最新小學(xué)信息課教學(xué)設(shè)計方案(模板22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-17 10:03:15
最新小學(xué)信息課教學(xué)設(shè)計方案(模板22篇)
時間:2023-11-17 10:03:15     小編:GZ才子

這個方案是根據(jù)多年的經(jīng)驗總結(jié)出來的,非常實用。良好的計劃是成功的關(guān)鍵,所以我們要認真制定方案。以下是一些具有創(chuàng)新性和實用性的方案案例,供大家參考和借鑒。

小學(xué)信息課教學(xué)設(shè)計方案篇一

本節(jié)課資料在教材中的地位和作用:資源管理器的功能很強大,使用方便,可用于查看系統(tǒng)文件和資源,完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點,應(yīng)要求學(xué)生能熟練操作,為以后的學(xué)習打下較好的基礎(chǔ)。

如何進行科學(xué)地處理:結(jié)合多媒體課件的演示,給學(xué)生一個直觀的印象,幫忙學(xué)生掌握對資源管理器功能的應(yīng)用,并在講課的過程中讓學(xué)生參與實踐操作,從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習進取性。

此刻大力提倡和進行素質(zhì)教育,教師僅僅是課堂的主導(dǎo),而學(xué)生是課堂的主體。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習和大膽思維的本事。學(xué)生自我學(xué)習并不代表放任學(xué)生而教師撒手不管,而是要教給他們學(xué)習的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點的方法自我總結(jié)要點,讓他們參與到教學(xué)過程中來并發(fā)表自我的看法,最終教師提出自我的認識和大家探討。不能僅看到教師是主導(dǎo)的一方面,也要看到學(xué)生是主體;也不能僅看到學(xué)生是主體,而忽略教師是主導(dǎo)。兩方面都重要。

本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習的方法,教學(xué)中多舉例,對于文件的有關(guān)概念不必過多地講解理論,重在操作。

知識目標:

1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。

2、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。

3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。

本事培養(yǎng)目標:

1、掌握文件的有關(guān)操作(創(chuàng)立文件夾,移動和復(fù)制文件、文件夾,重命名,刪除文件,創(chuàng)立快捷方式)。

2、掌握查找文件的基本方法。

思想教育目標:

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習計算機知識的方法,經(jīng)過總結(jié)、歸納、操作,提高學(xué)習效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維,經(jīng)過討論和實踐,使學(xué)生進取參與,提高自學(xué)本事。

1.說教法運用。

從學(xué)生的實際情景出發(fā),根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點和當前素質(zhì)教育的要求,運用問題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動、講練結(jié)合、分組合作、精講—演示、學(xué)生自主探究等多種教學(xué)方法,從而到達讓學(xué)生多動手、多思考、多實踐,使學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。

2.說學(xué)法指導(dǎo)。

信息技術(shù)學(xué)科知識的更新遠高于其他課程,如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,以后很難適應(yīng)這門學(xué)科的發(fā)展,所以在教學(xué)中要努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法,鼓勵學(xué)生多動手實踐、舉一反三,更好地運用學(xué)到的知識解決實際問題的過程。

計算機教育專家譚浩強教師曾說過這樣一句話:“如果誰有‘無機教學(xué)’法,我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”,這充分說明了我們的計算機課離不開計算機,離不開硬件的支撐。計算機的應(yīng)用使教學(xué)過程更加形象、直觀,師生的互動更趨于和諧。

1.復(fù)習提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是:從復(fù)習鞏固、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲出發(fā),為自然引入新課作鋪墊。

2.引入新課。教師說出在自我提出問題、引出話題之后,面向全體學(xué)生,進行師生間的交流和反饋,從而總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習資料和要到達的目標。

3.探索新知識。啟發(fā)學(xué)生進行思考、動手,給學(xué)生時間進行操作嘗試,對于學(xué)生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋,組織學(xué)生進行嘗試后互相交流,控制好教師補充講解、演示的度,對于重點、難點資料進行突破。

4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節(jié)課知識學(xué)生掌握程度的最好反饋。所以教師要設(shè)計練習讓學(xué)生操練。

5.課堂總結(jié)。調(diào)動學(xué)生的進取性,讓學(xué)生暢所欲言,從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握知識點。

一、引入新課:(4分鐘)。

二、講授新課:(30分鐘)。

1、“資源管理器”窗口:

(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。

(2)、窗口組成。

2、文件和文件夾的選定。

3、文件夾的建立。

4、文件或文件夾的復(fù)制、移動(重點、難點)。

5、文件或文件夾的重命名。

6、文件或文件夾的查找。

7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。

三、鞏固練習:(8分鐘)。

四、小結(jié):(2分鐘)。

五、布置作業(yè):(1分鐘)。

小學(xué)信息課教學(xué)設(shè)計方案篇二

教學(xué)目標:

1、認識11個生字,認識兩個偏旁“蟲”“目”。

2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

3、明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學(xué)重點:

識字及朗讀。

教學(xué)難點:

四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。

教具:

小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、游戲激趣。

生:展示自我的畫畫作品。教師邊收集,邊肯定。并提議自主送給后面的教師。

師:大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題:小畫家)。

請大家讀出來:并自豪的說:“我是小畫家!”

師:(過渡句)孩子們,又一個魔術(shù)師來啦!請看大屏幕。

二、初讀課文,解決生字詞。

1、配樂范讀課文。

雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物——一首好聽的兒歌你們聽。

(課件出示)。

2、我們也想讀讀它是嗎請用自我喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。

3、檢查生字詞掌握情景。

a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一齊試著認認它們好嗎。

課件出示:字詞卡。

b小狗說:這樣還不算識字大王呢,要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好!

課件:帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音,想記法。)。

小鴨說:要把生字寶寶送回去,蘋果就給你吃啦!

課件出示:沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀,開火車讀。齊讀)。

小馬說:大家讀得多認真啊,這樣吧,我就請你們這些小畫家們一齊去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!愿意去嗎那好。咱們出發(fā)吧!

三、學(xué)習課文。

1、過渡句:這天我們在動物們的家推開窗戶一看:呀----下雪啦!下雪啦!

課件出示:“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號的認識來教學(xué))。

學(xué)習第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”

口頭練習:教師一人站在講臺上。

后面有一()聽課的教師。

3、學(xué)習第三、四句他們都是誰呀畫了什么畫呢課件出示四種動物在雪地走過的圖。

4、學(xué)習第五句這些小畫家是怎樣畫畫的。

5、學(xué)習第六、七句。

師:呀!突然小狗想起來了:咦!好朋友青蛙去哪了。

課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加(它在洞里睡著啦!)。

我們?nèi)ソ行阉屗托‘嫾覀円积R畫畫好嗎生:(不好)。

師:為什么呢(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖。

四、小結(jié)全文。

課件出示全文的資料。要求齊讀,小組讀。男女生讀。

五、復(fù)習鞏固:幫小畫家找作品。

1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢??山處熗苏l畫什么了。誰愿意上臺來幫幫教師啊(生上臺貼畫)。

2、大屏幕檢查是否正確。

3、為什么它們能畫那些畫呢誰最聰明來告訴大家。

小學(xué)信息課教學(xué)設(shè)計方案篇三

學(xué)會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式。

大規(guī)模的海水運動屬于自然地理,本節(jié)課主要有“世界海洋表層洋流的分布”和“洋流對地理環(huán)境的影響”。“世界海洋表層洋流的分布”主要介紹了洋流的定義、洋流的性質(zhì)分類(暖流和寒流)、洋流的構(gòu)成和世界洋流的分布情景。著重介紹了世界洋流的分布情景,由氣壓帶和風帶模式圖推導(dǎo)世界洋流分布規(guī)律,分別分成南北半球中低緯、中高緯度及冬夏季的北印度洋來介紹?!把罅鲗Φ乩憝h(huán)境的影響”主要講洋流對氣候、對海洋生物以及環(huán)境污染的影響。體現(xiàn)了自然地理環(huán)境的整體性。

上節(jié)課學(xué)生已學(xué)習《自然界的水循環(huán)》,了解了水在地理環(huán)境中以三態(tài)形。

式互相轉(zhuǎn)換,構(gòu)成水循環(huán)。并且學(xué)習了水循環(huán)的過程和意義。為這節(jié)課的學(xué)習作了必須的基礎(chǔ)。這節(jié)課將為學(xué)生主要介紹由于海水的大規(guī)模運動構(gòu)成了洋流。著重介紹洋流的分布規(guī)律,成因,及影響。使學(xué)生對自然界的水有另一個新的概念。

新課程要求:學(xué)會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式。所以結(jié)合三維目標制定以下教學(xué)目標。

(一)知識與技能。

(1)會利用氣壓帶和風帶模式圖推導(dǎo)洋流分布;

(2)會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式;

(3)說明洋流對人類生活和地理環(huán)境的影響。

(二)過程與方法。

(1)由《泰坦尼克號》電影片段導(dǎo)出學(xué)習的課題,大規(guī)模的海水運動;

(2)介紹各種本節(jié)課所需要的概念;

(3)教會學(xué)生運用地圖分析風海流的成因;

(4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)世界表層洋流分布的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探究本事及自主學(xué)習本事;

(5)分析洋流的成因,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的本事,即自然地理環(huán)境的整體性概念;

(6)介紹洋流對地理環(huán)境的影響,引發(fā)學(xué)生思考。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和愛好,經(jīng)過自主學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生的探究本事;

(2)使學(xué)生對大規(guī)模的海水運動(洋流)的成因,特點,分布規(guī)律有清晰的認識;

(3)經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習讓學(xué)生認識到自然地理環(huán)境是相互制約、相互滲透、相互影響的。

世界海洋表層洋流的分布規(guī)律及成因;繪制世界洋流分布圖并熟記洋流。

1課時。

1、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習。

首先學(xué)生自我在網(wǎng)絡(luò)或借閱資料,預(yù)習本節(jié)課的資料。

2、探究學(xué)習。

探究學(xué)習能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn),以增進學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在《大規(guī)模的海水運動》這節(jié)課中,能夠讓學(xué)生分組自我探究洋流分布的規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的興趣。

3。小組合作學(xué)習。

讓學(xué)生在小組中分工合作,各自扮演必須的主角,擔任必須的任務(wù),有助于培養(yǎng)他們的自信心。

導(dǎo)入:在多媒體上播放《泰坦尼克號》電影截取片段,即泰坦尼克號撞上冰山部分。學(xué)生看完后講解,泰坦尼克號沉沒的原因是在北緯40度撞上了冰山,導(dǎo)致船體進水而沉沒。思考:在北緯40度是不可能發(fā)生這樣大的冰山,那么冰山是哪兒來的?回答:對,因為海水是運動的,而這個冰山就是因為海水的運動被帶到了北緯40度這個位置。那么問題來了,海水為什么會運動呢?海水運動的形式有哪些?我們今日就來學(xué)習第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運動》。

(此處板書:第二節(jié)大規(guī)模的海水運動)。

新課講解:首先我們來看本節(jié)課第一個知識點:世界海洋表層洋流的分布。大家注意到一個新的名詞沒?(回答洋流),對,洋流,要了解世界海洋表層的洋流分布,我們得先了解洋流是什么,同學(xué)們能夠看課本57頁第一行,說:海洋中的海水,常年比較穩(wěn)定的沿著必須的方向做大規(guī)模的流動,叫做洋流。大家必須要注意這幾個關(guān)鍵詞:常年比較穩(wěn)定、沿著必須方向,說明洋流是有方向的,且比較穩(wěn)定。好了,明白了洋流的概念后,我們再來了解一下它的分類,能夠根據(jù)其性質(zhì)將洋流分為暖流和寒流,顧名思義,暖流就是從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流;那比較分析大家就能夠明白寒流的概念,即從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流。

(在黑板上畫出寒流和暖流,并且讓學(xué)生自主得出結(jié)論,一般由低緯度流向高緯度的都是暖流,相反由高緯度流向低緯度的都是寒流。)。

教師提問:我們都明白海水是運動的,那么同學(xué)們思考一下海水為啥會運動?

