秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(精選17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-17 17:58:21
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(精選17篇)
時(shí)間:2023-11-17 17:58:21     小編:碧墨

我們將通過這個(gè)分類來介紹一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的新概念和新方法。總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn),對(duì)關(guān)鍵的信息和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括和提煉。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同階段的總結(jié),希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

【教學(xué)目的】?認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】?體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

【難點(diǎn)】?聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

【教學(xué)過程】。

一、從課題引入齊讀課題。

秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。

二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。

2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。

3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。

三、學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感。

同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。

四、討論交流。

然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與我訣別的時(shí)候,我才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望我和妹妹好好活著,我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。

五、進(jìn)行口語訓(xùn)練。

假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢?教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字并理解本課的生詞。

2.正確、流利的朗讀課文。

3.初讀課文,體會(huì)作者的感情。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn):正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)方法:指導(dǎo)法。

教學(xué)用具:生字卡片、小黑板。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入:

母親是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說不完的話,誰愿意說說自己的母親?(學(xué)生答)。

今天,我們來認(rèn)識(shí)一位平凡而又偉大的母親,再次感受博大的母愛吧!板書課題:秋天的懷念。

二、學(xué)習(xí)新課:

1、看到文章的課題,同學(xué)們想知道什么?(理順問題,歸納問題)。

作者在秋天懷念的是誰?

為什么是秋天的懷念?

有什么值得作者去懷念的?

2、自由讀課文,說說你知道了什么?

3、再讀課文,完成任務(wù)。

(1)畫出本課的生字、新詞。

(2)同坐合作,學(xué)習(xí)本課的字詞。

4、教師檢查并指導(dǎo)。

(1)生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀、注音、擴(kuò)詞。

(2)絮與緊。

(3)捶chui脾pi。

5、指名讀課文,糾正讀音。

比一比誰讀得流利,正確。

6、再讀課文。

思考:你感受到母親是一個(gè)怎樣的人?

7、用多種形式讀課文。

(1)同坐合作讀課文。

(2)全班交流讀課文。

三、實(shí)踐練習(xí):

1、讀拼音,寫詞語。

bolijuebiejiannandongshi。

()()()()。

fugaidaonianjiemeizahuai。

()()()()。

四、小結(jié):

同學(xué)們,你們有什么收獲和體會(huì)?

五、作業(yè):

1、熟讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文,了解母親對(duì)我的關(guān)心、照顧及我對(duì)母親的一片真情。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解母親對(duì)我的關(guān)心、照顧及我對(duì)母親的一片真情。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。

教學(xué)方法:合作交流法。

教學(xué)用具:小黑板。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

二、新課:

1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進(jìn)秋天的故事。

2、走進(jìn)母親自身的“好好兒活”

(2)這是母親對(duì)兒子說的話,兒子是怎樣不好好活了母親才說出這樣的話?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽。

是啊,“我”活著還有什么勁?所以我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落,我()擴(kuò)句訓(xùn)練。

3、請(qǐng)注意。母親的身體狀況怎么樣?請(qǐng)?jiān)谡n文中的句子讀一讀。

4、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活’。

(1)請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看那些地方說明母親一切都是為了兒子?

“擋“住的究竟是什么?

(2)比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方?

(3)“母親”這兩個(gè)字。究竟意味著什么?

5、探討對(duì)母親的懷念。

(1)兒子懂得母親沒有說完的話,懂得的是什么?

(2)“好好兒活”究竟是怎樣活?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(3)越是懷念,越是深深的自責(zé),越是自責(zé)越要好好的活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著北歸的雁陣,我();聽著李谷一的甜美的歌聲,我();看著看著窗外樹葉“刷刷啦啦”的飄落,我()。

四、小結(jié):

同學(xué)們,現(xiàn)在回過頭來看看課題,你心中有什么感受和大家說呢?

五、作業(yè):

推薦讀書:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)實(shí)筆記》。

板書設(shè)計(jì):

娘倆。

(苦)我倆好好兒活。

我們。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?!崩斫庹n文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3、有感情地朗讀課文,背誦第三至五自然段。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學(xué)難點(diǎn):

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、揭示課題,設(shè)疑激趣。

1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)。

2、師:看到課題你們有什么想問的嗎?(什么是天窗?)。

3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個(gè)問題讀課文。

4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。(學(xué)生可說說課文的描述:“在房頂開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗?!币部梢哉f一說自己見到過的天窗。)。

5、天窗雖小,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。

1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3.出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。

4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書上的一句話來概括。

學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

5.齊讀全文。

第二課時(shí)。

一、回顧課文內(nèi)容。

1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?

“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?/p>

2.問:慰藉什么意思?(安慰、撫慰)。

結(jié)合自己的經(jīng)歷,說說什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢?

二、細(xì)讀課文,深入體會(huì)。

1、默讀課文,邊讀邊思考:體會(huì)為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?

學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。?進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落,(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?!斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無奈。在失落和無奈中,天窗給孩子們帶來了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.朗讀自己感觸最深的段落。

三、拓展積累。

1、教師啟發(fā)提問:“在你無奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,為我們的童年增添一筆美好的回憶。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛。

讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)涵的豐富情感。

課件。

1課時(shí)。

一、古詩導(dǎo)入(課前讓學(xué)生朗讀古詩《游子吟》)。

師:剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》)是一首贊美什么的古詩?

