通過(guò)總結(jié)，我們可以找到成功的經(jīng)驗(yàn)和方法，并加以總結(jié)運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)和工作中。文字清晰明了，用詞準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，是一篇完美總結(jié)的要求。接下來(lái)，我們一起來(lái)看看一些經(jīng)典的范例，以供參考。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇一
古詩(shī)詞教學(xué)沒有想象，就沒有情境，沒有品位，沒有創(chuàng)意。學(xué)生要充分了解詩(shī)中意境，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟。對(duì)于小學(xué)生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩(shī)詞作為一個(gè)載體。因此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)描述、插圖、音樂等手段，給學(xué)生營(yíng)造便于正確把握古詩(shī)詞基調(diào)的“生活新境”。
2教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)各種朗讀方式，熟讀成誦，抓出重點(diǎn)詞感悟、理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
2.通過(guò)引導(dǎo)敘述詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
中年級(jí)段學(xué)習(xí)古詩(shī)，不能只滿足于讀一讀，背一背；也不能像高年級(jí)那樣，準(zhǔn)確地理解每一詩(shī)句的意思及詩(shī)人的背景、寫作風(fēng)格。學(xué)生要對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有一定了解，能初步體會(huì)詩(shī)人情感。根據(jù)這個(gè)年段學(xué)生長(zhǎng)于形象思維特點(diǎn)，在古詩(shī)詞教學(xué)中可以充分啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，結(jié)合生活實(shí)際理解詩(shī)句，感悟古詩(shī)詞的情、意、韻。
4教學(xué)過(guò)程。
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
1.出示第六組單元導(dǎo)讀，全班齊讀，抓住主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.所謂“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。唐代詩(shī)人李白，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱為“詩(shī)仙”，又被稱為“游俠”。今天，就讓我們隨著詩(shī)人李白去望天門山。（板書）。
1.學(xué)生自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩(shī)中讀第一聲。
3.教師范讀，學(xué)生評(píng)議。
4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫，畫里都有些什么呢？
7.再讀詩(shī)，詩(shī)中寫景的詞語(yǔ)。
8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫面。
2.誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？
3.首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？
4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。詩(shī)中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）。
5.傳說(shuō)中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7.這又是怎樣的水啊！詩(shī)中哪一句寫了？又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?。
8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。音樂是流動(dòng)的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。
9.這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）。
10.你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃！詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)？
11.這又是怎樣的山呢？?jī)H僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）。
現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來(lái)探討探討詩(shī)人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個(gè)字讀出來(lái)的？
13.引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山像在比高矮。讀——。
好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的文采。讀——。
14.師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來(lái)前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
15.聽完老師的介紹，你覺得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢？
16.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見——“兩岸的青山相對(duì)出”。這是因?yàn)椤肮路黄者厑?lái)”！（齊讀）。
出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《獨(dú)坐敬亭山》，拓展學(xué)生閱讀量。
1.背誦《望天門山》，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》，明天交流。
2.搜集課外寫景的古詩(shī)詞，讀讀背背。
天門開。
碧水回。
青山出。
孤帆來(lái)。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
和語(yǔ)言表達(dá)能力。能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛祖國(guó)山水的感情，感。
受詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中整體感知，自悟。
詩(shī)句的大致意思。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生正確有效地理解詩(shī)歌的意境。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)方法：分析教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
一、談話導(dǎo)入。
1.首先教師引導(dǎo)讓學(xué)生齊讀古詩(shī)《泊船瓜洲》《江雪》這兩首古詩(shī)，通過(guò)讀詩(shī)體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情，從而引出今天所學(xué)的古詩(shī)《望天門山》。
二、初讀古詩(shī)。
1.學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏匯報(bào)自讀成果教師相機(jī)指正。2.初步指導(dǎo)讀詩(shī)3.初步了解詩(shī)的內(nèi)容。
三、精讀古詩(shī)。
1.學(xué)習(xí)第一句“天門中斷楚江開”。
什么叫中斷？我們一起來(lái)看看“斷”的小篆寫法，課件出示教師講解。通過(guò)讓學(xué)生理解關(guān)鍵詞使學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了深刻的理解，此時(shí)指導(dǎo)朗讀。
2.學(xué)習(xí)第二句“碧水東流至此回”。
接下來(lái)讓學(xué)生理解“碧”水是什么顏色？出示有關(guān)碧色的古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)碧情有獨(dú)鐘。