學(xué)生回答:因為有風。

教師總結(jié):很好,回答的很正確,盛行風是海洋水體運動的主要動力。盛行風吹拂海面,推動海水隨風漂流,并且使上層海水運動帶動下層海水運動,構(gòu)成規(guī)模很大的洋流。在洋流運動時,陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力都會使其運動方向發(fā)生改變。

在多媒體上打開洋流分布圖。

問:洋流的分布是不是很有規(guī)律性呢?那么有什么規(guī)律。

小學(xué)信息課教學(xué)設(shè)計方案篇四

1.能從網(wǎng)上搜索到自己需要的資料。

2.熟練掌握ppt的動畫效果。

3.了解常見的圖片、視音頻及動畫等素材的插入方式。

二.教學(xué)任務(wù)。

1.根據(jù)自己學(xué)科的特點,選擇一堂課,為該堂課設(shè)計ppt.2具體標準請參照。

三.教學(xué)步驟。

的動畫效果。

動畫效果通常有兩種實現(xiàn)辦法:

(1)按照一定的順序依次顯示對象或者使用運動畫面。

從菜單中選擇“幻燈片放映”--“動畫方案”

(2)只想對某個幻燈片對象(包括文本框、圖表、藝術(shù)字和圖畫等)應(yīng)用動畫效果選定該對象--“幻燈片放映--“自定義動畫”--“添加效果”.注意:動畫效果最好不要用得太多,好的動畫效果能起到畫龍點睛的作用;太多的閃爍和運動畫面會讓學(xué)生注意力分散甚至感到煩躁。

2.特殊動畫效果--繪制路徑。

“幻燈片放映”---“自定義動畫”---“添加效果”

還可以在動畫列表中選擇該對象,然后對“開始”、“路徑”和“速度”子菜單中的選項進行調(diào)整(在“自定義動畫”任務(wù)窗格)。

3.插入文本、圖片、視音頻及動畫等素材。

(1)移形變影。

如果要在一張圖片中加入文字說明,可以將圖片先放到powerpoint中,加入文字后再將幻燈片保存為圖片格式,這樣不會像windows自帶的畫圖板,把整個文本框覆蓋在圖片上。當然我們也可將文字保存為圖片,方便瀏覽。其具體操作如下:單擊“文件”菜單中的“另存為”,在“保存類型”框中選擇一種圖片格式,如gif、bmp、jpg、png等等,然后單擊[確定],這時你可以選擇是將所有幻燈片保存為圖片,還是將當前幻燈片保存為圖片。

(2)直擊要害。

要對重點內(nèi)容做標記,只要在放映時單擊鼠標右鍵,選擇“指針選項”中的“繪畫筆”,就可以用它作標記了。

(3)如出一轍。

為了形式美觀一致,我們要求每一頁的按鈕通常放在同一位置。在一個頁面做好按鈕以后,選定所有按鈕,按[ctrl+c]復(fù)制一下,然后換一頁,按[ctrl+v]粘貼一下就行了,并且以前設(shè)置好的動作在其他頁面同樣有效,這是不是簡單多了。利用這種方法,我們還可以將其他對象也放在不同頁面的同一位置。

(4)你中有我如果要在powerpoint中加入excel圖表,先顯示出要添加excel圖表的幻燈片,然后單擊“插入”菜單中的“對象”。如果我們要創(chuàng)建新的圖表,就單擊“創(chuàng)建新對象”,再選擇“microsoftexcel圖表”。如果要插入您已創(chuàng)建好的圖表,就單擊“從文件創(chuàng)建”,然后再輸入文件名稱。使用microsoftexcel的工具和菜單來更改此圖表。在此圖表外單擊,返回powerpoint。如果我們要對此圖表進行修改,可以雙擊圖表。

(5)刷出色彩。

如果要將一張幻燈的配色方案傳給另一張或者多張,重新去進行配色比較麻煩。其實有很簡單的方法:在幻燈片瀏覽視圖中,選擇一張具有所需配色方案的幻燈片。然后單擊“格式刷”,可以重新著色一張幻燈片;如果要同時重新著色多張幻燈片,請雙擊。依次單擊要應(yīng)用配色方案的一張或者多張幻燈片。注意,如果重新著色多張幻燈片,請在完成之后,按[esc]鍵中止“格式刷”。如果重新著色一張幻燈片,“格式刷”也會自動中止。利用這種方法,我們也可以將一份演示文稿的配色方案應(yīng)用于另一份。方法是:同時打開兩份演示文稿,單擊“窗口”菜單上的“全部重排”,然后按前述步驟操作即可。

做了一個自己滿意的幻燈片之后,為了方便以后的使用,不妨把它變成模板,其具體方法是打開現(xiàn)有的演示文稿,單擊“文件”菜單中的“另存為”。在“文件名”框中為設(shè)計模板鍵入名字,在“保存類型”框中,單擊“設(shè)計模板”。以后要使用就可以直接通過“文件”菜單上的“新建”來使用這一個模板了。

四.教學(xué)評價。

能準確完成實驗任務(wù)。

小學(xué)信息課教學(xué)設(shè)計方案篇五

1、認識11個生字,認識兩個偏旁“蟲”“目”。

2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

3、明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。

識字及朗讀。

四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。

小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件。

一、游戲激趣。

生:展示自我的畫畫作品。教師邊收集,邊肯定。并提議自主送給后面的教師。

師:大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題:小畫家)。

請大家讀出來:并自豪的說:“我是小畫家!”

師:(過渡句)孩子們,又一個魔術(shù)師來啦!請看大屏幕。

二、初讀課文,解決生字詞。

1、配樂范讀課文。

雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物——一首好聽的兒歌你們聽。

(課件出示)。

2、我們也想讀讀它是嗎請用自我喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。

3、檢查生字詞掌握情景。

a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一齊試著認認它們好嗎。

課件出示:字詞卡。

b小狗說:這樣還不算識字大王呢,要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好!

課件:帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音,想記法。)。

小鴨說:要把生字寶寶送回去,蘋果就給你吃啦!

課件出示:沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀,開火車讀。齊讀)。

小馬說:大家讀得多認真啊,這樣吧,我就請你們這些小畫家們一齊去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!愿意去嗎那好。咱們出發(fā)吧!

三、學(xué)習課文。

1、過渡句:這天我們在動物們的家推開窗戶一看:呀----下雪啦!下雪啦!

課件出示:“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號的認識來教學(xué))。

學(xué)習第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”

口頭練習:教師一()人站在講臺上。

后面有一()聽課的教師。

3、學(xué)習第三、四句他們都是誰呀畫了什么畫呢課件出示四種動物在雪地走過的圖。

4、學(xué)習第五句這些小畫家是怎樣畫畫的。

5、學(xué)習第六、七句。

師:呀!突然小狗想起來了:咦!好朋友青蛙去哪了。

課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加(它在洞里睡著啦!)。

我們?nèi)ソ行阉?,讓它和小畫家們一齊畫畫好嗎生:(不好)。

師:為什么呢(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖。

四、小結(jié)全文。

課件出示全文的資料。要求齊讀,小組讀。男女生讀。

五、復(fù)習鞏固:幫小畫家找作品。

1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢。可教師忘了誰畫什么了。誰愿意上臺來幫幫教師啊(生上臺貼畫)。

2、大屏幕檢查是否正確。

3、為什么它們能畫那些畫呢誰最聰明來告訴大家。

小學(xué)信息課教學(xué)設(shè)計方案篇六

二、學(xué)習目標。

三、介紹文體常識。

“說”:是古代的一種托物寓意的議論體裁。用以陳述作者對某些問題的看法。

“馬說”這個標題,是后來人加的,從字面上可以解作“談馬”或“論馬”。

四、作者介紹。

1韓愈(768——824)字河陽(現(xiàn)在河南孟州)人,唐代,與同為“古文運動”倡導(dǎo)者,是“”之首。2自謂郡望(郡里的顯貴家族)昌黎,世稱,謚號“”,又稱,官至吏部侍郎,故又稱。作品都收在《昌黎先生集》里。

五、背景介紹。

這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時,韓愈初登仕途,很不得志。他曾三次上書宰相求重用。很可惜有“憂天下之心”的他,終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下,郁郁不得志,再加上當時奸佞當權(quán),政治黑暗,有才能之士不受重視,所以他有“伯樂不常有”之嘆。

六、聽讀賞析1)聽準字音,注意節(jié)奏,把握語速(在文中做出標注)2)讀通文意。

以小組為單位,疏通每段文意,并找出每段重點,難點字詞3)讀出語氣。

韓愈不僅將自己對于千里馬的同情揮灑在字里行間,他那復(fù)雜的情感也寄托在文中每段末的那三個“也”字上。

七、深入思考(用文中原句回答)。

八、品悟主旨。

2.作者借千里馬不遇伯樂的遭遇,寄托了作者什么樣的思想感情?

九、拓展延伸。

選擇選感興趣的話談?wù)劊?/p>

馬”?

話題3:當今社會,“千里馬”一定要遇上“伯樂”嗎?(中學(xué)生應(yīng)該怎樣做讓自己成為人才?)。

十、布置作業(yè)課時練《馬說》。

小學(xué)信息課教學(xué)設(shè)計方案篇七

本節(jié)課資料在教材中的地位和作用:資源管理器的功能很強大,使用方便,可用于查看系統(tǒng)文件和資源,完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點,應(yīng)要求學(xué)生能熟練操作,為以后的學(xué)習打下較好的基礎(chǔ)。

如何進行科學(xué)地處理:結(jié)合多媒體課件的演示,給學(xué)生一個直觀的印象,幫忙學(xué)生掌握對資源管理器功能的應(yīng)用,并在講課的過程中讓學(xué)生參與實踐操作,從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習進取性。

此刻大力提倡和進行素質(zhì)教育,教師僅僅是課堂的主導(dǎo),而學(xué)生是課堂的主體。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習和大膽思維的本事。學(xué)生自我學(xué)習并不代表放任學(xué)生而教師撒手不管,而是要教給他們學(xué)習的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點的方法自我總結(jié)要點,讓他們參與到教學(xué)過程中來并發(fā)表自我的看法,最終教師提出自我的認識和大家探討。不能僅看到教師是主導(dǎo)的一方面,也要看到學(xué)生是主體;也不能僅看到學(xué)生是主體,而忽略教師是主導(dǎo)。兩方面都重要。

本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習的方法,教學(xué)中多舉例,對于文件的有關(guān)概念不必過多地講解理論,重在操作。

二、說教學(xué)目標。

知識目標:

1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。

2、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。

3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。

本事培養(yǎng)目標:

1、掌握文件的有關(guān)操作(創(chuàng)立文件夾,移動和復(fù)制文件、文件夾,重命名,刪除文件,創(chuàng)立快捷方式)。

2、掌握查找文件的基本方法。

思想教育目標:

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習計算機知識的方法,經(jīng)過總結(jié)、歸納、操作,提高學(xué)習效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維,經(jīng)過討論和實踐,使學(xué)生進取參與,提高自學(xué)本事。

1.說教法運用。

從學(xué)生的實際情景出發(fā),根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點和當前素質(zhì)教育的要求,運用問題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動、講練結(jié)合、分組合作、精講—演示、學(xué)生自主探究等多種教學(xué)方法,從而到達讓學(xué)生多動手、多思考、多實踐,使學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。

2.說學(xué)法指導(dǎo)。

信息技術(shù)學(xué)科知識的更新遠高于其他課程,如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,以后很難適應(yīng)這門學(xué)科的發(fā)展,所以在教學(xué)中要努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法,鼓勵學(xué)生多動手實踐、舉一反三,更好地運用學(xué)到的知識解決實際問題的過程。

四、說媒體的運用。

計算機教育專家譚浩強教師曾說過這樣一句話:“如果誰有‘無機教學(xué)’法,我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”,這充分說明了我們的計算機課離不開計算機,離不開硬件的支撐。計算機的應(yīng)用使教學(xué)過程更加形象、直觀,師生的互動更趨于和諧。