生:

師:關(guān)于母愛,古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文,再一次感受催人淚下的母愛。

二、自讀課文,整體感知。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。

三、解決疑問,感受母愛的偉大。

1、師:讀完了這篇課文,你有什么想說的?

生:

2、師:母愛是偉大的,從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢?

(這個(gè)環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生去找,讓學(xué)生去讀,從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個(gè)句子,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)。

(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地,看著我”。

(2)“‘聽說北海的花都開了,我推著你去走走?!偸沁@么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她飼養(yǎng)的那些花都死了?!?/p>

(3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

(4)“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的'樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前……”

(6)母親昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒……”

3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目。

4、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說些什么?

四、拓展延伸。

這篇課文是通過生活中的小事來體現(xiàn)母愛的偉大。同學(xué)們,在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎?可不可以通過一兩件事來說一說。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

一、談話揭題。

1、通過談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。

2、指名學(xué)生分段讀課文,檢查讀書情況,注意正音。

二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,積累語言,學(xué)習(xí)寫法。

1、在文章的字里行間,作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。

屋子閃電云彩。

星?蝙蝠夜鶯貓頭鷹。

2、學(xué)習(xí)比喻句。

在文中作者是怎樣形容它們的呢?

地洞似的屋里。

帶子似的閃電。

無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

理解比喻詞似的。

3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,仿說比喻句。

4、出示寫夜色的一組。

星????閃閃爍爍可愛的星。

蝙蝠???灰色的蝙蝠。

夜鶯???會(huì)唱歌的夜鶯。

貓頭鷹???霸氣十足的貓頭鷹。

男、女分角色讀豎著讀。

5、比一比這兩組詞語,說說自己的感受。

三、學(xué)習(xí)課文,理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會(huì)問。猜一猜,學(xué)習(xí)這篇文章,老師可能會(huì)問那些問題?

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,教師重點(diǎn)指導(dǎo):

1、什么是天窗?

2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,活潑會(huì)想的孩子,怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。

好,課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從無中看出了有、虛中看出了實(shí)。

板無有虛實(shí)。

3、結(jié)合課文理解這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的.慰藉。

慰藉是什么意思?

句子中的你指的是誰?

這時(shí)候指的是什么時(shí)候?

(夏天陣雨來了時(shí))小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

(晚上,當(dāng)他們被逼著上床去休息是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,理解唯一。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話,透過字里行間,你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。

指導(dǎo)朗讀。

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們唯一的慰藉的呢?

快速從課文中找到答案。

a學(xué)習(xí)課文第五自然段。

指名朗讀這一段。

從那小小的玻璃,你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥,你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,你想象它們的威力,比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

指導(dǎo)理解朗讀。

師讀:從那小小的玻璃,你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。

聽出了什么?

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎?

對(duì)啊,雨點(diǎn)它有腳,它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,跳得那樣輕快。

一瞥是什么意思?閃電它有眼睛啊,它飛速地看了你一眼。

指導(dǎo)朗讀,讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。

b學(xué)習(xí)課文第七自然段。

夏天的夜晚,孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢?請(qǐng)默讀第七自然段,用畫出看到的,用..畫出想象到的。

匯報(bào):

看到:??想到:

一粒星??無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。

一朵云??無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

一條黑影??灰色的蝙蝠。

會(huì)唱的夜鶯。

霸氣十足的貓頭鷹。

夜的美麗與神奇,就這樣在你的想象中展開。

親愛的孩子們,透過那小小的天窗,仰望頭頂?shù)男强?,你?huì)想的什么呢?

訓(xùn)練說話出示圖:

秋天來了,當(dāng)你透過小小的,看見飛過的一只大雁,你會(huì)想到:

北風(fēng)呼嘯,當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,你會(huì)想到:

活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

四、總結(jié)升華,體會(huì)情感。

現(xiàn)在,你明白了嗎?為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的。

指名匯報(bào)。

小結(jié):是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。

引讀課文第八自然段。

小小的天窗,帶給孩子們無限的想象(板)。

理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號(hào)呢?

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,天窗是孩子們想象的窗口,也是孩子們心靈的窗口,揣著一顆向往美好的心,才能打開想象的窗,讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。

2、品詞析句,領(lǐng)悟文章涵蘊(yùn)的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

3.通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

1.重點(diǎn):抓住文中人物的“動(dòng)作、語言”等描寫方法,體味人物內(nèi)心情感。

2.難點(diǎn):透過生活小事感受母親對(duì)“我”的愛和深情。

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容”的方法,自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

多媒體課件。

一課時(shí)。

一。導(dǎo)入:

媒體出示史鐵生的兩段話導(dǎo)入。

a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一?!?/p>

b“人生如夢(mèng)。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說,人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回?!?/p>

二。作者介紹:

1951年生于北京,1972年,21歲的他因病癱瘓,從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。

他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。2002年,他獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。

三?;顒?dòng)一:

一場(chǎng)災(zāi)難降人生,品悟心情顯真情。

1.雙腿癱瘓后,“我”的心情變得怎樣了呢?品味“暴怒無?!币辉~。(學(xué)生在文中勾畫能體現(xiàn)“暴怒無?!钡木渥?,指明同學(xué)讀一讀。

2.媒體出示相關(guān)句子。哪些詞可以體會(huì)出我的“暴怒無?!?。

3.指導(dǎo)“砸,摔,捶打”的讀法,品人物內(nèi)心。

4.如果你是他的朋友或弟弟妹妹,你會(huì)對(duì)他怎么說?

