教師應有意識的設計一些課題或者針對一些實驗的異常現(xiàn)象，引導學生將觀察和思維緊密結合，從而提高學生分析和解決問題的能力。總之，良好的觀察能力是在實踐中經(jīng)過一定的訓練而形成的。實驗教學為培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力提供了良好的途徑，教師必須在教學中有意識的培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力。
2.培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，最重要的是要通過實驗，讓學生獨立思考、大膽操作，在親自實踐的活動中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。但是，通過教育實習和見習的親身體會，以及一些走上講臺的化學教師的介紹，目前中學的學生實驗課中，一般做法是將實驗目的、內(nèi)容預先按實驗報告順序列于黑板上。這嚴重影響了學生思維的發(fā)揮，不利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果改為根據(jù)實驗特點提出課題要求，引導學生運用所學知識，根據(jù)實驗目的及內(nèi)容，選擇儀器藥品，設計實驗方案，然后進行實驗操作。這種教學方式有助于發(fā)展學生思維的創(chuàng)造性，又能獲得良好的實驗教學效果。
3.培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀。
馬克思說：“化學可以稱為研究物體由于量的構成的變化而發(fā)生的質變的科學?！笨梢姡瘜W與辯證唯物主義有著密切的聯(lián)系。但是在中學化學實驗教學中對學生進行辯證唯物主義教育經(jīng)常被忽視了。在中學化學實驗教學中，不管是教師的教還是學生的學都會受到一定的世界觀和方法論的影響，特別是辯證唯物主義物質觀、對立統(tǒng)一規(guī)律和量變與質變規(guī)律。對學生進行辯證唯物主義觀點教育，就是要使學生把辯證唯物主義當作科學的世界觀和方法論來理解，并用來指導當前的學習，以幫助他們找到解決問題的途徑，指引他們沿著正確的方向前進?；瘜W實驗教學中對學生進行辯證唯物主義基本觀點教育，有助于提高學生對實驗的興趣，提高實驗效果，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力。
參考文獻：
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[3]王禮祥.初中化學教學中科學方法教育研究[d].揚州大學，.
生物學科的教學設計篇二
知識目標：
1)了解構成細胞和生物體的化學元素組成;。
2)掌握構成細胞的主要元素;。
3)理解和掌握主要化學元素的作用;。
4)通過生物體組成元素與非生物的對比，理解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性。
情感目標：
通過學習組成生物體的化學元素，認識生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性;使學生初步學會抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學習方法;培養(yǎng)學生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點分析事物，認識世界的思維方法。
技能目標：
通過對組成生物體的化學元素相關知識的學習和分析，培養(yǎng)學生理解思考和分析問題的能力，初步培養(yǎng)學生跨學科分析問題的能力。
教學重點、難點：
1.組成生物體的化學元素及這些化學元素的重要作用;。
2.組成生物體最基本的元素是碳;。
3.生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性。
教學過程：
地球上的生物，現(xiàn)在已知的大約200萬種。不同種類的生物體，在個體大小、形態(tài)結構和生理功能等方面都不相同。但是，組成生物體的化學元素和化合物是大體相同的，也就是說，生物體的生命活動都有共同的物質基礎。
物質都是由化學元素組成的?？茖W家通過研究各種生物體細胞內(nèi)的生命物質，查明了組成生物體的化學元素的種類、數(shù)量和作用。大家都知道生物是由細胞構成的，細胞是由物質構成的，構成細胞的物質和世界上其他物質一樣都是由元素構成的。那么組成生物體的元素有哪些呢?接下來我們這節(jié)課就來學習生命的物質基礎的第一節(jié)組成生物體的化學元素。
一、組成生物體的化學元素。
我們可以通過比較的方法，找出兩者不同的地方。除了找不同點外，還要找相同點。
下面以小組為單位，運用恰當科學的方法來解讀表格中的數(shù)據(jù)，歸納結論，然后進行交流。我們通過比較，發(fā)現(xiàn)玉米和人的化學元素組成差異較大，除了o和c兩種含量最多的化學元素有較大差異外，一些含量較小的化學元素差異也很大。
我們來分析組成生物體的化學元素有哪些。同學們邊看邊思考下面的問題：
1.組成生物體的化學元素有哪些?與非生物是否相同?
2.組成生物體的化學元素在生物體中含量是否相同?
3.哪些化學元素在生物體內(nèi)含量很高?哪些很低?
經(jīng)過同學們的認真觀察，對比分析，回答了上述問題。對學生的答案給予評價，鼓勵學生自己主動思考問題。
分析上表，我們知道組成玉米和人體的基本元素是c、h、o、n，這四種元素在組成生物體的元素中含量最多。從上表還可以看出，組成生物體的化學元素雖然大體相同，但是，在不同的生物體內(nèi)，各種化學元素的含量相差很大。
同種生物不同生長期體內(nèi)各元素含量也有不同。同種生物體內(nèi)不同器官各種元素的含量也有差異。
同學們異口同聲地回答：仙人掌和海洋中的鯨的化學元素大體相同;各種化學元素在這兩種生物體內(nèi)的含量有差別。
通過上面的學習，同學們都理解了組成生物的.化學元素種類大體相同，但不同生物中含量有差異。根據(jù)組成生物體的化學元素，在生物體內(nèi)含量的不同，可以分為兩大類：
一類是大量元素;那么什么是大量元素呢?大量元素就是指含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。例如：c、h、o、n、p、s、k、ca、mg等。
與之相對的是微量元素;微量元素是指生物生活所必需，但是需要量卻很少的一些元素。例如：fe、mn、zn、cu、b、mo等。
同學們要注意：微量元素在生物體內(nèi)的含量雖然很少，卻是維持正常生命活動不可缺少的。
二、組成生物體的化學元素的重要作用。
在組成生物體的大量元素中，c是最基本的元素，c、h、o、n、p、s6種元素是組成細胞的主要元素,，如表1-2，大約共占細胞總量的97%.生物體的大部分有機化合物是由上述六種元素組成的。例如：糖類多是由c、h、o組成，核酸是由c、h、o、n、p等元素組成的，而蛋白質由c、h、o、n等元素組成。
一是：生物體的化學元素組成多種多樣的化合物，如糖類、蛋白質、核酸、脂肪等，這些化合物在生命活動中都具有重要作用。
二是：化學元素能夠影響生物體的生命活動。例如，油菜缺b時，會出現(xiàn)“花而不實”的現(xiàn)象。這是因為微量元素b能夠促進花粉萌發(fā)和花粉管的伸長。當柱頭和花柱中積累了大量b時，有利于受精作用的順利進行。在缺少b時，花藥和花絲萎縮，花粉發(fā)育不良。mo作為牧草生長的必需微量元素(新西蘭草場鉬礦)。
小孩缺鈣長不高，老年人缺鈣易患骨質疏松。人缺鐵會出現(xiàn)貧血癥狀，果樹缺鐵會的黃葉病;植物體缺鉀莖稈軟弱易倒伏;人體缺碘易患大脖子病等。
組成生物體的化學元素有兩方面的重要作用，但是，組成生物體的元素的作用，只有在生活的機體中，在生物體特定的結構基礎上，在與其他物質的相互作用中，才能體現(xiàn)出來，化合物是生命元素的主要存在形式，蛋白質和核酸是生命的最基本物質。