這樣處理學(xué)生自然而然地將字帶入詩(shī)中去理解，不僅理解字義同時(shí)也明白了詩(shī)句意思。3.學(xué)習(xí)第三句“兩岸青山相對(duì)出”。
學(xué)生理解什么是“相對(duì)出”？學(xué)生討論。
師總結(jié)，此時(shí)李白就是遠(yuǎn)客，遠(yuǎn)客和青山四面相對(duì)，你覺得李白的此時(shí)心情怎么樣？順時(shí)指導(dǎo)朗讀。4.學(xué)習(xí)第四句“孤帆一片日邊來(lái)”。
理解“日邊”什么意思？出示李白的另一首詩(shī)對(duì)照理解孤帆不孤的意思。出示李白簡(jiǎn)介課件出示指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。
三、總結(jié)。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇三
1.會(huì)讀會(huì)默寫《望天門山》，了解古詩(shī)的大意。
2.讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 ：理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)探究
說(shuō)的好，作者望天門山會(huì)看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？
二、合作交流
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩(shī)，（出示課件：結(jié)合書中的注釋，想想詩(shī)的意思，要是有不懂的字詞可以畫出來(lái)）。
2、你們?cè)敢獍涯銈冏詫W(xué)的情況向老師匯報(bào)一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦妝）。
3、如果同學(xué)們把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好?。ǔ鍪菊n件：課文《望天門山》）
4、同學(xué)們，詩(shī)讀得如此精彩，那詩(shī)句的意思你們讀出來(lái)了嗎？（出示課件：文中注釋）請(qǐng)同學(xué)們借助注釋自讀自悟詩(shī)句的意思。
同學(xué)們，剛才老師看出來(lái)了，你們自讀自悟詩(shī)句好認(rèn)真哦！愿意把你的成果與你們小組的同學(xué)分享嗎？那請(qǐng)開始吧。 三。品讀體驗(yàn) 1、 “天門中斷楚江開”， “開”的意思是什么？（開就是斷開的意思。天門山本來(lái)是連在一起的，被長(zhǎng)江從中間斷開了，分為東梁山和西梁山。開也可以理解為切開，洶涌的長(zhǎng)江水就像是一把刀，把天門山從中間切開了。）
解釋得不錯(cuò)。在詩(shī)人李白的眼里，長(zhǎng)江水洶涌澎湃，天門山仿佛被長(zhǎng)江水從中間沖斷開來(lái)。同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀這行詩(shī)吧。
讀得真不錯(cuò)，還有意思不懂的字詞嗎？
2、碧水東流至此回?！爸链嘶亍笔鞘裁匆馑?？
看來(lái)大家都不太明白，我們來(lái)看一看畫面就明白了。（出示課件：圖畫。）
那就讓我們一起來(lái)讀一讀一二兩行詩(shī)吧。（出示課件：一二兩行詩(shī)。）
3、讀得真不錯(cuò)，還有意思不懂的字詞嗎？
詩(shī)中說(shuō)“兩岸青山相對(duì)出”，“相對(duì)出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來(lái)的意思。）
詩(shī)人站在什么地方望天門山會(huì)有相對(duì)出的感覺呢？（詩(shī)的最后一行“孤帆一片日邊來(lái)”，詩(shī)人應(yīng)該是站在帆船上望天門山的。船在前進(jìn)，才能感覺到兩岸青山相對(duì)出。）
對(duì)啊，帆船隨著激流快速前進(jìn)，詩(shī)人望著前方，迎面的天門山撲進(jìn)眼簾，這是多么壯觀的景象啊。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀后兩行詩(shī)吧。（出示課件：后兩行詩(shī)。）
4、老師想請(qǐng)一位叔叔給同學(xué)讀一讀整首詩(shī)，愿意聽嗎？（出示課件：古詩(shī)朗讀。）
同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，一邊聽一邊想象：你就是詩(shī)人，正隨著洶涌的長(zhǎng)江水乘舟而來(lái)。
睜開眼睛，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱情的主人，正在迎接我。長(zhǎng)江特別有氣勢(shì)，越靠近天門山的地方，水流就越急，帆船也隨著水流搖擺著，發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長(zhǎng)江有氣勢(shì)，而且天門山也非常雄偉。）
想象力真豐富。大家體會(huì)得真好。
5、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情
四、鞏固延伸
1、書寫生字
2、讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？
五、作業(yè)：
1.背誦《望天門山》
2.默寫《望天門山》
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇四
------腹有詩(shī)書氣自華。
------（板書：李白）。
------出示《靜夜思》。
《靜夜思》詩(shī)中描寫的景物是明月。面對(duì)一輪明月，李白的心頭剎那間涌起了深深的思鄉(xiāng)之情。在此情此景時(shí)，老師想問(wèn)孩子們，你在背《靜夜思》時(shí)，感受到那是怎樣的李白？（思念家鄉(xiāng)）。
--------那是一個(gè)鄉(xiāng)愁滿懷的李白。
這一首呢？大家又看到了一個(gè)怎樣的李白呢？
------《望廬山瀑布》。
他有官不做，游遍大江南北。這是一個(gè)愛玩的李白。
-------一個(gè)寄情于山水的李白。
還能繼續(xù)背嗎？。你又感受到了一個(gè)怎樣的李白？
------《贈(zèng)汪倫》。
-------一個(gè)有情有義的李白。
二、以讀求義，整體感知。
過(guò)渡：從剛才的三首古詩(shī)中，我們感受到了情感豐富的李白。李白一生，四處漫游，游覽了祖國(guó)無(wú)數(shù)的名山大川，熱愛自然，寄情萬(wàn)物。在他二十五歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，游歷天下。有一天，他來(lái)到了長(zhǎng)江，乘舟而下，他看到了——天門山，有感而發(fā)，寫下了（課件出示“望天門山”），板書課題，跟寫課題。
天門山隔江相對(duì)，就像天設(shè)的門戶，雄偉奇特。這所有的景都是詩(shī)人“望”出來(lái)的。
1.齊讀課題。
2.檢查自讀，劃分節(jié)奏。
過(guò)度：下面我將檢查孩子們的自學(xué)情況。通過(guò)照注釋和查閱資料來(lái)理解詩(shī)句的意思。讀古詩(shī)，除了注意讀準(zhǔn)字音，還得讀出節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味。（教師范讀，可適時(shí)指導(dǎo)），同桌的相互讀，3.歌有重唱，詩(shī)也有疊讀，你們先前兩行，我再重復(fù)后面三個(gè)字。然后交換讀后兩行。
4.找出詩(shī)中描寫的景物，同時(shí)拿筆勾畫出詩(shī)中描寫了哪些景物。
師：好了，孩子們，老師見了剛才你們讀書的陣勢(shì)，大家不僅能讀好，而且是熟讀成誦了。《望天門山》是一首寫景詩(shī)，一句一景，好似連環(huán)畫。每一句都有什么景呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手找找。
------出示課件：天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
三、深入探究，以景傳情。
過(guò)度：李白就像是一個(gè)天才的攝影師，他拍下的四幅連環(huán)畫，都是“望”中之景。靜止的自然景觀在他的筆下變成了一幅動(dòng)畫。你能從詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)感受到畫的流動(dòng)呢？靜靜地默讀，畫出關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，同桌孩子合作完成。
1.這首詩(shī)表現(xiàn)了這種洶涌奔騰的氣勢(shì)，從哪些地方可以看出？
學(xué)生找出來(lái)------（斷、開、流、相對(duì)出、日邊來(lái)）。
過(guò)度：古人作詩(shī)，常?！耙靼惨粋€(gè)字，拈斷數(shù)莖須”。我們好好品味這些字詞。“中斷”是什么意思？（從中間斷開）天門山好像是被斧頭砍開的，斧頭實(shí)際就是楚江。
2.“碧水東流至此回”中的“回”字體會(huì)到了什么。
-------（1）回旋；（2）回轉(zhuǎn)，改變方向；（3）返回。
------碧水東流至此回。