五、說教學(xué)過程。

1.復(fù)習提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是:從復(fù)習鞏固、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲出發(fā),為自然引入新課作鋪墊。

2.引入新課。教師說出在自我提出問題、引出話題之后,面向全體學(xué)生,進行師生間的交流和反饋,從而總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習資料和要到達的目標。

3.探索新知識。啟發(fā)學(xué)生進行思考、動手,給學(xué)生時間進行操作嘗試,對于學(xué)生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋,組織學(xué)生進行嘗試后互相交流,控制好教師補充講解、演示的度,對于重點、難點資料進行突破。

4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節(jié)課知識學(xué)生掌握程度的最好反饋。所以教師要設(shè)計練習讓學(xué)生操練。

5.課堂總結(jié)。調(diào)動學(xué)生的進取性,讓學(xué)生暢所欲言,從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握知識點。

六、說教學(xué)時間安排:

一、引入新課:(4分鐘)。

二、講授新課:(30分鐘)。

1、“資源管理器”窗口:

(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。

(2)、窗口組成。

2、文件和文件夾的選定。

3、文件夾的建立。

4、文件或文件夾的復(fù)制、移動(重點、難點)。

5、文件或文件夾的重命名。

6、文件或文件夾的查找。

7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。

三、鞏固練習:(8分鐘)。

四、小結(jié):(2分鐘)。

五、布置作業(yè):(1分鐘)。

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小學(xué)信息課教學(xué)設(shè)計方案篇八

堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,經(jīng)過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點撥相結(jié)合,到達探究性學(xué)習的最大成效。在整個教學(xué)過程中,采取探究、討論、答疑、實踐等手段,始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習的精神,使得學(xué)生在自主學(xué)習與合作學(xué)習相輔相成的過程中獲得必須的情感體驗與知識、技能。

理論依據(jù)。

堅持“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育理念,以教師啟發(fā)式學(xué)習和探究性協(xié)作學(xué)習相結(jié)合的教學(xué)思想,教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪,并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習。在整個教學(xué)過程中,始終鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)現(xiàn)問題,體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維,以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個體學(xué)習的主動性,使得學(xué)生在學(xué)習過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習、學(xué)會合作。

語文課程既要注重語文知識的積累,也要注重學(xué)生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高,在鼓勵學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習的同時,還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的本事,并以此收獲必須的情感體驗,促進學(xué)生正確價值觀的構(gòu)成。自學(xué)與合作學(xué)習并重,根據(jù)教授教學(xué)資料及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實際情景,靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習方式。

依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求,我們將根據(jù)以下四個維度對教學(xué)資料進行分析:

知識與技能。

1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。

2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品,樹立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學(xué)生的文言積累,提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的本事。

1、熟悉掌握字詞句,歸納總結(jié)。

(1)通假字“屬”、“憑”;。

(2)一詞多義:固、適、逝、苛、雖;。

(3)詞類適用:東、西、侶、友、舞、泣;。

(4)特殊句式:客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。

2、學(xué)會理清文章的思路,扣住每段的.寫景主體或敘事、議論資料來歸納整合,寫出每一段段落大意。

過程與方法。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生進行課文學(xué)習,經(jīng)過朗讀、討論等手段增強學(xué)生的情感體驗;。

2、小組團隊合作探究,培養(yǎng)探究和合作學(xué)習的本事;。

3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作,調(diào)動學(xué)生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的本事。

情感態(tài)度與價值觀。

1、了解作者的寫作背景,體驗作者情感;。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);。

3、經(jīng)過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流本事和合作本事。

4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價值,用現(xiàn)代觀念審視作品,從而樹立進取健康的人生觀、處世觀。

信息素養(yǎng)。

經(jīng)過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學(xué)習,培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識別和運用的本事。

小學(xué)信息課教學(xué)設(shè)計方案篇九

用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述。

2.學(xué)習資料與學(xué)習任務(wù)說明。

包括學(xué)習資料的選擇、學(xué)習形式的確定、學(xué)習結(jié)果的描述、學(xué)習重點及難點的分析。

3.問題設(shè)計。

精心設(shè)計的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的資料。

說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習風格等。

1.學(xué)習環(huán)境的選擇學(xué)習環(huán)境包括:簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動學(xué)習環(huán)境等。

2.學(xué)習資源的應(yīng)用。

學(xué)習資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理,能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的,并能在線閱讀,實現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習材料。

(1)學(xué)習資源的類型包括:

網(wǎng)絡(luò)課件:適用于知識點的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程:整門課程的教學(xué)。

專題站:某一專題的學(xué)習和研討案例庫:典型個案的分析。

題庫:單元或課程的練習測試等等。

(2)學(xué)習資源資料要點及來源。

簡要說明每個學(xué)習資源的名稱、網(wǎng)址及主要資料。

(3)媒體在教學(xué)中的作用分為:

a。供給事實,建立經(jīng)驗;b。創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)動機;c。舉例驗證,建立概念;d。供給示范,正確操作;e。呈現(xiàn)過程,構(gòu)成表象;f。演繹原理,啟發(fā)思維;g。設(shè)難置疑,引起思辨;h。展示事例,開闊視野;i。欣賞審美,陶冶情操;j。歸納總結(jié),復(fù)習鞏固;k。自定義。

(4)媒體的使用方式包括:

a。設(shè)疑—播放—講解;b。設(shè)疑—播放—討論;c。講解—播放—概括;d。講解—播放—舉例;e。播放—提問—講解;f。播放—討論—總結(jié);g。邊播放、邊講解;h。邊播放、邊議論;i。學(xué)習者自我操作媒體進行學(xué)習;j。自定義。

1.學(xué)習情境的類型。

情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。

2.學(xué)習情境的'設(shè)計。

學(xué)習活動的組織包括自主學(xué)習的設(shè)計、協(xié)作學(xué)習的設(shè)計和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計等資料。

1.自主學(xué)習的設(shè)計:支架式學(xué)習、拋錨式學(xué)習和隨機進入式學(xué)習。

支架式學(xué)習:是指圍繞事先確定的學(xué)習主題,建立一個概念框架,框架的建立應(yīng)遵循維。

果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論,且要因人而異,經(jīng)過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平,就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。

拋錨式學(xué)習:指根據(jù)學(xué)習主題在相關(guān)的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題,對給定問題進行假設(shè),經(jīng)過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進行論證,根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計劃,實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋,補充和完善原有認識。

隨機進入式學(xué)習:指首先確定學(xué)習主題,創(chuàng)設(shè)從不一樣側(cè)面、不一樣角度表現(xiàn)學(xué)習主題的各種情境,學(xué)生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學(xué)習。

2.協(xié)作學(xué)習的設(shè)計:競爭、辯論、伙伴、問題解決和主角扮演。

競爭:教師先根據(jù)學(xué)習目標與學(xué)習資料對學(xué)習任務(wù)進行分解,由不一樣的學(xué)習者“單獨”完成,看誰完成得最快最好,然后教師對學(xué)習者的任務(wù)完成情景進行評論,其他學(xué)習者也能夠?qū)ζ浒l(fā)表意見,各自任務(wù)完成后,就意味著總?cè)蝿?wù)完成。

辯論:協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習主題,先確定自我的.觀點,之后在必須的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料,以構(gòu)成自我的觀點,教師對他們的觀點進行甄別,選出正反兩方,然后雙方圍繞主題展開辯論,觀點論證充分的一方獲勝。經(jīng)過辯論學(xué)習者可對問題進一步理解。

伙伴:指協(xié)作者之間為了完成某項學(xué)習任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。

問題解決:根據(jù)確定的問題,多個學(xué)習者組成協(xié)作學(xué)習小組,根據(jù)學(xué)習任務(wù)分工協(xié)作,共同完成某個學(xué)習任務(wù),解決問題。問題解決的最終成果能夠是報告、展示或論文等。

主角扮演:指由不一樣的學(xué)習者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習者的主角,由學(xué)習者解答問題,指導(dǎo)者對學(xué)習者的解答進行判別和分析。主角能夠互換。有助于對問題的理解有新的體會,還會增加成就感和職責感。

3.教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習資料、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式??砂磿r間關(guān)系或空間關(guān)系進行設(shè)計。時間關(guān)系指教師與學(xué)生進行教學(xué)活動的先后順序,即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等;空間關(guān)系則主要指教學(xué)資料的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等。可按提議圖標繪制,也可使用inspiration或mindmanager等工具,創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。

1.測試形式與工具。

2.測試資料。

教師指導(dǎo)活動的評價:對教學(xué)活動組織、學(xué)習資源利用和教學(xué)過程指導(dǎo)的評價;

支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價:針對技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源供給和咨詢服務(wù)的評價。七、備注。

填寫對幫忙過自我的人(包括參閱的文獻、借鑒的案例,以及在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中幫忙過自我)表示的感激和其它要說明的事項。

小學(xué)信息課教學(xué)設(shè)計方案篇十

第二步:技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計說明:在這一步里,請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話,預(yù)估的時間,所采用的信息技術(shù)支持(請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果,并截取重要畫面,鏈接相應(yīng)的文檔)呈現(xiàn)在下表中。

信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步:設(shè)計前的分析。

第二步:技術(shù)支持的講授設(shè)計。

第二步:技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計說明:在這一步里,請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話,預(yù)估的時間,所采用的信息技術(shù)支持(請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果,并截取重要畫面,鏈接相應(yīng)的文檔)呈現(xiàn)在下表中。

信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步:設(shè)計前的分析。

第二步:技術(shù)支持的講授設(shè)計。

說明:請根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過程,針對一至兩個具體的教學(xué)活動進行評價設(shè)計,在表格呈現(xiàn)您設(shè)計此項評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術(shù)工具。(注:兩個評價設(shè)第二步:技術(shù)支持的評價設(shè)計說明:在這一步里,請將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評價目的、評價方法和評價工具呈現(xiàn)在下表中。

第二步:技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計說明:在這一步里,請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話,預(yù)估的時間,所采用的信息技術(shù)支持(請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果,并截取重要畫面,鏈接相應(yīng)的`文檔)呈現(xiàn)在下表中。

信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步:設(shè)計前的分析。

第二步:技術(shù)支持的講授設(shè)計。

第二步:技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計說明:在這一步里,請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話,預(yù)估的時間,所采用的信息技術(shù)支持(請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果,并截取重要畫面,鏈接相應(yīng)的文檔)呈現(xiàn)在下表中。

信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步:設(shè)計前的分析。

第二步:技術(shù)支持的講授設(shè)計。

說明:請根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過程,針對一至兩個具體的教學(xué)活動進行評價設(shè)計,在表格呈現(xiàn)您設(shè)計此項評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術(shù)工具。(注:兩個評價設(shè)第二步:技術(shù)支持的評價設(shè)計說明:在這一步里,請將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評價目的、評價方法和評價工具呈現(xiàn)在下表中。

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小學(xué)信息課教學(xué)設(shè)計方案篇十一

1、知識與技能:

(1)掌握使用指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。

(2)會正確讀取電阻測量的結(jié)果。

2、過程與方法:

利用信息化平臺,使學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習、合作探究的方式,掌握指針式萬用表測量電阻的方法。

3、情感態(tài)度價值觀:

激發(fā)學(xué)生參與實踐的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題和解決問題的本事,養(yǎng)成認真仔細的工作態(tài)度,培育精益求精的工匠精神。

重點:指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。

難點:對指針式萬用表測量電阻數(shù)據(jù)的準確讀取。

實訓(xùn)課。

2課時。

講授法、演示法、練習法,自主探究法,小組合作法。

手機、多媒體投影儀、萬用表、色環(huán)電阻等。

1、制作好相關(guān)微課視頻(認識指針式萬用表歐姆檔及讀數(shù)、指針式萬用表測量電阻的方法),提前向藍墨云班課平臺中推送,利用晚自習和課余時間讓學(xué)生觀看。