四?;顒?dòng)二:咬文嚼字知母愛,細(xì)節(jié)之中品深情。

1.面對(duì)這樣的兒子,面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),怎么做才合適呢?讓我們看看母親是怎么做的吧?

(學(xué)生細(xì)讀課文,圈點(diǎn)勾畫相關(guān)的句子。指明同學(xué)朗讀這些句子)。

2.媒體出示相關(guān)句子,師生共同交流品讀。

3.細(xì)讀課文,找找母愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中?全班交流。

4.朗讀媒體出示的一段文字。

五。活動(dòng)三:品讀菊花悟人生,潑潑灑灑無限情。

1.母親的唯一希望就是----讓兒女好好活。兒女讀懂了她的這份苦心了嗎?

2.細(xì)讀感悟文章最后一段,交流,探究“菊花”的意義。

六。結(jié)束語。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

當(dāng)新課改一次又一次地沖擊著課標(biāo)、教材、課堂、教師、學(xué)生的時(shí)候,處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)卻依然在一步一個(gè)腳印地用舊教材探索新方法,在舊教材中滲透新理念。沒有多媒體,教師就憑借一支粉筆、一張嘴、一臺(tái)過時(shí)的錄音機(jī)和幾盤錄音帶向?qū)W生傳輸著新的信息;沒有及時(shí)獲取新理念的工具,教師就只能憑借教學(xué)參考書和郵局姍姍遲來的幾本教學(xué)雜志。

《秋天的懷念》是人教版第九冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文,在設(shè)計(jì)中,教師注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,在多種形式的朗讀中,做到讀中品味、讀中悟情;并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華,從而放飛學(xué)生的思緒。

通過朗讀學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染,并學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)愛、回報(bào)愛。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

通過一步步的讀書活動(dòng)由淺入深地體會(huì)作者對(duì)母親的愧疚、懷念和熱愛。

朗讀感悟、合作探究。

錄音機(jī)、鋼琴曲、歌曲《懂你》。

1課時(shí)。

一、激情引入課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

(設(shè)計(jì)導(dǎo)語):生命是美麗的,當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓返貙W(xué)習(xí),在操場(chǎng)上歡快地游戲、活動(dòng);當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑,在田地里和爸媽一起勞作,我們無不在享受生命給我們的恩賜。但是對(duì)于因疾病而不能依靠自己的雙腳走動(dòng)的作家史鐵生來說,生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中,卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的希望,此刻,就讓我們到文中去感悟、體驗(yàn)。

(出示課題、質(zhì)疑)。

1、抽生讀課題。(讓學(xué)生帶著感情讀,一次與一次讀的不同)。

2、讀了課題,你有什么問題要問?(學(xué)生提問)怎樣才能解決這些問題?

二、朗讀品味、體會(huì)感情。

(一)配樂范讀、初步感悟。

教師配樂范讀,要求學(xué)生認(rèn)真傾聽,想想:文中的母親是怎樣的一個(gè)人?

學(xué)生聽后進(jìn)行交流。

(二)精讀勾畫,深入體會(huì)。

再自由讀讀,想想:母親是怎樣的一個(gè)人?邊讀邊勾畫出最能反映母親品質(zhì)的句子或最讓你感動(dòng)的句子。(要求:在勾畫的時(shí)候,還可以在旁邊作作批注)。

(三)品讀體會(huì),悟境悟情。

1、抽生交流自己所勾畫的句子。

2、齊讀(讓全班同學(xué)都能找到交流的句子)。

3、品味情感。(引導(dǎo)學(xué)生抓注母親的動(dòng)作、語言、神情等方面進(jìn)行品味,再交流。)。

4、抽學(xué)生有感情地朗讀。

5、抽生評(píng)議。

6、在品味和感悟齊讀。

7、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法:交流——齊讀——悟情——品讀——評(píng)讀——齊讀。

8、按學(xué)法,分四人小組討論學(xué)習(xí)所勾畫句子。教師參與到薄弱小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

9、重點(diǎn)交流:小組派代表進(jìn)行匯報(bào)交流,讓學(xué)生盡量組織語言,匯報(bào)小組的觀點(diǎn)。

10、品讀賞析:教師出示文中佳句,學(xué)生品讀賞析。

三、深入點(diǎn)題、釋放情感。

1、文中有一段贊美菊花的段落,找一找。

2、自由讀,從菊花體會(huì)到了什么?

3、文中有幾次寫到了花?找一找。從這幾次寫花中寫到了我和母親的情緒變化,是怎樣變化的?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書)。

4、探討:課題為什么叫《秋天的懷念》?讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。

四、拓展延伸、放飛思緒。

1、讀了課文,也許你正被文中的母愛所打動(dòng),也許被你正享受著的母愛所感動(dòng),老師也沉浸在母親的深深關(guān)愛之中,讓我一起聽聽滿文軍的《懂你》,感受那份深深的母愛。

2、多想,告訴你,告訴你我多么的想你……你也想你媽媽嗎,勇敢地站起來,說說你最想對(duì)媽媽說的話。

3、把課文編成課本劇,演一演。

我母親。

暴怒安慰。

懷念逝世。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

知識(shí)與能力:

1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。

3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。

4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運(yùn)用。

過程與方法:

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正感受到母愛的偉大,并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1.同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。

2.出示課文中的明月圖,播放《月光曲》。

3.板書課題《月跡》揭題。

(點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,在開課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào),讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果,實(shí)現(xiàn)資源共享,并鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。)。

(二)自讀課文,自主識(shí)字。

1.聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容。

2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。

自讀較長(zhǎng)文章時(shí),對(duì)自讀遇到的問題,可以這樣做:聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人、與同學(xué)討論。有些問題可以暫時(shí)擱置。

3.學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文,直到把文章讀熟讀順。

4.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

(1)同桌互考。

(2)四人小組互相抽查,完成學(xué)習(xí)卡。

(3)把不理解意思的詞語或句子找出來,互相交流意見。

(點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法,并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書方法,正所謂授之以魚不如授之以漁。)。

(三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容。

1.過渡談話:每個(gè)人都曾有過美好的往事。尤其是童年,童年是美好的,童年是有趣的,童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢?先請(qǐng)看課件。

2.操作課件:出示學(xué)習(xí)指南,多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)。

3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。

4.各小組匯報(bào)討論結(jié)果,師相機(jī)激勵(lì)和表揚(yáng)。

5.師生合作小結(jié):寫作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?/p>

(點(diǎn)評(píng):教學(xué)生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫作順序,從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識(shí),為寫作做好鋪墊,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí),又有交流合作的學(xué)習(xí),充分利用了人力資源。)。

屋中之月——失望。

盼月尋月院中之月——爭(zhēng)執(zhí)議月。

(追求美)沙灘之月——滿足。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

一、談話導(dǎo)入,引起思考。

1、回顧一下,本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?

2、談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個(gè),它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里,老師給你們帶來了幾幅漫畫。

3、老師出示漫畫,學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?

4、小結(jié):是的,漫畫非常有趣。可是在笑過后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。

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秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

一、教學(xué)理念:

本課是三年級(jí)科學(xué)(粵科版)下冊(cè)第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學(xué)習(xí)動(dòng)物分類和形態(tài)知識(shí)時(shí)以進(jìn)化過程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法,而是從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式――“空中飛”入手,對(duì)昆蟲與鳥兩大類動(dòng)物進(jìn)行探究,在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動(dòng)物個(gè)體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,歸納出這兩類動(dòng)物的基本特征,初步建立“昆蟲”和“鳥”的前概念。作為蜻蜓和麻雀,都是本地常見的兩種動(dòng)物,在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生已經(jīng)對(duì)這兩種動(dòng)物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)。小朋友們雖然知道它們都會(huì)飛,卻往往對(duì)它們之間的認(rèn)識(shí)、區(qū)別很模糊,本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā),而是從學(xué)生的思維方式、觀察角度出發(fā),通過把握蜻蜓和麻雀同樣都會(huì)飛出發(fā),質(zhì)疑“它們都會(huì)飛,那蜻蜓和鳥是不是同一類動(dòng)物呢?”,從而引導(dǎo)學(xué)生去比較,找出它們的區(qū)別特征,用區(qū)別促認(rèn)識(shí),學(xué)生把對(duì)蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認(rèn)識(shí),分別推廣到其它動(dòng)物,讓學(xué)生找出各自的朋友,在游戲活動(dòng)中歸納出昆蟲和鳥的前概念。

二、教學(xué)目標(biāo):

(一)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。

1、通過觀察比較,認(rèn)識(shí)蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。

2、認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類,初步建立昆蟲和鳥的前概念。

(二)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)比較代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。

2、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。

1、樂于與人合作。

2、培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的情操。

3、感受動(dòng)物世界的多樣性。

三、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入。

師:今天,朱老師帶了個(gè)動(dòng)物朋友給大家認(rèn)識(shí)。不過它有點(diǎn)淘氣,說要先和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲――猜猜我是誰~(課件1)你猜它是什么動(dòng)物呢?(課件2)。

師:恩,它們都會(huì)飛,那蜻蜓和鳥是不是同一類動(dòng)物呢?你認(rèn)為有什么不同?是不是這樣呢?這節(jié)課我們請(qǐng)出鳥類家族中一位我們常見的朋友――麻雀來和蜻蜓比較比較。(板與麻雀)。

(二)新課。

1、觀察翅膀的不同。

師:正如同學(xué)們剛才所說的,蜻蜓和麻雀都會(huì)飛,但它們飛行的動(dòng)作是否一樣呢?我們來觀察一下它們倆分別是怎樣飛的。(視頻:飛行)。

師:到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同?呆會(huì)請(qǐng)仔細(xì)觀察它們的翅膀,把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同,記錄在這個(gè)表格上(ppt1表1)――介紹一下填寫方式。請(qǐng)同學(xué)們拿出翅膀比較圖,現(xiàn)在可以邊觀察邊記錄發(fā)現(xiàn),開始。(ppt2翅膀)。

師:學(xué)生觀察討論、交流、板書(2對(duì)翅膀與1對(duì)翅膀;有羽毛與沒羽毛)。

師:通過觀察,我們知道原來蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的,蜻蜓是二對(duì)翅膀,麻雀是一對(duì)翅膀;麻雀的翅膀還有羽毛。

2、觀察外形的不同。

師:(ppt4外形)學(xué)生觀察討論、交流、板書(3對(duì)足與1對(duì)足),它們倆確實(shí)有很多的不同,其中,同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)(動(dòng)作指引)是最明顯的不同。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩者的不同特征。

師:下面朱老師想和大家玩?zhèn)€游戲,(拿出信封)我這里有10個(gè)信封,分別給10組同學(xué)。里面各裝著10種動(dòng)物,請(qǐng)你根據(jù)黑板上的這些不同,分別找出蜻蜓和麻雀的朋友,并和你的伙伴說說為什么這樣分。

師:學(xué)生游戲討論、交流、板圖(10種動(dòng)物)為什么你認(rèn)為它是蜻蜓或麻雀的朋友?