三、生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性。
組成生物體的化學元素，在無機自然界中都可以找到，沒有一種化學元素是生物界所特有的。這個事實說明，生物界和非生物界具有統(tǒng)一性。
組成生物體的化學元素，在生物體內(nèi)和在無機自然界中的含量相差很大。例如，c、h、n3種化學元素在組成人體的化學成分中，質量分數(shù)共占73%左右，而這三種元素在組成巖石圈的化學成分中，質量分數(shù)還不到1%。這個事實說明，生物界和非生物界還具有差異性。(小資料)生物大分子在生物體的生命活動具有重要作用。碳原子本身的化學性質，使它能夠通過化學鍵連結成鏈或環(huán)，從而形成各種生物大分子?？梢哉f，地球上的生命是在碳元素的基礎上建立起來的。
生物學科的教學設計篇三
對于初中生來說，他們接觸的生物實驗并不多，但是作為老師我們要教會學生相關的實驗原則，讓學生養(yǎng)成一個良好的實驗素養(yǎng)。對此，我覺得學生應該具備以下實驗素質：
（1）實驗過程需要嚴格的組織紀律，切忌胡亂配置藥物，生物實驗室有很多化學藥品和儀器設備，必須要求學生有較高的紀律性，所以，每節(jié)實驗課之前老師都應該讓給學生宣讀實驗時應該注意的規(guī)章制度，保證實驗的時候擁有一個良好的環(huán)境。在進行實驗時也應該按照老師所講的步驟進行，不能依靠自己的習慣想怎么做就怎么做。
（2）實驗課之前要做好充分的準備，這是學生在上課之前應該做的工作，明白老師這節(jié)課的實驗內(nèi)容和注意事項，熟記實驗步驟，以免實驗的時候不知所措，浪費時間。
（3）實驗過程要求循序漸進，學生在實驗的過程中一定要注意放松心情，要有足夠的耐心和信心，在進行有些實驗的時候，花費的時間會比較多，某些學生由于心急而得不到實驗結果，面對這種情況，我建議學生盡量心平氣和，重新進行實驗。
（4）實驗結果要實事求是，在實驗時，我們要避免為完成實驗而實驗，老師希望學生通過自己動手，找到一些實驗上存在的問題，然后和老師交流，結果并不是很重要，實驗就是追求事實，所以，學生在寫實驗報告時切忌弄虛作假。這是在實驗中我們應該注意的問題，希望給廣大學生帶去幫助。
二、培養(yǎng)學生觀察和動手能力。
不管是什么實驗，都要求學生具有一定的觀察和動手能力，學生通過對實驗的觀察，會加深對生物知識的理解，其次，動手實驗的過程就是學生去發(fā)現(xiàn)、去探究的過程，我希望學生多觀察，多總結，不要只做一個旁觀者、比如說，顯微鏡使用這個實驗，我們要求每一個學生都能自己獨立完成觀察植物葉綠體的過程，課堂上老師講太多都比不上學生自己親手去實驗。但是怎樣培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力呢？下面我就來介紹幾種實用的方法：
（1）從整體到局部。實驗課時，我們可以要求學生先整體觀察物體，對物體有一個整體的了解，然后分別了解局部，在觀察植物時，我們首先可以讓學生觀察一整株植物，然后在顯微鏡下我們引導學生去觀察細胞，這就是從整體出發(fā)，然后感知局部。
（2）反復觀察，初中實驗都比較簡單而且容易操作，在實驗觀察的時候，我們需要學生養(yǎng)成一個良好的習慣，對同一事物和現(xiàn)象進行反復觀察，就拿觀察細胞來說吧，細胞結構本身比較復雜，加之進行實驗的機會不是很多，所以。老師需要提醒學生注意觀察細胞結構圖，然后和顯微鏡下面的圖片加以比較，反復進行觀察，這樣才能得出比較正確的結論。在此過程中我們要求學生積極參與，增強自身觀察和動手能力。
三、改進教學方法，拓展學生思維。
生物實驗是一個創(chuàng)新和研究的過程，在以往的生物實驗教學中，由于學校設備的阻礙，學生實驗的機會很少，所以，進行自我探究的機會就會很少，通過我的問卷調(diào)查，我還發(fā)現(xiàn)一個問題，學生對生物實驗的`熱情往往沒有對化學、物理實驗的熱情高，一方面學生覺得生物實驗的現(xiàn)象太過于平淡，不像化學實驗一樣有很多變色、或者刺激的事情發(fā)生，另一方面老師的教學方式存在問題，不能有效激發(fā)學生的興趣。我們在進行生物實驗教學時，可以引導學生進行實驗器材的改造，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，比如說，驗證植物呼吸過程中氣體的變化實驗時，會出現(xiàn)很多情況，比如說，塑料袋密封不嚴或者受天氣影響做不出效果等，這些都很容易導致實驗失敗，此時，我們就要帶動學生一起開動腦筋，找到解決問題的辦法。書上說用透明塑料袋，但是由于效果不明顯，我們可以把透明塑料袋換成黑色塑料袋，同時減少石灰水的用量，這樣能增強植物的呼吸作用。其實在很多情況之下我們都可以替換實驗器材，不僅方便而且增強實驗效果，實驗教學不一定要根據(jù)課本進行，我們也可以鼓勵學生自己設計實驗，完成實驗，充分拓展學生的思維。綜上所述，初中生物實驗教學還存在一些問題，需要我們改進的地方還很多，我們要不斷提高生物實驗教學，拓展學生能力，讓學生對生物實驗有一個比較全面的認識，培養(yǎng)學生實事求是的實驗精神，養(yǎng)成獨立思考、善于探究的好習慣。最終讓學生愛上生物實驗，從實驗中發(fā)現(xiàn)更多問題。
生物學科的教學設計篇四
《普通高中生物課程標準》明確指出：高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的科學素養(yǎng)，使學生掌握社會生活、生產(chǎn)實踐中所需要的生物科學知識，努力發(fā)展學生的科學探究能力以及相關的情感態(tài)度和價值觀。
本著體現(xiàn)這一教學理念的思想，這節(jié)課結合學生的認知規(guī)律和身心特點，設計教學活動，充分調(diào)動學生的學習積極性，并為學生提供展示自己才華的舞臺。利用多媒體的簡潔性、動態(tài)性，結合教學重點和難點，創(chuàng)設問題情境，營造探究氛圍，引導學生積極參與，變靜態(tài)微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn)，降低難度，縮短時間，讓學生通過學習獲得成功的體驗和滿足求知的心理。
二、說教材的地位和作用。
《植物的礦質營養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學習了組成生物體的化學元素和光合作用的基礎上向學生介紹了植物的礦質元素及礦質元素的吸收過程，反映了《新大綱》在設計教材順序時以人為本，從學生實際出發(fā)的思想，關注了學生的思維和學生德育的培養(yǎng)。
本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結構、水分代謝、光合作用，細胞膜的結構與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關聯(lián)，具有顯著的承上啟下的作用，教學中教師要注重知識之間的相互滲透。
同時，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實驗方案，不僅有利于學生理解本節(jié)內(nèi)容，還為將來學生設計實驗做好鋪墊，為此，我用創(chuàng)設情景的方法，讓學生面對相關現(xiàn)象，進行分析和設計，觀察想象并得出結論，培養(yǎng)學生的學科思維習慣。
三、說教學目標。
根據(jù)新課標要求以及本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著高二年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1知識目標。
（1）、使學生理解礦質元素的概念，了解植物必需的礦質元素的種類和來源。
（2）、使學生理解根對礦質元素離子的吸收過程及其與植物根細胞呼吸作用之間的密切關系。
