教案的編制需要充分考慮學生的學習特點和需求，注重激發(fā)學生的學習興趣和主動性。編寫教案后，教師要及時對教學效果進行反思和總結，不斷優(yōu)化教學設計和教學方法。下面是一些教學設計的案例展示，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇一
開門和關門是人生中含意最深的動作。在一扇扇門內(nèi)，隱藏著何等樣的奧秘!
沒有人知道，當他打開一扇門時，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。時鐘滴答響著，天已傍晚，爐火正旺，也可能隱藏著令人驚訝的事情。也許是修管子的工人就在你外出之時已經(jīng)來過，把漏水的龍頭修好了。也許是女廚的憂郁癥突然發(fā)作，向你要求得到保障。聰明的人總是懷著謙遜和容忍的精神來打開他的前門。
門有各種各樣。有旅館、商店和公共建筑的轉(zhuǎn)門，它們是喧鬧的現(xiàn)代生活方式的象征。還有古怪的吱吱作響的小門，它們依然在變相的酒吧間外面晃動，只有從肩膀到膝蓋那樣高低。更有活板門、滑門、雙層門、后臺門、監(jiān)獄門、玻璃門……然而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)。玻璃門根本不是門、而是一扇窗戶。門的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。
開門的方式也是多種多樣的。當侍者用托盤端給你晚餐時，他歡快地用肘推開廚房的門。當你面對上門推銷的書商或者小販時，你把門打開了，但又帶著猜疑和猶豫退回了門內(nèi)。彬彬有禮、小心翼翼的仆役向后退著，敞開了屬于大人物的壁壘般的橡木門。牙醫(yī)的那位富于同情心然而深深沉默的女助手，打開通往手術室的門，不說一句話，只是暗示你醫(yī)生已為你作好了準備。一大清早，一扇門猛然打開，護士走了進來：“是個男孩!”
門是隱秘、回避的象征，是心靈躲進極樂的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征。沒有門的屋子不是屋子，而是走廊;無論一個人在哪兒，只要他在一扇關著的門的后面，他就能使自己不受拘束。在關著的門內(nèi)，頭腦的工作最為有效。人不是在一起牧放的馬群。
開門是一個神秘的動作：它包容著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式。它包含著人間至樂的最高閃現(xiàn)：重聚，和解，久別的戀人們的極大喜悅。即使在悲傷之際，一扇門的開啟也許會帶來安慰;它改變并重新分配人類的力量。然而，門的關閉要可怕得多，它是最終判決的表白。每一扇門的關閉就意味者一個結束。在門的關閉中有著不同程度的悲傷。一扇門猛然關上是一種軟弱的自白。一扇門輕輕關上常常是生活中最具悲劇性的動作。每一個人都知道把門關上之后接踵而來的揪心之痛，尤其是當所愛的人音容猶在，而人已遠去之時。
開門和關門是生命之嚴峻流動的一部分。生命不會靜止不動井聽任我們孤寂無為。我們總是不斷地懷著希望開門，又絕望地把門關上。
一扇門的關閉是無可挽回的。至于另一扇門是不存在的。門一關上，就永遠關上了，通往消逝了的時間脈搏的另一個入口是不存在的。
21.作者開頭說：“開門和關門是人生中含意最深的動作?！闭埜鶕?jù)文意寫出“開門”和“關門”的含意。(4分）。
答：“開門”的含意是：“關門”的含意是：
22.第三段中，作者說：“玻璃門根本不是門?！闭埪?lián)系“門”在文中的主要含意，分析作者這樣說的原因。(4分）。
答：
23.請分別說明以下三句話在文中的意思。(6分)。
(1)人不是在一起牧放的馬群。(2)開門和關門是生命之嚴峻流動的一部分。
(3)一扇門的關閉是無可挽回的。
答：(1)(2)(3)。
24.下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是(4分)。
a.作者通過對各種各樣的門的描寫，賦予“門”以象征意義，寫出了自己獨特的人生感悟，既表現(xiàn)出積極樂觀向上的人生態(tài)度，也表現(xiàn)出某些消極的不可知的神秘色彩。
b.作者筆下的門，有的實實在在，有的則賦予象征意義：實在的“門”，是讀者最熟悉的，拉近了作者與讀者的距離;象征意義的“門”，蘊涵深刻的哲理，給讀者以極大的啟迪。
c、作者筆法自然，輕巧而又嚴密，看似信筆所至，實則前后多有內(nèi)在聯(lián)系。如第二段說“聰明的人總是懷著謙遜和容忍的精神來打開他的前門”，就與上文工人修水龍頭和女廚突發(fā)憂郁癥有一定內(nèi)在聯(lián)系。
d.第四段對開門方式的描寫，作者精選了五個各具特色的生活場景，生動細致地表現(xiàn)出不同社會層面的人的不同心態(tài)，緊扣文章主題，具有典型意義和強烈的現(xiàn)實意義。
21.(4分)。
“開門”的含意是：預示著一個新的開始，一個新的發(fā)現(xiàn)。(2分)。
“關門”的含意是：意味著一個結束。(2分)。
意思對即可。語句不通順，扣1分。
22.(4分)。
“因為門的意義就是能把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念;而玻璃門是透明的做不到這些。”或“因為玻璃門是透明的，毫無隱秘可言，而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)?！?/p>
前一點2分，后一點2分。意思對即可。語句不通順，扣1分。
23.(6分)。
(1)“人是有思想有感情的，人需要有自己獨立的天地”或“人是有隱秘需求的”。(2分)只答出“人有思想感情”的給1分，答出“人需要有獨立天地”或“人有隱秘需求”的即可給2分。
(2)人生包含著一個個重要階段的開始和結束。(2分)。
(3)當一個過程終結之后，再想讓它重現(xiàn)是不可能的。(2分)。
以上意思對即可。語句不通順，扣1分。
24、(4分)b、c答對一個得2分，答對兩個得4分。答案超過兩個的，本題不得分。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇二
永昌一中張含光。
閱讀能力是一項重要的語文能力，在歷年的考試中所占的權重都是不小的，因此，在語文教學中老師們都非常重視閱讀教學，事實上我們在課堂上所做的幾乎堂堂都是閱讀訓練，遺憾的是，幾乎所有的語文老師都覺得收獲甚微，這是一塊難啃的硬骨頭。
現(xiàn)代文閱讀訓練雖然難，但還是有規(guī)律可尋的，這個規(guī)律就是大綱、考綱所規(guī)定的訓練項目。復習期間，因為時間短嶄，課內(nèi)文章又都是學過的，不宜再炒剩飯。我認為老師應該從這兩方面入手：
一、以點帶面，突破難點。雖然現(xiàn)代文文體眾多，但他們還是有一些通用的知能點。如：
1．理解文中重要詞語的含義。一篇文章，哪些詞語屬于關鍵性的呢？（1）體現(xiàn)全文全旨的關鍵性詞語；（2）體現(xiàn)作者意圖或感情傾向的詞語；（3）重點代詞的指代內(nèi)容；（4）有深層含義的含蓄的詞語；（5）在結構上有過渡、照應作用的詞語；（6）體現(xiàn)說明順序的時間詞、方位詞、以及邏輯關系的詞。
