通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的成長和進步。如何與他人建立良好的溝通和合作關(guān)系？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
高效課堂的教學策略篇一
進入六年級后，教學節(jié)奏加快，課堂上更多地以教師講授為主，學生無法參與到課堂中來，而學生才是課堂的主體、學習的主體，這樣的教學模式無法凸顯學生的主體性，教學效率自然得不到提高。新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，要求轉(zhuǎn)變師生角色，讓學生成為課堂真正的主人。小學生年齡小，天真活潑，教師要讓學生解放天性，讓課堂成為學生展示自我的平臺。
例如，在教學“分數(shù)乘法應(yīng)用題”時，我引導學生變被動為主動，結(jié)束了教學內(nèi)容的講授之后，讓學生試著轉(zhuǎn)換角色，親自出題，體會出題者的意圖。因為學生習慣于做題，并且時間久了，產(chǎn)生了厭倦心理，這次突然讓他們自己出題，學生覺得很新奇，也十分用心。常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！敝挥袑W會站在出題者的立場上思考問題，才能胸有成竹地應(yīng)對試卷中的一切，同時，也凸顯了學生的主體性。
靈活運用多媒體輔助教學，提高教學效率。
因此，讓很多教師望而卻步，索性直接選取書后習題的方式。既然意識到了多媒體的強大優(yōu)勢，就要沖破阻礙，不忘初心，充分利用多媒體的裨益。例如，在教學“百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化”時，我搜集整理了大量的資料和習題，精心制作了課件，邏輯清晰，銜接自然，節(jié)奏張弛有度，讓學生既不會感到大量的信息撲面而來，也不會感到?jīng)]有收獲，正確利用多媒體這把雙刃劍。
善于創(chuàng)設(shè)生活化情境。
從生理角度講，六年級學生已經(jīng)脫離了幼稚時期，但由于其心理發(fā)育還很不成熟，稚氣依然存在，他們很希望得到老師和家長的贊揚，他們通常會比較喜歡模仿他們所認為正確的舉動.所以，老師在進行課堂教學實踐時，給予同學們足夠的時間和空間，為他們創(chuàng)設(shè)一個接近生活化的教學情境，引導學生進行自我探索，讓他們進行自我學習，有助于構(gòu)建高效課堂.
比方說，老師在講解“圓的周長”時，可以向他們提問：在一個學校里，有一個規(guī)則的圓形荷花池，該圓形荷花池直徑8米，試問如何計算這個荷花池的周長，周長為多少?有的學生會認為通過一根細線繞荷花池一圈，就可以得到圓的周長，有的學生則不這么看，認為過于麻煩，老師們就可以在此時引入課堂教學，引導學生怎樣計算荷花池的周長，通過這個生活化實例的創(chuàng)建，可以明顯降低純理論教學的難度，學生也更容易接受，對于高效課堂的構(gòu)建是極為有利的.
注重學生主體性發(fā)揮。
在傳統(tǒng)的小學六年級的課堂里，老師的主體地位非常明顯，教學方式也主要是老師在講臺上教學，學生在講臺下聽課的方式.可以看到，在這種教學方式下，學生的主體性受到嚴重限制，思維不夠發(fā)散、創(chuàng)新能力有待提高，局限性非常大.近幾年，一系列的教學改革中也經(jīng)常強調(diào)，要注意尊重學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生實踐動手能力、鼓勵學生進行思維創(chuàng)新等.實際上，要想學生的主體性得到發(fā)揮，最可行的辦法就是讓學生進行自主探究，鼓勵學生合作學習，這樣學生就會在探究和交流的過程中，思維不斷發(fā)散，有機會將自己的想法和見解向同學和老師表達出來，從某種程度上講，學生的語言表達能力也得到了提高.
在自我探究的過程中，學生可以自己進行問題的探索，這樣有助于學生進一步理解所學知識，這也是構(gòu)建高效課堂的一個必要舉措.就拿“正負數(shù)”內(nèi)容來說吧，考慮到學生在此前就已經(jīng)接觸過正負數(shù)內(nèi)容，老師在講解這部分內(nèi)容之前，可以先帶領(lǐng)學生回顧以前學過的部分內(nèi)容，這樣可以讓學生回憶起這部分知識.為了讓學生的主體性得到發(fā)揮，降低學習難度，老師可以讓學生在課堂上進行分組游戲，小學生歷來就對游戲有好感，因此通過讓學生參與游戲，不僅可以使課堂氣氛更加活躍，有助于學生思維發(fā)散，而且可以幫助學生對知識加深理解.具體來說，就是老師讓學生進行“剪刀石頭布”游戲，事先進行分組，每組五六人為宜，讓學生們兩兩進行游戲，并由一名同學對游戲結(jié)果進行記錄.如果某名同學贏了一局，就用+1來記錄，反之則用-1進行記錄，如果打平，則記為0.游戲結(jié)束之后，由統(tǒng)計游戲結(jié)果的同學進行分數(shù)統(tǒng)計，然后進一步進行角逐，最后產(chǎn)生冠軍組.可以看到，讓學生主體性得到發(fā)揮，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，更有助于學生學習效率的有效提高.
善于聯(lián)系數(shù)學知識，巧妙運用媒體技術(shù)。
小學六年級教材中的數(shù)學知識極豐富，涉及分數(shù)計算，負數(shù)認識，圖形簡單變換，以及圓的基本運算等，對于啟發(fā)學生思維能力十分有效，所以小學六年級老師要迎合多樣化的數(shù)學知識點內(nèi)容，善于將數(shù)學知識點與現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)相聯(lián)系，從而達到調(diào)動小學六年級學生學習數(shù)學的熱情和主動性的目的。比如，老師在講授“分數(shù)的除法”這一知識點時，老師可以運用多媒體教學設(shè)備，在大屏幕上播放一大塊圓形蛋糕的圖形，然后提出問題：如果將這個蛋糕分給5個人，怎樣分呢?平均每個人分多少。給學生時間思考的同時老師便可放映蛋糕的動畫圖景，將一個大蛋糕瞬間劃分成三個均等塊，每人分得1個蛋糕的，就是(塊)，也就是1÷5=(塊)。
在此基礎(chǔ)上，老師便可繼續(xù)提問：把五個人得到的蛋糕平均分成4塊，每個人吃掉一塊，相當于就吃了幾塊，那現(xiàn)在每個人手里剩的蛋糕是最原先大蛋糕的幾分之幾呢?此時老師無需直接說出問題答案，最好引導學生觀看多媒體課件中的剩余動畫圖景，最終得出問題答案。這樣的教學方法不僅十分有趣，而且在一定程度上鍛煉了學生探究問題的能力，不知不覺地達到打造高效課堂的目的。
借用現(xiàn)實生活事件，創(chuàng)設(shè)生活化的情境。
從人類的成長規(guī)律看，小學六年級學生的心理發(fā)育還不夠成熟，雖已經(jīng)走出低年級的幼稚期，但依舊有小孩子的稚氣，此時的他們更渴望得到老師、家長的認可與贊賞，所以他們熱衷于模仿一切他們所認為正確的行為舉動，旨在成功長成“小大人”。因此，小學數(shù)學老師在面對六年級學生時，應(yīng)給予他們足夠的時間、空間，盡量借用現(xiàn)實生活事件為他們創(chuàng)設(shè)相對真實的生活化教學情境，讓他們在自我探索、自我學習的過程中充分體會自身在課堂教學中的主體位置，為高效課堂的構(gòu)建出一份力。
比如，老師在講授“圓的周長”這一知識點時，老師可以提問學生這樣一個問題：__學校里面有一個直徑為6米的圓形荷花池，請問這個圓形荷花池的周長是多少呢?具體要怎么計算?面對這樣一個問題，一個學生說：“拿一根細線圍繞荷花池邊緣高臺走一圈，線的長度就是荷花池的周長”，另一學生說“太麻煩了吧!肯定有更好的辦法!”其他學生皆在思考與討論。這時老師便可引入本節(jié)課堂教學的主題，帶領(lǐng)學生解決“荷花池周長問題”，從而熟練掌握“圓的周長”這一數(shù)學知識點內(nèi)容，教會學生解決生活現(xiàn)實問題的簡捷做法。
準確把握教材，減輕學生課業(yè)負擔。
新小學數(shù)學課程標準規(guī)定了在數(shù)學課堂教學中要實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者的有效、和諧的統(tǒng)一。就目前六年級的數(shù)學教學來看，往往會出現(xiàn)教師吃不透教材，對教材理解不到位的現(xiàn)象，課堂中出現(xiàn)熱熱鬧鬧，看似一堂成功的課，其實仔細觀察和分析，這堂課實際上已經(jīng)偏離了教學的重難點，學生只不過是湊熱鬧，連基礎(chǔ)性的知識都沒有學好。比如：在教授《位置》這一節(jié)時，教師要求學生“用簡單、快捷的方法記錄同學的位置”。學生們運用不同的記錄方法記錄著，如3，2;3-2;302;0302;表格法等。接著教師追問：“這些方法中哪種較好?”這樣一來，學生就開始爭論。而教師只是一味地強調(diào)“不管怎么省略，什么都沒省去”，想引出兩個數(shù)字不能省去的原因。到此本來就可以輕松地介紹“數(shù)對”的意義，但教師并沒有意識到我們的教學重點應(yīng)該在這里出場。這么一來時間已經(jīng)過了大半了，到最后教師只能是草草歸納出“數(shù)對”的意義，過高要求學生記住，提高了教學要求，這樣做往往使學生失去學習興趣。