（3）、使學生理解根吸收礦質元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別。
（4）、使學生了解礦質元素在植物體內(nèi)的存在形式、運輸方式和利用特點。
2能力目標。
（1）、通過對水培法培養(yǎng)植物的學習，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學習方法，養(yǎng)成科學探究的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
（2）、通過引導學生分析根對礦質元素離子的吸收過程與呼吸作用的關系以及分析影響根吸收礦質離子的環(huán)境因素，訓練學生分析實驗和實際問題的能力。
（3）、通過對水分和礦質元素吸收過程的比較，學習用對比分析的方法去研究事物的本質，不斷提高綜合分析能力。
3情感態(tài)度和價值觀。
（1）、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質離子吸收的環(huán)境因素的教學中，聯(lián)系合理施肥、無土栽培技術、中耕松土等生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識，培養(yǎng)學生關注科學、技術在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用，對學生進行生命科學價值觀的教育。
（2）、培養(yǎng)學生的探究精神和合作意識。
四、說教學的重、難點。
根據(jù)高二新課程標準，在理解教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
明確什么是植物必需的礦質元素及其種類是本節(jié)的教學重點之一。根對礦質元素的吸收和對水分的吸收是兩個相對獨立的過程既是本節(jié)課的重點又是難點。學生雖然已經(jīng)學習了有關元素的知識，但只是在認知水平上，不能進行系統(tǒng)的分類，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點，認為是水把鹽帶進去的，這就為理解"相對獨立"的觀點設起障礙，所以我把"對水的吸收和礦質元素的吸收是兩個相對獨立的過程"作為本節(jié)課重點和難點。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
五、說教法。
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生"知其然"，還要使學生"知其所以然"。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校高二年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用多媒體課件進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法。
引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法。
針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關的現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。
六、說學法。
我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人"，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的"學答"向"學問"轉變，從"學會"向"會學"轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
下面我具體來談談這一堂課的教學過程：
七、說教學過程。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：（3—5分鐘）。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、重點、難點引入新課時宜采用實驗方法導入新課，通過實驗現(xiàn)象巧設懸念，突出重點。教學中首先從一個實驗觀察引入，請學生觀察用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)的植物，問："它們在長勢上有什么區(qū)別"，"為什么土壤浸出液中的植物長得好？"引出植物要生長得好需要吸收土壤中的礦質元素，從而提出課題。這樣導入能造成學生急切期待解釋現(xiàn)象的心理，從而對學生產(chǎn)生極大的_力，創(chuàng)造學習新知的良好氛圍和激發(fā)探求知識的渴望，從而把學生的注意力遷移到教學目標的實施上來，使學生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到狀態(tài)，為學習新知識打下堅實基礎?？梢哉f，精心設計好導言就等于成功了一半。
2、講授新課：（30分鐘）。
2.1介紹灰分元素，由此引入礦質元素，使學生了解科學家的科學研究方法，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生進行科學研究的能力。
2.2科學家們通過溶液培養(yǎng)法研究得到植物必需的礦質元素種類。這段內(nèi)容的處理，我采用請學生設計實驗找出植物生活所必需的礦質元素的方法。通過啟發(fā)引導，設計實驗方案，并通過學生互相評價，教師評價，逐漸形成較為成熟合理的實驗設計，教師借機引導出對照實驗應注意的問題（對照的思想和實驗條件的控制等）。告訴學生科學家就是通過這種方法，即溶液培養(yǎng)法找到植物必需礦質元素的。
2.3根吸收礦質元素過程。
植物根細胞吸收礦質元素是主動運輸?shù)倪^程，這一概念的建立在科學走過一段彎路。人類最初對這個問題的認識是錯誤的，后來經(jīng)過分析大量的實驗事實才認識到："根細胞吸收礦質元素的過程是主動運輸?shù)倪^程"。處理這段教材時，我先請學生提出猜想，"礦質元素是如何進到根細胞內(nèi)部的？你能提出你的猜想嗎？"學生往往會提出一個錯誤的猜想，即認為："礦質元素離子是隨著水進入根細胞內(nèi)部的（假設一）。"同時，有的學生會根據(jù)前面章節(jié)所學過的細胞膜的選擇透過性，認為："礦質元素離子是通過主動運輸?shù)姆绞竭M入根細胞內(nèi)部的（假設二）"。
教師提供資料（二組實驗事實），引導學生分析，共同否定了假設一，這段討論設計的目的在于，潛移默化地告訴學生人們認識問題的本質不是一個簡單的過程，會有一些錯誤的認識，但是科學本身具有自我更正的特性。
請學生分小組討論如何證明假設二，即科學的結論不能僅從理論到理論，一個假說要成為理論，一定要有充足的實驗證據(jù)。在這里請學生提出證明假設二的研究思路，希望能限度地發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)學生的探究意識，讓學生初步了解探究實驗的一般步驟，并在教師提示下，能夠提出問題和假設。
最后通過cai課件的演示，把微觀粒子的運動形象化，直觀化，增強了礦質元素離子吸收的動感。使學生理解主動運輸是根尖細胞吸收礦質離子的主要形式。而主動運輸需要消耗能量，能量來自呼吸作用，影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等，最后得出結論：凡是影響呼吸作用的因素都會影響根細胞吸收礦質離子。這與生產(chǎn)實踐很貼近，應充分挖掘學生的生活實踐經(jīng)驗。
2.4植物對離子的選擇吸收。
把蕃茄和水稻實驗前和實驗后ca和si濃度繪制成圖像，用投影片展示給學生，引導學生對比分析，得出蕃茄吸收ca多，吸收si少；水稻吸收si多，吸收ca少。提問：為什么植物對離子的吸收具有選擇性？學生通過吸收過程的學習知道吸收的第二步是主動運輸，主動運輸需要載體。因此，吸收什么樣的礦質元素離子與根細胞膜上載體的種類有關。吸收離子的數(shù)量與載體的多少有關。