2．理解文中重要的句子。關鍵句子有：（1）在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點睛作用的句子；（2）能幫助我們準確理解整個作品主題思想或脈胳層次的關鍵性語句（交代社會背景的句子，記敘文中的抒情、議論句，說明文中體現(xiàn)事物特征句）；（3）內(nèi)涵較為豐富的語句；（4）文中的中心句，總結句、過渡句。
3．辨別和篩選文中的重要信息：（1）文章中的基本概念和新的知識；（2）對重要概念和知識的解釋和闡述；（3）最能表達作者寫作意圖即文章主旨的語句。
4．分析歸納文章內(nèi)容要點和中心思想（1）對整篇文章主旨的概括；（2）概括某一段的段意；（3）根據(jù)一定要求摘錄或歸納內(nèi)容要點。
以上這些“通用”的知能點，是我們在日常教學各種文體中都必須訓練的閱讀能力，這些能力的訓練可以從總體上提高學生的閱讀水平。
在復習階段，我們應該查漏補缺，對以上通用知能點中所缺失的項目應進行嚴格訓練。同時，還要對帶有文體特征的閱讀難點進行突破訓練。如記敘文中的表達方式及其作用、表現(xiàn)手法、文學作品的欣賞（或鑒賞表達技巧、寫作手法；或鑒賞語言運用；或鑒賞人物形象等）等（本冊中的新聞要讓學生不但分辨得出導語、主體之類，還要會寫。）；說明文則要訓練學生對說明對象的特征的把握，各種說明方法在具體運用中的作用，時間順序中的時間變化及空間順序中的方位變化，邏輯順序則要注意事理之間的聯(lián)系。
二、技巧訓練，提高準確率。
考場快速閱讀步驟：
1．粗知文章內(nèi)容、把握主體。
先要通讀一遍，跳過不理解的詞句，解決下列問題：
程度比較差的學生這遍應該細讀，因為他們很容易形成一種先入為主的看法，粗讀會漏掉一些信息點，影響他們的整體感知。
（2）文章的體裁是什么；
做到粗知文章主要內(nèi)容，把握文章主體。
2．概括自然段意思，分析作用。
一篇文章有多少自然段，每自然段講了什么內(nèi)容，這一段材料類型是什么，對全文內(nèi)容起了什么作用，這些是閱讀第二步要解決的問題。文章的材料，有的揭示了文章的主旨，有的提出了中心話題，我們把這類材料叫做文章的主體材料。有的材料為中心話題或主旨作解說、作證明的`，就是輔助材料，或者叫做支撐材料。有的材料就像建墻時磚與磚之間的粘合劑，使這一話題自然地轉(zhuǎn)入另一話題。我們叫這類材料為過渡材料。
概括每自然段的意思，對了解全文內(nèi)容，讀懂全文至關重要。
3．分析文章結構，合并相關內(nèi)容，劃分段落層次。
這一步是建立在前面兩步基礎上的。我們已經(jīng)弄清全文哪些是主體材料，哪些是支撐材料，也弄清楚了哪些段落是過渡材料，這樣總觀全文，進行合并同類項。合并同類項的標準有時間、空間、對象、內(nèi)容、角度、邏輯關系、材料性質(zhì)等。
4．分析主體，概括中心。
主體材料不等于就是中心，主體材料有的是作者要表達的觀點方法，有的則是一個中心話題，因而對中心話題這類材料還要加以分析綜合，分析句與句間的關系，找出表示文章主旨的句子，或?qū)﹃P鍵性句子進行分析、壓縮、概括，最后提煉中心。文章的中心是全文的靈魂，抓住靈魂，又弄清了全文的框架脈胳，這時才是真正讀懂了全文。文中的抒情、議論句顯示中心；寫人的文章，人物性格就是中心；說明文綜合、概括各段段意就是中心。有的文章標題、開頭、結尾也反映出中心。
5．分析特色，抓住妙處。
分析一篇文章的特色可以從下面幾點中選出二三點最突出之處，再加以舉例、分析：
（1）分析中心?？粗行氖欠聃r明、集中、深刻。（2）分析選材。看文章的選材是否具有典型性，是否新穎，取舍是否得當。（3）分析結構。看文章的開頭和結尾是否照應，層次和段落是否清晰，過度是否自然。（4）分析表達方式、表現(xiàn)手法、描寫角度。（5）分析語言。語言是否樸素、生動、準確、精練；運用了那些修辭手法，作用何在；語調(diào)是幽默、諷刺，還是莊嚴、沉郁？是冷淡、悲涼，還是歡樂、喜悅？人物語言是否個性化。
對于難詞難句可以按照一般的解詞法理解，再把解釋出來的詞義帶到原文理解原文。
張含光。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇三
題目本身就是解除這道題的信息源，所以審題一定要逐字逐句看清楚，只有細致地審題才能從題目本身獲得盡可能多的信息。
找到解題方法后，書寫要簡明扼要，快速規(guī)范，不拖泥帶水，牢記高考評分標準是按步給分，關鍵步驟不能丟，但允許合理省略非關鍵步驟。答題時，盡量使用數(shù)學語言、符號，這比文字敘述要節(jié)省而嚴謹。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇四
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生雖然經(jīng)過十多年的語文學習，但并無自己的學習方法和學習心得。究其原因，是小學、初中的學習只是全盤接受教師分析文本的結論，然后記下來。這種傳統(tǒng)的學習方式不僅剝奪了學生感知課文、體驗情感、分析鑒賞的權利，還使學生養(yǎng)成了依賴教師、盲從結論等不良習慣，更極大地消耗了學生自主閱讀的興趣，更不用說閱讀能力的培養(yǎng)和提高了魯迅先生在《拿來主義》一文中談及對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度時曾旗幟鮮明地提出“放出眼光，自己來拿”。語文教學也應該如此?！胺懦鲅酃狻?，就是讓學生結合自己的生活閱歷、認知能力，提出自己對文章的獨特感受?！白约簛砟谩?，就是讓學生自己選取對提升能力、提高修養(yǎng)有用的東西加以積累。
閱讀教學僅靠課本內(nèi)容培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力是遠遠不夠的。教師要提升學生的閱讀能力，必須引導學生走出課堂，延伸學生閱讀的廣度和深度，增強學生的文化積淀，充實學生的文化底蘊，才能使學生具有豐富全面的語文素養(yǎng)。為此，平時的語文教學中，教師除了要向?qū)W生推薦佳作讓他們在課外進行閱讀外，每周還要為學生安排一節(jié)自由閱讀課，引導學生閱讀《讀者》《青年文摘》《意林》《格言》《中國青年報》《文摘報》《語文報》或《語文讀本》，讓學生身在校園，心懷天下，感受時代氣息，了解風云人物。總而言之，就是只要是學生感興趣的都可以進入閱讀課堂，但學生閱讀時提出要求，給予指導，引導學生有意識地積累有用的素材。
現(xiàn)階段，檢驗學生閱讀能力的途徑依然是現(xiàn)代文閱讀理解考查。現(xiàn)代文閱讀理解題主要考查學生領會文章主旨、理清文章思路、理解詞語含義、把握關鍵語句、闡釋含蓄語句、概括內(nèi)容要點、揣摩語言特色、評價文章優(yōu)劣等方面的能力。因此，閱讀教學中，教師必須指導學生在領會文章內(nèi)容的基礎上掌握必要的解題技巧?，F(xiàn)代文閱讀題的解題技巧可以概括為兩個方面：一是依據(jù)原文尋找答題要點；二是根據(jù)分值確定答題要點個數(shù)。這是因為，所給文章雖然是考查對象，但考查的重點是學生的理解、分析和綜合能力，所以答案要點必須從原文中提煉。至于考題后的分值，則可以幫助學生確定答案要點的個數(shù)。比如，如果考題的'分值是6分或者4分，那要點就至少是兩個。顯然，根據(jù)分值推測要點個數(shù)可以使學生答題時心中有數(shù)。