師：剛才我們反復(fù)品味了“斷”、“開”、“回”這幾個(gè)動(dòng)詞，感受到山水。
氣勢(shì)的壯觀。再來(lái)讀讀這兩個(gè)動(dòng)詞，------相對(duì)出、日邊來(lái)。
過(guò)度：什么叫“相對(duì)出”？以學(xué)生舉例，什么叫相對(duì)。那么這兩兩相對(duì)的山，我們感覺就像是一扇扇門。可是，老師就不明白山明明就是對(duì)立的，李白卻說(shuō)“相對(duì)出”。（以學(xué)生為例講解）船行到這里，全新的景象撲入眼簾，這樣不斷的前進(jìn)，美景不斷的撲入眼簾，這就是“相對(duì)出”。
過(guò)度：這哪里是青山“相對(duì)出”呀，李白用一個(gè)“出”字展現(xiàn)了“人在畫中游”的美好情境。這個(gè)出字用的出神入化。船過(guò)天門山，撲入眼簾的是（讀）。
-------兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
師：醒目的白帆從遼遠(yuǎn)的天邊來(lái)，向著詩(shī)人漸行漸近。我們品著這“相對(duì)出”、“日邊來(lái)”，漸漸地，已經(jīng)與詩(shī)人一起陶醉在山水中。咱們一起美美的讀一遍。
------乾隆皇帝曾贊此詩(shī)曰：“詞調(diào)高華，言盡意不盡。”
四、縱向拓展，深化理解。
師：言盡意不盡，是什么意思？
生：就是話說(shuō)完了，但意思還沒有表達(dá)完，讓人讀了回味無(wú)窮。
師：李白的詩(shī)與這同類的還有，接下來(lái)讓我們來(lái)讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。
------孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
1.對(duì)比閱讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流”。
師：讀完后，你似乎讀出了一種什么樣的情緒？生：我似乎看到了一個(gè)很難過(guò)的李白。生：我似乎讀出了一種感傷。
師：是啊，望著遠(yuǎn)去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨(dú)一個(gè)人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再?zèng)]有老朋友一起作詩(shī)喝酒，很感傷。
師：孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)?，一到天門山，天門山就像大門敞開一樣，敞開自己的胸懷迎接自己，讓他的不開心，他的孤獨(dú)一掃而光，感受到了天門山的熱情，使他感到“孤帆不孤”了。大家一起來(lái)：
-------兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
五、讀寫結(jié)合，感受氣勢(shì)。
師：此時(shí)的李白是處在人生的順境之中，所以當(dāng)他坐在小舟之中，向前行駛，青翠的群山相繼出現(xiàn)，秀美的風(fēng)光接踵而至，心情十分愉悅。孩子們，假設(shè)現(xiàn)在坐在船上穿過(guò)天門山，沿著楚江順流而下的人是你，你看到沿途的如此美好的風(fēng)光，一定飽滿眼福，請(qǐng)你把眼前這美麗的景色畫出來(lái)。
師：孩子們真是太棒了，我想我們的大詩(shī)人李白如果看到自己能有這么多的小知音，一定會(huì)十分開心的?，F(xiàn)在的李白還會(huì)孤獨(dú)嗎？不孤獨(dú)！因?yàn)闀r(shí)隔千載的今天，我們?nèi)栽诖舐暤卣b讀，仍然在傳頌他那不朽的詩(shī)篇，最后，請(qǐng)孩子們起立看到插圖，結(jié)合詩(shī)意，我指到哪里，把相應(yīng)的詩(shī)句背出來(lái)。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇五
教材分析。
《望天門山》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第六單元第21課《古詩(shī)兩首》中的第一首。這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白途經(jīng)天門山時(shí)，看到天門山雄麗秀奇的景色而詩(shī)興大發(fā)，即興所作，這首詩(shī)主要把李白的所見，融情于景，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛和贊美之情。頭兩句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！泵鑼懮酱ǖ臍鈩?shì)。后兩句“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”寫行船的感受。這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)自然景象的描繪，贊美了神奇壯麗的天門山景色，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛及樂觀豪邁的情感。
學(xué)情分析。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)李白寫的詩(shī)歌，如膾炙人口的《靜夜思》，也對(duì)李白這個(gè)大詩(shī)人有了大致了解，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合李白寫詩(shī)的背景，了解李白所看見的美景，入情入境理解詩(shī)人的喜悅心情和這首詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，積累古詩(shī)。
教學(xué)方法策略。
總結(jié)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。
教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀古詩(shī)，會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”四個(gè)生字，明確多音字“中”的兩個(gè)讀音，明白“中斷”“開”“至此”“回”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情的朗讀古詩(shī)、讀懂詩(shī)句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情，背誦古詩(shī)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
一、談話導(dǎo)入，揭題，讀題，了解作者。
1、談話內(nèi)容：門—天門—天門山—望天門山，理解題意，讀懂詩(shī)題。（理解“望”，詩(shī)題要讀出向遠(yuǎn)處看的感覺）。
2、了解作者（資料展示）。
李白（701——762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士。他一生寫了大量歌頌祖國(guó)山河揭露社會(huì)黑暗的詩(shī)歌，現(xiàn)存近千首。他的詩(shī)以雄偉的氣勢(shì)、奔放的情感、豐富的想象、大膽的夸張，創(chuàng)造了瑰麗多彩的藝術(shù)形象。達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)效果，因此被稱為“詩(shī)仙”。
二、初讀感悟。
1、課件展示生字：斷、楚、孤，學(xué)生認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)書寫規(guī)范，送詩(shī)中齊讀，能將古詩(shī)讀正確，讀響亮。
2、李白的這首詩(shī)到底描繪了怎樣的景色呢？請(qǐng)學(xué)生自由地反復(fù)地讀幾遍詩(shī)句，注意字音要讀準(zhǔn)確，把節(jié)奏讀清楚，讀完了也可以結(jié)合注釋，看看插圖，想想詩(shī)的意思。
3、開展多種形式朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。指名讀、齊讀，學(xué)生看老師所打的節(jié)奏讀，比賽讀。
三、深入體會(huì)。
1、互動(dòng)游戲讀詩(shī)，加深理解。古人說(shuō)，詩(shī)歌詩(shī)歌，詩(shī)中有歌。歌中有合唱，我們今天在古詩(shī)學(xué)習(xí)中就來(lái)個(gè)“疊讀”，師生互動(dòng)，“疊讀”游戲。
2、詩(shī)中有歌，詩(shī)中還有畫，這首《望天門山》有人說(shuō)它是連環(huán)畫，既這樣，請(qǐng)靜靜地默讀這首詩(shī)，看看在詩(shī)中這幅連環(huán)畫寫了什么景，用筆圈畫出來(lái)。（板書：景）指名回答，師綜合：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、紅日。
3、結(jié)合古詩(shī)，問(wèn)：天門山不是很高很險(xiǎn)么，那么有氣勢(shì)，是被什么給中斷的呢？引導(dǎo)生答：楚江水。出示課件了解楚江，感受江水氣勢(shì)。（波濤洶涌）。
