總結(jié)心得是思考自己所經(jīng)歷的過程和結(jié)果，以便更好地改進(jìn)和提升自己。在寫心得體會(huì)時(shí)，首先要明確總結(jié)的對(duì)象和目的。讓我們來一起欣賞一下這些有關(guān)心得體會(huì)的范文，相信對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。
小學(xué)語文教學(xué)改革心得體會(huì)篇一
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)，為了更好的將教學(xué)大綱應(yīng)用于課堂，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟并在自己的語文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過不適應(yīng)，有過擔(dān)心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學(xué)中的逐步成長(zhǎng)，下面就談一下自己在語文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和困惑。
通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念。
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺(tái)”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。
在課堂教學(xué)中，通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)通過活動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，而且小學(xué)語文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)”“開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中，做好聽說讀寫實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語言活動(dòng)中充分地“操練”起來。同時(shí)把利于語文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_始課堂教學(xué)改革對(duì)我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過程。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案?jìng)鋵懀此紝?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的.設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：
4、自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。
在以后的工作中，針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問題，我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快使自己成長(zhǎng)起來。作為一名小學(xué)的語文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞，在課改的路上我會(huì)努力學(xué)習(xí)和鉆研課堂改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫出完美的第一筆。
小學(xué)語文教學(xué)改革心得體會(huì)篇二
小學(xué)語文課改熱熱鬧鬧、日新月異，于是我對(duì)怎樣吃透新課改的精神，不讓自己迷失在花哨的形式里進(jìn)行了反思：
新課改后，孩子們上課思考回答問題：由一行行、一列列變成了一圈圈、-堆堆。這是為了讓孩子們?cè)谡n堂上更好地合作學(xué)習(xí)，但是也有誤區(qū)：孩子們更樂于參加熱鬧的合作，課堂上孩子們高高興興，爭(zhēng)得面紅耳赤。在老師的示意下，孩子們停下來，課堂回復(fù)了平靜。但喧鬧的背后，少了冷靜的自我思考?！昂献鞑荒茏尯⒆觽兓乇塥?dú)立思考”，所以嘗試著給孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)的課堂“留白”，孩子們可能有了意想不到的收獲，那么孩子們的自學(xué)能力漸漸提高，因?yàn)橛辛怂伎嫉目臻g，他們的'表達(dá)也有了獨(dú)特的見解。
新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)高、中、低段的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到幾十萬字，作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充。于是乎，老師們掀起了孩子讀書熱潮，教室圖書柜，學(xué)校閱覽室，家庭閱讀建議……一些相應(yīng)的設(shè)施、措施相應(yīng)出臺(tái)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，不少孩子把時(shí)間都用在看網(wǎng)絡(luò)文學(xué)上了。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)直白易懂、朗朗上口，孩子易于接受，但也有不少弊端，如語言缺乏規(guī)范性，不如傳統(tǒng)的詩(shī)歌、神話故事、對(duì)聯(lián)等語言精練；想象力強(qiáng)，讓孩子們失去了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的正確認(rèn)識(shí)；教材的范文例文較多，使得很多孩子用了拿來主義，省去了許多寫作環(huán)節(jié)，有礙孩子們寫作水平的提高……對(duì)于孩子的課外閱讀，老師和家長(zhǎng)要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們選擇合適的書，學(xué)會(huì)有效閱讀，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。
這就是我關(guān)于小學(xué)語文課改的三點(diǎn)體會(huì)，課改之路還長(zhǎng)，相信有許多教育者的耕耘，我們一定會(huì)找到適合孩子們?nèi)姘l(fā)展的有效途徑。
小學(xué)語文教學(xué)改革心得體會(huì)篇三
數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性和性學(xué)習(xí)。讓他們實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”我通過對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐對(duì)如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面談一下自己的感受：
新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
1、注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
2、注意知識(shí)探究過程。
3、注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。
4、注意在教學(xué)中要體現(xiàn)討論、合作、交流，讓學(xué)生參與。
5、注意布置生活化的作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)的有益延伸，作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)盡量與生活聯(lián)系起來。
6、評(píng)價(jià)方式要多樣化，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。我認(rèn)為，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生每天接受大量的信息，電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會(huì)生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類信息，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高讓課堂充滿生機(jī)與活力，正如新課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，研究認(rèn)識(shí)過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心；調(diào)動(dòng)情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣；交流情意，形成樂學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)勢(shì)幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提提高學(xué)習(xí)效率，力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
葉圣陶說過：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)”?！爸敢蹦苁箤W(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣，隨時(shí)關(guān)注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時(shí)會(huì)在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時(shí)會(huì)換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與之相對(duì)應(yīng)的，不管是人還是動(dòng)物，如果“抱著”就會(huì)養(yǎng)成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。他知道會(huì)有人來指導(dǎo)他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
小學(xué)語文教學(xué)改革心得體會(huì)篇四
隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)改革已經(jīng)成為了不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。作為語文教師，教學(xué)改革是我們每個(gè)人都需要面對(duì)和適應(yīng)的變化。通過多年的探索和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到教學(xué)改革所帶來的變革和積極影響，下面我將從教育目標(biāo)、教學(xué)方法、教材選擇、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師角色五個(gè)方面，談一談我在語文教學(xué)改革中的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)改革應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心。與傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)方式相比，現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。在語文教學(xué)中，我們不能僅追求學(xué)生對(duì)課文的理解與背誦，而應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。因此，在教學(xué)改革中，我注重引導(dǎo)學(xué)生探索問題、解決問題，激發(fā)他們的思維潛能和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀理解、寫作能力和語言表達(dá)能力。
其次，教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革是教學(xué)改革的核心內(nèi)容。在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)效果。在語文教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)、互動(dòng)教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)生在積極參與和合作的氛圍中，更好地理解和掌握課程內(nèi)容。通過這種改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，課堂變得更加生動(dòng)有趣。