學生有了濃厚的閱讀興趣只是邁出了培養(yǎng)閱讀能力的第一步。只有學生掌握了正確的閱讀方法，閱讀教學才能事半功倍。不同的文體有不同的特點，自然也應有不同的閱讀方法。閱讀教學中，我以教材為范例，把方法交給學生，讓學生運用自己掌握的閱讀方法去閱讀，學生少走了不少彎路。比如，我曾嘗試讓學生用“把握主旨法”閱讀文本。具體方法是：（1）讀完文章后先說出作者的行文意圖，并概括出文章的主旨；（2）在把握文章主要內(nèi)容的基礎上，品味作者所用材料的作用和獨具匠心的構思，從而感悟“為文之道，做人之理”。就具體的閱讀教學來說，不同的文章可以讓學生采用不同的方法去閱讀。比如，教學《荷塘月色》，就可以先讓學生快速閱讀全文，找出與文題有關的段落，然后再分析其前后段落的內(nèi)容，從而很快理清文章的結構，把握作者的思想感情；也可以讓學生在閱讀過程中采用“逐段概括”“合并同類”的方法，先對每段文字進行概括，然后將表達內(nèi)容相同或相近的段落合并，最后再將各段的段意進行整合，進而提煉出主旨。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇五
氣質(zhì)，就是品質(zhì)散發(fā)出來的味道。
有一年，一個美國小伙子考上了哈佛大學，學工程。哈佛大學第一年有個核心課程，所謂核心課程，就是新生進校不是上專業(yè)課，而是上全體學生都必須上的公共課。這些課程的內(nèi)容千奇百怪，什么都有，學校認為這些是任何一個哈佛學生都應涉獵的知識領域。于是，這個學生就選了一門課，但選完后他非常后悔，因為他選的是“中古英文文學”。想想看，一個想學工程的學生，跑去念“中古英文文學”，肯定非常痛苦。
更要命的是，代課教授年紀大，說話慢，講課風格老派，聽著很悶，所以他經(jīng)常逃課。好不容易熬完了一學期的課，放暑假了，他很高興。他要打工掙錢，于是就在學校附近的一家舊書店里找了份工作。
干什么呢？這種書店常常接到電話，被叫到別人家里收一些舊書回來，然后出售——他就干這個。
有一天，老板派他去哈佛大學旁邊的一戶人家里收書。他去了，一個老太太開的門，老太太看上去一臉憂傷。自我介紹后，他發(fā)現(xiàn)老太太竟是那位教他“中古英文文學”課教授的夫人。原來那位教授上完這學期的課后沒多久就死了，死后留下了一屋子的書。老太太覺得這些書讓她睹物思人，所以決定把它們賣掉，于是就給這家舊書店打了電話，恰好是這個小伙子被派來收書。這時，小伙子意識到，原來他剛上完的那門課是那位教授一生中最后的一門課，他是那位教授一生中最后一批學生之一。雖然他不喜歡那位教授，但他的心情也很沉重。當他去看這些書該怎么搬時，他發(fā)現(xiàn)教授書房的一整面墻的書柜里全是廉價的偵探小說。這個學生笑了，他想，這個老家伙平時上課很嚴肅，原來最愛看的是偵探小說。他竟有這種興趣！小伙子越想越覺得好笑。書房后面是一扇大玻璃門，出去后是一個小花園，非常漂亮。老太太說：“我丈夫生前最大的嗜好就是種花剪草?！?/p>
玻璃門旁邊還有兩個書柜，里面放的全是園藝書?？戳税胩?，這個學生做出決定：不搬這些書了！
于是他回去對老板說：“老板，我想把那位教授的書都買下來?！崩习弩@訝地問：“你全要？價錢你付得起嗎？”學生說：“那薪水我就不要了?！崩习逭f：“那也不夠?！睂W生說：“那這樣吧，我接下來的幾個暑假都來你這里打工，薪水全給你，行嗎？”
老板問：“你為什么要買這些書？”這個學生說，以前上課時，他只覺得那位教授很沉悶、很學術，原來那只反映了教授的一面。當他去了教授的家，看了他的書房和藏書后，他才發(fā)現(xiàn)了教授完整的人格。那位教授喜歡廉價版本的偵探小說，還在小說里面畫線做筆記，筆記里還有粗話。他還喜歡種花草。這些都是教授生前最愛的東西。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇六
熒屏閃電的時代刺激著我們的感觀?？墒俏覀円廊粣蹜賶艟尺@個虛擬世界帶給我們的美妙遐想。在美麗和感動愈走愈遠的時代，我們在夢境里得到永恒的慰藉。
似乎近了，人們的距離；又似乎遠了，人們的心靈。
陽光像夢一樣，安靜的落入我平凡瑣碎的生活深處，在這個春天的下午。我坐在陽臺上。手里捧著一本梭羅的《瓦爾登湖》。多少年來。每次閱讀它，我都會聞到那片樹林的青澀氣。那面湖水潮濕而新鮮的水氣。我感到一種非常遙遠的愉快，可以在一本書里自由的跑步呼吸。
許多的事情，過去了就過去了，不可能重現(xiàn)。惟有音樂和文學，適合等待、遙望、冥想。
一直認為梭羅還活著。他活在一個地方，離我的住處遙遠，離我的感覺很近的某個地方。對他文字的愛戀，就像我對生命的向往一樣。永遠不會消失。
陽光穿透玻璃的窗子，使我感覺溫暖。梭羅的文字，是干凈安靜的雪，可以清涼燥渴的靈魂?？梢月犚妬碜约兇馍钐幍淖匀桓枰鳌霸袀€牧羊人活在世上，他的思想有高山那樣崇高，在那里他的羊群。每小時都給予他營養(yǎng)。”
想到夏洛蒂?勃朗特、奧而科特和奧思汀的時代，從古堡到莊園，馬車的轱轆慢慢輾轉(zhuǎn)．那些沐浴在舒適陽光里的蔓草叢生的小徑，夏天開滿野薔薇，秋天以山楂和黑莓著名，冬天最令人賞心悅目的是完全的寂靜和無葉的安寧?？梢圆铰木徛娜?。可以用一個上午的時間寫一封并不長的信，用一個下午的時間眺望牧場上絲絨似的草坪和柵欄兩側的冬青。晚上坐在爐火旁懷揣著心事，躲避祖母探詢的目光，閱讀或編織。卻努力等待著有馬車夫忽然的腳步聲，急匆匆撩開寒冷的夜色帶來了溫暖克制的愛情的回音。
我合上《瓦爾登湖》。從陽臺盡力向遠方眺望。這個春天的午后和以往沒有什么不同，寬闊的街道依然人群如織。車水馬龍。很多次我試著站在高處，超越自己有限的目力，盡力透過繁華而富有生命的城市，透視那些紛紜熱鬧的核心究竟是什么。
生存的緊迫和焦慮帶來一張張匆忙麻木的面孔，不知道在那樣面孔的身體里，除了對名利的瘋狂追逐。是否還留有一點時間對珍貴東西的失落進行偶爾打撈，是否還留有一點空間可以溫情的抗拒或沖淡什么。
世界嘈雜多變。人們擁有廣泛的人際關系，卻缺乏深刻的情感交流。人們在虛擬的互聯(lián)網(wǎng)上尋找知己，為或許根本不存在的愛情痛苦沉淪，而不在乎結局如何。人心越來越困頓．情感越來越冷酷。人們是否應該靜下心來看看梭羅的《瓦爾登湖。
夜晚，當一切安靜下來，我對自己說：寫吧，無論寫什么。文字是心靈的古典音樂，是柏油路上的清泉。為了不失去它，用自己的方式來等待和懷念。喜歡閱讀的人，也可以從我的文字中看見一個人心里曾經(jīng)想過的事，僅此而已。
寫下什么獲得什么都不重要，重要的是無聲的語言帶來巨大的思維空間．像從瓦爾登湖面吹來新鮮躍動的風，把我從電腦前端正的坐姿里分離出去，在另外的世界里自由飛跑。我看見那個叫做梭羅的人，無論風雨雷電，穿行于郁郁蔥蔥的大自然中。他十分安靜的面對著那片湖水和那片山林。就一個人，十分簡單。
不是每個人都注定要相遇的，心靈與心靈的相遇是一件多么不容易的事。有時想著寫著，會寫出滿眼的淚來。