3、在云班課發(fā)起活動,了解同學(xué)們微課視頻的學(xué)習效果。

1、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課(5分鐘)。

今日我們就來學(xué)習指針式萬用表的另一個重要用途——電阻的測量。

通報云班課學(xué)生自學(xué)情景,表揚先進。

2、學(xué)做結(jié)合,構(gòu)成技能(65分鐘)。

(1)初次測量,預(yù)習反饋。

分發(fā)一些色環(huán)電阻,讓學(xué)生回憶微課資料,分組討論,進行電阻測量練習。教師將同學(xué)們測量過程中出現(xiàn)的問題用手機記錄下來。

(2)推薦兩組同學(xué)上臺進行測量展示,其他同學(xué)經(jīng)過手機投屏觀看,演示結(jié)束后其他同學(xué)點評,分析演示同學(xué)操作是否規(guī)范,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。

(3)教師將巡查過程中拍下的照片投影到電子白板上,讓學(xué)生討論分析。

(4)反復(fù)練習,構(gòu)成技能。

每組分發(fā)10個電阻,讓學(xué)生根據(jù)前一階段練習的經(jīng)驗,結(jié)合微課視頻,進行針對性的糾錯練習。教師繼續(xù)巡查,發(fā)現(xiàn)問題提醒學(xué)生。

(5)技能比拼,展示反饋。

推薦四組人員參加參與“技能達人”比拼活動,以兩分鐘內(nèi)測量電阻準確個數(shù)最多的組獲勝,獲勝組將獲得本次課“技能達人”稱號,作為平時成績加分項的依據(jù)。教師可根據(jù)學(xué)生比拼情景在進行針對性的點評和補充。

(6)變式練習,強化技能。

給每組同學(xué)在發(fā)一些電阻,有意使每組都有部分色環(huán)污損的,讓同學(xué)們進行測量,有問題借助手機網(wǎng)絡(luò)進行搜索,并將方法在班級分享推廣,學(xué)會舉一反三。

3、復(fù)習鞏固,分享成果(10分鐘)。

對照學(xué)習任務(wù)單檢查學(xué)生學(xué)習目標的實現(xiàn)情景,分享各自學(xué)習效果:今日你學(xué)會了什么?萬用表測量電阻的方法你掌握了么?還有哪些問題仍然不明白?針對存在的問題提出改善辦法。然后出示指針式萬用表測量電阻的口訣,讓大家熟讀:

測電阻,先調(diào)零。

斷開電源再測量。

雙手不宜觸電阻。

防止并接變精度。

讀數(shù)勿忘乘倍數(shù)。

課外拓展。

將課學(xué)習片段發(fā)送到班級群,供家長了解學(xué)生學(xué)習情景,學(xué)生自我根據(jù)個人情景進行復(fù)習鞏固。讓學(xué)生搜索指針式萬用表測量開關(guān)、變壓器線圈電阻以及電容器檢測的方法,在班級群進行分享。

可是,本課是開放、動態(tài)的生成性課堂,對教師的知識儲備和應(yīng)變本事提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究,完善知識體系,與學(xué)生在互動中互相補充,彼此分享,方能實現(xiàn)教學(xué)相長。

小學(xué)信息課教學(xué)設(shè)計方案篇十二

1.將信息技術(shù)與生活實際相聯(lián)系,體會信息技術(shù)對我們的學(xué)習、生活帶來的方便。

2.經(jīng)過參與小組討論,提高分析問題的本事和與人交流本事。

3.能夠準確說出計算機包含哪些部件及其各自的功能。

【重點】計算機所包含部件及其各自的功能。

【難點】正確連接計算機外部設(shè)備。

(一)導(dǎo)入新課。

教師經(jīng)過提問:大家有沒有自我買過電腦,來詢問學(xué)生對購買電腦是不是很了解,并問同學(xué)們買來電腦后自我會不會連接呢以此吸引同學(xué)們的好奇心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的進取性。教師引導(dǎo)學(xué)生:今日我們就來學(xué)習電腦都包含哪些部分,如何為購買電腦,購買后如何進行連接。

——引入新課——導(dǎo)購電腦設(shè)備。

任務(wù)一:認識計算機硬件設(shè)備及作用。

教師為同學(xué)展示介紹計算機的視頻,引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合教材的知識自主閱讀,進行總結(jié),學(xué)生回答問題后,教師對本節(jié)的知識進行總結(jié):主板:負責管理和協(xié)調(diào)各部件的正常運行。cpu:硬件的核心,由運算器和控制器組成。存儲器:是計算機的記憶部件,用于存儲信息,包括內(nèi)存儲器和外存儲器。硬盤:是計算機的外存儲器,斷電后信息不會丟失。存儲器存儲容量的基本單位是字節(jié)。常用的存儲單位:位,字節(jié),千字節(jié),兆字節(jié),吉字節(jié),太字節(jié)。顯卡:用于對圖像數(shù)據(jù)進行快速處理。聲卡:負責將gpu處理的數(shù)字信號轉(zhuǎn)換為聲音信號發(fā)送給音響。輸入設(shè)備:將信息輸入計算機。輸出設(shè)備:將計算機內(nèi)的信息輸出。

任務(wù)二:認識計算機軟件。

教師進行提問:大家生活中所了解的軟件有哪些呢同學(xué)可能給出答案有word、excel、美圖秀秀等,然后教師問操作系統(tǒng)是否屬于軟件呢在同學(xué)們疑惑的時候教師進行講解:軟件是指計算機程序,程序所使用的數(shù)據(jù)以及有關(guān)的文檔,資料等集合。軟件包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。系統(tǒng)軟件,如操作系統(tǒng),軟件,語言編譯程序,數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。應(yīng)用軟件如文字處理軟件,辦公軟件,財務(wù)軟件等。

任務(wù)三:導(dǎo)購個人計算機。

教師請買過電腦的同學(xué)講一講在購買的過程中都注意哪些問題,然后請其他同學(xué)講一下如果是自我去買回著重關(guān)注哪方面呢,根據(jù)同學(xué)們的回答教師進行總結(jié)和補充:首先,分析用戶的計算機用途,比如是娛樂還是辦公;其次,要理清各方面的詳細需求,比如保修和配置問題;第三,確定購買計算機的經(jīng)濟預(yù)算區(qū)間;第四,確定是購買臺式機還是筆記本電腦;第五,定行程配置方案,有針對性地收集資料,以便購機時參考。

任務(wù)四:連接分體臺式計算機的常用外部設(shè)備。

教師拿來課前為大家準備的拆開的計算機模型,組織同學(xué)以小組為單位,大家合作將模型拼接完整,最終由班級同學(xué)做評判,看哪一組的工作完成的又快又準確。

任務(wù)五:評估計算機硬件配置。

教師提出這樣的問題:使用電腦時是否有卡頓的時候呢隨著使用時間的增加,計算機的一些問題也隨著出現(xiàn),所以需要隨時進行檢測。詢問同學(xué)們平時都使用什么檢測軟件,并詳細介紹教材上的魯大師。

(三)鞏固提高。

教師隨機拿出計算機部件模型,問同學(xué)部件的名字以及功能,以此檢驗同學(xué)們的學(xué)習狀況。

(四)小結(jié)作業(yè)。

小結(jié):學(xué)生總結(jié),教師補充的形式進行本節(jié)課的小結(jié)。

作業(yè):根據(jù)教材上任務(wù)五的表格,對自我的電腦進行檢測,下節(jié)課分享檢測的結(jié)果。

小學(xué)信息課教學(xué)設(shè)計方案篇十三

速度耐力練習中練習強度和練習密度直接決定的不僅僅是練習質(zhì)量問題,而是練習結(jié)果是否和練習目標相一致。訓(xùn)練中除了要科學(xué)設(shè)置練習和休息的時間比例外,更需要準確地控制一些生理指標的臨界值,因此對于訓(xùn)練強度的確定和生理指標的監(jiān)控要做到嚴謹化和經(jīng)常性。信息技術(shù)為此提供了很好的技術(shù)支持(如研修課程里提到的polar手表)。

二、學(xué)生分析。

從成長的角度來說初中階段是發(fā)展耐力的敏感期。八年級的學(xué)生在七年級教學(xué)中已逐步建立起對體育科學(xué)性的認識,身體方面有了很好的速度基礎(chǔ)和一定的耐力基礎(chǔ),對于練習強度、呼吸和練習、呼吸和體能恢復(fù)的關(guān)系也有了一定的認識,因此可以配合教師進行主動性練習,配合科學(xué)監(jiān)控方法的實施,有層次性地推進練習目標。

三、教學(xué)目標。

1.認知目標:

了解速度耐力練習方法的特點,如練習時間和休息時間的比例、跑動的`距離和組數(shù)等。

2.技能目標:

以最快速度完成跑動路線,間歇期主動進行深呼吸,做到恢復(fù)的最大化。

3.情感目標:

習慣遵循訓(xùn)練計劃,堅持達成目標,并在必要時借助于同學(xué)、朋友和老師的力量。

四、教學(xué)環(huán)境。

1.簡易多媒體教學(xué)環(huán)境。

2.交互式多媒體教學(xué)環(huán)境。

3.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境。

4.移動學(xué)習。

5.其他。

五、信息技術(shù)應(yīng)用思路。

1.運用polarteam2監(jiān)控,并對結(jié)果進行分析反饋(如果受到器材的限制,可用一塊polar表選定一個學(xué)生佩戴,借助這一個結(jié)果來分析全員,并作為單元訓(xùn)練計劃制定的依據(jù))。

2.從熱身至放松結(jié)束全程使用polar監(jiān)測。

3.監(jiān)測學(xué)生在預(yù)先設(shè)置的練習中心率工作的區(qū)域以及心率恢復(fù)的速度,便于在單元教學(xué)中有指導(dǎo)性地分組教學(xué)和設(shè)置合理的練習強度及練習目標。

七、教學(xué)特色。

包括為個性化教學(xué)所做的調(diào)整、為自主學(xué)習所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計、教與學(xué)方式的創(chuàng)新等。

――根據(jù)學(xué)?,F(xiàn)狀,課前一周發(fā)送學(xué)生鏈接,提醒學(xué)生找時間利用pad或班級電腦觀看200米和400米比賽。觀察運動員的全程跑動速度,以及擺臂、步伐、呼吸等的特點。

――準確設(shè)置速度耐力練習。利用練習時間和休息時間比準確控制練習的強度和目標。

――利用polar做初始評定和后期練習的監(jiān)控。

――分析polar結(jié)果,評定學(xué)生的練習狀態(tài)和恢復(fù)狀態(tài)。

――運用polar結(jié)果指導(dǎo)后期練習計劃的制定。

七、教學(xué)特色。

包括為個性化教學(xué)所做的調(diào)整、為自主學(xué)習所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計、教與學(xué)方式的創(chuàng)新等。

――根據(jù)學(xué)?,F(xiàn)狀,課前一周發(fā)送學(xué)生鏈接,提醒學(xué)生找時間利用pad或班級電腦觀看200米和400米比賽。觀察運動員的全程跑動速度,以及擺臂、步伐、呼吸等的特點。

――準確設(shè)置速度耐力練習。利用練習時間和休息時間比準確控制練習的強度和目標。

――利用polar做初始評定和后期練習的監(jiān)控。

――分析polar結(jié)果,評定學(xué)生的練習狀態(tài)和恢復(fù)狀態(tài)。

――運用polar結(jié)果指導(dǎo)后期練習計劃的制定。

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小學(xué)信息課教學(xué)設(shè)計方案篇十四

《下載圖片》是蘇教版小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊的第19課,是因特網(wǎng)教學(xué)單元中的重點教學(xué)內(nèi)容,是以前面學(xué)過的遨游因特網(wǎng)、便捷訪問網(wǎng)站為基礎(chǔ)。通過學(xué)習,使學(xué)生學(xué)會利用搜索引擎搜索圖片并保存圖片的方法,以及學(xué)會新建文件夾并給新建的文件夾命名,這些也是本課的重難點。掌握了這些將方便學(xué)生以后制作一些圖文并茂的作品!