第三，教材選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教材，才能夠更好地開展教學(xué)工作。在語文教學(xué)中，我注重選用與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平相符的教材，使他們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生閱讀豐富的課外書籍，擴(kuò)大他們的閱讀面和開闊他們的心智。
第四，學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)多元化，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，評(píng)價(jià)主要以考試為主，這樣的評(píng)價(jià)方式往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了他們的全面發(fā)展。在教學(xué)改革中，我更傾向于采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、參與討論和交流等方面。通過這樣的評(píng)價(jià)方式，我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助他們?nèi)嫣岣摺?/p>
最后，教師角色也要相應(yīng)發(fā)生改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者和管理者，而在教學(xué)改革中，教師應(yīng)該更多扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。在語文教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考和解決問題的能力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，提高認(rèn)識(shí)水平和語文素養(yǎng)。
總之，教學(xué)改革對(duì)于語文教師來說，既是一種挑戰(zhàn)，更是一種機(jī)遇。只有緊跟教育發(fā)展的趨勢(shì)，不斷嘗試和創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)和推進(jìn)教學(xué)改革。通過改革實(shí)踐，我深感教學(xué)改革給我?guī)淼淖兏锖统砷L(zhǎng)。我相信，在今后的教育道路上，只有不斷更新教育理念，提高教學(xué)水平，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
小學(xué)語文教學(xué)改革心得體會(huì)篇五
近年來，小學(xué)教育教學(xué)改革取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為了更好地了解和學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革的成果，我參加了學(xué)校組織的小學(xué)觀摩教學(xué)活動(dòng)。通過這次觀摩，我深感小學(xué)教學(xué)改革的必要性和重要性。在觀摩中，我從教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等方面受到了很多啟發(fā)，收獲頗豐。以下是我對(duì)小學(xué)觀摩教學(xué)改革的心得體會(huì)。
首先，教師的角色在小學(xué)教育中發(fā)生了巨大的變化。在觀摩教學(xué)中，我看到了許多教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。教師不再是傳統(tǒng)的“灌輸者”，而是學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者。他們通過積極的提問和互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師的角色轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)過程中，激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。
其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了積極的改變。在觀摩教學(xué)中，我看到了許多學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題的場(chǎng)景。他們不再依賴教師的直接指導(dǎo)，而是通過集體合作和個(gè)人思考，積極探索知識(shí)的奧秘。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大提高，他們變得更加主動(dòng)、獨(dú)立和自信。這種改變不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，為他們未來的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三，教學(xué)目標(biāo)的變化也是我觀摩中的一大亮點(diǎn)。在過去，小學(xué)教育主要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，如今的教學(xué)目標(biāo)更加注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。觀摩中，我看到了許多教師通過情境教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)和探究任務(wù)等方式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生們通過項(xiàng)目制和小組合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作、交流溝通、創(chuàng)新思維、解決問題等方面的能力。教師的教學(xué)目標(biāo)的變化，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的要求，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
第四，教學(xué)內(nèi)容的更新和豐富也給我留下了深刻的印象。觀摩中，我看到了許多生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容。教師通過游戲、視頻、科技產(chǎn)品等方式，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活和興趣。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的更新也豐富了學(xué)生的知識(shí)面，拓寬了他們的視野。教學(xué)內(nèi)容的更新和豐富，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來了歡樂和挑戰(zhàn)。
最后，小學(xué)教學(xué)改革的成果還存在一些問題和挑戰(zhàn)。觀摩中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校和教師在改革中還存在一定的困難。有的學(xué)校資源不足，無法購(gòu)買現(xiàn)代化的教育設(shè)備；有的教師缺乏改革意識(shí)和知識(shí)技能。這些問題制約了小學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。因此，我們需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校和教師的支持和培訓(xùn)，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，使小學(xué)教育教學(xué)改革取得更大的成果。
總之，通過這次小學(xué)觀摩教學(xué)活動(dòng)，我深刻體會(huì)到了小學(xué)教學(xué)改革給我們帶來的巨大變化。教師的角色轉(zhuǎn)變、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度改變、教學(xué)目標(biāo)的變化和教學(xué)內(nèi)容的更新和豐富都激發(fā)了我對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的新思考。同時(shí)，我也看到了小學(xué)教學(xué)改革仍面臨的一些問題和挑戰(zhàn)。我相信，在全社會(huì)的關(guān)注和共同努力下，小學(xué)教育教學(xué)改革必將取得更大的成果，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的新一代人才做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語文教學(xué)改革心得體會(huì)篇六
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)研究性學(xué)習(xí)是以問題為載體，通過學(xué)生自主解決問題的過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受與體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)正是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題，通過數(shù)學(xué)手段來解決問題，且能用數(shù)學(xué)解決問題的策略遷移到其它問題的解決上?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！?/p>
“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而時(shí)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！蔽覀兊膶W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力、創(chuàng)造能力，被教師不經(jīng)意的注入式教學(xué)扼殺了。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越不感興趣，還怎么能更深入地進(jìn)行創(chuàng)新呢?在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢?根據(jù)對(duì)本書的'學(xué)習(xí)以及自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要做到以下幾點(diǎn)。
1．要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。
2．注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
3、重視再現(xiàn)知識(shí)過程。
4、要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)，多一份創(chuàng)造的信心。
5、要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)小學(xué)生來說，能夠獨(dú)立解題并有獨(dú)到見解，這就是科學(xué)研究的縮影，也是他們?cè)谌松缆飞咸骄縿?chuàng)新的初步嘗試。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑，啟發(fā)他們從多角度、多側(cè)面、多渠道進(jìn)行大膽嘗試，提出新穎、獨(dú)特的解題方法，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
小學(xué)語文教學(xué)改革心得體會(huì)篇七
近年來，隨著教育的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)教學(xué)也面臨了許多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了適應(yīng)時(shí)代的要求，小學(xué)觀摩教學(xué)改革成為了一種新的教學(xué)方式。通過觀摩其他老師的教學(xué)，我們可以學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念、方法和技巧，不斷提升自己的教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第二段：體會(huì)觀摩教學(xué)對(duì)教師自身的影響。