我們在現(xiàn)實中隔絕，在靈魂里相望。永遠。
12。文章第二節(jié)“似乎近了。人們的距離；又似乎遠了，人們的心靈”一旬中的“近”和“遠”的含義與題目“我們這樣近。我們這樣遠”中的“近”和“迓”的含義相同碼?為什么?(4分)。
答：
13．文章第七段。作者描寫了“蔓洛蒂?勃朗特、奧而科特和奧思汀的時代”怎樣的生活情景?這樣寫有什么作用?(6分)。
答：
14．結合全文。針對文中畫線的句子，回答下面的問題。(6分l。
(1)“文字是心靈豹古典音樂，是柏油路上的`清泉”這句話表達的意思是什么?(3分)。
(2)“心靈與心靈的相遇是一件多么不容易的事”，作者認為怎樣才能使現(xiàn)在的人們心靈與心靈相遇?(3分)。
參考答案及解析：
12．【答案】不同。文章中的“近”指現(xiàn)代社會(屏閃電的時代)人與人之間的物理(外部)距離接近；“遠”指人與人之間心靈的隔絕加大。(2分)。
題目中的“近”，指作者跨越時空從以梭羅為代表的大師們的作品中，感受到大師脈搏的跳動、思想的節(jié)律；作者與大師情感相通、心靈相遇、靈魂相望?！斑h”指作者與文學大師們的時空距離遙遠。(2分)。
【解析】本題考查對文本內(nèi)容要點的篩選與整合、歸納能力，能力層級為c級。解答本題要以理清全文的抒情思路，整體把握文本的大意為基礎，著重篩選出作者直抒胸臆的關鍵詞句，然后加以分點歸納陳述。
13．【答案】生活情景：生活環(huán)境靜謐舒適，生活節(jié)奏悠閑從容，人們內(nèi)心豐富善感。這是作者心中的理想生活。
作用：和《瓦爾登湖》中的干凈而安靜的環(huán)境、心境互為映襯；(1分)和人們忙于追逐名利，忙于交際應酬，卻不關注內(nèi)心情感，缺乏情感交流和滋潤的嘈雜多變的現(xiàn)代社會作對比；(1分)批判了現(xiàn)代社會人們的冷漠、匆忙、焦燥、麻木，表達了作者對安靜溫暖的理想生活的熱烈向往與追求。(2分)。
評分細則：意思對即可。兩問，第一問2分，第二問4分。第一問答案的關鍵詞是：靜謐，舒適，從容等；第二問有三個要點：結構作用2分(和《瓦爾登湖》映襯1分，和現(xiàn)代社會作對比1分)，內(nèi)容作用2分。
【解析】本題第一問考查“歸納內(nèi)容要點”，能力層級為c級；第二問考查“分析作品結構”和“分析作品主要表現(xiàn)手法，’的能力，能力層級為c級。第二問，這類題目一般要從兩個方面回答：內(nèi)容和表達技巧。有時候也可以單從表達技巧的方面答題，但落腳點也要落到表現(xiàn)內(nèi)容、主題的作用上。從篇章結構的角度講，文中在主體材料之外，經(jīng)常穿插一些其他的材料，就其類型而言，或是景物描寫，或是事件敘述，或是詩詞引用，或是細節(jié)描寫，不一而足；就其位置而言，或開頭，或結尾，或中間，視需要而定；就其作用而言，或?qū)Ρ?，或鋪墊，或象征，或暗示，或烘托，或渲染，或正襯，或反襯，或營造氛圍，或表現(xiàn)風格，各盡其妙。正是因其不可或缺的大量使用及其顯而易見的作用，散文的穿插性材料近年來也倍受高考的青睞，并把它作為了一個頻繁考查的欣賞點。
本題所說材料，在文章中間，從位置而言，勢必與上下文結構作用；從內(nèi)容而言，勢必與文章主旨密切關聯(lián)。結合這兩點考慮，思考答案的指向就非常明確了。
在做這類題目時，首先要分析題目指向的段落在寫法上有什么特點，然后分析其對表現(xiàn)內(nèi)容、主題的作州。
14．【答案】(1)這句話運用比喻的手法，生動形象地寫出了文字(文學)對陶冶心靈的重要性，它可以凈化靈魂，帶給人精神的愉悅和慰藉。
(2)消除生存的緊迫與焦慮，拋棄對名利的追逐，打撈失落的珍貴東西，閱讀，進行情感。
【解析】(1)本題考查對文中重要句子的理解，能力層級為b級。解答本題的基本思路是在理解本句含義的基礎上作整合解釋。
(2)本題考查對作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向作出評價的能力，能力層級為d級。解答本題先要篩選出原文直接表露作者感情傾向的語句，然后加以歸納概括。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇七
會做的題目要特別注意表達的準確、考慮的周密、書寫的規(guī)范、語言的科學，防止被“分段扣點分”。
難題要學會：
(1)缺步解答：聰明的解題策略是，將它們分解為一系列的步驟，或者是一個個小問題，能解決多少就解決多少，能演算幾步就寫幾步。特別是那些解題層次明顯的題目，或者是已經(jīng)程序化了的方法，每進行一步得分點的演算都可以得分，最后結論雖然未得出，但分數(shù)卻已過半。
(2)跳步答題：解題過程卡在某一過渡環(huán)節(jié)上是常見的。這時，我們可以假定某些結論是正確的往后推，看能否得到結論，或從結論出發(fā)，看使結論成立需要什么條件。如果方向正確，就回過頭來，集中力量攻克這一“卡殼處”。如果時間不允許，那么可以把前面的寫下來，再寫出“證實某步之后，繼續(xù)有……”一直做到底，這就是跳步解答。也許，后來中間步驟又想出來，這時不要亂七八糟插上去，可補在后面。若題目有兩問，第一問想不出來，可把第一問作“已知”，“先做第二問”，這也是跳步解答。今年仍是網(wǎng)上閱卷，望廣大考生規(guī)范答題，減少隱形失分。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇八
數(shù)學選擇題是知識靈活運用，解題要求是只要結果、不要過程。因此，逆代法、估算法、特例法、排除法、數(shù)形結合法……盡顯威力。12個選擇題，若能把握得好，容易的一分鐘一題，難題也不超過五分鐘。由于選擇題的特殊性，由此提出解選擇題要求“快、準、巧”，忌諱“小題大做”。填空題也是只要結果、不要過程，因此要力求“完整、嚴密”。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇九
1、利用聽錄音前的時間，迅速地捕捉每個小題題干選項所提供的信息，預測短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容，這樣聽錄音材料時就有的放矢，有所側重，提高答題的準確率。
2、注意重復的詞語，這些詞通常會給你一些線索，還會幫你回憶起你在題目中聽過的人名和事物等名稱。
3、注意各選項中的主要區(qū)別。你可能會看到一些不同的名字或地點或不同的.動詞，這些不同之處將會幫你確定這道題中哪些是你要聽的關鍵，即關鍵詞。
4、克服猶豫不決的毛病，對自己有把握的試題應快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項，進行優(yōu)化處理。不會作答的，立即暫時擱置，準備聽新的題目。
5、目前高考聽力測試中短文理解大部分是記敘文或講話稿，所以聽錄音時重在聽懂每句話的意思和內(nèi)涵，注意捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、時間(when)、地點(where)、原因(why)、方式(how)、程度(howlong，howsoon，howmuch)、數(shù)字(howmany/howmuch)、選擇(which……)等，以便檢查答案。