還有的教師因吃不透教材，教學時常出現(xiàn)形物不分的現(xiàn)象。比如最基本的，一年級就已經(jīng)學過了的認識物體，很多教師在課堂上會問到“這個物體是什么形?”因此，教師專業(yè)培訓必須回歸理性，回歸到教材的把握研究上來。
注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。
良好的學習習慣會影響到學生的終生學習，因為習慣是伴隨人的一生的。六年級的學生經(jīng)過幼兒園到五年級的學習，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學習習慣，其中有好的也有壞的。這就需要教師引導學生辨別好壞，改壞揚好了。
我們說，一般的學習習慣的養(yǎng)成包括聽、說、讀、寫等，這本來是要求教師在一年級就開始培養(yǎng)的，所以很多學生都具備了這樣一些習慣，可是到了六年級很多人沒有堅持對學生行為習慣的培養(yǎng)和糾正，而學生經(jīng)過多年的實踐也沒有要繼續(xù)培養(yǎng)新習慣和改正壞習慣的意識。所以很多學生即使到了六年級也還是不會聽講、不會學習，也就是說不能掌握一定的學習方法。尤其是很多學生往往都缺乏良好的思維習慣，甚至于根本就不知道有這樣一種習慣的存在。數(shù)學課堂教學的關(guān)鍵是要讓學生學會思維，因而思維習慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這就要求我們教師要讓學生在課堂上“動”起來。教學中教師要根據(jù)六年級學生的年齡特點，掌握他們的認識規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等簡單的活動，讓學生進行思維訓練，教學中，特別是大班額的課堂教學中，教師往往嫌麻煩，而只是照本宣科，這就限制了學生思維的發(fā)展，教學效果自然不明顯了。
高效課堂的教學策略篇二
新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補，形成良好人際關(guān)系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。
例如在教學《旅游中的數(shù)學》這一課時，我讓學生以小組為單位來開展活動，學生馬上進行了合理的分工，有的學生當導游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學生負責租房子，有的學生負責景點的門票，有的學生負責中午的午餐搭配。
采用這樣的小組合作學習方式，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助的提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分?！币虼?，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。
高效課堂的教學策略篇三
是故學然后知不足，教然后知困，信息化的迅速發(fā)展，我們正在經(jīng)歷著知識大爆炸的時代，對于傳統(tǒng)的三尺講臺、一人獨奏的課堂，早已不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，一句話，變則通，通則久。 ----序言。
思想品德學科有其固有的特點和性質(zhì)，初一教材而言，貼近生活、通俗易懂是它最大的特點，據(jù)此，結(jié)合個人習慣和愛好，我經(jīng)常采取的教學策略是體驗學習教學模式，當然，根據(jù)具體情況，也會有適當改變，下面，就我是如何運用這種策略于課堂教學之中，談一下自己的看法。
體驗學習教學模式，顧名思義，教師通過學生的體驗活動來完成教學的一種模式，因為有了體驗，知識的學習不再僅僅是認知、理性的范疇，它已擴展到情感人格和生理等領(lǐng)域，從而使學習過程不僅僅是知識增長過程，同時也是身心發(fā)展和人格發(fā)展的過程，在體驗教學模式中，我最常采用的是活動體驗和情境體驗。
活動體驗一般流程如下，活動準備、活動導入、活動體驗、活動總結(jié)，這里實現(xiàn)條件需要以下幾種因素發(fā)揮作用：一、教師能力的提高，主要起畫龍點睛的引導作用；二、教學空間要開發(fā)，給學生必要的自由空間；三、教學過程要開放，享受創(chuàng)新體驗，要求具備民主和諧的課堂氣氛。采用活動體驗模式，強調(diào)活動的開展，旨在重視學生的親身體驗，經(jīng)常采用小品、相聲、角色閱讀、模擬法庭、辯論等形式，在《感悟青春》這一課中，我就設(shè)計了辯論的形式，就青春是短暫的還是持久的觀點，分成正反兩面進行辯論，不但活躍了課堂氣氛、加強了對于青春的理解，還能培養(yǎng)學生的自信心以及良好的語言表達能力，取得了很不錯的效果。
情境體驗模式，這里的關(guān)鍵在于教師要主動創(chuàng)造一種自主學習的情境，善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學，引導學生積極主動地參與學習，激發(fā)學生在自主探索過程中真正理解和掌握基本解決問題的技能和方法，獲得真實的情感體驗。
情境體驗的'主要流程是：一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；二、融入情境，對話生成；三、超越情境，體驗意義；四、感悟反思、付諸實踐。實現(xiàn)的條件有一下三個：一、情境選擇要合理有趣；二、教師的引導尤為重要；三、良好的師生關(guān)系是必要保障，在《豐富多彩的情緒》這一課中，我就主動創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合書本上的活動，請同學給不同情緒的表情，不但加深了對喜怒哀懼四種情緒的理解，還能很好調(diào)動學生學習的積極性，事實證明，學生在好的情境中可以更快的融入課堂學習。
這次網(wǎng)上學習給我最大的一個感受就是構(gòu)建和諧課堂，誠然，和諧的課堂是高效學習的必備因素，但里面又有千絲萬縷、極其復雜的關(guān)系，不同地區(qū)、不同學科、不同教師之間又存在很大的差異，如何做到此點，我認為這幾種因素必不可少：一、和諧的社會環(huán)境和校園文化氛圍；二、教師的能力和素質(zhì)；三、學生學習的積極主動性；四、家庭教育的成敗。
首先，我堅持這樣一種觀點，師生之間是一種平等關(guān)系，一種相互尊重的關(guān)系，教師不是圣人，也會犯錯，所以我們要以理服人，但是課堂上必須的紀律是前提，這點就是教師是主導作用，學生是主體作用。其次，了解和研究學生，特別是他們之間的差異性，這是教師備課中需要特別注意的一個環(huán)節(jié)，只有深入了解學生，才能做到心中有數(shù)、有備無患。再次，提高個人能力和素質(zhì)，充分發(fā)揮教師對教學的引導作用，學無止境。最后，協(xié)調(diào)和其他科任老師、學校領(lǐng)導及家長社會的關(guān)系。只有做到以上幾點，和諧的課堂教學才有可能會實現(xiàn)。
總之，和諧的課堂環(huán)境是有效教學策略運用的前提和保證，反過來，有效的教學策略又會促進和諧課堂，兩者互相依存，缺一不可。在具體的教學過程中，做到一切從實際出發(fā)，不斷探索和創(chuàng)新，不斷追求，學無止境，這句話適用于任何人。
通過這段時間對數(shù)學高效課堂的學習和研究，我對高效課堂有了新的認識。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會：
一、課堂教學模式應(yīng)簡單實用
教學中都是采用的“合作-探究”的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質(zhì)疑，主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累、教得輕松，學生學得快樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學思想。
教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。