觀摩教學(xué)給我們教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使我們對(duì)教學(xué)有了更深入的理解。通過觀摩其他老師的課堂，我們可以親身感受到其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和靈活的教學(xué)技巧。這些經(jīng)驗(yàn)和技巧對(duì)我們的教學(xué)都有很大的指導(dǎo)作用。同時(shí)，觀摩也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)能力。
第三段：體會(huì)觀摩教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
觀摩教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的影響。一方面，觀摩可以讓學(xué)生接觸到不同風(fēng)格的教學(xué)，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬他們的思維方式。另一方面，觀摩也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過觀摩其他老師的教學(xué)，學(xué)生可以看到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)范例，借鑒他們的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高自己的學(xué)習(xí)效果。
觀摩教學(xué)改革帶來了很多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些不足之處。優(yōu)勢(shì)方面，觀摩教學(xué)能夠讓教師們充分借鑒彼此的成功經(jīng)驗(yàn)和有效教學(xué)方法，提升整體教學(xué)水平。同時(shí)，觀摩教學(xué)也能夠促進(jìn)教師之間的交流與合作，形成教育共同體。不足方面，觀摩教學(xué)可能帶來學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力和差距，導(dǎo)致一些學(xué)校的資源和教育質(zhì)量不平衡發(fā)展。
第五段：總結(jié)觀摩教學(xué)改革的意義和發(fā)展前景。
總的來說，小學(xué)觀摩教學(xué)改革是一種有益的教育探索與實(shí)踐。它為教育教學(xué)提供了一個(gè)新的思路和方法，能夠幫助教師們不斷提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的保障。在未來，我們應(yīng)積極推動(dòng)觀摩教學(xué)改革的深入發(fā)展，不斷完善相關(guān)政策和機(jī)制，使觀摩教學(xué)真正成為小學(xué)教育的一種常態(tài)化的教學(xué)方式，推動(dòng)小學(xué)教育不斷邁向更高的水平和層次。
小學(xué)語文教學(xué)改革心得體會(huì)篇八
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者”教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。下面結(jié)合自身近年來參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)感受。
自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說出來的，教師不引導(dǎo)，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教、課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué),如二年級(jí)的乘、除法計(jì)算中，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的，有意義的實(shí)際問題的場(chǎng)景，提出數(shù)學(xué)問題。接著組織學(xué)生用自己的方式，經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)，探究解決問題的方法，并組織相互間的交流發(fā)祥總結(jié)算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題或通過情境變式，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀點(diǎn)后，并作出自己的解釋。教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者，和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。
我國(guó)人民教育家陶行知早就提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。他認(rèn)為從五個(gè)方面入手，解放兒童的創(chuàng)造力，解放兒童的大腦，讓他們敢想；解放兒童的雙手，讓他們多做；解放兒童的嘴巴；讓他們敢問多問，有了問題的自由，就能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力；解放兒童的空間，讓他們到大自然、大社會(huì)中去多學(xué)，兒童的空間，得到解放，才能收集豐富的資料，擴(kuò)大眼界，發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力；解放兒童的時(shí)間，讓他們有空暇時(shí)間消化知識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)。
新一輪課程要求學(xué)習(xí)自主探索、主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互相學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)人承擔(dān)的角色隨時(shí)改變，這樣，每人都需要與他人交流、合作?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)，這是學(xué)生的主體參與，通過教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的互相作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。許多過去課堂上需要教師完成的工作，現(xiàn)在可以有學(xué)生小組合作完成。在這一過程中，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。通過合作學(xué)習(xí)的形式，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己解題的方法，同時(shí)有分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過程，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)價(jià)值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂于數(shù)學(xué)。
小學(xué)語文教學(xué)改革心得體會(huì)篇九
創(chuàng)新是一種重要的能力。小學(xué)語文教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面，我來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
一、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)――鼓勵(lì)與眾不同。
托爾斯泰說：“如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)果使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！蓖袪査固┑恼f法雖然有點(diǎn)絕對(duì)，畢竟讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造的不只有學(xué)校這一種途徑，但是從中我們可以體會(huì)到學(xué)校的確是教育的主陣地。因此，學(xué)校有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新。
1、鼓勵(lì)學(xué)生有好奇心――敢想。想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。
一位教師在執(zhí)教一年級(jí)《語文園地（二）》時(shí)，讓學(xué)生為“田”組個(gè)詞，許多小朋友都想到了“田地”。教師鼓勵(lì)學(xué)生再想想。一個(gè)學(xué)生眼睛一亮，高高地舉起了小手，說：“大田?！睂W(xué)生們一聽，都感到很好奇：“怎么從來沒聽說過呀？”教師先是一楞，而后點(diǎn)了點(diǎn)頭，示意那個(gè)學(xué)生繼續(xù)說。那個(gè)學(xué)生說：“田有大有小，大的田就是‘大田’?！逼渌麑W(xué)生聽了之后，也都點(diǎn)頭表示贊同。有個(gè)學(xué)生還興奮地說：“照這樣理解，還有‘小田’?！?/p>
當(dāng)孩子好奇的時(shí)候，正是開竅之時(shí)，教師何樂而不為呢？
2、鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子――敢說。教師在鼓勵(lì)學(xué)生敢想的'同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的新想法。
一位教師在講解三年級(jí)語文測(cè)試卷時(shí)，講到“漂亮”的反義詞，許多學(xué)生都說“難看”。教師發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生寫了“臭美”，可是他不敢說。于是教師就鼓勵(lì)那個(gè)學(xué)生勇敢地說出來，還走到他身邊，側(cè)耳傾聽。那個(gè)學(xué)生說：“我認(rèn)為‘臭美’也可以。我是通過給‘漂亮’造句想到的?！⒆哟┥先棺雍芷痢！缓笪彝捶较蛳肓艘痪洌骸绻泻⒆哟┥先棺?，就是臭美。’”教師認(rèn)為，這是從語感上來理解“漂亮”這個(gè)詞的，“臭美”應(yīng)該算是“不漂亮”，所以肯定了那個(gè)學(xué)生的看法。
二、創(chuàng)新價(jià)值的取向――追求心悅誠(chéng)服。
教師在鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向進(jìn)行正確引導(dǎo)。
1、換個(gè)角度再想想。一位教師在執(zhí)教四年級(jí)《觀潮》一文時(shí)，很多學(xué)生都只能從“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著”來感受人們等待錢塘江大潮時(shí)的焦急心情。有個(gè)學(xué)生換了個(gè)角度創(chuàng)造性地理解了人們的焦急心情：“我從人們的兩次‘沸騰’感受到了人們等待錢塘江大潮時(shí)的焦急心情。一次是人們聽到遠(yuǎn)處傳來的悶雷滾動(dòng)般的響聲之后的‘人聲鼎沸’，一次是人們見到水天相接處出現(xiàn)了一條白線時(shí)的‘沸騰’?？梢?，人們聽到江潮來時(shí)的聲音、看到江潮來時(shí)的情景是多么興奮，從而可以想象之前人們等待時(shí)是何等的焦急！”
2、多元理解鑒真金。一位教師在教四年級(jí)《羅盛教》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性地提出了一個(gè)問題：“從跳進(jìn)冰里到救出小孩，羅盛教才花了吸兩口氣的時(shí)間，我感覺羅盛教救出小孩很輕松！”這個(gè)學(xué)生的想法與眾不同，教師首先給予了肯定：“你的想法很特別！”接著，教師拋出了研讀專題：“這短短的兩口氣的時(shí)間對(duì)于救人是顯得輕松呢，還是顯得不簡(jiǎn)單？”學(xué)生們首先仔細(xì)研讀課文，然后小組交流，集思廣益，從惡劣的環(huán)境、現(xiàn)狀的聯(lián)想、形勢(shì)的緊急等方面來考慮，最后形成共識(shí)：這兩口氣的時(shí)間雖然很短，但是更體現(xiàn)了羅盛教救人的不容易。
3、穿越時(shí)空來聯(lián)想。一位教師在教《大自然的語言》一文時(shí)，學(xué)生大膽地提出“大雁編隊(duì)南飛”中的“南”和“南風(fēng)”中的“南”方向是相反的。經(jīng)過討論，學(xué)生還總結(jié)出當(dāng)“南”后面跟的是表示動(dòng)作的詞時(shí)，這個(gè)“南”表示向南；而后面跟風(fēng)時(shí)，表示從南方吹來的風(fēng)。