二.高考英語聽力答題技巧。
1.快讀拿到試卷后馬上開始做些前期基本工作，不要單等著聽錄音??重點放在只可聽一遍的前5道小題上。
1).瀏覽試卷。看看全卷(指聽力卷)有幾道大題，可以聽幾遍錄音。
2).掠讀題目。了解試題題型，注意題目及要求。
3).掃描選項。選項是解題的關鍵，充分利用聽錄音前短暫的時間，掃描試題選項，預測所聽內(nèi)容及重點。
2.整聽不要孤立地聽一個單詞、一個句子，遇到?jīng)]聽懂的題目不要停留??要特別注意錄音內(nèi)容與試題問題順序出現(xiàn)前后次序不一致的情形。
1).聽整道題目。應盡量聽完每道小題后，再做選擇。
2).聽整個句段。這樣則可以結合上下文語境，加深理解。特別在聽對話題時，更應如此。
3).聽整篇主題。把握了對話及短文的主題，會有助于我們更好地捕捉信息，推測判斷。
3.速記聽力測試內(nèi)容一般包括對話和短文(獨白)等，其中短文理解題因其較長，問題靈活多變而難度較大，這就要求我們邊聽邊做好速記??主要是和試題題目密切相關的信息。
1).記信息詞(關鍵詞)。如短文中的數(shù)字、地點、人物、時間和原因。
2).記重點詞。動詞、名詞、形容詞、副詞、連詞、介詞。
3).記疑問點。遇到個別不理解的關鍵詞，可先記下其讀音，過后再思考，或是注意下文是否還會提及。
4.巧查做完題目后，適當而有效的檢查是非常重要的，因為不可能再聽一遍錄音，所以我們可以通過以下方式檢查，確保做完每道試題??重點是作答時有疑惑的題目，確保答卷不留空白。
1).借助話題情景。通過文段主題及上下文情景，展開合理推測。
2).借助語言知識。運用掌握的句法、詞法、語法等知識，進行判斷分析。
3).借助一般常識。根據(jù)我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習中所得到的常識來確認答案。
這樣，只要我們“讀、聽、記、查”一氣呵成，用好有限時間;眼、耳、手、腦四官并用，注意用腦去“聽”，就一定能做好聽力試題，取得理想成績。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇十
注重整體閱讀，說明性的文字抓住基本概念以及對基本概念解釋的文字;議論性的文字抓住基本觀點以及對觀點闡述的文字。認真讀懂第一段和最后一段，并在頭腦中大體復述各段內(nèi)容。標示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結構的句子，并用筆劃出稱代詞、關聯(lián)詞、標志詞。閱讀題目，找出選項相對應的區(qū)域。文章內(nèi)容與題目相互驗證。
將題干中否定陳述轉(zhuǎn)換為肯定陳述。有"根據(jù)""證據(jù)""原因"等字樣的題干，選項與題干之間要能構成因果關系。將稱代內(nèi)容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內(nèi)容保持一致。找出選項所關涉的內(nèi)容區(qū)域，將選項與文章內(nèi)容逐字逐詞逐句進行比較、對照。推導的選項要在原文中找到根據(jù)，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別。
正常錯誤有故意混淆，以偏概全，無中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強加因果，胡亂劃分。
答題技巧：找出推斷的根據(jù)。注意敘述角度和表達方式的轉(zhuǎn)換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不夸大,不縮小,不無中生有。
總之：所有的判斷都必須來自原文，切切不可以主觀臆斷，建議先通讀全文，標好段落，初步掌握全文意思。先做最后一道選擇題，對全文有一個整體的把握再做其余三道選擇題。找到題干中句子在原文中的位置，前瞻后顧，整體把握，多用排除法(尤其是表述絕對的選項)。同時必須用?或其他記號來提示自己。
找出推斷的根據(jù)。注意敘述角度和表達方式的轉(zhuǎn)換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱的區(qū)別。推斷不夸大，不縮小，不無中生有。
總結：所有的判斷都必須來自原文，切不可以主觀臆斷，建議先通讀全文，標好段落，初步掌握全文意思。
先做最后一道選擇題，對全文有一個整體的把握再做其余三道選擇題。找到題干中句子在原文中的位置，前瞻后顧，整體把握，多用排除法(尤其要排除表述絕對的選項)。有時可以用“?”或其他記號來提示自己。
這部分的內(nèi)容考查，一般采用單項選擇的形式，做好這些題，要注意以下幾點：
1.注意思考的嚴密、周詳。
2.務必找到與試題選項對應的詞、句、段，反復對照理解，仔細判斷選項正誤;依據(jù)原句進行推理要合理，否則成為“無中生有”。
3.了解設置干擾項的幾種情況：偷換概念，以偏概全，無中生有，擴大或縮小概念的范圍，缺乏依據(jù)，因果顛倒，先后錯亂，張冠李戴等。
4.有時選文可能枯燥，要保持大腦清醒。靜下心仔細閱讀，力求準確理解。
一是鎖定題目的閱讀區(qū)間，在第幾段第幾行，特別是涉及到第一、第二自然段的詞語、句子的理解題。
二是一般第1、2題比較容易，可以直接找到原文中的位置，根據(jù)題干指向。表述一般與原文一致的，大都正確。
三是第3題的設題難度稍微大一點。設題的錯誤項大都與原文有些偏差。細微處要搞清楚。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇十一
有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在登三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”
他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。
我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
他只說：“我不吃。”
我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”
我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然自己來了，就免得托人捎了?！?/p>
他也許覺得我這話有理，站著等我。
我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他，他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛耍侵苯┙┑纳眢w好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。
小題1:用一句話概括選段的內(nèi)容。（3分）。
