號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得(優(yōu)質(zhì)20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-17 14:26:11
號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得(優(yōu)質(zhì)20篇)
時(shí)間:2023-11-17 14:26:11     小編:紫衣夢(mèng)

總結(jié)不僅是對(duì)個(gè)人經(jīng)歷的總結(jié),也可以是對(duì)某一領(lǐng)域的研究成果進(jìn)行總結(jié)。寫(xiě)總結(jié)時(shí),要注重突出重點(diǎn)和亮點(diǎn),對(duì)于次要內(nèi)容可以簡(jiǎn)潔處理。以下是常用的總結(jié)寫(xiě)作技巧和要點(diǎn),希望對(duì)你有所幫助。

號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇一

當(dāng)我剛拿到《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)的時(shí)候,覺(jué)得這本書(shū)的題目很新奇,這個(gè)教室里到底有什么奇跡呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)我看了起來(lái),雖然是斷斷續(xù)續(xù)的還是還是有很多的體會(huì)。

一間教室的容量是無(wú)限的,它可以帶給孩子無(wú)限多的東西。從這本書(shū)中可以看出,一間教室能給孩子們帶來(lái)什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能,而決定教室的尺度是老師,尤其是小學(xué)教師。他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。

所以我覺(jué)得這不是一本美國(guó)人寫(xiě)美國(guó)教育的書(shū),這是一本杰出教師寫(xiě)正確教育的書(shū)。它適合美國(guó)人看,也同樣適合美國(guó)人以外的中國(guó)人、韓國(guó)人、印度人看。

作為一名教師,我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能,他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。有的人在講臺(tái)上站了一輩子,甚至取得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng),卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干的風(fēng)風(fēng)火火,卻不過(guò)是一個(gè)附庸者,無(wú)力者,這些可以從身邊的那些年年被評(píng)為優(yōu)秀教師,但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天,甚至連自己的孩子也成問(wèn)題的老師身上得到驗(yàn)證,這樣的人,教室與他們而言只是一個(gè)講課的場(chǎng)所,他們天天站在教室里,卻從來(lái)不能影響到教室。

看一下這位20多年如一日,堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫·艾斯奎斯老師,他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo),從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切,還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧,擁有力量,所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊,變成一個(gè)任由孩子們自由舒展,健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同,他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論:我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他深信:著力孩子的品格培養(yǎng),激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念?!俺晒o(wú)捷徑”是56號(hào)教室的座右銘,“好孩子,行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。

正是由于雷夫.艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng),正是由于他的學(xué)生人人樹(shù)立了“成功無(wú)捷徑”的信念,使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時(shí)間,自愿放棄自己鐘愛(ài)的電視節(jié)目,收起最?lèi)?ài)玩的游戲機(jī),每天早上提前兩個(gè)小時(shí)到校進(jìn)行學(xué)習(xí),甚至主動(dòng)要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下,在“成功無(wú)捷徑”信念的支持下,通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。

看過(guò)雷夫老師的經(jīng)驗(yàn)之談后,我期待圍繞主題通過(guò)每節(jié)課的督促、鼓勵(lì)能改變學(xué)生的一些不良習(xí)慣,形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我不奢望自己能成為雷夫式的教師,但我至少覺(jué)得自己可以為學(xué)生做些事情,而且能做好一些事情。

這位令人敬佩的美國(guó)教師,用超凡的勤奮和卓越的教育才能,解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國(guó)情不同、文化背景各異,但我們?nèi)阅軓臅?shū)中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處,有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到,教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)。

這位大鼻子“雷老師”也實(shí)在是個(gè)好榜樣,值得我們向他學(xué)習(xí)。他用這樣一個(gè)范例告訴我們:一間教室的容量可以很大很大,可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧,就是獲得力量;也許,在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。

號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇二

書(shū)的一開(kāi)端就是聯(lián)合推薦,有好多好多的人推薦這本書(shū),這讓我非常心存疑慮,這本書(shū)會(huì)不會(huì)像這些人說(shuō)的這么好?讀到尹建莉?qū)懙摹耙婚g教室的容量可以是—無(wú)限的”從這位好媽媽普實(shí)的話(huà)語(yǔ)里讓我感覺(jué)到這應(yīng)該是一本好書(shū),雷夫是一位好教師,我決定讀下去。

好在這是一本語(yǔ)言比較易懂的書(shū),不然針對(duì)我這樣的文學(xué)修養(yǎng)就要命了,他的開(kāi)頭非常有趣,是寫(xiě)發(fā)生在教室里的一件事,這件事雷人在幫學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈時(shí)不小心點(diǎn)燃了自己的頭發(fā)卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn),其他的學(xué)生都來(lái)拍打教師的頭。這一故事,看似簡(jiǎn)單,在我看來(lái)有兩點(diǎn)需要我們努力,第一:什么時(shí)候我能這么投入教學(xué)?第二:什么時(shí)候可以讓學(xué)生這樣“打”教師?其實(shí)雷夫?qū)懙恼婧?,“?dāng)一個(gè)老師,真的會(huì)很痛苦的?!闭媸谴蠖鄶?shù)教師的真實(shí)體會(huì),比起某些人說(shuō)我是最幸福的,來(lái)讓人感同身受?!霸谝粋€(gè)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員和明星比科研人員和消防員更重要的世界里,培養(yǎng)友善而又聰穎的人已經(jīng)變得幾乎不可能了?!闭l(shuí)說(shuō)不是這樣呢?出場(chǎng)費(fèi)過(guò)千的演員如同繁星,身價(jià)過(guò)萬(wàn)的球員多如牛毛,唱一首歌給幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)、幾千萬(wàn)也不在少數(shù),拍個(gè)電影拍個(gè)廣告,腰包里就過(guò)億了吧!而無(wú)數(shù)的科研人員為得到研究贊助而一籌莫展,真是一個(gè)奇怪的社會(huì)?,F(xiàn)在的孩子們都去追星,沒(méi)有一個(gè)追科學(xué)家的??梢哉f(shuō)是我們教育的悲哀,可見(jiàn)他們對(duì)藝術(shù)鑒賞能力的缺失。也正因?yàn)橛猩厦娴囊话呀淌依锏幕鹱尷追驈囊粋€(gè)普通的教師向一個(gè)偉大的教師轉(zhuǎn)變,“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的,需在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟,教育是沒(méi)有捷徑的”。

第一部分家最溫暖第56號(hào)教室為孩子打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。

讀完這一部分對(duì)我的震憾是最大的,因?yàn)槲揖褪抢追蚬P下那一個(gè)教室中的“老大”,每每在教室里發(fā)飚,讓每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到害怕,來(lái)滿(mǎn)足我那虛偽的內(nèi)心。其實(shí)除了害怕的除了學(xué)生,還有教師,還有那些領(lǐng)導(dǎo)們。這個(gè)才是教室管理的真正問(wèn)題所在。他用這么一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。一位從事特殊教育的優(yōu)秀教師繼承了一顆無(wú)價(jià)的簽名球,上面有傳奇的1967年紅襪隊(duì)全體隊(duì)員的簽名。當(dāng)年幼的兒子找他一起玩球時(shí),理所當(dāng)然地,他警告兒子絕不能拿簽名球來(lái)玩。兒子問(wèn)他理由時(shí),他覺(jué)得1967年紅襪隊(duì)的成就對(duì)兒子來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義。于是他沒(méi)有花時(shí)間解釋原委,只對(duì)兒子說(shuō),不能用那顆球是因?yàn)椤扒蛏蠈?xiě)滿(mǎn)了字”。過(guò)了幾天,兒子又找他一起玩球。當(dāng)老爸再次提醒兒子不可以拿滿(mǎn)寫(xiě)字的球來(lái)玩時(shí),小男孩表示他已經(jīng)把問(wèn)題解決了;他把所有的字都涂掉了。理所當(dāng)然,老爸氣得想痛打兒子。但他心念一轉(zhuǎn),便明白兒子根本沒(méi)有做錯(cuò)事。自從那天起,他無(wú)論去什么地方都帶著那顆空白的簽名球。這顆球提醒他:不不定期是教導(dǎo)學(xué)生還是子女,一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情,不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。我真的應(yīng)該好好的反思一下,那么多年的教育可以說(shuō)都是錯(cuò)誤的,但還好我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了并準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

以信任取代恐懼:這應(yīng)該是每一個(gè)教師應(yīng)該明確的,破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的,除此之外其他事情都可以補(bǔ)救。我以往都會(huì)用訓(xùn)斥和批評(píng)來(lái)教育學(xué)生,我感覺(jué)這樣才有教師的威嚴(yán),我想我錯(cuò)了,應(yīng)該和學(xué)生之間建立最起碼的信任,這很重要,也是一個(gè)班級(jí)的基石。我會(huì)努力的,其實(shí)我們可以做得更好!

做孩子們可靠的肩膀:這是我和雷夫的共同點(diǎn),答應(yīng)學(xué)生的事一定要做到,如果做不到也一定要有合理的解釋并做好彌補(bǔ),當(dāng)學(xué)生主動(dòng)向你承認(rèn)錯(cuò)誤并請(qǐng)求原諒時(shí),我想你需要的不是說(shuō)教,而是應(yīng)該立刻原諒他。隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀,是建立信任的最佳方式,我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任,而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上,確實(shí)身教確實(shí)重于言教。

紀(jì)律必須合乎邏輯:老師可以嚴(yán)格,但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。這此年來(lái)我一直遵循這一原則,對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生和表現(xiàn)不好的學(xué)生都一樣,有時(shí)候會(huì)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生更嚴(yán)格一些,這樣做真的可以讓學(xué)生信服。我以前也有讓學(xué)生不去上體育課、音樂(lè)課的行為,原先認(rèn)為自己是對(duì)的,其實(shí)自己大錯(cuò)特錯(cuò)了,因?yàn)閷?duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰,就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。

你就是榜樣:孩子們一直看著你,他們以你為榜樣。你要他們做的事情,自己要先做到。許多教師都會(huì)要求學(xué)生幾點(diǎn)幾點(diǎn)到校,而他們自己卻壓著鈴聲到校,真的!我不明白自己做不到的事還要要求學(xué)生去做。有時(shí)候發(fā)火并不是一個(gè)明智的舉動(dòng),呵呵!笑一笑,只不過(guò)是一個(gè)錯(cuò)誤罷了!

說(shuō)真的,其實(shí)我們可以做得更好的!