三、 在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。由于學生人數(shù)少，教師更應(yīng)該對學生聯(lián)合會有針對性的輔導，作業(yè)要面批改。另外，學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，以及加強學法的指導。
四、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價 手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學生的學習結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。
高效課堂的教學策略篇四
新課程的實施，盡管對課堂教學帶來了前所未有的活力與生機，也對課堂教學提出了更高的要求，而教師在教學實踐中出現(xiàn)了許多耗時低效的現(xiàn)象。在國家提倡基礎(chǔ)教育要減負的大前提下，提高課堂效率是完成教學目標最直接，最有效的手段。因此，如何構(gòu)建高效課堂，增強教學的有效性，理應(yīng)成為我們教師研究的一個重要問題。怎樣才能打造高效的課堂，有效的組織教學呢？我從以下幾個方面詮釋了我對有效教學與高效課堂的理解：
（一）課前準備充分是構(gòu)建高效課堂的前提。
我認為課前準備分為學生準備和教師準備?！邦A習”是實現(xiàn)課堂高效的“前奏”，是教師了解學情，把握課堂教學訓練的重難點。指導學生預習，預設(shè)課堂生成的鋪墊，更是進行深層次思維和訓練的“保證”。平時我總是挑選出學生能自己搜集到的資料或自己解決的問題讓學生獨立完成，這既是對學生學習的指導，也能讓學生體驗到解決問題的快樂。
教師課前準備的就更多了，備教材，備學生，備教法等等。備好課是上好課的前提。在備課前教師要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設(shè)。因此，教師必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵點都要做到心中有數(shù)。
教師課前準備時還要處理好預設(shè)與生成的關(guān)系。預設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過預設(shè)去促進生成，通過生成去完成預設(shè)的目標。
（二）學法指導到位是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。
古人云：“授人以魚，不若授人以漁”，授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則使人終身受益。德國教育家第斯多惠也說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發(fā)現(xiàn)真理”。因此，教育的根本目標，是要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。為達到這一目標，必須充分讓學生主動發(fā)展，誘發(fā)、挖掘其潛能。
1、教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學生學習主動性，啟發(fā)學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現(xiàn)學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關(guān)系。
2、課堂教學方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學生智能的發(fā)展。因此，在教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。
（三）師生關(guān)系和諧是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。
心理學研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)得最活躍。課堂上老師幽默的表達，真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望，從而推動學生積極參與課堂教學。因此，在語文教學中，我采用以下幾種方法營造和諧課堂：
1.把鼓勵帶進課堂。一個輕松愉快的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵。因此，對于學生的任何回答，我都細心處理。正確的回答給予積極肯定，不完整的甚至錯誤的答案，我都因勢利導，循循善誘，直至得出正確結(jié)論，即使一時答不出來，也給予學生思考的時間，并鼓勵學生善思多問。時間久了，學生就有信心上好語文課，愛上語文課，想上語文課。
2.把興趣帶進課堂?！芭d趣是最好的老師”，針對教材中一些文本的單。
一、抽象性，我每隔一段時間就讓學生帶來自己最欣賞的文章，最感興趣的故事和大家共享。并經(jīng)常這樣提問：“你對哪一段更感興趣？”，“你最喜歡哪一句？”隨著回答的深入，文章的內(nèi)涵，作者要表達的思想感情自然明朗清晰，而學生們自己最感興趣的文章更是在賞讀中得到了更好的詮釋。這樣的設(shè)計讓學生感到了被尊重，被賞識，和諧課堂的構(gòu)建就在這樣輕松愉悅的氛圍中營造出來。
（四）課后練習科學是構(gòu)建高效課堂的途徑。
新修訂的小學語文教材的“課后練習”是編者遵循新修訂大綱的精神，根據(jù)課文特點，教學目的和訓練重點統(tǒng)籌安排、精心設(shè)計的，教師必須認真鉆研“課后練習”題，了解編者意圖，緊密結(jié)合“課后練習”的題備課，充分發(fā)揮“課后練習”題在教學中的作用。
1、利用課后練習指導學生課前預習，培養(yǎng)自學能力。
著名的教育家葉圣陶曾說過：“教師教各種學科，其最終目的在于達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決?！彼鞔_地告訴我們，要培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生學會學習。語文教師可充分利用課后練習題，引導學生積極思考，自主學習課文。
2、科學利用課后練習題，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。
如何設(shè)計一節(jié)課學習效果的檢測題目，最直接有效的方式就是課后探究練習題，它提供了思路和方法，有閱讀、仿寫、摘抄、背誦等，既是教學目標的載體，又與教學方法暗合，可以說課后探究練習題是一節(jié)課的主線，理所當然該在收課時好好檢測。如《七律?長征》第一題：“這首詩展現(xiàn)了紅軍在長征途中征服困難的一幅幅威武雄壯的畫圖。請你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來，并選擇最喜歡的一副說說感受”?？梢圆捎镁毩暦ㄓ柧殞W生的概括能力，從學生的解答中了解詩意是否理解，從說感受中知曉學生對每幅畫面的內(nèi)容和情感的把握。第四題：“背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩，特別注意以下字的讀音和寫法”。有背誦檢測，有書寫練習，有字音字形的強調(diào)，一舉多得。
（五）優(yōu)化課堂常規(guī)是構(gòu)建高效課堂的保障。
優(yōu)化課堂常規(guī)就是要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。俄國教育學家烏申斯基指出：“習慣就是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿，對教育者來說，習慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿瘛⒕裣到y(tǒng)以及他們的天性中。”我國現(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說過：“教育就是養(yǎng)成習慣?！庇纱丝梢?，小學生學習習慣的培養(yǎng)對于提高學生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。
“冰凍三尺，非一日之寒”，讓學生受益終身的“良好學習習慣”培養(yǎng)是一項長期的、細致的工作，只要堅持不懈，循循善誘，必將水到渠成。