小題2:選段描寫老王主要運用了_________________描寫和_________________描寫。表現(xiàn)了老王_________________。（3分）。
小題3:第一段中劃線的句子與后文相照應的句子是（2分）。
小題4:“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”中“鑲嵌”在文中有何表達效果？（3分）。
小題5:無論是“十個還是二十個”都能點得清，可作者為什么說老王送的雞蛋“在我記憶里多得數(shù)不完”呢？（3分）。
參考答案：
小題1:(3分)老王帶病給我送香油、雞蛋。
小題1:（3分）外貌、語言那骨瘦如柴、身體虛弱、病得奄奄一息的樣子。（意思對即可）。
小題1:（2分）那直僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。
小題1:（3分）夸張地描寫出老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。
小題1:（3分）雞蛋的個數(shù)有限，但老王病重送雞蛋的情意是無限的。（意對即可）。
小題1:整體感知文本，主要考查學生的概括能力，要求學生用簡練的語言來概括事件的內(nèi)容（時間、地點、人物、事件）。學生學會用記敘的要素來概括文本內(nèi)容。作答時，能答出人物事件即可。
小題1:了解常用的外貌肖像、語言等人物描寫手段，明確每一種人物描寫手段對刻畫人物性格的'作用。能結合具體語言環(huán)境來進行分析，表述正確合理即可。
小題1:學生感知文本，學會在文章中找出照應的內(nèi)容，又要學會概括內(nèi)容的能力。能從外貌弱不禁風的角度理解和找出照應的句子。
小題1:語言賞析主要從詞語運用和修辭兩個角度去鑒賞如：先說出詞語的含義，再答出詞語表達效果。學會結合語段具體問題具體分析。能準確表述出修辭詞語在這里的具體表達效果，表述意思合理即可。
小題1:學生應培養(yǎng)理解語句在語境中的具體含義的能力，結合上下文，緊扣文章主題中心進行理解概括。意思表述合理即可。這里能理解出情意是無限的道理即可。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇十二
1、能夠從畫面中角色的表情、動作及特征，推理、猜測角色的心理活動和角色之間的對話。
2、能與同伴交流分享對故事的理解，根據(jù)符號提示清楚、連續(xù)地講述自己猜想的故事情節(jié)。
3、感受故事所帶來的樂趣，懂得每個人都有自己的特點，做好自己才是最重要的。
重點：根據(jù)符號提示清楚、連續(xù)地講述自己猜想的故事情節(jié)。
難點：能夠從畫面中角色的表情、動作及特征，推理、猜測角色的心理活動和角色之間的對話。
繪本《豬先生去野餐》2人一本用回巡針做分好三段，ppt、磁性黑板、記錄符號
一）提問：什么是野餐？你們?nèi)ヒ安瓦^嗎？
二）出示繪本《豬先生去野餐》封面，介紹故事名稱，引導幼兒圍繞封面觀察講述，并想象打扮豬先生的方法。
提問：：豬先生長什么樣子？表情是怎樣的？出發(fā)前可以怎樣打扮白己呢？
三）、分層賞析故事，挖掘故事內(nèi)涵。閱讀第一步份。
1幼兒自主閱讀：每2人一本故事書，幼兒自主閱讀第一部分，教師巡回指導。
2分享閱讀：引導幼兒在觀察、講述、猜測中進一步感理解故事。
（1）講述分析故事第一段，感受豬先生約會前的期盼心情。
提問：“豬先生出發(fā)前做了哪些準備？？他為什么要這樣做？他的心情是怎樣的？”
“他為什么要給豬小姐采花？
（2）講述分析故事第二段。感受孤貍幫助豬先生的情節(jié)，提煉講述的要素。
提問：豬先生遇到了誰？他長得什么樣子？他是怎么幫豬先生的？他說什么？
3、用圖片符號幫助幼兒提煉講述要素提綱。
4、引導幼兒猜測豬先生還可能遇到誰？
四）倒敘式講述：出示ppt豬先生打扮好的樣子，引導幼兒根據(jù)畫面進一步觀察、猜測、講述。
提問：豬先生還遇到了誰？你從哪里看出來的？它們見面會說什么？引導幼兒用圖片符號幫助講述。
五、閱讀第二部分，
1自主閱讀，教師巡回指導。
2分享閱讀：
（2）講述結尾前啟發(fā)幼兒猜測故事情節(jié)，大膽表達白己的想法。
提問：豬先生，有狐理尾巴、獅子頭發(fā)、斑馬花紋的豬先生，豬小姐會喜歡他嗎？
六）集體閱讀第三部分，感受作品有趣可笑的情節(jié)，鼓勵幼兒表達對作品理解的獨特感受。
1：最后豬小姐同意和他去野餐了嗎？豬小姐喜歡什么樣的豬先生？
2你覺得故事哪里最有趣？為什么？”
七）完整欣賞繪本，
提問：小動物們是怎樣夸獎豬先生的？戴上狐貍尾巴的豬先生真的會更聰明、嗎？為什么？”
小結：每一個人都是一個獨特的自己，做的自己才是重要的。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇十三
教學目標：
1、通過復習，進一步讓學生熟練掌握10以內(nèi)的分與合。
2、復習10以內(nèi)的加法和減法。
3、在實際應用的解決問題。
教學重點：10以內(nèi)的加法和減法。
教學難點：解決問題。
教學對策：通過分類練習，掌握有關知識。
教學準備：實物投影。
教學過程：
一、分一分。
7可以分成幾和幾？請你按順序說一說。
學生自己填寫。
交流：
7可以分成1和6。
7可以分成2和5。
7可以分成3和4。
7可以分成4和3。
7可以分成5和2。
7可以分成6和1。
鞏固：10可以分成幾和幾。
做手指游戲。
修改：組織學生同桌兩人進行對口令游戲。
二、口算。
學生自己計算。
交流答案。
三、在（）里填上大于、小于、等于。
指點：要先計算，再比較。
學生做題。
交流：
四、同數(shù)寫算式。
學生自己寫，
寫后交流。
五、看圖寫算式。
觀察第一張圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
總共有17枝鉛筆。
右邊有7枝。
求什么呢？
求左邊的盒子里有幾枝？
怎么列算式？
17-7=10。
完成其余各題。
六、解決問題。
1、填表格。
紅旗。
風車。
原來有。
14面。
17個。
送給幼兒園。
4面。
10個。
還剩。
（）面。
（）個。
從表格中，你知道了什么？
紅旗原來有14面，送給幼兒園4面，還剩幾面？
求還剩幾面怎么列算式？
14-4=10。
學生自己把表格填好。
2、應用題。
1）書上有5只小鳥，又飛來了4個，一共有多少只？
2）原來有19只，賣掉了9只，還剩多少只？
3）紅蘿卜和白蘿卜一共有8個，紅蘿卜有0個，白蘿卜有幾個？
4）原來幼只帆船，又開來了3只，現(xiàn)在有多少只？
5）樹上有4只猴子，樹下由只猴子，請你寫出4道算式。
學生先獨立完成，然后交流。
板書設計：
分類復習。
3+4=7。
4+3=7。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇十四
3.閱讀要領：
(1)要在讀懂詞句含義的基礎上，分析把握小說的人物形象。
分析作者對人物的描寫――外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等方面來評價人物的性格特征。
肖像描寫：暗示人物身分和地位;反映人物的精神狀態(tài)和風貌;反映人物的性格愛好.