號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇三

在這次學(xué)校舉辦的活動(dòng)中,在一系列的書(shū)籍中,通過(guò)周?chē)辖處煹耐扑],最后我有幸拜讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū),從中獲益匪淺。

這本書(shū)的作者雷夫?艾斯奎斯教師的教育方法創(chuàng)作了奇跡,何為此意?在他任教的學(xué)校中,高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困,且多出自非英語(yǔ)系的移民家庭,加上雷夫老師是在一間會(huì)漏水的教師進(jìn)行教學(xué),最后通過(guò)他的努力與愛(ài),使孩子們收貨了受用一生的技巧、高尚的人格和堅(jiān)韌的信念。

在這本書(shū)里,要學(xué)的實(shí)在是太多太多,但給我感觸最深,最讓我受用的還是以下幾點(diǎn):

一、做學(xué)生的榜樣。

“做學(xué)生的榜樣”這一論點(diǎn),我相信大家都在許多方面都有學(xué)習(xí)過(guò),并且也看到過(guò)許多例子,但在這本書(shū)的案例,讓我覺(jué)得與眾不同。書(shū)中的小主人公“麗莎”,并不是一位聰明過(guò)人的學(xué)生,而且她的成績(jī)并不是非常好,甚至每門(mén)科目都跟不上進(jìn)度;在雷夫老師準(zhǔn)備收家庭作業(yè)時(shí),“麗莎”找不到她的作業(yè)了,如果以平常的學(xué)習(xí)情況來(lái)看,很多教師會(huì)批評(píng)她為什么不帶作業(yè)?是不是沒(méi)有做?但雷夫教師不僅選擇相信她,而且從另外一角度幫助“麗莎”解決了一個(gè)問(wèn)題――學(xué)會(huì)有條理的整理。

那為什么這個(gè)看似與榜樣無(wú)關(guān)的例子,我對(duì)它印象如此深刻呢?在雷夫短短幾分鐘與“麗莎”的交談中,班級(jí)其他的學(xué)生都在觀(guān)察雷夫老師的每個(gè)舉動(dòng),雷夫選擇相信麗莎的這一舉動(dòng)也會(huì)讓全部學(xué)生把他當(dāng)做一個(gè)講道理的人看待。在我教學(xué)中何嘗不是如此?在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,我也會(huì)遇到學(xué)生忘記帶美術(shù)作業(yè)本或者是作業(yè)本丟了的情況,如果是第一次發(fā)生這樣的情況,我們首先是要相信學(xué)生,選擇相信他不是故意忘記帶或者丟的,但同時(shí)得與學(xué)生建立好約定――下次美術(shù)課時(shí)把作業(yè)帶過(guò)來(lái),并且養(yǎng)成能夠養(yǎng)成前一晚整理好資料的好習(xí)慣。通過(guò)這樣的舉動(dòng),不僅能夠建立老師與學(xué)生的信任,而且能掃除教師在學(xué)生心中的恐懼,做個(gè)公平的人,做個(gè)講道理的人。但屢次發(fā)生這種情況,我會(huì)選擇與這位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流,了解他是不會(huì)畫(huà)還是不想畫(huà),如果是前者,我應(yīng)該多花時(shí)間幫助他,如果是后者,則需要教師與家長(zhǎng)交流,共同幫助他改正壞習(xí)慣,讓其了解,美術(shù)課不僅是副科,同時(shí)也是必修課。

身為教師,你的一舉一動(dòng)都是學(xué)生的榜樣,對(duì)于美術(shù)老師而言,不單單是你的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能需要成為學(xué)生的榜樣,同時(shí)你在課堂的所有言行都對(duì)學(xué)生有著潛移默化地影響。

二、如何學(xué)習(xí)。

書(shū)中雷夫教師通過(guò)與全班學(xué)生要即將參加數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn),在前一天放學(xué)前,與孩子們的對(duì)話(huà)進(jìn)行案例分析;在書(shū)中分別具體出現(xiàn)了9位學(xué)生與雷夫的對(duì)話(huà),令我驚訝的是:在即將測(cè)驗(yàn)的前一晚,雷夫竟然沒(méi)有布置作業(yè),而是讓學(xué)生自主選擇適合自己的方式進(jìn)行復(fù)習(xí),通過(guò)9位學(xué)生不同的回答中,我了解到第56號(hào)教師的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在美術(shù)課中也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),首先我得掌握每位學(xué)生對(duì)創(chuàng)作水平及速度的差異,通過(guò)半個(gè)學(xué)期的磨合,我大概了解到每個(gè)班級(jí)中總會(huì)有個(gè)別特別喜歡美術(shù)的學(xué)生,因此他們會(huì)利用課余時(shí)間將我布置好的作業(yè)提前完成,并且完成的質(zhì)量也非常的高,但這樣就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诮酉聛?lái)的一節(jié)課中無(wú)事可做,這時(shí),我可以讓這群學(xué)生自主學(xué)習(xí),翻閱書(shū)本接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,他們可以與已經(jīng)完成好的學(xué)生一起討論,接下來(lái)課堂中,你覺(jué)得比較讓你困擾的地方是哪里?當(dāng)然這是在不影響其他學(xué)生創(chuàng)作的前提下完成的。其次,你可以幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。當(dāng)然,對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生與教學(xué)能力一般的學(xué)生,在創(chuàng)作過(guò)程中,你選擇適合自己的水平進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)的延伸。

看電影這一項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生都非常喜歡,在四年級(jí)上冊(cè)中講解暖色與冷色的知識(shí)點(diǎn)中會(huì)出現(xiàn)較多的油畫(huà),這讓我想起最近幾年剛上映的《至愛(ài)梵高》,這部電影中的主人翁大家也非常的熟悉,而且影片手繪還原了梵高的120幅精美畫(huà)作,在觀(guān)賞過(guò)程中,我可以挑出幾幅作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解,在講解的過(guò)程中,不但可以幫助學(xué)生更加精確地了解這學(xué)期中的冷暖色中的重難點(diǎn),而且還能在講解中了解油畫(huà)是如何表現(xiàn)的,在欣賞過(guò)程中,還能發(fā)現(xiàn)油畫(huà)與其他表現(xiàn)手法的不同之處。

當(dāng)然,電影并不是每節(jié)課的延伸,對(duì)于每節(jié)課的延伸可以通過(guò)小游戲、小故事,或者回憶的形式進(jìn)行,雖然是短短的幾分鐘,但能通過(guò)這些小活動(dòng)幫助學(xué)生在上了半個(gè)多小時(shí)的課中重新調(diào)動(dòng)課堂氛圍,使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。而電影這一環(huán)節(jié)的活動(dòng),我是打算在學(xué)習(xí)了一單元或者一學(xué)期的時(shí),進(jìn)行總結(jié),同時(shí)也可以以“獎(jiǎng)勵(lì)”的形式進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展。

讀完《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū),我感受良多。作為一名新教師,在教師的自我修養(yǎng)、教學(xué)技巧、學(xué)生的管理以及很多方面還有許多的不足,而我在書(shū)中,我就學(xué)習(xí)到了很多的方法教師亦是如此,我要讓我自己愛(ài)上閱讀,它不是一項(xiàng)任務(wù),它是教育中的基石。雷夫老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都值得我學(xué)習(xí)!

號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇四

關(guān)于讀書(shū),我是又愛(ài)又怕。愛(ài)讀書(shū)是因?yàn)閮?nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求;怕讀書(shū),是因?yàn)槊棵颗踝x一本好書(shū),就會(huì)感受到自身知識(shí)的匱乏,勾起陣陣心痛。讀完《成功無(wú)捷徑―第56號(hào)教室的奇跡》,這種心痛的感覺(jué)越發(fā)濃烈。不過(guò)還是要感謝劉校長(zhǎng)的推薦,讓我又讀到了一本好書(shū),這是我從教十多年,第一次看到如此真實(shí)、感人、細(xì)膩地反映教育歷程的書(shū)籍,也最真切感受到――教育是多么的不平凡!

在讀了“點(diǎn)燃孩子們的閱讀激情”這一章節(jié)后,使我更加理解到讀書(shū)的重要性。雷夫認(rèn)為,“閱讀是學(xué)校里最重要的一門(mén)課程,其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他課程。如果孩子不能學(xué)著好好讀書(shū)并且喜歡閱讀,那么這個(gè)孩子在其他方面發(fā)現(xiàn)成功和幸福的機(jī)會(huì)就很低?!闭缋追蚶蠋熛嘈牛簾釔?ài)閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。

在第56號(hào)教室,是以“讀書(shū)時(shí)發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水”來(lái)衡量學(xué)生的閱讀能力。我認(rèn)為我的孩子讀書(shū)也不少,但我沒(méi)能感覺(jué)到他讀書(shū)時(shí)能得到多少快樂(lè)和流下多少淚水,這也正是我這幾年多來(lái)的困惑所在。我也略知語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是靠“讀”和“寫(xiě)”來(lái)完成的,我曾多次督促孩子們能在讀之后寫(xiě)點(diǎn)兒什么,但他們一直未能完成我的心愿。不知孩子們何時(shí)能走過(guò)這道讀與寫(xiě)的“坎”

在書(shū)中曾提到“打掉將孩子交給學(xué)校就萬(wàn)事大吉的觀(guān)念”,我認(rèn)為總結(jié)的很好。咱們作為學(xué)?;鶎拥慕逃ぷ髡撸瑢?duì)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我有很深的體會(huì)?,F(xiàn)在社會(huì)上還有為數(shù)不少的家長(zhǎng)還是單單依靠學(xué)校來(lái)教育孩子。有許多家長(zhǎng)以自己“忙”為借口,而不管不顧自己孩子的成長(zhǎng),當(dāng)孩子出現(xiàn)“不可收拾”的問(wèn)題時(shí),總是責(zé)問(wèn)學(xué)校是怎樣教育的,總是責(zé)問(wèn)孩子為什么不好好學(xué)習(xí),而從來(lái)不從自身尋找根源。有許多任課教師都能體會(huì)到哪些學(xué)生好教、省力,有哪些學(xué)生費(fèi)力、不好教。為什么校園內(nèi)農(nóng)村的孩子比城里的孩子隨手丟垃圾的多。這些反映出來(lái)的等等小問(wèn)題。在此,我認(rèn)為做為教師的我們不僅要做好學(xué)生的思想工作,更重要的是做好家長(zhǎng)的思想工作。