總之，要提高教學課堂效率，要培養(yǎng)高素質(zhì)的小學生，就必須不斷提高教師的教學及學生學習的有效性，使課堂教學成為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程，教師有效引領(lǐng)，學生有效學習，從而構(gòu)建高效課堂，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
【參考文獻】。
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[4]李炳亭編著《杜郎口“旋風”》，山東文藝出版社，2006.6。
高效課堂的教學策略篇五
數(shù)學新課標指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這就要求教師在課堂教學中應(yīng)從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流而獲得知識、形成技能、發(fā)展思維、學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑、主動而富有個性地學習，從而更好地達到預期目的。
一、精心備課，奠定高效課堂的基礎(chǔ)
1.把握教學內(nèi)容、課型的有效性
數(shù)學教學有新授課、練習課、復習課、試卷講評課等類型；新授課中有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等內(nèi)容。有些知識學生有生活經(jīng)驗，可以通過自主探究、合作交流來完成，有些概念是根本就沒有聽說過的；同一種教學方式，在低年級是孩子們喜聞樂見的，放在高年級就會使學生感到幼稚。當代著名的認知心理學家奧蘇伯爾認為，學習方式可分為有意義的接受學習和發(fā)現(xiàn)學習兩類，在具體的課堂學習中，探索學習和接受學習應(yīng)各司其職、靈活運用。因此，針對不同課型、不同的教學內(nèi)容選擇有效的教學模式和教學策略是增強課堂教學有效性的前提。
2.制定合理的教學目標
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，也是教學的動力，是實現(xiàn)有效教學的首要條件。教學目標對教學過程具有導向、調(diào)控、激勵和評價功能，因此數(shù)學教學目標的確立應(yīng)具有全面性、科學性和適切性，使其體現(xiàn)有效教學的價值取向。教師制定的數(shù)學教學目標既要符合三維目標的要求，又要與學生的心理特征和認識水平相適應(yīng)。
首先，數(shù)學教學目標的確立應(yīng)是全面的。新課程標準要求，數(shù)學教學內(nèi)容應(yīng)該由單純傳授知識轉(zhuǎn)變成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。其次，數(shù)學教學目標的確立應(yīng)建立在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)符合學生的發(fā)展需要。新課程背景下的數(shù)學教學目標，從行為指向上發(fā)生了根本的變化，它拓展了現(xiàn)代數(shù)學教學的內(nèi)涵，真正關(guān)心學生的學習生活和未來發(fā)展。教師要盡最大努力去實現(xiàn)教學目標。
二、培養(yǎng)良好的自學能力
所謂課堂教學情境是教師借助教學內(nèi)容的背景材料和知識本身的可塑性，有目的地創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學環(huán)境。第一，在創(chuàng)設(shè)教學情境時一定要從課程具體內(nèi)容出發(fā)，從學生實際出發(fā)，只有這樣才能真正創(chuàng)設(shè)提高課堂有效教學的好的情境。第二，情境要適度生活化，加強數(shù)學與相關(guān)學科內(nèi)容的聯(lián)系。第三，新課的教學中，可創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學生自主學習的興趣。第四，在習題課的教學中，可創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導學生積極思考，創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導學生主動參與討論?？傊?，創(chuàng)設(shè)教學情境是為提高課堂有效教學服務(wù)，而不是為了在公開課作秀而創(chuàng)設(shè)教學情境。
四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，擴大學生參與面
“主體參與”應(yīng)當是學生的一種積極自覺的自然行為，“強迫命令”是不能奏效的，應(yīng)當營造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)生機盎然的問題情境，使學生不知不覺投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動中去。在這樣的'課堂上學生有一種安全感，既不擔心“張揚冒尖”，又不害怕“失敗丟丑”，思維的真實狀態(tài)便于教師及時采取對策，從學生智慧的閃光點中采集創(chuàng)造性思維的精華，從誤入歧途中總結(jié)經(jīng)驗教訓，做到教學相長、師生雙贏。數(shù)學課堂應(yīng)該是群言堂，學生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學生群體展開對課題的研討。對優(yōu)秀學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步和提高。
總之，我們每個數(shù)學教師應(yīng)積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學課堂教學效果也一定能大大提高！
高效課堂的教學策略篇六
（南京市六合區(qū)龍池初級中學）。
本學期我校決定在初一進行課改，可是怎么上，課改的模式是什么？不知所措。
經(jīng)過一學期的摸索，我們做了如下改變。
首先，抓住有效預習，摒棄傳統(tǒng)的布置看書，或者做書上的練習，作為預習作業(yè)，我們備課小組精心研究了上課的導學案，在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導學案，要求在前晚先做自主學習的'題目。課前批改導學案為主，充分了解他們在預習時的困惑。及時要求訂正，在預習時不是看他們會不會做題，而是讓他們找到做題的方法，為什么這么做，要讓他們達到一定的高度，而不是成為做題的機器。
有在上課的模式上，要以小組討論為主，力爭每個小組成員都要把題目搞懂，在這時老師要參與進來，走進每個小組進行指導，老師這時候可以提出問題，也可以幫助學生解決他們還有些不懂、不理解的問題，等討論結(jié)束，讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學聽，在這里，老師可以出幾道題目，讓小組競爭，檢測一下是否所有的學生都掌握了這個知識點了？比如，學生如何得到的單項式乘單項式法則，是否真正理解的了？多媒體起了作用，出示一些相應(yīng)的辨析題讓學生更能理解，而不是單純地解決導學案上的題目，而在上課時多媒體與實物展臺相結(jié)合，并不是要舍棄課件，而是力爭讓每個學生都動起來了，說出來。從而解決了困惑。
我上完課后，節(jié)省了很多時間當堂反饋，其中最大的感受是我看到了學生的學習成功與失敗之處，其中當堂訂正更幫助他們進一步加深了印象，一節(jié)課不是要多少花樣，而是要看學生的掌握情況。
其次老師的講解是必要的，要精，要學會舍棄，另外要讓每一位學生說話，讓他們說出學習的困惑，好讓老師幫助他們。
我個人認為上好課，教師必須站得高，看得遠，不要怕浪費時間，要讓學生自己發(fā)現(xiàn)，自己尋找公式的。一定要有這一過程，不是照著書抄，這樣他們就會深深記住公式，從而會靈活應(yīng)用。
而我們的導學案上特色的“學生的困惑”這一欄，讓學生可以把預習時的困惑寫上去，我在批改時可以及時在上面參與點評，對于一些重要的信息，我們也可以在課堂上讓全班同學一起來研究，這樣才會有提前預防，事半功倍的效果。
我們做教師引導學生，要逐步放手讓學生學會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學生的自學能力，實現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進行課改的宗旨，高效課堂是一項艱巨而長期的任務(wù)，但我想只要我們有決心有恒心，我一定會成功的。