小學(xué)三年級學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的認識來源于家庭或以往的經(jīng)驗,他們剛剛正式接觸電腦,對于鼠標操作和文字輸入應(yīng)該說都還有一定困難。尤其,對于要上課的班級,可以說是一無所知。所以課前需要充分考慮到班上學(xué)生的差異性,對于接受能力強和接受能力較差的學(xué)生都應(yīng)該有所準備。學(xué)生的自主探究,小組合作,都應(yīng)該是可以應(yīng)用的學(xué)習策略,但考慮到師生間的陌生和課堂時間的限制,小組合作學(xué)習初定于同桌之間的合作。另外,本課利用學(xué)生向教師介紹鎮(zhèn)江的風景名勝,激發(fā)孩子的學(xué)習興趣,給枯燥的搜索和下載增加情趣。

(1)知識與技能:掌握利用搜索引擎搜索圖片的方法;學(xué)會新建文件夾并給新建的文件夾命名;學(xué)會保存網(wǎng)頁中的圖片。

(2)情感態(tài)度與價值觀:能夠認識到搜索引擎在生活中的作用,通過下載豐富的圖片資源,進一步激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的興趣,通過給文件夾重命名和保存圖片的嘗試操作,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,協(xié)作學(xué)習的能力。

(3)行為與創(chuàng)新:養(yǎng)成主動探究、勤于實踐的學(xué)習習慣。

重點:學(xué)會利用搜索引擎搜索圖片并保存圖片的方法,以及學(xué)會新建文件夾并給新建的文件夾命名。

難點:給文件夾重命名時出錯時,要注意對話框的提示語言,并能及時糾正。保存的圖片的位置和保存時更改文件名。

小學(xué)信息課教學(xué)設(shè)計方案篇十五

教學(xué)目標:

1、知識性目標。

掌握修飾文字字號、字體、字形、顏色以及字符間距等其他格式的操作方法。

2、技能性目標。

通過教師演示和學(xué)生練習,在掌握文字美化基本技能的基礎(chǔ)上,能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當。

3、情感目標。

注重對學(xué)生審美觀的培養(yǎng);注重學(xué)生的個性發(fā)展;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“先選定,后操作”的操作習慣。

教學(xué)重難點:

1、教學(xué)重點。

(1)文字字體、字號的設(shè)置方法;字號的表示方法及大小比較。

(2)文字顏色的設(shè)置方法。

(3)字符間距的設(shè)置方法;通過“字體”對話框美化文字的方法。

2、教學(xué)難點。

(1)對文字進行合理的美化。

(2)各種文字格式的搭配。

課時安排:一課時,教師講解時間約15分鐘,學(xué)生操作時間約25分鐘。

教學(xué)方式:教師利用教學(xué)軟件進行講解、演示,學(xué)生進行自主性研究學(xué)習。

教學(xué)過程。

第一階段:導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入新課——創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

屏幕投影:未美化“環(huán)保倡議書”與美化后“環(huán)保倡議書”對比畫面。教師活動:

提問:兩種不同的效果體現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生活動:觀察、小組討論,選出代表學(xué)生發(fā)表觀察結(jié)果:

學(xué)生1:字的大小粗細顏色不同,教師點評。

學(xué)生2:字與字間的距離不一樣,教師點評。

學(xué)生3:字的位置不同,教師點評。

學(xué)生4:……,教師點評。

第二階段:自主學(xué)習。

打開e:\中“環(huán)保倡議書”一文,根據(jù)老師演示的步驟,嘗試進行設(shè)置、美化。

教師巡視,解決部分學(xué)生問題,并對突出問題進行記錄。

第三階段:教師講解。

展示學(xué)生設(shè)置的優(yōu)秀作品,激勵學(xué)生的學(xué)習興趣,并針對本課重要知識點,以及剛才同學(xué)們操作過程中的一些細節(jié)問題進行點評。

1、打字時的正確坐姿最重要。有些同學(xué)平時進行單獨打字訓(xùn)練時,都能夠注意正確的打字習慣,可是在操作時,就忘記了,一定要記住。相信同學(xué)們都會養(yǎng)成良好的習慣的。

2、操作時一定要先選中文字,養(yǎng)成一個良好的習慣。

4、段前空兩格時擊空格鍵是不正確的。

5、要注意養(yǎng)成隨時保存的好習慣。

第四階段:協(xié)作學(xué)習。

選出每小組的小老師若干名,即先完成的同學(xué),小老師協(xié)助老師幫助本組內(nèi)學(xué)習有困難的同學(xué)完成操作作業(yè),最后我們將比一比哪個小組的完成速度最快,效果。

教師巡視指導(dǎo)(并選出或最快的小組)。

第五階段:評一評。

根據(jù)本課的學(xué)習情況,給自己打分。

小學(xué)信息課教學(xué)設(shè)計方案篇十六

掌握對象自定義動畫的設(shè)定。

設(shè)定對象自定義動畫。

讓它更具有個性呢?

二、新課教授:

如果哪位同學(xué)已經(jīng)懂得在幻燈片中接入動畫效果,請他來當一位小老師。對象自定義動畫:

1、功能:對象自定義動畫可以設(shè)置單頁幻燈片中不同對象出現(xiàn)的動畫效果和順序。

2、系統(tǒng)默認:程序。

默認的對象的出現(xiàn)謀劃同幻燈片同時出現(xiàn)。

3、設(shè)定方法:單擊“幻燈片放映”菜單中的“自定義動畫”

命令。

4、“自定義動畫”對話框:

a、時間:這里提供了沒有設(shè)置動畫效果的對象的列表,我們可以選擇進行設(shè)置。啟動動畫的`選項意義同幻燈片切換中的換頁方式相同。

對不滿意的設(shè)置可以用同樣的方法進行更改。

三、練習:

請同學(xué)們?yōu)楣旁娫O(shè)置好動畫,比一比誰設(shè)置的最漂亮。

四、作品展示,小結(jié)。

小學(xué)信息課教學(xué)設(shè)計方案篇十七

教育現(xiàn)代化,就是利用教育的理論,然后結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)展開教育活動,利用信息技術(shù)對教育過程和內(nèi)容進行設(shè)計、開發(fā)、利用和管理,從而實現(xiàn)對教育的優(yōu)化?,F(xiàn)在很多多媒體技術(shù)不僅可以對文字、數(shù)據(jù)等一些信息進行處理,還可以對視頻、音頻等多樣化的信息進行處理。多媒體將這些信息結(jié)合在一起并進行綜合處理,形成人們想要的樣子。多媒體技術(shù)的發(fā)展改變了人們對計算機的使用方法,讓計算機成為了小學(xué)教育中必不可少的一個成員,讓傳統(tǒng)老式的教育變得多樣化,使教育的面貌煥然一新。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)在,信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的潮流,越來越多地融入到小學(xué)語文課堂中來,逐漸代替了以往的傳統(tǒng)教育,展現(xiàn)出了信息技術(shù)的優(yōu)勢。不少小學(xué)教師都會利用課件來為學(xué)生授課,這些課件的圖像、文字、聲音可以隨意改變,改變成學(xué)生喜歡的樣子,向?qū)W生展示形式多樣的功能,這些有趣的圖像和好聽的音樂以及一些益智類游戲都可以讓學(xué)生學(xué)習的時候更加輕松愉悅,讓他們主動學(xué)習,積極學(xué)習。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的高速發(fā)展,將會對人類的學(xué)習和信息的傳播造成非常巨大的影響,這也一定會推動教育形式的改革,這些多媒體就是教學(xué)發(fā)展的表現(xiàn),也是展開教學(xué)活動的必要手段。這些發(fā)展給教育提供了非常充分的條件,不論是小學(xué)、初中還是更遠的大學(xué),教育的方法和形式都將會產(chǎn)生一系列的變化,從而推動教育的不斷進步?,F(xiàn)在有很多地區(qū)都已經(jīng)開始采取這種教學(xué)方式,并且還建立了關(guān)于這方面的理論,利用以計算機為基礎(chǔ)的信息教育來輔助小學(xué)語文教學(xué),不僅可以讓學(xué)生掌握計算機技能,還可以讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)該掌握的小學(xué)語文基礎(chǔ)知識。讓學(xué)生在現(xiàn)代化教育中,利用多種教學(xué)軟件進行學(xué)習,完美地將小學(xué)語文和信息技術(shù)結(jié)合。

信息技術(shù)具有技術(shù)性,主要是因為它是現(xiàn)代的科學(xué),非常先進,里面的功能也非常多,這就要求使用者必須要熟練掌握相關(guān)操作技能,并且需要具備一定的經(jīng)驗。信息技術(shù)服務(wù)的主體是信息,它最主要的一個功能就是提高對信息處理的效率,我們利用最多的也就是信息技術(shù)的這一點,它主要是用于管理和處理信息的各種技術(shù),主要是利用計算機和一些通信技術(shù)來設(shè)計的。比方說現(xiàn)在的人工智能,它就是將信息和人類生活特點完美地結(jié)合起來,讓信息處理系統(tǒng)更加的人性化。

教育永遠不能脫離一個中心,那就是要以學(xué)科的理論為導(dǎo)向。小學(xué)語文學(xué)科的多媒體教學(xué)設(shè)計需要以基礎(chǔ)理論為主導(dǎo),充分地利用計算機的優(yōu)勢,發(fā)揮設(shè)計者的創(chuàng)造性,針對對象的特點來進行設(shè)計。教師需要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,在多媒體中展示需要學(xué)習的重點、難點,以及這節(jié)課的核心內(nèi)容,在最后還需要對此次課進行總結(jié),讓多媒體軟件在教學(xué)中起到有效的輔助作用,讓小學(xué)語文教學(xué)課堂的效率大幅度提高。小學(xué)語文多媒體教學(xué)的內(nèi)容還需要遵守一些基本的要求,首先,要正確地表達語文學(xué)科的知識內(nèi)容,要體現(xiàn)出教師的教育思想,要形成自己的特色,要反映出教學(xué)的層次和策略。同時還要解決教學(xué)中的重難點,就是“為什么”“做什么”“怎么做”的問題,讓學(xué)生明白他們需要學(xué)的,明白學(xué)習的核心部分和非核心部分。教師還要充分發(fā)揮信息技術(shù)的靈活特性,體現(xiàn)出因材施教的原則。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣“興趣是最好的老師”,我們?nèi)绻麑σ患聸]有興趣,那么是不會真正用心去做的,學(xué)習亦是如此,如果學(xué)生對學(xué)習沒有興趣,那么就不會用心去學(xué)。對于小學(xué)生來說,強烈的求知欲是自主學(xué)習的最大動力,在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中,教師單一、乏味、一本正經(jīng)的講解是很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣的。所以,教師必須運用一套比較好的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習,達成課堂教學(xué)的高效性。為了迅速地引起學(xué)生的注意以及激發(fā)學(xué)生的求知欲望,教師需要將信息技術(shù)帶入課堂教學(xué)中,多媒體計算機形成的畫面可以給學(xué)生強烈的視覺和思維的沖擊,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中,教材中的一些內(nèi)容因為受空間或時間的限制,不能直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,小學(xué)生在理解起來有些難度,此時利用多媒體設(shè)備可以讓一些不可能出現(xiàn)的事物以及現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,將抽象的事物變得直觀,將一些靜態(tài)的情景轉(zhuǎn)化成動態(tài)的情景,顯示出事物變化以及發(fā)展的過程。這個過程可以給學(xué)生提供非常豐富的感知,可以讓學(xué)生的思維能力得到提升,也為他們思維的跳躍奠定基礎(chǔ),達到事半功倍的效果。在小學(xué)語文課中,利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓教學(xué)過程更加生動活潑,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的認知感覺能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,將學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲激發(fā)到極限。