讀了這本書(shū)我還了解到雷夫老師在教育生涯中,以強(qiáng)烈的教書(shū)育人的責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,嘔心瀝血,鞠躬盡瘁,全身心撲在教育工作中,并不斷審視、反思、嘗試,逐步認(rèn)清了人生使命,建立了自己的教育信念,形成了自己的獨(dú)特的教育思想。事實(shí)上,“成功無(wú)捷徑”既激勵(lì)了學(xué)生,也是激勵(lì)雷夫老師走向成功的信念。他在實(shí)踐教育中,不斷總結(jié)和思考,還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”,“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等等觀(guān)念和認(rèn)識(shí)。由此,我也想到,我們的教育過(guò)程中,實(shí)際也經(jīng)常遇到雷夫老師所遇到的難題,如孩子不愛(ài)學(xué)習(xí),家庭教育有問(wèn)題、成功的學(xué)生并不會(huì)感激教師等等,但他在遇到問(wèn)題時(shí),不是先從客觀(guān)方面去找原因,找借口,而是進(jìn)行積極思考,并及時(shí)去糾正自己的觀(guān)點(diǎn)和做法,這是值得我們深思和借鑒的。

號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇五

件教室能夠帶給孩子們什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。很小,相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感覺(jué)局促和狹隘,有的顯得很大,讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度?是教師,尤其是小學(xué)老師。她的面貌,決定了教室的內(nèi)容,她的氣度決定了教室的容量。

孩子們一直看著你,你要他們做到的事,自己首先要做到,我要學(xué)生誠(chéng)實(shí)友善,勤奮努力,那意味著我要先做到學(xué)生眼中最誠(chéng)實(shí)友善,勤奮努力的人,而且必須長(zhǎng)此以往,無(wú)怨無(wú)悔。養(yǎng)育一個(gè)有榮譽(yù)感的孩子是一生的事業(yè),因?yàn)橛心?,他們才能長(zhǎng)大成為一個(gè)有價(jià)值的人。如果你想要在庸庸碌碌的世界養(yǎng)育卓越非凡的孩子,就要有耐心,永遠(yuǎn)以身作則,身先士卒,那樣優(yōu)秀的品質(zhì)才能在他們的性格和靈魂中扎根。

時(shí)常會(huì)發(fā)出一些感慨,在我的身上,在這些年的學(xué)生生涯中,越發(fā)感覺(jué)到教育平凡中偉大而又有意義的事,它拯救了一些破碎的家庭和受傷的心靈。國(guó)家由千萬(wàn)個(gè)公民組成,而坐在教室里的孩子將來(lái)能否成為社會(huì)的中流砥柱,和老師的教育息息相關(guān)。不管他的家庭教育是怎樣的狀態(tài),我們都有機(jī)會(huì)在學(xué)校教育里做一點(diǎn)改變和補(bǔ)充。

以前我對(duì)苗茵老師說(shuō),初中老師最重要,現(xiàn)在想來(lái),那是因?yàn)樵谀莻€(gè)階段里,我遇見(jiàn)了最好的老師,她深刻地影響了我的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān),深刻地影響了我的生命,很幸運(yùn),我并沒(méi)有成為社會(huì)的負(fù)擔(dān),并且有了那么一點(diǎn)的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

現(xiàn)在隨著不斷地思考,我的觀(guān)念也一次一次地發(fā)生改變,誠(chéng)如微微老師所言,每個(gè)階段的老師都無(wú)比重要,幼兒園老師無(wú)比重要,因?yàn)楹⒆觽儚乃麄兩砩衔樟松坪兔馈PW(xué)老師也無(wú)比重要,孩子們?nèi)恍湃蔚叵蛩齻兂ㄩ_(kāi),接受來(lái)自老師的引領(lǐng)毫無(wú)批判。中學(xué)的老師也無(wú)比重要,一個(gè)人的品德世界觀(guān)價(jià)值觀(guān),會(huì)在整個(gè)中學(xué)階段受到影響,包括對(duì)社會(huì)的信任感和人生的期待,大學(xué)老師接過(guò)最后一棒,她們會(huì)給予最后的力量。

號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇六

一個(gè)具有理性智慧的教師善于在教育教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有效地解決問(wèn)題,摸索掌握教育規(guī)律。雷夫期望在班級(jí)管理上打造良好的班風(fēng),嘗試過(guò)多種方式,但效果都不理想。后來(lái),他從勞倫斯·柯?tīng)柌瘛暗赖掳l(fā)展六階段”的觀(guān)點(diǎn)中獲得啟示,把六階段導(dǎo)入班級(jí)管理中。通過(guò)六階段的循序漸進(jìn),讓學(xué)生慢慢形成自己的一套行為準(zhǔn)則。在這個(gè)教室里學(xué)生作出的任何行為不是屈服于教師的威嚴(yán)、也不是為了取悅教師或是僅僅遵守規(guī)則,而是基于內(nèi)心。

當(dāng)然,雷夫也并不是墨守成規(guī),而是在不斷實(shí)踐探索、反思后才漸漸明白教育的真諦:當(dāng)我們?cè)绞窍胱尯⒆觽冞_(dá)到我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)時(shí),我們往往離目標(biāo)越遠(yuǎn)。雷夫就是給于學(xué)生充分的信任,不斷提出“我們還可以做得更好”,來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的高要求。

在班級(jí)管理中,大部分教師會(huì)給學(xué)生來(lái)個(gè)下馬威以樹(shù)立自己“師道尊嚴(yán)”的形象,偶爾佐以“小紅花”之類(lèi)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)安撫學(xué)生,讓學(xué)生嘗到服從的甜頭。這種“大棒加胡蘿卜”的班級(jí)管理方法讓許多老師屢試不爽,并且自我感覺(jué)很有成效。其實(shí),學(xué)生的行為只是對(duì)于服從就有獎(jiǎng)勵(lì)、違反就要懲罰的一種簡(jiǎn)單的條件刺激反應(yīng)而已,至于為什么要遵從規(guī)則從不考慮。對(duì)學(xué)生的教育,特別是德育,教師有時(shí)要回到教育的起點(diǎn),真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,這樣才能真正找到教育學(xué)生的.方法。

號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇七

閑暇之余,我讀完了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。讀了這本書(shū),我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在哪兒教學(xué),要想做一名好教師,尤其是做一位學(xué)生心目中永遠(yuǎn)的好老師,是需要付出艱辛的努力、甚至是自己所有的智慧、才能和精力的。雷夫就是一位這樣的好老師。雷夫。

艾斯奎斯老師對(duì)孩子的`愛(ài),對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神是令我深受感動(dòng),尤其作為一個(gè)老師,受益更大。第56號(hào)教室,這間普通的教室,卻又那么不平凡。走進(jìn)這間教室的孩子們是幸運(yùn)的,他們的人生因雷夫的出現(xiàn)而與眾不同。雷夫在有限的空間里,創(chuàng)造了無(wú)限的奇跡。

這本書(shū)最吸引我眼球的是“奇跡”?!斑@個(gè)教室產(chǎn)生了什么奇跡?怎么才會(huì)產(chǎn)生奇跡呢?”我?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)始了讀書(shū)之旅,我發(fā)現(xiàn)雷夫老師帶給孩子們太多的驚喜,也讓我看到了太多的不可思議。我的震憾,首先來(lái)自于雷夫老師“幾乎每年48周,每周6天,每天12小時(shí)的和學(xué)生們涌進(jìn)教室里,沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。

其次,我的震憾還來(lái)自于雷夫老師那一次“教室里的火”——教師上課上得竟然連自己的頭發(fā)著火了都還不知道!竟有如此投入教學(xué)的老師!而且學(xué)生們“掄起胳膊使勁地打我的頭”時(shí),他卻“覺(jué)著當(dāng)老師棒極了”!而更讓我感到震憾的是,雷夫的學(xué)生們竟然都著迷般的每天提前2小時(shí)到校,放學(xué)后數(shù)小時(shí)內(nèi)又仍不愿離去。這是一種怎樣的“瘋狂之舉”,又是一種怎樣的教育奇跡!

作者雷夫。艾斯奎斯老師,從教二十五年來(lái),一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯,高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困,并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭??墒牵褪窃谶@樣的環(huán)境下,雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%,而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。

長(zhǎng)大后,他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點(diǎn)不在成功,而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒,在許多教室里都會(huì)發(fā)生,情形似乎大同小異,但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。

號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇八

《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)中分享的故事,都發(fā)生在一間小小的、平凡的教室里,這間教室名為第56號(hào)教室。整本書(shū)沒(méi)有華麗的辭藻,沒(méi)有深?yuàn)W的理論,作者雷夫老師用樸實(shí)的言語(yǔ)將他身為教師、家長(zhǎng)等不同角色的自己在教育工作中的種種學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)經(jīng)歷分享給大家。

平凡的雷夫老師,用他不平凡的、創(chuàng)新的教育方式,用他熱情的教育態(tài)度和超乎尋常的對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),把教室變成了溫暖的家,引導(dǎo)孩子們成長(zhǎng)為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使,也造就了自己不平凡的人生。

他分享的第56號(hào)教室的一個(gè)個(gè)溫暖的、感人的、啟人深思的小故事,深刻闡述了什么是耐心與信任、熱情與責(zé)任,使讀者為之欽佩與感動(dòng),感動(dòng)之余亦有所思、有所得。

其一,學(xué)生對(duì)老師的單純的信任比害怕的威信更重要。

書(shū)中說(shuō):第56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗炊且驗(yàn)槿狈α四硺訓(xùn)|西――害怕。和我們大多數(shù)教師一樣,雷夫老師最開(kāi)始也認(rèn)為要給學(xué)生下馬威,因?yàn)檫@樣才能樹(shù)立起教師的威信,因?yàn)檫@樣孩子們才會(huì)聽(tīng)話(huà)。然而,當(dāng)班主任,光鎮(zhèn)住學(xué)生是不行的,更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是必須的,和孩子們互相信任亦是不可或缺的,因?yàn)樾湃慰梢宰寣W(xué)生對(duì)你敞開(kāi)心扉,是建立良好師生關(guān)系的起點(diǎn)!