楚江又叫什么？（長(zhǎng)江）在古代，長(zhǎng)江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域，被稱為吳江。
4、那么高大、險(xiǎn)峻、挺拔的山竟被江水中段，而天門山也硬生生地把長(zhǎng)江水調(diào)轉(zhuǎn)方向，（畫簡(jiǎn)圖示意加深理解）水沖山開，山阻水回，山水互相作用，形成了這樣的壯景，山水的這種暗暗的較量是怎樣的氣勢(shì)??！讀：“天門中段楚江開，碧水東流至此回?！?/p>
而來(lái)，就像是在熱情歡迎他的到來(lái)。這就是“相對(duì)出”。問(wèn)：此時(shí)，如果你是作者，心情如何呢？（高興、激動(dòng)）。
6、三句詩(shī)反復(fù)從不同角度寫了氣勢(shì)磅礴的天門山波濤洶涌的楚江，最后一句拉開視野，寫了詩(shī)人偶然所見，遠(yuǎn)處悠悠駛來(lái)的白帆和天邊的紅日。如果說(shuō)那兩岸青山是作者看到的近景，那這孤帆紅日便是？（遠(yuǎn)景）遠(yuǎn)到什么地方？（水天相接）李白放眼所見這廣闊的江面真是（水天一色，無(wú)邊無(wú)際）想：穿過(guò)了那片青山，眼前竟是如此的開闊，李白此刻心情如何？（心曠神怡）送詩(shī)中讀“孤帆一片日邊來(lái)?！卑鍟呵椤＃ǔ鍪竟旁?shī)寫作背景，學(xué)生瀏覽，師引述：實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，指日可待，這樣的情，李白就通過(guò)這山水來(lái)表達(dá)，這樣寫就叫“借景抒情”。）。
7、有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出高興的心情和豪邁的胸懷，用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。
8、交流心情，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。
四、拓展，積累。
1、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的名山，表達(dá)自己熱愛家鄉(xiāng)名山的情感。
2、背古詩(shī)。指名背，齊背。
五、全課總結(jié)。
1、一千多年過(guò)去了，這首古詩(shī)已經(jīng)賦予了天門山更多的靈性，如今的游客來(lái)到這兒都會(huì)情不自禁地吟誦起李白的這首詩(shī)。配樂吟誦《望天門山》。
2、一千多年過(guò)去了，山還是這座峻拔的山，但這座山已不僅僅是名山了，如今，附近郊游的孩子們來(lái)到這兒，都會(huì)情不自禁地唱起這樣一首歌，播放歌曲《望天門山》。
同學(xué)們，今天，也讓這座山，這江水，這首詩(shī)，這首歌在我們的心頭蕩漾。
[唐]李白。
景情。
簡(jiǎn)筆畫（略）。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇六
教學(xué)目標(biāo)：
一、讀懂詞句的意思，理解詩(shī)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的山河的感情。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生課前搜集背誦李白的古詩(shī)及詩(shī)人的資料。
2．多媒體課件。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶詩(shī)人導(dǎo)入新課。
1．指名背誦李白的詩(shī)。
2．播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡(jiǎn)介李白。
3．師：李白寫詩(shī)比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語(yǔ)言非常優(yōu)美，李白一生游歷了祖國(guó)的大好河山，寫了許多贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)歌。今天，我們要學(xué)習(xí)他的《望天門山》。
二、初讀感知，畫出不理解的詩(shī)詞，了解詩(shī)意。
1．課件出示望天門山的圖，讓學(xué)生感知。
2．自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．檢查交流。
4．讀中自悟詩(shī)意。
三、品讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。
1．指名個(gè)別讀，小組誦讀。
2．指導(dǎo)讀。
3．配音讀。
四、背誦默寫古詩(shī)，拓展積累。
1.配樂背誦。
2.默寫古詩(shī)。
3.課件出示李白描寫河山的詩(shī)。
結(jié)束語(yǔ):今天我們跟隨唐代大詩(shī)人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山,賞析了這首古詩(shī),并且學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的幾個(gè)步驟,希望同學(xué)們以后多讀這樣的好詩(shī)詞,讓我們更多了解感受祖國(guó)燦爛的文化。
板書設(shè)計(jì)。
山險(xiǎn)水涌。
愛國(guó)。
帆來(lái)日出。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇七
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
詩(shī)人李白的其他詩(shī)歌、ppt課件。
：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)句的意境。
：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象理解詩(shī)意。
題
古代圣人孔子曾經(jīng)說(shuō):“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，古詩(shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,意境優(yōu)美，而且想象豐富。說(shuō)起意境開闊想象豐富的古詩(shī)，有一個(gè)人就不得不說(shuō)，他的詩(shī)也不能不讀。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”不知思出了多少游子的悠悠鄉(xiāng)愁;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”不知送給友人多深的切切情誼;還有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”九天直下的何止是廬山瀑布啊?這些詩(shī)都是出自他之手，他是誰(shuí)(生答)是的，李白(板書：李白)。
詩(shī)仙李白，一生熱愛大自然，他對(duì)自然美景有著非同一般的欣賞力。一次，25歲的李白第一次離開自己的家鄉(xiāng)，乘舟沿江而下，經(jīng)過(guò)天門山，眼前奇特偉美的景色勾動(dòng)了他的詩(shī)興。于是，一首不朽的詩(shī)篇——《望天門山》在他那枝猶有神助的魔筆下誕生了。大家齊讀課題(板書：望天門山，齊讀：望天門山李白)。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。(師板書“中”“帆”)。
2、指名讀詩(shī)，正音，強(qiáng)調(diào)上面幾個(gè)字。(師：其中有兩個(gè)字容易讀錯(cuò)，“中”“帆”，第一個(gè)“中”，它是多音字，指名說(shuō)，這里應(yīng)該讀什么?“中斷”就是中間斷開，所以讀第一聲，“中斷”讀，第二個(gè)“帆”，指名讀，你真棒，好多大人都會(huì)讀錯(cuò)，第一聲，“船帆”，以前的船啊，要靠風(fēng)把張開的船帆吹動(dòng)才能行駛，“船帆”。指導(dǎo)寫“帆”字)。
3、指名讀。(相信大家一定能讀得非常通順了，誰(shuí)想讀，指名兩個(gè)學(xué)生讀)。
4、范讀。(你們讀得這么好，萬(wàn)老師也想讀一讀了，好嗎?可不能只是豎著耳朵聽，還要仔細(xì)聽聽我讀詩(shī)時(shí)候的節(jié)奏和停頓。準(zhǔn)備好了嗎?)。
5、生自由讀，初悟詩(shī)意。(指名讀，誰(shuí)想模仿老師讀一讀。還有許多想讀的同學(xué)，讀給你的同桌聽吧。一邊讀還可以一邊想想，哪里還不太明白，可以在讀不懂的地方畫一個(gè)問(wèn)號(hào)，還可以聯(lián)系課文注釋和插圖來(lái)理解詩(shī)句意思。開始吧。)。
6、生提出疑問(wèn)。(你有哪里還不明白的嗎?指兩名生說(shuō))。
7、不急(沒關(guān)系)，這些問(wèn)題我們學(xué)著學(xué)著，你就能豁然開朗了。詩(shī)題是望天門山，詩(shī)人到底望見了什么呢?讀讀詩(shī)，和同桌討論一下吧。
8、指名說(shuō)(引導(dǎo)：天門、楚江、孤帆、日，分別板書)。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫面。
2、首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山?你是如何感受到的?
3、是啊，名為天門，必為天之門戶。詩(shī)中哪一句寫到這天門山?