動作描寫:展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,顯示人物的性格特征。
心理描寫:展現(xiàn)人物的內(nèi)心活動,暗示人物的性格特征。
語言描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。
(2)理清小說中的故事情節(jié)。
在閱讀小說時，要注意情節(jié)的設計如何有力地表現(xiàn)人物性格，情節(jié)的發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動，人物的行動和行動方式是否由其獨特的性格決定。
(3)分析小說典型環(huán)境描寫。
小說的典型環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境,恰當?shù)沫h(huán)境描寫有助于人物的刻畫和主題的表達。
環(huán)境描寫具有以下作用:。
作用一:交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點;。
作用二:暗示及社會環(huán)境,揭示社會本質(zhì)特征;。
作用三:揭示人物心境,表現(xiàn)人物性格;。
作用四:渲染氣氛,烘托人物的情感和思想;。
作用五:推動故事情節(jié)發(fā)展。
(3)把握、透析小說的主題。
小說的主題就是小說通過對現(xiàn)實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現(xiàn)出來的中心思想。主題是小說的靈魂，分析小說的主題時:1從小說的人物、情節(jié)入手，進行認真的考察;2聯(lián)系小說典型環(huán)境描寫;3結合作家寫作的時代背景和創(chuàng)作動機。
(4)了解小說的敘事手法。
1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
2.倒敘：造成懸念，引人入勝。
3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。
4.補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。
5.平敘：(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。
第二類:實用類文本的閱讀：
考綱陳述:閱讀評價中外實用類文本。了解訪談、調(diào)查報告、傳記、社科論文等實用類文體的基本特征和主要表現(xiàn)手法。準確解讀文本，篩選，整合有關信息。分析思想內(nèi)容、構成要素和語言特色，評價文本所產(chǎn)生的社會功用，探討文本所反映的人生價值和時代精神。
1、分析綜合c。
(1)篩選并整合文中的信息;(2)分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思。
(3)分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。
2、鑒賞評價d。
(1)評價文本的主要觀點和基本傾向;(2)評價文本所產(chǎn)生的社會價值和影響。
(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷。
3、探究f。
傳記類文章的閱讀:。
1.明確概念:。
傳記和新聞一樣都屬于紀實類作品。它是遵循真實性的原則,用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷,精神風貌以及歷史背景的一種敘事性文體。從立傳人物來看,可分為自傳和他傳。
2.文體特征。
傳記屬于應用文體,同時兼具真實性和文學性特點:真實是傳記的最大特征,不允許虛構;傳記又不同于一般的歷史記錄,除了真實記錄外,還必須具有感人的力量。語言樸實,人物刻畫多用用白描。
3.閱讀要領：閱讀傳記要注意以下幾點:。
1.了解傳記的有關知識,體會傳記與小說和散文等文體的區(qū)別;。
2.抓住文中敘事和描寫中展示出的人物個性,把握主任公復雜的思想情感和精神品質(zhì);。
3..對時間性較強的傳記,可列表整理文章思路;。
4.評傳中要注意作者的情感傾向和直接評價。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇十五
一、“觀其大略”
面對一篇文章，先整體快速閱讀，弄清文章的大致內(nèi)容。是說明文，則先弄清說明對象和說明中心;是議論文，則把握中心觀點;是散文，則看懂描寫對象，抒情基調(diào);是小說，則抓住中心人物。訣竅：一看前端標題，二看文后注釋。
二、“剔肉存骨”
作家在寫文章前都要先搭一個架子，然后組織材料。這個架子，體現(xiàn)了文章的整體思路。好的文章，材料附著在架子上，就像肉附著在骨頭上。因此，要理清思路，就必須先將這些“肉”剔除。是說明文，則將涉及到各種說明方法的材料剔除。比如舉例子，則將例子剔除;列數(shù)字，則將數(shù)字剔除;作比較，則將比較的另一方剔除。是議論文，則將各種論據(jù)剔除，包括事例論據(jù)，引用論據(jù)，比喻論據(jù)。是散文，因為“形散神聚”，則將體現(xiàn)“神”的抒情議論性語句保留，其他部分剔除。材料一經(jīng)剔除，文章的整體思路就水落石出了。
三、“定點掃描”
完成以上兩步后，正式開始答題。首先“定點”，即找出每一題的出題點，將題目和文章對應起來。找到了出題點，就進入“掃描”階段。以出題點為中心上下“掃描”，尋找答題點。一般地說，代詞所指代的內(nèi)容就在上文，比喻句所說明的事物也在它的上文;觀點句的理解要看它的下句，材料所說明的觀點要看它前面的議論句;說明文和議論文每段的中心句一般在段首，散文的主旨句往往在抒情議論性語句中。找到了答題點，還要注意答題方式。多數(shù)情況下，可直接摘引原文中的語句作答。如果題目要求你“概括”“歸納”，則必須通觀全段甚至全文，將要點整合，用流暢的個人語言來表達。
四、“瞻前顧后”
命題者擬題是從整體上來設計的，幾道題由淺入深，題與題之間既彼此獨立又互相聯(lián)系。一般地說，應從第一題入手，循序漸進地答題。但有時也可前后參照，從題目之間的關聯(lián)性上得到啟發(fā)，從而更直捷更快速地找到答案，或驗證答案。
總之，掌握這四部法并加以適量的訓練，現(xiàn)代文閱讀的水平將會大大提高，感興趣的話，試試吧。
8.2017年高三語文二輪復習方法。
9.20高考語文全國卷命題趨勢及策略。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇十六
現(xiàn)代文閱讀在中學語文中所在比值非常高，但學生答題時往往沒有理解題意或者答非所問，美博教育一對一補習語文廖老師提醒，常見的閱讀理解都是可以通過尋找答題模板來作答，但學生需要掌握一定的現(xiàn)代文閱讀基礎才行。一下是現(xiàn)代文閱讀的基礎知識，希望同學們能深刻理解這些知識點，并學會在做題中運用。
一、表達方式：在用語言、藝術、音樂、行動把思想感情表示出來時所采取的方法和形式。
1、表達方式分為敘述、描寫、說明、抒情、議論的表達方式的分類解釋；
2、一篇文章可以以一種表達方式為主，兼用其它表達方式；
3、現(xiàn)在流行的話題作文的要求里也有相關表述――可任選一種表達方式為主并綜合運用其它各種表達方式。
二、描寫方法：是用生動形象的語言把人物或景物具體描繪出來的一種手法。
1、按內(nèi)容來分：描寫有人物描寫和景物描寫兩種。
景物描寫則包括靜態(tài)與動態(tài)、客觀與主觀、反襯與對比三種。
2、按特征分類有：
1）、白描，所謂“白描”是指抓住事物的主要特征，并以簡潔的語言勾畫出事物形象的一種寫法。
備考資料。
一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：'我就是叫作藤野嚴九郎的……。語言簡潔，印象深刻。
2）、細描，細描是指對事物的一筆一畫的精雕細刻，相對于白描，細描也可以稱為工筆。
如阿累的《一面》寫魯迅就比魯迅寫藤野又細一些：“他的面孔黃黑帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體'一字’。”
新風霞的《傻二哥》則寫得更細膩，把一個賣藥糖的勞動者“傻靈傻靈”的特征刻畫得淋漓盡致，從他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的準備、吆喝的聲調(diào)、吆喝的內(nèi)容到他對顧客和鄰里窮哥們兒的態(tài)度都細細寫來，寫出了一個活生生的善良、勤快、樂觀，窮而有志的年輕人的性格和形象。
3）、襯托，襯托是指在寫人記事的過程中，為了突出主要對象用另外的人或物來陪襯或烘托的手法。人們常說：“紅花雖好，還需綠葉扶持”就是這個意思。襯托可以從正面襯托，也可以從反面襯托，可以以景物來襯托人，也可以人襯托人，還可以物來襯托人，但這些都要根據(jù)表達內(nèi)容的需要來使用。
魯迅是很擅長襯托筆法的文學大家，他的《在酒樓上》正襯、反襯都寫得極好，同學們可以反復閱讀。這里摘出兩段，請大家欣賞：
“窗外只有漬痕班駁的墻壁，貼著枯死的莓苔；上面是鉛色天，白皚皚的絕無精彩，而且微雪又飛舞起來了?！庇镁拔飶恼嬉r托了呂韋甫懶散懷舊的心情。
“幾株老梅競斗雪開著滿樹的繁花，仿佛不以深冬為意；……山楂樹，從暗綠的密葉里顯出十幾朵紅花來，赫赫的在雪中明得如火，憤怒而且傲慢，如蔑視游人的某心于遠行?！庇谩懊贰迸c“花”反襯呂韋甫的懶散心情。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇十七