其二,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

書(shū)中有這樣一個(gè)小故事:一天,在化學(xué)課上,一個(gè)女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鴾I眼婆娑。為了讓這個(gè)女孩有一次成功的實(shí)驗(yàn),雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小,所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近,由于太專(zhuān)注,以至于頭發(fā)著了火都沒(méi)有發(fā)覺(jué)……然而,更讓人感觸良多的是事后雷夫老師對(duì)于自己所說(shuō)的話(huà)――“如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著了火都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的”。如果我們能像雷夫老師那樣對(duì)教育全身心的投入,用教師的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,那么我們也可以創(chuàng)造出教育的奇跡。

其三,培養(yǎng)終身閱讀的學(xué)生,因?yàn)槟鞘峭ㄍ澜缱詈玫牡缆贰?/p>

雷夫老師認(rèn)為:閱讀不是一門(mén)科目,而是生活的基石。閱讀無(wú)疑是有益的。正確引導(dǎo)下的閱讀,可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,給他們展示不同角度下的多彩世界,它可以促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的建立;同時(shí),讀書(shū)可以提高學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng),書(shū)中優(yōu)美的詞句可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,而詞句間的哲理與道義可以幫助學(xué)生多角度看待身邊的人和事、陶冶學(xué)生的情操。所以,我們老師必須以身作則,當(dāng)個(gè)終身閱讀的.好榜樣,并盡力指導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、堅(jiān)持閱讀,因?yàn)椋鞘峭ㄍ篮檬澜缱詈玫牡缆贰?/p>

其四,全情投入,做一名具有教學(xué)藝術(shù)的教師。

教學(xué)亦是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科,但不需要你具有極強(qiáng)的藝術(shù)天分,而需要你付出更多的時(shí)間去研究、去探索。雷夫老師在書(shū)中說(shuō):“我這個(gè)老師沒(méi)有什么特別突出的創(chuàng)造力,于是,我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西――時(shí)間。

誠(chéng)然,只要全情全心投入,學(xué)生的變化會(huì)帶給我們欣喜,教學(xué)工作會(huì)讓我們有成就感,持之以恒之后,時(shí)間會(huì)讓我們變得更好!

這本書(shū)值得我們細(xì)細(xì)研讀、慢慢消化和學(xué)習(xí),雷夫老師就是我們絕佳的榜樣,因?yàn)榻逃懋?dāng)如是:因材施教,教必有法,教無(wú)定法,能引導(dǎo)學(xué)生走向自己美好未來(lái)的就是最合適的!

號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇九

數(shù)學(xué)是實(shí)踐智慧最好的學(xué)科,雷夫在書(shū)中提到學(xué)生為了應(yīng)試學(xué)數(shù)學(xué),老師為了高分教解題技巧。雷夫認(rèn)為教師應(yīng)該使學(xué)生了解數(shù)字,明白數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān),而且趣味無(wú)窮。由此,他遵循重質(zhì)不重量的原則,出較少的題目讓學(xué)生練習(xí),并且和孩子們玩buzz游戲,馬西庫(kù)克磚心算。小游戲不僅可以在課堂上玩,在課間、校車(chē)上、等待就餐時(shí)等零碎時(shí)間都可以,它們讓孩子們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的同時(shí)也樂(lè)在其中。

閱讀是最好的智慧實(shí)踐認(rèn)知,霍伯特小學(xué)的學(xué)生不善于閱讀,也不喜歡閱讀。雷夫秉持著“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)”的理念,帶著孩子們?nèi)D書(shū)館挑選好的文學(xué)作品,開(kāi)辦讀書(shū)會(huì),看經(jīng)典電影,回味文學(xué)作品,帶著學(xué)生品讀莎士比亞劇作甚至將其搬上舞臺(tái)。當(dāng)同齡的孩子還在應(yīng)付閱讀考試時(shí),雷夫的學(xué)生們已經(jīng)在品讀經(jīng)典名著,并且將閱讀作為認(rèn)識(shí)世界的手段而不再僅僅是為了獲取測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)上的提高。在應(yīng)試壓力下,學(xué)習(xí)做個(gè)智慧型教師,少一些急功近利,多一份高瞻遠(yuǎn)矚,從提高學(xué)生的能力而不是分?jǐn)?shù)出發(fā);做一位智慧型教師,面對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求,懂得尊重學(xué)生,努力去成全學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

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號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十

讀完這本書(shū),我最大的感受就是:這真的是一本好書(shū)!

雷夫老師在自序中他就寫(xiě)著:“像所有真正的老師一樣,我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著,為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師,真的會(huì)很痛苦?!蔽易x到這句話(huà)的時(shí)候,就感覺(jué)雷夫老師是一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的教師。作為一名中學(xué)教師,我也有同樣的感受:有時(shí)為了思考如何上好一節(jié)課、如何突出一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、如何突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),常常是反復(fù)的思考、推敲、有時(shí)甚至是寢食難安。

在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字一定就是雷夫老師的教育理想吧。“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”,說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中,我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,學(xué)生都是可愛(ài)的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。這是一種多么樸素的意識(shí)和想法?。∥蚁耄阂尯⒆幼兂蓯?ài)學(xué)習(xí)的天使,教師必須要做到以下幾點(diǎn):

首先,要以信任代替恐懼。正如雷夫老師所說(shuō):“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題,打造出立即、持久,而且凌駕于恐懼之上的信任?!庇械臅r(shí)候教師可能是“愛(ài)生心切”,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教了幾次有些后進(jìn)生都不會(huì),這時(shí)教師就免不了語(yǔ)氣會(huì)重一些,甚至?xí)R幾句,這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就象一直“驚弓之鳥(niǎo)”,越緊是聽(tīng)不進(jìn)去,最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡。因此,教師應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí),相信每一個(gè)學(xué)生都能在知識(shí)的海洋中快樂(lè)得搏擊。

其次,要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。雷夫老師說(shuō):“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比,一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?!边@句話(huà)說(shuō)得非常睿智。作為一名老師,在日常教學(xué)中我從來(lái)不拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生相比較,而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ?,發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)?!?/p>

第三要培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)有時(shí)不是一帆風(fēng)順的,而是在一次次的攻克難點(diǎn)中不斷進(jìn)步的',所以,一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的走在學(xué)習(xí)的路途上。

第四要善待學(xué)生的錯(cuò)誤?!叭藷o(wú)完人,孰能無(wú)過(guò)”,學(xué)生犯了錯(cuò)誤,不能一味的批評(píng),而是應(yīng)該幫助他找到錯(cuò)誤的原因,避免類(lèi)似的錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生。

號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十一

于永正老師說(shuō)過(guò),課堂的精彩來(lái)自學(xué)生的精彩,而學(xué)生的精彩又來(lái)自老師的精彩。對(duì)此,我一直深信不疑,最近,我看到了一本名叫《第56號(hào)教室的奇跡》的書(shū),封面上的那句話(huà)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”深深地吸引和打動(dòng)了我。讀完這本書(shū),我有以下幾個(gè)方面的感受:

一、為奉獻(xiàn)而感動(dòng)。

作為一名教師,我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí),早上6:30到下午6:00,每周兩個(gè)通宵工作的日子,每個(gè)周末從上午11點(diǎn)到下午2點(diǎn)一直工作,假日中的每一天都在無(wú)償?shù)亟虒W(xué)生,從早上6點(diǎn)開(kāi)始一直到下午5點(diǎn),給學(xué)生教算術(shù),講文學(xué),學(xué)歷史,沉迷于莎士比亞戲劇的排練,他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。

這位令人敬佩的美國(guó)教師,用超凡的勤奮和卓越的教育才能,解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國(guó)情不同、文化背景各異,但我仍能從書(shū)中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處,或許有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到,教師職業(yè)的確是一種非常特殊的職業(yè)。

二、為疑惑找答案。

細(xì)細(xì)品讀這本書(shū),有很多值得學(xué)習(xí)的東西,而且可以學(xué)到許多可以直接操作的東西。例如本書(shū)的第二章《尋找第六階段》,為我苦苦尋覓的疑惑找到了答案。

書(shū)中第4頁(yè)有這么一段話(huà)——真相很簡(jiǎn)單:這年頭,大多數(shù)教室都被一種東西控制著,那就是“害怕”。老師們害怕:怕丟臉,怕不受愛(ài)戴,怕說(shuō)話(huà)沒(méi)人聽(tīng),怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕:怕挨罵,怕被羞辱,怕在同學(xué)面前出丑,怕成績(jī)不好,怕面對(duì)父母的盛怒。讀到這里,我很受觸動(dòng),雷夫?qū)⑽覀兘淌业默F(xiàn)狀概括為“害怕”兩個(gè)字,一針見(jiàn)血。讀到這里,我也很害怕,事實(shí)上,我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說(shuō)的,我也必須痛苦地承認(rèn)這個(gè)事實(shí),班上很多孩子之所以守規(guī)矩,是因?yàn)樗麄兒ε隆.?dāng)然也有不少孩子喜歡他們的班級(jí),而且學(xué)到了各種美好事物。

三、為教學(xué)尋方法。

雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”,他之所以成為優(yōu)秀的教師是因?yàn)榻坛隽藘?yōu)秀的學(xué)生。作為一名老師,他給我留下印象最深刻的部分,是以數(shù)學(xué)的教學(xué)為例。

正像文中提到的,“數(shù)字的研究是門(mén)極端的學(xué)科,孩子不是愛(ài)它,就是恨它”。好多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科,沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè),也沒(méi)有音體美的愉悅、寧?kù)o、傷感。那么,如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢?雷夫的觀(guān)點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感,他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習(xí),而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué),學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。

第一,讓學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)畏難心理。

作為數(shù)學(xué)教師,要注意自己的語(yǔ)言,不能讓自己的一些無(wú)心之語(yǔ)傷害孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讀了這本書(shū)以后我發(fā)現(xiàn),讓孩子不喜歡數(shù)學(xué)的原因是多方面的。其中,最重要的原因之一是,好多老師喜歡運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生,以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià),來(lái)?yè)Q取所謂的教學(xué)質(zhì)量的提高。

第二,讓孩子喜歡數(shù)學(xué)。

“興趣是最好的老師”,要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),就一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如何讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)呢?有時(shí)我會(huì)責(zé)怪孩子上課注意力不集中,發(fā)言不積極,其實(shí)想想這都是因?yàn)檎n上的內(nèi)容枯燥不能吸引孩子造成的。雷夫老師有時(shí)整晚不睡覺(jué)就是在研究如何讓課堂有趣,但又是包含很多知識(shí)的。他講到了幾種游戲:雷夫設(shè)計(jì)了“buzz”游戲,就是要讓孩子練習(xí)掌握的知識(shí)用游戲的方式展現(xiàn)。不同年級(jí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,可以設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的“buzz”游戲。他認(rèn)為這個(gè)游戲帶來(lái)的歡笑和興奮感受,以及讓學(xué)生們學(xué)到的許多事情,都是做練習(xí)題無(wú)法達(dá)到的。其實(shí)現(xiàn)在想來(lái),我校推行的“數(shù)學(xué)口算競(jìng)賽”也可以設(shè)計(jì)成這樣的游戲,長(zhǎng)此以往肯定能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)提高了計(jì)算能力。

《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū),使我看到了教育的希望,回到現(xiàn)實(shí),讓我重新審視自己的教學(xué)和兒童觀(guān),我將努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo),重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生的一生幸福奠基!