2.5礦質元素的運輸和利用。
請學生自己看書，總結出離子在植物體內(nèi)的三種存在形式及能否被再度利用。通過學生間的討論，補充、修正學生對當前問題的理解，完成對所學知識的意義建構。
2.6介紹無土栽培，引導學生分析無土栽培的好處及在我國發(fā)展的前景。通過聯(lián)系生活實際，滲透科學、技術、社會相關聯(lián)的思想，激發(fā)并培養(yǎng)學生熱愛生物科學的情感興趣。
3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）。
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。
4、板書設計。
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。
板書：
5、布置作業(yè)。
針對高二年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和"減負"的目的。
最后來談談這節(jié)課的教學評價。
八、說教學評價。
評價是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學過程、調(diào)控教學行為的重要手段。評價的目的不僅在于評定學生的學習成績，更重要的是在于了解學生的學習狀況，發(fā)現(xiàn)教學中的缺陷，為改進教學提供依據(jù)。這節(jié)課采用的評價方式有以下幾種：
1、在教學過程中，通過學生對創(chuàng)設問題的討論、回答，對學生進行直觀性評價。
2、在學生完成比較表格的過程中，對學生進行動態(tài)評價，鼓勵學生轉變學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、通過練習考查學生對知識的掌握情況，進行課堂終端量化。根據(jù)習題正確率，進行目標達成度的評價，反饋這節(jié)課的目標達成情況，從而調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容（如課前復習的側重點）及課后作業(yè)的布置（加強目標達成較弱環(huán)節(jié)的習題練習）。
4、通過研究性活動，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標綜合評價，促進學生全面發(fā)展。
生物學科的教學設計篇五
如何垂釣14種常見淡水魚類[新編]如何垂釣馬口魚。
馬口魚大都生活在江河、湖泊、水庫和山間溪流的中上層水域。更多的生活在山澗溪流中。清明后直到深秋季節(jié)，在無風的睛天，可成群地看到、但在大風天即沉入水底。此魚個體不大，卻是兇猛肉食魚類。主要狩取小型魚、幼魚和水生昆蟲為生。是水域中有害魚類之一。
p1.釣具選用：此魚大都在50-150克，約4米左右手桿即可，鉤選用伊勢尼4-5號，線直徑0.2-0.25亳米足可應對。用手桿浮釣，也可采取海桿串鉤底釣。
如何垂釣桂魚？
桂魚的習性和生活環(huán)境：桂魚是定居性魚類，不作長距離的洄游。常棲息在緩流或有回流的河道交叉處。多在2--4米水深水底為硬泥、沙泥、石橋、石灘附近。成魚常在水草叢中貼底，而在流水環(huán)境中往往上浮和逆水而上。冬季則生活在較深洞穴中，很少活動。春季大都在淺水區(qū)覓食，夏季同其它魚種，則活躍，是垂釣最佳良機。
釣具的應用：手竿、海竿、甚至拉砣皆可、但要根椐釣場的具體自然條件靈活選用。竿尖相對較硬為好。釣線：直徑0.35--0.4毫米。子線梢粗于主線[如用手桿可采用齊桿線釣法]。釣鉤：選用鉤門大鉤，如伊勢尼12--15號或15號鯉鉤。釣餌的選用：以小魚為主。其次是小蝦[冬季用紅蟲也可]。桂魚喜食活餌，同黑魚相似是吞食性魚類。小活魚的個體以8--10厘米為好，鉤在魚背上，蝦也用同樣方法。
手桿如何垂釣魴魚。
魴魚是水中中層偏下層草食性魚類、平時棲息在水底為淤泥、并有水草水域。按北京氣溫而言約5-6月份為繁殖期。成魚主要成魚主要攝苦草、黑藻、和植物碎屑，偶爾也食浮游生物。生長速度也較快、前六年曾在沙廠水庫鉤到7.8斤大魴但大都在2斤左右。
野生魴魚大都生長江河湖泊中，水庫、池溏大多是自幼放養(yǎng)。喜歡生活在下風口有活水處，和水深2-3米水域中游弋覓食。魴魚貪食、并特別喜歡成群結隊搶食。根椐這一特點在主釣此魚種時，應首先撒大窩，以曲酒糟為最好，如一時難以尋到，也可用玉米面、炒香的豆餅、麥麩混合后用開水沖燙，再加入曲酒加以發(fā)酵替代，效果不如曲酒糟。在水庫如果招來魚群、定會獲得豐碩成果。上網(wǎng)初期曾發(fā)表、多年前垂釣魴魚一文，是典型例證。
魴魚喜熱怕涼，在大型水庫7-8月為最佳垂釣期。主釣此魚可采用：浮釣或底釣二種方法。p1.浮釣法：魴魚體寬、嘴小吃食穩(wěn)重，應選取小鉤、細線、小墜、小漂、軟調(diào)釣桿為好。誘餌是垂釣關踺，釣點不必離岸邊太遠。采用齊桿線垂釣。魴魚喜食帶酒味的半糟食，將釣餌頂在鉤尖上、深度選在離底約1米處。每隔約一刻鐘投放一次誘餌，在水面散開在緩慢下沉過裎中，如被發(fā)現(xiàn)定會成群爭食，連續(xù)獲魚。
p2.底釣法：釣點應選在約3米水深，水底有石塊或岸邊巖石多的灣子處。手拋誘餌打窩定點釣?？蛇x用上述餌料、釣具。[不再從復]魚在較深水處覓食后，拉動鉛墜己不是很靈敏。反映到魚漂象是在鬧:“小魚”或漂梢動，此時定要及時提桿獲取。如等到漂起漂沉時、餌料已被吐出，此時再提桿為時已晚。[海桿垂釣效果遠不如手桿]順便再補充一點：選用底釣法，許多新釣手經(jīng)常勝于老釣手。其主要原因：當新釣手發(fā)現(xiàn)魚漂稍有動靜、“沉不住氣”，即提桿。
而許多老釣手則往往因：“經(jīng)驗豐富”繼續(xù)等待而失去良機！哈哈..如何垂釣青魚。
螺螄、蜆子也食藻類、水生植物。人工飼養(yǎng)大都以豆餅、豆渣、各種糟為主。野環(huán)境中的青魚，大都生活在江湖河泊和水庫中，北京水域比較少。大多為人工飼養(yǎng)。
釣具的選擇：青魚為大型魚類，因此野釣青魚時最好再置備一付釣竿備用，以防釣到大青魚時，以備在魚線即將被拉完時，換上另一付海竿。曾在安微馬鞍山遭此厄運。為此垂釣青魚時，應選用3.6米以上硬調(diào)海竿，釣輪也應選用大型輪，儲線應在200米以上，線徑應在0.45--0.5毫米。如使用二用竿，竿長在5米以上為好。釣鉤，可用單鉤、雙鉤選用大型短柄鉤如伊勢尼11--12號或鯉17--18號鉤。若用組鉤則可選伊勢尼516和丸袖形。而在池溏垂釣，則選用5--6米中硬手竿，線0.3--0.35，鉤丸袖形716號足可應對。
釣飼選擇：青魚最喜食田螺、現(xiàn)、幼蚌、小蝦、蚯蚓，但最喜食田螺。也吃玉米面制品和煮熟山芋。以田螺肉為最佳釣餌，p1.將田螺去皮一個個穿在鉤上，裝滿為止。p2.將田螺砸碎裝鉤。
釣點選擇：青魚大都生活在中底層，喜有泥底水域覓食。因此在螺螄多的水域都可作為釣點。在挺水植物附近水底有礫石，都是不錯位置。每當夏秋二季也常到淺水處覓食，尤其在清晨和傍晚、?？煽吹揭捠撤浩鸬呐菽彩遣诲e的釣點。
釣法；p1.手竿，二用竿浮漂底釣。其釣法同釣鯉魚一樣，可用單鉤也可用雙鉤，葷餌、素餌皆可。裝鉤時將鉤整個鉤埋入食內(nèi)，又不同于鯉魚，青魚為吞食性魚類，會整個將鉤餌吞入。因此漂的動作，形同黑魚漂突然直入水中。
p2.海竿不裝浮漂底釣。與釣鯉魚相同、可用組鉤或一餌雙鉤，采用墜下鉤的組合。以組鉤垂釣以玉米面和山竽為主，用田螺最好采用雙鉤。青魚吃鉤時，竿尖不會猛然下彎速度很慢，又不同于鯉魚。無論是組鉤還是雙鉤，大都被同時被吞入。釣到大青魚時最明顯特征，仿佛是鉤掛底以后再開始向深水游動。速度也很慢非常難以控制，如前所述近300米、0.4毫米線只能放完為止，因此必須強調(diào)另用備用竿按：接線法遛魚。
以上僅供您參考,見笑.你想釣大鯉魚嗎?