(二)豐富小學(xué)語文課堂信息技術(shù)的作用不僅是激發(fā)學(xué)生的興趣,它還有一個更大的作用,那就是增強學(xué)習效果,豐富語文課堂。小學(xué)生因為閱歷少的原因,主要是以形象思維為主,他們對一些生動形象的事物和內(nèi)容更加感興趣,這就是為什么小朋友都喜歡看動畫片的原因,因為動畫片都非常直觀,而抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才可以形成。教材中有很多描寫山水的古詩,但是都是以文字的形式來學(xué)習,學(xué)生感受不到這些文字所刻畫的場景,這時就需要利用信息技術(shù)、多媒體來為學(xué)生提供形象生動的圖像信息,讓學(xué)生看見詩中描述的場景,也為學(xué)生對課文的領(lǐng)悟打下了很好的基礎(chǔ),再結(jié)合課堂的朗讀,就可以更好地讓學(xué)生理解。老師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習課文,不懂的問題提出來然后共同解決。運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的環(huán)境,結(jié)合探討的形式,根據(jù)不同的學(xué)生利用不同的教學(xué)方式,尊重學(xué)生個性差異,有利于發(fā)揮每個學(xué)生各自的特長,這也是提高學(xué)習效率的一個途徑。

(三)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力在現(xiàn)代教學(xué)中,信息技術(shù)是一種學(xué)習工具,也特別適合學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)。學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取信息,然后結(jié)合自己的問題,自主探究,最終解決問題,提升自我能力。在這個過程之中,學(xué)生利用信息技術(shù),將學(xué)科知識、生活常識結(jié)合起來,在將課外和課內(nèi)的知識聯(lián)系起來,通過自己的思考和探索得到問題的最終答案。在這個過程中,他們不僅解決了自己的問題,還學(xué)到了解決問題的方法,潛移默化地提升了他們的自主探究能力,有利于學(xué)生的全方位發(fā)展。這種方法在實際教學(xué)中的利用可以是由教師對學(xué)生進行引導(dǎo),讓學(xué)生提前想好自己的問題,然后教師指導(dǎo)學(xué)生在多媒體上學(xué)習,及時指導(dǎo)學(xué)生對信息進行篩選、處理。在這種學(xué)習環(huán)境中,學(xué)生自主學(xué)習和自主探究的能力完全被教師調(diào)動起來,不僅可以擴大學(xué)生的知識面,還可以培養(yǎng)他們獲取信息的能力。

在現(xiàn)代信息如此發(fā)達的時代,每個人都有自己的信息技術(shù)平臺賬號,在平臺上面交流信息。在我看來,這個方法在小學(xué)教育上面也可以運用,教師可以建立一個信息技術(shù)交流平臺,讓學(xué)生家長加入進來,然后讓家長可以隨時了解到學(xué)生的學(xué)習信息。運用信息技術(shù)可以更好地吸引家長參與進來,家長可以通過屏幕看見自己的孩子,了解班上組織的活動,體驗到小學(xué)課堂的快樂,最重要的是,教師可以將課堂上教給學(xué)生的內(nèi)容展示給家長看,拉近家長與課堂的距離。這種方式,可以讓家長對自己的孩子更加了解,對孩子更加關(guān)心。家長可以根據(jù)孩子在學(xué)校的表現(xiàn),對孩子進行表揚和批評,優(yōu)點要加大鼓勵力度,不好的習慣要將它扼止在萌芽中。在網(wǎng)站上開設(shè)家長論壇,給家長搭建一個交流的平臺,方便家長就教師的一些教育方法進行討論,家長也可以對教師教學(xué)中的不足之處進行評價,提出建議。家長之間也可以相互交流教育孩子的方法。信息如此發(fā)達,教育中我們不能把學(xué)生家長置于課堂之外,而我們就是橋梁,連通學(xué)生和家長的心,構(gòu)建起一個溝通的渠道。在這樣的平臺上面,學(xué)生也可以相互合作交流,課下可以相互交流學(xué)習的方法。當然,在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂中,運用信息技術(shù)手段不是將大量的信息灌輸進學(xué)生的頭腦中,而是要根據(jù)學(xué)生可以接受的知識量來逐漸教授,真正的教育不在于量的多少,我們關(guān)注的是質(zhì),所以在利用多媒體教學(xué)的時候,一節(jié)課的量一定要有一定的把握,要做到適度適量。

小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合,為我們的小學(xué)語文教育帶來了新的教育變革,課堂不再是以往的死板、單一,而是新穎、多樣。信息技術(shù)雖然好處多多,但是它也有弊端,現(xiàn)在的學(xué)生不少都戴眼鏡,一定程度上是由于長期注視電子屏幕的原因。所以,我們將教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合的同時也要關(guān)心學(xué)生的健康問題,要讓他們健康茁壯地成長。

小學(xué)信息課教學(xué)設(shè)計方案篇十八

本教學(xué)設(shè)計方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是:語文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂,突出主要學(xué)科語文。

二、學(xué)習目標任務(wù)。

1、情感目標。

(1)、感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。

(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、認知目標。

(1)學(xué)習本課生字新詞。

(2)了解五彩池神奇、美麗的特點。

(3)了解五彩池神奇的原因,培養(yǎng)唯物主義精神。

2、技能目標。

(1)培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語言的能力。

(2)熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作,培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力、信息處理能力和團結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力。

(4)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

三、教學(xué)難點分析。

1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2、理解最后一自然段的含義,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

四、設(shè)計思想:

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行個別化教學(xué),讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、學(xué)習興趣,提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學(xué)習能力等。

五、設(shè)計思路:

1.情景揭題,資料收集。(激發(fā)學(xué)習興趣)。

2、討論交流,質(zhì)疑問難.(培養(yǎng)質(zhì)疑能力)。

3、合作探究,自主學(xué)習。(培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團結(jié)協(xié)作能力以及解決問題的能力)。

4、交流評價,獲得真知。(培養(yǎng)口語交際能力)。

5、拓展學(xué)習,升華感情。(培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)。

6、練習鞏固,大膽創(chuàng)新。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)。

7、作品展示,體會成功。(培養(yǎng)賞析、評價能力)。

8、總結(jié)評價,談?wù)劯惺堋?培養(yǎng)自我總結(jié)、自我評價能力)。

六、課件設(shè)計思路。

1、學(xué)習區(qū)。

風土人情、民間傳說;五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。j、

(3)、小導(dǎo)師(對課文的重點段句進行導(dǎo)學(xué)。,幫助學(xué)生進行深入探究。)。

3、展示區(qū)(網(wǎng)上學(xué)生作品)。

4、賞析區(qū)a、寫景美文集錦b、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂作品。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。

5、網(wǎng)上探索區(qū)(給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站)。

七、學(xué)習過程。

(一)、情景揭題,資料收集。

1、在悠揚的樂曲聲中,課件播放五彩池風光,師指引學(xué)生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀,揭示課題,讓學(xué)生提出問題:這是什么地方?它為什么這樣美麗,這樣神奇?(課件:五彩池的音像畫面。)。

2、那就讓我們通過生活,通過網(wǎng)絡(luò)走進五彩池,去收集有關(guān)五彩池的資料吧。分析:自學(xué)能力是獨立學(xué)習的能力,是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習、自學(xué)中確定學(xué)習目標,提出自學(xué)要求,養(yǎng)成良好自學(xué)習慣,而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進行課前預(yù)習質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習的目的是了解學(xué)習內(nèi)容。但切實達到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計自學(xué)提綱,有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書,不待老師講,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習的伙伴。

(二)、討論交流,質(zhì)疑問難。

分析:在學(xué)生收集到充分的資料以后,我們看到了他們內(nèi)心的激動與自信,于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家,利用多媒體平臺,展示自己的成果,提出自己的疑惑。他們或侃侃而談,或爭得面紅耳赤,或洗耳恭聽,或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué),同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對促進學(xué)生學(xué)習的強大功能。

(三)、合作探究,自主學(xué)習(讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習,探究解決問題。可網(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。)。

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書:數(shù)量、形狀、顏色、成因)。

2、檢查交流預(yù)習情況。

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。找出容易出錯的字,查閱小字典,幫助記憶。

(2)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料,并說說自己了解到了些什。

分析:自學(xué)能力是獨立學(xué)習的能力,是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習、自學(xué)中確定學(xué)習目標,提出自學(xué)要求,養(yǎng)成良好自學(xué)習慣,而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進行課前預(yù)習質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習的目的是了解學(xué)習內(nèi)容。但切實達到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計自學(xué)提綱,有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書,不待老師講,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習的伙伴。

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小學(xué)信息課教學(xué)設(shè)計方案篇十九

為了能夠設(shè)計有效的網(wǎng)絡(luò)課程,首先應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的基本特點,也就是說懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠給學(xué)習帶來哪些特別便利條件。筆者將網(wǎng)絡(luò)教育的主要特點歸結(jié)為四點:

1.資源共享:

一般而言,我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源,包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育空間的各種物理器件硬件設(shè)備等,如計算機設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信設(shè)備等,以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運行空間的各類系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件;網(wǎng)絡(luò)信息資源則是指在網(wǎng)絡(luò)上蘊藏著的各種形式的與教育相關(guān)的知識、資料、情報、消息等的集合;網(wǎng)絡(luò)人力資源則通常包括具備或開發(fā)或建設(shè)或應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力的個體,如網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計、維修人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全維護人員、教育網(wǎng)頁開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)用戶等等。在這三部分資源中,網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心,因為其他兩部分資源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務(wù)的。不同于以往傳統(tǒng)的教育信息資源是以書籍、報刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的,網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡(luò)為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源,具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。

2.時空不限:

網(wǎng)上教育活動可以在個體、群體、眾體三個層次上進行,按活動方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度,異步教學(xué)在空間和時間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類教學(xué)活動的部分網(wǎng)絡(luò)信息工具。

同步(實時)異步。

個體ip電話,可視電話web,vod,ftp,e-mail。

眾體網(wǎng)絡(luò)視頻廣播,衛(wèi)星ipweb,vod,ftp,bbs。

網(wǎng)上教育的時空不限性給教學(xué)活動帶來虛擬性,現(xiàn)在虛擬教育已經(jīng)成為人們津津樂道的話題。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式,校內(nèi)模式指在校園網(wǎng)上開發(fā)的各種教育應(yīng)用,校外模式指網(wǎng)上遠程教育??梢园研?nèi)模式與校外模式有機結(jié)合起來,成為一個無縫連接新型教育系統(tǒng)。對于實力較強的學(xué)校來說,這種雙重辦學(xué)模式有助于進一步發(fā)揮其教育優(yōu)勢,現(xiàn)在國家鼓勵重點院校開辦網(wǎng)上遠程教育是一個明智之舉。

3.多向互動:

雙向互動曾經(jīng)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計所追求的目標,而網(wǎng)上教學(xué)能夠做到多向互動。從學(xué)生視角來看,他一方面可以通過利用課件、信息資源及智力工具進行學(xué)習而產(chǎn)生互動,另一方面可以通過與在線教師、同伴、專家等對話而產(chǎn)生互動。圖1顯示這種互動模式。

圖1網(wǎng)上學(xué)習的多向互動(學(xué)員視角)。

4.便于合作:

通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習,學(xué)習者可以不受時空限制,不僅能夠進行交流研討,還可以利用適當?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作?,F(xiàn)在許多網(wǎng)絡(luò)教育平臺帶有群件系統(tǒng)的功能,能夠支持一個學(xué)習群體方便地進行通訊交流、工作空間共享、應(yīng)用軟件共享和協(xié)同創(chuàng)作。

二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的若干原則。

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計不能簡單套用傳統(tǒng)課程設(shè)計的思路和方法,一是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長,二是要適當體現(xiàn)當代教育改革的精神。筆者提出以下建議,可以作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的基本原則。

1.以教育改革為宗旨。

利用信息技術(shù)促進教育改革是當代教育發(fā)展的大方向,網(wǎng)上教育應(yīng)該做到觀念更新、教法革新、內(nèi)容從新、評價創(chuàng)新。對于中小學(xué)教師教育來說,經(jīng)過這種革新課程學(xué)習熏陶的教師們無疑會轉(zhuǎn)而對中小學(xué)教育改革產(chǎn)生巨大的帶動作用。