號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十二

一個(gè)具有理性智慧的教師善于在教育教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有效地解決問(wèn)題,摸索掌握教育規(guī)律。雷夫期望在班級(jí)管理上打造良好的班風(fēng),嘗試過(guò)多種方式,但效果都不理想。后來(lái),他從勞倫斯·柯?tīng)柌瘛暗赖掳l(fā)展六階段”的觀(guān)點(diǎn)中獲得啟示,把六階段導(dǎo)入班級(jí)管理中。通過(guò)六階段的循序漸進(jìn),讓學(xué)生慢慢形成自己的一套行為準(zhǔn)則。在這個(gè)教室里學(xué)生作出的任何行為不是屈服于教師的威嚴(yán)、也不是為了取悅教師或是僅僅遵守規(guī)則,而是基于內(nèi)心。

當(dāng)然,雷夫也并不是墨守成規(guī),而是在不斷實(shí)踐探索、反思后才漸漸明白教育的真諦:當(dāng)我們?cè)绞窍胱尯⒆觽冞_(dá)到我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)時(shí),我們往往離目標(biāo)越遠(yuǎn)。雷夫就是給于學(xué)生充分的信任,不斷提出“我們還可以做得更好”,來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的高要求。

在班級(jí)管理中,大部分教師會(huì)給學(xué)生來(lái)個(gè)下馬威以樹(shù)立自己“師道尊嚴(yán)”的形象,偶爾佐以“小紅花”之類(lèi)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)安撫學(xué)生,讓學(xué)生嘗到服從的甜頭。這種“大棒加胡蘿卜”的班級(jí)管理方法讓許多老師屢試不爽,并且自我感覺(jué)很有成效。其實(shí),學(xué)生的行為只是對(duì)于服從就有獎(jiǎng)勵(lì)、違反就要懲罰的一種簡(jiǎn)單的條件刺激反應(yīng)而已,至于為什么要遵從規(guī)則從不考慮。對(duì)學(xué)生的教育,特別是德育,教師有時(shí)要回到教育的起點(diǎn),真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,這樣才能真正找到教育學(xué)生的.方法。

號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十三

暑假里,我服從校領(lǐng)導(dǎo)的安排,假期里進(jìn)行自我學(xué)習(xí),我認(rèn)真的閱讀了《第56號(hào)教室的奇跡》,這真是一本好書(shū),對(duì)我們一線(xiàn)教師最有好處??戳酥?,我深有體會(huì)。

雷夫,一個(gè)平凡的教師講述著一個(gè)不平凡故事。他在洛杉磯市中心一間漏雨的小教室年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年,這間教室被稱(chēng)之為56號(hào)教室。第56號(hào)教室的孩子大多貧困,來(lái)自移民家庭,英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ),這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下,全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%,他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。

讀了這本書(shū),我從以下幾個(gè)方面概括了自己的感受。

一、為奉獻(xiàn)而感動(dòng)。

作為一名教師,我敬佩雷夫老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí),早上6:30到下午6:00,每周兩個(gè)通宵工作的日子,每個(gè)周末從上午11點(diǎn)到下午2點(diǎn)一直工作,假日中的每一天都在無(wú)償?shù)亟虒W(xué)生,從早上6點(diǎn)開(kāi)始一直到下午5點(diǎn),給學(xué)生教算術(shù),講文學(xué),學(xué)歷史,沉迷于莎士比亞戲劇的排練,他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。

二、為疑惑找答。

細(xì)細(xì)品讀這本書(shū),有很多值得學(xué)習(xí)的東西,而且可以學(xué)到許多可以直接操作的東西。例如本書(shū)的第二章《尋找第六階段》,為我苦苦尋覓的疑惑找到了答案。

書(shū)中第4頁(yè)有這么一段話(huà)——真相很簡(jiǎn)單:這年頭,大多數(shù)教室都被一種東西控制著,那就是“害怕”。老師們害怕:怕丟臉,怕不受愛(ài)戴,怕說(shuō)話(huà)沒(méi)人聽(tīng),怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕:怕挨罵,怕被羞辱,怕在同學(xué)面前出丑,怕成績(jī)不好,怕面對(duì)父母的盛怒。讀到這里,我很受觸動(dòng),雷夫?qū)⑽覀兘淌业默F(xiàn)狀概括為“害怕”兩個(gè)字,一針見(jiàn)血。讀到這里,我也很害怕,事實(shí)上,我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說(shuō)的,我也必須痛苦地承認(rèn)這個(gè)事實(shí),班上很多孩子之所以守規(guī)矩,是因?yàn)樗麄兒ε隆.?dāng)然也有不少孩子喜歡他們的班級(jí),而且學(xué)到了各種美好事物。

《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū),讓我重新審視自己的教學(xué)和學(xué)生,我將努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo),重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生的一生幸福奠基!

號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十四

重讀這本書(shū),讀著讀著,我感覺(jué)不是在讀《第56號(hào)教室的奇跡》,而是在解讀我們國(guó)際部的奇跡。下面是本站小編為大家收集整理的56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得,歡迎大家閱讀。

“教師是人類(lèi)靈魂的工程師?!笔前?看完雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》,我真的是深深體會(huì)到了這句話(huà)的內(nèi)在含義。同時(shí)也可以從中了解到,雷夫老師讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮,讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。用自己對(duì)于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生,使他們步入成功,終生受益。當(dāng)然他最終的成功不是僅僅依靠毅力和耐心,更重要的是智慧。

自我從教以來(lái),我一直帶的都是低段學(xué)生,自己也是得心應(yīng)手。但是自我?guī)Ц叨我詠?lái),我就不知道該如何下手,有許多困惑:為什么帶高段的學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)青春期問(wèn)題,比如說(shuō)學(xué)生愛(ài)??幔瑦?ài)講究面子等,我又應(yīng)該如何去克服呢?我們總是在許多方面面臨一些困惑、苦惱,而在這本書(shū)中雷夫老師總是給各種各樣的學(xué)生帶去希望,沒(méi)有因?yàn)樗麤](méi)有把教學(xué)當(dāng)成任務(wù),當(dāng)成教書(shū)本,為學(xué)生考慮、規(guī)劃,所以他才會(huì)有那么多的想法,只有這樣,從56號(hào)教室走出的學(xué)生才會(huì)一一成為出類(lèi)拔萃的人才。下面我談?wù)勎伊钗殷w會(huì)最深的幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。

閱讀不是一門(mén)科目,它是生活的基石,是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的人,能考慮他人觀(guān)點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力,熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。雷夫在書(shū)中提到:“熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更美好的人生”。樂(lè)于閱讀的孩子能和身旁的世界產(chǎn)生聯(lián)系,最后具備超越現(xiàn)階段想象范圍的思考能力?!倍追蛴指嬖V我們:“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài),應(yīng)該是我們的首要任務(wù)?!彼麨榱颂岣甙嗌蠈W(xué)生的閱讀,他做了很多:1、善于指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀,而孩子們也能透過(guò)閱讀來(lái)用不同的眼光看世界。2、善用學(xué)校圖書(shū)館,如何引導(dǎo)不會(huì)閱讀的學(xué)生3、挑選適合孩子閱讀的文學(xué)作品等等。相比我們國(guó)際部現(xiàn)在在開(kāi)展的“書(shū)香班級(jí)”,我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生是在看書(shū),可有這樣的現(xiàn)象:很多家長(zhǎng)都提出,孩子們最近喜歡看書(shū)了,但是看的并不是好書(shū),看的都是言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)、漫畫(huà)類(lèi)的等等,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?那是我們并沒(méi)有像雷夫做細(xì)致,比如說(shuō)引導(dǎo)不會(huì)閱讀的學(xué)生,又比如說(shuō)為孩子挑選閱讀書(shū)籍。我們其實(shí)可以做到,但卻沒(méi)有做到。我們可以像雷夫那樣開(kāi)展讀書(shū)會(huì),共同在書(shū)中體驗(yàn)“笑聲與淚水”。閱讀教學(xué)不是為了做對(duì)一道習(xí)題,考個(gè)高分,是為了讓學(xué)生愛(ài)上閱讀,教會(huì)學(xué)生把閱讀與世界聯(lián)結(jié)起來(lái),在閱讀中感受酸甜苦辣,因?yàn)槲覀兌夹枰嘈牛簾釔?ài)閱讀的孩子將會(huì)擁有更美好的人生。而不管哪個(gè)民族,任何一個(gè)有責(zé)任感的教育者都是非常重視閱讀的。

二、教學(xué)方法的豐富化。

1、看到雷夫老師教地理知識(shí),便用“小組積分”進(jìn)行,既練習(xí)“團(tuán)隊(duì)合作”、“傾聽(tīng)技巧”以及“協(xié)商讓步”,又讓學(xué)生們收獲了知識(shí)。還有他的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制(先拿20分先得),都是為學(xué)生而進(jìn)行的。我想我們國(guó)際部正在進(jìn)行的“小組合作”,是啊!我們也可以用這樣的方法激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)或行為的進(jìn)步。不要用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)給學(xué)生們分三六九等。我們也可以像他那樣,讓所有的學(xué)生都能享受到被表?yè)P(yáng)的滋味。我認(rèn)為這樣,對(duì)我們都會(huì)有一定的啟發(fā)作用。