師:歸納小結(jié):同學(xué)們真棒!科學(xué)上,我們通常把像蜻蜓這樣有2對(duì)翅膀,3對(duì)足的小動(dòng)物稱為昆蟲(板書);把像麻雀這樣有1對(duì)翅膀,1對(duì)足,表面有羽毛的動(dòng)物朋友成為鳥(板書)。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

《海燕》是俄國“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象,歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)與能力。

1.初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

2.誦讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,把握散文詩的優(yōu)美意境,讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。

3.品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn),把握“海燕”的藝術(shù)形象。

(二)過程與方法。

以學(xué)生自讀為主,師生平等對(duì)話,合作探討,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1.品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。

2.結(jié)合生活,把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

(一)重點(diǎn):

1.通過朗讀,品味文章的語言,進(jìn)行反復(fù)的比較賞析。

2.把握“海燕”的藝術(shù)形象,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。

3.掌握象征的寫法。

(二)難點(diǎn):

1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象,使閱讀向縱深發(fā)展。

2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離,使學(xué)生在文章中能“讀出自我”,產(chǎn)生共鳴。

三、教學(xué)方法。

通過以讀帶講、點(diǎn)撥討論、情境體驗(yàn)等為主的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用。通過朗讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動(dòng)感知,探索求真,展現(xiàn)自我。力求把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

四、教學(xué)用具。

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。包括文字、圖片、課文朗誦的聲音資料。

五、教學(xué)過程。

(一)預(yù)習(xí)。

1.讀準(zhǔn)下列字的注音。

高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲)。

掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲)。

2.解釋下列詞語。

(1)高傲:原指極為驕傲,自以為了不起,看不起人。貶義詞,課文中貶詞褒用,指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。

(2)呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。

(3)翡翠:一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

(4)掠起:輕輕擦過或拂起。

(5)震怒:異常憤怒,大怒。震,情緒過分激動(dòng)。

(6)困乏:疲乏。

(7)蜿蜒:蛇類爬行的樣子,彎彎曲曲地。

(二)導(dǎo)入。

師:海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,常在海面上飛翔。因此,在俄文里,“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,在高爾基充滿激情的描繪中,海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。當(dāng)時(shí)的俄國社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治,社會(huì)的黑暗,民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來越高漲,高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng),于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì),寫出了《海燕》,用象征的手法,號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞,被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。

(三)閱讀課文,整體感知。

學(xué)生有感情地朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

第一部分(第一段至第六段)。

寫暴風(fēng)雨即將來臨,海燕高傲地飛翔,以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。

第二部分(第七段至第十一段)。

重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí),海燕搏風(fēng)擊浪,積極戰(zhàn)斗,以其歡樂的情懷,必勝的信念,迎接暴風(fēng)雨的到來。

第三部分(第十二段至十五段)。

描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀,反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。

(四)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第一部分。

指名朗讀,學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

一、導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,本學(xué)期我們學(xué)過許多名作家寫的動(dòng)物文章,請(qǐng)你談?wù)剬?duì)它們的印象。

2、今天,我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家屠格涅夫?qū)懙奈恼隆堵槿浮罚瑏砀惺苓@個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象。

二、整體感知:

打開課文。

1、默讀課文,告訴大家:文中出現(xiàn)了幾個(gè)角色?他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事?

(隨機(jī)板書)。

2、加小標(biāo)題指讀。(學(xué)生順序板書)。

(發(fā)現(xiàn)獵物,小麻雀落巢,老麻雀拯救,準(zhǔn)備搏斗,獵狗后退,喚回獵狗)。

3、這是一篇記敘文,作家把當(dāng)時(shí)發(fā)生的真實(shí)的事情,按事情的發(fā)展順序一步步地寫下來,將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代的清清楚楚。同時(shí),讓讀者心里有許多感動(dòng)。

三、重點(diǎn)引讀:

1、你認(rèn)為文中最讓你動(dòng)情的、感動(dòng)的的哪一幅畫面,哪幾句句子?與同桌交流一下,并練習(xí)用朗讀表達(dá)你的感受。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)。

2、交流。(隨機(jī)練習(xí))(幻燈片6.7)。

3、串讀。

正是這強(qiáng)大的力量,當(dāng)……,老麻雀……。

四、想象.寫作:(幻燈片8)。

2、請(qǐng)你在這篇文章的結(jié)尾,再加上一段作者當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的描寫。

3、出示原文。

五、情感升華:

1、世界上有一種感情,不是動(dòng)物還是人類,都是共通的,那就是親情,它包括父愛、母愛。老師這里收集了關(guān)于母愛的名言,我們一起有感情地讀讀。

2、在生活中,你有過這樣的感受嗎?