4、傳說(shuō)中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開。再讀讀這句詩(shī)，你找到這把利劍了嗎?從哪兩個(gè)字里看出來(lái)是楚江把天門山劈開的呢?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”)。“開”?能組一個(gè)詞嗎?怎么開的呢?讀讀這一句吧。
5、是啊，一個(gè)“斷”一個(gè)“開”就寫出了這奔騰東去、洶涌澎湃的楚江水，一起讀這句!(板書：洶涌)。
6、這又是怎樣的水啊?詩(shī)中哪一句寫了?又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。(板書：雄偉)(師：至此回是怎樣的呢?由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。)。
7、閉上眼睛，你能看到這幅畫面了嗎?指名答(你看到了怎樣的畫面?是啊，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。)回答完再讀(碧水東流至此回)。
9、這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)。
10、你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃!詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)?(無(wú)人回答就引導(dǎo)到后兩句詩(shī))。
11、這又是怎樣的山呢?僅僅是青是綠嗎?你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生抓“出”字理解。是靜止的嗎?哪個(gè)字可以看出來(lái)?)。
13、現(xiàn)在我們來(lái)看看詩(shī)人李白是在哪兒望天門山?你又是從哪個(gè)字讀出來(lái)的?(“來(lái)”)你感受到了什么?(李白舟行江上，順流而下，望著遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿，兩岸的青山好像紛紛出來(lái)迎接詩(shī)人呢!)。
14、引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——。
好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的文采。再讀——。
1、這個(gè)時(shí)候，你要是坐在這片孤舟上，你會(huì)是什么樣的心情?(指名答)。
2、是啊，詩(shī)人李白跟你有著同樣的心情。
3、師述：李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮筆寫下了這首《望天門山》。
3、山的熱情、水的澎湃，都是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情、寬闊的胸襟和奔放不羈的情思。
4、在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)穿過(guò)狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)再拐過(guò)一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)這是因?yàn)椤肮路黄者厑?lái)”!(齊讀)。
李白自稱“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游”，他的一生大半歲月是在隱逸漫游中度過(guò)的，李白漫游名山大川，寄清風(fēng)明月，留下許多含而不露，意境深遠(yuǎn)的山水詩(shī)的名篇。
入蜀中，便有了“蜀道難，難于上青天”的千古佳句;。
出三峽，便有了“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的空谷絕響;。
東至齊魯，便有了“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的蒼涼景色;。
西游華山，便有了“黃河萬(wàn)里觸山動(dòng)，盤渦轂轉(zhuǎn)秦地雷”的雄奇篇章。
引讀：來(lái)到安徽當(dāng)涂天門山，便有了(生讀全詩(shī))。
師：李白的詩(shī)還有許許多多，都等著你們?nèi)プx呢!
我們讀詩(shī)有點(diǎn)詩(shī)人的感覺了，寫字能不能像詩(shī)人一樣呢?古代的大詩(shī)人可是除了能寫一首好詩(shī)，還能寫得一手好字啊!我們來(lái)看看詩(shī)中幾個(gè)比較容易出錯(cuò)的字，一起來(lái)寫一寫，好嗎?(“斷”、“孤”、“帆”、“楚”師講解強(qiáng)調(diào)“斷”字的筆順，“孤”字下面一點(diǎn)，“帆”字橫折彎鉤，生在課堂作業(yè)本上書寫。)。
李白。
天門雄偉。
楚江洶涌。
孤帆。
日
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇八
教材分析：
《望天門山》表達(dá)了詩(shī)人樂觀豪邁的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
一、讀懂詞句的意思，理解詩(shī)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的山河的感情。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生課前搜集背誦李白的古詩(shī)及詩(shī)人的資料。
2．多媒體課件。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶詩(shī)人導(dǎo)入新課。
1．指名背誦李白的詩(shī)。
2．播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡(jiǎn)介李白。
3．師：李白寫詩(shī)比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語(yǔ)言非常優(yōu)美，李白一生游歷了祖國(guó)的大好河山，寫了許多贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)歌。今天，我們要學(xué)習(xí)他的《望天門山》。
二、初讀感知，畫出不理解的詩(shī)詞，了解詩(shī)意。
1．課件出示“望天門山”的圖，讓學(xué)生感知。
2．自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．檢查交流。
4．讀中自悟詩(shī)意。
三、品讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。
1．指名個(gè)別讀，小組誦讀。
2．指導(dǎo)讀。
3．配音讀。
四、背誦默寫古詩(shī)，拓展積累。
1.配樂背誦。
2.默寫古詩(shī)。
3.課件出示李白描寫河山的詩(shī)。
結(jié)束語(yǔ):今天我們跟隨唐代大詩(shī)人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山,賞析了這首古詩(shī),并且學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的幾個(gè)步驟,希望同學(xué)們以后多讀這樣的好詩(shī)詞,讓我們更多了解感受祖國(guó)燦爛的文化。
山險(xiǎn)水涌。
帆來(lái)日出。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇九
古詩(shī)詞教學(xué)沒有想象，就沒有情境，沒有品位，沒有創(chuàng)意。學(xué)生要充分了解詩(shī)中意境，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟。對(duì)于小學(xué)生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩(shī)詞作為一個(gè)載體。因此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)描述、插圖、音樂等手段，給學(xué)生營(yíng)造便于正確把握古詩(shī)詞基調(diào)的“生活新境”。
2教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)各種朗讀方式，熟讀成誦，抓出重點(diǎn)詞感悟、理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
2.通過(guò)引導(dǎo)敘述詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
中年級(jí)段學(xué)習(xí)古詩(shī)，不能只滿足于讀一讀，背一背；也不能像高年級(jí)那樣，準(zhǔn)確地理解每一詩(shī)句的意思及詩(shī)人的背景、寫作風(fēng)格。學(xué)生要對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有一定了解，能初步體會(huì)詩(shī)人情感。根據(jù)這個(gè)年段學(xué)生長(zhǎng)于形象思維特點(diǎn)，在古詩(shī)詞教學(xué)中可以充分啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，結(jié)合生活實(shí)際理解詩(shī)句，感悟古詩(shī)詞的情、意、韻。
4教學(xué)過(guò)程。
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
一、單元導(dǎo)讀，明確目標(biāo)。
1.出示第六組單元導(dǎo)讀，全班齊讀，抓住主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.所謂“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。唐代詩(shī)人李白，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱為“詩(shī)仙”，又被稱為“游俠”。今天，就讓我們隨著詩(shī)人李白去望天門山。（板書）。
二、讀書百遍，其義自見。
1.學(xué)生自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩(shī)中讀第一聲。
3.教師范讀，學(xué)生評(píng)議。
4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫，畫里都有些什么呢？
7.再讀詩(shī)，詩(shī)中寫景的詞語(yǔ)。
8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）。
三、以趣激情，以情促思。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫面。
2.誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？
3.首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？
4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。詩(shī)中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）。
5.傳說(shuō)中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7.這又是怎樣的水?。≡?shī)中哪一句寫了？又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?。
8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。音樂是流動(dòng)的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。
9.這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）。
10.你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃！詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)？
11.這又是怎樣的山呢？?jī)H僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）。
現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來(lái)探討探討詩(shī)人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個(gè)字讀出來(lái)的？
13.引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山像在比高矮。讀——。
好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的'文采。讀——。
14.師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來(lái)前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
15.聽完老師的介紹，你覺得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢？
16.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見——“兩岸的青山相對(duì)出”。這是因?yàn)椤肮路黄者厑?lái)”?。R讀）。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《獨(dú)坐敬亭山》，拓展學(xué)生閱讀量。
五、作業(yè)設(shè)置。
1.背誦《望天門山》，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》，明天交流。
2.搜集課外寫景的古詩(shī)詞，讀讀背背。
天門開。
碧水回。
青山出。
孤帆來(lái)。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、能正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、能結(jié)合圖畫和注釋了解古詩(shī)的大致意思，想象《望天門山》描述的畫面。
過(guò)程與方法：
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)意和詩(shī)境。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和作者樂觀豪邁的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解詩(shī)文大意，體會(huì)詩(shī)中的意境。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。