高效課堂的教學策略篇七
初中生正處于青春期，思想和行為較為叛逆，情緒敏感多變，處理問題的方式也比較極端，容易對教師產(chǎn)生敵對情緒。教師應(yīng)順應(yīng)他們的年齡特征，采取適當?shù)墓芾矸绞?，如果管理方式不當會使學生產(chǎn)生逆反心理，這時就更難構(gòu)建高效率的課堂。我是這樣做的：
一、創(chuàng)設(shè)教學情境，有效地激發(fā)學生的學習興趣。
1.圍繞問題創(chuàng)設(shè)教學情境。
初中生的好奇心和求知欲較強，教師可以抓住學生的這一年齡特征，用學生未知的數(shù)學規(guī)律、法則來激發(fā)學生的好奇心，讓他們體驗數(shù)學的魅力，教師可以圍繞數(shù)學問題，創(chuàng)設(shè)出學生感興趣的情境，這樣可以弱化數(shù)學知識的枯燥感。
2.通過實際操作創(chuàng)設(shè)情境。
科學證明，學生對于親自動手操作過的知識記憶最為牢固，實際操作是學習數(shù)學知識的有效途徑。例如，在學習三角形的知識時，會涉及三角形的穩(wěn)定性，教師可以讓學生用木棒做出四邊形、圓形等形狀，然后讓他們對這幾種形狀施加壓力，對比這幾種形狀的變形程度，最后得出結(jié)論，三角形在這幾種形狀中是最穩(wěn)定的。然后讓他們搜集生活中三角形的應(yīng)用，這樣是為了讓他們看到數(shù)學知識在生活中的作用，不僅讓他們所獲得的知識基礎(chǔ)更加牢固，還能將專業(yè)知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
3.安排合理、有效的課堂練習。
課堂練習是檢查學生知識掌握程度的有效途徑，合理地安排一個強效、短時的課堂練習，可以讓學生鞏固一下所學的知識，查漏補缺，還能將學生的學習狀況和教學方式的效果反饋給教師，可以讓教師較早地發(fā)現(xiàn)教學方式中存在的缺陷，并及時改正，以免給學生的學習帶來更多的不便。
具體實施方法是：在課堂的最后留下15分鐘的時間來做課堂練習，如果時間過短將不利于學生鞏固知識，如果過長就不利于學生知識的積累。課堂練習要循序漸進，實行分層練習，遵循學生的學習規(guī)律，由易到難。最底層為基礎(chǔ)層，檢查學生對書本中基礎(chǔ)公式的運用；其次是提高層，檢查學生運用公式的靈敏度，做習題時是否能夠很迅速地對公式進行變形運用；最后是創(chuàng)新層，要求學生將所學的知識用在一些與生活實踐有關(guān)的應(yīng)用題中，考查他們對公式的創(chuàng)新綜合性運用。
4.運用多種評價方式評價學生的綜合能力。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學評價方式是采取考試的形式，但考試無法檢測出學生的綜合能力，因此，新的評價方式要有所改革，除了考試成績外，平時的表現(xiàn)也應(yīng)算在成績范圍之內(nèi)，這樣可以有效地提高初中生學習的主動性，創(chuàng)建高效課堂。教師要經(jīng)常與學生交流心得體會，了解他們對數(shù)學的看法，掌把握他們心中的重難點，在他們學習難點的時候要多多給予鼓勵，在學習重點時要多多給予引導。營造出積極向上的課堂氣氛，可以減少學生心中來自于教師和知識的壓力，可以更加主動地參與課堂，提高課堂中的學習效率。
1.教會學生學的方法；培養(yǎng)學生與他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法學法、要做好學情學況分析、要因材施教。；教會學生學習的方法，還要致力于引導學生自主性學習，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對待，不繞道而行。要想方設(shè)法，抓關(guān)鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅克難的自信心。例如，在講到《解二元一次方程組》時，可以給學生提示用盡可能多的方法去思考每一個式子，并且。用自己思考的`方法解一下，最后結(jié)合全班人的方法總結(jié)出最簡單的方法，并且將其類型歸類。
2.學生學習方式的轉(zhuǎn)變，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，教的好不如學的好；會教不如會學，因此轉(zhuǎn)變學法，至關(guān)重要，自主探究與合作交流是學習的重要方式，在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應(yīng)該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的，實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。例如，你可以讓學生提前預習，也就是對導學案提前完成，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對于數(shù)學課來說講究的是方法越多越好（數(shù)學課講究的是一題多解），這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使數(shù)學課堂變成學生自己的課堂。
三、高效課堂需要充分的課前準備，既導學案的擬定。
教學對象擬定。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。例如，我在設(shè)計《解二元一次方程組》這節(jié)課時，正巧西安世園會已經(jīng)開幕，學生們沒有時間去游玩，可是我在導學案中就可以設(shè)計世園會的相關(guān)話題，并且到課的時候告訴學生，你只要學好了這節(jié)課，暑假你的父母帶你們?nèi)ビ杏问缊@會的時候，在你購買東西時可以先請教父母他們攜帶了多錢，那么你能很快的計算出你們要買東西的數(shù)量，你們就可以很合理的買很多東西了，這樣學生的學習興趣很濃厚，對這節(jié)課的研究會很認真，小組討論會非常激烈。
總之，在學習了高校課堂教學的相關(guān)知識和近一年的總結(jié)后，我深深的感到教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發(fā)揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關(guān)注了學生，關(guān)注了學生在什么情況下學得更好，真正的心對心的走近學生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。
高效課堂的教學策略篇八
隨著課程改革的不斷深化，初中學生所學的課程越來越多，政治的學習時間逐漸被減少。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實就是在有限的時間內(nèi)如何提高學生的政治綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的政治課堂。
一、高效政治課堂的特征
評判標準應(yīng)該包括學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的三維課程目標培養(yǎng)受益程度，受益大則課堂教學的效率愈高。鑒于此，筆者認為高效的政治課堂有其以下四個明顯的特征：
1、高效的政治課堂應(yīng)以學生為中心，教師為主導。初中政治教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生學習政治的積極性和興趣；培養(yǎng)學生的學習習慣和學習能力；培養(yǎng)學生的實踐能力和交際能力；培養(yǎng)學生的政治綜合素質(zhì)；還要幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。這些內(nèi)容都應(yīng)該在教師的主導下進行。
2、高效的政治課堂應(yīng)集密度、廣度、深度為一體。教師應(yīng)圍繞某一教學內(nèi)容進行密集的快速的活動。如果一堂課能達到充分而適當?shù)拿芏龋n堂氣氛就會活躍起來，學生學習的積極性就會高漲，注意力就會集中。其次，學生的活動面要廣，教學所涉及的面也要廣，但要在學生的接受能力范圍之內(nèi)。再者，每堂課的教學內(nèi)容必須在學生可接受的范圍內(nèi)達到一定的難度。
適應(yīng)該班級的該課程的。講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。