“我們?nèi)ヂ眯小边@個主題對五年級的同學來說并不陌生，應該說還是非常喜歡的。在閱讀單元說明和深入研讀單元文章后，我將大的單元目標定為：1.通過文本閱讀，了解旅行的多種益處；2.明白盡管每個人都會有各不相同的旅行，但是總會在旅行中收獲生長這個道理。3.樹立在生活中探索的意識。在這樣的主題目標下，再次認真分析單元文本，發(fā)現(xiàn)：《閱讀大地的徐霞客》雖然離同學的生活較遠，但是徐霞客這個人有許多值得我們探究和學習的地方，會對我們的生活起到一定的指導作用。并且這篇文章也是本單元的第一篇文章，所以確定精讀精講。《少年旅行隊》是散文詩，讀起來朗朗上口，內(nèi)容易懂又與同學的生活密切聯(lián)系，定為自讀自悟。《古詩二首》是兩首很有意境的古詩，值得品位，所以確定為品讀感悟。《古羅馬斗獸場》同學很感興趣，描寫也很生動，確定為自讀略講。
依照這個思路，在單元整組閱讀，初步感悟單元文章后，設計了《閱讀大地的徐霞客》這堂課。希望同學從目的、過程、結果幾方面探究徐霞客之奇，再在探究的過程中感悟精彩的旅行絕對不是憑空而來，需要我們用心付出。感悟后，希望同學能借助這種探究思路，自讀后文，多方面感悟旅行為我們帶來的益處；最后聯(lián)系自身，進一步感受旅行的好處?；蛟S同學在反思自身的旅行時，會發(fā)現(xiàn)沒有收獲，我們就希望通過這樣的比較聯(lián)系，讓同學受到一點點啟發(fā)。
但是只是這樣的教學是單一的，語文課就應該有語文味，語文課就應該落實語言訓練，思維訓練等。所以在研讀文本后，我將教學重點放在第2段，因為該段用了簡潔而又深刻的語言說明了徐霞客旅行的目的以和旅行過程中的情況，并且這也是徐霞客成績千古奇書的原因。所以以此為生發(fā)點，設計了理解感悟，感情共鳴，個性朗讀等。希望同學通過這段的品讀，感受徐霞客這個人物形象，感悟其淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。并借此發(fā)展同學思維，提升語文素養(yǎng)。
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
全文共6個自然段。文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
之所以稱徐霞客為“奇人”原因有四：
1．不求功名，立志考察探險。在“學而優(yōu)則仕”的封建科舉時代，“讀書人都忙著追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群，唾棄權貴，摒絕仕途?！白繝柌蝗骸保竷?yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡泊名利，不求功名。當他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍和地志、山海圖經(jīng)”少且有過失時，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當時來說可謂奇舉。
2．不畏艱險，毅力超凡。徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍和大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。當時沒有火車、汽車、飛機，甚至“許多地方連道路都沒有”，多數(shù)行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知。幾十年間，他與“長風為伍，云霧為伴”；長期在旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，甚至遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛更是不在話下等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成績了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
3．求真求實，鍥而不舍。在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，本著求真求實的科學態(tài)度，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理?！扒笳媲髮崳浂簧帷笔切煜伎蛷氖驴茖W研究的品質(zhì)。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，和第5自然段中列舉的兩個簡短事例，對此品質(zhì)做了具體說明。
4．成績千古奇書《徐霞客游記》。正因為奇人、奇舉，才著就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學價值和文學價值?！缎煜伎陀斡洝烦z失局部外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至逾越了時代。英國皇家學會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察紀錄。”
1．在整體閱讀單元文本的基礎上，精讀課文，為自讀后文奠定基礎。
2．通過探究、交流、品讀，層層深入，感悟徐霞客之奇。
3．以感悟徐霞客旅行過程為生發(fā)點，發(fā)展同學思維，培養(yǎng)同學概括能力和想象能力。
4．通過文本閱讀，激發(fā)同學走進生活、探索知識的愿望。
在通讀單元文本的基礎上，精讀課文，層層深入地感悟徐霞客之奇。
通過文本閱讀和感悟，得到啟發(fā)，樹立自身的人生觀與價值觀。
2．個性化交流單元初讀感受。
1．引出徐霞客。
2．讀課題，質(zhì)疑課題。
3．感悟“閱讀大地”。
1．自由快速地讀一遍課文，初步感悟徐霞客。
2．評價徐霞客。
1．激發(fā)同學探究興趣。
2．默讀考慮徐霞客之奇。
3．層層深入，探究徐霞客之奇。
1．自讀感悟后文的旅行收獲。
2．結合自身旅行收獲談啟發(fā)。
3．總結升華單元主題。
高考現(xiàn)代文閱讀教案篇十八
高考現(xiàn)代文閱讀是語文考試中同學們最易失分的一部分，分值大還不容易掌握。同學們一般認為，這一部分是發(fā)揮題，在復習中往往找不到復習方法，經(jīng)常是付出很大的心血可到頭來收效甚微，其實現(xiàn)代文閱讀的復習也有它的一些規(guī)則，用正確的復習方法，在短期之內(nèi)還是能夠取得一定的效果的。
首先，克服盲目作題的作題方法，要對題干有一個理性的把握。在平時的復習中要作到“三讀”。
第一遍“通讀”，在這一遍中先通讀全文，劃出不認識的字和不懂的句子以及你感覺表情達意重要的語言，章法和有特色的句子。這樣做的目的是獲取對文章的一個整體感覺，并且將這個感覺寫出來。這樣就對文章有了一個整體把握。
第二遍“逐段閱讀”，在這一遍中要理清層次主體，對每一段都可以提煉出一個意思，將段意概括出來，提煉出主題的感情基調(diào)?，F(xiàn)在同學們不能作好這道題的一個很大的原因是對閱讀沒有耐心，總是針對題目找答案，找可以回答的語言點，這樣做是無法對文章有一個整體的把握的，所以也就很容易出錯。必須抓住前兩讀是解答閱讀題的關鍵，但事實上，前兩讀常常被同學們忽略。
在結合前兩讀的基礎上“三讀”，這一遍中，因為在前兩讀中已經(jīng)對文章有了整體的把握，所以考題都在你能夠理解的范圍之內(nèi)，只有個別的題目稍加分析即可得出準確答案。閱讀方法是在平時訓練中培養(yǎng)一種語感，嚴格遵守這種訓練方法，在經(jīng)過不到10份卷子訓練后，就可以使考生有一種解答這類題目的.思路和語感，形成一種習慣。當然針對程度不同得同學可以有針對性得變化調(diào)整。
其次，做閱讀一定要仔細審題，切忌“看一題，答一題”，要懂得全篇審題，探究題與題之間得暗示。語文的學習和數(shù)學不同，數(shù)學需要通過已知條件來推出未知條件，可閱讀是建立在對整個文章的理解和感受的基礎上的，不讀完原文是無法得到這種對文章的整體把握的?，F(xiàn)在同學們做閱讀題喜歡不看文章就直接看題目，然后針對題目來在文章中找答案，這樣做由于沒有對文章的整體感情基調(diào)，作者意圖有一個宏觀的把握，使同學們的作答往往是片面的，文章中的很多暗示根本就看不到，這也是大家失分的根源。
再次，就是在做閱讀題時，要對文章的大方向有把握。
很多的同學在作題時有種求異思想，作答案時喜歡鉆牛角尖。
正確的作題方法應該是：對于在文章中有原句的可以套用原句作答，答案盡量簡潔明了；需要自己分析概括的內(nèi)容，應該建立在對整篇文章主基調(diào)上，不能跳出作者的寫作意圖和寫作背景；在作答時要讓答案有觀點性，作到“有觀點，有支撐，簡潔明了”，答案要短，不要寫的太多，要針對觀點作答。不要把文段想的太生澀，要從作者的寫作年代和作者當時的寫作情景作為自己考慮問題的角度，而不要將自己的思想強加到作者的頭上，要真正的“讀”作品。很多同學迷信“語文沒有標準答案”的說法，其實這樣想是不對的，也許對答案的界定不同，可作為考查的方式，就一定需要一個相對統(tǒng)一的標準，這樣考查才有意義。
其實閱讀并不可怕，只要有正確的方法，同學們在閱讀上一定會有大的突破。
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