3、隨時(shí)找機(jī)會(huì)教育。比如說(shuō)看電影,雷夫老師會(huì)在看電影之前先給學(xué)生講解電影里面難懂的片段,幫助他們做好準(zhǔn)備,與此同時(shí)幫助學(xué)生喜愛(ài)和了解歷史。又比如說(shuō)勞動(dòng)節(jié)、教師集會(huì)時(shí)都會(huì)安排一些電影給學(xué)生欣賞,增加知識(shí)面。又比如說(shuō)雷夫老師利用運(yùn)動(dòng)賽事來(lái)教育學(xué)生如何保持風(fēng)度與運(yùn)動(dòng)家精神;又比如說(shuō)在教室內(nèi)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)教學(xué),讓孩子們懂得怎么用錢(qián)等等。

四、老師可以全才化。

我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有著旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言?你看,他帶著學(xué)生搞樂(lè)隊(duì)、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實(shí)驗(yàn)、搞體育(學(xué)棒球)、出去旅游,并且樂(lè)此不疲。那么,雷夫老師旺盛的精力來(lái)自哪里?他所做的事情并不是學(xué)校要求去做的,而且在平常的繁瑣工作中已經(jīng)很累了,在完成正常的教學(xué)和班級(jí)管理之外,還組織很多的活動(dòng),在一般人眼里,他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。我想雷夫老師沒(méi)有去介意這些,因?yàn)樗麤](méi)把工作當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān),而是當(dāng)成自己的事業(yè)來(lái)做,他希望通過(guò)自己的身心投入,讓56號(hào)教室的學(xué)生全方面發(fā)展。雷夫老師對(duì)工作的投入讓我深刻體會(huì)到了這樣一句話(huà):選擇教師就是選擇了奉獻(xiàn)。雷夫老師奉獻(xiàn)了自己的時(shí)間、精力還有金錢(qián),并且毫無(wú)怨言。

平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學(xué)生的終身發(fā)展為起點(diǎn)、從而循循善誘來(lái)進(jìn)行教學(xué),從而也為學(xué)生們的終身發(fā)展起了重大的作用??偠灾?,我覺(jué)得雷夫老師真的是我們學(xué)習(xí)的好榜樣,他用這樣一個(gè)范例告訴我們:一間教室的容量可以很大很大,可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧,就是獲得力量;也許,在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。

“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字吸引著我,讓我走進(jìn)了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。

雷夫老師所從教的小學(xué)是一個(gè)處于充滿(mǎn)暴力和貧窮的地區(qū),56號(hào)教室里的孩子成長(zhǎng)環(huán)境并不好,面對(duì)如此惡劣的教學(xué)環(huán)境時(shí),雷夫也曾感到疲倦沮喪,問(wèn)自己到底值不值得教下去,但是當(dāng)他經(jīng)歷了“教室里的火”之后,他勉勵(lì)自己只需要盡一切努力幫助孩子們進(jìn)步?;蛟S不一定做得很好,但起碼努力過(guò)了。于是從那以后他便開(kāi)始用“頭發(fā)著了火似的”態(tài)度,全心全意地投入到教育工作中去。當(dāng)今社會(huì),能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是,特別是青年教師,但大部分的人往往是三分鐘的熱度,隨著時(shí)間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯(cuò)的勇氣,就如雷夫所言“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的,在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力,畢竟,成功無(wú)捷徑?!崩追蚶蠋焾?jiān)持“成功無(wú)捷徑”多么利落而又有力的標(biāo)語(yǔ),對(duì)孩子而言,學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑;對(duì)成人而言,事業(yè)的成功無(wú)捷徑;只有堅(jiān)持,并不斷付出,才能淬煉出卓越的成果!

《第56號(hào)教室的奇跡》教育我要學(xué)會(huì)傾聽(tīng):“給我一些真相”,抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì),工作中要不斷積蓄經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度;教育我要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們的手里,我們就要視學(xué)生如己出,平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育我們的學(xué)生,不會(huì)再因?yàn)闊o(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì),經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題,用寬容和積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度處理事情。這樣,我們也會(huì)迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任,在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會(huì)有老師的一塊地兒。為了更好的教書(shū)育人,每位教者時(shí)刻要身正為范,正如雷夫老師所說(shuō)的:“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?!?/p>

最后,引用雷夫老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)的一句話(huà)與大家共勉:孩子們以你為榜樣。你要他們做到的,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。我想,正是雷夫老師這種上下求索,不斷超越的教育精神成就了自己精彩的教育人生。

培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。我們國(guó)際部不也是從開(kāi)辦起就注重培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣嗎?課間時(shí)間,我們的孩子們都是坐在教室里聽(tīng)著輕音樂(lè)看著自己喜歡的書(shū)籍,甚至滲透了家庭,每晚睡覺(jué)之前也是要閱讀15分鐘的書(shū)后才入睡。對(duì)于一年級(jí)的孩子,識(shí)字量不是很大,我一直都是在懷疑孩子真的愛(ài)閱讀了嗎?效果會(huì)明顯嗎?看了雷夫老師關(guān)于閱讀的一些實(shí)踐活動(dòng),我也深感同受,并不是所有的孩子都愛(ài)閱讀,但是我可以開(kāi)展一些更細(xì)致的活動(dòng),從孩子的個(gè)性出發(fā),多一些指導(dǎo),將學(xué)部的具體要求一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)到孩子身上,多開(kāi)展一些活動(dòng),比如家庭閱讀分享,讓家長(zhǎng)和老師一起落實(shí),沒(méi)有做不到的,只有想不到的!

加加看??吹竭@一章節(jié)的時(shí)候,我的感觸是最多的,因?yàn)槲乙彩且晃粩?shù)學(xué)教師,如何讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)課堂,覺(jué)得數(shù)學(xué)課是最有趣的,一直都是我深思的問(wèn)題。我們國(guó)際部有一項(xiàng)特色課程:數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課。平時(shí)孩子們最喜歡這節(jié)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課,他們覺(jué)得可以解決很多生活中的問(wèn)題,學(xué)會(huì)了一種解決問(wèn)題的策略,我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候更多考慮的還是圍繞學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),沒(méi)有完全放開(kāi)??吹嚼追蚶蠋煹乃鶠橹?,我覺(jué)得自己還是沒(méi)有更好發(fā)揮這節(jié)課的初衷,就如雷夫老師所說(shuō)的:應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威力,明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān),而且趣味無(wú)窮!特別是一二年級(jí)的孩子,多設(shè)計(jì)一些游戲,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),在玩中感悟生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系!

行萬(wàn)里路。這是雷夫老師帶領(lǐng)孩子們大量實(shí)踐活動(dòng)之一。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉、提升,開(kāi)展各種精彩的活動(dòng),一直也是我們國(guó)際部的精彩之一。但是每一項(xiàng)活動(dòng)思考更多地的是領(lǐng)導(dǎo),我們老師只是在落實(shí)。比如,上個(gè)學(xué)期我們開(kāi)展的快樂(lè)秋游實(shí)踐活動(dòng)之一,從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評(píng)比等等,都是我們的陳校一個(gè)人在思考,在引導(dǎo),回來(lái)后,看到孩子們玩的開(kāi)心,家長(zhǎng)們高興孩子們能走出去,家長(zhǎng)更滿(mǎn)意的是孩子們的收獲!我當(dāng)時(shí)只是感慨陳校怎么這么有才?看了雷夫老師的每一個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備,我才意識(shí)到每一項(xiàng)活動(dòng)并不是領(lǐng)導(dǎo)的事,更多地是我作為第一責(zé)任人應(yīng)該把工作做的更細(xì)致一些,考慮問(wèn)題更全面一些,行前準(zhǔn)備是關(guān)鍵!

失敗是好事。讀完了這本書(shū),我覺(jué)得我最佩服的就是雷夫老師善于反思,善于接受意見(jiàn),對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)失敗是好事,對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)應(yīng)該直視失敗、錯(cuò)誤。雷夫老師能接受女兒對(duì)自己的批判,及時(shí)改變了自己的課堂,把不可能的事變成了可能?,F(xiàn)在的孩子們都喜歡表?yè)P(yáng)、激勵(lì),承受能力越來(lái)越差,一直是我們擔(dān)心的問(wèn)題。那我們老師呢?善于接受意見(jiàn)嗎?遇到任何錯(cuò)誤的時(shí)候都能敢于面對(duì),坦然接受,樂(lè)于反思嗎?我們要求孩子們能做到的,我們自己一定要先做到!善于從問(wèn)題背后找問(wèn)題,才能讓我們進(jìn)步!小組合作學(xué)習(xí)曾困擾了我們很久,當(dāng)堂任務(wù)不能完成,一個(gè)月后,孩子們個(gè)個(gè)能上臺(tái)大方展示了,失敗未必就是一件壞事!

讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程!雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們現(xiàn)在無(wú)法企及,但是,雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了,把一件簡(jiǎn)單的事情做好了!只要我們有愛(ài)心、重細(xì)節(jié)、抓習(xí)慣、善反思,我們也能成為雷夫老師!

號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十五

經(jīng)專(zhuān)家推薦,最近用心讀了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)。正如《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉說(shuō)的一樣:“讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。”

雷夫老師不是超人,不是資深的教育家,更不是成天坐在主席臺(tái)上大講教育改革、大講國(guó)民教育的專(zhuān)家。這一點(diǎn)他在書(shū)中寫(xiě)到:“我痛苦地認(rèn)識(shí)到自己不是超人。數(shù)以萬(wàn)計(jì)的老師都在努力另辟蹊徑,我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣,我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著,為一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師,真的會(huì)很痛苦的?!?/p>

雷夫老師的學(xué)生為何成功,我認(rèn)為首先考慮的一個(gè)詞就是“愛(ài)心”,其次是“信任”。第56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗糜辛耸裁?,反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以信賴(lài)的依靠,講示紀(jì)律、公平,并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的:“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”

《第56號(hào)教室的奇跡》不是什么系統(tǒng)的教育理論,更不是教育改革指導(dǎo)綱要,而是雷夫老師從教20__年來(lái)用愛(ài)心、信心教育每一個(gè)孩子的做法,是教學(xué)當(dāng)中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫倡導(dǎo)“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任,他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品,他運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論:我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我取悅某人——我要遵守準(zhǔn)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨(dú)”不謀而合。他在教學(xué)中,培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣,注重寫(xiě)作的培養(yǎng),并在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史,和學(xué)生做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)和美術(shù)的修養(yǎng),熱愛(ài)運(yùn)動(dòng),學(xué)會(huì)管理自己的財(cái)務(wù)。所有這些,看似和普通老師沒(méi)什么兩樣,但在每項(xiàng)教育活動(dòng)中,都充滿(mǎn)了雷夫的智慧和激情,學(xué)生和他在一起快樂(lè)無(wú)憂(yōu),每項(xiàng)學(xué)習(xí)學(xué)生都投入極大的熱情,尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項(xiàng)活動(dòng),更讓學(xué)生全情的投入和無(wú)限的熱愛(ài)。

雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的,但他做到了“另辟蹊徑”,即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育,也沒(méi)有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認(rèn)為自己的科學(xué)課上的很完美,并讓他的繼女來(lái)欣賞。女兒一句“將來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)成為科學(xué)家或從事研究工作”,使雷夫陷入了思考。他沒(méi)有固步自封,而是沉下心來(lái)尋找問(wèn)題,最終找到原因,改變了方法,后來(lái)的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫(yī)生等科研工作者出現(xiàn)。

在本書(shū)中,我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法,也看到了在他的眼里,學(xué)生都是可愛(ài)的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好,能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看,這是因?yàn)樗袗?ài)心,有一顆熱愛(ài)兒童的心,他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài),在書(shū)中隨處可找。愛(ài)是教育的根本。

即使我們無(wú)法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀,但我們應(yīng)該知道,教育蘊(yùn)含著無(wú)限的可能。今天,你根本無(wú)法預(yù)知你將會(huì)為明天的學(xué)生造成什么樣的影響。作為老師,不應(yīng)該只局限于三尺講臺(tái),只局限于課本,只局限于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),還得像__同志說(shuō)的一樣:教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化。

號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十六

假期中,我拜讀了前輩們介紹的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。在書(shū)中我認(rèn)識(shí)了一位平凡的美國(guó)教師——雷夫,但這位平凡的教師卻創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)轟動(dòng)全美的教育奇跡。

那何謂奇跡呢?奇跡是那些指難以做到卻做到了,不太可能發(fā)生卻發(fā)生了的事情。雷夫老師所帶的第56號(hào)教室的學(xué)生大多貧困,來(lái)自移民家庭,英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ),可就是這群似乎注定平凡的學(xué)生在美國(guó)全國(guó)測(cè)試成績(jī)中竟高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的前5%,長(zhǎng)大后的他們紛紛就讀于名校,取得了不凡的成就。那是什么促使雷夫老師創(chuàng)造了這樣的奇跡呢?我想讀過(guò)本書(shū)的人應(yīng)該和我有同樣的體會(huì),那是雷夫老師的愛(ài)與智慧。

正是因?yàn)槔追蚶蠋煹膼?ài)與智慧,才把一批批的孩子變成了愛(ài)學(xué)習(xí)的天使,才會(huì)使那間漏水的小天地上演了一個(gè)個(gè)讓人贊嘆的奇跡。仔細(xì)讀本書(shū),我相信你會(huì)驚訝并贊嘆雷夫是一位多么熱愛(ài)學(xué)生的老師。他會(huì)為了幫孩子放大編織線(xiàn)繩所需的圖案而等待四、五個(gè)小時(shí)以致?tīng)奚约旱闹苣?,而且說(shuō)到做到。他會(huì)在帶領(lǐng)孩子們旅游時(shí)細(xì)心的看著地圖推測(cè)參觀(guān)景點(diǎn)當(dāng)時(shí)太陽(yáng)的位置并據(jù)此安排活動(dòng),這只是為了拍出光線(xiàn)最好的照片。這是一位讓人敬佩的老師,因?yàn)樗f(shuō)到做到;這是一間令人振奮的教室,因?yàn)檫@里的`事情說(shuō)發(fā)生就立刻發(fā)生。雷夫老師對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持,父親般的親切,還有哲人的敏銳,專(zhuān)家的自信,戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧,擁有力量,所以他能創(chuàng)造出奇跡。

還記得雷夫老師口中那個(gè)書(shū)包特別亂的叫艾利克斯的男孩嗎?其實(shí),我們班里也有這么兩個(gè)小邋遢,他們的桌面亂的不成樣子,作業(yè)常常找不到。我多次告訴他們要把桌面整理整齊,而他們卻當(dāng)作耳旁風(fēng),最后氣得我把他們的書(shū)全扔到了地上。但我的發(fā)怒并沒(méi)有使他們改過(guò)自新,他們的桌面依然如舊。我想如果我早點(diǎn)接觸雷夫老師,運(yùn)用雷夫老師般的智慧處理這件事,事情也許會(huì)是另一番情景。

第56號(hào)教室還在漏水,可里面的孩子們卻快樂(lè)、幸福,那里沒(méi)有恐懼,沒(méi)有壓力。雷夫老師用自己的言傳身教教導(dǎo)出了一個(gè)個(gè)謙虛有禮、誠(chéng)實(shí)善良的小小莎士比亞們。雷夫老師說(shuō):我這個(gè)老師沒(méi)有特別突出的創(chuàng)造力,于是,我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間。是的,25年來(lái)他一年如一日的堅(jiān)守在那方小天地,用自己的愛(ài)與智慧改變了有幸從這間教室走過(guò)的孩子們的人生方向與高度。我也有一方小天地,我不奢望在那里能創(chuàng)造出多大的奇跡,但我會(huì)傾全力讓這里的孩子能和第56號(hào)教室的孩子們一樣能成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使,幸福、快樂(lè)的成長(zhǎng),我正在努力!

號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十七

在一個(gè)學(xué)生大多來(lái)自貧民社區(qū)、母語(yǔ)不是英語(yǔ)、自身素質(zhì)參差不齊、打架斗毆非常普遍、秩序混亂成為常態(tài)的學(xué)校里,在那樣一間破舊甚至?xí)r常漏雨的教室里,雷夫堅(jiān)守教學(xué)多年依然如故,靠的是什么?靠的是雷夫熱愛(ài)教育的情感智慧。參觀(guān)完第56號(hào)教室之后許多人會(huì)驚嘆于良好的班風(fēng):孩子文明有禮到一個(gè)難以置信的程度!雷夫驕傲地告訴他人:“第56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?,而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕?!崩追蚍e極與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系。在開(kāi)學(xué)初,他就和學(xué)生玩接人游戲:一人向后倒,由其他同學(xué)接住。不管玩多少遍,若有一次朋友故意不接住你,你們之間的信任就破裂了。通過(guò)這樣的體驗(yàn),他讓學(xué)生明白了破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的。

信任是一種情感智慧,而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學(xué)生艾倫告訴記者,“我問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題,雷夫會(huì)講解500遍,一直到我聽(tīng)懂為止。”作為教師,在一堂課結(jié)束后我們總是習(xí)慣性地問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么不懂的地方,鼓勵(lì)學(xué)生提出疑惑。但是對(duì)于課堂上講解過(guò)多次的知識(shí)、卻還弄不明白,不理解的學(xué)生,我們往往會(huì)表現(xiàn)得不耐煩,甚至發(fā)火,語(yǔ)言上奚落。但是雷夫告訴我們:“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極地態(tài)度與絕對(duì)的耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題,打造出立即、持久而且凌駕于恐懼之上的信任?!比绻呀虝?shū)當(dāng)作一種謀生的手段,久而久之就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,對(duì)教學(xué)無(wú)激情,對(duì)學(xué)生無(wú)熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛(ài)對(duì)于學(xué)生意味著什么,同時(shí)也不吝給予。智慧型教師信任學(xué)生,對(duì)教育有耐心,更是對(duì)人性充滿(mǎn)美好的向往。

號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十八

在書(shū)中,處處體現(xiàn)了雷夫?qū)⒆觽兊男湃闻c關(guān)愛(ài)。在本書(shū)第一部分,雷夫就提到,他要把第56號(hào)教室打造成一座孩子們躲避暴風(fēng)雨的天堂。對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō),他就像是一位心靈導(dǎo)師,教導(dǎo)學(xué)生許多一生受用的技巧,培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)自律,擁有高尚的人格和品質(zhì)。他提醒我們“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女,一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情,不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑……我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題,打造出立即、持久,而且凌駕于恐懼之上的信任?!彼匾暋吧斫獭?,竭盡所能說(shuō)到做到,面對(duì)孩子的錯(cuò)誤,在年輕時(shí),他也曾發(fā)怒、沮喪,我現(xiàn)在也處于這種狀態(tài),但雷夫不斷從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),進(jìn)而有所提高。在孩子犯錯(cuò)時(shí),他抓住教育契機(jī),做到公正而又通情達(dá)理——“對(duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰,就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。”讀到這,我相當(dāng)慚愧,在教學(xué)中,我也遇到過(guò)忘帶作業(yè)或沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生,而那時(shí)的我,卻大發(fā)雷霆,采取了一些和這件事情無(wú)關(guān)的懲罰方法,錯(cuò)失了使事情向好處發(fā)展的機(jī)會(huì)。我敬佩雷夫在書(shū)中坦率地承認(rèn)自己曾經(jīng)的過(guò)失,并且一直秉持著“成功沒(méi)有捷徑,我們可以做得更好!”的態(tài)度,一路向前,不斷進(jìn)取。

第56號(hào)教室里,擁有著許許多多的奇跡——孩子懂得忠于自己的原則,知道“品格”的重要性;讓從第56號(hào)教室離開(kāi)的孩子,個(gè)個(gè)熱愛(ài)閱讀,且終身為自己的人生而讀;他們管理金錢(qián)的技巧,甚至比他們的父母還強(qiáng);孩子知道考試不是最重要的,怎么讀比讀得多更重要;第56號(hào)的孩子擅長(zhǎng)于戲劇、繪畫(huà)、樂(lè)隊(duì)演奏等,用藝術(shù)當(dāng)課余愛(ài)好……我覺(jué)得,讓孩子免于恐懼,是56號(hào)教室這些奇跡的根源!