釣具的選擇；選用2.4米以上硬調(diào)海桿，采用4-5組串鉤。鉤；采用大號長柄歪把鉤。大線[直徑約0.5毫米]子線最好采用鋼絲線。
釣餌；黑蚯蚓、小青蛙、泥鰍，最好是活餌。也可選用雞肝、雞腸，用單層紗布包好鉤尖外露垂釣。最好在陰天、多云和小雨的天氣垂釣。
釣位的選擇；蘆葦、水草叢中的綠草帶的邊緣水域。水閘邊、石橋下、堤壩附近。鲇魚很少合群大都零星釣到。大雨過后到上游水頭，尋找河道匯合交叉窄水面，和小水灣垂釣效果較好。
黑魚的習性和垂釣方法[新編]此文內(nèi)容、已從新編輯整理如下：
黑魚的習性；此魚最大特點是兇猛、護子、繁殖迅速、攻擊力也極強。專吞食小魚、蝦、青蛙，其食量也驚人、椐前輩人講：體重2斤的黑魚，每天可吞食1斤魚蝦。即使比它體重大的鯉魚、草魚、鰱魚，也會被它咬傷。
黑魚特別護子。春末夏初，常在水草叢生環(huán)境產(chǎn)卵，當小黑魚孵化出來后總會成群地，由大黑魚帶著，當遇到其它魚類或青蛙時、會奮不顧身地沖出，攻擊寸對方。我們可以利用它護子這一特點、在它產(chǎn)卵后、在水邊尋找有水草的水域，只要找到魚卵或小黑魚群、就可用硬長桿、粗大短線、一寸以上大號長柄鉤，系上小青蛙為餌料垂釣。老釣魚人常把這種釣法稱為：“墩”如，墩黑魚。
釣黑魚的用桿一定要堅固，去除桿尖、用二節(jié)作為尖梢，選用直徑0.5亳米以上的大線。一寸以上的大鉤，將鉤從青蛙的背部穿入，鉤尖藏在其口內(nèi)，把二條后腿拴在鉤柄上，作成跳躍的形狀。當你發(fā)現(xiàn)黑魚卵或小黑魚群，在其下方定有二條大黑魚在護衛(wèi)。這時將釣餌、對準魚卵或小黑魚群急促地上下短距離地拍打水面。大黑魚即會猛烈地沖上，將餌料吞食、拉動魚桿。此時不可提桿，待其二次拉動魚桿時，方可提桿。照此方法，第二條黑魚仍可被鉤上岸。然后再另去尋找其它的魚卵或小黑魚群，同方法再行；墩黑魚！
另附：在黑魚產(chǎn)卵的夏季也可用“墩''的方法找到黑魚的產(chǎn)卵窩。當你發(fā)現(xiàn)水草或蘆葦?shù)狗?、其中有約二尺左右的圓洞，大半是黑魚的產(chǎn)卵窩?？捎蒙鲜龇椒ù贯灒?-6分鐘未見動靜、說明黑魚不在窩內(nèi)或已遷移。再另行尋找！
鰱鳙魚的垂釣方法。
鰱魚同鳙魚生活習性大體相同，都生在水域中上層。不同的是：鰱魚主食，以吸食水中浮游植物性餌料、而鳙魚主食，則吸食水中浮游動物性餌料。海桿飛釣酸餌定點釣，是目前垂釣鰱鏞的最好方法。如水深在2米以內(nèi)采取底釣為好。而在較深水域則采取浮釣。采取浮釣、大都有二種方法。p1.順風漂流浮釣。[無墜]p2.定位浮釣[墜入水底]有關此類的釣法，眾位皆知，不再從復。
垂釣鰱鳙、關踺是餌料。將玉米面、豆餅、麥麩發(fā)酵后，時間越長越好[本人采用一年前餌]如急用可采取五哥老師發(fā)表不少有關配方?？傊灭D料要具有，酸、甜、嗆的特點，而鳙魚則需在前述基楚上，另需加臭。有時偏微香也可、但效果不令人滿意。
垂釣鰱鳙的原則：p1.必須采用飛鉤垂釣。不能用釣其它魚方法。p2.釣淺水盡量不釣深水、選取2米以下水域，效果較好。p3.釣瘦水不釣肥水。p4.釣熱天7-8月高溫季節(jié)、不釣其它季節(jié)。p5.釣中午前后、不釣晚上。p6.盡量釣底不釣浮。[并不絕對、]鰱鳙餌料需在不同水域、要進行不斷地，味的調(diào)整，直到上魚方可。記住餌是何種濃度，作為下次垂釣依椐。即使己在某水域適合、在盛夏高溫下餌料濃度[味]不斷加重，仍需添加新餌，來減少濃度。
如何垂釣鯽魚。鯽魚是雜食性魚類食物性很廣泛，多生活在底層覓食。是垂釣魚種中比較容易獲取，也是初學者主幻魚種之一。在大多情況下雌魚多于雄性，按北京而言鯽魚逐漸進入產(chǎn)卵期，但在產(chǎn)卵期仍然覓食以水中各種藻類、河蜆、小魚、小蝦、植物種子生存。無論深水、淺水、流水、靜水、即使水中含氧量低仍能夠生存繁衍。不作長距離洄游，是定居魚類。
選擇。長桿短線[大炮]、手海二用桿、海桿組鉤、串鉤皆可。
釣餌選擇，應根椐季節(jié)變化，采用不同釣餌。原則是水溫低時以動物性釣餌，水溫高以植物餌。野釣盡量選用傳統(tǒng)釣餌，而池溏以飼料和商品餌為首選。
p2.應按環(huán)境選擇，水底雜物較多如水中有挺水植物、樹枝、樹根處都是不錯釣位。進水口二側和常有生活廢水流入水域，豬場、雞場附近水域也是不錯選擇。
如何垂釣鯉魚。
鯉魚同鯽魚相擬同生活在水層底部，是雜食魚類。食物種類會隋著個體大小和季節(jié)的變化而有所不同。幼時主要喜食動物性浮游生物，水溫低時以動物餌料為主，水溫高的夏季則以植物性餌料為主。按北京而言鯽魚產(chǎn)卵過后，約到5月底到六月中下旬是鯉魚產(chǎn)卵期。產(chǎn)卵中的鯉魚是極小覓食。
釣具選擇：p1.手桿、二用桿。手桿由于桿與線長度所限，在遇到較大魚時極易形成”拔河“往往造成線、鉤折斷。但在水面窄、水又不深水域易于制服。二用桿較適宜于主釣螂魚。手桿釣線以0.3--0.35毫米較適，而二用桿可適當減細。釣鉤采用伊7--8號鯉鉤11--12號較宜。
p2.投桿，應選用3米以上稍較硬釣桿。池溏如水面較小又無何種障礙物，可選用2.4--2.7米較軟釣桿野釣時釣線在0.35--0.4毫米。釣鉤，如使用組鉤可選用伊7--8號，用串鉤壓底雙鉤垂釣以伊9--11號為好。砣重應根椐風力、桿硬度、釣線粗細、釣法，大都在40--60克選擇。
釣餌選擇：野釣應盡量選傳統(tǒng)餌料，水溫低以紅蟲、蚯蚓、小蝦、田螺肉等動物性閭餌料。溫度高高的夏季、初秋以豆餅、麥麩、黃玉米面，炒香后稍發(fā)酵，再適當添加1--2種商品添加劑。盡量使其”天然“傳統(tǒng)。而坑池以飼料、商品餌效果較好。
釣位[點]選擇：盡量選取天然餌料豐富水域，半島突出部、水底溝坎處，以深找淺、淺找深、臟找凈、找溝坎、在較為安靜環(huán)境中選釣位，并從中選取釣點。
釣法：如使用手桿垂釣可查看：野釣技版置頂”手桿垂釣技法“一文。投竿垂釣時最好先采取”試釣“發(fā)現(xiàn)釣點后，力爭準確將釣餌投入釣點。尤在夜釣中泄力不可調(diào)得過緊，中魚提竿時用小腕提竿，力不可過大。最好選用組鉤以綁鉤子線長10--12厘米，如水底淤泥較厚應在15--25厘米。夜釣效果往往優(yōu)于白日，在臨天黑約二小時最好在近岸15--20米處事先設窩。近岸垂釣。并防止鯉魚”抓底"上魚應盡量在遠處遛魚消其沖擊力，避免過早近岸。
如何垂釣草魚。
草魚生活在中下層水域，真正野生環(huán)境生長的草魚，大都在江河湖泊成長。只有在特定環(huán)境，水流水溫、ph質、適合狀況下方能產(chǎn)卵孵化成幼魚。在水庫中的草魚、是在人工仿生產(chǎn)卵孵化，在生長到約半斤時放入庫區(qū)，在野生環(huán)境中覓食成長。池溏中的草魚大都依靠人工喂養(yǎng)。
釣具選擇：主釣草魚手桿、二用桿、投竿皆可。前二者適合近岸底釣，竿長5--6米。而投竿更適宜遠點底釣、半浮釣和浮釣。在有大草魚釣場則應用較長、較硬釣竿?？蛇x擇3.6--4.2米較適宜[目前使用4.2米碳素]線輪不應小于4000型。釣線，在0.35--0.4毫米。不超0.45毫米。釣鉤，串鉤垂釣用伊9--11號、鯉鉤15--18號。組鉤用伊7--8號，如池溏釣可適當減小。
釣餌選用：應根椐不同季節(jié)、不同釣法選用。在野生環(huán)境中草魚依靠周邊可食物生長，春季清明后柳枝、蘆葦嫩芽。初夏選用糧食類槽食稍發(fā)酵，再加微量草魚商品餌，是不錯選擇。盛夏，西名紅柿、菜葉浮釣草魚往往可得到不少收獲。到秋天、螞蚱、蛐蛐、昆蟲是上佳釣餌。初夏后玉米類也是不錯首選，但必須設重窩和較高的準確投竿。
釣位選擇：p1.進水口二側。p2.水中長有蒲草、蘆葦?shù)纳顪\交界處，或陸草被淹的灣叉。
p3.雨季被淹農(nóng)田。p4.大樹下、水草邊、果園附近選好釣位。依照風向、風力、天氣和水的深淺、來選用不同的釣餌和垂釣方法。
垂釣方法：p1.手桿浮釣，設幾處草窩，鉤上植物餌或昆蟲餌在其空間處，選取1--3米深試釣。
p2.手桿底釣，用植物料或草設底窩。以上效果往往不佳。p3.投竿浮釣，在靜水順風條件下將鉤漂送向遠方。p4.定點浮釣，形同垂釣鰱魚方法。p5.投竿底釣[組鉤]形同釣鯉。p6.串鉤垂釣，可根椐秋天選昆蟲、初夏后選用玉米垂釣。