學(xué)生如果經(jīng)常這樣穿越時(shí)空聯(lián)想，大膽提問，大膽發(fā)表自己的看法，自然會(huì)養(yǎng)成自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣。
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小學(xué)語文教學(xué)改革心得體會(huì)篇十
3月13——16日，我參加了市教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)。課堂上執(zhí)教教師和藹可親的面孔、孩子們愉快學(xué)習(xí)的氛圍、專家精湛的教材分析、可行的教學(xué)建議、與專家面對(duì)面交流和諧與溫馨……久久不能忘懷。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)新教材有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，對(duì)具體實(shí)施有了一定的思考。
在本次培訓(xùn)中，與會(huì)專家根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)小學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的數(shù)學(xué)能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
1.教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2.教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了來自不同縣市的九位教師所做的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。
學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。
學(xué)校的張老師執(zhí)教的習(xí)作課《乒乓球搬家》給我留下了深刻印象。張老師由玩游戲入手，一下抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生興致勃勃地觀察老師玩游戲時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)，然后用自己個(gè)性話的語言將自己的觀察所得自然流露，加上老師適時(shí)精到富有激勵(lì)性的點(diǎn)撥，學(xué)生的興趣更加濃厚。接下來，老師又鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法玩游戲，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望和表現(xiàn)欲，課堂氣氛自然、活潑還井然有序，再讓學(xué)生說過程、說感受，自然就水到渠成。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)，得到了情感體驗(yàn)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生成了課堂的主人，綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，數(shù)學(xué)課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門存有遺憾的藝術(shù)，有很多問題值得我們?nèi)シ词?、深思、?shí)踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學(xué)才會(huì)永葆青春。
小學(xué)語文教學(xué)改革心得體會(huì)篇十一
若想將小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革得以有效地實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)該對(duì)小學(xué)生所關(guān)注的話題和興趣特點(diǎn)充分地重視起來。將傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的模式摒棄，倡導(dǎo)多媒體式的教學(xué)，有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提倡人性化教學(xué)，將課堂語文教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而使小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，全面提高小學(xué)生語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以后，對(duì)小學(xué)教育也具有新的要求，小學(xué)課堂應(yīng)該“以生為本”，教師應(yīng)該將引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，既要將小學(xué)生語文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的提高，又要將小學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉。但是，從當(dāng)前的小學(xué)生語文教學(xué)來看，與新時(shí)期對(duì)小學(xué)教育提出的要求卻是相反的［1］。小學(xué)語文模式大多采用的還是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，小學(xué)生很少有參與課堂的機(jī)會(huì)，還是死記背或者按照教師的要求進(jìn)行記憶知識(shí)，以及被動(dòng)地接受知識(shí)，致使小學(xué)語文教學(xué)比較滯后，小學(xué)生的能力也得不到鍛煉?，F(xiàn)階段課程教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力比較重視，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，理想的小學(xué)語文教學(xué)效果就難以實(shí)現(xiàn)。
(二)過于注重理論知識(shí)。
從當(dāng)前來看，針對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，過于重視理論知識(shí)，運(yùn)用的都是傳統(tǒng)式的滿堂灌的教學(xué)模式，不但沒有收到良好的效果，學(xué)生也沒有很高的學(xué)習(xí)興趣［2］。小學(xué)語文課堂教學(xué)的模式與現(xiàn)代化的社會(huì)沒有互相融合，無論在設(shè)置語文教學(xué)的內(nèi)容上，還是講解語文課程的方式上，仍然比較傳統(tǒng)，以為重要的語文教學(xué)方式就是將理論知識(shí)進(jìn)行灌輸。此外，在小學(xué)語文課堂上，教師的主宰能力比較強(qiáng)，提出問題時(shí)，很少給小學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考和探究，教師甚至沒有小學(xué)生將問題回答，就將問題解答了。還有在語文教學(xué)上，要求小學(xué)生死記硬背，體現(xiàn)了小學(xué)教學(xué)理念的落后。
(—)探索新的語文課堂組織形式。
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)形式，都是將教師作為主體，大課堂的語文教學(xué)對(duì)其比較有利。但是，新課程改革以后，提倡將學(xué)生作為主體，這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利。因此，有效且積極地開展小組教學(xué)模至關(guān)重要。有效地運(yùn)用小組教學(xué)，能夠?qū)⒓w教學(xué)的不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機(jī)會(huì)進(jìn)行提供，對(duì)于小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)非常有利。無論對(duì)于促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化，還是健全人格的培養(yǎng)，都是有效的途徑。對(duì)于班級(jí)和小組以及個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式互相結(jié)合的組織形式，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索，對(duì)于小組研究和討論的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)地加強(qiáng)，將小學(xué)語文大課堂的講解學(xué)習(xí)方式盡可能的削弱。在對(duì)小組進(jìn)行劃分時(shí)，一般是每個(gè)小組6個(gè)人，將小學(xué)生的`興趣愛好和性別的相互進(jìn)行搭配，小組建立起來并穩(wěn)定以后，過一段時(shí)間還需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，以便小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行溝通和交流，不但能夠增進(jìn)小學(xué)生之間的友誼，同時(shí)，還能夠使小學(xué)生的興趣愛好得以培養(yǎng)。
(二)開展多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，迎來了信息時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)于各行各業(yè)的發(fā)展都是一個(gè)很好的支撐，對(duì)于教育事業(yè)也是如此。為了能夠跟上現(xiàn)代信息時(shí)代的步伐，教育工作者必須要將傳統(tǒng)的教育理念轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語文的教學(xué)中融入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，有效運(yùn)用多媒體式的教學(xué)方式，將小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量得以有效的提升。有效運(yùn)用多媒體技術(shù)來將小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行開展，能夠借助多媒體的平臺(tái)，來將有關(guān)的文本和圖片以及視頻來進(jìn)行展示，還可以利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)資源和龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，將小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行豐富，從而將小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)代化得以實(shí)現(xiàn)。有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能夠?qū)⒄Z文課堂的趣味性得增強(qiáng)，還能夠展現(xiàn)出該節(jié)課語文的文章結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)，輔助效果非常好［3］。例如，學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》時(shí)，可以利用多媒體讓學(xué)生猜謎語“紅院門，白院墻，里面坐個(gè)白胖子”，打一食物，引出花生。再利用多媒體，展現(xiàn)出小松鼠找花生的動(dòng)畫，并配上兒歌，從而將小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有效地激發(fā)起來。
三、總結(jié)。
綜上所述，在新課程改革的背景下，為了與新時(shí)代基礎(chǔ)教育要求相適應(yīng)，必須要將傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的理念和模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，致使小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革得以有效的實(shí)現(xiàn)，從而使小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量得以提升。
【參考文獻(xiàn)】。
［3］查麗紅．新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性途徑分析［j］．吉林教育，2015(17):32.