2.以異步學(xué)習為基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學(xué)習,又可以支持異步學(xué)習。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特性來說,更適合于異步學(xué)習,因為異步學(xué)習可以利用網(wǎng)絡(luò)的時間和空間兩個自由度,而同步學(xué)習只利用了它的空間自由度,并且目前的網(wǎng)絡(luò)線路還受到帶寬的限制。就目前而言,在網(wǎng)絡(luò)上實行同步教學(xué)既不經(jīng)濟又不實用。對于網(wǎng)上成人教育來說,異步學(xué)習更是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。

3.以多元載體為環(huán)境。

網(wǎng)上教育不應(yīng)該排斥其他媒體,特別是書本和光盤,可以作為離線學(xué)習資源。將離線資源與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合,一是可以彌補目前網(wǎng)上中文教育資源不足的缺陷,二是可以減少網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)呢摀?,三是通過減少在線學(xué)習時間而降低費用。因此,我們主張采用網(wǎng)絡(luò)、書本、光盤三位一體的學(xué)習媒體配置(圖2)。

圖2三位一體的學(xué)習媒體配置。

4.以自主學(xué)習為中心。

網(wǎng)上教育應(yīng)該堅持以學(xué)員為主體,營造一種有助于學(xué)員探究性學(xué)習的環(huán)境,促進一種自主學(xué)習的文化。學(xué)員自主學(xué)習活動包括自學(xué)知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評價等。

5.以案例學(xué)習為抓手。

在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域,案例學(xué)習歷來被作為至關(guān)重要的教學(xué)方法。在教育領(lǐng)域,特別是在教師培訓(xùn)中,更應(yīng)應(yīng)用案例學(xué)習方法,讓學(xué)員通過大量的案例觀察與分析,從中體驗教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性,提升自己的教學(xué)設(shè)計水平。internet上有許多專門收集教案的網(wǎng)站(例如:/edu/,http:,/world/lecture/,),其中存有成百上千個中小學(xué)學(xué)科教案,可以優(yōu)選出許多可供教師培訓(xùn)課程的案例學(xué)習資源。

6.以學(xué)習資源為支撐。

傳統(tǒng)的課程是一個內(nèi)容自足的封閉系統(tǒng),而網(wǎng)上課程應(yīng)該是一個以信息資源利用為特點的開放系統(tǒng),課程資源庫建設(shè)可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言,傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學(xué)習內(nèi)容設(shè)計為中心的,而網(wǎng)上課程應(yīng)該是以學(xué)習過程設(shè)計為中心的,而且網(wǎng)上學(xué)習過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習模式尤其適用于成人學(xué)習者。

7.以合作學(xué)習為導(dǎo)向。

合作學(xué)習是備受國際教育界推崇的學(xué)習模式,因為它有助于培養(yǎng)學(xué)習者的合作精神和協(xié)同解決問題能力。在教師教育中,如果能夠讓教師們學(xué)會在網(wǎng)上運用電子手段進行教學(xué)研討和協(xié)同設(shè)計教案,無疑會對他們今后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響,因此是值得倡導(dǎo)的學(xué)習模式。

8.以電子作品為業(yè)績。

網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)員盡量利用電子手段完成作業(yè),把他們的電子作品作為學(xué)習業(yè)績。學(xué)員的電子作品可以傳送給老師,也可以通過網(wǎng)頁形式發(fā)布,以便接受多方評議。對于教師教育來說,特別有價值的電子作品是信息化教案,教師通過設(shè)計信息化教案的練習就能逐漸形成信息化教學(xué)能力,為我國教育信息化的發(fā)展積蓄力量。

9.以結(jié)構(gòu)化評價為特色。

傳統(tǒng)的計算機輔助教學(xué)通常采取客觀性評價辦法,利用大量選擇題型的測試方式。這種基于簡單行為反應(yīng)的測試方式證明帶有很大的局限性。革新的測試理論主張采取面向績效的評價,不但要知道學(xué)員做得怎么樣,還要知道他是怎么做的。對于網(wǎng)上教育來說,比較易行的方法是依據(jù)學(xué)員的電子作品進行評價。課程設(shè)計者必須根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計出一些結(jié)構(gòu)化的定量評價標準,稱之為量規(guī)。通常從作品的選題、內(nèi)容、組織、技術(shù)、資源利用等方面確定評價的結(jié)構(gòu)分量,并具體規(guī)定各分量的評分等級。有了這種量規(guī),就能大大降低評價的主觀隨意性,不但可以教師評,而且可以讓學(xué)員自評和同伴互評。如果事先公布量規(guī),可以對學(xué)生作業(yè)起到導(dǎo)向作用。

10.以電子學(xué)檔為管理手段。

網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能,通過建立和維護學(xué)員的電子學(xué)檔來管理學(xué)習過程。電子學(xué)檔可以包括學(xué)員身份信息、學(xué)習任務(wù)信息、學(xué)習活動記錄、學(xué)習評價信息、電子作品選集等。

三、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計案例。

為了便于示范如何運用上述原則來設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程,筆者用自己承擔的一門網(wǎng)絡(luò)課程為例,在此展示此課程的基本結(jié)構(gòu)(圖3)。本網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計方案吸收了信息化教學(xué)的理念和網(wǎng)絡(luò)教育研究的最新技術(shù)成果,主要特點是:

圖3網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)示例。

(1)基于資源庫的課程組織:這個課程按內(nèi)容專題組織成為若干模塊:各模塊采取網(wǎng)頁結(jié)構(gòu),并且與教學(xué)案例庫、常見問答庫(faq)、評價量規(guī)庫、媒體素材庫、參考文獻庫以及作業(yè)工具庫相連接。

(2)基于電子學(xué)檔的管理:本系統(tǒng)用電子學(xué)檔記錄學(xué)員的學(xué)習過程與學(xué)習成果,支持面向過程的學(xué)習評價。

(3)開放式信息庫結(jié)構(gòu):系統(tǒng)允許教師將優(yōu)選的學(xué)員優(yōu)秀電子作品上傳至案例庫,也可以將學(xué)員中提出的常見問題加解答后作為新的faq存入答問庫。

(4)多向互動與合作學(xué)習:允許學(xué)員利用網(wǎng)上異步的及實時的通訊工具,與在線同伴合作學(xué)習,或者與在線教師和在線專家進行信息交流。

本文在一定程度上反映了作者近年來在網(wǎng)絡(luò)教育研究方面形成的基本理念和實踐體會。由于這些研究和實踐都屬初步階段,文中觀點肯定有許多值得商權(quán)之處,僅作引玉之磚而已。

小學(xué)信息課教學(xué)設(shè)計方案篇二十

本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解機器人的基礎(chǔ)上來學(xué)習的,學(xué)生在會下載控制程序到機器人中后,就想知道如何自己編制程序來控制機器人了,在本節(jié)課中,將進一步熟悉機器人的編程環(huán)境,學(xué)會最簡單控制機器人的操作——前進和后退。

1、知識和技能目標。

2、過程和方法目標。

學(xué)會使用“移動”、“延時”和“停止”模塊來使機器人前進和后退,理解機器人行走的方向、路程和速度是由什么來決定的。

3、情感性目標。

培養(yǎng)學(xué)生編寫程序的興趣,在調(diào)試過程中培養(yǎng)學(xué)生間的溝通與合作精神;通過給程序添加備注,培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習慣。

1、教學(xué)重點:

(1)“移動”、“延時”和“停止”模塊的使用;

(2)認識幾種常見的流程圖符號。

2、教學(xué)難點:

(1)認識和了解流程圖符號;

(2)“延時”模塊的作用。

在學(xué)生機器人上安裝機器人仿真軟件。

1、情境導(dǎo)入。

教師演示機器人前進和后退。

教師:同學(xué)們,你們看清楚了機器人是怎樣運動的嗎?

學(xué)生回答。

教師:機器人前進和倒退是靠輪子的轉(zhuǎn)動進行的,輪子正方向轉(zhuǎn)動,機器人前進,反之則是倒退。本節(jié)課就是學(xué)習編寫程序,讓機器人先前進,再后退。

2、學(xué)習新課。

(1)設(shè)置機器人前進和停止。

教師演示,通過“移動”和“停止”模塊,并設(shè)置其數(shù)值,讓機器人前進。

學(xué)生觀察、然后請同學(xué)示范。

學(xué)生分組練習。

思考:編寫程序時,如果主程序中的某個模塊不需要時,怎么刪除?

學(xué)生交流匯報,并演示方法。

(2)設(shè)置機器人倒退。

教師演示,拖動“延時”模塊至“移動”模塊下,并設(shè)置倒退時間,再拖入“停止”模塊至“延時”模塊下,設(shè)置停止所有電機,讓機器人停止。

學(xué)生觀察、然后請同學(xué)示范。

學(xué)生分組練習。

3、分層練習、完成任務(wù)。

完成本課“試一試”內(nèi)容。

4、小結(jié)與延伸。

引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識進行小結(jié),回顧“前進”、“后退”和“停止”的設(shè)置方法,檢查自己在各個知識點方面的掌握情況。

小學(xué)信息課教學(xué)設(shè)計方案篇二十一

1.將信息技術(shù)與生活實際相聯(lián)系,體會信息技術(shù)對我們的學(xué)習、生活帶來的方便。

2.經(jīng)過參與小組討論,提高分析問題的本事和與人交流本事。

3.能夠準確說出計算機包含哪些部件及其各自的功能。

二、教學(xué)重難點。

【重點】計算機所包含部件及其各自的功能。

【難點】正確連接計算機外部設(shè)備。

三、教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入新課。

教師經(jīng)過提問:大家有沒有自我買過電腦,來詢問學(xué)生對購買電腦是不是很了解,并問同學(xué)們買來電腦后自我會不會連接呢以此吸引同學(xué)們的好奇心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的進取性。教師引導(dǎo)學(xué)生:今日我們就來學(xué)習電腦都包含哪些部分,如何為購買電腦,購買后如何進行連接。

——引入新課——導(dǎo)購電腦設(shè)備。

(二)新課講授。

任務(wù)一:認識計算機硬件設(shè)備及作用。

教師為同學(xué)展示介紹計算機的視頻,引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合教材的知識自主閱讀,進行總結(jié),學(xué)生回答問題后,教師對本節(jié)的知識進行總結(jié):主板:負責管理和協(xié)調(diào)各部件的正常運行。cpu:硬件的核心,由運算器和控制器組成。存儲器:是計算機的記憶部件,用于存儲信息,包括內(nèi)存儲器和外存儲器。硬盤:是計算機的外存儲器,斷電后信息不會丟失。存儲器存儲容量的基本單位是字節(jié)。常用的存儲單位:位,字節(jié),千字節(jié),兆字節(jié),吉字節(jié),太字節(jié)。顯卡:用于對圖像數(shù)據(jù)進行快速處理。聲卡:負責將gpu處理的數(shù)字信號轉(zhuǎn)換為聲音信號發(fā)送給音響。輸入設(shè)備:將信息輸入計算機。輸出設(shè)備:將計算機內(nèi)的信息輸出。

任務(wù)二:認識計算機軟件。

教師進行提問:大家生活中所了解的軟件有哪些呢同學(xué)可能給出答案有word、excel、美圖秀秀等,然后教師問操作系統(tǒng)是否屬于軟件呢在同學(xué)們疑惑的時候教師進行講解:軟件是指計算機程序,程序所使用的數(shù)據(jù)以及有關(guān)的文檔,資料等集合。軟件包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。系統(tǒng)軟件,如操作系統(tǒng),軟件,語言編譯程序,數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。應(yīng)用軟件如文字處理軟件,辦公軟件,財務(wù)軟件等。

任務(wù)三:導(dǎo)購個人計算機。

教師請買過電腦的同學(xué)講一講在購買的過程中都注意哪些問題,然后請其他同學(xué)講一下如果是自我去買回著重關(guān)注哪方面呢,根據(jù)同學(xué)們的回答教師進行總結(jié)和補充:首先,分析用戶的計算機用途,比如是娛樂還是辦公;其次,要理清各方面的詳細需求,比如保修和配置問題;第三,確定購買計算機的經(jīng)濟預(yù)算區(qū)間;第四,確定是購買臺式機還是筆記本電腦;第五,定行程配置方案,有針對性地收集資料,以便購機時參考。