如何釣甲魚。
如何垂釣嘎魚。
嘎魚也稱黃骨魚是底層小型魚類。多生活在江湖河泊和水庫靜水或緩流水域中，多在旁傍皖和夜間覓食、為肉食性魚類。因其煮食后有：消水腫、利小便、燒成灰治瘰傷久潰不收斂及惡瘡作用。并發(fā)小兒痘疹，過去常被人們垂釣，也是比較容易垂釣魚種。最大也只在1--2斤，以兩為多。
釣具選用：p1.可使用手竿、以軟調(diào)竿或中硬竿竿長約5米。線徑在0.25--0.3毫米，鉤選用中號長柄。主線與子線粗細應相同或子線稍粗。在靜水域盡量采取齊竿線釣法，可用單鉤或雙鉤垂釣。其組和方式如同釣鯽魚。如在緩流水域大都不裝浮漂，用20--25克通芯墜、一只鉤連接在墜上方8--10厘米主線上，而另一鉤則在墜的下方。
p2.投竿釣法：選用1.8--2.1米投竿配小型輪，線徑0.25--0.3毫米。墜重30--40克，組合方式應以水底狀況而定，如水底不凈釣鉤要連接在墜的上方主線上。用2--3只組合成串鉤[死墜]如水底較凈可選用通芯墜雙鉤垂釣，雙鉤在墜的下方并分開雙鉤。
釣點選擇：嘎魚怕強光，白天大都在坑內(nèi)或洞穴中。夜間在近岸淺水區(qū)和靜水區(qū)，釣點應選在岸邊有樹或水草遮光、水底較堅硬坑洼、陡坎、礁石區(qū)域。有流水地域可選在堤壩、攔河壩、橋墩水被阻擋一側。
釣鉺選用：嘎魚是食肉性魚類，蚯蚓、紅蟲、地蠶、蚌肉、田螺、小蝦等皆可。但要根椐季節(jié)、不同地域選取釣餌。以北京而論在5--9月份，選用蚯蚓、小蝦、蚌肉、小活魚為好。垂釣方法：應主要在靜水域采用底釣法。手竿垂釣時浮漂的反映：先跳動幾次隋即漂沉沒、有時漂邊抖動邊移位，此時即可提竿。投竿釣法如同串鉤主釣鯽魚雷同。
在北京周邊地區(qū)，每年自6月中旬到8月下旬為最佳垂釣期。在陰雨天氣或在當日悶熱的夜晚，上鉤率最高。
如何垂釣河蟹。
聽義女總裁講想釣河蟹，回憶六歲時同家父第一次出釣時，釣上的第一竿就是此物?，F(xiàn)在資源少了只好千里外釣海蟹，現(xiàn)已多年未釣河蟹，就發(fā)表供給諸位參考。河蟹為雜食性水底生物，幼體時以藻類植物為主經(jīng)幾次脫殼后方成為幼蟹。在北方大都人工飼養(yǎng)、水庫中河蟹也大都同水庫中的草魚，在野外環(huán)境中成長，也極少繁衍。按北京而言每年5月中下旬到9月是攝食旺季，因其性情兇猛在食物缺乏時，甚至同類相互殘食。垂釣到時應特別注意被咬。
釣具選擇：比較簡單用手竿即可，但竿體中硬為好。釣鉤應選用鉤門較寬、釣線0.15--0.2毫米、配用細風漂、但其浮力與墜的重量必須相等。釣餌選用：以動物性餌料為主小魚、小蝦、田螺、蚌都可。也食豆類、谷物甚至瓜菜。主垂釣時可多備動物餌進行選擇試釣，取其最佳餌。
釣位選擇：河湖庫壩沿岸或近灘處，有深有淺、有大大小小的洞穴，大都是窩。也常有串串大小不同水泡冒出水面，而且水泡很透明，是最好釣點也有所獲。
垂釣方法：p1.無鉤垂釣法，用約2米長釣竿，用齊竿梢短線，再用0.3--0.35毫米尼龍線，用打蝴蝶結方法、編成一只花孔線球其直徑同拳大小。從球的中心處引出長線，在距球上端約15厘米處、系上一只直徑在8--12毫米螺母，系在竿上即可。
p2.有鉤垂釣法，選2米左右釣竿、線徑0.2--0.25毫米，[齊竿線]子線約4厘米選鉤條細小鉤上餌。也可直接捆青蛙腿或雞鴨腸、小魚不用鉤直接垂釣。
生物學科的教學設計篇六
本學期教學資料介紹生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異及生物的進化、傳染病和免疫，用藥和急救、了解自己、增進健康。共6章，資料較上一個學期少了一些，探究實驗減少了一些，增加了觀察和思考，科學、社會、技術欄目。增加了學生的閱讀量，擴大了知識面。
二、教學目標。
1、全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力。
2.在繼續(xù)抓好“課改”實驗的過程中，努力學習有關教育理論，不斷提高對“課改”的認識，力爭在原有的基礎上，使自己的高效快樂課堂教學有所創(chuàng)新、有所突破。
3.繼續(xù)探究試教過程中新的教學模式，用心吸取上一年的“課改”經(jīng)驗，繼續(xù)收集和整理相關的資料，固化“課改”新成果，并完成好相關的課題。
4.繼續(xù)研究和推廣校本教研的內(nèi)涵和經(jīng)驗，充分調(diào)動教師們的用心性，發(fā)輝學校教研組群體優(yōu)勢，繼續(xù)嘗試開展學校開放日活動。
5.繼續(xù)探究新課程的評價體系，個性是建立學生學習過程的評價和終結性評價標準，并在初二完成教學任務的基礎上，總結試教二年的經(jīng)驗和體會，初步歸納整理出適合我校校情的評價體系。
6、透過學習使學生更清楚地明白生物的生殖和發(fā)育，從而更有意識地保護生物，促進社會發(fā)展。
7、透過學習使學生明白如何健康地生活。
8、對學生進行唯物主義和愛國主義教育。
三、教學要求。
1.教師在教學中要繼續(xù)認真落實《課程》提出的課程理念：面向全體學生，
實現(xiàn)因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展;努力提高學生們的生物科學素養(yǎng)，教學目標、資料和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。
2.大力倡導“問題即課題，教學即研究，成果即成長”的教育科研觀。教學中要有科研意識，要邊實驗、邊研究，力爭做一名科研型快樂的教育工作者。
3.在教學中，要努力使學生在知識、潛力、情感、態(tài)度和價值觀等方面有所發(fā)展，務必引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。
4.教師在傳授知識的同時要個性注意科學研究方法的培養(yǎng)。要注意對學生綜合潛力的培養(yǎng)。教師要透過組織學生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要力爭創(chuàng)造條件開全教材中提出的調(diào)查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。
5.教學中要注意合理選取和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學手段的整合。
6.用心組織好生物小組活動，能夠對生物學有特殊興趣的學生進行個別指導。
四、學生狀況分析。
八年級6班僅有三十個學生，學生學習生物的興趣還不很高，上學期生物的平均成績在八年級全學科排行靠后，雖然高分還能夠，但由于不愛學習的學生較多，因此班平均被拉下來了。這個學期要想辦法調(diào)動學生的學習用心性，爭取成績有較大的提高。
五、具體措施。
1、精心采取先進的教學方法，對新教材進行培訓。
2、精心組織和策劃好課堂教案。
3、探索新的教學方法，做到課堂質量高效率。
4、進行課外輔導和寫小論文及做小制作，提高學生的興趣。
5、認真批改作業(yè)，從中解決學生存在的問題。
6、培養(yǎng)優(yōu)生，轉化后進生。
六、進度安排。
周次授課資料。
3----5生物的遺傳和變異。
6----7生物的進化。
8----9傳染病和免疫。
10--11復習期中考試。
12--13用藥和急救。
14--15了解自己增進健康。
16--20期末復習、期末考試。
生物學科的教學設計篇七
新學期已經(jīng)開始了，為了順利完成本學期的教學任務，特作計劃如下：
一教材分析。
本學期講授第三單元《生物圈中的綠色植物》，教材內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，同時針對中學生的特點，設計了多個探究實驗，旨在提高同學們的動手能力，又有利于學生主體作用的發(fā)揮。課外實踐增強的同學們的學習興趣。課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用。