小學(xué)語文教學(xué)改革心得體會(huì)篇十二
摘要：我國(guó)進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)主要是通過對(duì)課文內(nèi)容的分析，生動(dòng)活潑的課堂問答，加強(qiáng)初中生自身的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)初中生自身的道德修養(yǎng)，豐富初中生的基礎(chǔ)知識(shí)，有助于其快速完成全面性成長(zhǎng)。本文主要分析了通過活躍課堂氣氛，營(yíng)造真實(shí)可行的情境，將多媒體技術(shù)運(yùn)用在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極摸索創(chuàng)新教學(xué)方式和途徑。
我們身為新時(shí)代的初中語文教師，一定要緊隨時(shí)代的潮流和社會(huì)的需求，實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以便開創(chuàng)新時(shí)代的教學(xué)方法。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、開創(chuàng)新的教學(xué)方法是教學(xué)改革的必然要求。
語文教育源自生活，也應(yīng)當(dāng)要回歸生活，以往比較單一的“灌注式”語文教學(xué)以及為了應(yīng)付考試而處于“應(yīng)試教育”的處境，對(duì)于新時(shí)期教育發(fā)展是十分不利的。因此，語文教師正好能夠把握新課改“閃亮登場(chǎng)”的這一機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，完善和改進(jìn)語文教學(xué)的內(nèi)容和形式。想要順應(yīng)時(shí)代的潮流，達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)，首先要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，如今我國(guó)初中的語文教育，不僅需要教師好好上課，還要教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就需要教師不能僅僅依賴固定的文化知識(shí)進(jìn)行落后的講座式的教學(xué)。如今的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是綜合性的語文教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，假如仍然片面地開展應(yīng)試教育，不培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)思維的創(chuàng)新，那么在新世紀(jì)的教育理念下是毫無立足之地的[1]。
教學(xué)方式的創(chuàng)新過程主要為了讓學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)于語文學(xué)習(xí)充滿趣味，因此，教師在語文課堂教學(xué)中盡量想辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，保護(hù)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力初中語文教學(xué)課堂上的思維激發(fā)教學(xué)，指的是學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，通過對(duì)課文進(jìn)行獨(dú)立仔細(xì)的閱讀，以獨(dú)立發(fā)掘問題、交流溝通及表達(dá)等方式來學(xué)習(xí)和熟悉語文知識(shí)等能力；能將語文課本所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的事物，進(jìn)而學(xué)會(huì)解決一些現(xiàn)實(shí)生活問題；能夠?qū)W習(xí)和掌握常見的科學(xué)研究方法，進(jìn)一步加強(qiáng)解決問題的能力，漸漸培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，遇到處理不了的問題時(shí)能加強(qiáng)進(jìn)一步獲得新知識(shí)的需求和能力[2]。（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)可行的情境，保證學(xué)生的主體地位以往傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，絕大多數(shù)都是以語文教師的教授作為主導(dǎo)地位，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受“填鴨式”教學(xué)。在如今教學(xué)改革下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展成為首要要求。教師要關(guān)注學(xué)生的自身特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，這也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和創(chuàng)新思維的有效途徑。老師身為課堂教學(xué)的組織者以及指導(dǎo)者，要堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可行的情境。創(chuàng)設(shè)情境可以指引學(xué)生在課堂教學(xué)中做到情感參與、行為參與以及思維參與[3]。（三）將多媒體技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)中愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！倍遥嗝襟w教學(xué)能夠借助計(jì)算機(jī)技術(shù)將文字、視頻、音頻等媒體技術(shù)融為一體，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加的生動(dòng)活潑并擁有巨大的吸引力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新思維。運(yùn)用一些常見的多媒體教學(xué)手段，可以讓學(xué)生們走進(jìn)了豐富多彩的多媒體教室，使教學(xué)各要素變得更加的充實(shí)和諧。其容量比較大，教學(xué)效率較高，讓師生體驗(yàn)到了課件教學(xué)的好處，很容易培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如曼妙的背景、絢麗的色彩、簡(jiǎn)明清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及神奇的變化都能夠培養(yǎng)出學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)的作出創(chuàng)新，進(jìn)一步提高語文課堂的`教學(xué)水平。多媒體技術(shù)主要通過轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變知識(shí)的傳播渠道和應(yīng)用全面的信息資源等實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐。因此，語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生有興趣積極自主參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教導(dǎo)課堂內(nèi)容時(shí)，依助多媒體將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容做出清晰的標(biāo)注，例如，使用亮眼的顏色、不同的字體和圖畫等進(jìn)行標(biāo)注，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主思考。
三、小結(jié)。
總而言之，初中語文教學(xué)背負(fù)著極其重要的責(zé)任，語文教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教育思想的創(chuàng)新是實(shí)施課堂教學(xué)改革，也是實(shí)施教學(xué)方式創(chuàng)新的前提條件。只有教師自身的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)新時(shí)期的教學(xué)理念有了全新的認(rèn)識(shí)后，才能夠使語文課堂氛圍變得活躍起來，才可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們積極自主地進(jìn)行思維創(chuàng)新，進(jìn)一步提高語文課堂的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)。
[2]田秀彩.新課程改革背景下初中語文教學(xué)模式的探究[j].學(xué)周刊,,(13):146.
小學(xué)語文教學(xué)改革心得體會(huì)篇十三
晏斌。
為貫徹落實(shí)國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和市、縣教委的課改要求，有效推進(jìn)我縣教育新課程改革和課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，縣教師進(jìn)修學(xué)校于2014年7月24至28日舉辦了“秀山縣2014中學(xué)語文教師80學(xué)時(shí)暑期集中培訓(xùn)”，為期5天。我作為培訓(xùn)中的一員對(duì)這次培訓(xùn)感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的感受和收獲。
首先，此次培訓(xùn)準(zhǔn)備充分，領(lǐng)導(dǎo)重視。開班前縣教師進(jìn)修學(xué)校就對(duì)此次培訓(xùn)做了大量的工作。對(duì)培訓(xùn)人員提前通知，培訓(xùn)內(nèi)容提前做了安排、訂購(gòu)，對(duì)培訓(xùn)期間的工作周密的做了計(jì)劃。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并且作了重要講話，對(duì)此次培訓(xùn)也作了嚴(yán)格要求。培訓(xùn)人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅(jiān)持簽到制度，無特殊情況做到不請(qǐng)假、不遲到、不缺席準(zhǔn)時(shí)參加每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。縣教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持在一線指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、廣泛聽取教師意見。
（一）解放學(xué)生，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。改變學(xué)生的“被動(dòng)消極，死水微瀾”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”。