六、課外閱讀:

介紹〈〈獵人日記〉〉。

七、作業(yè)。

1、收集名言。(交流)。

2、去看看〈〈獵人日記〉〉。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1.熟讀并背誦,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。2.把握詩歌的意象,領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)表達(dá)抽象事物的意義。3.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

4.體會(huì)詩歌中優(yōu)美的意境,感受涌動(dòng)著的激情。5.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

6.體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1.誦讀。理解詩歌意象,體會(huì)詩人真摯的情感。2.感受詩歌中涌動(dòng)著的激情,把握詩歌主題。

【教學(xué)方法】。

1.誦讀法:通過感情誦讀,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。

2.探究欣賞法:如對(duì)詩歌意象和主題的解讀。

3.比較閱讀法:如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進(jìn)行比較。

【教學(xué)過程】。

一、深情導(dǎo)入。

月是故鄉(xiāng)明,華夏民族是最戀家的民族。這種情結(jié)折射到文學(xué)作品中,體現(xiàn)出的是濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié)。從遠(yuǎn)古時(shí)“狐死必首丘”的傳說到上世紀(jì)末唱紅的《常回家看看》,無不展示華夏民族那種濃得化不開的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁。

余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,臺(tái)灣十大現(xiàn)代詩人之一。已出版詩集、散文、評(píng)論和譯著40余種,60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩,故而被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。代表作有:《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《春天,遂想起》。

1/4。

學(xué)生小聲試讀,體會(huì)詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。鄉(xiāng)愁小時(shí)候。

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長(zhǎng)大后。

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/在那頭后來啊。

郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{——托物寄情(意象)。

2/4。

明確:

運(yùn)用疊詞,反襯鄉(xiāng)愁之濃郁,增強(qiáng)詩歌表現(xiàn)力。

郵票的“小”、船票的“窄”、墳?zāi)沟摹鞍?、海峽的“淺”,跟母子分別、夫妻分離、生死相隔、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了強(qiáng)烈而又鮮明的對(duì)比,更突顯出“愁”之深之重。

明確:這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸,后來赴臺(tái)灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化,承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

不同之處在于,席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原,她既不在那里出生,也不在那里長(zhǎng)大,直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢(mèng)里,在詩中,寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》,纏綿悱惻,分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念,意境深幽,比喻新異,也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。但在思想深度的開掘上,這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

2.語言運(yùn)用。

余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”,席慕蓉說是“沒有年輪的樹”,那么,如果有一天走出家門,你心中最惦記的是什么?請(qǐng)發(fā)揮想象,仿照課文,用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。鄉(xiāng)愁是_____;鄉(xiāng)愁是_____;鄉(xiāng)愁是_____;鄉(xiāng)愁是_____。3.小結(jié):

3/4。

1.背誦《鄉(xiāng)愁》。

2.模仿《鄉(xiāng)愁》的詩歌形式,寫一首短詩。

4/4。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

教材與學(xué)情分析《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片:大海蔚藍(lán),寬闊無邊;沙灘金黃,綿軟細(xì)長(zhǎng);浪花雪白,嘩嘩而來。幾個(gè)小娃娃赤著腳,拾海螺,撿貝殼。他們臉上寫滿快活,嬉笑著,奔跑著,享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般,從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼,并對(duì)之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景,很有動(dòng)感。其中,對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序,一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈,非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對(duì)語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái):可以自由選擇識(shí)字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

目標(biāo)與重難點(diǎn)第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)藍(lán)又等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫白的等1個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀課文,體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂。

教學(xué)重點(diǎn):正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語。

教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會(huì)寫的等字。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁茨芎侠泶钆涞淖衷~語。

教學(xué)重點(diǎn):正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語。

教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會(huì)寫的等字。

教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語卡片,生字卡片,制作多媒體,投影,歌曲《童年》。(教師)。

2.贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)。

第一課時(shí)。

一、感受美。

1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

2.引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn),讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來,讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、領(lǐng)略美。

1.播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。

2.問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。

3.標(biāo)出自然段。

4.同桌分段讀一讀,糾正讀錯(cuò)的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。

三、集中識(shí)字。

1.出示本課生詞卡片。

師:詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。

2.師:選擇你喜歡的生字記一記。

3.師:把你記的字和你的同桌說一說,互相學(xué)習(xí)。

4.師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補(bǔ)充。

預(yù)設(shè):

形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金。

數(shù)筆畫:又、向。

加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。

減一減:又(叉)、白(的)。

形近字:娃――掛、貝――見。

換一換:著(看)。

反義詞:笑――哭。

同音字:向――象、又――右、和――合。

師隨機(jī)引導(dǎo):

掛:做動(dòng)作“掛”。

5.指導(dǎo)書寫:(1)白(第一次書寫):先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫,教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個(gè)。

(2)和:認(rèn)識(shí)新偏旁“”。

(3)學(xué)生練寫“的”“又”。

6.去掉拼音讀一讀。

7.師:都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

(開火車檢驗(yàn)詞語卡片)。

(開火車檢驗(yàn)生字卡片)。

設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字、寫字是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體,遵循識(shí)字、寫字規(guī)律,用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫,最終熟練掌握本課會(huì)寫字。

四、布置作業(yè),課后延伸。

找找描寫大海的小,讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時(shí)也豐富了積累。這種開放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來說是十分有益的。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