4、高效的政治課堂的教學目標應(yīng)非常明確，并且能夠基本實現(xiàn)。教學目標基本實現(xiàn)了本堂課的教學目標才是高效課堂的落腳點，也是評判課堂是否高效的準則之一。
二、怎樣創(chuàng)建高效的政治課堂
面對目前的現(xiàn)實情況，提高課堂教學效益、構(gòu)建高效課堂也成為了擺在每一個政治教師面前無法回避的亟待解決的問題。筆者認為，可以從以下兩個方面著手來創(chuàng)建高效的政治課堂：
（一）課前準備策略
（1）要充分了解學生
這節(jié)課上應(yīng)該引導學生做什么，說什么，分別由誰來做，誰來說；該課之后不同的學生分別可以達到什么樣的水平，應(yīng)該獲得哪些知識，這是制定精確目標的基礎(chǔ)。如上文所述，學生存在差異性，作為教師，大概一周左右的時間基本可以摸清所任班級學生的性格、學習政治的興趣和所具備的政治水平。
（2）從學生實際出發(fā)，精確定位教學目標
《政治課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規(guī)定。這一標準是我們政治教師制定教學目標的依據(jù)。如七年級的課程目標是：對政治學習表現(xiàn)出積極性和初步的信心，能與教師和同學就熟悉的話題交換信息等。但這只是整體目標，我們應(yīng)該細分到每月、每周，以至每堂課。我們每堂課所設(shè)計的目標應(yīng)該是班級的80%的同學可以達到的，過高，學生達不到，就會失去學習政治的信心，過低，起不到培養(yǎng)的作用，也就是說，目標設(shè)計要有層次，學生的水平是不同的，不可能每位同學達到相同的目標，所以要根據(jù)不同的目標設(shè)計不同難度的問題。
（3）研究教學內(nèi)容，合理選用教學資源
應(yīng)積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等，樹立“言語本位”的課程觀，設(shè)計一些學生感興趣的話題，設(shè)計以言語為中介，使學生獲得語言運用規(guī)則和技巧的教學活動，并通過這些活動培養(yǎng)學生的語言能力。
（4）設(shè)計合理而又流暢的教學流程
這是課前準備的最重要內(nèi)容。教學流程的設(shè)計是在以上三點基礎(chǔ)上進行的，設(shè)計教學流程。除了常規(guī)教師設(shè)計外，筆者認為其中兩個內(nèi)容特別重要：一是教師要發(fā)揮主導作用，控制好教學環(huán)節(jié)，特別要設(shè)計好各個環(huán)節(jié)的銜接；預想各個教學環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的問題，并提出解決辦法。也就是說，設(shè)計好新舊內(nèi)容之間的銜接語言或動作、使學生明確所學內(nèi)容或活動的作用、使學生明確活動大致的時間、教師對教學內(nèi)容或活動的結(jié)束提示、預留學生提出疑問的時間、總結(jié)所學內(nèi)容或活動并能夠進一步升華。在設(shè)計時，可以考慮把生活中的要素引入課堂，貼近學生生活，使政治課堂具有真實的言語交際性質(zhì)，以便培養(yǎng)學生得體運用政治的能力。二是設(shè)計新穎的開頭，努力讓學生上課開始就進入積極狀態(tài)。俗話說“萬事開頭難”，課堂開始非常重要，它或多或少決定一堂課的成功與否。如果一開始學生的注意力和興趣都調(diào)動起來，接下來就不可能存在任何紀律問題。上課開始盡量少用和不用默寫單詞、讀課文，可以利用有意注意和無意注意的特點，采用不同的方法引導學生進入政治課的狀態(tài)。
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高效課堂的教學策略篇九
“合作探究，高效課堂模式”。用這種方式教學，學生輕松，老師也輕松。以下是我這個學期的教學心得。
第一，我得到最大的解放就是不用改作業(yè)。以前布置的作業(yè)，學生抄題目會花很多多時間，學生老師都得不到解放。現(xiàn)在為了配合高效課堂教學模式，練案中的作業(yè)就非常有用了。學生可以課前做，老師上課時學生合作探究，在不斷的探究中尋找到答題方法，同時學生板書，對學生學會規(guī)范答題很有幫助。這個操作起來就要費一些心思了，有的同學比較懶，經(jīng)常不做，所以這時候就要發(fā)揮小組長的作用了，為了督促落實，有時課前老師要抽查，反反復復，以至于學生形成習慣。每次講完一次練習，學生都要拿到小組長處去批閱。這樣只要不定期抽查些同學的就好了，省下了我很多時間。效率也上去了。
第二，課堂合作探究的模式，把時間給了學生，學生積極性提高了，思維活躍了。同學間的交流取長補短。帶動了整個班級一起提高。但是要想讓每位同學都積極參與又需要動一番心思了。剛開始實行這種教學方式時，沒有經(jīng)驗，看見每節(jié)課都很熱鬧，覺得效果應(yīng)該很好，沒想到考下來卻大失所望。我不斷地檢討自已，細心地觀察，發(fā)現(xiàn)了一個問題，原來鬧哄哄的每一節(jié)課堂上，主角卻總是相同的幾個人！大多數(shù)同學只是站起來，沒有參與。因此，讓每個學生參與討論并回答問題是我迫切要解決的問題。怎么解決這個問題呢，我想了很多辦法，卻收效甚微。但我發(fā)現(xiàn)，其實學生的集體榮譽感是非常強的。正是因為這種榮譽感使得一部分同學爭著回答老師的問題。所以我就決定在這方面下功夫了。在我的課堂上學生必需參與討論并回答問題！因此，我實行學生先討論，再由我隨機抽查學生回答問題，回答對了整組加分，回答錯了，整組扣分。盡量做到每個小組都有機會回答問題，有時還要有意地留出一些題目做為搶答，來拉開一些小組的得分。這樣一來，我發(fā)現(xiàn)學生都被迫參與了，討論很激烈，但卻很有秩序。當然，效果也不錯。
第三，每個人都有自已獨到的方法。并不是一種模式適用所有的人，只要把自已的教學模式和學生的具體情況有效地結(jié)合起來，就一定會是高效的。
高效課堂的教學策略篇十
歷史作為一門記錄人類成長歷程的學科，它是人類文明和經(jīng)驗的積淀。讀史可以使人明智，學習歷史對于一個人、一個民族、一個國家來說都意義重大，因而歷史的學習是必要的。在初中階段，學習歷史知識是義務(wù)教育的要求，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。選入教材中的歷史事件都是一些具有里程碑意義的、必須知道的基本歷史事實，學習難度不大，而教育意義深遠。然而，在實際的教學實踐中，我們常?？吹綄W生在歷史課上垂頭喪氣，聽課不認真，還總是搞小動作；對歷史學習并不重視，老師留的歷史作業(yè)也不認真對待；每次考試的時候，只要求及格。這樣的歷史教育是失敗的、悲哀的?？偨Y(jié)失敗的.經(jīng)驗，分析歷史教學現(xiàn)狀，有利于我們改革自己的教學，拯救初中生的歷史學習。
1.把歷史的學習看得功利化。
雖然歷史是一門基礎(chǔ)的文化課，但是它并不作為中考科目出現(xiàn)。初中歷史的結(jié)課考試只有會考，而且是以開卷考試的形式出現(xiàn)，這就造成了許多學生對歷史學習的不重視。他們認為，只要歷史成績不計入中考總分，不影響自己的升學，就不用好好學習。這就是把歷史的學習功利化對待的表現(xiàn)。上課不認真聽講，私下搞小動作；甚至有的學生一上歷史課就睡覺，()歷史課成了“睡覺課”“放松課”;對待歷史作業(yè)不認真，做作業(yè)也是為了應(yīng)付老師；學生在課上也不積極，課堂死氣沉沉，沒有活力。
2.教師講課方式老套，缺乏活力。
許多教師的講課方式缺乏吸引力，不能調(diào)動學生的學習興趣也是初中歷史教學面臨的一個大問題。有的老師的講課就是念書，照著課本一張一張地讀，難怪學生提不起學習的興趣；有的教師會用提問的方式增加與學生之間的互動，但這種互動常常會變成教師的自問自答，沒有給學生留充分的考慮時間就直接公布答案，長此以往，學生自然就喪失了學習興趣。教學方式老套，教學方法缺乏創(chuàng)新，學生的學習興趣調(diào)動不起來，課堂缺乏活力，這也是一個亟待解決的重要問題。
3.重理輕文等舊觀念的影響。
重理輕文的觀念沒有消除，許多家長和學生依舊把理科的學習放在主要地位，把大量的時間用在數(shù)、理、化上，對歷史的學習則較為消極。再加上這些理科都是中考科目，這就更加重了對歷史學習時間的剝削――許多學生不惜犧牲歷史課的課堂時間，不聽老師講課，反而在做理科的作業(yè)，歷史的學習徹底成為附屬。事實上，我們并不倡導學生用大量的課后時間來學習歷史，這些時間可以讓渡給難度較大、需要時間較多的理科科目，但這是在必須保證歷史課課堂效率的前提下才能夠成立的。如果連歷史課上的學習時間都不能保證，這將是學生的巨大損失。