任務(wù)四:連接分體臺式計算機的常用外部設(shè)備。

教師拿來課前為大家準備的拆開的計算機模型,組織同學(xué)以小組為單位,大家合作將模型拼接完整,最終由班級同學(xué)做評判,看哪一組的工作完成的又快又準確。

任務(wù)五:評估計算機硬件配置。

教師提出這樣的問題:使用電腦時是否有卡頓的時候呢隨著使用時間的增加,計算機的一些問題也隨著出現(xiàn),所以需要隨時進行檢測。詢問同學(xué)們平時都使用什么檢測軟件,并詳細介紹教材上的魯大師。

(三)鞏固提高。

教師隨機拿出計算機部件模型,問同學(xué)部件的名字以及功能,以此檢驗同學(xué)們的學(xué)習狀況。

(四)小結(jié)作業(yè)。

小結(jié):學(xué)生總結(jié),教師補充的形式進行本節(jié)課的小結(jié)。

作業(yè):根據(jù)教材上任務(wù)五的表格,對自我的電腦進行檢測,下節(jié)課分享檢測的結(jié)果。

【知識與技能】。

學(xué)會跨欄步和欄間跑的技術(shù)動作,90%以上學(xué)生能完成跨欄技術(shù)動作。

【過程與方法】。

通過跨欄技術(shù)動作的學(xué)習發(fā)展靈敏、力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì),發(fā)展跨越障礙的能力,培養(yǎng)節(jié)奏感。

【情感態(tài)度價值觀】。

學(xué)生建立自信、戰(zhàn)勝自我、主動學(xué)生、勇敢頑強以及培養(yǎng)同學(xué)互助學(xué)習的優(yōu)良品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點。

【重點】。

學(xué)會跨欄跑及欄間跑的技術(shù)動作。

【難點】。

起跨腿收緊抬平,腿勾腳尖,晚收快拉、側(cè)平拉并拉正,擺動退屈膝攻欄,兩臂配合,眼視前方。

一、設(shè)計指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。

指導(dǎo)思想。

堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,經(jīng)過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點撥相結(jié)合,到達探究性學(xué)習的最大成效。在整個教學(xué)過程中,采取探究、討論、答疑、實踐等手段,始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習的精神,使得學(xué)生在自主學(xué)習與合作學(xué)習相輔相成的過程中獲得必須的情感體驗與知識、技能。

理論依據(jù)。

堅持“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育理念,以教師啟發(fā)式學(xué)習和探究性協(xié)作學(xué)習相結(jié)合的教學(xué)思想,教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪,并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習。在整個教學(xué)過程中,始終鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)現(xiàn)問題,體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維,以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個體學(xué)習的主動性,使得學(xué)生在學(xué)習過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習、學(xué)會合作。

語文課程既要注重語文知識的積累,也要注重學(xué)生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高,在鼓勵學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習的同時,還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的本事,并以此收獲必須的情感體驗,促進學(xué)生正確價值觀的構(gòu)成。自學(xué)與合作學(xué)習并重,根據(jù)教授教學(xué)資料及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實際情景,靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習方式。

二、教學(xué)資料分析、學(xué)習者特征分析。

依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求,我們將根據(jù)以下四個維度對教學(xué)資料進行分析:

知識與技能。

1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。

2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品,樹立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學(xué)生的文言積累,提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的本事。

1、熟悉掌握字詞句,歸納總結(jié)。

(1)通假字“屬”、“憑”;。

(2)一詞多義:固、適、逝、苛、雖;。

(3)詞類適用:東、西、侶、友、舞、泣;。

(4)特殊句式:客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。

2、學(xué)會理清文章的思路,扣住每段的.寫景主體或敘事、議論資料來歸納整合,寫出每一段段落大意。

過程與方法。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生進行課文學(xué)習,經(jīng)過朗讀、討論等手段增強學(xué)生的情感體驗;。

2、小組團隊合作探究,培養(yǎng)探究和合作學(xué)習的本事;。

3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作,調(diào)動學(xué)生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的本事。

情感態(tài)度與價值觀。

1、了解作者的寫作背景,體驗作者情感;。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);。

3、經(jīng)過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流本事和合作本事。

4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價值,用現(xiàn)代觀念審視作品,從而樹立進取健康的人生觀、處世觀。

信息素養(yǎng)。

經(jīng)過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學(xué)習,培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識別和運用的本事。

三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析。

四、設(shè)計師生活動,確定教學(xué)模式與教學(xué)過程。

一、教學(xué)目標:

(1)知識與技能:掌握制作表格的方法,熟練使用表格工具完成課程表;能熟練編輯制作的表格。

(2)過程與方法:使用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式,在利用菜單操作及實際繪制的過程中,了解繪制表格的方法,熟悉制作表格的過程。

(3)情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)生對表格的自由修飾,激發(fā)學(xué)生對美的追求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;通過成果展示培養(yǎng)學(xué)生們的自信心。

二、教學(xué)重點:

用不同方法制作行列式的規(guī)則表格,培養(yǎng)綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

三、教學(xué)難點:

依據(jù)自己的特點對表格進行綜合的設(shè)置和美化。

四、教學(xué)課時:

1課時。

五、教學(xué)環(huán)境:

多媒體演示教室。

六、教學(xué)過程:

1、新課導(dǎo)入。

教師首先指出有些文字信息需要用表格的方式表示,才更加清楚明了,然后詢問學(xué)生在日常生活中見到過哪些表格?引出課程表。

2、建立課程表的雛形。

首先明確兩個概念(行/列、單元格),然后指出可在word中利用“表格”菜單指定行數(shù)、列數(shù),生成一個空表,就可以輸入內(nèi)容。讓學(xué)生自己動手建立一個類似的課程表,可以只輸入一天的課程。

3、課程表的美化、調(diào)整。

出示一個修飾好的課程表,讓學(xué)生對二者進行比較,指出需要對課程表進行美化和調(diào)整,同時引出自動制表適合制作規(guī)則表格,對不太規(guī)則的表格,則要用到手動制表。

教師演示如何繪制斜線表頭,學(xué)生自學(xué)合并單元格、表格中文字的對齊、邊框和底紋、調(diào)整單元格的行高和列度等。

學(xué)生自由設(shè)計和制作……。

4、課程表的展示。

利用教學(xué)軟件對學(xué)生作品逐個進行展示,讓學(xué)生欣賞并作簡評。學(xué)生欣賞作品,觀看成果,與自己作品進行比較。

5、教師總結(jié):

用“手動制表”修改“自動制表”制得的表格,可以滿足日常生活需要,因為“自動制表”所得的表格不能滿足所有場合的需要,當然,只要熟練掌握了“手動制表”,單純使用“手動制表”也能制作滿意的表格。

小學(xué)信息課教學(xué)設(shè)計方案篇二十二

知識與技能目標:

1、掌握鍵盤操作的正確姿勢。

2、掌握基本鍵asdfjkl的正確擊鍵方法;

1、培養(yǎng)學(xué)生熟練操作基準鍵位的能力。

2、能夠利用所給的學(xué)件彈奏出簡單的樂曲。

激發(fā)電腦打字的學(xué)習熱情,增強學(xué)生準確輸入英文字母的信心。

學(xué)生在學(xué)習本課之前對鍵盤已初步了解鍵盤的分區(qū)。本課教學(xué)目標是要學(xué)生從基本鍵學(xué)起,掌握鍵盤基本鍵的指法定位與正確的擊鍵方法,達到熟練部分學(xué)生能做到盲打。

基本鍵asdfjkl;八個鍵的手指定位與正確的擊鍵方法。

多媒體網(wǎng)絡(luò)課室、手指分工圖、基準鍵位圖、學(xué)件《鍵盤音樂家》。

(一)情境導(dǎo)入激發(fā)興趣。

上課---問好---請坐。

師:同學(xué)們,你們喜歡音樂嗎?(喜歡)。

那么,你聽到的音樂都是用什么樂器彈奏出來的呢?

生:鋼琴、小提琴、架子鼓……。

師:看一看今天老師是用什么來彈奏樂曲的。

(教師利用課件《鍵盤音樂家》彈奏《兩只老虎》、《數(shù)鴨子》,讓學(xué)生認真聽,老師彈得是什么歌,如果會唱的可以跟著老師唱。)。

[注意:歌曲要歡快、活潑,有助于營造課堂氛圍]。

(二)任務(wù)驅(qū)動引入新課。

師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)老師的樂器有什么不一樣嗎?

生:老師的樂器是鍵盤。

師:對了,老師是用鍵盤上的字母來彈奏,誰能說出他們的名字?

生:asdfjkl;【板書:asdfjkl;】。

(教師領(lǐng)讀一遍八個基準鍵位)。

(三)師生共述學(xué)習新知。

1、學(xué)習正確的坐姿。

師:身體坐直,兩肩放松,手掌懸空且與鍵盤的斜度平行,雙腳自然踏地。(老師邊講解邊示范))。

(練習:聽到坐好命令后馬上成打字坐姿,表揚坐得好的小組。)。

2、基本鍵的指法定位。

(1)定位f、j。

師:到鍵盤中找到這八個鍵位,他們中有兩個鍵位是將軍,因為身上帶著肩牌,誰發(fā)現(xiàn)了?

生(觀察匯報):f和j,上面有2個小橫線。

師:用手指摸一摸這兩個鍵位,你是用哪兩只手指去摸的呢?

(生伸出食指)。

(教師引導(dǎo))。

師:大多數(shù)人都和我們一樣,習慣用食指來摸這兩個鍵位,所以科學(xué)家們就把這兩個鍵位f、j確定為鍵盤中的將軍,用來幫助我們的左右手定位。

(2)定位基準鍵位。

教師演示如何定位基準鍵位:把兩個食指放在f、j上,其他的手指略彎曲,輕輕地每個手指管一個鍵位,輕輕地放在鍵位上,大拇指放在空格上。學(xué)生跟著做。

(展示鍵盤結(jié)構(gòu)圖)。

生匯報:f、j,幫助我們定位手指。

(3)小游戲---你說我做(鞏固手指定位)。

教師說字母,學(xué)生伸出手指示意,用哪只擊鍵。如:a—左小手指。

教師手指示意,學(xué)生快速說出字母,比一比誰說的又準又快。

3、金山打字練習。

紙上談兵非英雄,現(xiàn)在檢查一下大家的學(xué)習情況。運行金山打字20xx,鍵位課程一,它讓我們練習的是?(生:asdfjkl;)也就是八個基準鍵位。

(1)練習,強化指法。自由練習2分鐘,參照手指提示。

(2)組織打字比賽。要求,進度15%,正確率超過90%,指法準確,盡量不看鍵盤。(大概6分鐘)。

學(xué)生比賽,教師巡視指導(dǎo),看學(xué)生指法是否準確。

生報名次:1、2、3……,打完的學(xué)生看一看旁邊的學(xué)生指法是否準確。

(四)拓展訓(xùn)練,提高技能。

任務(wù)一:

(強調(diào):坐好)看來大家都具備了成為一個鍵盤音樂家的能力,現(xiàn)在來體驗一下吧。

師:(出示歌曲一)彈一彈,看一看誰能最快猜出歌曲的名字?(要求:制法要準確。)。

生練習彈奏,教師巡視,檢查學(xué)生坐姿是否標準,指法是否準確。

生匯報:《上學(xué)歌》。找學(xué)生彈奏。

任務(wù)二:

給出歌曲二和歌曲三,任選其中一個練習彈奏,如果時間夠可以讓彈得好的學(xué)生來展示,其他學(xué)生可以跟著一起唱歌。

(五)只是小結(jié)分享收獲。

師:同學(xué)們,今天高興嗎?你有什么收獲呢?

(生匯報),教師適當強調(diào),總結(jié)本節(jié)課教學(xué)重難點,加深學(xué)生印象,強化記憶。

熟才能生巧,只要大家勤加練習,每個人都能變成一個出色的鍵盤音樂家!

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