（二）解放老師，提高老師的生活質(zhì)量。通過新的教育方式，將大大減少老師在課堂上講授知識(shí)的時(shí)間，使他們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，煥發(fā)自身的生命活力，真正體驗(yàn)職業(yè)的內(nèi)在歡樂與尊嚴(yán)，從而提高老師的生活質(zhì)量。
程中始終是認(rèn)知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間還給學(xué)生，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)改革時(shí)間緊迫，因此課堂教學(xué)改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。
總之，在這次課改培訓(xùn)中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學(xué)帶來巨大的動(dòng)力。我深信自己會(huì)在這次教學(xué)改革浪潮中不斷的成長(zhǎng)并有所建樹。
2014.8.2。
小學(xué)語文教學(xué)改革心得體會(huì)篇十四
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力（接受信息）、寫作能力（書面表達(dá)）、口語交際等能力（出口成章）。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
1、課前查閱搜集資料。
2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。
3、開展語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。
4、考試評(píng)價(jià)。
（一）小語教材中有許多值得探究的信息點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)，通過多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進(jìn)行理解、處理、整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng)、去圖書室、看電視、調(diào)查訪問等。
（二）閱讀教學(xué)。
1．課堂閱讀教學(xué)。
突出以讀為主的訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達(dá)到“情動(dòng)于中動(dòng)形于外”的境地。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語言特點(diǎn)。
強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟。
以讀為主，注重感悟，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。
（1）．以朗讀代替聽答，促進(jìn)理解。
傳統(tǒng)語文教學(xué)最大的弊端是教師機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種“機(jī)械”與“被動(dòng)”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，學(xué)生缺少閱讀實(shí)踐，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端，走出誤區(qū)。要堅(jiān)持以教師的導(dǎo)讀代替講與問，以學(xué)生的朗讀代替聽和答。通過多讀來強(qiáng)化感悟與體驗(yàn)，達(dá)到以讀促解的目的。
（2）．主線推進(jìn)，橫向聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)整合。
就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言，一般都存在一個(gè)“主線推進(jìn)”的問題。傳統(tǒng)語文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進(jìn)的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨(dú)進(jìn)，不及其余的直線式教學(xué)，其結(jié)果只能是少慢差費(fèi)。我們要根據(jù)語文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進(jìn)的'閱讀教學(xué)新模式，保證學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐，強(qiáng)化朗讀感悟，也十分有利于學(xué)生的閱讀積累。
以朗讀課文作為主線推進(jìn)，但不是單線獨(dú)進(jìn)，不是讓學(xué)生死讀傻讀，而是著眼于三維目標(biāo)和語文教學(xué)的諸多任務(wù)，實(shí)行“橫向聯(lián)動(dòng)”，在朗讀課文的進(jìn)程中左顧右盼，整體觀照，將識(shí)字、詞句體悟、內(nèi)容理解、寫作技法、認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等等都一一滲透落實(shí)。橫向聯(lián)動(dòng)的關(guān)鍵是“整合”，即將一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段都融于“讀”中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說，以讀促寫。具體的操作方法就是讓學(xué)生讀中識(shí)、讀中悟、讀中說、讀中問、讀中議、讀中寫、讀中練、讀中用。
（3）．調(diào)動(dòng)情感參與，深化情感體驗(yàn)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，是強(qiáng)化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，有潛力，有活力，他們對(duì)課文的主體感受和感悟理解才會(huì)更真切，更深透，閱讀教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。(責(zé)任編輯：admin)。
小學(xué)語文教學(xué)改革心得體會(huì)篇十五
傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂只注重知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生能力、情感以及態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在我國(guó)每年有很多小學(xué)生由于不堪學(xué)業(yè)的重負(fù)，而采取輕生的做法，來發(fā)泄他們對(duì)目前課堂教學(xué)的不滿。由此可見，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。課堂教學(xué)不但應(yīng)該傳授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該成為培養(yǎng)小學(xué)生健康生活態(tài)度，良好人生情感，正確生活價(jià)值觀的基礎(chǔ)和平臺(tái)。通過富有生活情感的小學(xué)語文課堂，學(xué)生可以在人文精神上達(dá)到主觀與客觀的統(tǒng)一，通過不斷內(nèi)化的而使德行，水平和素質(zhì)達(dá)到一定境界的狀態(tài)。語文課堂的改革對(duì)于小學(xué)生來說也是非常重要的，這種改革要以促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性和人格的健康發(fā)展，促進(jìn)其全面的發(fā)展和進(jìn)步為目標(biāo)。要以尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性為改革的基本思路，通過對(duì)小學(xué)生的全面培養(yǎng)，為他們以后樹立科學(xué)正確的價(jià)值觀、人生觀奠定良好的基礎(chǔ)。因此在小學(xué)語文課堂的改革，既具有現(xiàn)實(shí)性，也具有必要性。
1、學(xué)生是具有主體性，不能總是將考試作為教學(xué)中心。小學(xué)語文教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生傳授最基本的語文知識(shí)。在現(xiàn)如今的應(yīng)試教育背景下，考試仍然是小學(xué)語文教學(xué)的主要目的，衡量教師教學(xué)質(zhì)量水平的標(biāo)準(zhǔn)落在了學(xué)生成績(jī)的好壞上。因此，現(xiàn)存的誤區(qū)仍舊是對(duì)教學(xué)過程本身價(jià)值的忽略，過度偏重于課堂的工具性。
2、教育中主體精神的弱化。如今在小學(xué)語文教學(xué)中，存在教育主題精神弱化的情況。具體表現(xiàn)在：一方面是教師主導(dǎo)精神工具化，即教師往往成為語文課堂的主導(dǎo)力量，教師和學(xué)生沒有開放性和平等性。另一方面是，學(xué)生主觀精神的弱化，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中唯老師的是從，認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)答案就是真理，沒有反抗和懷疑的接受課堂上的知識(shí)，從而使學(xué)生失去了創(chuàng)新的勇氣。
3、小學(xué)語文課堂教學(xué)改革缺乏有效的方法。小學(xué)語文教學(xué)由于以知識(shí)傳授和考試為中心，常常忽略學(xué)生的主體性。改革不能只是口號(hào)，更需要良好的方法和制度設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)和保障。但是目前大部分學(xué)校的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革仍然停留在口號(hào)上，既缺乏科學(xué)的思想作為指導(dǎo)，也缺乏合理的、切實(shí)的制度作為保障。
1、確立語文課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。要想獲得小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的成功，就必須樹立明確和科學(xué)的目標(biāo)，只有目標(biāo)明確，才能通過制度創(chuàng)新，方法改革、模式選擇達(dá)到理想的效果。改革目標(biāo)的確立，首先需要思想觀念的解放，我們必須從傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念中解放出來，確定以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的素質(zhì)及人格為小學(xué)語文課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)來加強(qiáng)其對(duì)人格的認(rèn)知，塑造其應(yīng)有的個(gè)性，當(dāng)然，在其他方面的培養(yǎng)也會(huì)有所涉及，在此我并不再一一列舉了。通過學(xué)習(xí)語文，可以讓學(xué)生感悟到人生的美好，大自然帶給人類的快樂。