要想讓學生能夠充分利用歷史課的時間學好歷史，首先就要讓學生愛上歷史課；要想讓學生愛上歷史課，教師就要改進教學方法，用趣味教學的方式將學生的注意力吸引到課堂中來。那么怎樣的教學才是趣味教學呢？筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，提供了以下策略。
1.用多媒體“講活”歷史。
多媒體集視、聽、感于一身，它以其多樣的表現(xiàn)手段、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在教學中占有十分重要的地位。在歷史課堂中，恰當好處的利用多媒體，讓多姿多彩的文字、視頻、音頻資源沖擊學生的感官，將歷史講活。比如，在講《辛亥革命》時，我利用多媒體給學生播放了電影《辛亥革命》的片段，其中展示了孫中山先生偉大壯舉和當時革命斗爭的艱苦以及革命志士的大無畏精神。學生看得聚精會神，對本次課程的主要內(nèi)容也有了大概的了解。除此以外，我還時常利用多媒體資源給學生放一些與講課內(nèi)容有關(guān)的音頻，展示一些圖片，搜集一些網(wǎng)絡(luò)資源等等。
2.用積極的情緒感染學生。
“態(tài)度決定一切?！边@句話一點都不夸張。試想，倘若老師用一種無精打采的樣子來上課，學生能好好聽嗎？如果老師在每節(jié)課都能以積極的心態(tài)、快樂的情緒來聲情并茂地講課，學生也一定會受到感染，以更飽滿的精神和更大的熱情投入到課堂中來。這樣，教師和學生之間相互感染，互相鼓勵，讓歷史課堂更加活躍。
3.用競賽的形式活躍氣氛。
在歷史課上運用競賽形式進行練習也是一個不錯的方法。初中生有很強的好勝心，比著勁兒的學習才有動力，老師不妨抓住學生的這一特點，將競賽融入課堂，增加課堂的多樣性和學生的新鮮感，提高課堂的學習效率。比如，我在講課前就告訴學生，本次課上的所有問題以搶答的形式出現(xiàn)，搶到問題并答對的學生能夠獲得加分，計入期末考試的總分中。這樣一來，有了獎勵的鼓勵，學生的積極性被大大地調(diào)動了，課堂氣氛極為活躍。
總之，要想讓學生愛上歷史，首先就要能夠調(diào)動他們的學習興趣，在初中歷史課堂上實施趣味教學是一種行之有效的方法。
高效課堂的教學策略篇十一
（1）合理構(gòu)建合作小組。合理構(gòu)建合作小組，對班級學生進行科學合理地分組。分組時候需要注意小組規(guī)模，規(guī)模過小難以發(fā)揮小組合作的作用，規(guī)模太大則人數(shù)太多，不利于全面發(fā)揮學生作用。老師需要按照學生的性格特點，對不同層次不同特質(zhì)的學生進行組合。6人左右的人數(shù)是最為合適的，為相互合作奠定了基礎(chǔ)，形成上中下互補，性格上講究動靜相宜。這樣才能夠為小組展開競爭創(chuàng)造了一個公平的條件。合理地構(gòu)建合作小組，需要教師緊密地結(jié)合班級學生的基本情況進行，了解學生的性格特點，集合學習情況進行分配，這樣才能夠達到預期的效果。
（2）明確分工，各司其職。明確分工各施其職是小組有序進行的基礎(chǔ)，小組成員需要有明確的分工，才能夠發(fā)揮各自的作用。小組成員在進行合作學習的過程中，因為分工的不同，要做到能夠相互支持配合，同時能夠承擔個人責任，這就能夠有效地調(diào)動學生的學習主動性。學生積極地參加到合作學習中去以后，才能夠有效地提升學習的成效。小組成員的分工并不是一成不變的，每位同學需要擔當不同的角色，同時輪流擔任，這樣既能提升學生的學習興趣，又使得每位同學都有提高的機會。
（3）指導培養(yǎng)合作技能。小組學生的良好的合作技能是小組合作學習成功的基礎(chǔ)。開展小組學習，需要充分認識到小組學習的功效，落實團結(jié)合作的意識。還要根據(jù)學生身心發(fā)展的特點對學生合作技能進行指導。例如，怎樣去向合作伙伴提問，怎樣輔導同伴，怎樣分配學習任務(wù)等。這樣才能夠促進小組合作學習的成功。
（4）精心設(shè)置學習內(nèi)容。精心的設(shè)置學習內(nèi)容是進行小組學習、提升學習效率的重要保證。小組合作學習的開展需要合適的教學內(nèi)容進行輔助，沒有必要的討論內(nèi)容，則很難達到小組學習的效果。教師需要根據(jù)歷史與社會課程的內(nèi)容，選擇具有爭議性的問題，將學生帶入合作情境之中去，才能夠使得學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，共同探討、合作學習。例如，對知識進行整理構(gòu)建和復習的過程中，可以讓小組成員通過互評、互檢以查漏補缺，達到綜合提高的目的。（5）教師引導合作學習。小組學習的效果與教師的引導有著很大的關(guān)系，在小組學習進行的過程中，教師的職責是進行學習的引導，引導學生成為交換思想的參與者。老師的主導作用要貫穿小組的設(shè)置、任務(wù)選擇、教學全過程。教師不僅僅是學習活動設(shè)計上的掌管者，還是教學活動控制方向的主要承擔者。教師需要做好對教學的引導，這樣才能夠發(fā)揮出小組學習的作用，促進學生能力的提升。
二、結(jié)語。
小組合作學習是新課程理念下的一種重要的教學形式，能夠促進學生之間相互學習，共同提高。小組學習能夠調(diào)動學生在學習上的主觀能動性，對培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識具有積極意義。歷史與社會教學能夠促進學生人格以及價值觀的形成，因此，教師要高度重視，提升歷史與社會教學的質(zhì)量，達到新課標的要求。鑒于小組學習對教學質(zhì)量的提升有著重要意義，老師只有結(jié)合學生的基本情況，制訂合適的小組學習計劃，才能夠促進歷史與社會教學功效的發(fā)揮，滿足新課標的要求。教師從多方面入手，小組合作學習才會高質(zhì)高效，歷史與社會教學才會煥發(fā)出勃勃生機。
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高效課堂的教學策略篇十二
由于初中美術(shù)課沒有升學考試任務(wù)，一方面，學生會忽視這門學科的重要性；另一方面，美術(shù)教師卻可以在嚴格實施課程標準的基礎(chǔ)上大膽的干一番，更有利于搞一些前瞻性的教學實踐。通過美術(shù)教育，可以讓學生了解我國優(yōu)秀的民族美術(shù)文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀美術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強愛國主義精神和集體主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念；陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進學生全面發(fā)展。因此，為了使學生重視并且真正愛上美術(shù)課，美術(shù)課一定要上出自己的特色，吸引學生的眼球。
美術(shù)課難上，具體體現(xiàn)是硬件和學具的匱乏，因此美術(shù)課的教學策略、方法就尤為重要。另外，新一輪的教學改革在全國各地如火如荼地開展，旨在探索檢驗新的課程標準，改革和改變不符合當今時代的教育教學觀點、教法，探索和創(chuàng)建適應(yīng)人的發(fā)展、適應(yīng)社會的發(fā)展的新的教育教學模式。我校近兩年也在積極開展高效課堂活動。以上種種都促使從事美術(shù)教育的教師愿意去探索美術(shù)課行之有效的教學策略和方法。
一、美術(shù)課堂中有效教學的策略
隨著素質(zhì)教育的全面實施，學校的藝術(shù)教育逐漸被提上了日程。作為美術(shù)課，在提高學生修養(yǎng)，培養(yǎng)學生感受、想象、創(chuàng)造、審美等能力上凸顯了引導作用。所以，如何提高美術(shù)課堂教學效果，如何向四十五分鐘要效益，更值得我們關(guān)注和思考。
（一）、美術(shù)課堂中教師的引導
各種美術(shù)表現(xiàn)。整節(jié)課，學生是學習的主人，教師只是全心全意地給他們營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)學生充分展示創(chuàng)造才能的機會和舞臺，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中學習美術(shù)、感受美術(shù)、陶冶情趣，發(fā)揮其藝術(shù)潛能。
（ 二）、美術(shù)課堂中學生的學習