學生通過前面的學習，已經(jīng)對生物圈中各類群生物的形態(tài)、結構、功能及其與環(huán)境的關系有了大致的了解，并且認識到生物的多樣性。本單元與前面有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。本冊的內(nèi)容不僅對學生進一步理解生命世界、理解生物多樣性的價值有重要意義，對于他們樹立辯證唯物主義自然觀同樣十分重要。
二學生基本情況分析。
通過一學期的學習，學生學習的熱情較高，對生物這門課比較有興趣，但也存在著許多問題。如：基礎知識不夠牢固，思維不夠靈活，實驗方面的問題也很多等等。針對存在的問題，在新的學期，努力做好每一個學生的工作，因材施教，逐漸使學生養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。對學生加以鼓勵和引導，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。
三具體措施。
1備課是上好課的基礎，是保證教學質量的必要措施。鉆研教學大綱，做好教學工作計劃；按照教學內(nèi)容和要求，根據(jù)學生的特點，寫出具體教案。
2上課是教學的中心環(huán)節(jié)，不僅要求具有淵博的知識，而且要掌握傳授知識和開發(fā)智力的教學藝術，促進學生全面發(fā)展。教學中要采用多種方法，善用啟發(fā)式教學，重視實驗和觀察，充分調(diào)動同學的積極性，讓生物課堂變成學生自己探索未知世界的途徑，使教學效果達到最佳狀態(tài)。同時，要將提問、復習舊課、導入新課、檢查效果和布置作業(yè)等教學環(huán)節(jié)合理分配，提高課堂教學藝術。
3班級工作的組織分配很重要。把每個班分成若干個學習小組，落實責任和要求，組長監(jiān)督學習，檢查復習及錯誤修改情況，提高整體效率。
4小測及考試是了解學生學習情況、檢查教學效果、督促學生學習的重要手段。平時要做好課堂提問、小測等。期中、期末考試前要組織好復習，有針對性地進行章節(jié)的小測。
生物學科的教學設計篇八
本學期我擔任八年級(1)(2)(3)班的生物教學工作,我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現(xiàn)對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，提高自己的教學能力和教學成果。
常言道，兵隨將轉。一個班級，學生的學習熱情是否高漲，我認為以教師的課堂激情成正比，飽滿的激情是感染學生的催化劑。我認為只要你在教學過程中，全身心投入到課堂教學過程中，我認為成功已經(jīng)過半，因為“親其師，信其道”。當你用飽滿的熱情，去關注學生課堂的表現(xiàn)，欣賞學生的想法，重視學生的問題，接納學生的意見，寬容學生的錯誤，滿足學生的需要的時候，學生在課堂上自然會煥發(fā)出新的生命活力。
備好課是上好一節(jié)課的關鍵，好的備課起到事半功倍的作用，一篇好的教案從某種程度上來說就預示著一節(jié)課的'成功。我們在教學過程中，每天都在重復自己的勞動，都在做同一件事情，有時甚至聽一些老師說，上我們這種課，備課一次課可以上很多班，包括一些學校的領導也有類似的想法，我想很多人可能也贊同這種觀念，這顯然是一種誤解。我倒認為，我們正好利用一些時間，認真學習他人之經(jīng)驗，借鑒他人之教案，然后結合自己所代的班級之實際，根據(jù)自己的特點，有可能形成自己的特色。
我們生物老師還有一大特點，就是所代班級多，這正好有利于我們進行“主輔”備課，采用“進行“微格”教學，自己偷著樂!也就是說，我們在備課時將備課本三分之一畫線，主備課按常規(guī)進行，另三分之一進行“眉批”。當我們在一個班教學后，要仔細回味自己的教學過程和環(huán)節(jié)，哪些是成功可取之處，哪些值得改進，自己對自己進行“磨課”，并記錄在教案上，要盡量詳細一點，包括自己說過的每一句話、每一個動作、學生的精彩發(fā)言、課堂“冷場”及自己教學“失誤”，然后在另一個班加以改進，看效果有什么不同，我想再寫出的教案肯定是精彩的。
調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂效率是我們老師永遠追求的境界，創(chuàng)設這種境界無疑是最令我們老師感到驕傲和自豪的，關于如何提高學生的興趣，大家都有一套切實可行的方法，也有很多理論書籍做過介紹，相信老師們都明白這個道理，我就不再羅索，我的建議是，請老師們把自己在課堂教學過程中如何提高學生的興趣的實錄真實的再現(xiàn)，大家相互交流，共享課程改革以學生一起成長給我們帶來的快樂。
生物學科的教學設計篇九
根據(jù)本期生物學科教研工作計劃，現(xiàn)就本期生物學科教研工作總結于下。
本期，初中中心組完成了10～11學年度（上期）七、八年級“學案”的編寫工作，高中中心組完成了6套高考模擬試題的編制工作。通過編寫“學案”和編制模擬題的工作，既提升了中心組成員的教學水平，促進了中心組成員的成長，又為全區(qū)“學案導學”的推進和高三教學效益的提升提供了支持。
本期，高初中各年級扎實開展“學案導學”實踐探索，課堂教學效益得到不斷提高。特級教師夏茂林的“基因自由組合定律及其應用”的“學案導學”示范課，青年教師李華強的“生態(tài)系統(tǒng)的概述”的“學案導學”研究課，省級骨干教師劉玉勇的“性別決定與伴性遺傳”的“學案導學”公開課，都深受廣大教師的好評，“學案導學”順利推進。
在中心組成員的積極努力下，本期課題研究工作取得新進展，尤其是龍泉外國語實驗學校初中部、西平中學、洛帶中學的工作尤為突出。本期課題研究工作的特點是實踐活動課程資源的開發(fā)工作顯著，如龍泉外國語實驗學校初中部“百工堰公園生物實踐活動課程資源的開發(fā)”，“校園植物資源的開發(fā)”，西平中學“校園周邊環(huán)境實踐活動資源開發(fā)”，洛帶中學“長安垃圾場生物實踐活動課程資源的開發(fā)”工作卓越成效，受到市教科所教研員的好評。同時，有關課題研究的一批論文，參加了20xx年成都市生物學科優(yōu)秀論文評選，并取得了良好等級。
生物學科的教學設計篇十
20xx年4月17日上午，xx縣教師進修學校在xx中學召開了xx縣初中生物學科中心教研組第三次研討會暨構建初中生物“卓越課堂”推進會,中心教研組成員及xx中學教研組老師共20余人參加了此次活動。xx中學校長謝x到會指導并講話,教管中心教研員和學校其他領導也到會參加了活動。
活動分為兩個階段。第一階段：課堂教學研究。全體參會教師觀摩了由xx中學張教師執(zhí)教的《人體內(nèi)物質的運輸》第一節(jié)流動的組織――血液。張老師用生活當中的一些常見現(xiàn)象自然地導入新課，接著用生動形象充滿趣味的實驗充分調(diào)動了同學們的好奇心，讓同學們對實驗過程十分專注對自己身體內(nèi)的血液循環(huán)模式有所了解，整堂課同學們興趣盎然。通過學習讓學生明確血液的成分，并能解釋日常一些生活現(xiàn)象，激發(fā)了學習的興趣。
第二階段：座談。首先，由張老師對本堂課的設計思路作簡單介紹。接著，與會學科中心教研組人員進行評課并交流教學經(jīng)驗。
接著，生物教研員對這堂課進行了點評，認為張老師這堂課緊緊圍繞教學重點,教態(tài)自然,教學獨具風格、富有特色，特別是利用多媒體形象的展示了血液的流動，極大的調(diào)動學生學習生物的積極性，得到了與會教師的稱贊。緊接著大家圍繞著這堂課如何“提高課堂教學的有效性、激發(fā)學生的興趣，構建卓越課堂”進行深入認真的研討。
教研員要求教師們要充分發(fā)揮中心組成員在各學校的作用，明確中心教研組成員的權利和責任，在構建生物“卓越課堂”中積極改進教法，激發(fā)學生學習生物的興趣和提高生物課堂教學的有效性和直觀性。
最后，中心教研組組長廖xx和教研員布置了近期教研組工作并向全體生物教師提出重視生物課堂教學。
此次活動通過研討活動充分展示我縣新課程理念下中學生物課堂教學如何提高學生的興趣,為進一步探討課堂教學的有效性和構建卓越課堂提供相互學習和交流的提供了平臺，以適應生物課程改革的發(fā)展需要。