過程與方法。

抓住泉水的幾次描寫重點(diǎn)品讀,體會(huì)泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

2、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)。

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。

教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片、課件課時(shí)安排2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、認(rèn)讀8個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入:

1、教師使用投影儀投影課后“我會(huì)讀”中出現(xiàn)的小詩。

2、讓學(xué)生自由讀、指名讀。

3、師問:這首詩告訴我們什么?(告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里。溪水要流進(jìn)江河里。江河的水最后要流進(jìn)海洋里。)。

4、小節(jié):這首詩多美呀,作者只用了幾句話就把大自然的知識(shí)告訴我們了,可是你們知道泉水是從那里來的嗎?讓我們從課文中找答案。

二、初讀課文。

1、自由讀課文。

2、標(biāo)出自然段。

三、

識(shí)字學(xué)詞:

1、讀第一自然段“哦,原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句,認(rèn)識(shí)生字“哦、股、縫”?!芭丁币趩柎鹬?,領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語氣?!肮伞焙汀翱p”可借助手勢(shì)、實(shí)物或圖畫顯示字義。

2.出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”,并結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識(shí)記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。

3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。4.在探究“天然水塔”的過程中,認(rèn)識(shí)“塔”字。5.小組交流識(shí)記生字的方法。

四、寫字指導(dǎo)。

要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,把重點(diǎn)放在。

總結(jié)。

“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。此外,提醒學(xué)生注意:“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的字不要寫成“巳”。

五、作業(yè)設(shè)計(jì):讀熟課文,書寫生字。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

小朋友們,你能說說你對(duì)見過的泉水有什么感受嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。

二、朗讀感悟。

1、圖文結(jié)合,展開聯(lián)想,整體感知全文。

(1)出示課文插圖,提問:你觀察到了什么?想到了什么?(2)自主說話,小組交流。

2.老師示范朗讀,讓學(xué)生欣賞、體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

3.小組合作朗讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

4.小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好,并發(fā)“小書簽”獎(jiǎng)勵(lì)。5.在整體朗讀過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。

6.師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進(jìn)一步在讀中感悟。

三、總結(jié)拓展。

1.朗讀全文,感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。(1)有感情地自由朗讀全文。

(2)討論交流:你覺得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié):泉水“多、清、甜、美?!蹦軡补喙麍@、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)水源,自覺遵守《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》。保護(hù)我們的環(huán)境,愛護(hù)我們的家園。

3、教師出示《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款。

《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》第二條本法所稱環(huán)境,是影響人類社會(huì)生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、自然古跡、人文遺產(chǎn)、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。第六條一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù),并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。

4、學(xué)了本法,作為一名小學(xué)生,我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢?讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

5、拓展請(qǐng)你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語。

四、積累運(yùn)用。

1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語或幾句話。

2.熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文,然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

以小組為單位,組織一次公益活動(dòng),如,打掃(公路-村辦公樓)的衛(wèi)生,制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會(huì)奉獻(xiàn)愛心。

六、作業(yè)設(shè)計(jì):背誦自己喜歡的部分。

書設(shè)板計(jì)。

很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七

姓名:涂娟。

單位:靖安縣璪都學(xué)校電話:***。

[教材分析]。

《海燕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)八年級(jí)下冊(cè)第二單元課文。本單元是散文詩單元,這些詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。高爾基的《海燕》是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作。它有如春天的旋律,時(shí)代的前奏曲,革命的宣言書。在作品中,高爾基以昂揚(yáng)的浪漫主義激情,氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)筆觸,通過對(duì)大自然暴風(fēng)雨即將來臨時(shí)的客觀景象的生動(dòng)描繪,深刻反映了俄國1905年大革命前夜“山雨欲來風(fēng)滿樓”的形勢(shì),暗示了革命暴風(fēng)雨的即將到來,沙皇專制統(tǒng)治的必然崩潰,革命事業(yè)的必然勝利。作品對(duì)不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的“海燕”——無產(chǎn)階級(jí)先鋒戰(zhàn)士給予了最真摯、最熱忱的贊頌。文章構(gòu)思精巧,意境遼遠(yuǎn),語言精辟含蓄,意蘊(yùn)深邃。它不僅是一支春天的旋律,更是一曲響徹云霄的革命的宣言。

[學(xué)情介紹]。

1、整體感知課文。理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

2、誦讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,把握散文詩的優(yōu)美意境,讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。

3、品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn),把握“海燕”的藝術(shù)形象。

[過程與方法]運(yùn)用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式,在閱讀、討論、欣賞、質(zhì)疑中,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度欣賞文學(xué)作品的能力和善于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]。

1、品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,結(jié)合生活,把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。[教學(xué)重點(diǎn)]1通過朗讀,品味文章的語言,進(jìn)行反復(fù)的比較賞析,把握“海燕”的藝術(shù)形象,領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。

2、掌握象征的寫法。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

1、理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的語言。

2、掌握象征的寫法。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)[教學(xué)過程]。

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課(多媒體顯示)。

我愛藍(lán)天白云下的雄鷹,也愛遼闊草原上的駿馬,但我更愛愛疾風(fēng)暴雨中的海燕。因?yàn)樗粌H是搏擊海浪的勇士,精勇無畏的精靈,還是一位勝利的預(yù)言家。今天請(qǐng)大家和我一起去了解我愛的那只海燕吧!讓我們一起來學(xué)習(xí)俄國著名家高爾基的散文詩《海燕》。板書課題。