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標時指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”學生的探究發(fā)現(xiàn)是在教師激勵、啟發(fā)和誘導之下，運用科學的方法去探究發(fā)現(xiàn)未知的知識，從學會知識到會學知識和會用知識，把知識轉(zhuǎn)化為能力。美術(shù)教育首先是一種情感教育，是在“自然狀態(tài)”下引導學生進入審美意境，獲得精神愉悅與審美體驗，其本質(zhì)在于“以美引真”、“以美導善”、“以美化情”。在這里我們讓音樂與美術(shù)課相結(jié)合，就形成了視覺與聽覺共通的音畫效果，創(chuàng)設(shè)了更具體、更可感知的美的意境，增強了學生對美的感受與捕捉能力。美術(shù)教育從本質(zhì)上說是塑造人的工程，他具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。
二、美術(shù)課堂中有效教學的方法
（一）游戲是增強美術(shù)課堂中有效教學的內(nèi)驅(qū)力
學生在參與教師設(shè)計的游戲中，能主動地進行猜測、交流，在這些教學活動中自主探索出解決問題的思路、途徑和方法，從而完成學習任務(wù)。
許多同學對美術(shù)課不太感興趣，就可利用學生熟悉的生活情景——在課堂上重現(xiàn)電視節(jié)目“非常6＋1”：把美術(shù)課上要學習的內(nèi)容設(shè)計成讓學生搶答的問題，通過游戲激活了學生的問題意識，學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，就會積極主動地參與到學習過程中，對某些學生來說沒有用的美術(shù)課在這樣的游戲中取得良好的效果。
（二）合作是增強美術(shù)課堂中有效教學的重要途徑
互助，共同完成學習任務(wù)，并在教學中形成良好的人際關(guān)系，促進學生人格的健全發(fā)展。
為了更好地實施課堂教學，我們對學生的座位進行了調(diào)整，讓六位同學為一組圍在一起上課，在這六個人中，有組長，有副組長，有專管記錄的同學，發(fā)言是輪流的，主要是讓學生在探疑解疑的過程中真正體現(xiàn)集體的力量，讓大家明白合作的力量是強大的。我們的美術(shù)課，很多時候是需要學生合作解決問題的，所以這樣的座位排列讓我們在美術(shù)課堂上更能體驗到一種前所未有的樂趣。
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高效課堂的教學策略篇十三
一、師生關(guān)系融洽化。
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，教育教學質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學習p身心健康，體諒他們學習中的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產(chǎn)生負效益。在歷史課堂教學中，面對生源質(zhì)量的參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對成績較差的學生，教師的態(tài)度要慎重p委婉，不能放棄對他們的努力；教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些好的學習方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，從而使教與學的活動得到良好開展，取得較好的學習效果。
二、目標設(shè)置合理化。
課堂教學目標的設(shè)置要切合實際，符合學生發(fā)展需要。教學目標的制定要適應(yīng)于學生的發(fā)展狀況，使目標處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在設(shè)置三維教學目標時，首先要研究課標，準確理解課標要求，根據(jù)課標要求再把握教材，分析挖掘教材，找準“課標”與“教材”對教學目標的要求；其次要從學生的實際出發(fā)，要適合學生的學習需求，目標應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成。在教學目標的設(shè)計上不要追求面面俱到，顯得冗長繁多，難以實現(xiàn)。最后還要根據(jù)學生的差異性制定分層目標，關(guān)注弱勢學生，從最后一名學生做起，只有人人都獲得進步和發(fā)展的課才是高效的課。
高效課堂教學結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“在情景中展開，在活動中推進”。歷史知識有過去性的特點，歷史又不能再現(xiàn)，更不能重演，這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種教學情景，讓歷史課堂教學情景化。教師要運用或滲透情感并利用各種教學手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史，想出多種辦法拉進逝去的歷史與學生之間的距離，來保持學生的興趣。
四、教學內(nèi)容問題化。
古人就有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說。高效課堂的教學內(nèi)容必須問題化，即把學習知識的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。問題是教學的起點，又是教學的歸宿，要在知識的關(guān)鍵點、能力的增長點和德育的滲透點設(shè)計一些有價值的、綜合拓展等方面的問題。當然也不可過度設(shè)問、泛泛而問或無疑而問，因為過猶不及、無效提問會大大削弱教學的有效性。教師設(shè)計問題要具有探究性、開放性、貼近學生的實際，真正使教學內(nèi)容問題化、問題答案要點化、要點內(nèi)容條理化。
五、教學方式多樣化。
高效課堂應(yīng)實施以探究式學習為主體的靈活多樣的教學方式。應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容和學生狀況及教學條件選擇最佳教學方法。提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，提供多種輔助性教學材料，以利于教學方法和學生學習方法的改進，特別要為學生進行探究性學習提供良好的條件。例如：開展課堂分組討論；舉行辯論會；舉辦歷史講座、講演會；對歷史上一些重要人物和事件進行評價；參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地；考察歷史遺址和遺跡等。
六、課堂小結(jié)條理化。
高效歷史課堂中的課堂小結(jié)是對整節(jié)課內(nèi)容的.高度概括，是對本節(jié)課知識要點的歸納總結(jié)，在課堂小結(jié)中一定要使知識結(jié)構(gòu)條理化，通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化，結(jié)尾歸納，條理分明，便于學生理解、記憶。當然，這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié)，如通過幻燈片或電腦設(shè)計條目清晰的表格都可以起到較好的效果，也可以是在“以生為本”的理念引領(lǐng)下，可以給學生更多的機會，讓學生作“本課小結(jié)”，列出“本課小結(jié)”中各要點所包含的知識細目，并勾勒出全課的知識體系，便于學生對歷史知識的理解和記憶，從而大大提高課堂的教學效果，也使歷史學科的功能得到更好的發(fā)揮。
總之，構(gòu)建歷史高效課堂，必須功夫下在課前，組織落實放在課中。備課必須備課標、備教材、備學生，不僅要研究教材、理解教材，仔細推敲教學的重難點，更要了解“學情”，根據(jù)學生的實際情況和認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，設(shè)計合理的教學活動。在教學活動的組織上要做到高效嚴密，確保課堂教學的順利進行。此外，在目標的檢測上還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。只有這樣，才能讓我們的歷史課堂真正高效起來。
【參考文獻】。
[1]吳洪洋？初中歷史教學中如何引導學生進行探究式學習[j],安徽教育，，（01）。
[2]教育部，《歷史課程標準解讀》，北京師范大學出版社，版。
[3]李炳亭，《高效課堂22條》，山東文藝出版社，05月。
[4]張廣利，《如何構(gòu)建高效課堂》，《天津教育》05期。
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