2、把學(xué)生設(shè)為中心點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行全面培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，充分重視學(xué)生的主體性，只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目標(biāo)。通過語文教學(xué)，將學(xué)生放在教學(xué)中的核心位置，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷。如教學(xué)《蘋果里的“五角星”》一文，課前讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備好一只蘋果和一把水果刀，教學(xué)中，教師把自己當(dāng)作學(xué)生的伙伴，一起討論怎么切蘋果，然后大家一起切蘋果，看看切開的面中有什么，學(xué)生隨便怎么切都可以。在寬松和諧的氣氛中，在貼近生活的實(shí)際活動(dòng)中，在沒有心理壓力的情況下，學(xué)生成為了課堂教學(xué)中的主角，個(gè)性得到了尊重和充分發(fā)揮。
3、以語文課堂為前沿陣地，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)。語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的最佳場(chǎng)所，教師應(yīng)該充分利用語文課堂，充分挖掘語文教材的人文因素，以語文課堂為依托，有效開展學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。例如在教學(xué)《三顧茅廬》一文中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文后，可組織學(xué)生編寫課本劇，然后進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演的過程中體驗(yàn)課文中人物的經(jīng)歷，體驗(yàn)人物內(nèi)心的真實(shí)感受?，F(xiàn)在有很多的小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富多彩，充滿了人文精神教育的因素。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和語文課程特點(diǎn)進(jìn)行人文精神的培育，而人文精神的建構(gòu)途徑也是廣泛的，復(fù)雜的，多元的。
四、激發(fā)興趣，人人參與。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，人人參與課堂學(xué)習(xí)，這是提高課堂教學(xué)效率的前提。學(xué)習(xí)興趣就是直接維持和推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起支配作用的心理狀態(tài)。這是一種直接發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)習(xí)的愛好和追求。語文學(xué)習(xí)興趣就是對(duì)學(xué)習(xí)語文的追求和強(qiáng)烈愿望，是其它任何力量也無法比擬的。例如明朝著名學(xué)者宋濂在膾炙人口的《送東陽(yáng)馬生序》中，介紹了自己在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，刻苦學(xué)習(xí)，克服重重困難，最終學(xué)有所成的事跡。古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！睏钫畈┦空f過：“成功的真正秘密是興趣?！睈垡蛩固挂舱f過類似的.話：“興趣是最好的老師”的確，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)生活中起著舉足輕重的作用。我們教師在授課時(shí)，導(dǎo)入要奇，授課要新，結(jié)尾要妙，處處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性投入到學(xué)習(xí)中去，這就大大提高了課堂教學(xué)效率。
五、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們?nèi)嬲宫F(xiàn)自我。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)過程中要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過利用自己的各種器官，體驗(yàn)、感知并參與各類活動(dòng)，獲取知識(shí)。充分地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性。在課堂教學(xué)過程中，如果不能讓學(xué)生參與其中，那么學(xué)生的課堂主體性就得不到發(fā)揮，就不可能實(shí)現(xiàn)高效課堂。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！币虼耍n堂教學(xué)中教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)牛的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。
六、結(jié)語。
綜上所述，課堂改革應(yīng)以尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。要通過方法上不斷的創(chuàng)新來注重知識(shí)教育和學(xué)生主體性發(fā)展的和諧統(tǒng)一，以促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。要充分根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的情況，科學(xué)合理的開展小學(xué)語文課堂教學(xué)改革工作，通過積極合理的改革，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)他們健康快樂的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)。
[1]徐瑋：《淺談如何提高課堂提問的有效性》，《科學(xué)大眾（科學(xué)教育）》，11期。
小學(xué)語文教學(xué)改革心得體會(huì)篇十六
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者”教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。下面結(jié)合自身近年來參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)感受。一、從內(nèi)容入手、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說出來的，教師不引導(dǎo)，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教、課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué),如二年級(jí)的乘、除法計(jì)算中，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的，有意義的實(shí)際問題的場(chǎng)景，提出數(shù)學(xué)問題。接著組織學(xué)生用自己的方式，經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)，探究解決問題的方法，并組織相互間的交流發(fā)祥。
總結(jié)。
算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題或通過情境變式，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀點(diǎn)后，并作出自己的解釋。教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者，和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。二、教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)探索。
我國(guó)人民教育家陶行知早就提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。他認(rèn)。
三、
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。
新一輪課程要求學(xué)習(xí)自主探索、主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互相學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)人承擔(dān)的角色隨時(shí)改變，這樣，每人都需要與他人交流、合作?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)，這是學(xué)生的主體參與，通過教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的互相作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。許多過去課堂上需要教師完成的工作，現(xiàn)在可以有學(xué)生小組合作完成。在這一過程中，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。通過合作學(xué)習(xí)的形式，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己解題的方法，同時(shí)有分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。
第2頁(yè)總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過程，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)價(jià)值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂于數(shù)學(xué)。
第3頁(yè)。
小學(xué)語文教學(xué)改革心得體會(huì)篇十七
（3）.調(diào)動(dòng)情感參與，深化情感體驗(yàn)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，是強(qiáng)化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，有潛力，有活力，他們對(duì)課文的主體感受和感悟理解才會(huì)更真切，更深透，閱讀教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。
2，課外閱讀。
明確課外閱讀的要求。