[設(shè)計(jì)理念]著名特級(jí)教師于漪曾說,在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文環(huán)節(jié),一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住。本課用詩般的語言設(shè)置情境導(dǎo)入,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生了解高爾基先生,學(xué)習(xí)《海燕》的欲望。

二、作品簡(jiǎn)介,寫作背景(多媒體顯示)。

高爾基(1868—1936),俄國作家,“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《母親》,自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。《海燕》寫于1901年,當(dāng)時(shí)反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命斗爭(zhēng)蓬勃興起,高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治,極為憤慨,寫成了短篇小說《春天的旋律》,《海燕》就是這篇小說的尾聲部分?!逗Q唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌?!昂Q唷币辉~,在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,高爾基在作品中借海燕之口表達(dá)了對(duì)社會(huì)變革充滿激情的呼喚。

[設(shè)計(jì)理念]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解文章的寫作背景,以便于學(xué)生更好理解文章內(nèi)容,把握文章主題和作者的思想感情。

三、

聽讀感知。

(一)聽讀(多媒體播放課文朗讀)。

(聽詩朗誦是一種高雅的活動(dòng),而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼用心聽讀課文一遍。)。

(二)交流聽讀感受。

1、小組交流聽讀感受。

2、隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受。

(三)教師談聽讀感受,引發(fā)學(xué)生思考。

(對(duì)我來說,這篇散文不是初讀,但我每讀一遍,都會(huì)被高昂的斗志和充滿激情的語言深深折服。我忍不住會(huì)想:這篇文章始終散發(fā)著她永恒的青春魅力,究竟是為什么呢?)。

[設(shè)計(jì)理念]這一環(huán)節(jié)是讓文字與學(xué)生心靈產(chǎn)生初次的碰撞,爆發(fā)出思想的火花。我隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受,而不采用舉手的方式,是為了不讓課堂一開始就被少數(shù)明星學(xué)生控制。

四、朗讀感知。

(一)學(xué)生朗讀課文。

讓學(xué)生放開聲音,自由誦讀。要求讀得感性,讀出細(xì)膩的感受,讀出整體的理解。

(二)學(xué)生交流朗讀所知。

1、學(xué)生小組交流朗讀感知,討論焦點(diǎn)為對(duì)課文內(nèi)容的把握。

2、小組代表發(fā)言。

3、教師小結(jié)。(多媒體顯示)。

[設(shè)計(jì)理念]這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次親密接觸文本,由感性思維走向理性思維,通過合作交流,讓全班學(xué)生都能全面把握文章內(nèi)容。

五、自選學(xué)習(xí)主題。

(一)教師引導(dǎo)(多媒體顯示)。

(二)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)主題。

(三)研讀欣賞。

1、教師介紹研讀欣賞的方法。(多媒體顯示)。

(第一,用心體會(huì)優(yōu)美的意境;第二,用眼發(fā)現(xiàn)典型的語句;第三,用話表達(dá)其中的美妙;第四,邊讀邊寫,細(xì)化自己的理解和感受。第五,……)。

2、學(xué)生獨(dú)立研讀欣賞.

3、學(xué)生交流.先在小組內(nèi)交流,每人都要說.然后讓每個(gè)小組推出代表性的觀點(diǎn)參與全班交流。

[設(shè)計(jì)理念]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓他們自主地選擇自己感興趣的主題去閱讀、思考,以最大限度發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

六、學(xué)生質(zhì)疑。

(一)學(xué)生提出問題。

教師引導(dǎo):每人在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)有一些疑問,現(xiàn)在請(qǐng)你提出一個(gè)問題,并主動(dòng)探究,形成自己的初步理解。

(二)小組交流討論。

每人完成后,讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的問題和理解。

[設(shè)計(jì)理念]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是繼續(xù)深化學(xué)生的閱讀理解,學(xué)生在閱讀、交流和討論的過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題,這都是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源,要充分利用。

七、美讀。

每人自由朗讀,讀出情感美、讀出節(jié)奏美、讀出感受、讀出享受。

八、小結(jié)讓學(xué)生自我反省這課堂學(xué)到了哪些知識(shí),哪些學(xué)習(xí)方法。

[設(shè)計(jì)理念]這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語言去表達(dá),不斷在地語文課中自主地、自由地成長(zhǎng)。

作業(yè)布置。

根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí),寫一遍學(xué)習(xí)心得。

[教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?!币虼耍竟?jié)課的設(shè)計(jì)我讓學(xué)生處于獨(dú)立學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后能夠靜下心來梳理思路,形成自己的觀點(diǎn),并用自己的方式表達(dá)出來。合作與自主相結(jié)合,學(xué)生既有交流碰撞的平臺(tái),又有獨(dú)立思考的空間。同時(shí),我還把教學(xué)面向全體學(xué)生做為我的基本理念,把學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)問權(quán)、時(shí)間權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在被認(rèn)可的教學(xué)環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)。這樣,整個(gè)課堂就是學(xué)生的,他們就是學(xué)習(xí)的主人。他們的知識(shí)不再是老師灌輸?shù)?,而是靠自己探索來的,這才是真正屬于他們自己的知識(shí)。“授人于魚,不如授人于漁?!彼麄儾粌H學(xué)到了知識(shí),也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。這也是我這節(jié)課最為閃光的地方。

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