李白（701——762），字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐最杰出的詩(shī)人，也是我國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，素有“詩(shī)仙”之稱。
二、初讀詩(shī)文，掃清學(xué)習(xí)障礙。
1、自由讀詩(shī)文。
要求：讀準(zhǔn)字音，不錯(cuò)字。
2、指名朗讀。
3、師生共同評(píng)議。
3、自由讀詩(shī)文，把不懂的地方劃下來(lái)。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
（天門山：今安徽省東梁山和西梁山的總稱。
楚江：古代長(zhǎng)江中下游地屬楚國(guó)，因此流經(jīng)這里的長(zhǎng)江為楚江。）。
5、對(duì)學(xué)生不理解的字詞及時(shí)解決，不理解的詩(shī)句板書在黑板上。
三、自主探究，深入體會(huì)。
1、小組交流。
借助注釋，學(xué)生小組討論，嘗試弄懂詩(shī)句的意思。
2、指名回答。
（兩岸清山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。聯(lián)系學(xué)生游三峽來(lái)進(jìn)行體會(huì)。同時(shí)體會(huì)課題中的“望”）。
3、教師小結(jié)。
4、自由朗讀詩(shī)文。
要求：把自己的體會(huì)和感受讀出來(lái)。
5、指名朗讀。
教師及時(shí)指導(dǎo)朗讀。
四、背誦詩(shī)文。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十一
1．透過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2．會(huì)讀，會(huì)背兩首古詩(shī)，理解古詩(shī)的含義以及詩(shī)中的字詞。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌包含的哲理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
1．會(huì)讀會(huì)默寫《望天門山》，了解古詩(shī)的大意。
2．讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的感情。
一．導(dǎo)入新課。
1．以前我們學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來(lái)嗎？齊背《望廬山瀑布》。
2．這天我們一齊學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩(shī)透過(guò)對(duì)天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情。
二．簡(jiǎn)介天門山和作者李白。
三．學(xué)生自讀《望天門山》找出詩(shī)歌里不理解的字，詞。
四．教師范讀課文。
五．學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
1．指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)查找資料，互相討論，了解詩(shī)歌的大意。
2．詩(shī)題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
3．學(xué)生透過(guò)誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。然后把全詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4．讓學(xué)生透過(guò)自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學(xué)構(gòu)成畫面，把想象到的景象用自己的話說(shuō)出來(lái)，還能夠讓學(xué)生把想象的景象畫出來(lái)。
六．教師小結(jié)詩(shī)歌大意。
七．朗讀指導(dǎo)。
八．作業(yè)：
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十二
1.有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
2.通過(guò)詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
情感朗讀，感悟詩(shī)境。
課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品，初步感知書法魅力。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1.你們愛游山玩水嗎?都去過(guò)哪些山?
2.所謂“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩(shī)人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱為“詩(shī)仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。(板書)。
3.出示課件(《望廬山瀑布》《游泰山》)，讀后揭題：他還去過(guò)一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎?(師板書：天門山)。
4.今天，就讓我們隨大詩(shī)人李白去望天門山。(師板題)釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的?讓我們?nèi)ピ?shī)中尋找答案吧!
二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意。
1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩(shī)中讀第一聲。
3.教師范讀，學(xué)生評(píng)議。
4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫，畫里都有些什么呢?
7.再讀詩(shī)，畫出詩(shī)中寫景的詞語(yǔ)。
8.全班交流。(課件出示：天門、楚江、孤帆、日。)。
三、繪畫想象，感悟詩(shī)境。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫面。
2.誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面?
4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。(師板畫天門山。)詩(shī)中哪一句寫到這天門山?(出示第一句)。
5.傳說(shuō)中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀!
7.這又是怎樣的水啊!詩(shī)中哪一句寫了?又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名讀讀!(出示第二句)。
8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。
9.音樂是流動(dòng)的畫，你看到了怎樣的.一幅畫面?指名答后再讀。
10.讓老師用線條為你們勾勒——這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)。
11.你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃!詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)?
12.(師板畫兩岸的青山)這又是怎樣的山呢?僅僅是綠嗎?你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。)。
13.兩岸的青山相對(duì)著，怎么會(huì)有出來(lái)的感覺呢?讓我們?cè)賮?lái)讀讀下一句：“孤帆一片日邊來(lái)?！蹦阒懒耸裁?誰(shuí)來(lái)畫一畫?(生板畫孤帆、紅日。)。
15.引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——。
四、入情入境，深悟詩(shī)。
1.(播放視頻)師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來(lái)前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
2.聽完老師的介紹，你覺得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢?
3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)穿過(guò)狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)再拐過(guò)一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)這是因?yàn)椤肮路黄者厑?lái)”!(齊讀)。
5.是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢(shì)，(讀1、2句)這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩(shī)人喜悅的心情，(讀3、4句)。
6.配樂背詩(shī)。
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將古詩(shī)與書法的魅力融為一體，既讓學(xué)生初步感受草書的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。
五、總結(jié)方法，賞析拓展。
1.(指板畫，配樂)瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫啊!(貼草書詩(shī)句)看，書法也以獨(dú)特的方式向我們?cè)忈屩鴦倓胖馈?板書：書畫)。
2.詩(shī)可以是一幅美妙的畫，也可以是一行行靈動(dòng)的字，難怪孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！?課件出示)生齊讀。
3.正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩(shī)《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白寫詩(shī)的生涯里是不多見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。
4.讓我們一起把這首詩(shī)留在心底吧!(加動(dòng)作背《天門山》。)。
5.總結(jié)：相同的地點(diǎn)不同的詩(shī)，我們又可以用怎樣的畫、什么樣的字來(lái)表現(xiàn)呢?課后，有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫景的古詩(shī)。
《望天門山》全詩(shī)從“望”字著眼,前兩句描寫山川氣勢(shì)。下面是小編收集整理的，歡迎閱讀參考！教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字；2、有......
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十三
1．透過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2．會(huì)讀，會(huì)背兩首古詩(shī)，理解古詩(shī)的含義以及詩(shī)中的字詞。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌包含的哲理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
1．會(huì)讀會(huì)默寫《望天門山》，了解古詩(shī)的大意。
2．讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的感情。
一．導(dǎo)入新課。
1．以前我們學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來(lái)嗎？齊背《望廬山瀑布》。
2．這天我們一齊學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩(shī)透過(guò)對(duì)天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情，培養(yǎng)學(xué)生感受大自然的美麗，熱愛神奇瑰麗的大自然。
二．簡(jiǎn)介天門山和作者李白。
三．學(xué)生自讀《望天門山》找出詩(shī)歌里不理解的字，詞。
四．教師范讀課文。
五．學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
1．指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)查找資料，互相討論，了解詩(shī)歌的大意。
2．詩(shī)題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
3．學(xué)生透過(guò)誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。然后把全詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4．讓學(xué)生透過(guò)自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學(xué)構(gòu)成畫面，把想象到的景象用自己的話說(shuō)出來(lái)，還能夠讓學(xué)生把想象的景象畫出來(lái)。
六．教師小結(jié)詩(shī)歌大意。讓學(xué)生一邊感受大自然的完美，一邊情感誦讀。配合多媒體，更加形象具體！
七．朗讀指導(dǎo)。
八．作業(yè)：
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
2.通過(guò)詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：情感朗讀，感悟詩(shī)境。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制演示文稿。
教學(xué)過(guò)程：課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品，初步感知書法魅力。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1.你們愛游山玩水嗎?都去過(guò)哪些山?