課外閱讀，重在“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”、“吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面”(《標(biāo)準(zhǔn)》)，為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，《標(biāo)準(zhǔn)》分階段作了具體的要求：第一學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬字，按每學(xué)年40個(gè)標(biāo)準(zhǔn)周計(jì)算(兩學(xué)年80個(gè)周，以下相同)，平均每天的閱讀量應(yīng)在100字左右。第二學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于40萬字，平均每天的閱讀量應(yīng)在700字左右。第三學(xué)段，《標(biāo)準(zhǔn)》就閱讀總量作了大幅度的提升，規(guī)定不少于100萬字，平均每天的閱讀量在1800字左右。當(dāng)然，上述日平均閱讀量在閱讀的過程中，受識(shí)字?jǐn)?shù)量，閱讀能力、興趣，文本及其他相關(guān)因素的影響，可能呈“波浪"狀推進(jìn)，這些都是正常的?！稑?biāo)準(zhǔn)》除了在閱讀數(shù)量上給出了具體要求外，還就閱讀興趣、習(xí)慣等綜合閱讀能力的形成分年段作了一些要求：低年段要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)會(huì)使用普通話，一年級(jí)時(shí)能由圖讀文，二年級(jí)時(shí)學(xué)會(huì)默讀并在閱讀中嘗試積累。中年段除了“普通話”、“默讀”等基本要求外，還要注重對(duì)優(yōu)美語言的積累和領(lǐng)悟。高年段則在中年段的基礎(chǔ)上，要求“每分鐘不少于300字”，注重了閱讀速度的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)了閱讀的選擇性，提倡廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代資源“擴(kuò)展自己的閱讀面”。
選擇合適的課外閱讀內(nèi)容。
不少于145萬字的“課外閱讀總量”，單從數(shù)量的安排上看呈遞增狀，所以我們?cè)趦?nèi)容的確定上也應(yīng)有個(gè)層級(jí)性。低年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字不多，適宜從簡(jiǎn)單的趣味性的配圖注音讀物開始，從單幅圖一句話到多幅圖一段文，逐步發(fā)展到二年級(jí)時(shí)的每天一則小故事。閱讀的內(nèi)容以童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主，強(qiáng)調(diào)故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。畫面的設(shè)計(jì)要求鮮艷、漂亮、直觀。中高年級(jí)的學(xué)生隨著閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)逐漸由“以文為主、以圖為輔”的注音讀物過渡到純漢字讀物。內(nèi)容應(yīng)以童話、寓言、淺顯的古詩(shī)文及反映兒童生活的現(xiàn)實(shí)作品為主，同時(shí)，我們還要更新閱讀觀念，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽(含視聽)有關(guān)的新聞媒體，把閱讀與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。提倡學(xué)生訂閱或購(gòu)買適合自己閱讀的書報(bào)，并養(yǎng)成定時(shí)閱讀的習(xí)慣。對(duì)于嘗試閱讀長(zhǎng)篇小說的學(xué)生，我們可根據(jù)實(shí)際情況予以指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生閱讀不適合的課外書籍時(shí)，應(yīng)給予引導(dǎo)，切忌方式簡(jiǎn)單而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，確保學(xué)生健康地進(jìn)行課外儲(chǔ)存。，至于學(xué)生課外閱讀書籍的來源，既可依托學(xué)校的圖書室，也可向當(dāng)?shù)氐膱D書館去借，當(dāng)然更要發(fā)揮學(xué)生家庭藏書的功能。
注重閱讀方法的指導(dǎo)。
小學(xué)語文教學(xué)改革心得體會(huì)篇十八
語文是多姿多彩的，學(xué)生很喜歡，家長(zhǎng)很重視。語文也常常是講不清、說不明的，需要去理解，需要在長(zhǎng)期的閱讀中潛移默化地感受。如詩(shī)歌，很難講出味道，有時(shí)甚至是越講越糊涂，并且每個(gè)人的理解本身應(yīng)該是不同的；同樣寫一件事，有的寫得優(yōu)美，有的簡(jiǎn)潔，有的寫得樸實(shí)。這些既是語文的難點(diǎn)，也是語文的魅力所在。因此，與其他課程相比，語文課需要用更多的方法，從不同的角度、不同的層面來教學(xué)，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟語文的本質(zhì)和意義。在常規(guī)教學(xué)中，我們常用的方法有講解、朗讀、默讀等方法，現(xiàn)在逐漸又有了交流、仿寫、討論等方法，這些方法從不同的角度來訓(xùn)練學(xué)生吸引學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生能起到不同的作用。其實(shí)，我們應(yīng)該持開發(fā)的心態(tài)，完全不必拘泥于以上這些方法，只要是對(duì)語文教學(xué)有用的，對(duì)學(xué)生有益的方法我們都可以用，包括借鑒許多民間的傳統(tǒng)方法，現(xiàn)代信息技術(shù)方法等。如果我們能根據(jù)小學(xué)生的不同情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同題材，選擇多種方法運(yùn)用于我們的語文教學(xué)，那必能使我們的課堂熠熠生輝。
二、加強(qiáng)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用
語文教學(xué)與其他學(xué)科不一樣，他有自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)方式和教學(xué)手段，不像數(shù)學(xué)一樣往往是靠多做、多練而“學(xué)會(huì)”、“做會(huì)”的，語文更多是在熏陶、感染、體驗(yàn)中潛移默化地掌握。因此，與其他學(xué)科相比，語文所運(yùn)用的媒體應(yīng)該更多一些，才能更好地讓學(xué)生喜歡語文，感受中國(guó)博大的傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟中華民族的優(yōu)秀文化精髓。在語文課中，我們傳統(tǒng)常用的媒體有黑板、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、語言座、影碟機(jī)等，現(xiàn)在又有電腦、投影、視頻展示臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、隨身聽等音視頻綜合平臺(tái)出現(xiàn)。伴隨著這些平臺(tái)的是信息技術(shù)的`運(yùn)用，如信息的查找與收索、信息的篩選與分類、信息的判斷與整理等等，龐大的信息集群，需要相應(yīng)的方法。如果能恰當(dāng)?shù)?、更多地將這些方法有效運(yùn)用于課堂之中，讓這些平臺(tái)發(fā)揮更多的作用，必將能讓語文課更豐富多彩，更美妙無比，也更能讓學(xué)生在愉悅、忘我的境界中更好地感受語文，學(xué)習(xí)語文。
三、加強(qiáng)多形式活動(dòng)的開展
一些活動(dòng)，但這種活動(dòng)的目的性、多樣性、意識(shí)性還很不夠。主要原因一是認(rèn)識(shí)不夠，二是能力有限，三是見識(shí)不多。因此，語文老師需要加強(qiáng)這些方面的學(xué)習(xí)。其實(shí)，只要我們做有心人，解決這些問題并不困難。常規(guī)活動(dòng)主要包括故事會(huì)、閱讀比賽、游戲等，這些活動(dòng)大部分教師都熟悉；而特殊活動(dòng)如課本劇表演、創(chuàng)作比賽、情景模擬等，也可以從電視、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)。只要我們改變了認(rèn)識(shí)到，開了頭，用心去做，就會(huì)讓我們的學(xué)生對(duì)語文更加喜歡，讓語文的學(xué)習(xí)充滿更多的樂趣。
四、加強(qiáng)各科課程的整合
語文是對(duì)生活的理解和反應(yīng)，而生活是廣闊的，所以語文也是多方面的。因此，語文課必然與其他課程有著緊密的聯(lián)系，不可能獨(dú)立其外。這些課程中，語文與音樂、美術(shù)的聯(lián)系大家都能理解，音樂的旋律美、歌詞美，美術(shù)的畫面美、結(jié)構(gòu)美都是語文教學(xué)需要的，但與其他課程的聯(lián)系卻被忽略了。我們看，數(shù)學(xué)的客觀、準(zhǔn)確敘述不是語文嗎？誰能說體育比賽的組織、廣播稿不需要語文嗎？再看學(xué)?；顒?dòng)，黑板報(bào)、廣播、演講等等，哪有不與語文有關(guān)？因此，語文教學(xué)必須更多地、主動(dòng)與其他課程結(jié)合。結(jié)合的基本原則是：為語文教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力服務(wù)，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活方式服務(wù)。不能簡(jiǎn)單的拿來，不能喧賓奪主，這就需要我們的語文老師在實(shí)踐中多探索和嘗試了。要實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合，就需要我們的語文教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)、電視打開心胸，放開眼界，多聽聽其他課，多看看其他教材，多接觸其他老師。也只有這樣，我們才能知道在什么時(shí)候、什么地方與什么課程結(jié)合。
小學(xué)語文教學(xué)改革心得體會(huì)篇十九
語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識(shí)，提高能力。因此，我們每一位語文教師必須采取合適的形式開展綜合性研究性學(xué)習(xí)，每學(xué)期必須完成三至五項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（四）考試評(píng)價(jià)。
終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過開展活動(dòng)如：讀書比賽、演講比賽、抽測(cè)積累量、即興。
作文。
等考察學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。
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