正如雷夫所說(shuō):“第56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?,反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕?!狈此嘉覀兊慕逃F(xiàn)狀,為了課堂紀(jì)律,為了考試成績(jī),學(xué)生在害怕——不守紀(jì)律會(huì)被老師懲罰,考試成績(jī)不好,會(huì)被老師批評(píng)、家長(zhǎng)責(zé)罵、同學(xué)嘲笑:老師也在害怕——怕不被學(xué)生喜歡,怕管不住學(xué)生,怕領(lǐng)導(dǎo)責(zé)備,但在雷夫的教室里,沒(méi)有“害怕”兩個(gè)字。其實(shí),信任才最寶貴,有了信任,才可以談教育。是師生間的信任,為教室建起一座堅(jiān)固的橋梁,使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),為他人著想,最終形成自己的行為準(zhǔn)則。我被書(shū)中所貫穿的一種精神打動(dòng)了:不是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行教育,而是為了讓孩子們成長(zhǎng)為一個(gè)真正的人,學(xué)到真正的東西。第56號(hào)教室的孩子知道“考試”只是理解得溫度計(jì),怎么讀比讀多少更重要。孩子們知道,一次沒(méi)考好并不代表世界末日,這只代表著一件事:他還不了解這個(gè)技巧。而雷夫老師很愿意再為他講解一次。我想,如果教師讓孩子擁有了這種意識(shí),并且在對(duì)待孩子時(shí)也這般有耐心,孩子在學(xué)習(xí)上將會(huì)得到更多的快樂(lè)。

這本書(shū)教會(huì)我要抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì),在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn),鍛煉自己的處事機(jī)智和應(yīng)變能力;教會(huì)我要最和氣的態(tài)度待人,用最認(rèn)真勤勉的心態(tài),去工作。家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們的手里,我們就應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起責(zé)任,用包容的心去感化學(xué)生,用公平公正的愛(ài)去教育學(xué)生,不要再因?yàn)闊o(wú)知的沖動(dòng)和缺乏耐心的做法,影響了與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì),應(yīng)該經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題,用寬容和積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度去處理事情。這樣,才能贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的信賴(lài),這樣,才能把班級(jí)營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港。盡管教育工作中,我們沒(méi)有像雷夫那樣的舞臺(tái),但是我們要堅(jiān)信“沒(méi)有害怕的教育”,培養(yǎng)孩子們的自律能力,培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力,努力把學(xué)校打造成孩子們展現(xiàn)才華的舞臺(tái),是我們教師的目標(biāo)和方向。

“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”,每位學(xué)生想要什么?是一時(shí)的分?jǐn)?shù)還是一生的人格?答案是顯而易見(jiàn)的。我希望我所教的班級(jí),是孩子們堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港,也希望他們成為充滿(mǎn)自信又快樂(lè)的人,而我,將在這路上陪伴著他們,快樂(lè)前行。

號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十九

讀雷夫老師的《第56號(hào)教室的奇跡2》,以一個(gè)周五晚上帶孩子去觀(guān)看一場(chǎng)棒球賽做為線(xiàn)索,通過(guò)在一局局球賽中同學(xué)們各有不同的表現(xiàn),隱寓了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活中需要注意和改正的問(wèn)題。描述種.種細(xì)節(jié),旁征博引,深刻完美地闡述了自己的教學(xué)觀(guān)念,并總結(jié)出“尊重時(shí)間、練習(xí)專(zhuān)注、避開(kāi)電視、做出決定、肯定自我、不要自私、懂得謙遜、選擇學(xué)校、堅(jiān)持到底”各種要點(diǎn)。令我深深佩服和感嘆。

這本書(shū),不僅談到了諸如“準(zhǔn)備、專(zhuān)注、選擇、態(tài)度、謙虛”等一系列教育的核心問(wèn)題,而且還用豐富的事例及影片、書(shū)籍等資料,為讀者提供了可行的解決之道。為什么要用觀(guān)看一場(chǎng)棒球賽來(lái)引導(dǎo)出一系列的教育話(huà)題呢?這個(gè)問(wèn)題耐人尋味:也許是雷夫一時(shí)的靈感閃現(xiàn),也許事實(shí)就是這樣,雷夫在帶著孩子看棒球賽的整個(gè)過(guò)程中就一直在思考以上有關(guān)教育的問(wèn)題……而我,更愿意將這理解為是雷夫一個(gè)精心而巧妙的安排,在這背后,是一個(gè)有關(guān)教育的寓言或隱喻。

再比如說(shuō):準(zhǔn)時(shí)。準(zhǔn)時(shí)也意味著時(shí)間被有效地管理。雷夫也談到了這個(gè)問(wèn)題,并指出,遲到是對(duì)別人的不尊重、同樣也不尊重自己。

2、在好習(xí)慣這個(gè)問(wèn)題上,雷夫還談到了“專(zhuān)注”。他認(rèn)為三心二意會(huì)讓孩子離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。是的,我非常同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn),我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的父母都非常注重對(duì)孩子興趣的培養(yǎng),但是在培養(yǎng)孩子的毅力方面,似乎就有點(diǎn)欠缺了。哪怕是掃街,也要像莎士比亞寫(xiě)詩(shī)那樣,專(zhuān)注和熱情并發(fā)出無(wú)比的魔力。一個(gè)人戰(zhàn)勝自我,接受挑戰(zhàn),就能戰(zhàn)勝平庸。

3、書(shū)中還涉及許多共同的教育難題,比如孩子都愛(ài)玩愛(ài)看電視愛(ài)玩游戲,家長(zhǎng)老師都為培養(yǎng)優(yōu)秀孩子頭疼等等,追根溯源,作者們無(wú)疑例外都是在為家長(zhǎng)和老師支招選擇一條讓孩子通往成功的捷徑,來(lái)幫助孩子擺脫牽絆,去除不良的嗜好而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情,其中最大的不同就在于方法,不是單純的言傳,而是嚴(yán)格的身教,其實(shí)每一個(gè)孩子在小的時(shí)候無(wú)論行為方式還是思考價(jià)值觀(guān)等都是大人的縮小翻版,你是孩子的一個(gè)模子,孩子是你的一面鏡子,書(shū)中告訴你的不是教孩子什么不能做,而是通過(guò)玩樂(lè)的方式讓孩子意識(shí)到自己應(yīng)該做什么,這種主觀(guān)能動(dòng)性無(wú)形中就激發(fā)了孩子的熱情,最后產(chǎn)生的不同效果自然也可想而知。雷夫的一些教育觀(guān)點(diǎn)讓人驚喜,比如,對(duì)孩子最好的獎(jiǎng)賞是知識(shí)的學(xué)習(xí),而不是物質(zhì)獎(jiǎng)品。

4、藉著觀(guān)看一場(chǎng)棒球賽的經(jīng)過(guò)所發(fā)生的毫微細(xì)節(jié),處處皆提煉出教育的思想火花,使孩子們不單只是觀(guān)看到一場(chǎng)球賽的精彩,更大的獲得是通過(guò)雷夫老師的引導(dǎo),從這場(chǎng)球賽里得到的一些非凡的成長(zhǎng)教育指引。引導(dǎo)孩子們作正確的決定,珍惜時(shí)間,遵守承諾,摒棄掉自私行為,認(rèn)識(shí)沉迷電視的危害,選擇最好最有用的閱讀,訂定計(jì)劃和目標(biāo),做事專(zhuān)注,集中精力,凡事做到最好……孩子們的書(shū)包里不僅僅只是裝一些應(yīng)試教育的習(xí)題和書(shū)本知識(shí),更重要的里面裝載起這些使人生真正獲得勝利和精彩的東西,懂得把這些東西載入思想和靈魂,形成人生的價(jià)值觀(guān),于是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創(chuàng)造出真正精彩的要素特質(zhì),無(wú)盡耐心和忍耐因人而異又側(cè)重不同地一一灌輸?shù)矫總€(gè)孩子的腦袋里。

在《第56號(hào)教室的奇跡2》這本書(shū)里,雷夫列舉了大量的書(shū)籍和影片,而他總是能從中找到與孩子教育息息相關(guān)的部分,為讀者做出清晰透徹的分析。作為家長(zhǎng)和老師,其實(shí)也可以自己根據(jù)實(shí)際情況,做出符合孩子實(shí)際情況的推薦書(shū)單和電影。

5、教育活動(dòng)本身是平凡而瑣碎的,創(chuàng)造奇跡的往往是“時(shí)間”。雷夫老師說(shuō):“我要學(xué)生誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮努力,那意味這我要先做到學(xué)生眼中最誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮努力的人,而且必須長(zhǎng)此以往,無(wú)怨無(wú)悔?!痹凇?6號(hào)教室”里工作了25年之久的雷夫,把自己比喻是“扔海星”的人。當(dāng)海浪把無(wú)數(shù)的海星沖上沙灘,你會(huì)不會(huì)因?yàn)椤澳氵@樣扔能救幾個(gè)?”這樣一個(gè)既定的“結(jié)果”而收手走開(kāi)?雷夫讓人深受觸動(dòng)的地方,是他25年來(lái)一直都在不停地“扔海星”。

正是在一顆載滿(mǎn)愛(ài)之心下,使雷夫老師的教育理念思想如此動(dòng)人……如果我們期望孩子將來(lái)成為哪種人,首先自己要做個(gè)我們期望孩子成為的那種人—-這是教育的首要原則。

快樂(lè)可以點(diǎn)燃孩子的熱情,這是雷夫老師的名言。雷夫震撼了我,他以他的教育目標(biāo),持久的工作熱情,告訴我們?nèi)绾稳ギ?dāng)好一個(gè)教育工作者。

號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇二十

《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟,其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來(lái),其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài)。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)教書(shū)是一件出力不討好的事,但是對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō),教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。

一間教室的容量可以很大很大,他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國(guó)老師說(shuō)的,從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。正如伊建立在為本書(shū)寫(xiě)的序中提到的,“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師,尤其是小學(xué)教師。他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度,決定了教室的容量。

教育上最令人不可思議的是,有的人在講臺(tái)上站了一輩子,甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng),卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火,卻不過(guò)是一個(gè)附庸者,所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn),只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)、甚至著作等身,但班里的孩子們叫苦連天,包括自己的孩子也很成問(wèn)題的老師,即可得到驗(yàn)證。這樣的人,教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地,他們天天站在教室里,卻從來(lái)不能影響到教室,所以,40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。

雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸,使得這里成為了孩子們自由舒展,健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

書(shū)中有這樣一個(gè)故事:一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上,一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲?,眼里含著淚水。為了不讓她掉隊(duì),雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小,所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近,由于很專(zhuān)注,連頭發(fā)燒著了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)…。

其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到,我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖,而是插圖下面的那是幾個(gè)字:”如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的!”

也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn),也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常,但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專(zhuān)注于教學(xué),并且將這種專(zhuān)注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話(huà),那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè),而將其上升到了精神層面,并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛?。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師,一位可敬的教師楷模!

《第56號(hào)教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書(shū),他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊(yùn)含著無(wú)限潛能。我們常說(shuō),數(shù)學(xué)源于生活,其實(shí),教育也源于生活。如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的!

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