2.所謂“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩(shī)人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱為“詩(shī)仙”，又被稱為“游俠”。他就是――李白。(板書)。
3.出示課件(《望廬山瀑布》《游泰山》)，讀后揭題：他還去過(guò)一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎?(師板書：天門山)。
4.今天，就讓我們隨大詩(shī)人李白去望天門山。(師板題)釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的?讓我們?nèi)ピ?shī)中尋找答案吧!
二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意。
1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩(shī)中讀第一聲。
3.教師范讀，學(xué)生評(píng)議。
4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫，畫里都有些什么呢?
7.再讀詩(shī)，畫出詩(shī)中寫景的詞語(yǔ)。
8.全班交流。(課件出示：天門、楚江、孤帆、日。)。
三、繪畫想象，感悟詩(shī)境。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫面。
2.誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面?
4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。(師板畫天門山。)詩(shī)中哪一句寫到這天門山?(出示第一句)。
5.傳說(shuō)中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀!
7.這又是怎樣的水啊!詩(shī)中哪一句寫了?又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名讀讀!(出示第二句)。
8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。
9.音樂是流動(dòng)的畫，你看到了怎樣的一幅畫面?指名答后再讀。
10.讓老師用線條為你們勾勒――這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)。
11.你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃!詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)?
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十五
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解詩(shī)中重點(diǎn)詞“斷、開、流、回”，背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：能想象并體會(huì)詩(shī)中描繪的景象，在朗讀過(guò)程中培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)過(guò)程。
（一）背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多首李白寫的詩(shī)了，誰(shuí)來(lái)背幾首給大家聽。
生可能會(huì)背（靜夜思、望廬山瀑布、贈(zèng)汪倫、獨(dú)坐敬亭山、夜宿山寺）。
師：看來(lái)，同學(xué)們會(huì)背的還真不少，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的另一首古詩(shī)《望天門山》。
師板書課題并齊讀課題。(大聲的讀，干脆的讀)。
（二）分析題意。
生：看，在遠(yuǎn)處看。
師：根據(jù)你對(duì)”望”的理解,你能說(shuō)一說(shuō)望天門山的意思嗎?
生：站在遠(yuǎn)處看天門山。
師：天門山你們了解嗎?哪位同學(xué)給大家介紹一下天門山?生匯報(bào)!
師:你是從哪里了解到的?生:注釋!
師:你真會(huì)學(xué)習(xí)!注釋能夠幫助我們讀懂古詩(shī),是理解古詩(shī)的一種好方法!
這就是天門山（出示天門山圖片介紹天門山）：天門山在今天的安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以叫天門山。
（三）初讀古詩(shī)，感悟意境。
ppt出示整首古詩(shī)！
生自由讀古詩(shī)。
師：這首詩(shī)里藏著幾個(gè)有趣的詞語(yǔ)，只有讀懂了這幾個(gè)詞語(yǔ)我們才能讀懂古詩(shī),老師給他們涂了顏色，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀2學(xué)生，齊讀）。
師：剛才我們通過(guò)注釋了解了天門山,那楚江呢?誰(shuí)愿意給大家介紹一下楚江？請(qǐng)看書中注釋！
師出示圖片，補(bǔ)充講解：這里的楚江指長(zhǎng)江，古代長(zhǎng)江中游地帶屬于楚國(guó)，所以叫楚江！
“楚”是我們本課要求會(huì)寫的生字,我們一起來(lái)寫一寫.
師：字詞都過(guò)關(guān)了，再讀古詩(shī)我們會(huì)更加順暢的，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（指名讀2學(xué)生）。
師：我們把字音讀準(zhǔn)了，能否讀出詩(shī)的節(jié)奏呢？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）。
師：請(qǐng)按照老師劃分的這個(gè)節(jié)奏來(lái)讀。
生讀；
師評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)任務(wù)，聽好了,請(qǐng)你推介一位同學(xué),推介的理由只有一個(gè)：他的朗讀水平很高，可能超過(guò)你！
師：你為什么推介他？生說(shuō)明推薦的理由。
師：多么謙虛的一個(gè)孩子！同學(xué)，請(qǐng)你不要辜負(fù)你同學(xué)對(duì)你的期望！來(lái)，請(qǐng)你讀一讀！
師：孩子，首先得感謝你，因?yàn)槟愕难哿軠?zhǔn)，你為我們推薦了一位朗讀的老江湖！
師：同學(xué)們，一首詩(shī)就是一幅畫，詩(shī)人筆下的這首望天門山更是一幅精彩絕倫的畫,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，找一找看詩(shī)中出現(xiàn)了哪些景物？用你的筆圈出來(lái)。
（指名回答）。
生可能回答：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日（相互補(bǔ)充）。
師：把你們的回答串聯(lián)了起來(lái)，就成了一幅絢麗多彩的的山水畫了（出示ppt圖片）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
師：下面就讓我們跟隨李白一起乘坐小船去感受天門山的雄偉與壯闊吧！
（四）指導(dǎo)想象，感悟詩(shī)境。
師（出示第一句詩(shī)）：讀第一句——天門中斷楚江開。生讀。
傳說(shuō)中這天門山原是閉合的，只因一把利劍以不可阻擋之勢(shì)將它劈開，再讀讀這句詩(shī)，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解楚江。
師：這一句中有兩個(gè)字特別形象地給我們寫出了天門山的雄偉和楚江水的氣勢(shì)你找到了嗎？
生：斷，開。
生可能回答：被江水的氣勢(shì)給沖斷了，是被江水像刀子，像斧子的波濤給沖斷了。
師：哦，江水的`這種氣勢(shì)你感受到了，用一個(gè)詞來(lái)形容江水的這種氣勢(shì)？
生可能回答：波濤洶涌、封號(hào)怒吼等。
師：讓我們聚焦這個(gè)開字，（板書“開”）。
師：波濤洶涌的長(zhǎng)江竟然把天門山給劈開了，現(xiàn)在請(qǐng)你再把這兩個(gè)字放到詩(shī)句中讀一讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？（你能根據(jù)老師的提示說(shuō)一說(shuō)嗎？）。
我仿佛看到：的天門山被（）的長(zhǎng)江水從中間劈開，一分為二。
生讀。
師指導(dǎo)。
全班讀。
師：那又是誰(shuí)有如此的能耐讓不可阻擋的楚江至此回呢？（出示第二句詩(shī)句：碧水東流至此回）。
生匯報(bào)：山。
師：是呀，湍急的河水流到那里又受到了山的阻礙，你是從哪個(gè)字感受到了那份氣勢(shì)？
生：回（板書“回”）。
師：同學(xué)們真棒，我們一起來(lái)看這個(gè)回字，這個(gè)回字很有意思，是個(gè)象形字，本身就像旋轉(zhuǎn)的漩渦，老師這里有回字的兩種解釋（出示ppt）詩(shī)句中的“回”字是哪一種意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：第二種（說(shuō)出自己的理由）。
此時(shí)此刻，你覺得天門山是怎樣的？
生：高大、堅(jiān)固、堅(jiān)不可摧。
師：是啊，天門山真堅(jiān)固啊，現(xiàn)在的你又看到了怎樣的畫面？
生思考匯報(bào)。
生：碧綠的江水流到兩山夾道處時(shí)激起回旋。