此次活動得到了xx中學大力支持和高度重視，在此深表謝意！
生物學科的教學設計篇十一
生物學作為一門涉及生命科學的學科，對于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和豐富生活經(jīng)驗起著重要的作用。在我的教學實踐中，我積累了一些關于生物學教學設計的心得體會，希望通過分享，與各位教育工作者共同提高教學質量。以下是我對生物學教學設計的連貫五個方面的體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)生物學教學設計中必須注重培養(yǎng)學生的實踐能力。生物學的特點在于它的實踐性，也就是學生通過親身實踐來對生命現(xiàn)象有更深刻的認識。因此，在我的教學設計中，我更加注重讓學生參與到實驗和觀察中，通過親身體驗來感受和掌握生物學的知識。例如，在教授植物生長的過程時，我?guī)ьI學生在實驗室里進行實驗種植，讓他們親手培育植物，觀察萌芽和生長的過程。這樣讓學生在實踐中掌握了知識，同時也培養(yǎng)了他們觀察和分析問題的能力。
其次，生物學教學設計中要關注多元化的學習方式。每個學生都有自己獨特的學習方式和需求。為了能讓每個學生都有機會學習到知識，我在教學設計中注重多元化的學習方式。例如，除了傳統(tǒng)的講解、課堂討論，我還利用多媒體資料、實物模型等多種教學資源，通過多種方式來呈現(xiàn)生物學的知識。這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也能滿足不同學生的學習需求。
第三，我在生物學教學設計中注重培養(yǎng)學生的科學思維。生物學需要學生具備科學的思維方式，即觀察、實驗、分析和推理。因此，在教學設計中，我增加了一些培養(yǎng)學生科學思維的環(huán)節(jié)。例如，在教授遺傳學的時候，我設計了一些探究性的實驗，讓學生自己觀察、實驗，并通過結果推理出一些遺傳的規(guī)律。這樣培養(yǎng)學生的科學思維，能夠讓他們在解決問題時更加理性和科學。
第四，生物學教學設計中需要注重生物倫理的教育。生物學的發(fā)展會涉及到一些倫理道德問題，例如基因工程、動物實驗等。在教學設計中，我會引導學生進行倫理的討論和思考，讓他們對生物科學的發(fā)展和人類生活有更深入的了解。例如，在講授基因工程時，我會組織學生進行小組辯論，讓他們從不同角度探討基因工程的利與弊，培養(yǎng)他們的倫理思維和判斷能力。
最后，我認為生物學教學設計中應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。生物學涉及到許多復雜的生命現(xiàn)象和問題，需要學生具備創(chuàng)新和探究的精神。在教學設計中，我會鼓勵學生提出問題、尋找問題的解決途徑，并鼓勵他們進行自主的研究。例如，我設計了一個課題學習項目，讓學生自己選擇一個關于生物學的課題進行研究，通過自主研究來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探究精神。
綜上所述，生物學教學設計是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的過程。通過注重學生實踐能力、多元化的學習方式、科學思維、生物倫理教育和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以提高生物學教學的效果和質量。我希望通過不斷的實踐和體驗，能夠不斷完善和改進我的教學設計，為學生提供更好的學習機會和體驗。同時，我也希望能與更多的教育工作者分享我的心得體會，共同提高生物學教育的質量，培養(yǎng)更多具有科學素養(yǎng)的學生。
生物學科的教學設計篇十二
生物學是一門生命科學，其教學設計對于學生的學習效果起著至關重要的作用。在長期的教學實踐中，我積累了一些心得體會，下面從目標明確、內(nèi)容合理、方法多樣、評估有效和與學生互動等五個方面，談談我的生物學教學設計心得體會。
首先，目標明確是成功教學的基礎。對于每一節(jié)生物學課程，我會先制定明確的教學目標，確保學生知道他們將在這節(jié)課中學到什么，并為這些目標設計相應的教學方法和評估方式。例如，在講解細胞結構與功能時，我會明確的目標是讓學生理解細胞的組成和功能，并能夠應用相關概念解釋現(xiàn)實中的現(xiàn)象。目標的明確性有助于提高學生的學習動機和效果，使教學更加有針對性。
其次，內(nèi)容的合理安排是教學設計的關鍵。生物學的內(nèi)容非常廣泛，涵蓋了生物的分類、細胞、生物化學、遺傳學等多個領域。在教學設計中，我會根據(jù)學生的年級和學習能力，選擇和整理合適的內(nèi)容進行教學。避免內(nèi)容過于繁雜，使學生能夠集中注意力，并且逐步建立對生物學的整體認識。同時，在設計內(nèi)容時，我也會融入一些實例和案例，以增加學生的興趣和嘗試解決實際問題的能力。
第三，方法的多樣性能夠激發(fā)學生的學習興趣。生物學是一門實踐性很強的學科，光靠聽課和理論掌握是遠遠不夠的。因此，在生物學教學中，我會采用多種方法，如實驗、討論、小組合作等，讓學生能夠親自動手、動腦思考和合作探索。這樣的教學方式能夠讓學生更加深入地了解生物學的原理和應用，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思辨能力，也能夠培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作和溝通能力。
第四，評估的有效性對于教學設計同樣重要。在生物學教學中，我會利用多種形式的評估手段，如課堂測驗、實驗報告、小組展示等，對學生的學習成果進行評估。這樣的多元評估方式能夠全面地了解學生的學習情況，讓我對他們的學習進步有一個全面的了解，也能夠發(fā)現(xiàn)他們的不足和問題，并及時進行指導和幫助。
最后，與學生的互動是教學設計的關鍵之一。在課堂中，我會鼓勵學生提問、討論和表達自己的觀點和疑問。我會盡量創(chuàng)設積極輕松的教學氛圍，讓學生有勇氣和信心表達自己的想法。同時，我也會積極傾聽學生的反饋，根據(jù)他們的學習需求進行教學調(diào)整和改進。與學生的互動不僅能夠增加他們對知識的理解和記憶，還能夠加強師生之間的聯(lián)系和信任，促進教學的有效進行。
綜上所述，生物學教學設計需要在目標明確、內(nèi)容合理、方法多樣、評估有效和與學生互動等方面進行綜合考慮。我在教學設計中，始終堅持以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的學科思維和實踐能力，努力讓每一名學生都能夠在生物學教學中獲得樂趣并取得進步。
生物學科的教學設計篇十三
摘要：本義闡述初中生物學骨干教師培訓的經(jīng)驗體會和基本教學模式，并依據(jù)現(xiàn)行基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革的實際，提出了對今后展開這項工作的建議。
關鍵詞：繼續(xù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）；生物學；初中；課材改革。
我們已經(jīng)舉辦了三屆初中生物學骨干教師繼續(xù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）培訓班，取得了初步的經(jīng)驗，為在我們?yōu)H坊市開展這方面的工作打下了一定的基礎。結合舉辦繼續(xù)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）培訓班和到中學調(diào)查的實踐，并依據(jù)生物專業(yè)特點和教學特點，我們進行了以下幾個方面的探討。
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