師（出示意思）：形成了一幅山阻水回的畫面（板書—回）我們一起來(lái)讀這句詩(shī)，讀出山阻水回的氣勢(shì)。楚江水撞擊（或是板書勾畫楚江水撞擊天門山構(gòu)成巨大回旋的簡(jiǎn)筆畫）。
師：水沖山開，山阻水回，形成這樣的壯舉，讓我們合著來(lái)讀一讀。
生讀。
師：在波濤中，李白的小船繼續(xù)前行著，終于近了，李白又看到了（出示ppt—兩岸青山相對(duì)出）。
生讀。
師：你認(rèn)為在這一句中，哪個(gè)字用得最巧妙？為什么？
生匯報(bào)：“出”（化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)）（板書：出）。
好一個(gè)“出”字啊，這兩岸的山好像是面對(duì)面的在比高矮呢！讀----兩岸青山相對(duì)出。
師：當(dāng)小船在青山間穿行的時(shí)候，李白抬頭向遠(yuǎn)處看，他的眼前一片開闊，進(jìn)入他眼簾的是（出示ppt—孤帆一片日邊來(lái)）。
生讀。
師：此時(shí)此刻，你又仿佛看到了怎樣的畫面？
ppt出示后兩句插圖：兩岸的（）相互對(duì)立著，一葉（）從（）駛來(lái)。
生可能回答：一只小船從日邊漂來(lái)、一只小船沐浴著陽(yáng)光從遠(yuǎn)處漂來(lái)……。
（板書：來(lái)）。
師：青山出迎、帆來(lái)日出，李白陶醉在山水中，讓我們把這兩句讀一讀。
那詩(shī)人當(dāng)時(shí)途徑天門山揮毫寫下這千古絕唱時(shí)到底是怎樣的一種心境呢？下面我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下?。úシ乓曨l）。
原來(lái)山的熱情、水的澎湃皆是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情呀！所以面對(duì)。
（五）合作朗讀，升華情感。
1.原來(lái)山的熱情、水的澎湃皆是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情呀！所以面對(duì)眼前這壯麗的山河，不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著——（男生讀）。
2.想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——（女生讀：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。）。
3.如果有一天，你也來(lái)到天門山，你一定會(huì)想到一個(gè)人——李白！想到李白，你就一定會(huì)想到今天學(xué)的這首詩(shī)《望天門山》，你一定也會(huì)像作者一樣情不自禁地吟誦起“天門中斷楚江開……”全班一起朗誦。（配樂）。
總結(jié)：這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量，愿同學(xué)們能熟讀經(jīng)典，成為傳承文化的使者。
正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另一首《天門山》和一篇文章《天門山銘》，一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白寫詩(shī)的生涯里是不多見的，可見天門山在他心里的地位是很高的。
（七）總結(jié)拓展，積累運(yùn)用。
（方法二）李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了很多贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)，除了今天學(xué)得這首望天門山，還有他的《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》都抒發(fā)了這種感情。
總結(jié)：同學(xué)們，我們祖國(guó)江山美如畫，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫過(guò)，其他詩(shī)人也有很多，請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰(shuí)背得多！好今天的課就上到這里！
（八）板書設(shè)計(jì)。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十六
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒誦讀古詩(shī)的興趣。2、嘗試?yán)斫夤旁?shī)的內(nèi)容。3、在熟悉練古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能有感情地誦讀。4、學(xué)習(xí)創(chuàng)編古詩(shī)的動(dòng)作。5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
flash動(dòng)畫、幻燈片、板書、樂曲《平湖秋月》。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課。
以前我們學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來(lái)嗎？齊背《望廬山瀑布》。今天我們一起學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩(shī)，李白通過(guò)對(duì)天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情。
2、播放課件，引導(dǎo)幼兒欣賞并感受詩(shī)的意境美。
3、教師范讀古詩(shī)，請(qǐng)幼兒欣賞古詩(shī)的音韻美。
4、古詩(shī)欣賞與理解：
（1）天門山，就是安徽當(dāng)涂縣的東梁山（古代又稱博望山）與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對(duì)峙，象一座天設(shè)的門戶，形勢(shì)非常險(xiǎn)要，“天門”即由此得名。詩(shī)題中的“望”字，說(shuō)明詩(shī)中所描繪的是遠(yuǎn)望所見天門山壯美景色。詩(shī)題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
（2）古詩(shī)大意：高高天門被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。
（3）第一句“天門中斷楚江開”，著重寫出浩蕩東流的楚江（長(zhǎng)江流經(jīng)舊楚地的一段）沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。
（4）第二句“碧水東流至此回”，又反過(guò)來(lái)著重寫夾江對(duì)峙的天門山對(duì)洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。
（5）“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！边@兩句是一個(gè)不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的`雄姿，下句則點(diǎn)醒“望”的立腳點(diǎn)和表現(xiàn)詩(shī)人的淋漓興會(huì)。詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門山，他“望”的立腳點(diǎn)便是從“日邊來(lái)”的“一片孤帆”?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過(guò)程中“望天門山”時(shí)天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對(duì)峙的天門山，似乎正迎面向自己走來(lái)，表示它對(duì)江上來(lái)客的歡迎。
（6）青山既然對(duì)遠(yuǎn)客如此有情，則遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興會(huì)淋漓?！肮路黄者厑?lái)”，正傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門山的情景，和詩(shī)人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。它似乎包含著這樣的潛臺(tái)詞：雄偉險(xiǎn)要的天門山呵，我這乘一片孤帆的遠(yuǎn)方來(lái)客，今天終于看見了你。由于末句在敘事中飽含詩(shī)人的激情，這首詩(shī)便在描繪出天門山雄偉景色的同時(shí)突出了詩(shī)人的自我形象。
4．配樂誦讀全詩(shī)。（個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、小組比賽讀）。
5．背誦詩(shī)句。（男女生比賽讀、背）。
6、找一找古詩(shī)中認(rèn)識(shí)的字，用不同顏色的圖形標(biāo)注出來(lái)。手指點(diǎn)讀教材中的古詩(shī)《望天門山》。
7、游戲“回音壁”，隨師有韻味地誦讀古詩(shī)。
8、觀看flash、集體跟讀。請(qǐng)幼兒邊觀看古詩(shī)課件，邊跟讀。
9、一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
10、教師鼓勵(lì)幼兒自編動(dòng)作幫助記憶。
四、活動(dòng)延伸：
了解了古詩(shī)的內(nèi)容，回家和父母結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容畫一幅圖畫。
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